導語：如何才能寫好一篇農(nóng)業(yè)信息分析學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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大部分農(nóng)業(yè)院校開設農(nóng)業(yè)推廣課，是要求學生在校期間不僅要學習推廣理論、推廣方法，更重要的是要進行推廣方法和推廣技能的訓練，使學生所學知識能適應農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的需要，通過教學加速農(nóng)業(yè)科技成果的轉化和實施科教興農(nóng)的戰(zhàn)略措施。但是隨著課程體制的改革，該課程的教學時數(shù)大幅度減少，因此提高課程及實踐教學質量成為各高等農(nóng)業(yè)院校的一項重要課題。當前《農(nóng)業(yè)推廣學》的教學環(huán)境、任務、內容和對象等都發(fā)生了很大的變化，這種變化對教學本身也必然提出新的要求。課程改革是教學改革的關鍵，實驗及實踐教學的改革是課程改革的難點，也是培養(yǎng)學生專業(yè)技能、提高綜合素質及分析問題、解決問題能力的有效途徑。研究當前農(nóng)業(yè)推廣學理論教學和實踐教學的成功模式，力求使教學方法不斷完善，教學質量不斷提高。

二、《農(nóng)業(yè)推廣學》課程改革創(chuàng)新的四個關鍵教學理念

《農(nóng)業(yè)推廣學》教學內容的改革以及教學方式的創(chuàng)新，要著重把握以下幾個關鍵教學理念。

（一）要樹立“以人為本”的教學理念

“以人為本”就是以人的全面發(fā)展為最終目的，注重人的內在價值，強調人的主體存在。人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿，農(nóng)業(yè)推廣學課程教學的改革與創(chuàng)新必須樹立以人為本的理念，必須關注當代大學生的思想實際、心理特點、成長規(guī)律及變化趨勢，針對其特有的思維方式和行為方式，從他們普遍關心的現(xiàn)實問題和迫切需要解答的思想問題入手開展教學工作。

（二）要樹立“互動式、民主型”的教學理念

創(chuàng)造教學中師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現(xiàn)教學相長的教學理念。它促進教學由單向交流向雙向交流的轉變，由單向傳輸?shù)谋粍咏邮芟螂p向交流的主動接受方面轉變，由單一知識教育向綜合的素質教育轉變，并進而帶動了信息互動、情感互動、思想互動、心靈互動的新局面，從而創(chuàng)造有利于學生學習的氛圍。

（三）要樹立“課內外結合開放式”的教學理念

課內外結合開放式，即是在教學及課外過程中創(chuàng)造一個開放性的教學實踐空間。要從以下幾方面入手，一是在課堂教學中要求學生的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的；二是在教學內容方面既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識視野；三是教師要重視對學生進行開放性的思維訓練，不能輕率地否定學生的探索；四是教學結果不能滿足和局限于課本、權威、教師的所謂標準答案等；五是要打開學校大門，實施高等農(nóng)業(yè)院校之間教師互聘、課程互聽、學分互認、資料共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏。確立教學過程開放式的理念，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可靠保證。

（四）要樹立“信息多媒體化”的教學理念

多媒體教學應用不僅是了解一些概念，掌握幾種套路，重要的是一個新的教育理念，是一種新型思維能力的訓練，一種先進、超前意識的強化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求教師必須掌握信息化教學技術，并能熟練操作計算機，將教學軟件、網(wǎng)絡等信息技術運用于教學中，并能指導學生利用信息獲得知識。

三、《農(nóng)業(yè)推廣學》教學內容及教學方式存在的主要問題

（一）教學內容陳舊，理論與實際結合不緊密

教學內容陳舊表現(xiàn)在以下兩個方面：一是農(nóng)業(yè)推廣學的許多概念、理論尚未得到統(tǒng)一的認識，目前出版的眾多教材中往往是仁者見仁、智者見智；二是農(nóng)業(yè)推廣學是一門不斷發(fā)展的學科，每年都有大量的新成果和新發(fā)現(xiàn)，每個研究領域又不斷縱向深入推進。比如對農(nóng)業(yè)推廣的過程分析，推廣方式方法的認識也都是停留在以前的認識層面上，并沒有將經(jīng)濟社會發(fā)展的一些新的現(xiàn)象和新的推廣模式及時完整地體現(xiàn)在教材及教學內容中，缺乏一些對實際問題的實際分析。因此，教學內容若完全按照書本來講解，將是理論與實踐脫節(jié)的表現(xiàn)。

（二）重理論、輕實踐，重課內、輕課外，實踐教學重視不夠

農(nóng)業(yè)推廣學的教學目標要求我們要與農(nóng)業(yè)推廣過程中的實際技術相結合，單純地敘述原理沒有任何意義和說服力。只有把實際情況和采用的技術緊密結合起來，才會取得良好的效果，才能為解決實際問題提供實例，同時也提高了學生分析和解決問題的能力，有利于學生理論聯(lián)系實際，掌握好農(nóng)業(yè)推廣這門課程。目前多數(shù)農(nóng)科院校對農(nóng)業(yè)推廣的實踐教學不夠重視，認識不清，存在著“重理論、輕實踐，重課內、輕課外”的傾向，認為實踐教學是理論教學的補充，處于從屬地位，農(nóng)業(yè)推廣學實踐教學的安排未擺在應有位置上。

（三）教學的評價機制和管理制度不夠完善

長期以來，我國對高校的評價往往以就業(yè)率的高低為標準，并以此作為衡量學校教育質量和獎懲教師的標準，這是一個誤區(qū)。目前，我國多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校針對農(nóng)業(yè)推廣學教學尚未專門建立一套完善而合理的教學評價機制和管理制度。要將農(nóng)業(yè)推廣學教學的評價機制和管理制度置于經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育發(fā)展的大環(huán)境與大背景之中去深入反思、科學考量，制定科學的教學評價機制和管理制度，才能推動農(nóng)業(yè)推廣學課程教學工作的健康持續(xù)發(fā)展。

（四）多媒體教學的應用還不充分

實際上沒有任何科學根據(jù)可以讓我們去描述一種理想的教學方法，我們只能根據(jù)教師和學生進行活動的實際情況，并注意哪些策略和原則更有利于教學。多媒體技術在教學中帶來的不單單是技術和工具的更新，它引起的是使用方式、交流方式、管理模式及思維方式的更新。當前課堂教學活動中往往出現(xiàn)注重形式，輕內容的不良苗頭，一些教育行政部門和學校領導也以是否使用課件或網(wǎng)上資源的多少來評價課的好壞。在實際教學中，單純的多媒體技術表演秀是不可取的，學生并沒有在課堂獲得有效的知識建構，這是教師在教學中要特別注意的問題。

四、《農(nóng)業(yè)推廣學》課程改革創(chuàng)新的基本思路

針對以上農(nóng)業(yè)推廣學教學內容和教學方式中存在的問題，其課程改革創(chuàng)新的基本思路主要表現(xiàn)有以下幾方面。

（一）轉變教育觀念，實施教學評價改革

觀念不轉變，教學方式的改革就沒有了方向和基礎。教學方式的變革需要教學評價作相應的改變，從而確保教育方式變革的成果。鼓勵教師大膽創(chuàng)新，采用靈活的教學方式進行教學，對其成績的評價用一種靈活的標準來進行，大膽實施教學評價改革，從而加快學生的發(fā)展。

（二）建立引導式的教學方式，促進學生學習方式的改變

教師教學方式的變革目的在于促進學生學習方式的改變，在于培養(yǎng)學生自主、獨立、能動和創(chuàng)造地進行學習的能力，教學方式是否成功也最終落實在學生的學習方式上。教師要創(chuàng)設一種有利于這種學習的情境和途徑，教師所起的作用是指導或幫助，而不僅僅是傳授或教導，從而實現(xiàn)學生潛能的發(fā)揮，獨特性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。

（三）加強教學理論和實踐相結合，提高學生應用理論的能力

農(nóng)業(yè)推廣學課程的特點決定了它是實踐性較強的課程，而目前的教學環(huán)節(jié)中缺乏穩(wěn)定有效的社會實踐，嚴重影響了課程整體的教學效果與質量。教師要努力將農(nóng)業(yè)推廣學理論與實際有機地結合起來，在緊緊圍繞教學大綱和教材內容的前提下，密切聯(lián)系當代社會生活和大學生的思想實際，找到理論知識同他們關心的現(xiàn)實問題以及切身利益之間最佳的結合點和切入點。聯(lián)系實際不能生拉硬扯、牽強附會，要做到自然貼切、合情合理，使學生在思想上真正感到信服和有所收益，提高其應用理論的能力。

（四）舉辦農(nóng)業(yè)推廣學專題講座，激發(fā)學生興趣

農(nóng)業(yè)推廣學是一門綜合性的科學，其課程教材與其他學科存在一些交叉重疊，所以農(nóng)業(yè)推廣學教學應適當打破原有教材章節(jié)限制，為學生開辦專題講座釋疑解惑。此外，還可邀請農(nóng)業(yè)推廣領域的專家和學者舉行專題報告，給學生以啟發(fā)和引導，激發(fā)學生興趣的同時，也能收到較好的教學效果。

（五）充分利用現(xiàn)代信息技術手段，提高教學質量與效果

通過運用現(xiàn)代信息技術手段，促進教學管理，改進教學方法，提高教學質量，探索與發(fā)展全新的教育形式，是改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣學教育模式、教學方法和教學手段的重要途徑。在農(nóng)業(yè)推廣學課上進行多媒體教學，給學生創(chuàng)造一個全新的學習情境，使抽象的概念更具體化、直觀化，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習欲望，提高教學的優(yōu)化效果，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)展實踐能力大有益處。同時還可利用校園網(wǎng)的技術條件，將課堂教學延伸到網(wǎng)絡，主動開展網(wǎng)上農(nóng)業(yè)推廣學教育工作。

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關鍵詞：西部農(nóng)村； 職業(yè)教育； 學生心理問題； 對策

隨著職業(yè)技術學校社會地位的提升，由于西部農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟來源缺乏，上大學的學費和大學畢業(yè)后的就業(yè)是農(nóng)村家長擔憂的主要問題，所以初中畢業(yè)生的唯一選擇就是職業(yè)中專學校，農(nóng)村大部分是中考后半段考分學生，他們是學習上、品德上和行為上的問題生，同時也是心理上的問題生。筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中等職業(yè)技術學校的學生較普遍地存在以下幾方面的心理健康問題：

一、學習心理問題

不少農(nóng)村職業(yè)學校生在初中階段就存在學習目標不明確，學習方法不當，學習的認知能力水平低下等問題，在家長和初中老師勸說下進入農(nóng)村職業(yè)學校后，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向明顯，部分同學追求學習上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學習困難，則動力不再存在，接著出現(xiàn)一種學習的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對考試或某些學科、課程的學習存在比較嚴重的恐懼心理，從而導致出現(xiàn)明顯的厭學情緒和行為。

二、個性情感心理問題

農(nóng)村學生中“落水者”、“失敗者”、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。學生在矛盾心理作用下會出現(xiàn)諸多的個性情感心理問題，諸如：缺乏應有的積極理想和追求，整天抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽天由命?；蛘咛颖苡诂F(xiàn)實，沉迷于網(wǎng)絡的虛擬世界?；蛘邔ι鐣郧楦斜憩F(xiàn)冷漠，一旦遇到挫折，輕則退縮，重則懷有戒心和敵意。因此，在學生中普遍存在有狹隘、妒忌、暴躁、敵對、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質、偏執(zhí)性、攻擊性等不良心理性格，這些學生可以毫不猶豫或毫不內疚地說謊、欺騙、敲詐或偷盜。

三、自我心理問題

自我意識是主體對自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會關系的意識。不難發(fā)現(xiàn)，相當一部分職校生缺乏合理的自我意識，自我評價不當，理想自我與現(xiàn)實自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。他們中部分人由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的是指責和不滿，常?？吹降氖瞧缫暤难酃猓傆X得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)，所以自卑自賤心理嚴重。

四、性心理問題

伴隨著男女兩性身體形成的變化和第二性征的迅速發(fā)育，處于青春期的職校生性意識和性情感已經(jīng)開始萌發(fā)，就職業(yè)學校的學生普遍存在著“希望多了解性知識，但又怕別人發(fā)現(xiàn)或譏笑”的顯象。對于一些正常的性生理現(xiàn)象，他們缺乏科學的認識，產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦虛不安等心理反應。同時他們對性生理上的變化，又存在著“青春期騷動”，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象也就不足為怪。這種心理上和生理上的不成熟，發(fā)生早戀會產(chǎn)生很多的不良后果。

針對上述幾方面問題，筆者在長達十多年的職業(yè)教育教學實踐中經(jīng)過不斷的探索，總結以下解決問題的方法：

1.熱愛尊重學生，樹立正確的學習觀、學生觀。當老師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人，才會有助于教師去熱愛學生和尊重學生。我經(jīng)常采取民主、平等的方式教育學生，做到“曉之以理，動之以情，導之以行”，學生也會感受到教師的期望，消除了厭學情緒，學得更主動了。

2.疏通個性情感，消除自卑自賤心理，倡導積極主動參與班級管理。學生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權利，才能真正喚起和激發(fā)學生參與民主管理的社會責任感、使命感和義務感。為每一個學生提供了參與管理的機會和條件，使每個學生找到自己滿意的位置，擔任成功的角色，培養(yǎng)學生的道德判斷能力和口語表達能力，使學生在集體中受到教育，激發(fā)學生管理班級的主動性。？同時，提倡合作和適度競爭，和諧人際關系，讓學生學會欣賞別人、學會關心別人。

3.及時與家長溝通，在教育方法上給予指導。及時匯報學生在校進步和退步的情況，讓家長產(chǎn)生自豪感和責任感，打破學生認為“找家長就是犯錯誤“的思維定勢，同時我還與家長共同商討教育子女的方法，強調對待孩子要“嚴格”而不是“兇狠”，因為在“兇狠”的管制下只會使孩子暫時地被動服從，而不是長久地主動改錯。讓家長夸夸自己的孩子，讓善于教育子女的家長介紹經(jīng)驗，提倡家長間合作，交流教育方法，使學生的不良行為得到很好的矯正。

4.開設性心理健康講座，疏導學生心理困惑。不少職校生出現(xiàn)的不良品德或行為問題，追根溯源都與自身性生理、性心理或性道德方面存在的問題有關。所以我校歷年來一直注重開設心理健康課程，進行生理知識輔導，培養(yǎng)良好的性道德，讓同學們感到“性”不再神秘，也不必“談性色變”。指導學生如何將生理沖動轉向身體鍛煉、學習，使其順利渡過心理生理矛盾階段，疏導了學生的心理困惑。

參考文獻

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【關鍵詞】新課標；農(nóng)村初中教師；專業(yè)發(fā)展；問題及對策

“教師專業(yè)性發(fā)展”是當今國際國內教育研究的核心問題，教師是一種專業(yè)化職業(yè)，大力促進教師隊伍建設，提高教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界必然趨勢。從現(xiàn)實情況來看，我國目前教師專業(yè)化意識不強，教師專業(yè)知識貧乏，最終導致教學實踐中經(jīng)驗主義的盛行。為了全面了解我縣農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的情況，進行了專門的調查與研究，針對調查中發(fā)現(xiàn)的問題，提出解決的有效措施，以促進新課程改革的順利健康發(fā)展。

一、調查研究的重要性和必要性

（1）時代的要求及教育的價值。在新課程改革時期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開始有了與時俱進、終身學習的理念。他們比較容易接受新鮮的東西，學生的許多問題常常會讓老師感到措手不及，因此他們都能認識到在學生面前當個好老師，也要求不斷地學習以豐富自己的知識，提升自己的教學水平。

（2）教師專業(yè)發(fā)展的需要。我國的初中教師專業(yè)素質主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識、相關的理論素養(yǎng)、教學能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實的語言基本功，語言表達自然流利，語音語調正確，有較高的聽、說、讀、寫教學技能，能熟練地組織課堂教學；具有教學設計、實施課堂活動、制作和運用多種教學手段等較強的教學能力；能創(chuàng)設豐富的學習環(huán)境，具有能歌善舞、能寫善畫的藝術才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識。

總之，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、理論知識、教學法知識和教學科研能力等素養(yǎng)是初中教師必備的專業(yè)素質。

（3）新課程改革的需要。在當今世界一體化、多元化，技術迅猛的今天，社會對人才素質的要求越來越高，未來的公民不僅要有較高的科學素質，還要有較高的人文素質，他們會生存、會學習、會合作。為此，提高教師的專業(yè)素質勢在必行。伴隨著素質教育的不斷深化，《新課程標準》已明確提出 ：課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進的理念融入教學實踐中。

二、農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學歷與知識含量不相匹配。據(jù)調查，新化初中教師全部具備了專科以上的合格學歷，但主要是通過自考、函授等途徑取得。雖然他們的學歷達標了，但與初中教師專業(yè)素質的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：基本功不夠扎實；不能自如地駕馭課堂、組織教學；書寫不規(guī)范，專業(yè)知識與技能沒有達到專業(yè)大學的水平。

（2）專業(yè)理論知識貧乏，知識結構單一，教學理念陳舊。據(jù)調查顯示，80%教師沒有系統(tǒng)學過教學法、心理學和教育學；60%以上的教師對《新課標》所提倡的任務型教學法及“合作學習”模式知之甚少，更不用說了解其精神實質。教學的內容方面過多強調活動形式的趣味性，而忽視學生的智力和非智力因素的開發(fā)，忽視了學生運用能力的培養(yǎng)；教學活動過多地設計了一般性游戲，而忽視了競爭合作性游戲。教學理念陳舊，知識結構單一，很難適應《新課標》的需要。

（3）教學能力不強，照本宣科者多，創(chuàng)新探索者少。一直以來，教師都是按照教學大綱、教參的指示一步一步地開展教學，無需教師本人再做過多的思考，教師養(yǎng)成了照本宣科的習慣，根本無意于發(fā)揮自己的主觀能動性，嘗試創(chuàng)新。教師教育觀念陳舊，教育教學方法相對落后，接受新的信息少，教學中往往墨守成規(guī)，刻板陳舊。

（4）教學負擔過重，教研意識薄弱。工作量大、課時過多、負擔過重，致使他們很難有充分的時間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動了。在科研方面，在地市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實驗或課題研究工作。以上的分析表明，目前農(nóng)村教師顯然距離新課標對教師素質的要求還存在著較大的差距，進一步提高教師專業(yè)素質是目前我縣全面實施初中教學亟待解決的重要問題。

三、存在問題與建議

（1）拓寬教師引進渠道，嚴把教師素質關。我們應盡量把那些師范院校專業(yè)素質好、喜歡教學的年輕人才吸收到農(nóng)村教師隊伍中來，同時也可以鼓勵、招聘非師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，對這部分教師的教學能力和專業(yè)水平進行考核和認定，合格者方能擔任教師教學工作，嚴把初中教師入口關。

（2）開展切實有效的繼續(xù)教育。自從2001年基礎教育新課程改革以來，我縣的教師培訓體系已逐步建立，參與部門多，初中教師接受培訓的面比較廣，從調查來看已有80%的教師接受過省、市、縣等某一級別的培訓。從各調查結果來看，還需要進一步加強與不斷完善培訓的內容、方法和目標，要以提高教師自身的綜合素質為主，特別是提高適應新課程要求的教育觀念和實際教育行為、能力，幫助教師理解、內化基礎教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教師的課堂教學設計的基本理念，以達到有效地提高學生學習的興趣、教學質量的目的。

（3）加強教育科研的管理。有些學校已初步建立了與新課程改革相適應的教學研究制度，說明各學校的教學研究正在做著與新課程實施相適應的調整。但從調查結果來看，我縣仍有不少的學校對教育科研重視不夠，學校對教師的評價指標中教師的科研成果只占12.3%，同時初中教師在查閱相關文獻資料、發(fā)現(xiàn)問題確定課題、整理和分析資料、撰寫研究報告或論文等方面的能力不夠強也有關系。

（4）設立督學制度，實施教師資格認證制度。督學的任務是深入課堂，隨時聽課，對教師的教學態(tài)度、職業(yè)技能、教學效果及學生的學習情況等方面實施督導檢查，并對檢查的情況做出評價和記錄。對在職教師建立教師資格認證制度，每兩年進行一次。凡通過由各市、縣統(tǒng)一組織進行的初中教師專業(yè)知識與教學技能考核的水平測試，成績合格者方可任教。

（5）充分發(fā)揮業(yè)務骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶”。骨干教師要將自己對新課程的理解落實到課堂教學實踐中，為其他教師開示范課，供全校的教師觀摩、學習、探討，充分發(fā)揮以點帶面的作用；要開展師徒結對活動，加速新教師的成長；鼓勵名優(yōu)教師到師資相對薄弱的地方開示范課，傳經(jīng)送寶，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享。通過互相交流可以幫助教師自我反思、自我 發(fā)展 ，是提高教學能力的重要手段。

（6）強化校本培訓，全面提高農(nóng)村初中教師的專業(yè)素質和任務能力。通過學習新課程和新技能，掌握先進的教學理念和教學方法，提高教師自身的素質和工作效率；通過改進教師的教學態(tài)度和行為，提高學生學習的主動性和教與學的質量。通過開展以教師自主學習為主，以專題講座、觀摩教學、案例教學、說課評課和參與式培訓等為輔的校本培訓，同時開展校本教學研究活動，組織教師研究教學中出現(xiàn)的問題，研究改進的方法和措施，以達到深入開展校本教研活動，提高教師的專業(yè)素質和任務能力的目的。

四、結論

本文主要調查了新化縣農(nóng)村初中教師的專業(yè)發(fā)展情況，并分析提出了教師專業(yè)發(fā)展的幾點建議。我們必須對教師專業(yè)發(fā)展高度的重視。我們呼吁：婁底市教育局、新化縣教育局務必采取措施，加強教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一支語言能力強、基本功扎實、交際能力強，文化內涵豐富的專家型、研究型的專業(yè)教師。同時，農(nóng)村教師也應該著眼于未來，樹立終身學習的觀念，采取科學的方法應對隨時出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習――反思――研究――實踐”相結合的專業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓精要.北京師范大學出版社，2002

[2]教育部基礎教育司《課程標準》.北京：北京師范大學出版社，2002

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[關鍵詞]農(nóng)村藥學大學生 就業(yè)心理問題 焦慮退縮 就業(yè)觀

[作者簡介]安益強（1982- ），男，河南開封人，徐州醫(yī)學院，講師，研究方向為大學生思想政治教育。（江蘇 徐州 221004）昌莉麗（1982- ），女，河南信陽人，徐州生物工程職業(yè)技術學院，講師，研究方向為人文教育。（江蘇 徐州 221006）

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學社會科學研究基金資助項目“基于網(wǎng)絡平臺下的校際‘學生1+1希望工程’協(xié)作模式研究”的階段性研究成果。（項目編號：2012SJBFDY067，項目主持人：安益強）

[中圖分類號]G444 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0101-02

藥學行業(yè)曾被譽為“永遠的朝陽行業(yè)”，但近十幾年來，各高校大力興辦藥學及相關專業(yè)，擴大招生，使得藥學類人才的就業(yè)形勢逐漸不容樂觀。2007年后，藥學大學生的就業(yè)層次降低、收入減少、職位升遷越來越慢，農(nóng)村藥學大學生也從此步入了“大學生農(nóng)民工”的群體。就業(yè)壓力大成為農(nóng)村藥學大學生心理困擾的主要原因。本文從心理學角度，對這一特殊群體的就業(yè)心理進行了解析，并提出解決農(nóng)村藥學大學生就業(yè)心理問題的思路與方法，以此為廣大高等教育工作者提供學生就業(yè)指導借鑒。

一、農(nóng)村藥學大學生就業(yè)的心理問題

1.心理落差大。首先，依據(jù)諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者西奧多?舒爾茨的人力資本理論，藥學大學生在接受高等教育過程中支付了比其他非醫(yī)學類專業(yè)學生高的費用，畢業(yè)后必然期望得到相對優(yōu)厚的回報。其次，我國大學生進入大學之前都要經(jīng)歷“十年寒窗”，尤其是農(nóng)村大學生，在各種條件落后的情況下，必然要付出更多的努力，他們在面臨就業(yè)時，不只是單純地要找到一份工作，而且是要找到一份回報高、環(huán)境好的工作以回饋自己多年的苦讀。再次，農(nóng)村經(jīng)濟條件差，農(nóng)村家庭如果培養(yǎng)出一個大學生，尤其是學費相對較高的藥學大學生，最后幾乎都是負債累累，家人殷切地希望他們的就業(yè)能迅速改善家庭經(jīng)濟狀況，來自家庭的壓力必然促使農(nóng)村藥學大學生希望得到高收入的工作。最后，近年來一路飆升的城市住房價格也導致農(nóng)村藥學大學生就業(yè)期望值較高。綜上所述，農(nóng)村藥學大學生滿懷希望地離開農(nóng)村進入大學，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己走出了校門卻進不了城市，父母的期望難以實現(xiàn)，家庭的責任也無法承擔，難免造成他們的心理落差。

2.自負與自卑心理并存。一方面，農(nóng)村藥學大學生都曾是農(nóng)村老家的“天之驕子”，他們“成績優(yōu)異”“高人一等”，臨畢業(yè)時，也往往會躊躇滿志，想大展拳腳，實現(xiàn)自己的宏偉藍圖。他們在找工作時，由于對自身評價過高，對工作崗位也期望過高，這就形成了自負心理。另一方面，由于出身農(nóng)村，總是以為別人會看不起貧窮的自己，總是覺得己不如人，雖然成績優(yōu)異卻由于自卑而不能很好地表達自己，不愿意與陌生人溝通，總是生活在自己狹小的小圈子里，拘謹、優(yōu)柔寡斷、自怨自艾，白白喪失了很多就業(yè)的機會。

3.盲目從眾。學成就業(yè)，服務社會，實現(xiàn)自身價值，擔負起家庭責任，改善家庭成員生活質量，是每一個農(nóng)村藥學大學生的美好愿望。但是，有些大學生在面臨就業(yè)時，對自己缺乏清晰的自我認知，缺少自我抉擇和獨立判斷的能力，并且得不到來自家庭的正確建議，最終導致他們在觀點和行為上不自主地趨向于多數(shù)人，盲目“隨大流”。近幾年來，國際醫(yī)藥巨頭，如美國輝瑞、英國阿斯利康等企業(yè)在國內擴大了市場，外企的工作崗位在造就了一個又一個短期內獲得高收入職員的案例后，很多農(nóng)村藥學大學生為了更快更好地實現(xiàn)自己的理想，放棄個人愛好、興趣和特長，選擇了去外企做業(yè)務員，將自己置身于狹窄的求職道路上，從而錯失了很多其他有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫弧?/p>

4.焦慮退縮心理。農(nóng)村藥學大學生剛開始滿懷激情地參與就業(yè)，但受各種因素的影響，就業(yè)不斷受挫，導致學生悲觀失望，焦慮難過。雖然在一定程度上講，適當?shù)慕箲]可以激發(fā)求職者就業(yè)的積極性、主動性和自覺性，提高就業(yè)成功率，但在經(jīng)歷一次又一次的挫折后，農(nóng)村藥學學生逐漸開始退縮，產(chǎn)生抵制情緒，形成焦慮退縮心理。焦慮退縮心理使很多學生對前途感到迷茫，甚至會產(chǎn)生退學、以后不再從事藥學行業(yè)的想法，這無疑對國家的醫(yī)藥教育資源造成極大的浪費。

二、農(nóng)村藥學大學生就業(yè)心理問題的原因分析

1.農(nóng)村藥學大學生自身的雙重身份。農(nóng)村藥學大學生具有雙重身份，一方面，他們是大學生，具有城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口，生活在城市，接受了高等教育；另一方面，他們出生于農(nóng)村，在農(nóng)村接受的基礎教育，在言行舉止方面，一定程度上保留了農(nóng)村教育的特征。農(nóng)村藥學大學生的雙重身份使得他們面臨更大的就業(yè)壓力。第一，農(nóng)村藥學大學生在重點高校就讀的比例低。農(nóng)村藥學大學生因受教育水平和家庭經(jīng)濟條件的制約，多就讀于非重點高校和中西部高校，而重點高校和經(jīng)濟發(fā)達省份高校中農(nóng)村藥學大學生的比例較低。重點高校和非重點高校由于教育理念、教師素養(yǎng)、科研水平差別，培養(yǎng)出的大學生的就業(yè)能力也有較大差別。第二，農(nóng)村藥學大學生家庭環(huán)境所能提供的就業(yè)機遇低。醫(yī)療機構、藥品檢驗機構、藥品生產(chǎn)銷售科研單位等多在城市，城市是藥學大學生主要的就業(yè)地區(qū)。但是，城市中幾乎每一名藥學大學生背后都有親友團關系網(wǎng)，他們獲得較好工作的幾率要遠遠大于農(nóng)村藥學大學生。第三，農(nóng)村藥學大學生城市生活壓力大。由于近年來城市房價、物價不斷上漲，城市生活壓力越來越大。城市藥學大學生剛工作時可以和自己家人吃住在一起，在一定程度上可以減少很多支出；而農(nóng)村藥學大學生吃住都得靠自己，其生活成本要遠高于城市藥學大學生，很多農(nóng)村藥學大學生都是“月光族”，某種意義上講，“蟻族”“蝸居族”等名稱是他們最貼切的稱謂。農(nóng)村藥學大學生受到教育經(jīng)歷、家庭背景和社會環(huán)境等因素的制約，在求職、就業(yè)過程中往往面臨更大的壓力。

2.藥學人才供需矛盾突出，公平就業(yè)的體系不完善。目前，我國藥學人才供給和社會需求矛盾突出，公平就業(yè)的體系還不完善，主要有以下原因：首先，隨著高等藥學教育機構的不斷擴招，近年來，藥學畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，導致供過于求的矛盾非常突出。其次，我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，就業(yè)環(huán)境差距較大，多數(shù)藥學畢業(yè)生都希望到經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，不愿意留在經(jīng)濟發(fā)展水平較低的中西部地區(qū)。再次，藥學大學生大都希望去條件較好的“三甲”醫(yī)院，雖然我國就業(yè)制度已嚴格執(zhí)行行政事業(yè)單位“逢招必考”的政策，但由于就業(yè)制度還不完善，加上農(nóng)村藥學大學生自身等因素，在招考筆試、面試等環(huán)節(jié)中處于弱勢地位。最后，一些招錄單位不根據(jù)“崗職匹配”的原則招錄，依然存在學歷歧視和性別歧視，人為設置招聘門檻，如要求“211”“985”高校畢業(yè)生，要求男生，要求碩士研究生以上學歷等，這對多就讀于非重點高校的農(nóng)村藥學大學生而言更是巨大的打擊。

3.醫(yī)藥企事業(yè)單位對人才素養(yǎng)的要求日益提高。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷完善和發(fā)展，國內醫(yī)藥企事業(yè)單位的經(jīng)營和管理模式逐漸和國際接軌，他們在選用人才的時候更加注重候選人的知識結構、綜合素質和實踐能力，這就需要藥學大學生具有優(yōu)秀的學習能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村藥學大學生所受的基礎教育水平遠低于城市基礎教育，在其人格素養(yǎng)形成的關鍵時期沒有得到很好的教育，導致他們在學習能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力等方面不如城市藥學大學生，使得他們的就業(yè)難度加大，從而形成各種心理問題。

三、農(nóng)村藥學大學生就業(yè)心理問題的應對策略

1.自立自強，樹立正確的就業(yè)觀。相對于城市藥學大學生，農(nóng)村藥學大學生自身有很多優(yōu)點，他們更加吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、腳踏實地、勤勤懇懇、不好高騖遠等；另外，他們從小經(jīng)歷了農(nóng)村生活，更加理解農(nóng)村的艱苦，從而更愿意去經(jīng)濟條件相對較差的地區(qū)就業(yè)。高校一方面要及早地讓在校農(nóng)村藥學大學生了解學長、學姐的事業(yè)成長歷程，提前讓他們明白畢業(yè)后的“農(nóng)民工”生活是人生歷練的一個過程，從而減小農(nóng)村藥學大學生對于夢想和現(xiàn)實的心理落差；另一方面要充分了解農(nóng)村藥學大學生對藥學專業(yè)的態(tài)度，了解他們的就業(yè)情況，及時疏導他們的心理障礙，引導他們樹立正確的就業(yè)觀，找到適合自己的工作崗位。同時，農(nóng)村藥學大學生在就業(yè)過程中要善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢，調整好自己的就業(yè)觀念，從容面對就業(yè)過程中遇到的各種挫折。

2.實施藥學相關職業(yè)生涯規(guī)劃，開展農(nóng)村藥學大學生相關能力培訓。通過高校的就業(yè)指導和思想政治教育體系，引導農(nóng)村藥學大學生樹立科學的就業(yè)理想，形成多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展理念；指導農(nóng)村藥學大學生進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，放眼長遠，以提升就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿閾駱I(yè)依據(jù)；舉辦“藥學之路”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意職業(yè)規(guī)劃大賽，提高藥學農(nóng)村大學生的創(chuàng)業(yè)能力。同時，學?？梢愿鶕?jù)不同藥學崗位，了解各職位工作中需要的輔助專業(yè)能力，有針對性地開展Office辦公軟件培訓、SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析培訓、實驗技能培訓、銷售技巧培訓、溝通交往能力培訓等，以提高農(nóng)村藥學大學生的就業(yè)綜合能力，增強農(nóng)村藥學大學生的就業(yè)實力。

3.健全“實習―就業(yè)”體系，努力做到“人職匹配”。高校在安排學生頂崗實習時，要和農(nóng)村藥學大學生充分溝通和交流，了解學生的興趣愛好、能力條件、職業(yè)理想和就業(yè)愿望等，再結合實習單位提供的實際崗位的內容性質來安排學生實習，盡量實現(xiàn)“人職匹配”的目的。

4.以行業(yè)發(fā)展和市場需求為導向，探索新型培養(yǎng)模式。高校在辦學過程中，尤其是藥學這類專業(yè)性較強的學科，要根據(jù)藥學類畢業(yè)生的市場需求情況調整教育、教學的方法，積極探索新型的教學模式。徐州醫(yī)學院藥學院在探索農(nóng)村藥學大學生教育過程中，形成了“班級導師+個人導師”的人才培養(yǎng)模式，重點關注農(nóng)村藥學大學生的成長過程，取得了積極的效果。此外，徐州醫(yī)學院藥學院從2012年起，以2009級藥學學生為樣本開展了“校企聯(lián)合定向培養(yǎng)藥學人才”模式，按照雙向選擇的辦法定向開展了首期“醫(yī)藥銷售”方向工作崗位班。這種模式既解決了該班農(nóng)村藥學大學生學習期間的經(jīng)濟壓力，又及早解決了他們的就業(yè)崗位，企業(yè)也獲得了穩(wěn)定的藥學專業(yè)人才，取得了多方共贏的效果。

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