導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；產(chǎn)學(xué)研

作者簡(jiǎn)介：牟淑志（1978-），女，山東濰坊人，金陵科技學(xué)院樓宇智能化系，講師；鞠全勇（1964-），男，山東龍口人，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江蘇?南京?211169）

基金項(xiàng)目：本文系金陵科技學(xué)院教改基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGXM-01-4）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）23-0077-02

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系更是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本保證。建筑電氣與智能化是實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，為了培養(yǎng)建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要特別重視學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

本文首先對(duì)目前建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合金陵科技學(xué)院建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，基于校企結(jié)合理念，提出了教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的整體思路和具體措施。

一、建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方面，目前存在以下一些問(wèn)題：

（1）實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式不科學(xué)。目前，建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)缺乏系統(tǒng)完善的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較少，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)。

（2）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)大多依附理論課程開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以演示型和理論型為主，缺乏綜合型、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的步驟，被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)操作，缺乏積極主動(dòng)思考，效果差。

（3）實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱，具備“雙師”素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)人員比例不高，大部分課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，重理論、輕實(shí)踐；大量年輕教師缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，難以勝任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。

（4）工程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)以參觀的方式進(jìn)行，由于校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)薄弱，學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)操作，基本沒(méi)有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生并未得到實(shí)質(zhì)工程訓(xùn)練。

二、教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的整體思路和具體措施

1.整體思路

實(shí)踐教學(xué)體系中，高校具備深厚的理論基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)則擁有實(shí)踐的硬件條件及對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的渴求?；谛Ｆ蠼Y(jié)合理念，教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)融合的以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心就是將工程實(shí)踐帶入課堂，將學(xué)生引領(lǐng)到工程現(xiàn)場(chǎng)。金陵科技學(xué)院以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)技能建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及方法手段的創(chuàng)新和產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)的構(gòu)建，圍繞建筑智能化工程設(shè)計(jì)、工程開(kāi)發(fā)、工程實(shí)施及工程管理四條主線，構(gòu)建分層式、模塊化的實(shí)踐教學(xué)新體系，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.具體措施與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（1）以建筑電氣與智能化“卓越工程師”人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

深化教育教學(xué)研究，以建筑電氣與智能化“卓越工程師”應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)，貫穿系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成四大主線，重新整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了“校企雙重培養(yǎng)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

校內(nèi)培養(yǎng)：以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為平臺(tái)，構(gòu)建了“時(shí)間、空間、內(nèi)容”全面開(kāi)放的“三維開(kāi)放”實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科技社團(tuán)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題，提高學(xué)生科研能力。學(xué)生已在專(zhuān)業(yè)雜志上發(fā)表多篇論文，并發(fā)明多項(xiàng)專(zhuān)利。

企業(yè)培養(yǎng)：根據(jù)建筑電氣與智能化職業(yè)崗位要求，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)建筑智能化企業(yè)工程技術(shù)人才素質(zhì)；通過(guò)工程實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，提高工程能力。

（2）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。以建筑電氣與智能化實(shí)際工程項(xiàng)目為背景，創(chuàng)立系列化綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，模擬實(shí)際工程進(jìn)行訓(xùn)練，理論與工程直接映射，開(kāi)設(shè)中央空調(diào)系統(tǒng)組態(tài)集成控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)報(bào)警控制器在線編程及聯(lián)動(dòng)控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、安全防范系統(tǒng)組態(tài)集成控制設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)等典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—操作”的全過(guò)程，提高了學(xué)生工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力、實(shí)施能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)建筑電氣創(chuàng)新實(shí)踐、智能安防創(chuàng)新實(shí)踐、智能照明創(chuàng)新實(shí)踐、數(shù)字化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐、智能系統(tǒng)控制創(chuàng)新實(shí)踐、現(xiàn)場(chǎng)總線控制創(chuàng)新實(shí)踐等設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：建筑物供電實(shí)踐教學(xué)

引言

作為建筑類(lèi)院校，電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為建筑業(yè)輸送人才的任務(wù)，致力于培養(yǎng)具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、堅(jiān)實(shí)寬廣的工程技術(shù)基礎(chǔ)，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中，《建筑物供電》是承上啟下的核心樞紐課程。該課程綜合應(yīng)用電路原理、電機(jī)與拖動(dòng)等前期課程知識(shí)，又為后續(xù)課程：照明工程、建筑電氣與智能化工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等建立必要的基礎(chǔ)。《建筑物供電》課程遵循學(xué)以致用的原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生了解掌握新信息、新成果，并運(yùn)用各種設(shè)計(jì)手段、設(shè)計(jì)方法、行業(yè)法規(guī)及先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，對(duì)建筑供配電進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。

《建筑物供電》是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，其教學(xué)內(nèi)容既有理論知識(shí)又有工程應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中，立足于建立學(xué)生綜合的思維理念和獨(dú)立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生了解掌握新信息、新成果，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。本文對(duì)《建筑物供電》課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，設(shè)置如實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地、實(shí)物展臺(tái)、優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源等實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力很有必要。

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

根據(jù)《建筑物供電》課程教學(xué)大綱的要求，《建筑物供電》課程安排6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，該課程的實(shí)驗(yàn)依托山東建筑大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院的智能變配電實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成，該實(shí)驗(yàn)室是山東省省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室―智能建筑技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，是智能建筑實(shí)驗(yàn)室的有機(jī)組成部分。其中智能變配電系統(tǒng)作為大型儀器設(shè)備已納入山東省大型儀器設(shè)備共享協(xié)作網(wǎng)，可以為教學(xué)、科研提供設(shè)備支持。繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與智能變配電系統(tǒng)均已穩(wěn)定運(yùn)行5年以上。充分利用智能變配電實(shí)驗(yàn)室提供的優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)及開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

基于智能建筑實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的智能變配電系統(tǒng)、繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)裝置等新型設(shè)備，結(jié)合行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，充分發(fā)揮智能變配電實(shí)驗(yàn)室的功能，研究開(kāi)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：低壓斷路器的選擇性配合試驗(yàn)；定時(shí)限與反時(shí)限保護(hù)實(shí)驗(yàn)；以及線路的三段保護(hù)綜合型實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)電氣設(shè)備的原理和組成；學(xué)會(huì)對(duì)主要電氣設(shè)備參數(shù)的測(cè)定方法和調(diào)試方法。結(jié)合山東建筑大學(xué)大學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的立項(xiàng)，探索適合供配電技術(shù)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，提煉開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)院和學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)保證，已開(kāi)發(fā)多個(gè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如：雙側(cè)電源網(wǎng)絡(luò)相間短路的方向性電流保護(hù)實(shí)驗(yàn)等。

2、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)

為了使學(xué)生在鞏固課堂內(nèi)容和基礎(chǔ)理論同時(shí)，將知識(shí)更快更好地應(yīng)用于工程實(shí)踐，《建筑物供電》課程設(shè)置一周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，內(nèi)容為某建筑的供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)選取一個(gè)實(shí)際工程，包括方案設(shè)計(jì)、負(fù)荷分級(jí)、負(fù)荷計(jì)算、確定主接線、短路電流計(jì)算，設(shè)備選型等一系列的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一周的課程設(shè)計(jì)可以掌握一個(gè)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)可將課堂講解過(guò)的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)際，既加深了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，又鍛煉了綜合應(yīng)用能力、繪圖能力和編寫(xiě)工程說(shuō)明書(shū)的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)發(fā)實(shí)際工程的供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)題目，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅加深對(duì)供配電課程內(nèi)容知識(shí)的綜合應(yīng)用，而且把電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的多門(mén)專(zhuān)業(yè)課如：電氣控制與PLC，照明工程、建筑電氣與智能化工程設(shè)計(jì)等課程的課程知識(shí)綜合應(yīng)用于工程實(shí)踐，提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力。

3、實(shí)踐基地教學(xué)

為了提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)院建有校內(nèi)和校外的實(shí)踐基地。校內(nèi)實(shí)踐基地有校鍋爐房及變配電室。鍋爐房及變配電室的變壓器、配電柜、補(bǔ)償柜、電纜溝、母線，以及建筑物內(nèi)的電氣豎井、橋架、線槽、電纜等等在課堂上介紹的內(nèi)容，到了工程現(xiàn)場(chǎng)加深了對(duì)實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)。校外實(shí)踐基地有安丘市供電公司教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐基地，濟(jì)南雪山供水有限公司實(shí)習(xí)教學(xué)基地，墾利明珠電力工程有限公司實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生可利用校外實(shí)踐基地，深入建筑施工現(xiàn)場(chǎng)，接觸設(shè)備、熟悉施工圖紙，通過(guò)在校外實(shí)踐基地的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)建筑供配電系統(tǒng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，理論和實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合，綜合應(yīng)用能力及社會(huì)適應(yīng)能力大大提高。

4、創(chuàng)建實(shí)物展臺(tái)教學(xué)

《建筑物供電》課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的學(xué)習(xí)中涉及到很多電氣元件，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)電氣元件的內(nèi)容抽象、枯燥，因此，結(jié)合本門(mén)課綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)建了實(shí)物展臺(tái)。通過(guò)實(shí)物展臺(tái)對(duì)電氣元件有了感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)拆裝電氣元件加深對(duì)電氣元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解。

5、利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)

開(kāi)辟第二課堂，利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源為課程教學(xué)服務(wù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲得信息的重要途徑和手段。在《建筑物供電》課程的教學(xué)中，將優(yōu)秀的電氣網(wǎng)站、電氣工程師論壇、及國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程等介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生接觸學(xué)校以外的專(zhuān)家與技術(shù)人員，拓展視野。利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程的實(shí)踐教學(xué)錄像加深電氣元件的結(jié)構(gòu)和工作原理的理解。

6、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)課中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)又使學(xué)生在鞏固課堂內(nèi)容和基礎(chǔ)理論同時(shí)，將知識(shí)更快更好地應(yīng)用于工程實(shí)踐。校內(nèi)和校外實(shí)踐基地，又大大提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力。優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了視野。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，以上多種實(shí)踐教學(xué)方式的應(yīng)用，完全改變了陳舊的“填鴨式”的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用實(shí)踐能力及社會(huì)適應(yīng)能力得到了極大的提高。

篇3

1.課程改革培養(yǎng)目標(biāo)與依托

《綜合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的設(shè)置，聯(lián)合黑龍江省安防協(xié)會(huì)、樓宇智能化行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)以及省內(nèi)知名建筑電氣工程技術(shù)企業(yè)，整合優(yōu)勢(shì)資源，聯(lián)合進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，“行、企、校”聯(lián)合制定課程標(biāo)準(zhǔn)。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估與論證，力爭(zhēng)做到課程學(xué)習(xí)情境的典型性、完整性和通用性。在學(xué)習(xí)情境的設(shè)立上，以由易到難、由單一到綜合情境思路，并參照工程實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)容與企業(yè)施工工程項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)，將職業(yè)崗位要求的知識(shí)與技能融入本課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.課程改革設(shè)計(jì)的理念與思路

（1）按照資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)“六步法”進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

（2）參照綜合布線實(shí)際施工進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)情境最大限度地貼近工程實(shí)際。

（3）在教學(xué)工程過(guò)以工作角色進(jìn)行考核，以真正樓控公司員工標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，體現(xiàn)職業(yè)性。

（4）學(xué)習(xí)情境既要有典型性又要具有擴(kuò)展性，每個(gè)情境都有基本部分、擴(kuò)展部分和學(xué)生自由發(fā)揮的創(chuàng)新部分。

3.課程改革的內(nèi)容與任務(wù)

（1）課程定位與改革目標(biāo)設(shè)定本課程是建筑電氣工程技術(shù)或樓宇智能化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，其目標(biāo)是使學(xué)生掌握綜合布線的基本概念、綜合布線的結(jié)構(gòu)、綜合布線的工程設(shè)計(jì)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)連接器的制作、配線架的安裝等相關(guān)內(nèi)容及技能。

（2）綜合布線工程技術(shù)應(yīng)用課程改革設(shè)計(jì)內(nèi)容《綜合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的改革原則：模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體，根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位工作需求，滿足職業(yè)上崗證和職業(yè)資格證書(shū)，整合教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)資源，形成媒體資源庫(kù)，合理設(shè)計(jì)工作情境和任務(wù)?！毒C合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)：依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程任務(wù)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方法、教學(xué)建議等內(nèi)容?！毒C合布線工程技術(shù)應(yīng)用》課程的內(nèi)容框架體系：本課程采用項(xiàng)目式教學(xué)，課程模式選擇情境設(shè)計(jì)教學(xué)法，內(nèi)容設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，根據(jù)工程實(shí)際應(yīng)用與人才培養(yǎng)模式的具體要求，課程環(huán)節(jié)分為如下內(nèi)容：①認(rèn)識(shí)綜合布線系統(tǒng)；②辦公室布線施工技術(shù)；③辦公樓布線施工技術(shù)；④小區(qū)布線施工技術(shù)；⑤網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程設(shè)計(jì)；⑥網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與驗(yàn)收。

（3）課程資源建設(shè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)并建立教學(xué)資源計(jì)劃，開(kāi)發(fā)課程任務(wù)改革教材，多媒體教學(xué)資源和相應(yīng)的虛擬資源，建立習(xí)題庫(kù)以及輔助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（4）課程教學(xué)模式與教學(xué)方法改革①以實(shí)訓(xùn)基地為課堂，在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上，摒棄了傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為中心、以課堂講授為中心、以教師為中心的方式，而是遵循以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以實(shí)際操作為中心、以學(xué)生為中心的原則來(lái)對(duì)課程進(jìn)行安排。重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，上網(wǎng)查找相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)理論和技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際企業(yè)的案例分析中，從而使學(xué)生熟練掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。②嘗試“校企合作”共育模式，參考企業(yè)培養(yǎng)模式。參考企業(yè)中培養(yǎng)工程師的過(guò)程，分出能力等級(jí)。引入企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定課程大綱，以學(xué)習(xí)情境為單位安排講授內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.課程改革的特色

本課程堅(jiān)持以學(xué)習(xí)情境為載體，以培養(yǎng)學(xué)生技能為中心，教學(xué)內(nèi)容與崗位要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，解決本課程教學(xué)中實(shí)踐操作性較多的問(wèn)題，使學(xué)生易于理解和學(xué)習(xí)，能學(xué)以致用，全方位提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在建設(shè)立體化的教學(xué)資源、培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)，以及在探索教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等方面尋求突破，形成了較為鮮明的高職教育特色。

（1）課程內(nèi)容與崗位技能需要全面接軌課程結(jié)合高職教育特點(diǎn)，把先進(jìn)、實(shí)用的內(nèi)容融入到課程體系中。以綜合布線設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程管理、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程驗(yàn)收綜合技能為主線，培養(yǎng)學(xué)生五大關(guān)鍵能力，即思維創(chuàng)新能力、溝通協(xié)調(diào)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程管理能力和網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程驗(yàn)收能力。

篇4

論文摘要：專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，對(duì)提高本科生 教育 質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)建筑類(lèi)高校電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，進(jìn)行較為細(xì)致的探討。建筑類(lèi)本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)教育部1998年頒布的專(zhuān)業(yè)目錄，電子信息工程專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的十多個(gè)本科專(zhuān)業(yè)合并而成，可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的涉及面相當(dāng)寬廣。其業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求中指出，本專(zhuān)業(yè)是一個(gè)電子和信息工程方面的較寬口徑的專(zhuān)業(yè)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)信號(hào)的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，受到電子與信息工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練，具備設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和集成電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。在這樣一個(gè)基本培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，各個(gè)高等學(xué)校如何根據(jù)自己的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，制訂針對(duì)性更強(qiáng)、更切合實(shí)際地專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，十分必要。我們?cè)谶M(jìn)行多次調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，確定了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)，力求突出特色，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育領(lǐng)域站有一席之地。

1人才培養(yǎng)的基本定位

不同層次的高等學(xué)校應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)模式也應(yīng)多樣化。安徽建筑 工業(yè) 學(xué)院屬于一般本科地方院校，根據(jù)我院戰(zhàn)略 發(fā)展 綱要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，確立“立足安徽、面向全國(guó)、依托建筑業(yè)、服務(wù)城鎮(zhèn)化”的辦學(xué)定位。wWW.133229.Com在學(xué)院辦學(xué)定位前提下，我們對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)定位是：具有較寬理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠綜合應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

電子信息工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的目的是：通過(guò)加強(qiáng)本 科學(xué) 生培養(yǎng)方案與工程實(shí)際的結(jié)合，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。提供更多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地。

2就業(yè)目標(biāo)

比較重點(diǎn)院校，我院學(xué)生的入學(xué)成績(jī)顯然較低，尤其高等學(xué)校擴(kuò)招以后，進(jìn)入我院學(xué)習(xí)的生源質(zhì)量進(jìn)一步降低，如何適應(yīng)高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們面臨的、急需解決的重大課題。

經(jīng)過(guò)對(duì)我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況的分析發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生的就業(yè)主要集中在全國(guó)大大小小的i t公司、弱電公司、設(shè)計(jì)院等部門(mén)，大多數(shù)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、技術(shù)支持等工作，因此就業(yè)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求較高。針對(duì)這樣的就業(yè)目標(biāo)，我們對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱做出進(jìn)一步調(diào)整，基本要點(diǎn)是：強(qiáng)化電子電路的設(shè)計(jì)能力；增設(shè)選修課程，拓寬知識(shí)面；依托我校與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，設(shè)置智能建筑專(zhuān)業(yè)方向；開(kāi)設(shè)其它實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，特別強(qiáng)調(diào)電子綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外科技實(shí)踐活動(dòng)，參加各種科技比賽。從而擴(kuò)大了我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面。

3專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)

處在建筑類(lèi)一般本科院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)，不僅要注重符合社會(huì)需求、具有實(shí)際動(dòng)手能力和一定創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，還應(yīng)注重結(jié)合建筑類(lèi)院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，形成自己獨(dú)到的專(zhuān)業(yè)特色。

3.1智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)立

建筑院校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)如何體現(xiàn)它的專(zhuān)業(yè)特色，我們認(rèn)為應(yīng)緊緊依靠建筑院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，設(shè)立與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向。1998年我們?cè)?8級(jí)電子信息工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向，如表1所示，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，已基本成熟。智能樓宇控制（既樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)）屬智能建筑范疇。智能建筑是以建筑為平臺(tái)，綜合應(yīng)用 現(xiàn)代 計(jì)算 機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)， 網(wǎng)絡(luò) 通信技術(shù)及電氣技術(shù)等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物成為具有遠(yuǎn)程通信功能、辦公自動(dòng)化功能和建筑物自動(dòng)化功能的建筑。實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化功能的系統(tǒng)稱(chēng)作樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)（或稱(chēng)建筑物自動(dòng)化系統(tǒng)，簡(jiǎn)稱(chēng)bas）。樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)的含義是將建筑物內(nèi)的各種機(jī)電設(shè)備以集中監(jiān)視、控制和管理為目的，構(gòu)成的一個(gè)綜合系統(tǒng)。智能樓宇控制專(zhuān)業(yè)方向適應(yīng)了現(xiàn)代建筑電氣行業(yè)的迫切需要，滿足了建筑電氣行業(yè)中從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)集成、工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和物業(yè)管理人員對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求。近幾年，該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，且大部分學(xué)生被分配到建筑行業(yè)。

3.2學(xué)生能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)工程型應(yīng)用人才的總體特征是“能設(shè)計(jì)、會(huì)操作、懂管理”，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)此，我們除了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一系列的改革。

(1)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容整體優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)選題，重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加獨(dú)立的綜合實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。整合實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，最大限度地提高現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的使用率。激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)略各專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的最本質(zhì)的聯(lián)系和內(nèi)在 規(guī)律 ，更有利于學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如電子信息工程專(zhuān)業(yè)增設(shè)信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)和智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)課程，其中信息電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋:《computer control technology》、《dsp technology and application》、《單片機(jī)原理》、《嵌入式系統(tǒng)》等課程的實(shí)驗(yàn)，智能樓宇控制綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋：《智能建筑設(shè)備》、《安全防范》、《電氣控制與plc》、《電纜電視技術(shù)》、《智能建筑及小區(qū)總體方案設(shè)計(jì)》等課程的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由學(xué)生參與組建我院“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)，目前，“智能建筑實(shí)驗(yàn)室”已正式批準(zhǔn)為安徽省高等學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。同樣，其它信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)各自專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加相應(yīng)的綜合實(shí)驗(yàn)課程。

(2)因材施教,以“優(yōu)生導(dǎo)師制”促進(jìn)創(chuàng)新人才脫穎而出

為加快 電子 信息工程專(zhuān)業(yè)的研究和高層次人才培養(yǎng)。挑選優(yōu)秀學(xué)生，創(chuàng)建各種人才創(chuàng)新基地班，并配備具有豐富實(shí)踐（工程型）的老師作為他們的導(dǎo)師，指導(dǎo)他們有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某些科目，或直接進(jìn)入老師的科研課題組，接受科研能力的訓(xùn)練，接受創(chuàng)新意識(shí)的熏陶，進(jìn)行特色培養(yǎng)，以充分發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和 科學(xué) 研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終將基地建設(shè)成為集教學(xué)、研發(fā)功能于一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，在信息類(lèi)人才培養(yǎng)領(lǐng)域起到示范、輻射作用。由于采取因材施教，近年來(lái)，我們?nèi)〉萌缦鲁晒号囵B(yǎng)的學(xué)生，分別獲得“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽安徽區(qū)二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“西蒙杯征文競(jìng)賽（智能建筑）二等獎(jiǎng)一項(xiàng)”、“

(3)開(kāi)設(shè)綜合課程設(shè)計(jì),體現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)技能

我國(guó) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì)的快速 發(fā)展 既需要科學(xué)家，也需要工程師，但大量需要的是工程師。為提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，在原有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)部分綜合課程設(shè)計(jì)。如電子信息專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)信息電子綜合課程設(shè)計(jì)和智能建筑綜合課程設(shè)計(jì)等。綜合課程設(shè)計(jì)覆蓋工程訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)：需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)調(diào)試，系統(tǒng)測(cè)試與性能評(píng)估；既培養(yǎng)工程能力，又積累工程經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生工作的規(guī)范性，綜合課程設(shè)計(jì)引入一定的 工業(yè) 界規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)訓(xùn)練，同時(shí)，包含一定數(shù)量的符合工業(yè)界需求的輔助工程工具的使用訓(xùn)練。

4結(jié)語(yǔ)

我們還在 計(jì)算 機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)和能力培養(yǎng)方面的課程。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向，是我院在教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式等方面所進(jìn)行的一次探索和創(chuàng)新，并且取得了良好的效果。充分發(fā)揮了高校在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)積極開(kāi)展理論研究與新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)，最終為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高，適應(yīng)能力強(qiáng)的有用人才。電子信息工程專(zhuān)業(yè)體現(xiàn)建筑內(nèi)涵，是建筑類(lèi)高校的優(yōu)勢(shì)和特色，是其它類(lèi)型的高校無(wú)法比擬的，是電子信息與建筑兩大學(xué)科相互滲透的具體實(shí)現(xiàn)。它所培養(yǎng)人才，將會(huì)占領(lǐng)它所獨(dú)有人才市場(chǎng)。

參考 文獻(xiàn)

[1]陳怡. 教育 本質(zhì)和通識(shí)教育.全國(guó)高等學(xué)校電子信息科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)作委員年會(huì) 論文 集.2005.

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；一體化教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：周霞（1976-），女，江蘇淮陰人，金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 南京 211169）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0083-02

“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”是建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的必修課，同時(shí)也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)，為專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)奠定必要的基礎(chǔ)。為了提高教學(xué)效果，對(duì)該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的一體化方法進(jìn)行了有益探索。

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”課程的主要特點(diǎn)可以歸納為以下3個(gè)方面：

1.涉及面廣，與其他課程聯(lián)系緊密

現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)這門(mén)課程是學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)之后的擴(kuò)展性課程。本課程的核心在于現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基于現(xiàn)場(chǎng)總線的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，涵蓋了電路、編程、網(wǎng)絡(luò)通信等方面內(nèi)容。

2.與應(yīng)用聯(lián)系緊密，實(shí)踐性強(qiáng)

隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，LonWorks已廣泛應(yīng)用于各種檢測(cè)與控制系統(tǒng)，學(xué)生只有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐鍛煉才能達(dá)到學(xué)以致用。

3.發(fā)展迅速，技術(shù)更新快

現(xiàn)場(chǎng)總線的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化，開(kāi)發(fā)模式也在不斷改進(jìn)。

金陵科技學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）建筑電氣智能化專(zhuān)業(yè)“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”課程教學(xué)課時(shí)為48個(gè)學(xué)時(shí)，其中包括16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)。該課程在已往的教學(xué)中主要存在以下一些問(wèn)題：

第一，教材內(nèi)容不完善，跟不上技術(shù)的發(fā)展。目前可用于“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”課程教學(xué)的相關(guān)教材很少，沒(méi)有教材涉及Echelon最新的5000系列神經(jīng)元芯片與相應(yīng)的開(kāi)發(fā)模式?，F(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的發(fā)展日新月異，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的更新只能由教師自己來(lái)完成。

第二，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論環(huán)節(jié)完全分開(kāi)，教學(xué)效果不夠理想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在理論課教學(xué)完成之后，進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。由于實(shí)踐與理論脫節(jié)，很多學(xué)生實(shí)踐能力薄弱，不能將課堂所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

第三，考核形式單一，不利于激勵(lì)學(xué)生注重實(shí)踐過(guò)程。課程考核一直采用以筆試為主、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)檩o的方式。筆試以理論內(nèi)容為主，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)定，難以對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行考核，不能很好地通過(guò)考核來(lái)激勵(lì)學(xué)生注重實(shí)踐過(guò)程。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

理論教學(xué)是為使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科的概念體系，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力而進(jìn)行的教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。[1]

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互加強(qiáng)與互為補(bǔ)充的關(guān)系。首先，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是不可完全分割的，理論教學(xué)中必然存在實(shí)踐因素，而實(shí)踐教學(xué)中必然存在理論因素。在理論教學(xué)中需要聯(lián)系實(shí)際，不可避免地要利用演示、觀察或體驗(yàn)等教學(xué)手段，又需要學(xué)生通過(guò)操作、作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的掌握；在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)規(guī)程、方法等要依據(jù)理論來(lái)擬定，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要依據(jù)相關(guān)理論處理遇到的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生要用所學(xué)理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)都離不開(kāi)理論教學(xué)的指導(dǎo)。[2]其次，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互開(kāi)放、互動(dòng)發(fā)展。理論教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備能夠?yàn)閷?shí)踐教學(xué)提供必要的指導(dǎo)，也能夠?yàn)閷?shí)踐中的現(xiàn)象提供合理的解釋?zhuān)欢鴮?shí)踐教學(xué)則能夠加深理論知識(shí)的理解，并為理論創(chuàng)新提供經(jīng)驗(yàn)素材。

在傳統(tǒng)的精英大學(xué)教育中，理論教學(xué)一直占據(jù)主導(dǎo)地位。而隨著具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的興起，實(shí)踐教學(xué)日益得到重視。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)必不可少，實(shí)踐教學(xué)必須建立在專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)之上，并在專(zhuān)業(yè)理論指導(dǎo)下開(kāi)展。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要促使學(xué)生對(duì)自己的直接經(jīng)驗(yàn)多進(jìn)行理論概括，爭(zhēng)取將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣理性認(rèn)識(shí)被有效地用于指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

三、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化方法

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化方法將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，在理論教學(xué)中講授相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題解決的要點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)中處理理論教學(xué)中沒(méi)有解決的具體問(wèn)題。下面將針對(duì)“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”課程的理論與實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施方案、考核評(píng)價(jià)體系等方面分別進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不再?lài)?yán)格區(qū)分。在學(xué)生掌握了LonWorks的硬/軟件資源技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之后，以實(shí)踐教學(xué)為主線，在實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)需要進(jìn)行理論教學(xué)，安排更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由討論、自己動(dòng)手操作，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里，充分利用各種資源，掌握更多的實(shí)踐技能。

參考文獻(xiàn)[3]提供的教材，以48學(xué)時(shí)為例，具體的教學(xué)內(nèi)容安排如下：

（1）LonWorks的硬/軟件資源技術(shù)基礎(chǔ)（參考學(xué)時(shí)：10學(xué)時(shí)）。通過(guò)教學(xué)學(xué)生了解神經(jīng)元芯片、網(wǎng)絡(luò)接口卡、路由器以及互聯(lián)設(shè)備等硬件資源；掌握LonTalk協(xié)議、LonWorks開(kāi)發(fā)工具以及網(wǎng)絡(luò)工具軟件的使用。

（2）LonWorks的編程語(yǔ)言（參考學(xué)時(shí)：10學(xué)時(shí)）。通過(guò)教學(xué)學(xué)生了解Neuron C的特點(diǎn)，掌握Neuron C編程的基本要點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)變量、顯式報(bào)文的編寫(xiě)方式。

（3）LonWorks設(shè)備開(kāi)發(fā)（參考學(xué)時(shí)：12學(xué)時(shí)）。通過(guò)教學(xué)學(xué)生了解LonWorks節(jié)點(diǎn)設(shè)備的軟硬件組成，掌握LonWorks設(shè)備開(kāi)發(fā)過(guò)程、熟悉開(kāi)發(fā)工具的使用，能獨(dú)立進(jìn)行LonWorks節(jié)點(diǎn)設(shè)備程序、資源文件的編寫(xiě)，會(huì)創(chuàng)建設(shè)備外部接口文件，并進(jìn)行設(shè)備的調(diào)試。

（4）LonWorks設(shè)備組網(wǎng)（參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)）。通過(guò)教學(xué)學(xué)生掌握LonWorks網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備的選擇方案，熟悉LonWorks網(wǎng)絡(luò)的安裝配置，了解LonWorks網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化方法。

2.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施方案

（1）增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“滲透式”結(jié)合。互動(dòng)式教學(xué)可以采取課堂講授、啟發(fā)思考、提問(wèn)回答、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方法。[4]對(duì)于學(xué)生通過(guò)已具備知識(shí)能解決的問(wèn)題，教師可以不直接講解，而是通過(guò)提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、組織課堂討論，讓學(xué)生就不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，教師將學(xué)生往正確的方向引導(dǎo)。互動(dòng)式教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識(shí)。

為了提高教學(xué)效果，課程安排在專(zhuān)業(yè)的LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)作為一個(gè)整體來(lái)同時(shí)理解接受，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互相滲透，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（2）實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，提高一體化教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)方式將課程按類(lèi)別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)行單元式教學(xué)， 每個(gè)單元教學(xué)都以能夠應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束。[5]

在“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”教學(xué)中，對(duì)LonWorks的硬/軟件資源技術(shù)基礎(chǔ)之外的內(nèi)容按項(xiàng)目劃分為程序編寫(xiě)、節(jié)點(diǎn)開(kāi)發(fā)與設(shè)備組網(wǎng)三個(gè)項(xiàng)目。在進(jìn)行程序編寫(xiě)教學(xué)時(shí)，結(jié)合樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)中節(jié)點(diǎn)的程序編寫(xiě)進(jìn)行Neuron C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法與調(diào)度程序的教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生能夠進(jìn)行節(jié)點(diǎn)程序開(kāi)發(fā)為結(jié)束點(diǎn)；在進(jìn)行LonWorks節(jié)點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)時(shí)，結(jié)合樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)中控制節(jié)點(diǎn)的開(kāi)發(fā)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)硬件組成、設(shè)備功能標(biāo)識(shí)、設(shè)備接口定義、資源文件創(chuàng)建、應(yīng)用程序編寫(xiě)與調(diào)試的教學(xué)，教學(xué)以學(xué)生掌握節(jié)點(diǎn)設(shè)備開(kāi)發(fā)基本流程為結(jié)束點(diǎn)；在進(jìn)行設(shè)備組網(wǎng)教學(xué)時(shí)，結(jié)合樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)組網(wǎng)實(shí)踐，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組件選擇、網(wǎng)絡(luò)安裝配置與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的教學(xué)，以學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行組網(wǎng)為結(jié)束點(diǎn)。

（3）重視課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)為背景，進(jìn)行基于LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的供配電子系統(tǒng)、照明子系統(tǒng)、給排水子系統(tǒng)和消防子系統(tǒng)的節(jié)點(diǎn)控制、監(jiān)視和組網(wǎng)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行節(jié)點(diǎn)控制程序的編寫(xiě)與底層監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，并學(xué)會(huì)基于組態(tài)軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的集成。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生為主，教師為輔，通過(guò)課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（4）組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，我院每年組織學(xué)生參加“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技能競(jìng)賽。競(jìng)賽在樓宇工程實(shí)踐模擬平臺(tái)上進(jìn)行，要求學(xué)生以模擬平臺(tái)作為智能樓宇對(duì)象，進(jìn)行智能樓宇的照明、視頻監(jiān)控、安防等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)方案選擇器件在平臺(tái)上安裝，并利用組態(tài)軟件編程實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程監(jiān)控。通過(guò)技能競(jìng)賽的激勵(lì)，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.理論與實(shí)踐一體化考核評(píng)價(jià)體系

由于理論實(shí)踐一體化教學(xué)在課程體系上傾向于實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此成績(jī)?cè)u(píng)定要以能力考核為主，知識(shí)考核為輔，較多地關(guān)注學(xué)生完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程，采用過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行。

具體實(shí)施時(shí)，將理論考核貫穿于實(shí)踐考核之中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)考核中綜合評(píng)價(jià)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握程度。采用靈活多樣的考核方式，包含隨機(jī)抽查、書(shū)面考核、現(xiàn)場(chǎng)操作等，并將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、查找資料的能力、解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等因素賦予一定分值，納入考核指標(biāo)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前“LonWorks現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方式。探討的內(nèi)容包括理論與實(shí)踐一體化教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方案的實(shí)施以及考核評(píng)價(jià)體系的建立。所有這些都在具體的教學(xué)過(guò)程中得到了實(shí)踐，有效地促進(jìn)了課程的教學(xué)。學(xué)生的信息反饋表明，教學(xué)取得了積極的成果，這樣的教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖偉才.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（4）：81-84.

[2]甄阜銘.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同構(gòu)關(guān)系[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（9）：79-80.

[3]高安邦，楊帥，陳俊生.LonWorks技術(shù)原理與應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

篇6

關(guān)鍵詞 以就業(yè)為導(dǎo)向 高職人才培養(yǎng)模式 教學(xué)模式改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑設(shè)備專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐，旨在注重“學(xué)思結(jié)合”、 “知行統(tǒng)一”、 “因材施教”，創(chuàng)造理實(shí)一體化、教學(xué)做一體化的教學(xué)環(huán)境，探索校企合作、工學(xué)交替、課程隨工程走的教學(xué)模式，把全面型技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)定為高職高專(zhuān)教育改革的切入點(diǎn)，力爭(zhēng)全方位帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容妥善改革，引導(dǎo)課程設(shè)置等。

教育部于2006年12月中旬出臺(tái)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定：高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)類(lèi)型，培養(yǎng)面向建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線需要的各行各業(yè)高技能人才是高職高專(zhuān)教育的不可推卸的責(zé)任，高職高專(zhuān)教育在我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程總起著不可估量的潛在作用。但是根據(jù)建設(shè)部近年的統(tǒng)計(jì)，在400萬(wàn)的建筑管理及技術(shù)人員中，受過(guò)高等教育的綜合型人才僅占建設(shè)類(lèi)從業(yè)人員總額的10%左右，建筑建設(shè)類(lèi)教育水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，同時(shí)也不能滿足國(guó)內(nèi)高速發(fā)展的建設(shè)事業(yè)的需求。

建筑設(shè)備工程是建筑工程中非常重要的一部分，這種重要性在智能建筑上淋漓盡致地體現(xiàn)了出來(lái)。隨著科技的發(fā)展，大中型城市的建筑類(lèi)型越來(lái)越多地傾向于智能化，比如在建的上海中心大廈，2008年竣工的環(huán)球金融中心等。如果把建筑結(jié)構(gòu)比作一個(gè)城市，那么建筑設(shè)備系統(tǒng)就是該城市的交通樞紐中心、地下管線調(diào)度中心、電力供應(yīng)中心、防洪解排應(yīng)急中心。它不斷地向這個(gè)城市提供水電，使之具有勃勃的生命力，同時(shí)也在監(jiān)督整個(gè)城市的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，并適時(shí)發(fā)出指令來(lái)調(diào)整規(guī)劃整個(gè)城市正常運(yùn)轉(zhuǎn)。一般情況下，現(xiàn)代建筑的建筑設(shè)備費(fèi)占工程總造價(jià)的30%左右，有的甚至達(dá)到68%。因此，建筑設(shè)備與建筑、結(jié)構(gòu)一樣重要。

1 教師應(yīng)具備理論和實(shí)踐相結(jié)合的素質(zhì)

在一線從事建筑設(shè)備工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的專(zhuān)兼職教師，必須具備豐富的理論知識(shí)和扎實(shí)的實(shí)踐技能，在教學(xué)中盡量把基本理論融合在實(shí)體工程中，采用以講解實(shí)體工程的施工工藝來(lái)貫穿教材內(nèi)容的教學(xué)方法。通過(guò)這種教學(xué)方法，一線教師要力爭(zhēng)使學(xué)生理解掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)使學(xué)生能獨(dú)立地看懂施工圖紙上的給排水、供配電以及采暖通風(fēng)和空氣調(diào)節(jié)的布置方式，領(lǐng)會(huì)施工圖紙的設(shè)計(jì)意圖?；谶@種教學(xué)思路，每一位專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)做到講好、講活、講精彩這門(mén)課。所以，如何拓寬專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)及提高實(shí)踐技能是每個(gè)高職院校所應(yīng)考慮的首要問(wèn)題。

實(shí)際上，建筑設(shè)備工程這門(mén)課包括三大塊知識(shí)，即建筑電氣、建筑給排水和暖通空調(diào)，這就對(duì)專(zhuān)業(yè)教師提出了一個(gè)更高的要求。一方面，專(zhuān)業(yè)教師必須有機(jī)地揉合這些理論知識(shí)，而不是簡(jiǎn)單地做加減乘除。那么，教師提高自我素養(yǎng)的途徑很多，比如，可以通過(guò)閱讀大量的專(zhuān)業(yè)期刊、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍以及專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)手冊(cè)和國(guó)家規(guī)范等。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累，在完成教學(xué)工作的同時(shí)更多地參與到實(shí)體工程項(xiàng)目中，力爭(zhēng)做到跟一個(gè)工程就刷新一遍知識(shí)，查漏補(bǔ)缺自我檢查，盡量使自己的理論知識(shí)和實(shí)踐無(wú)縫銜接。

最后，各高職高專(zhuān)院校應(yīng)重視“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)知識(shí)量的積累和建筑設(shè)備資格證書(shū)的考取作為考核教師的一項(xiàng)內(nèi)容，并通過(guò) “請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式來(lái)提高教師隊(duì)伍中雙師型教師的比例，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即各院校聘用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑設(shè)備類(lèi)專(zhuān)家走入校門(mén)擔(dān)當(dāng)授課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或者客座教授等?！白叱鋈ァ保窗才艑?zhuān)業(yè)課教師到施工工地、規(guī)劃院、設(shè)計(jì)院等直接參與項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)以及施工過(guò)程，以便教師能跟進(jìn)形勢(shì)，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，并及時(shí)將建筑設(shè)備行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)管理理念帶進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。各高職高專(zhuān)院校可通過(guò)校企合作的方式為本校教師爭(zhēng)取到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以將學(xué)院的科研情況及培養(yǎng)的學(xué)生及時(shí)介紹到外面，對(duì)擴(kuò)大學(xué)院在本行業(yè)、本地區(qū)的影響，以及招生、就業(yè)、科研立項(xiàng)等方面起到有力的推進(jìn)作用。

為了實(shí)現(xiàn)“因材施教”、校企合作、工學(xué)交替的教學(xué)模式的目的，高職教育必須重視教學(xué)內(nèi)容的改革，鼓勵(lì)各高職院?？筛鶕?jù)本校學(xué)生的素質(zhì)來(lái)自行決定教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教材、自建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地及校企聯(lián)合培養(yǎng)等。

2 更新教學(xué)內(nèi)容、滿足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求

國(guó)家教育部已經(jīng)明確指出，高職教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技能型人才，鑒于此，那么高職教育所運(yùn)用的教材就不能僅僅關(guān)注其理論知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性了，更重要的是要注重其實(shí)用意義。目前，高職教材的開(kāi)發(fā)林林總總，數(shù)不勝數(shù)，但很多作者沒(méi)有跟上形勢(shì)的發(fā)展，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)的基本了解，所以導(dǎo)致教材內(nèi)容陳腐老舊，甚至出現(xiàn)國(guó)家已經(jīng)廢除了的標(biāo)準(zhǔn)條文。以這樣的教材來(lái)教授學(xué)生，將會(huì)在很大程度上削弱專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教材內(nèi)容上，依據(jù)高職教育的重點(diǎn)，合理調(diào)整降低理論板塊的深度和難度，同時(shí)增加和實(shí)踐接軌的實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容，突出以所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的這個(gè)特點(diǎn)。在理論教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師要有前瞻性的戰(zhàn)略眼光，適當(dāng)增加切實(shí)有用的新知識(shí)，諸如新技術(shù)、新工藝、新的管理模式等。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師要緊跟國(guó)內(nèi)外建筑設(shè)備行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，敢于求新，甚至把前沿性課題帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

（2）注重工學(xué)結(jié)合，建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地就相當(dāng)于軍隊(duì)的一個(gè)軍演靶場(chǎng)，軍隊(duì)只有進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的軍演才會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)略布置和戰(zhàn)斗策略。同樣，學(xué)生只有進(jìn)行了合理充分的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，才會(huì)把理論和實(shí)際相結(jié)合，才會(huì)增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。各高職院校應(yīng)與市內(nèi)外大中型企業(yè)聯(lián)合，建立完善一批具有功用性的實(shí)訓(xùn)基地，為“2+1”教學(xué)模式的全面實(shí)施夯實(shí)基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化及課程隨工程走的教學(xué)模式的目的，高職教育必須優(yōu)化教學(xué)方法、以實(shí)物教學(xué)及實(shí)例教學(xué)方式為主，以此來(lái)保證教學(xué)效果。

3 優(yōu)化教學(xué)方法、保證教學(xué)效果

在教授建筑設(shè)備工程過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)建筑設(shè)備沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)其機(jī)理的了解，所以大部分學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容抽象，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，學(xué)起來(lái)枯燥乏味等。鑒于此，專(zhuān)業(yè)教師必須想方設(shè)法縮短教學(xué)與實(shí)體工程的距離。

（1）實(shí)物教學(xué)，即在上課時(shí)多用實(shí)物構(gòu)件作為教具，如果實(shí)物構(gòu)件過(guò)于龐大，那么就帶學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀式授課，各高職院校都應(yīng)大力推廣實(shí)物教學(xué)、直觀教學(xué)。比如，教師在講授水閥時(shí)，我們可以把各種各樣的水閥（閘閥、蝶閥、截止閥、止回閥、浮球閥）帶入教室，以此作為教具給同學(xué)們講授各種水閥的構(gòu)造原理。這比單純地讓同學(xué)們看書(shū)本上的構(gòu)造圖效果要好得多。所以，直觀教學(xué)更容易吸引學(xué)生的興趣，更容易引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象，看到本質(zhì)。

（2）采用實(shí)例教學(xué)的方法，即在講述系統(tǒng)原理、方法時(shí)，結(jié)合實(shí)體工程來(lái)講。例如在講授建筑給排水系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)提供一套某建筑物的給排水施工圖，并結(jié)合該圖紙，講明建筑給排水圖紙的圖例、符號(hào)、設(shè)備安裝位置及機(jī)型、圖紙的具體識(shí)讀方法等。講明圖紙上的管線、潔具器具、管道附件等的實(shí)際位置和具體布置。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)備工程是一門(mén)綜合程度很高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，本課講授方法主要以實(shí)物實(shí)例教學(xué)為主。學(xué)習(xí)本課程的目的在于掌握建筑設(shè)備工程技術(shù)的基本理論知識(shí)、與實(shí)踐相接軌的實(shí)用性技能知識(shí)以及處理各種實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生具有綜合考慮建筑主體和建筑設(shè)備之間關(guān)系的能力，能夠看懂領(lǐng)會(huì)建筑給排水、采暖、空氣調(diào)節(jié)及建筑供配電工程的施工圖紙。為達(dá)到教育部規(guī)定的建筑設(shè)備工程學(xué)科教學(xué)大綱的要求，專(zhuān)業(yè)教師要在理論和實(shí)踐兩條線上平行發(fā)展，努力給學(xué)生們講授出出彩的專(zhuān)業(yè)理論課。

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