導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪畫教學(xué)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 建筑學(xué)專業(yè) 繪畫課程 教學(xué)改革

建筑學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)的基本技術(shù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)、藝術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握建筑設(shè)計專業(yè)理論知識，具備很強(qiáng)的使用設(shè)計技術(shù)工具能力。學(xué)生畢業(yè)后主要到建筑設(shè)計和科研單位，從事設(shè)計與城鄉(xiāng)建設(shè)管理等工作。經(jīng)過幾年的工程實習(xí)鍛煉，通過有關(guān)國家考試的學(xué)生可以成為注冊建筑師或成為城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)的國家公務(wù)員。為達(dá)到這一目標(biāo)，建筑學(xué)專業(yè)需要根據(jù)建筑行業(yè)的發(fā)展變化，不斷調(diào)整專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。建筑繪畫作為建筑學(xué)專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，必須結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

1.調(diào)整技法訓(xùn)練與相關(guān)知識傳授的比例

建筑繪畫教學(xué)大綱要求以技法訓(xùn)練為主，相關(guān)知識則以幫助理解、掌握技法的夠用為度。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，一些難度很大的技法，現(xiàn)在用電腦可以輕而易舉地完成。因此，對于一些耗時過多的技法訓(xùn)練有選擇地放棄，相應(yīng)加大相關(guān)知識教學(xué)的深度和廣度，可提高學(xué)生的形象思維能力、構(gòu)圖能力及色彩運用能力。為此，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，掌握適當(dāng)?shù)募挤ㄓ?xùn)練和相關(guān)知識傳授的比例尤為必要。

1.1豐富授課內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。

建筑是一個高度綜合、涉及面很廣的藝術(shù)門類。以往的教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識多而感性材料少，造成學(xué)生注意力下降，機(jī)械被動地學(xué)習(xí)。如果利用投影儀進(jìn)行靜態(tài)的畫面演示，利用電腦技術(shù)的動畫、音響和教師簡單的講解，就可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生迅速溶入情景，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、模仿、創(chuàng)作，從而提高繪畫技能，達(dá)到意想不到的效果。這樣也適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展和身心發(fā)展的需要，使學(xué)生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述方法，豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達(dá)方式和方法，大膽表達(dá)自己的情感和思想。

現(xiàn)在，電腦可以幫助人完成很多設(shè)計，設(shè)計師之間競爭的焦點實際上是創(chuàng)意，而創(chuàng)意的來源是多方面訓(xùn)練的結(jié)果。因此，在建筑繪畫課中，我們盡量加入建筑美學(xué)、藝術(shù)史等方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多涉獵一些藝術(shù)領(lǐng)域，如音樂、美術(shù)、詩歌等等，為將來的設(shè)計表現(xiàn)打下深厚的藝術(shù)功底。

1.2技法訓(xùn)練有主有次。

雖然電腦可替代人做很多技法，但手繪技法訓(xùn)練仍是不可或缺的。手繪練習(xí)不單單是重復(fù)的技法訓(xùn)練，還是一個手、眼、腦協(xié)調(diào)的訓(xùn)練，能鍛煉構(gòu)圖能力、造型能力、光色運用能力，提高形象思維能力。因此，手繪技法訓(xùn)練還是很有必要的，只是側(cè)重點與以前不太相同，像刪減了過去作為正規(guī)表現(xiàn)技法的水彩、水粉的很多基礎(chǔ)練習(xí)，而增加了快速表現(xiàn)的內(nèi)容，并加強(qiáng)了建筑鋼筆畫及建筑速寫的訓(xùn)練，努力從提高學(xué)生的觀察與分析能力上入手，訓(xùn)練其快速造型的能力。

電腦設(shè)計只能幫助我們最后成圖，而前期的設(shè)計素材積累及展現(xiàn)構(gòu)思、表現(xiàn)立意主要靠草圖，草圖的勾畫主要體現(xiàn)在速寫的基本功上。快速表現(xiàn)是設(shè)計初期與甲方溝通的主要形式，能快捷地表現(xiàn)造型、材質(zhì)和色彩，對設(shè)計的順利進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用。因此，加大速寫及快速表現(xiàn)練習(xí)的力度對學(xué)生將來的設(shè)計工作是十分有益的，應(yīng)該把它們作為技法訓(xùn)練的重點。

2.課堂教學(xué)改革

2.1由手的訓(xùn)練變?yōu)槟X的訓(xùn)練。

以往的教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識和技能主要是以教師的講授，加之以簡單的演示和學(xué)生的練習(xí)為主，理性知識多而感性材料少，造成學(xué)生注意力下降，機(jī)械被動地學(xué)習(xí)。如今的授課，要啟發(fā)學(xué)生，不只是用手去畫，更要用腦，勤于思考，為什么要這樣構(gòu)圖、用光、用色等等，以及從這幅習(xí)作中學(xué)到了什么，從而為將來用電腦繪畫打下思想基礎(chǔ)。

2.2根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行相應(yīng)訓(xùn)練。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按水平的高低分別進(jìn)行。低水平的學(xué)生主要進(jìn)行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。如：線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡單的造型畫起，以結(jié)構(gòu)素描要求為主，難度不能太大，否則會使部分學(xué)生感到困難而退縮，要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

2.3互動教學(xué)，活躍課堂氣氛。

教學(xué)方式上，不單是教師講授、示范，還要采用多種教學(xué)形式，比如討論、講評、賞析優(yōu)秀作品等等，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，提出一些問題讓學(xué)生解決，促使學(xué)生在課堂上積極參與并思考，而且教師也能及時了解學(xué)生掌握知識的程度，并能訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察能力、快速的反應(yīng)能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)非常有利。

3.對學(xué)生作品評價的改革

3.1評判標(biāo)準(zhǔn)的改變。

過去對一幅學(xué)生作品的評判標(biāo)準(zhǔn)主要是：圖畫整潔、布局合理。比如渲染練習(xí)中色彩是否均勻，靠線是否整齊等。如今，我們評判的主要標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)圖、造型、明暗、用光用色是否適宜，至于靠直不直已不再像過去那么重要。重要的是看學(xué)生通過這幅習(xí)作認(rèn)真思考了什么，在形象思維能力、表達(dá)能力、構(gòu)圖能力等方面真正有所提高。

3.2自我評價與講評。

自我評價在將來的設(shè)計工作中是非常重要的。因為要獨立地完成一項設(shè)計，必須不斷自我評價、改正、再評價，直到比較完善，那么這種自我評價的能力也就直接關(guān)系到圖紙的質(zhì)量，進(jìn)而影響人們對設(shè)計者設(shè)計能力的評價。因此，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該盡早開始。筆者在每幅習(xí)作中都要求學(xué)生寫簡單的心得，雖然只有兩三句話，但對培養(yǎng)學(xué)生在畫的過程中勤于思考的習(xí)慣及自我評價的能力有很大的幫助，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，不再只是應(yīng)付作業(yè)。

教師對學(xué)生作業(yè)不單是給個成績，還要及時評價，講評作業(yè)是我們常用的形式。在講評中對每個學(xué)生的圖面做出分析，使學(xué)生盡快了解自己的優(yōu)缺點，以便下次作業(yè)有的放矢，同時也對其他學(xué)生起到提示作用。教師要根據(jù)每個人的主要問題，提出對他的改進(jìn)措施，真正做到因材施教。

建筑院校的生源與藝術(shù)院校的生源不同的是學(xué)生大部分是很少接觸或根本沒接觸過美術(shù)這門學(xué)科的，因此美術(shù)教育在建筑院校開展的難度是較大的。教師面對的是由零開始的學(xué)生，最后交給社會的是具有一定的審美能力，能運用熟練的繪畫技巧和技能從事設(shè)計刨作的建筑設(shè)計師。這就決定教師要具有一定的教學(xué)耐心和智慧，并能運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、形式方可勝任。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐年華.淺談技能訓(xùn)練中的創(chuàng)新教育［J］.職教通訊，2001，（04）.

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字繪畫；課程教學(xué)；改革；實踐

1 《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)面臨的問題

通過對課程進(jìn)行分析，《數(shù)字繪畫》課程存在了一定的問題，主要表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一等，最終導(dǎo)致低效率的教學(xué)效果，重視理論課程，忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維和實踐能力的培養(yǎng)。

2 《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)改革的具體方案

2.1 更新教師的教學(xué)觀念

陳舊的教學(xué)觀念是不利于促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的，學(xué)生應(yīng)該在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，那么教師就要有寬廣的視野，獨特的見解，要不斷的更新自己的知識能力結(jié)構(gòu)。所以教師必須要更新教師理念，轉(zhuǎn)變高高在上的位置，而是組織者、參與者、引導(dǎo)者。他把各個教學(xué)環(huán)節(jié)連接起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，和學(xué)生共同探究課題。這樣以來，既可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，又提高了自己的知識水平。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)學(xué)校的具體實際情況，結(jié)合動畫專業(yè)特點，由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)的安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的實施過程中，要不斷更新和調(diào)整，老版的《數(shù)字繪畫》課程教學(xué)內(nèi)容只是參照教材傳授知識，改革后的教學(xué)內(nèi)容要注重理論與實踐相結(jié)合的方法，即在理論教學(xué)相關(guān)內(nèi)容講授完之后，緊跟著就是對相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容實踐訓(xùn)練部分，目的就是突出強(qiáng)調(diào)實踐訓(xùn)練能力。教師要恰當(dāng)?shù)奶幚肀菊n程的理論知識和實踐訓(xùn)練能力之間的比例關(guān)系，重點培養(yǎng)實踐能力。在教學(xué)內(nèi)容上，題材要新穎，知識面要廣、有深度、有難度、信息量大等，在傳授知識的過程中，重點要培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和思維能力，并為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基本理論和方法。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)的黑板式手工教學(xué)已經(jīng)成為過去，更新教學(xué)手段是學(xué)習(xí)《數(shù)字繪畫》課程改革的必由之路，它可以使原本單一的課堂講授，通過實際操作、欣賞優(yōu)秀作品、圖文并茂、音像兼?zhèn)涞姆绞剑芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，師生之間形成良好的互動關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)出來。

2.4 注重培養(yǎng)實踐能力

《數(shù)字繪畫》課程最終的教學(xué)效果是以作品呈現(xiàn)的。教學(xué)過程中實踐環(huán)節(jié)是重點部分，其設(shè)計思想是：學(xué)習(xí)了解基礎(chǔ)創(chuàng)作的知識、歸納創(chuàng)作方法、通過策劃、收集資料、主題、設(shè)計構(gòu)思等，將所學(xué)的理論知識運用到畫面設(shè)計中，通過獨立創(chuàng)作，完成作品，即培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.5 完善考核方式

考核是測驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個主要方式，是教學(xué)體系中最重要的部分，通過考核，直接反饋出教與學(xué)的情況。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的“試卷”方式，以完善考試制度。改革的考核方式要改變以往為考試而考試的現(xiàn)象，讓學(xué)生正確對待課程考試，即將學(xué)生的能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)要在平時的作業(yè)中以權(quán)重的方式加以實現(xiàn)，具體如下：1）平時的出勤成績占10%，遲到或早退一次減0.5個百分點，無故曠課一次減2個百分點，并且不能評優(yōu)，曠課三分之一沒有成績。2）平時作業(yè)成績占40%，具體分配是：平時四次作業(yè)，每次占10%。3）綜合作品成績占50%。

綜上所述，學(xué)生的最終成績由出勤成績、平時作業(yè)、最終作品三部分構(gòu)成，最終作品可以呈現(xiàn)學(xué)生對本課程知識的掌握程度，又考核了學(xué)生分析畫面和解決問題的實際能力，注重考試的靈活性。

3 靈活運用多種教學(xué)方法

要采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，這些方法給學(xué)生提供了思考問題、解決問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.1 啟發(fā)式教學(xué)法

在授課的過程中，教師要避免以灌輸?shù)姆绞絺鬟f知識，要采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行創(chuàng)造思維分析，這樣的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.2 互動式教學(xué)法

由教師提出主題，學(xué)生進(jìn)行思考，相互討論，可以實現(xiàn)教學(xué)互動、學(xué)生之間相互啟發(fā)的作用，進(jìn)而又促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)展。

3.3 案例教學(xué)法

在教學(xué)過程中，要結(jié)合成功的作品進(jìn)行講解，加深學(xué)生對知識的掌握能力，同時配合案例分析，可以讓學(xué)生以小組為單位，提出問題分析，小組進(jìn)行總結(jié)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，還可以相互督促學(xué)習(xí)。

3.4 以項目實例教學(xué)為導(dǎo)向的課程教學(xué)

在教學(xué)實踐的過程中，找到了一個新的教學(xué)方法，就是課程項目化。可以將參賽作為一個項目，也可以將企業(yè)的項目帶進(jìn)課堂。這種項目的實施，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生必須從始至終的參與制作、調(diào)整和改進(jìn)作品，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生在設(shè)計作品的過程中，即完成對本課程知識和操作能力的掌握，又極大的推進(jìn)了教學(xué)的改革發(fā)展。

4 總結(jié)

近年來，各大高校不斷的對課程體系進(jìn)行改革研究，都付出辛勤的勞動，但是最后都取得了好的成績?？傊?，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實踐能力，才能使《數(shù)字繪畫》課程上一個新臺階，真正做到深化教學(xué)改革，切實搞好教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：繪畫；藝術(shù)設(shè)計；素描；色彩

在19世紀(jì)末的歐洲大陸出現(xiàn)了“新藝術(shù)運動”，歐洲各國的藝術(shù)家都希望通過集體的力量去探索現(xiàn)代工藝設(shè)計的語言，19世紀(jì)的“國立包豪斯學(xué)院”，主要是培養(yǎng)于是藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合、實用與合理相共存的現(xiàn)代設(shè)計家，所以又被稱為“現(xiàn)代設(shè)計家的搖籃”。

現(xiàn)在，各高校相繼成立了設(shè)計學(xué)院等專門性的教學(xué)機(jī)構(gòu)，把“設(shè)計學(xué)”逐漸從“美術(shù)學(xué)”中分離出來，但有些高校由于其自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向各有不同，在對待繪畫課教學(xué)的問題上，還存在不同程度的誤解與偏見，如：重專業(yè)輕基礎(chǔ)，認(rèn)為有無繪畫基礎(chǔ)對設(shè)計影響不大，運用計算機(jī)輔助設(shè)計能彌補(bǔ)甚至可以完全替代繪畫。由于這種片面的思想也使一些學(xué)生對繪畫失去了興趣和動力，這是一種錯誤的的思想傾向。

由于這一錯誤思想，違背了設(shè)計藝術(shù)性的這一原則，我們通過以下幾點來闡述繪畫基礎(chǔ)教學(xué)在設(shè)計學(xué)科中的作用和特點：

一、繪畫教學(xué)在設(shè)計課程中的重要性

在20世紀(jì)之前的漫長歷史演進(jìn)中，美術(shù)與設(shè)計長期以來被歸于藝術(shù)創(chuàng)造的范疇之中。以繪畫、建筑、雕塑和工藝美術(shù)為主體的視覺藝術(shù)統(tǒng)稱為美術(shù)，繪畫和手工藝這種傳統(tǒng)意義上的設(shè)計之間的微妙關(guān)系始終貫穿于藝術(shù)發(fā)展的進(jìn)程之中。

1．素描教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計中的作用

素描是藝術(shù)創(chuàng)作和表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意的一種繪畫形式，體現(xiàn)了作者的設(shè)計思維、審美理念和藝術(shù)個性。素描與設(shè)計藝術(shù)關(guān)系密切，是藝術(shù)設(shè)計程序的一部分，是藝術(shù)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。

設(shè)計與素描之間有一種相互依存的關(guān)系，是設(shè)計程序的一部分。任何一件作品，它都是在兩維空間向三維空間的轉(zhuǎn)換才出現(xiàn)了作者預(yù)期的效果，作者再把自己的創(chuàng)作理念和藝術(shù)個性通過繪畫基礎(chǔ)造型來體現(xiàn)的，就是所謂的打草稿，都是用的素描的繪畫形式表現(xiàn)的。所以作為基本功，素描是專業(yè)基礎(chǔ)課的一部分，在這一過程中重點培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的對物象的認(rèn)知和創(chuàng)造性思維意識。設(shè)計思維是通過素描的形式體現(xiàn)出來并存在于這一范疇之中，設(shè)計是作者對人文社會文化的提煉和藝術(shù)個性的思維理念創(chuàng)新的結(jié)果，同樣，素描是記錄設(shè)計創(chuàng)作構(gòu)思的工具和手段。是作者使用的媒介，使用這個媒介幾個優(yōu)點：（1）是文字和其他方式無法代替的，它可以形象的把作者的構(gòu)思意圖活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)出來；（2）具有備份的功能，作者可以根據(jù)自己的需求不斷的修改和完善作品；（3）通過造型活動不斷提高作者的設(shè)計知識和專業(yè)造型能力。

沒有繪畫基礎(chǔ)何談藝術(shù)設(shè)計，沒有對美術(shù)的理論知識和實踐技能掌握，即使有自己的審美觀和對藝術(shù)的獨特見解也無法得以體現(xiàn)。素描是體現(xiàn)設(shè)計構(gòu)想的基礎(chǔ)，是藝術(shù)創(chuàng)作和原創(chuàng)設(shè)計的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)設(shè)計者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特征。素描水平的高低影響藝術(shù)設(shè)計的品位。素描思維的訓(xùn)練，設(shè)計意識的培養(yǎng)，要遵循由簡入繁、由單一到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則。在高考前，同學(xué)們的訓(xùn)練方式主要是進(jìn)行大量的模擬。進(jìn)入高等院校后就不能是簡單的重復(fù)，大學(xué)里的知識是全新的，是以啟發(fā)性、創(chuàng)作性的設(shè)計思維為主，并逐步形成較為完整的思維理念和獨特藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。把個人的藝術(shù)修養(yǎng)，對設(shè)計產(chǎn)品的理解、判斷融入到素描的創(chuàng)作中，更深刻地體現(xiàn)素描在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的功能作用，這一訓(xùn)練具有培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用。

2．色彩教學(xué)在藝術(shù)設(shè)計課程中的重要性

設(shè)計者通過素描的形式把自己創(chuàng)作的構(gòu)思表現(xiàn)出來，還需要用色彩去包裝。這樣就必須對色彩有很深刻的認(rèn)識和強(qiáng)烈的感受。所以，色彩是學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計者的必修課，它主要是培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力與創(chuàng)造能力，我們對學(xué)生色彩認(rèn)識的培養(yǎng)必須注重以下幾點：

（1）只用通過色彩訓(xùn)練才能把設(shè)計與藝術(shù)結(jié)合起來，這是將設(shè)計提升到藝術(shù)層面的不可缺少的訓(xùn)練過程與學(xué)習(xí)手段。

（2）對色彩的掌握是設(shè)計師運用色彩語言根據(jù)設(shè)計課題的不同自由表現(xiàn)其設(shè)計意念的基本能力。

（3）設(shè)計色彩訓(xùn)練要使學(xué)生對色彩的形成有深的了解，體會到不同光色對人們所產(chǎn)生的不同感受，認(rèn)識人的感官與色彩的關(guān)系，認(rèn)識作品與色彩的關(guān)系，設(shè)計作品必須有很強(qiáng)的視覺沖擊力和誘惑力。了解色彩的基本原理以及色彩塑造的科學(xué)理論與方法。

（4）設(shè)計色彩訓(xùn)練是使學(xué)生體驗感性色彩，用“繪畫色彩方法”來認(rèn)識、感觸色彩，并利用色彩知識與能力準(zhǔn)確地描繪對象，學(xué)習(xí)掌握色彩規(guī)律，逐步從繪畫的感性色彩研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)入與設(shè)計活動相適應(yīng)的，定量化、理性化的分析與實踐上來。

（5）色彩具有符號的功能，訓(xùn)練設(shè)計色彩能使學(xué)生將最終從色彩符號出發(fā)，并深入理解。色彩符號不僅具有審美功能同時也具有以辨識、呈訴與驅(qū)動的實用功能。

藝術(shù)設(shè)計，不僅是一門藝術(shù)，更重要的是它的功能性和實用性，產(chǎn)品的質(zhì)量固然重要，設(shè)計更是不可缺少的一部分。增強(qiáng)產(chǎn)品的外表視覺效果，利用色彩渲染產(chǎn)品使其更具有誘惑力和感召力。因為人們在感受空間環(huán)境的時候，對色彩很敏感，色彩的魅力舉足輕重，影響著人們的視覺感受，輕柔的色彩墻飾，能給人舒適感、完全感和美感。

二、繪畫與設(shè)計的關(guān)聯(lián)性

作為藝術(shù)設(shè)計和繪畫同樣是視覺藝術(shù)的一個部分，藝術(shù)設(shè)計是繪畫藝術(shù)的一個分支，源于繪畫。隨著經(jīng)濟(jì)科技的發(fā)展、社會的需求，人們的物質(zhì)生活和精神生活的不斷提高，人們對當(dāng)前的社會環(huán)境提出了新的要求，藝術(shù)設(shè)計應(yīng)運而生，它滿足和完善了人們的生活。只是隨著分工的細(xì)致和學(xué)科教育專業(yè)性的劃分，形成了兩種學(xué)科專業(yè)。繪畫藝術(shù)活動是一切視覺藝術(shù)的基礎(chǔ)，它對提高審美判斷能力及審美創(chuàng)造能力起著很重要的作用，藝術(shù)設(shè)計形式語言以及實踐活動的都是通過繪畫藝術(shù)來指導(dǎo)的，它豐富了設(shè)計的藝術(shù)性

篇4

關(guān)鍵詞：品德與社會；生活化；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)生活化

小學(xué)品德與社會課的教育教學(xué)目標(biāo)，既有與生活貼切的顯性目標(biāo)，又涵蓋模糊的隱性目的，然而兒童喜歡新鮮稀奇的事物，注意力長時間不集中，這就需要依據(jù)兒童注意力不集中的特點，設(shè)計兒童喜歡的課件，如編兒歌、改流行語、編童謠、分組角色扮演、做游戲、繪畫、講故事等方式方法，通過一些活動，在活動中教育。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識程度相符合，教學(xué)就越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的生活化，每一個活動，每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體會去觀察生活的點點滴滴，去體驗生活的節(jié)奏，這樣，學(xué)生對課本上的內(nèi)容會更容易接受。小學(xué)生感知事物的特點比較模糊，不精確；這就要求在教學(xué)中結(jié)合生活的實例讓學(xué)生生動、貼切地認(rèn)識到書本內(nèi)容的本質(zhì)，真正的學(xué)以致用，使教材內(nèi)容結(jié)合生活，設(shè)計場景、實例，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握該學(xué)的知識，深化學(xué)生對教學(xué)主題的認(rèn)識和理解。

三、教學(xué)方式生活化

1.游戲

游戲，作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規(guī)則具有很大的作用。采用這種寓教于樂的教學(xué)活動形式，學(xué)生樂于和同學(xué)、老師交流，在了解人際交往上也給了學(xué)生很大的幫助，初步形成與人合作的行為習(xí)慣。

案例：人教版《品德與生活》三年級下冊1單元第1課《家人的愛》，為了讓小朋友體會父母養(yǎng)育子女的艱辛，學(xué)會尊重、體諒、關(guān)懷父母，教師可以設(shè)計保蛋游戲，每人拿一只雞蛋來到學(xué)校，在這一天的校園生活中，不能讓雞蛋摔壞、凍壞、熱壞，不能讓雞蛋離開你的懷抱。活動后讓他們暢所欲言對活動的感受。在無聲的教育中，讓孩子意識到尊重父母、體諒父母的重要性。

2.情境模擬

情境模擬使學(xué)生依據(jù)特定的教材內(nèi)容設(shè)計生活片段，設(shè)定案例，讓學(xué)生真正從實例中體會到書本的內(nèi)容，真正應(yīng)用到實際生活中。

案例：人教版《品德與生活》二年級下冊第8課《家里來了客》，教師可以讓小紅扮演禮貌對待客人的主人，小明可以扮演不禮貌對待客人的主人，讓學(xué)生通過這個情景模擬來反思自己的情況，想一想如果自己家里來了客人應(yīng)該如何表現(xiàn)，通過這個情景模擬可以有效地傳授給學(xué)生日常禮貌的養(yǎng)成教育。

四、教學(xué)過程生活化

1.課前，注重調(diào)查和積累生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)識

案例：人教版《品德c社會》四年級下冊第三單元第2課《交通與我們的生活》，老師在上課前讓學(xué)生分成小組搜集材料、調(diào)查情況：（1）搜集有關(guān)交通安全、交通標(biāo)志的相關(guān)資料，作摘錄或制成一份小報。（2）搜集生活中不遵守交通規(guī)則造成的不良后果的資料。（3）做交通標(biāo)志競賽活動，小組比賽。

2.課中，注意剖析和體驗生活范例，激發(fā)學(xué)生的道德情感

案例：人教版《品德與生活》六年級下冊第二單元第1課《只有一個地球》，老師可以引入生活中破壞環(huán)境造成的不良后果的實例，引導(dǎo)學(xué)生對其行為結(jié)果帶來的壞處進(jìn)行深刻的、合情合理的價值分析和情感體驗，激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境的保護(hù)之心。在“體驗”的驅(qū)動下，使學(xué)生很快明白了“保護(hù)地球就是保護(hù)自己”。

3.課后，注重實踐和拓展生活材料，規(guī)范學(xué)生的道德行為

案例：人教版《品德與生活》三年級上冊第三單元第3課《我們給自己定規(guī)則》，教師可以在課后檢測學(xué)生給自己制定的規(guī)則的完成狀況，定規(guī)則不難，貴在堅持。為了真正落實這一活動，教師還可以在學(xué)期末做一個總結(jié)評價，看看哪位同學(xué)能堅持到最后。

五、教學(xué)評價生活化

1.教學(xué)評價要注重對課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)意義的評價

教師要將課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生課外的學(xué)習(xí)和活動進(jìn)行拓展，讓理論與實踐相結(jié)合，通過對生活的感悟和理解讓學(xué)生受到教育，從中獲得實踐經(jīng)驗，提高認(rèn)識社會、感受社會、適應(yīng)社會的相關(guān)能力。學(xué)習(xí)品德與社會最終的結(jié)果是讓學(xué)生做合格的社會主義接班人。

2.教師要善于運用賞識性和期待性語言去評價學(xué)生

教學(xué)評價的最終目標(biāo)是師生生命的共同成長發(fā)展。但在成長的過程中，被認(rèn)可，被期待，可以更多地激發(fā)孩子積極向上的心理，這樣也會激起孩子更大的探索動力。

教育家馬卡?連柯說過：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

篇5

物理課程資源包括校內(nèi)的教科書、教師和學(xué)生的教學(xué)用書、科技圖書、錄像帶、視聽光盤、計算機(jī)教學(xué)軟件、圖書館、實驗室、專用教室、實踐基地，以及校外的社會化物理資源即報刊、互聯(lián)網(wǎng)、博物館、展覽館、科技館、公共圖書館、電視節(jié)目、工廠、社區(qū)、農(nóng)村、家庭、高等院校和科研院所等.社會化物理課程資源是校內(nèi)的物理課程資源的重要補(bǔ)充，也是人們經(jīng)常忽視的一類課程資源.當(dāng)前學(xué)校物理教育對社會化的物理課程資源關(guān)注不夠，造成大量的社會化的課程資源的浪費.

然而物理是一門“從生活走向物理，從物理走向社會”與生活實際聯(lián)系很密切的課程.家庭、學(xué)校、社區(qū)都有大量學(xué)生感興趣的物理問題，物理課程資源的開發(fā)若能緊密結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的物理現(xiàn)象，從物理學(xué)的角度來看待自然界中豐富多彩的現(xiàn)象，使學(xué)生真切地感到物理在生活及社會的各個領(lǐng)域里的廣泛應(yīng)用.教師上課時若能巧妙地將與學(xué)生生活聯(lián)系密切的素材用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活.這既能增加學(xué)生對物理課的親切感，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.因此物理教師應(yīng)有強(qiáng)烈的開發(fā)和有效利用物理社會化課程資源的意識，進(jìn)一步提高物理教育質(zhì)量和學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).本文就如何將物理社會化課程資源在課堂教學(xué)中的運用略作一些粗淺的探討.

1 “就地取材”善用社會化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容

“就地取材”可使物理的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際.重視與實際生活、生產(chǎn)科技和社會的聯(lián)系是物理學(xué)的一個重要的特點.因此，在教學(xué)中選取的教學(xué)事例時應(yīng)盡可能廣泛地結(jié)合學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)STS的思想，把家庭、旅途、游樂場、運動場等場所中的學(xué)生熟知的物理現(xiàn)象、現(xiàn)代科技、人文科學(xué)融合在物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)和實驗的設(shè)計中.這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，又能拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生形成科學(xué)的價值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感.[HJ1.35mm]

但在選擇事例時，并不是所有事例都會有預(yù)期的效果，在事例的挖掘、收集、和選擇上不僅要選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實踐性事例，還應(yīng)注意選國外的，不如選國內(nèi)的；選外地的，不如選本地的；選歷史的，不如選現(xiàn)在的.如

在上力的合成與分解分析時可以用日常生活中實例.如：課前直接演示如圖1在釘完衣服的扣子后要在扣子與衣服之間繞幾圈線，將線集成一束，這樣做比較牢固，為什么？上課時可用幾根細(xì)線綁著學(xué)生用的大字典演示分力、合力及兩者關(guān)系.

上日光燈的原理時可以直接利用教室里的日光燈進(jìn)行講解，而不用示教板.學(xué)生既好奇又親切更有興趣.

用玩具汽車在教室里演示離心現(xiàn)象分析生活和生產(chǎn)中的雨天或雪天時，有一些車速較快的自行車或摩托車為什么在轉(zhuǎn)彎的地方會莫名其妙地摔到？

上完動能定理后可拿把如圖2的傘讓學(xué)生解釋：圖2是一種雨傘的骨架示意圖，A、B為兩個滑動軸套，它們之間有一個彈簧P.細(xì)鋼桿AC與CD在C點連接在一起，A、B、C三處可看到鉸鏈連接，這種傘一旦關(guān)閉，一按開關(guān)便能自動張開，為什么？

2 “親身體驗”社會化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)方式

“親身體驗”社會化的課程資源使物理的教學(xué)方式更貼近學(xué)生社會生活，更切實際.學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)，了解物理學(xué)的研究方法和思想，認(rèn)識物理學(xué)對技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會的影響.因此物理教學(xué)不應(yīng)局限于課堂教學(xué)和書本知識的教學(xué)，而應(yīng)通過多種形式與課內(nèi)外、校內(nèi)外的活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生更廣泛接觸生活和社會.若能巧妙地利用社會化的課程資源，它將促進(jìn)學(xué)生逐步形成自主參與、開放、靈活的學(xué)習(xí)方式.筆者通過五方面讓學(xué)生“親身體驗”社會化課程資源在物理教學(xué)中的妙用.

2.1 感受：使學(xué)生在實踐中得到感性的體驗.

掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、多媒體軟件等都是常用的社會化課程資源，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的物理情景，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握.

用一些學(xué)生耳聞目睹的娛樂游戲、運動、生活等的圖片引入到概念、規(guī)律的講解中.如：上“能量”時用蕩秋千、玩彈弓、踢足球、點生日蠟燭等許多圖片引入能量的概念，使學(xué)生覺得親切生動、在輕松的氣氛中領(lǐng)會其中的物理概念和規(guī)律.

運用多媒體與互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享.如：上“天體運動”，先讓學(xué)生觀看有關(guān)人造地球衛(wèi)星、航天飛機(jī)、空間站的錄像片，再結(jié)合電視中有關(guān)火箭發(fā)射、航天等有關(guān)的新聞資料和“王亞平”的太空授課實錄，播放與教材知識相關(guān)的有關(guān)片段，然后播放衛(wèi)星發(fā)射和回地球的全程模擬動畫.這既降低知識點的難度，又使學(xué)生更直接的、感性的理解衛(wèi)星的發(fā)射、運行完全失重等較難掌握的知識點.

通過各種活動讓學(xué)生體驗物理現(xiàn)象.如：上“失重和超重”時可以讓學(xué)生乘坐電梯、站在體重計上做下蹲和起立的動作、到游樂場乘坐過山車等了解和體驗失重和超重.

2.2 解釋：學(xué)生通過查找資料并對其進(jìn)行解釋，能增進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)與生活聯(lián)系的理解.

通過查找資料了解并討論新科技和物理學(xué)對人類進(jìn)步的意義.如：航天技術(shù)對科學(xué)發(fā)展和人類進(jìn)步上的重大意義及我國在航天技術(shù)上的成就.太陽能發(fā)電、低碳生活的意義等.

通過查找資料和研究物理學(xué)在日常生活中的應(yīng)用.如：收集和研究盥洗室、廚房、游樂場等場所中的物理知識；日常用品中的如：熱水瓶與熱學(xué)、自行車等的物理知識并撰寫小論文.

用所學(xué)的物理知識解釋你身邊的物理現(xiàn)象.當(dāng)教室里的吊扇（或空調(diào)）打開時可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察并體會吊扇（或空調(diào)）工作時的情況.說出并解釋吊扇（或空調(diào)）在工作時遵循哪些物理規(guī)律？

2.3 調(diào)查：使學(xué)生真切地看到物理學(xué)在生活、生產(chǎn)、社會發(fā)展中的作用.

調(diào)查日常生活和生產(chǎn)中利用靜摩擦的事例.如：如圖3，尼龍搭口整體不容易拉開，若從邊緣逐漸分離就能拉開為什么？車站、飛機(jī)場中運送行李的傳送帶如何利用摩擦力輸送物品.

調(diào)查傳感器在家用電器中的應(yīng)用.

上傳感器時可讓學(xué)生收集家用電器如電視機(jī)、電冰箱、空調(diào)等說明書或上網(wǎng)查閱傳感器在這些用電器中的運用.小區(qū)樓道中節(jié)能開關(guān)的傳感器的應(yīng)用.

2.4 設(shè)計：增強(qiáng)學(xué)生把物理學(xué)知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于生活、生產(chǎn)和社會實踐的意識.提高學(xué)生的綜合能力.

設(shè)計實驗：鼓勵學(xué)生充分利用日常生活中廉價的器具和廢棄的材料制作簡易的實驗儀器，這些儀器既簡便、直觀，又能解決儀器的短缺彌補(bǔ)實驗經(jīng)費的不足，豐富實驗教學(xué)資源；又有利于學(xué)生動手，發(fā)展學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識.如可用廢棄的拉桿天線、可樂瓶、易拉罐、飲料瓶、吸管、電視機(jī)、玩具等生活中常見的物品來做物理實驗.如：（1）廢品再利用如：①廢棄的拉桿天線可以做：磁場對電流的作用的實驗；壓縮氣體做功的實驗；運動物體受到法向的力作用而作曲線運動；“速度分解模型”的實驗.②可樂瓶、易拉罐、礦泉水瓶等可以做很多有趣的實驗：自由落體運動和豎直上拋運動中的完全失重現(xiàn)象；反沖運動；水流星；靜電除塵；音叉共鳴等.（2）利用玩具如：牛頓“秋千”、碰碰球等可以做碰撞實驗.（3）利用家用電器如：電視機(jī)可以做許多有趣的實驗：電荷之間的作用；電子的掃描和視覺暫留；電子的掃描的周期等.（4）利用新穎材料如：激光筆做奇妙的反射、衍射、干涉等.

設(shè)計解決實際問題的方案.如：如圖4騎自行車時，如果停止用力蹬踏板，由于地面阻力，自行車在水平路面上前進(jìn)一段路程后就會停止運動，你能設(shè)計出幾個測量自行車在一段路程中所受到的平均阻力大小的實驗方案？

創(chuàng)造發(fā)明的設(shè)計.如：利用電磁感應(yīng)原理和慣性原理制作的小發(fā)電機(jī).

2.5 論述：使學(xué)生能從理論上認(rèn)清物理學(xué)與社會的互動作用.

論述物理定律對人類的作用.如：通過萬有引力發(fā)現(xiàn)未知天體的事實，說明科學(xué)定律對人類認(rèn)識世界的作用.

運用哲學(xué)的觀點正確認(rèn)清新科技帶給人類的利和弊.如：評價電磁波為人類帶來的好處和電磁波的污染問題；核能源的利用的利與弊.

3 “多渠道、多手段”運用社會化課程資源，優(yōu)化物理教學(xué)的組織形式

“多渠道、多手段”運用社會化課程資源使物理教學(xué)在組織形式多樣化，更貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生時時處處感到物理的存在.

3.1 運用媒體，拓寬學(xué)生的視野

公共媒體如：廣播、電視、報紙、科學(xué)期刊中的新聞版、體育版、娛樂版的科技信息是直觀和重要的社會化課程資源，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集并運用公共媒體把它們中的某些與物理有關(guān)的事例收納進(jìn)來與物理知識融為一體.促使學(xué)生主動地通過這些渠道豐富自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，開闊視野，成為社會化課[HJ]程資源的建設(shè)者.如：中央電視臺中的科技頻道有許多與物理有關(guān)的節(jié)目：我愛發(fā)明、科技之光等；軍事頻道中有許多飛機(jī)、武器等介紹；新聞頻道中有許多國內(nèi)外科技的新成果、新成就的報道及一些生活中與物理相關(guān)的許多事情的報道如交通事故、火災(zāi)等.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)節(jié)目錄制下來，后根據(jù)不同的知識類型和水平層次在學(xué)校、年級或班級進(jìn)行播放，豐富學(xué)生的科技視野.

互聯(lián)網(wǎng)既是現(xiàn)代生活不可缺少的信息傳播媒體，也是一種重要的傳遞教育信息和認(rèn)知的工具.互聯(lián)網(wǎng)上的科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站既可用于支持師生之間和學(xué)生之間的溝通.又使課堂教學(xué)更具個性、交互性、信息資源的豐富性和時空不限性.教師和學(xué)生若能熟練運用互聯(lián)網(wǎng)這種社會化的資源，將促使物理教學(xué)向更優(yōu)化的方向發(fā)展.因此教師應(yīng)及時地從這些地方收集有關(guān)的社會化課程資源信息，豐富物理教學(xué)的內(nèi)容.如：航天發(fā)射、核電站、納米技術(shù)、環(huán)境保護(hù)等；同時教師應(yīng)向?qū)W生介紹與科學(xué)教育相關(guān)的網(wǎng)站，教會學(xué)生從網(wǎng)上獲取科學(xué)、技術(shù)方面的知識和信息，提高學(xué)生運用社會化課程資源的能力.

3.2 廣泛發(fā)動、組織學(xué)生積極參與各種運用物理知識和物理原理的活動

學(xué)生既是物理教學(xué)的主體，又是一種能動的社會化的課程資源，他能對物理社會化課程資源加以理解和體驗.無論是課內(nèi)還是課外，他既是社會化課程資源利用者又是開發(fā)者.因此在教學(xué)中教師應(yīng)抓住時機(jī)，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生有所發(fā)展，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在社會化課程資源開發(fā)中的能動作用.這既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗探究能力，又能開發(fā)和積累更多的新的社會化課程資源.[BP）]

3.2.1 組織學(xué)生“實地考察”

科技館、博物館等場館和工廠等集中了許多有用的大、中型科學(xué)教育的器材，充分挖掘與高中物理知識相關(guān)的社會化課程資源，利用這些科技教育資源，有目的地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這種感受和體驗是課堂教學(xué)所不能替代的.如：上“交流電”前筆者帶學(xué)生去參觀了本地的桐柏電站和城東發(fā)電廠，使學(xué)生對交流電的產(chǎn)生和遠(yuǎn)距離輸電有一個感性的、直觀的認(rèn)識.

3.2.2 舉辦物理講座和學(xué)術(shù)報告會

不定期開展物理講座，如《科學(xué)家的故事》、《電子技術(shù)的發(fā)展》、《創(chuàng)新發(fā)明》等偉大科學(xué)家的故事、物理學(xué)發(fā)展史，闡述物理的重要作用及物理教育與人文素養(yǎng)的關(guān)系等，這既提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生對社會的責(zé)任心與使命感，更有助于他們樹立高尚的科學(xué)道德.

3.2.3 開展趣味性、實用性、多樣性的物理小活動

不定期將一些趣味性、實用性強(qiáng)的物理小活動，如：物理游戲、物理模型制作、物理調(diào)查研究、物理板報、物理競賽、物理辯論等有機(jī)的穿插到平時的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動中受到熏陶、磨練.

3.2.4 成立物理學(xué)習(xí)互助小組，開展研究性學(xué)習(xí)和科技活動

篇6

新課程改革從2001年開始到現(xiàn)在，已使以前的教學(xué)理念發(fā)生了深刻變革，這就要求我們對教師角色、教材使用、學(xué)生知識的獲取重新定位。作為一線教師，結(jié)合自己教學(xué)的實際，下面對有關(guān)化學(xué)新課程改革下的教學(xué)談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，積極應(yīng)對

轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。教育的現(xiàn)代化，首先是教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化，新課改要求教學(xué)方法由傳統(tǒng)的知識傳授型向探究型轉(zhuǎn)變，要求教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變以往的傳授者為促進(jìn)者，學(xué)生管理者為引導(dǎo)者。積極主動改變單一的授課方式，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活設(shè)計多種教學(xué)方法。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，培養(yǎng)思維學(xué)生

教學(xué)不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學(xué)生智力的過程。傳統(tǒng)教學(xué)過分依賴系統(tǒng)講授和強(qiáng)化訓(xùn)練，而忽略各種能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而達(dá)到培養(yǎng)思維能力的目的。學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，可以選取與學(xué)生日常生活中密切相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為探究活動的載體，活動形式以學(xué)生親身參與探究過程為主；從過程來看，學(xué)生一般要經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、查資料、驗證、下結(jié)論的過程。探索能力是一個高層次的能力，對教師引導(dǎo)、學(xué)生自主要求極高，但在探究中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力得以發(fā)展，學(xué)生終身受益。

三、營造激情、對話、開放的課堂

教師與學(xué)生之間傳遞的是信息，信息只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生智能意義，才能變成學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識，師生傳遞信息的主要場所是課堂，教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體也在此體現(xiàn)，因此，優(yōu)化課堂尤為重要。首先教師要有親切的教態(tài)，課前充分準(zhǔn)備，講解教學(xué)內(nèi)容不死板，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，喚起學(xué)生情感的共鳴。其次，在授課過程中，要留出一定的時間讓學(xué)生思考、提問、討論，與學(xué)生對話，直接暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，當(dāng)堂解決，提高教學(xué)效率。最后，要研究新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課三種基本課型教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課堂。

四、研究教材，活用教材

新教材以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為起點，以學(xué)生情境的創(chuàng)設(shè)為手段，因此新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”。但教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活廣泛的，這就要求教師能站在一定的高度，整體把握教材，對教材知識進(jìn)行重組和整合。教書不是耍貧嘴、說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究課標(biāo)與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點，體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通。

在化學(xué)實際教學(xué)中，我體會到兩點：一是對教材內(nèi)容不要補(bǔ)充過多、過難的知識；二是以實驗為基礎(chǔ)，老師應(yīng)創(chuàng)造條件，多做實驗，不要以講實驗代替做實驗，能做學(xué)生實驗的盡量不演示，或讓學(xué)生走上講臺代替教師做演示，其他同學(xué)觀看，討論指出問題。

五、研究學(xué)生

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此教師在教學(xué)之前可以采用談話交流、問題檢測等多種方式對學(xué)生知識基本情況進(jìn)行調(diào)查了解，補(bǔ)充或刪減部分知識，設(shè)計適合自己學(xué)生的課堂教學(xué)安排，做到有的放矢的地備課和授課，增強(qiáng)教學(xué)有效性。另一方面，要研究學(xué)生心理，課下做好心理教育，構(gòu)造和諧師生關(guān)系，使學(xué)生信其師從而重其道，也能取得事半功倍的效果。再次，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識思考身邊的事，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、愛動手的良好習(xí)慣。

六、學(xué)習(xí)多媒體知識

通過多媒體了解外界有關(guān)教育教學(xué)新信息，使其成為教師備課資料的一個來源。例如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)教學(xué)中，可借助多媒體從網(wǎng)上找出很多環(huán)境被污染前后的對比照片，分析污染原因，討論解決的可行性辦法。通過討論，學(xué)生印象深刻，環(huán)保意識明顯增強(qiáng)。借助多媒體，也可使一些抽象的、微觀的化學(xué)知識形象化，更易于學(xué)生接受。

七、錘煉語言，勇于探索

篇7

[關(guān)鍵詞]花卉學(xué) 教學(xué)改革 實踐教學(xué)

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）02-0150-02

花卉學(xué)課程是園林、園藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是構(gòu)建園林、園藝專業(yè)知識體系的一門骨干課程，也是開設(shè)園林設(shè)計、城市園林綠地規(guī)劃、苗圃學(xué)等課程前必修的先期課程。花卉學(xué)課程的研究范圍較廣，包括花卉的分類、生長生態(tài)習(xí)性、栽培管理及養(yǎng)護(hù)、園林應(yīng)用等方面。通過花卉學(xué)課程的教學(xué)，學(xué)生充分掌握園林花卉的基本理論、實踐技能以及花卉的應(yīng)用；同時培養(yǎng)學(xué)生的識別能力和分析能力。[1]近年來，結(jié)合本學(xué)科的特點，本課題組對花卉學(xué)這門課程的理論和實踐教學(xué)進(jìn)行了一些改革嘗試，并取得了一些成果。

一、花卉學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與花卉生產(chǎn)實踐發(fā)展不同步

近年來，我國花卉產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迅速。作為園林專業(yè)基礎(chǔ)課的花卉學(xué)課程，部分教材編寫時間較早，很多內(nèi)容更新不足，缺乏一些花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿信息?；ɑ軐W(xué)教材中花卉的栽培和繁殖內(nèi)容占有較大的比例，花卉的園林應(yīng)用、花卉產(chǎn)業(yè)發(fā)展、花文化及花卉欣賞方面的知識較少，因此學(xué)生掌握的花卉學(xué)專業(yè)知識也就不夠系統(tǒng)和完善。

（二）教學(xué)方法單一

花卉學(xué)的教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些缺陷，增加了教學(xué)的信息量、感觀性，更加生動直觀。但是多媒體教學(xué)同樣存在了一些弊端，一些學(xué)生反映上課時多媒體課件信息量過大會造成記錄時間短，理解時間較少。因此，教學(xué)課堂上學(xué)生們都忙于記錄筆記，沒有時間對課程內(nèi)容進(jìn)行思考和理解。[2]另外多媒體課件內(nèi)容主要為文字和圖片，雖然比傳統(tǒng)的板書更為形象，但是制作形式較為單一。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實踐教學(xué)是花卉學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，花卉學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)包括花卉識別、花卉繁殖、花卉栽培、花卉應(yīng)用等環(huán)節(jié)。[3]通過有效的實踐教學(xué)活動有利于加強(qiáng)學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該課程實踐教學(xué)內(nèi)容沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱。[4]主要存在問題有：第一，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一。目前花卉學(xué)實踐教學(xué)的形式多為花卉的識別，忽略了學(xué)生動手操作能力以及獨立思考的能力。第二，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏經(jīng)驗豐富的，實踐技能高的教師指導(dǎo)學(xué)生。第三，實踐教學(xué)時間安排不合理。該學(xué)科實踐教學(xué)多集中安排在理論課程結(jié)束之后的一周之內(nèi)。短時間內(nèi)進(jìn)行大量的實踐教學(xué)，學(xué)生對于所學(xué)知識不能很好的思考和理解。

二、花卉學(xué)課程教學(xué)改革實踐的探索

（一）調(diào)整教學(xué)方案

針對于教材落后，以及專業(yè)發(fā)展的需求，對花卉學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。首先將花卉學(xué)教材中占有較大內(nèi)容比例的花卉的栽培和繁殖章節(jié)進(jìn)行了縮減，增加花卉應(yīng)用及花卉產(chǎn)業(yè)方面的內(nèi)容，從而確定了理論――栽培――應(yīng)用三大板塊的內(nèi)容格局。理論學(xué)習(xí)是花卉學(xué)課程的基礎(chǔ)，具備了系統(tǒng)的理論知識，才能深入學(xué)習(xí)和更好的發(fā)展。[5]園林專業(yè)的課程較多，課程體系間聯(lián)系密切，花卉學(xué)的部分教學(xué)內(nèi)容可能與其他課程有所重復(fù)。這就要求園林花卉學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的組織上，注重相關(guān)課程之間的銜接，避免重復(fù)。[6]通過教研組的討論研究，將花卉學(xué)與苗圃學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物景觀設(shè)計等課程相結(jié)合。例如，“花卉的繁殖”一章中的無性繁殖方式，這一部分內(nèi)容在苗圃學(xué)中已經(jīng)詳細(xì)介紹過，在花卉學(xué)中可以縮短課時，簡單介紹，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)苗圃學(xué)學(xué)過的內(nèi)容?！盎ɑ艿膽?yīng)用”這一章節(jié)可與園林植物景觀設(shè)計緊密結(jié)合。而梅花、杜鵑、山茶、桂花等木本花卉內(nèi)容在園林樹木課程中會有詳細(xì)講解，花卉室內(nèi)裝飾應(yīng)用部分是插花課程的重要內(nèi)容之一。

花卉學(xué)實踐課安排也由原來的集中授課，改為整個學(xué)期的授課，根據(jù)季節(jié)的變化，制訂相應(yīng)的實踐課內(nèi)容。將實踐課的內(nèi)容與花卉學(xué)栽培理論內(nèi)容充分結(jié)合。例如，4月份可以進(jìn)行一年生花卉的播種實驗，5月份可以進(jìn)行花卉的嫩枝扦插繁殖，學(xué)習(xí)完播種繁殖之后，進(jìn)行采種實驗，選取已經(jīng)開花結(jié)實的植物進(jìn)行種子的收集處理。通過以上這些措施，合理調(diào)整花卉學(xué)的授課內(nèi)容和知識點，避免了課程有時相互重復(fù)和脫節(jié)的現(xiàn)象，同時又突出了難點和重點。

（二）多種教學(xué)手段

目前花卉學(xué)教學(xué)基本上都采用多媒體教學(xué)，但是多媒體教學(xué)存在信息量過大，內(nèi)容相對單一等問題。因此，在使用多媒體教學(xué)的同時還應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的板書教學(xué)，使教學(xué)模式更加多元化。同時，多媒體課件應(yīng)跳出傳統(tǒng)的文字為主的模式，增加大量圖片和視頻。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以在課堂上有針對性的提問、演示及討論。例如在講完花卉的分類之后，讓學(xué)生總結(jié)各類花卉之間的異同點，并能夠?qū)π@的花卉進(jìn)行分類。花卉與眾多人文地理知識、詩詞、典故等密切相關(guān)，在教學(xué)過程中引用詩詞或典故，特別是很多花卉名字的來源的小典故，使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。例如，講解雞冠花時，讀詩“秋光及物眼猶迷，著葉婆娑擬碧雞。精彩十分佯欲動，五更只欠一聲啼”，讓學(xué)生猜出是雞冠花。在每一章結(jié)束的時候，選取一個討論專題，作為該章教學(xué)內(nèi)容的拓展和深化，要求學(xué)生課后通過查閱資料完成。上課時老師引導(dǎo)學(xué)生展開積極討論，并對整章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。

花卉學(xué)教學(xué)還應(yīng)走出課堂，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)習(xí)花卉生長發(fā)育與環(huán)境內(nèi)容后，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行分析調(diào)查，記錄校園里花卉的生長情況，選取幾種花卉與學(xué)生探討其生長發(fā)育情況與環(huán)境之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)習(xí)一些設(shè)施、栽培、繁殖等教學(xué)內(nèi)容時可以帶領(lǐng)學(xué)生在大棚、溫室、田間進(jìn)行講解。例如，對于花卉栽培設(shè)施中應(yīng)用較多的溫室知識，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀不同類型的溫室，給學(xué)生詳細(xì)講解不同溫室的構(gòu)造及主要應(yīng)用。通過各種現(xiàn)場教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形式較為直觀，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能夠?qū)φn堂上的理論知識進(jìn)行很好的消化和理解。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)

花卉學(xué)的實踐教學(xué)主要包括生產(chǎn)實踐和教學(xué)實踐。生產(chǎn)實踐主要是加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，其中主要任務(wù)之一是給學(xué)生布置草花栽培的實踐活動。具體做法是學(xué)期初每位學(xué)生領(lǐng)取一個穴盤，進(jìn)行一年生花卉的播種實踐，然后進(jìn)行移栽上盆，等到苗子長勢穩(wěn)定后移栽到實習(xí)基地繼續(xù)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)管理，一直到花卉開花、結(jié)實為止，該生產(chǎn)實踐基本上貫穿整個學(xué)期，要求學(xué)生從配土、播種、上盆、換盆、栽培和養(yǎng)護(hù)管理到收獲的全過程全部自己完成。學(xué)期結(jié)束前，每個人都將自己的花卉生長情況進(jìn)行詳細(xì)匯報，老師進(jìn)行點評，并以此做為實踐成績的一部分。和課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相對應(yīng)，結(jié)合生產(chǎn)實踐的時間，5月初安排花卉的扦插、嫁接繁殖實踐，選取合適的插條和接穗，要求學(xué)生在實踐基地進(jìn)行詳細(xì)操作并定期管理，最后進(jìn)行成活率的統(tǒng)計和分析。學(xué)習(xí)完種子繁殖章節(jié)后，進(jìn)行采種，要求每個學(xué)生收集3-5種不同的種子，并且按照每種種子的特點完成種子的清洗、干燥、儲存等作業(yè)。

教學(xué)實踐主要包括校內(nèi)的教學(xué)實踐和校外的教學(xué)實踐。校內(nèi)的教學(xué)實踐主要培養(yǎng)學(xué)生實驗的動手操作能力。校外的教學(xué)實踐以參觀、觀摩為主，主要以拓寬學(xué)生的知識面為主?？砂才艑W(xué)生到大型花卉生產(chǎn)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的花卉生產(chǎn)技術(shù)、花卉生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營管理模式、花卉在園林上的應(yīng)用以及花卉產(chǎn)業(yè)的動態(tài)及發(fā)展趨勢，同時聘請當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)員傳授生產(chǎn)實踐技術(shù)，假期鼓勵學(xué)生到花卉企業(yè)實習(xí)。結(jié)合當(dāng)?shù)鼗ɑ墚a(chǎn)業(yè)情況進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，如河南地區(qū)在4月中下旬帶領(lǐng)學(xué)生到洛陽參觀牡丹，了解牡丹的生長習(xí)性、應(yīng)用、花文化以及牡丹產(chǎn)業(yè)化的相關(guān)知識；9月可到開封進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；12月可到鄢陵學(xué)習(xí)臘梅相關(guān)的產(chǎn)業(yè)知識。另外，學(xué)校和鄭州植物園、綠博園等相關(guān)單位簽訂了實習(xí)協(xié)議，學(xué)生可定期到這些地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)知識。

三、花卉學(xué)課程教學(xué)改革的效果

通過理論教學(xué)的改革，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并且能夠緊跟老師的思路走，通過回答問題、小組討論等互動環(huán)節(jié)，調(diào)動了課堂氣氛，課間也有學(xué)生繼續(xù)提問，和老師探討相關(guān)知識。課件的改革及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯加強(qiáng)，成績也有了提高。

通過實踐改革，取得了較明顯的成果。學(xué)生通過播種、扦插、嫁接等一系列花卉栽培實踐，能夠自己分析花卉生長過程中出現(xiàn)的問題，然后通過查閱資料等方法去解決問題，從而加深了對相關(guān)知識的理解。

[ 注 釋 ]

[1] 袁龍義，費永俊.《花卉學(xué)》課程教學(xué)改革探討[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（1）：267-269.

[2] 劉會超，姚連芳，王少平，等.農(nóng)林本科院?！痘ɑ軐W(xué)》教學(xué)改革的探索[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2009（5）：100-101.

[3] 薛梅.園林專業(yè)“花卉學(xué)”實踐教學(xué)改革探討[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（3）：96-98.

[4] 孟艷瓊，束慶龍，汪天，等. “花卉學(xué)”實踐教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國林業(yè)教育，2008（1）：73-75.

篇8

    論文關(guān)鍵詞:新教材;新理念;新要求;新教法

    一、對高中化學(xué)新課程的初步認(rèn)識

    1.高中化學(xué)新課程結(jié)構(gòu)

    高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成,分為必修和選修兩類。其中,必修包括 2個模塊,指《化學(xué)1》和《化學(xué)2》。選修包括6個模塊,即《化學(xué)與生活》、《化學(xué)與技術(shù)》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)反應(yīng)原理》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《實驗化學(xué)》,選修課程是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。每個課程模塊2個學(xué)分,36學(xué)時。

    2.高中化學(xué)新課程要求

    學(xué)生在高中階段最低必須修滿6個學(xué)分,學(xué)生在學(xué)完化學(xué)1、化學(xué)2模塊之后,至少還應(yīng)學(xué)習(xí)選修課程中的一個模塊,以達(dá)到高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求。

    陜西省統(tǒng)一安排:高一全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)必修內(nèi)容后,從高二年級開始,向人文方向發(fā)展的學(xué)生可在化學(xué)與生活和化學(xué)與技術(shù)兩個選修模塊中任選一個模塊;向理工方向發(fā)展的學(xué)生則規(guī)定必須選修有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)原理。

    目前陜西省學(xué)業(yè)考試制度如下:高中化學(xué)實驗考查時間定為高二第一學(xué)期末,考查內(nèi)容為《化學(xué)1》和《化學(xué)2》必做實驗內(nèi)容;高中化學(xué)學(xué)業(yè)考試時間定為高二第一學(xué)期末,考試內(nèi)容為前三個必修模塊的教學(xué)內(nèi)容。

    高考到底怎么考,現(xiàn)如今專家們還沒有一個說法,具體未定。

    3.高中化學(xué)新教材特點

    陜西省的高中化學(xué)采用的是人教版的教材,國內(nèi)有三種版本,除此之外還有蘇教版和山東版。

    從教材宏觀的體系結(jié)構(gòu)看:人教版必修模塊是各選修模塊的共同基礎(chǔ),是保證全體學(xué)生共同的基礎(chǔ),是全體學(xué)生共同必學(xué)的內(nèi)容。選修模塊開設(shè)的基本原則是:有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)所有的選修課程模塊,條件暫不具備的學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,力爭早日開齊所有的選修課程模塊。

    另外,從教材的微觀結(jié)構(gòu)看,《化學(xué)1》借助各種欄目完成了教材內(nèi)容的呈現(xiàn),如“實驗”、“科學(xué)探究”、“思考與交流”、“學(xué)與問”、“資料卡片”、“實踐活動”、“科學(xué)視野”、“實踐活動”、“科學(xué)史話”、“信息搜索”、“習(xí)題”等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程理念,如果運用得當(dāng),既可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用,對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動起到很好的引領(lǐng)作用。同時設(shè)置的欄目對新課程實施的教師的課堂行為的科學(xué)有效性和可操作性都有幫助。

    再者,從教材的基礎(chǔ)化學(xué)主干知識來看,教材有新的處理:對于基本概念和基本原理知識,新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心知識與觀念的建構(gòu),理解力的發(fā)展,認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成;對于元素及化合物這個中學(xué)化學(xué)的主干知識之一,不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識,不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究有關(guān)的物質(zhì),而是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的經(jīng)驗出發(fā),提倡從“生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會”,“從自然走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會”;對于有機(jī)化學(xué)知識內(nèi)容的處理,教材將有機(jī)化學(xué)知識和有機(jī)元素化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等方面的知識內(nèi)容主要安排在必修《化學(xué)2》中的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”主題中。

    4.正確樹立高中化學(xué)課程理念

    新課程的理念是以人為本,尊重學(xué)生,欣賞學(xué)生,立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,尊重學(xué)生的個性特點。因此在新課程中,教師要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的秉賦、興趣、愛好、特長,為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。用一句話來形容就是:一切為了學(xué)生的發(fā)展。

    二、教學(xué)設(shè)計與實施中應(yīng)注意的問題

    1.準(zhǔn)確把握知識的深廣度,避免隨意擴(kuò)展內(nèi)容

    教師頭腦中要有三個階段的知識,整合核心知識,提高教學(xué)時效。清楚學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和程度,知道學(xué)生在必修模塊中要掌握的程度,了解在選修模塊還有哪些進(jìn)一步的延伸。

    2.分析欄目功能,合理運用教材中各種欄目

    教材中欄目的設(shè)置,蘊含著教與學(xué)的方法,體現(xiàn)了新課程的理念,了解、借鑒教材倡導(dǎo)的教學(xué)基本方法,選取素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、設(shè)計學(xué)習(xí)活動,考慮教學(xué)設(shè)計要點,有助于教師駕馭教學(xué)過程。

    3.創(chuàng)設(shè)以探究為核心的多樣化活動

    多樣化活動包括有實驗、探究、交流討論、調(diào)查參觀、資料收集加工、自學(xué)、文獻(xiàn)探究、網(wǎng)絡(luò)查詢等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處,運用得好都會發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。

    4.注重新課程下的教育合作

    諾貝爾化學(xué)獎是筆者年年關(guān)注的一個獎項,筆者發(fā)現(xiàn)近些年的諾貝爾化學(xué)獎幾乎都由多人合作獲得,因此筆者認(rèn)為合作的時代已經(jīng)到來。新課程在陜西實施快三年了,作為一名化學(xué)教師,筆者在教學(xué)中也有相同的感受:教育的合作時代已經(jīng)到來。

    教育的合作不僅僅是教師間的合作,而是與教育有關(guān)的所有因素全方位的互動與交流?！叭齻€和尚沒水喝”的時代已經(jīng)過去,在新課程的教學(xué)中,事事有交流,處處有合作,合作是為了發(fā)展,合作是為了共同提高,合作是為了教育。如果把學(xué)生比作花朵,那么教育的合作可以讓每一朵“花”都實現(xiàn)芬芳,而不只是“牡丹”才開放;如果把學(xué)生比作小鳥,那么教育的合作可以讓每一只“鳥”都放聲歌唱,而不只是“白靈”才歌唱。合作是多種智慧的聚合,讓我們彼此都有了更大的收獲。

    三、筆者對新課程的幾點困惑

    1.如何解決課時不足與教學(xué)容量大的矛盾

    雖然我們都經(jīng)過了新課程培訓(xùn),但是在教學(xué)過程中遇到的最大問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣,欄目多,教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù),更何況探究也需要一定的時間。另外教材重視科學(xué)探究活動,很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納,同時教材打破了原有的知識體系,使得不少學(xué)生不能適應(yīng)而覺得化學(xué)太難、太繁。

    2.學(xué)校實驗室的配置是否能跟上教學(xué)進(jìn)度的變化

    新教材增添了大量的學(xué)生探究實驗,根據(jù)新教材的意圖,很多時候我們的化學(xué)課最好是搬到化學(xué)實驗室去進(jìn)行。但實際上筆者所在學(xué)?；瘜W(xué)實驗室只有三間,其中一間還是多媒體教室,由三個年級共享,一個年級7個班,一個實驗全年級輪流進(jìn)行,一個實驗要一周左右才能完成,但有時連著幾節(jié)課都有學(xué)生實驗安排,筆者認(rèn)為要解決這個矛盾相當(dāng)困難。還有實驗安排如果多的話,僅靠一個實驗員準(zhǔn)備人手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要化學(xué)教師的從旁協(xié)助,于是也增加了我們化學(xué)教師的工作量。

    3.手頭的資料相對較少

    手頭資料中有很多是換湯不換藥的,而且配套的化學(xué)練習(xí)很難找到。除此之外,我們也沒有拿到后續(xù)的最新教材。同時,專家說某些知識會有很大的發(fā)展,但是作為教育一線的教師,我們并不知道這些知識會發(fā)展到什么成都程度?考試大綱中對此也沒有明確的說明,所以對于在高考題中如何來呈現(xiàn)這些知識的考點也是比較茫然。 

    魯迅先生說“世上本沒有路,走的人多了,也就成了路”。希望通過筆者的教學(xué)嘗試,不斷的學(xué)習(xí)和摸索,并且通過堅持實踐來調(diào)整我們前進(jìn)的方向,我們的化學(xué)新課改之路一定會越走越寬、越走越遠(yuǎn)。

篇9

關(guān)鍵詞 園林專業(yè) 花卉學(xué) 教學(xué)改革

Abstract For Landscape Architecture， the core curriculum is the school garden flowers， but still there are some problems in teaching practical courses， especially the theoretical lessons more， and less practice class， students practice base is relatively small， does not match the teaching content and practice ， teaching methods and teaching methods relatively simple single and so on. For these problems， should flower courses teaching reform. The actual reforms need to take a variety of ways and means to make the practice of teaching hours increase， while the rational use of modern teaching tools to rationalize the teaching content， so that practical teaching more prominent. This paper focuses on the flower garden professional teaching reform analyzed and discussed， presented the author's thoughts and suggestions for reference purposes only.

Key words garden professional; flowers; teaching reform

對園林專業(yè)學(xué)生來說，花卉學(xué)屬于一種必修課程，其主要研究的內(nèi)容有：花卉分類、花卉應(yīng)用、生產(chǎn)設(shè)施以及花期調(diào)控和花卉繁殖技術(shù)等。這門課程具有非常強(qiáng)的實踐性、綜合性以及應(yīng)用性，且研究范圍比較廣泛。依據(jù)現(xiàn)代社會對花卉學(xué)專業(yè)人才的具體需求，同時針對現(xiàn)代教育目標(biāo)：培養(yǎng)實用型、研究型以及應(yīng)用型人才，結(jié)合近幾年花卉學(xué)實際教學(xué)實踐，筆者提出了相應(yīng)的改革建議，主要目的就是為了提升花卉學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實際應(yīng)用能力。

1 園林花卉教學(xué)中的問題

1.1 理論課時比較多，而實踐教學(xué)比較少

園林花卉學(xué)屬于實踐性非常強(qiáng)的一門課程，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該對花卉種類進(jìn)行識別，掌握其園林用途以及不同觀賞特點，而這些內(nèi)容的實踐性都比較強(qiáng)，只有利用現(xiàn)場實踐教學(xué)這種手段，才能讓學(xué)生可以將課本理論與實踐有效聯(lián)系起來，更加直觀地獲得花卉學(xué)教學(xué)重點內(nèi)容以及難點，而實際上，很多中等職業(yè)學(xué)校都不注重這一點，安排的理論課時比實踐教學(xué)課時多很多，這也和學(xué)校實際教學(xué)條件有關(guān)，比如學(xué)校沒有建立實踐基地或者實踐基地太遠(yuǎn)，受到交通、經(jīng)費以及學(xué)校安排的限制等，所以很難將實習(xí)作用充分發(fā)揮出來。除此之外，因為花卉組織培養(yǎng)、切花栽培以及無土栽培技術(shù)等具有非常高的技術(shù)性，所以在花卉實習(xí)過程中很難開展這些栽培形式，大部分情況下，學(xué)生只是在校外生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行走馬觀花式的觀察，不會產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。

在現(xiàn)實生活中，花卉應(yīng)用范圍越來越廣泛，其和社會以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著很密切的關(guān)系，且花卉新品種、應(yīng)用形式以及新技術(shù)的產(chǎn)生速度也越來越快，比如，切花栽培、節(jié)日用花、無土栽培、發(fā)展動態(tài)以及垂直綠化和組織栽培等新技術(shù)以及新知識和新應(yīng)用形式，沒有在花卉學(xué)教材和具體教學(xué)大綱里面體現(xiàn)出來，所以學(xué)生難以從教材里得到新應(yīng)用知識以及花卉發(fā)展動態(tài)，就應(yīng)該重新補(bǔ)充以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和具體教學(xué)大綱。除此之外，花卉學(xué)教師如果沒有及時更新花卉知識，大部分都只是對現(xiàn)有教材進(jìn)行鉆研，使得新知識匱乏，降低實踐能力，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。所以，為了讓學(xué)生可以獲得內(nèi)容更廣以及更新的園林花卉知識，教師不僅要精通現(xiàn)有花卉專業(yè)知識，還應(yīng)該與時俱進(jìn)，親自參與到實際生產(chǎn)中，以此來提升教師的實踐技能，全面了解市場行情，同時不斷綜合相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)來開展教學(xué)研究。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該設(shè)計比較合理的，同時和時間具有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，這樣就可以滿足不斷發(fā)展的花卉生產(chǎn)以及花卉業(yè)的實際需求，培養(yǎng)出和社會發(fā)展以及用人單位需求相符的人才。 1.3 教學(xué)手段和方法比較單一

因為花卉學(xué)教學(xué)課時整體比較少，同時知識量比較大，所以對教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的限制，這也是現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)?；ɑ軐W(xué)教學(xué)普遍存在的問題，大部分中等職業(yè)學(xué)校所采取的教學(xué)方法依然以傳授為主，而學(xué)生只是被動接受知識，使得學(xué)生沒有充分認(rèn)識到這個專業(yè)，同時因為教學(xué)方法比較單一，就使得學(xué)生缺乏對花卉學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而對教學(xué)效果產(chǎn)生影響。目前教師已經(jīng)廣泛應(yīng)用花卉學(xué)多媒體課件，雖然和傳統(tǒng)黑板板書相比，其信息量比較大，也非常形象生動，不受時間以及空間的局限，是教學(xué)方法的一種有益探索。但通過一段時間的實踐之后，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法也存在不足之處。比如，在對媒體教學(xué)過程中，學(xué)生因為忙著看課件以及做筆記，而沒有時間進(jìn)行思考;教學(xué)課堂的氣氛比較沉重，學(xué)生注意力也很難集中，極易出現(xiàn)思維惰性，而且學(xué)生會產(chǎn)生這樣的想法：課后可以再仔細(xì)看課件，不用在課堂上聽懂。這樣就會使得學(xué)生在拿到教學(xué)課件后，因為課件信息量非常大，所以只是草草看一下，沒有完全理解，最后不了了之。日積月累，就會抑制學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力以及思維能力。除此之外，有些教師因為長時間使用相同的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，所以很容易出現(xiàn)依賴課件現(xiàn)象，只用備課一次就可以多次使用，依據(jù)套路進(jìn)行教學(xué)也會限制教師的思維，使得教師在教學(xué)課堂中不能和學(xué)生真正互動起來，最終使得整個教學(xué)過程越來越機(jī)械和呆板，產(chǎn)生的教學(xué)效果非常不理想。

2 教學(xué)改革建議

2.1 通過多種形式以及途徑來使實踐教學(xué)課時增多

實踐教學(xué)主要是讓學(xué)生獲得專業(yè)知識以及生產(chǎn)技能，同時將這些專業(yè)知識有效應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，是一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對理論教學(xué)以及實踐教學(xué)課時進(jìn)行合理的安排，確保學(xué)生在學(xué)完一章理論課之后，也就是3小時理論課后可以進(jìn)行1小時的實踐學(xué)習(xí)，將理論和實踐有效結(jié)合起來，通過理論知識獲得生產(chǎn)技術(shù)以及操作技能。如識別不同花卉、繁殖、溫室盆栽管理以及整地和播種等實踐教學(xué)。利用老師所講解的教學(xué)內(nèi)容和操作示范，在實踐中掌握相應(yīng)的生產(chǎn)操作技術(shù)。此外，也可以采取多種途徑以及形式來有效利用校外的一些優(yōu)質(zhì)資源，和其建立長期合作關(guān)系，將校外實習(xí)基地所具有的作用充分發(fā)揮出來。通過學(xué)校以及教師關(guān)系以及影響力，讓學(xué)校出資或者是學(xué)生出力，和企業(yè)以及個體單位建立一種長期穩(wěn)定的花卉學(xué)實踐基地關(guān)系。學(xué)生通過校外實習(xí)，可以開闊眼界，掌握實際花卉生產(chǎn)技術(shù)，同時課鞏固了在課堂上獲得的專業(yè)知識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

2.2 合理使用網(wǎng)絡(luò)平臺以及多媒體等教學(xué)工具

現(xiàn)代學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要是在課堂上使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體可以給學(xué)生播放各種花卉圖片、課件以及先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，學(xué)生能夠直觀了解生產(chǎn)花卉、欣賞花卉以及認(rèn)識花卉。教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，就是有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，讓課堂教學(xué)、實踐教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效融為一體，將這種教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，比如，使用多媒體教學(xué)的時候，向?qū)W生提問以及讓學(xué)生進(jìn)行討論，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式以及自主學(xué)習(xí)式這種教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)教師授課為主，充分激發(fā)學(xué)生對花卉學(xué)的興趣，提升其思考問題的能力以及思維能力。

對于多媒體課件信息量非常大以及學(xué)生課上忙于做比較而沒有時間思考的問題，教師可以通過校園網(wǎng)或者是建立QQ群以及微信群等方式，把多媒體課件以及關(guān)鍵操作技術(shù)和相關(guān)視頻、作業(yè)、網(wǎng)址以及文章等傳到這些平臺上讓學(xué)生共享，同時，學(xué)生也能夠利用這個平臺將比較好的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)感受和相關(guān)問題共享，有機(jī)結(jié)合多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣對學(xué)生在課后鞏固課上的知識非常有利。教師也可以讓學(xué)生分組討論視頻材料上出現(xiàn)的問題，然后進(jìn)行總結(jié)討論。除此之外，教師可以將現(xiàn)場講解過程以及學(xué)生提問過程錄制成視頻，然后回放給學(xué)生看，以此來加深學(xué)生對教學(xué)的印象，由于視頻是學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)實際狀況，即使部分問題回答不完全，學(xué)生也會認(rèn)真觀看視頻，從而掌握相關(guān)知識，獲得比較理想的教學(xué)效果。

2.3 對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使實踐教學(xué)更加突出

可以嘗試性調(diào)整花卉學(xué)教學(xué)內(nèi)容。對于花卉生產(chǎn)特點，應(yīng)該增加一些具有較強(qiáng)實用性的具體內(nèi)容，作為學(xué)生以后就業(yè)的導(dǎo)向，比如，花卉栽培和花卉養(yǎng)護(hù)以及溫室栽培技術(shù);講解花卉前沿部分，比如，無土栽培、花卉周年生產(chǎn)以及控制栽培等。在實習(xí)課上講解相關(guān)理論知識，讓學(xué)生重新認(rèn)識所學(xué)到的理論知識?？梢砸?guī)定時間讓學(xué)生把溫室栽培花卉帶到宿舍進(jìn)行栽培以及養(yǎng)護(hù)管理，或是到溫室進(jìn)行觀察以及操作，同時對學(xué)生提相應(yīng)的要求，依據(jù)學(xué)生栽培以及養(yǎng)護(hù)結(jié)果來考察學(xué)生學(xué)習(xí)成績。除此之外，應(yīng)該盡量選擇最新的教學(xué)教材，教材內(nèi)容應(yīng)該面向21世紀(jì)。學(xué)生在實踐教學(xué)中可以親自操作和實習(xí)，獲得比較實用的操作經(jīng)驗，對學(xué)生以后的工作非常有利。

3 結(jié)束語

對園林專業(yè)來說，經(jīng)過幾年實際教學(xué)驗證可以知道，教師應(yīng)該順應(yīng)時展來選取多元化教學(xué)手段以及方法，同時合理安排理論教學(xué)以及實踐教學(xué)課時，保證所使用的教材和社會發(fā)展不脫節(jié)，這樣才能讓花卉學(xué)教學(xué)對學(xué)生來說更加具有吸引力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)出和現(xiàn)代社會需求相符的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

二、留給思考余地，增強(qiáng)自信心理

目前課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的情景：由于一些老師偏解了新課程的理念，學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，不是同桌討論就是小組合作，氣氛顯得異常熱烈。有些思維敏捷的同學(xué)很快便要舉手欲答，而絕大部分反應(yīng)慢的同學(xué)還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見，久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不加思索，養(yǎng)成懶惰習(xí)慣，以致思維緩頓失去學(xué)習(xí)信心。因此，在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再相機(jī)組織他們討論。這樣，使學(xué)生通過自己的思考而得到答案，或達(dá)到答案的“邊緣”，都會給他們帶來很大的快樂感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

四、重視實踐操作，引導(dǎo)自主探索

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！闭n堂上多讓學(xué)生動手“摸一摸”、“量一量”、“剪一剪”、“拼一拼”……不僅能滿足學(xué)生好奇心的需要，更能促使學(xué)生于快樂活動中主動獲取知識。

如教學(xué)“平行四邊形面積的計算”，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩張同樣大小的平行四邊形紙片，課上讓學(xué)生把其中一張沿著任意一條高將平行四邊形剪拼成已學(xué)過的圖形（長方形）。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察、測量、比較，并討論：①剪拼后的長方形與原來的平行四邊形的面積有什么關(guān)系？②平行四邊形的底與高和剪拼成長方形的長與寬有什么關(guān)系？③你能根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式嗎？通過這樣的操作活動，使得每一個學(xué)生都能在親身實踐中探索得出：S平行四邊形=底×高。

五、讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美