導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高一：

上學(xué)期：

注重繪畫基礎(chǔ)與興趣的培養(yǎng)，課程設(shè)置為：素描基礎(chǔ)知識――單個(gè)石膏幾何形體的臨摹——組合石膏幾何形體的臨摹——組合幾何形體的寫生——靜物素描臨?。ㄏ冉Y(jié)構(gòu)素描后調(diào)子素描）——靜物素描寫生——石膏五官的臨摹——石膏五官形體的寫生——石膏五官形體的組合寫生下學(xué)期：

石膏頭、胸像的臨摹——石膏頭像的寫生——人物頭像的臨?。ㄕ嫒宋骞賹懮?mdash;—色彩基礎(chǔ)知識——靜物色彩臨?。麑W(xué)期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業(yè)的形式進(jìn)行）高二：

上學(xué)期：

人物頭像臨摹——人物頭像默寫——靜物素描——色彩靜物臨摹——色彩靜物寫生＋整學(xué)期的速寫臨摹、寫生（采用家庭作業(yè)的形式進(jìn)行）下學(xué)期：

人物頭像、人物帶手臨摹——人物頭像默寫——人物頭像寫生——人物帶手臨摹、寫生——靜物色彩寫生——靜物色彩默寫——風(fēng)景臨?。賹憣懮O(shè)計(jì)基礎(chǔ)＋針對性強(qiáng)化訓(xùn)練高三：

全面進(jìn)入高考備考階段，針對學(xué)生情況及報(bào)考院校作針對性強(qiáng)化訓(xùn)練＋組織安排專業(yè)考試。

高中年級美術(shù)特色班應(yīng)達(dá)到目標(biāo)：

篇2

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；多媒體

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)越來越受到人們的青睞，特別是多媒體在課堂教學(xué)的應(yīng)用日趨廣泛。近年來，我們學(xué)校給每一個(gè)教室都安裝了投影儀，還給每位教師配備了一臺筆記本電腦。并要求我們每一星期至少用一次多媒體進(jìn)行教學(xué)。剛開始，老師和同學(xué)都感到很新鮮，在教學(xué)過程中確實(shí)也起到了一定的效果。但是隨著時(shí)間的推移，部分老師認(rèn)為多媒體教學(xué)有時(shí)還是累贅，課堂上能讓學(xué)生真正記下來的內(nèi)容有時(shí)不是太多。反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，華而不實(shí)。很多化學(xué)老師就會問，難道能用多媒體就能把物質(zhì)間的反應(yīng)很好的呈現(xiàn)給學(xué)生嗎？ 既然在運(yùn)用這一新的教學(xué)手段時(shí)，我們就應(yīng)處理好諸多方面的問題，要靈活運(yùn)用，要用的巧，用的恰當(dāng)，這樣才能真正為我們教學(xué)服好務(wù)，也會真正的提高我們的教學(xué)效率。下面結(jié)合個(gè)人在近幾年就化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考與大家做一下交流。

1多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種手段

多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它是利用計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志向?qū)W生傳遞信息，它和以往的如：掛圖、實(shí)驗(yàn)、模型等一樣都是我們教學(xué)過程中的教學(xué)工具、教學(xué)手段。教學(xué)手段它是為教學(xué)服務(wù)的。就說化學(xué)這門基礎(chǔ)自然科學(xué)，學(xué)生在遇到物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律等抽象問題方面時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，對提高課堂教學(xué)效率有很大的助益。 然而，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用計(jì)算機(jī)多媒體?？墒菍?shí)際教學(xué)中，很多老師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體方面就會把經(jīng)念歪了，有的把化學(xué)課堂課堂變成了計(jì)算機(jī)課堂，有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。既然是一種教學(xué)手段， 它只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代我們以往的課堂教學(xué)。有的教師每節(jié)課必用多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。特別是我縣近幾年教學(xué)評優(yōu)過程中，要求所有參賽的教師都必須運(yùn)用多媒體教學(xué)。很多老師在化學(xué)教學(xué)課堂中，用Flas、視頻代替學(xué)生試驗(yàn)，還美其名曰為學(xué)生安全著想。形式上看起來很華麗，但脫離了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)含義——實(shí)踐。這種過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律，能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力嗎？如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終還會分散學(xué)生的注意力。把學(xué)生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。

2多媒體教學(xué)手段應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容

在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮有沒有必要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如果能為我們的課堂內(nèi)容服好務(wù)，你就可以用，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。運(yùn)用多媒體把抽象的、難以直接用語言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向。多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。如我們在講授“共價(jià)鍵、離子鍵的形成過程時(shí)”這一節(jié)時(shí)，可設(shè)計(jì)運(yùn)用動畫使學(xué)生從課本插圖中對離子鍵、共價(jià)鍵感性二維空間上升到三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3多媒體教學(xué)手段應(yīng)符合新課標(biāo)要求

多媒體教學(xué)手段應(yīng)以新課程理念為前提，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要求重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展和有個(gè)性的成長。

篇3

關(guān)鍵詞：全媒體 高等化學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0165-01

全媒體教學(xué)法以各種電教媒體如：計(jì)算機(jī)、電視、錄像、投影、幻燈等為標(biāo)志，更結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等多平臺為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。全媒體教學(xué)的特點(diǎn)是：以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與現(xiàn)象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系。從而使抽象的化學(xué)問題變得具體，枯燥的化學(xué)問題變得有趣味，靜止的化學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的化學(xué)問題簡單化等等。結(jié)合校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等多種交互平臺，利用校園網(wǎng)、QQ群、手機(jī)短信等互動平臺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的提高發(fā)揮巨大的作用。全媒體教學(xué)法可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動中互相補(bǔ)充與完善，讓傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮整體作用。

1 加強(qiáng)全媒體高等化學(xué)教學(xué)的必要性

從形式看，全媒體是指不同媒介類型之間的嫁接、轉(zhuǎn)化、融合。從結(jié)果看，主要表現(xiàn)為內(nèi)容生產(chǎn)的多形態(tài)、產(chǎn)品的多渠道和傳播介質(zhì)的多終端。我們可以把“全媒體”理解為，綜合運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，如：文、圖、聲、光、電，來全方位、立體的展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來傳輸?shù)囊环N新的傳播形態(tài)。從內(nèi)容看，其基本內(nèi)涵體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是信息的多渠道采集；二是統(tǒng)一的資源加工；三是全方位業(yè)務(wù)系統(tǒng)支持；四是多渠道資源增值應(yīng)用?；瘜W(xué)是一門微觀科學(xué)，對化學(xué)概念、過程和規(guī)律的認(rèn)識經(jīng)常需要借助圖形來顯示，如：分子結(jié)構(gòu)的繪制、分子三維模型的建立、化學(xué)和化工裝置圖的繪制等均需要特殊的、約定俗成的圖形和符號，有時(shí)還不得不借助于建立分子模型。計(jì)算機(jī)圖形化技術(shù)、分子建模技術(shù)、等為在教學(xué)過程中輕松地完成各種復(fù)雜的教學(xué)演示提供了重要手；多平臺的整合可以是各種教學(xué)軟件和工具能夠發(fā)揮綜合的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)、智能化多接口技術(shù)等，可以提高實(shí)驗(yàn)效率，而且使學(xué)生逐步學(xué)會科學(xué)研究的方法?；瘜W(xué)又是信息科學(xué)，信息資源包括各種物化參數(shù)和波譜參數(shù)等數(shù)據(jù)性信息、化學(xué)教學(xué)課件和教材等教學(xué)信息、化學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫信息、化學(xué)遠(yuǎn)程教育信息、化學(xué)材料和質(zhì)量等商業(yè)性信息。大量的數(shù)據(jù)存儲、處理、交流、互動，在全媒體時(shí)代必將帶來更大的便捷和效率。

2 加強(qiáng)全媒體高等化學(xué)教學(xué)的途徑

充分利用計(jì)算機(jī)的多接口、編程、智能化等軟件開發(fā)高性能的教學(xué)課件以及充分利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢進(jìn)行的教學(xué)方案，不僅能夠更充分展示教師個(gè)性化的風(fēng)格，而且能夠更加靈活地把握多種教學(xué)方法，只需要化學(xué)教師具備化學(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)使用的經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)的教學(xué)是對微觀世界的認(rèn)知過程，它的研究對象是分子或原子等不可見的微觀世界，計(jì)算的機(jī)圖形化技術(shù)應(yīng)用為化學(xué)教學(xué)提供了一種強(qiáng)大的工具。利用諸如IsIsDraw（http：//）、ChemDraw等免費(fèi)共享軟件，可以繪制出各種復(fù)雜的二維、三維分子結(jié)構(gòu)，也可以編輯出各種實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，通過它們能將復(fù)雜的化學(xué)過程生動的表現(xiàn)出來，并且它們還提供了分子性質(zhì)的測定功能以及分子模型的3D顯示，通過繪制出分子的簡單結(jié)構(gòu)就可以知道其許多化學(xué)性質(zhì)參數(shù)和三維構(gòu)型。全媒體的優(yōu)勢將這些資源有效的聯(lián)系在一起，整合成一個(gè)共享平臺，不但學(xué)校、教師、科研單位可以共享資源，學(xué)生也可以進(jìn)行相應(yīng)的資源查詢和交互。在此平臺下，教師和科研人員可以將最新的教學(xué)資源提供出來，豐富平臺。其特點(diǎn)是打破了校園和教室的限制，可以充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的作用。化學(xué)教學(xué)由于具有對象微觀、實(shí)踐性強(qiáng)和信息量大等特性，從而限制了一些傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教學(xué)手段的應(yīng)用，而全媒體集計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、集遠(yuǎn)程通信、人機(jī)交互等作用于一身，大大提高化學(xué)教學(xué)效果，是發(fā)展遠(yuǎn)程教育的最新手段，是21世紀(jì)遠(yuǎn)程教育的主要手段?；瘜W(xué)教師在全媒體時(shí)代通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起使用并推廣、的任務(wù)，如：教師可利用校園網(wǎng)和教育網(wǎng)平臺搭建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)M項(xiàng)目，也可以利用QQ群進(jìn)行實(shí)驗(yàn)討論，和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行交流。綜上所述，要達(dá)到全媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和社會都有重大作用。教師如果能要充分的理解全媒體在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用，然后和傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，主動思考，有效地發(fā)揮全媒體在提高教學(xué)效果上的作用；而學(xué)校和社會也應(yīng)為教師的全媒體教學(xué)方案提供有力的資源支持，從而使教學(xué)質(zhì)量得以提高。

參考文獻(xiàn)

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篇4

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。多媒體教學(xué)不但能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，而且可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師在化學(xué)課上，如果可以合理地利用幻燈、投影、錄音錄像或者計(jì)算機(jī)等媒體，直觀生動的把所要講的東西展示給學(xué)生，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的熱情，使學(xué)生在課堂上輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如，教師在準(zhǔn)備向?qū)W生介紹有關(guān)鈉的化合物時(shí)，可以利用多媒體通過照片，視頻等形式向?qū)W生展示一系列鈉的化合物，包括蘇打、小蘇打、食鹽等。

2.提高效率，增大課堂教學(xué)的容量。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時(shí)間，而且增大了課堂教學(xué)的容量。教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)中的圖片和動畫都各有其優(yōu)勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學(xué)生的視覺，而且可以吸引學(xué)生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學(xué)容量。在多媒體對學(xué)生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學(xué)生的注意力更加容易集中，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

3.有助于提高學(xué)生的分析理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重把時(shí)間和精力花在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)問題上。這種方法的弊端是學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，不利于學(xué)生理解。而多媒體技術(shù)在內(nèi)容和組織上采用大量色彩鮮明、活潑有趣的圖片和動畫結(jié)合的模式，讓化學(xué)教學(xué)真正成為生動活潑的活動。比如教師在向?qū)W生介紹分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動知識的時(shí)候，如果用傳統(tǒng)的說教方法就不能形象的展示微粒運(yùn)動變化的過程，而如果利用多媒體技術(shù)制成微粒運(yùn)動的3D動畫，向?qū)W生展示原子的三維動態(tài)圖形以及模擬微粒結(jié)合和分開的過程的話，這種形象的畫面有利于調(diào)動學(xué)生感官協(xié)同作用，可以讓學(xué)生很快地理解和接受。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示試驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語言來完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。例如，原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，我們知道：原子是由居于原子中心的原子核與核外電子構(gòu)成的，其中原子核集中了原子的絕大部分質(zhì)量，但是體積只占據(jù)原子的十萬億分之一；電子在核外作高速旋轉(zhuǎn)。利用Flash動畫，模擬原子的空間結(jié)構(gòu)和電子高速繞核旋轉(zhuǎn)情況，給學(xué)生以充分的感性認(rèn)識，這樣可輕松的突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。再如，酯化反應(yīng)教學(xué)中，反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生理解的難點(diǎn)，用三維動畫軟件制作成CAI課件，形象地展示出乙醇和乙酸的斷鍵部位及新鍵的形成，更有利于學(xué)生對“羧酸去羥基，醇去羥基氫，生成酯基”的反應(yīng)機(jī)理的理解記憶！

三、化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

化學(xué)史教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，利用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)重要化學(xué)史圖片，模擬化學(xué)小故事發(fā)生的過程，再現(xiàn)我國化學(xué)家的成就等，有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺的辯證唯物主義觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生為化學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的愛國主義精神。

近些年“溫室效應(yīng)”“非典”“H1N1”這些問題的出現(xiàn)，以及“地球村”的說法，都迫切要求我們廣大化學(xué)教師要增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，做到環(huán)境保護(hù)從我做起！利用多媒體信息技術(shù)模擬冰川融化，海平面上升的畫面；再現(xiàn)“非典”“H1N1”流行期間國家付出的人力物力，以及患者的慘痛經(jīng)歷。使其感同身受，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識，激發(fā)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的決心，并能夠及時(shí)付出行動。

四、巧用信息技術(shù)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)教學(xué)中有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)因反應(yīng)速率較快導(dǎo)致重要的現(xiàn)象不易被觀察到或看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反復(fù)實(shí)驗(yàn)又會導(dǎo)致浪費(fèi)，而且在演示時(shí)不易同步。例如，做鈉與鉀和水反應(yīng)的比較時(shí)，就會遇到這種問題，我們可以利用DV把實(shí)驗(yàn)過程拍成短片，處理后在同一屏幕上反復(fù)播放，反復(fù)播放實(shí)驗(yàn)，并定格在幾個(gè)特殊點(diǎn)：如，鈉只融化，而鉀會伴隨輕微的燃燒等，使學(xué)生看清完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并進(jìn)行比較，提高實(shí)驗(yàn)效果。

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隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸成為課堂教學(xué)的新寵。多媒體技術(shù)以其方便整合各種資源的特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)中不易操作、不易理解或是微觀世界相關(guān)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)，以生動、鮮活的形式展示出來，集聲、光、動態(tài)于一體，能快速將學(xué)生的注意吸引到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。但是，化學(xué)有科目本身的特點(diǎn)，對學(xué)生動手操作、認(rèn)真觀察、思考現(xiàn)象包含的化學(xué)道理等，有著極高的要求，不是所有內(nèi)容都適合使用多媒體。多媒體在給課堂帶來活力的同時(shí)，也帶給我們許多困惑和茫然：如何恰當(dāng)處理多媒體在課堂教學(xué)中的使用，如何使多媒體更好地輔助教學(xué)，既能突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能適時(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，對這一新的教學(xué)手段進(jìn)行深入的探究，做好信息技術(shù)和化學(xué)學(xué)科的整合，也是高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要課題。在此，結(jié)合高中化學(xué)的教學(xué)實(shí)際，對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)帶來的課堂革命

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是課堂教學(xué)的一次革命性變革，尤其是對化學(xué)這樣需要對微觀世界進(jìn)行研究的學(xué)科，成為展示肉眼不可見化學(xué)現(xiàn)象的重要手段，增加了課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、生動性，還可以將不易或者不可課堂操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以錄像的形式在課堂展示，徹底改變教師一張嘴滔滔不絕講授，學(xué)生如墜云霧不可理解的尷尬局面。同時(shí)有利于引進(jìn)大量的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，增加課堂容量，豐富學(xué)生的化學(xué)知識。

1.1增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于化學(xué)科目的本身特點(diǎn)，化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化的錯(cuò)綜復(fù)雜，甚至化學(xué)變化的發(fā)生過程等，到目前為止只有借助多媒體技術(shù)方能在學(xué)生面前直觀展示。當(dāng)學(xué)生看到抽象不可親見的化學(xué)知識在你屏幕上以直觀、生動的形式出現(xiàn)，猶如兒童觀看動畫片一樣，馬上出現(xiàn)不可抑制的興奮，學(xué)習(xí)興趣快速被激發(fā)出來。例如：在做“cu-zn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動方向及兩極電子得失的特點(diǎn)，抽象的化學(xué)現(xiàn)象借助多媒體技術(shù)變得可見、可感。這樣多種形式綜合一體的教學(xué)方式，能促使學(xué)生快速認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，而且為學(xué)生的思維提供了直觀可依的思維載體，極大提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。

1.2變抽象為形象，增加教學(xué)的直觀性。

化學(xué)是一門研究物質(zhì)微觀變化奧秘的學(xué)科，需要學(xué)生有豐富的想象力和抽象思維能力。但是，不是每個(gè)人都具備這種學(xué)習(xí)的潛能。多媒體技術(shù)解決學(xué)生這方面的不足提供了條件。多媒體技術(shù)可以化靜為動，將微觀世界直觀表達(dá)，抽象問題形象化，幫助學(xué)生理解一些化學(xué)概念和化學(xué)理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，原子是看不見摸不著的，學(xué)生不易理解。而多媒體可用動畫方式將微觀世界放大，教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。多媒體技術(shù)的直觀性，彌補(bǔ)了學(xué)生想象力不足的缺陷，為學(xué)生理解化學(xué)概念和化學(xué)理論提供模型支撐。

1.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果，提高教學(xué)效率。

化學(xué)反應(yīng)是一種很神奇、很微妙的過程，由于實(shí)驗(yàn)器材、化學(xué)藥品等多種因素，很多實(shí)驗(yàn)的操作難以達(dá)到理論上的明顯效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。而多媒體技術(shù)是解決這一問題的得力助手。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，由于容器的關(guān)系，各種化學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)不明顯，學(xué)生會不時(shí)提出質(zhì)疑，影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。利用多媒體技術(shù)，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果得到優(yōu)化，教學(xué)效率大幅度提高。

1.4降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)，保證學(xué)生安全。

化學(xué)課程中，有部分實(shí)驗(yàn)存在一定的危險(xiǎn)性，操作不當(dāng)就可能導(dǎo)致意外的發(fā)生。過去要么絞死提心吊膽演示或指導(dǎo)，要么干脆省略靠教師口頭演說實(shí)驗(yàn)過程，教學(xué)效果大打折扣。多媒體技術(shù)利用動畫模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過以及操作錯(cuò)誤會造成的嚴(yán)重后果。這樣的演示步驟明確、原理清晰，學(xué)生能明確理解這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。同時(shí)，也保證了課堂教學(xué)安全。

1.5便于拓展鏈接，增加課堂容量。

現(xiàn)行的新課標(biāo)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐相結(jié)合，尤其是化學(xué)這門廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)的學(xué)科，很多知識都與日常生活、生產(chǎn)密不可分。僅僅靠教師的講解或者紙質(zhì)資料難以實(shí)現(xiàn)拓展性學(xué)習(xí)。借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示化學(xué)知識在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，信息量大、立體直觀，能極大增加課堂的容量。

二、多媒體技術(shù)對教學(xué)的負(fù)面影響

高科技本身就是一把雙刃劍，在為教學(xué)帶來便利和樂趣的同時(shí)，也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，這也是一線教師需要注意盡力避免的。

2.1課堂環(huán)節(jié)程式化，存在機(jī)械、僵化的缺陷。

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)教師的預(yù)設(shè)，存在一定程度上與教學(xué)生成的距離。但是，多媒體課件制成以后，當(dāng)堂修改的機(jī)會是零，因此教學(xué)會出現(xiàn)缺乏變通、機(jī)械、僵化的弊端，在一定程度上會出現(xiàn)教與學(xué)的不和諧，在一定程度上影響教學(xué)效果。

2.2非學(xué)習(xí)因素的深入，影響學(xué)習(xí)的專心。

教師在制作多媒體課件時(shí)，為了美觀和效果，往往會注重畫面和引向等多方面的因素。尤其是年輕教師愛熱鬧，會在不同的地方插入不同的音響效果。這些因素在課堂上都會成為學(xué)生關(guān)注的事物，會影響學(xué)生對知識的關(guān)注和思考，反而降低了課堂學(xué)習(xí)效率。

2.3課件存在大眾化傾向，難以因材施教。

教師圖省事從網(wǎng)上下載課件用以教學(xué)的現(xiàn)象非常普遍，這些課件是制作人針對自己學(xué)生實(shí)際情況開發(fā)出來的。各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級學(xué)生的學(xué)情千差萬別，教師以一個(gè)固定的課件來教這些基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力各異的學(xué)生，顯然是新式的“一刀切”，不符合教學(xué)實(shí)際，難以做到因材施教。

2.4缺乏課堂互動，課堂探究氛圍不足。

多媒體教學(xué)亦可見內(nèi)容為主線，師生圍繞課件轉(zhuǎn)，失去了傳統(tǒng)課堂的靈活性和機(jī)動性，師生之間的交流減少，取而代之的是教師對課件的解釋和講解，更沒有組織生生互動的機(jī)會，課堂的自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍大大削弱，學(xué)生的思維密度也大大降低，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、探究結(jié)果

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【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

眾所周知，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比例較大，然而，大部分學(xué)校在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件條件方面并不能滿足具體的要求，最終使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果很不理想。當(dāng)下，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，所以，將其應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠有效地解決目前硬件條件不足的問題，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，使學(xué)生實(shí)踐操作能力與邏輯能力得到提高，進(jìn)而更深入地了解并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識。

一、投影技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視的是物質(zhì)間的變化，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中不僅能夠豐富自身科學(xué)知識，同時(shí)也能夠得出正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使其不斷提高判斷能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為其提供了實(shí)踐操作的機(jī)會，并且能夠在實(shí)驗(yàn)過程中感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。然而，通常情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中會使用大型號的實(shí)驗(yàn)儀器，并且加大實(shí)驗(yàn)劑量，進(jìn)而使學(xué)生更好地認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的①。但是，實(shí)驗(yàn)過程中所使用的儀器型號以及藥品劑量的大小都會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果產(chǎn)生一定的影響，會使學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)瞬間的反應(yīng)，最終無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目標(biāo)。然而，將投影技術(shù)應(yīng)用在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，不僅能夠使實(shí)驗(yàn)的流程與結(jié)果被放大，更加細(xì)致，同時(shí)，還能夠提高學(xué)生觀察的能力，有效地防止了儀器的損耗與藥品的浪費(fèi)。

二、錄像技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要花費(fèi)較長的時(shí)間，如果化學(xué)反應(yīng)比較緩慢就會對學(xué)生耐心以及觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力產(chǎn)生一定的考驗(yàn)。在課堂教學(xué)中利用教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很浪費(fèi)時(shí)間的，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)最主要的目的就是使學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的瞬間，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)原理與結(jié)論，所以僅僅花費(fèi)時(shí)間等待實(shí)驗(yàn)發(fā)生的過程并沒有意義。所謂的錄像教學(xué)指的就是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程詳細(xì)記錄下來，并根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)對視頻進(jìn)行剪輯，進(jìn)而保證學(xué)生能夠盡快觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并更好地理解與掌握化學(xué)知識點(diǎn)。然而，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中還存在較多的安全問題，有一些化學(xué)反應(yīng)比較過激，對學(xué)生的安全造成威脅，還有可能產(chǎn)生有毒氣體，這些實(shí)驗(yàn)操作是不能在課堂教學(xué)中進(jìn)行的②。然而，錄像技術(shù)卻能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程準(zhǔn)確地記錄下來，并在其中提示實(shí)驗(yàn)過程中所需使用的方法以及注意事項(xiàng)，并利用大屏幕，將實(shí)驗(yàn)所需裝置放大，使學(xué)生更深入地了解實(shí)驗(yàn)的具體功能。而教師在播放視頻的過程中，也更方便進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講解，進(jìn)而為學(xué)生營造聲圖并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

三、計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟以及安全操作的規(guī)范是十分重要的，如果實(shí)際操作不規(guī)范，就很容易造成嚴(yán)重后果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生也會對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣產(chǎn)生不利的影響，嚴(yán)重的還會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼感。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能夠有效地防止并降低化學(xué)事故發(fā)生的幾率，同時(shí)，還能夠事先進(jìn)行模擬試驗(yàn)，這樣一來，學(xué)生就能夠通過計(jì)算機(jī)軟件來熟悉并掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，進(jìn)而降低失誤操作的幾率，提高實(shí)驗(yàn)可觀性，使學(xué)生更好地準(zhǔn)備化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)還需要教師選擇最佳的學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)資料③。以氯氣制法實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析，該實(shí)驗(yàn)中會涉及到很多復(fù)雜的步驟與注意事項(xiàng)，大部分學(xué)生都會出現(xiàn)失誤操作的問題，其中最常見的就是酒精燈與導(dǎo)管移除的順序，根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣，通常會移走酒精燈，但是會對實(shí)驗(yàn)者與周圍的環(huán)境帶來安全問題。然而，將實(shí)驗(yàn)操作的步驟移入到計(jì)算機(jī)中，就能夠使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行熟悉并了解，這樣就能夠有效地降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。此外，在氯氣純度檢測實(shí)驗(yàn)過程中，如果氯氣的純度不足就很容易發(fā)生爆炸，進(jìn)而對學(xué)生生命安全造成嚴(yán)重威脅。要想使學(xué)生更好地養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，并增強(qiáng)安全意識，就可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來設(shè)計(jì)出氫氣爆炸的情景，進(jìn)而使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)事故加深認(rèn)識與了解。積極鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作，這樣不僅能夠提高學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，還能夠達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。而將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)的手段，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生更好地掌握了實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，并突破了原有教學(xué)方式的束縛，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)抽象性的不足之處，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與步驟更加細(xì)致，同時(shí)也提高了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，有利于更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

【注釋】

① 盧引蘭. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（6）：134.

② 敖小立. 淺談多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 無線互聯(lián)科技，2012（10）：217.

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)

由于種種條件的制約，對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都去親身參與，但是實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又是我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要參考依據(jù)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了嶄新的篇章，通過多媒體的教學(xué)輔助，可以說將實(shí)驗(yàn)帶到了課堂中去，多媒體能夠?qū)?shí)驗(yàn)的全過程呈現(xiàn)出來，同樣也達(dá)到了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到的效果。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義

多媒體教學(xué)技術(shù)主要是以多媒體為輔助工具，在課堂授課時(shí)借助于多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻或者圖片，多媒體教學(xué)技術(shù)憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢在新課標(biāo)教學(xué)的理念下受到了廣泛的歡迎，越來越多的學(xué)校在教師中配備了多媒體設(shè)備，幫助教師更好的進(jìn)行課堂授課。部分高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性，學(xué)生親自去操作的話存在著巨大的安全隱患，在未引進(jìn)多媒體技術(shù)時(shí)，對于這些實(shí)驗(yàn)大多借助于課本圖片和文字的描述，起到的效果很差。多媒體技術(shù)的運(yùn)用后，教師通過多媒體設(shè)備為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生通過觀看視頻也能對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)清晰的認(rèn)識。下面介紹多媒體教學(xué)的具體作用。1.有利于教師進(jìn)行授課。對于一些有條件的學(xué)校，教師可以把一些有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生更多的是看，但是這不能照顧到全部的學(xué)生，后排的學(xué)生很難清楚地看到教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)的過程，而對于一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后的學(xué)校，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)沒有完成實(shí)驗(yàn)的條件，教師在講課時(shí)很費(fèi)力，學(xué)生也很難理解，極大程度上限制了教學(xué)效果，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)后，教師在課堂上就能通過對多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)過程，每個(gè)學(xué)生都能清晰的看到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的全過程，同時(shí)還可以進(jìn)行回放，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)想象進(jìn)行多次觀察，使得學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更加深刻的記憶，大大提高了教學(xué)水平。2.避免實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)危險(xiǎn)事故。實(shí)驗(yàn)本身就存在著危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中的各種不確定性因素都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至是出現(xiàn)一些安全事故，例如化學(xué)藥品使用對皮膚的腐蝕，化學(xué)儀器存在裂口，劃傷學(xué)生等，這些不穩(wěn)定性因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中存在著一定安全隱患。而如果在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備代替教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，就避免在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)一些意外，但是我們并不能因此而取消學(xué)生實(shí)驗(yàn)，對于一些簡單安全隱患低的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3.改變了傳統(tǒng)課堂上的枯燥乏味的氣氛?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的積極性也很高，但是由于各種條件的制約，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，在課堂上進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)引入實(shí)驗(yàn)課程能夠極大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，將課堂變得更加活躍，通過多媒體設(shè)備投影，學(xué)生能夠了解到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對這種教學(xué)模式的積極性較高，在觀看視頻的過程中，教師采取適當(dāng)?shù)幕臃绞?，能夠近一步激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的熱情，從而提高課堂效率。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的具體應(yīng)用

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)模式的重要工具，有著其獨(dú)特的優(yōu)勢，同時(shí)也有一定的弊端，教師在課堂上要注重以學(xué)生為中心，不能過度依賴多媒體，否則會起到反作用，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要通過多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)實(shí)驗(yàn)的背景資料，以及和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的食品圖片等，同時(shí)要注重同學(xué)生之間的交流，要明確多媒體只是教學(xué)的工具，根本目的是讓學(xué)生學(xué)到與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識。1.借助多媒體補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識。課本上的內(nèi)容是有限的，更多的是結(jié)論性的東西，而實(shí)驗(yàn)的過程是一個(gè)探索的過程，在實(shí)驗(yàn)過程中我們倡導(dǎo)通過學(xué)生自己的探索得到課本上的知識，這種觀察現(xiàn)象、歸納總結(jié)的能力是很重要的，多媒體教學(xué)為我們的教學(xué)創(chuàng)造了新的條件，所以教師在進(jìn)行資料搜集時(shí)，要去尋找那些和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的背景資料，在觀察實(shí)驗(yàn)視頻前，為學(xué)生進(jìn)行充分的鋪墊，同時(shí)提出各種問題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)系以前學(xué)過的知識，從而得到問題的答案，這個(gè)過程是很關(guān)鍵的，同樣我們做實(shí)驗(yàn)的根本目的。2.圖片視頻資料的篩選要合理。多媒體教學(xué)更多的是為學(xué)生帶來視覺上的感受，通過視覺來激發(fā)學(xué)生的興趣，緩解課堂上枯燥的氛圍，在視頻的選擇時(shí)，不僅要有整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，這是我們課堂的核心內(nèi)容，同時(shí)還要附帶一些實(shí)驗(yàn)原理在生活生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，這些作為我們課堂的拓展內(nèi)容，可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的了解到我們所學(xué)的這些知識的重要性，從而幫助學(xué)生近一步了解化學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好化學(xué)的信念?；瘜W(xué)來源于生活同時(shí)也服務(wù)于生活，生活中的化學(xué)處處可見，在課堂上展示這些生活中的化學(xué)現(xiàn)象既能讓學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識有更深刻的理解和掌握，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去應(yīng)用化學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造意識。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)知識的重要來源，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生有更多的機(jī)會去“親臨”化學(xué)試驗(yàn)現(xiàn)場，通過多媒體視頻對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程有了清晰的了解，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時(shí)也有效的緩解了學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的壓力，避免了一些高危險(xiǎn)實(shí)現(xiàn)的安全隱患，使課堂變得更加具有趣味性，在具體應(yīng)用是要注重實(shí)驗(yàn)前期的引導(dǎo)和學(xué)生之間的溝通，在選材時(shí)注重生活中的化學(xué)，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

1.邵園園.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體技術(shù)淺析[J].中國新通信，2015，04：58.

2.王志艷.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)管窺[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，14：185+187.

篇8

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 多媒體 優(yōu)化 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-123-01

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已不再完全適應(yīng)現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求。信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，有利于知識與能力的獲取。所以，作為一名化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中積極探索，不斷更新教育觀念和教育手段，盡快掌握并利用多媒體技術(shù)手段輔助化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)。在平時(shí)的教學(xué)中，如何充分合理地利用多媒體技術(shù)，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，便成為我們教師一直努力追求的目標(biāo)。下面本人結(jié)合自己在教學(xué)過程中對怎樣在化學(xué)教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量談一些體會與措施。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

多媒體輔助教學(xué)集文字、聲音、圖像、動畫等多種信息于一體，逼真的音像效果和動態(tài)的視覺比平時(shí)傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)手段更具有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使課堂氣氛更愉悅。

如在講分子時(shí)，這些微觀的粒子比較抽象，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀看模擬動畫分子的運(yùn)動，彩色動畫不僅模擬分子運(yùn)動的過程及條件，又吸引了學(xué)生的注意力，從形象的感知，作出理性的推斷；在講《硫和氮的氧化物》時(shí)，為了理解“二氧化硫和二氧化氮對大氣的污染”，我選取了一則酸雨對環(huán)境污染的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到工業(yè)污染對大氣的影響，之后引出“酸雨”的形成：空氣中的二氧化硫在氧氣和水的共同作用下，會形成酸霧?？諝庵辛虻难趸锖偷难趸镫S雨水降下就成為酸雨。正常雨水的PH約為5.6（這是由于溶解了二氧化碳的緣故），酸雨的PH小于5.6。酸雨中含有硫酸、硝酸和其它一些有機(jī)酸，但以硫酸為主。在接下來的時(shí)間就順理成章，對“硫”的性質(zhì)和用途作了敘述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了硫元素是典型的非金屬元素，其單質(zhì)的性質(zhì)比較特殊。硫也是重要的化工原料，常用于制取硫酸、農(nóng)藥、火藥、硫化橡膠等物質(zhì)。

二、利用多媒體技術(shù)，讓情境回歸真實(shí)性

“良好的開端是成功的一半?！奔と?dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑。而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以思維為主導(dǎo)，以應(yīng)用為目的基礎(chǔ)自然科學(xué)課程。如果在課堂教學(xué)中能適時(shí)利用趣味實(shí)驗(yàn)，能夠把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生們激發(fā)出學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)還利用多媒體圖片介紹化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

生活處處有化學(xué)，留心身邊的生活現(xiàn)象，把教學(xué)研究的視角延伸到生活當(dāng)中去。如為什么衣服上沾有油漬，不宜用水洗而要用汽油和肥皂洗？（本主題聯(lián)系生活，考查物質(zhì)溶解性的知識）；又如我縣不少農(nóng)村的村民使用了沼氣做飯，在講《甲烷》這一節(jié)時(shí)，我就選取了電視臺的一則視頻資料，內(nèi)容是以沼氣的產(chǎn)生以及沼氣與農(nóng)村燃料問題的解決，以此讓學(xué)生了解到沼氣的好處，認(rèn)識到沼氣對于解決當(dāng)前社會的能源問題、農(nóng)村燃料問題、環(huán)保問題的重要性和可行性。在學(xué)習(xí)了甲烷的有關(guān)知識后，設(shè)計(jì)了研究型的問題：布置學(xué)生用空的礦泉水瓶子等組成沼氣收集裝置在學(xué)校、住處附近的池沼中收集沼氣。組織學(xué)生到附近的農(nóng)村參觀并聽到介紹，讓學(xué)生從中了解沼氣池的建造、制取沼氣的原料、產(chǎn)生沼氣的條件及沼氣的利用情況等，也充分讓學(xué)生認(rèn)識到“變廢為寶”的理念。

從近年來的化學(xué)高考題注重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用能力和學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)化學(xué)與社會、生活緊密聯(lián)系的考查越來越多。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要立足于學(xué)生的發(fā)展和實(shí)際需要，將生活實(shí)際與物質(zhì)的性質(zhì)及變化聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探究，從而獲得化學(xué)知識與經(jīng)驗(yàn)。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)活動

課堂討論有益于學(xué)生知識的達(dá)成，這早已成為大家的共識。但由于受到課堂時(shí)間、學(xué)生認(rèn)知水平、黑板版面容量等客觀因素的限制，課堂討論不能有效展開。如果在課堂中巧用多媒體，展示圖片或資料提出質(zhì)疑問題，可以使課堂討論更有效更高效。

如我在教學(xué)《硅及其化合物》的復(fù)習(xí)課時(shí)，為了體現(xiàn)課堂的高效性，讓學(xué)生熟練掌握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并能準(zhǔn)確地應(yīng)用到解決實(shí)際問題之中。我在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，大容量展示“硅及其化合物”的考點(diǎn)：（1）硅和硅的化合物性質(zhì)的考查；（2）硅酸及其硅酸鹽的性質(zhì)考查；（3）硅酸鹽工業(yè)及產(chǎn)品的考查；（4）硅酸鹽表示方法的考查；（5）考查硅及其化合物的有關(guān)推斷；（6）對新型無機(jī)非金屬材料的特征及與傳統(tǒng)非金屬材料比較的考查。通過六大問題，多角度多方面掌控“硅及其化合物的特性”，通過練習(xí)、交流、討論，把同學(xué)們學(xué)習(xí)中盲點(diǎn)作一掃清。在教學(xué)中，教師如果在問題設(shè)計(jì)上能在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和研究性，也能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得積極主動。

四、利用多媒體技術(shù)，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

篇9

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 生物化學(xué) 應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段在生物化學(xué)教學(xué)中存在的缺陷

生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，由于其體系龐大，內(nèi)容抽象、繁雜，需要記憶和理解的內(nèi)容很多，但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是講授加掛圖，教學(xué)過程直觀性差，更缺乏動態(tài)的演示，抽象、枯燥、難理解。輔助的教學(xué)手段僅是一些教學(xué)掛圖、幻燈片等，只是靜態(tài)的展示，難以展現(xiàn)出動態(tài)的、形象的描述，教學(xué)效果不理想。另外，生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的連貫性和邏輯性很強(qiáng)，各種物質(zhì)代謝中的化學(xué)反應(yīng)眾多，化學(xué)反應(yīng)式繁雜，各條代謝途徑之間相互聯(lián)系緊密，用傳統(tǒng)的板書、掛圖或幻燈片等均不能形象、快速地展示這些內(nèi)容及其之間的關(guān)系。這些缺陷造成了“教師難教、學(xué)生難懂”，往往是下了很大功夫，花了很大精力，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量卻很難提高。

多媒體技術(shù)在高職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)技術(shù)的特點(diǎn)：多媒體教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)教育方法相結(jié)合，傳遞知識信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化的先進(jìn)教學(xué)手段，具有新穎、直觀、生動、詳細(xì)、信息量大、交互性強(qiáng)、形式多樣、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在處理信息時(shí)的交互性、生動性、集成性、廣泛性、可選擇性、高效性和參與性等優(yōu)點(diǎn)突出，因此，如果在生物化學(xué)教學(xué)上得到積極恰當(dāng)應(yīng)用，就一定會取得良好的教學(xué)效果。

使用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：①多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠解決生物化學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容抽象、不直觀的問題。②多媒體在生物化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，大大節(jié)約了教師上課時(shí)書寫板書的時(shí)間，為課堂教學(xué)贏得了更多的時(shí)間。③多媒體在生物化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用能夠全面、系統(tǒng)地展示各化學(xué)反應(yīng)之間的邏輯順序性與聯(lián)系緊密性。多媒體教學(xué)可以將每一步反應(yīng)通過動畫的形式分步驟地、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，而且對于難于理解的內(nèi)容還可以反復(fù)展示，便于學(xué)生們記憶，更便于濾清思路，從而將繁雜的化學(xué)反應(yīng)有機(jī)地連接成一個(gè)整體。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法比擬的。④多媒體教學(xué)可以通過音、像等手段，為教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提供生動、形象的例證，加深學(xué)生的理解和記憶。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

多媒體技術(shù)在高職生物化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

盡管多媒體運(yùn)用于生物化學(xué)教學(xué)之中有著諸多優(yōu)勢，但由于教師的業(yè)務(wù)水平存在差異，課件的制作水平存在差異，教學(xué)能力存在差異，因此并非只要是多媒體授課都能達(dá)到理想的效果的。要保證多媒體教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，但還應(yīng)該注意以下幾各問題。

課件的制作：①熟練掌握計(jì)算機(jī)及powerpoint知識。②課件內(nèi)容化繁為簡，詳略得當(dāng)。

課堂教學(xué)：①注意授課速度和學(xué)生情緒。②加強(qiáng)和學(xué)生交流互動。③注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合與互補(bǔ)。④及時(shí)獲取反饋信息。

應(yīng)用多媒體手段于生物化學(xué)教學(xué)是對生物化學(xué)教學(xué)一次劃時(shí)代的改革，生物化學(xué)教學(xué)必將迎來勃勃生機(jī)，學(xué)生們以往單一、枯燥的學(xué)習(xí)感受和厭學(xué)將極大改善，將會取得更好的學(xué)習(xí)效果，為醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 周愛儒.生物化學(xué).第5版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2001：25-33.

篇10

現(xiàn)在，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)的改進(jìn)，高中課堂已經(jīng)開始越來越多的采用多媒體教學(xué)。多媒體以圖文并茂的形式為依托，大多采用實(shí)物投影、攝像技術(shù)等來直接展現(xiàn)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。那么，究竟該怎樣將多媒體技術(shù)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效融合呢？

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求比較高，它的操作有著嚴(yán)格的步驟和規(guī)則要求，一絲一毫都不能馬虎。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中任何的失誤都有可能對實(shí)驗(yàn)結(jié)果甚至人身安全產(chǎn)生影響。更糟糕的是，當(dāng)學(xué)生遭遇到這樣的情況時(shí)，他們很有可能會對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼心理，降低學(xué)習(xí)興趣。

如果教師利用多媒體技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)的模擬操作過程，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及操作注意事項(xiàng)，將大大提高實(shí)驗(yàn)的成功率。比如在講解“氯氣的制作方法”時(shí)，教師在完成對實(shí)驗(yàn)步驟的講解之后，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)的收尾工作，也就是應(yīng)當(dāng)首先將導(dǎo)管從水中移出，之后再將酒精燈移走。這時(shí)教師應(yīng)該利用多媒體向?qū)W生展示如果一旦操作失誤的話，會產(chǎn)生怎樣的后果。通過如此細(xì)致的講解，學(xué)生會明白堅(jiān)持正確的操作順序的必要性。教師還可以讓學(xué)生利用電腦反復(fù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，熟悉操作過程。這種做法可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

通過上面的例子，我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體很好的引導(dǎo)了學(xué)生推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在搞清楚實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程的同時(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。多媒體技術(shù)既可以直接通過各種生動的形式向?qū)W生傳授相關(guān)知識，也能有目的的對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供指導(dǎo)。如果實(shí)驗(yàn)本身要求多人合作進(jìn)行，這種多媒體教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及創(chuàng)新能力。學(xué)生利用各種多媒體技術(shù)模仿實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，利用自己的知識來探索化學(xué)的真正奧秘，增加學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以利用多媒體實(shí)驗(yàn)比賽等形式，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和斗志。

學(xué)生主動的利用自己學(xué)會的知識，開動腦筋，參與實(shí)驗(yàn)，這才是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的意義。

二、投影技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的應(yīng)用

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，由教師進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生慢慢培養(yǎng)起提出問題，解決問題，總結(jié)結(jié)論的能力，使他們可以透過表面現(xiàn)象看出事情的本質(zhì)。運(yùn)用投影技術(shù)來展現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)的過程，能夠科學(xué)地，真是地對化學(xué)原理進(jìn)行再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因此，投影技術(shù)發(fā)揮了演示作用，幫助學(xué)生對學(xué)科的相關(guān)原理產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。不同于傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)大多采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，增加藥品用量等方法來達(dá)到增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)的目的，多媒體教學(xué)讓這一切變得十分簡單，它大大提升了實(shí)驗(yàn)的演示效果，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)原料以及時(shí)間，進(jìn)而提高了教學(xué)的水平以及教學(xué)效率。

投影技術(shù)能將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，使學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)。特別是對于那些非常精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，或者某種現(xiàn)象很難觀察到，教師更應(yīng)利用投影技術(shù)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行放大。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師將投影技術(shù)和教學(xué)充分融合，可以幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。

三、攝像和放像技術(shù)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

化學(xué)是典型的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。其中演示實(shí)驗(yàn)需要教師進(jìn)行長時(shí)間的準(zhǔn)備和總結(jié)。在一定意義上來講，很多看似并不是很重要的環(huán)節(jié)對學(xué)生的觀察和感受產(chǎn)生了影響，對實(shí)驗(yàn)效果產(chǎn)生了很負(fù)面的影響。此外，高中課堂時(shí)間是很寶貴的，學(xué)生如果花費(fèi)大量時(shí)間在實(shí)驗(yàn)本身上，對于教師的教學(xué)工作而言也會有一定的阻礙。隨著多媒體技術(shù)在高中的廣泛普及，教師可以在很大程度上簡化這些繁瑣的流程。

教師只需要在事前將自己做實(shí)驗(yàn)的過程攝錄下來，之后進(jìn)行簡單的剪輯，在課堂上播放視頻進(jìn)行演示即可。教師在視頻播放過程中，可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這種做法既可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程 ，又能對某些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)有意識地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和突出。特別是對于那些需要長期進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，其對攝像和放像技術(shù)的需求更為迫切。學(xué)生既可以增加對實(shí)驗(yàn)的觀察，也能在那些危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)中，保證學(xué)生的安全，降低實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)系數(shù)。