導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)敘事案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】研究性課堂;研究方式;轉(zhuǎn)變

研究性課堂，是我校師生所一致倡導(dǎo)的課堂，與傳統(tǒng)課堂相比，她改變了學(xué)生單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣的課堂打破了傳統(tǒng)課堂的沉悶與束縛，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識與創(chuàng)新精神。自然，教師的研究方式，也應(yīng)該因?yàn)檠芯啃哉n堂而轉(zhuǎn)變。

中小學(xué)教師的研究方式過去往往模仿專業(yè)理論工作者的研究方式，以理論研究為主，按照研究規(guī)則，遵照學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，重在描述解釋教學(xué)現(xiàn)象，建構(gòu)教學(xué)理論，落腳點(diǎn)在研究上。而現(xiàn)在許多腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)從事一線教學(xué)的教師選擇研究方式，無意追求宏大的理論建構(gòu)，而是從自身教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后通過反思或分析解決這些問題，落腳點(diǎn)是在教學(xué)，是為了教學(xué)而研究?；谘芯啃哉n堂的研究，使教學(xué)研究方式本身變得更為多樣和豐富，課題研究，被看作是改善教學(xué)過程和提高我校教師素質(zhì)的重要途徑。

1 研究性課堂中一般的研究方式

1.1 行動研究:行動研究是一種操作起來比較容易的研究形式。它以學(xué)校為研究基地，以實(shí)際教學(xué)中生成的問題為研究課題，以學(xué)校和教師的發(fā)展為研究目的，與以往的教學(xué)研究相比，它更有利于體現(xiàn)教師進(jìn)行研究的主體性和主動性，促成教師從教學(xué)型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型的轉(zhuǎn)變。教師把自己的教育教學(xué)活動作為研究對象，持續(xù)不斷地對教育和教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而積累自己的教育智慧，提升著自己的教育教學(xué)水平。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展是基于認(rèn)知情境理論的“實(shí)踐智慧”的發(fā)展。我校教師進(jìn)行的行動研究是在課堂中研究“課堂”，在突出研究情境與研究內(nèi)容的整合，在課堂的情境中研究課堂教學(xué)。從課堂上去解讀，不難發(fā)現(xiàn)，其中深含的是課堂研究的價(jià)值取向。這就是我們的一開始提出的“課堂教學(xué)的理想追求”，我們追求理想的課堂；繼而提出的“課堂品質(zhì)：有效教學(xué)的新追求”，我們追求的是具有高品質(zhì)和高質(zhì)量的理想課堂。這種明確的價(jià)值取向，讓我們的研究視角、研究思維一直聚集在課堂。我們常問：我們的“課堂”研究了嗎？因此，我們進(jìn)行“課堂觀察”，觀察師生的研究情境，研究行為；我們進(jìn)行“課堂解讀”，一個(gè)課例一個(gè)課例地進(jìn)行分析；我們進(jìn)行“課堂試驗(yàn)”，比較不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較不同的教學(xué)方法，比較怎樣的教學(xué)更能引導(dǎo)學(xué)生的研究；我們不斷迸發(fā)“課堂創(chuàng)意”，減少改革中課堂的低效行為，創(chuàng)造、完善課堂的研究性教學(xué)行為；我們進(jìn)行“課堂追問”，我們進(jìn)行“課堂敘事”，我們進(jìn)行“課堂觀察追蹤”……行動研究使教師的研究比日常行為具有更嚴(yán)格的程序，從而使教師的行動建立在一個(gè)合理的基礎(chǔ)上，確保實(shí)踐得到提高，教學(xué)行為得到改善。

1.2 案例研究:案例研究是對“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，從而尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源，進(jìn)而尋求解決問題和改進(jìn)工作的方法。它是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，它能夠促進(jìn)教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

我們采取專項(xiàng)會診和微格課堂的方式，對課堂進(jìn)行“望聞問切”，對課堂進(jìn)行案例研究，可以針對一節(jié)現(xiàn)場課，一節(jié)錄像課，一個(gè)片段，教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行案例研究。我們把醫(yī)學(xué)中的“會診制度”運(yùn)用到案例研究中去，“會診”的主體是年級組、學(xué)科組甚至跨學(xué)科的老師，“會診”的對象可以是某位教師的某堂課，可以是實(shí)際工作中遇到的困惑。專項(xiàng)會診活動有很多，比如有效聽課的會診、關(guān)于有效備課的會診、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)會診、命題與測試的專項(xiàng)會診、資料補(bǔ)充有效性的專項(xiàng)會診、教學(xué)前概念的研究會診……

除了專項(xiàng)會診，我們還采用“微格課堂”的方式。所謂“微格課堂”，“微”即微小，而“格”既有探究，又含有定格的意思?！拔⒏裾n堂”，首先意味著縮小、意味著聚焦，將關(guān)注的視野定格在40分鐘中的某一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)樾×?，所以看得更真切、更?xì)致；其次意味著探究，我們在觀察的基礎(chǔ)上反饋、分析，在反思的前提下改進(jìn)、重構(gòu)；最后“微格課堂”也承擔(dān)著訓(xùn)練的任務(wù)，選取一個(gè)環(huán)節(jié)人人上臺演練。在一次由我校承辦的省級英語展示活動中，三位英語老師分別執(zhí)教了“An English friend”“What’s your job?”“Open Day”三個(gè)片段，通過這樣的微格課堂進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主提問、通過角色體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，營造會話情境等研究。

篇2

美國著名的認(rèn)知科學(xué)和學(xué)習(xí)理論專家Roger C.Schank指出：“人類生來就理解故事，而不是邏輯?！蔽覀兌加羞@樣的體驗(yàn)：當(dāng)我們回憶童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)，所學(xué)的那些公式和課文，可能大部分都忘記了，但是，教師講過的故事卻永遠(yuǎn)不會忘記。腦科學(xué)的研究也表明，當(dāng)人腦的記憶鑲嵌在豐富的故事背景中時(shí)，記憶的效果最好。

講故事是一種人類生來就具有的能力和需求，講故事也是一門古老的教育藝術(shù)，從遠(yuǎn)古先民用燧石在巖壁上刻畫，到口耳相傳的人類朦朧期教育；從孔孟、三字經(jīng)、史記，到今天的文學(xué)、電影，故事歷來就是教育的重要載體和內(nèi)容。為什么故事能在教育史上延續(xù)千年?這是因?yàn)?，故事的本質(zhì)是人類經(jīng)驗(yàn)和歷史的載體，它濃縮了每一個(gè)個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)閱歷、思想和情感，人們用故事表達(dá)自己，與他人溝通，分享人生和價(jià)值觀，追求生命和意義，所以說，故事是世界永恒的主題。當(dāng)歷史進(jìn)入到2l世紀(jì)的數(shù)字化時(shí)代，以信息技術(shù)為載體的數(shù)字故事(DigitalStorytelling)很自然地受到師生的歡迎，成為一種新的教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、解決問題的能力、創(chuàng)造力、媒體素養(yǎng)，對學(xué)生多元智能的發(fā)展都起著積極作用。

數(shù)字故事的由來與發(fā)展

數(shù)字故事是20世紀(jì)計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育教學(xué)應(yīng)用的產(chǎn)物。20世紀(jì)90年代初期，達(dá)納?溫斯洛?阿奇利(DanaWinslow AtChley)作為數(shù)字故事的先驅(qū)者，嘗試用計(jì)算機(jī)把過去的老照片配合自己的講述制作成數(shù)字故事，受到觀眾的歡迎。隨后，他開始幫助人們制作數(shù)字故事，影響到越來越多的人參與數(shù)字故事的創(chuàng)作，并且在舊金山成立了第一個(gè)數(shù)字媒體中心，也就是現(xiàn)在的數(shù)字故事中心CDS(Center for DigitalStorytelling)。2002年11月底，來自8個(gè)國家以及美國25個(gè)州的代表聚集一起，成立了數(shù)字故事協(xié)會(Digitalstorytelling Association)，數(shù)字故事迅速在世界流行起來。

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，一批數(shù)字故事網(wǎng)站興起，受到數(shù)字故事愛好者的熱捧。例如，數(shù)字故事中心網(wǎng)站(htip：//省略)是一個(gè)國際性、非贏利性的數(shù)字故事培訓(xùn)組織，從事數(shù)字故事項(xiàng)目的開發(fā)和研究，為不同的人群(普通群眾、學(xué)生、教師、培訓(xùn)人員等)提供必要的學(xué)習(xí)案例和學(xué)習(xí)資源的支持，此外，該網(wǎng)站的新聞欄里還公布數(shù)字化故事敘述方面的會議、專題討論會等。

在英國、加拿大、奧地利等多個(gè)國家，都相繼建立數(shù)字故事中心的門戶網(wǎng)站，建立社區(qū)，并搭建論壇，如英國數(shù)字故事中心網(wǎng)站(http：//digistories.co.省略)。在亞洲數(shù)字故事網(wǎng)站中，還成立了“數(shù)字故事圈(Digital StorytellingCircles)”?！皵?shù)字故事圈”是指一些普通的人緣于相同的愛好而形成一個(gè)固定的團(tuán)體，他們相互分享自己的經(jīng)歷和數(shù)字故事。這個(gè)愛好數(shù)字故事的小組，每隔一個(gè)月或一周舉行聚會，彼此交流。此類聚會活動對所有數(shù)字故事愛好者開放，是數(shù)字故事愛好者的交流平臺。

此外，還有專門面向教師的數(shù)字故事資源網(wǎng)站(http：///digitalstorytelling.htm)，這是數(shù)字故事資源的集合，幫助教育工作者創(chuàng)建功能強(qiáng)大的數(shù)字故事，為教育工作者提供了各種數(shù)字故事資源，包括教程、最新的案例、教師的反思等。

數(shù)字故事在美國、英國、日本、加拿大等國家被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，如結(jié)合探究式項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、語言教育、數(shù)字故事競賽等。例如，美國阿拉斯加教育技術(shù)協(xié)會(ASTE)啟動了一個(gè)數(shù)字故事項(xiàng)目，舉行有關(guān)數(shù)字故事設(shè)計(jì)的iDidaMovei比賽。日本從2002年開始每年由大阪專區(qū)教育委員會和吹田市以及箕面市教育委員會聯(lián)合舉辦一次數(shù)字故事競賽，競賽的對象主要是面向高中生和大學(xué)生，數(shù)字故事的主題各異，能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力。

2001年，我在廣州參加了教育部組織的一個(gè)國際項(xiàng)目，一批來自澳大利亞的教育培訓(xùn)專家在培訓(xùn)班介紹并展示了澳大利亞學(xué)生設(shè)計(jì)制作的數(shù)字故事作品，當(dāng)時(shí)，我就感受到了數(shù)字故事對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的魅力。之后，我指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文時(shí)，從國外文獻(xiàn)上了解到“Digital Storytelling”在歐美和澳大利亞等地教育中被普遍采用，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的高級思維能力很有價(jià)值。從那以后，我的研究生在上海、蘇州、無錫、海鹽等地的中小學(xué)開展教育研究，將數(shù)字故事的教學(xué)策略運(yùn)用到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)，受到了師生的歡迎，教學(xué)效果很好。

2007年后，教師博客逐漸在國內(nèi)普及，教育敘事因受到廣大教師的喜愛而流行。在教師培訓(xùn)活動中，我發(fā)現(xiàn)可以培訓(xùn)一線教師用PPT將教育敘事制作成數(shù)字故事。在教師培訓(xùn)活動中最早使用數(shù)字故事的是在英特爾未來教育項(xiàng)目中，我們將“泰迪的故事”設(shè)計(jì)成PPT數(shù)字故事，在教師培訓(xùn)班播放，許多教師被故事感動得落淚?！疤┑系墓适隆比〔挠谟⑻貭栁磥斫逃?xiàng)目國際圓桌會議上，美國一個(gè)著名的“與眾不同”網(wǎng)站(http：//省略)上面的《三封來信》感人故事。故事講述了一位因母親去世而陷入困境的學(xué)生泰迪由于教師的關(guān)心而改變了命運(yùn)?，F(xiàn)在，《泰迪的故事》PPT在全國各地的教師培訓(xùn)中廣為流傳，成為全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的經(jīng)典教材范例。

2010年9月，受到《泰迪的故事》的啟發(fā)，上海市教育工會組織了上海優(yōu)秀女教師數(shù)字故事設(shè)計(jì)比賽。同年，上海音樂學(xué)院創(chuàng)作的《詠嘆夜鶯》講述了周小燕教授的故事，在教師節(jié)會場上讓許多觀眾深受感動。

近年來，上海師范大學(xué)研究生團(tuán)隊(duì)積極參與了上海、山東、大連、深圳、新疆、四川等地的教師數(shù)字故事培訓(xùn)班，并建設(shè)了數(shù)字故事網(wǎng)站(省略)，促進(jìn)了數(shù)字故事在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的普及。

現(xiàn)在，許多學(xué)校將數(shù)字故事運(yùn)用到學(xué)校的德育工作、課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、校園文化建設(shè)和學(xué)生高級思維能力培養(yǎng)中，數(shù)字故事作為一種教學(xué)策略在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

數(shù)字故事的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

數(shù)字故事在國外的應(yīng)用研究是多種多樣的，不管是基礎(chǔ)學(xué)科，還是拓展性學(xué)科都用講故事穿插其中，特別是在小學(xué)生的表達(dá)能力、閱讀和書寫能力的培養(yǎng)方面，都用到講故事。而數(shù)字故事在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用更是非常平常，如將信息技術(shù)與教學(xué)相融合來進(jìn)行小學(xué)生的聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)。另外，以項(xiàng)目、競賽、數(shù)字故事圈(Digital Storytelling Circles)以及與學(xué)科相結(jié)合的形式開展的數(shù)字故事活動，也已經(jīng)非常普及。

數(shù)字故事與其他教學(xué)方式相比，其最大的特點(diǎn)是將感情融入教育傳播之中，能夠有效激發(fā)教師工作熱情，樹立熱愛學(xué)生的信念。數(shù)字故事用于課堂教學(xué)，有利于改進(jìn)教育方法，增強(qiáng)吸引力，促進(jìn)師生思想深度互動，將知識技能教育與情感態(tài)度教育融合，為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、策劃、語言、音樂、藝術(shù)、邏輯等綜合素養(yǎng)。一線教師要充分認(rèn)識數(shù)字故事在教育教學(xué)中的作用，把數(shù)字故事作為校園文化建設(shè)、師德教育、課堂教學(xué)等教育教學(xué)活動中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，廣泛開展數(shù)字故事制作與應(yīng)用活動。

教師可以利用已有的電腦以及PPT軟件，根據(jù)自己當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)故事主線，并收集和加工相關(guān)的圖片、視頻、音樂、動畫等素材，按照講述故事的形式制成3分鐘～5分鐘的PPT。制作數(shù)字故事一般為以下幾個(gè)步驟：

1.選題，注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系。

2.設(shè)計(jì)好故事主線，要構(gòu)思好故事發(fā)展的線索，并考慮好與之相對應(yīng)的圖片或者視頻，以及旁白和時(shí)間，用什么樣的背景音樂等。

3.用PPT等多媒體編輯軟件，將收集的材料按照故事講述的順序組合起來，注意美化圖片效果，配以與內(nèi)容相匹配的背景音樂。

4.在教學(xué)中試用數(shù)字故事，讓學(xué)生在欣賞和感受中體驗(yàn)數(shù)字故事。

5.總結(jié)數(shù)字故事的使用情況，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，以便進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

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一、反復(fù)吟誦，賞析古詩的韻律美

吟誦古詩是賞析古詩，體會意境的第一步。它有助于我們理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)悟古詩文化帶給我們的深遠(yuǎn)內(nèi)涵。眾所周知，古詩的文體不同于現(xiàn)代文學(xué)，它在篇幅上講究對仗工整，平仄有序，注重節(jié)奏的韻律，通常讀起來朗朗上口。然而，不同的古詩有不同的誦讀形式，好的誦讀形式可以提高教學(xué)質(zhì)量，有事半功倍的效果。例如：在講述孟郊的《游子吟》時(shí)，筆者注意引導(dǎo)學(xué)生在誦讀時(shí)找出相對應(yīng)的字眼，學(xué)生很快找到“慈母”對“游子”；“手中線”對“身上衣”；“臨行”對“意識”；“密密縫”對“遲遲歸”；“寸草心”對“三春暉”。學(xué)生明白這些詞像對聯(lián)一樣詞性對應(yīng)，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，容易記憶。于是，整篇古詩在學(xué)生的你一言，我一語的愉快氣氛中熟悉起來。這時(shí)，音樂響起，教師對古詩中的字詞稍加疏通，適當(dāng)解說，學(xué)生便像說順口溜似的將古詩背誦完了。學(xué)生在反復(fù)誦讀時(shí)，通過字里行間洋溢的濃濃親情，通過聯(lián)想跟隨詩人的腳步，體會了當(dāng)時(shí)的意境。

二、品味詞句，體會古詩中的語言美

小學(xué)生的古詩素材多為名家名篇，這些詩人對于古詩的描寫，詞句精妙、言簡意賅，在文章的鋪設(shè)中講求一個(gè)“煉”字。老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意揣摩這些關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確掌握全詩的精髓，感悟意境，因?yàn)檫@些關(guān)鍵字通常能牽一發(fā)而動全身。 例如：王之渙的《登鸛雀樓》，教師在講述全篇古詩時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生賞析“盡”“流”這兩個(gè)字，去體會作者當(dāng)時(shí)的心境。文章只用前兩句，就將黃河日落時(shí)的蒼茫景象描寫得淋漓盡致，讓學(xué)生有身臨其境之感；而后兩句通過描寫眼前情景，呈現(xiàn)積極向上的進(jìn)取精神。

三、激發(fā)聯(lián)想，感受古詩中的內(nèi)涵美

對于剛剛形成審美觀念的小學(xué)生來說，誦讀短小精悍、詞句優(yōu)美的古詩，是小學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)的良好素材，這不僅有利于提高小學(xué)生的想象力，還能增加小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。對于小學(xué)生的古詩教學(xué)，不僅要讓小學(xué)生了解古詩的表面含義，更要讓小學(xué)生讀懂古詩的言外之意。再通過對古詩的豐富聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對古詩的喜愛。例如李白的《早發(fā)白帝城》，通過簡單幾筆，用敘事和描述的寫作手法，將李白乘坐孤舟離開白帝城時(shí)的酣暢淋漓、悠游自在、瀟灑自如，毫無遺漏地表現(xiàn)出來。教師在講述古詩時(shí)，應(yīng)先鋪墊一下時(shí)代背景，這樣有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容。此詩是李白在唐朝乾元二年被釋放，乘坐一葉扁舟離開白帝城時(shí)所作。作者用藝術(shù)的表現(xiàn)手法，將早晨長江三峽兩岸的露水、晨光、彩霞、猿聲、高山等描繪得盡善盡美，讓學(xué)生有身臨其境之感，自然融入到古詩的意境中去，體會深刻動人的畫面。

四、運(yùn)用想象，進(jìn)入古詩的人物里

小學(xué)古詩的教學(xué)內(nèi)容在選材上，采用的內(nèi)容廣泛，在時(shí)間上，多以唐朝、宋朝、清朝為主；在空間上，有貼進(jìn)學(xué)生生活的，也有沒經(jīng)歷過的；在內(nèi)容上，有天文地理、風(fēng)土人情，包羅萬象?？傊@些被選擇的素材大多是小學(xué)生沒有經(jīng)歷過的，跟他們的現(xiàn)實(shí)生活有很大的差距。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，在備課時(shí)要先準(zhǔn)確把握人物角色，努力通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材中描寫的客觀世界轉(zhuǎn)換成自己的主觀認(rèn)知，這需要我們開動腦筋，通過豐富的想象力，努力實(shí)現(xiàn)。例如：在講解袁牧的《所見》時(shí)，通過對翅膀的聯(lián)想，將我們帶入枝繁葉茂的叢林深處，這時(shí)讓學(xué)生起身騎在桌子上，聯(lián)想當(dāng)時(shí)的情境，把自己當(dāng)做小牧童，手上吹著笛子，耳邊傳來知了的聲音，抬眼看去，原來是知了在樹上歡唱，于是牧童停止笛聲，從牛背上跳下來，悄悄地走到樹前。或是，讓學(xué)生大膽聯(lián)想，牧童此時(shí)的心理活動，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在小學(xué)的古詩教學(xué)中，讓學(xué)生利用想象融入角色，通過角色演練，使學(xué)生對文章內(nèi)容了解深刻，學(xué)得活、學(xué)得精。

五、培養(yǎng)學(xué)生對古詩的興趣

在小學(xué)古詩的教學(xué)中，不要讓學(xué)生對于古詩課題產(chǎn)生畏懼心理。古詩中承載著大量的知識、生動的人物、多彩的故事、優(yōu)美的景觀。教師應(yīng)對這些資源多加利用，讓學(xué)生通過講故事、畫板報(bào)等形式，提高學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

篇4

圍繞“促使教師全員發(fā)展”這條主線,我校從人事制度和分配制度兩大方面入手,修訂、增添了各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施辦法,使新的教育管理思想變成可供操作的制度,使課程改革的思路明明白白地凸現(xiàn)在教師面前。如“骨干教師培訓(xùn)方案”,“班主任工作月考核制度”,“優(yōu)秀教研組評選制度”,“年終考核制度”,“教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”等。這些制度和辦法,從點(diǎn)到面,從量到質(zhì),從過程到結(jié)果,形成一套全新的教師管理評價(jià)系統(tǒng),為促使教師在崗位上獲取自身發(fā)展,營造了良好的氛圍,提供了有力的保障。

二、引領(lǐng)思想,讓榜樣有個(gè)說話的地方。

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)用講座引領(lǐng)思想。

我校有由校長室、教導(dǎo)處、教科室、教研組長等組成一支年富力強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組隊(duì)伍,校級干部是課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中,校級干部身先士卒,做好表率,切實(shí)做到三個(gè)“自覺”,自覺參加上級組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn),自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí),自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊,廣泛吸收課改信息。他們在各自的業(yè)務(wù)領(lǐng)域取得突出成績,有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),都能通過各自的平臺開展形式多樣的講座,主持專題論壇,引領(lǐng)全校教師走進(jìn)新課改,領(lǐng)會新課改,實(shí)施新課改,他們的課改思想構(gòu)成一股強(qiáng)勁的合力和強(qiáng)勢,通過“講座”、“論壇”、“匯報(bào)”等形式引領(lǐng)著全體教師的課改思想,為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本研訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、骨干教師用課堂引領(lǐng)思想。

思想和行為并駕齊驅(qū),“教學(xué)與教研同步,教研促進(jìn)教學(xué)”是我校多年來的教研思想。教研的效果如何,通過課堂來反映,教師的收獲如何,通過課堂來體現(xiàn)。教師的面子,是學(xué)生給掙的;學(xué)校的面子,是家長給掙的。學(xué)生的發(fā)展,就是教師的成功;教師的發(fā)展,才是學(xué)校的成功。我校的教研思想,課改思想,首先由骨干教師來體現(xiàn),體現(xiàn)在每一天的每一節(jié)課,體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)家庭。我校骨干教師能夠用課堂說話,用自己的學(xué)生說話。我校骨干教師每學(xué)期上一節(jié)展示課,用他們的課堂實(shí)踐相全校教師傳達(dá)新的課該理念,引領(lǐng)教師走進(jìn)新的課堂,感受新的理念,實(shí)踐新的課堂模式,為學(xué)校校本培訓(xùn)提供現(xiàn)場。

3、優(yōu)秀教師用自身的成長引領(lǐng)思想。

常年開展校本培訓(xùn),促進(jìn)了教師隊(duì)伍的全員專業(yè)成長,尤其是年輕教師隊(duì)伍,他們的健康快樂成長,是我校一道亮麗的風(fēng)景線,他們用自身的發(fā)展無聲地捍衛(wèi)了學(xué)校的校本培訓(xùn)思想,是全體教師參與培訓(xùn)的無聲號角,“學(xué)習(xí)靠自己,不學(xué)就落后”的思想根植在我校教師隊(duì)伍中,體現(xiàn)在工作中,構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的努力有了明顯的效果。

4、其余教師迎頭趕上,用教育隨筆引領(lǐng)思想。

組織教師全員參加校本培訓(xùn)。老師們通過看光盤,聽講座;觀課例,析個(gè)案;與同事交流;多形式、多途徑、多層次的培訓(xùn)。在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,分析現(xiàn)狀,傳播思想、論證方案,我校最常用的做法是在教師會上交流教育隨筆。近年來老師們撰寫了多篇教育隨筆和論文,以敘述身邊事身邊人的形式,短小精干、淺顯易懂、親切自然,為闡述辦學(xué)思想,介紹課改理念,加強(qiáng)自身修養(yǎng)、建設(shè)校園文化起了較大的作用。

三、總結(jié)反思,讓教師聽到成長的聲音。

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對策,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。我校不但重視教師教學(xué)工作的反思,還重視學(xué)校管理和班級管理工作的反思,不但重視教師專業(yè)的發(fā)展,還重視各級管理人員的專業(yè)發(fā)展,體現(xiàn)“學(xué)生的發(fā)展就是教師的成功,教師的發(fā)展才是學(xué)校的成功”的辦學(xué)管理思想。

1、通過工作總結(jié)來反思。

“一切工作從計(jì)劃開始,一切進(jìn)步在于總結(jié)反思”是我校管理工作的指導(dǎo)思想之一,從撰寫到交流等諸多環(huán)節(jié),無不滲透著學(xué)校的管理思想:工作總結(jié)是做出來的,不是寫出來的;工作總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)匯編;工作總結(jié)不是為了存檔,而是向?qū)W校、向同行、向社會匯報(bào)的最好形式;本學(xué)期的總結(jié)是下學(xué)期計(jì)劃的起點(diǎn);珍惜自己的進(jìn)步,從珍惜自己的總結(jié)開始。

我校教師,不管年齡大小,教齡長短,資格高低,兼職多少,人人都撰寫工作總結(jié),人人都重視工作總結(jié)。工作總結(jié)的類別有“教學(xué)”、“班主任”、“少先隊(duì)輔導(dǎo)員”、“文體”、“教研組、備課組工作”、“教導(dǎo)工作”、“總務(wù)工作”“學(xué)生輔導(dǎo)”、“課題實(shí)驗(yàn)”、等,有的教師每學(xué)期寫一、兩份,有的則寫三、四份;不管篇幅長短,總是個(gè)人工作的經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶。

我校不單重視總結(jié)的撰寫,更重視總結(jié)的交流和挖掘,通過幾種層面的交流促進(jìn)了總結(jié)的質(zhì)量,工作的質(zhì)量。各類總結(jié)分類裝訂成冊,存放資料室,對于典型材料在校內(nèi)會議匯報(bào)交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,全面提升教師個(gè)人素質(zhì)。

2、通過交流的課堂來反思。

每學(xué)年我校語、數(shù)教師每人聽課、聽報(bào)告的節(jié)數(shù)均30節(jié)以上,其他教師在20節(jié)以上;我校教師參加市音樂課堂教學(xué)競賽活動、參加縣語文、綜合實(shí)踐活動課課堂教學(xué)競賽等活動,在這些活動中,我校教師執(zhí)教的課堂教學(xué)受到大家的一致好評,同時(shí)也較大程度地促使全體教師對自身課堂進(jìn)行反思,從而促使骨干教師更加成熟,年輕教師快速成長。在新的課改形勢下,如何設(shè)計(jì)一堂課?如何評價(jià)一節(jié)課?如何當(dāng)一名成功的教師?這些問題經(jīng)過課堂的實(shí)踐,在實(shí)踐中反復(fù)思考和討論,已經(jīng)從模糊中清晰起來,已經(jīng)從傳統(tǒng)的認(rèn)識中得到升華。

四、創(chuàng)造條件,讓培訓(xùn)訓(xùn)邁上新的臺階。

1、提供培訓(xùn)的時(shí)間。

在教師任課安排上,語文教師基本實(shí)行單人單班單科制度,綜合學(xué)科教師基本實(shí)行專業(yè)化,數(shù)學(xué)教師任課教師的周課時(shí)量不超過14節(jié)。這樣,為校本培訓(xùn)提供了時(shí)間的保障,為保證學(xué)習(xí)的時(shí)間,每周組織政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)各一次,并把出席情況列入教師日?？记谥?與考勤獎掛鉤。

2、拓寬交流的平臺。

我校與市教科院、縣教研室、縣職教中心、縣直小學(xué)等保持著良好的業(yè)務(wù)交流和學(xué)習(xí)的關(guān)系,建立起暢通的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò),不斷創(chuàng)造條件為教師成長提供以下多層次的培訓(xùn)平臺。有學(xué)校學(xué)科組策劃組織,供本校教師為解決自身問題和困惑的培訓(xùn)平臺,如教研組、備課組、課題組等,是我校教師成長成熟的主要陣地,周周有活動,年年有重點(diǎn),人人有提高;有學(xué)校教導(dǎo)辦策劃組織,供本校教師為校外同行交流和展示培訓(xùn)成果的平臺,如校級交流,縣組織我校承辦的有關(guān)活動,這些活動是調(diào)動我校教師培訓(xùn)積極性的催化劑,老師們在這一平臺的展示,得到認(rèn)可,獲取自信;有教研室或職教中心策劃組織,如校本骨干教師培訓(xùn)班、新課程培訓(xùn)班講座等,通過這些活動的參與,加速了我校骨干教師的成熟,為構(gòu)建我校名師工程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另外還有一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,本學(xué)年度我校派出學(xué)習(xí)的教師有50多人次,這對于我們這所經(jīng)濟(jì)比較薄弱的學(xué)校來說也是件不容易的事情,這些活動更是拓展了教師的眼界。

3、經(jīng)費(fèi)的保證。

我校在教師培訓(xùn)的費(fèi)用上從不吝嗇,除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓(xùn)活動之外,還確保我校制定的各項(xiàng)制度的落實(shí)和各項(xiàng)活動計(jì)劃的實(shí)施,添置必要的研訓(xùn)設(shè)備,開辟不同形式的交流平臺。

(1)訂閱多種業(yè)務(wù)報(bào)刊。

(2)通過外出學(xué)習(xí)機(jī)會和郵購方式每年增加新的圖書音像資料,都是全國教育經(jīng)典之作。

(3)建立教師發(fā)展檔案袋,教師每學(xué)期的工作計(jì)劃、總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教后感及自學(xué)筆記等文字資料收集成袋,教師個(gè)人保管,定期檢查,必要時(shí)在校內(nèi)公開交流。

(4)校本課程的開發(fā),成為了學(xué)生展示自己的平臺。

(5)不斷完善遠(yuǎn)程教育工程,拓寬教師學(xué)習(xí)和交流的平臺。

(6)創(chuàng)造機(jī)會,讓教師有更多的機(jī)會外出參觀和學(xué)習(xí)。

五、校本教研的具體做法

(一)以校本教研為依托,讓每周一次的教研活動成為教師成長的“學(xué)習(xí)坊”。

新課程改革給我們的老師帶來了全新的挑戰(zhàn)和嚴(yán)峻的考驗(yàn),它改變的不僅僅是我們教師的教育觀念,而且是我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常、輕車熟路的教學(xué)方式、教學(xué)行為。我校憑借“教研活動”這一富有實(shí)效的學(xué)習(xí)平臺,開展了扎實(shí)的校本研究活動,注重理論學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性和教師的受益面。我們“教研活動”形式相對固定,除開聽課內(nèi)容還涉及自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)介紹,或就某一個(gè)專題發(fā)表自己的看法,或參考各類教學(xué)雜志后自己的綜合思考?！敖萄谢顒印备淖兞嗽瓉韱我坏亩酱賹W(xué)習(xí)方式。在這里,“教研活動”成了一片水草豐腴的原野,老師在這里呼吸著新鮮的氧氣,綻放著自己的生命花朵。我們的老師在發(fā)展同行的同時(shí),也在發(fā)展自己,成為教育的學(xué)習(xí)者、思考者和促進(jìn)者?！敖萄谢顒印睘榻處煹某砷L、創(chuàng)新提供飛翔的翅膀,在這樣一種濃濃的氛圍中,教師的專業(yè)水準(zhǔn)在不知不覺中得到了發(fā)展。我們還鼓勵老師講課后把自己的內(nèi)容和老師的意見整理思考,把有價(jià)值的東西提升理論。

(二)以校本教研為基地,讓“校開放課”成為教師成長的“實(shí)踐園”。

我們每學(xué)期都安排每位老師上一節(jié)公開課,每次課不僅有一定的主題,還有不同的形式:

“示范課”:發(fā)揮各級骨干教師的的引導(dǎo)示范作用,每學(xué)期至少提供兩堂觀摩課,供全體教師學(xué)習(xí)。近年來,數(shù)學(xué)骨干老師劉艷執(zhí)教的《生活中的角》充分體現(xiàn)了“尊重學(xué)生,注重發(fā)展”這一理念;英語教師朱芬執(zhí)教的《Ilovetheanimals》創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣;劉立瓊老師執(zhí)教的活動課《過年啦》充分體現(xiàn)了“自主、合作、交流”的教學(xué)模式;語文教師鄒先菊、盧艷執(zhí)教的《為中華之崛起而讀書》和《鄉(xiāng)土人家》讓詩意在課堂上無限延伸……讓全體老師受益匪淺。

“教研課”:組內(nèi)指定一教師上課,先進(jìn)行集體備課,執(zhí)教者按集體備課意見上課,然后教者再說課,教師集體評議后,如果不滿意就再上,直至滿意。實(shí)現(xiàn)教師同伴間的合作與對話,上學(xué)期我們共展示不同類型的教研課18節(jié)。

“隨堂課”:校委會領(lǐng)導(dǎo)與教研組長繼續(xù)深入課堂聽課,并形成書面性評價(jià),全學(xué)期我們共收集《新課程課堂評價(jià)表》50多份。我們鼓勵老師及時(shí)記錄自己教學(xué)中的閃光點(diǎn)或失敗之處,積極撰寫教育教學(xué)案例、論文和敘事,積極參與課題研究。近年來我們學(xué)校主持研究的了課題《農(nóng)村小學(xué)朝讀課程資源開發(fā)的探究》,協(xié)助市教科院研究省級課題《成功課例研究》和《提高課堂教學(xué)效益研究》。老師們撰寫的教育敘事、課例、案例、論文獲得了市領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

(三)以校本教研為陣營,利用現(xiàn)有資源對教師進(jìn)行培訓(xùn),在課程改革中,專家的專業(yè)引領(lǐng)能有效地提高教師理解和把握新課程的理念和能力,促進(jìn)課程改革的順利實(shí)施。

篇5

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師是知識的傳授者,在教學(xué)活動中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn),教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢。 信息時(shí)代的教師,不僅是教育者,而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會中的學(xué)習(xí)者,教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此,教師專業(yè)發(fā)展的過程,是教師自身學(xué)習(xí)的過程,是教師對教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過程。

然而在現(xiàn)實(shí)生活中,教師在學(xué)習(xí)時(shí)也只是被動機(jī)械接受,不能和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓(xùn)的方式,需要一個(gè)長期的過程,勢必影響教師的日常教學(xué)工作,工學(xué)矛盾突出。 要解決這一難題,我們想到了利用網(wǎng)絡(luò),突出校本。

網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)開展教師培訓(xùn),至少具有以下三大優(yōu)勢:(1)網(wǎng)絡(luò)的開放性有助于教師自主學(xué)習(xí),減少工學(xué)矛盾。(2)網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師培訓(xùn)的實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò)的互動性有助于豐富教師教育的方式。因此,開展基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn),是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

以校為本是近年來國內(nèi)外流行的一個(gè)教育理念,走向以校為本正是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話:“為了學(xué)校”、“基于學(xué)校”、“學(xué)校中進(jìn)行”。校本培訓(xùn)正是把教師在教育教學(xué)中存在的問題提出來,大家學(xué)習(xí)研究,提出解決的辦法,達(dá)到共同提高教育技術(shù)能力的目的。

基于上述考慮,我們進(jìn)行了《開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn),提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究,以求克服諸多矛盾,更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,提高教師教育技術(shù)能力,提高學(xué)校師資的整體水平,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,彰顯“基于網(wǎng)絡(luò)”的教師“校本培訓(xùn)”的功能和效果。通過實(shí)踐和探索,初步形成了三種培訓(xùn)模式。

模式一:集中培訓(xùn)模式

一、開展信息技術(shù)培訓(xùn)

我們根據(jù)教師對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握程度和接受能力制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,把教師分為中年組和青年組,實(shí)施分層、分階段培訓(xùn),提高教師應(yīng)用能力。對于中年教師,我們從基礎(chǔ)知識開始教起,如電腦基礎(chǔ)知識,Windows操作系統(tǒng),Word、powerpoint、Excel等軟件的使用,網(wǎng)上資料的搜索、下載等,使他們能夠掌握一定的基本技能,能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對有―定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的青年教師,我們提高培訓(xùn)內(nèi)容的難度,以制作課件的軟件應(yīng)用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運(yùn)用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學(xué),建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等。此外,我們還組織教師參加校外各級各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn),以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應(yīng)時(shí)代的要求,提升自身的素質(zhì)。

二、專家引領(lǐng)

為了提高教師的教育技術(shù)能力,學(xué)校經(jīng)常邀請一些專家名師到校做報(bào)告。河師大吳忠良教授對教師進(jìn)行教育科研方法的專業(yè)培訓(xùn),市教育局局長谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師,為打造特色學(xué)校而努力》的報(bào)告。我們還邀請了市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬春元教授、市教研室數(shù)學(xué)教研員季華老師、鶴翔小學(xué)白志江副校長等到校做報(bào)告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,定期組織教師通過網(wǎng)絡(luò)觀看教育名家的教育報(bào)告和名師的課堂教學(xué)實(shí)錄。

三、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合

我們主要采用了教研和培訓(xùn)相結(jié)合的“邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊研究”的方法,將課題研究與常規(guī)教研活動緊密地糅合在一起,具體采用了以下方法:

(1)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每兩周學(xué)習(xí)一次,分語文、數(shù)學(xué)、技能等幾個(gè)小組。每次學(xué)習(xí)之前確定一個(gè)主題,教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動時(shí),大家共同分享收集的資料,暢談學(xué)習(xí)的體會。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)活動中都要以解決問題為目的,每次集中學(xué)習(xí)后,要求教師撰寫“心得體會”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等。

(2)研究課堂教學(xué)。以說課、講課、評課的方式進(jìn)行。學(xué)校規(guī)定每周由一位教師作公開課,輪流進(jìn)行,每節(jié)公開課結(jié)束后馬上舉行評課活動。聽課教師要圍繞教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教學(xué)媒體的使用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等幾個(gè)方面進(jìn)行評課。實(shí)踐證明,“聽評課活動”是扎實(shí)開展課堂教學(xué)、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。

(3)集體備課,共同提高。由教研組長,根據(jù)年級進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問題確立備課內(nèi)容,安排一位教師重點(diǎn)備課。教研活動時(shí),這位教師要重點(diǎn)發(fā)言,講述自己的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過程、運(yùn)用到的教學(xué)理論等。其他教師聽后提出自己的見解,進(jìn)行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見再進(jìn)行整改,重新設(shè)計(jì)。

模式二:以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主研修模式

基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下,自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,使自己的知識結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。

教師平時(shí)工作緊張、精力有限,很難拿出整塊的時(shí)間參加正規(guī)的面對面學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間、空間上的靈活性,使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨意,更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外,網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行自主研修,提高自身的教育技術(shù)能力。這樣,每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如,有的老師家里有電腦,并且能夠上網(wǎng),他就可以把學(xué)習(xí)安排在家里進(jìn)行。

一、建立教育博客,開展網(wǎng)上教育敘事研究

博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡易的平臺。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上,既可以對日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié),還可以通過瀏覽其他教師的博客實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。

每位教師都在學(xué)校的網(wǎng)站上建立了個(gè)人博客,教師們利用博客或反思課堂教學(xué),或敘寫教學(xué)隨想,或記錄學(xué)習(xí)心得,或抒發(fā)人生感悟。通過在博客上進(jìn)行教育敘事研究,大大拓寬了教師進(jìn)行新課改的思路,為提升教師教學(xué)研究能力和教育技術(shù)能力,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。

二、通過論壇,與全國各地的老師、教育名家交流

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺,可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡(luò)交流主要具有兩個(gè)特點(diǎn):一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言,大膽地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn),有利于促進(jìn)教學(xué)研究的積極開展。二是網(wǎng)絡(luò)交流具有即時(shí)性的特點(diǎn)。它不受時(shí)空限制,教師們無論何時(shí)何地都可以參與網(wǎng)絡(luò)討論,及時(shí)解決教育教學(xué)中的困惑與問題。可以就某個(gè)問題展開討論,可以向他們請教教學(xué)中的難題,還可以了解到全新的教育教學(xué)理念。學(xué)校教師通過K12教育論壇、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇、小學(xué)語文教學(xué)論壇、小學(xué)音樂教學(xué)論壇、中國教育教學(xué)論壇,與全國各地的老師切磋教法,研討課例,與名師對話。

模式三:以專題網(wǎng)站為載體的培訓(xùn)模式

一、建設(shè)學(xué)校專題網(wǎng)站

為了引導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究中提高教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。

網(wǎng)站為教師開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提供了豐富的資源,起到了為教師培訓(xùn)導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學(xué)習(xí)后必須將帶回的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)匯報(bào)通過網(wǎng)絡(luò)與全校教師交流;教師參加各級公開課、優(yōu)質(zhì)課后,要將說課材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教后反思上傳到學(xué)校網(wǎng)站上,作為學(xué)校的教學(xué)資源。網(wǎng)站上自己的教學(xué)資源畢竟有限,為了給教師提供更為豐富的教育教學(xué)資源,使教師充分利用外界的資源進(jìn)行學(xué)習(xí),開展教育教學(xué)工作,進(jìn)行教育教學(xué)研究,我們在主頁上建立了與國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)或者案例,極大地方便了的教育教學(xué)工作,也為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺。

二、參加“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)

全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開發(fā)了10個(gè)門類800多門網(wǎng)上課程,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí),享用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓(xùn)學(xué)制為兩年,240學(xué)時(shí),實(shí)行學(xué)分制。

教師首先利用全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際完成網(wǎng)上輔導(dǎo)老師安排布置的練習(xí)和作業(yè),而后把練習(xí)和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站,輔導(dǎo)老師再對這些練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行評判,并把每個(gè)教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫中,教師通過查看系統(tǒng)保存的得分了解對知識的掌握情況。

經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí),教師還要參加“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試,考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書。我校教師全員參與了“全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。學(xué)校機(jī)房向教師開放,教師可以利用沒有課的時(shí)候到機(jī)房自主選擇課程學(xué)習(xí),目前學(xué)員已全部通過考試,圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育課堂教育技術(shù)培訓(xùn)

為提高教師教育技術(shù)能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,解決教師工學(xué)矛盾,在市教育局師訓(xùn)科精心組織安排下,2009年3月23日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開班,我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學(xué)習(xí),其中我校就有10名教師。此次學(xué)習(xí)采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式,學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月,培訓(xùn)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的下載加工等八個(gè)模塊的內(nèi)容。經(jīng)過一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí),我校10名教師全部以優(yōu)異的成績完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。8名教師成績?yōu)閮?yōu)秀,2名教師為良好,成績排在前10名的學(xué)員中,我校教師占了6名。

4月27日,北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)淇濱小學(xué)班正式開班。淇濱小學(xué)剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓(xùn)。

這次培訓(xùn),教師的學(xué)習(xí)積極性很高,許多教師利用沒課的時(shí)間到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí),他們認(rèn)真看學(xué)習(xí)材料,完成網(wǎng)上測驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本組同學(xué)發(fā)貼展開交流討論,闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí),教師不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí),還理論實(shí)際相結(jié)合,分析學(xué)習(xí)者特征,填寫教學(xué)媒體選擇分析表,設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程,制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績。

篇6

（1.赤峰學(xué)院 教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000；2.赤峰市巴林左旗林東第六中學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 025450）

摘 要：電視是聲畫結(jié)合的媒體，而電視寫作正是為電視節(jié)目的制作繪制藍(lán)圖的過程，在這個(gè)過程中，由于學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)識的不同，不可避免地存在著誤區(qū)。本文希望通過對產(chǎn)生誤區(qū)的原因剖析，優(yōu)化電視寫作的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 ：電視寫作；特性；誤區(qū)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0225-02

寫作是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)能力，盡管這種能力有大有小，但不得不承認(rèn)的是，由于中國的教育體制，在中小學(xué)大家都經(jīng)歷了字詞句的錘煉過程，形成了一定的寫作能力，在高考的試卷上，作文還是個(gè)重頭戲，為了把握這個(gè)關(guān)鍵的得分點(diǎn)，大家都付出了最大的努力。在進(jìn)入高校之后，面對電視寫作這樣一門課程，大家都或多或少地帶著先入為主的態(tài)度。對電視寫作的特殊性沒有深刻的認(rèn)識，思維仍舊停留在文學(xué)寫作的階段，直接影響了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

1 什么是電視寫作

電視寫作指的是在電視生產(chǎn)過程中一切和文字相關(guān)的工作，有著廣闊的研究領(lǐng)域，是一個(gè)巨大的工程，本文只針對筆者從教的專業(yè)實(shí)際教學(xué)工作，簡單分析在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)和廣播電視編導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容。比如，針對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，他們的首要任務(wù)是學(xué)會電視教材的制作，那就首先需要準(zhǔn)備文字稿本和分鏡頭稿本，這都屬于電視寫作的范疇。針對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，電視寫作都是一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，它包含電視節(jié)目策劃書、采訪提綱、編導(dǎo)闡述、拍攝腳本、串聯(lián)詞、解說詞、編導(dǎo)提綱、字幕、廣告文案等。電視寫作是電視節(jié)目誕生的最初環(huán)節(jié)，也是最為重要的環(huán)節(jié)，電視寫作的水平高高低，直接決定著電視節(jié)目的水平高低，甚至決定著電視節(jié)目的成敗。自然的，在相關(guān)知識深入學(xué)習(xí)之前，對電視寫作的概念有著清晰的認(rèn)識和正確的思路觀念是非常重要的。

在筆者任教的過程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對電視寫作的獨(dú)特性沒有深入的了解，甚至片面地認(rèn)為，電視寫作，就是一件文學(xué)的事，不關(guān)電視什么事。正是由于這種錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生在構(gòu)建稿本的過程中出現(xiàn)種種問題。

2 電視寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

2.1 忽視電視寫作的前期性特點(diǎn)

在學(xué)生進(jìn)行電視節(jié)目前期語言文字的處理上，往往忽視電視寫作的獨(dú)特性，習(xí)慣于埋頭創(chuàng)作，過于追求文采和華麗辭藻的堆砌，而忽視了電視寫作作為電視節(jié)目前期創(chuàng)作的這一特點(diǎn)。電視寫作雖然仍舊使用語言文字，落實(shí)在紙面上，但事實(shí)上，這些語言文字是不能獨(dú)立的出現(xiàn)在屏幕上的，換句話說，他們不能獨(dú)立完成電視節(jié)目，因此，作為前期性的工作，他決定了電視節(jié)目質(zhì)量的好壞。電視寫作是電視節(jié)目創(chuàng)作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是非常重要的一步。創(chuàng)作這唯有對電視這一特殊媒介有客觀完整的認(rèn)識，同時(shí)掌握電視節(jié)目制作的思維能力，才能有效地完成電視寫作這一關(guān)鍵步驟。

在實(shí)際的教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在大多數(shù)的情況下也存在忽視文字稿本創(chuàng)作的重要性，文字稿本不具備獨(dú)立存在的價(jià)值，一般來說，文字稿本和分鏡頭稿本都不會作為獨(dú)立的作品在市面上流行，無論是電視專題片的稿本還是電視廣告的文案，或者電視新聞稿，都是作為前期的元素出現(xiàn)在電視節(jié)目的制作流程里，因此，文字稿本由于種種“看不見”的原因而不被重視，學(xué)生更愿意拿起機(jī)器，直接獲取畫面。

2.2 過于夸大畫面的作用

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論的學(xué)習(xí)中都獲得了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，那就是觀察的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最容易獲得的。在畫面的真實(shí)感面前，學(xué)生經(jīng)常被自己所拍攝的畫面所“折服”。無可厚非，畫面的確是電視傳達(dá)信息的主要媒介，是反映現(xiàn)實(shí)主要手段。在電視節(jié)目中有著重要的作用。多數(shù)學(xué)習(xí)者過分夸大畫面的作用主要基于以下原因：

2.2.1 畫面的敘事功能

在電視中的畫面也和電影中的畫面一樣，承擔(dān)著敘事的功能。不同景別、不同角度不同色彩的畫面都可以完成不同的敘事作用，配合解說完成精彩的故事呈現(xiàn)。同時(shí)，通過主體陪體的相互映襯，還可以表達(dá)情緒，敘述故事。在新聞節(jié)目中，我們看到面對記者的追問，被訪對象躲閃記者的話筒，遮擋記者的鏡頭的畫面出現(xiàn)的時(shí)候，主持人和記者都不必給出更多的解說詞，被訪對象的心理變化，事態(tài)的發(fā)展早已呼之欲出。

2.2.2 畫面能夠更好地表現(xiàn)細(xì)節(jié)

畫面也是攝像機(jī)拍攝的成果，是構(gòu)成電視節(jié)目的最小單位，可以說，畫面在電視節(jié)目中占有不可替代的作用。鏡頭的推拉搖移跟所獲得的畫面，展示給觀眾一個(gè)直觀的、容易觀察的真實(shí)場景，這種身臨其境的感覺給觀眾一個(gè)觀察的機(jī)會，也就更容易獲得細(xì)節(jié)。觀眾對于畫面的理解是第一手的，也更容易使其獲得意義上的建構(gòu)。通過對畫面的持續(xù)關(guān)注，也更容易了解敘事的細(xì)節(jié)，理解畫面中的人物的情緒和感受。有些被創(chuàng)作者特別處理的鏡頭還能引導(dǎo)觀眾思考畫面外的重要意義。

不可否認(rèn)的是，在我們看到了畫面的重要作用的同時(shí)，也應(yīng)看到畫面的歧義性和模糊性，在電視節(jié)目的敘事過程中，由于缺乏語言的適當(dāng)引導(dǎo)，不乏令節(jié)目創(chuàng)作者啼笑皆非的案例。

2.3 聲畫兩張皮，各唱各的調(diào)

聲畫兩張皮是一個(gè)電視術(shù)語，說的是畫面和解說席各自為政，兩者分離、錯位，畫面和解說詞缺少關(guān)聯(lián)，不能合理地結(jié)合在一起。常見的做法是用那些所謂的萬能畫面去貼解說詞。而萬能畫面本身就是“放之四海而皆準(zhǔn)”，放到哪里都可以，放到哪里都沒有特色，不具備代表性。出現(xiàn)這種問題的原因，主要還是聲音和畫面互相排斥。

3 優(yōu)化電視寫作教學(xué)效果的策略研究

正如前文所述，電視寫作不同于傳統(tǒng)寫作，它是為電視創(chuàng)作而進(jìn)行的文案寫作，貫穿于整個(gè)電視創(chuàng)作的過程。和攝像機(jī)一起完成一個(gè)作品，通過視聽結(jié)合的方式傳遞信息。因此，要正確對待電視寫作這一工作，引導(dǎo)學(xué)生了解這一前期性工作在整個(gè)電視節(jié)目創(chuàng)作中的意義。并通過案例分析的方式讓學(xué)生了解沒有實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的藍(lán)圖的電視節(jié)目呈現(xiàn)在觀眾面前的時(shí)候是雜亂無章的，是不可思議的，也是無法接受的。

3.1 正確認(rèn)識電視寫作的特性

只有學(xué)生充分了解了電視寫作的特性，才可能真正坐下來，踏踏實(shí)實(shí)的完成這萬里的第一步，才能有優(yōu)秀的電視作品。電視寫作與普通的文學(xué)創(chuàng)作存在諸多不同之處，無論是從電視媒介的特點(diǎn)出發(fā)還是考慮到電視寫作的自身特點(diǎn)。

電視媒介不同于印刷媒體和廣播媒體，印刷媒體更適合投放傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作的作品，印刷媒體相對來說具有可以反復(fù)閱讀，易于保存等特點(diǎn)。廣播媒體主要提供聽的經(jīng)驗(yàn)。電視媒體是視聽結(jié)合的媒體，對于畫面和文字都有著特別的要求。

3.1.1 電視寫作是集體性活動

電視寫作和普通的文學(xué)創(chuàng)作的不同之處首先體現(xiàn)在電視寫作不是一個(gè)人的勞動就可以完成的，也不是可以閉門造車成就的。傳統(tǒng)的文學(xué)創(chuàng)作文字稿一旦完成，就意味著作者的創(chuàng)作過程已經(jīng)結(jié)束，文字稿本就作為一個(gè)終端產(chǎn)品提供給受眾。而電視寫作的文字稿是前期工作，電視都首先需要了解電視寫作不是最終產(chǎn)品，而是處于前期準(zhǔn)備階段的一個(gè)步驟，是為電視節(jié)目的制作提供的一個(gè)藍(lán)圖。電視節(jié)目的后期制作過程龐大而復(fù)雜，文本起到了提綱挈領(lǐng)的作用，統(tǒng)籌整個(gè)節(jié)目。因此，在創(chuàng)作之初，也要考慮到與電視節(jié)目制作過程中的其他成員的配合和寫作。充分考慮其集體性這一特點(diǎn)。

3.1.2 電視寫作的語言特點(diǎn)和文學(xué)創(chuàng)作的語言特點(diǎn)不同

文學(xué)創(chuàng)作的語言大多使用書面語，由于紙質(zhì)媒介的特點(diǎn)，讀者可以反復(fù)翻閱，重復(fù)閱讀，書面語言的復(fù)雜并不影響讀者對文章內(nèi)容的理解，而電視這種媒體的特性決定了電視寫作的語言要大眾化，電視節(jié)目在播放的過程中，觀眾對于文字信息的獲取是憑借聲音完成的。聲音的傳播具有線性的、瞬時(shí)性的特點(diǎn)，聲音轉(zhuǎn)瞬即逝，不能讓觀眾反復(fù)聽取，聯(lián)系上下文來理解電視節(jié)目中傳播的聲音的信息。根據(jù)電視媒體的特殊性，電視寫作的語言必須口語化，易于理解，同時(shí)，要保證聲畫結(jié)合的特點(diǎn)。

3.2 電視寫作要考慮畫面語言的特點(diǎn)，正確處理聲畫關(guān)系

電視寫作者應(yīng)該了解電視的兩種因素：畫面和聲音，當(dāng)創(chuàng)作者在構(gòu)思文案的過程中，頭腦中應(yīng)有聲、光、電、聲的流動，有畫面的銜接，有畫面構(gòu)圖，有蒙太奇的用法，有音樂音響，有場面調(diào)度。

3.2.1 畫面語言有多義性

畫面語言具有歧義性、模糊性，正因?yàn)楫嬅嬲Z言的這一特點(diǎn)才使得文本在電視節(jié)目制作過程中顯得尤為重要，文本對畫面起到補(bǔ)充說明的作用，同時(shí)，又不能夠與畫面意義重復(fù)。不同的體裁要求，不同類型的電視節(jié)目，對文本都會有不同的要求，在電視文本的創(chuàng)作過程沖，要按照不同類型節(jié)目的要求，考慮畫面的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的創(chuàng)作。

3.2.2 正確處理聲畫關(guān)系

聲畫關(guān)系的主體地位之爭由來已久，也因此有了聲音和畫面相互排斥的這一現(xiàn)象。電視寫作更多的是為聲音服務(wù)的，也就有了電視寫作作為前期工作不被重視，甚至出現(xiàn)誤解的現(xiàn)狀。要完成一個(gè)優(yōu)秀的電視節(jié)目，首先要正確處理聲畫關(guān)系。聲音和畫面的關(guān)系更多的是相互補(bǔ)充，相互完善，而不是出現(xiàn)“聲畫兩張皮”或者是“看圖說話”。電視傳播以聲音為基礎(chǔ)，以畫面為手段。兩者本應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)里的兩個(gè)子系統(tǒng)，既相互獨(dú)立，又相互統(tǒng)一。一部優(yōu)秀的電視作品，得益于前期完善的電視文案的創(chuàng)作，配合完善的電視畫面。

電視寫作本身是個(gè)宏大的工程，電視寫作教學(xué)更應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)有針對性的展開，考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)下半葉在美國興起的一個(gè)心理學(xué)流派，其影響范圍波及整個(gè)心理學(xué)界，沖擊著當(dāng)代心理學(xué)體系，形成了心理學(xué)中的第三思潮（又稱第三勢力）。

一、人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)

人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)完整的人是“軀體、心智、感情、精神和心理力量的統(tǒng)一體”，人的心理活動過程是情知結(jié)合、整體作用的過程。人不僅是思維的存在，同時(shí)也是情感的存在。人所投入的不僅僅是智力，還有情感、態(tài)度和信念。人是作為一個(gè)完整的人格而成長的，人在活動中進(jìn)行思考、賦予感情、做出判斷。

人本主義心理學(xué)十分重視個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是人類認(rèn)識與變化發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)活動一旦與人的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，將是卓有成效的。由此看來，有意義的學(xué)習(xí)必須同學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，由學(xué)生去體驗(yàn)時(shí)，才能產(chǎn)生。教學(xué)不是單純地組織學(xué)科內(nèi)容，還要在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇對學(xué)生來說有意義的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)材料與個(gè)人生活、人生目的的相關(guān)性，使學(xué)生在實(shí)際的情境體驗(yàn)中自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)、自我發(fā)展。

二、人本主義理念下的語文教學(xué)在人的全面發(fā)展中的作用

人本主義的觀點(diǎn)為語文教學(xué)提供了心理學(xué)依據(jù)。語言是人自己的財(cái)富，人掌握、運(yùn)用語言是為了傳達(dá)他的體驗(yàn)、決斷和情感。語言用來傳達(dá)信息，語言的本質(zhì)卻并不完全就等于傳達(dá)信息?！罢Z言不僅只是工具，不只是人所擁有的許多工具之一種，恰恰相反，正是語言才提供了人處于存在的敞開之中的最大可能性”。

我國傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端之一是較多偏重對學(xué)生邏輯認(rèn)知層面的開發(fā)，偏重知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)。而學(xué)生的情感品質(zhì)不能很好地形成，人格發(fā)展就會出現(xiàn)裂痕。具體表現(xiàn)有：第一，學(xué)生感受力下降。學(xué)生獲得了對其所獲取信息進(jìn)行描述、推理與編碼的能力，而同時(shí)也許漸漸失去了對人對事的感受能力。第二，認(rèn)識興趣的泯滅和扭曲。認(rèn)識興趣不僅是認(rèn)知學(xué)習(xí)的動力，更是人的情感特征?？墒窃诔林氐膶W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力下，學(xué)生缺少對事物的探究欲和好奇心。

對此，人本主義理念下的語文教學(xué)所持的理念是：語文教學(xué)活動中的主體是學(xué)生。人是作為一個(gè)完整的人格而成長的，單純地著眼于認(rèn)知活動與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全的成長的。語文的學(xué)習(xí)需要認(rèn)知與思考，還需要賦予感情、做出判斷。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)的熱情與喜悅，喪失了學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己情緒體驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，單純地停留在語言符號、概念、邏輯上，學(xué)習(xí)就不能有效地展開。語文的三大主體內(nèi)容識字、閱讀和寫作中，識字是為了閱讀，而閱讀只有肉化到人的情感個(gè)性之中，融人人的生命之中，才能進(jìn)入深層的心理結(jié)構(gòu)，才能變?yōu)槿说乃刭|(zhì)。一個(gè)有優(yōu)良素質(zhì)的人，在鮮活的社會現(xiàn)實(shí)中內(nèi)心獲得豐富的情感體驗(yàn)后，將情感抒發(fā)出來，才能變成優(yōu)秀的文學(xué)作品。因此，在教學(xué)過程中教師和學(xué)生既要進(jìn)行各種認(rèn)知活動，又要進(jìn)行豐富多彩的情感活動，既把教學(xué)過程作為一種知識的教與學(xué)的過程，又把它作為一種情感體驗(yàn)過程。認(rèn)知與非認(rèn)知的和諧發(fā)展關(guān)系到學(xué)生整體生命的成長，忽視任何一方，人格將不能健全，語文教學(xué)在人的全面發(fā)展中的作用將無法發(fā)揮。

三、體驗(yàn)——人本主義理念在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透方式

1．字詞學(xué)習(xí)——入境

由于小學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，光讀抽象的文字不一定能有很深的體會。因此，根據(jù)小學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)，借助各種形象化的手段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生置身文本中，激發(fā)、引出和培育相應(yīng)的情感體驗(yàn)就必不可少。主要手段有提供條件讓學(xué)生動手操作、教師示范操作，提供形象直觀的畫面、圖表、視頻、音樂等。將文本與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對文本的感悟。

典型案例：教學(xué)“秋天來了”

我在教學(xué)“秋天來了”時(shí)，學(xué)生背誦課文，受平時(shí)習(xí)慣的影響，把“一片片樹葉從樹上落下來”讀成“一片片樹葉從樹上掉下來”。對—年級學(xué)生來說，理解詞語有難度。我并沒有急于講解，而是讓他們到外面拾一片樹葉回來，一只手拿樹葉，一只手拿橡皮，同時(shí)放手，看有什么不同。學(xué)生說：“樹葉輕，下落慢；橡皮重，下落快?！毕侣渌俣嚷模覀冇谩奥洹?，下落速度快的，我們用“掉”，不用管物體的輕重。比如飛機(jī)降落，我們能說一架飛機(jī)重量輕嗎？學(xué)生明白后，我又出了一組填空練習(xí)：太陽( )山、書從桌上()下來。這樣，學(xué)生再背誦課文就沒有一個(gè)字讀錯了。動手操作，勝過教師千遍講解。

2．閱讀學(xué)習(xí)——移情

文學(xué)作品是對生活的升華，透過它，總能觸碰到人類生活的方方面面——或激動快樂或惆悵傷感或迷茫失落。對這些情感的記憶或反省，將有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格的成熟。小學(xué)生情緒情感方面的特點(diǎn)是情感豐富、穩(wěn)定性不強(qiáng)、易受感染。因此，在語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生移情既符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)又是語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必然之路。

典型案例：教學(xué)反思“淺水洼里的小魚”

“淺水洼里的小魚”描寫了一個(gè)小男孩以他的善良、執(zhí)著，將被沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚一條一條不斷扔回大海的故事。學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)之一是讓學(xué)生樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。文章以講故事的形式展開，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。因此，通過反復(fù)閱讀，課堂效果良好?？墒蔷驮趯W(xué)完課文的不久，我卻看到了另一幕。秋游時(shí)，班里的孩子圍在一個(gè)水池邊，手上是剛從水里撈出來的蝌蚪和小魚。他們有的將蝌蚪裝在礦泉水瓶子里準(zhǔn)備帶回家，有的將垂死的小魚直接扔在水池旁……

課堂學(xué)習(xí)顯然沒有對實(shí)際行動起到指導(dǎo)作用，知與行分離。這時(shí)我開始思考，人的“善”到底從哪來？記得，一次聽全國優(yōu)秀班主任唐老師的演講時(shí)，他說道：“我們的老師有責(zé)任讓孩子成長在一個(gè)道德情操高的班級集體中”?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）中也指出：語文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。

提高學(xué)生的道德品質(zhì)不是從說教中來，一定要讓孩子們親身感悟，應(yīng)該在“一種切身性的真實(shí)可感的倫理境遇中去把握倫理的脈絡(luò)，體會倫理與生命的深深糾纏，由此而發(fā)生與個(gè)體當(dāng)下生命處境的真實(shí)關(guān)聯(lián)……個(gè)體生命自然地切入倫理敘事的芊芊脈絡(luò)之中。”這種倫理與生命深深糾纏的真實(shí)生命處境，才是孕育兒童“善”的母體。

于是，我重新設(shè)計(jì)了一個(gè)情境課堂。將教室布置成一個(gè)水池，讓孩子們扮演小魚。隨著老師的情境描述“小魚在水里自由自在地游來游去”、“小魚還會干什么呢？有的浮出水面吐個(gè)泡泡，有的跟朋友碰碰屁股，有的搖頭晃腦跳街舞……”接下來“太陽越來越大，水越來越少，只能往幾個(gè)深水洼里面游”，漸漸地展開整個(gè)故事……孩子們將自己想象成小魚，積極性非常高。水中游泳時(shí)悠閑自得，積極表達(dá)，水變少后面臨挑戰(zhàn)主動思考，快被“蒸干”時(shí)緊張恐懼，到最后“魚兒們”擁擠成一團(tuán)大喊救命。正是因?yàn)橛辛饲懊娴挠崎e，才有最后的恐慌，正是因?yàn)橛辛丝只?，才讓學(xué)生們體驗(yàn)到“小男孩”是如此的重要。

正如體驗(yàn)教學(xué)的倡導(dǎo)者辛繼湘老師所說，如果教學(xué)只是讓學(xué)生認(rèn)真聽講、快速記住現(xiàn)成的結(jié)論，而不經(jīng)過學(xué)生趣味盎然的嘗試，不經(jīng)過理智的挑戰(zhàn)和思維的碰撞，不經(jīng)過多次質(zhì)疑、自主選擇、獨(dú)立判斷，不經(jīng)歷痛苦、茫然、失望、喜悅、滿足等種種情感變化，沒有對大干世界的獨(dú)特感受和發(fā)自內(nèi)心深處的真切體驗(yàn)，那么，很難說學(xué)生真正掌握了知識、發(fā)展了能力，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成更無從談起，教學(xué)也就失去了它本應(yīng)具有的更深層、更豐富的意義。

3．作文寫作——抒情

隨著知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，到了高年級，學(xué)生作文基本能做到用詞得當(dāng)、語言流暢、層次清晰、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思精巧，但卻缺少更重要的東西：真實(shí)豐沛的情感、生動鮮活的靈氣、細(xì)膩獨(dú)特的生命體驗(yàn)以及與眾不同、卓爾不凡的個(gè)性。最具人文性的作文，恰恰最缺少人文性，其中最根本的原因在于，我們重視了作文技能技巧的訓(xùn)練，卻忽視了人文精神的陶冶。而作文中所蘊(yùn)含的情感、靈氣、個(gè)性又來自于哪里呢？

教師手記：

生活是作文的源泉，學(xué)生從體驗(yàn)式作文教學(xué)課堂中習(xí)得觀察與體驗(yàn)的方法，并內(nèi)化為日常生活中的一種習(xí)慣和技能，這也是體驗(yàn)式作文的教學(xué)目標(biāo)之一。當(dāng)最開始一個(gè)作文寫不到150字的孩子，在看過秋天的視頻和在公園的綠道上一邊走一邊親身觀察感受秋天景物變化之后，洋洋灑灑寫出300多字，其中一句：“秋天的天是藍(lán)藍(lán)的，比媽媽帶我看的大海還要藍(lán)。遠(yuǎn)處飄著幾朵云，一起風(fēng)，白云就跟著風(fēng)走……”一個(gè)二年級的小同學(xué)，學(xué)完并用心地表演二年級下冊“丑小鴨”的童話故事課本劇之后，在作文本上寫出一句感受：“我覺得，無論什么時(shí)候，都不能因?yàn)閯e人長得丑，而去譏笑別人，我會主動與他交朋友，和他一起玩?！蔽殷@喜的發(fā)覺體驗(yàn)式作文教學(xué)已結(jié)青果，增添了再接再厲信心和勇氣。

篇8

回顧兩年來的工作，我想用三個(gè)詞語來概括：“學(xué)習(xí)”、“合作”、“發(fā)展”。

我很難忘記上學(xué)期開學(xué)初的一件事。龐校長帶了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的部分老師來聽XXX老師的課，隔夜，袁校長囑咐我安排好上課的班級和場地，我答應(yīng)了并和往常一樣打電話給王威虎老師請信息處安排觀摩教室的音響。第二天早上，袁校長再次詢問我此事，我滿口答應(yīng).好了！意想不到的是等袁校長、龐校長帶著一群實(shí)驗(yàn)小學(xué)的班主任老師推開門走進(jìn)我熟悉的觀摩教室時(shí)，室內(nèi)卻是一片狼籍：亂七八糟的椅子，紙團(tuán)遍布的地面，還有面板脫卸的桌子……當(dāng)實(shí)小葉秀琴等老師伸出手來幫著整理桌椅時(shí)，我真的羞愧難當(dāng)。后來我知道那一次龐校長是專門帶低年級的老師來看我們上課常規(guī)的。龐校長沒有批評我，袁校長也沒有責(zé)備我一句，甚至王威虎老師還專門向我致歉，但在很長一段時(shí)間里我都不敢看兩位校長的面孔，不敢回想這件事情。及至和譚文杰老師共事，坐在一個(gè)辦公室里看著他籌劃家長會關(guān)照到每一層樓面、每一個(gè)教室、每一個(gè)教室里的哪怕一只飲水杯的時(shí)候，這種內(nèi)疚和自責(zé)更為深刻了。譚老師用一言一行告訴我：一個(gè)人的能力有高低，但要很好地勝任一個(gè)崗位的工作首先要“敢于負(fù)責(zé)”?！柏?zé)任重于泰山”，就像他自己在述職報(bào)告中說的那樣要“像南沙群島的守島戰(zhàn)士一樣，每時(shí)每刻向祖國母親報(bào)告，這里平安無事?！蔽蚁耄@種閃爍著人性光輝的美德是在工作中獲得尊重、信任、合作的基礎(chǔ)，是獲得人格提升的必修。身邊的榜樣深深教育著我，也時(shí)時(shí)提醒著我：汪校長、袁校長、龐校長等老一代人的嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、一絲不茍；陸校長、匡主任、芮主任的勤學(xué)善思；李勵和殷春艷的銳意進(jìn)取……他們，始終是我身邊最生動的老師。

當(dāng)然，堪為老師的還有我們各學(xué)科的學(xué)科主任，因?yàn)樗麄兌际歉鳁l線上的專家，我在很多學(xué)科的進(jìn)入，都是在他們熱情的引領(lǐng)之下，但是我們更多的是相互間的合作，在陸校長的指導(dǎo)下我們著重開展了三方面的工作：

一、構(gòu)建了較為完善的質(zhì)量保障體系

主要從作業(yè)、集體備課、學(xué)科競賽和活動課程等諸方面勾勒質(zhì)量保障體系的框架：改期末的作業(yè)評比為定期的備課組自查和不定期的學(xué)科組作業(yè)抽查；改單一的關(guān)注期末考試為期中調(diào)研和期末考試并重，關(guān)注常態(tài)下的質(zhì)量狀況；確定和完善了備課組長，啟動集體備課組長負(fù)責(zé)制，制訂備課組長職責(zé)；完善了學(xué)科競賽制度，每學(xué)期按計(jì)劃正常有效地開展學(xué)科競賽活動；本學(xué)期配合校長室啟動常規(guī)調(diào)研機(jī)制，完成調(diào)研綜述。

二、搭建了較為寬廣的教學(xué)研究平臺

多層次的教研活動：每學(xué)期堅(jiān)持正常備課組、學(xué)科組、校級、校級以上等不同層次的教研活動，促進(jìn)教師人人參與研討，在研討中內(nèi)化實(shí)施理念，完善操作策略，進(jìn)行有針對性的校本培訓(xùn)。

兩校互動研究機(jī)制：每學(xué)期堅(jiān)持按計(jì)劃與實(shí)小老師進(jìn)行教學(xué)研討活動，利用好兩校優(yōu)勢資源，共同打造高水準(zhǔn)的研究平臺，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各兩次，音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)各一次，每學(xué)期正?；顒釉诖我陨稀Ｍ瑫r(shí)確立了“上有觀點(diǎn)的課”的理念，每次研究活動都有相關(guān)專題，本學(xué)期還形成了研究活動綜述。

周二校長聽課活動：堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期每周二“校長聽課日”活動，構(gòu)筑校長與一線教師的“對話”橋梁。

學(xué)科主任專題調(diào)研：每學(xué)期學(xué)科主任就本學(xué)科的教學(xué)情況實(shí)施常規(guī)調(diào)研，并形成一定的書面材料進(jìn)行交流、商討和問題解決，促進(jìn)了學(xué)科主任層面的研究，成為推進(jìn)“學(xué)科主任負(fù)責(zé)制”的有效策略。

三、啟動了校本化的新課程研究

當(dāng)前的教學(xué)工作離不開“新一輪課程改革”這一背景，在龐校長的引領(lǐng)和幫助下，我們啟動了對新課程幾個(gè)增長點(diǎn)的校本化研究：中小學(xué)聯(lián)合制訂了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的《學(xué)科改革指導(dǎo)性意見》提升課堂教學(xué)實(shí)施水平；校本課程以《星空》推動日記作文的教學(xué)，以修訂兩次的《賞讀》推進(jìn)課外閱讀，本學(xué)期制訂了配套現(xiàn)行教材的《思維訓(xùn)練》正在試用之中，制訂了《英語口語教程》促進(jìn)英語口語的訓(xùn)練；綜合實(shí)踐活動汲取了多元智能的主題教學(xué)理念進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施等。當(dāng)然這些都還剛剛起步，接下來還要進(jìn)行多元多層的研討促進(jìn)逐步完善和改進(jìn)。

羅列了這么多，只想說一句：教務(wù)處的工作離不開所有成員的合作。合作增進(jìn)了信任和理解，獲得了團(tuán)結(jié)與進(jìn)步?？梢哉f，我們教務(wù)處的每一個(gè)成員都是善于獨(dú)立工作的個(gè) 體（大家會在他們的述職報(bào)告中看到），但當(dāng)我們手挽手的時(shí)候，更是一支充滿戰(zhàn)斗力的隊(duì)伍。

當(dāng)然，作為教務(wù)處，我們和政教處、教科室、教師管理都有密切的合作。每當(dāng)我想到自己是這樣彼此相依的工作鏈上的一員，就會涌起心底的溫暖。我知道，這是我工作不竭的動力源泉。

其實(shí)在教務(wù)處工作，稍有不慎就會被日常煩瑣的事務(wù)淹沒（每個(gè)學(xué)期聽課都超過節(jié)，本學(xué)期到現(xiàn)在節(jié)，所以我經(jīng)常奔跑），要想“在忙碌平庸的工作中不磨損一個(gè)人的自由精神和藝術(shù)氣質(zhì)”、“既能在變化多端的社會中生存，又[，！]能堅(jiān)守自己的精神空間”，那惟有“發(fā)展”。我感謝龐校長的引領(lǐng)，使膚淺而浮躁的我也能逐步走進(jìn)教育研究的大門。

也感謝龐校長一路的期待、鼓勵乃至鞭策，汪校長熱心、無私的幫助，使我咬緊牙關(guān)走過了將近兩個(gè)學(xué)期，研究工作從一開始方案都難以形成到現(xiàn)在已初具規(guī)模：形成了基本明晰的操作思路、確立了中心研究組、梳理了將進(jìn)一步重點(diǎn)研究的問題、在課題主頁上增設(shè)了“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”（案例反思）和“我的教育故事”兩個(gè)欄目以更貼近我們?nèi)粘＝虒W(xué)的質(zhì)的研究。當(dāng)然，這也是剛剛起步，但參與課題研究使我以往很多模糊的感性認(rèn)識逐漸清晰起來，增強(qiáng)了原認(rèn)知能力和工作中理性思考的含量。學(xué)會“在研究中學(xué)習(xí)，在研究中反思”，“讓研究成為我們的工作方式，讓學(xué)習(xí)成為我們的生活方式”，也成為我潛意識的追求。朱小蔓博士前不久在中央教科所青年讀書會上談到自己的學(xué)習(xí)與反思時(shí)，發(fā)出這樣的呼喚：“讓讀書支撐我們的生命”，她說：“人為什么要讀書學(xué)習(xí)，我們?yōu)槭裁葱枰獙W(xué)術(shù)中文化的力量，是因?yàn)槿嘶钪枰挝覀兩臇|西，太需要為我們每一天生活得到鼓勵和依據(jù)的東西，所以我們需要尋找自己的為人做事的原則、信念乃至方式”。由此我想到當(dāng)我們在教育研究的過程中徘徊、焦慮甚至煎熬的時(shí)候，也許我們正在逐步走近或構(gòu)建或豐富自己的精神家園。從這個(gè)意義上說，教育研究給了我辛苦、忙碌、平凡的工作以無怨無悔的一個(gè)理由。

篇9

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高認(rèn)識，明確方向，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結(jié)。小編為大家準(zhǔn)備了學(xué)校教導(dǎo)主任年度工作總結(jié)范文，希望可以幫到你！

學(xué)校教導(dǎo)主任年度工作總結(jié)范文一

轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)年已經(jīng)結(jié)束。首先感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和信任，感謝各位老師在工作方面對我的大力支持，才能使得我本人的各項(xiàng)工作得以全面順利完成。本學(xué)期，我始終以百倍的信心和熱情投入各項(xiàng)工作，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，虛心請教，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和個(gè)人的努力工作下，依靠全體教職工的共同努力，取得了一定的成績，現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，革新觀念，提升理念，不斷提高管理能力。

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。作為一個(gè)學(xué)校的教學(xué)組織者和管理者，首先應(yīng)具備的是過硬的專業(yè)素質(zhì)的協(xié)調(diào)管理能力。本學(xué)年我不斷學(xué)習(xí)新課程理念，學(xué)習(xí)學(xué)校管理知識，學(xué)習(xí)市縣有關(guān)學(xué)校常規(guī)管理要求，以很好的完成學(xué)校賦予的職責(zé)，并在平時(shí)的工作中主動向有經(jīng)驗(yàn)的老教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請教，使自己的育人和管理水平不斷得到提高，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)和管理實(shí)踐，更好地為學(xué)校教育教學(xué)工作服務(wù)。

二、轉(zhuǎn)變觀念，更新方式，推進(jìn)課程改革，促使我校師生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

本學(xué)期，在學(xué)校日常教學(xué)管理和教研教改工作中，重點(diǎn)開展了以下幾個(gè)方面的工作，使我校各項(xiàng)工作進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。

1、更新教育模式，著力提高英語教學(xué)水平。一是組織開展了教師學(xué)英語活動，將日?？谡Z打印發(fā)于教師手中，要求教師常學(xué)習(xí)，會將口語應(yīng)用于課堂教學(xué)和平時(shí)的師生對話中，形成英語學(xué)習(xí)的良好氛圍。二是開展課間項(xiàng)語活動，用形式多樣的的方式教給學(xué)生英語知識。三是開辟英語書畫、每日英語等學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，使我校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語的興趣和英語知識水平不斷得到提升。

2、成功組織舉辦北區(qū)英語聯(lián)片教研活動。**年12月，**縣北區(qū)小學(xué)英語聯(lián)片教研活動在我校舉行，作為本次活動的組織者，我精心排，認(rèn)真負(fù)責(zé)，活動開展順利，達(dá)到預(yù)期效果，受到縣師訓(xùn)中心和全體與會教量的一致好評。

3、組織全鄉(xiāng)學(xué)生綜合素質(zhì)競賽。為了使我鄉(xiāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的提高，本學(xué)期組織了全鄉(xiāng)學(xué)生的禮儀、安全、生活、學(xué)習(xí)、社會等方面的綜合知識競賽，全鄉(xiāng)共27名學(xué)生獲獎，學(xué)生的綜合素質(zhì)得了很好的檢測和提高。從試題的編寫、活動組織、活動開展，我始終高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，確?；顒訄A滿完成。

4、組織開展全鄉(xiāng)教師學(xué)科賽教。活動分初賽和決賽兩部分進(jìn)行，全鄉(xiāng)教師參與講、聽、評課。在全鄉(xiāng)決賽中，個(gè)個(gè)教師奮勇當(dāng)先，亮點(diǎn)多多，通過活動開展，以點(diǎn)帶面，使我鄉(xiāng)教師的育人能力和水平有了大幅度提高。在今年4月份舉行的全縣小學(xué)教師優(yōu)質(zhì)課展評活動中，由我校選送的教師李會民榮獲語文組一等獎，同時(shí)被命名為縣級教學(xué)能手。

5、組織教師進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用能力培訓(xùn)，每位科任教學(xué)對電腦使用常識、課件制作等學(xué)習(xí)時(shí)間不低于10課時(shí)，大部分教師能正確操作。

6、定期組織開展課堂教學(xué)研討活動和教師業(yè)務(wù)能力幫扶活動，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、強(qiáng)化管理，落實(shí)措施，提高實(shí)效，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

1、做好課程設(shè)置和課表、作息時(shí)間調(diào)排工作。確保課程設(shè)置合理，課時(shí)開齊一足，課時(shí)安排科學(xué)合理，便于師生操作。

2、認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)檢查工作。組織教研組定期對科任教師的教案、作業(yè)、學(xué)習(xí)筆記、工作筆記等進(jìn)全面檢查，以保證日常教學(xué)扎實(shí)有效開展。

3、巡查經(jīng)?；Ｃ刻煸?、午、自習(xí)和三操等常規(guī)時(shí)間對各班進(jìn)行巡查，作到了腿勤，確保教學(xué)秩序井然。

4、認(rèn)真做好缺勤教師的課程調(diào)整，保證學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

5、自己嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)定，三操、上課等常規(guī)工作從無遲到現(xiàn)象，為教師了作好表率，做到打鐵本身硬。

三、配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作，使本學(xué)年學(xué)校各項(xiàng)工作順利完成。

1、配合學(xué)校做好雙高普九及教育強(qiáng)縣迎驗(yàn)各項(xiàng)工作。親自組織并參與學(xué)校文化建設(shè)、部室建設(shè)等工作，與教師們一道同甘共苦，積極出智出力。

2、建立教師檔案卡和學(xué)生成長記錄袋。

3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)，負(fù)責(zé)管理好學(xué)校的各項(xiàng)日常工作，保證本學(xué)年學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)無意外發(fā)生，并做到勤匯報(bào)，多請示。

通過組織開展一系列教育教教學(xué)活動，本學(xué)年我校全體師生的綜合素質(zhì)有了明顯提高，先后有**等4位老師的論文在省、刊物上發(fā)表，**等8位老師的教育敘事、教學(xué)案例被錄入**縣第二屆校本研論壇材料匯編，在全縣交流學(xué)習(xí)，被命名為縣級教學(xué)能手。特別是在藝術(shù)特色教育這一塊，更是碩果累累，本學(xué)全校師生共同參與藝術(shù)文化的交流、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，共有根雕、石刻、泥塑、千字文印章等各類優(yōu)秀手工及藝術(shù)作品500余件被學(xué)校美術(shù)室、勞技室展覽和收藏，極大的豐富了師生課余生活，使學(xué)生的動手操作能力和社會實(shí)踐能力得到了全方位提高，藝術(shù)審美能力得到了有效發(fā)展和培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)教育工作的全面發(fā)展和提高。

四、幾點(diǎn)體會。

通過本學(xué)年的學(xué)校教學(xué)管理工作，我有三點(diǎn)深刻體會：

1、當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師，不但要把教育教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)工作來干，更要把它當(dāng)成是一項(xiàng)造福后代的事業(yè)來干。堅(jiān)定的責(zé)任心和廣博的愛心是每個(gè)合格教師必備的條件。

2、要教育好學(xué)生，或組織好學(xué)校的教學(xué)工作，自身必須有過硬的專業(yè)技能。管理者自身要有表率、示范的意識和能力，要廣泛聽取意見，集思廣益。

3、創(chuàng)新是現(xiàn)代成功教育必不可少的環(huán)節(jié)，只有在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，積極拓寬工作思路，才能為教育的良性發(fā)展注入新的活力。

4、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子和管理機(jī)制決定學(xué)校的一切。在課改迅速發(fā)展的今天，作為學(xué)校的和管理者，沒有先進(jìn)的理念、過硬的作風(fēng)和科學(xué)合理的考核制度為先導(dǎo)，學(xué)校是得不到發(fā)展和進(jìn)步的。如果在領(lǐng)導(dǎo)集體中有任何一個(gè)“不作為”或“亂作為”的管理者，都將影響“能作為”者而“無作為”，也必將阻礙學(xué)校整體工作的和-諧健康發(fā)展。

總之，作為一名才走上管理崗位的年青教師，我將一如繼往的做好本質(zhì)工作，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，做一名發(fā)展型教師，緊緊依靠學(xué)校的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和全體教師的共同努力，大膽創(chuàng)新工作機(jī)制，銳意進(jìn)取，努力拼搏。無論世事如何變化，我都永遠(yuǎn)將自己的理想、信念和情操溶入到教書育人這項(xiàng)偉大的事業(yè)中去，不斷為家鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力！為培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才而努力工作！

學(xué)校教導(dǎo)主任年度工作總結(jié)范文二

時(shí)光荏苒，歲月如歌，伴隨著粉筆灰塵的灑落，20xx悄然落下帷幕，回顧一年的工作，現(xiàn)將思想與工作總結(jié)如下：

一、主要工作任務(wù)

本年度我的工作崗位是教導(dǎo)主任，主要工作任務(wù)是主抓學(xué)校藝術(shù)教育工作；專科管理；裝備工作以及信息技術(shù)管理工作。

二、政治思想方面

堅(jiān)持國家的教育方針，忠誠、熱愛教育事業(yè)，自覺遵守職業(yè)道德，做到愛崗敬業(yè)、為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，認(rèn)真做好本職工作，以積極的工作態(tài)度和飽滿的工作熱情，努力完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給我的各項(xiàng)工作，勤學(xué)善思，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作，力求圓滿。

三、工作方面

（一）從五個(gè)方面抓好學(xué)校藝術(shù)教育工作。

1、我能立足于課堂教學(xué)，做到深入教學(xué)一線，在音樂課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，大膽嘗試開展器樂教學(xué)，經(jīng)過四年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成適合本校學(xué)生的器樂教學(xué)模式。

2、努力抓好三隊(duì)建設(shè)，三隊(duì)是學(xué)校藝術(shù)教育的一大提升，也是引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育的重要窗口，為了做好這項(xiàng)工作，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，各隊(duì)聘請了專業(yè)教師，在全體音樂教師的配合下，三隊(duì)已經(jīng)形成模式化，尤其是樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)建設(shè)趨于成熟階段。

3、堅(jiān)持陽光課堂，為了講求課堂時(shí)效性，追求課堂質(zhì)量，在陽光課堂開展中，我能深入學(xué)年組，與教師共同研討，并及時(shí)獲知解決課堂中發(fā)現(xiàn)的問題，盡自己的努力做好協(xié)調(diào)工作。

4、抓好體育大課間工作，大課間是學(xué)校的又一個(gè)重要窗口，在體育教師和班主任的共同努力下，學(xué)校大課間開展有序、規(guī)范、實(shí)現(xiàn)了全員運(yùn)動的目標(biāo)，結(jié)合本年度的花樣跳繩比賽和武術(shù)操的訓(xùn)練以及輪滑特色課堂的開展，學(xué)生的體能整體呈上升趨勢。

5、在全校成功開展了變廢為寶的學(xué)生活動。豐富校園文化，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新環(huán)保意識。

（二）做好裝備的月報(bào)統(tǒng)計(jì)工作和學(xué)校儀器裝備各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)上報(bào)工作。

（三）做好信息技術(shù)工作，為教育部、XX電教館和吉林省教育公共服務(wù)平臺開展，做好網(wǎng)上嗮課程序的前期準(zhǔn)備工作。

（四）抓好?？频某Ｒ?guī)教學(xué)工作。

四、工作業(yè)績方面

在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，本年度我的工作忙而有序，四月份，在市區(qū)舉辦的學(xué)生單項(xiàng)比賽中，我校有21名同學(xué)參加區(qū)級比賽活動并獲得了好成績，其中，有兩名同學(xué)參加市級比賽，取得好成績；在昌邑區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動會上，我校摘取五連冠的總分第一名；十月份，區(qū)首屆舞蹈節(jié)獲得一等獎。九月份。配合黨支部鄧書記做好黨辦舉辦的“群眾路線教師詩朗誦”工作，并取得特等獎的好成績。

學(xué)校教導(dǎo)主任年度工作總結(jié)范文三

本人這學(xué)期擔(dān)任李港小學(xué)教導(dǎo)主任，并承擔(dān)五年級語文教學(xué)。工作中，我時(shí)刻以“愛心獻(xiàn)給學(xué)生，放心留給家長，熱心送給同事。”作為座右銘，工作認(rèn)真踏實(shí)，任勞任怨，現(xiàn)將個(gè)人工作總結(jié)如下：

一、政治思想方面：

本人忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，能自覺遵守社會公德和教師的行為規(guī)范。牢固樹立教育是一種服務(wù)的意識，為學(xué)生服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)校服務(wù)。真誠、熱情、公正的對待每一個(gè)人、每一件事。嚴(yán)格遵守學(xué)校的'各項(xiàng)規(guī)章制度，要求教師做到的，自己先做到。努力使自己成為校長的好助手，教師的好榜樣。

二、個(gè)人教學(xué)工作：

我認(rèn)為：一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)首先必須要做一個(gè)好教師。作為一名語文教師，我始終抓好“閱讀與寫作”這兩件大事，通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作能力。為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我組織學(xué)生開展了豐富多彩的活動，為學(xué)生寫作提供了素材。為了提高學(xué)生作文的能力，我重視了作后評講，經(jīng)過不斷的嘗試，本班學(xué)生的閱讀寫作興趣增強(qiáng)了，寫作能力也有了明顯的提高。有效的讀寫訓(xùn)練提高了孩子們的語文素養(yǎng)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生多篇作品刊登在《通州日報(bào)》和《江海晚報(bào)》等報(bào)紙上。教學(xué)中，我一直努力以教學(xué)“六認(rèn)真”來嚴(yán)格要求自己。我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱有關(guān)資料，和青年教師商榷，力求使課堂教學(xué)更具實(shí)效。

三、教導(dǎo)處工作：

作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我以身作則做好教學(xué)工作同時(shí)，任勞任怨，盡力完成教學(xué)管理工作。在校長室的指導(dǎo)下，協(xié)助主管校長抓好教育教學(xué)管理，提高服務(wù)意識。教導(dǎo)處的工作是瑣碎而繁雜的，協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：

1、每學(xué)期期初，嚴(yán)格按《新課程設(shè)置方案》開齊、開足每一門課程，排好課程表。和教導(dǎo)處其他成員研討分管教學(xué)工作，期初進(jìn)行合理計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校工作計(jì)劃，每周合理安排并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實(shí)效性。及時(shí)做好老師臨時(shí)請假時(shí)的調(diào)課工作，確保學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2、狠抓教學(xué)常規(guī)檢查與落實(shí)。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，為了增強(qiáng)教研活動的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平，安排了觀摩課和隨堂課，并組織教師認(rèn)真總結(jié)反思。為了落實(shí)有效教學(xué)，間周進(jìn)行“六認(rèn)真”工作的常規(guī)檢查，對備課、作業(yè)、班務(wù)日記做到逐項(xiàng)檢查，認(rèn)真總結(jié)、及時(shí)反饋，推出典型和找出不足。注重了檢查與指導(dǎo)相結(jié)合，及時(shí)和有關(guān)教師交換意見，提出改進(jìn)意見，且做到每次檢查都有記錄，每次檢查都有總結(jié)。

3、為了提高教師業(yè)務(wù)水平，為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，組織語文老師開展了朗讀、演講等教學(xué)基本功比賽，并組織有關(guān)人員進(jìn)行了認(rèn)真評比。通過競賽的方式，推薦衛(wèi)美華和趙云老師參加了區(qū)級比賽。為每位教師搭建自我展示學(xué)習(xí)交流的平臺。

4、做好每學(xué)期的期中及期末檢測考務(wù)安排等工作，組織語數(shù)英教師進(jìn)行了期中考試質(zhì)量分析，通過分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。

篇10

來訪者基本情況:男, 高三應(yīng)屆畢業(yè)生。因一周前在縣醫(yī)院查出肝部有一個(gè)0.6×0.6公分囊腫,導(dǎo)致注意力渙散,情緒抑郁,入睡困難。

一、初次接待

晚八點(diǎn)多,天空下著饗贛,來訪者撥通了咨詢室的求助電話,說心情很糟,正在河邊徘徊。我一邊安慰,一邊鼓勵他來咨詢室。剛落座,來訪者就開始訴說。

感悟一:當(dāng)來訪者急著訴說時(shí),鼓勵他說下去。咨詢師靜靜地陪伴來訪者“瀏覽”他的生命故事,快速地對“問題”作初步診斷。陪伴是無聲的言語,是積極鼓勵來訪者理清情緒和思維的過程。陪伴可能是一個(gè)眼神,可能是一個(gè)微笑,它體現(xiàn)了咨詢師對來訪者的尊重和肯定。陪伴,是把問題的主動權(quán)還給來訪者。

來訪者自述:自從檢查出肝部長了一個(gè)小水囊腫之后,什么事也不想干,情緒低落。這幾天,我奔波于城區(qū)各大醫(yī)院,檢查和診斷的結(jié)果都一致?，F(xiàn)在打算到省立醫(yī)院或上海腫瘤醫(yī)院去復(fù)查,看看是不是誤診,或許根本就不是囊腫而是惡性腫瘤或肝癌?？舍t(yī)生反復(fù)說沒必要,小水腫很正常,很多人都有,不影響身體健康,一段時(shí)間之后會自然消失。我還是不相信,我是行為良好的學(xué)生,不抽煙、不喝酒,沒有什么不良嗜好,每天作息很有規(guī)律,唉……

咨詢師:你說一段時(shí)間以來心情糟透了,影響了工作、生活的方方面面,那么,有沒有心情好一點(diǎn)的時(shí)候?(例外架構(gòu)。“例外架構(gòu)”是焦點(diǎn)解決短期心理咨詢的重要技術(shù),目的是邀請來訪者談他所認(rèn)為的問題不會發(fā)生的時(shí)候,或者解決方式早已存在的事實(shí)與內(nèi)容為何。)

來訪者:只有昨天上午好一些,同學(xué)們安慰我,給我講了不少笑話,我笑過之后,覺得心情輕松了。但中午開始情緒低落到了極點(diǎn),今天晚上真想……(他用手在脖子上比劃自殺動作)。

咨詢師:能不能把那些有趣的笑話讓我也分享一下?然后,我也給你講一個(gè)精彩的故事,好嗎?

來訪者(疑惑不解):好的!

感悟二:笑話、幽默在咨詢中有獨(dú)到之處,身體放松了,情緒也必然隨之放松。根據(jù)來訪者的表現(xiàn),我們可能會發(fā)現(xiàn)來訪者對問題“嚴(yán)重性”的定位。一個(gè)連笑都不會,或笑不出來的來訪者,說明他正處于無奈的茫然狀態(tài);從是否幽默,能夠看出一些來訪者的性格特征和人際交往的一些信息。此時(shí),他需要充實(shí)內(nèi)心力量,需要重建“社會支持系統(tǒng)”。

來訪者:(講故事)有一個(gè)外地人,喝高了,晃晃悠悠地走在大街上,正好遇上另一個(gè)醉鬼。外地人指著天上的太陽,問:“兄弟啊,天上的是月亮還是太陽?”醉鬼說:“對不起,我不知道,我不是本地人!”

咨詢師(我笑了,雖然他講得很干白,沒有什么語言色彩):現(xiàn)在我說一個(gè)真實(shí)的故事――同學(xué)聚會。

在高中畢業(yè)的二十周年,我們班舉行了一次同學(xué)聚會,同學(xué)們從全國各地往母校集結(jié)。會上既有同學(xué)發(fā)言,暢談二十年的生活歷練;也有教師發(fā)言,談見面的感受和希望。晚上還舉行了隆重的晚宴。幾天后,一位老教師嗚呼了。

兩年后,同學(xué)們再次相約聚會。幾天后,又一老教師辭世了!

同學(xué)們都稱“奇怪”,老師們都沒喝酒,也沒有過度勞累啊。我懇求班長:“班長同志,我們班再也經(jīng)不起折騰了,我們聚會是同學(xué)出錢,老師出命呢!”

聽了這個(gè)故事,他開心地笑了!

咨詢師:你今天來,希望我們共同探討什么呢?

來訪者:我想讓自己不再想那個(gè)無聊的問題,希望晚上能睡個(gè)安穩(wěn)覺。

咨詢師:好,那我們先談?wù)劇靶∷荨钡氖隆?外化,強(qiáng)調(diào)那僅僅是“小水泡”。“外化”是敘事療法的技術(shù)之一,強(qiáng)調(diào)的是將人與問題分開,即“人不等于問題,問題才是問題。”)

來訪者:不是“小水泡”,是囊腫!

咨詢師:那小東西是長在你自己身上的,是你把它培養(yǎng)出來的,是你身體的一份子,你希望把它稱為“囊腫”還是“小水泡”?(引導(dǎo)和促進(jìn)來訪者共同“外化”)

來訪者:那我愿意稱它為“小水泡”吧。

咨詢師:你對“小水泡”是怎么理解的呢?

來訪者:醫(yī)生說,小水泡是良性的,不會惡化。我疑惑的是醫(yī)生是否會誤診!與其將來痛苦而死,還不如現(xiàn)在就死。我上網(wǎng)查過,肝部長東西太可怕了!

感悟三:對大多數(shù)人來說,當(dāng)?shù)弥w內(nèi)長了“小東西”時(shí),一般都會經(jīng)歷“否認(rèn)―抑郁―接受”的過程,但應(yīng)該不至于“糟糕至極”。來訪者堅(jiān)定不移的認(rèn)知不可能在短時(shí)間內(nèi)得到改善。怎樣打開心結(jié)是很關(guān)鍵的一步,嘗試精神分析法探尋問題背后的故事。

咨詢師:在你成長的過程里,有沒有親人或朋友得過肝病?

來訪者:有,我爺爺就是得肝癌去世的。這件事對我打擊很大,爺爺是退休職工,非常疼愛我,所以,在他住院期間我一直守護(hù)他。記得他去世的那天晚上,爺爺因肝部腹水痛苦地叫到天亮,直到死去。另外,就是我爸一個(gè)很要好的朋友,才三十來歲,去年也因肝癌死了,那是醫(yī)院誤診延誤了病情造成的!

還有,就是我大伯,他肝部 “大三陽”,在我讀初一時(shí)因車禍成了植物人。在我和家人照料一年后去世。

咨詢師:這三件事給你的感受是什么?

來訪者:一是增加了對死亡的極度恐懼感;二是不相信縣級醫(yī)院的醫(yī)療條件和技術(shù)。

咨詢師:可不可以說,是這三件事讓你對“小水泡”產(chǎn)生了恐慌?

來訪者:可以這么說。

咨詢師:可不可以說,我們已經(jīng)找到了問題產(chǎn)生的根源呢?本來,很平常的“小水泡”不應(yīng)該對你產(chǎn)生太大的影響的,只需要合理調(diào)養(yǎng),大不了就動手術(shù)“做”了它,但現(xiàn)在造成的影響是超乎想象的。根據(jù)分析,我把感受說一下。由于爺爺、大伯的非正常死亡在你心底烙下了對死亡恐怖的陰影;父親的朋友因誤診意外死亡加深了這種恐懼和對醫(yī)院的不信任。你自己分析了這些“巧合”中似乎有一種必然性,你擔(dān)心家庭的不幸會遺傳,爺爺、大伯、你這三者成了一條連線。最重要的是,你擔(dān)憂的是未來,如果有了孩子,他會不會遺傳到肝病,你認(rèn)為是這樣嗎?(小心求證)

來訪者(恍然大悟):我很贊同你的分析,我確實(shí)是怕肝病的某些基因會遺傳,太可怕了!但我沒意識到家庭對我的巨大影響?，F(xiàn)在,我知道了家庭不幸對我造成的傷害。

咨詢師:假設(shè)你的判斷都合乎情理,一切都按你的預(yù)想在發(fā)展,我好奇的是:在未來有限的時(shí)間里,你準(zhǔn)備怎么活?

感悟四:“當(dāng)最糟糕的結(jié)局都想好了,且能坦然面對的時(shí)候,還有什么問題能難倒你呢?”讓來訪者面對“未來的不幸”能激勵他們對當(dāng)下的珍惜,鞭策他們更加積極地重建新的行為模式,重新規(guī)劃人生目標(biāo),重新對生活進(jìn)行省思。

來訪者:我現(xiàn)在懂得了焦慮是自己制造的。為消除疑慮,我首先要到市人民醫(yī)院再復(fù)檢,如果結(jié)論一致,那就可放心了。相信生活、飲食上注意調(diào)節(jié),“小東西”會離開的。(來訪者已經(jīng)把“小水泡”當(dāng)成小東西了,他已經(jīng)學(xué)會了把問題“外化”)

咨詢師:你愿意把身上長的“小東西”當(dāng)成朋友還是敵人?

來訪者:我更愿意把它當(dāng)作朋友,正如你說的,畢竟是自己身上的肉啊!

咨詢師:嗯,我很欣賞你的悟性!好好待它,順應(yīng)自然。

來訪者:跟老師聊了這么多,現(xiàn)在感覺心情好多了。我的家人和朋友只是責(zé)怪我不像男子漢,一點(diǎn)微不足道的小事就怨天尤人?？晌揖褪桥掳?我也不想這樣。聽了老師的分析,好多了!

咨詢師:我很高興能得到你的肯定,這是我們共同努力的結(jié)果。通過今晚的交流,我肯定你一定能睡個(gè)好覺,你相信嗎?(強(qiáng)化心理暗示)

來訪者:我相信,謝謝您!

咨詢師:當(dāng)不良念頭上來時(shí),你可以用“替代法”趕跑它,如讀書、看連續(xù)劇、體育鍛煉等,平時(shí)干什么現(xiàn)在還干什么。我教你一套手指操,它能轉(zhuǎn)移你的注意力。

第一步:兩手手指張開,左手掌手心向下,拇指與食指指尖相接;右手掌心向上,拇指和食指張開,其余三指曲于掌心。兩手相距十公分左右。

第二步:左手外翻,掌心向上,拇指與食指成八字形,其余三指曲于掌心;右手內(nèi)翻成掌心向下,拇指與食指相接。(實(shí)際上是左右手交換手型)

咨詢師:那今天我們先談到此好嗎?下一次咨詢,看看我們是不是著重解決入睡困難問題。在咨詢結(jié)束前,我要布置三道家庭作業(yè),希望你認(rèn)真完成,并在下次咨詢時(shí)帶來。下次時(shí)間定在一星期后,同樣是八點(diǎn),好嗎?

來訪者:好的,我會認(rèn)真完成您布置的作業(yè)。

感悟五:家庭作業(yè)能促使來訪者回憶咨詢師與他所談?wù)摰脑掝},為下一次咨詢做好準(zhǔn)備。來訪者會明白:心理咨詢是一個(gè)連續(xù)的過程,需要與咨詢師相互配合才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

“每個(gè)人都是自己問題的專家”,關(guān)鍵是讓來訪者認(rèn)識到自己的“專家角色”及專家的權(quán)限(不能隨心所欲)。我們需要把這個(gè)潛在的專家找出來,呵護(hù)好、培養(yǎng)好。那時(shí),“小改變就會帶來大效應(yīng)”。

作業(yè)一:把你對“小東西”的認(rèn)識及醫(yī)生的診斷寫出來,每天抄寫十遍。(強(qiáng)化正性思維,改變不合理觀念)

作業(yè)二:把咨詢前后的心情及其產(chǎn)生原因?qū)懗鰜怼?/p>

作業(yè)三:每天早中晚各練“手指操”三百次。(以手指的運(yùn)動及左右腦的協(xié)調(diào)配合來分散注意力,使注意力轉(zhuǎn)移到兩手的配合上來)

二、第二次咨詢

來訪者完成了布置的“家庭作業(yè)”,反映情況好多了,但有時(shí)還會入睡困難。

教授和訓(xùn)練“自我催眠”的方法:先用語言放松,后聽音樂誘導(dǎo)。

制定“運(yùn)動處方”:中午、晚上的臨睡前40分鐘,做俯臥撐100個(gè),分3組完成,完成后沐浴。然后,聽催眠音樂入睡。

感悟六:借用醫(yī)學(xué)上的“運(yùn)動處方”,針對來訪者意志力薄弱,缺乏體育鍛煉而設(shè)置。因?yàn)轶w力的消耗能使不良情緒得到充分宣泄,加強(qiáng)大腦皮層對不良情緒的抑制。

三、第三、四次咨詢

繼續(xù)強(qiáng)化催眠暗示。根據(jù)咨詢師觀察、來訪者陳述、來訪者同學(xué)及家人反映,來訪者的情況大為好轉(zhuǎn),咨詢達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以,經(jīng)過咨訪雙方同意,咨詢結(jié)束。

感悟七:有時(shí)候,來訪者需要的僅僅是理解和支持。

四、案例反思

該案例在第二次咨詢時(shí)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),來訪者的心情與睡眠顯著改善,精神分析法的應(yīng)用起到重要的作用。咨詢師不管來訪者是否屬于強(qiáng)迫、抑郁、焦慮還是什么,只是采用各種方法予以支持和理解。

在本案例中,咨詢師綜合運(yùn)用各種方法聚焦于問題的主要方面,每次解決一個(gè)問題,以來訪者自身的探索為主,咨詢師主動引導(dǎo),共同達(dá)到咨詢目標(biāo)。

我感到不足之處在于:(1)過分相信自己的直覺(我很擔(dān)心直覺會誤導(dǎo)來訪者)。(2)在整個(gè)咨詢過程中,我覺得自己很隨意,隨意性太強(qiáng),似乎在跟著感覺走。

點(diǎn)評

“疑病癥”是高中生常見的心理問題,主要是對自身健康狀況或身體某一部分功能過分關(guān)注,懷疑自己患上某種軀體或精神疾病,但與其實(shí)際健康狀況不符;醫(yī)生對疾病的解釋或客觀檢查,常不足以消除患者的固有成見。表現(xiàn)為:疑病性煩惱;疑病性不適;感覺過敏;疑病觀念。一般采用認(rèn)知療法及暗示性療法施治。

在本案例中,咨詢師運(yùn)用多種方法全方位地對“疑病癥”進(jìn)行矯治,取得了明顯的效果。“把問題與人分開”,“來訪者是自己問題的專家”體現(xiàn)了人本精神。案例以“陪伴”來訪者的自我探索、自我成長為主線,以咨詢“感悟”的形式介紹了現(xiàn)代咨詢理念與傳統(tǒng)咨詢技術(shù)的結(jié)合,條理清晰,過程清楚;既有繼承又有創(chuàng)新,體現(xiàn)了咨詢師扎實(shí)的基本功。

點(diǎn)評人:溫華盛,特級教師,國家級骨干教師,福建省首批中小學(xué)中青年學(xué)科教學(xué)帶頭人,龍巖市高中政治學(xué)科溫華盛名師工作室領(lǐng)銜人,上杭一中教研室副主任