導語：如何才能寫好一篇藝術教育的現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、農(nóng)村中小學藝術教育的現(xiàn)狀

1、藝術教育被忽視。不少學校尤其是農(nóng)村小學仍然把音樂課、美術課為主的藝術課看成是可開可不開的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂課時量和美術課時量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫課，有的被語、數(shù)等主課占用，更有的干脆讓學生自習。安排在課表中的音樂課、美術課形同虛設。個別學校甚至取消了音樂課、美術課，使學生不能接受應有的藝術教育。

2、專業(yè)師資嚴重匱乏。目前，在農(nóng)村小學教師中，藝術課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂、美術等藝術專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村中小學，藝術教育師資嚴重不足，音樂課美術課完全由語、數(shù)等“主課”教師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學觀念、教學態(tài)度、學識水平、業(yè)務能力等方面與藝術教學的實際需要存在著較大的差距。同時，由于中小學藝術教育不受重視，把藝術課看作“雜課”，沒有建立藝術教育的評價、測試體系，以致于教師的教學無壓力，無動力，應付了事。

3、藝術教學設備嚴重短缺。目前，農(nóng)村中小學藝術教學設備的配置，雖然在“普九”、“普圖”、“普實”的工作中得到了改善，但有的學校管理不善，使用不當，導致藝術教學設備損毀、流失的現(xiàn)象較為嚴重，不能保證教學的正常開展。有些學校的藝術課因為沒有設備，無從開展。拿我從事教學的學校來說，音樂器材只有一臺腳踏琴、一臺電子琴。而美術器材只有閑置很長時間的畫夾，像顏料等必要美術用品都十分短缺。

4、學生家長認識不夠。在農(nóng)村，學生家長的思想封閉，觀念陳舊，文化素質低，知識面窄。由于長期受應試教育的影響，他們只關心孩子語數(shù)等“主課”的學業(yè)，認為自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是畫家的“料”。音樂和美術，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術。對于學校的一些相關的藝術活動，家長也不支持，有的甚至阻礙。

二、關于加強農(nóng)村中小學藝術教育的幾點建議

1、選用和培訓師資是首要任務。學校要重視音、美教師和特長教師的選用和培訓，采用脫產(chǎn)專職培訓和自學成才、業(yè)余進修、集中培訓相結合的方法，加強藝術教育的師資力量。一方面，可以通過嚴格的考試和面試，從中小學中選拔一些思想政治素質好，并具備一定音美知識的年輕教師到師范院校進行專業(yè)學習培訓，充實音、美教學力量；另一方面，對邊遠地區(qū)、人員較緊張的學校采用假期集中培訓，聘請一些有水平的音、美教育專家授課，使教師們在較短的時間內學到較系統(tǒng)、較實用的專業(yè)知識?！八囆g不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學生的興趣，提高學生的藝術水平。

2、加強硬件建設。音樂、美術器材的配置是開展藝術教育的重要條件之一，也是順利實施藝術教育的物質基礎。我們應抓住鞏固“普九”成果的契機，進一步促進學校的硬件建設，利用有限的教育資金，購置各類音、美教學器材，使學校的音、美器材配備上規(guī)模、上檔次。在教育資金相對困難的情況下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學校購置藝術教育設備；另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等，鼓勵學生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等。另外，應妥善保管各種教學用具和器材，避免損毀和流失。

3、開齊、開足、開好藝術課。各校應嚴格按照國家規(guī)定的課程標準開齊、開足、開好音樂、美術等藝術課程。不能像以前那樣把藝術類課程當成是可有可無的“雜課”，也不能走走形式每周上一節(jié)不專業(yè)的“游戲課”，不能只偏重于知識和技能的目標，而應重視學習過程的獲得強調對學習過程的體驗，更注重情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學生形成可持續(xù)發(fā)展能力的關鍵。

篇2

關鍵詞:繼續(xù)教育;社會藝術教育;現(xiàn)狀分析;實踐探索

一、藝術類繼續(xù)教育資源基礎

許多藝術類繼續(xù)教育學院均具有社會藝術教育功能，這些可以通過各音樂學院的官方網(wǎng)站查看?？v觀國內九大老牌音樂學院以及新成立的兩所音樂學院，基本都設置有繼續(xù)教育功能的繼續(xù)教育學院，只是各院校在繼續(xù)教育的側重點有所差別，有的側重藝術培訓、有的側重音樂考級、有的側重學歷進修，但都體現(xiàn)各大音樂學院的社會服務功能。筆者所在的沈陽音樂學院設有繼續(xù)教育學院、社會教育中心，是沈陽音樂學院下設的教學單位，兩塊牌子一套班子，承擔著成人學歷教育、社會教育、職業(yè)教育、音樂考級等具體工作?？傊?，藝術類繼續(xù)教育學院承擔著成人學歷教育、培訓及文化推廣、音樂考級等幾大方面的重任，除學歷教育之外，其他均可劃歸為非學歷的繼續(xù)教育，或者說是社會藝術教育當中。其中，社會藝術培訓、社會藝術水平考級旨在以社會需求為導向，創(chuàng)辦專業(yè)面廣、實用性強的專業(yè)進行的社會藝術教育。

二、社會藝術教育的現(xiàn)狀分析

1．地區(qū)差異，發(fā)展不均

新時期，地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和文化建設的不同造成了社會藝術教育發(fā)展程度也有所不同。教育資源多集中在大中城市和經(jīng)濟文化發(fā)達的地區(qū)，偏遠地區(qū)教育資源仍相對落后，勢必會影響社會藝術教育的均衡發(fā)展。面對這一事實，我們通過對優(yōu)質教育資源的配置向薄弱地區(qū)傾斜，以達到共同發(fā)展來推動促進社會藝術教育水平提高，進而實現(xiàn)社會藝術教育均衡。讓每個人，不分年齡、不分性別、不分職業(yè)地享受到社會藝術教育的權利，感受藝術帶給人的快樂和幸福。近幾年，經(jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)越來越重視文化、藝術的繁榮與發(fā)展，許多高校也參與其中，根據(jù)自己院校的特點，找準方向、明確定位、積極參與到地方區(qū)域的發(fā)展建設中，通過品牌院校、特色院校等辦學路徑提升社會藝術教育水平，使社會藝術教育實現(xiàn)普及化、專業(yè)化、特色化。具體來看，從事社會藝術教育的方式也有所不同。參與社會藝術教育的人群沒有明確的要求，因而會產(chǎn)生許多不同，從教學形式來看也有“一對一”授課、小組課、大班課等多種，收到的教學效果也會有所差異、發(fā)展不均，這些不利于社會藝術教育的健康發(fā)展。

2．專業(yè)單一，門類不全

相對于文學繪畫這兩種藝術門類，音樂舞蹈和舞臺表演這些藝術形式，能夠更加直接迅速，靈敏地觸及人們情感內心的世界，使人產(chǎn)生豐富多變、細膩微妙的情緒體驗，作為社會藝術教育工作者，我們不僅要思考現(xiàn)今習慣使用的自然科學的授課方式，采取普遍的聽課式、傳授式教育形式，更應該有效地促進學員獲得這樣的美好愉悅，教學形式要豐富多樣，讓學員感受藝術、體驗藝術、享受藝術。在新的形勢下，重新思考并準確定位社會藝術教育的性質與價值，在教育模式、課程體系等方面進行深入地探索與改革，改變專業(yè)單一、門類不全的不足，社會藝術教育工作者需要思考與改變的問題是適應社會需求，讓社會藝術教育種類更加豐富多彩，專業(yè)門類齊全，讓學員想學有教，達到社會藝術教育的全面發(fā)展。社會藝術教育的專業(yè)、門類以及成果主要體現(xiàn)在考級、比賽和相關的音樂演出等多方面。學員通過參加活動，特別是考級來檢驗自身音樂技能的能力和水平。我國各省市音樂家協(xié)會、各大音樂學院及許多專業(yè)院團都組織有各種專業(yè)的社會藝術水平考級。很多社會藝術教育也是隨著考級活動走進人們的視野。例如社會藝術教育的藝術考級，參與者有針對性地學習藝術基礎知識，掌握相關的藝術技能，并在考級的曲目、技能等方面有相應的積累。多種多樣的社會藝術水平考級活動順應了社會藝術教育需求的發(fā)展，為廣大藝術愛好者提供了一個多元的藝術實踐活動舞臺，客觀上促進了社會藝術教育的發(fā)展。但單純從考級、比賽以及音樂演出來看社會藝術教育也是不夠的，有些比賽、考級活動被培訓機構參與后，通過利益分成為吸引廣大學員參與報名，使比賽、考級行為轉變?yōu)樯虡I(yè)行為，這與社會藝術教育的培養(yǎng)人的本質背道而馳。為了得到證書的級別的認可，只重視對考級目錄曲目的學習和訓練，忽視對藝術內容進行深層挖掘的現(xiàn)象，選擇不適合自己程度的級別，拔苗助長似的社會藝術教育培訓，內涵關注不夠，不利于社會藝術教育的健康發(fā)展。

3．受眾分化，目標不明

明確培訓受眾群體，增強學員的主體性和參與感。利用平臺建立學習小組，制定和提供學員視角的活動方案。在培訓前，在學員群體中，開展指導性、提綱性的課前說明，可以有效地提高學員的參與性、互動性，使學習有針對性、具體性，展示和說明講解，讓大家排除對未知知識的慌亂和恐懼，讓學員充分展示出主體者和參與者的姿態(tài)。利用社交平臺的互動性，讓學員參與到培訓項目的策劃之中。學員、學校教師之間的注重溝通與交流，提高可操作性，保證教學反饋的及時和有效的教學評價。在課程安排與選擇上征求教師的意見，以確保項目與學校教學大綱的關聯(lián)性和知識信息的學術準確性。以學員提出關注點和興趣點為突破，構建課程框架，有助于學員進行探索、創(chuàng)造性思考。我們要打破混亂無序、目標不明的各種培訓，選擇有針對性，學員易于接受的積極、樂觀、自信的模式來培養(yǎng)個體的觀察能力、記憶能力和創(chuàng)造能力，促進社會藝術教育的和諧、有序、文明發(fā)展。

三、社會藝術教育的實踐探索

1．整合資源，藝術類繼續(xù)教育學院發(fā)揮積極作用

藝術類繼續(xù)教育滿足民眾對藝術的渴望和需求，能夠推進全民教育、構建終身教育體系。對于學校來說，有利于學員和教師參與推動、帶動實踐與提前進入社會社會實踐活動之中，拓寬了藝術類大學的社會教育領域、豐富了大學的辦學領域。藝術類繼續(xù)教育學院辦社會藝術教育，有利于推動社會藝術教育走向正規(guī)化、制度化、規(guī)范化。社會藝術教育是一種非學歷教育，面對全體社會民眾，滿足對社會藝術有需求的所有人，為他們提供再學習、再進步、再提高的機會。藝術類繼續(xù)教育學院的社會藝術教育功能正是為學習型社會的建立、為社會藝術服務起到引領、指導、規(guī)范及推動的作用。藝術類繼續(xù)教育學院辦社會藝術教育，是實現(xiàn)大學教育的擴充，對社會藝術教育發(fā)展具有積極意義。院校有研究推動社會藝術教育的能力，可以制定相應的法規(guī)、條例、細則來規(guī)范社會藝術教育的健康發(fā)展。綜合藝術院校教育的可用資源，將理論與實踐相結合，服務反饋社會，促進院校教育事業(yè)融入社會，實現(xiàn)真正的發(fā)展。關注各群體受教育的機會，擴大教育的內涵，豐富教育的形式。能夠明確藝術類繼續(xù)教育學院對社會藝術教育的基點和發(fā)展目標，充分調動和發(fā)揮繼續(xù)教育學院工作人員、專業(yè)教師的力量，發(fā)揮所在區(qū)、市以及省的引領作用，促進當?shù)厣鐣囆g教育、社會文化建設的共榮發(fā)展。藝術類繼續(xù)教育學院建立資源共享機制，對省市區(qū)社會藝術教育具有示范帶動機制。依托藝術類繼續(xù)教育學院的社會藝術教育中心，通過有機結合，發(fā)揮各方優(yōu)勢和特點，實現(xiàn)資源共享。與專家、教師、優(yōu)秀團隊的相互合作，達到教學相長，促進人才成長。搭建社會藝術教育培訓學習平臺，發(fā)揮以強帶弱、以長補短的帶動作用，加強社會藝術教育的輻射作用，最終形成具有特色聯(lián)盟、共享資源、共育人才、追夢未來的社會藝術教育體系。在學院內外的社會藝術教育活動實踐中，整體思考、整體布局，協(xié)同發(fā)展，結合學院的需求，整體發(fā)力。建立社會藝術教育教師聯(lián)盟，社會藝術教育學員聯(lián)盟，社會藝術教育院校聯(lián)盟等，連接學校、教師、社會，這是開放化、個性化、多樣化的資源創(chuàng)新整合。藝術類繼續(xù)教育學院既是組織者也是參與者，發(fā)揮區(qū)、市社會藝術教育的管理、指導、引領、示范、服務的職能。

2．細化設計，針對不同學員的各自特點因材施教

社會藝術教育的對象是對藝術教育有需求的社會人士，其中既有以啟蒙藝術教育為主要內容的兒童群體，有以審美教育為主要內容的青少年群體，還有以成年人和老年人為教育對象的成人群體。其中，針對青少年群體的藝術教育相對于其它群體比較豐富，中年、老年群體的藝術教育比較薄弱。因此，對不同的教育對象的心理特點和音樂需求，社會不同的藝術教育目標，研究不同的教育對象所具有的規(guī)律和特點，創(chuàng)新教育模式，才能實施良好的社會藝術教育。為了實現(xiàn)社會藝術教育的目標、順利開展活動，我們應該細化設計，重新建立相應的、合理的課程結構。從學科角度有舞蹈、音樂、戲劇表演項目;從受教人群角度有學齡前(啟蒙、基礎、提高)、青少年進階、成年人興趣、老年人體驗等多種。社會藝術教育是要經(jīng)歷體驗、理解到審美的過程。因此，社會藝術教育的課程要具有明確的階段性，有助于學員、家長明確學習目標，保證對藝術學習興趣的可持續(xù)性。注重課程內容設計和認知程度方面的銜接，從淺入深、由低到高、循序漸進地開展。兒童群體的社會藝術教育，是針對兒童年齡階段，以激發(fā)興趣、藝術感知、培養(yǎng)習慣、良好養(yǎng)成、建立學習的意識的教育為出發(fā)點。開發(fā)兒童的智力潛能，使兒童在欣賞和感知藝術的過程中，進一步提升自己的想象力和理解力，針對兒童的藝術教育，并不拘泥于某種藝術技能的掌握，更應該的是根據(jù)兒童的心理進行藝術體驗。因此，兒童的社會藝術教育，更多的是用藝術手段來開啟心智，陶冶情操。青少年群體的社會藝術教育，是針對學校教育以外的藝術培養(yǎng)，是為來自社會不同學校的青少年開展的以興趣愛好為主的藝術教育。課外藝術教育是學校藝術教育的延伸和補充，側重在于青少年個性的發(fā)展，鼓勵青少年通過演唱、演奏、朗誦、表演等藝術形式，體驗藝術之美和藝術情感，發(fā)揮藝術凈化心靈，啟迪智慧的作用和功能，培養(yǎng)學員的聯(lián)想力和想象力，提升學員抽象思維和敏銳推理能力、自制力、毅力、專注力等非智力因素。成人群體的社會藝術教育，應該充分考慮到成年人接受能力，心智相對成熟，對藝術有濃厚的興趣等特點，研究適合成人心智特點的教學模式及良好的音響設備基礎上的藝術欣賞課程，根據(jù)成人需要開設器樂課程、藝術課程、音樂沙龍、討論課程，成年人的藝術教育應該注重發(fā)揮成年人的自我教育和趨勢，通過交流欣賞以及藝術技能等多種形式的課程是成年人獲得音樂審美的體驗。隨著社會老齡化的發(fā)展，社會藝術教育受眾群體也已經(jīng)向老年人群體發(fā)展。對于這類受眾群體的社會藝術教育，更應該側重的是審美體驗，自身愉悅、心態(tài)年輕、充實精神生活。成年人參與社會藝術教育主要目的是豐富自身的文化生活，達到修身養(yǎng)性、娛樂身心的目的。針對這類人群，藝術教育非高精尖深的專業(yè)教育，而是美簡雅的普及教育，因此在教學方法和教材選擇上，以審美體驗為主，從興趣出發(fā)來感受藝術教育的美和快樂。一般選擇簡易、通俗、流行、趣味的作品來學習。3．直面問題，社會藝術教育培養(yǎng)學員綜合藝術能力不同于學校教育教學內容的系統(tǒng)性、固定性，社會藝術教育不受教學大綱和教材的限制，在教學內容上具有更多的自由和靈活的空間。直面社會藝術教育的特殊性，改變藝術教師一貫重視知識傳授、過度專注于藝術技能訓練的現(xiàn)狀，根據(jù)當今我國的教育理念和教育目標，對學員進行綜合藝術能力的培養(yǎng)，用感受表達情緒體驗和情感，用表現(xiàn)來傳達技能，用鑒賞來感受審美，用習慣養(yǎng)成人格，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度和優(yōu)雅高尚的趣味品性。在藝術老師的引導下，學員進行藝術欣賞，藝術表演，藝術創(chuàng)造等大量的實踐活動，完成個體對音樂作品的感知，感受，聯(lián)想和想象的過程，幫助學生提高審美、獲得快樂，逐漸培養(yǎng)，提高個人在聽覺，視覺，動覺，聯(lián)覺等方面的感性能力，強化這種審美活動所帶來的愉悅體驗。社會藝術教育的多學科不是孤立存在的，多種藝術形式的學習有助于學員綜合藝術素養(yǎng)的形成，多角度全方位平衡發(fā)展。藝術教育是針對不同學員的多元性、綜合性、參與性和實踐性的教育，面對不同的學員，教師應該開展豐富多樣、靈活可變的藝術教育課程，我的教育是在保證學員個性發(fā)展的基礎上，能夠促進學員對各種藝術的綜合性認識與提高。藝術類繼續(xù)教育學院可以專門為社會藝術教育設計適用于培養(yǎng)學員綜合藝術能力的教學大綱、教學設計、教學課程以及教學管理，通過這些基礎建設來保證對學員綜合藝術能力的培養(yǎng)，避免單一傳統(tǒng)的專業(yè)化教學模式、精英化教學方法。社會藝術教育的層級越豐富，內部分工越多，機構規(guī)模就會越大，事物就會越繁雜。藝術類繼續(xù)教育學院能夠發(fā)揮對三方面管理的優(yōu)勢，包括課程管理，從課程設置、課程安排、課程監(jiān)控、課程優(yōu)化、課程研發(fā)等一系列內容;對參與教學師資的管理，評價與激勵、教育教學研究、教師職業(yè)培訓等自我進步完善內容;對學員的管理涉及招生、安全與服務、評價與建議、反饋與跟蹤等眾多內容，來保證社會藝術教育對學員的綜合性培養(yǎng)，通過計劃、協(xié)調、組織、實施、監(jiān)控、評估、反饋到下一步社會藝術教育計劃的再開始循環(huán)，通過這樣的向上螺旋的循環(huán)達到社會藝術教育的提升。

篇3

關鍵詞：擴招；設計教育；現(xiàn)狀；教學模式；定位

中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）09-139-2

隨著1999年全國高校實行擴招政策以來，我國藝術設計類生源數(shù)量直線上升，教育規(guī)模也急劇擴大。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前我國2000多所高校中有近80%已開辦設計或相關專業(yè)，這有力地刺激了設計教育的招生規(guī)模，而招生規(guī)模的急劇擴大并沒有帶來設計水平的迅速提高，反而使本來就不太完善的設計教育體系顯得更加脆弱而凌亂，最終導致一系列影響我國設計教育可持續(xù)發(fā)展的問題急需解決，歸結起來如下：

一、擴招導致生源質量下降

從目前來看，我們不得不把設計專業(yè)學生質量的下降歸因于擴招，雖然不能說擴招是導致學生質量下降的主要原因，但卻是直接原因。高校似乎將教育過程看成了生產(chǎn)過程，以為學校可以像工廠一樣，先上“規(guī)模”，再上“檔次”。如今我們看到“規(guī)模”的確上去了，“檔次”呢？瘋狂的藝考報名現(xiàn)場不是表明了學生對設計專業(yè)的熱衷和喜愛，對大多數(shù)學生和家長來說，藝考只是進入大學的一塊敲門磚，文化分數(shù)不高，就學藝術。而相較于舞蹈、影視、戲曲等專業(yè)，藝術設計專業(yè)對學生的外貌、身材等要求沒那么高，而且學生認為設計專業(yè)畢業(yè)以后收入會很可觀，何樂而不為呢？這種價值觀為學生大學的學習和發(fā)展埋下隱患，由此導致生源質量良莠不齊，畢業(yè)生質量更是無從保證。

二、師資隊伍建設有待加強

隨著學生數(shù)量的增加，教師的有效人數(shù)卻未得到相應的提升，造成師生比例失衡，教學質量下降，比起以前設計專業(yè)1：4的師生比，現(xiàn)在一個教師往往要擔任幾十名學生的教學任務，師生比大大超標。各大高校對設計專業(yè)老師的需求很大，而設計實踐經(jīng)驗與理論素質兼而有之的教師數(shù)量有限，遠遠不能滿足目前設計學科發(fā)展的需要。何況在大擴招的背景下，設計院校大部分專業(yè)教師畢業(yè)后直接任教，缺乏應有的專業(yè)實踐和全面系統(tǒng)訓練，高質量的師資隊伍缺乏，教師在學歷層次、職稱與知識等方面結構不合理，師資隊伍建設有待更新、穩(wěn)定與進一步加強。

三、教學模式單一，課程結構有待優(yōu)化更新，理論與實踐脫節(jié)

目前我國的大部分設計院校的教學模式、教學方法過于單一，課程體系不明確，課程設置缺乏自身的特色，專科、本科、文科、理科都是一種教學思路，開設的課程也是大同小異，沒有從根本上區(qū)分開各自的培養(yǎng)層次，這些都使得學校所設專業(yè)缺少特色，缺少個性。在課程結構上，課程設置隨意，結構單一，對傳統(tǒng)文化的課程設置的漠視，影響了培養(yǎng)人才的整體素質和質量?？颇康膶W時、順序不合理，大部分院校課程繁多缺乏主干和精品課程，缺乏深度，導致學生負擔過重，只是疲于應付作業(yè)，沒有時間認真讀書、參加實踐和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這些問題都阻礙了學生向“高素質、創(chuàng)新型、應用型、復合型”設計人才的發(fā)展，是目前我國設計院校急需解決的問題。

四、各個學院的定位不清晰

在計劃經(jīng)濟條件下，大學的定位似乎顯得不那么重要。學校和專業(yè)就如同單位和崗位上的個體一樣，都是按規(guī)定和規(guī)范有計劃的運轉。我國大學基本上只有一個相同的定位目標：為國家培養(yǎng)人才，比如培養(yǎng)“創(chuàng)新型人才”或者“跨世紀人才”。這些都是一些大而空的口號，我們應該明確地知道“培養(yǎng)具備什么樣能力的人才”以及“如何培養(yǎng)”，如果定位目標里沒有如何實現(xiàn)目標的方法、途徑，那目標就往往成為口號。在大學需要整體重新定位的大背景下，藝術設計學院的定位問題也不能回避。目前我國的藝術設計教育都是千人一面的教學體系，大家只是先把專業(yè)設起來、學生招進來、教師引進來，卻缺乏明確的辦學理念，缺乏定位，沒有充分考慮學校最終會辦成什么樣。由于各個院校的歷史、背景、占有的資源不同，各個院校的定位也必然不同，層次化、差異化的教育模式應該成為我們的宏觀發(fā)展目標。

五、藝術設計教育中設計文化和人文精神的缺失

藝術設計作為一種文化現(xiàn)象，它的變化反映著時代的物質生產(chǎn)和科技水平，是人類文化和文明的標尺，不僅直接關系到人們的物質生活，而且能夠影響到人們的生活觀念和精神文化。設計離不開創(chuàng)意，而創(chuàng)意若離開文化就是無源之水，文化是以創(chuàng)意為核心的藝術設計專業(yè)的根本立足點。作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人才儲備庫，設計教育對社會文化發(fā)展肩負著重要使命，而目前我們的設計師主要關心的是如何滿足客戶和市場的需求，還沒有深入到文化建設的層次，那么所謂的“設計文化”便無從談起。設計產(chǎn)業(yè)和設計教育領域人文精神的缺失應該引起設計教育者的重視。

我國的藝術設計教育還處于學習和探索階段，還有巨大的發(fā)展和提升空間，在經(jīng)濟、科技高速發(fā)展的良好環(huán)境下，我們應該把握機遇，開拓創(chuàng)新，構建合理的設計教育體系，提高教育教學質量。本文只是針對我國設計教育的現(xiàn)狀及諸多急需解決的問題進行了分析，希望引起更多人的注意，有更多的人參與進來，用更多的思考與實踐來改變設計教育的現(xiàn)狀，共同努力，促進設計教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]清華大學美術學院中國藝術設計教育發(fā)展策略研究課題組編著. 清華大學美術學院中國藝術設計教育發(fā)展策略研究[M].北京：清華大學出版社，2010.

[2]張智昊. 論中國高等藝術設計教育現(xiàn)狀[J]. 教育探索，2007，（02）.

[3]葛田田. 藝術設計教育現(xiàn)狀分析[J]. 藝術探索，2007，（03）.

篇4

[關鍵詞]農(nóng)村小學;藝術教育;現(xiàn)狀;策略

一、藝術教育概述

(一)藝術教育的內涵

藝術教育是教育的重要組成部分呈現(xiàn)在學校的課程體系中時以藝術課程為常規(guī)形式同時藝術教育是發(fā)展學生美育和促進學校素質教育發(fā)展的重要途徑一方面它可以使學生實現(xiàn)自身的美化完善自我人格另一方面它可以豐富學生的精神文化生活提升學生的藝術和審美素養(yǎng)小學藝術教育屬于普通教育、基礎教育的范疇促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展[1]藝術教育的內容不局限于傳統(tǒng)形式的音樂、美術等方面越來越顯示出豐富性和多樣性

(二)農(nóng)村藝術教育的重要性

一個全面發(fā)展的人的培養(yǎng)必須重視美育藝術教育是美育中的重要組成部分也是其實施的重要手段和途徑在農(nóng)村小學中開展藝術教育可以進一步促進農(nóng)村小學生綜合能力的發(fā)展使他們成長為社會主義的建設者和接班人在我國藝術教育的推行中農(nóng)村小學處于劣勢目前我國農(nóng)村藝術教育有了一定程度的發(fā)展但仍然面臨嚴峻的挑戰(zhàn)與城市的小學藝術教育存在很大的差距教育部自2015年起將藝術教育考試成績納入小升初的成績要求這對在藝術教育方面比較薄弱的農(nóng)村小學來說加強藝術教育顯得尤為重要在農(nóng)村小學中推行藝術教育可以有效地推進農(nóng)村小學生藝術素質的提高促進我國農(nóng)村教育的健康發(fā)展

二、農(nóng)村小學藝術教育現(xiàn)狀

(一)藝術教育在學校課程設置中被忽視

據(jù)調查目前很多農(nóng)村小學仍然把音樂、舞蹈、美術等課程看作可有可無的“副科”或“雜課”一些學校雖然開設了藝術課但周開課數(shù)未達到國家規(guī)定的3節(jié)以上有的學校雖然在課表上有藝術課但是在具體實施的過程中敷衍了事或直接改成了學生的唱歌課、畫畫課有的藝術課程被其他主要課程如語文、數(shù)學等擠占也有一些藝術課成了學生的自習課安排的音樂課、美術課等有時形同虛設個別學校更是不開設藝術課程這使得學生沒有機會接觸到藝術教育

(二)藝術教育設備及場所短缺

在目前的農(nóng)村小學中藝術教育的設備配置在“普九”“普圖”“普實”的教育背景下得到了一定程度的改善但仍然有一些學校存在管理和使用等方面的問題導致一些藝術教育教學的設備遭到損毀或流失不能保證農(nóng)村藝術教育教學的正常開展更有一些農(nóng)村小學因為缺乏藝術課所需要的設備而無法開展藝術教育的課程農(nóng)村學生希望有專門的藝術教育教室教室里配備他們喜歡的樂器或其他設備然而農(nóng)村學校不能滿足學生對藝術教育設施和教學設備的需求

(三)教師對藝術課的授課水平不高

目前的農(nóng)村小學中藝術教育教師的素養(yǎng)程度普遍不高有的教師從事藝術教育之前并沒有進行過系統(tǒng)的訓練指導學生實際訓練的能力十分有限有的教師雖然經(jīng)過系統(tǒng)的學習但是藝術教育的能力并不突出很多教師的感受能力只停留在能夠認識簡單的曲譜和能畫一些簡筆畫的水平教學的方法單一認為音樂就是唱歌美術就是畫畫這遠不能適應藝術教育的需要

(四)家長忽視對孩子的藝術教育

在目前的農(nóng)村地區(qū)學生家長思想較為封閉知識水平較低對孩子的藝術教育重視程度不高,很多家長并不知道如何讓孩子學習藝術而且由于應試教育在之前很長一段時間占據(jù)著重要地位許多農(nóng)村學生的家長仍然受其影響過分關注孩子語文、數(shù)學、英語等課程的學習而對藝術課程“不管不問”認為孩子對音樂、美術等課程可學可不學在態(tài)度和行為上的輕視對孩子的藝術教育形成了一定的阻礙且他們對學校開設的一些藝術活動不參與、不支持造成了農(nóng)村藝術教育的困境

三、農(nóng)村小學藝術教育的改進對策

(一)學校的配合

1.開足、開齊、開好藝術課

針對藝術教育中學校課程設置方面存在的問題農(nóng)村小學應充分了解國家課程標準遵守國家的相關規(guī)定將藝術課程開足、開齊和開好農(nóng)村小學的領導應在思想和行動上重視不能將藝術課程當成“雜課”或“游戲課”在學生的學習過程中要重視學習過程中的獲得注重培養(yǎng)學生的情感和價值觀在日常教學中要引導教師更好地“教”學生更好地“學”[2]在教學的形式上大力推進多媒體技術等多種信息技術在藝術課教學中的運用在教師之間形成“學習共同體”積極開展相關的教研活動創(chuàng)設機會讓藝術課程的教師相互交流和學習

2.加強學校硬件設施建設

農(nóng)村小學藝術教育的設備配置是音樂、舞蹈、美術等藝術課程發(fā)展的重要物質條件為了加強農(nóng)村小學藝術教育農(nóng)村學校應積極把握“普九”成果的契機加強學校藝術教育的設施建設配齊各類音樂、舞蹈、美術等教學器材使學校擁有開設藝術課程的條件同時要努力克服“等、靠、要”的思想根據(jù)農(nóng)村學校實際情況因地制宜一方面學校要積極配合教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金促進農(nóng)村小學藝術教育設備配齊、配好另一方面通過“自力更生”發(fā)揮地區(qū)特色利用本地區(qū)社會文化資源鼓勵教師開發(fā)校本藝術課程并自制有特色的教學用具和教學器材

3.營造良好的藝術教育氛圍

學校文化環(huán)境對于學生的藝術教育具有重要的影響在農(nóng)村小學中豐富多彩的藝術節(jié)和文藝活動可以促進學生藝術素養(yǎng)的發(fā)展為了更好地促進學生藝術教育的發(fā)展一方面在農(nóng)村小學可以舉辦各種形式的藝術節(jié)或開展一系列藝術教育的活動創(chuàng)設學生藝術教育的氛圍進而提高農(nóng)村學生的學習熱情另一方面可以建立藝術活動小組開展舞蹈表演、美術作品展、歌唱比賽等活動使學生在日?；顒又惺艿剿囆g的熏陶進而開闊農(nóng)村小學生的視野推動農(nóng)村學校藝術教育的發(fā)展

4.重視師資的選用和培訓

農(nóng)村小學要重視藝術類特長教師的選拔和培訓在培訓的方法上可采用專職培訓和自學、不斷進修、集中培訓等方式優(yōu)化藝術教育的師資力量第一可以從農(nóng)村學校的教師資源中選拔愿意從事小學藝術教育且有一定基礎的年輕教師到高校進行專業(yè)的學習培訓進一步充實農(nóng)村小學藝術教育的教師資源第二一些偏遠落后的農(nóng)村學?？梢匝埶囆g教育的專家進行授課或讓藝術教育教師觀摩優(yōu)質教學視頻使藝術教育教師有機會學到較為系統(tǒng)、實用的專業(yè)知識

(二)家長的支持

1.轉變思想觀念

思想觀念的轉變是促進農(nóng)村藝術教育發(fā)展的根源隨著農(nóng)村經(jīng)濟社會的逐步發(fā)展農(nóng)村地區(qū)家庭條件有了一定的改觀學生家長應該轉變從局部、眼前利益出發(fā)的傳統(tǒng)落后的思想觀念多關注孩子的素質教育重視孩子的藝術教育為此家長要努力提高自身知識水平和文化素質為孩子提供良好的家庭環(huán)境同時要了解孩子的心理、愛好、特長等因素不斷提高認識進而從思想上支持孩子的藝術學習和發(fā)展

2.積極創(chuàng)設條件

家長要重視子女的藝術教育積極培養(yǎng)孩子對于藝術課程以及各類藝術活動的興趣提高孩子的積極性對于學校及地區(qū)組織的藝術活動應該按照孩子的興趣鼓勵孩子參加需要家長配合時不能認為那些是無用的而是要同孩子一起參與到活動中家長在家庭中要提供給孩子一些塑造藝術素養(yǎng)的條件家長可以給孩子買一些家庭條件能負擔起的樂器這樣既可以充實孩子的課余生活又可以培養(yǎng)孩子的愛好和特長孩子在家期間不應逼迫孩子只學習文化知識一味地追求學習成績而應該讓孩子全面健康地發(fā)展

(三)學生的努力“興趣是最好的老師”

在農(nóng)村很多學生沒有機會體會到藝術教育帶給他們的快樂因而大部分學生對藝術教育的興趣不夠濃厚針對農(nóng)村現(xiàn)有條件一方面小學生可以通過電視、廣播等媒介培養(yǎng)自身藝術素養(yǎng)另一方面在學校中可以形成教師的“教”和學生的“學”的互動學生在藝術課程及藝術活動中積極發(fā)揮主觀能動性把對教師的依賴和以教師、教材、課堂為中心的模式轉變?yōu)榉e極主動地尋求自身發(fā)展發(fā)揮自身愛好、特長的觀念和行為促進自身藝術修養(yǎng)的不斷提高

參考文獻:

[1]洪毅然.關于小學藝術教育的幾點意見[J].江蘇教育1988(Z1).

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【關鍵詞】高等院校 藝術教育 對策

目前，許多教育工作者和學生家長尚未真正認識到藝術教育對于學生全面發(fā)展所起到的重要作用，仍然將藝術教育當成“副科”，他們普遍認為藝術教育等同于思想政治教育或者智育教育等，無視藝術教育的主體性，對藝術教育的認識較為片面、模糊，導致大部分學生對高校藝術教育缺乏正確認識，阻礙了高校藝術教育的發(fā)展。

一、當前高校藝術教育的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標不明確，課程體系設置不完善

大部分高校藝術教育的培養(yǎng)目標不夠明確，對藝術教育的概念和內涵缺乏較為系統(tǒng)、完整的理解，導致藝術教育的教學內容安排存在著隨意性的情況。另外，大多數(shù)高校藝術教育的課程體系設置往往不夠完善，缺乏一定的科學性和合理性，沒有充分考慮大學生的興趣愛好和專業(yè)特性，課程設計不合理，嚴重影響了大學生學習藝術課程的積極性與主動性。

（二）高校藝術教育模式較陳舊、僵化

高校的藝術教育模式大多沒有充分結合本校學生的實際情況，也沒有立足于藝術文化的發(fā)展需要，更沒有考慮到藝a術形式來源于社會生活的現(xiàn)實情況，導致藝術教育缺乏一定的活力和靈活性，學生無法有效地進行相應的社會實踐，更無法從社會生活中尋找創(chuàng)作的靈感和發(fā)揮自身的思維特性。

（三）經(jīng)費投入不足，缺乏必要的藝術教育設備和條件

由于一些高校領導對藝術教育的地位和作用尚未有充分認識，導致藝術教育的經(jīng)費投入不足，沒有設立專項經(jīng)費用于藝術教育活動的場地、配套設施的安排和購置等，這使得藝術教育缺乏必要的教育設施設備，開展藝術教育的條件不充足，無法進行有效的藝術教育教學活動，嚴重影響了高校藝術教育的成效性。

（四）缺乏高素質的藝術教育師資隊伍

教師的專業(yè)素質高低直接影響著藝術教育的水平高低。然而，許多高校并未建設高素質的藝術教育師資隊伍，從事藝術教育的教師大多數(shù)是非科班出身的兼職教師，他們缺乏對藝術專業(yè)知識全面、系統(tǒng)性的學習，專業(yè)素養(yǎng)普遍較低，而且數(shù)量嚴重不足，影響了我國高校的藝術教育質量和水平。

二、加強高校藝術教育的發(fā)展策略

（一）明確培養(yǎng)目標，完善藝術教育的課程體系

高校藝術教育的目標就是通過對學生進行藝術方面的教育，幫助學生了解和學習基本的藝術知識和創(chuàng)作技能，提高學生的藝術素養(yǎng)。針對當前高校藝術教育現(xiàn)狀，筆者認為首先要明確培養(yǎng)目標，對藝術教育的課程體系進行完善，在進一步整合高校藝術教育課程結構的基礎上強化藝術類教育課程建設，合理設置高校藝術教育課程，同時規(guī)范課程內容。高校在進行藝術教育課程體系建設的時候，要根據(jù)學校實際情況，對不同年級的學生安排相應的藝術教育課程，積極響應國家對高等院校藝術教育提出的要求，讓學生通過藝術教育提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）加強經(jīng)費投入，優(yōu)化藝術教育環(huán)境和氛圍

加快高校藝術教育的發(fā)展，必然離不開軟件和硬件設備的投入，這些都需要加大藝術教育經(jīng)費的支出。同時，還要積極開發(fā)多種形式的藝術教育資源，吸納具有地域特色的民族藝術，加大高校藝術教育工作者能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，并廣泛地與社會各界、藝術團體進行溝通洽談，開展形式多樣的藝術教育活動，實現(xiàn)學生能力的提升。優(yōu)化藝術教育環(huán)境和氛圍，同時鼓勵高校學生組建文化藝術社團，通過舉辦社團交流會、文化藝術節(jié)以及劇團演出來深化學生對于藝術教育內容的認知，提高學生的藝術修養(yǎng)。

（三）積極探索豐富多樣的藝術教育教學方法和手段

由于高校藝術教育具有區(qū)別于傳統(tǒng)基礎性學科知識教育的特點，在對高校學生進行藝術教育時，教師要積極探索形式多樣的藝術教育教學方式，通過聲音、圖片、視頻等多種手段來直觀地幫助學生加深對所學內容的理解，避免使用過去傳統(tǒng)的、抽象的理論教學模式。教師還有要積極開展各種生動有趣的藝術教學活動，鼓勵學生積極參與其中，幫助學生在藝術活動的參與過程中體驗到藝術的魅力，進而激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)掘學生的自身潛力。此外，教師還可以借助先進的“聲、光、電”技術來發(fā)揮現(xiàn)代藝術教育的特色，最終實現(xiàn)提升學生藝術欣賞能力、感悟能力、創(chuàng)新能力的目標。

（四）加強藝術教育的師資隊伍建設

加強藝術教育的師資隊伍建設，對于提高高校藝術教育教學質量、培養(yǎng)學生藝術創(chuàng)新能力具有重要意義。師者，傳道授業(yè)解惑。高校藝術教育師資隊伍建設的好壞，直接影響到學校藝術教育的發(fā)展，所以，高校要積極引進高水平的藝術類教師，同時對現(xiàn)有的教師進行定期培訓，在進一步提高專業(yè)知識的基礎上擴大他們的視野，增強其文化底蘊和藝術感悟力，大力培養(yǎng)教師的藝術欣賞和藝術創(chuàng)新能力，提升教師的教學素質，從而便于高校藝術教育的開展。

結語

綜上所述，筆者認為要想取得高校藝術教育健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，首先就是要改變傳統(tǒng)的藝術教育觀念，要與時俱進，提高對高校藝術教育發(fā)展的思想認識，運用發(fā)展的、變化的眼光看待高校藝術教育教學，正確認知高校藝術教育的重要性。

參考文獻：

[1]蔣艷.我國高校藝術教育現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].玉林師范學院學報，2006（S1）.

[2]王建平.對高校藝術教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].藝術探索，2010（1）.

[3]黨中華.對高校藝術教育現(xiàn)狀與發(fā)展的思考[J].改革與開放，2012（12）.

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關鍵詞：高職藝術類學生 禮儀教育 現(xiàn)狀 對策

“不學禮無以立”，這是我們先祖留給我們的教誨。五千多年的歷史中，禮儀一直是中華民族最重視的要素之一。由于良好的禮儀規(guī)范，我們也被世界贊譽為禮儀之邦。但是，最近幾年，由于經(jīng)濟快速發(fā)展，一些西方不良思潮涌入，社會浮躁之氣、功利之氣日漸嚴重。優(yōu)秀的傳統(tǒng)禮儀規(guī)范逐漸被我們所遺忘。只要稍微用心，我們可以很容易發(fā)現(xiàn)一些學生，包含高職藝術學生，經(jīng)常臟話連篇、穿著隨意進入圖書館等公共場所。這些都表明目前我們的高職藝術類學生禮儀教育存在一定的問題，我們需要認真研究，并給出相應的解決方法。

一、禮儀的涵義及重要性

“禮儀”意指在人際交流中[1]，通過一定的，公認的方式來表現(xiàn)約束自己，尊敬別人的過程。禮儀涉及面廣泛，包括日常和人溝通、交流、相處、工作時的言談舉止，衣著打扮等等。

良好的禮儀不但表現(xiàn)出我們良好的修養(yǎng)，也體現(xiàn)出我們對他人的尊重。所以我們有必要進行高水平的禮儀教育。具體來講，良好的禮儀教育的重要性有以下三點。

1良好的禮儀教育有助于學生文化素養(yǎng)的提高

《論語》有曰：“不學禮無以立”，我們的先哲很早就意識到了禮儀的重要性。良好的禮儀教育首先會極大的有利于學生之間建立良好的人際關系。禮儀教育中包含很多的謙讓，包容的內容，這都是當前社會比較欠缺的文化。通過禮儀教育，同學之間可以和睦相處，互相尊重，互相諒解。當有人遇到困難時，也會更加發(fā)自內心的愿意幫助他人；其次，由于目前在讀的高職學生絕大部分是90后，這一代學生由于出生時家庭較為優(yōu)越，且大部分為獨生子女，父母都較為溺愛。這也導致部分學生養(yǎng)成一些不來了個習慣，例如個人主義濃厚，缺乏換位思考的能力，長期發(fā)展下去，可能會造成孤立，從而影響其健康成長。由此可見，良好的禮儀教育對學生文化素養(yǎng)的提高有很大的積極作用。

2良好的禮儀教育有助于學生提高就業(yè)能力

學生經(jīng)過多年的專業(yè)學習，學術方面一般水平都較高。特別是高職藝術學生，由于長時間在參與藝術創(chuàng)作，其專業(yè)水平大部分都比較令人滿意。但是當學生開始就業(yè)時，或者是重新找工作，再就業(yè)時，專業(yè)知識只是用人單位關注的一方面。不管你的專業(yè)多優(yōu)秀，如果你在面試時不注重禮儀，很容易一開始就在面試官腦海中形成不好的印象，你的專業(yè)知識也就沒有機會展示出來，所以禮儀教育將極大地影響學生的就業(yè)水平。

3良好的禮儀教育有助于學生思想水平的提升

長遠來看，良好的禮儀教育也有助于學生提高自身的思想水平。禮儀教育中充滿著良好的思想道德的內容，通過學習，學生在潛移默化中會受到這些優(yōu)秀思想影響。學生的價值觀也會得到較大的提升，這將有助于其以后長期的發(fā)展。

二、高職藝術類學生禮儀教育現(xiàn)狀

那么當前高職藝術類學生禮儀教育現(xiàn)狀如何呢，這值得我們進行全面而深入的研究。藝術類學生是一個較為特殊的群體。藝術類的學生大部分心思較為細膩，富有創(chuàng)新意識，感性化傾向明顯[2]。但同時，由于其公共學科，諸如數(shù)學、語文等基礎較差，這方面的教育也相對較弱。一些學生也存在一定的自卑心理。所以很明顯的體現(xiàn)在日常中，高職藝術學生禮儀水平相差很大，一部分學生知書達理，但是另一部分學生卻亟需改善。

三、高職藝術類學生禮儀教育對策

為了更好在高職藝術類學生中進行禮儀教育，學校和教師應該從以下三個方面著手，全面的提高學生的禮儀水平。

1將禮儀教育納入學生的必修課程，成為學生重要的學習內容

雖然目前很多學校，教師，學生都意識到禮儀教育的重要性，一些學校也開設了相應的課程。但是，部分學生的學習積極性不高，一些學生認為這只是一門不重要的課程，學的好與不好對自己畢業(yè)沒有影響。為了解決這一問題，一個簡單有效的方式就是將禮儀教育納入學生的必修課程，讓學生真正的重視起來。同時，禮儀教育也應該是一個長期持續(xù)的過程，從學生進入學校之后，三年時間中都應該持續(xù)性的開設相關課程，只有這樣持之以恒，才能最終提高學生的禮儀素養(yǎng)水平。

2改革教學手段，豐富教學內容，最終提高教學實效

禮儀課程是一門實用性課程，通過禮儀教育我們更希望學生學到在生活實際中有用的禮儀知識，讓同學在待人接物中恰當運用。但是傳統(tǒng)的教育更傾向于在課堂上說教，這樣的教育手段，對于數(shù)理化等學科比較有用，但是對禮儀教育這種實用性學科則不太適合。所以我們有必要在教學手段上進行革新。例如老師可以多組織一些情景模擬、現(xiàn)場互動、形體訓練等參與性的課程，讓學生切身感受到禮儀教育的精髓。另外，在教學內容上也應該有所創(chuàng)新，根據(jù)學生的不同專業(yè)，進行針對性的教育。同時，除了學習傳統(tǒng)禮儀之外，還應該關注涉外禮儀等。利用網(wǎng)絡等先進手段，豐富學生的禮儀教育內容，真正的提高學生的禮儀水平。

3全員動員，形成良好的禮儀氛圍

禮儀體現(xiàn)在一個人生活中一言一行，同時也受周圍人的影響。進行良好的禮儀教育，首先，教師應該從自身做起[3]。作為傳道授業(yè)解惑者，老師的言行舉止對學生有極大的影響作用。所以禮儀教育，首先應該是教師的禮儀提升過程，只有老師的禮儀水平較高，才能利用自身的榜樣作用感化學生，使學生自然而然的重視起禮儀。為此，學校應當對老師制定相應的禮儀規(guī)范。例如，要求老師上課不得穿著過于隨便，課堂不得抽煙，上課期間不得接聽電話等。老師做錯事情，應當主動道歉。其次，家庭也是禮儀教育的重點。教師應該主動和家長多溝通，提升家長的禮儀水平，家長也可以給學生帶個好頭。最后，學校應該多做好禮儀宣傳，利用招聘會等形式，影響用人企業(yè)，爭取形成一個全民重視禮儀，全民提高禮儀的氛圍。

禮儀是一個人立足社會的基本，只有上下齊心，學校積極地承擔起這個重任，我們的高職藝術學生的整體禮儀素養(yǎng)才會有較大的提升，我們也才會培養(yǎng)出符合這個社會要求的合格的學生。

參考文獻：

[1]禮儀.http：///view/69841.htm[EB/OL]

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關鍵詞：絲網(wǎng)版畫；藝術教育；繪畫意識

1絲網(wǎng)版畫在甘肅高校的狀態(tài)

版畫在中國藝術創(chuàng)作的傳播路徑上、中外美術史上都有悠久而輝煌的歷史。藝術創(chuàng)作的興衰歷程向來與國家和地區(qū)的經(jīng)濟基礎有必然關系。伴隨著科學技術的發(fā)展和綜合國力的不斷增強，絲網(wǎng)版畫隨著改革開放的潮流出現(xiàn)在中國的藝術舞臺，較寬松的社會環(huán)境與文化政策為其提供了自由而廣闊的發(fā)展空間。絲網(wǎng)版畫以一種技術含量高、媒材依賴性強等特點落戶國內的藝術院校。由于缺少歷史積淀，也沒有傳統(tǒng)版種帶來的負荷，絲網(wǎng)版畫以一種嶄新的姿態(tài)開始了國內高校對于版畫藝術的探索與試驗。絲網(wǎng)版畫在我國的發(fā)展不到40年，呈現(xiàn)出來的藝術形式已經(jīng)非常豐富。幾代絲網(wǎng)版畫家的努力成就了絲網(wǎng)版畫語言，并拓展了這種語言，使其當代性語言呈現(xiàn)方式比較自由，與東方藝術文化精神的融合也更加緊密。絲網(wǎng)語言的藝術地位獨具特性，有躋身國際藝術的資格；而數(shù)碼版畫等新媒體藝術則開拓了絲網(wǎng)版畫發(fā)展的新篇章?？茖W技術水平的不斷提高，設備材料的陸續(xù)更新以及大量媒材的輸入，絲網(wǎng)版畫變換語境、更新語言方式、技法精益求精，加速了其自身語言的當代性轉變進程。絲網(wǎng)版畫語言發(fā)展的時間比較短，對其語言特性、發(fā)展優(yōu)勢與藝術創(chuàng)作規(guī)律的研究還不夠深入，而且國內在傳統(tǒng)的美術教育進程中仍存在矛盾：教學與社會需求之間的界限不明顯，在藝術創(chuàng)作畫種和版畫語言之間的壁壘依舊存在；甚至在西部的藝術學院學習中并沒有涉及關于絲網(wǎng)版畫及印刷的課程，沒有探討如何在畢業(yè)后將版畫藝術語言創(chuàng)作運用于學生自我發(fā)展及社會就業(yè)的需求當中。由于版畫的技術特性，離開藝術院校創(chuàng)作環(huán)境的教師和學生基本無法從事絲網(wǎng)版畫藝術創(chuàng)作。自由創(chuàng)作付出的代價過大，在西部高?；緵]有創(chuàng)作條件，對絲網(wǎng)版畫創(chuàng)作的理解不足，很多非版畫藝術家很少考慮版畫創(chuàng)作；也由于商業(yè)經(jīng)濟對版畫藝術創(chuàng)作銷售意識的偏差，以及西部高校群體對于版畫的理解還不成熟，在西部地區(qū)環(huán)境的影響下決定了創(chuàng)作群體數(shù)量少。對原創(chuàng)版畫藝術創(chuàng)作、復制版畫印刷品、裝飾畫之間的界定不夠清晰。對當?shù)厮囆g家群體的工作機制的引導不足，較專業(yè)性展覽、多形式的版畫作品的引進不足，版畫綜合材料的欠缺，導致西部藝術教育在中國當代版畫創(chuàng)作的低迷狀態(tài)。改革開放以來，隨著國家積極建設經(jīng)濟政策，部分藝術家引進并使用一些國外創(chuàng)新的版畫語言技術、自由的經(jīng)營模式。從90年代末到今天，中國本身的版畫藝術市場已經(jīng)初具規(guī)模，不斷創(chuàng)新的經(jīng)營模式和版畫藝術家成功進入藝術市場，由此帶動了多種藝術形態(tài)的版畫創(chuàng)作和更新的市場概念。如何處理版畫語言帶來的藝術觀念表現(xiàn)與本體社會語言效應之間的關系，版畫語言訓練與版畫創(chuàng)作、印刷方式和復制概念，以及與設計、繪畫之間在藝術語言上的關系，都是擺在甘肅高校絲網(wǎng)版畫教育面前的新問題。

2絲網(wǎng)版畫在甘肅高校藝術教育的對策

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[關鍵詞]高職 藝術設計教育 市場 教學形式 實踐教學

[作者簡介]林雅爾（1977- ），女，江蘇蘇州人，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術學院蘇州旅游與財經(jīng)分院藝術系，講師，研究方向為藝術設計教育。（江蘇 蘇州 215000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0108-02

中國的改革開放已經(jīng)三十多年了，高職教育的課程設置基本適應社會發(fā)展的需要，該專業(yè)從誕生的這一天起就擔負著雙重任務，即一面為高等藝術院校輸送優(yōu)秀的后備人才，另一面又直接為社會培育一批專業(yè)藝術設計人才。由于其雙重性和發(fā)展的階段性，這注定了藝術設計課的教學是十分艱難的。很多高職院校是由中專升格轉軌過來的，高職設計教育照著本科的教學模式，在教育理念和模式上會出現(xiàn)“高不成、低不就”現(xiàn)象。在現(xiàn)行高職教育體系下，本科教學模式不一定能適合職業(yè)技術教育的教學特點。除此之外，進入職業(yè)院校的學生綜合能力差，如何面對自己的施教對象，激發(fā)他們的潛在能力，這是高職學校最重要的問題。本文針對近年來高職學校在藝術設計教學方面的現(xiàn)狀，筆者作一些闡述和思考。

一、高職學校藝術設計教育的困境

1.招生狀況不容樂觀。從現(xiàn)實方面來看，全國多個省市高考考生人數(shù)都在降。據(jù)教育網(wǎng)上的教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2009年高考報名人數(shù)約1020萬名，比2008年約減少30萬。而據(jù)江蘇省考試院統(tǒng)計，2010年江蘇省高考報名人數(shù)為52.7萬，比2009年的54.6萬減少近2萬。據(jù)統(tǒng)計，江蘇18～22歲的高等教育學齡人口正呈下降趨勢，2010年江蘇共有52.7萬人報名參加高考，比2009年的54.6萬人減少約1.9萬人。2008年全省的高等教育學齡人口為671.35萬人，若以此為基點，預計到2015年，高等教育的學齡人口會下降到390.99萬人，2019年可能只有295.03萬人。適齡人數(shù)的減少趨勢意味著什么？習慣了跟著“高考指揮棒”轉的教師和學生是不是可以松一口氣了？教育界人士和家長們都在分析。預測1：將來讀大學拿文憑很容易?，F(xiàn)如今高考的升學率就達到了70%以上，隨著考試人數(shù)的減少，這一比例有望進一步提高。預測2：職業(yè)教育招生將更困難。由于拿大學文憑的難度降低，中考時會有更多的學生選擇讀高中，這幾年逐漸進入招生難的職業(yè)學?？赡苊媾R更大的招生難題。從學歷含金量來看，我國藝術設計教育的主力軍是高等院校，其次才是高職學校，因此高職學校藝術專業(yè)招生不容樂觀。職業(yè)學校的學生絕大部分文化基礎差，素質普遍不高，對學習缺乏動力。

2.對本科院校教學體系盲目抄襲和模仿。高職學校專業(yè)課程開設過于求全，幾乎全部都是模仿高校，高職藝術設計教育中的理論學習應該以夠用為度，而簡化版的本科教學模式培養(yǎng)出來的設計人才不得不面對理論不強、技能不熟練、人才定位模糊不清的尷尬局面。同時設計專業(yè)的基礎教學成了手繪技法訓練的課程，而且大多數(shù)高職藝術設計專業(yè)課程的課堂教學仍然沿用理論為主的教學方式，忽視學生創(chuàng)新思維的啟發(fā)和引導，以及操作能力的培養(yǎng)，理論教學與實踐訓練脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)與市場脫節(jié)，造成了高職藝術設計教學與市場脫軌的局面。

3.實踐教學設施流于形式，實踐技能難以實施。高職學校往往開展多種系科，為保障各類專業(yè)的均衡發(fā)展，對設計類硬件設施配備很難做到一步到位。而藝術設計專業(yè)對硬件設施要求普遍較高。如本人供職的是綜合性高職學校，設計專業(yè)專用的教室只有3間，設計專業(yè)有9個班，還要兼顧全系的電腦課程，自2007年配備了一批電腦后就沒有再更新?lián)Q代，這樣的硬件設施造成了運用軟件更新的滯后，電腦設計課程與軟件功能脫節(jié)，對電腦課程要求較強的課程只能把課時縮短，有的索性將電腦課程教學退回手繪形式，專業(yè)技能訓練由于硬件上無法得到保障，而難以得到實現(xiàn)。

二、對高職藝術教育中相關問題產(chǎn)生原因分析

造成上述問題與困惑的原因是多方面的，但筆者認為主要原因表現(xiàn)在三個方面：

1.我國職業(yè)教育受到幾千年來傳統(tǒng)思想的影響，教育的功能和作用在中國被制度化了。金榜題名、升官發(fā)財是中國人光宗耀祖的正道，中國的教育歷來就是尊孔讀經(jīng)，學而優(yōu)則仕，把社會劃分仕農(nóng)工商幾個等級，走仕途之路是改變命運的最好之選，無田無地，又走投無路的人才去拜師學藝。傳統(tǒng)觀念的人認為職業(yè)教育是糟蹋了教育，職業(yè)教育是教學生動手的手藝豈不是斯文掃地。因此，中國歷來的學校教育都是教政治、思想等理論，很少教學生生產(chǎn)技能。這種重人權、輕技術的思想至今還影響著中國人的擇業(yè)觀。因此，進入高職學校的學生大多是經(jīng)過分流下來的學生，入學質量不高。近年來，由于國家提倡科教興國，職業(yè)教育開始得到重視。表面看來，高職院校的招生規(guī)模在不斷擴大，有的高職院校規(guī)模達到了航母的規(guī)格。但高職藝術教育水平參差不齊，一些學校本無辦學條件，但為了搶奪學生資源，很多高職學校盲目開設專業(yè)，甚至一些戲曲學校都開設藝術設計專業(yè)。從這一點看，一旦追求學生的數(shù)量，教師教學的質量也難以保證，學校對專業(yè)的不了解會造成教學模式的不專業(yè)，能力培養(yǎng)的弱化。學校規(guī)模是擴建了，但學生即使畢業(yè)了，也會失業(yè)于社會，這種現(xiàn)象比比皆是。

2.我國的藝術設計教育是從傳統(tǒng)的美術教學和工藝美術教學發(fā)展起來的，在教學形式上，長期課堂式教學已成固定模式，實踐教學很少，難以滿足職業(yè)要求。原來的高校美術專業(yè)大都沿用俄羅斯的教學體系，這個教學體系比較僵化，相對歐洲國家的教學體系有些滯后了。而高職的藝術教育就沿用“本科型”的教學模式，所以觀念也陳舊僵化。一年級都是美術基礎課，二三年級上基礎課與實踐課，四年級開始畢業(yè)設計、實習和升學分流。每個課程都是由不同的教師擔任，彼此之間缺乏連貫性，在教學的思路上也有不同的表達，學生同每個教師的交流也只能蜻蜓點水，這樣對學生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)都有一定的影響。

3.由于受傳統(tǒng)藝術觀念的影響，使很多從事藝術設計教育的人不愿意談技術，尤其是電腦技術。就連職業(yè)學校技能大賽，中職組的學生環(huán)境藝術設計比賽是用電腦，高職組的學生是用手繪表達，這一定造成了手繪重于電腦的傾向，讓人感覺高手才使用手繪。由于這種觀念的存在，必然導致實踐基地被忽視。有的學校雖然配套了機房和設備，也未能和教學進行很好的銜接配套。學生沒有更多的時間進行技能的鍛煉，設計的作品與實際想法相差甚遠。

三、對高職學校藝術教育發(fā)展方向的思考

如何克服高職藝術設計教育現(xiàn)實中存的問題與困難，筆者認為應該從系統(tǒng)思考，從市場入手，培養(yǎng)應用型、操作型的現(xiàn)實型人才，從教學的內容、形式、手段上下工夫，提高學生的就業(yè)能力。

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強調工作導向下的教學設計。職業(yè)教育的藝術設計教學要適應社會發(fā)展的需要，在發(fā)展中不斷更新與完善自身，強調學生的“技術能力”，教學中努力做到“項目實施”。教師在教學框架中多設計一些小型的設計項目課程，把市場上的一些優(yōu)秀案例引入到課堂中去，采取“實題跟做”的教學模式，讓學生在模仿的過程中，取其精華。讓整個教學圍繞工作任務解決展開，培養(yǎng)學生自主學習能力，在解決任務中提高知識的運用能力。在臨摹經(jīng)典案例的過程中，要求學生養(yǎng)成一題多做的習慣。嘗試用幾種方法做同一個案例，在設計項目完成后，學生還可以換一種思維方式，把自己放在客戶的位置上，再一次審視自己的作品，找出不足之處進行改進。

2.以提高綜合能力為主線，重視課堂知識和市場接軌。在現(xiàn)行的教育體系下，本科教學未必能適應職業(yè)教育的特點。對于教學內容的選擇需要各個專業(yè)根據(jù)市場需要及時調整安排，而不是根據(jù)教學大綱一步一步地走。在以往的教學中，教師上課比較習慣于“滿堂灌”，學生只是被動地汲取，而且這種方式限制了學生的創(chuàng)作思路，忽視了他們創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)。從課堂教學意義上講，內容都是根據(jù)教學的知識點來安排的，但隨著全球信息一體化的趨勢，知識在信息社會里從未像現(xiàn)在這樣瞬息萬變。在今天的社會發(fā)展中，設計是在不斷創(chuàng)新中完成的，也許今天提倡的東西，明天就可能會被，所以再單一地強調課本知識或者把某一種教學模式當范本那樣傳遞下去，那么所進行的藝術教育只會落后于當今的社會發(fā)展。因此在教學過程中，教師光向學生傳授書本知識已遠不能適應社會發(fā)展的需要。藝術設計從實用性上講，首先是服務于社會，在教學上更需要聯(lián)系實際，融合專業(yè)知識和真實生活于一體，將以往呆板的課堂教學轉變?yōu)樾蜗笊鷦拥慕虒W形式。如組織學生多參加市場調研，清楚了解市場發(fā)展規(guī)律與流行導向。在完成作品時，直接與市場接軌，避免出現(xiàn)教師是作業(yè)的唯一評判者，而教師只需要提供給他們一些設計的思維和方法，讓學生成為真正的設計主體。

3.以提升學習興趣為方法，豐富校內外教學形式。作為教育的主要實施者，在實際教學中，教師自己必須具有廣博知識、專業(yè)技能和理論水平。同時也要研究學生的學習規(guī)律，面對職業(yè)學校學生的特點，啟發(fā)和提高學習興趣是前提，要讓學生更好地掌握知識技能，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，對于他們無論將來走上社會，還是升入高等學校都要給予熱情的幫助。在教育實踐中，我不但在課堂上給學生布置各類設計作業(yè)，并且還鼓勵學生參加各項比賽。如在“廣告設計”的教學中，命題“環(huán)境保護”“公益廣告”等類型的主題招貼畫，用兩周的時間去調查，尋找素材，完成一幅完整而又有深刻含義的招貼畫。參加比賽后得到社會的認可，不但提高了學生的學習興趣，同時也轉變了從被動到主動的觀念，鼓舞了學生的信心。

4.加強實踐基地設施和工作室的建立。我們要清楚地認識高職教育的培養(yǎng)目標是適應市場需要的技能勞動者。所以對學生而言，如果沒有相對熟練的電腦技能，再好的設計理念也不能實現(xiàn)，成才就業(yè)又從何談起？所以，一方面學校要增強教學基礎設施的投入，及時更新硬件設備，讓學生的實踐技能得到充分訓練和提高。另一方面，成立工作室，承接校內外設計任務，參加社會上各類項目競標，采取師生合作的形式完成設計創(chuàng)作。工作室的建立也能為專業(yè)建設建立社會聲譽、為學校創(chuàng)造經(jīng)濟收益，更重要的是為學生提供更多的參與設計實踐的機會，從而為就業(yè)積累經(jīng)驗。

由此可見，讓學生引起對專業(yè)的興趣和能力是職業(yè)教育之本，適應就業(yè)市場需求是職業(yè)教育的目的。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，高職學校的設計課程也應在發(fā)展中進一步完善和充實，吸收新的知識和觀念，培養(yǎng)出發(fā)展有空間、實踐能力強、就業(yè)有優(yōu)勢、能為社會各行業(yè)服務的設計人才。

[參考文獻]

[1]干麗亞.職業(yè)藝術設計教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].考試周刊，2011（24）.

[2]何敏.高職藝術設計教育“職場化”實踐教學模式研究[EB/OL].，2008-04-20.

篇9

關鍵詞：播音與主持藝術 人文藝術教育 教學內容改革

一、引言

隨著我國的高等教育的蓬勃發(fā)展，我國培養(yǎng)出來的人才越來越多，近幾年來，每年畢業(yè)的本科畢業(yè)生均高達500萬以上。這些本科生的就業(yè)成為社會關注的焦點。雖然國家、政府、社會、家庭都在盡力解決高等教育學生的就業(yè)問題，但是，還是有些專業(yè)學生的就業(yè)非常困難。為此對專業(yè)就業(yè)進行統(tǒng)計公告，以利于群眾對專業(yè)發(fā)展了解，就成為政府的一個重要任務。每年省級政府都會公布本省就業(yè)難的專業(yè)榜單。該榜單從某些方面反映了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才是否能滿足社會的需求。名列榜單的專業(yè)教育者往往會對本專業(yè)培養(yǎng)人才培養(yǎng)的思路和方式進行反思以適應社會的需求。當前，播音與主持藝術專業(yè)也名列在某些省的十大就業(yè)難專業(yè)榜單上。就業(yè)形勢的嚴峻，促使播音與主持藝術專業(yè)的教育者對教育的定位、教育內容、教育方法、培養(yǎng)方式進行反思，找出教育方面的原因，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的滿足社會需要的播音與主持藝術專業(yè)的人才[1]。

二、當前播音與主持藝術專業(yè)面臨的問題與分析

1.人才供需不平衡

目前，播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)并不十分樂觀，多省公布的就業(yè)難榜單中，播音與主持藝術專業(yè)均名列其中。甚至在《2013年藝術教育行業(yè)分析報告》中表明，有70%的學生因就業(yè)不理想而改行。這是反映了播音與主持藝術專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)確實是十分困難，即人才供需不平衡

為什么播音與主持藝術專業(yè)的畢業(yè)生供需會如此不平衡？根本的原因在于，播音與主持藝術專業(yè)屬于藝術類專業(yè)，但是招生時，不是必需藝術特長學生才可以報考。由于是藝術類專業(yè)對專業(yè)性的要求較低，因此有不少學校開設了該專業(yè)造成入行門檻降低，有大量的學生就讀，造成畢業(yè)人數(shù)急劇增加。畢業(yè)人數(shù)增加進一步造成人才供需不平衡。

2.人的素質無法滿足社會需求

從理論上講，播音與主持藝術專業(yè)的學生就業(yè)是十分廣泛的。播音與主持藝術專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后可以進行節(jié)目的主持工作，電視節(jié)目的采編、制作等，也可以進入國家機關的宣傳部門從事宣傳管理、企事業(yè)單位或者是高等學校從事新聞宣傳、公共和教學科研等工作。但是，當前的就業(yè)調查卻發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生現(xiàn)實就業(yè)很難達到如此廣泛的就業(yè)范圍。據(jù)對用工單位進行調查發(fā)現(xiàn)，造成這個現(xiàn)象的原因是用工單位在實際用工中發(fā)現(xiàn)播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質較低很難滿足用工單位的需要。

播音與主持藝術專業(yè)的畢業(yè)生教育素質低下是造成其就業(yè)困難的重要因素。這反映了在當前，播音與主持藝術專業(yè)大發(fā)展時期，與專業(yè)人數(shù)急劇增加的數(shù)量相對比的是，專業(yè)學生的專業(yè)素質并沒有得到提高。說明，當前對播音與主持藝術專業(yè)的教學內容和教學組織需要進行改進。同時，也需要播音與主持藝術專業(yè)學生努力提高自身素質。

3.教育資源不足

由于播音與主持藝術專業(yè)的專業(yè)特性，此專業(yè)對學生的現(xiàn)場表現(xiàn)能力的訓練與培養(yǎng)要求很高，這就需要教師投入大量的精力進行現(xiàn)場指導。一般藝術類專業(yè)的培訓本來就是以小班型組織教學為主。這樣就會需要大量的教師，配置大量的教育資源。然而，在當前的形勢下，大部分學校的播音與主持藝術專業(yè)都是最近擴招而來。進行擴招的學校也很難配置足夠的教師與教育資源。因此，大部分學校存在著教育資源不足的現(xiàn)狀。

4.教育組織落后

通過一些開設播音與主持藝術專業(yè)的學校的教學大綱和教學資料進行搜集和分析，發(fā)現(xiàn)問題集中2個方面。

一方面是存在教學內容設計不合理，理論教學和實際操作的配置不均衡。表現(xiàn)在一些學校存在教學內容重理論輕實踐，動手培訓不足。這些學校由于傳統(tǒng)的教育觀念的影響，再加上對該專業(yè)的教育基礎調查的不足，對播音與主持藝術專業(yè)學生的教學以知識教學為主，而對學生的表現(xiàn)、語言組織的訓練不足。還有一些學校則注重學生的表現(xiàn)，但是對理論教學不重視，造成學生缺乏足夠的理論知識的支撐，綜合水平遲遲無法提高。

另一方面存在教材落后的不足。播音與主持藝術專業(yè)的教材本身就較少，從事理論教研的教師也較少，這些就造成了當前播音與主持藝術專業(yè)學生使用教材的落后，無法適應當代播音與主持的迅速發(fā)展。

雖然現(xiàn)在在教育組織上存在大量的不足，但是，這些問題可以通過對播音與主持藝術專業(yè)的教研活動得到解決，也可以通過校本研究得到對本校教育問題的較為貼切的改進方案。

三、教育的改進

雖然當前播音與主持藝術專業(yè)面臨許多問題，但是這些問題可以通過教育學方面的改進解決一部分問題，以獲得提高畢業(yè)學生教育水平的較佳方法。

1.教學內容的設定

當前，播音與主持藝術專業(yè)在迅速地發(fā)展。該專業(yè)的教學內容也必需進行改變以適應專業(yè)的發(fā)展。在當前，急需對專業(yè)的教學內容進行重新的規(guī)劃，平衡理論教學和實際操作之間教育時間、教育資源配比上的調節(jié)。并且也需要對教材進行重新的編寫，以及引進國際上先進的教育理念。

2.教學方式的改進

播音與主持藝術專業(yè)是強調小班型的教育組織教學。一般的學校因教育資源的不足無法達到進行這種方式的教學。但是，當前教育的理論也在不斷地發(fā)展，教育技術也在不斷地提高。學校完全可以嘗試以采用新式的教育技術進行教育組織，做到教育方式的改革，提高教學效率，滿足本校的教育需求。

3.充實師資隊伍

播音與主持藝術專業(yè)的迅速發(fā)展，教學規(guī)模的不斷擴大，需要的是更高水平的教育。隨著我國高等教育水平的突飛猛進的發(fā)展。優(yōu)秀的高等教育人才不再稀缺。各院?？梢砸M優(yōu)秀教育人才，充實師資隊伍。

4.提高教師學術水準

在已有的基礎上，想要迅速提高學生的水平，對教師的培訓是必不可少且效費比最高的方法。只有教師的教學水平提高了。學生的水平才會得到提高。對本校教師設計在職教師培訓計劃，提高本校教師的專業(yè)知識、專業(yè)技術、教學方法的水平是迅速提高教學水平不可缺少的一步。

篇10

關鍵詞：職業(yè)學校；藝術；教育

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）18-0227-01

一、職業(yè)學校藝術教學的緊迫性

職業(yè)學校的藝術教育能夠提高學生的合作精神，職業(yè)的發(fā)展離不開良好的人際關系和處事方法，合作能力是職業(yè)人才所應該具備的職業(yè)技能。通過一些以集體活動開展的行為，讓學生懂得協(xié)作配合的重要性，有利于學生形成具有統(tǒng)一認識和共同情感的團隊協(xié)作精神，而且每個個體會自愿的為了整個團隊而接受法律的約束、從而形成協(xié)調一致的集體主義精神，這也是學生自我完善的一個過程。藝術教育也能提高學生的審美能力和情操，比如一些服裝設計和表演專業(yè)、計算機網(wǎng)絡制作以及動漫制作等，這些都是需要具備很好的額審美能力才能在職業(yè)生涯中有所建樹，學校通過藝術教育，培養(yǎng)學生的情操和審美能力，切實綜合的發(fā)展學生素養(yǎng)，使其成為一個有競爭力的個體參與到以后的社會工作競爭中。

因此，職業(yè)學校需要將提升學生的藝術修養(yǎng)作為培養(yǎng)綜合人才和育人的目標之一。

二、職業(yè)藝術教育的發(fā)展現(xiàn)狀

藝術教育起源于西方，在我國經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已逐漸形成了屬于我們本土的一種具備地域性質但是皆具世界通性的一種教育。由于我國職業(yè)學校眾多，以及在發(fā)展過程中受到不同因素的影響，從而導致一些職業(yè)學校對于藝術教育的不重視，主要體現(xiàn)在：1、意識不夠強。辦學者往往將關注的重點放在招生、就業(yè)、學校規(guī)模等這些事上，卻忽視了學校內涵的建設、打造特色學校、品牌專業(yè)以及提高學生素質這些軟實力方面，特別是培養(yǎng)學生職業(yè)道德、職業(yè)能力人文素養(yǎng)等方面下的功夫不夠，對藝術教育的重視力度明顯欠缺，殊不知這些軟實力正是構建學校競爭力的一個重要方面，學校的競爭說到底其實是學生的競爭，只有具備良好的學生人才，學校才會具有競爭的實力。2、師資不夠。老師是從事教育活動的主導人員，目前職業(yè)學校在藝術類教育方面的老師配備不足，這主要是由于一直以來對與藝術教育的不重視而造成的，從而使得藝術老師在學校教學中專注力不夠，能力素質好的基本都會尋找更好的出路，導致了職業(yè)學校藝術老師不僅師資不夠同時教師的質量也參差不齊。3、藝術教育氛圍不濃。由于目前學校在管理模式上的一貫風格，使得學校重視技能以及就業(yè)方面的氛圍營造，而缺乏對于文化、藝術等氛圍的營造，學生在學校中得不到更多的藝術給養(yǎng)，沒有很好的引導學生對于藝術的一種追求，導致學生藝術素養(yǎng)不高。

三、職業(yè)學校藝術教育發(fā)展模式及改革

1、轉變觀念，配備充足的師資力量。學生是教育的主體，老師是教育的主導，這之間存在著一種互動和相互影響的管理。職業(yè)學校需要根據(jù)具體的學生的數(shù)量以及專業(yè)設置過程中的要求配備相應的老師數(shù)量，如果老師的數(shù)量太少，根本難以維持正常的學校授課，如果過多，則會造成師資的極大浪費，所以合理的配備師資力量是一個重要的問題，學校組要根據(jù)自身情況進行確定。對于沒有藝術類專業(yè)的職業(yè)學校，基本可以配備一名音樂老師和一名舞蹈老師，這樣就能基本滿足學校平時的日常教學活動。而對于藝術類學?；蚴怯兴囆g專業(yè)的職業(yè)學校，則要增加藝術老師的數(shù)量，以滿足教學要求，并且確保藝術教學的質量。

2、合理設置學分機制。要切實的提高職業(yè)學校學生的藝術教育，開設足夠的藝術課這是很必要的，同時也必須的采取必修課和選修課并經(jīng)的模式。學校需要對專業(yè)學生開設一門或是多門的藝術課程，并且實行學分制管理，將藝術課的學分納入到學生的學分制中，成績合格的課程可獲得一個學分，這樣從某些層面來講可確保學生接受藝術教育。同時還要每周固定安排時間上課，學生學完課程之后，成績合格取得1學分。通過上述的這些改革，學生不僅能提高其藝術修養(yǎng)，也能通過藝術課來彌補文化課或是專業(yè)課所缺的學分。

3、教學需要面向全體。學校招收藝術專長的學生進入學校組成藝術團體來參加各種比賽和表演，已經(jīng)成為學校提高社會影響力和知名度的一種方法，并且被越來越多的學校所采用。但這些活動的受益范圍有限，一般只是參加表演的人員可從中受益，但對于表演能力不強但酷愛藝術的其他學生來講，也同樣充滿了對于藝術的渴望，所以學校需要在教學過程中面向全體學生，開展同等教育，進一步提高其藝術素養(yǎng)和能力，做到均衡發(fā)展。

4、提高教師素養(yǎng)。老師的素養(yǎng)直接影響到授課以及學生的綜合素質。職業(yè)學校的學生處于身心發(fā)展的重要階段，對于老師的道德、世界觀、教學態(tài)度、行為舉止和治學精神具有極大的敏感度，并受其影響。因此，這就要求藝術老師在具備很好的專業(yè)素養(yǎng)的同時也要傾注更多的愛心與耐心，充分了解學生做好溝通工作，以自身為榜樣感染和教育學生。