導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生精細(xì)化管理方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確班主任在班級(jí)精細(xì)化管理中的作用

班級(jí)管理實(shí)際上是師生心理交流的過程。無論是何種班級(jí)管理方法，只有老師先尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，才會(huì)積極配合，不僅僅是服從管理，更是主動(dòng)去參與班級(jí)管理。班主任實(shí)際工作中，可以管的方面實(shí)在是太多了，尤其對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生，有些學(xué)生必須通過老師的約束才能有正確的行為，如果對(duì)其放任不管，任他自生自滅，他就可能真“滅”了。陶行知先生說過這樣一句話：“教是為了不教?！边@位教育家是在告訴每一位班主任，應(yīng)該把一些具體事務(wù)派下去，要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每位學(xué)生都直接參與班級(jí)管理上來。班主任要做的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大膽授權(quán)，引導(dǎo)著學(xué)生參與管理。在筆者的班級(jí)管理中，主題班會(huì)、班級(jí)衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、早操等一些活動(dòng)，筆者都放權(quán)給了班級(jí)中的各個(gè)班干部、團(tuán)干部、小組長(zhǎng)、個(gè)人，也就是班級(jí)中的每一個(gè)人。行動(dòng)上雖然放了，可實(shí)際上筆者的思想仍繃緊著。作為班主任，要抓重點(diǎn)，抓重心，做好激勵(lì)、動(dòng)員、協(xié)調(diào)、獎(jiǎng)懲監(jiān)督和思想調(diào)節(jié)工作。

二、建立班級(jí)精細(xì)化管理的有效模式

班主任如何才能有信心有底氣地放手讓學(xué)生去做呢？這就更要求班級(jí)管理精細(xì)化，也就是每個(gè)人都參與管理，每一處都有管理，明確分工，并落到實(shí)處。在筆者的班級(jí)管理中，班級(jí)內(nèi)的任一件事情的完成，都有一定的流程。那就是：一有目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以由學(xué)生自己制定，也可由師生共同制定；二有布置，這件事情該怎樣去完成，班干部可以擬定一個(gè)方案以及執(zhí)行措施；三有落實(shí)，任何事情都是要責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人的；四是有檢查，一般說來，應(yīng)該是誰管理、誰負(fù)責(zé)、誰檢查；五是有結(jié)果，結(jié)果聯(lián)系著獎(jiǎng)懲；最后還要有公示，讓班級(jí)的每一位同學(xué)都知道結(jié)果，以便于發(fā)揚(yáng)或改進(jìn)。以筆者班級(jí)的教室衛(wèi)生為例，同學(xué)們自己制定了目標(biāo)：爭(zhēng)取衛(wèi)生紅旗常駐自己班級(jí)。接下來衛(wèi)生委員和班長(zhǎng)就擬定了一個(gè)教室衛(wèi)生打掃分配方案，方案具體到每一天某一個(gè)時(shí)間段哪一位同學(xué)做哪一項(xiàng)衛(wèi)生打掃工作。全體同學(xué)對(duì)方案無異議后，就要對(duì)自己所分配到的打掃衛(wèi)生的工作按時(shí)完成了。每天的衛(wèi)生打掃，小組長(zhǎng)是第一檢查者，衛(wèi)生委員是第二檢查者，班長(zhǎng)是第三檢查者。檢查結(jié)果同時(shí)計(jì)個(gè)人分和小組分，每周根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出最優(yōu)個(gè)人、小組以及做得比較差的個(gè)人和小組，并作為期末評(píng)優(yōu)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。最后這個(gè)檢查結(jié)果通過班會(huì)通報(bào)給班級(jí)每一位同學(xué)。在這樣的精細(xì)化管理之下，筆者所帶的班級(jí)幾乎次次被評(píng)為文明衛(wèi)生班級(jí)。班內(nèi)的同學(xué)們?nèi)巳硕际秦?zé)任人，各級(jí)組織，層層負(fù)責(zé)。班級(jí)精細(xì)化管理建立起一個(gè)有效模式，促進(jìn)每位學(xué)生對(duì)班級(jí)的自我自覺管理，使班級(jí)成為一個(gè)良好的班集體。

三、重視培養(yǎng)班級(jí)干部，建立長(zhǎng)期有效評(píng)價(jià)機(jī)制

篇2

在初中班級(jí)推行精細(xì)化管理能夠幫助學(xué)校更好地培養(yǎng)人才，完成必要的教育目標(biāo)。眾所周知，初中階段是學(xué)生樹立正確“三觀”的重要時(shí)期。新課程要求教師培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義等精神，而班級(jí)作為學(xué)校管理的基層組織，自然要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的重任。班主任必須在班級(jí)管理中關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生理、心理健康，做到以生為本，要以更精細(xì)化的管理完成任務(wù)，而以前的那種粗放型的管理方法必須得到相應(yīng)的改進(jìn)，只有這樣才能夠更好地深化課程改革，完成好管理班級(jí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。

二、班級(jí)精細(xì)化管理的原則

教師必須明白，對(duì)于班級(jí)進(jìn)行精細(xì)化管理并不是為了將學(xué)生桎梏于窠臼之中，而是為了讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，有效提高教學(xué)質(zhì)量。要更好地進(jìn)行初中班級(jí)精細(xì)化管理必須遵循班級(jí)管理的若干基本原則，首先是班主任要制定各種細(xì)化的制度，讓班級(jí)工作有章可循，減少工作的盲目性，讓工作不再那么隨意。其次是要遵循全員性原則。班主任要以生為本，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，而不是只對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)秀生格外關(guān)心，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，不只是讓少數(shù)班干部參與進(jìn)來，而應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來，承擔(dān)一定的義務(wù)，參與到班級(jí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。再次，以生為本也是初中班級(jí)精細(xì)化管理要遵循的重要原則之一，教師要注意發(fā)展學(xué)生的潛能，讓他們可持續(xù)地發(fā)展。

三、初中班級(jí)精細(xì)化管理的措施

（一）讓目標(biāo)建設(shè)趨于精細(xì)化

要在初中班級(jí)管理中加強(qiáng)精細(xì)化管理，必須要讓班集體的目標(biāo)建設(shè)更加趨于精細(xì)化。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，班主任在管理班級(jí)之前要先掌握一定的資料，對(duì)班級(jí)每一個(gè)學(xué)生的基本情況有所了解。班主任可以通過閱讀檔案、進(jìn)行家訪等教育測(cè)量和評(píng)價(jià)方法摸清楚學(xué)生的具體情況，這樣有助于班主任進(jìn)行因材施教的教學(xué)。其次就是要制定一定的班級(jí)紀(jì)律，對(duì)班級(jí)中的不文明現(xiàn)象進(jìn)行必要的獎(jiǎng)懲。在制定班級(jí)規(guī)章制度的時(shí)候，教師不能采取一言堂的方法，而應(yīng)該和班級(jí)全體學(xué)生一起商定，并運(yùn)用啟發(fā)式教育的方法讓他們明白沒有規(guī)矩不成方圓的道理。班主任可以通過細(xì)化班級(jí)規(guī)章，制定責(zé)任人等方法來細(xì)化規(guī)章內(nèi)容，更好地檢查并監(jiān)督班級(jí)學(xué)生出勤、值日、交作業(yè)等事項(xiàng)。班主任要注意，班規(guī)雖然要嚴(yán)格，但是也要避免讓學(xué)生認(rèn)為教師過于嚴(yán)苛，難以接近。教師要避免采用強(qiáng)壓的手段來迫使學(xué)生服從，而可以采取黑板報(bào)等生動(dòng)的形式強(qiáng)化班級(jí)紀(jì)律，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。

（二）讓班級(jí)管理趨于精細(xì)化

初中班級(jí)的精細(xì)化管理還包括了班級(jí)管理的精細(xì)化。要進(jìn)行精細(xì)化管理的話，班主任必須依托有效的班干部隊(duì)伍，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不僅是被管理者，其實(shí)也是管理者。教師不再包辦班級(jí)管理中的一切事務(wù)，而是將班級(jí)的工作合理分配給每一個(gè)班干部，教師本身則負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決管理中遇到的問題，監(jiān)督學(xué)生是否完成好了每一天的工作。為了更好地激發(fā)學(xué)生自主管理班級(jí)的興趣，教師可以通過民主選舉等方法確立班干部。不過在對(duì)待新生的時(shí)候教師要注意，由于新生在剛開學(xué)的時(shí)候可能相互之間不太了解，所以教師可以先選擇臨時(shí)班委，然后在一定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行改選，制定合理的改選制度，通過這樣的方法能夠讓班級(jí)更加民主而高效地選出班委成員。為了幫助班委成員熟悉工作，班主任可以讓學(xué)生將每天管理班級(jí)時(shí)候遇到的問題記錄下來，寫成工作日志，并定期開會(huì)檢查學(xué)生工作情況，通過啟發(fā)式教育等方法幫助學(xué)生解決在管理班級(jí)方面遇到的問題。

（三）讓班級(jí)活動(dòng)趨于精細(xì)化

為了促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，班主任可以開展各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。但是要注意，在制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，班主任也要加強(qiáng)精細(xì)化管理。在活動(dòng)之前，教師先要精心地制定計(jì)劃，規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)的主題，確保整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加具有可操作性。其次就是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)也要精細(xì)化。例如班主任要組織一個(gè)科普類活動(dòng)，就要注意每一個(gè)環(huán)節(jié)都要圍繞科普的話題。在計(jì)劃活動(dòng)細(xì)節(jié)的時(shí)候，班主任要注意在活動(dòng)中讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，讓他們參與具體活動(dòng)的設(shè)計(jì)，了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)哪些科普信息，想要進(jìn)行什么形式的活動(dòng)等。在具體進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，教師要確保每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，同時(shí)還要注意處變不驚，在發(fā)生意外的時(shí)候要及時(shí)進(jìn)行解決，并利用機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。在每一次活動(dòng)結(jié)束之后，班主任要讓學(xué)生深入探討，并且撰寫活動(dòng)之后的心得體會(huì)，寫出自己在活動(dòng)中的感悟。

（四）解決班級(jí)矛盾更精細(xì)化

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關(guān)鍵詞：高中；精細(xì)化管理；后勤管理；改革方式

一、高中后勤管理的發(fā)展及精細(xì)化管理的含義

以前，高中后勤管理集團(tuán)對(duì)于學(xué)生的各種繁雜事務(wù)，處于疲于進(jìn)行管理的狀態(tài)，對(duì)各種后勤事務(wù)表現(xiàn)出來的是應(yīng)付心理，而不是設(shè)身處地的辦實(shí)事。但隨著高中教育的改革，高中后勤管理作為高中教育的一部分，受到了社會(huì)各界、家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，高中學(xué)校的師生、后勤工作人員也對(duì)高中后勤管理有了更高的期待。高中后勤集團(tuán)開始關(guān)注對(duì)人的服務(wù)質(zhì)量，由過去的注重“數(shù)量”，變?yōu)楝F(xiàn)在的“質(zhì)量”，高中后勤管理的內(nèi)涵不斷得到豐富。強(qiáng)調(diào)科學(xué)化管理、精細(xì)化服務(wù)。精細(xì)化管理不同于傳統(tǒng)的機(jī)械管理，所謂精細(xì)化管理，是將程序化辦事、標(biāo)準(zhǔn)化分工融入到工作流程中，按照合理的方式方法，使工作內(nèi)容突出重點(diǎn)、精益求精，達(dá)到最理想狀態(tài)。但精細(xì)化管理并不意味著每件事情都必須要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自去辦，而是要下級(jí)員工在辦事時(shí)抓住關(guān)鍵因素。高中后勤管理發(fā)展過程中融入精細(xì)化管理理念，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的管理手段，對(duì)后勤管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)、要素、流程都加以細(xì)致化的分配組合，對(duì)后勤發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化、分解、并采用有效手段將其落到實(shí)處。[1]將精細(xì)化管理理念運(yùn)用到后勤管理中的規(guī)劃、操作、控制、核算上。在后勤工作的規(guī)劃方面，要將長(zhǎng)期規(guī)劃分解成短期易實(shí)現(xiàn)的小規(guī)劃，確保每一個(gè)步驟都清晰明確；在后勤管理的操作上，要格外注重細(xì)節(jié)問題，俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，在每一個(gè)操作步驟上，都要又精又細(xì)，扎實(shí)可靠，關(guān)注服務(wù)質(zhì)量；我們要切實(shí)關(guān)注整個(gè)后勤工作的落實(shí)狀況，要事先對(duì)可能出現(xiàn)的偏差狀況作出預(yù)測(cè)，并制定可行的解決措施，將風(fēng)險(xiǎn)性因素出現(xiàn)的可能性降到最低，確保后勤管理?xiàng)l例更好的落實(shí)，這是控制精細(xì)化的體現(xiàn)；高中學(xué)校后勤管理中還有個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，那就是獨(dú)立核算，在資金管理上要更加關(guān)注細(xì)枝末節(jié)，嚴(yán)格控制財(cái)務(wù)支出，盡可能地實(shí)現(xiàn)沒有浪費(fèi)、每分錢都高效利用的目標(biāo)。精細(xì)化管理理念必須融入到高中學(xué)校后勤管理的方方面面，最終實(shí)現(xiàn)整個(gè)高中學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的理想。

二、高中總務(wù)后勤管理中存在的問題

1.管理理念跟不上現(xiàn)代化服務(wù)需求，與當(dāng)下社會(huì)中一些服務(wù)型企業(yè)相比，高中學(xué)校后勤管理中服務(wù)的對(duì)象比較單一，而且非常特殊，他們基本上都是高中學(xué)校的教職工和學(xué)生，他們的知識(shí)層次、文化水平都比較高，老師在高中的教學(xué)中非常勞累，學(xué)生面臨高考，承受著巨大的壓力，因此他們對(duì)服務(wù)質(zhì)量的要求越來越高，這對(duì)后勤管理來說，是更大的挑戰(zhàn)，同時(shí)，也是不斷鞭策其前進(jìn)的“鞭繩”。社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也不斷的變化，校園外的世界更加豐富多彩，全新的服務(wù)理念不斷服務(wù)于社會(huì)相關(guān)企業(yè)，他們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中，發(fā)展更為強(qiáng)勢(shì)。[2]但高中后勤管理處在一個(gè)十分特殊的環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少之又少，所以其管理理念長(zhǎng)時(shí)間得不到改善，沒有根本性的變化，這使得高中學(xué)校后勤管理的服務(wù)質(zhì)量跟不上老師學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求，導(dǎo)致高中學(xué)校的教師、學(xué)生對(duì)后勤管理十分不滿。2.高中學(xué)校后勤管理班子素質(zhì)參差不齊，管理方式傳統(tǒng)老套，高中后勤管理人員很多是老師的家屬，情況比較復(fù)雜，整體年齡也比較大，思想觀念比較陳舊，沒有進(jìn)行管理的能力。對(duì)于服務(wù)在第一線的員工來說，其缺乏專業(yè)技術(shù)和服務(wù)水平以及文化水平低的特點(diǎn)，使其在與老師學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，不那么順暢，他們的工作局限于打掃衛(wèi)生、值班等無技術(shù)含量的小事情上。他們?nèi)狈χ鲃?dòng)服務(wù)、學(xué)習(xí)管理技術(shù)的積極性，這導(dǎo)致他們不適應(yīng)后勤管理的發(fā)展，根據(jù)現(xiàn)代化新型管理理念，學(xué)校后勤管理人員要言傳身教，給學(xué)生樹立榜樣，用自己的實(shí)際行動(dòng)來感召學(xué)生，潛移默化的提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。很顯然，當(dāng)下高中學(xué)校后勤管理集團(tuán)在這方面做得非常不夠。3.高中后勤管理方式上日益呈現(xiàn)社會(huì)化，這會(huì)影響學(xué)校的文化氛圍，高中校園是一個(gè)純潔的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的神圣場(chǎng)所，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校逐漸開放，允許許多社會(huì)營(yíng)利性企業(yè)進(jìn)駐校園，比如，學(xué)校超市、餐廳都被社會(huì)企業(yè)所承包，這些社會(huì)企業(yè)以營(yíng)利為第一目標(biāo)，瘋狂賺取學(xué)生的錢，使整個(gè)校園都充斥著一股銅臭味，學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)中，也會(huì)變得更加物質(zhì)化，這玷污了中學(xué)生純潔的心靈，對(duì)他們?nèi)松^的形成乃至未來的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、針對(duì)后勤管理中存在的問題提出的解決方案

1.后勤人員應(yīng)從根本上接受精細(xì)化管理理念。做好后勤管理人員的思想工作，進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，使其了解精細(xì)化管理的含義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行講解，將高深的理論知識(shí)變?yōu)闇\顯易懂的實(shí)務(wù)操作。樹立后勤管理人員為人服務(wù)的思想，通過他們的努力，形成整個(gè)校園和諧、溫馨的畫面。2.工作中設(shè)置嚴(yán)厲的獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)管理人員的績(jī)效好壞來進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，能夠充分調(diào)動(dòng)工作人員的積極性。通過對(duì)其工作效率、服務(wù)好壞、政策執(zhí)行力度的評(píng)判，給予表現(xiàn)好的員工重大獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好員工的進(jìn)行處罰，督促其工作的改進(jìn)，不斷提高其管理能力和服務(wù)水平。3.加強(qiáng)監(jiān)督，在精細(xì)化管理理念的指導(dǎo)下，擁有了高效的操作流程，但在實(shí)施過程中，是否能真正將規(guī)定落到實(shí)處，是整個(gè)管理環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。高中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)后勤管理集團(tuán)的監(jiān)督力度，賦予老師學(xué)生監(jiān)督的權(quán)利，老師學(xué)生在生活中有不滿意的地方，可以進(jìn)行投訴，要求其改正。[3]將老師學(xué)生的意見整合在一起，制定出合乎其切身利益的管理制度，這是提高后勤管理工作水平的有效手段。

四、結(jié)語

高中學(xué)校后勤管理工作的改革不僅提高了其管理水平和工作效率，更是為整個(gè)學(xué)校的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，當(dāng)下我國(guó)高中學(xué)校后勤管理中存在很多問題，我們必須緊緊圍繞精細(xì)化管理進(jìn)行改革，使其服務(wù)于我們學(xué)校的發(fā)展，服務(wù)于廣大師生。

作者:張迎東 單位:浙江省蒼南縣龍港高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]羅瑩.高校后勤實(shí)施精細(xì)化管理推動(dòng)改革發(fā)展[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06:82-83.

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關(guān)鍵詞：高職院校 教學(xué)管理 精細(xì)化管理 應(yīng)用對(duì)策

引言

精細(xì)化管理作為一種深入性的管理方式，往往有明確化、具體化及規(guī)范化的管理，這種管理逐漸深受各行各業(yè)的廣泛關(guān)注。對(duì)高職院校的教學(xué)管理來說，精細(xì)化管理的應(yīng)用也是充分體現(xiàn)了以人為本的基本管理理念，做好教學(xué)的組織管理環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出一批高素質(zhì)技能型人才[1]。高職院校教學(xué)管理中如何做好精細(xì)化管理始終是高校領(lǐng)導(dǎo)廣泛關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，因此本文對(duì)此做了簡(jiǎn)要概述。

一、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理有明確的要求，要從規(guī)則細(xì)分角度充分體現(xiàn)管理的數(shù)據(jù)化、標(biāo)準(zhǔn)化及程序化。一般來說，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的要求如下所示：

（一）充分體現(xiàn)規(guī)范化管理要求

高職院校教學(xué)管理中有推動(dòng)自身發(fā)展的明確目標(biāo)，而規(guī)范化管理則是高職院校教學(xué)中必不可少的重要條件。規(guī)范化的精細(xì)化管理需要堅(jiān)持以人為本的基本理念，也要從后勤管理角度做好教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理。

（二）充分體現(xiàn)系統(tǒng)化管理要求

系統(tǒng)化管理是為了追求最大化效率，細(xì)分工作流程，考慮學(xué)校整體發(fā)展。高職院校管理中精細(xì)化管理應(yīng)及時(shí)觀察遇到的問題，在思考的基礎(chǔ)上找出問題的解決對(duì)策。

（三）充分體現(xiàn)流程化管理要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理過程，要充分體現(xiàn)流程化管理，通過細(xì)分工序流程，不斷分析工序流程，做好工序流程的簡(jiǎn)化工作，在精細(xì)化管理基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)流程管理思想。

（四）充分體現(xiàn)數(shù)據(jù)化管理要求

21世紀(jì)的今天，高職院校教學(xué)管理也越來越重視科學(xué)有效的管理，在管理中用數(shù)據(jù)說明問題，用事實(shí)解決問題。這樣精細(xì)化量化管理過程，也體現(xiàn)了數(shù)據(jù)化管理的要求。

（五）充分體現(xiàn)信息化管理要求

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理要充分體現(xiàn)信息化管理，這也是順應(yīng)時(shí)展的潮流方向，更是高職院校教學(xué)管理的最終方向[2]。信息化管理需要融合學(xué)校先進(jìn)管理理念，提升教學(xué)的高效化，才能促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理舉措

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要明確定位管理目標(biāo)，組織教學(xué)方案計(jì)劃，加強(qiáng)精細(xì)化考務(wù)認(rèn)證管理。與此同時(shí)，高職院校教學(xué)管理過程也要充分體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、數(shù)據(jù)化以及流程化管理理念。一般來說，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的舉措主要有以下幾點(diǎn)。

（一）充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

教育的力量來源于人，教育的實(shí)現(xiàn)也來源于學(xué)生與教師的力量。教師作為教學(xué)主體，需要充分體現(xiàn)以人為本的基本管理理念。學(xué)校也要做好教師的規(guī)范化管理，引導(dǎo)教職工發(fā)揮自己的管理潛能，督促教師在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)活力與教學(xué)生機(jī)，才能促進(jìn)教師個(gè)人潛能的發(fā)揮，也能從尊重學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建和諧融洽的教學(xué)氛圍。教學(xué)精細(xì)化管理過程，也要做好教師的組織性學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)教師精細(xì)化管理的執(zhí)行力。

（二）加強(qiáng)日常組織教學(xué)

教師的日常教學(xué)要充分運(yùn)用系統(tǒng)化管理機(jī)制，捋請(qǐng)教學(xué)管理的具體工作，做好完整體系的資源整合，才能從教學(xué)日常管理中確定教學(xué)培養(yǎng)方案。教研活動(dòng)的認(rèn)證工作，也要做好檔案內(nèi)容管理，落實(shí)教學(xué)檔案內(nèi)容的實(shí)施工作，不斷完善教學(xué)日常工作，分清教學(xué)日常管理的邏輯關(guān)系。教學(xué)日常工作的管理過程，也要充分體現(xiàn)流程化管理基本理念，確定教學(xué)管理的時(shí)間，有條不紊的開展教學(xué)精細(xì)化管理工作。

（三）構(gòu)建教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管理理念，促進(jìn)教學(xué)的數(shù)據(jù)化管理

日常的教學(xué)工作需要有管理制度的約束，教學(xué)工作崗位的確定也要確定日常教學(xué)管理目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)培養(yǎng)方案是、教學(xué)檔案管理理念、學(xué)生培養(yǎng)對(duì)策。與此同時(shí)也要從教師科研角度出發(fā)，組織教師的日常工作，著重提升教師日常管理的質(zhì)量與效率。為進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性與明確性，就要借助于數(shù)據(jù)管理方式監(jiān)督者教學(xué)管理過程。需要做好工作項(xiàng)目的分類工作，做好教學(xué)數(shù)據(jù)檔案的歸納整理工作，做好教學(xué)管理中的執(zhí)行統(tǒng)計(jì)表等，才能有更加科學(xué)的教學(xué)管理過程。

三、高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用，需要進(jìn)一步體現(xiàn)教學(xué)管理的精度，也要增強(qiáng)教學(xué)管理的執(zhí)行力，更要從教學(xué)精度中提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理的應(yīng)用，具體體現(xiàn)如下：

（一）充分發(fā)揮教學(xué)精細(xì)化管理的精度，落實(shí)教學(xué)管理工作

精細(xì)化管理需要精益求精，也要追求最優(yōu)化管理，才能提供更加到位的服務(wù)。高職院校日漸擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模，就要融入精細(xì)化管理理念，從多因素?cái)?shù)據(jù)角度做好采集分析工作，這樣動(dòng)態(tài)性坐標(biāo)系的管理過程，構(gòu)建了一個(gè)具有力量的教學(xué)氛圍，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，也有助于提升教師教學(xué)工作的精度。

（二）規(guī)范日常教學(xué)組織工作，提升教學(xué)管理執(zhí)行力

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要落實(shí)每一個(gè)管理步驟，也要細(xì)分教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)管理過程，才能充分體現(xiàn)出精細(xì)化管理的精髓。日常的教學(xué)管理需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師密切觀察管理中存在的各種問題，充分細(xì)化工作與管理，工作執(zhí)行力度才會(huì)逐步提高。

（三）正確把握教學(xué)準(zhǔn)確度，提升教學(xué)質(zhì)量

高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要做好教學(xué)的精準(zhǔn)決策，也要從數(shù)據(jù)計(jì)量的角度明確教學(xué)的正確管理方法，這更有助于提升教學(xué)質(zhì)量。以人為本的教學(xué)組織過程，需要教師和學(xué)生積極參與。尤其需要教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，落實(shí)精細(xì)化管理過程充分體現(xiàn)自身較強(qiáng)的職工素質(zhì)，才能充分發(fā)揮精細(xì)化管理的積極作用。

結(jié)語

總而言之，高職院校教學(xué)管理中精細(xì)化管理需要體現(xiàn)以人為本的基本理念，從規(guī)范化、系統(tǒng)性、數(shù)據(jù)性及精準(zhǔn)性角度出發(fā)，才能更有效的提升教W質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也要從管理目標(biāo)出發(fā)，落實(shí)教學(xué)精細(xì)化的實(shí)施工作，充分體現(xiàn)教學(xué)管理的有效性，才能促進(jìn)高職院校教學(xué)日常管理的組織性、計(jì)劃性與科學(xué)性進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]譚慧.精細(xì)化管理在高職院校教學(xué)管理中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2016，05（55）：151.

[2]陳品德.基于精細(xì)化管理的高職院校教學(xué)管理體系建設(shè)研究[J].天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12（2）：58-61.

篇5

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的大量需求，使得國(guó)內(nèi)的高職院校得到了迅速的發(fā)展，形勢(shì)喜人，但透過繁榮表象的背后，當(dāng)前的高職教育實(shí)則面臨著諸多的問題，高職教育教學(xué)管理就是存在的問題之一，高職院校如何精細(xì)化管理，是關(guān)系院校發(fā)展的重要課題，而精細(xì)化管理對(duì)高職教育教學(xué)又能起到什么樣的作用，這是許多從事教育工作者關(guān)注的話題，也是本論文討論的焦點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

高職教育院校；精細(xì)化管理；精細(xì)化管理的作用

高職院校是為國(guó)家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的地方，近幾年來，隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求量日益增多，這為高校的發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇，各大高校也憑借這種機(jī)遇得到了空前的發(fā)展，可以說高職院校的規(guī)模在我國(guó)已經(jīng)占據(jù)半邊天，為了加強(qiáng)對(duì)高校教育教學(xué)的管理，許多院校積極探索了精細(xì)化管理的教育模式。那么精細(xì)化管理教育模式對(duì)高校的教育教學(xué)管理起到了什么樣的作用吶？

1 精細(xì)化管理的內(nèi)涵及必要性

學(xué)管理之父泰勒最早提出。而在我國(guó)也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細(xì)?！彼未逃抑祆湟舱f過：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋?xì)化管理思想在我國(guó)歷史悠久。而當(dāng)今的精細(xì)化是教育管理上的一種思想，一種教學(xué)理念，目的是使工作精細(xì)化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發(fā)，再層層遞進(jìn)?！凹?xì)”則是從點(diǎn)出發(fā)，再到面，最后把握全局。精細(xì)化就是把精細(xì)的工作轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)的管理模式，將其具體化，加以實(shí)施。

但是，在目前我國(guó)高職教學(xué)中仍存在著一些問題。例如，實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)備落后，實(shí)踐教師水平層次不齊和實(shí)踐過程缺乏創(chuàng)新等，這些問題制約了高職院校的發(fā)展，對(duì)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，和培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進(jìn)。

2 精細(xì)化管理的具體措施

精細(xì)化管理的特點(diǎn)是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細(xì)化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使其成為一種教育的管理方法。精細(xì)化管理的具體措施是：

2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化

全面的規(guī)范制度是實(shí)施管理的重要前提，學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細(xì)化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性，增強(qiáng)管理工作的實(shí)效性，使各項(xiàng)工作開展有章可循，有理可依。

2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)管理工作，日常的上課，出勤這些是實(shí)實(shí)在在的日常事務(wù)，精細(xì)化管理是要將這些日常事務(wù)，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學(xué)生上課有記錄，評(píng)選獎(jiǎng)罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細(xì)化，要及時(shí)的處理學(xué)生的事情，并對(duì)處理的結(jié)果有回饋信息等。

2.3精細(xì)化管理要以人為本

教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，各類高職院校首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要及時(shí)的完善教育的思想工作制度，要加強(qiáng)并改進(jìn)師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢處，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。同時(shí)，要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止有制度可依。

2.4實(shí)踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細(xì)化的動(dòng)力

精細(xì)化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過程，在精細(xì)化管理的進(jìn)程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時(shí)代的發(fā)展，在管理的過程中，要重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，要將細(xì)節(jié)貫穿到每一個(gè)管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進(jìn)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，要制度有效的措施，采取切實(shí)可行的方案，做到與時(shí)俱進(jìn)，不瞎干，不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實(shí)施精細(xì)化管理。

3 精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用

3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力

精細(xì)化管理的觀念是注重精而細(xì)的工作方式，應(yīng)對(duì)過去繁雜的日常管理工作，精細(xì)化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細(xì)化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程，如圖1。

3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量

隨著精細(xì)化管理在企業(yè)，高職院校的成功實(shí)踐，精細(xì)化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)精細(xì)管理體系，首先，通過建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)和職位職責(zé)，在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，通過小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé)，而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé)，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細(xì)化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容，再次，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的精細(xì)化管理和控制，精細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了“六個(gè)有效”和“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”及“五意識(shí)”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)六個(gè)有效；常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)五個(gè)點(diǎn)及安全文明意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)、效益意識(shí)五個(gè)意思。最后，建立了嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的過程中，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，在嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制期間，實(shí)施獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理體系。

3.3提高了師生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生；學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的回報(bào)老師，報(bào)效祖國(guó)。

總之，精細(xì)化教育教學(xué)是應(yīng)時(shí)代的要求，結(jié)合高職院校自身的情況，創(chuàng)造出來的一種新型的教育管理模式，精細(xì)化管理在高職教學(xué)管理中具有積極的作用，高職院校實(shí)施精細(xì)化教育教學(xué)的管理模式是有必要的，也是實(shí)用性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董慶嶺.精細(xì)化是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的必然選擇[J].教育與職業(yè).2011年07期

[2]孫素芳.精細(xì)化管理模式下高校輔導(dǎo)員“五因”施教法研究[J].學(xué)校黨建與思想教育.2012年08期

篇6

學(xué)管理之父泰勒最早提出。而在我國(guó)也早有提出，老子曾說：“天下事必作于細(xì)。”宋代教育家朱熹也說過：“言治骨角者，既切之而復(fù)蹉之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！笨梢娋?xì)化管理思想在我國(guó)歷史悠久。而當(dāng)今的精細(xì)化是教育管理上的一種思想，一種教學(xué)理念，目的是使工作精細(xì)化，“精”就是要把工作全面化，從全局出發(fā)，再層層遞進(jìn)“。細(xì)”則是從點(diǎn)出發(fā)，再到面，最后把握全局。精細(xì)化就是把精細(xì)的工作轉(zhuǎn)化為一種教育教學(xué)的管理模式，將其具體化，加以實(shí)施。但是，在目前我國(guó)高職教學(xué)中仍存在著一些問題。例如，實(shí)踐教學(xué)條件設(shè)備落后，實(shí)踐教師水平層次不齊和實(shí)踐過程缺乏創(chuàng)新等，這些問題制約了高職院校的發(fā)展，對(duì)院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，和培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)人才，造成了一定的困擾，因此必須采取一種有效的措施加以改進(jìn)。

二、精細(xì)化管理的具體措施

精細(xì)化管理的特點(diǎn)是管理系統(tǒng)化，教育規(guī)范化，思想精細(xì)化。就是要把具體的管理工作納入日常的教育教學(xué)當(dāng)中，使其成為一種教育的管理方法。精細(xì)化管理的具體措施是：

2.1使教育教學(xué)制度系統(tǒng)化

全面的規(guī)范制度是實(shí)施管理的重要前提，學(xué)生管理工作內(nèi)天繁雜，涉及面廣，精細(xì)化管理就是要將這些繁雜的管理工作系統(tǒng)化，只有這樣才能使日常的管理內(nèi)容、綱要，梳理清晰，將工作條理化，使對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作突出可操作性，增強(qiáng)管理工作的實(shí)效性，使各項(xiàng)工作開展有章可循，有理可依。

2.2使教育教學(xué)管理規(guī)范流程化

建立工作流程并不斷的完善工作流程是精細(xì)化管理的基礎(chǔ)管理工作，日常的上課，出勤這些是實(shí)實(shí)在在的日常事務(wù)，精細(xì)化管理是要將這些日常事務(wù)，形成規(guī)范的工作流程，促使工作有條不紊的開展。例如，學(xué)生上課有記錄，評(píng)選獎(jiǎng)罰要有監(jiān)督，宿舍管理要精細(xì)化，要及時(shí)的處理學(xué)生的事情，并對(duì)處理的結(jié)果有回饋信息等。

2.3精細(xì)化管理要以人為本

教育的根本目的是培養(yǎng)高技能的人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，各類高職院校首先要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，要及時(shí)的完善教育的思想工作制度，要加強(qiáng)并改進(jìn)師德建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在校園要設(shè)立學(xué)生心理咨詢處，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。同時(shí)，要用制度規(guī)范學(xué)生的思想行為，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的言行舉止有制度可依。

2.4實(shí)踐創(chuàng)新是保證高職教育教學(xué)管理的精細(xì)化的動(dòng)力

精細(xì)化工作不是一蹴而就的，是持續(xù)性的過程，在精細(xì)化管理的進(jìn)程中，教育工作者要不斷的探索創(chuàng)新，要跟上時(shí)代的發(fā)展，在管理的過程中，要重視細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，要將細(xì)節(jié)貫穿到每一個(gè)管理的環(huán)節(jié)中，要從取得的進(jìn)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，要制度有效的措施，采取切實(shí)可行的方案，做到與時(shí)俱進(jìn)，不瞎干，不盲干。要始終用科學(xué)的管理理念去實(shí)施精細(xì)化管理。

三、精細(xì)化管理在高職教育教學(xué)管理中應(yīng)用及作用

3.1提高了教學(xué)日常工作的執(zhí)行力

精細(xì)化管理的觀念是注重精而細(xì)的工作方式，應(yīng)對(duì)過去繁雜的日常管理工作，精細(xì)化管理將其條理化，使其具有邏輯性。例如，精細(xì)化管理在教育教學(xué)建立了完整的教育流程。

3.2增加了高校魅力，提高了人才質(zhì)量

隨著精細(xì)化管理在企業(yè)，高職院校的成功實(shí)踐，精細(xì)化管理已經(jīng)作為一種教學(xué)理念在各大院校加以應(yīng)用，為了提高育人品質(zhì)，賦予需要魅力。例如，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了生產(chǎn)實(shí)踐性教學(xué)精細(xì)管理體系，首先，通過建立精細(xì)化管理的組織機(jī)構(gòu)和職位職責(zé)，在學(xué)院、系部組建了生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理領(lǐng)導(dǎo)小組，通過小組領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理工作。并明確小組內(nèi)各位領(lǐng)導(dǎo)的自責(zé)，而且還擬定了相關(guān)的崗位職責(zé)，便于大家遵守和執(zhí)行。其次，制定了精細(xì)化管理文件，文件主要包括，生產(chǎn)實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐報(bào)告等內(nèi)容，再次，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的精細(xì)化管理和控制，精細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組，還制定了“六個(gè)有效”和“五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”及“五意識(shí)”。分別是有效備課、有效選題、有效訓(xùn)練、有效引導(dǎo)、有效自學(xué)、有效改進(jìn)六個(gè)有效；常用點(diǎn)、新技點(diǎn)、失誤點(diǎn)、能力點(diǎn)、支撐點(diǎn)五個(gè)點(diǎn)及安全文明意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、成本意識(shí)、效益意識(shí)五個(gè)意思。最后，建立了嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，在生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的過程中，形成了良好的教學(xué)風(fēng)氣，在嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)機(jī)制期間，實(shí)施獎(jiǎng)罰分明，及時(shí)有效。成功的構(gòu)建了一套完整的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化管理體系。

3.3提高了師生創(chuàng)新的能力

創(chuàng)新是動(dòng)力的源泉，只有不斷的創(chuàng)新教育工作才能不斷的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。教師不斷的創(chuàng)新才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生；學(xué)生不斷的創(chuàng)新才能掌握到新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好的回報(bào)老師，報(bào)效祖國(guó)。

四、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞： 學(xué)校教學(xué)工作 微環(huán)節(jié) 細(xì)節(jié)

為了提升長(zhǎng)春汽車區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)與教研員的綜合素養(yǎng)，汽車區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校與北京教育學(xué)院校長(zhǎng)研修學(xué)院聯(lián)合舉辦了本期培訓(xùn)班，培訓(xùn)時(shí)間從2013年11月25號(hào)到12月3號(hào)，共10天。培訓(xùn)內(nèi)容是圍繞綜合素養(yǎng)提升，進(jìn)行校長(zhǎng)與教研員專業(yè)情意與職業(yè)信仰、課程與管理、教學(xué)與教研三個(gè)模塊（十六個(gè)專題）的學(xué)習(xí)，并附之北京文化體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，旨在提升綜合素養(yǎng)。培訓(xùn)期間，通過教育專家的專題報(bào)告、參與式研究、學(xué)?？疾斓葘W(xué)習(xí)方式，使我開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更新了觀念，喚醒了激情，明確了方向，真可謂受益匪淺，不虛此行。在專家精彩務(wù)實(shí)的講座報(bào)告中，最重要的是我在思想上有了轉(zhuǎn)變。

一、科學(xué)定位，堅(jiān)定使命

國(guó)家高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)工作，十八界三中全會(huì)也提出了深化教育領(lǐng)域綜合改革，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展不會(huì)超過教育的發(fā)展；教育的發(fā)展不會(huì)超過教師的發(fā)展。

二、反思不足，提升素養(yǎng)

著名教育專家和教授對(duì)我們進(jìn)行了風(fēng)暴式培訓(xùn)，緊密聯(lián)系最新教育理論和教研動(dòng)態(tài)，結(jié)合精彩課例，通過這次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，通過與專家的交流、同行的商討與相互學(xué)習(xí)，通過轉(zhuǎn)變、拓寬、更新、豐富了自身的專業(yè)素養(yǎng)。北京師范大學(xué)洪成文教授的教學(xué)的精細(xì)化管理使我對(duì)學(xué)校管理工作的重要性的認(rèn)識(shí)得到了進(jìn)一步提升，使我更加堅(jiān)信要想出效益，就要抓管理，只有做到了精細(xì)化管理，才能推動(dòng)學(xué)校整體工作邁上新臺(tái)階。在學(xué)校的精細(xì)化管理中，復(fù)雜的事情要簡(jiǎn)單化；簡(jiǎn)單的事情要流程化；流程化的事情要定量化。用精心的態(tài)度，實(shí)施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。一個(gè)學(xué)校要生存和發(fā)展，要追求完美和卓越，要適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，打造學(xué)校品牌，精細(xì)化管理是其必然選擇。思想觀念決定人的行為，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理，必須解決認(rèn)識(shí)問題，要以觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，突出解決思想認(rèn)識(shí)問題，教師在這方面存在誤區(qū)，一談精細(xì)化，就認(rèn)為是有意整人，想辦法將教師管牢盯死。我認(rèn)為要通過組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，使管理者和被管理者都認(rèn)識(shí)到什么是精細(xì)化管理，精細(xì)化管理是一種科學(xué)的管理方法，是一個(gè)學(xué)校生存發(fā)展的需要，是關(guān)系到個(gè)人切身利益的一件大事，是公平、公正、公開原則的一種體現(xiàn)，是使工作制度化、系列化、程序化的一種制度，是解決“事事有人管，時(shí)時(shí)有人做”的有效機(jī)制，是建立和諧校園的基本要求。學(xué)校精細(xì)化管理不是人為制造工作隨意增加工作環(huán)節(jié)，而是把事情辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性、避免虛浮作風(fēng)、提高精細(xì)性、減少工作失誤的需要。通過學(xué)習(xí)，這兩個(gè)學(xué)校對(duì)思想觀念的更新都高度重視，所以要實(shí)行精細(xì)化管理，首先要營(yíng)造輿論氛圍，要通過多種途徑、多種方式對(duì)教師進(jìn)行思想認(rèn)識(shí)的提高，如開展精細(xì)化管理大討論，張貼宣傳標(biāo)語口號(hào)，收看有關(guān)精細(xì)化管理的講話與錄像，等等。以計(jì)劃制訂和制度建設(shè)為根本，推進(jìn)精細(xì)化管理，目前，我校在這方面做得非常好，學(xué)校、年級(jí)、處室甚至需要進(jìn)一步精細(xì)化，學(xué)校的管理工作計(jì)劃制訂得越全面，條款寫得越具體，就越有利于管理計(jì)劃的執(zhí)行與落實(shí)。

所以推進(jìn)精細(xì)化管理，抓好落實(shí)到位是關(guān)鍵，我認(rèn)為：（1）目標(biāo)要細(xì)化，制訂看得見、摸得著的目標(biāo)，要有很強(qiáng)的可操作性；（2）建立機(jī)制，特別是檢查反饋與考核、獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)機(jī)制，通過機(jī)制的建立與實(shí)行，做到工作有布置必有檢查、有檢查必有反饋、有反饋必有考核、有考核必有獎(jiǎng)懲。機(jī)制的建立，要以人為本，以激發(fā)工作熱情為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)工作的完成要給予充分肯定和表揚(yáng)。

目前的工作距離精細(xì)化管理還很遙遠(yuǎn)，我們今后將在這方面加大力度，特別是工作的落實(shí)方面要做到嚴(yán)格考核，嚴(yán)格督查，及時(shí)考核，及時(shí)反饋。另外，我們將在兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)，一是工作的布置，二是方案的制訂與落實(shí)。工作的布置，做到以書面形式，每月進(jìn)行一次詳細(xì)布置，內(nèi)容包括任務(wù)項(xiàng)目、責(zé)任人、完成時(shí)間、具體要求等，本月要完成的工作計(jì)劃發(fā)放到每個(gè)相關(guān)人手中，并張貼在教師辦公室醒目處，進(jìn)行隨時(shí)提醒、督促。對(duì)工作實(shí)行過程性督促，每周例會(huì)，各人對(duì)負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行匯報(bào)、督辦，對(duì)完成工作的結(jié)果要以書面形式拿出來。方案的制訂與落實(shí)是搞好活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，每項(xiàng)活動(dòng)都要求制訂方案，方案要詳細(xì)具體，要把整個(gè)環(huán)節(jié)考慮周全，每個(gè)步驟、每個(gè)細(xì)節(jié)都要分配到相關(guān)責(zé)任人，這樣才能確保活動(dòng)的順利開展。

北京教育學(xué)院曹新美教授的做幸福教育的教育工作者是使理解到教師的最高境界就是能夠持續(xù)不斷地培養(yǎng)出在今天能夠享受幸福的學(xué)習(xí)生活，在明天能夠創(chuàng)造屬于自己的幸福生活的學(xué)生?，F(xiàn)代教師的職業(yè)倦怠是一種由工作引發(fā)的心理枯竭。所以學(xué)校在管理中要提升教師的幸福感，教師自己應(yīng)先成為幸福的人，一要善待自己，自覺執(zhí)行“”，積極適度休閑，做一個(gè)身心和諧、健康的人；二要善待學(xué)生。教育家塞里格曼說：“培養(yǎng)孩子不是更多的修正他們的錯(cuò)誤，而是識(shí)別和培養(yǎng)他們最強(qiáng)的品質(zhì)，幫他們發(fā)現(xiàn)使他們生活得最好的力量?！比拼剩_辟一方適宜生存發(fā)展的樂土。和而不同，為而不爭(zhēng)，群而不黨。

北京教育學(xué)院馬憲平書記關(guān)于校長(zhǎng)的使命與責(zé)任的精彩講解使我認(rèn)識(shí)到校長(zhǎng)的使命是從宏觀上總體把握教育發(fā)展的大趨勢(shì)，校長(zhǎng)要對(duì)教育本質(zhì)有更深刻認(rèn)識(shí)。校長(zhǎng)管理學(xué)校的最高境界是用心管理學(xué)校。北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中心趙學(xué)勤的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)讓我們體會(huì)到要有全面的教育質(zhì)量觀，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，展示個(gè)性潛能，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知和非認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。中央教科所的韓立福教授的走進(jìn)“問題導(dǎo)學(xué)”，創(chuàng)建“學(xué)本課堂”，把我們引入了深深的思考，學(xué)本課堂是以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，他的問題導(dǎo)學(xué)三部曲；一放、二扶、三退、四隱；展、思、論、評(píng)、演、記、展講六字訣；教師的形、身、心、神轉(zhuǎn)型等高招我得慢慢吸收。

何光峰教授的課堂觀察很親民，課堂觀察的過程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，始終緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的改善。課堂觀察是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，在整個(gè)觀察過程中進(jìn)行平等對(duì)話、思想碰撞、探討課堂學(xué)習(xí)的專業(yè)問題。課堂觀察將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元，將課堂中一個(gè)個(gè)復(fù)雜的情景拆解為一個(gè)個(gè)空間單元，每個(gè)老師記錄其中的一部分，課后匯總分析，這樣使聽課不再辛苦，評(píng)課不再迷茫。我喜歡上了課堂觀察。準(zhǔn)備下學(xué)期在學(xué)校實(shí)踐中運(yùn)用課堂觀察技術(shù)，在運(yùn)用中加深理解。幽默詼諧的鄭克強(qiáng)教授讓我深深理解了，師德為先、學(xué)生為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。讓我深深理解了全體教師應(yīng)該立即學(xué)習(xí)三中全會(huì)。記住8、16、60。記住頂天立地。北京14中的王建宗校長(zhǎng)教會(huì)了我們?cè)鯓优囵B(yǎng)上“好課”的優(yōu)秀教師。教育的均衡、公平主要落實(shí)在質(zhì)量上，質(zhì)量的保證重心在教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。教師要把知識(shí)還原成生活，讓學(xué)生親近生活，走進(jìn)生活。北京小學(xué)李明新校長(zhǎng)讓聽評(píng)課成為教師發(fā)展的動(dòng)力帶領(lǐng)我們走進(jìn)課堂，聽評(píng)課是學(xué)校日常教學(xué)最普通，又最舉足輕重的環(huán)節(jié)，是指導(dǎo)未來工作改進(jìn)和發(fā)展的方向，帶著思考聽課，課后有理念引領(lǐng)。

北師大劉堅(jiān)教授的連續(xù)追問，喚起了我們的對(duì)教育高熱情，喚醒了我們對(duì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)的思考，為了孩子終身健康可持續(xù)發(fā)展奠基。海淀區(qū)進(jìn)修學(xué)校羅濱校長(zhǎng)的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本研修規(guī)劃與實(shí)施的一連串問題使我們對(duì)校本研修感性上認(rèn)識(shí)，理念上提升。講了些什么，研究什么；講得怎么樣，怎樣研究。發(fā)人深省。走進(jìn)府學(xué)胡同小學(xué)，見識(shí)了一所具有中國(guó)文化情懷，又充滿現(xiàn)代氣息的學(xué)府圣殿，是一所有將近八百年建校歷史的保留孔廟建筑的現(xiàn)代學(xué)校。感受到了博學(xué)與文的課堂文化，感受到了“愛國(guó)、向善、崇禮、尚學(xué)”的校訓(xùn)。

總之，生命是長(zhǎng)期累積的過程。此次培訓(xùn)十天頭腦風(fēng)暴，緊張充實(shí)，給力。研討、交流、論壇、考察，在專注的聆聽中我們感悟，思考。是一次啟迪智慧、洗蕩心靈、終生難忘的學(xué)習(xí)之旅。作為一名學(xué)校的管理者，我在欣喜、激動(dòng)、充實(shí)之余，更多的是切實(shí)的感受和深深的思考。在實(shí)踐中，如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點(diǎn)，在學(xué)校實(shí)踐下去，堅(jiān)持下來，則能夠?qū)ψ约簩W(xué)校教學(xué)管理工作產(chǎn)生極大推動(dòng)。我會(huì)在自己的工作崗位上努力踐行農(nóng)村小班化教學(xué)管理，為農(nóng)村教育事業(yè)努力工作。使學(xué)校真正成為學(xué)生的夢(mèng)工廠，而不是考試知識(shí)的加工廠。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.新課程教學(xué)方法.山西教育出版社，2005.

篇8

關(guān)鍵詞： 高校教學(xué) 教學(xué)管理 精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種先進(jìn)的管理理念，一種管理模式和管理方法。最早出現(xiàn)在企業(yè)管理領(lǐng)域。20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理從企業(yè)延伸到教育領(lǐng)域，成為教育管理的一種重要理念、模式、文化和方法。但高校畢竟不同于企業(yè)，有其自身的特殊性。因此，必須結(jié)合高校自身的特點(diǎn)善加利用，以期取得最佳的教育教學(xué)管理效果。多年來，我院按照學(xué)?！熬?xì)化管理”的指導(dǎo)思想，就日常教學(xué)管理各項(xiàng)工作進(jìn)行深入研討，逐步形成了一套行之有效的院系“精細(xì)化”管理思路和操作方法，并逐步將精細(xì)化管理工作思路和方法落實(shí)到管理工作中。做到精在作風(fēng)上、細(xì)在細(xì)微處、化在過程中，在管理作風(fēng)上腳踏實(shí)地，追求精益求精；在管理環(huán)節(jié)上注重細(xì)小環(huán)節(jié)、職責(zé)分明；在管理理念上突出流程明細(xì)、服務(wù)育人。

一、營(yíng)造精細(xì)化管理的氛圍，培養(yǎng)廣大師生的精細(xì)化管理意識(shí)。

實(shí)行精細(xì)化管理前提，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的精細(xì)化管理氛圍，首先必須使全體師生在思想上得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)實(shí)施精細(xì)化管理的必要性和重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的重?fù)?dān)。教師和學(xué)生既是高校教學(xué)精細(xì)化管理的對(duì)象、載體和參與者，又是高校教學(xué)精細(xì)化管理的主體和實(shí)施者。推行精細(xì)化管理需要師生主觀上的認(rèn)同，客觀上的積極配合。如果師生對(duì)推行精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不到位，積極性不高，精細(xì)化的管理措施顯然就難以真正落實(shí)到位。精細(xì)化管理就失去了意義和價(jià)值，其效果可想而知。特別是在實(shí)施精細(xì)化管理初期，由于認(rèn)識(shí)上的不到位，行為上的不習(xí)慣，的確會(huì)給管理人員和師生增加很多工作量，“舒適度”下降，師生表面上服從而內(nèi)心抵觸的情況更容易出現(xiàn)[1]。因此，高校實(shí)行精細(xì)化教學(xué)管理必須注意調(diào)動(dòng)廣大師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，營(yíng)造良好氛圍，建立制度保障，讓每位師生員工都能心悅誠服地參與到精細(xì)化管理中來，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的目標(biāo)。為此，我們多次召開教師會(huì)議，傳達(dá)學(xué)校精細(xì)化管理相關(guān)文件精神，座談、交流對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)及建議，并研討院系精細(xì)化管理工作措施，提高了全體師生精細(xì)化管理意識(shí)，增強(qiáng)了師生的主觀能動(dòng)性，提高了工作積極性和主動(dòng)性，確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

二、制定周密的工作流程，精細(xì)管理教學(xué)全過程。

教學(xué)管理是教學(xué)工作核心是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量重要保障。精細(xì)化教學(xué)管理不單純是教學(xué)管理人員的工作，大量工作需要全體教職工一起完成，這就要求人們要努力克服一切憑經(jīng)驗(yàn)辦事的因循守舊、故步自封的傳統(tǒng)思維，用創(chuàng)新的理念和思維對(duì)教學(xué)管理工作的流程和組織系統(tǒng)等進(jìn)行持續(xù)的改進(jìn)和不斷的優(yōu)化。首先要注意創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)廣大教職員工主人翁意識(shí)，能夠心情舒暢地自覺履行崗位職責(zé)的良好文化氛圍，使廣大教職員工的積極性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，每位教師均能抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，精心組織教學(xué)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，并能將每項(xiàng)工作都做到極致。其次，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。這就要求制訂周密的工作計(jì)劃和流程，明細(xì)的業(yè)務(wù)工作流程能使教職工知道該項(xiàng)工作如何做。就日常教學(xué)而言，每學(xué)期初，院系首先要制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃表，該計(jì)劃表中注明每周院系主要工作、要求及責(zé)任人，教師能夠按照院系計(jì)劃，有針對(duì)性地制訂個(gè)人工作計(jì)劃，增強(qiáng)了工作的計(jì)劃性，減少了隨機(jī)性；院系對(duì)每項(xiàng)具體工作均有明確的流程和要求，制定有詳細(xì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)作品等十余項(xiàng)日常教學(xué)工作具體流程，增強(qiáng)了工作目的性，減小了盲目性。這樣，將教學(xué)管理任務(wù)具體化、明確化，以最大限度地減少管理所占用的資源并降低管理的成本，達(dá)到管理效益最優(yōu)化。

三、建立考核管理制度，逐步實(shí)現(xiàn)管理規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。

要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)在各個(gè)管理層面，體現(xiàn)在可操作性，體現(xiàn)在獎(jiǎng)懲分明等方面。在制度建設(shè)中，擴(kuò)大激勵(lì)性規(guī)章制度的比重。主張將線性評(píng)價(jià)、立體交互式評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體具有廣泛性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的民主、平等，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。旨在使全校師生員工隨時(shí)隨地都能感受到成功的喜悅、發(fā)展的快樂和貢獻(xiàn)的自豪[2]。這樣考核制度才能更科學(xué)、更有效。構(gòu)建科學(xué)、合理、高效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行準(zhǔn)確客觀的監(jiān)控、評(píng)判與調(diào)整，以有效的手段約束和激勵(lì)教學(xué)過程的組織者和實(shí)施者，能夠保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高并進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。就教師業(yè)績(jī)考核而言，我們?cè)诓粩嘁?guī)范考核量化標(biāo)準(zhǔn)及考核方法，從學(xué)生評(píng)教、教師自評(píng)、同行評(píng)教到管理人員評(píng)教，從教學(xué)資料建設(shè)到專業(yè)建設(shè)等方面均制定了詳細(xì)的管理、量化考核標(biāo)準(zhǔn)及方法。

總之，學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，從師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)流程等方面無不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精細(xì)化管理是建立在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)提升。它要求管理人員對(duì)教學(xué)管理活動(dòng)要有精益求精的態(tài)度，工作目標(biāo)要明確，重點(diǎn)要突出，要求要具體，流程要優(yōu)化；“細(xì)”則是指教學(xué)管理要貫穿于教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要將管理規(guī)則和要求系統(tǒng)化和細(xì)化，做到工作細(xì)而精，管理細(xì)而實(shí)，流程細(xì)而暢；“化”則是指教學(xué)管理作為一種過程，要將“精”、“細(xì)”的要求貫穿始終[3]。當(dāng)“精細(xì)化”成為每一個(gè)教育者內(nèi)在的一種品行時(shí)，它將不只是一種管理體制，也不僅是一種思想方法，它必將作為一種生存方式對(duì)我們的工作和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]向琳.教學(xué)管理的精細(xì)化規(guī)范化和人性化[J].四川教育，2007（06）：77-79.

[2]楊顯貴，張昌民.精細(xì)化管理與大學(xué)管理精細(xì)化[J].上海管理科學(xué)，2008（2）：82-85.

篇9

教學(xué)工作是學(xué)校的中心，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。如何提高小學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者思考的永恒主題。目前，學(xué)校生源日漸減少，學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)和家庭教育不盡完善，學(xué)校的管理壓力和質(zhì)量壓力不斷增加。深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)有關(guān)教育精神使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，學(xué)校只有推行精細(xì)化管理，才能真正解決我們面臨的問題，才能使我們的教育有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

一、實(shí)行精細(xì)化管理的必要性

制約學(xué)校發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量提升的原因有很多，如學(xué)校管理、教師專業(yè)化水平、教學(xué)設(shè)施、生源狀況等，但學(xué)校管理粗放仍是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量存在差異的主要原因之一。

讓我們聚焦幾個(gè)與精細(xì)化管理相對(duì)立的“粗放型教學(xué)管理”的鏡頭：

1、計(jì)劃的制定及落實(shí)。我們?cè)诠ぷ鬟^程中需要制定各類計(jì)劃，如果上交后無人檢查計(jì)劃的落實(shí)情況，久而久之，制定者便不再認(rèn)真鉆研教材，不再深入分析學(xué)情，缺乏足夠的智力投入，甚至年年不變樣，使計(jì)劃如一紙空文，流于形式。

2、課堂教學(xué)效率。確保質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)的效率，但為了教學(xué)質(zhì)量，有些學(xué)校隨意延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，時(shí)間加汗水的低層次運(yùn)作，嚴(yán)重挫傷了師生的積極性，這種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象固然與現(xiàn)行的教育體制、評(píng)價(jià)方式有關(guān)，但我認(rèn)為更重要的是教學(xué)管理不精細(xì)造成的。

3、教研教改的實(shí)效。學(xué)校的教研教改要真正取得實(shí)效，除了有計(jì)劃安排、實(shí)施方案、保障措施，還要經(jīng)常督促、檢查、評(píng)比，做到及時(shí)反饋、準(zhǔn)確肯定成績(jī)、嚴(yán)格糾正偏差，使各個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。如果學(xué)校的安排不夠周密，不但缺乏實(shí)效，還會(huì)成為教師的一種負(fù)擔(dān)。

上述幾個(gè)鏡頭反映出目前小學(xué)管理比較粗放，工作安排缺乏科學(xué)性，工作落實(shí)缺少監(jiān)督檢查，教學(xué)工作時(shí)效性差，教學(xué)研究針對(duì)性不強(qiáng)，嚴(yán)重制約和影響教育教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，推進(jìn)精細(xì)化管理勢(shì)在必行。

二、教學(xué)管理精細(xì)化的內(nèi)涵

簡(jiǎn)單的說，精細(xì)化管理就是以合理有效利用資源，最大限度地降低管理成本，實(shí)現(xiàn)理想工作成效為目標(biāo)的管理方式。其實(shí)施過程可分三個(gè)層次：第一層次是規(guī)范化，第二層次是精細(xì)化，第三層次是個(gè)性化。

學(xué)校管理的精細(xì)化則是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)投入獲取最大的教學(xué)效益，以師生可持續(xù)發(fā)展為目的的教學(xué)管理方式。它要求教學(xué)管理的每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品。

三、精細(xì)化教學(xué)管理的目標(biāo)任務(wù)

學(xué)校精細(xì)化管理的核心是：落實(shí)管理責(zé)任，使管理責(zé)任具體化、讓每一個(gè)人員都做到盡職盡責(zé)，盡心盡力。要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理要做好以下幾個(gè)方面工作：

1、做到教學(xué)過程精細(xì)化

（1）備課要精細(xì)。從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度把握教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，全面提高課堂教學(xué)的育人功能。一是充分發(fā)揮集體智慧，做到個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。在集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次備課，對(duì)教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)一步打磨，以適應(yīng)教情學(xué)情。二是做到課前準(zhǔn)備與課后反思相結(jié)合。課前準(zhǔn)備要深入分析教材和學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要深入淺出，難度空間要有彈性，使不同的學(xué)生都有發(fā)展的空間。課后反思重在從效果根究教學(xué)不完善的地方，進(jìn)一步提高備課的質(zhì)量。

（2）課堂教學(xué)要精細(xì)。一切教學(xué)活動(dòng)以有效為前提，做到“三多”，即備課花功夫多，學(xué)生積極思維的機(jī)會(huì)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多?！岸?，即課堂上教師要精講，課后作業(yè)要精練?！耙晦D(zhuǎn)變”，即轉(zhuǎn)變教師上課的單向傳播信息為多向信息交流，開展課堂教學(xué)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)師生平等民主的課堂氛圍。

（3）作業(yè)布置要精細(xì)。學(xué)生習(xí)題作業(yè)要精心布置，增強(qiáng)指導(dǎo)性和針對(duì)性，要體現(xiàn)探究性、層次性、開放性。一是作業(yè)留量要適中。作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是造成學(xué)生厭學(xué)、抄襲作業(yè)的主要原因，控制作業(yè)留量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是習(xí)題要精選，增強(qiáng)課堂指導(dǎo)的針對(duì)性，非基礎(chǔ)學(xué)科要?jiǎng)?chuàng)造性地布置作業(yè)。三是作業(yè)書寫和批閱要規(guī)范，注重作業(yè)的反饋功能，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)研究活動(dòng)要精細(xì)。要認(rèn)真確定研究主題，以“問題研究”為主，突出校本特色。結(jié)合研究主題開展課堂教學(xué)比武、優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽、優(yōu)秀教學(xué)案例觀摩，優(yōu)秀課件評(píng)選等活動(dòng)，探索適合本校教情學(xué)情的教法和學(xué)法，促使教師提高課堂教學(xué)水平。

2、做到學(xué)生管理精細(xì)化

（1）要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生做到循序漸進(jìn)，不做機(jī)械重復(fù)，凡是學(xué)過的知識(shí)都要會(huì)，凡是做過的題都要對(duì)，落實(shí)好堂堂清、日日清、周周清、月月清。

（2）努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育模式。 一是針對(duì)小學(xué)學(xué)生家庭監(jiān)管不力現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)，提高自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。二是從組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、信心教育、吃苦教育、安全教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。三是通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪、加強(qiáng)親情教育，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同教育學(xué)生的良好局面。

四、“三步走”是精細(xì)化管理實(shí)施的根本保證

精細(xì)化管理是今后很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，小學(xué)重點(diǎn)努力的方向，是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的任務(wù)。學(xué)校必須高度重視，從轉(zhuǎn)變觀念入手，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，搞好督導(dǎo)檢查，確保工作取得實(shí)效。

1、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。著名教練米盧有句名言：“態(tài)度決定一切”。對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)要站在學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展的高度上去認(rèn)識(shí)，去把握，在細(xì)字上做文章，在精字上下功夫，一切從嚴(yán)要求，從小事抓起。

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【關(guān)鍵詞】精細(xì)化 職業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)初探

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）10C-0177-02

在大學(xué)生就業(yè)過程中存在著諸多的問題，表現(xiàn)為就業(yè)觀念存在誤區(qū)和偏差、就業(yè)導(dǎo)向不正確、缺乏健全的職業(yè)規(guī)劃等，這不僅影響高校畢業(yè)生的就業(yè)，同時(shí)也影響他們的發(fā)展。當(dāng)前，高校針對(duì)大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)并不系統(tǒng)，理論內(nèi)容過多，缺乏實(shí)踐性和探索性，這同樣制約著高校大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。為此，在高校大學(xué)生就業(yè)過程中，積極運(yùn)用精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，不僅能夠引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，還能夠有效推動(dòng)大學(xué)生快速就業(yè)，幫助大學(xué)生梳理就業(yè)中存在的問題，及時(shí)糾正不正確的就業(yè)觀念，從而更科學(xué)、更合理、更適合成長(zhǎng)和發(fā)展地投入到社會(huì)新工作中。

一、職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的內(nèi)涵

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中，精細(xì)化是一種科學(xué)的觀念，精細(xì)化注重職業(yè)指導(dǎo)的深入和全面以及科學(xué)與個(gè)性。在職業(yè)指導(dǎo)中，高校教師不僅僅要注重理論內(nèi)容的灌輸，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)、探究精神的養(yǎng)成以及個(gè)性的發(fā)展。在現(xiàn)代管理觀念中，精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最優(yōu)。為更好地開展大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作，一些院校借鑒世界名企管理經(jīng)驗(yàn)，引入精細(xì)化理念，對(duì)大學(xué)生就業(yè)做精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)，取得較好效果，例如清華大學(xué)的“彩虹計(jì)劃”就是對(duì)精細(xì)化就業(yè)引導(dǎo)模式的探索。在大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)中，精細(xì)化的內(nèi)涵是非常豐富的，它不僅要求高校在開展職業(yè)教育中，應(yīng)該以企業(yè)、公司的精細(xì)化管理觀念來進(jìn)行優(yōu)化管理，同時(shí)它還要求在高校職業(yè)教育中，必須注重結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)對(duì)不同專業(yè)的需求，開展精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)。在職業(yè)指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該杜絕和舍棄統(tǒng)一化的職業(yè)指導(dǎo)觀念，改為精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，通過精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，不僅能夠幫助和引導(dǎo)高校大學(xué)生更加合理、更加精準(zhǔn)地開展職業(yè)，同時(shí)還能夠有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)良好的職業(yè)觀念，幫助大學(xué)生在職業(yè)初期，樹立明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

二、職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的意義

在高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中，落實(shí)精細(xì)化的管理觀念，開展精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)不僅能夠改變當(dāng)前落后的就業(yè)觀念，推動(dòng)大學(xué)生更加科學(xué)、更加合理地開展職業(yè)，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的職業(yè)生涯規(guī)劃。在高校職業(yè)指導(dǎo)中，開展精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有效提升高校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

在高校大學(xué)生就業(yè)過程中，職業(yè)指導(dǎo)的精細(xì)化能夠有效地提升高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)質(zhì)量的本質(zhì)是提升高校就業(yè)率，使得高校畢業(yè)生都能夠找到合理合適的工作。當(dāng)前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明的不斷進(jìn)步，社會(huì)分工越來越精細(xì)化。在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)主張是“專業(yè)的事情留給專業(yè)的人”，在這種社會(huì)就業(yè)觀念的指導(dǎo)下，社會(huì)分工出現(xiàn)了前所未有的精細(xì)化，越來越多的專業(yè)性的工作被分離出來。因此，通過精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)，能夠引導(dǎo)大學(xué)生在選擇職業(yè)的過程中，更加合理、更加科學(xué)地投身到新的工作中，有效提升高校大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。更重要地是，高校就業(yè)指導(dǎo)部門必須緊緊根據(jù)這種發(fā)展趨勢(shì)，不斷深化和擴(kuò)展高校專業(yè)的外延，有效地提升高校專業(yè)的精細(xì)化，結(jié)合社會(huì)需求來設(shè)置高校專業(yè)，結(jié)合大學(xué)生的興趣特點(diǎn)及發(fā)展方向來深化專業(yè)課程設(shè)置，使得高校學(xué)生在就業(yè)的過程中，能夠精準(zhǔn)地契合社會(huì)的需求，能夠有效地契合社會(huì)專業(yè)的要求，最終優(yōu)化高校學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。

（二）有效引導(dǎo)大學(xué)生更加科學(xué)的選擇職業(yè)

在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一模式的就業(yè)指導(dǎo)觀念，這種落后的就業(yè)指導(dǎo)觀念，難以科學(xué)深入地貫徹職業(yè)教育，難以有效提升高校大學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)更難以結(jié)合高校學(xué)生的特點(diǎn)開展針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)。在高校大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中，精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效地引導(dǎo)大學(xué)生更加科學(xué)、更加合理地選擇職業(yè)。由于大學(xué)生的身心特點(diǎn)不同，大學(xué)生生活背景存在差異，這使得在就業(yè)過程中，不同的大學(xué)生表現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)。特別是一些家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的大學(xué)生，在挑選職業(yè)的過程中，往往具有一定的盲目性和沖動(dòng)性，以金錢為主要的衡量目標(biāo)，造成職業(yè)選擇的失誤，反倒影響和制約了自身的發(fā)展。諸如這樣的情況還有很多，為了幫助大學(xué)生更好、更科學(xué)地就業(yè)，必須開展精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)。在大學(xué)生就業(yè)過程中，開展精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、性格特征、心理因素等等諸多因素，開展針對(duì)性地就業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)然在就業(yè)指導(dǎo)的過程中，除了向?qū)W生傳達(dá)一定的就業(yè)技巧外，更應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)真思考、積極反思，結(jié)合自身的擅長(zhǎng)和專業(yè)，結(jié)合自身的興趣和愛好，結(jié)合自身擬定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更加科學(xué)、更加合理地投身到工作中。

（三）提升高校就業(yè)率

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，高校不僅是人才的培養(yǎng)基地和搖籃，同時(shí)更是社會(huì)專業(yè)人才的主要輸出工廠。高校若想實(shí)現(xiàn)快速穩(wěn)定的發(fā)展，必須優(yōu)化就業(yè)率，結(jié)合社會(huì)需求培養(yǎng)更加科學(xué)、更加專業(yè)的社會(huì)化人才。同時(shí)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)的主要陣地就是就業(yè)率，高校只有提升就業(yè)率，才能吸引更加優(yōu)秀的學(xué)生報(bào)考，才能提升高校的社會(huì)口碑，為高校的發(fā)展獲得更多的社會(huì)資源。一些高就業(yè)率的高校，能夠有效地吸引學(xué)生報(bào)考，進(jìn)而推動(dòng)高校擴(kuò)招，推動(dòng)高校健全專業(yè)設(shè)置，從而獲得快速發(fā)展。一些學(xué)生專業(yè)能力強(qiáng)、社會(huì)反響好的高校，能夠積極吸引社會(huì)資本的注入，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)資本共同辦學(xué)，全面推動(dòng)高校的發(fā)展。在高校就業(yè)指導(dǎo)中，開展精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效地提升高校的就業(yè)率，能夠全面地推動(dòng)高校的快速發(fā)展。

三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)精細(xì)化的策略

在高校大學(xué)生就業(yè)中，精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)具有非常重要的意義，既是高校大學(xué)生發(fā)展的需求，同時(shí)更是高?？焖侔l(fā)展的關(guān)鍵。因此，在高校大學(xué)生就業(yè)中，應(yīng)該科學(xué)地貫徹精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)。

（一）將職業(yè)指導(dǎo)貫徹到全面的專業(yè)教育中

精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)不是“一日之功”，不少高校雖然認(rèn)真貫徹精細(xì)化的職業(yè)指導(dǎo)，但精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)課程往往在畢業(yè)班中開設(shè)，這種追求短期效益的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)是不科學(xué)的。精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該貫徹到全面的日常專業(yè)教育中。一方面，高校應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)方向，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，建立健全科學(xué)完善的職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)全校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的開展，制定就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及組織開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。各個(gè)學(xué)院在深化理解學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)及未來的發(fā)展方向等，不斷完善和細(xì)化目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來落實(shí)更加細(xì)化、更具針對(duì)性和個(gè)性化的職業(yè)目標(biāo)。另一方面，在細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)輔之以完善的細(xì)化的制度，通過制度建設(shè)來不斷規(guī)范和完善各個(gè)部門的工作職責(zé)，明確學(xué)校和學(xué)院以及輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)中的不同角色，全面貫徹和落實(shí)科學(xué)的精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作。

（二）優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)建設(shè)

在大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)中，教師的專業(yè)素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的。一支專業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)、專業(yè)能力高、精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)觀念科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)是高校職業(yè)教育的關(guān)鍵，更是高校精細(xì)化職業(yè)教育的基礎(chǔ)。因此，在高校精細(xì)化職業(yè)教育中，必須優(yōu)化高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)建設(shè)，不斷提升高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)。一方面，加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)能力培養(yǎng)和培訓(xùn)，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該將培訓(xùn)日?；?、系統(tǒng)化，定期組織高校職業(yè)指導(dǎo)教師參加系統(tǒng)化的培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)高校職業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)的考核，有效推動(dòng)和促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)教師不斷深化專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。另一方面，高校職業(yè)指導(dǎo)部門還應(yīng)該培養(yǎng)兼職的就業(yè)指導(dǎo)人員。高校就業(yè)指導(dǎo)部門在制定學(xué)校的整體就業(yè)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的特點(diǎn)，為學(xué)院培訓(xùn)兼職類的職業(yè)指導(dǎo)教師?；蛘咭詫W(xué)院輔導(dǎo)員為基礎(chǔ)單位，不斷提升和培養(yǎng)輔導(dǎo)員的職業(yè)指導(dǎo)能力。更重要的是，在高校職業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃中，高校職業(yè)指導(dǎo)部門還應(yīng)該不斷提升職業(yè)指導(dǎo)教師的全面素養(yǎng)，高校職業(yè)指導(dǎo)教師不僅應(yīng)該具備專業(yè)的知識(shí)和能力，更應(yīng)該具備一定的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)知識(shí)?？梢姡咝Ｂ殬I(yè)指導(dǎo)教師只有具備全面的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升高校職業(yè)指導(dǎo)的科學(xué)性和規(guī)范性。

（三）開展校企合作為大學(xué)生開辟新的就業(yè)渠道

在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中，高校就業(yè)指導(dǎo)部門還應(yīng)該通過積極的校企合作，為高校學(xué)生提供豐富的、多元化的就業(yè)渠道。一方面，高校應(yīng)積極謀求與品質(zhì)優(yōu)良、口碑好的企業(yè)深入合作，構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目，定點(diǎn)為企業(yè)輸入專業(yè)性的人才。同時(shí)將高校學(xué)生送到企業(yè)中，實(shí)施一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐的全新的人才培養(yǎng)模式。另一方面，高校還應(yīng)積極“走出去”，為不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的實(shí)習(xí)實(shí)踐地點(diǎn)，積極提升高校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。此外，高校還應(yīng)該積極吸引社會(huì)專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校，為學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn)。從課程目標(biāo)到課程組織及實(shí)施都以企業(yè)要求為主，按企業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)人才。

四、結(jié)語

精細(xì)化的高校就業(yè)指導(dǎo)工作能夠有效地提升高校就業(yè)的質(zhì)量，能夠有效的推動(dòng)高校學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，能夠更加精準(zhǔn)化地提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生專業(yè)化、深入化的發(fā)展。在高校就業(yè)指導(dǎo)中，精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)需要將就業(yè)指導(dǎo)貫徹到全面的專業(yè)教育中，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)，不斷提升高校就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)，綜合性地提升高校就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，優(yōu)化高校專業(yè)人才培養(yǎng)的精細(xì)化。

【參考文獻(xiàn)】

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