導(dǎo)語：如何才能寫好一篇排球教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)；地震學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0108-02

“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”（以下簡稱教學(xué)實習(xí)）是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球物理與空間信息學(xué)院（以下簡稱本院），為培養(yǎng)本院地質(zhì)與地球物理學(xué)試驗班及李四光學(xué)院精英班學(xué)生所開設(shè)的骨干實踐課程，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地了解實際科研任務(wù)中的野外工作內(nèi)容；其中，地震學(xué)野外實習(xí)是此課程中的重要內(nèi)容之一。過去的地震學(xué)實習(xí)內(nèi)容主要著重于地震勘探方向[1]，對每個教學(xué)班安排8天的教學(xué)時間。在本年度的教學(xué)實習(xí)中，我們對課程時間安排及教學(xué)儀器的選用做出了重大的修改，力求通過合理的規(guī)劃，使學(xué)生有充分的時間獲得良好的野外基礎(chǔ)工作技能，為將來從事的地震學(xué)研究打下基礎(chǔ)[2]。

一、地震學(xué)實習(xí)課程時間安排

本院“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”的總教學(xué)周數(shù)為5周，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對應(yīng)重力、磁力、地電和地震4個主要的方向，將學(xué)生分為4組，每組安排4輪不同方向的實習(xí)課程，每個方向各分配8天的課程。在地震學(xué)實習(xí)8天的課程中，有3個半天的野外實踐課、3個半天的室內(nèi)課程、1天的總結(jié)及器材交接，其余時間為學(xué)生數(shù)據(jù)處理及撰寫報告時間。在這樣的課程設(shè)計下，若天候不佳迫使野外課程必須延后時，將大幅度地壓縮學(xué)生在室內(nèi)練習(xí)相關(guān)處理的時間，使教學(xué)效果有所折扣。在新一輪的改革中，考慮到野外工作特性，我們將地電和地震教學(xué)合并，教學(xué)時間為16天。為了使每位學(xué)生都能有自己動手操作儀器及練習(xí)數(shù)據(jù)采集的機會，在實習(xí)站內(nèi)的儀器操練課程，我們保持傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，將學(xué)生分為2組，每組各有1天的時間熟悉儀器使用方法。但是在野外工作階段，各組在當(dāng)天都會進行大地電磁儀和地震儀布設(shè)（表1）。布設(shè)儀器的方式是由教師帶領(lǐng)學(xué)生布設(shè)完大地電磁儀之后，隨即開始布設(shè)地震儀，進行3―4小時的數(shù)據(jù)采集工作。在傳統(tǒng)的地震學(xué)實習(xí)時間安排里，教師分別要對4個不同小組的學(xué)生重復(fù)講課3個半天，而野外實踐環(huán)節(jié)只有3個半天。新的地震學(xué)實習(xí)課程安排有效地降低教師重復(fù)講課的次數(shù)，野外實踐時間擴展到4天，更有效地運用教學(xué)時間，實習(xí)的內(nèi)容更充實。

二、地震學(xué)實習(xí)儀器簡述

在以往的教學(xué)實習(xí)過程中，由于受到教學(xué)目的和觀測儀器種類的限制，主要進行地震勘探方法技術(shù)的基本訓(xùn)練，缺乏地震學(xué)中重要的連續(xù)波形數(shù)據(jù)采集、分析及地震定位等重要內(nèi)容的訓(xùn)練。傳統(tǒng)上連續(xù)地震波形數(shù)據(jù)的采集是使用如STS-1、STS2、Trullium120等數(shù)據(jù)采集器來進行工作，這類的數(shù)據(jù)采集器都有寬頻、精度高且穩(wěn)定的特點，但是其附屬配件多且體積大。近年來，隨著便攜式寬頻地震儀（如EPS系列）的普及和在采集精度上的提高，此類型地震儀迅速地在國內(nèi)的地震學(xué)科研和野外工作中成為主力。因此，在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”地震學(xué)方向的課程中有必要引入便攜式寬頻地震儀，使學(xué)生在了解野外科研工作的同時，對儀器發(fā)展的過程也有一定程度的認(rèn)識。

本年度實習(xí)使用的是EPS-2便攜式微功耗寬頻帶地震儀（以下簡稱EPS-2地震儀），此地震儀是重慶地質(zhì)儀器廠開發(fā)的一種寬頻帶、低價格、微功耗地震儀。內(nèi)置三分量地震傳感器、全向高靈敏度的GPS、電子羅盤、姿態(tài)傳感器以及可充電鋰電池，無需任何外部電源即可連續(xù)工作30天以上。儀器主要應(yīng)用在傳統(tǒng)的地震勘探、土建工程質(zhì)量檢測和地震監(jiān)測系統(tǒng)設(shè)置等方向。在地震學(xué)實習(xí)用的型號為EPS-2，頻帶寬度為0.2―200Hz，耐受工作溫度為-20―+55℃，可設(shè)置的采樣率為每秒50―500點。數(shù)據(jù)存儲在外接microSD卡上，可支援到64GB的容量。儀器開機后，首先利用內(nèi)建GPS進行定位及校時，接著會對傳感器所記錄到的地振動波形授時。內(nèi)部自動進行多次校正后，可以達(dá)到0鐘差的精確度，實時地反應(yīng)地表振動情況。

三、結(jié)語

現(xiàn)代便攜式寬頻帶地震儀的問世改善了傳統(tǒng)地震儀配件多、不便于攜帶的缺點，使過去許多難以在本科實踐課程中被設(shè)計的內(nèi)容能出現(xiàn)在當(dāng)前的野外實習(xí)中。結(jié)合校內(nèi)“地震學(xué)”的課程內(nèi)容[3]和EPS-2地震儀的特點，我們在“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”課程中設(shè)計了一系列的地震觀測實踐環(huán)節(jié)，從野外工作最開始的地震儀布設(shè)到實際數(shù)據(jù)采集都讓學(xué)生親自動手。在這個過程中，老師們擔(dān)當(dāng)著協(xié)助者的角色，以“引導(dǎo)但不指導(dǎo)”的教學(xué)方式，朝培育優(yōu)秀的基礎(chǔ)地震科研人才方向而努力。然而，“地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)”地震學(xué)方向教學(xué)改革隨著未來儀器的進步和師資的增加，將會是一項長期的教學(xué)改革工程，應(yīng)當(dāng)定期根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育資源等因素修正，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，建構(gòu)出帶有特色的課程內(nèi)容[4]。

參考文獻：

[1]張明學(xué).地震勘探原理與解釋[M].北京：石油工業(yè)出版社，2010.

[2]袁穎，邵愛軍，周愛紅，等.勘查技術(shù)與工程專業(yè)二年級專業(yè)實習(xí)的野外教學(xué)實踐與思考[J].中國地質(zhì)教育，2014，（2）：84-87.

[3]Stein S. and Wysession M. An Introduction to Seismology，Earthquakes and Earth Structure [M].Blackwell Science；1st edition，2002.

[4]王銘玉.且教且學(xué)：懂得學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，（4）：13-20.

Reform in Seismological Curriculum of "Geophysical Major Teaching Practice" Exploration on Offering the Absolute

Gravity Measurement Experiment in the Course of Gravitology and Gravity Prospecting

TANG Qi-jia，LUO Yin-he，HUANG Rong

（Hubei Subsurface Multi-scale Imaging Key Laboratory，Institute of Geophysics and Geomatics，

China University of Geosciences，Wuhan，Hubei 430074，China）

篇2

摘 要 目的：對高中體育跨班級選項教學(xué)模式的探討。方法：通過研究法、分析法、調(diào)查法、實踐法、文獻資料法對高中體育課的分項教學(xué)進行了總結(jié)和分析，揭示了分項教學(xué)的魅力。結(jié)果；通過分項教學(xué)的開展和研究，使中學(xué)的體育課堂重新煥發(fā)出生命的活力，學(xué)校的各項體育工作也步入了良性的軌道。

關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn) 體育課堂 分項教學(xué)

學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，是培養(yǎng)人才不可缺少的一方面，而學(xué)校體育特色是實施素質(zhì)教育的重要途徑之一，學(xué)校教育要以學(xué)生發(fā)展為本，樹立健康第一的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)終身體育的意識和習(xí)慣，發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識?？绨嗉夁x項教學(xué)是完成高中體育新課改模式的初步嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長的有效途徑。

一、研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、調(diào)查研究法。

二、實施過程和研究措施：

（一）準(zhǔn)備階段（2008年7月―2009年7月）：組織理論學(xué)習(xí)，聘請專家指導(dǎo)研究實施方案，進行人員分工，制定研究計劃。

（二）實施階段（2009年9月―2010年7月）：按計劃組織實施，確定實驗班級，明確實驗要求，進行問卷訪談等調(diào)查。聘請專家現(xiàn)場分析，做好過程調(diào)查、分析、記載。設(shè)計問卷調(diào)查，各子課題分組進行問卷調(diào)查。

三、解放思想、大膽創(chuàng)新。在課題研究中，我們提倡“高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高水平”，“說實話、辦實事、鼓實勁、求實效”的工作目標(biāo)，不斷增強教師的“一流意識、科研意識、競爭意識、危機意識”，鼓勵教師積極參加學(xué)歷進修和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。多次組織教師開展教育觀念大討論、大學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，達(dá)成共識。逐步形成責(zé)任分明、制度健全、管理有序的運行機制。

四、設(shè)計實驗方案，對實施課改的理論依據(jù)進行考證。征求有關(guān)專家意見，修改實施方案。

五、利用田徑排球、傳統(tǒng)學(xué)校優(yōu)勢，切實加強體育與健康課程改革，形成以排球、田徑為校本教研課程。

六、重視普及、培養(yǎng)學(xué)生排球與田徑興趣。新生入學(xué)，讓新生了解國內(nèi)外排球與田徑發(fā)展?fàn)顩r，灌輸和豐富學(xué)生排球與田徑知識；組織學(xué)生觀看排球與田徑比賽，激發(fā)學(xué)生愛國激情；組建排球與田徑興趣小組、組織排球與田徑比賽，充分發(fā)揮學(xué)生的排球與田徑才能。

七、實施教學(xué)計劃。在高一階段，涉及的教學(xué)內(nèi)容除了五個選項科目外，還安排了田徑、體操、游戲等內(nèi)容，注重學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，為高二的分項教學(xué)打好基礎(chǔ)。高二實施分項教學(xué)后，各教學(xué)班以各個項目為核心，重新制定教學(xué)計劃，主要有身體素質(zhì)單元計劃、選項科目單元計劃和田徑單項單元計劃。

八、建立競賽活動體系，充分發(fā)揮活動的示范效應(yīng)。學(xué)校每年都舉辦田徑運動會、年級排球與踢毽子、跳繩比賽等一系列的群眾性體育活動，改變競賽規(guī)則，面向全體學(xué)生，豐富活動內(nèi)容，努力選擇學(xué)生最喜歡、最受歡迎、最有社會價值的體育項目。

九、制定考試與評價體系。根據(jù)不同項目的技術(shù)特點和身體要求規(guī)定：生長發(fā)育情況占10%，每個選修項目一般每學(xué)期安排2―3個考核內(nèi)容（占30%），每學(xué)期安排2―3個身體素質(zhì)的考核內(nèi)容（20%），學(xué)習(xí)態(tài)度占10%、意志品質(zhì)占10%、交往能力與合作精神占10%，不固定具體的考試時間，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為可以達(dá)到考試要求時，隨時可參加考試，學(xué)生對考試的心理壓力明顯降低，敢于考試善于考試的能力在提高，理論采取寫小論文和心得體會相結(jié)合的辦法（10%）。

十、總結(jié)階段（2010年9月―2010年12月）撰寫相關(guān)論文和教學(xué)案例，收集、整理相關(guān)資料，總結(jié)研究成果和存在的問題，做好結(jié)題工作。

十一、成果分析：

（一）“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生上課的積極性，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長，使體育課真正的面向全體學(xué)生，促進了學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，并為終身體育鍛煉打下了堅實的基礎(chǔ)，為推進素質(zhì)教育改革做出了積極性嘗試。

（二）“基礎(chǔ)+限制選修”學(xué)習(xí)模式充分尊重學(xué)生個性特征，自我意愿及發(fā)展的內(nèi)在需要，盡量滿足其興趣愛好，因而贏得了學(xué)生的積極支持和配合，奠定了廣泛的“群眾基礎(chǔ)”，他們互相觀摩、互相學(xué)習(xí)、互相激勵，大大強化了學(xué)習(xí)積極性，共同的興趣成為強大的推動力。

（三）在教學(xué)內(nèi)容上，打破了傳統(tǒng)的對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識和理解的局限性，緊緊圍繞學(xué)生主動參與這個核心，大膽地對教學(xué)內(nèi)容進行增、刪，重新優(yōu)化組合，在教學(xué)上并重發(fā)展，互相促進，共同提高，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時形成了我校特色校本教材。

（四）在教學(xué)形式上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時、空局限，改變約束性強的班級授課制，創(chuàng)造了以共同愛好與需要為基礎(chǔ)、以懸想相同的學(xué)生分班授課制。這既拓展了更為廣泛的授課時空，又使教學(xué)的中心突出，針對性、實效性大大增大，大膽培養(yǎng)學(xué)生的自鍛意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自鍛自練習(xí)慣。

（五）建立了一套合理的評價與考試體系。注重每一位學(xué)生的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，以尊重學(xué)生的人格為前提，培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，淡化學(xué)生之間的評比，幫助學(xué)生學(xué)會與課程目標(biāo)和自己的過去進行比較，并在比較中客觀地了解和評價自己，從而為每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機會和條件。

十二、總結(jié)：由于在實驗研究中，要求行動者參加研究，讓學(xué)生了解自己今后的努力方向，這就大大激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生在體育活動中的主體性。創(chuàng)造性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀念，為學(xué)生今后獨立進行科學(xué)鍛煉，為終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。此外在今后的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)盡可能克服困難為學(xué)生提供展示自我的平臺，盡量滿足學(xué)生的選項和重新選擇要求，以便取得最佳的教學(xué)效果。

篇3

開頭語

新春處處祝鴻福、萬馬奔騰除舊歲，電視機前的觀眾朋友們：

大家過年好！我是主持人________。在這新春佳節(jié)到來之際，首先在此祝愿大家新春快樂、萬事如意！為了讓大家過上一個喜慶祥和的春節(jié)，嘉積中學(xué)藝術(shù)團帶著全校六千多名師生的祝福精心準(zhǔn)備了一臺精彩紛呈的藝術(shù)大餐獻給全市人民。他們將用樂器敲擊新年的節(jié)奏、用歌曲吟唱新年的甜美、用舞步旋轉(zhuǎn)新年的歡欣，送上他們對新年最真誠的祝福。

男子舞蹈《邊關(guān)沉月》之前

]近幾年嘉積中學(xué)十分重視藝術(shù)教育工作，無論是學(xué)生藝術(shù)特長和藝術(shù)骨干的培養(yǎng)；還是藝術(shù)教育的普及和廣大師生審美意識的熏陶。學(xué)校的藝術(shù)團經(jīng)常參加全國、省、市各類的文藝匯演并獲得金獎和一等獎。特別是男子舞蹈團由于在國內(nèi)多次獲得一等獎之后，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的好評和認(rèn)可。2009年7月應(yīng)邀參加在澳大利亞悉尼歌劇院舉辦的2009年悉尼國際少年兒童文化藝術(shù)節(jié)；8月又應(yīng)邀赴泰國進行專場演出受到了海外華人和國際友人的廣泛贊譽?？梢哉f嘉中的藝術(shù)教育成果在國內(nèi)產(chǎn)生了一定影響，成為了海南省中學(xué)生文藝工作的一面旗幟。

女子舞蹈《春曉》之前

嘉積中學(xué)在88年的辦學(xué)過程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，近幾年在拓展教育空間方面進行了大膽的探索、實踐。2009年為了解決初中、高中分離辦學(xué)，擴大教育資源問題，在市委、市政府的大力支持下，嘉積中學(xué)以其校名及管理經(jīng)驗參與，與瓊海海桂教育實業(yè)有限公司聯(lián)合創(chuàng)辦了嘉積中學(xué)海桂學(xué)校。通過三年的辦學(xué)探，海桂學(xué)校為瓊海市的基礎(chǔ)教育錦上添花，成為瓊海教育的一個亮點。她就好比是初春里的一抹新綠，在時代風(fēng)雨的孕育下茁壯成長。

教師女子四重唱之前

嘉積中學(xué)能有如此輝煌的今天，那是因為她擁有一支優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支老、中、青相結(jié)合的一流教師隊伍。由劉校長領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)班子當(dāng)中，劉校長就多次在國內(nèi)省內(nèi)的各項比賽中獲得一等獎，就五年來說他在首屆“泛珠三角區(qū)域中小學(xué)校長論壇”中發(fā)表的論文榮獲了一等獎；李世怡副校長榮獲了全國普通高中歷史課堂教學(xué)競賽一等獎。教師隊伍中符芳芹老師榮獲“第二屆全國中小學(xué)優(yōu)秀外語教師”稱號；陳道興老師設(shè)計的教學(xué)案例榮獲全國一等獎等等。

管樂合奏《快樂的夏令營》之前

嘉積中學(xué)在近幾年的教育教學(xué)質(zhì)量是穩(wěn)步提高且碩果累累。高考成績輝煌：2009至2009年共有35位同學(xué)考入北大、清華、人大、科技大、復(fù)旦等全國名牌大學(xué)，05年的高考中考生893人就有466人考上國家重點大學(xué)分?jǐn)?shù)線；而各類學(xué)藝競賽也是捷報頻傳：吳多常和馬強同學(xué)分別獲得全國物理奧賽和全國數(shù)學(xué)奧賽的二等獎，05年兩人已分別北北京大學(xué)和清華大學(xué)免試錄取。體育教學(xué)方面學(xué)校男子排球隊在05年八月榮獲了全國中學(xué)生“優(yōu)勝者杯”排球賽冠軍。

大型歌舞《歡聚一堂》前

八十八年風(fēng)雨兼程，八十八年拼搏進取，八十八年癡心不悔，八十八年壯志凌云。傾一腔熱情，耕耘不輟，灑一路汗水，開拓創(chuàng)新。2009年11月18日，在嘉積中學(xué)的多媒體報告廳，海南省人民政府辦學(xué)水平評估組的領(lǐng)導(dǎo)和專家向嘉中全體教職工鄭重宣布，嘉積中學(xué)以941.5的高分通過省人民政府督導(dǎo)評估被評為省一級甲等高級中學(xué)。這歷史性的一刻充分體現(xiàn)了嘉中八十八年來從創(chuàng)業(yè)到立業(yè)，從改革到發(fā)展，她所走過的不平凡的歲月雖然艱辛但確是值得的，因為她為瓊海的教育事業(yè)譜寫了輝煌的教育篇章。

篇4

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村體育教學(xué) 體育資源 多元化教學(xué)模式

《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)把“健康第一”作為指導(dǎo)思想,教學(xué)內(nèi)容提倡“新、趣、美”,活動方式講求“實、活、巧”的一種著眼于面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展的快樂體育教學(xué)。這就意味著學(xué)校和教師完全可以根據(jù)自己的實際情況,選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)方法使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,體育教師必須改變教育觀念,加強體育課程改革與教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新。尤其是農(nóng)村的體育教師,不要總是埋怨體育條件這也不行那也不是,而要采取積極的態(tài)度多挖掘和利用身邊的體育資源,探索多元化體育教學(xué)模式,使學(xué)生的健康水平得到提高,這是體育教學(xué)改革需要亟待解決的問題。

我從事農(nóng)村體育教學(xué)近二十年,在挖掘利用身邊體育資源,優(yōu)化課堂教學(xué)方面積累了一些創(chuàng)造性的教學(xué)案例,在此談幾點拙見與大家商榷。

1.在情境教學(xué)中體驗快樂

體育教學(xué)模式的改革不只是形式上的創(chuàng)新,更注重的是教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的變革。我在教學(xué)過程中,采取情境創(chuàng)設(shè)法、游戲競賽法、自主實踐法,變注入式的教學(xué)為啟發(fā)創(chuàng)新教學(xué)。

案例1:在練習(xí)發(fā)展學(xué)生奔跑能力的教學(xué)中,引入電影《上甘嶺》的戰(zhàn)斗情節(jié),首先講述當(dāng)戰(zhàn)斗進入白熱化狀態(tài),“水”已成為我人民志愿軍生命的重要元素時,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,再組織學(xué)生進行“送水上前線”接力賽,創(chuàng)造性地把學(xué)生的書包帶進課堂充當(dāng)水壺,看誰給前方的戰(zhàn)士送水快送水多。這樣給學(xué)生一個歡快環(huán)境,讓他們在想象中自由發(fā)揮,自由創(chuàng)造,短時間內(nèi)學(xué)生肩上、脖子上、雙臂上的一個個“小水壺”,不僅增添了課堂的緊張氣氛,而且有幾分滑稽的情調(diào),那些笑彎了腰的滿臉都是汗水和喜悅的學(xué)生,在生動活潑的情境氛圍中產(chǎn)生了運動的需求,他們在最佳身心狀態(tài)下主動探究,張揚個性,積極鍛煉,在不知不覺中體會到了體育的樂趣。此課堂設(shè)計既讓學(xué)生體驗了一回當(dāng)時保家衛(wèi)國的志愿軍的艱苦生活,又使學(xué)生的思想、意志品質(zhì)得到了教育和鍛煉。

2.在玩耍中競爭,在競爭中合作

雖然競爭已成為推動當(dāng)今社會快速發(fā)展的主流,但是人們之間的合作、包容、分享、共處等社會適應(yīng)能力越來越受到教育者的關(guān)注。為了使以上社會適應(yīng)能力在教學(xué)過程中獲得更好的發(fā)展,我在培養(yǎng)學(xué)生競爭能力的同時特別注重他們的合作精神和相互間的交流、謙讓意識。

案例2:在教七年級《二人三足跑》游戲教學(xué)中,要求學(xué)生練習(xí)時不要過分注重速度快慢,關(guān)鍵是默契程度,慢慢地我發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中五人六足,九人十足……直到全班學(xué)生在操場上形成了銅墻鐵壁,兩條“巨龍”在《團結(jié)就是力量》的旋律中飛舞。

3.從突發(fā)事件中開發(fā)生成性教學(xué)資源

體育課堂是學(xué)生積極主動參與的一個師生互動過程,往往會突發(fā)一些教師預(yù)料不到的情況和問題,這些預(yù)料不到的情況就是我們必須關(guān)注的生成性內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要善于把這種生成性內(nèi)容看作新的教學(xué)資源,及時加以調(diào)整處理,形成新的教學(xué)方案。

案例3:在排球正面雙手墊球課上,同學(xué)們都在有條不紊地練習(xí)著,突然一位男生把球打得很高,一下子引起很多同學(xué)的注意和尖叫,影響了正常的教學(xué)秩序。當(dāng)時我很氣憤,想狠狠地批評這位學(xué)生,轉(zhuǎn)念一想,這位學(xué)生是一位單親家庭孩子,跟母親在一起平時比較自卑,如果當(dāng)眾批評這位學(xué)生,很可能會讓他失去上體育課的興趣,但是不管不問其他學(xué)生也會跟著效仿,類似的違紀(jì)現(xiàn)象將會接連不斷地發(fā)生。我想,同學(xué)們墊球總是墊得平平的,為何不讓這位學(xué)生來體會怎么才能把球墊的有弧線呢?于是我就讓全班學(xué)生集中,讓這位學(xué)生來做擊球的下部、中部、中下部這三種情況,看球的運動軌跡怎樣,再讓學(xué)生討論“擊球的部位和球飛行的軌跡之間的關(guān)系?”學(xué)生在為找到答案而努力探討,求知欲一下子調(diào)動了起來,問題很快就解決了,而且比我課前設(shè)計的練習(xí)速度掌握得還要快。這樣既維護了這位學(xué)生的尊嚴(yán),又培養(yǎng)了全班學(xué)生的創(chuàng)造性,還培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,同時把“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變被動的教為主動的學(xué)。

4.因勢利導(dǎo),滿足學(xué)生的個性需要

我針對學(xué)校周工作總結(jié)中,提出的學(xué)生從教學(xué)樓上往下扔礦泉水瓶和紙飛機這個不愛惜環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象入手,注重學(xué)生的心理疏導(dǎo),大膽地讓學(xué)生在體育課堂上扔礦泉水瓶和紙飛機,徹徹底底地讓他們過把癮。

案例4:發(fā)揮個性的投擲練習(xí)。方法是讓學(xué)生每人自帶一個里面裝滿沙子的礦泉水瓶和疊一個紙飛機,在教學(xué)中啟迪學(xué)生:前面是敵封鎖區(qū),同學(xué)們要用手中的“手榴彈”先破壞掉敵人的高射炮裝備,再駕著自己的戰(zhàn)斗機飛過敵封鎖區(qū)。命令下達(dá)后,七八十枚手榴彈同時引爆,隨后是保衛(wèi)祖國領(lǐng)空的戰(zhàn)斗機在藍(lán)天中翱翔。此課堂設(shè)計引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的偶發(fā)興趣讓其在體育課上穩(wěn)定地發(fā)揮,讓學(xué)生在玩中體會投擲的基本方法,我適時地結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的水平、教學(xué)內(nèi)容的重難點,加強對動作要領(lǐng)深入淺出的講解、分析和示范,激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。這樣既充分發(fā)揮了學(xué)生的個性和投擲的基本活動能力,又使健身習(xí)慣在無限的童趣中養(yǎng)成,更重要的是紙飛機和礦泉水瓶再也不從樓上往下飛了。

總之,體育教學(xué)的真諦是讓學(xué)生在興趣盎然中鍛煉身體,提高技能。為使體育教學(xué)成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺,我在教學(xué)實踐中,針對農(nóng)村學(xué)校體育器材貧乏這個實際情況,大力提倡學(xué)生以自制活動器材,如跳繩、沙包、毽子、皮筋等來改善教學(xué)條件。經(jīng)過探索嘗試,我認(rèn)為充分挖掘和利用身邊的體育資源,努力開創(chuàng)組織形式靈活多變的多元化教學(xué)模式,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能增強學(xué)生掌握技能、技巧的能力,是一種行之有效的教學(xué)模式。

參考文獻:

[1]全日制義務(wù)教育、普通高級中學(xué)體育(1―6年級)體育與健康(7―12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]郭淑萍.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化體育課教學(xué)[J].體育科學(xué)研究,2001.5.

篇5

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)　體育游戲　課堂　促進性的互動　團體

未來社會是崇尚自主與合作的社會，學(xué)會與人合作、與人交往、與人相處則是現(xiàn)代社會發(fā)展對人提出的基本要求?！皹啡骸⒑献鳌笔莻€人自主發(fā)展的前提和保證，體育教學(xué)中合理安排合作的游戲能提高體育課的教學(xué)效果，越來越被廣大體育教育工作者所重視。

合作學(xué)習(xí)涉及以下幾個層面的內(nèi)容：

一、以小組為基本形式

在合作教學(xué)的組織過程中，首先是將全班學(xué)生分成若干游戲小組，一般每組4—6人。學(xué)生以小組的形式開展各種活動，在小組內(nèi)相互影響、相互依賴、互相交流、互相幫助，共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、以教學(xué)動態(tài)因素的互動合作為動力資源

教學(xué)動態(tài)因素主要是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生的活動，特別是學(xué)生之間的合作性互動活動。合作學(xué)習(xí)要求利用學(xué)生的歸屬與互賴需要，充分開發(fā)課堂交互性活動中產(chǎn)生的社會影響作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，推動教學(xué)活動的展開。

合作學(xué)習(xí)旨在促使學(xué)生在合作中更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。任何形式的合作學(xué)習(xí)都是有具體、明確的小組和個人教學(xué)目標(biāo)的，都是為完成集體和個人目標(biāo)而設(shè)計的，也都是圍繞著各類目標(biāo)的達(dá)成而展開的面對面的促進性互動。

促進性的互動是指學(xué)生們相互鼓勵和支持，彼此為取得良好成績、完成任務(wù)、提高技能而付出的努力。

合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生進行面對面的互動。從本質(zhì)上講，積極依賴本身并沒有什么神奇的魔力，是由于積極互賴所激發(fā)的學(xué)生之間的互動和言語交流，才使得教育的結(jié)果發(fā)生了某些變化。

合作課堂中的積極互動通常表現(xiàn)為:個體彼此提供足夠和有效的幫助，交流所需的信息和資料，提供反饋，對推理和結(jié)論作出質(zhì)疑、支持努力、相互鼓勵等。

三、課堂上，面對面的促進性互動可產(chǎn)生的教育效果

某些重要的認(rèn)知活動和人際動力只有在學(xué)生們彼此解釋他們是如何得出問題結(jié)論時才會產(chǎn)生。 轉(zhuǎn)貼于

面對面的互動能產(chǎn)生許多社會影響與規(guī)范，其他成員語言與非語言的反應(yīng)可以對學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供重要的反饋，為學(xué)生之間的相互督促提供了機會。在相互作用的過程中，學(xué)生們彼此獲得了解并建立了一定的人際關(guān)系。為使面對面的積極互動富有成效，小組的規(guī)模不宜太大，有關(guān)小組規(guī)模與合作學(xué)習(xí)效果的研究表明，3—4人的小組較大組更為有效。

四、以團體(小組)成績作為獎勵依據(jù)

合作學(xué)習(xí)不僅要使小組成員具有共同的目標(biāo)，而且還要使成員間具有共同的利益，承擔(dān)共同的責(zé)任和風(fēng)險.合作學(xué)習(xí)以每個成員的進步分?jǐn)?shù)累積起來的小組成績作為評價小組活動效果的依據(jù)，能使組員之間的關(guān)系得到進一步密切，你中有我，我中有你，同甘共苦，榮辱與共。為了小組的榮譽，每個成員都要盡最大的努力，發(fā)揮自己的能力，為小組成績做貢獻而不愿拖小組的后腿，同時還要幫助同伴，為全組每個成員的進步而盡力。

篇6

一、思想引領(lǐng)，增強教育發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

我區(qū)結(jié)合學(xué)校教學(xué)中心工作，把學(xué)校黨建工作與思想教育工作有機結(jié)合，以黨的思想建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校德育工作，重點開展以“我的中國夢”為主題的系列教育活動、“我的中國夢”征文和演講比賽，把握時代脈搏，緊扣時代旋律，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

我區(qū)把“日行一善”作為長期打造的德育品牌，全面深入推進“感恩知孝、一生儲蓄”、“日行一善，愛心傳遞”、“三感恩”等德育實踐活動，達(dá)到了培養(yǎng)一個學(xué)生、帶動一個家庭、影響整個社會的良好效果。

我區(qū)圍繞“以文化建設(shè)為引領(lǐng)，以工作業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)、以競爭激勵為手段，以特色建設(shè)為提升”的特色教學(xué)模式，把國防文化教育作為學(xué)校德育特色工作來抓，著眼于青少年思想品德建設(shè)，著力打造國防教育基地，組織各校師生參加“童心共筑中國夢”國防教育軍營體驗，實現(xiàn)了國防教育與素質(zhì)教育的雙贏。我們堅持顯性與隱性的結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合，加快提升校園文化建設(shè)，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

我區(qū)以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為抓手，以“金鳳大發(fā)展，教育要爭先，我該怎么做”解放思想大討論為突破口，以“聚焦課堂，有效教學(xué)”活動為載體，在廣大黨員教師中開展“三約一訪一承諾”、“三亮三比三爭創(chuàng)”等活動，使廣大教師特別是黨員教師增強了動力，統(tǒng)一了思想，提振了精神，轉(zhuǎn)變了作風(fēng)，提高了效能。

二、加大投入，大力改善辦學(xué)條件

我區(qū)積極籌措資金近7000萬元，新建嘉園小學(xué)、續(xù)建雅園小學(xué)，改擴建金鳳回幼、良田鎮(zhèn)中心幼兒園、曼新回民希望小學(xué)、涇龍回民小學(xué)、奕龍回民希望小學(xué)。這使我區(qū)的學(xué)校布局更加合理，移民地區(qū)的大多數(shù)學(xué)生不但搬進了寬敞明亮的教學(xué)樓，而且還告別了多年的煤爐子，實現(xiàn)了水、暖、電配套，學(xué)校條件顯著改善。

我們還投資300萬元，對豐登回民學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、辦公樓進行室內(nèi)外裝修；投資2058萬元，建了4個200米塑膠環(huán)形運動場，18個標(biāo)準(zhǔn)籃球場，10個標(biāo)準(zhǔn)排球場，2個400米塑膠環(huán)形運動場，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的校園環(huán)境，使移民地區(qū)的學(xué)校也擁有了現(xiàn)代化的運動場。

為了加強學(xué)校技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，我區(qū)今年籌措資金近4000余萬元，為25所學(xué)校增配教學(xué)儀器設(shè)備，對所有學(xué)校的音體美器材進行補充配置，新增圖書11萬冊，新配置多媒體教學(xué)設(shè)備340套、交互式多媒體語音設(shè)備12套，更新配置計算機1650臺，多媒體電子白板擁有率達(dá)到85%，城市學(xué)?；緦崿F(xiàn)“班班通”，使教學(xué)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化程度大幅提升，縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校的差距。

三、內(nèi)拓外引，加快教師隊伍建設(shè)步伐

提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本在教師，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，是我區(qū)教育大發(fā)展的關(guān)鍵。我們通過搭建完善以下三個平臺，進一步提高教師素質(zhì)。

一是搭建骨干教師網(wǎng)上交流平臺。通過骨干教師網(wǎng)上交流平臺的搭建，組建教科研專業(yè)支持團隊，擴大教師合作交流范圍，構(gòu)建新型教師發(fā)展平臺，營造重實踐、重研討、重反思、重合作的研究氛圍，形成協(xié)作互助、資源共享、共同發(fā)展的局面，逐步完善高端引領(lǐng)、多方合作、學(xué)習(xí)反思、合作共進、開放高效的教研機制，提升教學(xué)科研水平。

二是搭建名師工作室平臺。在培養(yǎng)推薦“塞上名師”、“鳳城名師”的同時，選拔命名“金鳳名師”50名，建立名師工作室12個。通過建立金鳳名師工作室，帶動骨干教師進行群體研修，形成整體推進、共同提升的良性發(fā)展機制。挖掘名師蘊涵的潛在資源，激勵名師不斷進取、創(chuàng)新、發(fā)展，提升“金鳳名師”的知名度和影響力，從而提升我區(qū)教育的綜合實力。

三是完善連片值月網(wǎng)絡(luò)教研平臺。通過連片值月網(wǎng)絡(luò)教研的進一步完善，擴大優(yōu)質(zhì)教師資源輻射面，拓寬教研活動范圍，推動和加強城鄉(xiāng)之間、片區(qū)之間、學(xué)校之間的交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

教師是第一生產(chǎn)力，也是優(yōu)質(zhì)資源。2013年，我區(qū)提出并實施了“5113”教師培養(yǎng)工程，即從現(xiàn)有骨干教師中遴選、培養(yǎng)名師50名，從430名班主任中遴選、培養(yǎng)100名優(yōu)秀班主任，從現(xiàn)有各級骨干教師中遴選、培養(yǎng)100名學(xué)科帶頭人，遴選、培養(yǎng)并申報自治區(qū)、銀川市、金鳳區(qū)骨干教師300名。通過強化對骨干教師的培養(yǎng)，放大骨干教師的示范引領(lǐng)作用，實現(xiàn)“讓骨干成名師，以名師促提升，以提升推發(fā)展”的目的，促進教育質(zhì)量的提升。

同時，我們還不斷改善和提高教師待遇。在保障教師原有待遇的情況下，又在教師餐補、農(nóng)村一線骨干教師獎勵、“金鳳名師”獎勵、名師工作室經(jīng)費扶持、提高臨代教師工資、農(nóng)村教師交通補助、特崗教師班主任費7個方面進一步提高待遇，激發(fā)廣大教師的工作熱情。

四、創(chuàng)新機制，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量

近年來，我區(qū)不斷深化教育教學(xué)改革，強化學(xué)校管理，提高課堂教學(xué)實效，著力提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一是深化教育體制改革。我區(qū)按照“VA強帶弱、優(yōu)勢互補”的原則，探索并實施學(xué)校聯(lián)盟發(fā)展共同體，以片區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，將轄區(qū)全部小學(xué)組建成6個教育聯(lián)盟發(fā)展共同體，由龍頭學(xué)校與共同體內(nèi)各所小學(xué)簽訂《學(xué)校聯(lián)盟合作協(xié)議》，形成管理互促，研校聯(lián)動，質(zhì)量同進。我們通過落實教育提質(zhì)擴面工程，實施聯(lián)合辦學(xué)，最大限度地發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)教育資源的引領(lǐng)、帶動和輻射作用，縮小了城鄉(xiāng)和校際差距。

二是切實加強教學(xué)督導(dǎo)。通過實行教育質(zhì)量目標(biāo)管理責(zé)任制，我區(qū)各所中小學(xué)全部開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，認(rèn)真分析教育教學(xué)中的差異、優(yōu)勢和不足，為教育教學(xué)工作的改進提出具體的辦法和措施，取得了良好的效果。

篇7

互助學(xué)習(xí)法是近些年提出的科學(xué)教育理論，在當(dāng)下高校教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)都非常繁重的環(huán)境下，以“互助”的形勢推進計算機教學(xué)，相當(dāng)于選擇了一條捷徑。計算機作為一個理論與實踐并重的科目，它的學(xué)習(xí)價值很高，這也是為什么各大高校特別重視計算機科目教學(xué)工作的原因。當(dāng)前，高校計算機教學(xué)已形成了一個非常完善的教學(xué)體系，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都非常豐富且實踐特征很顯著?；诖耍P者將結(jié)合高校計算機教學(xué)的現(xiàn)實情況與內(nèi)容，以互助教學(xué)法為模板，從利弊角度出發(fā)，探究計算機教學(xué)未來幾年的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：

高校教育；計算機教學(xué)；互助教學(xué)；運用效果

“互助”是互相幫助的意思，以往，教育常把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為看做是個體行為，這種想法是不科學(xué)的，其實學(xué)習(xí)行為是領(lǐng)悟、習(xí)慣、熟練的過程，思維、行為都與其息息相關(guān)。事實證明，互助教學(xué)法在高校計算機教學(xué)課堂中的實用表現(xiàn)很好，因為該科目課堂是開放式的，計算機、互聯(lián)網(wǎng)既是教學(xué)平臺、又是學(xué)習(xí)平臺，老師和學(xué)生在此平臺上交流、合作是無障礙的。

1“互助教學(xué)”的教學(xué)含義

每個學(xué)生都是獨立的個體，在學(xué)習(xí)這個行為形成、成熟的過程中，不同學(xué)生對不同學(xué)習(xí)知識的學(xué)習(xí)能力、感悟及想法是存在區(qū)別的，為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)感悟和想法傳播、發(fā)揚出去，互助教學(xué)模式就此被提出。在高校課堂，計算機科目教學(xué)是一項偏社會性、互動式、實踐操作的教學(xué)工作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不僅要熟悉計算機科學(xué)的理論知識、還要熟練運用所學(xué)知識去操作計算機，學(xué)與用的結(jié)合十分緊密。有些學(xué)生很適合學(xué)習(xí)理論知識，而有的學(xué)生很喜歡操作實踐，這兩種學(xué)生在學(xué)習(xí)行為塑造中都會面臨針對性的問題，互助教學(xué)可以彌補學(xué)生學(xué)習(xí)差異的漏洞和不足，“取長補短”、“相互幫助”，讓學(xué)生們學(xué)到的東西、擅長的東西融合在一起。總得說來，“互助教學(xué)”的教學(xué)含義包括兩方面：一是，它能將學(xué)生組織、團體集合展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有互助意識想法、在學(xué)習(xí)中學(xué)會與人分享、發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢。二是，學(xué)生是社會群體的一部分，互助學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會從社會角度認(rèn)識人和事，掌握溝通交流、講解分析的技巧，對塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)素質(zhì)與品格來講是很大的優(yōu)勢和幫助。

2互助教學(xué)的特征及表現(xiàn)

任何一種教學(xué)模式都有它的優(yōu)勢特征，“互助教學(xué)”也不例外，經(jīng)過多年實踐應(yīng)用，互助教學(xué)在高校計算機教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)力越來越好，由開始的輔助教學(xué)，發(fā)展到現(xiàn)在倍受青睞，在影響上是積極的、值得肯定的。結(jié)合具體教學(xué)案例，筆者認(rèn)為，互助教學(xué)的特征主要有三方面：

1）在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上運用創(chuàng)新教學(xué)法傳統(tǒng)課堂講究的是“傳道授業(yè)”，老師在整個課堂中所占有的地位是絕對主體的，而現(xiàn)在則不同，引入互助教學(xué)觀念后，高校計算機課堂開始由理論轉(zhuǎn)為實踐，很多實踐性的內(nèi)容得當(dāng)了延展和拓寬。老師讓學(xué)生互助后，學(xué)生自然會與學(xué)生這個學(xué)習(xí)伙伴進行溝通和交流，課堂秩序就會轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，在互助的過程中，老師的空余空間需要配合每個學(xué)生的互助學(xué)習(xí)工作，進而指點、教育。計算機課堂的交流、學(xué)習(xí)形式改變了，老師自然需要“與時俱進”，采用選擇新的教學(xué)技術(shù)或轉(zhuǎn)變教學(xué)意識，加入到學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)，建立老師與學(xué)生的“互助”關(guān)系。

2）互助教學(xué)方式的應(yīng)用讓教學(xué)課堂變得自由、平等高校聽課抽查、討論評價的檢驗教學(xué)成果的方式，符合計算機教學(xué)的特點及表現(xiàn)，特別是已經(jīng)形成互助教學(xué)平臺后，以互助教學(xué)形式拓展、推行的教學(xué)工作會更加的自由、獨立。一方面，老師依靠學(xué)生們的互助學(xué)習(xí)，可以知道學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點、弱點，進而在教學(xué)內(nèi)容上做糾正和補充；另一方面，互助教學(xué)后，學(xué)生擁有了自己在課堂上的思考、探究空間，便可利用這個空間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)想法設(shè)計合理的議題或是學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢?，互助教學(xué)方式的應(yīng)用，對高校計算機教學(xué)由被動變主動提供了良好的改革渠道和拓展方向。

3）互助教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法與素質(zhì)能力引入互助學(xué)習(xí)觀念后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)想法不僅僅停留在學(xué)習(xí)理論知識或?qū)嵺`操作能力，而是站在社會環(huán)境下，憑借自己所學(xué)到的知識與人互動，這種互動關(guān)系的建立，既有助于他們塑造良好的學(xué)習(xí)品格，也能讓學(xué)生“學(xué)習(xí)知識”的素質(zhì)與能力更強。比方說，以往，學(xué)生可能只自己學(xué)會了就行，現(xiàn)在不一樣，學(xué)生會在自己學(xué)會之后，想辦法給需要幫助的學(xué)生講解、溝通，讓他們也學(xué)會。加在老師身上的重任，被一個班的學(xué)生所取代、承擔(dān)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間圍繞學(xué)習(xí)的任務(wù)工作會變得相對輕松、愉快。

3高校計算機教學(xué)中互助教學(xué)法的應(yīng)用不足與問題

教學(xué)模式引入實踐后，它需要很長一段時間的磨合期與實踐期加以修改和完善，“互助教學(xué)法”也不例外，在教學(xué)應(yīng)用時，它需要應(yīng)對教學(xué)方面的不足與問題，包括以下內(nèi)容：

1）“互助”形式在，實踐影響很弱許多高校的教師為了體現(xiàn)自己在教學(xué)方面的推陳出新、勇于實踐的精神，會推行使用互助教學(xué)法，但由于前期實踐經(jīng)驗不足、思考不到位，這種教學(xué)模式的應(yīng)用只表現(xiàn)在形式上。比如說，老師為了讓學(xué)生們“互助”，會在講解完重要知識后提出一個問題，讓一個學(xué)生來解答或操作，有些學(xué)生不會，有些學(xué)生會，讓會的學(xué)生給不會的學(xué)生演示，就算是“互助”了。類似于這種以“互助”想法為主的教學(xué)行為還有很多，學(xué)生之間幾乎完全沒有互助交流。

2）互助形式簡單、空間狹小所謂互助教學(xué)是要有過程的，但是在教學(xué)實踐中這個過程一再讓步于現(xiàn)實的教學(xué)內(nèi)容及條件。有時候，老師的教學(xué)內(nèi)容過多，老師會完全按照教案實施教學(xué)，省略互助教學(xué)模塊，如果教學(xué)時間充裕，為了不引起課堂秩序的混亂，老師只會讓相鄰做、有問題的學(xué)生與自己互助學(xué)習(xí)。甚至于，即便老師讓學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，也不要大聲喧嘩、走動，只能通過計算機打字來溝通。這種故步自封的教學(xué)意識，大大削弱了互助教學(xué)的影響空間。

3）老師依然占據(jù)“互助”的主導(dǎo)老師雖然開始重視了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互助，但是歸根結(jié)底并沒有完全認(rèn)可這種“互助行為”對學(xué)習(xí)效果的影響是決定性的，也就是說，老師在形式上內(nèi)容上都可以放松，積極推行互助教學(xué)，最關(guān)鍵的節(jié)奏和時間點把控還是老師說的算。課堂上，只有老師讓學(xué)生們討論、交流時，互動教學(xué)才得以展開，如果老師沒有這個想法，則學(xué)生還是要“遵守紀(jì)律”，聽從老師的安排?？梢?，所謂的“互助”，完全依附于老師自身的教學(xué)計劃，只要老師的意念不改變，即使互助也無法讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)、學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。

4提高、優(yōu)化高校計算機教學(xué)中互助教學(xué)法應(yīng)用效果的對策與建議

通過上述對互助教學(xué)法進行立體和全面的分析后，可以發(fā)現(xiàn)，無論是從老師的角度，還是學(xué)生的角度，都要先明白互助的基本含義和它真正需要落實重點，方可依靠它在教學(xué)理念和實踐應(yīng)用上的優(yōu)勢，推行新的教學(xué)工作。為此，筆者將結(jié)合以下幾點改革方法，談?wù)勛约旱囊庖姟?/p>

1）遵循基本的教學(xué)原則教學(xué)要遵循學(xué)生的差異性、開放性原則。如：老師讓學(xué)生們互助首先要了解哪些學(xué)生擁有幫助其他人的能力，哪些學(xué)生需要其他學(xué)生的幫助；學(xué)生之間的關(guān)系與性格如何，是否在互助過程中不出現(xiàn)矛盾或問題；那個教學(xué)環(huán)節(jié)不容易被學(xué)生所理解，需要通過互助溝通的形勢填補、提高教學(xué)效果等等。既要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)不同知識方面的差異性，也要認(rèn)可開放的課堂對互助教學(xué)有切實的幫助和良好的影響。常言道“因材施教，才能發(fā)揮出每個學(xué)生不同的特點?！惫P者非常認(rèn)同這個觀點，所以認(rèn)為，無論老師有怎樣與眾不同的教學(xué)想法和想引用何種教學(xué)模式，都要在使用互助教學(xué)法之前學(xué)習(xí)、理解、認(rèn)知基本的計算機科目教學(xué)課堂的教學(xué)原則，方可在推行新式教學(xué)工作中游刃有余，切實為學(xué)生考慮到、真正發(fā)揮老師的師者作用。

2）豐富互助教學(xué)的形式及內(nèi)容互助教學(xué)的形式與內(nèi)容是同等重要的，好的形勢可以吸引學(xué)生們的注意力，好的內(nèi)容可以真正發(fā)揮“互助”教學(xué)的影響力，所以在當(dāng)下，豐富互助教學(xué)形式及內(nèi)容也非常關(guān)鍵。比如：在課前準(zhǔn)備的時候，引入一個小的課堂活動，根據(jù)學(xué)習(xí)成績分組，把學(xué)習(xí)好、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生穿插開來，以小組的形式進入學(xué)習(xí)。并要求評比或獎勵規(guī)則，激發(fā)學(xué)生們的好勝心和積極性，在小組中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的互助就會變成自然而然的行為了。這種互助的形式既不生硬，也可以真實的發(fā)揮到互助的效果。另外，還可以讓學(xué)生提出問題，一堂課進入到中間階段，老師可以就上述教學(xué)的內(nèi)容進行總結(jié)，并給學(xué)生提出問題的空間和時間，學(xué)生提出問題后，讓其他學(xué)生思考、解答，并利用計算機的聯(lián)機功能進行演示。這種以師生互動形式開展的“互助”教學(xué)行為雖然沒有體現(xiàn)幫助的含義，但是也側(cè)面的幫助了學(xué)習(xí)不扎實、有疑問的學(xué)生重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3）讓學(xué)生發(fā)揮課堂主導(dǎo)能力和作用計算機教學(xué)的整個教學(xué)過程，是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開的，教師無論是在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)模式選擇、教學(xué)時間安排上都會以它為主要依據(jù)來考慮分析，這種以一影響多的教學(xué)思想并不科學(xué)。當(dāng)下，高校學(xué)生掌握的計算機學(xué)習(xí)技能與素質(zhì)很高，因為他們大多很小的時候便開始接觸電腦，故在教學(xué)中，老師也不必一味的墨守成規(guī)，而是從實踐出發(fā)，讓學(xué)生圍繞自己所學(xué)的專業(yè)課程和未來可能要進入的職業(yè)崗位進行計算機學(xué)習(xí)，也就是說，針對不同專業(yè)學(xué)生，給予不同側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容，充分的以學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。另外，在教學(xué)設(shè)計上老師也可以根據(jù)學(xué)生們在生活及日常娛樂中的操作技巧，發(fā)散制作一些課題項目，如：有的男同學(xué)喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，可以讓學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)游戲的操作規(guī)律設(shè)計一套計算機程序，女同學(xué)喜歡逛淘寶，可以讓女同學(xué)依靠淘寶的運營模式，完成展示生活用品的網(wǎng)絡(luò)售賣平臺。由多個同學(xué)共同組成的小組完成，在完成課外項目的過程中，學(xué)生完全是主導(dǎo)，而且他們對課題項目還很熟悉、感興趣，在交流、互助、學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會對計算機技巧有更深刻的認(rèn)識和掌握。這個做法既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也良好的運用到了學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時間。

5結(jié)論

總而言之，互助教學(xué)法在實現(xiàn)高校教育領(lǐng)域教學(xué)模式、影響拓展方面充滿著優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，這個背景與環(huán)境并不是該教學(xué)法自身所具備的特性，而是其與高校計算機教學(xué)共同形成的。未來，隨著高校計算機教學(xué)在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、實踐操作、理論框架的逐步完善，需要高校教育為學(xué)生奠定、補充、給予的學(xué)習(xí)資源會越來越多，互助教學(xué)法會在其中大放異彩，也會發(fā)揮舉足輕重的作用。

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篇8

[關(guān)鍵詞]校本課程學(xué)校特色發(fā)展

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270092

深化校本課程建設(shè)，推進學(xué)校特色發(fā)展，要從落實科學(xué)發(fā)展觀和黨的十精神、貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的高度，來深刻認(rèn)識理解學(xué)校的特色發(fā)展。把實施素質(zhì)教育和全面推進基礎(chǔ)教育課程改革結(jié)合起來，樹立“以特色求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌”的辦學(xué)思想，增強學(xué)校的競爭力。把校本課程建設(shè)與提高教師隊伍專業(yè)素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生個性發(fā)展、豐富學(xué)校文化等工作有機結(jié)合起來，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平，促進學(xué)?？茖W(xué)、健康、和諧發(fā)展。推進學(xué)校特色發(fā)展，就是要體現(xiàn)以學(xué)生為中心，突出人的發(fā)展。同時，在抓好科學(xué)實施國家課程、努力探索各學(xué)科教學(xué)模式的前提下，根據(jù)區(qū)域、學(xué)校、師生的差異，努力開發(fā)建設(shè)好具有地方特點、學(xué)校特色的校本課程，這不僅是形成學(xué)校特色的基本要求，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支現(xiàn)代化、專業(yè)化教師隊伍的重要途徑。那么，該如何深化校本課程建設(shè)，促進學(xué)校特色發(fā)展呢？

一、凝練辦學(xué)理念，構(gòu)建理想發(fā)展愿景

貴溪市實驗中學(xué)，是一所從小學(xué)到高中的全日制公辦學(xué)校。校園環(huán)境幽雅，綠樹成蔭，噴泉、雕塑、景觀石錯落有致，處處洋溢著濃郁的校園文化氣息。多年的文化積淀，學(xué)校已形成獨具特色的辦學(xué)與管理模式，學(xué)校始終秉承“創(chuàng)一流名校，育世紀(jì)英才”的辦學(xué)目標(biāo)，以“敢為天下先”的開拓精神，銳意進取，奮勇拼搏，現(xiàn)發(fā)展為在校生5000余人、專職教師300多人的省級重點中學(xué)。學(xué)校先后獲得“江西省素質(zhì)教育示范?！薄敖魇‖F(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)?！薄敖魇「咧行抡n改實驗樣本?！薄敖魇〗萄邢冗M學(xué)?！钡?0多項省級以上榮譽。

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂，是體現(xiàn)學(xué)校思想的一個精神內(nèi)核。辦學(xué)理念需要與國家教育的指導(dǎo)思想相適應(yīng)，需要先進的教育理論作為支撐，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)策略、辦學(xué)思路與發(fā)展途徑。幾年來，我們總結(jié)了學(xué)校的傳統(tǒng)歷史文化積淀，審視學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)和實踐經(jīng)驗，并以此為基石，在國家教育方針和現(xiàn)代教育觀念的指引下，在米校長的帶領(lǐng)下，圍繞“素質(zhì)教育”這個永恒的主題，提出了“為每個學(xué)生創(chuàng)造美好的未來奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，走“質(zhì)量立校，特色興?！钡陌l(fā)展道路。通過“德育為首、教學(xué)為主、素質(zhì)為重、育人為本”的育人模式，以“培養(yǎng)智能型、復(fù)合型、抗挫型、創(chuàng)造型人才”為目標(biāo)，讓學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從這里積累，良好的習(xí)慣在這里養(yǎng)成，多彩的個性在這里彰顯，理想的人生在這里起航，以陽光、自信的心態(tài)和諧共進，翱翔未來。

二、開發(fā)校本課程，形成理想辦學(xué)特色

校本課程是學(xué)校辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要依托。深化校本課程建設(shè)不但能激起教師教科研的熱情，促進其自身的專業(yè)化發(fā)展，而且能讓學(xué)生體驗到在活動中學(xué)習(xí)的快樂，增強其對課改的期待和熱情。我校立足實際，充分利用自身的教育優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)特色辦學(xué)條件，制定特色管理制度，構(gòu)建特色課程體系。同時，在課程管理、師生多元化評價機制方面，也彰顯了自己的辦學(xué)特色。

（一）創(chuàng)設(shè)特色辦學(xué)條件

學(xué)校在深化校本課程建設(shè)中，充分利用自身資源優(yōu)勢，著力打造特色。我校先后投入數(shù)百萬元興建了跆拳道館、舞蹈房、乒乓球館、圖書館、塑膠籃球場、健身房、科技館、電視臺、天文臺、校史陳列室、教師書吧等設(shè)施?，F(xiàn)有電腦教室5間，語音教室1間，多媒體教室4間，開通無線寬帶網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。實驗室4個，基本滿足演示實驗和分組實驗，分組實驗開出率高達(dá)92%。有300米田徑運動場，4個塑膠籃球場，4個水泥籃球場，2個排球場，30張室內(nèi)室外乒乓球桌，4個羽毛球場。有音樂、舞蹈、體操、美術(shù)等專用教室，有多功能階梯教室。我校投入上百萬元建設(shè)了通用技術(shù)機械操作車間，購置了數(shù)控機床4臺、普通機床14臺、刨床1臺、鉆床1臺等通用技術(shù)設(shè)備。

（二）形成特色管理制度

完善了校本課程的開發(fā)與管理制度。我校先后出臺并完善《校本課程開發(fā)方案》《校本課程培訓(xùn)計劃》《校本課程開發(fā)指南》《校本課程管理制度》《校本課程教研制度》《校本課程開發(fā)與實施評價辦法》《校本課程開發(fā)與管理職責(zé)分工》等，制度健全，系統(tǒng)規(guī)范，為校本課程的落實提供有效的制度保障。

（三）構(gòu)建特色課程體系

自2008年以來，學(xué)校初步構(gòu)建了學(xué)科間滲透、課內(nèi)外結(jié)合、具有貴溪市實驗中學(xué)特色的校本課程體系。一是貼近學(xué)校管理和學(xué)校教育，如《學(xué)生行為禮儀》；二是體現(xiàn)地方文化特色如《貴溪少數(shù)民族―畬族風(fēng)情》《貴溪革命人物賞析》《騰飛的貴溪》等符合實際、學(xué)生又感興趣的校本課程；三是適應(yīng)學(xué)生個性、能力發(fā)展的需要，綜合實質(zhì)提高的，如《跆拳道》《唐詩宋詞鑒賞》《英語在日常生活中的運用》《從物理走向生活》《服裝設(shè)計》等校本課程。

（四）彰顯特色課程管理

1.選課與分班。教師在開課之前，填寫《教師校本課程開發(fā)申報表》和《課程介紹》并上交到教導(dǎo)處。教務(wù)處將申報表匯總成校本課程選修模塊下發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生選擇，再根據(jù)學(xué)生的選擇志愿及人數(shù)制定《校本課程安排表》，安排教學(xué)。為了激發(fā)教師參與校本課程的熱情，積極投身到新課程中來，每學(xué)期我校搞一次校本課程成果展示，年終根據(jù)教師的上課時數(shù)及成果展示的成績給予一定比例的加分。

2.課程開設(shè)。根據(jù)學(xué)校情況，在校本課程的安排與設(shè)置上，我們分11個模塊讓學(xué)生選擇，每個模塊由3個不同的校本課程組成，每個模塊都有一個固定的校本課程《學(xué)生行為禮儀》課，根據(jù)學(xué)生選報志愿確定各模塊上課人數(shù)，并編排校本課程上課安排表，學(xué)生在周一至周五的下午第八節(jié)課到指定的教室走班上課。

3.授課要求。學(xué)校要求校本課程上課教師做到精心備課、認(rèn)真組織、嚴(yán)格課堂管理，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，改革教法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生發(fā)展，真正體現(xiàn)教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、系統(tǒng)性、實踐性，使學(xué)生行為習(xí)慣得到進一步規(guī)范，知識面得到進一步拓寬，綜合素質(zhì)得到進一步提升；較快地培養(yǎng)起學(xué)生在課程上學(xué)會選擇、學(xué)會負(fù)責(zé)的能力。學(xué)生初步感受到課改帶來的選課變化，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，對課改充滿更高的期待和熱情，營造出良好的課改氛圍，取得了良好的效果。

（五）建立特色評價機制

1.授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生實際接受的效果，二看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，三看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學(xué)案例、教案等。

2.學(xué)生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。同時，學(xué)校加大了對學(xué)生的考勤力度，把學(xué)生出勤情況、上課情況、作業(yè)完成情況與學(xué)分掛鉤。

三、落實校本課程，收獲特色快樂體驗

（一）促進了學(xué)生全面發(fā)展

通過上課教師的精心備課、認(rèn)真組織、嚴(yán)格管理，使學(xué)生行為習(xí)慣得到進一步規(guī)范，知識面得到進一步拓寬，綜合素質(zhì)得到進一步提升；較快地培養(yǎng)起學(xué)生在課程上學(xué)會選擇、學(xué)會負(fù)責(zé)的能力。學(xué)生初步感受到課改帶來的選課變化，體驗到了在活動中學(xué)習(xí)的快樂，對課改充滿著更高的期待和熱情，營造出良好的課改氛圍，取得了良好的效果。

（二）促進了教師專業(yè)發(fā)展

斯賓浩斯提出“教師即研究者”。校本課程開發(fā)也是一個提高教師專業(yè)化發(fā)展的過程，從事校本開發(fā)的科研活動有助于提高教師成為研究者和專家型教師的意識，拓展教師專業(yè)化發(fā)展的范圍，提高教師專業(yè)化發(fā)展的地位。教師對自己所從事的課堂教學(xué)活動進行積極研究、探索，從而成為促進學(xué)生學(xué)習(xí)的專家型教師。學(xué)校校本課程的開發(fā)，激起了教師教科研的熱情，涌現(xiàn)了一批教科研骨干，促進了自身的專業(yè)化發(fā)展。

（三）提高了辦學(xué)質(zhì)量

開展校本課程活動，激發(fā)了教師和學(xué)生的發(fā)展意識，促進了教師工作的積極性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。近幾年，我校不論是在文化成績還是在常規(guī)管理方面，都產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，每年高考以比較優(yōu)異的實績續(xù)寫了實驗中學(xué)歷史上的新輝煌。尤其是理科班的張文林同學(xué)，他當(dāng)年的中考成績僅上我校錄取線，卻在2012年高考中取得了563分的優(yōu)異成績，超出了547分的理科重點線，贏得了社會、家長及同學(xué)的廣泛贊譽。不僅如此，學(xué)校的教學(xué)教研水平也得到了飛速提升，在全國、省、市各類教育教學(xué)成果評比中連續(xù)幾年進入鷹潭市先進行列，在社會上形成了良好的口碑。

（四）創(chuàng)建了品牌特色

只有實施品牌戰(zhàn)略，形成學(xué)校特色，才能使學(xué)校具有強大的生命力。我校校本課程的開發(fā)和實施，使學(xué)校在全市具有較高的知名度，然后形成了自己的品牌，形成了自己的特色，受到了鷹潭市教育局以及社會各界的廣泛關(guān)注和好評。2010年我校作為鷹潭市的唯一代表參加了由江西省教研室舉辦的“全省校本課程先進經(jīng)驗研討會”，作專題經(jīng)驗介紹，所開發(fā)的校本教材《貴溪少數(shù)民族――畬族風(fēng)情》榮獲優(yōu)秀校本教材（校本精品課程）評比省級一等獎。這些活動，不僅證明了我校校本課程活動方向的正確性，也增強了我校的影響力，所開發(fā)特色校本課程已經(jīng)成為我校的一張名片。

深化校本課程建設(shè)是教育的需要，是當(dāng)前課改形勢的要求，是學(xué)校特色發(fā)展的需要。學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)思想，利用校內(nèi)資源和社區(qū)環(huán)境資源開發(fā)校本課程，進行課程創(chuàng)新，確定學(xué)校的發(fā)展方向，可以逐步形成學(xué)校特色。今后，我們將進一步深入開展一系列研究，組織學(xué)校骨干教師合力攻關(guān)，吸收成功的校本課程開發(fā)經(jīng)驗，帶動學(xué)校的課程開發(fā)不斷向縱深邁進，真正實現(xiàn)學(xué)校跨越式特色發(fā)展。

[參考文獻]