導語：如何才能寫好一篇一流課程建設(shè)申報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：精品課程檔案是教學檔案的一部分，從精品課程檔案建設(shè)的現(xiàn)狀入手進行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強精品課程檔案建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享進行了論述。

論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學資源

精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程（以下簡稱“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），全國高校精品課程建設(shè)工作正式啟動。2003～2010年，教育部已經(jīng)評選出國家精品課程3862門，同時各省教育行政部門實施省級精品課程建設(shè)，各高校實施校級的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級建設(shè)體系。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進的教學理念、教學方法與教學手段，具有豐富的教學內(nèi)容、嚴格的教學管理與優(yōu)秀的教學效果。精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的一系列具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報、評審、運行、驗收等整個過程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學手段的使用，將課程的教學內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對推動高校教學改革和課程建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內(nèi)容

1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報材料及批準、中期評估以及結(jié)題驗收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學共性資料的，如教學大綱、教學計劃、教學進度表、實驗大綱、實驗指導書、實驗室及校外實習基地建設(shè)規(guī)劃、聽課情況記錄、教學工作總結(jié)、重要教研活動記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫、學生成績等；但更多的是教師個性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學研究項目和成果、教學心得、教學分析、教學效果的評價材料，以及從報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報、評審、運行、驗收整個過程中，其材料基本以電子文件為主。如申請書及其匯總表格直接通過網(wǎng)絡(luò)報送電子版，授課錄像、教學大綱、教案、習題、實踐指導、參考文獻等教學資源制作成網(wǎng)頁形式，只需報送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級教育管理部門的申報通知、正式公布年度精品課程函件以及學校簽字蓋章的精品課程申報表。網(wǎng)頁形式的課程資源和實體資料兩種都要儲存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項目建設(shè)過程分類產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項目建設(shè)過程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報、評審、運行、檢查驗收等全部過程。

申報階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負責人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像（鼓勵將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評），且必須按照‘精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準’制作，申報學校在申報平臺上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱、課程負責人、學校名稱、課程網(wǎng)址等信息”。

運行階段的材料要求：“申報課程被評為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費開放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學資源可分為有形資源和無形資源兩大類。有形資源包括教學內(nèi)容、教材、師資隊伍、教學條件、教學方法與手段、教學研究與改革、教學效果及特色、學校政策支持及輻射等指標，也就是說每項內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應的材料也應做變更并歸檔。以師資隊伍為例，如課程負責人和主講教師工作發(fā)生變動，所在學院應及時填寫變更決定，上交學校主管部門備案，并報送精品課程授予單位。無形資源是指蘊含在課程建設(shè)與改革中的教學理念與教學指導思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無形資源應用于課程改革與實踐產(chǎn)生的成果，如果課程負責人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗收階段的材料要求：“對于2003至2009年的國家精品課程，高教司將按年度單獨進行復核，根據(jù)復核情況決定是否保留或取消其國家精品課程稱號”?！霸谙硎堋畤揖氛n程’榮譽稱號期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國各高等學?！薄?/p>

二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀

1.檔案意識薄弱，職責不明確

在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個重要因素。在項目申報階段，由于時間緊，同時還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門和相關(guān)人員比較重視申報材料的填報，材料按照上級教育主管部門要求準備得比較完備，而對精品課程檔案工作缺乏應有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負責人和主講教師為主，以高校教學管理和高校檔案管理部門參與為輔，課程負責人和主講教師沒有受過系統(tǒng)的檔案訓練，對檔案價值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學檔案資源規(guī)范制度等教學檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過程中產(chǎn)生的原始記錄沒有及時收集、歸檔，當需要查詢和使用時，無處可找。檔案管理部門基本上你交多少，我管多少，對課程檔案工作缺乏責任意識。

2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強

精品課程建設(shè)是一個持續(xù)性的實踐過程，需要從教學理念、教學思想、教學方法、教學手段和教學改革等方面進行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報、評審、運行直至驗收的全過程進行管理。但精品課程沒有明確的建設(shè)周期，只有國家級精品課程在文件中提出“榮譽稱號有效期5年”，一些精品課程的運行過程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁的形式展現(xiàn)其教學資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過程中或因計算機網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級，精品課程檔案基本上是教學院部上交多少給教學管理部門，教學管理部門再移交多少給學校檔案管理部門。且教學院部的文件（檔案）二級管理沒有統(tǒng)一規(guī)范，各部門、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學校，既給學校檔案管理帶來負擔，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學校時，由于從檔案形成到歸檔時間過長，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構(gòu)建

1.強化檔案意識

領(lǐng)導重視，將精品課程檔案工作納入學校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強精品課程負責人和主講教師的檔案意識，檔案工作是長期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學過程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時上交；穩(wěn)定專職檔案管理人員隊伍，增強他們的責任感和使命感。

2.明確管理職責

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報學校存檔。高校要加強對精品課程檔案的管理，課程負責人及其團隊、課程建設(shè)所在院部、教學管理部門、學校檔案管理部門各司其責，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長期有序地進行。課程建設(shè)團隊是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應指定專人負責材料整理、申報、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強前期申報階段的材料整理，而且要強化后期建設(shè)的檢查、督促；教學管理部門要按照上級教育部門的通知文件，對精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗收，建立考核與激勵制度；學校檔案管理部門要加強檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強對精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學人員需求，將收集的文獻資料信息進行分析研究，經(jīng)過科學歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻、二次文獻向三次文獻加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實用性、時效性。

3.建立科學規(guī)范的檔案管理流程，強化全過程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計要符合課程教學的基本規(guī)律與要求，以每門課程為一個相對獨立的單位進行歸檔，形成一個完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學過程和建設(shè)過程的每一個環(huán)節(jié)都不能缺失?？紤]到精品課程沒有明確的驗收要求，則更應當注重過程材料的歸檔。重要批復文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨存檔，在精品課程建設(shè)的過程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學錄像可以以光盤的形式備份，網(wǎng)頁形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負責人和教學管理部門都應留有備份。

4.加強數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個以共享、開放和立體化為特色的教學模式，通過課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時進行數(shù)字化處理，并通過教學系統(tǒng)平臺運轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實體資料庫和網(wǎng)絡(luò)資料庫，實現(xiàn)實體資料庫與網(wǎng)絡(luò)資料庫的雙重儲存。合理設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)資料庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學環(huán)節(jié)和流程的特點，反映多形式教學檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學檔案。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設(shè) 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學質(zhì)量和實施教學改革推出的一項重大舉策。目前，中職學校精品課程建設(shè)的工作還處于一個萌芽狀態(tài)，應借鑒高等院校精品課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本校的特點，積極探索，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設(shè)，推動中職衛(wèi)校的教學改革、提高教學質(zhì)量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對此進行探討。

一、正確把握精品課程的內(nèi)涵

（一）中職學校精品課程的定義

對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟大學職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學校教師培訓班上曾提到：中職學校精品課程建設(shè)是“六個一流”，即一流教師，一流教學內(nèi)容，一流教學方法，一流教材，一流實踐教學，一流教學管理。筆者認為，中職學校精品課程所謂的“精”就是具有先進的教育理念、精致的教學內(nèi)容、現(xiàn)代的教學技術(shù)和顯著的教學效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學校由于在辦學水平、專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設(shè)脫離初衷。因此，中職學校應結(jié)合學校的實際，真正了解精品課程建設(shè)的內(nèi)涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設(shè)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學思想的課程設(shè)計，符合科學性、先進性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的定位應體現(xiàn)為職業(yè)性、實踐性和應用性。課程建設(shè)的突出特點就是理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)知識與職業(yè)技能相結(jié)合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對學生的就業(yè)與生涯有重要價值、培養(yǎng)出能服務基層醫(yī)護工作的高素質(zhì)、強技能的應用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學校精品課程的分級

高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容和思路

精品課程建設(shè)涉及教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教材和教學管理等方面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進，才能成功地建設(shè)成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)的內(nèi)容有：

（一）一流教師隊伍的建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設(shè)的前提。教師的質(zhì)量就是教育的質(zhì)量，教學質(zhì)量的優(yōu)劣，歸根結(jié)底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團隊，精品課程建設(shè)是不會成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個特殊領(lǐng)域，首先應制定精品課程建設(shè)中要求的“雙師型”教師隊伍的建設(shè)措施。除教師的學歷、職稱配置合理外，還應建設(shè)一支以主講教師為主體的年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學科建設(shè)的主力軍，成為一流的教師隊伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學校在“雙師型”教師隊伍的建設(shè)中，從培養(yǎng)機制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設(shè)和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓班。二是每年指定醫(yī)、護臨床學科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學校附屬醫(yī)院和當?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫(yī)護工作中的“三新”，三年內(nèi)要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學工作采取“一年適應、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養(yǎng)措施。四是加強實踐教學師資團隊的力量，按專業(yè)學科的需要和學生比例充分配備實訓帶教老師，確保實訓課的教學質(zhì)量。

（二）一流教學內(nèi)容的建設(shè)

教學內(nèi)容的建設(shè)和課程的設(shè)計是精品課程建設(shè)的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學內(nèi)容應體現(xiàn)在理論與實踐、基礎(chǔ)與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設(shè)計，要有先進性、科學性和趣味性。在課程內(nèi)容的處理上應正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位和作用，明確本課程與相關(guān)課程和前后課程的關(guān)系是否處理得當，恰當處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，保持本課程體系的完整性，還應及時將本學科領(lǐng)域中的新知識、新技術(shù)、新工藝和新成果等內(nèi)容補充。實踐課教學內(nèi)容還應科學合理地設(shè)置目前臨床上普遍使用的但學科教材上還沒有的實踐教學內(nèi)容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學內(nèi)容。

（三）一流教學方法的建設(shè)

先進的教學方法和手段是精品課程建設(shè)中重要的一環(huán)，也是提高教學效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學方法進行課堂教學。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W模式，如案例教學法、學導式教學法、行動導向教學法、討論式教學法、BPL教學法、角色扮演教學法等。當然，在中職衛(wèi)校的教學中，各學科的課程特點不同，所采用的教學方法也不同，某種教學方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學方法離不開現(xiàn)代教學手段的支持，因此，還應充分配合運用現(xiàn)代的教學技術(shù)和手段，如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行教學。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學方法及手段有機地結(jié)合，將知識通過多渠道傳授到學生的腦海里，使學生易理解、易記憶、易掌握，提高學生學習的趣味性和主動性，提升學生對知識點的理解度、掌握度和主動學習意識，使課堂教學收到實效。

（四）一流教材的建設(shè)

教材作為知識的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學效果和保障教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前一些課程的教材內(nèi)容還跟不上醫(yī)護領(lǐng)域的發(fā)展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應抓好教材的選用，另一方面還應根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學科的特點，利用學校自身的優(yōu)勢，編寫出既適合本校教學，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應注意：一是編寫理論課教材時，各學科應圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點。二是編寫實訓課教材時，應將目前臨床醫(yī)護工作中常用的、內(nèi)容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內(nèi)容編入。三是邀請學校附院、市內(nèi)各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護專家參編校本教材，力求教材內(nèi)容更加貼近臨床的一線醫(yī)護工作。這樣，編寫出具有特色的、高質(zhì)量的、實用性較強的校本教材，不僅可對統(tǒng)編教材產(chǎn)生有益的補充和完善，而且可為精品課程的成功建設(shè)起到重要的促進作用。

（五）一流實踐教學的建設(shè)

“一流實踐教學”是與高等院校精品課程建設(shè)內(nèi)容中一個顯著的不同點。中職衛(wèi)生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設(shè)應更加充分地體現(xiàn)出實踐教學這一特點，突出課程中實踐教學的改革和創(chuàng)新，應以加強和提高學生的專業(yè)技能能力為重點開展實踐教學。學校在現(xiàn)有實訓室和實訓設(shè)備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學的建設(shè)。以南寧市衛(wèi)生學校為例。第一，在3～5年內(nèi)再增建3～5個實訓室和一個中心實驗室，增添或補充更先進的、功能更齊全的實訓設(shè)備，滿足學生在實踐教學中操作技能練習的需要。第二，本課程的主講教師應親臨實訓室?guī)Ы?，實驗指導教師應全力配合帶教，爭取每個實訓小組的師生比例達到1∶12，確保每個實訓小組的學生都有教師帶教和指導。第三，增加實訓課的課時比重,確保學生有充足的實訓教學時間學習和練習。第四，有組織地安排課余時間開放實訓室，并保證實訓室開放時間內(nèi)有實訓指導教師在場指導。第五，除教學大綱中的實訓項目要100%完成外，還應完成自編實訓教材上增設(shè)的實訓項目，增加學生對目前臨床醫(yī)護工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓操作考評指標體系，嚴格把關(guān)，實踐技能操作考核不達標者，必須重做，直到達標為止。通過以上的措施，保證實踐教學的有效性、規(guī)范性和有序性，切實加強并提高學生的專業(yè)技能能力，以達到一流實踐教學的預期效果。

（六）一流教學管理的建設(shè)

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設(shè)能有序進行，學校必須相應地建立有效的精品課程建設(shè)管理制度和措施。

1.建立領(lǐng)導機構(gòu)。建立以校長和主管教學工作副校長為首的學校精品課程建設(shè)領(lǐng)導小組，并分別擔任正副組長。另一名副組長由教務科長擔任，該辦公室設(shè)在教務科，其職責是負責全校精品課程建設(shè)的總體規(guī)劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務科副科長、教學督導組人員、各教研室主任等。教務科和教學督導組的主要職責是負責全校精品課程建設(shè)中的督導和評估工作。各教研室主任的主要職責是具體制定和審查本學科精品課程建設(shè)方案及規(guī)劃的實施、過程的管理和階段總結(jié)等工作。

2.建立課程開發(fā)團隊技術(shù)小組。精品課程建設(shè)開發(fā)團隊技術(shù)小組包括課程教師組、影視制作組、美術(shù)設(shè)計組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設(shè)立項的教研室主任或申報人負責，其職責是負責該課程的內(nèi)涵建設(shè)。包括課程設(shè)計、教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法設(shè)計、資源設(shè)計、課程特色設(shè)計、試題庫建設(shè)等。還包括以上內(nèi)容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學校一些具有影視技術(shù)特長的教師及人員組成，其職責是負責精品課程建設(shè)中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進一步整理和提煉。第三，美術(shù)設(shè)計組由公共、美容教研室中的一些有美術(shù)設(shè)計特長的教師組成，其職責是負責對每一門課程進行美術(shù)設(shè)計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設(shè)計。并根據(jù)課程的性質(zhì)與特色，設(shè)計出風格獨特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學?，F(xiàn)代教育技術(shù)信息中心的教師和技術(shù)人員組成，其職責是負責學校網(wǎng)絡(luò)教學的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護、保證網(wǎng)絡(luò)暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴格的申報條件和程序。學校要明確規(guī)定申報條件，嚴把精品課程入口關(guān)。對不符合申報條件的課程一律不予認定，并按照程序?qū)ι陥蟮恼n程進行評審、公示。第二，制定完善的評價機制。參照高等院校精品課程建設(shè)的各項評估指標，結(jié)合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設(shè)的自身特點，科學地制定出一套切實可行的校級精品課程建設(shè)內(nèi)容中的各項評估指標，讓有課程建設(shè)的教研室按評估指標上的要求，有方向地開展自己學科的精品課程建設(shè)。并建立校內(nèi)專家督導評價、領(lǐng)導評價、同行評價、學生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導機制。對獲得精品課程建設(shè)立項的課程，學校應定期組織專家督導組對該課程建設(shè)情況進行跟蹤聽課檢查，并督促和指導，還應開展對該課程建設(shè)的中期和年度檢查，對未達到精品課程建設(shè)標準要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設(shè)的質(zhì)量。第四，制定完善的激勵機制 激勵機制是確保精品課程建設(shè)成功的有力措施。對獲得精品課程建設(shè)立項的教研室和教師應適當傾斜。例如：一是對有精品課程建設(shè)任務的教學團隊和人員應適當提供津貼補助；二是對有精品課程建設(shè)立項的教研室，在年度的評先方面應優(yōu)先考慮；三是對有精品課程建設(shè)任務的教學團隊人員每學期的工作量考核時應適當減少；四是每年度、每學年度的個人評先、評優(yōu)、評星級教師以及職稱晉升時應給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設(shè)中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設(shè)中應注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質(zhì)”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設(shè)成為精品課程。哪一門課程可以建設(shè)成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學校精品課程建設(shè)要求的“六個一流”。如果每門課程都建設(shè)成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設(shè)的重點，申報精品課程建設(shè)的負責人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設(shè)。

其三，上好一次優(yōu)質(zhì)公開課，不等于這次課是精品課程。學校內(nèi)每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質(zhì)的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質(zhì)課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節(jié)優(yōu)質(zhì)課（或一次優(yōu)質(zhì)課），而精品課程是整體的優(yōu)質(zhì)課。

其四，不要片面強調(diào)課程負責人在精品課程建設(shè)中的業(yè)績。課程負責人在精品課程建設(shè)中起到了重要作用，但整個教學團隊及有關(guān)人員也為這門課程的建設(shè)作出了自己的貢獻。精品課程建設(shè)中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽和功勞歸于課程負責人，忽視了整個集體所做的貢獻，必然會影響到精品課程建設(shè)的后續(xù)工作。因此，精品課程建設(shè)成功后的榮譽和功勞應歸于整個集體，而不是單獨歸于課程負責人一個人。

總之，中職衛(wèi)校應該按照中職學校精品課程建設(shè)的“六個一流”標準，有目標、有方向地開展精品課程建設(shè)。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內(nèi)建設(shè)成功2～3門校級精品課程，3～4年內(nèi)建設(shè)成功1～2門市級或省級精品課程，5年內(nèi)建設(shè)成功1門國家級精品課程。使學校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學校各專業(yè)其他課程的建設(shè)，培養(yǎng)出一批結(jié)構(gòu)合理、教學本領(lǐng)過硬、整體素質(zhì)良好的“雙師型”師資隊伍，開發(fā)出一套優(yōu)質(zhì)的、可以共享的教學資源，穩(wěn)步地促進中職衛(wèi)校教學改革的創(chuàng)新和教學質(zhì)量的整體提高。

【參考文獻】

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篇3

關(guān)鍵詞：精品課程；內(nèi)涵建設(shè)；教育信息資源；共享

基金項目：職業(yè)院校產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟視域下的人才培養(yǎng)模式改革與實踐（廣西區(qū)教育廳教育教學改革工程項目：2013jga399）

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)是職業(yè)院校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。2012年5月，教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》（教高廳[2012]2號文件）進一步明確加強精品課程申報建設(shè)工作，截止目前，已經(jīng)建設(shè)了近萬門國家級精品課程。同時，各省市教育部門也相繼下發(fā)了指導通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施，全國各類學校掀起了精品課程建設(shè)的熱潮。各職業(yè)院校也規(guī)劃并立項建設(shè)了一批校級精品課程。

1 精品課程建設(shè)和共享應用存在的問題

近年來，部分學校受功利思的影響，往往只重視精品課程的申報，申報時投入大量人力物力，申報成功后則動力大大減弱，忽略了精品課程立項后的后續(xù)建設(shè)與維護，使精品課程立項后的后續(xù)建設(shè)與維護嚴重滯后，很少注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）注重形式，不而注重內(nèi)涵建設(shè)是當前許多職業(yè)院校精品課程建設(shè)的主要問題。為了申報成功，部分職業(yè)院校對精品課程的評審指標進行分析，依據(jù)指標逐項彌補和強化。課程網(wǎng)站制作得非常精美，而忽略其內(nèi)涵建設(shè)。成立的課程組只是臨時組織起來為申報而成立，課程申報成功后大多就解散了，無人專門負責課程建設(shè)，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和長期建設(shè)。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源更新率較差。經(jīng)課題組對相當數(shù)量的職業(yè)院校已建成的精品課程進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)相當多課程錄像、課件，習題、教材、反映學科前沿的最新成果等教育信息資源更新率很低?；黝悓W校這方面的情況也十分嚴重。

（三）互動性不足。許多職業(yè)院校沒有統(tǒng)一的精品課程資源平臺，與學生互動較少，學生難以了解到與課程有關(guān)的教學資源。師生及同學之間的交流較少，導致教學效果不理想，所謂的精品課程只是一種擺設(shè)，缺乏實踐性，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

（四）資源共享應用差。精品課程的建設(shè)目的在于其資源共享和應用性。一方面由于校際間精品課程缺乏統(tǒng)一的資源共享平臺，學校之間，教師之間，學生與教師缺乏交流和互動，導致資源共享應用性差；另一方面由于教師擔心知識產(chǎn)權(quán)被侵占，不愿意將最優(yōu)質(zhì)的資源上網(wǎng)，導致學生無法享受到最優(yōu)資源；之外由于技術(shù)原因和其他原因，課程網(wǎng)站打不開或者沒有訪問權(quán)限給使用者帶來諸多不便，這樣就達不到為教師、學生服務，優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享的目的。

（五）課程資源轉(zhuǎn)化為教學資源水平低。學校精品課程建設(shè)最重要的目的是提高教學質(zhì)量。很多課程不能把課程資源轉(zhuǎn)化為課堂教學資源，為教學所使用，在課堂上沒有利用該課程資源平臺進行教學，例如通過相關(guān)資源平臺進行復習、指導、考試等教學活動。

2 推進精品課程內(nèi)涵建設(shè)和資源共享應用的對策

教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》強調(diào)，將全面實施“質(zhì)量工程項目”，重點是提升“質(zhì)量工程”的內(nèi)涵建設(shè)，著力提高教學質(zhì)量，因而，精品課程作為上一輪“質(zhì)量工程項目”應當著重加強后續(xù)建設(shè)，解決上一輪建設(shè)中存在的問題，提升精品課程建設(shè)水平。

2.1 深化精品課程項目的內(nèi)涵建設(shè)

精品課程把提高學生綜合素質(zhì)和競爭能力為重點，集合各類教學改革成果，教學過程中更多使用信息技術(shù)，使科研與教學緊密結(jié)合，讓學生主動、自主學習，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機制與制度，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。精品課程項目的內(nèi)涵建設(shè)應該體現(xiàn)在以下幾方面：

1.加強課程教學團隊的建設(shè)。精品課程教學團隊應當由學術(shù)造詣較高、具有豐富授課經(jīng)驗的教師主講，通過精品課程教師隊伍建設(shè)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師團隊，并按比例配備一定數(shù)量的輔導教師和實驗教師。

2.深化教學內(nèi)容改革。精品課程組要積極開展教學改革研究，經(jīng)常更新

學內(nèi)容，及時反映本學科領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時代對人才培養(yǎng)提出的新要求。

3.加大教學方法和手段改革。教學方法和手段改革應當合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革傳統(tǒng)的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。借用網(wǎng)絡(luò)進行教學與管理，相關(guān)的教學大綱、教案、習題、實驗指導、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，帶動其他課程的建設(shè)。

4.加強教材建設(shè)力度。精品課程主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以參照選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。各院校應鼓勵建設(shè)集設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。

5.建立有效的激勵和評價機制。要形成課程負責人和教學團隊機制，，團隊中教師的職稱、學歷、年齡和主輔等搭配合理，隊伍穩(wěn)定。努力提高團隊教師參與課程建設(shè)的積極性，圍繞著課程開展相關(guān)的教學改革課題科研工作，以課程的建設(shè)為標桿，推動年青教師的教學改革和研究工作開展。

2.2 精品課程教學資源共建共享策略

將精品課程教學資源網(wǎng)免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量。

1.加強精品課程的宣傳和推廣應用。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前相當部分教師幾乎沒有進入過這類網(wǎng)站，更別提學生能夠利用該類平臺進行學習了。職業(yè)院校應當加大精品課程等優(yōu)質(zhì)資源的宣傳，鼓勵教師利用優(yōu)質(zhì)資源進行教學，讓學生利用該資源進行自主學習。

2.提高精品課程教學資源的可獲得性。

當前國家教育部已經(jīng)建立了國家精品課程資源中心網(wǎng)站，國家級精品課程可在該網(wǎng)站找到，進入相關(guān)課程主頁，可以進行錄像、課件、習題等資源的瀏覽。建議精品課程應該整合全國各級精品課程教學資源，并且通過規(guī)范統(tǒng)一的技術(shù)標準保證各高職院校精品課程網(wǎng)站運行，提供下載，讓更多的學習者和教師可以用合適的方式獲取和使用精品課程教學資源。

3.建立網(wǎng)上教育信息資源更新機制，提高資源更新率

網(wǎng)上教育信息資源的定期更新非常必要，由于更新的工作量大，應當有效提供便于教師更新資源的方法和手段，使課程內(nèi)容及時反映本學科的前沿知識和最新研究成果；同時，通過建立檢查評比、激勵制度，建立精品課程教學信息資源更新與檢查機制，調(diào)動教師更新資源的積極性，提高資源更新率。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程資源轉(zhuǎn)化為教學資源，發(fā)揮示范作用

依托精品課程教育資源，完善共享平臺建設(shè)，充分利用先進網(wǎng)絡(luò)教學教育手段，將精品課程最優(yōu)質(zhì)資源運用到日常的教與學中，最大限度地轉(zhuǎn)變學生學習方式，使精品課程的示范作用得到體現(xiàn)。

參考文獻

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篇4

一建章立制，規(guī)范管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學管理最基層的單位，學院的各項教學管理工作，最終都要通過教研室才能落實到每個教師身上。因此，加強教研室建設(shè)，強化教研室的功能對于提高教學質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強教研室建設(shè)、強化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認識，應用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實學院“規(guī)范管理年”活動實施方案，我們制訂了《應用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動實施方案》，按學院“規(guī)范管理年”活動的步驟，夯實規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學管理、教研活動、科研活動、學科建設(shè)和團隊建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達到提高本室教研工作的效能，提高學科教學、科研整體水平，提高教學質(zhì)量的目標。

二以實訓教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動

教研室按學科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學管理的基層單位，還是教學改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學術(shù)研究等的重要平臺。為了增強教研活動的效能，我們始終以提高教學質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實訓教學改革、精品課程建設(shè)、實訓教材建設(shè)、實訓教改課題研究開展教研活動，務求使教研工作收到實效。在學院應用寫作實訓教改進入“深水區(qū)”的新形勢下，為確保實訓教改順利推進，我們增強教研活動的針對性，開展專題性的教研活動。圍繞實訓教改中的難點，有針對性地開展專題研究，引導教師進行探索，尋找化解突破難點的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動的重要形式，選擇實訓教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學智慧，探索規(guī)律，向教研活動的深度進軍。針對應用寫作教學存在重視格式訓練，忽略思維訓練的弊端，我們舉行了“應用寫作教學中如何進行寫作思維訓練”的專題研究課，探討在知識講授、例文導讀、技能實訓中如何進行寫作思維訓練，如何增強學生寫作的問題意識、對象意識，增強學生的寫作思維能力。這些專題研究課對突破實訓教改、課程建設(shè)的難點，將實訓教學改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進的作用。

三圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動

在應用寫作實訓教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動了應用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應用寫作精品課程建設(shè)的順利進行，我們制訂了《應用寫作精品課程建設(shè)實施方案》。應用寫作精品課程建設(shè)是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個一流”的評估標準（一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理）作為依據(jù)，致力于將應用寫作課程打造成為院級的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時間和精力，建成了應用寫作精品課程申報網(wǎng)站和應用寫作精品課程網(wǎng)站兩個網(wǎng)站。2009年應用寫作課程進入院級精品課程的沖刺階段，我們對前期精品課程建設(shè)的進展、成效和存在的問題進行了全面的自我測評，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評估申報材料，投入了大量的時間和精力，建成了近十萬字的實訓題庫、考試題庫，進一步充實了精品課程網(wǎng)站。應用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評審組的充分肯定，最終順利通過專家評審，建成了應用寫作院級精品課程。

四圍繞實訓教程編寫開展教研活動

實訓教學改革、精品課程建設(shè)、實訓教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實訓教學改革的深化、精品課程建設(shè)的推進，必然要求加強實訓教材的建設(shè)，突破實訓教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實訓教材建設(shè)的加強，又將極大地促進實訓教改和精品課程的建設(shè)。在實訓教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實訓教程編寫這一契機，借風，適時啟動了校本教材《經(jīng)濟應用寫作實訓教程》的編寫工作，以此推進實訓教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應用寫作實訓教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認真實施。實訓教程的編寫以現(xiàn)代教學理念為指導，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導向，以實訓為中心，以技能為本位，注重教學設(shè)計，優(yōu)化教學要素，因此，教程編寫的過程，實質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學理念、鍛煉教學團隊、增強教學能力、提高教學質(zhì)量的過程，也是深化教學改革、打造精品課程的過程。

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關(guān)鍵詞：高職高專；精品課程；瓶頸；對策

中圖分類號：G423.04 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0021-03

一、精品課程的五個一流

專家把精品課程概括為具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。那么這五個一流是不是有條件的限制的，就是在不同的院校有不同的一流。針對不同的院校、不同的省有著不同的一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理。對于西北地區(qū)的高職高專院校來說教學環(huán)境較弱，跟其他地區(qū)的教學環(huán)境有著一定的差距，筆者認為五個一流有著地域性差異，有著層次性差異，不能一概而論。在建設(shè)精品課程過程中，我們只能以最大的努力追求五個一流，實現(xiàn)所在環(huán)境下的五個一流。

二、精品課程建設(shè)的瓶頸

精品課程建設(shè)是一項復雜而又細致的長期的工程，涉及面較廣，主要包括專業(yè)教師的教學經(jīng)驗、理念、技術(shù)、方法，建設(shè)團隊的重視、培訓、訓練，精品課程的實施等工作。其涉及面越廣，精品課程的建設(shè)過程中面臨的問題就越多，在精品課程建設(shè)過程中主要有以下幾類：

1.可持續(xù)發(fā)展無法保障

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)且長期的工程，需要一定的經(jīng)費投入、人員保證和管理機制的支持，這樣才能保證精品課程的可持續(xù)發(fā)展。對于我們有些高職高專院校來說，經(jīng)費有一定的難度，無法長期保障，這樣就使得精品課程建設(shè)的持續(xù)發(fā)展沒有保障，只能停留在建設(shè)初期的狀態(tài)。長此以往課程負責人對自己的精品課程也就放棄了維護，沒人使用了，領(lǐng)導們更是不聞不問，更有甚者連自己的后臺程序也就不知去向了。

2.技術(shù)成為精品課程建設(shè)的最大障礙

精品課程建設(shè)離不開信息技術(shù)工作者和網(wǎng)絡(luò)工作者的支持，需要在網(wǎng)上正常運行、需要后期維護和升級。一般來說課程負責人沒有這項技術(shù)，因此導致部分課程負責人因技術(shù)原因而中斷了精品課程的建設(shè)，或者是因技術(shù)原因?qū)е虏荒苷Ｉ暇W(wǎng)而夭折了。筆者主持的《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程建設(shè)中，技術(shù)也是影響因素之一，在建設(shè)過程中，負責人的技術(shù)水平和網(wǎng)絡(luò)知識使得該課程的效果受到了很大的影響，美工上也受到課程主持人個人因素和團隊成員整體水平的影響。

3.精品課程的內(nèi)容是否是精品

所謂精品就是精致的成品。精品課程就是精心設(shè)計、精心組織、精心實施的課程。內(nèi)容和形式對于精品課程來說是很重要的，精品課程的內(nèi)容對于該課程本身就是一個很大的挑戰(zhàn)，為了追求數(shù)量有些精品課程建設(shè)者對于內(nèi)容的選取不是很重視，只是把現(xiàn)成的書籍中的內(nèi)容搬到網(wǎng)上，沒有進行深加工，沒有精心設(shè)計、精心組織和實施，因此精品課程的內(nèi)容是不是精品我們也得深思。

4.團隊建設(shè)的是不是合理

優(yōu)秀的師資是精品課程建設(shè)的保障，但是精品課程的建設(shè)不是一個人所能完成的，它是需要一個優(yōu)秀的團隊合作而成的。精品課程的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程、綜合工程，整個課程建設(shè)涉及教學、科研、人事、財務、實驗實訓、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等部門的人員，在團隊的建設(shè)中負責人很難調(diào)動每個部門的人，這就需要學校領(lǐng)導的支持，不管是校級精品課程、省級精品課程還是國家級精品課程學校領(lǐng)導都應該同樣重視。

三、精品課程建設(shè)的基本條件

1.課程要求在高等學校連續(xù)開設(shè)3年以上的基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。

2.課程負責人具有教授職稱（高職高專院?？蛇m當放寬條件）。參與建設(shè)的成員（其年齡、職稱、學歷、學科結(jié)構(gòu)）應形成梯隊式，并形成主講教師負責制。配備適當?shù)妮o導教師和實驗教師。

3.課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等材料以及至少三位主講教師，每人不少于45分鐘的現(xiàn)場教學錄像。

4.精品課程的教學錄像要拍攝精良。錄像必須按照“國家精品課程教學錄像上網(wǎng)技術(shù)標準”制作，反映教師風范、該教學單元的實際教學方法和教學效果。

5.必須建立一個精品課程網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)要暢通，精品課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)要完善并及時更新內(nèi)容。

四、精品課程建設(shè)的策略

依據(jù)精品課程建設(shè)的基本條件，列出精品課程建設(shè)將面臨的問題。對于精品課程建設(shè)中出現(xiàn)的各類問題、難題，我們可以采用問題回答的方式來解決，我們可以將各類問題、難題按照重要程度分成等級編寫問題測試，依據(jù)問題的回答情況考慮團隊的建設(shè)，確定內(nèi)容的選取，確定建設(shè)哪一級的精品課程，或者采用流程圖的方式?jīng)Q定建設(shè)哪一級的精品課程等等。問題列表可以采用以下形式：

1.可持續(xù)發(fā)展保障的問題列表

（1）目標的確定問題

目標為長期目標還是短期的目標，長期目標和短期目標是不是沖突？目標具體嗎？

目標決定了經(jīng)費的投入和內(nèi)容等的選取。目標的具體化使得精品課程開發(fā)團隊的工作也就具體化。

（2）經(jīng)費保障的問題

經(jīng)費的保障問題主要有以下幾方面：師資培訓的經(jīng)費，課程資源建設(shè)的經(jīng)費，教研教改的經(jīng)費，實訓設(shè)施、設(shè)備建設(shè)有沒有經(jīng)費。如益陽市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校的省級精品課程《電子CAD》建設(shè)經(jīng)費情況如表1所示。

從表1可以看出，益陽市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校的精品課程每年都有充分的經(jīng)費，而有些學校的經(jīng)費并不是這樣投入的，就如筆者所在的學校，學校對省級精品課程一次性投入5000元，以后就沒有經(jīng)費了。精品課程的經(jīng)費需要每年去投入的，所以我們必須要有一定的投入和合理的使用才能保障精品課程的建設(shè)。

（3）政策的支持

精品課程是教育部“高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要組成部分，也是學校課程建設(shè)的重要內(nèi)容和主要目標。根據(jù)《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》和各省精品課程建設(shè)方案的精神，結(jié)合學校自身的辦學條件、辦學特色，在科學合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作的基礎(chǔ)上，制定學校精品課程的指導思想、建設(shè)標準、申報范圍及其條件、精品課程建設(shè)的申報與評審程序、精品課程建設(shè)的運行管理、獎勵辦法和知識產(chǎn)權(quán)管理等。

2.技術(shù)保障問題列表

技術(shù)保障問題首先必須列出建設(shè)精品課所需要的大的技術(shù)，然后將各類大的技術(shù)分解為下一級的子技術(shù)問題。如表2。

當然每一級的子技術(shù)涉及到不同的人員和問題，如：教學設(shè)計中授課對象的分析能力，要考慮教學對象是在校學生還是成人，是否支持終身學習；是否了解授課對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)；是否了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。

3.內(nèi)容選取問題列表

內(nèi)容的選取有以下幾種方式：

（1）現(xiàn)成的內(nèi)容直接選取。

（2）新編內(nèi)容。

（3）組合已有的內(nèi)容。

不管是選擇上述哪一類方法獲取精品課程的內(nèi)容，一定要制定精品課程內(nèi)容選取的原則和標準，符合標準的才可以成為精品。具體的標準可以根據(jù)具體課程的要求和發(fā)展來確定，可參考《教師教育課程標準》（試行）版。

課程內(nèi)容選取的原則可以參考袁海泉、劉電芝的《論課程內(nèi)容的選擇原則》中的：①實用性與發(fā)展性相統(tǒng)一的原則；②學科化與生活化相統(tǒng)一的原則；③基礎(chǔ)性與時代性相統(tǒng)一的原則；④過程性與結(jié)果性相統(tǒng)一的原則。另外還要考慮育人為本、實踐取向和終身學習的能力培養(yǎng)問題。

4.團隊建設(shè)問題列表

團隊建設(shè)可以依據(jù)技術(shù)保障問題來考慮，需要哪些專業(yè)和技術(shù)的人員，另外還要考慮協(xié)作問題。

團隊的建設(shè)筆者認為可以參考木桶原理，提升團隊中最弱的成員，團隊中能力最弱的成員限制了團隊的整體水平。當然團隊成員的合作關(guān)系，能否，互相欣賞、重視，是一個團隊不可缺少的。

五、結(jié)束語

精品課程的建設(shè)對于每所高校來說是被評估的指標，建設(shè)的如何，還需要依據(jù)《國家精品課程評審指標》來衡量。對于具體困難問題的解決，筆者認為如果上述提到的問題我們都能解決，那就可以順利地開發(fā)精品課程了。若有30%甚至超過30%的問題無法解決，那就沒有環(huán)境開發(fā)精品課程了。當然不同的學校有差異的，若個體差異能彌補一些難以解決的問題，也可以開發(fā)精品課程了，我們還可以多個學校聯(lián)合開發(fā)，資源共享。

特別說明，在上述問題列表里涉及了一些問題，不同的學校面對的問題不同，此問題列表只能是參考，我們在實際建設(shè)中，要依據(jù)實際環(huán)境和條件確定具體問題，不能一概而論。除了上述列出的問題之外，我們還必須考慮知識產(chǎn)權(quán)保護問題和課程評價問題。評價中由誰來評價、如何評價等。

總之，精品課程建設(shè)是可持續(xù)的、是長期的工作，不是一時的興趣和任務。對于精品課程的建設(shè)學校領(lǐng)導和教師必須重視，使之成為名副其實的精品，而不是濫竽充數(shù)的拼湊的精品。

參考文獻：

[1]淺談精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的問題與對策[DB/OL]. .

[2]呂建林.高職院校精品課程建設(shè)和發(fā)展中的瓶頸及對策分析[J].中國科學教育，2006（15）.

[3]董綠英.高職精品課程與教師團隊建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2009（5）.

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；精品專業(yè)；建設(shè)思路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2014）03-202-02

隨著國家對中職教育的重視不斷加強，近幾年來中職學校得到了快速發(fā)展，招生規(guī)模也迅速擴大，這就使如何提高中職學校教育質(zhì)量成為了亟待解決的問題。早在2003年，教育部發(fā)出《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》后，全國高職院校紛紛啟動精品課程建設(shè)，推動了高職院校的教學改革，有力地促進了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。而中職學校，也應當積極探索，改革創(chuàng)新，立足精品專業(yè)，建設(shè)一批特色明顯、質(zhì)量過硬、具有示范作用的高水平精品專業(yè)課程，要將精品專業(yè)建設(shè)工作作為學校教學改革的切入點和著力點，達到提升辦學內(nèi)涵和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的，走出一條內(nèi)涵與外延協(xié)調(diào)發(fā)展的具有中職學校特色的辦學之路。

一、中職學校精品課程建設(shè)的內(nèi)容

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，創(chuàng)新教育教學方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。國家精品專業(yè)建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容之一，而精品專業(yè)是具有一流教學隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教學手段、一流教學管理的示范性課程。在中等職業(yè)教育精品專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)過程中，我們要緊緊圍繞五個“一”標準要求，以先進的教學內(nèi)容與方法為核心，以現(xiàn)代化的信息手段為平臺，以提高師資隊伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)實用的立體化教材為基礎(chǔ)，以科學的管理評價機制為保障。如何建設(shè)好中職教育的精品專業(yè)，可以從以下幾個方面試析：

（一）承上啟下，加強“雙師型”教學團隊建設(shè)

每一位從事中職教育的教師都應當勇于實踐，勤奮工作，樂于奉獻，精品專業(yè)建設(shè)需要一支團結(jié)協(xié)作，學術(shù)思想端正、活躍創(chuàng)新的師資隊伍。師資隊伍建設(shè)是提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，高水平的師資隊伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。中職學校精品專業(yè)師資隊伍建設(shè)應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設(shè)展開，強化課程負責人制，加強課程組教師隊伍建設(shè)，根據(jù)精品專業(yè)建設(shè)的要求，有計劃、按比例選派教師到企業(yè)輪訓，或者有目的、有計劃地選派教師到相關(guān)高校進修，接受業(yè)務培訓。此外，還應不定期地組織課程教學專題研討會、公開課等教研活動，促進精品課程組教師整體素質(zhì)的提高，逐步形成一支主講教師負責、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教學梯隊。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建開放的課程體系

中職學校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)、強技能、寬適應、復合型的技能型人才。所以在構(gòu)建課程體系的時，要在原有的專業(yè)必修課和專業(yè)主干課程基礎(chǔ)上，以提高職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能為宗旨，不斷優(yōu)化知識體系，努力拓展學生崗位工作能力。結(jié)合教學進程和市場需求，倡導以學生為主體的教育理念，建立“多平臺、強技能、多證書”的教學機制，確保實現(xiàn)應用型人才的目標。課程體系的構(gòu)建考慮到社會需求和就業(yè)市場導向。以培養(yǎng)崗位能力為根本，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)筑以職業(yè)發(fā)展為導向的先進的課程體系。不能盲目模仿普通中職教育教學模式，片面追求學科的完整性，而應該以能力的形成為主線，將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在首要位置。精品專業(yè)在建設(shè)過程中體現(xiàn)理論知識和職業(yè)崗位所需要的實踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容，體現(xiàn)交叉復合崗位和職業(yè)的實踐內(nèi)容和形式。

（三）基于工作過程，重組和優(yōu)化教學內(nèi)容教學內(nèi)容建設(shè)是精品專業(yè)建設(shè)的核心

開發(fā)過程中，我們應當圍繞人才培養(yǎng)目標、教學大綱（課程標準）和主要參考教材，形成文字教材、電子課件、輔助教材、教學錄像等一體化設(shè)計、多種媒體有機結(jié)合立體化教材。要根據(jù)需要制訂新課程體系標準，建設(shè)現(xiàn)代化教育信息平臺，例如建立圖文并茂的課程教學網(wǎng)站，為學生學習建立自主性學習課程計劃，內(nèi)容科包含課程標準、能力標準、教學指導、考核目標、考核標準、信息反饋平臺等。

（四）結(jié)合地方特色，探索先進的教學方法和教學手段

以學練結(jié)合為切入點，結(jié)合河南地方特色，積極探索學練交替、任務驅(qū)動、項目導向等教學模式。注重學思結(jié)合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學方法。鼓勵學生以自主參與、自主探究和自主創(chuàng)新的方式學習，不斷提高獲取知識和發(fā)展個性的能力，有效提高了教學效能。圍繞的人才培養(yǎng)目標，將理論和實踐緊密結(jié)合在一起，加大實踐性教學的比重，實現(xiàn)了“教、學、做”的有機統(tǒng)一，是學生可以真的的體驗到“做中學，學中做”的教學方法。

（五）科學管理，突出職業(yè)性和實踐性教學環(huán)節(jié)建設(shè)

積極與省內(nèi)外著名企業(yè)建立校企合作機制，將企業(yè)建成能適應本專業(yè)培養(yǎng)目標、全面培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學基地，構(gòu)建校企合作、工學交替培養(yǎng)新模式。可根據(jù)實際情況成立由校外專家、企業(yè)負責人參與導委員會，參與工學結(jié)合的人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學計劃的制訂，同時把學校教學實習納入企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營工作計劃中，共同構(gòu)建人力資源開發(fā)平臺。要更加注重任務驅(qū)動式的課外實訓，教學實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習時間，這樣就可以大大增強學生的實踐技能。中職學校要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)、強技能、寬適應、復合型的技能型人才，而精品專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中可以發(fā)揮標尺作用，是中職院校內(nèi)涵提升的一個重要表征。

二、中職學校精品專業(yè)建設(shè)中需注意的問題

（一）建立完善的評價體系

評價體系建立的目的是促使精品專業(yè)建設(shè)能體現(xiàn)中職學校辦學特色、辦學優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢及學校教學改革的主導方向，并且使專業(yè)建設(shè)水平不斷提高，始終保持專業(yè)課程的示范作用，達到評建結(jié)合、以評促建、重在建設(shè)的效果。應重點強調(diào)以下幾個環(huán)節(jié)：一是建立嚴格的申報條件和程序。學校要明確規(guī)定申報條件、申報要求，嚴把精品專業(yè)的入口關(guān)，對不符合條件的課程堅決不予認定，并且按照程序?qū)λ猩陥笳n程進行評審、公示和監(jiān)督。二是建立監(jiān)督機制。學校要定期組織專家對立項專業(yè)課程的建設(shè)情況進行中期評估，同時做到跟蹤檢查與評估相結(jié)合，專家評估與師生評估相結(jié)合，確保精品專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量。三是評價體系要切實可行。該評價體系要充分考慮中職學校的實際情況，不能定得過高，而且能比較容易地用來指導精品專業(yè)建設(shè)實踐活動。

（二）建立有效的保障機制

學校要高度重視精品專業(yè)建設(shè)工作，建立健全精品專業(yè)建設(shè)保障機制。其中包括兩方面：一是管理層面要成立校級精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導機構(gòu)，負責精品專業(yè)課程建設(shè)工作的總體規(guī)劃、指導和管理，同時建立系級精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組，其職能是按照精品專業(yè)建設(shè)指導思想、目標和要求具體落實精品專業(yè)課程建設(shè)的實施工作，確保精品專業(yè)課程建設(shè)有一個領(lǐng)導有力、目標明確、分工協(xié)同、運作高效的管理體系；二是資金層面要保證精品課程建設(shè)有充足的財力、物力支持，需要加大投入，購置實驗設(shè)備，建設(shè)實習基地，改善教學條件。

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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫 課程軟件 精品課程 VBA

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Exploration on Course Software and Quality Course

Building of Network Database

PAN Ying

(Guangxi Economic & Trade Polytechnic, Nanning, Guangxi 530021)

Abstract The network course "database" after many years of construction, this year was rated the quality course in our college. Curriculum group teaching" teaching package" and teaching method for the construction of the breach, the construction. This course builds the experience in the process undertook summing up, put forward using VBA to realize software automation reference suggestion.

Key words network database; course software; quality course; VBA

1 精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為一門非常重要的計算機應用技術(shù)，其理論和應用都在飛速的發(fā)展。由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機各專業(yè)的技能學習中有著重要的地方，經(jīng)過多年的探索，本課程組于2011年8月申報網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫為院級精品課程。

為了為今后向省級甚至國家級精品課程打下基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程建設(shè)過程中，除了加強教師隊伍建設(shè)和教學管理之外，本課程組更在以下方面做了嘗試。

2 “一流教材”――精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫精品課程教材建設(shè)原則：除了“一流的教師隊伍”的建設(shè)，“一流的教材”是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！耙涣鞯慕滩摹?，就是以新的教學體系為基層，內(nèi)容應具有先進性、科學性和藝術(shù)性，反應本學科領(lǐng)域的最新成果，體現(xiàn)社會經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求，堅持理論與實踐并重，集紙質(zhì)教材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、資源庫、教學參考書等于一體，形成以紙質(zhì)教材為主、電子和音像教材相同的“立體化”教學包，最大限度地滿足教師教學活動和學生自主學習的需要。

3 “一流教學方法”――精品課程建設(shè)的重要途徑

教學方法作為精品課程的重要標志，是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容。“一流的教學方法”，就是要注重因材施教，運用學生樂于接受的邏輯形式，實行直觀式、啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等生動而豐富的方式、先進的教學手段，以激發(fā)學生的學習興趣。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程課程軟件設(shè)計的初衷，是為了促進課程組教師在教學過程中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善傳統(tǒng)呆板、枯燥的課堂教學。

4 網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程軟件特點及經(jīng)驗

4.1 素材豐富

為了達到提高學生興趣，達到幫助學生課后自學以鞏固網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫基本理論知識和強化數(shù)據(jù)庫技術(shù)相關(guān)技能的目的，課程軟件以項目驅(qū)動重新整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)“理論夠用，實踐為重”的課程設(shè)計指導思想。為此，將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫課程操作部分按企業(yè)完成數(shù)據(jù)庫為設(shè)計主線，分為四大項目，在此基礎(chǔ)上再細分為各任務，每一任務都要求學生掌握對應技能。并對每一項要求學生掌握的技能任務準備相應的操作視頻或者源代碼作為素材。

4.2 VBA交互技術(shù)

在制作多媒體課程軟件過程中，VBA是非常普遍的技術(shù)之一。自測題是交互式課件的一種重要形式，也是鞏固學生課堂所學知識點、提高技能的重要手段之一。根據(jù)高職學生和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫理論知識特點，軟件設(shè)置了單選題和填空題，可以采用單選框空間和文本框進行設(shè)置。

4.2.1 單選題設(shè)計

課后練習提供正確答案，以供學生自測，對照課程內(nèi)容的掌握情況，關(guān)鍵代碼為：

4.2.2 填空題設(shè)計

填空題學生可能填寫的情況比較多，因此，一定要靈活運用VBA中的函數(shù)，設(shè)置去除空格、大小寫容錯和多種正確答案的情況，以提高課程軟件的應用性。關(guān)鍵代碼為：

4.2.3 自測評價設(shè)置

為了給學生對自測部分的答題情況，課程軟件設(shè)置了直觀生動的評價系統(tǒng)，對學生做對、做錯和沒做的題目給出直觀的反映，首先需要準備對應的三張圖片，分別反應三種情況下的結(jié)果，并存放在該演示文稿的同一目錄下，然后編寫VBA代碼，關(guān)鍵代碼如下：

5 結(jié)束語

鑒于數(shù)據(jù)庫技術(shù)在計算機相關(guān)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標和技能培養(yǎng)過程中展現(xiàn)出來的重要性，《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》作為本院新的一門精品課程，在建設(shè)過程中還將遇到其他問題。我們希望以課程軟件作為精品課程建設(shè)的突破口，推進本門課程按計劃、按規(guī)律的建設(shè)，達到培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)崗位需求人才的目的。

參考文獻

[1] 柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究,2009(3):83.

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[關(guān)鍵詞] 地方院校；量子力學；精品課程建設(shè)

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0057-04

0 引言

我國本科高校按隸屬對象不同，分為部委屬和省屬兩大類別，省屬高校又分為省屬國家“211”重點高校、省部共建高校、地方性直屬高校三類，本文“地方院?！敝甘俑咝Ｖ械牡胤叫灾睂俦究聘咝?，這些院校大多采取省市共建、以市為主的管理體制，多數(shù)建校時間短或由?？粕?。

隨著我國高等教育大眾化進程的不斷深入，生源質(zhì)量降低，教學資源日趨緊張，高等院校的教學壓力逐漸加大，引發(fā)了社會對高等教育質(zhì)量的擔憂。2003年4月《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），引起了全國范圍內(nèi)建設(shè)國家、省、校三級精品課程的熱潮。量子力學精品課程也同其他課程一樣，經(jīng)歷了精品課程建設(shè)的熱潮，截至2013年9月，共有四校建成國家精品課程，分別是蘭州大學（2004年）、復旦大學（2004年）、清華大學（2007年）、北京大學（2008年）；兩校建成湖北省精品課程，分別是華中師范大學（2003年）和湖北大學（2003年）；兩校建成湖北省地方院校校級精品課程，分別是黃岡師范學院（2007年）、湖北師范學院（2011年）?？梢?，量子力學國家精品課程全部由985重點大學建設(shè)，湖北省精品課程也由211重點大學和省屬重點大學建設(shè)，地方院校只有兩校建成校級精品課程，只占湖北省27所地方院校的7.4%，大多數(shù)地方院校并未開展量子力學精品課程建設(shè)，這與量子力學課程的重要地位極不相稱。量子力學是近代物理學的兩大支柱之一，也是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，其教學質(zhì)量的重要性不言而喻，但量子力學又是一門高度抽象的理論物理課程，遠離日常經(jīng)驗，教與學都有一定的難度。地方院校由于師資力量薄弱，學術(shù)資源匱乏，生源素質(zhì)不理想，教學與科研脫節(jié)，導致這些院校的量子力學精品課程大多處于有心無力、舉步維艱的狀態(tài)。

地方院校占我國高?？倲?shù)的90%左右，擔負著服務地方社會經(jīng)濟建設(shè)、培養(yǎng)千百萬專門人才的重任。地方院校是我國高等教育金字塔的塔基，塔基不穩(wěn)，必然影響我國高等教育的健康發(fā)展，因此研究地方院校量子力學精品課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是迫在眉睫的重要問題，令人惋惜的是這方面的研究成果太少，難以指導地方院校量子力學精品課程的建設(shè)。

1 地方院校視角下量子力學精品課程建設(shè) 的內(nèi)涵

精品課程的評價標準是“五個一流”，即一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理。精品課程建設(shè)研究大多圍繞“五個一流”展開，但精品課程建設(shè)應該是分層次的，不同類型的高校應有不同的標準。每個學校都是在自己的層次上、自己的類型上來辦出最高水平的課程，各個學校是不一樣的，精品課定位不一樣，尋找精品課群體也不一樣[1]。地方高校應從自己的辦學定位、培養(yǎng)規(guī)格和生源情況來考慮量子力學精品課程建設(shè)，基于地方院校視角來理解“五個一流”，揚長避短，不盲目攀比，也不妄自菲薄。

1.1 一流教師隊伍

地方院校普遍存在教師整體水平不高的問題，教師的學歷、職稱、學術(shù)水平和重點大學相比有較大差距，教學任務重，技術(shù)應用能力不強。重點大學承擔培養(yǎng)拔尖人才的任務，必然要求教師具有較高的學術(shù)水平和科研能力，地方院校承擔培養(yǎng)千百萬專門人才，即應用型技能型人才的任務，對教師的學術(shù)水平要求不是太高，但要求教師具有較強的技術(shù)應用能力。地方院校教師不宜與重點大學的教師比學術(shù)水平，但要關(guān)注學科前沿，盡快掌握與本學科相關(guān)的最新技術(shù)，提高重點大學教師并不擅長的技術(shù)應用能力，體現(xiàn)地方院?！半p師”型師資的鮮明特色。

地方院校量子力學精品課程的一流教師隊伍，就是要建設(shè)一支與應用型人才培養(yǎng)相適應的，具有一定的學術(shù)水平、較高的教學水平、較強的技術(shù)應用能力的“雙師型”教師隊伍。

1.2 一流教學內(nèi)容

應用型人才培養(yǎng)的定位，決定了量子力學精品課程的教學內(nèi)容有別于重點大學，教學內(nèi)容的核心是量子力學的基本理論、基本知識、基本技能，不求教學內(nèi)容的高度完整性，適當降低內(nèi)容的深度和應用數(shù)學解題的難度，保持教學內(nèi)容的前沿性和時代性，滿足學生了解學科發(fā)展前沿及其技術(shù)應用的強烈愿望。前沿知識不僅可以開闊學生的眼界，而且能夠潛移默化地影響學生未來的發(fā)展。

地方院校量子力學精品課程的一流教學內(nèi)容可以理解為，量子力學基本理論、基本知識、基本技能等學科有效知識與專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的前沿知識及其技術(shù)應用的有機整合。有效知識，就是今后能對在該領(lǐng)域繼續(xù)學習、繼續(xù)研究、開辟新的領(lǐng)域、學習新的知識發(fā)揮作用的、最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)性的東西[1]。

1.3 一流教學方法

重點大學普遍重視討論式、研究式教學方法，基于量子力學學科特點和地方院校學生水平，討論式和研究式的教學方法要慎重使用，如果準備不充分，極有可能出現(xiàn)學生討論時言之無物和研究時無從著手的難堪局面，反而挫傷學生的學習積極性。采用討論式和研究式教學方法，一要內(nèi)容難度適宜，二要前期準備充分，三要教師循循善誘。量子力學內(nèi)容高度抽象，學生自學困難較大，因此對教學方法和手段的要求較高。無論選擇什么樣的教學方法，采用什么樣的教學手段，都是為了學生能夠更好地理解和掌握知識，都要適合學生的實際認知水平，不能為了討論而討論，為了研究而研究，應以實際教學效果來評價教學方法的優(yōu)劣。

地方院校量子力學精品課程的一流教學方法，即以啟發(fā)式講授為主，結(jié)合課程內(nèi)容適當采取討論式和研究式教學，傳統(tǒng)教學手段與多媒體技術(shù)手段有機結(jié)合，集多種方法與手段于一體的教學方法體系。

1.4 一流教材

量子力學教材的選用，國內(nèi)一般主要選用曾謹言版（重點大學）和周世勛版（地方院校），另有蘇汝鏗版、張永德版、錢伯初版、關(guān)洪版等多種教材，也有多種國外優(yōu)秀教材。鑒于量子力學的某些基本問題至今仍有爭議，甚至國內(nèi)權(quán)威教材中的部分內(nèi)容仍受質(zhì)疑，地方院校不宜盲目自編教材，避免對某些問題的不當闡述誤導學生，宜選用國內(nèi)經(jīng)典的簡明教材，輔以優(yōu)秀教材作為參考書，以滿足不同學生的學習要求，通過立體化、一體化教材建設(shè)，補充量子力學的最新進展和實際應用，更好地為地方院校培養(yǎng)應用型人才服務。

地方院校量子力學精品課程的一流教材，即在選用國內(nèi)經(jīng)典簡明教材的基礎(chǔ)上，選擇國內(nèi)外優(yōu)秀教材作參考書，著力打造包括電子教案、PPT、習題答案、試題庫、仿真實驗、網(wǎng)絡(luò)課堂等資源在內(nèi)的立體化、一體化教材。

1.5 一流教學管理

精品課程需要通過科學的管理為其提供制度保證?？茖W的教學管理和規(guī)范的管理機制，是精品課程的重要條件。精品課程的教學管理既包括對課堂教學的組織、實踐教學的安排、學習成績的評定等教學環(huán)節(jié)的管理，還包括師資隊伍的配備、課程建設(shè)過程的管理、教學保證條件的建設(shè)等[2]。

地方院校作為教學型大學，科研上處于劣勢，教學管理上更應加強，應將一流教學管理作為量子力學精品課程的重要特色來建設(shè)。

地方院校量子力學精品課程的一流教學管理，即建立健全與應用型人才培養(yǎng)目標相適應的教學管理制度，包括編、備、教、輔、改、考各教學環(huán)節(jié)的管理制度，以及經(jīng)費投入、師資配備、用人機制和激勵機制、課程評價等教學質(zhì)量保障制度，認真落實各項教學管理制度并切實做好教學質(zhì)量監(jiān)控，保證課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

2 地方院校視角下量子力學精品課程建設(shè) 的對策

2.1 建設(shè)一支與應用型人才培養(yǎng)適應的師資隊伍

地方院校培養(yǎng)應用型人才的定位，客觀上要求教師應具有教師和工程師（或技能師）的雙重身份。量子力學精品課程的師資隊伍建設(shè)，除引進高層次人才、抓好現(xiàn)有教師的轉(zhuǎn)型提升、開展與課程相關(guān)的教研和科研等常規(guī)措施之外，尤其要重視師資隊伍的技術(shù)水平和能力的培養(yǎng)，通過產(chǎn)學研用結(jié)合切實提高教師的技術(shù)操作能力、應用能力和轉(zhuǎn)化能力。加強學校與科研機構(gòu)、企業(yè)的合作，聘請經(jīng)驗豐富的科研人員和工程師作為兼職教師，提高教師隊伍整體的科研水平和技術(shù)實力。

2.2 精選課程有效知識構(gòu)建學科基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論 與應用、基礎(chǔ)與前沿的完美結(jié)合

夯實基礎(chǔ)、關(guān)注前沿、了解應用、激發(fā)興趣是一流教學內(nèi)容的必然要求。在教學內(nèi)容的選擇和安排上，要注意與知識的實際應用相聯(lián)系，找準最佳結(jié)合點，融入學科前沿的理論知識和學科發(fā)展的最新成果。

量子力學的有效知識包括量子力學的發(fā)展歷史、量子力學的五大公設(shè)、定態(tài)問題求解、表象變換理論、微擾理論、電子自旋等，有效知識構(gòu)成課程的核心知識；學科前沿知識、量子力學在現(xiàn)代科技和其它學科中的應用等內(nèi)容構(gòu)成課程的補充知識；散射等相對困難的內(nèi)容構(gòu)成課程的知識。核心知識具有相對穩(wěn)定性，要求熟練掌握；補充知識具有時代性，要求學生了解而不求掌握；知識具有可選性，建議有能力的學生選學。核心知識和補充知識屬于第一層次的教學內(nèi)容，面向全體學生；知識屬第二層次的教學內(nèi)容，面向部分學生。教學內(nèi)容的分類既有利于實現(xiàn)教學的層次化，又有利于實現(xiàn)理論與應用、基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合。

2.3 構(gòu)建教學理念先進、與學生水平相適應的教 學方法體系

以教師為主導，以學生為主體。變單一教學方式為多樣化教學方式構(gòu)成的有機體系，變以教為主為以學為主或?qū)W教并重，變傳統(tǒng)課堂教學為傳統(tǒng)課堂教學和網(wǎng)絡(luò)課堂教學相結(jié)合?；诹孔恿W的抽象性，講授仍是主要的教學方法，但應注重啟發(fā)學生積極思考，采取課內(nèi)、課外、網(wǎng)絡(luò)等多種形式增強師生互動，結(jié)合適當?shù)膬?nèi)容開展討論和研究。

可以組織學生討論如量子力學相關(guān)實驗的解釋、量子力學基本原理的各種理解、一維定態(tài)問題的求解方法等；也可討論量子力學的某些新進展和新的技術(shù)應用，要求學生就“量子糾纏”、“EPR佯謬”、“量子計算機原理”等內(nèi)容展開調(diào)研，撰寫文獻綜述報告，將討論和初步的研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學生從事科學研究的基本素質(zhì)；也可建議能力較強的學生對“密度矩陣表示量子態(tài)”、“路徑積分量子化”、“自由粒子的狄拉克方程”等較新的內(nèi)容進行一些初級的理論探討，通過寫小論文的方式總結(jié)研究結(jié)果等。

討論和探究的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的參與意識、問題意識和批判意識，不奢望畢其功于一役，長期堅持一定會有收獲。

2.4 選擇適宜的教材和教學參考書，建設(shè)立體化、 一體化教材

選擇周世勛版《量子力學教程》作為教材，因為它比較簡明，適合初學者和地方院校生源的實際水平；選擇曾謹言版《量子力學教程》作為主要參考書，因為它是全國大多數(shù)高校指定的考研參考用書，要照顧部分考研學生的需要；還可選擇其他國內(nèi)外優(yōu)秀教材作為參考書，以兼收并蓄、博采眾長。

教材是教學內(nèi)容的載體，一流教材必然要展現(xiàn)一流教學內(nèi)容。立體化、一體化教材不是簡單的教材和教參搬家，應將學科最新的研究成果、成功的教改經(jīng)驗和教師自己的教科研成果及時地反映出來。一流教材除電子教案、PPT、全程教學錄像、習題解答、試題庫、網(wǎng)絡(luò)互動答疑、在線測試等內(nèi)容外，還要自編學習輔導用書，內(nèi)容大致可包括學習內(nèi)容輔導、考研輔導、閱讀材料三大部分。學習內(nèi)容輔導應梳理各章知識點及聯(lián)系、重點難點的學習經(jīng)驗，補充典型習題；考研輔導可提供各類院校近年來的量子力學考研試卷，分析考試內(nèi)容涵蓋的知識點和相關(guān)的考核要求；閱讀材料可介紹量子力學的最新進展、與量子力學有關(guān)的各交叉學科、量子力學的發(fā)展歷史以及逸聞趣事等。

2.5 抓緊抓實全方位全過程的教學管理

精品課程建設(shè)是一個綜合系統(tǒng)工程，只有扎扎實實、認認真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好[3]。一流教學管理是精品課程建設(shè)的重要方面，建章立制是基礎(chǔ)，教學各環(huán)節(jié)的過程管理是縱線，教學保障條件建設(shè)管理是橫線，教學質(zhì)量監(jiān)控、反饋和改進是保障。教學管理不必標新立異，抓緊、抓實、抓細、抓出成效，就是教學管理的最大特色。

教學各環(huán)節(jié)的管理制度中，重點要改變學業(yè)成績評價標準，變結(jié)果評價為過程評價，正確把握考試導向，降低期末考試比重，加大平時考核比重，將考勤、作業(yè)、提問、小論文、課程設(shè)計納入平時考核。

教學質(zhì)量保障制度的建設(shè)和落實要抓好以下幾個方面：學校要加大對精品課程建設(shè)的經(jīng)費投入；選擇學術(shù)水平較高、教學效果得到師生公認的優(yōu)秀教師擔任課程負責人，組建由課程負責人負總責、主講教師分工與合作的教學隊伍；對參與精品課程建設(shè)的教師，在評優(yōu)評先、晉升職稱等方面優(yōu)先考慮；抓實教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，完善同行評教、學生評教、畢業(yè)生評教和評教意見的及時反饋及改進制度；抓住一切校內(nèi)外的交流機會，博采眾長，不斷更新充實網(wǎng)上資源，確保精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

3 地方院校視角下量子力學精品課程建設(shè) 的初步成果

2011年起，荊楚理工學院應用物理學專業(yè)開設(shè)量子力學課程。三年來，量子力學教學團隊堅持以建設(shè)校級精品課程為目標，始終追求精品境界，目前量子力學精品課程的基本資料已準備就緒，擬申報校級精品課程，并計劃在校級精品課程基礎(chǔ)上，力爭申報省級及以上精品課程，最終轉(zhuǎn)型升級成為精品資源共享課。

教學團隊堅持教學和科研相結(jié)合，重視研究解決教學過程中存在的突出問題，以教科研水平的提高帶動教學水平的提高。三年共主持完成湖北省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“理工類本科生物理學習障礙歸因及對策研究”一項，此課題于2013年5月被湖北省教科規(guī)劃辦批準結(jié)題，鑒定結(jié)論為：課題研究整體設(shè)計規(guī)范，研究路線科學，課題組成員分工合理，研究成果豐富且有實效；正主持湖北省教育科學“十二五”規(guī)劃課題一項：“地方院校應用物理學專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”。在學術(shù)研究方面，教學團隊圍繞量子糾纏態(tài)、量子點、反應微分截面等方向進行了比較深入地研究，取得了一些成果，近幾年在國外英文期刊和國際學術(shù)會議上發(fā)表了6篇英文學術(shù)論文，其中4篇被EI收錄，2篇被INSPECT收錄，并在原子與分子物理學報、重慶大學學報、量子光學學報等中文核心期刊上發(fā)表了8篇學術(shù)論文。

科學研究提高了教師的學術(shù)水平，加深了對量子力學課程內(nèi)容的深刻理解，促進了教學的深入淺出，實現(xiàn)了理論與應用、基礎(chǔ)與前沿的有機結(jié)合，量子力學課程教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提高：三年來師生評教均分都在95分以上，教學效果得到師生認可；學生學習量子力學的積極性明顯提高，學業(yè)成績的統(tǒng)計結(jié)果表明，大部分學生較好地掌握了量子力學的基本理論、基本知識和基本技能，并對量子力學知識的有關(guān)應用和學科發(fā)展前沿產(chǎn)生了濃厚興趣，越來越多的學生開始選擇以量子力學的有關(guān)研究作為畢業(yè)論文選題，其中2009級兩名學生的畢業(yè)論文榮獲學校優(yōu)秀畢業(yè)論文；不少學生考研時量子力學科目也取得了135分以上的較好成績。荊楚理工學院量子力學精品課程建設(shè)取得的初步成效，從理論和實踐兩方面證明了建設(shè)具有地方院校特色的量子力學精品課程是可行的。

4 結(jié)束語

精品課程不應千課一面，不同類型的院校應該有不同類型的精品課程，量子力學精品課程建設(shè)也不應該成為重點大學的專利，地方院校完全可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、生源狀況，正確地理解“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”，建設(shè)具有應用型人才培養(yǎng)特色的量子力學精品課程，在精品課程建設(shè)上實現(xiàn)與重點大學的錯位發(fā)展。

參考文獻

[1]袁德寧.精品課建設(shè)及課程支撐理念的轉(zhuǎn)變[J].清華大學教育研究，2004，25（3）：53-57.

篇9

[關(guān)鍵詞]高職院校；精品課程；分析與研究

精品課程建設(shè)作為高職教育的重要組成部分，是教育部深化教學改革，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的一項重要舉措。教育部2003年頒布了《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），力求通過精品課程建設(shè)，推進高校課程建設(shè)，提高整體教學水平。自頒布開始，各省市教育行政主管部門也相繼下發(fā)了通知，提出了建設(shè)精品課程的規(guī)劃和措施。與此同時，我國各高職院校就積極投入到精品課程的建設(shè)工作中來。

一、高職院校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

高職教育作為我國高等教育的一支生力軍，在培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的高技能應用性人才方面任重而道遠。課程建設(shè)既是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的切入點，也是內(nèi)涵建設(shè)的落腳點。課程建設(shè)與改革是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程質(zhì)量已經(jīng)成為影響高職院校畢業(yè)生就業(yè)的隱性因素，也是根本因素。所以各級教育管理部門和高職院校都高度重視精品課程建設(shè)工作，取得了不少成績，但是不得不承認由于起步較晚，并受各種因素制約，精品課程建設(shè)仍然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。為深入了解高職院校精品課程建設(shè)的現(xiàn)狀及應用情況，本研究主要對武漢語言文化職業(yè)學院教師和學生兩大群體分別進行了問卷調(diào)查，同時也對兄弟院校武漢職業(yè)技術(shù)學院、武漢信息傳播職業(yè)技術(shù)學院和黃岡職業(yè)技術(shù)學院的部分師生進行了調(diào)研。

（1）高職院校教師調(diào)查。對高職院校教師的調(diào)查共發(fā)放問卷40份，回收38份，有效問卷37份，回收率為92.5%。下面通過具體的問題，來分析被調(diào)查教師群體對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，教師對精品課程的知情程度。100%的參與精品課程建設(shè)項目的教師了解精品課程的評審標準和相關(guān)政策；而近75%的普通教師雖知情但并沒有深入了解。第二，教師對精品課程的應用現(xiàn)狀。100%的參與精品課程建設(shè)項目的教師，配有所授課程的學習網(wǎng)站，并在網(wǎng)絡(luò)上共享了相關(guān)的學習資源，而普通教師僅占8%；100%的被調(diào)查教師同意將課程資源上網(wǎng)，其中有13%的教師認為，應當對網(wǎng)絡(luò)公開的課程資源采取保護措施，維護自己的知識產(chǎn)權(quán)。第三，教師對精品課程的評價情況。100%的被調(diào)查教師認同精品課程建設(shè)對于提高教學質(zhì)量的推動作用。53%的精品課程教師認為，精品課程建設(shè)的水平能夠完全體現(xiàn)出學校的辦學水平及規(guī)模，而47%的普通教師認為，精品課程建設(shè)的水平只能在一定程度上體現(xiàn)出學校的辦學水平及規(guī)模；100%的參與精品課程建設(shè)的教師認為，精品課程建設(shè)與本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，但普通教師中僅有78%認為二者有關(guān)聯(lián)；所有教師均認同高職院校的精品課程建設(shè)，要以培養(yǎng)學生能夠勝任職業(yè)崗位的能力為核心。第四，教師對精品課程的意見與建議。教師認為由于各高職院校教學質(zhì)量與教學資源不均衡，使得精品課程推廣起來具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。盡管如此，還是應當加強對精品課程的建設(shè)、宣傳與推廣，比如召開精品課程主講教師經(jīng)驗交流會、精品課程開發(fā)技術(shù)培訓等。精品課程建成以后需要加強應用，及時對網(wǎng)上資源進行更新，提高精品課程資源的利用率。（2）高職院校學生調(diào)查。對高職院校學生的調(diào)查共發(fā)放問卷100份，回收92份，全部為有效卷，問卷回收率為92%。下面通過具體的問題分析學生對于精品課程建設(shè)的態(tài)度。第一，學生對精品課程的知情程度。只有10%的學生熟悉本校精品課程的情況，40%的人僅了解，50%的人完全不知情。第二，學生對精品課程的應用情況。學生中，僅有15%的學生回答本調(diào)查問卷時稱，其所學課程在校園網(wǎng)上有相應的課程學習資源，而回答沒有、不知道的人數(shù)各占30%和55%；對于瀏覽校內(nèi)外精品課程網(wǎng)站上的教學資源的頻率這一問題，回答經(jīng)常瀏覽的學生占9%，較為經(jīng)常的占13%，偶爾的占15%，而幾乎從來都不看的占了63%；另外，87%的學生認為學校精品課程網(wǎng)上的學習內(nèi)容更新頻率過低。第三，學生對精品課程的評價情況。在被調(diào)查的學生當中，10%的人認為網(wǎng)絡(luò)精品課程資源能給自己帶來新知識，擴展自己的視野，對課后練習有所幫助，15%的學生認為用處不大，75%的學生則認為一般化；對于精品課程建設(shè)對提高教學質(zhì)量所起的作用這一問題，學生中16%的人認為作用較大，56%的人認為一般，而認為作用較小及毫無意義的占了28%。由問卷調(diào)查可以看出，學生對學校精品課程的建設(shè)大多持觀望態(tài)度。

二、高職院校精品課程建設(shè)問題分析

通過以上對高職院校相關(guān)師生進行問卷調(diào)查，可知各高職院校精品課程建設(shè)工作進展情況各不相同，其課程建設(shè)質(zhì)量也存在較大差異。高職院校的精品課程建設(shè)，有別于“學科型”教育，圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標，它突出的特點是理論與實踐并重，強調(diào)的是“職業(yè)性”和技術(shù)的“應用性”。高職教育的課程體系和教學內(nèi)容是以職業(yè)崗位和工作過程為基本依據(jù)設(shè)定的，以培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位能力為核心，這與國家倡導的高等職業(yè)教育要服務區(qū)域經(jīng)濟，以就業(yè)為導向，加大課程建設(shè)與改革力度，增加學生的職業(yè)能力是相吻合的。目前，在高職院校精品課程的建設(shè)進程中，仍然存在著種種問題。

（1）課程建設(shè)意識薄弱。精品課程是具有最優(yōu)秀的教師隊伍、流教學內(nèi)容、教學方法、教材等特點的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教學思想，符合教育教學的普遍規(guī)律，具有科學性、先進性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性等特色，并能恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，教學效果顯著，具有示范輻射推廣作用。由此可見，精品課程建設(shè)是一項復雜的、長期的、系統(tǒng)的工程。然而，目前不少高職院校還沒有真正意識到這一點。一些院校的精品課程建設(shè)只求數(shù)量、不求質(zhì)量，只重形式、不重內(nèi)容，只把精品課程建設(shè)當成一項任務來完成，具體體現(xiàn)在：精品課程入選門檻低，申報程序簡單，中期檢查、督促工作不到位，申報高級精品課程時，著重形式上的包裝和網(wǎng)上資料的整理，忽略了精品課程建設(shè)與人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系和深遠意義。（2）教學團隊不夠穩(wěn)定。教學團隊是精品課程建設(shè)的靈魂，是課程開發(fā)設(shè)計、建設(shè)和實施的主體。精品課程教學團隊要結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、整體實力要好，教學水平高、教學效果好，能力素質(zhì)強，要讓對教學管理有一定經(jīng)驗的教授、副教授、講師參與到課程項目中來，并按一定比例配備輔導教師和實踐教師。目前，在精品課程建設(shè)的實際進程中，存在著外表拼湊教師團隊，內(nèi)在只有孤軍奮斗的尷尬局面，在申報階段，為了滿足申報條件，課程負責人到處召集團隊成員，網(wǎng)羅符合條件的校內(nèi)專任教師和校外兼職教師，形成一個結(jié)構(gòu)優(yōu)化、戰(zhàn)斗力強的教師團隊，一旦精品課程申報成功，也就是這個教師團隊解散之時。（3）實踐課程數(shù)量過少。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開實踐，實踐教學在高職的課程教學中具有舉足輕重的地位。高職精品課程的教學內(nèi)容、教學方法與手段、實踐條件上都要求體現(xiàn)對學生技能的培養(yǎng)。高職院校實踐類課程安排的學時比例一般都大于或等于總學時的50%，但將實訓課程作為精品課程加以建設(shè)的案例卻如鳳毛麟角，這與高職教育理念不符，明顯落后于精品課程建設(shè)的步伐。究其原因，幾乎每所高職院校都受到教學資源、實訓條件、校企合作、師資力量、成果體現(xiàn)方式等因素的制約。（4）激勵機制嚴重缺乏。學院雖然制定了有關(guān)精品課程建設(shè)的文件，但沒有配套的鼓勵政策，在精品課程建設(shè)前期，學院沒有任何扶持資金投入，這就導致網(wǎng)絡(luò)教學資源的建設(shè)、企業(yè)兼職教師聘請難度較大，不能保證課程的建設(shè)。另有不少教育部門采取只給名分，不給建設(shè)資金、或較少投入，造成精品課程建設(shè)資金嚴重不足、課改措施（包括教學手段、教材）無法實施，大多停留于表面。（5）校企合作難度較大。高職教育是以就業(yè)為導向的，因此，課程的設(shè)計最好讓企業(yè)參與進來，從而培養(yǎng)與企業(yè)零距離的高技能職業(yè)人才。但由于目前沒有配套的職業(yè)教育相關(guān)法律政策扶持和鼓勵，企業(yè)資深人員作為兼職教師授課缺乏驅(qū)動力，很難全心全意參與精品課程建設(shè)的項目中來。

三、高職院校精品課程建設(shè)對策研究

（1）提高精品課程的建設(shè)意識。精品課程作為課程中的精品，應當是高水平、特色化、具有前瞻性的課程，集科學性、先進性、教育性、整體性和示范性于一身。因此，應定期召開專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)研討會、專業(yè)指導工作會等，組織學習有關(guān)的高職教育教學改革文件，展開討論，要深刻認識到精品課程建設(shè)工作是全面提高高職教育教學質(zhì)量的重要保證之一。同時，精品課程建設(shè)必須提高“建設(shè)”意識，徹底走出精品課程建設(shè)的誤區(qū)，注重精品課程建設(shè)的過程管理，嚴把項目立項關(guān)、檢查關(guān)和驗收關(guān)。（2）發(fā)揚教學團隊的協(xié)作精神。審查精品課程立項時，專家組首先就應考慮到該課程是否有一支精良的團隊，這支團隊的職稱、學歷、年齡及專兼職教師數(shù)量的結(jié)構(gòu)是否合理，課程負責人及主講教師能否勝任精品課程建設(shè)需要，團隊的整體素質(zhì)水平、教學改革與研究能力能否保證精品課程建設(shè)的順利完成等方面。同時，在精品課程建設(shè)過程中，相關(guān)部門應督促精品課程組經(jīng)常組織成員召開研討會。只有這樣才能克服目前閉門造車的現(xiàn)象，充分發(fā)揮團隊力量，團結(jié)協(xié)作，保證精品課程一流教師隊伍的建立。（3）加大實踐課程的建設(shè)力度。高職教育是以培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，高技能人才的培養(yǎng)離不開良好的實訓條件和真實的生產(chǎn)環(huán)境。首先，要在校內(nèi)實踐教學基地的建設(shè)中充分考慮精品課程的實訓要求，并結(jié)合職業(yè)崗位的實際，形成理論、實踐一體化的教學模式。其次，在實踐教學過程中，要充分利用社會資源，將校內(nèi)實訓技能和校外崗位能力相結(jié)合，加強校企合作，建立校外實訓基地，采取頂崗實習等方式，加大實踐課程的訓練力度。（4）提升激勵機制的政策優(yōu)勢。為保證精品課程教學的順利開展，高職院校應進一步完善激勵政策，配備教學資源設(shè)施，同時支持與精品課程相關(guān)的實驗室、實踐教學基地等建設(shè)；加強校園網(wǎng)、電子圖書館、多媒體教室等數(shù)字化教學環(huán)境建設(shè)；完善教學軟、硬件教學設(shè)備的管理制度，保證學院已有的教學設(shè)備能充分地發(fā)揮作用。（5）凸顯校企合作的鮮明特色。職業(yè)教育最鮮明的特色就是職業(yè)指向性。進一步加強校企合作，使學生通過對相應課程的學習達到職業(yè)資格能力，成為一名合格的職業(yè)人員。因此，精品課程應當以企業(yè)中某一特定崗位的工作任務為導向，以特定的工作過程作為教學目標，課程體系必須具有針對性、應用性。通過邀請企業(yè)中資深的專家組對申報精品課程的教學團隊進行輔導、培訓，提供技術(shù)支持，及時解決教師在精品課程建設(shè)中遇到的問題。

參考文獻

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篇10

精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時代教學手段的具體運用，是各種教學資源的開發(fā)與整合，是學生自主學習、探究學習的窗口，是實施素質(zhì)教育的新途徑。精品課程也是匯集一流的教師隊伍、一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教學管理的示范性課程，是實現(xiàn)教育資源共享和推動教育機構(gòu)教育信息化深入發(fā)展，實現(xiàn)教育革新的戰(zhàn)略選擇。在各高等學校進一步更新教育觀念后，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學工作的中心地位。從而培養(yǎng)了滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，整合了各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術(shù)的力度，實現(xiàn)科研與教學的緊密結(jié)合，大力提倡并促進了學生主動、自主學習。

二、精品課程建設(shè)的優(yōu)勢

1.實現(xiàn)了課程資源的共享

精品課程的篩選、申報、評審到公示、公開和使用，都要通過網(wǎng)絡(luò)進行，最終必將充分實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

2.教師和學生成為最大的受益者

教育部精品課程建設(shè)為高等學校的課程建設(shè)指明了方向，提供了樣板，并帶動了其他課程的建設(shè)。通過精品課程的建設(shè)，好的課程內(nèi)容、教案、課件以及各高校頗有分量的教學錄像等都放到網(wǎng)上，使各個學校的廣大學生可以共享最優(yōu)秀的教學資源。同時，不同學校、學科的教師利用網(wǎng)上精品課程資源，可以互相學習、借鑒，促進教學內(nèi)容、方法、手段的改革和學術(shù)水平、教育教學質(zhì)量的提高。

3.推進了高校信息化建設(shè)進程

精品課程是通過信息技術(shù)手段，特別是技術(shù)和多媒體技術(shù)手段的使用來實現(xiàn)教學資源的共享。廣大師生欲從事精品課程的建設(shè)或使用精品課程教學資源，就必須提高自身使用信息技術(shù)的能力。同時，國家、省、校三級精品課程建設(shè)也對各級教育機構(gòu)的信息化水平提出了更高的要求。通過精品課程建設(shè)，將進一步推進高校教學和管理信息化建設(shè)的進程。

三、精品課程建設(shè)存在的問題

1.精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度不夠

目前大多數(shù)高校精品課程分布在不同專業(yè)，沒有圍繞精品專業(yè)建設(shè)來進行，造成精品課程建設(shè)與精品專業(yè)建設(shè)的結(jié)合力度不夠。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學計劃上。而教學計劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學來實現(xiàn)。

2.教師對精品課程的教學研究不夠深入

目前的精品課程手段和工具是更新了，教學內(nèi)涵仍然是陳舊的，致使不少精品課程的形式和內(nèi)涵缺乏和諧與交融?，F(xiàn)實的情況是一些精品課程很注重課程的外在形式，忽略了形式和內(nèi)涵的和諧與交融。精品課程的內(nèi)涵要反映本學科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，伴隨精品課程內(nèi)涵的不斷豐富和發(fā)展其組織形式也應該不斷更新。

3.精品課程建設(shè)缺乏合作與交流

不僅缺乏國內(nèi)高校之間的校級合作，也缺乏國際化平臺，具有國際水平的精品課程較少。精品課程建設(shè)不能僅僅著眼于國內(nèi)的水平和狀況，必須放眼世界，擴大與發(fā)達國家高等教育交流與合作，力爭打造具有國際領(lǐng)先水平的精品課程。

四、對策

各教育行政部門及各高校要根據(jù)自身實際情況，科學制定精品課程的長遠規(guī)劃和實施方略。每個專業(yè)要深入研究培養(yǎng)方案，確定本專業(yè)的培養(yǎng)特色和專業(yè)的核心知識、技能；再根據(jù)這些核心知識技能確定4~6門專業(yè)核心課程并按照精品課程的標準進行長遠規(guī)劃，明確建設(shè)步驟和實施方案。

同時，加強青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。首先，結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實青年教師培養(yǎng)計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養(yǎng)計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發(fā)揮其業(yè)務專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩各種教育教學研究實踐，以拓展學術(shù)視野。在這個過程中，課程負責人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設(shè)，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術(shù)水平。