導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)科普年度工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工作總結(jié)

按照XX縣創(chuàng)建全國(guó)科普示范領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，為把創(chuàng)建全國(guó)科普示范縣各項(xiàng)工作落到實(shí)處，取得了顯著效果，今年以來我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

一、進(jìn)一步鞏固和完善科普組織網(wǎng)絡(luò)

鞏固和完善鄉(xiāng)科協(xié)和村科普小組，積極在民營(yíng)企業(yè)中發(fā)展科協(xié)組織。加強(qiáng)鄉(xiāng)科協(xié)辦公室規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)落實(shí)“四有一保證”（即有辦公室、有牌子、有人員、有年度工作計(jì)劃、有經(jīng)費(fèi)保證）?！稗r(nóng)技協(xié)”穩(wěn)定在5個(gè)左右，并著力提高功能，引導(dǎo)向?qū)嶓w型發(fā)展，充分發(fā)揮為“三農(nóng)”服務(wù)的作用。同時(shí)，積極在民營(yíng)企業(yè)中建立科協(xié)組織。

二、增加經(jīng)費(fèi)投入，加快科普設(shè)施建設(shè)

按固發(fā)[2002]13號(hào)文件規(guī)定，鄉(xiāng)科普經(jīng)費(fèi)按全鄉(xiāng)總?cè)丝谌司?.2元標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到位，并納入鄉(xiāng)年度財(cái)政預(yù)算；鄉(xiāng)的科普經(jīng)費(fèi)每年不少于8000元，開入鄉(xiāng)鎮(zhèn)撲財(cái)政預(yù)算。

鄉(xiāng)建設(shè)1個(gè)10米長(zhǎng)的“科普畫廊”和2個(gè)室（即：“綜合配套的科普活動(dòng)室”和“科普?qǐng)D書室”）。

三、強(qiáng)加推進(jìn)科普示范村、戶的創(chuàng)建工作

在全縣廣泛深入開展講精神文明、比科技致富、創(chuàng)建科普示范村、戶活動(dòng)。按中國(guó)科協(xié)創(chuàng)建全國(guó)科普示范縣標(biāo)準(zhǔn)的要求，科普示范村應(yīng)占行政村總數(shù)的三分之一，科普示范戶應(yīng)占總戶數(shù)的百分之三十。這此，在開展全面創(chuàng)建的基礎(chǔ)上，側(cè)重抓好2個(gè)重點(diǎn)村及20個(gè)重點(diǎn)的科普創(chuàng)建工作。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真謀劃，精心指導(dǎo)，切實(shí)將科普創(chuàng)建各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)好，以點(diǎn)帶面推動(dòng)全鄉(xiāng)。鄉(xiāng)擬于10月份對(duì)科普示范村、戶進(jìn)行全面檢查驗(yàn)收，合格的予以授牌。

四、加速科普示范基地建設(shè)

鄉(xiāng)注重抓好良種肉雞、三元雜交豬、無(wú)公害蔬菜3個(gè)鄉(xiāng)級(jí)科普示范基地建設(shè)，盡力幫扶，促其發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)10個(gè)村級(jí)科普示范基地加強(qiáng)分類指導(dǎo)，因地制宜，幫助引進(jìn)項(xiàng)目和配套技術(shù)，并盡可能給予必要的物資和資金支持，不斷提升水平。各村對(duì)自己的2個(gè)科普示范基地，更要加強(qiáng)管理，突出特色，提高科技支撐水平，充分發(fā)揮示范輻射作用，拉動(dòng)全鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鄉(xiāng)擬于6月底前對(duì)村創(chuàng)建的科普示范檢查驗(yàn)收，符合標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)縣里統(tǒng)一授牌。

五、廣泛深入開展科技培訓(xùn)

堅(jiān)持以人為本，大力開展多層次、多形式的科技培訓(xùn)，進(jìn)一步提高全鄉(xiāng)人民的科技文化素質(zhì)，全年培訓(xùn)5000人以上，具體實(shí)施步驟：一是鄉(xiāng)科協(xié)與鄉(xiāng)農(nóng)技部門配合，負(fù)責(zé)抓好500名農(nóng)村黨員和基層干部的專業(yè)技能培訓(xùn)；二是縣科協(xié)與鄉(xiāng)中學(xué)配合，對(duì)500名初中畢業(yè)生進(jìn)行農(nóng)村實(shí)用技術(shù)及技能培訓(xùn)，促進(jìn)全縣農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，增加農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工能力。三是發(fā)揮鄉(xiāng)科普創(chuàng)建成員單位和涉農(nóng)單位的作用，與鄉(xiāng)配合，條塊結(jié)合，根據(jù)農(nóng)時(shí)需要，進(jìn)村入戶到田頭，負(fù)責(zé)抓好200名農(nóng)民的實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；四是鄉(xiāng)繼續(xù)組織縣農(nóng)廣校從農(nóng)村知青中的大中專班對(duì)回鄉(xiāng)知青繼續(xù)教育等，全年進(jìn)行高層次培訓(xùn)50人；五是結(jié)合招商引資，配合來固企業(yè)開展對(duì)新工人崗前培訓(xùn)500人；六是繼續(xù)舉辦“農(nóng)函大”實(shí)施學(xué)制一年的系統(tǒng)培訓(xùn)。繼續(xù)在鄉(xiāng)、村干部和農(nóng)村中學(xué)招生，全年招生500人以上，其中：各村10人計(jì)200人，農(nóng)村中學(xué)300人。此外，在對(duì)農(nóng)村開展大規(guī)模技術(shù)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，積極引進(jìn)推廣適銷對(duì)路的新技術(shù)10項(xiàng)，新品種8個(gè)。

六、大張旗鼓開展科普宣傳

創(chuàng)新方式，變化形式，利用一切宣傳工具，大張旗鼓地開展科普宣傳，營(yíng)造濃厚的科普氛圍，具體辦法：一是認(rèn)真舉辦一年一度的“科技活動(dòng)周”活動(dòng)；二是組織涉農(nóng)單位和縣相關(guān)部門舉辦3次大型送科技下鄉(xiāng)和科普趕集活動(dòng)，發(fā)入各種科技資料10000份以上；三是舉辦鄉(xiāng)、村干部科技講座會(huì)1場(chǎng)；四是為全縣19座“科普畫廊”訂購(gòu)科普掛圖20套960張，全年更換內(nèi)容4期以上；五是繼續(xù)辦好“科技熱線”；六是舉辦弘揚(yáng)科學(xué)精傳播科學(xué)思想掛圖展2次；七是舉辦科普創(chuàng)建成果攝影展1期。

七、大力發(fā)展技協(xié)，更好的為“三農(nóng)”服務(wù)

農(nóng)技協(xié)是農(nóng)民自己的組織，聚集了眾多種、養(yǎng)、加大戶，科技示范戶和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的各類能工巧匠，是科技與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)合體，具有技術(shù)、人才、經(jīng)濟(jì)實(shí)力的比較優(yōu)勢(shì)，且源于農(nóng)民，與廣大農(nóng)民同呼吸共命運(yùn)，在傳播科學(xué)技術(shù)和帶領(lǐng)農(nóng)民致富方面，可以發(fā)揮政府及農(nóng)技推廣部門不可替代的作用。因此，發(fā)揮好農(nóng)技協(xié)為“三農(nóng)”服務(wù)的作用尤顯重要。各級(jí)政府應(yīng)把農(nóng)技協(xié)的培育、發(fā)展、鞏固、提高工作擺上工作議程，根據(jù)各農(nóng)技協(xié)的特色，多方面給予熱情關(guān)心和支持，積極為他們協(xié)調(diào)關(guān)系、扶持幫助、提供技術(shù)、引進(jìn)項(xiàng)目、解決困難等，使之規(guī)范管理、增強(qiáng)功能、提升水平。鄉(xiāng)應(yīng)著力抓好5個(gè)全縣行業(yè)性農(nóng)技軒、各村應(yīng)著力抓好1個(gè)不同類型農(nóng)技協(xié)的鞏固發(fā)展工作，引導(dǎo)農(nóng)技協(xié)迅速轉(zhuǎn)型，由技術(shù)交流和技術(shù)服務(wù)型向經(jīng)濟(jì)實(shí)體型轉(zhuǎn)變，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，堅(jiān)持走有償服務(wù)和實(shí)體化之路，逐步增強(qiáng)造血功能和對(duì)會(huì)員的凝聚力。二是加強(qiáng)對(duì)農(nóng)技協(xié)管理，充分發(fā)揮其作用：⑴根據(jù)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)化，大力開展各類實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；⑵引進(jìn)推廣適銷對(duì)路的新技術(shù)、新品種，并允許銷售配套的種子、化肥、農(nóng)藥等；⑶根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以訂單農(nóng)業(yè)、集約經(jīng)營(yíng)方式，發(fā)動(dòng)農(nóng)民建立相應(yīng)的科普示范基地（片、點(diǎn)），發(fā)揮示范效應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；⑷拓市場(chǎng)、促銷售。以信息交流、網(wǎng)站搜尋、外出考察、橫向聯(lián)合、建銷售市場(chǎng)等方法，把農(nóng)產(chǎn)品銷售這個(gè)困擾農(nóng)民的難題解決好，促進(jìn)農(nóng)民增收。

八、積極開展青少年科技教育活動(dòng)

篇2

摘 要： 計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備、智能終端、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息新技術(shù)的出現(xiàn)，沖擊著社會(huì)及社會(huì)發(fā)展的方方面面，對(duì)全球教育事業(yè)而言，從教育教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面說，勢(shì)必對(duì)固有模式產(chǎn)生沖擊，導(dǎo)致變革，以及新形式、新模式的出現(xiàn)。作者根據(jù)自己的理解及不同的側(cè)重點(diǎn)角度，就信息化條件下國(guó)外教學(xué)模式變革進(jìn)行綜合闡述。

關(guān)鍵詞： 信息化 教學(xué)模式 新變革

20世紀(jì)70年代，美國(guó)學(xué)者B. Joyce和M. Weil首次提出教學(xué)模式的概念，即“由課業(yè)計(jì)劃、選擇教材、教師活動(dòng)構(gòu)成的一種范型或格式”[1]。

自20世紀(jì)50年代開始，特別是進(jìn)入80年代及90年代以來，全球進(jìn)行了廣泛而劇烈的教育教學(xué)變革。起初，美國(guó)在20世紀(jì)70年代還強(qiáng)調(diào)授課、背誦、作業(yè)、考試等傳統(tǒng)教學(xué)模式。然而，隨著教育科技信息化、現(xiàn)代化，美國(guó)越來越多的學(xué)校投入建設(shè)光纖網(wǎng)、電視終端，直至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、衛(wèi)星通信等教學(xué)學(xué)習(xí)手段之后，現(xiàn)代教育模式徹底出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式因而受到巨大挑戰(zhàn)，被迫變革[2]。

筆者根據(jù)自己的理解及不同的側(cè)重點(diǎn)角度，就目前信息化條件下帶來的國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式變革進(jìn)行綜合分析。

一、MOOC教學(xué)

MOOC教學(xué)模式即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，主要來源于高等學(xué)府或研究機(jī)構(gòu)，最受關(guān)注的當(dāng)然是世界上頂尖的超一流名牌高校的MOOC課程，可以讓全球?qū)W習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上隨意觀看堪稱神秘的世界名校課程，展示了巨大規(guī)模和功能的資源共享和信息開放，名校教堂和名師教堂獲取在信息社會(huì)中變得容易和便捷，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)者能夠獲得更良好的教育[3]。

但MOOC教學(xué)模式的缺陷性隨之逐漸顯現(xiàn)，如任課老師的接受度甚至排斥憂，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性難以監(jiān)控，課業(yè)評(píng)價(jià)不完善，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)生興趣的脫鉤，信息資源的海量與選擇困惑甚至迷途等，目前是制約MOOC教學(xué)發(fā)揮其巨大潛力的瓶頸[3]。

二、微課

微課是隨著拍攝錄入設(shè)備或者高清手機(jī)錄像功能結(jié)合微信、微博等實(shí)時(shí)互動(dòng)工具的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生的，其核心是一段十分鐘以內(nèi)的微視頻。微課還包含有微教案、微點(diǎn)評(píng)等各種信息，共同組成一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂[4]。

微課主要針對(duì)學(xué)生在手機(jī)、電腦、平板電腦等可移動(dòng)終端上使用。顯而易見，隨身學(xué)習(xí)，短小精悍，內(nèi)容豐富，便捷迅速，直觀易懂，能夠溫故而知新等特征是其主要生命力。微課存在的主要問題在于：重點(diǎn)不突出，知識(shí)點(diǎn)零亂，需要老師充分參與并反復(fù)審核校對(duì)，持續(xù)投入熱情[4]。

某些教育學(xué)家認(rèn)為，微課將是未來教學(xué)的組成部分之一，教師要充分準(zhǔn)備微課件及投入微課加工。微課將是信息化教學(xué)改革能夠普遍化、大眾化的有力手段和必要途徑之一[4]。

三、微信教學(xué)

騰訊微信平臺(tái)擁有許多利于教學(xué)互動(dòng)的功能模塊，包括實(shí)時(shí)對(duì)點(diǎn)交流和會(huì)議交流等，因?yàn)槠渲饕褂霉ぞ邽橹悄苁謾C(jī)，所以在人手一部手機(jī)的現(xiàn)代社會(huì)，使用其便利通信手段可以迅速解決許多問題。其用于教學(xué)的主要特性可以總結(jié)如下[5]：

1.微信群體交流互動(dòng)平臺(tái)，比如建立班級(jí)群、課業(yè)群、課程群、考試群組等，可以文字、語(yǔ)音、視頻等在一個(gè)群互動(dòng)等，省去許多空間時(shí)間障礙。

2.實(shí)時(shí)交流，如微信點(diǎn)名、傳輸課堂照片課堂內(nèi)容、課堂實(shí)時(shí)問卷、回答問題等，均可利用微信交流。

3.自創(chuàng)微信二維碼鏈接，可以更好地保存、引導(dǎo)、聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)、重要文件、重要鏈接等，具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)能力。

四、遠(yuǎn)程教學(xué)

信息技術(shù)突變對(duì)教育最深遠(yuǎn)最巨大的影響和意義無(wú)疑是遠(yuǎn)程教育和成人教育的革命，遠(yuǎn)程教育變得非常便利和必要，是社會(huì)物質(zhì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的最巨大直接影響，遠(yuǎn)程教育和社會(huì)教育、終身教育變成了社會(huì)的一部分、人生的一部分，深刻嵌入人類的生活中[5]。

我國(guó)正逐步加大“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教育建設(shè)力度，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”一直被列入教育部的年度工作計(jì)劃中。大規(guī)模遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，是解決教育資源不均衡的重大機(jī)會(huì)，缺失了這一環(huán)節(jié)，就談不上信息社會(huì)、教育革命的到來[5]。

五、視頻教學(xué)

教學(xué)視頻使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂、形象直觀，知識(shí)內(nèi)容容易理解和掌握，課堂活躍，學(xué)生積極。

視頻教學(xué)被認(rèn)為是可以抓住學(xué)生注意力的神丹妙藥，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。然而，課堂視頻的缺陷命門有可能來源于此，學(xué)生對(duì)課堂的娛樂化期待傾向和“視頻疲勞”，即容易引起學(xué)生的惰性，缺少思考監(jiān)督[6]。

六、W絡(luò)公開課

網(wǎng)絡(luò)公開課程目前主要包括[7]：

1.全球高校特別是頂級(jí)高校所提供的教育共享大學(xué)課程，即MOOC課程。

2.各大網(wǎng)站建設(shè)的公共公開網(wǎng)絡(luò)課程資源，例如我國(guó)的網(wǎng)易公開課。

3.國(guó)家教育機(jī)構(gòu)主持或主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)公開課程，例如中國(guó)的愛課程網(wǎng)站等。

對(duì)學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)公開課資源雄厚、意義深遠(yuǎn)，因?yàn)檫@些公開課程既有專業(yè)性的，又有科普性的，或者介于二者之間，可以據(jù)學(xué)習(xí)者需求挑選，學(xué)習(xí)形式可以多樣化。

七、信息技術(shù)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)和前進(jìn)

翻轉(zhuǎn)課堂起初獲得Salman Khan，Jonathan Bergmann和Aron Sams等人推薦和推動(dòng)[5][8]。2011年，Salman Khan在TED （Technology Entertainment Design）的演講中指出，有優(yōu)秀中學(xué)生課前晚上在家觀看Khan學(xué)院的線上教學(xué)視頻當(dāng)作預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)，真正上課時(shí)間則在做作業(yè)，不再需要聽授教師講課，學(xué)習(xí)困難或遇到問題時(shí)再向老師或同學(xué)請(qǐng)教，課堂上提出問題進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。這與傳統(tǒng)的老師白天授課、學(xué)生晚上做作業(yè)的活動(dòng)方式正好顛倒，因而被稱為”翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom）。

翻轉(zhuǎn)課堂在美國(guó)發(fā)展很快，普遍獲得美國(guó)大中小學(xué)認(rèn)可，這可能與美國(guó)原有的靈活、互動(dòng)、活躍、注重學(xué)生主體的教學(xué)模式相吻合或者補(bǔ)強(qiáng)、充實(shí)，是在原有的基礎(chǔ)之上的升華或蛻變，變得完美。在美國(guó)，翻轉(zhuǎn)課堂似乎在培養(yǎng)自覺性高、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生方面效果很好，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生成效突出[9]。

翻轉(zhuǎn)課堂看起來無(wú)疑是一場(chǎng)教育革命，但在中國(guó)等其他全球個(gè)別地區(qū)，翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)的積極性和效果明顯不一，例如可以預(yù)見在中國(guó)會(huì)受到觀念、區(qū)域、城鄉(xiāng)、硬件、意愿、接受度等因素的廣泛影響，并且某一方面的影響均會(huì)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的效果產(chǎn)生巨大甚至致命性的沖擊[9]。

八、信息技術(shù)推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)改革

目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)走向信息化，例如Moodle，Moodle即通用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，Moodle為教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，建立模塊庫(kù)和課程模型，亦即在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程中融入信息化互動(dòng)教學(xué)模式[10]。

Moodle的普適之處在于其基于現(xiàn)成的、成功的、易學(xué)的模塊平臺(tái)，教師不必再充實(shí)自己的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電腦應(yīng)用等知識(shí)，只需要充分運(yùn)用或結(jié)合自己的理論課程知識(shí)，在模塊上操作、更改或填充，即可完成實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，成為合格設(shè)計(jì)者[10]，教師何樂而不為呢？

九、信息技術(shù)變革大學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)訓(xùn)練模式

有老師發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中若引入了網(wǎng)絡(luò)、視頻等技能，或許能有效彌補(bǔ)現(xiàn)有的某些缺陷。例如在醫(yī)藥學(xué)的制劑生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，實(shí)習(xí)的學(xué)生或能通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、觀摩，了解藥劑的生產(chǎn)過程，但是對(duì)于諸如生產(chǎn)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)規(guī)范、管理規(guī)范、崗位流程，質(zhì)量控制等內(nèi)容，在很大程度上還是需要利用視頻媒介、網(wǎng)絡(luò)手段、技術(shù)模擬等方法才能讓學(xué)生充滿感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樯踔劣械膶?shí)習(xí)企事業(yè)單位生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或一線，是不允許外來的或非固定、非經(jīng)過檢疫的人員隨意進(jìn)入的[11]。

有的專業(yè)教學(xué)，甚至是在校內(nèi)創(chuàng)建虛擬的實(shí)習(xí)、見習(xí)教室，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻、互動(dòng)、模擬成像等信息化手段，短時(shí)間、小范圍內(nèi)即可達(dá)身臨其境的觀摩效果。例如醫(yī)學(xué)院校的臨床手術(shù)見習(xí)課程，有一部分是在校內(nèi)的臨床技能培訓(xùn)中心手術(shù)觀摩實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)完成的。在這里，既有成熟、分類好的手術(shù)視頻可供觀看，又有可以聯(lián)通到附屬醫(yī)院手術(shù)室現(xiàn)場(chǎng)的某些即時(shí)攝錄平臺(tái)實(shí)時(shí)觀看手術(shù)，效果猶如親臨手術(shù)現(xiàn)場(chǎng)，能解決大數(shù)量的學(xué)生見習(xí)任務(wù)，又不會(huì)影響到醫(yī)院手術(shù)室的臨床工作。這些都是因?yàn)樾畔⒒?、現(xiàn)代化技術(shù)革命所能夠帶來的教學(xué)變革。

十、信息化社會(huì)會(huì)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生便利

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的推動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的要求，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)矛盾公開化，爭(zhēng)議不斷。筆者認(rèn)為大部分高校教師或許并不贊成學(xué)生或大部分學(xué)生在大學(xué)階段即投入自身創(chuàng)業(yè)或知識(shí)技術(shù)創(chuàng)新的洪流之中，反對(duì)的理由五花八門：不務(wù)正業(yè)，儲(chǔ)備不夠，資本不足，資源空白，揠苗助長(zhǎng)，本末倒置，時(shí)間緊迫，精力有限，分身乏術(shù)，心理無(wú)法承受額外失敗打擊等，讓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練活動(dòng)似是而非，或者非議不斷，胎死腹中。

“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息社會(huì)的到來，似乎能夠解決這一矛盾，或者稍微磨平針鋒相對(duì)的矛盾針尖，利用互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通訊、支付手段或許不會(huì)花費(fèi)學(xué)生太多的本來用來學(xué)習(xí)的時(shí)間，為不可調(diào)和的雙方打通一條雙方都能認(rèn)可的道路，或者道路之一。

綜上所述，這些教學(xué)模式的變革無(wú)疑依靠的是現(xiàn)代化信息技術(shù)革命性改變而發(fā)生的。因此，信息技術(shù)革命或信息科技現(xiàn)代化社會(huì)的出現(xiàn)，是現(xiàn)代信息化教學(xué)模式變革發(fā)生的前提條件。

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