導語：如何才能寫好一篇幼兒繪畫教育培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、深入分析師資現(xiàn)狀，制定科學培訓計劃

十多年來的學前教育私有化進程，對今天的學前教育發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響，相當比例的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級以下幼兒園，辦學負責人一味地追求利潤最大化，不僅在辦學設施投入、日常開支等方面想方設法“摳錢”，甚至在師資隊伍建設方面做文章，較為突出的就是降低薪酬，導致教學崗位無法對具有高素質(zhì)的師范院校畢業(yè)生或是較為成熟的師資產(chǎn)生吸引力，為了維持正常運轉，不得不聘用一些教學經(jīng)驗不足的人員從事幼兒教學工作。這些人員在教育教學工作中履職能力不足，影響了孩子的全面發(fā)展。作為教育培訓機構，應當對這些情況開展深入的調(diào)查研究，在了解全縣的幼兒教師現(xiàn)狀的基礎上，制定教育培訓計劃，分批組織或是采取二級傳送的方式，強化對現(xiàn)有在職學前教育師資的培訓工作。在培訓計劃的制定上表達，一定要突出針對性，針對當前基層幼兒園師資隊伍的現(xiàn)狀，尤其是與現(xiàn)代學前教育發(fā)展要求相比存在的薄弱環(huán)節(jié)，擬定有效的培訓計劃，既要做到培訓計劃與教育發(fā)展形勢相一致，又要做到教育培訓內(nèi)容方式適應幼兒教師實際，具有較強的操作性與指導性，全面提升培訓工作成效。

二、扎實有效開展培訓，提高教師綜合素質(zhì)

在當前的幼兒教師培訓工作中，主要應當抓住四個方面開展，以扎實有效的工作全面提升教育成效，為基層學前教育的健康發(fā)展奠定堅實基礎。一是要強化“三字一話”基本功培訓。在學前教育中，鋼筆字、毛筆字、粉筆字的書寫能力以及普通話表達能力是教師的必備基本功，這四項基本功訓練應當在日常工作與生活中逐步進行，教師進修學校短期的培訓重點，應當放在板書的技巧、教學語言的藝術等方面，對幼兒教師開展指導，讓教師在教育教學工作中進一步提高板書藝術與教學語言藝術，尤其是提高教師的語言表達能力、朗誦與講故事水平等，增強履職能力。二是要強化美術、音樂等專業(yè)技能培訓。在基層幼兒園，許多幼兒教師一人要承擔多門教學課程，這就對教師的專業(yè)發(fā)展方面提出了更高的要求，重點在美術繪畫、手工制作以及音樂等方面強化培訓，通過專門的教育培訓來提高幼兒教師在這些方面的專業(yè)發(fā)展，更好地開展教學活動。三是要強化教育學、心理學培訓。幼兒教師在開展教育教學工作過程中，不僅需要廣泛的專業(yè)知識能力，還應當具有一定的教育學和心理學基礎，在教育教學活動中正確分析幼兒的身心發(fā)展特點，采取針對性的交流溝通和教育方式，適應幼兒的身心特點，更好地為孩子的健康成長營造環(huán)境，進一步提高教育素質(zhì)化水平。四是要強化現(xiàn)代教學手段運用培訓。隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教學手段的改進與提升成為了促進學前教育成效發(fā)展的重要方面，但是受到自身教育水平等方面的限制，部分幼兒教師對于信息化教學手段的運用能力明顯不足，這就導致了部分幼兒園的信息化教學設備未能充分運用，制約了教育教學成效的提升。對此，教師進修學校應當將信息技術培訓作為幼兒教師繼續(xù)教育的重要方面，不僅要向教師開展文本、電子表格等基本運用操作，更要向教師進行網(wǎng)絡技術、課件制作等方面的培訓，進一步提高幼兒教師運用多媒體教學手段演示和制作課件的水平，讓現(xiàn)代信息技術在學前教育中發(fā)揮重要作用。

三、建立長效培訓機制，促進隊伍長遠發(fā)展

篇2

幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內(nèi)容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質(zhì)得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。

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篇3

1 人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向主要表現(xiàn)在以下幾方面：學前教育專業(yè)課程設置以就業(yè)為基礎，許多課程與用人單位需求一致，而不是考慮學科與專業(yè)的科學性、系統(tǒng)性、完整性，例如幼兒教師英語口語這門課便是出于幼兒園開展雙語教育、對教師英語水平要求較高；除了課程設置，教師授課以及對學生的要求也存在功利性傾向，即與就業(yè)相關的內(nèi)容重點講授，學生必須掌握，與就業(yè)無關的則相反；另外一個表現(xiàn)，就是鼓勵學生考取各類證書，尤其是與幼兒教育相關的、可以增加就業(yè)籌碼的資格證書，比如育嬰師、心理咨詢師、蒙臺梭利教師資格證等。

造成人才培養(yǎng)以就業(yè)為導向的原因，跟整個社會以及教育的急功近利現(xiàn)象密切相關，為了提高學前教育專業(yè)的就業(yè)率，高校會優(yōu)先考慮招聘單位的需求，想方設法去提高學生的就業(yè)競爭力，而不是從學生發(fā)展以及人才培養(yǎng)的全面性、科學性出發(fā)。同時，高就業(yè)率也會帶來較多的生源，提升專業(yè)的辦學水平與口碑。因此，很多高校的學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)會以能否促進學生就業(yè)為目標。

其實，如果單純以能否找到好工作來培養(yǎng)學生，無論對學生還是用人單位來說，都未必是好事。如果某個學生符合用人單位的要求，教學能力突出、藝術技能嫻熟，也順利進入到幼兒園工作，但是她沒有愛心、耐心、很少與幼兒交流，甚至去傷害幼兒，這樣的學生不僅不是未來的優(yōu)秀幼兒教師，還會造成負面影響。這樣功利性、目的性較強的培養(yǎng)方式，使學生只關注外在目的和外在價值，忽略了自己的興趣，忽略了全面提升自己的素養(yǎng)，幼兒園經(jīng)常發(fā)生的虐童事件，便是體現(xiàn)了以就業(yè)為導向培養(yǎng)學生的弊端。

2 強調(diào)藝術技能類課程

縱觀許多高校學前教育專業(yè)的課程設置，鋼琴、舞蹈、繪畫等藝術技能類課程所占的比重較多，有的還將這些藝術技能課設為專業(yè)學位課、專業(yè)基礎課。另外，學前教育專業(yè)學生的社團活動和各種比賽都是以“藝術技能”形式出現(xiàn)。還有的人將“藝術技能”作為學前專業(yè)的根本標志。

為何高校如此強調(diào)學前教育專業(yè)學生的藝術技能呢？首先是幼兒園招聘比較看重應聘者的“唱彈跳畫“等藝術技能。其次，高校的人才培養(yǎng)計劃制定者對“優(yōu)秀幼兒教師的標準”認識不清，很多人認為“唱彈跳畫”是幼兒教師最基本最重要的能力。再次，很多人認為學習藝術技能類課程就是為了將來教授幼兒掌握唱歌、鋼琴、繪畫、舞蹈等藝術技能，如果自己都不會便無法教給幼兒這些技能。

事實上，藝術技能并不是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的中心，它只是作為一種手段和途徑，可以使教師組織藝術活動時更好地引導幼兒。即使教師沒有嫻熟的藝術技能，只要能通過自己的教育智慧，使幼兒對美有獨特的體驗和欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造可以了。據(jù)筆者所見，許多國外高校的學前教育人才培養(yǎng)計劃中并沒有鋼琴、美術、舞蹈等藝術技能類課程，他們認為藝術技能不是幼兒教師必須掌握的能力。

3 重視學生教學能力，忽視其他專業(yè)素養(yǎng)

許多高校在人才培養(yǎng)方案中，將與學生教學技能直接相關的課程設置為專業(yè)學位課，而不重視其他專業(yè)理論課。其次，人才培養(yǎng)計劃制定者將“能否上好一次課”即“教學能力高低”作為衡量學生優(yōu)秀與否的標準，而不考察學生的師德等其他能力。再次，高校常組織學前教育的學生進行教學技能類的比賽，評分標準只關注學生的演講才能和組織教學活動的能力。

重視教學技能忽略其他素養(yǎng)的原因不外乎以下幾點：首先是幼兒園在招聘面試中最看重應聘者的講課和教學技能，高校便順應此標準，在課程設置和人才培養(yǎng)中都比較重視學生教學技能；其次，人才培養(yǎng)計劃制定者在優(yōu)秀幼兒教師標準認識上存在誤區(qū)，或者缺乏教師教育的相關理論知識；再次，沒有認識到幼兒教育與中小學教育的區(qū)別，以及幼兒教師培養(yǎng)與其他層次教師培養(yǎng)的區(qū)別。幼兒主要通過與環(huán)境的互動、在教師的指導下學習，并不是靠教師的“教”，這點與中小學存在差異，因此幼兒教師的講課技能高并不代表就是優(yōu)秀教師。

最新的《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》中概括了幼兒教師應具備的專業(yè)素質(zhì)，主要包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力，而“教育活動的計劃與實施”只是專業(yè)能力中的一項，專業(yè)能力中的其他能力、專業(yè)知識、理念與師德同樣重要，無論缺少了哪一項，都不可能成為合格的幼兒教師。

4 忽視0～3歲嬰幼兒教育的內(nèi)容

學前教育是有關0～6歲嬰幼兒的教育，理應包括0～3歲嬰幼兒教育的內(nèi)容，但在制定人才培養(yǎng)計劃時，很多人只關注到3～6歲幼兒的教育，尤其是專門面向3～6歲幼兒的幼兒園教育，而忽略了0～3歲嬰幼兒教育內(nèi)容，以及相關的0～3歲早教機構、親子教育等內(nèi)容。

篇4

一、教育教學方面：

本學期我主要承擔中三班語言、藝術、社會和奧福音樂的教學工作。本班小朋友經(jīng)過小班一年的學習，在各個方面都有了較大地提高，對園內(nèi)開展的各種活動充滿興趣，有較為明顯地求知欲望；對一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī)，內(nèi)容，形成了一定的行為習慣；具有初步的責任感。為了使孩子在本學期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實際情況，特制定計劃如下：

認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，鉆研學習有關的資料，力爭為孩子們創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準備，使幼兒在輕松、愉快、互動的環(huán)境中學到知識，做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。引導幼兒逐步學習主動地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習慣。通過形式多樣的活動方式激發(fā)幼兒主動地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學契機，細致觀察每位幼兒能力特點及表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個別差異，集體、小組、個別教學靈活進行，保證全班孩子的全面發(fā)展。

語言領域：學習有條理地敘述，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學習“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場合下的語言應用能力，扮演角色朗誦詩歌，感受語言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語言聯(lián)想能力，提高語言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領域共有八個主題，計劃每月學習兩個主題分四個月完成。

藝術領域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂節(jié)奏進行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術的方式表達。感知音的高低、強弱，并能用動作和繪畫的形式表現(xiàn)。學習感知折紙的方法，感受動手制作的快樂，并大膽嘗試重新組合的樂趣，會運用多種材料進行制作，感受節(jié)日的快樂氣氛。本領域共有七個主題，第二個和第三個主題計劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計劃四個月完成。

社會領域：了解家，熱愛家，培養(yǎng)對家的責任感。認識社區(qū)，熱愛社區(qū)，培養(yǎng)社會服務意識。做勇敢、誠實的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學習與人交往，共同分享快樂，懂得互相謙讓，學會與同伴合作，培養(yǎng)理解、關心、愛護他人，為他人著想的品質(zhì)。本書共有七個主題，前三個主題各用一個月時間學習，后三個主題用一個月時間學習，計劃四個月完成。

奧福音樂活動：奧福音樂活動是我園最新引進的一門課程，在學期初，我會認真參加課前培訓，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時令節(jié)日的到來，力爭為孩子創(chuàng)設良好的情境，以豐富的體驗、深度的探索為孩子提供全面的藝術視野。從一首首歌曲、童謠及音樂欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動的圖畫書和動手做的活動中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動舞蹈教學，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個多元、快樂、精致的藝術體驗。

本學期計劃教幼兒認識五線譜音符位置，聽辨高低旋律變化，感應節(jié)奏長短變化。認識木質(zhì)樂器、皮質(zhì)樂器和木管樂器：長笛和雙簧管，學習用樂器演奏各種音色，并進行合奏練習。感應一些固定的曲式，認識連音線、小節(jié)線、終止線，學習角色扮演，并根據(jù)音樂進行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個主題，每月學習一個主題分四個月完成。

二、保育工作方面：

1、根據(jù)幼兒園“一月一個好習慣”活動計劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會使用禮貌用語，主動和老師打招呼。學會飯前便后和手臟時洗手，并學會正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進餐習慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費、不掉飯粒等。午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲，并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2、與班主任和保育老師團結合作，積極主動創(chuàng)設健康衛(wèi)生的班級環(huán)境，嚴格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風、做到教室無雜物，廁所無異味，休息室整潔干凈，透氣。

3、戶外活動中配合保育員做好護理工作，及時給幼兒更換衣物。秋天的天氣變化較大，為幼兒及時增減衣物，同時教會幼兒簡單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。

三、安全工作方面：

1、認真做好晨（午）檢工作：首先要清點幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無攜帶危險品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。

2、教給幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險時，會大聲呼救。

3、加強一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全，并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認真填寫交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題匯報，妥善處理。

四、家長工作方面：

1、在學期初召開“家長座談會”，向家長介紹本學期的計劃、大型活動的安排，使家長對本學期的工作做到心中有數(shù)。本學期舉行兩次“主題匯報會”邀請家長參加，觀摩孩子的活動，讓家長充分感受到孩子的進步。元旦前舉行“家園同樂會”，請家長和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂氣氛。

2、通過“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學計劃、工作重點和育兒常識，定時向家長發(fā)放家園聯(lián)系手冊。 同時認真收集家長反饋意見，虛心采納合理建議。

3、利用幼兒入園、離園機會與家長多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長電話聯(lián)系，向家長提供幼兒生活、教育常識給指導，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗。

4、如遇特殊情況及時向家長匯報或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問，并及時進行記錄，做到查有實據(jù)。

五、自身提高方面

加強教育教學理論學習，積極參加區(qū)教育局組織的繼續(xù)教育培訓和幼兒園為了提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)而組織的“教師每月專題培訓”。在每周四下午的教研活動中，積極和同事探討平時在工作中遇到的問題和教學中遇到的困惑，提高個人的教學質(zhì)量。

總之，我會在教學工作中會努力再努力，日常管理上勤奮再勤奮，不斷得使自己有所進步，不斷摸索問題、解決問題、總結經(jīng)驗這樣才能讓自己快速成長為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

幼兒園教師工作計劃二新學期的工作開始了，為了每一個孩子都有獲得更好的發(fā)展，能更健康、全面地成長。為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長，特制定該計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質(zhì)?，F(xiàn)將本學期工作計劃如下：

一、提高思想政治素養(yǎng)

積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，嚴格遵守幼兒園各項規(guī)章制度、熱愛本職工作，樹立較強的事業(yè)心、責任感和良好的師德。服從領導的安排，認真完成各項教學、教研工作。工作中，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則，細心、耐心、關心、愛心地公平對待每一個幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展。繼續(xù)發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，做好班級工作。

二、加強幼兒保育工作

這學期有幾個新插班的孩子，我要用愛心和耐心對待每一位孩子，讓他們感到老師的愛，小朋友的友好，使他們能夠喜歡上幼兒園。盡快的適宜新的環(huán)境。

1、在體質(zhì)上，我繼續(xù)以游戲的形式開展鍛煉活動，注意根據(jù)天氣的變化和室內(nèi)外的溫差，隨時督促孩子自己添加衣服，對愛出汗的孩子，應該進行特別護理，同時，注意孩子的飲水量，讓孩子做到隨渴隨喝。加強體育鍛煉和戶外活動，減少幼兒生病機率，保持本班的出勤率。真正做到讓家長放心。

2、抓好孩子的常規(guī)習慣，如：我們抓的喝水習慣，幼兒每天不用老師再提醒，幼兒都能夠主動完成好；我們繼續(xù)把幼兒說話輕輕、拿放椅子輕輕的習慣，及幼兒禮貌習慣，看書、玩玩具等習慣認真抓好。

3、教育孩子自己的事情自己做。把幼兒的能力培養(yǎng)作為重點。

4、培養(yǎng)幼兒的品德教育愛祖國、愛國旗，升旗時，知道不講話；知道祖國的傳統(tǒng)節(jié)日。知道為集體爭光，不做有損害班級的事情。

5、生活衛(wèi)生常識：

（1）知道保護視力，看書、繪畫要保持正確姿勢。不在光線太強、太弱和陽光下看書、繪畫。

（2）知道保護牙齒的一般衛(wèi)生常識，用正確的方法刷牙。

（3）知道一些預防蛔蟲和腸道疾病的一般常識，不吃不潔凈的食物。

（4）知道天氣變化和運動前后及時增減衣服，飯前飯后不做劇烈活動。

6、生活衛(wèi)生習慣及生活能力：

（1）正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習慣。

（2）進餐細嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，學會用筷子。進餐是不大聲說話，不亂殘渣，飯后收拾干凈。

（3）安靜就寢。獨立、有次序、迅速地穿脫衣物和鞋襪，會系鞋帶，會整理床鋪。

（4）保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時會用手捂住口鼻或把臉轉過身，不對著別人打噴嚏。

（5）保持公共場所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。

三、做好教育教學工作

根據(jù)幼兒園的《綱要》指導思想并結合本班幼兒年齡特征和個性差異，進一步學習領會《綱要》精神，并較好的融入實踐活動之中，認真鉆研教材，創(chuàng)造性的使用新課程。根據(jù)本班幼兒的年齡特點制定出合理的、符合幼兒接受能力的主題活動課程。認真上好、備好每一節(jié)課，使幼兒在輕松愉快的活動中學習知識。同時，以《規(guī)程》與《剛要》為指導，繼續(xù)開展網(wǎng)絡教學。在學習、實踐、總結中不斷完善教學，掌握技能，積極學習和鉆研新的教學方法以提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

在本學期里配合教養(yǎng)員繼續(xù)發(fā)展孩子以下的能力 ：

1、繼續(xù)搞好班級特色：“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛、誠實、好問、勇敢、堅強、講禮貌、愛護環(huán)境的良好品德行為習慣是本班的教育宗旨。

2、教學上采用分組等教學模式、大膽嘗試新的教學模式仔細觀察孩子活動情況、做好觀察分析、發(fā)展幼兒的觀察能力、動手操作能力及培養(yǎng)幼兒學會自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3、加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過平時隨機地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進行訓練，嚴格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪流當好值日生，做好小主人。

4、注意幼兒的個別差異，使每個幼兒都有較大的提高。

5、在各科領域活動中隨機地培養(yǎng)幼兒團結合作的能力。

四、家長工作方面

1、定期、隨機家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長的困難，以及對我們工作的支持。

2、每兩周認真如實地填寫好家園聯(lián)系冊，與家長及時溝通、交流。

3、隨機地與家長面談交流，讓家長配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項活動，支持我們的教學需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。

五、個人成長方面

（1）向富有教學經(jīng)驗的老師學習，注重榜樣借鑒、內(nèi)化，提高自己對幼兒的管理和教學能力

（2）努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，認真學習、鉆研業(yè)務

（3）主動關心國內(nèi)外學前教育信息和專業(yè)理論，并通過多種途徑：幼教刊物、多媒體技術、觀摩、聽講座等，吸取教育學科的新知識、新技能。幼兒園教師既有良好的思想品行和職業(yè)道德是不夠的。練習各種技能技巧，把自己綜合素質(zhì)提高。

篇5

一、牢牢把握辦學宗旨，明確辦學目的

中等師范學校是培養(yǎng)幼教、小教師資的搖籃，根本職能是培養(yǎng)社會所需要的合格人才，即：有道德、有文化、守紀律的人才。目標是在加強基礎知識教育培訓、提高學生的整體素質(zhì)和能力的基礎上，注重社會的需要，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向“培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識，具有保育、教育基本能力的學生”。這是辦好中師學前幼教教育的應有理念和大前提。

二、注重師德的養(yǎng)成，奠定“德高”的基礎

中國傳統(tǒng)的教育理念認為“學高為師，德高為范”。這便是“師范”的本質(zhì)，至今也是為師者的資格依據(jù)。我們是教師的教師，更應走在學生前面。俗話說“師高弟子強”，為師者的知識技能固然重要，而道德品行的優(yōu)劣卻深刻地制約和影響著被教育者的思想行為?？茖W的教育理念認為教育者當先受教育。很難想象一個缺乏道德使命感、無工作責任心卻強于算計、信口開河的老師能教出品學兼優(yōu)的學生。在經(jīng)濟轉軌、社會轉型、各種思潮并起的特殊歷史時期，強調(diào)師德不僅僅是教學的需要！一個教師的道德意識，在很多時候甚至比傳授知識更重要。作為一名人民教師，首先講的不該是他的智商有多高，排在首位的，應當是師德?！暗赂摺辈拍転椤胺丁?。作為一名學前教育工作者，師德顯得尤為重要！一般人認為教師只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。這種認識是偏頗而表面的。教育心理學告訴我們，幼兒期的心智發(fā)育正處于感性的形象記憶、好模仿而非理性的時期。他們的行為基本上是無準則，更多的只是機械模仿。教師的一言一行，對于他們都是新奇而有著強烈示范作用的，他們會有意無意地去模仿。俗話說，“近朱者赤，近墨者黑”“跟好人學好人”，自然，如果跟了不好的人，就會學不好的東西，這就必然地為孩子將來的路設下了不應有的障礙，甚至可能影響他的一生。所以為師者尤其應注意自己的言行舉止，以身作則，給孩子們留下可模仿的良好行為形象。其內(nèi)容實質(zhì)是愛！這是師范學前教育內(nèi)容的應有之義?！暗赂摺辈拍転椤胺丁薄９P者這里套用古詩的形式：“愛心最是有情物，化做春雨潤童心！”只有用心去關愛孩子，才能得到預期的教學效果和時代、社會認可的教學質(zhì)量。這是師范教育必須的道德養(yǎng)成教育。

三、強調(diào)相對廣博的學科文化知識培養(yǎng)，具備“一碗水、一桶水、長流水”的積淀，保證“學高”的實現(xiàn)

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關鍵詞：歐美舞蹈教學 素質(zhì)教育

舞蹈是幼兒藝術素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，是在音樂伴奏下，通過幼兒動作姿態(tài)變幻來表現(xiàn)音樂內(nèi)容的一種形象藝術。由于舞蹈動感較強，具有較高的動態(tài)性、觀賞性、審美性和藝術性，且直觀形象，生動活潑，一直以來就深受孩子們的喜愛，并成為孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾顒印?/p>

當今社會愈來愈重視孩子們的藝術素質(zhì)教育，藝術素質(zhì)高低已也成為孩子是否優(yōu)秀的一項重要標志，孩子藝術素質(zhì)培育愈來愈受到社會的廣泛關注，為推動幼兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展提供了非常好的社會環(huán)境和難得契機，更為我們從事幼兒舞蹈教學的老師帶來了巨大的拓展空間，但必須認識到，機遇與挑戰(zhàn)并存，就現(xiàn)實的社會環(huán)境和人文精神，無論從觀念上、理論上還是實踐上，對幼兒舞蹈教育提出了更新更高的標準和要求，需要我們不斷發(fā)展和創(chuàng)新，積極探索現(xiàn)代化、國際化和人性化三者有機結合的新的舞蹈教學方式、措施及手段，只有這樣，我們才能從陳舊的、呆扳的、落后的教學模式中解脫出來，創(chuàng)造性的走出幼兒歐美舞的教學新路子，在有限的時間里最大程度的提升幼兒舞蹈素質(zhì)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈藝術后備人才。

歐美舞是舞蹈教育培訓中的一種教學方式，它的每一個舞蹈動作組合都可以讓學生在現(xiàn)實生活中找到影響，通過舞蹈學習，讓學生懂得藝術來源于生活，并感受到生活中舞蹈無處不在。同時，通過歐美舞訓練，讓孩子們懂得相互間的幫助和配合，懂得只有發(fā)揚團隊精神，形成和諧的搭配才能呈現(xiàn)出完美的舞蹈畫面，讓孩子懂得怎樣通過舞蹈動作去傳遞和弘揚愛的精神。

歐美舞作為對西方舞蹈文化進行普及的一個渠道，有別于其它舞蹈形式的教育，立足于幼兒思維、心理和生理特點，追求簡潔化的舞蹈基礎性訓練，先讓幼兒對西方芭蕾、宮廷舞蹈、爵士舞、踢踏舞以及拉丁舞、街舞、音樂劇表演形式等舞蹈文化和舞蹈形象有初步的了解，繼而有所掌握，透過舞蹈這扇窗口，提高幼兒對西方文化的了解與認識。

作為一名舞蹈老師，總結自己多年的教學實踐，深切體會和感受到幼兒歐美舞應當以素質(zhì)教育為核心，以舞蹈教學為手段，通過循序漸進的培訓過程，來實現(xiàn)或者說達到教學目標，而在教學實踐中，尤其需要以下個方面下功夫：

一、通過動感較強的歐美舞蹈能力及其藝術感知的訓練，努力塑造良好的形體姿態(tài)，培養(yǎng)良好的身體協(xié)調(diào)和儀表氣質(zhì)。大家知道，幼兒時期的身體，無論是骨骼，還是肌肉和肌腱，都還很脆弱，正處于人體生長變形最快的時期，可塑性非常強，從幼兒時期開始訓練歐美舞，通過快節(jié)奏和動感強的歐美舞的訓練，不僅可以促進幼兒骨骼生長發(fā)育，增強孩子們的身體素質(zhì)，還可以有效預防、矯正和改善因不良習慣導致的不良形態(tài)和身體毛病，如：因長期內(nèi)八字腳形走路所導致的小腿內(nèi)側彎曲或呈“X”形腿腳，還有諸如含胸駝背、端肩縮脖，以及身體虛弱，常常生病，弱不禁風等，通過科學有序的舞蹈訓練，培養(yǎng)幼兒正確的坐、立、行、走的姿態(tài)，提高幼兒身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、敏捷性、靈活性，以及不怕困難和堅忍頑強的精神品質(zhì)，消除嬌氣任性的不良習氣，養(yǎng)成自覺遵守紀律和積極維護團隊核心利益，從小樹立起集體觀念和團隊意識，提升自我價值觀和榮譽感，促進幼兒身體、氣質(zhì)、風度、儀表、意識、思維等全面健康發(fā)展，從這個意義上來說，幼兒歐美舞蹈具有其它舞蹈形式所不可替代的促進幼兒身心全面健康發(fā)展的功能作用和積極影響，而且這個這種觀念，已經(jīng)成為廣大教師、家長、學生和專家學者的共識。

通過音樂感知、歐美舞欣賞、動作訓練，培養(yǎng)審美情趣，提高幼兒整體素質(zhì)。我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴就曾指出：“大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學習，他們本能地會唱唱歌，會表現(xiàn)舞蹈的韻律。”舞蹈教育是一種基本的美育，對形成幼兒最初的美學觀念，培養(yǎng)幼兒最初的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，有著其它藝術形式所不可替代的特殊作用。通過學習歐美舞，進行審美教育，從小樹立起正確的的審美觀，可以培養(yǎng)和促進幼兒日后形成高尚的審美趣味和美好的情操，不斷提升美丑鑒別力，激發(fā)幼兒對美的熱愛與追求，增強美的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造美的能力。歐美舞教育可以讓幼兒從朦朦朧朧的潛意識中感知舞蹈的感應力和敏感性；幼兒集體舞可以培養(yǎng)樂觀向上的集體主義精神，民族民間舞蹈可以培養(yǎng)不怕吃苦，堅強勇敢的進取精神；而抒情柔曼的舞蹈，則可以培養(yǎng)純潔高尚的品質(zhì)情操，讓幼兒在獲得美的享受中增強對美的感受力。實踐證明，歐美舞教育對幼兒審美能力的影響是巨大的，作為美育培育的最佳形式，舞蹈可以有效的促進幼兒最初審美觀念的形成。

二、舞蹈是一門綜合藝術，它與音樂、美術、文學等其它藝術門類有著密切的關系。舞蹈和繪畫、雕塑都屬于藝術范疇，都是直觀的視覺藝術，都需要占據(jù)一定的空間，繪畫和雕塑更側重于追求靜止造形中獲得動態(tài)性的效果，而舞蹈則要求在人體運動中變化出雕塑性的種種造型。像中國舞蹈一樣，歐美舞的動靜，悲喜苦樂全都在音樂的節(jié)奏與旋律氛圍中充分流露。這就擴大了對幼兒審美能力的培養(yǎng)范圍，充分挖掘和構建幼兒審美心理結構，以此達到對幼兒的心靈的陶冶和人格塑造。審美教育從本質(zhì)上講是一種情感教育，舞蹈則更能表現(xiàn)人們各種各樣的豐富情感，舞蹈情感與思想感情緊緊相聯(lián)，密不可分。所以作為舞蹈表現(xiàn)中最活躍的心理因素的情感，也就毫無疑問的成了舞蹈審美感受中最強勁的動力中介和助推利器，從這個功能作用上來說，歐美舞無疑是幼兒獲取美育滋潤的最快捷最有效的藝術形式。

通過歐美舞的欣賞和訓練，讓幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，例如：歐美舞教材一級課、頭的練習（抱娃娃）的訓練目的提出，絕大部分處于一級年齡的小朋友在站立時都會出現(xiàn)塌腰和撅屁股的毛病、因為小朋友一開始總難找到后背直立的感覺，針對這種情況，我們不妨可以先讓小朋友平躺在地上，然后手臂向上伸直，腿腳向下伸直，先讓他們找找后背感覺，讓他們站立時盡量學會尋找腳掌重心，并注意保持肩部下沉，以此來改掉斜肩膀的毛病，假如小朋友聽不懂收腹和挺胸，可以盡量使用兒童化的語言，如：“把胸前的小窗戶關起來”等，讓他們能盡量領會。教材里特別強調(diào)站姿是確保小朋友脊椎能否健康發(fā)育的重要性，應盡量避免因擠壓脊椎造成幼兒個子矮小以及外型不好看的不良后果，所以舞蹈組合重點應放在站姿訓練上，而在教學中則要求教師一定要嚴格要求。頭的動作必須保證在站姿正確的基礎上進行。授課時則可讓小朋友帶自己喜歡的娃娃或者玩具，讓他們學會關心愛護周邊的人和事。在訓練幼兒身體素質(zhì)的同時，促進思想品德、智力開發(fā)及美育涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)的全面提升，從而達到寓教于樂，寓教于美的效果。

三、激發(fā)舞蹈的想象力和創(chuàng)造力，進一步開發(fā)智力，調(diào)動情感，促進思維方式的轉變。當今社會已進入一個思維決定一切的時代，伴隨科學技術突飛猛進的發(fā)展，人們的思維已從單一直向轉向多位立體。舞蹈形象直觀地借助人體動作變化來表達人的思想感情，訓練人的形象思維。必須清楚地認識到，舞蹈動作不是一般的生活動作，而是經(jīng)過藝術的提煉、加工、美化，并按照舞蹈的表現(xiàn)形式和規(guī)律要求來進行組織的，因而帶有形象的抽象性、多義性和模糊性。需要人們創(chuàng)設情景展開想象才能充實和豐富藝術形象，從而進一步感悟和理解動作的象征性和表現(xiàn)性，使抽象的暗示和隱喻明朗化，以此來拓展和反映出作品的深度與內(nèi)涵。就舞蹈本身而言，無論是欣賞還是創(chuàng)造活動，作為人體感覺思維，都是通過意象思維進行的，而這種意象能夠有效的喚起人本能的創(chuàng)造思維，使人產(chǎn)生各種各樣的不同的思維走向，以及想象中的不同的審美創(chuàng)造。這種想象與創(chuàng)造恰恰是幼兒主體性的最高表現(xiàn)，是我們從事幼兒歐美舞所需要的培養(yǎng)目標，它使我們教育和培養(yǎng)的意義得到了很好的延伸與超越?？梢娪變簹W美舞不僅有利于幼兒審美教育，而且在發(fā)展想象與創(chuàng)造思維方面有著獨特的作用。

四、通過課程中群體性的互動協(xié)作，增強團隊的協(xié)作意識與集體觀念。協(xié)作意識和團隊精神對幼兒成長有著重要的作用，特別對幼兒長大成人進入社會后能力的發(fā)揮與其事業(yè)成敗會產(chǎn)生直接或間接的影響，合作意識是人體在社會活動和工作生活中與所處團隊組織中承擔不同角色所產(chǎn)生的心理傾向，是協(xié)調(diào)活動能力及集體組織的價值取向。幼兒的合作意識不強，協(xié)調(diào)配合性較差，但又極具潛在的培養(yǎng)價值，需要我們認真激發(fā)和挖掘。大家都知道，個性太強或者說太任性是當前幼兒普遍存在的一個顯著特征，幼兒平時在一起互相合作的機會很少，從這個角度而言，舞蹈就自然而然的變成了他們互動協(xié)作的最佳形式，通過舞蹈學習訓練，培養(yǎng)幼兒集體目標、團隊價值、合作意識和責任擔當精神，有利于幼兒在舞蹈學習過程中克服以自我為中心的不良思想行為，自覺養(yǎng)成協(xié)商合作，合理分工，平等互助，團結協(xié)作，利人利己的親社會行為。

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關鍵詞：校外；少兒美術；培訓

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0100-04

美術教育是兒童教育中必不可少的組成部分。美術教育有眾多的途徑，其中美術培訓是最為主要的途徑。通過對一切與視覺有關的藝術作品、藝術現(xiàn)象和日常生活中各種視覺影像：繪畫、雕塑、工藝、建筑、設計、攝影、攝像，以及日常生活中能建構并傳達個人態(tài)度、信念和價值觀的各種視覺影像等等的感知、理解和訓練，使少年兒童掌握美術的知識和技法，進而能夠正確地鑒賞美和創(chuàng)造美，同時實現(xiàn)啟蒙、開發(fā)，促進人的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力，形成美的情操、健全人格的目的。而少年兒童正處于美感培養(yǎng)的敏感時期，他們追求美，但又不能正確地判斷美。在素質(zhì)教育越來越受到社會普遍關注的今天，有越來越多的家長已經(jīng)認識到美術教學對少兒的積極意義。國家頒布了一系列相關的法律制度，如2002年頒布的《民辦教育促進法》。于是，各類少兒教育機構雨后春筍般涌現(xiàn)，校外少兒美術培訓如火如荼。然而，紅紅火火的培訓現(xiàn)象，究竟達到了多少美好的目的，存在著多少問題，今后應該怎樣更好地發(fā)展？為此，我們對寧波市三個主城區(qū)參加校外美術培訓的機構、教師和家長分別進行了細致的調(diào)研分析，并對校外培訓機構今后的進一步發(fā)展提出自己的見解。

一、寧波校外美術培訓的現(xiàn)狀調(diào)

（一）對校外培訓機構的調(diào)查分析

調(diào)查顯示，寧波的三個主城區(qū)的校外美術培訓機構，主流為以下三類：

第一類；有官方背景的青少年宮、文化館、美術館等，雖然數(shù)量少，但班級多規(guī)模大。如接受調(diào)查的寧波市青少年宮，澳曖4000少兒參加美術培訓，江東宮約1000人，美術館700人。上述機構因有政府支撐，長期從事教學，課程開設規(guī)范，已經(jīng)在少兒和家長中擁有廣泛的影響，所以無須廣告，生源滾滾。但受長期的傳統(tǒng)教學影響，教師的主導地位比較突出，學生的發(fā)言權少。

第二類：經(jīng)教育部門注冊的辦學機構，或在工商、民政局注冊的一些美術、設計公司開設的培訓機構。從寧波市教育局網(wǎng)站上能查到的校外美術教育培訓機構全市大概有74家，其中老三區(qū)17家，還有些培訓機構在區(qū)教育局網(wǎng)站公布。有工商執(zhí)照的數(shù)量更無法從大眾媒體上考證確認，估計大約一百家左右。這些機構學校規(guī)模一般在50～100人左右，是少兒培訓的主力，因數(shù)量較多又有政府的一定監(jiān)督，家長比較放心，同時，這些眾多的機構分布在居民的生活區(qū)周圍，孩子上學就近，家長接送方便。在辦學過程中，這些機構比較側重考慮家長的呼聲，課程調(diào)整靈活，由此而成為學生居住地附近的第二課堂。這些培訓機構的領軍人物多為美術院校畢業(yè)生，在辦學過程中，已經(jīng)積累了較為系統(tǒng)的少兒美術教育的理論與實踐。而且他們在美術教師中具有較好的人脈，往往聘請中小學的美術課程教師執(zhí)教。

第三類：未在政府部門注冊，往往租借居民小區(qū)內(nèi)或自家房屋進行教學活動，相對規(guī)模較小、教學點分散、教學過程隨意。他們不僅辦學門檻低，而且常常自生自滅。因為隱藏性強，很難確定具體數(shù)量。這些培訓點的50%左右，是由中、小、幼的美術教師自行辦班，據(jù)我們不完全的調(diào)查統(tǒng)計，全市兩千名左右中小幼美術教師辦了一千個左右的培訓班。這些教師一是因為學校不重視美術，在評級、評職稱等方面傾向于主科教師，他們認為自己的心理和經(jīng)濟上都受到打擊，于是墻內(nèi)損失墻外補，近水樓臺先得月，身邊就有崇拜自己的學生，生源不成問題，肥水不外流，不僅在經(jīng)濟上有收益，而且培養(yǎng)出優(yōu)秀學生，自己的名聲也由此鵲起。這樣的培訓班個性特別鮮明，教師積極性高。至于其他的50%，形式是多姿多態(tài)，培訓廣告和培訓實際不相符合，課程設置隨意馬虎，沒有合格的師資力量，甚至在收取報名費后銷聲匿跡等等，不在少數(shù)。

上述三類培訓機構各有占1/3的少兒參加學習，各有特點，堪稱門類眾多良莠不齊，在辦學過程中基本上處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。不可否認，各類培訓機構曾經(jīng)不同程度地培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術工作者，出過優(yōu)異的少兒美術作品，但也毋庸諱言，各種弊病時有可見。

（二）對家長的調(diào)查分析

之所以存在如此眾多的美術培訓機構，肯定存在為數(shù)不少的生源。在經(jīng)濟上和學習興趣上難以完全自己做主的少年兒童，背后肯定存在一個強有力的推手，就是家長。

第一，參加校外培訓的家長對美術既外行又重視。調(diào)查顯示，33%的家長對美術有一定的了解，58%的家長不大了解，基本不了解的占6%。他們希望孩子來彌補自己的不足。表現(xiàn)在家長對孩子的學習成就即美術作品的評價上：想象力豐富占81%，畫面逼真占39%。但他們不惜精力、時間、費用、陪“太子”讀書，風雨無阻、任勞任怨。

第二，家長的培訓期望（多項選擇）：67%的家長希望培養(yǎng)孩子自己動手，主動參與的能力。59%的家長希望培養(yǎng)敢想的勇氣和想象的能力。40%的家長希望培養(yǎng)觀察能力。40%的家長希望培養(yǎng)自我感悟和自我發(fā)展能力。選擇培養(yǎng)模仿能力的占12%，說明家長不希望孩子依樣畫葫蘆，但也有部分家長的期望超越了美術培訓的功能。也有些家長愛面子愛攀比，把獲獎和考級作為校外美術輔導的主要目的，甚至有家長過早地對孩子拔苗助長，一味要求向大師看齊，認為起點越高孩子進步越大。

第三，家長對培訓課程的選擇：學習的課程基本上由家長選擇。家長最喜歡的課程依次為（多項選擇）：兒童畫占61%、卡通畫占39%；以下的排序為色彩、素描、書法、簡筆畫、紙藝、中國畫、沙畫、泥塑、線描、攝影、版畫、布藝、多媒體畫。在家長的心目中，少兒畫兒童畫是天經(jīng)地義的事。選第三位色彩的少于26%。選攝影、版畫的不超過8%左右。

第四，對培訓機構的選擇（多項選擇）：在理念上，家長選擇美術培訓機構最看重教師的教學方法，占69%，先進的教學占58%，教師耐心占33%，離家近占18%，畫室環(huán)境占14%。在實際的機構選擇中，考慮離家近的私人辦學機構的占50%，選擇美術館的占34%，選擇少年宮的占32%，選擇孩子所在學校的老師進行家教的只有4%。由此可見，離家近的辦學機構有較大的吸引力。

第五，對培訓方式的選擇：有61%家長喜歡教師引導學生自己完成作品，59%的家長贊成互動式教育，沒有一位家長希望學生完全跟著老師走的教學方式。這對現(xiàn)有的許多教師提出了更高的要求。

第六，對培訓結果的評價：為數(shù)不少的家長認為唯有畫得“像”、制作得“像”才是成熟的作品。相當一部分家長的評價非常隨意，甚至有家長一看到自己不滿意的畫，就會責怪孩子，不但干擾了孩子的思維，還導致孩子情緒低落，久而久之，不但遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)作欲望，還會產(chǎn)生抵觸情緒。

（三）主體意識缺失

當前，參加美術培訓的學生，年齡普遍低下，其中3～5歲的占21%，5～7歲的幼兒占37%，7～9歲占14%，9～12歲的少兒占26%，12歲以上只有2%。

雖然家長非常熱衷，但非常喜歡美術的孩子只有31%，比較喜歡美術的將近50%，一般的占19%。

而在學習過程中，作為少兒美術培訓的主體，大部分處于被動地位。他們年齡幼小，興趣尚未定型，意志力遠遠不如成人，頭腦中更無社會功利性，他們幼稚、單純，缺少獨立性、主動性和創(chuàng)造性，對學習內(nèi)容以及對培訓機構、培訓課程、培訓形式、培訓教師等等方面的選擇上，主體地位基本上全部剝奪，只能簡單地接受、認可，甚至逆來順受無所作為，沒有勇氣、不敢想、不敢說、不敢繪畫或制作自己喜歡的東西。雖然這些現(xiàn)象可以歸結于家長的強勢，但與課堂上教師的不良教學方式也有明顯的關聯(lián)。在調(diào)查過程中，我們不止一次碰到小孩說她（他）不喜歡學“畫”，是家長硬叫她（他）來的，也不止一次看到孩子哭著跑出教室。最終結果是學生的學習主動性、積極性、趣味性完全喪失。

（四）對師資的調(diào)查分析

第一，師資比例及緣由：從事校外美術培訓的專職師資僅占20%，兼職教師占80%。為數(shù)甚多的兼職教師大部分有美術院校專業(yè)背景，因為大學擴招，每年有大量畢業(yè)生面臨求業(yè)壓力，紛紛擠入中、小學等有事業(yè)編制的崗位。但當前的許多中小學對美術課程的重視程度有限，致使青年教師認為自己大材小用，并在學校里感到升職、評職中對美術這門副科的輕視，也有部分教師有一定的經(jīng)濟壓力，就去了各類培訓機構兼職。同時，一些培訓機構對教師資格審定的馬虎潦草，致使一些不具備美術教學資格的人混跡其中。

第二，對校外美術教師應有素質(zhì)的認識（多項選擇）。在眾多的培訓教師中，有90%回答是責任心、敬業(yè)精神、熱愛教育、耐心、愛心。有80%回答是教學經(jīng)驗、美術功底、專業(yè)技能。由此可見極大部分教師的見解甚為正確。

第三，教師流動性大。兼職教師數(shù)量多，但流動性增大，師資力量難以穩(wěn)定，更難以組織他們進行培訓提高：沒有牽頭部門，沒有培訓經(jīng)費，教師沒有參加培訓的時間，而且即使培訓，也無法保證他們不外流。

第四，缺乏雙專業(yè)背景。大部分兼職教師具有美術專業(yè)背景，但缺乏少兒教育背景。教師是個雙專業(yè)的職業(yè)，由于大部分教師畢業(yè)于美院，雖然通過教師資格考試，但仍然存在錯位現(xiàn)象：持有高中教師資格證書而進行幼兒美術培訓，原先就不甚扎實的教育專業(yè)知識技能，更難以應付年幼孩子：沒有掌握低齡兒童的心理特點，對學生了解不夠，交流不暢，特別對性格內(nèi)向的孩子，直到家長找上門反映，教師才知道孩子的想法和要求。尤其是教師對少兒美術創(chuàng)作的規(guī)律把握不夠，有時候抑制了學生創(chuàng)作的主觀能動性。而在課堂上滿堂灌、追求學生共性而個性培養(yǎng)缺失等現(xiàn)象也時有發(fā)生。

第五，教學內(nèi)容不夠系統(tǒng)：往往跟隨學生，隨家長的喜好進行教學。大多數(shù)家長的參與度很高，但對美術卻是門外漢，而眾多家長的希望又各不相同，有的甚至認為花了錢就可以指手畫腳，結果導致系統(tǒng)的教學計劃流失。還有的老師為了提高自身的品牌，過分強調(diào)技能訓練，使學生劍走偏鋒，至于沉溺于美術知識和技能，忽視欣賞等審美能力的培養(yǎng)，更是隨處可見。

第六，對自身美術專業(yè)素養(yǎng)的擔憂：每天面對著孩子，擔心自己的美術品味會越來越低，于是，應付性地備課上課，難以保證學質(zhì)量。也由于分心，對本職崗位和自己的美術水平不可避免地產(chǎn)生一定的負面影響。

二、寧波校外美術培訓的對應策略

眾多辦學機構和辦學資質(zhì)的錯位，家長熱情和學生學習興趣、學習能力的錯位，教師所學專業(yè)和教學對象的錯位，導致寧波市少兒美術培訓紅紅火火現(xiàn)象背后的混亂，甚至某些機構的質(zhì)量低下，不適合進行少兒美術培訓。

（一）整頓辦學機構

第一，建立機構認證制度。政府教育部門要建立機構認證制度。十年樹木百年樹人，無論校內(nèi)校外的教育機構，都將對青少年一代的成長帶來一定的影響和作用。少兒培訓是個非常嚴肅的事，關系到年幼一代德智體美勞的全面發(fā)展，直接影響他們的心理健康，所以，不是稍有技能的人便能夠組織進行的。相關部門應該制定必要的規(guī)章制度，明確辦學的資質(zhì)，避免辦學機構良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，建立信息渠道。政府部門要建立相應、便捷的信息渠道，讓家長能方便地查詢他們所希望了解的相關校外美術培訓的信息，我們在調(diào)查中有意識地查詢，尚且難以查詢確切的、全面的信息，家長查詢的難度可想而知，查詢過程中魚目混珠、掛一漏萬的現(xiàn)象必定在所難免。

第三，確定教學標準。雖然校外教學有別于校內(nèi)教學，而藝術教學在眾多的學科教學中最為靈活多樣。但任何教學必定有它的內(nèi)在規(guī)律，少年兒童的年齡特征也不能無緣無故、隨心所欲地超越。故此，應該制定的明確的標準，使教師的指導有所依據(jù)，使家長的評介有客觀標準，使學生能夠循序漸進地學習，并看到自己的階段性學習目標的實現(xiàn)，品嘗到辛勤學習后的喜悅。

（二）加強師資培訓

盡管校外培訓機構的教師流動性很強，把他們聚集在一起培訓的難度也比較大，但應該采取多種形式組織他們培訓，幫助他們提高。

第一，審定教師資格。盡管校外教學的教師資質(zhì)認定不如校內(nèi)教師嚴格，但必要的資質(zhì)認定，千萬不能放松。不但要堅持教師的雙專業(yè)要求，而且必須堅持專業(yè)不能錯位的原則，如學習和從事工業(yè)美術的人員基本上不能參加幼兒美術教學。

第二，加強教育專業(yè)培訓。年幼兒童的語言表達能力不強，心理非常稚嫩，而且幼年的經(jīng)歷對他們今后一輩子的成長會產(chǎn)生很大的影響和作用。所以，對即使具有資格證書的教師，還是需要加強教育專業(yè)培訓?？梢詾樗麄冞x擇經(jīng)典的課本，讓他們有效地掌握幼兒教育學、兒童心理學、美術課程、美育等等專業(yè)知識，掌握師生互動的方法。同時，讓這些教師們意識到，美學不等于美育，美術培訓不能局限于美術知識、美術技能的傳授，而應該培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

第三，加強美術專業(yè)培訓。家長對培訓機構看重的并不是硬件設施，而是課程設置。教師要不斷研究新教材，接受新思想，吸納新知識，運用新方法，在實踐中勤思辨，激發(fā)教學靈感，對教學中的閃光點及時總結。從調(diào)查中可以看得出家長的目的還是比較健康的，那么我們一定要研究什么樣的課程是有利于少兒的健康成長，我們教師要做的就是如何能把家長的愿望在他們的孩子身上變?yōu)楝F(xiàn)實。關于這方面我建議大家讀一下（美國）貝蒂?艾德華著的《畫出你心中的藝術家》這本書，書中寫道：“如果想變得真正有創(chuàng)造力，我們必須摒棄那些我們通常使用的思維模式，這樣才能從不同的角度看世界?！薄霸~匯性語言（左腦）不適合在進行某些創(chuàng)造性工作時使用，詞語有時會干擾思考?！薄皠?chuàng)造力是指用新的方法，以新的角度來看你在平常被我們想當然事物的能力。這與我們繪畫的過程不謀而合，因此我們就借用美術進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！睍薪忉屃藶槭裁蠢L畫有利于創(chuàng)造力、想象力的開發(fā)和如何有效地通過美術活動把大腦進行創(chuàng)造和想象的無窮無盡的潛能激發(fā)出來。

在沒有經(jīng)過老師的講解、引導或指導之前，學生對各種藝術語言因素如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等感覺往往只是一種潛在的因素，所以我們教師的任務是多樣化、有目的地安排技能和技巧與啟發(fā)思維相結合的課程。從橫向和縱向來解釋和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向，因材施教地挖掘?qū)W生潛質(zhì)，使學生通過趣味橫生的課程，迅速掌握解決問題的一般原則，逐漸養(yǎng)成多向思維方式，從而提高實際處理問題的能力。要創(chuàng)造和諧民主的和諧教育環(huán)境，使孩子在這樣的環(huán)境中學會大膽評價和傾聽別人的習慣，最終形成自己獨特的創(chuàng)造思維，達到個體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展，使孩子在學習中體驗到愉快和情趣，使之勤于學，善于學，樂于學，從而達到塑造其美好心靈的目的。

楊景芝老師說過：“兒童不需要教他怎么畫，而是引導他們學會怎樣自己畫?！苯處熓冀K要保持科學趨同、藝術存異的觀念，孩子個性、興趣、追求和思想等方向的差別造成了美術作品形式的豐富多彩，每一種風格都有其獨到的藝術魅力，不能以自己的審美作為參照，成為自己的復制品，在評價學生的作品時，主要提出肯定點和不足，等級不必分得太清，主要是通過評價使學生的素養(yǎng)得到提高，有更高的追求方向。注重學習的過程而非結果，使孩子保持較高的學習熱情，在繪畫的過程中享受成功的喜悅。

（三）引導家長的期望

第一，自己的期望不能等同孩子的期望。每一位家長都有自己的生活經(jīng)歷，都有自己的切身體驗，也不可避免地留下自己的遺憾。“孩子是自己生活乃至生命的延續(xù)”，幾乎是所有中國人的共識。立足于這樣的境界精心構思孩子的前途，設計孩子的生活，完全無可厚非。但孩子不是自己的簡單復制品，孩子所處的生活年代與上一輩明顯不同，社會對他們提出了新的需要和新的目標。而且每一個人都是獨特的，有自己的心理特征和自己的興趣愛好、需求。所以，家長不能把自己的喜好、意愿強加給孩子，更不能以自己的利弊得失來決定孩子今后的成長軌跡。家長應該多觀察、了解孩子，多與孩子溝通，尊重孩子的意愿，善于引導孩子，幫助孩子更好地成長。

第二，了解美術知識正確引導孩子。從人的繪畫能力發(fā)展規(guī)律來看，必存在從涂鴉期到意象期再到具象期的變化，每一段必有一個呈現(xiàn)的過程，我們不能按成人的標準來衡量每個少兒某一發(fā)展時期的作品，更不能違反這一進化過程，干擾他們的平穩(wěn)過渡。調(diào)查中我們問了個很簡單的問題：“兒童畫和簡筆畫的區(qū)別？”結果很多家長分不清。簡筆畫最初的作用是為了教師在上課時更好的說明文字的抽象意義而配的圖示，因教師不是專業(yè)美術人才，又不可能花大量精力掌握繪畫技能，只能由專業(yè)人員對美術形象進行一定的簡化規(guī)范，以方便教師作為基本功進行掌握應用。這與兒童在繪畫能力發(fā)展中某階段根據(jù)自己所見所想所呈現(xiàn)的作品完全是兩碼事。我們覺得最有效的解決方法就永遠不要離開生活作畫，可以說對著同一個客觀對象，100個孩子很難做到畫出一模一樣的作品，這最起碼已經(jīng)具有了獨創(chuàng)性。雷德里克.弗蘭克：“我之所以去畫中國人所謂的“萬事萬物”是為了能夠?qū)@些事物觀摩更加深入，甚至更加刻骨銘心，從而達到全知全覺的境界，繪畫是一種修行，畫讓我不斷對這個世界產(chǎn)生新的認識?！焙⒆幼羁少F的是天真，充滿好奇的童心，他們對美術的認識大多是從興趣出發(fā)，在他們那看似天真幼稚的想象和隨心所欲的作品中，往往蘊藏著對大自然美的獨特認識，我們一定要珍視它，小心翼翼地呵護它，用科學的教育方向引導到更繽紛的藝術世界，使孩子在認識美、感受美、流連于五彩繽紛的美術世界的同時得到精神的洗禮和境界的升華，擯棄世俗和丑惡。

（四）培養(yǎng)主體意識

第一，培養(yǎng)學習的主體意識。特別是年幼的兒童，在學習過程中往往缺失主體意識，把學習看做外部強加的任務，是為了誰而必須完成的事情。主體意識就本意而言，就是本人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，表現(xiàn)在少年兒童美術培訓中，簡單地講，就是認識到學習美術是自己的事情，通過自己的努力，掌握美術的知識技能，讓自己擁有感受美、賞識美和創(chuàng)造美的本領，進而為人生健全發(fā)展打下良好基礎。有幸能得到家長和教師的共同支持應心存感慨。家長讓自己參加培訓僅僅是培養(yǎng)自己美術學習的主體感的起步，教師和家長應該通過與交流、激勵等等方式，讓年幼的孩子認識到自己所學習的美術是有價值的，自信自己有能力把它學好，也只有通過努力才能夠把它學好，而且明確在學習過程中能夠得到老師和家長的幫助而不是責怪。

第二，激發(fā)美術興趣?！芭d趣是最好的老師”，是大家耳熟能詳?shù)脑捳Z。既然家長讓自己邁入校外美術培訓的門檻，也就是因為那里有個啟發(fā)藝術多元化的環(huán)境，能給予自己多種接觸和體驗的機遇，輔助自己準確尋覓、捕捉各種美點和亮點，使自己逐漸擺脫觀摩、理解與表現(xiàn)的脫節(jié)現(xiàn)象，以線描、素描、色彩、中國畫、手工制作等各種課程互相穿插，培養(yǎng)自己的學習興趣與熱情，并進一步挖掘自己的潛在質(zhì)素，進而投身于大自然的美和社會生活美的發(fā)現(xiàn)與探究，陶冶自己的情操和健全人格。

第三，鼓勵孩子創(chuàng)造。孩子的創(chuàng)造有別于成人，不是創(chuàng)造世界上前所未有的事物，而是創(chuàng)造他們未見未聞的事物。孩子的天性極其寶貴，他在創(chuàng)作中所表現(xiàn)出來的靈動、大膽、無拘無束、天真爛漫，絕非成年人能夠想象和達到。并且這些寶貴的思維痕跡會隨著年齡的增長而轉瞬即逝，如不趁年幼時捕捉，甚至會終生遺恨。面對這些家長和老師看來的“涂鴉”和“莽撞”，應該傾聽他們的介紹、解釋并予以贊賞，引導他們向合理化的方向發(fā)展。

總之，校外美術培訓要遵循普及與提高相結合原則，牢牢把握培養(yǎng)孩子正確的審美觀念，提高審美能力，激發(fā)對美的愛好和追求，塑造健全的人格和個性，促進學生全面和諧發(fā)展這條主線，始終堅持辦班有特點，教學有特色，學生有特長。

參考文獻：

[1][美]貝蒂.艾德華，著.畫出你心中的藝術家[M].張索娃，譯.北京：北方文藝出版社，2006.

篇8

截止2012年，全國文化系統(tǒng)所屬美術館共168家，全部估計有200余家。傳統(tǒng)的美術館是專業(yè)化的小眾社會的藝術舞臺，也是藝術家獲取榮譽和交流的場所，廣大的普通觀眾則是被動地接受美展的藝術“熏陶”和專家的教誨。在“大美術”時代背景下，美術館對美術內(nèi)涵也應不斷擴展，并伴隨著其功能的變遷。

一、美術館應是現(xiàn)代社會民族身份的象征和精神家園。

一個民族或地區(qū)身份意識的確立與尋找有多種方式和可能性，而收集、收藏能顯示自身存在關系的物品就是一種重要的方式。同樣，美術館也成為了一個民族和地區(qū)居民的精神家園。當前，中國的美術館僅僅然是藝術家們交流的場所，而對于一個民族和地區(qū)居民的文化象征意義顯著不足。歐美國家大到國家美術館，小到社區(qū)美術館，都在極力弘揚本民族、本地區(qū)的傳統(tǒng)藝術，成為了一個國家、地區(qū)的精神家園。

二、重視民間藝術的展覽。

在傳統(tǒng)的觀念中，美術館中的“美術”概念在主要是指繪畫和雕塑。國內(nèi)美術館的展覽主要集中在以國畫、油畫、版畫、雕塑為主要材質(zhì)媒介的傳統(tǒng)美術形態(tài)上，較少關注其他的美術形態(tài)與美術作品，尤其是傳統(tǒng)的民間藝術如剪紙、印染、泥塑、傳統(tǒng)手工藝品等本地居民的藝術創(chuàng)作?！叭巳硕际撬囆g家”，在弘揚傳統(tǒng)文化的時代背景下，美術館應以開放、包容的態(tài)度融進民間藝術，服務于人民大眾，增強國家文化軟實力。

三、承擔公共藝術教育職能。

當前，中國的美術館陸續(xù)采取免費向社會公眾開放。美術館的展覽、講座、志愿者服務及其他藝術活動，就是向公眾傳播藝術知識、傳達藝術情感的過程，藝術品僅僅是傳播的媒介。公眾在欣賞作品的同時進行了審美體驗，獲得了藝術知識，滿足了自身的精神文化需求，進而提高了自身的藝術素養(yǎng)。美術館以鑒賞、體驗、臨摹、參與制作等為教育手段，以提高受教育者的藝術素養(yǎng)和促進其綜合素質(zhì)的提高為教育目的的一種社會教育。西方發(fā)達國家美術館觀眾如云，絡繹不絕。社會公眾去美術館已經(jīng)成為日常行為，青少年甚至是幼兒已經(jīng)成為了美術館的常客，很多美術館甚至專門開放了兒童活動區(qū)。

四、廣泛吸納社會公眾的廣泛參與。

美術館不能封閉，不能脫離與整體社會的關系。一方面，美術館應運用國家撥款、社會捐贈、自籌資金等多種方式，持續(xù)展開其面向全民社會服務的自主策劃、公共教育、學術研究與社會咨詢活動，在不同的層面上適應社會的需求，并創(chuàng)造自身的品牌特色和社會聲譽。

篇9

然而社區(qū)教育的發(fā)展并不像人們所預期的那么輕松，面臨著許多困惑，我把它總結為“二個不強，三個難以統(tǒng)一”。 “二個不強”即社區(qū)組織的號召力和約束力不強；社區(qū)居民主動要求學習的愿望不強。“三個難以統(tǒng)一”是社區(qū)居民年齡跨度大，學習內(nèi)容難以統(tǒng)一；社區(qū)居民文化程度差異大，學習層次難以統(tǒng)一；社區(qū)居民職業(yè)分布廣，學習時間難以統(tǒng)一。

針對這些困惑，如何創(chuàng)新社區(qū)教育運行機制，整合教育資源，實施教育關懷，激發(fā)居民自身學習的需求是擺在我們社區(qū)教育工作面前的一個重要問題。在思考與探索中，我深切感受到社區(qū)教育必須走內(nèi)涵發(fā)展之路。說到內(nèi)涵是一個概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的綜合。內(nèi)涵發(fā)展是指把握事物的本質(zhì)屬性，推動事物朝著健康、高效、有序、公正的方向發(fā)展。社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展必須堅持三大原則。

一、堅持民本原則，不斷滿足居民的發(fā)展需求。

民本原則是內(nèi)涵的根本要求，堅持以人的需求為本，促進人的全面發(fā)展，這是開展社區(qū)教育根本的價值取向，體現(xiàn)社區(qū)教育的深度。為此，我們可對社區(qū)教育的現(xiàn)狀和居民的學習需求進行調(diào)查了解，然后利用社區(qū)學院，現(xiàn)代遠程教育站，市民學校，民辦教育機構等社區(qū)教育平臺，對社會全體成員（包括嬰幼兒、青少年、成人、老年人等各個年齡段人群，也包括下崗失業(yè)人群、殘疾人群，外來民工群體等弱勢人群），開展多規(guī)格、多層次、多內(nèi)容的教育培訓。

1、面向有學歷要求的居民開展學歷教育。如我們錦屏街道社區(qū)學院為滿足居民的繼續(xù)教育需要，與武漢理工大學、西南科技大學聯(lián)合，開展遠程教育，先后有600多人畢業(yè)。

2、面向企業(yè)職工、下崗無業(yè)人員和外來民工進行技能培訓，開設電器維修、計算機操作、家政服務等培訓班，以增強擇業(yè)競爭能力，緩解就業(yè)矛盾。

3、面向社區(qū)老年人開辦書法、繪畫、攝影、太極拳等各種培訓班，讓老年人老有所學，老有所樂。

4、面向社區(qū)青少年進行社會實踐教育。舉辦夏令營、祭掃烈士墓等，提高了青少年的思想道德素養(yǎng)和社會實踐能力。

5、面向嬰幼兒開展教育，利用早教中心、婦幼保健院等機構對0-3周歲嬰幼兒進行早期教育。這不分民族，不限男女，不論資歷，不分貧賤的教育，滿足了每個人的學習需求，可謂是人人有學習權利，人人有發(fā)展機遇。

二、堅持全面原則，不斷激發(fā)居民的參與熱情。

全面原則是內(nèi)涵的主要內(nèi)容，堅持社區(qū)教育的全員、全程、全方位，這是體現(xiàn)社區(qū)教育的公正與公平，反映了社區(qū)教育的廣度。為此社區(qū)教育的培訓形式必須是靈活多樣的。班級授課、講座論壇、現(xiàn)場指導、文體活動等，廣大社區(qū)居民可以根據(jù)自身的需求和愛好選擇不同的培訓方式。如我街道錦山社區(qū)開展了“鄰里‘七相’守約”活動，（我們相識成鄰居，尊老愛幼圖和睦；我們相知成朋友，舉止有禮講文明；我們相幫助弱勢，扶貧濟困獻愛心；我們相學求共進，知榮明恥講誠信；我們相容共善待，交往致意多謙讓；我們相樂為健康，離迷賭毒樹新風；我們相愛創(chuàng)和諧，安居樂業(yè)奔小康。）這七個系列特色活動，為居民群眾搭建了從相識、相知、相容、相愛到互相學習，共同進步的平臺，收到了“人人參與，戶戶獻策”的教育效果。另外，居敬社區(qū)成立的“樂之約”音樂沙龍，隔天進行，從不間斷；東門社區(qū)“一個延伸，五個面向”（社區(qū)教育向樓院延伸，面向黨員、面向在職人員、面向青少年、面向中老年、面向弱勢群體），效果明顯。長嶺社區(qū)青年中心設置的錦山論壇qq群，發(fā)展會員300多名，為弱勢群體做好事、辦實事，得到社會的高度認可。這些不拘一格的社區(qū)教育活動沒有時空的限制，社區(qū)居民可以在生活中學習，學習中生活；工作中學習，學習中工作。可謂是時時有學習機會，時時有發(fā)展希望。

三、堅持可持續(xù)發(fā)展原則，不斷推動和諧社會建設。

篇10

隨著素質(zhì)教育的展開，美術教育日益倍受重視。美術教育的發(fā)展尤為迅速。在教學過程中，由于一些美術教育傳統(tǒng)觀念的沿襲與教育目的認識不足，以至產(chǎn)生了一些教學誤區(qū)，主要反映在以下幾個方面：

首先，對于美術教育目標的認識不足。很多教師把美術教育與技術教育相等同，認為能畫出一張完整的作品，做出一件成功的手工，就等于完成了教學任務，把工作重點放在了技能技巧的訓練培養(yǎng)上。美術教育工作者不僅是實施德育、智育的手段之一。

其次，在教學過程中的成人化的認知觀。教師對于兒童所表現(xiàn)的美術作品，從成人認知世界的角度去分析、理解，對符合成人化思維的作品大力肯定，對于不理解的作品加以否定，脫離了兒童自身的生活實際，違背了兒童自身心理和智力的發(fā)展水平。在教學中運用大量的參考資料，作為兒童學習觀摹的范本，給予兒童的是統(tǒng)一的模式化要求，結果是從表現(xiàn)上兒童也能把學到的圖式運用起來，畫面主題也很鮮明，內(nèi)容也十分豐富，類似這種程序化的被動教育，用教師成人思維代替了兒童的感覺思考和想象，使其失去了對周圍事物的敏感性和想象力，失去了兒童天真的思維能力，失去了兒童自己的語言和個性風格。

最后，教學方法太程序化。教學方法程序化是受專業(yè)藝術教育的影響，把藝術教育的過程中的專業(yè)課內(nèi)容與教育教學方法固定化了。現(xiàn)在美術課教學中，總是教師范畫，兒童模仿，然后教師再加以指點，這樣就使兒童變得懶惰，不積極思考，最重要的是對兒童潛在的創(chuàng)造力的扼殺和自我意識的摧毀。

二、美術教師基本技能素質(zhì)培養(yǎng)的對策和建議

形象為美術教師美術教學和活動所用。紙、染紙、粘貼畫、彩繪盤、編織、壁掛、紙立體

（一）對兒童美術教育目標作出正確認識

兒童美術教育是一個相對獨立的領域，主要是培養(yǎng)兒童的審美心理素質(zhì)和兒童的創(chuàng)造力，能用美的眼光去把握世界和認知世界。在兒童美術教學中，我們強調(diào)兒童先要會想再要會畫，思維在先，表達在后，要引導兒童打開固有的思維模式，解放兒童的頭腦，讓他們?nèi)ハ?；解放幼兒的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察；解放兒童的雙手，讓他們?nèi)?chuàng)作；解放兒童的嘴，讓他們?nèi)フf；解放兒童的時間和空間，讓他們?nèi)ハ胂笕?chuàng)造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識。這才是兒童美術教育目標，兒童美術教師實施的所有美術教育活動都應以這一目標為出發(fā)點。

（二）相關機構增加教育培訓的機會

教師要定期參加國家組織的全國性的培訓，教師國家培訓計劃，遠程培訓計劃。省級教育行政部門和培訓機構做好本地培訓的組織管理工作和支持服務工作。通過網(wǎng)絡學習與集中研討、交流討論、評估考核等來提高教師的專業(yè)技能。

學校提供的教師定期培訓，利用國家資源和社會資源給教師進行定期的培訓，通過各個教師互換等方式加強教師的教師技能。

（三）美術教師的基本技能素質(zhì)不斷的自我提高

培養(yǎng)美術教師學會欣賞優(yōu)秀的藝術作品。“我們可以從優(yōu)秀的藝術作品中吸取真、善、美，我們的美術課堂要給美術教師提供大量優(yōu)秀的藝術作品欣賞的機會，這是因為藝術審美聯(lián)系著人的情感，是心靈的源動力?！毙撵`是沒有限制的，它可以自由的想象，自由的馳騁，可以把眼前和未來，無限和有限，理智和情感，精神和物質(zhì)加以溝通和協(xié)調(diào)，使美術教師的行為不但接受到真、善、美的控制，而且能獲得美的調(diào)動。如我們在欣賞全山石的作品《八女投江》時就可以感受到精神美的力量。畫面通過流暢的線條和熱情的筆墨為我們塑造了革命先烈的不朽精神，讓老師們既感動又記憶深刻。米開朗基羅的作品《大衛(wèi)》在塑造上結實而有力，有著無窮的力量美與和諧美?！稊S鐵餅者》是米隆的代表作，他運用寫實的手法創(chuàng)造性地刻畫劇烈運動中的人物動態(tài)，讓我們感受到運動的美等等。擴大老師的視野的藝術作品是我在教學中經(jīng)常應用的。

加強美術教師美術專業(yè)的基礎技能訓練造型能力、色彩能力和動手能力是美術教師必備的基本技能素質(zhì)。

（四）改善美術教師的教學方法和成人化認識觀

1.美術教育的專業(yè)課內(nèi)容多樣化。美術教學的內(nèi)容要符合兒童身心發(fā)展的特點，教學內(nèi)容的多樣、新穎、貼近兒童的生活的才能引起兒童學習美術的興趣。

美術教師的美術教學方法的靈活運用。在美術教學中，我們不能對兒童進行單一的教師范畫、兒童模仿的教學模式，而是通過如游戲、故事等一系列的方法、手段來增強兒童對繪畫的興趣。

2.充分理解兒童作品的特點。由于兒童的認知、情感、視覺、動作技能等與成人不同，兒童的作品表現(xiàn)也與成人有著質(zhì)的區(qū)別。兒童畫的線條、形狀和色彩都表達了兒童的思想和情感，每幅畫都充滿了稚趣，充滿了兒童的想象和創(chuàng)造。