導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)課外閱讀讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；方式方法

學(xué)生的課外閱讀效果直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，抓好學(xué)生的課外閱讀十分重要，必須引起語(yǔ)文教師的高度重視，切切實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的課外閱讀，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、引發(fā)閱讀興趣，提升小學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力

1.名人效應(yīng)

名人的榜樣作用能夠使我們的學(xué)生產(chǎn)生積極效仿的功效，會(huì)給學(xué)生一種模仿的觸動(dòng)。平時(shí)，教師在教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹我們國(guó)家或是國(guó)外在讀書方面特別優(yōu)秀的知名人士，、老舍、魯迅、冰心、、高爾基等等優(yōu)秀的讀書事例在學(xué)生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學(xué)生，使小學(xué)生從自己的內(nèi)心萌發(fā)想要讀書的愿望，是一種來(lái)自內(nèi)心的真實(shí)感悟。只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己去多讀書，努力去讀書，才會(huì)使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應(yīng)定會(huì)激勵(lì)學(xué)生酷愛(ài)讀書，使學(xué)生從書籍之中獲取廣博的語(yǔ)文知識(shí)，提高自己的文化素養(yǎng)。

2.活動(dòng)鋪路

在學(xué)生每次開(kāi)展活動(dòng)之前，都要考慮到學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去收集與活動(dòng)相關(guān)的信息資料，在閱讀的基礎(chǔ)上，找尋活動(dòng)的素材。例如《×××優(yōu)美的風(fēng)景令我難忘》，活動(dòng)前讓學(xué)生自己去閱讀優(yōu)美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學(xué)生正確的指引，使學(xué)生體驗(yàn)到準(zhǔn)備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現(xiàn)較好的學(xué)生展示自己在閱讀方面的優(yōu)異表現(xiàn)，能使學(xué)生看到教師對(duì)學(xué)生閱讀方面的高度重視，從而激發(fā)自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過(guò)程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學(xué)生的課外閱讀效率

提高學(xué)生的課外閱讀效果還要注重學(xué)生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學(xué)生課外讀物的推薦工作，指導(dǎo)好學(xué)生選擇書時(shí)應(yīng)有正確的價(jià)值取向。

小學(xué)生受自身年齡的限制，教師應(yīng)該去推薦與他們相適應(yīng)的書籍，千萬(wàn)不能圖省事去搞一刀切，不管學(xué)生是幾年級(jí)的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據(jù)學(xué)生的識(shí)字程度選擇適合學(xué)生閱讀的書籍。

要知道，小學(xué)生畢竟還是小孩子，不要引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x那些非常深?yuàn)W、令人百思不得其解的，學(xué)生一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的文章，只要我們的目標(biāo)正確，我們的價(jià)值取向合理，那就不要去區(qū)分是動(dòng)畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學(xué)生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內(nèi)容符合就行，我們老師都允許學(xué)生去閱讀，以充分滿足學(xué)生的閱讀愿望。

現(xiàn)在是信息高速發(fā)展的時(shí)代，是科技信息普及的時(shí)代，一些先進(jìn)的媒體已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生有效地利用電腦、智能手機(jī)等輔助閱讀，只要學(xué)生能夠正確使用，就會(huì)讓其發(fā)揮功效。報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、電影、戲曲、廣告均可以成為學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有效地從中捕捉語(yǔ)文信息，達(dá)到豐富語(yǔ)文課堂內(nèi)容的效果。

三、正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，強(qiáng)化學(xué)生n外閱讀效果

有了興趣學(xué)生的課外閱讀充滿動(dòng)力，輔之課外閱讀讀物的優(yōu)化選擇，再有教師給予學(xué)生課外閱讀方法的正確指導(dǎo)，就可以使學(xué)生掌握系統(tǒng)的課外閱讀方法，強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀和略讀的方法，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀效果至關(guān)重要

精讀所指的是引導(dǎo)學(xué)生去抓住文章中的重點(diǎn)詞句，仔細(xì)思考，深入了解文章的語(yǔ)言文字及思想內(nèi)涵；略讀是指引導(dǎo)學(xué)生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內(nèi)容，先去初步了解整篇文章的內(nèi)容、意圖、模式以及規(guī)模，而后再去引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節(jié)、標(biāo)題、序節(jié)及段落內(nèi)容，最后再去博覽全文，了解大意。在學(xué)生的課外閱讀中，在教師指導(dǎo)這方面，我們要去做的就是課內(nèi)課外相結(jié)合，課外帶課內(nèi)，課內(nèi)輔課外，循序漸進(jìn)，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細(xì)致品析文章內(nèi)容，了解文章作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，達(dá)到細(xì)致內(nèi)化的效果。

2.輔導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生所記的讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的不斷深化與完善。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 方法

一 激發(fā)興趣，促成閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。為此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

1.巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里，正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲，無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比單純的說(shuō)教更有效。

2.談自己的讀書感受激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己、或組織學(xué)生講述閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；同時(shí)有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二 教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，是達(dá)不到目的的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.速讀法

速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需求，因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要采用速讀法，也是十分重要的。

4.摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

篇3

隨著課程改革的深入,強(qiáng)化課外閱讀已經(jīng)成為改革語(yǔ)文教學(xué),積淀學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師漸漸意識(shí)到課外閱讀的重要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,小學(xué)六年的課外閱讀量不少于145萬(wàn)字。但是在現(xiàn)實(shí)生活中,小學(xué)生的課外閱讀量極少達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)每況愈下,有的是蜻蜓點(diǎn)水,聊勝于無(wú);有的是花拳繡腿,流于形式;有的是信馬由韁,漫無(wú)目的;還有的是虎頭蛇尾,不了了之。凡此種種,根本原因有兩點(diǎn):對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足;具體操作過(guò)程中措施不力。但其中不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是課外閱讀太少,他們感興趣的是電視、游戲之類的東西。因此,學(xué)生的課外閱讀,需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)。如何打開(kāi)學(xué)生的異度閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀、熱愛(ài)閱讀、有效閱讀,已經(jīng)成為當(dāng)前非常重要的一個(gè)問(wèn)題,也是我們要探究的問(wèn)題,是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、激發(fā)興趣,促成閱讀

興趣是最好的老師,興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此,教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀,快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),變“要我讀”為“我要讀”。

1.巧用故事懸念,誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng),一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事,學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽(tīng)為快。我聲情并茂,被渲染了的故事情節(jié)把孩子們帶入了一個(gè)或有趣,或驚險(xiǎn),或奇特,或令人感動(dòng),或懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,我嘎然收聲,不失時(shí)機(jī)地告訴孩子:故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請(qǐng)自讀原文。這時(shí)向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物――《一千零一夜》,告訴他們,想知道結(jié)果,就借讀這本書,里面還有更精彩的故事。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起濃厚的興趣,紛紛要求借書,讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,主動(dòng)地進(jìn)行閱讀,這效果比任何說(shuō)教都有效。

2.談自己的讀書感受,激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己(或組織學(xué)生講)閱讀讀物后的收獲和體會(huì),用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進(jìn)行對(duì)比、教育,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

二、授之以漁,指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是最好的老師,但是不少學(xué)生只有課外閱讀的興趣,只憑興趣,毫無(wú)目的。有的學(xué)生憑著興趣,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章也不懂得積累知識(shí)、吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀,而且會(huì)讀,要讀得更好更有成效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.篩讀法。教師可根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《大自然的文字》一課,學(xué)生為了更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關(guān)系,有目的地閱讀了《人與自然》一書,同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累,提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法,就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句,由表及里,精思熟讀的閱讀方法。元代程端禮說(shuō):“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心地投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3.瀏覽法。瀏覽法就是對(duì)所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌,用目光掃描最關(guān)鍵的部分。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中集中注意力,作出快速的信息處理和消化。利用瀏覽法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。如果學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此我們要教會(huì)學(xué)生采用瀏覽法。

4.摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái),或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō):“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落,學(xué)生可以摘錄下來(lái),積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中,為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以將自己訂閱的報(bào)刊雜志中的好文章剪裁下來(lái),粘貼到讀書筆記中。讀與思共,思與讀隨。在閱讀的過(guò)程中,要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容,并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊?讀書要做到“手腦并用”“學(xué)貴能疑”,閱讀才將變得更精彩、更有實(shí)效。

篇4

一、興趣引路，愛(ài)上閱讀

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是需求的動(dòng)力，只有喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀，并在閱讀之時(shí)，樂(lè)在其中，得乎其外。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及我校的快樂(lè)閱讀開(kāi)展情況，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣：

1.營(yíng)造濃郁的讀書氛圍。如：利用紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳櫥窗、教室圖書角、樓道圖書漂流站、校園文化布置及教室布置等途徑，使整個(gè)校園處處溢滿濃濃的書香，讓孩子們耳濡目染地親近書籍，崇尚讀書，使他們?cè)谧x書中豐富詩(shī)意童年，在讀書中成長(zhǎng)感悟。

2.設(shè)計(jì)新穎的閱讀專題。教材是按各個(gè)專題編排的，內(nèi)容集中，主題鮮明，我們可以根據(jù)單元主題采用“課前收集資料――課內(nèi)交流討論――課后開(kāi)展活動(dòng)”的模式組織閱讀。如：學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)“走近魯迅”的主題學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生收集有關(guān)魯迅的故事、名言，閱讀有關(guān)魯迅的文章和作品，了解他棄醫(yī)從文的歷史意義，感受魯迅先生的勇敢無(wú)畏和博襟。

3.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)中，我們可以利用一切機(jī)會(huì)不斷地為學(xué)生樹(shù)立讀書榜樣，達(dá)到事半功倍的效果。校園讀書節(jié)可以評(píng)選“讀書小書蟲(chóng)”、“讀書小博士”等，使那些本沒(méi)興趣參與課外閱讀的學(xué)生受到這個(gè)“閱讀情感場(chǎng)”的影響，產(chǎn)生諧振，讓愛(ài)讀書的孩子體驗(yàn)到課外閱讀的快樂(lè)，感受到成功的喜悅。

二、精挑細(xì)選，推薦讀物

小學(xué)生受到自身認(rèn)識(shí)、辨別能力的影響，對(duì)選擇適合的讀物還存在著盲目性。因此，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的閱讀取向進(jìn)行必要的指導(dǎo)。課外閱讀應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)推薦，遵循循序漸進(jìn)的原則，以兒童文學(xué)為主。在小學(xué)低階段，圖畫書可以作為學(xué)生閱讀的主體；小學(xué)中高段，可以向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的長(zhǎng)篇作品。而與課文緊密相連的文章及 “課外書屋”中的著作名目理應(yīng)作為學(xué)生課外閱讀的首選內(nèi)容。其次，還應(yīng)照顧學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)。比如愛(ài)讀科普讀物的學(xué)生，就建議他讀讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》；喜歡當(dāng)代兒童文學(xué)作品的學(xué)生，就和他聊聊曹文軒，談?wù)劇肚嚆~葵花》《根鳥(niǎo)》；愛(ài)讀經(jīng)典名著的學(xué)生，就推薦他讀讀名家名篇，甚至外國(guó)名著。

三、授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀

“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。只有正確的方法才能保證課外閱讀的成功開(kāi)展。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)，教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。

指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種讀書形式。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”讀書應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容采取不同讀法，小學(xué)生的應(yīng)讀之書是指要求背誦的古詩(shī)詞、名言警句、名人名篇之類，這些內(nèi)容必須慢慢“煮熟”；應(yīng)閱之書是指童話、寓言、科普讀物之類的，應(yīng)該快速閱讀。詩(shī)歌、散文應(yīng)用誦讀法和談心得體會(huì)法；經(jīng)典短篇小說(shuō)、名家名篇之類的應(yīng)用精讀法和圈點(diǎn)批注法；長(zhǎng)篇小說(shuō)宜用選讀法和提綱挈領(lǐng)法。學(xué)生只有掌握了多種讀書方法并在閱讀實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能暢游書海，品味書香；才能快樂(lè)閱讀，創(chuàng)造詩(shī)意人生。

要求學(xué)生讀、思、記、寫相結(jié)合。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句，隨時(shí)記錄閱讀過(guò)程中的新感受。讀與思共，思與讀隨；邊讀邊記，以讀促寫，做到口到、眼到、心到、手到，閱讀才會(huì)更有實(shí)效。

教會(huì)學(xué)生善用工具書解決閱讀疑難?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的語(yǔ)文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力?！闭莆者\(yùn)用好工具書，既可保證對(duì)字詞識(shí)記的準(zhǔn)確性、可靠性，又能使學(xué)生在龐大的知識(shí)領(lǐng)域中如魚得水，學(xué)習(xí)效果將事半功倍，信息意識(shí)也將隨之增長(zhǎng)。

“授之以魚，不如授之以漁”。課外閱讀的方法很多，只要指導(dǎo)有方，我們的學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，陶冶他們的情操。

四、堅(jiān)持不懈 養(yǎng)成習(xí)慣

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小學(xué)生；閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）18-257-01

閱讀課是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它指在教師的指引下，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并在閱讀實(shí)踐中逐漸形成和提高閱讀能力的過(guò)程，學(xué)生的閱讀時(shí)間在整節(jié)課中占用時(shí)間最多。在小學(xué)語(yǔ)文課中，如果沒(méi)有閱讀，那學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解將不會(huì)深刻，學(xué)生的寫作能力也將受到束縛，甚至關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的全局，本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)就如何能搞好小學(xué)閱讀淺談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自學(xué)閱讀的書籍

從目前的圖書市場(chǎng)看，真正適合學(xué)生閱讀的讀物較少。書店里各種少兒書籍不計(jì)其數(shù)，但適合學(xué)生閱讀的“精品”卻供不應(yīng)求。這就要求教師在購(gòu)買學(xué)校圖書和指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍時(shí)要有以下標(biāo)準(zhǔn)：一是符合小學(xué)教育的目的和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)；二是題材范圍廣泛，思想性、科學(xué)性較強(qiáng)；三是文字優(yōu)美，語(yǔ)言規(guī)范；四是適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，富有興趣；五是形式美觀、圖文并茂、印刷的字體大小要適當(dāng)。

教師應(yīng)善于采用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生推薦書籍。比如結(jié)合課堂教學(xué)介紹有關(guān)的書籍，如上完《一夜的工作》一課后，向?qū)W生推薦有關(guān)生平事跡的書籍；結(jié)合重大節(jié)日或重大活動(dòng)介紹有關(guān)書籍，如三月份推薦有關(guān)雷鋒事跡的書籍；結(jié)合本地實(shí)際介紹有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情、英雄、模范人物等的書籍。

二、培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，一要定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣；二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，有計(jì)劃地讀。同時(shí)，還要做到保持良好的讀書姿勢(shì)，認(rèn)真做好閱讀記錄。這些習(xí)慣在閱讀實(shí)踐中逐漸形成，老師和家長(zhǎng)要經(jīng)常提醒、督促檢查。

我想，對(duì)課外閱讀的重新認(rèn)識(shí)，有助于我們教師把握閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)，從而有的放矢地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)，提高閱讀的實(shí)效。

三、讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

1、教給學(xué)生“讀”的方法

一是瀏覽性的泛讀。對(duì)許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識(shí)要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問(wèn)題，或是為了解某方面的知識(shí)。三是品味性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品味文章中的好詞佳句，體會(huì)文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的布局謀篇。

2、教給學(xué)生“記”的方法

“作筆記能使人知識(shí)精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，教師要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可在自己不懂的地方打上一個(gè)小問(wèn)號(hào)，或?qū)懴伦约旱囊蓡?wèn)，然后請(qǐng)教父母、老師，真正做到“眼到、口到、心到”，讀有所得。二是摘錄式筆記。這些筆記是重在把閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行歸類，使之成為獨(dú)具自我特色的“工具書”。三是創(chuàng)作性筆記。即在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)原文進(jìn)行再創(chuàng)造，如續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、寫讀后感等。

我想，課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生都擁有一把通往閱讀殿堂的金鑰匙，在經(jīng)典閱讀的海洋中盡情遨游。

四、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，呵護(hù)閱讀童心

筆者覺(jué)得，對(duì)學(xué)生課外閱讀的效果絕不能撒手不管，或者只是泛泛說(shuō)說(shuō)而已，為了保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)課外閱讀的興趣，就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。

1、在賞析交流中評(píng)價(jià)

可以組織學(xué)習(xí)開(kāi)展賞析交流，既能檢驗(yàn)閱讀效果，又是一個(gè)共同提高的過(guò)程。可以從賞析一處絕妙的遣詞造句、一節(jié)優(yōu)美的景物描寫、一段精辟的議論，逐漸過(guò)渡到賞析整篇文章、整部作品，賞析作品中的代表人物，讓學(xué)生暢談自己的體會(huì)，輕松、自由地表達(dá)讀書的樂(lè)趣。教師在交流過(guò)程中要進(jìn)行簡(jiǎn)要的、激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。

2、在成果展覽中評(píng)價(jià)

通過(guò)成果展覽的形式展示每個(gè)學(xué)生閱讀的收獲，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持讀書的熱情。可以用墻上的統(tǒng)計(jì)表顯示誰(shuí)讀的書多，誰(shuí)摘抄的精彩片段多，誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，誰(shuí)寫的讀后感多等，讓進(jìn)步看得見(jiàn)，掀起你追我趕的讀書熱潮；可以組織學(xué)生通過(guò)內(nèi)容表演或配樂(lè)朗誦的形式來(lái)匯報(bào)自己的讀書情況；可以舉辦“我為喜歡的書配上插圖”，書寫“我喜歡的一句話”等活動(dòng)，通過(guò)圖畫、書法的形式進(jìn)行展覽，并評(píng)出優(yōu)勝者，給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過(guò)程中，既要有教師的評(píng)價(jià)，又要有同學(xué)之間的互評(píng)，還要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)以“展”代評(píng)的形式，將評(píng)價(jià)融入活動(dòng)之中，讓每一次展覽都會(huì)成為讀書活動(dòng)的一個(gè)加油站、一個(gè)助推器。

五、各門學(xué)科聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建大閱讀的理念

誠(chéng)然，課外閱讀指導(dǎo)，是語(yǔ)文教師義不容辭的任務(wù)，但學(xué)生的閱讀能力與水平如何，直接影響著各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，況且與各個(gè)學(xué)科相關(guān)聯(lián)的課外閱讀讀物不勝枚舉，因此，課外閱讀不單是語(yǔ)文教師的事，也是所有學(xué)科教師的共同使命，各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)善于推薦相關(guān)讀物，并精心組織和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大他們的智力背景，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

六、開(kāi)展多種形式的讀書活動(dòng)

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；方法；讀書筆記

課外閱讀有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在課外閱讀中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自主性，一改課堂教學(xué)中教師緊扣文本、架空分析、煩瑣講解和機(jī)械訓(xùn)練的枯燥模式。這種模式嚴(yán)重扼殺了學(xué)生閱讀的“活性”，使學(xué)生喪失了閱讀的激情和欲望，磨滅了學(xué)生閱讀的個(gè)性特質(zhì)。而課外閱讀能幫助學(xué)生探求生活的本源、點(diǎn)燃智慧的火花，能為學(xué)生的思維馳騁和個(gè)性發(fā)展提供最大的空間。課外閱讀有利于豐富學(xué)生的閱讀材料，提高學(xué)生的閱讀能力。葉圣陶先生指出：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在‘知’，而終極點(diǎn)在‘行’，到能夠‘行’的地步。才算是有這種生活的能力。”課內(nèi)閱讀打基礎(chǔ)，課外閱讀求發(fā)展。課外閱讀是具有社會(huì)實(shí)感的“實(shí)踐”性活動(dòng)，能為學(xué)生拓寬閱讀渠道、豐富閱讀材料、增強(qiáng)閱讀力度。在課外閱讀中，學(xué)生如同進(jìn)入模擬的、豐富多彩的生活，感受喜怒哀樂(lè)的人生。在“行”中，學(xué)生的閱讀能力生成更迅速、更穩(wěn)定、更有活力。

那么，如何激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生的課外閱讀高效、優(yōu)化呢？筆者在實(shí)踐中采用了以下方法，效果不錯(cuò)：

一、激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，只有喚起學(xué)生的濃厚興趣，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀。筆者在實(shí)踐中具體從以下三方面入手：

（1）精心推薦讀物，喚起興趣。與閱讀者的認(rèn)知水平、接受能力相匹配的讀物是閱讀的基礎(chǔ)，只有精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的讀物，才能有效地激起學(xué)生的讀書欲望，喚起學(xué)生讀書的興趣。因此，筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和閱讀能力，介紹貼近學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的讀物，幫助挑選淺顯有趣的青少年讀物，讓學(xué)生興致盎然地閱讀。

（2）營(yíng)造讀書氛圍，激發(fā)興趣。讀書重在激情。教師要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶，樂(lè)于讀書。如：設(shè)立班級(jí)圖書角、建立“存一本書，看百本書”制度、開(kāi)辟學(xué)生課外閱讀作品園地、評(píng)選讀書積極分子等。

（3）開(kāi)展讀書活動(dòng)，強(qiáng)化興趣。要使學(xué)生能將課外閱讀長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必須不斷地開(kāi)展豐富多彩的讀書活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的興趣。如：開(kāi)展故事交流、佳作欣賞交流，讀書心得交流或讀書知識(shí)競(jìng)賽、展出并評(píng)比好的讀書筆記等。

二、名著導(dǎo)讀

據(jù)筆者了解，目前中小學(xué)生的課外讀物，有一大部分是卡通動(dòng)漫、武打言情小說(shuō)等。我們也不能一味地指責(zé)學(xué)生的閱讀趣味低下，作為教師應(yīng)當(dāng)反思一下：我們有沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造接近名著的機(jī)會(huì)。教師可采用多種導(dǎo)讀方式，讓學(xué)生走近名著，品嘗名著的營(yíng)養(yǎng)大餐，如系列講座，向?qū)W生推薦、介紹若干名著，介紹作品的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、作品概要和作品影響等；開(kāi)展名著故事會(huì)，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動(dòng)；進(jìn)行名著疑難解答會(huì)，讓學(xué)生暢所欲言，一吐讀名著的所疑、所惑。教師也可用啟發(fā)性問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考和探索。但要注意的是，有講座和解答、引導(dǎo)中，要力爭(zhēng)客觀，不挾偏見(jiàn)，避免造成學(xué)生先入為主的印象。

三、方法指津

張之洞曾指出：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”課外閱讀也是有法可循的，掌握正確的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣是提高課外閱讀效果的關(guān)鍵所在。而現(xiàn)在的中學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)、隨意性大，大致存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①?zèng)]養(yǎng)成讀書看報(bào)、收看新聞等習(xí)慣；②讀書讀得隨意，走馬觀花，抓不住關(guān)鍵；③不加選擇，讀的內(nèi)容雜亂，無(wú)目的；④閱讀時(shí)不思考，囫圇吞棗；⑤讀得少，閱讀面窄；⑥閱讀時(shí)不做筆記，隨讀隨丟。

因此，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，指導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書”，以及怎樣選擇圖書，怎樣去查工具書，怎樣制作讀書卡片，怎樣摘錄好詞好句，怎樣寫讀后感，怎樣做讀書簡(jiǎn)評(píng)等；介紹一些實(shí)用的閱讀方法，如精讀方法、略讀方法、跳讀方法、品讀方法、速讀方法等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體情況具體對(duì)待，若選擇的是知識(shí)性的讀物，只想做一般知識(shí)性的了解，那就采取泛讀和略讀；若選擇的是美文佳作，想感悟其中的真情，品味精美的描述，那就采取精讀、品讀，甚至熟讀成誦；讀文學(xué)作品如純粹是為了消遣，那就瀏覽一下故事情節(jié)；如果是為了鑒賞，那就要學(xué)會(huì)欣賞其中的人物刻畫、細(xì)節(jié)描寫、情節(jié)安排；讀報(bào)紙雜志，可以根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣，翻翻目錄，看看標(biāo)題，先有個(gè)整體印象，然后再找重點(diǎn)，找最愿意讀的文章，找與自己關(guān)系密切的文章，有重點(diǎn)、有選擇地讀等。特別要讓學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀課中學(xué)到的知識(shí)和能力有意識(shí)地運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中去。教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成適合自己的讀書方法，使學(xué)生由“苦讀”“死讀”進(jìn)入“樂(lè)讀”“活讀”“會(huì)讀”的境界。

四、美讀吟誦

葉圣陶曾指出，對(duì)課文要進(jìn)行美讀?！懊雷x即激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉?！鼻叭俗x書也強(qiáng)調(diào)眼到、心到、口到，認(rèn)為若一霎時(shí)之“眼到”與偶然間之“心到”相結(jié)合，而“口”長(zhǎng)期不到，閱讀效果顯然是不理想的。因此，對(duì)課外閱讀中的一些華章麗篇，我們應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)地讀、專情地讀，心無(wú)旁騖，專心致志，讀得有滋有味，如飲醇酒，如啜芳茗，通過(guò)吟誦美讀領(lǐng)略語(yǔ)言文字的奇妙之處，品出文章的“個(gè)中三味”。教師可通過(guò)多種渠道，如家長(zhǎng)會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐等組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美讀、吟誦或集體美讀課外讀物中的精彩片段，或領(lǐng)讀，或仿讀，或齊讀，或輪讀，或分角色讀。教師可經(jīng)常性地組織美文名著片段朗誦會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生背誦，教師相機(jī)進(jìn)行朗誦技巧指導(dǎo)，如情感的醞釀、表情的展示、音色的調(diào)整、節(jié)奏的安排。這樣，讓“觀文者”通過(guò)熱情洋溢的吟誦，深入“綴文者”的精神世界，從而獲得作品的思想精髓和語(yǔ)言的深層感染。

五、摘抄積累

筆者認(rèn)為，讓學(xué)生“讀讀抄抄寫寫背背”，進(jìn)行大量必要的“言語(yǔ)操練”，從而建構(gòu)個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)圖式，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法之一。以魯迅先生為例，他在30多歲以前喜愛(ài)抄古書，既是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了廣泛地進(jìn)行“語(yǔ)言積累”。一些好的詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，通過(guò)親手抄寫，就會(huì)深刻地烙印在大腦中，并且有效地儲(chǔ)存起來(lái)，待到使用時(shí)，詞語(yǔ)便汩汩不斷地流向筆端，寫出錦繡般的好文章來(lái)。由此可見(jiàn)，摘抄積累是課外閱讀中必不可少的一環(huán)。筆者讓學(xué)生把課外閱讀中的精彩段落、名句箴言抄錄在本子上，并要求能及時(shí)運(yùn)用，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解；同時(shí)要求摘錄時(shí)字體工整、美觀大方，定期進(jìn)行展覽、交流、評(píng)比。一本本學(xué)生自己命名的摘錄集，如“采蜜集”“攬勝集”“芳草集”等，既美觀實(shí)用，又富有個(gè)性。學(xué)生在摘錄積累中如蜜蜂一樣，釀出香甜的蜜來(lái)。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)、訓(xùn)練能力的有益橋梁，更是初中語(yǔ)文課堂所必不可缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可組織學(xué)生進(jìn)行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

閱讀是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量；閱讀是聽(tīng)說(shuō)寫的綜合訓(xùn)練，能夠提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力。因此提高小學(xué)生的閱讀能力是極其重要的。作為教師，要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)要把閱讀放在重要位置，要不斷提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。因此，我們不能不深思應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？在實(shí)際教學(xué)工作中可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、寓教于“趣”，使學(xué)生喜愛(ài)讀書

興趣是最好的老師，我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊鋈魏我患虑?，只有喜歡做，愿意做，才能夠做好。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)閱讀，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡及學(xué)段特點(diǎn)的差異，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。低年級(jí)以閱讀童話、小故事、短小詩(shī)詞為主，中年級(jí)以寓言、民間故事為主，高年級(jí)以小說(shuō)、傳奇故事為主。在閱讀過(guò)程中，教師要善于抓住閱讀知識(shí)使學(xué)生感受美的熏陶，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，產(chǎn)生興趣，收獲快樂(lè)，從而使學(xué)生喜歡上閱讀。

（一）談自己的讀書感受，讓學(xué)生樂(lè)于讀書

在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地要求學(xué)生看一些課外讀物，教育學(xué)生讀書、讀好書。教師可以經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)有意地安排學(xué)生談感受的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)感受，既鍛煉了他們的思維能力，也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更激發(fā)了他們的閱讀信心。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。讓閱讀豐富學(xué)生的課外生活，教師可以組織一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)，如講故事比賽、古詩(shī)背誦比賽等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的表現(xiàn)欲望促使學(xué)生產(chǎn)生一種自我閱讀意識(shí)。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，從而在班級(jí)中形成濃濃的讀書氛圍。

（二）利用榜樣的力量讓學(xué)生想去閱讀

人往高處走，水往低處流。學(xué)生也是一樣，希望自己是最好的。根據(jù)學(xué)生模仿性強(qiáng)，又敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家的故事，或是身邊成才之人的生長(zhǎng)歷程，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生去閱讀更多的課外知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的人物。平時(shí)，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹一些文學(xué)家老舍、冰心等名人熱愛(ài)讀書的故事，用這種名人“效應(yīng)”去帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)際閱讀行動(dòng)。古往今來(lái)，但凡對(duì)人類有作為的人，無(wú)不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要教育學(xué)生多看書。在日常教學(xué)的課堂上，教師可以隨機(jī)樹(shù)立典范：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)和精彩的語(yǔ)段時(shí)；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)；當(dāng)學(xué)生講述到跟課本有關(guān)的課外知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)激勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣不僅是使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生信心百倍，也激勵(lì)了其他同學(xué)，久而久之便在學(xué)生中營(yíng)造了濃烈的讀書氣氛。

（三）發(fā)揮故事的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀

現(xiàn)在的小學(xué)生可以說(shuō)伴著故事長(zhǎng)大，一提到講故事他們個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，望眼欲穿，迫不及待，甭提有多高興。隨著教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，漸漸地把學(xué)生的心帶入到故事情節(jié)之中，正當(dāng)他們聽(tīng)得津津樂(lè)道時(shí)，教師可安排學(xué)生自己去閱讀追尋故事的結(jié)尾，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，發(fā)揮故事本身的魅力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們養(yǎng)成閱讀的樂(lè)趣，想去讀書。

二、寓教于“法”，使學(xué)生會(huì)讀書

讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。讀書不思考有如“小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心?！闭n外閱讀書籍種類繁多，題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。因此，教師要教給學(xué)生常用的讀書方法，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

因地制宜，因材施教，要根據(jù)不同題材的文章用不同的閱讀方法，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，逐句地理解，聯(lián)系上下文理解，遇到不能理解的地方要分別做上標(biāo)記，停下來(lái)時(shí)可以翻閱工具書、查看資料或向人請(qǐng)教，另外還要從整體上把握句子的內(nèi)涵；略讀則意在了解大概內(nèi)容，速度較快，個(gè)別重點(diǎn)的句子仍然需要把握其內(nèi)涵；瀏覽則一目十行，速度就更快了，主要用來(lái)瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料等。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同的閱讀要求：低年級(jí)摘抄精美詞語(yǔ)和句子，不宜太多，更注重的是興趣和習(xí)慣的積累；中年級(jí)摘錄名人名言、精彩句子及片斷等；高年級(jí)摘錄時(shí)需要注明出處，或?qū)懽x后感受或?qū)懯斋@體會(huì)等，做好讀書筆記，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，劃歸到自己的知識(shí)體系中去。

此外，在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。冰凍三尺非一日之寒，必須讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷嘗試，反復(fù)應(yīng)用，逐漸熟練，最終形成自學(xué)能力。

三、寓教于活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

篇8

一、指導(dǎo)制定計(jì)劃

“凡事預(yù)則立?！比绾沃笇?dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？ 首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、詳實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師要要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。關(guān)于閱讀的時(shí)間問(wèn)題，要見(jiàn)縫插針，擠時(shí)間閱讀，當(dāng)然，教師也可抽出一定的語(yǔ)文課時(shí)讓學(xué)生閱讀。雙休日，五一、國(guó)慶長(zhǎng)假，寒暑假等是學(xué)生讀課外書的黃金時(shí)間，更應(yīng)要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。

二、指導(dǎo)閱讀方法

閱讀分類的標(biāo)準(zhǔn)有多種。根據(jù)閱讀時(shí)細(xì)密和簡(jiǎn)約的情況，閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全性的閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于 500 字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。 另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”，茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。

三、指導(dǎo)做讀書筆記

課外閱讀的目的之一在于多積累知識(shí)，怎樣積累呢？俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。培根說(shuō)：“做筆記使知識(shí)準(zhǔn)確。”因此我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，以鞏固閱讀的效果，要指導(dǎo)學(xué)生或?qū)懭胄?cè)，或載之卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。宋代蘇軾詩(shī)云：“作詩(shī)火急追亡捕，清景一失后難摹?！弊髟?shī)寫景急得像追捕逃亡一樣，做筆記也應(yīng)如此。要指導(dǎo)學(xué)生在摘抄佳詞妙句后反復(fù)揣摩，吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，對(duì)原文提出批評(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類的文章從不同角度加以比較和分析，寫出自己的體會(huì)和看法。這樣，學(xué)生便能加深對(duì)作品內(nèi)容及藝術(shù)風(fēng)格等的感性或理性的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流

教師要讓學(xué)生懂得，課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題，教師便要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，一字為師。教師要適時(shí)組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，談對(duì)作品內(nèi)容的理解、人物的評(píng)價(jià)、技法的運(yùn)用等。要指導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。這樣，學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并作更為深入的思考。另外，如條件許可，教師可邀請(qǐng)當(dāng)代作家等與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。這將會(huì)對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

五、指導(dǎo)觀看影視

現(xiàn)在，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《駱駝祥子》、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將閱讀原著與觀看影視結(jié)合起來(lái)。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，要充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具。教師可組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng)，以鞏固其效果。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能較快地掌握原著的基本內(nèi)容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。教師還可引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視進(jìn)行比較，如學(xué)生能找出兩者在敘述事件與塑造人物形象等方面的異同，他們便會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，得到更多的啟迪。

六、提高學(xué)生理解、賞析能力

學(xué)生在課外閱讀，尤其是閱讀中外名著的過(guò)程中，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不足，往往看問(wèn)題不全面，甚至有些偏頗，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和必要的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。

“知人”就是了解作者的生平，“論世”就是了解作者作品的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生閱讀作家傳記，深入了解作家的生活、思想和經(jīng)歷等知識(shí)，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景，寫作目的。

歸納作品思想內(nèi)容。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；激趣；課外閱讀

新課程一直強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文老師，面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)科目，面對(duì)日益繁重的學(xué)業(yè)，如何利用課堂閱讀平臺(tái)，有效地指導(dǎo)學(xué)生能夠“讀書破萬(wàn)卷”呢？筆者這幾年都在教高段，努力實(shí)踐的也正是“加強(qiáng)課外閱讀，把知識(shí)教活，把學(xué)生教活”這樣一個(gè)理念。

一、擴(kuò)大視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。我們?cè)谡n堂閱讀中不光要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既能有效地提高學(xué)生的閱讀能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生心靈得到放飛。

背古詩(shī)是有教材可依的，但古詩(shī)背完了后，我們又應(yīng)該向?qū)W生推薦什么呢？于是就想到了宋詞。宋詞的語(yǔ)言美，意境美，情感美是勝于唐詩(shī)的?？伤卧~的范圍太大，學(xué)生能利用的時(shí)間又太少，所以我們需要精心挑選宋詞。有時(shí)與課文銜接，如學(xué)完《將相和》后，我想到辛棄疾的《京口北固亭懷古》里有一句“憑誰(shuí)問(wèn)，廉頗老矣，尚能飯否？”于是，我找到了這首詞，順便通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，查到了一些有關(guān)廉頗后來(lái)的故事，一起出示，W生很感興趣。

二、合理規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書

人生有涯，書海茫茫，誰(shuí)也不可能讀盡天下書。何況，書品如同人品也是有上中下之分的。由于學(xué)生正處在心智發(fā)展時(shí)期，辨別是非的能力是有限的，所以學(xué)生自己選擇課外書有一定的盲目性，這樣就要求教師定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書刊。有選擇地讀書，才能在有限的時(shí)間里讀更多的好書，取得最好的閱讀效果。

我布置給學(xué)生的課外閱讀分兩大內(nèi)容，一塊是家里的課外閱讀，主要是我推薦一些名著，讓學(xué)生去讀，如每周周末，我都布置一個(gè)閱讀兩小時(shí)的作業(yè)，要求家長(zhǎng)簽名，有時(shí)為了檢查閱讀情況，我會(huì)安排一次知識(shí)競(jìng)賽，有時(shí)，為了檢測(cè)閱讀效果，我還會(huì)從網(wǎng)上尋找一些題目，讓他們先做再討論。關(guān)于這部分閱讀，我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.注重推薦名家名篇

課外作為課堂的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有不少現(xiàn)代著名作家的文章被選入課文中。如：六年級(jí)有沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、魯迅的《少年閏土》、季羨林的《懷念母親》等文章，在學(xué)完課文后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還讀過(guò)這位作家的哪些作品，如果感興趣課外還可以找一些文章來(lái)讀讀。于是，我便推薦沈石溪的《狼王夢(mèng)》，魯迅的《朝花夕拾》《吶喊》等。有時(shí)我也事先推薦，如為了配合學(xué)習(xí)課文《詹天佑》，我會(huì)課前推薦閱讀美文欣賞《我要比洋人強(qiáng)》，以此來(lái)拓展學(xué)生的課外閱讀面并激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.推薦貼近學(xué)生校園生活的書籍

楊紅纓、秦文君等作家的作品反映學(xué)生校園生活，如《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》等，已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f(shuō)，這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生，小說(shuō)描述的是校園內(nèi)時(shí)常發(fā)生的事情，文中的主人公的經(jīng)歷和孩子們相似，孩子們可以從書中學(xué)到很多與朋友相處的技巧，書中主人公處理問(wèn)題的方式也可以給孩子們很多提醒。此外，文章語(yǔ)氣詼諧幽默，一些語(yǔ)言已經(jīng)成為孩子們的新新語(yǔ)言，因此這一類的書籍可以推薦給孩子們看。

三、開(kāi)展活動(dòng)，展示課外閱讀成果

經(jīng)常開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)課，能大大激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，如舉行朗誦會(huì)、故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、課本劇的表演、讀書心得座談會(huì)、讀書知識(shí)會(huì)、辯論會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)等。教師要對(duì)多種形式的活動(dòng)進(jìn)行嘗試和認(rèn)同，并且盡可能地交給學(xué)生去組織。最后對(duì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并且對(duì)不足的地方提出修改意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。我使用的比較多的是知識(shí)的展示，如從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些情境詩(shī)句填空，模擬電視中猜一猜節(jié)目，說(shuō)一段書中人物介紹，學(xué)生猜測(cè)是哪位人物，這種展示趣味性較濃，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)然，開(kāi)展活動(dòng)也要因人而異。

課外閱讀，博覽群書，是為“厚積而薄發(fā)”提供一片廣闊的天地。作為教師有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國(guó)，吮吸書的芳香，探求知識(shí)的奧妙，著眼于孩子們一生的發(fā)展來(lái)為他們積淀文化底蘊(yùn)，相信孩子們將一生受益無(wú)窮。讓我們一起努力吧！

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；指導(dǎo)方法

課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。許多作家、學(xué)者成功的經(jīng)驗(yàn)表明，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，大都得益于大量且廣泛閱讀。新課標(biāo)第一次規(guī)定了小學(xué)生課外閱讀量，并提出閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我想結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外閱讀。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。如在教學(xué)《福爾摩斯的推斷》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)福爾摩斯特別佩服，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)福爾摩斯的文章。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開(kāi)天辟地》《女蝸補(bǔ)天》等許多中國(guó)古代有名的神話故事。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們n外閱讀的質(zhì)量。

班級(jí)讀書會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

此外，開(kāi)展讀書筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物

小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功?！毙W(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，教學(xué)《新型玻璃》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言。如有的同學(xué)說(shuō)：“我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個(gè)成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識(shí)別出來(lái)，只要主人觸摸門鎖，它便自動(dòng)打開(kāi)，對(duì)其他人則不理不睬?！备鞣N有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識(shí)縱橫溝通。

2.根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類指導(dǎo)

各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀連環(huán)畫、童話、寓言、故事、小說(shuō)、科普讀物、優(yōu)秀作文和少兒報(bào)刊進(jìn)行分類指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀少兒報(bào)刊，運(yùn)用瀏覽和細(xì)讀兩種方法。指導(dǎo)學(xué)生拿到報(bào)紙先統(tǒng)覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細(xì)讀。還教給學(xué)生根據(jù)專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外閱讀的過(guò)程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.訓(xùn)練讀書用眼的習(xí)慣

減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。

2.訓(xùn)練閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣

文章大體分三種體裁：記敘文、說(shuō)明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目―文章體裁―主要人物―時(shí)間―地點(diǎn)―事件―中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時(shí)，邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn)，達(dá)到理解記憶。

3.訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣