導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)的基礎(chǔ)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 管理學(xué)基礎(chǔ) 應(yīng)用

案例教學(xué)是以客觀事件為基礎(chǔ)運用到課堂教學(xué)過程當(dāng)中，需教師在依托教材的基礎(chǔ)上，運用有效方式引導(dǎo)學(xué)生對客觀案例進行獨立思考和分析，并要求學(xué)生理性提出自己的觀點判斷，從而提高學(xué)生客觀理性分析問題能力的一種教學(xué)方法。把案例教學(xué)的方法合理有效地運用到高職的《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程中，可以有效提高學(xué)生把理論基礎(chǔ)知識運用到管理實踐中的能力。

一、案例教學(xué)的作用

（一）案例教學(xué)在教學(xué)過程中的作用

案例教學(xué)的方法在管理學(xué)課程的教學(xué)中有至關(guān)重要的意義。案例教學(xué)的方法在課堂教學(xué)中能有效增強學(xué)生配合課堂講授的積極性，接受課程理論知識的主動性。案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生從多個切入點對案例進行討論，從而激發(fā)學(xué)生對課堂基礎(chǔ)性理論知識學(xué)習(xí)的興趣，突出體現(xiàn)案例教學(xué)在課堂教學(xué)過程中促使學(xué)生主動參與的重要作用。

（二）案例教學(xué)的革新作用

案例教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的一次至關(guān)革新。傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生刻板接受理論概念和知識，然后用客觀實例演繹論證課堂中的基礎(chǔ)理論，這種方法對學(xué)生真正掌握知識的滯后性明顯。案例教學(xué)的方法是將在客觀實踐中得到的經(jīng)驗問題滲入課堂教學(xué)講授中，把諸多經(jīng)典案例運用到課堂知識概念中，并要求學(xué)生主動提出自己的見解和方案。這樣使學(xué)生主動把接受的理論知識融入客觀案例問題中，從而加強學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的鞏固，真正對知識進行記憶和提高解決客觀實踐問題的能力。案例教學(xué)是顛覆傳統(tǒng)的以教師講授為主軸的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生扮演主動角色的有效新型的教學(xué)方法。

（三）案例教學(xué)在具體實踐中的作用

在《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，學(xué)生真正掌握知識的前提是使教學(xué)課堂中的理論知識在管理實踐中得以應(yīng)用，在實踐中讓理論知識得以鞏固。但是學(xué)生用于管理實踐的時間是有限的，在真正意義上從實踐中得到理論基礎(chǔ)鞏固的機會也是有限的。案例教學(xué)的方法就有效解決了學(xué)生沒有足夠的時間在實踐中鞏固基礎(chǔ)的問題，因為案例教學(xué)是把客觀的管理實踐案例和管理活動情景提供給學(xué)生，讓學(xué)生在理論知識的基礎(chǔ)上可以解決客觀管理實踐中的問題，為學(xué)生進行管理實踐提供真實的經(jīng)驗途徑條件，做到在客觀案例實踐中鞏固基礎(chǔ)知識。

二、《管理學(xué)基礎(chǔ)》的案例形式

（一）用客觀案例引出問題

案例：講述阿里巴巴公司提出未來五年對淘寶線上商品的假貨率降低的質(zhì)疑和材料，引出質(zhì)疑問題和制定措施目標(biāo)的要求，讓學(xué)生進行自主討論并制定對策。

（二）用案例鞏固基礎(chǔ)知識

案例：三鹿企業(yè)的衰亡，證明管理決策的錯誤給全局帶來的消極后果及給整體格局帶來的重大損失的基本原理，從而得到?jīng)Q策者的決策必須與整體目標(biāo)保持一致。

三、案例教學(xué)在《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的實施

（一）課前案例整輯

客觀案例在《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)中占有核心地位，課前教師必須對相關(guān)管理案例進行搜集，篩選與本堂課程相關(guān)度最高的案例進行素材整合，提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，整理出自己或小組的獨到見解和分析思路。

客觀管理實踐案例的選擇不僅要與需要教授的《管理學(xué)基礎(chǔ)》中的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)相吻合，還要考慮到學(xué)生接受分析問題的能力程度和教師的知識儲備、問題處理能力。管理案例所傳達的內(nèi)容應(yīng)有其真實背景，不能編造和虛構(gòu)。最后案例的選擇應(yīng)與課堂時間相結(jié)合，所以案例篇幅應(yīng)簡潔精準(zhǔn)、信息合理，否則不利于學(xué)生對案例進行分析。

（二）課中案例討論

在課堂教學(xué)過程中，教師調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和組織學(xué)生對課堂管理實踐案例的討論都是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。所以首先需要把課堂理論基礎(chǔ)知識用傳統(tǒng)講授的方式傳達給學(xué)生，這也是進行案例討論分析的基礎(chǔ)。如果是沒有理論知識的超綱案例，則不僅不能使學(xué)生的綜合管理能力得到提高，反而會使學(xué)生不能正確理解案例所述，誤入歧途。分組是案例討論的核心要素，分組重要的目的是讓學(xué)生形成合作分析，這樣使課堂討論分析更加深入和多元。最后在討論發(fā)言中，教師的配合和支持是課堂氣氛組織的決定性因素，不能草率否定學(xué)生的討論分析成果，因為案例沒有限定答案標(biāo)準(zhǔn)。

（三）課后分析檢驗

學(xué)生對課堂理論知識掌握程度，需要進行量化考核，這是衡量教學(xué)方法是否成功的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生是否進步的依據(jù)。通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的考核，讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上是否進步及能夠確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。

四、案例教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

首先要認(rèn)識到案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的區(qū)別與聯(lián)系，不能刻板認(rèn)知案例教學(xué)或者堅持傳統(tǒng)教學(xué)拒絕教學(xué)方法革新。其次教師素質(zhì)在案例教學(xué)中有很高要求，要求教師提高自身素質(zhì)，更好地實施案例教學(xué)。最后教學(xué)手段決定案例教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)多以多媒體為講授手段，避免一味地使用傳統(tǒng)的講授方式。

把案例教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)的手段應(yīng)用到教學(xué)課程當(dāng)中，是管理類專業(yè)教學(xué)的一種重要事件教學(xué)方法。但是高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》在運用案例教學(xué)時對學(xué)生和教師的要求也很高，所以必須緊密吻合教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，靈活應(yīng)用案例教學(xué)，真正提高《管理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用研究；教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以視頻形式提供學(xué)習(xí)資源的教學(xué)模式。它將在課堂上學(xué)習(xí)和在家里進行復(fù)習(xí)做了對換，學(xué)生在上課之前能夠通過觀看視頻了解和學(xué)習(xí)知識，也就是說學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)支持的場所完成學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心。在課堂中師生可以一起進行重點知識、難點知識的研究，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念的闡述

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂是新興的一種教學(xué)模式，合理應(yīng)用這一教學(xué)模式能夠更好地實現(xiàn)教育效果。教師利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備制作視頻，學(xué)生自主觀看教師在視頻中的講解。這樣在課堂上，教師能夠給學(xué)生充分的時間去理解，學(xué)生有更多的時間與同學(xué)和教師進行交流互動，教師有時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并給予及時有效的輔導(dǎo)。課程結(jié)束后，教師為學(xué)生留下作業(yè)，有不懂的地方教師在線為其解答，使學(xué)生逐漸建立起自主學(xué)習(xí)的意識，并且能通過自己的實踐獲得更豐富的知識信息。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、生動、有趣，提高了學(xué)生的參與度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高職管理學(xué)教學(xué)的可行性

1.針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行分析

教師用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進行教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，更加缺少了學(xué)習(xí)的主動性和自律性，在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難就會退縮，就不由自主地去尋求家長及教師的幫助。如果學(xué)生對家長和教師產(chǎn)生依賴，就不會有深入學(xué)習(xí)知識的動力，更不會主動去解決實際問題。

2.針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點進行分析

現(xiàn)在的學(xué)生有很強烈的興趣接受并且利用信息技術(shù)。教師利用信息技術(shù)改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是通過信息技術(shù)和多媒體設(shè)備的支持來實現(xiàn)的。它以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)信息明確，學(xué)生能通過視頻了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且在后期復(fù)習(xí)時候也更加方便。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實施

首先，教師能熟練應(yīng)用一些信息加工處理的軟件，掌握視頻編輯制作和后期網(wǎng)絡(luò)資源上傳的方法。

其次，學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生和教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，錄制、教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前登錄教學(xué)平臺進行網(wǎng)上自學(xué)和相關(guān)資料的瀏覽。平臺同時也會記錄學(xué)生瀏覽、復(fù)習(xí)以及自測的情況，為教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況提供了便利。

最后，在課堂上教師應(yīng)該以學(xué)生為主，采取分組形式對學(xué)生進行課前復(fù)習(xí)檢查，了解學(xué)生理解知識的程度，幫助學(xué)生解答難題，梳理知識點，結(jié)合課堂內(nèi)容進行課外擴展。

除此之外，教師應(yīng)該及時將本節(jié)課中發(fā)現(xiàn)的問題在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出，引導(dǎo)學(xué)生課后思考解答。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題及改善方法

教師在大量制作和更新視頻、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺時需要有專業(yè)人員在技術(shù)上支持。在視頻中發(fā)現(xiàn)的問題應(yīng)該及時修正、完善，錄制教學(xué)視頻的時間不宜太長，7～15分鐘為宜，保證教學(xué)視頻充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

上課時間較短，應(yīng)該增加學(xué)生上課的時間，從而使教師有足夠的時間對學(xué)生進行全面指導(dǎo)。

改變學(xué)生考試方式，將每次課程內(nèi)容以隨堂測試或小組作業(yè)的形式加以評估，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的長效性。

課程是永遠(yuǎn)都在變化的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是把傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的方式改變成為利用信息技術(shù)、多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在網(wǎng)上進行自主學(xué)習(xí)和測試的學(xué)習(xí)方式。這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，加強了學(xué)生課堂的參與度，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]何雙男.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念在高職商務(wù)類課程的應(yīng)用研究――以企業(yè)資源管理（ERP）課程為例[J].企業(yè)導(dǎo)報，2014，1（15）：189-190.

篇3

［關(guān)鍵詞］高職；倉儲管理；教學(xué)設(shè)計

倉儲管理是高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系中的一門核心課程，是專業(yè)必修課，側(cè)重于實務(wù)性技術(shù)，具有較強的實用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)可使高職物流管理專業(yè)的學(xué)生，具有高素質(zhì)勞動者所必需的基層倉儲操作管理能力，為各企事業(yè)單位培養(yǎng)出“懂、會、做”倉儲進出庫作業(yè)、倉儲單證制作、在庫作業(yè)的操作技能型人才。

1課程設(shè)計的思路

1.1教學(xué)理念

堅持“以物流倉儲工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體、能力為本位”的教學(xué)理念，把提高學(xué)生的實踐技能與應(yīng)用能力放在首位，使“寓教于學(xué)、寓學(xué)于練、寓練于做”一體化，實現(xiàn)能力目標(biāo)的培養(yǎng)和知識目標(biāo)的傳授，從而使課程理論知識點在實際工作任務(wù)完成中被學(xué)生所掌握，崗位實踐操作技能在學(xué)生動手中得到鍛煉和加強。

1.2教學(xué)模式

根據(jù)高職學(xué)生的特點，倉儲管理課程理論教學(xué)以“必須、夠用”為原則，弱化理論，課程實踐教學(xué)以“實際、實用”為度，注重倉儲的入庫、在庫、出庫作業(yè)操作實際動手能力的培養(yǎng)，教學(xué)組織采用班級集中授課與分組實訓(xùn)相結(jié)合的形式。在進行物流倉儲理論教學(xué)時，注重與倉儲作業(yè)實驗實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和相互配合，根據(jù)高職學(xué)生的自身條件和實際情況，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)軟、硬件環(huán)境，做到理論聯(lián)系實際。利用現(xiàn)實模擬數(shù)據(jù)，使日常的單元教學(xué)通過課堂單元實訓(xùn)充分理解倉儲的入庫、在庫、出庫作業(yè)任務(wù)及其具體操作，期末再通過一周的課程綜合實訓(xùn)，全面、系統(tǒng)熟悉倉儲的入庫、在庫、出庫各環(huán)節(jié)作業(yè)流程，以實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力的有效融合，真正提高高職物流管理專業(yè)學(xué)生的倉儲操作管理能力。

2課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

2.1設(shè)計總體目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)倉儲管理課程，使高職物流管理專業(yè)學(xué)生具備高效完成倉儲操作管理工作，所必需的基本知識理論與基本操作技能，熟悉倉庫的基本作業(yè)流程及其各項工作任務(wù)的特點和相互之間的關(guān)系，為高職物流管理專業(yè)學(xué)生提高全面素質(zhì)、實踐技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力提供準(zhǔn)備，培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生對實際工作問題的分析、獨立思考、發(fā)現(xiàn)和解決的能力。注重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與求實創(chuàng)新精神，強化其職業(yè)道德意識和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成意識。

2.2設(shè)計具體目標(biāo)

2.2.1專業(yè)知識目標(biāo)

通過倉儲管理課程的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確了解我國現(xiàn)階段物流企業(yè)的倉儲發(fā)展情況和操作水平，以及倉儲成本的控制；熟悉倉儲規(guī)劃、倉庫布局基本理論及庫存商品保管基本知識；掌握倉儲入庫、在庫、出庫作業(yè)的基本操作知識。側(cè)重培養(yǎng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生形成依據(jù)現(xiàn)有倉儲環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件，解決實際問題的思維模式和思維習(xí)慣。

2.2.2專業(yè)能力目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，能正確根據(jù)倉庫實際利用率進行合理規(guī)劃和布局設(shè)計；能熟練進行貨物進出庫作業(yè)及在庫貨物的保管、養(yǎng)護；會進行貨物ABC分類、儲位分配等技術(shù)操作；能根據(jù)實際貨物及操作環(huán)境進行相關(guān)單證的填制。

2.2.3職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)

以學(xué)生為主體，物流管理專業(yè)學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代物流企業(yè)倉儲管理技術(shù)的發(fā)展。在完成倉儲作業(yè)過程中能吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，具有較強的安全意識；在完成貨物保管、養(yǎng)護任務(wù)的同時，具有團隊協(xié)作能力和較強的組織管理能力。

3倉儲管理課程教學(xué)活動的設(shè)計

3.1設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容

倉儲管理課程采用模塊教學(xué)法，整個課程教學(xué)內(nèi)容體系（見表1），主要分為3個教學(xué)模塊，即倉儲基礎(chǔ)知識、倉儲作業(yè)、倉儲成本管理。其中，倉儲作業(yè)為教學(xué)重點，依據(jù)“必須、夠用”“實際、實用”原則，著重介紹四個子模塊，即倉庫規(guī)劃與布局、倉庫作業(yè)管理、庫存管理、倉儲包裝技術(shù)，為強化高職物流管理專業(yè)學(xué)生倉儲進出庫及在庫作業(yè)操作技能訓(xùn)練，增加一周課程綜合實訓(xùn)教學(xué)模塊。

3.2設(shè)計能力訓(xùn)練項目

本文主要根據(jù)倉儲管理核心工作環(huán)節(jié)設(shè)計能力訓(xùn)練項目（見表2），注重每個核心工作環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，特別是貨物出入庫作業(yè)的優(yōu)化訓(xùn)練，通過日常的課堂單元實訓(xùn)和期末一周的課程綜合實訓(xùn)，進行出入庫各環(huán)節(jié)的能力訓(xùn)練，達到倉儲操作管理工作職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提升，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4倉儲管理課程評價考核的設(shè)計

對于高職學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評價考核，首先，應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，其次，再關(guān)注他們的知識理解和技能掌握。評價考核的形式及手段可以多樣化，做到學(xué)習(xí)效果評價考核與學(xué)習(xí)過程評價考核相結(jié)合、做到定性評價考核與定量評價考核相結(jié)合，充分關(guān)注高職學(xué)生的個性化、差異化發(fā)展，建立公正、客觀的評價考核體系。倉儲管理課程學(xué)習(xí)的評價考核，可將其分為過程評價考核部分和終結(jié)評價考核部分。其中，課程學(xué)習(xí)的過程評價考核部分占60%，具體可包括平時成績30%（平時作業(yè)、考勤情況、課堂表現(xiàn)各占10%）和實驗實訓(xùn)30%（日常單元實訓(xùn)占10%，期末綜合實訓(xùn)占20%）；課程學(xué)習(xí)的終結(jié)評價考核占40%，采用試卷考核形式，主要考核高職物流管理專業(yè)學(xué)生對倉儲管理基本理論、基本知識、貨物出入庫流程設(shè)計及倉儲單證處理技能的掌握。整個評價考核體系改變了以往一卷定成績的弊端，全面、有效、科學(xué)地評價考核學(xué)生的知識、能力及其素質(zhì)水平。

5結(jié)語

學(xué)生在變化，社會在進步，未來倉儲管理課程實際教學(xué)還應(yīng)秉承用心教書育人的理念，進一步改革創(chuàng)新、與時俱進，不斷提高應(yīng)用型課程的教學(xué)質(zhì)量，為當(dāng)今社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力，真正“懂、會、做”的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

主要參考文獻

［1］李鐵峰.高職院?！督y(tǒng)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計探討［J］.才智，2016(24).

［2］周學(xué)勤.物流倉儲管理［M］.長春:吉林大學(xué)出版社,2009.

篇4

【論文摘要】本文試對新課程初中歷史的課堂教學(xué)作探析，旨在闡述運用合理的教學(xué)策略對提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的促進作用。課堂教學(xué)中應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)的資源和手段，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，定能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。探討課堂教學(xué)的有效性，對于提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識和基本技能具有不可替代的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生具有正確的唯物主義歷史觀。

《九年制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》認(rèn)為，歷史教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和審美價值觀，從而促進學(xué)生歷史基礎(chǔ)知識和基本技能的形成和發(fā)展。對此，筆者以為在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計是課堂教學(xué)的最初環(huán)節(jié)，也是必不可少的步驟。對此，筆者以為設(shè)計好課堂教學(xué)導(dǎo)語，不僅可以起到“良好的開端是成功的一半”的教學(xué)效果，還有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者以為，設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語應(yīng)該注意以下幾方面：(1)選好導(dǎo)語的素材，即所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)；(2)突出重難點，即圍繞教學(xué)的知識點有重點的突破；(3)導(dǎo)入的時間不可過長，以防影響后面的內(nèi)容教學(xué)。

例如，在“人類的產(chǎn)生”中，筆者就通過講述“女媧造人”的神話傳說來吸引同學(xué)們的注意力：遠(yuǎn)古時代，一位名叫女媧的神，用水和黃泥造出了許多的男，男女女，從此天地之間就有了我們?nèi)祟?。女媧為了拯救人類，她還煉了五色石進行補天。學(xué)生在這樣充滿神秘色彩的導(dǎo)語引入下，很想知道人類的起源和產(chǎn)生過程，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

筆者以為這樣的導(dǎo)語設(shè)計，一方面，能夠引起同學(xué)們的注意力；另一方面，能夠激起同學(xué)們的閱讀學(xué)習(xí)文本的興趣。

2、創(chuàng)設(shè)豐富的情景氛圍，增強學(xué)生的情感體驗

新課程歷史教學(xué)特別倡導(dǎo)情境的創(chuàng)設(shè)，因為情境教學(xué)能夠讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運用一定的情境教學(xué)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的欲望，促使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)理解文本內(nèi)容；另一方面，把學(xué)生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學(xué)生在感情上受震動，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育，培養(yǎng)他們正確的唯物主義歷史觀。

例如，筆者在講述“和同為一家”時候就采用了編歷史劇的形式來增強學(xué)生的理解記憶，具體步驟可設(shè)計為：(1)利用藏族民歌“今天文成公主來西藏，獅子進了大森林?？兹嘎湓诖笃皆宦涞奶柛吒呱?，西藏從此幸福太平……”來渲染背景氛圍；(2)閱讀文本中與“吐蕃使者求婚”相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生扮演上述內(nèi)容；(3)閱讀文本中和“文成公主西行”、“文成公主在吐蕃”等相關(guān)的內(nèi)容進行扮演。通過上述的扮演活動，一方面，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和潛能；另一方面，讓學(xué)生在扮演的活動中進一步地明確了在封建社會里，民族的和親政策的積極意義。

3、運用文本插圖教學(xué)。增強學(xué)生的形象記憶效果

新課程初中歷史教材中有很多的插圖。這些插圖不僅可以滿足學(xué)生的視覺感官欣賞的需要，幫助學(xué)生把一些較難記憶的語言項目通過插圖進行輕松的理解記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史形象思維能力。當(dāng)然在教學(xué)中，由于插圖很多，限于課時，教師不可能每圖都講，只能根據(jù)教材要求和講課需要選擇講解。有些與課文內(nèi)容密切相關(guān)的插圖如果沒有向?qū)W生講解，就會使學(xué)生似懂非懂或一知半解。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進一步掌握了知識。這種教學(xué)方法也越來越受到教師們的青睞。

例如，在“商鞅變法”教學(xué)中的商鞅舌戰(zhàn)圖是反映該變法艱辛的最好實例。對此，筆者以為講好《商鞅舌戰(zhàn)圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革又是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經(jīng)濟得到發(fā)展，軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強，逐步成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家”的認(rèn)識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家打下基礎(chǔ)，進而練習(xí)現(xiàn)在的社會主義的改革開放問題，以起到追古思今的作用。筆者在講述該內(nèi)容的時候，就引用《史記》中語言進行輔助講解。這樣，一方面，能夠加強學(xué)生對該內(nèi)容的深刻理解；另一方面，激活了學(xué)生的問題探究的興趣。

4、利用學(xué)習(xí)疑問。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中的定會遇到各種各樣的問題，教學(xué)中利用這些疑問進行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神和學(xué)習(xí)品質(zhì)，還有利于培養(yǎng)他們的問題探究能力。筆者以為，巧設(shè)疑問，以疑激趣應(yīng)該注意以下幾方面：(1)設(shè)計的問題應(yīng)該緊緊圍繞文本教學(xué)內(nèi)容；(2)創(chuàng)設(shè)的問題，應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律；(3)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動探究的基礎(chǔ)上能夠順利的完成上述問題的解答，以滿足他們學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

例如，筆者在講述“紙的發(fā)明和蔡倫改進造紙術(shù)”時，為了讓學(xué)生能夠更進一步地認(rèn)識到我國發(fā)明的造紙術(shù)對人類文化的發(fā)展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，設(shè)計了這樣的問題：(1)我國古代的四大發(fā)明分別是什么?

篇5

關(guān)鍵詞：訴訟法精品課程建設(shè)；本科課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：DF72

文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1001-2397.2011.01.13

教育部在《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中明確提出：“精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程?！备叩葘W(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的質(zhì)量被視為學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力的重要場所，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，在精品課程建設(shè)中，必須高度重視課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學(xué)的效果。本文僅就在精品課程建設(shè)中如何處理好本科課堂教學(xué)中的幾個基本關(guān)系，以提高課堂教學(xué)效果略陳意見。

一、授課內(nèi)容與教材的關(guān)系

這是課堂教學(xué)中必須首先處理好的問題。課堂教學(xué)實踐中常常有兩種不同的做法：一是完全按照教材的體系和內(nèi)容講授，教師不作任何調(diào)整和補充。二是完全拋開教材，教師另講一套。這兩種做法均不可取，因為前者會使學(xué)生覺得教師在照本宣科，內(nèi)容沒有新鮮感，聽起來索然無味，不如自己看書好；后者會使學(xué)生聽課摸不著頭腦，在教材與教師講授的內(nèi)容之間無所適從。筆者認(rèn)為，正確的做法應(yīng)該是將兩者有機地結(jié)合起來，使講授內(nèi)容與教材之間處于若即若離的關(guān)系，即講授內(nèi)容既要照顧教材的體系和內(nèi)容，又不能完全照搬教材的體系和內(nèi)容。課堂教學(xué)實踐中，不妨采取以下具體做法：（1）凡是教材中清楚明白的內(nèi)容，教師只作提示性的講解；（2）凡是教材中論述不全面，未說透徹的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以完善和深化；（3）凡是教材中較為原則、籠統(tǒng)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以充實和細(xì)化；（4）凡是教材中論述較分散，未作概括的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)歸納總結(jié)，提煉出一些要點告訴學(xué)生；（5）凡是教材中有錯誤或者過時的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)加以更正并說明理由?？傊?，教師的課堂講授必須與教材掛鉤，根據(jù)不同情況，對教材的內(nèi)容分門別類地作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整處理。這就要求教師必須具有扎實的專業(yè)功底，吃透教材和教學(xué)大綱，及時了解相關(guān)課程理論研究和司法實踐的最新動態(tài)，并有較強的判斷鑒別和歸納概括問題的能力。

二、系統(tǒng)講授與突出重點的關(guān)系

一名教師在課堂講授中，必須使學(xué)生掌握某門課程完整和系統(tǒng)的知識體系，而絕不能使學(xué)生感到教師講授的內(nèi)容支離破碎，東一榔頭，西一棒子，構(gòu)不成體系。這就要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排講授課程的體系和內(nèi)容，做到所講內(nèi)容有頭有尾，前后連貫，邏輯性強，體系完整清晰。這樣做，也便于學(xué)生記筆記、課后復(fù)習(xí)和積累知識。但同時教師的講授又要突出重點，而不能平鋪直敘，平均使用時間，使得學(xué)生不得要領(lǐng)。教師對重點內(nèi)容要反復(fù)講，講深講透，使學(xué)生加深印象，牢牢記住，而一般性的內(nèi)容則可以一帶而過，不必浪費時間，甚至可以讓學(xué)生自己看。凡是要求學(xué)生掌握的重點內(nèi)容，教師除了要放慢語速，加重語氣，適當(dāng)重復(fù)外，還應(yīng)概括歸納出一些要點讓學(xué)生全部記下來，并將其列入思考題或者作業(yè)題之中，以加深學(xué)生對重點問題的印象和理解掌握。

此外，教師對于教學(xué)中的疑難問題不能回避，而要向?qū)W生交待清楚，引起學(xué)生重視，并使之理解和消化。

三、內(nèi)容的知識性與趣味性的關(guān)系

如何處理好知識性與趣味性的關(guān)系，是課堂教學(xué)中的一個難點。教師在課堂教學(xué)中如果只注意內(nèi)容的知識性，缺乏趣味性，就會使學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容枯燥無味，難以理解和消化，同時也不易記住。相反，課堂教學(xué)中如果只注意內(nèi)容的趣味性，為追求生動而偏離主題，漫無邊際地東拉西扯，缺乏知識性，就會使學(xué)生當(dāng)時聽起來熱鬧、有趣，但下課后卻發(fā)現(xiàn)筆記本上空空如也，沒有學(xué)到應(yīng)有的知識。顯然，這兩種傾向均應(yīng)當(dāng)克服。一名稱職的教師在課堂教學(xué)中必須正確處理好知識性與趣味性的關(guān)系，講授內(nèi)容的知識性是基礎(chǔ)，是目的，講授內(nèi)容的趣味性是手段，是為知識的。特別要注意的是，教師在課堂教學(xué)中所列舉的每個例子，均應(yīng)緊扣主題，為幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識服務(wù)，而不能離題太遠(yuǎn)甚至文不對題。凡是與授課內(nèi)容無關(guān)的例子，均不應(yīng)在課堂講，占用寶貴的教學(xué)時間。

四、闡釋法學(xué)理論與聯(lián)系司法實際的關(guān)系

做到理論與實踐的有機結(jié)合，是課堂教學(xué)的一項基本要求，特別是法學(xué)課程的講授更應(yīng)如此。按照教學(xué)大綱的要求，向?qū)W生系統(tǒng)傳授某門法學(xué)課程的理論知識是教師在課堂教學(xué)中的一項重要任務(wù)，也是學(xué)生求學(xué)的重要目的。如果教師不能將某門法學(xué)課程的理論知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，就不是一名稱職的教師，就會使學(xué)生感到失望。但另一方面，教師在向?qū)W生系統(tǒng)傳授法學(xué)理論知識的同時，也要密切聯(lián)系司法實際，將理論與實際有機地結(jié)合起來，即既要善于從實踐中概括出理論，并用實踐去驗證理論，又要善于用理論去指導(dǎo)實踐，對實踐中的問題作出理論回答。教師在課堂教學(xué)中，一方面要克服空談理論，不聯(lián)系實際的傾向，另一方面也要克服只講實踐，沒有理論的傾向。理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方法有助于學(xué)生消化和深化所學(xué)理論知識，有助于學(xué)生正確認(rèn)識實踐中的各種現(xiàn)象。目前，訴訟法課程教學(xué)中經(jīng)常采用的案例教學(xué)法、觀摩教學(xué)法和模擬審判，便是理論聯(lián)系實際的一種很好的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)大力加強。

五、傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師向?qū)W生傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生的能力兩者相輔相存，密不可分。但就兩者的輕重而言，培養(yǎng)學(xué)生的能力則是矛盾的主要方面。向?qū)W生傳授知識是手段，培養(yǎng)學(xué)生的能力是目的，即傳授知識要為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。也就是說，教師要通過向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生得到啟迪，學(xué)會正確認(rèn)識事物和正確處理問題的方法，培養(yǎng)其較強的思維能力（含創(chuàng)新能力）和實踐能力。其中思維能力的培養(yǎng)特別重要，它是一個人全部能力的基礎(chǔ)。思維能力的內(nèi)涵十分豐富，主要指發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識問題的能力、分析和判斷問題的能力、歸納和概括問題的能力、應(yīng)變能力等。一個人如果思維能力很強，原來不會的事情很快就會學(xué)會，后來居上，超過別人。同時，處理問題得心應(yīng)手，處變不驚，遇事均有相應(yīng)的處理辦法。相反，如果一個人的思維能力不強，則會人云亦云，總是跟著別人走，缺乏開拓創(chuàng)新精神，工作平庸，做不了大事。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視對學(xué)生能力特別是思維能力的培養(yǎng)，向?qū)W生傳授知識要為培養(yǎng)學(xué)生的能力服務(wù)。

六、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的能動作用的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，教與學(xué)是一對矛盾。在這對矛盾中，教師是矛盾的主要方面，起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生獲取知識、提高能力不可缺少的重要條件。教師對某個問題的點撥，往往會使學(xué)生收到事半功倍的效果，甚至終身受益。但是在教與學(xué)這對矛盾中，學(xué)生的作用也不能忽視。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受知識的對象，任何好的教學(xué)效果均要通過學(xué)生的感受和實際收獲來體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)中必須最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不僅要使學(xué)生具有強烈的求知欲望和打破砂鍋問到底的鉆勁，還要使學(xué)生跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。而要做到這一點，就必須采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，摒棄填鴨式的教學(xué)方法。要將教師的“啟”與學(xué)生的“發(fā)”結(jié)合起來，做到有“啟”有“發(fā)”。同時，教師要“啟”而得法，學(xué)生要學(xué)而受“啟”，舉一反三，一“啟”多“發(fā)”，從而較好地實現(xiàn)教學(xué)目的。JS

The Basic Relationships to Be Dealt within the Construction of Fine Course

TAN Bing

(Law School of Hainan University, Haikou 570228, China)

篇6

關(guān)鍵詞　出國成績表　科學(xué)化管理　人性化服務(wù)

中圖分類號：G47 文獻標(biāo)識碼：A

高校始終把教學(xué)質(zhì)量看作學(xué)校的基石，把教書育人當(dāng)作學(xué)校的職責(zé)。而如何提高教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)校職責(zé)，不外乎就是科學(xué)化的管理和人性化的服務(wù)。而其中本科出國成績表的制作管理，就具體地反映出本校教學(xué)管理的規(guī)范化和服務(wù)的人性化。

自從2009年接手制作本科出國成績表這項工作以來，不斷聽到我校成績表在同等規(guī)模大學(xué)中有一定的代表性。不過想成為一所在國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展占有重要地位、國際知名的高水平研究大學(xué)，還有很長的一段路要走。

1 以質(zhì)量建設(shè)為基礎(chǔ)增強科學(xué)化管理

近些年從我國教育的發(fā)展趨勢上看，教育管理的規(guī)范化越來越受到廣泛的重視。根據(jù)調(diào)查，目前我校辦理出國成績表存在著個別不規(guī)范的問題，主要表現(xiàn)在制作上的不正規(guī)，例如：翻譯課程名稱上不統(tǒng)一、表格形式不一致。

要想提升服務(wù)質(zhì)量，首要任務(wù)是要提高科學(xué)化管理，在科學(xué)化管理的基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)電子化管理。

1.1 制作出國成績表發(fā)展的各個階段

隨著就業(yè)壓力形勢日趨緊張、保研考研名額有限，出國無疑成為了不少大學(xué)生緩解自身壓力，并能不斷提升自己的一條康莊大道。申請國外大學(xué)，就需要打印和出具在讀本科時期的出國成績表。通過大量調(diào)查國內(nèi)高校，發(fā)現(xiàn)出國成績表的制作都經(jīng)歷了由不規(guī)范到逐漸規(guī)范的各個階段。

1.1.1 工作人員處理階段

國內(nèi)大多數(shù)高校從改革開放引發(fā)留開始為學(xué)生提供出國成績表。最初的成績表是由學(xué)生本人或中介公司人工翻譯的，而現(xiàn)在更加方便地通過在線網(wǎng)絡(luò)輸入中文名稱就可立刻出現(xiàn)英文名稱，然后復(fù)制粘貼即可。制作好出國成績表后拿到教務(wù)處核對后打印蓋章。這樣會導(dǎo)致人工錄入過程中的無法避免出現(xiàn)文字錯誤，出來的成績表又不規(guī)整。

這個階段制作的出國成績表既費時有耗力，從內(nèi)容到最后樣式都無法做到規(guī)范。主要原因，一是人工填寫難免出現(xiàn)紕漏；二是成績表在填寫內(nèi)容上無法做到樣式和內(nèi)容上的統(tǒng)一；三是工作人員進行復(fù)查時由于人數(shù)眾多難免會導(dǎo)致錯誤的發(fā)生。

1.1.2 電腦輔助加人員處理階段

電腦的應(yīng)用提升了出國成績表管理的科學(xué)化。近些年，國內(nèi)很多高校總結(jié)了多年來制作出國成績表的經(jīng)驗，自行研發(fā)了教務(wù)管理系統(tǒng)用來制作、管理學(xué)生學(xué)籍成績及制作出國成績表，該系統(tǒng)具有以下特點：（1）界面簡單，容易操作；（2）系統(tǒng)顯示內(nèi)容規(guī)范統(tǒng)一；（3）制作出國成績表簡單快捷；（4）對計算機的軟、硬件配置要求非常低。

現(xiàn)今，自主研發(fā)的管理系統(tǒng)和引進應(yīng)用其他有經(jīng)驗兄弟院校的管理系統(tǒng)已經(jīng)成為了國內(nèi)各大高校的趨勢，并且使用的效果非常好。

1.1.3 全數(shù)字化階段

現(xiàn)在，很多211、985高校都陸續(xù)引進了“大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”和學(xué)生自助打印機器。這一套系統(tǒng)實現(xiàn)了學(xué)生本人通過機器查詢自己的成績，也可以隨時打印出本人的成績單。使用“教務(wù)管理系統(tǒng)”和學(xué)生自助打印機器已經(jīng)相當(dāng)成熟，對于出國成績表來說實現(xiàn)了格式和樣式的完全統(tǒng)一。這樣一來大大緩解了高校行政人員的工作壓力，也大大提高了學(xué)生打印成績表的需求。

1.2 我校如何通過制度確保制作出國成績表的規(guī)范化

1.2.1 學(xué)校和學(xué)院兩級管理和審核

為了防止有學(xué)生仿造成績單，我校借鑒兄弟院校的做法，制定了由學(xué)校和學(xué)院兩級管理機制，即學(xué)生先從學(xué)院教學(xué)秘書那里開具原始成績單并加蓋本學(xué)院成績單專用章。學(xué)生拿著成績單和自己制作好的出國成績表電子版到教務(wù)處，負(fù)責(zé)打印出國成績的老師依據(jù)學(xué)院成績單進行核對，最后用防偽紙打印、封裝，并加蓋教務(wù)處公章。

可以證明“兩級管理”可以使之互相監(jiān)督，互相制約，出現(xiàn)問題有據(jù)可查，避免了某一級部門單獨管理有可能出現(xiàn)的作弊現(xiàn)象。

1.2.2 采用專業(yè)防偽技術(shù)，保障成績表的真實性

為了防止極個別學(xué)生私自仿制出國成績表，制作成績表時所用的紙張是在具有專業(yè)防偽資質(zhì)的印務(wù)公司專門定做的。這種防偽紙無論是材質(zhì)還是印刷技術(shù)都有獨一性，并且在紙張的邊緣表示著防偽碼。

1.2.3 積極配合教育部認(rèn)證中心核查工作

教務(wù)處主管成績的老師會第一時間對認(rèn)證中心發(fā)來的成績表進行核實，核實無誤后會簽字并加蓋公章，然后以傳真形式反饋信息，并保存認(rèn)證完成績表。

2 為學(xué)生提供人性化服務(wù)

服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生們的申請結(jié)果，同時也反映到我校在國外學(xué)校的形象上。因此，在科學(xué)化管理基礎(chǔ)上，如何更人性化、更便捷地為學(xué)生服務(wù)，是整個教務(wù)工作者經(jīng)常思考和不斷努力的方向。所以在制作出國成績表上，要處處強調(diào)以學(xué)生為本的服務(wù)理念。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，不斷發(fā)掘制作成績表過程中可能遇到的困難和問題，并給予相應(yīng)的解決辦法，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 翻譯成績表要解決的三個問題

（1）課程英文名稱的統(tǒng)計量大，翻譯難度高。隨著2013版培養(yǎng)方案的不斷深入，在2009版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上新增加了英文課程名稱。而伴隨著新的培養(yǎng)方案的實施，同比增加新課程量達5%。這些新老課程的英文名稱翻譯，不僅增大了老師工作量，也增加了翻譯的難度，對我們的工作提出了挑戰(zhàn)。

（2）制作出國成績表工作量打，人員嚴(yán)重不足。隨著我校國際合作交流的不斷發(fā)展和學(xué)生選擇到國外留學(xué)的人數(shù)不斷攀升，辦理出國成績表的數(shù)量也在逐年增加，教務(wù)處的工作量也隨之不斷增加。要制作出國成績表，必須經(jīng)過核對、排版、打印、封裝等過程，平均需要10~20分鐘完成一位學(xué)生。教務(wù)處作為一個業(yè)務(wù)部門本來工作就很繁忙，加之工作人員緊張，如何保質(zhì)保量地把出國成績表這項工作做好，就成了教務(wù)處老師需要解決的難題。

2.2 我校教務(wù)處在人性化服務(wù)方面做出的努力

（1）積極有效地溝通以確保英文課程名稱的準(zhǔn)確與標(biāo)準(zhǔn)。通過與學(xué)院溝通請教相關(guān)專業(yè)的專家，取得本專業(yè)國際標(biāo)準(zhǔn)的英文課程名稱，當(dāng)遇到無法確定的，便請教國外大學(xué)或國內(nèi)國際化程度高的大學(xué)，再研究對比后確定最佳的名稱。

（2）擠出時間制作成績表。每年三月至十月是學(xué)生辦理出國成績表的高峰期，教務(wù)處主辦此項工作的工作人員經(jīng)常忙得不可開交，連同辦公室的其他老師都一齊上陣，以保證讓學(xué)生能盡快拿到成績表。

（3）想方設(shè)法解決學(xué)生需求。根據(jù)具體情況進行具體分析，想盡一切辦法解決學(xué)生的問題。對于部分學(xué)生的特殊需求，如課程簡介、成績排名等證明，教務(wù)處無法單獨提供，就與學(xué)院聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)院相關(guān)部門索要，最后到教務(wù)處蓋章。

3 積極探索科學(xué)化管理和人性化服務(wù)的新思路

探索新形勢下如何提高科學(xué)化管理和人性化服務(wù)水平，是所有教務(wù)工作者的責(zé)任和義務(wù)。在出國成績表的管理方面，還有很多問題值得研究，需要改進。

3.1 在辦理出國成績表的規(guī)范化上下功夫

通過長時間的調(diào)查和研究，本人發(fā)現(xiàn)國際一流大學(xué)的成績表有如下幾個特點：一是紙張具有厚重感，并且采用類似鈔票紙的水印防偽紙。二是學(xué)校的校名和?；赵诔煽儽淼娘@著位置。三是成績表中的信息量特別多，如學(xué)生成績、名稱、學(xué)期、課程性質(zhì)、學(xué)分等，最后還會有總學(xué)分和GPA。四是在成績表上有成績單專用章和藍色簽名章。與之相比我校成績表還有待改進。

3.2 在辦理出國成績表的人性化服務(wù)上下功夫

在現(xiàn)有的辦公條件下，在不影響正常辦理出國成績表質(zhì)量的前提下，盡量簡化辦理程序，減少學(xué)生辦理等待時間。積極主動地解決學(xué)生的新需求，逐步完善服務(wù)項目，滿足學(xué)生的合理要求。

參考文獻

[1]　周清明.校院兩級管理模式的構(gòu)想[J].中國高等教育,2006(6).

[2]　盧笛.高?；鶎咏虅?wù)管理人員的工作定位與素質(zhì)培養(yǎng)[J].科技資訊,2007(11).

篇7

■中圖分類號：F23；G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時俱進地深化課堂教學(xué)改革。基礎(chǔ)會計學(xué)作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的入門基礎(chǔ)課程，在整個學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位。將案例教學(xué)法運用于基礎(chǔ)會計學(xué)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在會計基本理論和概念理解的基礎(chǔ)上，對具體問題進行進一步的深入理解與分析，既強化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又增強了學(xué)生的實踐分析與溝通能力。因此，完善基礎(chǔ)會計學(xué)課程案例教學(xué)法，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 經(jīng)管專業(yè) 基礎(chǔ)會計學(xué) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會計學(xué)課程是商科中一門重要的基礎(chǔ)課，對經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的知識架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學(xué)法，是指在大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師通過指導(dǎo)學(xué)生對案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動，來加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論和概念的理解，并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種特定教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)意義及優(yōu)勢

（一）形象生動的案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基礎(chǔ)會計學(xué)課程作為一門學(xué)科基礎(chǔ)課，主要以會計理論、概念、記賬方法和賬務(wù)處理程序為主。對于沒有任何理論基礎(chǔ)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說會比較抽象和枯燥，講授過程中如果融合了實際案例，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學(xué)法有助于學(xué)生凝聚、深入理解與運用知識點。通過實際經(jīng)營運營過程中的案例進行教學(xué)可以讓學(xué)生將實踐定位到理論，有助于學(xué)生鞏固知識點，并將理論串聯(lián)起來，結(jié)合實際，從而實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建。

（三）案例教W法有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作與表達能力。在案例分析的過程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的分析能力、表達能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進團隊內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學(xué)法便于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生對于案例的理解與認(rèn)識程度、分析角度、見解往往是不同的，這時候教師可以因材施教：對長處予以鼓勵，對不足之處予以指點，促進學(xué)生在組內(nèi)組間博采眾長，從而提升學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）學(xué)生對外專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課興趣索然，重視不足。對于非會計專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)學(xué)生來說，由于專業(yè)不同，部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為會計與自身專業(yè)沒有什么聯(lián)系，反正以后也不會從事會計工作，這門課用處不大，不需要花太多時間精力。導(dǎo)致主觀意愿上學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時分配不均。當(dāng)前學(xué)生所用的《基礎(chǔ)會計學(xué)》教材，主要是介紹手工會計模式下形成的會計理論，理論的解釋與說明篇幅過重，占用較多課時，學(xué)生聽起來比較枯燥。在實用性較強的如財務(wù)報告體系部分由于課時安排不合理，通常只能一帶而過，學(xué)生無法真正掌握最終的財務(wù)成果的編制和分析方法。

（三）教學(xué)過程中案例死板，無法激發(fā)學(xué)生興趣。基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)中，一些教師混淆了案例與習(xí)題的區(qū)別，認(rèn)為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務(wù)和數(shù)字就是活生生的案例。然而對于學(xué)生來說，這些非發(fā)散性思考的例子過于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實際聯(lián)系不緊密，因此無法激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）案例討論未達到預(yù)想效果。在實際教學(xué)過程中，一些教師設(shè)計出了好的發(fā)散性思維的案例，學(xué)生也有興趣參與，但在實際討論過程中，受課時、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預(yù)想的效果，真正有機會發(fā)言的就是個別積極的同學(xué)，大部分學(xué)生并沒有機會得到教師的指點。在案例的點評上，一個好的案例，一個好的教師，應(yīng)該能做到收放自如，能將學(xué)生的討論結(jié)果升華，如果學(xué)生的回答有偏差，也要在鼓勵的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學(xué)生的自信心、分析能力、表達能力、理論基礎(chǔ)、實際運用能力都會得以提升。

三、提高基礎(chǔ)會計學(xué)課程案例教學(xué)效果的有效途徑

（一）學(xué)科導(dǎo)論課中加大對學(xué)科基礎(chǔ)課的宣傳力度，增加學(xué)生興趣。近年來，我國高校也向國外高校學(xué)習(xí)，開設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論課程，由學(xué)科知名教授主講，旨在樹立學(xué)生對所學(xué)學(xué)科和專業(yè)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)論中，除了充分介紹學(xué)科背景、發(fā)展歷程、學(xué)科分類、主干課程等以外，還應(yīng)該強調(diào)一下課程體系，介紹不同學(xué)科課程間的聯(lián)系與作用，提高學(xué)生對核心課程以外課程的重視程度，夯實基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)固的知識架構(gòu)，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會計學(xué)時，應(yīng)該指明會計學(xué)是一門很實用的學(xué)科，從古至今經(jīng)歷漫長時間的發(fā)展，從原來單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預(yù)測、決策、管理等功能，財務(wù)人員在企業(yè)的經(jīng)濟管理中扮演著舉足輕重的角色。同時，會計學(xué)也是一門實用性很強的學(xué)科，無論是企業(yè)老板還是投資者，無論是稅務(wù)局還是銀行，無論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會計知識。

（二）選擇、編寫適合經(jīng)管專業(yè)使用的會計學(xué)教材，合理分配課時。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才，教學(xué)目標(biāo)是核心。必須先確定經(jīng)管專業(yè)人才培育目標(biāo)所需的技能，再根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，進而尋找最適宜的教科書和相關(guān)的其他教學(xué)材料，如教學(xué)課件、習(xí)題冊、擴展閱讀、案例集、教學(xué)相關(guān)的視頻音頻、實訓(xùn)材料、課外學(xué)習(xí)軟件等。面向經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)會計學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓經(jīng)管專業(yè)學(xué)生掌握基本的會計思想、會計理論和會計方法，使學(xué)生具備閱讀、分析能力和使用會計這一門“國際通用的商業(yè)語言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計信息產(chǎn)生的影響和財務(wù)后果的能力，使學(xué)生樹立遵守財經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎(chǔ)理論的前提下，合理分配課時，不要在做賬記賬上花費過多時間，重點圍繞經(jīng)濟業(yè)務(wù)對會計信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會計方法間的差異，財務(wù)狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，理論與實踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)方法中，吸引眼球、生動活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來，通過簡單的操作，將教學(xué)思路生動、清晰地展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)變得充實而高效，大大提高課堂教學(xué)的信息量和實際效果。良好的現(xiàn)代化教學(xué)還能有效結(jié)合實踐教學(xué)。對于從未接觸過會計實務(wù)的學(xué)生而言，原始憑證、會計賬簿和財務(wù)報表的概念過于抽象。多媒體的運用，可以讓這些實物生動地展示出來。再結(jié)合簡單的手工做賬、電算化軟件上機實驗，讓學(xué)生體驗憑證填寫、賬簿登記和財務(wù)報表制作的流程，在實踐過程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生對于經(jīng)濟業(yè)務(wù)對財務(wù)報告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識，最終達到會計理論與會計實踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學(xué)模式。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設(shè)計出合適的案例進行討論，在課堂上通過啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生成為主角，主動學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍參與互動；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進行點評和總結(jié)。因此案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會經(jīng)濟熱點問題中摘錄整理或是調(diào)研等過程中發(fā)掘的有價值案例。通過對案例的分析與總結(jié)，不斷儲備適應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生使用的基礎(chǔ)會計學(xué)案例庫。同時，教師應(yīng)與時俱進地更新和充實順應(yīng)時展的教學(xué)案例庫。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進師生的溝通與交流，進而提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。

（五）鼓勵教師“走出去”和“引進來”。在高校高度重視理論結(jié)合實際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎(chǔ)外，還要進行學(xué)生實務(wù)操作和專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實中大多數(shù)任課教師并不具備財務(wù)實務(wù)工作經(jīng)驗，因此受脫離實際工作的影響，教在實踐經(jīng)驗和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要創(chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗，引入新方法。首先是“走出去”。高?？梢院推笫聵I(yè)單位建立合作基地，鼓勵、支持教師進行為期半年到一年的在職校外社會實踐工作或研究工作，鼓勵教師到事務(wù)所、上市公司、機關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實踐教師的隊伍建設(shè)。其次是“引進來”?？梢蚤_闊思路借鑒國外的師資外聘制度，聘用具有良好實踐經(jīng)驗的財會管理人員擔(dān)任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，在短時間內(nèi)大大推進實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)，還可以促進本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。通過教師的校外學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會等方法的不斷摸索，高?？删帉懗鲞m應(yīng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生基本需求的會計學(xué)教學(xué)材料，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學(xué)法在經(jīng)管專業(yè)基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)改革中的運用，不僅需要提高基礎(chǔ)會計學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，尋找、編寫適宜的教材，設(shè)計合理的授課計劃，利用多媒體充實實踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上建立起貼近現(xiàn)實經(jīng)濟生活的高質(zhì)量案例庫，使案例教學(xué)能與時俱進，反映最新社會動態(tài)與經(jīng)濟形勢。最后，高校應(yīng)開闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。S

參考文獻：

[1]曾靖.進一步提高基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑探索[J].科教導(dǎo)刊，2013，（4）.

[2]彭海紅，吳惠萍，姜雅蘭.案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)會計學(xué)》中的研究與應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（5）.

篇8

關(guān)鍵詞：非會計專業(yè)；基礎(chǔ)會計；教學(xué)效果

基礎(chǔ)會計課程是高職院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于其他專業(yè)來講，這些學(xué)生將來不一定從事會計核算工作，但他們卻一定是會計信息的使用者，學(xué)習(xí)這門課程有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀和利用會計信息的能力。但如今許多高職院校對經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的學(xué)生沿用了會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法，由于每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都不相同，如果按照傳統(tǒng)的會計專業(yè)的教學(xué)模式，對非會計專業(yè)的學(xué)生起不到很好的教學(xué)效果，因此對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法進行適當(dāng)改進是當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，高職非會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)應(yīng)強調(diào)以理論為基礎(chǔ)，以實踐為重點，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟管理人才。因此，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法是高職教學(xué)的必然選擇，具體設(shè)想如下：

一、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

對非會計專業(yè)而言，基礎(chǔ)會計學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“懂會計”，能閱讀會計信息。而不是“做會計”，不是把學(xué)生培養(yǎng)成將來在各單位的會計崗位工作中會記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要樹立學(xué)生一種會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，能夠利用會計信息進行預(yù)算、分析、決算及監(jiān)控等，并立足于通過“懂會計”更好地服務(wù)于本專業(yè)的教學(xué)目的。因此，對于一些具體的會計核算部分，可以適當(dāng)降低難度，重點加強對會計報表的學(xué)習(xí)和使用。財務(wù)報表分析與應(yīng)用是企、事業(yè)單位管理者必須具有的一種能力，非會計專業(yè)學(xué)生今后接觸的會計工作更多的是對財務(wù)報表的應(yīng)用與分析。將財務(wù)報表列為非會計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)重點，應(yīng)是較為合適的。

二、合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，可以以工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容由學(xué)科結(jié)構(gòu)向工作結(jié)構(gòu)的改變，在設(shè)計、組織課程內(nèi)容時，構(gòu)建“以特定情境企業(yè)會計信息的收集—記錄—匯總—核實—生成—閱讀分析流程作為一個完整的項目，以完成該項目各階段的工作任務(wù)為中心，以實踐能力為焦點，以理論知識為支撐”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，突出對學(xué)生會計信息生成和使用能力的培養(yǎng)。

三、注重調(diào)節(jié)教學(xué)方法和手段

1.引入案例教學(xué)法。非會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計》的教學(xué)重點不在于會計核算，而在于培養(yǎng)學(xué)生的會計信息生成和使用，這就需要用到案例教學(xué)法。通過實例的講解，讓學(xué)生更好地對會計基本知識的理解，提高學(xué)生的交流技巧及分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新精神。通過案例教學(xué)方法，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有極強的針對性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.借助多媒體手段輔助教學(xué)。采用多媒體教學(xué)手段，通過動畫、圖表、聲音、文字相結(jié)合的形式，將會計核算流程圖、賬戶體系圖、賬表以及實物等《基礎(chǔ)會計》課程中所需講解的內(nèi)容采用多媒體教學(xué)。通過多媒體的運用，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)過程不再枯燥。

3.加強實踐性教學(xué)。會計是一門實踐性很強的學(xué)科，會計理論知識與會計實際工作存在著差異，無論是對于會計專業(yè)還是對于非會計專業(yè)，加強學(xué)生的動手操作能力，能夠縮短會計理論與實踐的距離，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能更加深刻全面地理解會計理論。學(xué)校要盡可能地利用校內(nèi)的會計模擬實驗室，安排一定課時的模擬練習(xí)，以便在學(xué)習(xí)憑證、賬簿、報表時能更好地理解和掌握，一般在實踐教學(xué)中以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)資料為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的全過程。通過這樣的模擬，加深學(xué)生對憑證、賬簿、報表的填制方法、規(guī)則的記憶，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會計學(xué)的基本原理和方法進行實務(wù)操作的執(zhí)行能力，更好地體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、豐富教學(xué)考核方式

對于非會計專業(yè)的會計學(xué)課程的考核，應(yīng)努力做到使學(xué)生在考核中能盡量發(fā)揮創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而不拘于考核的形式。對基礎(chǔ)知識、基本理論可采取閉卷方式，對分析性較強的課程采取開卷方式。通過考核和評價方式的改進、變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變被動為主動，變知識的學(xué)習(xí)為能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生素質(zhì)。通過考核方式的改革，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度和方法的轉(zhuǎn)變，增強學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自覺性。在保持合理和公平的前提下，重視個性的發(fā)展，同一問題可以有不同答案，評分時呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長和個性，使考核真正起到強化學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

五、提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)

在非會計專業(yè)的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，非常重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生形成和使用會計信息的能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生對知識的需求，非會計專業(yè)的會計學(xué)教師除了具備會計學(xué)的專業(yè)知識外，還需要一定的經(jīng)濟管理方面的相關(guān)專業(yè)知識。任何一門學(xué)科的理論知識都是來源于實踐，因此教師應(yīng)深入會計實務(wù)工作中，通過訪問工程師、掛職鍛煉等方式選送一些優(yōu)秀教師前往大中型企業(yè)或會計事務(wù)所開展實踐活動，提高教師的實踐操作能力，為教學(xué)內(nèi)容的改革和方法的改進積累素材。

參考文獻：

[1]施金影.項目教學(xué)法在教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].會計之

友，2008，（04）.

篇9

【關(guān)鍵詞】行為導(dǎo)向教學(xué)法 酒店管理 課程教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校要求培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動地接受知識。這樣的教學(xué)方式顯然不能適應(yīng)新時代下的教育要求。本文結(jié)合《酒店管理基礎(chǔ)》課程特點，探析行為導(dǎo)向教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法與酒店管理基礎(chǔ)課程教學(xué)的契合點

行動導(dǎo)向教學(xué)法起源于上世紀(jì)70年代德國的職業(yè)教育，隨后發(fā)展成熟并推廣，本世紀(jì)初被引進國內(nèi)，并很快在我國職校中得到廣泛應(yīng)用。該教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，參加全部教學(xué)過程，互相合作解決實際問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，老師也從知識的傳授者、教學(xué)過程的主要承擔(dān)者變成一個咨詢者或指導(dǎo)者。

中職酒店管理專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生勝任酒店各個部門具體工作的能力?！毒频旯芾砘A(chǔ)》作為第一學(xué)期開設(shè)的基礎(chǔ)課程，對引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識酒店工作有重要的意義。而該課程較抽象、理論性強又給教學(xué)工作帶來巨大挑戰(zhàn)，因此在教學(xué)過程中引入行為導(dǎo)向教學(xué)法增加學(xué)生的參與性尤為重要。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在酒店管理基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

常用的行為導(dǎo)向教學(xué)法有：頭腦風(fēng)暴法、卡片展示法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文法、項目教學(xué)法、合作―探究教學(xué)法登。筆者通過有針對性地選擇某些教學(xué)方法運用于教學(xué)，取得較好的效果。

現(xiàn)場或情景模擬教學(xué)法。現(xiàn)場教學(xué)法是在工作現(xiàn)場進行教學(xué)的方法，由師生雙方共同在酒店等教學(xué)見習(xí)企業(yè)，通過邊教邊學(xué)邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)。情景模擬教學(xué)法則是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。這兩種方法都是為了在學(xué)習(xí)過程中營造職業(yè)氛圍，縮短理論課堂教學(xué)與實際工作應(yīng)用的差距。如在講解“酒店職能部門”這部分內(nèi)容的時候，教師會根據(jù)實際情況與見習(xí)酒店溝通協(xié)調(diào)好，有組織地安排學(xué)生到見習(xí)酒店參觀學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中參觀酒店的前廳、客服以及餐廳等部門，有條件的話還可以讓學(xué)生跟酒店員工學(xué)習(xí)如何操作。這種現(xiàn)場學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對酒店工作有個全面的了解，為以后三年的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，明確努力的方向。

角色扮演法。角色扮演法是通過學(xué)生扮演不同的角色，親身體驗心理、態(tài)度、情感等的變化，讓學(xué)生身臨其境解決實際問題。這種方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。老師也可以通過學(xué)生的扮演，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題中出現(xiàn)的問題，給予點評與指導(dǎo)，及時糾正。這種教學(xué)方法比純粹講授對于學(xué)生來講印象更深刻，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如在講授服務(wù)技能時，教師根據(jù)餐廳服務(wù)過程中可能出現(xiàn)的客人跑單的各種情形設(shè)定情景，提前把任務(wù)布置給學(xué)生并分組，讓學(xué)生利用課余時間把老師給定情景通過自己的方式在下次課堂上演繹出來。學(xué)生在表演時為了吸引眼球，便需要做到有創(chuàng)意，有細(xì)致到位的，也有幽默搞笑的，在引發(fā)同學(xué)笑聲的同時，也渲染課堂氣氛。對于達到老師預(yù)期效果的小組要給予表揚肯定，指出做得到位的地方，而對于搞笑無厘頭的表演，老師則可以當(dāng)成反面教材，指出不足不合理的地方讓同學(xué)引以為鑒。通過這種角色扮演教學(xué)法，使枯燥的理論知識變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，效果較好。

合作―探究教學(xué)法。所謂合作學(xué)習(xí)，是指為完成共同的任務(wù)，學(xué)生在小組或團體中有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)是通過學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作與自主學(xué)習(xí)的能力，每個學(xué)習(xí)小組要分工合作搜集酒店資料，然后在每周特點的時間向同學(xué)介紹自己搜集的酒店。這些酒店可以是自己周邊的酒店，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)找尋世界知名有特色的酒店，可以介紹酒店的建筑特色，也可以介紹酒店的服務(wù)特色或者是酒店最新的新聞，然后以PPT的形式展現(xiàn)出來。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，同時也讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注酒店發(fā)展動態(tài)的良好習(xí)慣，而學(xué)生在介紹酒店的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程。

案例教學(xué)法。對于一些理論性較強而無法通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識，往往需要案例來輔助理解。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例沒有特定的解決之道，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。如在講“針對”時，老師引入案例，某客人在酒店前臺辦理入住登記時，接待員發(fā)現(xiàn)今天是客人生日，假如你是接待員你會怎么做？老師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生分析討論，講出合理的方案。從而讓學(xué)生更深刻地理解針對這一理念。

項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是一種將具體的項目或行為交給學(xué)生自己完成的教學(xué)方法，學(xué)生在收集信息、設(shè)計方案、實施方案等過程中學(xué)習(xí)和掌握知識，形成技能。這種方法通常是用在期末考試中的實踐環(huán)節(jié)，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法是為了提學(xué)生的動手能力與自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的考試比較多地考查學(xué)生對理論知識的掌握情況，不能反映學(xué)生對知識的理解與運用情況，采用項目法考試可以較好避免這個問題。老師在期末考試前會把這門課的授課內(nèi)容劃分為幾大模塊，每個模塊提煉出一到兩個項目任務(wù)提前布置給學(xué)生，學(xué)生分組完成每一個項目任務(wù)，在實踐考試時由小組抽取自己的項目任務(wù)完成。這種方法能使學(xué)生全面掌握并運用知識，同時配合理論考試全面考核學(xué)生。

三、總結(jié)

根據(jù)教學(xué)實踐表明，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，結(jié)合課程實際采用行動導(dǎo)向教學(xué)法使學(xué)生較快地掌握專業(yè)技能，又培養(yǎng)了解決實際問題的能力、創(chuàng)造力、獨立工作能力和與人協(xié)作共事的能力。只要有針對性地運用行動導(dǎo)向教學(xué)法，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，便能提高課堂的有效性，培養(yǎng)出與社會接軌的人才。

參考文獻：

篇10

項目教學(xué)法倉儲與配送管理課程改革

最近幾年，物流產(chǎn)業(yè)已經(jīng)變成我國經(jīng)濟建設(shè)過程中發(fā)展最為迅猛、活躍的行業(yè)之一，很多高職院校中物流管理專業(yè)的學(xué)生都發(fā)生了供不應(yīng)求的情況。對于高職院校物流專業(yè)的學(xué)生來講，倉儲與配送管理課程是其重要的專業(yè)科目之一，那么，怎樣依照因勢利導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)課程較強的實踐性特征，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)人才就成為了當(dāng)前高職院校教學(xué)工作者們深入思考的問題，以下簡要就其相關(guān)內(nèi)容進行論述，僅供參考。

一、現(xiàn)今高職物流管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的不足

（一）教學(xué)系統(tǒng)定為模糊

對于高職院校的專業(yè)課程教學(xué)來講，不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)中的基礎(chǔ)性，同時也應(yīng)重視職業(yè)教學(xué)的專業(yè)性。但是，許多高職院校物流管理專業(yè)的課程在進行教學(xué)時，僅僅關(guān)注理論知識、系統(tǒng)知識的講解，過于重視基礎(chǔ)課程，而專業(yè)課仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法表現(xiàn)出特有的專業(yè)性。最近幾年，盡管一些高職學(xué)校仿照國外先進的經(jīng)驗，對教學(xué)模式及內(nèi)容進行了改進，增加了實踐操作，卻由于受到教學(xué)資源等禁錮，依舊無法與教學(xué)計劃的標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（二）理論知識同實際操作分離

在高職院校課程時間設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)中，理論知識的講解時間與實際操作時間的比例應(yīng)為4：6，然而，由于一些高職院校物流專業(yè)理論知識的薄弱，沒有對物流的相關(guān)內(nèi)容進行后續(xù)研究，知識講解時間嚴(yán)重侵占了實際操作的時間，從而造成學(xué)生理論知識同實際操作分離的情況，無法真正在現(xiàn)實操作中靈活應(yīng)用相關(guān)知識。另外，由于教學(xué)資源的禁錮，教師在講解課程是大多采用口頭講述的方法，學(xué)生僅能依靠傾聽與想象體會知識點。

（三）培養(yǎng)人才的目標(biāo)缺乏明確的定位

高職學(xué)校培養(yǎng)物流管理人才的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)市場發(fā)展要求與當(dāng)?shù)氐奶攸c進行確定。然而，一些高職學(xué)校卻將人才培養(yǎng)的目標(biāo)設(shè)定的過于廣泛，并沒有深入研究學(xué)生應(yīng)該掌握哪些相關(guān)技能，未來可以從事哪些崗位工作等內(nèi)容。

二、創(chuàng)建“倉儲與配送管理”課程的教學(xué)系統(tǒng)

高職院校的物流管理專業(yè)是面向企業(yè)中的物流部門或物流單位而設(shè)定的，用于培養(yǎng)專業(yè)的從事物流行業(yè)的人員的基礎(chǔ)知識與技能，從而使從業(yè)人員能夠應(yīng)用專業(yè)技術(shù)應(yīng)對現(xiàn)實生活中發(fā)生的情況，提高物流行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量，促進企業(yè)發(fā)展。

以現(xiàn)今物流專業(yè)的市場需求來看，我國很多物流企業(yè)仍處在倉儲及運輸層面，規(guī)模較大的物流企業(yè)配送技術(shù)相對較好。“倉儲與配送管理”課程是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，共68課時。教師在進行課程講解時應(yīng)細(xì)致的對教學(xué)系統(tǒng)進行規(guī)劃，從而使學(xué)生更好的適應(yīng)社會的發(fā)展與需求。例如：廣西省工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校就針對當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展特點制定了以下的教學(xué)系統(tǒng)：其一，學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握倉儲及配送管理的相關(guān)定義，基礎(chǔ)理論，熟悉運輸單、理貨單、貨物搬運及堆放管理、裝箱及集裝配載管理等內(nèi)容，清楚倉儲及配送現(xiàn)存的設(shè)備、技術(shù)與將來發(fā)展的方向。幫助學(xué)生樹立現(xiàn)代物流管理的觀念，為以后的知識學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)；其二，鍛煉學(xué)生單獨處理與分析事情的才能，團隊合作的本領(lǐng)，口頭及書面書寫的表述能力等。當(dāng)出現(xiàn)具體的倉儲和配送問題以后，可以盡快創(chuàng)建切實可行的操作預(yù)案，包含：倉庫的分區(qū)、現(xiàn)場的指揮、設(shè)備的調(diào)控、總結(jié)報告等，同時具有實施一系列操作的能力；其三，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的意識及學(xué)習(xí)興趣。此過程以講解理論知識為主要內(nèi)容，輔助實踐知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在未來的工作中，能夠不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，完善自身成長。

三、“倉儲與配送管理”課程項目教學(xué)法的改革措施

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計課程內(nèi)容

教師在課程講解以前，應(yīng)依據(jù)倉儲及配送單位崗位的需求來制定課程內(nèi)容，安排授課順序，同時將培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)任務(wù)，設(shè)計教學(xué)知識點，具體包含：工具材料的使用、專業(yè)技能的考核、實際操作等。教師不僅應(yīng)讓學(xué)生了解操作方法，同時還應(yīng)使學(xué)生明確這樣操作的原因。同時，進行知識拓展，讓學(xué)生探索怎樣改進操作流程可以增強工作質(zhì)量，提升工作效率等。以工作過程為導(dǎo)向進行課程內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)嚴(yán)格參照工作的任務(wù)，沖破以往教學(xué)內(nèi)容的禁錮，重視實踐操作課程。同時，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)資源進行授課，例如：教學(xué)案例、多媒體、模擬練習(xí)、資料庫、在線監(jiān)測等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴充教學(xué)資源的儲備。

（二）利用案例教學(xué)方式進行項目教學(xué)法

高職院校的教師在講解“倉儲與配送管理”課程時，可以利用案例教學(xué)的方法，將學(xué)生劃分成若干小組，分別制定方案，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：在教材“倉庫布局規(guī)劃”課程中，教師可以先為學(xué)生設(shè)定一個具體的倉庫，讓學(xué)生針對其進行規(guī)劃，同時講明原由。采用提問的形式進行考核。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身的能力及水平設(shè)定具有針對性的問題，讓學(xué)生結(jié)合知識點進行回答，可以采用制定某個同學(xué)作答或小組選派代表回答的方法，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的情況進行指導(dǎo)與評分。另外，教師也可以應(yīng)用模擬演講、辯論會、案例分析、實踐操作、策劃設(shè)計等多種方式對學(xué)生進行考核，從而幫助學(xué)生明確自身對知識的掌握程度，促進學(xué)生完善自身發(fā)展。

四、總結(jié)

總而言之，對于高職院校的物流管理專業(yè)來講，“倉儲與配送管理”課程是其專業(yè)基礎(chǔ)科目之一，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)及工作都有關(guān)鍵的作用。引進項目教學(xué)方法有助于沖破以往“學(xué)科式”的教學(xué)禁錮，創(chuàng)建以增強學(xué)生能力為目標(biāo)的教學(xué)體系，從而幫助學(xué)生靈活掌握商品的加工操作及管理、商品的配送、倉儲管理等技能，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，為社會提供符合發(fā)展需求的人才。

參考文獻：

[1]聊日卿，孫浩.基于“行動導(dǎo)向教學(xué)法”的本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)方案探究—以上海海關(guān)學(xué)院《倉儲與配送管理》課程為例[J].中國儲運，2011，（07）.