導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生課外閱讀建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)課外閱讀興趣，增加課外閱讀的內(nèi)部動力

激發(fā)興趣，克服惰性，培養(yǎng)勤奮執(zhí)著的求學(xué)精神是最好的老師。一旦學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生了興趣，就會愿意主動去了解它、研究它。經(jīng)過長期培養(yǎng)，學(xué)生就會漸漸形成一種良好的課外閱讀習(xí)慣。

1．語言激勵

語言激勵就是在課外閱讀課上，用鼓勵、表揚的形式激發(fā)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生逐漸體會到閱讀的樂趣，從而使學(xué)生喜歡上課外閱讀。

在一次閱讀課上，我讓學(xué)生自由地談?wù)剬ψ约核x的課外書的感受時，一個學(xué)生說，他看了《水滸傳》中寫武松的內(nèi)容后，認(rèn)為武松很勇敢，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)武松的勇敢機智，面對困難不畏懼、不退縮的精神。我聽后不是直接讓他坐下，而是對他進行了表揚，夸他是一個看書很仔細(xì)認(rèn)真、肯思考的學(xué)生，而且能將看到的內(nèi)容和體驗推廣到生活實際中來，其他學(xué)生也給了他掌聲。這種鼓勵、表揚的形式激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀的興趣，讓學(xué)生漸漸愿意去讀，并且在讀中學(xué)會思考。從以后的幾次課外閱讀課上，我發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生每次發(fā)言都很積極，還能積極向其他同學(xué)推薦一些好的有意義的課外讀物。

2．活動激勵

比如舉行一些閱讀比賽、讀書報告會、故事會等活動，不僅能激發(fā)學(xué)生的熱情和表現(xiàn)欲，使閱讀能真正深入學(xué)生的內(nèi)心中去，讓他們覺得閱讀就是享受，還可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課外閱讀的時間，這些都是引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的關(guān)鍵。

目前，不少語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，并且經(jīng)常組織和開展這些活動。學(xué)生通過閱讀比賽相互競爭，相互比較，充分調(diào)動了他們的積極性和增強了探索更多知識的欲望。通過讀書報告會、交流會，讓學(xué)生充分體驗閱讀的樂趣，從閱讀中感受快樂，展示自己的個性。

二、傳授行之有效的課外閱讀方法，提高課外閱讀的質(zhì)量

學(xué)生對課外讀物產(chǎn)生了興趣后，如何提高課外閱讀的質(zhì)量和效果呢？這不僅需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，還需要教師教給他們一些正確的課外閱讀的方法。

1．學(xué)會選擇課外讀物

提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平，首先，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，指導(dǎo)學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀優(yōu)秀的課外作品。選擇課外讀物時，學(xué)生首先要選擇適合自己年齡階段特點的書籍來閱讀。內(nèi)容不能太淺也不能太深，太淺對提高學(xué)生的閱讀能力沒有多大價值，久而久之，學(xué)生會失去對閱讀的興趣；內(nèi)容太深，也會讓學(xué)生覺得晦澀深奧，從而失去對閱讀的熱情。對于中年級學(xué)生來說，他們正處在過渡階段，認(rèn)知還沒達到一定的程度，可以推薦一些童話、寓言、科普讀物給他們看。其次，要學(xué)會從眾多書籍中挑選出好書來閱讀。主要程序是瀏覽、比較、篩選。一開始可對一些書作大概的瀏覽，把中意的書籍挑選出來，再對這些書籍進行相互比較，最后從中篩選出自己感興趣的讀物。

2．養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣

古人云：“不動筆墨不讀書?！边@是一個很好的習(xí)慣。學(xué)生讀書時一邊讀一邊思考，在文章中作標(biāo)記，才會對文章有所感悟。具體有以下幾項實用的方法：（1）在文中作標(biāo)記。目前，國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文四年級的課本中已經(jīng)明確地提出讀書時作標(biāo)記的要求，并標(biāo)明了作標(biāo)記的方法。如在重要的詞或句子下加點，在不懂的地方打“？”，在意義深刻的句子下畫橫線，等等。學(xué)生可以利用作標(biāo)記的方法來控制自己對閱讀的注意力，而且可以養(yǎng)成讀書動筆的好習(xí)慣，為豐富知識，打下堅實的文化積淀有重要的作用。（2）批注。批注也是更好地深入理解課文的一種方法。學(xué)生看到精彩的片段而有所感悟后，可以隨即在紙上寫下自己的意見、感受，以加深對課文的理解，并留下深刻的印象。如果是自己的書，可以把讀書心得注在書上，可就字、詞、句、段、篇作批注，也可將讀這本書的心得寫在書末。

三、創(chuàng)造良好的課外閱讀條件，保證課外閱讀的效果和質(zhì)量

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，也學(xué)習(xí)了一定的課外閱讀方法，為課外閱讀打下了比較扎實的基礎(chǔ)，但還不夠，還需要積極地給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀條件。

1．為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間

為了避免一些小學(xué)不重視課外閱讀的現(xiàn)象，我們應(yīng)從時間上保證學(xué)生的課外閱讀需要，教師可以通過開設(shè)自由閱讀課，少布置家庭作業(yè)等途徑來調(diào)整。少布置家庭作業(yè)也讓學(xué)生有一定的時間來進行課外閱讀，當(dāng)然這還需要家長的監(jiān)督和通過必要的閱讀任務(wù)來調(diào)控。

2．為學(xué)生提供充足的課外閱讀材料

篇2

關(guān)鍵詞:農(nóng)村高中生 英語課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀

安徽省級課題 課題批準(zhǔn)號JG08053

中圖分類號:G633.4 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-112-03

一、問題的提出

《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在英語教學(xué)中,對于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的一個重要途徑是要學(xué)生進行自主閱讀。而課外閱讀可以讓學(xué)生接觸大量的語言材料,它是學(xué)生自主閱讀的重要途徑?！镀胀ǜ呒壷袑W(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定六級課外閱讀量累計要達到18萬詞以上;七級課外閱讀量累計要達到23萬詞以上;八級課外閱讀量要達到30萬詞以上。

課外閱讀對于廣大的高中學(xué)生很重要,但很多高中學(xué)生的英語閱讀量嚴(yán)重不足。一方面由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,致使他們僅能應(yīng)付解題。另一方面,很多學(xué)生不知道一些有效的閱讀途徑和閱讀策略。

長期以來,很多英語教師一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,但大多數(shù)教師的閱讀教學(xué)僅局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練,沒有對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及課外閱讀閱讀能力的培養(yǎng)予以足夠重視。而很多高中生的課外閱讀也是以應(yīng)試為目的,有些高中學(xué)生的課外閱讀材料來源也僅僅是試題中的完型填空和閱讀理解。

在本課題的研究之前,課題組成員對自己所教的幾個班級先做了初步的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的課外閱讀材料的來源是報紙（《英語周報》或者是《學(xué)英語》）。學(xué)生所面臨的問題是很難找到合適的閱讀材料,也有些學(xué)生希望老師每周能抽出一定的時間進行課外閱讀指導(dǎo)或組織學(xué)生交流。

對于農(nóng)村的高中學(xué)生,由于受教學(xué)條件的限制,班級一般是實行大班授課模式,課堂閱讀教學(xué)雖然可以解決一些同學(xué)閱讀中的某些共性問題,但無法照顧學(xué)生認(rèn)知水平的個體差異。而且課堂教學(xué)的時間是有限的,所以作為農(nóng)村高中生,進行有效的課外閱讀非常重要。課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性進行閱讀的實踐活動。課外閱讀的目的在于獲取信息,拓寬知識面。對于農(nóng)村高中的學(xué)生開展課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查,有利于我們掌握農(nóng)村高中生的閱讀途徑、閱讀興趣、閱讀方法以及在閱讀中所存在的問題。

二、研究方法

本次研究的調(diào)查問卷的對象是安徽桐城的六所高中,分別為桐城天城高中、桐城六中、桐城七中、桐城八中、桐城十中和桐城十一中,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級示范高中,位于桐城雙港鎮(zhèn),其它五所高中分別位于桐城的陶沖鎮(zhèn)、范崗鎮(zhèn)、大關(guān)鎮(zhèn)、金神鎮(zhèn)和青草鎮(zhèn)。對這六所農(nóng)村高中進行調(diào)查問卷以便掌握農(nóng)村高中生的閱讀現(xiàn)狀,問卷的所有問題都要求結(jié)合農(nóng)村高中學(xué)生的實際。對于問卷的結(jié)果進行分析,針對農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀中所存在的問題進行探討并提出有效的閱讀途徑和閱讀策略,以幫助農(nóng)村高中學(xué)生更好地進行課外閱讀。

1、調(diào)查問卷

對農(nóng)村高中生的課外英語閱讀情況展開調(diào)查,采用調(diào)查問卷形式。本次研究的對象主要為位于安徽省桐城的農(nóng)村高中,調(diào)查問卷的對象分別為桐城天城高中、桐城六中（原青草高中）、桐城七中（原范崗高中）、桐城八中（原大關(guān)高中）、桐城十中（原金神高中）和桐城十一中（原青草塥高中）,其中天城高中是位于農(nóng)村的省級示范高中。

2、數(shù)據(jù)分析

根據(jù)調(diào)查問卷,對農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出分析。根據(jù)調(diào)查問卷的情況要對學(xué)生的閱讀興趣、閱讀途徑、閱讀方法進行了解。在六所高中進行調(diào)查問卷,問卷回收后,對問卷的分析的過程中對于基本情況不清或選擇同一選項者為無效問卷,統(tǒng)計過程中出現(xiàn)的選項空缺為遺漏值,統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效值為準(zhǔn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析采用SPSS12.0分析軟件。

3、訪談

對一些學(xué)生進行訪談并做記錄,進行個案跟蹤研究,并撰寫個案研究的實錄并進行分析。訪談的過程中注意對學(xué)生情感因素的相關(guān)調(diào)查。積極的閱讀態(tài)度能使學(xué)生體味到閱讀的快樂,引導(dǎo)學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。

4、提出閱讀策略與課外閱讀途徑的建議

根據(jù)調(diào)查問卷、訪談、個案研究的結(jié)果,提出有效閱讀策略和有效的閱讀途徑并在學(xué)生和教師當(dāng)中進行推廣。同時要注意激發(fā)農(nóng)村高中學(xué)生課外閱讀英語的積極性,還要積極推薦適合不同閱讀水平的材料,注意開發(fā)和利用英語閱讀資源。

三、研究結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查問卷,對農(nóng)村高中生的課外閱讀情況做出了分析。問卷的基本情況如下:

共發(fā)放了1098份問卷,回收有效問卷1078份。問卷的題目分別涉及了學(xué)生的課外閱讀興趣、對課外閱讀作用的認(rèn)識、課外閱讀的目的、課外閱讀計劃、感興趣的英語閱讀材料和經(jīng)常讀的英語閱讀材料來源、課外閱讀的時間、課外閱讀的方式、方法、對課外閱讀策略的認(rèn)識和使用。

經(jīng)過統(tǒng)計,問卷中的13個選擇題的情況如下:

1.關(guān)于課外閱讀的興趣

A.非常喜歡 4.8% B.喜歡 25.2%C.有點喜歡 42.7% D.不喜歡 20.6% E.根本不喜歡 6.7%

分析:農(nóng)村高中的學(xué)生對英語課外閱讀非常喜歡、喜歡和有點喜歡的占72.7% ,說明他們有進行英語課外閱讀的愿望和習(xí)慣;值得注意的是,有27.3％不喜歡和根本不喜歡進行課外閱讀,這與多年的應(yīng)試教育有關(guān),這些同學(xué)僅關(guān)心課內(nèi)的學(xué)到的知識 。

2.關(guān)于課外閱讀的作用

A.很大 25.9% B. 較大43.8% C.不太大 23.7% D.不大5.1% E.根本沒作用2.5%

分析:在認(rèn)識上,總體有69.7%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對學(xué)習(xí)英語有大的作用,對英語課外閱讀持肯定態(tài)度這是大多數(shù)農(nóng)村高中學(xué)生的思想認(rèn)識。。

3.關(guān)于課外閱讀的目的

A.增強語感, 提高英語綜合能力73.8% B. 擴大詞匯量C.69.1% D.擴大知識面60% E.提高閱讀興趣 53.2% F.其它6.8%

分析:在動機上, 增強語感, 提高英語綜合能力占73.8%,擴大詞匯量占69.1%,.擴大知識面占60%,這表明學(xué)生課外閱讀的目的相對明確。

4. 你認(rèn)為有必要制定詳細(xì)的英語課外閱讀計劃嗎?

A.非常有必要9.5% B. 有必要49.6% C.作用不大 15.9% D.可以不制定 19.3% E.根本沒必要 5.7%

分析:認(rèn)為制定英語課外閱讀計劃作用不大、可以不制定的和根本沒必要制定的共占40.9%,這是個不小的比例,要讓學(xué)生要明確制定課外閱讀計劃的必要性是本課題要提出的建議之一。

5. 你比較感興趣的英語閱讀材料是?

A. 人物傳記 22.1% B. 科普材料14.7% C. 歷史, 地理 9.6% D. 童話, 故事 40.9% E. 幽默, 動漫 37%

分析:調(diào)查發(fā)現(xiàn)對科普材料感興趣的只有14.7%的學(xué)生,對歷史、地理感興趣的僅占9.6%, 而對童話故事、幽默、動畫感興趣的卻有77.9% 。建議學(xué)生課外要多讀科普材料和歷史、地理方面的材料以拓寬自己的知識面。

6. 你認(rèn)為課外應(yīng)閱讀哪些材料?

A. 英語報刊 50.5% B. 閱讀理解題集 46% C. 英文簡易讀本 32.8% D. 英文原著 8.5% E. 教材配套材料 46.4% F. 沒讀過 8.1%

分析:在材料的選取方面,選擇英語報刊、閱讀理解題集、教材配套材料的學(xué)生諸多,表明學(xué)生選擇材料的被動性,另外大多學(xué)生還是以應(yīng)試教育為指導(dǎo),課外閱讀也是圍繞高考展開的。

7. 每周課外閱讀時間

A. 不到半小時31.6% B. 半小時 22.9% C .1小時 26.9% D. 2小時11% E .2小時以上6.6%

分析:根據(jù)調(diào)查結(jié)果,每周半個小時和不到半個小時進行閱讀的占54.5%,1小時以內(nèi)包括一小時的占81.4%。這表明農(nóng)村高中生英語課外閱讀時間較少。

8. 你一般何時進行英語課外閱讀?

A. 晚自習(xí)21% B. 早讀時間 26.8% C. 午休時 9.1% D. 周末 30.5% E 寒暑假 15.9%

分析:學(xué)生主要利用晚自習(xí)、早讀時間、周末時間進行課外閱讀,只有15.9%的學(xué)生利用寒暑假進行課外閱讀。建議學(xué)生可以充分利用寒暑假時間進行更多的課外閱讀。

9. 你通常以什么方式進行英語課外閱讀?

A.集體閱讀6.1% B. 個人閱讀 84.7% C. 小組閱讀 4.2% D 都沒有 9.6% E其它 3.9%

分析:學(xué)生的閱讀方式以個人閱讀為主,占84.7%,集體閱讀和小組閱讀所占比例很小。這反映了農(nóng)村高中學(xué)生缺乏與他人合作的精神,在某種程度上也反映了學(xué)校對英語課外閱讀的組織不夠,沒有形成集體閱讀的氛圍。

10.課外閱讀時遇到生詞你會?

A根據(jù)上下文猜測 32.7% B 跳過去25.7% C 馬上查字典 22.2% D 讀完后查字典 23.7% E 其它 3.2%

分析:根據(jù)上下文猜測的學(xué)生占 32.7%,表明部分學(xué)生已經(jīng)有了掌握了一定的閱讀策略,但仍然有 22.2%的學(xué)生馬上查詞典,這會影響閱讀的速度和對整個語篇的理解,所以在教學(xué)中,教師要加強閱讀策略的訓(xùn)練。

11. 你認(rèn)為老師有必要對英語閱讀進行方法指導(dǎo)嗎?

A.非常必要 20.2% B. 有必要 48.8% C. 不清楚 17.1% D. 不太必要 9.6% E. 不必要 4.3%

分析:有69%的學(xué)生認(rèn)為老師有必要和非常有必要對英語閱讀方法進行指導(dǎo),這表明很多學(xué)生希望改善自己的閱讀方法,并渴望得到方法上的指導(dǎo)。

12. 在英語課外閱讀方面你遇到的困難是?

A.詞匯量不足 81.7% B. 缺少合適的材料 18.5% C. 沒有時間19.9% D. 語法不好,長句子讀不懂 66.7% E. 閱讀速度慢 44.7% F. 沒有好的閱讀方法 12.5%

分析:根據(jù)調(diào)查詞匯量不足是大部分農(nóng)村高中生課外閱讀遇到的最大困難(占81.7%),其次是語法不好,長句子讀不懂(占 66.7%),還有閱讀速度慢(占44.7%)也是英語課外閱讀的主要困難之一。經(jīng)常進行課外閱讀可以擴大學(xué)生的詞匯量,也有助于課外英語閱讀速度的提高。前段時間很多相關(guān)人士提倡淡化語法,淡化語法并不等于不學(xué)語法,一定的語法知識可以幫助學(xué)生更好地理解長句子,也有助于多整篇文章的理解。

13. 你認(rèn)為閱讀策略對英語課外閱讀的作用如何?

A. 非常大18.1% B. 較大42.9% C. 一般 28.6% D. 不太大7.8% E. 根本沒作用 2.6%

分析:閱讀策略對提高學(xué)生的閱讀能力有幫助。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,認(rèn)為閱讀策略對英語課外閱讀作用非常大和較大的共有61%,認(rèn)為作用不大和覺得根本沒作用的一共有10.4%的同學(xué)。平時教師要加強策略訓(xùn)練,以提高學(xué)生的閱讀能力

四、小結(jié)

篇3

摘 要：在現(xiàn)代社會，要使社會生活的各個方面正常運轉(zhuǎn)，離不開閱讀活動；要使后人學(xué)習(xí)前人所創(chuàng)造出來的經(jīng)驗，也離不開閱讀活動。作為大學(xué)生他們處于攝取知識的最佳時間：一、他們自身有一定的水平；二、又處在一個大的學(xué)習(xí)環(huán)境中。況且閱讀又是了解外面世界、獲取知識，陶冶情操，滿足個性需求的最重要的一個手段。本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)藏族大學(xué)生課外閱讀的實際情況不容樂觀，課外閱讀活動中存在著一些不容忽視的問題。本文用問卷調(diào)查方式，對339名藏族大學(xué)生課外閱讀問題進行調(diào)查與探索。筆者實際發(fā)放問卷339份，收回338份，其中有效問卷335份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果找出問題，并根據(jù)存在的問題提出了相對應(yīng)的一些策略，為藏族大學(xué)生課外閱讀活動提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高校藏族學(xué)生、課外閱讀、現(xiàn)狀

一、理論概念

（一）閱讀的定義

目前國內(nèi)并無統(tǒng)一定論，本文采取《當(dāng)代語文教育學(xué)》（2005）①為閱讀所下的最新最全面的定義：閱讀既是一種個體的社會性的活動，也是個體的心理活動過程。其本質(zhì)應(yīng)該包括兩方面：

1、閱讀是一種特殊的心理過程。

首先，閱讀是一種復(fù)雜的語言認(rèn)知活動。閱讀的過程就是閱讀的主體把外部語言信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言信息的過程。其次，閱讀是一種復(fù)雜的心智活動。在閱讀主體力求掌握閱讀客體的過程中，必然導(dǎo)致主體的理解、分析綜合、鑒賞評價等各方面的共同參與。

2、閱讀也是一種復(fù)雜的社會活動。

首先，閱讀過程是閱讀主體對客體的構(gòu)建與創(chuàng)造。閱讀主體在對客體的動態(tài)把握與構(gòu)建的同時，還會以自己富于個性、時代性、創(chuàng)造性的理解，賦予客體全新的意義和價值，從而使其意義與價值得到不斷的開拓與重建。其次，就閱讀主體與作者而言，閱讀過程也是閱讀主體以閱讀客體為媒介，與潛存于客體之內(nèi)的作者進行著一種心靈的交往與對話。再次，從閱讀主體與人生社會活動的角度而言，閱讀也是一種精神文化的消費活動。在這一過程中，一方面實現(xiàn)了作者的精神文化生產(chǎn)的價值與意義；另一方面，也促進了閱讀主體自身和社會意義的成長。最后，閱讀也是閱讀主體在生成與建構(gòu)客體意義的同時，在客體之中重新發(fā)現(xiàn)自我，建構(gòu)自我的過程。

（二）課外閱讀的定義

學(xué)生自由選擇或經(jīng)教師指定，在課外閱讀的各種書籍、報刊（不包括教科書）。有益的課外閱讀能給學(xué)生提供多方面的知識，有利于學(xué)生擴展視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和愛好，培養(yǎng)良好的思想品德。

二、課外閱讀現(xiàn)狀

（一）對課外閱讀重要性的認(rèn)識態(tài)度與所用閱讀時間

根據(jù)數(shù)據(jù)看，在所有被試學(xué)生中，有87.98%的學(xué)生認(rèn)為課外閱讀很有幫助，由此，我們可以看出總體上藏族大學(xué)生對課外閱讀重要性的認(rèn)知是很清楚的。這與筆者的預(yù)期不謀而合。

其次是認(rèn)為“課外閱讀不是很有幫助”學(xué)生所占比例，比例明顯減少。持這一觀點的僅有11.58%學(xué)生，最后是表示“課外閱讀沒有幫助”這一觀點。在所有的被試學(xué)生中，僅有2.43%的學(xué)生認(rèn)為“課外閱讀沒有幫助”。但從學(xué)生每周平均課外閱讀的時間來看，情況如下所示：被試學(xué)生中平均每周進行五小時以下課外閱讀的所占比例高達78.17%，而每周進行大于10小時課外閱讀的所占比例僅有4.57%。由此我們可以總結(jié)出藏族大學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)知態(tài)度是非常端正的，絕大多數(shù)被試學(xué)生都認(rèn)為課外閱讀很重要、很喜歡。但他們在實際閱讀上所花的時間長度來看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時間都達不到一個小時，所以被試學(xué)生的課外閱讀情況處于“高熱情，低行動”。

（二）閱讀語種

根據(jù)被試學(xué)生閱讀時所選擇的語種情況來看，所占比例最高的是漢語―53.32%。其次是34.17%的藏語閱讀者。隨后是所占比例為7.55%的英語閱讀者。最后是其他語種，所占比例為4.88%。藏族大學(xué)生的母語雖是藏語，但他們進行課外閱讀時更青睞于漢語。

（三）課外閱讀目的

從述數(shù)據(jù)可以看到，課外閱讀的目的中認(rèn)同最高的是對閱讀的感興趣，所占比例為25.77%，這就說明作為大學(xué)生，他們對課外閱讀有比較正確的理解。居于第二位和第三位的分別是發(fā)展個人的特長和找與學(xué)校課程有關(guān)的資料，所占比例總和達到45.40%。這個結(jié)果說明大學(xué)生進行課外閱讀有一定的功利性。有18.49%的學(xué)生表示進行課外閱讀的目的是消遣休息，放松身心。而表示進行課外閱讀沒有目的，隨便看看和表示其他原因的僅占10%左右。

三、存在的問題及對策

（一）閱讀時間短及建議

大多數(shù)藏族大學(xué)生認(rèn)為課外閱讀非常重要，但他們在實際閱讀上所花的時間長度來看大多數(shù)學(xué)生每天課外閱讀的時間都達不到一個小時，藏族大學(xué)生對課外閱讀處于“高熱情，低行動”。所以，藏族大學(xué)生應(yīng)將對課外閱讀的熱情和興趣落實到實際行動中去。讓自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對自己的學(xué)習(xí)生活都有不可忽視的作用。

（二）母語閱讀少及建議

閱讀語種方面大多數(shù)學(xué)生選擇了漢語，也有少部分學(xué)生選擇了英語和其他語種，這就說明隨著日新月異的發(fā)展，大學(xué)生們在課外閱讀語種方面的選擇也越來越多樣化，開放化，這是一個值得的驕傲的情況，但是藏族學(xué)生在閱讀母語書籍方面的情況，不得不讓人擔(dān)憂?！懊褡宓木褪鞘澜绲摹蔽覀儜?yīng)該發(fā)揚好、繼承好具有我們民族特點的一些文化，包括語言。

（三）閱讀功利性強及建議

大部分藏族大學(xué)生課外閱讀的目的很有功利性。由此可見已經(jīng)進入小小社會的藏族大學(xué)生，對自己的未來有一定的定位和伴隨著擔(dān)憂。所以大部分同學(xué)的課外閱讀離不開與課程有關(guān)的資料，離不開與個人發(fā)展有關(guān)的領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，這不能說是不好，也不能說是好的。因為大家都知道閱讀本身的目的不是考試、也不是就業(yè)。閱讀使人豐富、使人機智、使人豁達。閱讀可以伴隨我們的一生。

參考文獻：

[1] 杜笑瞇.談英語課外閱讀氛圍的營造[J].教學(xué)月刊：中學(xué)上旬版，2008（5）.

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[3] 劉淼.《當(dāng)代語文教育學(xué)》（2005）

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一、重視評價課外閱讀過程的原則

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》關(guān)于“評價建議”中強調(diào)：“課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但首先應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應(yīng)片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！?/p>

可見，對學(xué)生的評價來說，過程性的評價和終結(jié)性的評價都是必要的，但是要更重視形成性的評價。形成性評價旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，強化和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。終結(jié)性評價的目的在于對學(xué)生某個階段完成的任務(wù)情況作出總結(jié)性的評價。過去，我們對教學(xué)的評價，過分注重結(jié)果而忽視了過程，這實際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過程來看，很難在短時間內(nèi)看到其成效。因此，我們的評價更要注重課外閱讀過程的評價，關(guān)注學(xué)生的課外閱讀過程，收集能夠反映學(xué)生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化對課外閱讀結(jié)果的評價。

二、強調(diào)對課外閱讀進行激勵性評價的原則

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評價的建議之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能。因此，課外評價絕對不能用一種固定的眼光來看待學(xué)生，也不能局限于冷漠地、嚴(yán)肅地評價，而要發(fā)揮其激勵功能。教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，及時對每一個學(xué)生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當(dāng)?shù)馁p識性評價，贊賞每一位學(xué)生對課外閱讀作出的獨特評價。我們要用熱情點燃學(xué)生課外閱讀的熱情，要用贊賞激發(fā)學(xué)生更大的潛能。因而在對學(xué)生的課外閱讀評價中，我們應(yīng)少一點批評，多一點表揚，少一點求全責(zé)備，多一點熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂嵺`證明，當(dāng)一個人的努力獲得他人的肯定時，他會產(chǎn)生更大的動力。高中生的自我意識很強，更渴望獲得外界的積極評價。

三、課外閱讀評價應(yīng)以“面向全體學(xué)生”為原則

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中關(guān)于“評價建議”強調(diào)“要尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評價要有利于鼓勵學(xué)生對課程的自主選擇，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個性差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多樣的評價方法。”

因此，學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己對文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見解不同或者學(xué)生的關(guān)注點不同的話，我們應(yīng)對學(xué)生的創(chuàng)造性見解予以鼓勵。關(guān)注學(xué)生的個性化閱讀體驗，當(dāng)然，部分學(xué)生由于閱讀能力較弱，對文本解讀較淺，教師也不應(yīng)批評甚至無意中嘲笑、譏諷學(xué)生。教師應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生都能對文本空白品得具體化，也豐富了作品的意蘊。在這種創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生看到了自己的成果，獲得了身心的愉悅。而教師的開放民主的評價態(tài)度，為學(xué)生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個性的解讀，而不要囿于成見縮頭畏腦，不敢表達自己見解。

例如在閱讀《簡·愛》時，也有一些女同學(xué)對簡·愛的選擇不以為然，認(rèn)為簡有更多更好的選擇。應(yīng)該說女生這種見解更多是受了當(dāng)今奢華世風(fēng)的影響，是不夠正確和全面的。但是如果教師對學(xué)生的見解強加批評的話，會使他們失去對課外閱讀的信心。教師只能因勢利導(dǎo)，分析女生誤讀的原因，而不是一味地指責(zé)她們的價值觀，從而幫助她們建立起正確的價值觀與婚姻觀。

四、提倡評價主體多元化

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前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學(xué)的。”長期以來，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的艱難境地，閱讀面窄、朗讀水平差、語言表達能力弱成了農(nóng)村小學(xué)生的“語文通病”。如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量困擾著我們每個農(nóng)村小學(xué)教育工作者。

閱讀教學(xué)是語文教育的核心環(huán)節(jié)。只有通過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好語文。而每一個民族的文化傳承相當(dāng)大一部分必須靠語文學(xué)習(xí)，靠閱讀來完成，民族的精神、文化、智慧很多時候是在閱讀中熏陶、浸染習(xí)得的。因而，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀總量和各學(xué)段的閱讀要求都作出了明確的規(guī)定，這個意義是非常重大的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力……學(xué)會運用多種閱讀方法……九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。其中，第一學(xué)段就要求學(xué)生能“背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）……課外閱讀總量不少于5萬字”。由此可見，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，更不是可有可無的“軟任務(wù)”，而是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一個重要組成部分。但是，從目前農(nóng)村小學(xué)語文教師對課外閱讀的認(rèn)識看，出現(xiàn)課外閱讀不被重視的現(xiàn)象很嚴(yán)重。大多數(shù)語文教師對課外閱讀的要求只局限于：多看作文書、多記好詞好句、如何有效提高考試的作文分?jǐn)?shù)。從目前學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀看，出現(xiàn)閱讀興趣不高的現(xiàn)象，“以本為本”死啃書本，不愿涉足到課外閱讀；出現(xiàn)閱讀盲目性傾向，沒有目的，單憑興趣，內(nèi)容單一；出現(xiàn)閱讀無思想傾向，讀而不思，不懂閱讀方法，囫圇吞棗，高耗低效。

二、探究的現(xiàn)實意義

柏拉圖說：“強迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的?！睂W(xué)生的主體地位必須得到保證，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣必須得到培養(yǎng)。給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，讓學(xué)生自己去獲取、去探求、去尋覓、去掌握，從而感受讀書的樂趣，激發(fā)更強烈的讀書欲望，最終形成習(xí)慣。課外閱讀應(yīng)把追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，有助于實現(xiàn)增強學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格的目的。

對農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的探究將有利于改變農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前大部分學(xué)生對課外閱讀不感興趣，閱讀量不足、面不廣、質(zhì)量不高，看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性；看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗；看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理等閱讀現(xiàn)狀。從農(nóng)村小學(xué)語文教師方面看，這有利于語文教師更新教育觀念，改變教育教學(xué)行為方式，提高語文教師的教研能力；有利于語文教師通過課堂教學(xué)這塊主陣地對學(xué)生在課外閱讀內(nèi)容、閱讀方法上的有效指導(dǎo)，以及對學(xué)生課外閱讀評價的落實，有利于從整體上提高學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。課外閱讀促進了課內(nèi)學(xué)習(xí)，而課內(nèi)學(xué)習(xí)成績的提高又刺激了課外閱讀的積極性，這樣課外、課內(nèi)便形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到課外閱讀的甜頭，真切地感受到了課外閱讀的意義。

三、探究的理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中，掌握運用語文的規(guī)律。”“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！睘榱嗽陂喿x教學(xué)實踐中落實這些基本觀念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴大閱讀面的要求，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”“利用圖書室，網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”，規(guī)定了具體的課外閱讀量：第一學(xué)段，閱讀量不少于5萬字，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也給我們提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力?！毙抡n標(biāo)的這一些理念，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)了。

四、探究的實施

1.開展調(diào)查摸底工作，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

⑴學(xué)生課外閱讀書籍中，輔導(dǎo)書、尤其作文書比例較大，名著少，閱讀面較窄。

⑵學(xué)生課余時間（閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學(xué)生借閱圖書渠道不暢。

⑶學(xué)校圖書館圖書資源還沒有充分利用。（受學(xué)校硬件制約）

⑷學(xué)校開展的讀書實踐活動還需要進一步落實、完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每一個學(xué)生。

⑸學(xué)生閱讀習(xí)慣、能力還有待持續(xù)培養(yǎng)，進一步提高。讀書筆記有待指導(dǎo)、完善。

2.結(jié)合實際采取的改進措施

⑴營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。通過校內(nèi)開展讀書實踐活動，如低年級的“親子閱讀”，中高年級的讀書競賽、讀書交流、讀書成果展示，閱覽室的開放，校圖書館的定期借閱制度的建立，小學(xué)生必讀課外書目的推行、展示等活動來營造讀書氛圍、培養(yǎng)閱讀興趣。同時利用家長會請專家講座，宣講課外閱讀的必要性、重要性。這樣校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。

⑵完善“落實”機制。從很多學(xué)校開展課外閱讀活動的經(jīng)驗表明，建立、完善“落實”機制是多么重要。一是時間落實。學(xué)校安排的閱讀課要落實，保證每周課外閱讀指導(dǎo)課專時專用，不挪為他用；對學(xué)生自由閱讀的時間要落實，減少機械性抄寫作業(yè)量，增加閱讀時間。二是指導(dǎo)落實。教師的指導(dǎo)主要是引起學(xué)生的興趣，精美的散文可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以講一些學(xué)生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導(dǎo)也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導(dǎo)。三是活動要落實。活動形式要豐富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。讓每一項活動落到實處。四是檢查要落實。對學(xué)生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學(xué)生閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。并且及時表揚先進，擴大影響。

3.制定讀書計劃

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隨著數(shù)字化時代的到來，人們的閱讀方式、閱讀品位也發(fā)生了重大改變，數(shù)字化閱讀已成為一種潮流趨勢。閱讀工具和媒介已經(jīng)不再局限于紙質(zhì)書籍和書店、圖書館，電腦、手機、電子閱覽器等閱讀工具層出不窮，閱讀成了隨時隨地可以進行的學(xué)習(xí)活動。在這樣的時代背景下，中職生作為接觸和接受新事物最快的一個群體之一，他們的閱讀現(xiàn)狀也在逐步發(fā)生改變。這對新形勢下如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效課外閱讀提出了新挑戰(zhàn)。

二、 調(diào)查目的

課外閱讀作為語文學(xué)科教學(xué)的一個重要組成部分，是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升職中學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。為了了解數(shù)字化時代我校學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，分析我校在課外閱讀方面存在的問題，進而研究并實施我校課外閱讀的實踐指導(dǎo)策略，特開展了此次問卷調(diào)查。

三、 調(diào)查對象及情況

本次調(diào)查的對象為珠海市第一中等職業(yè)學(xué)校香華校區(qū)2014級全體高一學(xué)生，涵蓋軟件與網(wǎng)絡(luò)部、商貿(mào)部、旅游部和會計部四個專業(yè)。調(diào)查的方法為問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷1500份，回收有效問卷1465份。有效問卷數(shù)在各專業(yè)部的占比為軟件與網(wǎng)絡(luò)部255/17.4%，商貿(mào)部392/26.8%，旅游部332/22.7%，會計部486/33.2%。男女生占比分別為：男生599/40.9%，女生866/59.1%。本次調(diào)查由“基于教育信息化的中職生課外閱讀實踐及指導(dǎo)研究”課題組全體成員進行。調(diào)查內(nèi)容涉及課外閱讀的動機與興趣；閱讀的方式及內(nèi)容；閱讀的方法和習(xí)慣等。

四、 調(diào)查結(jié)果分析

（一） 中職生課外閱讀動機及閱讀興趣的調(diào)查結(jié)果與分析

閱讀動機和閱讀興趣當(dāng)時學(xué)生開展課外閱讀的出發(fā)點和永動力，為此我們設(shè)計了兩個問卷題目，其中表1的問卷題目是“你進行課外閱讀是為了什么？”，表2的問卷題目是“你對閱讀的喜愛程度如何？”

從表1數(shù)據(jù)分析來看，被調(diào)查者中，有39%認(rèn)為自己進行課外閱讀是為了“獲取知識、培養(yǎng)能力” 有15.6%認(rèn)為是為了 “提高自身修養(yǎng)和品味”，由此可見，我校近半的中職生能正確認(rèn)識到課外閱讀的意義和重要性，有明確的閱讀目的。對這部分閱讀動機較強的學(xué)生，我們應(yīng)該為其提供足夠的閱讀資源和閱讀書目的指引，以滿足他們的閱讀需求。而24%的學(xué)生是為了“完成老師布置的任務(wù)”而讀書，這是被動性讀書，缺乏自主性；有17.1%的是“無明確目的”的閱讀，隨意性很強；為了獲取資訊和休閑娛樂而讀書的分別占29.9%和14%。另外，有32.8%的被調(diào)查者是因為興趣而閱讀。對比表2的數(shù)據(jù)，很喜歡閱讀的有168人，占11.5%；比較喜歡閱讀的有424人，占28.9%；對這部分保有閱讀興趣的中職生，我們要想辦法保護他們的閱讀興趣，如好書推薦與交流、營造良好的閱讀氛圍等等。圖2的數(shù)據(jù)亦顯示，52%的中職生對閱讀的興趣一般，7%的中職生不喜歡閱讀。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”“讀書應(yīng)成為最重要的興趣發(fā)源地”，如何激發(fā)這部分學(xué)生的閱讀興趣，成為我們閱讀指導(dǎo)策略的重點。

（二） 中職生課外閱讀方式及內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果與分析

2015年4月20日，中國新聞出版研究院第十二次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2014年我國數(shù)字化閱讀方式的接觸率為58.1%，首次超過了圖書閱讀率58.0%。據(jù)此次調(diào)查，數(shù)字化閱讀增速明顯高于傳統(tǒng)閱讀，前者較上年增長8個百分點，而后者只同比上升0.2個百分點，其中手機和微信閱讀的增長最快。在數(shù)字化閱讀成為趨勢的今天，中職生的閱讀方式有何變化？ 受學(xué)生歡迎的閱讀內(nèi)容有哪些？為此我們設(shè)計了以下6個問題展開調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析如下：

問題8統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在文學(xué)類圖書中，中職生選看最多的是青春校園小說，占39%；其次為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，占33%；接著是武俠小說，占32%；再接著是言情小說，占28%；科幻小說，占20%；倒數(shù)第二、第一的分別是經(jīng)典名著和散文詩歌，占比為13%和9%?？梢妼W(xué)生的課外閱讀內(nèi)容層次較低。

通過上圖數(shù)據(jù)對比，學(xué)生對閱讀的態(tài)度選擇“一般”或“不喜歡”的加起來有58.6%，家長的是59.3%，比例非常的接近。由此可知，家長對閱讀的喜好程度直接影響到學(xué)生對閱讀的態(tài)度，家長的示范和家庭的閱讀氛圍對提高學(xué)生的閱讀興趣非常重要。 【問題14】的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生閱讀的因素中，閱讀氛圍占據(jù)首位（41%），其次分別是學(xué)習(xí)壓力（36%）、閱讀資源（33%）、信息獲?。?5%）、閱讀興趣（22%）、閱讀速度（19%）、選書指導(dǎo)（18% ）等

綜合以上分析，我校學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀存在以下幾大問題：

1.校園及家庭閱讀氛圍不濃厚導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不高。被調(diào)查的對象中對閱讀的喜愛程度為“一般“或”不喜歡“的學(xué)生比例達59%。在影響學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中，認(rèn)為閱讀氛圍不濃厚會影響到自己閱讀興趣和閱讀量的學(xué)生達41%，占據(jù)首位。這個閱讀氛圍既是指家庭的閱讀氛圍也指學(xué)校的閱讀氛圍。

2.課外閱讀內(nèi)容層次較低。中職生選看文學(xué)作品排名靠前的是青春校園小說、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、武俠小說、言情小說和科幻小說，經(jīng)典名著和散文詩歌排名最后。

3.沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。數(shù)據(jù)顯示，44%的學(xué)生沒有制定閱讀計劃的習(xí)慣，65%的學(xué)生沒有良好的做讀書筆記的習(xí)慣。

4.數(shù)字化閱讀擠占傳統(tǒng)閱讀的時間會越來越多。數(shù)字化閱讀以手機閱讀為主。

五、建議

教育最關(guān)鍵的一點就是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力。我們大部分的職中生在十多年的教育歷程中，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，一旦他離開校園就將書永遠(yuǎn)地丟棄在一邊，教育一定是失敗的。學(xué)校和家庭不重視閱讀，是導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣缺失，文化素養(yǎng)和智力背景蒼白虛弱的主要原因。針對我校課外閱讀存在的問題提出以下建議：

1.創(chuàng)設(shè)書香校園，營造良好閱讀氛圍。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教育工作的實質(zhì)所在?！睂W(xué)生在訪談中也提到希望學(xué)校開展多種形式的閱讀活動，因此領(lǐng)導(dǎo)重視，教師倡導(dǎo)，全員閱讀，機構(gòu)保障，閱讀活動常規(guī)化是值得我們職業(yè)中學(xué)探究和實施的領(lǐng)域。

2.探究學(xué)生閱讀心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基《教育與自我教育》一書中說“在向少年建議讀什么樣的科普讀物時，教師要研究他們的興趣、志向和才能。最主要的是要使這種閱讀逐漸成為一種精神需要，激發(fā)出認(rèn)知的歡悅情感。我們認(rèn)為，如果一個學(xué)生對閱讀科學(xué)讀物還沒有入迷，就是我們還沒有找到通往他心靈的門徑。”

3.多方面引導(dǎo)學(xué)生開展有計劃的閱讀，注重閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。借鑒美國開展的“大家來讀書”的活動經(jīng)驗，建立“學(xué)生―家―?！钡穆?lián)系，共同制定個人的、家庭及班級的閱讀目標(biāo)與閱讀計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展持續(xù)的閱讀，養(yǎng)成閱讀的良好。如開展“每周一書”常規(guī)性活動，讓讀書不再成為一種時尚 ，而是逐漸成為一種習(xí)慣 。

篇7

(一)本次調(diào)查的目的中學(xué)生課外閱讀是語文教學(xué)上容易被忽略的一環(huán)，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)與量直接影響到中學(xué)生的語文修養(yǎng)，同時還能反映出學(xué)生家庭經(jīng)濟狀況、學(xué)生家長的文化素質(zhì)、學(xué)校的辦學(xué)思想及教師的指導(dǎo)方法等方面的問題，對于指導(dǎo)語文教師今后開展語文教學(xué)實踐活動、提醒學(xué)生家長提高對孩子讀書的支持意識、建議學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想改善辦學(xué)條件都有著積極的作用。

(二)本次調(diào)查的對象

(三)本次調(diào)查的方式

采取全體問卷調(diào)查法和隨機抽樣調(diào)查法。

(四)本次調(diào)查的預(yù)期成果

1.了解農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀。

2.摸清影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的因素。

(五)本次調(diào)查的時間

年8月30日

二當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況的現(xiàn)狀

(一)本次農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查的緣起

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語文課程的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。把過程與方法列入教學(xué)目標(biāo)，是過去教學(xué)大綱所沒有的。比如，在語文學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。上述種種，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)新的導(dǎo)向，這就是：在提高學(xué)生正確理解和運用祖國語文的能力的同時，特別注重豐富學(xué)生的人文修養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。而閱讀是學(xué)生收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀活動，在教師的引導(dǎo)下，就能感悟和吸收作品的精華，吸收豐富的文化營養(yǎng)，豐富自己的精神世界。同時課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這就表明學(xué)生對語文的接觸并不局限在語文課堂內(nèi)，在拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。學(xué)生通過課外閱讀以及各種傳播媒體等，都能夠?qū)W習(xí)語文。學(xué)習(xí)語文的資源和運用語文的實踐機會可以說是無處不在，無時不有。讓學(xué)生盡可能多的直接接觸語文材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，增加學(xué)生的閱讀量，九年的課外閱讀量要達到400萬字以上。

因此加強對中學(xué)生進行課外閱讀是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。而對現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查也就越發(fā)顯得重要了。

(二)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.鎮(zhèn)內(nèi)工人家庭子女、政府及事業(yè)單位干部家庭子女、教師子女和農(nóng)村農(nóng)民家庭子女在課外閱讀方面的表現(xiàn)差別很大。

(2)在對學(xué)生課外閱讀的支持方面，農(nóng)村農(nóng)民家長不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及機關(guān)干部家長。調(diào)查統(tǒng)計顯示，有86%以上的工人及干部身份的學(xué)生家長表示積極支持學(xué)生開展課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅能開拓學(xué)生視野還能提高學(xué)生的語文能力。而農(nóng)村農(nóng)民家長中只有8%表示支持孩子做課外閱讀，而這8%的人中，絕大多數(shù)還是認(rèn)為課外閱讀能提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)才表示支持的。

(3)課外閱讀的方式上，農(nóng)村農(nóng)民家庭學(xué)生不如鎮(zhèn)內(nèi)工人及干部家庭學(xué)生。農(nóng)村家庭學(xué)生的課外閱讀只能是有限的幾本課外書，想向同村人借都沒有，除此之外，獲取課外知識的途徑只有電視了，而學(xué)生看電視只注重動畫片或武打片中刺激的場面或是新奇的畫面，并不關(guān)注電視作品中的語文知識或自然科學(xué)知識。然而鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)生課外閱讀方式要多的多，除了父母給買書或電子出版物外，可以向鎮(zhèn)內(nèi)的老師、同學(xué)借書，有的家長其工作單位有圖書室也可以利用，條件好的同學(xué)在家中可以上網(wǎng)讀書，還有的參加夏令營、冬令營或在家長的帶領(lǐng)下在旅游中增加閱歷。這也正是農(nóng)村學(xué)生無法企及的。

2.農(nóng)村學(xué)校圖書室在建設(shè)、管理與使用等方面的欠缺影響學(xué)生的課外閱讀。

本次調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生的課外讀物的來源98%為家庭，2%是向他人借來的。學(xué)校提供的課外讀物為零。而且具筆者掌握的材料表明，農(nóng)村中小學(xué)的圖書室現(xiàn)在仍堅持向?qū)W生開放的微乎其微。即使開放也是在上級督導(dǎo)檢查來之前，做一做樣子，向?qū)W生開放一下，讓學(xué)生在借書卡上留下一點痕跡而已。而很多學(xué)校早已不再向?qū)W生開放了。在學(xué)校的圖書室讀書對學(xué)生來說是很難做到的，而在電子閱覽室里閱讀更是辦不到的。

3.學(xué)生課外讀物的總量嚴(yán)重不足。

⑵學(xué)生擁有的課外讀物品種單一，以唐詩居多，小說以中國四大古典名著居多，童話、神話、寓言、詩歌、散文較少，外國作品更少。

正是因為學(xué)生課外讀物的總量不足，品種單一，直接導(dǎo)致了學(xué)生對祖國豐富、燦爛的文化知之甚少。

4.學(xué)生沒有形成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)生做課外閱讀只憑興趣或是老師的要求，不能自覺主動閱讀。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的了解中外名著的途徑是看影視劇，而通過閱讀了解中外名著的學(xué)生很少。學(xué)生看課外書要么是出于老師的要求，為了提高語文分?jǐn)?shù)，只挑選與語文考試有關(guān)的內(nèi)容來讀，要么是出于消遣，閑之無聊，走馬觀花看上一陣打發(fā)時間。在閱讀過程中很少有人做閱讀筆記，更不知道做讀書筆記有何用，怎樣做讀書筆記。

三影響農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的諸多因素

1.家庭經(jīng)濟狀況對中學(xué)生課外閱讀有著最直接的影響。

目前我市雖已基本普及九年義務(wù)教育，但由于近年來學(xué)生學(xué)習(xí)費用的支出不斷加大，農(nóng)村學(xué)生流失現(xiàn)象又有所抬頭，農(nóng)村家庭完成九年義務(wù)教育就已不容易，更別說為學(xué)生買課外讀物了。

2.學(xué)生家長的文化素質(zhì)影響著學(xué)生的課外閱讀。

現(xiàn)在中學(xué)生的家長多為60年代末、70年代初出生的，大多數(shù)都受到了初中以上的教育，對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是比較支持的。但是相比之下，受教育程度越高的家長對學(xué)生的教育重視的程度越高，也越重視學(xué)生的課外閱讀。相反，受教育程度低的絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生家長，在他們看來，學(xué)生學(xué)好課本以內(nèi)的知識就足夠了，還做什么課外閱讀呢?

3.學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件限制了學(xué)生的課外閱讀。

雖然素質(zhì)教育在我國已推行了很多年了，但是由于政府學(xué)校的評價，社會對學(xué)校的評價仍側(cè)重在升學(xué)率上，因此，學(xué)校的辦學(xué)思想并沒有真正地轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)上來。

加上各農(nóng)村中學(xué)經(jīng)費的不足，錢都花在了追求現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備的購置和改進上，求洋，求新，求大，而忽略了圖書室的建設(shè)與管理，使學(xué)生雖身在讀書的學(xué)校，卻沒有好的課外來讀。另外，學(xué)校為了提高升學(xué)率建設(shè)的實驗班和普通班。實驗班學(xué)生基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)生的課外閱讀。在一個學(xué)校里能進實驗班的學(xué)生只是少數(shù)，大多數(shù)分在了普通班里，這樣就使更多的學(xué)生得不到良好的發(fā)展。

3.缺少教師的指導(dǎo)是農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀狹窄，閱讀量少的一個重要原因。

受應(yīng)試教育的影響，廣大教師還沒有充分認(rèn)識到課外閱讀對中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的作用。在指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時，還是以提高學(xué)生語文成績?yōu)槌霭l(fā)點，讓學(xué)生積累詞匯、模仿造句、體會寫法，為學(xué)生寫作而讀書，這就限制了學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生也就逐漸失去了課外閱讀的興趣，而不再進行課外閱讀。另外，教師給學(xué)生布置的繁重的作業(yè)也使學(xué)生沒有時間做課外閱讀。

四針對農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變思想，樹立新的人才觀和就業(yè)觀?，F(xiàn)在全社會都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變過去那種唯升學(xué)論、唯學(xué)歷論的舊觀念，尤其是新聞媒體應(yīng)更多的宣傳那些勤奮上進多才多藝的普通學(xué)生，而不能過分宣傳那些高考狀元、中考狀元，從而在群眾心里樹立學(xué)習(xí)優(yōu)異者是人才，多才多藝者更是人才的觀念。這樣才能使全社會更重視學(xué)生的全面培養(yǎng)。

2.堅決取消重點班，讓每一個學(xué)生都能受到良好的教育，真正做到資源共享。

3.學(xué)生與家長的聯(lián)系應(yīng)形成制度。讓每個學(xué)生家長在與學(xué)校與老師溝通的過程中，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思想，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀的條件和氛圍。

4.學(xué)校的圖書室建設(shè)與管理應(yīng)落到實處。圖書室的建設(shè)與學(xué)校其他建設(shè)比起來，事雖小但意義不同，各學(xué)校只要求本著為學(xué)生的全面發(fā)展的思想去做，一定會把圖書室建設(shè)好，管理好，使用好。有條件的學(xué)校應(yīng)積極籌建電子閱覽室。

5.廣大教師，尤其是語文教師應(yīng)充分重視對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生列出書目，提出要求，教給方法，并組織開展一些讀書競賽活動，促進學(xué)生讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇8

關(guān)鍵詞：閱讀；習(xí)慣；方法；探索

葉圣陶先生說：“國文教學(xué)的目標(biāo)其實也就是語文教學(xué)的目標(biāo)，要養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文的技能”。閱讀成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的第一個重要的方面。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過課外閱讀獲取的一些信息可以激發(fā)課內(nèi)的一些疑問，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生解答課內(nèi)的一些疑難，有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。不僅如此，蘇霍姆林斯基還認(rèn)為：“閱讀，是對‘學(xué)困生’進行智育的重要手段。”（當(dāng)然這里的閱讀是指課堂以外的閱讀）學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，不能靠補課，不能靠一天到晚的培訓(xùn)班，這樣會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，那么就很難再把學(xué)生引導(dǎo)到正確的學(xué)習(xí)道路上來了。而課外閱讀，怎能引起學(xué)生的思維活動，通過大量的課外閱讀儲存大量的課外信息，提升知識的積累。如果碰到課堂的某項知識正好與課外的某些信息有著不同程度的聯(lián)系，這時課外閱讀所獲得的信息就會對課內(nèi)知識起到幫助理解的作用，甚至可能讓學(xué)生站在更高的高度來審視課內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，這樣對于學(xué)生接受和理解課堂知識就有了不可替代的作用。學(xué)困生的進步不能靠補習(xí)，而要靠“閱讀，閱讀，再閱讀”。由此可見，課外閱讀的重要性。

我們常說，凡事要趁早。興趣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成也是一樣。要讓課外閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，成為孩子的生活也要趁早，從低年級就要開始抓。面對低段學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特點，筆者認(rèn)為，“讀書漂流”是一個培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，提升課外閱讀能力的好辦法。

“讀書漂流”不是一個簡單的名稱，不是一個單純的是個名詞，而是一個系統(tǒng)的課外閱讀方法，它包含了課外閱讀的讀物來源，實施方法，實施過程，以及反饋展示等內(nèi)容?！白x書漂流”活動也不只是教師單方面就可順利開展的，它需要學(xué)校、家長和學(xué)生多方面的配合協(xié)調(diào)。無論從方法，過程還是所涉及的關(guān)系來講，都是一個綜合性的活動。

首先，“讀書漂流”活動的開展，需要有讀物來源。而讀物來源就需要有家長的支持。我們可以動員家長給自己的孩子買一到兩本書，當(dāng)然越多越好。這樣就有了讀物的來源了。不過，家長在為學(xué)生選取讀物的時候，要有組織有計劃，教師可以給每個學(xué)生指導(dǎo)性的建議，遵循適合原則，也就是所買的書籍都要適合這個年齡段的孩子閱讀。除此之外，最好每個學(xué)生所買的書都不一樣，這就讓讀物有了多樣性。

其次，“讀書漂流”活動的實施方法可以靈活多樣。既然是“漂流”，也就是說讓課外閱讀書籍流動起來。流動的范圍可大可小?？梢允前嗉壍摹捌鳌?，即讓班級所有的學(xué)生將自己的書相互交換，讓同一本讀物在不同的學(xué)生手中流動閱讀。也可以是年級“漂流”，就是在年級范圍內(nèi)，以班級為單位，將整個班級的讀物，在年級中不同的班級進行流動閱讀，每一本讀物都最好相應(yīng)地記錄。還可以是校級的“漂流”，這樣“漂流”的范圍就更廣了。就是以年級為單位，讓每個年級的讀物在不同年級中流動閱讀。不過，校級“漂流”活動需要更精細(xì)的策劃和布局，才能達到順利交流的目的。

那么這樣“漂流”的好處是什么呢？我們常說，你一個蘋果，我一個梨，拿在手中自己吃。結(jié)果，你只能嘗到蘋果的味道，而我只能嘗到梨的味道。如果我們都把手中的蘋果和梨放到一起，分著吃，那么兩個人都能嘗到不同的味道?！捌鳌钡囊饬x就在這里。要想自己買書自己閱讀，閱讀的讀物是多么有限，如果把讀物“漂流”起來，交流起來，進行集體分享，那么課外閱讀讀物的來源就能源源不斷。同時，把讀物進行“漂流”、分享，在很大程度上也可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在這樣一個新鮮的讀書方式中會更樂于閱讀，對培養(yǎng)閱讀習(xí)慣也有很大的幫助。

再次，要配合“讀書漂流”活動積極開展相應(yīng)的反饋和總結(jié)活動，讓學(xué)生讀有所獲。閱讀要有效果，就不能虎頭蛇尾。引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，更重要的是還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會進行總結(jié)和交流。因此，可以把學(xué)生的“閱讀漂流”分為若干時段，每一個時段進行一次交流反饋。形式當(dāng)然可以多樣化。如開展讀書交流會，寫讀書反饋信息表或者用圖畫畫出書中的故事，寫讀后感受等等。雖然低段的學(xué)生年齡比較小，在認(rèn)知水平上也是比較有限的，但是，這些工作還是能夠做的，而且，如果長期堅持，會慢慢地轉(zhuǎn)化成學(xué)生的閱讀

能力。

綜上所述，培養(yǎng)地段學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，“讀書漂流”是一種很好的方法，是課外閱讀里的方舟。

參考文獻：

篇9

一、激發(fā)課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛讀

只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，學(xué)生才會主動去閱讀。在閱讀的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自覺閱讀的能力。特別是對于剛開始進行課外閱讀的小學(xué)生，教師更應(yīng)該時刻注意激發(fā)他們課外閱讀的動機，使他們時刻把閱讀與興趣結(jié)合在一起，他們才不會對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，進而半途而廢。

教師應(yīng)盡可能將學(xué)生全部調(diào)動起來，讓他們都喜歡讀書。在平時的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容出發(fā)拓展一些課外閱讀。學(xué)生對于這些知識非常感興趣，總會目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，聽得津津有味，甚至比課文內(nèi)容還專心。這時教師再及時地告訴學(xué)生這些知識是從書中獲得的，只要多讀書就會像老師一樣懂得很多很多。教師還可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生推薦一些名著，讓他們進行閱讀，使學(xué)生對那些知識產(chǎn)生興趣，學(xué)會欣賞，培養(yǎng)健康的閱讀情趣。

二、選擇適合的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能讀

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富。好的書籍會使學(xué)生受益匪淺，不好的書籍會直接影響學(xué)生的身心健康，因此，選擇書籍非常重要。在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育學(xué)生有選擇地讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

三、指導(dǎo)課外閱讀的方法，讓學(xué)生能讀

老師在語文教學(xué)過程中要注意教給學(xué)生閱讀的方法。在課外閱讀的過程中，要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀的方法。如在閱讀童話故事時，我要求學(xué)生一要讀準(zhǔn)字音；二要了解大意；三要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；四要明白道理。在閱讀寓言故事時，要求學(xué)生要明白大意，解決疑問，領(lǐng)悟寓意，善于聯(lián)想。通讀古詩時，要知詩人解題意，抓字眼明詩意，想意境悟詩情。閱讀時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生成為會讀書的人。

四、培養(yǎng)自覺課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生常讀

篇10

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課外閱讀；初中生

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-020-01

一、“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵：

“語文素養(yǎng)”一詞的正式提出是在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，它將“語文素養(yǎng)”概括為：“正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！薄疤岣邔W(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”、“有良好的個性和健全的人格”。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展的重要根基。

語文素養(yǎng)有三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度、價值觀。“知識和能力”，主要指的是學(xué)生應(yīng)具有基本的語文知識和語文能力，通過語文課本和課外知識的學(xué)習(xí)，汲取豐富的語言營養(yǎng)，掌握基本的閱讀和寫作方法，學(xué)會適時適當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)的語言知識。 “過程和方法”，主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地學(xué)習(xí)過程中使其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略得到發(fā)展，以奠定其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！扒楦袘B(tài)度、價值觀”，主要側(cè)重于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成高尚的人格情操與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)較高的文化品位和審美情趣，在廣泛的語文學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、課外閱讀的要求：

新課程總目標(biāo)中也提出了學(xué)生要廣泛閱讀，如：“初中生的課外讀物總量不少于260萬字，每學(xué)年應(yīng)閱讀兩三部名著?！毙抡n標(biāo)還以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學(xué)生“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“豐富閱讀積累”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性人格的完善形成。著名學(xué)者余秋雨在臺灣就關(guān)于閱讀建議的演講中提出：“青年學(xué)生應(yīng)盡早將閱讀當(dāng)作一生中的大事，課外閱讀可以將遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學(xué)生，能把無數(shù)的智慧和美丑一并展現(xiàn)給青年學(xué)生。學(xué)生素養(yǎng)的提升，學(xué)生生命質(zhì)量的鍛鑄，在很大程度上都取決于學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀是鍛鑄的重要環(huán)節(jié)！”

三、課外閱讀與初中生語文素養(yǎng)的關(guān)系

當(dāng)今社會對公民的要求越來越高，不僅要求人們具有熟練的專業(yè)技能，更要求人們具有較高的文化素養(yǎng)。如今社會升學(xué)壓力越來越大，學(xué)校教育往往只能培養(yǎng)出熟練的考試能手，但學(xué)生的人文素養(yǎng)卻較為低下，不能體現(xiàn)出教育所要求的全面發(fā)展的希望。

因此，對剛步入中學(xué)階段的學(xué)生來說打好人生根基是非常必要的，多讀書，多思考，多練習(xí)，讓生活在閱讀中發(fā)出光彩，在閱讀中擺脫平庸的困擾，在閱讀中錘煉生命的質(zhì)量，在廣闊的書籍海洋中提升精神境界，提高文化素養(yǎng)。課外閱讀對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，要想深入了解課外閱讀與語文素養(yǎng)之間的聯(lián)系，就得從課外閱讀與語文素養(yǎng)三個維度的關(guān)系來分析。

1、課外閱讀與語文素養(yǎng)知識和能力發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生通過廣泛的閱讀可以掌握豐富的語文知識，開闊視野，拓寬知識面，掌握必要的寫作素材，汲取豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)。學(xué)生更能在深厚的閱讀基礎(chǔ)上，積極思考，學(xué)會舉一反三，達到知識到能力的遷移，提高語文知識和語文能力。

2、課外閱讀與語文素養(yǎng)過程和方法發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生在閱讀文本的過程中，時時刻刻都受到優(yōu)秀作品的強烈感染和熏陶，好的文學(xué)作品就像維生素，它時刻都在為學(xué)生補充著精神營養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。同時學(xué)生在長期的課外閱讀過程中可以學(xué)會針對不同的閱讀題材采用不同的閱讀方法，如：精讀、略讀、跳讀、泛讀讀等閱讀方法，在閱讀中學(xué)會背誦、記憶、摘抄、寫讀后感等閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中學(xué)會多種讀書的方法和技巧，不斷提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略，奠定終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、課外閱讀與語文素養(yǎng)情感態(tài)度、價值觀發(fā)展的關(guān)系

課外閱讀還能陶冶學(xué)生的性情，對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)生在閱讀過程中，能感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感；學(xué)生在閱讀過程中，能體會各類作品的整體美和內(nèi)在美；能感受作品內(nèi)容的人情美、人性美。廣泛的課外閱讀可以讓人脫離狹隘的功利主義思想，讓人遠(yuǎn)離平庸，提升個人精神境界，從而抵制不良思想的侵蝕，樹立正確的價值觀、人生觀。優(yōu)秀的書籍還可以讓學(xué)生和古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進行精神上的對話，學(xué)家們的思想，汲取大家們的知識，使學(xué)生走出狹隘的精神洞穴，放眼世界文明。

四、課外閱讀提升初中生語文素養(yǎng)的意見及建議

課外閱讀對初中生語文素養(yǎng)的提升是如此的重要，因此在為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件下，也要保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。不但要積極的宣揚課外閱讀的重要性，引起學(xué)校、家長和學(xué)生對課外閱讀的重視。同時，還要為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生建立一個良好的評價機制，多方位關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

參考資料：

[1] 余秋雨.晨雨初聽[M].上海：文匯出版社，2001.2.

[2] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).（實驗稿）[S].北京北京師范大學(xué)出版社，2001：4.