導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

期中考結(jié)束了,沒有像月考后般的迷惘起來,心態(tài)也沒有因此而特別放松.反而我有個念頭,想要從現(xiàn)在開始努力,準(zhǔn)備期末考,糟糕,我是被虐狂...

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下,距離高考,還有大概不到12次的大考,也就是說,從現(xiàn)在數(shù)起,在我第13次邁進(jìn)考場,那就是布滿電子眼的高考考場了.

這樣的數(shù)據(jù)要是在高一讓我知道了,我會抓狂.現(xiàn)在,倒讓我覺得開心,我要長大,渴望別人用成人的目光看我,用對成人說話的語氣對我說:"恭喜你,你長大了."

然而在學(xué)校,即使已經(jīng)高二了,17歲了,"學(xué)生"這個名詞照樣能讓把你打回任性,不懂事,叛逆的孩子時代.越反抗,只能證明你越不成熟..

不知道自己是沒有壓力,還是壓力太大過了頭,反正我對考試已經(jīng)失去了高一時候的緊張感.家里沒有給我壓力,我也抱著盡力就好的心態(tài).其實(shí)我最大的動力是他,看見他就元?dú)鉂M滿了,就有力氣拼下去了.就是因?yàn)樗俏业哪繕?biāo),也是榜樣,我要趕上,也要超越!!(揮拳頭!拳頭!!!)現(xiàn)在只能用成績來讓他看見我的存在了,我必須努力.呵,這才是我真正的動力.

以前總是想,學(xué)習(xí)很好的人,應(yīng)該對考試充滿期待吧.現(xiàn)在才知道,就算是全世界最聰明的人,對考試還是有恐懼的..哈,看大師兄平時吹得自己有多厲害多聰明好像很自信似的,其實(shí)他心里很害怕考不好吧,有一次他把答案寫在草稿上,竟然忘記寫回答卷,這樣的粗心,也是因?yàn)榫o張(你睇!大師兄面紅吖!呵呵呵!).每次考完都說留下了遺憾,這完全是萎靡的意識啊,不能要...

篇2

沒想到時間過得這么快，期中考試都已經(jīng)過去好久了。又到了做總結(jié)的時候。

按照慣例，先從語文開始。語文這次考的比較不理想，光選擇題就扣了十幾分，這一下就跟別人差了好多。對答案的時候仔細(xì)想想，其實(shí)如果能在考試的時候多認(rèn)真些的話就不會錯選那種考察細(xì)致的題。默寫這次倒是一個都沒錯，我也希望自己能繼續(xù)保持。而且以后背的東西越來越多了，得及時鞏固復(fù)習(xí)以前的背誦篇目才可以。閱讀和作文也是扣得比較慘烈的部分。在閱讀方面，我對于答題技巧掌握的不是太牢固，總是所答非所問或者語無倫次。而作文也是，銜接和材料選擇的方面可能就不是太恰當(dāng)。也是經(jīng)過老師的試卷講評之后才發(fā)覺過來。實(shí)在是不該考的這么差。

然后是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)考的也不理想。光選擇填空就扣了小二十分。拿下答題卡仔細(xì)看了幾遍才知道自己錯了多么不改錯的題。而且小題分一個就五分，錯幾個和別人的差距就拉大了。后面的大題也是答的不怎么好。最不該錯的幾何證明題又因?yàn)檫^程不完整而扣了幾分。這也反映出我在平時上課的聽講和課下的應(yīng)用還應(yīng)該多下功夫才行。

英語算是這次考試中我最滿意的一科了。但是偏偏錯了幾個弱智的題——聽力題和單詞形式。這些都是高考場上最忌諱錯的題，我卻每次考試都錯那么幾個。這樣一來就丟了很多不該丟的分。閱讀也得更注重文章的細(xì)節(jié)才可以，不能一意孤行。再說說作文，這個該靠平時的語言積累，我這次作文寫的不是特好，為了用英語提分，作文寫的好是必不可少的關(guān)鍵。

物理這次只能說算是班級的中不溜，既不特好也不是特差。選擇題這次做的比之前要好些。但是后面的實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算大題也是扣分中比較多的部分。我覺得實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題考的除了是公式的運(yùn)用和實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)圖之外，也是考細(xì)節(jié)的——比如作圖的時候就要注意原點(diǎn)是否都是從零開始之類的。這次錯了也是給我敲個警鐘。

化學(xué)是考的最差的。身為理科實(shí)驗(yàn)班的一員……考成這樣真的很慚愧。平時課上都覺得自己聽明白了，可是不多做題、不多復(fù)習(xí)也是沒用的。選擇題錯的那叫一個慘。最簡單的題還錯了一堆，實(shí)在是對不起老師和自己。這次的成績也證明了化學(xué)是我的弱項(xiàng)，我也應(yīng)該把更多的精力投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來，不懂就問，多做題，多復(fù)習(xí)。

生物是新的科目，這次也算是比較正式的生物考試了。選擇題的難題部分錯了一兩個我覺得考的就是關(guān)于知識遷移的能力，而前面的題錯的也全是概念題?？赡苓x擇題大家都考的差不了多少，但是后面的50個填空題就是一點(diǎn)一點(diǎn)拉開差距的了。雖然一個一分，但是錯起來也是扣得很慘。比如說錯別字。說明我還得更加重課下復(fù)習(xí)才行。希望下次生物能考得好些，最少作為一個新的科目來說。

最后是三個副科——歷史、地理和政治。之前我跪求及格的那種。但是在老師們跟我們講了會考的重要性之后，我覺得及格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不僅是身為實(shí)驗(yàn)班的一員，也是為了以后的高考著想，怎么著也得沖刺優(yōu)秀吧。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；高中；生物課

生物作為自然科學(xué)的一門基本學(xué)科，在中學(xué)時期的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。隨著新課改在教育事業(yè)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到一些轉(zhuǎn)變，建立高效的課堂成為學(xué)生和教師的共同目標(biāo)，但在轉(zhuǎn)變的過程中，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足或者對教育中存在的問題的認(rèn)識不夠明確，在探索的過程中出現(xiàn)了一些錯誤。如何在建立高效課堂的同時使得學(xué)生學(xué)好生物課成為一個重要課題。下面筆者就從六方面來談一下就新課改上好高中生物課的看法，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、學(xué)會預(yù)習(xí)

在高中階段的教學(xué)的過程中，無論哪一門課程，教師都要教導(dǎo)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，只有在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生才可以真正的理解。在高中生物教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)可以有針對性地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，而學(xué)生通過預(yù)習(xí)提高自身的預(yù)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過看課本首先要理順學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將知識的整體框架分析清楚，根據(jù)自身情況考查對知識的掌握情況，對于不能理解的知識要在課堂上解決，學(xué)會帶著問題進(jìn)入課堂，這樣可以提高課堂效率。例如，在學(xué)習(xí)必修一分子與細(xì)胞中第二章“組成細(xì)胞的分子”時，學(xué)生在預(yù)習(xí)時首先要分析細(xì)胞中元素和化合物，要結(jié)合整個單元講述的問題，針對課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、學(xué)會聽講

預(yù)習(xí)是發(fā)現(xiàn)問題的過程，帶著問題走進(jìn)課堂則是最佳的聽課方式。教師在教學(xué)的過程中，教師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生分析高中生物中的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以有側(cè)重地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更快地掌握高中生物的知識點(diǎn)，提高自身的學(xué)習(xí)成績。在聽課的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做好筆記，記憶畢竟是短暫的，所以筆記的記錄就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師所講授的內(nèi)容是在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的講述，學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中，做好筆記方便課后復(fù)習(xí)。做筆記也是一門學(xué)問，不是按照教師的板書一字不落地全部抄下來，而是對不理解的重要的知識點(diǎn)記錄下來，這樣就不容易使學(xué)生在忙于記筆記的同時忽略聽講。

三、學(xué)會提問

學(xué)生在聽課的過程中不僅要學(xué)會聽課，還要在教師講課的過程中學(xué)會提問，對于聽不懂的問題要及時問教師，學(xué)生要積極主動地參與課堂，把自己的觀點(diǎn)在課堂上積極地表達(dá)出來，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生的分析和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)必修二遺傳與進(jìn)化第一章“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”內(nèi)容時，學(xué)生要在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上，通過孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的過程積極作出分析，在課堂上主動地表達(dá)自己的看法，才可以真正地掌握遺傳信息這一知識點(diǎn)。

四、學(xué)會復(fù)習(xí)

在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一節(jié)的知識，還要對整個章節(jié)作出系統(tǒng)性的總結(jié)。知識與知識之間是連貫的，不能只是單單對某一個知識點(diǎn)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，在總體的整理過程中才可以真正地掌握知識結(jié)構(gòu)，對知識中相連接的部分要認(rèn)真分析，并且要時常地翻看課本和筆記。

五、學(xué)會思考

知識是靈活的，在高中生物學(xué)習(xí)的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生通過思考認(rèn)真地對知識進(jìn)行總結(jié)。高中課程最終培養(yǎng)的就是學(xué)生的思考能力和思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物時，要學(xué)會反思和思考，多想一想為什么要這樣做，題目與題目之間有怎樣的聯(lián)系，在答題的時候多想一想這樣的表達(dá)方式好不好。通過考試，要對錯題學(xué)會及時的總結(jié)，提高自身的答題能力。

六、學(xué)會總結(jié)

生物考試是為了檢測學(xué)生平日里的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，學(xué)生往往只關(guān)注自己的考試成績，對錯題漠不關(guān)心，看完成績之后就等待教師講課，這樣會大大降低自己的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要自己學(xué)會總結(jié)，對于考試中做錯的題目，要自己建立一個錯題集，首先要自己再做一遍，可以參照答案自己分析，對于實(shí)在不會的題目在課堂上通過教師的講解理解，這樣才是學(xué)習(xí)的最佳方法，通過自己主動學(xué)習(xí)，才可以在遇到相同的題目時不會再次犯錯，提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，生物學(xué)領(lǐng)域研究的范圍也在逐漸地?cái)U(kuò)大，我國對生物學(xué)領(lǐng)域的人才極為需要，培養(yǎng)有能力、有思維的專業(yè)型人才是適應(yīng)時代的要求。高中生要主動成為學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，成為社會需要的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫綿勤.淺談如何學(xué)好高中生物[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010（08）.

[2]張勝春.如何做好新課改下的普通高中生物教學(xué)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2011（05）.

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)考試；考試焦慮；高中生

中圖分類號：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、研究對象與方法

廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)，編制有關(guān)高中生化學(xué)考試焦慮的調(diào)查問卷。隨機(jī)抽取遼寧省葫蘆島市三所全日制高級中學(xué)學(xué)生1200人為樣本展開研究。問卷全部回收，其中有效問卷1151份，樣本有效率95.92%（見表1）。

運(yùn)用《考試焦慮量表（TAS）》的記分方法所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并綜合運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)以及教學(xué)中觀察到的學(xué)生化學(xué)考試焦慮現(xiàn)狀進(jìn)行邏輯性考察和分析。

二、高中生化學(xué)考試焦慮狀況調(diào)查現(xiàn)狀分析

1.高中生化學(xué)考試焦慮總體情況

在被調(diào)查的1151名學(xué)生中，除396名學(xué)生外均表現(xiàn)出了不同程度的焦慮，其中中度焦慮和重度焦慮的學(xué)生人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的30.76%，接近學(xué)生總數(shù)的三分之一（見表2）。這說明學(xué)校針對化學(xué)考試對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)是有必要的。

2.不同年級高中生化學(xué)考試焦慮情況

在高中各年級學(xué)生中，隨著年級的

增長，表現(xiàn)出“鎮(zhèn)定”的學(xué)生比重越來越高，中度焦慮的學(xué)生各年級所占比重變化不大，重度焦慮的學(xué)生人數(shù)明顯下降。這反映出，雖然年級越高的學(xué)生面

對高考的壓力越大，但是由于學(xué)校進(jìn)行了適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，化學(xué)考試適應(yīng)性提高，化學(xué)考試焦慮的現(xiàn)象反而減輕（見表3）。

3.不同性別高中生化學(xué)考試焦慮情況

在各年級不同性別學(xué)生中，女同學(xué)對于化學(xué)考試的各層次焦慮水平明顯高于男同學(xué)，這是教師在進(jìn)行考試心理疏導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)注意的（見表4）。

三、高中學(xué)生化學(xué)考試焦慮的原因分析

1.高中生自身因素

在化學(xué)考試焦慮的諸多因素中，高中生自身的內(nèi)部因素是不容忽視的，主要包括以下方面：

一是學(xué)生的抗挫折能力不強(qiáng)，一

旦在化學(xué)考試中受到挫折就會產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致情緒波動，自我暗示這次考試又將難以取得好成績，對于新的化學(xué)考試尤為緊張。

二是知識儲備不足。很多學(xué)生在面對化學(xué)考試時之所以會出現(xiàn)焦慮，與自己的知識儲備不足是分不開的。高中化學(xué)涉及的知識點(diǎn)較多，學(xué)生由于日常積累不夠，擔(dān)心考試結(jié)果令師長失望，不能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，出現(xiàn)焦慮。

三是認(rèn)知評價偏失。有些學(xué)生對自己的評價過低，自信心嚴(yán)重不足，受以往失敗影響認(rèn)為自己很難取得成功，以致在化學(xué)考試方面出現(xiàn)焦慮。

四是應(yīng)試技巧缺乏。部分考生在參加化學(xué)考試時，應(yīng)試技巧嚴(yán)重不足，對

不容易做出的考題窮追不舍，時間分配缺乏合理性，進(jìn)而耽誤其他問題的作答，出現(xiàn)煩躁不安和焦慮的狀況。

2.家庭因素

一是家長一味看重成績。望子成龍是家長的普遍心愿，家長將學(xué)生的分?jǐn)?shù)的高低視為孩子將來是否能夠有所作為的標(biāo)志，這導(dǎo)致了學(xué)生在化學(xué)科目備考時壓力巨大，擔(dān)心難以取得優(yōu)異的成績，處于焦慮狀態(tài)。

二是家長持有過高的期望值。很多家長將自己未能完成的愿望或美好希望寄托在孩子身上，而不管學(xué)生是否具備達(dá)成家長所希望的實(shí)際條件，脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，令學(xué)生壓力重重、焦慮萬分。

三是家長性格暴躁。部分家長對孩子的成績敏感，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降、考試分?jǐn)?shù)或排名降低時，往往會大發(fā)雷霆，甚至大打出手。面對頻繁的考試，學(xué)生擔(dān)心受到父母的責(zé)罵，精神緊張、擔(dān)心考試成績不理想，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

四是家長教育理念落后。絕大多數(shù)家長并未體悟到教育的真正意義，將孩子的學(xué)習(xí)成績作為向其他人炫耀的資本，將孩子當(dāng)作學(xué)習(xí)“機(jī)器”，以致學(xué)生面對學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性，還有隨之而來、揮之不去的焦慮。

3.學(xué)校因素

一是應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重。高中化學(xué)教學(xué)仍以應(yīng)試為主要目標(biāo)，學(xué)生身處題海，難以有自己的自由時間，高度緊張的精神導(dǎo)致學(xué)生時刻緊繃備考，身心難以放松，久而久之將會產(chǎn)生焦慮。

二是單一的考試評價制度。我國推行素|教育多年，也取得了明顯的成效，但是目前評價學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試的分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生是否得到了全面的發(fā)展和提高，在這種環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生考試焦慮就在所難免了。

三是師生關(guān)系不融洽。無論是學(xué)生還是化學(xué)教師，都存在差異性，如果師生之間磨合出現(xiàn)問題，很容易導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽的情況出現(xiàn)。學(xué)生長期身處不融洽的師生關(guān)系中，會增加對化學(xué)考試的抵觸和焦慮情緒。

4.社會因素

教育是百年大計(jì)，關(guān)系到千家萬戶，是社會的關(guān)注點(diǎn)所在。每當(dāng)考試臨近，很多職能部門都加強(qiáng)監(jiān)管，媒體也廣泛開展宣傳，其目的雖然是幫助學(xué)生更好地參加考試，但是在客觀上也增加了學(xué)生的心理壓力，將學(xué)生推到了風(fēng)口浪尖，使其心理壓力劇增。同時，社會對高中生的評價還過于狹隘，存在以學(xué)習(xí)成績評價學(xué)生優(yōu)劣的評價尺度偏失問題。另外，當(dāng)前高中畢業(yè)生就業(yè)渠道狹窄，一旦考試失利，將會給學(xué)生的未來帶來諸多影響，加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以致焦慮出現(xiàn)。

四、緩解高中生化學(xué)考試焦慮的對策

1.高中生自我努力

針對因樽隕碓因?qū)е碌幕瘜W(xué)考試焦慮，建議通過高中生自身的努力予以疏解：

一是豐富知識儲備。高中生在平常的化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)刻苦、認(rèn)真，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、有所拓展，注重知識儲備和自我化學(xué)學(xué)科知識體系的構(gòu)建，以便在面對化學(xué)考試時順利作答，降低焦慮水平。

二是調(diào)整期待至合理水平。將期待保持在適度的水平，有利于避免考試焦慮的出現(xiàn)。學(xué)生不能將目標(biāo)定得過高，應(yīng)先給自己定一個小目標(biāo)，通過自己的能力逐漸實(shí)現(xiàn)。

三是掌握考試技巧。學(xué)生在每次考試過后，都應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下一次考試做準(zhǔn)備。在考試中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真了解說明和注意事項(xiàng)，答題時先易后難，對于一時無法解答的問題先行放置，先答熟悉或簡單的考題，合理分配時間。

2.家庭保障有力

針對因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е碌幕瘜W(xué)考試焦慮，建議通過以下措施予以疏解：

一是家長應(yīng)摒棄一味重視考試成績的觀念，認(rèn)識到孩子的未來并不完全由考試分?jǐn)?shù)決定，并不能以分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

二是家長要適時表揚(yáng)學(xué)生?？荚嚺R近，學(xué)生的情緒波動較大，脾氣暴躁。家長應(yīng)適時疏導(dǎo)，并且給孩子鼓勁，通過與孩子的溝通了解他們的需要和想法，幫助他們克服困難。

三是保持合理期望。家長不應(yīng)將自己未完成的心愿和希望完全寄托給子女，也不應(yīng)對孩子持有與其自身實(shí)際不符甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身實(shí)際的期望，以平常心看待孩子的學(xué)業(yè)和成績，將期望值定位于合理水平，不給孩子過大的壓力。

四是更新教育觀念。在教育觀念上，家長應(yīng)做到與時俱進(jìn)，不以成績評判子女，而是更為注重孩子的全面發(fā)展。

3.學(xué)校積極引導(dǎo)

由于高中生在學(xué)校度過大部分時間，因此對學(xué)生化學(xué)考試焦慮問題的疏解，學(xué)校的作用是不容替代的，這就要求學(xué)校認(rèn)識并尊重學(xué)生間的差異性，實(shí)現(xiàn)育人方式多元化。

僅就化學(xué)考試而言，學(xué)校應(yīng)不斷完善考核機(jī)制，不再一味地強(qiáng)調(diào)考試成績，而是注重對學(xué)習(xí)過程的評價。在一些大型化學(xué)考試前，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)考技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。高中學(xué)校要積極開展心理健康教育，配備專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)員及時緩解高中生的考試焦慮情緒。在緊張的學(xué)習(xí)活動之余，學(xué)校要經(jīng)常開展豐富多彩的社團(tuán)和集體活動，讓高中生的身心得到放松。

4.社會保駕護(hù)航

媒體要用積極向上的輿論還原教育真諦，倡導(dǎo)多元育人的觀念，促進(jìn)高中生全面發(fā)展，幫助他們健康樂觀前行。

同時，社會應(yīng)全面綜合地評價人才，不再只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，不再僅以分?jǐn)?shù)高低評價學(xué)生，而應(yīng)更為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。

另外，廣開用人渠道。社會應(yīng)為高中畢業(yè)生提供就業(yè)崗位，拓展他們的就業(yè)渠道，而不是將讀大學(xué)作為青少年發(fā)展的唯一渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧莉莉.高中生考試焦慮與學(xué)習(xí)動機(jī)關(guān)系的研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然版），2014（4）.

[2]許黃平，劉巧華，冀曉慧，等.?？谑懈咧猩荚嚱箲]現(xiàn)狀分析[J].科教文匯（下旬刊），2016（7）.

[3]裴 婧.高中生考試焦慮案例分析報告[J].教育科學(xué)（引文版），2016（5）.

篇5

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 焦慮現(xiàn)狀 緩解策略

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮問題，指高中生由于害怕數(shù)學(xué)、感覺數(shù)學(xué)難等體現(xiàn)出的逃避數(shù)學(xué)、擔(dān)心數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)。由于高考的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力很大，考試競爭很激烈，這種現(xiàn)象必然會帶來一系列的連鎖反應(yīng)，若不及時解決，則肯定會成為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙。

1.高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的焦慮現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)業(yè)成績方面分析。

目前，我國仍然通過考試方式對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評價，但是一些學(xué)生可能會因?yàn)槌煽兎謹(jǐn)?shù)不夠理想，而對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，進(jìn)而出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等行為；經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生還是有自信的，認(rèn)為自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.2非智力方面分析。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高關(guān)鍵靠學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，自然喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是部分學(xué)生對考試沒有信心，不喜歡數(shù)學(xué)考試，認(rèn)為高中數(shù)學(xué)比較難。

1.3學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面分析。

許多高中生的學(xué)習(xí)適用能力還是很強(qiáng)的，但是自我控制能力比較弱，尤其在沒有老師與家長監(jiān)督的情況下，很可能無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4學(xué)習(xí)方法方面分析。

從目前調(diào)查結(jié)果來看，一些簡單的學(xué)習(xí)方法還是能被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，大多數(shù)學(xué)生基本可以做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講、下課認(rèn)真總結(jié)，但是有一些學(xué)生主要通過老師的課外指導(dǎo)等提高學(xué)習(xí)成績，由此來看，大部分學(xué)生會尋找更多辦法提高學(xué)習(xí)成績。

2.解決高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)焦慮的方法

在高中生中出現(xiàn)這種數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀是非常普遍的，但是大家不能忽略這種現(xiàn)狀，如果高中生這種數(shù)學(xué)焦慮長期存在，那么不僅對他們的數(shù)學(xué)成績有很大影響，還會對他們的精神造成一定的壓力。

2.1教師樹立正確教學(xué)觀，幫助學(xué)生樹立正確數(shù)學(xué)觀。

如果想解決學(xué)生的壓力，教師就必須先做好學(xué)習(xí)榜樣，樹立正確積極的教學(xué)觀，根據(jù)每個學(xué)生的不同特點(diǎn)確定不同的教學(xué)方法，通過這種方式不僅增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而且增加老師與學(xué)生之間的交流。

例如，教學(xué)過程中，教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，可以嘗試在教學(xué)過程中采取創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，學(xué)習(xí)平面幾何的時候，可以利用教學(xué)樓里的墻面、小角落、柱子等讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的了解更加形象，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)更加實(shí)用，更貼切生活。

2.2家長為孩子制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

目前，一些家長急功近利、望子成龍、望女成鳳，督促孩子上各種輔導(dǎo)班，卻不能真正了解孩子的需求，家長自身應(yīng)該意識到對孩子的影響很大，所以面對任何問題的時候，都要以平和心態(tài)對待孩子。

例如，家長給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候，要貼合實(shí)際，適當(dāng)讓學(xué)生放松，壓力太大只會讓學(xué)生患上數(shù)學(xué)焦慮癥。

2.3采用游戲教學(xué)，創(chuàng)造和諧教學(xué)氛圍。

每個學(xué)生都有自己的天性，即使是高中生，游戲仍然是他們最喜愛的東西。游戲中，他們能獲得樂趣，有了樂趣，就有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)憂慮癥自然會得到緩和。通過這種方式，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性，而且有助于營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用游戲方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以針對一類知識點(diǎn)，出幾道數(shù)學(xué)題，每個人都要上黑板輪流做，做錯了就要接受懲罰，懲罰可以是唱歌或者跳舞等能引起人興趣的文藝節(jié)目，學(xué)生通過這種方式，既可以做題，又可以娛樂。

2.4采用合作式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。

合作與競爭是促使人進(jìn)步的動力，教師可以利用這一特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過這種方式，讓學(xué)生學(xué)會如何與他人合作交流。

例如，數(shù)學(xué)課堂上，可以采用教學(xué)分組和積分制的形式，組內(nèi)人員合作，組間人員競爭，幾個小組針對老師出的同一道題目搶答，答對得分，這種競爭形式不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，高中數(shù)學(xué)焦慮癥自然會煙消云散。

3.結(jié)語

教育是國家長期發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)過程中，要發(fā)展以人為本的教學(xué)理念，不僅注重對學(xué)生知識的培養(yǎng)，還注意對學(xué)生心理的影響，不能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)考試難，產(chǎn)生心理陰影，對以后學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不好的影響。所以，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱小園.高中學(xué)生考前焦慮相關(guān)因素及對策研究[J].中國健康教育，2013，29（9）：836-837.

篇6

關(guān)鍵詞：高中生 學(xué)習(xí)效率 素質(zhì)教育

高中階段是學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)、夯實(shí)知識儲備和身心健康成長的關(guān)鍵階段。學(xué)生在進(jìn)入高中階段以后，面臨的最大任務(wù)就是參加高考。高中階段課程種類繁多，給學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習(xí)壓力，而隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，高考的命題規(guī)律及考試形式等都發(fā)生了深刻地改變，如何利用有效的學(xué)習(xí)時間來實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率和保持身心健康的雙重目標(biāo)，成為高中教師、家長和學(xué)生面臨的共同問題。

近年來，如何有效提高高中階段學(xué)習(xí)效率、降低學(xué)生負(fù)擔(dān)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。筆者在高中學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中也積累了一些心得和感悟，在這里和大家共同分享。

一、提高學(xué)習(xí)效率對高中生的重要意義

1.高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的含義。效率是指有用功率與驅(qū)動功率的比值。在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率應(yīng)當(dāng)是指單位時間內(nèi)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時間的比值。以英語課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生甲在30分鐘內(nèi)可以背誦70個英語單詞，并且能夠熟練記憶，學(xué)生乙在同樣時間內(nèi)只能完成50個單詞的背誦，那么學(xué)生甲的學(xué)習(xí)效率就要超過學(xué)生乙。

一般來說，評價高中生學(xué)習(xí)效率的方法有兩個，一是比較相同時的單位時間內(nèi)學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息量，二是比較學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容及信息量，不同學(xué)生所用的時間。在這里，還需要強(qiáng)調(diào)一個問題，那就是對學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定問題，即如何衡量學(xué)生是否完全掌握學(xué)習(xí)信息及知識點(diǎn)。在這方面，高中階段的不同課程的衡量標(biāo)準(zhǔn)各不相同，一些課程是以學(xué)生熟練背誦作為標(biāo)準(zhǔn)，而還有一些課程是以學(xué)生能夠準(zhǔn)確應(yīng)用作為標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)習(xí)效率的認(rèn)定還要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容及特點(diǎn)，不能一概而論。

2.提高高中生學(xué)習(xí)效率的重要意義

一是可以節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時間。高中階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重，高中生的學(xué)習(xí)時間比較寶貴。由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多高中生的學(xué)習(xí)效率不高，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間長，但是考試成績卻并不理想，而且體育鍛煉、娛樂和休息也受到一定影響。通過提高學(xué)習(xí)效率，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間得到了有效利用，對生活也會產(chǎn)生積極影響。

二是有助于提高身心健康水平。通過提高學(xué)習(xí)效率，有效利用學(xué)習(xí)時間，高中生就可以更好地安排學(xué)習(xí)生活時間，從事體育鍛煉和文藝活動等，舒緩心理壓力和緊張情緒，進(jìn)而全面提高高中生的身心健康水平，解決當(dāng)前高中生群體中普遍存在的身體素質(zhì)下降和心理健康程度不高等問題。

三是可以有效提高高中生的學(xué)習(xí)和應(yīng)試能力。當(dāng)前，高考命題趨勢發(fā)生了顯著變化，更加側(cè)重于考察學(xué)生的日常知識儲備、臨場閱讀理解能力及應(yīng)變反應(yīng)能力等。在日常學(xué)習(xí)過程中，高中生通過運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)和鍛煉自身學(xué)習(xí)、理解、記憶等能力，為提高應(yīng)試水平打好基礎(chǔ)。

二、影響高中生學(xué)習(xí)效率的主要因素

1.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是現(xiàn)階段影響高中生學(xué)習(xí)效率的最主要因素。對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動來說，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)是非常重要的。由于沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，很多高中生面對紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往會抓不住重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓，最終適得其反。還有一部分高中生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，每天用于學(xué)習(xí)的時間非常長，但是對重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、理解和運(yùn)用能力卻始終得不到有效提高，考試成績難有起色。因此筆者認(rèn)為，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的首要原因。

2.注意力不集中。注意力是個體心理活動的指向和集中于某種事物的能力，注意力不集中是當(dāng)前影響高中生學(xué)習(xí)效率的另一個主要因素。注意力的培養(yǎng)是一個長期的過程，對于高中生來說，如果不能有效地集中注意力，那么勢必會在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生懈怠、煩躁等不良情緒，從而影響到單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。

3.教師缺乏有效指導(dǎo)。高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高，需要教師給予科學(xué)化的有效指導(dǎo)，不能僅僅憑借學(xué)生個人努力。但是在當(dāng)前高中階段，教師的授課重點(diǎn)大都集中于課程教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高等方面缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，這也導(dǎo)致了高中生學(xué)習(xí)效率不高的問題普遍發(fā)生。

三、如何有效提高高中生的學(xué)習(xí)效率

1.高中生應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對于高中學(xué)生來說，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程知識以外，還應(yīng)當(dāng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者認(rèn)為，高中階段學(xué)生的科學(xué)化學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)包括如下幾方面：

一是要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃是很多高考取得優(yōu)異成績的學(xué)生的普遍共識。科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃包括如下幾個要素，即提前做好功課預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、做好課堂筆記、注意課后總結(jié)等等。

學(xué)習(xí)計(jì)劃包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)效果監(jiān)測等等。高中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要根據(jù)自身的基本情況以及階段性學(xué)習(xí)任務(wù)等來進(jìn)行確定。

二是嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)計(jì)劃制定后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是要遵守學(xué)習(xí)時間并完成額定學(xué)習(xí)任務(wù)。執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃需要較強(qiáng)的毅力，對于高中生來說，要做到不找借口，不打折扣，做到習(xí)慣成自然。

三是根據(jù)學(xué)習(xí)階段及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。高中生在不同的學(xué)習(xí)階段會面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)根據(jù)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的區(qū)別來及時調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者認(rèn)為，在高一、高二階段，應(yīng)當(dāng)側(cè)重以培養(yǎng)課程專業(yè)知識能力為主，而到了高三階段，則應(yīng)當(dāng)以提高應(yīng)試能力為主。

2.提高注意力的能力。對于高中學(xué)生來說，還應(yīng)當(dāng)通過專題訓(xùn)練來提高注意力能力。提高注意力能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要高中生在課堂學(xué)習(xí)及課后學(xué)習(xí)等過程中得以實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，通過提高注意力來提升學(xué)習(xí)效率，是一個行之有效的方法。

3.教師加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)。在開展日常課程教學(xué)的同時，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：高中生物；錯題資源庫；設(shè)計(jì)；構(gòu)建

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到了生活中的方方面面，并且革新了人們的思想理念，涌現(xiàn)出許多新事物和新方法，這也為高中生物教育帶來了新的機(jī)遇。因此，高中生物教師要根據(jù)教學(xué)的需要，積極的構(gòu)建生物錯題資源庫，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，促使學(xué)生更加牢固地掌握生物學(xué)知識，提高學(xué)生的問題分析能力和解決能力。下面就高中生物錯題資源庫的意義、科學(xué)構(gòu)建以及功能進(jìn)行進(jìn)一步的論述，供大家參考。

一、錯題資源庫的意義

錯題資源庫對于學(xué)生理清知識、概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，鞏固和掌握生物知識，提高學(xué)生的信息識別能力、判斷能力都有著重要的作用，可以有效的提高學(xué)生的解題正確率，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的試題分析、思考以及解答的科學(xué)方法，提高學(xué)生的生物知識水平，從而促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，錯題資源庫也可以為學(xué)生的復(fù)習(xí)提供依據(jù)，以往學(xué)生做錯題，經(jīng)過老師的講解后進(jìn)行改正，時間一長學(xué)生的記憶就模糊了，學(xué)生心中也沒有印象，等到進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和梳理的時候，就感到要學(xué)習(xí)的東西很多，但是卻無從下手?？茖W(xué)的構(gòu)建生物錯題資源庫以后，學(xué)生將自己的錯題都放到資源庫中，等進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候就可以有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行了。教師也要引導(dǎo)學(xué)生分析出錯的原因，探究試題的正確思考和解決方法，將錯題分門別類，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。錯題庫的建立可以讓學(xué)生掌握生物知識學(xué)習(xí)的方法，避免題海戰(zhàn)術(shù)，有效地提高學(xué)習(xí)效果，凸顯了錯題庫在學(xué)習(xí)中的優(yōu)越性。

二、高中生物錯題資源庫科學(xué)構(gòu)建的方法

技術(shù)上，高中生物錯題資源庫的動態(tài)設(shè)計(jì)上采用B/S體系結(jié)構(gòu)，運(yùn)用MYSQL數(shù)據(jù)庫進(jìn)行錯題的儲存。這樣就可以為學(xué)生提供一個網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生都能進(jìn)行資源庫的動態(tài)操作，實(shí)現(xiàn)生物錯題資源庫的動態(tài)管理，方便學(xué)生、教師在進(jìn)行查詢、瀏覽以及資源的運(yùn)用。功能上，科學(xué)的生物錯題資源庫應(yīng)該包含一下幾個方面：

（一）建立學(xué)生的個人錯題庫

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往是教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一個生物糾錯本，將一些考試、模擬、以及平時練習(xí)過程中易錯的試題進(jìn)行摘抄，盡管學(xué)生也認(rèn)真積極的摘抄，但是抄完以后卻很少去進(jìn)行翻閱，更不進(jìn)行分析和整理，由于沒有系統(tǒng)的錯題管理措施，使得學(xué)生錯題本只是一個形式，效果不顯著?？萍嫉陌l(fā)展為教學(xué)提供了新的方法和思路，高中生物教師可以讓學(xué)生將自己的錯題上傳到生物錯題資源庫的個人錯題庫中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題的歸類整理，并進(jìn)行針對性的變式訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維和方法，提高學(xué)生的舉一反三的能力，同時讓學(xué)生進(jìn)行錯題分析，總結(jié)錯題成因，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，找出問題的根源，進(jìn)行彌補(bǔ)，不斷的提高學(xué)生的知識水平和解題能力。

（二）建立教師的錯題庫

高中生物學(xué)科的知識比較多，各種規(guī)律和現(xiàn)象都存在一些特例，一些生物試題命制的時候，常常會運(yùn)用這些特例制造“陷阱”，干擾學(xué)生的判斷。因此，高中生物教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生容易出錯的知識，建立學(xué)生容易出錯的典型錯題庫，對一些特殊知識進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練，這也是有效提高學(xué)生解題正確率的有效途徑。教師在建立生物錯題庫的時候，首先，要通過對學(xué)生上傳的個人錯題庫進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生在練習(xí)、考試中出錯率比較高的試題進(jìn)行分析和整理，總結(jié)出其中的共性，進(jìn)而有利于教師引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。其次，教師對學(xué)生試題出錯的原因進(jìn)行總結(jié)，是運(yùn)算的失誤導(dǎo)致，還是知識不清、思路錯誤、思維方法錯誤等，這是錯題分析的重要環(huán)節(jié)，可以有效的找出學(xué)生出錯的具體原因，進(jìn)行對癥下藥。再次，教師每個單元學(xué)習(xí)完以后，根據(jù)分析將試題錯誤分成幾個部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的再學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、再總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的不斷提高，完善學(xué)生的知識體系。最后，教師篩選和尋找一些比較典型、考查全面、解法多樣的試題，讓學(xué)生進(jìn)行根據(jù)自己的需要進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識和方法。

（三）師生同力，共建互動生物錯題庫

在高中生物教學(xué)中，教師和學(xué)生都比較反對進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是在新課標(biāo)提倡素質(zhì)教育的背景下，大量做重復(fù)無效的練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。因此，教師要在學(xué)生利用個人錯題資源庫進(jìn)行復(fù)習(xí)、強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，對學(xué)生普遍容易出現(xiàn)的錯題進(jìn)行梳理，制作錯題集錦，對學(xué)生進(jìn)行整體糾正，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的時間安排，進(jìn)行錯題的強(qiáng)化練習(xí)。生物錯題庫的建立也是一個長期的過程，學(xué)生的個人錯題庫是從不斷增多到逐漸減少的過程，這也是學(xué)生掌握知識，提高學(xué)習(xí)方法和解題能力的過程，教師錯題庫則是不斷的豐富，這樣，可以為教師教學(xué)提供依據(jù)，讓教師更加注重學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)?？傊咧猩镥e題資源庫的構(gòu)建，可以有效的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生犯同一類型的錯誤的幾率，也能有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自查能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立系統(tǒng)的生物知識體系，從而有效地提高學(xué)生的知識水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳小華.高中生物總復(fù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生的糾錯習(xí)慣[J].中學(xué)理科園地.2017(01).

篇8

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)策略；指導(dǎo)運(yùn)用

在高中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于環(huán)境、非智力因素、遺傳等因素而存在較大的個體差異，尤其在高中生物學(xué)習(xí)中，由于高中生物具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，需要學(xué)生緊密聯(lián)系生活，具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作能力。

一、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略含義

迄今為止，學(xué)習(xí)策略無明確定義，但由長期教育實(shí)踐可得，學(xué)習(xí)策略包括學(xué)習(xí)技能或?qū)W習(xí)方法，不僅僅是學(xué)習(xí)事件，而是一系列的學(xué)習(xí)活動過程，可促進(jìn)學(xué)生獲得更多知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題。

二、高中生物課堂教學(xué)中具體學(xué)習(xí)策略

高中生物課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與運(yùn)用可從教師與學(xué)生兩方面進(jìn)行分析。

1.高中生物教師方面

（1）采取小組合作學(xué)習(xí)策略。高中生物是一門理科科目，教材內(nèi)容更注重自然觀察、互相討論，實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)活動的開展基礎(chǔ)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷積累，尤其適用于高中生物實(shí)驗(yàn)性教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是指以3～4個人為學(xué)習(xí)單位，利用動態(tài)高中生物教學(xué)因素促進(jìn)小組成員互相學(xué)習(xí)，同時將小組成績作為教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)生物教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（2）采取情感教學(xué)策略。我國多次進(jìn)行教育體制改革，新n改下，高中生物課程目標(biāo)的主要組成部分為培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、態(tài)度與情感，要求高中生物教師明確價值觀、態(tài)度、情感方面的具體培養(yǎng)目標(biāo)，同時指出了與時代特點(diǎn)相符的教學(xué)評價建議。

（3）采取“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)”策略。在高中生物課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟高中生物教材內(nèi)容，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。高中生物教材明確指出了每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，重難點(diǎn)內(nèi)容層次分明，同時穿插了較多的教材拓展內(nèi)容。

（4）建立良好、和諧的師生關(guān)系。良好、和諧的師生關(guān)系可促進(jìn)輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)效果與學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果。高中生物教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征，在課堂上保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸熒P(guān)系，在課后與學(xué)生保持友好的朋友關(guān)系。高中生物教師在進(jìn)行生物教學(xué)時，切忌一板一眼，要保持親切的教學(xué)態(tài)度，適時給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵，關(guān)心、幫助、尊重、信任每一位學(xué)生。

（5）創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性與探索性，因此，為提高教學(xué)效果，高中生物教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，要在“教會”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。

2.學(xué)生方面

（1）做好課堂筆記。由于課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生即使在課堂學(xué)習(xí)中理解并掌握了相關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)，但若未做好課堂筆記，則不利于知識的長期儲存。因此，生物教師在進(jìn)行教學(xué)時，對較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，可降低語速特別強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，筆記記錄的內(nèi)容為：記錄重難點(diǎn)，記錄課堂重要的拓展知識點(diǎn)。

（2）標(biāo)注著重號或畫線。對高中生物教材內(nèi)容的重要部分標(biāo)注著重號或畫線，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中區(qū)分教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子與非重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而有助于學(xué)生快速記憶。教師需在講解過程中幫助學(xué)生判斷重點(diǎn)句子，并做好詳細(xì)注釋。

（3）指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前預(yù)習(xí)、課中做好筆記、課后及時復(fù)習(xí)、定期回顧性學(xué)習(xí)等。①學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成“三提醒”習(xí)慣，即課前提醒：是否進(jìn)行上節(jié)課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，是否做好本節(jié)課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)；課中提醒：是否深入理解并掌握教師教授的內(nèi)容；課后提醒；是否需要補(bǔ)充筆記內(nèi)容等。②養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。當(dāng)前素質(zhì)教育中考試成績?nèi)匀皇窃u價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生要不斷總結(jié)隨堂測試、期中測試、期末測試試卷，甚至練習(xí)題中的錯題與難題，可將錯題與難題記錄在專門的筆記本上，分析出錯原因，采取針對性的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。

總之，高中生物教師在教學(xué)過程中需幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行充分運(yùn)用，學(xué)生也要注重總結(jié)學(xué)習(xí)策略，形成適合自己的生物學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.093

1皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論的主要內(nèi)容

二十世紀(jì)四五十年代皮亞杰在總結(jié)以往兒童心理發(fā)展的研究和其他學(xué)科有關(guān)認(rèn)識論的研究成果的基礎(chǔ)上，并以結(jié)構(gòu)主義為方法論，提出了一種關(guān)于認(rèn)識論的全新理論。這種理論以認(rèn)識的歷史、社會根源以及認(rèn)識所依據(jù)的概念和“運(yùn)算”的心理起源為根據(jù)來解釋認(rèn)識，特別是解釋科學(xué)認(rèn)識，皮亞杰將這種理論命名為發(fā)生認(rèn)識理論。

1.1主客體相互作用理論

皮業(yè)杰認(rèn)為認(rèn)識既不來源于獨(dú)立于某一主體之外的客體，也不來源于獨(dú)立于客體之外的主體，而是來源于主體與環(huán)境之間的相互作用，這種相互作用便是皮亞杰所說的同化和順化。皮亞杰認(rèn)為無論是人的認(rèn)識，還是道德情感，都是在“同化于已”和“順應(yīng)于物”的主體與客體相互作用的過程中不斷得到發(fā)展的。這里所謂的“同化就是主體對于環(huán)境的作用，即主體吸收外部物質(zhì)并將其結(jié)合到自身已有的認(rèn)知模式當(dāng)中，使其成為與主體相適應(yīng)的東西”；所謂的順應(yīng)就是環(huán)境對主體的作用，即主體為了適應(yīng)新的情況改變以往的認(rèn)知活動。人的認(rèn)識隨著認(rèn)識活動的不斷開展，逐漸由簡單變得越來越復(fù)雜，認(rèn)識水平也逐漸提高。

1.2活?郵欠⑸?認(rèn)識的關(guān)鍵

正如前面我們提到的，皮亞杰發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為知識是主客體相互作用的產(chǎn)物，然而在認(rèn)識開始的時候只存在尚未分化的主客體以及二者相互作用的中介――活動。在沒有認(rèn)識論意義上的主體和客體存在的情況下，主體和客體是如何發(fā)生相互作用的呢？不言而喻，作為二者相互作用的中介――活動起到了至關(guān)重要的作用，活動是認(rèn)識、情感道德產(chǎn)生的源泉和基礎(chǔ)。由于認(rèn)識開始之初既不存在一個認(rèn)識論意義上的主體，也不存在作為客體而存在的客體，又不存在固定不變的中介物，因此認(rèn)識開始之初的相互作用出發(fā)是無法區(qū)分開內(nèi)部因素作用和外部因素作用的，于是認(rèn)識只能以活動為基礎(chǔ)，通過同化于結(jié)構(gòu)和順化于外部世界的雙重構(gòu)建方式建構(gòu)了知識以及知識所必要的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識客體本身，如果沒有活動這樣的中介，認(rèn)識既不能把握外部世界，也不能進(jìn)行內(nèi)部分析，因此活動是發(fā)生認(rèn)識的關(guān)鍵。

1.3認(rèn)識發(fā)展具有階段性

皮亞杰通過對兒童觀察和研究，指出學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)上的差異與年齡有關(guān)，并按學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)分成的四個階段，并且主張這種階段性是不可逆轉(zhuǎn)的，四個階段緊密結(jié)合不可分割，前一階段是后一階段的基礎(chǔ)，人們的認(rèn)識便是隨著這種階段的發(fā)展而不斷從簡單到復(fù)雜的。皮亞杰在承認(rèn)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展具有階段性的前提下，同時也看到了這種階段性也是因人而異的，存在著個體的差異性，

2高中生誠信道德存在的問題

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，目前我國高中生誠信狀況總體是好的，大部分高中生有較強(qiáng)的誠信意識，能夠做一名誠信的中學(xué)生，但同時也存在一些突出問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1高中生對誠信內(nèi)涵缺乏完整準(zhǔn)確的認(rèn)識

新華字典中將誠信一次定義為待人處事真誠、老實(shí)、講信譽(yù)，一諾千金，是日常行為的誠實(shí)和正式交流的信用的合稱。誠信作為公民基本道德規(guī)范，其基本內(nèi)涵實(shí)際上包括兩個方面：誠實(shí)無欺、信守承諾。然而大部分高中生將誠信片面的理解為誠實(shí)無欺或者信守承諾，更有甚者打著誠信的幌子，做著違反誠信的事情。

2.2高中生的誠信認(rèn)知和誠信行為相分離

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，古有曾子殺豬，今有孔勝東免費(fèi)修車，誠信已經(jīng)深深融入中國社會的方方面面，融入每個人的內(nèi)心深處。當(dāng)代高中生成長在這樣的社會中，每個人都有對誠信的認(rèn)知，他們十分贊同誠實(shí)、正直、守信的道德規(guī)范，也十分敬佩擁有誠信品德的人，但是知道歸知道，在實(shí)際行動中卻很難落實(shí)。例如在高中考試中時有發(fā)生的考試作弊行為，他們雖然認(rèn)為考試作弊是不誠信的行為，但是當(dāng)看到其他人作弊時不僅不制止還會跟風(fēng)照做。

2.3高中生的誠信行為往往因時因事而異

隨著受教育水平的不斷提高，高中生的誠信意識不斷提高，誠信行為意識不斷增強(qiáng)，高中生的誠信意識明顯高于初中生，但是隨著年齡的增長和受社會因素的影響，高中生誠信行為呈現(xiàn)出因時因事而異的特點(diǎn)。一方面，高中生處于青春期，各方面都不成熟，情緒喜好波動較大，誠信行為常常受到情緒波動的影響。另一方面也是受當(dāng)今社會重利思想的影響，高中生的誠信行為往往因事而異。與自身利益相關(guān)的，能夠獲得足夠利益的便進(jìn)行誠信行為，損害自身利益的便可丟棄誠信行為。

3高中生誠信缺失的原因

雖然當(dāng)前我國高中生誠信狀況總體上是好的，但是我們不能看不見問題，分析這些問題產(chǎn)生的原因，有助于更好的對高中生進(jìn)行誠信教育。

3.1外部客觀環(huán)境的影響

皮亞杰認(rèn)為無論是人的認(rèn)識還是人的道德情感都是在主體和客體的相互作用中產(chǎn)生的，這種相互作用是互相依存的，密不可分的。由此我們可以看出外部環(huán)境在高中生誠信形成、維持和改變過程中占據(jù)十分重要的地位。然而當(dāng)今的高中生所接觸的外部環(huán)境到處充滿了不誠信的現(xiàn)象。在學(xué)校，有同學(xué)和老師為了自己的一己之私，采用各種欺騙手段，以為瞞天過海，最后卻弄得世人皆知。在家里，親朋好友表面看起來何其萬分，然而私下里卻是爾虞我詐，用盡手段，為了利益將親情與誠信遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋開。在接觸的社會環(huán)境中，由于市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制不完善、法制不健全，不講誠信的現(xiàn)象更是存在于社會的各個領(lǐng)域。俗話說：“入鮑魚之室，久聞而不知其臭?！备咧猩L期處于不講誠信的外部環(huán)境中，耳濡目染，久而久之就會對外部事物缺乏信任，做出一些不誠信的行為。

3.2學(xué)生主體性缺失

皮亞杰在發(fā)生認(rèn)識論中十分強(qiáng)調(diào)主體的重要性，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識是主體構(gòu)建的結(jié)果。然而在當(dāng)今社會學(xué)生的主體性缺失卻十分嚴(yán)重，這種缺失主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，當(dāng)今高中生主體性缺失表現(xiàn)在學(xué)校誠信教學(xué)中學(xué)生主體性缺失。當(dāng)前我國的誠信教育仍然采用最為傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，學(xué)生只是被動的接受，對誠信的真正內(nèi)涵理解不夠深刻，對誠信教育缺乏興趣，不能夠很好的融入誠信教學(xué)的過程當(dāng)中，因此也就造成了當(dāng)今高中誠信教育的形式主義現(xiàn)象的存在。另一方面，高中生自身主體性缺失。這種缺失體現(xiàn)在了當(dāng)今高中生沒有認(rèn)識到自己是誠信教育的主體，沒有認(rèn)識到自己是認(rèn)識的主體，缺乏對誠信這種美德的認(rèn)識動力和踐行能力。

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【關(guān)鍵詞】高中生 英語 閱讀理解 實(shí)戰(zhàn)技能 培養(yǎng) 策略

近年來，英語在我國教育中越來越被重視，無論是教師還是家長都希望孩子能有一個優(yōu)異的英語學(xué)習(xí)成績。尤其是對于我國高中生而言，英語作為三大主考科目之一，所占比例非常大。但是，對于很多高中生學(xué)生來講，學(xué)好英語是一件十分困難的事情。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高中生在英語這一科目中，最容易丟分的類型題目就是英語閱讀理解題。由此可見，對高中生的英語閱讀理解實(shí)戰(zhàn)技能加強(qiáng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語教師教學(xué)中的重要任務(wù)。本文就如何培養(yǎng)高中生英語閱讀理解實(shí)戰(zhàn)技能提出相應(yīng)的策略。

一、高中生解答英語閱讀理解題存在的主要障礙

1.高中生詞匯量積累不夠，缺乏解題興趣。毫無疑問，詞匯是高中生進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)。但是由于高中生對于單詞的積累量不夠，在解答英語閱讀理解題時，滿篇都是生詞，無法讀懂句子。并且因?yàn)樯~太多，耗費(fèi)在理解句意上的時間也比較多。久而久之，學(xué)生對于解答英語閱讀理解題產(chǎn)生厭煩心理，缺乏解答這一類型題的興趣。

2.語法知識掌握差，難以對長短句準(zhǔn)確翻譯。大部分高中生對于英語語法知識掌握的都不夠扎實(shí)，尤其是對于定語從句、同位語從句、狀語從句等這些長句的學(xué)習(xí)都是云里霧里，并不能對其準(zhǔn)確進(jìn)行分析。而在英語閱讀理解題中，這些長句經(jīng)常會出現(xiàn)，由于學(xué)生無法對其準(zhǔn)確理解，就增加了學(xué)生解答閱讀理解題的難度。

3.知識面相對狹窄，無法充分理解文章內(nèi)容。語言是文化的載體，同一個詞在不同的文化背景中所代表的含義并不相同。在英語試卷中，英語閱讀理解材料一般都是某一個國家的生活習(xí)慣、文化習(xí)俗或者歷史人物等。但是由于學(xué)生的知識面相對比較狹窄，很少關(guān)注其他國家的文化，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀理解題解答時，不能夠充分讀懂文章內(nèi)容，導(dǎo)致解題難度增大。

4.學(xué)生閱讀方法不正確，耗費(fèi)解題時間。很多高中生，由于不能夠掌握正確的英語閱讀方法，導(dǎo)致閱讀速度比較慢，解題耗費(fèi)時間比較長。而在高考英語試卷中，英語閱讀量比較大，部分學(xué)生因?yàn)闊o法掌握正確的英語閱讀方法，無法將文章讀完，進(jìn)而完不成閱讀理解題的解答。

二、高中生英語閱讀理解實(shí)戰(zhàn)技能的培養(yǎng)策略

1.積累詞匯，鞏固語法，培養(yǎng)閱讀興趣。對英語閱讀理解題進(jìn)行解答的過程是一個需要耐心的過程。很多高中生，一看到英語閱讀理解篇幅過長，首先就感覺到厭煩，缺乏閱讀的興趣。甚至很多學(xué)生閱讀完文章的第一部分，就沒有耐心再繼續(xù)讀下去了。出現(xiàn)這類問題的原因主要是因?yàn)楦咧猩喿x時遇到的生詞比較多，無法準(zhǔn)確理解句意，所以越讀越煩躁，進(jìn)而喪失閱讀興趣。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對于詞匯的積累。首先英語教師可以將平時教材中的重點(diǎn)詞匯和短語抄寫在黑板上，潛移默化地讓學(xué)生記住這些詞匯的意思。其次，英語教師可以根據(jù)解答的英語閱讀理解題材，將這一題材中應(yīng)用的相關(guān)詞匯總結(jié)出來，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。最后英語教師要加強(qiáng)學(xué)生對于英語語法知識的掌握，尤其是一些學(xué)習(xí)起來難度比較大的從句句型，便于學(xué)生在解答英語閱讀理解題詩，準(zhǔn)確將其翻譯出來。

2.拓展學(xué)生知識面，了解不同文化背景知識。對于高中生來講，要想提高他們的英語閱讀理解實(shí)戰(zhàn)能力，就不可以讓他們只局限于書本知識，他們必須開闊自己的視野，拓寬自己的知識面，將眼光放得更長遠(yuǎn)一些。英語教師應(yīng)該鼓勵高中生多多了解不同國家的文化，如政治歷史、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣等。這有利于高中生在解答英語閱讀理解題時事半功倍。

3.掌握正確閱讀方法，提高解題速度。在進(jìn)行英語閱讀理解題解答時，有一部分學(xué)生，為了讀懂全文，通常會逐字逐句進(jìn)行閱讀或者再讀完一句之后重復(fù)閱讀，這導(dǎo)致了閱讀速度過慢，耗費(fèi)了解題時間。特別是在英語考試中，題量比較大，在解答英語閱讀理解題時，耗費(fèi)如此多的時間極有可能最后答不完試卷。

首先學(xué)生要明白在英語考試中進(jìn)行英語閱讀與平時進(jìn)行的英語閱讀是不一樣的。前者是為了獲取文章信息，快速找出正確答案。后者是為了提高英語水平。二者的目的不一樣，所以對于閱讀方法的選擇也是不一樣的。因此，為了提高解題速度，英語教師必須要培養(yǎng)學(xué)生“快讀”的閱讀習(xí)慣，將瀏覽式閱讀方法和掃描式的閱讀方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生盡快找到適合自己的閱讀解題方法。同時，英語教師在課堂閱讀理解題的訓(xùn)練過程當(dāng)中，要規(guī)定一定的解題時間。要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成閱讀理解題的解答，并且還要保證正確率。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生在英語考試中就會很少出現(xiàn)因?yàn)橛⒄Z閱讀理解題解答時間過長而答不完試卷的情況。

4.歸納解題步驟，提高解題正確率。作為高中英語教師應(yīng)該根據(jù)自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對英語閱讀理解題的研究，為學(xué)生歸納解題步驟，提高學(xué)生解題的正確率。英語閱讀理解題的解題步驟主要有以下幾步：第一步，迅速瀏覽英語閱讀理解，對于題干重點(diǎn)閱讀，找出閱讀理解中的關(guān)鍵詞;第二步，閱讀選項(xiàng)，根據(jù)選項(xiàng)閱讀出現(xiàn)這一問題的相應(yīng)文章段落，劃出關(guān)鍵句或者關(guān)鍵詞;第三步，針對閱讀理解的不同題型，對文章進(jìn)行細(xì)讀，找到相應(yīng)的判斷依據(jù)，最后選擇出正確答案。