導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高校計算機(jī)專業(yè)教育存在的問題

了解了問題才能更好地解決問題。人才是服務(wù)于社會的，而教育的目的在于培養(yǎng)人才。針對計算機(jī)專業(yè)教育，教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會在調(diào)研報告中指出：國家信息化的目標(biāo)、進(jìn)程決定著國家和社會對計算機(jī)專業(yè)本科生的人才需求程度。決定著對計算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)，就業(yè)去向，能力和素質(zhì)等多方面的具體要求。目前就業(yè)生就業(yè)主要存在的壓力在于高等院校配培養(yǎng)出來的人才對社會需求的針對性不夠，因此競爭力不夠強。主要存在如下不足，實際動手能力不夠，專業(yè)知識不夠深入，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，培養(yǎng)方向模糊 課程設(shè)置欠佳，理論與實際結(jié)合不夠，師資隊伍老化，知識更新緩慢等。

二、計算機(jī)專業(yè)就業(yè)情況分析

當(dāng)代社會是信息經(jīng)濟(jì)和知識經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的社會，由于信息產(chǎn)業(yè)的不斷壯大與發(fā)展，決定了計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)出的人才用友廣泛的市場，大到黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的信息化部門，小到企業(yè)信息化及自動化改造部門、各級軟件公司、網(wǎng)絡(luò)公司等等，包括正在發(fā)展中的高校自身，都需要大量這方面的專業(yè)人才。針對信息化發(fā)展來說，無論是政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，還是各級各類企業(yè)，都呈現(xiàn)出了信息化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢，這就意味著需要大量的計算機(jī)專業(yè)的人才。但計算機(jī)人才的培養(yǎng)不僅僅是高校的專利，大量的計算機(jī)類高職高專，中專院校，社會上或長期或短期的各種培訓(xùn)班，每年培養(yǎng)出的計算機(jī)類人才至少在100萬以上。因此，整個計算機(jī)專業(yè)的人才需求基本處于一種飽和狀態(tài)，出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。

歸根結(jié)底，出現(xiàn)這種就業(yè)難的問題的根本原因在于，高校培養(yǎng)出的人才不滿足于社會不斷更新和越來越高的需求，社會需求的復(fù)合型、專業(yè)型、創(chuàng)新型、經(jīng)營型等多種人才，并沒有從高校的理論培訓(xùn)中產(chǎn)生，畢業(yè)生更多的是理論上的人才，并不具有實踐能力和基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)。

三、關(guān)于計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考

針對高校教育中的針對性不足，我們需要做的就是加強專業(yè)性教育，增強學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不斷完善結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，積極推進(jìn)培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，循序漸進(jìn)，制定出著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的課程體系。

（一）鼓勵課外科技活動

以電子設(shè)計創(chuàng)新實踐為依托，積極開展創(chuàng)新實踐活動，探索并形成了院校提供基本條件、學(xué)生自主管理、教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)運行模式。計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神，廣泛開展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動，并積極開展實踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究，搭建科技實踐平臺，按班級、年級成立科技活動小組，鼓勵和幫助學(xué)生成立創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該提供平臺舉辦網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽，平面動畫設(shè)計大賽等等，提高學(xué)生的實踐能力。鼓勵學(xué)生積極參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、ACM程序設(shè)計競賽、Intel多核程序設(shè)計競賽等。

（二）整合現(xiàn)有課程，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并總結(jié)近年來高等教育取得的教學(xué)改革成果和經(jīng)驗，以及多年來計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，需要重新審定、合理調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行課程的重組和整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，控制課程門數(shù)，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。通過構(gòu)建“平臺＋模塊”式的培養(yǎng)方案，削減課程門數(shù)，增加工程制圖等為學(xué)科基礎(chǔ)課，增加軟件工程實踐和數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實踐能力和動手能力。

（三）培養(yǎng)方案決定培養(yǎng)要求

計算機(jī)應(yīng)用方向和計算機(jī)軟件技術(shù)方向的培養(yǎng)要求完全不同，為此，在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向中設(shè)置了不同的課程模塊。計算機(jī)軟件技術(shù)方向偏重于軟件開發(fā)的能力培養(yǎng)，增加算法分析與設(shè)計、軟件項目管理、軟件測試等選修課程，計算機(jī)應(yīng)用方向偏重于網(wǎng)絡(luò)和硬件能力的培養(yǎng)，增加了數(shù)字圖像處理、嵌入式系統(tǒng)、模式識別等課程。

（四）加強精品課程和優(yōu)質(zhì)課程 努力建設(shè)并明確核心課程

重點建設(shè)C語言程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、編譯原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等核心課程，完成C語言程序設(shè)計優(yōu)秀課程的建設(shè)。同時，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等課程要深入加強建設(shè)，編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程也應(yīng)該加入課程體系中去。

（五）加強實踐環(huán)節(jié)和實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

以培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)“三三式”實踐教學(xué)體系，同時結(jié)合自身實際，不斷加強和深化實踐教學(xué)改革，更新實踐教學(xué)內(nèi)容，使校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐教學(xué)資源得以充分利用在實踐教學(xué)中，除了每門課程的教學(xué)輔助實驗外，應(yīng)該單獨開設(shè)了綜合課程設(shè)計和專業(yè)技能實訓(xùn)兩大環(huán)節(jié)，將綜合課程設(shè)計與相關(guān)課程結(jié)合，注重提高學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合實踐運用能力。而專業(yè)技能實訓(xùn)則由技能實訓(xùn)教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計成，主要依托校內(nèi)和校外的專業(yè)實習(xí)基地，根據(jù)用人單位的專業(yè)技能要求，結(jié)合實際科研課題和軟硬件系統(tǒng)開發(fā)項目，采用訂單式技能培養(yǎng)方式，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)質(zhì)量。與企業(yè)合作，建立多個校外實習(xí)實訓(xùn)基地。

（六）加強師資隊伍建設(shè)

我們鼓勵教師加強科研立項工作和專業(yè)理論研究，提高學(xué)術(shù)水平。同時，通過對本專業(yè)教師進(jìn)行定期定向培訓(xùn)，引進(jìn)新人才，校企聯(lián)合引入企業(yè)中掌握最新技術(shù)的人員參與教學(xué)等途徑，加快教師知識更新速度，與社會需求接軌。讓實踐成為學(xué)生最好的老師，在實踐中不斷自我成長自我完善。

篇2

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育；高職；計算機(jī)；人才培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高職院校計算機(jī)專業(yè)教育中，一直存在著很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)弊端，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的個性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的提升，培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場的人才需求不符，課程體系中的內(nèi)容具有滯后性，師資水平不高，教學(xué)考核形式單一，對學(xué)生實踐應(yīng)用能力發(fā)展以及創(chuàng)新思維能力的提升不能給予正確的指導(dǎo)，使高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生錯失了很多就業(yè)機(jī)會。

1現(xiàn)代職業(yè)教育體系認(rèn)識

根據(jù)我黨十會議精神，對大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育做出了重要決定，必須進(jìn)一步加快并落實職業(yè)教育的改革進(jìn)程，完善職業(yè)教育體系，明確現(xiàn)代職業(yè)教育在我國高職教育人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的重要戰(zhàn)略地位，深入優(yōu)化職業(yè)教育領(lǐng)域的文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌區(qū)域教育資源，并且提高高職院校的職業(yè)教育水平，加快推動各種職業(yè)人才培養(yǎng)企業(yè)的發(fā)展速度，同時完善中高職教育的銜接制度，為我國職業(yè)教育的辦法質(zhì)量提供保障，創(chuàng)新并優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)化課程培養(yǎng)體系，建立“雙導(dǎo)師制”的教育教學(xué)模式，提高高職院校的計算機(jī)多媒體教學(xué)水平，構(gòu)建“開放式”的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展模式。

2傳統(tǒng)高職院校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)弊端

2.1培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)市場需求背離

在傳統(tǒng)的高職計算機(jī)人才教育培養(yǎng)模式當(dāng)中，始終存在著高職教育同當(dāng)時就業(yè)市場對計算機(jī)專業(yè)的人才需求不一致的問題，主要是因為高職院校的人才教育培養(yǎng)方式太過老舊，對計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向比較模糊，不能夠準(zhǔn)確地洞察出企業(yè)的發(fā)展需求，對計算機(jī)專業(yè)的課程定位設(shè)置存在著認(rèn)識誤區(qū)，因而培養(yǎng)出來的高職學(xué)生缺乏計算機(jī)知識的實踐性應(yīng)用能力，缺少創(chuàng)新性的思維意識，他們往往做不到現(xiàn)代化企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)的技能型人才要求，只能是在一次次企業(yè)面試中敗下陣來，從基礎(chǔ)專業(yè)知識的掌握程度來看，高職院校的學(xué)生和重點本科高校的學(xué)生存在的差距是很大的，如果在技能應(yīng)用能力方面依舊不能發(fā)揮出自身優(yōu)勢的話，將會導(dǎo)致高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職場競爭力不高，嚴(yán)重影響著高職院校的就業(yè)率。

2.2課程體系內(nèi)容存在滯后性

隨著全球化信息技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對高職計算機(jī)專業(yè)人才的需求變化也越來越快，然而事實上，很多高職院校的實際教學(xué)模式并沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，或者是說很難在短時間內(nèi)發(fā)生什么變化，這也就導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職院校的計算機(jī)專業(yè)人才教育培養(yǎng)模式在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時候，很難提高學(xué)生的實用性綜合素質(zhì)，因為他們在學(xué)校接觸的知識大多數(shù)已經(jīng)過時了，比如說高職院校的計算機(jī)專業(yè)教材，大多數(shù)都是10年前的計算機(jī)知識，很多課本上的計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在社會上被淘汰了，在課程體系教學(xué)內(nèi)容方面存在著非常嚴(yán)重的滯后性，教學(xué)模式，教學(xué)方法都十分老舊，不能激發(fā)出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果比較差，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面也跟不上新時代的發(fā)展潮流。

2.3師資力量不足

一般高職院校計算機(jī)專業(yè)教師的人才招聘要求都是很高的，要求教師必須具備碩士研究生學(xué)歷或者是博士學(xué)歷，也就是對教師理論知識掌握水平要求很高，同時還有年齡要求限制的。然而，實際上，企業(yè)當(dāng)中計算機(jī)專業(yè)實踐性水平比較高的人才往往在年齡或者是學(xué)歷上不能達(dá)到高職院校教師的招聘要求，高職院校的高素質(zhì)技能型教師人才也是很少的，存在著師資力量不足的尷尬教育現(xiàn)狀，很多在職的計算機(jī)專業(yè)教師在技術(shù)操作應(yīng)用能力方面是比較欠缺的，和企業(yè)的計算機(jī)專業(yè)水平要求相比還存在著很大的差距，由于高職教師到企業(yè)中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的機(jī)會比較少，使他們的科學(xué)研發(fā)水平受到了限制，如果教師都接觸不到先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)，又怎么能教出更好的技能應(yīng)用型人才呢。

2.4教學(xué)考核機(jī)制單一

在傳統(tǒng)的高職院校教育中，對于計算機(jī)專業(yè)這種實用性和實踐性非常強的學(xué)科，仍然采用的是單一型的教學(xué)考核機(jī)制，這種單一理論型的教學(xué)考核機(jī)制，很難測試出學(xué)生真實的實踐操作水平，學(xué)生往往采用死記硬背的方式對理論知識進(jìn)行背誦，卻不能夠做到活學(xué)活用，將課堂所學(xué)的知識應(yīng)用到今后的工作崗位當(dāng)中，這固然是和高職院校傳統(tǒng)的教育思維有著密切關(guān)系，不能夠合理地開發(fā)人才培養(yǎng)模式，對學(xué)生缺乏一個正確評價，不能把學(xué)生在實際的計算機(jī)專業(yè)技能操作中自身所存在的問題顯現(xiàn)出來，考核形式單一，考核面窄，缺乏科學(xué)的企業(yè)評價模塊，沒能更好地了解并掌握當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。計算機(jī)作為一種普及性非常廣的工具，由于高職人才培養(yǎng)模式上的弊端，導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比并不具備更好的競爭優(yōu)勢。

3基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系的當(dāng)代高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)對策

3.1樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于十提出的我國職業(yè)教育發(fā)展改革綱要，在現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，高職院校計算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力和企業(yè)的發(fā)展相接軌，明確當(dāng)今計算機(jī)專業(yè)的就業(yè)市場競爭形勢十分嚴(yán)峻，因而高職院校的人才培養(yǎng)必須要以學(xué)生的實際利益為導(dǎo)向，將眼光放長遠(yuǎn)一些，注重對學(xué)生綜合性實踐能力的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向設(shè)定上，需要對我國當(dāng)前的轉(zhuǎn)型發(fā)展背景進(jìn)行研究，立足于不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，定期開展市場考察項目，對計算機(jī)專業(yè)的用人企業(yè)進(jìn)行分析，實行“校企聯(lián)合”的發(fā)展戰(zhàn)略，在學(xué)習(xí)期間安排學(xué)生到將來可能前往的就業(yè)單位去實習(xí)，虛心聽取用人企業(yè)對高職計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)意見。

3.2創(chuàng)新并改革課程體系內(nèi)容

針對傳統(tǒng)高職院校計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容老舊的問題，為了能夠提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，開展“校企融合”、“工學(xué)一體”的教學(xué)戰(zhàn)略是大勢所趨，必須創(chuàng)新并改進(jìn)新課程教育體系，努力更新課堂教學(xué)的內(nèi)容，使高職教育能夠同企業(yè)的人才需求相適應(yīng)，比如說在高職院校中建立一個計算機(jī)技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，融合社會上最為尖端的計算機(jī)技術(shù)，并為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，又或者是通過“崗前培訓(xùn)”以及“頂崗實習(xí)”的方式，讓學(xué)生可以到企業(yè)中實習(xí)發(fā)展，培養(yǎng)并提高學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)，將高職學(xué)校教育同企業(yè)人才教育培養(yǎng)模式結(jié)合起來，使學(xué)生能夠一同參與到企業(yè)科研技術(shù)項目的開發(fā)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力和創(chuàng)新思維能力。

3.3提高師資水平

在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念的正確指導(dǎo)下，為了更好地實施高職院校的職業(yè)教育方案，提高計算機(jī)專業(yè)人才的技術(shù)應(yīng)用水平，各大高職院校都積極開展了“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，優(yōu)化了高職院校中計算機(jī)專業(yè)教師的人才結(jié)構(gòu)，提高了高職院校的師資隊伍教學(xué)水平，所謂“雙導(dǎo)師制”的人才教育培養(yǎng)模式，就是聘請企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀的工程師到高職院校中給學(xué)生講課，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，同時也可以讓高職院校教師到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)修學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前企業(yè)的計算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。采用技能培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)考核以及項目研發(fā)的方式，可以快速提升高職計算機(jī)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力水平，基于現(xiàn)代化職業(yè)教育的培養(yǎng)理念，對高職教師的責(zé)任心和師德要求也是很高的，教師要不斷提升并完善自己的知識儲備，才能夠更好地開展人才教育培養(yǎng)工作。

3.4完善高職人才考核機(jī)制

應(yīng)當(dāng)建立健全的高職人才考核機(jī)制，提高對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實踐能力考核力度，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高自身的綜合素質(zhì)，例如與他人溝通交往問題的能力，分析思考問題的方式，解決問題的模式以及團(tuán)體協(xié)作能力，這也都是現(xiàn)代職業(yè)教育對綜合性人才所提出的要求，需要在高職計算機(jī)教育考核機(jī)制中，添加企業(yè)考核模塊，對學(xué)生在實習(xí)中的真實表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，找到學(xué)生在實際工作中存在的缺點和不足，激勵他們在今后的實踐學(xué)習(xí)中提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折和抗打壓能力，注重對學(xué)生心理素質(zhì)和實踐操作能力的考核評價。綜上所述，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的正確指導(dǎo)下，高職院校針對傳統(tǒng)計算機(jī)人才教育培養(yǎng)弊端，提出了新的人才培養(yǎng)對策，樹立了科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新并改革了新課程教學(xué)體系，建立了“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)模式，提高了師資教學(xué)水平，并且完善了高職人才考核機(jī)制，為計算機(jī)領(lǐng)域的快速發(fā)展注入了更多新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育；職業(yè)崗位分析；計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置；能力培養(yǎng)

1 目前社會需要的計算機(jī)人才分析

從社會對計算機(jī)人才的需求類型來看大致上可以分為以下三類：

1.1 從事管理型工作的專門人才。他們主要負(fù)責(zé)企業(yè)宏觀規(guī)劃、IT項目管理等決定企業(yè)發(fā)展的管理性工作，其工作績效對組織績效有關(guān)鍵甚至是決定性影響。對他們的要求是以戰(zhàn)略思想、邏輯分析和對業(yè)務(wù)的精深了解見長，具有豐富的企業(yè)運作經(jīng)驗，良好的語言和文化溝通能力。

1.2 從事研發(fā)型工作的專門人才。他們主要從事計算機(jī)基礎(chǔ)理論的研究以及具體軟件開發(fā)和實現(xiàn)工作。對他們的基本要求是熟悉相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展情況、有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、具有良好的職業(yè)道德、社會責(zé)任感、團(tuán)隊精神等。

1.3 從事應(yīng)用型工作的專門人才。他們主要在計算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作，以及從事企業(yè)與政府信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運行、維護(hù)的技術(shù)性工作。對他們的要求是熟悉各種常見的計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的工作原理和操作方法，能夠完成常見的信息化系統(tǒng)的配置和維護(hù)。

總體來說社會對這三類計算機(jī)人才的需求呈金字塔結(jié)構(gòu)，管理人才、研發(fā)人才和應(yīng)用人才的比例基本維持在1：4：7。但是，目前國內(nèi)計算機(jī)行業(yè)從業(yè)人員的結(jié)構(gòu)卻呈“橄欖型”分布，即“兩頭”短缺：既缺高級IT人才，包括復(fù)合型高級管理人才和高級技術(shù)人才，更缺技能型、應(yīng)用型信息技術(shù)人才即“IT藍(lán)領(lǐng)”――大量能從事基礎(chǔ)性工作的技能型、應(yīng)用型人才，而中端人才趨于飽和，這導(dǎo)致大量高學(xué)歷的技術(shù)人員不得不從事軟件程序編碼，系統(tǒng)日常維護(hù)等工作，造成了人力資源上的一種浪費。面對國內(nèi)目前對軟件編制和信息技術(shù)應(yīng)用方面中低端人才的巨大需求，我們中等職業(yè)教育應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢，抓住培養(yǎng)計算機(jī)應(yīng)用及軟件專業(yè)人才的機(jī)遇，重新定位相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高辦學(xué)效益。

2 中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位現(xiàn)狀調(diào)查

2003年，由教育部職成司牽頭，對北京、天津、廣州等省市773個中等、高等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了一次調(diào)查。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)表如下：

通過上表我們可以看出職業(yè)教育計算機(jī)技術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，大部分（80%以上）從事計算機(jī)銷售與技術(shù)支持、數(shù)據(jù)錄入、辦公文秘等崗位的工作。在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、多媒體制作、網(wǎng)站管理與維護(hù)等崗位上工作的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生相對較少。但實際上，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，這三個崗位的人才需求缺口巨大。而這些崗位都屬于技能型崗位，非常適合中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生具有很大的發(fā)揮作用的空間。

3 目前社會需要的中職類計算機(jī)人才及其培養(yǎng)策略

針對人才市場需求情況的總體趨勢，中職計算機(jī)專業(yè)可以分為以下四個發(fā)展方向，即桌面辦公、網(wǎng)絡(luò)管理、硬件維護(hù)、多媒體制作，培養(yǎng)“適銷對路”的技能型緊缺人才。

3.1 桌面辦公型人才。

所謂桌面辦公型人才是指能熟練掌握常用的辦公自動化軟件和應(yīng)用軟件的操作人才。雖然計算機(jī)在大多數(shù)企業(yè)和單位已經(jīng)基本普及，大部分人也能使用計算機(jī)、應(yīng)用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公自動化軟件的人并不多。我們可以試著培養(yǎng)一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應(yīng)該非常精通，能熟練進(jìn)行各類辦公操作，對其它應(yīng)用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣――出現(xiàn)問題時知道怎么解決，即使暫時不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2 網(wǎng)絡(luò)管理型人才。

國家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測，今后五年，我國從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)管理型人才需求將達(dá)到60-100萬人，發(fā)展前景十分良好。這些人主要負(fù)責(zé)公司內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公司網(wǎng)站的基本維護(hù)，應(yīng)該熟悉內(nèi)部局域網(wǎng)的布線、組建，交換機(jī)的配置和維護(hù)，能夠根據(jù)企業(yè)要求制作常規(guī)網(wǎng)頁，對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行更新和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)，在培養(yǎng)過程中可以加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)的比重，通過模擬操作、強化實訓(xùn)、實驗等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

3.3 硬件維護(hù)型人才 。

計算機(jī)硬件不能正常工作是每個使用計算機(jī)的人都會碰到的問題，但不是每個人都能解決的。其實企業(yè)很需要自己的維護(hù)人員，我們常常遇到這種情況，在一個單位或者企業(yè)里由于沒有人懂得計算機(jī)硬件的基本維護(hù)，只要計算機(jī)出了問題不管大小總是請專業(yè)維護(hù)公司，導(dǎo)致人力和財力資源的浪費。我們可以以企業(yè)期望為目標(biāo)，以能力為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。這些人應(yīng)掌握計算機(jī)硬件知識，對個人電腦硬件有較全面的了解，通曉各種硬件的功能和使用方法，能獨立完成硬件的組裝、單個硬件的更換，排出計算機(jī)硬件的簡單故障。

3.4 多媒體制作型人才。

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作等軟件，勝任本行業(yè)的相關(guān)工作。

圖像處理是需求量較大的一個領(lǐng)域，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、裝飾公司和外貿(mào)公司都需要這樣的人才。這種人才對計算機(jī)的理論知識要求相對較低，但要求熟練掌握有關(guān)圖形圖象軟件的使用方法。這類軟件的版本升級非?？?，學(xué)校要根據(jù)社會的需求隨時更新教材，并要給專業(yè)課教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會。圖形圖像處理需要一定的藝術(shù)審美能力，我們可開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行培養(yǎng)。

最后，列出職業(yè)中專計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置表，供大家共同探討。

4 結(jié)束語

總之，職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，我們開設(shè)的課程要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，所學(xué)的知識技能應(yīng)是最新的、使用率最高的、能馬上用到實際工作中去的。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后就業(yè)才是最有利的。以上是本人對中等職業(yè)中專計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的一點意見，有不成熟的地方敬請大家批評指正。

參考文獻(xiàn)

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[2] 劉春生 徐長發(fā) 職業(yè)教育學(xué)[M]..教育科學(xué)出版 2002.12

[3] 李曉明 陳平 張銘 朱敏悅 《關(guān)于計算機(jī)人才需求的調(diào)研報告》2004

篇4

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)業(yè)升級; 高職; 計算機(jī)專業(yè); 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）12-59-03

Research on training model of computer specialty adapted to the industrial upgrading

Wang Qiankun

（Wuxi City College of Technology， Wuxi， Jiangsu 214153， China）

Abstract： With the upgrading of industrial， the demand for talents is changing. Take Wuxi City College of Technology as an example， the target of the computer specialty's training model， adjusting structure of specialties， modular curriculum， the construction of teachers and optimization of school-enterprise cooperation are researched in order to forma new talent training model which can adapt to the upgrading industrial.

Key words： industrial upgrading; vocational colleges; computer specialty; training model

0 引言

根據(jù)“十二五”《無錫產(chǎn)業(yè)升級行動計劃》，無錫市近年來不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)調(diào)整與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，此次產(chǎn)業(yè)調(diào)整對象中涉及計算機(jī)類的有電子信息、物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級對人才需求的新變化，無錫市的各高職院校計算機(jī)類專業(yè)急需優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們以無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)為例，對計算機(jī)類高職人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的人才培養(yǎng)模式。

1 無錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級現(xiàn)狀

“十二五”期間《無錫產(chǎn)業(yè)升級行動計劃》明確指出，到2015年，將形成以新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體、先進(jìn)制造業(yè)為支撐、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系[1]。因此，進(jìn)一步加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，提升城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，創(chuàng)新發(fā)展模式，是新一輪無錫經(jīng)濟(jì)發(fā)展的著力點[2]。

根據(jù)無錫市的產(chǎn)業(yè)集群規(guī)劃，電子信息業(yè)將成為重點打造的特色產(chǎn)業(yè)集群之一，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)中又包括物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等，這些產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展方向都有利于計算機(jī)類專業(yè)的發(fā)展。

2 產(chǎn)業(yè)升級下無錫市計算機(jī)行業(yè)的人才需求趨勢

2012年，無錫市人力資源和社會保障局對緊缺專業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研，出臺了《無錫市2012年緊缺專業(yè)人才調(diào)查研究報告》，并在此基礎(chǔ)上了《2013年度緊缺專業(yè)人才需求目錄》，研究報告與目錄內(nèi)容顯示：①行業(yè)需求市場特征明顯隨著對新興產(chǎn)業(yè)的扶持力度進(jìn)一步加大，軟件與服務(wù)外包、物聯(lián)網(wǎng)與云計算、電子信息、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意等行業(yè)凈雇傭前景指數(shù)分別為+85%、+80%，+64%、+58%，位居前列;②隨著無錫市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取得較大突破，這些新興產(chǎn)業(yè)對具有合適技術(shù)專長與就業(yè)能力的人才需求越來越大;③隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化，市場分工愈加細(xì)化，除了對高技能人才重點需求外，具備較強綜合素質(zhì)的專業(yè)咨詢?nèi)瞬?、網(wǎng)絡(luò)營銷人才開始緊俏。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)營銷成為新趨勢，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)、又具有營銷素養(yǎng)的商務(wù)服務(wù)型人才成為新一類企業(yè)緊缺型人才。

3 無錫市高職院校計算機(jī)專業(yè)發(fā)展形勢分析

據(jù)調(diào)查，目前無錫市范圍內(nèi)高職院校均開設(shè)了計算機(jī)類專業(yè)，專業(yè)方向涉及計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機(jī)平面設(shè)計、計算機(jī)動漫與游戲制作、電子與信息技術(shù)、軟件與信息服務(wù)等，但是這些專業(yè)設(shè)置比較常規(guī)與傳統(tǒng)，沒有和原學(xué)校的特色專業(yè)交叉融合，針對性不強，沒有形成自身的專業(yè)特色。而且各學(xué)校之間的專業(yè)設(shè)置缺乏互補性，布局不合理，熱門專業(yè)方向爭相開設(shè)，造成教育資源的重復(fù)與浪費，短缺專業(yè)方向卻由于師資和教學(xué)設(shè)備的缺乏依舊受到冷落。一些培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用性人才專業(yè)（如物聯(lián)網(wǎng)與云計算專業(yè)）始終緊缺，高職院校中還沒有或很少有與其相關(guān)的專業(yè)。

正是由于各高職院校之前在開設(shè)計算機(jī)類專業(yè)時對市場分析不夠，不能有效進(jìn)行專業(yè)調(diào)控，導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)比較模糊，人才培養(yǎng)計劃缺乏針對性，就業(yè)人才的市場適應(yīng)性較差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級的大趨勢下，計算機(jī)行業(yè)人才的需求在類型、數(shù)量和能力層次方面有較大調(diào)整，而許多高職院校的人才培養(yǎng)模式缺乏與產(chǎn)業(yè)升級有效而全面的對接。因此，為適應(yīng)人才需求方面的變化，各院校的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)積極調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)層次，大力培養(yǎng)無錫新興產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)技能型人才，形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)模式。

4 基于產(chǎn)業(yè)升級的高職計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討（以無錫城市職業(yè)技術(shù)院為例）

4.1 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求，整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）現(xiàn)包含計算機(jī)專業(yè)（動漫、軟件）、會計專業(yè)、商貿(mào)專業(yè)等，這些專業(yè)各有特色。為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前無錫市因產(chǎn)業(yè)升級所需的計算機(jī)類專業(yè)技術(shù)人才，使學(xué)生就業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位，我們適當(dāng)整合專業(yè)資源，優(yōu)化專業(yè)布局，構(gòu)建計算機(jī)專業(yè)群，包括：①計算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)，主要培養(yǎng)計算機(jī)軟、硬件維護(hù)，數(shù)據(jù)處理及信息維護(hù)，Web與手機(jī)端開發(fā)人才;②數(shù)字媒體專業(yè)，主要培養(yǎng)平面設(shè)計、廣告創(chuàng)意、三維設(shè)計、影視動漫人才;③電子商務(wù)專業(yè)，主要培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計與管理，企業(yè)信息化、網(wǎng)絡(luò)營銷人才，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級中產(chǎn)生的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)、軟件與服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計與文化創(chuàng)意、網(wǎng)絡(luò)營銷等）所需。

4.2 依據(jù)產(chǎn)業(yè)升級需求，明確計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)定位

經(jīng)過專業(yè)資源整合和專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，我校已初步確定了人才培養(yǎng)的基本方向，但還需要進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)的具體定位。通過對產(chǎn)業(yè)升級后的一些相關(guān)企業(yè)行業(yè)所需計算機(jī)類高職人才類型的調(diào)查以及對往屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，普通的計算機(jī)應(yīng)用人才（如電腦錄入員、電腦等級操作員等）的社會需求逐漸飽和，行業(yè)性質(zhì)或?qū)I(yè)性質(zhì)較強的計算機(jī)應(yīng)用人才卻相對短缺[3]。特別是產(chǎn)業(yè)升級后，市場分工更加細(xì)化，除了對高技能人才重點需求外，計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)能力較強的， 以及具備較強綜合素質(zhì)的跨崗位甚至跨職業(yè)能力的畢業(yè)生更適合企業(yè)需求。因此，根據(jù)專業(yè)群確定的三個專業(yè)方向，我校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)定位為“多層次”培養(yǎng)方式，即在培養(yǎng)適應(yīng)大多數(shù)計算機(jī)企業(yè)所需的技術(shù)工人型人才基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)升級中的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)所需的生產(chǎn)維護(hù)和售后技術(shù)服務(wù)型人才，加強培養(yǎng)高端計算機(jī)企業(yè)所需的輔助研發(fā)型人才（圖1）。

4.3 構(gòu)建動態(tài)模塊化課程體系，培養(yǎng)計算機(jī)類專業(yè)人才職業(yè)能力

專業(yè)群建設(shè)中包含的計算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)、數(shù)字媒體專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)，雖然表面上分屬三個不同的專業(yè)，但在起始階段有相同的公共基礎(chǔ)課程，隨著專業(yè)知識的深入課程才會逐漸分化。因此，我們對原來各專業(yè)課程體系的有關(guān)課程進(jìn)行整合，構(gòu)建專業(yè)通用課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、職業(yè)方向課程模塊，根據(jù)專業(yè)需求的變化，形成動態(tài)的模塊化課程體系[4]。

專業(yè)通用課程模塊，集合了計算機(jī)類相關(guān)職業(yè)所必需的入門知識、理論和技能，側(cè)重培養(yǎng)從事計算機(jī)類企業(yè)基礎(chǔ)崗位所需要的基本能力。

專業(yè)核心課程模塊由“基礎(chǔ)核心模塊” 和“提升核心模塊”組成，屬于深一層次的學(xué)習(xí)，包含計算機(jī)專業(yè)必需的核心知識和專業(yè)理論，重在培養(yǎng)從事各計算機(jī)崗位所必需的專項能力。

專業(yè)方向課程模塊，開發(fā)實施基于工作過程的系統(tǒng)化課程，強調(diào)理論實踐相結(jié)合，重在培養(yǎng)從事計算機(jī)行業(yè)中某職業(yè)方向所必需的綜合應(yīng)用能力。

職業(yè)方向課程模塊，關(guān)注產(chǎn)業(yè)升級后相關(guān)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)內(nèi)容，通過深度校企合作方式將技術(shù)發(fā)展的內(nèi)容引入專業(yè)教學(xué)，并結(jié)合不同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格考證與常規(guī)教學(xué)有效對接，提升學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和綜合職業(yè)能力。

各專業(yè)方向的模塊化課程可以按照實際需要進(jìn)行模塊組合與取舍，實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的層次性和多樣性。

4.4 加強師資隊伍的建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

高素質(zhì)的教師隊伍是實現(xiàn)教育教學(xué)計劃的關(guān)鍵，也是人才培養(yǎng)能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求的前提。構(gòu)建能服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的師資建設(shè)方案，包括指導(dǎo)思想、教育理念、教育資源、企業(yè)支撐等，從而保證人才培養(yǎng)計劃的實施，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引進(jìn)新教師時要考慮到新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，做好青年教師的 “雙師型” 梯隊培養(yǎng)計劃;可聘請新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校兼職，或讓教師到高新企業(yè)兼職，形成適應(yīng)產(chǎn)學(xué)緊密合作的“互通、互融、共建、共管”的師資隊伍模式。

4.5 攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式

攜手新興企業(yè)，創(chuàng)新和完善校企合作模式，是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的根本之路，能更好地強化對學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。一方面，校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)緊密合作，有效跟蹤新技術(shù)，使學(xué)校比較深入、真實地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增強與企業(yè)相適應(yīng)的主動性，進(jìn)而使專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)環(huán)節(jié)等更貼近產(chǎn)業(yè)升級的需要。另一方面，采用“企業(yè)化管理、市場化運作”的模式，即學(xué)生在校實訓(xùn)過程采用企業(yè)化管理方式，而對于實訓(xùn)管理實行市場化運作，進(jìn)一步完善校企合作模式。

5 新人才培養(yǎng)模式的預(yù)期效果

第一，在區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級時，密切關(guān)注政府的經(jīng)濟(jì)發(fā)展決策和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，淘汰舊專業(yè)，開辦新興專業(yè)，同時考慮到相關(guān)專業(yè)、衍生專業(yè)，以保證一定區(qū)域內(nèi)各類人才的“生態(tài)平衡”，有利用于高職學(xué)校及時形成有效的新型人才培養(yǎng)模式。

第二，依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)?？梢愿鶕?jù)行業(yè)的人才需求類型、層次和數(shù)量及時調(diào)整專業(yè)方向，使專業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動力需求協(xié)調(diào)發(fā)展，從而使專業(yè)結(jié)構(gòu)得到調(diào)整與優(yōu)化;依據(jù)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的新型人才培養(yǎng)模式，學(xué)校還可以及時科學(xué)地調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，防止高職學(xué)校畢業(yè)人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，并與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型實現(xiàn)有效對接[5]。

第三，在新人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，開發(fā)的契合區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的計算機(jī)專業(yè)課程體系，具有較強的開放性和社會性，并能在市場的指導(dǎo)下不斷完善，能使學(xué)生具有多方面就業(yè)能力，從業(yè)后更好更快地適應(yīng)新技術(shù)新經(jīng)濟(jì)形勢，也為個人的終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

第四，新人才培養(yǎng)模式能深度推動校企合作，將學(xué)生的培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)升級中的新興產(chǎn)業(yè)、高新產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，采用“企業(yè)化管理、市場化運作”的模式，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的職業(yè)知識和素質(zhì)，形成職業(yè)能力，也有利于學(xué)校形成更可行、更適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的人才培養(yǎng)方案和課程體系。

6 結(jié)束語

綜上所述，為了適應(yīng)無錫區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級的大趨勢，我校進(jìn)行了計算機(jī)專業(yè)集群建設(shè)，構(gòu)建了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級所需的計算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，開發(fā)了動態(tài)的模塊化課程體系，培養(yǎng)了師資隊伍，完善了校企合作方式。專業(yè)集群建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，我們還需要不斷在實踐中探索，不斷積累經(jīng)驗，從而進(jìn)一步驗證人才培養(yǎng)模式的時效性和有效性，以及模塊化課程體系的融合性和合理性等。

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常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014.3：49-51

篇5

一、大數(shù)據(jù)對計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

大數(shù)據(jù)是指大量非結(jié)構(gòu)化與半結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)集合，是無法在可容許時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進(jìn)行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、多樣性、高速化、價值密度低等特點。大數(shù)據(jù)技術(shù)的真正價值不在于掌握規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)量，而在于提高對數(shù)據(jù)的加工處理能力，對這些海量異構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析利用和二次開發(fā)，以挖掘其潛在的關(guān)聯(lián)與規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)據(jù)“增值”。在教育領(lǐng)域，隨著云計算和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展起來的大數(shù)據(jù)技術(shù)必然成為各國教育研究者競相爭奪的前沿研究陣地，是傳統(tǒng)教育研究向科學(xué)實證轉(zhuǎn)變的重大機(jī)遇。與此同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)已深入影響計算機(jī)專業(yè)，對計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大影響。

（一）對計算機(jī)專業(yè)課程體系的影響

大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對計算機(jī)專業(yè)人才提出了新需求。國內(nèi)各高校在大力開展大數(shù)據(jù)學(xué)術(shù)研究的同時，勢必將大數(shù)據(jù)相關(guān)理論與技術(shù)知識融入計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，以滿足現(xiàn)代社會對大數(shù)據(jù)應(yīng)用人才的需求。

（二）對計算機(jī)專業(yè)人才教學(xué)模式的影響

大數(shù)據(jù)時代的計算機(jī)專門人才應(yīng)能系統(tǒng)掌握數(shù)據(jù)分析的相關(guān)能力，具備較為扎實的信息技術(shù)與數(shù)據(jù)科學(xué)相關(guān)知識、較強的信息技術(shù)工程實踐與大數(shù)據(jù)分析能力。因此，各大高校應(yīng)在計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)體系中融入大數(shù)據(jù)相關(guān)理論知識與實踐技能，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中注重多學(xué)科整合、理論與實踐的結(jié)合。

（三）教師隊伍建設(shè)影響

為培養(yǎng)合格的大數(shù)據(jù)管理分析計算機(jī)專門人才，勢必要修訂先前的計算機(jī)專業(yè)課程體系，對其融入眾多大數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析相關(guān)課程。新課程的引入、新教學(xué)內(nèi)容的增加，也對計算機(jī)專業(yè)教師隊伍提出了新要求。培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)人才必須加大教師培訓(xùn)力度，適時提高計算機(jī)專業(yè)教師大數(shù)據(jù)理論與技術(shù)水平。

二、大數(shù)據(jù)視角下計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則

如今，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)如火如荼地發(fā)展。為培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需要的具有較強計算機(jī)技術(shù)實踐應(yīng)用能力與知識創(chuàng)新能力、大數(shù)據(jù)管理分析能力的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才，大數(shù)據(jù)視閾下的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)遵循以下基本原則。

（一）多學(xué)科協(xié)同

計算機(jī)專業(yè)是一個軟硬兼顧的寬口徑專業(yè)，是面向系統(tǒng)、側(cè)重應(yīng)用的專業(yè)。計算機(jī)專業(yè)涵蓋課程面非常廣，與其他學(xué)科聯(lián)系比較緊密。同時，大數(shù)據(jù)時代對計算機(jī)專業(yè)人才提出新的大數(shù)據(jù)處理與分析要求。因而，大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)要重視多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，注重跨學(xué)科基礎(chǔ)知識和交叉領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新

大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)與云計算的產(chǎn)物。它要求計算機(jī)專業(yè)人才在具備一定的計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)分析開發(fā)能力的基礎(chǔ)上，熟練掌握大數(shù)據(jù)采集、存儲、管理、應(yīng)用分析等能力。而各高校大數(shù)據(jù)視角下的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)還處在探索階段，未形成體系。大數(shù)據(jù)處理是學(xué)科交叉的系統(tǒng)性工作，應(yīng)用性與實踐性要求高，因此，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)需要企業(yè)的參與。高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與大數(shù)據(jù)研究機(jī)構(gòu)及企業(yè)相結(jié)合，可為學(xué)生提供更多大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用分析的生動案例與實踐平臺，提高計算機(jī)專業(yè)人才的大數(shù)據(jù)分析能力。

（三）以數(shù)據(jù)為中心

大數(shù)據(jù)時代，計算機(jī)行業(yè)發(fā)展成真正的信息行業(yè)。計算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)充分掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)處理能力。大數(shù)據(jù)處理技術(shù)是指從各類、多源、異構(gòu)、海量數(shù)據(jù)中，快速獲得有價值的信息或知識?，F(xiàn)今，軟件的發(fā)展不再以編程為核心，轉(zhuǎn)向以數(shù)據(jù)為核心。因此，大數(shù)據(jù)視閾下，計算機(jī)專業(yè)應(yīng)以數(shù)據(jù)為中心，建設(shè)課程體系，組織教學(xué)內(nèi)容，加強大數(shù)據(jù)分析處理能力的應(yīng)用實踐。

三、大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案探索

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

傳統(tǒng)的計算機(jī)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較強實踐應(yīng)用能力與知識創(chuàng)新能力，能從事有關(guān)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面的研究、應(yīng)用和開發(fā)工作的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才。然而，大數(shù)據(jù)時代下，計算機(jī)專業(yè)人才應(yīng)在具備一定數(shù)學(xué)、計算機(jī)等知識的基礎(chǔ)上，較全面地掌握大數(shù)據(jù)方向的基本理論和技術(shù)。因而，大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)具有較高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強計算機(jī)工程實踐與應(yīng)用創(chuàng)新能力，系統(tǒng)掌握大數(shù)據(jù)系統(tǒng)管理、研發(fā)、分析與利用能力的高水平、復(fù)合型精英人才為目標(biāo)，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代對計算機(jī)專業(yè)人才的需求。

（二）合理設(shè)置課程體系

大數(shù)據(jù)的影響力已輻射到人類生活的眾多行業(yè)領(lǐng)域，計算機(jī)技術(shù)更是面臨巨大挑戰(zhàn)。由于大數(shù)據(jù)資源的規(guī)模宏大、多源異構(gòu)，計算機(jī)技術(shù)在大數(shù)據(jù)處理、存儲、通信、傳輸?shù)确矫婷媾R眾多難題。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時展，滿足市場對大數(shù)據(jù)應(yīng)用專門人才的需求，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)注重教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)其應(yīng)用創(chuàng)新能力，從計算機(jī)、通信、統(tǒng)計分析、管理等多學(xué)科融合角度出發(fā)，進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)課程體系的設(shè)置。

1.基礎(chǔ)課程設(shè)置

注重多學(xué)科基礎(chǔ)理論與知識的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會。由于大數(shù)據(jù)背景下的計算機(jī)技術(shù)涉及多學(xué)科領(lǐng)域知識，這要求計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程不僅包括傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)理論課，還要涵蓋大數(shù)據(jù)相關(guān)的理論知識（如大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)、云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等），引導(dǎo)學(xué)生了解大數(shù)據(jù)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的興趣。

2.計算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置

大數(shù)據(jù)視閾下，計算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置主要是使學(xué)生掌握必要的與大數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解大數(shù)據(jù)時代計算機(jī)專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決計算機(jī)工程實際問題和企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐問題的能力。主要專業(yè)課程包括管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、NoSQL數(shù)據(jù)庫技術(shù)原理與應(yīng)用、分布式數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)挖掘、分布式文件系統(tǒng)HDFS、分布式計算框架Mapreduce、集群文件系統(tǒng)ClusterFS、分布式數(shù)據(jù)庫HBase、分布式數(shù)據(jù)倉庫Hive。

3.計算機(jī)專業(yè)實踐性課程設(shè)置

這類課程重在培養(yǎng)學(xué)生解決大數(shù)據(jù)應(yīng)用實踐問題的能力，提高學(xué)生大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用創(chuàng)新能力。其核心課程有Hadoop實踐、并行與分布式計算、社交網(wǎng)絡(luò)分析、大數(shù)據(jù)實例分析、HadoopMap/Reduce技術(shù)原理與應(yīng)用、海量數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)可視化、大數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)。

（三）采用多維立體實踐教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)背景下，計算機(jī)技術(shù)是一門實踐性與創(chuàng)新性較強的學(xué)科。因此，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)勢必要變更傳統(tǒng)教育模式，從人才培養(yǎng)流程上構(gòu)造課內(nèi)實驗、課外實踐、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、企業(yè)實習(xí)等不同層次的多維實踐訓(xùn)練體系。大數(shù)據(jù)在海量數(shù)據(jù)、實時數(shù)據(jù)、社交網(wǎng)絡(luò)分析等方面的應(yīng)用主要來自企業(yè)，所以具備大數(shù)據(jù)技術(shù)的專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)參與。同時，在互聯(lián)網(wǎng)時代，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)核心戰(zhàn)略資源，也是企業(yè)創(chuàng)新的源動力，而企業(yè)大數(shù)據(jù)人才的需求離不開高校的培養(yǎng)。為此，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、在線平臺、企業(yè)實習(xí)基地等多途徑立體實踐訓(xùn)練體系，打造校內(nèi)外聯(lián)合實習(xí)、校企互利雙贏、線上/線下教學(xué)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式。

四、結(jié)語

篇6

［關(guān)鍵詞］區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才培養(yǎng)模式實踐能力校企合作

［作者簡介］謝艷芳（1979-），女，天津人，天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)及軟件開發(fā)。（天津300457）

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）18-0113-02

為了培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的計算機(jī)人才，近年來，各高職院校都積極地進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，并取得了一定的成效。我院地處濱海新區(qū)，享有巨大的地域優(yōu)勢，面對濱海新區(qū)龐大的人才需求市場，我們將人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊與新區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，定位在培養(yǎng)具有計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識，具備常用辦公軟件操作、信息系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)庫管理與維護(hù)、網(wǎng)站開發(fā)及網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、計算機(jī)組裝及相關(guān)硬件設(shè)備的日常維護(hù)等操作能力的高素質(zhì)技能型專門人才，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，設(shè)計就業(yè)崗位

2009年4月天津濱海高新區(qū)的開發(fā)建設(shè)正式啟動，坐落其中的濱海高新區(qū)軟件園憑借其優(yōu)越的地理位置，將作為華北地區(qū)軟件與服務(wù)外包協(xié)作發(fā)展的新陣地，目前入園企業(yè)達(dá)到500多家，軟件與服務(wù)外包業(yè)銷售收入超過100億元，從業(yè)人員超過2萬人，成為天津市重要的軟件產(chǎn)業(yè)基地?；厮幍奶旖驗I海高新區(qū)聚集著天津七成以上的軟件企業(yè)，經(jīng)營范圍涉及高性能計算機(jī)、軟件出口、信息安全軟件、手機(jī)游戲研發(fā)、安防監(jiān)控等領(lǐng)域，成為天津市軟件產(chǎn)業(yè)的龍頭。隨著軟件外包產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，相關(guān)的計算機(jī)軟件公司紛紛落戶于軟件園，這些公司需要大量的計算機(jī)專業(yè)人員，根據(jù)他們的業(yè)務(wù)特點，很多軟件公司都傾向于招聘高職層次的學(xué)生從事軟件開發(fā)和測試的工作。這恰恰為我們的學(xué)生提供了大好的就業(yè)機(jī)會，在我們擁有顯著的地域優(yōu)勢后，我們適時調(diào)整計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，使其更加適應(yīng)這些新興企業(yè)的實際崗位需求，不僅可以為軟件企業(yè)的發(fā)展儲備大量的專業(yè)人才，而且能夠為學(xué)生提供更多更好的就業(yè)機(jī)會。

通過我們對濱海新區(qū)軟件企業(yè)的大量走訪、調(diào)研，本著“立足泰達(dá)，面向濱海，服務(wù)天津，服務(wù)周邊”的辦學(xué)宗旨，我們確定軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)站開發(fā)與服務(wù)為計算機(jī)專業(yè)的核心崗位，計算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、應(yīng)用軟件的銷售與維護(hù)、信息處理為輔助崗位。

二、加大課程改革力度，增強學(xué)生職業(yè)能力

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，計算機(jī)的硬件和軟件的發(fā)展是日新月異的，企業(yè)對專業(yè)人才的崗位需求也是不斷變化的，但宗旨是不變的——希望得到動手能力強、適應(yīng)能力強的有開發(fā)經(jīng)驗的專業(yè)人員。為此，我們認(rèn)真審視原來的課程設(shè)置，感到與企業(yè)的需求還存在一定的差距，必須進(jìn)行全方位的改革。課程設(shè)置必須要貼近企業(yè)需求，充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐課程的比例，大幅減少理論課的授課比例，在各種專業(yè)課的教授過程中應(yīng)貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，貼近企業(yè)崗位，貼近生產(chǎn)實際，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、職業(yè)性和實踐性。整體的課程設(shè)置既要做到讓學(xué)生掌握必要的理論知識，又要全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，保證他們在專業(yè)領(lǐng)域里的可持續(xù)發(fā)展，并著眼于軟件產(chǎn)業(yè)的中低端人才培養(yǎng)，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主，以軟件開發(fā)規(guī)范化、流程化、團(tuán)隊化為目標(biāo)，形成完整的課程體系。

1.講授必要的基礎(chǔ)理論知識。課程體系應(yīng)當(dāng)從崗位需求和崗位技能要求出發(fā)，按照“必需夠用”的原則，對傳統(tǒng)的課程體系重新整合優(yōu)化，強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的適度和夠用，為學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。主要包括計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、軟件開發(fā)知識、編程基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識。

2.強化職業(yè)技能訓(xùn)練。通過工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式，把實驗、實訓(xùn)、實習(xí)融入整個教學(xué)過程，全面提高學(xué)生的動手能力，使他們快速、熟練地掌握崗位所必需的職業(yè)技能。經(jīng)過一段時期的探索，我們對計算機(jī)專業(yè)設(shè)計了以提高實踐能力為核心的職業(yè)技能培養(yǎng)模式，即“必備的理論教學(xué)驗證性實驗設(shè)計性實驗課程設(shè)計綜合實訓(xùn)校內(nèi)、外實習(xí)”。例如在講解C語言的“循環(huán)結(jié)構(gòu)”時，我們按照如下模式開展職業(yè)技能的訓(xùn)練：第一步，教師在教室內(nèi)講解循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本語句格式及使用說明，并詳細(xì)分析典型程序；第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入機(jī)房，對包含循環(huán)語句的程序進(jìn)行驗證，并布置一個利用此結(jié)構(gòu)解決實際問題的課后作業(yè)；第三步，學(xué)生利用循環(huán)結(jié)構(gòu)編寫程序，獨立或在教師指導(dǎo)下在機(jī)器上調(diào)試，直至順利通過；第四步，結(jié)合前面學(xué)習(xí)到的順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，學(xué)生已完成了3個基本語句結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，并掌握了一定的編寫程序的能力，可以進(jìn)行為期1～2周的課程設(shè)計了；第五步，結(jié)合軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的相關(guān)知識，利用C語言完成一個實際軟件的開發(fā)工作，從最初的需求分析、總體設(shè)計到詳細(xì)設(shè)計后的編碼及最后的測試，即一次完整的綜合實訓(xùn)；第六步，有了上述的技能訓(xùn)練，學(xué)生的基本功已打牢，既可以根據(jù)院系的教學(xué)實習(xí)安排，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的實踐鍛煉，又可以到校外實習(xí)基地進(jìn)行“真刀真槍”的演練。

對于不同階段的學(xué)習(xí)，都計算相應(yīng)比例的考核成績，便于教師實時掌握學(xué)生的實踐效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，也利于學(xué)生更為直觀地了解自己的實踐能力，有針對性地進(jìn)行今后的實踐學(xué)習(xí)。

3.取證、教學(xué)雙管齊下。原教育部部長周濟(jì)在“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”視頻會議上的講話中提到：“要以能力為核心，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排上，為學(xué)生順利就業(yè)提供方便，為學(xué)生在學(xué)校期間就能掌握實際技能，獲得職業(yè)培訓(xùn)證書和職業(yè)技能證書提供方便?！笨紤]到我國計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)資格取證工作已進(jìn)行多年，且得到了不同國家、不同規(guī)模企業(yè)的認(rèn)可，已經(jīng)成為計算機(jī)專業(yè)人才公認(rèn)的入職“敲門磚”。因此，我們在日常的專業(yè)教學(xué)過程中，在充分考慮企業(yè)需求的前提下，將職業(yè)資格取證工作引入到相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)中，以國家、地區(qū)的職業(yè)資格考試大綱為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)課程的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，學(xué)期結(jié)束時，通過“以證代考”的形式進(jìn)行考核。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，既掌握了專業(yè)技能，又取得了國家、行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格證書。目前，我們主要開展了程序員、軟件設(shè)計師、辦公軟件應(yīng)用高級操作員、網(wǎng)頁制作操作員、計算機(jī)輔助設(shè)計操作員的取證工作，為學(xué)生的就業(yè)大開方便之門，深受企業(yè)和學(xué)生的歡迎。

三、加強校企合作，促進(jìn)校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

企業(yè)的需求就是我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)，校企合作是最佳的實現(xiàn)途徑。我們必須從傳統(tǒng)的課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向技能實踐為主，以基于工作過程的教學(xué)模式為學(xué)生營造真實的工作環(huán)境，不僅有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的形成，而且有效地縮短了人才培養(yǎng)的周期，顯著提高了工作效率，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的“雙贏”。有效地進(jìn)行校企合作的途徑如下。

1.“走出去”。我院歷來非常重視與企業(yè)的各種合作，定期指派專業(yè)教師走訪企業(yè)，了解企業(yè)對人才的需求及崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等信息。經(jīng)過幾年的努力，我校計算機(jī)專業(yè)先后與天津光遠(yuǎn)科技有限公司、天津普達(dá)軟件技術(shù)有限公司、天津開發(fā)區(qū)中軟卓越信息技術(shù)有限公司等多個企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地合作協(xié)議,學(xué)生定期到基地進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)。同時，該專業(yè)還積極與國內(nèi)知名的軟件外包公司合作，為學(xué)生提供良好的實習(xí)場所，指導(dǎo)學(xué)生實踐訓(xùn)練，還吸收一部分學(xué)生為其員工，體現(xiàn)了校企合作的最佳效果。

我們的專業(yè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外實習(xí)時，也積極地投入到企業(yè)的實際工作中，不僅了解專業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)崗前培訓(xùn)的要點，而且自身的專業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的提升，為今后的實踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，更有利于“雙師型”教師隊伍的形成。

今后，我們將進(jìn)一步擴(kuò)展更多的合作企業(yè)，真正實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求零距離，學(xué)生能力和崗位需要零距離，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的同時也完成了企業(yè)布置的工作任務(wù)，既為企業(yè)節(jié)省了運營成本，又為學(xué)生提供了真實的實踐環(huán)境，相應(yīng)的也為學(xué)生贏得了一定的經(jīng)濟(jì)收入，恰恰是消耗型實習(xí)向生產(chǎn)性實習(xí)的有益嘗試。

2.“請進(jìn)來”。我們邀請企業(yè)的“能工巧匠”進(jìn)校兼職實訓(xùn)教師，請他們向?qū)W生傳授先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)、科學(xué)的工作方法、豐富的工作經(jīng)驗和多年實戰(zhàn)后積累的技巧，學(xué)生能夠通過一個個真實的企業(yè)案例，了解軟件開發(fā)的流程、代碼編寫的方法、測試數(shù)據(jù)的篩選、系統(tǒng)調(diào)試的技巧等，清楚地對比出自己在專業(yè)知識和實踐能力方面的差距，引導(dǎo)他們有針對性地學(xué)習(xí)和實踐。

當(dāng)然，我們最希望的還是將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，借助企業(yè)雄厚的資金投入和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，我們師生共同努力，將實踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，不僅節(jié)省了企業(yè)的人力投入，而且也減輕了學(xué)校實習(xí)基地建設(shè)的資金投入，同時又為學(xué)生提供了更多的實踐機(jī)會。

四、以職業(yè)能力為核心，改革考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)

由于計算機(jī)專業(yè)的技能特點，我們在課程考核方面更為注重學(xué)生的動手能力，對實踐性比較強的課程，以學(xué)生在各實踐階段的表現(xiàn)為評分依據(jù)，按照比例核算成績。為了訓(xùn)練學(xué)生編寫開發(fā)文檔的能力，我們對于每一項開發(fā)工作，都要求學(xué)生以實踐報告的形式提交書面文檔，將文檔的編寫能力也算在考核的范圍內(nèi)。對于軟件開發(fā)的相關(guān)課程的考核，對比較突出的表現(xiàn)予以加分。這樣，學(xué)生各個階段、各個方面的表現(xiàn)，都會在最終的總評成績中有所表現(xiàn)，既監(jiān)督了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果，又體現(xiàn)了真實職場中對人力資源的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生更為科學(xué)、合理地調(diào)整自身的實踐學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時期的教學(xué)實踐，我們對計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極有益的探索和研究，把企業(yè)的人才需求作為我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化課程改革，加大實習(xí)實訓(xùn)比例，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，為我們的學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)前景。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］張國印，劉海波，沈晶，等.計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］.計算機(jī)教育，2008（8）.

［3］劉賢鋒，宋建軍.高職院校計算機(jī)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建［J］.中國電力教育，2009（20）.

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[關(guān)鍵詞]計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；應(yīng)用型人才；對策

中圖分類號：TP3-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0002-01

隨著我國科技的發(fā)展，市場對于計算機(jī)人才的需求越來越大，同時，社會對計算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高。當(dāng)前，我國高職計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式遠(yuǎn)達(dá)不到社會的需要，在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上更不上時展的腳步，在人才培養(yǎng)上存在一定問題。本文對當(dāng)前我國高職計算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，并就此提出了幾點意見。

一、高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

計算機(jī)科技的迅速發(fā)展，技術(shù)更新?lián)Q代更是頻繁，各大企業(yè)對于計算機(jī)人才的專業(yè)要求也水漲船高。當(dāng)前，我國高職院校在計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在的缺陷逐漸暴露出來，例如，學(xué)校的計算機(jī)軟件更不上企業(yè)對于相關(guān)軟件的要求，學(xué)生所學(xué)習(xí)的操作技能滯后，畢業(yè)后無法很快的融入企業(yè)，掌握的技能與知識達(dá)不到企業(yè)的要求等等。

本人認(rèn)為，當(dāng)前我國高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在這樣幾個問題：一、忽視理論基礎(chǔ)；二、教師素質(zhì)不高；三、資源短缺。下面就這三點進(jìn)行具體分析。

（一）忽視理論基礎(chǔ)

當(dāng)前，我國高職院校在計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)上存在這樣一個普遍現(xiàn)象：只重視學(xué)生計算機(jī)實操技能的培養(yǎng)，完全忽視學(xué)生計算機(jī)理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。這在短時間內(nèi)，學(xué)生確實能夠掌握各個軟件的操作方法，在實操技能上得到很大的提升，但是卻忽視了這一點：信息時代軟件淘汰速度非?？?，學(xué)生在學(xué)校學(xué)的實操技能可能在企業(yè)用不上。學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)是非常有必要的。對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，萬變不離其中，掌握了基礎(chǔ)理論知識才能跟上計算機(jī)科技更新的腳步。

（二）教師素質(zhì)不高

當(dāng)前，我國高職院校教師素質(zhì)不高是普遍存在的問題。師資力量薄弱是高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的一大瓶頸。同時，計算機(jī)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，在高職院校開課的時間短，計算機(jī)教師在教學(xué)經(jīng)驗上并不豐富，以上這些導(dǎo)致了高職院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量普遍較低。同時，高職教師錄入標(biāo)準(zhǔn)較低也是教師素質(zhì)不高的原因之一。此外，不少教師是畢業(yè)后就從事就學(xué)工作的，沒有在企業(yè)的實際工作經(jīng)驗，在教學(xué)中無法把握當(dāng)前市場對計算機(jī)專業(yè)人才的具體需求，制定的教學(xué)方案無法讓學(xué)生切合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（三）資源短缺

除了忽視理論基礎(chǔ)與教師素質(zhì)不高意外，高職院校資源短缺也是計算機(jī)人才培養(yǎng)中存在的一大問題。不少高職院校計算機(jī)專業(yè)發(fā)展時間短，有的是跟風(fēng)熱門專業(yè)倉促開設(shè)起來的，在教學(xué)資源上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教學(xué)需要。就計算機(jī)專業(yè)而言，其對于教學(xué)的硬件設(shè)施設(shè)備要求較高，硬件設(shè)施的好壞之間關(guān)系到學(xué)生平常學(xué)習(xí)操作的效果。不少學(xué)校使用的是淘汰下來的設(shè)備，無法達(dá)到計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的硬件標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決問題的對策

針對高職院校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，本人認(rèn)為可以從以下幾點入手改變當(dāng)前高職高專計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀：一、理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合；二、（二）提高教師專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量；（三）加強教學(xué)硬件建設(shè)。

（一）理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合

本人認(rèn)為，在高職計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)將理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，在為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的前提下通過實踐鞏固理論知識，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識活學(xué)活用到實踐中，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，做到觸類旁通。

（二）提高教師專業(yè)水平，提升教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)效果與教師的專業(yè)水平息息相關(guān)。本人認(rèn)為，在高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該重視教師專業(yè)水平的提升。學(xué)生畢業(yè)后面對的最直接的就是企業(yè)的考驗，計算機(jī)專業(yè)教師的教學(xué)水平能否跟上時代的發(fā)展以及企業(yè)的要求對學(xué)生以后的發(fā)展有很大的影響。本人認(rèn)為，可以派遣計算機(jī)專業(yè)教師與相關(guān)企業(yè)對接，進(jìn)行一段時間的掛職學(xué)習(xí)，充分的了解當(dāng)下企業(yè)對于計算機(jī)專業(yè)水平的要求，同時通過學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)水平，在日常的教學(xué)工作中將企業(yè)的要求作為教學(xué)目標(biāo)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強教學(xué)硬件建設(shè)

高職院校計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中硬件設(shè)備跟不上是很普遍的問題。計算機(jī)專業(yè)不同于其他專業(yè)，一個良好的硬件環(huán)境對于學(xué)生實操來說相當(dāng)有必要。加強教學(xué)硬件的建設(shè)對于計算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。高職院校需要加大計算機(jī)教學(xué)硬件的投入，對于企業(yè)已經(jīng)淘汰不用的軟件堅決淘汰不使用。同時，高職教學(xué)更大的功能是定向教學(xué)定向就業(yè)，所以計算機(jī)教育硬件的建設(shè)還需要緊跟市場需企業(yè)的需要，引進(jìn)企業(yè)所使用的或是相似的設(shè)備。

三、總結(jié)

對于高職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)來說，應(yīng)當(dāng)立足計算機(jī)理論知識的教學(xué)，同時緊跟社會以及企業(yè)的要求制定合理的人才培養(yǎng)計劃。高職院校的教學(xué)方案必須依據(jù)只市場的需要進(jìn)行制定，并根據(jù)市場的變化進(jìn)行更新，只有這樣學(xué)生畢業(yè)以后才能在短時間內(nèi)很好的融入到工作中。

參考文獻(xiàn)

[1]徐濟(jì)惠.高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)初探[J].教育與職業(yè)，2008，（09）

[2]魯志萍.高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的幾點思考[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2008，（05）.

篇8

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才培養(yǎng),模塊化課程體系,人才培養(yǎng)模式,企業(yè)實訓(xùn)

中圖分類號:G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2010)13-3431-03

Reform on Cultivation Mode of the Talents with the Applied Computer Ability Based on the Experience of German FH

TAN Ming, YUAN Ming, ZHONG Bo-cheng, XU Qiang

(Hefei University, Hefei 230601, China)

Abstract: When facing the opportunities and challenges brought by industry upgrade and global reform under new situation, the computer specialty education of Chinese universities has entered a new development stage. In this paper, we firstly analyzed the setup of course system, the requirement for teachers and the organizing process of educational practical activities of engineering majors in German FH(universities of applied sciences) and proposed learning the advanced running idea and experience of German FH. Then, we discussed how to cultivate the applied talents with innovative consciousness and construct new cultivation mode of the talents with the applied computer ability, providing some references for application-oriented undergraduate education in China.

Key words: applicable talents cultivating,modular-based curriculum system,personnel training mode, enterprise project training

在高等教育大眾化、科學(xué)社會化條件下,經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要大量既有扎實理論基礎(chǔ)又有較強實踐能力的應(yīng)用型計算機(jī)人才,而國內(nèi)許多應(yīng)用型高校的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)仍延續(xù)研究型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練,畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)界的需求往往存在較大的脫節(jié),導(dǎo)致了一方面社會對計算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加,另一方面大量的計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無法找到工作,因此應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待改革[1-2]。

德國應(yīng)用科技大學(xué)(Fachhochschule,以下簡稱FH)是德國工程師的搖籃,FH培養(yǎng)各種具有專門職業(yè)技術(shù)的、工程師類職業(yè)的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。我國應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)面對現(xiàn)代社會的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),在工業(yè)、工程領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位,直接從事解決實際問題、維持工作正常運行的高等技術(shù)性人才”?？梢钥闯鯢H和我國應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)基本一致[3]。

FH作為一種國際公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成功范例,其經(jīng)過30多年發(fā)展所形成的完善且成熟的應(yīng)用型高級專門人才的培養(yǎng)體系,對探索適合我國應(yīng)用型計算機(jī)人才特點的培養(yǎng)模式,促進(jìn)應(yīng)用型高校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革具有重要意義。

1 德國FH人才培養(yǎng)模式特點

1.1 課程體系“模塊化”

以專業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建模塊化課程體系,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力和可持續(xù)發(fā)展能力。其基本設(shè)計思路是:首先通過對專業(yè)相關(guān)崗位群的調(diào)查與分析,確定學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)能力,對某一專業(yè)能力進(jìn)行分解,將其中的基本性知識、技能確定為核心技能,并設(shè)計為核心課程模塊。再將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能,設(shè)計為就業(yè)方向性課程。多個核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊的組合構(gòu)成一個專業(yè)及專門化方向的課程體系,其中核心課程相對穩(wěn)定且為必修,體現(xiàn)專業(yè)特征;就業(yè)性課程相對靈活多變以供學(xué)生選修,體現(xiàn)就業(yè)方向特征。整個課程體系由于核心課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)以及方向課程的多種選擇性,而富有彈性。同時,加強基礎(chǔ)模塊,增強可持續(xù)發(fā)展能力。另外,課程的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的,而是根據(jù)學(xué)科知識的發(fā)展及實際應(yīng)用的變化不斷進(jìn)行補充和修訂。

1.2 實踐能力培養(yǎng)“校企聯(lián)合化”

德國FH十分重視實踐教學(xué),企業(yè)在實踐教學(xué)中占有重要地位,是評價、考核實踐教學(xué)成果的主體,并主導(dǎo)整個實踐教學(xué)過程。通過和企業(yè)緊密結(jié)合,使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容始終緊貼當(dāng)前企業(yè)的實際需求,避免了畢業(yè)生與產(chǎn)業(yè)界需求脫節(jié)的情況發(fā)生。德國FH人才培養(yǎng)普遍采用“雙元制”職業(yè)教育模式,既保持了傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟式”技能方法的直接性、有效性,同時又克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)技能方法的隨意性強和理論知識缺乏的不足。引入企業(yè)實訓(xùn)學(xué)期是FH教學(xué)活動中最具特色的部分,通過安排一個或兩個企業(yè)實訓(xùn)學(xué)期,加深學(xué)生對工作崗位的了解,培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識與方法解決實際問題的能力。項目教學(xué)是結(jié)合為企業(yè)解決實際問題的項目進(jìn)行課程設(shè)計的一種教學(xué)形式,FH一般均設(shè)置了數(shù)個項目教學(xué)。FH 學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)課題與企業(yè)實踐相結(jié)合的程度也相當(dāng)高,其課題來自企業(yè)并在企業(yè)中完成的占60%-70%。

1.3 師資隊伍的“雙師化”

德國FH的應(yīng)用型也同樣體現(xiàn)在對教師素質(zhì)的要求上,德國FH的教授必須是同時具備教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)的所謂“雙師型”教授。FH教授要求符合五項基本條件:綜合大學(xué)相應(yīng)專業(yè)畢業(yè);具有相應(yīng)專業(yè)的博士學(xué)位;5年以上的專業(yè)工作經(jīng)驗,其中至少3年在企業(yè);具有將科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力和突出表現(xiàn);發(fā)表相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)論著或獲得相關(guān)專利。此外,學(xué)校還從社會上和產(chǎn)業(yè)部門中聘任了一批學(xué)有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者和工程技術(shù)人員作為兼職教授或兼職講師。正是因為擁有這樣一支高素質(zhì)的師資隊伍,FH才能保證其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量[4]。

2 借鑒德國FH的應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1 理論課程體系

圍繞特定的專業(yè)能力培養(yǎng),將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課程整合構(gòu)成課程模塊,將對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)完全融于課程模塊之中,形成由“2個公共基礎(chǔ)模塊+3個專業(yè)基礎(chǔ)模塊+6個專業(yè)核心模塊”構(gòu)成的模塊化課程體系。其中2個公共基礎(chǔ)模塊包括人文社科基礎(chǔ)模塊和理工科基礎(chǔ)模塊,主要用于培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、獲取知識和應(yīng)用知識的能力;3個專業(yè)基礎(chǔ)模塊分別為硬件基礎(chǔ)模塊、軟件基礎(chǔ)模塊和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊,主要用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)能力;6個專業(yè)核心模塊包括軟件開發(fā)環(huán)境模塊、軟件開發(fā)高級技術(shù)模塊、嵌入式系統(tǒng)模塊、軟件分析及設(shè)計模塊、軟件質(zhì)量保障與測試模塊以及軟件項目管理模塊,專業(yè)核心模塊主要承載對就業(yè)方向的核心競爭力和崗位就業(yè)能力的培養(yǎng)任務(wù)。

根據(jù)計算機(jī)專業(yè)的特點,對于公共基礎(chǔ)模塊和專業(yè)核心模塊的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性,而強調(diào)教學(xué)內(nèi)容要“實際、實用、實踐”,基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的,以“必需和夠用”為度,強調(diào)知識和方法如何運用于實際工程領(lǐng)域,偏重于那些與實踐密切相關(guān)的專業(yè)知識。

專業(yè)核心模塊建設(shè)應(yīng)強化模塊內(nèi)部課程之間的親和性,突出各課程所蘊含的能力定位,使能力培養(yǎng)的過程連續(xù)并不斷遞進(jìn)、加深和拓展。通過若干核心模塊的有機(jī)結(jié)合,滿足不同專業(yè)方向人才培養(yǎng)的需要。

2.2 實踐教學(xué)體系

作為一名計算機(jī)專業(yè)工程應(yīng)用人才,除了要有扎實的理論基礎(chǔ),還應(yīng)具備學(xué)科所要求的基本素質(zhì)和獨立承攬小規(guī)模工程項目的開發(fā)以及參加大、中型項目開發(fā)的能力。這就要求強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。

2.2.1 設(shè)計分層的實驗教學(xué)模式

為培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)中知識面窄、學(xué)生綜合能力弱、科技開發(fā)意識訓(xùn)練不足等問題,采用分層次、分模塊的指導(dǎo)思想,設(shè)計實驗教學(xué)模式,每層次含若干門實驗課程、有明確的培養(yǎng)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),逐步進(jìn)階,設(shè)計面對不同層次學(xué)生的實驗項目供教學(xué)選擇、組合。

基礎(chǔ)實驗層。該層面向計算機(jī)基本技能實踐需求,本層次針對低年級學(xué)生的知識背景,注重學(xué)生計算機(jī)基本知識的普及和計算機(jī)基本技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握一定的操作技能和實踐知識,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

專業(yè)基礎(chǔ)實驗層。該層主要面向計算機(jī)各本科專業(yè)基礎(chǔ)性實踐能力需求,本層次重點就專業(yè)基礎(chǔ)技能展開實踐訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,為進(jìn)而解決問題積累基本方法和基本技能,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣和科研動手的能力。

綜合設(shè)計實驗層。該層主要面向計算機(jī)本科專業(yè)的知識綜合應(yīng)用的實踐需求,本層次通過專業(yè)實驗、應(yīng)用設(shè)計等綜合實踐環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生體會自身知識、能力如何在科學(xué)研究和工程實踐中得到應(yīng)用與發(fā)揮,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

創(chuàng)新實踐層。將第二課堂納入學(xué)分制管理并融入專業(yè)培養(yǎng)方案,通過讓學(xué)生參與教師科研項目、企業(yè)實際項目和大學(xué)生科技競賽等實踐活動,增強學(xué)生工程意識,促進(jìn)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論課。以第二課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。

2.2.2 引入認(rèn)知實習(xí)學(xué)期

通過適當(dāng)壓縮原第四學(xué)期教學(xué)周數(shù),從而形成一個包括暑假在內(nèi)共12周的認(rèn)知實習(xí)學(xué)期(即第五學(xué)期,變傳統(tǒng)的八學(xué)期制為期制)。認(rèn)知實習(xí)的目的,在于讓學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、認(rèn)知社會和認(rèn)知自我,學(xué)習(xí)和實踐企業(yè)規(guī)范化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理運作、業(yè)務(wù)流程及項目開發(fā)流程,感受企業(yè)對員工知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、團(tuán)隊合作的要求,體驗企業(yè)文化氛圍。認(rèn)知實習(xí)是一種“面向?qū)I(yè)、基于問題”的學(xué)習(xí),學(xué)生在還沒有完全掌握本專業(yè)知識的情況下,參與到具體實踐中去,發(fā)現(xiàn)知識和能力方面的缺陷和不足,然后帶著問題再來學(xué)習(xí),從而有效提高他們在校期間的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時也有利于學(xué)生對自己未來將從事的職業(yè)有更進(jìn)一步的感性認(rèn)識,對自己的職業(yè)生涯做出有針對性的規(guī)劃,選擇后兩年的專業(yè)方向[4]。

2.2.3 加強校企合作

以IT產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向,在人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)體系構(gòu)建、教師配備、項目實訓(xùn)、企業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)過程監(jiān)控以及學(xué)生考核評價等方面與IT企業(yè)進(jìn)行積極的溝通與互動。同時和企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)、學(xué)、研實訓(xùn)基地,為企業(yè)解決實際技術(shù)難題,與企業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系,切實將人才培養(yǎng)、科研與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來。同時,建立課程和模塊的學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),通過將企業(yè)的特色培訓(xùn)模塊納入現(xiàn)有教學(xué)計劃,學(xué)生在此環(huán)節(jié)獲得的學(xué)分雙方互認(rèn),并頒發(fā)相關(guān)證書。從而將行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入專業(yè)培養(yǎng)體系。

2.2.4 增設(shè)企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)

專業(yè)能力的獲取是在運用智力、知識、技能的過程中經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而形成的。為此,圍繞提升學(xué)生工程實踐能力,分階段地設(shè)置兩個獨立的企業(yè)實訓(xùn)學(xué)期,使學(xué)生置身于真實的企業(yè)場景、管理制度、競爭壓力、團(tuán)隊協(xié)作等環(huán)境之中,以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)、團(tuán)隊合作以及項目管理的能力,增強他們的社會適應(yīng)能力和拓展能力,為以后成為中、高層軟件人才奠定基礎(chǔ)。其中:

企業(yè)實訓(xùn)I,安排在第八學(xué)期。通過將原大三下學(xué)期的暑假與大四上學(xué)期結(jié)合,得到一個約28周的第八學(xué)期,作為第一階段的企業(yè)實訓(xùn),使學(xué)生能在特定的專業(yè)領(lǐng)域獲得深入訓(xùn)練,形成個人的專業(yè)特長。該階段應(yīng)分不同的方向(如Java、.Net及嵌入式系統(tǒng)等方向),在相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行。

企業(yè)實訓(xùn)II,安排在第期(原大四的下學(xué)期),按一個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期的20周設(shè)置,并與畢業(yè)設(shè)計相銜接。針對實際項目(產(chǎn)品),由學(xué)生組成項目組,負(fù)責(zé)項目(產(chǎn)品)開發(fā)的全部過程,并按企業(yè)或用戶要求對項目(產(chǎn)品)的完成情況進(jìn)行評估并答辯,根據(jù)項目(產(chǎn)品)中每位學(xué)生完成情況評定其畢業(yè)設(shè)計等次。

2.3 師資隊伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。

1) 加強教師工程實踐能力的鍛煉。選派青年教師深入本地優(yōu)秀骨干IT企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作,獲取工程技術(shù)經(jīng)驗;構(gòu)建“雙師型”保障系統(tǒng),教師每3年必須有6個月到企業(yè)掛職,了解企業(yè)發(fā)展的最新狀況。

2) 采用柔性引進(jìn)方式。聘請企業(yè)經(jīng)理、總工層次的人員當(dāng)兼職教授;以兼課或講座、報告會等形式成為師資的組成部分,把工程實例、工程意識、工程文化和工程精神帶到校園、帶進(jìn)課堂、傳授給教師。聘請企事業(yè)單位學(xué)歷和職稱高、經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人才來校任教,與專業(yè)教師深層次合作,結(jié)合理論課程進(jìn)行相關(guān)實訓(xùn)。

3) 改善教師知識結(jié)構(gòu)。有計劃地安排教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)、在崗進(jìn)修、脫產(chǎn)進(jìn)修,到國內(nèi)外高校作訪問學(xué)者,提高教學(xué)和科研能力。

3 結(jié)束語

作為應(yīng)用型新建本科高校,由于在培養(yǎng)人才目標(biāo)、生源和師資力量方面與傳統(tǒng)的綜合性重點大學(xué)有著顯著差異,因此不能簡單地繼承和延續(xù)綜合性重點大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,必須主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需求,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特點,在特色中求生存,求發(fā)展。為了解決現(xiàn)有應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題,本文提出借鑒德國應(yīng)用科技大學(xué)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)經(jīng)驗,結(jié)合我國社會對計算機(jī)專業(yè)人才的具體需求,通過以專業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建模塊化課程體系、引入認(rèn)知實習(xí)學(xué)期和企業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、建立“雙師型”的師資隊伍等措施,構(gòu)建適合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn):

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[2] 徐理勤,顧建民.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及其運行條件探討[J].高教探索,2007(2):16-20.

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【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師制；計算機(jī)專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)；應(yīng)用研究

隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求日益提升，各大高校也順勢發(fā)展計算機(jī)專業(yè)，每年為社會輸送大量的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才，但缺口依然很大，雙導(dǎo)師制就是在這樣的背景下應(yīng)運而生，它著重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和科研能力，以滿足社會的實際需求。

1.計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點

對于計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來說，它既具備豐富的理論知識，又具有一定的實踐能力。但從目前來看，在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)的過程中，教師過于注重理論教學(xué)，而嚴(yán)重忽視實踐教學(xué)，這就使得學(xué)生學(xué)到了很多理論知識，自身的實踐能力卻很薄弱，從而出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與工作實踐脫節(jié)的情況。由于計算機(jī)專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，所以，要想有效解決學(xué)生的就業(yè)難問題，必須不斷提高學(xué)生的實踐能力。

2.雙導(dǎo)師制的實施步驟

首先，在學(xué)生選擇專業(yè)之前，校內(nèi)導(dǎo)師會向?qū)W生講解本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程規(guī)劃以及從業(yè)方向，讓學(xué)生充分掌握所要學(xué)習(xí)的知識體系，從而幫助學(xué)生選擇適合自己的專業(yè);其次，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之時，校內(nèi)導(dǎo)師會對學(xué)生進(jìn)行多方面指導(dǎo)，但對學(xué)生的培養(yǎng)仍局限在理論研究方面，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，這就需要校外導(dǎo)師發(fā)揮其應(yīng)有的作用;最后，校外導(dǎo)師會組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地考察，熟悉企業(yè)的工作流程，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況安排相應(yīng)的工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到所學(xué)知識在實踐中的作用，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足，為學(xué)生后續(xù)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3.雙導(dǎo)師的實施策略

3.1合理選擇雙導(dǎo)師。只有合理選擇雙導(dǎo)師，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而責(zé)任心是選擇導(dǎo)師的首要因素，若導(dǎo)師毫無責(zé)任心，那么導(dǎo)師制將有名無實，起不到任何積極作用。然而，由于校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師各有不同的指導(dǎo)方向，所以，學(xué)生必須充分掌握校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的特點，合理選擇雙導(dǎo)師3.2定期進(jìn)行經(jīng)驗交流。只有校內(nèi)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師定期開展專業(yè)研討和經(jīng)驗交流，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一方面，校外導(dǎo)師缺乏指導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)驗，這就需要校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助；另一方面，校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)驗，這就需要校外導(dǎo)師協(xié)助，從而做到互相取長補短。3.3建立合理的獎懲機(jī)制。由于當(dāng)前很多校內(nèi)導(dǎo)師都把心思放在科學(xué)研究上，而沒有太多的精力去指導(dǎo)學(xué)生，從而導(dǎo)致這些導(dǎo)師對待工作不認(rèn)真負(fù)責(zé)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須建立合理的獎懲機(jī)制，對表現(xiàn)好的導(dǎo)師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對表現(xiàn)差的導(dǎo)師給予一定的懲罰。此外，對于校外導(dǎo)師也是如此，這些導(dǎo)師往往過于注重企業(yè)項目，而忽視指導(dǎo)學(xué)生，所以，企業(yè)也必須嚴(yán)加對待，將學(xué)生指導(dǎo)作為員工考核的內(nèi)容。3.4強化高校與企業(yè)的合作。只有強化高校與企業(yè)的合作，才能促進(jìn)校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的良好互動，充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用，這對培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才來說是很有幫助的，從而使更多的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才服務(wù)于企業(yè)，以滿足企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的需求。

4.雙導(dǎo)師制的意義

4.1有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，采用雙導(dǎo)師制這一有效的人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。該種人才培養(yǎng)模式能夠使校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用充分體現(xiàn)出來，校內(nèi)導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，校外導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生的實踐項目，從而提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用能力。4.2有利于推行高校學(xué)分制。從目前來看，學(xué)分制很難在高校有效推行，雖然有部分高校已經(jīng)開始實施學(xué)分制，但是，其成效并不顯著，這主要是因為學(xué)生總是喜歡選擇容易獲取學(xué)分的學(xué)科，以能夠順利畢業(yè)。而雙導(dǎo)師制有利于推行高校學(xué)分制，校內(nèi)導(dǎo)師可以在選課環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。4.3有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長的學(xué)生。雙導(dǎo)師制有利于培養(yǎng)有業(yè)務(wù)專長的學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選課，而校外導(dǎo)師可以在相應(yīng)的領(lǐng)域加以培養(yǎng)，從而使有業(yè)務(wù)專長的學(xué)生能夠突顯才能。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)硬件；專業(yè)人才；培養(yǎng)

作者簡介：褚軼昕（1984-），女，江蘇南京，碩士，助理實驗師；研究方向：計算機(jī)

計算機(jī)硬件類專業(yè)人才是計算機(jī)行業(yè)所需的專業(yè)人才類型之一，其主要是培養(yǎng)熟悉計算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、計算機(jī)內(nèi)部工作原理、操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，具有獨立承擔(dān)計算機(jī)硬件的設(shè)計、應(yīng)用的應(yīng)用型人才，但是長期以來各高校中計算機(jī)硬件類專業(yè)發(fā)展明顯落后于軟件類專業(yè)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教師教學(xué)等各個環(huán)節(jié)中都存在著一定的問題，因此有必要對當(dāng)前計算機(jī)硬件類專業(yè)人才現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以更好地指導(dǎo)實踐中人才培養(yǎng)。

1當(dāng)前各高校計算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)是高校計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要方向之一，也是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，但是當(dāng)前各個高校在硬件類人才培養(yǎng)的過程中普遍地存在著一些問題，這些問題的存在也較為嚴(yán)重地影響了硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，主要表現(xiàn)于以下幾點。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)模糊，缺乏特色

高校中培養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)人才一般分為2類：一類是軟件方面的專業(yè)人才，主要從事相關(guān)的計算機(jī)軟件開發(fā)與維護(hù)、程序編寫等偏軟件人才，如各類軟件工程師等。另一類是偏硬件方面的專業(yè)人員，主要從事計算機(jī)硬件方面的結(jié)構(gòu)、工作原理、計算機(jī)硬件方面的設(shè)計與開發(fā)工作。當(dāng)前我國高校在計算機(jī)硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的制定上人才定位模糊，專業(yè)特色不明顯，在實際的人才培養(yǎng)過程中“廣而不精”，學(xué)生在硬件方面的專業(yè)知識不足，尤其是實際動手能力較差，不能很好地勝任計算機(jī)硬件方面的專業(yè)工作。課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對性。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確直接導(dǎo)致硬件類專業(yè)的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和針對性，計算機(jī)相關(guān)專業(yè)是一門發(fā)展較快的專業(yè)門類，其課程體系的設(shè)置應(yīng)時刻緊跟計算機(jī)軟硬件方面的技術(shù)而不斷更新和發(fā)展，以便更好地服務(wù)于專業(yè)人才的培養(yǎng)。當(dāng)前各高校中的計算機(jī)硬件類課程體系更多地面向計算機(jī)類的相關(guān)專業(yè)，如軟件開發(fā)、計算機(jī)通信、自動控制等等計算機(jī)專業(yè)中的各個相關(guān)專業(yè)，而缺乏專門針對硬件類人才的計算機(jī)硬件課程體系的設(shè)置，使得硬件類專業(yè)的課程體系缺乏針對性和科學(xué)性，同時不少高校的硬件類課程內(nèi)容較為陳舊龐雜，課程與課程之間在知識結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面缺乏聯(lián)系和銜接，沒有及時更新現(xiàn)有的硬件類課程內(nèi)容，課程脈絡(luò)較為模糊，影響了硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2學(xué)生硬件動手能力不足

計算機(jī)硬件類專業(yè)所學(xué)的知識理論性較強，應(yīng)用范圍廣，與實踐聯(lián)系十分緊密，因而對學(xué)生的實際動手能力要求極高，硬件類專業(yè)要培養(yǎng)的就是有較強的硬件設(shè)計、開發(fā)等方面的實際技能的應(yīng)用型人才，硬件類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點決定了其需要在相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備、人員配備、資金等方面有較大的投入，為提高學(xué)生的動手實踐能力奠定基礎(chǔ)，然而當(dāng)前高校在硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中或多或少地忽視了學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，突出表現(xiàn)在實驗室設(shè)備不足、相關(guān)的人員不到位、理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)性缺失等情況，較為嚴(yán)重地限制了學(xué)生硬件方面實際動手能力的提高。

1.3師資不足，尤以“雙師型”教師緊缺

制約高校計算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的另一因素是師資因素，沒有高素質(zhì)的教師就不可能有高素質(zhì)的學(xué)生。硬件類人才培養(yǎng)過程中對學(xué)生實踐動手能力的高要求需要有一支既精通理論又擁有硬件動手操作能力的教師隊伍，然而當(dāng)前高校中硬件類專業(yè)的教師大多來自各高校畢業(yè)的碩博人員，其特點是理論知識豐富卻缺乏相關(guān)的實踐動手能力，這也在一定程度上影響了教師對學(xué)生實踐動手能力的指導(dǎo)，長期的理論灌輸也使得學(xué)生的專業(yè)熱情降低，影響了培養(yǎng)質(zhì)量。雖然不少高校也注意到了應(yīng)培養(yǎng)和招聘更多的計算機(jī)類“雙師型”教師，但是受制于工資待遇、教師編制等現(xiàn)實性因素，高校硬件類專業(yè)教師師資建設(shè)依然任重而道遠(yuǎn)。

2改進(jìn)高校計算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

面對當(dāng)前計算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的突出性問題，有必要采取有效措施進(jìn)一步改進(jìn)當(dāng)前硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面著手。

2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)作為高校教育活動的出發(fā)點和歸宿，不僅深刻地影響教育者和受教育者個人，而且也影響到整個高校和社會的發(fā)展，對課程設(shè)置、教學(xué)活動等方面具有直接的指導(dǎo)作用和統(tǒng)籌作用，因此改進(jìn)高校計算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀應(yīng)首先從培養(yǎng)目標(biāo)入手，應(yīng)對當(dāng)前高校中計算機(jī)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清、缺乏特色的問題予以清理，明確硬件類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟悉計算機(jī)內(nèi)部工作原理，專業(yè)從事計算機(jī)硬件類的設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、維護(hù)等方面的實際工作的人才，要和軟件類人才區(qū)別開來，明確硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)定位，使得學(xué)生畢業(yè)之后可以獨立從事硬件類方面的專業(yè)工作，擁有較高的實踐動手能力。

2.2根據(jù)硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化和改進(jìn)課程設(shè)置

課程設(shè)置作為學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的重要載體，其科學(xué)性、針對性如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。面對當(dāng)前計算機(jī)硬件類專業(yè)課程設(shè)置不合理、針對性不足、結(jié)構(gòu)冗余、內(nèi)容落后的現(xiàn)狀，應(yīng)根據(jù)計算機(jī)硬件類的最新發(fā)展趨勢和硬件類人才培養(yǎng)目標(biāo)來重構(gòu)硬件類專業(yè)課程體系，設(shè)置覆蓋硬件類專業(yè)內(nèi)容從基礎(chǔ)課程、核心課程到創(chuàng)新課程的縱向分層體系，明確基礎(chǔ)課程、核心課程和創(chuàng)新課程各自的功能和內(nèi)容，形成3類課程之間相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的課程體系；在課程內(nèi)容方面，依據(jù)計算機(jī)硬件方面的最新發(fā)展趨勢和硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的總要求，合理充實現(xiàn)有的硬件類課程體系的內(nèi)容，促使課程內(nèi)容緊跟時展，夯實硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)的課程基礎(chǔ)。

2.3完善現(xiàn)有的硬件類實踐課程教學(xué)體系

完善實踐教學(xué)體系應(yīng)成為今后硬件類人才培養(yǎng)改進(jìn)的重點，因其在硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程中有著核心和基礎(chǔ)性的作用，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持促進(jìn)學(xué)生在知識、能力以及創(chuàng)新素養(yǎng)等協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生實際的動手能力為核心，在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于種種主客觀方面的原因，實踐教學(xué)在硬件類人才的培養(yǎng)過程中的重要性被降低甚至有所忽略，因此在今后應(yīng)著力于推進(jìn)硬件類人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)改進(jìn)，培養(yǎng)具有扎實的實踐動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力強的硬件類專業(yè)人才。高校應(yīng)積極采取措施，推進(jìn)硬件類專業(yè)學(xué)生積極參加各種校內(nèi)外實訓(xùn)計劃、頂崗實習(xí)等，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，從校內(nèi)和校外2個方面提高學(xué)生實踐動手能力。校內(nèi)方面，加大對學(xué)生硬件類實驗硬件建設(shè)的投入、師資配備，在課時分配、課程評價等方面向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，鼓勵學(xué)生積極參加各類硬件類的競賽活動等；校外方面，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，拓展校外學(xué)生實訓(xùn)基地，鼓勵學(xué)生利用寒暑假等時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)等，因地制宜地提高學(xué)生的實際動手能力。

2.4加強師資建設(shè)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊伍在計算機(jī)專業(yè)教師隊伍中的比例

師資隊伍建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教師素質(zhì)的高低對學(xué)生素養(yǎng)的影響是不言而喻的，因此高校應(yīng)重視加強硬件類專業(yè)教師隊伍的建設(shè)問題。一方面，針對現(xiàn)有的教師，應(yīng)鼓勵他們積極通過各種途徑提高實踐技能，定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵相關(guān)教師進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，參與相關(guān)產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計等工作，鼓勵有條件的教師積極申報相關(guān)課題、研究項目等，提高自身實踐技能；另一方面，完善現(xiàn)有的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)和教師評價辦法，通過提高待遇等措施吸引擁有計算機(jī)硬件方面學(xué)科背景和專業(yè)背景的“雙師型”人才進(jìn)入高校任教，充實高校計算機(jī)教師隊伍，提高教師群體整體專業(yè)素養(yǎng)水平，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

3結(jié)語

總之，針對當(dāng)前高校計算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)中所存在的普遍性的問題，需要教育部門、高校乃至教師和學(xué)生本人各盡其職，通力合作，努力通過各種途徑提高硬件類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。應(yīng)該說，當(dāng)前高校中計算機(jī)硬件類人才培養(yǎng)過程中所存在的普遍性問題遠(yuǎn)不止本文所提到的以上諸方面，其他如教材問題、學(xué)生的興趣問題等也都在一定程度上影響著硬件類人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，因此要徹底解決這一問題，還需要繼續(xù)加強該方面的深入研究，筆者對本問題的闡述也希望能起到引發(fā)議論、啟發(fā)思考的作用。

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