導語：如何才能寫好一篇小學高年級班級管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、結合高年級學生的特點進行管理，提高管理的有效性

小學高年級學生通過學習和成長，他們的知識水平和思維都獲得了進一步的發(fā)展，具有較強的自主意識。班主任在進行班級管理時，要結合學生的特點設計班級管理制度，讓學生在教師的引導下主動遵守班級的規(guī)章制度，并在學習和衛(wèi)生、紀律、體育等方面發(fā)揮積極性，為取得班級的榮譽付出自己的努力。對于自尊心較強的高年級學生，在進行班級管理時，教師要改變一味進行批評的方式方法，耐心地引導，讓學生真正意識到自己行為和思想上的錯誤，通過深刻反思，主動糾正自己的錯誤，嚴格遵守班級的各項規(guī)章制度，使班級管理工作順利開展。例如，一些學生在教師教學過程中經常和同桌說話，針對他們的這些情況，教師要深入分析，了解學生說話的原因。通過了解，一些學生是對教師所講內容不理解，和同桌進行討論；還有一些學生上課說話是為了引起教師的關注。通過深入了解學生說話行為的原因，才能做到有針對性地進行引導和解決。通過班主任的耐心教育，讓學生意識到自己行為上的錯誤，找到正確的學習方法，并讓他們自覺的維護課堂紀律，使課堂教學順利進行。

二、用豐富的知識感染學生，激發(fā)他們學習的積極性

教師對學生起到了教育和引導的作用。班主任在進行班級管理是工作過程中，要不斷豐富自己的知識，在提高專業(yè)知識能力的同時，增加對各個學科知識的了解，用豐富的知識感染學生，并用實際行動來引導學生，讓他們把班主任作為模仿和學習的榜樣，不斷吸取教材中的知識，并主動閱讀課外書籍，豐富自己的知識積累，為進行深入的學習打好基礎。在班級管理中，班主任具備豐富的知識，在成為學生學習榜樣的同時，樹立了教師的威信，讓學生主動地完成班主任布置的學習任務，努力通過學習提升自己。通過對學生的感染和引導，班主任真正發(fā)揮了傳播知識的作用，激發(fā)了學生的主動學習意識，讓他們在學習各個學科時都具有飽滿的精神狀態(tài)和樂觀的學習態(tài)度，積極克服在學習中遇到的困難，不斷提高自己的文化知識水平。

三、讓學生共同參與管理，培養(yǎng)他們對班級的責任感

隨著素質教育的進行，學生成為了學習主體。在進行班級管理時，班主任同樣要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極參與到班級管理中，為班級管理工作提出意見和建議。針對學生提出的意見，班主任要根據班級管理和學生的實際情況合理采納，充分激發(fā)學生管理班級的積極性。通過參與班級管理，學生對班級的責任感大大增強，為了讓班級在評比過程中獲勝，他們能認真學習，主動維持課堂紀律，按時完成作文，規(guī)范書寫，積極參與教室的衛(wèi)生打掃。在學生的共同參與過程中，班級管理工作能夠順利開展，取得較好的效果。針對班級中存在的個別不遵守紀律、不主動參與班級勞動的學生，教師要根據他們的性格特點進行有針對性的批評教育，通過單獨談話的方式來進行指正和引導，在保護學生自尊心的同時，使他們認識到自己的錯誤，和班主任積極討論改正錯誤的方法。通過師生互動交流，提高學生的責任感，讓他們能提高自己的自制力，為班級管理工作付出自己的努力。

四、建立高素質的班干部隊伍，加強管理效力

班主任在進行班級管理工作時離不開班干部的幫助。因此，構建一支好的班干部隊伍隊伍對于班級管理工作具有重要的促進作用。在選取班干部成員時，班主任可以采取學生選取的方式，讓學生選出自己心目中的班干部。通過學生選取之后，班主任再根據自己對學生的了解進行篩選，選出一支良好班干部隊伍。班干部隊伍建立好之后，班主任還要對班干部進行培養(yǎng)和指導，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉壏盏囊庾R。由于班干部是學生自主選擇的，在進行班級管理工作時，他們能聽從班干部的指揮，并在班干部的引導下積極主動地參與到班級管理工作中，和班主任、班干部一起為班級管理工作出謀劃策，為構建良好的班集體做出自己的貢獻。為了讓班干部更好地為班級服務，教師在培養(yǎng)班干部的責任感的同時，還要對班干部的工作進行考察，讓班干部采取競爭上崗方式進行輪換。取消責任感不強，工作不積極的班干部資格，選出更優(yōu)秀的學生擔任班干部。通過班主任對班干部的培養(yǎng)和引導，能有效提高班干部的工作意識，讓他們通過不斷地努力提高自己的管理工作能力，做好班主任的好幫手，促進班級建設的順利發(fā)展。

五、提高學生的道德觀念，促進他們良好養(yǎng)成習慣性

篇2

完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作;以習慣養(yǎng)成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風、校風。

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

(1)在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

(2)在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監(jiān)督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規(guī)范完善三個考核方案，并認真實施。

(1)《年級組長工作考評方案》

(2)《班主任工作考評方案》

(3)《精神文明班考評方案》

4、習慣養(yǎng)成教育

(1)小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

(2)小中年級以日常行為規(guī)范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

(3)小高年級以日常行為規(guī)范、自覺學習、勤奮學習為重點。

(4)初一年級以行為規(guī)范、學生常規(guī)、聽講、復習、預習等習慣為重點。

(5)初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點。

(6)初三年級以行為規(guī)范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優(yōu)秀年級組長”、“優(yōu)秀班主任”評選活動;學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優(yōu)秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

(1)外請專家舉辦專題講座2—3次。

(2)組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

(1)認真開展“安全教育日”活動(每周一)，開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。

(2)嚴格執(zhí)行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

(3)組織法制教育活動。

(4)嚴格執(zhí)行保安值勤制度，加強學校保衛(wèi)工作。

三、具體活動安排

8月份：組織初一新生軍訓。

9月份：(1—4周)

1、開學教育、穩(wěn)定秩序

2、安全教育

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：(5—9周)

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：(10—13周)

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：(14—17周)

1、家長學?；顒?/p>

2、課題研究階段小結

3、交通安全教育

4、精神文明班月評小結

XX年1月份(18—21周)

1、期末迎考

2、評優(yōu)獎勵

3、安全教育

篇3

一、 為什么要建立班級規(guī)則

先分享一個小故事：有七個人住在一起，每天共喝一桶粥，顯然粥每天都不夠。一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是乎每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來他們開始推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權必然產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。然后大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，一番互相攻擊扯皮過后，粥吃到嘴里全是涼的。最后他們又想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。

可見，管理的真諦在“理”不在“管”，管理者的主要職責就是建立一個像“輪流分粥，分者后取”那樣合理的游戲規(guī)則。其實，不管是自然環(huán)境還是社會環(huán)境都有規(guī)律和規(guī)則存在，班級當然也不例外。建立班級規(guī)則的意義可以從以下幾個角度去理解。

規(guī)則是一種期望。班級規(guī)則的建立就是將教師和團隊對學生在行為、學習和態(tài)度上的期望，通過文字明確地表達出來。這一物化過程，不僅將教師的期望變得穩(wěn)定，也讓學生清楚地知道學校和老師希望他成為什么樣的人，并能朝著這個目標不停地努力。在班級管理的具體實踐中，有的班主任不屑規(guī)則，卻又沒有徹底引領學生道德的能力，導致班級管理落得“滿地雞毛”的境地；有的班主任隨性而為，對同一個事件今天一個標準，明天一個條件，弄得學生不知所措、無所適從；有的班主任習慣于嚴防死守，天天盯著瑣碎具體的大事小情，結果搞得自己身心疲憊，學生怨聲載道。從這個意義上來說，班級規(guī)則其實是一種朝向、一種期望、一個學生追求的目標。有了規(guī)則的界定，班主任的管理和學生的行動就有了一個清晰的方向。

規(guī)則是一種尊重?！墩撜Z·堯曰》篇說：“不教而殺謂之虐。”以我的理解，這句話的意思是：事先不予以教化，不告知對方規(guī)則，待違反了事先未告知的規(guī)則時，按事先未告知的規(guī)則來進行處罰，那就是虐政。當然，這是對奴隸社會一些統(tǒng)治者那種“法不可知，威不可測”式統(tǒng)治的批判。但事實上，我們很多班主任因為欠缺規(guī)則意識，班級管理無“法”可依，往往也會采取“法不可知，威不可測”的強制管理，從而陷入師生關系極度緊張的境地。其實班級規(guī)則的制定，可以讓學生在行為之初就可預期行為可能導致的后果，這樣一方面可以讓學生學會為自己的行為負責，另一方面可以讓規(guī)則成為學生正向行為的引導，而不是作為事后的威脅。教而后罰會讓被處罰者心悅誠服；罰而有據，可以減少人為情緒的影響。這種公正、公開的管理，對于管理者與被管理者來說都是一種最好的尊重。

規(guī)則是一種教育。我很欣賞也很向往孔子的“道之以德，齊之以禮”的管理理念，也希望單單靠教師的道德期待和人格引領就可以幫學生既懷揣理想上路，又貼著地面行走。但我們無法回避的是，教育的最終目的是讓學生更好地適應社會，而社會是有規(guī)則的，我們無法讓學生繞開規(guī)則進入社會。事實上，規(guī)則意識是現(xiàn)代社會每個公民必備的一種意識，是公民意識的核心要素。規(guī)則意識從哪里來？我覺得，這只能是讓學生從一個注重規(guī)則的氛圍中慢慢習慣規(guī)則、學習規(guī)則。更何況，學生中的一些問題并不是都能夠利用道德期待來解決的，一些底線問題仍然需要規(guī)則來約束。也就是說，班級規(guī)則對于學生的訓育，本身就是教育，是一種順勢而為的教育。

二、 怎樣建立班級規(guī)則

對于班級規(guī)則的制定，不同的班主任有著不同的做法。有的人喜歡閉門造車，由自己個人或者組織幾個班干部一番操作就拿出了一整套管理制度；有的人喜歡沿襲，自己在某年或幾年前用的班級管理制度，在接手新班級時也會拿過來再用；有的人喜歡借鑒或照搬，看到別人很好的班級規(guī)則拿過來就用；有的人喜歡民主，完全放手給學生任由他們自己折騰……其實這都是不大貼切的做法，一套班級規(guī)則的形成，至少應該遵循以下幾個方面的原則。

師生共同參與。班級規(guī)則的制定是為學生更好地發(fā)展服務的，因而規(guī)則的制定必須有學生的參與。但是，規(guī)則的約束作用這一特殊性質又決定了它必須有教師的參與和指導。所以比較好的做法是先由教師提出草案，然后由教師和學生一起討論確定。任何閉門造車制定的制度，都不可能得到學生的認可；沒有教師引領的規(guī)則制定過程，也一定不會產生科學、合理、規(guī)范的制度。有經驗的班主任，一般會在開學一周后才開始著手制定班級規(guī)則，這樣做有利于借助班級里一周內出現(xiàn)的問題，就事論事地制定相關的規(guī)則，既可以讓班級規(guī)則接地氣，也可以讓規(guī)則制定的過程成為學生自我教育的過程。至于學生參與和決定的程度，則需要根據其所處的年級和身心發(fā)展程度來確定。比如在小學的低年級應以老師為主，中高年級學生就可以適度參與其中，到了初中就可以以學生為主老師為輔了。

融人文于其中。班級規(guī)則具有約束力，這一點毫無疑問。但是，因為班級規(guī)則面對的是天真爛漫、朝氣蓬勃的學生，所以規(guī)則未必就要“板著面孔”。在規(guī)則的體內植入人文情懷，可以讓規(guī)則更好地引領生命的成長。一方面，在規(guī)則的表述上要盡量使用適合學生的語言，在形式上要符合學生的發(fā)展階段。比如在小學可以多使用兒歌，在初中可以多使用對仗工整、語感流暢的語句。另一方面，中小學階段是一個“犯錯不知錯”或“犯錯不自覺”的成長期，學生的世界觀還未徹底形成，自控能力較差，所以班級規(guī)則的內容不應該太絕對，要留給學生“知錯就改”的機會。因為班級規(guī)則的制定并不是為了懲罰學生，杜絕錯誤，而是為了引導學生認識錯誤和改正錯誤。在這種理念下，學生成長的人文需要也就超越了規(guī)則與方法本身。

懂得更重要。很多班主任以為，班級規(guī)則制定好了，張貼在教室了，印發(fā)給學生了，就一切都解決了，剩下的就是學生愿不愿意遵守的問題了。其實不然，在我看來，讓學生懂得規(guī)則比制定規(guī)則更重要。對于低年級學生來說，教師的講解、示范很重要，并且要讓學生練習使用規(guī)則來解決問題，讓遵守規(guī)則成為學生自然而然的習慣，知道什么可以做，什么不可以做，怎么做，不怎么做，這才是規(guī)則制定的價值所在。高年級的學生則可以多借助班會、論壇、主題活動等來加深學生對班級規(guī)則的認識、理解和遵守意識，從而深化班級規(guī)則的作用和效果。在制定和實施規(guī)則時加入“君子不貳過”的理念也是體現(xiàn)懂得規(guī)則重要性的一種方式。

三、 建立哪些班級規(guī)則

從理論上來說，不同的劃分標準就會有不同結構內容的班級規(guī)則。但從具體實踐上來看，班級規(guī)則可以分為以下兩個類別，一是一般性的班級規(guī)則，主要是引導價值、希望和期待，屬于主導方向的一種指向；二是特定的班級規(guī)則和秩序，包括可以做什么、怎么做、何時做等，希望學生因人、事、時、地、物做出合宜的行為，這也是我們通常說的班級規(guī)則的主要內容。

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問題的提出

當今社會獨生子女越來越多，他們的教育問題成了人們關注的熱點，寄宿制學校有利于提高他們的自理、自立能力，其次，由于生活節(jié)奏加快，越來越多工作繁忙的家長選擇將孩子送到寄宿制學校讀書；此外，也有部分家長是為著寄宿制學校一流的硬件設施以及良好的師資而來，讓孩子在寄宿制學校享受優(yōu)質的教育。諸多因素促使社會、家庭對寄宿制學校有了更多的關注或需求，使寄宿制學?？焖僭黾印Ｔ谶@一背景下，寄宿制小學班級管理、班干部隊伍的建設、家校溝通、師生關系、學生的自主管理等方面便成為現(xiàn)實問題，需要加以重視并進行深入研究。

研究對象與方法

對象

研究的對象是山東省濰坊市3所寄宿制小學：濰坊外國語學校、壽光世紀學校、昌樂外國語學校。本次調查共發(fā)放學生問卷690份，回收678份，回收率98.26%；剔除無效問卷12份，共計有效問卷666份，有效率98.23%。此外，從濰坊市3所寄宿制小學中抽取30名教師、20名家長和30名學生進行訪談。

方法

1)問卷調查。采用自編問卷進行調查研究，以班級為單位當場發(fā)放、回收，發(fā)放調查問卷時，向被調查者說明調查的意圖，讓被調查者放松心態(tài)，毫無心理負擔地完成問卷的作答，確保問卷調查結果的真實性。

2）個人訪談法。通過訪談，獲取班主任在班級管理中的成功經驗，以及遇到的困難，了解學生的真實所需。在訪談過程中，師生、家長的語言、表情都可以向我們傳達信息，更容易獲得真實可靠的資料。

結果分析

班干部隊伍的建設有待加強

寄宿制小學的班級管理事務比較多，僅靠班主任很難管理好班級，因此，要充分調動班干部的積極性，發(fā)揮班干部的作用，這樣既可以減輕班主任的負擔，又可以引導學生積極參與到班級管理中去。班干部的合理選拔、任用，可以讓班級管理工作更加流暢、自然。那么，寄宿制小學的班級管理中班干部如何上崗呢？如表1所示。

從數據顯示上看，寄宿制小學班級管理中班干部上崗的方式以班主任直接選定和投票選舉為主，同學輪流擔任班干部的比例極少，不能做到人人參與班級管理。班干部的上崗方式有很多種，但班干部上崗后是否稱職，是否真正發(fā)揮到班干部的帶頭作用了呢？從調查的數據中發(fā)現(xiàn)，72.53%的學生認為自己班的班干部“稱職”，在班級管理中發(fā)揮了非常好的帶頭作用，能夠協(xié)助班主任管理班級，是班級管理的骨干。但是我們也看到27.47%的學生選擇了“不稱職”，可見，班干部的個人能力、責任心等方面還需進一步提高。

家校溝通不及時

家校溝通有助于教師更好地了解學生成長的家庭環(huán)境，同時又利于家長及時了解孩子在學校的狀況，相互支持，形成合力，有利于促進學生的健康成長?，F(xiàn)將寄宿制小學生班級管理中的家校溝通問題的調查情況統(tǒng)計，如表2。

從調查的數據中我們可以了解到班主任在與家長溝通時還存在一定的問題，22.53%的學生不愿意家訪，33.79%的學生持無所謂的態(tài)度。通過訪談及筆者的所見所聞發(fā)現(xiàn)，有的班主任出發(fā)點是好的，但因不注意談話的方式，導致部分學生害怕班主任家訪。

在寄宿制小學生的眼里，他們認為家長對自己在校表現(xiàn)了解情況如何？在調查中，筆者看到48.63%的學生認為家長對自己在校表現(xiàn)非常了解；38.74%的學生認為家長對自己在校表現(xiàn)了解一點；4.39%的學生認為自己的家長對自己在校表現(xiàn)一點也不了解；還有8.24%的學生不清楚自己的家長是否了解自己在學校的狀況?？梢姡倚贤ǖ牧Χ冗€不夠，要多與家長交流，讓家長非常了解自己孩子在校表現(xiàn)，共同關注孩子的成長。

師生關系不夠和諧，缺乏溝通、交流

師生關系是班級管理中最主要的人際關系，平等、互助、和諧的師生關系有助于班級管理的合理運轉。調查的問題為：班主任經常和你談心嗎？

從調查得來的統(tǒng)計數據可以看出，14.84%的學生選擇了“從不”這一選項?？梢?，寄宿制小學班級管理中的師生關系問題還應引起關注，尤其是對于那些性格孤僻、內向的學生，班主任還需要經常與他們談心，走進學生的心靈深處，做學生的良師益友。

學生自主管理能力有待提高

學生是班級管理的主體，讓每位學生都參與到班級管理中，培養(yǎng)學生的自主管理能力非常必要。要想提高學生的自主管理能力，必須讓每位學生盡可能地發(fā)揮自己的作用，筆者針對這個問題做了如下調查。

統(tǒng)計數據顯示，35.71%的學生認為自己在班級管理中沒有作用，有沒有自己都一樣。在訪談中筆者也發(fā)現(xiàn)，班級中很多事情都是有班主任自己來決定的，學生的自主管理得不到體現(xiàn)?？梢姡嘀魅螒M一步改進管理方式，轉變觀念，應做好班級的引導者，放手讓學生自主管理班級，讓學生感覺到自己在班級中的作用，從而調動學生管理班級的積極性。

建議

落實好班主任工作

搞好班主任培訓，關注班主任的心理變化；召開班主任交流會，提高班級管理水平；增強班主任的協(xié)調能力，逐步提高班主任待遇，激發(fā)參與班級管理的積極性。

架起家校溝通的橋梁，促進學生的健康成長

定期召開家長會，設立家長開放日；利用網絡平臺，開通家校通,建立班級博客；教師盡可能地多進行家訪，與家長攜手關注孩子的點滴變化，促進學生的健康發(fā)展。

健全班級管理制度，提高學生的自主管理能力

制定合理的規(guī)范，如班干部輪流制，調動每位學生的積極性。

注重學生的思想、行為，增強班級的凝聚力

關注學生的心理變化，呵護、關愛每位學生；培養(yǎng)學生良好的行為習慣，樹立良好的班風。

參考文獻

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[2]秦敏.“家校通”關鍵是如何運用[J].中國教育網絡,2006(5):72-74.

[3]盧寧莉.初中班主任與學生關系的調查與實踐研究[D].蘇州:蘇州大學,

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以黨的十六大精神為指針，以提高教育教學質量為目標，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學”為核心，加強教育教學常規(guī)管理，認真落實中心校工作要點，轉變觀念，深化教學改革，突出抓好學洋思、新課改工作，積極實施素質教育，努力塑造文化校園，內抓教學質量，外樹學校形象。

二、工作總體目標與要求：

1、貫穿一個主題：提高教育教學質量，爭當質量排頭兵。

2、體現(xiàn)兩個重點：一是學生“合格+特長”得到初步落實；二是努力塑造文化校園，培養(yǎng)學生多種好習慣。

3、促進三個提高：

⑴通過養(yǎng)成教育和豐富多彩的實踐活動，促進學生“合格+特長”得到初步落實，切實提高學生的綜合素質。

⑵通過扎實有效的教學教研活動，提高教師的教學水平，促進教師素質和教學質量的提高。

⑶通過內抓教學質量，外樹學校形象，提高學校的知名度。

4、落實四項工作：

⑴學校管理規(guī)范化。

⑵校本研修，提高教師素質。

⑶提高教學質量。

⑷重視學生各種習慣的養(yǎng)成。

三、主要工作及措施：

（一）德育工作

德育是塑造學生心靈的工作，要高標準完全完成這項工作，對學生進行文明禮貌、行為習慣、遵紀守法等教育，幫助學生樹立良好的行為習慣。

1、構建德育工作機制。做到四有（有領導小組、有德育計劃、每月有安排、每周有重點教育專題），四堅持（每日常規(guī)有檢查評比、每周匯總，每月按《班級管理細則》綜合考核，每期評選優(yōu)秀班級）。重視班主任老師隊伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任老師工作考評機制。

2、開展“爭當文明小學生”活動，各班依據《小學生日常行為規(guī)范》《一日常規(guī)》要求，通過學習、落實、評議、評獎等步驟，對學生進行道德教育。學校分別與“十一”、“元旦”為表現(xiàn)優(yōu)秀的學生授予“文明小學生”標志。

3、利用周一升旗時間，進行國旗下教育活動（講話、唱國歌、進行宣誓、呼口號）。

4、開展豐富多彩的少先隊活動。

⑴學校少先隊要有計劃，各班要積極配合大隊部開展德育活動。

⑵結合重大節(jié)日如教師節(jié)對學生進行敬師勵志教育，舉行畫展和作文演講比賽。

⑶十一、元旦進行豐富多彩的慶?；顒?。

5、開展“養(yǎng)成做人好習慣”活動，通過行為習慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生的行為、紀律、衛(wèi)生、路隊、學習、禮貌等習慣，由德育領導小組、值周教師進行檢查評比，對學生的各種習慣作出評價，在班內對表現(xiàn)好的學生插小紅旗。

6、建立健全學生管理制度，改革和完善學生評價制度，學生的評價由自我評價收獲、學生評價、教師評價、家長評價組成，多方面對學生作出合理評價，肯定成績與進步，激勵學生成長。召開必要的家長會，對表現(xiàn)好的學生向家長發(fā)出喜報。

7、做好校園文化建設，組織豐富多彩的校園文化活動，張貼標語，出好班級板報和墻報，組織讀書競賽活動，積極創(chuàng)建文化校園。

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，向管理要質量。

1、建立健全各種制度，逐步做到條例化，制度化，促使良好的“三風”形成。

2、加強常規(guī)制度檢查落實，做好檔案管理。

3、教學常規(guī)管理由教導處負責，做好記錄。

4、對教師的教學質量推行目標責任制管理。

5、開足開齊體音美課程，在夯實文化課的基礎上，啟迪智慧，培養(yǎng)求知，探索能力同時，抓好體、衛(wèi)、藝工作，組建特長興趣小組，力爭使部分學生具有一定特長。

（三）、加強教學管理，提高教學質量。

1、強化畢業(yè)班管理。⑴對尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實行目標責任制，分解到教師，責任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對象，強化培養(yǎng)。⑶做好學生的思想工作，定期進行文化課考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實“三清”制度。

2、強化教學常規(guī)管理。

⑴嚴把備課關、上課關、輔導關、作業(yè)關、考試關、質量分析關，把教學管理過程落到實處。重點做好二次精品備課、優(yōu)化學科課堂教學、優(yōu)秀作業(yè)、試卷展覽，尖優(yōu)生培養(yǎng)、周周清月考工作。

⑵嚴把課堂教學質量關，堅持把教師會教，學生會學，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的標準要求落到實處。本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，深入學習“洋思”經驗，創(chuàng)新教學形式，高年級做到“三個一”，即學生自學占三分之一，教師指導占三分之一，學生練習占三分之一；低年級嘗試興趣教學方法。

⑶嚴把教學質量檢測關，堅持章節(jié)過關，跟蹤問效，堅持月考制度和質量分析制度。

篇6

【關鍵詞】人性化 班級 管理文化

班級文化，首先是一種個性文化，代表了班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命；它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶；班級文化是一個動態(tài)的發(fā)展的系統(tǒng)工程，主體是學生。主要包括硬文化、軟文化兩個方面。班級管理文化屬于軟文化范疇，是班級文化建設的重要內容。

近年來，隨著我校的省級課題《農村小學班級文化建設的實踐研究》深入開展，班級文化建設中的班級管理文化也不斷向更高階段邁進。根據筆者實踐、研究的經驗，認為在班級管理文化建設中，必須突出人性化的特點。人性化就是以人為本，以學生為本，突出學生的主體地位，就此談幾點意見。

一、民主建班，以制理班；以人為本，自主管理

1.學生是班級目標的制訂者

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，注重發(fā)揮學生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學生在班主任的間接調控下自主管理，自主教育。學生是班級的主人，班主任的職責應該是協(xié)調引導，而不能是包辦一切，應該給學生最大的自主權。

班規(guī)的形成，傳統(tǒng)的做法是班主任擬定條款，這樣在一定程度上讓學生形成逆反心理，造成一定的抵觸情緒，收效不大。我的做法是：入學初，先在班級講優(yōu)秀班集體的事跡，從而讓學生明白制定一套切實可行而又推動班級發(fā)展的班訓班規(guī)的必要性和重要性；然后通過個人建議、小組討論、班會等形式，引導學生反復斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能讓全班同學共勉的起到激勵警戒作用的班規(guī)班紀。從學習、紀律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等方面，提出了明確的目標和確保目標實現(xiàn)的措施。由于這些目標和措施完全是由同學們自己商定的，有切實可行的近期目標，也有高瞻遠矚的遠期目標；所以同學們在完成時，就顯得更主動，更有信心，更得心應手。班規(guī)制定出來了，不實施等于一紙空白。作為班主任應引導全班學生學習班規(guī)，要求他們自覺按要求去做，互相督促，勉勵自己，使其成為班規(guī)的實施者。

2.學生是班級工作的管理者

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”作為班主任，應讓學生明確：全班每個同學都是組成班集體的一分子，應積極主動地群策群力，熱愛、關心班集體，為搞好班集體出謀獻計，為班集體爭光添彩。

在班級管理中，班主任更要轉換視角，把學生看作參與管理者而非受管理者，在學校班級的各項活動中主動“讓權”，激發(fā)他們的主體意識，從而更好地發(fā)揮學生最大的主動性和創(chuàng)造性。在班級管理中我執(zhí)行班干部定期輪換，班干部輪流值周，它能使每位學生都有在各自不同的崗位上為他人服務的機會。我對每位干部的工作總是給予熱情的指導和幫助，努力培養(yǎng)他們的處事及應變能力。通過鍛煉，學生的自我管理能力逐日提高，形成一個人人有職有責、個個參與管理、人人團結拼搏的良好氛圍。班長全面負責，副班長分片包干，委員及科代表分抓各線，形成面、線、點一體的管理機制，這樣分工細致，管理具體，班集體內大到學習紀律、出勤紀律、集會紀律等，小到教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔，教室的門、窗、椅等公物的愛護均逐一落實到人，做到班級管理有章可循、有據可查，使得班級日常各項管理工作條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。 事實證明，民主管理，以紀治班是一種科學有效的管理手段，有利于學校的教育教學，有利于學生的健康成長，更有利于班級管理。

二、擺正教師的位置，與學生平等相處，建立為學生服務的思想

現(xiàn)在小學高年級學生有著早知、早熟、偏愛和固執(zhí)等特點，渴望平等，受人尊重，有強烈的表現(xiàn)欲望。因而教師與學生相處過程中，應扮好“良師、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心換心，以誠待誠，改變過去那種“居高臨下”的做法，改變“師道尊嚴”的關系，讓每一個學生都抬起頭來走路。

學校里曾有一名孩子，因調皮好動，成績又不好，成了大家眼里公認的“壞孩子”，我當時就不信這個邪，六年級轉到我班后，我對他進行了耐心的細致的教育，但收效甚微。其他老師都說，這樣的孩子，憑你的說服恐怕起不到太大作用，遲早送派出所去教育不可。我看到這種情況，也是一籌莫展，但我的信心尚未動搖，我一面不動聲色，一面苦思良策。一天，這個孩子因逞強，頭撞墻上撞破了，頓時血流如注，其他同學都遠遠離開了他，而且都說：“活該，活該。”我發(fā)現(xiàn)后，迅速把他帶到醫(yī)院，清洗包扎，并且為他付了醫(yī)藥費。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有變化了。每當他做了大家認為不該做的事時，只要我的眼光朝他望一望，他就會低下頭去，我知道他能認識到自己錯了。在一次勞動課時，這位同學積極苦干，一個完成幾個同學的任務，得到了其他同學的稱贊，我就此在班級上大力表揚他。從此，這個孩子大大變了，學習也認真了許多，我再和他談心，他都非常認真地聽，對于指出的不足，他也非常積極的改。畢業(yè)考試后順利升入了中學。畢業(yè)后，這個孩子還經常到我跟前談心，他說：“以前，別人都把我當作壞孩子，只有您沒這么看，從沒有人表揚我，是您鼓勵了我，深深地謝謝您!”

可見，擺正位置，以心換心，老師的教育是能成功的。

三、引入賞識機制，可以取得事半功倍的效果

人性化的管理文化就要用欣賞的眼光去看待每個孩子，積極鼓勵他們的每一點進步，讓孩子在教師的鼓舞下不斷取得新的成功。首屆校園藝術節(jié)期間，我積極鼓勵班級學生報名參加活動，有不少同學報名參加歌唱、畫畫和書法表演。為了慎重起見，我在班級進行了一次指導，讓報名的選手一一表演自己的節(jié)目，對于表現(xiàn)較好的就冠以“小歌手”、“小畫家”、“小書法家”的稱號，讓他們百尺竿頭，更進一步；對于水平低一點的就冠以“優(yōu)秀選手”的稱號，鼓勵他們再努力一把，力爭表現(xiàn)得更好。通過適當的“戴高帽”，每一名學生訓練時都格外賣力，藝術節(jié)期間，我班的節(jié)目質量最高，學生們也最高興，老師也最省心。

可見，好孩子是夸出來的?？吹綄W生的進步，我們要及時鼓勵，這樣可以讓學生增強信心，不斷進步。老師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味。適當地給學生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。

四、尊重個性，用發(fā)展的眼光看待每一名學生

學生的個性沒有好壞之別，并鍵在于教師的引導，要使學生健康成長，首先要從尊重個性方面去努力。高年級學生處于生理、心理的變化期，希望得到尊重，但他們又處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，常常會心血來潮招惹事非。對待犯錯誤的學生要有耐心，要想方設法地幫助他們去改正，把學生當作成長中的生命去看待。

篇7

關鍵詞：班級 自主管理

班級管理工作，既是一門科學，又是一門藝術。班級的自主管理，則是班級管理的核心，是堅持以人為本，以學生發(fā)展為中心，突出學生主體的管理；是創(chuàng)造師生平等，讓每一位學生都是組織者和參與者、表現(xiàn)者和評價者的管理。班級的自主管理，是一個能極大地調動學生的積極性，激發(fā)學生的管理興趣，展示學生的管理才能，培養(yǎng)學生自我管理意識和適應未來發(fā)展能力的舞臺。它面向的是全體，體現(xiàn)的是全面，參與的是人人，追求的是發(fā)展。對于班主任來說，自主管理不僅是一種思想和方法，更是一種社會文化與人類發(fā)展的必然選擇。

一、班級管理及班級自主管理

班級管理是教師根據一定的目標，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。教師與學生雙方參與。教師與學生（班委會）一起管理班級，構成班級管理。

班級自主管理主要是指學生自己主動采取的用來組織和協(xié)調班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質因素的行為。

二、班級自主管理的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發(fā)展中一個非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。班級自主管理的基礎和前提是自主教育，學生在管理班級和自我的實踐中學會對自己的學習、工作、生活負責，進而對同學、班級、學校負責，學會協(xié)調自己與他人、與集體的關系，增強自我管理、自我教育的能力。由此可見，班級自主管理是十分必要的，學生在參與管理的過程中，能充分挖掘自己的潛力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在管理過程中創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境。這種環(huán)境，有利于學生的成長，讓學生真正成為班級的主人，增加其主人翁意識；改變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，充分發(fā)揮班級管理對學生的內化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用。

三、如何實施班級自主管理

（一）組建責任心強的班委

組建一支責任心強、素質高、能夠大膽工作的班委是很必要的。班委是一個班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，是教師和學生溝通的橋梁。如何建立呢？我認為可以采取民主選舉選出班委會，再由班委會選舉班長。采用競聘上崗的方式評選班委也是一種比較好的辦法。其實在班級里，特別是高年級的班級里，每個學生的能力都很強，甚至可以說，每個學生在普通班都可以做班長。在這樣的集體中挑選班委，我認為最重要的是要選出熱心為班級做事情的人，由此可根據班集體一般的生活和學習常規(guī)，根據需要設置學習班長、紀律班長、勞動班長、宣傳班長、勞動班長五個崗位并且對各自的職責進行明確的分工。

1.學習班長。聘用學習小組長和各學科課代表，負責每天的作業(yè)的收發(fā)，了解每個學科每個同學的學習情況；組織同班同學進行學習方法交流，和各科任教師積極溝通。

2.紀律班長。每天考勤，及時將每節(jié)課的紀律情況向班主任反饋。

3.勞動班長。負責每天安排和監(jiān)督值日，保證學校規(guī)定的各項規(guī)定及中午上課前和放學后的衛(wèi)生檢查都合格。

4.宣傳班長。出好每期黑板報，協(xié)助班主任做好班級文化建設；組織文藝活動，活躍班級文化生活。

5.生活班長。負責各項費用收繳、班費的開支和管理；檢查和提醒同學的儀容儀表。

在評選過程中，學生可自愿報名參與崗位競爭，進行競聘演講，之后用一至兩周時間實習，讓同學充分了解和認識其表現(xiàn)，最后進行民主投票，以票多者勝出擔任。每個班長有很大的自，各司其職，并體現(xiàn)權利的制約和平衡的思想，以實現(xiàn)民主性。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價。班上的一切日常管理，全部由班干部負責，班主任不要過多插手，只作為班干部的堅強后盾，加強對他們的工作指導和引領。這樣，就可以奠定班級自主管理的堅實基礎。

在這個過程中，也可以實行班長“輪流執(zhí)政制”。固然，班級需要一個相對穩(wěn)定的班委會，但不是說這個組織就一成不變。我們做事的出發(fā)點是是否有利于學生的全面發(fā)展，因此，可以在固定常務班委的基礎上產生值周班長。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，由幾位學生一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位學生總負責，其余學生分工負責。這種管理形式，為每一個人提供了參與班級自主管理的機會和條件，鍛煉了每位學生的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。

（二）根據班級實際，科學地制定班級管理制度

俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！卑嘁?guī)對一個班集體來說是必不可少的。一個班集體成立后，應該重點進行班級的組織管理和制度建設。所以班委會組建后，班主任要根據本班實際情況，廣泛聽取學生的合理化意見和建議，與班委會一起制定一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級管理的準則。而一個好的制度需要實施這個制度的每一位成員全身心地參與，需要每一位成員在實踐中不斷地尋找和磨合。所以，在制定過程中要走群眾路線，要由班主任和班委會一起研究制訂，最后要全班學生充分討論并發(fā)表意見通過，以增強大家執(zhí)行制度的自覺性。制度建立后，要充分依靠班委會和集體的力量進行有效地檢查和督促，不要讓制度成為擺設。班主任作為學生的“參謀”和助手，要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促，放手讓學生去管理，真正成為管理自己的主人。

（三）充分利用集體力量進行有效地檢查、督促和實施

首先，讓每個學生充分認識班規(guī)對于班級的重要性。教師要利用班會和一切可以利用的方式，對學生進行宣傳，讓學生從思想深處認識到班規(guī)是符合國家的教育法規(guī)和學校的規(guī)章制度的，是具有科學性、嚴謹性和可操作性的。這樣的思想認識，既培養(yǎng)了學生的法制意識，又為充分調動每個學生的積極性和主動性奠定了堅實的基礎。

其次，在檢查督促實施的過程中，班主任要抓住并解決主要問題，充分調動五位班長的積極性，讓他們作為班級制度的管理者和實施者，在日常工作中大膽地讓他們去管理。而要讓五位班長發(fā)揮好作用，班主任就要在他們實施完管理工作后對他們有一定的評價肯定，并制定一些具體的考核和表彰制度對五位班長的工作進行評比，及時表彰，以促進他們工作的積極性。

用制度規(guī)范學生的行為，要讓學生自覺地認識到規(guī)章制度的重要性，需要經歷一個復雜而艱難的過程。這就要求班主任對學生進行思想教育，讓他們接受并自覺遵守，要讓學生多進行比較，不斷地與他人比、和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，最終使班級管理制度成為自我管理的行為規(guī)范，達到自我管理的目的。

四、班級自主化管理的成效

很多實踐證明，班級管理的自主化，調動了全體學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們獨立自主的精神和自主管理的能力，培養(yǎng)了一批思想端正、工作負責、學習優(yōu)良、能力較強的骨干隊伍。同時，讓每個學生都意識到自己是班集體的主人，能夠以主人翁的精神參與到班級管理中，有較強的競爭意識和集體榮譽感，既鍛煉了自己，提高了自己的綜合素質。

葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f：“管是為了不管。”不管，是班級管理者追求的最高境界，班級自主管理有利于我們達到這一最高目標。

參考資料：

[1]余如進.班級管理經典案例評析.科學出版社.

篇8

一、提高認識，統(tǒng)一思想，努力提高學校管理層面的規(guī)范化

本學年度以來，我校圍繞精細管理的文件要求認真組織學習討論，學校領導及全體教職工都充分意識到了精細管理對學校發(fā)展的重要性。各科室用精細的理念引領，精心制定相應的政策 和考核制度，精心組織實施和指導，精心組織督查和考評。

為了更好的實行管理制度，校長、各行政人員分工到人，定班定人進行檢查和督促。進一步細化要求，涉及衛(wèi)生、教學、班級管理、食堂就餐等各個方面，給班級打分、給教師打分，將其納入學期考核之中。

行政人員定期組織開會交流，及時總結工作中成功的做法和舉措，嚴格參照《中小學行為規(guī)范》，進一步完善機制、狠抓落實，構建科學的體系，促進管理不斷規(guī)范化、法制化。

二、從細節(jié)處入手，堅持不懈，進一步提升教學管理的精細化

從細節(jié)處入手，強化常規(guī)管理，努力做到教學管理的精細化是提高教育質量的重要保證。因此在教學常規(guī)管理中我們努力做到：

1、加強教學過程管理，促進教學常規(guī)落實。

我校一貫注重教學常規(guī)管理的落實情況。嚴格參照《鎮(zhèn)江新區(qū)中小學學科教學“五認真”工作要求》，結合崗位責任、量化考核等，對教學過程中的“備、教、批、考、輔、研”等環(huán)節(jié)層層把關，狠抓落實，實現(xiàn)教學過程的規(guī)范性、科學性和創(chuàng)新性。教學常規(guī)檢查堅持每月化，做到檢查到位，反饋及時，整改有效。每月還特別安排行政人員分工抽查不同的年級、不同科目備課、作業(yè)等情況，并將檢查的情況及時向教師反饋，提出指導意見，納入學期考核中。為了把素質教育真正落到實處，我們一方面嚴格按教學計劃 ，科學、合理地安排課程表、作息時間表、課外活動表，并認真督查“三表”的執(zhí)行情況；另一方面實行備課組長負責制，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動了一批非專業(yè)教師的成長，有效地提高了音、體、美等課程的教學水平。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學效益。

課堂是教學工作的主陣地。只有切實提高課堂教學效益，才能確保質量的提高。各教研組都認真組織成員學習《鎮(zhèn)江新區(qū)中小學學科教學“五認真”工作要求》，并要求細化為各自的教學行為。

堅持深入課堂，每位教師每學期必須上一節(jié)有質量的教學研究課。實行行政領導推門聽課、教師聽教研課、聽同科目隨堂課制度，要求老師進行教學反思 ，注重平時教學得失的積累，從實踐中學習，在反思中進步。對課堂效益不高、教學方法陳舊的，集中了教研組長、備課組長、骨干教師一起聽課會診，實事求是地分析，提出不足和改進意見。本學期姚校長和夏校長就親自蹲點三年級指導語文教學工作，收到了明顯的效果。

加強了教研組和備課組建設，切實做到“四定”：定時間、定地點、定內容、定人員，開展集體備課，做到本學科教學計劃和教學進度、教學重點難點、訓練內容三統(tǒng)一，并注重“精”字上花功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。

加大網絡知識培訓力度，做到人人網上辦公、能利用多媒體資源進行教學。積極開展網上教學研討，每周由各教研組在校園網上上傳一片有質量的文章或案例，每位教師選擇科目進行網上學習和發(fā)表評論 。這樣既節(jié)省了時間又提高了教師的業(yè)務水平，可謂一舉多得。學期末，我校被授予為授予江蘇省優(yōu)質資源下鄉(xiāng)工程“實驗學?！钡姆Q號。

加強了教學儀器設備的管理和使用，完善制度，專人管理。由于專業(yè)教室比較少，在學期初各小學科教研組長就制定了專用教室的使用計劃，由夏校長進行不定期檢查落實情況，大大提高了專用教室的使用率。

3、樹立“科研興?！币庾R，將各項科研活動落實到實處。

教師教科研的水平高低直接影響到教學水平，因此我校鼓勵教師積極申報教科研課題參與研究。目前我校語、數、外、德育各有一個市級課題在研究中，形成了人人參與的局面。教科室定期召開課題組負責人會議，交流情況，部署工作，定期通報。鼓勵教師積極撰寫教科研論文參與投稿和評比，本學期在夏校長的榜樣作用下，我校張迎春、賈永霞等幾位老師的七篇文章分別在盛市級刊物上發(fā)表；在盛市級論文評比中獲獎的有二十多篇；趙曉燕老師在新區(qū)“新秀杯”語文賽課活動中獲一等獎；積極組織學生參加上級部門的各類競賽，以鍛煉學生的能力，取得一定成果，有20人次在市、區(qū)級各種競賽中獲獎，較去年有了很大幅度的上升。

4、培養(yǎng)青年教師，促其迅速成長。

我校專門召開了行政會議，研究青年教師的培養(yǎng)工作。每位青年教師均按要求制定了三年讀書成長規(guī)劃，學校定期召開青年教師座談會檢查督促推進。學校還指定相關學科有經驗的教師擔任指導教師，召開師徒結對大會，開展師徒結對活動，我們還對指導教師規(guī)定了具體指導任務，完成任務的給予適當獎勵，實行新老教師捆綁考核。這樣，很好地調地動了師徒雙方的積極性，師徒結對成效十分明顯，新教師很快適應了教學工作，課堂教學效益有了顯著提高。我校青年教師封明珠勇挑畢業(yè)班英語 教學重擔，所教班級成績名列前茅；趙甜老師的課生動活潑，極大地調動了學生學習的積極性，在區(qū)數學青年教師評優(yōu)課活動中獲二等獎。

三、以德為本，細化教育，真正實現(xiàn)德育工作的目標化

1、強化目標意識，將德育內容細化。德育工作是一項需常抓不懈的工作，因此德育處從守紀律、講衛(wèi)生、有禮貌等基礎行為入手，每周都安排一項教育重點，規(guī)范德育常規(guī)，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣。由夏校長主抓，不定期組織部分教師和學生進行檢查，檢查結果納入班級考核中。一學期下來，學生的行為習慣有了明顯的改觀。

2、抓好隊伍建設，強化德育意識。繼續(xù)做好班主任培訓工作，開展班主任師徒結對，定期召開班主任例會，不斷提高班主任工作水平和能力。加強學生干部隊伍建設，充分發(fā)揮學生的積極能動性，在原有值日制度基礎上，不斷完善檢查、評比項目，及時公布，每月總結，結果與考核掛鉤。我校吳巖、賈子航同學被評為鎮(zhèn)“十佳少年”。

3、以活動為契機，狠抓養(yǎng)成教育，鞏固德育成果。

根據學期初德育工作計劃 ，學校分別開展了“文明小使者”、“每周一星”、校級“十佳少年”評選活動，在學生中形成了良好的競爭氛圍。在常規(guī)的文明班級的評比中，學生的行為習慣有了明顯的改觀，集體榮譽感明顯增強，形成了良性競爭的好局面。以綠色學?！焙汀敖】荡龠M學?！钡膭?chuàng)建為契機，通過圖片展、問卷調查、知識競賽等形式在學生中廣泛發(fā)動宣傳，很好地規(guī)范了學生的行為。

四、走內涵發(fā)展之路，努力打造學校發(fā)展特色化

自我校確定將象棋作為特色打造以來，學校逐步健全了管理網絡，即副校長分管、體藝教研組具體負責、體育、音樂類教師具體實施，最終落實到學生，形成普及提高特色這樣一個四級管理、三個層次的組織管理體系，將普及和爭創(chuàng)體藝特色相結合，充分利用校內外的教育資源，面向全體學生，提高整體素質。

我校還成立了以吳曉紅主任為特色項目帶頭人的一個以青年教師為主的教研組。自編校本教材《象棋初級教程》、《象棋入門》、《學象棋》等，利用體育、大課間活動、興趣小組活動時間開設了“中國象棋”教學，加強象棋教學的推廣。低年級以興趣激發(fā)和初步下法為主；中年級以基本規(guī)則與品德教育為主；高年級以作戰(zhàn)水平與多種策略為主。學校也加強班級興趣小組的管理，每次活動做到“四定三檢查”：定時間、定地點、定指導老師、定學員；檢查老師是否到崗到位、檢查學員出席人數、檢查活動內容落實。真正體現(xiàn)了普及性，做到了全員參與。

由于學校新建大樓，校園環(huán)境是一片空白。學校組織召開專門行政會議進行討論，派中層赴丹陽實驗學校學習后，由朱艷琴老師負責制定環(huán)境布置方案，在全校范圍內征集作品，趙曉燕老師具體負責作品的篩選，用以環(huán)境布置。開展學校樓宇命名方案和?；辗桨傅恼骷顒樱w現(xiàn)了學生小主人的作用。及早布置，及早落實。

在校園文化的布置中滲透學校的體藝特色，營造濃郁的學習氛圍，真正體現(xiàn)“書香校園、象棋特色”。

五、努力抓好常規(guī)體育、藝術工作

學校積極推進“陽光體育活動”，用制度保證學生每天有一小時的體育活動時間。并在全校開展了廣播操和眼保健操比賽，很好地推廣了新的廣播操。成功舉辦“六一藝術節(jié)”活動，受到了群眾的好評。

積極組織工會活動，成功舉行了“慶三八放飛心中的歌”歌詠比賽，極大調動了廣大女教師的積極性。我校10名教職工在新區(qū)登山比賽中奪得團體第五名的好成績。

六、加強安全教育，提高學生意識

1、切實加強安全教育。為保證師生安全，爭創(chuàng)“平安校園”，學校全方位開展安全教育活動。嚴格教師值勤紀律，設立紅領巾監(jiān)督崗和流動崗，在管理上保證校園安全；深入師生、班級，每周都安排固定的時間宣傳安全教育；制定突發(fā)事件的應急預案，并成功進行了預防地震的演練，提高學生自我保護的學習實踐能力，讓學生學習安全知識，掌握自護本領，提高自護自救能力。分兩次發(fā)放告家長書，提高家長的安全意識，讓家長協(xié)助學校共同搞好安全教育。請姚橋派出所的交警到進行交通安全知識講座，增強了學生的安全意識。

2、加強校舍安全和周邊環(huán)境的檢查。學校成立安全檢查小組，由謝校長牽頭，總務部門協(xié)助，每月定期對校園及周邊安全隱患進行排查，防患于未然。最近學校又安裝上監(jiān)控系統(tǒng)，既將投入使用。

3、認真落實《學校衛(wèi)生工作條例》，進一步規(guī)范了學校衛(wèi)生工作。抓好學生常見病和傳染病的預防工作，認真上好健教課，提高學生的健康意識。針對H1N1病情不斷蔓延之勢，嚴格執(zhí)行因病缺課上報制度，做到天天上報。關注學生心理健康，有兼職心理輔導老師。加強學生飲食衛(wèi)生管理，確保學生的人身安全。

4、加強校車管理制度，安排專人負責壓車確保安全

七、校園建設方面

學校新教學大樓以投入使用，食堂、操場的建設正在進行之中。校園的綠化也以基本到位。

八、有待改進的方面

1、課堂教學還存在不少問題，要繼續(xù)進行有效課堂的研究，從制度上保證研究落到實處，使師生的課堂教學行為得到根本性的。

2、學生的行為習慣、學習習慣有待加強，德育層次化研究的成效不夠顯著，一部分學生存在知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

3、學校的周邊環(huán)境整治不力，小攤擺賣無法制止。校門口公路狹窄，破損嚴重，師生出行受到影響。

4、由于學校搞基建，學生正常的活動場所受到限制，學生正常的教學環(huán)境受到影響。

篇9

一、工作要點：

本學期，以提高課堂教學效率為目的向課堂要質量，加強教學過程的教學評價，注重學生的整體素質提高。立足我校教育發(fā)展的實際深入開展教學研究，改變教師的教學行為和學生的學習方式，全面提高教學質量力爭新突破。

二、具體措施

（一）加強崗位培訓 大力提高教師業(yè)務水平

1、進一步加強骨干教師的培養(yǎng)和管理工作，有目標，有層次，有措施地加強師資隊伍建設，強化學科帶頭人、教學能手爭創(chuàng)意識。本學期結合我校師資實際加強骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強管理和再提高，使青年教師在教育、教學、班級管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對，使所有教師盡快成為學校教學第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務學習

本學期要優(yōu)化學習模式，做到：自學與集體學習相結合；學習與交流心得相結合。；自學與講座輔導相結合。同時注重自我學習，強化自身的綜合素質 還將加深業(yè)務學習的實質性提高，本學期組織每位教師結合“教師繼續(xù)教育手冊”進行程序化的研修并做好相應的記錄，堅持業(yè)務學習和考評相對接，使學習的效果有實質性的提高。

結合我校教師文化知識偏低的特點，成立教師幫扶小組機動靈活的進行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光；劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利

3、努力轉變教師工作觀念

本學期將結合我校教師當前的實際素質繼續(xù)加強教師的政治學習和業(yè)務培訓學習，通過開展各種行之有效的形式感染Ji發(fā)教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻的意識，并溶入到具體的日常教學當中去，真正實現(xiàn)關注每一個學生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛崗敬業(yè)的形象。通過活動的開展不但加強教師與家長的聯(lián)系而且會強化教師的教學觀念，本學期將通過政治學習完善教師的從業(yè)熱情，通過每周次的業(yè)務輔導提高教師的崗位工作技能。

4、強化教師的業(yè)務學習，完善自身素質

（1）、深化課程目標，感悟課改理念

本學期我校將大力開展學習感悟新課程目標理論的活動，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開展不同形式的業(yè)務培訓活動，本學期決定進行定期有針對性的課標測查活動，力求從根本上解決教學定位盲目的現(xiàn)狀。同時鼓勵教師積極參加上級組織的教研、培訓活動。本學期結合我校的校本研修進行富有實際特色的:班主任管理技能、教學演示技能、教材開發(fā)技能的自主培訓技能活動。參加培訓的教師必須認真做好筆記，參加有關的測試、考核、培訓后根據自身的體會促進教師不斷更新教育觀念，轉變教學方式，提升教師業(yè)務水平。

(二) 細化教學常規(guī)管理

1、加強教學常規(guī)管理。

本學期要加大教師業(yè)務輔導的力度強化教師的素質提高，開學初結合以往存在的實際對教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評細則，并在日常的工作中加強檢查與指導，采取集中檢查與抽查相結合、定期檢查與不定期抽查相結合、全面檢查與單項抽查相結合堅持每月的全面業(yè)務教學檢查，檢查一次總結一次，并將檢查結果納入教師工作考評之中。本學期對教師上課情況采取深入班級聽課指導和走廊巡視進行檢查，及時了解我校教師的教學情況。

2、做好教學質量提高跟蹤檢測。

期初召開教師研討會和家長會，結合上年度考試情況反思上學期的教育教學存在的問題，和家長及時溝通力爭實現(xiàn)教育共識，并制定相應的量化管理制度進行跟蹤分析，對薄弱年級學科進行必要跟蹤調查指導。

本學期數學、語文、英語學科以年組為單位統(tǒng)一時間、統(tǒng)一內容對學生的學習成績進行相應的評價，每月進行一次，并做好質量分析。學校在期中和期末也要對學生的學習情況進行統(tǒng)一的檢測，并對檢測的情況進行全面的總結，及時分析教學中存在的優(yōu)缺，提出今后改進的措施。

3、努力做好培優(yōu)轉差的工作，促進教育教學質量的整體提升

（1）深化健康習慣校園行活動強化特長生的培養(yǎng)

要加強對特長學生的輔導，本學期要組織不同年段的數學、語文、英語等學科知識競賽，通過不同層次的學生競賽培養(yǎng)學生的成就感使其有飛躍的發(fā)展，本學期學校將組織成立高年級數學提高小組，張桂芬任組長；中年級寫作興趣小組，許顯輝任組長；美術書法小組，姜濤任組長；體育活動的小組，李成良任組長。學校對此項活動的開展要進行及時的跟蹤指導，及時總結有效深化。

（2）、尋找方略大力轉化后進生爭取學業(yè)成績均衡發(fā)展

篇10

教育的一切要以學生個體的發(fā)展為中心。班級文化屬于學生，就應回歸學生，建立一種“無為”班級文化。“無為”的班級文化體現(xiàn)的是學生自主發(fā)展的要求。因為班級文化有其自身的功能和特點，我們應回歸班級文化的實質來思考班級文化的建立與發(fā)展。

一、班級文化的功能

1.評價功能

班級文化的評價功能分為顯性評價和隱性評價。

班級文化自身是必須具備的評價體系自然衍生出來的一種評價。每種班級文化無論是“有為而治”，還是“無為而治”，都是由各種因素構成的，包括班紀班規(guī)，以及相應的批評制度。這些制度規(guī)定在本班集體范圍內具備相當的約束力，涵蓋全體班集體成員的方方面面，對本班集體任何一個成員都具備相同的約束效力。這樣一來，班集體就有一個統(tǒng)一的評價標準，對所有班集體成員作出相應的“好”與“壞”的各種層次評價，以及對不符合本班級文化的行為和現(xiàn)象進行排斥，自覺維護本班級文化的威信和效力。這種評價即為顯性評價，也稱為強行評價，是強制實施的評價，要求全體班集體成員共同遵守和維護，否則這種評價將失去其應有的評價功能。這種評價體系若是由全體成員共同制定和認可的，那么將具有很強的約束力，也就相應具備強有力的評價功能。

還有一種評價不是由班集體成員共同制定的評價體系形成的，而是由成員自覺形成的評價方式。這種評價基于大部分成員的道德標準，對本班集體成員作出“好”與“壞”的各種層次評價。這種評價體系，純粹依賴于班集體成員的自覺性，沒有相應的成文規(guī)定，也沒有相應的批評制度，不是由集體成員共同制定的，而是由大部分成員依據生活中所受教育自覺形成的評價標準，并且在長時間實踐中不斷發(fā)展和完善起來的。這種評價不具備很強的評價力度和批評效應，因此稱為隱性評價，也可以稱為約定評價。但是，這種評價可以從學生內心對各種行為現(xiàn)象等作出相應評價。而且一個好的班級文化不是要細化種種規(guī)定和制度，如果能夠運用好隱性評價，提高班集體成員的自覺性，就能夠形成更好的班級文化。

2.教育功能

班級文化的教育功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，班級文化應能夠自覺借鑒學習其他良好的班級文化因素，使本班級文化不斷發(fā)展，從而更有利于班集體成員的共同發(fā)展。這種外部的教育力量，說得具體一點，就是本班集體成員能夠自覺地吸收其他班級文化中好的部分，將其充實到本班級文化中來，達到班級文化的自我教育。

第二，班級文化能夠自覺評價班集體成員的各種行為現(xiàn)象，進行批評教育，使其及時得到糾正，從而符合班級文化的特點。換言之，就是班集體成員按照顯性評價和隱性評價模式，對本班全體成員進行監(jiān)督和評價，及時糾正班集體中不符合班級文化的因素，強制其更正，直至與班級文化保持一致。這種班級內部的教育力量更有利于對班集體成員進行教育。只有來自內部的教育力量，才是最有效力的。

3.生成功能

生成功能，即班級文化是按照現(xiàn)有全體班集體成員的情況，依照全體班集體成員的共同意志形成與發(fā)展的。這種生成性具備兩層含義：一層是指班級文化是參照了全體成員的智力水平、道德水平、行為能力水平、家庭特點、社會背景等，自動生成符合這些特點的班級文化；一層是指班級文化還隨著班集體的成長不斷吸收、內化、發(fā)展，逐漸生成一種成熟而穩(wěn)定的班級文化。

二、班級文化的特點

班級文化從一誕生就表現(xiàn)出一種強烈區(qū)別于其他班級文化的愿望，班級文化的形成與發(fā)展過程都以“自我”為中心，在借鑒、吸收與內化中不斷發(fā)展。這也就決定了班級文化擺脫不了“自我”的濃重特點，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.自我生成

一個班的班級文化的生成，主要是由“自我”來決定的。也就是說，班級文化的形成，無論有多少影響因素和制約因素，最終都是由本班集體成員自主決定的。

這種“自我生成”，完全按照學生特點由集體意識自覺選擇和決定，以及決定其發(fā)展方向，如班級教室如何布置，板墻文化如何定位；再如班干部的選拔任命、班級活動的開展和形式；還有采用班級形象色調、班級宣傳口號等。這種生成性很難為其他因素干擾，具有很強的穩(wěn)定力和實施力。

2.自我意志

班級文化有其內在的自我意志，不隨其他因素隨意轉移。具體來說，班級文化有其特定的班級精神，核心價值認同，以及發(fā)展軌跡。這些都是班集體全體成員意志力的反映和要求，這樣才能決定班級文化的穩(wěn)定性和實施力。如果完全是從外借而來，強加給全體班集體成員，那么它就不具備“自我意志”，也就很難在這個班級里穩(wěn)定下來，在實施過程中也不可避免會觸犯班集體成員的意志，從而缺乏實施效力，就更談不上發(fā)展軌跡了。

班級文化的自我意志有很多表現(xiàn)形式，如板墻文化的形式和內容，黑板報的風格，班級管理制度、激勵制度、獎懲制度等，還有開展晨練、互助小組、人文關懷形式等。自我意志還通過一些隱性評價方式表現(xiàn)出來，因為班級文化的核心價值就是隱性評價的核心標準。正是由于班級文化的自我意志得以表達，才使得班級文化的存在與發(fā)展有了核心保障力。

3.自我發(fā)展

班級文化是根據班集體成員的特點建立起來的，反映班集體成員的意志的，因此班級文化的發(fā)展也就必須依照班集體成員的意志和自身條件規(guī)定發(fā)展軌跡。

班集體成員個體的智力水平、道德水平、行為能力等方面各不相同，個體發(fā)展呈現(xiàn)層次性，班級文化的發(fā)展也隨著個體發(fā)展的實際情況發(fā)展，同時也要體現(xiàn)班集體成員個體發(fā)展的要求。班級文化的自我發(fā)展是一個更新的過程，并非顛覆班級文化的最初形態(tài)。一般而言，班級文化的顛覆都是在班級文化建立之初在最短時間內完成的。這種顛覆也是班級文化自我意志體現(xiàn)的要求。

4.自我中心

這個概念是表述班級文化的核心內容的。每種班級文化都有屬于自身的核心力，這種核心力就稱為“自我中心”。自我中心包括以下幾個因素。

班級文化的核心價值觀。比如班級榮辱感、班級形象定位等。這種核心價值觀能夠有效地保障班集體凝聚力的形成和穩(wěn)固。班集體成員能夠自覺地維護班集體的利益和健康發(fā)展。這種核心價值觀也能夠積極判斷其他班級文化，并自行決策是否對自身進行更新。

班級文化的核心領導力，即班集體中最聚影響力、號召力、團結力、模范力的因素，一般集中表現(xiàn)在班級里作用最大的成員身上。這樣的核心領導力更能促使班級文化的形成和發(fā)展。領導力的意志最能反映班集體成員的整體意志，領導力的核心價值觀就是班集體價值觀的集中表現(xiàn)，領導力的行為表現(xiàn)就是班集體文化呈現(xiàn)的素質體現(xiàn)。所以核心領導力能夠有效地團結班集體集中表述意志，保證班集體意志的有效表達，最終形成班級文化的核心價值觀。班級文化最初的變更很大一方面就是核心領導力的被發(fā)現(xiàn)和起作用的結果。

班級文化的核心發(fā)展力。班級文化的發(fā)展并不取決于外界的條件變化，而是自身核心的發(fā)展要求。這種發(fā)展力體現(xiàn)在全體成員的自身發(fā)展要求上。比如有的班級在高年級階段開始晨讀古典名著，而有的班級在較低年級階段便開始這種晨讀活動，這不是由班主任單方面所能決定的，究其根本都是由班集體成員的發(fā)展要求決定的。如果班集體成員自身條件和要求達不到，不具備這種發(fā)展力，那么這種班級文化也就建立不起來，發(fā)展不起來。再如有的班級在初中階段接受“弟子規(guī)教育”，而有的班級在小學階段就在進行；有的班級晨練強度不大，有的班級晨練強度卻很大。稍一琢磨便能得出，只有具備相應的核心發(fā)展力，才能夠發(fā)展相應的班級文化。

三、班級文化的建設

根據班級文化的功能和特點，建設班級文化應遵循以下幾個原則。

1.個性化

所謂個性化，就是班級文化的建立一定要考慮到班級的自身條件。外部條件包括地域環(huán)境、經濟環(huán)境、教學環(huán)境、文化環(huán)境等，這決定了班級文化的大環(huán)境的個性化。具體來說就是班級文化要符合當地當時的經濟水平，不可能在鄉(xiāng)村建立一個城市學校的班級文化，也不可能在低層次文化環(huán)境里建立一種高層次的班級文化，否則就是沒有個性化的班級文化。

內部條件包括班集體成員自身的智力水平、素質水平、行為能力水平、道德水平等。班級文化是班集體成員意志的反映，必定就是依照自身的智力水平、素質水平、行為能力水平、道德水平建立起來的。而這樣建立起來的班級文化就是充分體現(xiàn)了個性特點的。

另外，班級文化的個性化還體現(xiàn)在一個班的班級文化明顯區(qū)別于其他班級文化上。在外部條件相同的情況下，由于內部條件的差異，必定導致班級文化的差異性，這就是個性化的結果。比如本來同樣是平行班，但由于內部的核心價值觀、核心領導力以及核心發(fā)展力的不同，會形成不同的班級文化，并且在發(fā)展過程中，由于班級文化的效果不同，自然呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢。

2.人文化

人文化就是要充分尊重和關照班級文化的自我意志。將外部強制力施加給班級文化是很難建立起一個穩(wěn)定的班級文化的。班級文化要自我生成，就必然會提出人文化要求。這種人文化既是對外部因素提出的要求，也是內部自我生成的結果。具體來說，班級文化要求外部因素對班集體給予充分尊重和關照，同時在自我生成過程中，班集體成員共同表達集體的自我意志時，各成員之間也要體現(xiàn)人文關懷，這樣才能建立起一個班集體成員共同認可的班級文化。由內部任何一種力量強加給整個班集體的文化，也終將建立不起來。

3.“無為”化

這是對外部因素提出的要求。班級文化“自我”的特色，決定了內部力量的主導地位。外部因素必須通過內部力量起作用，那么外部力量自然要順應班集體自身實際情況，做到“無為”化，這樣才能建立起一個個性化、人文化的班級文化。

以上三個原則是相通的，只是從不同方面強調建立班級文化的具體要求。