導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇家庭教育的典型案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你院（89）寧法研字第5號(hào)請(qǐng)示收悉。關(guān)于村委會(huì)要求村民按照土地承包合同議定數(shù)額履行交納國(guó)家征購(gòu)糧的起訴，人民法院是否受理的問(wèn)題，經(jīng)征求有關(guān)部門(mén)的意見(jiàn)答復(fù)如下：

根據(jù)國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)〔1985〕131號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于切實(shí)抓緊抓好糧食工作的通知》和國(guó)務(wù)院國(guó)發(fā)［1986］96號(hào)《國(guó)務(wù)院關(guān)于完善糧食合同定購(gòu)制度的通知》中有關(guān)規(guī)定，簽訂糧食定購(gòu)合同，催收國(guó)家定購(gòu)糧，追究拒交國(guó)家定購(gòu)糧行為人的責(zé)任，均屬國(guó)家行政職權(quán)范圍。雖某些地區(qū)將農(nóng)民應(yīng)上交國(guó)家的糧食定購(gòu)數(shù)額寫(xiě)入村委會(huì)與村民簽訂的土地承包合同中，但這并不影響國(guó)家行使行政職權(quán)，向農(nóng)民征收定購(gòu)糧。國(guó)家向農(nóng)民征購(gòu)糧食同村委會(huì)與村民簽訂土地承包合同，是屬于兩個(gè)不同性質(zhì)的法律行為和法律關(guān)系。國(guó)家向農(nóng)民征購(gòu)糧食屬于國(guó)家計(jì)劃定購(gòu)，除依法減免外，應(yīng)作為義務(wù)完成定購(gòu)數(shù)額。因此，對(duì)村委會(huì)要求村民按照合同議定數(shù)額履行交納國(guó)家定購(gòu)糧的起訴，人民法院不予受理。

此復(fù)

附：寧夏回族自治區(qū)高級(jí)人民法院關(guān)于村委會(huì)要求村民按合同議定數(shù)額履行交納國(guó)家征購(gòu)糧的起訴人民法院是否受理的請(qǐng)示

                                     （89）寧法研字第5號(hào)

最高人民法院：

篇2

關(guān)鍵詞：黑龍江省 家庭教育工作 調(diào)查報(bào)告

一、黑龍江省家庭教育工作基本現(xiàn)狀

幾年來(lái)，全省家庭教育工作不斷向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化方向發(fā)展，全省黨政領(lǐng)導(dǎo)、婦聯(lián)教育部門(mén)主抓、多部門(mén)合作、社會(huì)力量參與的工作格局初步形成。

1.政策機(jī)制不斷健全。近幾年，全省婦聯(lián)、教育、文明辦、民政、衛(wèi)計(jì)、關(guān)工委系統(tǒng)合力推進(jìn)家庭教育工作，省級(jí)部門(mén)聯(lián)合制定家庭教育五年工作規(guī)劃并納入兒童發(fā)展規(guī)劃、人口發(fā)展規(guī)劃、未成年人思想道德建設(shè)和文明城市村鎮(zhèn)測(cè)評(píng)等工作中，13市（地）和116縣（市、區(qū)）制定家庭教育本級(jí)規(guī)劃，原省計(jì)生委制定《“十二五”時(shí)期推動(dòng)?jì)胗變涸缙诎l(fā)展工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。省級(jí)近三年在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中安排家庭教育知識(shí)宣傳普及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，對(duì)骨干培訓(xùn)、宣傳教育、網(wǎng)校建設(shè)等重點(diǎn)工作給予保障，大慶及所屬4縣、伊春及所屬5縣、哈爾濱4縣和齊齊哈爾、雙鴨山、黑河各1縣將家庭教育工作經(jīng)費(fèi)納入地方財(cái)政預(yù)算或設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

2.陣地隊(duì)伍發(fā)展壯大。全省建立各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)10917所，其中：中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校4047所，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校59所，街道、城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校1760所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村家長(zhǎng)學(xué)校3329所，新婚夫婦、孕婦學(xué)校、人口學(xué)校等1237所，機(jī)關(guān)單位家長(zhǎng)學(xué)校278所，廣播電視家長(zhǎng)學(xué)校95所，網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校112所，其中留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)學(xué)校1400余所。各部門(mén)加強(qiáng)指導(dǎo)管理，促其完善功能、發(fā)揮作用。

3.科學(xué)研究實(shí)踐性強(qiáng)。依托家庭教育陣地、依靠骨干力量開(kāi)展課題研究、專題調(diào)研，推出科普成果并引領(lǐng)家長(zhǎng)實(shí)踐。組織省兒童中心等三個(gè)全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)研究基地及各有關(guān)人員申報(bào)課題，確立“80后家長(zhǎng)養(yǎng)育方式”“留守流動(dòng)兒童家庭教育”“家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)模式”等5個(gè)全國(guó)家庭教育科研課題、17個(gè)省級(jí)課題進(jìn)行研究，5個(gè)全國(guó)課題和14個(gè)省級(jí)課題已結(jié)題。組織骨干專家編撰15萬(wàn)字家庭教育問(wèn)題指導(dǎo)用書(shū)，對(duì)道德習(xí)慣養(yǎng)成、能力責(zé)任培養(yǎng)、心理健康、青春期教育等專題107個(gè)代表性疑問(wèn)進(jìn)行解析拓展。組織省及各地優(yōu)秀專家錄制課程視頻20講、撰寫(xiě)指導(dǎo)文章近百篇，統(tǒng)一編發(fā)科普光盤(pán)、資料。

4.指導(dǎo)服務(wù)渠道拓寬。一是以品牌載體常態(tài)指導(dǎo)。省婦聯(lián)牽頭省文明辦、教育廳開(kāi)展全省家庭教育巡講龍江――綠蔭行動(dòng)，帶動(dòng)雙鴨山“母親講堂”、甘南縣“家庭教育進(jìn)鄉(xiāng)村大講堂”及各地20余個(gè)民間組織公益講堂發(fā)揮積極作用，年均講座1100余場(chǎng)次，160余萬(wàn)家長(zhǎng)受益。二是以新興媒體擴(kuò)大覆蓋。省婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生共同承接推動(dòng)全國(guó)家庭教育“空中課堂”項(xiàng)目；省婦聯(lián)、省家庭教育學(xué)會(huì)創(chuàng)辦省網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，原省計(jì)生委創(chuàng)辦了省人口早期教育協(xié)會(huì)網(wǎng)，示范帶動(dòng)全省網(wǎng)上陣地的實(shí)踐探索。省及各地依托網(wǎng)校、微博、QQ群、微信平臺(tái)等集中宣傳展示本地重點(diǎn)和特色工作、提供本省專家和家長(zhǎng)主創(chuàng)的指導(dǎo)交流資料。

5.示范典型作用明顯。肇東市作為我省唯一的全國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系試點(diǎn)，完善工作組織管理機(jī)制，創(chuàng)新試點(diǎn)工作本土化實(shí)踐，成為我省又一縣級(jí)工作典型。省級(jí)層面表彰30個(gè)先進(jìn)集體、40名先進(jìn)個(gè)人，命名15個(gè)示范家長(zhǎng)學(xué)校、 36個(gè)示范社區(qū)（村）、10個(gè)示范縣（市、區(qū)）、7個(gè)留守（流動(dòng)）兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校。這些來(lái)源于、活躍在基層的工作典型，發(fā)揮積極的示范引領(lǐng)作用，成為助推當(dāng)?shù)丶彝ソ逃ぷ靼l(fā)展的重要力量。

6.傾斜特殊困境兒童。一是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)。在全省綠蔭行動(dòng)中專設(shè)留守流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人大講堂子項(xiàng)目，省及各地組織專場(chǎng)講座370余場(chǎng)。二是發(fā)起關(guān)愛(ài)幫扶行動(dòng)。近幾年，省婦聯(lián)在婦女工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中撥款200萬(wàn)建設(shè)100個(gè)省級(jí)留守流動(dòng)兒童之家，牽頭募集13萬(wàn)冊(cè)愛(ài)心圖書(shū)、募資20萬(wàn)建設(shè)“助未來(lái)愛(ài)心書(shū)屋”；省婦女兒童基金會(huì)“春蕾計(jì)劃”公益行動(dòng)將貧困留守流動(dòng)兒童納入到資助重點(diǎn)人群范圍，進(jìn)行常態(tài)化關(guān)愛(ài)。

二、存在問(wèn)題

1.家庭教育發(fā)展大環(huán)境有待突破。當(dāng)前，家庭教育事業(yè)發(fā)展仍缺少法律規(guī)范和頂層統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，一些地方和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)需要付諸長(zhǎng)期努力才能見(jiàn)成效的家庭教育工作認(rèn)識(shí)不足、重視不夠。

2.家庭教育責(zé)任部門(mén)作用有待加強(qiáng)。各相關(guān)部門(mén)雖各具優(yōu)勢(shì)但合力不足，導(dǎo)致有些工作交叉重復(fù)，有些工作少人問(wèn)津，有的部門(mén)則因機(jī)構(gòu)改革或人員變化導(dǎo)致工作銜接不上、職責(zé)不清等問(wèn)題出現(xiàn)。

3.家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)踐有待完善。一是陣地建設(shè)方面。實(shí)體陣地和網(wǎng)上陣地只求覆蓋、功能不全、作用有限的情況仍然存在，還有7市行政村家長(zhǎng)學(xué)校建校率、4市城市社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校建校率未達(dá)到預(yù)期。二是隊(duì)伍發(fā)展方面。指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化仍是短板，人才梯隊(duì)建設(shè)方面投入力量不夠。三是指導(dǎo)規(guī)范方面。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)水平層次不一，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范。日漸活躍的民間力量易伴有功利色彩，不易監(jiān)管。四是特殊群體服務(wù)方面。單親家庭、留守流動(dòng)兒童家庭等特殊類型家庭易出現(xiàn)家庭教育問(wèn)題，有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)資源不充足。

三、思考和建議

1.完善保障機(jī)制，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。一是關(guān)注家庭教育立法，探索源頭保障。二是爭(zhēng)取黨政高度重視，強(qiáng)化政策保障。

篇3

家庭教育是孩子人生的第一堂課，父母是孩子的第一任老師。然而，當(dāng)前不少家長(zhǎng)忽視了家庭教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為教育是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要讓孩子吃好、穿好就可以了；有的家長(zhǎng)僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子的心理問(wèn)題、人際交往問(wèn)題等視而不見(jiàn)；還有的家長(zhǎng)害怕孩子輸在起跑線上，充當(dāng)“狼爸”“虎媽”，不斷地給孩子施加壓力……家庭教育存在誤區(qū)導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，孩子膽小、自卑、道德缺失，皆與此有關(guān)。教育部之所以印發(fā)《意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，要求加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)力度，正是為了解決這一問(wèn)題。

如何才能讓孩子的人生第一堂課上得更好呢？教育工作者當(dāng)然不能置身事外，而應(yīng)積極主動(dòng)地為家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育提供幫助。各學(xué)校應(yīng)不斷豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，積極向家長(zhǎng)宣傳先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)。學(xué)校可統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)接待日等多種家校溝通渠道，定期舉辦家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)、優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)，讓同齡孩子的家長(zhǎng)相互交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通、反饋孩子的思想狀況和行為表現(xiàn)，使得學(xué)校與家庭密切配合，幫助家長(zhǎng)們?nèi)鎸W(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，樹(shù)立起正確的教育觀念，營(yíng)造和諧的家庭育人氛圍，不斷提升家庭教育水平。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，關(guān)注孩子的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，不將孩子的考試分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，不把“人家的孩子多優(yōu)秀、多用功、成績(jī)多好”掛在嘴邊，而是無(wú)條件地接納孩子，學(xué)會(huì)欣賞、贊揚(yáng)孩子；對(duì)孩子的教育方式以關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵(lì)為主，讓孩子自信、健康地成長(zhǎng)；當(dāng)在教育孩子的過(guò)程中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)要先反省自己、理性地分析，不斷積累教育經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造平等、和諧的家庭氛圍，促使孩子形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。比如，針對(duì)目前很多家庭存在的“孩子勞動(dòng)時(shí)間少，父母包辦一切”的情況，學(xué)?？砷_(kāi)展家庭勞動(dòng)主題分享活動(dòng)，提醒家長(zhǎng)注意培養(yǎng)孩子的生活能力，可建議家長(zhǎng)“做一半，留一半”，給孩子參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，如洗衣、掃地、刷碗、收拾屋子等，從而引導(dǎo)孩子養(yǎng)成講究衛(wèi)生、勤勞自立的習(xí)慣。家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)中不包辦、不代勞，能培養(yǎng)孩子的生活自理能力，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立意識(shí)，不斷完善其個(gè)性與人格。

此外，各地教育部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)《意見(jiàn)》精神，采取有效措施，加快推進(jìn)家庭教育工作指導(dǎo)，把家庭教育工作列入重要議事日程，列為中小學(xué)、幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，并開(kāi)展督導(dǎo)工作；逐步建立起家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，采取一系列措施加強(qiáng)制度保障，將人、財(cái)、物的配置納入制度安排；開(kāi)展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，樹(shù)立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，有計(jì)劃地組織家庭教育指導(dǎo)和教育實(shí)踐活動(dòng)，支持和督促家長(zhǎng)以身作則履行家庭教育職責(zé)，走出家庭教育的誤區(qū)，享受家庭教育的樂(lè)趣和成果。同時(shí)，各地教育部門(mén)還要集合社會(huì)各界的力量加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，呼吁各界人士積極、及時(shí)地為家庭教育服務(wù)提供幫助，特別是給予困難兒童家庭、留守兒童家庭提供幫助和服務(wù)；要采取有效措施積極推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園建立家長(zhǎng)委員會(huì)，配合婦女聯(lián)合會(huì)等組織和部門(mén)在家庭服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)、服務(wù)計(jì)劃實(shí)施、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，從而為家庭教育營(yíng)造出良好的社會(huì)氛圍，推動(dòng)家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育有機(jī)融合，使全社會(huì)形成家庭教育合力，逐步形成家庭教育社會(huì)支持體系，發(fā)揮家庭教育的力量。

篇4

關(guān)鍵詞：智障兒童；特殊教育；家庭教育；社會(huì)支持

智障兒童的智力發(fā)育水平不及普通兒童，在教育過(guò)程中，會(huì)面臨很多問(wèn)題。這些問(wèn)題，有些來(lái)自于教育者，有些來(lái)自于家庭，有些來(lái)自于智障兒童自己，有些則來(lái)自于制度。目前，我國(guó)的智障兒童教育狀況并未完全實(shí)行制度化、常規(guī)化，而是在不同的地區(qū)和家庭，均有不同對(duì)待。一些非科學(xué)的教育方式會(huì)使得智障兒童的成長(zhǎng)受到阻礙，這是當(dāng)下社會(huì)中十分常見(jiàn)的問(wèn)題。

一、智障兒童家庭教育的現(xiàn)狀

智障兒童的智力發(fā)展水平低下，而智障兒童的其他家庭成員往往也存在一些智力障礙者。稍微好一些的，智障兒童的家庭成員對(duì)于智障兒童的家庭教育也不甚了解。因此，雖然從理論上講，智障兒童通過(guò)教育之后是可以更好地融入社會(huì)的，可是由于家庭教育的缺失，使得一般的智障兒童融入社會(huì)還是有很大的阻礙的。

（一）家庭成員存在智力障礙的情況

民勤的特殊教育起步比較晚，特教家庭的情況比較復(fù)雜，在學(xué)生中，有一個(gè)名叫李某，家庭條件比較困難。其母就是一個(gè)智力障礙者，其姐姐的社交能力較差，而家中唯一一個(gè)行動(dòng)力較強(qiáng)的成員――父親，精神也處于時(shí)而清醒時(shí)而迷糊的狀況。李某的智力障礙有一定的家庭遺傳性，語(yǔ)言上有溝通障礙，行為很難自控。在對(duì)于他的教育過(guò)程中，家庭基本難以進(jìn)行配合，這為他的成長(zhǎng)造成了很大的阻礙。

學(xué)生張某，家在三雷鎮(zhèn)的農(nóng)村，家中經(jīng)濟(jì)狀況較差，處于基本的生活水平線上下徘徊。他的父母均是地道的農(nóng)民，平時(shí)沉默寡言，文化水平低，社交能力差，對(duì)于孩子的教育更是有心無(wú)力。張某受教育期間，家庭的幫助微乎其微。

在上述這樣的智障兒童家庭中，多半是父母或其他家庭成員也存在著不同程度的智力障礙的狀況。在這種情況下，學(xué)校單方面的教育很難使學(xué)生有真正意義上的提高。一旦脫離學(xué)校的環(huán)境，家庭對(duì)于智障兒童的教育乃至生活都處于放棄或置之不理的態(tài)度，這使得智障兒童的成長(zhǎng)也面臨極大的問(wèn)題。

（二）家庭的不正當(dāng)引導(dǎo)

在智障兒童的家庭中，也存在一些家庭狀況良好的案例。學(xué)生石某，家中因農(nóng)村占地拆遷而變得經(jīng)濟(jì)狀況很富裕?？墒歉改肝幕捷^低，也缺乏對(duì)孩子的教育投入，在保證物質(zhì)生活豐富的前提下，父母對(duì)于子女的教育便不再有更高的要求。

石某這樣的家庭也是智障兒童家庭之中非常典型的一種。父母的受教育水平低，對(duì)于孩子的智力障礙沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于孩子的所有付出都屬于溺愛(ài)的形式，甚至在特教教師提出教育意見(jiàn)或要求時(shí)，父母的配合度也是非常低的。這導(dǎo)致了學(xué)生面醒心濁，行為飛揚(yáng)跋扈。長(zhǎng)此以往，智障兒童的物質(zhì)生活雖然可以保障，但是并未獲得融入社會(huì)的能力，智力障礙也不會(huì)得到任何的改善或緩解。

二、智障兒童家庭教育的解決對(duì)策

筆者是民勤特教事業(yè)中的一名普通特教教師，平時(shí)會(huì)接觸到很多來(lái)自不同家庭的真實(shí)的智障兒童。我縣2013年成立特教學(xué)校，屬農(nóng)業(yè)縣城，經(jīng)濟(jì)落后，社會(huì)歧視，長(zhǎng)期照護(hù)和接送上學(xué)，導(dǎo)致家長(zhǎng)身心俱疲并有很大的恥辱感，由于孩子原因?qū)е录彝コ蓡T之間也多有摩擦。目前，當(dāng)?shù)匚从行兄行У膶?duì)策得以實(shí)施，這樣對(duì)于特教事業(yè)的發(fā)展是有很大阻礙的。

（一）加大對(duì)于特教事業(yè)的經(jīng)濟(jì)投入

本地的特教事業(yè)發(fā)展緩慢，其根本還是教育投入資金的匱乏，民勤的特教事業(yè)起步晚，發(fā)展慢，很少得到外界經(jīng)濟(jì)上的支持。這在基礎(chǔ)設(shè)施、人員開(kāi)支上常常會(huì)陷入困境。上文提到，智障兒童的家庭中，有很多成員也是智力障礙者，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)能力或知識(shí)水平去承擔(dān)智障兒童的家庭教育工作。而智障兒童的家庭如果不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，多數(shù)會(huì)使得智障兒童在未來(lái)的成長(zhǎng)中繼續(xù)處于社會(huì)的邊緣狀態(tài)。

因此，特教事業(yè)亟需外界進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的支持和投入。擁有更好的教育基礎(chǔ)設(shè)施，擁有更好的特殊教育資源和人才，才能幫助智障兒童家庭逐步提升對(duì)于智障兒童的家庭教育水平。

（二）進(jìn)行智障兒童的家庭教育知識(shí)普及

經(jīng)濟(jì)上的匱乏是智障兒童無(wú)法良好成長(zhǎng)的原因之一，然而，知識(shí)和教育意識(shí)的缺失才是智障兒童家庭教育一直停滯不前的根本原因。

篇5

多數(shù)學(xué)校的法制教育是通過(guò)政教處管理人員、思想品德教師的講授和以法制報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行的。這些實(shí)施法制教育的教師一方面缺少法律理論專業(yè)知識(shí)，另一方面缺少與法律事務(wù)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遇到實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，就束手無(wú)策。倘若學(xué)生在生活中遇到一些復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法予以正確的引導(dǎo)，或在問(wèn)題分析中無(wú)意識(shí)地?fù)诫s個(gè)人的主觀判斷，忽視法律的公正與嚴(yán)明。

二、家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人不注重孩子的思想道德教育

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大多數(shù)父母在為怎樣掙更多的錢(qián)而忙碌，根本無(wú)暇顧及孩子的思想品德問(wèn)題。他們認(rèn)為只要把孩子交給學(xué)校，就萬(wàn)事大吉，若稍有差池就直接找校方負(fù)責(zé)；部分父母外出務(wù)工，將孩子交給年邁的祖父母照顧。祖輩對(duì)孫兒的溺愛(ài)只會(huì)驕慣孩子，給其提供不良習(xí)慣滋生的溫床。監(jiān)護(hù)人本身的思想道德偏差，法律意識(shí)淡薄，家庭教育方式不當(dāng)?shù)纫幌盗性?，使學(xué)生的家庭思想道德教育、法律意識(shí)教育存在嚴(yán)重缺陷。學(xué)校教育存在局限性。新課標(biāo)對(duì)“學(xué)科教學(xué)中要滲透思想教育”做了明確的要求，尤其是在低年級(jí)教學(xué)中。學(xué)校是學(xué)生生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，在學(xué)校里學(xué)生不光要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人。然而學(xué)校未能建立健全的素質(zhì)教育體制，學(xué)校教育仍存在局限性。

三、抓好學(xué)校法制教育工作的幾點(diǎn)建議

篇6

為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開(kāi)展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問(wèn)題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，提升家長(zhǎng)素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任

1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性；要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長(zhǎng)的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

2.嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長(zhǎng)要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長(zhǎng)自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠(chéng)實(shí)為人、誠(chéng)實(shí)做事。中學(xué)生家長(zhǎng)要對(duì)孩子開(kāi)展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長(zhǎng)增負(fù)，不問(wèn)興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。

3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用

1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門(mén)要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)、中小學(xué)德育主任、年級(jí)長(zhǎng)、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長(zhǎng)共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計(jì)入工作量。

2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。要舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開(kāi)展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開(kāi)展家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

3.發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門(mén)要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)，推動(dòng)建立年級(jí)、班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)校校長(zhǎng)和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長(zhǎng)定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

4.共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長(zhǎng)學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開(kāi)發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)。中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)。

四、加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)

1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門(mén)密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長(zhǎng)提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵(lì)和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長(zhǎng)提供及時(shí)便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3.給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵(lì)和支持各類社會(huì)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以城鄉(xiāng)兒童活動(dòng)場(chǎng)所為載體，廣泛開(kāi)展適合困境兒童特點(diǎn)和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛(ài)幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開(kāi)展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

五、完善家庭教育工作保障措施

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門(mén)要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。

2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門(mén)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)推動(dòng)成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級(jí)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和家庭教育學(xué)會(huì)（研究會(huì)）等社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。

3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門(mén)要開(kāi)展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國(guó)家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，部分學(xué)校為全國(guó)家庭教育示范校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要樹(shù)立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。

政策解讀

切實(shí)加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時(shí)期合格家長(zhǎng)

――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》答記者問(wèn)

日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問(wèn)題回答了記者提問(wèn)。

問(wèn)：請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《指導(dǎo)意見(jiàn)》的背景和意義是什么？

答：家庭教育是家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行的教育，是家長(zhǎng)的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有關(guān)國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。《教育法》也規(guī)定學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。

一是貫徹黨和國(guó)家對(duì)家庭教育的要求。去年以來(lái)，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。2014年“六一”國(guó)際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)、與師生代表座談時(shí)指出，“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”，強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話又指出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！?，再次強(qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長(zhǎng)中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。

二是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的需要。新形勢(shì)下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長(zhǎng)的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，普及家教知識(shí)，更新家長(zhǎng)觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來(lái)，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問(wèn)題，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂(lè)觀。社會(huì)各界對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對(duì)匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育還沒(méi)有形成合力，這些問(wèn)題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。

問(wèn)：請(qǐng)介紹一下《指導(dǎo)意見(jiàn)》的研制過(guò)程。

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》的制定是一個(gè)深入開(kāi)展調(diào)研、廣泛征求意見(jiàn)、不斷修改完善的過(guò)程，盡可能凝聚廣泛共識(shí)、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。

一是深入開(kāi)展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開(kāi)展文獻(xiàn)研究，對(duì)家庭教育工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，了解地方教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見(jiàn)，吸收地方有益工作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見(jiàn)稿。

二是廣泛征求意見(jiàn)。為了讓意見(jiàn)征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專家、教育行政部門(mén)管理人員、學(xué)校校長(zhǎng)、教研人員、一線教師、家長(zhǎng)舉行小型座談會(huì)，集中征求文件修改意見(jiàn)。

三是不斷修改完善。在多次征求各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見(jiàn)》。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對(duì)家長(zhǎng)提出什么要求？

答：家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。《指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出要進(jìn)一步明確家長(zhǎng)在家庭教育中的主體責(zé)任。

一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長(zhǎng)要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。

二是嚴(yán)格遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律。廣大家長(zhǎng)要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求。

三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長(zhǎng)要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。

一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門(mén)要推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)作、家長(zhǎng)參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。

二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式營(yíng)造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

三是發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)作用。各地教育部門(mén)要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長(zhǎng)委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長(zhǎng)委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長(zhǎng)委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長(zhǎng)委員會(huì)要組織開(kāi)展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。

四是共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場(chǎng)所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開(kāi)展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長(zhǎng)學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》如何推動(dòng)社會(huì)支持家庭教育工作？

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點(diǎn)意見(jiàn)。

一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門(mén)密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開(kāi)展工作。

二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購(gòu)買公益崗位。

三是給予困境兒童更多關(guān)愛(ài)幫扶。各地教育部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。

問(wèn)：《指導(dǎo)意見(jiàn)》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？

答：《指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實(shí)。各地教育部門(mén)要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法。積極爭(zhēng)取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開(kāi)展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。

二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。各地教育部門(mén)要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動(dòng)成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國(guó)特色的家庭教育理論體系。

篇7

[關(guān)鍵詞]心理暗示 積極的心理暗示 家校合力

[中圖分類號(hào)]G45 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0156-01

學(xué)校教育一直以來(lái)是社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)殛P(guān)注度高，所以學(xué)校教育中出現(xiàn)的個(gè)別不盡如人意的現(xiàn)象便被無(wú)限制地放大，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)學(xué)校教育存在不滿、甚至抵觸。但是，有效的教育需要學(xué)校教育工作者高度的責(zé)任心，同時(shí)，還需要家庭教育者的理智、合作心態(tài)。

一、案例：“懼怕”老師的樂(lè)樂(lè)

樂(lè)樂(lè)是個(gè)活潑、開(kāi)朗的女孩，長(zhǎng)得漂亮，身邊的人都喜歡她。

樂(lè)樂(lè)媽媽工作忙，孩子幾乎天天和奶奶在一起，每天的接送任務(wù)也是奶奶承擔(dān)。一天，樂(lè)樂(lè)奶奶心事重重地對(duì)我說(shuō)：“老師，我家樂(lè)樂(lè)有些懼怕你?！甭?tīng)到“懼怕”一詞，我的心驟然縮緊，讓孩子懼怕不代表成功，因?yàn)閼峙露?tīng)話的孩子也不是真正的乖巧。我不急于辯解，耐心地聽(tīng)樂(lè)樂(lè)奶奶講述著：樂(lè)樂(lè)上廁所不敢請(qǐng)假，頭發(fā)亂不敢讓老師幫忙梳頭等等。樂(lè)樂(lè)奶奶走后，教室里只剩下忐忑不解的我。忐忑是因?yàn)?，讓孩子產(chǎn)生懼怕感是一個(gè)老師的失?。徊唤馐且?yàn)?，我素?lái)對(duì)孩子態(tài)度和緩，對(duì)樂(lè)樂(lè)也從未嚴(yán)厲批評(píng)過(guò)，為什么她會(huì)“懼怕”我呢？思來(lái)想去，我決定約樂(lè)樂(lè)媽媽面談。

樂(lè)樂(lè)媽媽所講跟奶奶所言一樣。交流之后，我一方面反思自己的教育方法，另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)在家里教育孩子要勇敢地表達(dá)自己的想法。

此后，我格外關(guān)注樂(lè)樂(lè)，給她更多鼓勵(lì)，當(dāng)然犯錯(cuò)之后我也會(huì)耐心地和她講道理。本以為會(huì)見(jiàn)效，可是她和以往一樣，仍未改變，對(duì)于老師的提醒也是充耳不聞。我百思不得其解，便又一次和樂(lè)樂(lè)媽媽溝通，闡述了我的觀點(diǎn)：首先，樂(lè)樂(lè)一定不是懼怕我，否則對(duì)我的要求一定會(huì)嚴(yán)格遵守，可是她對(duì)于我的提醒根本沒(méi)放在心上；其次，我反復(fù)斟酌、反思我的教育方法，從未對(duì)孩子有過(guò)傷害言行，根本不會(huì)讓她“懼怕”。綜合以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)不是懼怕我，而是存在與成人交流的障礙，同時(shí)，我覺(jué)得家庭教育本身可能存在一些讓人忽略的問(wèn)題，比如消極暗示。闡述完我的觀點(diǎn)后，樂(lè)樂(lè)媽媽十分贊成，并說(shuō)孩子的爸爸就在與人交往上存在問(wèn)題，在單位總是躲避領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)，在家里總跟孩子說(shuō)：“別怕老師，老師對(duì)你很好。”問(wèn)題的根源找到后，我和樂(lè)樂(lè)媽媽達(dá)成共識(shí)：在家庭教育方面，用積極暗示取代消極暗示，要用正面評(píng)價(jià)語(yǔ)言鼓勵(lì)她。

一個(gè)階段過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的變化是驚人的：敢舉手請(qǐng)假上廁所，遇到困難能請(qǐng)我?guī)兔α?。更讓人高興的是，每當(dāng)下課的時(shí)候，她都會(huì)來(lái)到我的身邊抱抱我，然后笑瞇瞇地依偎在我的身上，很幸福的樣子。

我的教育方法并沒(méi)有改變，可是樂(lè)樂(lè)的變化卻是驚人的，看來(lái)，孩子并不是懼怕我，而是我們的家庭教育出了問(wèn)題。我慶幸，及時(shí)的思考，不躲避問(wèn)題，與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，改變了家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)識(shí)，改變了一個(gè)孩子的童年。

二、敢于承擔(dān)、敢于表達(dá)

通過(guò)這件事情我感受到了，教育的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)校和家庭共同聯(lián)手解決的問(wèn)題。傾向于哪一方面，教育都是不完整的。教師與家長(zhǎng)的科學(xué)、及時(shí)溝通更是促使教育成功的催化劑。教師尤其要勇敢面對(duì)問(wèn)題，積極解決不躲避，敢于承擔(dān)，敢于表達(dá)。

這個(gè)案例中，我覺(jué)得作為教師能夠心平氣和地面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)自己的教育方法提出的質(zhì)疑，做到不急、不火、冷靜、客觀，面對(duì)問(wèn)題，并能夠思前想后地聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，不搪塞、不敷衍，這不但是對(duì)自己工作的負(fù)責(zé)，更是對(duì)學(xué)生童年的負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)。這種態(tài)度不但能夠給自己改正教育行為留出余地和時(shí)間，更能取得家長(zhǎng)的信任和理解。對(duì)于學(xué)校教育，家長(zhǎng)是弱勢(shì)群體，他們愛(ài)孩子，希望老師給予孩子關(guān)注和關(guān)愛(ài)，但是目前我國(guó)的教育現(xiàn)狀，班額大，教育理念、教育行為不盡相同，家長(zhǎng)在很多時(shí)候會(huì)有“難言之隱”。如果教師不能夠換位思考，將學(xué)生當(dāng)成“人質(zhì)”，讓家長(zhǎng)有話不敢說(shuō)，勢(shì)必會(huì)造成教師和家長(zhǎng)溝通上的障礙，長(zhǎng)此以往溝通不暢，教育就不會(huì)和諧。

三、心理暗示應(yīng)該得到老師、家長(zhǎng)的重視

篇8

現(xiàn)代科學(xué)證明，孩子還在母親的腹中時(shí)，就已經(jīng)開(kāi)始接受父母的影響，而當(dāng)孩子從呱呱落地之后，父母就自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)孩子進(jìn)行教育了，正是從這個(gè)意義上，我們說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的第一任導(dǎo)師。眾所周知，“師”有良師，也有庸師。家長(zhǎng)當(dāng)然都希望自己能成為孩子成長(zhǎng)的良師，那么，就需要家長(zhǎng)們?nèi)W(xué)習(xí)、了解、把握正確的家庭教育。

1. 樹(shù)立正確的家庭教育觀。今天的社會(huì)是一個(gè)開(kāi)放的、紛繁復(fù)雜的社會(huì)，面對(duì)著種種快速的變化，有不少家長(zhǎng)感到不可捉摸，于是，把所有的希望寄托在孩子身上――望子成龍。應(yīng)該說(shuō)，這種想法本來(lái)是人之常情，無(wú)可厚非，問(wèn)題在于，當(dāng)家長(zhǎng)的這種想法走到極端之后，家庭教育觀就出現(xiàn)了偏頗，家庭教育陷入了誤區(qū)。一些家長(zhǎng)用“育分”替代了“育人”，眼睛緊緊地盯著“龍門(mén)”――把孩子考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)作為唯一的目標(biāo)，對(duì)孩子的道德養(yǎng)成、心理健康等等一概不聞不問(wèn)。結(jié)果，孩子盡管考上了大學(xué)，但是，他們的人格已經(jīng)扭曲了，馬加爵、藥家鑫就是這樣的典型案例。馬家爵從小學(xué)到高中，成績(jī)一直名列前茅，初中畢業(yè)，以優(yōu)異成績(jī)考取省重點(diǎn)中學(xué);高中畢業(yè)，又考上云南大學(xué);藥家鑫也是一直學(xué)習(xí)優(yōu)秀、得過(guò)各種獎(jiǎng)勵(lì)。我們并不想把馬加爵、藥家鑫的犯罪歸咎于他們的父母，但我們需要從馬加爵、藥家鑫的案例中進(jìn)行反思，反思家長(zhǎng)需要什么樣的教育觀。

正確的家庭教育觀應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)孩子健全的人格。具體而言，至少包括四個(gè)方面：一是關(guān)心孩子的身心健康。從小讓孩子養(yǎng)成科學(xué)的生活方式，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持鍛煉身體;合理安排生活節(jié)奏，張弛有度;生活自理，回歸簡(jiǎn)樸。讓孩子學(xué)會(huì)健康的生活，才能使他們?cè)谌松穆猛旧献叩酶?、更遠(yuǎn)。二是教養(yǎng)培育。教養(yǎng)既是一個(gè)人外顯的行為舉止，更是一個(gè)人內(nèi)在的氣質(zhì)、德性。每一位家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)現(xiàn)代禮儀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，誠(chéng)信的品質(zhì)。這樣，才能真正使孩子成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，更能夠在未來(lái)的社會(huì)生活中受到別人的尊重。三是德性發(fā)展。德性的核心是善良而有責(zé)任感。善良是做人的基礎(chǔ)，有善性才會(huì)有愛(ài)心。惻隱之心，體現(xiàn)為設(shè)身處地，己所不欲，勿施于人，同情弱者，關(guān)心他人;責(zé)任感始于家長(zhǎng)的放手，過(guò)度溺愛(ài)就會(huì)使孩子喪失責(zé)任感。讓孩子有機(jī)會(huì)作主，從小事開(kāi)始學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，參與選擇，并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，從小培育孩子擔(dān)當(dāng)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)能力。四是培育理想。家長(zhǎng)們應(yīng)該尊重孩子的夢(mèng)想，允許孩子有各種各樣的夢(mèng)想，并帶著欣喜的目光，用贊賞、鼓勵(lì)去引導(dǎo)孩子把夢(mèng)想變?yōu)槿松睦硐?。在孩子心中播撒真善美的種子，讓孩子有美好的向往。幫助孩子在廣泛的興趣中尋找、定位自己的追求方向，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)規(guī)劃，腳踏實(shí)地，從小事做起，實(shí)現(xiàn)有意義的人生追求。給家長(zhǎng)們的這本書(shū)就圍繞著這四個(gè)方面進(jìn)行闡述。

2. 做一個(gè)智慧家長(zhǎng)。許多人都說(shuō)，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明了。確實(shí)，現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)放性，使孩子能夠從小就接觸到整個(gè)世界，而發(fā)達(dá)的現(xiàn)代傳媒，更使孩子能夠接受廣泛、大量的信息。與他們相比。家長(zhǎng)賴以教育孩子的資本還是來(lái)自自己父母當(dāng)年教育自己時(shí)的那些體驗(yàn)和自身經(jīng)驗(yàn)，以及從周圍朋友、同事那里借鑒來(lái)的一些辦法。顯然，這樣的家庭教育注定是蒼白無(wú)力的。這就需要家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，使自己成為一個(gè)智慧型的家長(zhǎng)。

做一個(gè)智慧家長(zhǎng)，首先就要以坦誠(chéng)之心與孩子相處。與父母相比，孩子是弱者，處于弱勢(shì)的孩子對(duì)父母的言行是十分敏感的。有的家長(zhǎng)無(wú)限擴(kuò)大的表?yè)P(yáng)孩子，結(jié)果引起孩子的反感，絲毫沒(méi)有起到激勵(lì)的作用;有的家長(zhǎng)抱有“父母尊嚴(yán)”的思想，在孩子面前放不下架子，結(jié)果孩子唯唯諾諾。因此，家長(zhǎng)只有懷著坦誠(chéng)之心，和孩子平等交往，才會(huì)使代溝消解，產(chǎn)生良好的教育效果。

做一個(gè)智慧家長(zhǎng)，還要努力向孩子學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到，在一定程度上，孩子比成人更愿意接受新思想和新事物。孩子與成人不同，成人往往喜歡懷舊，而孩子更多的是暢想未來(lái);成人碰到一些不熟悉、不理解的事物，會(huì)拒絕或回避，孩子則感到新鮮而去探究;成人看問(wèn)題比較成熟而容易形成成見(jiàn)，孩子則不帶任何框框而更敏感，有更強(qiáng)的接受力。這就說(shuō)明家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，也要努力向孩子學(xué)習(xí)。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，向孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起成長(zhǎng)，決不是父母權(quán)威的失落，相反，在向孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也獲得了新的生命。

做一個(gè)智慧家長(zhǎng)，更要善于通過(guò)言傳身教，把愛(ài)和教育有機(jī)的融合在一起。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，如果一味的溺愛(ài)，就會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣;如果嚴(yán)于說(shuō)教，又往往收不到實(shí)際效果。一個(gè)智慧的家長(zhǎng)，會(huì)抓住生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)孩子進(jìn)行道德教育，啟迪孩子的善心，幫助孩子形成正確的價(jià)值觀;一個(gè)智慧的家長(zhǎng)，會(huì)把對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)化為孩子的責(zé)任感，使孩子自覺(jué)地去履行自己的職責(zé)?？傊?，一個(gè)智慧的家長(zhǎng)，一定要善于通過(guò)言傳身教，把理性的教化與愛(ài)的滋潤(rùn)、美的熏陶有機(jī)的融合在一起，傾注到孩子身上，使孩子健康成長(zhǎng)。

做一個(gè)智慧的家長(zhǎng)還涉及到許多方面，我們?cè)谶@本書(shū)中給家長(zhǎng)的40個(gè)建議，就是希望家長(zhǎng)能夠從中受到啟發(fā)，使自己的教育行為更聰明，更適合孩子，也取得更好的效果。

篇9

根據(jù)本人多年的班主任的工作實(shí)踐和探索,分析現(xiàn)行教育的狀況,在激活家庭教育資源上提出以下五點(diǎn)建議:

一、轉(zhuǎn)變教育觀念。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校教育得不到家庭的有力支持,是因?yàn)閷W(xué)校、老師們把家長(zhǎng)看成教育對(duì)象或是自己的助手。在與家長(zhǎng)的交流中,只注重向家長(zhǎng)灌輸自己的教育要求,要家長(zhǎng)配合工作,而沒(méi)有把家長(zhǎng)當(dāng)作教育者來(lái)對(duì)待,很少聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn),只是信息的單項(xiàng)傳輸。居于此,在現(xiàn)行教育條件下與“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“一切為了學(xué)生”的要求已很不相適應(yīng)了。因此,改變傳統(tǒng)的教育觀念勢(shì)在必行。

1、改變學(xué)?！议L(zhǎng)的關(guān)系:教育與被教育,訓(xùn)斥與被訓(xùn)斥,聽(tīng)從與被從的關(guān)系。

2、在辦學(xué)理念和模式上吸引家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的關(guān)注。

3、要讓家長(zhǎng)們感受到教師尊重他們,對(duì)他們的建議有答復(fù)有落實(shí)。

4、對(duì)他們望子成龍、望女成鳳的心情表示理解和同情。

5、既要有一張快嘴解答家長(zhǎng)的困惑,還要有一雙善聽(tīng)的大耳聽(tīng)取家長(zhǎng)們的心聲。

二、要與家長(zhǎng)們加強(qiáng)溝通。

加強(qiáng)與家長(zhǎng)們的溝通,無(wú)疑是爭(zhēng)取這一教育資源的前提。要暢通與家長(zhǎng)們的聯(lián)系渠道,充分利用各種媒介和溝通方式,如:電話、手機(jī)、短信、網(wǎng)上信箱、家庭聯(lián)系卡、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)放課堂等,將學(xué)校要求和學(xué)生的近期表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的信息雙向交流。讓家長(zhǎng)們覺(jué)得,你的每一次鼓勵(lì)或批評(píng)都體現(xiàn)出對(duì)他們的尊重和對(duì)孩子們的關(guān)心與支持。在與家長(zhǎng)們溝通時(shí)建議交流技巧要“三會(huì)”。

1、要學(xué)會(huì)主動(dòng)

教師除了及時(shí)和家長(zhǎng)們交流學(xué)生的校內(nèi)外情況外,還應(yīng)及時(shí)將自己觀察到的學(xué)生生理或心理方面的變化(尤其是遇到的困難)與家長(zhǎng)們一起分析,幫助學(xué)生克服心理和生理上的障礙,消除學(xué)生與家長(zhǎng)之間的代溝,促進(jìn)家庭關(guān)系的和諧,使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)投入到生活和學(xué)習(xí)中去。

2、要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)

從聆聽(tīng)中我們可以了解家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方法、期望水平、價(jià)值觀念,從而幫助我們進(jìn)一步診斷學(xué)生問(wèn)題之所在,也才能了解家長(zhǎng)們的所想、所求,才能達(dá)到互相信任、共同協(xié)作之目的。

3、要學(xué)會(huì)換位思考

由于工作性質(zhì)和交往所限,長(zhǎng)期以來(lái),教師們多生活在學(xué)校這片靜土上,社會(huì)閱歷不足,對(duì)學(xué)校以外的生活習(xí)慣、價(jià)值體系和思維方式很少了解。因此,教師們面對(duì)各種不同背景、經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀的家長(zhǎng)們時(shí),就應(yīng)該采取靈活的方式與他們溝通。設(shè)身處地的、心平氣和地從家長(zhǎng)的角度思考、分析問(wèn)題,認(rèn)真體察家長(zhǎng)們的心理,以開(kāi)放、寬容的心態(tài),認(rèn)同于異己的價(jià)值觀念和生活方式。只有雙方心靈相通、心靈相融,家長(zhǎng)們才會(huì)認(rèn)同你的建議和要求,才會(huì)按你的要求教育孩子,才能達(dá)到支持學(xué)校教育的目的。

三、開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。

家長(zhǎng)會(huì)是家長(zhǎng)們參與學(xué)校管理的主要渠道和形式之一。一方面他們可以聽(tīng)取學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校的發(fā)展、教師的教育教學(xué)情況等,另一方面他們還可以表達(dá)自己的心聲。因此,我們班主任就應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī),了解家長(zhǎng)們的想法和要求,進(jìn)行家教方法的指導(dǎo):

1、要讓家長(zhǎng)們從總體上把握家教的正確方向。我們班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)把一些心理學(xué)、教育原理向家長(zhǎng)們作介紹和指導(dǎo),用先進(jìn)的家教理論來(lái)武裝家長(zhǎng)。

2、給家長(zhǎng)們建議一些正確的教育方式。主要針對(duì)家庭教育中存在的一些誤區(qū),如:或溺愛(ài)、或放縱、或野蠻、或棍棒教育等,使家庭教育回到正確的軌道上來(lái)。

3、讓家長(zhǎng)們正確處理家庭教育與學(xué)校教育的關(guān)系,明白兩者具有不可替代性。既不能認(rèn)為,孩子上學(xué)了,教育就是學(xué)校的事,全部責(zé)任推給學(xué)校;也不能過(guò)分注重家庭教育而對(duì)學(xué)校教育持懷疑態(tài)度。只有把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),才能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng),從而取得事半功倍的效果。

要達(dá)到此目的,開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),要切忌將家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成“分?jǐn)?shù)會(huì)”、“通報(bào)會(huì)”、“排名會(huì)”;切忌開(kāi)成“訓(xùn)斥會(huì)”、“告狀會(huì)”、“訴苦會(huì)”;更切忌開(kāi)成“指示會(huì)”、“教育會(huì)”。因?yàn)樵谧募议L(zhǎng)們,有各種層次和類型,他們作為一種社會(huì)角色,一般來(lái)說(shuō)雖然他們的教育知識(shí)不如教師豐富,但他們集中在一起,就是一筆不可小視的教育資源,他們會(huì)從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問(wèn)題,提出寶貴的意見(jiàn)和建議。于是,我們完全可以利用他們的專長(zhǎng)給學(xué)生作報(bào)告,補(bǔ)充學(xué)校教育中“社會(huì)化”方面的不足,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教育和管理。

四、要做好家訪。

家訪也是激活家庭教育資源的重要環(huán)節(jié)之一。這就要求教師特別是班主任要掌握嫻熟的家訪藝術(shù),講究一定的技巧和策略,從而達(dá)到預(yù)期的效果。

1、要將普訪、常訪、重點(diǎn)訪結(jié)合起來(lái)。

教師家訪應(yīng)該是普遍性的,盡管我們將情況特殊的學(xué)生,如:品德不良、學(xué)習(xí)困難、家庭貧困、父母離異、身體殘疾、心理困惑生列為重點(diǎn)訪問(wèn)、經(jīng)常訪問(wèn)的對(duì)象,但千萬(wàn)不能將家訪理解為“問(wèn)題學(xué)生”的專利,更不能等到出了問(wèn)題才家訪。其實(shí),教師也應(yīng)該去訪好學(xué)生,實(shí)地了解他們成長(zhǎng)的環(huán)境,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)。否則,家長(zhǎng)們都害怕老師登門(mén),鄰居也會(huì)用異樣的眼光來(lái)看待,學(xué)生更是會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。

2、在家訪時(shí)間選擇上要講究,以不影響家長(zhǎng)的生活為原則。

最好是預(yù)約時(shí)間,讓家長(zhǎng)有思想準(zhǔn)備,不致讓家長(zhǎng)手忙腳亂。一般不要在午飯、午休時(shí)家訪,以免產(chǎn)生負(fù)面影響。

3、把家訪和校訪有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

家訪是發(fā)揮教師們的主動(dòng),而校訪則是留給家長(zhǎng)爭(zhēng)取主動(dòng)的空間,讓他們?cè)诜奖銜r(shí)能及時(shí)地將自己所想與教師們交流,這樣,既方便了家長(zhǎng),也促進(jìn)了交流,減輕教師的工作負(fù)荷。

五、建立家長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制。

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育；有效性；心理健康；育人網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G416 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）23-025-1

一、緊貼生活實(shí)際，提高德育工作的實(shí)效性

1.強(qiáng)化全員育人。

所謂全員育人，是指由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的“四位一體”的育人機(jī)制。我校教師實(shí)行一崗雙責(zé)——既教書(shū)又育人，形成全員育人、全程育人的德育工作機(jī)制，把德育滲透到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)環(huán)節(jié)。主要有兩種做法：一是實(shí)行教師參與學(xué)校德育管理崗位責(zé)任制，二是進(jìn)一步加強(qiáng)完善德育導(dǎo)師制。如此，就確立了“人人都是德育工作者”的育人理念，提高了學(xué)校育人的水平。

2.強(qiáng)化載體建設(shè)。

德育不能空對(duì)空，需要“抓手”，這個(gè)最有效的抓手就是德育課程。我校是這樣做的：一是開(kāi)發(fā)校本德育教材《樂(lè)余高中優(yōu)秀學(xué)生案例選編》，將歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生的學(xué)習(xí)、生活典型事跡匯編成書(shū)，供全體學(xué)生學(xué)習(xí)，以典型事例激發(fā)在校學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力；二是不斷開(kāi)展勵(lì)志系列教育活動(dòng)，例如：學(xué)名人勵(lì)志，悟成長(zhǎng)之路，讀一本勵(lì)志書(shū)，話一份感悟，學(xué)生自己勵(lì)志“座右銘”評(píng)選，學(xué)習(xí)典型、勵(lì)志成才等主題活動(dòng)。

3.強(qiáng)化主題活動(dòng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)孩子去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”我校緊緊圍繞“和諧·感恩”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，以開(kāi)展主題教育為抓手，加強(qiáng)民族精神教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制宣傳教育、感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得道德體驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高思想素質(zhì)。另外，我們還充分利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日，開(kāi)展各種主題教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。按照就近就便的原則，組織學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地、紀(jì)念館等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)展體驗(yàn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立服務(wù)家鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)參加活動(dòng)的體會(huì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。

二、突出以人為本，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

1.拓展心理健康教育途徑。

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景、知識(shí)閱歷、個(gè)性心理以及遭遇到的人生問(wèn)題等不盡相同，因此，心理健康教育途徑理應(yīng)多樣化——具體問(wèn)題，具體分析。我們的做法是：嚴(yán)格按要求開(kāi)設(shè)心理健康教育活動(dòng)課，積極強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的心育滲透。出臺(tái)《樂(lè)余高中學(xué)生心理健康教育系列活動(dòng)方案》，通過(guò)“尋找微笑”攝影展、心理漫畫(huà)比賽、心理電影展、校園心理劇創(chuàng)作等活動(dòng)，努力營(yíng)造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。

2.豐富心理健康教育方法。

中小學(xué)心理健康教育教師的專業(yè)化是時(shí)代的需要，也是基礎(chǔ)教育實(shí)際發(fā)展的需要，更是完善學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的需要。我們的做法是：進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢室建設(shè)，努力創(chuàng)建蘇州市合格心理咨詢室，推行心理健康教育師資持證上崗制度，保證專職心理健康教育教師待遇；通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)、進(jìn)行個(gè)別咨詢、舉辦“心理節(jié)”等心理健康教育活動(dòng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展也是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，需要學(xué)校財(cái)力、人力、物力等的支持，更需要我們?nèi)w教育教師的積極探索，樹(shù)立人人都是心理健康教育教師的管理，為形成學(xué)生良好健康心理保駕護(hù)航。

3.加強(qiáng)心理健康教育交流。

佳信思維學(xué)派認(rèn)為，充分的交流可以創(chuàng)造價(jià)值。為此，我們充分發(fā)揮未成年人健康指導(dǎo)中心的指導(dǎo)、服務(wù)和輻射作用，組建心理健康教育中心組，定期組織心理健康教育專兼職教師和志愿者進(jìn)行培訓(xùn)、交流，加強(qiáng)學(xué)校之間、學(xué)校與社區(qū)之間的專題研討，不斷提升青少年學(xué)生心理健康教育隊(duì)伍的能力和水平。通過(guò)心理健康教育交流互動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的許多教師育人水平提升了，師生關(guān)系也和諧了。

三、完善育人網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)德育工作的合力

1.著力提高家庭教育水平。

蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說(shuō)把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭、學(xué)校、兒童所在的集體、兒童本人、書(shū)籍和偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過(guò)程中起到十分重要的作用。父母是孩子的天然教師，毫不夸張地講，家庭教育將決定孩子的一生。為此，我們充分利用蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校張家港分校資源，組建“林老師”講師團(tuán)，不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，義務(wù)為家長(zhǎng)和學(xué)校提供家庭教育咨詢與服務(wù)，進(jìn)一步提升家庭教育科學(xué)化水平。

2.著力提升社區(qū)育人功能。

充分利用社區(qū)學(xué)校這個(gè)陣地，發(fā)揮社區(qū)學(xué)校的育人功能，加強(qiáng)青少年學(xué)生思想道德建設(shè)是社區(qū)學(xué)校的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，也是現(xiàn)代教育的必然訴求。具體做法是：著力加強(qiáng)社區(qū)校外輔導(dǎo)站建設(shè)，利用其教育資源，組織社區(qū)未成年人開(kāi)展“七彩夏日”、“繽紛冬日”等假日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保中小學(xué)生在節(jié)假日期間離校不離教。實(shí)踐證明：社區(qū)有學(xué)校無(wú)可替代的德育功能。

3.著力優(yōu)化校外德育隊(duì)伍。

德育需要社會(huì)共同參與，形成合力，才能發(fā)揮更好的效益。我們主要的做法是：不斷完善學(xué)校法制副校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化未成年人法制教育；切實(shí)加強(qiáng)與老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老教師、老模范等“五老”隊(duì)伍的聯(lián)系，積極組建由學(xué)校德育基地人員、社區(qū)單位代表、先進(jìn)模范人物等組成的校外“大德育”隊(duì)伍，為未成年人思想道德建設(shè)注入生機(jī)和活力。事實(shí)證明：校外德育隊(duì)伍也是一種德育資源，而且是最優(yōu)的資源。

[參考文獻(xiàn)]

[1]（蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.