導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；開展

隨著新課程改革的推進(jìn)，新的課程觀逐漸進(jìn)入教師認(rèn)知領(lǐng)域，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)方式的根本性轉(zhuǎn)變，是新課程改革形勢下的一種趨勢.通過近期的摸索與探究，對新課程理念下如何開展合作學(xué)習(xí)有了一些思考，以期與同行們交流、探討.

一、抓住時機開展小組合作學(xué)習(xí)

合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，為此，教師要合理選擇契機，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).為了使“合作學(xué)習(xí)”不流于形式，并且充分發(fā)揮其積極作用，我認(rèn)為以下幾種情況下適時使用.

（1）在學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時適合組織合作.

（2）在重點、難點處或重、難點得不到突破時適合引導(dǎo)合作.

（3）在實驗探究規(guī)律時適合組織合作.

（4）解答“開放性”問題時適合引導(dǎo)合作.

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，由于“開放性”問題其解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨立解答，再合作討論.讓學(xué)生從別的學(xué)生那里，看到解決問題的另一個角度，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題，拓展了解題思路.事實上，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些解決問題的策略往往是出于教師的意料，他們敢于創(chuàng)新求異，跨出新的境界.在交流時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣.

二、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的.因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效地指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù).比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序，對開展得很順利的小組予以及時表揚，對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時點撥，對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查，對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等.學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo)，就能避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法，交流才更有效！

教師在開展合作性學(xué)習(xí)時要注意對全體學(xué)生進(jìn)行及時調(diào)控，教師在明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的規(guī)范時，還要注意在合作學(xué)習(xí)開展時對全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)控.合作性學(xué)習(xí)雖然是一種新型教學(xué)方式，但它仍然是以教師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，教師不能離開學(xué)生，更不能忽視合作學(xué)習(xí)或者將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間當(dāng)作自己的課間休息時間，對學(xué)生則不管不顧，任由學(xué)生自由發(fā)展而不監(jiān)督，這樣是不行的，合作性學(xué)習(xí)必將走向形式化，空有其表，名存實亡.

三、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每名學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題.這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的.小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系.廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處.不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的.

教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.每個成員都有自己的優(yōu)點，把每個人的智慧都發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多.組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征.

四、提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個體合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個數(shù)學(xué)問題遇到障礙、苦思而不得其解時進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才更具有價值，才有顯著成效.但在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒有來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立思考，容易造成優(yōu)等生一言堂或討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的.因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，一般都應(yīng)給學(xué)生留夠獨立思考的時間，促使他們形成自己的思想和意見，最后醞釀成要表達(dá)的語言，并在小組和班級中表達(dá)、交流.

教師設(shè)計的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究數(shù)學(xué)知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí).不要提出過于簡單、不假思索就能解決的問題.問題過于簡單，學(xué)生張口就來，看起來氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng).因此，在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真選擇，精挑細(xì)選，選擇最需要提供給學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

總之，通過合作學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于聽取別人意見、樂于動手實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣.小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效.

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞 女生 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)能力

一、高中女生數(shù)學(xué)成績下降的原因分析：

1、課程難度增大

知識抽象。高中數(shù)學(xué)很多概念，如“集合”、“映射”等較為抽象；立體幾何也削弱了直觀性而突出了抽象性和空間的想象能力。思維要從直觀、經(jīng)驗型向抽象、理論型過渡。

知識密度增大。高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容多而雜，決定了高中數(shù)學(xué)每節(jié)課的內(nèi)容較初中時要多，密度加大了。尤其強調(diào)知識的“以舊帶新”和“橫向，縱向的溝通、聯(lián)系”。

知識相對獨立。立體幾何、解析幾何還有個相對明確的系統(tǒng)，代數(shù)、三角的內(nèi)容則具有獨立性。注重知識內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)的著力點.

2. 智力因素

（1）思維方式

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，女生中模仿者居多，善于直接推理，條理性強，偏重形象思維，抽象概括能力較弱，難以把握事物間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中要注意暴露知識發(fā)生過程，重視歸納、猜測等合情思維的滲透，多給女生一些鍛煉機會。

（2）識記方式

女生的識記方式帶有明顯的機械識記的成分，習(xí)慣“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”的學(xué)習(xí)方式，能熟練敘述概念、法則及基本技巧?？匆豢此齻兊墓P記，可以說是教材和教師板書的“映射”，很有條理。但不能理解記憶.如學(xué)習(xí)立體幾何時，不少女生能熟練背誦和敘述定理、方法，但卻難以根據(jù)概念、定理畫出正確的圖形。

3、非智力因素

（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面

女生在揭示數(shù)學(xué)的探求欲和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇性方面較差，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動機與興趣方面往往把升學(xué)需要放在第一位，她們的興趣往往依賴對數(shù)學(xué)教師的喜歡及認(rèn)可，感彩較濃，一旦教師授課不合“口味”或與教師疏遠(yuǎn)，相當(dāng)一部分女生的興趣會降低。

（2）性格特征方面

1）性格

女生的性格多具有內(nèi)向性，順從依賴性強，缺乏獨立鉆研和質(zhì)疑的精神。同時，女生感彩濃，對成績的起落看得過重，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)難度增大，成績不理想，產(chǎn)生較大的思想壓力，遇到困難就畏縮，不能大膽提問，羞于同師生交流，存在心理障礙，從而影響正常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2）感知能力

人類大腦左半球主管高級、抽象的言語思維，而右半球則主要處理空間和圖象感知能力等非言語思維。女性的大腦右半球則要到青春期才出現(xiàn)專門化。由于外在因素，女性的左半球優(yōu)勢被強化，逐漸傾向模仿，喜歡言語類活動，使右半球功能得不到及時開發(fā)利用。

4、女生學(xué)習(xí)下降與貧血有關(guān)

身體內(nèi)缺乏鐵元素容易導(dǎo)致缺鐵性貧血，將學(xué)習(xí)成績好壞與缺鐵性貧血進(jìn)行比較，血中鐵濃度低于正常值的孩子，其數(shù)學(xué)考試成績在平均分?jǐn)?shù)以下的人數(shù)是血中鐵濃度正常孩子的2倍！

二、提高高中女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的策略

1、注重女生的基礎(chǔ)教學(xué)，做到循序漸進(jìn)，有利于提高女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

女生數(shù)學(xué)能力差，主要表現(xiàn)在其抽象思維和空間想象能力較差，對基本技能的理解、掌握和應(yīng)用很差。只有在鞏固基礎(chǔ)知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。所以在教學(xué)中應(yīng)針對她們的這一特點制定符合實際的教學(xué)計劃，首先對于她們的起點要低，盡量的基礎(chǔ)些，不超出她們的接受范圍，讓她們最好的掌握基礎(chǔ)知識。同事告誡她們要踏實，不能超之過急，做到循序漸進(jìn)。這要求教師加強對舊知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)；也可以通過基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使她們對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和提高，從而使他們具備學(xué)習(xí)新知識所必需的基本能力，對新知識的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。知識在于不斷的積累，在整個積累的過程之中教師不要忘了實時的給予她們鼓勵和幫助，逐步樹立起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最終使她們做到厚積薄發(fā)。

在整個教學(xué)過程中，教師還要讓她們盡量暴露學(xué)習(xí)中的問題，有針對地指導(dǎo)聽課，強化雙基訓(xùn)練，對綜合能力要求較高的問題，指導(dǎo)她們學(xué)會利用等價轉(zhuǎn)換、類比、化歸等數(shù)學(xué)思想，將問題轉(zhuǎn)化為若干基礎(chǔ)問題，還可以組織她們學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步提高能力。

2、強化預(yù)習(xí)，定期復(fù)習(xí)

有些女生由于生理和心理等因素影響，對新知識的理解、掌握和應(yīng)用能力相對要差一些，對問題的反應(yīng)速度也可能慢一些。因此，要提高她們的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提高她們的數(shù)學(xué)能力，除了要注意課堂聽講，提高課堂聽課的效率外，課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)也至關(guān)重要。教師要有針對性地指導(dǎo)女生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)提綱。尤其是對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力及重要的解題方法等對能力要求較高的內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)，使女生對所學(xué)知識有一定的了解，便于她們聽課時有的放矢，易于突破重點、難點。進(jìn)行有效的提前預(yù)習(xí)，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)為變主動學(xué)習(xí)。

同時，根據(jù)人的記憶曲線我們可以發(fā)現(xiàn)：遺忘的進(jìn)程不僅受時間因素制約，也受其他因素制約，如知識材料的意義、數(shù)量、序列位置，等等。所以學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識以及對知識的掌握程度，每個學(xué)生都可以制定一個定期的復(fù)習(xí)。比如：隔一天復(fù)習(xí)一節(jié)課、隔三天復(fù)習(xí)一節(jié)，隔一周復(fù)習(xí)一段，隔一月復(fù)習(xí)一章等等。這樣有針對性的復(fù)習(xí)可以及時、有效地提高學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用，提高她們的學(xué)習(xí)效率和成績。

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0062

高中數(shù)學(xué)是學(xué)校教育中永恒且最重要的部分之一。高中數(shù)學(xué)是整個高中的必修課程之一，不僅在人們生活中有著重要作用，而且在學(xué)術(shù)研究中所起的作用也越來越大。數(shù)學(xué)是科學(xué)研究的工具，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還是決定學(xué)生高考成敗的重要學(xué)科。然而，對于大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)又是學(xué)習(xí)起來比較困難的學(xué)科。因為高中數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強的系統(tǒng)性，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大的困難和挑戰(zhàn)。同時，隨著新課程改革的發(fā)展，對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求越來越高，為了達(dá)到教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識得到進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維邏輯能力、分析歸納能力和解決問題的能力，必須改變現(xiàn)狀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)習(xí)興趣成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的內(nèi)動力。下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐和對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，就如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出幾點建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)存在的主要問題

1. 教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)方法枯燥乏味

有些高中數(shù)學(xué)教師為了趕進(jìn)度和應(yīng)對高考的壓力，會進(jìn)行題海式訓(xùn)練，或者一直不停地講解知識，不會將數(shù)學(xué)融入生活，賦予趣味性的色彩，原本教學(xué)內(nèi)容就枯燥乏味、抽象性相對較大，如果高中數(shù)學(xué)教師沒有采用適合靈活的教學(xué)方法，那么學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣也不會濃厚。

2. 學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實

高中數(shù)學(xué)要比初中數(shù)學(xué)難學(xué)很多，有部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不扎實，導(dǎo)致學(xué)習(xí)初高中數(shù)學(xué)無法很好地銜接，學(xué)生越來越害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一部分學(xué)生由于高中數(shù)學(xué)計算的復(fù)雜程度增加，抽象性加大，而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心生煩躁厭惡，在課堂上不認(rèn)真聽講，不求甚解，理解停留在表面上，不重視基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法

1. 建立和諧友好的師生關(guān)系

建立師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。融洽的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且直接影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，從而直接促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。因為學(xué)生往往將對教師的情感轉(zhuǎn)移到這位教師所教的學(xué)科上去，在高中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生知識的獲得大多是依賴于數(shù)學(xué)教師的講解，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮個人魅力，加強和學(xué)生的溝通和交流，培養(yǎng)師生間的感情。還要平等對待每一位學(xué)生，尊重和關(guān)愛他們，和他們成為朋友。建立融洽、和諧、友好的的師生關(guān)系可以使學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使他們產(chǎn)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和探究的熱情。提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動接受所學(xué)的知識，并能在實踐中充分利用，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的熱愛才是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。

2. 適時、正確地運用多媒體

隨著高新技術(shù)的發(fā)展，計算機在教育教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時，教師可以借助多媒體教學(xué)的特點，化枯燥為生動，化抽象為具體。采用多媒體輔助教學(xué)時，不能只按其課件按部就班地地進(jìn)行演示、演播，教師的講解和必要的板書要穿插其中，采取板書教學(xué)和多媒體展示教學(xué)相結(jié)合，以改善多媒體教學(xué)知識結(jié)構(gòu)較為松散、學(xué)生視覺疲勞的情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點來選擇適用的信息技術(shù)使用類型。

3. 加強互相交流，體驗學(xué)習(xí)樂趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動和學(xué)生之間的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)，使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。合作式學(xué)習(xí)是一種重要且高效的教學(xué)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，有力地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、具有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)理念，它倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。合作交流學(xué)習(xí)以小組活動為主體。小組要做到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。一個小組學(xué)習(xí)小組是有性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個性、家庭背景搭配等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補短，利于分工協(xié)作。在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，在同一小組內(nèi)通過合作探索，互相幫助，共同解決問題，發(fā)揮每個學(xué)生的特長和群體合作的優(yōu)勢，使各自優(yōu)勢互補；培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探索性和合作能力，使不同層次的學(xué)生都得到鍛煉。

4. 引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，維持學(xué)生的興奮狀態(tài)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑不僅可以集中學(xué)生的注意力、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、反饋教學(xué)評價、調(diào)控教師教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，擴大思維廣度，提高思維層次，還可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何思考。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動地提出疑問。并且，教師要在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，教學(xué)中即教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；調(diào)動；激發(fā)和引導(dǎo)

數(shù)學(xué)具有相對的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和較強的系統(tǒng)性等特點；另外，還有一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識不足，出現(xiàn)厭學(xué)、甚至放棄的現(xiàn)象。諸多原因都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。那么作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該怎樣改變這種現(xiàn)狀呢？結(jié)合數(shù)年教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，我們應(yīng)該從如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、進(jìn)行情感交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

情感因素在教學(xué)過程中有著獨特的作用。學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，他們對某個學(xué)科的興趣往往隨著對這個學(xué)科的老師的情感的變化而變動，一個受學(xué)生尊敬、喜愛的教師，學(xué)生往往樂意上他的課。所以教師在課內(nèi)外要加強與學(xué)生的交流，經(jīng)常了解他們的思想動向，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，爭取成為學(xué)生的知己良友，消除教師與學(xué)生的不信任感。同時還要善于挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)他們的上進(jìn)心。融洽的師生關(guān)系會使學(xué)生把對教師的感情遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、因材施教，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會

學(xué)習(xí)上的成功最能成為學(xué)生增強自信并自愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力，每學(xué)期，每單元的開始都可讓學(xué)生自定切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定相稱的競爭對手，開展“結(jié)對子賽”，并通過及時批閱的作業(yè)，課堂前五分鐘基礎(chǔ)練習(xí)，課堂上的小測驗等，使學(xué)生能經(jīng)常從這些機會中看到自己的成績與進(jìn)步。教學(xué)時，教師要從大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和智力水平出發(fā)，確定教學(xué)的坡度和進(jìn)度。根據(jù)學(xué)生的差異，靈活調(diào)整教學(xué)要求，采取分層教學(xué)，對能力不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，布置難易度不同的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

在作業(yè)批改中，傳統(tǒng)的批改方式是百分制，這種方法是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，既不科學(xué)，更不人道。為了體現(xiàn)人本主義理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該采取積極評價方式，利用個性化、情感化的對話式語言。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

強烈的求知欲望和認(rèn)識興趣，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。人們的求知欲望和認(rèn)知興趣，除產(chǎn)生于認(rèn)知的需要外，還產(chǎn)生于人的好奇心，好勝心。因此，教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)造條件，如設(shè)疑、質(zhì)疑，設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)生想知而未知的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學(xué)有所得中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生形成認(rèn)知興趣。教學(xué)實踐證明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探求新知識的熱情，就會成為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。

四、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，恰到好處

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體

（下轉(zhuǎn)第186頁）

（上接第185頁）

態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一個好教師。一名教師只有在他學(xué)會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼睛來聯(lián)系，都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個角落，使每個學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評學(xué)生更容易接受，且不影響大部分同學(xué)的注意力。教學(xué)語言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒有手勢，課堂教學(xué)就象運轉(zhuǎn)機械一樣冷漠死板。在課堂教學(xué)中，手勢使用得當(dāng)，可以增強語言力度，強化要傳授的數(shù)學(xué)知識，給課堂增添亮色和活力。

五、教學(xué)方法要新穎多變

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和形式化的結(jié)果，對數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的展示關(guān)注較少，大量的時間花在講題、練題上，使數(shù)學(xué)課堂變的乏味枯燥。我們可以嘗試把不同的教學(xué)方式引入到數(shù)學(xué)課堂上，例如教師在講授課過程中，可以把實驗帶進(jìn)課堂，這樣既可以使學(xué)生認(rèn)識到實驗并不是物理、化學(xué)的專利，同時也使那些讓學(xué)生頭疼，覺得枯燥無味的公式、結(jié)論、習(xí)題變得實用、有趣了。從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是也要讓學(xué)生注意到數(shù)學(xué)實驗不僅需要動手，更需要動腦，思考量大。數(shù)學(xué)課實驗一般分為常規(guī)實驗、游戲?qū)嶒?、思考實驗和計算機模擬實驗教學(xué)等幾類。

六、把數(shù)學(xué)融入生活當(dāng)中

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（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育的主要途徑之一。”教師應(yīng)不失時機的為學(xué)生營造“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的問題環(huán)境，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維進(jìn)入積極的狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬實驗室中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。讓學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而使新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

（二）深化理解，引申探究，合作交流

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。教師通過精心設(shè)計教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、方法質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法與學(xué)生自我設(shè)問、學(xué)生之間設(shè)問、師生之間設(shè)問等方式提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，促使學(xué)生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立探索。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。它有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定式法、發(fā)明操作法等方法。而學(xué)生始終處于主動探索、主動思考、主動建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學(xué)設(shè)計和在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中畫龍點睛的引導(dǎo);?教師在整個教學(xué)過程中說的話很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。同時在實際教學(xué)中，要多讓學(xué)生接觸一些開放性問題。要鼓勵學(xué)生走出課本，走出課堂，在廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識?？傊皯?yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活”。

（三）要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。 在探究數(shù)學(xué)知識的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生，打破定式，尋求新的解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

（五）滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力

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【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 教書育人 師生關(guān)系

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0149—01

1、數(shù)學(xué)的“學(xué)困生”的特征主要表現(xiàn)為以下幾方面

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

2.學(xué)習(xí)品質(zhì)差；

3.參與意識不強。

2、“學(xué)困生”形成的原因分析

1.我區(qū)（廣西區(qū)）在初中已全部完成課改，我市（防城港市）各所初中所進(jìn)行的都是課改后的課程，而高中卻遲遲沒有進(jìn)得課改，初高中內(nèi)容銜接不上。

2.學(xué)生自身原因。學(xué)習(xí)興趣缺乏，數(shù)字成績與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡漠的學(xué)生數(shù)學(xué)成績也是比較差。因為不喜歡數(shù)學(xué)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情不高，求知欲不強，投入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間和精力不夠，難以形成對所學(xué)知識進(jìn)行有效的理解的吸收，最后容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。另外，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)比較被動。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成，往往是由于在學(xué)習(xí)中因多次失敗的挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗的結(jié)果，漸漸形成一種惡性循環(huán)。

3、教師在幫助“學(xué)困生”中的作用

學(xué)生知識的獲得技能的掌握，智力的發(fā)展，興趣、毅力、獨立性格的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控與強化。因此教師在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化上有著得天獨厚的優(yōu)勢。

4、案例分析

每個學(xué)生身上都有閃光點，都有長處。教師要創(chuàng)造機會給學(xué)困生把自己身上的閃光點表現(xiàn)出來，從中尋找到自信心，不覺得自己一無是處，以此為切入點，引導(dǎo)“學(xué)困生”走出學(xué)困的迷茫期，慢慢把心放在學(xué)習(xí)上。

第一步，重拾信心

高一開學(xué)是我班有個學(xué)生，正式考入我校，全年級共有學(xué)生1300人，該生第一次月考排名在年級九百多名，原來在初中時，最好成績有年級前50名。曾經(jīng)是個學(xué)習(xí)上的姣姣者，而現(xiàn)在卻是個學(xué)困生。父母親的責(zé)罵，同學(xué)的笑話，由于自卑所以自尊信心特別強，父母根本不能與之交流，本人也刻意與其他同學(xué)隔離。

后來我了解到該生的情況后，主動找到學(xué)生，跟他聊一些他感興趣的話題，讓學(xué)生相信教師是為了幫他解決問題的，而不是為了責(zé)怪他的，慢慢也打開心結(jié)。從跟他的接觸中了解到該生很喜歡幫助同學(xué)解決各種電腦上的問題，后來在選班干的時候，根據(jù)他的特點，安排了一個專門幫老師打開和調(diào)試多媒體的工作。他本人很喜歡這個工作，也盡習(xí)盡力地做好這個工作，慢慢跟同學(xué)接觸也多了，讓他覺得自己是個有用的人，走也自己的心理陰影。

第二步，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動力，直接影響學(xué)習(xí)效果。大道理高調(diào)歌學(xué)生已聽得多了，麻木了。所以此是不必要在這個時候跟學(xué)生講太多的大道理。我是先從·個數(shù)學(xué)問題入手來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在做學(xué)生思想工作時，跟他討論了幾個問題

問題1：在一杯含有a克糖的m克糖水中，加入b克的糖，你認(rèn)為糖水應(yīng)該是變甜了？還是變淡了？

學(xué)生很快回答是變甜了。

問題2：在建筑學(xué)中在規(guī)定，民用住宅的窗戶面積小于地板面積，但是按采光標(biāo)準(zhǔn)，窗戶面積與地板面積比不得少于14%，并且這個比值越大，住宅的采光條件越好，問同時增加相等的窗戶面積和地板面積，住宅的采光條件是變好了？還是變差了？

這個問題學(xué)生一下了處理信息沒有那么快，他要過了一天才來回答我，估計他回去也有問過別的同學(xué)，也跟別人討論過，他也答對了。我也表揚了他，再給他第三個問題。

問題3：前個問題之間有什么關(guān)系？能轉(zhuǎn)化成一個數(shù)學(xué)式子嗎？

這個問題他解決不了（我們還沒有學(xué)到不等式）。這時他的學(xué)習(xí)興趣來了總纏著要我跟他講，我特意不講這個問題，而是說了一些有關(guān)數(shù)學(xué)建模的事情，跟他說數(shù)學(xué)并不是孤立的，它來于生活服務(wù)干生活，你要想知道，你自己去書里找，并建議他和一個好朋友（成績在年級里排名是200名左右的）一起比賽，誰最快找到，我就獎一頓早餐。

就這樣他把兩冊數(shù)學(xué)書全看完了，在這個過程中，他也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好像也不是那么的難理解，也沒有那么枯燥。在這個過程中，他也會看書，也會學(xué)習(xí)，并且發(fā)現(xiàn)自己跟那個好朋友之間在求解問題的過程中對比，自己并不比別人差，也重拾了自信心。

第三步，降低學(xué)習(xí)難度，教學(xué)中給予成功體驗。

學(xué)業(yè)不良的學(xué)生由于經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗面喪失自信心。因此讓他們獲得學(xué)習(xí)成功的體驗是十分重要的。教師要為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決困難來體驗和認(rèn)識自己的能力。

為了鼓勵這個學(xué)生，我特意選了一本跟課本差不多難度的參考書送給他，一來是為了獎勵他的改變，二來是為了讓他這一股熱情有一個回報，覺得真的學(xué)得會數(shù)學(xué)。當(dāng)他有這股勁在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的時候，很快他覺得這本容易的參考書不夠用，他開始跟我探討一些數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)中遇到的問題，并要求加深難度。經(jīng)過一段時間的努力，他基本上有了學(xué)習(xí)的興趣。

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 方法 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.047

數(shù)學(xué)知識的使用是廣泛的，大至宏觀天體運動，小至微觀的質(zhì)子、中子的運動。一位偉人曾這樣說過：“一門科學(xué)只有充分運用了數(shù)學(xué)，才能算真正達(dá)到了完善的地步?！睌?shù)學(xué)貫穿于我們的生活之中，所以數(shù)學(xué)教師要善于把課堂上的數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，不能只局限于理論教學(xué)。把抽象的東西繼續(xù)抽象的教，那樣的教學(xué)方法只會事倍功半，而且學(xué)生聽不懂老師的課，久而久之就會對數(shù)學(xué)這一學(xué)科失去了興趣，從而導(dǎo)致偏科、厭學(xué)等現(xiàn)象。那么如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面筆者就把自己的一些看法列出來，供大家參考分享。

第一點，課堂教學(xué)一定要聯(lián)系實際生活。課堂所學(xué)的知識是服務(wù)于實際生活的工具，學(xué)好數(shù)學(xué)有利于解決生活中遇到的一系列問題。比如平時去商場買東西，遇到商場打折，如果某件商品打五折，如果你不知道打五折是什么意思，那么你肯定就不知道該件打折商品到底是貴還是便宜;還有，建房子時，如果你不知道怎樣搭建起的地基更牢固，那么你搭建的房子就可能存在垮塌的危險;再說，如果你想為一扇窗做一面窗簾，如果你不知道如何量尺寸，那么就更不用說做窗簾了;如果不會看折線圖，那么就看不懂氣溫變化圖或者是看不懂報表，這些都會給我們的生活帶來很大的困擾。

第二點，在教學(xué)的過程中開展數(shù)學(xué)競賽。學(xué)生之間一定存在著競爭，有競爭才有前進(jìn)的動力。競賽的存在旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強學(xué)生的精神教育，使學(xué)生在豐富趣味的競賽氛圍中學(xué)習(xí)知識，在競賽中學(xué)生能夠完全的集中注意力，把自己的能力發(fā)揮到極致。所以在平時的教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，要想開展數(shù)學(xué)競賽，教師就應(yīng)該有目的、有計劃地創(chuàng)設(shè)各種條件，為培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識提供機會。

筆者在平時的教學(xué)過程中就經(jīng)常開展一些數(shù)學(xué)類的競賽，讓學(xué)生在激烈的競爭中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并且培養(yǎng)學(xué)生積極參與競爭，敢于挑戰(zhàn)自我的意識。因為在現(xiàn)實生活中無處不存在競爭，一踏入社會就會面臨的競爭，為何不現(xiàn)在就教會學(xué)生去面對呢？并且通過這些競賽，讓學(xué)生在競賽過程中認(rèn)識競爭，學(xué)會競爭，勇敢面對競爭，并在活動中相互學(xué)習(xí)，互動發(fā)展，同時獲得良好的心理鍛煉機會，使學(xué)生在公平公正的良性競爭中滋生競爭意識。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生無論遇到什么挫折都能有始有終的完成一件事的品質(zhì)，從而能真正體會到“有志者事竟成”的道理。

同時，可以寓教于樂，學(xué)生學(xué)起來快樂，老師教起來也輕松，何樂而不為呢？但一定要保證學(xué)生積極持久地參與競爭活動，除了給予及時的指導(dǎo)外，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澷p。比如說在學(xué)概率這一節(jié)的知識時，我就先讓學(xué)生進(jìn)行一個擲骰子的競賽。讓每個組的學(xué)生分別擲出多少個3和5，然后來看最后的結(jié)果，最后來進(jìn)行概率的總結(jié)，讓學(xué)生在玩中競賽，非常有趣，同時親身體驗后對知識點掌握更牢固。

第三點，數(shù)學(xué)一定要多做練習(xí)題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要很多的練習(xí)，“熟能生巧”這個詞對于數(shù)學(xué)來說再合適不過了，數(shù)學(xué)通過多練能形成一定的條件反射，經(jīng)常練習(xí)，歸納總結(jié)解題方法，在下一次遇到同樣的或者是同類型的題時能一下反映出方法和答案。對于數(shù)學(xué)來說，一定的題海戰(zhàn)術(shù)還是很重要的，就往年的高考狀元的經(jīng)歷來看，很多高考狀元都做了無數(shù)的題。曾經(jīng)有新聞報道某個高考理科狀元，家里的試卷堆了一個成人那么高，之所以別人能成狀元，所付出的努力一定比平常人多很多。不但要多做題，而且在做題時一定要注意方法，不要蠻干，走彎路，有的題或許你多想一分鐘就可以找到一種更加簡便、更加節(jié)約時間的方法，但如果做題時只貪圖一時的快，那么可能得不償失，浪費更多的時間，結(jié)果還可能算錯。

在平時的做題過程中，一定會遇到不會的題，沒有看到過的題型，這時一定要學(xué)會知識點的遷移?；蛟S只是題目類型沒看到過，知識點卻沒有變，像這樣的題在弄懂之后一定要用一個錯題集收集起來，之后反復(fù)的看，直到弄懂記牢為止。久而久之就會收集起很多的錯題，這樣不停的收集，不停地重復(fù)翻看重做，一開始或許會有很多的地方?jīng)]有把握，但是慢慢地學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)錯題越來越少了，這意味著數(shù)學(xué)水平已經(jīng)得到了提高。但是這種方法需要學(xué)生有足夠的耐心和恒心，鍥而不舍的堅持下去，或許很多學(xué)生能開始做，但最后堅持下來的卻少之又少。所以教師在平時的教學(xué)中可以多給學(xué)生提醒，督促他們做好自己的錯題集，并及時給予肯定和鼓勵，相信在教師的幫助下學(xué)生能堅持下來的。

第四點，課堂教學(xué)一定要聯(lián)系實際。任何學(xué)習(xí)脫離了現(xiàn)實就會變得很枯燥，很抽象，而且如果數(shù)學(xué)的教學(xué)脫離了生活實際，那么學(xué)生就會覺得很無聊和無趣，他們會覺得學(xué)這個東西根本沒用，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，覺得不需要而不重視。對此，無論教師做什么講什么學(xué)生都不會積極的聽，如果學(xué)生從內(nèi)心抵觸這一知識的話，那么教師教起來就會很累，學(xué)生也學(xué)不到東西，所以結(jié)合實際進(jìn)行教學(xué)很重要。比如我們在講拋物線這一節(jié)時，如果單純的講拋物線可能學(xué)生根本不知道為什么要學(xué)這個，而且很抽象，但是如果教師告訴學(xué)生，拋物線就像是我們把東西拋出去后東西掉落的路線，那么這樣學(xué)生就能理解什么是拋物線了。再比如我們在學(xué)概率這一章節(jié)的時候，如果能把概率與買彩票的中獎機率結(jié)合起來分析，我想學(xué)生可能會更愿意聽吧。比如說我在上概率這堂課的時候，我就把“抽簽先抽和后抽誰更有機會抽到好的簽？”這個問題先提出來讓大家討論，然后讓學(xué)生上臺分享討論結(jié)果，然后帶著疑問去學(xué)習(xí)概率分析，然后就用這個抽簽問題作為例題來進(jìn)行講解。學(xué)生思考過的題一定會記得更牢，然后用擲骰子作為家庭作業(yè)讓學(xué)生自己分析，用這種貼近現(xiàn)實生活的問題來學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生吸收更好，記得更牢。

篇8

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，由于學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)因素及教學(xué)內(nèi)容均發(fā)生了變化，在這樣的新環(huán)境中，學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須轉(zhuǎn)變舊有的學(xué)習(xí)觀念，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的鞏固和延伸，初中數(shù)學(xué)的教材多采用形象通俗的語言，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。而高中數(shù)學(xué)的教材則多采用較為抽象的語言，邏輯性強，知識也顯得更加連貫和系統(tǒng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因而，還用原有的學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，結(jié)果必然是事倍功半。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中存在的困難，正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的新問題。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較初中數(shù)學(xué)而言，有了很大的提升。對此，要讓學(xué)生樹立一種“越挫越勇”的堅強信心，因為在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，困難是必不可少的。切不可任由問題堆積，學(xué)生要及時調(diào)整自己來適應(yīng)教師的教學(xué)方法。應(yīng)通過老師的指導(dǎo)及他們自身的探索，找出解決問題的辦法，發(fā)揚“初生牛犢不怕虎”的精神，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

其次，善于調(diào)控自己適應(yīng)教學(xué)的能力。在教學(xué)中，教師通常會在經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐后，結(jié)合自身對教材的理解及知識結(jié)構(gòu)的分析，再融入自身的教學(xué)經(jīng)驗及能力品質(zhì)等因素，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

二、重視課堂訓(xùn)練，加強課后復(fù)習(xí)。

新知識的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特別重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時要求學(xué)生緊跟老師的思路，積極展開思維預(yù)測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講的有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)不留疑點。在做各種習(xí)題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，應(yīng)盡量回憶而不采用不清楚立即翻書之舉，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理和歸納總結(jié)，把知識的點、線、面結(jié)合起來交織成知識網(wǎng)絡(luò)，形成自己的知識體系。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，改變教師為中心的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為主體，教師只是起引導(dǎo)作用，必須讓學(xué)生自己學(xué)會知識而非教師教會知識。這就需要教師組織教學(xué)的時候，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)并解決問題，積極主動地開展思維活動去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一味地跟著教師的思路走，被動地接受新的知識。

其次，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成良好的個性品質(zhì)。在學(xué)習(xí)新知識之前，教師通常都會要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。若學(xué)生真正對所學(xué)的知識進(jìn)行了預(yù)習(xí)，就會發(fā)現(xiàn)有些問題是無法通過自學(xué)弄懂的，從而在教師授課時就有針對性地認(rèn)真聽講，這其實就是一個由“生疑”到“釋疑”的過程。預(yù)習(xí)越充分，聽課效果就越好。若持之以恒，一定會達(dá)到事半功倍的效果。同時，樹立切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)興趣，加強獨立思考能力的訓(xùn)練等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

再次，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更多的是體現(xiàn)在成績上，這就要求學(xué)生必須掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。良好的答題習(xí)慣包括以下幾點：1.認(rèn)真審題。審題是答題的關(guān)鍵，對于步驟嚴(yán)密的數(shù)學(xué)題尤其如此，不認(rèn)真審題，往往導(dǎo)致“一招不慎，滿盤皆輸”的局面。2.認(rèn)真演算及驗算。在答題的過程中，有的學(xué)生不夠細(xì)心，經(jīng)常在會做的題目上丟分，這就是因為他們在演算及驗算時不夠認(rèn)真。因此在做題時，必須確保認(rèn)真演算和及時驗算。3.善于溝通交流，及時更正錯誤。學(xué)生在答完題后，要善于與其他同學(xué)進(jìn)行溝通交流，在此過程中發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。同時，在找出錯誤后及時更正，便于及時掌握正確的答題方法。4.解題后及時進(jìn)行反思。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解題后及時反思的良好習(xí)慣，在反思的時候認(rèn)真分析題目中出現(xiàn)的困難并找出解決的方法，還可以思考是否還有更加簡便的解題方法。

最后，養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這句話告訴我們，養(yǎng)成勤學(xué)善思的習(xí)慣是非常重要的。高中生較之初中生而言，獨立思考的能力更強。因此在學(xué)習(xí)的過程中，更要引導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，善于思考，能夠從不同角度、不同層面來發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的獨特見解，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、課堂精講例題，加強習(xí)題訓(xùn)練。

把課堂還給學(xué)生，騰出時間讓學(xué)生多實踐。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以從例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個人包辦，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。

五、調(diào)整學(xué)生心態(tài)，正確對待考試。

篇9

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;高中生

高中數(shù)學(xué)思維能力是指對高中數(shù)學(xué)感性認(rèn)知的能力，突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是要求學(xué)生充分理解并掌握基本知識，根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推論和判斷，從而實現(xiàn)解答數(shù)學(xué)問題、升華數(shù)學(xué)知識規(guī)律的認(rèn)知。高中數(shù)學(xué)突破學(xué)習(xí)障礙可以給我們提供廣闊的四維空間，對具體的數(shù)學(xué)問題可以延伸出多種思維方式，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的針對性和實效性。

一、突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙重要性

首先，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙有助于高中生樹立良好的數(shù)學(xué)思維，同時幫助高中生增強其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙是學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的標(biāo)志，其擴展了學(xué)生思維，幫助我們更好駕馭數(shù)學(xué)問題，并強化自我的解題能力和數(shù)學(xué)推理能力。再者，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙可以提高高中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，更好的把數(shù)學(xué)知識和實際問題結(jié)合在一起，數(shù)學(xué)問題解決能力可以強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并有助于其形成全面科學(xué)的數(shù)學(xué)知識框架，同時鞏固了高中生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，促使高中生用數(shù)學(xué)的眼光看待世界。最后突破學(xué)習(xí)障礙可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，并激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體會到成功解決數(shù)學(xué)問題的樂趣，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因

（一）基礎(chǔ)知識不牢固。基礎(chǔ)知識是數(shù)學(xué)問題解決的關(guān)鍵，只有把基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識全部融會貫通之后，才能熟練的解答數(shù)學(xué)問題，但是部分高中生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實，對新學(xué)的知識缺乏深刻的理解，從而不能靈活的運用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，一旦遇到較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，就會分不清各種概念之間的關(guān)系，從而造成了數(shù)學(xué)問題解決障礙。例如在函數(shù)問題的學(xué)習(xí)上，要求我們掌握函數(shù)公式，并對函數(shù)區(qū)間有明確的界定，但是很多同學(xué)對基礎(chǔ)知識掌握不足，各種基礎(chǔ)概念和轉(zhuǎn)化關(guān)系不明確，從而形成了學(xué)習(xí)障礙。

（二）數(shù)學(xué)問題背景的存在。數(shù)學(xué)問題是一個系統(tǒng)性的問題，其中涉及的關(guān)系變量較多，對一定語境下的數(shù)學(xué)問題，通常會蘊藏著相應(yīng)的問題背景條件，如果不能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)其中的蘊含條件，就會感覺數(shù)學(xué)問題的給定信息不足，從而造成數(shù)學(xué)問題解決障礙。數(shù)學(xué)問題來源于現(xiàn)實生活，其題目語境也受到社會、經(jīng)濟、生活、物理、化學(xué)等方面的影響，如果缺乏相應(yīng)的生活常識，很難抓住數(shù)學(xué)問題隱含的條件，從而對數(shù)學(xué)問題感覺到無從下手。

（三）數(shù)學(xué)思想方法的缺失。數(shù)學(xué)問題的解決需要建立數(shù)學(xué)模型，并對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡化，再進(jìn)行相應(yīng)數(shù)據(jù)的解答，但是部分高中生的數(shù)學(xué)解決思想缺失，對抽象化的數(shù)學(xué)模型理解不深刻，從而造成數(shù)學(xué)模型的混淆，同時也不能有效對數(shù)學(xué)模型進(jìn)行簡化，從而影響了數(shù)學(xué)問題解決。例如在數(shù)學(xué)思路的建立中，學(xué)生不能靈活運用簡化、歸納、一般化、特殊化等數(shù)學(xué)處理，就會阻礙解題思路的擴展。

三、數(shù)學(xué)問題解決障礙的解決方法

（一）加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是正確解題的“鑰匙”，因此我們在學(xué)習(xí)中要強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，例如要熟練掌握數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理、公式、公理等，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識串聯(lián)的能力，幫助學(xué)生建立基礎(chǔ)知識條件反射。同時要設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題來強化其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，只有進(jìn)行大量的重復(fù)性訓(xùn)練才能加強高中生對基礎(chǔ)的理解和記憶，并幫助其靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識。

（二）加強數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模是解決數(shù)學(xué)問題的工具，數(shù)學(xué)建模能力是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。數(shù)學(xué)建模要求學(xué)生把實際數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納，并構(gòu)建出相應(yīng)的數(shù)學(xué)建模模型，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，因此，在加強數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)時，要重視建模方法的基礎(chǔ)教學(xué)，突出建模方法的具體步驟，同時要注重研究建模的應(yīng)用范圍，利用給定條件對數(shù)學(xué)建模進(jìn)行相應(yīng)的歸納簡化。再者要在實際數(shù)學(xué)問題的背景下應(yīng)用數(shù)學(xué)建模，強化對建模方法的理解和應(yīng)用。

（三）克服數(shù)學(xué)思維定勢。數(shù)學(xué)思維定勢是數(shù)學(xué)問題解決障礙的原因之一，因此在學(xué)習(xí)中我們要勇于突破思維定時，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行反思，準(zhǔn)確尋找到解題錯誤的原因，并突破解題思維定勢，樹立正確的解題思維。此外，要通過舉一反三的解題方式來鍛煉高中生的思維靈活性，培養(yǎng)自我的逆向思維方式，巧妙利用反證法、逆命題、公式逆用的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語：總而言之，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是整個高中階段的關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)思維能力有助于我們提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，當(dāng)前在學(xué)習(xí)過程中很多同學(xué)都會陷入到數(shù)學(xué)障礙中，從而影響了學(xué)習(xí)成績提升。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實，培養(yǎng)適合自己的學(xué)習(xí)方法，克服數(shù)學(xué)思維定勢，突破高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 實效

復(fù)習(xí)是查漏補缺的過程，它能溝通知識之間的聯(lián)系，有利于學(xué)生把知識遷移到新的情境，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何上好復(fù)習(xí)課是一個仁者見仁、智者見智的問題。如何讓復(fù)習(xí)課真正地達(dá)到實效性呢？下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾胃愫酶咧袛?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要選擇靈活的教學(xué)模式

1.一日一練

學(xué)生在課堂上復(fù)習(xí)新內(nèi)容之后，課后應(yīng)自主完成教師為過去已學(xué)基本知識、基本方法而設(shè)置的數(shù)學(xué)題。題目的選擇主要是往年高考題目的基本題，三角函數(shù)、立體幾何、導(dǎo)數(shù)……，讓學(xué)生通過高考真題的訓(xùn)練，熟悉知識點在高考中的可能考法并熟練應(yīng)用，提高學(xué)生面對高考的心理素質(zhì)。這種訓(xùn)練要注意時間上的安排，要講究復(fù)習(xí)時間上的層次性，不能過早，否則起不到幫助學(xué)生恢復(fù)知識點的作用;不能過晚，防止學(xué)生因知識點遺忘過多而對新題訓(xùn)練產(chǎn)生厭惡的心理情緒，也就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況而定?？偠灾}目設(shè)置要能體現(xiàn)滾動復(fù)習(xí)的目的，體現(xiàn)“循環(huán)上升，積極前進(jìn)”的精神，在循環(huán)中提高，從而讓學(xué)生更好地掌握知識。

2.滾動式考試

（1）課堂檢測。每節(jié)課先抽出五到十分鐘對學(xué)生前一天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測，題目的選取應(yīng)是課堂上講解的例題，也可以是學(xué)生易錯題，讓學(xué)生對前一天復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價與反饋。復(fù)習(xí)完成時，還可選取少許題目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。針對做錯的題目分析具體出錯的原因，是知識漏洞，還是運算出錯，抑或是審題不透，再根據(jù)自己的實際情況自己選取幾道類似的題目進(jìn)行改錯，通過反復(fù)訓(xùn)練加強了知識的落實。（2）階段性檢測。教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)情況，反思其教學(xué)過程，對知識進(jìn)行梳理、整合，使重要內(nèi)容、重要數(shù)學(xué)思想方法、以及重要解題策略不斷重復(fù)出現(xiàn)，形成一份考卷，進(jìn)行測試，落實學(xué)生所復(fù)習(xí)知識。

二、根據(jù)高一到高三階段學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)

1.高一、高二階段性復(fù)習(xí)課的教學(xué)

階段性的復(fù)習(xí)課是為了把一個階段（或單元）學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、深化，彌補他們掌握知識中的缺陷，在單元結(jié)束后立即進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能。階段性復(fù)習(xí)課畢竟是復(fù)習(xí)的一個階段，和高三的復(fù)習(xí)課是不同的。例如在解析幾何的復(fù)習(xí)課中，高三的復(fù)習(xí)課偏重于方法的橫向與縱向的聯(lián)系，而高一階段性的復(fù)習(xí)課中，更突出解析幾何的思想，包括用解析法解決代數(shù)、幾何、三角這些問題的基本的處理方法，這是非常重要的。解析幾何把曲線看成是動點的軌跡，很多學(xué)生認(rèn)識不到這個問題。教師需要通過一些恰到好處的題目，讓學(xué)生更多地體會到解析幾何的妙用所在，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.高三階段復(fù)習(xí)課的教學(xué)

第一階段：夯實基礎(chǔ)，知識與能力并重?；A(chǔ)打得不牢就談不上能力的提升。第一階段的復(fù)習(xí)要真正地回到重視基礎(chǔ)的軌道上來，目的就是抓基礎(chǔ)，落實教材中的基本概念、性質(zhì)、定理以及公式是否記憶扎實，絕不留下知識盲點。這一階段主要是抓好“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法）的復(fù)習(xí)，目標(biāo)是全面、扎實、系統(tǒng)、靈活。

第二階段：加強知識整合，提升綜合能力。二輪復(fù)習(xí)是整體提升綜合運用知識能力的重要階段。目前，強調(diào)各知識塊之間的整合與互補，已逐漸成為高考命題的新思路。通過對《考綱》和《考試說明》的研究，高考命題更加強調(diào)各知識模塊之間的整合，將各知識點融合到一起，在知識的聯(lián)結(jié)點處設(shè)置問題。因此，在設(shè)置練習(xí)題時要重點突出在知識交匯點處的考查，加強訓(xùn)練綜合運用知識的水平和能力的提高。

第三階段：（1）回歸教材，鞏固基礎(chǔ)。這一階段是考前最后階段，由于課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、考試說明，都是以教材為依據(jù)編寫，高考試題萬變不離其“宗”，因此，這一階段仍要重視對教材的理解?？傊?，三輪復(fù)習(xí)立足基礎(chǔ)，回歸教材，以不變應(yīng)萬變，是高考復(fù)習(xí)的有效教學(xué)基本策略。（2）注意細(xì)節(jié)，規(guī)范答題?！安慌码y題不得分，就怕每題都扣分”，高考亦是“細(xì)節(jié)決定成敗”。例如，我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，在求解導(dǎo)數(shù)解答題時，有的同學(xué)忽略了隱含在解析式中的函數(shù)定義域的限制條件，而直接進(jìn)行求解，如果在高考答題中忽視了這個細(xì)節(jié)問題，無論后面是求單調(diào)性，還是求極值、最值等其他導(dǎo)數(shù)相關(guān)問題，都將是徒勞。這樣的細(xì)節(jié)問題有很多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對自己的情況，隨時記錄、總結(jié)，以便在考前整理出適合自己的考前系列提醒。

總之，我們應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)課的課型特點在靈活運用教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，視實際情況作相應(yīng)的調(diào)整，將理論運用于實踐，不斷創(chuàng)新，從而上好高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。

參考文獻(xiàn)