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篇1

關(guān)鍵詞：高師音樂教育 中小學(xué)音樂教育 問題與對策

一、高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

改革開放以來，國外大量先進(jìn)的音樂教育思想和方法被介紹到中國，借鑒國外先進(jìn)的音樂教育思想和方法，推動我國音樂教育事業(yè)的改革和發(fā)展是一項艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要振興和促進(jìn)我國音樂教育的發(fā)展，必須實事求是地看到我國目前與國外先進(jìn)音樂教育思想和理論的差距，始終堅持全面的、系統(tǒng)的、客觀科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)、掌握其理論體系和實踐經(jīng)驗。雖然有許多高校已開始研究音樂教學(xué)的改革，但真正意義上服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展和要求的教學(xué)模式還需繼續(xù)健全和完善。當(dāng)前高師音樂教育的現(xiàn)狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的專業(yè)化傾向；（2）教學(xué)內(nèi)容較單一，致使學(xué)生不能掌握作為一名合格音樂教師應(yīng)有的基本技能；（3）重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕教育實踐。

二、高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的脫節(jié)問題

高等師范院校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)科方面過硬，更重要的應(yīng)該是在教學(xué)方面，這樣才能知識傳承下去并將其發(fā)揚光大?，F(xiàn)今隨著社會的迅速發(fā)展，人們對音樂教育的需求越來越高，提高藝術(shù)修養(yǎng)從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對中小學(xué)音樂教師的素質(zhì)提出了越來越高的要求。中小學(xué)音樂教育的教師，按國家教委的相關(guān)要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上還要具備一定的教育教學(xué)能力，以及音樂活動的編排、指導(dǎo)能力和一定得理論研究能力。

目前我國高師音樂院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)內(nèi)容相對于社會對音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設(shè)置上，一些學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置數(shù)量偏多，劃分過細(xì)，口徑過窄，覆蓋面小，對學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)注不夠。大部分院校的課程體系中相關(guān)教學(xué)課程的設(shè)置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等藝術(shù)的綜合，音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。同時，各類課程間的比例不夠合理，專業(yè)課比例偏大，文化基礎(chǔ)課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對學(xué)生本學(xué)科的教育，而忽視其他學(xué)科的教育，則不能滿足社會的需要。

三、對 策

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)內(nèi)容

高師音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置應(yīng)以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者。確切地說，主要是培養(yǎng)從事中小學(xué)音樂教育的教師，這與音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是有所區(qū)別的。例如：在高師的音樂教學(xué)中，聲樂雖然相對是專業(yè)課當(dāng)中的主要學(xué)科，但是，高師音樂教育專業(yè)的聲樂與音樂院校聲樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有一定的區(qū)別。因為，音樂院校聲樂專業(yè)的教學(xué)是以培養(yǎng)歌唱演員為目標(biāo)的，而高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)音樂教育工作者，應(yīng)該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發(fā)，而且是從事中小學(xué)的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)從做好中小學(xué)教師這個職業(yè)技能的培訓(xùn)入手。

（二）一專多能的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，社會發(fā)展對高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養(yǎng)大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計劃經(jīng)濟(jì)下國家包攬分配的優(yōu)勢，學(xué)生完全要靠在校所學(xué)知識技能以及自身能力去尋找、應(yīng)聘接收單位。面對音樂師資需求發(fā)生深刻變化的現(xiàn)狀，高師音樂教育的培養(yǎng)觀念必須作相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。首先要對當(dāng)前高師音樂人才培養(yǎng)方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一?！钡呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建“多能發(fā)展、視野開闊、特長突出、教學(xué)實踐能力強(qiáng)化”的音樂教育人才培養(yǎng)模式與課程體系，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需要。

（三）重實踐，上講臺

音樂教育是一種技能性很強(qiáng)的專業(yè)教育，教師都應(yīng)注重學(xué)生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質(zhì)的主要手段，從而實現(xiàn)課程價值的目標(biāo)。因此，強(qiáng)化各種實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生的多能培養(yǎng)和教學(xué)實踐能力的獲得尤為重要。

首先，加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)實踐活動。開展校內(nèi)教學(xué)實踐活動，可以為學(xué)生走上講臺提供很好的前期實踐平臺，同時增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也為學(xué)生順利進(jìn)入教育崗位提供了保障；其次，建立穩(wěn)固的教學(xué)實踐基地。本著專業(yè)對口的原則，開展本地中小學(xué)作為教學(xué)改革與實踐基地進(jìn)行建設(shè)，通過有針對性的教學(xué)實踐活動，研究科學(xué)的教育實習(xí)過程，探索有利于提高學(xué)生綜合實踐能力的方法與機(jī)制，保證教育實踐活動的有效開展與質(zhì)量；再者，頂崗支教是教育實習(xí)的有效途徑。為加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，在專業(yè)思想的鞏固、良好品德的形成、社會責(zé)任的增強(qiáng)以及艱苦環(huán)境下的適應(yīng)能力方面得到全面提升與鍛煉。擴(kuò)大了學(xué)生就業(yè)渠道，縮短了從教適應(yīng)期，開創(chuàng)了頂崗支教學(xué)生受益、脫崗培訓(xùn)教師與農(nóng)村中小學(xué)生受益“三位一體”的“雙贏”工程。

總之，高師音樂教育應(yīng)依據(jù)高師的培養(yǎng)目標(biāo)，從中小學(xué)的需求出發(fā)，更新教育理念與教學(xué)內(nèi)容，探討多樣化的教改模式，努力培養(yǎng)出素質(zhì)全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國中小學(xué)音樂教育培養(yǎng)出高質(zhì)量的師資隊伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張寧.天津大學(xué)《我國高師院校音樂教育問題與原因》.碩士論文.2010.02.

[3]楊金國.《對高師音樂教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的思考》.大理學(xué)院學(xué)報.2011年5月.

[4]楊兆豐、李燕.《高師音樂教育現(xiàn)狀與對策探究》.教育與職業(yè).2010.11.

篇2

隨著時代的不斷發(fā)展，我國的音樂教育觀念發(fā)生了很大的變化。分析音樂教育觀念轉(zhuǎn)向的必要性，概述音樂教育意識的轉(zhuǎn)向，介紹音樂教育思想的轉(zhuǎn)變內(nèi)容以及新時期音樂觀念轉(zhuǎn)變的意義。

關(guān)鍵詞：

音樂教育；觀念；轉(zhuǎn)向

0引言

21世紀(jì)以來，世界的多元化音樂文化開始呈現(xiàn)出了融合化的趨勢和走向，不同地域和國家的音樂教育也發(fā)生了實時地改變，同時也逐漸地改變教育觀念，展現(xiàn)出了不一樣的音樂教學(xué)走向。在本世紀(jì)之前的一段時間里，西方對其他地域的音樂文化存在著強(qiáng)大的抵觸心理，認(rèn)為歐洲的王室傳統(tǒng)音樂文化是世界音樂的核心，也是音樂的最高藝術(shù)展示。這個階段的西方音樂教育，所選擇的音樂文化主體幾乎完全是本地域的音樂文化，長期對其他地域文化存在歧視的心理。在時代的發(fā)展中，很大一部分西方學(xué)者認(rèn)識到了這種想法的不足之處，開始嘗試著接觸其他國家的音樂，如美國的爵士樂和流行音樂，并迅速發(fā)現(xiàn)了這些音樂內(nèi)容中的優(yōu)秀部分，將其與西方本身的音樂風(fēng)格進(jìn)行了實時地交流和融合，所產(chǎn)生的音樂形式更加悠美。發(fā)展到20世紀(jì)后期，已然形成了專業(yè)的國外音樂教育課程體系，西方國家徹底打破了一家獨大的思想，認(rèn)真地反思自身音樂文化的不足之處，廣泛地與國外音樂進(jìn)行交流?，F(xiàn)如今，除了西方國家之外，其他國家也紛紛創(chuàng)新了音樂教育的方式，將更多的國外音樂實時地引入到國內(nèi)的音樂教育體系當(dāng)中，并充分汲取其中的優(yōu)秀內(nèi)容，有效推進(jìn)著音樂教育的進(jìn)程［1］。

1音樂教育觀念轉(zhuǎn)向的必要性

在傳統(tǒng)的音樂教育中，各個國家都保持了集中發(fā)展國內(nèi)優(yōu)秀音樂文化的觀念，對于其他國家的文化，則不予太多的接觸，對于其的引進(jìn)，幾乎沒有絲毫可能性。中國的音樂教育也是如此，長期保持著對國內(nèi)音樂文化的繼承和發(fā)揚，而對國外的音樂文化，一直保留在基礎(chǔ)的碰觸上，不會將其引入音樂教育的體系中。同時，由于我國的地域范圍相當(dāng)寬廣，因而音樂文化的種類和內(nèi)容也是多種多樣的。而音樂教育的開展，僅僅擇取了部分的民族音樂文化，雖然也起到了一定的音樂教育作用，但是在整體上仍然有很大的欠缺，無法將全部的民族文化優(yōu)秀內(nèi)容完全地繼承下來，導(dǎo)致很多音樂文化處于被忘卻的狀態(tài)。我國對于音樂教育的開展，采取的主導(dǎo)形式是校園音樂教育，所選用的音樂教材，在內(nèi)容上主要涉及了對一些音樂作品的介紹，缺少對音樂文化歷史的描述，使得受教育者雖然能夠掌握一定的音樂知識和技能，但是并不能將更多的音樂文化和音樂內(nèi)涵繼承下來，所形成的音樂特色十分有限，民族文化中的優(yōu)秀成分嚴(yán)重缺乏。因此，可以看出，中國的音樂教育體系并不完整，無論在形式上，還是在內(nèi)容上，都有著很大的疏漏，不利于優(yōu)秀音樂文化的進(jìn)一步繼承和發(fā)揚。此外，世界音樂文化一體化的發(fā)展趨勢已然較為明顯，科學(xué)地參與到其中，不僅僅有利于整體音樂教育效益的提升，還能夠加快世界音樂融合交流的步伐，使得我國的音樂特色更加完善，給予受教育者一種全新的時代感。為此，音樂教育觀念有必要進(jìn)行實時地轉(zhuǎn)向，以適應(yīng)當(dāng)前時代音樂文化融合的需求［2］。

2音樂教育意識的轉(zhuǎn)向

2.1開放性

新時期的音樂教育，不能再向西方的傳統(tǒng)音樂體系一樣，盲目遵從歐洲音樂風(fēng)格，嚴(yán)重抵制其他地域內(nèi)的音樂文化，這樣的音樂教育體系不僅僅是極其不完善的，同時還存在許多的音樂文化禁錮感，會使得音樂教育極為不全面，難以應(yīng)對時代的音樂發(fā)展需求。在世界多元音樂發(fā)展的過程中，我國的音樂教育也需要進(jìn)行多方面的轉(zhuǎn)向，首先是教育主體的選擇上，應(yīng)當(dāng)具有一定的開放性，不能再固步自封，這樣會使得本地域內(nèi)的音樂與其他國家產(chǎn)生較大的文化發(fā)展差距，而且必將被新時代的世界音樂走向所替代。在實際的音樂教育中，教育者應(yīng)當(dāng)廣泛地引進(jìn)國外音樂文化，汲取其中的優(yōu)秀部分，使國內(nèi)的音樂特色更加鮮明，能夠得到人們的認(rèn)可和尊重。同時，開放性指的是面向世界的音樂文化，而國內(nèi)的音樂文化也屬于新時期音樂的范疇，因而，音樂教育需要高度尊重國內(nèi)的優(yōu)秀音樂文化，在引進(jìn)國外音樂文化的同時，將國內(nèi)文化實時地傳播出去，以推進(jìn)兩者之間的交流與融合，促使新時期的音樂教育體系更加完善，所形成的音樂藝術(shù)具有更多的世界音樂特色，從而得到其他國家民眾的認(rèn)可和推崇［3］。

2.2超前性

音樂教育意識，除了要具有較高水平的開放性之外，還應(yīng)當(dāng)具有一定意義上的超前性。雖然現(xiàn)如今的世界音樂文化，并沒有實現(xiàn)完全的一體化發(fā)展，但是已然呈現(xiàn)出較為明確的融合發(fā)展趨勢。為了迎合這樣的音樂發(fā)展?fàn)顩r，國內(nèi)的教育者在開展音樂教育的時候，需要具有一定的超前意識，即將音樂教育的思路和主體選擇設(shè)定為世界音樂文化，而不是單獨的民族文化。此外，開展世界音樂文化教育，教育者應(yīng)當(dāng)具有豐富的專業(yè)知識，不僅要在音樂教育文化主體上具有超前意識，還必須完善當(dāng)前的音樂教育體系，開展多層次的音樂教育內(nèi)容。比如，在結(jié)合國外優(yōu)秀文化的前提下，開展音樂教育，需要采取中西結(jié)合的教育方式，而傳統(tǒng)的教育設(shè)施僅僅能供國內(nèi)音樂文化教育使用，因而也需要實時地引入國外音樂教育設(shè)施，使得現(xiàn)有的教育體系更加完善和科學(xué)。

2.3切實性

在民族音樂教育的歷史發(fā)展中，很大一部分優(yōu)秀音樂文化被遺棄，其中的原因主要在于傳統(tǒng)的音樂教育缺乏一定的切實性，僅僅在表面上開展了音樂形式教育，對于受教育者的影響也只會存在于一時，缺乏長遠(yuǎn)的效益。同時，一直以來，國內(nèi)的音樂教材設(shè)置，主要是以各種音樂作品為主，缺乏對音樂文化的渲染和闡述，使得受教育者具有高超的音樂演奏技巧，但是在音樂的文化知識層面，卻有了相當(dāng)大的缺陷。新時代的音樂教育，在世界音樂文化的沖擊下，需要完全地繼承和發(fā)揚民族音樂中的優(yōu)秀成分。因而，更加需要發(fā)揮音樂教育的切實性，完全地將音樂內(nèi)容進(jìn)行實時地繼承，使得國內(nèi)的音樂特色呈現(xiàn)出鮮明的旗幟，從而在世界音樂文化的交流中彰顯出深層次的文化韻味［4］。

3音樂教育思想的轉(zhuǎn)向

3.1現(xiàn)代化

我國的音樂教育教育思想，一直是以音樂的知識及技能教育為主，并不曾注重深層次的音樂文化內(nèi)涵，也沒有要求教育者實時地開展音樂文化活動。在這樣的狀況下，國內(nèi)的音樂教育長期處于相對較為落后的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，而且很難得到全面地革新。隨著現(xiàn)代化的到來，我國的教育體系受到了廣泛地沖擊，很多教育內(nèi)容都有了很大的改觀，相應(yīng)地，音樂教育也需要進(jìn)行科學(xué)地完善和調(diào)整，而對其的改善，需要優(yōu)先改變音樂教育思想。因此，伴隨現(xiàn)代化各項事業(yè)的有效開展，音樂教育需要較好地適應(yīng)這一趨勢，對教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，使其具有較高的現(xiàn)代化特色，滿足當(dāng)代人的音樂追求。

3.2多樣化

音樂教育思想的轉(zhuǎn)變，促使音樂教育體系發(fā)生了較大地變化，在課程的設(shè)置上，音樂教育者除了要繼續(xù)開展國內(nèi)優(yōu)秀音樂文化課程之外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置其他方面的多樣音樂文化課程，比如對流行音樂、西方樂器、美國爵士樂等，都應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程。當(dāng)代的世界音樂文化，已然凸顯出了較高的融合思想，為了配合它的進(jìn)程，音樂教育者需要實時地完善現(xiàn)有的音樂教學(xué)體系，將更多的國外音樂文化引入到國內(nèi)的教育中，從而對現(xiàn)代人的音樂思想發(fā)展產(chǎn)生最為直觀的作用，使人們深切地認(rèn)識到世界音樂文化的不同色彩，提高對音樂文化的感知，促使創(chuàng)新出來的音樂作品，具有較高的時代特色，能夠被新時代的人群所認(rèn)可和推崇［5］。

3.3信息化

在世界音樂文化教育的前提下，不同國家的音樂文化在開展相互的音樂借鑒活動中，難免會出現(xiàn)各個方面的問題或不足之處，需要與該種音樂形式的主體進(jìn)行實質(zhì)地交流，才能夠加以科學(xué)地更正。因此，當(dāng)代的音樂教育十分推崇信息化發(fā)展，以計算機(jī)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，開展相應(yīng)的音樂文化教育。這樣所形成的音樂教育形式，也愈加完善，能夠直接影響到受教育者的音樂學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們掌握到更為廣泛的音樂內(nèi)容。同時，當(dāng)前時代下的很多音樂教育活動，都蘊(yùn)含著顯著的信息教育特色，很大一部分都建立在信息技術(shù)上，不僅提高了音樂教育活動開展的有效性，而且拓寬了音樂教育活動的開展方向，對于音樂教育質(zhì)量的提升有著較高的推動作用。因此，新時期的音樂教育思想轉(zhuǎn)變，必然要伴隨著信息化的發(fā)展。

4新時期音樂觀念轉(zhuǎn)向的意義

在很多人的思想觀念里，并不認(rèn)同音樂教育觀念的轉(zhuǎn)向，要求依舊保持原有的音樂教育形式，推崇民族音樂特色，認(rèn)為不應(yīng)該把國外的音樂特色引入進(jìn)來，使得現(xiàn)有的音樂產(chǎn)生了較大的改觀，很多內(nèi)容上已然不再保有傳統(tǒng)的音樂特色。這種想法是十分片面的，國內(nèi)音樂文化的融合性發(fā)展，是世界音樂文化的必然走向，新時期的音樂教育觀念轉(zhuǎn)向，主要是為了較好地適應(yīng)世界音樂文化的進(jìn)一步發(fā)展。在音樂教育觀念獲得了一定層次上的改觀后，我國的音樂形式和音樂教育主體，將會發(fā)生相當(dāng)大的變化，不再拘泥于傳統(tǒng)的單一民族音樂教育。同時，也給新時期的音樂教育提供了方向，拓寬了發(fā)展的渠道，使得現(xiàn)有音樂教育體系更加完善和科學(xué)。并且也對音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了深層次的促進(jìn)作用，能夠帶動現(xiàn)階段的音樂教育形成全新的音樂走向，推動國內(nèi)音樂的風(fēng)格朝向國際化發(fā)展，從而更好地發(fā)揚傳承出去［6］。

5結(jié)束語

總而言之，在時代的迅速發(fā)展中，我國的音樂教育已然發(fā)生了很大的改變。為了較好地適應(yīng)世界音樂文化的融合性發(fā)展，其教育的觀念也應(yīng)該形成全新的轉(zhuǎn)向。音樂教育者要在音樂教育思想和意識上，不斷加以創(chuàng)新，推動音樂教育產(chǎn)生更高的教育效益，使得國內(nèi)的音樂卡組體系更加完善。

作者：沈賀 單位：河南警察學(xué)院基礎(chǔ)部

參考文獻(xiàn)：

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［4］楊健，朱雅蕓.將核心價值觀培養(yǎng)滲透音樂教育全過程［J］.廣東教育（綜合版），2016（02）

篇3

關(guān)鍵詞：高等教育改革；電子音樂；電子音樂教育；課程設(shè)置；師資建設(shè)

1.電子音樂在教育領(lǐng)域的價值

電子音樂是現(xiàn)代音樂的一個分支，是一種與傳統(tǒng)音樂不完全相同的音樂形式，它在某種程度上說改變了整個音樂的傳統(tǒng)運作方式，也在現(xiàn)代教育領(lǐng)域深入人心，教育領(lǐng)域正在為建立系統(tǒng)和全面的電子音樂教育框架而不懈努力。它在中國教育領(lǐng)域的日漸強(qiáng)大和具備特色的發(fā)展意義重大，因為它不僅是中國音樂學(xué)術(shù)研究的重大課題，同時也是國際電子音樂學(xué)界極為關(guān)注的新動態(tài)。教育界電子音樂專業(yè)的建設(shè)過程可對每個學(xué)者提供專業(yè)上的借鑒和營養(yǎng)，對音樂藝術(shù)院校在學(xué)科和專業(yè)的發(fā)展方面同樣發(fā)揮著指導(dǎo)作用，甚至對整個中國電子音樂自身的整體發(fā)展和電子音樂學(xué)派在未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。

發(fā)達(dá)國家無論是學(xué)科的基礎(chǔ)研究，還是綜合應(yīng)用都走在了中國前面。從學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的角度來看，與它們的差距并不僅僅局限于本領(lǐng)域。就某種程度而言，中國學(xué)科建設(shè)弊端的延伸甚至加速了我國這一專業(yè)的落后程度。我國沒有歷史性的深厚知識積累，研究和創(chuàng)新機(jī)制的完善程度不如發(fā)達(dá)國家。電子音樂在中國教育界的發(fā)展可積極吸取國外建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)I，結(jié)合我國實際，揚長避短，對于建設(shè)有我國教育特色的新專業(yè)具有積極意義。

2.音樂教育領(lǐng)域中電子音樂的發(fā)展

20世紀(jì)80年代初電子音樂傳入我國，1984年上海交通大學(xué)建立中國第一個電子音樂實驗室，1987年北京大學(xué)成立了音樂聲學(xué)與電子音樂研究室，但是這些先驅(qū)嘗試因為缺乏技術(shù)支持而終止。武漢音樂學(xué)院劉健、吳粵北兩位教授秉承“傳統(tǒng)與當(dāng)代結(jié)合，理論與創(chuàng)作并重，音樂與科技聯(lián)姻”的建學(xué)思想，于1987年首先開設(shè)了“音樂音響導(dǎo)演”專業(yè)，標(biāo)志著中國電子音樂進(jìn)入了專業(yè)教育階段。其后1993 1994年，中央音樂學(xué)院張小夫教授創(chuàng)建“中國電子音樂中心”，先后開設(shè)電子音樂作曲、電子音樂技術(shù)理論、音樂錄音等專業(yè)；上海音樂學(xué)院吳粵北教授創(chuàng)建了音響工程系。2002年全國12所音樂學(xué)院及師大藝術(shù)學(xué)院共同發(fā)起了“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學(xué)會”，它標(biāo)志著中國電子音樂教育步入正軌。與此同時，普通高校、高等師范、職業(yè)學(xué)院、民辦高校紛紛增設(shè)電子音樂專業(yè)。社會上各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相繼發(fā)展。電子音樂也帶動了中小學(xué)音樂教育改革，從2004年起，十二個以上省和直轄市已將中小學(xué)音樂教師電子音樂培訓(xùn)納入教育改革內(nèi)容規(guī)劃，開始有計劃地分批進(jìn)行電子音樂技術(shù)培訓(xùn)，并列入教師業(yè)務(wù)考核。20年來中國電子音樂教育得到了長足發(fā)展，中國電子音樂的大環(huán)境更寬容、寬泛，與各領(lǐng)域的交流進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.中國電子音樂教育的不足之處

當(dāng)今，美國和發(fā)達(dá)國家在電子音樂教育領(lǐng)域，其基礎(chǔ)研究和應(yīng)用上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于中國。我國至今尚無完整的課程體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、硬件設(shè)施不完善且教學(xué)導(dǎo)向帶有盲目性；課程知識深度、教學(xué)范圍及知識聯(lián)系程度處于初級階段。立足我國現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，是發(fā)展和壯大我國電子音樂教育事業(yè)的必由之路。

(1)教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，師資不足

當(dāng)前，我國只有少數(shù)音樂學(xué)院真正有能力培養(yǎng)電子音樂專業(yè)的研究生、本科生等音樂和科技兩方面的復(fù)合人才，專業(yè)的全面性、多樣性及教師隊伍結(jié)構(gòu)也欠合理。中國電子音樂教師隊伍中97％屬于音樂專業(yè)背景，3％屬于非音樂專業(yè)，幾乎無雙重專業(yè)背景的教師，電子音樂背景的教師則更少。美國教師除數(shù)量多之外，其隊伍結(jié)構(gòu)是多元化的，65％為音樂類專業(yè)背景，27％屬于計算機(jī)、物理、數(shù)學(xué)等專業(yè)，且有近8％的教師有電子音樂的專業(yè)學(xué)歷。教師復(fù)合型結(jié)構(gòu)對電子音樂學(xué)科水平的提高有大的促進(jìn)作用，教師隊伍的培養(yǎng)和體系的合理化已成為我國最迫切的任務(wù)。

師資問題是限制中國電子音樂專業(yè)建設(shè)的核心問題，它直接牽制學(xué)科體系的建設(shè)和發(fā)展。我國教育硬件設(shè)施投入嚴(yán)重不足。不僅核心音樂設(shè)備價格昂貴，一系列的輔助器材的配備也難上加難，一般音樂院校沒有如此雄厚的財力配備多套系統(tǒng)。客觀條件的限制嚴(yán)重影響了最終的教學(xué)成果。

(2)課程結(jié)構(gòu)與研究能力的缺陷

我國的電子音樂類課程所涉及的知識水平較發(fā)達(dá)國家低很多，主要是介紹性和應(yīng)用性課程兩大方面。無論是音樂系科還是非音樂系科都沒有研究類的課程，這一缺失決定了我國電子音樂專業(yè)無法進(jìn)行基本概念、基本特性和深入的有價值的應(yīng)用研究，難以將電子音樂的各個專業(yè)總和為一個體系，來進(jìn)行交流和補(bǔ)充，這對于本學(xué)科的長遠(yuǎn)縱深發(fā)展弊大于利。國內(nèi)電子音樂的重點研究中心和實驗室建設(shè)力度不足，而這些專業(yè)化和以創(chuàng)新研究為宗旨的研究所和實驗機(jī)構(gòu)不僅是進(jìn)行電子音樂日?；A(chǔ)教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，而且是學(xué)術(shù)和科研升華檔次與水平的關(guān)鍵一環(huán)。今后，我國當(dāng)大力建設(shè)研究中心以及專業(yè)實驗室，為加快電子音樂的科研力度指明前進(jìn)的方向。

(3)教育觀念和體制僵化

電子音樂在我國教育領(lǐng)域發(fā)展壯大的關(guān)鍵是音樂教育觀念的革新，這同時也是世界各國教育技術(shù)發(fā)展的經(jīng)驗之談。近年來隨著電子音樂課程的普遍建設(shè)和硬件投資的加快，國內(nèi)對電子音樂學(xué)科的重視程度加強(qiáng)。但是據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)許多學(xué)校的問題主要在于對電子音樂專業(yè)的發(fā)展缺乏準(zhǔn)確而全面的認(rèn)識。很大程度上來說，觀念和認(rèn)識的不足直接阻礙了這些學(xué)校學(xué)科和專業(yè)的實際發(fā)展。

體制問題一直是音樂教育的深層次問題。就整個音樂領(lǐng)域而言，學(xué)科間缺乏必要聯(lián)系與合作渠道，嚴(yán)重影響了學(xué)科建設(shè)。專業(yè)音樂院校課程設(shè)置單純，學(xué)生綜合能力發(fā)展失衡，學(xué)生難以接觸到交叉學(xué)科的相關(guān)知識，且實踐能力在長期的學(xué)習(xí)過程中得不到很好的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)體制對電子音樂這類具有學(xué)科交叉和融合特質(zhì)的專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

(4)交流和溝通的不足

在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)建立音樂領(lǐng)域跨學(xué)科的學(xué)術(shù)組織和機(jī)構(gòu)，為電子音樂學(xué)科發(fā)展提供了良好的平臺。但是長久以來，我國音樂學(xué)科甚至藝術(shù)領(lǐng)域之間缺乏聯(lián)系與交流的有效途徑和機(jī)制。信息不暢，交流不便的的局面，形成國內(nèi)音樂學(xué)科力量分散的不良局面，同時嚴(yán)重阻礙了電子音樂專業(yè)的迅速發(fā)展。今后當(dāng)通過創(chuàng)辦學(xué)術(shù)期刊、雜志、網(wǎng)站，以及每年舉行定期的學(xué)術(shù)會議，為電子音樂人才間的交流與合作提供直接而有效的機(jī)會，同時應(yīng)加強(qiáng)電子音樂和其他音樂學(xué)科的交流與合作。

4.中國電子音樂教育未來發(fā)展的幾點建議

(1)踐行與時俱進(jìn)和科學(xué)發(fā)展的教育理念

在電子音樂教育的發(fā)展進(jìn)程中，要注重與時俱進(jìn)和科學(xué)發(fā)展，要以順應(yīng)時代要求、符合時代特征的教育觀念為指導(dǎo)，摒棄局限于形式上的現(xiàn)代化發(fā)展。立足于我國電子音樂教育落后的現(xiàn)狀，將發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的教育教學(xué)思想和模式大力引進(jìn)，并結(jié)合中國的教育現(xiàn)實，從而進(jìn)行融合式的變革。2l世紀(jì)的高科技時代和知識經(jīng)濟(jì)的來臨也要求電子音樂教育進(jìn)行大的改革，以培養(yǎng)全面的復(fù)合型和創(chuàng)新型人才為核心。電子音樂教育，無論是學(xué)科建設(shè)還是學(xué)生的實踐能力，都不是一朝一夕能夠完成的，這就需要立足長遠(yuǎn)，建立健全一套科學(xué)發(fā)展的模式，在長期可持續(xù)的過程中積累符合中國音樂事業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)驗。

(2)采取“系統(tǒng)性”的課程設(shè)置思想

一門學(xué)科的課程設(shè)置應(yīng)具備系統(tǒng)性、原理性和普適性，應(yīng)該形成一套由專業(yè)理論課到專業(yè)實踐課、由理論的一般性到實驗特殊性的教學(xué)規(guī)劃思想。只有從“經(jīng)驗性”的傳授到“理論性”的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生才會從單純和被動的使用工具轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ叩摹爸魅恕?。電子音樂設(shè)備發(fā)展日新月異，我們應(yīng)當(dāng)拋棄追求設(shè)備的領(lǐng)先，而緊隨音樂的“本體”并去掌握教育理念的真諦。

重視本學(xué)科課程建設(shè)中基本概念、基本原理和基本方法等系統(tǒng)性范疇的課程，在決定學(xué)科和本專業(yè)基本結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵課程上下功夫。加強(qiáng)課程內(nèi)容的知識面、內(nèi)在邏輯性和相互聯(lián)系性，使課程設(shè)置規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學(xué)化。電子音樂教育課程的結(jié)構(gòu)體系設(shè)計應(yīng)遵循內(nèi)容的科學(xué)性，協(xié)調(diào)基礎(chǔ)原理類課程和開發(fā)研究類課程的比例，綜合型、應(yīng)用型和普及型并重，創(chuàng)造合理的學(xué)科課程內(nèi)部機(jī)制，使電子音樂專業(yè)具備自我改良的內(nèi)部“微循環(huán)模式”以及可持續(xù)發(fā)展的動力。

(3)加強(qiáng)高素質(zhì)和高質(zhì)量的師資建設(shè)

高素質(zhì)的電子音樂教師隊伍和充足的資金、設(shè)備投入是促進(jìn)電子音樂健康快速發(fā)展的關(guān)鍵。首先，開展電子音樂教學(xué)技能的培訓(xùn)，使教師掌握成熟的教學(xué)操作技巧與技能。在此，課程體系的系統(tǒng)化再一次成為重中之重，教學(xué)方式的多樣化和靈活化也有助于提高教學(xué)質(zhì)量。其次，與國外大學(xué)和高等教育機(jī)構(gòu)合作，派遣學(xué)者進(jìn)修學(xué)習(xí)，引進(jìn)人才，加強(qiáng)國際合作等方式來提高教師水平。借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，按照先進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)要求，合理配置有限的教師資源，施行以復(fù)合型人才為重的培養(yǎng)策略。

世界各國的電子音樂教育事業(yè)都離不開巨大的資金支持。電子音樂是中國新興的學(xué)科和專業(yè)，相對來說人們比較陌生，要想普及必須花費大量的人力和財力；同時其實用性強(qiáng)，其電子器材昂貴，教學(xué)環(huán)境依賴性強(qiáng)。要保證基本的教學(xué)質(zhì)量，就要有意識地加大人力和財力的投入，并進(jìn)行合理的配置，并正確的進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)向，實現(xiàn)其真正的教學(xué)價值。

(4)“因地制宜”，發(fā)揮特長

因地制宜就是在不同類型的大學(xué)中按照各自學(xué)科的優(yōu)勢，有針對性地選擇所開設(shè)的課程。美國電子音樂教育的布局中，很明顯的一點就是，綜合類大學(xué)利用自身雄厚的基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢，大力開展基礎(chǔ)理論、開發(fā)研究性質(zhì)的課程。而我國，教育水平排名前40的綜合型院校，除了部分師范院校外，課程比例的不合理大大浪費了其學(xué)科優(yōu)勢。

今后應(yīng)發(fā)揮綜合類院校之長，立足各自實際，因地制宜，大力推進(jìn)基礎(chǔ)理論、開發(fā)研究性課程。對于文學(xué)藝術(shù)類的院校，根據(jù)專業(yè)特點，加強(qiáng)應(yīng)用性課程開設(shè)。若電子音樂的課程建設(shè)不問實際情況和需求，綜合類大學(xué)非音樂專業(yè)和藝術(shù)音樂專業(yè)一刀切，這不僅是削足適履、事倍功半，而且可能帶來教學(xué)管理上的弊端甚至失敗。

(5)加大國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流力度，擴(kuò)展信息傳播途徑

中國電子音樂教育發(fā)展，借鑒外來優(yōu)秀思想，加大國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流力度、擴(kuò)展信息傳播途徑是必由之路。與國外大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行研究創(chuàng)作，增加我國經(jīng)驗，在合作中融會貫通國外模式。鼓勵留學(xué)和出國進(jìn)修，從根本上提高教師素質(zhì)。引進(jìn)國外優(yōu)秀專家和人才，對我國的專業(yè)發(fā)展和改革提出建設(shè)性建議。在國內(nèi)，擴(kuò)大受教育者范圍，常規(guī)課堂教學(xué)之外，綜合現(xiàn)代媒體和因特網(wǎng)等有效途徑來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。加大我國優(yōu)秀音樂院校的宣傳力度。

電子音樂專業(yè)在我國是一門新興學(xué)科，容易引進(jìn)國外前沿的教育模式、授課方式和課程配置，并付諸實施和快出成果，這是其優(yōu)勢所在。當(dāng)然國內(nèi)整個音樂界的體系也會較大的影響其發(fā)展，并與國外模式產(chǎn)生碰撞，這些都是在所難免的，我們真正要做的就是立足自身、尋找一條適應(yīng)自己實際的道路。

篇4

高校開展民族音樂教育，有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、陶冶學(xué)生的情操，但是當(dāng)前高校民族音樂教育在很多方面都存在著不足，使高校音樂教學(xué)效果達(dá)不到教育的目標(biāo)，本文將針對民族音樂在高校教學(xué)中的開展進(jìn)行探討，民族音樂教育在高校音樂教學(xué)中主要存在以下兩點問題：

（一）高校大學(xué)生對中國民族音樂缺乏興趣

自我國改革開放以來，在多個領(lǐng)域引進(jìn)了很多西方元素的事物，在經(jīng)濟(jì)，科學(xué)和技術(shù)方面取得了顯著進(jìn)展，但與此同時，讓我國人民忽視了本民族的文化精髓，反而產(chǎn)生了“崇洋”理念。根據(jù)一些問卷調(diào)查，在對高校500名大學(xué)生的調(diào)查中，喜歡音樂的占95%，其中喜歡中國傳統(tǒng)民族音樂的有51名，占10.2%，喜歡網(wǎng)絡(luò)流行音樂與通俗音樂的有225人，占45占%，鐘情于外國流行音樂(搖滾音樂、說唱音樂、爵士音樂等等)的有224人，占44.8%；另外一份通過對河北省某高校學(xué)生發(fā)放問卷與走訪形式的調(diào)查，根據(jù)發(fā)放的300份問卷調(diào)查結(jié)果，在音樂教育中認(rèn)為民族音樂占主導(dǎo)地位的50份，占16.67%，相信網(wǎng)絡(luò)流行音樂占主導(dǎo)位置的130份，占43.33%，認(rèn)為國外流行音樂占主導(dǎo)地位的120份，占40%。從這些調(diào)查結(jié)果中可以看出，中國民族音樂并不在高校學(xué)生中流行，反而是網(wǎng)絡(luò)流行音樂、國外流行音樂在學(xué)生中倍受歡迎，許多學(xué)生表示，網(wǎng)絡(luò)流行音樂標(biāo)志著時髦，國外流行音樂標(biāo)志著洋氣，中國民族音樂標(biāo)志著俗氣，很多大學(xué)生忽視民族音樂，表現(xiàn)出對民族音樂的無知。

（二）高校教學(xué)中民族音樂不受重視

在全國高校音樂教學(xué)中，中國民族音樂處于被忽略的地位。第一，高校音樂課程教學(xué)都是以西方音樂理念為主體，中國民族音樂只能作為點綴，教材的主要內(nèi)容都是介紹歐洲音樂文化，國外音樂占據(jù)教材的大部分空間，中國民族音樂內(nèi)容少，在歌曲、聲樂、欣賞等教材內(nèi)容安排上基本上都是以西方音樂占主導(dǎo)地位；第二，中國民族音樂課程安排較少，缺乏教材，音樂課程多是國家民族音樂欣賞，介紹多是著名的音樂家和他們的作品，很少有一些民族音樂技巧的課程。即使高校音樂教師都是以鋼琴、小提琴、聲樂教師為主，民族音樂教師為副，民族音樂方面的師資力量薄弱，很多學(xué)校只有一名或兩名甚至沒有專業(yè)的民族音樂教師，直接影響了高校民族音樂的教學(xué)質(zhì)量。第三，中國民族音樂在高校課程不占比例，現(xiàn)在多數(shù)是“以西為主，重西輕中”，在中國民族音樂課程上和學(xué)習(xí)方法上很多還都是空白，以至于造成課程少，生源少，從而形成不受重視，無從發(fā)展的局面。第四，高校中對民族音樂評價方式不客觀，一些高校對于中國民族音樂知之甚少，從而失去了民族音樂教學(xué)的根基，反而一味迎合所謂的潮流，看不到中國民族音樂的精神精髓，造成了教育斷層，阻礙了中國民族音樂教學(xué)傳承發(fā)展。

二、民族音樂在高校中現(xiàn)狀的原因分析

中國民族音樂是音樂教學(xué)中的一個重要組成元素,具有極高的文化價值，然而民族音樂在高校的現(xiàn)實情況卻與它的價值不相匹配，促進(jìn)我們對民族音樂教育教學(xué)方面進(jìn)行更深層次的思考，中國的民族音樂教育發(fā)展到目前為止，在高校卻處于這樣的情況，原因是什么呢？經(jīng)過多方面思考與研究，筆者認(rèn)為民族音樂在高校音樂教育中被忽視的原因主要包括以下幾點：首先，與現(xiàn)在人們的審美心理有重要關(guān)系，當(dāng)今社會之所以流行音樂泛濫，主要與人們生活的各個方面瑣碎的情感有關(guān)，流行音樂更容易引發(fā)他們對過往事情的回憶，引起內(nèi)心強(qiáng)烈的情感。由于在校大學(xué)生受限于學(xué)校狹小的空間，缺乏對祖國大好河山的深厚情感，不理解民族音樂包含的深厚的民族文化與精神，因?qū)γ褡逡魳返母杏X很奇怪很陌生，很難從民族音樂中引發(fā)強(qiáng)烈的情感。其次，中國民族音樂教育不能給人們帶來直接的經(jīng)濟(jì)利益,至少在短期內(nèi)看不到它的經(jīng)濟(jì)價值,只把它當(dāng)作修飾品和用來消遣、娛樂的工具，并沒有在本質(zhì)上認(rèn)識到它的價值，這種思想的普遍存在，使得在音樂教學(xué)中偏重社會需求,如重功利輕素質(zhì)、重專業(yè)輕基礎(chǔ)等等,并采用西方音樂手法與形態(tài)授課，在教學(xué)中形成了國外音樂文化的氛圍，沒有把中國民族音樂放在其應(yīng)有的地位，忽視對學(xué)生審美能力與陶冶情操的培養(yǎng)，導(dǎo)致中國民族音樂不能在實踐教學(xué)中受到重視。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞： 音樂素質(zhì)教育 普通高校 公共基礎(chǔ)樂理 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息時代與全球知識經(jīng)濟(jì)多元文化時代的到來，社會對高素質(zhì)人才的需求迫使教育面臨新的挑戰(zhàn)。新的形勢下，國家了一系列規(guī)定和要求，強(qiáng)調(diào)“全面實施和加強(qiáng)素質(zhì)教育”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是實施藝術(shù)審美教育的重要途徑和重要組成部分?！痘A(chǔ)樂理》課程教育是提高大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的一門帶有普及性的音樂教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的“入門鑰匙”，對于高校實施音樂素質(zhì)教育起著重要的作用。本文對《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出符合當(dāng)前大學(xué)生對音樂素質(zhì)教育要求的積極對策。

一、高校公共《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)現(xiàn)狀與分析

（一）教學(xué)對象

高校公共《基礎(chǔ)樂理》選修課的教學(xué)對象是在校非音樂專業(yè)學(xué)生。課程設(shè)置時間為一個學(xué)期，學(xué)生可以在就讀期限內(nèi)任意學(xué)期選修。每學(xué)期的課堂都是由不同年級、不同院系的學(xué)生組成。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，選修該門課程學(xué)生的基本音樂素質(zhì)也在逐年提高。班上有越來越多的學(xué)生不同程度地接受過音樂教育，或?qū)W過樂器，或參加過合唱團(tuán)，或自己組織過樂隊?；A(chǔ)的音樂知識了解及音樂作品欣賞已經(jīng)不能滿足他們對音樂學(xué)習(xí)的需求。除了被動欣賞音樂外，他們更需要主動地參與音樂，從表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂中去感受、體驗音樂，提高音樂審美能力，在實踐的過程中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因有以下三個方面：

1.中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

應(yīng)試教育下的中小學(xué)校普遍存在忽視音樂教育的現(xiàn)象，他們認(rèn)為上音樂課就是浪費時間。對此高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)目標(biāo)制定的要求也相應(yīng)較低。在提倡素質(zhì)教育多年以來，中小學(xué)音樂教育不斷受到重視，各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都不同程度地意識到音樂教育在人才培養(yǎng)過程中的重要性，音樂課、音樂教師也在不同程度上受到重視。因此，當(dāng)前大學(xué)生的音樂素質(zhì)普遍得到提高，原有的公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)目標(biāo)的要求已經(jīng)不太適合他們，他們需要的是能夠在主動參與音樂、表現(xiàn)音樂的過程中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識、感受音樂。

2.家庭音樂教育的重視。

隨著科技的發(fā)展和國民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們普遍認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)音樂有利于智力的開發(fā)。在條件允許的情況下，家長們會主動要求自己的孩子盡早接受音樂教育，這樣既提高了孩子的音樂素質(zhì)又有助于孩子早期智力開發(fā)。正是在這樣的思想指導(dǎo)下，越來越多的兒童受到音樂方面的培養(yǎng)，可以看出，家庭音樂教育的重視為今后大學(xué)生音樂素質(zhì)的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）教材及教學(xué)方面

高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程沒有統(tǒng)一編纂的教材，各院校由任課教師自行選用教材。一般情況都選用那些大學(xué)綜合音樂教材，其樂理基礎(chǔ)知識淺顯易懂。然而教科書中現(xiàn)有不少樂理知識的基本概念不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述含糊不清、定義欠妥等現(xiàn)象出現(xiàn)。教材中曲例的安排中國及歐洲古典音樂幾乎占95%，通俗音樂和世界各國民族音樂的內(nèi)容幾乎少有涉及。國際音樂教育學(xué)會提出：“所有的學(xué)習(xí)者都應(yīng)該有機(jī)會參與他們自己文化的音樂，他們國家中其他文化的音樂和全世界的音樂”，“在世界的許多地區(qū)，大眾傳媒所傳遞的音樂主導(dǎo)著學(xué)生的日常生活。這種音樂，以及非教育機(jī)構(gòu)的傳遞形式，并不應(yīng)該受到排斥，而應(yīng)該被視為音樂教育的一種潛在資源”?，F(xiàn)行教材的內(nèi)容明顯已不符合國際音樂教育學(xué)會提出的要求。

在教學(xué)方面，普通高校與音樂專業(yè)院校的樂理課程有著本質(zhì)上的差別。音樂專業(yè)院校的樂理課更多的是強(qiáng)調(diào)技術(shù)性與使用性，而普高校的樂理課程一直以來都是以普及音樂基本常識，并通過音樂鑒賞來提高學(xué)生審美能力為教學(xué)目標(biāo)的。在教學(xué)方法上教師通常采用講授的方法，將構(gòu)成音樂的基本音樂元素（如:音高、時值、強(qiáng)弱、音色、調(diào)式等）結(jié)合相關(guān)的音樂作品進(jìn)行講解，并將某一要素進(jìn)行不同的變化，分析比較，使學(xué)生感受到不同音樂要素在塑造音樂形象上所起到的重要作用。通過樂理教學(xué)讓學(xué)生了解表現(xiàn)音樂的基本材料與結(jié)構(gòu)形式，從而為他們感受、鑒賞和理解音樂打下良好的音樂基礎(chǔ)。通常擔(dān)任公共《基礎(chǔ)樂理》課的教師主要還任專業(yè)音樂教學(xué)工作，對教師而言音樂專業(yè)學(xué)生的教學(xué)更為重要，因此在一定程度上影響了教師花更多精力在公共素質(zhì)音樂教育課程上。

二、面對高校公共《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)現(xiàn)狀分析提出積極的對策

（一）改變教育觀念

在今天音樂素質(zhì)教育已經(jīng)不能停留在原有學(xué)生音樂素質(zhì)情況的基礎(chǔ)上思考問題，而是要結(jié)合新時期的具體情況思考當(dāng)前大學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在新的教育理念下，音樂教育不僅重視對我國民族音樂、民族戲曲、民族器樂的介紹、欣賞以及傳播，更要注重教學(xué)內(nèi)容的大眾性、時代性，要讓音樂課與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，而不是出現(xiàn)“學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課”的情形。音樂教育作為藝術(shù)教育的組成部分，更重要的是體現(xiàn)音樂學(xué)科的藝術(shù)性特點，以及在教學(xué)方法上的藝術(shù)化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，突出音樂教學(xué)的雙向性、互動性、創(chuàng)造性。音樂教育過程中結(jié)合音樂藝術(shù)的生動性、形象性和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，在音樂的實踐活動中既傳授理論知識與技能，又雙向互動地進(jìn)行審美交流，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、鑒賞音樂和創(chuàng)造音樂的能力。同時我們還要善于吸收和利用國外優(yōu)秀的音樂教育理論成果，借鑒國外先進(jìn)的教育經(jīng)驗，建設(shè)我國普通高校的音樂素質(zhì)教育。

（二）更新教材內(nèi)容

根據(jù)目前普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程使用的教材現(xiàn)狀來看，急需組織專家、教授、學(xué)者共同研究編寫適合普通高校音樂教學(xué)科學(xué)規(guī)范的《基礎(chǔ)樂理》教材。教材亟待增加的內(nèi)容有：

1.世界民族音樂。

隨著知識經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，音樂教育同樣也要加快與世界音樂文化的融合進(jìn)程，與國際接軌形成多元共存的開放性的音樂文化發(fā)展格局。具體在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》教材中，可考慮在不同的章節(jié)適時滲透、補(bǔ)充世界民族音樂的相關(guān)內(nèi)容。在節(jié)奏節(jié)拍的教學(xué)內(nèi)容中，除了一般的進(jìn)行曲、圓舞曲節(jié)奏型以外，還可加入古巴的哈巴涅拉舞曲節(jié)奏型，作為“狂歡節(jié)音樂”而聞名于世的桑巴節(jié)奏型，以及發(fā)源于阿根廷的探戈舞曲極富特色與個性的節(jié)奏型。有關(guān)切分節(jié)奏，還可增加一些爵士樂的常用節(jié)奏形態(tài)。在教材中增加世界民族音樂，對音樂教育面向世界全方位地開放、追求多元化音樂教育發(fā)展具有積極的意義。

2.流行音樂。

流行音樂雖然在很大程度上傳承于傳統(tǒng)音樂，但在電子科技高速發(fā)展的今天，關(guān)于一些電子樂器(如電吉它、電貝司、電子合成器、電子琴、架子鼓等)的記譜方式有些已經(jīng)與傳統(tǒng)的記譜方式有了很大的不同。同時有關(guān)爵士樂、搖滾樂所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格(如起源于美國黑人的布魯斯音樂)在音階、和聲、記譜等方面的常識，在我們現(xiàn)有的普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》教材中是看不到的。因此，我們要根據(jù)當(dāng)前社會的需要，適時地將這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，讓學(xué)生們在音樂課上所學(xué)習(xí)到的知識與他們平時生活中接觸的音樂能夠有緊密聯(lián)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.突出以學(xué)生為主體、主動參與音樂活動的教學(xué)方法。

專業(yè)音樂教育與普通高校音樂教育都具有各自的規(guī)律所在。在教育體制改革的新形勢下，必須對教育觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)方法等進(jìn)行改革。我國普通高校音樂教育的目的，除了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，探索出普通高校音樂教育新的特點和規(guī)律。

2.合理利用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法。

電腦技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)深入到我們生活、學(xué)習(xí)的各個方面。電腦技術(shù)在音樂記譜方面的應(yīng)用已經(jīng)顯示出越來越多的優(yōu)越性，因此，在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中也應(yīng)將電腦技術(shù)的應(yīng)用作為一個新的課題加以開發(fā)利用，并實施到教學(xué)中來。目前更多音樂創(chuàng)作軟件的開發(fā)使得應(yīng)用電腦進(jìn)行音樂創(chuàng)作已經(jīng)變得越來越普遍，幫助學(xué)生運用電腦技術(shù)進(jìn)行音樂的記譜和音樂的簡單創(chuàng)作，也就成為當(dāng)前樂理教學(xué)的責(zé)任和義務(wù)。實踐證明，這樣的教學(xué)活動能很好地使學(xué)生大腦與聽覺、視覺、觸覺之間建立相應(yīng)的聯(lián)系，達(dá)到對音樂聲音音響的整體感悟。因此，它對于激發(fā)學(xué)生音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生間的交流與評價，加深學(xué)生對新授知識的理解有著積極有效的作用。

3.適當(dāng)運用音樂美學(xué)知識的教學(xué)方法。

在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中適當(dāng)運用美學(xué)的知識進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生從審美的角度感受到音樂的美。這不僅不會影響《基礎(chǔ)樂理》的正常教學(xué)進(jìn)度，反而還會因為一些基本的音樂美學(xué)知識的融入，給樂理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)帶來極大的新鮮感，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)樂理必要知識的同時，還了解到音樂美學(xué)的一些基本規(guī)律。因此，在普通高校公共《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用音樂美學(xué)知識有助于學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)造能力的提高。

（四）組建專門師資隊伍

普通高校音樂教育存在的問題，有許多與師資培養(yǎng)的方向、重點、數(shù)量有關(guān)。因此，加快建設(shè)專門的師資隊伍已是當(dāng)務(wù)之急。我們要開拓多種渠道，運行各種形式，使不同層次的音樂教師進(jìn)修、提高；要成立專門的教研室，加強(qiáng)對音樂課程的研討和交流，使普通高校音樂素質(zhì)教育能夠形成結(jié)構(gòu)合理的、有較高音樂理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的師資隊伍。

總之，我國高校公共《基礎(chǔ)樂理》教學(xué)不符合當(dāng)前大學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀是由多方面的問題造成的。因此要從根本上認(rèn)識問題所在，通過對學(xué)生、教材、教學(xué)方面的比較分析找出原因，針對現(xiàn)狀作出積極的教學(xué)應(yīng)對策略，促進(jìn)大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的進(jìn)一步提高和發(fā)展。

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篇6

關(guān)鍵詞：音樂教師；農(nóng)村小學(xué)；音樂教育

近年來，我國的音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的局面，但是，在廣大農(nóng)村地區(qū)音樂教育仍然處于落后狀態(tài)。隨著新課改的浪遍大江南北，農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的音樂教育將邁入怎樣的改革浪潮？目前我國邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育在教育理念、師資建設(shè)、教育管理、教學(xué)設(shè)備等方面都相對滯后。這嚴(yán)重影響著新課改的正常實施和音樂教育的正常開展，從而制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，作為一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師，對農(nóng)村的音樂教育有著深切體味。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1、教學(xué)思想觀念落后

由于教育觀念的落后，在我們邊遠(yuǎn)山區(qū)衡量教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還是文化課成績的高低，不少學(xué)校仍然將分?jǐn)?shù)作為獎勵的唯一依據(jù)。我國正在大力推行的素質(zhì)教育并沒有從根本上得以實現(xiàn)，小學(xué)音樂課常被當(dāng)作是副科，部分老師可能也有這種思想，認(rèn)為音樂課可有可無，可上可不上，而家長也認(rèn)為音樂課沒什么用，耽誤孩子的學(xué)習(xí)文化課時間，因此小學(xué)音樂課程評價就更不受重視，音樂教師在學(xué)校的地位顯得極其低下，許多音樂教師到山區(qū)學(xué)校都轉(zhuǎn)教其他主科。所以，忽視音樂教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語文等“主科”搶占音樂課的現(xiàn)象在農(nóng)村大大存在，占用音樂課、忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象就不可避免了。這不僅打擊了音樂教師的授課積極性，破壞了音樂課的整體教學(xué)，還造成了音樂教師流失，從而遏制了音樂教學(xué)水平發(fā)展。

2、師資隊伍緊缺

依當(dāng)下中國畢業(yè)生擇業(yè)的形勢來看，多數(shù)畢業(yè)生的擇業(yè)眼光都放在城市中而很少人愿意回到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)。山區(qū)路途遠(yuǎn)，條件差，這些大學(xué)生都不愿意去農(nóng)村工作，紛紛轉(zhuǎn)行，另謀高就。而在我所執(zhí)教的小學(xué)只有我一個專職音樂教師，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校甚至沒有專職音樂教師，均由兼職老師帶教。多數(shù)學(xué)校是讓一些語文、數(shù)學(xué)教師兼任，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)技巧、教學(xué)方法等方面都存在較大差距。由此可見，音樂師資力量非常薄弱，這也是造成目前山區(qū)音樂教育質(zhì)量低下的又一重要原因。

3、教學(xué)設(shè)施落后

近期試行的課改，要有相應(yīng)的條件輔助完成。由于多種原因，音樂教育在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中處于附帶地位，音樂教學(xué)硬件建設(shè)也受到極大影響。而在偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件差，由于對音樂教學(xué)的不重視缺少相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，即使有音樂教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級檢查評比；有的學(xué)校沒有獨立的音樂教室，在山區(qū)小學(xué)，學(xué)生坐在自己的班級教師上課，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，音樂課上發(fā)出的聲響也會影響到其他班級上課。教學(xué)條件得不到保障，雖然學(xué)校有多媒體、電腦、錄音機(jī)、投影燈設(shè)備，但缺少音樂教學(xué)所需要的多種教學(xué)設(shè)施，教學(xué)基本設(shè)備都無法保障，何談音樂教學(xué)的正常開展？那么課改就更是一句空話！

4、學(xué)生感知能力低下

中小學(xué)開設(shè)音樂課的主要目標(biāo)，體現(xiàn)在三個方面：即“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能?！?隨著國外柯達(dá)伊、奧爾夫等身體律動的音樂教學(xué)法的推出，人們逐漸意識到對于音樂教育并不只是教唱歌那么簡單，而是要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對于音樂的真正熱愛。我在教學(xué)過程中感覺到很多學(xué)生雖然喜愛音樂課，但對音樂知識的了解少之又少。山區(qū)兒童認(rèn)識歌譜的沒有幾個，更別說試唱之類的。教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，只有重視音樂興趣的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生在享受音樂的同時順利地完成音樂教學(xué)。目前我在我執(zhí)教的小學(xué)，我教學(xué)生唱最基本的音階時他們都會相視而笑。由此可見，農(nóng)村小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果要求相差甚遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生對音樂的感知能力低下。

二、改變山區(qū)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的對策

面對在山區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)思想觀念落后、教育師資緊缺、設(shè)備配置落后、學(xué)生感知能力低下等諸多問題，我們必須針對性地采取一些可取的有效辦法，盡可能的改變當(dāng)?shù)刂行W(xué)現(xiàn)在的相對落后狀態(tài)。

1.轉(zhuǎn)變觀念

我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，音樂教育對青少年學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，培養(yǎng)良好的審美、創(chuàng)造能力，從而健康地發(fā)展，把音樂教育作為學(xué)校實施素質(zhì)教育的有效途徑。要想改變目前山區(qū)小學(xué)音樂的落后情形，首先需要當(dāng)?shù)氐慕逃块T給予大力的支持，讓領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識音樂教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，為各個學(xué)校推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。其次，鼓勵各級領(lǐng)導(dǎo)盡量帶頭加強(qiáng)對音樂的學(xué)習(xí)和認(rèn)識，要徹底解放思想，尤其是要改變教育思想觀念，融入新的教育教學(xué)思想理念，嚴(yán)格按照《音樂課程教學(xué)大綱》來實施音樂教學(xué)活動，利用領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)有力的號召形式在學(xué)校掀起一股真正的素質(zhì)教育浪潮，讓每一個山區(qū)孩子真正擁有音樂教育的權(quán)利，讓邊遠(yuǎn)山區(qū)音樂教育正常開展，把音樂帶來的歡樂和美感帶給山區(qū)兒童。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

一支強(qiáng)有力的師資隊伍將直接影響音樂教育的教學(xué)水平，師資隊伍建設(shè)必定是實施音樂教育教學(xué)的重要保證。首先，合理有效地利用現(xiàn)有的師資，充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這些師資力量創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓其發(fā)揮作用。其次，為確保音樂教育在邊遠(yuǎn)山區(qū)的正常開設(shè)，讓課改在這些山區(qū)得以真正落實。教育主管部門應(yīng)對我國山區(qū)學(xué)校的音樂教師進(jìn)行全面摸底，對兼職音樂教師現(xiàn)象進(jìn)行全面整改，加大對這部分教師的專業(yè)技能培訓(xùn)。針對音樂教師素質(zhì)問題，教育主管部門可以對這部分教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括：第一，音樂教育的基本技能和知識，讓教師能夠熟練地掌握音樂教學(xué)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功；第二，教學(xué)方法和形式，為發(fā)展教師的創(chuàng)造性，可引薦國外著名教學(xué)方法和形式以及城市音樂教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)成果；第三，教師的文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)僅僅包括音樂藝術(shù)各科之間的滲透，還包括音樂藝術(shù)之外其他學(xué)科的滲透。在這樣的環(huán)境中相互學(xué)習(xí)、交流、探討有關(guān)音樂教學(xué)的經(jīng)驗方法，從而不斷提高業(yè)務(wù)水平，勝任新課改的要求。

3.加大音樂教育的投入

音樂教育要想得到持續(xù)健康發(fā)展，在投入上是關(guān)鍵，也是保證。尤其是小學(xué)音樂教學(xué)，音樂教學(xué)設(shè)施是影響教育發(fā)展的前提。多年來，因為種種原因，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)在音樂教育投入上相對較低，發(fā)展也嚴(yán)重滯后，已成為學(xué)校的薄弱學(xué)科。那么怎么改變這種局面呢？唯一的方法就是在投入上下功夫，采取人力、物力、財力上的傾斜，比如修建音樂專用教室，添置必要的教育教學(xué)器材，加強(qiáng)對教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)上的經(jīng)費投入，在一定范圍內(nèi)加強(qiáng)音樂教育的交流與相互學(xué)習(xí)，甚至是建立一套科學(xué)、合理、有效的評價體系等，只有這樣，農(nóng)村學(xué)校音樂教育才能真正走上持續(xù)健康發(fā)展的軌道，成為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。

4.利用農(nóng)村現(xiàn)有資源，促進(jìn)音樂教育發(fā)展

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【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)音樂教育 高師教學(xué)改革 鋼琴教學(xué)

我國的基礎(chǔ)音樂教育范圍較廣，既包括中小學(xué)的普及性音樂教育，也涵蓋了業(yè)余兒童、成人音樂教育，及社會音樂教育等。隨著改革開放，與國外的頻繁交流，我國的音樂教育也逐漸與國外接軌，并不斷深化改革。尤其是隨著我國素質(zhì)教育的整體提高，我國的基礎(chǔ)音樂教育也取得了非凡的成績。如我國教育部各部門已初步建立起中小學(xué)教育、管理及咨詢機(jī)構(gòu)，改變了我國長期以來沒有專業(yè)機(jī)構(gòu)管理的狀態(tài)。積極的引進(jìn)了外國的先進(jìn)教育技術(shù)和辦學(xué)制度，使我國的教學(xué)水平有了很大提高，一些先進(jìn)技術(shù)設(shè)備的引進(jìn)，大大提高了我們的教學(xué)質(zhì)量，以及國內(nèi)高師院校的擴(kuò)招，以適應(yīng)音樂基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要等等。但是，我們還應(yīng)該清楚的看到我國基礎(chǔ)音樂教育的現(xiàn)狀還存在很多問題。隨著國民音樂素質(zhì)的提高，基礎(chǔ)音樂教育對于師資隊伍的質(zhì)量提出了新的更高的要求，而從事基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作的大部分師資，均是高師音樂系或音樂院校的音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生。針對目前我國基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題，筆者試圖從這一角度闡述我國高師鋼琴教學(xué)改革思路，期望能對我國當(dāng)前及以后的基礎(chǔ)音樂教育的師資培養(yǎng)途徑，起到一定的積極作用。

一、對我國基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀的描述及存在的問題

我國基礎(chǔ)音樂教育狀況薄弱無力，令人擔(dān)憂。無論是教育部門，還是師資力量、教學(xué)質(zhì)量都或多或少存在問題：

1、基礎(chǔ)音樂教育師資不足

由于我國現(xiàn)在基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展還不是很完善，所以，技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)老師并不是多見，只有在一些大城市里才會有一部分專業(yè)高校老師。而在一些地方性區(qū)域，專業(yè)鋼琴教師數(shù)量很有限，很少專職，致使一些非專業(yè)鋼琴專業(yè)者也被“趕鴨子上架”半路出家，教起了鋼琴，但是，對那里的孩子來說，能有一位鋼琴老師已經(jīng)是很稀奇、很幸運的事了。而更加離奇的的是，一些學(xué)校并沒有專業(yè)的音樂教師，而是對一些中小學(xué)語文或數(shù)學(xué)老師稍加培訓(xùn)即可代全校的音樂課，可見我國一些地區(qū)特別是地方性的小地區(qū)，師資力量還是非常緊缺的。

2、基礎(chǔ)音樂教育技術(shù)不規(guī)范

我國基礎(chǔ)音樂教育不但師資不足而且相應(yīng)的他們的技術(shù)性也很不規(guī)范。由于很多鋼琴教師都是理論水平低，綜合技能差，缺乏與外界交流學(xué)習(xí)，教學(xué)模式陳舊，專業(yè)技術(shù)性并不是很強(qiáng)，他們自己本身就會有很多待于完善的地方，所以跟他們學(xué)習(xí)的一些學(xué)生技術(shù)上就會有更多的問題，而一些樂器的學(xué)習(xí)尤其是鋼琴，如果開始學(xué)琴時不注重練習(xí)一些基本功，如手型、斷奏、八度練習(xí)和音樂表現(xiàn)等方面，如果開始學(xué)琴的得不到很好的重視或沒有用正確的方法練習(xí)它，那么一旦養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣卻得不到及時的糾正將來就很難改正。因此一些在音樂上較有天賦，并想從事專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，則會受到很大的局限性。

3、音樂素質(zhì)發(fā)展不全面

持久不衰的“鋼琴熱”雖然形成了我國社會上強(qiáng)大的鋼琴隊伍，但他們大多都是為了迎合考級、高考加分等社會之風(fēng)和追趕時尚等想法。只顧盲目拔高，各個必經(jīng)階段并沒有學(xué)很精很細(xì)。所以，音樂素質(zhì)發(fā)展很不全面?！岸驗殇撉僖魳繁旧砭拖褚凰魳穼W(xué)校。學(xué)習(xí)鋼琴，就如同進(jìn)了音樂學(xué)校一樣。而且，這還是一所完整的音樂學(xué)校”。[1]因為在這里學(xué)到的，將不是單一的、某一側(cè)面的知識，而是要學(xué)到像旋律知識、和聲知識、曲式結(jié)構(gòu)、音樂美學(xué)、音樂風(fēng)格、中西方音樂史以及音樂心理素質(zhì)：即以音樂感受能力為核心的音樂感知能力、音樂記憶能力、音樂聯(lián)想能力、音樂想象能力等多方面的知識。再者，平時能夠給學(xué)生一點一滴的傳授這些綜合知識的老師數(shù)量更加有限，所以學(xué)生的音樂素質(zhì)以待加強(qiáng)。

4、提供的實踐機(jī)會不多

在音樂的學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)氛圍和藝術(shù)實踐對學(xué)生來說是很重要的。有了學(xué)習(xí)的氛圍和實踐，會讓大家相互有交流機(jī)會，使學(xué)習(xí)錦上添花。而只顧自己悶頭練琴，不去多聽、多學(xué)習(xí)、多感受、聆聽別人的音樂，對音樂的學(xué)習(xí)尤其是鋼琴的學(xué)習(xí)，是很不利的。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)習(xí)鋼琴的人本來就不多，學(xué)習(xí)環(huán)境又很閉塞，沒有人懂得去重視它，更不用談氛圍和實踐了。所以，這對學(xué)習(xí)者來說是非常不利的。

綜上所述，我國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀呈“教育管理部門短視，師資力量缺乏，教學(xué)質(zhì)量堪憂，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足的諸多問題。改變思想，加強(qiáng)對基礎(chǔ)音樂教育重視程度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高音樂教育質(zhì)量，加大設(shè)施投入勢在必行”。[2]

二、基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀對高師鋼琴教育改革的啟示

高等師范院校的培養(yǎng)對象就是針對我國基礎(chǔ)教育的師資方面，高等師范院校的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)方向就直接關(guān)系著我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展。所以它的培養(yǎng)方向也得隨著基礎(chǔ)教育的事實現(xiàn)狀而做改革。，針對我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，筆者對高等師范院校的教學(xué)改革有幾點設(shè)想：

1、改革教學(xué)目的

高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)不是為歌舞團(tuán)或演出單位培養(yǎng)獨奏演員，而畢后大多從事的是中小學(xué)的教育工作，而大多高師在校學(xué)習(xí)的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容、要求及教育形式等方面，均存在著較為嚴(yán)重的專業(yè)化傾向。在中小學(xué)課堂上，不要求有很深的演奏技巧，作為高師音樂教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，“實用性”直接體現(xiàn)在即興彈奏和伴奏及具備快速移調(diào)的能力方面。而他們大多只注重學(xué)習(xí)演奏的技巧、舞臺演奏等方面的知識，只顧盲目追求彈一些大曲、名曲，而沒有深刻的認(rèn)識到即興伴奏等知識學(xué)習(xí)的重要性?！岸椰F(xiàn)實教學(xué)中，由于從事高師教學(xué)的教師就即興伴奏的教學(xué)內(nèi)容編寫還不很完善，所以致使即興彈奏的教學(xué)很不系統(tǒng)和規(guī)范，可以說就真正成了‘即興課’”。[3]往往一學(xué)期學(xué)下來，會覺得什么知識都沒學(xué)到。而等到了工作崗位之后，臨時抱佛腳，而又苦于學(xué)習(xí)無門。所以，現(xiàn)在我們要深刻的認(rèn)識到它的嚴(yán)峻性，把觀念轉(zhuǎn)過來，學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該重視這些實用課程的教育和學(xué)習(xí)，正確針對中小學(xué)教育工作把高師鋼琴教育與中小學(xué)和基礎(chǔ)教育接起軌來。

2、改革教學(xué)內(nèi)容

（1）彈奏法要規(guī)范

高等師范院校音樂教育專業(yè)的學(xué)生 在鋼琴方面的技能和實際水平表現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象。由于我國基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)還有很多不完善的地方，由于師資力量跟不上，導(dǎo)致地方來一部分學(xué)生他們的彈奏技巧或演奏很不規(guī)范。但是一旦養(yǎng)成了習(xí)慣就很難更正，例如，開始基本功沒學(xué)扎實，斷奏、八度，還有掌關(guān)節(jié)的力量等沒有強(qiáng)化，那么他手就沒勁，致使他們胳膊和肩不放松，甚至?xí)霈F(xiàn)聳肩的現(xiàn)象。因此他們在高師學(xué)習(xí)的過程中很吃力，很痛苦。所以，教師要針對一些學(xué)生的現(xiàn)實情況，因材施教，先規(guī)范他們的彈奏法，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開始一點一滴的重新規(guī)范的理順一遍，會對高師的教學(xué)有很大改進(jìn)。

（2）注重音樂理解與彈奏技術(shù)的結(jié)合

音樂的理解和彈奏技術(shù)的結(jié)合是個令很多學(xué)生頭痛的問題。他們往往只注重技術(shù)方面的提高，而對音樂的理解卻忽視了。教師在教學(xué)的過程中更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們理解音樂的內(nèi)涵，為學(xué)生做想象、幻想、靈感等方面的引導(dǎo)?！颁撉偌倚枰邆湟浑p建筑師的眼睛”。例如，彈德彪西的《阿拉伯風(fēng)》時，老師可以給他們講一些音樂與建筑方面的關(guān)系，可以從建筑的形態(tài)、層次、線條、色彩等方面幫助學(xué)生做分析、去想象以便于更好的理解音樂。只有理解了音樂要表現(xiàn)的內(nèi)涵，我們才能更好地去表現(xiàn)它、演奏它。另外，“可以試著在彈奏的過程中小聲的哼唱或心中默唱，暗中在腦筋里哼”[4]。為了更好的體現(xiàn)曲子中的音樂，首先要心中有歌；第二、學(xué)會相應(yīng)的觸鍵方法；第三、提高耳朵的辨別能力；第四、正確劃分樂句。[5]當(dāng)然，除了內(nèi)心要有對音樂的感受和理解之外，要有好的彈奏技術(shù)也是必不可少的 。沒有技術(shù)，音樂內(nèi)容的表現(xiàn)只是一句空話。大概只在這個意義上，彪洛的話是對的，他說“鋼琴家有三件事，第一件是技術(shù)，第二件是技術(shù)，第三件還是技術(shù)?！笨梢?，技術(shù)在鋼琴在學(xué)習(xí)中的重要性。

3、改革教學(xué)模式

（1）“一對一”的教學(xué)模式

近幾年來，我國的高等教學(xué)的規(guī)模有了很大的變化，擴(kuò)招是一項有效的方法之一。升學(xué)率比以前有了很大提高，有效的緩解了高等教育“供求”的矛盾和壓力，但在擴(kuò)招的同時，高等師范院校的師資力量卻沒有跟上前進(jìn)的步伐。針對一些程度較低的、起步晚的學(xué)生，對他們的鋼琴教學(xué)來講，集體大課的確是一種值得實施的教學(xué)方式，既可節(jié)省教師資源還可以通過這種形式來激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生更好的提高進(jìn)度。但一些有一定程度、對鋼琴藝術(shù)的喜愛也比較突出的學(xué)生，在進(jìn)校后很長一段時間還是上集體大課。這樣，就不能很好的保證每個學(xué)生有充裕的時間給老師和學(xué)生交流，不能更仔細(xì)更全面的學(xué)到更系統(tǒng)的知識。所以，高等師范院校要針對不同程度的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，使之更加適應(yīng)不斷變化的發(fā)展的需要。

（2）“自主研究型”的教學(xué)模式

所謂“自主研究型”的教學(xué)模式，即：要培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主研究的教學(xué)模式。隨著響應(yīng)我國素質(zhì)教育的號召，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法已有所改善。但是，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主研究的思維方式，輕松活潑、暢所欲言的開放性學(xué)術(shù)氣氛始終得不到較好的使用。很多教師還在傳統(tǒng)的教授知識。這樣做對于高等師范院校的學(xué)生的發(fā)展很不利。因為高師的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)是做老師，只有培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自主研究的思維方式才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)問題、解決問題，將來能更好的發(fā)現(xiàn)、解決研究他們的學(xué)生問題，由此形成良性循環(huán)，使好的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法更好的延續(xù)下去，適應(yīng)社會的要求。

4、實踐教學(xué)的改革

在整個高師鋼琴學(xué)習(xí)的過程中，教育實踐和舞臺演出應(yīng)該始終貫穿到我們的學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)在，一些高等師范院校就做的很好，給每學(xué)期都給學(xué)生上臺演出鍛煉的的機(jī)會，讓學(xué)生走出琴房，參加一些比賽，展示一下自己積累的豐碩成果。舉辦一些校內(nèi)外的音樂會，請國內(nèi)外一些大師、演奏家來演出觀摩，使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學(xué)習(xí)熱情。在上課時讓同學(xué)門之間互相作老師，相互學(xué)習(xí)，給對方提問題，作解答，讓同學(xué)們時時刻刻為成為一名優(yōu)秀教師而作準(zhǔn)備。

我國的基礎(chǔ)音樂教育與高師的鋼琴教育密切相關(guān)，只有全社會的基礎(chǔ)教育，才能代表一個國家整體音樂水平。高等師范教育因其培養(yǎng)目標(biāo)的特定性而在高等教育中占有特殊地位，因此，提高高等師范院校的高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)改革，將會直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量――任重而道遠(yuǎn)。我們要在教學(xué)中不斷的適應(yīng)社會發(fā)展的需要，樹立明確的目標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗。相信我國的高等師范院校一定會培養(yǎng)出更多有用的音樂教育人才，為我國的基礎(chǔ)教育、為我們的下一代作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏廷格《鋼琴學(xué)習(xí)指南》[M]人民音樂出版社.

[2]厲婷婷 《農(nóng)村中小學(xué)音樂教育：春風(fēng)怎度玉門關(guān)？――農(nóng)村中小學(xué)音樂教育狀況及對策》木梨教育網(wǎng)2007-01-10.

[3] 孫巖 《對高師鋼琴課教學(xué)一般問題的認(rèn)識》[J]樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報）2004年第4期.

[4] 傅雷先生《傅雷家書》人民音樂出版社.

篇8

1．教師教育觀念落后

目前，我國正在大力推行的素質(zhì)教育，對鄉(xiāng)村小學(xué)的影響力度不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)觀念，不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，跳不出“片面追求升學(xué)率”的窠臼。因此，忽視音樂教學(xué)、占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就是不可避免的了。顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的一個最主要原因。而且在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育、教學(xué)知之甚少，且本身藝術(shù)素質(zhì)低。他們認(rèn)為音樂是人人都可教的課，所以凡是認(rèn)為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當(dāng)然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。

2．音樂教師素質(zhì)低下

目前在農(nóng)村小學(xué)音樂教師師資力量中，仍有一定數(shù)量的民辦教師發(fā)揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業(yè)畢業(yè)的真正意義上的專任音樂教師，學(xué)校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學(xué)校創(chuàng)品牌驗收的辦學(xué)硬件擺設(shè)。由于教師一般沒有接受過正規(guī)培訓(xùn)，因而在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面以及對新教材的適應(yīng)性上，都存在相當(dāng)大的差距。

3．教學(xué)條件差

首先，缺少音樂專用教室。在農(nóng)村小學(xué)，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學(xué)生上課也受到制約。學(xué)生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學(xué)習(xí)用品等影響，學(xué)生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學(xué)生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發(fā)出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料。雖然學(xué)校有電腦、多媒體、影碟機(jī)、投影儀等設(shè)備，但極少用在音樂教學(xué)上。

4．音樂教材內(nèi)容城市化，不適合農(nóng)村學(xué)生

現(xiàn)在的有些音樂教材與農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。在此情況下，不少學(xué)校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體。

對策建議：

1．更新教育觀念

要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念。各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革推向深入。嚴(yán)格按照《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農(nóng)村小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權(quán)利。同時，教育行政領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在全局戰(zhàn)略的高度即從提高我國全民素質(zhì)的高度，擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個不可替代的重要組成部分。

2．加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

加強(qiáng)音樂教師的師資隊伍建設(shè)是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。首先，有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長處，為這部分師資力量作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境?，F(xiàn)有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優(yōu)評先活動中與其他學(xué)科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農(nóng)村專業(yè)音樂教師不足的情況，學(xué)校應(yīng)該用優(yōu)厚的待遇引進(jìn)專業(yè)的音樂教師，如果經(jīng)濟(jì)有困難的地區(qū)和學(xué)校也可以加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，提高音樂教師素質(zhì)。在崗培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現(xiàn)要素和常見結(jié)構(gòu)以及體裁形式等基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)音樂教學(xué)基本功。第二，教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦城市中音樂教學(xué)的優(yōu)秀成果和國外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。第三，文化素養(yǎng)。音樂教學(xué)不僅包括音樂藝術(shù)內(nèi)各科之間的滲透，還包括與音樂藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透。加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

3．加大音樂教育投入

在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是制約音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。音樂是時間的藝術(shù)，也是感官聽覺的藝術(shù)，音樂教學(xué)首先是感官聽覺的教學(xué)。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、手風(fēng)琴、風(fēng)琴這些現(xiàn)代化的設(shè)備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，各學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學(xué)設(shè)備，從而豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)環(huán)境的改變，音樂教師的自身價值才能體現(xiàn)，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農(nóng)村音樂教育得到開拓和發(fā)展。同時，音樂教學(xué)設(shè)備是完成音樂教學(xué)任務(wù)的保證，是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件，因此，應(yīng)努力完善教學(xué)設(shè)施。

篇9

一、澄清音樂教師對“創(chuàng)新”問題的兩點模糊認(rèn)識

1.“創(chuàng)新”并不專指科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造

如果把指導(dǎo)學(xué)生搞小制作、小發(fā)明當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的唯一途徑，顯然這是從狹義上理解了創(chuàng)新教育的含義。這種模糊認(rèn)識的存在，導(dǎo)致部分音樂教師把自己當(dāng)作局外人，“事不關(guān)己，高高掛起”。事實上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要各學(xué)科的密切協(xié)調(diào)，需要教師全員參與。故而音樂課堂也就理所當(dāng)然地成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

2.對“創(chuàng)新”的含義不可定位過高

新與舊是相比較而言的，以什么作為比較的參照系，決定了音樂教師對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所持有的態(tài)度。學(xué)校創(chuàng)新教育應(yīng)該著重于評判“創(chuàng)新”的發(fā)展價值，假如學(xué)生能從與眾不同的角度思考某一問題，能用別出心裁的方法完成某道習(xí)題，都應(yīng)視為有較高價值的“創(chuàng)新”，因為用發(fā)展的眼光看，這樣的學(xué)生將來很可能成為具有創(chuàng)新能力的人才。從這種意義上來說，創(chuàng)新并不神秘，創(chuàng)新教育并不是無從下手的。

二、音樂教師在音樂教育中的創(chuàng)意意識和方法

澄清了以上兩點模糊認(rèn)識，就產(chǎn)生了關(guān)于音樂教師如何以創(chuàng)新的意識創(chuàng)造嶄新的教學(xué)載體、實施音樂教學(xué)中運用嶄新的教學(xué)方法，并在實施音樂教育的過程中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的討論。

1.開展音樂教育的切入點要創(chuàng)新

長期以來，我們的教師習(xí)慣于夸大自己在課堂上的“主導(dǎo)”作用，習(xí)慣于把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的對象，當(dāng)做知識的承載體。但是這種教學(xué)方法并不適合直接移植到15~18歲青少年年齡層的音樂教學(xué)中來，因為這個年齡層的學(xué)生在生理和心理上都處于人生關(guān)鍵而又特殊的時期。

針對這一群體、這種現(xiàn)狀，音樂教師的觀念中必須放下高雅藝術(shù)所謂高高在上的架子，尋找一個盡量與學(xué)生認(rèn)知水平相貼近的切入點。國外流傳一種說法：一個高明的教師，既了解學(xué)生想要的，也知道學(xué)生缺少的，更加懂得如何讓學(xué)生快樂地得到他不曾想得到的。這和《論語》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是不謀而合的。

2.實施音樂教育的形式和手段要創(chuàng)新

實施音樂教育不僅要有好的開端，還需要在教學(xué)形式和手段方面創(chuàng)新。我們長期沿用的講授法，固然有它的優(yōu)勢，即能在同等時間內(nèi)完成最大量的知識傳授。但我們所面對的教育對象是在學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力甚至于學(xué)習(xí)動力等各方面都存在不足的學(xué)生，如果老師按照高等音樂學(xué)府學(xué)院派的教育手段和傳授方式，再拘泥于某本教材或某個學(xué)科體系的話，可以想象我們的音樂教育將顯得何等的無力。

目前，有許多教師已經(jīng)意識到中職音樂教育要注重手段和形式的創(chuàng)新，例如有的老師在講解節(jié)奏、旋律等抽象概念的時候，利用midi等電子鍵盤把音樂作品進(jìn)行逐層刪減和疊加，電子仿真手段快速而直觀地把抽象的概念解釋清楚了，相比以往要進(jìn)行大量的模唱、打拍子和數(shù)節(jié)奏等方式來得更有效，畢竟對于普及音樂常識的教育來說，機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式更容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

篇10

關(guān)鍵詞：商丘；社會音樂教育；培養(yǎng)機(jī)構(gòu)；解決對策

一、商丘市社會音樂教育現(xiàn)狀

（一）商丘市社會音樂教育機(jī)構(gòu)。據(jù)調(diào)查商丘市現(xiàn)有5家綜合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開設(shè)復(fù)合式課程，還有一部分專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中鋼琴類13家、舞蹈類9家、古箏類7家、吉他類7家、音樂高考培訓(xùn)機(jī)構(gòu)7家。商丘市社會音樂教育機(jī)構(gòu)主要可分為三類：第一類私人個別教學(xué)培訓(xùn)班。這種模式出現(xiàn)比較早，一般是具有音樂專業(yè)教育背景的學(xué)校音樂老師利用自己空閑時間、自己私人場地創(chuàng)辦的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，現(xiàn)仍然占有較大的市場。第二類在文化局或教育局注冊的音樂教育培訓(xùn)學(xué)校，這類學(xué)校分幾種不同的形式：第一種是單一的專業(yè)音樂教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，由個人教學(xué)慢慢發(fā)展起來的；第二種是工商局注冊的音樂教育機(jī)構(gòu)和加盟性質(zhì)的音樂藝術(shù)學(xué)校。

（二） 商丘市生源狀況分析

1.按學(xué)生年齡分段

據(jù)商丘市社會音樂教育生源年齡分段量化表調(diào)查報告來看，生源主要以少年兒童群體為主，隨年齡增長就會越來越少。16歲以上的學(xué)生又有出現(xiàn)一個小高峰，他們都是以學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識，為高考音樂專業(yè)做準(zhǔn)備的一些藝術(shù)類高中生，還有極少數(shù)一部分是成年人利用自己的閑暇時間學(xué)習(xí)音樂，來陶冶情操。

2.按學(xué)生選擇的科目

據(jù)在上表2的調(diào)查報告表明商丘市社會音樂教育的學(xué)生在音樂專業(yè)上，以舞蹈和鋼琴的人數(shù)相對較多占60%，其次是古箏和吉他占30%，除學(xué)習(xí)民族樂器古箏之外，剩下一些具有中國民族特色的樂器卻成了冷門學(xué)科，報名人數(shù)很少。

（三）商丘市社會音樂教育中教師整體發(fā)展現(xiàn)狀

1、社會音樂教師的總體情況。商丘市地區(qū)社會音樂教育機(jī)構(gòu)教師整體素質(zhì)水平相對比較薄弱。在從事社會音樂教育的老師中抽取了30位進(jìn)行了調(diào)查問卷，其中在這30位老師中只有3人是社會音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職老師，其余的都是兼職音樂老師，他們大多數(shù)是大學(xué)生或者是中小學(xué)在職音樂教師、以及一些文化宮的在職音樂藝術(shù)輔導(dǎo)老師，這部分人員占70 %，年齡大多在36歲以下，經(jīng)調(diào)查還有少數(shù)教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師是通過私人授課的方式從事不同培訓(xùn)的社會音樂教育，由此看來商丘市社會音樂教師年齡趨向年輕化。

2、社會音樂師資狀況。商丘市社會音樂教育教師的學(xué)歷大多是大專、本科、以及少數(shù)研究生與博士生等。在社會教育機(jī)構(gòu)中主要的師資力量水平以本科和大專學(xué)歷的音樂教師居多，本科畢業(yè)的音樂專業(yè)教師占55%，其中是大專學(xué)歷占35%，其他學(xué)歷相對較少，占百分比10%左右，如研究生、博士生等。

3、 社會音樂教育機(jī)構(gòu)課程模式與收費標(biāo)準(zhǔn)。商丘市社會音樂教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教授課程時有不同的模式和收費標(biāo)準(zhǔn)，主要分為以下幾種模式：第一種音樂教授課程頻率較多，主要集中在一周一次，一次2個小時占60%，第二種是一周兩次占30%，其他占10%。課程模式主要是一對一、一對二、一對四、和一對多等形式組成。如鋼琴課程主要是一對一進(jìn)行上課，古箏和吉他課程大多是一對四，聲樂課程一對一或一對二等較多，舞蹈課程多采用一對多等小班教學(xué)模式。

二、形成商丘市社會音樂教育狀況的原因

（一）造成社會音樂教育機(jī)構(gòu)狀況的原因。超生源范圍的經(jīng)營、虛假的宣傳較為嚴(yán)重。當(dāng)今社會不管是大城市還是小城市，都形成了一股學(xué)習(xí)藝術(shù)（音樂）的風(fēng)氣。備受家長和孩子們的青睞與喜愛，好多學(xué)生家長攀比心較強(qiáng)，形成了讓自己孩子學(xué)習(xí)音樂的主要原因。商丘市社會音樂教育中的個別機(jī)構(gòu)為了故意吸引顧客，擴(kuò)大生源，故意編造虛假宣傳進(jìn)行招生，同時政府部門監(jiān)督力度薄弱，造成目前社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的混亂。

（二） 造成生源狀況的原因。根據(jù)上圖表1、表2中可以看出招生生源主要是以兒童、少年群體為主，突出表現(xiàn)在小學(xué)三年級以下兒童。兒童、少年學(xué)習(xí)壓力相對較小，課余時間比較多。一方面家長希望培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、陶冶情操，還可以提高學(xué)生的鑒賞能力；另一方面家長是希望通過音樂，參加音樂考級來鍛煉孩子的獨立學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)孩子的自信心，自尊心。但是隨著年齡增長學(xué)習(xí)壓力就會越來越大，學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生會逐漸的減少，只有少部分的學(xué)生堅持下來。在上圖表1的調(diào)查報告中可以看出16歲以上的學(xué)生又出現(xiàn)了一個學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的小高峰，一部分學(xué)生喜愛音樂，想通過學(xué)習(xí)進(jìn)入大學(xué)深造。還有一些高考生因為文化課不是很理想，音樂專業(yè)高考文化課要求相對較低，所以就選擇了走音樂的這條道路。還有一些因為音樂名人效應(yīng)，如李云迪、朗朗等在國內(nèi)、國外迅速走紅，也在一定程度上就造成了家長對孩子在音樂藝術(shù)方面的期望。

三、針對商丘市社會教育機(jī)構(gòu)的制度與教師水平解決辦法

（一）提高社會教育機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。商丘市政府應(yīng)當(dāng)在國家教育部針對教育機(jī)構(gòu)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定出適合當(dāng)?shù)厣鐣魳方逃囊?guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的各方面管理，嚴(yán)格審查辦學(xué)資格，把好教育市場的關(guān)口，從設(shè)立社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱、收費標(biāo)準(zhǔn)、師資狀況、培訓(xùn)場地等方面進(jìn)行規(guī)范化管理。

（二）定期開展專項整治工作。政府各有關(guān)單位，如勞動局、工商局、教育部門應(yīng)聯(lián)合加強(qiáng)對社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理，使之更加規(guī)范，嚴(yán)厲打擊虛假廣告，做好為消費維護(hù)權(quán)益的保障。同時，各有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期和不定期開展辦學(xué)教育指導(dǎo)評估和考核，并將評估結(jié)果如實公布，使廣大消費者能夠得到維權(quán)。通過對教育機(jī)構(gòu)的評估和考核，從而維護(hù)消費者的利益，促進(jìn)辦學(xué)者不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，逐步提高辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，使社會培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）加強(qiáng)社會音樂教育機(jī)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)藝術(shù)水平教師的管理，可以不斷地督促教育者豐富知識，提高教學(xué)水平，教育者應(yīng)當(dāng)定期去深造專業(yè)技能，認(rèn)真閱讀相關(guān)的書籍和視頻數(shù)據(jù)豐富音樂知識，提高專業(yè)水平與社會接軌，增加自己的知識面。

本文中通過以商丘市的社會音樂教育機(jī)構(gòu)為主進(jìn)行調(diào)查研究表明，目前該地區(qū)處于一個初級發(fā)展的階段。在社會音樂教育方面也存在諸多的相關(guān)問題，商丘市相關(guān)管理部門應(yīng)該對社會音樂教育事業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和管理。社會音樂教育應(yīng)該在社會各個階層進(jìn)行普及，針對不同階層人民的不同愛好，應(yīng)該做好宣傳，要提高社會音樂教育者的全面素質(zhì)，促進(jìn)商丘市社會音樂教育全面的發(fā)展。（作者單位：商丘師范學(xué)院音樂學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：