導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)基礎(chǔ)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

泛專業(yè)化，是一個(gè)與專業(yè)化相對的概念。本文中的專業(yè)化指高校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中，通過培養(yǎng)計(jì)劃、師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施等教育教學(xué)資源的配置和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使學(xué)生掌握從事相關(guān)崗位、職業(yè)、領(lǐng)域的工作所需要的特有專業(yè)知識和技能，它強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)之問的差異性和專業(yè)特殊性。泛專業(yè)化，則是指專業(yè)教育的通識性，即弱專業(yè)化甚至專業(yè)邊界具有模糊性，注重人才培養(yǎng)的復(fù)合型和綜合性。公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化，甚至表現(xiàn)為人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)特色、專業(yè)之問同質(zhì)化傾向明顯、在專業(yè)就業(yè)崗位有明顯的可替代性。

教育部2012年《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對專業(yè)目錄和專業(yè)介紹進(jìn)行了修訂，本文就其中公共管理學(xué)科的行政管理、勞動(dòng)與社會(huì)保障(以下簡稱“勞保”)、公共事業(yè)管理三個(gè)專業(yè)的專業(yè)介紹進(jìn)行了相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析，從中可以管窺到三個(gè)專業(yè)的泛專業(yè)化問題。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個(gè)專業(yè)有很大的近似性;在人才類型上，三個(gè)專業(yè)均培養(yǎng)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個(gè)專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達(dá)與寫作能力、社會(huì)調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識教育能力培養(yǎng)要求;行政管理、勞保專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識均設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設(shè)置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉;勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個(gè)專業(yè)在三個(gè)比較項(xiàng)中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

二、高校公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊

公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價(jià)值貶值。一個(gè)專業(yè)之所以有別于其它專業(yè)，就因?yàn)樗且宰约禾赜械膶I(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個(gè)專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會(huì)模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之問的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進(jìn)而降低這個(gè)專業(yè)存在的價(jià)值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。

二是降低了人才培養(yǎng)的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)的限制，面臨著比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進(jìn)一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因?yàn)榉簩I(yè)化所培養(yǎng)的復(fù)合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動(dòng)頻繁，需要就業(yè)者具備復(fù)合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復(fù)合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個(gè)泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

三、公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊的革除

要革除公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊，無疑應(yīng)走專業(yè)化之路，而專業(yè)化之路的第一步就是相關(guān)管理部門加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)。具體而言，教育部高等學(xué)校公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對公共管理學(xué)科加強(qiáng)理論研究，加強(qiáng)操作指導(dǎo)，同時(shí)完善《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中公共管理學(xué)科的具體內(nèi)容。如對各專業(yè)的能力培養(yǎng)要求提出更具體的指導(dǎo)性意見，將領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織、決策能力分解為更具體的能力評價(jià)指標(biāo)，使能力培養(yǎng)更具可操作性和可評價(jià)性。對各專業(yè)核心課程的規(guī)定，應(yīng)在兼顧基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識的前提下，增加專業(yè)性強(qiáng)的課程(如“城市公用事業(yè)管理理論與實(shí)踐”)比例;同時(shí)篩除既不具有通識性又偏于工商管理性質(zhì)的專業(yè)化課程，如公共事業(yè)管理專業(yè)的“公共工程項(xiàng)目管理”，篩除既非通識課程又非典型的專業(yè)課程，如勞保專業(yè)的“公共部門人力資源管理”。

篇2

關(guān)鍵詞： 5S管理方法；基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；日常管理

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）24-0205-02

0 引言

目前，河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒有一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室管理模式，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員依據(jù)自身實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況進(jìn)行自由式的管理，所以實(shí)驗(yàn)室管理的好壞不一。有責(zé)任心、勤奮、能力高的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員把實(shí)驗(yàn)室管理得整潔有序；責(zé)任心不強(qiáng)、懶散、能力弱的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員把實(shí)驗(yàn)室管理得又臟又亂。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的重要場所，要保證學(xué)生能安全有效地訓(xùn)練，逐漸形成良好的工作素養(yǎng)，掌握好每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，首先必須管理好實(shí)驗(yàn)室。為此，我們探索引進(jìn)5S管理方法，來加強(qiáng)和改善現(xiàn)有管理。其目的是提升基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室形象、提高工作效率、保證工作質(zhì)量、保障安全、降低成本及延長設(shè)備使用期等，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1 5S管理的概念

5S起源于日本，是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理，這是日本企業(yè)一種獨(dú)特的管理辦法。因?yàn)檫@5個(gè)詞日語中羅馬拼音的第一個(gè)字母都是“S”，所以簡稱為“5S”。5S管理就是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)五個(gè)項(xiàng)目。其日文注音和定義如表1。5S管理是一種簡單易學(xué)、容易運(yùn)用的管理方法，能夠很好地提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室日常管理的效率。

2 5S管理的應(yīng)用

強(qiáng)化管理就應(yīng)以藥品，儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、檔案資料等管理為抓手，5S管理精神為指導(dǎo)，達(dá)到規(guī)范統(tǒng)一管理的目的。

2.1 藥品、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、檔案資料的整理和整頓 對藥品進(jìn)行整理和整頓，無機(jī)物按照酸、堿、鹽分類，鹽類中可按周期表金屬元素順序排列，如鉀鹽、鈉鹽等，鉀鹽和鈉鹽又可分為，鹽酸鹽、硫酸鹽、碳酸鹽、磷酸鹽等；有機(jī)物可按官能團(tuán)分類，如烴、醇、酚、酮、酸等[3]。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用試劑可按照應(yīng)用分為基準(zhǔn)物、指示劑、色譜流動(dòng)相等。在保證教學(xué)需要量的前提下，盡量做到少購少存。固體試劑和液體試劑分開存放，固體試劑放在試劑柜的上面，液體試劑放在試劑柜最接近地面處，酸堿分開放置，貼好標(biāo)識。經(jīng)過整理和整頓，把長期不用的藥品，拿出來共享，針對化學(xué)試劑使用要求的不同，建立健全學(xué)?；瘜W(xué)試劑的調(diào)劑平臺，“互通有無”，降低試劑的浪費(fèi)，提高使用效率[4]。

對儀器設(shè)備進(jìn)行整理和整頓，化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用玻璃儀器分低值易耗和磨口成套，對低值易耗儀器，直接配發(fā)到學(xué)生的器皿柜里；成套的磨口儀器，是現(xiàn)用現(xiàn)發(fā)，用后收回。帶蓋的磨口儀器在存放時(shí)，一定記得在磨口之間墊上濾紙片。儀器設(shè)備是按照使用頻率和精密程度分類放置，以有機(jī)實(shí)驗(yàn)為例：使用頻率高的，像有機(jī)實(shí)驗(yàn)用的恒溫水浴鍋每組一個(gè)、循環(huán)水式真空泵兩組公用一個(gè)放在中央實(shí)驗(yàn)操作臺兩頭位置；使用頻率低的，像熔點(diǎn)儀、電加熱套、旋光儀等分類放在儀器室內(nèi)，貼好標(biāo)簽。不能使用的儀器貼好標(biāo)簽找好地方統(tǒng)一存放，注明不能使用的原因，像水浴鍋，常見問題是短路、漏水，控制面板按鍵失靈等情況，根據(jù)需要，要么報(bào)修，要么報(bào)廢掉。

對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整理和整頓，室內(nèi)各設(shè)備、設(shè)施應(yīng)擺放合理，即美觀又方便。這里重點(diǎn)說說對學(xué)生的抽屜和柜子的整理和整頓，我們這里是有機(jī)和無機(jī)實(shí)驗(yàn)共用4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，物化和藥化共用4個(gè)實(shí)驗(yàn)室，中化和藥分共用5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。并對學(xué)生的器皿柜進(jìn)行分類，各用一半。以有機(jī)實(shí)驗(yàn)用的器皿柜為例，實(shí)驗(yàn)柜配備有常用的低值的玻璃器皿和陶瓷器皿，如試管、試管架、燒杯、玻璃漏斗、布氏漏斗、玻璃棒、量筒、滴管、三角瓶、冷凝管、抽濾瓶、表面皿、蒸發(fā)皿等，由于學(xué)生的器皿柜是公用的，管理起來很難落實(shí)到人，我們要把整理和整頓落實(shí)到每組學(xué)生，每組使用后都要把物品干凈有序分類擺放，保證放置物品的柜子清潔衛(wèi)生。

對檔案資料進(jìn)行整理和整頓，如參考書、工作日志、實(shí)驗(yàn)室使用登記簿、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃表、校歷、儀器使用說明書、借物本、固定資產(chǎn)登記等，這些資料應(yīng)按照年份，放在檔案盒中，需要時(shí)可以按照年份查找。

2.2 藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)室、檔案資料的清掃和清潔 整理和整頓了藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)室、檔案資料后，要對其進(jìn)行清掃和清潔。如對藥品定期檢查是否變質(zhì)，如變質(zhì)要及時(shí)進(jìn)行處理，標(biāo)簽是否脫落，模糊不清，如脫落要重新粘貼好，模糊不清要重寫標(biāo)簽貼好。高品質(zhì)、高精密的儀器設(shè)備，更不容許有垃圾或灰塵的污染，造成品質(zhì)不良。實(shí)驗(yàn)室清掃干凈、器皿洗滌干凈，保持實(shí)驗(yàn)室整潔，沒有垃圾和污垢。檔案盒要定期擦拭，擺放整齊。并將整理、整頓、清掃實(shí)施的做法制度化、規(guī)范化，實(shí)行定期檢查，以達(dá)到維持前面3S成果的目的。

2.3 實(shí)驗(yàn)人員的素養(yǎng) 5S管理模式強(qiáng)調(diào)人員素養(yǎng)。所謂“素養(yǎng)”不僅指每天持續(xù)做整理、整頓、清掃、清潔工作，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更重要的是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員整體索質(zhì)的提高。目前，河南中醫(yī)學(xué)院有專職人員管理實(shí)驗(yàn)室，這部分人員中，中青年人都具有碩士研究生學(xué)歷和高校教師資格證，這部分人員被稱為“實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員”和教師實(shí)行不同的考核制度。我校藥學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心要求有老資格的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員定崗，新進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員輪崗，哪里有需要就去哪里。目的是新進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要“一專多能”。另外，通過參加實(shí)驗(yàn)室管理研討會(huì)，參觀兄弟院校，通過將經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為青年教師的指導(dǎo)老師，參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)大獎(jiǎng)賽等手段來提高實(shí)驗(yàn)教師的理論知識和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要。

本文結(jié)合河南中醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，將管理學(xué)中的先進(jìn)方法――5S管理方法引人基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作中，目的是要讓實(shí)驗(yàn)室管理者能夠依據(jù)自身實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況進(jìn)行管理方面的整改和提高。 規(guī)范老師、同學(xué)的行為，自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對高校實(shí)驗(yàn)室的安全保障、環(huán)境改善、整體形象提升等方面也起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳清芳.分析實(shí)驗(yàn)室5S管理淺談[J].江西化工，2013，3：134-137.

[2]丁敬敏，吳筱南，顧明華.化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2007.

篇3

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.01.144

資料與方法

2004年1月～2008年5月收治腦出血合并上消化道出血患者86例,男56例,女30例;年齡57～76歲,平均67±7.4歲。均經(jīng)顱腦CT或MRI檢查證實(shí)為腦出血伴上消化道出血。其中基底節(jié)區(qū)出血45例,小腦出血17例,腦葉出血13例,橋腦出血11例;入院時(shí)意識完全清醒64例,意識恍惚至深度昏迷22例。

一般護(hù)理:急性期絕對臥床休息,頭偏向一側(cè),防止口腔內(nèi)分泌物或嘔吐物進(jìn)入呼吸道引起窒息。保持清潔、干燥,以防發(fā)生濕疹和褥瘡。做好口腔護(hù)理。密切觀察患者意識、瞳孔、體溫、脈搏、呼吸、血壓變化情況。

胃管的護(hù)理:筆者認(rèn)為,插胃管時(shí)要小心,動(dòng)作不能粗暴,特別是有意識障礙的患者,在下胃管時(shí)容易引起反射性腦血管擴(kuò)張,可能引起腦出血患者的再出血;在放置或更換胃管時(shí),胃管型號選擇要恰當(dāng),鼻飼時(shí)避免牽動(dòng)太大,同時(shí)也要防止患者牽扯而引起胃食管出血。通過胃管可以每日早上抽取胃液,查看有無出血,并可監(jiān)測胃液的pH值,以便控制胃內(nèi)的pH值,防止自身消化和保護(hù)胃黏膜。

呼吸道管理:肺部感染是急性腦血管病患者急性期死亡的主要原因之一[1]。筆者認(rèn)為,要經(jīng)常聽診肺部,評估氣道情況,根據(jù)病情需要及時(shí)吸痰,保持呼吸道通暢;對呼吸困難或排痰障礙的患者,應(yīng)盡早行氣管切開,有吞咽障礙者,應(yīng)盡早行鼻飼,防止食物誤入氣道;加強(qiáng)氣道濕化,防止痰痂形成;經(jīng)常改變,病情平穩(wěn)時(shí),可采用俯臥位,有利于痰液的排出;協(xié)助醫(yī)生定期做好痰培養(yǎng),合理運(yùn)用抗生素;正確使用呼吸機(jī),加強(qiáng)呼吸機(jī)管道的消毒管理,以降低呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的發(fā)生率。

預(yù)防泌尿系感染:昏迷、大小便失禁或留置導(dǎo)尿管等易引起泌尿系感染,應(yīng)注意保持會(huì)清潔、干燥,便后及時(shí)用溫水沖洗會(huì)陰,留置尿管者用新潔爾滅棉球擦洗會(huì)陰(2次/日);有泌尿系感染時(shí)予1:5000呋喃西林500ml沖洗膀胱(2次/日),同時(shí)予敏感抗生素治療。

飲食護(hù)理:飲食治療是消化道出血患者綜合治療中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為,急性出血期間應(yīng)禁食;開始以進(jìn)食流質(zhì)、米湯、藕粉較好;飲用牛奶要適量,不要飲用太酸、太甜、太咸的食物,要少量多餐;飲食溫?zé)?過熱的食物有可能使胃黏膜的血管擴(kuò)張,加重出血。病情穩(wěn)定后,改為半流質(zhì),宜進(jìn)易消化、富含營養(yǎng)、低鹽、低脂飲食,如大米粥、小米粥、蛋花等,每日進(jìn)食4～6次;適當(dāng)限制肉湯、雞湯、魚湯的攝入。1周后改為軟食,逐步增加食物的品種與數(shù)量,忌食生、冷、硬、辛辣等刺激性食物及油炸食物,不飲用濃茶、咖啡。

心理護(hù)理:腦出血患者因突然癱瘓喪失生活自理能力,易產(chǎn)生悲觀、失望的負(fù)性情緒心理化,護(hù)士應(yīng)加強(qiáng)心理護(hù)理,入院時(shí)熱情接待,詳細(xì)做人院介紹,消除陌生感;耐心介紹同類疾病治愈的實(shí)例,使其增強(qiáng)自我調(diào)整意識并以良好的心態(tài)主動(dòng)參與鍛煉。

出院指導(dǎo):囑患者出院后注意控制血壓,勞逸結(jié)合,進(jìn)行力所能及的體力勞動(dòng)及體育鍛煉;有語言及肢體功能障礙者,指導(dǎo)其康復(fù)訓(xùn)練方法、服藥方法及注意事項(xiàng),按時(shí)來院復(fù)查。

結(jié) 果

本組86例患者,止血成功1～2天52例,3～4天18例,5天以上9例,死亡7例。

討 論

本研究通過對腦出血合并上消化道出血患者嚴(yán)密觀察病情的變化,早期使用預(yù)防性藥物,嚴(yán)密觀察嘔吐物及排泄物,及對早期胃潴留、腹脹的觀察與護(hù)理,并且對出血后的及時(shí)治療和用藥后的觀察,加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理和飲食護(hù)理,能顯著降低病死率、提高治愈率、減少并發(fā)癥的發(fā)生。因此,在臨床護(hù)理中,加強(qiáng)對腦出血患者的觀察及護(hù)理十分重要,能及早發(fā)現(xiàn)出血、及時(shí)提供診療依據(jù)、及時(shí)對癥治療,減少病死率,達(dá)到較理想的治療效果。

篇4

1實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)主要內(nèi)容

(1)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室管理體系

實(shí)驗(yàn)中心的主要任務(wù)是承擔(dān)本科基礎(chǔ)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著學(xué)校教學(xué)改革的深入，實(shí)驗(yàn)中心的服務(wù)對象從化學(xué)類各專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)展到全校理科、醫(yī)科、文科所有本科學(xué)生，并要求開設(shè)不同類型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。原先按化學(xué)二級學(xué)科，即無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)設(shè)立的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建制，已明顯不適應(yīng)新的需求。為此，我們以實(shí)驗(yàn)技術(shù)特征為脈絡(luò)，對原有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，重組了化學(xué)基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和儀器技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。中心開出的實(shí)驗(yàn)課程與新組建實(shí)驗(yàn)室的關(guān)系如圖1所示。在同一學(xué)期內(nèi)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可能與多門課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，而一門實(shí)驗(yàn)課的不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能在不同的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。新組建的實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)各實(shí)驗(yàn)課的全部教學(xué)任務(wù)，為充分利用教學(xué)資源、提高辦學(xué)效益提供了組織保證。

(2)調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局及改造實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施

為適應(yīng)新的實(shí)驗(yàn)室管理體系，必須重新調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局，以方便管理，提高水平及效益，推進(jìn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立在50年代建造的老化學(xué)樓內(nèi)，在原來以教研室為建制設(shè)立實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)整改造。按統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、以人為本、方便管理、分塊實(shí)施、穩(wěn)步到位的改建方針，經(jīng)過1999-2001年3個(gè)夏季的努力，已全部完成。

①調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局化學(xué)操作類、儀器類實(shí)驗(yàn)室相對集中；高層安排通風(fēng)要求較高的合成技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，人流量大的基本技術(shù)實(shí)驗(yàn)則安排在一、二層樓。整個(gè)布局有利于實(shí)驗(yàn)室共同設(shè)施的安裝，儀器設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)。為提高使用效率、改進(jìn)管理提供了保證。

②全面改建和提升實(shí)驗(yàn)大樓內(nèi)、外設(shè)施分期分批投入1000多萬元，整修實(shí)驗(yàn)大樓，改造了全部學(xué)生實(shí)驗(yàn)室（2140m2)、實(shí)驗(yàn)輔助預(yù)備室（76m2)、教師和技術(shù)管理人員辦公室(200m2),另有教室、報(bào)告廳、會(huì)議室等。更新了基礎(chǔ)硬件設(shè)施，形成了適合現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基地。其主要內(nèi)容有：

a改善教學(xué)環(huán)境。重新設(shè)計(jì)了上下水、電、煤氣管道、通風(fēng)、照明系統(tǒng)，學(xué)生儀器實(shí)驗(yàn)室按需要安裝了空調(diào)、去濕機(jī)等設(shè)施，辦公室、教室、報(bào)告廳、會(huì)議室都安裝空調(diào)，內(nèi)部環(huán)境簡潔、明亮、整齊；b更新了實(shí)驗(yàn)通用設(shè)備。半自動(dòng)電光天平全部改用電子天平，更新水泵、油泵、烘箱、馬弗爐，鐵制品如鐵架、鐵夾、鐵臺全部改用不銹鋼制作；c理順了公共支持設(shè)施。改善了純水、冰塊供應(yīng)，藥品、試劑儲存等設(shè)施，配備了超聲波清洗設(shè)備等。

d更新了實(shí)驗(yàn)臺、柜。按同時(shí)能容納500名學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及常年開設(shè)80個(gè)實(shí)驗(yàn)的要求配備學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺。按化學(xué)操作實(shí)驗(yàn)應(yīng)每位實(shí)驗(yàn)學(xué)生配備一套玻璃儀器，以每學(xué)期能容納2000名學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求配備了不同類型的柜子；e建立實(shí)驗(yàn)中心局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。聯(lián)通了所有實(shí)驗(yàn)室、辦公室、教室、會(huì)議室、報(bào)告廳，為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)、現(xiàn)代管理提供了接口。

③更新教學(xué)儀器設(shè)備爭取多方投入，更新、添置儀器設(shè)備。目前實(shí)驗(yàn)中心的資產(chǎn)總值由1999年前不足80萬元上升至2002年的358萬元，設(shè)備已從244臺件上升至493臺件。1990年以來購置的設(shè)備達(dá)90%以上，在教學(xué)儀器現(xiàn)代化方面邁進(jìn)了一大步。

(3)實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)

實(shí)驗(yàn)中心的管理制度建設(shè)遵循有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)管理以及教學(xué)資源的合理利用的原則。實(shí)驗(yàn)中心成立以來認(rèn)真執(zhí)行〈〈高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)定》以及學(xué)校制訂的各項(xiàng)管理制度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及中心的實(shí)際情況制訂了若干管理制度，包括:①實(shí)驗(yàn)主課教師職責(zé);②實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師崗位職責(zé);③研究生擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師執(zhí)教的規(guī)定;④實(shí)驗(yàn)室教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員崗位職責(zé);⑤學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則;⑥學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器損壞賠償制度;⑦實(shí)驗(yàn)室清潔衛(wèi)生條例;⑧實(shí)驗(yàn)室安全管理?xiàng)l例;⑨實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備借用條例;⑩教學(xué)輔助人員及技術(shù)人員年度考核辦法，等等。這些管理制度的執(zhí)行，有力地保證了中心工作的良性運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)過3年多的實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)中心員工的精神面貌有了很大改變，管理的規(guī)范程度有了明顯提高。

(4)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的建設(shè)與管理

①實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍的組織采取固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合。中心正式編制教師10名（教授1名，副教授6名），主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)還兼有其它教學(xué)、科研和社會(huì)工作。每學(xué)期還流動(dòng)崗位50~70個(gè)，吸收教師和研究生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)。特別是研究生“三助”制度的推行，大量研究生作為助教參加了本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前研究生助教與研究生教學(xué)實(shí)習(xí)的工作量已達(dá)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總量的45~50%。

新形勢下，如何組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，我們在管理上采取了以下措施，包括:鼓勵(lì)資深教授參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)；固定編制與流動(dòng)編制的相結(jié)合;設(shè)立主課教師制度;為每一位研究生助教指定指導(dǎo)教師;預(yù)備實(shí)驗(yàn)及集體備課制度;教學(xué)當(dāng)班人員掛戴胸卡制度。

經(jīng)過幾年實(shí)踐，這些制度收到較好的效果。如每學(xué)期都有資深教授(包括博導(dǎo)）參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這不僅在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中把關(guān)，在保證教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮作用，而且也為青年教師及研究生助教起到了極好的示范作用，在學(xué)生中產(chǎn)生了良好的影響。又如實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員載胸卡上崗制度，有利于參加教學(xué)人員的自律，也有利于相互督促檢查，起到了很好的作用。

②實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍的建設(shè)中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)管理技術(shù)人員15名，他們是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的主力。其主要工作內(nèi)容是:實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的日常管理;教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的輔助工作;協(xié)助教師開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革等。

隨著實(shí)驗(yàn)室使用效率的提高和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的深入，對實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍提出了更高的要求，中心努力提高技術(shù)管理人員的業(yè)務(wù)水平，積極開展培訓(xùn)活動(dòng)，主要方式有:定期培訓(xùn)和輪崗；通用技術(shù)集體培訓(xùn);新實(shí)驗(yàn)的崗前培訓(xùn)。

此外，實(shí)驗(yàn)中心主要通過講評、交流、觀摩等方式，組織技術(shù)管理人員在中心內(nèi)、校內(nèi)、校際間相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)，提高日常管理水平。要求實(shí)驗(yàn)室環(huán)境隨時(shí)保持著清潔整齊，始終處在可用狀態(tài)。

2幾點(diǎn)做法

(1)統(tǒng)一布局，分步實(shí)施，抓住機(jī)遇，爭取立項(xiàng)支持實(shí)驗(yàn)中心成立后，逐步形成了調(diào)整實(shí)驗(yàn)室布局、改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的方案。但資金來源成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案實(shí)施的瓶頸。1999年學(xué)校投入450萬維修基金，對中心所在的化學(xué)樓進(jìn)行了建筑外立面大修。我們抓住機(jī)遇選擇3間不同類型的實(shí)驗(yàn)室，按總體布局的要求對內(nèi)部實(shí)驗(yàn)設(shè)施進(jìn)行了全面改造。以此為契機(jī)爭取到學(xué)校3年行動(dòng)計(jì)劃的項(xiàng)目投入570萬(包括隨后的追加投入)，對實(shí)驗(yàn)中心的全部實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面改造。之后，我們又爭取到教育部世界銀行貸款“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目450萬。從1999年至今，通過立項(xiàng)爭取，加上教育部化學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地建設(shè)項(xiàng)目投入100萬?；ㄙM(fèi)在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及儀器設(shè)備更新、添補(bǔ)上的費(fèi)用達(dá)到1120萬。這是我校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有史以來最大的一次投入。

(2)高起點(diǎn)，高標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)上水平

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的改造，應(yīng)高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持先進(jìn)性，以適應(yīng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的需要。在有限資金的條件下，努力改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如實(shí)驗(yàn)室的通風(fēng)系統(tǒng)，加裝了消聲裝置，以降低噪音;大型通風(fēng)柜采用大開面的鋼化玻璃、鋁合金材料構(gòu)架，以獲得良好的照明、通透的視線;又如化學(xué)損傷類實(shí)驗(yàn)室采用格柵吊頂，不僅隱蔽了管道、布線，室內(nèi)氣流通暢，同時(shí)又使實(shí)驗(yàn)室保持整齊美觀。由于資金并非一次到位，改建工作只能分批進(jìn)行，并且要不影響教學(xué)。因此，改建必須按預(yù)定要求，嚴(yán)格執(zhí)行，定期檢查，使實(shí)驗(yàn)室保持在隨時(shí)可進(jìn)入運(yùn)作狀態(tài)。

(3)全員聘任，任務(wù)到崗，責(zé)任到人

在學(xué)校實(shí)施人事制度改革的有利時(shí)機(jī)，中心實(shí)行了崗位聘任制。中心按任務(wù)核定了崗位，建立了崗位責(zé)任，按崗位要求進(jìn)行了考核。

實(shí)驗(yàn)中心組織了兩支隊(duì)伍。一支是固定崗位的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)管理隊(duì)伍，以實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)設(shè)立崗位;另一支是實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員，實(shí)行固定編制和流動(dòng)編制相結(jié)合的組織形式，按課程系統(tǒng)設(shè)立崗位，建立若干實(shí)驗(yàn)課程組，聘請教授主持課程的總體發(fā)展和建設(shè)，以吸取當(dāng)代學(xué)科前沿的研究成果，充實(shí)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

在組織隊(duì)伍過程中，堅(jiān)持思想先行，講清任務(wù)和職責(zé)，同時(shí)跟上管理制度。崗位考核規(guī)定，化學(xué)系在編教師必須至少完成本崗位工作量1/3的教學(xué)工作量，平均每年講授兩門以上的課程，并有計(jì)劃地執(zhí)行教授上基礎(chǔ)課的規(guī)定。實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)管理工作經(jīng)仔細(xì)分解后，落實(shí)到人，實(shí)行坐班簽到制，年度考核完成任務(wù)情況。從而保證了中心的各項(xiàng)建設(shè)管理任務(wù)的順利進(jìn)行。

(4)處理好建設(shè)與維持正常教學(xué)秩序，硬件建設(shè)與管理之間的關(guān)系學(xué)校的教學(xué)工作必須嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，因此，大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，安排在暑假進(jìn)行，并在開學(xué)前完工。為此，集中力量一部分一部分地建設(shè)，保證正常的教學(xué)秩序不受干擾。實(shí)驗(yàn)室的硬件是實(shí)驗(yàn)室運(yùn)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果缺少及時(shí)而規(guī)范的管理，是達(dá)不到我們建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的目標(biāo)的。因此，實(shí)驗(yàn)室的硬件和軟件建設(shè)應(yīng)一起抓，硬件建設(shè)一完成，馬上就要跟上相應(yīng)的管理措施。

3建設(shè)成效

(1)提高了實(shí)驗(yàn)室的使用效率

實(shí)驗(yàn)室的重新布局和修建，充分考慮了不同功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的特殊性和通用性，盡可能地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室使用的靈活性。如以滴定操作為主的化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)也能用于操作小型儀器的實(shí)驗(yàn);在普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中，為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)小型通風(fēng)櫥窗口也能滿足部分有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的需要。

擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室的有效容量，以滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的需求。目前，實(shí)驗(yàn)中心可容納500名學(xué)生同時(shí)做各種內(nèi)容的實(shí)驗(yàn);化學(xué)操作類的實(shí)驗(yàn)室擁有成套玻璃儀器設(shè)備，以每人一套設(shè)備計(jì)，每學(xué)期可供2000余名學(xué)生登記使用。實(shí)驗(yàn)中心每周開放時(shí)間已達(dá)40小時(shí)，年接受實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)由中心成立前10萬上升至2002年22萬；已覆蓋全校理科類、醫(yī)科類全部專業(yè)以及文管類部分學(xué)生，學(xué)生人數(shù)由中心成立前的每年1400名發(fā)展到2500名。

(2)良好的教學(xué)環(huán)境使師生受益

基礎(chǔ)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及面廣，約占全校學(xué)生的2/3。學(xué)生走進(jìn)清潔明亮、整齊有序、功能齊全、設(shè)施良好的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，心情舒暢，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更出色地完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。

隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)人數(shù)的增加，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由過去的40余人增加到70余人，良好的實(shí)驗(yàn)條件及辦公條件裝備，提高了工作效率。教師反映說:這次改建徹底改變了建樓45年來的面貌，煥然一新。

過去由于投入少，有限的資金主要用于救急學(xué)生實(shí)驗(yàn)及相關(guān)設(shè)施。在這次改造中，我們特別注意到教學(xué)輔助用房的改造和建設(shè)，使工作環(huán)境的安排更為合理。同時(shí)，也為實(shí)驗(yàn)室管理人員提供辦公用房，配置了飲水器、微波爐、洗衣機(jī)等設(shè)施。

(3)有力地推動(dòng)了教學(xué)改革的深入發(fā)展

實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)的進(jìn)展，為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革提供了有力的物質(zhì)保障。實(shí)驗(yàn)儀器中新技術(shù)的采用，不僅提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的技能水平，而且也為壓縮學(xué)時(shí)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)新內(nèi)容提供了余地。如采用電子天平后，調(diào)整了實(shí)驗(yàn)的稱量操作訓(xùn)練，計(jì)算機(jī)的采用，使部分實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)采集、處理等內(nèi)容發(fā)生了很大的變化等。此外，還為開出新實(shí)驗(yàn)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，如化學(xué)震蕩、鎳的鈍化曲線測定、聚苯胺電化學(xué)合成及電變色、多組分紅外光譜定量分析、循環(huán)伏安法等新實(shí)驗(yàn)，就依賴于電化學(xué)分析系統(tǒng)、富里葉紅外光譜等儀器的配置。

以實(shí)驗(yàn)技術(shù)為主線建立實(shí)驗(yàn)室，克服了以課程為中心建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的缺陷，其優(yōu)點(diǎn)是有利于實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，以適應(yīng)不同專業(yè)教學(xué)改革的需要;充分利用資源，滿足不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)需求。如為全體理科、醫(yī)科學(xué)生開設(shè)的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)，為醫(yī)學(xué)、生物類學(xué)生開設(shè)的現(xiàn)代化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，為文科學(xué)生開設(shè)的大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在多個(gè)實(shí)驗(yàn)室中完成的。

(4)推動(dòng)了國內(nèi)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)

由于我實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)起步早，立意高，建設(shè)的成果和做法引起國內(nèi)眾多同行的關(guān)注，得到了同行及有關(guān)專家的認(rèn)可和肯定。中心先后接待了國內(nèi)幾十所兄弟院校的參觀交流，為推動(dòng)高等學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。

從1999年開始，復(fù)旦大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)在上規(guī)模、上效益、上水平方面作了很多努力，今后仍將繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)，進(jìn)一步完善硬件設(shè)施，加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、改革、加速推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)代化進(jìn)程，為把我中心建成基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心而努力。

篇5

關(guān)鍵詞：留學(xué)生 管理 處理 關(guān)系

留學(xué)生教育管理是高校學(xué)生管理工作的一個(gè)特殊而重要的方面，是高校整個(gè)學(xué)生管理工作不可忽視的重要組成部分。留學(xué)生教育管理的好壞，直接影響著我國的國際形象和對外關(guān)系，也關(guān)乎著高校校園的和諧穩(wěn)定，因而是一項(xiàng)政治性和政策性很強(qiáng)的工作。隨著我國對外開放的擴(kuò)大和綜合國力的提高，我國的國際影響力日益增強(qiáng)，中國教育和中華文化對外國學(xué)生的吸引力日益加大，我國接收來華留學(xué)生的數(shù)量與年俱增。改革開放30多年來，特別是十六大以來，我國的來華留學(xué)工作得到了迅猛發(fā)展，規(guī)模得到迅速擴(kuò)大，學(xué)生層次有較大提升，接收院校大幅增加。截至2008年，已累計(jì)接收來華國際學(xué)生146萬余人次，共有來自189個(gè)國家和地區(qū)的223，499名各類來華留學(xué)人員，分布在全國592所高等院校、科研院所和其它教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)?？梢?，我國政府正致力于把我國建設(shè)成國際學(xué)生流動(dòng)的重要目的國，各個(gè)高校的外國留學(xué)生教育管理任重而道遠(yuǎn)。廣大來華留學(xué)生的教育和管理，已成為擺在廣大教師和留學(xué)生管理人員（以下簡稱留管人員）面前的一個(gè)迫切需要解決的課題。筆者根據(jù)自己從事留學(xué)生管理的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的研究，認(rèn)為，在來華留學(xué)生的管理實(shí)踐中，要正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系，以找準(zhǔn)留學(xué)生教育管理的“抓手”，提高管理的效率。

一、在管理模式上，處理好“剛”與“柔”的關(guān)系

在具體的留學(xué)生管理實(shí)踐中，所謂“剛”，即是以教師和留管人員為主導(dǎo)、以留學(xué)生管理制度為本的剛性管理模式。剛性管理可以保證管理過程秩序井然，制度執(zhí)行不折不扣，學(xué)生行為統(tǒng)一規(guī)范。但這一管理模式忽視了留學(xué)生的個(gè)性因素，勢必淡漠學(xué)生的思想情感和內(nèi)心需求，影響其主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。所謂“柔”，即是以留學(xué)生為本，以理解、尊重、激勵(lì)為主，順應(yīng)個(gè)性、尊重差別的一種彈性的人性化的柔性管理模式。柔性管理的核心就是以人為中心，依靠人性解放、權(quán)利平等、民主管理來關(guān)注、挖掘、激發(fā)學(xué)生教育管理中的情感效應(yīng)。柔性管理是管理工作的“劑”，是根據(jù)學(xué)生的價(jià)值觀和文化、情感等進(jìn)行人格化管理。因此，柔性管理能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識，它具有非強(qiáng)迫性、影響的持久性和激勵(lì)的有效性等優(yōu)點(diǎn)。但柔性管理也有局限性，主要表現(xiàn)為缺乏明確的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，對留學(xué)生的表現(xiàn)不易考核、評估等。因此，剛性管理與柔性管理，互有長短，互為補(bǔ)充，猶如一個(gè)硬幣的兩面，相隨共存，相得益彰。

正確處理剛性管理與柔性管理的關(guān)系，對于留學(xué)生管理是十分重要的。筆者認(rèn)為，首先要重視剛性管理，因?yàn)樗侨嵝怨芾淼幕A(chǔ)和前提。留學(xué)生管理若沒有剛性的制度為支撐，就會(huì)流于形式而顯得蒼白無力。因此，發(fā)揮教師和留管人員的主導(dǎo)作用和制定完備的留學(xué)生管理制度并認(rèn)真執(zhí)行是非常必要的。其次，發(fā)揮柔性管理的功能，注重柔性管理。柔性管理實(shí)質(zhì)上是對剛性管理的完善和補(bǔ)充，是在剛性管理基礎(chǔ)上管理思想和方法的再次升華。由于留學(xué)生來自不同的國家，有著和中國學(xué)生不同的文化背景、、價(jià)值取向和思維方式，因此，在對留學(xué)生的日常管理中，柔性管理更顯重要。比如，在制定留學(xué)生管理制度時(shí)，應(yīng)使用人性化的語言和風(fēng)格，在制度的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出溫情的一面。再如，在對學(xué)生處理上，應(yīng)以說服教育為主導(dǎo)理念，避免照搬規(guī)定生硬處罰，做到嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有情，應(yīng)以幫其改錯(cuò)為目的?？傊?，正確的方法應(yīng)該是，根據(jù)不同情況，兩種管理模式兼用，而以柔性管理模式為主。

二、在管理力度上，處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系

由于留學(xué)生管理工作的特殊性，在具體的管理實(shí)踐中，正確把握“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系也至關(guān)重要。具體說來，在對學(xué)生的處理方面，應(yīng)本著以人為本的精神，以從寬處理為宜。在學(xué)生的生活作息習(xí)慣、參加集體活動(dòng)等方面亦應(yīng)堅(jiān)持從寬的原則，因?yàn)檫@些方面都不是原則性的大問題，而且大都涉及到學(xué)生的個(gè)性因素，比如個(gè)人主義價(jià)值觀、西方生活方式、外域文化習(xí)俗、不同等。筆者認(rèn)為，在這些方面，教師和留管人員不宜太“較真”，而應(yīng)區(qū)別看待，靈活處理。但是，另一方面，在執(zhí)行國家的留學(xué)生政策方面，在留學(xué)生安全管理方面，在紀(jì)律和學(xué)風(fēng)方面，則又必須堅(jiān)持從嚴(yán)的原則，因?yàn)檫@些方面關(guān)乎國家的國際形象和對外關(guān)系，關(guān)乎高校校園的和諧穩(wěn)定，關(guān)乎留學(xué)生教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，在這些方面，從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理不僅是十分必要的，而且是非常重要的。所以，正確把握留學(xué)生管理中寬與嚴(yán)的關(guān)系，是一種管理藝術(shù)，也對廣大留學(xué)生管理人員提出了更高的要求。

三、在管理理念上，處理好“同”與“異”的關(guān)系

我國的高校留學(xué)生基本上都不是來自同一個(gè)國家，有的學(xué)校甚至招收了來自十幾個(gè)甚至幾十個(gè)國家的學(xué)生。留學(xué)生有著和中國學(xué)生不同的教育背景、、價(jià)值取向和思維方式，崇尚個(gè)人主義，集體觀念淡漠，生活方式多樣，行為隨意性強(qiáng)。這些情況給留學(xué)生管理工作提出了新的要求。我們不應(yīng)該用管理中國學(xué)生的思路去管理外國學(xué)生。筆者認(rèn)為，正確的方法應(yīng)該是處理好同與異的關(guān)系。在法制教育、紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、安全和執(zhí)行國家留學(xué)生政策方面應(yīng)該堅(jiān)持趨同的原則，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格考核，認(rèn)真執(zhí)行，不拖泥帶水。但同時(shí)，我們還應(yīng)該充分尊重差異，對各國留學(xué)生不同的個(gè)人信仰、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)安排等，則應(yīng)該給予承認(rèn)和尊重，不宜過多干涉。至于生活方式和生活習(xí)慣，只要不違背留學(xué)生生活管理制度，不影響他人的生活和休息，也不應(yīng)多加干預(yù)。

正確處理“同”與“異”的關(guān)系，要求留學(xué)生管理者不僅要具有雙向的視角，進(jìn)行換位思考，而且還要實(shí)現(xiàn)從管理者向服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)換。具體說來，首先，要關(guān)注留學(xué)生這一特殊群體的文化和精神需求，更多地提供人性化的情感關(guān)懷，而不是僅僅停留在提供物質(zhì)方面的服務(wù)。要關(guān)注來華留學(xué)生的“文化鄉(xiāng)愁”和“文化休克”現(xiàn)象，幫助其克服因“文化沖突”帶來的迷茫和困擾，使其盡快融入新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。當(dāng)然，這對留學(xué)生管理者的知識水平和文化素質(zhì)也提出了更高的要求。其次，要不斷完善相應(yīng)的規(guī)章制度，并在管理實(shí)踐中做到既不脫離個(gè)體的實(shí)際需求，又把握好執(zhí)行制度的原則性和靈活性，使管理工作更加人性化。同時(shí)，要培育寬松、平等、兼容的校園文化，積極開展中外學(xué)生之間聯(lián)誼與交流活動(dòng)，讓不同文化背景的學(xué)生在共同的校園學(xué)習(xí)和生活氛圍中促進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，各盡所能，最終達(dá)到互助友愛與和諧共處。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、加強(qiáng)兩支管理干部隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)學(xué)生管理干部的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)格工作紀(jì)律。

（1）、掌握學(xué)生管理的規(guī)章制度，并且能熟練運(yùn)用。本學(xué)期開展以“學(xué)生管理規(guī)章制度及管理教育方式方法”為主體的管理干部培訓(xùn)、考核工作。

（2）、樹立正確的職業(yè)觀，嚴(yán)格工作紀(jì)律，要有為了學(xué)生成才服務(wù)的思想。明確中隊(duì)長是中隊(duì)學(xué)生管理第一責(zé)任人的思想。

（3）、建立良好、健康的師生關(guān)系，多下基層，多接觸學(xué)生，多說服教育、多人文感化。

（4）、推行學(xué)生管理績效和工作量考核。

2、結(jié)合“三自管理”，加強(qiáng)學(xué)生干部的機(jī)構(gòu)、組織、使用和考核工作。

（1）、理清各類學(xué)生干部、干事的組織、機(jī)構(gòu)、職責(zé)和權(quán)限。

（2）、培育學(xué)生干部工作能力，深化5人模式把區(qū)隊(duì)長的工作和團(tuán)支部的工作有機(jī)結(jié)合。要突出學(xué)生會(huì)主席和團(tuán)總支委員的主導(dǎo)作用。

（3）、學(xué)生干部值班和隊(duì)長助理制度要進(jìn)一步實(shí)行，并且要總結(jié)、推廣。第～整理該文章，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

二、加強(qiáng)學(xué)生常態(tài)管理工作

1、嚴(yán)格落實(shí)制度，要明確制度的嚴(yán)肅性和強(qiáng)制性。

2、學(xué)生常態(tài)管理工作重點(diǎn)仍舊是影響惡劣的重大違紀(jì)事件；集合整隊(duì)上課秩序；內(nèi)務(wù)衛(wèi)生；警容風(fēng)紀(jì)四個(gè)方面。

3、加強(qiáng)正面典型人和事的宣傳。同時(shí)對違反紀(jì)律的學(xué)生要開展有效的教育，堅(jiān)持周六、周日“補(bǔ)學(xué)習(xí)制度”、“補(bǔ)隊(duì)列操練”規(guī)定。

4、加強(qiáng)和老師、家長的聯(lián)系和溝通。

5、規(guī)范各類常態(tài)管理的檢查，中隊(duì)要重視檢查的結(jié)果并且開展數(shù)據(jù)的分析。

三、加強(qiáng)信息通報(bào)工作

1、重視學(xué)生信息報(bào)道組的工作。

2、加大對安全防范系網(wǎng)站的投入和建設(shè)。

3、重視對學(xué)院內(nèi)外投稿學(xué)生的鼓勵(lì)。

四、加強(qiáng)黨建

1、開展業(yè)余黨校三分校正常的培訓(xùn)工作。

2、開展對學(xué)生xx前后的教育、引導(dǎo)，突出黨員的先進(jìn)性，開展主題為“先進(jìn)”“奉獻(xiàn)”的黨員教育系列活動(dòng)。

3、開展和行業(yè)企業(yè)的黨支部共建、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、堅(jiān)持學(xué)生公寓黨支部工作。

五、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、學(xué)生管理干部聽課制度的全面推行。

2、密切和上課老師的關(guān)系，在學(xué)生管理上取得老師的幫助和支持。

六、做好新生接待工作

篇7

關(guān)鍵詞：自主,管理,機(jī)制

實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

1、體育學(xué)生的特點(diǎn)

了解學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。體育類學(xué)生中男生在支配、沖動(dòng)、自信等方面比較突出，女生較弱；在謙讓、克己等方面，女生較突出男生較弱。在對社會(huì)、集體、他人的態(tài)度方面，體育類學(xué)生主要表現(xiàn)在熱愛祖國、關(guān)心集體、富有同情心、有禮貌、正直誠實(shí)等良好的性格特征；也有人具有自由散漫、冷酷無情、虛偽、粗暴等不良的性格特征。在對學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的態(tài)度方面，大部分學(xué)生表現(xiàn)出勤奮、認(rèn)真、細(xì)致和節(jié)儉等良好的性格特征；有些表現(xiàn)為懶惰、粗心、浮華等不良的性格特征。在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性和主導(dǎo)心理等方面，經(jīng)常表現(xiàn)出來的性格特征是情緒化。有的學(xué)生情緒一觸即發(fā)，有的甚至動(dòng)輒大發(fā)雷霆、難以控制。。有的喜怒無常，有的任性、沖動(dòng)。體育學(xué)生性格因素總的輪廓是趨于開朗樂觀、聰明、情緒偏于激動(dòng)、好強(qiáng)、積極、嚴(yán)肅、信任他人、有創(chuàng)新精神、不大能克制自己。

2、自主化班級管理的途徑

所謂學(xué)生自主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的一種管理方法。體育學(xué)生獨(dú)立意識強(qiáng)，絕大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望，有著展示自己的才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。因此，班主任要因勢利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的自主管理角色意識，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，培養(yǎng)自我管理的能力。

2、1制定一套完整有效的班級制度。

班級管理離不開一個(gè)完善的監(jiān)督機(jī)制。心理學(xué)研究表明：青少年的自控能力差，意志薄弱，自我管理能力差，但可塑性大。因此，就要有一套完整有效的監(jiān)督制度，使他們相互激勵(lì)，相互教育，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。嚴(yán)格合適的班級制度，是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的必備條件。。 經(jīng)過全體學(xué)生的集體討論，制訂了適合班級情況的制度，每一條款都通過全體學(xué)生舉手表決通過。制定班級公約讓學(xué)生有法可依，有規(guī)可循，在管理中實(shí)現(xiàn)自主教育，創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的自我教育環(huán)境，使積極向上的良好風(fēng)氣在班級占主導(dǎo)地位。使班級的每位成員既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一位學(xué)生對班級管理的參與度，使他們在集體中找到了自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。

2、2充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。

首先，要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想，讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集體、關(guān)心集體、為集體爭光；其次要充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以民主評議，反復(fù)討論，共同制定出比較科學(xué)的班規(guī)。對班上的量化考核人人參與。班主任從幕前退到幕后，充當(dāng)起參謀來。充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識和參與欲望。

2、3發(fā)揮班委會(huì)的職能平臺，營造良好的管理氛圍

發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量，營造良好的管理氛圍。一個(gè)好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。因此，要經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，闡明學(xué)生自主管理的意義，提出要求，即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理，制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干，精心指導(dǎo)，實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干。從而培養(yǎng)班干部基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

此外，廣泛調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與班級管理，營造良好的管理氛圍。凸現(xiàn)學(xué)生的主人翁意識，鞏固班級凝聚力，使班級管理更加開放，為民主化管理組建了立體式操作平臺。比如班級開設(shè)“一日制班長”活動(dòng)，通過采用值日班長輪換形式，由班級的每一位學(xué)生輪流當(dāng)一天班長，履行班長的職責(zé)，全權(quán)處理當(dāng)天的大小事務(wù)，記錄當(dāng)天的各項(xiàng)活動(dòng)情況、出現(xiàn)的問題和處理意見，以及對班級工作的建議等，來主動(dòng)配合班委開展工作，使班務(wù)管理更具透明化。

2、4創(chuàng)設(shè)正確的輿論氛圍，使學(xué)生生活在和諧學(xué)習(xí)環(huán)境之中

輿論是個(gè)人和集體發(fā)展的一種力量，是學(xué)生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風(fēng)是衡量一個(gè)良好的積極向上的班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。我們可以采用不同的方式、不同的手段，通過各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)目的。例如，可以經(jīng)常給學(xué)生講學(xué)生守則，開展有關(guān)道德問題討論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品等，提高學(xué)生的認(rèn)識，樹立正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)學(xué)生在交往過程中，心理距離近的同學(xué)，心情舒暢，無所不談；如果一個(gè)同學(xué)與班內(nèi)多數(shù)同學(xué)有矛盾，他的心情不可能愉快，整天都會(huì)處于抑郁、孤獨(dú)和憂傷之中。同學(xué)之間的這種關(guān)系是如何形成的呢？原因是多方面的，最主要的是缺乏心理溝通，是非標(biāo)準(zhǔn)不一，難以形成心靈的默契。作為班主任，應(yīng)帶領(lǐng)班干部和同學(xué)為了一個(gè)共同目標(biāo)，擰成一股繩，形成強(qiáng)大的核心力量，自然形成一個(gè)寬松、和諧、友愛、信任、團(tuán)結(jié)向上的班集體。

2、5多樣塑造學(xué)生的豐富個(gè)性，建造有特色的班集體。。

在溫暖和諧的班集體里，每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長。在加強(qiáng)班級的管理中，注重個(gè)性教育，努力發(fā)展學(xué)生的多樣個(gè)性，能極大地促進(jìn)學(xué)生健康成長。應(yīng)該為不同個(gè)性的學(xué)生提供公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓班集體活動(dòng)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要途徑，作為班主任，要積極創(chuàng)造條件讓每一位學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)性潛能，展示特長，要讓學(xué)生自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目，在自己喜歡的項(xiàng)目中盡量發(fā)揮自己的特長，為每一個(gè)學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、嘗試、鍛煉和表現(xiàn)自己個(gè)性的機(jī)遇和條件。班級工作中可通過“班干部競選”“班干部輪換”“班隊(duì)活動(dòng)主持人輪換制”“值周班干部”等制度塑造學(xué)生多樣個(gè)性。此外，班級管理應(yīng)該有本班的特色，為了增強(qiáng)集體凝聚力，加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)與進(jìn)步，應(yīng)打造班級獨(dú)有的特色。

2、6加大感情投資，激發(fā)學(xué)生自主管理的熱情

感情上的溝通是實(shí)現(xiàn)師生之間思想溝通與碰撞的“紐帶”。班主任是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須關(guān)心和熱愛學(xué)生。而學(xué)生對教師是否尊敬和信賴往往是靠學(xué)生的主觀判斷和情感體驗(yàn)來決定的。因此班主任要經(jīng)常深入班級，多找學(xué)生談心，了解和熟悉每一個(gè)學(xué)生，體察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為他們解決實(shí)際困難，加大情感投入，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心和愛護(hù)著他。實(shí)踐證明，班主任對學(xué)生的感情投資越大，學(xué)生自主化管理的參與熱情就越高。

3、結(jié)論

實(shí)行班級學(xué)生自主管理，使每一個(gè)學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民主意識得到增強(qiáng)，突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體，減輕班主任的負(fù)擔(dān)，肯定學(xué)生的能力，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責(zé)任感。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。

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[3] 陳琦，主編，高等教育出版社《教育心理學(xué)》第1版

篇8

關(guān)鍵詞：危險(xiǎn)化學(xué)品；應(yīng)急管理；問題；對策

一、應(yīng)急管理相關(guān)理論分析

（一） 應(yīng)急管理的界定

目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于應(yīng)急管理的定義并未統(tǒng)一，但縱觀國內(nèi)外對應(yīng)急管理的界定主要包括兩層含義：一是對應(yīng)急管理的目的的說明；二是對應(yīng)急管理的具體行為進(jìn)行闡述。國外應(yīng)急管理多以危機(jī)管理出現(xiàn)。羅伯特?吉爾認(rèn)為：危機(jī)研究和管理的目的就是要最大限度地降低人類社會(huì)悲劇的發(fā)生；國內(nèi)學(xué)者陳安認(rèn)為在應(yīng)對突發(fā)性事故的過程中，為降低事故的危害程度，優(yōu)化解決方案決策，在對事故原因、過程及后果分析基礎(chǔ)上有效集成社會(huì)各方面的相關(guān)資源，對事故進(jìn)行有效控制和處理過程。結(jié)合上述分析，應(yīng)急管理應(yīng)是指在遭遇突發(fā)性生產(chǎn)事故、社會(huì)突發(fā)事件、自然災(zāi)害等的過程中，為盡可能地降低其危害性，采用有效集成社會(huì)各方面相關(guān)資源的方式所進(jìn)行的相關(guān)控制和處理等活動(dòng)過程。

（二） 應(yīng)急管理的主要內(nèi)容

關(guān)于應(yīng)急管理的內(nèi)容，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)可的主要有三種：一是三階段模型，即危機(jī)前、危機(jī)中和危機(jī)后；二是芬克的四階段模型，即征兆期、發(fā)作期、延續(xù)期和病愈期；三是米特羅夫提出的五階段模型，第一階段是信號偵測，識別新危機(jī)產(chǎn)生的警示信號并采取預(yù)防措施；第二階段是探測及預(yù)防，組織成員搜尋已知的危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)因素并盡力減少潛在危害；第三階段為控制危害，即危機(jī)發(fā)生階段，組織成員努力使其不影響組織運(yùn)作的其它部分或外部環(huán)境；第四階段為恢復(fù)，盡可能快地讓組織運(yùn)轉(zhuǎn)正常；第五階段為學(xué)習(xí)，組織成員回顧和審視所采取的危機(jī)管理措施，并整理使之成為今后的運(yùn)作基礎(chǔ)。

（三） 應(yīng)急管理體系

應(yīng)急管理體系的構(gòu)成要素主要包括實(shí)體維、管理維、技術(shù)維三個(gè)維度。（1）實(shí)體要素主要指應(yīng)急管理所涉及的人力、財(cái)力和物力，包括應(yīng)急組織、指揮中心、專家組、救援專業(yè)隊(duì)、物質(zhì)、資會(huì)保障系統(tǒng)、監(jiān)測與預(yù)警系統(tǒng)、防災(zāi)減災(zāi)設(shè)施、救援器材與裝備等；（2）管理要素主要是指應(yīng)急管理法規(guī)體系、培訓(xùn)、教育及演練、應(yīng)急處置與救援預(yù)案等；（3）技術(shù)要素主要涉及應(yīng)急過程中用到的各種技術(shù)措施和手段，包括監(jiān)測和預(yù)警技術(shù)、信息傳遞與處理技術(shù)、危險(xiǎn)源識別、評價(jià)技術(shù)、緊急救援與重建技術(shù)等。

二、我國危險(xiǎn)化學(xué)品的應(yīng)急管理現(xiàn)狀分析

隨著安全生產(chǎn)制度的不斷完善，危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急管理系統(tǒng)建設(shè)已日漸引起人們重視，而有關(guān)危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急管理的相關(guān)研究工作尚處于起步階段，相關(guān)立法和管理體制正在逐步建立。

（一） 相關(guān)立法的制定

目前，危險(xiǎn)化學(xué)品管理的相關(guān)法律主要有《安全生產(chǎn)法》、《環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》、《大氣污染防治法》、《消防法》、《職業(yè)病防治法》等等；危險(xiǎn)化學(xué)品管理的相關(guān)法規(guī)，主要包括《危險(xiǎn)化學(xué)品安全管理?xiàng)l例》、《安全生產(chǎn)許可證條例》、《使用有毒物品作業(yè)場所勞動(dòng)保護(hù)條例》、《作場所安全使用化學(xué)品規(guī)定》、《作業(yè)場所安全使用化學(xué)品公約》、《危險(xiǎn)化學(xué)品經(jīng)營許可證管理辦法》、等。據(jù)了解，國家、省、市、縣級政府及其有關(guān)部門安全生產(chǎn)應(yīng)急預(yù)案已基本完成編制工作，初步形成應(yīng)急救援體系，尤其是危險(xiǎn)化學(xué)品等高危行業(yè)企業(yè)預(yù)案覆蓋率達(dá)到100%。此外，《突發(fā)事件應(yīng)對法》于2007年11月1同起施行，該法明確規(guī)定了突發(fā)事件的預(yù)防與應(yīng)急準(zhǔn)備、監(jiān)測與預(yù)警、應(yīng)急處置與救援、事后恢復(fù)與重建等活動(dòng)，明確了政府、企業(yè)各相關(guān)部門的權(quán)力與義務(wù)，為應(yīng)對突發(fā)事件提供了法律保障；《生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法》已于2009年修訂完成。各地和國務(wù)院相關(guān)部門也相繼制定了一系列相關(guān)的法規(guī)、規(guī)章和制度。

（二） 應(yīng)急管理體制的構(gòu)建

2006年我國成立國家安全生產(chǎn)應(yīng)急救援指揮中心。截止目前，已建立國家經(jīng)貿(mào)委應(yīng)急救援搶救中心，主要分布于我國化工發(fā)達(dá)縫區(qū)，分別是：青島、上海、濟(jì)南、株淵、吉林、沈陽、天津和大連。隨著化學(xué)品登記注冊的開展，各地區(qū)相繼成立化學(xué)品地方登記辦公室，將擔(dān)負(fù)起各地區(qū)的應(yīng)急救援工作，使應(yīng)急網(wǎng)絡(luò)更加完善，響應(yīng)時(shí)間更短，事故危害將會(huì)得到更有效的控制。

三、我國危險(xiǎn)化學(xué)品應(yīng)急管理對策

（一） 日常應(yīng)急管理

危險(xiǎn)化學(xué)品日常應(yīng)急管理要在增強(qiáng)日常安全管理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做好應(yīng)急管理體系的構(gòu)建、重大危險(xiǎn)源的辨識和風(fēng)險(xiǎn)評估、編制事故應(yīng)急預(yù)案以及建立事故預(yù)警機(jī)制等工作，以更好應(yīng)對可能爆發(fā)的危險(xiǎn)化學(xué)品事故。

（二） 應(yīng)急響應(yīng)

危險(xiǎn)化學(xué)品事故發(fā)生后在及時(shí)準(zhǔn)確地建立事故應(yīng)急救援體系、組織應(yīng)急救援行動(dòng)，成為防范事故風(fēng)險(xiǎn)或控制災(zāi)害蔓延、降低危害后果的重要途徑。應(yīng)急反應(yīng)對時(shí)間的要求極為嚴(yán)格，若有耽擱往往會(huì)喪失最佳時(shí)機(jī)，整個(gè)局面就面臨失控。為加快應(yīng)急反應(yīng)的速度，并且組織各類資源，形成統(tǒng)一的救援指揮中心，公安、消防、安全監(jiān)督、環(huán)保、衛(wèi)生等部門和企業(yè)密切配合，迅速、有效地組織和實(shí)施應(yīng)急救援。

（三） 應(yīng)急恢復(fù)

能否在現(xiàn)有條件下盡快恢復(fù)正常工作，在很大程度上取決于恢復(fù)階段的管理水平。企業(yè)應(yīng)急響應(yīng)終止，當(dāng)應(yīng)急處置達(dá)到下列三個(gè)條件時(shí)，企業(yè)進(jìn)入應(yīng)急恢復(fù)階段：（1）根據(jù)應(yīng)急指揮中心的建議，確信事故己經(jīng)得到控制，事故裝置己處于安全狀態(tài)；（2）相關(guān)部門己采取保護(hù)公眾免受災(zāi)害的有效措施；（3）有關(guān)部門已制定和實(shí)施恢復(fù)計(jì)劃，環(huán)境質(zhì)量正處于恢復(fù)中，此時(shí)即可進(jìn)入應(yīng)急恢復(fù)階段。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 班級 柔性化管理 尊重情感 以人為本

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)管理模式及弊端

目前職業(yè)學(xué)校多以剛性化管理為主，側(cè)重于外在管理。這種管理模式是依靠學(xué)校職權(quán)實(shí)施的程序化管理，在制度和紀(jì)律面前，沒有特殊，人人平等。長期以來，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理是以將學(xué)生“管住”為目的的。通過種種約束性的規(guī)章制度，借助量化打分等手段，采用檢查評比等方式，迫使學(xué)生服從紀(jì)律，保證教育教學(xué)活動(dòng)順暢進(jìn)行。這種剛性化管理過分強(qiáng)調(diào)“以規(guī)章制度為本”，是一種機(jī)械的、非人性化的管理，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的制度和規(guī)章，忽視學(xué)生的尊嚴(yán)和情感

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)使得學(xué)校不得不加強(qiáng)管理，絲毫不敢大意，如學(xué)校往往會(huì)制定種種嚴(yán)厲的管理制度，緊抓紀(jì)律，確保學(xué)生的安全，然而在某種程度上他們卻忽視了情感教育在強(qiáng)化管理方面凸顯的重要作用。過多的制度約束使學(xué)生做事束手束腳，壓制了學(xué)生的個(gè)性，常使學(xué)生心情煩悶而又無處發(fā)泄，這使得學(xué)生的精神狀態(tài)比較壓抑和被動(dòng)，對學(xué)校的要求常常是消極應(yīng)付。對于違反規(guī)章制度的學(xué)生要進(jìn)行處分，但這種處分往往是治標(biāo)不治本，學(xué)生并不一定能從內(nèi)心里接受，也不一定能從內(nèi)心里反省自己的行為。最可怕的是學(xué)生雖然在當(dāng)時(shí)接受處分，卻在心里埋下了仇恨的種子。

（二）過度依靠檢查與評比，忽視過程與態(tài)度

不可否認(rèn)，通過檢查，學(xué)生能夠認(rèn)識到自身行為的缺陷與不足，通過評比能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心與爭先意識，理論上應(yīng)該可以達(dá)到班級管理的預(yù)期目標(biāo)。但是在實(shí)際檢查與評比中我們往往只看到“結(jié)果”，只重視冷冰冰的分?jǐn)?shù)，卻忽視了學(xué)生完成任務(wù)的整個(gè)過程及其伴隨這個(gè)過程的態(tài)度。學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，對整個(gè)檢查與評比的過程持有排斥、拒絕、害怕和逃避的態(tài)度。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的自尊與自信受挫，并在一定程度上影響了學(xué)生的心理健康。

二、職業(yè)學(xué)校實(shí)施柔性化管理的必要性

時(shí)代呼喚柔性化管理。柔性化管理的本質(zhì)是一種“以人為本”的人性化管理，其管理模式所研究和追求的是如何使學(xué)生自覺對規(guī)章制度理解、內(nèi)化、順從的過程，從而幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)，根本用意在于贏得學(xué)生的“心”，把學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺、自愿的行為。

（一）采取柔性化管理有利于學(xué)生良好職業(yè)道德的養(yǎng)成

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是未來奮斗在生產(chǎn)第一線的技師，他們不僅要掌握高水平的職業(yè)技能，同時(shí)還必須具有良好的操守和職業(yè)道德。因此，對學(xué)生的培養(yǎng)必須注重其自身的修養(yǎng)，做到文明、禮貌、誠實(shí)、有愛心、有耐心、有自信、與人為善、表里如一等等。這些品質(zhì)在剛性化管理的環(huán)境中很難實(shí)現(xiàn)，但在柔性化管理環(huán)境里，學(xué)生時(shí)時(shí)受到潛移默化的熏陶、感染，不知不覺地就形成了。

（二）采取柔性化管理有利于學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展

傳統(tǒng)的剛性化管理模式對學(xué)生的管理存在著諸多被動(dòng)和消極的因素。這樣的環(huán)境下容易產(chǎn)生的弊端是：在執(zhí)行某項(xiàng)任務(wù)或命令時(shí)，由于被動(dòng)的接受，學(xué)生的思維與行為必然是消極和僵化的，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)心深處也是焦慮和緊張不安的，這對他們的身心健康極為不利。反之，柔性化管理的實(shí)施可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們主動(dòng)去嘗試和探索解決問題的方法與途徑，在輕松愉悅的氛圍中既解決了問題，又鍛煉了能力，從而獲得全面發(fā)展。

三、柔性化管理模式形成的舉措

（一）力求規(guī)章制度柔性化

對于學(xué)生而言，規(guī)章制度歷來是剛性化管理的代名詞，長期以來，學(xué)校管理者都是通過規(guī)章制度來約束學(xué)生行為的。但是，柔性化規(guī)章制度不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，保護(hù)大多數(shù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)不受影響，而且還可以科學(xué)、高效地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷獲得全面發(fā)展。這種規(guī)章制度添加了柔性因素、體現(xiàn)了人文精神。教師在處理學(xué)生的問題上，要曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，不要一味地拿制度來壓制學(xué)生。另外，要具體問題具體分析，不要生搬硬套，要給學(xué)生陳述的機(jī)會(huì)。將規(guī)章制度與“以人為本”相結(jié)合，綜合考慮，確保在學(xué)生信服的前提下給一個(gè)適當(dāng)?shù)奶幜P，這樣，既可以使學(xué)生信服，又可以提高規(guī)章制度的權(quán)威性。

（二）建立和諧的校園文化

柔性管理理論認(rèn)為文化是影響人、感化人、陶冶人的重要途徑和手段， 因此建立和諧的校園文化成為職業(yè)學(xué)校管理學(xué)生的一種重要手段。在校園文化建設(shè)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生心靈手巧的優(yōu)勢，把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)積極向上的生活和學(xué)習(xí)陣地。首先要豐富校園文化生活，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，比如舉辦健美操比賽、手工制作比賽，周末大舞臺等活動(dòng)，讓廣大學(xué)生參加，豐富他們的課余文化生活。其次，學(xué)校要與文化部門建立良好的關(guān)系，經(jīng)常組織學(xué)生去參觀各類博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地，接受愛國主義教育，以此提升他們的思想。

（三）管理者要加大情感投入

學(xué)校要建立一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍，包括分管校長、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、班主任、宿舍管理員等，大家相互配合，共同處理學(xué)生問題。柔性化管理強(qiáng)調(diào)說服教育、賞識教育，“沒有愛就沒有教育”。愛是一切教育的基礎(chǔ)，管理學(xué)生尤其如此。做學(xué)生管理工作的教師需要具備愛心、耐心和信心，可以歸納為：愛心感化、耐心引導(dǎo)、誠心幫助、熱心激趣。一方面，教師站在平等的位置上，善于用情來打動(dòng)學(xué)生，依靠自身較完善的形象及高尚的人格，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種魅力。另一方面，在整個(gè)管理過程中，打造適宜的環(huán)境與氛圍，對學(xué)生既細(xì)心呵護(hù)，做他們的知心朋友，讓他們健康、輕松和快樂地成長。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理和參與管理

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和參與管理是柔性化管理的一個(gè)重要體現(xiàn)，學(xué)校和班主任要提倡學(xué)生進(jìn)行自我管理和參與管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和參與意識，引導(dǎo)他們在知情意行方面實(shí)現(xiàn)自覺、自律、自強(qiáng)、自理。同時(shí)要教導(dǎo)他們在生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)獨(dú)立與自覺，平時(shí)應(yīng)培養(yǎng)自我監(jiān)督和自我管理的能力；也可以建立激勵(lì)機(jī)制和懲罰制度來督促職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我管理的實(shí)現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予獎(jiǎng)勵(lì)，號召其他學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。

學(xué)生管理工作是復(fù)雜和多樣化的，管理者需要隨著時(shí)代的發(fā)展適時(shí)調(diào)整管理策略。經(jīng)驗(yàn)證，柔性化管理模式能夠順應(yīng)人性的發(fā)展，尊重學(xué)生的人格，這種管理模式顯然比傳統(tǒng)的剛性管理更具效力，能達(dá)到學(xué)校管理和學(xué)生個(gè)人管理雙方的效應(yīng)最大化。柔性化管理勢在必行！

參考文獻(xiàn)：

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篇10

保康縣馬橋鎮(zhèn)金斗學(xué)校：舒世清

小班化是國內(nèi)外教學(xué)改革發(fā)展之趨勢，世界課程改革的趨勢是倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)。這就使得大班化教學(xué)面臨諸多問題，比如如何面向全體、如何因材施教等，因此小班化教學(xué)就應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，如何讓這些不能自立，依賴性強(qiáng)的 “小皇帝、小公主、小太陽……”健康成長，適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大舞臺，班級管理在這里起著舉足輕重的作用。俗話說：“男服學(xué)堂女服嫁”?，F(xiàn)行的孩子們，家長們的過分溺愛已成了共性，待到家長們意識到這個(gè)問題的嚴(yán)重性時(shí)，他們已感到無能為力。可望子成龍、望女成鳳的愿望卻不會(huì)泯滅，只有寄希望與學(xué)校、與班級。為此，抓好小班化班級管理是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、養(yǎng)成良好品行的重要途徑。

一、愛心傳遞，鋪就學(xué)生成長路。

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我從1990年任教至今幾乎年年擔(dān)任班主任，一開始感覺非常新鮮、有趣，但隨著時(shí)間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時(shí)是很一件很重要的工作。“沒有愛就沒有教育”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，并建立起新型的師生關(guān)系。

幾年前我教過這樣一位男生，成績、表現(xiàn)的確不令人滿意。特別是有一次因?yàn)橥的昧思抑械腻X，父親相當(dāng)惱火，準(zhǔn)備狠狠教訓(xùn)他，當(dāng)我聽說后，來到他家，勸說其父親，從年齡特點(diǎn)到思想教育，使他父親以教育為主，放棄了武力鎮(zhèn)壓的決定。然后又根據(jù)本人行為，耐心引導(dǎo)，讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤，主動(dòng)向父親道歉。從此，他像變了一個(gè)人，校園里已不見他的瘋狂身影，寢室里也沒有他的惡作劇。漸漸的他由一位中差生轉(zhuǎn)化成中等生，經(jīng)過了一年的努力終于以優(yōu)異的成績升入高一級學(xué)校。所以，我相信了這樣一句話，學(xué)生只要給他們一雙翅膀，她就一定會(huì)在藍(lán)天飛翔。

二、考核量化，指導(dǎo)學(xué)生品與行。