導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒啟蒙教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 幼兒舞蹈 啟蒙教育 身心發(fā)展

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 幼兒舞蹈啟蒙教育中存在的問題

1.1 操作層面存在的問題

（1）有些幼兒教育培訓(xùn)機構(gòu)甚至園內(nèi)教師為了最大限度地滿足家長的意愿，得到家長的認(rèn)可，偏離了幼教的教學(xué)要求，只顧片面聽取家長的意見卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。（2）特別是一些教育機構(gòu)一味地去追求經(jīng)濟(jì)效益，無視客觀存在的教育規(guī)律。目前的幼兒舞蹈興趣班鋪天蓋地，都打著專業(yè)培訓(xùn)的旗號，但其教育模式是不符合幼兒發(fā)展規(guī)律的，以成人化的教育觀點教育兒童，會直接影響幼兒的身心健康發(fā)育。（3）大到學(xué)校幼兒園，小到幼兒培訓(xùn)機構(gòu)、家長，都忽視了幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，過分看重眼前的顯性成果，這樣是不能實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的。（4）幼兒舞蹈啟蒙教育因其內(nèi)容和教學(xué)方式比較隨意，在施教過程中部分教師沒有嚴(yán)格按照現(xiàn)代教育理念引導(dǎo)幼兒，憑個人經(jīng)驗隨意教學(xué)，有的甚至盲目開展教育活動，違背了教育的科學(xué)性。

1.2 幼兒舞蹈啟蒙教育師資隊伍中存在的問題

（1）目前很多幼兒教師對幼兒舞蹈啟蒙教育缺乏深刻的認(rèn)識，在施教活動中容易產(chǎn)生盲目性。這是因為目前對幼兒舞蹈啟蒙教育的理論研究不是很徹底，對幼兒的身心發(fā)展沒有提出可行的教育方法。大多數(shù)幼兒園都是把舞蹈教育活動和音樂活動安排在一起，這樣在舞蹈啟蒙教育中所花費的時間相對較少。一旦真正遇到問題，教師們就會束手無策，此時教育就具有了很大的盲目性。（2）幼兒舞蹈興趣班迅速崛起，從事該行業(yè)的人才也很緊缺，要找到合格的舞蹈教師是很困難的。一些幼兒園因此而降低對招聘教師的要求，也就相當(dāng)于放松了幼兒舞蹈啟蒙教育。因為對教師的要求不是很嚴(yán)格，每一位教師所擅長的舞蹈和教法各不相同，任憑自己的方式進(jìn)行教學(xué)往往會導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，沒有充分考慮到孩子的發(fā)展需求。

1.3 教材涉及的內(nèi)容混亂，編寫教材不嚴(yán)謹(jǐn)

教材編寫的過程中，內(nèi)容形式的編排，沒有把幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨反映出來，而教材使用者也缺乏科學(xué)的認(rèn)識，沒有發(fā)現(xiàn)教材編寫的漏洞。即便有的教材內(nèi)容較好，但是不夠完善，沒有用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去分析教材，所編教材缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

2 不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對幼兒身心發(fā)展的影響

2.1 對幼兒的生理影響

舞蹈教育過程中，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，難免會影響幼兒的身體發(fā)育情況，如：舞蹈訓(xùn)練的強度過大可能會扭曲孩子的身材；不規(guī)范的動作傷害孩子的腰椎等。除此之外有的孩子在某方面不足，如果不重視該方面的練習(xí)，那將會成為孩子永久的缺陷。由此可見，不科學(xué)的幼兒舞蹈啟蒙教育對孩子身體部位的影響是相當(dāng)嚴(yán)重的。

2.2 對幼兒的心理影響

幼兒時期的心理發(fā)展至關(guān)重要，如果不注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，對孩子將來的影響會是非常深刻的。首先，幼兒在這一發(fā)展階段興趣的穩(wěn)定性不夠強，在進(jìn)行幼兒舞蹈啟蒙教育時，如果沒有把幼兒的舞蹈興趣培養(yǎng)起來，將來幼兒會對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。其次，幼兒的個性也是在這個階段逐步形成的，教學(xué)方法不得當(dāng)將直接影響孩子個性的發(fā)展，進(jìn)而影響孩子的一生。再次，舞蹈本身蘊含著濃厚的情感成分，對幼兒的情感教育很有幫助。如果教師在施教過程中教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)語言不得體，可能會讓幼兒產(chǎn)生不良情緒，甚至不愿學(xué)習(xí)，幼兒受這種不良情緒的壓制，長此以往會對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在這個重要的階段，憑借舞蹈的美感，讓幼兒從中得到熏陶，培養(yǎng)其感受美和評價美的能力。但是不科學(xué)的幼兒舞蹈教育方法終究會對幼兒造成不同程度的影響和傷害，我們必須高度重視。

3 對幼兒舞蹈啟蒙教育的思考

（1）幼兒舞蹈啟蒙教育需要更新觀念，以全面促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為宗旨。幼兒各門學(xué)科的教學(xué)都有別于成人教育，教學(xué)必須要樹立明確的幼兒教育觀念。幼兒啟蒙教育就是把幼兒對舞蹈的需要發(fā)掘出來，然后把教育融入幼兒的需要之中，滿足幼兒的需要。此外，目前中國社會下的幼兒教育觀念與社會、家長的需求和期望構(gòu)成了一定的矛盾和沖突，我們必須要化解這種矛盾，使幼兒舞蹈啟蒙教育找到健康的發(fā)展道路。

（2）選用適合幼兒發(fā)展的科學(xué)性教材。大多數(shù)人選取教材是從成人角度出發(fā)的，忽略了幼兒的興趣和需要，在幼兒舞蹈教育教材的選取上一定要考慮教材是否符合幼兒的身心發(fā)展。教材要具有科學(xué)性，首先教師需要把不同年齡階段幼兒身心發(fā)展變化的特征和規(guī)律了如指掌；其次，在教育過程中按照這些規(guī)律適時推進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，給幼兒提供自我發(fā)展的機會。由此看來教材科學(xué)性的選取并不是一件容易的事情，對教師的要求更高，教師不僅要熟悉幼兒身心發(fā)展規(guī)律，還要了解幼兒舞蹈啟蒙教育的知識，只有這樣才能將教材處理得恰到好處。

（3）提高師資隊伍的教學(xué)質(zhì)量。教師在幼兒舞蹈啟蒙教育中起著決定性的作用，優(yōu)秀的教師能把幼兒引入正確的方向。幼兒舞蹈啟蒙教育必須要引起全社會的高度關(guān)注，需要對其師資隊伍進(jìn)行強化，加強幼師舞蹈技能的培訓(xùn)。不論是幼兒園還是幼兒舞蹈教育機構(gòu)，都應(yīng)該本著幼兒身心健康發(fā)展的宗旨對幼兒進(jìn)行有目的的培訓(xùn)和教育，自覺地提升幼兒舞蹈教師的綜合素質(zhì)和能力。從家長方面來看，家長不應(yīng)用過多不專業(yè)的想法控制教師的教學(xué)，給教師留出足夠的創(chuàng)造空間，相信教師的能力，和教師共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（4）更新教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律。傳統(tǒng)的幼兒舞蹈教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒的發(fā)展，不適合幼兒教育的規(guī)律。傳統(tǒng)教學(xué)中都是以嚴(yán)格、刻板的方式對待幼兒的，本著嚴(yán)師出高徒的原則，但卻違背了教育的規(guī)律性，很容易對幼兒的成長造成傷害。幼兒舞蹈教育和其他教育一樣，除了自身的特殊性還有著共性，如，科學(xué)性、積極性、啟發(fā)性等，幼兒舞蹈啟蒙教育必須要嚴(yán)格遵守這些規(guī)律和原則，為幼兒的健康成長提供良好的基礎(chǔ)。

（5）加強對幼兒舞蹈啟蒙教育理論的研究。目前人們對幼兒舞蹈啟蒙教育的認(rèn)識不夠深刻，缺少專門研究該方面知識的專業(yè)人士，幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問題和影響還沒有引起注意。盡管目前的現(xiàn)狀非常混亂，我們還是要理清思路，認(rèn)真研究幼兒舞蹈啟蒙教育的理論性。

參考文獻(xiàn)

[1] 繆麗容.舞蹈與少兒的身心健康[A].中國少年兒童舞蹈論文比賽獲獎作品集.2005.

[2] 曹迎.幼師舞蹈教學(xué)中要給學(xué)生自信與自由[J].科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008（27）.

篇2

1引言

乒乓球是我國的國球，在民間乒乓球這項運動非常流行。乒乓球這個運動項目相對于其他運動項目沒有那么激烈的身體碰撞，對兒童身體發(fā)展和心理發(fā)展有積極促進(jìn)的作用，適合低年齡段兒童訓(xùn)練的運動項目。專家認(rèn)為學(xué)習(xí)乒乓球，在打球過程中多開動腦筋，可以開發(fā)孩子的智力，這對孩子大腦的發(fā)展起促進(jìn)作用，大腦思維會比一般孩子變得靈活；身體上能鍛煉孩子身體，使孩子的協(xié)調(diào)性、靈敏性、反應(yīng)能力以及適應(yīng)能力得到提高。根據(jù)新聞報道孩子近視越來越低齡化，不少孩子在7歲之前就變成了“小眼鏡”，這種現(xiàn)象主要是由于電子產(chǎn)品的普及。孩子長時間看電視、電腦、手機或平板電腦，視力逐漸下降，讓許多家長非常頭疼。一些運動專家和醫(yī)生給家長提出建議，希望家長送孩子去學(xué)打乒乓球。因為在打乒乓球的過程中，雙眼一直盯著球不停地運動，可以改善睫狀肌的緊張狀態(tài)，得到放松和收縮；另外在眼外肌不斷活動下，眼球組織的血液循環(huán)得到促進(jìn)，眼睛視敏度也得到提高，那么眼睛不再疲勞，于是打乒乓球還起到治療近視、預(yù)防眼疾的作用。

5～6歲學(xué)齡前兒童在生理和心理上基本達(dá)到啟蒙的要求。乒乓球臺的固定高度是76厘米，兒童身體的高度對乒乓球的啟蒙是最為重要的一個身體因素。在專家訪談綜述中，謝超杰專家提出：“5～6歲的兒童身高剛剛達(dá)到可以啟蒙乒乓球球臺高度，只能先學(xué)習(xí)正手攻球，身高的限制對反手的學(xué)習(xí)有一定的影響。正手攻球主要靠腳、腰、手配合，孩子容易上手，所以這個階段應(yīng)從正手攻球開始學(xué)習(xí)，之后孩子再學(xué)習(xí)其他技術(shù)更得心應(yīng)手。”

正手攻球在乒乓球啟蒙階段是最為基礎(chǔ)的技術(shù)動作，日后許多的技術(shù)都有正手攻球的影子，包括正手拉球、正手挑球、簡單的正手發(fā)球，就連反手技術(shù)都像是正手的反面動作。正手攻球?qū)W習(xí)的如何與今后乒乓球訓(xùn)練有著密不可分的關(guān)系，所以正手攻球的啟蒙是重中之重。

但由于5～6歲的孩子大腦沒發(fā)育完全，注意力不夠集中，身體協(xié)調(diào)性還不夠好，不能照搬成人的啟蒙教學(xué)法，并且，成人的啟蒙教學(xué)法不符合這個年齡段兒童的身體以及心理發(fā)展需要，科學(xué)的教學(xué)法應(yīng)保護(hù)幼兒生命安全和促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育，在整個訓(xùn)練過程中，不應(yīng)有過量、過激的訓(xùn)練方式，以防兒童過于疲勞而對身體的損傷。所以需要研究有利于這個年齡段正手攻球啟蒙的教學(xué)法。同時，做關(guān)于5～6歲兒童乒乓球正手攻球教學(xué)的方法研究，其中主要包括：對社會各乒乓球訓(xùn)練機構(gòu)對5～6歲年齡段的兒童學(xué)習(xí)乒乓球正手攻球的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查了解；分析5～6歲兒童的生理、心理特征；通過教學(xué)實驗進(jìn)行教學(xué)研究，并進(jìn)行分析對比。在乒乓球正手攻球教學(xué)方法中著重研究了??采用怎樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

為了提高乒乓球啟蒙訓(xùn)練的教學(xué)效果，縮短教學(xué)時間，我們在教學(xué)中進(jìn)行了以下創(chuàng)新：

（1）增加“揮拍擊打懸掛球法”教學(xué)方法

在乒乓球的培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)中，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)正手攻球的手段只是跟隨著教練的示范然后讓兒童自己進(jìn)行徒手揮拍練習(xí)，將動作定型。

然而，徒手揮拍太過于枯燥乏味，對于5～6歲的孩子而言練習(xí)過于枯燥單一，失去了注意力和耐心，降低學(xué)習(xí)效率。另外，5～6歲兒童的身體各個器官以及骨骼還處于不斷發(fā)育的階段，他們肢體的協(xié)調(diào)性和靈敏度還有所欠缺，骨骼發(fā)育尚未完全，骨骼容易發(fā)生彎曲、變形，在訓(xùn)練開始時兒童的握拍以及正手攻球動作訓(xùn)練時動作無意識的、不由自主的變形，做出來的動作容易過于含糊不標(biāo)準(zhǔn)。因此，我在乒乓球正手攻球啟蒙訓(xùn)練中將科學(xué)的運動教學(xué)法用于新型教學(xué)方法中，結(jié)合5～6歲兒童的身體發(fā)育情況，規(guī)范兒童握拍方式的同時在徒手練習(xí)中運用“揮拍擊打懸掛球法”?！皳]拍擊打懸掛球法”是將一個球固定懸掛在球臺上，讓兒童邊做動作邊擊打懸掛的固定球，在擊打同時對兒童正手攻球動作進(jìn)行固定，強化基礎(chǔ)動作。

（2）以兒歌的形式強化動作要領(lǐng)

通過查閱大量資料得知：人的一切活動，從簡單地認(rèn)識、行動，到復(fù)雜地學(xué)習(xí)、勞動，都離不開記憶。記憶是一種比較復(fù)雜的心理過程，是過去經(jīng)驗在人腦中的反映，它包括識記、保持和再現(xiàn)幾個環(huán)節(jié)。心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：學(xué)前兒童記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占著優(yōu)勢地位，但5～6歲這個年齡段幼兒只會使用簡單的記憶法，使得他們對任何事物記得少、忘得快，記憶不精確。在傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)培訓(xùn)中，對幼兒的動作教學(xué)是通過教練的示范后幼兒自己進(jìn)行動作練習(xí)，教練在幼兒的動作練習(xí)中不斷糾正他們的錯誤動作，這增加了幼兒多次重復(fù)同一動作的練習(xí)時間，他們常常會因為長時間的正手攻球訓(xùn)練而感到枯燥乏味。

因此在創(chuàng)新教學(xué)法的“徒手揮拍練習(xí)法”環(huán)節(jié)中，我融入自創(chuàng)的正手動作要領(lǐng)口訣，口訣主要是從兒童記憶不精確角度出發(fā)，使幼兒能對正手動作的要領(lǐng)有個最形象的記憶。讓幼兒在練習(xí)正手攻球動作時邊讀兒歌邊做動作，以口訣形式強化正手攻球的動作要領(lǐng)，減少需要不斷糾正的練習(xí)障礙了，這樣他們在輕松和愉快的心情中真正掌握正確的正手攻球，為下一個多球訓(xùn)練階段打下良好的基礎(chǔ)。兒歌如下：

乒乓歌

雙腳張開齊肩站，膝蓋彎曲把腰彎。

手臂自然把拍壓，來球看準(zhǔn)敬個禮。

收到眼睛鼻子前，乒乒乓乓真好玩！

兒歌由下至上的展現(xiàn)正手攻球動作要領(lǐng)。首句“雙腳張開齊肩站，膝蓋彎曲把腰彎”直觀形象的讓幼兒理解打乒乓球時需要的站成雙腳必須張開與肩膀同寬，準(zhǔn)備的姿勢應(yīng)該稍微將膝蓋和腰彎曲；第二句“手臂自然把拍壓，來球看準(zhǔn)敬個禮”中是指在擊球時先把手臂自然張開并且板型稍微有點壓著，等球過來時就像警察叔叔那樣敬個禮；最后一句“收到眼睛鼻子前，乒乒乓乓真好玩”講是把拍子揮到眼睛鼻子的正前方。整首兒歌簡單易懂，非常押韻，適合5到6歲兒童的理解和記憶。兒歌讓幼兒邊記憶邊理解，手腦并用對正手擊球動作進(jìn)行強化。

（3）增強兒童注意力集中

在乒乓球的培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)中，兒童在接受傳統(tǒng)正手攻球的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)法只是一味的叫兒童練習(xí)，不從兒童自身發(fā)展去考慮。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單一，他們的注意力常常會從一個事物轉(zhuǎn)移到別的事物上，很容易分散，真正的練習(xí)時間往往會減少。

5～6歲兒童大腦發(fā)育情況：兒童5歲時的腦重約為成人的75%，6歲時的腦重約為成人的90%。對5～6歲兒童大腦的結(jié)構(gòu)來說已經(jīng)相當(dāng)成熟，大腦皮層的興奮和抑制過程得到進(jìn)一步加強，但仍不足以抑制興奮的平衡。因此5～6歲這個年齡階段的兒童他們活潑好動，好奇心極其強烈。所以創(chuàng)新教學(xué)法中從兒童的興趣出發(fā)，在“多球練習(xí)法”、“單球練習(xí)法”環(huán)節(jié)中，增加了傳統(tǒng)教學(xué)手段中沒有的游戲競賽法作為這兩個實戰(zhàn)練習(xí)所用的教學(xué)方法。通常的比賽法一般是指運動員綜合性戰(zhàn)術(shù)的比賽和專項技術(shù)比賽（如發(fā)球搶攻比賽，正手對攻比賽），是指兩個實力相當(dāng)?shù)倪\動員進(jìn)行的比賽法練習(xí)。而我將比賽法運用在啟蒙訓(xùn)練班中兒童與兒童之間的正手擊球目標(biāo)個數(shù)作比較上，讓他們以完成一定個數(shù)作為目標(biāo)進(jìn)行相互之間的趣味比賽。在競賽性質(zhì)的游戲期間通過激發(fā)兒童強烈爭取勝利的愿望，希望能有效提高兒童集中注意力。每節(jié)訓(xùn)練課將抽取10分鐘作為正手攻球游戲法練習(xí)即個數(shù)游戲競賽法的練習(xí)時間，讓每個兒童都參與進(jìn)來。

在使用游戲競賽法的同時，我還使用“積分制獎勵法”。每天我將設(shè)定一個目標(biāo)，能完成目標(biāo)的按個數(shù)的多少決出名次，按照名次高低給予他們相應(yīng)的“積分”，而他們累積得到一定“積分”后可以換取自己喜歡的禮品，這不僅提高兒童的積極性還對兒童的努力付出給予肯定，使兒童自身能夠主動的學(xué)習(xí)乒乓球正手攻球。

積分制獎勵方法如下（詳細(xì)見表1）：

獎品兌換規(guī)則如下（詳細(xì)見表2）：

表2

2兩種方法實驗對比

2.1 研究對象

筆者在南寧市凌厲俱樂部乒乓球培訓(xùn)班啟蒙班中5-6歲年齡段兒童。

2.2 實驗方法

對南寧市凌厲俱樂部乒乓球培訓(xùn)班的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實驗對比，隨機抽取啟蒙班中5-6歲年齡段兒童80名，經(jīng)過統(tǒng)計，男生共有47人，女生共有33人。再按人數(shù)隨機平均分成8個教學(xué)班，每個班10名兒童。其中的4班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，稱為傳統(tǒng)教學(xué)1、2、3、4班；另外的4個班采用改革后的新方法進(jìn)行教學(xué)，稱為創(chuàng)新教學(xué)1、2、3、4班。傳統(tǒng)教學(xué)班共有男生23人，女生17人；創(chuàng)新教學(xué)班共有男生24人，女生16人。以12個教學(xué)課時內(nèi)（包括第12個教學(xué)課時，每天進(jìn)行一個課時訓(xùn)練，一個課時時長為60分鐘）與搭檔以正手攻球動作每人連續(xù)完成擊球20次為最終教學(xué)效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，將兩種不同的教學(xué)方法效果進(jìn)行比較。

2.3 實驗結(jié)果的比較分析

將4個傳統(tǒng)教學(xué)班和4個創(chuàng)新教學(xué)班分別采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)方法同時進(jìn)行教學(xué)，最終結(jié)果以每個學(xué)生學(xué)會正手攻球（與搭檔以正手攻球動作每人連續(xù)完成擊球20次）所需要的教學(xué)時間作為教學(xué)效果的比較，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果見表3

表3：傳統(tǒng)班和創(chuàng)新班教學(xué)所用時間比較統(tǒng)計表（單位：課時）

從實驗結(jié)果比較可以看出，創(chuàng)新教學(xué)班教學(xué)所用時間比傳統(tǒng)班的教學(xué)所用時間少1.975課時，在時間上顯著減少，說明創(chuàng)新的教學(xué)方法優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.3.1 各教學(xué)環(huán)節(jié)實驗結(jié)果統(tǒng)計分析

從對各教學(xué)環(huán)節(jié)所用教學(xué)時間的統(tǒng)計結(jié)果也可以看出，創(chuàng)新教學(xué)班的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。

在“徒手揮拍練習(xí)法”環(huán)節(jié)當(dāng)中，傳統(tǒng)班采用的是傳統(tǒng)教學(xué)采用的直觀法，創(chuàng)新班則采用“揮拍擊打懸掛球法”以及“兒歌法”形式穿插到教學(xué)過程，需要兒童能達(dá)到每人固定做正手攻球動作不變形連續(xù)練習(xí)30次為合格。所呈現(xiàn)的教學(xué)效果對比：四個傳統(tǒng)班的平均用時為：2.99課時；四個創(chuàng)新班的平均用時為：2.83課時。

在“多球練習(xí)法” 和“單球練習(xí)法”環(huán)節(jié)當(dāng)中，傳統(tǒng)班則采用靠重復(fù)練習(xí)來鞏固的教學(xué)方法，而創(chuàng)新班采用了游戲“游戲競賽法”和“積分獎勵法”。“多球練習(xí)法”中需要兒童用正手攻球每人能?_到能連續(xù)擊中教練發(fā)的多球25次為合格。所呈現(xiàn)的教學(xué)效果對比：四個傳統(tǒng)班的平均用時為：3.14 課時，四個創(chuàng)新班的平均用時為：2.02課時。

“單球練習(xí)法”中需要兒童能達(dá)到最終的目標(biāo)效果：與搭檔以正手攻球動作每人連續(xù)完成擊球20次。所呈現(xiàn)的教學(xué)效果對比：四個傳統(tǒng)班的平均用時為：3.16 課時，四個創(chuàng)新班的平均用時為：2.28 課時。

每個兒童都能與搭檔以正手攻球動作連續(xù)完成擊球20次的前提下，整個教學(xué)時間傳統(tǒng)班花費了：9.27課時，而創(chuàng)新班卻只需要：7.13課時。在對比創(chuàng)新組和傳統(tǒng)組兩個組的整個教學(xué)所用的時間上觀察，創(chuàng)新班的教學(xué)效率明顯優(yōu)于傳統(tǒng)班。（詳見表4）

表4：傳統(tǒng)班與創(chuàng)新班各教學(xué)環(huán)節(jié)所用教學(xué)的平均時間比較統(tǒng)計表（單位：課時）

2.3.2 兩種教學(xué)方法教學(xué)效果比較分析

由于第一天動作沒固定，我不將第一天的教學(xué)效果記錄做記錄。從圖1中可以清晰的看到，創(chuàng)新教學(xué)班教學(xué)效果從第二天開始就逐漸比傳統(tǒng)班的教學(xué)效果顯著，教學(xué)進(jìn)度快，在每個環(huán)節(jié)中花費的時間也比傳統(tǒng)教學(xué)班的要少。實驗結(jié)果也證明，經(jīng)過改革和創(chuàng)新的正手攻球教學(xué)方法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要有效。由于教學(xué)中采用了強化兒童基礎(chǔ)技能的“懸掛固定球”練習(xí)法；還采用了強化兒童記憶的口訣；還有以積分換購的形式去積分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及運用比賽形式強化學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。這一系列的教學(xué)改革縮短了教學(xué)時間的同時也提高了教學(xué)效果，受到學(xué)生的歡迎和同行專家的肯定。（詳見圖1）

篇3

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，英語作為一門國際語言受到全世界人民的重視，也被很多國家作為官方語言使用。尤其是幼兒英語教育，在當(dāng)今已成為一個熱門話題。影響幼兒英語學(xué)習(xí)的三大教育因素是教材、教學(xué)方法、教師素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)及時更新教育理念，結(jié)合現(xiàn)展需求和幼兒的身心發(fā)展特點，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助幼兒學(xué)習(xí)英語。文章以游戲興趣法為例，對幼兒英語教育進(jìn)行研究以利于幼兒更好地學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：

游戲教學(xué)法；幼兒英語教育；教學(xué)方法

幼兒英語教育是時代的需求，是社會發(fā)展的需要，也是幼兒園發(fā)展的需要。現(xiàn)在英語教學(xué)正在逐步走向生動化和生活化，因此，只有活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生興趣才能使英語教學(xué)更有實效。在幼兒英語教育中，教師正確的教學(xué)方法是關(guān)鍵。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，教育心理學(xué)中也講過，只有孩子感興趣的東西才會主動思考。為了滿足幼兒的求知欲，教師要以一種最簡潔的方法使幼兒獲得必要的知識。愛玩是孩子的天性，幼兒最感興趣的就是游戲，在游戲的同時汲取知識，這是一種更容易讓幼兒接受的方法，所以游戲興趣法是幼兒英語教育中重要的方法之一。在幼兒英語教育中，教師在游戲中不斷探究新的形式和方法，是提高幼兒英語水平和培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的重要手段。學(xué)前兒童英語教育是指根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展特點和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境對學(xué)前兒童進(jìn)行的英語啟蒙教育。學(xué)前兒童的英語啟蒙不同于小學(xué)英語教育，它是對學(xué)前兒童進(jìn)行英語方面的早期啟蒙，主要目的是培養(yǎng)他們對英語語音語感的敏感，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

一、英語學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新種類

（一）昂立“0”式英語

昂立“0”式英語是以“英語學(xué)習(xí)零起點，課堂學(xué)習(xí)零距離，學(xué)生進(jìn)步零距離”為原則的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)上倡導(dǎo)全英文。這一教學(xué)在方法上強調(diào)一對一語言交流，讓孩子成為學(xué)習(xí)英語的主角。（二）匯點TPR模式匯點TPR模式也叫“純自然反應(yīng)法”。是一種學(xué)習(xí)語言的方法，在二十世紀(jì)七十年代由美國James博士發(fā)明。其特點是營造一種自然、純粹的英語環(huán)境。通過模仿學(xué)習(xí)母語時大腦對外界聲音與畫面產(chǎn)生聯(lián)想，實現(xiàn)記憶的自然身體反應(yīng)，是一種更容易被學(xué)員接受和掌握的方法。TPR將英語學(xué)習(xí)定義為：E=MC2，即English（英語）=Memory（記憶）×Communication2（交流）

（三）卓越雙語言教學(xué)法

卓越雙語言教學(xué)法是指在課堂中，中外教共同教學(xué)，由專業(yè)中國教師負(fù)責(zé)課堂英語知識總結(jié)、輔導(dǎo)疑難，由外教負(fù)責(zé)英語口語及英語課堂教學(xué)。這種方法既創(chuàng)造了良好的英語環(huán)境，又能讓學(xué)生更深刻地理解所學(xué)知識。通過對以上幾種具有創(chuàng)新性的英語學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，結(jié)合園所的實際情況，在運用游戲興趣法時可將其進(jìn)行創(chuàng)新綜合，根據(jù)幼兒英語教育的啟蒙性，在適宜的難度基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，進(jìn)行英漢雙用。國外的英語教學(xué)理論界特別強調(diào)要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，要創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，盡量把枯燥的語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。

二、如何使游戲興趣法得到正確運用

（一）加強幼兒英語教師的培訓(xùn)

當(dāng)前，幼兒園教師在組織英語教育活動時面臨許多困難。為解決這個問題，教育研究和管理部門應(yīng)對幼兒英語教師的上崗資格認(rèn)證嚴(yán)格把關(guān)。一方面加強教師英語專業(yè)知識的日常學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造，不斷更新英語知識；另一方面為教師提供具有針對性的幼兒園英語教學(xué)培訓(xùn)。此外，還應(yīng)加強幼兒英語教師在實踐教育活動中的靈活性，使教師不僅有較高的專業(yè)理論知識，而且在教學(xué)中能將實際與理論相結(jié)合，更好地將理論運用于教學(xué)。

（二）通過游戲創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，必須豐富孩子的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為語言提供良好的環(huán)境。幼兒園要注意增長幼兒的知識經(jīng)驗，擴展視野，促進(jìn)思維發(fā)展，才能培養(yǎng)孩子良好的語言表達(dá)能力。在課堂上，通過教師設(shè)計的游戲，讓幼兒多看，拓寬觀察角度；讓幼兒多聽，培養(yǎng)孩子注意傾聽的習(xí)慣；讓幼兒多說，使他們有話講、愿意講。在課下，要利用飯后、室外運動等時間有目的地同孩子進(jìn)行英語交流，不論說錯說對，都要鼓勵孩子。這樣幼兒園就形成了一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒自然而然地習(xí)慣于用英語進(jìn)行日常交流。

（三）游戲設(shè)計的目的性及適宜性

游戲教學(xué)必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，在設(shè)計游戲的時候要充分把握課程的重點、難點，圍繞教學(xué)目的合理安排設(shè)計游戲。這樣才能達(dá)到教學(xué)目的。游戲活動設(shè)計要符合不同年齡階段兒童各方面的水平差異。評判游戲是否具有高質(zhì)量、教育性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生與老師是否進(jìn)行互動，在互動的過程中把適當(dāng)?shù)闹R傳授給幼兒。游戲給予幼兒認(rèn)識世界和發(fā)展幼兒符號能力的機會。在幼兒英語教學(xué)中的設(shè)計也要符合這一主線。學(xué)前兒童英語游戲興趣教學(xué)法是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和原則，創(chuàng)建系統(tǒng)的，有豐富內(nèi)涵的英語學(xué)習(xí)體系。通過游戲這一橋梁，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒積極主動探究，讓幼兒初步獲得英語語感、英語思維及英語意識。通過游戲興趣法的教學(xué)，讓幼兒在輕松、快樂、自由的氛圍中學(xué)習(xí)英語，既有利于幼兒語言交往能力的培養(yǎng)，又為幼兒進(jìn)入讀寫階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：楊志國 單位：殘疾人康復(fù)服務(wù)中心

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝.通向兒童文學(xué)之路[M].北京：新世紀(jì)出版社，2005.

篇4

【關(guān)鍵詞】新課程背景下；幼兒園教學(xué)；改革實踐；途徑；探索

作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒園教育在當(dāng)前引起了相關(guān)教育領(lǐng)域與社會的高度重視，在全面貫徹落實新課程改革要求的過程中，如何實現(xiàn)幼兒園教育的根本目標(biāo)，促使幼兒實現(xiàn)身心的最優(yōu)發(fā)展，并幫助幼兒實現(xiàn)對知識與世界的認(rèn)識，是當(dāng)前從事幼兒教育工作者所面臨的一大挑戰(zhàn)。而在實際踐行新課程改革綱要要求的過程中，教師雖然在一定程度上實現(xiàn)了創(chuàng)新與突破，但是，因?qū)π抡n程改革的宗旨與理念的理解不全面，致使改革步伐受阻，幼兒園教學(xué)的有效性難以得到有效提升。

一、新課該背景下幼兒園教學(xué)實現(xiàn)改革的必要性

基于傳統(tǒng)教育理念的長期束縛下，我國教育模式一直以來局限于灌輸填鴨式教學(xué)模式之中，進(jìn)而在培養(yǎng)人才的過程中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象與問題，而在新時期下，面對社會對人才綜合能力素質(zhì)所提出的全面要求，就需要進(jìn)一步落實教改要求，以創(chuàng)新謀發(fā)展，促使中國教育打破應(yīng)試教育體制的束縛，以實現(xiàn)合格社會主義建設(shè)事業(yè)接班人的培養(yǎng)。而幼兒園教育作為教育的基礎(chǔ)與啟蒙階段，該階段教育質(zhì)量的高低直接影響到未來中國青少年身心的發(fā)育成長與成才質(zhì)量，因此，這就需要積極踐行新課改的全面要求。與此同時，在幼兒教育階段中，相應(yīng)教育質(zhì)量與效率的高低在很大程度上作用于幼兒身心的發(fā)育、品格素質(zhì)的形成等，在各項能力素質(zhì)形成的初始時期下，需要借助教學(xué)改革來實現(xiàn)對幼兒綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并為高級教育奠定能力素質(zhì)基礎(chǔ)，尤其是在當(dāng)前中國的“521”家庭模式下，幼兒教育在智力開發(fā)、行為品德的培養(yǎng)以及三觀的塑造上有著極為重要的影響作用，因此，如何攻克幼兒園教學(xué)改革所面臨的阻礙與問題，是當(dāng)前幼兒教育所面臨的一大挑戰(zhàn)。

二、基于新課改背景下幼兒園教學(xué)改革所面臨的困難

從目前幼兒教育開展的現(xiàn)狀看，面對新課改的全面要求，大部分教師都能夠積極邁出創(chuàng)新的步伐，在此過程中，借助學(xué)習(xí)充電的方式來實現(xiàn)教育理念的更新，并基于新改革的全面要求下，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提升自身的教學(xué)能力，試圖為提升幼兒教育的質(zhì)量以在實現(xiàn)幼兒智力開發(fā)的同時，確保幼兒實現(xiàn)身心的健康發(fā)育，但是，因一系列因素的存在，致使幼兒園教學(xué)改革在實際踐行的過程中，依舊存在著一系列問題，亟待解決。

1.片面強調(diào)知識教育而忽略了幼兒身心的全面發(fā)展

在幼兒啟蒙教育階段中，幼兒通過吸收知識來了解大千世界，與社會接軌的同時，邁入教育階段并融入社會中，而對于幼師而言，則就需要借助知識的啟蒙作用，促使幼兒習(xí)得經(jīng)驗。但在實際踐行的過程中，幼師很多時候片面強調(diào)知識教育目標(biāo)的實現(xiàn)，忽略了幼兒身心健康教育活動的開展，脫離實際與教改目標(biāo)的教學(xué)行為，致使以知識能力來評價幼兒的行為下難以實現(xiàn)身心的健康發(fā)育。幼兒階段，幼兒本身是在好奇心的趨勢下，憑借著本能的興趣來發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知世界，但忽略幼兒教學(xué)主體地位的狀態(tài)下，促使幼兒在被動接受知識的過程中，不僅難以對所學(xué)的知識感興趣，同時身心壓力加大，致使教學(xué)改革目標(biāo)難以得到有效實現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與實際相脫離且過于枯燥

在幼兒教育中，要想實現(xiàn)對幼兒智力的開發(fā)，并促使幼兒在實踐動手中來具備相應(yīng)的能力，在教育的沐浴下能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，以實現(xiàn)身心的和諧健康發(fā)展，就需要從實際出發(fā)。但在實際踐行的過程中，一方面教師忽略了幼兒教育與家庭、社會間的關(guān)聯(lián)性，并與自然環(huán)境相分離，缺乏這一完善基礎(chǔ)的支撐，致使整體上教學(xué)內(nèi)容依舊難以逃離知識的灌輸填鴨。在實際組織教學(xué)活動的過程中，相應(yīng)的知識內(nèi)容與幼兒現(xiàn)有的實際經(jīng)驗與能力素質(zhì)相分離，這一脫離實際的教學(xué)模式下，致使幼兒在現(xiàn)有的思想行為能力下難以實現(xiàn)對知識的有效吸收與能力素質(zhì)的開發(fā)培養(yǎng)，阻礙了幼兒與真實世界的融合，進(jìn)而也就不利于幼兒的全面健康成長。

3.知識的整合性差且尚未給予幼兒自主探究學(xué)習(xí)以充分重視

第一，在知識的整合上，基于新改革的全面要求下，需要以全面的啟蒙性教育為促進(jìn)幼兒實現(xiàn)身心的健康發(fā)育，并在吸收知識的過程中，逐漸實現(xiàn)對幼兒思維能力、語言能力、觀察能力、審美能力、表達(dá)能力等的培養(yǎng)，以此來服務(wù)于幼兒的全面成長。在此過程中，因目前幼兒教育中知識的整合性不佳，分領(lǐng)域教學(xué)模式下，使得幼兒在很多時候進(jìn)入到了教師預(yù)設(shè)的軌道之中，雖然能夠為教學(xué)任務(wù)的有效落實奠定了基礎(chǔ)，但是，在很大程度上束縛了幼兒的思維，并且幼兒現(xiàn)有的能力下無法實現(xiàn)對知識的有效構(gòu)建。第二，在教學(xué)方法手段的運用上，很大程度都是教師這一主體地位出發(fā)，在提前預(yù)設(shè)準(zhǔn)備好教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，按照自身的教學(xué)需求來實現(xiàn)知識的灌輸。在此過程中，幼兒的興趣不高，且被動不積極，同時思維不活躍，在學(xué)習(xí)的過程中不能體驗到樂趣，相應(yīng)的好奇心與求知欲無法被滿足，被動的學(xué)習(xí)地位下致使幼兒無法實現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)活動的開展，幼兒也表現(xiàn)出了學(xué)的快忘得快的現(xiàn)象。

三、新課改背景下幼兒園教學(xué)改革實踐的有效途徑

1.實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的明確定位

基于新課改的要求下，在幼兒教育中需要將保育與教育進(jìn)行有機融合，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，為促使幼兒教育與高等教育實現(xiàn)有效銜接、并促進(jìn)幼兒實現(xiàn)德智體美勞的全面成長。從教改綱領(lǐng)的要求下出現(xiàn)，就意味著幼兒教育活動的開展需要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，實現(xiàn)教育目標(biāo)的重新定位，在此過程中，要打破片面強調(diào)智力開發(fā)的教學(xué)模式，促使幼兒能夠借助自身興趣的引導(dǎo)來實現(xiàn)對知識的主探索，在解放幼兒身心的同時，促使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)個性化發(fā)育。同時，幼兒園教育在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的過程中，積極將國外幼兒啟蒙教育的成功經(jīng)驗進(jìn)行吸收與融合，以三位一體教育模式的間，與家庭與社區(qū)教育形成合力，以此來明確教學(xué)課程的價值，并實現(xiàn)對幼兒身心發(fā)育特點的全面掌握，進(jìn)而以因材施教方法的實施來促使幼兒實現(xiàn)個性化發(fā)展。

2.要將教學(xué)與日常生活進(jìn)行有效銜接與融合

對于幼兒園教育而言，促使教學(xué)回歸生活，能夠使得教師更加注重對幼兒身心發(fā)育規(guī)律的探索與掌握，并結(jié)合幼兒現(xiàn)有的思維與經(jīng)驗，將知識的學(xué)習(xí)與實際生活進(jìn)行銜接，進(jìn)而促使幼兒更好的來實現(xiàn)對知識的認(rèn)知了解與掌握。在幼兒教育中，教師要積極走進(jìn)幼兒的世界，結(jié)合幼兒在現(xiàn)階段發(fā)育中的能力素質(zhì)與知識經(jīng)驗等，搭建起幼兒與外界之間的聯(lián)系，促使幼兒能夠在活動中來對知識感興趣，并通^自身主觀積極性的發(fā)揮來實現(xiàn)對知識的探索，在探索中不斷激發(fā)幼兒的求知欲，在新鮮的世界中通過實踐來積累知識與經(jīng)驗，確保教學(xué)活動與日常生活實現(xiàn)有效銜接的同時，促使幼兒教育能夠全方位發(fā)揮出自身的啟蒙作用。

3.實現(xiàn)教育領(lǐng)域的整合以搭建全新教育課程體系

為了在幼兒園教育階段中，能夠促使幼兒在成長發(fā)育的過程中，借助現(xiàn)有的思維能力來實現(xiàn)對問題的解決，并在解決問題的同時實現(xiàn)對幼兒思維的進(jìn)一步開發(fā)與鍛煉，就需要基于幼兒現(xiàn)階段身心發(fā)育特點下，強化都致使內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的重視程度，結(jié)合幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗與能力，實現(xiàn)對知識的整合，搭建出整合性課程體系，并全面激發(fā)幼兒的興趣愛好，促使幼兒在對教育內(nèi)容感興趣的同時，充分發(fā)揮出自身的主觀積極性。比如在幼兒音樂教學(xué)中，借助《禮貌歌》的教學(xué)活動的開展，教師可以多媒體為教學(xué)手段，以寓學(xué)于樂的教學(xué)方法促使幼兒在活躍的氛圍中對音樂感興趣，同時，借助禮貌歌的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并滲透德育教育內(nèi)容，促使幼兒從小能夠講文明、懂禮貌，并提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力、合作能力，實現(xiàn)對幼兒自信心的培養(yǎng)，為促使幼兒實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.強化對幼兒個體本能的重視與激發(fā)

對于幼兒園教育工作者而言，則需要實現(xiàn)教育理念的更新，借助以人為本教育理念來明確幼兒的教育主體地位，并尊重幼兒的本能，促使幼兒能夠基于自身興趣愛好下來實現(xiàn)自主探究，以良好學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的營造來促使幼兒實現(xiàn)對外在世界的感受與認(rèn)知。在實際踐行的過程中，教師可借助情境教學(xué)模式的運用，以多媒體為教學(xué)手段，以知識的新鮮感與趣味性來吸引幼兒主動積極參與到其中，為提升幼兒園教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

綜上，基于新課程背景下，對于幼兒園教學(xué)活動的開展而言，教師要明確踐行教改要求的必要性，并結(jié)合所存在的問題進(jìn)行解決，以此來實現(xiàn)幼兒教育改革的目標(biāo)，從根本上提升教育的質(zhì)量與效率。在實際踐行的過程中，要在實現(xiàn)教育目標(biāo)明確定位的基礎(chǔ)上，將教學(xué)知識與幼兒日常生活進(jìn)行有效銜接與融合，同時，以教育內(nèi)容的整合來實現(xiàn)全新課程體系的搭建，并強化對幼兒個體本能的重視，為促進(jìn)幼兒實現(xiàn)德智體美勞的全面健康成長、成才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一 目前中國幼兒師范教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

中國當(dāng)前的幼兒師范教學(xué)在內(nèi)容和方法上過于單一，難以滿足社會的需要。要想成為一名合格的幼兒教師，不僅要有照顧幼兒的本領(lǐng)和方法，還要有能夠在多種藝術(shù)和學(xué)科上對幼兒進(jìn)行啟蒙的能力。中國當(dāng)前的幼兒師范教學(xué)內(nèi)容不僅單一，而且教學(xué)方法仍是沿用前些年的教學(xué)方式，枯燥乏味、缺乏創(chuàng)新。對舞蹈、音樂、美術(shù)、計算機技術(shù)等技能的教育不夠重視，開設(shè)的課程不夠全面，培養(yǎng)出來的幼兒教師也沒有相應(yīng)的素質(zhì)和技能，難以承擔(dān)起教育幼兒的重任。

2.不夠重視對實踐能力的培養(yǎng)

對于幼兒師范教學(xué)來說，學(xué)生的理論基礎(chǔ)固然重要，實踐能力卻更加重要。中國當(dāng)前的幼兒師范教學(xué)不夠重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中也沒有真正凸顯出鼓勵學(xué)生去進(jìn)行實踐的意識。事實上，在幼兒教育方面說起來和做起來往往不是一碼事。有很多同學(xué)在參加工作后，面對啼哭的孩子心里十分慌張，把學(xué)過的知識忘得一干二凈，很多簡單的工作都束手無策，不能理想地完成任務(wù)；還有一些同學(xué)不能很好地處理突發(fā)事件，對于幼兒的健康、醫(yī)療常識了解不到位，這與幼兒師范教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力不無關(guān)系。

3.學(xué)生對幼兒教育事業(yè)缺乏熱忱

中國當(dāng)前有很多人從事幼兒教師工作，也有很多人正在接受幼兒師范教學(xué)，但并不是所有人都熱愛幼兒教育這份工作。在進(jìn)行幼兒師范教學(xué)的過程中，學(xué)生并沒有真正認(rèn)識到幼師這份職業(yè)的意義和責(zé)任，思想覺悟水平不夠，教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置再合理都沒有意義。當(dāng)前的幼兒師范教育并不重視提高學(xué)生的思想覺悟，忽視了學(xué)生的思想教育，幼兒師范教學(xué)質(zhì)量自然就不會理想。

二 提高幼兒師范教學(xué)質(zhì)量的策略

1.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法

要想培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的優(yōu)秀人才，就要根據(jù)社會的需求精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。中國當(dāng)前的幼師行業(yè)需要的已經(jīng)不僅僅是只會對幼兒進(jìn)行簡單的照顧的幼師，多才多藝、熟悉幼兒心理、能夠?qū)τ變哼M(jìn)行啟蒙的幼師才是社會的需求。幼兒師范教學(xué)的內(nèi)容也不能局限于語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)科目，還要豐富教學(xué)內(nèi)容，重視舞蹈、音樂、體育、計算機等方面的教育，提高學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，在教學(xué)方法上也要實現(xiàn)信息化，加強對多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)的利用，讓教學(xué)更加生動、形象。

2.加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

在幼兒師范教育中，要格外重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐能力。教師要加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的力度，定期帶領(lǐng)學(xué)生在幼兒園等幼兒教育場所實習(xí)，在成績的考核中也要加入操作的考核，以顯示出學(xué)校對學(xué)生動手能力的重視。

3.加強學(xué)生的品德教育

對于一名合格的幼師來說，首先要熱愛幼兒，熱愛幼師這個職業(yè)，這樣才能做好這份工作。幼兒師范教學(xué)中也要加強學(xué)生的品德教育工作，加強對學(xué)生的思想品德教育，學(xué)生工作以后才能擁有良好的職業(yè)道德。在教學(xué)活動中，教師要注意言傳身教培養(yǎng)學(xué)生對幼兒和幼師職業(yè)的熱愛，使教師能夠明確學(xué)生的思想教育情況并針對具體問題采取相關(guān)的措施。

三 結(jié)束語

隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多人都認(rèn)識到，知識的地位越來越重要。國與國之間、企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，實際上就是人才的競爭，就是教育的競爭。教育是民族未來的發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒教育是教育的第一步，也是孩子人生的第一步，這人生的第一步必須要走好，所以，提高幼兒教師素質(zhì)也是現(xiàn)代社會發(fā)展的必然趨勢，提高幼兒師范教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想品質(zhì)的幼兒教師，才能擔(dān)負(fù)起社會和民族的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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篇6

【關(guān)鍵詞】幼兒教育小學(xué)化傾向現(xiàn)狀對策

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀

1.教育內(nèi)容小學(xué)化

大部分的幼兒園為了緊跟時展步伐，順應(yīng)家長對孩子們教育的要求，開設(shè)了各種各樣的幼兒園特色班，如此一來將孩子們的學(xué)習(xí)時間安排得非常緊湊，根本不具備多余的時間去玩耍。在這樣的教學(xué)模式下，大部分孩子掌握各種各樣的技能，可是對基本的生活常識完全不了解。幼兒園的孩子正處在身心全面發(fā)展的重要階段，家長與教師們要為孩子們提供充足的休息時間、自由活動的空間。

2.教學(xué)方法小學(xué)化

幼兒園的教學(xué)方法與小學(xué)階段的教學(xué)方法存在較大的差異。一般來講，在幼兒教育過程中教師具體是采用學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合的方式，利用游戲的方式來加強幼兒的認(rèn)識，幼兒還需要按照教師的引導(dǎo)來完成任務(wù)?？墒窃S多幼兒課堂教學(xué)當(dāng)中卻保持十分嚴(yán)肅的氛圍，就與小學(xué)生的課堂秩序完全一樣，直接對幼兒學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了影響，不利于實現(xiàn)幼兒的啟蒙教育目的。

3.幼小銜接機制匱乏

雖然教育行政單位已經(jīng)做出明確規(guī)定，小學(xué)入學(xué)不允許展開考試，可是卻因為優(yōu)秀的教育資源不足，始終有部分小學(xué)為了獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)生資源實行入學(xué)考試，利用成績來劃分班級。受到入學(xué)壓力的影響，幼兒園不得不順應(yīng)小學(xué)要求，提早展開小學(xué)時期的教育，讓幼兒接受小學(xué)教育。幼教資質(zhì)存在較大的差異。部分幼兒教師為了深入的認(rèn)識幼兒學(xué)前教育，有些時候依靠學(xué)校組織簡單的學(xué)習(xí)，不具備充分的教育實踐即上崗工作，其教育理念與教學(xué)方式容易被家長思想與幼兒園的風(fēng)氣所影響。為了滿足家長對幼兒學(xué)前教育的要求，為幼兒實行小學(xué)化的教學(xué)管理，不關(guān)注幼兒教育的生活性，十分枯燥無聊。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的對策

1.保證教育內(nèi)容全面性

從教育管理部門來講，要科學(xué)合理的制定出幼兒的教育政策、方針與路線等，把素質(zhì)教育當(dāng)成是幼兒教育的主要內(nèi)容，加強對幼兒園與有關(guān)教育機構(gòu)的管理力度，重點對幼兒教育小學(xué)化問題進(jìn)行治理，如果發(fā)現(xiàn)幼兒園或者教育機構(gòu)存在這樣的傾向，那么要對其展開強制措施，要求對其展開整頓或者停辦，而且還需要對有關(guān)人員的行政責(zé)任進(jìn)行追究。從幼兒園以及幼兒的教育機構(gòu)來說，要充分意識到幼兒教育的意義，而且要把素質(zhì)教育當(dāng)作是教育內(nèi)容確定的標(biāo)準(zhǔn)，從而將此作為依據(jù)來設(shè)置教學(xué)目標(biāo)與課程，保證幼兒可以得到全方位的教育，保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與幼兒成長規(guī)律相吻合。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

幼兒腦力發(fā)育的關(guān)鍵時期是3-6歲，家庭教育給孩子成長發(fā)育產(chǎn)生非常大的影響，相同的，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法也發(fā)揮著不可小視的作用。幼兒的心理發(fā)育并不成熟，認(rèn)知水平比較低，不具備正確的判斷是非的能力。創(chuàng)新游戲活動對開發(fā)幼兒智力非常關(guān)鍵。豐富有趣的游戲活動有利于調(diào)動起幼兒的潛力以及實踐動手能力。例如益智類游戲，教師要對幼兒的行為特點進(jìn)行仔細(xì)觀察，一旦發(fā)現(xiàn)問題要立即與幼兒展開溝通交流，營造出良好的游戲氛圍，重點培養(yǎng)鍛煉幼兒的思維與創(chuàng)新能力，進(jìn)而加強幼兒的參與意識。

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關(guān)鍵詞： 幼兒教育 科學(xué)認(rèn)讀 教學(xué)策略

幼兒期是成長的重要時期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點、身心需要，其表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面，對于漢字的象形特點感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽表達(dá)。幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。這促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，提高了興趣，培養(yǎng)了能力，積極參與了認(rèn)讀活動，在活動中提高了注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。我在促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的實踐活動中，以引導(dǎo)者、合作者、支持者的身份，與幼兒一起愉快、主動地進(jìn)行認(rèn)讀。在不斷探索和實踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用。現(xiàn)我談?wù)剬嵤┛茖W(xué)認(rèn)讀實踐活動的教學(xué)方法。

一、游戲教學(xué)法

“游戲是幼兒園的基本活動”。幼兒喜歡游戲，以游戲的形式，在認(rèn)讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要，在漢字游戲中自然、科學(xué)地認(rèn)讀。通過玩游戲，讓幼兒對漢字從無意注意逐步轉(zhuǎn)向有意注意。幼兒對情感的依賴性比較強，情感單一、純真，如果將漢字?jǐn)M人化，賦予漢字生命，并在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，幼兒就會對漢字產(chǎn)生親切感，而不會感到學(xué)習(xí)漢字是一個負(fù)擔(dān)。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)文字的游戲形式，請爸爸、媽媽與幼兒玩“給字寶寶找照片”的游戲。每位幼兒一個字寶寶，請幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好地找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。在認(rèn)讀活動中，我以幼兒的興趣、需要、能力、發(fā)展水平為本，針對教育形式、教育過程的發(fā)展變化，精心設(shè)計了符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的認(rèn)讀游戲。從幼兒的身體動作的游戲、生活游戲、動物游戲、智力游戲、問答游戲、猜謎游戲等形式多樣的游戲中，讓幼兒產(chǎn)生了認(rèn)讀的興趣，愉快地參與了游戲，主動進(jìn)行了認(rèn)讀，自然地發(fā)展了語言表達(dá)能力，產(chǎn)生了思維的火花。幼兒在文字游戲中得到了早期科學(xué)的語言啟蒙教育。

二、探究教學(xué)法

探索教學(xué)法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法，又稱發(fā)現(xiàn)法，是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神：“提供豐富的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件?！蔽覀円蕴峁┒喾N多樣的材料為前提，讓幼兒選擇、使用材料，在不斷的動手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動。

三、實踐教學(xué)法

實踐活動法是指兒童參加社會實踐，并在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實踐中才能積累升華成一定的理論，實踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，“實踐出真知”。豐富多彩的實踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實踐的能力。

四、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗，從而幫助兒童理解教材，并使幼兒的心理機能得到發(fā)展的方法。在生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應(yīng)當(dāng)接觸它、熟悉它。良好的識字環(huán)境是幼兒識字的基礎(chǔ)，如：布置主題墻飾等。

五、直觀感知的教學(xué)法

以直觀感知為主的教學(xué)方法是指教師通過對實物或直觀教具的演示，組織教學(xué)性的活動，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。在科學(xué)認(rèn)讀活動中，我把實物、教具展示給幼兒看，讓幼兒在多媒體教學(xué)手段的引導(dǎo)下，觀察圖上的內(nèi)容，老師加以講解，使幼兒能表達(dá)自己的想法。直觀感知教學(xué)法從幼兒年齡特點和實際需要出發(fā)，提高了幼兒認(rèn)讀活動的觀察力、思維力、想象力，發(fā)展了幼兒積極向上的情感。

六、語言傳遞為主的教學(xué)法

以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指以教師和兒童的口頭語言活動及兒童獨立認(rèn)讀簡單的語言文字為主的教學(xué)方法。

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關(guān)鍵詞：鈴木教學(xué)法；兒童；鋼琴教學(xué)；教學(xué)改革

隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的人數(shù)在不斷增多，兒童學(xué)習(xí)鋼琴目前已較為普及。社會上各種藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)孕育而生，但目前許多孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的不明確。有的盲目跟風(fēng)，只要看到別的孩子學(xué)了什么，自己的孩子也要學(xué)，也有的是受功利思想的影響，學(xué)琴就是為了考級比賽拿各種獎項證書，在升學(xué)中加分等。這些學(xué)習(xí)目的將會引起學(xué)習(xí)方向的偏移，最終也無法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。加上傳統(tǒng)教育方法的影響，以傳授鋼琴演奏的技能技巧為中心，過于注重技術(shù)的訓(xùn)練，而不注重從音樂本身的內(nèi)涵出發(fā)，把鋼琴演奏當(dāng)作技術(shù)活，重復(fù)的枯燥技術(shù)訓(xùn)練，會使大多數(shù)兒童喪失學(xué)習(xí)鋼琴的信心和興趣。

鈴木教學(xué)法是聞名世界的四大音樂教學(xué)法之一。自20世紀(jì)五六十年代以來，已成為風(fēng)靡全球的音樂教學(xué)法。它是由日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生提出來的一種以培養(yǎng)和發(fā)展人的潛能為出發(fā)點和最終目的教學(xué)法，它遵從人的自然發(fā)展規(guī)律，重視音樂表演技能與音樂內(nèi)涵之間的關(guān)系，在探索和挖掘?qū)W生音樂才能的同時，也重視培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。鈴木教學(xué)法開始僅應(yīng)用于小提琴的教學(xué)，后又推廣至其他器樂教學(xué)，現(xiàn)已應(yīng)用于各個不同領(lǐng)域的教學(xué)之中，鈴木鋼琴教學(xué)法就是其中之一。鈴木鋼琴教學(xué)法是以鈴木教學(xué)法的基本原則為基礎(chǔ)，在實際的鋼琴教學(xué)過程中總結(jié)出的有鈴木特色的鋼琴教學(xué)法。作為一種適用于鋼琴啟蒙的教學(xué)法，它在對初學(xué)者的聽辨能力和讀譜能力的培養(yǎng)及學(xué)生演奏活動的安排等方面都有一套獨特的鈴木式的教學(xué)方案。鈴木鋼琴教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)并不是為了培養(yǎng)鋼琴家，而是在教學(xué)生如何借助鋼琴這門樂器來培養(yǎng)他們的音樂感、審美能力、創(chuàng)造力以及真善美的情操。既可以提高音樂素養(yǎng)，又能豐富人的精神世界。將鈴木鋼琴教學(xué)法應(yīng)用在幼兒鋼琴教學(xué)中可從以下幾個方面來進(jìn)行：

1 以“聽”和“模仿”為主要啟蒙教學(xué)方法的應(yīng)用

傳統(tǒng)的幼兒啟蒙教學(xué)認(rèn)為學(xué)琴必須先識譜再彈奏。可以運用鈴木教學(xué)法提出的“母語學(xué)習(xí)法”來學(xué)習(xí)鋼琴。就像嬰兒學(xué)習(xí)母語一樣，首先就要從“聽”開始，依靠聽覺模仿來學(xué)習(xí)，然后才是演奏和識譜。以“聽”為彈奏鋼琴的前提，并非傳統(tǒng)教學(xué)中的識譜，與其他教學(xué)法不同的是練熟一首樂曲之后再進(jìn)行識譜訓(xùn)練，這是鋼琴教學(xué)上顛覆性的突破。有關(guān)聽覺的訓(xùn)練要從幼兒學(xué)琴的啟蒙階段開始，讓學(xué)生擁有敏銳的聽力比機械的手指訓(xùn)練更為重要。因此我們可以要求幼兒反復(fù)聆聽符合他們年齡特征的各種風(fēng)格的鋼琴作品，多參加各種音樂活動，感受和學(xué)習(xí)音樂的語言，這樣學(xué)習(xí)才會生動有趣。在鋼琴課教學(xué)實踐中，首先可以讓幼兒聽辨老師彈奏的音色，區(qū)分音高的位置，用“明亮”“黑暗”等形容詞來描述高低音的音色區(qū)別。此外，教師還可引導(dǎo)幼兒多聽鋼琴具有各種表現(xiàn)力的聲音，體會不同的音樂情感，防止幼兒學(xué)琴時出現(xiàn)只重視技術(shù)而不注意音樂表現(xiàn)力的現(xiàn)象，為以后更好地學(xué)習(xí)彈奏打基礎(chǔ)。

2 從“聽”和“模仿”向識譜過渡

鈴木教學(xué)法提倡從“聽”開始啟蒙，并不代表不重視訓(xùn)練識譜能力。識譜就跟閱讀一樣，是學(xué)習(xí)鋼琴必須具備的技能。識譜對剛接觸鋼琴的幼兒來說比較困難和枯燥，容易造成他們的厭煩心理，影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以在幼兒進(jìn)行一段時間的聽辨訓(xùn)練后，讓教師進(jìn)行人聲唱譜法引導(dǎo)學(xué)生從“聽”往識譜過渡，歌唱讓幼兒可以以自然、愉快以及他們喜歡的方式來學(xué)習(xí)音樂。教師可以先自己邊彈邊唱，引導(dǎo)幼兒模仿教師進(jìn)行唱譜訓(xùn)練，這是一種簡單有效的識譜訓(xùn)練方法。由于幼兒的天性好動，節(jié)奏通常是訓(xùn)練的難點，在幼兒還未進(jìn)入音符的學(xué)習(xí)前，可以通過模仿?lián)襞牡姆绞絹磉M(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。進(jìn)行一段時間的節(jié)奏模仿訓(xùn)練，初步建立起幼兒的節(jié)奏感后，可以通過邊唱譜數(shù)拍邊彈奏的方式，讓幼兒結(jié)合“聽”和“模仿”教師的彈奏將樂譜的不同音符時值準(zhǔn)確將音的長短關(guān)系表達(dá)出來，并通過聆聽自己的歌唱和演奏來感受音樂的韻律。

3 幫助幼兒建立放松的彈奏意識

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關(guān)鍵詞：幼兒 學(xué)前教育 心理訴求 有效性 對策

進(jìn)入21世紀(jì)以來，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家之間的競爭異常激烈，從根本上來說，知識水平是衡量一個國家綜合國力的關(guān)鍵。俗話說“學(xué)習(xí)要從娃娃抓起”，面對國家不斷發(fā)展富強的新態(tài)勢，幼兒學(xué)前教育就成為了培養(yǎng)社會未來接班人的重要因素。當(dāng)前，我國的幼兒學(xué)前教育還普遍存在一定的不良因素，教學(xué)內(nèi)容不夠完善、師資力量有所欠缺，不利于國家教育事業(yè)的整體進(jìn)步。為了從根本上解決這些問題，找到教學(xué)存在的主要問題，并予以解決，各單位一定要重視起幼兒的學(xué)前教育，加大力度進(jìn)行整改，從而促進(jìn)我國幼兒學(xué)前教育水平的進(jìn)一步完善。

一、幼兒學(xué)前教育存在的主要問題

第一，教學(xué)沒有做到從學(xué)生的實際情況出發(fā)。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，想要保證幼兒學(xué)前教育的有效性，就一定要堅持為學(xué)生服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段要滿足孩子的心理訴求。但是，據(jù)調(diào)查了解到，很多幼兒教師在教學(xué)過程中只知道一味灌輸知識，沒有做到因材施教，嚴(yán)重阻礙了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

第二，沒有重視幼兒的智力開發(fā)和藝術(shù)啟蒙。隨著社會現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，幼兒學(xué)前教育不僅要傳授孩子知識，更重要的是要提高幼兒的智力水平和藝術(shù)細(xì)胞。不過很多教師都忽略了這一點，沒有將培養(yǎng)孩子的能力素質(zhì)放在教學(xué)的首位。

第三，師資力量有待進(jìn)一步提高。幼兒教師是學(xué)前教育的關(guān)鍵，幼兒學(xué)前教育中的學(xué)生年齡尚小，教師的行為規(guī)范和道德修養(yǎng)對幼兒具有重要的引導(dǎo)作用。一旦教師的行為不夠嚴(yán)謹(jǐn)，就起不到榜樣的示范作用，也達(dá)不到有效教學(xué)的目的。

二、幼兒學(xué)前教育的重點

從上述內(nèi)容中，我們已經(jīng)清晰直觀的看到了我國當(dāng)前在幼兒學(xué)前教育中存在的主要問題。想要徹底解決這些弊端，提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要找到幼兒學(xué)前教育的重點，并采取行之有效的對策予以落實。

（一）教育要滿足幼兒的心里訴求

幼兒學(xué)前教育的孩子年齡尚小，在心理思維上與成人有著很大的差異，教師要做好學(xué)前教育就必須充分了解孩子的實際需要，結(jié)合他們的心理訴求開展教育。具體來說，幼兒的好奇心理、模仿能力都相對較強，教師要善于利用他們的這些特點，在教學(xué)問題的設(shè)置上選取積極健康，與孩子實際年齡相符的知識。另外，教師還要做好榜樣的帶動力量，以良好的道德素質(zhì)和規(guī)范行為引導(dǎo)孩子，讓他們從小樹立良好的行為規(guī)范。

（二）加強對幼兒智力能力和藝術(shù)啟蒙的開發(fā)

幼兒學(xué)生的年齡雖然不大，但是卻是智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一年齡段的孩子有著很強的模仿和記憶力，并且一旦記住終身受益。所以，教師要在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行智力開發(fā)。首先，教師要鍛煉學(xué)生的觀察力。例如，可以帶領(lǐng)孩子做一些辨識小玩具的活動；其次，要提高孩子的記憶力。教師可以通過反復(fù)的交流、對話、寫字來增強幼兒對漢字的記憶；最后，教師要增強幼兒的語感，多與他們進(jìn)行交流溝通，讓孩子進(jìn)行對話、古詩詞的練習(xí)，從而提升他們的語言表達(dá)水平。

幼兒學(xué)前教育是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的藝術(shù)鑒賞和審美能力對他們的未來發(fā)展具有非常重要的意義。幼兒學(xué)前教師要在教學(xué)過程中潛移默化的提高學(xué)生的藝術(shù)辨識水平，做好藝術(shù)啟蒙。例如，教師可以適時的播放一些音樂，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作，讓他們在曲子中感受到情感的表達(dá)。這樣做不僅僅能夠提升孩子對藝術(shù)的喜愛之情，還有助于穩(wěn)定他們的思維，陶冶孩子的情操，發(fā)現(xiàn)他們的特長愛好。

（三）制定幼兒學(xué)前教育的完善體系

俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”，想要做好任何事情都要有健全完善的制度體系作基礎(chǔ)，幼兒學(xué)前教育的有效性也是如此。對孩子進(jìn)行教育教學(xué)不是一個簡單的過程，它需要教師和學(xué)生的共同努力，需要有健全完善的體系規(guī)章作保證。因此，相關(guān)的幼兒教學(xué)單位和教師要根據(jù)孩子的實際訴求制定出科學(xué)的規(guī)范政策，明確規(guī)定學(xué)前教育的內(nèi)容、時間、教學(xué)方法，并嚴(yán)格按照體系執(zhí)行，從而保證教學(xué)的有序性。

（四）不斷提高教師的能力素養(yǎng)，改善教學(xué)方法

教師是幼兒學(xué)前教育有效與否的關(guān)鍵，各教育機構(gòu)要堅持提高教師的素質(zhì)能力和道德水平，發(fā)揮榜樣的示范作用，為幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升作鋪墊。具體來說，各單位要做好崗前教師培訓(xùn)，選拔真正具有幼兒學(xué)前教育資格、喜愛孩子，愿意為工作奉獻(xiàn)的教師，并做好崗位的培訓(xùn)工作，提升他們的素質(zhì)修養(yǎng)。與此同時，教師也要明確自身工作的重要意義，利用業(yè)余時間不斷完善自我，改進(jìn)教學(xué)方法，采取幼兒容易接納的方式進(jìn)行授課，做到教學(xué)的有效性。另外，幼兒教育機構(gòu)還可以實施“引進(jìn)來與走出去”并存的發(fā)展戰(zhàn)略，積極引進(jìn)高水平、高素質(zhì)的教師，打造一支專業(yè)能力和素質(zhì)修養(yǎng)都過硬的教師隊伍，并與其他幼兒教育集體組成聯(lián)盟，派遣有潛力的教師對外交流學(xué)習(xí)，開闊他們的眼界。

結(jié)束語

總而言之，隨著教育教學(xué)的飛速發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷完善，幼兒學(xué)前教育已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。良好的學(xué)前教育有助于提高學(xué)生的能力素養(yǎng)，培養(yǎng)社會需要的健全人才。因此，幼兒學(xué)前教師一定要堅持自我能力的提升，做到教學(xué)從學(xué)生的實際訴求出發(fā)，不斷培養(yǎng)孩子的能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉占蘭.農(nóng)村學(xué)前教育是未來十年發(fā)展的重點――《規(guī)劃綱要》確定普及學(xué)前教育的重點與難點[J].學(xué)前教育研究，2010，12：3-6.

[2]楊蓓.幼兒學(xué)前教育的具體方法[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012，04：131-132.

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【關(guān)鍵詞】蒙臺梭利教具；蒙臺梭利教具操作；幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)；運用研究

本文是關(guān)于“蒙臺梭利教具”為主要研究范圍，從多方面來分析對“蒙臺梭利教具”來進(jìn)行研究和討論。從理論角度來講蒙臺梭利教具是專門考慮兒童未來的一個發(fā)展機構(gòu)來討論進(jìn)行的；但從實踐角度分析教具來說，它自身的優(yōu)勢對于研究對象是有發(fā)展的，針對以上研究幼兒數(shù)學(xué)過程需要有效的進(jìn)行改善方案以及需要調(diào)節(jié)的因素。

一、蒙臺梭利教具對幼兒腦部發(fā)展的啟蒙

幼兒是教育中的特殊群體，其自身存在著不同的心理發(fā)展趨勢，從每一個發(fā)展心理的階段出發(fā)，找出每一個相應(yīng)的年齡階段應(yīng)用的教具。蒙臺梭利教具教程隨著教學(xué)改革的不斷深入，根據(jù)學(xué)生的心理變化趨勢出現(xiàn)了不同的教學(xué)差異。這些教學(xué)差異跟隨著幼兒的心理及年齡發(fā)展而改變，發(fā)展可針對幾個方面來進(jìn)行，主要是對幼兒思維意識培養(yǎng)與智力開發(fā)為重要目標(biāo)。蒙臺梭利教具在幼兒學(xué)前教育中能夠充分的體現(xiàn)和運用，通過教具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動的參與到教學(xué)的過程中來，教具的優(yōu)勢也在他們身上發(fā)揮的淋漓精致，彰顯其教具的作用，為教育的有效進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍。

近幾年，獨生子女的數(shù)量在不斷增多，家長對孩子的啟蒙教育關(guān)注程度也在逐漸提高，而幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)是幼兒剛剛接觸新鮮事物的啟蒙，屬于啟蒙教育，所以教師應(yīng)該對其進(jìn)行重視。孩子的幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時進(jìn)行腦部開發(fā)是最好的時期，也是抓住了幼兒反映速度的關(guān)鍵時期。蒙臺梭利教具對于幼兒教學(xué)的啟蒙相當(dāng)其重要，抓住啟蒙等于抓住孩子的大腦。如果家長能夠準(zhǔn)確的掌握孩子腦部成長時期，就不會錯過幼兒大腦發(fā)展的最佳時機。讓自己的孩子不要輸在起跑線上，爭取做到步步為贏。蒙臺梭利教具可以讓孩子根據(jù)不同的感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)，它具有很全套的教學(xué)方法，具有自我更正的特點，讓幼兒能更快的發(fā)現(xiàn)自己的缺點，并更快的積極改正。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力及應(yīng)變能力。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，蒙臺梭利隨之推出了使幼兒大腦容易接受又開發(fā)其自身興趣愛好的數(shù)學(xué)教具。然而蒙臺梭利數(shù)學(xué)教具是幼兒教育的主要內(nèi)容。

二、蒙臺梭利數(shù)學(xué)教具的操作及運用研究

蒙臺梭利教具自身存在著對幼兒教育的基本功能。隨著幼兒教育培養(yǎng)不斷地發(fā)展，蒙臺梭利開始重視幼兒在操作過程中的感知及應(yīng)變能力。在特定的環(huán)境中有一定的使用規(guī)則，才能使教具在教學(xué)中發(fā)揮作用。教具本身持有它特定的規(guī)律，它可以是幼兒的玩具，但也控制幼兒在使用它時應(yīng)該注意的方法，要教會幼兒在使用過程中如何尊重及保護(hù)教具，可以讓幼兒對教具的使用方法足夠了解，還可以培養(yǎng)幼兒的反映和大腦運作協(xié)調(diào)能力。在幼兒對它很全面的熟悉后，它便可以與其他學(xué)具變換替代的運用。

蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育包括三個基本內(nèi)容：一是，感官教育；二是，科學(xué)教育和實體教育；三是，自主性教育，以下對其進(jìn)行簡單的分析：

對于幼兒來說數(shù)字是偶像派的玩具，也是幼兒時期有興趣揣摩的東西。蒙臺梭利認(rèn)為數(shù)字是不一樣的符號，數(shù)學(xué)又是不可估量的科學(xué)，教具抓住幼兒心理是讓其在感官感知中進(jìn)一步的培養(yǎng)探索幼兒的思考能力。幼兒接觸基本的感官教育會積累幼兒對數(shù)學(xué)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的重要作用。根據(jù)運用教具的學(xué)習(xí)，使幼兒在操作活動中獲得了很大的學(xué)習(xí)興趣及對數(shù)學(xué)的認(rèn)知欲望。蒙臺梭利教學(xué)是利用數(shù)學(xué)中的各種特點來進(jìn)行對幼兒的教學(xué)，并不像傳統(tǒng)教育理念來對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，必須要學(xué)會或掌握一些其中的技巧來吸收每天所學(xué)的知識，蒙氏教具具有激發(fā)幼兒自身潛能發(fā)揮其積極向上開拓樂觀精神的科學(xué)性的教材。蒙氏教具是為了讓幼兒從中感到開心并樂在其中，通過興趣教學(xué)的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，從而滿足幼兒的心理特點。對于蒙臺梭利認(rèn)知的“自主性”是針對其教具自身能夠完美的調(diào)動幼兒的興趣，從而達(dá)到對幼兒天性的正確引導(dǎo)。使之在運用研究中讓幼兒在淺意識里認(rèn)知自己的錯誤，并及時的做出糾正。強化幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動出幼兒內(nèi)心的潛能、毅力、潛質(zhì)的學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)習(xí)的自主性和善于發(fā)現(xiàn)新鮮事物的能力。蒙臺梭利教具在幼兒成長過程中客觀存在的，但它的存在使幼兒在學(xué)習(xí)過程中得到了很好的運用和發(fā)展，其蒙氏教具充分的挖掘出幼兒的實踐能力，使其在實踐的過程中掌握知識，并充分的技法孩子的潛力。

三、結(jié)語

蒙臺梭利教具的優(yōu)點就在于它更勝于其它教具，它具有開發(fā)思維性，蒙氏教具能夠從幼兒的實際立場出發(fā)，它的操作在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了積極的運用研究。隨著現(xiàn)在社會的不斷發(fā)展，對于幼兒的教育也更加的重視，蒙氏教具不斷地激發(fā)幼兒的潛能和自身個性進(jìn)行探索性的研究。

參考文獻(xiàn)：