導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理保護(hù)環(huán)境的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】水利水電工程；施工工地；環(huán)境保護(hù)；措施；方法

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升和人們?nèi)粘Ｓ盟秒娦枨蟮奶嵘?，水利水電工程得到了更加廣泛的興建。水利水電工程的施工性質(zhì)決定了必將對(duì)周圍的生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生或多或少的影響，為了能夠降低施工中對(duì)環(huán)境造成的污染，更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)，我們應(yīng)通過科學(xué) 的管理手段，對(duì)施工中各項(xiàng)要素進(jìn)行控制和管理，努力將污染要素降至最低。

一、水利水電工程施工對(duì)環(huán)境的影響

1、造成水污染

水利水電工程中，會(huì)對(duì)施工工地和周圍環(huán)境的水質(zhì)產(chǎn)生影響。施工過程中，需要使用多種類的施工材料，在這些材料配置和使用的過程中，就會(huì)產(chǎn)生大量的化學(xué)成分，進(jìn)入水環(huán)境中，從而造成水污染。并且，由于水利水電工程一般都是在水域附近進(jìn)行施工的，施工中的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)產(chǎn)生大量的化工廢水和生活廢水，排放到附近的水域中的，對(duì)周圍的水質(zhì)造成大量的污染。

2、產(chǎn)生空氣污染

除了對(duì)水質(zhì)產(chǎn)生污染之外，水利水電工程施工還會(huì)對(duì)周圍空氣產(chǎn)生影響。當(dāng)前，霧霾、沙塵暴等惡劣氣候頻繁發(fā)生，建設(shè)工程施工就是造成霧霾的重要因素之一。在水利水電工程施工過程中，會(huì)使用大量的機(jī)械設(shè)備和車輛，這些機(jī)械設(shè)備和車輛在運(yùn)行過程中會(huì)產(chǎn)生大量的為其，還會(huì)揚(yáng)起塵土，給周圍的空氣帶來惡劣影響。

3、容易造成生態(tài)環(huán)境的破壞

水利水電工程的施工中包含圍堰、挖掘基坑等環(huán)境，如果水庫建設(shè)過程中發(fā)生坍塌現(xiàn)象，就會(huì)引發(fā)地震，施工中的泥沙沖淤對(duì)于航運(yùn)的正常運(yùn)行有著很大的影響。施工中泥土堆積產(chǎn)生的地下水位升高將會(huì)引起土地鹽堿化或者沼澤化，污水順著水流向下游流淌，也將影響到下游的生態(tài)環(huán)境。

4、引發(fā)噪音污染和光污染

在車輛和機(jī)械設(shè)備運(yùn)行的過程中，將會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，發(fā)出大量的噪音，對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生噪聲污染，影響周圍居民的日常生活。還有的水利水電工程為了趕工期，在晚上也進(jìn)行施工，需要大量的照明，給周圍的環(huán)境帶來了光污染。

5、影響土地利用

水利水電工程由于耗資巨大、施工期長(zhǎng)、規(guī)模較大，因此在開工之前要將當(dāng)?shù)氐木用襁M(jìn)行轉(zhuǎn)移，如果移民沒有得到妥善的安置，或者將森林開墾用作居住地，就會(huì)引發(fā)水土流失的問題。

6、涉及到文物保護(hù)問題

水利水電工程的建設(shè)會(huì)危害到部分自然景觀和文物古跡，工程將原有的河流阻斷，使得當(dāng)?shù)氐纳锓N類受到影響，一些稀有保護(hù)動(dòng)植物有可能會(huì)減少或絕種；施工中的大肆挖掘工程將會(huì)造成泥沙的遷移，有可能掩蓋文物古跡。因此，在施工開展之前，應(yīng)做好文物古跡和自然生態(tài)景觀的記錄、遷移和保護(hù)工作。

二、如何對(duì)水利水電工程施工工地采用科學(xué)的環(huán)境保護(hù)措施

1、做好施工前的準(zhǔn)備工作

為了保障周圍居民生活的穩(wěn)定，在水利水電施工過程中應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)施工噪音標(biāo)準(zhǔn)和污染標(biāo)準(zhǔn)的法律法規(guī)進(jìn)行了解，使其控制在當(dāng)?shù)匾?guī)定的范圍內(nèi)，不得在施工工地排放有污染物的水和雜物等，并注意對(duì)周圍管線的保管和看護(hù)，防止出現(xiàn)重大的管線事故。在施工區(qū)域內(nèi)要做好對(duì)危險(xiǎn)品的控制和管理，預(yù)先做好防汛、防風(fēng)和消防措施，并將施工現(xiàn)場(chǎng)的粉塵等固體廢物按照規(guī)定進(jìn)行處理。為了確保施工中各項(xiàng)環(huán)境保護(hù)工作能夠徹底落實(shí)，施工項(xiàng)目經(jīng)理將作為環(huán)境保護(hù)工作的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)施工中的各種危害周圍環(huán)境問題的行為和要素進(jìn)行控制和管理，并且將環(huán)境保護(hù)工作量化，使其分布到各個(gè)部門、各個(gè)施工人員身上，使環(huán)境保護(hù)工作能夠得到強(qiáng)有力的落實(shí)。

2、做好安全文明施工

在施工過程中，要保護(hù)好施工周圍的綠色植物和生態(tài)環(huán)境，未得到批準(zhǔn)不能夠在施工現(xiàn)場(chǎng)濫砍濫伐，不得破壞原有的植被，如果在施工中出現(xiàn)逼不得已的情況，要在施工完成后的第一時(shí)間使植被恢復(fù)原來的面貌。施工現(xiàn)場(chǎng)的垃圾要進(jìn)行分類管理，設(shè)置垃圾點(diǎn)，所有的垃圾要及時(shí)清理、及時(shí)投放，其中，廢舊電池對(duì)于環(huán)境的威脅最大，因此應(yīng)重點(diǎn)對(duì)廢舊電池進(jìn)行回收處理。對(duì)于施工期間出現(xiàn)的生活垃圾應(yīng)該在統(tǒng)一的地點(diǎn)堆放、在施工現(xiàn)場(chǎng)就餐時(shí)，不得將剩飯、剩菜隨意亂放亂到，保持現(xiàn)場(chǎng)的清潔衛(wèi)生，一次性飯盒應(yīng)及時(shí)回收。工業(yè)廢水也要排放到固定排放點(diǎn)，不能直接流入居民生活用水的下水道。

3、做好揚(yáng)塵管理

施工中的揚(yáng)塵是環(huán)境保護(hù)工作中的重點(diǎn)，也是管理起來難度最大的部分。對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)另外制定揚(yáng)塵管理制度，并將施工場(chǎng)地硬化，關(guān)鍵部位設(shè)置綠化盒，使其發(fā)揮抑制揚(yáng)塵的作用。。對(duì)于一些粉狀、容易散落、飛揚(yáng)的施工材料，要著重注意對(duì)其的運(yùn)輸和保管，在施工作業(yè)之前必須由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行對(duì)其包裝和質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格檢查，并增加保護(hù)措施。在運(yùn)輸車輛進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)之前，應(yīng)進(jìn)行初步的清洗，防止車上的灰塵進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。對(duì)于一些特殊工藝引起的粉塵，水利水電專業(yè)工程師應(yīng)在施工前對(duì)防止揚(yáng)塵技術(shù)進(jìn)行交底，并編制預(yù)防和治理指導(dǎo)材料，對(duì)施工中可能產(chǎn)生粉塵的工藝采用隔離或封閉的措施。

4、加強(qiáng)水質(zhì)監(jiān)控和管理

為了降低水利水電工程施工中隊(duì)周圍水質(zhì)的危害，在施工之前，應(yīng)對(duì)《水污染防治法》進(jìn)行透徹了解，在施工方案中增加水污染防治方案。在混凝土攪拌過程中要經(jīng)過沉淀和充分的處理之后，再進(jìn)行回收應(yīng)用，剩余的泥漿定期清理到垃圾場(chǎng)。在機(jī)械設(shè)備運(yùn)行過程中產(chǎn)生的廢水一律不準(zhǔn)排入水域內(nèi)，要將其收集起來進(jìn)行統(tǒng)一處理，再進(jìn)行綜合利用。施工工地產(chǎn)生的生活污水必須經(jīng)過化糞池發(fā)酵殺菌之后，再進(jìn)行集中處理，或者用專用管道運(yùn)送到無危害水域。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)水利水電工程施工工地水環(huán)境的保護(hù)，還應(yīng)定期對(duì)排放的污水進(jìn)行檢監(jiān)測(cè)，一旦發(fā)現(xiàn)超標(biāo)要馬上采取必要的措施進(jìn)行處理，確保污水的數(shù)值維持在國家規(guī)定的范圍內(nèi)。

5、建立生態(tài)保護(hù)機(jī)制

在水利工程建設(shè)中，我們要把生態(tài)環(huán)境保護(hù)融入到水利建設(shè)工程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在水利工程的設(shè)計(jì)階段，我們應(yīng)本著和諧發(fā)展的理念，為植物生長(zhǎng)和動(dòng)物棲息創(chuàng)造條件，同時(shí)為魚類產(chǎn)卵提供條件以及為鳥類和水禽提供棲息地和避難所。在工程的建設(shè)階段，應(yīng)優(yōu)先考慮采用環(huán)保的技術(shù)措施，在水利工程建設(shè)時(shí)，要采用有利于植物生長(zhǎng)、動(dòng)物成長(zhǎng)的環(huán)保材料。在水利工程完成階段，應(yīng)建立水利工程環(huán)境影響監(jiān)測(cè)和反饋機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行環(huán)境跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有明顯不良影響的，應(yīng)及時(shí)采取改進(jìn)措施，把破壞程度降到最低水平。

三、結(jié)語

隨著水利水電工程的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，也采取了科學(xué)的方法，盡可能降低施工中的污水、廢氣排放，實(shí)現(xiàn)了對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。為了能夠?yàn)榄h(huán)境保護(hù)事業(yè)做出貢獻(xiàn)，我們應(yīng)探尋創(chuàng)新施工方法，在施工工地實(shí)現(xiàn)安全文明生產(chǎn)，進(jìn)一步降低對(duì)周圍環(huán)境的影響，從而促進(jìn)我國水利水電工程的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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引言：當(dāng)前的環(huán)境問題已經(jīng)變成全球共同關(guān)注的話題，也成為國家與國家之間獲取合作與發(fā)展的重要前提。環(huán)境保護(hù)意識(shí)如何，完全能夠體現(xiàn)出該民族的素質(zhì)如何。要提升人們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，一定要從小抓起，從教育抓起，自小建立對(duì)環(huán)保的意識(shí)，自發(fā)對(duì)我們所依賴的自然環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。

一、地理教學(xué)中傳授環(huán)境教育的意義

1.地理科學(xué)屬于環(huán)境教育的主要載體

環(huán)境指的是將人類作為核心的環(huán)境，包含了自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。地理學(xué)作為自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的紐帶，可以將自然系統(tǒng)以及社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)展現(xiàn)出來，地理學(xué)者將人類看做自然變化與轉(zhuǎn)變環(huán)境的動(dòng)因所在，當(dāng)前已經(jīng)較難找到?jīng)]有被人類所影響的區(qū)域。所以，很多教育學(xué)者都將地理學(xué)科當(dāng)做環(huán)境教育的主要載體。

2.地理教學(xué)是環(huán)境教育的主要方法

地理教育對(duì)學(xué)生采取的環(huán)保教育要依靠地理科學(xué)性質(zhì)與特點(diǎn)決定，這也成為了培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的主要方法。地理教育根本內(nèi)容傳授的是人類活動(dòng)的地理環(huán)境，根本目的是讓學(xué)生大致對(duì)人們生存和發(fā)展的地理環(huán)境有所認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)保護(hù)并有效改良環(huán)境，讓地理環(huán)境朝著對(duì)人們的生產(chǎn)、生活更有利的方向邁進(jìn)。在地理教育的過程當(dāng)中，地理教學(xué)處于非常關(guān)鍵的位置，環(huán)境教育和地理教學(xué)無法脫離，兩者之間是相互補(bǔ)充的整體。強(qiáng)化地理教育里的環(huán)境教育對(duì)學(xué)生建立環(huán)境意識(shí)、環(huán)境倫理道德起到了非常重要的作用。

3.有利于學(xué)生提高環(huán)境技能，提升處理環(huán)境問題的能力

所謂學(xué)生的環(huán)境技能要求指的是可以使用相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)周圍環(huán)境問題進(jìn)行分析及處理的能力。地理教學(xué)的一個(gè)主要工作就是結(jié)合本學(xué)科的知識(shí)，開展和訓(xùn)練受教育人員處理相關(guān)環(huán)境問題的各類基本技能。包含了區(qū)分和判斷各類環(huán)境問題以及科學(xué)分析環(huán)境問題的能力。這些都會(huì)給學(xué)生未來進(jìn)行環(huán)境策劃、管理、保護(hù)等工作打下良好的基礎(chǔ)。

4.有利于學(xué)生建立良好的環(huán)境道德與環(huán)境價(jià)值觀

地理老師將環(huán)境及相關(guān)問題的基本內(nèi)容傳授給學(xué)生時(shí)，是為了讓學(xué)生建立環(huán)境價(jià)值觀，能夠?qū)⒖沙掷m(xù)發(fā)展作為價(jià)值取向，建立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)。在地理教育中對(duì)于建立全球觀念以及地方差異進(jìn)行探索，面對(duì)學(xué)生建立正確的環(huán)境價(jià)值觀，良好的環(huán)境道德觀有著十分重要的作用。

二、地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的措施

1.建立意識(shí)

面對(duì)地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育的措施而言，先要建立一定的意識(shí)，只有建立了意識(shí)，才可以通過相應(yīng)的措施給予解決。當(dāng)前時(shí)期，許多老師都是先將學(xué)生的意識(shí)培養(yǎng)起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化的對(duì)環(huán)境保護(hù)有所意識(shí)，進(jìn)而在遇到環(huán)境遭受破壞的時(shí)候會(huì)有所感觸，而后再持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，讓學(xué)生的意識(shí)提升到新的層次，就開始實(shí)施行動(dòng)。如此效果就會(huì)相對(duì)成功，也會(huì)相對(duì)持久。面對(duì)當(dāng)前的狀況而言，建立意識(shí)遠(yuǎn)比實(shí)施行動(dòng)要實(shí)際得多，主要因?yàn)閷?shí)際行動(dòng)是通過意識(shí)進(jìn)行支配，只有意識(shí)持續(xù)進(jìn)行，才能讓行動(dòng)持續(xù)進(jìn)行。并且更為重要的是高層次的意識(shí)會(huì)存在高層次的行動(dòng)。所以，當(dāng)前階段很多老師都希望培養(yǎng)學(xué)生高層次的意識(shí)。針對(duì)地理教學(xué)里環(huán)境保護(hù)教育的措施而言，建立意識(shí)是相對(duì)重要的一環(huán)。

例如在講解《水資源》一課時(shí)，在進(jìn)行完水資源特點(diǎn)的講解后，可以為學(xué)生提供一些討論的題目：在學(xué)校要如何合理用水？在家要怎樣節(jié)約用水？此類問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生話題性并進(jìn)行探討，并以此讓學(xué)生了解到節(jié)約用水的重要性并且要如何進(jìn)行節(jié)約。

2.實(shí)施行動(dòng)

雖然意識(shí)較為重要，但是行動(dòng)才屬于實(shí)質(zhì)階段。不論意識(shí)的層次有多高，不存在行動(dòng)的實(shí)施，都是不實(shí)的，只有真正實(shí)施行動(dòng)，才可以表現(xiàn)出實(shí)際的效果。面對(duì)當(dāng)前時(shí)期的情況來講，學(xué)生實(shí)質(zhì)性的環(huán)保行動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比言語強(qiáng)很多。因?yàn)榄h(huán)保的言語并不存在任何實(shí)質(zhì)性效果，可是少丟垃圾卻可以為保護(hù)環(huán)境提供實(shí)際的效果。地理教學(xué)過程里環(huán)境保護(hù)教育的措施需要學(xué)生給予實(shí)際行動(dòng)，不可以只處于意識(shí)方面，當(dāng)前時(shí)期環(huán)境污染非常嚴(yán)重，各類環(huán)境問題已經(jīng)無法漠視，一定要讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，在對(duì)地理教學(xué)的環(huán)境保護(hù)教育進(jìn)行對(duì)策探討時(shí)，無論是老師還是學(xué)者，都應(yīng)當(dāng)了解只有行動(dòng)才能獲得最好的成效。

老師可以為學(xué)生播放一段生動(dòng)的視頻，視頻的畫面里有一大一小的鳥兒奮力的向前飛翔，大鳥說：“寶貝，你要飛的快一點(diǎn)，空氣污染了，我們要趕快離開這里?！毙▲B問：“媽媽我們又要搬家嗎？”“對(duì)啊，這次我們要搬的遠(yuǎn)一些。”“為什么我們又要搬家呢？”“因?yàn)槲覀兊募覉@被污染了?！薄拔廴臼菑哪膬簛淼哪?？”“是人類把空氣污染了?！薄叭祟?？人類和我們不是朋友嗎？”“是的，但是我們的朋友已經(jīng)把內(nèi)心給污染了！”透過兩只鳥的對(duì)話不但豐富了所學(xué)的知識(shí)，還讓學(xué)生了解到周圍的環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞。

3.實(shí)施總結(jié)

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在初中地理教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)境地理教育是應(yīng)有之意，然而采取怎樣的策略才能將環(huán)境地理知識(shí)更好地融入到初中地理教學(xué)當(dāng)中呢？實(shí)踐表明應(yīng)當(dāng)采取如下策略：

1.1采取正確的教學(xué)對(duì)策

任何教學(xué)均需要有采取有效的對(duì)策，特別是在地理教學(xué)中加強(qiáng)地理環(huán)境教育方面。很多初中生對(duì)這方面的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣并不高。教師在地理教學(xué)過程中，需要采用一些有效的對(duì)策。例如，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的感受，真正做到以學(xué)生為本地開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教育中，不能總是教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該這樣或者不要那樣，而是充分地考慮學(xué)生喜歡什么，不喜歡什么，將地理教學(xué)和環(huán)境保護(hù)教育與學(xué)生興趣緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)所講授的知識(shí)充滿渴望，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)充滿動(dòng)力。同時(shí)，將地理教學(xué)中環(huán)境保護(hù)教育和學(xué)生實(shí)際的生活情況相結(jié)合，相信也可以取得事半功倍的效果，當(dāng)然，這需要教師不斷地探索，才能研究出最有效的、與具體教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相符的教學(xué)策略，順著學(xué)生思維開展教學(xué)，這樣才能達(dá)到最優(yōu)的效果。

1.2教師要在環(huán)境地理教學(xué)做好表率

教師的一言一行，一舉一動(dòng)均會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接地影響，初中地理教師自身必須要有強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感，并養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，絕不能說一套做一套。在課堂教學(xué)中，教師除了向?qū)W生講授地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能外，還應(yīng)努力挖掘教材，準(zhǔn)確把握教材當(dāng)中環(huán)境地理教育的滲透點(diǎn)。地理學(xué)科在環(huán)境教育當(dāng)中的作用是十分重要的，現(xiàn)行初中地理課本也是從人類與地理環(huán)境的關(guān)系入手，為學(xué)生分析有關(guān)地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握對(duì)如何保護(hù)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境，主動(dòng)地趨利避害，使地理環(huán)境發(fā)展更有利于人類的生產(chǎn)、生活，從這個(gè)基點(diǎn)出發(fā)，最終又歸結(jié)到人類與環(huán)境的關(guān)系上去?？梢哉f，初中地理教學(xué)中環(huán)境教育貫穿于教材始終。

1.3結(jié)合鄉(xiāng)土地理知識(shí)開展更加理性的環(huán)境教育

在初中地理教學(xué)過程中，教師還適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身邊事件，如破壞環(huán)境的事例，對(duì)學(xué)生們開展教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，切實(shí)增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)。此外，教師還可通過讓學(xué)生利用假期對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境狀況與發(fā)展變化進(jìn)行調(diào)查。這樣學(xué)生通過實(shí)地參觀、考察，以及調(diào)查所獲取的相關(guān)的資料，能夠使他們對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境問題有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，還能使他們更加關(guān)心和熱愛環(huán)境?？梢哉f，是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)，發(fā)展其觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的有效辦法。

1.4創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)增加地理課課外實(shí)踐教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)校環(huán)境教育中最經(jīng)常、最有效、最現(xiàn)實(shí)的一種形式，但是相對(duì)于課堂教學(xué)，地理課外的實(shí)踐更具有直觀性和參與性，課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，其形式多樣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)的積極性，激發(fā)其熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈意愿，發(fā)揮學(xué)生在環(huán)境教育中的主體意識(shí)。例如，可組織學(xué)生了解和調(diào)查我國資源的利用現(xiàn)狀，環(huán)境保護(hù)所面臨的問題，了解當(dāng)前破壞資源、污染環(huán)境可能會(huì)對(duì)人類健康及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響，從而積累保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1.5在初中地理教學(xué)中做好環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳

由于初中生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，特別是環(huán)境知識(shí)相對(duì)缺乏，這導(dǎo)致了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)烈。因此，在平時(shí)的地理課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地挖掘與環(huán)境知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，然后采取有針對(duì)性的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳。例如，開展地理環(huán)境專題課堂教學(xué)活動(dòng)，出版以“環(huán)境保護(hù)”為主題的黑板報(bào)或手抄報(bào)，有條件學(xué)校還可舉辦“環(huán)境知識(shí)”競(jìng)賽以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生真正意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性與必要性，從而正確看待環(huán)境問題，自覺地參與到環(huán)境保護(hù)當(dāng)中來。此外，在地理課堂教學(xué)中，可以將學(xué)生喜聞樂見的形象滲透到環(huán)境保護(hù)知識(shí)當(dāng)中，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能吸引學(xué)生以迫切的心情去追尋其中的深刻道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維力。

1.6利用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行環(huán)境教育

在信息時(shí)代，現(xiàn)代化教育也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展需要，在實(shí)踐地理教學(xué)中，老師應(yīng)多利用互聯(lián)網(wǎng)搜集豐富的環(huán)境保護(hù)資料，制作出優(yōu)美的多媒體教學(xué)課件來輔助教學(xué)，這樣既可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)，又能使環(huán)境地理教育更加形象生動(dòng)，學(xué)生們也更易接受。

2、結(jié)語

篇4

我們知道，許多學(xué)校沒有單獨(dú)開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，利用地理課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育有很直接、很現(xiàn)實(shí)的效應(yīng)。因此，提高中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，是我們每位教育工作者肩負(fù)的使命，如何通過地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)境教育是每個(gè)從事地理教育人員的責(zé)任所在，身為一位地理教師，更應(yīng)注重地理教學(xué)，提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)。那么，在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)呢？

一、利用課堂教學(xué)傳授環(huán)境知識(shí)

課堂教學(xué)開展環(huán)境滲透教育，應(yīng)遵循以現(xiàn)行教學(xué)大綱為“綱”，以現(xiàn)行學(xué)科課本為“本”原則。凡屬直接講授環(huán)境保護(hù)知識(shí)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材講深，講透；凡屬不是直接講授環(huán)保知識(shí)，但與環(huán)境保護(hù)密切相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合教材作一些必要的補(bǔ)充、引伸和擴(kuò)展。

（一）傳授知識(shí)與培養(yǎng)意識(shí)、價(jià)值觀相結(jié)合

環(huán)境教育重在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣，而不是專業(yè)技術(shù)教育。中小學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的目的并不是培養(yǎng)其從事環(huán)保的技能，主要是通過傳授環(huán)境知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境、對(duì)人與社會(huì)的正確態(tài)度和價(jià)值觀、進(jìn)而使其形成與環(huán)境和諧共存的行為模式。

在地理教學(xué)中可采用啟發(fā)的探究式教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代教學(xué)手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生收集資料，課堂上組織學(xué)生討論，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。適當(dāng)使用互動(dòng)式教學(xué)方法，組織學(xué)生表演科學(xué)小品，通過環(huán)保教育和實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境污染的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、態(tài)度和價(jià)值觀，提高環(huán)保責(zé)任感。使他們自覺養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，并形成積極參與環(huán)境改善與保護(hù)的動(dòng)機(jī)。

（二）傳授知識(shí)與社會(huì)生活相結(jié)合

環(huán)境教育實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授為主向知識(shí)、能力并重的轉(zhuǎn)變我們?cè)诃h(huán)境教育中，既注重向?qū)W生傳授較為系統(tǒng)的環(huán)保知識(shí)，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果只從理論上講，學(xué)生容易產(chǎn)生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應(yīng)從大家身邊的事例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)地方特色。適當(dāng)補(bǔ)充介紹本地區(qū)當(dāng)前的環(huán)境狀況，例如:全市有多少輛摩托車，多少輛汽車，所排出的尾氣對(duì)大氣的污染的嚴(yán)重性；還有本地區(qū)工業(yè)企業(yè)有多少，區(qū)位是否合理。這樣以學(xué)生身邊能夠感受到的問題對(duì)他們進(jìn)行教育。我校是一所普通高中，我們充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，不斷豐富環(huán)境教育的實(shí)踐活動(dòng)。

同時(shí)，我們可以積極開展討論和調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的環(huán)境問題，進(jìn)行環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)。我在講述有著環(huán)境問題時(shí)，經(jīng)常在課堂上開展討論，對(duì)自然資源的合理利用措施；對(duì)人口問題的解決方法；對(duì)綠化造林，節(jié)約用水的態(tài)度等等，并利用深圳是個(gè)移民城市，學(xué)生來自祖國各地的特點(diǎn)，隨機(jī)在課堂上作個(gè)小調(diào)查，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劶亦l(xiāng)的環(huán)境問題，使同學(xué)們對(duì)我們祖國各地的環(huán)境狀況加深了感性認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和人地協(xié)調(diào)、持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。早在1972年，聯(lián)合國就召開了“人類環(huán)境會(huì)議”，提出了“只有一個(gè)地球”的口號(hào)，呼吁世界各國保護(hù)并改善人類賴于生存的環(huán)境。如今已是2008年，世界的環(huán)境問題仍未得到很好的解決，反而有越來越嚴(yán)重的趨勢(shì)，“保護(hù)地球”已變成了“拯救地球”。

二、利用豐富的課外活動(dòng)，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)

課堂教學(xué)主要以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育必須與學(xué)生的具體實(shí)踐相結(jié)合，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和責(zé)任感，使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。采用適合學(xué)生特點(diǎn)，豐富多彩的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次的環(huán)境教育，可促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)良好的環(huán)保行為。

（一）開展宣教活動(dòng)

每學(xué)年都要就環(huán)境教育開展一系列的主題教育活動(dòng)。一年一度的“植樹節(jié)”、“地球日”、“人口日”、“愛鳥周”、“世界無煙日”、“世界環(huán)境日”、“野生動(dòng)物保護(hù)宣傳月”都是我們傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。配合有關(guān)主題，舉辦環(huán)保知識(shí)講座，組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽、征文比賽，利用黑板報(bào)、墻報(bào)進(jìn)行宣傳展覽，排演環(huán)保節(jié)目，進(jìn)行環(huán)保知識(shí)問卷調(diào)查等，這樣使學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)有了新的認(rèn)識(shí)。

（二）開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生游覽附近的風(fēng)景名勝，參觀植物園、動(dòng)物園。使學(xué)生在感受美的過程中，產(chǎn)生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感和使命感。組織學(xué)生調(diào)查附近的工廠、小河、垃圾處理場(chǎng)、生活小區(qū)等，當(dāng)他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會(huì)明白環(huán)境保護(hù)的重要性，并自覺行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境。

我們還可以舉行以環(huán)境教育為主題的班會(huì)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)環(huán)境知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的意識(shí)和態(tài)度。學(xué)校可定期或不定期邀請(qǐng)有關(guān)環(huán)保專家作專題報(bào)告或講座，同時(shí)可舉行以環(huán)境教育為內(nèi)容的演講比賽，讓學(xué)生暢談自己對(duì)環(huán)保的看法。充分發(fā)揮共青團(tuán)組織的作用，組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行環(huán)保義務(wù)宣傳等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境的了解，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，營造綠化帶，種植樹木花草，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。

（三）環(huán)保興趣小組活動(dòng)

篇5

地球是人類的母親，是我們賴以生存的家園。隨著生活水平的提高，人類在享受的同時(shí)，卻在不知不覺中破壞著她，人類的生存環(huán)境在不斷惡化。有資料顯示：環(huán)境問題是由于人類不合理地開發(fā)和利用自然源所造成的。它威脅著生態(tài)平衡，危害著人體健康，制約著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，它讓人類陷入了困境。為了保護(hù)人類賴以生存的地球環(huán)境，走可持續(xù)發(fā)展的道路，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)自覺地?fù)?dān)負(fù)起加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境教育，提高環(huán)保意識(shí)的任務(wù)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做貢獻(xiàn)。但是要完成這個(gè)任務(wù)僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過開展多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是行之有效的辦法，是實(shí)施環(huán)境教育的良好平臺(tái)。另外，學(xué)生通過親身體驗(yàn)有助于培養(yǎng)自己的觀察、分析、處理問題的能力和敢于創(chuàng)新的精神，也有助于學(xué)生形成主動(dòng)探究問題的意識(shí)和能力。下面是我開展課外活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，提高環(huán)保意識(shí)的一些做法。

1 開展鄉(xiāng)土環(huán)境調(diào)研

鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容涉及家鄉(xiāng)自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、人口、資源、環(huán)境等各個(gè)方面，具有濃郁的“鄉(xiāng)土味”和“鄉(xiāng)土氣息”，有非常鮮明的現(xiàn)時(shí)性和實(shí)踐性。鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)的一個(gè)組成部分，同時(shí)又是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過聯(lián)系鄉(xiāng)土實(shí)際，分析鄉(xiāng)土環(huán)境問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、責(zé)任感的教育和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)能取得良好的效果。幾年來，我多次組織學(xué)生走出校園到學(xué)校附近的縣城開展有針對(duì)性的環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。如考察縣城的工業(yè)布局、分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、危害以及防治措施等，然后要求學(xué)生分組進(jìn)行討論并寫調(diào)查報(bào)告，重點(diǎn)分析環(huán)境污染產(chǎn)生的原因、危害及防治措施，并提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。在討論會(huì)上，大家用調(diào)查取得的素材，各抒己見，氣氛十分活躍。通過討論，大大擴(kuò)展了學(xué)生發(fā)揮能力的空間。其中一組同學(xué)的調(diào)查報(bào)告這樣寫道：我們的縣城是一座美麗的小山城，向來食品加工業(yè)發(fā)達(dá)。特別是近幾年來由于電子裝配工業(yè)的迅速發(fā)展，縣城的人口不斷增多，用地規(guī)模不斷擴(kuò)大，工業(yè)產(chǎn)值呈幾十倍增長(zhǎng)。但不少塑料加工廠以犧牲環(huán)境效益為代價(jià)而片面追求經(jīng)濟(jì)效益，加上一些主要領(lǐng)導(dǎo)干部環(huán)境意識(shí)淡薄，環(huán)保管理機(jī)制不健全，導(dǎo)致城區(qū)工業(yè)分布很不合理：有的工廠與居民區(qū)混雜在一起，污水未經(jīng)處理隨意排放，致使居民的生活環(huán)境變差；有的工廠將排污口建在縣城河流的上游，造成飲用水受污染；還有的工廠建在縣城盛行風(fēng)的上風(fēng)地帶，工廠產(chǎn)生的煙塵、廢氣隨風(fēng)飄揚(yáng)，造成較嚴(yán)重的空氣污染，嚴(yán)重影響了居民的身心健康……建議有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部和公民環(huán)境保護(hù)的教育，加大資金和技術(shù)的投入，科學(xué)規(guī)劃工業(yè)區(qū)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管力度，認(rèn)真處理工業(yè)“三廢”……通過調(diào)查、分析家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境問題等使學(xué)生懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系及保護(hù)環(huán)境的重要性，從思想上、感情上更加尊重自然、關(guān)心環(huán)境、熱愛環(huán)境，既提高了環(huán)境意識(shí)，又強(qiáng)化了觀察能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。

2 舉辦環(huán)境知識(shí)專題講座

為了確實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和提高環(huán)境教育質(zhì)量，邀請(qǐng)有關(guān)專家或環(huán)境管理人員作有關(guān)環(huán)境問題、環(huán)境保護(hù)的專題講座又是一條有效的途徑。例如，我利用課余時(shí)間多次邀請(qǐng)環(huán)保局的專家到學(xué)校為學(xué)生作《自然資源與生態(tài)環(huán)境》、《環(huán)境污染及防治》、《在環(huán)境保護(hù)中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任和行為準(zhǔn)則》等專題講座。通過此活動(dòng)，專家把環(huán)境保護(hù)的新觀念、新知識(shí)介紹給學(xué)生，并通過討論與問答，活躍學(xué)生的思維，還能促使學(xué)生去關(guān)注身邊的環(huán)境問題，了解解決環(huán)境問題的基本技能，并探索新的思路和方法。張俊林同學(xué)的聽后感這樣寫道：聽了專家的專題講座，使我受到了深刻的環(huán)境教育，對(duì)與環(huán)境有關(guān)的問題有了深切的認(rèn)識(shí)。首先，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)關(guān)系；經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須與環(huán)境的承載量相適應(yīng)；無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，正確協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互關(guān)系的共同戰(zhàn)略，是人類求得發(fā)展的唯一途徑，是解決經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的明智選擇。我國是世界上人口最多的國家，人均資源占有量遠(yuǎn)達(dá)不到世界平均水平，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是以大量消耗資源和粗放經(jīng)營為特征的傳統(tǒng)發(fā)展模式。隨著人口的不斷增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，環(huán)境狀況更是不容樂觀，工業(yè)“三廢”的排放量在日益增加，大氣、江河、農(nóng)田污染嚴(yán)重，漁業(yè)資源也在衰退，公民的健康也受到了危害。這就迫切要求我們要充分了解人類活動(dòng)與資源開發(fā)及環(huán)境保護(hù)的密切關(guān)系，對(duì)未來發(fā)展持積極負(fù)責(zé)態(tài)度，走可持續(xù)發(fā)展的道路，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益的統(tǒng)一。

3 組織豐富多彩的環(huán)?；顒?dòng)

篇6

[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 環(huán)境教育 途徑

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)碼] B [文章編號(hào)] 1000-405X（2013）-11-235-1

0前言

在如今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)里，很受人們關(guān)注的是環(huán)境問題，環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為了世界最關(guān)注的重要話題之一。人們?cè)诎l(fā)展經(jīng)濟(jì)、改造自然地同時(shí)，還造成了環(huán)境的污染和破壞，威脅了人類的生存和發(fā)展。

高中地理課程是基礎(chǔ)教育階段實(shí)施環(huán)境教育的重要方法之一，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的環(huán)境教育，對(duì)提高他們的環(huán)境認(rèn)識(shí)和素質(zhì)具有重要的意義。如何讓高中學(xué)生來更好的掌握學(xué)習(xí)這門課程的意義，把環(huán)境教育作為教育教學(xué)的關(guān)鍵因素是我們探究的重要話題。

1高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的意義

（1）環(huán)境意識(shí)和環(huán)境質(zhì)量的好壞，是衡量一個(gè)國家和民族文化程度的重要標(biāo)志。保護(hù)和改善環(huán)境，要靠我們當(dāng)代人來不懈的努力和共同奮斗。

高中生是祖國的未來，是環(huán)境保護(hù)的主人，祖國的未來需要他們?nèi)ソㄔO(shè)，優(yōu)美的化境需要他們?nèi)?chuàng)造，我們要培養(yǎng)他們愛護(hù)環(huán)境，善待環(huán)境與環(huán)境共存亡的文明意識(shí)，當(dāng)代高中學(xué)生具備這些基本素質(zhì)，也是歷史和社會(huì)給予把他們的歷史使命。

（2）在這些事地理課中，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生環(huán)境教育，有利于普及環(huán)保知識(shí)，使學(xué)生能跟好的參與到環(huán)境保護(hù)中來。

高中生階段，是思想觀念和意識(shí)形態(tài)逐步成熟和形成的階段，通過環(huán)境教育，能提高他們的綜合思維能力，培養(yǎng)他們科學(xué)的發(fā)展觀和環(huán)境觀，形成良好的文明道德和環(huán)境道德水準(zhǔn)，提高學(xué)生的法制觀念，讓他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

（3）我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)保意識(shí)。

”加強(qiáng)對(duì)高中生環(huán)境教育的學(xué)習(xí)，是義務(wù)教育的組成部分，是實(shí)現(xiàn)環(huán)境和人類可持續(xù)發(fā)展的工程，是提高青少年道德素養(yǎng)的重要手段，也是培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體。

2高中地理教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的方式

2.1通過相關(guān)的環(huán)境活動(dòng)主題來滲透環(huán)境教育

在高中生學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中，要讓學(xué)生參與到對(duì)環(huán)境保護(hù)中來，積極的組織主體鮮明、目標(biāo)明確的環(huán)境主體活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種主題的實(shí)現(xiàn)，既可以在課外也可以在地理課堂實(shí)現(xiàn)，要充分的考慮到活動(dòng)的依托形式和組成部分，遵循環(huán)境保護(hù)和學(xué)生環(huán)境學(xué)習(xí)的原則，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

2.2通過問題的教學(xué)方法滲透環(huán)境教育

在高中地理上課階段，老師可以通過給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)環(huán)境有爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生們參與到調(diào)查、收集資料，并獲得相關(guān)的解決措施來進(jìn)行討論，讓學(xué)生獲得環(huán)境保護(hù)技能方面的訓(xùn)練，提高他們豐富的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)。環(huán)境教學(xué)不能停留在對(duì)知識(shí)的單純只是層面，教學(xué)方法還應(yīng)該體現(xiàn)在情意和行為層面。高中地理課堂教學(xué)講授法仍然是廣大高中地理教師實(shí)施環(huán)境教育時(shí)采用率最高的教學(xué)方法，戶外教學(xué)是在地理環(huán)境教學(xué)實(shí)踐中具有獨(dú)到的價(jià)值，而且地理教學(xué)又具有開展戶外教學(xué)的因素，地理老師應(yīng)該充分的利用這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的價(jià)值觀念、環(huán)境倫理觀念。在這個(gè)教學(xué)的過程中，地理老師應(yīng)該充分的重視，并積極的創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來增加他們環(huán)境憂患意識(shí)。

2.3以地理課堂教學(xué)為主，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)境教育

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教學(xué)的主要渠道。在教學(xué)的過程中，要注意在方法上強(qiáng)調(diào)滲透和專題相結(jié)合，在內(nèi)容上要以教材為依據(jù)，既結(jié)合我國的國情又將可持續(xù)觀念、價(jià)值觀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等滲透到地理教學(xué)中，要把有關(guān)的環(huán)境問題和最新的環(huán)境動(dòng)態(tài)信息與地理課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)。

2.4以課外活動(dòng)為補(bǔ)充，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新情趣

由于高中地理課容量比較大，課程設(shè)置有限，想要讓學(xué)生獲得新知識(shí)，開拓他們的視野，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)，就要抓好在地理課堂教學(xué)的同時(shí)還要組織學(xué)生積極地開展課外活動(dòng)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和擴(kuò)展，讓學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行對(duì)環(huán)境的保護(hù)，了解環(huán)境破壞的原因，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的意義及預(yù)防的途徑，樹立學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，投身環(huán)?；顒?dòng)，從環(huán)境保護(hù)中獲取教育，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)和責(zé)任心。

2.5通過探究來對(duì)學(xué)生滲透環(huán)境教育

高中地理教學(xué)是探究式學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，就是以探究來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，需要以地理老師的啟發(fā)誘惑，需要以學(xué)生合作和獨(dú)立自主為前提，以實(shí)現(xiàn)教材為中心的探究?jī)?nèi)容。讓學(xué)生充分的對(duì)世界和生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，讓他們看到環(huán)境存在的問題，將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到環(huán)境保護(hù)中。在地理教學(xué)中，地理探究式課堂特別要重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)生活中。探究式學(xué)習(xí)方法，是在高中地理環(huán)境教育中具有其特定的內(nèi)容，要通過老師和同學(xué)的共同努力全部的解決問題，才能讓環(huán)境教育在高中地理教學(xué)體現(xiàn)的特別重要。

3小結(jié)

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的問題日趨突出，保護(hù)環(huán)境，走向可持續(xù)發(fā)展的道路已經(jīng)成為當(dāng)今世界關(guān)注的焦點(diǎn)，也是人類面臨的最艱巨任務(wù)，它關(guān)系著人類的生存和發(fā)展。作為青少年的我們，如何來保護(hù)環(huán)境，如何能讓我們的大家園更加的美好，地理知識(shí)中的環(huán)境教育能給我們帶來很大的教育，我們要切實(shí)的去學(xué)習(xí)，讓每一位高中生對(duì)環(huán)境充滿憂患意識(shí)，讓他們更好的去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為我們的家園更加美好、更加和諧做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳昌文等編著，段玉山主編.地理新課程教學(xué)方法[M].高等教育出版社，2003.

[2] 姜冬梅主編.環(huán)境教育教學(xué)方法及應(yīng)用[M].中國環(huán)境科學(xué)出版社，2002.

篇7

關(guān)鍵詞：地理課程；環(huán)境教育；價(jià)值；目標(biāo)

Abstract:The environmental education concerns the future citizen's quality and consciousness of protecting the environment. The environmental education should be stressed in each discipline teaching at basic education stage.Middle school geography takes human—earth relation as a thread and emphasizes the harmonious development between human and the environment， to a great extent it has a unity with environmental education. Therefore regarding geographical curriculum as carriers， excavating the values of environmental education and goal of environmental education of geography can better realize its education values and make environmental education of geography enjoy more region space and integration.

Key words: geography; environmental education; value; goal

一、地理課程的環(huán)境教育價(jià)值

地理學(xué)科是中學(xué)階段國家課程中的重要組成部分，初、高中階段均設(shè)置了地理課程。從研究對(duì)象上看，地理學(xué)科以人類賴以生存的自然環(huán)境，即地球表面圈層為主要對(duì)象；從學(xué)科體系的架構(gòu)上看，地理學(xué)科是以人—地關(guān)系為主線，剖析人類活動(dòng)與其周圍環(huán)境相互作用的關(guān)系；從學(xué)科內(nèi)容的屬性上看，地理學(xué)科處于自然科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合部。因而，以科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想的環(huán)境教育與地理學(xué)科緊密聯(lián)系，中學(xué)地理學(xué)科是實(shí)施環(huán)境教育的一個(gè)主要載體，也是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。

地理課程內(nèi)容大致分為自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大塊，新課程標(biāo)準(zhǔn)將這三塊內(nèi)容有機(jī)地融合在一起，自然地理以人類為中心把自然環(huán)境作為人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)來研究；人文地理從人類與自然環(huán)境相互關(guān)系出發(fā)研究人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)；區(qū)域地理側(cè)重于人地關(guān)系的空間分布。在研究的方法、手段上，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為支撐，引進(jìn)了現(xiàn)代信息技術(shù)。地理課程的環(huán)境教育價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）以空間為載體，具體體現(xiàn)了環(huán)境問題的發(fā)生地域

地理學(xué)科所研究的空間是一個(gè)無邊際的、閉合的球形，為地面上所有共同存在的一切物質(zhì)和非物質(zhì)的事物所占有著的空間，它包括空間位置、屬性及時(shí)間三個(gè)方面的信息。構(gòu)建地理空間概念應(yīng)該是中學(xué)地理教學(xué)的重要任務(wù)，而環(huán)境問題及其發(fā)生與空間是緊密相關(guān)的。目前，人類對(duì)資源的不合理開采和利用，既產(chǎn)生了全球性的環(huán)境問題，如巴西、非洲熱帶雨林的過度砍伐，直接影響到全人類的生存環(huán)境；也產(chǎn)生了局部地區(qū)地域性的環(huán)境問題，如我國黃土高原的植被破壞導(dǎo)致其嚴(yán)重的水土流失和生態(tài)環(huán)境的惡化問題。從這個(gè)角度上看，環(huán)境教育和地理教育具有共同性，地理學(xué)科的空間概念構(gòu)建為進(jìn)行環(huán)境教育提供了一個(gè)空間平臺(tái)。在地理空間里發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的嚴(yán)重性、危害性并進(jìn)行個(gè)案分析，是最直觀、最真實(shí)、最有說服力的。

（二）以人地關(guān)系為切入點(diǎn)，具體體現(xiàn)了環(huán)境問題的發(fā)生原因

自從有了人類，就有了人類和環(huán)境的關(guān)系。環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因是人類對(duì)自然資源不合理的利用、開發(fā)，導(dǎo)致資源的短缺和枯竭，使得生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生態(tài)環(huán)境惡化。而對(duì)資源無節(jié)制的開采和使用，與世界人口的過度增長(zhǎng)密切相關(guān)。因而環(huán)境問題本身也是一個(gè)人地關(guān)系不協(xié)調(diào)的問題。中學(xué)地理課程的內(nèi)容以人—地關(guān)系為主線，系統(tǒng)地使學(xué)生了解、掌握人類賴以生存的自然環(huán)境及其組成要素的空間分布特點(diǎn)，以及自然地理環(huán)境和人類生產(chǎn)、生活之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。強(qiáng)調(diào)人類應(yīng)合理地開發(fā)、利用自然資源，保護(hù)自然環(huán)境，協(xié)調(diào)人—地關(guān)系，走可持續(xù)發(fā)展之路。在人—地關(guān)系的分析中，發(fā)現(xiàn)環(huán)境問題的產(chǎn)生原因，有利于找到環(huán)境教育的最佳切入點(diǎn)。

（三）以人類生存的自然條件為基礎(chǔ)，具體說明保護(hù)環(huán)境的重要性

地球是人類共同和唯一的家園，是宇宙中光彩奪目的生命綠洲。在具備適宜于人類生存的自然環(huán)境里，組成自然地理環(huán)境的各種要素──地貌、氣候、水、土壤、植物、動(dòng)物等及它們所在的圈層之間是相互密切關(guān)聯(lián)的，一種自然要素的破壞，往往會(huì)導(dǎo)致其他環(huán)境組成要素的改變，從而殃及整個(gè)自然環(huán)境的變化。如果人類失去自身生存的自然環(huán)境條件，人類就無法生存，更談不上發(fā)展。因而人類在自身的發(fā)展過程中，應(yīng)該重視對(duì)生存環(huán)境的保護(hù)。地理學(xué)科通過對(duì)自然地理環(huán)境的研究，使學(xué)生具備必要的自然地理環(huán)境及其組成要素特點(diǎn)、分布規(guī)律等方面的知識(shí)，具備在具體案例分析、判斷中認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然地理環(huán)境的重要性，并懂得如何保護(hù)，這將是實(shí)施環(huán)境教育十分重要的途徑。

（四）以人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)為背景，具體說明人類對(duì)環(huán)境的影響

中學(xué)人文地理部分的內(nèi)容主要由人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、人類的生活與地理環(huán)境的關(guān)系、人類的發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系構(gòu)成。以人類的生產(chǎn)和生活為背景，如不同類型企業(yè)的布局對(duì)環(huán)境的影響、不同的生活方式對(duì)環(huán)境的影響等，這樣就可以從正、反兩個(gè)方面闡述人類對(duì)環(huán)境的影響，并給予評(píng)價(jià)。

二、地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)的構(gòu)建原則

（一）整體性原則

1977年1月，聯(lián)合國在芬蘭首都赫爾辛基召開區(qū)域環(huán)境教育會(huì)議，大會(huì)獲得下列結(jié)論：環(huán)境教育應(yīng)著重在特殊問題，具有學(xué)科整體性質(zhì)，其目的在于加強(qiáng)價(jià)值意識(shí)，貢獻(xiàn)于人類的共同福祉及關(guān)切人類的生存。所以就環(huán)境教育本身而言，不是零散的、附加的，而是有其自身的特點(diǎn)、規(guī)律、方法和要求。環(huán)境教育應(yīng)該是以環(huán)境問題為出發(fā)點(diǎn)，研究環(huán)境問題產(chǎn)生的危害和原因，強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育包含的內(nèi)容應(yīng)為：環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)、環(huán)保措施、人類的可持續(xù)發(fā)展等。因此，中學(xué)各學(xué)科課程中的環(huán)境教育內(nèi)容、思想方法應(yīng)具有整體性、統(tǒng)一性，在形式上、實(shí)施方法上可以豐富多彩，但核心內(nèi)涵應(yīng)具有一致性。中學(xué)地理課程中的環(huán)境教育應(yīng)是環(huán)境教育中的有機(jī)組成部分，主要從空間的角度認(rèn)識(shí)環(huán)境，從人與環(huán)境的相互關(guān)系去理解保護(hù)環(huán)境的重要性。在教學(xué)方式上，采用滲透式，把環(huán)境教育的內(nèi)容與思想滲透到地理課程中去，使地理課程中的環(huán)境教育有機(jī)地成為整個(gè)環(huán)境教育的一個(gè)組成部分，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育體系中地理教育承擔(dān)的功能。

（二）發(fā)展性原則

發(fā)展性原則要求地理課程中環(huán)境教育要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)并不意味著停止人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。今年的4月22日是第35個(gè)“世界地球日”，中國為此確立的主題是：善待地球──科學(xué)發(fā)展。發(fā)展是絕對(duì)的，發(fā)展是硬道理，因而，人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)不會(huì)因環(huán)境問題而停滯。但人類的發(fā)展不是盲目的發(fā)展，而應(yīng)該是可持續(xù)的發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人類的可持續(xù)發(fā)展，必須具備科學(xué)的發(fā)展觀，讓人類的生產(chǎn)和生活活動(dòng)，特別是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，與自然生態(tài)的持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)。特別值得一提的是，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是人類文明發(fā)展的巨大杠桿。對(duì)于開發(fā)利用自然環(huán)境而言，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，如果人類為追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而違背自然規(guī)律，急于求成，科學(xué)技術(shù)就有可能成為破壞環(huán)境的“殺手”；反之，科學(xué)技術(shù)則能夠讓人類更好地改造和保護(hù)自然環(huán)境，造福于人類。生態(tài)環(huán)境問題在人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展過程中產(chǎn)生并加劇，同時(shí)，也將隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展而逐步得到解決。[1]

（三）地域性原則

環(huán)境問題具有明顯的地域性特點(diǎn)，不同的地域所面臨的環(huán)境問題是不一樣的，就全球各國而言，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家面臨的環(huán)境問題不同，治理環(huán)境污染的能力、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)也不相同；就全球不同自然地理區(qū)域而言，有的地域面臨森林資源被破壞的環(huán)境問題，有的區(qū)域面臨水資源匱乏的環(huán)境問題，有的區(qū)域則面臨著荒漠化而產(chǎn)生的環(huán)境問題，等等。環(huán)境問題的地域性，要求中學(xué)地理課程中的環(huán)境教育應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生自身所在國家或地域的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，并從家鄉(xiāng)所在的地域入手了解環(huán)境問題的產(chǎn)生，并提出保護(hù)和改善家鄉(xiāng)環(huán)境的方法和對(duì)策。地域性的原則使地理教育中的校本課程變得更加具有實(shí)踐性、生動(dòng)性和多元性。

（四）可操作性原則

中學(xué)地理課程中實(shí)施環(huán)境教育應(yīng)充分體現(xiàn)以“人”為本的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)不同年齡段的學(xué)生實(shí)施不同的環(huán)境教育，包括不同的環(huán)境教育內(nèi)容和不同的理念及價(jià)值觀；同時(shí)每個(gè)年齡段的環(huán)境教育內(nèi)容還應(yīng)注意與地理課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合和恰當(dāng)滲透。地理課程有其自身的目標(biāo)、要求、內(nèi)容等，地理課程中環(huán)境教研目標(biāo)的制定應(yīng)明確以地理課程目標(biāo)為指向、以地理課程內(nèi)容為載體、以地理研究方法和過程為通道，使環(huán)境教育與地理教育和諧融合，在完成地理課程任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的任務(wù)，從而保證地理課程中環(huán)境教育的可行性和可操作性。

轉(zhuǎn)貼于 三、地理課程中的環(huán)境教育目標(biāo)

（一）地理課程環(huán)境目標(biāo)構(gòu)建的立足點(diǎn)

地理課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門課程，它從人類活動(dòng)、地理環(huán)境兩個(gè)角度認(rèn)識(shí)地球表面各種自然要素、人文要素有機(jī)組成的復(fù)雜系統(tǒng)，并致力于揭示人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間相互作用的空間運(yùn)動(dòng)、空間分布和演變規(guī)律。所以地理課程教育的立足點(diǎn)是地球表面的人地關(guān)系。它與哲學(xué)抽象地思考人地關(guān)系和生物學(xué)具體研究生物與周圍環(huán)境關(guān)系不同，地理學(xué)的人地關(guān)系更強(qiáng)調(diào)地域性、綜合性。在地理學(xué)人地關(guān)系研究中，綜合起來始終存在兩條主線。一是以“地”為主線，主要是：（1）研究“地”的影響和作用；（2）研究資源開發(fā)利用程度。二是以“人”為主線，從人類認(rèn)識(shí)和實(shí)踐以及行為角度來研究人地關(guān)系。[2]而這兩條主線的目標(biāo)就是使學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。而環(huán)境教育的根本目的是使人們知道保護(hù)環(huán)境的重要性，建立人與自然和諧共處的科學(xué)觀。因而環(huán)境教育和地理課程的立足點(diǎn)具有高度的一致性，都圍繞著人和地這兩者的關(guān)系而展開，人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的思想應(yīng)成為地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)構(gòu)建的立足點(diǎn)。根據(jù)這一立足點(diǎn)，在制定地理課程環(huán)境教育目標(biāo)時(shí)，一定要有利于引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待全球和各個(gè)地域人的發(fā)展和生存環(huán)境之間的關(guān)系，讓“和諧”“協(xié)調(diào)”“統(tǒng)一”等教育思想滲透其中，貫穿始終。

（二）地理課程環(huán)境教育目標(biāo)的特征

地理課程的環(huán)境教育目標(biāo)應(yīng)圍繞上述立足點(diǎn)，并結(jié)合地理課程的目標(biāo)，構(gòu)成自身的目標(biāo)體系，該體系應(yīng)具有群體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、開放性、動(dòng)態(tài)性和整體性。

1.群體性是指環(huán)境教育的目標(biāo)是由一組目標(biāo)共同構(gòu)成的整體，它要求每個(gè)子目標(biāo)具有不同的教育功能。

2.關(guān)聯(lián)性主要是指目標(biāo)體系中的各個(gè)子目標(biāo)應(yīng)相互依賴、互為依存、彼此之間具有不可分割的關(guān)系。另外，該目標(biāo)體系應(yīng)與地理課程目標(biāo)及環(huán)境教育目標(biāo)具有緊密的聯(lián)系。

3.層次性特征是指環(huán)境目標(biāo)由總目標(biāo)和子目標(biāo)構(gòu)成，它們之間構(gòu)成縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系?？偰繕?biāo)分解成為數(shù)個(gè)子目標(biāo)，而子目標(biāo)又由下一層次的子目標(biāo)構(gòu)成。地理課程中環(huán)境教育的總目標(biāo)是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.開放性特征是指在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)體系中各個(gè)目標(biāo)的功能的過程中，各個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與地理教育、環(huán)境教育及其他學(xué)科的環(huán)境教育產(chǎn)生密切的相互作用。地理課程環(huán)境教育目標(biāo)體系的開放性具有兩個(gè)層次：一是地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)內(nèi)部的開放行為；二是地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)作為一個(gè)整體與其他教育目標(biāo)的開放行為。

5.動(dòng)態(tài)性特征是指地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)體系的狀態(tài)不是一成不變的，而是隨著地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)內(nèi)外部因素及時(shí)間因素產(chǎn)生種種變化。其動(dòng)態(tài)性特征有兩層含義，一是指目標(biāo)體系中各個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容隨著時(shí)間和認(rèn)識(shí)的變化而在不斷地調(diào)整；二是地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)整體狀況及整體作用也呈現(xiàn)出不斷的變化。從我國20世紀(jì)80年代以來地理教育目標(biāo)及其中環(huán)境教育的內(nèi)容不斷加強(qiáng)就充分說明這一特征。

6.整體性特征是指地理課程中環(huán)境教育目標(biāo)共同承擔(dān)著環(huán)境教育中地理學(xué)科承擔(dān)的環(huán)境教育任務(wù)。雖然各個(gè)子目標(biāo)有其自己的指向性和內(nèi)涵，但各個(gè)子目標(biāo)卻具有邏輯上的統(tǒng)一性，共同構(gòu)成地理課程中環(huán)境教育的功能，這種整體上的功能是其他學(xué)科無法替代的。

（三）地理課程環(huán)境教育的五大目標(biāo)

在環(huán)境教育滲透于地理課程教學(xué)過程中，環(huán)境教育目標(biāo)具有很強(qiáng)的地理學(xué)科的特色，發(fā)揮地理學(xué)的教育功能。在以協(xié)調(diào)人地關(guān)系總目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)成以下五大目標(biāo)。

五大目標(biāo)與環(huán)境教育目標(biāo)及地理課程目標(biāo)的關(guān)系示意圖

1.形成人與地理環(huán)境協(xié)調(diào)的發(fā)展思想

人地關(guān)系協(xié)調(diào)是人類追求的理想目標(biāo)，它包括兩個(gè)層面：一是人地系統(tǒng)各要素之間的相互作用協(xié)調(diào)，二是地球表面各個(gè)空間（主要是各個(gè)國家和地區(qū)）之間的協(xié)調(diào)。面對(duì)全球及各個(gè)地域所面臨的環(huán)境問題，首先要改變?nèi)祟惪梢噪S意奪取和使用自然資源的傳統(tǒng)自然觀，建立人與自然和諧共處的科學(xué)自然觀。當(dāng)人類在地球上出現(xiàn)時(shí)，地球上的自然資源是豐富多彩的。同時(shí)，地球基本上處于生態(tài)平衡狀態(tài)。從18世紀(jì)開始，人與其賴以生存的環(huán)境關(guān)系發(fā)生了重大變化，主要表現(xiàn)在：人口數(shù)量急速增多；生活水平全面提高；對(duì)地球資源利用迅速擴(kuò)大；全球環(huán)境問題越來越多。面對(duì)人與環(huán)境關(guān)系的變化，地理課程中的環(huán)境教育必須讓學(xué)生形成環(huán)境教育的基本觀點(diǎn)：人是動(dòng)物界的一員，其生存和健康依靠地球表層自然系統(tǒng)；人類與其他生物共同存在于一個(gè)世界，與自然和睦共處對(duì)人類、對(duì)環(huán)境都有益；我們必須考慮全人類的利益，有效地使用資源；生產(chǎn)系統(tǒng)的生產(chǎn)力是有限的，無限地開發(fā)將給人類帶來貧困和毀滅；全球環(huán)境問題的出現(xiàn)是由于人類造成的，保護(hù)環(huán)境也是全球人類的共同任務(wù)。

2.認(rèn)知全球與家鄉(xiāng)地域的環(huán)境問題

環(huán)境問題既有全球性的，也有地域性的。全球性的環(huán)境問題與整個(gè)地球表層人地系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成及形成變化規(guī)律有關(guān)。中學(xué)地理教育所傳授的知識(shí)與技能中就包括地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生了解并逐步掌握人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系。[6，7]學(xué)生具備了一定的相關(guān)地理知識(shí)后，就能較好地判斷、闡釋全球環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，真正懂得人類只有一個(gè)地球的深刻內(nèi)涵及深遠(yuǎn)意義。

具體的環(huán)境教育應(yīng)該從愛護(hù)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境入手，每個(gè)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的環(huán)境都有一種親切感，這種親切感來自于家鄉(xiāng)是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。教師在地理教育過程中，結(jié)合鄉(xiāng)土環(huán)境的特點(diǎn)，針對(duì)性地提出家鄉(xiāng)所面臨的環(huán)境問題，并讓學(xué)生自己親自去了解、觀察家鄉(xiāng)的環(huán)境問題以及所帶來的后果。學(xué)生通過家鄉(xiāng)環(huán)境的了解，會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到愛護(hù)環(huán)境首先要愛護(hù)好自己的家鄉(xiāng)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上延伸出去，保護(hù)他鄉(xiāng)的地理環(huán)境和全球的地理環(huán)境。

3.具備探究地域環(huán)境問題的能力

地球表面不同的地域，由于具有不同的自然條件和人文條件，因而具有不同的環(huán)境特征。地理課程教育內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，就是讓學(xué)生能夠說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的影響；并初步認(rèn)識(shí)人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢(shì)。學(xué)生在地理課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，能夠具備不同地域的基本知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上能夠逐步掌握分析不同地域環(huán)境特征、環(huán)境要素相互作用和影響的方法，從而形成對(duì)不同地域環(huán)境問題探究的知識(shí)、技能儲(chǔ)備和能力基礎(chǔ)。

4.形成正確的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀

愛護(hù)環(huán)境不應(yīng)該是一種抽象的教育，它必須與具體的環(huán)境教育內(nèi)容結(jié)合起來，才能使學(xué)生把愛護(hù)環(huán)境從具體的行動(dòng)上升到一種意識(shí)，從而形成正確的價(jià)值觀。環(huán)境教育的價(jià)值觀包括：保護(hù)生物的多樣性；社會(huì)公正、批判性與參與性；容忍、理解和開放思維；與他人合作，為人類的可持續(xù)發(fā)展而努力的態(tài)度和價(jià)值取向，等等。通過地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠了解家鄉(xiāng)以及更廣大地域環(huán)境的特點(diǎn)、存在的環(huán)境問題，還能知道不同地域環(huán)境問題產(chǎn)生的原因和危害的本質(zhì)，從而對(duì)自己的行為更有理性，做一個(gè)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和能夠進(jìn)行正確價(jià)值判斷的合格公民。

5.參與保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)

作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的中學(xué)地理課程，也要求學(xué)生會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集地理環(huán)境信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)和技能對(duì)地理環(huán)境信息進(jìn)行調(diào)查、整理、分析、研究，并把地理環(huán)境信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基礎(chǔ)規(guī)律。[3，4]從課堂上、書本里學(xué)到的知識(shí)必須與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，才能學(xué)以致用。因而引導(dǎo)學(xué)生選擇具體地域環(huán)境問題的案例，參與環(huán)境問題現(xiàn)狀的調(diào)研與原因分析、環(huán)境保護(hù)方案的制定及決策行動(dòng)，是地理課程中環(huán)境教育的重要任務(wù)。

學(xué)生有了科學(xué)的分析思路和方法，獲得了對(duì)環(huán)境深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)有意識(shí)地采取正確行動(dòng)去保護(hù)環(huán)境，從而為人類的可持續(xù)發(fā)展提供最根本的保證。

參考文獻(xiàn)：

［1］顧駿，王必亞.環(huán)境教育（高中選修教材）［Z］.南京：江蘇教育出版社，2003.

［2］楊山，金其銘.人地關(guān)系研究的起點(diǎn)與主線［J］.中國人口、資源與環(huán)境，1999，（9）：18-19.

篇8

關(guān)于如何利用時(shí)事新聞進(jìn)行地理情感教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、利用時(shí)事新聞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在課堂上結(jié)合相關(guān)時(shí)事新聞?dòng)贸錆M趣味性和知識(shí)性的地理實(shí)例來講解各種地理理論基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以賦予教材新的生命力，使理論內(nèi)容更加形象化，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。如在講授《中國的民族》的時(shí)候，正是第12屆中國-東盟博覽會(huì)（俗稱兩會(huì)一節(jié)）舉行之時(shí)，我就布置學(xué)生們收集良慶區(qū)以及壯族人民的民俗風(fēng)情（民族節(jié)日、民俗活動(dòng)、民族服飾等），給學(xué)生們機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行講述、分析以及角色扮演等。學(xué)生們很有成就感地暢所欲言。關(guān)于他們信息的獲取途徑，有的說是親自參與活動(dòng)，有的說是網(wǎng)友傳遞，也有的說是通過和家里人聊天；關(guān)于成果的收獲，有展示親自拍攝到的圖片的，有哼唱嘹啰山歌的，還有扮演財(cái)主、阿牛哥、劉三姐對(duì)歌的……總而言之，課堂氣氛是相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生們收獲頗豐。事實(shí)證明，充滿時(shí)代感的時(shí)事新聞是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

二、利用時(shí)事新聞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事新聞，讓地理教學(xué)充滿時(shí)代感和活力，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識(shí)。如在講授中國山區(qū)常見的自然災(zāi)害（滑坡、泥石流）這個(gè)內(nèi)容時(shí)，正好新聞報(bào)道了浙江省遂昌縣北界鎮(zhèn)蘇村發(fā)生了山體滑坡，我就提前布置學(xué)生們分成小組，查找滑坡的原因、滑坡的過程、滑坡造成的后果、滑坡發(fā)生時(shí)如何自救與救援。從學(xué)生們上課的匯總分享可以了解到，學(xué)生們收集這些資料的途徑多種多樣：有看報(bào)刊的，有聽車載系統(tǒng)廣播的，有通過電視看新聞的，有去圖書館翻閱的，有訪問互聯(lián)網(wǎng)站的……在查找老師布置的那些任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們順便收集到有關(guān)北界鎮(zhèn)蘇村的其他知識(shí)：地理位置、基本概況、行政區(qū)劃、基本設(shè)施、人文遺址、特色產(chǎn)業(yè)……通過它的地理位置，學(xué)生們懂得了這里易發(fā)滑坡的原因；通過人文遺址，學(xué)生們知道了蘇村人多是歷史上“三蘇”的后代，豐富了自己的歷史知識(shí)；通過認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)囟嗵幈４嫱旰玫拿髑遄陟?，學(xué)生們了解了明清農(nóng)村建筑的特色，充實(shí)了自己的建筑知識(shí)；通過特色產(chǎn)業(yè)，學(xué)生們還知道了紅提、毛竹、小竹筍等原生態(tài)綠色食品生長(zhǎng)的條件、種植的范圍、管理的過程、對(duì)病蟲害的處理、營養(yǎng)成分、功效等，對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的知識(shí)得到了普及，樹立了健康理念。通過對(duì)時(shí)事新聞報(bào)道的事例進(jìn)行收集、分析，共同探討與學(xué)習(xí)，學(xué)生們鞏固理解了北界鎮(zhèn)蘇村的地理基礎(chǔ)知識(shí)，開闊了視野，一起分享的優(yōu)秀品格也得到了培養(yǎng)，并且學(xué)會(huì)了檢索圖書館的地理信息，拓展了獲取地理時(shí)事新聞的渠道，對(duì)地理時(shí)事新聞的收集、分析能力得到了提高，動(dòng)手能力得到了加強(qiáng)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高。

三、利用時(shí)事新聞，幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

生存環(huán)境關(guān)系到我們的健康，在霧霾、沙塵暴等各種自然災(zāi)害多發(fā)的今天，如何保護(hù)好我們的家園是全民迫切需要解決的問題。2016年9月28日17時(shí)28分左右，浙江省遂昌縣北界鎮(zhèn)蘇村發(fā)生了山體滑坡。抓住這個(gè)事件，我主要是讓學(xué)生們了解到山體滑坡有自然的原因，也有人為的原因，并了解在自然災(zāi)害發(fā)生的時(shí)候如何進(jìn)行自救和救援，從而幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其中，自然原因是浙江位于東部沿海，地形起伏較大，受臺(tái)風(fēng)“鲇魚”

的影響，降雨甚至于暴雨的時(shí)間較長(zhǎng)，雨水在斜坡上滲入土體或巖石縫隙中，巖石和土體的強(qiáng)度降低，從而導(dǎo)致滑坡的發(fā)生。針對(duì)自然原因，建議的措施有加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)和災(zāi)害隱患區(qū)的排查和預(yù)警，提前防范明顯降雨可能再次誘發(fā)的滑坡、泥石流等災(zāi)害。人為的原因，有開荒毀壞植被，也有城鎮(zhèn)化過程的過度開發(fā)。針對(duì)人為原因，建議的措施有保護(hù)好植被，做好開發(fā)的計(jì)劃，協(xié)調(diào)好人地關(guān)系?；掳l(fā)生時(shí)的自救，最主要的是觀察泥水流動(dòng)的方向，盡量向高地跑去；滑坡發(fā)生時(shí)的救援，聽從當(dāng)?shù)卣畵岆U(xiǎn)救援指揮部的指揮，奉獻(xiàn)愛心，盡自己的能力協(xié)同當(dāng)?shù)卣⑴c救援捐款，捐救助物資，做好受災(zāi)群眾的轉(zhuǎn)移、疏散和安置、安撫工作，并做好災(zāi)后傳染病預(yù)防工作的宣傳以及家園的重建。讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，保護(hù)環(huán)境不但要從自身做起，而且要從保護(hù)環(huán)境與自身身體健康、消除安全隱患的切身利益的角度出發(fā)，對(duì)周邊的人動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行大力宣傳。學(xué)生們保護(hù)環(huán)境、熱愛環(huán)境的思想意識(shí)得到了培養(yǎng)，從而產(chǎn)生了社會(huì)責(zé)任感。

四、利用時(shí)事新聞，促進(jìn)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國等情感的升華

2016年9月“兩會(huì)一節(jié)”

在南寧市舉行，我首先要求學(xué)生們把“兩會(huì)一節(jié)”的概念弄清楚，然后分項(xiàng)收集第十三屆中國-東盟博覽會(huì)、中國-東盟商務(wù)與投資峰會(huì)和2016年第18屆南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)的主題、內(nèi)容、亮點(diǎn)及取得的成就等，明白這是一個(gè)由自治區(qū)人民政府承辦的國家級(jí)、國際性的交流盛會(huì)，自2004年以來每年都在我們的首府南寧舉辦，要求學(xué)生們探究這個(gè)國家級(jí)國際性的“兩會(huì)一節(jié)”在南寧舉行的原因，以及它們的舉行對(duì)南寧乃至整個(gè)廣西的文化、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的促進(jìn)作用。通過對(duì)這些資料的收集，學(xué)生們逐漸地了解了自己的家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)的情緒被調(diào)動(dòng)起來，紛紛表態(tài)愿意為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量；了解了中國在社會(huì)中的地位，為自己是一名中國人而感到自豪，愛國情感也得到了升華。

總之，當(dāng)今時(shí)代，媒體、信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教師作為當(dāng)代的人類靈魂工程師，要想更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，必須及時(shí)了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事新聞，利用這些具有濃厚時(shí)代氣息、與生活密切相關(guān)、能夠反映人們普遍關(guān)心的問題的時(shí)事新聞，在地理教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)補(bǔ)充，幫助學(xué)生們培養(yǎng)良好的品德，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的人才。

篇9

【摘 要】 高中地理教師在教學(xué)過程中，要從人文地理教學(xué)出發(fā)，在人文地理所傳達(dá)出來的保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡、注重可持續(xù)發(fā)展等人文理念中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 高中；地理；教學(xué)；人文；精神

地理是一門研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，一般來講，地理所涉及的范圍包括人類生活的各種環(huán)境，也就是自然環(huán)境和人文環(huán)境，其中各種人類社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系等總稱為人文地理，而人文地理有一個(gè)最突出的理念就是實(shí)現(xiàn)人類的各種環(huán)境的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高中地理教師在教學(xué)過程中，從人文地理教學(xué)出發(fā)，在人文地理所傳達(dá)出來的保護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡、注重可持續(xù)發(fā)展等人文理念中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，樹立正確的價(jià)值觀，在正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下為社會(huì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

一、凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)人文精神

培養(yǎng)學(xué)生的人文精神其實(shí)就是對(duì)學(xué)生健全人格的塑造，尤其是對(duì)高中學(xué)生硭擔(dān)他們處于人格即將成熟的階段，雖然有了一定的辨別是非的能力，但是還需要正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，讓他們更好地把握自己的人生方向，讓人文精神在他們心中扎根鞏固，由此凸顯學(xué)生的主體地位在培養(yǎng)學(xué)生人文精神中就顯的尤為重要，讓學(xué)生能更好地從自身出發(fā)探究人文精神的魅力，在主動(dòng)學(xué)習(xí)中更好地接受人文精神的熏陶，從而達(dá)到健全學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

例如在“資源的跨區(qū)域調(diào)配――以南水北調(diào)為例”一課的教學(xué)中，鑒于學(xué)生們對(duì)于南水北調(diào)工程并不陌生，已經(jīng)有了一定程度的了解，于是我讓學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)、書本、報(bào)紙等途徑查閱一下關(guān)于“南水北調(diào)”的相關(guān)資料，讓學(xué)生探究思考我國為什么要進(jìn)行資源跨區(qū)域調(diào)配，我國南水北調(diào)的必要性和可行性、南水北調(diào)的積極意義等問題，學(xué)生們?cè)谡n前有了自己的研究和思考，然后讓學(xué)生們分組合作，根據(jù)南水北調(diào)線路及課文內(nèi)容，分析歸納南水北調(diào)三條調(diào)水線路的基本狀況，并評(píng)價(jià)各條線路的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，我再對(duì)南水北調(diào)的影響作提升總結(jié)。

資源是區(qū)域發(fā)展的重要物質(zhì)條件，而我國的資源分布又具有不平衡性，資源分布與需求消費(fèi)不平衡，為了更好地促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要對(duì)資源進(jìn)行跨區(qū)域調(diào)配，本課以南水北調(diào)作為案例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解南水北調(diào)的原因、方案及影響，在南水北調(diào)線路和方案的教學(xué)過程中，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料，通過閱讀教材，小組合作等方式得出學(xué)習(xí)結(jié)果，教師在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，探討了如何合理地利用資源、保護(hù)環(huán)境和促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中有了對(duì)資源利用和保護(hù)進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)和感受，更好地培養(yǎng)了學(xué)生珍惜資、愛護(hù)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人文精神。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)人文精神

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生的思維被壓抑，容易形成固定的思維模式，對(duì)于事物的認(rèn)知和把握具有片面性和不準(zhǔn)確性，更不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師與學(xué)生的思想在新的教學(xué)方式下碰撞出更精彩的火花，讓教師對(duì)于人文地理中所傳達(dá)出來的人文精神能更好地與學(xué)生的思想相交融，達(dá)到思想意識(shí)上的統(tǒng)一。

在“資源與生態(tài)保護(hù)”一課的教學(xué)中，我并不是直接向?qū)W生們講解課本上的內(nèi)容，而是利用PPT向?qū)W生們展示了幾組瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的圖片，通過PPT中圖片的觀看，學(xué)生們對(duì)于珍稀物種滅絕有了深刻的感受，無形之中激發(fā)起了他們心中對(duì)于野生動(dòng)物的保護(hù)欲望，進(jìn)而我向?qū)W生們導(dǎo)入了這節(jié)課的講解，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)了什么是生物多樣性，生物多樣性的意義是什么，保護(hù)生物多樣性我們應(yīng)該采取什么措施的等等，學(xué)生們?cè)谪?zé)任心被激起的情況下對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了盎然的興趣。

轉(zhuǎn)變填鴨式的教育模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的理解更深刻，更立體化，使教學(xué)內(nèi)容更具有生動(dòng)性，從而能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能快速地集中學(xué)生們的注意力，更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。通過對(duì)生態(tài)保護(hù)和生物多樣性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更加關(guān)注全球生態(tài)問題，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)從我做起的人文精神。

三、從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)人文精神

培養(yǎng)人文精神如果只注重于書本中理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生們往往不能形成長(zhǎng)久的意識(shí)，久而久之便失去了培養(yǎng)人文精神的意義，將人文精神的培養(yǎng)付諸于實(shí)踐教學(xué)中，從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生們身體力行，親身實(shí)踐產(chǎn)生更深刻的體會(huì)。

在“當(dāng)代面臨的環(huán)境問題”一課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了環(huán)境問題中的壞境污染和生態(tài)破壞，當(dāng)代壞境污染中的水污染、土壤污染、大氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染，以及生態(tài)破壞產(chǎn)生的森林減少、水土流失、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、物種滅絕等內(nèi)容，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)生活，讓學(xué)生們尋找我們生活中的污染現(xiàn)象，比如說工廠廢水排放造成的水污染，還有影響我們最深的霧霾等等，讓學(xué)生們更能深刻地理解和體會(huì)環(huán)境污染帶給我們的傷害和影響。

從實(shí)踐出發(fā)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中收獲真知，教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中的反映更能觸碰學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生們?cè)谟H身體會(huì)過壞境污染后，才更有利于他們對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，點(diǎn)滴小事從我做起的人文精神。

由此可見，人文精神在高中地理教學(xué)中的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，正確價(jià)值觀的樹立和人格塑造等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生于學(xué)習(xí)之外，對(duì)資源保護(hù)、生態(tài)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)的意識(shí)的形成和加深，讓他們成為榜樣去影響更多的人。

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篇10

綠色壁壘的定義、成因及表現(xiàn)

通常情況下，“綠色”可以被理解成對(duì)環(huán)境和生態(tài)的保護(hù)，它直接關(guān)系到人們的身體健康和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。為了這一目的，WTO協(xié)議中有許多與環(huán)境有關(guān)的綠色條款，這是具有積極意義的。但是，很多國家以此為借口，制造綠色壁壘，實(shí)施保護(hù)貿(mào)易。從這個(gè)意義上來說，綠色壁壘可以被當(dāng)作貿(mào)易保護(hù)的手段之一，在對(duì)外貿(mào)易過程中進(jìn)口方以WTO協(xié)議中關(guān)于環(huán)境問題的規(guī)定為借口，以保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人們的健康、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為名義，通過制定和實(shí)施嚴(yán)格的法律、政策、規(guī)定和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到限制外國產(chǎn)品進(jìn)入本國的目的。

綠色壁壘的產(chǎn)生，有其深刻的原因。首先，隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及工業(yè)化進(jìn)程中對(duì)環(huán)境造成的破壞和威脅，環(huán)境問題開始受到各國的重視，保護(hù)環(huán)境成為世界性議題，這也是WTO制定綠色條款的原因，為綠色壁壘的出現(xiàn)提供了可能。同時(shí)，隨著世界貿(mào)易自由化程度的不斷提高和各國市場(chǎng)開放程度的加大，關(guān)稅在保護(hù)貿(mào)易中的作用越來越小，在這種情況下，為了避免本國市場(chǎng)在對(duì)外貿(mào)易過程中遭受沖擊，就利用WTO協(xié)議中的綠色條款在環(huán)境和生態(tài)問題上作文章，實(shí)施保護(hù)貿(mào)易，綠色壁壘由此出現(xiàn)。

由于發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)、科技實(shí)力同發(fā)展中國家相比更為強(qiáng)大，綠色壁壘也就更為廣泛地被發(fā)達(dá)國家所利用，發(fā)展中國家在這種情況下明顯處于不利地位。

綠色壁壘的表現(xiàn)形式多種多樣，根據(jù)WTO協(xié)議中關(guān)于環(huán)境問題的規(guī)定，綠色壁壘大致有以下幾種形式：a環(huán)境保護(hù)法規(guī)。環(huán)境問題作為國際性問題，國際社會(huì)制定了有關(guān)國際環(huán)境保護(hù)的公約，世界各國也制定了相應(yīng)的法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到保護(hù)貿(mào)易的目的。b綠色環(huán)境標(biāo)志。即根據(jù)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)，在產(chǎn)品或外包裝上印制圖形，表明該產(chǎn)品符合環(huán)境保護(hù)的要求以及對(duì)人體健康和生態(tài)環(huán)境都沒有損害。c綠色技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。這是發(fā)達(dá)國家比較常用的一種保護(hù)貿(mào)易手段。通常情況下，發(fā)達(dá)國家以保護(hù)環(huán)境和維護(hù)人類健康為名義，利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)產(chǎn)品在生產(chǎn)、銷售、使用后處理等各個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，限制發(fā)展中國家的出口。d綠色包裝制度。綠色包裝制度要求產(chǎn)品的包裝必須節(jié)約能源，不污染環(huán)境，在使用后可以回收或自然分解。e綠色衛(wèi)生檢疫制度。綠色衛(wèi)生檢疫制度對(duì)不利于人體健康和環(huán)境保護(hù)的農(nóng)藥、化肥等的使用制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行限制，以達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。

此外，還有綠色補(bǔ)貼制度和市場(chǎng)準(zhǔn)入制度等等。在對(duì)外貿(mào)易中，上述形式已經(jīng)成為各個(gè)國家尤其是發(fā)達(dá)國家限制外國產(chǎn)品進(jìn)入本國、實(shí)施保護(hù)貿(mào)易的重要手段。

綠色壁壘對(duì)中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響

雖然保護(hù)環(huán)境和維護(hù)人類身體健康是綠色壁壘得以出現(xiàn)的借口，但從根本上來講，綠色壁壘確實(shí)能在這一方面起到積極作用，客觀上可以促進(jìn)中國農(nóng)產(chǎn)品在國際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于中國實(shí)現(xiàn)環(huán)境與對(duì)外貿(mào)易的協(xié)調(diào)發(fā)展。

但是，在對(duì)外貿(mào)易過程中，由于發(fā)達(dá)國家科學(xué)技術(shù)水平比較高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展程度相應(yīng)比較高，農(nóng)產(chǎn)品比較容易進(jìn)入中國。而中國是一個(gè)發(fā)展中國家，綠色壁壘對(duì)中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的消極影響非常大。同其它國家相比，中國農(nóng)業(yè)出口整體水平不高，1995年，中國的農(nóng)產(chǎn)品出口額只相當(dāng)于美國的23%，法國的35%，荷蘭的39%，而且目前變化不大。因此，中國農(nóng)產(chǎn)品走向國際市場(chǎng)的難度仍然很大。

首先，嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，直接限制了中國農(nóng)產(chǎn)品的出口。發(fā)達(dá)國家在實(shí)施綠色壁壘的過程中，通過立法的形式，制定嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，限制外國產(chǎn)品進(jìn)入本國市場(chǎng)。發(fā)達(dá)國家在農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、包裝、處理等方面進(jìn)行了技術(shù)要求，結(jié)果就是歐盟不允許中國的牛肉等產(chǎn)品進(jìn)入歐盟市場(chǎng)，美國不允許中國的龍眼、蘋果等產(chǎn)品進(jìn)入美國市場(chǎng)。中國農(nóng)產(chǎn)品因技術(shù)要求無法進(jìn)入國際市場(chǎng)，直接限制了中國農(nóng)產(chǎn)品的出口。

其次，嚴(yán)格的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，削弱了中國農(nóng)產(chǎn)品在對(duì)外貿(mào)易中的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。在傳統(tǒng)的農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易中，中國的花生、茶葉、蜂蜜等產(chǎn)品都處于優(yōu)勢(shì)地位。但是，由于發(fā)達(dá)國家提出自然食品、生態(tài)食品等口號(hào)，對(duì)產(chǎn)品的包裝標(biāo)準(zhǔn)也提出要求，中國農(nóng)產(chǎn)品目前難以達(dá)到發(fā)達(dá)國家的要求。中國的花生產(chǎn)量本來居世界首位，在對(duì)外貿(mào)易中曾經(jīng)與美國、阿根廷一起成為世界三大花生出口國，但是，近幾年來卻因?yàn)辄S曲霉毒素含量達(dá)不到發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致出口量下降，茶葉、蜂蜜也因?yàn)楹形廴疚镔|(zhì)出口下滑。中國農(nóng)產(chǎn)品出口的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)逐漸削弱。中國每年有240億美元出口產(chǎn)品因?yàn)檫_(dá)不到發(fā)達(dá)國家環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)而間接受到影響。

再者，嚴(yán)格的綠色衛(wèi)生檢疫制度增加了中國農(nóng)產(chǎn)品開拓國際市場(chǎng)的難度。發(fā)達(dá)國家制定了一系列嚴(yán)格而又繁瑣的衛(wèi)生檢疫制度，防止外國農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)入本國，而且利用WTO協(xié)議中關(guān)于環(huán)境問題規(guī)定的漏洞打球，實(shí)行貿(mào)易歧視，增加了中國農(nóng)產(chǎn)品開拓國際市場(chǎng)的難度。美國除了實(shí)行進(jìn)口衛(wèi)生許可證制度和良好食品生產(chǎn)規(guī)范注冊(cè)認(rèn)證制度外，又實(shí)行ISO9000系列質(zhì)量認(rèn)證和水產(chǎn)品危害分析關(guān)鍵控制點(diǎn)認(rèn)證制度，對(duì)所列指標(biāo)要求精確到小數(shù)點(diǎn)后二位甚至三位，中國的技術(shù)水平難以達(dá)到。中國出口到德國的蜂蜜，因不能滿足進(jìn)口方特殊的衛(wèi)生要求，使中國輸往德國的三萬多頓蜂蜜不得不停止出運(yùn)而一度失去歐洲市場(chǎng)。同時(shí)，發(fā)達(dá)國家還針對(duì)中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中農(nóng)藥的使用設(shè)置綠色壁壘。歐盟宣布禁止茶葉使用的農(nóng)藥標(biāo)準(zhǔn)由舊標(biāo)準(zhǔn)的29種增加到新標(biāo)準(zhǔn)的62種，部分農(nóng)藥的標(biāo)準(zhǔn)比原標(biāo)準(zhǔn)提高了100倍以上。

由于進(jìn)口國的苛刻標(biāo)準(zhǔn)，以及中國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和農(nóng)業(yè)水平的限制，中國農(nóng)產(chǎn)品成本增加，價(jià)格上升，普遍比國際市場(chǎng)的價(jià)格高。以1998年國際期貨市場(chǎng)價(jià)格為100，中國農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格水平為：小麥143，大米101，玉米180，大豆179，豆油156，花生油153，蔗糖183，棉花107。過高的價(jià)格，降低了中國農(nóng)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力，不利于沖破綠色壁壘。

中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易應(yīng)對(duì)綠色壁壘的策略

綠色壁壘的產(chǎn)生是國際社會(huì)對(duì)環(huán)境與貿(mào)易關(guān)注的結(jié)果，也是各個(gè)國家在對(duì)外貿(mào)易中實(shí)施保護(hù)貿(mào)易的手段。面對(duì)綠色壁壘對(duì)中國農(nóng)產(chǎn)品對(duì)外貿(mào)易帶來的消極影響，中國必須結(jié)合綠色壁壘形成的原因和表現(xiàn)形式，采取積極措施，沖破綠色壁壘，確保農(nóng)產(chǎn)品在對(duì)外貿(mào)易中的利益。

1．積極利用WTO的有關(guān)規(guī)定，保護(hù)中國農(nóng)產(chǎn)品在對(duì)外貿(mào)易中的利益。WTO協(xié)議條款為保障發(fā)展中國家的利益，明確規(guī)定，各個(gè)國家可以以符合不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下各自需要的方式，采取各種相應(yīng)的措施來保障本本國利益；WTO貿(mào)易與環(huán)境委員會(huì)也明確把“市場(chǎng)準(zhǔn)入，特別是對(duì)發(fā)展中國家尤其是對(duì)其中最不發(fā)達(dá)國家的市場(chǎng)準(zhǔn)入”列為首先要考慮的十個(gè)問題中的第六個(gè)；同時(shí)，《技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議》中的例外條款規(guī)定：（1）在標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施方面，如果由于氣候、地理等因素或基本技術(shù)問題等使某種國際標(biāo)準(zhǔn)不適用時(shí)，不要求勉強(qiáng)與該標(biāo)準(zhǔn)一致；（2）執(zhí)行《技術(shù)性貿(mào)易壁壘協(xié)議》要給予發(fā)展中國家更優(yōu)惠的待遇，允許其保護(hù)當(dāng)?shù)丶夹g(shù)，而不需要與國際標(biāo)準(zhǔn)一致，在一定時(shí)期內(nèi)，可全部或部分免除義務(wù)。因此，中國在進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易時(shí)，要積極與WTO技術(shù)壁壘委員會(huì)、貿(mào)易與環(huán)境委員會(huì)保持聯(lián)系，充分利用利用上述規(guī)定和條款，根據(jù)中國的國情、生產(chǎn)力發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)發(fā)展程度以及氣候狀況、地理?xiàng)l件等實(shí)際情況，爭(zhēng)取自身利益，努力獲得對(duì)外貿(mào)易中對(duì)發(fā)展中國家的優(yōu)惠待遇；要加強(qiáng)對(duì)發(fā)達(dá)國家綠色壁壘的分析、研究，對(duì)于確實(shí)屬于保護(hù)環(huán)境、維護(hù)人類健康方面的要求要努力做到，對(duì)于以此為由實(shí)施保護(hù)貿(mào)易的行為堅(jiān)決予以抵制；出現(xiàn)貿(mào)易摩擦要采取積極的態(tài)度，與有關(guān)國家和組織提出交涉，維護(hù)中國農(nóng)產(chǎn)品在對(duì)外貿(mào)易中的利益。

2．建立有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)保機(jī)制，提高農(nóng)產(chǎn)品的技術(shù)含量。綠色壁壘的產(chǎn)生與環(huán)境保護(hù)和技術(shù)要求密不可分，而中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的環(huán)保和技術(shù)要求還存在著一定不足。世界上發(fā)達(dá)國家農(nóng)業(yè)科技投入占農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的比重超過5%，但中國只有0.17-0.27%；而且，中國的成果轉(zhuǎn)化率低，目前農(nóng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率只有30-40%，大多數(shù)成果無法轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。因此，中國必須在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的環(huán)保問題和技術(shù)問題上下功夫。要加強(qiáng)同世界各國的交流與合作，積極引進(jìn)外國先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技水平，通過提高農(nóng)產(chǎn)品的技術(shù)含量提高農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量。這樣，中國的農(nóng)產(chǎn)品就可以通過本身質(zhì)量的提高來沖破綠色壁壘，增強(qiáng)在國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3．積極調(diào)整出口農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，完善農(nóng)產(chǎn)品出口經(jīng)營方式，加強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品的國際標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)合作。中國農(nóng)產(chǎn)品在對(duì)外貿(mào)易中受綠色壁壘的制約，在很大程度上與中國農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和出口經(jīng)營方式有關(guān)。目前，中國出口農(nóng)產(chǎn)品中初級(jí)產(chǎn)品比重大，出口經(jīng)營的專業(yè)化、規(guī)?；?、集團(tuán)化不高，生產(chǎn)、加工出口沒有實(shí)現(xiàn)一體化，同世界各國的國際標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)合作不夠。面對(duì)這樣的形勢(shì)，中國出口農(nóng)產(chǎn)品要努力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)比重，降低初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)比重；強(qiáng)化出口經(jīng)營企業(yè)的聯(lián)合，建立集團(tuán)公司，提高專業(yè)化、規(guī)?；?、集團(tuán)化水平，增強(qiáng)市場(chǎng)開拓能力；努力實(shí)現(xiàn)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、出口一體化，提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量；加強(qiáng)與世界各國的合作，積極參與國際標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)，通過與其它國家簽定互認(rèn)協(xié)議，為中國農(nóng)產(chǎn)品走向國際市場(chǎng)打開通道。這樣，有利于削減綠色壁壘對(duì)中國農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的消極影響。

4．以增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品國際競(jìng)爭(zhēng)力、提高農(nóng)民收入和生產(chǎn)積極性為出發(fā)點(diǎn)，明確農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼的方向。適度的農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼有助于提高農(nóng)產(chǎn)品國際競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)沖破綠色壁壘具有一定作用。按照世貿(mào)組織的規(guī)定，發(fā)達(dá)國家自1995年起六年內(nèi)出口補(bǔ)貼額及數(shù)量須分別削減36%和21%，發(fā)展中國家用10年時(shí)間分別削減24%和14%。中國作為發(fā)展中國家，可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)。WTO中的農(nóng)業(yè)協(xié)議規(guī)定，成員國對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼可以分為"綠箱""黃箱""藍(lán)箱"政策三類。目前，中國對(duì)農(nóng)業(yè)進(jìn)行補(bǔ)貼時(shí)存在問題，突出表現(xiàn)在：使用“綠箱”政策時(shí)很多補(bǔ)貼沒有用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；使用“黃箱”政策時(shí)對(duì)特定產(chǎn)品支持力度不大；同時(shí)，補(bǔ)貼重點(diǎn)不明確，幾乎面向農(nóng)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域。這樣，不利于農(nóng)民生產(chǎn)積極性的提高，也不利于優(yōu)質(zhì)農(nóng)業(yè)品種的出現(xiàn)，從而不利于中國農(nóng)產(chǎn)品在國際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼中的問題，應(yīng)該努力采取措施，提高農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼的效益。要根據(jù)國際市場(chǎng)農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際情況，對(duì)中國產(chǎn)量高、有國際競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品重點(diǎn)補(bǔ)貼；加大對(duì)良種研究、培育的投入力度，改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)；支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的支持；對(duì)受沖擊嚴(yán)重的小麥、玉米、大豆、棉花等進(jìn)行轉(zhuǎn)作補(bǔ)貼。這樣，對(duì)于中國農(nóng)產(chǎn)品沖破綠色壁壘走向國際市場(chǎng)大有裨益。

5．發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，走可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)之路。生態(tài)農(nóng)業(yè)和可持續(xù)農(nóng)業(yè)強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然的緊密結(jié)合，主張通過生物與環(huán)境之間的良性互動(dòng)增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)出，同時(shí)達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。這是符合WTO協(xié)議綠色條款的。從這個(gè)意義上來說，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是打破綠色壁壘的有效途徑。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)不能盲目進(jìn)行，首先必須掌握充分的市場(chǎng)信息，了解國際農(nóng)業(yè)的基本情況，然后結(jié)合國際農(nóng)業(yè)行情和中國農(nóng)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況采取措施。在此基礎(chǔ)上，要改善環(huán)境，保護(hù)土壤質(zhì)量，加大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供良好的的基礎(chǔ)條件；要加大對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展的研究力度，積極給予政策支持；要提高農(nóng)業(yè)品種的產(chǎn)出、抵御災(zāi)害能力；要采取措施鼓勵(lì)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，促進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)農(nóng)業(yè)得到發(fā)展，就能生產(chǎn)出更多高品質(zhì)、符合國際環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的綠色農(nóng)產(chǎn)品，就可以抵制綠色壁壘的消極影響，增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品在對(duì)外貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)力，這也是世界農(nóng)業(yè)發(fā)展的潮流。