導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)秀的課程設(shè)計，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中國旅游業(yè)概況

近年來，中國旅游業(yè)發(fā)展非常迅速，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段。隨著生活水平的提高，人們開始不滿足于國內(nèi)旅游，紛紛出境旅游，目的地有日本、韓國、美國、歐洲和東南亞等。2017年春節(jié)假期，615萬中國人到世界各地歡度新春佳節(jié)，創(chuàng)出了出境游歷史新高，引來世界矚目。實際上，早在2011年，中國已成為世界第一大客源國，2014年出境游人次首次破億，2016年更是達(dá)到了1.22億人次。數(shù)據(jù)顯示，我國出境游人數(shù)已實現(xiàn)12年連增，刷新歷史紀(jì)錄，中國出境游迎來“井噴”。2016年，攜程旅游首個“一帶一路出境旅游指數(shù)”：根據(jù)各國的統(tǒng)計，預(yù)計2017年我國赴“一帶一路”國家出境游人次將超過2500萬。而國家旅游局預(yù)計，“十三五”期間，中國將為“一帶一路”沿線國家輸送1.5億人次游客和超過2000億美元的旅游消費。

二、旅游交際英語課程設(shè)計

（一）課程簡介

在出境游迅猛發(fā)展的背景下，高職院校特開設(shè)了一門以培養(yǎng)學(xué)生實用英語技能為核心的文化選修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能進(jìn)一步提高英語基本能力，而且能系統(tǒng)地掌握有關(guān)涉外旅游、交流、游學(xué)、訪學(xué)等情況下使用的常用英文詞匯和禮貌表達(dá)方式，提高學(xué)生涉外旅游交際的聽說讀寫各方面英語技能。該課程開設(shè)于第二學(xué)期英語知識的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生經(jīng)過大一第一學(xué)期的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之后，迫切需要進(jìn)一步發(fā)揮英語的實用性與應(yīng)用能力。因此，該課程發(fā)揮著承上啟下的作用，不僅幫助學(xué)生提高自身的英語應(yīng)用能力與社交能力，還使學(xué)生進(jìn)一步了解英語國家社會與文化，掌握旅游交際中所需的基本英語語匯和交流技能，并提高使用英語進(jìn)行國際交流的常規(guī)能力，為學(xué)生參與“走出去”和“迎進(jìn)來”等各類國際交流活動做準(zhǔn)備。

（二）課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

該選修課程的知識目標(biāo)主要設(shè)定為：掌握旅游英語相關(guān)的專業(yè)詞匯、句型、表達(dá)方式等語言知識；掌握旅游行業(yè)專門用途語言表達(dá)習(xí)慣、旅行、飲食、服務(wù)、景點文化介紹等基本知識；了解歷史、地理、宗教、民族、風(fēng)俗民情、風(fēng)物特產(chǎn)、文學(xué)藝術(shù)等文化知識。

2.能力目標(biāo)

能力目標(biāo)主要設(shè)定為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯能力；具備旅游英語的口語表達(dá)能力、旅游翻譯能力；能用英語獨立地進(jìn)行涉外旅游、交流、游學(xué)、訪學(xué)等活動。

3.素質(zhì)目標(biāo)

素質(zhì)目標(biāo)主要設(shè)定為：使學(xué)生具備高素質(zhì)、高技能人才所必需的旅游英語的基本理論知識，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；了解和學(xué)習(xí)中外文化，樹立正確的人生觀和價值觀；拓寬學(xué)生的文化視野，加深學(xué)生的人文修養(yǎng)。

4.課程的重難點

（1）課程的重點為：專業(yè)詞匯的識記；旅游交際英語相關(guān)常用術(shù)語和句型；自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。（2）課程的難點為：如何提高學(xué)生旅游英語口語交際能力；如何將知識內(nèi)化成學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）n程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計

以一次完整的旅游行程為設(shè)計思路，使學(xué)生基本掌握旅游活動六大要素吃、住、行、游、購、娛的相關(guān)詞匯與重點句型，從而拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)中外文化的交流與融會。充分利用教學(xué)資料與多媒體教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力與英語的實用性。該選修課課時每周為2課時，一個階段為9次課，一共為18課時。其課程安排內(nèi)容如下：

課程教學(xué)設(shè)計的實施主要采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重引導(dǎo)；以學(xué)生為本，注重教學(xué)互動，通過模擬旅游交際的各種情景對話、角色扮演等教學(xué)活動，提高教學(xué)的互動性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂；強(qiáng)化學(xué)生對旅游交際相關(guān)的口語聽力能力的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)實用句型、慣用詞匯和常用術(shù)語；注重信息化教學(xué)，使用微信、QQ等自媒體，充分結(jié)合課堂與課外的教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合，既提高了英語能力，也提高了學(xué)生的專業(yè)水平。

（四）課程的考核評價

旅游交際英語是選修的公共基礎(chǔ)課，為考查科目，它的考核評定采用過程評價和最終考核相結(jié)合的方式。教學(xué)的結(jié)果要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等過程性評價，不能以單一為主。其中，過程考核滿分100分，以60%計入最后總分，過程考核項目包括出勤、作業(yè)（含紙面作業(yè)、互動交流等）、課堂表現(xiàn)等；最終考核為實踐考核，滿分100分，以40%計入最后總分，考核內(nèi)容為學(xué)生分成小組，每組3～5人，以小組的形式拍攝制作一個以一次旅行為主題的視頻錄制片段，其片段可以以旅游交際英語課程上講的任一一個教學(xué)項目為主題，最終評分由組內(nèi)學(xué)生互評，每組互評、教師評價，最后加以統(tǒng)計得出分?jǐn)?shù)。

三、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：選修課程；VIS；有效教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0041-04

課程開設(shè)背景

《浙江省深化普通高中改革方案》提出：為滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展需要，學(xué)校要構(gòu)建體現(xiàn)多元開放、充滿生機(jī)活力、多層次、可選擇的課程體系。同時，鑒于各級各類比賽中常設(shè)置有VIS（Visual Identity System，視覺識別系統(tǒng)）設(shè)計的賽項，因此，為了提高學(xué)生的綜合能力，筆者開設(shè)了《CorelDraw與VIS設(shè)計》選修課程。

CorelDraw是一款矢量圖處理軟件，適合用于VIS中各個組成要素的繪制和后期VIS手冊的排版，所以筆者將課程命名為《CorelDraw與VIS設(shè)計》。

課程意義及目標(biāo)

這是一門技術(shù)與藝術(shù)深度整合的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的實踐能力、審美情趣，提供給學(xué)生個性化發(fā)展的平臺與機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出一套VIS，從中掌握VIS設(shè)計的概念、原則、方法與制作技能，并掌握CorelDraw軟件的應(yīng)用技巧。

課程的有效實施

《CorelDraw與VIS設(shè)計》選修課程共設(shè)18課時。課程采用“先見林，再種樹，最終形成自己的一片林”的理念開展教學(xué)。筆者首先讓學(xué)生欣賞全國、省級的各類比賽中優(yōu)秀的VIS設(shè)計作品，了解整體課程理念及終將達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)全貌，再由淺入深地制作VIS中的應(yīng)用項目，最終設(shè)計出VIS，并將之應(yīng)用到各個應(yīng)用項目中，編輯成一小套完整的VIS。

課程具體課時安排如下頁表。

課程第一章意在讓學(xué)生“先見林”，一睹該門課程的風(fēng)采，讓學(xué)生了解CIS、VIS等相關(guān)內(nèi)容，通過欣賞知名企業(yè)及全國賽事中優(yōu)秀的VIS作品，了解整個課程的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)是了解和體驗VIS設(shè)計完成的過程，并最終設(shè)計制作出一套非營利性組織或活動的VIS。

第二章讓學(xué)生逐步“種樹”，層層深入地學(xué)習(xí)利用CorelDraw繪制VIS的各個組成要素。這一章學(xué)生既要學(xué)習(xí)CorelDraw軟件的使用技巧，又要靈活地應(yīng)用技巧繪制出VIS中部分應(yīng)用物品，最終這些應(yīng)用物品都將成為VIS手冊中的一部分。因此這一章在內(nèi)容設(shè)置上，看似純粹地學(xué)習(xí)CorelDraw軟件，實則每一課時都是圍繞VIS展開，兩者相依相存，逐步深入。

第三章是一個提升，但也還屬于“種樹”的過程――給自己的樹設(shè)計制作一個獨特的標(biāo)志。當(dāng)學(xué)生掌握了CorelDraw的使用技巧，再來設(shè)計VIS中的標(biāo)志，會更加得心應(yīng)手，設(shè)計出來的標(biāo)志也更具含金量。

第四章意在讓學(xué)生形成自己的一片“樹林”。學(xué)生將設(shè)計繪制好的VIS的各個組成要素整合在一起，編輯、排版、美化，形成一本簡單的VIS手冊，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

如何有效地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？

1.CorelDraw與VIS自然整合

課程包含CorelDraw和VIS設(shè)計兩大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在18課時內(nèi)有效地達(dá)成課程目標(biāo)并非易事，筆者也是在不斷摸索中前行。課程開設(shè)初期，在CorelDraw軟件教學(xué)部分，筆者沒有緊緊圍繞VIS展開，課堂上用的范例、給的任務(wù)時而會與VIS無關(guān)，有些課純粹為了教CorelDraw而設(shè)，雖然當(dāng)堂課也較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但對整個課程目標(biāo)所起的作用甚微。那么如何將CorelDraw與VIS兩項內(nèi)容自然而然地整合在一起，用盡可能少的課時完成新課知識與技能的傳授？能不能用CorelDraw來逐步繪制VIS中部分組成要素？這樣每節(jié)課創(chuàng)作出來的作品將都是最終作品的一部分。后來逐步形成了現(xiàn)在第二章內(nèi)容的設(shè)置，緊密圍繞VIS完成CorelDraw的使用技巧部分的教學(xué)。

2.概念與實例有機(jī)結(jié)合

概念總是抽象難懂的，但它并非現(xiàn)象而是本質(zhì)。學(xué)生形成概念的過程是一個從感性到理性認(rèn)知的飛躍。為了使學(xué)生掌握概念，教師就要從實例出發(fā)，讓學(xué)生從形象的實例中認(rèn)識概念。例如，講CIS和VIS等概念時，筆者輔以“中國移動通信集團(tuán)公司VIS”及近幾年全國賽事中獲獎作品“快樂學(xué)習(xí)體驗中心VIS”“長沙梅溪湖VIS”等范例進(jìn)行形象分析，學(xué)生便能輕松直觀地理解各個概念。

3.理論與實踐相輔相成

純粹的理論學(xué)習(xí)枯燥而又乏味，很容易將學(xué)生拒之門外，學(xué)生若能在實踐中潛移默化地掌握理論知識，不僅課堂上真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度也都會得到提升。例如，1.3企業(yè)標(biāo)志設(shè)計，看內(nèi)容簡介似乎都是理論性的知識，但教師可以提供多種多樣的標(biāo)志讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行分類，這樣學(xué)生既能切實掌握標(biāo)志的分類，又能深入地了解教師提供的標(biāo)志所蘊含的意義。課堂上還可以讓學(xué)生設(shè)計一個標(biāo)志的草圖，并闡明創(chuàng)意，從而讓學(xué)生了解到每一個標(biāo)志都蘊含著一定的內(nèi)涵。

實踐需要理論來支撐，而用理論又可以反過來指導(dǎo)實踐。本課程CorelDraw軟件部分的學(xué)習(xí)，貌似都是技能的學(xué)習(xí)，只需會實踐即可，但倘若沒有基于理論的理解，學(xué)生就無法自如地應(yīng)用于創(chuàng)作。例如，兩個對象之間的相交、相減、焊接、結(jié)合，假如學(xué)生不懂各功能的意義，每次都得試一試才可知道效果，那么勢必會導(dǎo)致事倍功半。又如，用貝塞爾曲線繪圖時，假如不理解貝塞爾曲線的原理，學(xué)生將難以畫出想畫的曲線。

4.基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學(xué)

工欲善其事，必先利其器。為了給教學(xué)提供一種交互、開放、便利的環(huán)境，《CorelDraw與VIS設(shè)計》這門課程基于Web網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺開展，讓線上教育與線下教育有機(jī)結(jié)合。在平臺上教師可以開設(shè)課程、設(shè)立課時、上傳課堂資料、管理選課學(xué)生、管理和評價作業(yè)、管理測驗和查看測驗分析數(shù)據(jù)等。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、欣賞和評價同學(xué)的作業(yè)、參與測驗、查看測驗結(jié)果及分析數(shù)據(jù)等。

基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)更具系統(tǒng)性、直觀性和交互性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅是一種工具還是一個教學(xué)助手，為學(xué)生鞏固知識、課后學(xué)習(xí)及探究提供了強(qiáng)有力的支持，圖1為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程章節(jié)截圖。

5.微課輔助教學(xué)

基于學(xué)生學(xué)得快，忘得快，水平參差不齊的特點，也為了更好地為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)的條件，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上篩選了一些與本課程相關(guān)的微課，自己也制作了一部分重難點的微課，掛于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上相應(yīng)的課時下供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。無論是通過網(wǎng)絡(luò)下載的微課，還是自己制作的微課，時長盡可能不超過5分鐘，微課名稱以知識技能點命名，微課內(nèi)容精簡扼要，主題突出。如此，學(xué)生既能快速找到自己想學(xué)的微課，也能耐心觀看。

微課是一種非常好的輔助課堂教學(xué)的資源，但不建議教師在課堂上播放微課給全體學(xué)生看，畢竟課堂上有教師，那么珍貴的一個師生當(dāng)面交流的機(jī)會，怎能被微課取代？微課可以查漏補缺，可以用于鞏固知識，可以是課堂學(xué)習(xí)的拓展與延伸，但無論怎樣，微課適合滿足學(xué)生對不同知識點的個性化學(xué)習(xí)要求，而非強(qiáng)制全班學(xué)生一起學(xué)。

6.模仿借鑒中創(chuàng)新

本課程要求學(xué)生不僅需掌握CorelDraw軟件的使用技巧，更要學(xué)習(xí)VIS的設(shè)計原則與方法，最終獨立設(shè)計出一套VIS。選修本課程的學(xué)生都是初學(xué)者，教學(xué)過程中必不可少地要欣賞、參考優(yōu)秀的VIS作品。初學(xué)CorelDraw軟件，甚至還會模仿已有的VIS，照葫蘆畫瓢，模仿得越像越好。模仿可以讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)的設(shè)計方法，提升審美能力，但僅限于學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在模仿中需有自己的感悟、提升、優(yōu)化，在借鑒的基礎(chǔ)上形成自己的思考，可以吸取參考作品的某些元素與風(fēng)格，取其精華，再加入自己的設(shè)計理念，重新設(shè)計形成自己的作品，絕對不可抄襲他人的作品。

7.作業(yè)評價系統(tǒng)激勵教學(xué)

作業(yè)能有效地反饋教學(xué)效果，從學(xué)生的作業(yè)中能直接分析出課堂教學(xué)的成效，因此一個優(yōu)秀的作業(yè)管理系統(tǒng)又是反饋作業(yè)強(qiáng)有力的平臺。本課程基于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺開展教學(xué)，在該平臺中包含作業(yè)管理系統(tǒng)，有教師布置作業(yè)、學(xué)生上交作業(yè)、作業(yè)統(tǒng)計、作品欣賞、學(xué)生互評、教師評價等功能。

學(xué)生上交的作業(yè)都會以縮略圖形式在網(wǎng)頁上直觀呈現(xiàn)，學(xué)生可以相互鑒賞與評價作品，學(xué)生對其他同學(xué)的看法和評價是比較在意的，這樣一種直觀的展示方式，激勵著學(xué)生認(rèn)真、努力、用心去學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。作業(yè)管理系統(tǒng)能統(tǒng)計每次作業(yè)未交學(xué)生的名單，以便教師找學(xué)生溝通，了解情況?；赪eb的作業(yè)系統(tǒng)也方便學(xué)生管理自己的作業(yè)，可以下載、修改、刪除，整理，圖2、圖3為作業(yè)系統(tǒng)截圖。

課程實踐成效

選擇學(xué)習(xí)本課程的絕大多數(shù)學(xué)生切實體驗到了VIS設(shè)計的整個過程，了解了VIS設(shè)計的方法與原則，最終形成了自己的那一片“小樹林”――設(shè)計出一小套VIS，多位學(xué)生還在省、市中小學(xué)電腦制作比賽中獲獎。

學(xué)生懂得了用CorelDraw設(shè)計繪制VIS，并能舉一反三利用CorelDraw來解決實際問題，如制作社團(tuán)的宣傳海報、為運動會設(shè)計聯(lián)盟服、寢室文化節(jié)活動繪制插畫等。

結(jié)束語

《CorelDraw與VIS設(shè)計》這門課程內(nèi)容及難度的設(shè)置符合高中學(xué)生的心理接受能力，滿足了不同潛質(zhì)的學(xué)生有選擇的多樣化、個性化學(xué)習(xí)的需求。本課程的學(xué)習(xí)，對有些學(xué)生而言，也許只是多學(xué)到了一些知識與技能，或者只是激發(fā)了他們這方面的興趣與愛好，但對有些學(xué)生而言，本課程的學(xué)習(xí)能幫助他們解決實際問題，甚至影響著他們的職業(yè)生涯，有一定的實用性與價值。學(xué)生通過課程的開展，將自己的想法有效地付諸實踐，讓創(chuàng)意綻放出美麗的花朵，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高了審美能力。

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[4]郭新生，張瑞娟.中文版CorelDraw圖形創(chuàng)意與制作實例精講[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

篇3

近兩年來，我系邀請了一些知名IT企業(yè)人員來校進(jìn)行課程設(shè)計指導(dǎo)，其中，先后兩次邀請了長沙“藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心”人員來校協(xié)助指導(dǎo)2007級、2008級網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程”課程設(shè)計，公司派來了項目經(jīng)理和技術(shù)人員，與我系的任課教師一起進(jìn)行為期2周的課程設(shè)計指導(dǎo)工作。課程設(shè)計以“CDIO”（Conceive構(gòu)思、Design設(shè)計、Implement實施、Operate運作）工程教育理念為指導(dǎo)[2]，主要包括以下三個環(huán)節(jié)：課程設(shè)計題目的確定、課程設(shè)計的教學(xué)過程和課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計題目的確定。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課的內(nèi)容不斷更新和完善，內(nèi)容很“泛”，且與其他課交叉的內(nèi)容較多，不同的教材其內(nèi)容大不一樣[3-5]。我們目前使用的是石炎生主編、電子工業(yè)出版社出版的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實用教程》（第2版）。

在選題時我們重點考慮了以下幾方面：一是要體現(xiàn)“目標(biāo)性”，從網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)上整體考慮該課程要培養(yǎng)學(xué)生哪些素質(zhì)和能力；二是要體現(xiàn)“工程性”，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程是名副其實的工程性質(zhì)的課程，是需要在實驗室動手操作的；三是要體現(xiàn)“可行性”，包括實驗條件的可行性和學(xué)生知識能力的可行性；四是要體現(xiàn)“自主性”，對課程設(shè)計題目教師只劃定一個大致框架，要求學(xué)生自主確定設(shè)計題目。最后，我們確定此次課程設(shè)計的主題是“XX公司/學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)計方案”，可以是一個校園網(wǎng)設(shè)計，也可以是一個企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計。要完成該課題的設(shè)計任務(wù)需要綜合運用所學(xué)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程知識，如網(wǎng)絡(luò)需求分析、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備選型、交換機(jī)/路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等。課程設(shè)計的教學(xué)過程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計教學(xué)過程包括選題、專題講座、項目實驗、規(guī)劃方案撰寫、答辯等幾個環(huán)節(jié)。（在確定選題后，由公司人員進(jìn)行5個專題講座，每個講座3~4課時，內(nèi)容包括：①網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)分析與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃，②企業(yè)遠(yuǎn)程接入網(wǎng)絡(luò)解決方案，③企業(yè)分支本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，④企業(yè)總部本地網(wǎng)絡(luò)解決方案，⑤廣域網(wǎng)數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議HDLC與PPP。每一講均有精致的PPT，圖文并茂，站在企業(yè)的角度講解，介紹大量工作經(jīng)驗和案例，傳播企業(yè)文化。專題講座并非理論課的重復(fù)，而是進(jìn)一步擴(kuò)展了教材內(nèi)容，更加貼近社會實際，學(xué)生聽了之后收獲很大，初步了解了公司在做什么，社會需要什么樣的人才，進(jìn)而知道自己應(yīng)該具備什么樣的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。

（每一專題講座之后，要進(jìn)行1~2個項目實驗。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心結(jié)合實際編寫了較詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗指南，還開發(fā)了用于實驗的模擬器。每一專題講座之后，需要在模擬器上完成1~2個項目實驗，如“小型企業(yè)局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)分支局域網(wǎng)項目實驗”、“企業(yè)總部局域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)廣域網(wǎng)項目實驗”、“小型企業(yè)網(wǎng)OSPF項目實驗”、“企業(yè)網(wǎng)Internet接入與NAT項目實驗”等[6]。所有實驗（包括模擬實驗和真實實驗）全部安排在網(wǎng)絡(luò)工程實驗室進(jìn)行。學(xué)生可以在實驗室的電腦上做模擬實驗，也可以用真實的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來做實驗。在實驗時我們加強(qiáng)了實驗指導(dǎo)力量，公司技術(shù)人員和任課教師、實驗教師一起來指導(dǎo)實驗，保證了實驗效果。如果課堂上沒有完成實驗任務(wù)或者需要鞏固實驗內(nèi)容，學(xué)生還可以回寢室在自己的電腦上安裝模擬器，繼續(xù)做實驗。（學(xué)生完成專題項目實驗后，基本上掌握了構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)的技術(shù)要領(lǐng)，可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計了。教師給學(xué)生提供幾個網(wǎng)絡(luò)設(shè)計案例參考，并簡述其基本框架，使學(xué)生明了設(shè)計方案從結(jié)構(gòu)上應(yīng)包含哪些模塊。我們按學(xué)號順序分組，每4人一組，按學(xué)號順序分組可避免成績優(yōu)秀的學(xué)生集中在幾個組而成績差的集中在另幾個組。

設(shè)計方案完成后，學(xué)生需要進(jìn)行公開答辯，4位同學(xué)分別扮演不同的角色，以模擬網(wǎng)絡(luò)公司的形式設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃競標(biāo)方案，并設(shè)“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，每個同學(xué)扮演一個角色在講臺上演講，并現(xiàn)場回答提問。學(xué)生充當(dāng)上述角色時感到興奮且有壓力。他們積極性非常高，小組人員既分工又合作；既發(fā)揮各自的聰明才智，又發(fā)揮集體的力量，共同攻克難關(guān)，認(rèn)認(rèn)真真討論技術(shù)要點，加班加點寫設(shè)計方案。（方案初稿形成后，指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，經(jīng)反復(fù)修改后打印成冊，參加課程設(shè)計答辯。每個小組答辯時間在20分鐘以內(nèi)，均要做好答辯PPT，4個人分別扮演不同的角色陳述各自的內(nèi)容，并現(xiàn)場回答答辯組的提問，評委根據(jù)答辯情況給出答辯成績。課程設(shè)計的成績評定。課程設(shè)計的成績是根據(jù)出勤、實驗和規(guī)劃方案撰寫及答辯情況綜合評定的。其中出勤占30%，實驗情況占30%，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案的撰寫及答辯情況占40%。成績評定客觀合理，較好地反映了學(xué)生課程設(shè)計的情況。

基于校企聯(lián)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程

設(shè)計的特色上面是我?；谛Ｆ舐?lián)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計的一些做法，從兩屆課程設(shè)計的實施過程來看，它體現(xiàn)了一些特色——“二一一”特色，即“二合”、“一作”、“一演”。“二合”是指“校企聯(lián)合”和“虛實結(jié)合”，“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。校企聯(lián)合，互利多贏。我系已在多門課程中實施校企聯(lián)合式的課程設(shè)計，并取得了很好的效果。高校必須緊跟社會需求，請IT行業(yè)的公司來校指導(dǎo)課程設(shè)計，以達(dá)到校企雙方多贏的目的。首先，它確保了課程設(shè)計的質(zhì)量，切切實實使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到提升，這是我們開展校企聯(lián)合式課程設(shè)計的初衷。其次，學(xué)生足不出門就了解到IT行業(yè)的行情，了解項目開發(fā)的最新技術(shù)，從而能早一點看到自己存在的差距，明確該往哪些方面去努力。第三，高校教師有高學(xué)歷高職稱，但不一定有高技能。對于地方本科院校來說，需要一批“雙師型”（“教師”和“工程師”）師資，像網(wǎng)絡(luò)工程這樣的工程型專業(yè)，需要教師具有工程能力，我們通過“走出去，請進(jìn)來”提高這種能力。

#p#分頁標(biāo)題#e# 請企業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)課程設(shè)計也可以幫助我們的教師了解行情，改進(jìn)教法，提高項目開發(fā)能力。第四，公司派人協(xié)助指導(dǎo)大學(xué)課程設(shè)計是一次宣傳自己公司的好機(jī)會，公司可以物色優(yōu)秀學(xué)生，也可以吸引學(xué)生去公司實習(xí)實訓(xùn)，帶動經(jīng)濟(jì)效益。虛實結(jié)合，實驗為本。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計需要一個良好的實驗環(huán)境。建一個中檔次的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室一般需要40~60萬元，而且臺件數(shù)受經(jīng)費的限制不會太多。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計，需要用到大量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)多個網(wǎng)絡(luò)工程實驗室成本高。為此，我們通常采取“虛實結(jié)合”的辦法來解決，“虛”是指用仿真軟件來進(jìn)行虛擬實驗，“實”就是用真實設(shè)備來進(jìn)行真實實驗，兩者結(jié)合可以構(gòu)建出良好的實驗環(huán)境。通過“虛”來解決臺件數(shù)不夠的問題，節(jié)約投資成本；通過“實”來解決一個真實可信的問題，使學(xué)生眼見為實。如Cisco公司的PacketTracer是一個很好仿真軟件[7]。藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中心也開發(fā)了一款很優(yōu)秀的虛擬軟件，在課程設(shè)計時我們用這款虛擬軟件進(jìn)行了專題項目實驗，效果很好，由此構(gòu)成的虛實結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境為課程設(shè)計的順利開展創(chuàng)造了良好的條件。

小組協(xié)作，共同攻關(guān)。前面講到，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程課程設(shè)計是分組進(jìn)行的，按學(xué)號順序每4人一組，每組一個設(shè)計課題。小組同學(xué)之間共同探討、取長補短，共同攻克難關(guān)。IT行業(yè)本身需要團(tuán)隊協(xié)作精神，而這種協(xié)作的機(jī)會在平時的學(xué)習(xí)中是不多的。課程設(shè)計的任務(wù)比較艱巨，要解決的問題比較多，需要小組成員一起協(xié)作，與個別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級認(rèn)知能力的發(fā)展，并有利于同學(xué)們健康情感的形成。從實施效果看，小組成員之間團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，確實營造出了一種良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍。特別是平時學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)，在課程設(shè)計中不甘示弱，熱情高漲，以一種嶄新的姿態(tài)參與課程設(shè)計。角色扮演，各顯神通。課程設(shè)計結(jié)束時需要進(jìn)行答辯，答辯時每個同學(xué)將扮演不同的角色，小組成員需要全程參與方案的形成過程，并從不同的角度進(jìn)行講解。“總經(jīng)理”、“售前工程師”、“項目經(jīng)理/技術(shù)總監(jiān)”和“售后工程師”4個角色，小組成員可以“因人擇崗”，選擇一個更適合自己的角色，以便充分發(fā)揮各自的潛能。實踐表明，盡管各組成員素質(zhì)參差不齊，但每位同學(xué)都表現(xiàn)得相當(dāng)突出，盡情施展自己的才華，過了一把“總經(jīng)理癮”,嘗了一次“工程師味”，也長一次見識。

篇4

1.1不適應(yīng)心理

對于已經(jīng)習(xí)慣邏輯思維的工民建學(xué)生來說，他們認(rèn)識不到課程設(shè)計與其他自然科學(xué)學(xué)科的顯著不同，他們把課程設(shè)計想象成為學(xué)習(xí)其他工程學(xué)科一樣進(jìn)行假設(shè)、演算、結(jié)論，以這種心理進(jìn)入課程設(shè)計自然極度不適應(yīng)。他們只看到“設(shè)計原理”、“功能分區(qū)”等簡單的字眼，而未認(rèn)清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢必妨礙學(xué)生盡快進(jìn)入設(shè)計者的角色。

1.2知識預(yù)支心理

一般情況下，設(shè)計學(xué)科以外的其它工程設(shè)計是在學(xué)生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎(chǔ)知識上進(jìn)行的，這樣學(xué)生在設(shè)計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計卻不然，學(xué)生在接觸建筑設(shè)計時，往往處于嚴(yán)重的知識預(yù)支階段。從知識結(jié)構(gòu)來看，建筑設(shè)計所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會知識結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設(shè)計帶來了很大的不便。此時學(xué)生只能從房屋建筑學(xué)的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識，以這種“虛”的狀態(tài)進(jìn)入“實”的設(shè)計，學(xué)生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

1.3先松后緊心理

由于學(xué)生對課程設(shè)計的不適應(yīng)，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進(jìn)入設(shè)計，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設(shè)計前期用時太多，于是在設(shè)計后期，沒有完整的知識結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學(xué)的方法如果不加以引導(dǎo)，勢必影響學(xué)生課程設(shè)計的水平。

2通過近幾年的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計教學(xué)，歸納出了該課程設(shè)計的幾種教學(xué)方法

2.1學(xué)生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計對于土木工程和工程管理專業(yè)的學(xué)生而言都是第一次做建筑設(shè)計。在課程設(shè)計之前，做住宅設(shè)計的同學(xué)可到各個新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學(xué)生對戶型圖進(jìn)行比較分析，上課后組織學(xué)生對不同戶型設(shè)計進(jìn)行討論。

2.2增加題目類型，將實際的環(huán)境與課程設(shè)計相結(jié)合

學(xué)生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設(shè)計一個總平面圖，學(xué)生可以選取圖中的建筑進(jìn)行設(shè)計，當(dāng)然總平面圖最好能與學(xué)生的實際生活貼近，比如學(xué)校內(nèi)部各類建筑。將課程設(shè)計與學(xué)校各種功能建筑結(jié)合，便于學(xué)生參觀，學(xué)生做課程設(shè)計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設(shè)計還可以與實際的工程結(jié)合起來，近兩年學(xué)院正在準(zhǔn)備進(jìn)行實訓(xùn)基地建設(shè)，老師便將實訓(xùn)基地設(shè)計作為題目讓每個學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，最后對設(shè)計方案進(jìn)行評選，優(yōu)秀的學(xué)生可參與到實際項目中。

2.3建筑模型制作與課程設(shè)計相結(jié)合

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計綜合性較強(qiáng)，大學(xué)期間學(xué)生對建筑的認(rèn)識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅可以提升學(xué)生的建筑意識，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關(guān)知識，讓學(xué)生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學(xué)生制作了大量在現(xiàn)實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關(guān)注，并在多地展出，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課程設(shè)計中學(xué)生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

2.4手繪圖與CAD相結(jié)合

課程設(shè)計共兩周時間，第階段主要進(jìn)行初步方案設(shè)計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設(shè)計可安排在制圖室進(jìn)行，讓學(xué)生手繪平面圖和立面圖，有利于學(xué)生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計算機(jī)出圖，最終成果可要求學(xué)生用計算機(jī)進(jìn)行繪制。這樣學(xué)生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機(jī)繪圖能力。

篇5

關(guān)鍵詞： C語言 課程設(shè)計 問卷調(diào)查

1.引言

C 語言作為一門程序設(shè)計語言的入門課程，很好體現(xiàn)了程序設(shè)計的靈魂，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他語言或者計算機(jī)技術(shù)的理論基礎(chǔ)?！罢n程設(shè)計”在中國絕大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)很多年，那么什么是“課程設(shè)計”呢？簡單地說，“課程設(shè)計”是一門這樣的課程：學(xué)生利用所學(xué)的書本知識來解決現(xiàn)實生活中的各種實際問題。本文從一份簡單的關(guān)于C語言課程設(shè)計的問卷調(diào)查說起，系統(tǒng)地總結(jié)了C語言課程設(shè)計存在的優(yōu)點和不足，并針對這些不足提出了一些可行的改進(jìn)措施。希望這些措施能夠落到實處，能夠?qū)ο嚓P(guān)的課程起到借鑒作用，以便為中國高校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才發(fā)揮一點作用。

在計算機(jī)發(fā)展的歷史上，還沒有哪一種程序設(shè)計語言能像C語言這樣應(yīng)用廣泛。C語言不是一種“很高級”的語言，也不“龐大”，并且不專用于某一個特定的應(yīng)用領(lǐng)域[1]。由前面的敘述可知，學(xué)習(xí)C語言對大學(xué)理科生，尤其對計算機(jī)學(xué)院的學(xué)生而言非常重要。筆者在一次C語言課程設(shè)計課上進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的內(nèi)容參見圖1。盡管這個問卷調(diào)查非常簡單，可是通過它能發(fā)現(xiàn)C語言課程設(shè)計存在的問題。筆者對該問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了匯總，首先看學(xué)生是怎樣評價C語言課程設(shè)計優(yōu)點的，如圖2所示。其實學(xué)生們提到的這些優(yōu)點教師早已知道，本文重點關(guān)注的是學(xué)生們提到的不足和建議。

那么C語言課程設(shè)計在我校開設(shè)的過程中存在哪些缺點和不足呢？有關(guān)的詳細(xì)信息如圖3所示。筆者將學(xué)生們提出的缺點與不足分為五個類別，這五個類別分別是：（1）關(guān)于時間安排和課時量的問題；（2）關(guān)于課堂教學(xué)的問題；（3）編譯與調(diào)試方面的問題；（4）關(guān)于教師輔導(dǎo)方面的問題；（5）關(guān)于題目方面的問題。筆者將在第3部分對這些存在的問題給出可行的解決方案。最后看看學(xué)生們給出的建議都是什么？詳細(xì)信息參見圖4，筆者提出的課程設(shè)計改革方案也參考了學(xué)生們提出的建議。

2.相關(guān)工作

曾輝等人[2]指出了當(dāng)前C語言程序設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，分析了問題產(chǎn)生的原因，論述了教學(xué)改革的必要性，探討了教學(xué)中如何提高學(xué)生積極性、教學(xué)方法和手段等幾個方面的教學(xué)改革問題。張敏霞[3]根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的具體情況，針對如何有效地進(jìn)行程序設(shè)計語言課程的教學(xué)，提高學(xué)生的程序設(shè)計能力和計算機(jī)素質(zhì)提出了幾點具體的措施。殷秀云[4]指出傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計課程的授課方式和考核方式存在一定的局限性，進(jìn)一步加大了學(xué)生掌握C語言編程方法的難度。因此，如何改變這種現(xiàn)狀，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會的需要，已經(jīng)是一個亟待解決的問題。馬杰等人[5]針對C語言教學(xué)中存在的若干問題，提出了從任務(wù)驅(qū)動、培養(yǎng)學(xué)生興趣、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、加強(qiáng)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)及改革考核機(jī)制五個方面進(jìn)行教學(xué)改革，以提高學(xué)生的編程能力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力。謝競博[6]從教學(xué)目的、教材選擇、教學(xué)方法、實踐教學(xué)及考核方式等方面，闡述了它們與教學(xué)效果的關(guān)系，詳細(xì)分析了目前教學(xué)中存在的一些普遍問題的成因，并從幾個方面分別提出了一些可行的改革建議。陳婷[7]論述了在應(yīng)用型本科C語言程序設(shè)計教學(xué)實踐中，根據(jù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)要求，對課程合理定位，采用“階梯式”、“案例式”課堂教學(xué)方法，以“項目驅(qū)動式”實踐教學(xué)為核心，同時搭建多種自主學(xué)習(xí)平臺，采用更科學(xué)和完善的考核方式，較好地兼顧了學(xué)生的不同需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

劉三滿[8]結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，分析了C語言教學(xué)問題的主客觀原因，提出了“先過程，后對象”的教學(xué)理念，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容安排上闡述了教學(xué)內(nèi)容的具體組織實施過程，從教學(xué)思路、教學(xué)觀念、教學(xué)手段幾方面探討了教學(xué)方法的改革。謝中科[9]闡述了C語言程序設(shè)計課程的教學(xué)改革與實踐，提出了通過激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新熱情、教學(xué)互動等手段來建立大學(xué)生的編程思想，培養(yǎng)大學(xué)生的程序設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。通過課程設(shè)計，培養(yǎng)大學(xué)生運用C語言解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。劉曉鋒等人[10]從教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容等方面介紹了在《C語言程序設(shè)計》課程建設(shè)中，以程序設(shè)計和實驗為主，更新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的授課方式的探索，闡述了注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的重要意義。

3.改革措施

前面部分，學(xué)生們針對C語言課程設(shè)計指出了一些缺點，同時提出了一些好的建議，在本部分將有針對性地提出一些改進(jìn)的措施：（1）關(guān)于課程設(shè)計時間安排的改進(jìn)：將C語言課程設(shè)計的開課時間定在學(xué)生學(xué)完C語言之后的下一個學(xué)期初。（2）關(guān)于課堂教學(xué)方面的改進(jìn)：任課教師申請一個QQ或者微信群，在學(xué)校正式放假前，任課教師通過該群把課程設(shè)計的題目發(fā)送到每個學(xué)生的手中。下學(xué)期開學(xué)后的前幾周進(jìn)行課程設(shè)計的集體輔導(dǎo)，然后進(jìn)行答辯驗收。任課教師可以將沒講完的課程內(nèi)容及對課程設(shè)計題目的大體梳理都錄制成視頻，然后將該視頻文件上傳到群文件里供學(xué)生們分享。群是實現(xiàn)師生互動的一個最重要的媒介，借助它可以突破時間和空間的限制。任課教師在放假前將題目發(fā)送到每個學(xué)生手里的一個最大好處是：學(xué)生們可以利用假期里的大量時間，充分地思考和準(zhǔn)備這些課程設(shè)計題目。（3）關(guān)于題目方面的改進(jìn)：允許學(xué)生自由命題，但是需要任課教師最終把關(guān)，以決定該命題是否適合作為課程設(shè)計的題目。此外，任課教師也可以考慮讓企業(yè)幫助出題。

前面學(xué)生們提出“編譯錯誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”的問題，筆者認(rèn)為可以通過下面的方法進(jìn)行解決：第一，首先告訴學(xué)生這是C語言的特點之一：語法限制不太嚴(yán)格，程序設(shè)計自由度大。一般的高級語言語法檢查比較嚴(yán)，能檢查出幾乎所有的語法錯誤，而C語言允許程序編寫者有較大的自由度，因此放寬了語法檢查?！跋拗啤迸c“靈活”是一對矛盾，限制嚴(yán)格，就失去靈活性；而強(qiáng)調(diào)靈活，就必然放松限制。第二，教會學(xué)生進(jìn)行單步（Step Through）調(diào)試、設(shè)置斷點（Breakpoint）等調(diào)試程序的技巧，必要時還可以通過額外添加一些輸出語句輔助進(jìn)行程序調(diào)試。第三，任課教師將常見的編譯出錯信息進(jìn)行匯總，然后上傳到群文件里供學(xué)生分享。其實對編譯出錯信息進(jìn)行總結(jié)，不如直接告訴學(xué)生記住C語言的一些專業(yè)術(shù)語，表1中列出了其中的一些，相信這對學(xué)生調(diào)試程序?qū)鸬胶艽蟮膸椭饔?。另外，還要告訴學(xué)生從一開始就要形成良好的編程風(fēng)格，比如適當(dāng)?shù)靥砑幼⑨專–omment），程序要有縮進(jìn)（Indent），給變量、函數(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等起名字時要做到見名知意等。

4.結(jié)語

從一份C語言課程設(shè)計的問卷調(diào)查入手，筆者根據(jù)學(xué)生指出的缺點和提出的建議對該課程進(jìn)行了嘗試性的改革，分別從課程設(shè)計的時間安排方面、課堂教學(xué)方面及課程設(shè)計的命題方面進(jìn)行了改革，筆者相信這些改革措施一定會取得很好的教學(xué)效果。另外，筆者還對學(xué)生反映比較多的問題“編譯錯誤不好發(fā)現(xiàn)、也不好修改”提供了很好的解決方案。將按照文中提出的一些觀點編寫《C語言課程設(shè)計》一書，該書將嚴(yán)格貫徹執(zhí)行講練結(jié)合的原則，對課程設(shè)計過程中可能涉及各個知識點通過舉例子的方式進(jìn)行講解，例子的選擇標(biāo)準(zhǔn)是不僅能說明問題而且要求最簡單。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 ESP教學(xué) 課程設(shè)計 以學(xué)習(xí)為中心

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

ESP Course Design Pattern Analysis and its Impact on Domestic

Universities ESP Curriculum Inspiration

WU Ting， ZHANG Yu

（School of Foreign Studies， Chang'an University， Xi'an， Shaanxi 710054）

Abstract ESP course design is one of the most crucial factors which have an effect on the efficiency of ESP teaching. Different approaches of course design will lead to different efficiency of ESP teaching. On account of this， this paper analyzed the advantages and disadvantages of three approaches to ESP course design which are prevail in the current ESP teaching. Also it pointed out that domestic ESP curriculum development should base on the learning-centered approach， learners should be fully taken into account in the ESP course design process， and learners' learning process should be emphasized in the design procedure.

Key words ESP teaching； course design； learning-centered

0 引言

專門用途英語（English for Specific Purpose， 簡稱ESP），是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。①專門用途英語課程設(shè)計是ESP教師在ESP教學(xué)工作中必不可少的任務(wù)。Dudley-Evans & St John （1998）在對ESP教師的幾點要求中就曾提出ESP教師必須是合格的課程設(shè)計者。②優(yōu)秀的ESP課程設(shè)計將有效地提高ESP教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。③然而不同的ESP課程設(shè)計過程將導(dǎo)致不同的教學(xué)效果。因此，積極有效地探討ESP課程設(shè)計模式對國內(nèi)ESP課程設(shè)置有一定的理論意義和實踐價值。

1 ESP課程設(shè)計模式

需求分析是ESP課程設(shè)計的前提和基礎(chǔ)，然而需求分析所獲得的信息并不能與課程設(shè)計一一對應(yīng)。課程設(shè)計是ESP課程設(shè)計者對其通過需求分析所獲得的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、歸納和整理的過程，最終目的是使學(xué)習(xí)者掌握特定的語言知識和技能。目前主要有以下三種ESP課程設(shè)計模式：

1.1 以語言為中心的課程設(shè)計模式

以語言為中心的課程設(shè)計模式盡可能地把目標(biāo)需求分析直接轉(zhuǎn)化為ESP課程內(nèi)容， 其在ESP發(fā)展早期盛行，同時也是ESP教師最為熟悉的課程設(shè)計模式。其設(shè)計模式如圖1所示：

圖1

以語言為中心的課程設(shè)計簡便易行，但它有以下局限性：（1）課程設(shè)計過程缺乏彈性，沒有反饋渠道。（2）沒有充分考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。這種設(shè)計模式盡管是從學(xué)習(xí)者的需求出發(fā)，但其僅用于確定教學(xué)內(nèi)容，在其他環(huán)節(jié)沒有考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。（3）忽略了課程設(shè)計中的很多重要因素。如教材的趣味性問題等。（4）語言分析局限于表層結(jié)構(gòu)，沒有深入探討其交際功能。

1.2 以技能為中心的課程設(shè)計模式

以技能為中心的課程設(shè)計模式透過語言的表層結(jié)構(gòu)而注重語言的交際功能。相比以語言為中心的課程設(shè)計模式，以技能為中心的課程設(shè)計模式更加注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的主觀能動作用。在這種課程設(shè)計模式中，ESP課程設(shè)計者基于需求分析找出某一專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行交際所需的語言能力并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的能力和潛能。其設(shè)計模式如圖2：

圖2

盡管以技能為中心的課程設(shè)計模式比較注重學(xué)習(xí)者的作用，但在課程設(shè)計過程中仍然把學(xué)習(xí)者作為語言的使用者而不是語言的學(xué)習(xí)者。這個模式所重視的是語言的使用過程而不是語言的學(xué)習(xí)過程。

2 以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計模式

以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計模式是ESP教學(xué)研究的一種新觀點，它全面分析了ESP教學(xué)過程的各個方面，對提高ESP教學(xué)效果有很重要的意義。這種課程設(shè)計模式全面考慮了影響ESP教學(xué)的因素，如：

（1）學(xué)生者的學(xué)習(xí)需求。了解學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和將來工作中所需的知識和技能，以及其英語水平和興趣，以提高ESP教學(xué)的針對性。（2）社會的需求。ESP教學(xué)中的課程設(shè)置、教材、教學(xué)方法等都需考慮到社會對外語人才的需求。（3）語言教學(xué)的規(guī)律。（4）其他因素。如教師的職稱、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)條件等。

以學(xué)習(xí)為中心的課程設(shè)計不再局限于語言的使用，而更加注重語言的學(xué)習(xí)。在其設(shè)計過程的每一個環(huán)節(jié)都考慮到學(xué)習(xí)者的因素。如圖3所示：

圖3

以學(xué)習(xí)為中心的ESP課程設(shè)計流程邏輯性強(qiáng)，有完整的科學(xué)反饋系統(tǒng)；在課程設(shè)計過程中突出了學(xué)習(xí)者的需求和作用，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性；另外，ESP教學(xué)過程的多樣化能保持學(xué)習(xí)者的積極性，提高ESP教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率。

3 對國內(nèi)ESP課程設(shè)置的啟示

基于以上三種ESP課程設(shè)計模式的分析，國內(nèi)高校ESP課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合ESP課程的特點，在課程設(shè)計過程中避免以語言為中心，把教學(xué)過程看出語言知識的積累過程；同時也要避免以技能為中心，把高校ESP課程設(shè)計成單純的技能型課程；而應(yīng)以學(xué)習(xí)為中心，從分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)情況和社會需求入手，保證ESP教學(xué)的針對性和實效性。

3.1 課程目標(biāo)

教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確規(guī)定：較高要求的英語教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)聽力和學(xué)術(shù)閱讀能力，要求學(xué)生“能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程”，“能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻(xiàn)”；更高要求的英語教學(xué)要求學(xué)生“能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座”，“能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論”，“能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料”，“能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文”。④高校ESP課程目標(biāo)必須符合《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立以培養(yǎng)學(xué)生掌握英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)或者專業(yè)研究作為ESP課程教學(xué)的總體目標(biāo)。

3.2 課程內(nèi)容

Strevens（1988）提出了ESP教學(xué)活動應(yīng)具備的四個必要因素之一是“課程內(nèi)容必須與某個特定的學(xué)科、職業(yè)和活動相關(guān)”。⑤高校ESP課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)科內(nèi)容為依托，同時考慮到學(xué)生的英語實際水平來確定內(nèi)容的難度。

3.3 課程實施

在以學(xué)習(xí)為中心的ESP課程教學(xué)過程中，ESP教師首先要思考的問題是學(xué)生將通過哪些學(xué)習(xí)活動達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，然后再考慮教師將實施哪些教學(xué)活動提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，做到以學(xué)生為中心。

3.4 課程評估

以學(xué)習(xí)為中心的課程評估貫穿整個ESP教學(xué)過程，并根據(jù)課程評估的結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。最終的學(xué)習(xí)效果評估應(yīng)結(jié)合形成性評估和終結(jié)性評估，并加大形成性評估的比例，學(xué)生的平時作業(yè)、課堂內(nèi)外活動的參與等都可體現(xiàn)在最終成績中。

4 結(jié)束語

以學(xué)習(xí)為中心的高校ESP課程設(shè)置突出了“學(xué)”的作用，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主動性和積極性；同時協(xié)調(diào)了影響ESP教學(xué)過程的各個因素，使高校的ESP課程教學(xué)能真正為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)研究服務(wù)，能有效提高學(xué)生的英語運用能力。

注釋

① Hutchinson & Waters. English for Specific Purpose [M]. Cambridge：Cambridge University Press， 1987.

② Dudley-Evans & St John. Developments in ESP[M].Cambridge：Cambridge University Press， 1998.

③ 姜向東. ESP教學(xué)中有關(guān)課程設(shè)計模式思考[J].大家，2010（4）.

篇7

1“1+2+3”的實踐教學(xué)體系

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程的實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括機(jī)械原理實驗、機(jī)械設(shè)計實驗、機(jī)械原理課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計。其改革的主要目標(biāo)是將實踐教學(xué)與科研項目、創(chuàng)新設(shè)計相結(jié)合，并與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽更好地融合，達(dá)到理論與實踐相結(jié)合、設(shè)計與制作相結(jié)合的目的。“1+2+3”的實踐教學(xué)體系，即一條主線：以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線；兩種意識：注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、開拓創(chuàng)新意識；三個促進(jìn)：理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互促進(jìn)，實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)相互促進(jìn)，課內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。為保證實踐教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力為主線，在硬件條件上，學(xué)校陸續(xù)投入一千多萬元擴(kuò)建一個現(xiàn)代化的校內(nèi)實訓(xùn)基地（工程訓(xùn)練中心）。擴(kuò)建后的校內(nèi)實訓(xùn)基地有專用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計部分，同時進(jìn)一步完善了機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)實驗室，增加了多項綜合訓(xùn)練性實驗，提倡實驗教學(xué)與科研課題相結(jié)合。一方面學(xué)生利用課余時間進(jìn)入實驗室完成自己的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目；另一方面，教師通過平時的教學(xué)活動，篩選出能力強(qiáng)、興趣高的學(xué)生進(jìn)入課外開放實驗室，參與教師的科研項目研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。通過這些學(xué)生在課余時間參與相關(guān)課題的研究，擔(dān)任科研助理工作，來提升他們的科研能力用以帶動實踐環(huán)節(jié)中更多的學(xué)生，使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間就得到初步的實踐創(chuàng)新能力方面的訓(xùn)練。近幾年，遼東學(xué)院學(xué)生已經(jīng)完成了《硬幣分揀機(jī)》等遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目8項；參與的教師科研項目有《漸開線指狀齒內(nèi)嚙合球形齒輪傳動設(shè)計及仿真研究》等5項。借助創(chuàng)新設(shè)計等手段幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)、實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)、課內(nèi)設(shè)計訓(xùn)練與課外科技創(chuàng)新相互促進(jìn)。因此，該院注重機(jī)械原理課程設(shè)計與大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽融合；機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計與大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新競賽融合。工程訓(xùn)練綜合能力競賽是提升大學(xué)生工程創(chuàng)新意識、實踐能力和團(tuán)隊合作精神的一項公益性科技創(chuàng)新實踐活動。設(shè)計中利用機(jī)械原理課程學(xué)到的理論知識構(gòu)思合理的機(jī)械傳動方案，合理選用連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、輪系、間歇機(jī)構(gòu)等，并進(jìn)行傳動參數(shù)的計算確定；同時利用三維軟件設(shè)計及仿真，3D打印加工等。充分促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識與綜合能力的培養(yǎng)、理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計，通過學(xué)生自擬創(chuàng)新設(shè)計題目，避免了多人一題、多年一題的傳統(tǒng)設(shè)計，真題真做，并將課程設(shè)計延續(xù)至課外科技活動，這樣避免了人才培養(yǎng)方案對課程設(shè)計時間限制，也使學(xué)生得到從設(shè)計、采購、制作到調(diào)試的完整鍛煉，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生針對實際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實踐工作能力。學(xué)生研制的《彎扭組合試驗機(jī)》在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計競賽中獲得了二等獎；《健身按摩椅》、《節(jié)能剪草機(jī)》等多項設(shè)計榮獲省一等獎、二等獎的好成績；《鋼絲矯直機(jī)》已經(jīng)形成產(chǎn)品投入生產(chǎn)；《手動壓塞機(jī)機(jī)頭組合體》等多項設(shè)計取得了國家專利。這些優(yōu)異的成績更吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。有效地形成了“1+2+3”的實踐教學(xué)體系。

2建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)體系

科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科研能力、科研素質(zhì)的重要保障。通過科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)、設(shè)計過程中不斷體驗進(jìn)步與成功；使教師及時獲取教學(xué)活動的反饋信息。所以，建立以保證技能型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的評價標(biāo)準(zhǔn)體系，是推動課程改革順利進(jìn)行的關(guān)鍵。為此，學(xué)校制定了《創(chuàng)新性實驗項目管理辦法》、《學(xué)科與技能競賽管理辦法》、《學(xué)科競賽與科技創(chuàng)新成果獎勵辦法》、《創(chuàng)新與技能學(xué)分管理辦法》等相關(guān)的評價標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目基金，用于資助學(xué)生開展創(chuàng)新性實驗項目研究。項目經(jīng)費專款專用，學(xué)生在預(yù)算框架下自主使用。對學(xué)生科技創(chuàng)新及各類競賽獲獎項目、設(shè)立獎勵基金，用于各項獎勵工作。獎金發(fā)放采取現(xiàn)金或?qū)嵨锏姆绞?。學(xué)生創(chuàng)新與技能學(xué)分的申報與認(rèn)定，每學(xué)期進(jìn)行一次。學(xué)生課外創(chuàng)新與實踐活動按一門課程在《遼東學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新與技能學(xué)分登記表》中進(jìn)行記載?！皠?chuàng)新與技能”的“成績”按獲得的總學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)分多于8學(xué)分的，成績記載為“優(yōu)秀”；多于5學(xué)分而少于8學(xué)分的，為“合格”；少于5學(xué)分的，為“不合格”。在畢業(yè)成績中以“創(chuàng)新與技能”課程記載最終學(xué)分和成績。成績記載為優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)校授予“遼東學(xué)院優(yōu)秀創(chuàng)新實踐學(xué)生”榮譽稱號，并給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。同時，創(chuàng)新與技能學(xué)分可以替代公共選修課學(xué)分，并列入獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生、三好學(xué)生等先進(jìn)評比的標(biāo)準(zhǔn)。

作者：李嘉賢佟瑞宏董炯鄧威呂奕單位：遼東學(xué)院機(jī)電學(xué)院

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關(guān)鍵詞：小組互助式；課程設(shè)計；應(yīng)用型人才；教學(xué)手段

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0023-02

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是現(xiàn)代軟件類人才所必需的三大技能之一，在高校培養(yǎng)軟件類人才的課程體系中，數(shù)據(jù)庫原理課程占有舉足輕重的地位[1]。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是一項應(yīng)用最為廣泛，發(fā)展最快的技術(shù)，幾乎涉及所有的計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域[2]。特別是隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為該技術(shù)的核心技術(shù)之一。而對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計，存在著重原理，輕應(yīng)用，教學(xué)方法較為陳舊等不足[3]。很難適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過在數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計中，引入小組互助式教學(xué)方法[4]，可以改善這些問題。采用小組合作教學(xué)模式，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)以小組活動為核心，依靠小組成員積極的相互依賴關(guān)系，面對面的促進(jìn)式互助來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；以小組成績?yōu)樽罱K考核成績，而非某個成員的成績。本文探討了小組互助式教學(xué)模式在數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計的運用。

1 數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計中存在問題分析

近幾年來，全國大多數(shù)的高等院校都進(jìn)行了數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計的改革研究，并取得一定的成果，但數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計教學(xué)過程中存在以下不足。

1）重理論輕實踐，大部分高校開設(shè)數(shù)據(jù)庫原理這門課程存在著理論原理學(xué)時和課程設(shè)計上機(jī)實踐學(xué)時分布不均衡的問題。也就是注重理論知識的講授，忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)是相矛盾的。

2）課程設(shè)計工作量較小，只適合一人獨立完成。這與現(xiàn)代軟件開發(fā)是相抵觸的，從軟件工程學(xué)角度來講，軟件開發(fā)需要團(tuán)隊協(xié)作完成。

3）課程設(shè)計考核制度較為陳舊。傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計考核，大多以學(xué)生所做數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的前臺實現(xiàn)情況和后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計兩個方面進(jìn)行考核。所做系統(tǒng)相對簡單，與實際要求的技術(shù)水平有出入。不利于激發(fā)學(xué)生實踐的主動性，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也無法真正落到實處。

2 小組互助式教學(xué)的實施

1）組建數(shù)據(jù)庫原理課設(shè)小組

根據(jù)學(xué)生自選優(yōu)先的選擇，分成若干小組。各小組組建后，求小組成員推薦組長。老師布置好課程設(shè)計任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)要求開會討論確定實施方案。有組長牽頭實施，統(tǒng)籌全局，并將課程設(shè)計任務(wù)分解，分配到各小組成員手中。按照相應(yīng)的工作內(nèi)容，將小組成員劃分為需求分析、概要設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等工作的負(fù)責(zé)人。也就是每個人負(fù)責(zé)組織在不同階段的實施內(nèi)容，例如召集例會討論、調(diào)研、設(shè)計等工作。每個小組成員，并不意味著完成自己的相應(yīng)工作就完成了，也要參與到其他環(huán)節(jié)中去。

2）數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計題目的選取

根據(jù)所學(xué)數(shù)據(jù)庫原理知識，根據(jù)所給題目，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，選擇SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)作為后臺開發(fā)工具。結(jié)合所學(xué)面向?qū)ο缶幊讨R，選擇合適面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計語言作為前臺開發(fā)工具。設(shè)計一個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)，一般以中型題目為宜，能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行錄入、編輯、修改、刪除、添加、瀏覽等功能。教師規(guī)定學(xué)生可以從學(xué)生成績管理子系統(tǒng)、課程管理子系統(tǒng)、圖書管理子系統(tǒng)、通訊錄子系統(tǒng)、教室管理子系統(tǒng)、宿舍管理子系統(tǒng)、個人事務(wù)管理子系統(tǒng)，庫房入庫出庫管理子系統(tǒng)進(jìn)行選取，也可小組自擬題目，但工作量必須由指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。對于題目，教師鼓勵小組自擬題目，因為這樣學(xué)生才能選取與實際項目相近的題目，提高學(xué)生的課程設(shè)計的興趣。

3）課設(shè)中實施

指導(dǎo)教師，要對各小組的工作進(jìn)行整體監(jiān)控。在課設(shè)的前期準(zhǔn)備工作中，參與到各小組的課設(shè)討論中去，給予相應(yīng)的開發(fā)建議。通過小組間的競爭，點燃各小組的課設(shè)工作的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫設(shè)計工作的欲望。當(dāng)各小組進(jìn)入到課程設(shè)計實施過程中時，要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，省得學(xué)生走彎路。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生技能的提升來說非常重要，它能提升學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生在課設(shè)的實施環(huán)節(jié)中，按照小組進(jìn)行，由組長統(tǒng)籌安排。依據(jù)數(shù)據(jù)庫設(shè)計的工作流程進(jìn)行開發(fā)，做到人員分工明確，以團(tuán)隊形式進(jìn)行課程設(shè)計工作。課程設(shè)計結(jié)束后，要以小組為單位進(jìn)行公開答辯，小組各成員表述自己設(shè)計的理念和實施方案，小組成員的結(jié)構(gòu)和分工，遇到問題及解決方案等，由指導(dǎo)教師和各小組組長作為評委進(jìn)行考核。這樣有利于，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，也提高了學(xué)生的社交能力和數(shù)據(jù)庫原理實踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。并且教師在整個過程中，既是主導(dǎo)者又是參與者，融洽了師生關(guān)系。

4）課設(shè)的總結(jié)

答辯結(jié)束后，各小組長要代表本組進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)課設(shè)過程中存在的不足，以及從其他組學(xué)習(xí)來的經(jīng)驗，還有對本組課設(shè)內(nèi)容怎么進(jìn)行完善等。最后教師對每組進(jìn)一步的點評，包括各組的優(yōu)缺點，課設(shè)中存在的共性和個性問題等。

3 小組互助式在課設(shè)工作中的優(yōu)勢和不足

小組互助式進(jìn)行數(shù)據(jù)庫課設(shè)工作，是以小組為主導(dǎo)，教師為輔助的一種課設(shè)教學(xué)方式。比以教師為主導(dǎo)的程序要復(fù)雜，但學(xué)生在參與熱情上明顯提升。比較優(yōu)秀的學(xué)生通過此進(jìn)程，可以提高自身理論實踐的水平；中低層次的學(xué)生，可以通過與小組其他成員學(xué)習(xí)，增加自己的學(xué)習(xí)興趣。這種方式，給予每名同學(xué)展現(xiàn)自我的平等機(jī)會，更有利于個體的發(fā)展。

當(dāng)一個小組中，責(zé)任不清晰，工作不平衡時，會導(dǎo)致課設(shè)工作要集中到一兩個人的手中，導(dǎo)致其他學(xué)生產(chǎn)生不勞而獲的狀態(tài)。所以，指導(dǎo)教師，要監(jiān)控整個課設(shè)活動，積極進(jìn)行巡查督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

4 結(jié)論

本文分析了數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計中存在的一些問題，并進(jìn)行了分析，提出了一種基于小組互助式的數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計的實施方案。該方案，為學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供了平臺，也為將來的團(tuán)隊式軟件開發(fā)工作打下了堅實基礎(chǔ)。為數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)計和其他實踐能力要求比較強(qiáng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了相應(yīng)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王珊，薩師煊.數(shù)據(jù)庫原理概論[M].北京：高等教育出版社，2006.

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篇9

【關(guān)鍵詞】項目設(shè)計，程序設(shè)計，能力培養(yǎng)

1、前言

計算機(jī)程序設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基本能力，對提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量是一個重要的能力，因此加強(qiáng)學(xué)生的程序設(shè)計能力培養(yǎng)對提高學(xué)生就業(yè)率，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量都是很重要的。但高職學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、邏輯思維能力較弱，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式按學(xué)科體系教學(xué)，從基本概念，基礎(chǔ)知識入手，一步步理解掌握，再到應(yīng)用的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)著沒興趣，理解困難，學(xué)完了不會應(yīng)用，教學(xué)效果很差，學(xué)生學(xué)完程序設(shè)計課程基本不會做開發(fā)設(shè)計。由于程序設(shè)計是計算機(jī)專業(yè)的主干課程，相關(guān)課程較多，學(xué)生一旦失去興趣，放棄學(xué)習(xí)，幾乎等于放棄了大部分專業(yè)學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生對程序設(shè)計的興趣，提高程序設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，對計算機(jī)專業(yè)是至關(guān)重要的。

2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備

2.1選擇好要設(shè)計的項目。項目設(shè)計教學(xué)要選擇好所用的項目，項目過簡單涵蓋的知識面不能滿足教學(xué)的要求，項目過難學(xué)生難以理解，增加教學(xué)難度。因此選擇合適的項目案例進(jìn)行教學(xué)，是項目設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵，項目設(shè)計教學(xué)包括課堂教學(xué)、實訓(xùn)和課程設(shè)計，課堂教學(xué)的案例應(yīng)該是連續(xù)的，前后關(guān)聯(lián)的，案例涉及的知識點要循序漸進(jìn)，實訓(xùn)是程序設(shè)計課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實訓(xùn)的項目要和課堂教學(xué)的接近但又不要完全相同，要留給學(xué)生獨立完成的內(nèi)容，否則實訓(xùn)課就變成了打字課。課程設(shè)計是對程序設(shè)計類課程的綜合應(yīng)用，也是培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計能力的必不可少的環(huán)節(jié)，課程設(shè)計的題目要和教學(xué)與實訓(xùn)的內(nèi)容接近和相似，但要在平時上機(jī)實訓(xùn)的內(nèi)容上有一定的擴(kuò)展，要盡量涵蓋所學(xué)的內(nèi)容，要有適當(dāng)?shù)碾y度，課程設(shè)計任務(wù)太少使得設(shè)計過程中學(xué)生閑暇多，涉及到的知識點少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計任務(wù)分量過大，學(xué)生難以完成，導(dǎo)致設(shè)計過程草草收兵，應(yīng)付了事，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課程設(shè)計應(yīng)該選擇一個較完整的項目，讓學(xué)生從分析任務(wù)開始，到看到一個能運行的較完整的成果，這樣能大大提高學(xué)生對程序設(shè)計的興趣。因此選擇合適的項目是項目設(shè)計的關(guān)鍵，只有選擇了合適的項目才能達(dá)到預(yù)期的效果。

2.2做好各門課之間的協(xié)調(diào)。程序設(shè)計能力的培養(yǎng)是由多門課程來完成的，包括面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，數(shù)據(jù)庫、信息系統(tǒng)開發(fā)等課程，在教學(xué)中各門課程要相互關(guān)聯(lián)配合，前期課程要為后續(xù)課程打基礎(chǔ)做鋪墊，后續(xù)課程要結(jié)合前期課程的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)起來前后有連續(xù)，知識點反復(fù)使用，加深了理解，也知道這些知識的用途，學(xué)習(xí)的目的性也更強(qiáng)。因此制定好各門課程的教學(xué)大綱是關(guān)鍵，各門課程的知識點和內(nèi)容要互相協(xié)調(diào)和補充。

3、做好教與導(dǎo)的關(guān)系

3.1理論與應(yīng)用相結(jié)合

程序設(shè)計能力表現(xiàn)在項目開發(fā)上，開發(fā)能力的培養(yǎng)中，教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的方法和步驟，高職的重點在應(yīng)用，因此教學(xué)中重點是教會學(xué)生基本概念和知識點的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)過的知識和查找別人的成功例子，開發(fā)項目中有大量的相似工作是自己和前人已經(jīng)做過，教會學(xué)生看懂這些案例，把這些案例變成自己的程序，能快速地實現(xiàn)自己的項目，過去我們單獨地講解每個命令、控件的用法，學(xué)生用起來很困難，分離的代碼學(xué)生也不會在項目開發(fā)中使用。用項目案例講解，代碼是上下文連貫的，學(xué)生就容易理解，再重點介紹針對不同的應(yīng)用怎樣修改哪些內(nèi)容，這樣學(xué)生也會在別的項目中使用，收到了較好的效果。

3.2做好上機(jī)實訓(xùn)輔導(dǎo)

上機(jī)實訓(xùn)是能力培養(yǎng)的重要步驟，有時學(xué)生課堂上聽懂了，上機(jī)實訓(xùn)卻不會做，或者只會照著書本輸代碼，不知道代碼的用途，這樣就沒有達(dá)到目的，因此上機(jī)指導(dǎo)也是教學(xué)環(huán)節(jié)的重點，不能只訓(xùn)不導(dǎo)，老師要在實訓(xùn)過程中認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的問題要及時解決，這對老師的實際操作能力提出了較高的要求，如果老師不熟練，不能及時幫學(xué)生解決碰到的問題，學(xué)生被問題難住就會失去信心。老師在幫助學(xué)生解決問題的同時也能指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。

3.3做好課程設(shè)計的指導(dǎo)是關(guān)鍵

能力的培養(yǎng)是綜合的，課程設(shè)計可以把所學(xué)的知識綜合起來應(yīng)用，因此課程設(shè)計的選題非常關(guān)鍵。課程設(shè)計中老師要認(rèn)真做好準(zhǔn)備，認(rèn)真寫好設(shè)計任務(wù)書，任務(wù)書應(yīng)包括：(1)設(shè)計目的、任務(wù)；(2)設(shè)計依據(jù)；(3)設(shè)計相關(guān)資料；(4)設(shè)計步驟與要求；(5)成果內(nèi)容；(6)設(shè)計進(jìn)度安排；(7)紀(jì)律要求；(8)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。如有必要，還應(yīng)編入相應(yīng)的設(shè)計例題，供學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計時參考，但也不能把老師做好的項目程序給學(xué)生，把課程設(shè)計變成打字和調(diào)試，這對程序設(shè)計能力的培養(yǎng)是不利的。課程設(shè)計中老師要隨時檢查輔導(dǎo)，督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，也要及時幫學(xué)生解決碰到的問題。對優(yōu)秀的學(xué)生可以根據(jù)情況追加一些內(nèi)容，這樣能讓好學(xué)生學(xué)到更多的知識，提升自學(xué)能力和自信心，也能帶動中等學(xué)生的積極行。在課程設(shè)計中知道老師要對一些設(shè)計規(guī)范、設(shè)計方法和設(shè)計步驟做詳細(xì)介紹，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和規(guī)范的設(shè)計步驟，這對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)是有很大幫助的。設(shè)計過程中要倡導(dǎo)同學(xué)間互相討論、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同提高的團(tuán)隊精神，對一些學(xué)生做的好的通用類可以介紹給其他同學(xué)用，這可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊互助精神。項目課程設(shè)計用小組的形式比較好，這樣能照顧到程度不同的學(xué)生，能力強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)一些較難和關(guān)鍵的任務(wù)，能力較差的學(xué)生承擔(dān)一些簡單的任務(wù)，學(xué)生之間互相幫助，相互學(xué)習(xí)，共同完成設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神，在同學(xué)的鼓勵和督促下能力差的學(xué)生也不會輕易放棄。

4、總結(jié)。綜上所述，用項目設(shè)計來促進(jìn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是一種很好的教學(xué)模式，教學(xué)中的重點和難點是如何選擇項目案例，好的案例能起到事半功倍的效果，教學(xué)過程中老師的及時跟進(jìn)、認(rèn)真指導(dǎo)是關(guān)鍵。項目設(shè)計開發(fā)是個團(tuán)隊合作的工作，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)隊合作精神袁互相幫助和鼓勵也是重要的組成部分遙

篇10

關(guān)鍵詞：高校繪畫專業(yè)課程設(shè)計改革

一、高校繪畫專業(yè)課程設(shè)計的特點

我們國家的大學(xué)教育是開放的，也是自由的。在高校進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，學(xué)生可以自己去探索，通過學(xué)生和學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情。在老師教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生個人的情感體驗，注重學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過程，在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生進(jìn)行感受，提高學(xué)生的審美體驗?，F(xiàn)在繪畫專業(yè)教學(xué)的過程中更加接地氣，不再是追求宏大的教育體系，而更加深入到社會的需求，根據(jù)就業(yè)的需要來提高教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行具體的構(gòu)想，不再脫離實際。我們國家高校繪畫專業(yè)課程設(shè)計有自己的特點：非常重視基礎(chǔ)課，很多課程的安排以基礎(chǔ)課為主。相對來說，比較重視對學(xué)生的技能和技巧進(jìn)行訓(xùn)練?，F(xiàn)今的教育中，越來越注重體現(xiàn)出人文情感，讓學(xué)生能夠感受藝術(shù)積極的一面，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在繪畫專業(yè)課程教學(xué)的過程中，以西方古典素描為基礎(chǔ)，對同學(xué)們進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。以上這些特點，在一定程度上反映了我們國家的高校引進(jìn)了西方的課程體系，而體現(xiàn)我們國家的傳統(tǒng)文化不足在具體教學(xué)的過程中，以西方繪畫為主，學(xué)生難免產(chǎn)生定向思維的模式，學(xué)生認(rèn)為繪畫就是色彩和素描。在剛一開始入學(xué)的時候，學(xué)生接觸到最多的是水粉和水彩，然后同學(xué)們接觸到了油畫和丙烯材料，有一些高校也開設(shè)了很多有關(guān)中國文化特色的課程，比如說陶藝國畫等課程，但是在教學(xué)的過程中忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性，一味讓學(xué)生去臨摹別人的作品。這一問題體現(xiàn)在眾多的繪畫課程里面。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生照搬別人的作品，而沒有體現(xiàn)出自己的創(chuàng)作性，一個班級的學(xué)生的作品大同小異，通過臨摹優(yōu)秀的作品，能夠?qū)W習(xí)作品中的精神，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的技藝，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不加思索，那么這樣的學(xué)習(xí)也是沒有意義的，不能促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。現(xiàn)在社會對一個人的要求越來越高，在社會上也會出現(xiàn)各種各樣的問題，所以學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的時候要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對于繪畫專業(yè)的學(xué)生來說也一樣，學(xué)校要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，做好課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、中國和西方國家高校繪畫專業(yè)課程設(shè)計的比較

對于藝術(shù)學(xué)習(xí)，哈弗大學(xué)研究得比較充分，哈佛大學(xué)認(rèn)為這是一種認(rèn)知的行為，另外美國著名的哲學(xué)家納爾遜古德曼認(rèn)為藝術(shù)和科學(xué)一樣，是一種創(chuàng)造和增長知識的途徑。在他的研究中闡述了現(xiàn)在人們忽略了對學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)教育，所以他打算在自己的教育中從零開始對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在繪畫課程里面有寫生內(nèi)容，這在一定程度上反映了藝術(shù)和生活是離不開關(guān)系的，作者在創(chuàng)作的時候要有很強(qiáng)的感受能力，另外也要有改變感受的能力。通過運用符號的能力把圖畫以及已知的對象和標(biāo)記結(jié)合在一起，在他的研究中反對把審美經(jīng)驗等同于概念和語言性的知識。眾所周知，我們國家的高校繪畫專業(yè)課程設(shè)計是從外國引進(jìn)的，根據(jù)西方的古典素描開設(shè)的。其中的課程并不完全是建立在我們中國畫的基礎(chǔ)之上。這樣在一定程度上不利于提高學(xué)生的主觀能動性。因為建立在西方繪畫基礎(chǔ)之上，學(xué)生并不能真正的去理解中國畫學(xué)習(xí)里面的精神，在作畫的時候，僅僅注重一個形式，而沒有達(dá)到傳神。我們國家的美術(shù)教育在實踐以及理論方面還有一些欠缺，在教學(xué)的過程中比較重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技巧，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。但是很少有高校開設(shè)藝術(shù)批評美學(xué)等課程。由于我們國家長期以來受到應(yīng)試教育的影響，大家對美術(shù)的重視程度不如語數(shù)外。如果老師在教學(xué)的過程中僅僅把美術(shù)作為考試的科目來教學(xué)，在一定程度上不利于學(xué)生提高審美能力和藝術(shù)能力?，F(xiàn)今社會對學(xué)生的要求在提高，在培養(yǎng)藝術(shù)生的時候要注重提高學(xué)生的思想品德，讓他們不僅會文化知識，還能夠有專業(yè)技能，能夠為社會做貢獻(xiàn)。

三、高校繪畫專業(yè)課程設(shè)計改革的具體措施

1.進(jìn)行整體的分析

高校里面的藝術(shù)專業(yè)比較獨特，而繪畫教學(xué)又是藝術(shù)專業(yè)中最重要的。高校的繪畫專業(yè)和藝術(shù)院校的繪畫專業(yè)不一樣，高校在繪畫專業(yè)教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。對于藝術(shù)院校來說，繪畫更加藝術(shù)化。高校里面在進(jìn)行繪畫教學(xué)的過程中，更加注重體現(xiàn)人文性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)繪畫專業(yè)和其它的專業(yè)相結(jié)合這一現(xiàn)象是我們國家高校的普遍現(xiàn)象。只有這樣學(xué)生才能夠習(xí)得一技之長，和社會需求結(jié)合起來，學(xué)生畢業(yè)以后能夠順利找到工作，如果在教學(xué)的過程中脫離實際，一味以繪畫藝術(shù)教學(xué)，那么學(xué)生畢業(yè)以后找工作很困難，有些學(xué)生就被迫轉(zhuǎn)學(xué)了。高校繪畫專業(yè)教學(xué)的過程中，也要不斷改革，充分利用自己學(xué)校的優(yōu)勢，優(yōu)化課程，加強(qiáng)師資，不斷創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展的需求，同時也要引進(jìn)高級人才，不斷完善教學(xué)的體系，各個專業(yè)之間能夠有交集，提高學(xué)生的綜合能力。

2.不斷完善繪畫專業(yè)的課程改革

現(xiàn)在我們國家的經(jīng)濟(jì)和社會取得了飛速發(fā)展，國家站在了新的起點，社會不斷發(fā)展的過程中，對人的要求也越來越高，老師在教學(xué)的過程中也要改變教學(xué)思路，不斷與時俱進(jìn)。對于繪畫專業(yè)的課程體系來說，也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，做好教學(xué)的改革，讓學(xué)生能夠為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在繪畫專業(yè)課程改革的過程中，要做好課程內(nèi)容的安排，進(jìn)行合理的調(diào)整。相關(guān)課程設(shè)計要符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求不斷給社會培養(yǎng)高水平的技能人才。利用藝術(shù)創(chuàng)作去宣傳當(dāng)?shù)氐男蜗?，帶動?dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校的繪畫專業(yè)，如果要增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量就要不斷提高相關(guān)專業(yè)的就業(yè)競爭力，在教學(xué)的過程中，老師要大膽創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生加強(qiáng)理論和實踐的教學(xué)，讓學(xué)生能夠把理論和實踐結(jié)合起來，提高自己的動腦動手能力。另外老師也要訓(xùn)練同學(xué)們的審美，帶同學(xué)們到實地感受，增強(qiáng)同學(xué)們對大自然的敏感度。現(xiàn)今社會生活節(jié)奏很快，很少有人能夠塌下心來做一件事，長久地堅持去做，所以在教學(xué)的過程中，老師要帶同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢懈惺?。拋開外界的影響，增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)作能力。在繪畫專業(yè)課程改革的過程中，要注重提高學(xué)生的審美能力以及社會適應(yīng)能力。教學(xué)的過程中更加注重實用性，和社會需求結(jié)合起來，提升繪畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好的為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。學(xué)校要和企業(yè)，當(dāng)?shù)卣⒑献麝P(guān)系。在政府的批準(zhǔn)下建立寫生基地，通過寫生基地能夠讓學(xué)生感受到實際的需要。老師帶學(xué)生們進(jìn)入寫生基地創(chuàng)作，能夠讓學(xué)生在進(jìn)入社會以前感受到社會的狀況，做一下熱身活動，另外也能夠推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用藝術(shù)的宣傳提高當(dāng)?shù)氐男蜗蟆Ｔ谡{(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多地方的寫生基地逐漸演變成了藝術(shù)家創(chuàng)作的地方，這是一種好現(xiàn)象，每年可以把繪畫專業(yè)的學(xué)生帶到寫生基地實習(xí)。如果寫生基地在民族地區(qū)，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工藝以及服飾和文化，帶同學(xué)們感受我們國家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受各個民族的美，同學(xué)們用畫筆體現(xiàn)出這自然的美，用鏡頭去表達(dá)民族的美。加強(qiáng)了同學(xué)們對美的理解。少數(shù)民族有很多民族特色的文化，比如說刺繡等。帶領(lǐng)繪畫專業(yè)的大學(xué)生到基地實習(xí)，能夠促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另外少數(shù)民族地區(qū)的資源非常豐富，在教學(xué)改革中，要讓學(xué)生合理地利用資源，配合民族特點，用自己的雙手展現(xiàn)出藝術(shù)的魅力。我們國家的有些少數(shù)民族地區(qū)雖然經(jīng)濟(jì)落后，但是先天自然環(huán)境比較好，而且他們的風(fēng)俗習(xí)慣也是我們國家的藝術(shù)瑰寶。高?？梢栽谏贁?shù)民族地區(qū)建立寫生基地，帶動老師和同學(xué)們到此進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這是一種天然的環(huán)境，沒有經(jīng)過修飾的。所以通過讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，能夠加強(qiáng)對當(dāng)?shù)氐男麄?，讓更多的人去了解自然風(fēng)俗，促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜蔚陌l(fā)展，提高了學(xué)生的能力。如果寫生基地在經(jīng)濟(jì)相對來說比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就要充分依托當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況培養(yǎng)高素質(zhì)的繪畫人才。提高學(xué)生的創(chuàng)造性，并且訓(xùn)練學(xué)生商業(yè)性繪畫的能力，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)環(huán)境，對自己的未來有一個規(guī)劃，解決這些學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)問題。高校在培養(yǎng)人才的過程中，也要考慮提高學(xué)生的實踐能力。另外高校增加分析課程，針對藝術(shù)市場，給同學(xué)們講解現(xiàn)在市場的情況，比如說藝術(shù)市場畫廊的經(jīng)營狀況以及裝飾畫的創(chuàng)作，商業(yè)繪畫的創(chuàng)作技法研究等相關(guān)內(nèi)容。讓同學(xué)們知道社會的需求，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自己的未來有一個合理的規(guī)劃，這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會的需求。高校通過課程改革，提高學(xué)生的核心競爭力。在一定程度上來說，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況的不同，培養(yǎng)繪畫專業(yè)藝術(shù)學(xué)生的環(huán)境也不同。老師帶學(xué)生到自然保存良好的地方去獲得創(chuàng)作的靈感，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作然后也要帶領(lǐng)同學(xué)們到發(fā)達(dá)地區(qū)感受未來的工作環(huán)境，感受藝術(shù)市場。利用這種方式能夠很大程度上讓同學(xué)們適應(yīng)各種各樣的需求，能夠做到靈活應(yīng)變。