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篇1

關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；安全發(fā)展；人才培養(yǎng)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）10-0153-03

煤礦企業(yè)的安全生產(chǎn)是企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的主體。煤礦企業(yè)進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今煤礦行業(yè)發(fā)展的主題。煤礦企業(yè)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，只有通過(guò)行業(yè)、企業(yè)和管理培訓(xùn)部門共同努力才能實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)安全性人才的中期、近期和長(zhǎng)期培養(yǎng)總體規(guī)劃，加快安全類人才的培養(yǎng)，只有這樣才能從根本上解決影響企業(yè)的諸多安全問(wèn)題，真正地實(shí)現(xiàn)煤礦行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)我國(guó)煤礦行業(yè)的整體發(fā)展數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)從2002年到2006年發(fā)生的一次性死亡人數(shù)超過(guò)十人的特大煤礦事故高達(dá)近200起。2005年我國(guó)的煤炭總產(chǎn)量約為20億噸，約占全球總產(chǎn)量的37%，但是我國(guó)因煤礦開(kāi)采的死亡人數(shù)占全球煤礦事故死亡總?cè)藬?shù)的80%左右，我國(guó)每年因?yàn)楦鞣N煤礦類事故造成的直接或間接人民幣損失高達(dá)300億元左右。由此可見(jiàn)我國(guó)的煤礦行業(yè)的安全水平十分低下，煤礦類企業(yè)的安全問(wèn)題亟待解決。為了能夠保證我國(guó)煤礦行業(yè)的整體安全健康發(fā)展，針對(duì)煤礦企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，針對(duì)我國(guó)煤礦類企業(yè)發(fā)展的不良狀態(tài)，很多專家學(xué)者都從不同的角度進(jìn)行了探討和研究。本文從煤礦企業(yè)的安全方面人才培養(yǎng)提出了解決煤礦企業(yè)低安全性問(wèn)題的辦法，通過(guò)系統(tǒng)性地培養(yǎng)安全人才全面提高我國(guó)煤礦行業(yè)的安全

水平。

1 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)

1.1 近期培養(yǎng)中專生是煤礦人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)

煤礦企業(yè)的職工文化程度低而導(dǎo)致的煤礦從業(yè)工作人員的整體安全意識(shí)較差是煤礦事故發(fā)生的癥結(jié)所在。我國(guó)煤礦行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)受到了煤礦工人不需要知識(shí)和技術(shù)的誤區(qū)所誤導(dǎo)導(dǎo)致了很多煤礦企業(yè)大量招收農(nóng)民工，這部分農(nóng)民工有80%以上只是初中以下的文化程度，地方和私有性煤礦的學(xué)歷更低，這種文化程度的從業(yè)人員難以進(jìn)行集中性管理，這就在遏制和減少事故因素上帶來(lái)了很大的管理阻礙。在礦井下工作的人、機(jī)器和工作環(huán)境以及礦業(yè)管理中人的安全具有著引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性地位。只有實(shí)現(xiàn)了人的本質(zhì)安全才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)工作的安全。近期培養(yǎng)中專生的計(jì)劃是通過(guò)一段時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一批具有中專生，通過(guò)基層勞動(dòng)學(xué)習(xí)的方式組成煤礦安全基層管理隊(duì)伍，通過(guò)培養(yǎng)勞動(dòng)組織管理和勞動(dòng)應(yīng)用技術(shù)為主體，使得他們能夠準(zhǔn)確地把握好自身的角色，將這部分管理人員充實(shí)到基層管理隊(duì)伍當(dāng)中，為夯實(shí)煤礦行業(yè)的基層管理力量具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 中期培養(yǎng)?？粕敲旱V人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

煤礦類行業(yè)從手提肩挑的純體力勞動(dòng)發(fā)展到現(xiàn)在的礦井機(jī)械電氣自動(dòng)化采煤的發(fā)展過(guò)程中，科技創(chuàng)新起到了非常重要的推動(dòng)作用。科技創(chuàng)新在礦井的安全生產(chǎn)、工作效率以及設(shè)備的工作線路優(yōu)化上都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。因此在煤礦開(kāi)采的事業(yè)建設(shè)過(guò)程中需要培養(yǎng)一大批具備相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)性人才。這些人才要專于礦井設(shè)備的故障問(wèn)題分析和排除，同時(shí)要傳授給他們豐富的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，培養(yǎng)出一批具有較高業(yè)務(wù)水平的專業(yè)技術(shù)人才。這就需要煤礦企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際開(kāi)采特點(diǎn)和企業(yè)技術(shù)特色培養(yǎng)出具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才隊(duì)伍。只有擁有了一直具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的人才隊(duì)伍才能確?，F(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備的正常使用，從而實(shí)現(xiàn)礦井的高效開(kāi)采。在近幾年的煤礦開(kāi)采事故當(dāng)中都存在著一些本質(zhì)上規(guī)律。雖然從理論上來(lái)講這些事故都是技術(shù)上的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。但是這些所謂的風(fēng)險(xiǎn)事故都是人為可控的，這些事故的發(fā)生是人造系統(tǒng)不良運(yùn)轉(zhuǎn)和運(yùn)作失控的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)在具有豐富專業(yè)知識(shí)的人才隊(duì)伍來(lái)說(shuō)是能可以進(jìn)行有效地控制和防范的。如果在安全管理技術(shù)方面有一只專業(yè)程度比較高的安全管理隊(duì)伍就可以避免很多重大事故的發(fā)生。在這一工作環(huán)節(jié)煤礦企業(yè)可以利用三到五年培養(yǎng)一批專科類學(xué)生從事安全管理工作。這部分管理工作主要是通過(guò)技術(shù)性管理提高安全管理系數(shù)的。通過(guò)培養(yǎng)這批安全管理人才來(lái)掌握基層的安全管理的法律法規(guī)以及相關(guān)的安全文化建設(shè)。掌握新的技術(shù)和管理技術(shù)，使得這部分管理人員能夠成為同時(shí)具備管理知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型管理人才，并將其充實(shí)到管理隊(duì)伍當(dāng)中。這對(duì)于提高安全管理水平具有非常重要的意義。

1.3 長(zhǎng)期培養(yǎng)煤礦專業(yè)本科生是煤礦人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

要從源頭上遏制和減少煤礦的發(fā)生就要全面提高煤礦開(kāi)采的科技水平。提高科技水平的最主要關(guān)鍵就是提高行業(yè)生產(chǎn)的安全水平，將更新更加具有穩(wěn)定性的開(kāi)采技術(shù)引入到實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，以此提高煤礦開(kāi)采的安全系數(shù)，積極利用先進(jìn)的思想成果，同時(shí)要注重將研究出的思想成果加快市場(chǎng)轉(zhuǎn)換和推廣。進(jìn)而建立全面的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)體系。通過(guò)五年到八年的時(shí)間著重培養(yǎng)一批本科生進(jìn)行安全技術(shù)管理和風(fēng)險(xiǎn)安全控制教育。通過(guò)一系列的相關(guān)培養(yǎng)使得這些學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的安全管理和應(yīng)變基本能力，使得他們逐漸成為企業(yè)高級(jí)管理人才。這對(duì)于煤礦災(zāi)害的管理和持續(xù)性發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 煤礦企業(yè)人才培養(yǎng)體系及對(duì)策

煤礦類企業(yè)人才短缺的矛盾要從培養(yǎng)的主體上出發(fā)，同時(shí)要聯(lián)合政府相關(guān)部門、教育部門和企業(yè)共同聯(lián)手采取相關(guān)措施，建立多種渠道以培養(yǎng)不同層次的人才。從培養(yǎng)的客觀環(huán)境上來(lái)講，要充分考慮到在校學(xué)生、社會(huì)公眾和在職的員工之間的相互影響，同時(shí)要盡可能大地將影響覆蓋到各個(gè)監(jiān)管方面。政府方面作為監(jiān)管工作的主體要加強(qiáng)煤礦類企業(yè)的安全開(kāi)采監(jiān)管力度，以此保證煤礦行業(yè)能夠安全健康的發(fā)展。在人才培養(yǎng)的方面，政府要給予一系列相關(guān)的政策支持，多制定出有利于煤礦企業(yè)的優(yōu)惠政策。如降低當(dāng)?shù)貓?bào)考煤礦類院校和專業(yè)的分?jǐn)?shù)要求、減免煤礦專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)、擴(kuò)大該專業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金范圍以及提供伙食費(fèi)和日常補(bǔ)助等，以此吸引更多的學(xué)生能夠更多地參與到該專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。政府方面還要通過(guò)制定法規(guī)規(guī)定煤礦必須要對(duì)已經(jīng)從業(yè)的員工進(jìn)行定期的培訓(xùn)以及不定期的考核和抽檢。針對(duì)煤礦企業(yè)事故頻發(fā)要加強(qiáng)人才培養(yǎng)中對(duì)安全性方面的培養(yǎng)，加大對(duì)安全工作人才的培養(yǎng)力度。

在煤礦企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中要從多種方式進(jìn)行培訓(xùn)，重視培訓(xùn)的效果。對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象的要求上不僅要對(duì)下井實(shí)際參與工作的員工進(jìn)行培訓(xùn)，而且還要對(duì)臨時(shí)參與工作的外來(lái)人員如科研人員和合同工進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)詳細(xì)地培訓(xùn)來(lái)提高職工業(yè)務(wù)水平。企業(yè)自身也要充分挖掘現(xiàn)有的人力資源，以此提高人力資本的使用效率。

作為培養(yǎng)煤礦專業(yè)人才的教育部門，要充分注重教育部門和企業(yè)之間的溝通與合作，通過(guò)校企之間的合作教育共同籌措資金制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃，以此擴(kuò)大和培養(yǎng)企業(yè)所需要的工作人才。除此之外，高效還可以通過(guò)教師調(diào)動(dòng)提高教師的實(shí)際教育水平，這主要針對(duì)于具有較高理論知識(shí)水平但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，這些教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中通常會(huì)存在教育的理論和實(shí)際知識(shí)脫軌等現(xiàn)象，通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的教育方式有利于培養(yǎng)和提高師資力量和綜合水平，從而為在校老師創(chuàng)造出一種良好的環(huán)境和文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)多方共贏的教育效果。同時(shí)加強(qiáng)校企合作以及同社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)校的教育模式和辦學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育效率，改進(jìn)教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教育手段，為煤礦類企業(yè)的安全健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多有用的人才。但是在進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才的兩個(gè)重要的外在客觀條件，煤礦類行業(yè)的工作人員和安全管理人員是進(jìn)行安全性教育的主體，這要從幾方面做好對(duì)人才的培養(yǎng)。首先要建立好良好有效的激勵(lì)制度，因?yàn)槊總€(gè)人的需要是每個(gè)人存在的必然性，每個(gè)人的存在也都為一定的目的性所驅(qū)使，而且每個(gè)人在不同的發(fā)展階段也會(huì)提出不同層次的需要。因此煤礦企業(yè)要根據(jù)各個(gè)層級(jí)的工作人員制定多種渠道的激勵(lì)機(jī)制，使其能夠盡可能地滿足各種人才多元化的需要，從工作人員的目的性出發(fā)有效地引進(jìn)和管理人才。其次在有效的激勵(lì)管理機(jī)制下，還要改善煤礦企業(yè)的軟硬管理環(huán)境，以更好地留住企業(yè)的人才，如可以為工作人員提供更好的發(fā)展空間和信息技術(shù)的交流平臺(tái)，從物質(zhì)、精神以及感情人文等多種角度把握人才，以此建立穩(wěn)定的技術(shù)人才隊(duì)伍。企業(yè)的生存和發(fā)展都依賴于人才資源的管理應(yīng)用和開(kāi)發(fā)要保障煤礦企業(yè)安全健康發(fā)展，不能只重視安全設(shè)施設(shè)備的投入。需要建立多渠道培養(yǎng)人才的體系，從政府、教育部門、企業(yè)等多方面聯(lián)手做起，擴(kuò)大培養(yǎng)人才路徑，培養(yǎng)出更多更好更適合煤礦企業(yè)的人才，解決煤礦企業(yè)的人才缺失問(wèn)題，進(jìn)而保障煤礦企業(yè)安全健康的發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，賈逵煤礦企業(yè)在安全方面的人才培養(yǎng)才是解決煤礦安全問(wèn)題的最根本途徑，這個(gè)系統(tǒng)性工作需要引起煤礦企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。只有加快了安全性人才的培養(yǎng)才能真正地促進(jìn)煤礦企業(yè)的安全性生產(chǎn)，推動(dòng)煤礦企業(yè)的安全和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇2

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)體系，實(shí)施人才培養(yǎng)

瀘天化是有著50多年歷史的國(guó)有企業(yè)，隨著社會(huì)變遷與企業(yè)自身的發(fā)展要求，公司正在經(jīng)歷著深刻的變革。為實(shí)現(xiàn)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，打造一流的員工隊(duì)伍，將人才培養(yǎng)作為支撐和實(shí)現(xiàn)公司戰(zhàn)略目標(biāo)的重要組成之一，瀘天化公司“金字塔”人才培養(yǎng)體系建設(shè)于2009年正式啟動(dòng)?！敖鹱炙比瞬排囵B(yǎng)體系從培訓(xùn)組織體系、培訓(xùn)課程體系、講師隊(duì)伍體系、培訓(xùn)支持體系方面著手，建設(shè)人才梯隊(duì)，提升員工隊(duì)伍，有力支撐企業(yè)發(fā)展。

1.1 培訓(xùn)組織體系建設(shè)

建立健全人才培養(yǎng)的組織體系，組建了公司人才培養(yǎng)的專業(yè)化組織構(gòu)架。人才培養(yǎng)中心定位為公司人才培養(yǎng)體系的建設(shè)中心，全面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)工作，各職能部室負(fù)責(zé)歸口管理專業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施，人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)分層次、分專業(yè)精細(xì)化管理。公司設(shè)有專職的培訓(xùn)管理員3名，在各單位設(shè)1名兼職的培訓(xùn)管理員，培訓(xùn)管理工作職責(zé)明確。

1.2培訓(xùn)課程體系建設(shè)

建設(shè)并搭建內(nèi)訓(xùn)課程體系，從知識(shí)管理的角度初步對(duì)企業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行盤點(diǎn)和評(píng)估，建立公司核心課程、專業(yè)課程庫(kù)。建立公司內(nèi)訓(xùn)師課件庫(kù)，收入核心課程16門、專業(yè)課程庫(kù)70門，共計(jì)86門內(nèi)訓(xùn)課題，把標(biāo)桿人員經(jīng)驗(yàn)提煉出來(lái)，使隱性知識(shí)顯性化，顯性知識(shí)結(jié)構(gòu)化，結(jié)構(gòu)知識(shí)數(shù)碼化，形成標(biāo)準(zhǔn)化課程，將瀘天化50多年的深厚技術(shù)積累固化下來(lái)，傳承發(fā)揚(yáng)并不斷發(fā)展創(chuàng)新。

1.3講師隊(duì)伍體系建設(shè)

（1）公司領(lǐng)導(dǎo)成為推動(dòng)企業(yè)講師文化的帶動(dòng)者

內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)是企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行大規(guī)模培訓(xùn)、提高員工隊(duì)伍素質(zhì)的重要保障。公司領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任資深內(nèi)訓(xùn)師，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，講授企業(yè)文化、核心管理理念等課程。在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，各單位中層干部也積極承擔(dān)起傳、幫、帶的責(zé)任，積極擔(dān)當(dāng)內(nèi)訓(xùn)師、講師，在企業(yè)內(nèi)部傳播和共享先進(jìn)理念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為員工積極參與培訓(xùn)活動(dòng)樹(shù)立了榜樣，吸引了許多技術(shù)骨干、技能人才加入到了內(nèi)訓(xùn)師隊(duì)伍中。

（2）形成內(nèi)部講師文化

吸引一批具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備良好的表達(dá)能力和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力的業(yè)務(wù)、技術(shù)骨干人才成為內(nèi)訓(xùn)師的中堅(jiān)力量。他們能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)際情況開(kāi)發(fā)內(nèi)部課程并進(jìn)行講授，在公司內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)文化、管理理念、化工、電氣等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)、技能培訓(xùn)，在教案編寫(xiě)、課件開(kāi)發(fā)、課件制作、職業(yè)技能鑒定等工作中，實(shí)用性強(qiáng)，發(fā)揮了重要的作用， 逐步形成了內(nèi)部講師文化。

（3）建立外部講師和專家聯(lián)系庫(kù)

對(duì)一些高端和專業(yè)性極強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，公司采取了引進(jìn)課程的方式，建立了外部講師庫(kù)，在外部講師的選擇上，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和資源。

1.4建立完善培訓(xùn)支持體系

（1）制度化建設(shè)

人才培養(yǎng)體系建設(shè)好與不好的一個(gè)重要標(biāo)志在于是否實(shí)施了制度化管理。為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、制度化的人才培養(yǎng)管理體系，公司并實(shí)施了《培訓(xùn)管理制度》、《瀘天化內(nèi)訓(xùn)師管理辦法（暫行）》、《新員工培養(yǎng)管理辦法》、《專業(yè)人才幫學(xué)制度》等制度，頒布并實(shí)施有關(guān)培訓(xùn)管理的流程，從策劃、組織、實(shí)施、檢查、效果評(píng)價(jià)、改進(jìn)一系列過(guò)程，建立了制度化、流程的規(guī)范管理體系，大大提高了人才培養(yǎng)體系的運(yùn)行質(zhì)量。

（2）建立培訓(xùn)效果評(píng)估和分析系統(tǒng)

人才培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的、效果不立竿見(jiàn)影的艱辛工作，但我們?cè)谂嘤?xùn)效果評(píng)估和分析方面仍然做了大量的工作。建立了培訓(xùn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析庫(kù)，包括《培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》、《具體項(xiàng)目培訓(xùn)效果評(píng)估報(bào)告》、《各單位培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施情況分析》、外培數(shù)據(jù)庫(kù)、執(zhí)業(yè)資格數(shù)據(jù)庫(kù)、培訓(xùn)費(fèi)用數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握全公司各單位的培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施情況、培訓(xùn)的質(zhì)量等動(dòng)態(tài)信息，分析和研究公司主要培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施效果并不斷改進(jìn)培訓(xùn)的立項(xiàng)、策劃、組織、效果跟蹤各環(huán)節(jié)。

2.抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)，建立多層次、多專業(yè)的人才培養(yǎng)

2.1抓好中層干部建設(shè)，打造卓越的干部隊(duì)伍

公司先后并實(shí)施《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)辦法》、《領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃》《中干及后備干部培養(yǎng)計(jì)劃》，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)一流的專業(yè)講師到公司授課，舉辦戰(zhàn)略執(zhí)行能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、管理能力專題培訓(xùn)，提升領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略執(zhí)行能力。在培訓(xùn)效果評(píng)估中，重視實(shí)績(jī)考核，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部培養(yǎng)過(guò)程的評(píng)估不但重視過(guò)程中的每一次學(xué)習(xí)表現(xiàn)（包括學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)態(tài)度），同時(shí)也重視將所學(xué)用到實(shí)際工作中的表現(xiàn)，真正的促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部工作業(yè)績(jī)的提升。

2.2抓好技術(shù)骨干培養(yǎng)，建設(shè)技術(shù)人才梯隊(duì)

對(duì)技術(shù)人才的培養(yǎng)實(shí)施技術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，進(jìn)行有針對(duì)性的一對(duì)一培養(yǎng)，嚴(yán)格管控幫學(xué)過(guò)程，對(duì)幫學(xué)過(guò)程進(jìn)行全程評(píng)估，保證幫學(xué)計(jì)劃的實(shí)施效果。在培養(yǎng)中使用人，在使用中培養(yǎng)人，通過(guò)專項(xiàng)培養(yǎng)，幫學(xué)人員參與的技術(shù)方案編制、技術(shù)攻關(guān)、技改項(xiàng)目、QC課題的培養(yǎng)實(shí)踐。

2.3抓好新員工培養(yǎng)，強(qiáng)大新生力量

建立系統(tǒng)的新員工培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)施了系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、制度化的員工培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)施新員工培養(yǎng)規(guī)劃，員工表現(xiàn)出了高成長(zhǎng)率，90%的員工在兩年時(shí)間內(nèi)能頂1-2個(gè)崗位，比原來(lái)4～8年的成長(zhǎng)周期縮短了一半，大大降低了人力成本。

2.4抓好崗位的常規(guī)培養(yǎng)，夯實(shí)基礎(chǔ)

在崗位培訓(xùn)的建設(shè)中，實(shí)施APDIE的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)模式，加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析，制訂針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，督促和指導(dǎo)各單位制訂合理的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施，對(duì)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行抽查和效果評(píng)估，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)并跟蹤。

3.結(jié)束語(yǔ)

只有建立系統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，搭建人才培養(yǎng)體系，才能全面提升人才隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展提供有力的人力支持。四年來(lái)，公司大力建設(shè)有利于形成瀘天化核心能力的人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，全面展開(kāi)技術(shù)梯隊(duì)、新員工、內(nèi)訓(xùn)師等六大規(guī)劃的建設(shè)工作，建立并打造了制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的瀘天化人才培養(yǎng)體系，形成了具有瀘天化特色的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)多層次、多專業(yè)、多梯隊(duì)的集群式人才隊(duì)伍方面做出了積極的探索，取得了明顯的成效，有力地支撐了公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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篇3

關(guān)鍵詞： 武陵山片區(qū) 電大教育 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 評(píng)估體系

一、引言

國(guó)務(wù)院于2011年10月批復(fù)《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020）》，武陵山片區(qū)成為全國(guó)扶貧攻堅(jiān)工作的先行區(qū)和示范區(qū)。時(shí)任總理指出要加大我國(guó)集中連片貧困區(qū)開(kāi)發(fā)力度。同志強(qiáng)調(diào)應(yīng)“以增強(qiáng)自我發(fā)展能力為主線”。《武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅(jiān)規(guī)劃（2011-2020）》把提高勞動(dòng)者綜合素質(zhì)和培養(yǎng)自我發(fā)展能力作為促進(jìn)就業(yè)與農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)的著力點(diǎn)，大力發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)，積極推進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村人力資源開(kāi)發(fā)。地方電大在實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)發(fā)展中發(fā)揮著先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性作用，地方電大如何提升服務(wù)地方能力，關(guān)鍵還是人才培養(yǎng)與地方需求相結(jié)合，發(fā)展完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)模式，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)價(jià)體系必要且緊迫。

武陵山集中連片貧困區(qū)是我國(guó)18個(gè)國(guó)家級(jí)集中連片貧困地區(qū)之一。如何推進(jìn)發(fā)展武陵山片區(qū)區(qū)域內(nèi)生動(dòng)力的增長(zhǎng)機(jī)制，地方電大人才培養(yǎng)是重要一環(huán)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是電大服務(wù)地方的重要組成部分，是加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。具有如下重要意義：

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)劃是學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要。高等學(xué)校必須重視實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)顯然是提高學(xué)生能力的重要手段和保障。

2.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)提高實(shí)際項(xiàng)目技能和積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)挑選人才和學(xué)生就業(yè)提供平臺(tái)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于學(xué)生就業(yè)?！耙苑?wù)地方為導(dǎo)向”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有利于地方電大結(jié)合地方企業(yè)需要，提高人才培養(yǎng)的服務(wù)能力。

二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究理論及現(xiàn)狀

1.高等教育的可持續(xù)發(fā)展理論：可持續(xù)發(fā)展作為20世紀(jì)末期出現(xiàn)的一種發(fā)展戰(zhàn)略理論，得到國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)的廣泛認(rèn)同和支持。國(guó)家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須發(fā)揮在現(xiàn)代化建設(shè)中的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性作用，以市場(chǎng)的、可持續(xù)發(fā)展的理念研究我國(guó)高等教育發(fā)展中的重要研究課題。

2.合作教育理論：合作教育是由英文詞匯“Cooperative Education”翻譯成的，1906年，美國(guó)赫爾曼?施奈德教授針對(duì)當(dāng)時(shí)高校教育與社會(huì)脫節(jié)及畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，首次在俄亥俄州辛辛那提大學(xué)提出合作教育問(wèn)題。合作教育思想及方法一經(jīng)提出，很快被世界許多國(guó)家采用。國(guó)際社會(huì)對(duì)合作教育的含義表述略有不同，但強(qiáng)調(diào)的核心是一致的，即學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)一定要與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的聯(lián)合教育模式。

3.教育質(zhì)量管理理論：質(zhì)量管理是跨學(xué)科領(lǐng)域，對(duì)教育質(zhì)量的研究應(yīng)該從全方位、多視角、多層面、多學(xué)科進(jìn)行。全面質(zhì)量管理、數(shù)學(xué)模型、ISO理論等理論和方法已逐漸應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理研究成果中。還有其他一些相關(guān)學(xué)科的理論與方法，如戴明循環(huán)理論（PDCA理論）、自適應(yīng)模糊推理系統(tǒng)（ANFIS）的質(zhì)量評(píng)價(jià)理論等開(kāi)始引入研究范圍，積極拓展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理研究方法。

4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)研究：目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)的相關(guān)研究有：張培茵、王玉在（2009）《旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建》中提出校內(nèi)實(shí)習(xí)基地“生產(chǎn)化與教學(xué)化”建設(shè)的基礎(chǔ)上，形成以“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)戰(zhàn)略聯(lián)盟”為支撐的行業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式為主，以“人才訂單”培養(yǎng)模式為輔的校企合作人才培養(yǎng)模式。韓盧敏、陸林在（2009）《高校旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理的創(chuàng)新研究》中提出從實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)流程、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)管理進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建適合行業(yè)需要的實(shí)習(xí)管理模式。劉明賀在（2008）《高校環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式探索》中提出通過(guò)對(duì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)及就業(yè)需求的分析，提出建立校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)新模式。

5.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作教育研究：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作教育的相關(guān)研究有：張煉在《產(chǎn)學(xué)研合作教育若干理論問(wèn)題的思考》中認(rèn)為：“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作教育概念在實(shí)踐中不僅要重視學(xué)校與企業(yè)科研的生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)，更重要的是把人才培養(yǎng)內(nèi)容納入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一種雙向參與的培養(yǎng)應(yīng)用型人才教育模式?！蓖跽卤凇懂a(chǎn)學(xué)合作：模式、走勢(shì)、問(wèn)題與對(duì)策》一文中指出：“廣義的合作教育指高等院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及人員交流、資源共享、信息互通等方面結(jié)成的互利互惠、互補(bǔ)促進(jìn)的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作教育可以開(kāi)展多方位、多層次、多渠道的合作，因此，電大開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作人才培養(yǎng)是符合高等教育發(fā)展規(guī)律的。

以上這些研究存在一定的局限性：一是沒(méi)有明確提出以服務(wù)地方為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，以及關(guān)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理模式和實(shí)踐的研究不夠深入。二是沒(méi)有提出具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

根據(jù)以上所述，結(jié)合西部地區(qū)武陵山片區(qū)電大人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系概述

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)是多學(xué)科、多領(lǐng)域的結(jié)合，涵蓋高等教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域。本文研究對(duì)象是武陵山片區(qū)地方電大，從電大與地方行業(yè)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合的角度，以服務(wù)地方為導(dǎo)向，研究探討實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系建設(shè)問(wèn)題，圍繞武陵山片區(qū)發(fā)展急需的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系等核心問(wèn)題開(kāi)展研究。具體包括以下幾個(gè)方面：

1.武陵山片區(qū)地方電大的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地作為一個(gè)整體建設(shè)，結(jié)合地方發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)急需，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方式，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)開(kāi)放性、職業(yè)性，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期。建立以服務(wù)地方為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)模式，切實(shí)提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.建立開(kāi)放式實(shí)習(xí)運(yùn)作和管理模式，把實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式改革落在實(shí)處，真實(shí)有效，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量監(jiān)控體系。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量評(píng)估體系構(gòu)建

1.評(píng)估的主體。創(chuàng)新型人才工程是提升國(guó)家人才競(jìng)爭(zhēng)力的重大戰(zhàn)略，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是創(chuàng)新性人才建設(shè)工程中的重要方面之一，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控體系是推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教育的關(guān)鍵，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培育具有競(jìng)爭(zhēng)能力的人才隊(duì)伍的重大戰(zhàn)略，評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)學(xué)生、就業(yè)企業(yè)等多元主體，評(píng)價(jià)角度應(yīng)該是多維度的，以便系統(tǒng)全面地掌握實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及技能信息，讓師生積極主動(dòng)地參與到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，從而逐步形成自主特色的評(píng)估體系和監(jiān)控體系。

2.評(píng)估的指標(biāo)與內(nèi)涵。研究實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量評(píng)估體系，從基地建設(shè)、質(zhì)量管理制度、質(zhì)量保障制度、實(shí)訓(xùn)條件、基地隊(duì)伍、實(shí)習(xí)生就業(yè)、就業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等方面制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)具體見(jiàn)表一。

表一 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量評(píng)估體系指標(biāo)

3.評(píng)估過(guò)程。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理提供了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)注意到評(píng)估是為進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供依據(jù)，不僅注重對(duì)結(jié)果的評(píng)估分析，還應(yīng)注重對(duì)實(shí)施過(guò)程的評(píng)估，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，建立全方位、立體化的監(jiān)控體系，“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”，為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地合作評(píng)估提供依據(jù)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文選取武陵山片區(qū)地方電大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系作為研究主要內(nèi)容，假定人才培養(yǎng)是武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的核心因素，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)是地方電大、企業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題之一，擁有行業(yè)、企業(yè)需求的技術(shù)專長(zhǎng)的人才是地方發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，武陵山片區(qū)地方電大通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地共同培養(yǎng)人才，評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量量化評(píng)價(jià)的核心內(nèi)涵。該體系的建立解決武陵山片區(qū)扶貧攻堅(jiān)建設(shè)和發(fā)展中人才培養(yǎng)及科學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題，使地方電大人才培養(yǎng)更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

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篇4

一、說(shuō)專業(yè)的內(nèi)涵

隨著國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施與推進(jìn)，各高職院校出現(xiàn)了一種新的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流形式――“說(shuō)專業(yè)”[1]。

“說(shuō)專業(yè)”是專業(yè)帶頭人或骨干教師通過(guò)口頭陳述、圖解說(shuō)明與講演展示的方式介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和改革理念。與會(huì)教師通過(guò)觀摩與研討，交流專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開(kāi)發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題，以使每位教師更加清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革[2]。

二、說(shuō)專業(yè)基本思路

“說(shuō)專業(yè)”即從剖析本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)，針對(duì)就業(yè)崗位（群）所需技能，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)定位，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格；通過(guò)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)管理體系等保障條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后總結(jié)出本專業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處，并指出專業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題和今后改革發(fā)展的目標(biāo)?！罢f(shuō)專業(yè)”思路如框圖1所示。“說(shuō)專業(yè)”重在說(shuō)出本專業(yè)的存在有理，專業(yè)建設(shè)保障有力，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量過(guò)硬和在同類專業(yè)中的特色鮮明之處。

三、說(shuō)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為我校國(guó)家骨干校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)過(guò)程中取得了一些成績(jī)，但也有很多不足之處，以下按“說(shuō)專業(yè)”的形式從十個(gè)方面將專業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行介紹[3]。

1.專業(yè)建設(shè)背景。（1）行業(yè)背景調(diào)研。目前，我國(guó)已成為模具制造大國(guó)，預(yù)計(jì)至2015年模具總銷售額將超過(guò)1740億元，而且每年以10%的速度增長(zhǎng)。湖北省已有近300多家模具生產(chǎn)企業(yè)，行業(yè)產(chǎn)值超過(guò)20億元。武漢為1+8城市圈的中心，為振興武漢模具產(chǎn)業(yè)，預(yù)計(jì)政府每年投入3000～5000萬(wàn)元資金，吸引20家大型模具企業(yè)入駐武漢，形成“模具國(guó)際工業(yè)園”。（2）人才需求調(diào)研。通過(guò)對(duì)湖北省模具相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和分析，得出企業(yè)對(duì)于模具專業(yè)人才的需求呈上升的趨勢(shì)。我國(guó)模具行業(yè)“十二五”計(jì)劃培養(yǎng)模具專業(yè)人才25萬(wàn)，其中武漢都市圈模具人才需求約3萬(wàn)人，而且人才需求正以級(jí)數(shù)放大。（3）專業(yè)定位。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研和專家論證，確立了我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的定位是培養(yǎng)模具設(shè)計(jì)人員，模具制造技術(shù)人員，沖、塑壓生產(chǎn)工藝員，以滿足武漢及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)模具人才的需求，對(duì)接武漢先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)，為武漢地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)升級(jí)服務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格。根據(jù)行業(yè)調(diào)研，人才需求調(diào)研結(jié)果和專業(yè)定位面向，確定了我專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向武漢及1+8城市圈的汽車制造業(yè)、電子制造業(yè)、裝備制造業(yè)，掌握模具設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有模具設(shè)計(jì)、模具制造、沖塑壓工藝編制及生產(chǎn)管理等能力，德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

3.人才培養(yǎng)模式。高素質(zhì)的人才是如何培養(yǎng)出來(lái)的呢？根據(jù)模具專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求和職業(yè)素養(yǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)了“一主線，二突出，三融合”的人才培養(yǎng)模式。一主線，工學(xué)結(jié)合分層遞進(jìn)的培養(yǎng)主線。培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，崗位專項(xiàng)能力，綜合職業(yè)能力。二突出，突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；突出實(shí)踐動(dòng)手能力。三融合，即校企融合、工學(xué)融合、校內(nèi)外評(píng)價(jià)融合。校企融合即通過(guò)校中廠實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接，通過(guò)廠中校實(shí)現(xiàn)了課程與崗位相對(duì)接；工學(xué)融合方面，我專業(yè)實(shí)行的是“分段式、柔性化”教學(xué)組織模式，按能力遞進(jìn)模塊，安排學(xué)生多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替；校內(nèi)外評(píng)價(jià)融合，采取以企業(yè)為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)院根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)人才培養(yǎng)跟蹤改進(jìn)。

4.課程體系開(kāi)發(fā)思路與措施。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是一個(gè)完善的課程體系，我們從模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)人員職業(yè)崗位要求出發(fā)，分析崗位的工作過(guò)程，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容、將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過(guò)程、雙證融合的課程體系設(shè)計(jì)。課程體系如圖2所示。

5.專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。高質(zhì)量的課程教學(xué)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)實(shí)施。模具專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)現(xiàn)共有52人：其中專任教師29名、兼職教師23名；副教授以上18人、高級(jí)技師8人；來(lái)自企業(yè)兼職教師16人。教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中，企業(yè)兼職教師達(dá)31%，雙師型達(dá)84%。通過(guò)整合社會(huì)資源，發(fā)揮專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)與兼職教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，打造了一支“專業(yè)強(qiáng)、會(huì)操作、懂教育、能研發(fā)”的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)。過(guò)硬的技能是高素質(zhì)技能型人才的特色，實(shí)訓(xùn)系是培養(yǎng)和提升學(xué)生技能的基本保障，為此我們構(gòu)建了“四級(jí)遞進(jìn)式”實(shí)訓(xùn)體系，從基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練到職業(yè)能力訓(xùn)練。整個(gè)體系由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一技能到綜合技能，遵循學(xué)生的認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)習(xí)基地“三級(jí)職業(yè)訓(xùn)練”平臺(tái)，安排學(xué)生多學(xué)期、分段式進(jìn)行工學(xué)交替。

7.教學(xué)管理體系與機(jī)制。制度是保障人才培養(yǎng)計(jì)劃順利實(shí)施的條件，我院建立了校、院兩級(jí)教學(xué)管理制度；教學(xué)督導(dǎo)制度；企業(yè)評(píng)價(jià)制度；學(xué)生評(píng)教制度。

8.專業(yè)建設(shè)成效。經(jīng)過(guò)10年度專業(yè)建設(shè)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)。人才培養(yǎng)方面，本專業(yè)已有八屆畢業(yè)生共2086人，2011、2012、2013年，學(xué)生報(bào)到率連續(xù)攀升，就業(yè)率達(dá)到91%，用人單位滿度90%以上。專業(yè)畢業(yè)生獲雙證率達(dá)96.8%。學(xué)生參加省、市機(jī)械創(chuàng)新大賽，數(shù)控操作比賽、鉗工大賽，3D建模大賽多次獲獎(jiǎng)。

9.特色與創(chuàng)新。在10年的專業(yè)建設(shè)中，我們逐漸形成了以下辦學(xué)特色：在人才培養(yǎng)方式上，我們采取企業(yè)主導(dǎo)，共同培養(yǎng)“特定崗位人才”模式；并將企業(yè)的關(guān)系從“客戶型”發(fā)展到“伙伴型”；開(kāi)展企業(yè)深度合作，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才。在就業(yè)上，將頂崗基地與就業(yè)基地相統(tǒng)一。在人才素質(zhì)培養(yǎng)上，我校采用導(dǎo)師制加專業(yè)輔導(dǎo)員管理制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生全面掌握知識(shí)并提升技能，達(dá)到教學(xué)做一體化。

篇5

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；校企合作；高職；光伏專業(yè)；人才培養(yǎng)

文章編號(hào):ISSN1006―656X(2013)06 -0135-01

一、“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式

（一）改革人才培養(yǎng)模式與課程體系，構(gòu)建光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式暨“崗位主導(dǎo)、德能并重、產(chǎn)教結(jié)合、學(xué)做一體”完善“新四段”課程體系，進(jìn)一步完善核心課程，課程改革，教學(xué)資源方面的建設(shè)。

（二）創(chuàng)新光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制，建立專兼結(jié)合的“雙師型”混編型的師資隊(duì)伍。

（三）積極探索校企合作，工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。

（四）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，借助政府、企業(yè)、學(xué)院三方力量共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，探索“校中廠”“廠中?！蹦Ｊ降墓W(xué)結(jié)合教學(xué)與實(shí)訓(xùn)形式，新建和完善一批校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的目標(biāo)。

（五）它的主要特征體現(xiàn)在：①長(zhǎng)效性，②交替性，③職業(yè)性，④一致性，⑤實(shí)踐性。

（六）做到五方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對(duì)人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)，科研結(jié)合；學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合，其特點(diǎn)是崗位針對(duì)性強(qiáng)；結(jié)合的廣度較強(qiáng)，結(jié)合的深度強(qiáng)。

二、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)定位

教育部「教高（2006）16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出了大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求。

三、基于“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式下的高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)措施

高職光伏專業(yè)立足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，在人才培養(yǎng)方面力爭(zhēng)與區(qū)域內(nèi)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的合作：專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定要由外聘企業(yè)專家與校內(nèi)專業(yè)教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行討論確定，充分參考企業(yè)光伏業(yè)務(wù)的流程，以工作項(xiàng)目為導(dǎo)向建立課程體系；專業(yè)教師輪流下企業(yè)實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在工作學(xué)期，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗、輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行真實(shí)的物流業(yè)務(wù)操作；在學(xué)習(xí)學(xué)期的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式，即聘請(qǐng)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行授課和專題講座，專業(yè)教師帶學(xué)生到企業(yè)的工作一線參觀學(xué)習(xí)。

四、人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

（一）人才培養(yǎng)模式改革

面向?qū)W生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，依據(jù)學(xué)院“崗位主導(dǎo)，德能并重，產(chǎn)教結(jié)合，學(xué)做一體的人才培養(yǎng)主體模式，充分利用專業(yè)現(xiàn)有的校企合作基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)帶頭人對(duì)專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，建立由企業(yè)全過(guò)程參與的包括人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室方案的論證，課程建設(shè)、教材建設(shè)的專業(yè)建設(shè)全過(guò)程，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大現(xiàn)有的中專光伏班規(guī)模，推行訂單式培養(yǎng)，并根據(jù)光伏行業(yè)的變化，科學(xué)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接；推行學(xué)歷加技能“雙證書(shū)”制度，將企業(yè)崗位技能要求，開(kāi)發(fā)職業(yè)技能培訓(xùn)課程，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)崗位能力培訓(xùn)、培養(yǎng)行業(yè)急需的應(yīng)用型的人才。

1.課程體系建設(shè)改革：①課程體系，②核心課程建設(shè)，③課程改革，④“課證融通”課程模塊建設(shè)。

2.教學(xué)資源建設(shè)：①特色教材建設(shè)，②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

3.培養(yǎng)“雙師型”師資力量，將學(xué)歷與非學(xué)歷，脫產(chǎn)進(jìn)修與不脫產(chǎn)進(jìn)修，綜合進(jìn)修與單課進(jìn)修，到企業(yè)頂崗實(shí)踐與掛職鍛煉結(jié)合起來(lái)，提高師資業(yè)務(wù)素質(zhì)和動(dòng)手能力。

4.把生產(chǎn)工藝流程引入教材，工廠生產(chǎn)線搬進(jìn)校園，組織學(xué)生下工廠、進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行崗位訓(xùn)練和頂崗學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直接置身生產(chǎn)情景，提高職業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

5.教研與學(xué)做一體化，讓優(yōu)秀人才全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，推出研究機(jī)構(gòu)與學(xué)生社團(tuán)，教師授新與學(xué)生創(chuàng)新，教師教學(xué)與學(xué)生參賽相對(duì)接的新措施，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6.有利于學(xué)校課程教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

（二）推行“按需定課”的人才培養(yǎng)課程模式

1.專業(yè)培養(yǎng)對(duì)象，在外部專業(yè)人才市場(chǎng)供求分析和自身辦學(xué)條件分析的基礎(chǔ)上設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位的人才需求，光伏專業(yè)應(yīng)具體分析光伏材料、光伏電池、光伏系統(tǒng)等職業(yè)崗位。課程體系由公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)技能訓(xùn)練課程、職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力拓展課程四個(gè)模塊組成。

①公共基礎(chǔ)課程。

②職業(yè)技能訓(xùn)練課程。

③職業(yè)素質(zhì)課程。

④職業(yè)能力拓展課程。

實(shí)踐課程由社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能課程配套的校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)課、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)幾部分組成，實(shí)踐的場(chǎng)所分為校內(nèi)實(shí)A室和校外實(shí)訓(xùn)

基地。學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例為1：1，生產(chǎn)性和模擬生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占全部實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的80％以上。

2.專業(yè)訂單培養(yǎng)對(duì)象，按照合作雙方確定專業(yè)面向的崗位（群），對(duì)崗位（群）工作流程進(jìn)行分析分解，根據(jù)工作流程要求，確定崗位能力特別是核心能力及具體要求，再根據(jù)崗位核心能力要求，確定專業(yè)核心課程及其支撐課程和相關(guān)課程，構(gòu)建新的課程體系。訂單培養(yǎng)，建立校企合作關(guān)系，設(shè)立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)引入校園，在校園建立維修服務(wù)中心和實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

（三）推行“應(yīng)用式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性教學(xué)

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，高職光伏專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如社會(huì)實(shí)踐、定期頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外課堂聯(lián)動(dòng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)遵循項(xiàng)目的方法，模塊運(yùn)作，逐層遞進(jìn)。校內(nèi)課堂，分為兩個(gè)渠道，即主導(dǎo)渠道和自主渠道。兩個(gè)渠道互補(bǔ)、互聯(lián)，相互照應(yīng)。主導(dǎo)渠道是專業(yè)技能核心課程的操作部分，要完成的實(shí)踐內(nèi)容。自主渠道是利用課余時(shí)問(wèn)學(xué)生參加的學(xué)生社團(tuán)、俱樂(lè)部、各類培訓(xùn)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。

（四）當(dāng)前民辦高職院校“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式與實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問(wèn)題：

1.理念認(rèn)識(shí)不清。

2.自身優(yōu)勢(shì)不明顯。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。

4.民辦高校負(fù)擔(dān)過(guò)重。

五、總結(jié)

光伏行業(yè)是我們國(guó)家重點(diǎn)支撐行業(yè)，是一個(gè)大有前途的行業(yè)。光伏專業(yè)不僅是一個(gè)年輕且非常熱門的專業(yè)，還是一個(gè)實(shí)踐性綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)本著“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的理念，努力開(kāi)創(chuàng)高職光伏專業(yè)人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 師徒結(jié)隊(duì) 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系2011年教育部立項(xiàng)項(xiàng)目“中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目”（教職成[2011]11號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）08-0004-02

“師徒結(jié)隊(duì)”人才培養(yǎng)模式的探索，是一個(gè)“理論+實(shí)踐”的研究與探索過(guò)程。針對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)“師徒結(jié)隊(duì)”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)比較，高等職業(yè)教育可以考慮傳承傳統(tǒng)職業(yè)教育模式與現(xiàn)代職業(yè)教育模式的融合，探索出一條“取其精華、去其糟粕”的職業(yè)教育新模式出來(lái)。

一、為什么要研究“師徒結(jié)隊(duì)”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

（一）通信技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足

1.國(guó)際及我國(guó)通信行業(yè)一直處于高速發(fā)展階段，各類新技術(shù)、新產(chǎn)品、新概念更新?lián)Q代頻率遠(yuǎn)高于其它行業(yè)。但人才培養(yǎng)的方式依然雷同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的演進(jìn)。

2.通信技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)過(guò)程不能有效結(jié)合。在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，未能從職業(yè)能力分析入手，與通信企業(yè)生產(chǎn)一線高技術(shù)人才和管理人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)脫節(jié)，對(duì)技能要求不高，造成高職通信技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生偏離企業(yè)的實(shí)際需求。

3.教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)施地域差異性大，存在明顯劣勢(shì)。特別是貴州工業(yè)、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息產(chǎn)業(yè)與高新產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)，高校與企業(yè)間的科研活動(dòng)薄弱，致使學(xué)生在實(shí)際崗位上實(shí)踐機(jī)會(huì)少、動(dòng)手能力差。

4.學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏實(shí)際工作能力的鍛煉，對(duì)于工程實(shí)踐的項(xiàng)目和崗位創(chuàng)新思維想法的訓(xùn)練不足，從而畢業(yè)生走到實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)和開(kāi)發(fā)時(shí)往往無(wú)從下手，企業(yè)需要在這方面再次投入大量的人力物力進(jìn)行崗前教育培訓(xùn)。

5.通信行業(yè)企業(yè)類型復(fù)雜，總體上講包括電信運(yùn)營(yíng)商、通信設(shè)備制造商、通信工程施工公司、通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維企業(yè)、通信網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、通信產(chǎn)品大中型制造商、通信產(chǎn)品銷售及服務(wù)商等各類公司，并且企業(yè)體系深度大，崗位體系復(fù)雜，而這些企業(yè)都有著大量可供高職學(xué)生就業(yè)的崗位，由此，對(duì)通信專業(yè)的崗位能力培養(yǎng)提出了很高的多元化要求。

根據(jù)以上五個(gè)方面的描述，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、以及校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè)等專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，都提出了很高的建設(shè)要求，最終導(dǎo)致的結(jié)果是“光靠本專業(yè)自身的師資力量無(wú)法有效貼近相關(guān)行業(yè)發(fā)展，也無(wú)法滿足行業(yè)人才培養(yǎng)與輸送的要求”。為此，通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須在原有模式上進(jìn)行改變。

（二）通信產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展呼喚人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

貴州省通信業(yè)“十二五”規(guī)劃提出，貴州通信業(yè)“十二五”期間將投資330億元，開(kāi)展寬帶提速工程、下一代互聯(lián)網(wǎng)工程、新一代移動(dòng)通信工程、信息化應(yīng)用提升工程、城鎮(zhèn)信息化推進(jìn)工程、三網(wǎng)融合工程、“通信村村通” 工程等十大重點(diǎn)工程。這些工程的實(shí)施，需要大量的通信工程施工、通信設(shè)備維護(hù)、通信服務(wù)與營(yíng)銷方面的人才。

目前中國(guó)大陸手機(jī)用戶總數(shù)已經(jīng)超過(guò)9億人，貴州省手機(jī)用戶數(shù)也已超過(guò)2000萬(wàn)，且仍有巨大增長(zhǎng)空間，移動(dòng)通信的發(fā)展將帶來(lái)對(duì)移動(dòng)終端設(shè)備的維修、維護(hù)及營(yíng)銷人員的大量需求，并且隨著3G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益完善，手機(jī)業(yè)務(wù)的不斷拓展，與3G相關(guān)的一條移動(dòng)通信產(chǎn)業(yè)鏈將急需大量3G網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、維護(hù)人員與手機(jī)制造、維修、銷售人員。我省以上的通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景，將給貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為“產(chǎn)業(yè)支撐型”重點(diǎn)專業(yè)提出了很高的建設(shè)要求。

面對(duì)以上相關(guān)問(wèn)題，在本專業(yè)“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項(xiàng)目建設(shè)中，我們基于企業(yè)調(diào)研和訪談，系統(tǒng)地研究并建立起了“通信技術(shù)專業(yè)高職學(xué)生人才培養(yǎng)初次模型”見(jiàn)圖1。形成了行業(yè)企業(yè)“崗位”與能力要求之間的橋梁，并以此作為本專業(yè)探索“提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”的起點(diǎn)，從中發(fā)掘和強(qiáng)化出專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一些新思路。

二、“師徒結(jié)隊(duì)”人才培養(yǎng)模式的理論模型與探索歷程

（一）“師徒結(jié)隊(duì)”人才培養(yǎng)模式的理論模型

以下是通信技術(shù)專業(yè)基于職業(yè)教育“高職學(xué)生人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的理念所建立的“師徒結(jié)隊(duì)”人才培養(yǎng)模式的理論模型，見(jiàn)圖2。

在以上的理論模型中：

1.“行業(yè)企業(yè)崗位體系與能力研究、人才培養(yǎng)需求調(diào)研”《企業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告》《人才培養(yǎng)方案》《課程體系改革》《核心課程與教材建設(shè)》《校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)》、《教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)》是“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的基礎(chǔ)模式；

2.以“師徒結(jié)隊(duì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)”為核心，基于職業(yè)教育“校企合作”的基本要求，將“師徒結(jié)隊(duì)”的人才培養(yǎng)思想和理念滲透到“人才培養(yǎng)模式與課程體系改革”的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

通過(guò)以上方式，使“師徒結(jié)隊(duì)”培養(yǎng)模式與通信專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式深度融合，從而實(shí)現(xiàn)了：

1.通過(guò)“師徒結(jié)隊(duì)”與校企合作，使本專業(yè)更加深入了解企業(yè)的崗位與人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。

2.將適合于“師徒結(jié)隊(duì)”培養(yǎng)模式的教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目，滲透進(jìn)入日常理論與實(shí)踐教學(xué)安排。

篇7

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)；體系

1引言

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)以人工智能、大數(shù)據(jù)、智能控制為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在蓬勃興起，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新能力提出了越來(lái)越高的要求。高等學(xué)校當(dāng)前人才培養(yǎng)模式與社會(huì)要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大差距[1-2]。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)業(yè)技術(shù)人才，解決人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，亟需構(gòu)建多維立體式計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多教育界專家學(xué)者就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，但面向計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的研究還不夠深入。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容需要更新。機(jī)器學(xué)習(xí)、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)等成為新興的技術(shù)前沿，教學(xué)內(nèi)容面對(duì)這些新的技術(shù)，必須與時(shí)俱進(jìn)。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型師資較少，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)動(dòng)手方面實(shí)施得不夠。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式與手段欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的種種不足，使學(xué)生創(chuàng)新能力亟待提高。為解決上述問(wèn)題，需要從人才培養(yǎng)體系上進(jìn)行改革，探索如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其成為應(yīng)用型、技能型人才[3]。

3體系構(gòu)建

3.1研究對(duì)象

本文研究對(duì)象是面向應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，包括教師、學(xué)生、企業(yè)等多重要素。主要探討應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何整合資源，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，提升自身實(shí)力，提出應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施方案。

3.2總體框架

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架分為：目標(biāo)層、實(shí)施層、平臺(tái)層。目標(biāo)層：確定了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是面向就業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程師為導(dǎo)向。實(shí)施層：強(qiáng)調(diào)CDIO，即以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行為載體，使學(xué)生得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。實(shí)施層包括校本教學(xué)模塊和對(duì)外合作模塊。校本教學(xué)模塊包括教學(xué)方式改革、實(shí)踐教學(xué)融合、課程體系建設(shè)三部分。對(duì)外合作模塊包括校企合作、產(chǎn)業(yè)融合、校校合作等多種面向外部的合作形式。強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，倡導(dǎo)企業(yè)工程師進(jìn)課堂、工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)課堂，幫助學(xué)生深入理解、應(yīng)用課堂知識(shí)。平臺(tái)層：搭建“政、企、行、?！甭?lián)合的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為實(shí)踐層提供軟硬件資源支撐與整合。硬件資源包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目組、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室。軟件資源包括專任教師團(tuán)隊(duì)、校企對(duì)接工程師、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。目標(biāo)層、實(shí)施層、平臺(tái)層三者相輔相成，相互滲透融合。目標(biāo)層體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的導(dǎo)向；實(shí)踐層是目標(biāo)層在教學(xué)、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的具體實(shí)現(xiàn)；平臺(tái)層是實(shí)施層的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)施層提供軟硬件的保障和支持。通過(guò)三層的互聯(lián)互通，形成一個(gè)有機(jī)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，遵循目標(biāo)明確、面向應(yīng)用、易于實(shí)施的原則。目標(biāo)明確即明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)是針對(duì)行業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才。面向應(yīng)用應(yīng)根據(jù)高等教育規(guī)律并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性，注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽相互支持，使得各個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實(shí)踐性即人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，易于操作。

3.3實(shí)施辦法

多維立體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施，努力做到本教學(xué)模塊和對(duì)外合作模塊無(wú)縫對(duì)接。校本模塊實(shí)施要注意整合課程結(jié)構(gòu)，充分了解社會(huì)需求，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程體系；針對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式改革，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]。對(duì)外合作模塊的實(shí)施，從校企合作、校際合作、產(chǎn)業(yè)融合等方面考慮。校企合作：將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求密切結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)參觀、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)全面促進(jìn)校企融合。校校合作：與國(guó)內(nèi)外兄弟院校建立廣泛的合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。產(chǎn)教融合：將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。產(chǎn)教融合使學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教師根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需求合理安排、組織教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，組織學(xué)科競(jìng)賽等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)模式中，還應(yīng)注重將學(xué)生的培養(yǎng)與國(guó)際合作密切結(jié)合，建立跨國(guó)性的校際之間的相互協(xié)作關(guān)系。近兩年來(lái)，運(yùn)城學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展與國(guó)外的合作，先后有多名教師以訪問(wèn)學(xué)者身份到加拿大、美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、德國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，為后續(xù)國(guó)際化合作打下了良好的基礎(chǔ)。

篇8

關(guān)鍵詞：中高職一體化；人才培養(yǎng)模式改革；課程體系；就業(yè)保障

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的兩大基地，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)源源不斷地提供生產(chǎn)一線的工作者，為了滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育人才的需求，《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出：“十二五時(shí)期，加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切需要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建靈活開(kāi)放的職業(yè)終身教育體系?！币虼耍瑢?shí)現(xiàn)中高職一體化培養(yǎng)模式，是我國(guó)職業(yè)教育長(zhǎng)期發(fā)展的方向，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的重要體現(xiàn)。

一、為何要實(shí)施中高職—體化教育

九年義務(wù)教育后的學(xué)生主要有兩個(gè)選擇，一是升入對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)然后進(jìn)入高職或大學(xué)，另一個(gè)則是進(jìn)入中職，接受相應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)，步入社會(huì)。中高職一體化教育模式進(jìn)一步提升正中職學(xué)生的職業(yè)能力，符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，有助于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

1.是高技能高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)年》提出，隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，到2020年，我國(guó)高技術(shù)技能型人才需求總量將要達(dá)到3900萬(wàn)，人才需求的旺盛，必然失去職業(yè)教育的發(fā)展。

2.是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢(shì)。中高職一體化教育有利于中職和高職教育資源的綜合利用，有利于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有利于拓展職業(yè)教育發(fā)展空間?？v觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育發(fā)展的歷史，中高職一體化有利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，也為我國(guó)公民實(shí)現(xiàn)終身教育提供保障。

二、中高職一體化人才培養(yǎng)方案和課程體系如何建立

1.人才培養(yǎng)方案的制定要依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的需求。行業(yè)企業(yè)中的新技術(shù)，新工藝等是在長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)研發(fā)、創(chuàng)新形成的，行業(yè)企業(yè)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求，首先是滿足企業(yè)的崗位需求，因此人才培養(yǎng)方案的制定要在充分的市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上充分考慮社會(huì)需求和學(xué)院現(xiàn)有的條件，制定可行的、高效的、可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.人才培養(yǎng)方案要保證中職和高職教育的有序銜接。人才培養(yǎng)方案是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，是一個(gè)學(xué)校一個(gè)專業(yè)教育教學(xué)體系的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力保障，具有一貫性和連續(xù)性。中高職一體化教育模式下，人才培養(yǎng)方案建設(shè)的首要問(wèn)題需要保證中高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)計(jì)劃要滿足課程體系的合理銜接。教學(xué)計(jì)劃是對(duì)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行，是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的核心。而課程體系是教學(xué)計(jì)劃的具體體現(xiàn)。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，充分考慮中、高院校的師資力量和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件，既要避免中、高職課程的重復(fù)設(shè)置，又要努力拓展課程內(nèi)容的深度，實(shí)現(xiàn)課程銜接的邏輯性、連續(xù)性、可學(xué)性。使學(xué)生成為中高職一體化教育的最大受益者。

三、保障機(jī)制如何為中高職一體化人才培養(yǎng)模式服務(wù)

1.師資隊(duì)伍的建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)始終是教育發(fā)展的重中之重，高素質(zhì)、專業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍，是學(xué)校培養(yǎng)出合格人才保障之一，因此對(duì)于中、高職業(yè)院校而言，應(yīng)建立一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展，能充分運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)，教學(xué)方式、方法和手段多樣的雙師型的高素質(zhì)專業(yè)教師隊(duì)伍，保證中、高職課程體系銜接。

2.在學(xué)生中樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念。從目前的九年義務(wù)教育體系中，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，很多是因?yàn)闊o(wú)法升入對(duì)應(yīng)的高級(jí)中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心都有不是很足，而中高職一體化教育給了這部分學(xué)生再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使中職學(xué)生具有了自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和空間，這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立向更高目標(biāo)奮斗的信心，也用于終身學(xué)習(xí)理念的形成。3.建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。中高職一體化是中、高職兩所學(xué)校教學(xué)的對(duì)接，為此要保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行。也就是從招生開(kāi)始，到人才培養(yǎng)方案的制定在內(nèi)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐能力等環(huán)節(jié)上要環(huán)環(huán)相扣，密切協(xié)調(diào)。這就要求合作學(xué)校，協(xié)調(diào)建立相應(yīng)的教育教學(xué)的監(jiān)控體系與監(jiān)督機(jī)制，也可以引入第三方機(jī)構(gòu)，促進(jìn)一體化教育有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

4.把好出口，保障就業(yè)。就我國(guó)的職業(yè)教育體系而言，就業(yè)是一切工作的基礎(chǔ)。從人才市場(chǎng)看，職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才，畢業(yè)生需求旺盛，缺口很大，然而并不是每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生都有穩(wěn)定可靠的就業(yè)保障。因此在進(jìn)行中高職一體化教育合作時(shí)，應(yīng)把握人才市場(chǎng)需求好，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景廣闊的專業(yè)進(jìn)行合作，保障招生和就業(yè)的暢通，也可通過(guò)校企合作、訂單培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式，保障學(xué)生的就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

中高職一體化教育體系人才培養(yǎng)模式的研究，就是探索出一條能夠真正滿足社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能型人才培養(yǎng)之路，中高職一體化人才培養(yǎng)模式在一些職業(yè)院校已經(jīng)實(shí)施，但在實(shí)施過(guò)程中還有諸多方面存在亟需解決的問(wèn)題和需要克服的困難，如構(gòu)建怎樣的理論指導(dǎo)體系，中高職教育資源如何銜接，課程體系建設(shè)如何最大的發(fā)揮中高職院校教師的潛力等都需要進(jìn)一步的探索與完善。中高職一體化人才培養(yǎng)改革的順利進(jìn)行需要國(guó)家、社會(huì)與學(xué)校等多方面的努力，隨著社會(huì)進(jìn)步，人才需求，及職業(yè)教育發(fā)展對(duì)國(guó)家的貢獻(xiàn)率，存在的問(wèn)題都會(huì)逐一得到解決，這一人才培養(yǎng)模式也會(huì)得到完善，真正為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰.《中高職一體化模式下突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)研究》[J].科學(xué)中國(guó)人，2014.(8)

[2]張平.《中高職一體化人才培養(yǎng)模式初探》[J].云南電大學(xué)報(bào)，2012.(9).

[3]王妙.《高職課程“實(shí)踐型教學(xué)”改革探索》[J].上海商學(xué)院學(xué)報(bào).2005，(2).

篇9

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系 創(chuàng)新能力 校企合作 高技能人才

0 引言

構(gòu)建符合河北實(shí)際的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是省委、省政府在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，著眼于全面貫徹落實(shí)黨的十七大精神、強(qiáng)力推動(dòng)河北更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期的科學(xué)發(fā)展作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。我省多年累積形成的結(jié)構(gòu)畸形、布局分散、技術(shù)低下等產(chǎn)業(yè)問(wèn)題，成為制約我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的突出障礙。面對(duì)國(guó)內(nèi)外產(chǎn)業(yè)發(fā)展日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，唯有加快打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，全面提升我省產(chǎn)業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)升級(jí)轉(zhuǎn)型，才能跟上世界產(chǎn)業(yè)演進(jìn)的步伐，在新一輪競(jìng)爭(zhēng)中搶占戰(zhàn)略制高點(diǎn)，贏得發(fā)展的先機(jī)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才必需先行，高等職業(yè)技術(shù)教育怎么培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高技能人才來(lái)適應(yīng)我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展。試在以下幾方面做出教育教學(xué)的改革探索。

1 高等職業(yè)教育體系面臨的經(jīng)濟(jì)需求形勢(shì)

面向未來(lái)，我國(guó)要從人才資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，迫切要求高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)一步增強(qiáng)。建設(shè)符合河北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的高等職業(yè)教育，進(jìn)一步發(fā)展河北省的經(jīng)濟(jì)，面臨高職教育體系、教育模式、和投入的三大制約：一是要在制度上完善行業(yè)、企業(yè)和高職院校共同參與、形成開(kāi)放型高等職業(yè)教育體系問(wèn)題。目前高職院校進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)施校企合作辦學(xué)方面有很好的理念和想法，需要有制度上的保障；二是要在辦學(xué)機(jī)制上完善學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教學(xué)模式，形成開(kāi)放型人才培養(yǎng)模式。目前高職院校在工學(xué)結(jié)合課程改革、行動(dòng)過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)模式方面正在進(jìn)行積極探索，但是既缺少行業(yè)企業(yè)積極參與和指導(dǎo)、又缺少權(quán)威的高標(biāo)準(zhǔn)的核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。三是要在投入上加大地方財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，高等職業(yè)技術(shù)教育要進(jìn)一步符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的人才需求，就要在職業(yè)教育特色和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。只有這樣高職教育才能發(fā)展，才能為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

2 如何建立與當(dāng)前現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)適應(yīng)的高職教育

2.1 突出職業(yè)道德教育，強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)亟需的高技能技術(shù)人才，要把立德作為根本任務(wù)，要堅(jiān)持德育為先，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展；高職教育培養(yǎng)的是面向第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用人才，尤其是符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需的高技能人才。人才不僅具有解決問(wèn)題的知識(shí)，更重要的是要有解決問(wèn)題的能力。面向未來(lái)，高職院校要把職業(yè)道德教育融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生掌握職業(yè)崗位所必需的技術(shù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得交流溝通和具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐運(yùn)用能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.2 推行工學(xué)結(jié)合課程和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系工作崗位的要求，高職教育積極推行與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合、校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，由此開(kāi)展專業(yè)調(diào)整與專業(yè)建設(shè)，進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教育教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，這就必須重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。近年有些院校積極嘗試推行訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式，取得了很多經(jīng)驗(yàn)和成效。

工學(xué)結(jié)合校企合作的本質(zhì)，是教育市場(chǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合。所以高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身應(yīng)有的社會(huì)服務(wù)功能，努力按照企業(yè)需要開(kāi)展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的扶持力度，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)為學(xué)校提供場(chǎng)地派專業(yè)技術(shù)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理，參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而完善以高職院校為教學(xué)核心，政府引導(dǎo)，企業(yè)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

2.3 加快專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)改革，強(qiáng)化高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程的特色

以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，在高職院校的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)是，各地的高職院校所進(jìn)行的特色專業(yè)群建設(shè)一定要加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。因此高職院校非常希望各地人事勞動(dòng)部門或教育行政部門能夠了解并及時(shí)各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模的動(dòng)態(tài)變化、就業(yè)狀況和人才供求情況，使高職院校能及時(shí)調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，這將有利于高職院校根據(jù)自身?xiàng)l件適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。建議逐步構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系，與勞動(dòng)、人事部門密切合作，推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作，各高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的特色專業(yè)群，讓學(xué)生享受到更加豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高職院校應(yīng)積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4 建設(shè)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍，強(qiáng)化高職教育人才培養(yǎng)條件的特色

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)要按照開(kāi)放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，著重加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，要把優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”作為專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，尤其要加快聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，加大兼職教師比例并逐步達(dá)到1:1專兼結(jié)構(gòu)，提高行業(yè)企業(yè)專家兼職授課的比例。為了保證“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，要逐步建立“雙師”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高職院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，切實(shí)將高職教育人才培養(yǎng)模式改革落到實(shí)處。還要加大對(duì)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)力度，造就一批站在專業(yè)前沿掌握行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)的領(lǐng)軍人物；重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，形成一大批具有“雙師”結(jié)構(gòu)特征、專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.5 加強(qiáng)高職特色專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校的人才培養(yǎng)規(guī)格要符合區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系對(duì)人才的需求。院校要積極吸納社會(huì)資源，努力探索投資主體多元化途徑，多渠道、多形式籌措資金。學(xué)校應(yīng)建立能夠緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)的專職隊(duì)伍，有效吸納社會(huì)資源，不斷改善實(shí)訓(xùn)基地條件。要積極探索實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備和技術(shù)支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和利益雙贏，營(yíng)造真實(shí)的工作場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中得到真實(shí)的工作技能訓(xùn)練，同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地也為企業(yè)員工提供具有良好教育環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地方面，要特別注重加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)；在校外實(shí)訓(xùn)基地方面要逐步增加數(shù)量，規(guī)范管理，注重實(shí)效。要通過(guò)拓寬高職院校的技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，提高為社會(huì)服務(wù)的水平，增強(qiáng)吸納社會(huì)資源的能力，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制，為高職教育強(qiáng)化人才培養(yǎng)特色、全面提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)“技能型創(chuàng)新人才”提供良好的基本條件保障。

篇10

關(guān)鍵詞 中德中心 職業(yè)技能培訓(xùn) 職業(yè)技能認(rèn)證 汽車職業(yè)技能人才

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction and Exploration of High-end Automotive

Vocational Skills Training and Certification Bases

LUO Yong

（College of Vehicle Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract With the development of China's automobile industry， the demand for high-end automotive vocational skills talent is increasing rapidly， and related personnel training is relatively backward， large talent gap. To meet the demand for high-end development of the automotive industry vocational skills of personnel， Chongqing University of Technology in collaboration with Germany， to create high-end automotive vocational skills training and certification base with a high-end car of personnel training of vocational skills demonstration and play a positive role in promoting.

Key words Sino-German Center； vocational skill training； vocational skill certification； automotive vocational skills talent

0 引言

據(jù)報(bào)告，我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)相關(guān)從業(yè)人員到2020年將達(dá)到776.23萬(wàn)人，“十一五”期間，汽車維修人才缺口達(dá)到80萬(wàn)。隨著我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)汽車職業(yè)技能人才的需求數(shù)量將持續(xù)增加，亦要求有更多工程經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)教育師資力量以培養(yǎng)出滿足產(chǎn)業(yè)需求的高素質(zhì)工程應(yīng)用人才，順應(yīng)當(dāng)前汽車人才培養(yǎng)的新趨勢(shì)，擁有“車輛工程國(guó)家特色專業(yè)”的重慶理工大學(xué)正著手建設(shè)汽車高端職業(yè)技能人才培訓(xùn)與認(rèn)證基地。2012年8月，根據(jù)中德政府共同合作發(fā)展職業(yè)教育的協(xié)議，“中德（重慶）汽車高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)與認(rèn)證中心”（以下簡(jiǎn)稱“中德中心”）在重慶理工大學(xué)正式成立。在“中德中心”平臺(tái)下，我校將全面引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念與體系，打造汽車高端職業(yè)技能人才培訓(xùn)與認(rèn)證基地。

為進(jìn)一步推動(dòng)“中德（重慶）汽車高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)與認(rèn)證中心”的建設(shè)與發(fā)展，整合教育資源，聯(lián)合開(kāi)展示范性培訓(xùn)和證書(shū)體系建設(shè)，培養(yǎng)社會(huì)需要、企業(yè)滿意的汽車一體化技能型人才，為重慶乃至全國(guó)的汽車服務(wù)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)，按照“政府推動(dòng)、行業(yè)參與、多方合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏”的工作原則，我們積極聯(lián)合重慶市與汽車相關(guān)的高校、企業(yè)、中職院所和相關(guān)學(xué)會(huì)，成立了包括二十余家單位組成的重慶市“中德（重慶）汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心”聯(lián)盟，并制定了詳細(xì)的聯(lián)盟章程。該聯(lián)盟旨在集合各方優(yōu)勢(shì)資源，借助德國(guó)先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟成員間在教學(xué)資源、師資建設(shè)、技能訓(xùn)練、培訓(xùn)認(rèn)證、服務(wù)能力等方面的有效整合；同時(shí)充分挖掘中德聯(lián)合培訓(xùn)認(rèn)證合作的內(nèi)需潛力，提升入盟院校學(xué)科建設(shè)水平、人才培養(yǎng)能力及技術(shù)綜合服務(wù)能力，共同促進(jìn)西部乃至全國(guó)汽車維護(hù)保養(yǎng)培訓(xùn)教育模式的改革與發(fā)展，為促進(jìn)我市乃至全國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 基地建設(shè)的必要性

1.1 重慶汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的迫切需求

汽車產(chǎn)業(yè)是重慶市的第一支柱產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展對(duì)高端職業(yè)人才提出了更為迫切的需求，然而目前高端職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求還存在著較大的差距，已對(duì)汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了較大的影響。汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、生產(chǎn)水平的提高、售后服務(wù)市場(chǎng)技術(shù)能力要求的提升，迫使行業(yè)對(duì)高端職業(yè)人才的需求越來(lái)越大。對(duì)高端職業(yè)人才的應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、先進(jìn)技術(shù)掌握和運(yùn)用能力以及創(chuàng)新精神等提出了新的要求。本項(xiàng)目通過(guò)引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)的汽車職業(yè)教育設(shè)備與教育體系，建設(shè)高端汽車職業(yè)人才培訓(xùn)與認(rèn)證基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和工程應(yīng)用能力的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，滿足汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)職業(yè)技能人才的新要求，支撐我市汽車產(chǎn)業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

1.2 汽車產(chǎn)業(yè)高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)的需要

汽車產(chǎn)業(yè)是一個(gè)技術(shù)資本高度集中的產(chǎn)業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)及通訊技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代汽車技術(shù)的發(fā)展也是日新月異。隨著現(xiàn)代汽車技術(shù)的不斷更新與應(yīng)用，對(duì)高端汽車職業(yè)技能人才的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的職業(yè)人才培養(yǎng)體系無(wú)法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。通過(guò)“中德（重慶）汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心”的建設(shè)不僅可以引進(jìn)先進(jìn)的汽車職業(yè)技能教學(xué)設(shè)備，而且可以借鑒國(guó)外先進(jìn)的汽車高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)體系，造就一批具有國(guó)際水準(zhǔn)的中青年職業(yè)教育骨干。因此，本項(xiàng)目的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)汽車高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要條件。

1.3 汽車職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)及能力提升的迫切需要

通過(guò)與重慶地區(qū)相關(guān)高校、企業(yè)、中職院所和相關(guān)學(xué)會(huì)的密切合作，項(xiàng)目將建成現(xiàn)代汽車技術(shù)展示和教育的科學(xué)普及平臺(tái)。另一方面，項(xiàng)目基地可以承擔(dān)為汽車企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校等提供測(cè)試認(rèn)證、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)展示、高端職業(yè)人才培訓(xùn)、汽車職業(yè)教育師資培訓(xùn)等為一體的社會(huì)服務(wù)功能，建成具有重要行業(yè)影響的高端職業(yè)教育培訓(xùn)與認(rèn)證基地，以滿足汽車產(chǎn)業(yè)的社會(huì)服務(wù)需要。通過(guò)該項(xiàng)目建設(shè)，可以促進(jìn)本學(xué)科師資隊(duì)伍與國(guó)內(nèi)外汽車高端職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)＜业慕涣髋c合作，增強(qiáng)教師對(duì)汽車職業(yè)教育新動(dòng)向和新方法的了解和掌握，大幅提升車輛工程職業(yè)教育水平。同時(shí)，通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)，送培一批中青年骨干教師到國(guó)外汽車職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)修，拓寬學(xué)科師資隊(duì)伍的國(guó)際化視野。此外，通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)引進(jìn)一批在國(guó)內(nèi)外具有重大影響的學(xué)科帶頭人、工程背景豐富的職業(yè)教育專家，并以此帶動(dòng)一批新的接班人和青年骨干教師，形成結(jié)構(gòu)合理、層次分明、人員穩(wěn)定的高素質(zhì)職業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，該項(xiàng)目的建設(shè)可以從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)科師資隊(duì)伍水平的大幅提升。

2 建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)目前車輛工程高端職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求存在的差距，對(duì)車輛工程職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證基地的發(fā)展做以下規(guī)劃：依托“中德（重慶）汽車職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證中心”建設(shè)，引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)的汽車職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)體系與教學(xué)方法，整合現(xiàn)有資源，打造一個(gè)包括車身造型、整車與零部件拆裝、試驗(yàn)驗(yàn)證、制造工藝、生產(chǎn)演示、檢測(cè)診斷及汽車服務(wù)為一體的汽車全生命周期職業(yè)技能人才培訓(xùn)平臺(tái)；應(yīng)用平臺(tái)條件優(yōu)化汽車高端職業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革理論、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方式方法；建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的理論與實(shí)訓(xùn)專兼職教師隊(duì)伍；建立實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的運(yùn)行管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)與管理工作，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、自我管理及與人溝通的能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的開(kāi)放運(yùn)行，吸引學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)條件完成自主學(xué)習(xí)與課外創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力；利用平臺(tái)為企業(yè)進(jìn)行高端技能人才的再培訓(xùn)，建立學(xué)校與企業(yè)的互動(dòng)機(jī)制；與業(yè)內(nèi)其它相關(guān)職業(yè)教育學(xué)校合作，開(kāi)展汽車高端職業(yè)教育師資培訓(xùn)與認(rèn)證工作，建成汽車高端職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。最終把該基地打造成汽車行業(yè)具有重要影響的汽車高端職業(yè)技能人才與職業(yè)教育師資培訓(xùn)與認(rèn)證基地。

3 建設(shè)思路

我校車輛工程高端職業(yè)技能人才培訓(xùn)與認(rèn)證基地的建設(shè)將遵循科學(xué)規(guī)劃、分步實(shí)施、逐步完善的建設(shè)思路。為實(shí)現(xiàn)基地總體建設(shè)目標(biāo)，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)、培訓(xùn)導(dǎo)師及認(rèn)證專家隊(duì)伍建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證體系建設(shè)等方面均做了詳細(xì)規(guī)劃，各模塊具體具體建設(shè)思路如下：

（1）實(shí)訓(xùn)基地條件建設(shè)：以引進(jìn)德國(guó)先進(jìn)設(shè)備為主，充分整合基地現(xiàn)有的設(shè)備資源，形成一整套完整的汽車檢測(cè)與維修實(shí)訓(xùn)設(shè)備體系，滿足高水平職業(yè)技能人才與職業(yè)教育師資培訓(xùn)及認(rèn)證的需要。根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)，場(chǎng)館建設(shè)注重理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相統(tǒng)一的特色，便于教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)效果的提升。在2013年內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)備的安裝調(diào)試，為后繼工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）培訓(xùn)導(dǎo)師及認(rèn)證專家隊(duì)伍建設(shè)：為將中心打造成為與國(guó)際接軌的汽車職業(yè)教育及職教師資培訓(xùn)認(rèn)證基地，需要一大批具有國(guó)際化視野、掌握國(guó)際先進(jìn)職教理念和方法的培訓(xùn)導(dǎo)師和認(rèn)證專家。培訓(xùn)導(dǎo)師及認(rèn)證專家隊(duì)伍建設(shè)將本著國(guó)際化、專業(yè)化的原則，通過(guò)派遣骨干教師出國(guó)培訓(xùn)、邀請(qǐng)國(guó)外專家現(xiàn)場(chǎng)交流指導(dǎo)、聘請(qǐng)企業(yè)人員來(lái)校兼職、派遣骨干教師赴企業(yè)掛職鍛煉等多種方式打造一支具有國(guó)際化視野、熟知國(guó)外職教理念與方法、工程背景豐富的培訓(xùn)與認(rèn)證專家隊(duì)伍。

（3）職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證體系建設(shè)：以首批赴德培訓(xùn)歸國(guó)人員為骨干，借鑒德國(guó)雙元制汽車職業(yè)技能人才培訓(xùn)與認(rèn)證體系，與國(guó)內(nèi)相關(guān)職業(yè)院校及企業(yè)密切合作，建設(shè)與國(guó)際接軌又符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)技能培訓(xùn)與認(rèn)證體系。2014開(kāi)始與相關(guān)職業(yè)院校合作，開(kāi)展汽車職業(yè)教育師資培訓(xùn)與認(rèn)證工作；與業(yè)內(nèi)企業(yè)合作，探索建立工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)體系；大力開(kāi)展職業(yè)技能創(chuàng)新及應(yīng)用活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與，探索德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方法。

4 預(yù)期效果

通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，將在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)行業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)等方面形成明顯的社會(huì)效益和巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

（1）人才培養(yǎng)：通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，引進(jìn)、吸收和消化國(guó)外先進(jìn)的汽車高端職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式和流程，結(jié)合我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)對(duì)高端職業(yè)技能人才的實(shí)際需求，制定先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，形成結(jié)構(gòu)與功能完善、突出應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法上全面與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，大力提高汽車職業(yè)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）服務(wù)行業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)：項(xiàng)目建成后，將依托本平臺(tái)每年向行業(yè)培訓(xùn)超過(guò)400名高層次、高能力、高素質(zhì)的高端職業(yè)技能人才；與德國(guó)教育部和德國(guó)手工業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合，向高校、企業(yè)、職業(yè)學(xué)校等廣泛開(kāi)展“汽車高端職業(yè)技能人才”培養(yǎng)和認(rèn)證服務(wù)，預(yù)計(jì)每年為社會(huì)培訓(xùn)1200名汽車高端職業(yè)技能人才和職業(yè)教育教師，滿足地方汽車摩托車行業(yè)發(fā)展的需要；向全校師生和重慶市中小學(xué)生全面開(kāi)放汽車文化展覽平臺(tái)，進(jìn)行汽車文化傳播和汽車知識(shí)科普。