導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)教育專業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國外的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，對于創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)有了較為深入的認(rèn)識。國外創(chuàng)業(yè)教育把創(chuàng)業(yè)教育視為增強(qiáng)國家競爭實(shí)力的一項(xiàng)重要活動(dòng)，非常注重創(chuàng)新和創(chuàng)意.充分體現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)、課堂傳統(tǒng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)操作、教師個(gè)別輔導(dǎo)等多形式的結(jié)合。他們將創(chuàng)業(yè)學(xué)推廣到其他專業(yè)中，并加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)界的聯(lián)系，讓企業(yè)為學(xué)生提洪資金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提洪咨詢指導(dǎo)，支持大學(xué)生創(chuàng)辦以知識衍生型為主的新企業(yè)，形成了一個(gè)有力的組織支撐網(wǎng)絡(luò)，并將創(chuàng)業(yè)理念融入大學(xué)生的核心價(jià)值體系，全面幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)式的思維方式。

近年來，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育不僅需要構(gòu)建適合不同類型高校的創(chuàng)業(yè)模式，更重要的是要在大學(xué)文化層面上形成創(chuàng)業(yè)理念和氛圍。在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域就業(yè)機(jī)會稀缺的就業(yè)環(huán)境下，鼓勵(lì)開拓文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)空間，讓創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有效對接，開拓文化產(chǎn)品領(lǐng)域的就業(yè)空間。

二、我國藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

2011年4月國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部了新的學(xué)科目錄，新目錄增設(shè)“藝術(shù)學(xué)”為第13+學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)升級為一級學(xué)科。新的學(xué)科劃分是為了適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、社會、科技和高等教育的發(fā)展，同時(shí)也表明藝術(shù)以及設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)術(shù)地位的提升。

伴隨信息科技的突飛猛進(jìn)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，知識經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)意，創(chuàng)意是創(chuàng)業(yè)的資本，超過60%的藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)。由于高校缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)平臺，很難形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生基本是通過第三方平臺一網(wǎng)絡(luò)銷售模式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，他們首選中國設(shè)計(jì)商、BILLWANG、淘寶等第三方網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)業(yè)。第三方平臺運(yùn)作市場化、覆蓋面較廣、交易方便、成本較低，但對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)業(yè)而言，也存在平臺環(huán)境雜亂、缺乏支持和指導(dǎo)、支付方式不完善、知識產(chǎn)權(quán)容易被(曼犯、設(shè)計(jì)評怙和定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)混亂、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雷同、沒有突出專業(yè)特色、同層次競爭激烈等問題。這些導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)主屬于“一次性”活動(dòng)，持續(xù)性、實(shí)操性不強(qiáng)。高校只有加強(qiáng)同地方政府、企事業(yè)單位的互動(dòng)和合作，(建全服務(wù)體系，建立更為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺.打造共建品牌.營造良好的創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)環(huán)境.提升大學(xué)生在產(chǎn)業(yè)建設(shè)與發(fā)展中的專業(yè)影響力，才能促成以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

三、我國高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

2010年，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確提出，要逐步探索建立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，形成符合實(shí)際、切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展思路。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)融入高等學(xué)院的教育改革.適應(yīng)時(shí)展的需要，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)&才。我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理和創(chuàng)業(yè)精神還須進(jìn)一步提高。由于網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺適應(yīng)了信息時(shí)展的需求。國內(nèi)部分地區(qū)高校已經(jīng)意識到充分利用各院校擁有的教師、場地、教學(xué)環(huán)境等資源，結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目資源和網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生建立集學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐于一身的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，使學(xué)校師生、院校之間可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

當(dāng)前，我國高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐取得了一定的成績，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)了多元化的趨勢。由于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)具有初始資金投入K、營運(yùn)成本K、風(fēng)險(xiǎn)小、市場范圍廣、實(shí)踐靈活和利潤回報(bào)率高等優(yōu)勢和特點(diǎn)，大部分自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)開店作為創(chuàng)業(yè)的首選。隨著國家優(yōu)惠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策逐漸出臺，創(chuàng)業(yè)環(huán)境逐漸寬松，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育也從無到有，我國大多數(shù)院校將校園網(wǎng)作為一種教學(xué)資源在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中加以利用.集中國家和地方的各種優(yōu)惠政策、措施，通過高校自身的專業(yè)團(tuán)隊(duì)和能力評怙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使之落到實(shí)處，建設(shè)一些配合創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，給學(xué)生提洪課堂外的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場所。學(xué)生通過使用共享的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)提洪全程支持。

四、國內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的特點(diǎn)

目前，國內(nèi)部分高校建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入了創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺的形式，加入了創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，共享教育資源。但總體上還缺乏市場觀念，形式較為單一，適應(yīng)面較窄?，F(xiàn)有的高校創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺主要具有以下特點(diǎn)：

第一，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺成為創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)輔助教學(xué)手段，通過利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù).以及教學(xué)過程的交互性、教學(xué)信息的綜合性和開放性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第二，強(qiáng)調(diào)通用性，便于學(xué)生之間、師生之間、院校之間的信息交流。學(xué)生通過在線進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容?，F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺提洪了BBS討論社區(qū)、留言板等通訊功能，使學(xué)生之間、師生之間、院校之間可以交流經(jīng)驗(yàn)和信息共享。

第三.補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)資源。高校將創(chuàng)業(yè)課程的視頻、案洌、虛擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流程、管理模式等信息技術(shù)內(nèi)容在網(wǎng)上公布，學(xué)生通過自學(xué)滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，解決教學(xué)資源不足的問題。

當(dāng)前的國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺將創(chuàng)業(yè)的t真實(shí)踐訓(xùn)練及模式整合成一套創(chuàng)業(yè)教育的信息化網(wǎng)絡(luò)資源提洪給學(xué)生，滿足其自學(xué)的需求。但是，這種網(wǎng)絡(luò)平臺模式僅僅基于t真的實(shí)踐訓(xùn)練，而創(chuàng)業(yè)則要經(jīng)過真正的社會化的檢驗(yàn)。國內(nèi)的高校應(yīng)該更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢資源，尤其在創(chuàng)業(yè)思維、項(xiàng)目評價(jià)、扶持、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)互補(bǔ)上，建立一個(gè)更為系統(tǒng)化、社會化的平臺，拉近學(xué)校與市場的距離，將學(xué)生的創(chuàng)意變成產(chǎn)品，再從產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品，真正經(jīng)受市場的檢驗(yàn)。如廣州美術(shù)學(xué)院八雜街創(chuàng)意產(chǎn)品跳蚤市場，通過創(chuàng)建一個(gè)系統(tǒng)性、社會化的創(chuàng)業(yè)平臺，合理支配高校內(nèi)外資源，對平臺本身的研究、創(chuàng)新、實(shí)施，再通過平臺強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、教學(xué)與市場、創(chuàng)業(yè)與市場的結(jié)合，使其更具有獨(dú)特性，為培養(yǎng)信息時(shí)代的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)&才提(共實(shí)實(shí)在在的服務(wù)和幫助。

五、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的發(fā)展趨勢

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，藝術(shù)類高校培養(yǎng)的是市場實(shí)用型&才.相對于其他專業(yè)創(chuàng)業(yè)需要大量資金、場地、設(shè)備等資源而言，藝術(shù)專業(yè)在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)具有“先天優(yōu)勢更便于市場運(yùn)作。創(chuàng)意產(chǎn)品與生活關(guān)系密切.創(chuàng)業(yè)選擇范圍廣，市場風(fēng)險(xiǎn)也比較小。如廣告、包裝、產(chǎn)品、服飾、室內(nèi)外裝修設(shè)計(jì)等創(chuàng)業(yè).只要擁有筒單的設(shè)備就可以運(yùn)轉(zhuǎn)。為了解決我國高校普遍對創(chuàng)業(yè)教育重視程度高，但普及性和推動(dòng)性較差的問題，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺就是最好的途徑。通過創(chuàng)業(yè)教育課程的傳授和實(shí)踐活動(dòng)的開展幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生從以住那種單純被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)向積極的自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生成功地走上社會，以緩解我國勞動(dòng)市場矛盾的問題。平臺的發(fā)展趨勢包括四個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，通過對平臺的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)嘗試性實(shí)踐，利用平臺了解市場趨勢和需求，更好地與市場接軌，加強(qiáng)與大型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺、企業(yè)、機(jī)構(gòu)、專業(yè)員的溝通，提洪更貼近市場的培訓(xùn)、交易、投資、咨詢等方面的幫助和服務(wù).使平臺更具實(shí)踐性和可行性。

第二，通過對平臺的建設(shè)，建立創(chuàng)業(yè)能力培育與服務(wù)體系，給學(xué)生提洪一個(gè)自我發(fā)展創(chuàng)新、互相溝通、互相扶持、互利互惠的網(wǎng)絡(luò)空間。通過組織比賽、開展講座、宣傳知識、專家指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等形式構(gòu)建新型高校創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和實(shí)踐基地，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

第三，通過對平臺的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的對接、產(chǎn)品與市場的對接、項(xiàng)目與投資的對接、創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)的對接.通過教育界、商業(yè)專家對創(chuàng)業(yè)結(jié)果的評怙，著力提高創(chuàng)業(yè)的成功率，同時(shí)也能產(chǎn)生更多的創(chuàng)新就業(yè)模式。

第四，利用平臺展開開放式的研究，不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充實(shí)平臺資料庫，給日常教學(xué)提洪實(shí)踐和理論的支撐。利用高校各專業(yè)方向、各種特長的學(xué)生之間相互協(xié)作，自主組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，集&&之所長優(yōu)化團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，打造良好的校園教學(xué)氣氛和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

六、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：音樂教育 審美 課程設(shè)置 教育模式 素質(zhì)拓展

在非專業(yè)院校開展音樂藝術(shù)素質(zhì)教育，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域科學(xué)與文化藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合，是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對創(chuàng)新人才素質(zhì)發(fā)展的必然要求。與專業(yè)院校音樂教育比較，非專業(yè)院校的音樂教育重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂藝術(shù)鑒賞力和審美判斷力，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展。在教學(xué)中，采用以往傳統(tǒng)、單一、抽象、照搬照抄的教學(xué)模式顯然是不合適的，也達(dá)不到藝術(shù)教育的根本目的。

一、非專業(yè)院校音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

近些年來，教育部先后頒布了《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》等多個(gè)文件，不僅明確提出要把音樂教育課程納入人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃中，而且賦予了音樂教育工作者神圣的使命。當(dāng)前，隨著高校教育改革的深入推進(jìn)，包括音樂在內(nèi)的素質(zhì)教育得到了前所未有的發(fā)展。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全國有600所普通高校已開設(shè)了音樂藝術(shù)選修課或者必修課，并成立了音樂藝術(shù)教研室，有的還建立了大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，先后開展了高雅音樂進(jìn)校園、經(jīng)典音樂專題講座、藝術(shù)歌曲進(jìn)校園等系列活動(dòng)；藝術(shù)節(jié)、音樂節(jié)、歌舞比賽等各類文藝展演定期舉行，在豐富大學(xué)生課余文化生活的同時(shí)， 極大地提高了大學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，對高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了十分重要的作用。

與此同時(shí)，我們也清楚地看到，音樂藝術(shù)素質(zhì)教育在取得積極進(jìn)展的同時(shí)，還存在以下問題。

1.部分高校對音樂藝術(shù)素質(zhì)教育目標(biāo)認(rèn)識不夠

音樂教育作為一門文化藝術(shù)基礎(chǔ)課，其作用是其他學(xué)科所無法代替的，如果高校培養(yǎng)出來的人才只懂得專業(yè)技能而不具備文化藝術(shù)審美能力，那么大學(xué)教育和社會上的一些職業(yè)培訓(xùn)就沒有什么區(qū)別了，最終培養(yǎng)出來的就是一些職業(yè)機(jī)器而已。當(dāng)前，在非專業(yè)院校的音樂藝術(shù)教學(xué)中，一部分高校對音樂課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)還缺乏全面的把握，把音樂課程當(dāng)成專業(yè)之余的娛樂與放松的思想還存在，而有些高校的音樂教育還流于形式，致使學(xué)生對音樂的認(rèn)識也十分狹窄，有的干脆就是沖著學(xué)滿學(xué)分的思想?yún)⒓右魳穼W(xué)習(xí)。由于對音樂教育缺乏全面的認(rèn)識與了解，對課程設(shè)置缺乏科學(xué)的論證，以致所開設(shè)的課程在教學(xué)工程中嚴(yán)重脫節(jié)，音樂藝術(shù)教育的功能沒有得到根本的體現(xiàn)。

2.音樂教育教學(xué)過程缺乏合理規(guī)范

音樂教育是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行思想文化教育的有機(jī)載體，在音樂教育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)不同和學(xué)生的需求來開設(shè)相關(guān)課程。而實(shí)際教學(xué)中，教育者多是從個(gè)人的專業(yè)角度和教學(xué)能力出發(fā)，來考慮個(gè)人開什么課的問題，教學(xué)主管部門對課程缺少合理的安排設(shè)置，使得教學(xué)過程顯得十分松散，音樂教育很多時(shí)候成了一種裝飾品。從課時(shí)量分配來看，各個(gè)學(xué)校的情況也都不一樣，有的每周1次，每次4課時(shí)，學(xué)期32課時(shí)；有的每周兩次，每次2課時(shí)，學(xué)期36課時(shí)。究竟安排多少課時(shí)比較合理，目前還缺乏統(tǒng)一的定論；另外，在教材的選擇和內(nèi)容的安排方面也缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，教學(xué)過程顯得很不規(guī)范。

3.音樂教育師資力量和考評機(jī)制有待加強(qiáng)

從課程開設(shè)數(shù)量與教師比例來看，教師數(shù)量比以往明顯增多，但師資質(zhì)量能否真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求仍是一個(gè)問題。目前，從事音樂欣賞教學(xué)的多是從事理論教學(xué)的音樂專業(yè)老師、音樂院校畢業(yè)的輔導(dǎo)員或者兼職人員，而且學(xué)歷和職稱都相對偏低，多數(shù)是中級或是助教，從事公共藝術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)還相對不足，教學(xué)專業(yè)資深教授兼任音樂課的情況不多。由于本職工作的原因，這些教師很難全身心投入到音樂教學(xué)中去。在考評機(jī)制方面，音樂課教師的標(biāo)準(zhǔn)和其他專業(yè)教師一樣，有課時(shí)和科研工作量的要求，這在實(shí)際操作的過程中產(chǎn)生了這樣那樣的矛盾，多少會對教師的教學(xué)積極性和教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

4.音樂教學(xué)基本設(shè)施條件有待改善

音樂教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，沒有基本的設(shè)施就很難達(dá)到教學(xué)目的。據(jù)了解，一部分有音樂院系的全日制普通高校，其音樂教學(xué)條件相對完善，而沒有音樂院系的，教學(xué)設(shè)施相對比較落后，不僅沒有必要的音樂器材，有的連一個(gè)像樣的音樂多媒體教室都沒有，這也使得很多的技能訓(xùn)練和作品賞析無法正常進(jìn)行，教師的專業(yè)特長也無法得到有效發(fā)揮，這也是影響音樂教學(xué)效果和質(zhì)量的一個(gè)重要原因。

二、加強(qiáng)非專業(yè)院校音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的對策

錢學(xué)森先生曾指出：“一個(gè)國家和民族要在科學(xué)技術(shù)上取得突破，在教育這一環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育這一塊是必不可少的?！币肱囵B(yǎng)創(chuàng)新拔尖的高素質(zhì)人才，應(yīng)該加強(qiáng)音樂藝術(shù)素質(zhì)教育的發(fā)展。反觀我國的音樂教育，長期以來的應(yīng)試教育使得學(xué)生對音樂的認(rèn)識十分淺薄，甚至把音樂教育認(rèn)為是可有可無的課程。而教育管理部門對音樂教育的重視不夠，導(dǎo)致了學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍低下。針對當(dāng)前非專業(yè)普通高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議，供大家參考。

1.更新教育觀念，加強(qiáng)對音樂教育的認(rèn)識

高校藝術(shù)教育不同于專業(yè)藝術(shù)教育，作為美育和素質(zhì)教育的主要實(shí)施途徑，藝術(shù)教育能夠使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)和優(yōu)秀的藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃（2001—2010年）》指出的：“學(xué)校藝術(shù)教育要以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高審美能力和文化素養(yǎng)，開發(fā)自身的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展?！币魳方逃鳛樗囆g(shù)教育的重要組成部分，是必不可少的基礎(chǔ)課程。對于非專業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)和主管部門來說，應(yīng)改變重專業(yè)教育輕素質(zhì)教育的思想，在音樂藝術(shù)教學(xué)中，更新觀念，提高認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)對音樂教育重要性的認(rèn)識，不斷提高音樂教育水平和質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，建立健全音樂藝術(shù)課程體系

當(dāng)前，非專業(yè)院校的音樂藝術(shù)教育是作為一門選修課納入教學(xué)計(jì)劃的。由于場地、器材、教育方式的不同，在教學(xué)過程中需要以一種區(qū)別于其他教學(xué)形式的改變，例如可在課程設(shè)置上進(jìn)一步更新，通過組建各種形式的學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)，并定期舉辦交響音樂會、學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)，聘專家、學(xué)者和專業(yè)教師主講藝術(shù)講座，組織大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行各種藝術(shù)展演等活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生特長、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)和內(nèi)涵，培養(yǎng)豐富的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，現(xiàn)階段是很難在教學(xué)模式上得到根本轉(zhuǎn)變的，最多只是在理論環(huán)節(jié)增添了樂器和多媒體的教學(xué)，真正體驗(yàn)和參與性的環(huán)節(jié)還不是很多，音樂藝術(shù)教學(xué)課程體系尚未真正建立，離真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的并深入大學(xué)生心靈還有一段距離。

3.營造健康向上的校園文化氛圍

校園文化環(huán)境是由師生共同創(chuàng)造的一種具有校園特色的人文氛圍，對大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的作用。鼓勵(lì)學(xué)生開展形式多樣的文化活動(dòng)，如舉辦歌唱比賽、合唱節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)，堅(jiān)持鼓勵(lì)成立學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，定期舉辦音樂藝術(shù)講座，適時(shí)邀請專業(yè)演出團(tuán)體或有音樂特長的師生舉辦專場演出，使廣大學(xué)生在濃厚的文化藝術(shù)氛圍中接受藝術(shù)熏陶，從而提高音樂審美鑒賞能力。

總之，加強(qiáng)非專業(yè)院校的音樂教育，不僅是全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，也是對大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的有效載體。認(rèn)真分析、總結(jié)、探索音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，推動(dòng)高校音樂教育的健康發(fā)展，應(yīng)成為高校教育工作者當(dāng)前或今后一段時(shí)間的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 藝術(shù)專業(yè) 高職英語教學(xué) 教學(xué)模式

藝術(shù)專業(yè)作為高職教育不可或缺的重要組成部分，其英語教學(xué)必須體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性、技能主導(dǎo)性和內(nèi)容實(shí)用性。然而在教學(xué)實(shí)踐中，很多英語任課老師對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生總體評價(jià)不高。在教學(xué)過程中，職業(yè)導(dǎo)向性不夠明顯，技能類的培養(yǎng)比較欠缺，師生雙方對自身的教學(xué)亦難有認(rèn)同感和成就感，對此我們認(rèn)為有必要對高職院校藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并采取相應(yīng)對策。

以我院的藝術(shù)學(xué)院為例，其英語教學(xué)一直處于我院六所二級學(xué)院中英語教育相對弱勢的地位，通過對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知情感、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的初步研究，我們認(rèn)為必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，積極發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特色和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，克服其自卑心理，通過完成一系列的教學(xué)任務(wù)，使陷于困境中的藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)取得突破。

一、我院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2007年9月至今，我一直從事我院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，對四年來所任教藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校英語高考成績做過調(diào)查。結(jié)果如下：雖然每年的新生入學(xué)成績呈現(xiàn)逐年上升趨勢（平均分2007年為51分，2008年為55分，2009年為58分，2010年為63分，2011年為68分），但大部分學(xué)生成績?yōu)?0―80分，最高分為115分，最低分為21分，平均分61分，只達(dá)到總分（150分）的40.7%，可見其總體英語水平較低。在四年藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)的研究與實(shí)踐中，我認(rèn)為，藝術(shù)類學(xué)生主要存在以下三個(gè)方面的缺點(diǎn)。

1.缺乏系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱。與本科院校相比，高職院校的入學(xué)門檻相對低，而對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的錄取則在文化課成績方面的標(biāo)準(zhǔn)定得更低，這就導(dǎo)致此專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)極其薄弱。大部分藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在初中或者高中沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前無預(yù)習(xí)，課后無復(fù)習(xí)；不重視詞匯量的積累。很多學(xué)生沒有掌握較完整的語法體系，有些學(xué)生甚至連音標(biāo)都不會讀，以致常常產(chǎn)生放棄英語學(xué)習(xí)的念頭而形成惡性循環(huán)。我對我院2010級和2011級藝術(shù)類100名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，涉及環(huán)境藝術(shù)、展示、視覺傳達(dá)和媒體設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)經(jīng)歷、教材因素、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷100份。調(diào)查結(jié)果表明:中斷英語學(xué)習(xí)一年以上的學(xué)生竟多達(dá)21人，占總?cè)藬?shù)的21%；高中階段自認(rèn)為沒有中斷過英語學(xué)習(xí)的僅為55人，占55%。經(jīng)過調(diào)查得知，原來一些高中在高二年級就開始文理分班，文化課較差的學(xué)生被轉(zhuǎn)入藝術(shù)班學(xué)習(xí)，由于時(shí)間緊，很多同學(xué)原來沒有藝術(shù)課基礎(chǔ)，因此高二和高三大部分時(shí)間都用在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，從而無視了英語課的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生對英語的投入少也是一個(gè)重要因素，大部分同學(xué)在英語上花的時(shí)間很少，每周不足3小時(shí)的占74%。因此，我院藝術(shù)類學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的主要原因還是在于專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)太重。

2.缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。在我院，藝術(shù)學(xué)院對英語教學(xué)相對重視程度不夠。專業(yè)課的教學(xué)總是排在首要地位，上課時(shí)間都排在了上午，而英語沒有受到應(yīng)有的重視，很多排在下午上課。近年來，藝術(shù)學(xué)院為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課，放松了對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，不再要求學(xué)生在畢業(yè)前通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級考試，這樣一來，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生眼中，英語僅僅被簡單地視作公共必修課。同樣，藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須參加較多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，因此，在對待專業(yè)課程和其他文化課程的態(tài)度上，學(xué)生往往更重視專業(yè)課程，而相對輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)淖杂X和勤奮，絕大部分課余時(shí)間也被專業(yè)技能的訓(xùn)練所占用;英語學(xué)習(xí)的積極性嚴(yán)重不足，存在著被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如在課堂上心不在焉，用手機(jī)上網(wǎng)聊天玩游戲或因?yàn)槁牪欢蝽铮瑐€(gè)別學(xué)生甚至有逃課現(xiàn)象。

3.個(gè)性活躍，情感豐富，但是集體觀念淡薄，組織紀(jì)律性不強(qiáng)。藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，主張學(xué)生發(fā)展個(gè)性特點(diǎn)。在日常生活中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生比較另類、個(gè)性鮮明，崇尚標(biāo)新立異，喜歡在服飾、發(fā)型、日常言行等方面突出個(gè)性和與眾不同。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生同樣追求個(gè)性化，自我意識強(qiáng)，集體主義觀念淡薄，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)為隨便遲到、曠課、不帶教材、丟三落四、生活作息較亂。而這些特點(diǎn)對于英語學(xué)習(xí)來講則是相當(dāng)不利的。語言是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，英語學(xué)習(xí)需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)勢，在英語學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有堅(jiān)韌的毅力，需要記憶大量的單詞和閱讀大量的文章，而所有這些依靠平時(shí)日積月累、循序漸進(jìn)，由此，和其他專業(yè)學(xué)生相比較，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在接受語言信息的能力和效果方面要差很多。

二、藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)必須構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

如何調(diào)動(dòng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛？我認(rèn)為必須打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。老師要使學(xué)生明確地認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)師生之間的情感交流與融合，耐心幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

1.提高教學(xué)藝術(shù)，因材施教，對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)施獨(dú)立英語教學(xué)。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力上，以實(shí)際運(yùn)用能力為主，展開聽、說、讀、寫、譯的語言技能訓(xùn)練。教學(xué)遵循由淺入深、循序漸進(jìn)原則，從語音基礎(chǔ)知識入手，放慢教學(xué)速度，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。教師本人的語言要清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力；邏輯性強(qiáng)、富有說服力；有幽默感、能化解課堂上出現(xiàn)的問題。

2.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的信心。在教學(xué)過程中，良好的教學(xué)情感和教學(xué)環(huán)境對教和學(xué)都十分重要。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生長期以來有學(xué)習(xí)文化課的挫折感，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)英語的信心。要消除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生這種情感障礙，英語教師可嘗試固定課堂內(nèi)學(xué)生的座位，這樣不僅方便記住學(xué)生的名字，而且能隨時(shí)觀察其課堂表現(xiàn)，并及時(shí)采取行動(dòng)表揚(yáng)或糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。英語課通常每周只有兩次，教師跟學(xué)生打交道的機(jī)會其實(shí)不多。如果要抓住學(xué)生的心，就可先從固定學(xué)生座位，記住他們的名字開始，這樣可以培養(yǎng)與學(xué)生的親切感，建立與學(xué)生的親密感情。

3.改革現(xiàn)行的英語評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。社會用人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般都是大學(xué)英語四、六級證書。教育部門針對高職院校學(xué)生開發(fā)了高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試AB級考試，對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)學(xué)校除了內(nèi)部的口試和筆試的測評外，還應(yīng)該把通過A級或B級考試作為一項(xiàng)激勵(lì)措施。凡除了要求藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加通過A級和B級的學(xué)生，可給予學(xué)分上的獎(jiǎng)勵(lì)或者可以免修一學(xué)期的英語課程。有了這樣的激勵(lì)措施，相信學(xué)生都能化壓力為動(dòng)力，認(rèn)真對待英語課，因?yàn)檫@與他們的切身利益是掛鉤的。

4.英語教師可采取豐富多彩的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛。教師可相互討論和借鑒，采用各種先進(jìn)的教學(xué)方法，使每位學(xué)生都能參與進(jìn)來。我采用的教學(xué)方法主要有以下四種，與大家一起探討，希望能給以建議和幫助。

（1）小組PPT展示。教師讓學(xué)生以小組為單位自由選擇話題，共同完成英語PPT，在小組進(jìn)行PPT展示后教師提供改進(jìn)建議并檢查完成情況。例如:學(xué)生可三人一組，進(jìn)行國內(nèi)外電影優(yōu)劣比較的PPT展示，分為導(dǎo)入、正反觀點(diǎn)和結(jié)論等三部分。學(xué)生沒有想到的部分，如政府部門對主旋律影視的支持，可由教師補(bǔ)充。在展示過程中，糾正學(xué)生單詞和語法上的問題，給PPT展示的思路和過程給予一定的指導(dǎo)。這不僅能展示藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性，而且能充分利用學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，改變英語課單調(diào)沉悶的局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)用英語辯論的樂趣。

（2）情境教學(xué)。每次課先由老師準(zhǔn)備一個(gè)話題，創(chuàng)設(shè)情境。比如:關(guān)于道歉話題，先列出固定詞組，講解固定表達(dá)法，再由學(xué)生們進(jìn)行對話討論，讓每個(gè)同學(xué)都開口說英語。逐漸，老師只出話題題目，把學(xué)習(xí)任務(wù)交給同學(xué)們自己去圖書館查資料或利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)，每次上課利用十分鐘輪流進(jìn)行日常會話活動(dòng)，學(xué)生可以上臺表演，充分發(fā)揮個(gè)性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）啟發(fā)式教學(xué)。平時(shí)我們可以找一些雙語讀物來給同學(xué)們欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生來嘗試翻譯，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，掌握語法，擴(kuò)充詞匯量。比如，第一學(xué)期我播放2008年11月6日奧巴馬當(dāng)選美國總統(tǒng)后在芝加哥的演講錄像，然后進(jìn)行該演講的詞匯及語法學(xué)習(xí)，以及美國相關(guān)歷史背景知識的介紹。如該演講第一段為：If there is anyone out there who still doubts that America is a place where all things are possible，who still wonders if the dream of our founders is alive in our time，who still questions the power of our democracy，tonight is your answer.從中，我們可以學(xué)習(xí)定語從句、賓語從句等語言點(diǎn)及排比句的使用。通過這一方法，以豐富、翔實(shí)的資料，了解西方文化的內(nèi)涵，有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系，開闊文化視野。

（4）多媒體教學(xué)。采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，如英語電視節(jié)目、英文電影、英文廣播、英文歌曲等，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語言情景中，使他們在“看”中“聽”，在“聽”中“說”，在“說”中“看”。比如我們可以學(xué)習(xí)Groove Coverage演唱的歌曲“She”中第一段歌詞：“She hangs out every day near by the beach，Having a Heineken falling asleep，She looks so sexy when she’s walking the sand，Nobody ever put a ring on her hand.”在MTV的刺激下，學(xué)生的興趣和求知欲有了明顯的提高，活躍了課堂氣氛，隨著我的講解與翻譯提問，學(xué)生們在積極地體驗(yàn)中學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)了記憶效果，不但記住了hang out，fall asleep等詞匯的用法，而且體會到了歌曲所描繪的美好畫面。

綜上所述，在教學(xué)過程中所用到的方法比較多，本文提到的一些具體措施只能起到拋磚引玉的作用。提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，絕不是一蹴而就的事。英語教師需要合理組織安排，以學(xué)生為中心，因材施教。我相信經(jīng)過反復(fù)的、長期的、持之以恒的正確指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，他們就會變得充滿自信，通過大一學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，他們在充滿趣味的學(xué)習(xí)中能夠體會到英語學(xué)習(xí)的滿足感與獲得知識的成就感。

參考文獻(xiàn)：

［1］李繼紅.藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)性特征與外語認(rèn)同初探［J］.蘇州科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2004，（2）.

［2］應(yīng)國麗，羅珊冰.藝術(shù)類英語的教學(xué)研究與實(shí)踐［J］.黑龍江高教研究，2003，（4）.

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)；中職學(xué)校；教學(xué)

中職學(xué)校對學(xué)生吸引力不大，一方面是家長對國內(nèi)就業(yè)形勢缺乏足夠認(rèn)識，再加上傳統(tǒng)的“學(xué)歷熱”，導(dǎo)致家長對學(xué)生的未來以學(xué)歷定輸贏，冷落了中職教育；一方面中職教育存在滯后，一些熱門專業(yè)等學(xué)生畢業(yè)時(shí)反而成了冷門或由于知識不系統(tǒng)等無法迅速適應(yīng)企業(yè)的需求，很難在熱門行業(yè)有一席之地，所以中教教育除了政府政策引導(dǎo)外，應(yīng)該把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)、培養(yǎng)良好的就業(yè)價(jià)值觀、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、合理規(guī)劃課程、教材的選用、打造專業(yè)特色、加強(qiáng)校企溝通及為學(xué)生深造創(chuàng)造機(jī)會以滿足學(xué)生對未來的各種需求，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)決避免盲目、滯后、粗放辦學(xué)，增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，真正發(fā)揮中職學(xué)校社會功能。下面就以上幾個(gè)方面結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)談一下個(gè)人看法。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)狀態(tài)

有很多學(xué)校不重視學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)狀態(tài)，對于大多數(shù)新生來說，對于學(xué)業(yè)方向容易模糊，這樣會影響到生源的穩(wěn)定及整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程，以至于不能找到理想的工作，而變相荒廢學(xué)業(yè)，浪費(fèi)了學(xué)生的大好時(shí)光和學(xué)校的優(yōu)秀資源。本人建議如下：

首先是讓本學(xué)生認(rèn)清未來就業(yè)方向及學(xué)習(xí)重點(diǎn)，比如請企業(yè)專家或行業(yè)專家來做個(gè)講座等。

其次要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，讓學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃，對未來的學(xué)習(xí)建立目標(biāo)并定期進(jìn)行評定，保證貫穿學(xué)業(yè)始終，保證學(xué)業(yè)具有針對性。

二、培養(yǎng)良好的就業(yè)價(jià)值觀

在學(xué)生即將畢業(yè)的階段，有很多學(xué)生對就業(yè)抱有“高不成，低不就”的心態(tài)，這樣對就業(yè)形勢很不利，做為校方，我們在就業(yè)指導(dǎo)方面要做好心理疏導(dǎo)，以各種形式對在校生的擇業(yè)觀給予正確的指引，比如請往屆優(yōu)秀學(xué)生作報(bào)告；請企業(yè)方面的權(quán)威人士幫助學(xué)生認(rèn)識就業(yè)形勢分析等。

三、加強(qiáng)師資培養(yǎng)

首先對資深老師進(jìn)行公派或掛職培訓(xùn)，努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍，使其既熟悉操作又熟悉企業(yè)現(xiàn)狀，更新教育觀念，提高教學(xué)水平。

其次，形成清晰的教師梯隊(duì)，進(jìn)行合理分配工作，要充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干老師，學(xué)科帶頭人的作用，采用“結(jié)對子”、以點(diǎn)帶面“傳、幫、帶”等多種形式開展教師培養(yǎng)，從而壯大教師隊(duì)伍實(shí)力。

四、合理規(guī)劃課程

開展職業(yè)教育歸根結(jié)底是要從理論和實(shí)踐上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理的課程安排是保證培養(yǎng)質(zhì)量的前提，如：針對一年級，除完成職業(yè)規(guī)劃外，主要了解與專業(yè)課有關(guān)的基礎(chǔ)內(nèi)容，如機(jī)械制圖、CAD制圖、檢測技術(shù)、機(jī)械制造等，在此基礎(chǔ)可進(jìn)行半學(xué)期的校內(nèi)或工廠實(shí)訓(xùn)，以鞏固基礎(chǔ)知識；二年級可進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如數(shù)控編程及實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與保養(yǎng)、PLC、電工等課程，可適當(dāng)進(jìn)行半工半讀的學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)踐與理論相融合的目的；三年級主要為就業(yè)做準(zhǔn)備，可以開設(shè)一些開拓視野的專業(yè)課程，如現(xiàn)代制造技術(shù)、企業(yè)管理等為學(xué)生的就業(yè)廣開思路。另外法律、就業(yè)指導(dǎo)等課程也不可缺少，增強(qiáng)社會大環(huán)境的適應(yīng)性。

五、教材的選用

教材選用要堅(jiān)持實(shí)用性原則。第一學(xué)年，主要是普及專業(yè)課常識，宜選用一些內(nèi)容豐富、生動(dòng)、淺顯易懂的教材，使大部分學(xué)生能夠順利接受，以便打消對專業(yè)難度的恐懼，盡早愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二學(xué)年，主要為實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)做準(zhǔn)備，由于數(shù)控系統(tǒng)種類多，即使同一 系統(tǒng)不同型號，其數(shù)控指令也有差別，使用時(shí)應(yīng)以說明書指令為準(zhǔn)，所以要選用一些貼合實(shí)際的教材，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，也可本校根據(jù)實(shí)際情況自編教材，如《數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)簡明教程》等，將收到事半功倍的效果；第三學(xué)年主要是為服務(wù)就業(yè)，擴(kuò)大知識面，因此，建議選用一些知名出版社出版的普及型讀物。

六、打造專業(yè)特色

數(shù)控專業(yè)的特色主要是實(shí)踐環(huán)節(jié)，具體來說有兩個(gè)方面，一是工藝課程，二是機(jī)床維修課程。

在工藝方面，一般中職院校大多停留在加工簡單零件的水平，離企業(yè)要求的工藝要求還很遠(yuǎn)，使學(xué)生就業(yè)適應(yīng)速度慢。原因是一方面學(xué)校的機(jī)床精度有限，另一方面是我們的工藝課程不夠重視，近年來，各地開展數(shù)控比賽，提升了一些學(xué)生工藝水平，但做為日常教學(xué)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要我們在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)疏理和強(qiáng)化，如增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)、企業(yè)高技能人才指導(dǎo)等。

在機(jī)床維護(hù)與維修方面，近些年來由于我國的制造能力不斷上升，陳舊的數(shù)控機(jī)床占的比例也越來越大，極需大量維修人才出現(xiàn)，機(jī)床維修課程當(dāng)作為一門特色課程開展。維修人員應(yīng)有比較寬的機(jī)、電、液專業(yè)知識，才能綜合分析，判斷故障根源，實(shí)現(xiàn)高效維修，以便盡可能地縮短故障停機(jī)時(shí)間，因此要多搭建一些功能豐富的實(shí)驗(yàn)平臺來培養(yǎng)維修技能人才。

總之，伴隨國家大力支持職業(yè)教育的決心和方案的實(shí)施，相信通過各職業(yè)學(xué)校通過深化改革，必將會將數(shù)控專業(yè)推向一個(gè)新的高度，培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用人才，為現(xiàn)代化建設(shè)注入強(qiáng)大活力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì)　廣告設(shè)計(jì)　廣告學(xué)　視覺表現(xiàn)　教學(xué)方法

現(xiàn)代廣告的直接目的是“廣而告之”，廣告的作用是為了讓更多的人了解和接收到產(chǎn)品和服務(wù)的有效信息，而更深層的意義則是通過廣告這種傳播與推廣的有效方式樹立企業(yè)或品牌的統(tǒng)一形象，增加商品的無形價(jià)值，終極目標(biāo)是為了促進(jìn)消費(fèi)，為企業(yè)獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益。從傳播學(xué)的角度而言，現(xiàn)代廣告的傳播載體新穎豐富，展示手段靈活多樣，但從人類信息接受的途徑來分類，廣告的呈現(xiàn)主要集中在視聽兩大領(lǐng)域，曾經(jīng)有人做過統(tǒng)計(jì)，人類信息總量的83％依靠視覺的方式進(jìn)行傳遞，可見視覺是其中最為重要的信息傳播方式之一。在現(xiàn)代系統(tǒng)的廣告策劃與設(shè)計(jì)中，廣告策劃、廣告創(chuàng)意與廣告的視覺表現(xiàn)等是一個(gè)密不可分的有機(jī)整體，它們都是這個(gè)系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而其中廣告策劃的呈現(xiàn)，廣告創(chuàng)意的表達(dá)，最終落腳點(diǎn)往往都會凝聚在視覺設(shè)計(jì)的表現(xiàn)領(lǐng)域，可以說視覺表現(xiàn)是廣告創(chuàng)意的落腳點(diǎn)，是廣告的視覺載體與視覺終端，直接體現(xiàn)廣告創(chuàng)意的核心價(jià)值：另一個(gè)方面，廣告作品的外在視覺部分往往直面廣大受眾，起到實(shí)現(xiàn)廣告內(nèi)在功能的外在公關(guān)作用，是廣告主與廣告受眾進(jìn)行信息交流的有效渠道和互動(dòng)載體，正因?yàn)閺V告視覺設(shè)計(jì)作品必須與受眾親密接觸，因此廣告的視覺表現(xiàn)就必須接受廣大受眾嚴(yán)格的檢驗(yàn)與挑剔的品評，它的有效性和視覺效果優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)廣告的成敗。可以說，不論廣告前期的工作做得有多出色，如果廣告最終的視覺效果表現(xiàn)不佳，則會直接影響和制約整個(gè)系統(tǒng)廣告的質(zhì)量與水平，也有可能令前期工作前功盡棄，付之東流。從某種程度而言，視覺表現(xiàn)是廣告整體策劃中的最重要環(huán)節(jié)之一，視覺效果的好壞是衡量廣告設(shè)計(jì)整體水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)代廣告策劃與設(shè)計(jì)是嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜而精細(xì)的系統(tǒng)工程，需要廣告人員通力合作，密切配合來實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)師必須嚴(yán)格按照廣告策劃與創(chuàng)意的要求，將視覺表現(xiàn)建立在理性客觀的市場調(diào)查與分析的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)視覺表現(xiàn)與廣告創(chuàng)意的完美契合。征現(xiàn)代廣告設(shè)計(jì)中，廣告策劃與創(chuàng)意往往是站在整體宏觀的視角進(jìn)行考量的，而藝術(shù)設(shè)計(jì)則是立足于具體而微觀的視覺表現(xiàn)環(huán)節(jié)，事實(shí)上，如果設(shè)計(jì)作品不能夠做到對核心信息有效傳遞，那么所謂的純粹美感是不存在的，如果藝術(shù)設(shè)計(jì)師在從事設(shè)計(jì)時(shí)忽略從市場營銷的高度出發(fā)，從廣告設(shè)計(jì)與策劃的全局性角度進(jìn)行思考，而完全以個(gè)人的感覺與喜好來開展工作，設(shè)計(jì)師就極容易鉆入自娛自樂，自說白話的死胡同。由此可知，廣告學(xué)相關(guān)知識對于設(shè)計(jì)師而言是極其重要的，而廣告知識的貧乏必定會影響設(shè)計(jì)師對創(chuàng)意的理解與執(zhí)行，制約他們創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作，并最終反映到廣告作品的視覺呈現(xiàn)上，因此目前在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加強(qiáng)廣告學(xué)相關(guān)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)是極其必要與迫切的。

從學(xué)科發(fā)展的相互關(guān)系來講，廣告學(xué)是建立在傳播學(xué)、營銷學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，恰恰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)也是一門年輕的、邊緣性的、交叉的學(xué)科，他們之間有一定的親緣關(guān)系，同時(shí)在這兩大學(xué)科間存在著一定的交集，在很多公共領(lǐng)域與共性問題中需要共同面對與解決，因此廣告學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)緊密聯(lián)系。密不可分。從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的主視角出發(fā)，根據(jù)目前各類學(xué)科大融合的現(xiàn)狀和學(xué)科界限不斷消解與模糊的趨勢，我們必須重新思考和審視藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，進(jìn)而完善藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的建設(shè)，特別是將廣告學(xué)相關(guān)課程引入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中來，必然能對藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與專業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。目前在普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中直接開設(shè)的廣告學(xué)相關(guān)課程有平面廣告設(shè)計(jì)、影視廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與創(chuàng)意、廣告概論、廣告文案、廣告市場調(diào)查、廣告效果評測、廣告媒體選擇與購買、廣告心理學(xué)等，這些課程的開設(shè)對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

但是不容樂觀的是，在目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)中，廣告學(xué)課程往往只是停留在理論課程的說教層面，純粹從理論到理論的直線式講述，終究逃不出理論的窠臼，課程僵化、單調(diào)、生硬，學(xué)生往往對知識只是一知半解，難以形成實(shí)際操作和執(zhí)行能力：或是教學(xué)知識陳舊過時(shí)，零落分散，不夠系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，不能適合目前本專業(yè)的實(shí)際發(fā)展等，這些都需要我們在具體的實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)，并迅速適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整與校正，進(jìn)而不斷完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告類課程的教學(xué)。特別在目前社會分工日益精細(xì)，廣告策劃與設(shè)計(jì)日益專業(yè)化的背景下，廣告教學(xué)的目的絕不是培養(yǎng)包辦一切，包打天下的全能人才，而是培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)合作的意識，一專多能的專門人才。事實(shí)上，從事廣告某一個(gè)環(huán)節(jié)的專門人才也需要對廣告系統(tǒng)知識有一個(gè)清晰的了解與掌握，這些對于從事廣告具體工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，建構(gòu)系統(tǒng)的廣告類課程教學(xué)體系

目前許多開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校對廣告類課程的重要性仍然認(rèn)識不足，體現(xiàn)在具體的課程設(shè)置與教學(xué)投入中，部分院校甚至沒有清晰完整的廣告類課程教學(xué)大綱與教案，再加之上課的教師前后更替，不同教師之間缺乏必要的溝通，由此不能形成持續(xù)有效的教學(xué)合力，這就不可避免地造成了廣告類課程課堂教學(xué)內(nèi)容的混亂與無序，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中對廣告學(xué)課程總體設(shè)置務(wù)必建立在整體性、系統(tǒng)性與連貫性基礎(chǔ)之上，注重課程的前后條理性與層次性，并且務(wù)必要重視整個(gè)廣告類課程教學(xué)體系和教學(xué)大綱的不斷完善與細(xì)化，使得不同教師能夠清晰有效地掌握課程需要達(dá)到的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手法。在具體廣告學(xué)課程的開設(shè)，應(yīng)該是由淺入深，由表及里的漸進(jìn)過程，我們需要嚴(yán)格遵循廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，在不同的年級中有目的、有規(guī)劃、有次序的設(shè)置廣告學(xué)課程，務(wù)必使眾多的廣告類課程有一個(gè)清晰的前后銜接與平緩的知識過渡，使得之前學(xué)習(xí)的知識能夠成為后面課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的知識體系。同時(shí)需要特別強(qiáng)調(diào)的是，廣告學(xué)學(xué)科的自身的發(fā)展與更新很快，它是一個(gè)開放的系統(tǒng)，這就需要廣告學(xué)課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容必須及時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)廣告自身的發(fā)展。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)例教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)性教學(xué)

廣告是實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告學(xué)課程在教學(xué)中則主要以理論講述為主，這本身就是一個(gè)潛在的矛盾，在以往常規(guī)的課程教學(xué)中，教師過于停留在紙面上的講述與評析上，純理論的羅列與歸類，過于抽象而籠統(tǒng)，學(xué)生往往感覺這些東西不著邊際l難以理解與掌握，同時(shí)加上廣告學(xué)實(shí) 踐性極強(qiáng)，學(xué)科理論發(fā)展卻嚴(yán)重滯后，且不夠系統(tǒng)與嚴(yán)謹(jǐn)，廣告學(xué)的理論知識更多是廣告從業(yè)人員個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，只是“器”的層面，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有上升到“道”的境界，因而學(xué)科理論呈現(xiàn)多樣化與無序化，各位專家各執(zhí)一詞，其中更多是個(gè)人的成功哲學(xué)，卻較難形成權(quán)威而系統(tǒng)的知識體系，這就使學(xué)生較難理清脈絡(luò)，只能一直處在迷茫觀望的狀態(tài)下。因此現(xiàn)階段，實(shí)例性的教學(xué)在廣告理論課程教學(xué)中至關(guān)重要，通過市場檢驗(yàn)，在市場成功的廣告本身就是一個(gè)鮮活的教材，可以通過對具體可知可感的最新實(shí)例以及具體廣告的分析，讓學(xué)生有切身的體會并進(jìn)而把握現(xiàn)代廣告發(fā)展的時(shí)代脈搏。同時(shí)，以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)廣告課程作業(yè)過于注重藝術(shù)表達(dá)，或者更多只是紙上談兵和自娛自樂式的練習(xí)，因此沒有真正的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與杠桿，沒法去衡量作品的真實(shí)質(zhì)量，因此這類課程作業(yè)往往失去專業(yè)的價(jià)值，因此，在教學(xué)中我們務(wù)必將實(shí)際課題引入到課程中來，進(jìn)行實(shí)際操作，將理論課程與實(shí)踐操作進(jìn)行有效結(jié)合，建立統(tǒng)一的課題標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，將德國包豪斯教學(xué)中所提倡的“雙軌制”引入廣告教學(xué)中來，聘請第一線的廣告設(shè)計(jì)師來校進(jìn)行短期的實(shí)例教學(xué)，構(gòu)建實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從虛無縹緲的抽象理論中走出來，進(jìn)行實(shí)際操作，從而豐富與補(bǔ)充課堂理論教學(xué)的單一與局限。

三、在廣告類課程中，重視數(shù)理分析的教學(xué)與指導(dǎo)

正如前面所說，藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的專業(yè)特色使得它更多的關(guān)注微觀視覺表現(xiàn)層面的內(nèi)容，而忽略從廣告策劃的全局出發(fā)去駕馭和調(diào)整設(shè)計(jì)，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生最擅長的是感性表達(dá)和形象思維能力，而最薄弱和最欠缺的就是理性分析能力和抽象思維能力，而恰恰廣告策劃與設(shè)計(jì)的核心是廣告市場的調(diào)查部分與廣告效果的評估兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面都是建立在理性數(shù)理分析的基礎(chǔ)之上，現(xiàn)代廣告必須通過大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與邏輯評估，才能真正客觀的了解與把握相關(guān)廣告信息，并為廣告的具體執(zhí)行奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中，這部分內(nèi)容無疑是對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生最大的挑戰(zhàn)，因此在廣告學(xué)教學(xué)中各種數(shù)據(jù)、表格、統(tǒng)計(jì)圖表、公式其實(shí)最需要我們?nèi)シ诸惱迩宓?。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在具體教學(xué)中務(wù)必讓每位學(xué)生對廣告學(xué)相關(guān)公式與圖表進(jìn)行實(shí)例操作，通過切身的體認(rèn)，從而加深學(xué)生的記憶與認(rèn)識，絕對不能將這部分內(nèi)容的教學(xué)流于形式，只做引介性的講述，學(xué)生將很難掌握這一核心知識，將會造成專業(yè)能力的極大缺陷。而只有真正掌握了這類社會學(xué)的研究方法，借助定量分析與定性分析，才能真正從邏輯和理性高度把握廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)在核心，在隨后的工作中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)的精確定位。

四、課后學(xué)術(shù)交流對課堂教學(xué)的積極補(bǔ)充

在課堂教學(xué)之余，積極開展廣告學(xué)課后學(xué)術(shù)交流與講座活動(dòng)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，我們可以采用有別于課堂教學(xué)的方式，采用更加豐富多樣的形式來探討廣告學(xué)相關(guān)的知識，如請每位學(xué)生每期介紹一位廣告大師的生平和理論建樹，或每期介紹一個(gè)國際知名的廣告公司及其作品案例，或?qū)δ骋粋€(gè)時(shí)代具有代表性的廣告作品進(jìn)行歸納與評析，大家圍繞主題再進(jìn)行集體討論，在學(xué)術(shù)交流中教師應(yīng)該起到數(shù)據(jù)導(dǎo)引和知識鏈接的作用，做更多的知識延展和深度推薦的工作，讓學(xué)生們在課后的學(xué)習(xí)中迅速找到求知的方向，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的知識面并不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過這些的靈活多樣的學(xué)術(shù)交流方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種頭腦風(fēng)暴式的探討必能使學(xué)生碰撞出思維的火花，并通過對廣告歷史的梳理與總結(jié)，使學(xué)生對廣告設(shè)計(jì)有更全面而深刻的理解，并從中獲得更多有益的幫助。

五、建設(shè)廣告類綜合課程，進(jìn)行全案式的教學(xué)與指導(dǎo)

對單一的知識點(diǎn)的掌握對于嚴(yán)整精密，無縫鏈接的系統(tǒng)廣告設(shè)計(jì)是沒有實(shí)際意義的，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高年級必須開設(shè)廣告設(shè)計(jì)綜合課程，將之前學(xué)習(xí)的分散廣告課程進(jìn)行有效整合，構(gòu)建成為一門真正的廣告類綜合課程，并打破課程與課程之間的界限，將之前學(xué)習(xí)到的一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，組合成統(tǒng)一的廣告學(xué)知識體系，使得廣告學(xué)理論課程與實(shí)踐課程得到有效的融合。在具體操作中，務(wù)必使得學(xué)生能夠完整的參與從廣告前期策劃到后期制作與推廣的全過程，使學(xué)生們在全盤操作的過程中對廣告有更直觀和深刻的理解。同時(shí)，可以鼓勵(lì)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在時(shí)間跨度最長的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行全案式的廣告設(shè)計(jì)，完成系統(tǒng)的廣告策劃與設(shè)計(jì)作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)素質(zhì)教育；研究與實(shí)踐

論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實(shí)際創(chuàng)辦的具有很強(qiáng)專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專業(yè)技能人才需要，其專業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學(xué)生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對策等幾個(gè)方面探討在高職院校中開展素質(zhì)教育的必要性和可行性。

一、充分認(rèn)識和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位

藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應(yīng)課程和教育方式及手段都能很好的開發(fā)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)陌才胚M(jìn)藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和特長，讓學(xué)生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學(xué)習(xí)。從生理學(xué)的角度講，藝術(shù)教育對音樂、美術(shù)等的學(xué)習(xí)還可以充分開發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學(xué)習(xí)多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個(gè)角度上來講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類科目，對學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)是十分有利的。

另一方面，藝術(shù)教育的開展也是幫助學(xué)生更好地與社會對接的窗口。這一點(diǎn)，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進(jìn)入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學(xué)生所能掌握的知識廣度有限。進(jìn)行藝術(shù)教育，就可以彌補(bǔ)學(xué)生只有一技之長的短板，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識。開展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學(xué)生通過理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)，了解和掌握社會生活中主流的文化現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)。這樣就為學(xué)生打造了一個(gè)從學(xué)校內(nèi)部了解社會文化的窗口，讓學(xué)生有了先人一步的社會文化體驗(yàn)，可以從一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，這對在校生價(jià)值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價(jià)值觀和人生觀的樹立也是畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)體系，順利開展工作的思想基礎(chǔ)。

二、目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況

目前，我國高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂。主要表現(xiàn)在，在校學(xué)生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識，對藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認(rèn)為藝術(shù)是旁門左道，不實(shí)用。很多在校生對藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是不積極參加學(xué)校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂節(jié)等綜合類文化活動(dòng)，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當(dāng)今高校高度的社會化，也導(dǎo)致了很多學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)的接受了很多社會非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進(jìn)行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況。

三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專門的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專門從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)教育實(shí)踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場需求出發(fā)，實(shí)行“對口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一，是專才而不是通才。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類教師的空檔，即使部分學(xué)生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時(shí)的培養(yǎng)和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自己對音樂、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的完善。高職在校生的專業(yè)技能實(shí)踐比較多，如機(jī)車車輛、通信信號、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用學(xué)科一般都是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，結(jié)業(yè)即可進(jìn)入工作崗位。在常規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會較少。還有一點(diǎn)，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個(gè)被忽略的問題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生教材缺少相應(yīng)的藝術(shù)類讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生不能得到正確藝術(shù)理論的指導(dǎo)，藝術(shù)素質(zhì)長期難以得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育的做法

面對高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動(dòng)引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開展藝術(shù)教育實(shí)踐并一步步完善教師隊(duì)伍。在高職院中成立大學(xué)生藝術(shù)教育中心，主動(dòng)引入藝術(shù)課程，對原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學(xué)制將藝術(shù)類課程安排到學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)中。另外藝術(shù)教育中心還承擔(dān)本校大學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的教學(xué)和指導(dǎo)，特別是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)培訓(xùn)。負(fù)責(zé)擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術(shù)活動(dòng)。負(fù)責(zé)學(xué)校大型文化藝術(shù)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。開展與教學(xué)課程相適應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。開展藝術(shù)及藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。切實(shí)的把工作重點(diǎn)主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實(shí)到每一位學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對策

改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊(duì)伍，尤其是引進(jìn)和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對完整的藝術(shù)教育平臺，才能對在校生進(jìn)行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強(qiáng)藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是注重實(shí)踐，科學(xué)的實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類知識，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強(qiáng)，使學(xué)生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術(shù)知識和理論的學(xué)習(xí)，會由內(nèi)而外的對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生良性的影響。

綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實(shí)踐是一個(gè)具有長期性和建設(shè)性的話題，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競爭的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進(jìn)行的改革和嘗試，其模式和實(shí)踐手段還要在不斷的教育實(shí)踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。

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1.1高校舞蹈課程內(nèi)容的設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育理念相悖我國的舞蹈教育最開始是在20世紀(jì)70年代，并逐漸地深入到大學(xué)教育階段，在這一過程中，專業(yè)性的舞蹈教育已經(jīng)成為大學(xué)教育的一個(gè)比較完整的體制。但是在教育發(fā)展的過程中，形成了一種不良的態(tài)勢，在舞蹈教育的過程中，對于舞蹈技藝的教授遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對于舞蹈的研究，使得舞蹈專業(yè)的教學(xué)成了一種僅需要較低的文化素質(zhì)和單一的藝術(shù)綜合能力以及簡單思維的藝術(shù)形式，與科學(xué)的教學(xué)形式形成出現(xiàn)了很大的背離。為了解決這一問題，我國的高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)引入更多的教學(xué)模式，在專業(yè)技能課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、啟發(fā)性，使得學(xué)生能夠深入的了解學(xué)生的舞蹈這一具體的概念，而不是單純地將學(xué)習(xí)舞蹈作為自己的目的和思維方式。

1.2高校的舞蹈專業(yè)教育與其他的人文學(xué)科的教育出現(xiàn)了互相違背的狀況舞蹈作為一門運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)藝術(shù)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中必然會十分重視對于學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練等。但是與此同時(shí)，學(xué)校不能忽視對于學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，不斷忽視學(xué)生評價(jià)能力和洞察能力的鍛煉，這正是現(xiàn)階段高校舞蹈專業(yè)在教育過程中存在的問題，主要表現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)在實(shí)際的課程設(shè)置上嚴(yán)重與人文社會學(xué)科的脫離，致使學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中不能明確地闡釋自己的感受，只是單純地將舞蹈作為一種表演結(jié)構(gòu)進(jìn)行演繹。

1.3高校舞蹈專業(yè)的優(yōu)秀的舞蹈教育人才十分的稀少任何一門學(xué)科要想取得十分明顯的進(jìn)步，其所有的研究人才都必須是十分專業(yè)并且敬業(yè)的，在這一方面，高校專業(yè)的舞蹈教師人才的缺乏恰好使得高校的舞蹈專業(yè)教育水平一直處在很難提升的狀況下。目前已有的高校舞蹈教育者在教學(xué)思想方面僵化，很少有高校舞蹈教育者能夠?qū)⒚耖g舞蹈的藝術(shù)真實(shí)地展現(xiàn)出來，創(chuàng)造性的舞蹈教育者缺乏的狀況非常的嚴(yán)重。

2民間舞蹈藝術(shù)傳承的現(xiàn)狀

由于高校的舞蹈專業(yè)所處的現(xiàn)狀并不樂觀，給民間舞蹈的傳承也帶來了一定的阻礙。此外，民間舞蹈藝術(shù)傳承的環(huán)境等因素也處在一個(gè)不斷變化的狀態(tài)之中，下文將分析民間舞蹈藝術(shù)傳承過程中所面臨的現(xiàn)狀：

2.1民間舞蹈藝術(shù)傳承所處的環(huán)境在不斷地變化經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展造就了現(xiàn)階段市場的不斷變化，文化市場也是處在一個(gè)不斷改進(jìn)的過程中，可見民間舞蹈藝術(shù)所處的環(huán)境也在不斷地變化之中。在現(xiàn)代文明的沖擊之下，民間舞蹈的藝術(shù)特征的科學(xué)價(jià)值也正逐漸被人們所忽略，很多與民間舞蹈藝術(shù)有關(guān)的歷史文化也處在不斷消亡的過程中，民間舞蹈藝術(shù)的市場正在被占領(lǐng)，所以為了繼續(xù)傳承民間舞蹈藝術(shù)，改善其傳承方式是勢在必行的。

2.2民間舞蹈在傳承的過程中缺少應(yīng)有的保護(hù)機(jī)制做其后盾由于新的文化形式的出現(xiàn)，民間舞蹈藝術(shù)已經(jīng)漸漸地被人們所淡忘，而在這樣的環(huán)境之下，文化社會對于民間舞蹈藝術(shù)的重視程度還不夠，缺少一定的保護(hù)措施的執(zhí)行，不僅限制了民間舞蹈的發(fā)展空間，對其的資金投入還在不斷地縮減，使得優(yōu)秀的民間舞蹈逐漸地被青少年所忽略，精于研究民家舞蹈藝術(shù)價(jià)值的專家也逐漸地稀缺。

3高校民間舞蹈教育中傳承民間舞蹈藝術(shù)的具體措施

上文中已經(jīng)詳細(xì)地闡述了我國高校民間舞蹈專業(yè)存在的教育現(xiàn)狀，也分析了民間舞蹈藝術(shù)傳承過程中面臨的阻礙。但是民間舞蹈作為中華民族寶貴的藝術(shù)遺產(chǎn)，其藝術(shù)價(jià)值是絕對的，是不能忽視的，所以高校舞蹈專業(yè)一定要擔(dān)當(dāng)起傳承民族舞蹈藝術(shù)價(jià)值的責(zé)任，采取一定的措施改善高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，使得民族舞蹈的價(jià)值能夠得到更好的發(fā)揚(yáng)。

3.1舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的民族文化觀念民族舞蹈作為舞蹈專業(yè)中最具特色的舞蹈表現(xiàn)形式之一，其所具有的文化內(nèi)涵是中華民族在長期的發(fā)展過程中形成的，現(xiàn)代人受到多種文化形式的沖擊，對于民族舞蹈的文化認(rèn)知已經(jīng)逐漸的淡化。這時(shí)，高校舞蹈專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地改正觀念，樹立正確的民族文化觀念，教師在舞蹈教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生品味其中的民族文化和幫助學(xué)生樹立起正確的民族責(zé)任意識，在這一過程中使得學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自豪感，在表現(xiàn)舞蹈的過程中學(xué)生也能夠擁有更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)藏在肢體動(dòng)作之中，豐富了民族舞蹈的表現(xiàn)形式。

3.2高校的舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程設(shè)置上進(jìn)行合理的安排舞蹈專業(yè)不同于普通的文化課程的研究，在教學(xué)的過程中，舞蹈專業(yè)的教師也不能完全地照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不然只會使得民間舞蹈課程的教育顯得過于的僵化，缺乏人性化。在設(shè)置民間舞蹈專業(yè)的課程的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)選擇最合適的教材，結(jié)合舞蹈教材，教授學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技藝，促使學(xué)生掌握基本動(dòng)作的同時(shí)，使得學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力得到有效的提升，培養(yǎng)學(xué)生對于民間舞蹈的興趣，豐富民間舞蹈的趣味性。在課程設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)杜絕重技巧、輕理論的現(xiàn)象，在民間舞蹈教學(xué)的時(shí)候，注意培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的視野和知識面，開設(shè)相應(yīng)的輔修課程，大大的增強(qiáng)敘述對于民族舞蹈的興趣。

3.3高校民族舞蹈專業(yè)應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育教師在教學(xué)的過程中，不能單獨(dú)地采用任何一種教學(xué)模式，而是要將多種先進(jìn)的教學(xué)模式引入其中，顧及民間舞蹈課程教學(xué)的全面性和靈活性，在上課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將舞蹈的動(dòng)作、步伐以及理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，使得學(xué)生在感悟的過程中產(chǎn)生自由的感悟。其中，感性教育法是民間舞蹈教育中比較有效的教學(xué)方法，使用這一方法，教師能夠幫助學(xué)生快速地感悟到民間舞蹈的本質(zhì)，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的毅力和激情，在民間舞蹈表演過程中學(xué)生也能充分地展現(xiàn)出自己的情感，使得民間舞蹈的表演更加精彩。不僅如此，教師在使用感性教育法的時(shí)候，能夠有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)作的熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民間舞蹈的同時(shí)對民間舞蹈有所感悟并深入研究。

4總結(jié)

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關(guān)鍵詞：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-0069(2016)02-0094-02

目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容越來越豐富，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的手段越來越先進(jìn)。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀為研究對象，通過對課程設(shè)置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的優(yōu)勢和劣勢。

一、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析

截止到2015年11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設(shè)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時(shí)間，但是其發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在更多高校得到了開展和設(shè)立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認(rèn)可。從數(shù)據(jù)上看，2012年，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了2015年這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)上的招生人數(shù)實(shí)現(xiàn)倍增。（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校教育目的的具體實(shí)施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中美術(shù)基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的基本技法、基本知識，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設(shè)計(jì)的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設(shè)計(jì)管理能力的專業(yè)型人才?，F(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學(xué)做環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標(biāo)大致相同。

二、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程設(shè)置調(diào)查分析

課程設(shè)置是指學(xué)校對各種課程的選定和安排。高校的課程設(shè)置可以分為必修課、選修課、輔修課、實(shí)踐課等。課程設(shè)置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學(xué)分分配。根據(jù)各個(gè)學(xué)校、各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設(shè)置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要修學(xué)分條件如（表2）。以廣州第二師范學(xué)院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學(xué)制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學(xué)士學(xué)位。規(guī)定學(xué)生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學(xué)分180學(xué)分，其中公共必修課47學(xué)分、專業(yè)必修課73學(xué)分；專業(yè)選修課30學(xué)分，公共選修課8學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)22學(xué)分。

三、廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革措施之我見

針對上述廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的問題，筆者提出如下幾點(diǎn)意見：（1）優(yōu)化課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置要符合時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。時(shí)代性是指符合當(dāng)代社會進(jìn)步和時(shí)展的課程，要范穎學(xué)科發(fā)展趨勢，增強(qiáng)課程內(nèi)容和社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時(shí)展，更新教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)性是指在課程中精選出有利于學(xué)生終身發(fā)展的基本知識，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。選擇性是指在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的基礎(chǔ)上，將課程分科、分層次設(shè)計(jì)多樣的、可供不同發(fā)展程度學(xué)生選擇的課程，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。同時(shí)，專業(yè)課、輔修課和實(shí)踐課必須形成有機(jī)的配合，在有側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，又要齊頭并進(jìn)。（2）突出辦學(xué)特色，根據(jù)地域特點(diǎn)教學(xué)在辦學(xué)過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學(xué)特色應(yīng)在辦學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)差別化的教育思想意識，只有院校間設(shè)計(jì)教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育格局才能形成。高校應(yīng)該根據(jù)市場的需求，有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，針對市場緊缺的人才類型，在學(xué)生中加以培訓(xùn)。另一方面，學(xué)校應(yīng)該針對地域特點(diǎn)，因地制宜進(jìn)行教學(xué)。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學(xué)中，應(yīng)該重點(diǎn)教授學(xué)生現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)感和符合廣東人審美的設(shè)計(jì)教學(xué)。（3）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以往的“一個(gè)老師，一塊黑板”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，也不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，積極開展社會實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，面對實(shí)際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，積極尋求解決途徑。高校可以和企業(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進(jìn)學(xué)者、海外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的建筑大師進(jìn)行演講，讓學(xué)生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。

結(jié)論

篇9

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；改革路徑；高等教育

一、課題研究現(xiàn)狀及存在問題

目前，國內(nèi)外學(xué)者圍繞藝術(shù)教育及大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀、改革等進(jìn)行了相關(guān)的研究，取得了一定的研究成果。國外學(xué)者關(guān)于藝術(shù)及藝術(shù)教育的研究起步較早。其中較具代表性的成果及觀點(diǎn)如下：

德國美學(xué)家和藝術(shù)學(xué)家瑪克斯德索（MaxDessoir，1867-1947）于1906年出版的《美學(xué)與一般藝術(shù)學(xué)》標(biāo)明了藝術(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。此外，瑪克斯德索還設(shè)計(jì)了藝術(shù)科學(xué)的理論框架，主要包括：對藝術(shù)家創(chuàng)作活動(dòng)的研究；對藝術(shù)起源的研究；對藝術(shù)體系及藝術(shù)分類的研究；對藝術(shù)的理性、社會、道德等功能的探討。德索的《美學(xué)與一般藝術(shù)學(xué)》一書也成為藝術(shù)科學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。他認(rèn)為應(yīng)該有一門獨(dú)立于美學(xué)的研究藝術(shù)的學(xué)科，

在美國，其公共藝術(shù)教育的形式是多種多樣的，例如通過對青少年免費(fèi)開放博物館、藝術(shù)館等公共設(shè)施，達(dá)到對其進(jìn)行公共藝術(shù)教育的目的。1994年克林頓政府頒布了《2000年目標(biāo)：美國教育法》，首次將包括音樂在內(nèi)的藝術(shù)科目定為美國中小學(xué)的核心學(xué)科，使藝術(shù)獲得了與其它核心學(xué)科同等的地位。這就正式標(biāo)志了公共教育從高校教育走向了中小學(xué)教育，藝術(shù)教育已經(jīng)徹底普及。

美國哈佛大學(xué)教育研究生院啟動(dòng)了《零點(diǎn)項(xiàng)目》。該項(xiàng)目旨在研究和提高藝術(shù)教育的地位，重新研究教育發(fā)展的模式。該項(xiàng)目的創(chuàng)始人哲學(xué)家古德曼（Nelson-Goodman）教授認(rèn)為：藝術(shù)產(chǎn)品不僅是靈感的產(chǎn)物，藝術(shù)也不僅僅是情感和直覺的一種認(rèn)知方式?？梢哉f，美國的高校，尤其是普通高校的公共藝術(shù)教育的發(fā)展還是有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

綜合國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于藝術(shù)及藝術(shù)教育進(jìn)行的相關(guān)研究，為本課題研究的開展提供了重要的理論支持。但是，通過分析國內(nèi)學(xué)者的研究現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，多主要無論在理論研究上還是在改革實(shí)踐中都有待進(jìn)一步完善。因此，有必要圍繞大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改革路徑展開更為深入的研究和探討。

二、課題研究的內(nèi)容

（一）研究思路

本課題主要圍繞大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改革路徑這一論題，在詳細(xì)闡述課題提出的背景及課題的研究意義基礎(chǔ)上，對現(xiàn)階段國內(nèi)外藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行一定的闡述，進(jìn)而在對藝術(shù)的概念、功能及其價(jià)值定位等相關(guān)問題進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，選擇紹興市高校為例就其藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及原因進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用相關(guān)理論，為紹興市高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出科學(xué)、合理的發(fā)展對策。

（二）主要內(nèi)容

本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：研究紹興市高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、存在的問題，并提出有針對性的，具備可行性的改革對策。課題針對大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改革路徑，主要研究了如下內(nèi)容：

一是藝術(shù)及藝術(shù)教育理論研究。具體包括了藝術(shù)、藝術(shù)教育的概念、藝術(shù)教育的功能以及藝術(shù)教育的價(jià)值定位等等。

二是大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問題及原因。具體分三部分展開了探討：第一部分，以紹興市高校為例就其藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行介紹；第二部分，主要針對紹興市高校藝術(shù)教育中存在的主要問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析；第三部分，針對興市高校藝術(shù)教育中存在的主要問題，從學(xué)校、教育者、教育體系、受教育者等方面進(jìn)行成因分析；

三是大學(xué)藝術(shù)教育對策研究。在運(yùn)用相關(guān)理論基礎(chǔ)少，結(jié)合前文分析得出的結(jié)論，從學(xué)校、教育體系、保障機(jī)制等等方面為紹興市高校藝術(shù)教育的發(fā)展提出科學(xué)、合理的發(fā)展對策。

（三）研究路徑和基本步驟

在圍繞本課題展開研究時(shí)，主要是按照：“問題的提出——理論基礎(chǔ)——現(xiàn)狀及成因分析——對策探討”的研究步驟來展開的。即針對已提出的問題，以藝術(shù)教育相關(guān)理論為基礎(chǔ)，結(jié)合高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀及存在的問題，提出對應(yīng)的解決途徑和發(fā)展策略。在具體研究時(shí)，采用了下列研究方法：

一是，文獻(xiàn)分析法。所謂文獻(xiàn)分析法就是指掌握相關(guān)理論、搜集相關(guān)文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)且有效的信息收集方法，它通過對與工作相關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析來獲取工作信息。一般用于收集工作的原始信息，編制任務(wù)清單初稿。本文在初稿的撰寫中就大量的使用了文獻(xiàn)分析法。

二是，分析總結(jié)法：分析總結(jié)法的使用一般是在文獻(xiàn)分析法之后，主要的作用是進(jìn)一步深化在文獻(xiàn)分析法中得到的有效信息資源，并且從中獲得規(guī)律性。同時(shí)，在對當(dāng)前紹興市高校為例就其藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)其存在的主要問題，進(jìn)而有針對性的提出對應(yīng)的解決策略。

三、大學(xué)生藝術(shù)教育的研究路徑

（一）關(guān)于藝術(shù)教育定義的研究

彭吉象對藝術(shù)教育的理解可以分狹義和廣義兩個(gè)角度，即廣義上，藝術(shù)教育是美育的核心所在，是注重藝術(shù)工作者的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的基本知識與原理的普及，更是嘗試提升人們的審美修養(yǎng)、對藝術(shù)作品的欣賞能力以及審美心理的健全等等。而狹義上，藝術(shù)教育是指大學(xué)中為培養(yǎng)藝術(shù)類人才而進(jìn)行的相關(guān)的藝術(shù)理論和實(shí)踐教育。

同時(shí)，也有學(xué)者圍繞藝術(shù)教育下的公共藝術(shù)教育進(jìn)行研究。通常公共藝術(shù)教育是指高校中對非藝術(shù)專業(yè)的全體大學(xué)生所進(jìn)行的普通藝術(shù)素質(zhì)教育，主要包含美術(shù)、音樂、舞蹈、戲曲等內(nèi)容或?qū)嵺`。公共藝術(shù)教育注重對人情操的陶冶、美麗心靈的塑造以及思維發(fā)展、審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平的提升等等。

（二）關(guān)于藝術(shù)教育價(jià)值與內(nèi)容的研究

孫媛、嚴(yán)新平在《從多元智能理論看理工科大學(xué)藝術(shù)教育的育人價(jià)值》首先討論了理工科大學(xué)藝術(shù)教育的價(jià)值，其次介紹多元智能的基本構(gòu)成，最后重點(diǎn)論述了多元智能理論對理工科大學(xué)藝術(shù)教育育人價(jià)值的啟示。

梅寶樹主編在《面向新世紀(jì)的美育與素質(zhì)教育》中系統(tǒng)的闡述了藝術(shù)教育與德、智、體、美、勞各育的關(guān)系，也充分體現(xiàn)了藝術(shù)教育的對于一個(gè)人德智體美勞全面發(fā)展的重要價(jià)值。郭聲健在《藝術(shù)教育的異化問題》一文中主要強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育的本質(zhì)應(yīng)該是審美特性，這一功能是其他教育不可替代的。楊嵐在《大學(xué)素質(zhì)教育系列中的藝術(shù)教育問題研究》中更認(rèn)為藝術(shù)教育是“心育”，“情育”、“美育”等等。

滕守堯在其著作《藝術(shù)與創(chuàng)生》提出了一種“生態(tài)式藝術(shù)教育模式”?！吧鷳B(tài)式藝術(shù)教育模式”是通過美學(xué)、藝術(shù)史、藝術(shù)批評、藝術(shù)創(chuàng)造和設(shè)計(jì)等多種不同學(xué)科見、間的生態(tài)組合，通過經(jīng)典與學(xué)生之間，作品體現(xiàn)的生活和學(xué)生日常生活間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與社會之間多方面，多層次的互補(bǔ)關(guān)系，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力。

（三）關(guān)于藝術(shù)教育現(xiàn)狀的研究

關(guān)于藝術(shù)教育現(xiàn)狀的研究，在2000年后的研究成果比較集中，且對此展開研究的主要是高校公共藝術(shù)教育的工作者，以及攻讀該專業(yè)方向的研究生，還有極少部分為音樂教育、高校教育、教育經(jīng)濟(jì)與管理、教育管理專業(yè)的研究者。

鄭育在《高等師范院校公共音樂教育的現(xiàn)狀及其對策》中，主要圍繞高校公共音樂課開展中存在目的性不明確，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略藝術(shù)素養(yǎng)等問題。并系統(tǒng)更多針對這些問題，提出了應(yīng)開展以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目的的音樂藝術(shù)教育。他同時(shí)還強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)教育應(yīng)圍繞知識性、實(shí)用性原則

陳惠玲在《我國理工科院校公共音樂教育現(xiàn)狀研究》一文中，圍繞指出了作為藝術(shù)教育重要構(gòu)成部分的公共音樂教育主要存在師資嚴(yán)重缺乏，師德狀況不容樂觀，文化素質(zhì)不高，能力不夠全面，知識結(jié)構(gòu)不合理等問題，并強(qiáng)調(diào)了應(yīng)從外聘當(dāng)?shù)匾恍┞曂慕處熑胄?、促進(jìn)教師提高教學(xué)、科研水平、學(xué)校規(guī)范聘任制度等方面提出了對策。

四、課題研究的意義

本文嘗試在充分運(yùn)用藝術(shù)教育理論基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟鉀Q國內(nèi)高校在藝術(shù)教育領(lǐng)域取得的成績和經(jīng)驗(yàn)，將其與紹興市高校具體實(shí)際相結(jié)合，尋求藝術(shù)教育的改革路徑，為促進(jìn)紹興市高校藝術(shù)教育的更好落實(shí)與發(fā)展提供參考建議。

第一，有助于高校、教育者和被教育者認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性。在大學(xué)教育中，藝術(shù)教育作為美育的核心，重在促進(jìn)人才包括人文素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。但是，現(xiàn)階段在大學(xué)教育中，從高校，教育者，被教育者的角度不同忖度的存在對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識不足。這是受到長期以來利主義教育體制影響，也與一些以專業(yè)教育為主的高校的教育主攻方向有著密切的關(guān)系。這對于人才培養(yǎng)來講并無益處。在新形勢下，面對高校教育領(lǐng)域存在的突出問題，加強(qiáng)藝術(shù)教育已成為促進(jìn)人才全面發(fā)展的必要途徑。而本文關(guān)于大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及問題等進(jìn)行的研究，則有利于高校、教育者和被教育者更加清楚的認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要性。

第二，有助于推動(dòng)大學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科的發(fā)展和藝術(shù)教育的深入發(fā)展。目前，高等院校已經(jīng)開始重視藝術(shù)學(xué)科教育的建設(shè)，并積極采取具體的措施，針對大學(xué)當(dāng)前在藝術(shù)教育領(lǐng)域存在的不足來探索應(yīng)對策略。在這一背景下，本課題通過研究大學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及改革路徑，可以在在發(fā)現(xiàn)問題，挖掘原因，尋找對策并付諸實(shí)施，使綜合性大學(xué)的公共藝術(shù)教育走向規(guī)范化、合理化，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，完善教育的發(fā)展策略，則具有現(xiàn)實(shí)性和緊迫性。

篇10

 

戲劇作為一門綜合性的藝術(shù)，在陶冶情操、完善人格、提高文化藝術(shù)素養(yǎng)等諸多方面有著積極的作用。戲劇藝術(shù)教育是高校人才素質(zhì)教育的重要組成部分，在高校藝術(shù)教育中具備獨(dú)特的功用。因此，我國很多高等院校都設(shè)有戲劇專業(yè)。

 

一、我國戲劇藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

 

戲劇藝術(shù)是人類所共有的藝術(shù)語言，是人的心靈深處感性與理性的完美結(jié)合。戲劇無論是對人們內(nèi)心的情感還是外在的表現(xiàn)，無論是對個(gè)人品格的完善，還是對一個(gè)國家、一個(gè)民族文明的進(jìn)步，都起著巨大的推動(dòng)作用。戲劇教育是美育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑之一，其終極目標(biāo)是人格教育，而非才藝培養(yǎng)。因此，戲劇教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

 

近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，戲劇藝術(shù)教育也迅速繁榮。越來越多的學(xué)生選擇戲劇專業(yè)。同時(shí)，戲劇藝術(shù)教育已經(jīng)不僅僅局限于專業(yè)藝術(shù)院?；?qū)I(yè)戲劇院校，很多綜合類大學(xué)和師范類院校都相繼設(shè)立了戲劇專業(yè)，我國高校的戲劇藝術(shù)專業(yè)教育已經(jīng)形成完整的、漸進(jìn)式發(fā)展的教學(xué)模式。同時(shí)，戲劇教育的種種弊端也不斷顯露出來。

 

二、我國高校戲劇藝術(shù)教育中存在的問題

 

戲劇教育作為一種獨(dú)特的教育形式，能對人的人生觀、自我認(rèn)知與體驗(yàn)等方面的發(fā)展產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。然而在我國當(dāng)前的高等院校戲劇藝術(shù)教育中，這些作用并沒有充分地發(fā)揮出來，在戲劇藝術(shù)教育中存在著以下三方面的問題：

 

首先，戲劇教育的專業(yè)師資力量缺乏。任何一所學(xué)校要想順利地完成教學(xué)任務(wù)，都離不開高素質(zhì)的教師和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。對于戲劇這門綜合性的舞臺藝術(shù)而言，更是如此。高校(非戲劇專業(yè)類)戲劇藝術(shù)教育的基本要求是組織一支專業(yè)素質(zhì)較高、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。隨著高校的不斷擴(kuò)招，雖然設(shè)置了戲劇專業(yè)，或者引入了戲劇相關(guān)課程，卻并不重視專業(yè)基礎(chǔ)與師資建設(shè)，課程設(shè)置、課時(shí)安排、課后實(shí)踐等方面并不符合戲劇藝術(shù)教育的教學(xué)規(guī)律。

 

其次，學(xué)生對戲劇綜合基礎(chǔ)理論的掌握和社會實(shí)踐能力較弱。雖然素質(zhì)教育的觀念早已提出，高校也在不斷實(shí)踐教育改革的要求，并及時(shí)開設(shè)了戲劇文學(xué)、戲劇編導(dǎo)、影視賞析、戲劇美學(xué)、戲劇評論等方面的專業(yè)課程。但學(xué)生往往不太重視傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)，也缺乏對戲劇教育內(nèi)涵的理解，生源素質(zhì)低下是很多高校戲劇藝術(shù)教育面臨的困難。

 

最后，專業(yè)定位與教學(xué)模式的同質(zhì)化嚴(yán)重。多年來，從我國專業(yè)戲劇院校畢業(yè)生的擇業(yè)情況來看，專業(yè)戲劇表演人才的去向大致分為三類：一類是專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的表演人才，大部分選擇戲劇劇院和劇團(tuán)，走專業(yè)的發(fā)展路線;第二類是專業(yè)素質(zhì)較高的人才，有意從事戲劇教育工作，大部分選擇去更高的專業(yè)院校攻讀碩博學(xué)位，為之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ);第三類是專業(yè)素質(zhì)一般的畢業(yè)生，大多數(shù)簽約演藝公司，有的甚至放棄專業(yè)。綜合類院校的戲劇專業(yè)與專業(yè)戲劇院校不同，其專業(yè)定位與教學(xué)模式應(yīng)該有自身的特色，而不是模仿專業(yè)戲劇院校，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與專業(yè)戲劇院校的畢業(yè)生共同參加就業(yè)競爭而缺乏優(yōu)勢。

 

三、對當(dāng)前高校戲劇藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

 

戲劇作為一種藝術(shù)，對人的影響是潛移默化的，且深遠(yuǎn)而持久，不容忽視。戲劇教育具有豐富感知、陶冶性情、寓教于樂、完善人格等功能?？梢哉f戲劇教育是普適性教育，盡管存在著諸多的困難和壓力，但推動(dòng)高校戲劇藝術(shù)教育，提高大學(xué)生戲劇綜合藝術(shù)素養(yǎng)，可以做以下四點(diǎn)嘗試：

 

首先，完善招考制度，提升生源質(zhì)量，增加前期素質(zhì)培養(yǎng)教育。高校應(yīng)設(shè)計(jì)一套完整、合理的招考制度，借鑒優(yōu)秀院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)規(guī)范招生操作流程，如可以對有表演、朗誦、演唱、舞蹈等方面才能的學(xué)生進(jìn)行前期培訓(xùn)，擇優(yōu)錄取。另外，找到符合藝術(shù)教育發(fā)展心理學(xué)和戲劇藝術(shù)學(xué)科的培養(yǎng)規(guī)律，最終目的是提升生源質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

 

其次，加強(qiáng)師資力量。開展專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵是要有一支能觸類旁通的專業(yè)教師隊(duì)伍。高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)院校之間的學(xué)習(xí)與交流，定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，舉辦各種戲劇藝術(shù)講座。

 

第三，注重基礎(chǔ)教育課程改革，創(chuàng)新課堂教學(xué)，加強(qiáng)課后實(shí)踐反饋。由于高校學(xué)生對戲劇綜合理論掌握不足、表演基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)等特點(diǎn)，要想做好教學(xué)工作，需要對教育內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。盡管大學(xué)生戲劇教育的教材不少，但大多理論性過強(qiáng)，難易程度各不相同。因此，高校要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)大綱擬定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格遵循戲劇藝術(shù)教育的規(guī)律。

 

最后，高校開設(shè)戲劇藝術(shù)教育，需要對該專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景有較為準(zhǔn)確的把握，既要對戲劇教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，也要對戲劇教育的基本理念和獨(dú)特功能有理性認(rèn)識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能為戲劇教育在高校的推廣提供有益的借鑒和參考，也能為當(dāng)前我國的高校藝術(shù)教育提供新的思路。

 

結(jié)語

 

綜上所述，普通高等院校戲劇藝術(shù)教育中存在的問題是實(shí)際、嚴(yán)峻的，應(yīng)該引起從業(yè)者的關(guān)注與反思。人才的培養(yǎng)既要注重專業(yè)知識的傳授，更要培養(yǎng)其健全人格。戲劇教育以戲劇藝術(shù)為依托，借助戲劇特有的育人功能，使人獲得心靈的凈化與提升。隨著人們對戲劇教育認(rèn)識的深化，相信它將產(chǎn)生越來越大的影響力。