導語：如何才能寫好一篇小學生課外閱讀的方法指導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

1.講故事激趣

小學生最喜歡內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據(jù)小學生年齡的認知特點，我采取講故事的方式，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

2.介紹讀物激趣

介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學生欲知詳情，請看原文的愿望。

3.談感受激趣

講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生我也要讀一讀的行為動機。

二、教給學生課外閱讀的方法

1.抓精彩句段瑯瑯地讀

學生課外閱讀時，大多是靠默讀來理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有

助于記憶精彩句段的內(nèi)容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。

2.抓意境想象讀

為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時我要求學生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。

三、運用五步訓練法，培養(yǎng)學生課外閱讀能力

1.讀，即讀書讀報

讀書時我要求學生多朗讀精彩句段。學生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優(yōu)美意境積累于孩子心中。

2.說，復述讀物內(nèi)容

在學生讀完書后讓他們用自己的話復述，鞏固消化讀物內(nèi)容。我們開展講故事讀書匯報會、新書介紹員等活動，培養(yǎng)學生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學生創(chuàng)造美的能力。

3.寫，寫讀書筆記

在學生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。

4.評，評點、評價

引導學生對讀物進行文學欣賞性品評，提高學生審美情操。我讓學生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點、評價，這樣做的閱讀效果非常好。

5.演，表演

有些童話、寓言等文藝性讀物，我指導學生按人物角色表演，通過表演，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論、評價，使學生對人、事、物的認識深化。

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 農(nóng)村 小學生 習慣

小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。一個人的語文素養(yǎng)是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學就沒有閱讀的習慣呢？這是因為：（1）首先農(nóng)村的小學生對課外閱讀缺乏興趣。在農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學學生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。（2）閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文書籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習慣難以養(yǎng)成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。上述因素，制約著農(nóng)村小學生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學生良好閱讀習慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強農(nóng)村小學生的課外閱讀指導，促進學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農(nóng)村積極、穩(wěn)步推行，確保學生達到規(guī)定的閱讀量，為學生今后的人生道路構(gòu)筑平臺，使他們得到充分地發(fā)展。

如何針對農(nóng)村的教學實際情況，培養(yǎng)農(nóng)村小學生的課外閱讀習慣呢？我在工作中進行了以下幾方面的嘗試：

1.激發(fā)興趣

讓學生喜愛閱讀，指導學生課外閱讀活動，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發(fā)學生的興趣。

2.環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園的環(huán)境規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發(fā)學生課外閱讀的興趣。我結(jié)合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內(nèi)化。

3.進行閱讀指導，教給學生讀書方法

作為讀書的指導者，我向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣；（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

4.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣

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隨著我國英語教育事業(yè)的快速進步，小學英語教學的地位不斷提高。閱讀是小學英語教學的重要組成部分，課外閱讀是提高小學生閱讀能力的重要手段。要豐富小學生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學英語教學體系中去，小學生的課外英語閱讀習慣還有待培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：

小學英語；課外閱讀；習慣

英語課外閱讀活動能豐富小學生課外英語知識，提高其理解能力。教學改革的推行，讓小學英語課外閱讀更重要。但在小學英語教學實踐中，受到學校能力的限制，以及教師教學思想的局限，小學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學生英語課外閱讀習慣，才能促進英語教學改革。

一、小學英語中課外閱讀習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及，使小學英語教育倍受關(guān)注。雖然英語課堂教學質(zhì)量不斷提高，學生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學生的英語閱讀量十分有限。小學生沒有形成課外閱讀習慣的原因如下。

（一）英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天，小學英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動組織學生進行課外閱讀。沒有教師的引導，自主學習能力不強的小學生無法認識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學中，教師沒有給小學生安排課外閱讀的任務。而樂于閱讀的小學生也因為詞匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語課外閱讀合適資料較少

在小學階段，英語字母認知和發(fā)音的學習，是小學生學習的主要內(nèi)容，到了高年級，小學生會利用英語進行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認為不在其管理范圍內(nèi)。一些學校的教學資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解，不會選擇相關(guān)書目。小學生閱讀不適合的英語課外書，無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣，還會影響其學習英語的自信心。

（三）英語課外閱讀工作落實不足

小學英語教學是啟蒙教學。在此階段，小學生剛剛開始接觸英語知識，對于英語的認知十分有限。要促進小學生進行課外閱讀，教師必須給予全面的指導。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學生靠其學習自主性進行課外閱讀。沒有正確的方法，會讓課外閱讀進展十分緩慢，不利于英語學習興趣的培養(yǎng)。

二、小學英語中課外閱讀習慣培養(yǎng)對策

改變小學英語中課外閱讀習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個人教學思想，在教學實踐中支持學生的課外閱讀學習。

（一）重視小學生課外英語閱讀活動

在小學英語教學創(chuàng)新改革過程中，教師要認識到課外閱讀對于小學生英語學習能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學生課外英語知識，提高其英語學習積極性。教師要在教學中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。讓學生利用課外閱讀，每天積累一個新的單詞，完成任務的學生可獲得一定獎勵。在精神引導與物質(zhì)獎勵的引導下，使學生快樂地進行英語課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對小學生的課外閱讀十分重要，學校和教師應為學生購買或選擇適當?shù)牟牧希瑵M足學生課外閱讀的需求。教師應從英語課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時，獲取課外知識。另外，教師要重視小學生的閱讀興趣，不能將自己的意見強加于學生。小學生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學生閱讀兒童版英語書。學生從中感到快樂，就會積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學英語課外閱讀指導

課外閱讀是小學生學習英語的一種方式。許多小學生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師及時給予正確的引導，讓學生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細節(jié)，不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價值的信息，教師要給予示范，讓學生用不同顏色的筆標出不理解的詞，將其視為積累的重點。

三、結(jié)語

重視小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，才能引導小學生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學生汲取學科知識最直接的方法，加強課外閱讀學習指導，發(fā)揮教師的引導作用，才能給小學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習慣，是促進整體閱讀能力提高的關(guān)鍵。

作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學

參考文獻：

[1]王虹.小學英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇,2013(21):105-106.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生； 課外閱讀； 應對策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0039-03

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國農(nóng)村小學生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習慣不良、缺少與教師家長的互動等。因此應重視農(nóng)村小學生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小學生生活和成長的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長起十分重要的作用。

（一）家長轉(zhuǎn)變觀念，重視子女課外閱讀

為改變小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，家長應改變兩種錯誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認為課外閱讀無用是不務正業(yè)的錯誤觀念，意識到課外閱讀是孩子學習和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識，為今后學習打下基礎(chǔ)，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長不應該把課外閱讀的價值僅僅看作是為考試服務，只閱讀與功課有關(guān)的書籍，例如，《小學生作文選》《教材解析》等，家長應擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。

（二）家長養(yǎng)成讀書習慣，樹立榜樣

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子產(chǎn)生深遠的影響。家長應加強對家庭教育知識的學習，家長要有兩份以上學習資料，家長要有意識地養(yǎng)成讀書看報的習慣，改變以往有空閑時間就看電視、玩游戲等習慣，讀書看報。要有閱讀計劃，堅持完成，用實際行動去感染孩子，給他們樹立榜樣。

（三）家長積極營造家庭閱讀氛圍

家長積極營造家庭閱讀氛圍對學生的課外閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。第一，家長要為子女創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是進行有效閱讀的保障，家長應為子女準備一個視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導，與孩子一同閱讀，一同交流，進行心靈的溝通與對話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。

二、學校方面

學校是學生學習生活的主要環(huán)境，是學生獲取知識的場所，營造良好的學校閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀設(shè)施和豐富的藏書，可以對學生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于改善農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的問題。

（一）加快學校圖書館建設(shè)，增加藏書

即使在落后貧窮的農(nóng)村地區(qū)，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農(nóng)村小學生的閱讀。學校應該確保學生有進行閱讀的場所，加快學校圖書館建設(shè)，使其成為學生成長的樂園。同時，學校應根據(jù)學生的需要增加藏書，充實圖書館，及時更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學生閱讀的書籍，讓學生可以借閱到各種書籍，有書可讀。

（二）規(guī)范學校圖書館管理，規(guī)范運作

學校必須規(guī)范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規(guī)范借閱，定時開放，可以促進學校圖書館高效利用，滿足學生的閱讀需要。

（三）積極開展校園閱讀活動，打造書香校園

學校應該開展豐富多彩的文化活動，打造書香校園，營造書香氣息和良好的校園閱讀環(huán)境，通過多彩有趣的活動激發(fā)學生閱讀的興趣和閱讀動機。例如校園讀書節(jié)、詩歌朗誦、演講比賽、好書推介會、圖書漂流、校園故事會等，為學生創(chuàng)設(shè)展示自己的機會，體會到讀書的樂趣，使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分；其次，學校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長的宣傳和發(fā)動工作，幫助學生家長確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導學生的課外閱讀。

三、教師方面

教師在解決小學生課外閱讀中存在的問題方面發(fā)揮著重要作用，有利于小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

應試教育阻礙學生的課外閱讀，許多農(nóng)村小學依然過分強調(diào)分數(shù)和升學率，這在很大程度上影響小學生的課外閱讀。教師的素質(zhì)直接決定教育理念和教育行為，為改變農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的問題，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應把課外閱讀的價值看作是為考試服務，主要的精力都用在學生對知識點的學習上，以考試升學為目的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，除課本知識以外不學其他知識。教師應正確認識課內(nèi)教學與課外閱讀的關(guān)系，學生課外閱讀的內(nèi)容與課堂上學習的知識是相通的，它是對課內(nèi)教學的有效補充。學生課外閱讀越多，知識背景會越豐富，學習起來越輕松，有利于促進學生的發(fā)展，教師應重視學生的課外閱讀。

（二）教師起到榜樣示范作用

學生具有可塑性和向師性，會學習和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會影響到學生的閱讀。教師希望學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師就必須先養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動中，一方面可以不斷提高專業(yè)水平，另一方面將知識傳授給學生，給學生樹立榜樣，起到示范作用。

（三）教師激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀感興趣才會投入其中，用心閱讀從中汲取營養(yǎng)。教師應從以下幾個方面入手培養(yǎng)和激發(fā)學生的課外閱讀興趣：第一，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，在班中設(shè)置圖書角，放置同學們喜歡讀的書籍，發(fā)揮圖書效能的同時，激發(fā)閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級讀書活動，例如一分鐘故事會、好書推介會等，同學們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發(fā)同學們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應，“榜樣的力量是無窮的”，教師運用榜樣的力量，可以向?qū)W生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學生典范，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用。

（四）教師加強對課外閱讀的指導

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！毙W階段是學生課外閱讀的黃金時期，由于小學生正處于生長發(fā)育期，身心各方面發(fā)展不成熟，在選擇課外讀物時辨別能力比較差，教師需要以科學的方式加強對課外閱讀的指導。

首先，教師應給學生推薦適合他們年齡，有利于學生身心健康發(fā)展的書籍，同時書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應指導科學選書的方法，指導學生正確的課外閱讀方法。指導學生在閱讀的過程中逐漸學會精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導學生將課外閱讀與聽說和寫作聯(lián)系，在閱讀課外書時養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，在課外閱讀的基礎(chǔ)上提高語文素養(yǎng)。再次，指導學生學會制定課外閱讀計劃，合理安排閱讀時間，并按時完成閱讀計劃。最后，指導學生在課外閱讀時進行思考。

四、社會方面

社會是小學生進行課外閱讀的一個大環(huán)境，是對家庭閱讀環(huán)境和學校閱讀環(huán)境的補充，社會各方面應重視社會閱讀環(huán)境的營造，促進農(nóng)村小學生的課外閱讀。

（一）加大宣傳力度，營造全民閱讀的氛圍

社會發(fā)展水平在很大程度上由國民閱讀水平?jīng)Q定。我國的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。社會各方面應加大宣傳力度，比如，文化下鄉(xiāng)活動，設(shè)立農(nóng)村電影節(jié)、閱讀節(jié)、讀書周等全民參與的閱讀活動，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人們的傳統(tǒng)觀念，重視閱讀，營造全民閱讀的氛圍。

（二）加大經(jīng)費投入，增加圖書資源

農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，缺少必要的閱讀場所和閱讀資源保證。各級政府部門應加大教育經(jīng)費投入，加快農(nóng)村的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，有資金保障完善學校圖書館建設(shè)；其次，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書館和文化交流中心，或者鄉(xiāng)村圖書流動站，促進農(nóng)村文化繁榮；最后，各部門應呼吁社會各界人士為農(nóng)村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進農(nóng)村小學生課外閱讀。

（三）政策支持，凈化圖書市場

農(nóng)村圖書市場存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學生閱讀。為創(chuàng)設(shè)良好的社會閱讀環(huán)境，需要政策的支持=管理制度和法規(guī)等， （下轉(zhuǎn)66頁）（上接40頁）凈化圖書市場，保證圖書的品質(zhì)。

總之，改善農(nóng)村小學生課外閱讀需要統(tǒng)籌各方面力量，多方面努力和長期研究與探索。

五、結(jié)束語

課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有效延伸，學生可以通過課外閱讀獲取知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力就是培養(yǎng)學生終身學習的能力。在素質(zhì)教育的大潮中，學校領(lǐng)導、教師、家長和學生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學生的課外閱讀，采取積極措施，改變農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村小學生的課外閱讀保駕護航，讓每個學生在書的海洋里翱翔，在書的王國里快樂成長。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.23

當今社會，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責任。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對泗洪縣大樓小學和金鎖鎮(zhèn)小學832名小學生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過問卷調(diào)查、訪談以及學生學習水平評價等多種方式，讓我們了解到當前農(nóng)村地區(qū)小學生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導。存在這些問題的主要原因有：

其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標準，導致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學生語文的課外閱讀理所當然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒有對小學生進行系統(tǒng)、科學、有效的閱讀指導，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學生家長的文化素質(zhì)相對低下，認為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學生閱讀資源相對欠缺，家庭及學校均無法給學生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學課外閱讀指導的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學生的興趣，提高農(nóng)村小學生的閱讀能力，使大閱讀教學在農(nóng)村小學深入地開展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學生過重的課業(yè)負擔

（二）給學生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

（四）指導方法，形成閱讀習慣

有了興趣，就能使學生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導學生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

首先：指導學生"該讀哪些書"語文課程標準確定了學生課外閱讀的必讀書目。教師應根據(jù)課程標準進行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應該教學生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。

2、背誦。從語文教學實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學生的口頭語言，有助于發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生認真讀書的習慣。

3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學中我常常引導學生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。

需要指出的是：教師應與學生一起探討課外閱讀的方法，幫助學生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈"。如果讀書成了學生的一種習慣，它必將對其一生產(chǎn)生深遠的影響。

（五）實施評價，完善讀書制定

缺乏科學的、有效的評價標準，就難以對學生的課外閱讀進行發(fā)展性的跟進，學生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：

1、按年級分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對小學階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標》精神，著眼于學生的終身發(fā)展，可以確定每位學生在各年段期間必須讀完的書的量。

2、建立個人課外閱讀記錄

為了能隨時了解學生的閱讀進度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進學生自我監(jiān)控，學生的參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級制度

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關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課外閱讀；有效性

培養(yǎng)小學生的課外閱讀能力，是新課標的要求，也是時展的需要。對小學生來說，課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，陶冶情操，提升自己的涵養(yǎng)，還可以為寫作提供良好的素材做積累。大量的閱讀，在很多作家的成長之路上，都是必不可少的。學生只有在保證大量閱讀的基礎(chǔ)上，才能更好地發(fā)揮自己潛在的能力。小學語文新課程標準提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀，課外閱讀總量不少于150萬字。這150萬字的閱讀量只是一個定量指標，這樣的閱讀量應有什么樣的內(nèi)容和形式，應如何指導小學生進行有效的課外閱讀呢？所以，有效指導課外閱讀應該納入語文教學的首要位置。我從事小學語文教學工作已有十年之久，對有效指導小學生課外閱讀，有一定的經(jīng)驗和積累，現(xiàn)簡單作如下介紹。

一、課外讀物的選擇尤為重要

小學生在沒有課外讀物經(jīng)驗的時候，他們面對琳瑯滿目的書籍，先是滿心歡喜，每本都想翻翻看看，而后就不知道自己選哪本，就更不知道自己應該怎樣去讀了。選擇課外讀物是學生課外閱讀的啟蒙入門階段，也是關(guān)鍵階段。所以，教師一定要加以重視，不然，學生開始時的滿心歡喜很快就會消失，進而對閱讀沒了興趣。要帶領(lǐng)學生走進課外閱讀的大門，應該從學生的實際出發(fā)，滿足學生的閱讀興趣。

1.從適合小學生的讀物入手，培養(yǎng)興趣

小學生的年齡都比較小，先研究這一階段小學生的性格特點。會發(fā)現(xiàn)他們對新生事物有很大的興趣，而且都想把自己認為好的一面積極展示出來。對一些性格突出的人物、有一定挑戰(zhàn)性的事物都非常感興趣。針對小學生具有的這些特點，我介紹孩子們閱讀能夠激起他們興趣的，適合他們閱讀的兒童書報，如《奧斯國歷險記》《聰明的毛毛》《黑貓警長》，以及很多引人入勝的童話等。這些精心挑選的兒童書報能滿足孩子們的心理需求，并激起他們對課外閱讀的向往。

2.引導學生閱讀名家名篇，進而拓展更廣的閱讀領(lǐng)域

在學生對閱讀有了一定的興趣之后，我們就可以把一些名家的作品與他們一起分享。名家的作品對學生是有很大的影響力的。當我們激起孩子們課外閱讀的興趣后，他們已有一定的閱讀經(jīng)驗，加之名家的作品有很多精髓之處，能夠與學生的心靈產(chǎn)生共鳴。也許，這些名家的作品，在短時間好像對我們的語文教學沒有太大幫助，可是心靈之處的碰撞，心智的成長，又是一個多么可遇而不可求的收獲??！如此看來，在此基礎(chǔ)上，再拓展學生的閱讀空間就容易了。

二、指導讀書方法

結(jié)合閱讀教學，在理解感悟的基礎(chǔ)上引導學生歸納學法，使學生能用系列的學習方法指導課外閱讀的實踐，歸納了以下幾種最基本的讀書方法。

1.瀏覽性閱讀

對所讀的課文，不是逐字逐句地讀下去，而是快速地觀其概貌。如《祖國，我終于回來了》一文，可讓學生快速瀏覽全文，邊看邊思考：課文講了一件什么事?為什么課題要加上“終于”一詞?當然，瀏覽并不等于走馬觀花，而是引導學生集中注意力，有目的地掃視。這種快速閱讀一般適用于淺顯易懂的文章、報刊、通俗讀物，或在收集資料時運用。

2.吸收性閱讀

即以獲取讀物中知識為目的的閱讀。如《21世紀的能源》一文，不僅引導學生對課文介紹的原子能、太陽能、地熱等資源的特點應有準確的了解、掌握，還應引導學生課外收集資料，了解更多的科學發(fā)展知識。對于這類讀物關(guān)鍵是理解每個知識點，并在理解的基礎(chǔ)上議論。以獲取讀物中知識為目的的閱讀一般適用于知識讀物。

3.細品型閱讀

引導學生集中精力對重點段進行精心的閱讀，從作者對篇章結(jié)構(gòu)、字詞句品味、思想情感的體會中學到方法。如學習《秦始皇兵馬俑》一文，對課文中描寫布陣情況和兵馬俑神態(tài)的第三、四自然段就要細細品味，感悟評議的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來幫助記憶積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。這種精心閱讀的方法比較適用于名篇佳作。

三、活動方式

1.每天演講，展示自我

每天抽時間演講，用時不要太長，但長期反復的練習，會在無形中加快學生在課外閱讀時的讀書速度，對讀物內(nèi)容的取舍也會有幫助。當然，說、聽話的能力更是會得到鍛煉和提高。我們可以提前布置演講的題目，然后讓學生圍繞題目去有目的地查閱書籍、報刊。然后在每天規(guī)定的時間，與大家一起分享自己的閱讀所得。這時，教師的肯定性評價會使學生對這項活動的信心、興趣倍增。

2.自己創(chuàng)辦報紙

自己創(chuàng)辦報紙，學生的興致之高就不言而喻了。興趣是最好的老師，有了這張王牌我們開始時可以幫助學生辦第一份報紙。在學生學會辦報后，就可以每期辦不同主題的報紙。在辦報期間，學生們不用你去教，就會把自己課外閱讀的收獲進行展示。這樣一來，他們不僅體會到了辦報的成就感，課外閱讀的重要性，而且還欣賞了同學們的作品，一箭三雕，何樂而不為。

3.自主摘抄

大量閱讀是基礎(chǔ)，自主摘抄則是讀書的另一種手段，是一種良好的閱讀習慣，是培養(yǎng)閱讀能力、將外部語言進行內(nèi)化，從而“有所得”的一種手段。在摘抄中，強調(diào)指導以下幾點：1.滲透習慣二字。2.摘抄的指向性與自由性相結(jié)合。3.摘抄采用訓練的方式，有層次地進行。鼓勵學生為自己的摘抄配上一些小小的插圖或為摘抄本設(shè)計統(tǒng)一的版圖。一來培養(yǎng)興趣，二來學生在畫畫期間也在思考摘抄的內(nèi)容，從而更好地回憶和積累。

總之，指導學生進行有效課外閱讀要保持學生的熱情，讓學生用有效的方法積極主動地去暢游書海，汲取書中的營養(yǎng)，為終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.包南麟，《小學語文教師》，《小學語文》，2007

2.柳夕浪，《從課外閱讀情況調(diào)查看課外閱讀指導》，《江蘇教育》，1988

3.李運菊，《百分之三十與百分之七十》，《小學教學研究》，2000

篇7

課外閱讀是語文學習的重要途徑。對小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學生的視野，提高語文能力，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。

一、營造良好氛圍，激發(fā)小學生課外閱讀的興趣

如在教學《蝙蝠和雷達》一文時，我發(fā)現(xiàn)學生對科學方面的內(nèi)容特別感興趣，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關(guān)科學技術(shù)方面的文章。學習了《巨人的花園》后，讓學生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如教學《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》的教學，我出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的地進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。

班級讀書會也是小學生在學習伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀《學語文之友》，然后用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀后感等。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

高爾基說過，讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?？梢?，課外閱讀對孩子的精神世界有極大的影響。小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對于這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點：

小學生都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時還要注意個性差異學生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識，我就向他推薦《軍事天地》等課外書籍；簡韞文比較喜歡漫畫，我就向她推薦《動漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功?！毙W生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生寫讀書筆記的習慣。教師是學生課外閱讀的指導者，應對學生進行具體閱讀方法指導。如：教給學生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書方法；教給學生摘錄、歸類、整理的方法；幫學生養(yǎng)成閱讀后及時交流、討論的習慣；教會學生讀時寫批注，讀后寫心得體會的方法。寫讀書筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫提綱和寫讀后感幾種。在課外閱讀時，要引導學生有重點地選擇一些章節(jié)進行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃。遇到一些語言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時，不妨將它們吟詠、背誦下來。讀后及時把自己的體會用文字記錄下來，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。長期堅持，必能做到讀有所得。

四、培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導學生開展課外閱讀的同時，有計劃地培養(yǎng)學生形成良好的閱讀習慣。一是做好課外閱讀的檢查與評價。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書筆記等方式了解學生課外閱讀的情況，可鼓勵學生將自己的閱讀成果展示出來，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開展多種活動。進行課外閱讀指導，不能死板，要經(jīng)常開展一些學生喜愛的活動，如舉行講故事比賽、古詩兒歌朗誦會、智力問答、成語接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動。三是養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衛(wèi)生的習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

五、閱讀展示

一池清水，只要擊拍，就會產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個個激活點，才能產(chǎn)生一次次新的激勵，形成一個個新的臺階。我們把定期組織各項平實而豐富的活動作為孩子們課外閱讀的“激活點”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動中形成新的激勵。我們可以開展讀書筆記展評、進行閱讀交流、組織各種競賽、舉行多項表演或游戲。這樣一來，鞏固了學生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。

“問渠哪得清如許？唯有源頭活水來。”“激趣、指導、展示”，課外閱讀指導三部曲讓孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習慣。

篇8

隨著世界范圍內(nèi)對英語教學的重視，目前各小學機構(gòu)紛紛開設(shè)英語教學課程，英語課外閱讀是小學英語教育的重要組成部分，在小學教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學校對英語課外閱讀不夠重視，加之英語教學水平的發(fā)展受到應試教育的影響，導致英語課外閱讀的教學質(zhì)量難以提升。本文指出了當前小學英語課外閱讀教學存在的問題，提出了創(chuàng)新小學英語課外閱讀教育模式的有效措施。

關(guān)鍵詞：

小學；英語教學；課外閱讀；教學模式

英語課外閱讀是指學生在課堂以外的時間進行的閱讀，是英語教學中不可忽視的教學內(nèi)容，是開辟英語第二課堂的重要途徑，是提高小學生英語詞匯積累水平、語言表達能力、英語運用能力的重要手段，因此，教師要重視小學生的英語課外閱讀教學。開展課外閱讀有助于拓展英語課堂的知識，可以幫助學生形成良好的閱讀習慣，進而提高小學生的綜合素質(zhì)。

一、小學英語課外閱讀面臨的問題

(一)學校和教師對小學英語課外閱讀不夠重視

目前，部分小學學校和英語教師對英語課外閱讀教學不夠重視，受應試教育的影響，重視英語基礎(chǔ)知識的教學，包括詞匯、語法等。部分英語教師相對看重學生的分數(shù)，而忽略了對學生能力的培養(yǎng)，小學英語課外閱讀教學陷入一種誤區(qū)，教師沒有安排合理的閱讀課程，課外閱讀效果不佳。

(二)小學英語課外閱讀資料較少且不適合

目前，部分小學英語課外閱讀的材料十分有限，部分學校沒有針對英語教學進行必要的投入，很多閱讀材料十分陳舊，沒有及時更新。其次，家長在這一過程中也扮演著重要的角色，部分家長由于缺乏英語知識，對英語閱讀資料的選擇缺乏考慮，選擇了一些不適合小學生年齡和英語學習難點的閱讀資料，造成小學生對英語課外閱讀的興趣不大，起到了一些反作用。教師對于小學生英語課外閱讀缺少重視，對于英語課外閱存在的問題認識不清，導致英語課外閱讀教學面臨一定的難度。

二、小學英語課外閱讀教學模式探索

(一)設(shè)置科學的英語閱讀課程，采用適合的方法進行閱讀

英語教學在我國小學到大學教學體系中一直是一門獨立的外語課程，小學學校要合理設(shè)置英語教學課程，將課外閱讀教學納入到英語課程中，要選擇適合的閱讀方法進行閱讀教學，提高學生對英語閱讀的認知，幫助其形成獨立閱讀的習慣。

1.分享閱讀法

分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形，主要是以家長或教師的朗讀為基礎(chǔ)，多次重復后，學生對英語詞匯和故事情節(jié)有個整體的把握，逐步提高小學生的英語水平。這時家長和教師的參與至關(guān)重要，進而幫助小學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。分享閱讀更適合于小學低年級的學生，教師在課堂上可以使用英語原版圖畫書或通過多媒體課件展示閱讀材料，帶領(lǐng)學生進行閱讀。

2.KWL閱讀教學法

K是指‘WhatIknow’，讓學生了解閱讀的內(nèi)容，W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學生知道閱讀的目的，L是‘WhatILearned’使學生通過閱讀得到了什么樣的知識。這種閱讀方式適合高年級的小學生，例如，教師引導學生學習譯林《英語》六年級下“Ourdreams”一課后，拓展課外知識，找到關(guān)于“夢想”主題的閱讀資料，指導學生進行閱讀，設(shè)置一些問題讓學生討論，問題如下：1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來。然后教師開始指導學生進行閱讀。

(二)提供豐富的英語課外閱讀材料

音樂教師在選擇英語課外閱讀資料時要結(jié)合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，要選擇適合的課外閱讀資料，難易程度要符合小學生的實際學習能力和理解能力，保證小學生可以消化閱讀材料中的知識。教師要從英語教材出發(fā)，以譯林教材為課本的學校，教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料，進而深化英語教學知識，增加小學生的英語詞匯量，提高小學生的英語表達能力，將聽說讀寫有機結(jié)合起來。教師可以推薦給學生一些帶有圖畫的英語閱讀書籍，提高學生的閱讀興趣。

(三)改進教學方法，提高閱讀水平

教師要把閱讀教學目的從學習單詞和語法轉(zhuǎn)移到英語的內(nèi)容和意義上來，重視學生能力的提升，教師在學生的課外閱讀過程中要科學的指導學生，要對利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學生的課外閱讀資料，借用劍橋或其他教材閱讀材料為補充，搜集相關(guān)話題小短文，給學生提供更多的閱讀機會，提高學生的英語綜合能力。

三、結(jié)語

總之，英語課外閱讀是小學英語教學中的重要內(nèi)容，不容忽視，英語教師要利用課外閱讀教育增加小學生的詞匯量，加深學生對英語知識的理解，提高小學生聽說讀寫的能力，進而為以后的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳江.小學英語課外閱讀的現(xiàn)狀及對策[J].小學科學，2011(6).

[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇，2013(21)：105-106

篇9

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 影響因素 措施

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們越來越認識到教育的重要性，因此人們的受教育水平得到了很大的進步和提高，無論是在農(nóng)村還是城市，都表現(xiàn)得十分明顯。特別是在農(nóng)村的小學教育中，其受教育水平相對以前有了很大程度的提高，主要表現(xiàn)在受教育人數(shù)大幅度增加，教學質(zhì)量有了顯著的提高，教師的整體素質(zhì)有所提升等。但在農(nóng)村的小學生閱讀能力的培養(yǎng)方面，還存在一些問題和不足，值得我們深入分析和思考，并提出行之有效的辦法予以解決。

一、影響農(nóng)村小學生課外閱讀能力的因素

第一，書籍資源的匱乏。農(nóng)村普遍缺乏書籍，因此適合小學生閱讀的、高質(zhì)量并且受小學生歡迎的書籍更是少之又少。一方面是由于家長們只會給孩子買一些學習用的輔導書籍，書目單一，強迫孩子學習文化課程，扼殺了他們閱讀課外書籍的積極性；另一方面，由于課外書籍比較昂貴，使得很多小學生負擔不起課外書籍的費用，只能望書興嘆了。

第二，讀書時間的缺乏。由于學生的課業(yè)負擔較重，老師和家長經(jīng)常給學生留過多的作業(yè)，讓他們把時間耗費在復習資料的完成上面，面對如此緊張的學習局面，課外書籍的閱讀成為一種難以實現(xiàn)的目標。

第三，讀書興趣的缺失。農(nóng)村小學生課外閱讀能力普遍較弱，很大程度上是由于閱讀興趣的缺失，使他們不重視閱讀課外的書籍。除此之外，電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒手段的飛速發(fā)展，吸引了小學生們的注意力，使他們覺得乏味枯燥的文字對他們來說毫無意義，因此他們的課余生活被電視和網(wǎng)絡(luò)等牢牢占據(jù)。

二、提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力的措施

（一）培養(yǎng)閱讀的興趣

要激發(fā)農(nóng)村小學生課外閱讀的興趣，可以從幾個方面予以解決。首先，可以通過外部環(huán)境的改變來激發(fā)小學生的課外閱讀興趣。比如，可以在教室、圖書館等場所張貼讀書的標語和名言，在學校醒目的位置設(shè)置推薦新書的專欄等，讓學生受到熏陶，逐漸愛上閱讀課外書籍。其次，教師可以采取多種形式，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。比如舉辦課外閱讀的演講比賽，或者舉辦課外閱讀的手抄報比賽等活動，在活動結(jié)束后可以適當獎勵學生，使學生獲得心理上的滿足，從而使學生獲得成就感，對課外閱讀的興趣也就愈加濃烈。第三，教師還可以在授課過程中，穿插一些熱愛讀書的名人軼事，樹立榜樣，也可以表揚一些熱衷于閱讀課外書籍的學生，同樣也可以激發(fā)學生的閱讀興趣。第四，家長也應該積極配合教師，在家里鼓勵孩子多閱讀，并給予一定的指導，培養(yǎng)學生的興趣。

（二）建立課外閱讀的機制

首先，學校應該做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，這需要有關(guān)部門給予財力和物力等方面的支持，比如圖書館、閱覽室的建設(shè)，還有課外書籍的購置。除此之外，這些資源要充分利用起來，全面向師生開放，不能使其成為擺設(shè)。體現(xiàn)課外閱讀的開放性。比如，可以有計劃的安排學生到圖書館閱讀，并且由專門的負責人做好日常的管理工作，使其條理化和系統(tǒng)化。其次，要營造熱愛讀書的氛圍。學?？梢蚤_展形式多樣的閱讀活動，并和教育、文化、法制等部門聯(lián)手，當然還需要家長的密切配合，給學生創(chuàng)造一個有利于讀書的環(huán)境，形成鼓勵學生進行課外閱讀的風氣和氛圍。在這里，家長應當發(fā)揮模范作用，保證學生每天至少有一小時的閱讀課外書籍的時間，為學生營造全面的讀書氛圍。第三，應當建立和完善課外閱讀的效果評價機制。效果評價主要包括學生的讀后感、讀書筆記或者讀書心得等方面，使學生通過課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書方法和讀書態(tài)度，進而得到充分的肯定。通過效果評價，對學生養(yǎng)成良好的讀書習慣具有積極的意義。

（三）指導學生閱讀的方法

書籍是人類進步的階梯，可見讀書對于人類的進步有著十分重要的作用。但是，讀書應當有所選擇，如果無選擇性、無目的性的閱讀，不僅沒有益處，還會產(chǎn)生負面的作用。因此，教師應當指導學生選擇有益身心發(fā)展的書籍作為課外閱讀的對象，比如可以選擇與課本課文有關(guān)的文章進行閱讀，或者班級統(tǒng)一訂閱適合小學生閱讀的報刊雜志，提高閱讀的質(zhì)量和效益。此外，由于小學生的年齡較小，教師應當注重學生閱讀的方法，引導學生進行課外閱讀。比如在閱讀過程中，遇到不懂的字句應當查閱工具書：遇到優(yōu)美的語句標注出來并且摘抄下來；指導學生寫讀后感，從而提升學生的寫作水平。

綜上所述，加強農(nóng)村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期并且艱巨的任務，需要教育部門、學校、教師以及家長多方面的配合。同時，提高農(nóng)村小學生的課外閱讀能力，不僅可以提升他們的語言運用能力，為寫作打下良好的基礎(chǔ)，而且在閱讀過程中接觸到的名人軼事，對小學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀也具有十分深遠的意義。

參考文獻

[1]王偉.農(nóng)村小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學時代（教育研究），2010，（3）：37—37.

篇10

關(guān)鍵詞：江蘇省 農(nóng)村小學生 課外閱讀 調(diào)查

閱讀對于人的重要性是舉足輕重的，閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀的時候人的大腦就會去思考，所以在新世紀里，加強閱讀訓練對于少年兒童是不可或缺的?，F(xiàn)今科技迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓更多人愿意選擇更快捷的方式汲取知識。一些農(nóng)村地區(qū)的小學生課外閱讀情況更是不容樂觀。本團隊成員系泰州師范高等專科學校人文學院11級語文教育師范生，為了提高自身的創(chuàng)新和實踐能力，做到學以致用，得到江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的支持。我們在老師的帶領(lǐng)和指導之下開展了這次調(diào)查活動。小組成員抽取了江蘇省蘇南（主要是蘇州地區(qū)為例），蘇中（主要以泰州地區(qū)為例），蘇北（主要以連云港地區(qū)為例）三個地區(qū)合計300名小學生進行了問卷調(diào)查，以及當面提問交流等方式進行調(diào)查。

我們通過問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、電話調(diào)查等方式了解到農(nóng)村小學生課外閱讀存在著以下幾種比較嚴重的現(xiàn)象：①沒興趣讀。書本相對于旖旎的電視網(wǎng)絡(luò)畫面相對枯燥，沒有立體感。學生若是沒有豐富的想象力很難理解透徹。只是電視改編的劇本相對而言比較夸張，結(jié)構(gòu)也不縝密。而一些網(wǎng)絡(luò)快餐文化更是荼毒著青少年不諳世事的健康身心。由此，培養(yǎng)學生閱讀興趣的重要性昭然若揭。②沒方法讀。拿起書來，不知道從哪里開始讀，不知道如何去吸收知識，不知道如何去消化知識，迷迷糊糊讀了，也沒有太大的收獲。③沒條件讀。一是沒有書來讀，家中沒有藏書，或者沒有合適的書；據(jù)初步調(diào)查顯示，農(nóng)村小學生擁有的書量太少。通過小組成員對100個家庭的藏書統(tǒng)計，結(jié)果如下：家里孩子讀的書有100冊以上的只占6%，50冊以上占44%，63%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏一些漫畫書。二是沒有時間讀，這大部分是學校布置的家庭作業(yè)過多所致。大量的習題，重復的練習，應試教學的內(nèi)容充塞了學生的大部分空余時間。

在這次調(diào)查活動中我們設(shè)置了一些問題：①你對課外閱讀的態(tài)度？每天做完作業(yè)后，你都閱讀嗎？你周圍流行哪一類的書籍？②你閱讀過哪些名著？是通過什么方式閱讀在哪些場所？③你是自己想閱讀還是別人讓你閱讀的？你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎？④你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你？父母對你的閱讀的看法？

我們在蘇南，蘇中，蘇北三個地區(qū)分別抽取了50個農(nóng)村小學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：①對于每天是否自主閱讀的情況：蘇南：每天自主閱讀的占39.7%，有時閱讀的占60.3%。蘇中：每天自主閱讀的占28.9%，有時閱讀的占71.1%。蘇北：每天自主閱讀的占31.2%，有時閱讀的占68.8%。②對于課外閱讀的態(tài)度的情況：蘇南：喜歡38.8%，一般49.5%，不喜歡11.7%。蘇中：喜歡80.4%，一般14.6%，不喜歡5%。蘇北：喜歡0%，一般80%，不喜歡20%。③對于閱讀時間的情況：蘇南：20～30分鐘42.5%，一小時18%，一小時以上49.5%。蘇中：20～30分鐘60%，一小時20%，一小時以上20%。蘇北：20～30分鐘75.7%，從不閱讀24.3%。④農(nóng)村是否有專門的閱覽室或圖書室：蘇南：大部分農(nóng)村都有村民閱覽室，少部分地區(qū)沒有。蘇中：有一部分地方有閱讀場所。蘇北：較少的地方有閱讀場所。

對于“小學生對課外閱讀的態(tài)度”這個問題也是非常值得我們關(guān)注的，喜歡課外閱讀的小學生占得比例不大，大部分都是一種可有可無的態(tài)度，這說明學生自身對于課外閱讀的認識還不夠深入，不夠充分。另一方面的原因也可能是家長對小學生課外閱讀不夠重視學校對小學生課外閱讀沒有明確的規(guī)定和實施手法。蘇南和蘇中地區(qū)的農(nóng)村小學生對待課外閱讀的態(tài)度一般來說還是可以的，而在我們調(diào)查的蘇北小學生中沒有一個人是喜歡課外閱讀的，這也在某種程度上說明了蘇北地區(qū)的教育對課外閱讀的重視程度低，學生的家長和教育部門要及時地認識到這個問題并加以實施的辦法。對于閱讀時間這個問題蘇南，蘇中，蘇北這三個地區(qū)存在著很大的差別，調(diào)查顯示，蘇南地區(qū)50%的小學生每天課后有1小時以上的時間用來閱讀課外書籍，蘇中地區(qū)有20%，蘇北地區(qū)80%的是每天閱讀半小時左右，還有20%的學生每天的閱讀量為0，由此看來蘇北地區(qū)的小學生的閱讀時間較蘇南蘇中地區(qū)是十分缺乏的，必須加強課外閱讀量。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)蘇南地區(qū)的農(nóng)村閱讀條件較蘇中蘇北要發(fā)達一點，學生能有更多的機會接觸到一些圖書資料。

對于影響小學生讀課外書的最大原因這個問題，選擇“功課太多”的占50%，選擇“沒什么書讀”的占10%，選擇“不知道看什么書”的占40%。對于“你是怎樣的閱讀態(tài)度”這個問題，選擇“讀課外書會影響學習”的占10%，選擇“好玩消磨時間”的占20%，選擇“讀課外書擴大知識面，提高成績”的占40%，而還有10%的則選擇了“不清楚”。對于“老師有上過專門的課外閱讀指導課嗎”這個問題選擇“有的”占30%，選擇“只是上語文課時附帶指導過”的占10%，選擇“沒有”的竟然占50%。

從上面的這三個問題小學生做出的回答來看，如今的農(nóng)村小學大部分都沒有開設(shè)專門的課外閱讀指導課，有的只是少部分學校開設(shè)和老師上語文課時一筆帶過，這也是導致一部分小學生認為不知道看什么書，讀課外書只是消磨時間的直接原因，如果學校開設(shè)關(guān)于課外閱讀的相關(guān)課程這將有助于學生了解課外閱讀的重要性，并且知道怎樣進行課外閱讀？讀怎樣的書？這都能直接產(chǎn)生一個良好的導向作用。有50%的學生選擇了功課太多，在我們調(diào)查的小學生中有一半都認為課后的功課比較多導致他們沒有時間去閱讀課外圖書，從側(cè)面反映出有些老師盲目布置作業(yè)，追求課內(nèi)知識的鞏固學習，卻似乎忘記了課外閱讀的重要性，導致了小學生也擔負起了一個“沉重”的書包，卻沒時間來閱讀一些課外讀物來豐富自身的知識，培養(yǎng)自己的興趣。

由此看來，如果要提高學生的素質(zhì)，應該在課外閱讀上加以引導。

首先，對于教育部門來說，狠抓教育是一項很重要的任務，在抓教育的同時要適當?shù)臑樾W生減負，只有把這項工作做好，并且切實的落實，確保小學生有充分的課外閱讀時間。其次，學校從整體上加以把握。而對于“怎樣讀”這個問題，則不強求一律，只是介紹幾種讀書方法，比如自己的書可以采取圈點、評注法；而借來的書，可以采取摘抄法；可以是略讀，可以是詳讀，甚至可以用寫讀后感、讀書筆記的方法來促進讀書。每個同學都可以有自己特有的讀書法，可在班級里組織進行學習交流方面的主題班會，每有好的讀書方法，就向同學們介紹。更重要的是，要求學生互相交流所讀的文章，讀到好文章，要向大家推薦，有好的片斷，就在課堂上朗讀，做到奇文共賞，疑義同析，情感在其中交流，方法滲透其中，讀書的氛圍形成，我以為這就是最好的讀書方法。教師能夠組織這些活動，引導學生在讀書的實踐中學會讀書，就是充分發(fā)揮了教師在學生課外閱讀生活中的主導作用。再次，對于家長來說，每個家長都是“望子成龍”的，但是不能認為把孩子送到學校就萬事大吉了，應該多花點時間來指導孩子的學習。家長自身也要經(jīng)常閱讀書籍，從而給孩子營造一個良好的環(huán)境，還能激發(fā)學生的閱讀興趣，家長可以經(jīng)常與自己的孩子交流讀書經(jīng)驗，進一步的提升課外閱讀的效果。最后，對于小學生自身來說，他們是進行課外閱讀的主體。作為小學生要積極進行課外閱讀，在學校的時候可以去圖書館或者班級圖書角借閱書籍，回家后可以在做完作業(yè)后適當?shù)乜匆恍┳约合矚g的書籍來豐富自己的知識。在讀書以后做好摘抄，讀書筆記，或者定期寫一些讀后感。還可以和同學分享自己的讀書感想，讀書經(jīng)驗，這樣可以集思廣益更加能增長讀書的興趣，當然能和自己的父母，老師去交流更好。

總之，如果社會，學校，家長，還有小學生自身能一起行動起來，參與其中的話，孩子的學習生活將更加精彩。農(nóng)村小學生能夠多閱讀課外書籍，增長知識，為以后的學習生活，以及社會生活帶來更大的益處，讓知識來武裝我們的頭腦，充實我們的生活，閱讀要從小抓起。關(guān)注農(nóng)村小學生課外閱讀刻不容緩，讓社會，學校，家長一起來支持這項工作。

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課題項目：本文為江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃立項項目