導(dǎo)語：如何才能寫好一篇影視藝術(shù)技術(shù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，年輕觀眾逐步成為影視藝術(shù)的主要受眾，受眾的年輕化和高素質(zhì)化對(duì)于影視藝術(shù)的從業(yè)者而言也有了極高的要求。影視藝術(shù)創(chuàng)作對(duì)于技術(shù)性的要求越來越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。當(dāng)今影視藝術(shù)的從業(yè)門檻已經(jīng)從當(dāng)年的技術(shù)性制約上升到素質(zhì)性制約，這種社會(huì)現(xiàn)狀也對(duì)影視藝術(shù)的教育教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)。對(duì)于技術(shù)性要求的下降，反而提高了對(duì)藝術(shù)本質(zhì)理解的深入和藝術(shù)內(nèi)涵的追求。在這種背景下，影視藝術(shù)教育在完善已有的技術(shù)傳授的同時(shí)，更應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)價(jià)值觀，在理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)上完善學(xué)生的藝術(shù)品位和藝術(shù)追求。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課在這種背景下，應(yīng)該積極調(diào)整自身教學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)以藝術(shù)基礎(chǔ)史論為中心的理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備較深厚的理論基礎(chǔ)，深入認(rèn)識(shí)藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史。

當(dāng)前，我國高校的影視藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐類課程的同時(shí)，高校影視藝術(shù)史論類基礎(chǔ)理論教育明顯滯后，嚴(yán)重影響當(dāng)前影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)。影視藝術(shù)教育的史論類基礎(chǔ)理論教學(xué)并不僅是藝術(shù)理論和藝術(shù)歷史的知識(shí)傳遞活動(dòng)，更是藝術(shù)素養(yǎng)建構(gòu)的過程。藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應(yīng)充分發(fā)揮其在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)構(gòu)建中的作用。通過對(duì)于一門學(xué)科的特性與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)思維方式的開拓與素質(zhì)的提升。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握藝術(shù)領(lǐng)域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過史論類基礎(chǔ)課向?qū)W生介紹相關(guān)的藝術(shù)派別分類、藝術(shù)思想演變、重大藝術(shù)人物與事件，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析思考能力，從而為指導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成。

二、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀與困境

當(dāng)前，高校藝術(shù)類影視藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的史論基礎(chǔ)課程包括藝術(shù)哲學(xué)、電影理論、電視劇原理、影視藝術(shù)概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發(fā)展史等基礎(chǔ)課程，同時(shí)還包括以及更強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域極為廣泛，既包括藝術(shù)的方方面面，也包括歷史學(xué)、民俗學(xué)、建筑學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學(xué)科。然而隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，在影視藝術(shù)專業(yè)史論基礎(chǔ)課的教學(xué)過程當(dāng)中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教育教學(xué)的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點(diǎn)問題。

1．教學(xué)主體的困境

教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是教育的組織者和引導(dǎo)者。有效的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)，對(duì)施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度?！敖逃弑旧硪邢冗M(jìn)的教育理念，堅(jiān)持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認(rèn)識(shí)受教育者，積極主動(dòng)研究時(shí)展及人發(fā)展的新變化，科學(xué)預(yù)測(cè)發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)提煉出反映時(shí)代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿時(shí)代性的發(fā)展性”。然而在當(dāng)今的影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐過程中，仍舊停留在簡(jiǎn)單的理論普及與知識(shí)記憶上，對(duì)于學(xué)生藝術(shù)品位與專業(yè)修養(yǎng)的培訓(xùn)意識(shí)不夠，因此，相當(dāng)一部分教育者的理論知識(shí)的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對(duì)PPT等多媒體教學(xué)方式過于依賴，教學(xué)模式單一僵化，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、一言堂的教學(xué)模式仍然是主流。

2．教學(xué)客體的困境

受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對(duì)象。受教者是教育活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)者，是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。離開了受教育者，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)活動(dòng)也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動(dòng)的重要組成部分，具有主觀能動(dòng)性。但在影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生本身對(duì)史論類基礎(chǔ)理論課的學(xué)習(xí)目的、課程價(jià)值缺乏應(yīng)有的認(rèn)同。從學(xué)生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實(shí)際相脫離。同實(shí)際操作緊密結(jié)合的專業(yè)課程相比，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)興趣缺失，從而采取被動(dòng)、消極的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反和抵觸的心理。在這樣的態(tài)勢(shì)下，教育客體缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少學(xué)生支持的教學(xué)效果可想而知。

3．教學(xué)環(huán)體的制約

教育的環(huán)體是指與教育結(jié)果有關(guān)系的整個(gè)教育環(huán)境，它既包括整個(gè)的社會(huì)文化環(huán)境，也包括教學(xué)過程中的對(duì)教學(xué)結(jié)果產(chǎn)生影響的教學(xué)環(huán)境、評(píng)價(jià)體系等。新世紀(jì)以來，影視藝術(shù)在社會(huì)生活中的影響力不斷擴(kuò)大，影視藝術(shù)教育也日漸受到關(guān)注，這對(duì)于影視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)開展有著積極的促進(jìn)作用。然而，當(dāng)前的影視藝術(shù)教育更多地注重于影視藝術(shù)的實(shí)際操作性，對(duì)教學(xué)結(jié)果的社會(huì)應(yīng)用要求極高，這無疑造成了影視教學(xué)重技術(shù)輕理論的傾向。在這種傾向引導(dǎo)下，影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課無論從課程設(shè)立還是考核標(biāo)準(zhǔn)而言都受到了極大的影響。影視藝術(shù)教學(xué)的課程設(shè)置輕視理論，課程考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)滯后。再加之影視藝術(shù)教育自身起步偏晚、基礎(chǔ)薄弱，史論類基礎(chǔ)性理論學(xué)科建設(shè)尚未受到應(yīng)有的重視，發(fā)展緩慢。這些因素都嚴(yán)重影響了影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)開展。

三、影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)對(duì)策

我國影視藝術(shù)教育中影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與困境，既有社會(huì)背景的因素，又有影視藝術(shù)教育本身的問題。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于影視藝術(shù)人才的大量需求使得影視藝術(shù)教育過分重視技術(shù)的傳授，卻忽略了理論素養(yǎng)的培育。影視藝術(shù)教學(xué)興起歷史較短，也使得藝術(shù)教育的理論教學(xué)方式與方法處于摸索階段。對(duì)于影視教育者來講，如何在當(dāng)下蓬勃興起的影視藝術(shù)專業(yè)教育中探索史論類基礎(chǔ)課教學(xué)的基本規(guī)律，從教學(xué)改革入手開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，完善史論類基礎(chǔ)課的教學(xué)研究，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影視藝術(shù)人才的培養(yǎng)教育工作，是每一個(gè)影視藝術(shù)教育工作者的使命和課題。

1．教學(xué)內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課程往往以藝術(shù)發(fā)展的時(shí)間軸作為教學(xué)線索貫穿教學(xué)內(nèi)容，按此順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，或者是根據(jù)不同的學(xué)科分類，講述本學(xué)科的發(fā)展歷史與藝術(shù)流變。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)，因而必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與要求來重新整合課程內(nèi)容。影視藝術(shù)專業(yè)史論類基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容改革可以從兩個(gè)方面著手:一方面，可將同一個(gè)藝術(shù)類型的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，每個(gè)單元著重研究一個(gè)專題，以專題為導(dǎo)向串聯(lián)其與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系，進(jìn)一步完成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體架構(gòu)。通過教學(xué)專題的導(dǎo)向也可以將問題意識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可以以問題為指引，完善自身知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，可以嘗試將不同藝術(shù)門類的歷史發(fā)展加以串聯(lián)，通過相同時(shí)代背景下不同門類藝術(shù)發(fā)展的演變進(jìn)行比對(duì)，更能揭示出藝術(shù)發(fā)展背后的規(guī)律，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步有益于學(xué)生未來的藝術(shù)創(chuàng)作。

2．教學(xué)方法的改革

目前在高校的教學(xué)活動(dòng)中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)偏重知識(shí)的傳授，教師充當(dāng)灌翰知識(shí)的角色，學(xué)生則喪失主動(dòng)成了精神的知識(shí)接收器。這種以講為主的教學(xué)方式，極大地剝奪了學(xué)生思維的主動(dòng)性。強(qiáng)行將相關(guān)知識(shí)灌注給學(xué)生，而并不結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和講課內(nèi)容。這種教學(xué)方式僅僅實(shí)現(xiàn)了信息的傳播，卻并未實(shí)現(xiàn)信息的接受。隨著學(xué)生知識(shí)面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強(qiáng)，當(dāng)代的大學(xué)生無形之中開始進(jìn)行有意識(shí)的抵抗，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是上課睡覺或者教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，更應(yīng)有針對(duì)性地變革傳統(tǒng)的影視藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式。在每一門課程開課之前，學(xué)生將得到根據(jù)本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當(dāng)中應(yīng)其中詳細(xì)標(biāo)列出課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間安排、參考書目、課內(nèi)所安排的小組討論專題、需完成的作業(yè)題目與具體規(guī)格和形式以及課程考核的方式方法。學(xué)生在“課程指南”的指引以及教師的輔導(dǎo)下展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而徹底改變被動(dòng)聽教師講課、理解掌握重點(diǎn)難點(diǎn)、機(jī)械記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進(jìn)行專題研究，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這使得學(xué)生們?cè)谫Y料搜集整理和組內(nèi)討論的過程中，對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的了解。此外，可以結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，積極邀請(qǐng)國內(nèi)外的專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，業(yè)內(nèi)的一線專家結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生傳輸相關(guān)藝術(shù)信息，進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

3．考核方式的改革

篇2

關(guān)鍵詞： ESP教學(xué)模式 藝術(shù)專業(yè) 專業(yè)需求

1.引言

英語作為國際交流的重要語言工具，其重要性日益凸顯。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的不斷改進(jìn)，對(duì)高校英語教育工作者也提出了新的要求。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)在教學(xué)要求別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能，貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的指導(dǎo)，將專門用途英語（ESP）運(yùn)用在大學(xué)英語教學(xué)中，促進(jìn)他們使用英語能力與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合已成為必然。

2.ESP教學(xué)模式分析

中國的英語教學(xué)模式可以分為兩類：EGP（通用英語，English for General Purpose）與ESP（專門用途英語English for Specific Purposes）。ESP以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)，與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)，符合學(xué)習(xí)者的特定需求，培養(yǎng)學(xué)生能利用專業(yè)英語在專業(yè)崗位上開展涉外交流的能力。ESP不僅是一門20世紀(jì)60年展起來的新興學(xué)科，更是一種新的教學(xué)模式，其教育目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，更注重語用能力的培養(yǎng)，在大學(xué)英語教學(xué)中逐漸受到教師的青睞。

3.ESP在大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)，藝術(shù)類人才越來越多，競(jìng)爭(zhēng)越激烈，對(duì)人才的要求就越高，除了要求這些藝術(shù)生要掌握好專業(yè)技術(shù)之外，還需要掌握相關(guān)的外語知識(shí)，這些藝術(shù)人才在今后的國際藝術(shù)文化交流中承擔(dān)著重任。所以在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，我們需要培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)人才，開展專門用途英語，ESP教學(xué)模式勢(shì)在必行。雖然很多學(xué)校都實(shí)行了ESP教學(xué)模式，但在實(shí)施過程中存在很多問題，特別是大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的ESP教學(xué)中問題更顯突出。

高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)缺乏興趣，因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較弱，更容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，不善于使用語言學(xué)習(xí)策略，授課教師在教學(xué)過程中往往需要花費(fèi)更多時(shí)間管理課堂秩序，上課又達(dá)不到預(yù)期效果，極大地影響教學(xué)熱情。因此，在針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的英語教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)傳授，忽略與其專業(yè)知識(shí)和個(gè)人需求相結(jié)合，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種情況下，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展ESP教學(xué)勢(shì)在必行。雖然很多高校已逐步針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開ESP教學(xué)，但由于一些因素影響，使得ESP教學(xué)困難重重。（1）師資力量不足。相比傳統(tǒng)EGP教學(xué)教師除了需要具備良好的英語專業(yè)知識(shí)之外，ESP教師還需具備一定藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)，只有這樣才能將英語和專業(yè)需求相結(jié)合。但一般情況下高校缺乏這樣的師資力量，很多情況下只能開展較簡(jiǎn)單的和藝術(shù)略微相關(guān)的英語課程。例如我校只針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展影視英語課程。（2）教材不夠成熟?，F(xiàn)在市場(chǎng)上針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的ESP英語教材不是很多，所以很多高校仍然選擇使用綜合性英語教材，只是在上課時(shí)簡(jiǎn)單穿插英語相關(guān)詞匯教學(xué)。即使有標(biāo)注有藝術(shù)英語字樣的英語教材，在教材編寫和內(nèi)容的選擇上也沒有取得理想的教學(xué)效果，達(dá)不到ESP教學(xué)目的。（3）班級(jí)教學(xué)規(guī)模偏大。目前高校一般藝術(shù)專業(yè)學(xué)生較多，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性不高，因此英語課堂教學(xué)普遍采用大班教學(xué)。然而，這種大班教學(xué)嚴(yán)重影響了ESP的教學(xué)效果，教師只能采用“講座式”方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)規(guī)模更容易讓本身差異性就較大的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，無法意識(shí)到ESP英語教學(xué)的重要性。

4.校藝術(shù)專業(yè)英語ESP教學(xué)模式構(gòu)建

4.1ESP課程設(shè)置的定位

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，在英語教學(xué)中，應(yīng)該將EGP與ESP相結(jié)合。EGP重在幫助學(xué)生掌握英語的基本技能，只有有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，才能通過ESP的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高英語的應(yīng)用和實(shí)踐。在我校ESP的英語教學(xué)中，通常都開設(shè)了三個(gè)學(xué)期的綜合英語教學(xué)，在第四學(xué)期選擇開設(shè)ESP專業(yè)英語教學(xué)。學(xué)生有了一定的英語基礎(chǔ)之后，專業(yè)英語掌握起來更容易，同時(shí)學(xué)生通過幾學(xué)期的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)英語有著更強(qiáng)烈的需求。這時(shí)候開設(shè)ESP專門用途英語可以滿足他們的學(xué)習(xí)欲望，也可以拓展他們的藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4.2ESP教材的設(shè)計(jì)

ESP教材應(yīng)具有如下一些特點(diǎn)：（1）教學(xué)用材料真實(shí)，所選語言材料要和專業(yè)相關(guān)。（2）語言材料難度適中，應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。（3）所選教材符合教學(xué)大綱要求，以提高學(xué)生英語實(shí)踐能力為目的，滿足學(xué)生的特殊需求。

很多國外原版ESP教材在藝術(shù)專業(yè)上做得很好，但是給國內(nèi)學(xué)生使用明顯難度偏大，而國內(nèi)的教材又顯得參差不齊，無法滿足學(xué)生的專業(yè)需求。在這樣的情況下，筆者覺得根據(jù)本學(xué)院學(xué)生的英語水平，結(jié)合藝術(shù)類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)知識(shí)自編ESP教材更符合實(shí)際情況。但是在教材編寫時(shí)需要注重教學(xué)材料的語言規(guī)范和趣味性，讓藝術(shù)學(xué)生能對(duì)教材產(chǎn)生興趣。另外，在ESP教材的設(shè)計(jì)中，最好能涉及藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，例如英文海報(bào)設(shè)計(jì)、主持介紹、作品解說等，這些內(nèi)容都可以很好地將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。

4.3ESP課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

ESP課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)大綱要求，努力培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)規(guī)劃中的英語應(yīng)用能力，以達(dá)到ESP教學(xué)目的。ESP教學(xué)需注重語言技能和專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，同時(shí)需要注重藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵在于提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。因此，在ESP教學(xué)中，教授者要在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置上更注重。（1）教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的講座式教學(xué)，采取以學(xué)生為中心的靈活模式。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)色彩、圖形和影像更敏感，可將多形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段融入到英語教學(xué)中，通過這些手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）教學(xué)中多開展第二課堂活動(dòng)。英語學(xué)習(xí)以應(yīng)用為目的，在英語教授中可以展開靈活多樣的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)訓(xùn)中把英語課堂教學(xué)和藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以通過學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)作品講解的實(shí)訓(xùn)提高英語的應(yīng)用能力，并通過練習(xí)學(xué)習(xí)和作品講解中的常見知識(shí)點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域，滿足學(xué)生的求知欲，達(dá)到ESP教學(xué)目的。

4.4ESP師資力量的培養(yǎng)

目前高校的英語教師雖然英語專業(yè)知識(shí)技能過硬，但在其他專業(yè)特別是藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備上比較薄弱。因此，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生展開ESP教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教師提出了更高的要求。首先，拓寬教師專業(yè)知識(shí)面。英語教師不僅需要扎實(shí)的英語專業(yè)素養(yǎng)，更要了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求和相關(guān)專業(yè)知識(shí)。教師需要利用網(wǎng)絡(luò)資源或通過其他途徑的學(xué)習(xí)獲取最新的專業(yè)知識(shí)，并不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，大學(xué)英語教師在ESP教學(xué)中更多地以教材為依據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，但是在教學(xué)中可能因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)知識(shí)有限不能很好地幫助學(xué)生理解專業(yè)內(nèi)容。在教學(xué)中，英語教師和藝術(shù)專業(yè)教師往往各有專攻，如果能讓兩個(gè)專業(yè)的教師進(jìn)行合作教學(xué)或合作學(xué)習(xí)，都能更好地促進(jìn)英語專業(yè)學(xué)生的ESP學(xué)習(xí)。

5.結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)，我們需要具備英語實(shí)踐應(yīng)用能力的專業(yè)人才，藝術(shù)專業(yè)也需如此。針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)更應(yīng)該看清這種形式，從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，采用和藝術(shù)生專業(yè)相關(guān)的ESP教學(xué)模式。大學(xué)英語教育工作者更應(yīng)該積極面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷提升自己，找到更適合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙慶紅，雷蕾，張梅.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)[J].外語界，2009（4）.

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2019年7月8號(hào)到8月6號(hào)我參加了“2019年湖南省高職移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐”培訓(xùn)班。經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，我們都有不同程度的收獲。經(jīng)過培訓(xùn)，我不但充實(shí)了個(gè)人專業(yè)技術(shù)水平，對(duì)移動(dòng)互聯(lián)開發(fā)方面的知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)，通過微信小程序項(xiàng)目的開發(fā)，對(duì)微信小程序開發(fā)有了全面的了解，而且在高校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)水平都有很大的提高，讓我開闊了視野，革新了思想。每一堂課、每時(shí)每刻，都讓我有所感動(dòng)和收獲。加之與來自不同縣市區(qū)、不同工作崗位的同學(xué)們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗(yàn)、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。主要有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)。

1、微信小程序項(xiàng)目開發(fā)方面

我之前從沒有接觸過微信小程序的開發(fā)，這次在“大別山干部學(xué)院”項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中終于明白了項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)模塊劃分和流程。在本次項(xiàng)目中我主要負(fù)責(zé)小程序的前端的客戶端開發(fā)。開發(fā)工具為“微信開發(fā)者工具”軟件，需要熟悉JavaScript、網(wǎng)頁制作相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)查看微信小程序的相關(guān)開發(fā)文檔。剛開始進(jìn)度很慢，因?yàn)槲覍?duì)軟件不熟悉，也不會(huì)查文檔，難度比較大，總覺得自己不可能完成這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。還好我最后還是堅(jiān)持了下來，不懂就問老師。也很感謝老師在百忙之中還能抽出時(shí)間來給我解答疑問，最后在我們小組每個(gè)組員的努力下，我們的微信小程序項(xiàng)目終于能運(yùn)行起來了。所以說這次實(shí)踐再次證明“世上無難事，只要敢登攀”，“團(tuán)結(jié)就是力量”。通過這次團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目制作，我了解了團(tuán)隊(duì)合作的可貴和力量，在工作中，除了工作能力，溝通能力和協(xié)調(diào)能力也變得非常重要，所以在以后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)。當(dāng)然也有遺憾，就是我只專注于自己的任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目后臺(tái)和管理員界面react技術(shù)還是不夠了解，以后應(yīng)該多多學(xué)習(xí)，全盤掌握。

2、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

（1）開展企業(yè)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，提高了我們的實(shí)踐動(dòng)手能力

高職院校強(qiáng)調(diào)的是培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。作為專業(yè)課教師，首先自己必須具有過硬的實(shí)踐操作技能才能教好學(xué)生。這次頂崗實(shí)習(xí)我們下到的了“湖南科創(chuàng)發(fā)展有限公司”。通過參與科創(chuàng)員工的工作，分享他們的工作經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了我們的實(shí)踐技能，也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，提升了自主技術(shù)開發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。

（2）參與企業(yè)實(shí)踐鍛煉，熟悉企業(yè)工作流程，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向

通過參與員工的工作流程，了解與自己所教專業(yè)相對(duì)應(yīng)企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有利于在我們以后的教學(xué)中及時(shí)加入新技術(shù)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在課程教學(xué)中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生盡早與社會(huì)接軌，不至于讓學(xué)生走出校門，與行業(yè)實(shí)際脫離太過，從而產(chǎn)生種種不適應(yīng)。

（3）通過企業(yè)實(shí)踐鍛煉，深化教育教學(xué)改革

篇4

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）33-0134-02

1 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它是學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解，鍛煉在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。虛擬實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的獨(dú)特作用。

醫(yī)學(xué)臨床實(shí)驗(yàn)對(duì)于各臟器和組織的解剖教學(xué)，目前只有“課本――手術(shù)臺(tái)”這種方式①，這種學(xué)習(xí)方式只能對(duì)尸體或者活體動(dòng)物解剖進(jìn)行學(xué)習(xí)，而手術(shù)的過程是不可逆的，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅成本高，學(xué)習(xí)效果也不佳。一名優(yōu)秀的醫(yī)生，需要經(jīng)歷無數(shù)臺(tái)臨床手術(shù)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，不僅風(fēng)險(xiǎn)大，而且周期長(zhǎng)！傳統(tǒng)講授課本的教學(xué)方法，醫(yī)學(xué)的概念理論和圖片畫面，不夠直觀立體，學(xué)生不能僅僅通過閱讀就獲得相關(guān)知識(shí)，更難以理解透其中的精髓。由于現(xiàn)實(shí)條件的種種限制，觀摩手術(shù)過程來學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)的機(jī)會(huì)更是少之又少，很多醫(yī)學(xué)生只能等去到醫(yī)院實(shí)習(xí)了，才能見識(shí)到規(guī)范的手術(shù)過程，這使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是近年來非常熱門的多媒體應(yīng)用技術(shù)之一，是一系列高新技術(shù)的匯集，它是一門涉及仿真技術(shù)、人工智能、傳感器技術(shù)、圖像處理技術(shù)、多媒體技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及高度并行等的綜合集成技術(shù)，還包括人的行為學(xué)研究等多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)[2]。它是多種多媒體應(yīng)用技術(shù)更深層次的滲透和集成，能夠給使用者帶來逼真的體驗(yàn)，為人類觀察由于種種原因不方便直接觀察各種微觀和宏觀世界提供了極大的便利。用戶可以通過建立虛擬模型，觀察、操縱虛擬對(duì)象，瀏覽者通過三維鼠標(biāo)、立體眼鏡、立體頭盔和數(shù)字手套等傳感器與計(jì)算機(jī)建立聯(lián)系，通過人的運(yùn)動(dòng)、力覺、觸覺、聽覺等感知，甚至還能模擬真實(shí)的味覺和嗅覺，傳遞給人的神經(jīng)系統(tǒng)，最終產(chǎn)生一個(gè)擬人化的三維逼真虛擬環(huán)境，并與之交互。[3]

3 虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件系統(tǒng)

3.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)軟件系統(tǒng)組成

實(shí)現(xiàn)VR技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵在于虛擬現(xiàn)實(shí)的軟件系統(tǒng)，比起國內(nèi)，國外運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的時(shí)間要早不少。

虛擬現(xiàn)實(shí)建模語言VRML（Virtual Reality Modeling Language）是一N用于建立模擬世界場(chǎng)景的建模語言，是基于Internet的三維網(wǎng)頁制作的主流語言，具有平臺(tái)無關(guān)性。VRML本質(zhì)上是一種解釋性的面向?qū)ο蟮娜S語言。

VRML的對(duì)象是結(jié)點(diǎn)，復(fù)雜的景物可以由結(jié)點(diǎn)的子結(jié)點(diǎn)的集合構(gòu)成，對(duì)實(shí)例進(jìn)行復(fù)用可以得到結(jié)點(diǎn)，對(duì)結(jié)點(diǎn)賦名和定義后，可建立動(dòng)態(tài)的虛擬世界。VRML標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了新的標(biāo)準(zhǔn)X3D，X3D經(jīng)過ISO國際認(rèn)證，稱為可拓展的三維語言，VRML具有以下特性：

1）應(yīng)用C/S軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，可以直接從Internet調(diào)入VRML程序。

2）具有多媒體特性，能夠使用VRML實(shí)現(xiàn)各種圖形視頻的制作。

3）能夠創(chuàng)建3D場(chǎng)景和造型，增強(qiáng)了的靜態(tài)場(chǎng)景，實(shí)時(shí) 3D 渲染、腳本支持。

4）實(shí)現(xiàn)感知的功能，用戶和造型可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)交互。

目前具有代表性的VR技術(shù)還有：Java 3D、Cult3D、Web3D中的X3D，還有在服務(wù)器上應(yīng)用的Su-perscape VRT、MPIVega等，它們?yōu)樵谔摂M醫(yī)學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用VR技術(shù)提供了工具。

3.2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)硬件系統(tǒng)組成

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)硬件系統(tǒng)組成主要包括觸覺和動(dòng)覺系統(tǒng)、跟蹤球、語音識(shí)別器、感覺手套、3D聲音定域器、聲音合成器虛擬現(xiàn)實(shí)發(fā)生器和高性能的計(jì)算機(jī)等。

4 國外研究現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)輔助骨科手術(shù)（CAOS）是利用先進(jìn)的成像設(shè)備，如磁共振成像（MRI）、正電子發(fā)射斷層掃描（PET）、計(jì)算機(jī)斷層掃描（CT）、數(shù)字血管減影（DAS）、超聲成像（US）以及醫(yī)用機(jī)器人（MR），采用相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)所采集的圖像信息進(jìn)行處理，定位和標(biāo)記人體骨骼的解剖結(jié)構(gòu)，利用計(jì)算機(jī)相關(guān)算法和規(guī)則，制定最佳的手術(shù)方案。另外，在3D定位系統(tǒng)和圖像監(jiān)視下，還能在正式手術(shù)前進(jìn)行手術(shù)模擬。在骨科手術(shù)中，通過特定的引導(dǎo)系統(tǒng)，使用醫(yī)用機(jī)器人和計(jì)算機(jī)進(jìn)行手術(shù)干預(yù)，為醫(yī)生提供強(qiáng)有力的方法和工具。

Sonocard Project是德國國家信息技術(shù)研究中心開發(fā)的一種交互式應(yīng)用軟件[4]。這種應(yīng)用軟件可以借助企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)或者因特網(wǎng)，進(jìn)行課堂環(huán)境下的醫(yī)療培訓(xùn)。這種培訓(xùn)產(chǎn)生的真實(shí)感讓學(xué)生能夠讓學(xué)生感覺如同在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下進(jìn)行各種各樣的心臟病理實(shí)驗(yàn)一樣。Sonocard Project通過研究以案例為基礎(chǔ)的課程，更好地為醫(yī)學(xué)生提供心臟超聲波檢查等方面的教育和醫(yī)療培訓(xùn)。

德國的計(jì)算機(jī)與醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)研究所（漢堡大學(xué)），采集了人體解剖圖譜后將之?dāng)?shù)字化，并建立了的三維圖像。通過被測(cè)試者的磁共振成像和計(jì)算機(jī)斷層掃描圖像或組織切片圖片建立三維模型，利用人工智能技術(shù)，把各部位的相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)填充到空間模型中。學(xué)習(xí)者可在建立的空間模型中進(jìn)行各種操作。[5]

美國國家圖書館從1985年開始研究如何將人體解剖數(shù)字化，分別對(duì)一具女性尸體和男性尸體進(jìn)行0.33mm和1mm的MR和CT掃描后，將尸體冰凍之后進(jìn)行1mm薄切片后采集圖片并數(shù)字化，重建圖像的矢狀面和冠狀面映像，再壓縮數(shù)字圖像數(shù)據(jù)，建立了“可視人”。[6]

5 VR技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用

VR技術(shù)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用是指對(duì)特定的醫(yī)學(xué)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)。從醫(yī)學(xué)圖像開始，發(fā)展到虛擬人體、虛擬醫(yī)療系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)室和藥物研究。虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠突破時(shí)間、空間的限制。通過真實(shí)地還原臨床手術(shù)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)室不需要考慮各種現(xiàn)實(shí)限制，學(xué)生可以突破時(shí)間限制觀察手術(shù)過程，也可以親自進(jìn)行操刀手術(shù)而不用擔(dān)心由于技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)的不足，造成醫(yī)療事故。加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象，進(jìn)一步激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的思考問題、分析問題的能力。

5.1 手術(shù)培訓(xùn)

在臨床手術(shù)中，有80%的手術(shù)失誤都是由于人為錯(cuò)誤操作而引起，所以對(duì)臨床醫(yī)生的手術(shù)訓(xùn)練極其重要。醫(yī)生在走向真正的手術(shù)臺(tái)前，需要進(jìn)行大量的練習(xí)[7]。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)讓學(xué)習(xí)者可以不受標(biāo)本、場(chǎng)地的限制，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)理想的訓(xùn)練平臺(tái)。 準(zhǔn)醫(yī)生們通過觀察高分辨率的人體3D圖像，通過使用觸覺工作臺(tái)來模擬觸覺，讓準(zhǔn)醫(yī)生感受切割組織時(shí)的器械觸感，給操作者的感覺就像對(duì)真實(shí)人體進(jìn)行手術(shù)，這種培訓(xùn)既不會(huì)危及患者的安全，而且還能逼真地還原低概率高風(fēng)險(xiǎn)的手術(shù)案例供準(zhǔn)醫(yī)生們進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，例如，通過虛擬導(dǎo)管插入動(dòng)脈的模擬器，可以使學(xué)生反復(fù)實(shí)踐導(dǎo)管插入動(dòng)脈時(shí)的操作；通過測(cè)量切口的壓力和角度、組織損傷等指標(biāo)，監(jiān)測(cè)外科手術(shù)技術(shù)的訓(xùn)練進(jìn)度。

5.2 手術(shù)預(yù)演

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以使用患者的真實(shí)數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中創(chuàng)建模擬環(huán)境，讓醫(yī)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行手g預(yù)演，可增加網(wǎng)絡(luò)功能，在外地專家的指導(dǎo)下工作，合理、定量地選擇最佳手術(shù)方案，減少對(duì)手術(shù)部位附近組織的損傷，提高腫瘤定位準(zhǔn)確度。虛擬系統(tǒng)可以預(yù)演整個(gè)手術(shù)過程，讓醫(yī)生在正式手術(shù)前預(yù)知可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)狀況，能有效地提高手術(shù)的成功率。

6 發(fā)展與展望

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐方面的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。臨床醫(yī)學(xué)生在上手術(shù)臺(tái)前，借助虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，可重復(fù)模擬手術(shù)，提高操作熟練程度并制定最佳手術(shù)方案。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然取得了一些研究成果，但距離推廣應(yīng)用仍有相當(dāng)大的差距。中國的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)較晚起步，但隨著國家對(duì)虛擬技術(shù)的重視和投入，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在醫(yī)療上將會(huì)更廣泛和更深入的應(yīng)用，這將給醫(yī)學(xué)教育帶來重大變革。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

近年來，我校不斷加大校園數(shù)字化建設(shè)，在硬件設(shè)施、軟件資源和應(yīng)用環(huán)境建設(shè)方面有了很大改善，已初步建成數(shù)字化校園。每個(gè)教室都配備了電子白板，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源班班通，與之相適應(yīng)的是我們開展了一系列教育信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。從最初信息技術(shù)基本應(yīng)用能力培訓(xùn)，到課件制作培訓(xùn)，再到信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)。

2008年，我校率先在安徽省中小學(xué)中開展交互式電子白板教學(xué)實(shí)踐和研究。為了推進(jìn)電子白板教學(xué)應(yīng)用，我們邀請(qǐng)?jiān)谌珖行W(xué)交互式電子白板教學(xué)大賽中的獲獎(jiǎng)?wù)邅硇Ｅe辦電子白板教學(xué)觀摩活動(dòng)。請(qǐng)電子白板生產(chǎn)廠家的培訓(xùn)師來校介紹電子白板的基本知識(shí)、操作方法和基本應(yīng)用。這一層次是全員培訓(xùn)，要求全體教師參加，并且要求每位教師都要學(xué)會(huì)基本操作應(yīng)用，邊學(xué)邊用。在此基礎(chǔ)上，為了使廣大教師熟練掌握電子白板的功能及課件制作的技巧，學(xué)校又組織了提高培訓(xùn)。我們邀請(qǐng)專家來校針對(duì)電子白板的各項(xiàng)功能結(jié)合課例做了詳細(xì)講解，教師再結(jié)合自己在教學(xué)應(yīng)用中的問題和專家進(jìn)行深入交流和探討。同時(shí)，學(xué)校還組織開展不同形式的互幫互學(xué)活動(dòng)，以先進(jìn)促后進(jìn)。組織成立了中青年教師課件制作組，開展信息技術(shù)與課程整合內(nèi)容的培訓(xùn)。通過這些培訓(xùn)，提高了廣大教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。

以管理保障應(yīng)用，著力提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性

為了推進(jìn)教育信息化，學(xué)校加強(qiáng)了教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，除了班班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源班班通之外，還建設(shè)了校園無線網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋。全體教師都配備了筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)了教師電子備課無障礙。

有了現(xiàn)代化的教學(xué)和辦公系統(tǒng)，如何發(fā)揮它們的價(jià)值，抓好應(yīng)用是關(guān)鍵。應(yīng)用是硬道理，只有通過有效的應(yīng)用，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的作用。而科學(xué)的管理又是信息技術(shù)應(yīng)用的有力保障。為此，學(xué)校強(qiáng)化了信息技術(shù)應(yīng)用管理，努力調(diào)動(dòng)廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。

學(xué)校出臺(tái)了一系列有針對(duì)性的管理制度。例如，教師信息技術(shù)應(yīng)用考核制度分別對(duì)教師備課、上課使用信息技術(shù)提出了明確要求，鼓勵(lì)青年教師常態(tài)使用信息技術(shù)開展教學(xué)。“班班通”設(shè)備班級(jí)管理制度則規(guī)定了設(shè)備應(yīng)由專人開啟和關(guān)閉。為此，學(xué)校為每班培訓(xùn)了一兩名由學(xué)生擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)助理員，專門負(fù)責(zé)課前為教師開啟教學(xué)設(shè)備。這不僅為教師方便地使用信息技術(shù)提供了便利，也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)已實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化。

以激勵(lì)促進(jìn)應(yīng)用，著力提高教師信息技術(shù)應(yīng)用的創(chuàng)造性

如何調(diào)動(dòng)教師工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，美國心理學(xué)家赫茲伯格的“雙因素理論”對(duì)我們有一定的借鑒意義。

因此，我們一方面注重運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)，另一方面注重從精神、情感層面對(duì)教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)和表彰。我們?cè)趯W(xué)校的績(jī)效考核方案中，詳細(xì)制定了信息技術(shù)應(yīng)用于教育的成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法，并且對(duì)有突出表現(xiàn)的教師，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)聘等方面實(shí)行傾斜。在日常的教學(xué)管理中，我們還建立了針對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校建立了信息技術(shù)支持服務(wù)體系，成立了一支由中青年教師組成的信息技術(shù)研究和設(shè)備維護(hù)隊(duì)伍，對(duì)教師在教學(xué)過程中遇到的困難及時(shí)提供幫助，對(duì)他們遇到的問題及時(shí)給予解決。同時(shí)，學(xué)校還定期進(jìn)行課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等比賽，開展校際、城際教學(xué)交流活動(dòng)，為教師搭建展示自我的舞臺(tái)，使教師體驗(yàn)到成功的快樂。這些措施較好地激發(fā)了教師的內(nèi)在潛力，工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使每位教師都感到了力有所用，才有所展，勞有所得，功有所獎(jiǎng)。

以賽課優(yōu)化應(yīng)用，著力提高教師課堂教學(xué)的有效性

學(xué)校每學(xué)期都組織信息技術(shù)與課程整合賽課活動(dòng)，以促進(jìn)教師潛心研究教學(xué)實(shí)施策略與方法，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

賽課的原則是以賽促用、鼓勵(lì)創(chuàng)新。賽課的主要內(nèi)容包括信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教后反思、教學(xué)基本功（課件制作、電子白板應(yīng)用）等。參賽教師自選課題在統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，然后現(xiàn)場(chǎng)上課，最后進(jìn)行評(píng)課交流。

教師在準(zhǔn)備過程中要選擇適合的主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，注重以學(xué)生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在教學(xué)實(shí)施過程中要利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分體現(xiàn)信息技術(shù)手段合理的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)。課后還需進(jìn)行評(píng)課，授課教師首先要闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，接著聽評(píng)課教師對(duì)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過相互交流讓教師對(duì)每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與不足有明晰的認(rèn)識(shí)，并確定改進(jìn)的方法，最后授課教師還要總結(jié)反思。

篇6

關(guān)鍵詞：“工作室制”；實(shí)踐；體制；教學(xué)

在中國普通高等院校中的教學(xué)課程設(shè)計(jì)中一般是注重理論教學(xué)，隨著這幾年來教育發(fā)展和改革，興起了實(shí)踐教學(xué)風(fēng)，高校結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體制更為適應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)。這就興起了“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)體制的發(fā)展理論最初起源于德國的包毫斯設(shè)計(jì)學(xué)院，現(xiàn)今大多數(shù)歐洲高等院校以及職業(yè)院校在專業(yè)課程的教學(xué)中都是以課題結(jié)合社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來實(shí)施的，其教學(xué)模式的核心就是教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

1 國內(nèi)外“工作室制”體制研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)

在西方國家術(shù)設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)方面是具有比較悠久的歷史的，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的“工作室制”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式也發(fā)展得比較悠久。在中國高等教育教學(xué)“工作室制”體制的發(fā)展起步較晚。這也決定了我國高等院校的包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)發(fā)展起步較晚。我國人才培養(yǎng)還存在許多問題，尤其是地方高等院校的“工作室制”教學(xué)模式，筆者根據(jù)地方院校的情況一一列舉如下：

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

目前我國高等院校的教學(xué)尤其是地方院校的教學(xué)過于理論化，實(shí)踐技能的訓(xùn)練相對(duì)薄。特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)這一塊，許多二線城市的高校，由于地理位置的原因幾乎沒“工作室制”教學(xué)，使得學(xué)校教學(xué)理論和實(shí)踐不能接軌，甚至脫節(jié)。這就造成了高等院校培育人才的目標(biāo)定位偏頗，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)踐能力不強(qiáng)，適應(yīng)不了社會(huì)需求。所以樹立正確的適合社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是保證高等院校人才培養(yǎng)適銷對(duì)路的重要保障。

1.2 專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)缺乏

“雙師”素質(zhì)教師是指具有較強(qiáng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力的教師。高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實(shí)踐性要求專業(yè)教師具有較高的“雙師”素質(zhì)。但具調(diào)查結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師是繪畫出身，而且大部分教師缺乏豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。在地方高等院校這種專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)缺乏或不足導(dǎo)致了專業(yè)教學(xué)不能夠及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)的設(shè)計(jì)新動(dòng)態(tài)、新材料、新工藝的知識(shí)、造成對(duì)學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)模式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)

根據(jù)調(diào)查顯示，國內(nèi)的高校相當(dāng)一部分高等院校的室內(nèi)畢業(yè)生專業(yè)課程的教學(xué)都是在教學(xué)室中進(jìn)行的，許多專業(yè)課程的作業(yè)都是采用模擬課題來做；實(shí)踐教學(xué)形式上，仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、提高專業(yè)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)較少。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致無法經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的“學(xué)習(xí)性工作過程”，無法將理論與實(shí)踐有機(jī)融合，造成學(xué)生就業(yè)。適應(yīng)性不強(qiáng)。

1.4 實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

室內(nèi)設(shè)計(jì)這門專業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，專業(yè)實(shí)訓(xùn)是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐也需要有良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和條件為學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)方向畢業(yè)生反映其專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所匱乏，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一；即使是在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，由于實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)校指導(dǎo)教師往往疲于奔波或沒有指導(dǎo)老師，這樣的指導(dǎo)效果難以顧及實(shí)習(xí)生工作能力的提升，這在很大程度上造成了學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)出現(xiàn)“放羊”的狀況。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生職業(yè)能力不足，無法滿足行業(yè)企業(yè)要求。

2 “工作室制”教學(xué)的應(yīng)用的益處

2.1 有利于學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

“工學(xué)結(jié)合”，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)習(xí)”與“工作”相結(jié)合，讓學(xué)生在工作室化的教學(xué)環(huán)境中經(jīng)歷現(xiàn)實(shí)社會(huì)完整的工作過程。經(jīng)歷從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)踐實(shí)施完成到后期評(píng)價(jià)反饋的整個(gè)實(shí)踐解決專業(yè)問題的全過程，并讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得工作過程的知識(shí)，并掌握操作技能。同時(shí)工學(xué)結(jié)合”學(xué)生能在實(shí)踐行動(dòng)中通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲取專業(yè)知識(shí)并建構(gòu)自己的知識(shí)體系，獲得處理信息，整體化思維和系統(tǒng)化思考等關(guān)鍵能力。這是工作室教學(xué)的一大益處，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在課堂上把學(xué)生作為中心指導(dǎo)，達(dá)到以人為本，以學(xué)生為本的中心的教學(xué)理念。

2.2 有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高素質(zhì)技能實(shí)踐型室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要采用專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。工作室制教學(xué)模式的實(shí)施，特別是各種企業(yè)駐校工作室的設(shè)立，能夠使教學(xué)內(nèi)容“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工”。這需要專業(yè)教師通過到裝飾行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，不斷更新專業(yè)知識(shí)、提高專業(yè)實(shí)踐技能，努力成為教學(xué)過程的策劃者、組織者和咨詢者。有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.3 有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)位的適應(yīng)性

“工作室制”教學(xué)模式中的學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)位的適應(yīng)性，“工作室制”教學(xué)模式中的學(xué)生不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多的時(shí)候是作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或公司的員工的角色來參與整個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)教學(xué)生堅(jiān)忍不拔課堂和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)整心態(tài)和重新進(jìn)行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，順利完成從學(xué)生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的活動(dòng)中來構(gòu)建相關(guān)的理論知識(shí)和發(fā)展崗位職業(yè)技能，并形成誠實(shí)守信、善于溝通和合作的品質(zhì)等好的職業(yè)素養(yǎng)。

3 當(dāng)今工作室教學(xué)模式存在的誤區(qū)

3.1 “工作室制”教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施目的不夠明確

目前很多藝術(shù)類院校都在不斷地嘗試實(shí)行工作室教學(xué)模式，以期改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而貫徹落實(shí)教育部關(guān)于教學(xué)模式改革的方針，但在真正地實(shí)施工作室教學(xué)模式過程中，由于沒有系統(tǒng)、合理的模式作為依據(jù)，所以認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生了大的誤區(qū)，地方院校更是如此。首先，學(xué)校只是表面上制定決策，將實(shí)施權(quán)完全下達(dá)給各系部，對(duì)工作室的具體實(shí)施沒有監(jiān)督和考察等相關(guān)方面的健全體制。另外，負(fù)責(zé)工作室的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師也只是建立了不同專業(yè)方向的工作室，對(duì)于如何以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的形式實(shí)施教學(xué)，達(dá)到真正的教學(xué)目的并不重視，結(jié)果也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.2 “工作室制”教學(xué)應(yīng)用的實(shí)施追求價(jià)值不夠明確

學(xué)校建立工作室教學(xué)模式會(huì)模仿企業(yè)模式，但是工作室只是作為一種教學(xué)模式來為教學(xué)服務(wù)，并不是真正的企業(yè)，更不是真正的企業(yè)文化和企業(yè)為追求市場(chǎng)利潤(rùn)目的的。據(jù)調(diào)查分析某些高校工作室模仿企業(yè)模式目的變成了企業(yè)追求市場(chǎng)利潤(rùn)的目的，達(dá)到學(xué)生工作量的負(fù)荷，使學(xué)生心理產(chǎn)生逆反心理，效果并不佳。工作室的建立只是利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)價(jià)值觀，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時(shí)間，順利完成從學(xué)生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，而不能成為教師追求利潤(rùn)的手段。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：建設(shè)；開放；“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室

現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的社會(huì)功能；醫(yī)學(xué)類及醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著改善民生、提高基層衛(wèi)生水平的歷史使命；高職高專層次的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)重在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，在具備一定專業(yè)理論基礎(chǔ)上重點(diǎn)提升學(xué)生的技能成為了培養(yǎng)重心。為此，本人根據(jù)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應(yīng)國家高職高專教育發(fā)展規(guī)律，以提高學(xué)生的技能能力為出發(fā)點(diǎn)，建設(shè)好和使用好醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)開放化、網(wǎng)絡(luò)化的“理實(shí)一體”化實(shí)訓(xùn)室，談?wù)勼w會(huì)。

1.開放性“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建背景

1.1開放性“理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”的定義與意義

校內(nèi)開放性“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室是指打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的定式，在原有各類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、共享，融入“以人才需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為導(dǎo)向”的現(xiàn)代高職教育新元素，將其建設(shè)成為既具職業(yè)真實(shí)環(huán)境的，又圍繞快速發(fā)展的現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的開放式、多功能、共享性的醫(yī)學(xué)影像專業(yè)校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心，致力于發(fā)展成為服務(wù)于區(qū)域、行業(yè)各類崗前、在崗服務(wù)的職業(yè)人才培訓(xùn)基地。校內(nèi)開放性“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為專業(yè)學(xué)生提供發(fā)揮、發(fā)掘主體性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)模式的校內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)掌握規(guī)范的操作方法、技能和靈活應(yīng)對(duì)臨床操作難題，最終達(dá)到充分利用校內(nèi)資源，提高學(xué)生質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)出適應(yīng)崗位能力需求的具有創(chuàng)新與實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.2開放性“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)

《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)學(xué)》作為高職高專醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)過程中必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過真實(shí)環(huán)境下的模擬實(shí)踐更有利于學(xué)生理解臨床實(shí)際操作中的方法、原理。多年來我院醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中，根據(jù)我院所處地域特點(diǎn)及總體辦學(xué)思路形成了較有特點(diǎn)的辦學(xué)理念，逐步建立了較完整的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)室，并實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生開放，并且不斷完善管理辦法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，更加有利于學(xué)生成長(zhǎng)，成才。

2.建成專業(yè)文化氛圍深厚的實(shí)訓(xùn)室

2.1整合資源，建成“理實(shí)一體”的實(shí)訓(xùn)室

我們根據(jù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位能力特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院“工學(xué)結(jié)合，行校共建”辦學(xué)理念，將原有各類醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)室與附屬醫(yī)院影像科教學(xué)資源有機(jī)整合，建立了各類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將理論與實(shí)踐相融合，將學(xué)習(xí)與崗位相結(jié)合提供強(qiáng)有力的保障。同時(shí)依托學(xué)院區(qū)域、周邊各型醫(yī)院資源，建立了與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)室，以滿足在校理論學(xué)習(xí)期間學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)需求。

2.2健全管理與使用制度，提升實(shí)訓(xùn)室內(nèi)涵

2.2.1完善管理制度，實(shí)施系統(tǒng)開放

征對(duì)實(shí)訓(xùn)室教學(xué)工作的特點(diǎn)，一方面對(duì)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備，儀器分配專人管理，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)室資源的利用率。依據(jù)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)崗位能力要求將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行刪減、優(yōu)化、有序編排，形成了既與專業(yè)理論基礎(chǔ)課程相結(jié)合又以臨床影像技術(shù)實(shí)踐技能為主體，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系。另一方面對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室管理辦法、學(xué)生守則、實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備管理及使用辦法等規(guī)章、制度進(jìn)行了修訂、完善，使其與時(shí)俱進(jìn)，更加具有可實(shí)施性，更好的服務(wù)于開放性實(shí)訓(xùn)室管理。

2.2.2有計(jì)劃安排課外開放實(shí)訓(xùn)室，提高實(shí)訓(xùn)的全面性與效率

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室所承擔(dān)的不僅是通過實(shí)訓(xùn)課程鞏固理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作技能，而且還通過學(xué)生自由支配課外時(shí)間自主見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而全面提高學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)。

由于當(dāng)前醫(yī)療服務(wù)形勢(shì)特殊要求，依托學(xué)院附屬醫(yī)院資源建成的校內(nèi)開放性“理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室”須征對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃安排課外見習(xí)分組，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇見習(xí)方向，在帶教老師指導(dǎo)下適時(shí)進(jìn)行臨床操作實(shí)踐。通過課外開放不僅可以為在校學(xué)生提供全面接觸臨床實(shí)際的機(jī)會(huì)，而且可以保證學(xué)生在課外見習(xí)環(huán)節(jié)總結(jié)、驗(yàn)證理論、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，完成校內(nèi)學(xué)習(xí)向臨床思維轉(zhuǎn)變；每次見習(xí)后要求學(xué)生必須上交課外見習(xí)心得、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。通過實(shí)訓(xùn)室的全面開放，不僅可以使學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供了充分接觸設(shè)備的機(jī)會(huì)，大大提高了實(shí)訓(xùn)室利用率，最大限度提高實(shí)訓(xùn)室資源的效益。

2.2.3融入專業(yè)文化，豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)涵

結(jié)合醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展歷程不斷提煉專業(yè)辦學(xué)歷史、實(shí)訓(xùn)室發(fā)展歷程等專業(yè)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從入學(xué)開始對(duì)所面向的專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位以及對(duì)本專業(yè)歷史、課程、教師以及專業(yè)發(fā)展歷程、方向等有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。通過專業(yè)學(xué)習(xí)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。

在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中，不斷發(fā)展、壯大實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍，長(zhǎng)期外聘臨床一線專家，設(shè)備維修與維護(hù)行業(yè)高級(jí)技術(shù)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍中來，通過傳、幫、帶不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師理實(shí)互饋的良性循環(huán)，實(shí)訓(xùn)室運(yùn)轉(zhuǎn)效率和教學(xué)水平不斷提高。

3.改變模式，設(shè)置項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)始終堅(jiān)持以“職業(yè)崗位能力需求”為依據(jù)，不斷改革教學(xué)方法，加強(qiáng)開放力度，強(qiáng)調(diào)開放效果。

3.1設(shè)置任務(wù)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果

實(shí)訓(xùn)中心本著提高學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)，滿足臨床崗位需求的宗旨，結(jié)合現(xiàn)代影像學(xué)發(fā)展特點(diǎn)，將原有綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化、刪減，增設(shè)了目的性更強(qiáng)的任務(wù)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，對(duì)臨床工作特點(diǎn)有了充分的了解，并且在學(xué)習(xí)過程中信心更加充足，目的更加明確，思維更加開闊。

3.2創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生臨床思維能力

為提高學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用新知，形成臨床思維能力，在原有實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合臨床實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)了一些具有征對(duì)性的實(shí)訓(xùn)題目，要求學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)，協(xié)作完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，抽選同學(xué)互評(píng)實(shí)訓(xùn)效果，最后寫出總結(jié)報(bào)告。通過自主創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮了學(xué)生的思維空間，激發(fā)了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革。

4開放“理實(shí)一體”實(shí)訓(xùn)室初見成效。

4.1構(gòu)建了以學(xué)生為主題的和諧教學(xué)關(guān)系

實(shí)訓(xùn)室開放后，幾乎每個(gè)學(xué)生都能親身經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解常是學(xué)而不知其實(shí)，隨著實(shí)訓(xùn)室的開放，逐漸明確了學(xué)習(xí)目的，懂得了如何對(duì)待臨床實(shí)際問題，為學(xué)生進(jìn)入崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生想學(xué)，教師想教，這樣更有利于建立和諧的師生關(guān)系。

4.2全面提升了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)

以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境組織教學(xué)工作，不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的實(shí)事求是的態(tài)度，而且對(duì)于專業(yè)的理解也更加深刻，有利于激發(fā)學(xué)生思考問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)影像技術(shù)發(fā)展的時(shí)代潮流。

篇8

關(guān)鍵詞：攝影實(shí)踐 商業(yè)廣告攝影 特征 影響

在近二十年的時(shí)間里，隨著攝影技術(shù)、尤其是數(shù)碼攝影的飛速發(fā)展和技術(shù)的日益成熟，在現(xiàn)代各類高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中，幾乎都開攝影課程。攝影的這種普及地位不可小覷，它以其畫面的直觀性、表現(xiàn)的豐富性、快捷的傳播性和準(zhǔn)確的表現(xiàn)性等在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中具有無可比擬的優(yōu)勢(shì)。商業(yè)廣告攝影畫面造成的視覺沖擊力，已成為現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中不可或缺的設(shè)計(jì)元素，運(yùn)用非常廣泛和普遍。

1 現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影的發(fā)展

在攝影術(shù)誕生之前，人們?yōu)榱双@取影像，一般只能通過繪畫的方式來達(dá)到目的。雖然繪畫也可以表現(xiàn)真實(shí)的物象，但畢竟是藝術(shù)地展現(xiàn)客觀對(duì)象，再者也有時(shí)間上的局限。自從1839年攝影術(shù)由法國畫家達(dá)蓋爾發(fā)明后，人們便多了一種獲取影像的方法，它與繪畫相比具有更真實(shí)的記錄特性。雖然它的歷史不到200年，但發(fā)展卻非常迅速。材質(zhì)由早期的銀版攝影到膠卷攝影，再到現(xiàn)在的數(shù)碼攝影，徹底擺脫了傳統(tǒng)的銀鹽感光模式，進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。它改變了傳統(tǒng)攝影使用底片感光、顯影、定影再顯影的處理流程。攝影不在是高不可攀的技術(shù)性工作，真正地走入了我們生活的各個(gè)方面。

在現(xiàn)代攝影分類上，我們習(xí)慣上一般把它分為記錄攝影、藝術(shù)攝影、商業(yè)攝影。記錄攝影的創(chuàng)作目的在于對(duì)客體的視覺形象進(jìn)行記錄，并用以向社會(huì)群體或個(gè)體傳播信息，或用于社會(huì)文獻(xiàn)檔案的攝影形式。作品必須對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)真實(shí)地反映，根據(jù)題材又可分為新聞攝影和紀(jì)實(shí)攝影；藝術(shù)攝影的創(chuàng)作目的在于表達(dá)拍攝者自身的審美理想和審美情趣。根據(jù)拍攝手法又可分直接呈現(xiàn)的藝術(shù)攝影和組合創(chuàng)意觀念的藝術(shù)攝影；商業(yè)攝影是以商業(yè)、文化、社會(huì)觀念、廣告推廣用途為目的的攝影形式。商業(yè)攝影根據(jù)拍攝內(nèi)容又可分為商業(yè)廣告和商業(yè)人像。本文主要探討的就是商業(yè)廣告攝影的特征及對(duì)現(xiàn)代商品包裝設(shè)計(jì)的影響。

其實(shí)，商業(yè)廣告攝影自攝影術(shù)誕生初期，在其中就貫穿著它的影子。19世紀(jì)50年代興起的人像照相館是最早的攝影商業(yè)活動(dòng)；在當(dāng)時(shí)的上流社會(huì)上引起了很大的轟動(dòng)效應(yīng)，貴婦們爭(zhēng)相為自己保留永久的影像。它以其清晰、直接、逼真和快捷性的特征、以及快速傳播的特點(diǎn)，從此與商業(yè)攝影結(jié)下不解之緣，隨后的攝影發(fā)展都和商業(yè)緊密相連。另外，現(xiàn)在的數(shù)碼攝影更是極大地推動(dòng)了商業(yè)廣告攝影的發(fā)展。

2 現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影的特征

商業(yè)廣告攝影在現(xiàn)代商業(yè)宣傳中是一種使用頻率非常高的手段。它能真實(shí)、客觀地再現(xiàn)出宣傳商品的外觀、質(zhì)量、顏色等，在包裝設(shè)計(jì)中被普遍運(yùn)用。通過真實(shí)、客觀的圖像，吸引消費(fèi)者的眼球，最終完成購買行為。商業(yè)廣告攝影雖然是攝影門類的一個(gè)分支，具有一般攝影的基本特征，但它的主要特征集中在：宣傳商品的具體形象；介紹商品的具體特點(diǎn)；吸引消費(fèi)者的注意力達(dá)到促銷的目的。在當(dāng)今商品經(jīng)濟(jì)的浪潮中，商業(yè)廣告攝影無疑是提高商品競(jìng)爭(zhēng)力的有力手段。

（1）信息性。傳播商業(yè)信息是商業(yè)廣告攝影最主要的任務(wù)之一。在商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各種商業(yè)產(chǎn)品琳瑯滿目，各個(gè)商家競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，商業(yè)廣告攝影主要針對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)和用戶進(jìn)行拍攝和制作，具有非常明確的市場(chǎng)定位和宣傳目的，準(zhǔn)確傳達(dá)商品信息是它的頭等任務(wù)。通過商業(yè)廣告攝影圖片，盡可能多的傳遞商品的具象信息，它的大信息量?jī)?yōu)勢(shì)在商品推銷中占有非常重要的地位。

（2）實(shí)用功利性。商業(yè)廣告攝影從本質(zhì)上講，它應(yīng)該屬于實(shí)用藝術(shù)的一個(gè)門類。通過它的可視化形象，最終讓消費(fèi)者完成購買行為。因此，其實(shí)用性是不言而喻的。它的最終目標(biāo)是以傳播商品的信息和品牌理念為主要契合點(diǎn)，迎合消費(fèi)者的不同口味，達(dá)到促銷的目的。商業(yè)廣告攝影的好壞，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以市場(chǎng)為基礎(chǔ)，由市場(chǎng)和消費(fèi)者說了算，而不是以攝影師個(gè)人的審美好惡、個(gè)人感受為標(biāo)準(zhǔn)。

（3）審美性。商業(yè)廣告攝影雖然是以商業(yè)推銷宣傳商品為主要目的的，但是，藝術(shù)地表現(xiàn)商品的客觀形象，再加以后期的完美制作，使商業(yè)廣告攝影更加具有藝術(shù)性。在視覺愉悅的同時(shí)，促使其產(chǎn)生購買欲望，達(dá)到購買目的，也是設(shè)計(jì)師最終要達(dá)到的商業(yè)目標(biāo)。因此，商業(yè)廣告攝影最終要以視覺形態(tài)來傳達(dá)商業(yè)理念的，其中具有創(chuàng)意美和藝術(shù)美的形象不但能美化商品外觀，達(dá)到良好的傳播效果，吸引消費(fèi)者，而且能激發(fā)消費(fèi)者的想象力和審美情趣。

（4）形象寫實(shí)性和真實(shí)準(zhǔn)確性。商業(yè)廣告攝影的主要特征就是直觀形象性和寫實(shí)性，這也是攝影與生俱來的屬性，這種真實(shí)準(zhǔn)確性是其他表現(xiàn)手法望塵莫及的。通過真實(shí)的圖片來表達(dá)商品的形象，準(zhǔn)確地反映商品的質(zhì)地、色彩、細(xì)節(jié)，在很大程度上容易增加消費(fèi)者對(duì)商業(yè)品牌的信任度，縮短消費(fèi)者和商品之間的距離，激發(fā)消費(fèi)者的聯(lián)想，比起文字的描述在商業(yè)宣傳更真實(shí)可信、更具有說服力。在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中使用具有獨(dú)特創(chuàng)意、視覺沖擊力強(qiáng)的商業(yè)廣告攝影，首先抓住了消費(fèi)者的眼球，進(jìn)而駐足觀察了解、激發(fā)購買欲望、完成購買行為。

（5）現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)性。通過商業(yè)廣告攝影可以準(zhǔn)確地還原和再現(xiàn)拍攝對(duì)象的外部特征和局部細(xì)節(jié)，其具有的高度紀(jì)實(shí)性也是攝影的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)所在。商業(yè)廣告攝影的這種紀(jì)實(shí)風(fēng)格可準(zhǔn)確地表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)，使消費(fèi)者可以感知到宣傳的商品和商業(yè)廣告攝影圖像中表達(dá)的形象是一致的，具有高度的可信度，有很強(qiáng)的說服力，因此，這種紀(jì)實(shí)性不但具有良好的視覺沖擊力，而且廣告信息的傳達(dá)效能也非常高。

（6）傳播迅速性。自從有了攝影術(shù)，它就有了一個(gè)非常重要的特征：圖像可以快速、大量的復(fù)制和傳播。而要使傳播迅速，就必須可以大量復(fù)制，這是就是攝影藝術(shù)與其他藝術(shù)形式（如繪畫）相比的優(yōu)勢(shì)所在。通過快速傳播的這一特性，使商業(yè)信息快速在信息爆炸的時(shí)代、日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中站穩(wěn)腳跟，從而贏得商機(jī)。

（7）快速記錄性。攝影從早期的傳統(tǒng)膠片攝影到現(xiàn)在的數(shù)碼攝影，也是一個(gè)不斷完善的過程，這個(gè)過程中最明顯的一點(diǎn)就是記錄圖像的速度越來越快，這也是和其他藝術(shù)的重要區(qū)別之一。這種特征正好適合現(xiàn)代快節(jié)奏的商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的商海中快速更新，使商業(yè)宣傳得以快速推廣。

（8）注目性?，F(xiàn)代商業(yè)廣告攝影通過豐富多變的拍攝手法，并且運(yùn)用電腦數(shù)碼后期處理技術(shù)對(duì)其進(jìn)行后期的二次創(chuàng)作，這樣表現(xiàn)出的作品具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，這種注目性在商業(yè)宣傳中可以在極短的時(shí)間內(nèi)牢牢吸引住消費(fèi)者的眼睛，在視覺感受上先入為主，進(jìn)而引起消費(fèi)者的興趣和注意力。在現(xiàn)代商業(yè)宣傳中要引起受眾的青睞，攝影圖像的注目性就顯得非常必要。

（9）語言共識(shí)性。圖像語言是一種世界語言，它的共識(shí)性特點(diǎn)就決定了商業(yè)廣告攝影圖像具有非常廣泛的宣傳范圍。不同的地域、不同的種族、不同的語言、不同的年齡和受教育程度、不同文化背景的消費(fèi)人群，這種通俗易懂的真實(shí)化、形象化語言對(duì)他們來說沒有任何認(rèn)知的障礙，都可以很好的理解和認(rèn)識(shí)宣傳對(duì)象。因此，這種特性對(duì)商業(yè)宣傳來說覆蓋面更廣、影響范圍更大。

3 現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影在商品包裝設(shè)計(jì)中的作用、影響

（1）代言人形象提升品牌號(hào)召力。在現(xiàn)代各種不同媒體的商品推廣、促銷中，幾乎每個(gè)品牌都有形象代言人，產(chǎn)品外包裝設(shè)計(jì)中代言人形象的使用也不例外。把產(chǎn)品形象代言人印在產(chǎn)品的外包裝上，通過代言人的號(hào)召力，提升產(chǎn)品的品牌影響力和知名度?！氨藷o糖含片糖”的廣告宣傳中，借助形象代言人吳莫愁的個(gè)性照片，率真、個(gè)性十足的形象特點(diǎn)，與冰力克品牌的“特立獨(dú)行、夠閃夠味”的品牌主題不謀而合，建立了與消費(fèi)者之間的情感溝通橋梁，增強(qiáng)消費(fèi)者對(duì)品牌的喜愛與忠誠。很好地達(dá)到了推銷商品的目的。

（2）圖解說明產(chǎn)品功能和使用方法。在現(xiàn)代好多商品的包裝上都有類似“看圖說明”的標(biāo)識(shí)。通過客觀的圖片表述，再加一簡(jiǎn)潔文字的描述，消除抽象文字描述所產(chǎn)生理解上的歧義與誤解。商業(yè)廣告攝影正是一種服務(wù)于現(xiàn)代商業(yè)宣傳的圖解性攝影，提供形象直觀的信息要素，幫助初次使用該商品的消費(fèi)者依照包裝上的圖解了解該產(chǎn)品的性能和使用方法。它與反映商品外觀形象的作用不同，主要指導(dǎo)消費(fèi)者通過真實(shí)的攝影圖片演示商品如何組裝、正確使用的方法及需要提示注意的地方。使傳達(dá)商品的相關(guān)信息更加準(zhǔn)確有效。如家用小電器的外包裝設(shè)計(jì)通常使用這種圖示的方法提示消費(fèi)者如何正確使用，在食品包裝設(shè)計(jì)中提示如何正確食用的參考方法等。

（3）反映產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商品市場(chǎng)上，為了避免現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的同質(zhì)化問題，設(shè)計(jì)師在進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮產(chǎn)品的特點(diǎn)與使用價(jià)值，還應(yīng)重視商品品牌的文化內(nèi)涵，不同的文化內(nèi)涵給消費(fèi)者以不同的心理感受。在包裝設(shè)計(jì)中運(yùn)用意境十足的產(chǎn)品廣告攝影圖片，使商品包裝的外觀與消費(fèi)者在視覺上進(jìn)行交流、互動(dòng)。這種人性化、藝術(shù)化的巧妙設(shè)計(jì)，會(huì)大大提升商品的文化內(nèi)涵和品牌形象。

（4）展示商品的細(xì)節(jié)特征。通過攝影特寫的方法把產(chǎn)品的最突出的局部細(xì)節(jié)反映出來并表現(xiàn)在商品的外包裝上，是現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中的一種趨勢(shì)。這種局部的描述，可以讓消費(fèi)者近距離感受到商品的內(nèi)在特征和質(zhì)感。這在現(xiàn)代產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)尤其是食品包裝設(shè)計(jì)中會(huì)經(jīng)常使用的一種方法。最大化地通過攝影的逼真影像反映食品的色、香、味，緊緊抓住消費(fèi)者的購買心理感受。

（5）反映商品的優(yōu)良品質(zhì)。將產(chǎn)品的具體形態(tài)通過攝影的高清晰影像傳達(dá)出來，無疑對(duì)提升產(chǎn)品的視覺形象和視覺沖擊力有很大的幫助。消費(fèi)者通過包裝盒外觀的這些高清圖片，能進(jìn)一步了解產(chǎn)品的優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而，產(chǎn)生對(duì)這一產(chǎn)品品質(zhì)的信賴程度。這種表現(xiàn)形式在大多數(shù)各類商品包裝設(shè)計(jì)中都有所體現(xiàn)。

（6）創(chuàng)意圖像增加商品的個(gè)性特征。由于現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展，這給圖片后期創(chuàng)意制作提供了廣闊的空間，設(shè)計(jì)師根據(jù)商業(yè)廣告攝影的圖片素材，根據(jù)不同商品的品牌形象、受眾群體、產(chǎn)品的獨(dú)特性等進(jìn)行藝術(shù)的再加工，用敏銳的目光挖掘商品的質(zhì)感、色彩造型等方面的特征，創(chuàng)造出新穎獨(dú)特的藝術(shù)效果，最大限度地吸引消費(fèi)受眾的注意力。

結(jié)語

商業(yè)廣告攝影是整個(gè)產(chǎn)品營銷宣傳的一個(gè)組成部分，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中，商品銷售的好壞其外觀包裝在某種程度上起到?jīng)Q定性的作用。因此，產(chǎn)品包裝的外觀設(shè)計(jì)是每個(gè)商家都非?？粗氐囊粋€(gè)方面。商業(yè)廣告攝影在包裝設(shè)計(jì)中以其直觀性、真實(shí)性的強(qiáng)大視覺沖擊力征服著消費(fèi)者的眼球。在現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)中，商業(yè)廣告攝影越來越多地運(yùn)用到產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)中來。通過發(fā)揮商業(yè)廣告攝影的優(yōu)勢(shì)，并且在其中運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)技巧，融匯中西設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出的商品包裝一定會(huì)被更多的消費(fèi)大眾所接受。

參考文獻(xiàn)

[1]聶鑫.《廣告攝影》.中國廣播電視出版社.2010.

[2]朱和平.《產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)》.湖南大學(xué)出版社.2010.

基金項(xiàng)目：

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GS[2015]GHB0932）成果。

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關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息管理；虛擬機(jī)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：C45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）34-8219-02

1　概述

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的信息化建設(shè)也得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)，信息安全也成了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不可忽視的方面，加強(qiáng)信息安全不僅要依靠安全產(chǎn)品，更要依靠專業(yè)人員進(jìn)行合理的規(guī)劃和科學(xué)的管理。但目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)往往忽略了信息安全專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，調(diào)查顯示，我國醫(yī)療行業(yè)專職信息技術(shù)人員呈現(xiàn)人員比例小、人數(shù)少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理等特點(diǎn)[1]。造成上述問題的原因，與醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)每年的畢業(yè)生規(guī)模有限且實(shí)踐能力欠缺有關(guān)。因此，對(duì)于開設(shè)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的高校來說，要想培養(yǎng)出更多符合實(shí)際需要的專業(yè)人才，如何根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，充分整合教學(xué)資源，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將使其亟待解決的問題之一。

2　醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)概述

醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)以醫(yī)學(xué)信息為背景，兼顧醫(yī)學(xué)學(xué)科、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，主修信息技術(shù)類、管理類、醫(yī)學(xué)類、圖書情報(bào)類的主干課程[2]。以某醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)為例，其主要學(xué)習(xí)的課程有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫原理、C++程序設(shè)計(jì)、VB語言、管理學(xué)原理、醫(yī)學(xué)信息概論、信息組織、信息檢索、主題標(biāo)引、信息分析與研究、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、管理信息系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)等。通過該專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)、信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；擁有計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。這類人才既能滿足醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)π畔⒎?wù)、信息研究與咨詢的獨(dú)特專業(yè)需求，又能適應(yīng)其他各類信息機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位的信息部門對(duì)信息人才的需求。

因此，醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力要求較強(qiáng)，在信息技術(shù)類課程的教學(xué)實(shí)踐中往往會(huì)需要不同的硬件要求和軟件環(huán)境，并要求學(xué)生掌握根據(jù)不同的環(huán)境處理各類問題的能力。但目前多數(shù)高校的現(xiàn)有的軟硬件配置達(dá)不到學(xué)生實(shí)踐的要求，特別是在涉及計(jì)算機(jī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是經(jīng)常會(huì)遇到此類問題。如何能在不投入更多的硬件和軟件的情況下解決這些類問題，虛擬機(jī)技術(shù)則是一個(gè)不錯(cuò)的應(yīng)用選擇，且在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，該技術(shù)的應(yīng)用也取得了良好的教學(xué)效果。

3　虛擬機(jī)技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

3.1　虛擬機(jī)技術(shù)

所謂虛擬機(jī)就是在計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)上通過軟件技術(shù)模擬出來的具有完整功能的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過虛擬機(jī)軟件，可以在一臺(tái)物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)，這些虛擬計(jì)算機(jī)擁有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、和網(wǎng)卡等硬件設(shè)備，就像物理計(jì)算機(jī)一樣工作?？梢越o虛擬計(jì)算機(jī)硬盤分區(qū)、安裝操作系統(tǒng)、安裝應(yīng)用程序、訪問計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，且不會(huì)影響真實(shí)硬盤上的數(shù)據(jù)，甚至可以將多臺(tái)虛擬機(jī)連接成一個(gè)虛擬的局域網(wǎng)[3]。實(shí)現(xiàn)虛擬機(jī)技術(shù)的是虛擬機(jī)軟件，目前常用的虛擬機(jī)軟件有VMware和Virtual　PC[4]。利用虛擬機(jī)技術(shù)的上述特點(diǎn)，可以利用高校目前有限的計(jì)算機(jī)設(shè)備，完成更多的信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并能確保教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，對(duì)虛擬機(jī)技術(shù)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

3.2　虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)中的應(yīng)用

⑴存在的問題

目前，大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室為保證計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，一般都安裝有硬件保護(hù)卡來維護(hù)。在計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理中，一般不允許學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行BIOS　設(shè)置、硬盤分區(qū)與格式化、各類操作系統(tǒng)安裝及比較等實(shí)驗(yàn)。

⑵解決方法

利用虛擬機(jī)技術(shù)可以在物理計(jì)算機(jī)上模擬出一臺(tái)或多臺(tái)虛擬的計(jì)算機(jī)（虛擬計(jì)算機(jī)擁有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、和網(wǎng)卡等硬件設(shè)備）的特點(diǎn)，學(xué)生可以在一臺(tái)安裝有虛擬機(jī)軟件的計(jì)算機(jī)上很方便地完成BIOS　的設(shè)置、硬盤分區(qū)與格式化等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)在安裝有虛擬軟件的計(jì)算機(jī)上可以同時(shí)安裝各種操作系統(tǒng)，如Linux，Windows　系統(tǒng)，OS/2，Solaris，Apple　OS　等，學(xué)生可以很方便的在多個(gè)操作系統(tǒng)間切換，實(shí)現(xiàn)各個(gè)操作系統(tǒng)的應(yīng)用比較。這樣通過虛擬機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中給予學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有利于其實(shí)踐能力的培養(yǎng)[5]。

3.2　虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用

⑴存在的問題

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以太網(wǎng)的組網(wǎng)、IP數(shù)據(jù)包的截獲分析、網(wǎng)絡(luò)中操作系統(tǒng)的綜合安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全攻防等相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常需要多臺(tái)計(jì)算機(jī)組合。且在上述教學(xué)過程中，學(xué)生經(jīng)常需要改變計(jì)算機(jī)、交換機(jī)等設(shè)備的配置，可能導(dǎo)致計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題或是癱瘓，從而影響其他實(shí)驗(yàn)課的正常進(jìn)行。目前，高校的計(jì)算機(jī)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課一般都是人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，且實(shí)驗(yàn)用機(jī)也不允許學(xué)生對(duì)其進(jìn)行綜合配置，更不可能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的交換機(jī)進(jìn)行配置，因此，不利于上述實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的順利開展。

⑵解決方法

利用虛擬機(jī)能夠提供逼真的硬件環(huán)境的特點(diǎn)，針對(duì)以太網(wǎng)的組網(wǎng)、IP數(shù)據(jù)包的截獲分析、網(wǎng)絡(luò)中操作系統(tǒng)（Windows　NT/　Server　、Unix、　Linux　、NetWare）的綜合安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)安全攻防等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，可以在安裝有虛擬機(jī)軟件的計(jì)算機(jī)上演練，使虛擬機(jī)之間甚至與所在網(wǎng)絡(luò)中的其他機(jī)器之間進(jìn)行通信。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課中，可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過在安裝有虛擬軟件的計(jì)算機(jī)上設(shè)定不同類別的MAC地址和子網(wǎng)掩碼來模擬多種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；同時(shí)可以分工合作配置各種服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中不同的服務(wù)角色；也可在一臺(tái)安裝有虛擬軟件的計(jì)算機(jī)上安裝多個(gè)操作系統(tǒng)組成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

3.3　虛擬技術(shù)在程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程教學(xué)中的應(yīng)用

⑴存在的問題

在程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中，往往需要把程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫結(jié)合在一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，且一般需多次連續(xù)開關(guān)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但因高校機(jī)房?jī)?nèi)的計(jì)算機(jī)大多都安裝有硬件保護(hù)卡，重啟計(jì)算機(jī)后，之前所做的程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)會(huì)全部丟失，這樣不但能保證實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，并且每次實(shí)驗(yàn)都需要重新配置測(cè)試程序與數(shù)據(jù)庫的連接，不但浪費(fèi)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，也為教學(xué)的順利開展帶來許多不便。

⑵解決方法

利用虛擬機(jī)軟件容易備份、易安裝的特點(diǎn)，通過備份當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)來保存已完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以方便地把已完成的實(shí)驗(yàn)備份拷貝到自己的移動(dòng)存儲(chǔ)中，下次實(shí)驗(yàn)時(shí)再拷貝至實(shí)驗(yàn)用機(jī)上，這就實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，也不必每次進(jìn)行程序與數(shù)據(jù)庫配置測(cè)試。同時(shí)，學(xué)生課余時(shí)間也可以利用自己的計(jì)算機(jī)把移動(dòng)存儲(chǔ)中的備份拷貝下來，有利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與回顧。這樣既達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的目的，又節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為相關(guān)課程的教學(xué)帶了許多的便利，增加了學(xué)生進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

3.4　虛擬技術(shù)在信息系統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)用

⑴存在的問題

信息系統(tǒng)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)一般都要涉及到信息系統(tǒng)的搭建和功能操作演練，例如醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）、電子病歷系統(tǒng)（EMR）、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室信息系統(tǒng)（LIS）、醫(yī)學(xué)影像信息處理系統(tǒng)（PACS）等，其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一般是C/S或B/S結(jié)構(gòu)，這兩種結(jié)構(gòu)信息系統(tǒng)的模擬都需要硬件配置和軟件環(huán)境的調(diào)試。

⑵解決方法

采用虛擬機(jī)可以模擬所需要的硬件如服務(wù)器、醫(yī)生工作站、護(hù)士工作站、交換機(jī)等設(shè)備的特點(diǎn)，無需購買服務(wù)器、交換機(jī)、工作站等硬件設(shè)備，即可以完成這些模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，又給予了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成信息系統(tǒng)的搭建和演練的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4　總結(jié)

通過把虛擬機(jī)技術(shù)引入到醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，模擬出教學(xué)過程中所需要的一些硬件配置和軟件環(huán)

境，減少了實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)物理設(shè)備的依賴。虛擬技術(shù)的應(yīng)用不僅使相關(guān)的課程的教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的實(shí)踐操作，鍛煉了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的能力，為其畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　杜方冬，孫振球，饒克勤.我國醫(yī)院信息化建設(shè)水平的實(shí)證分析與發(fā)展對(duì)策探討[J].情報(bào)雜志，2009，28（5）：42-47.

[2]　張利江，張帆.醫(yī)學(xué)“信息管理與信息系統(tǒng)”課程設(shè)置研究[J].教育與職業(yè)，2012（2）：128-130.

[3]　宋華斌.虛擬機(jī)技術(shù)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，7（15）：3618-3619.

篇10

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新型大學(xué) 技術(shù)轉(zhuǎn)移 策略

[作者簡(jiǎn)介]劉永芳（1970- ），女，江蘇連云港人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?劉鳳云（1965- ），女，江蘇南京人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾怼＃ńK 南京 211168）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)視角下的江蘇省高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化成效與策略研究”的研究成果。（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2011/01/027）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）35-0025-03

現(xiàn)代大學(xué)正經(jīng)歷著“象牙塔中的裂變”，經(jīng)由傳統(tǒng)學(xué)術(shù)角色向新型組織形式――創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的演變。大部分西方工業(yè)化國家公立大學(xué)正在走向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，并由在英語國家發(fā)生作用的相同的全球力量推動(dòng)和拉動(dòng)。①大學(xué)尤其是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)以各種方式直接或間接地參與了知識(shí)流動(dòng)和技術(shù)轉(zhuǎn)移的全過程，在推動(dòng)區(qū)域乃至國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用。近年來，高校作為中國知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)“動(dòng)力源”的重要作用和特殊地位日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國高校在2012年國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)和國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)三大獎(jiǎng)項(xiàng)中的獲獎(jiǎng)比例達(dá)68.8%。②中國政府從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，將知識(shí)密集型組織的大學(xué)作為提升科技創(chuàng)新能力、推動(dòng)知識(shí)技術(shù)成果轉(zhuǎn)移的重要力量，出臺(tái)了一系列旨在推進(jìn)大學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、傳播以及成果轉(zhuǎn)化的法規(guī)政策，并通過新的資金投入與制度安排對(duì)大學(xué)施加變革的壓力?，F(xiàn)實(shí)情境中作為受到政治、政府和政策強(qiáng)有力影響的中國高校也將技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)移作為自身一項(xiàng)重要使命。從創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)視角審視中國高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式與策略問題是推動(dòng)高校自身發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的題中之義。

一、中國高校技術(shù)轉(zhuǎn)移模式分析

中國高校的有效技術(shù)轉(zhuǎn)移主要表現(xiàn)為兩個(gè)階段：一種是政府主導(dǎo)推動(dòng)和高校積極呼應(yīng)背景下的校辦企業(yè)主導(dǎo)式技術(shù)轉(zhuǎn)移模式;另一種是以大學(xué)自身主體出發(fā)、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)和市場(chǎng)相結(jié)合，基于校企合作的多元化技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。

1.校辦企業(yè)主導(dǎo)式技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。我國政府于20世紀(jì)80年代開始提倡并引導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，旨在促進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化，并適當(dāng)彌補(bǔ)教育經(jīng)費(fèi)短缺問題。20世紀(jì)90年代以后，在政府政策推動(dòng)以及大學(xué)呼應(yīng)政府要求、增加教育投入的需求推動(dòng)下，我國高校校辦企業(yè)得到迅猛發(fā)展。2006年，美國非營利性大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)共產(chǎn)生了5000家衍生公司。③同期我國校辦企業(yè)規(guī)模與美國衍生公司數(shù)量大致相當(dāng)，到2004年共有校辦企業(yè)5000余家，資產(chǎn)總額約740億元，由高校及高校企業(yè)控股的上市公司共有40家。④但是，伴隨著國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)政策、高等教育政策、財(cái)政撥款制度的變化以及高校后勤社會(huì)化改革，校辦產(chǎn)業(yè)作為科技成果轉(zhuǎn)化根本路徑的重要性發(fā)生轉(zhuǎn)變。進(jìn)入21世紀(jì)以后，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，尤其是國家高等教育政策轉(zhuǎn)變并實(shí)施985、211工程后，大學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)相對(duì)充裕，再加上校辦企業(yè)發(fā)展中諸如產(chǎn)權(quán)、管理體制、運(yùn)營機(jī)制、人事以及經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)等問題逐漸顯露，校辦企業(yè)主導(dǎo)式轉(zhuǎn)移模式不再是大學(xué)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的唯一路徑。2001年以后，高校開始依據(jù)《公司法》等法律法規(guī)以及教育部意見要求成立國有獨(dú)資性質(zhì)的高校資產(chǎn)公司，以推進(jìn)校辦企業(yè)資產(chǎn)管理體制改革，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化管理模式逐步向多元化技術(shù)轉(zhuǎn)移模式轉(zhuǎn)變。

2.基于校企合作的多元化技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。隨著大學(xué)自主發(fā)展意識(shí)的增強(qiáng)，國內(nèi)高等教育領(lǐng)域關(guān)于歐美創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究逐步深化，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的后發(fā)優(yōu)勢(shì)以及強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式愈加受到關(guān)注。歐美創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為了呼應(yīng)內(nèi)外部各種力量的要求，在一如既往重視教學(xué)、研究職能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)和彰顯社會(huì)服務(wù)職能，并通過學(xué)術(shù)和市場(chǎng)的有力結(jié)合使大學(xué)逐步成為社會(huì)“服務(wù)站”。那些已經(jīng)知道如何將學(xué)術(shù)和市場(chǎng)這兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來的學(xué)校，已經(jīng)成為高等教育市場(chǎng)中成功而有原則的競(jìng)爭(zhēng)者。⑤在歐美創(chuàng)業(yè)型大學(xué)內(nèi)部，以技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室（OTL）為代表的機(jī)構(gòu)所開展的，以專利許可為主要特征的大學(xué)主體技術(shù)轉(zhuǎn)移方式和大學(xué)師生創(chuàng)辦的衍生公司個(gè)體轉(zhuǎn)移方式，成為科技成果轉(zhuǎn)化的典型模式。當(dāng)前中國大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式主要通過技術(shù)咨詢與服務(wù)、科技產(chǎn)業(yè)園平臺(tái)、專利授權(quán)與轉(zhuǎn)讓、參股學(xué)科型公司等方式，總體上是一種基于校企合作、具有多元化特征結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移模式。在推進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中，實(shí)施主體既有依靠政府和大學(xué)共同推動(dòng)的產(chǎn)學(xué)合作、校政企合作，從而整體推動(dòng)知識(shí)與技術(shù)的擴(kuò)散;也有大學(xué)依托自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)所實(shí)施的技術(shù)、專利授權(quán)轉(zhuǎn)讓及大學(xué)孵化學(xué)科型公司式的技術(shù)轉(zhuǎn)移;還有大學(xué)課題組和科技人員的自行技術(shù)轉(zhuǎn)移方式，即與單個(gè)企業(yè)進(jìn)行的一對(duì)一技術(shù)轉(zhuǎn)移⑥。

二、影響高校技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的要素分析

1.高校知識(shí)生產(chǎn)方式變革和學(xué)科專業(yè)發(fā)展水平是影響技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的關(guān)鍵因素。世界各國高等教育都在經(jīng)歷著實(shí)質(zhì)性的發(fā)展，主要體現(xiàn)在“科研和學(xué)術(shù)在自我擴(kuò)大的影響周期中，穩(wěn)定連綿地形成更多的專業(yè)和跨學(xué)科的科目。這些認(rèn)知領(lǐng)域的追隨者，在加強(qiáng)和分化主要學(xué)科和擴(kuò)大科研事業(yè)的同時(shí)，向著新的觀點(diǎn)、解釋和密集的知識(shí)推進(jìn)?！雹咴跉v史上有很長(zhǎng)一段時(shí)期，由科學(xué)家自主決定科學(xué)與知識(shí)發(fā)展的走向，學(xué)者邁克爾?吉本斯將這種基于牛頓模式的科學(xué)研究――以單學(xué)科研究為主的方式歸納為知識(shí)生產(chǎn)模式一。⑧到了20世紀(jì)尤其是“二戰(zhàn)”以后，政府、公眾越來越積極地參與到科學(xué)的決策中來，使得知識(shí)生產(chǎn)模式一承擔(dān)了更多的社會(huì)責(zé)任，并更加具有反思性，并在廣泛的應(yīng)用性情景中產(chǎn)生了基于跨學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)模式二，并逐漸成為大學(xué)的一種主要知識(shí)生產(chǎn)方式。高校知識(shí)生產(chǎn)方式的變革，推動(dòng)了知識(shí)的轉(zhuǎn)化，打破了長(zhǎng)期以來基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)品開發(fā)三者之間的絕對(duì)界限。在埃茲科維茨所闡釋的由創(chuàng)業(yè)型大學(xué)所推動(dòng)的“永無止境的轉(zhuǎn)化”過程中，基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和產(chǎn)品開發(fā)以及不同的技術(shù)領(lǐng)域之間，相互融合并且不斷轉(zhuǎn)化。⑨由于學(xué)科專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的重要關(guān)聯(lián)性，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)重視和強(qiáng)調(diào)研究的應(yīng)用性和實(shí)效性，通過重視跨學(xué)科研究、大力發(fā)展新興學(xué)科，整體提升了學(xué)科建設(shè)水平，同時(shí)也有力推動(dòng)了技術(shù)轉(zhuǎn)移。

2.高校內(nèi)部學(xué)術(shù)組織的有效轉(zhuǎn)型和校政企平臺(tái)的有效搭建是影響技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的必要前提。高校通過內(nèi)部組織機(jī)制變革――學(xué)科組織的調(diào)整和跨專業(yè)平臺(tái)的設(shè)置來快速適應(yīng)新學(xué)科、新專業(yè)的發(fā)展需求，推動(dòng)學(xué)科的整體優(yōu)化與組合。高校的跨學(xué)科合作研究中心是大學(xué)的學(xué)術(shù)心臟地帶被激活以及大學(xué)強(qiáng)有力駕馭中心共同作用的結(jié)果，能夠加快知識(shí)的擴(kuò)散并帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)提升。美國專門針對(duì)材料工程專業(yè)的調(diào)查顯示，同工業(yè)部門的合作有利于學(xué)者了解最新的信息和技術(shù)變革，進(jìn)而開展更具前沿性的研究。⑩校政企合作過程中既包括發(fā)揮高校內(nèi)部的技術(shù)轉(zhuǎn)移辦公室等組織平臺(tái)作用，也包括政府、高校、企業(yè)合作建立的各類國家技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu)、國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)研究中心等機(jī)構(gòu)，還包括政府、高校等不同主體所建設(shè)的大學(xué)科技園等平臺(tái)。

3.社會(huì)法律政策環(huán)境和有效的資本市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制是影響技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的重要因素。美國完善的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度和規(guī)范的風(fēng)險(xiǎn)資本運(yùn)作機(jī)制是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要條件之一。20世紀(jì)50年代美國研究與發(fā)展公司（ARD）是最早的一家風(fēng)險(xiǎn)投資公司，其成立目標(biāo)就是要“識(shí)別在技術(shù)上領(lǐng)先又具有商業(yè)潛力的產(chǎn)品，同時(shí)找到能夠?qū)⒓夹g(shù)轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品并推向市場(chǎng)的人。”11美國1958年的《小型商業(yè)投資法案》進(jìn)一步促進(jìn)了風(fēng)險(xiǎn)投資業(yè)的擴(kuò)大，“到1979年，共有250家風(fēng)險(xiǎn)投資公司。”12另外，哥倫比亞大學(xué)、西北大學(xué)、紐約大學(xué)、加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校等與社會(huì)投資者還共同建立“種子”風(fēng)險(xiǎn)資本基金，發(fā)揮技術(shù)孵化器的作用，專門以大學(xué)中產(chǎn)生的技術(shù)作為創(chuàng)建新公司的基礎(chǔ)，不斷推動(dòng)了一批“知識(shí)產(chǎn)權(quán)資本化并實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造的學(xué)術(shù)型公司”的創(chuàng)立。13我國高校在政府和高校內(nèi)部行政力量的有力推動(dòng)下在專利授權(quán)數(shù)方面取得了顯著成效，2012年專利授權(quán)總量已達(dá)到49436件。但由于中國社會(huì)中介服務(wù)信息咨詢與評(píng)估體系的不健全，技術(shù)市場(chǎng)交易環(huán)境制度體系的不完善，以及既懂科技又懂市場(chǎng)和管理團(tuán)隊(duì)和人才的缺乏，我國高校在技術(shù)轉(zhuǎn)讓收入方面與美國高校相比較為薄弱。從技術(shù)轉(zhuǎn)讓許可收入來看，美國大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的技術(shù)許可收入在2004年就已達(dá)13.9億美元，而我國高校2012年專利授權(quán)許可收入僅為8.2億元14。

三、推動(dòng)高校技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的思路與策略

1.基于高校特點(diǎn)，需著力構(gòu)建與學(xué)科專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的技術(shù)轉(zhuǎn)移管理創(chuàng)新組織體系。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的知識(shí)生產(chǎn)方式變革和學(xué)科發(fā)展水平尤其是新興學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r是推動(dòng)科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的前提和關(guān)鍵。斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等創(chuàng)業(yè)型大學(xué)及時(shí)捕捉信息產(chǎn)業(yè)、能源產(chǎn)業(yè)、材料產(chǎn)業(yè)的前沿需求，通過開展跨學(xué)科合作，促使新學(xué)科持續(xù)不斷地在舊學(xué)科的交叉點(diǎn)上誕生，由此在大學(xué)內(nèi)部產(chǎn)生了信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生物信息學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)等一批新興綜合性學(xué)科。15新興學(xué)科和跨學(xué)科專業(yè)的發(fā)展提升了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的學(xué)術(shù)聲望，并通過創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的組織張力得到了及時(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，引領(lǐng)和帶動(dòng)了區(qū)域乃至整個(gè)國家新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前中國政府正在推動(dòng)實(shí)施的體現(xiàn)國家重大戰(zhàn)略舉措的“2011計(jì)劃”，強(qiáng)調(diào)以國家重大需求為牽引，通過協(xié)同國內(nèi)高校、政府等多方研究力量和體制機(jī)制創(chuàng)新來推動(dòng)重大應(yīng)用和基礎(chǔ)性研究，提升國家創(chuàng)新能力。同時(shí)，高校必須要推動(dòng)內(nèi)部組織創(chuàng)新，應(yīng)通過完善協(xié)同創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)科整合，并發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì)構(gòu)建高校技術(shù)轉(zhuǎn)移管理創(chuàng)新組織體系，從而有效推動(dòng)技術(shù)轉(zhuǎn)移。

2.基于高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，需不斷完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度體系與經(jīng)營機(jī)制。近年來國家、省、市等各級(jí)政府均出臺(tái)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的相關(guān)法律和政策，以推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與專利轉(zhuǎn)讓。高校也相繼制定了一些文件并采取了相應(yīng)措施，推進(jìn)在技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作研究、創(chuàng)辦學(xué)科型公司等方面的技術(shù)轉(zhuǎn)移行動(dòng)。但是，我國仍需要進(jìn)一步完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)的制度體系和技術(shù)轉(zhuǎn)移的運(yùn)行機(jī)制。從政府層面而言，需要完善有利于技術(shù)轉(zhuǎn)移的法律制度、市場(chǎng)條件和運(yùn)行機(jī)制;高校則需要制定更加全面有效的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)開發(fā)制度，因?yàn)椤艾F(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)理念、基本原則需要落實(shí)到體制、機(jī)制和程序上”。16科學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與技術(shù)開發(fā)制度能夠激勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，確保技術(shù)轉(zhuǎn)移的實(shí)效性。

3.基于高校創(chuàng)新要求，應(yīng)注重發(fā)揮各種校企合作平臺(tái)的輻射功能。中國高校還需要主動(dòng)搭建校企合作有效平臺(tái)，并采取相應(yīng)激勵(lì)措施來進(jìn)一步完善高校內(nèi)部有效技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制。要真正并長(zhǎng)久地激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，需要有依托政府、企業(yè)項(xiàng)目所支持的合作研究中心、研究項(xiàng)目來形成具有重大技術(shù)轉(zhuǎn)移前景和價(jià)值的研究成果。我國高校應(yīng)充分利用校政企行合作性質(zhì)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心和研究院，推動(dòng)多方合作，開展更加廣泛的應(yīng)用性研究，推動(dòng)教師主動(dòng)、自覺地行動(dòng)、創(chuàng)新，為學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造更加有利條件?！捌髽I(yè)、大學(xué)與聯(lián)邦政府的緊密合作并不是必然要發(fā)生的，而是在特定歷史階段由具有特定目標(biāo)的特定的人所塑造的?！?7

4.基于高?，F(xiàn)狀著力構(gòu)建高?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的多元評(píng)估框架。高校要進(jìn)一步完善促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的制度文件和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)、引導(dǎo)教學(xué)科研人員從事技術(shù)轉(zhuǎn)移活動(dòng)。技術(shù)轉(zhuǎn)移模式的多樣化決定了技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的評(píng)價(jià)的復(fù)雜性，不能以單一指標(biāo)評(píng)價(jià)技術(shù)轉(zhuǎn)移的整體成效性。同樣，不同類型的高校其技術(shù)轉(zhuǎn)移的方式和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同，不能用同樣的指標(biāo)衡量不同類型的高校。在現(xiàn)實(shí)情境中，不能簡(jiǎn)單地以專利實(shí)施率等內(nèi)容做出單一性評(píng)價(jià)，也不能用相同的指標(biāo)內(nèi)容簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)不同類型的高校的技術(shù)轉(zhuǎn)移成效，而應(yīng)在多種研究方法的基礎(chǔ)上通過定量和定性的結(jié)合來綜合評(píng)估不同類型高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的實(shí)效，著力建立和完善高?？萍紕?chuàng)新與轉(zhuǎn)移的復(fù)合評(píng)估框架和體系。

[注釋]

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④周濟(jì).2005年7月23日周濟(jì)部長(zhǎng)在全國高校科技產(chǎn)業(yè)工作會(huì)議上的講話[EB/OL]. http：///cn/xbcyfz/ldjh/webinfo/2005/07/1331845775588

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