導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畢業(yè)實習(xí)日志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實習(xí)第一天，要我下午5點到臺里。一般實習(xí)生要老師帶進(jìn)去，可l老師很忙，沒時間帶我進(jìn)臺里，他在電話里這樣說：“你自己想辦法闖進(jìn)去?！痹诘谝坏篱T沒有攔我，第二道門時因為我問保安路，所以他知道我是訪客了，于是讓我返回第一道門去登記，我返回，保安非要老師下來接，并說這是規(guī)定。我知道l老師不會下來的，保安打電話到辦公室，沒人接，又打了個說l老師在演播廳，這樣說來是肯定不能出來接我了。我就跟那保安繼續(xù)胡侃，最后居然開了張條子，讓我進(jìn)去了！就這樣，闖入成功！從那一刻起，我的實習(xí)生涯也正式開始。

在那里居然碰到一師兄，他也在那里實習(xí)，這讓我感到很親切。

那天去了很多學(xué)生，剛開始以為都是實習(xí)生，后來才知道并不是的，因為今天需要觀眾，所以實習(xí)生找了很多同學(xué)來“裝觀眾”，打電話到演播現(xiàn)場進(jìn)行測試，那天只是一次演習(xí)，沒有播出。我們實習(xí)生也沒有在現(xiàn)場，只是在辦公室打電話，不停的打電話，以便測試通話系統(tǒng)和接聽人員的應(yīng)對等。

我也到演播廳看了一下的，感覺很不錯，我喜歡那個演播廳，很寬敞、很有品，是那種一進(jìn)去就想站在那看一下的那種感覺，是的，我真的就在那站著看了很長一段時間，就那樣站著，就那樣看著，也許腦袋里想著什么，也許什么都沒想，但我喜歡那種感覺……

那天搞得很晚，本來演練就搞到了快9點，后來又吃了餐飯，所以回家時已經(jīng)晚上10點多了。

一天的實習(xí)生活就這樣結(jié)束了。

XX年年8月2日晴

實習(xí)第二天，今天一大早8點我就到了臺里。實習(xí)證還沒辦好，但早上進(jìn)門沒有人攔我，很驚訝！不過下午進(jìn)門時又被攔了，打電話到辦公室，證明有我這個人，老師沒下來接我，但是還是讓我進(jìn)去了，但保安說僅此一次！哎，下午的這個保安很嚴(yán)，沒昨天的好說話。我說明天還要來的，他說下次一定要老師接，明天上午還是他！哎，真擔(dān)心明天的進(jìn)門問題。

因為是新人，沒有人帶我出去采訪，有點小失望，但這一天也失很充實的。今天一天我都在干被認(rèn)為最枯燥的事，當(dāng)然也確實很麻煩，那就是聽采訪的帶子，把同期聲一字不差的記下來以便于做字幕，因為那個片子不是一般的新聞，帶敘述性，所以很長，我們也聽了很久，而且?guī)夂竦姆窖?，所以很難辨別，聽起來很辛苦，在那個時候，我最大的感慨是——推廣普通話是一件利國利民的事！

聽完帶子后又快到5點了，又準(zhǔn)備打電話，今天打電話的實習(xí)生不多，而且昨天一個打電話很猛的女生沒來，所以很沒氣氛，沒怎么打。昨天沒說那女生的，這里說一下，她是一實習(xí)生帶來的，東北的，不停地打電話，還是用自己手機！有傳聞?wù)f打了20多個，也有說打了38個，具體多少我們也不清楚，但確實很猛！后來她連飯都沒吃就走了。哎，東北人就是實誠??！

今天又在那吃的晚飯——盒飯。不過味道還不錯?；丶业臅r候8點多了。每天就這樣早出晚歸，很有上班的感覺，也讓我的生活變得忙碌而充實，而不是之前假期生活的墮落空虛感，這很好，我喜歡這個開頭。

XX年年8月3日雨

實習(xí)第三天，一大早在下雨。媽讓我不去，我覺得這怎么能行呢？雖然沒人管你，你可以隨時去、隨時離開，但我不喜歡那種態(tài)度，我覺得做事就應(yīng)該有做事的樣，才剛實習(xí)怎么能就這樣不去呢？雖然雨很大，但這不是理由！我仍然想去。但因為dxs須照片，我照片都留在寢室了，又懶得跑寢室拿，昨晚又照了張，今天中午要取照片。如果早上去了，中午還得趕回來拿照片，下著雨再回來很麻煩。再加上又想到今天上午又是那個嚴(yán)保安，更加不想去了！

于是，我做出了一個重大決定——早上不去！可起來得仍很早，吃過早餐，本說看下書的，但覺得實在很累，于是又睡了，睡了整個上午。起來后才發(fā)現(xiàn)，真的好累??！真的很疲倦！我很奇怪，我又沒出去跑新聞，都在臺里呆著，為什么還這么累呢？

下午，我還是去了臺里。沒什么事情可做，我不想在辦公室看報紙。于是去了編輯室，在那里看老師們剪片子。發(fā)現(xiàn)臺里很多是線編，以前一直以為都用非線編的，還覺得線編沒什么用，但到臺里才知道線編用得多。以前在學(xué)校實驗室里雖然用過線編，但很不熟，用起來也心驚膽戰(zhàn)的，在臺里看老師編后果真不難，也讓我更領(lǐng)會了課堂學(xué)到的東西。當(dāng)然，沒有實踐，沒有親自動手，所以還是沒有把握，還需鍛煉！

今天最大的收獲是，我?guī)屠蠋煷蛄俗帜唬m然這是一項很簡單也很機械的事情，但至少是一個實踐，我喜歡！

后來留下來打電話的實習(xí)生很少，但我還是堅持留了下來，反正回家也沒什么事，在臺里也還蠻好玩。今天打電話的內(nèi)容不再是正式的報料，變成了閑扯，雖沒多大意義，但很有趣……

今天在節(jié)目演練完后才吃得盒飯，有點餓，但記者生活就這樣——沒有規(guī)律！所以我必須適應(yīng)！又是8點多到家，還是感覺很累……

XX年年8月4日晴

實習(xí)第四天，今天我出去采訪了。這是實習(xí)階段的第一次出去采訪，很興奮。一大早先開車到群光接攝像師，然后過大橋，到東湖磨山。這個新聞和道教有些關(guān)系，我還小出了一會兒鏡。回來的時候走二橋，今天可大橋、二橋都走到了，在車上的時間很長，不過幸好今天狀態(tài)還好，沒有暈車。到臺里的時候已經(jīng)快一點了，可我們還沒有吃飯。和另一個實習(xí)生一塊兒在臺里的食堂吃的。那食堂感覺很像學(xué)校食堂，桌子、椅子還有記者們用的卡都很相似，所以在那里就餐仿佛回到了學(xué)校一樣。和我們一塊兒采訪的老師沒有到食堂，而是在辦公室趕稿，我們給她帶了一份上去。不禁感概記者的生涯就是如此，辛苦忙碌而沒有規(guī)律。

本來寫完稿子后剪帶子然后聽帶子再打字幕的，但由于種種原因這個新聞當(dāng)天不能播，所以先擱下了，沒有剪帶子，我們也就暫時不用聽帶子打字幕。所以下午很閑，再加上今天晚上不用演練，所以我4點多的時候提前走了。這是我實習(xí)以來第一次這么早回家也是第一次提前走。

XX年年8月5日晴

實習(xí)第五天。今天我又出去采訪了，這次機會是爭取到的。今天去的實習(xí)生很多，一老師帶了一個男生，還要一個女生去，問誰要去時，我們都說要去，這很難辦。后來他說今天要出鏡，結(jié)果就沒人說要去了，她們有些害怕出鏡。此時，我說我要去，對于我來說，出去采訪是件很好的事，是否出鏡我并不害怕。就這樣，我爭取到了出去的機會。

今天是到武漢關(guān)采訪輪渡開通“零點航班”的事。我們?nèi)×诵╃R頭，并作了些采訪，然后回來，可在車上老師突然說：“暈！要你出鏡的咧？又不提醒我！”他給忘了，結(jié)果我沒有出鏡，鏡頭中只有我的手出現(xiàn)，因為我拿著話筒采訪。

在船上我們看到了央視“再說長江”拍攝組。

在采訪結(jié)束后，我們在武漢關(guān)前面搶拍到些事。有個拿玫瑰花的小女孩正抱著對情侶中的那個男的，應(yīng)該是要他買花吧。后來她看到我們在拍，倉皇逃走。

回來后，我第一次嘗試寫電視新聞稿，以前寫的都是報紙新聞，還不熟悉電視新聞形式。老師說寫得太簡單了。再后來我們剪片子、聽帶子。然后我們的任務(wù)完成了！

他們沒有出去的實習(xí)生自己找了個選題然后6個人自己拿個dv跑出去做了一個采訪。我覺得這樣也很不錯。但如果有跟老師學(xué)習(xí)的機會能出去學(xué)到東西也許更好。

因為今晚又沒演練，我又在編輯室晃蕩了一會兒，在4點多時就提前走了。

今天，我的名字第一次出現(xiàn)在電視上，值得紀(jì)念！

另，以前只知道要進(jìn)行白平衡，今天更是體會到白平衡的重要性，老師每換一個場景都對了白，以前在學(xué)校里我是不注意這些的。還有就是，在采訪的時候要注意讓被訪者多說些話，以便于后期剪輯。寫稿子的時候要對畫面、聲音和文字有整體把握，注意分清口播、畫外和同期聲。

XX年年8月6日陰

今天沒去臺里實習(xí)，因為表姐從廣州回來了。

和我在一個欄目的那師兄兩天沒去實習(xí)，昨天去了，我便問他：“你兩天都沒來？”他說：“是啊。”我便笑著說：“那今天可真是難得啊?！彼呅吀艺f：“下星期我就不來了。”我問他：“明天星期六，屬于下星期嗎？”他說：“屬于。”我又問：“今天來了就不來了?。俊彼f：“嗯。我今天來就是來跟你告別的?！蔽野腴_玩笑地回答：“好感動啊?！彪S著他的離開，實習(xí)生又少了一人，但我的實習(xí)生涯才剛進(jìn)入軌道。他急著離開，可我還將繼續(xù)……

XX年年8月7日多云

今天去實習(xí)了，又出去采訪了。是在一家電賣場進(jìn)行調(diào)查，共采訪了40位消費者。做這樣一個調(diào)查性新聞后期剪輯相對麻煩，因為有一定的邏輯性，要把有共性的言語放在一起，按一定的順序排列，所以要打亂順序。另做它的字幕也比較麻煩。這讓我覺得做個3分鐘的新聞都要這樣把握，若是一個更長的，或是記錄片、電視、電影等更是一項浩大的工程。

XX年年8月8日晴

今天上午下午都出去去采訪了。上午是關(guān)于公交安上攝像頭的新聞。這次新聞老師要我自己寫，這讓我很有壓力，我沒有把握，因為不是很會寫電視新聞稿。上次寫新聞稿是和老師同時寫，然后把我的給老師看一看，他只作了些評論。而這次老師要我一個人來寫，我很怕寫不好，但最后還是寫了。老師幫我改了一下，最后用的也基本是我寫的。我覺得這樣很好，的確是應(yīng)該這樣學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)到東西。晚上便用了這條新聞，名字又一次出現(xiàn)在屏幕上，很欣慰。

下午是一個關(guān)于禁鳴的調(diào)查，采訪了很多人，但稿子和采訪我參與的都不多，基本上都是那老師在弄。

晚上又留到很晚才回，今天演練了，但我沒有幫什么忙，只是和另一個實習(xí)生聽帶子再聊了會兒天。他馬上大四，對于未來的選擇還很茫然，羨慕我還有時間，悔當(dāng)初在我這個年齡時沒有好好把握，說應(yīng)該向我學(xué)習(xí)，應(yīng)該早些時候就出來混的。還說到另有個實習(xí)生，大四剛畢業(yè)了，學(xué)法律的，但對法律不感興趣，到現(xiàn)在這個時候還在電視臺混，也許他想轉(zhuǎn)行吧。哎，今后的路到底怎么走，這真的是一個讓人頭痛的問題，也讓我十分茫然。雖說他們都說我還有時間，但我從來都覺得時間緊迫，根本就不夠，我還有很多東西需要時間來學(xué)習(xí)，我的時間也很不夠……

XX年年8月9日晴

今天終于拿到實習(xí)證了！

今天沒有出去采訪，上午跟老師一塊兒剪昨天下午采訪的片子，并幫助聽帶子、打字幕。搞到很晚才去食堂。

中午在辦公室趴了一會兒，便去演播廳幫忙。我負(fù)責(zé)投影儀，但演練時電腦搬去別的用處了。我則被叫上臺去演嘉賓。演練了很長時間，從下午到晚上，我一直在演播廳，其他實習(xí)生都先走了，快9點才吃晚飯，餓啊……而我走的時候，他們記者都還沒走……記者的生活可真辛苦??！

XX年年8月10日晴

今天10點多的時候才出去采訪，沒有老師帶，是和另兩個實習(xí)生一起自己出去的，采訪關(guān)于桶裝水的新聞?；貋砗笪覀兿葘懜?，還沒有剪片子，這時已經(jīng)快兩點了，食堂已經(jīng)沒有飯了，我在臺外面買的炒飯。

下午和晚上又和昨天一樣，在演播廳負(fù)責(zé)投影儀的事，這次的演練比較正規(guī)，都是真槍實干，整體感覺還不錯。8點多一點吃的晚飯，回家快9點了。

在吃飯的時候，記者老師說：“別人都說我長肥了，我看是這盒飯讓人胖?！蔽乙舶l(fā)現(xiàn)最近自己長胖了點，也覺得很奇怪，老師一語驚醒夢中人，看來這盒飯確實讓人增肥，本來想著游泳增肥的，可沒機會也沒時間，這下倒好，又來個“盒飯增肥法”。但注意，要落實此增肥法必須不按時吃飯，而是延遲2個小時以上。而對盒飯也有一定的要求，要有魚有肉有雞蛋，還要有湯……呵呵~

前天，一實習(xí)生跟我說，他過兩天就不來了。可昨天他還是來了，所以以為他的過兩天是一個虛指，只是說過段時間走，可今天他就沒來，看來果然是“過兩天”啊?？吹竭@些實習(xí)生來來往往，每每不禁感概，人生就是如此的匆匆，很多人都是這樣來了去，去了來。好在不管是之前的師兄，還是這位同仁，至少在臨走時還曾與我告別，但還有很多其他人，可能連一聲再見都沒有，就消失在你的生命中，永不再相見。

XX年年8月11日晴

今天上午就聽了下帶子，也沒干什么別的事情，晃了一下，中午就回家了，實在太累了。

今天把頭發(fā)剪短了些。有人說剪發(fā)并不能忘掉不開心的事。也許是吧，但我剪發(fā)并不是為了忘卻，而是為了開始！剪發(fā)當(dāng)然不能讓你忘掉一些東西，但它可以代表一個開始，一個新的開始，我喜歡把剪發(fā)作為一個開始，希望這次剪發(fā)能讓我的人生又翻開新的一頁！

今天早上報社又打電話要我明天下午過去，也不知道他們有什么事，我打算早上還是去電視臺實習(xí)，下午再乘車去報社，我的生活就這樣又將開始忙碌起來，也許我的新開始就代表著一個更加忙碌的日子。

XX年年8月12日晴

今天上午去醫(yī)院采訪白血病兒童，呼吁社會伸出援助之手。這個稿子比之前的一般性新聞難寫一些，雖然老師說還行，但自我感覺不太好，看來這種稿子還需多加練習(xí)。

今天又有一個實習(xí)生要走了，她明天就不來了，還說過幾天再來和我們正式告別，也不知道她的正式是什么意思。那個說“過兩天就不來”的實習(xí)生今天下午又來了，還以為他不來了呢。他說昨天過節(jié)去了（七夕）搞得蠻晚，早上起晚了，所以沒來?？梢话阆挛鐩]什么采訪要出去，下午還來干嘛？只有閑聊的份了……

記者老師說昨天下午路過群光的時候看到正在搞接吻比賽，他急死了，因為沒帶“槍”。（他們稱攝像機為“槍”）我看要是電視臺能夠給每人發(fā)一個dv就不會錯過如此精彩的新聞了。

寫完今天的采訪稿后我就趕到報社去開會了，原來是他們有記者出去了，留守的只有2個，人手不夠，所以把我們都叫去提供選題和線索。但目前我的工作重點在電視臺，報社的事只能先放一放了，開學(xué)再努力些吧。

XX年年8月13日晴

今天上午去前進(jìn)4路采訪火災(zāi)隱患的新聞。本來還要采一條的，但不好做，所以沒做成，但卻因此坐了一回輕軌，終于實現(xiàn)了坐輕軌的愿望！一直說要坐的，在剛建好的時候就和最好的朋友說好了一塊兒坐的，可每次總因為各種原因沒去成。今天終于坐上了！輕軌還不錯，就是沒什么乘客，車廂里很空，到站時的鈴聲和瑞星殺毒的聲音一樣。

下午幫忙聽白血病的那個帶子的同期聲，因為很多，聽了很長時間。到5點還有很多東西沒弄好，差點“失火”。所以我也留到了較晚才回家。

晚上還是按時播出了白血病的新聞，我的身影在里面還出現(xiàn)了不少。

XX年年8月14日晴

今天去澳門路附近某一家去采訪一只無名受傷鳥的新聞。

今天有很多人打來電話要為白血病孩子捐款?？磥砦覀兊男侣勛鞯眠€是蠻有效的。

下午沒什么事，我就提前走了。

XX年年8月15日雨轉(zhuǎn)晴

今天是個特殊的日子，所以上午去“八辦”采訪了。剛?cè)サ臅r候還在下雨，可回來的時候又是大晴天了。

今天又來了2個實習(xí)生，都快開學(xué)了，現(xiàn)在還實習(xí)？不過她們已經(jīng)畢業(yè)了，可以一直實習(xí)下去，不存在開學(xué)的問題。

在電視臺晃了一下午，比較按時的回家了。

XX年年8月16日晴

今天上午去了派出所、交通大隊，采訪一交通肇事逃逸事件。這個事情有有點復(fù)雜，所以搞了一上午。下午除了聽帶子，其余時間比較閑，在辦公室玩了會兒。

中午和剛來的一實習(xí)生一塊出去吃飯，就在電視臺不遠(yuǎn)處吃的，但還是開qq去的，因為她有車。真是閃?。∷齢ust的，大四剛畢業(yè)，大二就拿了本子，已有兩年駕齡。她喜歡奶牛，所以車?yán)锒际切┡Ｅ＃芸蓯邸?/p>

有些準(zhǔn)備走的實習(xí)生打算把他們采訪的帶子刻成光盤。也許這是不錯的選擇，因為電視不像報紙有紙質(zhì)報道證明，電視是用圖像來報道新聞的，必須要有畫面才行，于是，我也打算刻個盤。

XX年年8月17日晴

今天上午一直呆在臺里，打昨天采訪的稿子，中午又去慰問了那個白血病女孩，帶去了捐款。

下午和他們實習(xí)生一塊兒出去拍個小片子。我在里面客串一個小角色。整個下午把這一輩子的輕軌都坐了，來來回回坐了好幾趟，記得上次第一次坐輕軌時還覺得很爽，今天完全就是暈乎。出來時還補了票，因為超時了。拍那么小個片子都花了那么長時間，ng了很多次，拍電影怎么辦啰。

拍到很晚，再加上本來就要拍吃飯的鏡頭，所以順便一塊兒吃飯。吃飯都不能好好吃，好在ng的次數(shù)不算太多。吃完后又聊了很多，但我沒有多說什么，更多的是在傾聽，在煙霧繚繞和觥籌交錯中看著他們，聽著他們，也揣摩著他們。其中有一句話覺得很好——做人要八面玲瓏，但思想要標(biāo)新立異。還有一句是——我經(jīng)歷的在你看來也許是彎路，但我走的路你沒有走過，在路上看到的風(fēng)景你也不可能看到。他們還說了很多，也有一定的道理，但我并不想多發(fā)表什么想法，我只是微笑，只是點頭，也許他們會覺得我只是個不經(jīng)事的女生，但其實我懂，我能理解。有人常對別人說：“你沒經(jīng)歷過，你不懂?！逼鋵嵞阌纸?jīng)歷過多少，你又怎知道別人就沒經(jīng)歷過呢？其實我們對彼此的過去都不是很了解，內(nèi)心深處的東西又有多少能看透？只不過是萍水相逢，只不過是人生的過客，擦肩而過之后，還是會沿著原來的軌跡繼續(xù)走著不同的路。對于一些現(xiàn)實的東西我有自己的想法，但并不想過多的發(fā)表見解，那沒有多大的意義，我只知道不管環(huán)境怎樣，我還是希望能夠靠自己做得更好，并努力做得更好。

XX年年8月18日陰

今天天氣可真爽啊！好久沒遇到這么好的天氣了，很是涼爽啊，風(fēng)吹在身上真是舒服。我最喜歡這樣的天氣了，心情真是不錯。

今天感覺是實習(xí)以來最閑的一天，但也可以說是最無聊的一天。沒出去采訪，就上午聽了兩個帶子，其他時間都在辦公室看報、上網(wǎng)，還和另一女生打了一小會兒乒乓球。我又不是很想回家，就在那瞎晃悠，上了很長時間網(wǎng)，但在網(wǎng)上也沒什么事干，整個就覺得無聊。想到前幾天那個忙啊，成天就夢想著睡覺，期盼著回家。想閑下來，不想過太忙得生活，可今天突然閑了，反而又很無聊。我就是這樣一個閑不下來的人，我還是喜歡稍忙得日子，一旦閑下來就會覺得很空虛、很無聊，雖然忙得時候也很累，但只要有一點點休息，我又會生龍活虎，就好像每次生病好了后，我都會大叫一聲——我胡漢山又回來了！是的，我又回來了，我喜歡又回來工作的感覺，我不能閑下來！

XX年年8月19日陰

今天又是悠閑的一天，又沒出去，不過由于昨天已經(jīng)閑了一天，所以今天不覺太無聊?？幢榱藞蠹垼狭撕荛L時間的網(wǎng)，聽了一個帶子，再就是幫老師搞職稱的東西，幫老師抄競賽題答案。這一天基本上都是在電腦前度過的。因為前段時間太忙了，稿子排滿了，現(xiàn)在不用都出去，所以閑了下來，明天估計也這閑，所以決定不去了，休息一天。

今天，在實習(xí)期間認(rèn)識的最好的一個朋友走了，有一些失落，雖然加了qq，也留了聯(lián)系方式，但也許還是很有可能就不再見面了。因為要開學(xué)了，實習(xí)生越來越少了，沒有了先前的擁擠，也沒有了先前的熱鬧，辦公室冷清了很多，不用那么費力的爭著出去的機會了，但也不再那么好玩了。

XX年年8月20日陰

按照昨天的計劃，今天沒有去實習(xí)。休息了一天。

XX年年8月21日雨

今天起晚了，所以沒去實習(xí)……又休息了一天。

明天要早起!

XX年年8月22日雨

今天去實習(xí)了。上午待在臺里上網(wǎng)，10點多的時候，一老師要出去，我便要求跟過去了，可惜等我們到車上時，采訪對象“飛虎隊”已經(jīng)走了。聽說他們下午1點30到黃鶴樓，于是決定下午再去。

黃鶴樓不讓進(jìn)，跟管理處的人說過后，稱出示記者證方可進(jìn)?？晌覜]記者證。最后，記者和一當(dāng)事人進(jìn)去了。我和另一當(dāng)事人留在門口等。后記者要我到門口看到“飛虎隊”來了就給她打電話。不久，我看到一群外國人，我便上前詢問：“how do you do?”打過招呼后，我又說“i am a journalist.are you come from american?”他說是?？晌也恢馈帮w虎隊”怎么用英語表達(dá)，也不知道美國老兵怎么說，又不能問年齡來判斷，我便不知道說什么了。因為好像記得“飛虎隊”有10人，便問了句：“how many people…”后就停住了，那個美國老人說了一大段，但我并沒怎么聽懂，只聽到個200多，但我的感覺是他說他們是“飛虎隊”。我便沖到隊前，問了那個導(dǎo)游，得到肯定答復(fù)后，就給記者老師打了電話說他們到了。我又上樓到入口，這時突然聽到一個熟悉的聲音叫我。啊，天哪，居然是婧！她在hb電視臺實習(xí)，跟他們一塊兒來的。他們也是采訪“飛虎隊”的。而且得知“飛虎隊”的翻譯居然是——“flying tiger”！他們也被擋在了門外，正在辦進(jìn)去的手續(xù)。后來，我就跟他們一塊兒混進(jìn)去了。

哈哈，我就這樣進(jìn)去了！繼第一天闖進(jìn)電視臺后又一次闖關(guān)成功！每次運氣都這么好！呵呵。

闖進(jìn)去了并不意味著就完成了全部的重任。沒想到后面還有更艱巨的任務(wù)——用英語采訪！

記者老師要我用英語采訪。天哪！可我也只好硬著頭皮上。

這也是我繼上次去whu采訪關(guān)于櫻花用英語采訪后，又一次用英語采訪。但這次更正式。上次只是和同學(xué)一塊兒試著做紀(jì)錄片，也只是恰巧碰到一個外國人才采訪的，而這次幾乎所有的采訪都是外國人，整個都是在用英語，而且是要播出的。壓力要大得多。

在采訪中，我基本可以聽懂他們在說什么，我的語音現(xiàn)在也不再存在什么問題了。但問題是，有很多表達(dá)，我不知道應(yīng)該怎么說，于是我只能用只言片語表達(dá)。雖然，得到了我們要的答案，但我并不是很滿意。越來越覺得英語的重要性，我要惡補英語！

今天的遺憾是，并沒有好好欣賞到美景。一是由于天下著雨，再者由于在忙采訪，也沒時間看。但就我看到的來說，還是很不錯的，在忙中的小間隙，小憩片刻，欣賞四周的景色，感覺很不錯。雖然，看的不全，但我也知道，如果我是專程來看風(fēng)景的話，一定不會感覺到它如此的美。

在實習(xí)期間，我完成了2個愿望——一是坐了輕軌，二是登上了黃鶴樓。

今天，我登上了黃鶴樓，并用英語進(jìn)行了采訪，難忘的一天，值得紀(jì)念！

XX年年8月23日陰

今天沒出去。在臺里編昨天“飛虎隊”的稿子，翻譯英語同期聲。再聽了幾個帶子。其他時間就亂晃、上網(wǎng)。

馬上就要結(jié)束實習(xí)了。在快要離開的時候開始有些留戀這實習(xí)的日子，不想離開，不想上學(xué)，可最終還是要離開的。

XX年年8月24日晴

今天高一同學(xué)聚會，所以沒去實習(xí)。但仍然是很難忘的一天，由于此篇是實習(xí)日志，所以對于聚會只順帶概述一下。

我們先乘車很長距離，后改變目的地，又走了n公里，然后直到下午才吃了已不知生熟，更準(zhǔn)確的說是不計較生熟的燒烤。后劃了我平生第一次船，從森林公園劃到hust，又越野踩泥，終于于晚上在餐館吃上了正常點的飯。后我乘車回家，他們還有些人打算走江灘，但最后他們只走了長江大橋。

雖然很是辛苦，但很愉悅。雖然婧沒去，但心情仍很愉快。也許不平凡的經(jīng)歷才讓人難忘。

XX年年8月25日晴

今天是實習(xí)的最后一天。原本就沒準(zhǔn)備出去，只是來和大家告?zhèn)€別、寫完鑒定而已，所以只幫忙聽了個帶子并打出來而已。但仍然很晚回家，已經(jīng)習(xí)慣待在臺里的感覺。就這樣要離去，突然覺得心里空空的，盡管隨時還可以再來，但還是有些失落，畢竟這里有喜歡的實習(xí)生、喜歡的記者老師、喜歡的工作、喜歡的喜歡的感覺……

但一切就這樣結(jié)束了，我的實習(xí)生活已經(jīng)結(jié)束了，再去那里也許只是一個“客”了。

明天就要報到了，可我什么都還沒準(zhǔn)備，也許是因為實習(xí)，所以什么都拖下來了，都沒怎么準(zhǔn)備，突然覺得有些不知所措，有點手忙腳亂，感覺有很多準(zhǔn)備都沒準(zhǔn)備好（但媽說是我多余在操些心，爸說有什么可準(zhǔn)備的？那你可以現(xiàn)在開始準(zhǔn)備），可現(xiàn)實是馬上就要面對大學(xué)最為關(guān)鍵、最為重要的一年了……

原本說在假期好好思考的，但這個暑假過得太充實了，完全沒時間思考……

哎，面對前路，我該如何是好？

篇2

論文摘要：作為日本武士的必修之書，《葉隱聞書》在日本歷來受到廣泛的推崇和傳播，該書對于我們了解日本武士道文化也是有著深遠(yuǎn)的意義的。誠然，武士道有其精華，也有其糟粕，本著“它山之石，可以攻玉”的原則，本文從積極和消極兩個方面對該書所提及的武士道準(zhǔn)則進(jìn)行了一定的分析和評價，以期對我們更好地了解日本文化能有所借鑒。

武士道所宣揚的“忠孝仁愛、大義拘死”是日本傳統(tǒng)文化的重要組成部分。當(dāng)然，這種武士道的特殊文化，有精華，也有糟粕，其具有破壞性的一面往往被一部分人用來作為獲取政治資本的工具。以至于到了近代，在日本帝國主義發(fā)動的一系列對外擴張和侵略戰(zhàn)爭中，我們從日本軍隊的種種殘暴行為上，仍舊能看到武士道的潛在影響力。因此，我們研究日本文化一也必須從對武士道的了解開始。而《葉隱聞書》正是一部全面介紹武士道的經(jīng)典作品。

《葉隱聞書》完成于1716年，是由江戶時代佐賀藩主鍋島光茂的侍臣山本常朝口述，由一個名叫田代陣基的武士筆錄而成。關(guān)于“葉隱”一詞的來歷，說法也有多種，現(xiàn)在已經(jīng)成為了武士的代名詞。該書采用論語體記述了武士必須遵守的德行，作為一部了解武士道文化的史書而廣受推崇。然而，同其他任何事物一樣武士道也不可避免地具有兩面性?！八街梢怨ビ瘛?，我們學(xué)習(xí)和研究日本的武士道文化，目的也在于取其精華，去其糟粕，為我所用。其積極的一面，可以為我們所借鑒和使用;而對其消極的一面，我們也要有所了解，采取揚棄的態(tài)度。

一、具有積極意義的思想、觀念

在當(dāng)今社會中，人們往往對日本人的禮儀觀念、服務(wù)意識推祟有嘉。正如葉渭渠先生所指出的，武士道文化中的精華部分是“構(gòu)成現(xiàn)當(dāng)代日本人的價值觀之一”?？梢?，作為現(xiàn)代日本社會道德規(guī)范的源泉之一，武士道文化也是具有其積極可取的一面的。下面我嘗試著做了一些歸納，認(rèn)為日本的武士道具有積極意義的思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面。可以為我們今后的學(xué)習(xí)和工作中所借鑒。

1、執(zhí)行任務(wù)一絲不茍，毫不懈怠的態(tài)度

中文版全書十一卷，有多處都體現(xiàn)了這一思想。如卷一中“常朝君總是在前一天晚上，把要做的事，每一個細(xì)節(jié)都考慮充分……然后一一記錄下來”(P9:16)“遞送重要的信函和文件時，途中一定要牢牢地握住，片刻也不能離手…"(P31;61)。卷三中直茂公擔(dān)當(dāng)龍造寺的警戒時“手凍僵了，但刀依舊不離手”(P130:21)卷七中生野織部君正在吃飯時接到住君傳喚，別人勸他吃完飯再去，可他卻說“那種機智是小聰明，我等一聽到招呼，吃飯就沒有味道了。”常朝對其的評價為真是個認(rèn)真、正直，一心一意的人(P257 ; 44 ) ......

以上雖然都是講的武士奉公的事情，但是我們從中也能看到他們做事情時的認(rèn)真態(tài)度。這一點，或許也正是第二次世界大戰(zhàn)之后，一片廢墟的日本能夠迅速恢復(fù)國民經(jīng)濟的重要原因之一吧!因為戰(zhàn)后的日本人從武士道傳統(tǒng)那里繼承了對待工作一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)的作風(fēng)。我覺得這一點也是值得我們學(xué)習(xí)的，特別是在現(xiàn)在的年輕人當(dāng)中，普遍缺乏積極認(rèn)真的處事態(tài)度，在工作和學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)日本的武士的那種做事兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和精神。

2、不畏艱難、積極進(jìn)取的思想境界

卷二中年輕時沒有超越苦難的經(jīng)歷，必然不堪苦難的折磨…...(p68;1);卷七中成富兵庫說:“戰(zhàn)勝敵人，先要戰(zhàn)勝我們自己”(P235:1)e“年輕時要跑，要吃苦，然后漸人安逸”( P257 ; 45 )。中國也有“要戰(zhàn)勝自我”、“自己才是最大的敵人”等說法，可見二者有相通之處。有時要成就一番事業(yè)，就得有持之以恒的信念，克服自身的缺點和不足，不能半途而廢，其中最重要的一點就是對自己耐力的一種考驗，要戰(zhàn)勝自身的惰性。年輕時不要怕吃苦，要努力拼搏、奮斗，才能在老后享受安逸的生活。

中國文化中也有“少壯不努力，老大徒傷悲”、“冰凍三尺非一日之寒”等說法，體現(xiàn)的也是與之類似的思想。而這一點，也是我們要從《葉隱聞書》中學(xué)習(xí)的精神之一。要想成就一番事業(yè)，就得象武士那樣，具備不畏艱難險阻的決心和毅力。

3、時刻警醒，保持高度的危機感

有關(guān)這一點的論述，在《葉隱聞書》中有多處，也是常朝‘反復(fù)提及的地方。如書中“只做一件事，不僅要握其要害，還要……將每一天都當(dāng)作生命中的最后一天”(P52;141);“當(dāng)下就是緊要關(guān)頭，緊要關(guān)頭就是當(dāng)下。如果把當(dāng)下和緊要關(guān)頭區(qū)分為兩個問題來思考，一遇到緊要關(guān)頭就來不及了”( P81 :42 ) “千萬不能放松自己，有時可能會發(fā)生意想不到的事情，應(yīng)該隨時準(zhǔn)備，以便及時應(yīng)對”( P32 : 64 ) . ..…雖然我們所處的社會與武士的年代已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)，可看到這些，就不由得想到日本民族的危機意識遠(yuǎn)比中國要強。假設(shè)同樣是發(fā)生一場地震的話，或許在中國發(fā)生的地震級別還沒有在日本的高，但是傷亡人數(shù)卻總是中國比日本要高。對此，我們不得不佩服日本民族的危機防范意識。除了他們生活的環(huán)境之外，我想還有一個重要的原因就在于他們的武士道文化傳統(tǒng)吧!這種危機感在《葉隱聞書》一也有很重要的體現(xiàn)。由于日本資源缺乏，所以他們注重循環(huán)利用、注重能源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)。因為，他們要考慮更加長遠(yuǎn)的利益。

而反觀我們中國，自古以來，歷來是以物產(chǎn)豐富、地大物博的“渙渙大國”自居。在危機意識方面確實要落后于鄰國日本。值得慶幸的是，我們現(xiàn)在也逐漸在改變傳統(tǒng)觀念，開始關(guān)注節(jié)約糧食與能源，開始重視保護(hù)環(huán)境，垃圾回收再利用等，“可持續(xù)發(fā)展”也已成為我們的治國方針之一，也可以說是加強了危機意識吧!

4.辨證的、是非分明的處事態(tài)度

常朝的言論中，也不時的體現(xiàn)著辨證的思想觀念。如“好事過頭了，也會轉(zhuǎn)化為壞事”( P103 :105 ) ;“用心要有內(nèi)和外兩方面，沒有內(nèi)外的用心是沒有任何用的”(P104;111)。卷四中勝茂公說遇到難于決斷的事先放一放，不久事物的道理自會清晰起來(P138;1)等等。這些地方無不體現(xiàn)出了哲學(xué)上的辨證思想。正如老子所主張的“福兮，禍所倚;禍兮，福所伏”一樣，好與壞是可以相互轉(zhuǎn)化的。而這些思想正告訴人們在處理事情的時候，不能不分青紅皂白一刀切，而應(yīng)該多方考察，明辨是非。

卷七中牛島因妻兄做壞事受牽連，別人勸他務(wù)必與妻子離婚，而他卻說“讓無罪的妻子離去是不合義理的”( P253 :36)此處正反映了武士道中“善惡分明”的處事態(tài)度。不要為了保全自己而去連累無辜的人。這一點，與中國古代的傳統(tǒng)思想是不一樣的，在古代中國，多有“賊的兒子也一定是賊”的思想，因而，一個人犯死罪，往往不辯是非，全家人都受牽連致死，這中觀念很不可取。 日常生活當(dāng)中，還是應(yīng)該具備分辨好壞的能力，是非分明的處理問題。因此，我們也應(yīng)該將辨證的，明辨是非的思想觀念發(fā)揚光大。以上思想在《葉隱聞書》中都或多或少有所涉及，也是我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中需要注意和改進(jìn)之處。

二、消極的、不可取的武士道觀念

與前面介紹的具有積極意義的，可作為借鑒的地方相比，《葉隱聞書》中還有一些日本武士道所特有的思想，我認(rèn)為這些思想都是不可取的，需要揚棄或引以為戒的。

1、關(guān)于切腹自殺與“報恩”的思想

武士道傳統(tǒng)中的一個重要方面是與死有關(guān)的，那便是切腹自殺。正如常朝自己所說“將死的念頭置于平常之中，那就是武士道”、“武士道就是選擇死亡”……可見，死亡意識在武士道中占有極大的比重。作為武士，隨時都得作好赴死的準(zhǔn)備?！度~隱聞書》有很多地方都提到了為報恩或追隨逝去的主君而切腹自殺的例子。卷六中助右衛(wèi)門父子因?qū)覂?nèi)管教不嚴(yán)被命切腹。命令到達(dá)時，父子二人正下圍棋，于是說“總得把圍棋收拾好，等一會再欣賞我二人的精彩切腹”并有十八個家臣自愿請求追隨主人一同赴死(P204;54)。從此處描寫可以看出武士在自殺時沒有絲毫畏懼與退縮。他們已經(jīng)把切腹視如平常之事。卷八記錄了被流放到外地務(wù)農(nóng)的大島外記聽說主君勝茂公去世的消息后，感激主君恩德，回到家里切腹殉主的故事(P273;15)卷七中中野內(nèi)匠茂利，擔(dān)心做了浪人的外甥清做衛(wèi)門日子難過，便把自己的知行地分給他，照顧其生活，不久內(nèi)匠去世，清左衛(wèi)門作為回報，切腹自殺(P234;3)類似的記載在其他各卷中也有還多記載。

為了報答主人以及他人的的恩情，在對方去世之后以自殺的方式追隨殉葬，以此報答其恩情。這一點，可以說是武士道文化中所特有的。然而，我個人覺得這種觀念并不可取。其實感恩有很多的方式，不一定要選擇自殺。而這也是武士道與中國傳統(tǒng)思想不一致的地方。在中國歷史上的戰(zhàn)亂時期，貴族或地方統(tǒng)治者也擁有一定數(shù)量的家臣，在主君去世后，他們往往是選擇擁立并輔佐幼主來報答先主的恩德。其中最有名的便是三國時劉備托孤的故事了。試想，如果諸葛亮在劉備去世之時選擇自殺追隨的話，也就不會有后來的蜀國與吳魏三足鼎立，共分天下的局面了。而且，中國歷朝歷代都有許多先帝老臣輔佐幼主的故事。這一點，與日本的武士道是完全不一樣的。而我認(rèn)為中國的方式要更可取一些。

2、關(guān)于保護(hù)主君與策論的問題

書中還有兩個在動亂中保護(hù)主君的故事。一個是大石小介在宮中潛人壞人亂成一片之時不顧其他獨自守衛(wèi)光茂公的故事(P236:8)。表面看來大石的做法是一心一意為主君安危著想，其實也有不可取的地方。試想，如果所有人在發(fā)生動亂時都只考慮主君一人的安全，寸步不離守衛(wèi)主君而不管其他的話，可能會被敵人用各個擊破的戰(zhàn)術(shù)分散瓦解，從而導(dǎo)致很大的人員、財產(chǎn)損失。另外一個講的是上野利兵衛(wèi)醉酒后與下人打斗，不甚落水，在下人占上風(fēng)時，另一個男仆救主心切，出手將下人砍傷…沒想?yún)s因此致使主人利兵衛(wèi)因有損武士顏面獲刑被殺頭(P257;46)。此類描述在全書中不算多，卻很有代表性。它啟示我們保護(hù)別人，幫助他人時也要講究策略和方法，否則可能會導(dǎo)致意想不到的后果，達(dá)不到預(yù)期的目的。

3、武士道與殺人練習(xí)

《葉隱聞書》中另一個應(yīng)該極力屏棄的糟粕之處便是書中提及的作為武士自身的修養(yǎng)的一部分必須不斷的進(jìn)行殺人練習(xí)來壯大和保持自己的膽量。其中有這樣的記載:山本吉左衛(wèi)門…五歲殺狗，十五歲時殺死刑罪犯。過去的人更是如此，十四五歲，就被迫積累殺人的經(jīng)驗。勝茂公年輕時，也被直茂公命令練習(xí)殺人…作者還特意加注釋說“近來孩子們從未有過殺人經(jīng)驗，這才是武士道最大的隱患”(P237:14);另外還有中野數(shù)馬小時候就膽大，一到二十歲，更是敢做敢為，一有被處以死刑的人，他就會跑到刑場，索取罪犯的首級或身體，運回自己家，放在院子里，親自練斬…(P247;21)。生存權(quán)是人類最基本的權(quán)利，可是在《葉隱聞書》中我們看到的是全然不同的另一個世界。在那里人人誠惶誠恐，殺人或是被殺，隨時都有喪失生命的危險。

雖說現(xiàn)在已經(jīng)步人了文明社會，不會再有隨便亂殺人的事情發(fā)生。可是，我們回顧一下歷史的話，就會發(fā)現(xiàn)，武士道的這種思想其毒害是非常嚴(yán)重的。其主要體現(xiàn)在近代日本所發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭中。多次制造慘絕人寰的“大屠殺”，甚至開展“殺人比賽”，手段極其殘忍。此外，還有電視劇中日軍軍官命令年輕的屬下刺殺被捆住手腳的手無寸鐵的普通老百姓的畫面……不把受其統(tǒng)治的地方的人的生命當(dāng)回事兒，這種不尊重人的生命權(quán)利的做法，在現(xiàn)在看來，也是有其深刻的思想淵源的。武士道糟粕的毒害之深由此也可見一斑。為了避免歷史悲劇的重演，我們很有必要徹底清算這些武士道思想的遺毒，使其不再危害人間。

4、武士的名節(jié)與面子觀

在《葉隱聞書》中還有一個關(guān)于武士道的消極影響就是武士往往為了維護(hù)自己的面子，不惜犧牲他人性命。他們把自己的名節(jié)看得比他人的生命還要重要，這一點也是不可取的。書中記載:松浦嘉左衛(wèi)門在與人下棋時，久次兵衛(wèi)從旁觀看，因他有臉抽搐的毛病，不時的眼斜畸歪，松浦因不知情誤會了久次兵衛(wèi)產(chǎn)生口角，事后弄清原委，松浦嘉左衛(wèi)門便切腹自殺了(P240;19);直茂公接見來使神代勝利，神代送了一把小刀給在一旁服侍的小姓小左衛(wèi)門讓他切西瓜，后來直茂公發(fā)現(xiàn)小刀是黃金做的，認(rèn)為手下收受外人貴重物品有損自己顏面，便命小左切腹自殺了(P246 ; 29 )。類似的記載還有多處，無不反映出武士將白己的名節(jié)看得非常重要，有時候，為了維護(hù)自己的名節(jié)與面子，不惜殺死身邊服侍的人。

面子重于生命，為了面子他們可以自殺、也可以殺人，而對死得不夠光彩的人，則在其死后還要遭受名聲上的指責(zé)，甚至是來自家人的唾棄。我認(rèn)為這些都是武士道中不可取的。在不違背原則立場的前提下，還是應(yīng)該以尊重人的生命權(quán)利為重。

5、其他消極的思想和觀念

篇3

論文摘要：漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)日益困難，造成了學(xué)生沒有達(dá)到畢業(yè)實習(xí)的效果，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新和探索漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實踐教學(xué)，規(guī)范畢業(yè)實習(xí)管理，提高學(xué)生自身素質(zhì)，是該專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。

畢業(yè)實習(xí)是鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力、人際交往能力、實際動手操作能力、創(chuàng)新能力的重要形式，是高等學(xué)校本科教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)形式主要有集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種。集中實習(xí)是由學(xué)校統(tǒng)一安排實習(xí)單位，派教師跟隨學(xué)生至實習(xí)單位進(jìn)行實踐活動的一種實踐教學(xué)形式。這種實習(xí)形式便于管理和檢驗實習(xí)效果。分散實習(xí)是按照學(xué)校統(tǒng)一的實習(xí)計劃學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位的一種實踐教學(xué)形式。這種實習(xí)形式分散靈活，但管理難度較大。

隨著高等教育的日益大眾化，大學(xué)生供過于求。高校人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，用人單位缺乏接受實習(xí)生的動力，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）時間沖突等原因，高等學(xué)校畢業(yè)實習(xí)日益困難。在此形勢下，課程實踐特色不明顯，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少的一些文科類專業(yè)（如漢語言文學(xué)非師范專業(yè)）畢業(yè)實習(xí)面臨著更多的困境，畢業(yè)實習(xí)形式和管理方式亟待改革。

一、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語和中國文學(xué)方面的基本知識，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作，具有科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務(wù)實作風(fēng)的高級應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)主要進(jìn)行與文字材料撰寫相關(guān)的工作，如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。

和國內(nèi)大多數(shù)高校一樣，吉首大學(xué)文學(xué)院作為老牌院系，開設(shè)有漢語言文學(xué)師范和非師范兩個專業(yè)。漢語言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)采取集中實習(xí)的形式，非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)采取分散實習(xí)形式。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)之前，院里制定統(tǒng)一的漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實習(xí)計劃，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生于大四第一學(xué)期進(jìn)行為期一個月的自主實習(xí)。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后提交撰寫的實習(xí)日志、實習(xí)鑒定表、實習(xí)附件材料（即實習(xí)期間的成果）等。從院內(nèi)近三年漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)情況看，與漢語言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實習(xí)相比較，非師范專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)存在較多問題。首先，每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上，人數(shù)較多，全部采取分散實習(xí)形式，部分學(xué)生沒有及時聯(lián)系到實習(xí)單位，部分學(xué)生因考研和考公務(wù)員而不愿進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。第二，部分學(xué)生對于畢業(yè)實習(xí)要求、畢業(yè)實習(xí)目的認(rèn)識不清，個人畢業(yè)實習(xí)計劃和安排混亂。第三，從提交的畢業(yè)實習(xí)材料看，部分學(xué)生并沒有按要求進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實習(xí)日志填寫敷衍了事，沒有達(dá)到畢業(yè)實習(xí)目的。第四，因全部采用分散實習(xí)的形式，管理難度大，難以及時跟蹤了解學(xué)生實習(xí)情況，現(xiàn)在還沒有可行的分散實習(xí)調(diào)控機制和評價機制，畢業(yè)實習(xí)效果難以評估。因此，漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)，在很大程度上流于形式。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)難度大，畢業(yè)實習(xí)效果不理想，學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)重要性認(rèn)識不清。院內(nèi)管理難以到位，對分散實習(xí)的調(diào)控和評估不足。

二、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)困境的形成原因

首先，實習(xí)單位接受實習(xí)生的動力不足，導(dǎo)致實習(xí)難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾，使大學(xué)生實習(xí)機會減少，實習(xí)難日益突出。用人單位人員調(diào)度充足，沒必要也無心接納實習(xí)生。實習(xí)單位擔(dān)心接納實習(xí)生會擾亂用人單位正常工作計劃，占用單位資源，造成單位信息外流等等，也導(dǎo)致用人單位不愿接納實習(xí)生。市場經(jīng)濟條件下，作為盈利個體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤，覺得接納實習(xí)生對他們而言毫無利潤，因此，也拒絕接受實習(xí)生。所有這些，都直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)實習(xí)難度的增加。在這種情形之下，漢語言文學(xué)“萬金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學(xué)生相比，落實實習(xí)單位更加困難。

其次，學(xué)校地理位置較偏僻，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟欠發(fā)達(dá)，實踐教學(xué)資源相對較少。再則因為學(xué)科特點所限，學(xué)校對漢語言文學(xué)之類的文科專業(yè)實習(xí)投入不夠，重視不夠。與實踐性課程較多，實踐操作環(huán)節(jié)較強的電子通信技術(shù)、應(yīng)用化工、臨床醫(yī)學(xué)等理工科專業(yè)相比較，像漢語言文學(xué)之類的文科專業(yè)課程實踐特性不明顯，專業(yè)實踐效果不明顯，實踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性，專業(yè)實踐難以取得立竿見影的效果，該類專業(yè)的基礎(chǔ)實驗室配套、實習(xí)基地建立、專業(yè)實習(xí)都沒有得到足夠重視，專業(yè)實踐的可操作性有待加強。

再則，從漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生自身主觀原因看，該專業(yè)學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)認(rèn)識不夠，畢業(yè)實習(xí)目的不明確，平時缺乏實踐操作動手操作的鍛煉等，這些原因也直接導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的效果不理想。該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，與理工科相比，他們實驗課程少，實踐環(huán)節(jié)少，文字工作實踐規(guī)范可操作性不強，畢業(yè)實習(xí)可有可無。這些原因直接導(dǎo)致了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的不理想。因全部采取分散實習(xí)形式，學(xué)生認(rèn)為處于游離狀態(tài)，實習(xí)日志、實習(xí)材料隨意杜撰，實習(xí)效果的評價難以盡如人意。大四學(xué)生即將畢業(yè)，要準(zhǔn)備畢業(yè)論文，為畢業(yè)找工作做打算，畢業(yè)實習(xí)態(tài)度要么不認(rèn)真，要么挑剔，對畢業(yè)實習(xí)敷衍了事。 轉(zhuǎn)貼于

三、漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革對策

1.提高對漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實踐教學(xué)重要性的重視。在院系發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的過程中，把漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)納入其中，為該專業(yè)實習(xí)積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中，重視漢語言文學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的改革，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強學(xué)生日常辦公軟件應(yīng)用、資料查找分類、公文書寫、活動組織能力的鍛煉，注意對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)知識過硬、能力可靠的人才。對漢語言文學(xué)非師范專業(yè)實習(xí)開展調(diào)研，不斷探索和改革該專業(yè)畢業(yè)實習(xí)形式和管理制度，幫助學(xué)生正確處理好畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關(guān)系，提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量。為避開畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文沖突，吉首大學(xué)文學(xué)院將從2009級開始在大三進(jìn)行畢業(yè)論文的選題工作，以確保畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2.整合資源組建近便專業(yè)實習(xí)基地，靈活調(diào)整實習(xí)形式。將學(xué)校資源、院系資源與當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行整合，為漢語言文學(xué)非師范專業(yè)組建近便實習(xí)基地，解決實習(xí)單位難以落實的問題。如吉首大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)結(jié)報社、電視臺、校報、校電視臺為新聞專業(yè)建立了專門的實習(xí)基地，既解決了很多學(xué)生畢業(yè)實習(xí)問題，又為平時的課程見習(xí)和實踐教學(xué)提供了便利。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)亦可在當(dāng)?shù)卣块T、各企事業(yè)單位、公司建立近便實習(xí)基地，以便接納部分畢業(yè)生實習(xí)，解決實習(xí)單位難以落實的問題。在近便實習(xí)基地的畢業(yè)實習(xí)可采取集中實習(xí)形式，方便院系管理和及時調(diào)控實習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控實習(xí)效果。同時有利于加強學(xué)校與地方聯(lián)系，加強學(xué)生與社會的聯(lián)系，爭取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實問題進(jìn)行研究，開展橫向和縱向合作，使得單位、學(xué)校、學(xué)生三方互利互惠。

3.提高學(xué)生自身素質(zhì)，明確畢業(yè)實習(xí)的重要性。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生提高自身素質(zhì)，有較強的動手能力、創(chuàng)新能力、過硬的文字功底，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的先決條件，是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)圓滿完成的基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)非師范專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該與用人單位需求接軌，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫，為他們的畢業(yè)實習(xí)提前打好基礎(chǔ)，為就業(yè)增加砝碼。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)必不可缺的一個重要部分，也是學(xué)生即將步入社會進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換（由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧诱撸┑匿亯|。通過實習(xí)，可以檢驗我們學(xué)習(xí)的效果，提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備，為就業(yè)做預(yù)演。在實際生活當(dāng)中，畢業(yè)實習(xí)的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認(rèn)可。學(xué)院應(yīng)提早將畢業(yè)實習(xí)種種必要性告知學(xué)生，對需要自主聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo)，提前做好準(zhǔn)備。

4.規(guī)范畢業(yè)實習(xí)管理，采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和評估機制。畢業(yè)實習(xí)的全過程應(yīng)該包括計劃制定、日程與人員安排、過程監(jiān)控、效果評估、實習(xí)反饋與調(diào)整，但在實際執(zhí)行過程中實習(xí)過程的監(jiān)控、實習(xí)效果的評估、實習(xí)的反饋與調(diào)整很難落到實處。就吉首大學(xué)文學(xué)院來說，漢語言文學(xué)師范專業(yè)的集中實習(xí)較為圓滿，畢業(yè)實習(xí)早期的計劃安排、實習(xí)過程的檢查、實習(xí)效果的評估都落到了實處，學(xué)生實習(xí)日志撰寫工整，實習(xí)反饋暢通，實習(xí)后學(xué)院總結(jié)評價工作到位。但漢語言非師范專業(yè)的實習(xí)監(jiān)控、實習(xí)效果評定難以落實。針對漢語文學(xué)非師范專業(yè)的分散實習(xí)與集中實習(xí)，院內(nèi)可派老師指導(dǎo)（5-10人配一名指導(dǎo)教師），指導(dǎo)教師不需隨學(xué)生前往外地實習(xí)單位駐點，但必須隨時了解學(xué)生情況，在當(dāng)今信息發(fā)達(dá)的條件下，可以通過QQ、電子郵件、電話等多種形式與學(xué)生聯(lián)系。學(xué)生實習(xí)返回后，由院內(nèi)統(tǒng)一的實習(xí)成績評定小組通過看實習(xí)日志、實習(xí)材料、學(xué)生答辯和材料展示評定學(xué)生成績。用行動肯定學(xué)生的成績，引起學(xué)生的重視。

漢語言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求對接的必由之路。探索漢語言文學(xué)非師范專業(yè)可行的實踐教學(xué)操作模式、尋找專業(yè)實習(xí)的可行途徑，對維持該專業(yè)發(fā)展的意義重大。

參考文獻(xiàn)

［1］ 刁晶輝，祝鈞.文科實踐教學(xué)改革的五個對接［J］.北京教育，2008，（4）：68-70.

［2］ 邱飛.大學(xué)生就業(yè)實習(xí)困境及其對策［J］.現(xiàn)代教育管理，2009，（6）：112-114.

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關(guān)鍵詞：高職；會計；頂崗實習(xí)；管理模式

本文是河北省高等教育學(xué)會課題《高職院校會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的研究》（課題編號：GJXHZ2013-313）的階段性成果

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年3月13日

一、頂崗實習(xí)的重要性和原則

頂崗，顧名思義，就是在生產(chǎn)、經(jīng)營一線的諸多崗位從事生產(chǎn)性勞動。高職院校學(xué)生畢業(yè)前通常會安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，方式有集中實習(xí)、分散實習(xí)、頂崗實習(xí)等。頂崗實習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。通過頂崗實習(xí)，可以讓學(xué)生們轉(zhuǎn)變觀念，從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到現(xiàn)實社會，了解社會，知道自己存在哪些不足；通過實習(xí)，可以增強崗位意識。要增強崗位責(zé)任，就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實地的工作，兢兢業(yè)業(yè)地去做，只有這樣，才能磨煉和增強他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會對高職學(xué)生的基本要求。通過實習(xí)，可以強化專業(yè)技能，增強見識和工作經(jīng)驗。實踐出真知，實踐長才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻嵙?xí)并能順利拿到一份頂崗實習(xí)合格證，這對今后走向社會，應(yīng)聘崗位時，無疑是非常有益的。

學(xué)校在組織學(xué)生頂崗實習(xí)時，應(yīng)嚴(yán)格按照專業(yè)對口的原則，結(jié)合企業(yè)需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，將二者有機結(jié)合起來。使學(xué)生能把學(xué)校的知識和技能結(jié)合并學(xué)習(xí)致用。

二、會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

（一）實習(xí)單位分散化。會計專業(yè)由于其工作崗位的特殊性，每個單位不可能同時容納多人進(jìn)行實習(xí)，而會計專業(yè)的學(xué)生數(shù)量又比較大，導(dǎo)致學(xué)生的實習(xí)單位較多，比較分散。

（二）實習(xí)崗位多樣化。會計崗位的多樣性以及實習(xí)單位對會計人員的需求狀況決定了會計專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)時，首先選擇的實習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實習(xí)的崗位大多跟會計相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計、庫管員、成本會計、稅務(wù)會計、審計助理等崗位。

（三）實習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實習(xí)崗位多樣等特點，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強與實習(xí)單位的聯(lián)系，強化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。

三、會計專業(yè)頂崗實習(xí)管理模式

近年來，我院按照“實習(xí)前動員，實習(xí)中督導(dǎo)，實習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。

（一）實習(xí)前動員

1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實習(xí)管理制度，包括實習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實習(xí)報告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實習(xí)的細(xì)節(jié)之中。

2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實動員，吹響實習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實習(xí)目的和意義，提高對頂崗實習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實習(xí)計劃。

3、尋崗定崗。頂崗實習(xí)能否落實到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實習(xí)的第一關(guān)。

（二）實習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實習(xí)的第二關(guān)。

1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實習(xí)指導(dǎo)教師，實施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報，結(jié)束有報告”。由于實習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。

（1）每周日志。實習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實習(xí)日志，隨時記錄實習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗。

（2）每月階段性匯報。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實習(xí)做一個階段性的匯報，及時向指導(dǎo)教師匯報工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實習(xí)的收獲。

（3）實習(xí)報告。實習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實習(xí)報告，對整個實習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實習(xí)報告包括個人實習(xí)計劃、實習(xí)單位簡介、實習(xí)過程、收獲與體會、實習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。

2、實習(xí)單位實戰(zhàn)指導(dǎo)。實習(xí)單位在學(xué)生頂崗實習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實習(xí)情況應(yīng)全部在實習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強管理。

篇5

關(guān)鍵詞：Android；綜合指導(dǎo)；畢業(yè)年級

中圖分類號：TN912.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007—9599 （2012） 14—0000—02

一、Android簡介

隨著移動通信的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)向移動終端的普及，網(wǎng)絡(luò)和用戶對移動終端的要求也愈來愈高，而Symbian，Windows Mobile，PalmOS等手機平臺過于封閉，不能很好的滿足用戶的需求，因此市場迫切需要一個開放性很強的平臺，為此，2007年11月，Google公司正式推出了一個專為移動設(shè)備設(shè)計的軟件平臺——Android。

Android是一套真正意義上的開放性的移動設(shè)備綜合平臺，它包括操作系統(tǒng)、中間件和一些關(guān)鍵的平臺應(yīng)用。Android是由Linux+Java構(gòu)成的開源軟件，允許所有廠商和個人在其基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)。2011年11月數(shù)據(jù)顯示，Android占據(jù)全球智能手機操作系統(tǒng)市場52.5%的份額，中國市場占有率為58%。

二、綜合指導(dǎo)制度

畢業(yè)年級綜合指導(dǎo)制度[5]是我校2009年提出的一項新制度，其指導(dǎo)思想是以加強人才培養(yǎng)工作連貫性和畢業(yè)年級工作力度為主旨，以提高畢業(yè)年級學(xué)生的綜合素質(zhì)和崗位競爭力為根本，以抓好畢業(yè)年級學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)工作“三個環(huán)節(jié)”為重點，切實增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力、設(shè)計創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的應(yīng)用型、技能型人才，該制度的工作任務(wù)是實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（含論文、創(chuàng)作）指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，實行任務(wù)“三位一體”、指導(dǎo)教師包干負(fù)責(zé)的機制。

三、系統(tǒng)模塊分析

我校主頁（http：///）上的綜合指導(dǎo)系統(tǒng)（http：///guard/）由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心自主開發(fā)，自2010屆畢業(yè)生開始投入使用，為師生聯(lián)系和互動以及問題的及時發(fā)現(xiàn)與解決提供了保障，取得了較好的效果。

但是學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，分布在全國各地，從事各行各業(yè)，部分學(xué)生存在不具備隨時上網(wǎng)的條件，導(dǎo)致其不能及時接收到指導(dǎo)教師的通知、幫助和指導(dǎo)，或者不能及時的跟進(jìn)相關(guān)信息。而如今，學(xué)生中大部分都擁有一部智能手機，于是開發(fā)基于Android平臺的綜合指導(dǎo)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以隨時隨地通過手機方便快捷的使用該系統(tǒng)，彌補上述不足之處，使得綜合指導(dǎo)制度發(fā)揮更大的作用。

（一）系統(tǒng)功能介紹

本系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)校、系部以及綜合指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（含論文、創(chuàng)作）、實習(xí)指導(dǎo)等功能。教務(wù)處管理員登錄后可以為教師和學(xué)生分配帳號（初始帳號和密碼分別為教師的教工號和學(xué)生的學(xué)號），可以學(xué)校和教務(wù)處的各項通知，可以對系部管理員等進(jìn)行管理；系部管理員登錄后可以對本系綜合指導(dǎo)教師和本系學(xué)生進(jìn)行管理；綜合指導(dǎo)教師登錄后可以在線指導(dǎo)日志（包括就業(yè)指導(dǎo)信息和實習(xí)指導(dǎo)信息，如各項通知、符合本組學(xué)生的招聘信息等）和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)內(nèi)容（如畢業(yè)設(shè)計/論文的選題、要求以及格式等），可以對學(xué)生進(jìn)行分組管理、修改學(xué)生的基本信息，可以在公共討論區(qū)回答學(xué)生的提問和發(fā)言、與學(xué)生互動交流；學(xué)生登錄后可以查看相應(yīng)指導(dǎo)教師的日志，修改個人信息（如修改密碼、當(dāng)前實習(xí)信息等）以及在公共討論區(qū)進(jìn)行提問等。

（二）系統(tǒng)模塊分析

本系統(tǒng)用戶主要包括四類：教務(wù)處管理員、系部管理員、綜合指導(dǎo)教師和學(xué)生。詳細(xì)功能劃分如下所示：

1.教務(wù)處管理員

功能：通知

為教師和學(xué)生分配帳號和密碼

設(shè)置系部管理員

修改、刪除、查看系部管理員

修改、刪除、查看綜合指導(dǎo)教師

修改、刪除、查看學(xué)生

在公共討論區(qū)發(fā)言等

2.系部管理員

功能：通知

管理綜合指導(dǎo)教師和學(xué)生

在公共討論區(qū)發(fā)言等

3.綜合指導(dǎo)教師

功能：指導(dǎo)日志

畢業(yè)設(shè)計/論文相關(guān)指導(dǎo)內(nèi)容

重置學(xué)生密碼（將忘記密碼的學(xué)生密碼設(shè)置為初始密碼）

在公共討論區(qū)發(fā)言等

4.學(xué)生

功能：查看各級通知

查看相應(yīng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)日志

查看相應(yīng)指導(dǎo)教師的畢業(yè)設(shè)計/論文指導(dǎo)內(nèi)容

查看、修改個人信息

在公共討論區(qū)發(fā)言等

（三）系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫設(shè)計

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中成員數(shù)據(jù)表如下：

（四）系統(tǒng)實現(xiàn)環(huán)境

本系統(tǒng)主要涉及以下工作環(huán)境：Java JDK（共享軟件）；Eclipse集成開發(fā)環(huán)境（共享軟件）；Android SDK（共享軟件）；ADT插件（共享軟件）；各種實驗樣本代碼包（國內(nèi)外實驗室共享）。詳細(xì)代碼不再贅述。

四、結(jié)語

Android平臺因其優(yōu)異的性能和開放性，日益在智能手機、平板電腦、車載導(dǎo)航儀、數(shù)字電視等嵌入式終端系統(tǒng)獲得廣泛應(yīng)用。本研究提出了一種基于Android平臺的綜合指導(dǎo)系統(tǒng)的研究和設(shè)計方案，分析了各個模塊的功能并進(jìn)行了設(shè)計，進(jìn)行了系統(tǒng)開發(fā)并測試，使其不但能夠在模擬器上運行，更能運行在3G手機上，該系統(tǒng)在畢業(yè)生中擁有廣泛的應(yīng)用前景。但是，系統(tǒng)部分功能還不夠完善，需要進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊瀾，劉珺，張傳雷等.3G智能手機操作系統(tǒng)的研究和分析[J].電信科學(xué)，2009，08

[2]楊豐盛著.Android應(yīng)用開發(fā)揭秘[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010

[3]趙炯著.Linux內(nèi)核完全注釋[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004

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關(guān)鍵詞:職業(yè)技能 訓(xùn)練指導(dǎo)

構(gòu)建技能訓(xùn)練實習(xí)規(guī)范化體系,有利于指導(dǎo)和規(guī)范各類專業(yè)的技能訓(xùn)練實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。技能訓(xùn)練實習(xí)規(guī)范化體系的主要內(nèi)容,包括技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范化,訓(xùn)練場所、實習(xí)基地及實驗設(shè)備的規(guī)范化,技能訓(xùn)練實習(xí)過程的規(guī)范化,專業(yè)師資的規(guī)范化,質(zhì)量檢測的規(guī)范化,以及行政運行機制的規(guī)范化和社會用人機制的規(guī)范化等。

我校結(jié)合專業(yè)課理論教學(xué)的實際情況,適時開展階段性的專業(yè)技能訓(xùn)練實習(xí),提高操作能力和實踐能力,也給學(xué)生提供一個走入社會、認(rèn)識社會、認(rèn)識自己、評估自己的機會。

在技能訓(xùn)練實習(xí)過程中,應(yīng)做好以下幾個方面的指導(dǎo)。

一、技能訓(xùn)練實習(xí)前的指導(dǎo)

國家已經(jīng)對我國現(xiàn)有的職業(yè)情況進(jìn)行了細(xì)化分類,在此基礎(chǔ)上,抓緊制定國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。針對目前還有許多職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)沒有確定的狀況,技工學(xué)校就要因地制宜,自己制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。我校的做法是:凡通用性專業(yè),國家勞動部門有部頒標(biāo)準(zhǔn)的,就以部頒標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)校技能訓(xùn)練實習(xí)標(biāo)準(zhǔn);目前尚無部頒或省統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)校就主動請有關(guān)行業(yè)的專家制定。有的專業(yè),沒有上級標(biāo)準(zhǔn),但學(xué)校專業(yè)師資水平高,就組織骨干教師共同研究制定。操作能力是指學(xué)生按照一定的目的、計劃、方法,運用一定的手段,按照一定的程序和要求,作用于一定的受控對象,以獲得預(yù)期結(jié)果的活動能力。這種能力的培養(yǎng),有賴于實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練,實習(xí)指導(dǎo)教學(xué),分步驟、分目標(biāo),循序漸進(jìn),綜合訓(xùn)練。由淺到深,由簡單到復(fù)雜,由單一到綜合,循序漸進(jìn)。使學(xué)生逐步做到嫻熟、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、靈活,熟能生巧。在技能訓(xùn)練實習(xí)過程中嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn),教師要認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo),嚴(yán)格考核,全面推行雙證書制度。學(xué)生畢業(yè)時,不僅要拿到畢業(yè)證,還要拿到技能合格證。

1.端正學(xué)生對技能訓(xùn)練實習(xí)的思想認(rèn)識對技能訓(xùn)練實習(xí),不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的想法:有的學(xué)生認(rèn)為只有學(xué)好理論知識才是最重要的,技能訓(xùn)練實習(xí)只不過是走走過場,搞搞形式而已,因而輕視實習(xí);有的學(xué)生認(rèn)為自己是專業(yè)人才,實習(xí)沒有必要,因而鄙視實習(xí);還有的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)是難得的放松自己的機會,何不瀟瀟灑灑,無憂無慮地?zé)狒[它幾天,因而忽視實習(xí);也有對實習(xí)產(chǎn)生無名擔(dān)心和恐懼心理的學(xué)生?？傊?其心態(tài)很是復(fù)雜的。教師應(yīng)該找準(zhǔn)學(xué)生對實習(xí)所持有的各種錯誤的、片面的認(rèn)識,予以糾正引導(dǎo),使大部分學(xué)生以一種積極的、健康的心態(tài)投入到實習(xí)中去。

2.明確實習(xí)內(nèi)容、目的、要求只有讓學(xué)生明白了為什么實習(xí),出于什么意圖,導(dǎo)向什么目標(biāo),才可能產(chǎn)生興致,增長熱情,貫注感情去實習(xí)。

3.提出實習(xí)中的注意事項如在實習(xí)單位的規(guī)章制度、待人接物、言行舉止、填寫實習(xí)日志、服飾打扮等方面提出明確具體、適當(dāng)可行的要求等。

二、技能訓(xùn)練實習(xí)中的指導(dǎo)

技能訓(xùn)練實習(xí)過程中的指導(dǎo),多被忽視。這可能是因為實習(xí)的過程是學(xué)生個人運用專業(yè)理論知識進(jìn)行實際操作的過程,教師便認(rèn)為只要例行檢查檢查,看看就可以了。其實,這個過程也需要指導(dǎo),既需要指導(dǎo)個別人,又需要指導(dǎo)集體。實習(xí)指導(dǎo)教師要時常深入到實習(xí)最基層去,多與實習(xí)單位工作人員和學(xué)生交流、溝通,與學(xué)生一同實習(xí),隨時了解學(xué)生技能訓(xùn)練實習(xí)的動態(tài)。既了解他們在技能訓(xùn)練實習(xí)過程中遇到的困難和心理狀態(tài),針對實際情況提出一些建議和解決實際困難的辦法,又要幫助他們消除一些諸如恐懼、焦慮、氣餒、壓抑、失落、自卑或自負(fù)等不良心理傾向。同時,還要指導(dǎo)學(xué)生靈活地創(chuàng)造性地把理論知識與具體實習(xí)工作結(jié)合起來,做到嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、勤于思考、好學(xué)善問、敢于嘗試,以積極的進(jìn)取精神,認(rèn)認(rèn)真真、耐住性子做好眼前的事。要鼓勵學(xué)生接受社會大課堂鍛煉的信心和勇氣,在技能訓(xùn)練實習(xí)中注重以下幾個環(huán)節(jié),a、敏銳的觀察能力。b、準(zhǔn)確的操作程序。c、嫻熟的操作技術(shù)。d、精良的制作水平。切實提高實際技能,收到既學(xué)知識,又長才干,提高綜合素質(zhì)的效果。技能訓(xùn)練實習(xí)過程中,還要利用業(yè)余時間,多展開討論研究,及時分析前段實習(xí)的成敗得失,不斷總結(jié)經(jīng)驗,修改、調(diào)整技能訓(xùn)練實習(xí)方案、方法,使實習(xí)活動順利、有序、有效地開展。

三、技能訓(xùn)練實習(xí)后的指導(dǎo)

技能訓(xùn)練實習(xí)結(jié)束后,要及時做好總結(jié)工作。要求學(xué)生上交技能訓(xùn)練實習(xí)日志、鑒定;組織學(xué)生交流實習(xí)經(jīng)過,指導(dǎo)學(xué)生寫好實習(xí)報告。

技能訓(xùn)練實習(xí)日志的填寫,看似小事,實則不然。教師通過檢查上交來的實習(xí)日志,可以考查學(xué)生是否落實了實習(xí)內(nèi)容,怎樣落實的,實習(xí)是否認(rèn)真,是否達(dá)到了預(yù)期目的,可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是采取了什么樣的方法實習(xí)的,實習(xí)中遺留了哪些問題,有哪些好的辦法和經(jīng)驗,等等。總而言之,為教師從宏觀上評判實習(xí)成果提供了一個必要的依據(jù)。

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關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)；畢業(yè)實習(xí)；模式研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1672-5913 (2007) 24-0026-03

近年來，由于高校擴招，本科畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，畢業(yè)生往往因為沒有“工作經(jīng)驗”而不能順利就業(yè)，計算機專業(yè)尤為突出。作為培養(yǎng)人才的高校，無論是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還是從順利“推銷學(xué)生”的角度，都有責(zé)任將學(xué)生在畢業(yè)前，再送一程，使學(xué)生能夠具備一定的“工作經(jīng)驗”。利用教學(xué)計劃中的“畢業(yè)實習(xí)”環(huán)節(jié)，在一定程度上可實現(xiàn)“讓學(xué)生具有一定的工作經(jīng)驗”的目標(biāo)。本文首先歸納出當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的兩種基本模式，并分析了其優(yōu)點和局限性，在此基礎(chǔ)上，提出了一種新的計算機專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式，作為安排畢業(yè)實習(xí)時的一種選擇。

1當(dāng)前計算機專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的兩種基本模式

1.1傳統(tǒng)模式

這是大多數(shù)學(xué)校對大多數(shù)專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)所采用的實習(xí)模式，學(xué)校將實習(xí)學(xué)生安排到實習(xí)單位，由實習(xí)單位給學(xué)生分配工作任務(wù)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要起溝通聯(lián)絡(luò)的作用。

具體做法一般為：學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)實習(xí)開始前，根據(jù)專業(yè)方向和人數(shù)，聯(lián)系當(dāng)?shù)鼗蛲獾氐挠嬎銠C公司等與IT有關(guān)的企事業(yè)單位，作為實習(xí)接收單位；實習(xí)開始后，將學(xué)生安排到實習(xí)單位，再由實習(xí)單位把學(xué)生安排到具體實習(xí)崗位，實習(xí)單位有關(guān)人員給學(xué)生安排工作任務(wù)，并進(jìn)行指導(dǎo)和管理，學(xué)校安排實習(xí)指導(dǎo)教師協(xié)助實習(xí)單位對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理。實習(xí)時間一般1~2個月。

這種實習(xí)模式的優(yōu)點：對學(xué)校而言，實施簡單，操作容易，只要在畢業(yè)實習(xí)開始前，通過各種渠道和關(guān)系，聯(lián)系適合學(xué)生實習(xí)的單位，主要是有接待實習(xí)能力的單位，然后安排學(xué)生進(jìn)實習(xí)點，按常規(guī)進(jìn)行實習(xí)。對學(xué)生而言，接觸實際，了解現(xiàn)實。學(xué)生在實習(xí)過程中，接觸的對象是實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)、員工、客戶等，具體工作內(nèi)容涉及當(dāng)前計算機高端技術(shù)和熱點技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸了社會，了解了今后工作應(yīng)掌握的技術(shù)和知識。

這種實習(xí)模式具有一定的局限性，不能保證實習(xí)的有效性和針對性，從而使實習(xí)效果難以盡如人意。在聯(lián)系實習(xí)單位時，主要考慮的是接待能力，對于是否專業(yè)對口，無法作嚴(yán)格的要求，實習(xí)任務(wù)有可能與計算機專業(yè)無關(guān)。即便在對口單位實習(xí)，由于畢業(yè)實習(xí)時間與實習(xí)單位的項目周期不一致，且實習(xí)時間一般比較短，加之實習(xí)學(xué)生的能力往往不能勝任項目的具體技術(shù)工作，企業(yè)指導(dǎo)教師沒有足夠的時間和精力像學(xué)校教師一樣深入指導(dǎo)學(xué)生，因此，實習(xí)學(xué)生很難真正的接觸項目，無法對系統(tǒng)開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)和管理體系進(jìn)行深入的了解，主要做系統(tǒng)安裝維護(hù)、整理資料、數(shù)據(jù)錄入、接待用戶等一些輔助工作，即便加入項目組，也只能做一些簡單具體、技術(shù)含量低的工作。

1.2實訓(xùn)基地模式

這是近年來針對應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)而采用和推廣的實習(xí)模式，學(xué)校將實習(xí)學(xué)生送往IT實訓(xùn)基地，由實訓(xùn)基地根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體需求制定實訓(xùn)計劃，組織實施，全面負(fù)責(zé)學(xué)生在實訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)、工作和生活。學(xué)校的指導(dǎo)教師帶隊前往，協(xié)助管理。

實訓(xùn)基地以虛擬公司化管理方式組織實訓(xùn)，以項目研發(fā)為載體，以綜合職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊工作能力和個人技能三方面的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，按照“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則和“崗位技能標(biāo)準(zhǔn)”的實訓(xùn)體系。在虛擬公司化管理的實訓(xùn)過程中，學(xué)生既是項目組的成員，按照項目進(jìn)度和計劃，團(tuán)隊內(nèi)明確分工和充分合作，完成項目，又是技術(shù)部門的成員，按照部門技能標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體職業(yè)技能的實訓(xùn)，最終達(dá)到能勝任企業(yè)崗位的能力。實訓(xùn)時間一般1至3個月。

這種實習(xí)模式的優(yōu)點：對學(xué)校而言，支付一定費用后，可以將畢業(yè)實習(xí)的工作交給專業(yè)化的實訓(xùn)公司，既減少了傳統(tǒng)模式下安排實習(xí)時的繁瑣工作，又收到更好的實習(xí)效果；對學(xué)生而言，支付一定費用后，可以受到系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，包括先進(jìn)實用的課程培訓(xùn)和完整規(guī)范的項目體驗，還有可能通過實訓(xùn)基地提供的信息平臺獲取就業(yè)機會。在學(xué)校和學(xué)生具有一定經(jīng)濟承受能力的前提下，不失為一種好的選擇。

這種實習(xí)模式也具有一定程度的局限性。首先是將學(xué)生送到本地或外地的實訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，學(xué)校和學(xué)生需要支付實訓(xùn)費、交通費、住宿費等，對于多數(shù)學(xué)校和學(xué)生來說，具有很大的困難，尤其是邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和家庭困難的學(xué)生；其次，實訓(xùn)基地所進(jìn)行的實訓(xùn)，是一種職業(yè)技能培訓(xùn)，內(nèi)容已超出正常的畢業(yè)實習(xí)要求。另外，作為培養(yǎng)人才的高等學(xué)校，將學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)，交給第三方來完成，既是一種失職，沒有盡到學(xué)校的責(zé)任，又是一種失策，放棄了對學(xué)生進(jìn)行延伸培養(yǎng)這一巨大的教育市場。因此，這種畢業(yè)實習(xí)模式還無法普遍采用。

以上兩種實習(xí)模式中，過多依賴實習(xí)接收單位和IT實訓(xùn)基地，學(xué)校和學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師的作用沒有充分得到發(fā)揮。

2“基于企業(yè)平臺，學(xué)校全程介入”的計算機專業(yè)畢業(yè)實習(xí)模式

本模式的核心是，利用企業(yè)提供的工作任務(wù)和工作環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師的作用，使實習(xí)學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受工作任務(wù)，深入到實際項目，按照工作規(guī)范完成工作任務(wù)。

畢業(yè)實習(xí)的具體過程設(shè)計：

2.1聯(lián)系實習(xí)單位，確定實習(xí)任務(wù)

為使計算機專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)能夠順利進(jìn)行，在聯(lián)系實習(xí)單位和確定實習(xí)任務(wù)時，主要有下面的兩種情形：

(1) 聯(lián)系有接待學(xué)生實習(xí)能力的計算機公司或IT企業(yè)。這些單位是計算機專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的主要目標(biāo)，一般有大量工作可供學(xué)生實習(xí)，考慮到學(xué)生的實際能力和不影響實習(xí)單位的正常工作，在實習(xí)單位確定后，學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師與實習(xí)單位的有關(guān)人員要密切配合，挖掘并設(shè)計出適合學(xué)生實習(xí)的任務(wù)模塊，整理和確定相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范和任務(wù)目標(biāo)。

(2) 聯(lián)系有信息化系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)站建設(shè)等工作的企事業(yè)單位。這些單位雖不是計算機專業(yè)公司，但有信息中心、網(wǎng)絡(luò)中心等內(nèi)部機構(gòu)，有大量信息化系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)、系統(tǒng)升級、設(shè)備換代等工作，其中很多工作都適合作為學(xué)生的實習(xí)任務(wù)。學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師接受了實習(xí)任務(wù)后，以項目總負(fù)責(zé)人的身份，對項目進(jìn)行分解，分為多個子項目，作為實習(xí)基本任務(wù)單元。

確定實習(xí)任務(wù)后，指導(dǎo)教師應(yīng)編寫《實習(xí)計劃書》、《實習(xí)指導(dǎo)書》、《***工作職責(zé)和要求》和《***工作規(guī)范》。《實習(xí)計劃書》的內(nèi)容包括：實習(xí)單位、地點、時間、實習(xí)項目概況、主要任務(wù)等；《實習(xí)指導(dǎo)書》的內(nèi)容包括：實習(xí)目的、性質(zhì)、內(nèi)容、應(yīng)提前準(zhǔn)備的知識和技術(shù)、應(yīng)收集的資料、工作紀(jì)律要求、實習(xí)日志的填寫要求、成績考核方法等；《***工作職責(zé)和要求》針對具體實習(xí)崗位和任務(wù)制定；《***工作規(guī)范》為參照國家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定的具體工作規(guī)范，如《軟件需求說明書編寫規(guī)范》、、《數(shù)據(jù)要求說明書編寫規(guī)范》、《測試計劃文檔編寫規(guī)范》《操作手冊編寫規(guī)范》、《用戶手冊編寫規(guī)范》、《軟件配置管理計劃編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站規(guī)劃書編寫規(guī)范》、《網(wǎng)站安全配置規(guī)范》、《局域網(wǎng)組建規(guī)范》、《PC機組裝規(guī)范》、《綜合布線設(shè)計規(guī)范》等，供實習(xí)學(xué)生在實習(xí)過程中遵照執(zhí)行。

上述實習(xí)文檔的編寫和設(shè)計，能夠使學(xué)生的實習(xí)從一開始就有組織、有計劃、有步驟的順利進(jìn)行。

2.2安排實習(xí)任務(wù)，明確實習(xí)要求

根據(jù)確定的實習(xí)任務(wù)和學(xué)生的專業(yè)特長，將實習(xí)學(xué)生安排到相應(yīng)的實習(xí)崗位。

(1) 若安排到計算機公司承擔(dān)項目中的局部工作，在實習(xí)前給學(xué)生完整介紹項目整體情況，包括項目背景、項目規(guī)模、項目組成、項目特點和結(jié)項要求等，實習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容，以及實習(xí)任務(wù)在項目中的位置和作用，使學(xué)生對實習(xí)環(huán)境和任務(wù)有一個完整的認(rèn)識。

(2) 若安排到實習(xí)單位承擔(dān)小型項目，根據(jù)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師對項目的分解，將學(xué)生安排到子項目中，組成項目組，確定每個人在項目組的角色和承擔(dān)的具體任務(wù)。

無論是哪一種任務(wù)，都要給學(xué)生明確工作職責(zé)，要求工作文檔完整規(guī)范。

2.3跟蹤實習(xí)過程，檢查實習(xí)效果

在學(xué)生進(jìn)入實習(xí)狀態(tài)后，學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師要對實習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)并解決出現(xiàn)的問題。

(1) 常規(guī)檢查。除了基本的出勤、著裝和待人接物環(huán)節(jié)外，定期檢查完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量和團(tuán)隊成員間的協(xié)作情況，以及《實習(xí)日志》填寫情況。

(2) 專項檢查。主要檢查各類技術(shù)文檔是否編寫？格式是否規(guī)范？內(nèi)容是否準(zhǔn)確？對于在實際工作中簡化或省略的技術(shù)文檔，也要求按規(guī)范編寫。

在檢查過程中，要以單位員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求實習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生真實感受到就業(yè)后的工作氛圍。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時糾正；對學(xué)生遇到的技術(shù)問題，在幫助解決問題的同時，指導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的途徑和方法；對于學(xué)生碰到的人際關(guān)系問題，一定要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生能夠自己妥善處理。

2.4總結(jié)實習(xí)過程，整理實習(xí)文檔

在實習(xí)單位的實習(xí)工作結(jié)束后，要做好實結(jié)工作和文檔整理工作。

(1) 收集整理實習(xí)文檔。包括《實習(xí)鑒定表》和《實習(xí)日志》，以及在實習(xí)過程中所完成的技術(shù)文檔(電子版或紙質(zhì)版)，實習(xí)文檔將作為評定學(xué)生實習(xí)成績的重要依據(jù)。這些真實技術(shù)文檔是學(xué)生“工作經(jīng)歷”的反映，完整的技術(shù)文檔會使學(xué)生有一種成就感。

(2) 分組召開總結(jié)會。學(xué)生各自介紹自己的實習(xí)任務(wù)、完成經(jīng)過、實習(xí)效果、實習(xí)收獲、存在的問題；相互交流實習(xí)體會；展覽各類實習(xí)文檔；實習(xí)指導(dǎo)教師以項目負(fù)責(zé)人的身份對學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力、工作效果做出評價；征求學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)安排的意見和建議。

(3) 指導(dǎo)教師對實習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)收集整理的各類技術(shù)文檔建立和充實實習(xí)項目案例庫，為下一年度的畢業(yè)實習(xí)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)束語

實踐證明，這種畢業(yè)實習(xí)模式能夠使學(xué)生以員工的身份，深入到實際工作崗位，接觸具體的工程或項目，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，遵循技術(shù)規(guī)范和要求，在真實的項目中提高實踐動手能力，獲得實際工作經(jīng)驗，從而提高就業(yè)競爭力，縮短就業(yè)后的崗位適應(yīng)期，順利實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)到工作崗位的過渡。

當(dāng)然，這種畢業(yè)實習(xí)模式需要具備一定的條件：首先要有一定數(shù)量的能夠承擔(dān)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)的指導(dǎo)教師，要求指導(dǎo)教師主持或參加過計算機項目或工程，了解項目管理的基本內(nèi)容；其次有一定數(shù)量的項目和工程案例積累；最后，要有合適的實習(xí)單位，這些單位應(yīng)為具備一定規(guī)模的計算機公司或其他企事業(yè)單位，要能夠提供工作任務(wù)和工作環(huán)境，能使學(xué)生以員工的身份參加實習(xí)。

實際上，問題的關(guān)鍵是要擁有合格的指導(dǎo)教師，有了指導(dǎo)教師，就可以建立和整理項目和工程案例庫，在實習(xí)過程中能夠完成一定的實際工作，不要成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)，實習(xí)接收單位自然會歡迎這樣的實習(xí)學(xué)生，成為長期的合作伙伴，實現(xiàn)“校企雙贏”。

至于在實際中應(yīng)該選擇哪種實習(xí)模式，要視具體情況而定，根據(jù)實習(xí)目的、師資力量、學(xué)生意向、經(jīng)費數(shù)量、時間長短、地點遠(yuǎn)近等因素，可以是某種單一實習(xí)模式，也可以是分組采用不同模式的復(fù)合實習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳長悅等．開放式畢業(yè)實習(xí)新模式探討[J]．礦山測量，2005,(2)．

[2] 潘柳燕．加強畢業(yè)實習(xí)管理，提高實習(xí)質(zhì)量[J]．高教論壇，2004,(1)．

作者簡介

陳幼明(1964-)，西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院副教授，主要從事計算機應(yīng)用的教學(xué)與研究。

聯(lián)系方式：蘭州市西北師范大學(xué)數(shù)信學(xué)院730070

篇8

一、畢業(yè)設(shè)計流程的實施

（一）前期學(xué)習(xí)、調(diào)研

本次畢業(yè)設(shè)計流程是在借鑒國內(nèi)主流院校廣告專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，并對學(xué)院2010級——2013級廣告專業(yè)全體學(xué)生展開問卷調(diào)查之后，進(jìn)行設(shè)計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業(yè)設(shè)計的基本流程和框架，然而具體流程的設(shè)計和實施必須依據(jù)廣告專業(yè)在本地的發(fā)展實際和學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性構(gòu)建。2014年3月教研室對全體廣告專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度、要求及實施畢業(yè)設(shè)計的可能性，此次調(diào)查發(fā)放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學(xué)生對廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期和訴求，為本次畢業(yè)設(shè)計的實施提供了準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和落實基礎(chǔ)，保證了畢業(yè)設(shè)計流程的科學(xué)、縝密和實效。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計評價體系

評價體系是區(qū)分畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的分山嶺，它決定了學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的方向、努力程度及畢業(yè)考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業(yè)設(shè)計的成敗。綜覽國內(nèi)主流高校廣告專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的評價指標(biāo)不盡相同，可見，畢業(yè)設(shè)計評價體系并不像畢業(yè)論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計評價體系的不統(tǒng)一是由廣告專業(yè)實踐性強的特點所決定的，因畢業(yè)設(shè)計需與當(dāng)?shù)氐膹V告市場結(jié)合，所以各地廣告市場發(fā)展的不同水平，就導(dǎo)致了各院校的廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平的局限，結(jié)合學(xué)生實操的可行性，逐步構(gòu)建了一套符合自身實際的評價體系。

首先是選題。要求所有畢業(yè)選題必須來自真實需求，可自行聯(lián)系廣告公司、企事業(yè)單位，也可選擇學(xué)院公布的選題及當(dāng)年“大廣賽”和“學(xué)院獎”的參賽命題；其次是作品構(gòu)成。畢業(yè)設(shè)計主要是為培養(yǎng)具有廣告實踐能力的專業(yè)人才而開展，因此作品構(gòu)成也是根據(jù)業(yè)界的廣告設(shè)計流程而設(shè)置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現(xiàn)場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業(yè)設(shè)計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達(dá)創(chuàng)作者未盡之意的空間，以畢業(yè)創(chuàng)作為主線，談?wù)剟?chuàng)作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創(chuàng)作過程的質(zhì)量監(jiān)控，分為小組日志和個人日志，據(jù)此可以判斷畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程的科學(xué)合理性，了解成員的任務(wù)分工?，F(xiàn)場答辯則是整個畢業(yè)作品最終提交的環(huán)節(jié)，要求對策劃案思路作準(zhǔn)確、清晰描述，并呈現(xiàn)作品，回答評審教師提問。

畢業(yè)設(shè)計的評價體系亦從論文的學(xué)術(shù)評價轉(zhuǎn)為作品創(chuàng)意、藝術(shù)呈現(xiàn)、語言表達(dá)、調(diào)研方法、活動執(zhí)行等業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。整個答辯過程與廣告市場的提案競標(biāo)基本接軌，充滿實戰(zhàn)色彩。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的局限

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計流程的合理性必須由畢業(yè)生給出真實的評價，方可成為流程設(shè)計者的參考依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計答辯當(dāng)天，評審教師從51名畢業(yè)生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進(jìn)行座談，了解畢業(yè)生在作品創(chuàng)作中的體會、收獲及建議。本次畢業(yè)設(shè)計答辯，從畢業(yè)設(shè)計選題、作品形式、作品指導(dǎo)、評價體系、答辯等諸多環(huán)節(jié)及最后結(jié)果和學(xué)生反饋來看，收效甚佳。畢業(yè)生在其中收獲了實踐經(jīng)驗、作品和可貴的經(jīng)歷，低年級學(xué)生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業(yè)學(xué)習(xí)調(diào)整至實踐性的方向。然而，本次畢業(yè)設(shè)計系首次實施，在流程設(shè)置等方面亦暴露出不足和局限。

（一）畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作時間短

此次畢業(yè)設(shè)計依據(jù)傳統(tǒng)畢業(yè)論文的流程，在大四第一學(xué)期期中進(jìn)行開題答辯，預(yù)留一個半學(xué)期的時間進(jìn)行作品創(chuàng)作，然而，畢業(yè)設(shè)計作品的工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文，加之學(xué)生在大四第二學(xué)期還需進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，實際留給畢業(yè)設(shè)計的時間非常緊張，無形中增加了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作難度。

（二）畢業(yè)設(shè)計的整體工作量偏大

按照畢業(yè)設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)作品需準(zhǔn)備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字?jǐn)?shù)在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)論文平均字?jǐn)?shù)7000字的工作量，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生在策劃案和作品的專注度和創(chuàng)作精力會被分散。

（三）作品選題不夠多元

此次畢業(yè)設(shè)計要求必須為真實選題，必須來自廣告業(yè)界的實際需求，然而囿于學(xué)校所處地域經(jīng)濟發(fā)展水平，作品選題從產(chǎn)品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學(xué)院獎的參賽產(chǎn)品，本地產(chǎn)品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業(yè)，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業(yè)推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學(xué)生創(chuàng)作與業(yè)界實踐的對接。

（四）作品形式的“示人欲”不夠

此次畢業(yè)設(shè)計的作品形式幾乎囊括了業(yè)界現(xiàn)有的各種廣告形態(tài)，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統(tǒng)等，包括最新的場景應(yīng)用畢業(yè)生都有嘗試，作品形式表現(xiàn)出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數(shù)量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現(xiàn)場調(diào)動各類元素表現(xiàn)作品創(chuàng)意的愿望不足。畢業(yè)設(shè)計中有一些作品的創(chuàng)意和表現(xiàn)都不錯，但在現(xiàn)場的展示和呈現(xiàn)未能充分表達(dá)作品原有的創(chuàng)意?！笆救擞逼鋵嵤菑V告本身應(yīng)有的題中之義，平時的課堂教學(xué)更多強調(diào)創(chuàng)意，對此涉及不多，業(yè)界實踐的廣告提案環(huán)節(jié)才會有所接觸。此次畢業(yè)設(shè)計答辯即為學(xué)生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現(xiàn)出來。

（五）答辯環(huán)節(jié)有待與業(yè)界融合

廣告學(xué)實施畢業(yè)設(shè)計的目的之一，是更好地表現(xiàn)廣告專業(yè)與實踐密切結(jié)合的學(xué)科特點，把課堂教學(xué)與業(yè)務(wù)實踐結(jié)合起來。實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段之一，是把業(yè)界的專業(yè)人士請到課堂來，請到答辯現(xiàn)場來，讓他們直接參與作品答辯，使學(xué)生真正理解業(yè)界的實際需求，使他們的作品創(chuàng)作與學(xué)習(xí)有更好的實踐性。此次畢業(yè)設(shè)計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預(yù)估，因此未能請業(yè)界專業(yè)人士參與此次答辯。

三、關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的優(yōu)化建議

針對此次畢業(yè)生關(guān)于作品創(chuàng)作的反饋，及上述存在的問題，結(jié)合我院學(xué)生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業(yè)設(shè)計提出進(jìn)一步優(yōu)化的思路。

（一）調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間進(jìn)程

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的總體工作量和流程，需對下屆畢業(yè)設(shè)計的時間流程進(jìn)行總體調(diào)整。首先，需將畢業(yè)設(shè)計的開題時間提前至大三第二學(xué)期期中前后，這樣可給畢業(yè)生留下較充裕的創(chuàng)作準(zhǔn)備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業(yè)設(shè)計的作品構(gòu)成豐富而多元，且很多作品的展示環(huán)節(jié)需較長時間，根據(jù)此次答辯的經(jīng)驗，一天的答辯時間不能充分展示學(xué)生作品的完整細(xì)節(jié)，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業(yè)設(shè)計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。

（二）適當(dāng)壓縮畢業(yè)設(shè)計的總體工作量

根據(jù)此次畢業(yè)設(shè)計的評分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計作品由五部分構(gòu)成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內(nèi)容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創(chuàng)意與技術(shù)表現(xiàn)，總體工作量相當(dāng)于論文的兩三倍不止。為使學(xué)生更好地在畢業(yè)設(shè)計考核中發(fā)揮其專業(yè)特長，保證畢業(yè)設(shè)計答辯的專業(yè)性，合理設(shè)置畢業(yè)設(shè)計工作量，可考慮在今后的畢業(yè)設(shè)計中將現(xiàn)有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務(wù)進(jìn)度，為作品的原創(chuàng)性提供評審依據(jù)即可。

（三）多元開發(fā)選題，拓深畢業(yè)設(shè)計的實踐性

今后畢業(yè)設(shè)計的選題可在歷次畢業(yè)選題的基礎(chǔ)上更新、優(yōu)化、積累，逐步形成畢業(yè)設(shè)計選題庫。選題庫中一部分內(nèi)容可更新為當(dāng)年的大廣賽和學(xué)院獎參賽產(chǎn)品，另一部分選題可由學(xué)院聯(lián)系當(dāng)?shù)刂髁鞯膹V告公司、知名企事業(yè)單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構(gòu)、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業(yè)設(shè)計答辯，并有可能進(jìn)入課堂教學(xué)。一方面，這些公司與機構(gòu)可為畢業(yè)設(shè)計提供選題，加強畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實性、操作性；另一方面，選題單位的專業(yè)人士可成為畢業(yè)設(shè)計答辯現(xiàn)場的評審教師，使學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作與實踐結(jié)合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。

（四）畢業(yè)設(shè)計作品展與畢業(yè)設(shè)計答辯的相互補充

廣告學(xué)畢業(yè)設(shè)計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現(xiàn)其廣告策略和創(chuàng)意以達(dá)到引人注意的效果，實現(xiàn)其畢業(yè)設(shè)計的目的，因此，廣告作品的呈現(xiàn)效果是評價其畢業(yè)設(shè)計的重要指標(biāo)。為了進(jìn)一步強化學(xué)生對廣告作品的“示人欲”，引導(dǎo)他們在作品中更多更好地表現(xiàn)“創(chuàng)意”，提升作品表現(xiàn)力，擬在今后的畢業(yè)設(shè)計答辯前，先進(jìn)行畢業(yè)作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學(xué)生作品充分展示在各專業(yè)師生面前，使學(xué)生充分體會作品呈現(xiàn)效果的重要性，亦使他們更重視畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。同時，畢業(yè)作品展本身就是對學(xué)生作品的全方位檢驗，校內(nèi)其他學(xué)生對作品的關(guān)注度、評價與反饋就是對畢業(yè)生作品綜合評價的外在指標(biāo)，既展示了畢業(yè)創(chuàng)作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1實習(xí)工作開展全面

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實習(xí)工作開展全面，以東南科技大學(xué)為例，現(xiàn)在已經(jīng)要求全校所有的學(xué)生都必須參加校外實習(xí)，并將實習(xí)工作列入畢業(yè)學(xué)分。

2實習(xí)種類多樣，適合學(xué)生選擇

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生的專業(yè)實習(xí)分為暑假實習(xí)、學(xué)期實習(xí)、學(xué)年實習(xí)三種，種類多樣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況和需求，進(jìn)行合理的選擇。

3實習(xí)流程完善、監(jiān)管嚴(yán)格

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實習(xí)工作流程完善，環(huán)環(huán)相扣，而且各個流程都有相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)管。

二臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實習(xí)工作的啟示

1學(xué)校積極尋找實習(xí)單位，建立相關(guān)實習(xí)單位數(shù)據(jù)庫

在大陸的職業(yè)教育中，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)單位，大部分是由學(xué)生自己尋找的。學(xué)校只能提供較少的實習(xí)單位。并且，學(xué)校對實習(xí)單位管理不善，大部分職業(yè)院校沒有專門的機構(gòu)負(fù)責(zé)實習(xí)單位的管理。導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)工作開展困難。

2營造良好的社會氛圍

讓實習(xí)單位關(guān)注學(xué)生實習(xí)實習(xí)不僅是學(xué)生和學(xué)校的事情，實習(xí)作為學(xué)校和公司單位的中間連接環(huán)節(jié)，對實習(xí)單位今后的人才儲備也很重要。但是，在現(xiàn)在大陸的環(huán)境中，大部分公司單位沒有重視學(xué)生實習(xí)工作。應(yīng)營造良好的社會氛圍，讓實習(xí)單位關(guān)注學(xué)生實習(xí)情況。必要的時候，國家應(yīng)該出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵公司單位對學(xué)生提供實習(xí)崗位。

3加強實習(xí)單位評估

由于學(xué)校提供的實習(xí)單位少，現(xiàn)在大陸大部分的實習(xí)單位是學(xué)生自己尋找的。對學(xué)生自己尋找的實習(xí)單位，學(xué)校沒有提供必要的審核。學(xué)校應(yīng)建立完善的評估機制，包括評估時間、評估指標(biāo)等對實習(xí)單位進(jìn)行評估，而不能“病急亂投醫(yī)”，只要能找到實習(xí)單位就可以去開始實習(xí)工作。這種草率的態(tài)度不利于實習(xí)工作的進(jìn)行。

4加強實習(xí)流程監(jiān)管

現(xiàn)在大陸的職業(yè)教育中，對學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)工作疏于監(jiān)管。指導(dǎo)老師只能在實習(xí)前進(jìn)行實習(xí)講解，在實習(xí)后根據(jù)實習(xí)的日志和報告對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行了解。對于實習(xí)過程，指導(dǎo)老師無法監(jiān)管，最多只能通過電話、短信和郵件等進(jìn)行溝通了解。而這些了解只是學(xué)生實習(xí)的很少一部分，甚至所了解的情況是不真實的。實習(xí)流程監(jiān)管不到位，嚴(yán)重影響了實習(xí)效果，更不利于今后實習(xí)工作的開展。

5提供多樣選擇的實習(xí)類別

現(xiàn)在大陸職業(yè)教育中，畢業(yè)實習(xí)都安排在大學(xué)生涯的最后一學(xué)期。時間單一，學(xué)生沒有選擇的余地，往往因為學(xué)生需要找工作或者參加相關(guān)考試等與畢業(yè)實習(xí)沖突，影響了學(xué)生實習(xí)的積極性，從而影響了實習(xí)效果。應(yīng)提供多樣的實習(xí)類別，共學(xué)生選擇。

三結(jié)束語

篇10

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí)；質(zhì)量管理；制度；現(xiàn)狀；不足；措施

文章編號：ISSN1006―656X（2014）01-0072-02

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件中強調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。頂崗實習(xí)是培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生能力的重要方式，各高職院校在推進(jìn)頂崗實習(xí)過程實踐過程中積累了一些好的質(zhì)量管理制度。

一、頂崗實習(xí)質(zhì)量管理制度的現(xiàn)狀

（一）建立了頂崗實習(xí)質(zhì)量控制制度

1. 定點單位實習(xí)制度。職業(yè)院校在長期的辦學(xué)過程中，與專業(yè)對口的相關(guān)企事業(yè)單位形成了合作關(guān)系。企事業(yè)單位也需要不斷的從職業(yè)院校補充新鮮的血液，通過觀察和培養(yǎng)頂崗實習(xí)的學(xué)生，選擇那些合適的人才留下來。在這種互惠互利交往的過程中，職業(yè)院校將某些信譽好、技術(shù)成熟的企事業(yè)單位確定為定點頂崗實習(xí)單位。

2.實習(xí)前的動員制度。頂崗實習(xí)前，一般都召開實習(xí)動員大會，對整體工作進(jìn)行安排部署，尤其是實習(xí)的質(zhì)量管理提出明確要求。

3.專業(yè)教師指導(dǎo)制度。頂崗實習(xí)是對學(xué)校所學(xué)知識的全面鞏固提高，在實習(xí)過程中難免會碰到一些理論和實踐問題，職業(yè)院校都會派出專業(yè)課老師為學(xué)生解疑答惑。同時，僅依靠學(xué)校老師來指導(dǎo)還不夠，各接受實習(xí)的單位還指派業(yè)務(wù)精湛的師傅來指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)。

4.管理人員巡查制度。頂崗實習(xí)至少半年以上，在實習(xí)的過程中，職業(yè)院校都會派出管理人員，到各單位去檢查實習(xí)學(xué)生是否到位，專業(yè)是否對口，解決存在的實際困難等等。

（二）建立了質(zhì)量考核制度

學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束，一般要根據(jù)學(xué)生在實習(xí)中的表現(xiàn)及效果進(jìn)行考核，作為學(xué)業(yè)成績的一部分，計入個人檔案。

職業(yè)院校又根據(jù)專業(yè)特點，建立了不同的質(zhì)量保障制度。如實習(xí)一年、實習(xí)半年、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）相結(jié)合等制度。

二、頂崗實習(xí)質(zhì)量管理制度存在的不足

上述系列制度對于保證頂崗實習(xí)效果起到了較強的保障作用。但總體來說，對于實習(xí)質(zhì)量普遍感覺不甚理想。存在的主要問題是：

（一）質(zhì)量管理體系不明確

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)在職業(yè)院校中，有的安排教務(wù)處負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)，有的安排各教學(xué)院系自己負(fù)責(zé)，有的安排督導(dǎo)室負(fù)責(zé)，有的成立了專門的實訓(xùn)中心負(fù)責(zé)。可以這樣說，各個學(xué)校都有自己的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門，但按照質(zhì)量管理ISO標(biāo)準(zhǔn)，這些都不夠規(guī)范，還沒有形成制度體系。

（二）用人單位、學(xué)校、學(xué)生總體對頂崗實習(xí)管理滿意度不高。調(diào)查問卷顯示，對實習(xí)質(zhì)量滿意的僅占60%。很多由中專升格形成的職業(yè)院校老師也感覺現(xiàn)在的學(xué)生還不如以前的中專生好管理。學(xué)生反過來也認(rèn)為學(xué)校沒有盡到管理職責(zé)，學(xué)校管理不好，導(dǎo)致實習(xí)效果不高。

（三）監(jiān)控巡查難以全覆蓋。那么多學(xué)生分散在不同的單位，讓老師一耵一的監(jiān)督，不可能。有的同學(xué)自己聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，甚至是省外，讓教師到每一個單位去巡查，不現(xiàn)實。巡查中發(fā)現(xiàn)專業(yè)不對口現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生分散在不同單位，專業(yè)對口或者接近的只占85%，部分學(xué)生在從事與本專業(yè)無關(guān)的工作。

（四）實習(xí)結(jié)果考核標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格。實習(xí)考核評價不盡合理，考核過程不嚴(yán)格，大部分教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)，只要學(xué)生實習(xí)鑒定上有實習(xí)單位蓋章證明和評語，一般都給通過。長此以往，最終導(dǎo)致這種考核制度流于形式。

三、從嚴(yán)構(gòu)建頂崗實習(xí)質(zhì)量管理的制度

（一）按照ISO質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)成立質(zhì)量管理體系

IS09000質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)成為質(zhì)量管理的行之有效的理論和方法，對于頂崗實習(xí)質(zhì)量同樣有效。頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、工作崗位、學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動過程成為頂崗實習(xí)質(zhì)量形成過程。 頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系的要素有：實習(xí)質(zhì)量目標(biāo)、實習(xí)組織機構(gòu)、實習(xí)指導(dǎo)文件、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)師資管理、實習(xí)經(jīng)費管理、實習(xí)動員、頂崗作業(yè)、實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控、實習(xí)質(zhì)量評估等都要按照嚴(yán)格的程序和步驟。

（二）事前（實習(xí)開始前）保障制度的完善

1.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地制度。學(xué)校有義務(wù)篩選出一批工作流程規(guī)范、技術(shù)實力雄厚、信譽好的校外實習(xí)基地作為職業(yè)院校的實習(xí)基地。近幾年來云南省教育廳通過在高職高專中評選“高職高專示范實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地”，建立了一批示范性校外實習(xí)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)做了有益的探索。

2.制定科學(xué)實習(xí)計劃。要認(rèn)真制定指導(dǎo)方案，保證指導(dǎo)方案的全面、專業(yè)、及時、有效。同時，頂崗實習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的準(zhǔn)員工，因此學(xué)生在頂崗實習(xí)時，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校和實習(xí)單位之間、教務(wù)管理部門和學(xué)生管理部門之間、專業(yè)教師和實習(xí)指導(dǎo)老師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運行機制，切實提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量和效果。

3.簽訂具體完善的三方實習(xí)協(xié)議。政府主管部門可以制定頂崗實習(xí)范本，規(guī)范學(xué)校、學(xué)生、接收單位的責(zé)權(quán)利等。通過政策的剛性和學(xué)校具體執(zhí)行的靈活性，可以使三方主體明確自己在頂崗實習(xí)過程中的責(zé)權(quán)利，積極主動做好自己的工作。

4.制定完善的實習(xí)日報表。應(yīng)建立日報制度，改變那種實習(xí)結(jié)果僅有個評語，就給定成績的評價方式。每天學(xué)生干了些什么，應(yīng)記錄在案。通過精細(xì)化管理，有利于提高學(xué)生和企業(yè)指導(dǎo)老師的責(zé)任心，提升實習(xí)質(zhì)量。那種粗放式的實習(xí)管理，不利于實習(xí)質(zhì)量的提高。

5.完善職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系。高職院校要保證頂崗實習(xí)的有效性和高質(zhì)量，就必須從頂崗前的教育入手，構(gòu)建完善的專業(yè)課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容，讓理論教學(xué)與實踐進(jìn)行有效的融合。

（三）事中（實習(xí)過程中）監(jiān)督制度的完善

1.學(xué)校、實習(xí)單位共同監(jiān)控。實習(xí)中的監(jiān)控最為關(guān)鍵，學(xué)校派出專業(yè)課老師到相關(guān)實習(xí)地點進(jìn)行監(jiān)督，指導(dǎo)糾正具體實習(xí)工作中的偏差。實習(xí)單位認(rèn)真監(jiān)督學(xué)生是否完成了實習(xí)任務(wù)，并在實習(xí)日志上簽字確認(rèn)。

2.考勤制度。學(xué)校指導(dǎo)老師與實習(xí)學(xué)生所在實習(xí)單位保持密切聯(lián)系，與實習(xí)單位指導(dǎo)老師協(xié)商確定實習(xí)的指導(dǎo)、考核方法等，通過電話、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)場走訪及時了解學(xué)生實習(xí)的總體情況，并協(xié)助實習(xí)單位管理脫崗、離崗的學(xué)生。

3.頂崗實習(xí)日志。要求老師監(jiān)督到每一個實習(xí)崗位，是不可能的。頂崗實習(xí)相對比較分散，有的自己聯(lián)系實習(xí)單位，甚至有的學(xué)生在省外實習(xí)，指導(dǎo)老師不可能深入到每一個單位。這樣有必要要求學(xué)生完成頂崗實習(xí)日志，現(xiàn)場監(jiān)督與書面監(jiān)督相結(jié)合。

4. 利用新技術(shù)，建立頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺。因為頂崗實習(xí)的學(xué)生比較分散，為了快速、及時地對工學(xué)結(jié)合頂崗實習(xí)的工作狀態(tài)及工作效果等情況進(jìn)行監(jiān)控管理，可以依托校園數(shù)據(jù)網(wǎng)平臺，設(shè)計頂崗實習(xí)信息管理平臺，供學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校管理部門及教學(xué)系部及時地了解頂崗實習(xí)過程信息。

（三）事后（實習(xí)結(jié)束后）考核評價制度的完善

1.推行“兩級、雙導(dǎo)師、雙考核”制度。“兩級”指的是采取學(xué)校和（院）系兩級來管理頂崗實習(xí)；“雙師”是指有職業(yè)院校的實習(xí)指導(dǎo)老師和實習(xí)企業(yè)帶班的師傅共同指導(dǎo)；“雙考核”則為頂崗實習(xí)的過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，改變過去僅靠實習(xí)單位一個章就給實習(xí)結(jié)果的做法。同時大力推行輔導(dǎo)員（班主任）和頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)老師相結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）和頂崗實習(xí)相結(jié)合、頂崗實習(xí)和就業(yè)相結(jié)合等好的管理模式。

2.不合格補實習(xí)制度。實習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的紀(jì)律與相關(guān)規(guī)范，保證實習(xí)安全。有事必須向?qū)嵙?xí)單位和學(xué)校雙方的實習(xí)指導(dǎo)教師請假，未經(jīng)同意不得擅自離崗。無故曠工一周的即取消實習(xí)成績，并于下一學(xué)期補實習(xí)，成績合格后方予以畢業(yè)。

四、結(jié)語

好的完善的制度是保障頂崗實習(xí)質(zhì)量的前提。頂崗實習(xí)教學(xué)實施過程環(huán)節(jié)多，參與主體多，牽涉面廣，對教學(xué)資源要求高，質(zhì)量管理難度大。通過不斷完善高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量保障制度措施，可以形成合力，從源頭上加強管理，保障頂崗實習(xí)的質(zhì)量，為國家建設(shè)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文鍇.改革人才培養(yǎng)模式 提升頂崗實習(xí)質(zhì)量[N].《中國教育報》，2012年12月8日