本科高校一流專業(yè)建設(shè)途徑
時(shí)間:2022-06-07 15:16:16
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摘要:一流本科專業(yè)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型地方高校改善辦學(xué)條件,提高人才培養(yǎng)能力具有極其重要的作用。商洛學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自建立以來(lái)一直扎根地方謀求特色發(fā)展,本文從培養(yǎng)目標(biāo)及定位、人才培養(yǎng)方案和課程體系改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量保障等方面系統(tǒng)總結(jié)了應(yīng)用化學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的思路、主要著力點(diǎn)及成效并指出了專業(yè)建設(shè)下一步的改進(jìn)方向。本研究可為在我國(guó)高等教育格局中占絕大多數(shù)的地方性本科院校的教學(xué)改革提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞:一流專業(yè);地方高校;應(yīng)用化學(xué);專業(yè)建設(shè)
1應(yīng)用化學(xué)專業(yè)改革的主要措施及成效
1.1以人才培養(yǎng)方案和課程體系改革為切入點(diǎn),探索“雙四六”人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,是日常教學(xué)的行動(dòng)指南,為適應(yīng)一流專業(yè)建設(shè)為人才培養(yǎng)的要求,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)首先對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂。一流專業(yè)建設(shè)前后的課程模塊沒(méi)有發(fā)生變化,均可分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課三類??倢W(xué)時(shí)由改革前的2480提高到改革后的2510,幾乎保持不變,但理論課學(xué)時(shí)由改革前的1938降低為1758,而實(shí)踐課時(shí)則由542升為752。從學(xué)分角度看,理論課學(xué)分與實(shí)踐課程學(xué)分的比例由改革前的7∶3變?yōu)?∶4,大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量及學(xué)分比重,為學(xué)生參與各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了時(shí)間保障,符合商洛學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)校定位。這正是商洛學(xué)院近年來(lái)探索的通識(shí)教育與專業(yè)教育“四六開(kāi)”、實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)“四六開(kāi)”的“雙四六”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。一流專業(yè)建設(shè)以來(lái),該專業(yè)所在的化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院一直致力于深化產(chǎn)教融合,重構(gòu)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程體系,建設(shè)區(qū)域特色教材。無(wú)論是前述人才培養(yǎng)方案還是課程體系,學(xué)院均從區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)中邀請(qǐng)了多位技術(shù)骨干及管理專家深度參與相關(guān)工作,力圖打造面向產(chǎn)業(yè)需求的一流課程。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,新版課程體系取消掉與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系不緊密的石油與煤化學(xué)、天然產(chǎn)物化學(xué)等課程,而增加了電分析化學(xué)、藥物分析、波譜分析、合成化學(xué)、清潔生產(chǎn)與綠色化工、計(jì)算機(jī)在化工中的應(yīng)用、固廢建材制備技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐等,緊密貼合商洛乃至漢江、丹江流域產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的應(yīng)用型課程。
1.2以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手,深入推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)
以陜西省尾礦資源綜合利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,礦產(chǎn)資源清潔高效轉(zhuǎn)化與新材料研究中心兩個(gè)省級(jí)平臺(tái)為依托,充分利用“雙四六”人才培養(yǎng)模式中所規(guī)定實(shí)踐教學(xué)課時(shí),構(gòu)建四年一貫制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的構(gòu)建有以下幾個(gè)主要維度[1]:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系如何搭建?又該如何與其他課程模塊融合?二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式如何確立?三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程如何開(kāi)展?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的,而是一個(gè)由不同維度遞進(jìn)到最終綜合的發(fā)展過(guò)程,因此,在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,應(yīng)用化學(xué)專業(yè)搭建了一套大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展體系,如圖1所示。由圖1可看出,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)包括了基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育等一系列教學(xué)模塊的綜合體。而具體說(shuō)來(lái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系可分為如圖2所示的幾個(gè)主要部分。另外,在修訂后的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)7個(gè)學(xué)分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修模塊,只有修滿該部分的學(xué)分后才可開(kāi)展后續(xù)的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作。該模式的實(shí)施顯著提升了本專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì),學(xué)生雙創(chuàng)能力顯著增強(qiáng)。三年來(lái),本專業(yè)學(xué)生獲省級(jí)以上大創(chuàng)項(xiàng)目49項(xiàng),“互聯(lián)網(wǎng)+”省級(jí)金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)6項(xiàng)。
1.3以產(chǎn)教融合為契機(jī),建設(shè)高水平實(shí)踐教學(xué)基地
應(yīng)用型本科院校的產(chǎn)教融合是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路[2]。產(chǎn)教融合的本質(zhì)是促進(jìn)教育系統(tǒng)和產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)內(nèi)不同資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),最終達(dá)到教育鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合的目的。產(chǎn)教融合在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面具有不可替代的作用,也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的重中之重[3]。多年來(lái),我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一直在探索加強(qiáng)產(chǎn)教融合的新方法,比如,利用學(xué)校發(fā)起的“根植地方行動(dòng)計(jì)劃”,教師不定期地到各大企業(yè)進(jìn)行走訪,將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題帶回實(shí)驗(yàn)室,采用校企團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)的機(jī)制解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題,與此同時(shí),該機(jī)制還能激活相關(guān)企業(yè)對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的動(dòng)力。一流專業(yè)建設(shè)以來(lái),學(xué)院通過(guò)構(gòu)建校企發(fā)展共同體的理念建設(shè)了一批高水平、多功能的實(shí)踐教學(xué)基地群。在商洛市六縣一區(qū)及西安市、咸陽(yáng)市等地區(qū)建立了一批基礎(chǔ)條件好、輻射面寬的實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)了行業(yè)技術(shù)發(fā)展與課堂教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的同頻共振,緊密對(duì)接。
1.4以校企合作為突破,培養(yǎng)雙師型隊(duì)伍
雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在,也是提高學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要保障之一[4]。目前高校雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)主要有兩種途徑,一種是引進(jìn)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為兼職教師以提高雙師型教師的比重,但該方式存在人員穩(wěn)定性不足的缺點(diǎn),只能作為有益補(bǔ)充。另一方面,高校立足于將本校專業(yè)教師培養(yǎng)成雙師型。商洛學(xué)院則主要是采用了第二種方法,一流專業(yè)建設(shè)以來(lái),應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在學(xué)校及學(xué)院的支持下發(fā)起了“校企雙走進(jìn)”活動(dòng)。教師利用寒暑假時(shí)間到區(qū)域主導(dǎo)企業(yè)“蹲點(diǎn)”,學(xué)習(xí)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范,并將所學(xué)所悟及時(shí)反饋到后續(xù)教學(xué)過(guò)程中去。同時(shí),利用學(xué)校與企業(yè)共建博士工作站的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)部分教師到企業(yè)掛職鍛煉,出臺(tái)相關(guān)政策,打消掛職鍛煉人員工作上的后顧之憂。如此一來(lái),在提高“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)人才培養(yǎng)則也從傳統(tǒng)的“供給—需求”單向鏈條轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮┙o—需求—供給”閉環(huán)反饋,避免學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中自說(shuō)自話、閉門造車,促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)需求側(cè)和人才供給側(cè)無(wú)縫對(duì)接。
1.5以產(chǎn)出為導(dǎo)向,加強(qiáng)質(zhì)量保障體系建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量決定了一所學(xué)校聲譽(yù)的好壞,是這所學(xué)校的生命線,尤其是在當(dāng)前的招生形勢(shì)下,可以說(shuō)應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)校的生死存亡[5]。商洛學(xué)院在教學(xué)方面形成了立體化、全方位、多層次的質(zhì)量保障體系,具體包括:(1)學(xué)校構(gòu)建了由質(zhì)量決策與指揮、質(zhì)量目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織與實(shí)施、質(zhì)量管理與監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)價(jià)與反饋、條件支持與保障等六個(gè)方面校、院、系三個(gè)層次組成的教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)部保障與監(jiān)控體系。我校入選全國(guó)百所產(chǎn)教融合發(fā)展工程應(yīng)用型高校。(2)成立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書(shū)、教學(xué)督導(dǎo)、系主任等九級(jí)成員構(gòu)筑教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,形成人才培養(yǎng)的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控體系。(3)教研室充分發(fā)揮排頭兵力量,加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程管理,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,無(wú)機(jī)化學(xué)教研室獲評(píng)校級(jí)虛擬教研室。(4)建立了內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果納入年終考評(píng),外部評(píng)價(jià)通過(guò)建立畢業(yè)生跟蹤反饋和相關(guān)利益方反饋機(jī)制,實(shí)現(xiàn)持續(xù)跟蹤改進(jìn)。
1.6名師領(lǐng)銜+基層教研相結(jié)合,狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是“人才強(qiáng)?!睉?zhàn)略的重要組成部分,高層次師資隊(duì)伍決定這高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低,尤其是在高校教育事業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為該類高校改革和發(fā)展的核心環(huán)節(jié)[6]。商洛學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的舉措主要包括:(1)將師德教育擺在教師培養(yǎng)首位,在年度考核、職務(wù)(職稱)聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先中實(shí)行師德師風(fēng)一票否決制。(2)聘請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士為雙聘院士,設(shè)立院士團(tuán)隊(duì)工作室,常年對(duì)專業(yè)教學(xué)科研工作進(jìn)行指導(dǎo)。(3)完善新入職教師上崗培訓(xùn),通過(guò)政策傾斜、外派學(xué)習(xí)交流、組織青年教師教學(xué)技能大賽等方式為青年教師的職業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升提供良好條件。(4)設(shè)立多個(gè)教研室,所有專業(yè)主干課和選修課的授課任務(wù)均由對(duì)口教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān),各教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行有組織、有計(jì)劃的科學(xué)研究、課程建設(shè)、教師職業(yè)生涯發(fā)展等活動(dòng)。
2結(jié)語(yǔ)
商洛學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科高校,一流專業(yè)建設(shè)以來(lái)取得了較大的進(jìn)步,這主要?dú)w功于學(xué)校以所確立的培養(yǎng)“接地氣、近產(chǎn)業(yè)、重應(yīng)用的應(yīng)用型人才”理念為中心進(jìn)行的教學(xué)改革,主要包括重新修訂了更加貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的人才培養(yǎng)方案和課程體系,大幅度增加了實(shí)踐教學(xué)的比重,并且重點(diǎn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)教融合、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面為抓手,構(gòu)建了以地方主導(dǎo)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。研究結(jié)果對(duì)我國(guó)地方性高校尤其是欠發(fā)達(dá)地區(qū)應(yīng)用型高校特色專業(yè)、一流專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展具有一定的借鑒意義。
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作者:劉明寶 曹寶月 周春生 耿西俠 李峰 單位:商洛學(xué)院化學(xué)工程與現(xiàn)代材料學(xué)院 陜西省尾礦資源綜合利用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室