導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)化學(xué)難點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué)；四大難點(diǎn)；突破方法

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-01

教學(xué)大綱中是這樣定義重點(diǎn)的，在知識(shí)體系中，知識(shí)網(wǎng)中多次交錯(cuò)的知識(shí)。對(duì)于難點(diǎn)的定義，在老師教授或者學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到困難的地方。實(shí)踐證明，老師在將重點(diǎn)完全交給學(xué)生的同時(shí)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)也有所突破。這就證明了重點(diǎn)和難點(diǎn)是有關(guān)聯(lián)的，兩者相輔相成。以下主要具體介紹四大難點(diǎn)的具體內(nèi)容以及解決方法。

一、化學(xué)用語(yǔ)

化學(xué)用語(yǔ)的范疇很廣，它包括化學(xué)元素、元素化學(xué)式、物質(zhì)反應(yīng)后的化學(xué)方程式等?；瘜W(xué)用語(yǔ)之所以會(huì)成為難點(diǎn)，并不是因?yàn)榛瘜W(xué)用語(yǔ)的概念難以理解，而是在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)始終圍繞著化學(xué)用語(yǔ)，它的出現(xiàn)頻率極高，學(xué)生一旦對(duì)某個(gè)化學(xué)用語(yǔ)疏于記憶，解題過(guò)程就會(huì)變得復(fù)雜。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的記憶。

（一）擴(kuò)展知識(shí)密度

課本中將化學(xué)用語(yǔ)僅僅安排在兩個(gè)章節(jié)內(nèi)，要同學(xué)們?cè)诙潭虄蓚€(gè)章節(jié)的時(shí)間內(nèi)記住眾多的化學(xué)用語(yǔ)是非常難的。但是這些基本知識(shí)如果不記住，之后的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)會(huì)更加困難，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。研究人員經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究得出，擴(kuò)展知識(shí)密度能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的記憶。也就是說(shuō)，在化學(xué)課程學(xué)習(xí)初期，老師就應(yīng)該逐步滲透化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)慢慢累積，經(jīng)過(guò)不斷的記憶，化學(xué)用語(yǔ)在心理就會(huì)根深蒂固。這樣的做法能夠?qū)⒒瘜W(xué)用語(yǔ)由難變易。

（二）制作卡片記憶

盡管老師可以在化學(xué)課程前期適當(dāng)滲透有關(guān)化學(xué)用語(yǔ)的知識(shí)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，需要用到的化學(xué)用語(yǔ)越來(lái)越多，他們出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，這對(duì)學(xué)生的記憶和靈活運(yùn)用能力也有很高的要求。因此，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)提倡學(xué)生自主制作化學(xué)元素卡片，卡片一面寫元素或物質(zhì)名稱，另一面寫對(duì)應(yīng)的化學(xué)方程式，這樣學(xué)生無(wú)論在什么時(shí)候都可以進(jìn)行化學(xué)元素的記憶，并且能夠正確書寫化學(xué)式。

實(shí)踐證明，百分之八十的學(xué)生在利用了這個(gè)方法之后準(zhǔn)確記憶了化學(xué)用語(yǔ)并且能夠熟練運(yùn)用。在之后的學(xué)習(xí)中，化學(xué)用語(yǔ)這個(gè)難題就被解決，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)更輕松，學(xué)生的積極性和自信心也相對(duì)提高。

二、物質(zhì)相關(guān)知識(shí)

物質(zhì)相關(guān)的意思是指物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成物質(zhì)的原子分子、和共價(jià)化合物等等建立在化學(xué)元素基礎(chǔ)上的知識(shí)。這些內(nèi)容會(huì)成為難點(diǎn)，并不是因?yàn)閮?nèi)容本身難而是內(nèi)容量之大在對(duì)學(xué)生的記憶力是個(gè)極大的考驗(yàn)。初中的學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門課程，遇到如此大量的化學(xué)物質(zhì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法克服記憶問(wèn)題。老師為幫助學(xué)生更快的記憶物質(zhì)相關(guān)知識(shí)，就要教會(huì)學(xué)生使用聯(lián)想法記憶化學(xué)知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解兩種相同質(zhì)量的液體混合后得到的總質(zhì)量小于兩者之和。這個(gè)現(xiàn)象的根本原因是分子間存在間隙，但是分子是微觀的，學(xué)生不能有直觀感受，因此在理解上非常費(fèi)力。此時(shí)老師就要舉例，兩個(gè)同樣大小的碗分別裝滿了黃豆和芝麻，將兩者混合倒入更大的容器后會(huì)發(fā)現(xiàn)其體積小于兩個(gè)碗之和，原因是黃豆之間有間隙，芝麻和黃豆就能起到間隙互補(bǔ)的作用。此時(shí)學(xué)生在大腦里就形成了宏觀感受，老師再講分子之間存在間隙的知識(shí)時(shí)，學(xué)生領(lǐng)悟起來(lái)會(huì)更快。

研究證明，通過(guò)比喻的方法進(jìn)行物質(zhì)相關(guān)知識(shí)的講授能夠更快的達(dá)到教學(xué)效果。將這部分知識(shí)學(xué)好，會(huì)為之后化學(xué)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)方便，而且由于比喻的形象生動(dòng)，學(xué)生一旦記住就不會(huì)忘記。

三、方程式

方程式包括化學(xué)方程式和電離方程式兩種，這兩種方程式都遵守守恒定律，但在書寫上還存在一定差異。

（一）化學(xué)方程式

化學(xué)方程式是將化學(xué)用語(yǔ)和物質(zhì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，這對(duì)剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生們確實(shí)帶來(lái)了問(wèn)題，尤其是在書寫化學(xué)方程式中學(xué)生考慮不到多方面的因素，如下標(biāo)、反應(yīng)條件、氣體或沉淀物符號(hào)等。此時(shí)，老師為了幫助學(xué)生能夠更正確的書寫化學(xué)方程式，可將書寫要點(diǎn)編成順口溜，如左邊反應(yīng)物，右邊生成物。中間用等號(hào)，記住有條件。把系數(shù)配平，完成化學(xué)式。如有沉淀氣，箭頭來(lái)標(biāo)明。

諸如此類的順口溜既好記，學(xué)生在書寫化學(xué)式的過(guò)程中友又可以根據(jù)順口溜內(nèi)容檢查自己是否遺漏了相關(guān)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠?qū)⒅R(shí)組合成系統(tǒng)，方便以后的運(yùn)用。

（二）電離方程式

電離方程式是對(duì)離子符號(hào)的綜合運(yùn)用，較于化學(xué)方程式稍難。學(xué)生不僅僅要保證方程式基本條件完整，還要記住每個(gè)物質(zhì)中構(gòu)成元素的離子價(jià)，離子價(jià)有正負(fù)和陰陽(yáng)之分，學(xué)生要正確的寫出電離方程式會(huì)更加困難。

想要正確的寫出電離方程式要綜合化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)方程式的方法，在學(xué)習(xí)初期就記錄相關(guān)的離子價(jià)，再用化學(xué)方式是同樣的順口溜檢驗(yàn)電離方程式的書寫是否正確。

四、計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

遇到計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的題目，首先要正確書寫出現(xiàn)的化學(xué)方程式，得到溶質(zhì)質(zhì)量。再根據(jù)守恒定律算出溶液質(zhì)量，最后溶液中溶質(zhì)質(zhì)量等于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)得出最后的結(jié)果。除此之外，我國(guó)近年來(lái)也有部分地方使用圖像和方程式結(jié)合的方式計(jì)算溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)，圖像能夠更直觀的展現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題中的重點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)以上四大難點(diǎn)的突破方法實(shí)施，明顯提高了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在解決問(wèn)題的速度和正確率方面也有較大進(jìn)步，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)普遍提高。因此，教育工作者應(yīng)繼續(xù)保持這樣的教授方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到樂(lè)趣，并在不斷探索中得出其他能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，為培養(yǎng)祖國(guó)棟梁貢獻(xiàn)出力量。

參考文獻(xiàn)

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[2]于得娟.淺談初中化學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（3）.

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按照河南省招生辦公室《關(guān)于做好我省2020年全國(guó)碩士研究生招生考試初試成績(jī)公布等工作的通知》等相關(guān)文件要求，我校2020年碩士研究生入學(xué)考試初試成績(jī)將于2020年2月21日予以公布，屆時(shí)考生憑本人考生編號(hào)、姓名、身份證號(hào)登陸中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)(yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/)查詢。具體通知如下：

1.查詢開(kāi)始時(shí)間：2020年2月21日。

2.查詢方式：請(qǐng)考生登錄中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)“yz.chsi.com.cn/apply/cjcx/”，然后選擇“報(bào)考單位”—>輸入“姓名、證件號(hào)碼和考生編號(hào)”—>點(diǎn)擊“查詢”。

3.如果考生對(duì)本人的分?jǐn)?shù)有異議，請(qǐng)本人于2月21日至2月25日通過(guò)電子郵件的形式發(fā)送申請(qǐng)材料(以壓縮包的方式發(fā)送，壓縮包命名規(guī)則：考生編號(hào)+姓名。壓縮包內(nèi)申請(qǐng)材料包含：準(zhǔn)考證pdf版、身份證正反面掃描件pdf版、申請(qǐng)復(fù)核分?jǐn)?shù)登記表word版三個(gè)文件。)至郵箱：yanzb@ncwu.edu.cn辦理分?jǐn)?shù)復(fù)核手續(xù)(若錯(cuò)過(guò)分?jǐn)?shù)復(fù)核時(shí)間，我辦將不再提供此項(xiàng)服務(wù)，相關(guān)責(zé)任由考生承擔(dān))，我辦不接收傳真登記或電話咨詢。根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，考生本人不得查閱試卷，復(fù)核范圍包括有無(wú)漏評(píng)、有無(wú)登分、合分錯(cuò)誤等事項(xiàng)，評(píng)卷寬嚴(yán)不在復(fù)核范圍，如果成績(jī)確實(shí)存在誤差，我辦將電話通知考生本人，對(duì)于成績(jī)無(wú)誤的申請(qǐng)復(fù)核考生不再電話通知。目前疫情嚴(yán)重，我校不受理任何書面申請(qǐng)，任何人等在未得到學(xué)校批準(zhǔn)前不得來(lái)校咨詢考試、查詢成績(jī)或遞交申請(qǐng)。

4.我校復(fù)試分?jǐn)?shù)線、復(fù)試方案、調(diào)劑政策將于國(guó)家線公布后統(tǒng)一公布，在此之前，對(duì)考生分?jǐn)?shù)是否上線、排名情況、是否接收調(diào)劑等問(wèn)題不予回答，請(qǐng)勿咨詢，請(qǐng)考生及時(shí)關(guān)注我校研究生招生信息網(wǎng)的相關(guān)復(fù)試通知(www5.ncwu.edu.cn/yz/)。

5.碩士研究生的復(fù)試工作將遵照上級(jí)有關(guān)要求及疫情防控進(jìn)展情況而定。為保證師生安全，在疫情流行期間我校不舉辦大型聚集性活動(dòng)和考試，盡量減少人員流動(dòng)和聚集。復(fù)試具體安排將另行通知。

6.請(qǐng)各位考生在備考過(guò)程中做好自身防護(hù)，減少流動(dòng)，在學(xué)校通知前切勿提前來(lái)校。感謝各位考生的支持與配合，讓我們齊心協(xié)力、眾志成城，為全國(guó)疫情防控做出應(yīng)有貢獻(xiàn)!以上安排如有變動(dòng)將另行通知，請(qǐng)考生密切關(guān)注我校研究生招生信息網(wǎng)的相關(guān)通知信息。

7.研究生招生辦公室：金水東路與博學(xué)路交叉口華北水利水電大學(xué)龍子湖校區(qū)新建綜合實(shí)驗(yàn)樓北棟四樓研究生院研究生招生辦公室412A、411室，聯(lián)系電話：0371-65790989、69127478。咨詢郵箱：yanzb@ncwu.edu.cn。

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本活動(dòng)旨在通過(guò)為青少年搭建展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和文學(xué)愛(ài)好?；顒?dòng)堅(jiān)持公平、公正、公益原則，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維，倡導(dǎo)有利于青少年健康成長(zhǎng)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。本活動(dòng)之所以30年經(jīng)久不衰，不僅僅是競(jìng)賽過(guò)程中規(guī)則的嚴(yán)密，以及它的公信力，更有它寫作專業(yè)的權(quán)威性。從命題到評(píng)選，評(píng)委都是全國(guó)知名的專家學(xué)者，以及在教學(xué)一線的特級(jí)教師。

本屆競(jìng)賽經(jīng)過(guò)三輪淘汰評(píng)選，共有302名學(xué)生獲得作文競(jìng)賽一二三等獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)27名。來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市自治區(qū)，共7萬(wàn)余名中小學(xué)生參與其中。獲獎(jiǎng)選手則來(lái)自于全國(guó)14個(gè)省市自治區(qū)100余所學(xué)校。全國(guó)十佳文學(xué)少年的評(píng)比則通過(guò)學(xué)校推薦與自薦結(jié)合的方式，除了文學(xué)創(chuàng)作的條件外，還要求品學(xué)兼優(yōu)，并得到學(xué)校的認(rèn)可。因此，這屆全國(guó)十佳文學(xué)少年不僅文學(xué)創(chuàng)作水準(zhǔn)出類拔萃，而且學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)俱佳。

頒獎(jiǎng)典禮結(jié)束后，著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者畢飛宇，著名兒童文學(xué)作家黃蓓佳、孫衛(wèi)衛(wèi)就中小學(xué)生關(guān)心的作文訓(xùn)練、文學(xué)閱讀、人生成長(zhǎng)等話題回答了同學(xué)們的提問(wèn)。著名作家、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、山東省作家協(xié)會(huì)主席張煒專門致函對(duì)獲得“雨花獎(jiǎng)”及全國(guó)十佳文學(xué)少年榮譽(yù)稱號(hào)的同學(xué)表示祝賀。

寫作：用詞要不要很華麗？

“我周圍的同學(xué)寫作文的時(shí)候，都喜歡把很華麗的詞語(yǔ)堆起來(lái)，但這樣又會(huì)顯得文章過(guò)分空洞。我應(yīng)該怎么辦？”來(lái)自浙江寧波的蔡一林同學(xué)提出了自己疑問(wèn)。

怎樣才能讓文章華麗而不空洞呢？黃蓓佳表示，華麗的表達(dá)是很多人在寫作過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，“隨著年齡的增長(zhǎng)和寫作積累的增加，你在寫作的過(guò)程中會(huì)逐漸意識(shí)到‘返璞歸真’的重要性。”

對(duì)于黃蓓佳的觀點(diǎn)，畢飛宇提出了不同的看法，“我認(rèn)為，孩子的寫作表達(dá)一定要華麗，華麗的表達(dá)是語(yǔ)言的擴(kuò)張?！碑咃w宇舉出了一個(gè)例子，“‘孤零零’寫一個(gè)名詞，文章自然生動(dòng)不起來(lái)，但是，如果能夠用五個(gè)甚至是十個(gè)詞語(yǔ)來(lái)修飾這個(gè)名詞，表達(dá)會(huì)立刻變得豐滿。能夠?qū)懗鍪畟€(gè)形容詞，這便是你的語(yǔ)言擴(kuò)張的過(guò)程。”但畢飛宇也認(rèn)為，華麗的表達(dá)終會(huì)隨著年歲的增長(zhǎng)，歸為樸實(shí)。他舉了一個(gè)很生動(dòng)、形象的例子，他說(shuō)華麗的辭藻好比小姑娘頭上的發(fā)卡，是這個(gè)年齡段孩子所獨(dú)有，是美麗的，是合適的。當(dāng)你漸漸成長(zhǎng)，某一天你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)華麗的發(fā)卡，已不再適合自己，那一刻你可能就不再選擇華麗。從華麗到樸實(shí)，需要一個(gè)過(guò)程。

閱讀：應(yīng)以經(jīng)典作品為主

和作家對(duì)話，當(dāng)仁不讓的話題便是文學(xué)。有意思的是，坐在主席臺(tái)上的作家孫衛(wèi)衛(wèi)，正是第二屆“雨花杯”全國(guó)十佳文學(xué)少年的獲獎(jiǎng)?wù)?。昔日的“文學(xué)少年”如今已成“文學(xué)中年”，但“前輩”和“后輩”的對(duì)話還是備受關(guān)注。

來(lái)自合肥第一中學(xué)的一位小選手勇敢地舉起了手，提問(wèn)了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的話題，想聽(tīng)聽(tīng)作家們的觀點(diǎn)。著名兒童文學(xué)作家孫衛(wèi)衛(wèi)表示，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還是有一定的文學(xué)性的，中國(guó)作協(xié)也動(dòng)過(guò)想對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)加以引導(dǎo)，甚至成立網(wǎng)絡(luò)作家協(xié)會(huì)的念頭。但對(duì)于中小學(xué)生而言，閱讀還是應(yīng)當(dāng)以經(jīng)典的文學(xué)作品為主，不宜在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)走紅的背后不排除“網(wǎng)絡(luò)推手”的存在，以致出現(xiàn)“一夜成名”等現(xiàn)象。所以讀書還是應(yīng)該有所選擇。

《全國(guó)優(yōu)秀作文選》主編姚衛(wèi)偉補(bǔ)充道，閱讀可以分為“娛樂(lè)型閱讀”“知識(shí)型閱讀”“品鑒型閱讀”和“思想型閱讀”，為自己的閱讀做出怎樣的選擇，對(duì)于知識(shí)積累、文學(xué)寫作都會(huì)造成一定的影響。

作文修改：要不要給孩子一支紅筆？

福建的一位小學(xué)語(yǔ)文老師“貪心”地向到場(chǎng)的三位作家“取經(jīng)”：都說(shuō)好作文是改出來(lái)的，但到底應(yīng)該怎樣改作文？

紅筆該握在誰(shuí)手，畢飛宇和黃蓓佳兩位老師再次出現(xiàn)了“分歧”，但表達(dá)了相同的意思，老師必須保護(hù)孩子寫作的好奇心與積極性。

篇4

一、多媒體課件在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 

（一）應(yīng)用多媒體課件將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體化 

大學(xué)化學(xué)中的各種反應(yīng)機(jī)理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問(wèn)題，借助現(xiàn)代教育技術(shù)中由Chem Office或Chem Window和Flash結(jié)合制作的多媒體課件能夠?qū)⑦@些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理變得更加簡(jiǎn)單化、明確化，有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。 

（二）應(yīng)用多媒體課件將化學(xué)微觀現(xiàn)象變得宏觀化 

大學(xué)化學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是在原子、分子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和合成等變化規(guī)律。大學(xué)化學(xué)教學(xué)的最大特征是在思維方式上注重微觀和宏觀之間的聯(lián)系。在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中，微粒的構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)，比如粒子碰撞、布朗運(yùn)動(dòng)、離子的電遷移等問(wèn)題，是無(wú)法直觀觀察的，借助多媒體課件能夠以3D動(dòng)畫的形式將這些物質(zhì)的構(gòu)成進(jìn)行細(xì)節(jié)化展示，給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)直觀化感受。 

（三）應(yīng)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣 

基于大學(xué)化學(xué)知識(shí)的復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不理想。在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用下能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)化學(xué)多媒體教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)大學(xué)化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)情境 

大學(xué)化學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的注重，為此在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)注。但是受各種化學(xué)元素的碰撞影響，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作會(huì)出現(xiàn)各種風(fēng)險(xiǎn)。還有一些化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用常規(guī)的實(shí)驗(yàn)是無(wú)法展示給學(xué)生的。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?qū)@些無(wú)法操縱、不方便操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境模擬。 

（一）模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作方法 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作伴隨一些風(fēng)險(xiǎn)，而這些風(fēng)險(xiǎn)大多是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)引起的。為了避免這些化學(xué)危險(xiǎn)現(xiàn)象的發(fā)生，需要減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作失誤現(xiàn)象。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之前，教師會(huì)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，但是學(xué)生往往無(wú)法集中注意力聽(tīng)清楚這些注意事項(xiàng)。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作以及錯(cuò)誤操作帶來(lái)的不良后果進(jìn)行展示，學(xué)生通過(guò)觀看視頻、錄像短片能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)牢記于心，從而在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。 

（二）代替實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)系數(shù)高的化學(xué)實(shí)驗(yàn) 

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作的時(shí)候不可避免地會(huì)接觸一些有毒有害的物質(zhì)，這些物質(zhì)的應(yīng)用不僅帶來(lái)了環(huán)境污染，而且還會(huì)危害人們的身體健康。對(duì)于這些高危實(shí)驗(yàn)，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，進(jìn)而讓學(xué)生在避免實(shí)驗(yàn)操作危險(xiǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的了解。 

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)數(shù)字化化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng) 

第一，數(shù)字化微格教學(xué)系統(tǒng)的建立。在大學(xué)化學(xué)課程改革的深化發(fā)展下，社會(huì)發(fā)展對(duì)非化學(xué)專業(yè)的理工科也提出了更高的要求。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，數(shù)字化化學(xué)微格系統(tǒng)的構(gòu)建成為一種可能。第二，化學(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建?；瘜W(xué)微格教學(xué)系統(tǒng)包括多媒體教學(xué)系統(tǒng)、微格教學(xué)錄像系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)等。通過(guò)綜合應(yīng)用這些系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作等進(jìn)行展現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生在事后觀看錄像能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的了解。 

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 

第一，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提出化學(xué)探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集化學(xué)探究問(wèn)題的解決策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第二，應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)生開(kāi)展分組學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展有助于創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)視聽(tīng)閱覽室，從而為學(xué)生分組學(xué)習(xí)提供重要的平臺(tái)支持。第三，大學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站的建立。大學(xué)化學(xué)網(wǎng)站的建立融合了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等，能夠?yàn)閹熒幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的平臺(tái)。 

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)大學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展起到了十分重要的作用，為此，需要相關(guān)人員結(jié)合大學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際有效處理好現(xiàn)代教育技術(shù)和大學(xué)化學(xué)教學(xué)的整合問(wèn)題，進(jìn)而充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的工具性功能，有效提高大學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

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關(guān)鍵詞：頂崗支教 化學(xué)教學(xué) 反思 改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.089

河北師范大學(xué)自2006年初開(kāi)始實(shí)施“頂崗支教”工程。通過(guò)“頂崗支教”，使農(nóng)村中學(xué)教師有了一個(gè)“充電學(xué)習(xí)”、“休善生息”置換培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，這對(duì)于廣大農(nóng)村中學(xué)教師教育教學(xué)理念的更新，教學(xué)能力的提高，教師專業(yè)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。另外，通過(guò)“頂崗支教”，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，關(guān)注基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育。服務(wù)基礎(chǔ)教育的責(zé)任感和使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，并以培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃修訂、專業(yè)課教學(xué)等方面，進(jìn)行了全面改進(jìn)與創(chuàng)新。

筆者曾參與指導(dǎo)59名學(xué)生、在9所中學(xué)為期半年的“頂崗支教”。在充分肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上，也發(fā)現(xiàn)了“頂崗支教”過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。歸納起來(lái)，主要有以下三個(gè)方面。

第一，學(xué)生對(duì)所教學(xué)科（化學(xué)）的專業(yè)知識(shí)把握不夠到位，其表現(xiàn)為：一是對(duì)初、高中化學(xué)知識(shí)的銜接不能做到融會(huì)貫通；二是對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)往往把握不準(zhǔn)；三是對(duì)書本上的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際不能很好地聯(lián)系。

第二，學(xué)生的教學(xué)技能有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。當(dāng)然，對(duì)于“頂崗支教”的學(xué)生，從教學(xué)藝術(shù)的角度去要求不太現(xiàn)實(shí)，但對(duì)于教學(xué)，教師必須掌握基本的、必要的教學(xué)技能。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，課堂教學(xué)組織技能，語(yǔ)言表達(dá)技能、板書技能、媒體運(yùn)用技能等，都需要認(rèn)真培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，學(xué)生對(duì)其基礎(chǔ)教育課程改革的認(rèn)識(shí)理解有待深化。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革，從課程理念的更新、教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)方式的改變、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，向過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。作為“頂崗支教”的學(xué)生，其本身對(duì)新課改缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和理解，很難落實(shí)到課堂教學(xué)上。

針對(duì)上述存在問(wèn)題，筆者作為高師院?；瘜W(xué)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)教師，從大學(xué)化學(xué)教學(xué)的視角，談一談自己的一些看法和建議。

1 了解中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性

大學(xué)化學(xué)的課程內(nèi)容涉及不同領(lǐng)域，尤其是大學(xué)化學(xué)的選修課內(nèi)容，與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系更為緊密。如：電池、藥物化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、化學(xué)與生活等，這些內(nèi)容與高中化學(xué)的必修、選修模塊密切相關(guān)，頂崗生通過(guò)對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)，既豐富了化學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，又能初步熟悉高中化學(xué)不同模塊的內(nèi)容。

例如：我們常喝瓶裝水，可瓶裝水是怎么生產(chǎn)的呢？在選修課上，通過(guò)展示一系列的圖片講解瓶裝水的生產(chǎn)，然后再討論家用飲水機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)。由于這些與我們生活密切相關(guān)，學(xué)生對(duì)此能產(chǎn)生比較深刻的印象。這一過(guò)程中能涉及到金屬離子和水垢的去除方法、電化學(xué)知識(shí)、紫外線消毒、水的檢測(cè)等知識(shí)。電池是當(dāng)今科學(xué)研究的熱點(diǎn)，而且在2013高考全國(guó)卷中也出現(xiàn)了關(guān)于鋰離子電池、燃料電池的試題。鋰離子電池的化學(xué)反應(yīng)方程式、原理、電池組裝、與電池相關(guān)的參數(shù)等在選修課上均有所涉及，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)為以后的初高中化學(xué)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

2 突出化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中設(shè)置了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有些實(shí)驗(yàn)是固定的，只要按照要求做完即可，有些則可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，改善實(shí)驗(yàn)。通常我們演示酚酞遇堿變紅實(shí)驗(yàn)時(shí)，是將酚酞滴入堿的溶液中，溶液變紅。如果提前將酚酞和堿溶液涂到燒杯壁上，晾干，燒杯看起來(lái)與普通燒杯無(wú)區(qū)別，然后將水倒入此燒杯中，水變成紅色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就如同變魔術(shù)，引起學(xué)生的興趣，再探究原因時(shí)，學(xué)生就能理解，從而成功講解了這個(gè)問(wèn)題。氫氣和氧氣，在通常情況下不反應(yīng)，但在催化劑的作用下，氫和氧反應(yīng)放電，使燈泡亮，（如圖1） 這就是燃料電池。氧氣來(lái)自空氣中的氧，而氫氣則自制。此時(shí)可采用不同的方法制備氫氣：比如，鋁、鎂和堿、電解水等。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，涉及到了金屬反應(yīng)制備氫氣、水電解、燃料電池、鋁等金屬的回收、氫氧可逆反應(yīng)的條件等知識(shí)內(nèi)容?？傊?，通過(guò)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，接下來(lái)再進(jìn)一步講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，能增加學(xué)生的理解和記憶。

圖1

3 轉(zhuǎn)變大學(xué)課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)科學(xué)探究和自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要以教師講授為主。為了適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的科學(xué)探究、自主學(xué)習(xí)，在大學(xué)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)授課內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)。比如：第一，在課前給學(xué)生提出問(wèn)題（化妝品的制備及原理），學(xué)生能通過(guò)收集材料、分析，基本了解某類化妝品的作用原理以及與化學(xué)的相關(guān)性，最后由學(xué)生進(jìn)行講解，然后大家進(jìn)行課堂分析；第二，在課堂上由老師提出問(wèn)題，大家討論后給出具體的實(shí)驗(yàn)方法；第三，引入科學(xué)研究的表征方法，理解微觀物質(zhì)。授課教師多是從事科學(xué)研究的，對(duì)物質(zhì)的分析和表征有獨(dú)特的觀點(diǎn)。原子、分子、物質(zhì)的量等微觀量是學(xué)習(xí)過(guò)程中比較難以理解的，因此，在授課過(guò)程中給出微觀粒子的隧道掃描電鏡下微觀粒子的圖片或者粒子反應(yīng)的flas等形象的素材，有助于微觀世界的理解。除此之外，老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，潛移默化的對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，從而在以后的頂崗過(guò)程中能應(yīng)用。

在頂崗實(shí)踐過(guò)程中，頂崗生運(yùn)用所學(xué)的大學(xué)知識(shí)，通過(guò)某一主要問(wèn)題形象生動(dòng)的講授，將難理解的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。相對(duì)于目前在課堂對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的著重的講授，通過(guò)生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將不同知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣不但能活躍課堂氣氛，而且學(xué)生對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)及記憶相對(duì)比較深刻，從而加深了對(duì)這一知識(shí)的理解。

作者簡(jiǎn)介：柴玉俊，河北師范大學(xué)化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院，河北石家莊 050024

篇6

在我們的傳統(tǒng)中，教育是以老師為主導(dǎo)的，在這個(gè)過(guò)程中，教和學(xué)也都是以教師為中心的。即便是課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括目前很多學(xué)校開(kāi)展的大學(xué)生科研立項(xiàng)、科研創(chuàng)新等活動(dòng)，也大都是在老師指定的方向下進(jìn)行的，所以，通過(guò)這樣的活動(dòng)對(duì)提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力是有限的。對(duì)大學(xué)生而言，打破學(xué)科壁壘的一種很好的途徑。事實(shí)上如果老師僅僅傳授大綱里要求的知識(shí)，即使把教材的內(nèi)容傳授得再完美，而不注重拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)思維和培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新能力，也會(huì)帶來(lái)消極的影響。從學(xué)生自身來(lái)看，學(xué)生在畢業(yè)后遇到他們所不熟悉的學(xué)科上的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，可能會(huì)手足無(wú)措；而從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，大學(xué)生作為國(guó)家的后備力量，學(xué)科交叉認(rèn)識(shí)的缺陷和創(chuàng)新思維的缺乏必將不利于促進(jìn)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在科學(xué)教育中，科學(xué)方法可視作創(chuàng)新知識(shí)的“工具”。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的方法，快樂(lè)學(xué)習(xí)而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)，才能更快地獲取科學(xué)知識(shí)，更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。而這些方法的獲得很大程度上來(lái)源于教師的科學(xué)授課方法———根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的學(xué)科背景，給學(xué)生介紹不同的科學(xué)方法。具體方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先在科學(xué)課題目標(biāo)上，要能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和理解能力；其次通過(guò)教育過(guò)程能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立探索和自主活動(dòng)。當(dāng)然，科學(xué)方法教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，教師要把科學(xué)方法教育貫穿在化學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)，需要老師運(yùn)用一定的科學(xué)思維方法進(jìn)行加工處理；對(duì)于事實(shí)性的知識(shí)、平行性知識(shí)則只需要展示、激發(fā)、猜想等方法，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和科學(xué)素質(zhì)。

學(xué)科進(jìn)展動(dòng)態(tài)

具體到《大學(xué)化學(xué)》這門課而言，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，在主要章節(jié)教學(xué)切題處，結(jié)合課本知識(shí)，展示其在非化學(xué)專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)成果，激勵(lì)學(xué)生對(duì)化學(xué)領(lǐng)域的興趣。當(dāng)今科技飛速發(fā)展，再加上發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生的認(rèn)知能力還是很強(qiáng)的，他們喜歡也樂(lè)意接受新鮮的科研成果，適當(dāng)推薦科學(xué)網(wǎng)、小木蟲等相關(guān)的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，推薦閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀期刊上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科技動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新的學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)。這些學(xué)科進(jìn)展知識(shí)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，同時(shí)也引導(dǎo)他們拋棄某些誤導(dǎo)及學(xué)科偏見(jiàn)，從而自覺(jué)地在后期的學(xué)習(xí)中拓展學(xué)習(xí)和研究的思路，有利于交叉學(xué)科的開(kāi)設(shè)和發(fā)展。同時(shí)把多專業(yè)同堂授課引起的眾口難調(diào)的教學(xué)難度轉(zhuǎn)化為一定的教學(xué)動(dòng)力。比如，在給建材專業(yè)的學(xué)生授課時(shí)，可介紹目前綠色建材都屬于化工新材料產(chǎn)品，如近年來(lái)國(guó)內(nèi)外土木工程界備受關(guān)注的一種新型綠色環(huán)保材料———橡膠混凝土。這種混凝土是將橡膠粉摻入混凝土中配制出來(lái)的，通過(guò)橡膠粉的加入不僅提高了混凝土的韌性、變形能力、抗沖擊性能，而且還拓展了廢舊橡膠的應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了固體廢棄物的資源利用。

案例教學(xué)法（casemethods）

案例教學(xué)法即圍繞一定培訓(xùn)的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式?！洞髮W(xué)化學(xué)》課程大多是基礎(chǔ)知識(shí)，概念多，公式多，并且是在一年級(jí)開(kāi)課，大部分學(xué)生不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么用處，因而對(duì)大學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不愿意學(xué)習(xí)這門課程。為此，有必要將《大學(xué)化學(xué)》的有關(guān)應(yīng)用結(jié)合到本課程的教學(xué)中來(lái)。比如，在講配合物這一章時(shí)，如果僅是按照教材上的內(nèi)容一一介紹配合物的命名、配合物的結(jié)構(gòu)、配合物的相關(guān)計(jì)算等等。教師講起來(lái)空洞費(fèi)力，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也興致索然；而通過(guò)具體案例的分析討論，結(jié)合我們?nèi)梭w的相關(guān)配位組成以及自然界的常見(jiàn)配合物，很容易被學(xué)生接受，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)課熱情，有利于課堂效率的提高，還能鞏固和提高教學(xué)效果。這就要求教師一定要在課前精選案例，最好是針對(duì)自己的科研領(lǐng)域來(lái)進(jìn)行分析和探討，不僅利于理順自己的科研思路，同時(shí)也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和深刻了解，提高學(xué)習(xí)《大學(xué)化學(xué)》的樂(lè)趣和興趣[1]。

適度培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能

傳統(tǒng)上所強(qiáng)調(diào)的系統(tǒng)性教學(xué)概念是一個(gè)錯(cuò)誤。因?yàn)樗皇桥囵B(yǎng)學(xué)生的接受能力，而不能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索能力。在教學(xué)過(guò)程中不是一味地按照傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，而是在適當(dāng)?shù)臈l件下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)的能力，從而更好地承擔(dān)專業(yè)工作。由于大學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，為了充分利用和提高課堂效率，課堂上要講清楚學(xué)科性質(zhì)和研究對(duì)象；體系內(nèi)容及邏輯聯(lián)系；重要概念和原理。而對(duì)于酸堿解離、原電池的概念、配合物的命名等部分，由于大部分學(xué)生在高中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過(guò)這方面的知識(shí)，因此，可以把這部分內(nèi)容留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)和查參考書等準(zhǔn)備過(guò)程之后，引導(dǎo)學(xué)生積極走上講臺(tái)講解相關(guān)專題內(nèi)容，通過(guò)這種方式不僅可以訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)新知識(shí)的完整技能，同時(shí)有助于學(xué)生在自我教育中強(qiáng)化了某些難點(diǎn)的教學(xué)效果；將書本上的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自授式教學(xué)學(xué)習(xí)中可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、個(gè)性等方面的發(fā)展。當(dāng)然這些優(yōu)點(diǎn)能否落到實(shí)處，需要教師從全局把握，對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，這樣學(xué)生在啟發(fā)式的教學(xué)方式下，能夠保持較高的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的精神狀態(tài)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人能力的提升和課堂教學(xué)效果的提高[2]。

篇7

關(guān)鍵詞：化學(xué)；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0079-02

在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其學(xué)科特點(diǎn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和提高綜合能力的有力途徑。對(duì)于我校這樣的民航類院校，非化學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，更有部分專業(yè)刪減了化學(xué)方向的公共基礎(chǔ)課程，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于弱勢(shì)地位，也使得學(xué)生和老師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程重視程度都不夠。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是全面發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，結(jié)合本校近些年來(lái)非（近）化學(xué)類基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)改革措施。

一、多種教學(xué)模式相結(jié)合，構(gòu)建完善的非（近）化學(xué)專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

隨著教學(xué)方式的改革，相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教學(xué)模式已逐漸進(jìn)入人們的視野，根據(jù)本校非（近）化學(xué)專業(yè)不同專業(yè)的特色及培養(yǎng)目標(biāo)，利用不同的教學(xué)模式，分三個(gè)層次構(gòu)建了非（近）化學(xué)專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，第一個(gè)層次是公共基礎(chǔ)課教學(xué)，該層次教學(xué)主要針對(duì)近化學(xué)專業(yè)（材料物理和油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)），以《大學(xué)化學(xué)》課程為依托，理論和實(shí)驗(yàn)同步進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)課程中的內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多涉及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的腐蝕與防護(hù)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；第二層次是公共選修課教學(xué)，以《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》課程為依托，從化學(xué)角度對(duì)日常生活中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題給出合理解釋，并用實(shí)驗(yàn)加以證明，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以此來(lái)滿足非（近）化學(xué)專業(yè)需求。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手力能，以期在本專業(yè)運(yùn)用化學(xué)意識(shí)，提高所屬專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)；第三層次為提高性教學(xué)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生群體開(kāi)設(shè)，我們以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、及實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽等多種方式開(kāi)展教學(xué)，所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，該體系不僅能解決課時(shí)有限的實(shí)際情況，更能強(qiáng)化了能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。圖1是構(gòu)建非（近）化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的說(shuō)明。

二、更新教學(xué)制度和教學(xué)方法

（一）建立和完善非（近）化學(xué)專業(yè)的《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)非（近）化學(xué)專業(yè)的專業(yè)特色和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們精心安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。非（近）化學(xué)專業(yè)《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的選擇既要與大學(xué)化學(xué)理論課內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，進(jìn)而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，通過(guò)有限的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生既能練習(xí)和掌握大部分的實(shí)驗(yàn)基本操作技能和技巧，又能加深學(xué)生對(duì)大學(xué)化學(xué)原理的理解和掌握，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，又要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理地選擇所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，真正把《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)密切聯(lián)系起來(lái)。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育和實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的專業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)可避免地會(huì)使用一些易燃易爆的藥品，往往一些小的錯(cuò)誤操作不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，而且可能會(huì)發(fā)生巨大的危險(xiǎn)。因此，實(shí)驗(yàn)的安全問(wèn)題和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作對(duì)所有的學(xué)生和任課教師都應(yīng)該是必須關(guān)注的首要問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，實(shí)驗(yàn)教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容講解得更為細(xì)致，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)需要注意的地方，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行規(guī)范的演示。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)教師要及時(shí)提出并糾正，這樣做既可以規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作技能和技巧，又避免了一些不必要的實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)的發(fā)生。為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌?、有效地進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讓學(xué)生多進(jìn)行一些基本的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)是非常必要的。

3.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生只是按部就班地依據(jù)老師的講解對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己大腦的加工思考。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果只是知其然而不知其所以然。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到和教科書上的描述不一致時(shí)便束手無(wú)策，不去思考如何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及解決的辦法。這樣做就不利于對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，往往會(huì)使學(xué)生漸漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題后，采取一系列有效措施，例如在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本節(jié)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告；要求每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)注意的事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前給學(xué)生布置思考題，要求學(xué)生必須通過(guò)查相關(guān)資料解答問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)該節(jié)實(shí)驗(yàn)課的基本理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；改革教師的實(shí)驗(yàn)課的授課方式，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)，然后在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)講解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；在實(shí)驗(yàn)課上要把某個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題要向所有的同學(xué)提問(wèn)，讓大家一起討論，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，也可在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出某一問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)以上的措施，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，又可以增強(qiáng)學(xué)生自信心和成就感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高。

4.細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，完善考核制度。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行成績(jī)考核一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個(gè)難點(diǎn)。我們把實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了細(xì)化，例如對(duì)實(shí)驗(yàn)的遲到和出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告的預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范、實(shí)驗(yàn)的衛(wèi)生狀況和對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的處理等進(jìn)行評(píng)分細(xì)化；改革期末考試的方式，主要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)題目讓學(xué)生隨機(jī)抽取并現(xiàn)場(chǎng)操作和解答題簽上的思考題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范操以及回答問(wèn)題情況給出考試成績(jī)；綜合上述成績(jī)按不同比例給出最終成績(jī)，這樣的考核方法在一定程度上避免了偶然因素的影響。通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了全方位的評(píng)估，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較真實(shí)地反映出來(lái)并且在能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核制度的改革，非（近）化學(xué)類專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果和學(xué)生滿意度都有了一定程度提高。

（二）建立和健全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽

根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)作為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科技立項(xiàng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽。具體措施：（1）根據(jù)所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)題目和內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料，制定實(shí)驗(yàn)方案，而教師所要做的是審核和完善實(shí)驗(yàn)方案。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)要獨(dú)立完成，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，翔實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的操作，對(duì)于失敗的實(shí)驗(yàn)要鼓勵(lì)學(xué)生查找失敗的原因，最終取得實(shí)驗(yàn)的成功。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，指導(dǎo)教師要認(rèn)真地檢查和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲幸庾R(shí)。（3）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)全部完成后，以小組為單位提交一份總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)方案的討論、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)取得的成績(jī)與不足和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)措施等。學(xué)生把所得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，得出相應(yīng)的結(jié)論，以小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并提出自己的見(jiàn)解和體會(huì)。

三、加強(qiáng)教材改革，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

為適應(yīng)知識(shí)的更新和新的培養(yǎng)方案，我們?cè)诮滩慕ㄔO(shè)上狠下功夫，先后自編了《大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》和《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活》電子教材，教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不斷更新，更能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要。

為使實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)室配置進(jìn)行了優(yōu)化，將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)藥品、儀器和物資進(jìn)行統(tǒng)一管理，根據(jù)需要統(tǒng)一調(diào)配和使用。實(shí)驗(yàn)室按照功能進(jìn)行重新設(shè)置，搭建了一個(gè)資源共享的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本科平臺(tái)。為了使學(xué)生及時(shí)掌握和應(yīng)用新的儀器和測(cè)試方法，將熒光分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)、差熱分析儀等儀器設(shè)備納入本科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理，為學(xué)生研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供必要的保證。為了解決一些在課堂教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)開(kāi)設(shè)比較困難但學(xué)生有興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)立了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，采取開(kāi)放式管理，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在興趣和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校的教育不是工廠的生產(chǎn)線，它的目的是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新的人才，讓每個(gè)本科畢業(yè)生都具備更全面的素質(zhì)，畢業(yè)后能更快更好地與社會(huì)接軌?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生探索精神、樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維方式等方面具有極大作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn) 特點(diǎn) 案例設(shè)計(jì)

“化學(xué)是一門實(shí)用的中心學(xué)科，它與數(shù)學(xué)、物理學(xué)等學(xué)科共同成為當(dāng)代自然科學(xué)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)的核心知識(shí)已經(jīng)應(yīng)用于自然科學(xué)的方方面面，與其他學(xué)科相輔相成，構(gòu)成了創(chuàng)造自然、改造自然的強(qiáng)大力量”①?；瘜W(xué)學(xué)科的發(fā)展與人類社會(huì)有緊密聯(lián)系，社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步離不開(kāi)化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是研究化學(xué)現(xiàn)象、總結(jié)化學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要手段，只有通過(guò)不斷模擬和探索實(shí)驗(yàn)才能夠使問(wèn)題得到解決。在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為一名高中化學(xué)教師，筆者認(rèn)為，了解高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)是更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)，只有根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到提高。本文以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所具備的特點(diǎn)。

1.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)突破書本和試卷的限制，從理論走向?qū)嶋H，成為有用的化學(xué)。作為基礎(chǔ)課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是能夠“通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系，一方面使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另一方面使學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠清楚所學(xué)的知識(shí)能做什么和怎么做，從而對(duì)化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)”②。

1.2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循新課標(biāo)的要求

《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，在教學(xué)過(guò)程中要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性、安全性和無(wú)污染性。注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從而不斷進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn);重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不僅獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)自己的思維，還能保障自身的安全;重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無(wú)污染性突出了對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。有些化學(xué)試劑是存在一定的污染性的，如果做完實(shí)驗(yàn)之后將實(shí)驗(yàn)器具等亂丟棄就會(huì)造成環(huán)境污染，也可能會(huì)對(duì)自身造成一定的危害?？傊瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的全面發(fā)展，是符合時(shí)代和社會(huì)的要求的。

1.3高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯探究性的特點(diǎn)

探究性的教學(xué)方式是鼓勵(lì)學(xué)生自主獲取知識(shí)與技能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，以及塑造良好的創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)價(jià)值觀的重要方式。在我國(guó)的傳統(tǒng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作者，學(xué)生只是圍觀教師的整個(gè)操作過(guò)程，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和其中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很少進(jìn)行思考和分析，而在自己動(dòng)手操作時(shí)也只是簡(jiǎn)單模仿，目的是獲得與教師一樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種單純模仿和重復(fù)的過(guò)程實(shí)際上限制了學(xué)生的個(gè)性思維和思維能力的發(fā)展，因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)著重凸顯探究性特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。

1.4高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性

化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，與人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活有緊密聯(lián)系。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是被當(dāng)做鞏固“雙基”的手段和工具，其應(yīng)用性基本上是被忽視的，這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)僅僅是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行定理驗(yàn)證和假設(shè)的，造成學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺失。因此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要注重強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的日常生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，產(chǎn)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，并積極參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中獲益提高?！?/p>

2.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)時(shí)要注重突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性、應(yīng)用性及密切聯(lián)系生活等特點(diǎn)，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，可以設(shè)計(jì)“CuSO■和NH■?H■O的配合實(shí)驗(yàn)”介紹配合物的性質(zhì)及其作用。在這個(gè)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器比較CuSO■?5H■O固體、CuSO■固體分別與氨水溶液培養(yǎng)產(chǎn)率的高低，比較Cl、H■O與Cu■的配合能力的強(qiáng)弱，測(cè)定CuSO■溶液和氨水溶液配合前后溫度的變化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)許多物質(zhì)都能夠與CuSO■配合，而且反應(yīng)過(guò)程也是比較明顯的，易于學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和總結(jié)，讓他們?cè)谡莆湛茖W(xué)知識(shí)和試驗(yàn)技能的同時(shí)能夠積極調(diào)動(dòng)自己的思維思考問(wèn)題，探究該實(shí)驗(yàn)與日常的生產(chǎn)和生活的關(guān)系，從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

注釋：

①白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.

②吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

參考文獻(xiàn)：

[1]白春禮.中國(guó)化學(xué)的發(fā)展與展望[J].大學(xué)化學(xué)，2000（4）.

[2]吳琦.新課程中的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

篇9

關(guān)鍵詞： 大學(xué)化學(xué) 課外知識(shí) 教學(xué)方法 教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)化學(xué)課程（一般包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等）是低年級(jí)本科生進(jìn)入大學(xué)課堂后最先學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，在高等學(xué)校的化學(xué)專業(yè)教育中占有舉足輕重的地位。如何提高大學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是所有相關(guān)教師與教學(xué)管理人員應(yīng)該著重考慮的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

韓愈的《師說(shuō)》給出了千百年來(lái)經(jīng)久不變的教師的經(jīng)典定義：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！碑?dāng)代的高等教育，仍然應(yīng)該遵循這一教學(xué)原則，在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講授和解答的同時(shí)，不忘把“傳道”（即道德修養(yǎng)和精神文明教育）放在首要位置，這也符合高等學(xué)校鍛造素質(zhì)教育的根本精神。有人認(rèn)為這方面的教育本來(lái)就有年級(jí)輔導(dǎo)員、思想政治課教師負(fù)責(zé)，化學(xué)專業(yè)任課教師似乎沒(méi)必要參與其中而喧賓奪主［1］。的確，專業(yè)課教師若在此方面過(guò)多“著墨”有近于“不務(wù)正業(yè)”之嫌；但是如果能夠適度應(yīng)用、合理調(diào)控，則不但可以活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以達(dá)到“他山之石，可以攻玉”的教學(xué)效果。

一、教師自身文化素質(zhì)的提升

在一定的施教與學(xué)習(xí)階段，也就是師生的交流階段，教師的修養(yǎng)、態(tài)度和氣質(zhì)可以直接影響學(xué)生。盡管大學(xué)生所處的年齡階段是具有一定的獨(dú)立性和叛逆性的階段，但教師潛移默化的影響效果實(shí)際上是顯著的。為此，教師首先應(yīng)該確立正確的人生觀、人文價(jià)值觀，以及社會(huì)主義道德觀。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，只有教師具有了良好的道德文化素質(zhì)和知識(shí)層次，修養(yǎng)成一身正氣，才可以為學(xué)生起到一個(gè)積極向上的示范作用。

自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)門類所涉及的知識(shí)范疇十分廣泛，知識(shí)體系也廣博繁雜，要求專業(yè)課教師全面掌握各學(xué)科知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也并非是必要的。但在科學(xué)知識(shí)體系中，“一枝獨(dú)秀”并非是理想狀態(tài)，關(guān)鍵是要求教師有一種培育綜合知識(shí)體系的意識(shí)，不排斥、不輕視對(duì)非專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握。在日常生活和業(yè)余時(shí)間里，教師應(yīng)有目的地博覽群書，主動(dòng)了解和掌握各學(xué)科相關(guān)知識(shí)，以服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)為中心，從中進(jìn)行篩選和梳理，逐漸整理和積累具有條理性的，與化學(xué)知識(shí)相輔相成、互為借鑒的，并且能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才是根本目的。同時(shí)，在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，非但是以專業(yè)教學(xué)為目的的知識(shí)應(yīng)用體系在不斷完善，教師本身的科學(xué)文化素質(zhì)與道德修養(yǎng)也在無(wú)形中獲得了錘煉和提高，達(dá)到了與教學(xué)手段和技巧相得益彰、同步提升的雙重效果。

二、因材施教，有的放矢

化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在很多環(huán)節(jié)和節(jié)點(diǎn)上是比較抽象和枯燥的，保證學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，是確保教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。此時(shí)，教師因材施教，即根據(jù)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用教學(xué)方法和技巧，是提高學(xué)生興趣和注意力的重要手段［2］。以化學(xué)知識(shí)為中心，與之相關(guān)聯(lián)的知識(shí)十分豐富，無(wú)論生物、物理、經(jīng)濟(jì)、軍事等理學(xué)知識(shí)，還是文學(xué)、歷史、地理等文化知識(shí)，都可以合理運(yùn)用，為化學(xué)教學(xué)提供輔助教學(xué)效果。尤其是一些文化史和科技史上的杰出人物、一些具有積極教育意義的重大事件，均可以從中找到其對(duì)化學(xué)專業(yè)知識(shí)的楔入點(diǎn)，使其成為“有利有益”的課外知識(shí)并適時(shí)地引入到課程之中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、掌控好學(xué)生在課堂上的注意力，從而使教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中保持主動(dòng)性，以達(dá)到“有的放矢”。

例如，在講授金屬配合物化學(xué)這一章節(jié)時(shí)，與電子自旋狀態(tài)和分子光譜學(xué)密切相關(guān)的Jahn-Teller效應(yīng)是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)和講授重點(diǎn)，由于比較抽象而不容易引起學(xué)生興趣；但聯(lián)系到此效應(yīng)提出者之一EdwardTeller的另一重要身份——?dú)鋸椫?，則可以此將核化學(xué)知識(shí)及核武器的軍事研發(fā)簡(jiǎn)史順帶講授出來(lái)，從而將兩個(gè)分布于不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，以杰出人物和軍事背景為興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的理解和形象記憶，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

另外一個(gè)比較典型的知識(shí)點(diǎn)是熱力學(xué)中“熵”的概念。熵是熱力學(xué)理論中為描述系統(tǒng)的混亂度和自由度而設(shè)定的一個(gè)熱力學(xué)函數(shù)。熵本身看不見(jiàn)、摸不著，如果不對(duì)它進(jìn)行形象化解釋和概念衍生，學(xué)生就容易將其接受為一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)，使學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握大打折扣。實(shí)際上，熱力學(xué)第二定律為我們理解和闡釋“熵”提供了一個(gè)廣闊的衍生空間。宏觀上來(lái)看，天文學(xué)上的宇宙大爆炸理論就與熵增的絕對(duì)性表現(xiàn)出一致性；具體到人類世界，人類的大多數(shù)生產(chǎn)活動(dòng)與技術(shù)進(jìn)步都是與熵增原理背道而馳的，如高樓大廈的矗立、導(dǎo)彈與核武庫(kù)的高能量集成等，如果沒(méi)有大自然對(duì)于能量的龐大消解和緩釋能力，人類社會(huì)早就會(huì)面臨“熵減危機(jī)”帶來(lái)的災(zāi)難。以此為基礎(chǔ)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解，就可以使學(xué)生更好地理解人與自然和諧相處的重要性，更加明確人類進(jìn)步必須遵循可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

三、以傳道為準(zhǔn)則，以增強(qiáng)教學(xué)效果為目標(biāo)

大學(xué)教育培養(yǎng)的是和諧發(fā)展的高級(jí)專門人才，其價(jià)值觀念和道德情操應(yīng)建筑在較高的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)之上，因此，現(xiàn)代高等教育要求科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)同步傳授［3］。這就明確了“傳道”（具體即社會(huì)主義精神文明教育）是高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，應(yīng)以此為教育準(zhǔn)則。在此指導(dǎo)原則下，具體實(shí)踐上還應(yīng)以增強(qiáng)教學(xué)效果為實(shí)際目標(biāo)，力求戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的統(tǒng)一，使德育與智育兼顧。

例如，在無(wú)機(jī)化學(xué)課程的元素性質(zhì)部分，當(dāng)講到同樣的鉻（Cr）元素，需強(qiáng)調(diào)其正六價(jià)態(tài)（CrVI）具有高致癌性和其正三價(jià)態(tài)（CrIII）具有潛在的抗癌活性時(shí)，我引用中國(guó)歷史知識(shí)，指出同樣一位北宋宰相王珪，其孫女是奸相秦檜之妻、吹枕邊風(fēng)將民族英雄岳飛陷害致死的長(zhǎng)舌婦王氏，而其外孫女則是志存高潔、巾幗不讓須眉的詞壇大家李清照，兩者在做人原則和身后留名上可謂是天壤之別。這一歷史典故與元素性質(zhì)的合理對(duì)照，在課堂教學(xué)上產(chǎn)生了很好的效果，大大加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，從課程考核的結(jié)果上也可以明顯反映出來(lái)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)兩個(gè)歷史人物分別遭人唾棄和受人景仰的不同境遇，也為學(xué)生們樹立正確的愛(ài)國(guó)主義精神和積極向上的價(jià)值觀提供了一個(gè)典型的事例，比照本宣科的普通德育方式更加有效。

類似的化學(xué)知識(shí)衍生環(huán)節(jié)應(yīng)該還有很多，例如溶解度和溶度積的概念可用以闡釋辯證法中“絕對(duì)”和“相對(duì)”的概念、地理上的三角洲平原及其肥沃土質(zhì)可以作為膠體溶液與電解質(zhì)聚沉知識(shí)的典型例證、對(duì)于共價(jià)鍵和特殊的配位共價(jià)鍵的學(xué)習(xí)則可以通過(guò)向?qū)W生對(duì)比解釋婚姻法中的婚前財(cái)產(chǎn)和婚后共同財(cái)產(chǎn)的知識(shí)而達(dá)到強(qiáng)化理解，等等。我們相信，只要肯于鉆研、善于思考，每一門課程的每一章節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都可以找出它的“精彩之處”，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在本專業(yè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，積極、合理地運(yùn)用專業(yè)之外的學(xué)科知識(shí)，是加強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)水平的一個(gè)有益手段，這已被諸多教學(xué)實(shí)踐所證明［4—5］。這不只是對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言，在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐上同樣有積極效果；這不但適用于大學(xué)教學(xué)實(shí)踐，相信在中、小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行運(yùn)用也將是有益的。在這樣一個(gè)日積月累的實(shí)踐過(guò)程中，不但能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目標(biāo)，而且有助于同步培養(yǎng)出更多潛心耕耘于教學(xué)一線的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；添加氫；指示氫；教學(xué)；難點(diǎn)解析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0093-02

藥物化學(xué)（Medicinal chemistry）是一門發(fā)現(xiàn)與發(fā)明新藥、合成化學(xué)藥物、闡明藥物化學(xué)性質(zhì)、研究藥物分子與機(jī)體細(xì)胞（生物大分子）之間相互作用規(guī)律的綜合性學(xué)科，是藥學(xué)、制藥工程、藥劑、臨床藥學(xué)等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必須課程。藥物化學(xué)課程的講授主要是各類代表藥物，而藥物的講解又是從化學(xué)結(jié)構(gòu)和化學(xué)名入手。藥物的化學(xué)名可有利于準(zhǔn)確的掌握藥物結(jié)構(gòu)、研究藥物的化學(xué)性質(zhì)、查閱藥物文獻(xiàn)等，因此，藥師必須掌握藥物的化學(xué)名。添加氫（Added Hydrogen）與指示氫（indicated Hydrogen）是復(fù)雜環(huán)系藥物化學(xué)命名中常用的，可更清楚的標(biāo)示環(huán)系的結(jié)構(gòu)。藥物的化學(xué)命名是以中國(guó)化學(xué)會(huì)有機(jī)化學(xué)命名原則來(lái)命名，對(duì)于藥學(xué)本科生已經(jīng)先修過(guò)有機(jī)化學(xué)，基本的命名方法已經(jīng)掌握，但是沒(méi)有涉及到更為復(fù)雜的添加氫、指示氫的知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中經(jīng)常遇到學(xué)生使用“指示氫”和“添加氫”命名藥物時(shí)相互混淆，概念不清。以下筆者結(jié)合“添加氫”和“指示氫”的定義對(duì)比二者的異同，并梳理這2個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)思路。

一、相同點(diǎn)

二者都是在稠環(huán)或雜環(huán)等環(huán)系中使用的命名方法。

二、不同點(diǎn)

1.概念不同。添加氫：在環(huán)系上為了提供結(jié)構(gòu)特征而添加的兩個(gè)氫中的一個(gè)，不是結(jié)構(gòu)位置上的那一個(gè)。如異戊巴比妥在命名中采用芳雜環(huán)嘧啶作母體。為了提供嘧啶環(huán)的結(jié)構(gòu)特征而添加了6個(gè)氫，飽和了3根雙鍵，分別為1、2位，3、4位，5、6位之間的雙鍵。按照命名規(guī)則，應(yīng)把最能表明結(jié)構(gòu)性質(zhì)的官能團(tuán)酮基放在母體上。為了表示酮基（=O）的結(jié)構(gòu)，在環(huán)上碳2，4，6均應(yīng)有連接兩個(gè)鍵的位置，故采用添加氫（1H，3H，5H）的表示方法。所謂添加氫，實(shí)際上是在原母核上增加一對(duì)氫（即減少一個(gè)雙鍵）。本例的結(jié)構(gòu)特征為酮基，因有三個(gè)，即表示為2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。2，4，6是三個(gè)酮基的位置，1，3，5是酮基的鄰位。見(jiàn)圖1。

指示氫：又稱為定位氫，是指已經(jīng)達(dá)到了最大不飽和程度的環(huán)，由于飽和的原子位置發(fā)生變化，而導(dǎo)致了雙鍵位置異構(gòu)。這樣為了區(qū)分環(huán)內(nèi)雙鍵位置異構(gòu)體，就用指示氫指示出飽和原子的位置。主要用來(lái)表示環(huán)上飽和元素的位置或用來(lái)指示主要功能基。如吡咯環(huán)為五元環(huán)，最大不飽和程度為環(huán)內(nèi)2根雙鍵，由于飽和原子位置不同，可出現(xiàn)3個(gè)異構(gòu)體，用指示氫來(lái)表示以示不同。1H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在1位氮原子上，2H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在2位碳原子上，3H-吡咯表示吡咯環(huán)上飽和元素在3位碳原子上，2H-卓酮表示卓環(huán)上2位為飽和元素，且2位酮基為主要功能基。見(jiàn)圖2。

2.表示方法不同。添加氫：由定位號(hào)和斜體大寫字母H，加上圓括號(hào)組成。如異戊巴比妥化學(xué)命名為：5-乙基-5-（3-甲基丁基）-2，4，6-（1H，3H，5H）嘧啶三酮。見(jiàn)圖1。

指示氫：由定位號(hào)和斜體大寫字母H組成。如地西泮化學(xué)命名為：1-甲基-5-苯基-7-氯-1，3-二氫-2H-1，4-苯并二氮雜卓-2-酮。見(jiàn)圖3。

3.置放位置不同。

添加氫：置于結(jié)構(gòu)特征定位號(hào)的后面。

指示氫：置于環(huán)系前面。

三、總結(jié)

藥物化學(xué)教材中具有添加氫的藥物有：異戊巴比妥、毛果蕓香堿、咪唑斯汀、鹽酸地爾硫卓、氯吡格雷、昂丹司瓊、氟尿嘧啶、鹽酸阿糖胞苷、青蒿素。

藥物化學(xué)教材中具有定位氫的藥物有：地西泮、卡馬西平、鹽酸氯丙嗪、氯氮平、鹽酸丙咪嗪、咖啡因、毛果蕓香堿、鹽酸多奈哌齊、溴丙胺太林、哌侖西平、氯雷他定、咪唑斯汀、氯沙坦、洛伐他汀、華法林鈉、多潘立酮、西咪替丁、奧美拉唑、吲哚美辛、吡羅昔康、塞來(lái)昔布、泰利霉素、氟康唑、利巴韋林、阿苯達(dá)唑、青蒿素、氫氯噻嗪、生物素。

綜合以上所述，添加氫和指示氫均是在環(huán)系中用來(lái)對(duì)藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)命名的，二者很容易混淆，在教學(xué)中如果給學(xué)生系統(tǒng)詳細(xì)的講述清楚二者的不同，學(xué)生就能牢記在心，對(duì)于后續(xù)藥物化學(xué)名稱的學(xué)習(xí)中如果遇到了，可反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，比如可在第一次給學(xué)生講授添加氫、指示氫時(shí)就讓學(xué)生注意積累總結(jié)，把教材中看到的添加氫和指示氫分別記錄下來(lái)，作為平時(shí)作業(yè)。平時(shí)上課時(shí)間也可以邀請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)講解某個(gè)藥物的命名，如此一來(lái)，課程結(jié)束時(shí)候?qū)W生就能徹底掌握并熟練運(yùn)用添加氫和指示氫對(duì)藥物進(jìn)行化學(xué)命名了。

參考文獻(xiàn)：

[1]尤啟東.藥物化學(xué)[M].第7版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：5.