導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電路圖設(shè)計(jì)思路，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】水泥混凝土路面；設(shè)計(jì)理論；溫度應(yīng)力

1 前言

水泥混凝土路面具有板體性好、承載能力大、使用壽命長(zhǎng)、養(yǎng)護(hù)費(fèi)用少、抗磨耗能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因而在道路建設(shè)及城市道路工程中被廣泛的應(yīng)用。80年代以來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是改革開(kāi)放的深入，道路交通量迅速的增長(zhǎng) 大型客車和重型貨車的比重也逐年提高。為了解決高品質(zhì)的國(guó)產(chǎn)瀝青不足，提高路面等級(jí)及其承載能力，適應(yīng)重交通日益增長(zhǎng)的需要，此間我國(guó)加緊水泥混凝土路面的設(shè)計(jì)、研究工作，隨著設(shè)計(jì)理論日臻完善，設(shè)計(jì)方法日趨合理，施工工藝不斷改進(jìn)。但從道路使用運(yùn)營(yíng)狀況來(lái)看，大多數(shù)的水泥混凝土路面難以達(dá)到20一30年的設(shè)計(jì)使用年限，并且出現(xiàn)一些較嚴(yán)重的缺陷，如路面的早期斷裂、錯(cuò)臺(tái)邊角破損、平整度及粗糙度差等給行車和養(yǎng)護(hù)帶來(lái)一定的困難，且不易處理，修復(fù)費(fèi)用高難度大。究其原因，除了設(shè)計(jì)施工質(zhì)量問(wèn)題外、還有各種自然因素的影響。因此本文將從設(shè)計(jì)構(gòu)造的角度，就如何提高水泥混凝土路面的使用性能，有效的控制路面的缺陷，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)與具體做法提出一些探討意見(jiàn)，供同仁參考討論。

2 水泥混凝土路面的特點(diǎn)

水泥混凝土路面有很多的優(yōu)點(diǎn)：路面強(qiáng)度高、承載能力大，耐磨耗能力強(qiáng)，能見(jiàn)度好，使用壽命長(zhǎng)，養(yǎng)護(hù)費(fèi)用少，行車的油耗也較瀝青路面少10％一15％，正因?yàn)橛羞@些優(yōu)點(diǎn)，所以水泥混凝土路面在許多省市廣泛使用，也取得了比較好的效果。

在長(zhǎng)期使用過(guò)程中，水泥混凝土面板的裂縫引起了人們的廣泛注意，設(shè)計(jì)理論的不盡完善，對(duì)施工工序和施工質(zhì)量要求不嚴(yán)格是造成水泥混凝土路面裂縫的主要因素。

3 水泥混凝土路面的設(shè)計(jì)理論

我國(guó)現(xiàn)行《道路水泥混凝土路面設(shè)計(jì)規(guī)范》采用的是彈性地基上的小撓度薄板理論，以荷載應(yīng)力和溫度應(yīng)力產(chǎn)生的綜合疲勞損壞作為設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，即設(shè)計(jì)時(shí)控制板內(nèi)臨界荷位處的荷載疲勞應(yīng) 。 和溫度疲勞應(yīng)力之和(綜合疲勞應(yīng)力)不大于混凝土的疲勞強(qiáng)度 。其極限狀態(tài)設(shè)計(jì)表達(dá)式為：

設(shè)計(jì)方法選用板邊緣中點(diǎn)作為臨界荷位，采用彈性半空間地基上的薄板理論和有限元法計(jì)算標(biāo)

準(zhǔn)軸載在該處產(chǎn)生的最大荷載應(yīng)力。

4 水泥混凝土路面設(shè)計(jì)中的問(wèn)題分析

4.1 水泥混凝土路面設(shè)計(jì)指標(biāo)可靠度的分折

道路工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)安全等級(jí)為3個(gè)等級(jí)，路面工程的安全等級(jí)僅考慮高速道路．一級(jí)道路和二級(jí)道路的路面，相應(yīng)的安全等級(jí)要求規(guī)定為一級(jí)、二級(jí)和三級(jí)。為三級(jí)和四級(jí)道路路面增加一個(gè)設(shè)計(jì)安全等級(jí)―― 四級(jí)．并規(guī)定了相應(yīng)的設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期為20MPa；而設(shè)計(jì)安全等級(jí)為四級(jí)的路面結(jié)構(gòu)的目標(biāo)可靠指標(biāo)和目標(biāo)可靠度．系按前三級(jí)的數(shù)值級(jí)差遞降得到的。按施工技術(shù)、施工質(zhì)量控制和管理要求達(dá)到和可能達(dá)到的具體水平．選用其他等級(jí)。降低選用的變異水平等級(jí)，須增加混凝土面層的設(shè)計(jì)厚度要求；而提高選用的變異水平等級(jí)．則可降低混凝土面層的設(shè)計(jì)厚度或混凝土的設(shè)計(jì)強(qiáng)度要求?？赏ㄟ^(guò)技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和比較予以確定 但對(duì)于高速道路的路面，為保證優(yōu)良的行駛質(zhì)量，不宜降低變異水平等級(jí) 材料性能和結(jié)構(gòu)尺寸參數(shù)的變異水平等級(jí)．按施工技術(shù)、施工質(zhì)量控制和管理水平分為低、中、高三級(jí) 由滑模或軌道式施工機(jī)械施工．并進(jìn)行認(rèn)真，嚴(yán)格的施工質(zhì)量控制和管理的工程．可選用低變異水平等級(jí)。由滑?；蜍壍朗绞┕C(jī)械施工，但施工質(zhì)量控制和管理水平較弱的工程，或者采用小型機(jī)具施工，而施工質(zhì)量控制和管理認(rèn)真、嚴(yán)格的工程可選用中低變異水平等級(jí)。采用小型機(jī)具施工，施工質(zhì)量控制和管理水平較弱的工程．可選用高變異水平等級(jí)。

設(shè)計(jì)時(shí)．可依據(jù)各設(shè)計(jì)參數(shù)變異系數(shù)值在各變異水平等級(jí)變化范圍內(nèi)的情況選擇可靠度系數(shù)。目標(biāo)可靠度是所設(shè)計(jì)路面結(jié)構(gòu)應(yīng)具有的可靠度水平。它的選取是一個(gè)工程經(jīng)濟(jì)問(wèn)題：目標(biāo)可靠度定得較高，則所設(shè)計(jì)的路面結(jié)構(gòu)較厚，初期修建費(fèi)用較高．但使用期間的養(yǎng)護(hù)費(fèi)用和車輛運(yùn)行費(fèi)用較低；目標(biāo)可靠度定得較低，初期修建費(fèi)用可降低，但養(yǎng)護(hù)費(fèi)用和車輛運(yùn)行費(fèi)用需提高。通常采用“校準(zhǔn)法”來(lái)確定目標(biāo)可靠度。

“校準(zhǔn)法”是對(duì)按現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范或設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)的已有路面進(jìn)行隱含可靠度的分析，參照隱含可靠度制定目標(biāo)可靠度，則所設(shè)計(jì)的路面結(jié)構(gòu)接納了以往的工程設(shè)計(jì)和使用經(jīng)驗(yàn)，包含了與原有設(shè)計(jì)方法相等的可接受性和經(jīng)濟(jì)合理性。

4.2 交通量計(jì)算取值的分析

軸載換算公式是以等效疲勞斷裂損壞原則導(dǎo)出的。對(duì)于同一路面結(jié)構(gòu)，軸載和標(biāo)準(zhǔn)軸載產(chǎn)生相同疲勞損耗時(shí)．才能等效換算。在交通調(diào)查分析雙向交通的分布情況時(shí)，應(yīng)選取交通量方向分配系數(shù)，一般可取0.5；并依據(jù)設(shè)計(jì)道路的車道數(shù)．確定交通量車道分配系數(shù)(應(yīng)剔除2軸4輪以下的客、貨車交通量)，即為設(shè)計(jì)車道的年平均日貨車交通量ADTT，然后用軸載當(dāng)量換算系數(shù)法或車輛當(dāng)量軸載系數(shù)法求得)，再根據(jù)設(shè)計(jì)基準(zhǔn)期l和輪跡分布系數(shù)、交通量增長(zhǎng)率求得累計(jì)f 用次數(shù)N，確定交通分級(jí)。

4.3 水泥混凝土路面結(jié)構(gòu)組合的設(shè)計(jì)分析

對(duì)于路基用土．高液限粘土及含有機(jī)質(zhì)細(xì)粒土．不能用做高速道路和一級(jí)道路的路床填料或二級(jí)和二級(jí)以下道路的上路床填料；高液限粉土及塑性指數(shù)大于16或膨脹率大于3％的低液限粘土，不能用做高速道路和一級(jí)道路的上路床填料。

因條件限制而必須采用上述土做填料時(shí)，應(yīng)摻加石灰或水泥等結(jié)合料進(jìn)行改善。

對(duì)于基層材料選擇時(shí)．特重交通適宜貧混凝土、碾壓混凝土或?yàn)r青混凝土?xí)r，設(shè)計(jì)計(jì)算應(yīng)按復(fù)合式路面分析．且強(qiáng)度以試驗(yàn)為準(zhǔn) 對(duì)水泥混凝土面層下基層的首要要求是抗沖刷能力 不耐沖刷的基層表面．在滲入水和荷載的共同作用下會(huì)產(chǎn)生淤泥、板底脫空和錯(cuò)臺(tái)等病害，導(dǎo)致行車的不舒適，并加速和加劇板的破裂?；炷撩鎸酉虏捎秘毣炷粱鶎?，主要是為了增加基層的抗沖刷能力，并不要求它有很高的強(qiáng)度。高強(qiáng)度的貧混凝土并不能使面層厚度降低很多，反而會(huì)增加混凝土面層的溫度翹曲應(yīng)力，并產(chǎn)生會(huì)影響到面層的收縮裂縫。另外．新規(guī)范取消了基層頂面綜合模量的規(guī)定值的要求。

對(duì)于面層板來(lái)說(shuō)，我國(guó)絕大部分混凝土路面的橫向縮縫均未設(shè)傳力桿。不設(shè)傳力桿的主要原因是施工不便。但接縫是混凝土路面的最薄弱處，唧泥和錯(cuò)臺(tái)病害，除了基層不耐沖刷外．接縫傳荷能力差也是一個(gè)重要原因。同時(shí)，在出現(xiàn)唧泥后．無(wú)傳力桿的接縫由于板邊撓度大而容易迅速產(chǎn)生板塊斷裂。此外，接縫無(wú)傳力桿的舊混凝土面層在考慮設(shè)置瀝青加鋪層時(shí)．往往會(huì)因接縫傳荷能力差易產(chǎn)生反射裂縫而不得不加大加鋪層的厚度。為了改善混凝土路面的行駛質(zhì)量，保證混凝土路面的使用壽命，便于在使用后期鋪設(shè)加鋪層，新規(guī)定了在承受特重和重交通的普通混凝土面層的橫向縮縫內(nèi)必須設(shè)置傳力桿。另外，新規(guī)范僅強(qiáng)調(diào)了在鄰近橋梁或其他固定構(gòu)造物處設(shè)置脹縫，取消了變坡點(diǎn)、小半徑曲線設(shè)脹縫的限制，使行車更順暢。

篇2

一、解決路端電壓變化不明顯的問(wèn)題

在實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量的是電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻，課本上說(shuō)最好選用使用過(guò)的舊電池，但是學(xué)校沒(méi)有庫(kù)存的舊電池，買來(lái)的也是新的。用新電池做實(shí)驗(yàn)這就遇到問(wèn)題了。在實(shí)驗(yàn)中利用電壓表和電流表測(cè)量電路的路端電壓和電流，由于新電池的內(nèi)阻比較小，在實(shí)驗(yàn)中路端電壓變化極小，讀數(shù)困難，實(shí)驗(yàn)難于操作，做出的U-I圖線誤差較大。為了減小這種誤差，對(duì)電池盒進(jìn)行了改裝。在電池盒內(nèi)部安裝了一個(gè)5Ω左右的電阻，使電阻和電源串聯(lián)，相當(dāng)于擴(kuò)大了電源的內(nèi)阻，這樣路端電壓變化明顯，便于學(xué)生讀取多組數(shù)據(jù)，且根據(jù)數(shù)據(jù)做出的U-I圖象得出的內(nèi)阻是電源和串聯(lián)的電阻的總阻值，然后再減去串聯(lián)的電阻的阻值，剩下的就是電源的內(nèi)阻了。這種方法得出的電源的內(nèi)阻比較精確。

二、對(duì)比試驗(yàn)，幫助學(xué)生理解分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程

進(jìn)制本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是，閉合電路歐姆定律 ，公式變形得到 ，根據(jù)公式可知，只要知道路端電壓和電路的電流就能求出電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。這里需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器有電壓表、電流表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、待測(cè)電源等，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)電路有如下兩種：

但是需要選用哪個(gè)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法是先分別對(duì)兩圖進(jìn)行誤差分析，然后選擇誤差小的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，畫(huà)出U-I圖象，得出結(jié)論。但是這種方法是把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的思路強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有直觀的實(shí)驗(yàn)理論做依據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)印象不深刻，而且學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解不透徹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)沒(méi)有開(kāi)闊的擴(kuò)展思路。為了解決這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了如下的改進(jìn)方法：實(shí)驗(yàn)時(shí)把學(xué)生分為十個(gè)小組，其中五組按電路圖1進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另外五組按電路圖2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。測(cè)量出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，整理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生作出U-I圖象，得出電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的值，然后把兩組圖象結(jié)論放在一起展示給學(xué)生，這時(shí)學(xué)生把兩組圖象得出的結(jié)論進(jìn)行對(duì)比分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)測(cè)量的結(jié)果不一樣，電路圖1比圖2的測(cè)量結(jié)論都偏小，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？這樣就把學(xué)生引入到了“憤，悱”狀態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誤差分析。

三、等效誤差分析方法

傳統(tǒng)誤差分析有公式法和圖象法，公式法較繁瑣，針對(duì)這一情況，我是這樣來(lái)對(duì)誤差進(jìn)行分析的：本實(shí)驗(yàn)的誤差產(chǎn)生的主要原因是：對(duì)于電路1來(lái)說(shuō)是電壓表的分流所產(chǎn)生的;對(duì)于電路2來(lái)說(shuō)是電流表的分壓所產(chǎn)生的。然后在對(duì)U-I圖象進(jìn)行修正，根據(jù)修正后的圖像分析出哪個(gè)電路圖的誤差小。但是這里有出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：用電路圖1做實(shí)驗(yàn)得出的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻都偏小，用電路圖2做實(shí)驗(yàn)得出的電動(dòng)勢(shì)是真實(shí)的，但是內(nèi)阻比真實(shí)值大。而我們最后確定出圖1為本實(shí)驗(yàn)的電路圖。很多同學(xué)有些不明白了為什么要選電路圖1？為了更好的理解電路的選擇，而且方法還要簡(jiǎn)單，所以誤差分析這里改進(jìn)為用等效電路法進(jìn)行分析。對(duì)于第一個(gè)電路圖，可以把電壓表和電源等效為一新電源，如圖3虛線框所示，根據(jù)戴維寧定理：兩端有源網(wǎng)絡(luò)可以等效于一個(gè)電壓源，其電動(dòng)勢(shì)等于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)路端電壓，其內(nèi)阻等于從網(wǎng)絡(luò)兩端看除源（將電動(dòng)勢(shì)短路，內(nèi)阻仍保留在網(wǎng)絡(luò)中）網(wǎng)絡(luò)的電阻。這個(gè)等效電源的內(nèi)阻r為電源的內(nèi)阻r0和電壓表的內(nèi)阻RV的并聯(lián)電阻，也就是測(cè)量值，即r=，解得r0=>1; ，等效電源的電動(dòng)勢(shì)E為電壓表和電源E0組成回路的路端電壓，也就是測(cè)量值，即E=E0，解得E0=E>E; ，由以上分析還可以知道，要減小誤差，所選擇的電壓表內(nèi)阻應(yīng)適當(dāng)大些，使得RV>>r。

對(duì)于第二個(gè)電路圖，可以把電流表和電源等效為一新電源，如圖4虛線框所示，這個(gè)等效電源的內(nèi)阻r為電源的內(nèi)阻r0和電流表的內(nèi)阻RA的串聯(lián)總電阻，也就是測(cè)量值，即r=r0+RA>r0，等效電源的電動(dòng)勢(shì)E為電流表和電源E0串聯(lián)后的路端電壓，也就是測(cè)量值，當(dāng)外電路斷開(kāi)時(shí)，電流表的示數(shù)為零，即E=E0。

篇3

一、 有電流表，無(wú)電壓表

案例一：器材：一只電流表，一只定值電阻，電源，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)和待測(cè)電阻

解析方法一：電路圖如圖1

步驟：①表先和R0串聯(lián)，測(cè)出 示數(shù)為I1

②表再和RX串聯(lián)，測(cè)出 示數(shù)為I2

③ Rx=R0

類似的方法還有如圖2和圖3

解決這一問(wèn)題的特點(diǎn)是一個(gè)電流表接兩次線完成或者用兩只電流表同時(shí)完成.

方法二：電路圖如圖4

步驟： ① 開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，測(cè)出 示數(shù)為I1

② 開(kāi)關(guān)S閉合式，測(cè)出 示數(shù)為I2

③ Rx=R0.

類似的方法還有如圖5

利用此方法解決這一問(wèn)題的特點(diǎn)：完成一次接線，通過(guò)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)和閉合，兩種狀態(tài)下，緊扣電源電壓不變，從而列式得到Rx.

二、 有電壓表，無(wú)電流表

案例二：器材：一只電壓表，一只定值電阻R0，電源，開(kāi)關(guān)，導(dǎo)線和待測(cè)電阻Rx

解析方法一：電路圖如圖6

步驟：①表與Rx并聯(lián)，開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，測(cè)出示數(shù)為U1；

②表與R0并聯(lián)，開(kāi)關(guān)S閉合時(shí)，測(cè)出示數(shù)為U2

③ Rx=R0

類似的方法還有如圖7和圖8

解決這一問(wèn)題的特點(diǎn)是一個(gè)電壓表接兩次線完成或者用兩只電壓表同時(shí)完成.

方法二：電路圖如圖9

步驟： ① 開(kāi)關(guān)S1閉合，S2斷開(kāi)時(shí)，示數(shù)為U1

② 開(kāi)關(guān)S1斷開(kāi)，S2閉合時(shí)， 示數(shù)為U2

③ Rx=R0

類似的方法還有如圖10

利用此方法解決這一問(wèn)題的特點(diǎn)：完成一次接線，通過(guò)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)和閉合，兩種狀態(tài)下，分別讀出電壓表示數(shù)，緊扣電路特點(diǎn)，從而列式得到Rx.

三、 一個(gè)電表（電流表或電壓表），滑動(dòng)變阻器

案例三：器材：一表（電流表或電壓表）和一個(gè)已知最大值的變阻器R0，電源，導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)和待測(cè)電阻Rx

解析

A）電流表：方法如電路圖11

步驟： ① P在最左端時(shí)，測(cè)出示數(shù)為Ia

② P在最右端是，測(cè)出示數(shù)為Ib

③ Rx=R0

B）電壓表：方法如電路圖12

步驟： ① P在最左端時(shí)，示數(shù)為Ua

② P在最右端是，示數(shù)為Ub

③Rx=R0

利用此方法解決這一問(wèn)題的特點(diǎn)：充分利用滑動(dòng)變阻器在兩個(gè)特殊位置時(shí)讀出兩電表的示數(shù)，然后結(jié)合不同電路的特點(diǎn)加以解決.

篇4

測(cè)量電功率實(shí)驗(yàn)題,主要是考查實(shí)驗(yàn)器材的選取、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理幾方面內(nèi)容。既會(huì)考查用電壓表、電流表測(cè)小燈泡的電功率,用電能表測(cè)家用電器電功率的常規(guī)測(cè)量,也會(huì)考查缺器材(缺電流表或電壓表)測(cè)用電器電功率的非常規(guī)測(cè)量。

一、常規(guī)測(cè)量

(一)伏安法測(cè)量小燈泡的電功率

內(nèi)容解讀:

(1)實(shí)驗(yàn)依據(jù)是P=UI,測(cè)出小燈泡的電壓和電流,可以得出小燈泡的功率。

(2)實(shí)驗(yàn)電路圖如圖1所示,圖中小燈泡的額定電壓為U。

(3)主要實(shí)驗(yàn)步驟:①調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,改變小燈泡兩端的電壓,使電壓表示數(shù)U等于、略高于或略低于燈泡的額定電壓,讀出相應(yīng)的電流表示數(shù)I;②利用公式P=UI計(jì)算出小燈泡電功率。

(4)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:①連接實(shí)物電路時(shí),要注意電路中的開(kāi)關(guān)始終要斷開(kāi),電流表和電壓表的正負(fù)接線柱不能接錯(cuò),滑動(dòng)變阻器的滑片應(yīng)放在最大阻值處;②“伏安法測(cè)電阻”可以采用多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差,而“伏安法測(cè)電功率”則不必多次測(cè)量求平均值。

中考鏈接:

(2008•江西)小宜同學(xué)做“測(cè)小燈泡的額定功率”實(shí)驗(yàn)時(shí),已知小燈泡的額定電壓是3.8 V,其中電源是三節(jié)新的干電池,燈絲電阻大約10 Ω,滑動(dòng)變阻器上標(biāo)有“10 Ω 1 A”的字樣。

(1)如圖2所示的是小宜同學(xué)連接不完整的實(shí)驗(yàn)電路,請(qǐng)你用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線幫他將圖中未連接部分連接好。要求:電壓表、電流表選擇合適的量程,滑動(dòng)變阻器的滑片向右移動(dòng)使連入電路的阻值減小。

(2)當(dāng)小宜同學(xué)閉合電路的開(kāi)關(guān)后,電路中可能出現(xiàn)一些不正?，F(xiàn)象。

第一種:小燈泡較暗,滑動(dòng)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)不能改變小燈泡的明亮程度,可能在連接電路時(shí)把滑動(dòng)變阻器的_________(選填“AB”或“CD”)兩端點(diǎn)連入了電路中。

第二種:小燈泡不亮,電流表示數(shù)為零,電壓表示數(shù)為4.5V,可能小燈泡處______(選填“短路”或“斷路”)。

(3)小宜同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中為了能得到比較準(zhǔn)確的小燈泡的額定功率,改變接入電路的滑動(dòng)變阻器的阻值,分別得到三組數(shù)據(jù),如下表:

老師認(rèn)為小宜同學(xué)通過(guò)三次測(cè)量得到三組數(shù)據(jù),算出三個(gè)電功率值,再求平均值得到額定功率的數(shù)據(jù)處理方法有誤,為什么?

(4)你認(rèn)為正確測(cè)量結(jié)果P=___________W。

思路點(diǎn)撥 伏安法測(cè)小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)是電學(xué)中最重要的實(shí)驗(yàn)之一。本題主要考查學(xué)生的基本操作、對(duì)電路故障的分析和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力。

(1)實(shí)物連接如圖3所示。

(2)可能把AB兩端點(diǎn)連入電路中,斷路。

(3)因?yàn)轭~定功率是用電器中額定電壓下的功率,當(dāng)滑動(dòng)變阻器阻值變化時(shí)燈兩端的電壓也變化,此時(shí)燈泡的電功率不是額定功率,因此不能用多次測(cè)量求平均值的方法求額定功率。

(4)1.52。

(二)電能表測(cè)算家用電器電功率

內(nèi)容解讀:

(1)實(shí)驗(yàn)依據(jù)是P=,測(cè)算出用電器在t時(shí)間消耗的電能,可以得出小燈泡的功率。

(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟:①觀察電能表,記下它1 kW•h時(shí)的轉(zhuǎn)數(shù)N;②測(cè)量時(shí)首先關(guān)閉(屬于該電能表的)其他的用電器,只啟動(dòng)待測(cè)用電器;③用秒表或手表記下電能表轉(zhuǎn)n轉(zhuǎn)所用的時(shí)間t;④計(jì)算出電流做的功W= kW•h;⑤利用公式P=算出所測(cè)用電器的功率。

(3)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:①在用電能表測(cè)用電器的功率時(shí),除待測(cè)用電器外,其他用電器必須全部關(guān)閉;②在利用轉(zhuǎn)數(shù)求消耗的電能時(shí),計(jì)算能力較差的同學(xué),容易出錯(cuò)。

中考鏈接:

(2006•鹽城)小明家的電能表如圖4所示,家中用電器的總功率不能超過(guò)_________W。當(dāng)小明家只有一盞電燈工作時(shí),3 min內(nèi)轉(zhuǎn)盤正好轉(zhuǎn)過(guò)5圈,則該燈泡消耗的電能是_________J,它的電功率為_(kāi)________W。

思路點(diǎn)撥 “利用家用電能表測(cè)算家用電器電功率”是近年來(lái)中考的一個(gè)熱點(diǎn),本題除考查電能表面板數(shù)據(jù)的意義外,主要考查電功率的測(cè)量。

家中用電器的總功率不能超過(guò)P=UI=220 V×5 A=1 100 W。轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)過(guò)5轉(zhuǎn),電燈消耗的電能為W= kW•h=0.002 kW•h=7 200 J,電功率為P===40 W。

二、非常規(guī)測(cè)量

(一)只用一只表測(cè)量小燈泡的額定功率

1. 只用電流表測(cè)量小燈泡的額定功率

內(nèi)容解讀:

(1)實(shí)驗(yàn)依據(jù)是P=UI,測(cè)出小燈泡的額定電流,可以得出小燈泡的額定功率。

(2)實(shí)驗(yàn)電路圖如圖5所示。圖中小燈泡的額定電壓為U,R為一定值電阻。

(3)主要實(shí)驗(yàn)步驟:①S擲向接線柱1,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電流表的示數(shù)為;②保持滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng),S擲向接線柱2,讀出電流表示數(shù)I;③計(jì)算出燈泡的額定電流I=I-;④利用公式P=UI算出小燈泡的額定功率。

(4)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:S一定要先擲向接線柱1,再擲向接線柱2,定值電阻和燈泡的位置不能交換,否則無(wú)法使燈泡在額定電壓下工作。

2. 只用電壓表測(cè)量小燈泡的額定功率

內(nèi)容解讀:

(1)實(shí)驗(yàn)依據(jù)是P=UI,測(cè)出小燈泡的額定電流,可以得出小燈泡的額定功率。

(2)實(shí)驗(yàn)電路圖如圖6所示。圖中小燈泡的額定電壓為U,R為一定值電阻。

(3)主要實(shí)驗(yàn)步驟:①S擲向接線柱2,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電壓表的示數(shù)為U;②保持滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng),S擲向接線柱1,讀出電壓表示數(shù)U;③計(jì)算出小燈泡的額定電流I=;④利用公式P=UI計(jì)算出小燈泡的額定功率。

(4)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:S一定要先擲向接線柱2,再擲向接線柱1,定值電阻和燈泡的位置不能交換,否則無(wú)法保證燈泡在額定電壓下工作。

中考鏈接:

(2003•重慶)在一次測(cè)定小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)中,老師給出了下列器材:額定電壓為U的小燈泡、電源(電壓未知)、一個(gè)阻值為R的電阻、一個(gè)滑動(dòng)變阻器、一個(gè)電流表、一個(gè)單刀雙擲開(kāi)關(guān)和若干導(dǎo)線。實(shí)驗(yàn)時(shí)不能忽略燈絲的電阻隨溫度而發(fā)生的變化。

(1)小張同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖如圖7所示,請(qǐng)你根據(jù)電路圖用筆畫(huà)線連接未完成的實(shí)物連線。

(2)寫出用以上實(shí)驗(yàn)電路測(cè)定小燈泡額定功率的主要步驟和需要測(cè)量的物理量(物理量用字母表示):

_____________________________________________

________________________________________________。

(3)本實(shí)驗(yàn)中,小燈泡額定功率的表達(dá)式P=_______。

(4)若在給出的器材中只將其中的“一個(gè)電流表”改為“一個(gè)電壓表”,請(qǐng)你重新設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路圖,測(cè)量小燈泡的額定功率(將實(shí)驗(yàn)電路圖畫(huà)在下面的方框內(nèi),不需要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟)。

思路點(diǎn)撥 本題是一道典型的考查缺器材(缺電流表或電壓表)測(cè)量小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)題,主要考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

(1)實(shí)物連接如圖8所示。

(2)①計(jì)算當(dāng)R兩端的電壓為U時(shí),通過(guò)它的電流為;②S擲向接線柱1,調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器,使電流表的示數(shù)為,此時(shí)電流表測(cè)量的是R的電流;③保持滑動(dòng)變阻器滑片不動(dòng),S擲向接線柱2,讀出電流表示數(shù)I,此時(shí)通過(guò)L的電流為I-。

(3)P=UI-

(4)如圖9所示。

(二)等效替代法測(cè)量小燈泡的額定功率

1. 電流表和電阻箱測(cè)量小燈泡的額定功率

內(nèi)容解讀:

(1)實(shí)驗(yàn)依據(jù)是P=,測(cè)出小燈泡的阻值R,可以得出小燈泡的額定功率。

(2)實(shí)驗(yàn)電路圖如圖10所示。圖中小燈泡的額定電壓為U,R′為電阻箱。

(3)主要實(shí)驗(yàn)步驟:①閉合S,斷開(kāi)S,移動(dòng)滑片記下電流表的示數(shù)I;②閉合S,斷開(kāi)S,保持滑片不動(dòng),調(diào)節(jié)電阻箱使電流表的示數(shù)仍為I,記下電阻箱示數(shù)R′,它等于小燈泡的阻值R;③利用公式P=計(jì)算出小燈泡的額定功率。

(4)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:應(yīng)先閉合S,后閉合S,才能保證電阻箱的阻值等于小燈泡的阻值。

2. 電壓表和電阻箱測(cè)量小燈泡的額定功率

內(nèi)容解讀:

(1)實(shí)驗(yàn)依據(jù)是P=,測(cè)出小燈泡的阻值R,可以得出小燈泡的額定功率。

(1)實(shí)驗(yàn)電路圖如圖11所示。圖中小燈泡的額定電壓為U,R′為電阻箱。

(2)主要實(shí)驗(yàn)步驟:①閉合S、斷開(kāi)S,移動(dòng)滑片記下電壓表的示數(shù)U;②閉合S、斷開(kāi)S,保持滑片不動(dòng),調(diào)節(jié)電阻箱使電壓表的示數(shù)仍為U,記下電阻箱示數(shù)R′,它等于小燈泡的阻值R;③利用公式P=計(jì)算出小燈泡的額定功率。

(3)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題:先閉合S,后閉合S,才能保證電阻箱的阻值等于小燈泡的阻值。

中考鏈接:

(2005•重慶)利用如圖12所示的電路,測(cè)定一個(gè)電熱器R(R的阻值未知,額定電壓已知為U)的額定功率P,圖中R為滑動(dòng)變阻器,R′為電阻箱,圖中所有儀器都能保證實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前,三個(gè)開(kāi)關(guān)S、S、S均處于斷開(kāi)狀態(tài)。

(1)開(kāi)關(guān)S閉合之前,滑動(dòng)變阻器R的滑片P應(yīng)位于變阻器的_________端。(選填“左”或“右”)

(2)根據(jù)公式P=UI,王強(qiáng)同學(xué)設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn)步驟:

A. 閉合開(kāi)關(guān)S。

B. 閉合開(kāi)關(guān)S,調(diào)節(jié)電阻箱R′的旋盤,當(dāng)電流表示數(shù)與電阻箱示數(shù)的乘積等于U時(shí),停止R′的調(diào)節(jié)。

C. 斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S,閉合開(kāi)關(guān)S,記下此時(shí)電流表的示數(shù)I,即可得P=UI。

實(shí)際上,王強(qiáng)同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟是錯(cuò)誤的。他的錯(cuò)誤是____________________________________________。

(3)請(qǐng)你將正確實(shí)驗(yàn)所必需的步驟,按合理的順序?qū)懺诤竺娴臋M線上:

A. 閉合開(kāi)關(guān)S。

B. 先閉合開(kāi)關(guān)S,____________________________。

C. _________________________________________。

D. 用你測(cè)得的量和已知量表示額定功率P=_____。

思路點(diǎn)撥 本題是一道用“等效替代法測(cè)量小燈泡額定功率”的實(shí)驗(yàn)題,以王強(qiáng)同學(xué)對(duì)“等效替代法”沒(méi)有真正理解和熟練掌握的情況下,實(shí)施的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)步驟為背景。要求考生不僅要發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,還要能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,重新編排合理的實(shí)驗(yàn)步驟,并能控制實(shí)驗(yàn)條件,這對(duì)考生綜合能力要求較高。

(1)滑片P應(yīng)位于變阻器的左端。

篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實(shí)一體化教學(xué)模式，以“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)特點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流、活動(dòng)反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過(guò)程，學(xué)會(huì)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

二、教學(xué)資源分析

1.教材分析

選用的教材是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的《汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊(cè) 》。

2.學(xué)情分析

授課的對(duì)象是筆者學(xué)院2011級(jí)汽車維修專業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級(jí)班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車節(jié)氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)帕薩特節(jié)氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實(shí)訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)較差，特別是對(duì)電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對(duì)故障排除的方法掌握較少。

3.教學(xué)環(huán)境分析

教學(xué)地點(diǎn)：汽車電控實(shí)訓(xùn)室。

教學(xué)設(shè)備：10臺(tái)THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)考核裝置。

教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺(tái)、汽車專用萬(wàn)用表10塊、世達(dá)工具車10臺(tái)、帕薩特全車電路圖10冊(cè)，理實(shí)一體化教室。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

學(xué)會(huì)使用解碼儀讀取故障碼和數(shù)據(jù)流；會(huì)正確使用萬(wàn)用表在實(shí)訓(xùn)考核裝置上檢測(cè)帕薩特節(jié)氣門位置傳感器各連接點(diǎn)的電壓、電阻等參數(shù)；會(huì)對(duì)所測(cè)電壓、電阻參數(shù)與正常參考電壓及標(biāo)準(zhǔn)電阻進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步查找故障原因，確定故障點(diǎn)。

2.職業(yè)能力目標(biāo)

通過(guò)帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的檢修過(guò)程，發(fā)展職業(yè)能力。通過(guò)“解讀用戶報(bào)修閱讀電路圖確定電路圖中的測(cè)量點(diǎn)編制檢測(cè)計(jì)劃、準(zhǔn)備工量具檢測(cè)并進(jìn)行故障分析實(shí)際修理交車驗(yàn)收”等實(shí)際工作流程體驗(yàn)，養(yǎng)成全程解決問(wèn)題的思維習(xí)慣。小組成員進(jìn)行探討，借助教材、電路圖、任務(wù)書(shū)來(lái)制訂計(jì)劃并加以實(shí)施，養(yǎng)成手腦并用、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)

模擬接待客戶流程，養(yǎng)成知文明，懂禮儀的現(xiàn)代客服理念。培養(yǎng)學(xué)生的安全文明意識(shí)。小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。評(píng)價(jià)分步跟進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用、主動(dòng)參與，養(yǎng)成“先思而后行”的習(xí)慣，灌輸快樂(lè)修車?yán)砟睢?/p>

四、教W重點(diǎn)及難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

正確使用解碼儀調(diào)取故障碼及數(shù)據(jù)流，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器故障分析，帕薩特節(jié)氣門位置傳感器的原理解讀及電路圖應(yīng)用分析，故障檢測(cè)流程及實(shí)訓(xùn)檢測(cè)與維修練習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

電路圖中電氣元件或接插件插腳位置與實(shí)際車輛的對(duì)應(yīng)查找及數(shù)據(jù)測(cè)量，電氣故障的診斷思路及方法。

五、教法和學(xué)法

1.教法

案例教學(xué)法：為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，最后提出自己解決問(wèn)題的觀點(diǎn)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：在案例中包含任務(wù)，學(xué)生以完成此任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐。

2.學(xué)法

（1）分組實(shí)訓(xùn)法。設(shè)置帕薩特全車線路考核裝置K31的故障（EPC燈常亮，加速踏板失效）。教師通過(guò)多媒體、實(shí)操演示后，將40名同學(xué)分為10個(gè)小組。每組選出一名組長(zhǎng)，組長(zhǎng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，一名同學(xué)完成實(shí)訓(xùn)操作，其余同學(xué)觀摩評(píng)價(jià)，并對(duì)該同學(xué)在操作過(guò)程中存在的不足提出建議。

在課堂上為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)法。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，采用多媒體和理實(shí)一體化教學(xué)。

六、教學(xué)過(guò)程分析

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

根據(jù)該章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了汽車維修工作流程模擬圖，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中完成“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與檢修”工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)帕薩特節(jié)氣門位置傳感器工作過(guò)程的理解，掌握線路分析檢修和工量具使用的基本技能。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（2課時(shí)，90分鐘）

（1）溫故知新 （5分鐘）。待同學(xué)們分組坐定后，提問(wèn)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為本次課的實(shí)習(xí)做鋪墊。

（2）案例導(dǎo)入 （10分鐘）。通過(guò)實(shí)際案例導(dǎo)入本課，在實(shí)訓(xùn)考核裝置設(shè)置K31故障，演示故障現(xiàn)象。每組學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)考核裝置觀察故障現(xiàn)象，并且使用解碼儀讀取故障碼及數(shù)據(jù)流。

（3）分析原因及診斷流程 （20分鐘）。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論并對(duì)學(xué)生提出的各種可能原因幫助他們進(jìn)行梳理歸納。

（4）任務(wù)實(shí)施（45分鐘）。教師利用多媒體攝像設(shè)備對(duì)本次實(shí)習(xí)的過(guò)程及注意事項(xiàng)提出建議，巡回指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)操作。每個(gè)組的學(xué)生利用本組的帕薩特實(shí)訓(xùn)考核裝置、儀器及帕薩特全車電路圖，參考上述思路和方法進(jìn)行故障診斷，確定故障部位。

（5）評(píng)價(jià)小結(jié) （10分鐘）。梳理本項(xiàng)目涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。點(diǎn)撥學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用到其他領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。教師參與學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行檢修經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師講評(píng)。

七、教學(xué)感悟

第一，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是該節(jié)課成功的關(guān)鍵。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿采用自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

第二，該節(jié)課在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)引入具體案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合實(shí)車進(jìn)行故障診斷，縮小了實(shí)訓(xùn)考核裝置與實(shí)車的差異。

第三，該次教學(xué)過(guò)程始終貫穿了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，讓學(xué)生從實(shí)踐操作中養(yǎng)成規(guī)范良好的工作習(xí)慣。

篇6

         我在近幾年來(lái)電子專業(yè)教學(xué)教研中，著力于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，重視開(kāi)發(fā)他們手腦并用的潛能，并根據(jù)理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了一定的探索研究。

        一、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造創(chuàng)新型教育環(huán)境

         在電子電工教學(xué)中，我改變學(xué)生靜態(tài)、被動(dòng)接受的地位，建立以學(xué)生為中心的實(shí)踐性教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去探究知識(shí)，利用學(xué)生對(duì)新事物感興趣的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講數(shù)據(jù)傳送指令時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生如何用單片機(jī)將實(shí)驗(yàn)板上的8個(gè)發(fā)光數(shù)碼管輪流點(diǎn)亮。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生討論實(shí)現(xiàn)相同目的的不同實(shí)現(xiàn)方法，不用單片機(jī)能讓8個(gè)發(fā)光數(shù)碼管輪流點(diǎn)亮，這在數(shù)字電路課上早已學(xué)過(guò)。有的學(xué)生說(shuō)：用單片機(jī)來(lái)控制，肯定要用到軟件。我抓住這句話，過(guò)渡到這節(jié)課要講的指令上。用哪些軟件呢？又提出問(wèn)題。用數(shù)據(jù)傳送指令。mov類指令，我開(kāi)始跟學(xué)生講解各類mov指令，并在wave仿真系統(tǒng)中，把每條指令的執(zhí)行過(guò)程和執(zhí)行結(jié)果演示給同學(xué)們看。在掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，我又提問(wèn)：有了這些指令，怎么才能控制發(fā)光數(shù)碼管呢？我留了約20分鐘的時(shí)間給大家，有的學(xué)生思考，有的學(xué)生開(kāi)始翻書(shū)，有些學(xué)生開(kāi)始討論……我根據(jù)每班學(xué)生不同的情況，采用了如下幾種教學(xué)方式：（1）對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)得很茫然的班級(jí)，我在ppt上畫(huà)出實(shí)驗(yàn)板的硬件電路圖，寫出軟件程序中的一條指令movpi，#ofeh，繼續(xù)引導(dǎo)他們思考。（2）對(duì)于有幾位學(xué)生已有思路的班級(jí)，我在黑板上只畫(huà)出實(shí)驗(yàn)板的電路圖，鼓勵(lì)那幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)思路或?qū)憣懼噶?。?）對(duì)于思維活躍的班級(jí)，我鼓勵(lì)他們自己設(shè)計(jì)電路圖和配套的軟件。當(dāng)大部分學(xué)生已清楚這個(gè)過(guò)程后，我開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并留下課后問(wèn)題：除了實(shí)驗(yàn)板上的pi口控制發(fā)光數(shù)碼管，其它的口可否？如何設(shè)計(jì)軟件硬件？并在實(shí)訓(xùn)課時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法是否正確。

        二、注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

         對(duì)于現(xiàn)在中職學(xué)生說(shuō)，都具有文化程度參差不齊、理論基礎(chǔ)水平較薄弱的特點(diǎn)，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)以及難記的式子，學(xué)生往往不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以，在教學(xué)過(guò)程中要采用重實(shí)踐，輕理論策略，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到較好掌握知識(shí)、提高實(shí)踐能力創(chuàng)新能力的目的。

如在《電子技術(shù)》半導(dǎo)體及放大電路教學(xué)中，其主要目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握半導(dǎo)體器件的特性、使用、測(cè)試方法以及放大器工作原理等。我把一些實(shí)際單元電路小制作搬到課堂上，有針對(duì)性地把教材需要掌握的知識(shí)和單元電路融合起來(lái)，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告編排上也下點(diǎn)功夫，就會(huì)收到事半功倍的效果。如：在《電子技術(shù)》教學(xué)中，我安排一個(gè)功率放大器實(shí)驗(yàn)，其中包含變壓、整流濾波、穩(wěn)壓電路、功率放大電路等，并在電路中設(shè)置一些測(cè)試點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可達(dá)到以下幾個(gè)目的： 學(xué)習(xí)萬(wàn)用表的使用; 全波整流電路輸出電壓理論與實(shí)際值是否相符；穩(wěn)壓電路電壓在電流波動(dòng)或負(fù)載電流改變時(shí)是否保持穩(wěn)定。經(jīng)過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大提高。 

        三、采取多種教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 

         對(duì)于電子技術(shù)教學(xué)而言，最有效的手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影儀等。充分利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫(huà)面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。多媒體技術(shù)在模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)中可以合理利用視圖表達(dá)各種元件及電路圖的結(jié)構(gòu)及工作原理，如在學(xué)習(xí)半導(dǎo)體器件的導(dǎo)電原理時(shí)，半導(dǎo)體內(nèi)部電子與空穴的流動(dòng)過(guò)程可以生動(dòng)形象的用動(dòng)畫(huà)來(lái)表示，其結(jié)果完全能夠吸引學(xué)生的眼球。為了能有效地達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師往往在課堂中采用各種教具來(lái)現(xiàn)場(chǎng)繪制各種電路圖，45分鐘的課堂教學(xué)往往講不了多少知識(shí)，不但付出了許多體力，同時(shí)由于黑板的限制，要不斷地更新新板書(shū)，這樣，教師在課堂小結(jié)時(shí)，就無(wú)法把本節(jié)課所講內(nèi)容再現(xiàn)出來(lái)，更重要的是，不能將模擬電子技術(shù)中的動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。這樣，不但可以徹底地從傳統(tǒng)板書(shū)繪圖中解脫出來(lái)，節(jié)約大量時(shí)間，而且可以游刃有余地組織教學(xué)，增大課堂上信息交流量。所以說(shuō)，采用多樣地教學(xué)手段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的保證，為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

        四、逐漸加大綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)的比例，提高創(chuàng)新能力  

篇7

科技圖書(shū)編輯通常都有自己的專業(yè)背景，以自己的專業(yè)為基礎(chǔ)、為核心開(kāi)展選題策劃工作。但是隨著出版社的不斷發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，科技編輯的任務(wù)指標(biāo)也不斷增長(zhǎng)。而科技圖書(shū)受讀者群體相對(duì)小的影響，品種有限，碼洋不高，單純立足于本專業(yè)策劃出版圖書(shū)很難滿足出版社日益發(fā)展的需要。所以，科技編輯要學(xué)會(huì)以自己的本專業(yè)為核心適當(dāng)?shù)刈鰧I(yè)延伸、專業(yè)拓展，擴(kuò)大自己的業(yè)務(wù)范圍，有效提升出版業(yè)績(jī)?？萍紙D書(shū)編輯做專業(yè)拓展最好滿足兩個(gè)條件：一是所選領(lǐng)域與自己的專業(yè)背景相關(guān)聯(lián)，這樣能比較容易開(kāi)展工作；二是關(guān)注朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，這樣的專業(yè)圖書(shū)才會(huì)有比較好的市場(chǎng)前景。下面以汽車專業(yè)圖書(shū)拓展為例，淺談專業(yè)拓展的思路和幾點(diǎn)感受。

關(guān)鍵詞 汽車專業(yè)；科技圖書(shū)；編輯

中圖分類號(hào)G213 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2014）114-0052-02

1 廣泛調(diào)研――充分的信息儲(chǔ)備

信息是選題的來(lái)源。選題不是來(lái)自閉門造車，而是來(lái)自對(duì)信息的廣泛收集、積累和提煉、研究。這里談的調(diào)研，不同于做某個(gè)選題的市場(chǎng)調(diào)研，而是要從宏觀到微觀，更全面的調(diào)研。要有廣度，也要有深度。

1）行業(yè)研究與分析

科技出版為行業(yè)服務(wù)，脫離了行業(yè)，科技圖書(shū)的出版就失去了落腳點(diǎn)。了解及掌握行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)是開(kāi)展一個(gè)新領(lǐng)域選題工作的基礎(chǔ)。

進(jìn)入二十一世紀(jì)，汽車行業(yè)發(fā)展迅猛，汽車從生產(chǎn)、銷售，到后期的使用、維修維護(hù)，帶動(dòng)了許許多多的就業(yè)機(jī)會(huì)和相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。汽車研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)從引進(jìn)國(guó)外技術(shù)為主，在逐步向自主研發(fā)過(guò)渡，但是其研發(fā)生產(chǎn)技術(shù)還相對(duì)比較落后，需要大量的國(guó)外先進(jìn)的汽車技術(shù)資料引進(jìn)來(lái)。汽車后市場(chǎng)空間很大，包括汽車銷售、維修、駕駛等等；老百姓買了車，就要學(xué)開(kāi)車，而現(xiàn)在學(xué)車難度越來(lái)越大，學(xué)費(fèi)越來(lái)越高，為了順利通過(guò)駕駛考試，人們還是很愿意花幾十元錢買本對(duì)他有幫助的圖書(shū)。汽車保有量逐年增加，汽車維修養(yǎng)護(hù)都是技術(shù)含量較高的工作，相關(guān)工作人員的上崗就業(yè)需要經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。汽車愛(ài)好者很多，有初級(jí)的，有發(fā)燒級(jí)的。就連與旅游相關(guān)的自駕游，都離不開(kāi)使用“汽車”?！败嚒币迅藗兊纳蠲芮邢嚓P(guān)。在這樣一個(gè)欣欣向榮、繁榮發(fā)展的行業(yè)里面，必然蘊(yùn)藏著巨大圖書(shū)市場(chǎng)潛力。

2）讀者分析

讀者是我們的用戶，圖書(shū)內(nèi)容來(lái)源于讀者的需求。將讀者對(duì)象的分類、分布、文化層次、閱讀需求、閱讀習(xí)慣、消費(fèi)能力等進(jìn)行詳細(xì)的分析，會(huì)對(duì)圖書(shū)產(chǎn)品設(shè)計(jì)有很大的幫助作用。

3）產(chǎn)品分析

對(duì)圖書(shū)市場(chǎng)上已有的同類產(chǎn)品進(jìn)行詳細(xì)的分類、分析，包括圖書(shū)的內(nèi)容特色、銷售情況、整體設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、定價(jià)水平、編寫風(fēng)格、用紙、開(kāi)本等等。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

調(diào)研的渠道和手段有很多。其中包括到各大書(shū)城翻閱同類書(shū)，了解產(chǎn)品信息，順便做讀者調(diào)查；參加各種專業(yè)會(huì)議，學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)、發(fā)展動(dòng)向，認(rèn)識(shí)專業(yè)人士；到專業(yè)院所調(diào)研學(xué)習(xí)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)信息，等等。

綜合調(diào)研情況，將該行業(yè)的圖書(shū)，從不同讀者的角度對(duì)內(nèi)容、品相等做個(gè)簡(jiǎn)單的分析。以汽車行業(yè)為例：做汽車技術(shù)研發(fā)的高端讀者，他們專業(yè)水平高，對(duì)汽車新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容非常感興趣，只要內(nèi)容新、內(nèi)容好，就可以，定價(jià)高點(diǎn)也無(wú)所謂，以外版書(shū)為主；做汽車維修技術(shù)的讀者，他們希望圖書(shū)內(nèi)容越淺顯越好，易讀、易懂，一看就會(huì)即可，定價(jià)不要太高，40元定價(jià)是個(gè)分水嶺。汽車大眾類書(shū)，品相和內(nèi)容都要好，讀者看了眼前一亮，集知識(shí)性和鑒賞性于一體，就成功了。不同讀者群體的汽車圖書(shū)的特點(diǎn)見(jiàn)下表。

表1 不同讀者群體的汽車圖書(shū)特點(diǎn)

2 明確目標(biāo)――恰當(dāng)?shù)氖袌?chǎng)定位

做了以上充分的調(diào)研之后，對(duì)汽車行業(yè)、圖書(shū)等情況了然于胸；同時(shí)根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況，自然會(huì)找到進(jìn)入市場(chǎng)的切當(dāng)?shù)摹包c(diǎn)”。

剛開(kāi)始介入某個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)驗(yàn)不足，各項(xiàng)積累和儲(chǔ)備不夠，這時(shí)不宜面面俱到，什么類型圖書(shū)都做，而是應(yīng)該把有限的精力用到關(guān)鍵點(diǎn)上，做出自己的特色。盡量多地策劃出版精品圖書(shū)、暢銷品種，投放市場(chǎng)，為編輯和作者樹(shù)立信心，為本版圖書(shū)樹(shù)立品牌，為后期大規(guī)模跟進(jìn)打下良好的基礎(chǔ)和前奏。

3 制定專業(yè)規(guī)劃――中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)

專業(yè)規(guī)劃不但服務(wù)于整個(gè)出版社的發(fā)展戰(zhàn)略，而且也是該領(lǐng)域圖書(shū)今后發(fā)展的指導(dǎo)方針。目前，絕大多數(shù)的出版社都將戰(zhàn)略目標(biāo)具體細(xì)化為市場(chǎng)占有率、銷售碼洋（銷售規(guī)模）、出版品種、重點(diǎn)圖書(shū)等具體的指標(biāo)，還有就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的時(shí)間跨度。

對(duì)該專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，要解決好預(yù)期目標(biāo)（例如市場(chǎng)占有率的目標(biāo)）、發(fā)展思路什么、專業(yè)選題計(jì)劃等等。

我們的汽車圖書(shū)規(guī)劃如圖所示。圖中以讀者對(duì)象、圖書(shū)類型、專業(yè)技術(shù)為三個(gè)坐標(biāo)軸。讀者對(duì)象按照文化層次分為低端、中端、高端；圖書(shū)類型按照產(chǎn)品的內(nèi)容和形式的特點(diǎn)和不同分為科技圖書(shū)、教材、手冊(cè)；專業(yè)技術(shù)按照汽車行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈分為汽車技術(shù)、汽車銷售、汽車駕駛、汽車維修等。三個(gè)主軸加上不同的產(chǎn)品線，會(huì)形成一個(gè)三維的立體網(wǎng)格。把這個(gè)網(wǎng)格填滿，是我們汽車專業(yè)圖書(shū)規(guī)劃的目標(biāo)。

圖1 汽車專業(yè)圖書(shū)規(guī)劃

4 制定選題計(jì)劃――近期工作目標(biāo)

選題計(jì)劃可以具體到每個(gè)領(lǐng)域的每個(gè)項(xiàng)目，列出項(xiàng)目的具體名稱等。

選題計(jì)劃是編輯很重要的工作，詳細(xì)、明確的選題計(jì)劃能讓編輯的工作更加有效。這個(gè)選題計(jì)劃是專業(yè)規(guī)劃的一部分。最初制定的選題計(jì)劃有可能不成熟，隨著工作的展開(kāi)，可以隨時(shí)調(diào)整。

5 尋找優(yōu)秀作者――選題策劃工作的保障

尋找作者的方式有很多種?？梢酝ㄟ^(guò)參加專業(yè)會(huì)議認(rèn)識(shí)、可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到聯(lián)絡(luò)方式主動(dòng)聯(lián)系、可以通過(guò)作者之間的相互介紹，還可以通過(guò)市場(chǎng)上已有的產(chǎn)品尋找成熟合適的作者。剛開(kāi)始涉足一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)候，編輯對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解有可能不夠全面，廣度和深度都不夠，這時(shí)候一定要學(xué)會(huì)充分利用作者的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)編輯也一定要有自己的思考和主張；否則，編輯就會(huì)很被動(dòng)，很容易被作者牽著走。

編輯要靠職業(yè)品質(zhì)、智慧和個(gè)人魅力去盡量多地爭(zhēng)取優(yōu)秀作者，讓自己的作者隊(duì)伍“有質(zhì)有量”。在建立新的作者隊(duì)伍以及與作者合作方面，筆者有以下幾點(diǎn)感受。

1）志同道合很重要

這里提到的“志同道合”主要指做事態(tài)度一致，就是合得來(lái)。編輯和作者在溝通交往的過(guò)程中，其實(shí)也是對(duì)彼此做事態(tài)度、業(yè)務(wù)能力及專業(yè)水平認(rèn)識(shí)和了解的過(guò)程。能合作下來(lái)，就說(shuō)明編輯和作者彼此比較認(rèn)同，互相尊重和吸引。編輯與作者是合作的關(guān)系，而志同道合是合作的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，編輯考察作者，不但要看其專業(yè)技術(shù)水平，寫作能力，同時(shí)也要看其是否尊重出版和讀者。

2）與作者互動(dòng)，優(yōu)化選題

好的編輯不固執(zhí)、不武斷；善于集思廣益。

編輯說(shuō)什么就做什么的作者，不建議使用；反之，編輯提出點(diǎn)修改意見(jiàn)就無(wú)理由反對(duì)的作者，也不建議使用。

好的選題，通常是在編輯和作者不斷溝通、互動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這是角度互換、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。編輯敏銳的市場(chǎng)意識(shí)和作者深厚的專業(yè)技術(shù)背景相結(jié)合才能產(chǎn)生優(yōu)秀的圖書(shū)產(chǎn)品。

3）鼓勵(lì)作者、挖掘作者

作者潛力無(wú)限大。寫出過(guò)一本好書(shū)的作者，編輯就該意識(shí)到此作者具備了相關(guān)的業(yè)務(wù)能力和寫作水平，就有可能再寫出其他好的作品。所以這個(gè)時(shí)候，編輯最好跟進(jìn)，了解作者的時(shí)間是否允許、精力是否夠用和興趣是否濃厚等。如果可以，馬上根據(jù)市場(chǎng)提出新的思路，開(kāi)始新的創(chuàng)作。

作者和編輯之間需要彼此認(rèn)同，互相尊重。作者相信編輯的市場(chǎng)洞察力和業(yè)務(wù)能力，編輯也相信作者的專業(yè)水準(zhǔn)和文字表達(dá)能力。

編輯與優(yōu)秀的作者隊(duì)伍相配合，是出版優(yōu)質(zhì)高效圖書(shū)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在各出版單位都特別重視營(yíng)銷工作。營(yíng)銷是貫穿于整個(gè)圖書(shū)產(chǎn)品，從無(wú)到有的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的系統(tǒng)工程。筆者認(rèn)為編輯的主要任務(wù)是策劃制作圖書(shū)產(chǎn)品，把產(chǎn)品策劃好，并做好，作為編輯來(lái)講，是首要任務(wù)，也是最好的營(yíng)銷意識(shí)的體現(xiàn)。

最好的營(yíng)銷載體就是產(chǎn)品自己，一本好書(shū)，不但自己賣得好，而且能帶動(dòng)與其相關(guān)的同類產(chǎn)品的銷售。好的產(chǎn)品能吸引讀者，同時(shí)也能為編輯吸引來(lái)更多優(yōu)秀的作者，這一點(diǎn)筆者在工作中深有體會(huì)。所以，作為編輯，要認(rèn)真做好每個(gè)產(chǎn)品，不輕易放過(guò)產(chǎn)品的每個(gè)細(xì)節(jié)。重視圖書(shū)的整體設(shè)計(jì)，做到內(nèi)容好、品相好。下面舉里說(shuō)明從市場(chǎng)定位、書(shū)名、內(nèi)容設(shè)計(jì)、整體設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)體現(xiàn)出的編輯的營(yíng)銷意識(shí)。

產(chǎn)品名稱：《輕松看懂汽車電路圖》，2011年1月出版，四色印刷，正文采用80克膠版紙，11.5印張，定價(jià)39.8元。

市場(chǎng)定位：2010年，汽車圖書(shū)市場(chǎng)中汽車電路圖集方面的產(chǎn)品非常多，而幫助讀者看懂電路圖的圖書(shū)產(chǎn)品卻很少，幾乎沒(méi)有。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，汽車維修是技術(shù)性很強(qiáng)的工作，汽車電控技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越多，故障原因與電路關(guān)系很大，汽車電路圖是汽車修理工工作的必備資料。為此，這類“教讀者看電路圖”的圖書(shū)市場(chǎng)空間一定很大。

書(shū)名的確定：讀者對(duì)象的文化水平普遍不高，看電路圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常困難的事情，更不用說(shuō)讀懂了?！拜p松看懂”這幾個(gè)字，能調(diào)動(dòng)讀者閱讀此書(shū)的欲望，而不是看到“電路圖”就“望而卻步”。

內(nèi)容設(shè)計(jì)：此書(shū)采用全彩印刷，因?yàn)殡娐穲D線路復(fù)雜，為了讓錯(cuò)綜復(fù)雜的電路圖一目了然，讓讀者一看就懂，所以考慮四色印刷；內(nèi)容表達(dá)上以實(shí)物圖和示意圖相結(jié)合為主，遵循的宗旨也是讓讀者的感官和主管相結(jié)合，讓讀者輕松閱讀。

整體設(shè)計(jì)：定價(jià)不能超過(guò)40元，最后定為39.8元。為此篇幅控制在200頁(yè)以內(nèi)。電路圖比較大，為清晰表達(dá)，同時(shí)也考慮到圖書(shū)在書(shū)店上架的問(wèn)題，最后選擇大16開(kāi)。為控制成本，選用80克膠版紙。

市場(chǎng)檢驗(yàn)：此書(shū)2011年1月上市，目前印數(shù)達(dá)到23000冊(cè)。在同類書(shū)里面銷量遙遙領(lǐng)先。

篇8

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí) 初中 物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0148-01

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是當(dāng)前初中物理課程教學(xué)過(guò)程中一種創(chuàng)新型手段，也是現(xiàn)代教育創(chuàng)新改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)全面提升初中學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”法合理應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)過(guò)程中，能夠有效擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理知識(shí)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的概念

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，與學(xué)生共同實(shí)施的一個(gè)完整項(xiàng)目，這里的項(xiàng)目是指教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以獨(dú)立完成并能夠獲得較好教學(xué)效果的任務(wù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法是以項(xiàng)目活動(dòng)為基礎(chǔ)的研究性學(xué)習(xí)，根本目的是解決某個(gè)較為復(fù)雜的操作問(wèn)題，常見(jiàn)的有科技類項(xiàng)目設(shè)計(jì)、社會(huì)性活動(dòng)設(shè)計(jì)兩種。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法和課題研究不同，后者主要目的是認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)問(wèn)題，而前者側(cè)重于操作與實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)期間采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能，探討完成所設(shè)置的項(xiàng)目活動(dòng)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，利用掌握的技能與知識(shí)解決新情境中的問(wèn)題，在參與項(xiàng)目活動(dòng)中，能夠獲得知識(shí)與技能，分析與解決問(wèn)題的能力也能得到提升，有利于對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度等價(jià)值觀的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法下的活動(dòng)都是真實(shí)的，可以反映出現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更具實(shí)用性與針對(duì)性，以便學(xué)生更加靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，從而全面提升學(xué)生的合作能力、交流能力應(yīng)變能力、分析能力和實(shí)踐能力。

2 項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 項(xiàng)目的選擇與優(yōu)化

在初中物理課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，首先要確定項(xiàng)目任務(wù)，以《電流和電路》課堂為例。初學(xué)電流和電路的時(shí)候，教師可為學(xué)生展示一些電路圖，將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，并提出多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，讓學(xué)生就此展開(kāi)討論，最后將項(xiàng)目目標(biāo)與任務(wù)確定下來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究電流和電路，全面了解完整電路的主要構(gòu)成部分，并準(zhǔn)確畫(huà)出電路圖。通過(guò)采用這種方法，讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，能夠大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施

在將各自項(xiàng)目任務(wù)確定下來(lái)以后，教師應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，根據(jù)遇到的疑惑學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中也要根據(jù)學(xué)生的疑惑，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，要求學(xué)生完成，每節(jié)課讓學(xué)生掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完成設(shè)計(jì)制作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師重視講解新的知識(shí)點(diǎn)，在將內(nèi)容精講結(jié)束后，還會(huì)多次強(qiáng)調(diào)其中容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生傳授自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成項(xiàng)目，在此期間積累知識(shí)，并提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)于容易被混淆和出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，并非是教師灌輸。學(xué)生通過(guò)摸索與總結(jié)，得到的知識(shí)也更加牢固，教師采用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，只需要為學(xué)生講解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)過(guò)程必須精煉，并為學(xué)生提供例子，讓學(xué)生自己操作解決，為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件。

例如：在“電流和電路”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先設(shè)計(jì)了一道由實(shí)物圖畫(huà)電路圖的題：用彩色泡沫塑料紙畫(huà)一節(jié)干電池，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)小燈泡，一個(gè)電動(dòng)機(jī)，然后教師將它們沾水后貼在黑板上，用筆連接成簡(jiǎn)單串聯(lián)電路，讓學(xué)生將這個(gè)電路圖畫(huà)出來(lái)。然后，再采取分組實(shí)驗(yàn)法，將學(xué)生合理分為幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生共同討論分析，制定詳細(xì)的操作步驟，找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠更加深入的了解電路的組成和常見(jiàn)的電路元件符號(hào)。

2.3 評(píng)價(jià)總結(jié)

在學(xué)生完成關(guān)于“電流和電路”學(xué)習(xí)項(xiàng)目以后，教師應(yīng)及時(shí)作出評(píng)價(jià)與總結(jié)，制定出明確的評(píng)價(jià)方法，合理評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目的完成情況。首先，教師可采取自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己小組的電路圖是否正確，并指出需要改進(jìn)的地方；然后，讓小組所有人員綜合評(píng)價(jià)本組的電路圖，同時(shí)要指出其正確與否及改進(jìn)建議。教師要將這三種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，客觀、公正評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的電路圖，讓所有學(xué)生都可以享受到成功的樂(lè)趣。此外，教師還要讓學(xué)生總結(jié)思路、技巧，便于學(xué)生認(rèn)清自己理論上的不足，明確需要繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的地方，并評(píng)價(jià)各種電路圖的了解用情況。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣，智力潛能得到最大限度的挖掘。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、分析解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要主動(dòng)采用有效措施，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)法更好應(yīng)用到初中物理課程教學(xué)中，從根本上提升初中物理課程的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黎玉偉.信息技術(shù)支持下初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

[D].河北大學(xué)，2009.

篇9

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 動(dòng)態(tài)電路 說(shuō)題環(huán)節(jié)

隨著新課程改革的不斷深入和推進(jìn)，有關(guān)中考試題的信息更加豐富，更多的省市加入說(shuō)題的行列。新課程改革要求變革學(xué)習(xí)方式，建立探究式教學(xué)格局，師生共同探究，在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)探究能力，提高綜合素養(yǎng)?！罢f(shuō)題”正是教師對(duì)試題的探究，通過(guò)探究，培養(yǎng)教師的研究意識(shí)，提高教師的研究能力。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有研究和分析事實(shí)，才能使教師從平凡的、極其平凡的事物中看出新東西。能夠從平凡的、極其平凡的、司空見(jiàn)慣的事物中看出新的方面、新的特征、新的細(xì)節(jié)——這是創(chuàng)造性的勞動(dòng)態(tài)度的一個(gè)重要條件。”那么什么是說(shuō)題呢？筆者認(rèn)為，“說(shuō)題”是指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱為指導(dǎo)，對(duì)于給定的一道題目，在精心做題的基礎(chǔ)上，從說(shuō)題目的背景、說(shuō)題目的解法、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)題目的變式及拓展等，進(jìn)而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)性的解題規(guī)律及反思。

一、說(shuō)題案例

筆者參加2013年福建省中、高考學(xué)科教師“說(shuō)題”視頻比賽，說(shuō)題的題目出自于廈門市2013年中考物理第19題，此題是一道關(guān)于動(dòng)態(tài)電路的解析題，動(dòng)態(tài)電路分析是近年來(lái)中考的熱點(diǎn)，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，是一道很值得研究的試題。下面以這道動(dòng)態(tài)電路的解析為案例談?wù)劇罢f(shuō)題”的環(huán)節(jié)，以期拋磚引玉。

1.原題再現(xiàn)

如圖所示，兩電表是理想電表，電源電壓保持不變。閉合開(kāi)關(guān)S，兩電表示數(shù)的變化情況是：電流表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖，電壓表示數(shù)？搖？搖？搖 ？搖。

2.說(shuō)背景

本環(huán)節(jié)主要說(shuō)明試題的來(lái)源，試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)屬于哪種類型的知識(shí)，都考查了哪些核心知識(shí)、涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些、試題中能力要求層次在《考綱》中是屬于“了解”、“理解（掌握）”還是“綜合應(yīng)用”層次，試題在整個(gè)試卷中的難易程度是較易的、是適中的、是偏難的，是否符合《考試說(shuō)明》的要求。

例如，本題是一道開(kāi)關(guān)由斷開(kāi)到閉合引起電路中電壓及電流變化的題目，屬于動(dòng)態(tài)電路。此題難度適中，主要考查學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的識(shí)別、對(duì)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)的了解（屬于“了解”層次），以及對(duì)歐姆定律的理解（屬于“理解”層次），在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查學(xué)生運(yùn)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及歐姆定律解決對(duì)動(dòng)態(tài)電路這類綜合性較強(qiáng)的題目，緊扣《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力”?！霸趯W(xué)生建立概念和認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的知識(shí)來(lái)分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化理論的應(yīng)用意識(shí)”。

3.說(shuō)題目

本環(huán)節(jié)主要說(shuō)明題目的價(jià)值，即這道題目所起的作用，以及前后知識(shí)之間的聯(lián)系，等等。

例如本題的題目?jī)r(jià)值是：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力，看圖能力，同時(shí)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出電路每次變化后的等效電路圖，滲透一些簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化思想。

（2）加強(qiáng)對(duì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）此例為解決電學(xué)故障這種難度較大的題目做準(zhǔn)備，是今后學(xué)習(xí)電功、電功率的起點(diǎn)。

4.說(shuō)解法

本環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)說(shuō)題教師本領(lǐng)的環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)說(shuō)出自己解這道試題的獨(dú)到方法。教師一定明確“說(shuō)題”是講怎么解題，而不是講題的答案是什么，不能把對(duì)老師的“說(shuō)題”變成對(duì)學(xué)生的“講題”。

例如，本題首先引導(dǎo)學(xué)生理出解題思路：解決變化電路問(wèn)題的關(guān)鍵是把動(dòng)態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫(huà)出每次變化后的等效電路圖，標(biāo)明已知量和未知量，再根據(jù)有關(guān)的公式和規(guī)律去解題。

再分步驟進(jìn)行解析：

（1）斷開(kāi)開(kāi)關(guān)S，支路L■無(wú)電流，可將L■支路去掉，電路中只有燈泡L■，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)化后的電路圖，如圖1所示，分析電壓表和電流表分別測(cè)哪段電路的電壓和電流。

（2）當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，燈泡L■和燈泡L■并聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出電路圖，如圖2所示，再分析電壓表和電流表分別測(cè)哪段電路的電壓和電流。讓學(xué)生掌握解題的過(guò)程：開(kāi)關(guān)的閉合電路總電阻的變化情況電路總電流的變化情況小燈泡兩端電壓的變化情況。

圖1 圖2

5.說(shuō)學(xué)情

教師教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，那么“說(shuō)題”也可以從學(xué)生的學(xué)情入手，不同程度的學(xué)生對(duì)試題的把握是有區(qū)別的，所以本環(huán)節(jié)要求分析學(xué)生的知識(shí)狀況，能力狀況，以及學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況，找出學(xué)生答題中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因。

例如動(dòng)態(tài)電路這一類型的題目對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在課堂上將這一知識(shí)點(diǎn)消化；對(duì)于那些成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，已基本掌握電學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，但在知識(shí)的綜合和應(yīng)用方面還不太靈活；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)電學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，特別是對(duì)于動(dòng)態(tài)電路的理解有一定的難度。答題時(shí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)可能出現(xiàn)的問(wèn)題是：有的是串聯(lián)、并聯(lián)混淆不清；有的是電表測(cè)量什么物理量張冠李戴；有的各物理量的變化特別是電阻阻值的變化分不清，有的分析電路時(shí)不會(huì)把動(dòng)態(tài)電路變成靜態(tài)電路，即畫(huà)出每次變化后的等效電路圖。之所以會(huì)產(chǎn)生這些錯(cuò)誤，歸根結(jié)底就是不會(huì)分析電路。因?yàn)榉治鲭娐肥墙鉀Q一切電路問(wèn)題的關(guān)鍵，電路到底是串聯(lián)、并聯(lián)，是發(fā)生了斷路、電源短路，還是局部短路，都必須通過(guò)仔細(xì)分析題意搞清楚。電路分析正確了，后面的進(jìn)一步思考和解題才有意義，正確率才能提高。

6.說(shuō)變式、拓展

本環(huán)節(jié)主要是對(duì)原有試題中的條件、類型進(jìn)行變式推廣或拓展，可以改換試題的相應(yīng)條件，形成新的變式試題；或是找出同類試題。從一題多變、舉一反三中滲透解題思維規(guī)律，觸類旁通，啟發(fā)思維，概括出一般物理原理、教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性。

變式1：如果將電流表放到L■的支路上，如圖3所示，則閉合開(kāi)關(guān)S后，電流表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖，電壓表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖。

圖3

【設(shè)計(jì)意圖】在原題形成解題思路的情況下進(jìn)行變式，將電流表放到L■的支路上，測(cè)支路L■的電流，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)變能力。

變式2：如果將燈L■取出，變成如圖4所示的電路，則閉合開(kāi)關(guān)S，電流表示數(shù)？搖？搖？搖 ？搖，電壓表示數(shù)？搖？搖 ？搖？搖。

圖4

【設(shè)計(jì)意圖】變式2考查學(xué)生對(duì)于電路故障的掌握情況，即電路造成短路以后，電流表和電壓表示數(shù)的變化，難度有所提高。

拓展1：串聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)或閉合引起的變化。

在如圖5所示的電路中，電源電壓不變。將開(kāi)關(guān)S閉合，則電流表的示數(shù)將？搖？搖？搖 ？搖，電壓表的示數(shù)將？搖？搖 ？搖？搖（填“變大”、“變小”或“不變”）。

圖5

拓展2：并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)或閉合引起的變化。

在圖6中，開(kāi)關(guān)S■、S■閉合后，燈泡L■和燈泡L■是？搖？搖？搖 ？搖聯(lián)連接的。當(dāng)開(kāi)關(guān)S■斷開(kāi)時(shí)，電壓表的示數(shù)將？搖 ？搖？搖？搖；電流表A■的示數(shù)將？搖？搖 ？搖？搖，電流表A■的示數(shù)將？搖？搖？搖 ？搖（選填“增大”、“不變”或“減小”）。

圖6

【設(shè)計(jì)意圖】拓展1、2是在鞏固原題及變式解題思路的基礎(chǔ)上，對(duì)于串、并聯(lián)電路中開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)或閉合引起電流、電壓的變化的題型進(jìn)行歸類整合，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

拓展3：滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電表讀數(shù)變化。

如圖7電路中，電源電壓不變。當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表A■、A■和電壓表V的讀數(shù)將如何變化？

圖7

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于動(dòng)態(tài)電路另一個(gè)類型進(jìn)行拓展，考查學(xué)生對(duì)于滑動(dòng)變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電表讀數(shù)變化的掌握情況，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，提高學(xué)生對(duì)題目關(guān)鍵問(wèn)題的把握能力。

7.說(shuō)反思與感悟

本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)對(duì)題目解析，反思自己平時(shí)的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，以及對(duì)今后教學(xué)的建議。

例如本題從知識(shí)、方法、效果等方面進(jìn)行反思：

（1）從知識(shí)點(diǎn)方面上看，教師要重視雙基的落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路的識(shí)別、對(duì)串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn)的了解，以及對(duì)歐姆定律的理解，使學(xué)生掌握學(xué)好物理知識(shí)的方法。

（2）從教學(xué)方法上看，教師要注重教會(huì)學(xué)生進(jìn)行電路分析，并根據(jù)題意畫(huà)出電路每次變化后的等效電路圖，在掌握電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）從教學(xué)效果上看，對(duì)一道題目的解法，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)題目的變式和拓展，舉一反三并歸納整合，達(dá)到以“不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)效果。

二、“說(shuō)題”活動(dòng)的收獲及作用

“說(shuō)題”要求教師對(duì)整個(gè)物理問(wèn)題的解答過(guò)程有深刻理解，從而促進(jìn)教師加強(qiáng)對(duì)試題的研究，所以“說(shuō)題”活動(dòng)具有重要的作用。

1.“說(shuō)題”有利于提高課堂教學(xué)的有效性

說(shuō)題要求教師對(duì)題目進(jìn)行深入剖析與挖掘，指出題目蘊(yùn)含哪些知識(shí)點(diǎn)，題目的難點(diǎn)及其成因，進(jìn)而對(duì)同一類型題目進(jìn)行歸納與整理，用于指導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師才能做到心中有數(shù)，更好地找出問(wèn)題的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握解題方法，提高解決有關(guān)物理問(wèn)題的能力，使課堂教學(xué)更有效。

2.“說(shuō)題”有利于提高教師的命題能力

考試對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要的導(dǎo)向作用。這就要求我們重視考試命題的研究，避免教學(xué)的盲目性。通過(guò)這次說(shuō)課比賽，我認(rèn)識(shí)到教師如果經(jīng)常研究近年中考試題的背景、能力要求及可能的變式方向，就能提高命題能力，把握中考命題的方向，有利于提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

3.“說(shuō)題”有利于提高教師的專業(yè)水平

“說(shuō)題”是對(duì)做題的歸納和升華，教師通過(guò)“做題、想題、改題、編題、說(shuō)題”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)試題的深入研究，把握物理知識(shí)的應(yīng)用性，同時(shí)把握中考試卷命題的方向性，在教學(xué)中有的放矢。長(zhǎng)期堅(jiān)持“說(shuō)題”，必然促進(jìn)教師熟練掌握物理知識(shí)，加深對(duì)教材的理解與把握，提高教師的專業(yè)水平。

物理教師不僅要會(huì)解題，還要會(huì)說(shuō)題。說(shuō)題交流活動(dòng)讓我感悟到，對(duì)于物理題目應(yīng)深入分析，用心思考。通過(guò)思考，我們的教學(xué)水平才會(huì)得到進(jìn)一步提高，我們的研究能力才會(huì)得到進(jìn)一步提升，才能從說(shuō)題活動(dòng)中找到提高課堂教學(xué)有效性的切入點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

題1如圖1為某次實(shí)驗(yàn)時(shí)打出的紙帶，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0.02 s打一個(gè)點(diǎn)，圖中O點(diǎn)為參考點(diǎn)，A、B、C、D為每隔兩點(diǎn)選定的計(jì)數(shù)點(diǎn).根據(jù)圖中標(biāo)出的數(shù)據(jù)，求A、D點(diǎn)時(shí)間內(nèi)紙帶的平均速度有多大？打B點(diǎn)時(shí)紙帶的瞬時(shí)速度有多大？

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種測(cè)量該電流表內(nèi)阻Rx的實(shí)驗(yàn)電路，畫(huà)出電路圖，并標(biāo)明各元件代號(hào).

解析這是一道典型的電學(xué)實(shí)驗(yàn)題，受課本伏安法測(cè)電阻的影響，我們可以很快地設(shè)計(jì)出電路圖（如圖2）.

圖2采用的是伏安法測(cè)電阻的原理，初看方案可行.但電流表的滿偏時(shí)對(duì)應(yīng)的電壓Ux=IxRx=0.1 V，比電壓表V1的量程要小的多，若采用這種方案將會(huì)導(dǎo)致電壓表讀數(shù)很小，不可能有較高的測(cè)量精度.

這個(gè)方案出現(xiàn)的問(wèn)題是電表搭配不匹配，如何解決這個(gè)問(wèn)題？

聯(lián)想到課本上電表的改裝，可以采用電阻箱與電流表Ax串聯(lián)去分壓，根據(jù)這一思想設(shè)計(jì)出電路圖3.

但圖3中，電壓表的量程只有1 V，而電源電動(dòng)勢(shì)為3 V，故滑動(dòng)變阻器只能用13，不便于調(diào)節(jié)，如何改進(jìn)一下？

綜合考慮到安全、精確、操作方便等原則，最終設(shè)計(jì)出兩套正確的方案（圖4、圖5）

思考：對(duì)于電表搭配不合理的問(wèn)題，可以通過(guò)串聯(lián)電阻箱R1分壓解決了，還有沒(méi)有其它解決方案呢？

上述方案均兼顧了兩電表的正常使用，而圖2中電壓表讀數(shù)太小.能不能利用它的內(nèi)阻已知，測(cè)出通過(guò)它的電流，算出它兩端的電壓呢？根據(jù)這個(gè)思路設(shè)計(jì)出圖6的電路.

但我們不難發(fā)現(xiàn)，電壓表V1（0～1 V，800 Ω）內(nèi)阻遠(yuǎn)大于電流表Ax的內(nèi)阻（約10 Ω），圖6中兩電流表差值太小，難以區(qū)分，怎么辦？

如果用電阻箱代替電壓表V1，剛才的問(wèn)題便迎刃而解，設(shè)計(jì)出圖7電路.