導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生心理疏導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校思想政治教育的心理疏導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)生在接受了心理疏導(dǎo)能夠使思想政治教育變得更加有效果，也滿足了大學(xué)生個(gè)性化的心理訴求，增進(jìn)了師生的溝通交流和情感。通過實(shí)踐證明，心理疏導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的正面和直接有效的方式方法，體現(xiàn)了通過解決大學(xué)生心理障礙，促進(jìn)大學(xué)生心理健康，獲得高校思想政治的教育價(jià)值。

心理疏導(dǎo)方法具體實(shí)施多種角度

1.提倡以大學(xué)生為教育和疏導(dǎo)的主體

高校的思想政治教育采取的心理疏通方法，應(yīng)將大學(xué)生視為疏導(dǎo)的主體，給以其主體地位，教師應(yīng)積極貼近大學(xué)生的校園生活和學(xué)習(xí)狀況，全面了解大學(xué)生的心理差異性，尊重和關(guān)愛大學(xué)生，通過引導(dǎo)幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的真實(shí)情況，有針對(duì)性地服務(wù)大學(xué)生，滿足大學(xué)生個(gè)性化的心理需求，同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的心理調(diào)節(jié)，促使大學(xué)生全面發(fā)展。

2.營(yíng)造良好的心理疏導(dǎo)氛圍和校園環(huán)境

高校應(yīng)該重視大學(xué)校園的文化建設(shè)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)和生活的物質(zhì)條件和文化氛圍。在具有人文精神的校園氛圍下，能夠培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格品質(zhì)和陶冶情操。大學(xué)校園的寬松自由和包容的文化環(huán)境，具有潛移默化的教育功能，構(gòu)建了大學(xué)生良好的心理狀態(tài)。這種心理疏導(dǎo)的校園環(huán)境應(yīng)該重視對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的宣傳，體現(xiàn)時(shí)展的精神面貌，促進(jìn)和諧文化氛圍的孕育。這樣促使大學(xué)生能夠以和諧的理念來處理各種問題，消解各種矛盾，對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)具有積極作用。同時(shí)，高校應(yīng)形成具有自身特色的大學(xué)生精神，通過這種科學(xué)精神的追求和信念，真正成為大學(xué)生的精神家園，而形成無形的精神力量，從而對(duì)大學(xué)生的心理產(chǎn)生穩(wěn)定性的正面積極的影響。高校應(yīng)設(shè)立心理健康主體的網(wǎng)站平臺(tái)，加強(qiáng)大學(xué)生獲取心理知識(shí)和心理咨詢案例的信息資源，活躍大學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的互動(dòng)交流。

提高心理疏導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)

高校的思想政治教育應(yīng)重視和提高對(duì)大學(xué)生心理疏導(dǎo)的服務(wù)意識(shí)。這就需要教師能夠在關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，幫助大學(xué)生解決生活的困難，如積極為貧困大學(xué)生提供兼職工作和助學(xué)崗位，這樣減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時(shí)，高校還應(yīng)為大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和企業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，這樣為大學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。這樣就將大學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，促使大學(xué)生不斷完善自己，提高自己的心理素質(zhì)和精神境界。

構(gòu)建大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

對(duì)于大學(xué)生的心理疏導(dǎo)應(yīng)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)，教師在深入了解大學(xué)生的心理狀態(tài)后，針對(duì)有心理困擾的大學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的心理服務(wù)，積極開展心理疏導(dǎo)的服務(wù)，要對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，以此開展預(yù)警和心理危機(jī)的干預(yù)［2］。這樣能夠提前進(jìn)行預(yù)防，并且控制大學(xué)生心理狀況產(chǎn)生不良發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生有效的溝通，為大學(xué)生提高心理傾訴和心理緩釋的機(jī)會(huì)。因此，高校在構(gòu)建了大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制后，就能夠有效幫助陷入心理困境中的大學(xué)生走出心理障礙，回歸到和諧和積極的心理狀態(tài)。

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育與高校思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

高校的思想政治教育對(duì)大學(xué)生未來成才奠定了價(jià)值觀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)和培養(yǎng)了大學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀。然而，大學(xué)生由于激烈競(jìng)爭(zhēng)帶來的心理壓力和困惑需要進(jìn)行心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生的心理健康問題引發(fā)了教師的關(guān)注，在此情況下，教師應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育與思想政治教育有機(jī)地結(jié)合，這樣才能創(chuàng)新高校思想政治工作的方式方法。

（一）高校思想政治教育與心理健康教育應(yīng)相融與互動(dòng)

心理健康問題表現(xiàn)為人能否對(duì)自我和外界世界有正確的穩(wěn)定的心態(tài)，并且能夠進(jìn)行自我調(diào)控，具有良好的人際關(guān)系，能夠正確審視自己和評(píng)價(jià)他人，不存在人格缺陷和心理障礙［3］。高校的心理健康教育能夠針對(duì)個(gè)性化的大學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和需求，開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢，有利于健全大學(xué)生心理素質(zhì)，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。而高校的思想政治教育能夠提高大學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)。高校思想政治教育與心理健康教育存在著相融與互動(dòng)現(xiàn)象，兩者都是為了塑造大學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)［4］，共同促進(jìn)大學(xué)生正確的認(rèn)知和良好心理素質(zhì)的形成。大學(xué)生高尚的品質(zhì)需要以心理健康為基礎(chǔ)，心理健康需要通過解決大學(xué)生心理障礙，兩者之間互相滲透。高校的思想政治教育融合了科技人文內(nèi)容，并引導(dǎo)大學(xué)生正確處理個(gè)體與集體以及社會(huì)的利益關(guān)系，促使大學(xué)生的內(nèi)在心理要素和外在行動(dòng)要素相統(tǒng)一。這些依賴于大學(xué)生的內(nèi)在情感的認(rèn)知與升華的心理活動(dòng)。

（二）高校思想政治教育的心理健康教育維度

根據(jù)大學(xué)生的心理和思想的現(xiàn)實(shí)情況，高校開展了心理健康教育，這樣能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。心理健康教育解決了不同大學(xué)生的心理問題和心理疾患，這樣有助于大學(xué)生具備良好的心理品質(zhì)。將心理學(xué)的理論和方法用于高校的思想政治教育，就擴(kuò)大了思想政治教育的教學(xué)空間，能夠提高思想政治教育的針對(duì)性和有效性，創(chuàng)新了思想政治教育教學(xué)方法［5］。從大學(xué)生的心理健康問題作為切入點(diǎn)，成為提高師生教學(xué)互動(dòng)的有效途徑。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐

篇2

大學(xué)生是風(fēng)華正茂的一代，其生理、心理均趨向成熟，適應(yīng)社會(huì)、主動(dòng)處理、解決問題的能力得到快速提升。但由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境的影響，個(gè)人理解和適應(yīng)、接受及承受能力不同，個(gè)人發(fā)展層次水平也不盡相同。從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，目前大學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，大約1/3大學(xué)生心理處于不健康或亞健康狀態(tài)，甚至部分學(xué)生存在嚴(yán)重心理問題及神經(jīng)癥現(xiàn)象，并且心理問題復(fù)雜、多變，其引發(fā)原因多種多樣，在具體處理過程中應(yīng)全面細(xì)致地分析其誘因，以便對(duì)癥疏導(dǎo)，迅速有效地解決相關(guān)問題。

1 環(huán)境的再適應(yīng)過程中造成心理沖突

學(xué)習(xí)生活環(huán)境的改變，導(dǎo)致大學(xué)生心理上的不適應(yīng)，這種現(xiàn)象在大一新生中較為常見，大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因挺多，如：現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)生活環(huán)境、教學(xué)環(huán)境都與他們心目中期望的“大學(xué)”概念的不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差，此階段大部分學(xué)生能及時(shí)調(diào)整心態(tài)改變認(rèn)知，很快去適應(yīng)新的環(huán)境，接受現(xiàn)實(shí)，但個(gè)人的適應(yīng)能力不盡相同，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較長(zhǎng)的適應(yīng)期，但基本都能最終適應(yīng)新的環(huán)境，也會(huì)出現(xiàn)極個(gè)別的學(xué)生怨天尤人，不愿去主動(dòng)融入環(huán)境，寄希望于周圍環(huán)境適應(yīng)自己，從而導(dǎo)致心理上的沖突遲遲得不到緩解，造成心理失衡，進(jìn)而遷移到生活節(jié)奏紊亂，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)。要順利度過生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變期，應(yīng)從小事做起，從眼前做起，利用每一件小事和每一個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉自己，要自己安排生活，靠自己的能力處理學(xué)習(xí)、生活、人際等方方面面的問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、獨(dú)立工作的能力。

2 角色的轉(zhuǎn)變過程中造成心理沖突

高中階段學(xué)生主要以學(xué)習(xí)升學(xué)為主，有好的學(xué)習(xí)成績(jī)升學(xué)是大部分學(xué)生的最終目標(biāo)，各種社會(huì)性活動(dòng)的參與少，與周圍的人交流的也相對(duì)較少，部分學(xué)生只是封閉在一個(gè)小圈子里面，適應(yīng)社會(huì)的能力得不到很好的鍛煉。進(jìn)入大學(xué)后，作為大學(xué)中普通的一員，角色地位及生活環(huán)境與高中時(shí)期有著很大的不同，對(duì)新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式的不適應(yīng)，容易產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)。大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)已不再是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)，而已包括了組織管理能力、人際交往能力及其它一些因素，這種標(biāo)準(zhǔn)的多樣化使部分成績(jī)優(yōu)秀而其它方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，其自尊心容易受到強(qiáng)烈的震撼，心理上產(chǎn)生失落和自卑，這是導(dǎo)致心理問題的誘因之一。針對(duì)這種情況，首先提高獨(dú)立生活能力，這是入學(xué)適應(yīng)的第一步，也是適應(yīng)社會(huì)生活的重要一步。其次需學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，在不同環(huán)境下能夠客觀地評(píng)價(jià)自己及他人的長(zhǎng)處和短處，并認(rèn)識(shí)到優(yōu)，缺點(diǎn)是每個(gè)人都有的，應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，而不應(yīng)因?yàn)槿秉c(diǎn)的存在就自卑或自暴自棄。

3 人際關(guān)系問題造成心理沖突

大學(xué)生活中，同學(xué)、師生之間人際關(guān)系的相處比高中要復(fù)雜的多，要求學(xué)生學(xué)會(huì)與各種類型的人交往，逐步走向社會(huì)化。但部分學(xué)生由于之前生活環(huán)境的單一性，不能或很難適應(yīng)，總是以自己的標(biāo)準(zhǔn)、想法去要求他人迎合自己，導(dǎo)致與周圍同學(xué)溝通困難，心理緊張，情緒壓抑，產(chǎn)生多疑，攻擊別人或固封自己，容易產(chǎn)生自卑感孤獨(dú)感，從而影響正常的學(xué)習(xí)和生活，造成人際交往過程中出現(xiàn)的回避型或攻擊性人格障礙。人際關(guān)系不良的同學(xué)，首先要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己和他人，克服認(rèn)知偏見。學(xué)會(huì)多角度考慮問題，要加強(qiáng)個(gè)性修養(yǎng)，戰(zhàn)勝自卑，糾正虛偽自私等不良個(gè)性特征。通過學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，糾正片面和錯(cuò)誤的認(rèn)知，掌握一定的交際原則和技巧，以便建立正常的人際關(guān)系。同時(shí)在大學(xué)生活中，盡可能多參加集體活動(dòng)，敢于拋頭露面，多渠道鍛煉自己各方面交際能力，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，增加自信，消除自卑和恐懼，確保學(xué)習(xí)和生活的正常進(jìn)行。

4 學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力造成的心理壓力和沖突

大學(xué)階段，學(xué)習(xí)的目的是掌握一定的專業(yè)知識(shí)和技能，提高自身的綜合素質(zhì)。大學(xué)教育不再是高中階段的高壓教育方式，更注重學(xué)生的自學(xué)能力，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致成績(jī)不理想，班級(jí)排名落后，與高中階段班中的佼佼者落差較大，因而產(chǎn)生挫折感，同時(shí)產(chǎn)生緊張不安的情緒--焦慮。當(dāng)然適度的焦慮和緊張對(duì)人的學(xué)習(xí)、工作是必要的，但持續(xù)而重度的焦慮則會(huì)使人喪失自信，干擾正常思維，從而妨礙學(xué)習(xí)。如焦慮嚴(yán)重且持續(xù)較長(zhǎng)，則要通過心理咨詢幫助排除。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入學(xué)初就開始教育引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高自學(xué)能力，制定良好的學(xué)習(xí)措施，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)，建立正確而適度的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，確立適合的抱負(fù)水平，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，避免由于期望值過高而造成的過度焦慮。

當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)面臨找工作難是個(gè)普遍問題（如工作單位不如意，擔(dān)心自己能力不足缺乏經(jīng)驗(yàn)而不能勝任工作等），如何選擇自己的職業(yè)，如何規(guī)劃自己的生涯，求職需要些什么樣的技巧等等問題，這些都給臨近畢業(yè)的大學(xué)生或多或少帶來困擾和憂慮。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生尤其是畢業(yè)生應(yīng)進(jìn)行職業(yè)輔導(dǎo)，調(diào)整其擇業(yè)心態(tài)，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解自我，了解各種職業(yè)的基本情況，通過就業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)掌握基本的求職技巧，以便在求職過程中能發(fā)揮長(zhǎng)處，展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)來推銷自我。當(dāng)然還應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)求職中的挫折，調(diào)整好心態(tài)，不等不靠，不斷努力尋找最佳就業(yè)機(jī)會(huì)。

5 情感方面受挫帶來的心理問題

篇3

論文摘要：從一名大學(xué)生政治思想工作者的視角出發(fā)，探析女大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作、戀愛、環(huán)境適應(yīng)、人際交往、就業(yè)選擇等方面表現(xiàn)出的較為鮮明的困惑和障礙，并提出幾點(diǎn)疏導(dǎo)策略。

一、女大學(xué)生心理障礙的原因分析

(一)人格心態(tài)

1.自卑。女性心理的最大弱點(diǎn)是自卑，女大學(xué)生也不例外。據(jù)觀察和了解，這種思想具有一定的普遍性和代表性。她們關(guān)注自身的發(fā)展，渴望得到應(yīng)有的位置，承擔(dān)必要的責(zé)任，使自己的才能得到充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，有著較高的職業(yè)意識(shí)和成就意識(shí)，希冀在學(xué)業(yè)方面及將來的職業(yè)領(lǐng)域追求與男生一樣的成功。然而，她們對(duì)自身能力缺乏認(rèn)識(shí)，自信心較男生弱，潛意識(shí)中的弱者心態(tài)，對(duì)女大學(xué)生自我才能的發(fā)揮構(gòu)成了壓抑，使她們不能有效地開發(fā)自身的潛能和創(chuàng)造力。

2.狹隘。受活動(dòng)空間與接觸人和事的限制，部分女大學(xué)生的心胸比較狹隘，她們的興趣和利益關(guān)系往往局限于個(gè)人的狹小天地，視野狹窄，不能放眼全局、著眼社會(huì)，表現(xiàn)為多疑、嫉妒、記仇、愛傳閑話等。事實(shí)上，女大學(xué)生相互間的嫉妒是其發(fā)展的最大天敵。在一個(gè)女生群體中一位女生出類拔萃，首先攻擊她的往往不是男生而是女生，她們可以容忍男生超過自己，卻容不得同性超過自己，這種狹隘自私的心理恰恰是女大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的障礙。

3.生理。生理疾病也影響著女大學(xué)生的心理健康。有些女大學(xué)生因各種原因患上疾病時(shí)，承受能力下降，往往煩躁不安、困惑不已，對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活失去信心，認(rèn)為既增加家庭負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)校、社會(huì)的負(fù)擔(dān)，成了眾人的累贅，以致造成過重的心理負(fù)擔(dān)而不能自拔。

(二)思想觀念

1.社會(huì)角色定位。中國(guó)傳統(tǒng)文化向來把女生放在從屬、依賴、陪襯的位置上，對(duì)她們提出種種苛刻的要求。女大學(xué)生雖屬知識(shí)女性，也會(huì)不同程度地受著這種傳統(tǒng)的影響。

由于社會(huì)文化的偏見，男女大學(xué)生在成就期望上有著明顯的性別差異，越是在競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、對(duì)個(gè)體具有重要價(jià)值的活動(dòng)中，女大學(xué)生的期望越低。另外，女大學(xué)生往往比男生更加客觀地估計(jì)成功的可能性，這種瞻前顧后的考慮，使她們過多地關(guān)注可能遇到的障礙，更加上社會(huì)文化的偏見，使女大學(xué)生對(duì)自己的能力失去信心。

2.社會(huì)用人制度。近年來，社會(huì)改革蓬勃開展，這為女大學(xué)生才能的施展帶來了機(jī)遇，為她們提供了更多的機(jī)會(huì)。但是不可否認(rèn)，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的雙重原因，我國(guó)在改革傳統(tǒng)政治經(jīng)濟(jì)體制的同時(shí)，受到?jīng)_擊和震動(dòng)最大的仍是女性。一方面，女大學(xué)生想勤奮學(xué)習(xí)、兢兢業(yè)業(yè)工作，獲取知識(shí)、提高能力，渴望自己成功;另一方面，女大學(xué)生又往往不能正確對(duì)待自己的弱點(diǎn)，不能立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己期望值過高，形成一種理想中的我和現(xiàn)實(shí)中的我激烈矛盾的心理，產(chǎn)生迷惘、悲傷。

二、女大學(xué)生心理障礙的疏導(dǎo)策略

(一)強(qiáng)化女大學(xué)生的主體意識(shí)和行為

1.重新認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定自我?？茖W(xué)研究表明，男性和女性在心理上存在著性別差異，但在智力方面沒有明顯差異，只是在智力活動(dòng)個(gè)別要素方面略有不同。而且，女性較男性而言，有明顯的情感優(yōu)勢(shì)，觀察力和覺知能力都強(qiáng)于男性。在動(dòng)覺、自然觀察、人格及其他交往等方面，女生亦都占有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，只要我們能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身潛力，將自己的優(yōu)勢(shì)帶人學(xué)習(xí)、工作、生活中去，使其得到充分發(fā)揮，我們就會(huì)成為社會(huì)的強(qiáng)者。 2.更新觀念，堅(jiān)定信心。當(dāng)前面臨著瞬息萬變、多彩多姿的歷史轉(zhuǎn)折的新時(shí)期，作為女大學(xué)生應(yīng)該比男生更懂得正視現(xiàn)實(shí)的適者生存的含義，并學(xué)會(huì)讓自己去適應(yīng)新的思想觀念、方法的要求，在適應(yīng)的前提下求發(fā)展。作為女大學(xué)生必須闖過自卑的心理關(guān)，自覺地培養(yǎng)堅(jiān)定的自信心。此外，良好的心理素質(zhì)是女大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，它有助于發(fā)揮女大學(xué)生的心理潛能，有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。女大學(xué)生只有保持健康的心理，才能使自己各方面素質(zhì)得到充分的發(fā)展，也才能成為國(guó)家有用之才?，F(xiàn)實(shí)表明，隨著我國(guó)民主與法制建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，新的社會(huì)體系正在逐步完善，一種公平、合理、有序的社會(huì)機(jī)制正在形成，女性在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的作用越來越得到重視。

3.理順關(guān)系，平衡心態(tài)。一方面，理順學(xué)業(yè)、工作、生活的關(guān)系。女大學(xué)生既要有對(duì)理想、對(duì)學(xué)業(yè)的不懈追求，又要在工作生活中能擺脫對(duì)家庭、對(duì)他人的依賴，在學(xué)校、社會(huì)工作生活中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造出與男生相同甚至超過男生的業(yè)績(jī)，才能贏得他人的賞識(shí)和重視。因此，女生應(yīng)該采取積極健康的心態(tài)，力求做到學(xué)業(yè)、工作和生活完美統(tǒng)一。事實(shí)上，許多女生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中，已取得了驕人的成績(jī)，令男生對(duì)女生刮目相看。另一方面，}l頃個(gè)人和他人的關(guān)系。現(xiàn)代社會(huì)需要有團(tuán)隊(duì)合作的精神，因此，女大學(xué)生在校期間就要互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相尊重，力戒嫉賢妒能、文人相輕。

4.陶冶情操，增強(qiáng)魅力。魅力是內(nèi)在修養(yǎng)的折射，是健康人格的體現(xiàn)，其特點(diǎn)就是自信、獨(dú)立、德才兼?zhèn)?。針?duì)女大學(xué)生這一時(shí)期的生理、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)她們樹立立志成才的理想和信念，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，凈化心理環(huán)境，用高尚的思想品德要求自己、約束自己，自覺抑制各種不良影響，做到內(nèi)外兼修，且內(nèi)修重于外修。其次，通過豐富多彩的活動(dòng)，如演講比賽、科學(xué)研究、書畫展覽、文藝活動(dòng)等，展示自我，陶冶情操。最后，通過“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的教育，增強(qiáng)她們的自信心和獨(dú)立意識(shí)。內(nèi)容可包括大學(xué)生道德規(guī)范、責(zé)任、義務(wù)，女生的生理與心理，女大學(xué)生的勞動(dòng)美、心靈美、行為美、言語美、氣質(zhì)修養(yǎng)美、儀態(tài)美，女性的成才，女性的社會(huì)角色等。

篇4

【關(guān)鍵詞】貧困學(xué)生 心理 貧富差距

【中圖分類號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0113-01

在中國(guó)高等教育迅速發(fā)展的過程中,由于種種原因,高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也增加較快,貧困生現(xiàn)象日益突出,并呈逐年迅速上升趨勢(shì)。據(jù)官方公布的數(shù)字,當(dāng)前,在全國(guó)普通高校中,貧困生的比例近30％,特困生比例為10％～15％,而在一些邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū),貧困生和特困生的比例更高。我國(guó)高校貧困生問題已經(jīng)成為一個(gè)家長(zhǎng)揪心、學(xué)校擔(dān)心、學(xué)生憂心的帶有普遍性的社會(huì)問題。2004年3月17日,全國(guó)一級(jí)通緝犯馬加爵在海南三亞落入法網(wǎng)。人們?cè)趹c幸追捕成功之余,對(duì)貧困大學(xué)生心理問題給予了高度關(guān)注。據(jù)調(diào)查,貧困大學(xué)生存在心理問題的比例比其他學(xué)生高出20%。貧困生抑郁狀態(tài)普遍高于非貧困生,部分貧困生心理貧困比經(jīng)濟(jì)貧困更為嚴(yán)重。有的學(xué)生甚至覺得老天不公,為什么要把我生下來,生下來又不生在一個(gè)好人家;貧困學(xué)生普遍認(rèn)為,窮,我們可以少吃一點(diǎn),少穿一點(diǎn),多努力一點(diǎn),但心理的苦,想什么辦法也解決不了。這說明解決貧困生心理問題比經(jīng)濟(jì)問題要更嚴(yán)峻。因此,提高貧困大學(xué)生的心理健康水平已成為高校迫在眉睫的任務(wù)之一。

1 貧困大學(xué)生不良心理的表現(xiàn)及特點(diǎn)

(1)外表爭(zhēng)自尊,內(nèi)心多自卑。

(2)情緒憂郁、冷漠, 對(duì)生活缺乏激情。

(3)向往但逃避著人際交往。

(4)嫉妒偏激,怨天尤人

(5)敏感、過度自我防御。

除了以上所提到的貧困大學(xué)生中出現(xiàn)的幾種不良的心理之外,嫉妒、過度掩飾、感情脆弱等心理問題也比較常見,這里不再一一細(xì)述。

2 貧困大學(xué)生不良心理成因分析

貧困生產(chǎn)生心理問題,除了個(gè)人因素以外,還與家庭、學(xué)校和所接觸的周圍環(huán)境有很大的關(guān)系,筆者認(rèn)為主要有以下原因:

2.1 不良心理形成的外源性因素

2.1.1 經(jīng)濟(jì)貧困

貧困大學(xué)生多來自農(nóng)村和城市中下崗職工的家庭,父母為了孩子能夠上學(xué)傾盡了家庭的所有收入,有的還借了不少的外債,經(jīng)濟(jì)上的壓力使他們感覺到自己承受著改變家庭命運(yùn)的重任。這種壓力既是貧困生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力,也是當(dāng)他們的努力失敗以后迅速形成自慚,自責(zé)心理甚至離校出走的重要因素。

2.1.2 社會(huì)不良現(xiàn)象

社會(huì)現(xiàn)狀中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象加劇了貧困大學(xué)生的心理困惑。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)物化的社會(huì)。在一些人的心目中,金錢為唯一追求目標(biāo),人與人之間的關(guān)系變得勢(shì)利和冷漠,看到自己的同學(xué)有錢購買各種商品,穿名牌衣服,花錢闊氣,無形中加劇了貧困生對(duì)金錢的渴望,但經(jīng)濟(jì)拮據(jù)又是事實(shí),所以導(dǎo)致其心理失衡。一旦別人譏笑自己穿戴不時(shí)髦,經(jīng)濟(jì)不寬裕,貧困就很容易產(chǎn)生自卑感和焦慮感。貧困大學(xué)生由于生活環(huán)境的原因,自身在風(fēng)度,言談,氣質(zhì)等方面的不足,使其失去了很多競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),又沒有父母可以依賴,因而面臨的就業(yè)壓力更大,心理焦慮的程度也就更深。

2.1.3 校園環(huán)境

當(dāng)前在大學(xué)校園存在學(xué)生消費(fèi)的攀比現(xiàn)象。大學(xué)生中不時(shí)泛起各種各樣的消費(fèi)熱點(diǎn),這無疑給囊中羞澀的貧困生帶來了沉重的心理負(fù)擔(dān)。處理不好,會(huì)使貧困生因?yàn)樾睦硎Ш怃b而走險(xiǎn)。同時(shí),在大學(xué)校園中,評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元的,這樣一來,很多貧困生進(jìn)入大學(xué)后就感覺自己各方面都很差,不會(huì)唱歌,跳舞,更談不上會(huì)使用手機(jī),電腦等現(xiàn)代化的物品,變得自卑,敏感,脆弱 ,封閉,導(dǎo)致貧困生在學(xué)習(xí)方法和教育方法上一時(shí)難以適應(yīng)。

2.2 不良心理形成的內(nèi)源性因素

貧困大學(xué)生的心理素質(zhì)是影響和制約他們心理健康的主要內(nèi)因。有些貧困生過分地關(guān)注于自己的經(jīng)濟(jì)狀況,不能正視自己,認(rèn)為自己“窮”是一種恥辱。因此,有許多貧困生為自己的貧困出身而自卑,痛苦。害怕別人看不起而自我封閉,對(duì)有錢人產(chǎn)生仇恨,甚至怨恨自己父母,怨恨自己的家庭。因此,有些貧困生在物質(zhì)貧困的同時(shí)忽略了對(duì)正確人生觀的追求,讓貧困的枷鎖束縛,喪失青年人的遠(yuǎn)大理想和進(jìn)取心。有人消極悲觀,認(rèn)為出生貧寒,注定一生貧寒;有人極端偏激,認(rèn)為“為富必不仁”,形成了歪曲的價(jià)值觀。

2.3 貧困大學(xué)生不良心理的疏導(dǎo)

2.3.1 健全貧困生資助體系,切實(shí)減輕貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力

貧困生心理問題的源頭是經(jīng)濟(jì)貧困。因此,要解除貧困生的心理問題,首要的就是要對(duì)貧困生提供一定的經(jīng)濟(jì)幫助,消除其后顧之憂,使其讀書的學(xué)費(fèi)等基本問題能得到保證。

2.3.2 開設(shè)心理咨詢,做好貧困生的個(gè)別心理輔導(dǎo)工作

貧困生應(yīng)正視現(xiàn)實(shí),要自信,自強(qiáng),自立。把因貧困導(dǎo)致的壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。貧困生由于處在生活的“逆境”之中,容易引起其緊張,焦慮,不愉快的情緒反應(yīng),導(dǎo)致各種心理適應(yīng)不良和心理障礙。只有把這種內(nèi)在不良情緒宣泄出來,才能恢復(fù)正常的理智狀態(tài),而心理咨詢則是給予貧困生及時(shí)的心理疏導(dǎo)的最有效的渠道,通過交流討論,提供建議等方式開啟他們的心扉,幫助他們自由地,毫無顧及地傾訴自己的煩惱,苦悶,以便把心里不愉快的情緒發(fā)泄出來。也可以指導(dǎo),幫助他們,通過建立友誼,與自己的知心朋友傾訴內(nèi)心的苦衷,使緊張情緒得以松弛,有助于他們良好心理的形成,健康心理的發(fā)展。

2.3.3 構(gòu)建良好的校園文化體系

貧困生作為一個(gè)面廣,人多的弱勢(shì)群體,他們的心理問題應(yīng)該得到社會(huì),學(xué)校,家庭的普遍關(guān)注。但這些幫助只是打開貧困大學(xué)生封閉心扉的外力,要真正遠(yuǎn)離,擺脫心理疾病關(guān)鍵還在個(gè)人。貧困生必須認(rèn)識(shí)到,堅(jiān)韌的品質(zhì)是用任何金錢也買不到的。窮,不是自身的弱點(diǎn),也不是缺點(diǎn),要百倍珍惜上大學(xué)的機(jī)會(huì),努力消除自卑,增強(qiáng)自信,自強(qiáng),自立意識(shí),用知識(shí)和能力來武裝自己,以自己能夠有服務(wù)于社會(huì)的知識(shí)和能力為榮。讓人格朝著有益于身心,適應(yīng)社會(huì)和完善自我的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[4] 龍曉東.貧困大學(xué)生心理健康問題成因與對(duì)策研究[J].高等教育研究.2003.(5).

篇5

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生思想政治工作 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo)

大學(xué)是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。新時(shí)代下大學(xué)教育正面臨新的問題，尤其是在大學(xué)生思想政治工作方面。當(dāng)前的大學(xué)生主要以90、00后為主，這一代的學(xué)生大多養(yǎng)尊處優(yōu)、自尊心強(qiáng)、個(gè)性強(qiáng)。受其個(gè)性的影響，這些大學(xué)生大多比較叛逆，對(duì)傳統(tǒng)的思想政治工作的教育方式越來越反感。因此，許多大學(xué)政工干部對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生思想政治工作開展感到越來越困難。同時(shí)，大學(xué)生思想政治工作又刻不容緩。發(fā)生在大學(xué)中的惡性刑事案件不斷讓社會(huì)震驚。例如：馬加爵事件、藥家鑫事件。社會(huì)不斷質(zhì)疑大學(xué)生的德育教育工作。面對(duì)社會(huì)的質(zhì)疑，如何有效開展大學(xué)生思想政治工作成為當(dāng)前必須解決的問題。

一、大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題

認(rèn)真分析大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題，對(duì)做好大學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)有重要意義。同時(shí)，認(rèn)清大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題對(duì)認(rèn)清當(dāng)前的教育環(huán)境也有積極意義，能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的普及乃至社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求提供活力源泉。

1.思想政治工作教育方式以說教為主。說教的教育方式單調(diào)乏味，說教的內(nèi)容也顯得頗為枯燥。傳統(tǒng)的說教方式不僅不能達(dá)到思想教育的目的，反而讓越來越多的學(xué)生對(duì)思想政治教育反感。教育方式長(zhǎng)期一成不變，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育工作越來越難開展。甚至導(dǎo)致思想政治工作走形式的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如此，不僅不利于在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，而且不利于課堂教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新。

2.社會(huì)矛盾越來越復(fù)雜，增加了大學(xué)生思想政治工作的難度。大學(xué)生是一群有自主思想的人群，具備獨(dú)立的思想意識(shí)，不喜歡被束縛，但大學(xué)生也是一個(gè)心智模式還不夠成熟的群體。來自家庭的壓力、就業(yè)的壓力、社會(huì)的誘惑都會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生影響。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展迅速，但國(guó)內(nèi)貧富差距越來越大，社會(huì)矛盾越來越復(fù)雜。浮躁的社會(huì)環(huán)境也影響到了大學(xué)生的思想，開展德育教育、思想政治教育工作的難度越來越大。

3.社會(huì)壓力越來越大，大學(xué)生的心理問題越來越多。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)前大學(xué)生心理障礙的調(diào)查結(jié)果表明：參照心理衛(wèi)生評(píng)定量手冊(cè)的標(biāo)準(zhǔn)來看，當(dāng)前大學(xué)生的心理障礙嚴(yán)重程度已經(jīng)達(dá)到中度以上。強(qiáng)迫癥、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)和抑郁是存在于大學(xué)生中比較突出的心理問題。心理問題的表現(xiàn)為：關(guān)心衣飾整齊及儀態(tài)的端正、記憶力差、不能集中注意力、感情容易受到傷害、容易煩惱和激動(dòng)、常與人爭(zhēng)論、不能控制地大發(fā)脾氣、感到孤獨(dú)、感到苦悶等等。大學(xué)生的心理問題如果不能及時(shí)疏導(dǎo)，則必將導(dǎo)致更嚴(yán)重的心理疾病，阻礙了部分大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

4.大學(xué)生心理輔導(dǎo)教育工作成效不高。近幾年來大學(xué)校園開設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心，專門針對(duì)大學(xué)生開展心理診療輔導(dǎo)。但從大學(xué)心理輔導(dǎo)的工作開展情況來看并不樂觀。一方面，大學(xué)生對(duì)自己的心理問題比較忌諱，能夠主動(dòng)尋求心理輔導(dǎo)的人還比較少。另一方面，大學(xué)生心理輔導(dǎo)的工作方式還很保守，對(duì)大學(xué)生的影響不大。再者，輔導(dǎo)方法和內(nèi)容還不夠完善，沒有做到與大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征相結(jié)合?？梢?，大學(xué)生思想政治教育工作還需要不斷改革創(chuàng)新，尤其是在心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷方面。

二、人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用策略

面對(duì)大學(xué)生思想政治工作面臨的新問題，必須重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在工作中的應(yīng)用。所謂人文關(guān)懷就是要對(duì)大學(xué)生的生存狀況予以關(guān)懷、關(guān)注，對(duì)大學(xué)生的人格尊嚴(yán)予以肯定。關(guān)心大學(xué)生、愛護(hù)大學(xué)生、尊重大學(xué)生是人文關(guān)懷的重要方面。所謂心理疏導(dǎo)就是在對(duì)教育對(duì)象尊重的基礎(chǔ)上，貼近教育對(duì)象的內(nèi)心需求，采取行之有效的心理干預(yù)。人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)相輔相成，對(duì)大學(xué)生思想政治工作的開展有積極意義。我結(jié)合多年的大學(xué)生思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生心理政治工作的應(yīng)用提出以下幾方面建議。

1.做好宣傳，提醒學(xué)校重視人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的思想教育工作。雖然思想政工工作在大學(xué)開展已有多年時(shí)間，但重視度并不夠。很多情況下是迫于教育部門要求的壓力才開展相關(guān)工作。在教育體系內(nèi)建立起完善的監(jiān)督機(jī)制，督促學(xué)校開展有效的思想政治工作，重視學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的實(shí)踐。為了更好地開展相關(guān)工作，重視在思想政治工作方面的資金投入是非常有必要的。要通過各種校園活動(dòng)，不斷促使更多的大學(xué)生了解和掌握心理健康的重要性，為心理疏導(dǎo)工作的順利開展做好鋪墊。

2.重視高素質(zhì)思想政治工作人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。許多大學(xué)都設(shè)立了心理輔導(dǎo)站，但負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的教師人員專業(yè)素質(zhì)過硬的并不多。只有重視高素質(zhì)思想政治工作人才的引入和培養(yǎng)，才能有效提高思想政工人員的素質(zhì)水平。高素質(zhì)的專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)有效的人才關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的關(guān)鍵。在專業(yè)心理咨詢教師的指導(dǎo)下開展工作，保障了工作開展的有效性和科學(xué)性。鼓勵(lì)思想政治工作人員積極提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，重視大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的實(shí)踐研究，對(duì)于做得好的工作案例要及時(shí)分享、交流、學(xué)習(xí)。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視心理輔導(dǎo)人才的引進(jìn)機(jī)制及培訓(xùn)設(shè)施，讓更多的優(yōu)秀人才融入到心理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中去，為教育工作的開展提供活力。

3.將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)融合到教學(xué)工作中。人文關(guān)懷的核心是“以學(xué)生為本”。將“以學(xué)生為本”的人文理念落實(shí)到教學(xué)和學(xué)校生活的各個(gè)方面。構(gòu)建一個(gè)和諧、開放、積極、陽光的學(xué)習(xí)環(huán)境是必要的。做好當(dāng)前大學(xué)教育的改革，重視先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中的有效應(yīng)用，使人文關(guān)懷無處不在。思想政治工作的最高境界要到達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。大學(xué)生中也有一些特殊人群，如家庭貧困生、身體殘疾生等。在大學(xué)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)安排、生活安排方面要考慮保護(hù)部分學(xué)生的心理，讓他們感受到關(guān)心和愛護(hù)。教師要與學(xué)生之間進(jìn)行更多的溝通和交流，將所搜集到的信息及學(xué)生的心聲運(yùn)用于心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生體會(huì)到更多的人文關(guān)懷。

4.不斷創(chuàng)新思想政治工作開展的方式，更多地開展人文關(guān)懷的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。結(jié)合傳統(tǒng)的方法，不斷創(chuàng)新教育方式。例如：每年春節(jié)都會(huì)有部分學(xué)生留在學(xué)校，可以組織這些學(xué)生一起過春節(jié)或是到教師家中過春節(jié)，感受學(xué)校帶給他們的家庭溫暖。又如：當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，給了在校大學(xué)生不少壓力。學(xué)習(xí)可以有針對(duì)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)價(jià)值觀，進(jìn)行有效的就業(yè)壓力疏導(dǎo)。組織大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，盡早接觸社會(huì)便于以后更好地工作。對(duì)于大學(xué)生溝通交流方面的心理疏導(dǎo)，可以在學(xué)校組織各種活動(dòng)和興趣俱樂部，如：文藝演出、演講比賽、發(fā)明比賽、寫作比賽等，豐富多彩的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們廣泛參與，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、尋找自信，實(shí)現(xiàn)有效的心理疏導(dǎo)。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)大學(xué)生積極主動(dòng)地參加自己感興趣的心理活動(dòng)，讓他們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)氛圍中受到熏陶，促進(jìn)綜合素質(zhì)的不斷提高，形成健康心理。

三、結(jié)語

大學(xué)生思想政治工作的開展是當(dāng)前備受關(guān)注的話題。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)能有效實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格的全面發(fā)展。重視大學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治工作中的應(yīng)用，能有效提升大學(xué)生的思想政治工作水平。

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關(guān)鍵詞：班主任；問題學(xué)生；心理疏導(dǎo)；工作經(jīng)驗(yàn)

一、學(xué)習(xí)方面的心理疏導(dǎo)

學(xué)生在校期間，主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，并轉(zhuǎn)化成技能、技巧，為將來從事教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)后，碰到的第一個(gè)難題就是學(xué)習(xí)方法的不適?，F(xiàn)在的中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活均由教師和家長(zhǎng)安排，每天大部分時(shí)間是上課、輔導(dǎo)、做題，“死啃”書本，一切讀書都是為了考試，忽視能力培養(yǎng)。然而在大學(xué)里，老師的輔導(dǎo)和督促少了，從課程設(shè)置來看，和中學(xué)比大學(xué)課程多，專業(yè)性、理論性強(qiáng)。對(duì)于這些變化，班主任必須及時(shí)作好引導(dǎo)工作，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

我首先著重從專業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的差別上來引導(dǎo)學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法、技巧；其次，幫助同學(xué)分析了如何配合任課老師，如何認(rèn)真完成作業(yè)。其三，專門請(qǐng)了四位在各方面表現(xiàn)都比較突出的高年級(jí)同學(xué)來我們班開座談會(huì)。介紹他們?nèi)绾芜m應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，如何搞好學(xué)習(xí)，如何處理好學(xué)習(xí)與參加各種課外活動(dòng)的關(guān)系等經(jīng)驗(yàn)，使我班學(xué)生受到了較大的啟發(fā)，為我班建立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)奠定了基礎(chǔ)。第一個(gè)學(xué)期快到期中時(shí)，教現(xiàn)代漢語的老師非常高興地告訴我，我們班的學(xué)風(fēng)非常好，學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績(jī)優(yōu)良，少數(shù)同學(xué)成績(jī)十分優(yōu)秀。期中考后，我們班的平均分要高出另外一個(gè)班的一個(gè)分?jǐn)?shù)段，學(xué)生高興，自己也覺得欣慰。所以，作為一個(gè)班主任，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，認(rèn)真做好學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的心理引導(dǎo)問題，對(duì)于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一件非常重要的事情。

二、個(gè)別特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)

要做好個(gè)別學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。兩千多年前的孔子就注意到了它的重要性，更何況現(xiàn)在的教育工作者。我班有一個(gè)學(xué)生高中時(shí)被評(píng)為省級(jí)三好學(xué)生，各方面表現(xiàn)都比較好。所以，剛進(jìn)大學(xué)后，擔(dān)任了我班的團(tuán)支部書記，代表全校五百多名新生在軍訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)上發(fā)了言，又被推薦到學(xué)生會(huì)搞社會(huì)工作。應(yīng)該說，這個(gè)同學(xué)確實(shí)是比較優(yōu)秀的。但期末考試時(shí)，她有兩科被通知補(bǔ)考。她不相信這是事實(shí)，我作為班主任也不相信。對(duì)這個(gè)問題我考慮了很多很多……究竟如何來做好她的心理疏導(dǎo)工作？事后，我才知道為此她心灰意冷甚至一度想到了自殺！后來我主動(dòng)到宿舍找她，對(duì)她做了許多心理引導(dǎo)工作，幫助她分析了失敗原因，找準(zhǔn)出路，制訂了后五個(gè)學(xué)期的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)的途徑、方法等，為她的大學(xué)四年做了一個(gè)細(xì)致的規(guī)劃。現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)已有了較大進(jìn)步，思想、情緒基本穩(wěn)定。

三、厭學(xué)心理疏導(dǎo)

厭學(xué)心理是由于一些主客觀原因的相互作用或生理、心理的相互影響，而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生膩煩、厭倦、甚至嫌惡和反感的一種心理狀態(tài)。在大學(xué)學(xué)生中，往往有一小部分學(xué)生，平時(shí)上課無興趣，參加課外活動(dòng)無興趣，周末，別的同學(xué)能找到玩處，可他們則在宿舍里發(fā)呆，覺得空虛、無聊、離群獨(dú)處，我暫且把他們稱為患了“無趣病”。而這些學(xué)生又往往是從厭學(xué)開始的。厭學(xué)的原因多種多樣，其中，自卑是一個(gè)重要原因，學(xué)生認(rèn)為，學(xué)不學(xué)或者學(xué)好學(xué)壞以后同樣難找工作；還有的學(xué)生在中學(xué)成績(jī)較好，但由于高考沒有考好，以致到了大學(xué)后情緒低落，造成厭學(xué)。針對(duì)這種情況，我組織了一次以“人生價(jià)值”和“讓自己的思想和行為與社會(huì)需要同軌”為題目的專題班會(huì)，班會(huì)提綱是：“我是誰？我來自哪里？要到哪里去？如何去？”“社會(huì)需要什么？我有什么？沒有什么？該學(xué)些什么？如何學(xué)？”我用馬斯洛的人格層次需求理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，結(jié)果討論和爭(zhēng)論場(chǎng)面激烈，最后通過我的總結(jié)性的正面引導(dǎo)和闡述，學(xué)生們清楚了自己今后該如何去做如何去學(xué)的問題。

四、自卑心理疏導(dǎo)

又到了一年一度評(píng)學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金和困難補(bǔ)助金的時(shí)候，最讓人為難的是最困難的學(xué)生往往學(xué)習(xí)成績(jī)都太差，學(xué)習(xí)成績(jī)好的，家庭經(jīng)濟(jì)又都不困難。貧困生一般在入學(xué)的時(shí)候就已初步顯現(xiàn)出來，表現(xiàn)在交不齊學(xué)雜費(fèi)，衣被單薄等，他們大多來自貧困山區(qū)和下崗職工家庭。作為班主任，必須掌握這些同學(xué)的情況，主動(dòng)去幫助他們，關(guān)懷他們。比如：我們現(xiàn)在實(shí)行的建立貧困生檔案，按照貧困生的貧困等級(jí)發(fā)放困難補(bǔ)助等。由于經(jīng)濟(jì)貧困使貧困生的心理產(chǎn)生了系列問題，從而給思想帶來了很大的壓力。一是經(jīng)濟(jì)壓力：這是困擾貧困生最主要的因素，首先是因?qū)W雜費(fèi)交不齊心里發(fā)急。其次因?yàn)橛性S多費(fèi)用無法開支而陷入經(jīng)濟(jì)困窘。二是學(xué)習(xí)壓力：由于貧困生得到的關(guān)愛比其他人要多，他們都希望用優(yōu)異的成績(jī)來回報(bào)他們得到的關(guān)心和愛護(hù)，但因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)和基礎(chǔ)一般都比較差，又面對(duì)著自主擇業(yè)的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)，所以自責(zé)心理和就業(yè)壓力都很大。三是外部環(huán)境的壓力：“貧困生”這一特殊稱號(hào)無形中使他們與其他學(xué)生區(qū)別開來，部分貧困生由于自尊心過強(qiáng)，過于敏感，對(duì)待一些人和事表現(xiàn)較為偏激，貧困或坎坷經(jīng)歷帶來的挫折感，使他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有一種戒備心理，于是有意無意地與同學(xué)疏遠(yuǎn)，盡量少地參加班級(jí)活動(dòng)，喜歡獨(dú)處，害怕來自四面八方帶有“歧視”的眼光，與周圍環(huán)境格格不入。正是由于這些壓力因素造成了貧困生思想意識(shí)和心理健康的問題，如：“思想認(rèn)識(shí)模糊、消極、有依賴、焦慮、自卑和孤僻心理，甚至思想意識(shí)頹廢，缺乏艱苦奮斗精神，惰性逆反心理嚴(yán)重，自甘沉淪等”。這種因物質(zhì)貧困而導(dǎo)致的精神貧困已在一定程度上帶來了負(fù)面的影響，甚至引發(fā)一些不必要的事端。為此，必須引起我們高度的重視，盡快采取有效措施，克服重物質(zhì)資助、輕精神扶持的不良傾向，做到精神扶持與物質(zhì)資助并重，讓貧困生在經(jīng)濟(jì)脫貧的同時(shí)，首先實(shí)現(xiàn)精神脫貧。

如此我采取一方面按規(guī)定把獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)給品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，然后讓他們捐一部分，班費(fèi)出一部分作為“貧困生進(jìn)步獎(jiǎng)”由生活委員管理，對(duì)成績(jī)落后的幾名貧困生在期末考試后，以成績(jī)和名次為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)這個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金，每進(jìn)步一個(gè)名次獎(jiǎng)勵(lì)100元等。平時(shí)讓成績(jī)好的同學(xué)在各方面一對(duì)一幫扶這些貧困生。另一方面我采取從精神方面給予幫扶。主要做法是：創(chuàng)造條件讓他們多參加一些班級(jí)和院校級(jí)各種競(jìng)賽活動(dòng)；有意識(shí)地讓他們承擔(dān)一些工作；只要發(fā)現(xiàn)他們一有進(jìn)步，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，都要及時(shí)給予表揚(yáng)，從心理和自信心等方面給予扶持。

青少年在學(xué)習(xí)生活和人際交往中不可避免地要遭遇困難和阻礙，產(chǎn)生挫折。產(chǎn)生不良的情緒反應(yīng)，如果不能對(duì)挫折進(jìn)行正確的歸因和適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致自卑心理和不良反應(yīng)。

此外，還有如交友心理、嫉妒心理、過失心理、虛榮、崇拜、冒險(xiǎn)等心理傾向都是一些常見的心理障礙，需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)和研究，做好心理誘引工作。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生； 哀傷；心理疏導(dǎo)；敘事療法

一個(gè)人在出生與死亡之間所失去或破滅的東西多不勝數(shù)， “失去”有大有小。大的“喪失”，比如失戀、親人離世等，需要我們花一段時(shí)間來處理由這些事件所引起的負(fù)性情緒。在這個(gè)“處理”過程中，有的人能合理調(diào)節(jié)自己的情緒，悲傷過后繼續(xù)好好生活；有的人則不能順利地走出悲傷，這就可能需要做哀傷心理咨詢了。在哀傷心理咨詢時(shí)，運(yùn)用敘事心理治療能收到良好的效果。

一、相關(guān)理論簡(jiǎn)介

所謂敘事心理治療，是指咨詢者運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言形式，幫助當(dāng)事人找出遺漏的具有積極意義的生活故事，并以此為契機(jī)重新建構(gòu)生活意義、喚起當(dāng)事人內(nèi)在力量的過程[1]。誕生于20世紀(jì)80年代，創(chuàng)始人和代表者是澳大利亞臨床心理學(xué)家麥克·懷特（Michael White）及新西蘭的大衛(wèi)·愛普斯頓（David Epston）。

敘事心理治療的基本理念[2]是：（1）語言建構(gòu)了現(xiàn)實(shí)，而非對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述和反映；（2）“問題”是一種敘事，而非一種“存在”；（3）心理問題產(chǎn)生的原因在于個(gè)體敘事與社會(huì)的主流敘事之間的沖突或矛盾；（4）治療師與來訪者的關(guān)系是平等的、互動(dòng)的。

敘事心理治療以社會(huì)建構(gòu)論為方法論基礎(chǔ)，主要的方法有故事敘說、問題外化、“由薄到厚”等。本文將通過案例來簡(jiǎn)單分析敘事心理治療在哀傷心理咨詢中的運(yùn)用。

二、個(gè)案分析

來訪者小端（化名）19歲，女，是某學(xué)校大一新生，因在新生入學(xué)SCL-90心理冊(cè)查時(shí) “恐怖”一項(xiàng)分?jǐn)?shù)偏高而被校方安排前來咨詢室做心理訪談。小端的父母在外地做生意，小端從小由外公外婆撫養(yǎng)長(zhǎng)大。一年前，小端的外公因病去世（外婆還健在），當(dāng)時(shí)小端正要參加高考，家人怕影響她考試就沒告訴她。等小端回家的時(shí)候，外公已經(jīng)下葬了。小端不能接受外公的去世，當(dāng)她向家人或朋友訴說時(shí)，他們老是對(duì)她說一些“前面的路還很長(zhǎng)”之類的大道理。小端感覺沒人能理解自己對(duì)外公的感情，所以就不再向別人傾訴，一直把這種感情壓抑在心里。最近一段時(shí)間一來，小端老是夢(mèng)到外公，一閉上眼睛好像就能感覺到外公在眼前，已經(jīng)對(duì)她的生活產(chǎn)生了一定程度的影響。

一般對(duì)于像小端這種被校方安排而不是主動(dòng)來咨詢室的求助者，應(yīng)該先向他們介紹心理咨詢的含義、原則、咨詢中咨訪雙方的權(quán)利與義務(wù)等。本文咨詢師也是這樣做的，剛開始來訪者有所抗拒，并表示自己過的很好，沒有什么要說的，但在咨詢師介紹完上述內(nèi)容后，來訪者就開始有所松動(dòng)了。下面是咨詢過程（略有省略，咨詢師用“咨”簡(jiǎn)稱，來訪者用“來”簡(jiǎn)稱）：

來（阻抗有所消除后）：“我最近老是夢(mèng)見我外公，他已經(jīng)去世一年多了。我老是夢(mèng)見他……”（來訪者開始哭，心理防線開始被打開。）

咨詢師什么都沒說，而是遞給來訪者一張紙巾。來訪者越哭越兇，這個(gè)過程大概持續(xù)了5分鐘左右。然后，來訪者就開始訴說自己的生活故事。

在敘說過程中，小端一直是斷斷續(xù)續(xù)的哭泣。這個(gè)時(shí)候就需要咨詢師默默地陪伴來訪者，傾聽她的哭泣，讓她明白你一直都在關(guān)注著她，她的傷心有人愿意聽。小端的心情漸漸的平息下來后，開始向咨詢師講述關(guān)于外公的一些生活事件。

來：“我永遠(yuǎn)都沒辦法原諒自己。外公對(duì)我那么好，我還什么都沒有為外公做過，我還沒有盡孝……”

敘事心理學(xué)把人的生活故事分為單薄的故事和豐厚的故事。那種僅僅圍繞某個(gè)主題講述出來的故事，可以成為“單薄的”故事，因?yàn)橐粋€(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不可能僅僅圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，并且，即使對(duì)于“同樣的”經(jīng)驗(yàn)也可以有不同的故事。單薄的故事往往包含一些偏見——自己的偏見和別人的偏見[3]。案例中，此時(shí)來訪者一直自責(zé)自己沒有盡孝心。因此，來訪者的生活故事是“單薄”的，需要咨詢師去幫助來訪者挖掘“單薄”背后的“豐厚”。小端的生活事件是不能接受外公的死和自責(zé)沒有盡孝，順著這兩條“線”我們可以引導(dǎo)小端去挖掘她生活故事 “豐厚” 的一面。

咨：“我能知道外公是怎么去世的嗎？”（外化對(duì)話——敘事心理治療的特征之一，這種談話的方式將焦點(diǎn)從小端的自我譴責(zé)上移開。）

來：“生病，是癌癥。外公一米八多的個(gè)子，最后瘦的就只有一小把骨頭了，縮在床上一小點(diǎn)。連飯都不能吃，意識(shí)完全是模糊的，連我都認(rèn)不出來了?！?/p>

咨：“你是說有時(shí)候你寧愿外公離開，而不讓他再受病痛的折磨，只是你對(duì)外公還有未盡的孝心，所以才對(duì)外公的離去不能釋懷，是嗎？”（這個(gè)時(shí)候來訪者的生活故事已經(jīng)出現(xiàn)了“特例”，也就是說她其實(shí)是可以接受外公的死亡的。）

通過咨詢發(fā)現(xiàn)，其實(shí)來訪者并不是不能接受外公的離世，而是不能接受外公在沒有享受到自己孝心的情況下離世。這就需要咨詢師來引導(dǎo)來訪者，幫助其澄清問題所在。

來：“是的。我還要報(bào)答外公呢，可是他卻等不及。……”

咨：“因?yàn)槟愕乃叫?，因?yàn)槟悴幌胱载?zé)，所以你寧愿外公痛苦的活著，而不愿他結(jié)束這樣的痛苦。我可以這樣說嗎？”（運(yùn)用面質(zhì)促進(jìn)來訪者自我思考、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但面質(zhì)要建立在良好的咨訪關(guān)系上。）

來訪者開始哭。咨詢師默默遞紙巾過去。這個(gè)過程大概持續(xù)了1分鐘。

咨：“現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)來主宰外公的生命。一個(gè)是外公痛苦的生活著，直到你可以報(bào)答他，在他面前盡孝；還有一個(gè)是，外公就這樣離開你，不再忍受病痛的折磨。你可以考慮一下，你選擇哪一個(gè)?！?/p>

來：（思考了幾分鐘）“讓外公離開（語氣很堅(jiān)定），可我還是不能原諒自己。”

咨：“外婆身體還好吧？”（這時(shí)，需要咨詢師引導(dǎo)來訪者轉(zhuǎn)換角度思考問題，不能在“自責(zé)”上繼續(xù)糾纏下去了，要讓來訪者看到新的生機(jī)。引導(dǎo)來訪者關(guān)注當(dāng)下，活在當(dāng)下，珍惜身邊擁有的親情）

……

來：“那我就應(yīng)該對(duì)外婆盡孝，就像對(duì)外公盡孝一樣了。而且，我最大的孝心就是應(yīng)該完成外公的遺愿，讓外婆好好的生活。還有外公也放不下我，他要看到我現(xiàn)在這樣的話，肯定也是很擔(dān)心的，我不能讓外公為我擔(dān)心了。老師，我以前怎么沒想到外婆是外公生命的延續(xù)呢，謝謝你，這一下我全都想明白了。”（來訪者臉上終于有了笑容。）

最后，我們還舉行了一個(gè)儀式。在輕慢的音樂聲中，讓來訪者閉上眼睛放松自己，然后把咨詢師的手當(dāng)做是外公的手。讓來訪者拉著“外公”的手，把最想對(duì)外公說的話說出來，然后放開“外公”的手讓外公走，自己也好好的過自己的生活。這一切都做完了，對(duì)小端的咨詢也就結(jié)束了。

一個(gè)星期后，打電話問小端，她說她現(xiàn)在已經(jīng)完全都想開了，咨詢結(jié)束回去她就給外婆打了個(gè)電話，外婆很開心，她還打算一有空就回家陪陪外婆。小端還說，以前心情悶悶的，連與朋友的交往都很少，現(xiàn)在已經(jīng)都好了，她會(huì)好好過自己的生活的。

三、討論

Worden認(rèn)為哀傷咨詢需要經(jīng)過四個(gè)階段[8]：第一階段是接受哀傷事實(shí)（讓小端自己選擇放開外公）；第二階段是經(jīng)歷及表達(dá)情緒（讓小端自由的哭泣，咨詢師默默陪伴）；第三階段是適應(yīng)逝者不在的生活環(huán)境；第四階段是將注意力投入在其他的關(guān)系中（小端把對(duì)外公的孝心轉(zhuǎn)移到外婆身上，給外婆更多的關(guān)愛）。因此，在哀傷咨詢的二、三、四階段，都可以用敘事心理治療的方法來咨詢。

筆者認(rèn)為，敘事心理治療在實(shí)際的應(yīng)用中是非常靈活的，主要是找準(zhǔn)來訪者的“生活特例”，挖掘“生活特例”背后所隱藏的來訪者自己還沒發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)大力量，就可以引導(dǎo)來訪者把這個(gè)“特例”變成“不特例”（也就是平常生活），這樣來訪者的問題就能輕而易舉的解決了。但是，敘事心理治療并不是挖掘出來訪者的“豐厚”故事和“生活特例”背后的力量后就一勞永逸了，新的更希望出現(xiàn)的生活敘事會(huì)不斷出現(xiàn)，生生不息。敘事心理咨詢的結(jié)束絕不像童話故事那樣“從此過上了幸福的生活”，但是敘事心理咨詢的效果卻是立竿見影的。

敘事心理治療充分體現(xiàn)了“多元化”、“反權(quán)威”和“去中心”的后現(xiàn)代主義思潮，它肯定人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，接受和尊重個(gè)體的多樣性，是一種“以人為中心的治療”，符合社會(huì)發(fā)展的潮流。

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篇8

關(guān)鍵詞：校園舞蹈藝術(shù)；大學(xué)教育；審美；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）26-0246-01

一、校園舞蹈藝術(shù)在大學(xué)生審美能力培養(yǎng)中的重要作用

校園舞蹈教育主要包括專業(yè)的舞蹈教育與非專業(yè)的舞蹈教育兩種，本文所論述的是非專業(yè)的舞蹈藝術(shù)教育，它的主要作用就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、陶冶情操，而不是為了學(xué)到非常專業(yè)的舞蹈技能。從校園舞蹈藝術(shù)的教育中，使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中讓自身各方面的能力得以提升。從某種意義上說，校園舞蹈藝術(shù)教育屬于大學(xué)美育教育的一部分，所以它有著挖掘大學(xué)生想象力、提高審美鑒別力的作用，主要體現(xiàn)在通過校園舞蹈藝術(shù)的教育，可以充分拓展大學(xué)生的思維領(lǐng)域，不斷挖掘?qū)W生的想象力，在充分領(lǐng)略舞蹈藝術(shù)的獨(dú)特美之后，也擴(kuò)大了自己的審美視閾，提升了審美的層次。

科學(xué)研究表明，人的形象思維與抽象思維之間有著密切的聯(lián)系。形象思維活動(dòng)主要由人的右腦來承擔(dān)，抽象思維活動(dòng)主要由人的左腦來承擔(dān)，舞蹈藝術(shù)活動(dòng)屬于形象思維活動(dòng)的一部分。同時(shí)使用左腦和右腦可以有效提高大腦的思維能力和想象能力。在進(jìn)行舞蹈的練習(xí)和表演過程中，可以讓全心身都得到和諧的發(fā)展，開啟換位思考的能力，在一定程度上也拓寬了思維的領(lǐng)域。

舞蹈中蘊(yùn)含著人類豐富的文化精神內(nèi)核，不同國(guó)度的舞蹈、不同民族的舞蹈、不同形式的舞蹈，其中所能體現(xiàn)的藝術(shù)思想、文化思想、美學(xué)風(fēng)格、哲學(xué)內(nèi)涵都是不同的，舞蹈具有更廣博的藝術(shù)包容性和綜合性，從中可以充分領(lǐng)略到一個(gè)民族的精神和生活風(fēng)貌，在相互的融合中也可以達(dá)到自我的完善。在校園舞蹈教育中，不僅可以有效提高大學(xué)生的心智水平，還可以幫助大學(xué)生達(dá)到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一境界。很多大學(xué)都有舞蹈選修課，大學(xué)生在舞蹈選修課上不僅可以逐漸加強(qiáng)對(duì)舞蹈藝術(shù)世界的認(rèn)識(shí)與了解，還可以通過教師的形體語言，來感受舞蹈藝術(shù)對(duì)人的形體美、氣質(zhì)美、心靈美的影響，并身體力行，使自己的風(fēng)度、情感、形貌、言談舉止都得到了美的陶冶。

二、校園舞蹈藝術(shù)教育在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要作用

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要具有創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力，是民族永葆青春的源泉。校園舞蹈藝術(shù)教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的推動(dòng)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，校園舞蹈教育可以提升大學(xué)生的智力水平。每一門學(xué)科都以其獨(dú)特的視角詮釋著世界和人生，舞蹈藝術(shù)也以其特有的感覺方式來提高人們對(duì)生命形態(tài)的認(rèn)識(shí)。舞蹈藝術(shù)非常注重感覺的敏銳程度，包括對(duì)音樂、燈光、旋律等的感覺，這也是人認(rèn)識(shí)世界萬物的根本所在。校園舞蹈教育的中心不在于培養(yǎng)多少個(gè)舞蹈家，而在于要提高大學(xué)生對(duì)美的感知能力，通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的刺激，不斷積累一種內(nèi)在的感覺經(jīng)驗(yàn)，為智能的提升奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為創(chuàng)造力的發(fā)掘提供了更為廣闊的平臺(tái)。

其次，校園舞蹈教育可以更好地解放心靈，充分挖掘大學(xué)生的創(chuàng)造能力。美的教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，用藝術(shù)美的方式去思考人生，會(huì)給本來稍顯平淡與枯燥的生活增添很多情趣，也使大學(xué)生更加熱愛自己所選擇的專業(yè)，在精神與生理的雙重放松中，更有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。舞蹈藝術(shù)的博大精深可以讓大學(xué)生的心靈和身體處于愉快的狀態(tài)中，并且舞蹈藝術(shù)本身就有著極大的創(chuàng)造性，從舞蹈的創(chuàng)作到排練，再到最后的演出，都淋漓盡致地體現(xiàn)著人具有無窮的創(chuàng)造力。創(chuàng)造能力具有遷移性，在舞蹈藝術(shù)中的創(chuàng)造力也可以運(yùn)用到其他的領(lǐng)域中，優(yōu)秀的情操和高水平的創(chuàng)造力往往是合二為一的，在這一過程中大學(xué)生各方面的能力都會(huì)得到提升。

三、總結(jié)

綜上所述，校園舞蹈藝術(shù)教育在大學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)方面起著重要的作用，充分發(fā)揮舞蹈藝術(shù)教育的功能，擴(kuò)大其在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的影響力，才能達(dá)到提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)新能力的目的，才能為國(guó)家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展輸送更多的高素質(zhì)人才。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；問題；對(duì)策

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在重視不足、師資匱乏、流于形式、渠道單一、體系不完善、針對(duì)性差等一系列問題，本文對(duì)這些問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，并結(jié)合具體問題提出了相應(yīng)的解決辦法，以優(yōu)化當(dāng)今大學(xué)生心理健康教育的不足，提升高校對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)博學(xué)多才且擁有較好心理素質(zhì)的有用之才。

二、大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.重視不足，師資匱乏

長(zhǎng)期以來，我國(guó)教育的重心在于對(duì)學(xué)生的德與智方面的培植，心理健康領(lǐng)域在以前很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直是教育的盲點(diǎn)。改革開放以來，隨著我國(guó)教育與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的接軌，大學(xué)生心理健康教育越來越得到重視，但就整體需求而言，這種提升還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。目前眾多的高等院校對(duì)學(xué)生的心理健康教育還停留在政策與宣傳上，缺乏整體規(guī)劃，難以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

此外，專業(yè)的心理健康教師的匱乏也是擺在高校面前的一個(gè)普遍問題，就現(xiàn)實(shí)情況而言，負(fù)責(zé)學(xué)生心理健康教育的教師往往由輔導(dǎo)員或者其他職能部門的老師兼任，由于專業(yè)知識(shí)不足以及身兼數(shù)職，相應(yīng)的心理指導(dǎo)職能得不到較好的發(fā)揮，不利于大學(xué)生心理健康教育的推廣。

2.流于形式，渠道單一

目前我國(guó)大部分高校都已經(jīng)建立了心理咨詢室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解大學(xué)生的心理壓力，但是普遍流于形式，往往有專門的設(shè)施而不加以利用，說到底還是對(duì)有心理教育的不認(rèn)同。

另外，心理健康教育的渠道往往比較單一，通常表現(xiàn)在問卷調(diào)查，心理健康檔案，并且往往只針對(duì)心理障礙學(xué)生的主動(dòng)咨詢，這樣就把大眾普遍的心理健康教育變成只針對(duì)有心理障礙的學(xué)生的單一服務(wù)，推廣效果很差。

3.體系不完善，針對(duì)性差

大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該是一個(gè)成體系的教育過程，然而目前絕大部分高校是將學(xué)生的心理健康教育作為思想教育的一部分來開展工作的，缺乏一套完整的w系。心理健康教育也應(yīng)當(dāng)采用專業(yè)的教育模式，而非僅僅是進(jìn)行一對(duì)一的心理疏導(dǎo)，一對(duì)一的疏導(dǎo)模式固然可以解決個(gè)性的一些問題，但廣大在校大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感等共性的問題作用有限，效果不好。

同時(shí)，高校一般將自身的工作重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)這幾個(gè)核心環(huán)節(jié)，針對(duì)性不夠好，對(duì)其他環(huán)節(jié)的心理健康教育著力很少，比如對(duì)信息化情況下學(xué)生的心理健康、大學(xué)生戀愛的心理疏導(dǎo)等領(lǐng)域。

三、優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

1.完善激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

各省教育廳應(yīng)該結(jié)合省情制定并完善心理教育領(lǐng)域的激勵(lì)制度，促進(jìn)高校的心理健康教育的開展實(shí)施，從而提升學(xué)生的心理健康水平。高校應(yīng)積極加強(qiáng)自身師資隊(duì)伍建設(shè)，吸引專業(yè)人才入駐本校，從而使心理健康教育的師資隊(duì)伍專業(yè)化得到保障。在這個(gè)過程中，教育廳作為職能部門主要在政策引導(dǎo)方面著力，具體的實(shí)施有賴于高校進(jìn)行自覺積極的努力。

2.建立多渠道的心理健康教育

對(duì)心理健康教育不能僅僅停留在一對(duì)一的疏導(dǎo)上，應(yīng)該開展積極的心理健康教育，這樣才能收到良好的效果，多渠道的心理健康教育無疑會(huì)在一定程度上服務(wù)更多的人，使心理輔導(dǎo)的受眾群體大大提高，同時(shí)應(yīng)該對(duì)高校大學(xué)生面臨的各種壓力進(jìn)行分析匯總，以形式多樣的方式進(jìn)行分類疏導(dǎo)。

3.健全心理健康教育體系

學(xué)校的心理健康教育是一個(gè)體系化的教育過程，應(yīng)該健全整個(gè)環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置到學(xué)生心理疏導(dǎo)，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任人以及疏導(dǎo)程序進(jìn)行完善，使高校的心理健康引導(dǎo)工作真正地運(yùn)作起來。

除此之外，結(jié)合高校學(xué)生信息化水平高的特點(diǎn)，應(yīng)該積極利用新媒體宣傳心理知識(shí)，這樣的效果比課堂教育可能更具吸引力；營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境也是十分重要的，這其中學(xué)校廣播臺(tái)，微信公眾號(hào)應(yīng)該扮演積極的角色。

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篇10

1心理疏導(dǎo)在思想政治工作中的作用

首先，心理疏導(dǎo)遵循了大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，有助于學(xué)生從思想觀念的提升。能夠使思想政治工作更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，能夠更加滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理訴求，重在解決其內(nèi)心的困惑，使思想政治工作成效和價(jià)值的最大化。從思想問題和心理問題的關(guān)系來看，心理問題的解決有助于大學(xué)生思想問題的解決。當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的思想困惑、心里苦惱、情緒阻塞，一般都通過找輔導(dǎo)員談心、交流等方式進(jìn)行排解，所以注重心理疏導(dǎo)是高校思想政治工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。它在一定程度上，起到了化解人們思想困惑、消除人們心里苦惱、疏通大學(xué)生情緒阻塞等作用，發(fā)揮了心理疏導(dǎo)的功能。搞好心理健康教育的目的是為思想政治教育服務(wù)的，增強(qiáng)思想工作的實(shí)效性，促進(jìn)思想教育的科學(xué)性，但這一切要以思想政治工作者廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，掌握心理疏導(dǎo)方法為前提。思想政治工作者學(xué)習(xí)心理知識(shí)，有利于思想政治工作者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，有利于現(xiàn)代思想政治工作的順利展開。當(dāng)代大學(xué)生的思想和心理都非常復(fù)雜，而且思想問題和心理問題常常交織在一起，相互作用，相互影響。通過心理疏導(dǎo)在大學(xué)生思想政治教育中運(yùn)用，思想政治教育工作者不僅可以了解到大學(xué)生的一般心理特點(diǎn)和情緒，情感乃至氣質(zhì)，性格等方面的具體情況，而且還可以從更深層次上了解大學(xué)生的思想狀況，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的預(yù)見性和針對(duì)性，為最終實(shí)現(xiàn)化解矛盾，消除障礙，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，提高心理健康水平和行為選擇能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，掌握心理疏導(dǎo)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作者的本質(zhì)要求。

2加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作的途徑