導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)化學(xué)和高中化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、明確高中化學(xué)必修課程的功能定位

在高中課程改革中，教師往往不能很好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，尤其對(duì)于現(xiàn)行教材解讀不準(zhǔn)，要進(jìn)行有效教學(xué)，化學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，必須有明確的課程意識(shí)，要站在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程系統(tǒng)的高度去審視必修課程模塊。新課程標(biāo)準(zhǔn)充分注意到，高中學(xué)生群體中，升入大學(xué)就讀化學(xué)或化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是少數(shù)，而大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求不高，因此，高中化學(xué)新課程分為必修和選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎(chǔ)，選修模塊是在必修模塊的基礎(chǔ)上的拓展與深化。

從內(nèi)容上來(lái)看，必修模塊幾乎包括了以往高中化學(xué)三年所涉及的所有內(nèi)容，但由于必修模塊只是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)選修模塊打基礎(chǔ)，因此具體的知識(shí)點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，并且教學(xué)要求作了調(diào)整，大多數(shù)只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內(nèi)容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。

從課程設(shè)計(jì)來(lái)看，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此必須強(qiáng)調(diào)其基礎(chǔ)性；從必修模塊自身的編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué)，而改為以物質(zhì)分類(lèi)的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話(huà)等感性材料，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí)。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同。

在教學(xué)中首先應(yīng)該保證所有的學(xué)生掌握好課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最有效、最直接的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成自覺(jué)的行動(dòng)。在眾多的文化科目學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能排除學(xué)生會(huì)偏重于某些學(xué)科的學(xué)習(xí)，當(dāng)然學(xué)生所偏重的學(xué)科通常要學(xué)得比其他學(xué)科好。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性。因此，在教學(xué)中，結(jié)合高中化學(xué)自身的特點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是有效教學(xué)的前提。具體的途徑可以是：

1.通過(guò)報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等各種媒體中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞創(chuàng)設(shè)情境。

2.利用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。

3.利用講述化學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

4.利用實(shí)物、圖片、圖表、模型以及多媒體課件、影像資料等創(chuàng)設(shè)情景。

三、設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)涵

1.探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

化學(xué)新課程理念之一是強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為主的多種科學(xué)探究活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出有價(jià)值的問(wèn)題，親身體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程，并從中感悟知識(shí)的形成過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)《元素周期律》時(shí)，可依照教材設(shè)計(jì)探究堿金屬元素原子結(jié)構(gòu)的相似之處和遞變規(guī)律，然后通過(guò)對(duì)照實(shí)驗(yàn)比較金屬鈉、鉀分別于氧氣、水反應(yīng)的異同點(diǎn)，得出金屬鉀的活潑性強(qiáng)于鈉，最后引導(dǎo)學(xué)生思考元素的性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣當(dāng)學(xué)生遇到鹵素等其他主族元素時(shí)，即可自行根據(jù)其結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)化學(xué)性質(zhì)上的相似性和遞變性，并自行設(shè)計(jì)科學(xué)探究方案加以解決。

不過(guò)，學(xué)生自主探究也需要教師的指導(dǎo)，只有教師在教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展思維，達(dá)到有效學(xué)習(xí)。

2.合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)

合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，改善班級(jí)內(nèi)部的社會(huì)心理氣氛，形成學(xué)生良好心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。一般來(lái)說(shuō)，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開(kāi)展全班教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。例如，在講授《粗鹽的提純》時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組合作討論粗鹽的提純（除去可溶性雜質(zhì)）的實(shí)驗(yàn)方案。而在日常的教學(xué)中，還可以組織學(xué)生開(kāi)展合作參與命題（如單元復(fù)習(xí)題）、合作批閱習(xí)題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

研究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也在一定程度上參與知識(shí)的創(chuàng)造，并在獲得直接經(jīng)驗(yàn)或參與知識(shí)創(chuàng)造的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合高中化學(xué)必修模塊的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行課外的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固和應(yīng)用。在新課程必修教材的習(xí)題中，并不缺乏有關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的小課題，有調(diào)查類(lèi)、收集、查閱資料類(lèi)、實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)、家庭實(shí)驗(yàn)制作類(lèi)等，利用這些課題，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間和寒暑假期開(kāi)展有關(guān)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)以及撰寫(xiě)小論文等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇2

一、張弛有度打造高效課堂教學(xué)。

初中這個(gè)時(shí)期的學(xué)生們，尤其是初三的學(xué)生們，正值青春發(fā)育階段，有了自己一定的主見(jiàn)和認(rèn)知水平，容易在課堂上走神，這樣的行為我調(diào)查過(guò)學(xué)生，大多都說(shuō)自己會(huì)這樣，而且有研究表明，其實(shí)一個(gè)人的注意力特別集中的時(shí)候在每一節(jié)課上也只有5分鐘，那么我們?cè)谥v課當(dāng)中就要善于緊張跟放松相結(jié)合，快慢相搭配，詼諧與嚴(yán)肅并行，只有這樣張弛有度，學(xué)生們的神經(jīng)才會(huì)得到緩解，才會(huì)不斷的把思維集中起來(lái)。

在一節(jié)課中不能講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，假設(shè)是任務(wù)多的話(huà)，就要想法設(shè)法變換形式，比如，可以安排學(xué)生講解，或者提問(wèn)學(xué)生，等等都是不斷喚起學(xué)生注意力的行為。也是變單一為多樣，讓學(xué)生們高度集中的神經(jīng)放松的做法。

1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

備好課，精心的準(zhǔn)備是打造高效課堂的前提，也是高效課堂的關(guān)鍵。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，我們難于將知識(shí)脈絡(luò)梳理好，沒(méi)有精心的設(shè)計(jì)就沒(méi)有課堂上的迭起，就沒(méi)有師生在教與學(xué)中的共鳴。

備課，當(dāng)然是包括教學(xué)中精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，精講精練，講練相結(jié)合，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)的來(lái)學(xué)，完善自己主導(dǎo)的地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。最后就是要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生反思評(píng)價(jià)，要不斷的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，不斷提高自己的教學(xué)水平，將一些先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于自己的實(shí)際教學(xué)中，這樣才能打造高效課堂教學(xué)。

2、全身心的投入教學(xué)以打造高效課堂。

我們化學(xué)教師，一般都是連年的送畢業(yè)班，每一節(jié)新課都不知道講了多少遍，甚至都能

背出來(lái)了，越是這種情況，越容易產(chǎn)生疲倦的情緒，講課當(dāng)中難免會(huì)缺乏了激情，如果這樣的話(huà)，別說(shuō)有什么靈感，甚至這種厭倦，不積極的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的情緒，久之是對(duì)這門(mén)課會(huì)不感興趣，所以打造高效課堂，一定要熱情洋溢、激情滿(mǎn)懷的全身心的投入自己的教學(xué)之中，這樣，我們教師的良好風(fēng)貌就會(huì)影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生也投入其中。就如同一個(gè)人講故事一樣，再好的故事，自己都不感興趣，難說(shuō)講出來(lái)會(huì)是聲情并茂。

3、觀(guān)察細(xì)致入微，掌握學(xué)生情緒是高效教學(xué)的一個(gè)輔助條件

在教學(xué)中我們要善于觀(guān)察，掌握學(xué)生情緒為課堂所用也很重要。比如說(shuō)，本來(lái)這一節(jié)課是一天的最后一節(jié)課了，學(xué)生都很疲倦，你卻還要給學(xué)生們講授很多新的內(nèi)容，難免效率不高，你這個(gè)時(shí)候可以適當(dāng)安排一個(gè)練習(xí)或者測(cè)試，當(dāng)然具體情況還要具體對(duì)待，又如一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵谔釂?wèn)時(shí)沒(méi)有回答對(duì)，老師就應(yīng)該照顧學(xué)生情緒給個(gè)機(jī)會(huì)，讓他再一次回答一個(gè)對(duì)的問(wèn)題，請(qǐng)他坐下，這樣對(duì)這個(gè)學(xué)生是個(gè)很大的鼓勵(lì)。否則生硬的將學(xué)生罰站或者諷刺這個(gè)學(xué)生幾句，都是于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)傷害一個(gè)學(xué)生的自尊心。要記住，良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。

二、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)打造初中化學(xué)高效課堂

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以將難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)單化，抽象的內(nèi)容形象化，靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀(guān)感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)。這樣可以降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)信息量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突破教學(xué)難度，得到最佳的教學(xué)效果。

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人類(lèi)獲取知識(shí)，形成技能的前提條件。興趣不是與生俱來(lái)的，而是由新穎、獨(dú)特的情境激發(fā)的。作為一名初中化學(xué)教師，我們特別重視入門(mén)教育，主要做法是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù) ，使學(xué)生克服感性知識(shí)不足 、視野不開(kāi)闊的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2、增大課堂容量，提高課堂效率

如今提倡減負(fù)，不能加重學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。然而，減負(fù)并不等于降低學(xué)習(xí)要求，這樣，提高課堂教學(xué)效率是極為必要的。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，常常是老師講，并利用表格，掛圖，模型等等，課堂容量小、傳遞速度也慢。而多媒體具有信息存儲(chǔ)量大、省時(shí)省力、處理問(wèn)題迅速的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體技術(shù)，可以增大課堂容量，提高課堂效率。

復(fù)習(xí)課最容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。例如,在講授初三化學(xué)第一章《氧 氧化反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課時(shí)，不同物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象十分重要。把前面已經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)并進(jìn)行對(duì)比是一種很好的方法。利用多媒體我們可以把幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要現(xiàn)象部分從錄像帶中剪出來(lái)，制作到課件中去，因此，授課時(shí)可連續(xù)，對(duì)比地播放出來(lái)，看：鎂燃燒時(shí)發(fā)出耀眼白光，生成白色粉末；鐵在氧氣中燃燒時(shí)火星四射，生成黑色固體；硫在氧氣中燃燒時(shí)發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，生成有刺激性氣味的氣體……這樣我們不需花費(fèi)大量時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)學(xué)生也能得到最直觀(guān)的感受,從而加深記憶。在這個(gè)課件中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)羅列清楚,教師上課時(shí)可以用鼠標(biāo)”指哪打哪”,每點(diǎn)到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),相關(guān)的內(nèi)容就自動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。多媒體課件其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可反復(fù)性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，返回需要重復(fù)的內(nèi)容。我們還可以把例題解析，堂上練習(xí)和答案編到課件里去，讓學(xué)生趁熱打鐵，透過(guò)練習(xí)及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這樣大大縮短了教師的板書(shū)時(shí)間，加快了學(xué)生接受知識(shí)的直接性，準(zhǔn)確性和深度，一堂課下來(lái)，學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，收到了很好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

篇3

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 五大模塊 六大環(huán)節(jié)

在高中化學(xué)教學(xué)中，我總結(jié)的五大模塊、六大環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)、完善，使我的新教法更加具有科學(xué)性、實(shí)效性、推廣性，為新課改打造高效課堂做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。下面談?wù)勔c(diǎn)。

一、化學(xué)教學(xué)中的五大模塊的設(shè)置

一是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是第一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是上好每一節(jié)課的前提條件。小組內(nèi)同學(xué)對(duì)桌排位，以六人或八人為宜，在教師的指導(dǎo)下，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并監(jiān)督完成。預(yù)習(xí)，可以選取一節(jié)新授課的剩余時(shí)間，也可以是晨讀的時(shí)間，還可以是單獨(dú)的自習(xí)課時(shí)間，隨時(shí)、隨機(jī)、隨堂預(yù)習(xí)。同時(shí)，注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二是展示。遵循一個(gè)展示原則，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)的不展示，學(xué)生出錯(cuò)率高的，一題多解的，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的，能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，將是展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有所感悟地展示等。

三是反饋。主要任務(wù)是由學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受對(duì)前面的課予以反思總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出弱勢(shì)群體，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，利用好兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的戰(zhàn)略，全面提升學(xué)生的知識(shí)、能力、情感等。后進(jìn)生主動(dòng)向優(yōu)等生拜師學(xué)藝，可以是同組的，也可以是異組的，結(jié)成若干對(duì)，優(yōu)等生的輔導(dǎo)，讓后進(jìn)生吸取了營(yíng)養(yǎng)，點(diǎn)燃了他們的求知之火或者說(shuō)讓后進(jìn)生絕處逢生，在迷惘的十字路口辨明了方向，同時(shí)優(yōu)等生的水平在原有基礎(chǔ)上又得到提高，不自覺(jué)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理并形成能力。學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，參與是積極的，獲得也是豐富的。每個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，無(wú)論是被幫的，還是幫助的，思維都非常活躍，腦、眼、耳、口、手并用，因?yàn)橹鲃?dòng)，所以才能有高效率。

另外，在預(yù)習(xí)和展示的基礎(chǔ)上，教師利用經(jīng)典試題考查評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握本節(jié)課的精髓情況。為教師的教學(xué)指導(dǎo)確定方向，為下一步知識(shí)拓展奠定基礎(chǔ)。

四是拓展。在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)在教師指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)深度和廣度進(jìn)行延伸，并與學(xué)生的情感和生活相連。拓展的形式和內(nèi)容多樣，不拘一格?？筛鶕?jù)不同學(xué)科特點(diǎn)靈活選用，此模塊可在預(yù)習(xí)、展示、反饋各模塊中穿行。

五是建構(gòu)。即對(duì)單元知識(shí)的整體感知和意義建構(gòu)。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)或其他人包括教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。把學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目的。教學(xué)設(shè)計(jì)通常不是從分析教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始的，而是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境開(kāi)始的，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程緊緊圍繞意義建構(gòu)這個(gè)中心而展開(kāi)，不論是學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)還是教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切活動(dòng)都要從屬于這一中心，都要有利于完成和深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、化學(xué)教學(xué)中六大環(huán)節(jié)的設(shè)置

一是預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)的環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組都完成其中一項(xiàng)即可。

二是展示交流提升。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等。在展示課上學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)交流所獲得的知識(shí)感悟通過(guò)不同形式進(jìn)行展示交流，學(xué)生和教師根據(jù)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，進(jìn)一步完善對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三是精典演練。各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行經(jīng)典演練。

四是梳理建構(gòu)。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上共同建立起學(xué)習(xí)群體，并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同梳理歸納單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系，形成本組的知識(shí)體系觀(guān)點(diǎn)。先本組交流，再各組交流、爭(zhēng)辯。通過(guò)這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者群體包括教師和每位學(xué)生的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，即整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。

五是達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。每單元都組織一次質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行一次整體考查，查漏補(bǔ)缺。學(xué)校每月組織一次考試，集體閱卷，對(duì)考查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)性建議，不斷改進(jìn)教法、學(xué)法。

六是考試技巧。教師在平時(shí)應(yīng)注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，提醒學(xué)生注意：一是調(diào)整心態(tài)，精神要適當(dāng)放松。在距高考前這段時(shí)間里，每天適當(dāng)做一些簡(jiǎn)單題，同時(shí)回歸課本，這樣自己既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了信心，從以前的過(guò)度焦慮變成我能行。二是合理安排答題順序和時(shí)間，遇難不慌，沉著應(yīng)戰(zhàn)。建議按照順序從前到后由易到難完成，遇到難題及時(shí)跳過(guò)，碰到思維死角敢于放棄。最后再回頭來(lái)看，可能突來(lái)靈感或喚起記憶。遇到會(huì)做一時(shí)答不出來(lái)的題目，應(yīng)沉著冷靜，不需慌張，能做到哪一步就做到哪一步。三是認(rèn)真審題，提高準(zhǔn)確度。審題仔細(xì)，注意關(guān)鍵詞語(yǔ)的隱含條件。新題、難題不要輕易放棄，往往起點(diǎn)高，落點(diǎn)低要知道新題只新在一處，難題也只難在一點(diǎn)，其中也有應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。四是分析要注意細(xì)節(jié)。對(duì)于綜合性題目，要縱深思考，審清題意，充分還原題目的情境和模型，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，抓住承前啟后的量，確定其臨界值。做到了這些，也就找到了解題的突破口，難題也就變得容易了。五是答題要規(guī)范，字跡要清晰。高考閱卷較嚴(yán)格，因此答題一定要規(guī)范，考生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)有必要文字說(shuō)明和方程式將關(guān)系及原理表述得清楚，計(jì)算、推理、畫(huà)圖、語(yǔ)言表達(dá)，一定要準(zhǔn)確規(guī)范。最后希望學(xué)生能端正心態(tài)，輕松上場(chǎng)，超常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績(jī)。

篇4

一、態(tài)度決定一切，尤其是情感態(tài)度

情感態(tài)度在很多方面直接或間接地影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其明顯。所以，作為教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)積極情感，克服消極情感，首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。因?yàn)榍楦袘B(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功與失敗有著相互促進(jìn)和相互制約的關(guān)系。

1.教師應(yīng)該克服消極情感因素

教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā)，或安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間做思想動(dòng)員，或以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，絕不歧視和冷嘲熱諷。并且還可提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評(píng)講，都能給差生一定的優(yōu)惠政策，讓差生也能獲得成功感和滿(mǎn)足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。

2.教師應(yīng)該加強(qiáng)積極情感因素教育

教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。而且還可以多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，盡量多給學(xué)生驚喜和熱情的擁抱。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.培養(yǎng)他們的語(yǔ)感

在平時(shí)一定要多讓學(xué)生練習(xí)一些日常對(duì)話(huà)，多看一些簡(jiǎn)單的但是很有趣的書(shū)籍和電影來(lái)提高他們的語(yǔ)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

例如學(xué)生愛(ài)玩“紅色警戒”“沙丘2000”“星際爭(zhēng)霸”等游戲。但每每就在他們指揮著千軍萬(wàn)馬，即將解放全人類(lèi)，實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫(xiě)地給予翻譯。學(xué)生頓悟：原來(lái)玩游戲也要懂英語(yǔ)啊。事后，我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)課上，這幾個(gè)學(xué)生“重新做人”了?？梢?jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。

3.利用實(shí)物，引發(fā)興趣

利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱(chēng)，描述它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。

三、轉(zhuǎn)變課堂上的教育觀(guān)念，棄舊及新，有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力

1.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)置問(wèn)題啟發(fā)智力

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

2.加強(qiáng)文化背景知識(shí)傳授，英語(yǔ)教師必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)

作為一名外語(yǔ)教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語(yǔ)教“活”。這也是創(chuàng)新教育對(duì)教師的要求。

3.審美情趣的培養(yǎng)

審美教育是一種文化素養(yǎng)和精神面貌的綜合教育標(biāo)志。我們認(rèn)為審美意識(shí)的培養(yǎng)能引起學(xué)生對(duì)事物的一種愉悅之感，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)的語(yǔ)音、書(shū)寫(xiě)、課文內(nèi)容、教師良好的教學(xué)安排、精湛的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等均含有美的因素，可以把學(xué)生引向崇高的美的意境，誘發(fā)學(xué)生去聯(lián)想、去深思、去探求，使年輕的心靈在美的享受中得到熏陶。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散，編寫(xiě)新的內(nèi)容。

篇5

近幾年來(lái)，在推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，我們開(kāi)展了“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，訓(xùn)練點(diǎn)評(píng)”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了廣大教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的積極性，達(dá)到了提高課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)課堂和諧高效的目的。

一、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究興趣

興趣是最好的老師。教師的首要任務(wù)就是把學(xué)生零散的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)注的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。學(xué)生對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有天生的好奇心，如何把這種天生的零散的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)注的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，就是教師要做的一項(xiàng)重要的教學(xué)組織工作。有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和原動(dòng)力。學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)積極的非智力因素的激發(fā)、維持、強(qiáng)化和調(diào)控。在探究式教學(xué)中，通過(guò)探究前的“假設(shè)”“設(shè)計(jì)”創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索；通過(guò)小組之間的交流、分析、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和體驗(yàn)；再通過(guò)學(xué)生自行探索到達(dá)目的后，給予經(jīng)常性的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，并使這種喜悅成為一種巨大的情緒力量，從而大大激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

九年級(jí)化學(xué)是啟蒙課程，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和信心的培養(yǎng)尤為重要，在第一節(jié)課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點(diǎn)燃后會(huì)是什么樣子？同學(xué)們毫不猶豫地回答說(shuō)燒壞了，我微笑著沒(méi)有說(shuō)話(huà)，把一塊手帕在酒精燈上點(diǎn)燃，熊熊大火持續(xù)了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無(wú)損，同學(xué)們驚呆了。緊接著，我又變了幾個(gè)小魔術(shù)：魔棒點(diǎn)燈、清水變牛奶等，同學(xué)們強(qiáng)烈感受到化學(xué)的魅力，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學(xué)的王國(guó)。接下來(lái)，我就說(shuō)，同學(xué)們我從不打聽(tīng)大家以前的學(xué)習(xí)成績(jī)，化學(xué)是一門(mén)新課程，不存在什么基礎(chǔ)，在我的化學(xué)課堂不存在什么差生。化學(xué)是理科，但比數(shù)學(xué)、物理要好學(xué)的多，是理科中的文科，讓學(xué)生消除恐懼心理，只要想學(xué)好化學(xué)，從這堂課開(kāi)始，你就能學(xué)好，大家有信心么？同學(xué)們就舉起有力的拳頭，高喊“有”；就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學(xué)的合作就建立起來(lái)了，我們的命運(yùn)就緊緊的聯(lián)系在了一起。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境能對(duì)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀(guān)察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情境非常重要。教材中的演示實(shí)驗(yàn)穿插在新課的引入，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破、知識(shí)的深入等方面，有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。那么對(duì)教材中不能很好說(shuō)明化學(xué)問(wèn)題的演示實(shí)驗(yàn)，我們可以利用新教材中的新實(shí)驗(yàn)來(lái)代替，也可以設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)，對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

三、加強(qiáng)師生之間的相互作用，營(yíng)造良好的探究氛圍

篇6

一、利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境是引人入勝的好途徑。利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境、求知的課堂情境、成功的課堂情境，適時(shí)地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。用生動(dòng)、具體的化學(xué)現(xiàn)象揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)，變枯燥為生動(dòng)，從而創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，讓他們處于一種親切的情境中。這樣，不僅能極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，引起探索化學(xué)世界的好奇心，同時(shí)從一定程度上消除了學(xué)生聽(tīng)課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。如在講到“二氧化碳的用途”時(shí)，怎樣使學(xué)生輕松地掌握二氧化碳的多種用途呢？我在教學(xué)中給學(xué)生播放了二氧化碳用于人工降雨、滅火等的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)形象、生動(dòng)，使學(xué)生很容易地理解并掌握了二氧化碳的用途。再如，在學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)后，我播放了古代“濕法煉銅”的過(guò)程的視頻，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)視頻思考這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)用了哪個(gè)化學(xué)原理？這樣的教學(xué)方式，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，而且使學(xué)生很輕松地便理解和掌握了所學(xué)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。

二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)全身心地投入到當(dāng)中去。如果課上教師只是干巴巴地講理論，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)注意力不集中，就會(huì)影響課堂教學(xué)效果。反之，如果教師采用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，學(xué)生就會(huì)有興趣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。例如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我們應(yīng)該先讓學(xué)生確定好實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如為什么要進(jìn)行此實(shí)驗(yàn)？通過(guò)做實(shí)驗(yàn)我們要達(dá)到什么要求？帶著這些問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力會(huì)更集中，能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)要求，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，同時(shí)也能帶動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究二氧化碳的水溶性，為了更好地讓學(xué)生理解它的性質(zhì)，我讓學(xué)生分組做此實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前我問(wèn)學(xué)生：“我們今天做這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了驗(yàn)證什么？實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們一定要仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后記錄下來(lái)?！睂?shí)驗(yàn)開(kāi)始了，每個(gè)小組提前準(zhǔn)備了一個(gè)質(zhì)地較軟的塑料瓶，然后用塑料瓶收集二氧化碳?xì)怏w，接著向塑料瓶中倒入1/2體積的水，立即旋緊瓶蓋、振蕩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)塑料瓶變癟了。實(shí)驗(yàn)完畢，我分別讓每個(gè)小組說(shuō)出他們觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后組織學(xué)生討論，學(xué)生都很積極，最后評(píng)出結(jié)論最完整的一組。這樣，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中把理論性的內(nèi)容很快就掌握了。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過(guò)實(shí)驗(yàn)既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但高中化學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，還有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下無(wú)法實(shí)際操作或很難演示成功，或者現(xiàn)象極其不明顯。此時(shí)，教師就可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，模擬播放，盡可能多地彌補(bǔ)教學(xué)資源不足。如講到生鐵冶煉的原理：一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于一氧化碳有毒，且加熱不純的一氧化碳有可能會(huì)發(fā)生爆炸。對(duì)此，我將此實(shí)驗(yàn)制作成了動(dòng)畫(huà)，將實(shí)驗(yàn)的操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、形象地展示給學(xué)生，更便于學(xué)生觀(guān)察和掌握，并加以解說(shuō)，效果比演示實(shí)驗(yàn)更好。又如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況。這種教學(xué)方式不僅可以避免危險(xiǎn)發(fā)生，還可以使學(xué)生有新鮮感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

三、利用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，更重要的是使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、分析、研究能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)當(dāng)充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)，采用探究式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)，教師先設(shè)置問(wèn)題情境，提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材和背景材料，讓學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、分析、討論、總結(jié)等系列活動(dòng)，觀(guān)察有關(guān)化學(xué)現(xiàn)象，掌握各類(lèi)物質(zhì)特征及相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律。整個(gè)過(guò)程以問(wèn)題的提出，研究和解決來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)鋁的化合物Al（OH）3的制備時(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)是鋁鹽和堿反應(yīng)可以得到Al（OH）3，學(xué)生常用的堿有兩種強(qiáng)堿NaOH、弱堿NH3·H2O，到底是用哪一種堿和鋁鹽反應(yīng)可以制得Al（OH）3？我們就采用實(shí)驗(yàn)探究的方法。我給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)藥品：Al2（OH）3溶液、NaOH溶液和氨水，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：往兩只盛有Al2（OH）3溶液的試管中分別滴入NaOH溶液和氨水。部分學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)都有白色沉淀生成，就草率下結(jié)論說(shuō)：兩種堿都可以制得Al（OH）3。部分學(xué)生又發(fā)現(xiàn)加入NaOH溶液的試管，中間過(guò)程有沉淀生成，但繼續(xù)加入NaOH溶液沉淀又消失了，加入氨水的試管繼續(xù)加入氨水白色沉淀仍然存在，這些學(xué)生很容易想到生成的沉淀能溶于NaOH溶液而不溶于氨水。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究大部分學(xué)生不難得出：Al2（SO4）3與氨水和NaOH均可反應(yīng)生成Al（OH）3沉淀，但Al（OH）3溶于強(qiáng)堿不溶于弱堿，所以應(yīng)該用氨水和Al2（SO4）3溶液反應(yīng)來(lái)制備Al（OH）3。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)的性質(zhì)，親自體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

篇7

[關(guān)鍵詞] 校園 文化 建設(shè) 高等教育

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育無(wú)論在辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式，還是在師資水平、學(xué)生人數(shù)、高教投資、管理監(jiān)控上都得到了較快的發(fā)展，隨著日新月異的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境，迅猛發(fā)展的高科技術(shù)，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，我?guó)也誕生了或綜合型或?qū)I(yè)技術(shù)應(yīng)用型或研究型的各類(lèi)特色鮮明文化各異的高等學(xué)校。

一、大學(xué)校園文化建設(shè)在高等教育中的地位和作用

高等學(xué)校的校園文化是高等學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀(guān)、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。是由高等學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中積淀下來(lái)，由師生員工共同創(chuàng)造的，事關(guān)師生員工的成長(zhǎng)與發(fā)展的一切物質(zhì)和精神成果的總和。校園文化建設(shè)在整個(gè)學(xué)校教育中具有重要的地位和作用。

（一）校園文化是實(shí)施高等教育的有效載體，有利于學(xué)校辦學(xué)效益的提高。學(xué)校教育的基本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。無(wú)論是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，還是塑造健全的人格，都不是僅僅單一的教育手段所能夠完成的，必須通過(guò)多種途徑，調(diào)動(dòng)各種力量，運(yùn)用各種手段進(jìn)行全方位的努力才能完成。校園文化根據(jù)整個(gè)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的趨勢(shì)及學(xué)生的思想、生理、心理等實(shí)際情況不斷變換新的形式，增加新的內(nèi)容，使青年學(xué)生受到熏陶和教育，逐漸形成教育者所倡導(dǎo)的思想方式、行為習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)念，從而滲透到校園文化的群體價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)和行為規(guī)范中，有助于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。校園文化對(duì)大學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方方面面起著潛移默化的作用，它的教育功能是課堂教學(xué)無(wú)法替代的。

（二）校園文化建設(shè)有利于提高教師素質(zhì)。學(xué)校要尊重人，學(xué)校要依靠人。一所學(xué)校一旦確立了尊重師生、依靠師生這樣的價(jià)值觀(guān)，師生員工有了主人翁感，那么，由此而激發(fā)的創(chuàng)造性和積極性即文化力將是巨大的，有利于教師良好職業(yè)道德的形成，有利于教師教學(xué)技能的提高，有利于教師不斷探索進(jìn)取，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（三）校園文化建設(shè)可以塑造學(xué)生良好的道德情操。學(xué)生通過(guò)參與各種各樣的文藝、科技、體育等校園文化活動(dòng)，形成一種生機(jī)勃勃，積極向上的文化氛圍。其中還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、堅(jiān)忍不拔的意志力。

（四）校園文化建設(shè)可以提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。良好的校園文化離不開(kāi)文化建設(shè)，校園文化是一所學(xué)校綜合實(shí)力的反映，對(duì)于整個(gè)校園的生存和發(fā)展都具有指導(dǎo)意義。學(xué)校群體的組織結(jié)構(gòu)、典章制度無(wú)不體現(xiàn)著校園文化的力量，是校園建設(shè)的無(wú)形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量連接在一起的，是學(xué)校重要的可持續(xù)發(fā)展要素之一。學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，抓特色、創(chuàng)品牌，積底蘊(yùn)，營(yíng)建與創(chuàng)辦學(xué)校建設(shè)，致力于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，賦予師生獨(dú)立的人格和精神，激勵(lì)師生不斷超越。

（五）校園文化建設(shè)，有助于樹(shù)立優(yōu)良的校風(fēng)，為育人創(chuàng)造良好氛圍。品位高雅、健康向上的校園文化，有利于大學(xué)生建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和諧共處、相互信任、平等民主的人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)青年學(xué)生的積極進(jìn)取精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、樹(shù)立其責(zé)任感與使命感，并落實(shí)到為國(guó)家振興、民族繁榮而勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)奮成才的實(shí)際行動(dòng)之中，從而提高學(xué)校的教育質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)[1]。

（六）搞好校園文化建設(shè)，有助于我國(guó)特色社會(huì)主義文化事業(yè)的向前發(fā)展。高校校園文化作為特色社會(huì)主義文化的有機(jī)組成部分，作為一種亞文化，既受到主流文化的規(guī)范，又受到非主流文化的侵蝕。同時(shí)校園文化又要反作用于主流文化和非主流文化。一般來(lái)講：校園文化屬于社會(huì)前衛(wèi)文化、精英文化，是比較先進(jìn)的文化。其科學(xué)的、批判的、民主的、超越的校園文化風(fēng)貌對(duì)我國(guó)特色社會(huì)文化起到導(dǎo)向輻射作用。并且，在這種文化環(huán)境的氛圍中熏陶成長(zhǎng)的青年大學(xué)生一旦進(jìn)入社會(huì)之中，就會(huì)把這種良好的文化像種子一樣灑向社會(huì)[2]。

二、大學(xué)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十年來(lái)，各類(lèi)高校都加大了校園文化建設(shè)的力度，取得了明顯的成效。表現(xiàn)在：一方面，各高校根據(jù)青年大學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，提出了切實(shí)可行的校園文化建設(shè)規(guī)劃措施，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)面寬、理解能力強(qiáng)、掌握的信息量大、思維活躍敏捷、善于搜集信息、反應(yīng)快的特點(diǎn)。各種制度和措施的出臺(tái)，有效地規(guī)范了學(xué)生的日常行為與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，指明了校園文化的發(fā)展方向，從而促進(jìn)了校園文化的健康發(fā)展。另一方面，各校圍繞培養(yǎng)“四有”人才這個(gè)中心，從政治思想、學(xué)術(shù)科技、文藝體育、校園文化環(huán)境4個(gè)基本的方面的建設(shè)入手，寓思想性、學(xué)術(shù)性于娛樂(lè)性、服務(wù)性之中，推進(jìn)了大學(xué)生全面素質(zhì)教育[3]。

（一）通過(guò)政治思想文化建設(shè)，幫助青年大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，使校園文化建設(shè)沿著正確的方向發(fā)展。高校在校園文化陣地建設(shè)上始終堅(jiān)持以馬列主義思想占領(lǐng)陣地，堅(jiān)持不懈地用科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人，利用黨群、團(tuán)校、理論研究會(huì)為陣地，保證了校園文化建設(shè)始終體現(xiàn)其思想政治性。

（二）適應(yīng)大學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)新的要求開(kāi)展的科技學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，增強(qiáng)了校園文化的學(xué)術(shù)文化特色，激發(fā)了廣大學(xué)生面向改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)，崇尚科學(xué)，追求真理，勇于實(shí)踐的熱情，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化，廣泛開(kāi)展豐富多彩、健康有益的群眾文藝體育活動(dòng)，形成了“以重大節(jié)日為契機(jī)，以愛(ài)國(guó)主義教育為主題，以傳統(tǒng)文化體育活動(dòng)為基礎(chǔ)”的校園文化活動(dòng)格局，豐富了學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展。

校園文化在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在在一定程度上影響了校園文化的健康發(fā)展。

問(wèn)題一，校園文化建設(shè)主次不分，層次不分，深度不夠，缺乏重點(diǎn)。近十年來(lái)，校園的物質(zhì)基礎(chǔ)、校園環(huán)境、圖書(shū)資料、傳播媒體、文化設(shè)施建設(shè)力度加大，校園內(nèi)文體和科技實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展較多。但對(duì)于校園文化中的校園精神文化涉及較少，而這個(gè)方面正是校園文化建設(shè)中最重要的內(nèi)容。健康文明的生活方式、校園科學(xué)文明民主的基本精神、師生員工的價(jià)值觀(guān)、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范、精神信念等，是校園文化的精華和核心，也是校園文化建設(shè)需要著力懈決的問(wèn)題。也就是說(shuō)校園文化建設(shè)喪失了靈魂。

問(wèn)題二，校園文化選擇的功利性與盲目性。當(dāng)代青年學(xué)生思想活躍、求知欲強(qiáng)、文化消費(fèi)欲旺盛，但認(rèn)知能力與判斷能力尚淺，特別容易接受、移植、內(nèi)化不良社會(huì)文化，在文化消費(fèi)選擇上容易受非理性主義文化、享樂(lè)文化、金錢(qián)文化、個(gè)人主義、實(shí)用主義文化以及一些不健康的社會(huì)文化的影響，這不僅降低了校園文化的格調(diào)，而且損害了學(xué)生的身心健康。

問(wèn)題三，校園文化建設(shè)缺乏特色，缺乏品牌，缺乏專(zhuān)業(yè)人才。一方面，當(dāng)今大多高校的校園文化及其校園文化活動(dòng)的形式與內(nèi)容大致相同，高校之間跟風(fēng)模仿，千遍一律，缺乏特色，難成品牌，脫離辦校實(shí)際；另一方面，校園文化建設(shè)方案的制定，單憑領(lǐng)導(dǎo)主觀(guān)臆斷，缺乏論證；方案隨領(lǐng)導(dǎo)調(diào)動(dòng)而換套，缺乏長(zhǎng)效機(jī)制；校園文化活動(dòng)缺乏一批專(zhuān)家型、導(dǎo)師型的具有穩(wěn)定性的校園文化建設(shè)骨干隊(duì)伍的參與與指導(dǎo)。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的措施

針對(duì)以上校園文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，校園文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面入手：

（一）提高校園文化對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才所起作用的重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)師生員工共同營(yíng)造追求真理、崇尚科學(xué)、文明健康、積極向上的校園氛圍。認(rèn)真貫徹思想性、知識(shí)性、趣味性、群眾性、持久性的原則，以高質(zhì)量的豐富多彩的校園理論學(xué)術(shù)研究和科技文化體育藝術(shù)活動(dòng)吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)參與活動(dòng)，全面提高自身素質(zhì)的內(nèi)在熱情和積極性。

（二）對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃，形成長(zhǎng)效機(jī)制，并有重點(diǎn)地分布實(shí)施。堅(jiān)持著眼于全面提高學(xué)生的素質(zhì)和全面提高校園文化的整體水平；堅(jiān)持軟硬件并重；堅(jiān)持思想性與知識(shí)性相結(jié)合；堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合；堅(jiān)持物態(tài)文化、校園制度文化與校園精神文化相結(jié)合；堅(jiān)持校園文化建設(shè)與學(xué)校自身辦色特色、理念、專(zhuān)業(yè)相結(jié)合；重視培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的校園精神。

（三）加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)作為一種治學(xué)精神，一種氛圍，一種無(wú)形的力量，一種育人的環(huán)境，事關(guān)學(xué)校的形象，是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。優(yōu)良校風(fēng)是無(wú)聲的命令，又是有形的榜樣，有目的有計(jì)劃地加以培養(yǎng)、端正教師的教育思想，嚴(yán)格制度執(zhí)行校訓(xùn)校規(guī)，培養(yǎng)愛(ài)校意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力營(yíng)造積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好校風(fēng)，構(gòu)建健康良好校園文化。

（四）建設(shè)一批穩(wěn)定的專(zhuān)家型的校園文化建設(shè)隊(duì)伍，充分發(fā)揮教師對(duì)校園文化建設(shè)的主體作用和指導(dǎo)作用。教師工作性質(zhì)的特點(diǎn)，決定了教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)和幫助，因此，校園文化活動(dòng)的有效實(shí)施離不開(kāi)一批穩(wěn)定的具有專(zhuān)家型的校園文化教師隊(duì)伍的參與，只有教師的積極參與和具體指導(dǎo)，才能使校園文化建設(shè)邁上新的臺(tái)階。

（五）校園文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，注重現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用，特別是現(xiàn)代傳媒的普及?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，使得校園文化的傳播方式發(fā)生了全新的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)一方面具有信息量大、傳播速度快、工作效率高、實(shí)時(shí)交互、空間廣闊、多媒體運(yùn)作的特點(diǎn)，因而能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取信息的自主性和參與性。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放、交互式、終端用戶(hù)獨(dú)立自由等特點(diǎn)，也使網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)不良文化信息缺少“天然”的屏障，因此，校園文化建設(shè)一方面要建立網(wǎng)上的文化陣地，以吸引爭(zhēng)取學(xué)生，同時(shí)也要主動(dòng)向網(wǎng)上的不良文化信息展開(kāi)斗爭(zhēng)，以確保校園文化建設(shè)沿著正確健康的軌道發(fā)展[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們實(shí)踐和思考的問(wèn)題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)整改、與時(shí)俱進(jìn)、重在創(chuàng)新，不斷從內(nèi)容、形式、載體等方面進(jìn)行探索，取得突破，才能使校園文化建設(shè)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜．大學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)探析[J]．重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2006(1)：136．

[2]張新福．青年大學(xué)生政治價(jià)值觀(guān)研究[J]．西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005(2)：142．

篇8

【關(guān)鍵詞】：高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)優(yōu)化

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)普遍存在一定的問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：理論體系封閉，缺乏科學(xué)思想；技術(shù)至上，忽視情感和目的；對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠，忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)目的性的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，并不是照搬全抄所構(gòu)建的模式，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國(guó)家的教育方針和指導(dǎo)思想，有針對(duì)性地去借鑒。理論和實(shí)踐表明，教師在課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從整體出發(fā)，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的效率。因此，在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)模式的基礎(chǔ)上，筆者歸納出了高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一些原則并提出了一些策略。

一、把握好教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性和有序性特點(diǎn)

整體性是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段，逐級(jí)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素，在此基礎(chǔ)上適度地加以組合，才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如，在進(jìn)行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、核酸"等高分子化合物時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個(gè)逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu)，從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，原因是教師缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性，從開(kāi)始強(qiáng)調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論，逐級(jí)解決，老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱，在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時(shí)能夠"錦上添花"就足夠了，即節(jié)省了時(shí)間又增進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。

就教學(xué)設(shè)計(jì)的有序性，如，在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時(shí)，完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)基因，黑板上畫(huà)出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)，讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá)，體驗(yàn)基因表達(dá)的有序性，教師再?gòu)膮⑴c的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗(yàn)生命活動(dòng)的整體性和有序性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。

二、把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的開(kāi)放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個(gè)封閉的堅(jiān)固的實(shí)體，生物教學(xué)過(guò)程中各要素都是開(kāi)放的，教師所傳授的知識(shí)不應(yīng)是封閉的和僵化的體系，課堂教學(xué)方法也沒(méi)有固定的模式，學(xué)生接受知識(shí)也是多渠道的。針對(duì)不同的課時(shí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法；各要素又是相關(guān)聯(lián)的，課堂教學(xué)中老師帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生之間也相互帶動(dòng)相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著，每個(gè)要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上，起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。

三、重視教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性，確立正確的教學(xué)目標(biāo)

在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的性是第一位的，它對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起著定向、定量、定度的作用，即教學(xué)設(shè)計(jì)向哪個(gè)方向走，它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于學(xué)生的交流，教師必須拋棄"競(jìng)爭(zhēng)-淘汰"的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流中形成正確的"競(jìng)爭(zhēng)-合作"的循環(huán)機(jī)制。

四、一些具體的教學(xué)優(yōu)化

1.優(yōu)化語(yǔ)言。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言要求是：具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動(dòng)形象，具有節(jié)奏感。教師通過(guò)情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，加上巧問(wèn)巧答，精妙的過(guò)渡語(yǔ)使學(xué)生獲得精神上的滿(mǎn)足并產(chǎn)生對(duì)自己語(yǔ)言?xún)?yōu)化的渴望和行動(dòng)。

2.優(yōu)化課堂內(nèi)容，突顯重難點(diǎn)。生物教學(xué)中，教師要盡量重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)更容易被學(xué)生接受，更容易讓學(xué)生實(shí)際操作并掌握。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境?？茖W(xué)安排時(shí)間，努力給學(xué)生創(chuàng)造各種寬松時(shí)效的教學(xué)環(huán)境，充分利用課堂和教學(xué)資源。

4.優(yōu)化教學(xué)反饋。教學(xué)中可通過(guò)課堂后的鞏固練習(xí)或單元測(cè)試來(lái)達(dá)到教學(xué)反饋的目的，教師應(yīng)注意選用典型的題目、緊扣重難點(diǎn)和考點(diǎn)的適量題目?jī)?yōu)化教學(xué)反饋。

五、因材施教，分層教學(xué)普及化

新課標(biāo)提出：“學(xué)生的發(fā)展是生物課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展”。而班級(jí)教學(xué)教學(xué)的最大弊端是容易在教學(xué)搞一刀切，個(gè)別教學(xué)難以落實(shí)，“面向全體學(xué)生”就必然落空。而分層教學(xué)對(duì)教師講師因人施教，對(duì)學(xué)生講師異步學(xué)習(xí)。師生雙方努力，最終是指向每個(gè)學(xué)生個(gè)體的“最近發(fā)展區(qū)”，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)。中學(xué)生物教師不僅要熟練掌握本學(xué)科知識(shí)和學(xué)科內(nèi)知識(shí)點(diǎn)之間的互相聯(lián)系，而且還要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究相關(guān)學(xué)科知識(shí)。了解掌握其它學(xué)科與本學(xué)科知識(shí)交叉點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，運(yùn)用化學(xué)、物理、地理等學(xué)科知識(shí)為生物教學(xué)服務(wù)。提高學(xué)科的綜合教學(xué)能力和教師自身綜合文化素質(zhì)，這不僅是教學(xué)的需要，也是優(yōu)秀教師必備的品質(zhì)。授人以魚(yú)，不如授人以漁。教學(xué)的根本目的不是解決“學(xué)什么”，而是解決“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。因此，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有學(xué)會(huì)了“怎樣學(xué)”，學(xué)生才能獨(dú)立地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。總之，中學(xué)生物教師應(yīng)積極掌握新型的教育理念，調(diào)整教學(xué)策略，深化教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

總之，教師要不斷探索，不斷反思和總結(jié)，發(fā)掘生物課程教學(xué)的潛在資源，并在實(shí)踐中完善與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

篇9

一、獨(dú)立學(xué)院的師資力量存在問(wèn)題剖析

（1）教師整體素質(zhì)不高。

主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一是教師總數(shù)偏少；第二是教師的學(xué)歷偏低；第三是教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理；第四是教師的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。為了順應(yīng)高等教育大眾化的浪潮，許多獨(dú)立學(xué)院近年來(lái)也在積極招生，而教師隊(duì)伍的擴(kuò)大遠(yuǎn)比不上學(xué)生擴(kuò)招的規(guī)模與速度，尤其是所謂的"熱門(mén)專(zhuān)業(yè)"的教師數(shù)，因無(wú)力和其他院校爭(zhēng)搶從而嚴(yán)重短缺。在許多獨(dú)立學(xué)院中，其中擁有本科學(xué)歷的教師在教師隊(duì)伍中占據(jù)著絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不少學(xué)院的博士研究生學(xué)歷的教師寥寥可數(shù)，還遠(yuǎn)比不上專(zhuān)科學(xué)歷的教師數(shù)。近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院花大力氣引進(jìn)了一批高職稱(chēng)的教授或是高學(xué)歷的青年教師，但其數(shù)目?jī)H占總?cè)藬?shù)的一小部分，學(xué)院自身還擁有一大批初、中級(jí)職稱(chēng)的中青年教師，因種種原因無(wú)力進(jìn)修而安于現(xiàn)狀，學(xué)術(shù)上的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)梯隊(duì)無(wú)法形成。

（2）人才流失嚴(yán)重。眾所周知21世紀(jì)最貴的就是人才。因此人才問(wèn)題是大學(xué)一切問(wèn)題的核心。近年來(lái)，全國(guó)各高校在人才流動(dòng)上普遍存在著"弱勢(shì)學(xué)校的教師向經(jīng)濟(jì)條件好、學(xué)術(shù)力量強(qiáng)的高校流動(dòng)"的趨勢(shì)， 獨(dú)立學(xué)院的情況更是明顯。許多學(xué)院的教師隊(duì)伍只停留在低水平的重復(fù)建設(shè)上：花大力氣引進(jìn)來(lái)的或是培養(yǎng)出來(lái)的人才卻留不住，很快又"流"走了，白白為"他人做嫁衣裳"，損失了人力財(cái)力不說(shuō)，有時(shí)還傷害了同事間的友情。這種單一的流動(dòng)令人擔(dān)憂(yōu)，這無(wú)疑令地方學(xué)院原本薄弱的師資狀況更加雪上加霜。

此外獨(dú)立學(xué)院的老師缺乏安全感。一所學(xué)校成功的因素里有一條就是教師主人翁意識(shí)強(qiáng)烈，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)上下一心、和諧共進(jìn)的精神面貌?，F(xiàn)實(shí)的各獨(dú)立學(xué)院中，普遍存在著人心浮躁不安定的現(xiàn)象，教師們或?yàn)槊?、或?yàn)槔?、或?yàn)樽陨戆l(fā)展，更甚至于為了一點(diǎn)閑氣而不停地在各所高校中飄移，這固然跟外界的誘惑有關(guān)系，但更重要的則是學(xué)校內(nèi)部的科研體制、管理機(jī)制、民主氛圍等存在著弊端。教師個(gè)體的積極參與非比尋常，沒(méi)有一支相對(duì)穩(wěn)定且樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有上下一致的奮斗目標(biāo)，學(xué)校在其發(fā)展中勢(shì)必遇上重重阻力。

（3）當(dāng)前培訓(xùn)機(jī)制對(duì)教師的提升未能彰顯。學(xué)習(xí)型社會(huì)要求人們不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備以適應(yīng)多變的生活和工作，僅僅依靠學(xué)校所學(xué)早已趕不上知識(shí)爆炸般迅猛發(fā)展的步伐。教師們必須通過(guò)不斷的進(jìn)修提高才能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。但從現(xiàn)狀看，培訓(xùn)要求趨于形式化，培訓(xùn)過(guò)程趨于流程化，培訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，培訓(xùn)監(jiān)控機(jī)制也形同虛設(shè)，培訓(xùn)僅僅是為了拿到一張證明書(shū)以供評(píng)職稱(chēng)用；教師們也感覺(jué)乏味無(wú)趣，參加培訓(xùn)提高的自覺(jué)性明顯不足，因此自然而然會(huì)在實(shí)際行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)：有的找人代簽名不去上課，有的篡改謊報(bào)進(jìn)修計(jì)劃，失去了繼續(xù)教育的本來(lái)意義。

（4）法制建設(shè)有待加強(qiáng)。考慮到獨(dú)立學(xué)院建校時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)少的現(xiàn)狀，教師隊(duì)伍的管理體制和運(yùn)行機(jī)制等還需要進(jìn)一步改革完善，尤其要加強(qiáng)法制建設(shè)，以增強(qiáng)教師們的法制觀(guān)念，提升教師們的法治意識(shí)。這主要是指根據(jù)《教育法》、《教師法》等法規(guī)規(guī)范教師的權(quán)利和義務(wù)；同時(shí)具體到各個(gè)學(xué)校，對(duì)于本校制定的校規(guī)校訓(xùn)和教職工準(zhǔn)則等，教師們必須嚴(yán)格遵守，言傳身教；整個(gè)學(xué)院必須做到法制建校、法制強(qiáng)校。

二、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的方法及措施

學(xué)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)時(shí)間短，社會(huì)影響小，對(duì)師資建設(shè)的力度也不大，下面提出一些加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策。

（1）提高全校教職工主人翁意識(shí)和安全感。

一是要提高教師們的主人翁意識(shí)，采取具體的宣傳措施和管理手段在全校教職工中樹(shù)立教師的中心地位。二是提高教師們的整體素質(zhì)，包括人文素質(zhì) 、思想素質(zhì)、道德修養(yǎng)等，在高校教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的建設(shè)上著手，形成良好的有凝聚力的集體，進(jìn)而培育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和主人翁意識(shí)，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。三是弘揚(yáng)高尚的師德，促使教師具有強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)精神，樹(shù)立以學(xué)生為中心的服務(wù)觀(guān)真正做到"教書(shū)育人，為人師表"。

（2）.改善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，提高教師們的工作積極性。

引進(jìn)人才是一方面，但受限于財(cái)力、地理環(huán)境等因素不易控制，故獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)關(guān)注的是在職教師的培養(yǎng)提高。"養(yǎng)兵千日用兵一時(shí)"，真正推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展和壯大，只能靠在校的教師們。教師的繼續(xù)教育和發(fā)展就是獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，因此獨(dú)立學(xué)院首先要做的就是上下齊心明確繼續(xù)教育的重要性：領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)將對(duì)青年教師的培訓(xùn)與學(xué)歷提高納入工作要點(diǎn)，教師們應(yīng)具有學(xué)習(xí)提高的迫切要求。其次是改革培訓(xùn)內(nèi)容，與時(shí)代和工作實(shí)際緊密相連：既側(cè)重于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)（包含了人文知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)三類(lèi)，不能重此輕彼），又注重其綜合能力的培養(yǎng)（如研究能力、思維能力、表達(dá)能力和組織管理能力等）。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：要由學(xué)校提供一定的便利條件，有計(jì)劃地選派教師進(jìn)修、訪(fǎng)問(wèn)、交流，以促進(jìn)其成長(zhǎng)。還有就是要將繼續(xù)教育的記錄與教師的考核、晉級(jí)等聯(lián)系在一起，讓教師們產(chǎn)生一定的壓力感，同時(shí)建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，以此激發(fā)教師們參加進(jìn)修的內(nèi)在動(dòng)力。最后獨(dú)立學(xué)院在招聘入職教師時(shí)要注重新教師入職的輔導(dǎo)工作，強(qiáng)調(diào)以老帶新。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；教學(xué)銜接；對(duì)策

引言

在剛進(jìn)入高中化學(xué)階段中，有很多學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)退步，主要是因?yàn)槌醺咧薪虒W(xué)的銜接沒(méi)有做好。和初中時(shí)的化學(xué)教學(xué)相比，高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思維方法都有了很大的改變是目前教師在銜接工作中面臨的主要問(wèn)題。

一、影響教學(xué)銜接的主要問(wèn)題

1.初中化學(xué)課程基礎(chǔ)不牢

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，有些教師為了趕課程，教學(xué)方法偏于對(duì)知識(shí)的直接灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，沒(méi)有重點(diǎn)提高學(xué)生的能力。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解不夠充分，造成知識(shí)的缺乏。而且高中教師對(duì)于初中的教材也沒(méi)有充分的了解，處理不好初中課程與高中課程的銜接。尤其是教導(dǎo)高三年級(jí)的教師，會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行延展，對(duì)課程內(nèi)容講的十分仔細(xì)，使學(xué)生在課堂中沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和想象，影響了學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的厭倦情緒。

2.初高中教學(xué)目標(biāo)和要求不同

中學(xué)化學(xué)教學(xué)全程貫穿了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，體現(xiàn)了化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，但是初中義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，尤為注重化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性和啟蒙性，在能力培養(yǎng)方面只需要求學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。

高中化學(xué)則更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動(dòng)性，不僅要和初中階段銜接，還要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。要求學(xué)生能將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決具體問(wèn)題，并能在一些實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

3.教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，和學(xué)生的溝通和聯(lián)系較少，只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一的講解，造成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的依賴(lài)太強(qiáng)。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，只有少數(shù)的學(xué)生能夠自己定制學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃。而大多數(shù)學(xué)生則忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的反思，這就需要教師改變教學(xué)方法，因人而異地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思考能力。

二、提高初高中化學(xué)教學(xué)銜接的對(duì)策

1.建立知識(shí)銜接的平臺(tái)

教師要為高中的學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)平臺(tái)，想要做好知識(shí)的銜接需要教師了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，然后制定教學(xué)計(jì)劃，增加教學(xué)的針對(duì)性，想要了解學(xué)生的基礎(chǔ)可以進(jìn)行摸底測(cè)試或把學(xué)生的入學(xué)成績(jī)進(jìn)行對(duì)比來(lái)了解，教師還可以使用調(diào)查問(wèn)卷和單獨(dú)對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生的調(diào)查，讓學(xué)生更加適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。另外教師應(yīng)該了解初中的化學(xué)教材，找出知識(shí)的銜接點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，把知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系再教學(xué)，這樣在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況下教學(xué)才會(huì)更有效率。

2.增加學(xué)生興趣，提高積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，所以在教學(xué)的進(jìn)行中，要提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的，產(chǎn)生動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中教師要了解每個(gè)學(xué)生的情況，對(duì)于不同的學(xué)生要有針對(duì)性的了解，重視學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，主動(dòng)解決不了解的問(wèn)題。最后，可以把教學(xué)和科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)更有興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。

3.做好聯(lián)合教學(xué)，共同進(jìn)步

應(yīng)該把初中和高中的化學(xué)教學(xué)通過(guò)制定計(jì)劃進(jìn)行銜接，利用制度化進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓聯(lián)合教學(xué)經(jīng)常開(kāi)展。通過(guò)聯(lián)合教學(xué)，讓高中的教師可以經(jīng)常去初中課堂進(jìn)行聽(tīng)講，了解目前初中教學(xué)的情況，了解學(xué)生的特點(diǎn)，和初中教師經(jīng)常進(jìn)行交流活動(dòng)，同時(shí)初中教師也要經(jīng)常去高中課堂中了解，雙方進(jìn)行交流討論，達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，加強(qiáng)雙方的銜接意識(shí)。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)質(zhì)量

為了能讓教師更好的了解新教材的內(nèi)容，讓教學(xué)更加順利，要增加對(duì)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，讓教師更好的解決教學(xué)銜接問(wèn)題，讓學(xué)生更好的適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校還可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，組織并引導(dǎo)教師研究出結(jié)合實(shí)際需求的銜接教學(xué)課程。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)的改革中，教材有了很大的變化。由于初高中化學(xué)教學(xué)的分離，教學(xué)銜接問(wèn)題，是影響化學(xué)教學(xué)效果的首要原因。高中化學(xué)在中學(xué)化學(xué)中起到承上啟下的作用，學(xué)好高中化學(xué)是學(xué)好中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)和前提。所以為了提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，高中化學(xué)教師應(yīng)該提高對(duì)教學(xué)方法的研究和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松艷，王寶珍，金爽. 大學(xué)化學(xué)教學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)的銜接[J]. 內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，03：274-276