導語：如何才能寫好一篇小學生課外閱讀的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：建構(gòu)課外閱讀平臺，提高農(nóng)村學生課外閱讀的實效性是落實語文課程標準、提高學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。我們農(nóng)村學?？蓮乃膫€方面進行落實：完善書籍管理，提供書籍來源；保證閱讀時間，創(chuàng)設書香班級；選擇適當讀物，提高閱讀效率；創(chuàng)設展示平臺，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀作為一種普遍的文化現(xiàn)象，貫穿人的一生，它對提高人們的語文素養(yǎng)乃至文化素養(yǎng)有極其重要的作用。《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。第四學段的學生要“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。每學年閱讀兩三部名著?！蓖瑫r在“教學建議”中提出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料?！笨梢?，深入扎實地開展語文課外閱讀，是落實語文課程標準、提高學生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)。作為農(nóng)村中學的語文老師，為學生建構(gòu)一個良好的閱讀平臺是我們的責任也是我們的義務，下面就結(jié)合近年來的教學實踐，談談自己的一些粗淺的認識與心得體會。

首先，完善書籍管理，提供書籍來源

有米才可炊，有書才可讀，基于這種認識，我們首先要做的是因地制宜，千方百計地創(chuàng)造條件，提供書籍來源。最好的辦法就是建立班級圖書柜，舉全班之力，集小流成大渠。建成班級圖書角。采取的方法可以是：1，訂。就是班級開源節(jié)流，學生運用出售班級收集起來的廢紙和廢品掙得的錢以及學校給予班級的獎金訂閱書籍期刊，如一些經(jīng)典的學生必讀書籍、學習報、優(yōu)秀作文選等。2，湊，就是發(fā)動每個學生一個學期將自己的課外書籍2-3本集中登記存入班級書庫。3，借，即從學校圖書室借來相關(guān)圖書并定期更換。4，換，就是和別的班級交換書籍，大家合作，擴大書籍的使用面。為了保證妥善管理，一定要選出認真細心的同學負責管理，制定圖書管理制度，登記好同學借閱情況。盡量避免圖書的流失和損壞。

有了圖書柜，開展讀書活動就有了基礎，大家在班上借書，省時、省力、快捷、方便。有了它，大家也就有了一個資源共享、自由閱讀、討論交流的平臺，課外閱讀也就有了保障。

其次，保證閱讀時間。創(chuàng)設書香班級

1　安排讀書時間，時間是課外閱讀的保證，我們每周安排一節(jié)課定為自由讀書課，學生從班級書角中選擇自己喜愛的書籍，不出班級自由閱讀，看不完也可以帶回家讀；有時閱讀課也可以到學校閱覽室去暢游學?！皶鴰臁?。為了不讓讀書課流于形式，一定要關(guān)注每一個學生，“一花獨秀不是春，萬紫千紅才是春”?？梢苑殖蓭讉€小組，老師必須先培訓小組長，讓組長去組織、管理、督促，做到人人參與，個個讀書。此外，古人云：“不動筆墨不讀書?！币龑W生做好讀書筆記，每周檢查，及時表揚做得好的小組和個人，形成組內(nèi)合作、組外競爭，全班合作、個人競爭的讀書氛圍。

2　減少課外作業(yè)，新課標指出“少做題，多讀書，讀好書，多讀整部書”的要求，據(jù)此，我們的作業(yè)應該做到精而少，盡量在課內(nèi)完成作業(yè)，甚至可以“堂堂清”。以確保學生的閱讀時間。當然，教師切不可盲目放任閱讀，一定要根據(jù)學生年齡特點、學習基礎，不同層次的學生推薦相應的讀物，讓學生的閱讀循序漸進，以確保閱讀的質(zhì)量。

3　教會學生巧用時間，學校生活是比較有規(guī)律的，一天當中，有些時段，看起來短，如果忽略了，就是浪費，但如果懂得利用，用在課外閱讀中，閱讀量就大大增加了。農(nóng)村中學生大多數(shù)都是住宿的。每天的午餐后和晚飯后以及睡前半小時都是在閑聊、散步中度過的，保守地算一算，假設每天用上半個小時，就能保證“每星期不少于2萬字”的閱讀量，這個時間完全可以看幾個歷史故事、幾篇優(yōu)秀作文、寓言、報紙亦或幾十頁名著等，這樣日積月累，不僅能養(yǎng)成良好的習慣，也大大增加了閱讀量，更是豐富了個人的內(nèi)涵。

第三，選擇適當讀物。提高閱讀效率

大文豪高爾基“書籍是人類進步的階梯”這句名言告訴我們要想成為一個有文化、有知識、有修養(yǎng)的人，特別是想成為一個有學問、有學識和會做學問的“大家”，僅憑學會幾本教材是遠遠不夠的，必須讀好書、多讀書，廣泛涉獵，日積月累。中學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，在當前浩如煙海、“良莠”并存的課外讀物中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，選擇一些思想內(nèi)容健康，具有科學性、知識性、藝術(shù)性的書，既要讀一些談理想、人生、思想品德修養(yǎng)、介紹學習經(jīng)驗和學習方法的著作，也要讀一些具有時代精神、反映時代風貌的文章。教師要適時、適地地進行直觀宣傳，使各種題材的優(yōu)秀作品，走進學生的生活，使他們認識到除了教科書以外。還有一個豐富多彩的書世界，從而激發(fā)他們的讀書欲望和興趣，讓他們主動接近圖書柜，利用課余時間自覺借閱各種書籍，加深閱讀興趣。

同時，要注意配合語文教學，著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”我們要把讀書方法的指導寓于課堂閱讀教學中，以教材為依托，強化基本讀法的訓練，“授人以漁”，做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

所謂拓展性閱讀，就是在閱讀教學中。以語文材料為中心，向周邊輻射，學習與本文有關(guān)的課外讀物，把原著推薦給學生，學生可以由整體到部分或由部分到整體地進行閱讀。這樣不僅能立體地理解課文。而且能激發(fā)起讀名篇、名著的興趣，提高學生的文化品位和審美情趣。如：學了《蚊子和獅子》一課向?qū)W生推薦《伊索寓言》；學習《社戲》一課，引導學生看魯迅的小說《朝花夕拾》；由《出師表》到《三國志》和《三國演義》；由《范進中舉》到《儒林外史》；由《荒島余生》到《魯濱遜漂流記》等。在這一系列的介紹與推薦中，使課內(nèi)的閱讀教學成為課外閱讀的憑借和依托，讓課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的擴展與補充。 轉(zhuǎn)貼于

第四，創(chuàng)設展示平臺，激發(fā)閱讀興趣

建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師的傳授得到的，而是學生在一定的情景下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式實現(xiàn)的。即強調(diào)在教學中發(fā)揮學生的主體作用，以學生的學習為中心，不僅使學生成為知識的主動構(gòu)建者，而且教師應該成為學生知識構(gòu)建的指導者。學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一心理特點，教師要為學生提供展示課外閱讀成果的平臺，讓學生有施展才能的機會。因此。教師應通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中品味人生。在展示中感受快樂，體驗成功的喜悅。

1　展示讀書筆記

定期把優(yōu)秀的讀書筆記和讀書心得挑選出來。粘貼在教室的學習園地。

2　開展課前小演講

讓學生把近期讀的文章、新聞或閱讀感悟等用演講的形式展示出來。

3　開展征文活動

組織學生參加各類征文比賽活動，在本校也定期開展征文活動。

4　舉辦“我讀書，我快樂”的手抄報比賽

展現(xiàn)學生閱讀個性的手抄報比賽在我校幾度掀起，學生參加非常踴躍。

實踐證明，這些活動的開展，不僅極大地提高了學生的閱讀興趣，還促進了校園文化和班級文化建設，營造了濃厚的文化氛圍。

課外閱讀不單是學生求取知識、開發(fā)智慧的便捷手段，還是提高學生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，農(nóng)村課外閱讀的有效開展，雖然是一項長期、艱苦、復雜的工程，但作為語文教師，我們要千方百計拓寬渠道，設法為他們搭建閱讀平臺，充分利用資源，調(diào)動學生的積極性，努力營造有利于學生閱讀的氛圍，引導良好的閱讀方法和閱讀習慣，長此以往，就一定能讓學生開闊視野、豐富知識、增長智慧、提升思想品德。讓閱讀成為他們終身受益的好習慣，為學生終身學習和個性發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]《全日制義務教育語文新課程標準》(實驗稿)，中華人民共和國教育部制訂，2001版

[2]《教育科研專題研究與指導》，華齡出版社，高長梅

[3]史建國，《教育科學研究》第二期，2007

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【關(guān)鍵詞】大語文教學觀；課外閱讀；現(xiàn)狀；對策

一、課外閱讀的意義及實施建議

關(guān)于課外閱讀的意義及價值，著名教育家蘇霍姆林斯基對閱讀的價值曾作過這樣的論斷：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》在第三部分“實施建議”中強調(diào)：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇敖虒W目標與內(nèi)容”中對課外閱讀總量作了明確的規(guī)定：小學生課外閱讀總量不少于145萬字。由此可見，課外閱讀是學生語文學習的一個不可或缺的重要組成部分，應引起廣大教師的足夠重視。

二、課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.當前農(nóng)村小學課外閱讀的現(xiàn)狀

為充分了解小學生課外閱讀現(xiàn)狀，筆者從我鎮(zhèn)幾所小學校中、高年級選取300名學生作為調(diào)查對象，通過問卷調(diào)查了解到我鎮(zhèn)目前小學生課外閱讀的主要狀況是：①閱讀內(nèi)容單一。大多數(shù)學生的書包里除了教科書，就是教輔類書籍和作文選，也有個別學生書包里裝有一些漫畫書。②閱讀效果不佳。82％的學生的課外閱讀只是處于娛樂性閱讀、快餐式閱讀、淺表性閱讀的層面。69.4％的學生僅讀過《伊索寓言》、《安徒生童話》、《格林童話》中的少數(shù)篇目，沒有人讀過整冊書籍；而對于長篇文學名著《西游記》、《水滸傳》等僅通過影視途徑有所了解，對于少兒版的《西游記》、《水滸傳》，84.4％學生從未讀過；對于《稻草人》、《寶葫蘆的秘密》、《格列佛游記》、《童年》，92％的學生根本沒有讀過。這些數(shù)據(jù)表明，學生的課外閱讀距《課程標準》的要求相差甚遠、不盡人意。

2.關(guān)于農(nóng)村小學課外閱讀現(xiàn)狀的反思

筆者通過與部分教師及學生家長座談，認為導致當前閱讀現(xiàn)狀的原因有：①教育思想功利化。受應試教育的影響，語文教學一度未能走上健康發(fā)展的快車道。眾多老師的觀念滯后，片面追求考試分數(shù)，不重視學生的課外閱讀。其目光只局限在課本上，為考試而教，反復講，反復練，布置機械重復的作業(yè)，扼殺了學生學習語文的興趣，使原本生動活潑的語文教學喪失了生機。另外，家長功利思想亦根深蒂固，他們認為孩子讀書就是為了考試、升學，閱讀故事、小說等“閑書”肯定會耽誤孩子時間，影響孩子成績。他們?nèi)徊欢秘S富的閱讀對擴大孩子視野、塑造孩子心靈會起到多么重要的作用。②閱讀引導不得力。家長只知道給孩子買作文選，學生也只認得教輔類書籍。對于古今中外的名著、當今流行的風靡校園的一些名家小說，學生根本不去買或不去想法借閱。知道鄭淵潔、楊紅纓、曹文軒這些當今作家姓名的同學更是寥若晨星，屈指可數(shù)。這是因為教師尤其是語文教師在閱讀指導方面做得不夠到位。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)日常教學中對課外閱讀充滿熱情，能鼓勵學生購買課外讀物并定期指導學生進行課外閱讀的教師僅占18％左右；多數(shù)教師很少指導或根本不指導，對學生的課外閱讀采取聽之任之、放任自流的態(tài)度。③閱讀氛圍未形成。由于受整體社會文化環(huán)境及家長文化程度的影響，農(nóng)村成年人對讀書不感興趣，許多家長在閑暇之余，其休閑方式往往沉迷于看電視、打撲克、玩麻將上，這種行為給正處于童年時代的孩子帶來了負面影響，學生的吸引力漸漸地也被電視節(jié)目或電腦游戲緊緊牽引，課外讀物無緣得到學生的青睞。④課外讀物太匱乏。當前課外讀物價格較貴，許多家長舍不得買。農(nóng)村小經(jīng)濟條件的相對薄弱，圖書室藏書較少而且陳舊，很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使得學生缺乏課外閱讀資源。

三、改變當前閱讀現(xiàn)狀的對策

針對當前課外閱讀不容樂觀的現(xiàn)狀，筆者認為當前語文教師應大力樹立“大語文教學觀”，走“大閱讀教學”之路，引導小學生以書為友，努力使閱讀成為小學生精神生活的一部分。

1.加強課外閱讀興趣的激發(fā)。①借課文搭橋，向?qū)W生推介課外讀物。如學習上《嫦娥奔月》、《牛郎織女》等課文，可鼓勵學生去讀一些民間故事；學習《伊索寓言》可以引導學生閱讀《伊索寓言集》、《克雷洛夫寓言集》等。關(guān)鍵是教師要抓住課文這個引子，打開相關(guān)鏈接，從而調(diào)動學生的閱讀興趣；②以故事會的形式激發(fā)學生的興趣。小學都喜歡聽故事，教師可定期在班級里舉行故事會，一人講，大家聽，輪流講，因勢利導地把講故事的熱情轉(zhuǎn)移到讀書上來；對于未講完的故事，學生會產(chǎn)生強烈的好奇心。筆者利用這種心理，每每給學生講故事講到精彩處便戛然而止，用“且聽下回分解”式的方法來激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。③開展名著知識競賽，引發(fā)學生閱讀的欲望。小學生好勝心強，讀書競賽活動可以大大激發(fā)學生參與的熱情。如學習完《林沖棒打洪教頭》后，可在班里開展《水滸傳》知識競賽活動，設必答題、搶答題，分小組進行。學生為了小組的榮譽，必然要會樂此不疲地去閱讀名著，查閱資料。

2.注重課外閱讀方法的傳授。學生不僅要愛讀課外書，而且要會讀課外書——這有賴于教師的精心指導。教師應指導學生針對不同的文章或書籍，運用精讀、略讀、瀏覽、篩選等方法進行課外閱讀。要讓學生掌握一般的閱讀順序，即初讀感知，然后精讀鑒賞，最后評議摘錄。還要輔導學生堅持做讀書筆記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

3.做好課外讀物的推介工作。教師要有意識地幫助學生選擇讀物：①有益于鞏固課堂學習的讀物。如學習《裝滿昆蟲的衣袋》，可以讓學生閱讀法布爾的《昆蟲記》；學習《我和祖父的園子》，可以向?qū)W生推薦《呼蘭河傳》。這樣可以使課外閱讀成為課堂教學的拓展與補充。②有益于身心發(fā)展的讀物。可向低年級學生推薦童話類讀物，中年級可增加科幻類讀物，高年級學生可推薦名人傳記、中外名著等。③與生活緊密相關(guān)的讀物。主要包括風土人情、風景名勝、地理環(huán)境、文史人物等方面的讀物，并輔以適當?shù)膶嵺`活動。

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關(guān)鍵詞：語文教學 課外閱讀 教師作用

一、課外閱讀的概述

立身以立學為先，立學以讀書為本。這說明閱讀對一個人來說至關(guān)重要，一個人從小就應該養(yǎng)成多讀書讀好書的習慣。讓小學生懂得閱讀不僅能學到知識，而且能從書中懂得更多的如何為人、處世的道理，還可以豐富學生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。可以說，一個人若想擁有高尚的道德品質(zhì)、文化修養(yǎng)，和諧的人際關(guān)系，就要多讀書，讀好書。

（一）課外閱讀的意義

教育學家呂淑湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！笨梢哉f，一個人的閱讀水平?jīng)Q定了一個人的素質(zhì)和能力！需要指出的是，這里的閱讀不單單是指課內(nèi)閱讀，更多的還包括課外閱讀。雖然課內(nèi)閱讀是語文閱讀教學的重點所在，但單純依靠課堂的閱讀教學是遠遠不夠的，學生的閱讀知識也是狹隘的，這就需要教師和學生正確認識課外閱讀的意義和要求，摒棄急功近利的教學思想和學習思想。

（二）課外閱讀的目標

要讓學生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學中必加強對小學生語文課外閱讀的指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求。教會學生具備獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法閱讀日常的書報雜志，積累良好的語感，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，發(fā)展自身個性，豐富自己的精神世界，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。

二、課外閱讀的內(nèi)容

小學生因身心尚未發(fā)育健全，鑒別能力、免疫能力都較差，面對市面上形形的書籍往往不知取舍，這就需要教師對學生的課外閱讀內(nèi)容進行適當引導，幫助學生選擇內(nèi)容健康、語言生動、體裁豐富、難度適合的讀物，并根據(jù)學生的閱讀水平、思想能力、認知特點等，認真幫學生選擇有益的讀物，防止學生徒勞無功，甚至深受其害。

（一）與課堂閱讀教學內(nèi)容相關(guān)的書籍

鑒于課堂閱讀教學內(nèi)容的單調(diào)性和枯燥性，筆者建議教師在推薦課外閱讀內(nèi)容時最好結(jié)合課堂教學內(nèi)容展開。如課堂上教授了教材中安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，那么教師就可以據(jù)此指導學生去閱讀《安徒生童話》《世界優(yōu)秀童話故事》《格林童話選》等。

（二）與小學生閱讀認知水平相當?shù)臅?/p>

鑒于小學生的認知水平、接受能力都有限，同時又富有好奇心的特點，可以推薦閱讀《小學生美文誦讀》《語文分級閱讀》系列叢書，以及安徒生、格林兄弟的童話作品等。這類兒童文學經(jīng)典書籍不僅與小學生的心理和認知發(fā)展水平相適應，還能夠能促進他們完美地發(fā)展，純凈他們的精神世界，敞亮他們的心扉圣地，激發(fā)他們一生的文學追求。

（三）與時代感相適應的小學生讀物

學生要緊跟時代步伐，聽取時代召喚，這就需要教師正確引導學生閱讀與時代感適應的文學讀物。如全國電視臺都在熱播抗日題材的電視劇，那么教師就可以據(jù)此引導學生閱讀有關(guān)革命回憶錄、故事和革命題材小說《紅巖》。這類讀物有緊跟時代的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等，是課外閱讀的寶貴資源。

三、課外閱讀的方法

授之以魚，不如授之以漁。教授學生閱讀方法比直接教給學生知識更重要，一旦掌握了正確閱讀方法，就能夠養(yǎng)成獨立閱讀并思考的能力，以便在浩瀚書海中游刃有余地形成自己的思想看法。因此，筆者建議在教學過程中要著重培養(yǎng)學生以下閱讀方法：

（一）略讀與精讀

針對不同的文章需要采取不同的閱讀方法，精讀是對重點文章逐字逐句的分析研讀，掌握文章的核心內(nèi)容，例如語言雋永、引經(jīng)據(jù)典的文章采用的文學手法、詞語雕琢、篇章架構(gòu)等；但我國文學著作浩如煙海，不是所有文章都需要精讀，這就需要學生要學會略讀。略讀是讓學生用最短的時間抓住文章內(nèi)容大概，這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學以致用。

（二）默讀與朗讀

古人曰，“讀書十行俱下”說的就是默讀。學生做題需要速度，閱讀同樣需要速度。默讀是指不發(fā)聲而用目光快速掃描文章的閱讀方法，它需要學生全神貫注地快速地對信息處理和消化。與此對應的是朗讀，是指學生對所看的內(nèi)容放聲朗讀出來，它需要調(diào)動學生的多種感官，做到心到、眼到、口到，邊看、邊讀、邊想。二者既鍛煉了學生的默讀能力，又鍛煉了學生口語表達能力。

（三）摘抄與圈注

古人曰，“不動筆墨不讀書”，說的就是這道理。在教學過程中要培養(yǎng)學生的圈點勾畫能力，根據(jù)自己的認知能力將有關(guān)的字、詞、句、段乃至全文摘抄，鼓勵學生做摘抄筆記。同時，將自己在閱讀過程中的所想所感都記錄下來，對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并讀書交流課堂進行分享，為學生的作文寫作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊維松.春天正撒著歡[J].閱讀與作文，2013，（03）.

[2]王妍.小學生課外閱讀能力培養(yǎng)之我見[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2002，（05）.

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為了更好地了解小學生課外閱讀情況，我們在老師和家長的大力支持下，決定開展這次調(diào)查活動。

二、調(diào)查目的：

通過調(diào)查了解同學們課外閱讀情況，針對目前小學生課外閱讀中存在的問題，提出建議。

三：調(diào)查方法：

問卷調(diào)查、個別采訪。

四、調(diào)查時間：

2月26至3月20日。

五、小組分工：

組長： （負責撰寫調(diào)查報告及匯報）

組員：

六、調(diào)查的問題：

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七、調(diào)查過程：

1.問卷調(diào)查

2.采訪調(diào)查

八、調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)：

1.

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3.

4.

5.

九、調(diào)查后我們的小組得出的結(jié)論和提出的建議。

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2.

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一、緒論

小學生年紀普遍較小，通常英語課程的學習從小學三年級開始，也就意味著小學生需要從9-10歲開始學習英語，而英語又屬于外語，這一階段的孩子對于國語的掌握還不夠透徹，在學習國語的同時又需要學習英語，在語言環(huán)境上本身就存在了缺陷，加上年紀小，智力發(fā)育還不完全，很多東西屬于認知階段，在學習英語的過程中如果不能經(jīng)常接觸外語讀物或者相關(guān)的外語文化的話，就極其難將英語這門課程學好。并且小學生的記憶力、理解力、解題能力都有限，不可能很高。對于英語這種第二母語的學習，在知識和語言環(huán)境上又打一次折扣，課堂上老師如果沒有進行閱讀材料的拓展，閱讀方法的指導，小學生閱讀理解能力真是岌岌可危。小學生閱讀能力不夠強，閱讀課外材料有困難，就會產(chǎn)生畏難情緒，使他們對英語閱讀產(chǎn)生畏懼心理，對英語讀物望而生畏。這樣的惡性循環(huán)最終只能造成小學生閱讀興趣喪失，閱讀能力每況愈下。為此，筆者就如何拓展小學生英語課外閱讀實踐，提高小學生的閱讀能力提出了一些建議，供同行參考。

二、培養(yǎng)小學英語課外閱讀興趣的有效途徑

（一）將學生作為教學工作的中心，選好教材

學生是教學的主體，作為老師應當正視這一點，將學生作為教學工作的中心來展開教學工作。英語不同于其他課程，對于語言的學了相應的知識之外，語言環(huán)境對于語言的學習有著極其重要的幫助，因此，英語作為外語本身在語音環(huán)境這一方面就存在了缺陷，如果要想小學生學習好這一門語言，老師就應當將學生作為教學工作的中心，站在學生的角度挑選適合小學生這個年齡階段閱讀的教材，并且應當有針對性的為小學生推薦適合閱讀的課外英語讀物，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，彌補語言環(huán)境的缺陷額，提高孩子的閱讀興趣。

（二）授之以漁，幫助學生掌握正確的學習方法

“授人以魚不如授人以漁”，教會學生英語這門語言不如教會學生如何去學習這門外語。在學習英語這門課程之前，教師應當對小學生進行一定的英語文化教育，讓學生對于中西文化差異有一個初步的認識，并告訴學生學習外語的重要性，讓學生能夠擺正學習英語的態(tài)度。其次，應當在學校的大環(huán)境中布置一定的英語學習環(huán)境氛圍，例如張貼英語標語、懸掛英語格言等，教師應當幫助學生掌握正確的學習方法，讓學生學會自己學習英語，而不是一味地通過老師來進行學習。

（三）改進教學方式，拓展延伸閱讀

教師應該將教學中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。用心教育學生，主動為學生考慮，幫助學生學習英語，做一個負責的好老師，在備課的過程中主動為學生搜集和整理適合學生學習的課外延伸閱讀材料。做有心人，為學生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補充，或者從課外，借助網(wǎng)絡等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對話題進行拓展，讓學生有更多的閱讀機會，了解更多知識。

（四）創(chuàng)設英語學習環(huán)境.激發(fā)小學生英語學習興趣

學習環(huán)境能夠促進學生學習，英語是第二母語，是外語，在語言環(huán)境上存在劣勢，家庭環(huán)境及社會環(huán)境都不能為學生提供良好的英語學習語言環(huán)境及學習氛圍，因此，學校應當有針對性的通過創(chuàng)造英語學習環(huán)境來彌補英語學習在語言環(huán)境上的劣勢，通過張貼英語格言、在漢語標識語下面增加英語標示，通過這些途徑來為孩子創(chuàng)造一個良好的英語學習環(huán)境，擴大學生關(guān)于英語的接觸面，激發(fā)小學生英語學習興趣。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學生； 課外閱讀； 應對策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0039-03

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說過：“使孩子變聰明的方法不是補課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國農(nóng)村小學生的課外閱讀中存在諸多問題，如閱讀時間少、閱讀量不足、閱讀種類單一、閱讀資源缺乏、閱讀習慣不良、缺少與教師家長的互動等。因此應重視農(nóng)村小學生的課外閱讀中存在的問題，采取積極的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小學生生活和成長的地方，孩子接受教育是從家庭開始的，在孩子的課外閱讀過程中家長起十分重要的作用。

（一）家長轉(zhuǎn)變觀念，重視子女課外閱讀

為改變小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，家長應改變兩種錯誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認為課外閱讀無用是不務正業(yè)的錯誤觀念，意識到課外閱讀是孩子學習和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識，為今后學習打下基礎，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長不應該把課外閱讀的價值僅僅看作是為考試服務，只閱讀與功課有關(guān)的書籍，例如，《小學生作文選》《教材解析》等，家長應擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導讀他們喜歡的適合他們的書籍，給孩子自由的閱讀空間。

（二）家長養(yǎng)成讀書習慣，樹立榜樣

家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行都對孩子產(chǎn)生深遠的影響。家長應加強對家庭教育知識的學習，家長要有兩份以上學習資料，家長要有意識地養(yǎng)成讀書看報的習慣，改變以往有空閑時間就看電視、玩游戲等習慣，讀書看報。要有閱讀計劃，堅持完成，用實際行動去感染孩子，給他們樹立榜樣。

（三）家長積極營造家庭閱讀氛圍

家長積極營造家庭閱讀氛圍對學生的課外閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。第一，家長要為子女創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是進行有效閱讀的保障，家長應為子女準備一個視野開闊并且光線良好的房間，有整潔的書桌，椅子，書櫥和適合孩子閱讀的各種書籍。第二，親子共讀營造書香家園。利用家庭中的藏書，積極營造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導，與孩子一同閱讀，一同交流，進行心靈的溝通與對話，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。

二、學校方面

學校是學生學習生活的主要環(huán)境，是學生獲取知識的場所，營造良好的學校閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀設施和豐富的藏書，可以對學生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于改善農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的問題。

（一）加快學校圖書館建設，增加藏書

即使在落后貧窮的農(nóng)村地區(qū)，也需要圖書館，需要書籍，并且是最新的書籍保障農(nóng)村小學生的閱讀。學校應該確保學生有進行閱讀的場所，加快學校圖書館建設，使其成為學生成長的樂園。同時，學校應根據(jù)學生的需要增加藏書，充實圖書館，及時更新書籍，淘汰一些陳舊的不適合學生閱讀的書籍，讓學生可以借閱到各種書籍，有書可讀。

（二）規(guī)范學校圖書館管理，規(guī)范運作

學校必須規(guī)范圖書館的管理，安排圖書管理員，制定完善圖書館管理制度，規(guī)范借閱，定時開放，可以促進學校圖書館高效利用，滿足學生的閱讀需要。

（三）積極開展校園閱讀活動，打造書香校園

學校應該開展豐富多彩的文化活動，打造書香校園，營造書香氣息和良好的校園閱讀環(huán)境，通過多彩有趣的活動激發(fā)學生閱讀的興趣和閱讀動機。例如校園讀書節(jié)、詩歌朗誦、演講比賽、好書推介會、圖書漂流、校園故事會等，為學生創(chuàng)設展示自己的機會，體會到讀書的樂趣，使閱讀成為學生生活中不可缺少的一部分；其次，學校舉辦課外閱讀專題講座，做好家長的宣傳和發(fā)動工作，幫助學生家長確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導學生的課外閱讀。

三、教師方面

教師在解決小學生課外閱讀中存在的問題方面發(fā)揮著重要作用，有利于小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力，在書海中盡情遨游。

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

應試教育阻礙學生的課外閱讀，許多農(nóng)村小學依然過分強調(diào)分數(shù)和升學率，這在很大程度上影響小學生的課外閱讀。教師的素質(zhì)直接決定教育理念和教育行為，為改變農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的問題，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應把課外閱讀的價值看作是為考試服務，主要的精力都用在學生對知識點的學習上，以考試升學為目的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，除課本知識以外不學其他知識。教師應正確認識課內(nèi)教學與課外閱讀的關(guān)系，學生課外閱讀的內(nèi)容與課堂上學習的知識是相通的，它是對課內(nèi)教學的有效補充。學生課外閱讀越多，知識背景會越豐富，學習起來越輕松，有利于促進學生的發(fā)展，教師應重視學生的課外閱讀。

（二）教師起到榜樣示范作用

學生具有可塑性和向師性，會學習和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會影響到學生的閱讀。教師希望學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師就必須先養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，具有豐富的藏書，積極參與到課外閱讀活動中，一方面可以不斷提高專業(yè)水平，另一方面將知識傳授給學生，給學生樹立榜樣，起到示范作用。

（三）教師激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學生只有對閱讀感興趣才會投入其中，用心閱讀從中汲取營養(yǎng)。教師應從以下幾個方面入手培養(yǎng)和激發(fā)學生的課外閱讀興趣：第一，創(chuàng)設閱讀的氛圍，在班中設置圖書角，放置同學們喜歡讀的書籍，發(fā)揮圖書效能的同時，激發(fā)閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級讀書活動，例如一分鐘故事會、好書推介會等，同學們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發(fā)同學們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應，“榜樣的力量是無窮的”，教師運用榜樣的力量，可以向?qū)W生介紹從古至今中外名人通過讀書成才的故事，也可以在班中樹立愛讀書的學生典范，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用。

（四）教師加強對課外閱讀的指導

“得法于課內(nèi)，得益于課外。”小學階段是學生課外閱讀的黃金時期，由于小學生正處于生長發(fā)育期，身心各方面發(fā)展不成熟，在選擇課外讀物時辨別能力比較差，教師需要以科學的方式加強對課外閱讀的指導。

首先，教師應給學生推薦適合他們年齡，有利于學生身心健康發(fā)展的書籍，同時書籍種類要廣泛，比如，童話類、科普類、文學類等。其次，僅僅推薦課外閱讀書目是不夠的，還應指導科學選書的方法，指導學生正確的課外閱讀方法。指導學生在閱讀的過程中逐漸學會精讀、速讀、略讀、選讀等讀書；指導學生將課外閱讀與聽說和寫作聯(lián)系，在閱讀課外書時養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，在課外閱讀的基礎上提高語文素養(yǎng)。再次，指導學生學會制定課外閱讀計劃，合理安排閱讀時間，并按時完成閱讀計劃。最后，指導學生在課外閱讀時進行思考。

四、社會方面

社會是小學生進行課外閱讀的一個大環(huán)境，是對家庭閱讀環(huán)境和學校閱讀環(huán)境的補充，社會各方面應重視社會閱讀環(huán)境的營造，促進農(nóng)村小學生的課外閱讀。

（一）加大宣傳力度，營造全民閱讀的氛圍

社會發(fā)展水平在很大程度上由國民閱讀水平?jīng)Q定。我國的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。社會各方面應加大宣傳力度，比如，文化下鄉(xiāng)活動，設立農(nóng)村電影節(jié)、閱讀節(jié)、讀書周等全民參與的閱讀活動，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人們的傳統(tǒng)觀念，重視閱讀，營造全民閱讀的氛圍。

（二）加大經(jīng)費投入，增加圖書資源

農(nóng)村經(jīng)濟文化落后，缺少必要的閱讀場所和閱讀資源保證。各級政府部門應加大教育經(jīng)費投入，加快農(nóng)村的文化基礎設施建設。首先，有資金保障完善學校圖書館建設；其次，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書館和文化交流中心，或者鄉(xiāng)村圖書流動站，促進農(nóng)村文化繁榮；最后，各部門應呼吁社會各界人士為農(nóng)村圖書館積極捐書，豐富圖書資源，促進農(nóng)村小學生課外閱讀。

（三）政策支持，凈化圖書市場

農(nóng)村圖書市場存在較多的問題，書店以盈利為目的，所售書籍良莠不齊，很多不適合小學生閱讀。為創(chuàng)設良好的社會閱讀環(huán)境，需要政策的支持=管理制度和法規(guī)等， （下轉(zhuǎn)66頁）（上接40頁）凈化圖書市場，保證圖書的品質(zhì)。

總之，改善農(nóng)村小學生課外閱讀需要統(tǒng)籌各方面力量，多方面努力和長期研究與探索。

五、結(jié)束語

課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有效延伸，學生可以通過課外閱讀獲取知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力就是培養(yǎng)學生終身學習的能力。在素質(zhì)教育的大潮中，學校領(lǐng)導、教師、家長和學生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學生的課外閱讀，采取積極措施，改變農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村小學生的課外閱讀保駕護航，讓每個學生在書的海洋里翱翔，在書的王國里快樂成長。

參考文獻：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

篇7

關(guān)鍵詞：小學生；內(nèi)容；興趣；差異

2001年起，我國開始進行語文課程改革，新頒布的《義務教育語文課程標準》對小學生課外閱讀的總量做出了明確規(guī)定：“在整個小學階段，課外閱讀總量應該不少于145萬字?！绷硗?，課外閱讀書目的選擇至關(guān)重要，應遵循以下幾個原則。

一、以學段特征為基礎

我們知道，每個學段學生的認知水平不一樣，因此，閱讀量的要求也不一樣，課外書籍的類型也會不一樣。低年級學生，應該以閱讀繪本、連環(huán)畫、拼音讀物為主，如繪本《猜猜我有多愛你》、拼音讀物《安徒生童話選》《地球日記》等；中年級學生，應該以閱讀童話、寓言、兒童小說、科普讀物等為主，如《格林童話》《伊索寓言》《時代廣場的蟋蟀》《愛的教育》《窗邊的小豆豆》《十萬個為什么》等；高年級學生，可以閱讀層次較高的兒童文學作品、科普歷史讀物和一部分古今中外的經(jīng)典文學作品，如《草房子》《魯賓遜漂流記》《水滸傳》《上下五千年》《三十六計》等?？傮w的原則是：由淺入深、由少到多、由簡單到復雜。

二、選擇書目要豐富多樣

語文老師推薦書籍，可能會以文學類書籍為主，這個方向也是對的，但不能一味只讀文學書。魯迅曾經(jīng)說：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”老師推薦書目，在以文學類書籍為主的基礎上，輔之以歷史、軍事、科學、名人傳記等讀物。最好征求數(shù)學、英語、藝體等學科老師的建議，讓他們也參與班級閱讀書目的建設中來。

三、關(guān)注學生的興趣所在

教師應指導家長根據(jù)孩子的興趣選書，如果孩子喜歡小動物，可以選擇《昆蟲記》《西頓動物記》，這兩套書的文字優(yōu)美，情節(jié)感人；如果孩子喜歡槍炮，可選擇兵器方面的書；如果孩子喜愛問為什么的，送他一套《十萬個為什么》；喜歡體育運動的，送他《福娃奧運漫游記》；喜歡童話故事，就買《白雪公主》。在培養(yǎng)閱讀習慣的初期，家長要投其所好，先讓孩子喜歡讀書。通過長期不斷地翻閱，孩子視野擴大了，所選擇的書的類型也會越來越多。

四、尊重學生的個性差異

篇8

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到了教學工作者的高度關(guān)注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創(chuàng)設一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動學生的學習積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調(diào)動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當?shù)闹笇?/p>

絕大多數(shù)的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關(guān)的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當?shù)闹笇?，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結(jié)；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發(fā)學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規(guī)范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質(zhì)教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.

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一、問題的提出

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的課外閱讀總量不少于5萬字。

三、四年級階段的要求是養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。

五、六年級階段要求學生能利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。

擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在教學建議中還提出培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。

二、調(diào)查的目的：

一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。

(二)出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣

一直以來，課外書被認為是閑書，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱.其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是閑書。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

四、調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.

3、各級學校領(lǐng)導、教師應轉(zhuǎn)變觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。

篇10

（一）激發(fā)興趣"我"要"讀"

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習慣，他們大多每天愿化兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不愿化30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點燃學生對課外閱讀的渴望，變"要我讀"為"我要讀"。

（二）創(chuàng)造條件促進"讀"

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"，經(jīng)常性地"讀"。

1、保證讀物。

"巧婦難做無米之炊。"要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書館，如果沒有固定的圖書館管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，每學期應把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級。我們學校的做法是讓各自班級的學生將自己的圖書捐出來設置班級圖書角,在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。

2、保證時間。

"君子不可一日無書。"固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要求教師減輕學生的課業(yè)負擔，取消機械重復的回家作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農(nóng)村小學教師在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的過程中，最需要重視的。平時，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。

3、推薦讀物

由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，有必要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。

（1）、平時多推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。

（2）、根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。