導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中課程建設(shè)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；關(guān)鍵問題；知識(shí)點(diǎn)；解決方案

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0146-02

高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展與壯大，這就要求我們必須重視高等職業(yè)技術(shù)教育整體內(nèi)容板塊的改革與建設(shè)。各學(xué)科、各行業(yè)必須結(jié)合自身的具體情況來加強(qiáng)和豐滿高等職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵，以更好地適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型高技能人才培養(yǎng)的需求?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院中培養(yǎng)學(xué)生對常用機(jī)械和通用零件的認(rèn)知能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課程和從事專業(yè)技術(shù)活動(dòng)工作的必備基礎(chǔ)。通過多年來的教學(xué)與實(shí)踐及學(xué)生的反饋，我認(rèn)為要想搞好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課的教學(xué)工作，就必須對以下一些關(guān)鍵問題（知識(shí)點(diǎn)）要特別引起注意。

一、關(guān)于機(jī)構(gòu)特性問題

常用機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是：“各章節(jié)自成體系，內(nèi)容互不相干。”學(xué)生最頭痛的也是這部分內(nèi)容，咎其原因就是教材與教師講解的問題。也就是說教材本身沒有明顯地提供一條解決“各章節(jié)自成體系，互不相干”這一問題的思路，再加之這部分內(nèi)容本身就很抽象，教師的重視程度又不夠。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解帶來很大的困難；對學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā)揮造成較大的障礙。所以在講解這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引起特別注意。要抓住一條主線，找出問題中的主要矛盾，去解決、去突破。常用機(jī)構(gòu)這部分內(nèi)容中的主要矛盾就是機(jī)構(gòu)特性問題。對教材仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行分析，可發(fā)現(xiàn)教材中都暗藏著一條貫穿整個(gè)這一部分的主線—“幾何因素決定了機(jī)構(gòu)的特性”。抓住這條主線去挖掘、去討論，就可將這部分內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來。幫助學(xué)生理解記憶，而且使學(xué)生悟出認(rèn)識(shí)問題、解決問題的方法。

1.平面四桿機(jī)構(gòu)中：（a）鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的三種基本類型是：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)。類型是根據(jù)它的運(yùn)動(dòng)特征—有沒有曲柄、有幾個(gè)曲柄來命名的。而運(yùn)動(dòng)特征又是由各桿的幾何長度（格拉肖夫判別式）來決定的。（b）平面連桿機(jī)構(gòu)中，往復(fù)運(yùn)動(dòng)的從動(dòng)件，往返速度不同的性質(zhì)稱為機(jī)構(gòu)的急回特性。急回特性的實(shí)際意義是：壓縮非生產(chǎn)性時(shí)間、提高工效、提高工作質(zhì)量。而機(jī)構(gòu)有無急回特性，則僅取決于極位夾角θ，即搖桿位于兩個(gè)極限位置時(shí)，曲柄與曲柄之間所夾的銳角稱為極位夾角。有極位夾角則有急回特性，極位夾角越大，急回特性越明顯。（c）對機(jī)構(gòu)而言，要求機(jī)構(gòu)具有良好的傳力性，即運(yùn)轉(zhuǎn)輕松、省力、摩擦小、效率高、運(yùn)行成本低。傳力性的好壞，則僅取決于壓力角的大小，而與其他力的大小、速度、加速度、角速度的大小、高低沒有任何關(guān)系。機(jī)構(gòu)中主動(dòng)件通過中間件作用在從動(dòng)件上的力的方向與力的作用點(diǎn)的速度方向之間所夾銳角α稱為壓力角。壓力角越小，傳力性越好。（d）死（止）點(diǎn)位置問題，亦取決于壓力角（α＝90°）。此位置處，機(jī)構(gòu)自鎖。

2.凸輪機(jī)構(gòu)中：從動(dòng)件不同的運(yùn)動(dòng)規(guī)律會(huì)引起剛性沖擊、柔性沖擊等。這些沖擊、振動(dòng)是由s=r-r0所決定的。另凸輪機(jī)構(gòu)傳力性的好壞，取決于壓力角的大小，而壓力角的大小又是由基圓半徑來決定的。凸輪機(jī)構(gòu)中，結(jié)構(gòu)尺寸（基圓半徑）的大小與傳力性的好壞是一對矛盾。

3.齒輪傳動(dòng)中：（a）正確嚙合條件：基節(jié)相等，既“Pb1=Pb2”；（b)連續(xù)傳動(dòng)的條件：實(shí)際嚙合線長度■≥Pb。這里基節(jié)與實(shí)際嚙合線長度均為幾何長度。

4.螺旋副中：（a）圓周力F的大小取決于λ和ρv；（b）能否自鎖取決于λ＜ρv是否成立；（c）效率的高低亦取決于λ和ρv。凡是能自鎖的機(jī)構(gòu)，效率總是小于50﹪.這里λ和ρv均為幾何角度。

5.帶傳動(dòng)中：傳動(dòng)帶的疲勞破壞與最大應(yīng)力和繞轉(zhuǎn)次數(shù)有關(guān)。而最大應(yīng)力和繞轉(zhuǎn)次數(shù)主要是由小帶輪的最小基準(zhǔn)直徑ddmax決定的（彎曲應(yīng)力占最大應(yīng)力的80﹪強(qiáng)）。

6.鏈傳動(dòng)中：傳動(dòng)（滾子）鏈在工作過程中，不可避免所產(chǎn)生的沖擊、振動(dòng)及噪音（動(dòng)力不均勻性），以節(jié)距p大小的影響為主要。節(jié)距越大，沖擊、振動(dòng)及噪音越顯著，反之亦反。所以實(shí)際使用中要重視對節(jié)距的控制?，F(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)采用“小節(jié)距，多排鏈，多齒數(shù)，低轉(zhuǎn)速”的使用方法。以上分析主要說明一個(gè)問題——“幾何因素決定了機(jī)構(gòu)特性”。這里的“幾何因素”是指幾何長度或幾何角度。按照這一思路對機(jī)構(gòu)特性分析進(jìn)行切入、分析、講解，會(huì)收到意想不到的效果，真可謂事半功倍。

二、關(guān)于中心距可分性問題

由于某些因素的影響，齒輪傳動(dòng)中心距略有變化（理論與實(shí)際有所不同）并不會(huì)影響傳動(dòng)比的恒定性，漸開線齒輪傳動(dòng)的這種特性稱為中心距可分性。中心距可分性是漸開線齒輪傳動(dòng)的獨(dú)特特性。其他像擺線齒輪傳動(dòng)、圓弧齒輪傳動(dòng)等都不具備這一特性，所以這類齒輪傳動(dòng)在使用時(shí)就受到了諸多的限制。正因?yàn)闈u開線齒輪傳動(dòng)具有這一獨(dú)特的特性，所以對漸開線齒輪的設(shè)計(jì)、加工、安裝、使用、維護(hù)、保養(yǎng)提供了方便，降低了成本，從而才使得漸開線齒輪傳動(dòng)得到了廣泛的應(yīng)用。關(guān)于這一問題對于一般學(xué)生來說都只當(dāng)做一條結(jié)論一記了之，但善于思考的學(xué)生就要問：“為什么中心距變化傳動(dòng)比不變？”傳動(dòng)比是否恒定是與節(jié)點(diǎn)有關(guān)，節(jié)點(diǎn)固定，傳動(dòng)比才恒定，這是學(xué)生的理解。那么你簡單地用傳動(dòng)比與基圓半徑有關(guān)，基圓半徑不變傳動(dòng)比就不變，這樣回答就滿足不了學(xué)生的求知欲，應(yīng)給一個(gè)信服的證明。

證明：（1)可先求出標(biāo)準(zhǔn)中心距時(shí)的傳動(dòng)比：

i=■=■=■=■

（2）中心距變化后，畫出新的位置，這時(shí)節(jié)點(diǎn)變到了P′點(diǎn)，

同理仍可證明：i=■=■=■=■

通過以上兩次同一種方法的證明就可更圓滿地說明漸開線齒輪傳動(dòng)具有中心距可分性，也可對齒廓嚙合基本定律（Willis定律）做更進(jìn)一步的解釋。

三、關(guān)于傳動(dòng)比的問題

機(jī)械設(shè)備為什么要減速？我國電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速序列為：3000、1500、1000、750、600rpm。轉(zhuǎn)速越低、磁極對數(shù)越多、電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)尺寸越大、質(zhì)量越大、工作時(shí)溫度、價(jià)格越高。所以工程應(yīng)用中1000轉(zhuǎn)以下的電動(dòng)機(jī)一般不用。為了獲得較大的力或力矩，工作機(jī)的速度或轉(zhuǎn)速一般是較低的（石油抽油機(jī)沖次一般是3～5次/分），這就需要在電動(dòng)機(jī)和工作機(jī)之間設(shè)置減速裝置。傳動(dòng)比是傳動(dòng)裝置的特性參數(shù)。傳動(dòng)比說起來很簡單，即為：

i=■=■=■=±■

再仔細(xì)問一下：傳動(dòng)比的含義是什么？這一問題對機(jī)械類學(xué)生而言應(yīng)該是一個(gè)基本常識(shí)問題，但沒有幾位學(xué)生能回答上來。這就說明教材中沒有重視這一問題，再就是教師講解時(shí)沒意識(shí)到。傳動(dòng)比的含義：（a）反映了兩輪轉(zhuǎn)速相差的程度（減速或增速）。（b)反映了兩輪尺寸相差的程度（對齒輪傳動(dòng)還反映了中心距的大?。＃╟）反映了降速增矩的程度。（d）對齒輪傳比還說明了兩輪的轉(zhuǎn)向問題。以上就是傳動(dòng)比的含義，學(xué)生一定要知道，這也是一個(gè)“門面”問題。

篇2

一、課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置的原則

1.全面性原則。全面完整地實(shí)施教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》，滿足普通高中學(xué)生畢業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基本需求，為所有學(xué)生奠定共同的發(fā)展基礎(chǔ)。

2.選擇性原則。賦予學(xué)校、學(xué)生合理而充分的課程自，為學(xué)生成長和學(xué)校發(fā)展提供更多的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所長，促進(jìn)學(xué)校辦出特色。

3.科學(xué)性原則。按照各學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊的特點(diǎn)和要求，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，合理設(shè)置和安排科目及模塊。

4.實(shí)踐性原則。充分考慮*市普通高中辦學(xué)條件和教育教學(xué)水平的差異，從實(shí)際出發(fā)，保證所有普通高中能夠順利推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作并取得實(shí)效。

5.有效性原則。根據(jù)不同的區(qū)情、校情，按照“效率優(yōu)先，有序推進(jìn)”的原則，使各類高中都能得到健康、和諧、有特色的發(fā)展。

（二）課程結(jié)構(gòu)

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。

普通高中課程設(shè)置有語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置若干課程價(jià)值相近的科目，科目設(shè)置有語文、外語（英語、日語、俄語等）、數(shù)學(xué)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)。

每個(gè)科目的課程內(nèi)容由若干模塊組成，分必修模塊和選修模塊。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，構(gòu)成相對完整的學(xué)習(xí)單元；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。

（三）課程設(shè)置及說明

1.課程設(shè)置

普通高中課程內(nèi)容由必修和選修兩部分構(gòu)成。

必修課程按照教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定執(zhí)行。

選修Ⅰ模塊根據(jù)社會(huì)對人才多樣化的需求，適應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合我市實(shí)際分類別、分層次設(shè)置。

選修Ⅱ模塊是各普通高中根據(jù)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要和學(xué)生興趣開發(fā)的課程，供學(xué)生選擇。

*市普通高中課程設(shè)置見表1、表2：

2.課程設(shè)置說明

（1）國家規(guī)定的必修課程，所有普通高中學(xué)校必須全部開設(shè)。

（2）關(guān)于選修課的開設(shè)要嚴(yán)格遵照省教育廳的相關(guān)要求執(zhí)行。

（3）語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各科目的選修Ⅰ分為選修ⅠA、選修ⅠB、選修ⅠC。選修ⅠA的模塊是全省指定的修習(xí)內(nèi)容（即高考和學(xué)業(yè)水平考試必考內(nèi)容）；選修ⅠB的模塊是全省指定的選擇修習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以選擇其中一個(gè)模塊修習(xí)（數(shù)學(xué)選修ⅠB每個(gè)專題均為18學(xué)時(shí)，學(xué)生需在其中選擇兩個(gè)專題修習(xí)）；選修ⅠC的模塊是學(xué)校視條件開設(shè)的選修內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需求自主選擇修習(xí)。

在選修ⅠA的模塊修習(xí)中，修習(xí)文、理方向?qū)W生按各科目要求選擇模塊，藝術(shù)、體育特長學(xué)生在修滿必修學(xué)分后，可按自身的發(fā)展方向選修相關(guān)科目的模塊。

音樂、美術(shù)、體育與健康完成必修學(xué)分所需修習(xí)的模塊，以及物理、化學(xué)、信息技術(shù)修滿必修學(xué)分所需修習(xí)的模塊，由學(xué)生在全省指定的范圍內(nèi)選擇。

學(xué)生在八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域各科目的選修中，至少要獲得22學(xué)分。

（3）學(xué)生必須修習(xí)選修Ⅱ課程，至少獲得6學(xué)分。

二、課程管理

（一）學(xué)制與學(xué)時(shí)

普通高中學(xué)制為三年。每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。每學(xué)年分為兩學(xué)期，每學(xué)期分為兩學(xué)段，每學(xué)段10周，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。

必修和選修Ⅰ課程的每個(gè)模塊的教學(xué)時(shí)間通常為36學(xué)時(shí)。音樂、美術(shù)、體育與健康每個(gè)模塊原則上為18學(xué)時(shí)；研究性學(xué)習(xí)應(yīng)保證270學(xué)時(shí)；社會(huì)實(shí)踐共3周；社區(qū)服務(wù)不少于10個(gè)工作日。選修Ⅱ課程按照模塊開發(fā)，每個(gè)模塊可以設(shè)計(jì)為18學(xué)時(shí)（1學(xué)分），也可以設(shè)計(jì)為36學(xué)時(shí)（2學(xué)分）。

各學(xué)科周課時(shí)安排建議如下：

*市普通高中學(xué)科教學(xué)周課時(shí)安排建議

說明：

（1）表3只是學(xué)科教學(xué)的周課時(shí)安排建議，選修Ⅱ以及學(xué)業(yè)水平考試和高考復(fù)習(xí)的課時(shí)由學(xué)校根據(jù)相關(guān)文件要求和本校實(shí)際統(tǒng)籌安排。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)并保證學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分。

（2）學(xué)校應(yīng)當(dāng)保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，其中每學(xué)年一周的社會(huì)實(shí)踐宜集中安排，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)宜適當(dāng)分散安排。

（3）學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際，自主確定信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂、美術(shù)科目的開課順序、開課方式。

（4）有些學(xué)科的部分模塊學(xué)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)跨學(xué)期現(xiàn)象，學(xué)校在教學(xué)中要加以關(guān)注。

（5）關(guān)于高二的課時(shí)安排，將根據(jù)省教育廳的有關(guān)精神和我市的實(shí)際再行確定。

（二）課程修習(xí)要求

1.學(xué)生課程修習(xí)通過學(xué)分和學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行管理。學(xué)校通過學(xué)分反映學(xué)生的模塊修習(xí)過程和狀況。教育行政部門通過學(xué)業(yè)水平考試檢測學(xué)生在各學(xué)科所達(dá)到的學(xué)業(yè)水平，督促學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育教學(xué)行為。

2.學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求。學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分，三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），選修Ⅰ至少獲得22學(xué)分，選修Ⅱ至少獲得6學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)有余力或希望多方面發(fā)展的學(xué)生修習(xí)更多的選修模塊，獲得更多學(xué)分。

三、課程實(shí)施

1.學(xué)校每學(xué)年的課程設(shè)置必須涉及到八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容。

2.學(xué)校要加強(qiáng)薄弱學(xué)科和新設(shè)置課程建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，全面開設(shè)好技術(shù)課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.學(xué)校要合理有序地安排課程內(nèi)容，高中一年級(jí)主要設(shè)置必修課程，視學(xué)科實(shí)際，逐步增設(shè)選修課程。

4.學(xué)校在高三年級(jí)應(yīng)保證學(xué)生必要的體育、藝術(shù)等活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按自己的興趣和需要繼續(xù)修習(xí)某些課程。

5.學(xué)校在保證開設(shè)好必修模塊的同時(shí)，應(yīng)科學(xué)制定開設(shè)選修課程的規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件，保證學(xué)生擁有較大的課程選修空間；同時(shí)，根據(jù)本地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣，積極開發(fā)校本課程，以滿足學(xué)生選修Ⅱ課程的修習(xí)。

6.學(xué)校應(yīng)建立健全以校為本的教師培訓(xùn)和教學(xué)研究制度，鼓勵(lì)教師針對教學(xué)實(shí)踐中的問題開展研究，不斷提升教師實(shí)施新課程的能力。

篇3

選修課程“碎片化”現(xiàn)象的出現(xiàn)，究其原因主要有：一是一些學(xué)校沒有明確選修課程建設(shè)的邏輯原點(diǎn)，只一味地迎合深化普通高中課程改革方案提出的選修課程門類、數(shù)量和比例的要求來規(guī)劃課程，沒有根據(jù)校情、學(xué)情對課程進(jìn)行系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，也沒有構(gòu)建起邏輯體系清晰的課程開發(fā)建設(shè)框架；二是開發(fā)者對課程開發(fā)理論和能力準(zhǔn)備不足，沒有對所開發(fā)的課程進(jìn)行一定的邏輯建構(gòu)，導(dǎo)致課程內(nèi)容零散、低端，形不成嚴(yán)密的邏輯體系。

校本選修課程開發(fā)與實(shí)施過程中的“碎片化”現(xiàn)象不加以克服，難以真正體現(xiàn)選修課程的應(yīng)有之義，即使有了一定的選擇性，也難以實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)。要克服選修課程的“碎片化”現(xiàn)象，還需要課程理論研究者和課程開發(fā)實(shí)踐者的不懈努力。

一、明晰課程規(guī)劃的邏輯原點(diǎn)，確保學(xué)校課程規(guī)劃頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性

學(xué)校增加課程的選擇性是為了更好地發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，使獨(dú)特優(yōu)勢得到延伸。而促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展無疑是規(guī)劃建設(shè)好學(xué)校課程體系的邏輯原點(diǎn)。由于我市的普通高中生源分層非常明顯，存在顯著的群體分層。群體的顯著分層勢必形成學(xué)生職業(yè)傾向的明顯差異。由此可以推斷，每一所普通高中學(xué)校制訂出來的課程規(guī)劃，都應(yīng)充分體現(xiàn)自己的生源特點(diǎn)、學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和辦學(xué)特色，有自己學(xué)校的鮮明“底色”。但從調(diào)研情況來看，不少學(xué)校的選修課程開發(fā)存在相當(dāng)高的趨同性。因此，各校在開發(fā)選修課程中應(yīng)明確課程規(guī)劃的邏輯原點(diǎn)，科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)校課程規(guī)劃。

二、明確課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)，確保選修課程開發(fā)的實(shí)效性

選修課程的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)與必修課程一致，與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)切合。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校開設(shè)的選修課程明顯低于高中生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如一門稱為《生活大百科》的校本選修課，其中一講“中國傳統(tǒng)節(jié)日介紹”，內(nèi)容包含對節(jié)日的形成、節(jié)日的發(fā)展、節(jié)日的傳承以及一些傳統(tǒng)節(jié)日的介紹。了解課程規(guī)劃的教師都知道，這是小學(xué)“品德與生活”中的內(nèi)容。小學(xué)生都已經(jīng)十分清楚的內(nèi)容，讓高中生再學(xué)習(xí)，那還有何意義？因此，選修課程的開發(fā)與實(shí)施，一定要圍繞學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這既是選修課程開發(fā)的邏輯起點(diǎn)，也是選修課程教學(xué)的起點(diǎn)。

三、以“課程鏈”和“課程群”為開發(fā)策略，構(gòu)建起脈絡(luò)清晰的選修課程邏輯體系

“課程鏈”是指根據(jù)學(xué)生人生規(guī)劃所確定的職業(yè)方向，全面分析該職業(yè)方向所需的基礎(chǔ)學(xué)識(shí)、人格素養(yǎng)和能力構(gòu)成，對知識(shí)拓展、興趣特長、職業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐類課程進(jìn)行建設(shè)，形成鏈狀的課程結(jié)構(gòu)。例如，對一位立志于從事人文類職業(yè)方向的高中學(xué)生，我們就應(yīng)該為其構(gòu)建起“國學(xué)類課程―棋琴類特長課程―文獻(xiàn)及檔案整理類課程―區(qū)域歷史及族譜修編類課程”這樣一個(gè)課程鏈，以供這類學(xué)生選擇修習(xí)?！罢n程鏈”的還有一種組成是，同一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)從基礎(chǔ)到提高，再到創(chuàng)新拓展，呈現(xiàn)一個(gè)遞進(jìn)的鏈狀進(jìn)階課程體系?！罢n程群”是指按照一定的領(lǐng)域向各類選修課程開發(fā)方向輻射形成的課程群體。如生命科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域，圍繞這個(gè)領(lǐng)域?qū)W?？梢蚤_發(fā)普通生物學(xué)（大學(xué)選修課程）、植物組織培養(yǎng)及植物水培（職業(yè)技能類課程）、植物對水環(huán)境凈化的觀察和研究（社會(huì)實(shí)踐類課程）、基因工程最新進(jìn)展探析（知識(shí)拓展類課程）等課程，以形成一個(gè)課程群體。課程鏈和課程群的開發(fā)策略，有助于形成清晰的課程間邏輯關(guān)系，并有助于促進(jìn)學(xué)校特色的形成?！罢n程群”還有一種模式就是課程“同心圓”或者說“同心球”。課程開發(fā)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，可以組織優(yōu)勢力量，以學(xué)生職業(yè)方向所需的學(xué)識(shí)和能力為原點(diǎn)，從不同的培養(yǎng)素質(zhì)構(gòu)成各個(gè)角度發(fā)散開來的一個(gè)同心圓（同心球）。如一個(gè)學(xué)生確定的專業(yè)傾向?yàn)閯?dòng)漫設(shè)計(jì)，其與語文相關(guān)的知識(shí)拓展類課程要考慮文學(xué)知識(shí)、影視作品欣賞與創(chuàng)作、視聽語言等，與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)拓展類課程要考慮立體幾何的深化、數(shù)學(xué)建模等，與生物相關(guān)的要考慮人體結(jié)構(gòu)、脊椎動(dòng)物學(xué)等；興趣特長類校本選修課程主要應(yīng)涉及素描、色彩、攝影、平面視覺等；職業(yè)技能類選修課程應(yīng)包括平面設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，還有藝術(shù)修養(yǎng)等?？傊?，學(xué)校校本課程的開發(fā)與實(shí)施要從單科化走向綜合化，強(qiáng)化一定職業(yè)領(lǐng)域課程的整合和融通，倡導(dǎo)綜合設(shè)計(jì)，單科開發(fā)，進(jìn)而避免課程之間的割裂。

四、完善選修課程實(shí)施的邏輯架構(gòu)，提高選修課程教學(xué)的實(shí)效性

篇4

改革點(diǎn)一：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)校培育特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展騰出時(shí)空

課程是育人的關(guān)鍵。針對普通高中課程統(tǒng)一設(shè)置、統(tǒng)一修習(xí)的必修課程偏多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)校特色發(fā)展空間時(shí)間仍顯不足等問題，我省大膽調(diào)整高中課程結(jié)構(gòu)，減必修增選修，將必修從116學(xué)分減少到96學(xué)分，選修從28學(xué)分提高到48學(xué)分，大幅度提高選修課程的比例。

針對學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、過度應(yīng)試問題，在確保普通高中必修課程基本、基礎(chǔ)性知識(shí)要求的前提下，組織專家根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂《浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》，作為學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù)。通過梳理與整合各個(gè)學(xué)科的必修與選修內(nèi)容，進(jìn)一步明確各個(gè)學(xué)科課程的基本目標(biāo)和核心知識(shí)框架，減少面向全體學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容及學(xué)量，明晰不同學(xué)科不同層級(jí)的教學(xué)模塊、教學(xué)要求、教學(xué)評價(jià)，形成各個(gè)學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、層次遞進(jìn)的課程格局，以滿足不同興趣、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生可以在高中三年寶貴的時(shí)間里學(xué)習(xí)自己喜歡學(xué)的、學(xué)得會(huì)的、符合生涯規(guī)劃的課程，讓教育在過程中顯示最大的公平性。

改革點(diǎn)二：強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建學(xué)校多樣化課程體系

學(xué)校課程方案是學(xué)校教學(xué)的靈魂，是學(xué)校特色和辦學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)。全面深化課改以后，制訂課程方案成為高中校長的“必修課”，成為學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。不少學(xué)校開始思考“我們的孩子們到底需要什么，我們的孩子未來該怎么設(shè)計(jì)，我們的學(xué)校到底能給孩子提供什么”等問題，以學(xué)校的辦學(xué)定位、價(jià)值追求和學(xué)生的發(fā)展需求、充分選擇為邏輯起點(diǎn)，厘清學(xué)校辦學(xué)思路和特色，對學(xué)校課程體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，精心研制定位準(zhǔn)確、特色鮮明、結(jié)構(gòu)完整、層次分明的課程方案，學(xué)校課程設(shè)置開始呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。

寧波效實(shí)中學(xué)是一所生源優(yōu)、條件好、師資強(qiáng)的高中學(xué)校，具有深厚的文化底蘊(yùn)。辦學(xué)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)基礎(chǔ)厚，后勁足，志存高遠(yuǎn)，全面發(fā)展的時(shí)代精英”，學(xué)校課程方案立足于“求適、務(wù)實(shí)”的辦學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以必修課程為核心，以選修課程為突破，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，做到時(shí)代精英培養(yǎng)、未來能力需求、大學(xué)職業(yè)導(dǎo)向融為一體，建設(shè)一個(gè)寬領(lǐng)域、多層次、重選擇、重個(gè)性的課程體系（詳見圖1）。

義烏市義亭中學(xué)作為農(nóng)村薄弱中學(xué)，辦學(xué)條件、生源都遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。學(xué)校課程方案沒有盲目照搬其他學(xué)校，而是從實(shí)際出發(fā)，定位“面向大眾踐行公民教育，讓每個(gè)孩子成為最好的自己和幸福的公民”，培養(yǎng)有寬泛基礎(chǔ)、有民主與法治意識(shí)、有愛心與責(zé)任心、有學(xué)習(xí)與生存能力、有藝術(shù)專長、有國際視野的現(xiàn)代公民，把義亭中學(xué)辦成令人向往和留戀的地方（詳見圖2）。

經(jīng)過近三年的努力，各學(xué)校逐步形成了與辦學(xué)價(jià)值追求、學(xué)校定位相符的課程體系和育人模式。從2013年兩次高中學(xué)業(yè)水平考試情況看，全省各校申報(bào)的考試科目和科目數(shù)出現(xiàn)了明顯的差異，這充分說明各校之間的課程設(shè)置、必修課程開設(shè)情況開始呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，高中多樣化、特色化建設(shè)取得重大進(jìn)展。

改革點(diǎn)三：加強(qiáng)課程建設(shè)，充分滿足學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的需求

建設(shè)多樣化課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的前提，也是深化課程改革的關(guān)鍵所在。浙江省提出“把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師”，發(fā)動(dòng)教師把握各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)，審視現(xiàn)行普通高中課程與教材的結(jié)構(gòu)性缺陷，找尋選修課程開發(fā)的支點(diǎn)，從本校實(shí)際和學(xué)生需求出發(fā)，積極開發(fā)選修課程，滿足學(xué)生選課需要。近兩年，各個(gè)高中開發(fā)了多種多樣的選修課程，如《代數(shù)能力進(jìn)階》《消費(fèi)化學(xué)》《中國聚落文化與地理》《方言的文化內(nèi)涵》《天文觀測》等。據(jù)2013年課改巡查統(tǒng)計(jì)，約有49%的教師獨(dú)立開發(fā)過選修課程，約有28.53%的教師與人合作開發(fā)過選修課程，18.93%的教師已申報(bào)開發(fā)選修課程。據(jù)2013年48所申報(bào)一級(jí)特色示范學(xué)校統(tǒng)計(jì)，高一、高二年級(jí)開設(shè)選修課程7676門，每校平均開設(shè)了159門。豐富多彩的選修課程為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

為進(jìn)一步加強(qiáng)選修課程建設(shè)的規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷提升選修課程質(zhì)量，我省研制了普通高中選修課程框架體系（詳見圖3），分類分層建設(shè)選修課程。根據(jù)知識(shí)拓展、興趣特長、職業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐四類選修課程的建設(shè)要求，針對選修課程開發(fā)開設(shè)中存在的“碎片化”、低層次、大眾化傾向，統(tǒng)一規(guī)劃國家選修課程和校本選修課程。指導(dǎo)學(xué)校開展基于學(xué)科的選修課程建設(shè)研究，開發(fā)體現(xiàn)學(xué)科視野、基礎(chǔ)素養(yǎng)課程（面向所有學(xué)生，幫助學(xué)校開闊視野，夯實(shí)基礎(chǔ)），必修拓展、能力發(fā)展課程（面向有選擇地學(xué)習(xí)文或理的學(xué)生，基于國家必修和選修的拓展，注重培育學(xué)科思維及運(yùn)用能力，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展需要），專項(xiàng)研究、綜合學(xué)習(xí)課程（面向有志于某個(gè)方向深度學(xué)習(xí)研究的學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、教師專長、學(xué)校特色），把四類選修課程的建設(shè)融入其中。

2013年7月，我省設(shè)立50所“浙江省普通高中學(xué)科基地培育學(xué)?！保瑖@課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)，以學(xué)科為軸心，研究與設(shè)計(jì)普通高中學(xué)科課程體系，研究必修選修課程實(shí)施的統(tǒng)一規(guī)劃，研究系統(tǒng)開發(fā)開設(shè)內(nèi)在聯(lián)系密切的四大類選修課程，強(qiáng)化課程群建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和評價(jià)方式。溫州瑞安中學(xué)深度整合語文必修選修課程，重構(gòu)“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”必修課程，研發(fā)“文化”、“創(chuàng)新”系列選修課程，設(shè)計(jì)語文研究性學(xué)習(xí)主題課程，為學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造可能。

部分學(xué)校探索建設(shè)具有學(xué)校特色、體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、符合學(xué)生發(fā)展需求的選修課程群，從跨學(xué)科的視角研究課程體系和結(jié)構(gòu)，研究學(xué)科間如何相互配合發(fā)揮綜合育人功能，尤其是把知行統(tǒng)一、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐課程融入學(xué)科課程群。杭州第十四中根據(jù)“容短促長，追求卓越”的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞“光合作用實(shí)驗(yàn)室”與“生命科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)室”開發(fā)課程，以“植物栽培植物組織培養(yǎng)細(xì)胞工程基因工程、分子克隆”為線索，關(guān)注“普通―重點(diǎn)―特色”三個(gè)層次的需求，構(gòu)建校本特色課程群。桐鄉(xiāng)茅盾中學(xué)的地圖使用、旅游地理、防災(zāi)保護(hù)、3S技術(shù)使用“地理選修課程四系列”，杭州蕭山二中涵蓋文學(xué)、史學(xué)、地理、美學(xué)的“國學(xué)研究課程群”，舟山普陀中學(xué)“一經(jīng)多維的生物?海洋?海島課程群”等跨學(xué)科的選修課程也很好地培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維能力。

改革點(diǎn)四：轉(zhuǎn)變育人模式，建立學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的育人機(jī)制

長期以來，由于課程開設(shè)、課時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)度的高度統(tǒng)一，嚴(yán)重制約了選課走班和學(xué)分制的推廣。要真正實(shí)現(xiàn)自主選課，組織走班教學(xué)，就必須放權(quán)，把課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)校。浙江省大膽提出“把更多的課程設(shè)置權(quán)交給學(xué)?！保W(xué)生選擇性學(xué)習(xí)的育人機(jī)制。

第一，允許學(xué)校自主安排課程。學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際和辦學(xué)特色，自主制訂課程開設(shè)計(jì)劃，決定每個(gè)年級(jí)開哪些課程、安排多少課時(shí)、教學(xué)進(jìn)度如何等。

第二，積極推進(jìn)選課走班。省教育廳明確規(guī)定學(xué)校選修課程課時(shí)比例不少于總課時(shí)的20%，選修課程必須由學(xué)生自主選課，走班教學(xué)。允許學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)校選課。如果校內(nèi)資源無法滿足學(xué)生需要，允許學(xué)生到高校、中等職業(yè)學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)機(jī)構(gòu)及行業(yè)企業(yè)修習(xí)選修課程。鼓勵(lì)學(xué)校探索必修課程的選課走班，讓學(xué)生選教師、選進(jìn)度、選年級(jí)。

目前杭州綠城育華學(xué)校、浙師大附中等16所學(xué)校不僅選修課走班，而且大膽探索必修課程選課走班，做到了每個(gè)學(xué)生都有一份“私人訂制”的課表。綠城育華學(xué)校在高一和高二年級(jí)16個(gè)行政班530多名學(xué)生中進(jìn)行走班選課，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等9門學(xué)科。學(xué)校把高一、高二的學(xué)生按人數(shù)分成了紅、綠、藍(lán)3隊(duì)，而這3隊(duì)再分別分成6個(gè)小組，3個(gè)小組為A班，3個(gè)小組為B班，同一個(gè)隊(duì)同一門學(xué)科同時(shí)開課，實(shí)行小班化教學(xué)，每班約20人。A班的教學(xué)難度為較高層次，B班為基礎(chǔ)層次，學(xué)生按照單科水平選擇進(jìn)入不同層次、不同教師任教的教學(xué)班。為了讓學(xué)生有自主選擇權(quán)，教務(wù)處在網(wǎng)上公布課程和任課教師名單，也公布學(xué)生選課的名單。學(xué)生們只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能選擇到自己相應(yīng)的班級(jí)和喜歡的教師了。如果學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，感覺不適應(yīng)，還可以在小范圍內(nèi)微調(diào)，重新選擇。

第三，實(shí)行彈性學(xué)制。對普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)年限實(shí)行“上封頂，下不限”?！吧戏忭敗笔侵笇W(xué)生高中學(xué)習(xí)年限最長仍為3年；“下不限”是指只要學(xué)生完成規(guī)定的高中學(xué)業(yè)等任務(wù)就可提前畢業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生制訂發(fā)展規(guī)劃，形成個(gè)人修習(xí)計(jì)劃。只要學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分，同時(shí)學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)達(dá)到規(guī)定要求，允許學(xué)生提前畢業(yè)。這為一些具有特殊才能的拔尖學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、超常學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提前進(jìn)入大學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。

改革點(diǎn)五：統(tǒng)籌社會(huì)資源，拓寬學(xué)校教育多樣化的育人渠道

不同學(xué)生有不同學(xué)習(xí)需求，不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)需求也大為不同，學(xué)校單靠自身的力量開發(fā)開設(shè)課程，勢必難以滿足學(xué)生多樣化、多層次的需求，必須敞開校門，統(tǒng)籌社會(huì)資源，建立開放性的課程體系。近兩年來，各普通高中充分利用社會(huì)資源，涌現(xiàn)出一系列普職合作、校企合作、普高與高校合作課程開發(fā)開設(shè)新模式，大大豐富了學(xué)校課程體系，拓寬了學(xué)校教育多樣化的育人渠道。

借助當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育資源，普職校際合作。如衢州二中與衢州中專、衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，衢州高級(jí)中學(xué)與衢州中專分別簽訂教學(xué)協(xié)作協(xié)議，建立“中職+普高”合作模式。如衢州中專就協(xié)助衢州二中先后開設(shè)出彩繪樂園、漢字美容會(huì)館、走進(jìn)理財(cái)、家用電器的使用與維護(hù)、電子產(chǎn)品裝配、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等職業(yè)技能類課程。

借助當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)基地、知名企業(yè)的技術(shù)與要素、社會(huì)團(tuán)體合作開發(fā)課程。麗水僑鄉(xiāng)的青田中學(xué)利用青田石雕地方資源和學(xué)校美術(shù)課程特色，開發(fā)開設(shè)了篆刻等美術(shù)興趣特長課程群。義烏六中則利用新校教室較為寬裕的有利條件，“以空間換資源”，讓當(dāng)?shù)孛耖g剪紙協(xié)會(huì)在學(xué)校設(shè)立剪紙活動(dòng)室和工作室，剪紙協(xié)會(huì)會(huì)員免費(fèi)為學(xué)生開設(shè)剪紙課。浙江春暉中學(xué)不僅和紹興市上虞中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作開發(fā)職業(yè)技能走校培訓(xùn)課程，還利用家長資源開設(shè)了“白馬湖講堂”，并在杭州灣上虞工業(yè)園區(qū)設(shè)立了“春暉中學(xué)教育實(shí)踐基地”，形成了校外教育資源的三條通道。

借助國內(nèi)外大學(xué)資源，開發(fā)大學(xué)先修課程。部分學(xué)校開始嘗試與高校合作開發(fā)大學(xué)先修課程，或邀請大學(xué)教師進(jìn)課堂，共同開發(fā)資優(yōu)生選修課程。杭州第二中學(xué)2013年與北京大學(xué)等高校教育機(jī)構(gòu)簽署《“理論與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”共建協(xié)議》，創(chuàng)建以基礎(chǔ)理科為主體的“理論與實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心”，在課堂事實(shí)性知識(shí)傳授和過程性能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，高度重視讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷類似科學(xué)探究創(chuàng)新的活動(dòng)，努力踐行“讓能飛的飛起來，讓會(huì)飛的飛更高”的人才培養(yǎng)理念。

建立高中選修課平臺(tái)。省教育廳建立征集網(wǎng)絡(luò)課程的制度，在浙江教育資源網(wǎng)上建立了“高中選修課平臺(tái)”，供全省普通高中免費(fèi)下載使用。目前我省已面向普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和高校征集4批選修課程，經(jīng)評審共上傳了708門選修課程，受到廣大師生的歡迎。

改革點(diǎn)六：改革課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷

提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，不是簡單靠增設(shè)課程就可以實(shí)現(xiàn)的，還要同時(shí)充分發(fā)掘課程中的教育元素，切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。高中課堂教學(xué)改革既是課改的難點(diǎn)，也是課改力求突破的重點(diǎn)。不少學(xué)校和教師借力選修課程的開設(shè)，自主開展課堂教學(xué)改革探索，把握課堂要素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真實(shí)變革，慢慢地讓一個(gè)模式、一潭死水的高中課堂變得活躍起來。杭州學(xué)軍中學(xué)、紹興一中嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)；寧波效實(shí)中學(xué)建立“網(wǎng)絡(luò)答疑制度”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)釋疑解惑，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師源共享。杭師大附中建設(shè)“校園網(wǎng)絡(luò)資源教室”，借助學(xué)校校園網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)自主學(xué)習(xí)的各種資料。鎮(zhèn)海中學(xué)的“超課堂學(xué)習(xí)”促進(jìn)學(xué)生在高水平基礎(chǔ)上的差異發(fā)展，讓學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域脫穎而出。

改革點(diǎn)七：推進(jìn)評價(jià)改革，強(qiáng)化多元評價(jià)的育人導(dǎo)向作用

為配合課程改革，我省在高中會(huì)考基礎(chǔ)上，建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度，實(shí)行全科考試。為了增加選擇性，學(xué)業(yè)水平考試每年全科開考兩次，允許學(xué)生自主選擇參加考試的時(shí)間和科目，允許兩次參加同一科目考試，以最好成績記入檔案。

全面實(shí)行學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)，建立了學(xué)生成長記錄和綜合素質(zhì)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與高中學(xué)籍管理、學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行“無縫對接”，監(jiān)控過程，減少工作量。深化課改后，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)再作修訂，把選修課程的學(xué)習(xí)與評價(jià)記入學(xué)生的成長記錄。

篇5

高中須有更多機(jī)會(huì)選擇課程

中小學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)國家課程方案，按照教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》《普通高中課程方案》和省定課程計(jì)劃組織教育教學(xué)，開齊開足課程。嚴(yán)格落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)、技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育等課程。普通高中要在開齊開足必修課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際制定選修課程建設(shè)規(guī)劃，積極創(chuàng)造條件開設(shè)豐富多彩、高質(zhì)量的選修課程，保障學(xué)生有更多選擇課程的機(jī)會(huì)。要給學(xué)生留有更多自由支配的活動(dòng)時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

教材保持穩(wěn)定不得隨意更換

教材選用以設(shè)區(qū)市為主，在省教育廳制定的中小學(xué)教學(xué)用書目錄范圍內(nèi)選用，不得選用未經(jīng)國家審查的國家課程教材和未經(jīng)省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定的地方課程教材。教材在起始年級(jí)一經(jīng)選定，要保持相對穩(wěn)定，在使用過程中不得隨意更換。學(xué)校要嚴(yán)格按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，不得隨意增加難度和降低要求。

2014年全部實(shí)行中考改革

深入推進(jìn)考試評價(jià)與招生制度改革，包括：積極推行中考制度改革，著力改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，力爭到2014年全省所有縣(市、區(qū))全部實(shí)行初中畢業(yè)學(xué)生考試、綜合素質(zhì)評價(jià)相結(jié)合的高中招生錄取模式，并強(qiáng)化綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果在高中招生錄取中的作用。

篇6

以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，繼續(xù)堅(jiān)持以深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)。扎實(shí)有效的研訓(xùn)工作中一如既往地強(qiáng)化“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”研訓(xùn)職能，形成民主、開放、高效的研訓(xùn)機(jī)制，深化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施層次和水平。

逐步引導(dǎo)學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)上走向常態(tài)，繼續(xù)圍繞學(xué)校在課程實(shí)踐中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題展開細(xì)致而又深入的研究。全面推動(dòng)這門課程在全市范圍內(nèi)的有序開展和全面探索。

逐步深化我市在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的教育特色。積極挖掘?qū)W校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中的已有資源和成功經(jīng)驗(yàn)并加以提煉總結(jié)。

二、主要工作

一）落實(shí)課程常規(guī)。

引導(dǎo)學(xué)校和教師加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方面的研究，1．理性分析我市的實(shí)際情況。落實(shí)課程計(jì)劃。周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行情況進(jìn)行分析評估，形成課程不斷革新的機(jī)制。

優(yōu)化師資配置的方式；并加強(qiáng)對教研組長的培訓(xùn)和工作指導(dǎo)。2．引導(dǎo)全市中小學(xué)根據(jù)“常州市中小學(xué)合格、優(yōu)秀教研組評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”完善教研組建設(shè)。

加強(qiáng)對教學(xué)過程的指導(dǎo)，3．開展形式多樣的現(xiàn)場觀摩和研討活動(dòng)。逐步實(shí)現(xiàn)“由面帶點(diǎn)、由點(diǎn)帶面”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程跟進(jìn)模式，促使“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”形成更多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，并逐步縮小校際差距。

促進(jìn)互動(dòng)，4．繼續(xù)加強(qiáng)我市綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)的建設(shè)和推廣工作?；钴S課程信息交流，為教師提供更多更好的素材性資源，為學(xué)校和教師提供對話和展示成果的平臺(tái)。

提高學(xué)校課程實(shí)施的能力和水平，5．積極推進(jìn)學(xué)校特色資源和優(yōu)勢資源的建設(shè)。并發(fā)揮資源共享作用。

二）創(chuàng)新教研方式。

營造良好學(xué)術(shù)氛圍，1．不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍。為教師交流經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，探討教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

并針對高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題進(jìn)行專題研討；調(diào)整并完善高中綜合實(shí)踐活動(dòng)研究小組，2．有序組織高中階段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研活動(dòng)。繼續(xù)組織高中教師密切關(guān)注高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況。促進(jìn)其對我市高中課程改革的全面理解與深入思考，為解決我市高中綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中遇到問題出謀劃策。及早規(guī)劃、落實(shí)組織實(shí)施高一年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)課題。

3．引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中使用常州市設(shè)計(jì)的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程實(shí)錄手冊》并根據(jù)我市實(shí)施具體情況加以修訂。

活躍專題研究，4．加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科整合及與校本課程整合的研究。本學(xué)期在市區(qū)中小學(xué)組織試行專題教研活動(dòng)制度。擴(kuò)大研究成果。鼓勵(lì)學(xué)校自主申報(bào)承辦市、片級(jí)教研活動(dòng)。

三）堅(jiān)持全面推進(jìn)。

學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)學(xué)校的課程實(shí)施和管理經(jīng)驗(yàn)，1．加強(qiáng)與兄弟市、區(qū)學(xué)校的交流研討。取長補(bǔ)短，使我市的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有更大起色。

通過交流、研討等方式就共性的問題進(jìn)行充分溝通，2．在本市范圍內(nèi)舉行各種方式的研討活動(dòng)。幫助一些發(fā)展薄弱學(xué)校獲得有針對性的解決方案。

明確實(shí)驗(yàn)基地的義務(wù)和責(zé)任。注重基地建設(shè)過程中教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，3．加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校自身發(fā)展的可持續(xù)性。此外，積極發(fā)揮基地教師在整體教師隊(duì)伍中的骨干作用，發(fā)揮基地學(xué)校的示范和輻射功能，加強(qiáng)校際間的合作與交流。

總結(jié)優(yōu)勢與不足，4．進(jìn)一步關(guān)注農(nóng)村學(xué)校在課程實(shí)施方面的特點(diǎn)。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校際研討和區(qū)域交流，為農(nóng)村學(xué)校的課程發(fā)展提供更多支持，并進(jìn)一步尋找綜合實(shí)踐活動(dòng)適合于不同類型學(xué)校的不同實(shí)施方式和發(fā)展途徑。要繼續(xù)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)研。本學(xué)期主要調(diào)研建制鎮(zhèn)中小學(xué)課程實(shí)施。

四）注重課程研究。

開展課題研究式的課程實(shí)驗(yàn)。要在常規(guī)建設(shè)、活動(dòng)評價(jià)、活動(dòng)過程中的規(guī)范管理、課程整合等項(xiàng)目上加強(qiáng)研究，1．進(jìn)一步穩(wěn)固綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究團(tuán)隊(duì)。積累可行性經(jīng)驗(yàn)；要對《金壇市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)細(xì)則（試用）教師部分）組織討論并修改，同時(shí)根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》制訂學(xué)生部分常規(guī)細(xì)則，使我市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施形成規(guī)范。根據(jù)市級(jí)課題研究計(jì)劃，本學(xué)期要完成市級(jí)課題的階段研究，及時(shí)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展需要有選擇地從事相關(guān)的研究活動(dòng)，2．加強(qiáng)生命教育等重點(diǎn)項(xiàng)目在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的有效滲透和融合。逐步創(chuàng)建課程與教學(xué)特色。

篇7

一、現(xiàn)狀分析

浙江省二輪高中課程改革已經(jīng)全面實(shí)施，深化課改是目前普高的核心工作，根據(jù)“減總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、優(yōu)方法、改評價(jià)、創(chuàng)條件”的總體要求，加快必修、選修二大課程體系建設(shè)。學(xué)校根據(jù)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同發(fā)展基礎(chǔ)上有選擇學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的需求，確立善嘉中學(xué)“人嘉學(xué)善”為核心育人理念，以培養(yǎng)“三嘉五善”學(xué)生為育人目標(biāo)，嘉木、嘉石環(huán)境育人，嘉言、嘉禮習(xí)慣育人，嘉訓(xùn)、嘉愿理想育人，實(shí)現(xiàn)善學(xué)、善思、善行、善進(jìn)、善和的育人特色。以市級(jí)學(xué)科基地為依托，要為學(xué)生的發(fā)展提供既符合學(xué)校特色，又能促進(jìn)技能特長發(fā)展的課程群。構(gòu)建符合學(xué)校特色的選修課程體系，以最大可能滿足不同潛質(zhì)的學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上的選擇性學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。

二、發(fā)展目標(biāo)

1．以通用技術(shù)市級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)為依托，整合課程資源，利用學(xué)科基地，人才資源開發(fā)等優(yōu)勢建設(shè)技能特長類課程群，為縣域、市域普通高中學(xué)校和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的技能特長選修課程。包括實(shí)用家電常識(shí)、家電的使用與維護(hù)等。已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)的課程有：ZYIS02Photoshop從入門到精通、ZYIS03電工基礎(chǔ)、ZYIS07機(jī)械基礎(chǔ)、ZYIS08電學(xué)儀表使用、ZYIS11測量的技巧、ZYIS19電子控制技術(shù)、ZYIS22工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、ZYIS23三維制圖、ZYIS25CAD二維制圖、ZYIS26建筑與設(shè)計(jì)、XQIS09動(dòng)漫制作技法入門、ZSIS043D眼鏡的制作與應(yīng)用等。

2.強(qiáng)化普職合作之路，以幸福生活為主題開發(fā)提高生活質(zhì)量課程，做優(yōu)生活技能類課程群。包括家政服務(wù)技能課程、家庭理財(cái)、投資等家庭經(jīng)濟(jì)類課程。已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)的課程有：ZSFL10自然災(zāi)害與防治、ZYIS01服裝的學(xué)問、ZYIS05面點(diǎn)制作、ZYIS09家庭葡萄酒的釀制、ZYIS14輕松學(xué)理財(cái)、ZYIS21初級(jí)毛線編織法、ZYIS25洗滌劑中的化學(xué)、等。

3.開發(fā)與縣域經(jīng)濟(jì)特色機(jī)構(gòu)結(jié)合的地方特色類課程群，包括“黃酒”子課程群、地方農(nóng)特產(chǎn)子課程群等，了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)特色，為今后服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)做好必要準(zhǔn)備。已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)的課程有：ZYIS04善嘉農(nóng)特產(chǎn)資源、ZYIS10常見食用菌栽培技術(shù)、ZYIS13黃酒的品鑒、ZYIS16黃酒與化學(xué)、ZYIS20花卉栽培等。

4.借力學(xué)校特色優(yōu)勢，開發(fā)健康文化類課程群。包括體育系列課程、美術(shù)（攝影）系列課程、音樂系列課程。讓每一位學(xué)生在高中階段都能培養(yǎng)一項(xiàng)屬于自己的，能受益終身的體藝特長。已經(jīng)為學(xué)生開設(shè)的課程有：XQIS02攝影入門、ZYIS15校園花樣趣味跳繩、ZYIS17形體舞蹈練習(xí)、ZYIS18寫字與書法、XQIS01興趣素描、XQIS03合唱藝術(shù)與實(shí)踐、XQIS04圍棋入門、XQIS05羽毛球入門、XQIS06籃球裁判實(shí)踐、XQIS08色彩、XQIS12校園定向運(yùn)動(dòng)與拓展訓(xùn)練、XQIS13禪繞畫等。

在以上四個(gè)“課程群”建設(shè)中力爭開發(fā)40門課程，并力爭有20門及以上課程獲縣級(jí)精品課程，15門及以上獲市級(jí)以上精品課程。

三、保障措施

1.成立學(xué)校技能特長拓展教育及課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，設(shè)立專職辦公室，具體負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)、組織實(shí)施工作。

2.成立課程資源中定評價(jià)委員會(huì)，負(fù)責(zé)課程資源的開發(fā)利用。

3.成立選課指導(dǎo)委員會(huì)，具體負(fù)責(zé)學(xué)生的選課指導(dǎo)工作。

4.積極籌措課程開發(fā)資金和實(shí)訓(xùn)設(shè)備基地投入保證資金，拓展與職業(yè)中專的普職合作機(jī)制，整合普職資源，豐富技能教育的內(nèi)涵。

篇8

本次高中新課程也為同學(xué)們的選擇提供了足夠的空間。從高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)144個(gè)學(xué)分來看，必修學(xué)分為116，這意味著學(xué)生可根據(jù)自己的愛好、興趣及特長選修其他28個(gè)學(xué)分，比例占19%;如果修滿高中三年所有課時(shí)并能通過相應(yīng)的模塊考試，學(xué)生可獲得189個(gè)學(xué)分左右，那么選修的比例高達(dá)38%;此外新課改的另一亮點(diǎn)----綜合實(shí)踐活動(dòng)課程（包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)）占23個(gè)學(xué)分，這一部分學(xué)生自主選擇的空間也很大，如果加上這一部分內(nèi)容，比例將更大。面對如此新穎的課程結(jié)構(gòu)和琳瑯滿目的選修模塊及內(nèi)容，作為高一學(xué)生來說，真是無所適從，無從下手。從我校新學(xué)年第一學(xué)期前一個(gè)多月的情況來看，經(jīng)過學(xué)校系統(tǒng)培訓(xùn)和導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生能基本領(lǐng)會(huì)選課的精神，大體適應(yīng)選課的要求，但也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題：

1.“大呼隆”，“一窩蜂”。沒有主見，不顧自身的狀況，別人選什么，我就選什么。

2.“搶學(xué)分”。盲目攀比，你選兩門，我選三門，你選三門，我選四門，總之我要比你多，以顯示自己的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛能大。以為學(xué)分取得的越多越好，越早越好。

3.不認(rèn)真熟悉模塊說明。只是跟著感覺走，幾節(jié)下來發(fā)現(xiàn)與自己的想象相差甚遠(yuǎn)。

4.避難就易。只選擇那些淺近的、易拿到學(xué)分的模塊進(jìn)行選修，困難的或自己認(rèn)為不熟悉的就少修甚至放棄。

學(xué)會(huì)選擇課程應(yīng)當(dāng)成為高中學(xué)生重要而必備的能力素養(yǎng)，如何在選擇中學(xué)會(huì)選擇，既是學(xué)生適應(yīng)新課程的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校順利實(shí)施新課程的重要內(nèi)容。

一、充分認(rèn)識(shí)選課權(quán)利。

人人都有選擇權(quán)，這是新課程賦予新時(shí)代學(xué)生的神圣權(quán)利。選擇的不斷增強(qiáng)是社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，特別是信息化社會(huì)，面對豐富多彩的真實(shí)世界和變幻莫測的虛擬世界，必須作出符合自己特性的明智的選擇；而高中學(xué)生處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對人格的獨(dú)立追求和事業(yè)的成就體驗(yàn)日漸提高，無時(shí)無刻不處于選擇之中，因此要充分使用選擇權(quán)利，享受選擇權(quán)利；同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，學(xué)會(huì)選擇也要學(xué)會(huì)放棄，選擇允許失敗，允許“從頭再來”，這樣會(huì)降低甚至規(guī)避選擇的風(fēng)險(xiǎn)，從而增強(qiáng)自己抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

二、明確選課依據(jù)。

學(xué)生在選擇課程前，首先必須認(rèn)真學(xué)習(xí)國家教育部《普通高中課程方案》，因?yàn)樵摲桨甘歉咧姓n程改革的總綱領(lǐng)，它明確了普通高中的性質(zhì)和任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、學(xué)業(yè)管理和課程評價(jià)等重要內(nèi)容。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)本校的課程設(shè)置方案或選課指導(dǎo)手冊，這些是把國家課程方案及設(shè)計(jì)理念轉(zhuǎn)化為學(xué)校層面具體實(shí)施的重要文本，它包括了課程編排、課程組合、課程目標(biāo)指向、選課程序和選課時(shí)間等重要的信息，如課程名稱、課程代碼、授課教師、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)、課程學(xué)分、開班容量及模塊的關(guān)系等，是實(shí)施學(xué)生自我傾向性發(fā)展的導(dǎo)航圖。第三，要準(zhǔn)確把握自身發(fā)展的意向，要根據(jù)自己的主客觀條件，找出自己最近發(fā)展區(qū)和最佳發(fā)展的潛力扇面，樹立自己有可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

三、掌握選課原則與技巧。

（一）必修優(yōu)先。必修課是所有普通高中學(xué)生必需修習(xí)的課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，因此，通常情況下，要先學(xué)習(xí)必修課，再進(jìn)行必修課與選修課的協(xié)調(diào)修習(xí)。

（二）注意均衡。共同基礎(chǔ)性課程的選擇分布要比較均衡，要兼顧各種類型的課程，一學(xué)年中，在八個(gè)領(lǐng)域都要獲得一定的學(xué)分；在時(shí)間分配上也要均衡，不要偏緊偏松，盡量形成合理的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）富有個(gè)性。選擇的課程能夠和自己的興趣、資質(zhì)稟賦、個(gè)性特長相結(jié)合，即知道自己想要什么，能要什么，能得到什么，便于發(fā)揮自我的才能，不要人云亦云，亦步亦趨。

（四）結(jié)構(gòu)完整。選擇的課程比較系統(tǒng)，在架構(gòu)上能夠形成一定的體系，覆蓋比較完整的內(nèi)容。

（五）量力而行。學(xué)分未必越多越好，要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)數(shù)量的課程。

（六）學(xué)會(huì)調(diào)控。在選修科目中既要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，同時(shí)也要學(xué)會(huì)及時(shí)調(diào)整，甚至放棄所選模塊；既不能淺嘗輒止，也不能墨守拘泥。

（七）尋求幫助。要學(xué)會(huì)從導(dǎo)師、學(xué)長、家長和校內(nèi)外機(jī)構(gòu)等處獲取幫助。

四、學(xué)校要為學(xué)生選課提供充分的支持環(huán)境。

（一）全員參與。經(jīng)過考察和認(rèn)證的校內(nèi)外教育教學(xué)人員及高年級(jí)學(xué)生都可以納入學(xué)生選課指導(dǎo)的范圍，學(xué)校為他們參與學(xué)校課程建設(shè)、承擔(dān)選課指導(dǎo)責(zé)任提供必要的支持條件。

（二）家校聯(lián)動(dòng)。學(xué)生的選擇應(yīng)與學(xué)生、家庭充分醞釀與協(xié)商，學(xué)校提供相關(guān)的指導(dǎo)和建議，從而使家長在更大程度上關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的成長。

（三）培養(yǎng)能力。學(xué)校應(yīng)采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的自主選課能力，使學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，這是選課過程中最重要的原則。

（四）完善機(jī)構(gòu)。由校長室、教導(dǎo)處（教科室）、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)等組成學(xué)生選課指導(dǎo)小組，在指導(dǎo)小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)和指導(dǎo)下，制定全校統(tǒng)一的學(xué)生選課政策。

（五）提供咨詢。由教導(dǎo)處（教科室）、心理中心建立常設(shè)機(jī)構(gòu)，提供學(xué)生發(fā)展趨向、個(gè)性特征、興趣愛好等方面的測試和咨詢，為學(xué)生科學(xué)選課提供輔助參考。

篇9

大眾教育的核心理念是，變“尋找適合教育的孩子”為“選擇適合孩子的教育”，即由把應(yīng)試教育的“三角形結(jié)構(gòu)”轉(zhuǎn)為大眾教育的“矩形結(jié)構(gòu)”。

如何做到這一點(diǎn)？第一是“小班化”。布什上臺(tái)后，美國小學(xué)正考慮把24個(gè)孩子的小班教學(xué)改為16個(gè)孩子的小班教學(xué)。我省存在的主要問題是班額太大，一般為50人左右，要逐步減下來，讓不同的孩子都能得到發(fā)展。第二是“走班制”。發(fā)達(dá)國家的初中、高中教育特色是“走班制”，學(xué)生沒有固定的教室，教師沒有固定的辦公室，每個(gè)專用教室就是教師的工作室和辦公室；他們把必修課壓縮，增加選修課，如美國高中必修與選修的比例為4：6；必修課程難度分等級(jí)，如美國的《物理》教材根據(jù)不同難度分成6類：A類教材把大學(xué)教材融入，選A類學(xué)生大概為5%以內(nèi)；B類教材與我們現(xiàn)行教材相似，大概占10%左右；E類教材相當(dāng)于物理科普讀物，面廣而淺，里面不出現(xiàn)一個(gè)物理公式，供以后讀文科的學(xué)生使用。

中學(xué)的選課制度是由教育發(fā)展階段決定的，是教育普及化所決定，即人人都要受教育，每個(gè)人要接受適合個(gè)性的教育。我們要根據(jù)社會(huì)和教育發(fā)展的大背景來思考工作，你整天考慮多少人考上清華、北大干什么？總有人會(huì)考上清華、北大?？记迦A、北大要成為一種自然的過程，而不是題海戰(zhàn)術(shù)的結(jié)果。

二、課改要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變

1．變單純重視知識(shí)傳授為強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)。知識(shí)傳授不是教學(xué)工作的全部。知識(shí)的有效期太短，半衰期加快；你教會(huì)孩子讀書后，接受知識(shí)的機(jī)會(huì)很多；新課程強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，重要的是過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

2．變“社會(huì)本位”為“以人為本”。教育的目的是什么？以往，只強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性（從口號(hào)看，如為戰(zhàn)爭服務(wù)、為階級(jí)斗爭服務(wù)、為建設(shè)社會(huì)主義服務(wù)）。然而，教育是教人聰明的；是使人生活得更幸福；使人從愚昧中走出來；使人體會(huì)到精神生活中的許多東西。所以要注意保護(hù)孩子的獨(dú)立人格。教育的人本屬性在課改中要得到充分體現(xiàn)，而不是只關(guān)注社會(huì)屬性。

三、課改要關(guān)注四個(gè)核心環(huán)節(jié)

第一，規(guī)范。中國有的校長缺乏法制意識(shí)，校長權(quán)力大到能夠不開國家規(guī)定的課程，不開與高考無關(guān)的課程?！读x務(wù)教育法》中專門強(qiáng)調(diào)這些用詞：“均衡發(fā)展”（關(guān)注弱勢學(xué)校）；“素質(zhì)教育”（總書記就非常關(guān)注素質(zhì)教育）（人大關(guān)注學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)太重的問題）；“保證學(xué)生休息的權(quán)力”。這些已成為法律語言，所以必須開足、開齊、開好教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課，必須在課內(nèi)完成主要教學(xué)任務(wù)，把業(yè)余時(shí)間還給孩子。

第二，課堂。首先，校長必須進(jìn)課堂，教研員更必須進(jìn)課堂。課堂是我們的家，課堂是我們的根。否則我們搞教育的就沒有發(fā)言權(quán)。進(jìn)課堂看什么：（1）三維目標(biāo)有沒有體現(xiàn)？（2）民主意識(shí)，教學(xué)相長，人人參與情況怎樣？聽課坐哪兒合適？我專門坐在門口的位置，為的是看清學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。（3）學(xué)生的質(zhì)疑精神怎樣？我們要培養(yǎng)善于提問題的學(xué)生。（4）所學(xué)知識(shí)與生活的距離拉近與否？教學(xué)應(yīng)該生活化，實(shí)際上許多內(nèi)容是可以生活化的，或者從具體、生動(dòng)的生活事例入手開展教學(xué)。

第三，教師。教研員首先是優(yōu)秀的教師，還應(yīng)該是教師的培訓(xùn)者。

1、重塑心目中好教師的形象。好教師的目標(biāo)是成為“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”的教師。“題海戰(zhàn)術(shù)”是最偷懶的辦法，要避免課堂教學(xué)的拖沓、無效；備課不一定要備詳案，要看教師的專業(yè)熟練情況而定；教師在課堂上最重要的是課堂機(jī)智。教師也要減負(fù)，應(yīng)該將更多的精力放在研究教材與學(xué)生上。文竇主義的做法要改掉?，F(xiàn)在，中小教師最缺的是是底氣，學(xué)科底氣，即對本學(xué)科知識(shí)能力要求的把握能力；本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系的知識(shí)就更缺乏。教師教給學(xué)生的應(yīng)是知識(shí)結(jié)構(gòu)、是學(xué)習(xí)方法。教研員在對教師的培訓(xùn)中最重要的是對本學(xué)科的把握。有一種現(xiàn)象是教師只善于把書讀厚，而不善于領(lǐng)著孩子把書讀薄，要加以改變。

2、抓校本教研與網(wǎng)絡(luò)教研。教研手段要多樣化，做實(shí)校本教研，推廣網(wǎng)絡(luò)教研。

3、集中精力提高課堂教學(xué)效率。教師要提高效率，如進(jìn)行“及時(shí)反饋”，培養(yǎng)必要的選題能力。有的教師在課堂中講重點(diǎn)、難點(diǎn)，做的題目卻是買來的練習(xí)冊中的，仔細(xì)一看與課堂教學(xué)確立的重難點(diǎn)不相符。

第四，評價(jià)。素質(zhì)教育的評價(jià)主要理念是，評價(jià)功能主要不是認(rèn)定，而是激勵(lì)與反饋。教師不要吝嗇給孩子“100分”；如果評價(jià)只用來“排隊(duì)”，那還叫什么評價(jià)？

新課程中著重完善綜合素質(zhì)評價(jià)，不要將綜合素質(zhì)評價(jià)異化。關(guān)于中考，我還是三句話：中考應(yīng)將考生人數(shù)減下來；考試的科目減下來；考試的難度降下來。中考難度系數(shù)控制在0.7-0.75。

與高中課程改革配套的新高考方案的總思想是“在高中會(huì)考的基礎(chǔ)上分類測試、分層錄取”。大形式：3+X+綜合素質(zhì)評價(jià)?？家槐?、二本、三本、高職的高考科目不同。一本為“3+X+加試選修課（18選6）+綜合素質(zhì)評價(jià)”。高職類為“3+技術(shù)（通用技術(shù)、信息技術(shù)）+綜合素質(zhì)評價(jià)”。方案要最終通過省政府報(bào)教育部審批，目前正在審批過程中。

義務(wù)教育需要質(zhì)量監(jiān)測，但主要監(jiān)測后20%學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一些地區(qū)中考出現(xiàn)“雙峰”現(xiàn)象，是非“正態(tài)”，表明有些學(xué)生過早放棄了學(xué)習(xí)，應(yīng)高度關(guān)注。質(zhì)量監(jiān)測要搞，但質(zhì)量監(jiān)測不是統(tǒng)考。監(jiān)測是抽測，科學(xué)地監(jiān)測。

四、衡量課改成功的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)

1．學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)有沒有減下來。目前，總體上城市學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)不太重，甚至過輕。不能讓孩子24小時(shí)都讀書，要關(guān)注孩子的幸福感。

2．是不是“以人為本”。人是有情感的，不是無機(jī)物；人是有差異的；人是在發(fā)展、變化的；人是可塑的、可教育的。以人為本就是把學(xué)生當(dāng)人看，當(dāng)作有個(gè)性的、蓬勃發(fā)展的下一代看待。

3．動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神有沒有提高。

4．德育為先。要注意德育的有效性，德育應(yīng)體現(xiàn)在教育與教學(xué)之中，痕跡越淡越有效。

五、充分發(fā)揮教研員在課程改革中的作用

1．義務(wù)教育的課程改革重點(diǎn)在農(nóng)村。建議做幾件事：（1）城鄉(xiāng)結(jié)對。（2）送教下鄉(xiāng)。不要居高臨下，要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，考慮送教的方式與內(nèi)容。（3）開展區(qū)域教研。（4）多為農(nóng)村教師創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。讓農(nóng)村的教師有展示的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村的教師的努力得到認(rèn)定，鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織。

篇10

敢于負(fù)責(zé)――大興務(wù)實(shí)之風(fēng)，增強(qiáng)干部執(zhí)行力

為了避免在新一輪發(fā)展格局中陷入被動(dòng)的局面，學(xué)校梳理了校發(fā)展史，并結(jié)合新形勢，帶領(lǐng)全校教職工群策群力，以負(fù)責(zé)創(chuàng)新之筆繪制了附中未來發(fā)展藍(lán)圖。

學(xué)校還聘請人力資源專家為干部進(jìn)行培訓(xùn)；成立教師代表參加的執(zhí)行力檢查小組，檢查范圍包括校長在內(nèi)的所有干部的工作情況。一年來，學(xué)校各部門工作都有長足進(jìn)展，2011年我校高考再創(chuàng)佳績，重點(diǎn)本科及提前本科上線率為33.22%，超北京市計(jì)劃重點(diǎn)本科錄取率9個(gè)百分點(diǎn)；本科上線率為80.92%，超北京市計(jì)劃本科錄取率26.7個(gè)百分點(diǎn)，充分彰顯了“低進(jìn)高出，高進(jìn)優(yōu)出”的特點(diǎn)。

敢于碰硬――堅(jiān)持為發(fā)展配班子，憑實(shí)績用干部

要做到敢于創(chuàng)新、敢于負(fù)責(zé)，就要用新標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)和激發(fā)干部，特別是教師的積極性。為此，學(xué)校在多個(gè)管理崗位實(shí)行全校教職員工競聘制。競聘方案一公布，就得到了廣大教職工的一致?lián)碜o(hù)。我們相信，只要堅(jiān)持為發(fā)展配班子、憑實(shí)績用干部、為事業(yè)聚人才，就一定能選拔出一批眼界寬、思路寬、胸襟寬的干部。

敢于創(chuàng)新――立足地區(qū)優(yōu)勢，科學(xué)規(guī)劃啟新程

要保證教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，要解決人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部必須充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，敢于突破思維定勢和傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛，善于創(chuàng)新觀念、思路、體制機(jī)制和方式方法。

在校園文化建設(shè)上，學(xué)校凸顯石化科技特色。教學(xué)樓和實(shí)驗(yàn)樓的樓道內(nèi)，每一層均有一個(gè)主題。學(xué)校樓梯走廊分為科技走廊、未來星空兩部分?？萍甲呃扔糜谡故颈本┦虏牧峡萍籍a(chǎn)業(yè)基地的優(yōu)勢產(chǎn)品和燕山石化的發(fā)明專利、科技成果，通過圖片、文字展示燕山人的奮斗史，讓學(xué)生了解燕山歷史，看到燕山的變化，激發(fā)他們建設(shè)燕山的熱情。未來星空部分主要引導(dǎo)學(xué)生思考宇宙的無窮奧秘，點(diǎn)燃學(xué)生探究科技奧秘的熱情。

在《石化基地 科技樂園》、《石化仿真 技術(shù)踐行》等特色課程建設(shè)上，學(xué)校立足燕山石化和北京新材料科技產(chǎn)業(yè)基地的科技優(yōu)勢完善環(huán)保教育基地，建設(shè)石化仿真基地，加強(qiáng)實(shí)踐，倡導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，提高他們獨(dú)立思考及解決問題的能力。

在教師培訓(xùn)中，學(xué)校建構(gòu)校本研修常規(guī)性機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。目前已建成三個(gè)層面的引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)：學(xué)科帶頭人及骨干教師團(tuán)隊(duì)、教研組長團(tuán)隊(duì)、研究生教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校全方位對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)名師引領(lǐng)，努力打造一支具有一流教學(xué)水平與精湛育人藝術(shù)的教師隊(duì)伍。