導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪畫教育的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，中國文化，有一種“任重道遠(yuǎn)”的“弘毅”精神，它既有自立的能力，又有應(yīng)變的能力，因此能夠生生不息。而中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，也具有一種特殊持久的生命魅力，在許多的古老文明的藝術(shù)變遷衰退的比對(duì)之下，這一特征尤其引人注目。體現(xiàn)東方哲學(xué)的中國畫及東方美術(shù)，本質(zhì)上是理性與非理性的統(tǒng)一、再現(xiàn)與表現(xiàn)的合一、抽象與具象的化一的藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)相克相生的和諧精神。它區(qū)別于其他繪畫的是，要求作品中人文境界的文化意義大于繪畫本身的含義。

那么，我們?nèi)绾蝸斫忉寕鹘y(tǒng)繪畫與現(xiàn)代文化的沖突呢？傳統(tǒng)繪畫在現(xiàn)代美術(shù)教育中又會(huì)具備哪些作用與意義呢？

誠然，以傳統(tǒng)文化為背景的中國畫所體認(rèn)的文化意識(shí)與現(xiàn)代文化是有差異的。由于在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中生存的人們承擔(dān)著繁復(fù)的心理負(fù)擔(dān)，失卻了“本心”，使靈魂產(chǎn)生缺憾，因此被視作人格修養(yǎng)的中國傳統(tǒng)繪畫朝著理性和諧的方向發(fā)展，是一種新的繼承和發(fā)展。中國繪畫歷來是勇于吸取外來藝術(shù)精華的，在魏晉南北朝、唐、明、清時(shí)期就先后受到佛教藝術(shù)和西方繪畫的影響。學(xué)北齊曹仲達(dá)人物畫的靳智翼，吸取外來畫風(fēng)，融會(huì)貫通，勇于變革舊貌。唐釋彥驚在《后畫錄》中稱道：“祖述仲達(dá)，改張琴瑟，變夷為夏，肇自斯人?！蔽⊥鈦砑妓?，經(jīng)過吐納、凈化，以此來豐富、發(fā)展自己。過去如此，現(xiàn)今提倡開放、變革，更應(yīng)如此。

畫史上，東晉顧愷之提出的“遷想妙得”論是最具藝術(shù)含義的。作為中國畫藝術(shù)獨(dú)特的造型理論，它比張璟提出的“外師造化，中得心源”要早幾百年，且更具藝術(shù)的形象思維性。要求藝術(shù)家將客觀世界的表現(xiàn)對(duì)象，通過自己的藝術(shù)思維，以超時(shí)空的方法去神交默契和意象，或概括夸張，或濃縮細(xì)化，或化平面為立體，或化立體為平面——塑造出高于現(xiàn)實(shí)、各自不同的精神形象。它與張璨提出的“外師造化，中得心源”及后人提出的“寫生”概念是互為一體的。具體來說，就是外師造化的客觀形象經(jīng)過藝術(shù)家心源的遷想，從而塑造出更具生命力和精神的藝術(shù)形象來，在現(xiàn)代語言的語境中，“寫生”則是達(dá)到妙得的結(jié)果。由此，它對(duì)現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中的啟導(dǎo)是功效顯著的，“遷想妙得“論不僅適合于現(xiàn)代藝術(shù)，且適合于音樂、舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)，是符合藝術(shù)發(fā)展從具象到抽象和表現(xiàn)主義的健康思維與客觀規(guī)律的。它是藝術(shù)表現(xiàn)中最高級(jí)的表現(xiàn)技巧，也是藝術(shù)家重塑藝術(shù)形象的必要手段，和體現(xiàn)自身獨(dú)特的藝術(shù)思想至關(guān)重要的一環(huán)。

在中國古代山水畫史上，董源、巨然把江南山的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，塑造出狀如麻披散而錯(cuò)落交搭的“披麻皴”；米芾從江南煙雨中得出造就“山色空蒙雨亦奇”效果的“橫點(diǎn)米家皴”；而李唐創(chuàng)造出了獨(dú)具北方山水特色的“斧劈皴“；倪云林則是把太湖一帶的山石塑造成“折帶皴”。在花鳥畫史上，最明顯的是筆下的鳥、魚、松、石、荷花，都不同于生活，但都高于生活可見的現(xiàn)實(shí)形象，近代的齊白石也是如此。

張彥遠(yuǎn)的《歷代名畫記》中載有“夫畫者，成教化，助人倫，窮神變，測(cè)幽微，與六籍同功”，肯定了繪畫具有的社會(huì)功能，即起到美的教育作用。

現(xiàn)今學(xué)院教學(xué)，采用西畫觀念，把繪畫的本質(zhì)說成是“再現(xiàn)”自然的，或是“表現(xiàn)“精神的。其實(shí)，從辯證的思維觀點(diǎn)上看，一切繪畫的本質(zhì)都是再現(xiàn)與表現(xiàn)的合一，而中國畫恰是最能體現(xiàn)人類繪畫的本質(zhì)，它是建立在兩極思維認(rèn)識(shí)上的，具有在時(shí)空序列中向前延伸的先導(dǎo)意識(shí)，是一種無邊的自由，且具有無窮的召喚力，是呼喚前進(jìn)的精神力量。

目前，各美術(shù)院校基本上采用西方學(xué)院派美術(shù)教學(xué)法，這種教學(xué)法與中國畫的本質(zhì)特色存在諸多不相適應(yīng)的情況。學(xué)院教學(xué)應(yīng)把歷史上悟派教學(xué)適當(dāng)引入課堂，采用“教悟合一”的方法去啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，中國畫從形式到內(nèi)涵都是基于不同的大文化傳統(tǒng)和思維模式的，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兩極思維原理的真諦意義。繪畫形象來源于自然形象，但并不以模仿再現(xiàn)自然形象為最終目的，形象只是畫家表達(dá)畫意的語言而已。關(guān)于描繪形象時(shí)采用的藝術(shù)加工處理手法的這部分內(nèi)容，中國畫教學(xué)也應(yīng)系統(tǒng)科學(xué)地增加講授。

為了進(jìn)一步使學(xué)院式中國畫教學(xué)得到發(fā)展，應(yīng)建立一門東方繪畫學(xué)體系。用現(xiàn)時(shí)代語言，參照現(xiàn)時(shí)代人類發(fā)展成果，系統(tǒng)科學(xué)地闡述、繼承和發(fā)展中國畫的藝術(shù)原理，培養(yǎng)學(xué)生正確的中國畫專業(yè)觀念，提供最好的漸進(jìn)式的知識(shí)吸收方法，彰顯學(xué)院中國傳統(tǒng)繪畫價(jià)值觀的重要性和必要性。

中國傳統(tǒng)繪畫在世界藝術(shù)史上的不朽貢獻(xiàn)是其語言的簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵的豐富，數(shù)千年來代代嬗變，生機(jī)不絕，代有突破，代有新風(fēng)。而中國傳統(tǒng)精神至今一脈相承，強(qiáng)調(diào)的始終是中華民族文化精神，是具有民族性的中國風(fēng)格。黃賓虹說：“屢變者面貌，不變者精神?！贝恕昂胍恪本袷瞧犯窳α康闹匾湕l，有利于從行為和思考兩個(gè)領(lǐng)域提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)鑄煉心智、塑造性格具有特殊意義。

篇2

專題式教學(xué)的意義

知識(shí)更系統(tǒng) 語文知識(shí)瑣碎龐雜，豐富多樣，很難像其他學(xué)科那樣，呈現(xiàn)邏輯上升的學(xué)科體系，專題式教學(xué)的模式，可以通過聚合相似文章的專題形式，使知識(shí)更系統(tǒng)集中地體現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的“賦比興”手法的時(shí)候，如果把《蒹葭》《關(guān)雎》《氓》《采薇》《無衣》等放在一起，形成專題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，對(duì)《詩經(jīng)》的認(rèn)識(shí)也會(huì)更深入。

思維更深刻 北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長石中英曾經(jīng)說過：“不僅要注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本方法的掌握，更要注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的批判意識(shí)、綜合意識(shí)和合作意識(shí)的發(fā)展。”專題式教學(xué)給了學(xué)生閱讀的挑戰(zhàn)、成功的喜悅和難以忘懷的閱讀收獲。在這個(gè)過程中，學(xué)生鍛煉了思維、磨礪了思想，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。例如，吳泓老師的王安石專題教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了王安石的背景材料后，對(duì)王安石的個(gè)性感悟仍然不夠深入，在這種情況下，他甚至把心理學(xué)家岳曉東的文章引入進(jìn)來，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)王安石心理健康的思考，學(xué)生從中感悟到，王安石變法的失敗與他偏執(zhí)的個(gè)性也有著巨大的關(guān)系，這些都帶給學(xué)生巨大的思想沖擊。

實(shí)施步驟

專題式教學(xué)模式，一般包括以下四個(gè)步驟：精讀――泛讀――活動(dòng)――寫作。第一步，精讀。由師生共同研讀同一專題下的不同篇目，深入地探究文本，將文本讀懂讀透。第二步，泛讀。學(xué)生自讀，教師提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生自主地探討、研究，讀出自己的感悟。第三步，活動(dòng)。主要由教師設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過活動(dòng)，加深對(duì)文本的理解，獲得更多的感悟。第四步：寫作。教師為學(xué)生提供多角度的寫作題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，將自己的所感所得，書寫成文，形成文字的積累，并通過寫作這種形式，將閱讀的效果落在實(shí)處。

具體案例

為了探究語文學(xué)科的教學(xué)模式，筆者積極參加了《中國教師報(bào)》中國特色品牌學(xué)校共同體特聘專家梁恕儉的“學(xué)科建模指導(dǎo)”講座；在學(xué)科大組教研活動(dòng)中，運(yùn)河中學(xué)高二語文教師陶彥睿做了“專題教學(xué)初探”的代表發(fā)言；運(yùn)河中學(xué)高二語文教師李崢還上了一節(jié)“語文學(xué)科建模研究課”，得到了專家的肯定和精心指導(dǎo)。在通州區(qū)視導(dǎo)活動(dòng)中，全組老師集體備課，專題式教學(xué)模式得到教研員的好評(píng)和支持。不僅如此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，全組老師齊心協(xié)力，積極展開專題教學(xué)。例如，學(xué)校開展了以作家為組材的專題，有魯迅專題、李杜專題、蘇軾專題等；開展了以體裁組材的專題，如駢文辭賦、唐宋詩詞、唐宋散文等；開展了以教材選篇為主的專題，如京味文化、諸子百家、品味秋天等專題。

例如“魯迅詩文專題”中，教師首先讓學(xué)生做了社會(huì)調(diào)查：魯迅精神的實(shí)質(zhì)是什么？當(dāng)代中國還需要魯迅嗎？要求學(xué)生選擇五個(gè)年齡段對(duì)象做調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告，并談?wù)剛€(gè)人眼中的魯迅形象。從調(diào)查結(jié)果上看，被調(diào)查者們基本上認(rèn)同，經(jīng)典作品該讀、魯迅先生的作品該讀。然后，師生共讀《自序》《聰明人和傻子和奴才》《吶喊》等小說集中重點(diǎn)篇目。推薦閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》《起死》《出關(guān)》《鑄劍》等篇。最后是發(fā)散寫作：“我眼中的魯迅”“魯迅啟迪我們做怎樣的（或怎么做）社會(huì)人”“我畫魯迅”通過讀其文，為你心中的魯迅畫像一幅；或者自選角度評(píng)論魯迅在你心中的形象（可以繪畫、也可用詩文，還可圖文并茂）。

效果和體會(huì)

通過開展專題式教學(xué)發(fā)現(xiàn)，專題式教學(xué)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性和參與度都很高，閱讀量也得到了顯著的提升。不僅如此，學(xué)生的思維也得到訓(xùn)練，看問題更全面，認(rèn)識(shí)更深刻，更富有哲理，表達(dá)能力顯著提升。最終寫作環(huán)節(jié)的設(shè)置，也促使學(xué)生寫作形式多樣，手法多樣，寫作水平也由此得到提升。

篇3

作為一名教育工作者，我十分高興參加今天的全市老年教育工作會(huì)議。在全市各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、社會(huì)各界的廣泛支持、老年人的積極參與下，我市老年教育工作近年來得到了蓬勃發(fā)展，多次獲得全國、全省有關(guān)部門的獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。老年大學(xué)人數(shù)越來越多，專業(yè)、班級(jí)不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量逐年提升，四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)已初步形成，各種形式的老年教育愈加適應(yīng)老年人的精神需求。老年教育已日益成為全市“大教育”的重要組成部分，成為全市教育的閃光點(diǎn)之一，展示出生機(jī)盎然，活力迸發(fā)的可喜發(fā)展前景。我市各種類型的老年大學(xué)、老年學(xué)校已成為老同志、老齡人增長知識(shí)的課堂、歡度晚年的樂園、老有所為的場(chǎng)所，越來越受到廣泛的好評(píng)和贊賞。

尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，黨和國家對(duì)做好老齡工作提出了“五個(gè)老有”的要求，“老有所學(xué)”是其中一個(gè)重要內(nèi)容。據(jù)有關(guān)資料顯示，目前全國人口近13億，其中65歲以上的老年人超過了9000萬，我市150萬人口中，老年人約16萬；據(jù)聯(lián)合國研究機(jī)構(gòu)的最新報(bào)告，到2050年，全世界60歲以上人口將達(dá)20億，占總?cè)丝诘?1%（現(xiàn)在是6.3億）；而中國在這方面速度會(huì)更快些，到2050年，老年人口將達(dá)到4億，占總?cè)丝诘?5%左右。到那時(shí)，無論世界還是中國，人口結(jié)構(gòu)都將發(fā)生變化：60歲以上人口將超過15歲以下人口，出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。作為教育工作者，我也經(jīng)常思考，景德鎮(zhèn)市國民教育和終身教育這兩個(gè)體系的建設(shè)如何有機(jī)協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)？在未來教育發(fā)展中如何用科學(xué)發(fā)展觀引導(dǎo)新的教育體系的規(guī)劃和建設(shè)？包括老年教育在內(nèi)的全市教育如何進(jìn)一步普及、提高？景德鎮(zhèn)已形成的教育特色如何揚(yáng)優(yōu)成勢(shì)？當(dāng)前，景德鎮(zhèn)市教育面臨的不僅是要發(fā)展學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育，還要面對(duì)日益增長的老年教育需求和社區(qū)教育、家庭教育、機(jī)關(guān)教育、企業(yè)教育，乃至整個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)教育的需求。

一、審時(shí)度勢(shì)，站在新的高度認(rèn)識(shí)我市老年教育

發(fā)展老年教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要。老年教育是黨的老齡事業(yè)的重要組成部分。十六大報(bào)告中提出“構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。學(xué)習(xí)型社會(huì)的特征在于不斷學(xué)習(xí)，包括終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)。我市老年大學(xué)的離退休老領(lǐng)導(dǎo)、老干部、老同志帶頭學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)促進(jìn)和帶動(dòng)全社會(huì)學(xué)習(xí)和建設(shè)“學(xué)習(xí)型瓷都”有十分重要的作用。

發(fā)展老年教育是構(gòu)建和諧教育的需要。老齡工作已經(jīng)成為全社會(huì)面臨的一項(xiàng)重要工作，發(fā)展老年教育不僅能使老年人增長知識(shí)、更新觀念，增強(qiáng)老有所為的干勁，還能使他們調(diào)整心理狀態(tài)，獲取生活樂趣；陶冶情操，充實(shí)精神文化生活；促進(jìn)身心健康，提高晚年生活質(zhì)量；保持革命本色，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)主義精神文明建設(shè)作出新的貢獻(xiàn)。這也是發(fā)展和諧教育的題中應(yīng)有之義。

發(fā)展老年教育是依法治教的需要?！独夏耆藱?quán)益保障法》、《教育法》等都從法律上確定了老年人接受教育的權(quán)利，老年教育不僅是老齡工作和老干部工作的重要組成部分，也是我們教育行政部門工作的重要組成部分。

二、統(tǒng)籌兼顧，把老年教育納入全市國民教育發(fā)展整體規(guī)劃

老年教育是教育體系中的重要組成部分，我們要認(rèn)真做好統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)發(fā)展工作，樹立大教育觀，結(jié)合老年人的精神生活需求、老齡化發(fā)展趨勢(shì)，把老年教育統(tǒng)籌到全市國民教育發(fā)展中，給予全力支持。這次會(huì)議印發(fā)的《景德鎮(zhèn)市老年教育五年發(fā)展規(guī)劃》（征求意見稿），在大的背景下對(duì)我市老年教育發(fā)展的形勢(shì)作了客觀分析，具有非常強(qiáng)的前瞻性，提出的目標(biāo)和任務(wù)體現(xiàn)了發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)的時(shí)代性，提出的措施具有針對(duì)性、操作性。我們要共同完善這個(gè)規(guī)劃，將這個(gè)規(guī)劃的要點(diǎn)納入即將啟動(dòng)的全市國民教育十一.五規(guī)劃之中。會(huì)前，我向老年大學(xué)幾位老領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)過我的想法：市教育局不論現(xiàn)在還是以后，都會(huì)大力支持全市老年教育的發(fā)展，把它當(dāng)作一項(xiàng)重要工作抓好、抓落實(shí)。

三、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推進(jìn)全市國民教育與老年教育的融合發(fā)展

老年人中蘊(yùn)藏著極大的精神財(cái)富和創(chuàng)造才能，是一筆非常珍貴的人才資源，我市老年大學(xué)是特色鮮明的優(yōu)質(zhì)教育資源。今后，在我市普通國民教育領(lǐng)域，我們將充分利用我市老年學(xué)校里面老領(lǐng)導(dǎo)、老學(xué)者、老專家人才薈萃，見多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)點(diǎn)，邀請(qǐng)他們來學(xué)校指導(dǎo)、授課、講座等，挖掘?qū)氋F的教育資源，補(bǔ)充完善普通國民教育。當(dāng)前，我們要充分利用老年教育的示范輻射作用，來帶動(dòng)社區(qū)教育、家庭教育、機(jī)關(guān)教育、企業(yè)教育等發(fā)展。并要通過多元方式，包括遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)和其他資源共享等方式來推動(dòng)全市各項(xiàng)教育的開展。我們將努力做好普通國民教育資源對(duì)老年教育的補(bǔ)充完善、合作交流工作。采取多元的形式，創(chuàng)新老年教育的體系和機(jī)制來滿足老年人多元化的教育要求。并著手對(duì)教育資源和人才模式進(jìn)行優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)終身教育與終身學(xué)習(xí)雙向強(qiáng)化、教育型社會(huì)與學(xué)習(xí)型社會(huì)雙重組合，形成“處處是學(xué)習(xí)之所”的社會(huì)環(huán)境，最大限度發(fā)揮教育資源作用，使人們?cè)诓煌A段和不同層次的各種學(xué)習(xí)需求的實(shí)現(xiàn)得以保障。

四、熱忱服務(wù)，為我市老年教育更快更好地發(fā)展做實(shí)事

篇4

關(guān)鍵詞：群眾文化；藝術(shù)教育；社會(huì)意義；分析

引言：

近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了飛速發(fā)展，國家在群眾文化建設(shè)方面給予了極大的關(guān)注與支持，重點(diǎn)倡導(dǎo)發(fā)展群文事業(yè)。群眾文化藝術(shù)活動(dòng)是以廣大人民群眾為主要對(duì)象，通過自娛自樂的文化形式，達(dá)到強(qiáng)身健體，愉悅身心的目的，進(jìn)而真切的體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貐^(qū)域的實(shí)際生活狀況。比如，舉辦形式多樣化的社區(qū)活動(dòng)，廣場(chǎng)舞文化、文藝匯演等，都充斥著人們的生活當(dāng)中，在提升群眾整體品味和修養(yǎng)時(shí)，也能提升他們的思想境界，全面感受到藝術(shù)的魅力。

一、群眾文化藝術(shù)教育概述

在我國悠久的歷史長河中，古代的先祖?zhèn)冊(cè)趧趧?dòng)生活創(chuàng)造出來多樣化的文明類型，這種形式的文化在經(jīng)過歲月的沉淀成為了人們豐富的形式內(nèi)容，也是我今天口中所提及的群眾文化。因此，新時(shí)期背景下，黨和國家都在大力提倡推進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力，推進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。同時(shí)，每一位群眾都是群眾文化藝術(shù)教育的人物，且藝術(shù)活動(dòng)滲透到生活的各個(gè)方面。群眾文化藝術(shù)教育不受地域的限制和約束，即使目前我國城市和農(nóng)村在文化和經(jīng)濟(jì)水平上存在一定程度的差距，但是他們的群眾文化教育絲毫不受影響[1]。所以，群眾文化藝術(shù)教育應(yīng)該更加倚重教育資源和力量不足的地區(qū)，以提升全民整體道德素養(yǎng)為目的，建設(shè)和諧穩(wěn)定社會(huì)為主要思想，通過文化教育改變廣大人民群眾的審美觀念，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、群眾文化藝術(shù)教育的社會(huì)實(shí)際價(jià)值和作用

1、群眾文化藝術(shù)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化之間有著緊密相連的關(guān)系，文化的發(fā)展可以助力經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展可以帶動(dòng)文化進(jìn)步。目前，各式各樣的文化藝術(shù)活動(dòng)已經(jīng)開始步入各家各戶的門檻，無論是嚴(yán)寒或者酷暑，都抵擋不住群眾開展文化藝術(shù)活動(dòng)的熱情。近年來，象棋愛好者、廣場(chǎng)舞愛好者一到早晚都會(huì)開始組織文化交流活動(dòng)，社區(qū)工作人員也會(huì)通過短片宣傳的方式，帶動(dòng)周圍的社區(qū)加入到濃烈的藝術(shù)活動(dòng)中來。

群眾文化是通過群眾獨(dú)立的創(chuàng)新，再通過自身的方式去傳播給大家?！八囆g(shù)來源于生活”藝術(shù)和生活息息相關(guān)，社會(huì)的不斷發(fā)展，逐步滲透到我們生活的方方面面。比如：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代環(huán)境下，藝術(shù)教育中所提及的藝術(shù)思維、審美觀念、人際交往等，都是人們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中需要掌握的基本技能。當(dāng)代社會(huì)不僅需要文化修養(yǎng)高的人，更需要能夠適應(yīng)時(shí)代步伐的人，只有這樣才能推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。群眾文化的進(jìn)一步豐富對(duì)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果還有待證實(shí)[2]。

2、有利于構(gòu)建和諧社會(huì)

中國特色社會(huì)主義道路重點(diǎn)提出“走群眾光線”是構(gòu)建和諧社會(huì)的核心工作內(nèi)容。其一，群眾文化在和諧社會(huì)構(gòu)建中發(fā)揮著關(guān)鍵的助力作用，也體現(xiàn)出了豐富的精神文明，可以看出文化在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著重要的位置。群眾文化實(shí)際上一種面向基層群眾的建設(shè)工作，在發(fā)展中每位群眾都會(huì)參與進(jìn)來，簡(jiǎn)單來說，能夠?qū)⑸鐣?huì)的真善美傳播到每一位民眾的心理，有利于促進(jìn)人類與社會(huì)的和諧相處。尤其是當(dāng)前我國正處于發(fā)展的重要時(shí)期，改革的不斷深入，群眾文化藝術(shù)教育能夠發(fā)揮出調(diào)節(jié)的作用，調(diào)動(dòng)廣大群眾的積極性與參與性。另外，群眾文化活動(dòng)可以滿足民眾精神文化的基礎(chǔ)需求，能夠構(gòu)建出讓他們身心都得到全面滿足的和諧空間和陣地，心靈在享受藝術(shù)的同時(shí)，也能提升其精神境界。

3、推動(dòng)社會(huì)審美教育的發(fā)展

目前，國外很多發(fā)達(dá)國家非常重視群文藝術(shù)教育的發(fā)展，他們建立了老年人生活俱樂部以及群眾藝術(shù)館等。群眾文化活動(dòng)的實(shí)施和教育主要教育對(duì)象是針對(duì)社會(huì)文化知識(shí)和技能偏低的民眾。在實(shí)際文化藝術(shù)教育活動(dòng)開展中，更加注重群眾的身心發(fā)展，通過輕松愉悅的方式融入豐富的娛樂內(nèi)容，培養(yǎng)社會(huì)群眾的審美觀念和綜合素質(zhì)，這不單單是體現(xiàn)在簡(jiǎn)單的文化理論學(xué)習(xí)上，更為重要的是提升社會(huì)大眾的整體修養(yǎng)和素質(zhì)。

4、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展

群眾文化是社會(huì)建設(shè)中的重要載體，一旦形成就是獨(dú)具特色的品牌文化，能夠?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的助力作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，群眾文化已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播的方式成為了大眾娛樂的形式，人們被多樣化的文化項(xiàng)目所吸引。這時(shí)，需要群眾文化去改變?nèi)藗兊乃枷胂喈?dāng)關(guān)鍵，政府所提倡的群眾文化基地是文化傳播的重要陣地，在幫助人們形成正確的價(jià)值觀時(shí)，還能發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，構(gòu)建出良好積極的社會(huì)發(fā)展氛圍。其次，豐富群眾精神和內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提升了他們的文化素養(yǎng)，促使人民群眾以最佳的精神面貌加入到社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中去，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量[3]。

篇5

【關(guān)鍵詞】外交話語；合作原則；會(huì)話含義

中圖分類號(hào)：D80

一、合作原則與會(huì)話含義理論

美國語言哲學(xué)家格萊斯于1967年提出了“合作原則”和“會(huì)話含義”理論。他指出，會(huì)話的雙方為了達(dá)到共同的交際目的愿意進(jìn)行理性的合作。在這樣的理性前提下，形成了雙方所默契的合作原則：根據(jù)談話目的或者走向，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，說出恰如其分的話。根據(jù)這個(gè)原則，產(chǎn)生了四大準(zhǔn)則，每個(gè)準(zhǔn)則針對(duì)說話的一個(gè)方面：信息量、真實(shí)程度、相關(guān)性和表達(dá)的清晰度。

格萊斯同時(shí)指出，人們?cè)跁?huì)話中常常會(huì)無視或者違反這些準(zhǔn)則，這是人們的一種交際策略，目的是間接表達(dá)用意，使一句話不但有字面意思，還可以有其他含義。當(dāng)說話人違反了這些準(zhǔn)則的時(shí)候，聽話人就迫使自己超越話語表面意義去設(shè)法領(lǐng)悟說話人所說話語的隱含意義。這種話語的隱含意義，即“會(huì)話含義”。下面結(jié)合一些外交案例進(jìn)行分析。

二、外交話語中違反合作原則及其次準(zhǔn)則的情況

（一）違反量的準(zhǔn)則

量準(zhǔn)則要求講話者所說的話要達(dá)到一定的詳盡程度，所提供的信息既不能多于也不能少于實(shí)際需要的信息量。但是，一些外交話語在某種程度上會(huì)故意違反這一準(zhǔn)則。外交人員往往不會(huì)全面回答記者或其他外交官提出的問題，而是采用委婉的方式來應(yīng)對(duì)一些尖銳的問題，既維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，緩和了緊張的氣氛，又使自己不至于陷入尷尬的境地。

例如，2010年1月18日總理在多哈舉行的中外記者招待會(huì)上，《沙特東方報(bào)》記者問：中國主張?jiān)谥袞|建立無核區(qū)，您怎么看待以色列擁有核武器的問題？

回答：中國支持中東地區(qū)建立無核區(qū)的立場(chǎng)是堅(jiān)定的?！铱梢悦鞔_地將，我們這一立場(chǎng)是針對(duì)中東地區(qū)所有國家，無一例外。

面對(duì)記者提出的尖銳問題，總理沒有做正面回答。他的這一委婉表達(dá)違反了量的準(zhǔn)則，即沒有提供足夠的信息，但記者完全可以領(lǐng)悟到中國不支持以色列擁有核武器的立場(chǎng)。

（二）違反質(zhì)的準(zhǔn)則

質(zhì)的準(zhǔn)則要求說話人不說自知是虛假或缺乏證據(jù)的話，而應(yīng)說真實(shí)的話。然而，在實(shí)際交際中，這一準(zhǔn)則常常被故意違反。只要聽話人結(jié)合語境和背景信息，就能理解說話人的真正意圖。

例如，2011年6月7日，外交部發(fā)言人洪磊主持例行記者會(huì)。

問：我有兩個(gè)關(guān)于谷歌的問題。第一，近日《人民日?qǐng)?bào)》海外版評(píng)論文章稱，谷歌已經(jīng)淪為誹謗他國的政治工具，中國政府是否支持這一觀點(diǎn)呢？第二，中方是否要求谷歌提供切實(shí)證據(jù)證明其受到可能源自中國的黑客攻擊？

答：谷歌聲稱受到所謂“來自中國的黑客攻擊”，它完全可以向中國公安機(jī)關(guān)報(bào)案，也可以通過中美間有關(guān)執(zhí)法合作機(jī)制來解決問題。但是它卻采用現(xiàn)在的辦法來渲染所謂的“事態(tài)”，這是不是顯示它有別的用心呢？

此例中新聞發(fā)言人采用以問而答的形式，刻意違反了“不說缺乏足夠證據(jù)的話”這一質(zhì)準(zhǔn)則的要求，意在向受話者表達(dá)谷歌聲稱受到來自“中國黑客”攻擊的說法純屬無中生有、別有用心的語用意義。

（三）違反關(guān)系準(zhǔn)則

關(guān)系準(zhǔn)則要求說話人提供與所談?wù)摰脑掝}緊密相關(guān)的信息。在實(shí)際交際中，由于各種原因，說話者往往會(huì)故意使用一些與所談?wù)摰脑掝}無關(guān)的詞語迂回地、間接地談及話題。

例如，2011年1月20日，外交部發(fā)言人洪磊主持例行記者會(huì)。

問：主席訪美期間，中美還討論了人權(quán)問題，中方有何評(píng)論？

答：盡管中美兩國在人權(quán)問題上仍然存在分歧，但雙方都致力于促進(jìn)和保護(hù)人權(quán)。中國政府高度重視保護(hù)和促進(jìn)人權(quán)，中國改革開放的進(jìn)程也是事業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程，事業(yè)取得的成就舉世公認(rèn)。正像美國在不斷改進(jìn)人權(quán)一樣，中國也在不斷改進(jìn)自己的人權(quán)事業(yè)，這是一項(xiàng)永無止境的事業(yè)。

在回答記者的提問“有何評(píng)論”時(shí)，中方看似是在談?wù)撊藱?quán)問題，而實(shí)際上并沒有進(jìn)行任何“評(píng)論”，只是用一些與問題沒有太大關(guān)系的無關(guān)緊要的話來回答。這種回答顯然刻意違反了關(guān)系準(zhǔn)則，目的是想表達(dá)任何國家的人權(quán)事業(yè)都需要改善，不存在適合每個(gè)國家的發(fā)展模式，美方以此來挑釁中國是行不通的。

（四）違反方式準(zhǔn)則

方式準(zhǔn)則要求說話時(shí)要盡量直截了當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、避免歧義，但在外交場(chǎng)合，人們往往會(huì)故意違背這一準(zhǔn)則，通過含糊其辭的說法避免正面回答對(duì)方的某些尖刻問題。

例如，2006年春節(jié)后的第一次記者招待會(huì)。

問：關(guān)于國際原子能機(jī)構(gòu)對(duì)伊朗核問題的決議，五個(gè)國家投了棄權(quán)票，中國最后投了贊成票而非棄權(quán)票，背后有什么考慮？

孔泉：我們?cè)诒澈蠛颓胺降目紤]是一樣的，沒有什么秘不可宣之處。

該例子違反了方式準(zhǔn)則下的“避免歧義”的次準(zhǔn)則。例子中的“背后”一詞，有“后面”和“不當(dāng)面”兩種意思。在這里，我們可以看出，孔泉所說的“背后”并非記者所說的“背后”。孔泉巧妙地借助了“后面”的形式表達(dá)“不當(dāng)面”的意思，如此就產(chǎn)生了“我們國家坐得正、站得直，從不會(huì)在背后搞什么秘密，且這個(gè)問題已經(jīng)向世人澄清”這一會(huì)話含義。

從格萊斯會(huì)話含義的推導(dǎo)可以看出，會(huì)話含義的產(chǎn)生是建立在對(duì)合作原則的有意違反的基礎(chǔ)之上。因此，在外事活動(dòng)中，外交人員如果能夠靈活運(yùn)用合作原則，借助違反合作原則中的各條準(zhǔn)則傳達(dá)會(huì)話含義，在面對(duì)那些旨在挑釁、刁難或有弦外之音難以正面回答的問話時(shí)，就可以靈敏應(yīng)對(duì)、化被動(dòng)為主動(dòng)，保全自身的面子，在世界面前塑造一個(gè)更好的中國形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]索振羽.語用學(xué)概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

篇6

一年來，全縣初中教育教學(xué)工作取得了可喜的成績。主要表現(xiàn)在：

1.課堂教學(xué)水平顯著提高。課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)自啟動(dòng)以來，到目前，已經(jīng)由五個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)向全縣所有初中學(xué)校全面推廣，各初中學(xué)校大力推行課堂教學(xué)改革，積極開展形式多樣高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中研究，在研究中提高，各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作順利推進(jìn)，課堂上教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了改變，課堂教學(xué)水平大幅度提高，課改成效顯著。

2.三位一體的管理模式成效顯著。為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，針對(duì)目前學(xué)生在家時(shí)間長的特點(diǎn)，我們?cè)谌h初中推廣了“教師、學(xué)生、家庭”三位一體的“5+2”管理模式。像觀城初中、燕店初中、朝城初中、舍利寺初中等積極實(shí)踐、探索?！?+2”管理模式的實(shí)施，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，最大程度的發(fā)揮了學(xué)生的自主性、實(shí)踐性和個(gè)性的張揚(yáng)，有效的保證了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)我縣初中教育教學(xué)管理向更高層次的發(fā)展邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

3.辦學(xué)行為進(jìn)一步規(guī)范，課程實(shí)施水平有所提高。各初中學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，把加強(qiáng)學(xué)校管理和規(guī)范辦學(xué)行為作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，全面提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2月25日26日，順利通過了聊城市初中課程實(shí)施水平評(píng)估團(tuán)一行10人對(duì)我縣課程實(shí)施情況檢查評(píng)估，得到了評(píng)估考察組的好評(píng)。

4.分區(qū)承包，分類指導(dǎo)，增強(qiáng)了針對(duì)性、提高了實(shí)效性。

為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導(dǎo)作用，保證課堂教學(xué)改革活動(dòng)的順利進(jìn)行，教研室把全縣初中學(xué)校分為八個(gè)教學(xué)區(qū)，組織所有學(xué)科教研員深入教學(xué)區(qū)，重點(diǎn)關(guān)注課改基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)校，增強(qiáng)了指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。教研員一方面當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀助手，另一方面發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過聽課、評(píng)課、舉辦理論講座等方式指導(dǎo)和幫助一線教師，深入課堂進(jìn)行面對(duì)面溝通，及時(shí)切磋、研究改革中出現(xiàn)的問題，不斷把改革引向深入。

5.骨干教師隊(duì)伍不斷壯大。提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。一年來，我們通過聘請(qǐng)中央教科所韓立福教授來我縣實(shí)驗(yàn)初中、妹冢初中進(jìn)行有效教學(xué)理論指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課，邀請(qǐng)鄒平九戶中學(xué)、黛溪中學(xué)課改骨干進(jìn)行“激情課堂”模式解讀、初中語數(shù)外教師參加暑期網(wǎng)上培訓(xùn)、開展英語口語大賽、英語新教材培訓(xùn)、思想品德中考備考會(huì)等系列活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師觀念、提高了教師的實(shí)際教學(xué)能力、建立和培養(yǎng)了一批骨干教師群體，目前已形成了一支教學(xué)理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)功底雄厚、教學(xué)成績突出、熱心教學(xué)改革的骨干教師隊(duì)伍，一批省市優(yōu)質(zhì)課教師、教學(xué)能手群體出現(xiàn)，他們成為推動(dòng)我縣教育教學(xué)發(fā)展的有生力量。

6.課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的好局面。

當(dāng)前，課堂教學(xué)改革已深入人心，大多數(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都已清醒地認(rèn)識(shí)到改革教學(xué)方法、提高課堂效率才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。各學(xué)校都在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)學(xué)校好的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)改革的路子。如新華學(xué)校、妹冢初中、莘亭初中櫻桃園初中、、河店初中、舍利寺初中、張寨初中等，就是我們課改實(shí)踐中結(jié)出的累累碩果。望大家認(rèn)真研究、吸收他們好的做法，并不斷的超越他們。

7.初中優(yōu)質(zhì)生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，為高中發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

初中與高中是一個(gè)有機(jī)的整體，不能截然分割開來，高中的發(fā)展離不開初中的大力支持，初中的提高需要高中來拉動(dòng)，高、初中必須目標(biāo)一致、協(xié)調(diào)發(fā)展。各初中學(xué)校，抓住質(zhì)量不放松，通過多種渠道加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)生的培養(yǎng)，初中優(yōu)質(zhì)生人數(shù)連年增多，為高中源輸?shù)母鄡?yōu)質(zhì)生，奠定了高中發(fā)展的基礎(chǔ)，推進(jìn)了高中教育教學(xué)持續(xù)攀升。

8.初中辦學(xué)水平有所提升，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不斷增多。我縣29所初中學(xué)校，25所在農(nóng)村，由于歷史原因，資源分布不均，優(yōu)質(zhì)學(xué)校主要集中在城區(qū)，農(nóng)村初中成為制約我縣初中教育發(fā)展的瓶頸。近期，縣教育局黨委，根據(jù)實(shí)際，通過整合教育資源，優(yōu)化教育布局，調(diào)整、充實(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子等多種手段，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。各農(nóng)村初中學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，教研引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量，提升辦學(xué)效益，呈現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)頭，70%的農(nóng)村學(xué)校成為成為人民群眾滿意的學(xué)校，滿足了廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，緩解了“擇?！彪y題。

在充分肯定09年工作成績的同時(shí)，我們要清醒地認(rèn)識(shí)到全縣初中教育教學(xué)工作中存在的問題。

篇7

加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既順應(yīng)了就業(yè)制度改革的需要，又反映了社會(huì)發(fā)展變化的新趨勢(shì)。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.創(chuàng)業(yè)觀念較為淡薄。大部分大學(xué)生認(rèn)為好工作便是“鐵飯碗”，追求比較穩(wěn)定的公務(wù)員崗位、事業(yè)單位以及大型國企等。大部分畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)后的前景心存幻想，缺乏創(chuàng)業(yè)的理想和計(jì)劃，實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生甚少。

2.創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量較低。從目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況來看，創(chuàng)業(yè)范疇以選擇服務(wù)業(yè)、零售業(yè)等技術(shù)含量較低的行業(yè)為主。即使有部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)涉及高科技產(chǎn)業(yè)，也只是集中于無需產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)、生產(chǎn)和維護(hù)的網(wǎng)站建設(shè)等，缺乏技術(shù)含量。

3.缺乏創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的勇氣。創(chuàng)業(yè)是充滿風(fēng)險(xiǎn)的行為。要想享受成功的喜悅，就要承受失敗的風(fēng)險(xiǎn)。大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)不起挫折的失敗和考驗(yàn)，很多大學(xué)生在經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的失敗后，就再也不言嘗試了。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，讀好書和好工作可以劃等號(hào)。“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”。在社會(huì)創(chuàng)業(yè)大潮席卷之時(shí)，有的大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)不知所措，以致錯(cuò)過不少機(jī)會(huì)。除主觀因素外，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的客觀因素有：

（一）社會(huì)因素

1.傳統(tǒng)文化的影響。高校沒有擴(kuò)招之前，大學(xué)生不用為找工作發(fā)愁，自然有國家包分配。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生幾乎沒有考慮過。隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。即使在這種情況下，大多數(shù)畢業(yè)生依然定位于公務(wù)員、事業(yè)單位、外資企業(yè)等穩(wěn)定、優(yōu)越的工作崗位。受傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)大學(xué)生不能接受自主創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的一種方式。

2.社會(huì)創(chuàng)業(yè)體制的影響。由于大學(xué)生并非我國現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)大軍的主體，因此，國家目前還沒有形成一整套支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策和法規(guī)。據(jù)調(diào)查，我國的工商、稅務(wù)、創(chuàng)業(yè)制度、人事制度、投融資制度上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)并沒有明文規(guī)定的優(yōu)惠和特殊政策。這造成大學(xué)生在邁向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)，往往與那些在社會(huì)上奮斗多年的創(chuàng)業(yè)者站在同一條起跑線上，舉步維艱。另外，我國的資本市場(chǎng)尚不成熟，融資的困難使許多大學(xué)生胸懷創(chuàng)業(yè)計(jì)劃而空嘆創(chuàng)業(yè)無門。

（二）學(xué)校因素

1.現(xiàn)行教育體制的影響?，F(xiàn)行的教育體制，往往是考試考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。在這種教育體制下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，往往缺乏自主性、創(chuàng)造性。另外，我國高校目前的課程設(shè)置也缺乏對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基本一無所知，不了解創(chuàng)業(yè)的意義，體會(huì)不到創(chuàng)業(yè)的樂趣，缺乏創(chuàng)業(yè)所應(yīng)具備的能力、素質(zhì)與觀念。

2.就業(yè)指導(dǎo)中的誤區(qū)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在不少誤區(qū)。就業(yè)指導(dǎo)形式過于簡(jiǎn)單、片面。當(dāng)今我們常見的就業(yè)指導(dǎo)，大都集中于當(dāng)年畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容也僅停留在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的介紹和政策法規(guī)的簡(jiǎn)單解釋和一般的就業(yè)技巧上，缺乏新意和針對(duì)性，沒有從入學(xué)開始就針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門咨詢和專業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作本身都流于形式，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)了。

3.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。大學(xué)生能否成功創(chuàng)業(yè)與自身的創(chuàng)業(yè)能力有著緊密聯(lián)系。當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力：首先，缺乏扎實(shí)深厚的專業(yè)知識(shí)和廣博的非專業(yè)知識(shí)。其次，缺乏一定的管理知識(shí)，如人事管理、資金財(cái)務(wù)管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場(chǎng)營銷管理等知識(shí)；第三，缺乏相關(guān)的法律知識(shí)。如工商注冊(cè)登記知識(shí)、經(jīng)濟(jì)合同知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等法律知識(shí)；第四，缺乏一定的風(fēng)險(xiǎn)投資意識(shí)。

三、強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

（一）社會(huì)對(duì)策

1.政府政策傾斜。政府的政策支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起關(guān)鍵作用。在我國，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也在校園興起。教育部做出決定，允許大學(xué)生、研究生休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。許多學(xué)校也都采取了相應(yīng)措施，開展創(chuàng)業(yè)教育，支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。清華大學(xué)將寫字樓半價(jià)出租給學(xué)生創(chuàng)辦公司；蘇州大學(xué)實(shí)施學(xué)生科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校還與蘇州高科技園區(qū)合作，專門設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園；華東師大開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)教育課”；東華大學(xué)開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資”的選修課程。上海市高校已逐漸形成了配套措施，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的重要課堂。這些有益的經(jīng)驗(yàn)值得各高校借鑒。

2.學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國家在創(chuàng)業(yè)教育方面有許多好的做法可以借鑒。美國認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)失業(yè)問題的有效手段，創(chuàng)業(yè)教育成為了美國教育發(fā)展的新趨勢(shì)，成為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最緊密的教育形式。美國在創(chuàng)業(yè)教育方面所取得的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

創(chuàng)業(yè)教育要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。注重創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)十分重要。通過體驗(yàn)獲得創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。

3.營造有利于創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。一個(gè)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展離不開良好的社會(huì)環(huán)境，而這種社會(huì)環(huán)境需要政府來營造。首先，政府要轉(zhuǎn)換職能。充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。其次，提供政策支持和資金支持。第三，規(guī)范市場(chǎng)行為。形成統(tǒng)一開放、平等競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的現(xiàn)代市場(chǎng)體系。鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，必須先規(guī)范市場(chǎng)行為，為其發(fā)展?fàn)I造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

1.營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境。學(xué)校要營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境需要從以下幾個(gè)方面去努力：（1）學(xué)校要制定鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度。（2）設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。即為鼓勵(lì)、支持有創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的基金，?？顚Ｓ?。（3）設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)師生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜，為師生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。（4）營造一種有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化。尤其要注重營造一種寬容失敗的氛圍。要?jiǎng)?chuàng)業(yè)就要冒險(xiǎn)，這意味著既可能失敗也可能成功，要使失敗不成為創(chuàng)業(yè)歷程中的思想障礙，就要形成一種寬容失敗、允許失敗的觀念，培養(yǎng)學(xué)生不甘心失敗、不畏艱險(xiǎn)的精神。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。由于創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，這就決定了它不可能單靠學(xué)校的封閉教育結(jié)出碩果，必須同外界一些社會(huì)力量，尤其是企業(yè)、事業(yè)等單位進(jìn)行合作，共建教育實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，教科產(chǎn)三結(jié)合是建立教育實(shí)踐基地最有效的基本途徑之一。而建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地是當(dāng)前實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育急需解決的一個(gè)重要問題。

3.完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循三個(gè)基本原則：一是注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性；二是淡化學(xué)科界限，注重學(xué)科間的交叉性和滲透性；三是要從實(shí)際出發(fā)，因校制宜，逐步建立起較完善的有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好以下四個(gè)方面的工作：（1）減少專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識(shí)教育；（2）增加綜合性課程，其中既包括文理工有機(jī)結(jié)合的課程，也包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，使學(xué)生形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)；（3）開設(shè)足夠的選修課程供學(xué)生選修，并有完善的選修制度和學(xué)分制度，為學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系（校）選修課程創(chuàng)造條件，這樣才能保證學(xué)生形成以專業(yè)知識(shí)。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在經(jīng)濟(jì)全球化和教育面向世界的今天，我國高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變舊的僵化的教育觀念，具備像百森商學(xué)院那種前瞻性的教育理念，樹立現(xiàn)代化的教育思想，切實(shí)把傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、創(chuàng)新教育，改革人才培養(yǎng)模式，從提高學(xué)生的基本素質(zhì)、創(chuàng)新能力入手，在學(xué)校教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)重視加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和機(jī)會(huì)。

5.優(yōu)化現(xiàn)行教學(xué)體系。高校不僅要為大學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，還要積極完善現(xiàn)行的教育體制，形成從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)到教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全面一體化的新教學(xué)體系。加強(qiáng)通才教育，形成不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的能力。同時(shí)，提倡基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在研究和開發(fā)中學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和勇氣。

篇8

論文摘要：英語作為一門國際語言在國際交流中反射出了英語的多樣性和社會(huì)文化特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的差異。在英語教學(xué)中要提高教師和學(xué)生對(duì)英語的社會(huì)文化的意識(shí)，了解交流行為，盡可能地接觸真實(shí)英語。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)純語言學(xué)知識(shí)的同時(shí)了解英語的社會(huì)文化特點(diǎn)，更好更深入地理解英語，提高英語交流能力。

1. 語言的社會(huì)身份和它在教學(xué)中的暗示

語言是交流的一個(gè)重要形式。人類語言的本質(zhì)有兩個(gè)功能：即交流功能和辨認(rèn)功能。交流功能為社會(huì)群體之間的交流傳遞信息，而辨認(rèn)功能則表達(dá)和保留社會(huì)群體內(nèi)部的本性。在不同的社會(huì)群體中，為了交流，人們必須要使用某一種語言，這就使了解語言的社會(huì)身份成為了必然。Gumperz and Cook-Gumperz認(rèn)為，“人們通常把性別、種族和階級(jí)作為形成社會(huì)身份的參數(shù)和界限”。這也就是說社會(huì)身份與性別、種族、階級(jí)以及文化緊密相關(guān)。為了達(dá)到交流的目的而使用語言反映了社會(huì)身份的特性，在語言交流中，身份受到社會(huì)、政治、文化和種族等因素的影響。在不同的社會(huì)環(huán)境中，用于交流的語言在使用上也是不同的，例如，中上階層和下等階層所使用的語言，受過良好教育和沒有受過教育的人所使用的語言，男性和女性所使用的語言等。再者，不同的社會(huì)地位，或是在社會(huì)中扮演不同的角色也使說話人所使用的語言有所不同。比如，老板和雇員，老師和學(xué)生，公司和客戶，丈夫和妻子等。因此，在語言的使用上，必須仔細(xì)考慮社會(huì)特征和差異。

語言跟社會(huì)文化之間的緊密關(guān)系不僅存在于交流中，而且還存在于語言教學(xué)中。教師們常常面臨一個(gè)兩難的困境：一方面，如果把教學(xué)的重點(diǎn)放在正式的純語言學(xué)上，那么人們?cè)谌粘＝涣髦械暮芏喾钦叫问骄捅缓雎粤?。而另一方面，如果過多地強(qiáng)調(diào)語言的社會(huì)文化特征，那么語言學(xué)的形式就被淡化了，語言教學(xué)看起來就很膚淺沒有很大益處。這種困境反射出在社會(huì)環(huán)境中使用的語言和在教室里所教授的語言之間的差距。由此可見，語言教學(xué)不可能在一個(gè)社會(huì)語言學(xué)的真空里進(jìn)行，在教學(xué)中必須考慮社會(huì)環(huán)境的因素。

英語作為一門語言，它也有社會(huì)文化特征。在當(dāng)今世界上，英語作為一門國際語言在國際交流中被廣泛應(yīng)用。英語已不僅僅屬于母語為英語的人，在全球范圍內(nèi)存在的英語多樣性已成為一個(gè)不可避免的社會(huì)語言學(xué)現(xiàn)象，這種多樣性反映出了在不同的社會(huì)環(huán)境中英語的社會(huì)和文化差異。在“世界英語”的前提下，英語教學(xué)也同樣遭遇了語言教學(xué)的困境。為了在交流中達(dá)到共同理解，毫無疑問地，在英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中要考慮到英語的社會(huì)和文化特點(diǎn)。

英語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)，英語教師們所面對(duì)的問題是課堂上的英語教學(xué)被限制在了一個(gè)理想化了的單一標(biāo)準(zhǔn)模式內(nèi)，這樣所產(chǎn)生的后果是教師在課堂上教給學(xué)生的英語在某種程度上跟母語為英語的人日常所使用的英語有一定差異。特別是在EFL（把英語作為一門外語）環(huán)境中，學(xué)生們通常不夠敏感去意識(shí)不同群體不同人在使用英語上的差異以及引起這些差異的社會(huì)文化原因。

2. 英語教學(xué)全球化，特別是在EFL國家

全球化使英語在國際交流中成為了一門國際語言，英語在世界上迅速擴(kuò)展，把英語作為第二語言或外語的教學(xué)也前所未有地快速發(fā)展。在許多母語為非英語的國家中，英語都被作為一門科目甚至教學(xué)語言應(yīng)用于各科教學(xué)。然而，盡管英語教師和英語學(xué)習(xí)者們都意識(shí)到了英語作為一門國際語言的重要性，但是他們還沒有真正意識(shí)到英語的多樣性。Gorlach認(rèn)為英語的多樣性涉及到國家、地區(qū)、社會(huì)、習(xí)得、沿襲和文體等諸多因素。 轉(zhuǎn)貼于

通常情況下，英語在三種社會(huì)環(huán)境中使用：英語作為母語(ENL)，英語作為第二語言(ESL)，英語作為一門外語(EFL)。在EFL國家里，英語有非常小的甚至沒有內(nèi)部交流功能和社會(huì)政治地位。在社會(huì)生活中，人們不會(huì)使用英語進(jìn)行內(nèi)部交流，不像ENL和ESL國家，人們使用英語是為了達(dá)到真正的日常交流目的。在英語教學(xué)上，學(xué)生是在一種人造的而非自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)生在純語言學(xué)方面可能達(dá)到相當(dāng)高的水平，但非常欠缺英語社會(huì)文化方面的知識(shí)。這些知識(shí)直接影響學(xué)生對(duì)英語的理解，特別是在真實(shí)的語言環(huán)境中與母語是英語的人進(jìn)行交流時(shí)，學(xué)生對(duì)英語的理解會(huì)發(fā)生偏差。Cook (1989: 50)指出，在EFL環(huán)境中的英語學(xué)習(xí)者首次來到英語國家時(shí)通常都會(huì)感到吃驚和沮喪。他們發(fā)現(xiàn)盡管他們?cè)谡n堂上有很高的英語水平，但是跟當(dāng)?shù)厝苏嬲涣髌饋聿⒉皇悄敲慈菀住?/p>

語言是跟社會(huì)規(guī)則和文化習(xí)俗緊密聯(lián)系的。在EFL環(huán)境中，學(xué)生們沒有融入英語社會(huì)的機(jī)會(huì)，缺乏真實(shí)的語言環(huán)境，因此他們很難理解和學(xué)會(huì)真實(shí)英語交流中的諸多規(guī)則。例如，在不同的情景中，對(duì)話者雙方之間可接受的距離，在正式和非正式的表達(dá)中禮貌的程度等。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解這些行為和規(guī)則。

英式英語(British English)或者說RP(Received Pronunciation)英語，不管在ENL國家，還是在ESL和EFL國家里，仍然在英語教學(xué)中作為標(biāo)準(zhǔn)占有不可挑戰(zhàn)的地位。基于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在EFL環(huán)境中英語教學(xué)的難點(diǎn)就不僅僅是英語語言本身了，比如讀音、拼寫、詞匯、句法和語意等，還有基于社會(huì)和文化背景的交流行為。交流行為可以被分成三種類型：口頭的，非口頭的和生活方式交流行為，其中口頭交流行為是最常見的。交流行為恰當(dāng)與否取決于社會(huì)和文化的認(rèn)可。非口頭交流行為指的是舉止、手勢(shì)和穿著打扮。比如怎樣在問候的時(shí)候握手和擁抱；在一種特定的文化中，哪些手勢(shì)是合適的；什么樣的穿著打扮是被社會(huì)和文化所接受的。生活方式交流行為可以理解為在不同的社會(huì)和文化環(huán)境中日常生活的方式，比如購物、就餐、交朋友、乘坐交通工具等等。這些社會(huì)和文化特點(diǎn)使英語變得復(fù)雜，成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。英語教師們通常都很清楚地認(rèn)識(shí)到了英語的口頭交流行為，他們通過教科書、參考書、學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)來教會(huì)學(xué)生進(jìn)行口頭交流。然而，對(duì)于非口頭和生活方式交流行為， 教師們幾乎沒有或者只是支離破碎地教授給學(xué)生。這樣一來，學(xué)生們不能區(qū)分英語文化和他們自己文化中非口頭和生活方式交流行為的差異，從而不可避免地在交流中產(chǎn)生誤解和尷尬。

3. 結(jié)語

語言跟社會(huì)文化諸要素緊密相聯(lián)，英語在使用上有它的社會(huì)和文化特點(diǎn)。 在英語成為一門國際語言的形勢(shì)下，認(rèn)識(shí)它的多樣性已成為一個(gè)必然。在教學(xué)中，教師應(yīng)把英語的社會(huì)和文化特點(diǎn)和多樣性介紹給學(xué)生。這就要求教師對(duì)英語的社會(huì)和文化特點(diǎn)具有強(qiáng)烈的意識(shí)和更好的理解。另外，教師還要注意到英語的非口頭和生活方式交流行為，這些行為反射出了在真實(shí)交流中英語的社會(huì)和文化特點(diǎn)。英語作為一門外語的教學(xué)，不僅僅是向?qū)W生傳授純語言學(xué)的知識(shí)，而且還要介紹英語的社會(huì)文化特點(diǎn)以及由此產(chǎn)生的差異等，這樣就能幫助學(xué)生更加了解和更接近真實(shí)英語以提高英語交流能力。

篇9

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研一體化；會(huì)展專業(yè)教育；模式建構(gòu)與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0177-03

當(dāng)前，我國的會(huì)展行業(yè)呈現(xiàn)出飛速發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。特別是加入WTO之后，會(huì)展市場(chǎng)開放，外資公司大量涌入，具有國際化視野、現(xiàn)念和一定策劃、營銷、管理和設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才炙手可熱。但是會(huì)展產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研之間卻缺乏有效的整合，會(huì)展教育在人才培養(yǎng)中明顯與社會(huì)脫節(jié)等一系列問題也亟待解決。

一、會(huì)展教育產(chǎn)學(xué)研的困局

1.觀念上缺乏足夠重視。當(dāng)下會(huì)展教育和學(xué)術(shù)科研注重的是教育規(guī)模與招生的數(shù)量，、著作的等級(jí)與數(shù)量，科研項(xiàng)目的層次與數(shù)量，科研經(jīng)費(fèi)的數(shù)量，科研成果獲獎(jiǎng)的數(shù)量等，而對(duì)于教育對(duì)象學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)科研成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化重視不夠。[1]由此造成教育和科研成果不能有效地轉(zhuǎn)化為會(huì)展生產(chǎn)力，從而適應(yīng)會(huì)展產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需求。培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，造成學(xué)生知識(shí)和能力上有嚴(yán)重缺陷，不能滿足信息時(shí)代快速發(fā)展的需要，企業(yè)十分不滿高校培養(yǎng)出來的人才，認(rèn)為畢業(yè)生普遍缺乏實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.銜接機(jī)制黏合度不高。當(dāng)前會(huì)展產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研之間也有一些結(jié)合，但這種結(jié)合更多的是一種物理反應(yīng)上的簡(jiǎn)單疊加，而沒有產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)上質(zhì)的改變。許多科研成果長期停留在論文、書籍、研究報(bào)告、小范圍試驗(yàn)的層面上，很少為會(huì)展產(chǎn)業(yè)實(shí)體所采用，從而無法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的會(huì)展生產(chǎn)力，缺乏強(qiáng)有力的銜接機(jī)制。

3.相關(guān)平臺(tái)構(gòu)建不完善。相關(guān)平臺(tái)的構(gòu)建能為會(huì)展產(chǎn)學(xué)研一體化提供發(fā)展空間。會(huì)展產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展有賴于各種類型的平臺(tái)構(gòu)建，如研發(fā)中心、實(shí)習(xí)基地、中介機(jī)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)孵化園區(qū)等，但目前此類平臺(tái)的構(gòu)建不盡如人意，缺乏完善的、功能互補(bǔ)的平臺(tái)體系，致使產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)缺乏依托。

4.復(fù)合型專業(yè)人才緊缺。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)展領(lǐng)域已由幾個(gè)單一的展覽會(huì)向多元的行業(yè)展覽會(huì)全面轉(zhuǎn)型，當(dāng)今會(huì)展領(lǐng)域所需的人才是具有多學(xué)科視角、熟悉行業(yè)市場(chǎng)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。會(huì)展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展戰(zhàn)略，需要大批既具有適應(yīng)當(dāng)前會(huì)展變局又具有市場(chǎng)操作能力的高素質(zhì)專業(yè)人才，但目前此類人才相當(dāng)緊缺。

二、產(chǎn)學(xué)研一體化模式的建構(gòu)

在以往的研究中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式研究也是非常重要的問題之一，對(duì)于建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研一體化模式方面具有借鑒意義。國外一些發(fā)達(dá)國家不僅在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合方面探索出了較為成熟的運(yùn)行機(jī)制，而且還創(chuàng)建了各具特色的創(chuàng)新體系。以美國為例，其產(chǎn)學(xué)研合作模式的重要特點(diǎn)就是大學(xué)與企業(yè)開展合作研究，主要方式包括企業(yè)向高校委托科研、合作教育、共建研發(fā)中心等；英國模式中主要通過制定各種優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)在高新技術(shù)方面的投資，重點(diǎn)支持中小型企業(yè)并使之通過與高等教育合作提高經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；“雙元制教育”是德國產(chǎn)學(xué)研合作德典范，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)在企業(yè)與高校間交替進(jìn)行，雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才。[2]高校應(yīng)該整合相關(guān)資源，建構(gòu)適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。

1.校內(nèi)實(shí)踐模式。這種模式主要是利用校內(nèi)資源作為實(shí)踐平臺(tái)，整合校內(nèi)可利用的組織、設(shè)備和人員，在校內(nèi)形成完全“社會(huì)化”的實(shí)踐培養(yǎng)機(jī)制。這種模式非常適合會(huì)展專業(yè)，校內(nèi)可實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐方式如：策劃不同行業(yè)展覽會(huì)，組建模擬會(huì)展公司等。除了建設(shè)虛擬公司，學(xué)校還可提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)或者項(xiàng)目給指定專業(yè)的師生共同操作。如：由學(xué)生負(fù)責(zé)校內(nèi)不同專業(yè)的成果展覽會(huì)等。

2.校外實(shí)習(xí)模式。校外實(shí)習(xí)模式包括學(xué)校組織的實(shí)習(xí)和個(gè)人單獨(dú)實(shí)習(xí)兩種形式。學(xué)校組織的專業(yè)實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合辦學(xué)。校企共建實(shí)習(xí)基地和教學(xué)基地就屬于聯(lián)合辦學(xué)的范疇。其主要進(jìn)行的任務(wù)有：安排一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)；組織教師和產(chǎn)業(yè)單位的科技人員協(xié)作，進(jìn)行開發(fā)研究和合作攻關(guān)，推廣科技成果；圍繞研究項(xiàng)目和生產(chǎn)中的關(guān)鍵問題興辦技術(shù)培訓(xùn)班；學(xué)校為企業(yè)輸送合格人才；在企業(yè)選派技術(shù)人員兼職授課、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

3.校企合作模式。這種模式是由大學(xué)通過自己創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)或建立實(shí)踐基地等，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。如建立咨詢、顧問、聯(lián)盟、項(xiàng)目開發(fā)小組、實(shí)驗(yàn)室、研究室、工程開發(fā)中心組織機(jī)構(gòu)，甚至是規(guī)范的公司，高校及科研機(jī)構(gòu)可以技術(shù)入股，企業(yè)可以應(yīng)用自己的營銷網(wǎng)絡(luò)、生產(chǎn)組織資源介入，完成技術(shù)創(chuàng)新的循環(huán)。合作方式包括技術(shù)合作、契約合作、一體化合作等。同時(shí)，發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同探索合作培養(yǎng)人才新模式，合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展；開辦“訂單班”為企業(yè)輸送人才。[3]

4.項(xiàng)目課程模式。項(xiàng)目課程是一種以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為目標(biāo)的課程模式。其目的在于加強(qiáng)課程內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性，整合理論與實(shí)踐，提高學(xué)生職業(yè)能力。項(xiàng)目課程教學(xué)將實(shí)際工作過程、職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景引入到教學(xué)內(nèi)容中來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的融合。學(xué)校與企業(yè)可以共同申請(qǐng)科研項(xiàng)目和課題，以校方承擔(dān)的項(xiàng)目內(nèi)容為中心組織課程，并以完成項(xiàng)目任務(wù)為目的，推動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、產(chǎn)學(xué)研一體化模式在會(huì)展教育中的應(yīng)用

會(huì)展是一門緊貼經(jīng)濟(jì)脈搏、同現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的新興專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)及科技日新月異的變化，產(chǎn)學(xué)研一體化模式在會(huì)展教育理念上應(yīng)勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，重視理論和實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)會(huì)展教育的發(fā)展。在具體實(shí)施方面，會(huì)展教育應(yīng)明確產(chǎn)學(xué)研一體化模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)展教育要培養(yǎng)什么樣的人才，這需要進(jìn)行多角度、多層面定位。一方面要根據(jù)不同高校特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)確立自身所處的位置，另一方面要根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需要什么類型的人才加以確立。貼近企業(yè)的用人需求，會(huì)展教育要加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，形成專業(yè)化、國際化、規(guī)劃化教學(xué)模式。

2.調(diào)動(dòng)組織傳播方式。產(chǎn)學(xué)研一體化在會(huì)展教育中的應(yīng)用，很重要的一個(gè)方面就是如何把不同的組織結(jié)合在一起。傳播學(xué)中對(duì)于組織傳播的研究包括：下行傳播，上行傳播，橫向傳播。在會(huì)展產(chǎn)學(xué)研中，我們要關(guān)注高校內(nèi)部的下行傳播和上行傳播，使各部門和崗位既各司其職又協(xié)同作業(yè)，保障高校的統(tǒng)一性和運(yùn)作效率。而橫向傳播對(duì)于會(huì)展產(chǎn)學(xué)研來說，需要我們思考對(duì)于產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研之間能否形成共同的價(jià)值體系，從而達(dá)到多方的共贏局面。

3.合理配置資源利用。合理配置高校自有的資源，使會(huì)展產(chǎn)學(xué)研一體化能夠汲取充足的養(yǎng)分。高?？梢圆捎么蚱撇煌瑢I(yè)之間的壁壘，跨學(xué)科進(jìn)行合作，如會(huì)展可以成為不同專業(yè)的載體，為不同專業(yè)的成果展示提供傳播渠道。同時(shí)，還應(yīng)打破機(jī)制上的局限，開放式辦學(xué)，大膽聘請(qǐng)會(huì)展一線人員前來進(jìn)行講座。在條件允許下，還可以進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，充分利用一切可以利用的資源。

4.選擇恰當(dāng)建構(gòu)模式。不同的產(chǎn)學(xué)研一體化建構(gòu)模式會(huì)收到不同的效果。會(huì)展教育應(yīng)該更多地從實(shí)際出發(fā)，比如對(duì)于具體專業(yè)，不同年級(jí)應(yīng)該采用哪種建構(gòu)模式？會(huì)展是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但并不意味著實(shí)踐是會(huì)展教育的主體。同時(shí)會(huì)展教育還應(yīng)包括對(duì)會(huì)展從業(yè)人員的再教育，教育應(yīng)貫穿產(chǎn)學(xué)研一體化的各個(gè)環(huán)節(jié)。被譽(yù)為“德國會(huì)展第一人”的貝恩斯領(lǐng)導(dǎo)的西門子媒體學(xué)院是歐盟會(huì)展培訓(xùn)行業(yè)內(nèi)知名度很高的職業(yè)教育企業(yè)，該學(xué)院的畢業(yè)生早已活躍在世界各國的會(huì)展行業(yè)。[4]

5.保障實(shí)施運(yùn)行暢通。保障產(chǎn)學(xué)研一體化在會(huì)展教育實(shí)施運(yùn)行暢通需要注重對(duì)資源、人員、資金進(jìn)行有效的管理。通過提高場(chǎng)館的利用率，和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生及會(huì)展從業(yè)者的積極性，對(duì)于實(shí)施進(jìn)程進(jìn)行階段性報(bào)告，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃方法等，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研的良性運(yùn)轉(zhuǎn)?？傊?，要為產(chǎn)學(xué)研一體化在會(huì)展教育中的應(yīng)用提供動(dòng)力支持和一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

6.促進(jìn)成果多元輸出。產(chǎn)學(xué)研一體化在會(huì)展教育中的成果不僅僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上，更重要的是展現(xiàn)作為文化產(chǎn)品的精神價(jià)值。當(dāng)今會(huì)展經(jīng)濟(jì)更多地體現(xiàn)在招展的收入上，會(huì)展應(yīng)逐漸擺脫這種單一的經(jīng)營模式，采取多種經(jīng)營，開發(fā)會(huì)展作為文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)衍生產(chǎn)品，使產(chǎn)學(xué)研一體化模式在會(huì)展教育成果上呈現(xiàn)多元化的輸出。

產(chǎn)學(xué)研一體化在會(huì)展教育中的應(yīng)用，應(yīng)該是一個(gè)可循環(huán)的、持續(xù)向上發(fā)展的鏈條，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)展產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研的整體騰飛。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、城市的騰飛，會(huì)展逐漸貼近到每個(gè)人的生活中，產(chǎn)學(xué)研一體化應(yīng)該走向更加開放、大膽的實(shí)踐，在原來的基礎(chǔ)上擴(kuò)大視野，走向國際，為會(huì)展教育開辟新航道。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎菲.構(gòu)建會(huì)展業(yè)政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制[J].浙江經(jīng)濟(jì)，2013，（8）.

[2]劉力.美國產(chǎn)學(xué)研合作模式及成功經(jīng)驗(yàn)[J].教育發(fā)展研究，2006，（7）.

[3]林逸.產(chǎn)學(xué)研一體化的會(huì)展專業(yè)建設(shè)探析――以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例[J].旅游縱覽（行業(yè)版），2012，（04）.

篇10

同志們：

這次會(huì)議是省委高校工委和省教育廳共同研究確定召開的一次重要工作會(huì)議。會(huì)議的任務(wù)是，傳達(dá)全國、全省宣傳部長會(huì)議和全國、全省高校黨建工作會(huì)議精神，總結(jié)交流我省教育系統(tǒng)新聞宣傳工作和高校宣傳思想教育工作的經(jīng)驗(yàn)、做法，探討新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)教育系統(tǒng)新聞宣傳工作和高校宣傳思想教育工作的思路和措施，安排部署下一步工作。受省委高校工委書記、省教育廳廳長齊濤同志的指示和委托，就全省教育系統(tǒng)新聞宣傳工作講幾點(diǎn)意見。

參加本次會(huì)議的有地市教育局分管同志，也有高校的分管領(lǐng)導(dǎo)和同志，借此機(jī)會(huì)向大家簡(jiǎn)單介紹一下全省教育工作基本情況，以便大家在新聞宣傳工作中有所了解和把握。

近年來，在省委、省政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我省大力實(shí)施科教興魯和人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，堅(jiān)持優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，各類教育長足發(fā)展，教育質(zhì)量全面提高，許多方面取得重大突破，綜合實(shí)力和整體水平邁上了新的臺(tái)階，教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展。

一是堅(jiān)持教育全面推進(jìn)，全省教育普及程度大幅提高。目前，全省共有教育機(jī)構(gòu)3.5萬處，教育人口達(dá)1855萬人，教育的普及化水平進(jìn)一步提高，人民群眾求學(xué)愿望基本得到滿足。XX年，全省城鄉(xiāng)全部實(shí)現(xiàn)了免費(fèi)義務(wù)教育，全省小學(xué)、初中適齡人口入學(xué)率一直穩(wěn)定在99%以上。XX年高中階段教育毛入學(xué)率達(dá)到85%，標(biāo)志著高中段教育實(shí)現(xiàn)普及。XX年實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，目前，全省在園幼兒242萬人，學(xué)前三年兒童入園率達(dá)到74.5%。高等教育得到了快速穩(wěn)步發(fā)展，截至目前，全省普通高校達(dá)到138所，其中本科院校62所，高職（?？疲┰盒?6所，全省普通本?？圃谛Ｉ_(dá)到164.6萬人，研究生在校生6.9萬人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到29.8%。

二是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，教育規(guī)劃綱要全面推進(jìn)。XX年全省教育工作會(huì)議召開，制定了《山東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出到2020年全面實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)由教育大省向教育強(qiáng)省、人力資源大省向人力資源強(qiáng)省的跨越，為全省教育改革發(fā)展繪就了宏偉藍(lán)圖。與教育規(guī)劃綱要相配套，省教育廳聯(lián)合有關(guān)部門于XX年初制定了今后五年重點(diǎn)實(shí)施的《學(xué)前教育普及計(jì)劃》、《素質(zhì)教育推進(jìn)計(jì)劃》、《高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃》、《學(xué)校德育與學(xué)風(fēng)建設(shè)計(jì)劃》等8項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃，名校建設(shè)工程、高等學(xué)校質(zhì)量與教學(xué)改革工程、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工程等一系列單項(xiàng)工程全面啟動(dòng)，研究出臺(tái)了30多個(gè)文件，政策措施覆蓋各級(jí)各類教育，涉及教育改革、發(fā)展、保障等各方面，貫徹綱要的政策支持體系和工作體系基本形成。同時(shí)，積極推進(jìn)辦學(xué)體制、管理體制、人才培養(yǎng)體制、考試招生制度改革，制定出臺(tái)了普通高校招生制度改革實(shí)施方案，XX年起實(shí)施春夏兩次高考。教育投入持續(xù)增長，很多長期存在的教育難點(diǎn)問題得到解決。XX年全部清算兌付了拖欠多年的農(nóng)村義務(wù)教育債務(wù)，累計(jì)化債44.8億元。高?；瘋ぷ魅〉猛黄菩赃M(jìn)展，省政府與49所省屬本科高校簽訂了化債協(xié)議，確保XX年底我省公辦普通高校化解債務(wù)120億元，努力將高校債務(wù)降至合理水平。