導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)入門，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合；課程開發(fā)；會(huì)計(jì)專業(yè)

2016年6月，財(cái)政部《管理會(huì)計(jì)基本指引》，明確“單位應(yīng)用管理會(huì)計(jì)，應(yīng)遵循融合性原則；管理會(huì)計(jì)應(yīng)嵌入單位相關(guān)領(lǐng)域、層次、環(huán)節(jié)，以業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，利用管理會(huì)計(jì)工具方法，將財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)等有機(jī)融合”?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出，職業(yè)教育要“滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要”，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界提出了新的發(fā)展需求——業(yè)財(cái)融合?；诖耍疚囊浴痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例，將業(yè)財(cái)融合課程在重慶XX學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，旨在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)務(wù)的視角學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會(huì)輸送“既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財(cái)融合復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及概念界定

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（1）業(yè)財(cái)融合的研究現(xiàn)狀。為提供當(dāng)前業(yè)財(cái)融合的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的新視角，對(duì)理解和掌握業(yè)財(cái)融合發(fā)展的未來提供借鑒，2016年11月19日，上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院聯(lián)合浪潮集團(tuán)等共同舉辦了題為“管理會(huì)計(jì)：融合與創(chuàng)新”的高層論壇。上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院教授郭永清認(rèn)為：業(yè)財(cái)融合涉及財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型是從標(biāo)準(zhǔn)型到智能型、從消極型到積極型、從低附加值到高附加值的轉(zhuǎn)型；業(yè)財(cái)融合的關(guān)鍵影響因素是科技挑戰(zhàn)和人才挑戰(zhàn)。（2）課程開發(fā)的研究現(xiàn)狀。20世紀(jì)初美國以博比特（J.F.Bobbitt）為代表的科學(xué)化課程開發(fā)研究使課程成為專門的研究領(lǐng)域，奠定了現(xiàn)代課程研究的范圍和取向。20世紀(jì)60年代末70年代初很多研究者批判泰勒原理的同時(shí)提出了新的課程開發(fā)模式。湯慧琍認(rèn)為隨著課程開發(fā)理論不斷完善，其實(shí)踐也在不斷進(jìn)行，但在此過程中對(duì)課程開發(fā)的一些基本關(guān)系，缺乏充分的理論論述，課程開發(fā)的隨意性比較大。（3）綜述。當(dāng)前實(shí)業(yè)界對(duì)業(yè)財(cái)融合進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究，其本質(zhì)是要解決科技挑戰(zhàn)，更要突破人才挑戰(zhàn)；而培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)人員，是職業(yè)教育應(yīng)該思考的問題。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致，教育教學(xué)就必須有所變革，課程開發(fā)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科中心、社會(huì)中心和學(xué)生中心關(guān)系，反映市場(chǎng)的需求。

（二）概念界定

（1）業(yè)財(cái)融合。業(yè)財(cái)融合，是指以業(yè)務(wù)活動(dòng)為對(duì)象，圍繞運(yùn)營目標(biāo)和價(jià)值鏈，通過信息化手段實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門的緊密耦合，對(duì)業(yè)務(wù)流、資金流、物資流、信息流等流程進(jìn)行優(yōu)化和數(shù)據(jù)共享，基于價(jià)值創(chuàng)造目標(biāo)做出規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)。（2）課程開發(fā)。課程開發(fā)，是恰當(dāng)?shù)鼐C合處理社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展、學(xué)科知識(shí)三者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出具有特定功能的課程產(chǎn)品的過程。

二、業(yè)財(cái)融合理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)踐——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例

（一）業(yè)財(cái)融合理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例

（1）基于業(yè)務(wù)視角重構(gòu)課程內(nèi)容。基于業(yè)財(cái)融合理念調(diào)整《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容。打破會(huì)計(jì)課程由“會(huì)計(jì)理論到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的傳統(tǒng)章節(jié)體系，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)-會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)實(shí)踐”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。也就是說先通過業(yè)務(wù)流程和沙盤實(shí)踐了解企業(yè)業(yè)務(wù)，再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論與方法，最后進(jìn)行實(shí)務(wù)操練。（2）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)數(shù)字化處理課程內(nèi)容。按照會(huì)計(jì)實(shí)際工作項(xiàng)目及業(yè)務(wù)流程對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，運(yùn)用拍攝、后期動(dòng)畫等技術(shù)將細(xì)小知識(shí)點(diǎn)處理成教學(xué)小視頻，形成整門課程的微視頻；并將視頻、課前測(cè)試等資源上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生下載、觀看和學(xué)習(xí)。

（二）業(yè)財(cái)融合理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的實(shí)踐——以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例

迎合實(shí)務(wù)界業(yè)財(cái)融合發(fā)展需求進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)務(wù)有機(jī)融合，是培養(yǎng)具有職業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人員的正確路徑。同時(shí)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)為重要手段，改革教師教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，能進(jìn)一步豐富教育教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐研究成果。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》業(yè)財(cái)融合課程開發(fā)完成后，基于藍(lán)墨云平臺(tái)，在XX高職學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)部分班級(jí)開展了業(yè)財(cái)融合理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程試點(diǎn)。經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)后，對(duì)試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。分析發(fā)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合理念下，以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》為例的會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)踐取得了良好的效果，學(xué)生上課積極性大幅提高，并且逐漸開始關(guān)注專業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展態(tài)勢(shì)、業(yè)務(wù)流程。深入分析原因發(fā)現(xiàn)，業(yè)財(cái)融合理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的開發(fā)與實(shí)踐具有以下創(chuàng)新點(diǎn)：（1）教學(xué)改革思路新。將業(yè)財(cái)融合理論融入到會(huì)計(jì)入門課程教學(xué)改革中，為社會(huì)培養(yǎng)具有業(yè)財(cái)融合理念的新型財(cái)會(huì)人才；（2）課程改革內(nèi)容新?；跇I(yè)務(wù)視角將會(huì)計(jì)類課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，創(chuàng)新“業(yè)務(wù)-會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)-會(huì)計(jì)理論-會(huì)計(jì)實(shí)踐”的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；（3）教育技術(shù)手段新。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)，將教學(xué)視頻、動(dòng)畫等教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、研究結(jié)論

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)效果的對(duì)比分析驗(yàn)證了業(yè)財(cái)融合課程的科學(xué)性及合理性，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)改進(jìn)及實(shí)踐提供借鑒依據(jù)，同時(shí)提高學(xué)生專業(yè)課程理解力，為社會(huì)輸送“既懂財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)”的業(yè)財(cái)融合復(fù)合型財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院作為一種全新的辦學(xué)模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對(duì)高等教育辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行了大膽探索，在擴(kuò)大高等教育資源和高等辦學(xué)規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當(dāng)前高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論、方法和技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，是專業(yè)學(xué)習(xí)過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)與獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高獨(dú)立學(xué)院的社會(huì)公信度。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不明確

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)的必修課程，在獨(dú)立學(xué)院的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)以外的其他專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)過程中，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)和非會(huì)計(jì)專業(yè)使用相同的教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生不能從自己所學(xué)專業(yè)的角度去認(rèn)識(shí)和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容。

（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，入門難

獨(dú)立學(xué)院為三本類院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)。加之《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會(huì)計(jì)賬務(wù)處理內(nèi)容多，學(xué)生難以掌握，在教學(xué)過程中學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)效果。

（三）理論與實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學(xué)低年級(jí)開設(shè)，由于學(xué)生沒有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中涉及的記賬、算賬、報(bào)賬內(nèi)容，學(xué)生難以體會(huì)。而多數(shù)獨(dú)立學(xué)院，往往將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程分學(xué)期開設(shè)，使得學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的教學(xué)內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學(xué)期的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中，則要不斷重復(fù)理論內(nèi)容，受到課時(shí)的限制，就影響了其教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。無法準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)大綱

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材的版本有很多，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，并分專業(yè)編寫教學(xué)大綱，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）獨(dú)立學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)和組織教師編寫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨(dú)立學(xué)院教學(xué)，符合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材卻是個(gè)空缺。因此，鼓勵(lì)和組織教師編寫適用于獨(dú)立學(xué)院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強(qiáng)實(shí)踐”的教學(xué)思想，處理好理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》在各高校中包括獨(dú)立學(xué)院，都是分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)工作，在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程，重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生不能真正理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，而在隨后學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，老師則需要不斷地重復(fù)理論內(nèi)容，影響了知識(shí)體系的應(yīng)用和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)效果不理想。

針對(duì)這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程在同一學(xué)期開設(shè)。一般獨(dú)立院校一學(xué)期20周中有18周是教學(xué)周。建議《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》理論內(nèi)容教授11周，每周4學(xué)時(shí)，主要講授會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸復(fù)式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》占7周，每周4學(xué)時(shí)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程中的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的理論內(nèi)容和單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作的講授同步進(jìn)行，這樣，學(xué)生在具備基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提的下，邊學(xué)邊動(dòng)手操作。既加深的學(xué)生的理解和掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建議課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對(duì)課時(shí)和內(nèi)容的安排建議，在具體實(shí)施過程中，可結(jié)合學(xué)院的課時(shí)情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績(jī)考核制度

考試是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的一種手段，同時(shí)也是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績(jī)考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學(xué)生的作業(yè)成績(jī)和出勤成績(jī)可結(jié)合代課教師的教學(xué)需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，大概安排在第11周教學(xué)周進(jìn)行，可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學(xué)期開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》和《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績(jī)，對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過程，針對(duì)每個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)生的操作情況給出成績(jī)。每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告單，代課教師課可根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)訓(xùn)報(bào)告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，同時(shí)也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時(shí)上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（五）重視會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力

有效的社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)的鞏固本學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程所要求掌握的知識(shí)和技能，同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐可使學(xué)生更進(jìn)一步地熟悉各單項(xiàng)技能之間的關(guān)系，對(duì)會(huì)計(jì)操作技能有一個(gè)整體的掌握，以提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐建議分為學(xué)生在校期間的社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)階段。在校期間的社會(huì)實(shí)踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請(qǐng)，提供實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，并派出指導(dǎo)教師，組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)單位參觀實(shí)踐。指導(dǎo)教師要講清楚實(shí)踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生書寫社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

假期社會(huì)實(shí)踐是利用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后的暑期，讓學(xué)生利用自己的有利條件安排參加社會(huì)實(shí)踐，即對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知學(xué)習(xí)。暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)束后，要求學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生書寫的實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)實(shí)習(xí)單位的了解情況，以及認(rèn)識(shí)與看法，給出評(píng)語與成績(jī)。社會(huì)實(shí)踐成績(jī)應(yīng)參與學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)考核，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

將學(xué)校的有效教學(xué)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的認(rèn)知能力和實(shí)際操作能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。達(dá)到雙效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì),2009(11).

篇3

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是一門非常重要的專業(yè)課。從課程教學(xué)內(nèi)容上講，它是經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，重點(diǎn)闡明會(huì)計(jì)基本理論、基本方法和基本技能，是一門理論性、應(yīng)用性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科。初學(xué)者由于缺乏會(huì)計(jì)的基本知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)該課程中大量的會(huì)計(jì)術(shù)語和基本原理難免感覺抽象晦澀，空洞難懂。從專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)架上講，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的入門課，對(duì)其掌握的好壞直接影響后續(xù)課程的理解和吸收，會(huì)計(jì)原理理解是否到位、基本方法運(yùn)用是否得當(dāng)以及會(huì)計(jì)問題認(rèn)識(shí)是否深刻，以上問題對(duì)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等會(huì)計(jì)主干課程有著重大影響。從專業(yè)知識(shí)興趣的引導(dǎo)上講，如果因?yàn)椤痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程掌握不好影響到后續(xù)課程的理解和吸收，就像沒有打牢根基的房屋，越往上走越吃力，越往后學(xué)越艱難，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。從專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)上講，基于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備嫻熟的操作技能，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)模式的延伸，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、鞏固理論知識(shí)、提高操作技能，被越來越多地應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)中。此外，根據(jù)教育部教高[2000]2號(hào)文：“高職高專教育的人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具備基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)?！边@就要求教師教學(xué)過程要理論實(shí)踐相結(jié)合，“以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為主線，以能力為中心”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí)，在實(shí)踐中提高素質(zhì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，以符合高職教育的目標(biāo)。因此，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》高職課堂教學(xué)有著重要意義。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)概述

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，從而達(dá)到理解、吸收并消化課堂教學(xué)內(nèi)容的一種方法。實(shí)驗(yàn)按其目的可以分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)[1]，前者是事先制定出了從問題到結(jié)論的單一路徑，設(shè)計(jì)好了程序化方案并告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等，由學(xué)生自行觀察和操作，驗(yàn)證知識(shí)、提高技能。后者是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考實(shí)驗(yàn)方法、確定實(shí)驗(yàn)步驟以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。兩類實(shí)驗(yàn)相互區(qū)別又相互補(bǔ)充。應(yīng)用于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》高職課堂中的實(shí)驗(yàn)，既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如憑證的填制與裝訂、賬簿的登記與更正等，也有探究性實(shí)驗(yàn)，如成本的計(jì)算、報(bào)表的編制等。所以，在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，不僅在教學(xué)內(nèi)容的編排上要邏輯準(zhǔn)確，易于理解，在教學(xué)方法的應(yīng)用上也要注意承前啟后，應(yīng)用得當(dāng)。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體包括施教者（教師）和受教者（學(xué)生），只是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有的時(shí)候是施教者占主導(dǎo)地位，即受教者在施教者的指導(dǎo)和引領(lǐng)下完成實(shí)驗(yàn)。有的時(shí)候是受教者占主導(dǎo)地位，即受教者獨(dú)立自主地完成某一個(gè)或某一階段的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)塊的發(fā)問、思考、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟和掌握，整個(gè)過程施教者只是督促、協(xié)調(diào)，完全將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)交給受教者。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程展開的過程就是理論講授與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)探索相結(jié)合的過程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論講授、手工實(shí)務(wù)操作和電算化實(shí)務(wù)操作結(jié)合在一起，一方面理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，另一方面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論或者得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中仿真會(huì)計(jì)核算實(shí)務(wù)，還原會(huì)計(jì)核算程序，不但有效幫助初學(xué)者擺脫學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)原理的生澀感，也幫助學(xué)習(xí)者通過實(shí)驗(yàn)更好地理解并掌握理論知識(shí)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的講課內(nèi)容邏輯鏈比較多，相關(guān)教材內(nèi)容整體是按照“會(huì)計(jì)理論———會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的邏輯展開。在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到教學(xué)條件的限制，理論部分的教學(xué)方式通常是“老師解釋、學(xué)生理解”，實(shí)務(wù)部分的教學(xué)方式通常是“老師講授、學(xué)生看圖”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少自己動(dòng)手，通過自主實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是要將會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合，將實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于理論知識(shí)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)、掌握會(huì)計(jì)理論，通過實(shí)驗(yàn)探究會(huì)計(jì)知識(shí)，使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)不再有明顯的分隔。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資料

實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料有專題資料也有綜合資料。專題資料可以是不同用途不同作用的原始憑證，如銀行存單、取款回執(zhí)單、購貨發(fā)票、銷售發(fā)票、領(lǐng)料單、支付結(jié)算各種票據(jù)等，也可以是記賬憑證、賬簿或報(bào)表。憑證和賬簿可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)并掌握會(huì)計(jì)資料的來源、種類、要素、填寫規(guī)范以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，報(bào)表可以幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、試算平衡等會(huì)計(jì)基本原理并認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)要素內(nèi)部的勾稽關(guān)系。綜合資料指的是時(shí)間上先后有序，內(nèi)容上彼此聯(lián)系的原始憑證聯(lián)合體，通常是對(duì)某一會(huì)計(jì)主體一段連續(xù)時(shí)間內(nèi)的會(huì)計(jì)原始憑證進(jìn)行綜合整理，形成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料。在實(shí)際教學(xué)中，最好是能以某一真實(shí)會(huì)計(jì)主體的原始憑證為原型，以達(dá)到最佳仿真效果，切實(shí)體會(huì)會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的指導(dǎo)作用。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》高職課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的施教過程是將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，但凡可以通過實(shí)驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)理解相關(guān)知識(shí)的環(huán)節(jié)，都使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體應(yīng)用可以通過一張表和一張圖來闡述。

（一）知識(shí)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)手段的應(yīng)用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的知識(shí)內(nèi)容大致分為理論部分和實(shí)務(wù)部分，理論部分的核心內(nèi)容包括會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬及試算平衡，這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)還可以配合一定的工具手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如表1所示，對(duì)會(huì)計(jì)等式的理解可以借助兩張基本報(bào)表，資產(chǎn)負(fù)債表詮釋了“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”，利潤表詮釋了“收入-費(fèi)用=利潤”，而兩張報(bào)表的結(jié)合（如圖1）則詮釋了“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤”；對(duì)會(huì)計(jì)科目的理解可以借助報(bào)表的觀察和記賬憑證的填制；對(duì)會(huì)計(jì)賬戶的理解可以借助會(huì)計(jì)賬簿的觀察和登記；對(duì)記賬原理的理解可以借助記賬憑證的填制，對(duì)賬戶種類的理解可以借助總賬的登記和報(bào)表的填制；對(duì)試算平衡等式的理解可以借助賬簿的登記和報(bào)表的填制。例如，在會(huì)計(jì)科目的教學(xué)中，當(dāng)講到會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)要素的具體內(nèi)容進(jìn)行分類核算的科目時(shí)，可以參照資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，資產(chǎn)下面分為需要具體的內(nèi)容如銀行存款、固定資產(chǎn)等，同理，其他五大會(huì)計(jì)要素也如此，會(huì)計(jì)報(bào)表反映很直觀。當(dāng)講到會(huì)計(jì)科目按其所提供信息的詳細(xì)程度及其統(tǒng)馭關(guān)系不同，又分為總分類科目和明細(xì)分類科目時(shí)，可以參照總賬和明細(xì)賬，這樣同學(xué)們立刻就理解了為什么要有總分類科目和明細(xì)分類科目之分。當(dāng)講到會(huì)計(jì)賬戶時(shí)，可以參照總賬和明細(xì)賬來理解為什么它是根據(jù)會(huì)計(jì)科目設(shè)置的，具有一定的格式和結(jié)構(gòu)，用來全面、系統(tǒng)、連續(xù)的記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，反映會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)及其結(jié)果的工具。

（二）內(nèi)部知識(shí)勾稽關(guān)系應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的最大亮點(diǎn)就是教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)、驗(yàn)證和探究以獲得直觀的認(rèn)識(shí)，從而更輕松更準(zhǔn)確地理解、鞏固課本知識(shí)。該過程涵蓋了若干條知識(shí)勾稽鏈.如圖1所示，包含一大三小四條知識(shí)鏈，一大指的是“會(huì)計(jì)憑證———會(huì)計(jì)賬簿———會(huì)計(jì)報(bào)表”知識(shí)鏈，三小分別是“會(huì)計(jì)要素———會(huì)計(jì)科目———會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)賬戶———會(huì)計(jì)賬簿”、“會(huì)計(jì)要素———會(huì)計(jì)科目———會(huì)計(jì)賬戶———會(huì)計(jì)等式———試算平衡”三條知識(shí)鏈[2]。以“會(huì)計(jì)要素———會(huì)計(jì)科目———會(huì)計(jì)賬戶———會(huì)計(jì)等式———試算平衡”這一知識(shí)鏈為例。當(dāng)講到會(huì)計(jì)要素這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過觀察資產(chǎn)負(fù)債表可以知道資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益是資產(chǎn)負(fù)債表項(xiàng)目，收入、費(fèi)用和利潤是利潤表項(xiàng)目。每一會(huì)計(jì)要素下面的內(nèi)容形式上是靜態(tài)的會(huì)計(jì)科目，實(shí)質(zhì)是動(dòng)態(tài)的會(huì)計(jì)賬戶，因?yàn)槊恳毁~戶的余額都是由T型賬戶的期初余額、本期借方發(fā)生額和本期貸方發(fā)生額計(jì)算得出。資產(chǎn)負(fù)債表左右呈現(xiàn)的是資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，利潤表上下呈現(xiàn)的是收入-費(fèi)用=利潤，兩個(gè)報(bào)表結(jié)合起來呈現(xiàn)的就是資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤。資產(chǎn)負(fù)債表的余額呈現(xiàn)的是借方期末余額=貸方期末余額，期末余額過到下期變成期初余額，得出借方期末余額=貸方期末余額，再根據(jù)記賬原理推出借方發(fā)生額=貸方發(fā)生額。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需注意的問題

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用于高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)，通過觀察會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)真實(shí)材料、實(shí)踐會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)仿真操作，直觀認(rèn)知會(huì)計(jì)知識(shí)并習(xí)得會(huì)計(jì)技能從而理解會(huì)計(jì)原理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)積極性，通過科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。但是，如何科學(xué)有效地使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以達(dá)到良好的教學(xué)效果還需注意以下幾個(gè)問題：

（一）內(nèi)容準(zhǔn)確，層次清晰

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生所接受的信息不可能像教材編寫那樣從理論到實(shí)務(wù)、從要素到賬戶、從憑證到報(bào)表，很多內(nèi)容可以穿插在一起，這就要求教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)思路，順著一條層次清晰的教學(xué)鏈展開教學(xué)。例如為了幫助學(xué)生對(duì)要素有直觀理解，教師可以借助資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，此時(shí)的報(bào)表僅僅是為了解釋會(huì)計(jì)要素是經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的六大分類，而不做其他說明。為了解釋賬戶是動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，教師可以借助總賬來教學(xué)，通過期初余額、借方發(fā)生額、貸方發(fā)生額和期末余額的登記以呈現(xiàn)增減變動(dòng)及其結(jié)果的動(dòng)態(tài)形式，而不做其他說明。

（二）課時(shí)合理，安排緊湊

實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及到實(shí)驗(yàn)和教學(xué)兩部分內(nèi)容，在有限的課時(shí)中如何合理安排兩者的教學(xué)比例也直接影響到教學(xué)效果。一般來講，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)理論部分的教學(xué)，主題明確，任務(wù)集中，多以觀察為主。如講會(huì)計(jì)等式教學(xué)中的報(bào)表觀察，會(huì)計(jì)賬戶中的賬簿登記，復(fù)制記賬中的憑證填制等。這些內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)部分比較簡(jiǎn)單，可以和理論教學(xué)安排在同一課時(shí)內(nèi)，也有利于課堂內(nèi)吸收消化。而探究性實(shí)驗(yàn)主要是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的綜合操作，是將會(huì)計(jì)理論運(yùn)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、從憑證到報(bào)表的整體操練，這需要額外的集中實(shí)驗(yàn)課時(shí)。需要說明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，前者是為了配合理論教學(xué)而將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合以更直觀更透徹地對(duì)說明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或串聯(lián)某條知識(shí)鏈，是為教學(xué)而用。后者是完成理論學(xué)習(xí)之后，為了鍛煉、提高操作技能而開設(shè)，是為實(shí)踐而用。前者注重對(duì)知識(shí)的理解，后者注重對(duì)實(shí)務(wù)的操作。

（三）教師學(xué)生，亦主亦次

實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然是一種課堂教學(xué)活動(dòng)，但是教師并非一直處于主動(dòng)主導(dǎo)地位。一般來講，知識(shí)講解的過程是教師教學(xué)生學(xué)的過程，教師處于主導(dǎo)地位，教師牽著學(xué)生的一舉一動(dòng)。而在實(shí)驗(yàn)中，教師的主導(dǎo)地位要逐漸弱化。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以有教師的部分指導(dǎo)，如講到賬戶，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在某一賬頁中登記期初余額、本期發(fā)生額和期末余額之后由學(xué)生自己慢慢體會(huì)T型賬戶的結(jié)構(gòu)、要素及動(dòng)態(tài)表現(xiàn)形式等，這個(gè)過程基本是以學(xué)生自主觀察自主動(dòng)手為主，教師只是一個(gè)協(xié)調(diào)者。探究性實(shí)驗(yàn)如綜合仿真階段，教師在交代一些注意事項(xiàng)之后則完全退出實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的無限空間，讓學(xué)生成為探究活動(dòng)的主人，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，在獨(dú)立自主的過程中激發(fā)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力，以此鞏固課堂教學(xué)知識(shí)。

（四）電算化實(shí)驗(yàn)問題

以上討論的實(shí)驗(yàn)均指會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工實(shí)驗(yàn)。手工實(shí)驗(yàn)不受硬件條件的制約，實(shí)驗(yàn)手段和實(shí)驗(yàn)工具可以根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容靈活調(diào)整，不同的實(shí)驗(yàn)工具可以單獨(dú)使用也可以結(jié)合使用。如果條件和課時(shí)允許，可以適當(dāng)加入電算化實(shí)驗(yàn)，一方面幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)核算的“確認(rèn)———計(jì)量———報(bào)告”過程，另一方面也可以更直觀地感受到手工狀態(tài)下與電算化環(huán)境下會(huì)計(jì)處理的異同。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

摘要：文章根據(jù)五年制高職會(huì)計(jì)現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的需要，深入企業(yè)、行業(yè)、高校進(jìn)行調(diào)研，分析了行業(yè)會(huì)計(jì)人才的發(fā)展?fàn)顩r及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求及層次，崗位技能與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提出了五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)群培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)面向，并對(duì)教學(xué)改革提出了合理化的建議。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)群 調(diào)研報(bào)告

一、調(diào)研目的、對(duì)象及方法

（一）調(diào)研目的

為貫徹江蘇省教育廳、財(cái)政廳《關(guān)于推進(jìn)職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)的通知》（蘇教職[2015]38號(hào)）要求，結(jié)合學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的任務(wù)，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的緊迫性，堅(jiān)持以德育為先、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向、加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、以提升學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神為主線、堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、以項(xiàng)目化課程結(jié)構(gòu)為主體的職業(yè)教育理念，著眼調(diào)結(jié)構(gòu)、促改革，不斷提升教育質(zhì)量、服務(wù)能力和現(xiàn)代化水平。深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，以了解會(huì)計(jì)崗位群的設(shè)置、崗位群職責(zé)、崗位群對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、能力結(jié)構(gòu)的需求變化，為會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)提供可靠依據(jù)。

（二）調(diào)研對(duì)象

1.工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司的項(xiàng)目經(jīng)理。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)群的畢業(yè)生，進(jìn)行典型性抽樣調(diào)查。選取我校畢業(yè)生安置率較高的中、小型企業(yè)，地區(qū)以江蘇省居多，畢業(yè)生選取2014、2015屆學(xué)生。

3.同類高職院校，如江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院、南京高職分院、常州劉國鈞分院等學(xué)校。

（三）調(diào)研方法

1.問卷調(diào)查法。主要針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)群2014、2015屆畢業(yè)生，采取發(fā)放問卷的形式進(jìn)行調(diào)研，主要了解畢業(yè)生從事的行業(yè)及具體職業(yè)、專業(yè)相關(guān)度、薪酬待遇、發(fā)展空間等，同時(shí)關(guān)注用人單位的滿意度和后續(xù)招聘計(jì)劃。

2.訪談法。主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人及會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)服務(wù)公司的項(xiàng)目經(jīng)理和同類高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行，和企業(yè)負(fù)責(zé)人主要探討校企合作的可行性、學(xué)生跟崗頂崗實(shí)習(xí)安排、企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求、會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)；和高職院校財(cái)經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人主要探討會(huì)計(jì)專業(yè)群建設(shè)的方法、路徑，課程改革的方法、校企合作的方法，師資培養(yǎng)及技能大賽、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等工作。

二、行業(yè)、企業(yè)人才需求及現(xiàn)狀分析

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)分析

截至2010年底，江蘇省有107萬會(huì)計(jì)人員，其中，具有初級(jí)以上職稱的大約在35萬人左右，大部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員只具有從業(yè)資格，預(yù)計(jì)到2020年，會(huì)計(jì)從業(yè)人員總量將達(dá)到160萬，初級(jí)以上職稱的將達(dá)65萬人，為江蘇省全面建成更高水平小康社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的會(huì)計(jì)人才基礎(chǔ)。從五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生來看，主要面向的就是培養(yǎng)初級(jí)及以下會(huì)計(jì)人才，空間很大。

（二）企業(yè)人才需求分析

2015年以來，商事改革紅利持續(xù)放大。據(jù)江蘇省工商局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2015年全年，江蘇省新登記各類市場(chǎng)主體（含分支機(jī)構(gòu)）106.5萬戶，同比增長(zhǎng)12.8%，增幅迅猛，截至2015年底，江蘇省累計(jì)實(shí)有各類市場(chǎng)主體總數(shù)（含分支機(jī)構(gòu)）601.17萬戶；據(jù)徐州市工商部門統(tǒng)計(jì)，2015年全市新增市場(chǎng)主體79 834戶，截至2015年底，徐州市市場(chǎng)主體總數(shù)已達(dá)473 064戶，每年新增的企業(yè)數(shù)以萬計(jì)。有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，從未來會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)及用人單位的需求來看，會(huì)計(jì)人才的需求主要分為三種方向，一是對(duì)于廣大企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)從算賬報(bào)賬逐步發(fā)展到內(nèi)部控制、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域；二是對(duì)于小微企業(yè)，主要依靠會(huì)計(jì)服務(wù)公司進(jìn)行記賬，于是產(chǎn)生了大量的會(huì)計(jì)服務(wù)公司，公司業(yè)務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，主要幫助企業(yè)記賬及申報(bào)納稅，側(cè)重于基本稅務(wù)知識(shí)的運(yùn)用；三是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，這類企業(yè)主要從事審計(jì)、咨詢、稅務(wù)策劃服務(wù)。根據(jù)五年制高職人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，學(xué)生主要就業(yè)的對(duì)象為廣大企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)服務(wù)公司。

（三）會(huì)計(jì)從業(yè)人員能力現(xiàn)狀分析

從調(diào)研情況看，會(huì)計(jì)職業(yè)與其他職業(yè)相比，具有以下基本特征：（1）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位屬于管理性崗位，是專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、能力、素養(yǎng)綜合性要求高的非第一線技能崗位，是企業(yè)技術(shù)管理崗位。（2）會(huì)計(jì)職業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)度密切，國家經(jīng)濟(jì)政策、單位經(jīng)濟(jì)行為的變化直接導(dǎo)致會(huì)計(jì)行為的變化，會(huì)計(jì)職業(yè)的知識(shí)更新快、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力要求強(qiáng)。（3）會(huì)計(jì)職業(yè)入門資格要求嚴(yán)，由財(cái)政部門統(tǒng)一組織考試的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，管理嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，過關(guān)率嚴(yán)格控制，并實(shí)行每年繼續(xù)教育年審制度。（4）會(huì)計(jì)職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)、管理能力與職業(yè)道德要求高，會(huì)計(jì)崗位是管理層面崗位，工作對(duì)象既要核算監(jiān)督各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，又要面對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的復(fù)雜人員，要具有較強(qiáng)的溝通能力。

（四）會(huì)計(jì)各核算崗位技能能力分析與課程選擇

1.會(huì)計(jì)收銀崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在商場(chǎng)和超市調(diào)研中看到，大多收銀人員能夠快速、準(zhǔn)確地收取貨款，嚴(yán)格遵守唱收唱付的原則，并主動(dòng)、熱情地回答顧客。對(duì)會(huì)計(jì)收銀崗位的技能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）對(duì)開具發(fā)票的規(guī)范要求及對(duì)收銀機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、稅控機(jī)等操作的熟練應(yīng)用。（2）對(duì)假幣的快速識(shí)別。（3）與顧客溝通的能力、交流、口頭表達(dá)能力。（4）自覺遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度和本崗位的紀(jì)律要求，要做到誠實(shí)、信用、操守第一。

主要對(duì)應(yīng)課程為會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、收銀崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等。

2.會(huì)計(jì)出納崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)出納崗位的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)出納崗位人員的選任十分慎重，企業(yè)注重選任具有良好的思想道德修養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員。會(huì)計(jì)出納崗位的技能主要體現(xiàn)在五個(gè)方面：（1）執(zhí)行費(fèi)用開支標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)核原始報(bào)銷單，登日記賬，做到日清月結(jié)。（2）對(duì)庫存現(xiàn)金確保完整無缺，對(duì)于超出庫存限額規(guī)定的現(xiàn)金，及時(shí)解繳銀行，如有發(fā)生被偷盜等情況，造成的損失，要承擔(dān)賠償責(zé)任。（3）嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)金管理制度，嚴(yán)禁出納人員白條頂庫和坐支，不得套取現(xiàn)金。（4）注重對(duì)出納人員的日常性工作監(jiān)督，實(shí)行嚴(yán)格的內(nèi)部牽制制度，實(shí)行銀行預(yù)留印鑒與支票分開保管，定期進(jìn)行崗位輪換，對(duì)日記賬進(jìn)行抽查，對(duì)現(xiàn)金不定期地抽查盤點(diǎn)等，確?，F(xiàn)金的安全、完整，起到事中的監(jiān)督作用。（5）熟知有關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和財(cái)經(jīng)紀(jì)律等方面知識(shí)。

主要對(duì)應(yīng)課程為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（貨幣資金核算）、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

3.材料核算和倉庫保管崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)材料核算和倉庫保管崗位調(diào)研時(shí)注意到，材料核算和倉庫保管崗位是實(shí)施存貨管理與核算的重要崗位，是企業(yè)培養(yǎng)會(huì)計(jì)的重要場(chǎng)所，而不僅僅承擔(dān)保管員的角色，其主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）認(rèn)真驗(yàn)收入庫，實(shí)行分類管理，根據(jù)物資類別、型號(hào)、規(guī)格，做好材料賬的登賬工作。（2）嚴(yán)格按照審批程序，收發(fā)貨物，執(zhí)行收發(fā)制度，及時(shí)反映庫存物資的動(dòng)態(tài)信息，編制材料采購計(jì)劃，委派采購人員組織采購，倉庫管理人員驗(yàn)收入庫、填寫“材料入庫單”，質(zhì)檢部門進(jìn)行質(zhì)量鑒定，出示質(zhì)量檢驗(yàn)報(bào)告，財(cái)會(huì)部門審核材料發(fā)票等有關(guān)票據(jù)，經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，承付貨款。（3）庫存物資做到物、賬、卡、資金四相符，確保安全生產(chǎn)。（4）切實(shí)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，做好庫存物資的保管保養(yǎng)工作。

目前，高職院校的教學(xué)環(huán)節(jié)，只注重材料收發(fā)憑證的填制，材料總分類賬和明細(xì)賬的平行登記以及材料的采購、驗(yàn)收入庫的核算，缺乏對(duì)材料采購與保管等一系列內(nèi)部控制制度的講授，學(xué)生也缺乏對(duì)材料計(jì)劃員、采購員、驗(yàn)收員、稽核員和保管員崗位職責(zé)的了解，不懂得按程序進(jìn)行材料收發(fā)業(yè)務(wù)操作。主要τ課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（存貨核算）、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

4.往來業(yè)務(wù)核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)開展會(huì)計(jì)往來業(yè)務(wù)核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，企業(yè)對(duì)往來業(yè)務(wù)主要技能體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）根據(jù)銷售客戶檔案建立客戶財(cái)務(wù)信息檔案，關(guān)注債權(quán)類賬戶和債務(wù)賬戶容易出現(xiàn)的問題，防止企業(yè)高估應(yīng)收款項(xiàng)，低估應(yīng)付款項(xiàng)。（2）應(yīng)收賬款的檢查和監(jiān)督，對(duì)應(yīng)收賬款所附的原始憑證要相互驗(yàn)證核對(duì)，驗(yàn)證所發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性。（3）編制應(yīng)收賬款賬齡分析報(bào)告，對(duì)客戶的風(fēng)險(xiǎn)程度進(jìn)行評(píng)估和判斷，當(dāng)應(yīng)收賬款賬齡在三年以上的款項(xiàng)較大時(shí)，要判斷是不是企業(yè)為完成產(chǎn)品銷售任務(wù)、出現(xiàn)盲目的賒銷行為，造成大量的款項(xiàng)收不回來。目前，各企業(yè)都有比較嚴(yán)格的信用政策，嚴(yán)控賒銷行為。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，平時(shí)過多地注重債權(quán)和債務(wù)的核算教學(xué)，對(duì)債權(quán)債務(wù)的管理與控制講解較少。主要對(duì)應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（往來業(yè)務(wù)核算崗位）、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)等課程。

5.固定資產(chǎn)崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)開展固定資產(chǎn)核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，固定資產(chǎn)崗位的技能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）固定資產(chǎn)取得重點(diǎn)關(guān)注：取得決策和審批程序是否明確、計(jì)價(jià)是否正確，是否建立固定資產(chǎn)卡片、保證賬卡相符。（2）固定資產(chǎn)折舊計(jì)提情況：是否按規(guī)定計(jì)提，計(jì)提方法選擇是否正確。（3）固定資產(chǎn)修理費(fèi)用是否控制，核算是否正確。（4）固定資產(chǎn)盤點(diǎn)、清查、盤虧、報(bào)廢、投資、銷售等手續(xù)是否齊全，是否符合國家規(guī)定，會(huì)計(jì)核算是否正確。

主要對(duì)應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（固定資產(chǎn)核算崗位）、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

6.薪酬核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)薪酬核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，會(huì)計(jì)工資核算崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）配合企業(yè)人力資源部門，做好職工薪酬的核算及發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)的核定工作。（2）審核工資計(jì)算表，報(bào)請(qǐng)負(fù)責(zé)人審批工資計(jì)算表，會(huì)計(jì)提工資、發(fā)放工資的賬務(wù)處理及代扣“三險(xiǎn)一金”、 個(gè)人所得稅的賬務(wù)處理，月末計(jì)提“五險(xiǎn)一金”、職工福利、工會(huì)經(jīng)費(fèi)、職工教育經(jīng)費(fèi)等的賬務(wù)處理。（3）理解職工的范圍，職工薪酬的構(gòu)成，熟悉薪酬發(fā)放的業(yè)務(wù)程序。

主要對(duì)應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（薪酬核算崗位）、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

7.資金管理崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)會(huì)計(jì)資金管理崗位調(diào)研時(shí)注意到，資金管理崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）參與企業(yè)籌資、投資管理、資本運(yùn)作、稅收籌劃等具有高素質(zhì)企業(yè)理財(cái)能力。（2）拓寬對(duì)國家財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅收制度的理解，熟練掌握各種融資工具的應(yīng)用，為企業(yè)發(fā)展提供資金支持方案的選擇。（3）加強(qiáng)與銀行的溝通，能及時(shí)辦理銀行貸款、還款及付息等基本業(yè)務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)出理財(cái)、籌資方面的專家。

這部分內(nèi)容難度較大，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生可以重點(diǎn)加強(qiáng)。主要對(duì)應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)（資金管理核算崗位）、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)等課程。

8.總賬核算崗位調(diào)查情況分析與課程選擇。在企業(yè)總賬核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，總賬核算崗位主要技能體現(xiàn)在七個(gè)方面：（1）審核記賬憑證，登記各類明細(xì)賬，并根據(jù)審核無誤的記賬憑證匯總、登記總賬。（2）指導(dǎo)會(huì)計(jì)人員做好記賬、結(jié)賬和對(duì)賬工作。（3）定期對(duì)總賬與各類明細(xì)賬進(jìn)行結(jié)賬，并進(jìn)行總賬與明細(xì)賬的對(duì)賬，保證賬賬相符。（4）月底負(fù)責(zé)結(jié)轉(zhuǎn)損益類賬戶，并據(jù)以登賬。（5）編制財(cái)務(wù)報(bào)表，編寫附注，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析并上報(bào)高層管理人員。（6）編制企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算，為管理人員及時(shí)提供相關(guān)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。（7）辦理稅務(wù)登記，進(jìn)行納稅申報(bào)，為企業(yè)稅收籌劃提供建議。

主要對(duì)應(yīng)課程為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度、納稅申報(bào)與會(huì)計(jì)處理，會(huì)計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)（總賬核算崗位）等課程。

9.成本核算崗位調(diào)查情況分析。在企業(yè)成本核算崗位調(diào)研時(shí)注意到，成本核算崗位主要技能體現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）正確計(jì)算產(chǎn)品成本，及時(shí)編制各種成本報(bào)表，及時(shí)提供成本信息。（2）優(yōu)化成本決策，采取各種降低成本的措施，以提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。（3）嚴(yán)格控制成本，促進(jìn)增產(chǎn)節(jié)約，尤其注意不要將各項(xiàng)費(fèi)用支出、營業(yè)外支出控制計(jì)入成本。（4）建立并落實(shí)成本責(zé)任制度，將完成成本降低任務(wù)的責(zé)任落實(shí)到每個(gè)部門、層次和責(zé)任人，使職工的責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合。

主要對(duì)應(yīng)課程為成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)等課程。

三、招生就業(yè)與用人規(guī)格分析

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)是傳統(tǒng)熱門專業(yè)

會(huì)計(jì)專業(yè)具有專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、適用行業(yè)廣泛、在職場(chǎng)中收入穩(wěn)定、工作環(huán)境相對(duì)較舒適等優(yōu)勢(shì)，因此，一直廣受考生家長(zhǎng)青睞，每年報(bào)考人數(shù)眾多，是傳統(tǒng)熱門專業(yè)。由于長(zhǎng)期受到家長(zhǎng)和學(xué)生歡迎，生源充足、穩(wěn)定。以我校2015年會(huì)計(jì)類專業(yè)招生為例，徐州市五年制高職專業(yè)最低招生分?jǐn)?shù)線為400分，我校會(huì)計(jì)類專業(yè)招生分?jǐn)?shù)線為460分以上，采取了限分限人的措施，從而也保證了該專業(yè)的品牌質(zhì)量。除此以外，招生生源還擴(kuò)展到江蘇省以外的五個(gè)省市、自治區(qū)（山東、河南、內(nèi)蒙、安徽、等）。

（二）就業(yè)方向中小微企業(yè)是首選

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是各類企事業(yè)單位、公司、銀行保險(xiǎn)證券行業(yè)、事務(wù)所及會(huì)計(jì)服務(wù)公司。但對(duì)于五年制高職的學(xué)生來說，中小微企業(yè)是首選，一是這類公司對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的要求不是很高；二是這類企業(yè)數(shù)量眾多，對(duì)會(huì)計(jì)需要量大；三是主要從事基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)工作，難度較小，對(duì)企業(yè)管理的參與度不高，但會(huì)計(jì)人員從事的工作較全面，便于提升自身專業(yè)技能。五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率保持在98%以上，專業(yè)對(duì)口率保持在80%以上，整體情況較好，但學(xué)生收入不高，低層次就業(yè)嚴(yán)重。但應(yīng)該看到，會(huì)計(jì)行業(yè)更加注重經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)性較好，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)每年招生量大的主要原因。

（三）江蘇省中小企業(yè)用人要求分析

在學(xué)歷要求的調(diào)查中（見表1），需要有研究生以上學(xué)歷的占15.06%，需要本科學(xué)歷的占30.98%，需要大專學(xué)歷的占41.16%，這意味著會(huì)計(jì)專業(yè)高職畢業(yè)生存在著較廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)歷對(duì)大多數(shù)中小微企業(yè)而言，并不是最重要的因素。除收銀崗位外，一般會(huì)計(jì)崗位都要求取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。

四、調(diào)研結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，我們更加全面地認(rèn)識(shí)到，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求十分旺盛，財(cái)經(jīng)教育辦學(xué)的主體非常多，幾乎達(dá)到了“無校不財(cái)”的程度，但如何結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才是財(cái)經(jīng)教育改革調(diào)整的方向。

（一）人才培養(yǎng)定位及業(yè)面向

五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)群是培養(yǎng)面向中小微企業(yè)一線工作的，具有良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。其主要就業(yè)崗位有：中小微企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位、財(cái)務(wù)管理崗位、內(nèi)部審計(jì)崗位、人力資源崗位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)助理崗位及會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)公司記賬人員崗位。

（二）人才培養(yǎng)途徑

1.堅(jiān)持把德育放在首位，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。加強(qiáng)思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提高科學(xué)文化素質(zhì)。充分發(fā)揮文化基礎(chǔ)課獨(dú)特育人優(yōu)勢(shì)，把育人教育融入專業(yè)課的教學(xué)之中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，構(gòu)建“會(huì)計(jì)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式。該模式的突出特色是將職業(yè)技能提高和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合，通過徐州鵬程財(cái)經(jīng)職教集團(tuán)，整合優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，形成穩(wěn)定的校企合作基地，校企共同制定培養(yǎng)方案，學(xué)生定期到企業(yè)實(shí)踐，把企業(yè)文化、敬業(yè)守信、崇尚勞動(dòng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的精神與學(xué)生技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)企業(yè)的理念，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，畢業(yè)后直接就業(yè)。

（三）教學(xué)改革建議

1.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”式課程體系，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。所謂會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞會(huì)計(jì)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此，最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括會(huì)計(jì)基本技能（錄入、點(diǎn)鈔、珠算）、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將學(xué)歷課程與職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制，既能滿足其職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求，也能幫助學(xué)生考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，從而獲取從事會(huì)計(jì)職業(yè)的資格。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

“模塊”是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)群中不同的專業(yè)方向而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)方向特色的課程組成。每個(gè)模塊是以工作任務(wù)或工作領(lǐng)域?yàn)橐罁?jù)，是圍繞某一工作領(lǐng)域“必須、夠用”的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，充分考慮專業(yè)的發(fā)展方向，充分體現(xiàn)專業(yè)的特色烙印，實(shí)現(xiàn)中層分立。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)不再是平行的線性結(jié)構(gòu)，而是互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，相互溝通和支撐，通過會(huì)計(jì)核心專業(yè)的帶動(dòng)及各專業(yè)的錯(cuò)位發(fā)展，形成內(nèi)在聯(lián)系緊密、資源可以共享的專業(yè)群體，在實(shí)現(xiàn)底層共享、中層分立以后，根據(jù)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、考取證書和提高綜合素質(zhì)等方面的需要，開設(shè)選修課程，實(shí)現(xiàn)高層互選。

2.充分考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”將倒逼教育改革，首先是教學(xué)理念的變化，教育更應(yīng)以人為本，以知識(shí)的應(yīng)用為本，以工作實(shí)際為本，通過搭建平臺(tái)，開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)群數(shù)字化教學(xué)庫，搜集與開發(fā)優(yōu)質(zhì)微課資源，用于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，知識(shí)獲取的效率大幅提高，教學(xué)模式也將發(fā)生根本性變化，翻轉(zhuǎn)課堂將成為新型的課堂教學(xué)模式。但同時(shí)也要注意，新型的教學(xué)模式并不能替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者養(yǎng)成懶于思考和知識(shí)加工的壞習(xí)慣，雖然學(xué)習(xí)的廣度有所增加，但深度卻大大折扣，不利于學(xué)生知識(shí)、能力與技能的形成，但它對(duì)促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)、對(duì)促進(jìn)教育的評(píng)價(jià)方式都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，因此教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搭建智能化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的全面提升。

3.充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思路，打造“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)，為智慧教學(xué)提供平臺(tái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”新思路建設(shè)打造省級(jí)高水平財(cái)經(jīng)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)軟硬件的跨界融合。在智慧校園建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生統(tǒng)一用戶登錄，方便又快捷。教師登陸個(gè)人教學(xué)空間，學(xué)習(xí)任務(wù)、制作數(shù)字化資源、搭建實(shí)訓(xùn)及作業(yè)平臺(tái)、構(gòu)建智能化考核系統(tǒng)、解決學(xué)生實(shí)時(shí)提問；學(xué)生通過登陸數(shù)字校園個(gè)人學(xué)習(xí)空間，可以學(xué)習(xí)教師在“云實(shí)訓(xùn)”平臺(tái)上的資源，完成教師布置的實(shí)訓(xùn)及作業(yè)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)在“云”上的便捷學(xué)習(xí)?！霸茖?shí)訓(xùn)”采用先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材通過PPT課件、動(dòng)畫視頻、流程演示等現(xiàn)代化的手段，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，教師布置教學(xué)任務(wù)并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)及選用相應(yīng)的數(shù)字資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)教師的反饋及時(shí)修正，最終達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。X

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課。通過這門課程的學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生獲取會(huì)計(jì)基本知識(shí)，掌握獲取財(cái)務(wù)相關(guān)信息能力，以最終幫助、指導(dǎo)經(jīng)營管理決策。該課程也是財(cái)務(wù)類專業(yè)（包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、投資學(xué)專業(yè)，下同）學(xué)生的入門課程，在這門課程的基礎(chǔ)上還將學(xué)習(xí)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等后續(xù)課程?？梢娺@門課程在整個(gè)人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

目前國內(nèi)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》（或稱《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，大都包括總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應(yīng)用（工業(yè)企業(yè)為例）、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)工作組織等體系，只是安排體例稍有改變。教師講授時(shí)根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣或感知，投放課時(shí)或側(cè)重點(diǎn)不同。但根據(jù)這門課程在人才培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)作用，如何講授更生動(dòng)、有趣，又易于學(xué)生理解，發(fā)揮這門課程在知識(shí)體系中應(yīng)有的作用，值得探討。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程體系重構(gòu)

目前高校的會(huì)計(jì)類課程幾乎遵循了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成本會(huì)計(jì)管理會(huì)計(jì)相關(guān)行業(yè)會(huì)計(jì)（如銀行會(huì)計(jì)、施工企業(yè)會(huì)計(jì)、政府會(huì)計(jì)等）的教學(xué)體系?？v觀這些課程，以核算居多，尤其是《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的后續(xù)課程幾乎都在講會(huì)計(jì)核算，監(jiān)督職能主要在審計(jì)學(xué)課程完成，會(huì)計(jì)的基本理論主要在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程涉及較多。使得目前的財(cái)務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生只注重會(huì)計(jì)核算，忽視財(cái)務(wù)監(jiān)督、管理等相關(guān)職能，對(duì)會(huì)計(jì)基本理論體系知之甚少，知識(shí)體系零散，走上工作崗位后缺乏成為高級(jí)財(cái)務(wù)工作人員的基礎(chǔ)。雖然目前社會(huì)大力倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，但基本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系起著非常重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。所以在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》這門課程的講授中一定要重視會(huì)計(jì)基本理論，幫助學(xué)生架構(gòu)起會(huì)計(jì)知識(shí)體系，這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)將起到事半功倍的作用。

筆者根據(jù)從事《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的授課經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生反饋情況，將該門課程的講授分為前后兩大部分。前半部分包括總論、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目和賬戶、借貸記賬法、借貸記賬法的應(yīng)用（工業(yè)企業(yè)為例）這些內(nèi)容，以理論講授為主。后半部分包括會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表、賬務(wù)處理程序、會(huì)計(jì)工作組織，這些內(nèi)容則以理論講授輔以實(shí)踐和案例教學(xué)。

（一）會(huì)計(jì)基本理論講授構(gòu)架

1.職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)。第一堂課不要著急講授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“說課”。說課內(nèi)容以財(cái)務(wù)工作人員職業(yè)生涯規(guī)劃為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)工作人員的職稱、社會(huì)需求和地位作用，而《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程則是所有會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的起步課程，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.對(duì)象界定為基礎(chǔ)。課程內(nèi)容講授以社會(huì)組織分類為起點(diǎn)，將社會(huì)組織分為盈利性的企業(yè)和非盈利性的行政、事業(yè)單位。后續(xù)課程的學(xué)習(xí)主要是以盈利性的企業(yè)為主。又根據(jù)企業(yè)的行業(yè)劃分，包括工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)和服務(wù)業(yè)。因工業(yè)企業(yè)有生產(chǎn)產(chǎn)品環(huán)節(jié)，業(yè)務(wù)相對(duì)復(fù)雜，所以后續(xù)課程學(xué)習(xí)主要針對(duì)工業(yè)企業(yè)開展。

3.會(huì)計(jì)假設(shè)是前提。會(huì)計(jì)假設(shè)是為了保證會(huì)計(jì)工作的正常進(jìn)行和會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，對(duì)會(huì)計(jì)核算范圍、內(nèi)容、基本程序和方法的合理設(shè)定。分別從空間范圍、時(shí)間范圍、時(shí)間范圍的具體劃分和記賬本位幣方面進(jìn)行前提假定。

4.會(huì)計(jì)理論有脈絡(luò)。根據(jù)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督兩大基本職能，會(huì)計(jì)對(duì)象是核算和監(jiān)督的內(nèi)容，主要體現(xiàn)為資金運(yùn)動(dòng)。為了核算和監(jiān)督運(yùn)動(dòng)的資金，劃分了六大會(huì)計(jì)要素。在具體核算時(shí)，要素劃分只是一個(gè)初步的整體劃分，不能滿足詳細(xì)核算的需要，對(duì)會(huì)計(jì)要素的進(jìn)一步詳細(xì)劃分就是會(huì)計(jì)科目。會(huì)計(jì)科目和會(huì)計(jì)賬戶是對(duì)應(yīng)關(guān)系，而會(huì)計(jì)賬戶是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算和監(jiān)督運(yùn)用的會(huì)計(jì)工具，幫助學(xué)生建立初步的理論脈絡(luò)。

5.會(huì)計(jì)科目是“語言”。會(huì)計(jì)科目猶如化學(xué)的化學(xué)元素，是這門學(xué)科的語言。所以要學(xué)習(xí)這門學(xué)科，語言是必須記住和掌握的。但是會(huì)計(jì)科目的設(shè)置和應(yīng)用因其社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)，不像自然學(xué)科的化學(xué)元素那么死板。課程雖然在介紹時(shí)內(nèi)容篇幅很少，但是筆者認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)科目的理解和認(rèn)識(shí)是會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)剛開始接觸會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需要采用一定的辦法介紹會(huì)計(jì)科目，幫助學(xué)生理解記憶。目前我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況主要是買方市場(chǎng)居多，決定了企業(yè)主要是以賒銷形式業(yè)務(wù)為主，使用應(yīng)收、付賬款科目。但賒銷要基于買賣雙方具有充分的商業(yè)信用的基礎(chǔ)上，由此產(chǎn)生了企業(yè)交易的障礙，而票據(jù)（商業(yè)承兌匯票和銀行承兌匯票）可以消除信用障礙，尤其是銀行承兌匯票具有良好信用和流通性強(qiáng)，應(yīng)收、應(yīng)付票據(jù)科目則是基于此產(chǎn)生和運(yùn)用的。這些科目的理解應(yīng)用，對(duì)后續(xù)大量的購買和銷售業(yè)務(wù)賬務(wù)處理起到很好的鋪墊作用。

6.記賬方法成體系。借貸記賬法是目前規(guī)定使用的記賬方法，主要是搞清楚賬戶結(jié)構(gòu)，記住各會(huì)計(jì)要素類科目賬戶結(jié)構(gòu)。對(duì)“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則要基于會(huì)計(jì)等式來理解，同時(shí)會(huì)計(jì)等式也可以解釋各會(huì)計(jì)要素間的數(shù)量關(guān)系和勾稽關(guān)系。經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引起的相關(guān)賬戶變化不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，這個(gè)關(guān)系的基礎(chǔ)就是會(huì)計(jì)等式及其恒等變化。

7.記賬方法重應(yīng)用。在工業(yè)企業(yè)資金籌集、供應(yīng)工程、生產(chǎn)過程、銷售過程和財(cái)務(wù)成果形成和分配過程的流程講解中，除了講清楚每一個(gè)步驟涉及到哪些賬戶，怎么核算外，更重要的要讓學(xué)生有整體流程觀念。如銀行存款在途物資原材料產(chǎn)成品庫存商品主營業(yè)務(wù)成本本年利潤利潤分配這樣的流轉(zhuǎn)圖。業(yè)務(wù)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，建立流轉(zhuǎn)觀念，幫助學(xué)生記住每一步的賬務(wù)處理及賬戶之間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐操作設(shè)計(jì)

后半段的實(shí)踐教學(xué)，要以前半段的理論講授為基礎(chǔ)。從整個(gè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)體系來看，后續(xù)《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》等課程大都基于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)具體某項(xiàng)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。在這樣的教學(xué)模式下，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生走上工作崗位后，很難適應(yīng)實(shí)務(wù)工作各項(xiàng)技能要求，也很難理解各流程之間的銜接，造成培養(yǎng)的學(xué)生走上工作崗位后無從下手。為此，筆者提出以下建議。

1.與課堂教學(xué)對(duì)應(yīng)的實(shí)務(wù)操作簡(jiǎn)介。在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)要給學(xué)生交代清楚，由于會(huì)計(jì)課程的特殊性，課堂教學(xué)沒有辦法提供原始憑證，所以課堂教學(xué)和實(shí)務(wù)操作間是怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系，同時(shí)通過這個(gè)部分的實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生掌握實(shí)務(wù)操作技能，對(duì)適應(yīng)實(shí)際財(cái)務(wù)工作崗位需要非常有用。

2.實(shí)務(wù)操作方式、方法設(shè)計(jì)。在這部分教學(xué)過程中，不能只根據(jù)教材內(nèi)容講解。要結(jié)合企業(yè)具體業(yè)務(wù)，采用實(shí)務(wù)教學(xué)、合作教學(xué)等方法，開展理論加實(shí)務(wù)操作的方式開展，具體可以根據(jù)教學(xué)課時(shí)多寡和實(shí)驗(yàn)條件安排。如有條件在實(shí)訓(xùn)室開展最好。如果沒有條件，也應(yīng)當(dāng)盡量搜集相關(guān)原始憑證、采購記賬憑證、賬簿，基于企業(yè)具體業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。

3.財(cái)經(jīng)技能為補(bǔ)充。實(shí)務(wù)操作過程中將數(shù)字規(guī)范化書寫和運(yùn)算技巧、點(diǎn)鈔技術(shù)、計(jì)算器應(yīng)用等財(cái)經(jīng)技能作為小專題融入其中。財(cái)經(jīng)技能可以幫助學(xué)生提升實(shí)際會(huì)計(jì)工作技巧和應(yīng)對(duì)能力。目前很多高職、中職院校非常重視這些技能訓(xùn)練，而本科院校幾乎不開設(shè)這些課程。但隨著應(yīng)用型教學(xué)的定位和倡導(dǎo)，這些技能的教學(xué)和訓(xùn)練都應(yīng)該提上日程。

（三）會(huì)計(jì)循環(huán)重視理解

會(huì)計(jì)循環(huán)是指會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)周而復(fù)始地將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告四個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行加工處理的過程。在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生建立實(shí)務(wù)操作流程的觀念，理解整個(gè)工作程序。輔以會(huì)計(jì)崗位分工，理解各崗位工作職責(zé)的分工與合作。

1.資產(chǎn)管理。講授財(cái)產(chǎn)清查部分內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生意識(shí)到資產(chǎn)管理是財(cái)務(wù)工作中的一部分，尤其是資產(chǎn)負(fù)債表日編制財(cái)務(wù)報(bào)表需要準(zhǔn)確的資產(chǎn)信息。主要涉及到現(xiàn)金出納對(duì)現(xiàn)金的盤點(diǎn)，銀行出納對(duì)銀行存款的核對(duì)，會(huì)計(jì)對(duì)往來款項(xiàng)的清查，資產(chǎn)管理員對(duì)固定資產(chǎn)的清查。實(shí)際工作中，根據(jù)資產(chǎn)的流動(dòng)性和重要性進(jìn)行區(qū)別管理，開展財(cái)產(chǎn)清查工作。但隨著時(shí)代的進(jìn)步和先進(jìn)媒介的應(yīng)用，一些書本理論教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)落后于實(shí)務(wù)工作，要結(jié)合實(shí)踐加以講解。

2.銀行余額調(diào)節(jié)表的編制。銀行出納除了管理銀行存款業(yè)務(wù)外，銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制是其重要工作內(nèi)容。目前的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)基于未達(dá)賬項(xiàng)編制，實(shí)務(wù)工作流程并非如此。首先要理解企業(yè)和銀行是兩個(gè)單位，工作不可能同步是未達(dá)賬項(xiàng)產(chǎn)生的主要原因。實(shí)際工作中銀行出納要根據(jù)單位銀行日記賬和銀行打印的流水賬按照時(shí)間先后順序核對(duì)，找出未達(dá)賬項(xiàng)，再編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。由于企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)繁多，實(shí)務(wù)工作中很多采用EXCEL辦公軟件進(jìn)行時(shí)間先后比對(duì)，很快可以找出未達(dá)賬項(xiàng)，辦公軟件還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集、整理、核對(duì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解到利用辦公軟件等媒介工具，提升工作效率。

3.財(cái)務(wù)報(bào)告編制不能忽略。目前很多教師講授財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)，簡(jiǎn)單理論講解一帶而過。從整個(gè)會(huì)計(jì)知識(shí)體系來看，財(cái)務(wù)報(bào)告是實(shí)務(wù)操作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是會(huì)計(jì)信息的媒介。對(duì)幫助學(xué)生理解整個(gè)財(cái)務(wù)循環(huán)工作及知識(shí)體系具有重要作用。所以建議除了講授報(bào)表理論知識(shí)外，要以具體企業(yè)案例，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)際編制，提升學(xué)生編制報(bào)表技巧，理解會(huì)計(jì)信息的體現(xiàn)和作用。

篇6

關(guān)鍵詞知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育變革與創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的首要資本，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特色就在于創(chuàng)新。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)教育必須在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行通才教育，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的日益普及，使會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的許多新問題、新情況適應(yīng)性較差。當(dāng)前為企業(yè)管理提供服務(wù)的會(huì)計(jì)及其模式，有些內(nèi)容已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。我國會(huì)計(jì)教育體系中，會(huì)計(jì)學(xué)歷教育、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育以及會(huì)計(jì)職稱、資格等考試培訓(xùn)構(gòu)成了會(huì)計(jì)教育的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐步滲入經(jīng)濟(jì)生活，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才要結(jié)合我國社會(huì)實(shí)際和未來的需要，未來會(huì)計(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新應(yīng)從初級(jí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育抓起，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，繼續(xù)教育則應(yīng)使會(huì)計(jì)人員了解和掌握最新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法。這里就重點(diǎn)闡述對(duì)社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培訓(xùn)及繼續(xù)教育的變革創(chuàng)新的思考。

一、社會(huì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的應(yīng)試教育弊端及改革創(chuàng)新的思路

我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育中對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)主要有兩個(gè)途徑，一是學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)歷教育，二是社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)人員的會(huì)計(jì)培訓(xùn)。但不管是哪個(gè)途徑，我國《會(huì)計(jì)法》都明確規(guī)定了從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，所以會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程就成了培訓(xùn)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的必修課程。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試課程包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化或珠算五級(jí)，前兩門是筆試?yán)碚摽荚?，后兩門是實(shí)務(wù)操作考試，從考核結(jié)構(gòu)來看，理論與實(shí)操相結(jié)合確實(shí)是考試的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，然而就在這種最優(yōu)結(jié)構(gòu)考試后，很多通過考試并取得會(huì)計(jì)證的人員對(duì)現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作無從入手，根本不能運(yùn)用考試課程中所學(xué)的內(nèi)容來勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。這是為什么呢？歸根到底，這就是應(yīng)試教育所帶來的弊端。首先，兩門理論考試課程的內(nèi)容主要是理論基礎(chǔ)概念知識(shí)及法律條文，雖然包括實(shí)務(wù)知識(shí)，但卻限于紙上談兵，為了通過考試，不管是培訓(xùn)教師和還是應(yīng)試學(xué)生都只會(huì)注重考試內(nèi)容的講述和學(xué)習(xí)，而不會(huì)花時(shí)間進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的訓(xùn)練。其次，初入門的應(yīng)試學(xué)生僅靠對(duì)這幾門課程的學(xué)習(xí)，內(nèi)容范圍非常有限，尤其是對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)人員，根本不能對(duì)會(huì)計(jì)工作有詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，即使通過考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門概念的理解上，無法進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)工作。所以切實(shí)改變目前應(yīng)試教育對(duì)人才的束縛，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，也是會(huì)計(jì)教育改革和創(chuàng)新的方向。

1、對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)層次主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，會(huì)記賬、算賬、報(bào)賬，滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，對(duì)初入門的會(huì)計(jì)人員除了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容外，還應(yīng)增加手工會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和電算化會(huì)計(jì)操作相結(jié)合的考核，加強(qiáng)對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)及業(yè)務(wù)實(shí)操知識(shí)的培養(yǎng)和提高。更新培訓(xùn)內(nèi)容，完善會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)電算化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，豐富相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)。財(cái)務(wù)軟件向網(wǎng)絡(luò)化、管理型發(fā)展，掌握必要的網(wǎng)絡(luò)和應(yīng)用軟件知識(shí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人員的必然要求。

2、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)得到越來越廣泛的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師可將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，讓學(xué)生通過多媒體去感知、認(rèn)識(shí)和交流信息。采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行開放式的教學(xué)，使學(xué)生接受到更多、更新的知識(shí)，豐富和擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，有意識(shí)地提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料解決，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使所學(xué)的知識(shí)真正變成學(xué)生自己的東西，使學(xué)生獲得能夠受益終生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。

3、針對(duì)社會(huì)初學(xué)會(huì)計(jì)的人員，應(yīng)將案例教學(xué)與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練?？梢栽O(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)范例，購置供實(shí)習(xí)使用的各種憑證、賬簿、報(bào)表、操作臺(tái)等，讓學(xué)生親自操作，按會(huì)計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練。還可以在學(xué)生中分組，分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)部門中的不同角色，以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握。在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里模仿從多媒體教室里學(xué)到的會(huì)計(jì)案例知識(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算模擬實(shí)習(xí)，以此驗(yàn)證從案例教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)，從而增強(qiáng)了動(dòng)手能力，加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解。

二、會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的變革和創(chuàng)新

在我國，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是會(huì)計(jì)教育的重要組成部分，由國家財(cái)政部發(fā)了明確的規(guī)定。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是對(duì)正在從事會(huì)計(jì)工作和已取得會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的會(huì)計(jì)人員，以提高其政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo)，以及為使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求而進(jìn)行的再教育、再培訓(xùn)。我國現(xiàn)在的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育大多流于形式，去參加教育的目的不是為了提高自己，而是為了財(cái)政局年審會(huì)計(jì)證的需要才參加繼續(xù)教育的，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的影響，不僅要在會(huì)計(jì)學(xué)歷教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且還要在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育上進(jìn)行變革和創(chuàng)新，要求會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的內(nèi)容和方法適應(yīng)新形勢(shì)的變化。

1、樹立會(huì)計(jì)人員終身繼續(xù)教育理念，增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育積極性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才的競(jìng)爭(zhēng)非常重要，大力宣傳繼續(xù)教育的重要性，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使廣大財(cái)會(huì)人員和其他有關(guān)人員都積極支持、關(guān)心、投入會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的活動(dòng)中。會(huì)計(jì)人員接受繼續(xù)教育，不僅是從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，更是適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)及素質(zhì)教育的必然要求。會(huì)計(jì)人員必須樹立起學(xué)無止境、終身學(xué)習(xí)的理念，使“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我必學(xué)”，增強(qiáng)參加繼續(xù)教育的積極性，做到自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代步伐、適應(yīng)工作需要。

2、及時(shí)更新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育實(shí)效性。會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際、講求實(shí)效和學(xué)以致用，將重點(diǎn)內(nèi)容放在會(huì)計(jì)人員急需的會(huì)計(jì)理論與業(yè)務(wù)知識(shí)更新、會(huì)計(jì)法規(guī)條例變更修訂、技能訓(xùn)練補(bǔ)充、會(huì)計(jì)職業(yè)道德等方面。在具體繼續(xù)教育的內(nèi)容選擇上，還要充分考慮會(huì)計(jì)的具體工作差異、根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資料（職稱）分為高級(jí)、中級(jí)和初級(jí)三個(gè)級(jí)別，按專業(yè)知識(shí)、操作技能、工作水平等方面存在的層次性和差異性來劃分。對(duì)不同層次、不同行業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)設(shè)定不同的繼續(xù)教育內(nèi)容，使每位會(huì)計(jì)人員都能從培訓(xùn)中真正受益。

3、創(chuàng)新會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育方式，徹底改變會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育形式化。采取多種形式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，應(yīng)以自學(xué)為主，培訓(xùn)為輔；以專門培訓(xùn)為主，其他學(xué)習(xí)形式為輔。既可運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂講授、錄像、講座等方法，也可利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠(yuǎn)程教育、電化教育等方式，還可以進(jìn)行實(shí)地演練。在教學(xué)方法上，要針對(duì)在職人員的特點(diǎn)，盡可能采取操作式、案例式、體驗(yàn)式等教學(xué)形式，增強(qiáng)內(nèi)容的可聽性、教學(xué)的互動(dòng)性，提高培訓(xùn)效果和質(zhì)量。在培訓(xùn)中不僅要傳授知識(shí)，更重要的在于咨詢，解決日常學(xué)習(xí)、工作中的實(shí)際問題，提高會(huì)計(jì)服務(wù)水平。

篇7

【關(guān)鍵詞】出納崗位課程、工作過程、課程改革

【中圖分類號(hào)】G710

以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高職教育的辦學(xué)方向。通過廣泛的社會(huì)調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初始就業(yè)崗位主要有：出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位等，為此，根據(jù)教育部職業(yè)教育文件精神，結(jié)合我院人才培養(yǎng)方案和會(huì)計(jì)崗位目標(biāo)的要求，進(jìn)行了基于工作過程的《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程開發(fā)與設(shè)計(jì)。

一、課程設(shè)計(jì)目標(biāo)

《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程是與出納崗位直接對(duì)應(yīng)的崗位課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)：熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)有關(guān)貨幣資金管理的內(nèi)容，掌握從事出納工作所需要的現(xiàn)金管理、銀行結(jié)算的理論知識(shí)，能夠熟練辦理現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)等，具備遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、廉潔自律、文明服務(wù)的良好職業(yè)道德，使其畢業(yè)就能勝任出納崗位，增強(qiáng)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、課程設(shè)計(jì)思路

企事業(yè)單位需要大量懂專業(yè)、會(huì)管理、上崗即能勝任出納工作的高技能應(yīng)用型人才，為了培養(yǎng)適銷對(duì)路的合格人才，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，召開行業(yè)專家、企業(yè)會(huì)計(jì)人員訪談會(huì)，分析會(huì)計(jì)職業(yè)能力構(gòu)成，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)以及職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，經(jīng)過會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)理事會(huì)成員的多次論證，對(duì)課程進(jìn)行基于工作過程的開發(fā)，構(gòu)建《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)可分為三個(gè)步驟：第一步與行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員共同分析出納崗位需求，確立崗位職業(yè)能力與工作任務(wù)。第二步根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)出納工作任務(wù)、職業(yè)能力細(xì)化、歸納和排序，制定滿足出納崗位能力要求的課程標(biāo)準(zhǔn)。第三步針對(duì)出納崗位的典型工作任務(wù)，歸納出納崗位核心能力，確定課程內(nèi)容。同時(shí)將會(huì)計(jì)從業(yè)資格和初級(jí)會(huì)計(jì)資格等職業(yè)資格考試內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生出納崗位技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。出納崗位核心能力與課程內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

圖1 出納崗位核心能力與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不斷完善、增值稅轉(zhuǎn)型等財(cái)經(jīng)法律法規(guī)不斷出臺(tái)，跟蹤行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)和理念，更新課程內(nèi)容和課程參考資料，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與國家法律、法規(guī)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步更新，保證學(xué)生學(xué)到最新的專業(yè)知識(shí)和理念，從而保證教學(xué)內(nèi)容在選擇上具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，為學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、課程組織與安排

教學(xué)的組織安排按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，技能由單一到綜合進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將出納崗位真實(shí)工作任務(wù)作為案例引入課堂，加強(qiáng)崗位綜合技能的訓(xùn)練。整合后的教學(xué)內(nèi)容分為5個(gè)項(xiàng)目：認(rèn)知出納崗位、庫存現(xiàn)金的核算與管理、銀行存款的核算與管理、銀行結(jié)算、出納其他基本技能等。每個(gè)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法和訓(xùn)練方式，項(xiàng)目1 認(rèn)知出納崗位，從帶領(lǐng)學(xué)生到財(cái)務(wù)科出納崗位參觀開始，了解出納崗位的職責(zé)與權(quán)限，熟悉出納工作內(nèi)容，掌握出納崗位的基本理論。項(xiàng)目2和3 現(xiàn)金、銀行存款收支業(yè)務(wù)，聯(lián)系生活中現(xiàn)金收款實(shí)例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練出納的收付款技能；對(duì)抽象的貨幣資金內(nèi)部控制，則以社會(huì)真實(shí)案例組織教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)貨幣資金管理重要性的認(rèn)識(shí)。項(xiàng)目4 銀行結(jié)算，采用模擬出納崗位工作環(huán)境，分角色扮演出納、財(cái)務(wù)科長(zhǎng)及銀行柜員等，完成結(jié)算業(yè)務(wù)的辦理，將出納崗位理論知識(shí)與技能操練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。項(xiàng)目5 出納其他基本技能，貫穿整個(gè)日常教學(xué)，主要由兼職教師授課，使學(xué)生真實(shí)感受到專業(yè)人士的技能水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣和積極性，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)技能的目的。

以庫存現(xiàn)金的核算與管理為例說明課程內(nèi)容的組織與安排。（1）現(xiàn)金收付業(yè)務(wù)理論認(rèn)知。本項(xiàng)目的能力目標(biāo)是能夠識(shí)讀、填制和審核原始憑證；填制和審核記賬憑證；開設(shè)并登記現(xiàn)金日記賬；準(zhǔn)確辦理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)等。為完成該目標(biāo)需要掌握的知識(shí)：會(huì)計(jì)憑證的概念和填制要求；現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)基本流程；日記賬的格式和登記方法等。本項(xiàng)目分三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如表1所示。

表1 庫存現(xiàn)金的核算與管理學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)建

項(xiàng)目

任務(wù)名稱

能力訓(xùn)練項(xiàng)目

參考學(xué)時(shí)

學(xué)習(xí)任務(wù)1

現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)

識(shí)讀原始憑證；填制原始憑證；現(xiàn)金收款業(yè)務(wù)基本流程；填制收款憑證；辦理現(xiàn)金送存銀行手續(xù)。

4

學(xué)習(xí)任務(wù)2

現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)

識(shí)讀、審核現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)原始憑證；現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)基本流程；辦理費(fèi)用報(bào)銷；填制付款憑證。

4

學(xué)習(xí)任務(wù)3

現(xiàn)金日記賬的登記與核對(duì)

開設(shè)、登記現(xiàn)金日記賬；現(xiàn)金清查及處理；規(guī)范辦理結(jié)賬。

4

（2）用單項(xiàng)案例操練出納收、付款業(yè)務(wù)。采用分組討論（每組3-4人）、學(xué)生發(fā)言等方法，對(duì)于給定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論，分角色扮演出納員、采購員、報(bào)銷人員等，完成現(xiàn)金收、付款手續(xù)的辦理，相關(guān)憑證的填制及日記賬的登記工作，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力。（3）用綜合案例強(qiáng)化收、付款業(yè)務(wù)辦理能力。事先布置任務(wù)，給定現(xiàn)金收取、費(fèi)用報(bào)銷等業(yè)務(wù)的原始憑證，由學(xué)生識(shí)讀并審核憑證，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的方法或措施，模擬出納等相關(guān)人員完成出納收、付款業(yè)務(wù)的辦理。在業(yè)務(wù)辦理過程中，主要采用角色扮演法，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主探究教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。校內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)與出納崗位工作內(nèi)容基本一致，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又潛移默化地訓(xùn)練學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)素養(yǎng)。

另外，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的輔助形式，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。課外教學(xué)組織形式包括：出納崗位技能大賽、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、專家講座以及相關(guān)證書培訓(xùn)等，課外教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)計(jì)劃之外，學(xué)生可按照自己的興趣愛好和特長(zhǎng)自由選擇、自愿參加，充分尊重學(xué)生的天賦及特點(diǎn)，給他們自由發(fā)展的空間。

四、課程考核評(píng)價(jià)制度建設(shè)

（一）改革考核主體。針對(duì)《出納會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程技能強(qiáng)的特點(diǎn)，建立校內(nèi)成績(jī)考核和行業(yè)考核相結(jié)合的方法，考核主體由教師、學(xué)生及銀行柜員組成。

（二）改革考試內(nèi)容。采取理論考核和技能考核相結(jié)合，其中，技能考核滲透在日常教學(xué)中，理論考核在期末進(jìn)行。為了強(qiáng)化出納崗位技能，將出納技能細(xì)化分解成若干個(gè)單項(xiàng)技能點(diǎn)，分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，形成了一系列測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，如財(cái)務(wù)數(shù)字書寫測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、提取現(xiàn)金測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)（見表2）等。

（三）改革考核方式。建立項(xiàng)目考核與期末課程考核相結(jié)合的考評(píng)方式，強(qiáng)調(diào)過程考核，采用"理論+行業(yè)+技能"的考試模式，形成一整套的教學(xué)評(píng)價(jià)辦法。其中，項(xiàng)目考核占60%，由單項(xiàng)技能考核和綜合能力考核兩部分組成。單項(xiàng)技能考核是在日常教學(xué)中進(jìn)行，主要考核學(xué)生出納崗位必備技能點(diǎn)的掌握情況；綜合能力考核是在每個(gè)項(xiàng)目或?qū)W習(xí)任務(wù)完成之后進(jìn)行的，主要考核學(xué)生出納崗位的職業(yè)能力。期末理論考評(píng)，以卷面筆答為主占40%。考核方式的改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和掌握技能的主動(dòng)性。

表2 提取現(xiàn)金測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

項(xiàng)目

提取現(xiàn)金

測(cè)評(píng)條件

（1）黑色簽字筆一支。（2）空白現(xiàn)金支票一張。（3）支付密碼器一部。（4）財(cái)務(wù)專用章一枚。（5）個(gè)人名章一枚。（6）紅色印臺(tái)一個(gè)。（7）不小于橡膠印墊一塊。（8）計(jì)時(shí)器一只。

測(cè)評(píng)題目

（1）口述起付標(biāo)準(zhǔn)。（2）口述辦理提現(xiàn)業(yè)務(wù)應(yīng)當(dāng)加以防范的事項(xiàng)。（3）2013年10月26日，煙臺(tái)東岳汽車有限公司提取備用金6，800元，填制現(xiàn)金支票一張（含用?。?。

測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)描述

起付標(biāo)準(zhǔn)

100元

防范事項(xiàng)

（1）將密碼單獨(dú)記載、分別攜帶或保存；在銀行內(nèi)，將密碼填入現(xiàn)金支票的密碼區(qū)。（2）辦理期間對(duì)有意關(guān)注接近自己的人員，加以重點(diǎn)防范。（3）將現(xiàn)金裝入牢固的包袋內(nèi)；不使用塑料袋等不牢固的物品攜帶現(xiàn)金。離開銀行前，對(duì)銀行外界的安全狀況進(jìn)行確認(rèn)，必要時(shí)請(qǐng)求銀行工作人員協(xié)助安全離開。（4）辦理數(shù)額較大的提現(xiàn)業(yè)務(wù)，應(yīng)事先向所在單位提出安全出行措施請(qǐng)求，或向所在地公安機(jī)關(guān)提出護(hù)送請(qǐng)求。

辦理流程

（1） （1）將填寫完整的現(xiàn)金支票交銀行柜員。（2）銀行柜員對(duì)現(xiàn)金支票進(jìn)行核驗(yàn)無誤后，將所要提取的現(xiàn)金清點(diǎn)后交給提款人。（3）對(duì)接到的現(xiàn)金數(shù)量、真?zhèn)?，就地?fù)檢。（4）復(fù)檢無誤后，妥善收存。

支票版面

支票文字內(nèi)容，填寫正確、規(guī)范、完整；版面整潔、無涂改。

支票印模

用印位置正確；印章完整、清晰、無印跡洇滲。

用時(shí)

自填寫開始，至用印完畢終止，完成時(shí)間≤2分。

以工作過程為導(dǎo)向的出納崗位課程，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，通過多種教學(xué)方法和教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，課堂教學(xué)和課外分組探究相結(jié)合，將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在"學(xué)中做"、"做中學(xué)"，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 理論與實(shí)訓(xùn)交互式

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)課程。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的理論教學(xué)上經(jīng)過多年的實(shí)踐已形成了一套行之有效的教學(xué)方法，但實(shí)訓(xùn)教學(xué)上還存在一些問題。針對(duì)這些問題，本人提出自己的設(shè)想。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的重要性

我國職業(yè)教育主要結(jié)合企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)人才需求和儲(chǔ)備而進(jìn)行培養(yǎng)和教育，其培養(yǎng)的針對(duì)性較強(qiáng)，且培養(yǎng)的重點(diǎn)是打造學(xué)生實(shí)際做賬的能力?，F(xiàn)階段企業(yè)對(duì)人才的需求提出了較高的要求，因此明確教學(xué)目的很重要。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是鞏固和加深學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)會(huì)計(jì)核算基本原理解決實(shí)際工作的問題，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)對(duì)理論教學(xué)具有舉足輕重的作用。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)是使學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)理論體系，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)則是讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到模擬的實(shí)踐環(huán)節(jié)中去，要求理論能夠聯(lián)系實(shí)踐，這就不僅要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力，而且要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)過程中。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)兩者是相互促進(jìn)和補(bǔ)充的關(guān)系，因此實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)同等重要，教學(xué)過程中應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作。

二、目前高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)時(shí)間的安排

在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過程中，課程的授課時(shí)數(shù)一般為64到96不等，通常學(xué)校的做法往往是先按章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的講授，在講完所有的理論知識(shí)后，再集中一周至兩周的時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式理論教學(xué)的時(shí)數(shù)比重偏大，實(shí)踐課時(shí)數(shù)較少，而且導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)早已忘記相應(yīng)理論知識(shí)，實(shí)際上起不到提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的目的。

（二）教師業(yè)務(wù)能力

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，這就對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，會(huì)計(jì)教師不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還要具備精深的實(shí)踐操作技能。高職院校的教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即大學(xué)畢業(yè)后直接到學(xué)校教書，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷，可能教師自身完成一整套實(shí)訓(xùn)資料都有一定的困難，更談不上怎樣來教好學(xué)生。

（三）教學(xué)硬件資源

實(shí)訓(xùn)過程中有大量仿真的會(huì)計(jì)憑證和必需的會(huì)計(jì)辦公用品，大多數(shù)學(xué)校是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)同在教室完成，這樣不能給學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)工作環(huán)境，不能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

（一）合理的規(guī)劃教學(xué)時(shí)間

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取“理論與實(shí)訓(xùn)交互式”的模式，即根據(jù)每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，在講授理論知識(shí)之后緊接著進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此鞏固理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)真正起到促進(jìn)理論教學(xué)的效果，真正達(dá)到理論與實(shí)踐的課時(shí)數(shù)并重。例如在講到會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容時(shí)，會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證兩大類，原始憑證和記賬憑證的種類繁多，填制要求復(fù)雜，填制內(nèi)容具體，填制程序規(guī)范，為了使理論更加形象化，可在理論講授完后，馬上提供各種真實(shí)的原始憑證和記賬憑證給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手來完成，這種教學(xué)方式更能夠加深學(xué)生對(duì)憑證的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生快速掌握憑證填制的基本技能。課程的每一個(gè)會(huì)計(jì)技能點(diǎn)都采取這種方式，學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手所練的項(xiàng)目將印象深刻，實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的升華，真正踐行高職院?！芭囵B(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的教育目標(biāo)。

（二）提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力

“引進(jìn)來，走出去”，與時(shí)俱進(jìn)，吸收會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)務(wù)新知識(shí)。派遣青年教師和不具有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師利用寒暑假到企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)進(jìn)修培訓(xùn)和進(jìn)修，融入生產(chǎn)第一線，讓他們用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)、審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等實(shí)務(wù)工作內(nèi)容和工作方法技巧；積極引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)人員、注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)院講學(xué)、開展學(xué)術(shù)講座，培訓(xùn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師，更新會(huì)計(jì)知識(shí)，介紹行業(yè)最新動(dòng)態(tài)；積極鼓勵(lì)青年教師參加全國專業(yè)技術(shù)資格考試和職業(yè)技能資格考試，獲取專業(yè)技術(shù)資格（會(huì)計(jì)師、助理會(huì)計(jì)師）或會(huì)計(jì)職業(yè)執(zhí)業(yè)資格（注冊(cè)會(huì)計(jì)師），大力培養(yǎng)雙師型教師。

（三）完善教學(xué)硬件資源

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)離不開軟件設(shè)施，更離不開硬件的配置。高職院校應(yīng)興建模擬企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，如會(huì)計(jì)手工一體化教室，教室掛上些財(cái)會(huì)教學(xué)掛圖和電教板，采用財(cái)務(wù)工作各崗位實(shí)訓(xùn)資料、銀行往來憑證和匯票等一批實(shí)訓(xùn)資料，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)書寫、憑證的填制與審核、建賬、記賬、更正錯(cuò)賬、憑證裝訂、科目匯總表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表和會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等基本技能和方法。使學(xué)生不出校門就能完全按仿真效果進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，達(dá)到從理論到實(shí)踐，從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，真正做到“紙上談兵練真功”。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程。作為經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科各專業(yè)的共同專業(yè)基礎(chǔ)課，如果把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)比喻成一幢高樓，那么這幢高樓的地基就是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果的好壞將決定其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中，既要注重理論教學(xué)，也要注重實(shí)踐教學(xué)，探究全新的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

關(guān)鍵詞：高職高專；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教材改革

教材改革歷來是教育改革的中心，從某種意義上說，教材是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是組織教學(xué)最主要的依據(jù)，教材決定了教師教什么和學(xué)生學(xué)什么，對(duì)人才培養(yǎng)起著重要的指導(dǎo)作用。然而，目前我國高職高專使用的會(huì)計(jì)教材在內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系上大多套用本科或普通會(huì)計(jì)專業(yè)教材，缺少職業(yè)教育特色，與培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有一定實(shí)踐能力與管理能力的會(huì)計(jì)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)及社會(huì)對(duì)高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的需求相脫節(jié)?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)學(xué)的入門課程，課程目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)既直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本印象，又關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能否為其將來的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，一本優(yōu)秀的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在會(huì)計(jì)教育體系中至關(guān)重要。為此，本文擬通過對(duì)國內(nèi)外教材的對(duì)比及國內(nèi)教材存在問題的分析，闡述對(duì)高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材改革的一己之見。

中外《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材對(duì)比及啟示

教材培養(yǎng)目標(biāo)的比較國外教材普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)第一門會(huì)計(jì)課的大多數(shù)學(xué)生是會(huì)計(jì)、商業(yè)、管理專業(yè)的學(xué)生，他們將在今后的工作中制作、閱讀、分析、解釋財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部管理報(bào)告。會(huì)計(jì)的基本目標(biāo)是為決策提供信息，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的目標(biāo)是介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理會(huì)計(jì)基本原理，使學(xué)生成為財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)信息的明智使用者，并廣泛培養(yǎng)學(xué)生的各種會(huì)計(jì)能力。國內(nèi)教材的出發(fā)點(diǎn)是幫助初學(xué)者掌握“三基”，即會(huì)計(jì)基本方法、基本理論與基本操作技能，為初學(xué)者學(xué)習(xí)掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等后續(xù)專業(yè)課程打好基礎(chǔ)。

教材結(jié)構(gòu)的比較國外教材的結(jié)構(gòu)安排主要圍繞教學(xué)目的展開。在每章的開篇提出本章的學(xué)習(xí)目的，作為教師布置材料和學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)；在論述相關(guān)問題時(shí)，學(xué)習(xí)目的會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，用于幫助教師講述知識(shí)，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)知識(shí)的思路；每章的練習(xí)、問題與案例是學(xué)習(xí)目的的具體應(yīng)用；要點(diǎn)小結(jié)、相關(guān)新名詞和術(shù)語及復(fù)習(xí)思考題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)每章的知識(shí)。其結(jié)構(gòu)還有兩大特色，一是每章開始為學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)的實(shí)例并引用該公司經(jīng)理、投資者或企業(yè)所有者關(guān)于該章主題的精辟論述。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可將實(shí)例貫穿于每一章的始終，將會(huì)計(jì)與企業(yè)的實(shí)際決策緊密聯(lián)系在一起；二是書中的作業(yè)材料注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括復(fù)習(xí)思考題、練習(xí)題、能力培養(yǎng)練習(xí)及分析案例等。國內(nèi)教材的結(jié)構(gòu)安排常常忽視學(xué)習(xí)目的在教學(xué)過程中的重要性，開篇直接進(jìn)入正題，不利于學(xué)生帶著問題目的明確地進(jìn)行預(yù)習(xí)，理解力較差的學(xué)生更是難以掌握課程的重點(diǎn)；教學(xué)平鋪直敘，學(xué)生難以區(qū)分重點(diǎn)與非重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目的無從體現(xiàn)；習(xí)題也多是對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行提問或是教材中例題的簡(jiǎn)單重復(fù)，難以培養(yǎng)學(xué)生批判性思考及解決各種實(shí)際問題的能力。

借鑒國外教材的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助我們建立教材改革的基本指導(dǎo)思想：一是教材改革必須體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的編寫應(yīng)該體現(xiàn)兩個(gè)基本目標(biāo)，即高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)。二是教材的結(jié)構(gòu)安排應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，滿足階段性的教學(xué)目的。

高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材存在的主要問題

會(huì)計(jì)理論教材與實(shí)訓(xùn)教材割裂傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)通常采用以文字表述業(yè)務(wù)知識(shí)，以“丁字賬戶”講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式，偏重理論講授，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠，但教學(xué)過程簡(jiǎn)便易行，故至今仍是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式。由于會(huì)計(jì)學(xué)科比其他學(xué)科具有更強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，要求培養(yǎng)對(duì)象具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)作技能，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革，改變了現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的薄弱狀況。但理論與實(shí)踐的結(jié)合度較低，通常是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，這就人為地造成了理論與實(shí)踐的割裂，在很大程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)的效果。改變這一現(xiàn)狀的最大“瓶頸”就是缺少與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的理實(shí)一體化教材。

會(huì)計(jì)理論教材重理論輕實(shí)務(wù)傳統(tǒng)理論教材在結(jié)構(gòu)體系上按照先理論、后實(shí)務(wù)，理論為主、實(shí)務(wù)說明的傳統(tǒng)模式設(shè)計(jì)，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理邏輯與人類獲得知識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。多年來，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的慣用結(jié)構(gòu)是開篇闡述會(huì)計(jì)的本質(zhì)、對(duì)象、特點(diǎn)、前提、原則等重要概念和基本理論問題，然后闡述會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，理論與實(shí)務(wù)的比例嚴(yán)重失衡。高職院校學(xué)生理論基礎(chǔ)較薄弱，缺少生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，先講理論，后講實(shí)務(wù)，學(xué)生由于缺少實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)理論不易理解掌握，又因?yàn)槔碚撆c實(shí)際相脫節(jié)而影響實(shí)踐教學(xué)的效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響，結(jié)果是部分學(xué)生在進(jìn)入實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)之前就對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)畏懼厭倦，引不起興趣。

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材任務(wù)化現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材大多為實(shí)習(xí)而實(shí)習(xí)，目的性不明確。首先，部分模擬實(shí)習(xí)教材自成體系，與理論教材銜接不夠；其次，教材中運(yùn)用的模擬資料與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐脫節(jié)，且大多采用經(jīng)過加工處理的實(shí)習(xí)材料，與實(shí)際的證、賬、表原型差異較大，既不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高；再次，教材中缺少作業(yè)指導(dǎo)。由于學(xué)生實(shí)訓(xùn)多安排在理論學(xué)習(xí)結(jié)束以后，甚至是畢業(yè)前這樣的“理論模糊期”，并且理論教材本身缺少實(shí)際操作要求及實(shí)際操作案例，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)無從下手，使學(xué)生的實(shí)習(xí)復(fù)歸“教師講、學(xué)生記”的課堂教學(xué)模式，失去了實(shí)習(xí)的意義。

高職高專《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材改革的基本思路

體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與高職教育特點(diǎn)，界定高職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)教學(xué)的首要問題，直接涉及課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)，決定著課程的深度與廣度。高職高專會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)應(yīng)定位于為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)工作的專門人才，要使學(xué)生在校期間系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)，重點(diǎn)掌握財(cái)會(huì)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力與基本技能，畢業(yè)后能夠較快適應(yīng)不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作，能夠獨(dú)立從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作。

遵循“實(shí)用、夠用”原則，確立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的地位高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等課程，在教材內(nèi)容安排上多有重復(fù)。解決這一問題的最好辦法就是理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)理論框架，確立《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的地位?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)重點(diǎn)闡述現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本知識(shí)、基本方法，從而使之真正成為各專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論鋪墊與方法準(zhǔn)備。

貫徹理實(shí)一體化思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力（1）要突破傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方式。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)以文字表述業(yè)務(wù)知識(shí)，以“丁字賬戶”講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式不利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教材應(yīng)建立一種“理實(shí)相融、理實(shí)相佐”的新型會(huì)計(jì)教學(xué)方式。（2）要突破理實(shí)分立。現(xiàn)行的理實(shí)結(jié)合方式主要是先理論、后實(shí)踐的時(shí)間分立模式，這種模式有優(yōu)勢(shì)也有弊端，其重大缺陷在于與高職院校的教學(xué)對(duì)象不相適應(yīng)。理實(shí)一體化教材應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐――理論――應(yīng)用的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將理實(shí)融為一體，按照從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思維再運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)。（3）要突破傳統(tǒng)教材理論體系。現(xiàn)行會(huì)計(jì)教材體系重理論、輕實(shí)踐，應(yīng)用知識(shí)主要是會(huì)計(jì)分錄與“丁字賬戶”講解，實(shí)訓(xùn)教材主要是模擬公司業(yè)務(wù)處理，與理論相脫節(jié)。理實(shí)一體化教材應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，更多地運(yùn)用實(shí)際案例、實(shí)物資料、實(shí)際業(yè)務(wù)信息，通過實(shí)踐歸納理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)應(yīng)用。

高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》教材基本框架設(shè)想

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材整體結(jié)構(gòu)體系框架《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材在結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置上應(yīng)力求符合由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循“理實(shí)相融、理實(shí)相佐”的原則，避免過多抽象化概念的理論堆砌。筆者認(rèn)為，其結(jié)構(gòu)體系可分為四部分。第一部分是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論，主要闡述會(huì)計(jì)發(fā)展與應(yīng)用及會(huì)計(jì)基本核算方法，使學(xué)生初步了解會(huì)計(jì)的社會(huì)環(huán)境、研究對(duì)象、功能與目標(biāo)，熟悉會(huì)計(jì)核算主要方法的內(nèi)容與初步運(yùn)用。第二部分是會(huì)計(jì)載體與賬務(wù)處理程序，以賬務(wù)處理程序?yàn)橹骶€，闡述會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的專門方法與程序，完成從分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)開始的證賬表的會(huì)計(jì)循環(huán)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算工作的基本方法與技能，為后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)奠定認(rèn)識(shí)和能力基礎(chǔ)。第三部分是企業(yè)核算運(yùn)用，通過實(shí)務(wù)案例系統(tǒng)演示手工操作下會(huì)計(jì)核算過程及證、賬、表的形成，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，促進(jìn)其理論知識(shí)的掌握與升華，加快由學(xué)習(xí)型角色向?qū)嵺`型角色轉(zhuǎn)換的速度。第四部分是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作，以《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》為基礎(chǔ)，闡述會(huì)計(jì)工作的技術(shù)、工作組織以及會(huì)計(jì)行為的約束系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)相融。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)框架《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的內(nèi)部結(jié)構(gòu)應(yīng)配合會(huì)計(jì)教育的階段性目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與職業(yè)能力。在明確學(xué)習(xí)目的的基礎(chǔ)上，通過實(shí)務(wù)導(dǎo)入、理論歸納、要點(diǎn)小結(jié)和實(shí)務(wù)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累過程，具體可參照國外教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行布局設(shè)計(jì)。第一，在每章開始明確學(xué)習(xí)目的與重點(diǎn)，在論述到每節(jié)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)該節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。第二，除了以文字形式明確目的外，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以實(shí)際案例及實(shí)物資料引入所要講述的主要內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題展開學(xué)習(xí)，刺激學(xué)習(xí)興趣。第三，對(duì)概念性、觀點(diǎn)性、結(jié)論性的知識(shí)以特殊字體加以強(qiáng)調(diào)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。第四，在結(jié)尾對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以歸納總結(jié)，與開頭相呼應(yīng)。第五，復(fù)習(xí)思考、練習(xí)題中避免內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，除了覆蓋應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)以外，可以提出一些有爭(zhēng)議性的案例展開討論，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

教材結(jié)構(gòu)若能按上述體系設(shè)置，不僅可使學(xué)生在形象、具體、可感條件下掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還有利于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、問題處理能力與實(shí)際應(yīng)變能力，有利于學(xué)生綜合會(huì)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)； 電算化實(shí)驗(yàn)； 課程設(shè)計(jì)； 本科教育

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不僅要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要有熟練的操作能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效手段。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)。會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)有專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)兩種形式，專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)是在開設(shè)每一門理論課的同時(shí)，對(duì)其中涉及到的實(shí)務(wù)所進(jìn)行的專門練習(xí)，目的是加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。綜合實(shí)驗(yàn)一般是根據(jù)模擬企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)（通常是一個(gè)月）所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求實(shí)驗(yàn)者自己動(dòng)手，填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表，進(jìn)行會(huì)計(jì)仿真練習(xí)，也可以說，是對(duì)專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的綜合和深化。筆者針對(duì)本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的若干問題展開探討，希望能夠有助于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的建設(shè)和完善。

一、明確會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的課程定位

實(shí)踐是對(duì)理論的應(yīng)用。開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，必須要考慮它與理論課程的關(guān)系；同時(shí)，手工實(shí)驗(yàn)作為會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一部分，也必然要考慮與其他實(shí)驗(yàn)課程的關(guān)系，尤其是與會(huì)計(jì)電算化的關(guān)系。

會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)是一門綜合模擬實(shí)驗(yàn)課，其中要用到很多會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。比如說，登記記賬憑證時(shí)要遵守“有借必有貸，借貸必相等”這個(gè)原則，在登記科目匯總表時(shí)，要用到T字型賬戶，這些都是會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容；根據(jù)相關(guān)的原始憑證編制會(huì)計(jì)分錄，是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容；月末進(jìn)行賬項(xiàng)調(diào)整、填制成本計(jì)算單，又涉及到成本會(huì)計(jì)的有關(guān)內(nèi)容等等。如果沒有這些知識(shí)墊底，是根本無法進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)的。

同時(shí)，手工實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)入門課，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中賬務(wù)處理全流程的把握。要達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生要親手完成從填制審核原始憑證到編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全過程，一步步銜接，不能有任何疏漏，也不能顛倒登記次序。而電算化是一種高度抽象化的實(shí)驗(yàn)，像記賬、對(duì)賬等工作都是由電腦自動(dòng)完成，學(xué)生根本接觸不到實(shí)際的賬頁。電算化的普及，雖然大大簡(jiǎn)化了賬務(wù)處理過程，減輕了會(huì)計(jì)人員的工作量，但帶來的負(fù)面影響就是，使人過分依賴計(jì)算機(jī)，忽視了手工能力的培養(yǎng)，不利于自身業(yè)務(wù)能力的鞏固和提高。如果不經(jīng)過手工模擬，就不可能真正理解電算化過程中各個(gè)步驟的原理，而且，一旦出現(xiàn)問題，由于不熟悉全流程，原因根本無從查起。

綜合以上考慮，會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課的定位應(yīng)該既是對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用與升華，又是其他實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)該安排在相關(guān)理論課程比如會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)的后面，會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程的前面。對(duì)于大學(xué)本科教育來說，安排在第三學(xué)年比較合適，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的理論基礎(chǔ)，迫切希望提升自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也能夠?yàn)殡娝慊@門課程的開設(shè)騰出充足的時(shí)間。

二、突出會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的課程特點(diǎn)

相對(duì)于會(huì)計(jì)理論教學(xué)，手工實(shí)驗(yàn)具有實(shí)務(wù)性特點(diǎn)；但手工實(shí)驗(yàn)又不同于校外專業(yè)實(shí)習(xí)，它同時(shí)具有模擬性特點(diǎn)。

（一）實(shí)務(wù)性特點(diǎn)

理論課側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，目的就是讓學(xué)生掌握各種分析問題、解決問題的方法。但會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，如果僅停留在理論層面，不僅沒有任何實(shí)際意義，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)這門學(xué)科的興趣。手工實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生走向?qū)嵺`的第一步，一定要突出它的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，使學(xué)生掌握在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的能力，這一步基礎(chǔ)打牢了，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展大有裨益。

比如說，在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》理論教學(xué)中，重點(diǎn)講授的內(nèi)容之一就是根據(jù)企業(yè)所發(fā)生的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，編制出相應(yīng)的會(huì)計(jì)分錄，這在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中是非常重要的一步，但如果不接觸實(shí)務(wù)，學(xué)生是不會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)的。所以，在手工實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，就要引導(dǎo)他們學(xué)以致用，利用會(huì)計(jì)分錄去編制記賬憑證，解決實(shí)際問題，使他們不僅體會(huì)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到，只有上升到實(shí)踐，理論才能真正發(fā)揮它的作用。

（二）模擬性特點(diǎn)

在會(huì)計(jì)學(xué)的本科教育階段，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。而在實(shí)際工作單位，會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)不僅繁雜，而且不具有規(guī)律性。短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對(duì)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)循環(huán)過程獲得全面的認(rèn)識(shí)，雖然對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升有一定的幫助，但作用有限。

而手工模擬實(shí)驗(yàn)，就是要把對(duì)象模擬化，把企業(yè)從錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中簡(jiǎn)化出來，通過模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程，簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)流程，讓實(shí)驗(yàn)者在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的全面認(rèn)識(shí)。相對(duì)于校外實(shí)習(xí)，手工實(shí)驗(yàn)的這種模擬化的特點(diǎn)更能夠使學(xué)生深刻、系統(tǒng)、完整地把握會(huì)計(jì)工作的本質(zhì)特征和規(guī)律。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)的組織方式

在組織教學(xué)的過程中，有三個(gè)關(guān)鍵問題，一是實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)；二是實(shí)驗(yàn)的課時(shí)安排；三是實(shí)驗(yàn)的運(yùn)作方式。

（一）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)

手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯影響巨大。內(nèi)容設(shè)計(jì)上，一要考慮典型；二要考慮連貫。

典型，是指無論是所選取的模擬企業(yè)、所處理的業(yè)務(wù)，還是所用的賬務(wù)處理方法都必須有代表性。從選取對(duì)象上來看，由于工業(yè)企業(yè)較普遍，學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)也大多針對(duì)工業(yè)企業(yè)，所以一般選擇工業(yè)企業(yè)作為原型；從業(yè)務(wù)處理上來看，可以選擇一個(gè)月作為會(huì)計(jì)期間，其中涉及到的業(yè)務(wù)要全面；從賬務(wù)處理方法上來看，雖然說有很多不同的方法可供選擇，比如說記賬憑證賬務(wù)處理流程、科目匯總表賬務(wù)處理流程、匯總記賬憑證賬務(wù)處理流程等等，每種方法各有優(yōu)缺點(diǎn)和適用范圍，但綜合考慮，科目匯總表賬務(wù)處理流程應(yīng)用最廣泛，也最具有綜合性，所以大多采用這種方法，而且各種方法大同小異，掌握其中一種，很容易觸類旁通。

連貫，是指內(nèi)容設(shè)計(jì)必須連續(xù)、流暢，中間不能出現(xiàn)斷點(diǎn)。會(huì)計(jì)是一種很嚴(yán)肅的工作。在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中，對(duì)于每一項(xiàng)業(yè)務(wù)都有嚴(yán)格的處理流程，尤其是憑證的傳遞程序，中間涉及到不同崗位，一定要慎重處理。為了使學(xué)生提前適應(yīng)這種情況，在實(shí)驗(yàn)中必須嚴(yán)格要求，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，絕對(duì)不能出現(xiàn)步驟紊亂的情況。

（二）實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排

內(nèi)容設(shè)計(jì)好之后，就要有充足的時(shí)間去完成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課時(shí)，安排多少才算合理？是集中安排，還是分散進(jìn)行？都需要精心研究。

在手工實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要完成從期初建賬到期末編制財(cái)務(wù)報(bào)表整個(gè)過程，涉及業(yè)務(wù)復(fù)雜，業(yè)務(wù)量繁多。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上，考慮到業(yè)務(wù)處理的連貫性，要相對(duì)集中；但為了避免長(zhǎng)時(shí)間精神高度緊張所產(chǎn)生的焦躁情緒，也要適當(dāng)分散。所以手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課最好跟理論課程一樣，一周安排幾個(gè)課時(shí)，隨堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。按照一個(gè)學(xué)期平均18周來算，一周安排四個(gè)課時(shí)比較合適，每次四個(gè)課時(shí)連上，不至于太過零碎，而且分次進(jìn)行，也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生緊張或者厭煩感。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排，是否合理，還得看學(xué)生的真實(shí)反應(yīng)。為此，筆者專門在授課班級(jí)中隨機(jī)抽取100名學(xué)生做了一次無記名調(diào)查。調(diào)查的問題是：“你對(duì)目前的課時(shí)安排滿意嗎？請(qǐng)說明原因”。結(jié)果，98%的學(xué)生贊成這種安排，原因歸結(jié)起來有三點(diǎn)：1.四節(jié)連上，符合實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，有利于保證實(shí)驗(yàn)的連貫性； 2.做賬時(shí)如果真正投入下去，感覺時(shí)間過得很快，很充實(shí)；3.能培養(yǎng)耐心和毅力，符合會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)的要求。由此可見，這種課時(shí)安排還是比較合理的。

（三）實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方式

實(shí)驗(yàn)運(yùn)作方式是指按照什么樣的形式組織實(shí)驗(yàn)，方式選擇合適與否直接影響到實(shí)驗(yàn)效果。手工實(shí)驗(yàn)有混崗和分崗兩種組織運(yùn)作方式，要找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，最佳的方法之一就是把會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)崗前培訓(xùn)這兩門課程結(jié)合起來。

混崗運(yùn)作方式，是要求學(xué)生單獨(dú)完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)點(diǎn)是能夠全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而且便于組織指導(dǎo)，但不能使學(xué)生感受到實(shí)際工作中會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度以及會(huì)計(jì)憑證在各崗位之間的傳遞過程。分崗運(yùn)作方式，是要對(duì)學(xué)生分組，在每一組內(nèi)按照會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)內(nèi)部各崗位分工情況，進(jìn)行分崗操作，這樣一組內(nèi)相互配合，就能夠使學(xué)生明確各崗位的基本職責(zé)，掌握憑證在各崗位之間的傳遞程序和方式，但組織起來難度較大，而且一旦分工，每位學(xué)生便只能處理某項(xiàng)業(yè)務(wù)，比較單調(diào)，也不利于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行全面了解。

混崗和分崗這兩種運(yùn)作方式，各有優(yōu)缺點(diǎn)，但兩者并不完全對(duì)立，完全可以在教學(xué)過程中把兩者結(jié)合起來。開設(shè)手工模擬實(shí)驗(yàn)課的目的，就是要使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)處理的全流程，而要真正理解各步驟的精髓，必須親自動(dòng)手一項(xiàng)項(xiàng)去做。所以手工綜合實(shí)驗(yàn)課最好采用混崗方式，讓每位學(xué)生獨(dú)立完成一套賬，掌握各個(gè)步驟的操作要領(lǐng)，力爭(zhēng)做到各個(gè)崗位都能勝任。教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要穿插講解會(huì)計(jì)崗位分工情況，讓學(xué)生適當(dāng)了解各崗位的基本職責(zé)。

前面提及，手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)在本科三年級(jí)開設(shè)比較合適，那么到學(xué)生即將畢業(yè)、進(jìn)入工作崗位時(shí)，時(shí)隔一年多，賬務(wù)處理必然會(huì)有些生疏，甚至遺忘。這時(shí)最好進(jìn)行一次集中訓(xùn)練，就是會(huì)計(jì)崗前培訓(xùn)。可以采用分崗運(yùn)作方式，分成若干組，每組指定幾個(gè)崗位，比如會(huì)計(jì)主管、出納、記賬會(huì)計(jì)、制單會(huì)計(jì)等，相互協(xié)調(diào)完成一套賬的登記。這時(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)就是學(xué)生對(duì)崗位分工的掌握和對(duì)“不相容崗位相互分離”制度的理解。而且，此時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)電算化，可以要求他們用同一套賬進(jìn)行電算化練習(xí)，兩種實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互驗(yàn)證，這樣也便于把手工實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，有利于學(xué)生快速適應(yīng)工作崗位的要求。

綜上所述，分別從實(shí)驗(yàn)課程定位、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)組織方式三個(gè)方面探討手工綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)化教學(xué)，這些既是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)，也需要在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的升華和提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 曹慧，袁志忠.會(huì)計(jì)綜合業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)（修訂版）［M］.北京：科學(xué)出版社，2007.