導(dǎo)語：如何才能寫好一篇政治學(xué)概論教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)施政治學(xué)概論的全程案例教學(xué)已證實(shí)有較好的教學(xué)效果，但是如何選擇恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)教學(xué)案例并建立一個(gè)系統(tǒng)豐富的案例庫卻需要一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程。政治世界多姿多彩，政治現(xiàn)象光怪陸離，政治學(xué)相關(guān)的案例材料也汗牛充棟。但是如何合理組織材料和編寫案例，如何對(duì)相關(guān)各種材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，如何能夠緊密結(jié)合課程相關(guān)重要的理論和概念，圍繞課程教學(xué)的宗旨、各部分章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的要求，建立層次多元內(nèi)容豐富有社會(huì)意義和政治價(jià)值的教學(xué)案例庫，需要有深入的思考和清晰的思路。

當(dāng)今世界尤其是現(xiàn)實(shí)政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活提供了大量真實(shí)豐富生動(dòng)深刻的政治學(xué)案例素材，這些材料和我們大學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)有各種各樣的關(guān)聯(lián)，能夠引起共鳴和感想。通過客觀材料的積累與沉淀，去粗取精，去偽存真，認(rèn)真編排和組織相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，盡量使之生動(dòng)和豐富，從而能夠引起學(xué)生討論與思考的興趣和熱情。用于課堂的教學(xué)與討論，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐來獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

在案例教學(xué)實(shí)踐的過程中，平時(shí)敏銳的關(guān)注政治生活中一些熱點(diǎn)事件，并注意收集相關(guān)各類評(píng)論及影像資料，注重典型味性和開放性，從而在課程的教學(xué)過程中可以精心編排和組織各種典型事件案例材料，如小月月事件、愛心媽媽事件、大月份強(qiáng)制引產(chǎn)事件“、80后”官員“火箭”提升事件、昆明“躲貓貓”案等，這些與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常密切的事件，能很好地引起學(xué)生的關(guān)注和引導(dǎo)大家的積極思考，對(duì)學(xué)生課堂討論與發(fā)言有很好的促進(jìn)作用。

二、政治學(xué)全程案例教學(xué)的設(shè)計(jì)安排

全程案例教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和總是主要是針對(duì)政治學(xué)概論的理論眾多、概念抽象、體系龐雜多元的特點(diǎn)，在授課全程選取和各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系較為密切的相關(guān)主題案例，任課教師事先充分準(zhǔn)備，認(rèn)真計(jì)劃案例教學(xué)教案，組織好相關(guān)材料，每次課要提前發(fā)放相關(guān)材料，并將學(xué)生事先分好小組，各個(gè)小組做好分工，通過討論形成觀點(diǎn)，課堂教學(xué)過程中由分好的各小組選出案例分析主講人來發(fā)言，發(fā)言過程中其他同學(xué)可以對(duì)小組的觀點(diǎn)加以評(píng)判，適當(dāng)開展討論，老師控制好時(shí)間，把握好節(jié)奏，然后老師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)述，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和同學(xué)的發(fā)言討論情況進(jìn)行主題歸納概括。

另外也可根據(jù)課程時(shí)間進(jìn)度情況適當(dāng)鼓勵(lì)一些思維活躍動(dòng)手能力強(qiáng)同學(xué)自主結(jié)合，根據(jù)課程章節(jié)安排利用課余時(shí)間自己收集歸納案例，結(jié)合自己領(lǐng)悟和感受做成相關(guān)課件，上課集中時(shí)間由同學(xué)進(jìn)行講解，之后其他同學(xué)和老師都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)與討論，從平時(shí)成績(jī)等方面適當(dāng)對(duì)這樣的同學(xué)給予激勵(lì)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)習(xí)慣愛好的同學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、政治學(xué)全程案例教學(xué)過程關(guān)注重心

1.案例材料選擇應(yīng)有時(shí)代感，社會(huì)性，應(yīng)該選擇具有生動(dòng)時(shí)代特點(diǎn)、內(nèi)涵深刻、材料豐富的經(jīng)典案例。只有吸引同學(xué)關(guān)注的案例才能起到很好的效果，所以要精心挑選相關(guān)主題案例。要分層次選擇設(shè)計(jì)相關(guān)案例，既有理論性，又有很強(qiáng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

2.案例教學(xué)過程對(duì)學(xué)生也有相應(yīng)要求，比如學(xué)生事先要對(duì)相關(guān)資料有充分了解，對(duì)相關(guān)主題相關(guān)理論概念要有一定預(yù)習(xí)。這樣在案例討論或者發(fā)言過程中才能有理有據(jù)，言之成理，討論中也才能形成思辨的過程，所以需要任課老師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)投入時(shí)間與精力認(rèn)真去準(zhǔn)備。

3.認(rèn)真設(shè)計(jì)案例分析問題。案例材料豐富的同時(shí)，相關(guān)授課教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開放性問題，能很好地激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思考，問題的設(shè)計(jì)不宜過于宏觀也不宜過于具體。案例問題應(yīng)該能充分反映章節(jié)基本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，深入淺出幫助同學(xué)們掌握相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn)，提升各方面能力。

4.通過網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站建設(shè)提供交流互動(dòng)平臺(tái)。通過學(xué)校的一些網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)習(xí)課程的學(xué)生提供交流互動(dòng)平臺(tái)。如設(shè)置論壇中心、在線辯論、等板塊幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程。激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在討論版塊對(duì)一些熱點(diǎn)問題思考，課下豐富的交流過程也可以使得大家在課堂上可以有更多的收獲。

5.教師注重程序過程的把握。教師要對(duì)討論的主題、小組發(fā)言的順序、時(shí)間的控制等做好事先的計(jì)劃，要充分考慮好同學(xué)會(huì)提出的問題，能夠給予同學(xué)簡(jiǎn)要精練的概括和總結(jié)，使得案例教學(xué)過程達(dá)到預(yù)期的滿意效果。

篇2

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式 “社會(huì)保障學(xué)” 問題

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）30-0297-02

隨著社會(huì)保障事業(yè)的迅速發(fā)展，社會(huì)保障這門年輕的學(xué)科迎來了空前蓬勃發(fā)展的時(shí)期，但是由于“社會(huì)保障學(xué)”課程理論性、政策性較強(qiáng)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)過程單調(diào)，枯燥無味，很難記憶，學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性偏低。同時(shí)，它的實(shí)踐性較強(qiáng)，加之政策變動(dòng)頻繁，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)模式一改以往以知識(shí)傳授為主的思路，圍繞具體問題展開，強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程和能力，在具體問題的環(huán)境中發(fā)展學(xué)生技能，給予學(xué)生充分的自由度，最大限度的調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。因此希望通過在“社會(huì)保障學(xué)”課程中引入PBL教學(xué)模式來縮短理論教學(xué)與現(xiàn)實(shí)問題的距離，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力，并為其他院校公共管理類課程應(yīng)用PBL教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、“社會(huì)保障學(xué)”課程特點(diǎn)

“社會(huì)保障學(xué)”是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門獨(dú)立的、交叉的、處于應(yīng)用層次的社會(huì)學(xué)科。課程涉及社會(huì)保障理論和應(yīng)用兩方面知識(shí)，既包括社會(huì)保障管理、社會(huì)保障基金、社會(huì)保障的改革發(fā)展潮流；也包括具體社會(huì)保障項(xiàng)目的概述，如養(yǎng)老社會(huì)保障、醫(yī)療社會(huì)保障、失業(yè)社會(huì)保障、住房社會(huì)保障、殘疾人社會(huì)保障、職工福利、最低生活保障和社區(qū)保障等等。

因此對(duì)于該門課程的教學(xué)，既需要學(xué)生掌握社會(huì)保障理論和政策，也需要在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)和相關(guān)政策解決實(shí)際問題的能力。

1.多學(xué)科交叉性。由于社會(huì)保障以降低收入風(fēng)險(xiǎn)為主要目標(biāo)，保障機(jī)制的正常運(yùn)行包含了保險(xiǎn)金、覆蓋率等一系列涉及到國(guó)民收入再分配的經(jīng)濟(jì)問題，因此社會(huì)保障學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有著密切的關(guān)系，經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅為社會(huì)保障學(xué)提供了思想基礎(chǔ)，而且在研究社會(huì)保障問題時(shí)必須借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)的大量研究方法。此外，由于社會(huì)保障涉及到公眾意識(shí)及公民權(quán)利、公民需求、政府決策以及政府行政能力等問題，這些問題分別或同時(shí)與倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等幾個(gè)學(xué)科發(fā)生對(duì)應(yīng)聯(lián)系。因此可以說，社會(huì)保障學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門獨(dú)立的、交叉的、處于應(yīng)用層次的社會(huì)科學(xué)。

2.實(shí)踐性較強(qiáng)。社會(huì)保障專業(yè)是應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而產(chǎn)生的。目前在醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)等方面的問題使得社會(huì)保障事業(yè)受到前所未有的關(guān)注，急需大量熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的社會(huì)保障專門人才。因此社會(huì)保障學(xué)作為社會(huì)保障專業(yè)一門概述性課程，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，需要學(xué)生不僅掌握大量社會(huì)保障方面的理論知識(shí)，理解和執(zhí)行國(guó)家現(xiàn)行的政策方針，而且應(yīng)能按照社會(huì)需求制定出或提出適當(dāng)?shù)恼摺Ｒ虼嗽撜n程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)建設(shè)需要更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)作為支撐，增強(qiáng)學(xué)科理論和實(shí)踐的互動(dòng)，課堂教學(xué)要注重理論研究與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

二、“社會(huì)保障學(xué)”課程采用PBL教學(xué)模式的初步探索

PBL（problem- based learning）即“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，它是指以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的小組討論式教學(xué)方法。其特點(diǎn)是打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程，以塑造學(xué)生的獨(dú)立自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新力和理解獲取新知識(shí)、有效運(yùn)用知識(shí)、解決新問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。

PBL模式最早起源于20世紀(jì)50年代的美國(guó)醫(yī)學(xué)教育，20世紀(jì)60年代在加拿大被正式引入醫(yī)學(xué)教育中，目前已成為國(guó)際上較流行的一種教學(xué)方法。經(jīng)過幾十年的發(fā)展和精煉，這種模式正逐漸被商業(yè)教育、建筑教育、工程教育、法律教育和外語教育等其他教育領(lǐng)域所采用。

對(duì)于社會(huì)保障學(xué)課程采用 PBL授課模式尚處于探索階段，希望通過此次嘗試對(duì)改革該課程教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量提供有益借鑒。PBL教學(xué)模式在“社會(huì)保障學(xué)”課程中的應(yīng)用探索包括如下環(huán)節(jié)：

1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系。PBL 模式強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義并且相對(duì)真實(shí)的問題情境中，使問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料，學(xué)生之間通過協(xié)作交流來探索和解決一個(gè)個(gè)問題，在此過程中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的思路和方法。此模式下，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，從而最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于其真正理解和掌握知識(shí)以及多方面能力的培養(yǎng)。

社會(huì)保障的實(shí)踐性決定了“社會(huì)保障學(xué)”教學(xué)要在理論與實(shí)際結(jié)合中向?qū)W生傳授相關(guān)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)懂并運(yùn)用知識(shí)于實(shí)際，形成分析問題、解決問題的能力。在針對(duì)“社會(huì)保障學(xué)”課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自學(xué)研究的問題體系時(shí)，可把社會(huì)保障在當(dāng)展過程中遇到的實(shí)際問題情境真實(shí)地引入課堂，突出社會(huì)保障事件的時(shí)效性，高度關(guān)注重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)生活，選擇最貼近學(xué)生的事例，激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使他們的思考和活動(dòng)有較大的空間，幫助學(xué)生全面理解和掌握相關(guān)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.科學(xué)地進(jìn)行分組。PBL 學(xué)習(xí)過程均以小組的方式來進(jìn)行，可隨機(jī)抽樣確定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)和組員之間自行雙向選擇，這樣組員和組長(zhǎng)之間可以由于共同的愛好、動(dòng)機(jī)、興趣走到一起，每個(gè)組員都有歸屬感和認(rèn)同感，產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。小組組長(zhǎng)進(jìn)行組員的明確分工，組織組員用所學(xué)的知識(shí)和收集到的資料進(jìn)行積極討論，要求每個(gè)組員必須發(fā)言。討論完成后，每個(gè)小組長(zhǎng)陳述自己小組討論結(jié)果和存在分歧的問題。這樣每個(gè)小組在分析解決問題的時(shí)候，課堂氣氛非?；钴S，經(jīng)常出現(xiàn)課堂討論延續(xù)到課下的場(chǎng)面。

3.教師組織教學(xué)和管理課堂。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，PBL 模式對(duì)教師提出了更高的要求。PBL 教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師的角色不再是講授知識(shí)，而是創(chuàng)設(shè)問題情境，組織小組學(xué)習(xí)。在 PBL教學(xué)中，教師一方面要投入更大量的時(shí)間和精力來組織和策劃教學(xué)過程，將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容通過PBL教學(xué)案例的編寫、綜合教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的整合、教師指導(dǎo)手冊(cè)的編寫等來表達(dá)和實(shí)現(xiàn)；另一方面作為課堂的指導(dǎo)者，要運(yùn)用多種管理手段控制課堂節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有針對(duì)性地啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)組員之間互相爭(zhēng)論、質(zhì)疑，建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)體和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、“社會(huì)保障學(xué)”課程采用PBL教學(xué)模式存在的困難及建議

1.對(duì)教學(xué)資源的較高要求。PBL教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)問題為基礎(chǔ)的，需要教師和學(xué)生獲取大量有用的、可能來自教材、教師和校園之外的教學(xué)資源，包括實(shí)地考察資料、從提出問題到解決問題的時(shí)間、小組討論的教室、各個(gè)小組的指導(dǎo)老師等。這些教學(xué)資源的缺乏影響著“社會(huì)保障學(xué)”課程PBL教學(xué)模式的效果，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門的支持。

2.教師角色轉(zhuǎn)換不到位。在現(xiàn)實(shí)中，“社會(huì)保障學(xué)”課程的教師長(zhǎng)期以講授為主，且普遍理論水平較高而實(shí)踐能力相對(duì)較弱。PBL教學(xué)模式要求其由“知識(shí)的提供者”向“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”轉(zhuǎn)化，主要任務(wù)成為監(jiān)控和引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，對(duì)于大多教師而言角色的轉(zhuǎn)變確實(shí)是一種挑戰(zhàn)。在PBL教學(xué)過程中，PBL教室里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種極端的做法，一類教師仍習(xí)慣于其在教室內(nèi)的掌控和主導(dǎo)地位，常?？刂撇蛔〉亟o學(xué)生進(jìn)行講解，另一類教師則沉默不語，放任學(xué)生自由發(fā)揮，不管學(xué)生是否偏離了方向。因此需提前對(duì)教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，并加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

3.學(xué)生參與積極性不足。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作包容和平等互動(dòng)，而國(guó)內(nèi)的學(xué)生從高中到進(jìn)入大學(xué)，一直以來所經(jīng)歷的教育模式都是被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)教師的依賴性很大，突然要求其發(fā)揮主體作用，自主的提出問題、分析問題和解決問題，往往難以適應(yīng)。另外，由于學(xué)生的社會(huì)保障基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的水平，與社會(huì)實(shí)際問題接觸較少，自主討論難以深入，又不能分享專業(yè)教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式，會(huì)感覺總是在迷茫中耗費(fèi)大量時(shí)間和精力去自我探索，目標(biāo)不明，效率不高。加之大學(xué)評(píng)估體系的整體導(dǎo)向，使得學(xué)生大多追求高的分?jǐn)?shù)，以求在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、出國(guó)交流、就業(yè)等機(jī)會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往學(xué)生便會(huì)逐漸喪失主動(dòng)探究的興致。因此“社會(huì)保障學(xué)”課程PBL教學(xué)過程中，有些學(xué)生在剛剛接觸時(shí)興趣很濃，但時(shí)間一長(zhǎng)，參與的積極性開始下降。對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，首先，可通過導(dǎo)學(xué)使其了解PBL教學(xué)模式以及這種模式對(duì)其綜合能力培養(yǎng)的意義；其次，教師需在考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)“社會(huì)保障學(xué)”課程的問題，使其既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)與課程目標(biāo)相一致；最后，需建立與PBL教學(xué)模式相適應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，PBL 教學(xué)側(cè)重于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度等都納入其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]Newman MJ.Problem Based Learning：an introduction and overview of the key features of the approach.The Journal of Veterinary Medical

Education，2005，(32):12-20.

[2]崔炳權(quán)，等.PBL教學(xué)法的研究綜述和評(píng)價(jià)[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009，(7):105.

篇3

>>2013年10月云南自考真題

>>2013年10月云南自考答案

2013年10月云南自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 ?？?兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 專科 兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國(guó)家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國(guó)概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 專科 兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 ?？?兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) ?？?兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 專科 兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) 專科 兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) 專科 兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇4

>>2013年10月寧夏自考真題

>>2013年10月寧夏自考答案

2013年10月寧夏自考科目（自學(xué)考試各個(gè)專業(yè)的考試科目不同，具體點(diǎn)擊查看：自學(xué)考試科目）

專業(yè) 層次 學(xué)制 主要課程 音樂教育 專科 兩年 大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、 本科 兩年 英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文 經(jīng)濟(jì)法 ?？?兩年 大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理 本科 兩年 英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修） 市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐） 公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略 行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論 漢語言文學(xué) ?？?兩年 文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等 本科 兩年 美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文 涉外秘書學(xué) ?？?兩年 英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、 本科 兩年 英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等 對(duì)外漢語 本科 兩年 現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等 英語翻譯 ?？?兩年 英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國(guó)家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力 本科 兩年 中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日/ 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文 日語 ?？?兩年 基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國(guó)概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語 本科 兩年 高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文 英語 專科 兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、英語聽力，口語等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等 外貿(mào)英語 ?？?兩年 綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等 本科 兩年 英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等 公共事業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等 工商企業(yè)管理 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）； 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。 國(guó)際貿(mào)易 專科 兩年 高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等 本科 兩年 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等 金融管理 ?？?兩年 證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等 本科 兩年 管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等 會(huì)計(jì)（電算化） 專科 兩年 英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 本科 兩年 高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類） 人力資源管理 專科 兩年 管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等 本科 兩年 企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等 文化事業(yè)管理 ?？?兩年 英語（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī) 文化產(chǎn)業(yè) 本科 兩年 英語（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易 經(jīng)濟(jì)信息管理 ?？?兩年 高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等 本科 兩年 英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。 游戲軟件開發(fā)技術(shù) ?？?兩年 英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等 本科 兩年 英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等 電子商務(wù) 專科 兩年 電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè) 本科 兩年 英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二） 信息技術(shù)教育 本科 兩年 英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 ?？?兩年 大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 電子政務(wù) ?？?兩年 行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 本科 兩年 英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理 電子技術(shù) ?？?兩年 英語 （一）、電工原理 、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、線性電子電路、非線性電子電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)、電子測(cè)量、音響技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理 及應(yīng)用 、辦公自動(dòng)化 設(shè)備、 電子工程 本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)(工本) 、物理(工) 、復(fù)變函數(shù)與積分變換、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)、工程經(jīng)濟(jì)、信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)(二)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制理論(二)、聲視頻技術(shù) 服裝設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷等 本科 兩年 服裝設(shè)計(jì)、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝圖形設(shè)計(jì)、服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、服裝立體剪裁、展示工藝、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、服裝飾品設(shè)計(jì)等 數(shù)控技術(shù) ?？?兩年 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量、數(shù)控編程與操作、CAD/CAM、電工學(xué)等 本科 兩年 模擬數(shù)字及電力電子技術(shù)、傳感器與監(jiān)測(cè)技術(shù)、微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)床數(shù)控原理、CAD/CAM軟件應(yīng)用、模具與現(xiàn)代加工技術(shù)等 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì) 專科 兩年 構(gòu)成藝術(shù)、插圖藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計(jì)（ VI ）、商品攝影、POP與DM廣告設(shè)計(jì)等 本科 兩年 書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝工藝與設(shè)計(jì)、創(chuàng)意網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、影視廣告、方案與腳本、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì) 動(dòng)漫設(shè)計(jì) ?？?兩年 構(gòu)成藝術(shù)、字體設(shè)計(jì)、動(dòng)畫基礎(chǔ)、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)、電腦圖像設(shè)計(jì)、動(dòng)畫概論 本科 兩年 漫畫設(shè)計(jì)、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡頭、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作動(dòng)畫特效合成、動(dòng)畫創(chuàng)作 生物技術(shù) ?？?兩年 普通生物學(xué)、食品分析與檢驗(yàn)、發(fā)酵工藝學(xué)、生物制藥技術(shù)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞工程、基因工程、酶學(xué)、病毒學(xué)、現(xiàn)代生物技術(shù)導(dǎo)論等 生物工程 本科 兩年 英語、工程制圖、化工原理、生物工藝學(xué)、微生物遺傳與育種、生化工程、生物制藥學(xué)、生化分離工程、高等數(shù)學(xué)等 食品工程 專科 兩年 基礎(chǔ)化學(xué)、食品化學(xué)、食品微生物學(xué)、食品工藝學(xué)、食品分析 本科 兩年 食品工程原理、食品營(yíng)養(yǎng)、食品加工技術(shù)、釀造食品加工、食品法規(guī)、食品包裝與設(shè)計(jì)、農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)藏運(yùn)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 景觀園林 本科 兩年 英語、園林工程制圖、園林藝術(shù)原理、景觀生態(tài)學(xué)、園林建筑學(xué)、園林CAD、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程學(xué)、3DMAX、園林植物保護(hù)學(xué)、園林美學(xué) 新聞 ?？?兩年 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）、漢語基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、新聞學(xué)概論、中國(guó)新聞事業(yè)史、新聞采訪寫作、報(bào)紙編輯、廣播新聞與電視新聞、廣告學(xué)、新聞心理學(xué) 本科 兩年 英語（二）、新聞評(píng)論寫作、新聞攝影、外國(guó)新聞事業(yè)史、中外新聞作品研究、傳播學(xué)概論、公共關(guān)系學(xué)、新聞事業(yè)管理、文學(xué)概論 應(yīng)用心理學(xué) ?？?兩年 大學(xué)語文、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、心理測(cè)量、普通心理學(xué)（含實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐） 本科 兩年 英語（二）、認(rèn)知心理、心理學(xué)研究方法、心理學(xué)史、變態(tài)心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理咨詢?cè)砼c技術(shù)（含實(shí)踐）、學(xué)校心理學(xué)、心理診斷、行為改變技術(shù)（含實(shí)踐） 小學(xué)教育 專科 兩年 大學(xué)語文、教育原理、科學(xué)技術(shù)社會(huì)、小學(xué)教育心理學(xué)、小學(xué)科學(xué)教育、小學(xué)教育科學(xué)研究、小學(xué)語文教學(xué)論、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論、小學(xué)班主任、素質(zhì)教育導(dǎo)論 本科 兩年 英語（二）、心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)、課程與教學(xué)論、發(fā)展與教育心理學(xué)、中外教育簡(jiǎn)史、中小學(xué)教育管理、比較教育、小學(xué)藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育測(cè)量與評(píng)價(jià)、中小學(xué)教育信息技術(shù)、學(xué)校管理心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、德育原理、基礎(chǔ)教育課程改革研究、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 學(xué)前教育學(xué) ?？?兩年 學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、兒童文學(xué)、學(xué)前教育心理學(xué)、幼兒園組織與管理、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、科學(xué)技術(shù)社會(huì) 本科 兩年 英語（二）、教育學(xué)原理、學(xué)前游戲論、幼兒園課程論、學(xué)前比較教育、中外學(xué)前教育史、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)前教育科學(xué)研究、家庭教育學(xué) 教育技術(shù)學(xué) 本科 兩年 英語（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育電視系統(tǒng)、教育電視節(jié)目制作、計(jì)算機(jī)輔助教育、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、教與學(xué)的基礎(chǔ)原理、教育傳播方法研究、教育電聲系統(tǒng)及軟件制作、信息技術(shù)課程教學(xué)論、 教育管理 本科 兩年 英語（二）、教育管理原理、教育評(píng)估與督導(dǎo)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量、教育法學(xué)、教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃、中外教育管理史、管理心理學(xué)、高等教育管理

篇5

關(guān)鍵詞：思想政治課教師；專業(yè)化；角色；

中途分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-00109-02

一、獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師必須逐步走向?qū)I(yè)化

專業(yè)，《維基百科》的界定是“指需要特殊教育訓(xùn)練之后才能從事的職業(yè)，他們的主要工作通常是為其他人提供特別的技術(shù)顧問與服務(wù)?！睂I(yè)化是職業(yè)群體在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化就是使教師成為更勝任教育教學(xué)工作、具有普通人不具備的專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)過程，成為本行業(yè)的專家和能手。

專業(yè)化是社會(huì)分工、職業(yè)分化、深化的結(jié)果，獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師必須走向?qū)I(yè)化。首先，專業(yè)化是國(guó)內(nèi)外教師教育改革的趨勢(shì)。教師專業(yè)化發(fā)展是教育發(fā)展的重要前提，只有教育發(fā)展才可能促成人的發(fā)展，只有人的發(fā)展，才有社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的發(fā)展、全人類的發(fā)展。教師職業(yè)的專業(yè)化是是教師教育發(fā)展的方向。高校思想政治課是高校思想政治工作的主渠道，思想政治工作是綜合性、實(shí)踐性、科學(xué)性很強(qiáng)的工作，必須對(duì)思想政治工作者提出明確的專業(yè)要求，使他們掌握從事高校思想政治工作必備的專業(yè)知識(shí)和技能。教育部在《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2013-2017年）》指出要“建設(shè)數(shù)萬名堅(jiān)持正確方向、師德高尚、業(yè)務(wù)熟練、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)化教師隊(duì)伍，為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人作出貢獻(xiàn)。”

其次，提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的需要。辦學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院的根本生命力，而教育教學(xué)水平是辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師是提高教育教學(xué)水平的關(guān)鍵。近些年隨著獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不少剛剛畢業(yè)的碩士、甚至是本科畢業(yè)生進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院工作，獨(dú)立學(xué)院青年教師的比例不斷提高，青年教師已成為主體。作為剛剛畢業(yè)的青年學(xué)生有一定的優(yōu)勢(shì)，如利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段容易上手，與學(xué)生的溝通障礙少等。但他們的教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，如優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課程開發(fā)能力，課堂控制能力，科研能力不足。獨(dú)立學(xué)院必須為青年教師提供條件和搭建平臺(tái)，推動(dòng)青年教師向?qū)I(yè)化發(fā)展，強(qiáng)化青年教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)。

最后，教師自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要。成長(zhǎng)成才是每個(gè)教師的基本愿望，專業(yè)化發(fā)展是獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師發(fā)展的重要途徑。首先為他們成長(zhǎng)成才提供努力的方向和動(dòng)力。曾幾何時(shí)一些人認(rèn)為民辦院校思想政治課沒有意義，思想政治課不受重視，思想政治課教師的地位不被認(rèn)可，影響?yīng)毩W(xué)院思想政治課教師的工作積極性和職業(yè)意愿，有的教師選擇跳槽轉(zhuǎn)行。有人說“如果一種職業(yè)是人人都可以擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒有地位的。教師如果沒有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)倒塌，這個(gè)社會(huì)也不會(huì)進(jìn)步?！盵1]專業(yè)化讓思想政治課教師的專業(yè)、職業(yè)地位得到確認(rèn)和認(rèn)可，他們的發(fā)展意義和才能得到認(rèn)可，專業(yè)發(fā)展心態(tài)得到穩(wěn)定，從而激發(fā)他們形成自我造就、自我發(fā)展的意識(shí)及行動(dòng)，為自我成才和發(fā)展提供動(dòng)力。其次是專業(yè)化讓教師自身的綜合素養(yǎng)得到提高。專業(yè)化是教師自身不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，接受專業(yè)教育訓(xùn)練的過程，因而教師的專業(yè)成長(zhǎng)過程就是教師素質(zhì)的提高過程，通過這一過程，幫助和指導(dǎo)教師不斷更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平，促使教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變。

二、專業(yè)化視角下獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師角色定位

獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，從專業(yè)化視角正確認(rèn)識(shí)自己當(dāng)前的角色定位。

（一）教育教學(xué)改革的參與者。獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師首先是一名教師，一個(gè)稱職的思想政治課教師，應(yīng)該是教育教學(xué)改革的積極倡導(dǎo)者和踐行者，而不是一個(gè)呆滯的、保守的“馬列小老頭、小老太”。第一，從內(nèi)容看，高校思想政治課主要包括《基本原理》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》和《法律基礎(chǔ)和思想道德修養(yǎng)》這幾門課程，這幾門課程比較抽象枯燥，難理解，教師必須不斷創(chuàng)新方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的愉悅性、趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高課堂實(shí)效。第二，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也在不斷變化，青年學(xué)生的思想行為特點(diǎn)一代不同一代，作為高校思想政治課教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，走在教育教學(xué)時(shí)代潮流的前頭，洞察世界發(fā)生的新變化，周圍的新情況、新現(xiàn)象，研究教育教學(xué)規(guī)律、創(chuàng)新教育理念，改進(jìn)教育方法，做教育教學(xué)改革的先鋒。

（二）科學(xué)研究者。教師走向?qū)I(yè)化，意味著教師不再是僅僅注重經(jīng)驗(yàn)積累的“教書匠”，而是集學(xué)習(xí)型、研究型，創(chuàng)新型為一身的專家型教師。因此，高校思想政治課教師必須“弘揚(yáng)科學(xué)研究精神……努力爭(zhēng)做該領(lǐng)域的專家、學(xué)者，甚至是該領(lǐng)域的泰斗。”[2]獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師首先必須爭(zhēng)做一名教育研究者，研究教育教學(xué)理念、教育教學(xué)規(guī)律，探討教育教學(xué)方法，探討教育改革和實(shí)踐。這方面?zhèn)戎赜凇霸趺唇獭钡难芯刻剿?。?dú)立學(xué)院思想政治課教師還必須爭(zhēng)做思想政治學(xué)科研究者。思想政治課教師的理論水平的高低將直接影響到課堂教學(xué)實(shí)效，教師必須真正懂馬列、信馬列，才能講好馬列。因此，思想政治課教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，尤其是中國(guó)化，使自己成為理論研究者。這一方面是側(cè)重“教什么”的問題。

（三）的忠實(shí)信仰者。是科學(xué)，是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。高校思想政治理論課的重要任務(wù)之一就是提高學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問題、分析和解決問題，成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。學(xué)高為師，身正為范，要完成這一歷史使命和重要任務(wù)，獨(dú)立學(xué)院思想政治課教師自身必須成為的忠實(shí)信仰者，堅(jiān)定、堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，把對(duì)和黨的理論的學(xué)習(xí)研究作為自己終生追求的價(jià)值，把對(duì)的信仰融入到學(xué)習(xí)、工作與生活中，身體力行。同時(shí)把傳播作為自己的光榮使命，上好每節(jié)課，引領(lǐng)青年學(xué)生學(xué)習(xí)理論，讓理論在青年學(xué)生中生根發(fā)芽。

（四）學(xué)生人生的導(dǎo)師。思想政治課不僅是知識(shí)課，教給學(xué)生知識(shí)，更直面現(xiàn)實(shí)，傳遞一種價(jià)值信仰，鑄造大學(xué)生靈魂和精神支柱。由于經(jīng)濟(jì)全球化，體制轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型等因素，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)價(jià)值多元紊亂、道德滑坡、信仰喪失等現(xiàn)象，使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)人生選擇產(chǎn)生迷茫和困惑。另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在校期間都存在缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，在就業(yè)趨向的選擇上被動(dòng)盲從等問題。思想政治課教師必須結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)中的這些迷茫與困惑作出指導(dǎo)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，崇高而科學(xué)的理想信念，在科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀指導(dǎo)下，建立有意義的人生規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（五）學(xué)生生活中的朋友。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)于抽象、深?yuàn)W的思想政治課興趣不高，要改變這種現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變角色，不僅把自己當(dāng)作學(xué)生的老師，還要把自己當(dāng)作學(xué)生生活中的朋友，成為學(xué)生的良師益友。首先對(duì)學(xué)生傾注極大的愛心，全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，有師愛，才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才能樂于接受教育，因愛教師而愛課程、愛課堂。其次是尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友，而不是高高在上，才能縮小學(xué)生與教師心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，消除抵觸情緒。最后是了解學(xué)生，不了解學(xué)生的生活，不了解學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，就不可能有針對(duì)性地展開教學(xué)。要充分了解學(xué)生，除了課堂上花功夫，最重要的是課外走入學(xué)生的生活，與“學(xué)生打成一片”。

參考文獻(xiàn)：

【1】張莉.向青草更青處漫溯--對(duì)思想政治教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].思想政治課教學(xué)2005，（1）.

篇6

一、正確理解教師的主導(dǎo)作用，是激發(fā)課堂活力的前提

有活力的課堂應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、高效、愉快、充滿生命力的。它既有學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，又有教師的教學(xué)活力，更是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程。有活力的課堂貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。課堂沒有活力，往往是因?yàn)榻處煕]有把握好教師與學(xué)生兩者之間的平衡點(diǎn)，要么過于偏向教師，課堂猶如一潭死水；要么過于偏向?qū)W生，課堂仿佛一盤散沙。要解決這個(gè)問題，教師應(yīng)該先從自身出發(fā)，正確理解何謂主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用的精髓在于“導(dǎo)”，教師的導(dǎo)是對(duì)課堂的一種調(diào)控，引導(dǎo)教學(xué)的方向，傳導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。正如建構(gòu)主義所提出的，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者和合作者，教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，提供解決問題的線索和學(xué)習(xí)策略的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。由此可知，教師主導(dǎo)作用的含義是指教師通過有目的、有計(jì)劃、有步驟的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。在中職德育課教學(xué)中，教師只有正確理解了自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才能在課堂上擺正位置，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，激發(fā)課堂活力。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是解決德育課堂教學(xué)缺乏活力的基本條件

中職德育課教學(xué)中，很多時(shí)候教師在講臺(tái)上侃侃而談，而學(xué)生在座位上卻昏昏欲睡，甚至不聽課去做其他與課堂無關(guān)的事情。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從“不想學(xué)”變成“我要學(xué)”，是解決德育課堂教學(xué)缺乏活力的前提條件，也是課堂教學(xué)是否具有活力的重要標(biāo)志。要解決這個(gè)問題，可以從兩個(gè)方面入手。

（一）塑造充滿活力的教師形象，打動(dòng)學(xué)生，激活課堂。古代著名教育家朱熹的《觀書有感》寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”說的是朱熹讀書有所領(lǐng)悟，心靈中感知的暢快、清澈、活潑，以水塘和云影的映照暢敘出來了。他的心靈為何這樣澄明呢？因?yàn)榭傆邢窕钏粯拥臅行轮?，在源源不斷地給他補(bǔ)充。我們不妨以這首詩來看中職德育課堂教學(xué)。中職德育課程具有注重思想政治教育、說理性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多中職生認(rèn)為德育課古板教條、形而上，加上部分學(xué)生對(duì)德育課存在逆反心理，學(xué)習(xí)缺乏積極性，課堂氛圍往往嚴(yán)肅有余，活力不足。假如把德育課堂教學(xué)看作半畝方塘，怎樣才能讓它充滿活力呢？須有源頭活水源源不斷地給予補(bǔ)充。它的源頭活水是什么呢？是教師。只有充滿活力的教師才能創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂。教師如何扮演好源頭活水這個(gè)角色呢？可以從思想觀念、思維、情緒、態(tài)度、儀表、儀態(tài)、語言等多個(gè)方面入手。一個(gè)充滿活力的德育課教師，應(yīng)該是一個(gè)思想觀念先進(jìn)、思維活躍開闊、情緒飽滿熱情、態(tài)度和藹可親、儀表時(shí)尚得體、儀態(tài)端莊大方、語言生動(dòng)幽默的教師，這樣的教師會(huì)使得德育課里本枯燥乏味的理論變得生動(dòng)有趣，引人入勝，這樣的教師會(huì)用充滿個(gè)人魅力的表現(xiàn)打動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)習(xí)，激活課堂。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育名篇《學(xué)記》中提及：“安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道。”作為教師，想引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要善于與學(xué)生相處，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡上他所教的課程，進(jìn)而喜歡上這門課程的學(xué)習(xí)。中職德育課教師可以根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》的內(nèi)容，本著德育課要“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、心理健康教育等各門課程的教學(xué)，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，發(fā)揮德育課的實(shí)效性，改變學(xué)生認(rèn)為德育課實(shí)用性不強(qiáng)的錯(cuò)誤看法，同時(shí)也可以獲得學(xué)生的信任和愛戴。課堂之外，教師還應(yīng)該多跟學(xué)生接觸，關(guān)注學(xué)生生活，重視學(xué)生心理需求，愛護(hù)他們，尊重他們，做學(xué)生的知心朋友，這樣教師就可以和學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴。學(xué)生一旦在心理上接受了教師，就自然會(huì)發(fā)生情感的遷移，從“親其師”向“信其道、樂其道”轉(zhuǎn)化，在課堂上積極配合教師教學(xué)，樂于根據(jù)教師的引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，師生共同創(chuàng)建活力高效的課堂。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛，是激發(fā)德育課堂教學(xué)活力的重要保證

“氣氛是指在一定環(huán)境中給人某種強(qiáng)烈感覺的精神或景象。教學(xué)氣氛亦稱課堂氣氛，課堂心理氣氛是在課堂教學(xué)情境的作用下，在學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒、情感狀態(tài)，它反映了課堂教學(xué)情境與學(xué)生集體之間的關(guān)系，是教學(xué)情境的烘托和教學(xué)效果是否優(yōu)劣的一個(gè)重要標(biāo)志。”所謂良好的課堂氣氛，是指在課堂教學(xué)中，師生群體所表現(xiàn)出來的占優(yōu)勢(shì)的積極情緒狀態(tài)。德育課堂所追求的良好課堂氣氛是一種“活躍”之中又保持“靜謐”的教學(xué)氣氛，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生處于適宜興奮狀態(tài)，積極發(fā)言，但在熱烈、活躍中卻能冷靜思考問題，而不是亂哄哄的學(xué)生湊熱鬧的場(chǎng)面。這對(duì)德 育教師主導(dǎo)課堂的能力提出了較高的要求。創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵是教師，德育課教師要主導(dǎo)課堂，就必須成為課程的開發(fā)者，教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者，具體實(shí)踐可以從備課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)入手。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是備課。教師備課時(shí)要明確教學(xué)目的，教案、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貫徹教師的教學(xué)意圖，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。只有做好備課工作，教師才能有效發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)課堂活力。備課包括備教材、備教具和備學(xué)生。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本條件，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，教師要充分利用教材上好課。中職德育課教師應(yīng)該根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》，深入研究《中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)大綱》，從整體上了解教材特點(diǎn)，把握體系結(jié)構(gòu)，掌握教材的基本內(nèi)容和教學(xué)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只有精通教材才能有效地開發(fā)課程。教師不僅要開發(fā)教材本身，還要開發(fā)教材所生成的價(jià)值，從課本知識(shí)延伸到課外知識(shí)，從文化教育擴(kuò)展到素質(zhì)教育。教師在備課時(shí)，應(yīng)精心準(zhǔn)備教具，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境、心理氛圍和活動(dòng)場(chǎng)所，為創(chuàng)造良好課堂氣氛提供物質(zhì)保障。教師在備課時(shí)要以學(xué)生發(fā)展為本，了解中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度，做到有的放矢。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注個(gè)別差異，力求教學(xué)能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，教師不能一味地灌輸，應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合他們年齡、心理特征和充滿社會(huì)生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們通過情境學(xué)習(xí)形成知識(shí)。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，只有做好備課的工作，才能為創(chuàng)造良好課堂教學(xué)氣氛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是講課。教師對(duì)課程的開發(fā)、教學(xué)的設(shè)計(jì)最終還是要落實(shí)到課堂上，教師的主導(dǎo)作用最終還是要通過組織、管理課堂教學(xué)來體現(xiàn)。教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)既是以傳授知識(shí)和吸收人類間接經(jīng)驗(yàn)為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)的過程就是師生互動(dòng)交往、共同發(fā)展的過程。教師在組織教學(xué)時(shí)，可以通過和諧的師生互動(dòng)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。怎么形成和諧的互動(dòng)呢？教師要做到傾聽、關(guān)注和引導(dǎo)。隨著學(xué)生在課堂上的主體地位的提高，學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)大大增多，中職德育課的知識(shí)內(nèi)容與社會(huì)、生活聯(lián)系非常緊密，更容易激起學(xué)生討論，這就需要德育教師學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾。教師通過傾聽發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑、創(chuàng)意、閃光點(diǎn)，及時(shí)予以解答和肯定；通過傾聽了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用的情況，查缺補(bǔ)漏；在傾聽的過程中適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生的訴說，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在積極發(fā)言的同時(shí)又能認(rèn)真地思索。教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，打造熱烈活潑、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以通過管理課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。教師要協(xié)調(diào)、控制好課堂中各種教學(xué)因素，使它們形成一個(gè)有序的整體，以有序的教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使課堂氣氛做到熱烈而不混亂，嚴(yán)肅又不失活潑。教師在管理課堂時(shí)不能一味地卡、壓，而要因勢(shì)利導(dǎo)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能力并引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向，有效地激活課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

四、多種教學(xué)方法、教學(xué)手段相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體開展課堂教學(xué)，是激發(fā)德育課堂教學(xué)活力的有效途徑

在教學(xué)實(shí)踐中，中職德育教師要改變過去德育課堂那種“滿堂灌”的注入式教法，掌握和熟練地運(yùn)用多種教學(xué)方法來引導(dǎo)、調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，以教師的教學(xué)活力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，師生共同激發(fā)德育課堂的教學(xué)活力。

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具或設(shè)備，包括傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段。要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就必須傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，綜合運(yùn)用語言、教材、幻燈片、錄像、視頻、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件等（下轉(zhuǎn)第10頁）（上接第5頁）多種手段。教師可以用清晰準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)教學(xué)的方向，目標(biāo)明確，使學(xué)生在踴躍發(fā)言時(shí)不會(huì)出現(xiàn)跑題；緊扣教材傳導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生興奮的同時(shí)保持克制，通過書本知識(shí)探求問題的答案，既活躍了氣氛，又完成了教學(xué)任務(wù)；借助圖形圖像、動(dòng)畫、聲響等多種媒體啟發(fā)學(xué)生思考問題，開導(dǎo)學(xué)習(xí)的思路；運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，提高課堂教學(xué)效率。豐富的教學(xué)手段必然使德育課堂教學(xué)變得形象生動(dòng)，趣味盎然，幫助教師成為課堂的調(diào)控者、主導(dǎo)者。

教師在教學(xué)中堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實(shí)踐中要把握好度，找準(zhǔn)教師和學(xué)生為這兩者之間的平衡點(diǎn)，不能獨(dú)霸講壇，也不能放任自流，這樣才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用[dYlw.Net專業(yè)提供寫作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]，達(dá)到教學(xué)目的。這也對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，教師要不斷提高自己的理論水平，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，不斷創(chuàng)立新的教法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相結(jié)合是激發(fā)課堂活力的重要途徑，在課堂上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，越能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生的主體地位發(fā)揮得越充分，就越能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，兩者相輔相成，

總之，中職德育課要解決課堂教學(xué)沉悶、缺乏活力的問題，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。“授人以魚，不如授人以漁”，只有通過教師因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和教師的教學(xué)活力相生相長(zhǎng)，才能激發(fā)中職德育課堂教學(xué)的生機(jī)和活力，真正實(shí)現(xiàn)中職德育課育人教化的功能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李政濤.傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽[J].教育理論與實(shí)踐，2001（7）

[2]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2002

[3]徐厚道.教育學(xué)通論[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003

[4]徐厚道.心理學(xué)概論[M].北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2003

篇7

論文摘要:隨著我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論的發(fā)展和學(xué)科地位的提升，對(duì)體育社會(huì)科學(xué)理論研究的期望與要求越來越高。深人解讀了我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論的研究狀況，指出學(xué)科門類的交叉性，學(xué)科研究的引領(lǐng)性，研究質(zhì)量的波動(dòng)性構(gòu)成我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究的總體特征。闡釋影響體育社會(huì)科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素包括:人才隊(duì)伍、實(shí)踐研究、智慧層次、利益追求、學(xué)術(shù)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上提出以下應(yīng)對(duì)方略:1.重視實(shí)踐，從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨(dú)立性;2.開闊視角，從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性;3.嚴(yán)格規(guī)范，從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量性;4.建設(shè)梯隊(duì)，從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性。研究認(rèn)為，必須用科學(xué)的發(fā)展觀指導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)理論研究，才能體現(xiàn)理論體系的科學(xué)性、體系性與實(shí)踐性。

當(dāng)前，體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐研究呈現(xiàn)研究視角廣泛，研究方法新穎，研究成果劇增的興盛的局面，但又呈現(xiàn)出研究對(duì)象、研究領(lǐng)域、研究成果的“混沌”狀態(tài)。體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐研究如何走出這一“矛盾”階段，對(duì)進(jìn)一步深人理解繁榮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)與內(nèi)涵，構(gòu)建體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐體系，充分發(fā)揮體育社會(huì)科學(xué)的功能具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文在分析我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡釋影響體育社會(huì)科學(xué)理論發(fā)展研究的主要因素，并提出我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論研究的發(fā)展對(duì)策。

1對(duì)我國(guó)現(xiàn)行體育社會(huì)科學(xué)理論研究狀況的解讀

1. 1學(xué)科門類的交叉性

體育社會(huì)科學(xué)理論體系中各門學(xué)科通過加強(qiáng)多學(xué)科的滲透與融合，促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展，已成為社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展的一種趨勢(shì)。諸如:哲學(xué)與歷史學(xué)與文化學(xué)與政治學(xué)*體育史學(xué)與奧林匹克學(xué)、教育學(xué)與教學(xué)論與課程論、學(xué)校體育學(xué)與競(jìng)技教育學(xué)、社會(huì)學(xué)與文化學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)學(xué)與管理學(xué)與行政學(xué)體育管理學(xué)等等。運(yùn)用多學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，重視相關(guān)學(xué)科的研究成果，從而加強(qiáng)學(xué)科間的整合。然而，體育社會(huì)科學(xué)研究在多學(xué)科融合的過程中，也在一定程度上存在多門學(xué)科與相鄰學(xué)科內(nèi)容“重疊”的現(xiàn)狀，缺乏學(xué)科體系性與獨(dú)立性的問題，如《學(xué)校體育學(xué)》與《體育教學(xué)論》與《體育課程與教學(xué)論》與《體育教育學(xué)》等學(xué)科課程，都包涵著體育過程、體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。甚至在性質(zhì)不同、名稱不詳?shù)捏w育社會(huì)學(xué)科中存在內(nèi)容體系雷同的問題。如:《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《體育產(chǎn)業(yè)學(xué)》、《體育市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》等學(xué)科的內(nèi)容都有相當(dāng)比例的“重疊”。再如:《社會(huì)體育學(xué)》、《體育社會(huì)學(xué)》學(xué)科名稱既相似又有區(qū)別，但就所涉及的內(nèi)容同樣存在“重疊”現(xiàn)象。這一現(xiàn)狀反映在一定范圍和特定條件下，多學(xué)科“融合”作用容易導(dǎo)致各門學(xué)科設(shè)置缺乏學(xué)科自身發(fā)展的結(jié)構(gòu)牲與主體性，“有些研究有牽強(qiáng)附會(huì)，生搬硬套之嫌”。如果長(zhǎng)期保持這種學(xué)科之間的“混沌”與“模糊”狀態(tài)，便會(huì)影響到體育社會(huì)科學(xué)理論體系的構(gòu)建、發(fā)展與成熟。

1.2學(xué)科研究的引領(lǐng)性

作者查閱并粗略統(tǒng)計(jì)了2005—2008年被中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫收錄的以“體育社會(huì)科學(xué)”、“奧運(yùn)”、“社會(huì)體育”、“體育管理”、“體育心理”、“體育哲學(xué)”、“學(xué)校體育”、“體育倫理”、“體育美學(xué)”、“體育社會(huì)學(xué)”、“體育人文”為題名的部分體育社會(huì)科學(xué)研究文獻(xiàn)。在這些研究成果中屬于宏觀理論研究的課題較少，尤其是缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的、整體性的、戰(zhàn)略性的、規(guī)劃性的、具有全局指導(dǎo)意義的體育社會(huì)科學(xué)理論研究成果。體育學(xué)者們“似乎已經(jīng)習(xí)慣了宏觀研究是政府決策部門的事，學(xué)校只能進(jìn)行微觀研究”，在某種程度上容易形成比較重視體育社會(huì)科學(xué)某一理論與實(shí)踐的微觀研究，最多只能上升到中觀研究的空間，客觀上反映出忽視體育社會(huì)科學(xué)宏觀研究的傾向，以導(dǎo)致在一定程度上體育社會(huì)科學(xué)理論研究的“引領(lǐng)”作用不夠明顯與突出，有待形成目標(biāo)明確、方法科學(xué)、內(nèi)容實(shí)際的理論體系，以指導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)的研究與發(fā)展。

1.3研究質(zhì)量的波動(dòng)性

體育社會(huì)科學(xué)理論與實(shí)踐的研究成果數(shù)量劇增，其中有一個(gè)很重要的原因就是當(dāng)前“在很多情況下，無論對(duì)個(gè)人還是群體的研究成果的估價(jià)，用的都是數(shù)量語言叫。就高校而言，申報(bào)體育類碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、各級(jí)研究基地等都應(yīng)有核心期刊代表作、學(xué)術(shù)專著與各級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量上的要求。就個(gè)人而言，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)體育教師個(gè)人學(xué)術(shù)成果也有數(shù)量上的要求。上述要求雖然反映了體育社會(huì)科學(xué)研究成果的數(shù)量語言，“但這并未根本改變語言的數(shù)量特征”，更不能全面反映體育社會(huì)科學(xué)研究成果的質(zhì)量。體育社會(huì)科學(xué)研究成果的數(shù)量在不斷增加，但客觀上也存在著研究成果質(zhì)量不高的問題。在現(xiàn)有的研究成果中屬于一般描述性、簡(jiǎn)單整合的研究“文體”占有相當(dāng)比例。能夠運(yùn)用哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、邏輯學(xué)、文化學(xué)等的理論與方法，從深層次與不同視角分析與研究體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展基本規(guī)律的研究成果十分匾乏。追求高質(zhì)量的研究成果是體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平的根本體現(xiàn)。如果單純追求數(shù)量的增長(zhǎng)，而忽視質(zhì)量的提升，其結(jié)果只能是數(shù)量越多，質(zhì)量越低，產(chǎn)生偽劣作品多的可能性就越大。

2影響體育社會(huì)科學(xué)理論研究的主要因素分析

2.1人才隊(duì)伍

“研究質(zhì)量是人才質(zhì)量的標(biāo)志和反映。體育社會(huì)科學(xué)研究質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是要有高水平的研究人才’。我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究人才隊(duì)伍單從數(shù)量上看，應(yīng)該說是比較龐大的，如大中小學(xué)體育教師中絕大多數(shù)是從事體育社會(huì)科學(xué)研究的，但也應(yīng)看到“精英”隊(duì)伍建設(shè)存在很大的缺陷，主要表現(xiàn)為各級(jí)政府對(duì)體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)不夠重視，培養(yǎng)制度不完善;體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科“領(lǐng)軍”人物不多，許多具有“知名”頭銜的“高級(jí)”人才的高質(zhì)量的研究成果不多，在國(guó)內(nèi)影響力不大;碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)培養(yǎng)機(jī)制的問題間接導(dǎo)致優(yōu)秀體育研究人才不能脫穎而出;體育社會(huì)科學(xué)研究人才培養(yǎng)存在近親繁殖現(xiàn)象等等。反映出當(dāng)前我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)研究人才隊(duì)伍整體水平函待提升的現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)象長(zhǎng)期發(fā)展下去，將影響到體育社會(huì)科學(xué)研究人才質(zhì)量的提升，將影響到體育社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展水平。

2. 2實(shí)踐研究

關(guān)于體育社會(huì)科學(xué)研究實(shí)踐的問題，是關(guān)系到體育社會(huì)科學(xué)研究是否具有科學(xué)性與研究?jī)r(jià)值的問題，目前在這個(gè)問題上存在著較大的誤區(qū)?！八^研究體育實(shí)踐就是運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，就是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行的各種身體練習(xí)活動(dòng)。所謂研究體育實(shí)踐，就是了解情況，收集一些事實(shí)資料而已。所謂體育實(shí)踐研究，就是按照個(gè)人的主觀意圖讓別人填寫調(diào)查表”等等。上述對(duì)體育社會(huì)科學(xué)研究實(shí)踐的認(rèn)知具有很大的局限。不可否認(rèn)，體育社會(huì)科學(xué)研究實(shí)踐，涵蓋上述實(shí)踐活動(dòng)，但就體育社會(huì)科學(xué)研究對(duì)象、內(nèi)容、組織、方法與手段而言，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過上述研究體育的實(shí)踐活動(dòng)?！霸谡軐W(xué)社會(huì)科學(xué)研究中堅(jiān)持真理的實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，要著力處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，要根據(jù)實(shí)踐的需要加強(qiáng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科建設(shè)，同時(shí)，更好地發(fā)揮理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用”。由于各方面因素的干擾，體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐研究還未受到重視，“距離”主體的人甚遠(yuǎn)，只是在體育書本或相鄰學(xué)科的教科書中尋找體育實(shí)踐的“答案”，造成很多體育社會(huì)科學(xué)研究課題的深度與質(zhì)量不高，普遍存在低水平重復(fù)的現(xiàn)象。

2. 3智慧層次

體育社會(huì)科學(xué)研究水平必須依靠學(xué)者個(gè)體的哲學(xué)智慧的功底與科學(xué)思維能力，兩者的有機(jī)結(jié)合，可以促使研究過程的“優(yōu)化”，更加精確地反映研究結(jié)果與結(jié)論的可靠性、準(zhǔn)確性。在體育社會(huì)科學(xué)研究過程中，許多學(xué)者比較注重體育經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用，比較注重綜合知識(shí)與交叉學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，比較注重體育知識(shí)的“接受”與“整合”，因而在科學(xué)知識(shí)體系的框架下，出現(xiàn)了許多體育社會(huì)科學(xué)中的“體育十某某學(xué)”二“體育某某學(xué)”、“某某學(xué)十體育”二“某某體育學(xué)”，不斷地重復(fù)進(jìn)行己經(jīng)確定了的知識(shí)體系重新組合。在某種程度上凸現(xiàn)體育社會(huì)科學(xué)理論研究缺乏“反思”，缺乏由體育“客觀事物”抽象出來的理論或“思想”。以至出現(xiàn)許多“形而上學(xué)”的體育社會(huì)科學(xué)理論觀點(diǎn)，如“體育人文社會(huì)科學(xué)二體育社會(huì)科學(xué)+人文科學(xué)”、“體育社會(huì)學(xué)=社區(qū)體育”、“競(jìng)技體育與學(xué)校體育是對(duì)立的關(guān)系”等等，反映體育社會(huì)科學(xué)理論研究中缺少哲學(xué)智慧的引導(dǎo)，習(xí)慣用知識(shí)范疇下的“線性”思維方式去理解我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展中的許多復(fù)雜問題，容易受到形而上學(xué)思維方式的干擾。

2. 4利益追求

所謂“利益追求”，反映到體育學(xué)術(shù)界，也就是為獲取物質(zhì)資料而進(jìn)行的各種生存活動(dòng)。這種生存活動(dòng)的形式是多種多樣的。如職稱評(píng)聘、人事分配、成果評(píng)獎(jiǎng)、晉升導(dǎo)師、學(xué)科建設(shè)、學(xué)位評(píng)審、項(xiàng)目申報(bào)、工作調(diào)動(dòng)、年終評(píng)優(yōu)等，無不與科研成果的“數(shù)量”、“質(zhì)量”有關(guān)。絕大多數(shù)的體育科研院所與高等院校對(duì)體育專家、學(xué)者和體育教師都有科研業(yè)績(jī)要求，普遍實(shí)行數(shù)目量化管理。規(guī)定不同職稱的論文篇數(shù)，發(fā)表“層次”，并將篇數(shù)“賦值”，發(fā)表篇數(shù)越多，論著字?jǐn)?shù)越多，得分越高，獎(jiǎng)金越多;“層次”越高，得分越高，獎(jiǎng)金越多?！皩哟巍辈煌百x值”不同，得分不同，獲得的“利益”不同。學(xué)術(shù)界盛行的個(gè)人“利益”與本位“利益”的作用，助長(zhǎng)了盲目追求數(shù)量與速度，輕視質(zhì)量與效益的急功近利的、浮躁的學(xué)風(fēng)，甚至導(dǎo)致學(xué)術(shù)腐敗的產(chǎn)生。體育界學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的滋生，與社會(huì)的整個(gè)學(xué)風(fēng)和道德規(guī)范有著密切的聯(lián)系，與個(gè)體在社會(huì)環(huán)境所處的地位也有著密切的聯(lián)系。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)體育學(xué)術(shù)成果價(jià)值評(píng)價(jià)導(dǎo)向的功利性超越了實(shí)用性、教育性與社會(huì)性，而這種實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變所產(chǎn)生的“效應(yīng)”，在某種程度上對(duì)追求功利的少數(shù)的社會(huì)地位相對(duì)較高的學(xué)術(shù)個(gè)體與群體容易產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至造成為了個(gè)人利益、小群體利益、本位利益，不惜敗壞體育學(xué)風(fēng)與學(xué)術(shù)道德的事件時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重污染了體育學(xué)術(shù)環(huán)境。

2. 5學(xué)術(shù)環(huán)境

體育社會(huì)科學(xué)研究期望營(yíng)造一種寬松、健康和諧的學(xué)術(shù)氛圍，需要營(yíng)造有利于學(xué)者主體作用發(fā)揮的環(huán)境。優(yōu)化體育學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)廣大的體育工作者努力從事體育社會(huì)科學(xué)研究，具有十會(huì)積極的意義。然而，缺乏健康學(xué)風(fēng)的問題仍然是比較突出的問題，體育學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象比較普遍，例如各級(jí)體育課題申報(bào)中“行政”干擾所產(chǎn)生負(fù)作用的輻射，使得體育學(xué)術(shù)“行政化”的傾向占領(lǐng)上風(fēng)。這種“行政化”的體育學(xué)術(shù)氛圍所造成的結(jié)果，必然是體育學(xué)術(shù)規(guī)范體制功能的逐漸削弱，不利于優(yōu)良“文風(fēng)”與“學(xué)風(fēng)”的塑造，長(zhǎng)期下去，便容易產(chǎn)生體育學(xué)術(shù)腐敗的土壤。再如體育學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的非理性化傾向，“由于公正、認(rèn)真的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)被人為地引入到復(fù)雜的人際關(guān)系領(lǐng)域，偏離了正常的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的軌道”。再如學(xué)術(shù)霸權(quán)現(xiàn)象，“就幾個(gè)人搞學(xué)術(shù)統(tǒng)治，他們的研究左右著整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域，使其他人沒有發(fā)展空間”。這種學(xué)術(shù)“壟斷”現(xiàn)象所產(chǎn)生的“負(fù)面效應(yīng)”極大，嚴(yán)重挫傷了廣大體育工作者從事體育社會(huì)科學(xué)研究的主動(dòng)性與積極性。

3促進(jìn)我國(guó)體育社會(huì)科學(xué)理論發(fā)展研究的具體方略

3.1重視實(shí)踐，從創(chuàng)新過程中探索學(xué)科的獨(dú)立性

3.1.1拓展體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域

體育社會(huì)科學(xué)研究是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它與其它的實(shí)踐活動(dòng)之間具有一定的聯(lián)系，“最終保證理論與社會(huì)互動(dòng)的意義是實(shí)踐”，通過設(shè)計(jì)、調(diào)查、模擬、體驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)形式，獲得各種體育研究素材，并對(duì)各種體育社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、歸納、判斷、推理等研究。一方面要加強(qiáng)現(xiàn)有體育社會(huì)學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)各學(xué)科深人發(fā)展，避免學(xué)科之間和個(gè)體學(xué)科內(nèi)容的過多交叉與重復(fù)，逐步完善學(xué)科理論與實(shí)踐的獨(dú)立體系;另一方面進(jìn)一步拓展體育社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域，如:國(guó)際體育、奧運(yùn)經(jīng)濟(jì)、區(qū)域體育經(jīng)濟(jì)、體育文學(xué)、老齡社會(huì)體育、農(nóng)村體育發(fā)展等。通過體育學(xué)科系統(tǒng)理論之間的互動(dòng)，獲得新的研究視角，促進(jìn)體育學(xué)科理論的“生成”與創(chuàng)新，保持體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系具有獨(dú)立性的特質(zhì)。

3.1.2倡導(dǎo)體育社會(huì)科學(xué)實(shí)證研究

體育社會(huì)科學(xué)研究的前提并不是事實(shí)的本身，而是事實(shí)所蘊(yùn)含的無法得到解釋的問題。現(xiàn)實(shí)中對(duì)各種體育社會(huì)現(xiàn)象可以從不同的角度、不同的思想方法、不同實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋，很容易產(chǎn)生于體育事實(shí)本身相背離的或者相互矛盾的結(jié)論，這種研究由于主觀意識(shí)性較強(qiáng)，人為的因素較多，其研究結(jié)果大都缺乏說服力。因此，需要把自然科學(xué)研究中常用多種實(shí)證研究方法，運(yùn)用于體育社會(huì)科學(xué)理論研究的有關(guān)領(lǐng)域，通過腳踏實(shí)際的努力，獲得具有說服力的證據(jù)。這對(duì)描述體育事實(shí)的真實(shí)性與精確性具有決定性的作用。體育社會(huì)科學(xué)中各門學(xué)科在加強(qiáng)實(shí)證研究的過程中，要主動(dòng)獲得符合完善自身理論體系的信息與技術(shù)，探索與促進(jìn)某一學(xué)科理論體系的建立與發(fā)展。

3.1.3加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與交互、微縮與傳真設(shè)備、錄像與電視，建立具有文獻(xiàn)復(fù)制、數(shù)據(jù)分析、體育技術(shù)、體育語言等功能的實(shí)驗(yàn)室。通過理性認(rèn)識(shí)與實(shí)踐探索把文字、聲像、信息、數(shù)據(jù)處理成圖形化、數(shù)據(jù)化，并進(jìn)行定性與定量分析，得出符合實(shí)際的、精確的和比較全面的結(jié)論。體育社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性很強(qiáng)的綜合性工作，必須通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，提高實(shí)驗(yàn)室的師資隊(duì)伍質(zhì)量，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，提高利用率，促進(jìn)實(shí)踐研究的深化，把體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐研究提升到新的水平。

3. 2開闊視角，從學(xué)科發(fā)展中拓展理論的創(chuàng)新性

3. 2. 1重視體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論批判

體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科發(fā)展研究應(yīng)該重視對(duì)各門學(xué)科自身理論與知識(shí)體系的批判，因?yàn)轶w育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論并不是永恒不變的絕對(duì)真理，其理論的產(chǎn)生與發(fā)展過程以及價(jià)值取向并非都是具有中立性的，容易受到人為的、主觀的、利益的與權(quán)力的制約，容易受到社會(huì)體制、社會(huì)組織、社會(huì)文化、社會(huì)教育、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的主流思想影響及其控制作用的約束。開展對(duì)體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論的“他批判”與“自批判”，一方面有利于分辯體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論與知識(shí)體系的真?zhèn)?，闡明其本位功能;另一方面有利于對(duì)批判的理論進(jìn)行檢驗(yàn)與反思，促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)學(xué)科理論的創(chuàng)新。

3. 2. 2定位體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐理論導(dǎo)向

體育社會(huì)科學(xué)的宏觀研究與微觀研究應(yīng)以實(shí)踐理論為導(dǎo)向，要用發(fā)展的、全局的、戰(zhàn)略的眼光，分析體育領(lǐng)域中的各種問題。體育社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐理論在不同的歷史階段有不同的理論內(nèi)容，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)科學(xué)指導(dǎo)作用的滲透，體育社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐理論處于不斷變化與發(fā)展之中，形成語言層面的實(shí)踐理論與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)過程的實(shí)踐理論相結(jié)合的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。確立以體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐為視角的認(rèn)識(shí)觀，闡明體育社會(huì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是人的存在方式，并在此基礎(chǔ)之上為個(gè)人與社會(huì)提供具有指導(dǎo)意義的理論與實(shí)踐方法。只有在充分發(fā)揮宏觀研究的導(dǎo)向作用與微觀研究的具體作用的基礎(chǔ)之上，才能為體育社會(huì)科學(xué)理論與知識(shí)體系的創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐理論基礎(chǔ)。

3.2.3挖掘體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論智慧

開發(fā)與利用體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論智慧，進(jìn)行體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)資本擴(kuò)張與智慧教育，為更有效地進(jìn)行體育社會(huì)科學(xué)宏觀研究與微觀研究奠定理論基礎(chǔ)。體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展具有自身的理論體系，其科學(xué)性、指導(dǎo)性需要經(jīng)過嚴(yán)密的、科學(xué)的邏輯推理和證明過程，才能形成有價(jià)值的、系統(tǒng)的、超越的、能動(dòng)的理論體系。通過建立學(xué)科整合、體系構(gòu)建、理論創(chuàng)新，促進(jìn)體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論的智慧進(jìn)化與智慧更新。體育社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)以正確的發(fā)展觀、價(jià)值觀、實(shí)踐觀為指導(dǎo)，站在宏觀研究的角度，從微觀人手研究體育社會(huì)科學(xué)系統(tǒng)理論的功能，正確認(rèn)識(shí)體育社會(huì)科學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律與發(fā)展趨勢(shì)。

3. 3嚴(yán)格規(guī)范，從學(xué)風(fēng)建設(shè)中追求成果的質(zhì)量

3. 3. 1堅(jiān)持體育社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范

體育社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的方針，不斷推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步。勇于學(xué)術(shù)創(chuàng)新，努力創(chuàng)造先進(jìn)文化，積極弘揚(yáng)科學(xué)精神、精神與民族精神。從學(xué)風(fēng)建設(shè)上可以通過體育社會(huì)科學(xué)知識(shí)傳遞和積累的制度約束，展現(xiàn)個(gè)體與群體行為示范，鼓勵(lì)體育學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

3. 3. 2形成體育社會(huì)科學(xué)研究個(gè)性特色

所謂個(gè)性特色就是和別人不相同的、具有自身獨(dú)特性的、高質(zhì)量的研究成果。體育社會(huì)科學(xué)研究從主體出發(fā)有個(gè)體研究、小群體研究、團(tuán)隊(duì)研究等多種形式，然而無論何種形式的研究，都應(yīng)該形成自身的研究特色和特點(diǎn)。必須依靠自身的體育社會(huì)科學(xué)某一領(lǐng)域研究的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，敢于探索別人未涉足研究的領(lǐng)域，生產(chǎn)具有個(gè)性特色的體育學(xué)術(shù)精品，凸現(xiàn)體育精品的學(xué)術(shù)地位，推動(dòng)體育社會(huì)科學(xué)的發(fā)展研究向高層次方向轉(zhuǎn)變。

3. 3. 3打造體育社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)精品

體育社會(huì)科學(xué)研究必須樹立學(xué)術(shù)精品意識(shí)，通過體育社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)創(chuàng)新，打造一批精品，占領(lǐng)體育社會(huì)科學(xué)研究的前沿，形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)?！皩W(xué)術(shù)創(chuàng)新，可以打造學(xué)術(shù)精品;打造學(xué)術(shù)精品，又可以推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新”。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)精品的“靈魂”，要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方式，潛心鉆研，推陳出新，敢于超越，提出體育社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新理論與新方法。只要把學(xué)術(shù)創(chuàng)新貫穿于研究的全過程之中，就可以出現(xiàn)《體育人文社會(huì)學(xué)概論》、《奧林匹克學(xué)》、《體育基本理論教程》等體育社會(huì)科學(xué)研究的學(xué)術(shù)精品。

3. 4建設(shè)梯隊(duì)，從培養(yǎng)機(jī)制中提升人才的層次性

3.4. 1制定體育社會(huì)科學(xué)人才戰(zhàn)略規(guī)劃

體育社會(huì)科學(xué)“要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，充分發(fā)揮人才資源開發(fā)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用?！币睒s發(fā)展體育社會(huì)科學(xué)，就必須提升體育社會(huì)科學(xué)研究隊(duì)伍的整體水平。各級(jí)體育研究機(jī)構(gòu)、高等院校、各級(jí)體育行政部門、社會(huì)體育機(jī)構(gòu)要把體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該制定相應(yīng)的人才戰(zhàn)略規(guī)劃，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)數(shù)量、培養(yǎng)層次、培養(yǎng)梯隊(duì)、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)評(píng)價(jià)等。

3. 4. 2優(yōu)化體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制

從體育社會(huì)科學(xué)研究領(lǐng)域的需要出發(fā)，重視培養(yǎng)中青年優(yōu)秀研究人才。通過體育社會(huì)學(xué)碩士點(diǎn)與博士點(diǎn)建設(shè)、體育社會(huì)學(xué)研究基地建設(shè)、體育社會(huì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，形成合理的體育社會(huì)科學(xué)人才學(xué)術(shù)梯隊(duì)，通過培養(yǎng)體育重點(diǎn)學(xué)科帶頭人、體育學(xué)術(shù)帶頭人、后備體育學(xué)術(shù)帶頭人、體育學(xué)術(shù)骨于、青年體育學(xué)術(shù)優(yōu)秀人員，形成合理的體育社會(huì)科學(xué)人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。注重體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，優(yōu)化人才資源配置;建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制;建立健全人才的管理制度;建立體育社會(huì)科學(xué)科研成果的評(píng)價(jià)體系;加強(qiáng)體育社會(huì)科學(xué)人才的檔案建設(shè)。

3.4.3營(yíng)造體育社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)環(huán)境