導(dǎo)語：如何才能寫好一篇讀心術(shù)與心理學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、鮮活靈動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣不是生來就有的，它是在一定的教育影響下發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。把多媒體技術(shù)融入課堂教學(xué)，能使教學(xué)手法具有多樣性，使教學(xué)氛圍輕松、活潑；學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，自主建構(gòu)知識(shí)。多媒體教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是其他教學(xué)手段所無法比擬的。

例如，在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，我首先利用多媒體在屏幕上顯示出“西湖風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹西湖的秀美風(fēng)光；最后，我給“西湖”來了個(gè)特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，西湖風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘蘇堤春曉’了。你們看，在青山的襯托下，到處一片生機(jī)勃勃，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會(huì)收到事半功倍的效果。由此可知，多媒體技術(shù)的適時(shí)引入使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的主體地位得到明顯加強(qiáng)，體現(xiàn)了“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

二、化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念，為學(xué)生獲取知識(shí)開辟更寬的道路。因?yàn)槎嗝襟w課件是以教學(xué)課題為主要線索，為強(qiáng)化教育重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，為充分利用計(jì)算機(jī)硬件資源、盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。課堂教學(xué)中，如果能適時(shí)地引入多媒體課件，化抽象為直觀，化靜為動(dòng)，那么將為課堂教學(xué)中排疑解難起到重要作用。

如《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以將這些豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)它們。教學(xué)的具體步驟：(1)“曲項(xiàng)”：利用動(dòng)畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。(2)“曲項(xiàng)向天歌”：在前一個(gè)動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，點(diǎn)擊“播放器”，播放鵝叫的聲音。(3)“白毛”：利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮綠水”：展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。(5)“紅掌”：出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作，配上劃水的“嘩嘩”聲。(6)整體講解這首詩時(shí)，出示一幅動(dòng)畫：楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。

整個(gè)教學(xué)過程圖文并茂，視聽結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩的意境，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是化解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，理解了詩意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、信息靈活，培養(yǎng)探究精神

多媒體網(wǎng)絡(luò)具有大量儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢，能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息及發(fā)現(xiàn)問題、提高探究和解決問題的能力。

篇2

論文摘要:首先分析了引起大學(xué)生心理障礙的各種因素，然后就實(shí)施“讀書療法”的必要性、現(xiàn)實(shí)性及具體方法進(jìn)行了論述，最后對(duì)“讀書療法”進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在，隨著社會(huì)各界關(guān)注力度的加大和高等院校一系列保護(hù)政策的陸續(xù)出臺(tái)，大學(xué)生因?yàn)樨毨Фz學(xué)的現(xiàn)象已經(jīng)越來越少，相反，倒是由于各種心理障礙引起的心理疾患，成了導(dǎo)致大學(xué)生輟學(xué)甚至走向極端的主要原因之一。云南某大學(xué)的一名大學(xué)生殘殺其4名同學(xué)的重大刑事案件，就是一起由心理障礙演變成人生悲劇的典型案例。另據(jù)南開大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，天津市高校學(xué)生心理健康狀況總體情況良好的人數(shù)，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的74. 74%，但仍有25.26%的學(xué)生存在不同程度的心理問題、障礙或疾病。因此，分析造成大學(xué)生心理障礙的各種因素，采取積極有效的防范措施，對(duì)于防止類似事件的發(fā)生和提高大學(xué)生的心理健康水平具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.形成心理障礙的各種因素分析

1.1學(xué)習(xí)壓力。主要是英語學(xué)習(xí)、考級(jí)的壓力。據(jù)報(bào)道，一名大學(xué)生至少四分之一的時(shí)間用在英語上，英語已成為大學(xué)生耗時(shí)最多的一門功課。"4級(jí)考不過，就發(fā)不了畢業(yè)證，6級(jí)考不過，就業(yè)時(shí)用人單位就懷疑英語水平不夠?！币虼?，從進(jìn)人大學(xué)校門開始，英語學(xué)習(xí)就成了大學(xué)生必過的一道“坎”，這無形中增大了學(xué)習(xí)的壓力。

1.2就業(yè)壓力。隨著我國進(jìn)人市場經(jīng)濟(jì)和高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的形勢。雙向選擇在給用人單位和大學(xué)生帶來靈活性的同時(shí)，也給大學(xué)生就業(yè)造成了一定的不穩(wěn)定性，再加上所學(xué)專業(yè)的冷熱程度和人才市場的激烈競爭，使得大學(xué)生就業(yè)的壓力越來越大。

1.3情感困惑和人際關(guān)系緊張。情感困惑主要是指戀愛受挫。凡事有成功就有失敗，戀愛也不例外。戀愛一但受挫，對(duì)人的心理打擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過身體創(chuàng)傷所形成的傷害，并且，這種打擊有時(shí)與其他壓力、困惑交織在一起，往往能毀掉一個(gè)人的美好前程，甚或斷送一個(gè)人的生命。人際關(guān)系緊張的情況一般出現(xiàn)在性格內(nèi)向或來自農(nóng)村的大學(xué)生身上。他們進(jìn)人大學(xué)之后，舊的人際關(guān)系面臨解體，而新的少際關(guān)系尚未建立，在各種激烈的競爭中，原先的優(yōu)勢受到挑戰(zhàn)，由于性格和原有習(xí)慣、見識(shí)的局限，很容易產(chǎn)生自卑心理和失落感，再加上溝通的困難和其他因素的制約，在心理上形成疙瘩和在客觀上造成人際關(guān)系緊張也就在所難免。

1.4經(jīng)濟(jì)因素。隨著高等教育收費(fèi)越來越高，給一些低收人家庭帶來了很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。雖說人窮志不窮，但手頭的不寬裕每每使一些大學(xué)生在許多場合很“沒面子”。長此以往，必定在他們的心理上產(chǎn)生一些陰影。

1.5對(duì)疾病的恐懼。尤其是那些患有各種疑難疾病和傳染病的大學(xué)生，常常因?yàn)槿鄙賹?duì)疾病的科學(xué)認(rèn)識(shí)而對(duì)治療失去信心，再加上疾病的痛苦和各種顧慮的困擾，很容易產(chǎn)生悲觀絕望的消極情緒，從而增加了治療的難度。

2.“讀書療法”的實(shí)施

2.1實(shí)施“讀書療法”的必要性和現(xiàn)實(shí)性“讀書療法”是一種在醫(yī)生或有關(guān)專業(yè)人員指導(dǎo)下有選擇、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)，是治療疾病的一種輔助手段?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，30%一75%的疾病與心理因素和生活境遇有關(guān)。對(duì)于那些由心理因素引起的疾病(包括冠心病、原發(fā)性高血壓、偏頭痛型血管陛頭痛、惡性腫瘤、支氣管哮喘、消化隆潰瘍、甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)……)來說，采用單純的物理療法和藥物療法的治療效果有時(shí)并不十分理想。俗話說，心病祛，百病消;心病還需心藥醫(yī)。因此，對(duì)于一些與心理因素有關(guān)的疾病，不妨輔之以“讀書療法”，或許會(huì)收到意外的效果。他山之石，可以攻玉。醫(yī)務(wù)人員在為患者進(jìn)行藥物治療的同時(shí)，何不再開列一個(gè)對(duì)癥的圖書目錄，將身病心病一起施治?

實(shí)際上，“讀書療法”在西方已有幾百年的歷史，我國古代也有“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”(劉向《說苑》)的說法?！白x書療法”在我國之所以一直未被推廣應(yīng)用，一則由于運(yùn)用“讀書療法”治療疾病的效果目前還沒有一個(gè)普遍認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn);二則缺乏經(jīng)過專門培養(yǎng)的人才;三則是由醫(yī)院的“心理門診”實(shí)施還是由圖書館的“參考咨詢”部門實(shí)施，一直沒有定論。其實(shí)，這些問題并不重要，可以邊實(shí)踐邊探討。而且，在高等學(xué)校開展“讀書療法”又有著得天獨(dú)厚的條件:①大學(xué)生的文化水平較高，擁有一定的閱讀能力和理解能力;②大學(xué)圖書館擁有學(xué)科門類齊全和數(shù)量豐富的藏書，甚至有的大學(xué)醫(yī)院也設(shè)立了自己的圖書館或圖書室，這為“讀書療法”的實(shí)施提供了物質(zhì)條件;③醫(yī)務(wù)人員具有豐富的醫(yī)學(xué)心理學(xué)知識(shí)和臨床治療經(jīng)驗(yàn)，圖書館員擁有廣博的咨詢學(xué)知識(shí)并占有大量的文獻(xiàn)資料，二者為“讀書療法”的實(shí)施提供了知識(shí)和技術(shù)支持。因此，醫(yī)務(wù)人員與圖書館員如能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，“讀書療法”的實(shí)施必將收到事半功倍的效果。 2.2“讀書療法”的具體實(shí)施方法“讀書療法”能夠治病療傷，主要取決于閱讀過程和圖書的內(nèi)容。通過閱讀，可以使患者集中注意力，沉浸在書中內(nèi)容的相關(guān)部分或人物的喜怒哀樂之中，并由此引起對(duì)與自己有關(guān)問題的思考、對(duì)過去的回憶、對(duì)相似事件的聯(lián)想和對(duì)主人公的認(rèn)同，經(jīng)過一系列的心理活動(dòng)，使患者逐步意識(shí)到自己的問題所在，實(shí)現(xiàn)心理轉(zhuǎn)變，進(jìn)而從焦慮和痛苦中解脫出來，達(dá)到自我調(diào)適、加速病情緩解的目的。另一方面，圖書的內(nèi)容是引發(fā)患者產(chǎn)生共鳴的關(guān)鍵，只有那些能夠解答患者的疑問、使患者產(chǎn)生美的享受、愉悅患者身心、陶冶患者情操、激發(fā)患者想象、引導(dǎo)患者積極向上的圖書讀物，才是患者最需要的。因此，具體實(shí)施“讀書療法”時(shí)，必須注意以下兩個(gè)問題:

第一，要做到“對(duì)癥施書”與“因人施書”相結(jié)合。“對(duì)癥施書”是說要根據(jù)患者的不同病癥來推薦圖書。例如，對(duì)于冠心病患者，可以給他推薦張問渠著的《冠心病》;對(duì)于腫瘤患者，可以給他推薦程惠華等主編的《常見腫瘤防治333問》?！耙蛉耸笔侵敢槍?duì)不同的患者來對(duì)圖書的內(nèi)容進(jìn)行選擇，避免“千人一方”。例如，對(duì)于大學(xué)生患者來說，既有剛剛進(jìn)校的一年級(jí)大學(xué)生，也有即將畢業(yè)的四年級(jí)大學(xué)生，還有碩士生和博士生;既包括男生，也包括女生;既有漢族學(xué)生，又有少數(shù)民族學(xué)生;甚至，有的高校還有留學(xué)生等等，所有這些不同情況，都應(yīng)該仔細(xì)斟酌，區(qū)別對(duì)待。況且，即便是同一個(gè)年級(jí)(或年齡)、同一個(gè)性別、同一個(gè)民族、同一個(gè)國家，也還有姓氏的不同，更不用說重名重姓的大學(xué)生也大有人在，不一而足，具體操作時(shí)都不能一概而論。另外，在向患者推薦圖書時(shí)，還要考慮圖書內(nèi)容的廣泛性和可讀性與圖書形式的多樣性的問題。既要包括科普性、生活常識(shí)方面的讀物，也要有小說、人物傳記和藝術(shù)方面的讀物;既要有純文字的圖書，也要有圖文并茂的圖書。例如，針對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，可以推薦由上海市高等教育局高教研究室編的《和大學(xué)生談學(xué)習(xí)方法》，由匈牙利人卡莫·洛姆布著、葉瑞安翻譯的《我是怎樣學(xué)外語的》。又如，對(duì)于戀愛受挫的大學(xué)生，不妨建議他(她)看一看前蘇聯(lián)作者尼·奧斯特洛夫斯基寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等?？傊扑]的圖書在內(nèi)容上要引人人勝，在形式上要賞心悅目。

第二，對(duì)患者的閱讀活動(dòng)要給予積極的指導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母深A(yù)。所謂閱讀指導(dǎo)，就是要在閱讀方法、閱讀興趣和閱讀的內(nèi)容等方面給患者以建議和引導(dǎo)。它要求指導(dǎo)者具有閱讀學(xué)、咨詢學(xué)的理論和方法，以及運(yùn)用這些理論和方法從事指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。而閱讀干預(yù)就是根據(jù)心理學(xué)的原理與患者進(jìn)行溝通交流，它要求干預(yù)者善于傾聽患者的訴說，了解患者的閱讀感受，及時(shí)回答患者在閱讀過程中產(chǎn)生的疑問，并對(duì)原有的閱讀計(jì)劃做出隨時(shí)調(diào)整，以適應(yīng)患者的閱讀需求和治療需要。

3.“讀書療法”的評(píng)價(jià)

3.1“讀書療法”的優(yōu)點(diǎn)。“讀書療法”具有以下優(yōu)點(diǎn):①它可以從一定程度上減輕患者的壓力和痛苦，起到愉悅身心、緩解癥狀、促進(jìn)心理健康的作用。如果運(yùn)用的及時(shí)和恰當(dāng)，還可以做到提前預(yù)防各種心理障礙的形成。②這種療法經(jīng)濟(jì)方便。它既不需要花費(fèi)大量的資金，又不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。尤其是那些涉及個(gè)人隱私方面的心理障礙，通過閱讀有時(shí)便可以自我解決，從而將不利影響減少到最低限度。③通過閱讀，尤其是閱讀一些好書，可以豐富和完善自己，為今后成功應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的各種問題積累經(jīng)驗(yàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：水利工程；施工管理；技術(shù)應(yīng)用；案例

[引言]

在水利建設(shè)工程中，通過對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行結(jié)構(gòu)分解，每個(gè)工程都會(huì)分解為很多的重要子工程。分項(xiàng)工程有：溢洪道防護(hù)墻加固、主堤壩灌漿等；子工程比如說：混凝土的施工過程就包含了模板工程、鋼筋工程、砼澆筑工程等等，這些子工程對(duì)施工技術(shù)的要求極高，稍有差池就會(huì)對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量安全構(gòu)成威脅。所以說，施工技術(shù)的管理作用于施工的關(guān)系可以說是決定性的。管理好各分部分項(xiàng)的水利工程建設(shè)，是一項(xiàng)利在當(dāng)代功在千秋的大事。下面是關(guān)于幾點(diǎn)我在某中型水庫的做工程的事例，以及一些觀點(diǎn)。

1、關(guān)于水庫水利工程施工技術(shù)管理中重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

水利工程施工特別是中型水庫水利工程的施工都面臨著原先建筑物的加固和受力條件的改善問題，而預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是在預(yù)應(yīng)力巖錨與混凝土預(yù)應(yīng)力拉錨的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種技術(shù)，它在工程施工特別是水利工程施工中有著巨大潛力的應(yīng)用。實(shí)行水利工程的施工及施工技術(shù)管理實(shí)踐表明它能有效地滿足加固改善原有建筑物的目的，也能有效的在工程項(xiàng)目彰顯其科學(xué)實(shí)效性質(zhì)。其實(shí)際應(yīng)用中一般要結(jié)合GPS定位測繪技術(shù)，并根據(jù)水利工程設(shè)計(jì)要求的方向、大小及錨固深度，預(yù)先對(duì)基巖或建筑物施加主動(dòng)的預(yù)壓應(yīng)力，從而達(dá)到加固或改善其受力條件的目的。做好了各項(xiàng)參數(shù)的記錄，從而更好的實(shí)施好水利工程管理。

2、關(guān)于水庫水利工程施工及其技術(shù)管理中大體積碾壓混凝土技術(shù)應(yīng)用的分析

該技術(shù)使用填筑土石壩的大型運(yùn)輸，振動(dòng)碾壓機(jī)械，壓實(shí)非常干硬的混凝土拌和物，采用大體積，薄層碾壓上升的澆筑方法，這種施工方法速度快，投資省，經(jīng)濟(jì)效益高。碾壓混凝土有別于常規(guī)混凝土的主要特征是拌和物干硬，坍落度為零。施工方法更接近于土石壩的填筑方法，采用通倉薄層式的鋪料，振動(dòng)碾表面壓實(shí)，而常規(guī)大壩混凝土施工采用柱狀分塊，插入式搗固。工程實(shí)踐顯示了碾壓混凝土的優(yōu)越性是施工速度快，經(jīng)濟(jì)效益高。

3、關(guān)于水庫水利工程施工及其技術(shù)管理中施工導(dǎo)流及圍堰技術(shù)應(yīng)用的分析

水利工程施工中，修建閘壩工程所特有的重要工程措施是施工導(dǎo)流。導(dǎo)流時(shí)段的劃分、導(dǎo)流流量的選擇、導(dǎo)流方案及措施的擬定等，均應(yīng)按國家建設(shè)計(jì)劃的要求為標(biāo)準(zhǔn)，按水工建筑物主體工程的控制進(jìn)度作為主要依據(jù)?？刂菩允┕た傔M(jìn)度實(shí)際就是科學(xué)地施工，且如何在安全度汛中施工尤為關(guān)鍵。導(dǎo)流工程必須最大限度地滿足施工總進(jìn)度的要求，合理的安排工期，熟悉地理知識(shí)，在設(shè)計(jì)中做到細(xì)致有度，將技術(shù)完全應(yīng)用于圍堰中，才能保證堤壩的安全穩(wěn)固。

4、案例分析

4.1 水庫堤壩迎水坡的混凝土澆筑

有一中型水庫，建于60年代中后期，設(shè)計(jì)庫容1000萬立方，集雨面積35平方公里。由于歷史條件所限原因，其迎水坡的構(gòu)筑體主要是：在夯實(shí)均質(zhì)土面上鋪不甚平整的花剛巖。經(jīng)有關(guān)部門研究決定，將現(xiàn)迎水坡澆筑混凝土，令表面光潔平整。迎水坡長度是280米，面積是1050平方米左右。以下是工作流程：①設(shè)計(jì)混凝土砼板②在坡腳砌矮墻③平鋪細(xì)沙石④砌筑混凝土砼板⑤修平縫隙，并上鋪防護(hù)膜⑥對(duì)混凝土坡面澆水⑦工程驗(yàn)收。本次工程共用C15水泥25噸，細(xì)沙石900立方米，防護(hù)膜1300平方米?；炷另虐宓脑O(shè)計(jì)規(guī)格是（長方體）：長0.8米、寬0.6米、厚度0.04米。共需此砼板2300塊。坡腳短墻是高0.9米，厚度是0.06米。鋪墊細(xì)沙石厚度是0.6米。此次工程共動(dòng)用20個(gè)人力，52個(gè)工作日，還有一些小型機(jī)械等。只有在施工管理過程中做到嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致，還要制定科學(xué)、效率的施工計(jì)劃，才能達(dá)標(biāo)完成工程，為水利工程體發(fā)揮出服務(wù)社會(huì)的實(shí)效性。

4.2 溢洪道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻

溢洪道設(shè)計(jì)高程是：32.40米，主干道長1050米，渠道寬4.2米。此次工程是清除淤泥，渠底實(shí)現(xiàn)硬底化；在主干道兩側(cè)砌筑防護(hù)墻。此項(xiàng)工程由某水利工程建設(shè)公司投標(biāo)競得。本單位作為該工程監(jiān)理公司的第三方。我作為監(jiān)管員之一，記錄了此次工程的從施工至竣工的概況。

1>清淤工程

此工程共動(dòng)用了50噸鉤機(jī)2臺(tái)，分別在主干渠道口與渠道尾，逆向施工。而動(dòng)用了3臺(tái)大型汽車運(yùn)輸淤泥，來回共有126車次。該工程完成共計(jì)43個(gè)工作日。

2>防護(hù)墻與硬底化

此工程共用去方石1300立方，c15水泥660噸，細(xì)砂7200立方，以及2臺(tái)大型攪漿機(jī)等。工程完成共用132個(gè)工作日。該水庫屬于中Ⅱ型，但由歷史原因形成其在設(shè)計(jì)上有一些施工技術(shù)上的不足。以下是幾點(diǎn)新的施工技術(shù)的要點(diǎn)：

①溢洪道地基滲流控制的施工措施：消除壩體溢洪道地基滲流，防止有害的浮托力產(chǎn)生，對(duì)設(shè)置在壩體上的泄槽的斜坡穩(wěn)定性具有重要意義，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，除采用常規(guī)的工程措施，如強(qiáng)化止水結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)趾板灌漿外，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)緩坡段泄槽底板下的排水及壩體的總體排水的施工措施。該水庫壩體溢洪道采取的具體措施如下：（1）加強(qiáng)壩體的排水能力，在壩底部靠近河床部位填筑強(qiáng)排水體（粗料堆積區(qū)），厚度12m，并與壩體溢洪道相通。（2）緩坡段位于岸坡基巖之上，其泄槽底板及導(dǎo)水墻下設(shè)置網(wǎng)格排水溝，溝內(nèi)回填粒徑2-4cm礫石，這樣形成的橫向排水有利于消除泄槽地基的滲水。施工中部分區(qū)段由于地質(zhì)因素出現(xiàn)超挖，該部位排水溝用漿砌石砌至設(shè)計(jì)高程，再回填礫石，這樣超挖部分就可以一次澆筑。要選用滲透系數(shù)較大的埋筑材料，才更好的控制滲流。

②泄槽底板砼澆筑：壩坡段泄槽底板坡比I=0.65，是溢洪道施工的難點(diǎn)之一。由于坡度陡，人工直接抹壓不可能，如果采用覆蓋模板的方法分倉澆筑，則不可避免的有模板縫造成的表面不平整不光潔，影響泄槽底板表面的光滑度。應(yīng)要采用滑模技術(shù)澆筑。滑模技術(shù)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1、滑模緩慢提升，下部砼接近初凝，砼更容易成形；2、滑模下部設(shè)有人工抹面平臺(tái)，便于砼收光收平。該水庫溢洪道壩坡段在28.77和28.78高程處各有一道摻氣槽和阻滑板，且阻滑板上部有高10cm的挑流坎，給模板滑升增加了很大的難度。施工中采用的措施是滑?！斑^橋”技術(shù)，用150×150方木桁架支撐，方木上部釘鋼板作為滑道，滑模通過木桁架后及拆掉該桁架，再將滑模下滑至阻滑板位置，之后重新澆筑上層泄槽底板砼。

篇4

【關(guān)鍵詞】杜威教育思想；創(chuàng)新能力；信息技術(shù)

一、引言

杜威教育思想在全球范圍產(chǎn)生了很大的影響，他所倡導(dǎo)的“學(xué)校即社會(huì)”、“教育即生活”、“課程教材”、“從做中學(xué)”等教育思想給近代中國的傳統(tǒng)教育帶來了很大的影響。以陶行知、陳鶴琴及為代表，他們將杜威的實(shí)用主義教育理論引入中國，這種影響不僅在近代中國，在現(xiàn)代的教育教學(xué)中仍然有著杜威的教育思想。

二、信息時(shí)代對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這就是著名的“錢學(xué)森之問”?！板X學(xué)森之問”說到底就是中國教育缺少具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出：“適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！彪S著信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)世界、掌握世界的方法發(fā)生了根本性的變化。知識(shí)的更新速度也在以前所未有的速度快速的產(chǎn)生，如何培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)爆炸的時(shí)代快速適應(yīng)社會(huì)并具有創(chuàng)新能力？杜威教育思想中注重社會(huì)、注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與教材都給我們?cè)谛畔r(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)生提供了很好的理論基礎(chǔ)。

三、杜威教育思想與信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.信息技術(shù)支持的“經(jīng)驗(yàn)與教材”與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。杜威認(rèn)為，課程教材應(yīng)該盡可能以兒童直接的親身經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，同時(shí)課程教材必須與現(xiàn)在生活的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來?！敖?jīng)驗(yàn)與教材”相結(jié)合的教學(xué)思想符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。杜威還指出：在傳統(tǒng)學(xué)校中，按照科學(xué)原則組織起來的教材“其實(shí)并不適合于兒童，只有兒童的心智達(dá)到成熟的地步，他才能理解為什么教材的安排采取這種形式，而不是別的形式。只有兒童的心智達(dá)到了這種成熟的地步，才能夠采用按照科學(xué)原則組織起來的教材”。在他看來，兒童比課程教材更為重要。

教材作為學(xué)校教育傳播知識(shí)的主要載體，學(xué)生在學(xué)校的大部分知識(shí)都是來自于教材，教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容應(yīng)該適合相應(yīng)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)水平。信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體課件、練習(xí)等都是在符合教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃而制定的，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)必須以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，只有符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的教材才是成功的教材，在信息技術(shù)環(huán)境下，課程教材以其豐富的媒體呈現(xiàn)形式，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多種媒體刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，多媒體信息內(nèi)容的跨時(shí)空、跨地域和情境性為學(xué)生提供了更豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，很多以前傳統(tǒng)教育中沒法再現(xiàn)的場景、現(xiàn)象為學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。以信息技術(shù)為支撐的電子讀物改變了傳統(tǒng)書籍知識(shí)呈現(xiàn)的固定性和線性，將知識(shí)以更豐富的形式呈現(xiàn)出來，相關(guān)知識(shí)的連接性表現(xiàn)得更為突出，電子讀物的非線性讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更容易。電子讀物中的多媒體技術(shù)給學(xué)生提供豐富的間接經(jīng)驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)學(xué)校中按照科學(xué)原則組織教材而并沒有注意兒童心智成熟的缺點(diǎn)。以豐富的電子讀書資源和呈現(xiàn)形式，結(jié)合學(xué)生本身心智發(fā)展，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，開發(fā)適合兒童心智和發(fā)展的電子讀物，以其知識(shí)的無限性和豐富性將更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.以信息技術(shù)環(huán)境下的“做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從批判傳統(tǒng)教育“書本中心出發(fā)”，杜威主張“從做中學(xué)”。在他看來，“人們最初的知識(shí)和最牢固地保持的知識(shí)，是關(guān)于怎樣做的知識(shí)”……應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，自然的發(fā)展進(jìn)程總是從包含著從做中學(xué)的那些情境開始?！?/p>

“做中學(xué)”需要借助一定的理論基礎(chǔ)才能更有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，盲目的推崇“做中學(xué)”在一定程度上阻礙了學(xué)生知識(shí)、技能的快速進(jìn)步，但是作為具有創(chuàng)新能力的人才必須基于“做”才會(huì)有創(chuàng)新產(chǎn)生，通過做和實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)原理、現(xiàn)象，結(jié)合已有的理論知識(shí)將知識(shí)升華并變成創(chuàng)新?！白鲋袑W(xué)”促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐操作，不斷豐富的軟件為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供了更好的平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)困難、大量的資金、危險(xiǎn)等缺點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如Protel、3DMAX、FLASH、Autocad等軟件。三維虛擬社區(qū)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)角色在虛擬世界的互動(dòng)與交流，角色之間可以通過為文字、視頻、語音進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行肢體的互動(dòng)。利用微博、BBS構(gòu)建基于主題的協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)，在小組的共同參與下完成教師所布置的任務(wù)，讓學(xué)生的個(gè)人能力得到體現(xiàn)的同時(shí)，讓學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作也得到了體現(xiàn)，更能實(shí)現(xiàn)一種團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；基于BBS的“頭腦風(fēng)暴”打破傳統(tǒng)教育中對(duì)正確答案的限制，沒有既定的參考答案給學(xué)生提供更寬廣的想象空間，同時(shí)也能借助別人的觀點(diǎn)看法使自身的創(chuàng)新能力得到更大的提升，開闊自己的思維發(fā)展空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實(shí)用主義教育思想體系中，杜威首先論述了教育與生活的關(guān)系并明確提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)。杜威的“教育即生活”包含了學(xué)校生活和社會(huì)生活。創(chuàng)新來源于生活并且高于生活，創(chuàng)新的最終的目的是為了生活和改造生活。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開生活的需要以及對(duì)生活中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)于社會(huì)，適合社會(huì)需求的教育才是成功的教育。杜威認(rèn)為學(xué)校教育與社會(huì)相脫離是最大的浪費(fèi)，他在《我的教育信條》一書中明確寫道：“兒童的社會(huì)生活是其一切訓(xùn)練或生長的集中或相互聯(lián)系的基礎(chǔ)。社會(huì)生活給予他一切努力和一切成就的無意識(shí)的統(tǒng)一性和背景?！苯逃粌H要讓孩子獲得書本知識(shí)，更要讓孩子從社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)、增長見識(shí)。學(xué)校即社會(huì)，學(xué)生的教育除了來自于老師的教以外，也來自于社會(huì)，來自于自然界。

創(chuàng)新思維的產(chǎn)生與社會(huì)、自然、人類是相聯(lián)系的，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，人們的生活更多的依賴于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)將全人類鏈接到了一個(gè)廣泛的虛擬世界，人們之間的交流、交往不再受地域和時(shí)間的限制，信息時(shí)代的人們生活在現(xiàn)實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)之中。社會(huì)環(huán)境的變化必然也會(huì)促使人們生活、工作、思維方式的改變。創(chuàng)新作為一個(gè)時(shí)代、一個(gè)國家的動(dòng)力和源泉，同樣也會(huì)受到影響。虛擬世界給創(chuàng)新思維提供了更廣闊的空間。虛擬的人際交往、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了更有利的平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性和無限性為創(chuàng)新思維提共了更豐富的資源。虛擬的廣泛的人際交往為個(gè)人的創(chuàng)新思維提供了更好的可咨詢的對(duì)象。信息時(shí)代虛擬社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)同學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)相互依存，相互促進(jìn)（如圖1）。創(chuàng)新思維、學(xué)生個(gè)體、社會(huì)、虛擬社會(huì)、自然構(gòu)成了一個(gè)和諧的整體。

圖1 創(chuàng)新思維、社會(huì)、學(xué)生之間的關(guān)系

四、結(jié)語

杜威的教育思想對(duì)我們信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的指導(dǎo)，然而我們一定要結(jié)合我國的實(shí)際情況以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，恰當(dāng)?shù)睦闷渌枷雭頌槲覀兊慕逃?wù)。陶行知針對(duì)當(dāng)時(shí)中國人對(duì)教育普遍存在的“做、教、學(xué)分離，知與行脫節(jié)，教育與生活脫離”觀念，對(duì)杜威“做中學(xué)”思想進(jìn)行了中國化改造，形成了“教學(xué)做合一”的思想。因此創(chuàng)造一條適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力全面發(fā)展的新方法。教學(xué)有法，但無定法，爭對(duì)學(xué)生個(gè)體，結(jié)合信息技術(shù)手段，給學(xué)生少限制、更多的學(xué)習(xí)空間，少些評(píng)判成績的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，定能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單中惠.現(xiàn)代教育的探索——杜威與實(shí)用主義教育思想[M].北京：人民教育出版社.

[2]近現(xiàn)代美國教育發(fā)展的原因及其影響[EB/OL].http：//.cn/tkc045a/FED/Course2/chapter8/A1007002TC0833.htm.

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文閱讀 整合

1.信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的必然趨勢

首先，我們要了解什么是信息技術(shù)。信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生由“好讀”變成“會(huì)讀”。在教學(xué)中，老師明明教了許多閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生理解文章。但事實(shí)證明，學(xué)生不能很好地利用這樣的方法，僅僅只是關(guān)注文章的內(nèi)容，而忽視了了解文章的中心，寫作的方法，寫作的順序，以及文章思想感情的提煉。這就導(dǎo)致了，閱讀始終成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

信息技術(shù)與語文閱讀課程的整合打破原有的語文閱讀教學(xué)中老師、學(xué)生、文字對(duì)話的教學(xué)模式。信息技術(shù)進(jìn)入語文閱讀課堂中之后，我們可以發(fā)現(xiàn)，一堂課中會(huì)更多的出現(xiàn)圖畫、音樂、視頻、相關(guān)文字……材料，課堂的容量飛速擴(kuò)大。在課堂上老師、學(xué)生、各種教育素材相互碰撞，激勵(lì)出更多的思維的火花。

“教的目的就是為了不教。”　運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)為結(jié)構(gòu)，活躍課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了諸多便利。最重要的就是我們?nèi)绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與語文閱讀教學(xué)工作有機(jī)的結(jié)合起來，提高課堂的教學(xué)效率。

2.信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展

信息技術(shù)與隨文識(shí)字教學(xué)、理解詞義教學(xué)、質(zhì)疑教學(xué)、課內(nèi)詞語句子的積累教學(xué)、勾畫重點(diǎn)詞句、批注教學(xué)、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、概括課文主要內(nèi)容教學(xué)等整合。例如：隨文識(shí)字是現(xiàn)在語文閱讀教學(xué)中的一種重要方法。它是讓孩子在課文中學(xué)習(xí)生字，通過語言環(huán)境的學(xué)習(xí)了解生字的字音、字形、字義。信息技術(shù)的使用可以將老師和孩子手中的“小書”變?yōu)椤按髸保⑶铱梢酝ㄟ^預(yù)先的設(shè)置將這些生字突出出來，這樣孩子在看老師出示的“大書”的過程中就可以留意到這些需要教學(xué)的生字。在以前老師往往只有花很多的時(shí)間將重點(diǎn)句段抄寫在黑板上，再進(jìn)行勾畫。如果課文比較長，就只有通過講述告訴學(xué)生，這樣的效果往往是優(yōu)生都找到半天了，學(xué)困生還在滿頭大汗的大海撈針。信息技術(shù)的使用，老師不僅僅可以把全部課文展示出來，而且還可以將如何勾畫、書寫的過程展示給孩子。這樣就連學(xué)困生也可以通過“依樣畫葫蘆”來慢慢養(yǎng)成這樣的閱讀能力。所以在隨文識(shí)字的教學(xué)方法中使用信息技術(shù)可以幫助老師和學(xué)生更加自然、輕松的學(xué)習(xí)生字。在以后的隨文識(shí)字教學(xué)中老師更可以利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、字義。

3.信息技術(shù)與語文課程整合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，能提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)不懂的東西，能積極主動(dòng)地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，養(yǎng)成學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，可以提高小學(xué)生的信息知識(shí)。通過教師演示和學(xué)生在課堂內(nèi)外的實(shí)際操作與探究，學(xué)生可逐步掌握信息科學(xué)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，并更好地理解與應(yīng)用它。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，也可以提高小學(xué)生的信息能力。讓學(xué)生有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為今后的生存發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合的提高學(xué)生閱讀能力的發(fā)展趨勢，展望。

上述一些信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)活動(dòng)整合，對(duì)學(xué)生閱讀能力提高的方法，不過是掛一漏萬。但是從我的初淺嘗試和感受中不難看出，信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，我們?cè)诓粩鄧L試通過信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合讓課堂中學(xué)生的學(xué)和老師的教的效率得到更多的提高。讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。而借助信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)整合我們可以更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

5.信息技術(shù)與語文課程整合，提高了教師的綜合素養(yǎng)。

信息技術(shù)在語文學(xué)科的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師提出了新的更高的要求。教師作為課程的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，不僅要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，還必須不斷地學(xué)習(xí)，樹立現(xiàn)代教育思想觀念，克服傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式，具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境下進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，全方位地加強(qiáng)自身適應(yīng)信息生存環(huán)境的能力。而這一適應(yīng)過程，勢必全面提升教師的綜合素養(yǎng)。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的合理運(yùn)用，使得語文課堂教學(xué)改革獲得了生機(jī)，其效果是傳統(tǒng)教育技術(shù)難以比擬的。信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合有多種途徑和方法，不拘一格，還需要我們?cè)谖磥淼墓ぷ髦胁粩嗟靥骄亢涂偨Y(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]　謝幼如　《新型教學(xué)模式的探索》北京師范大學(xué)出版社

篇6

一、高中物理學(xué)科微課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)

伴隨互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，微博、微信已成為人們生活?yuàn)蕵返囊徊糠?，微課這種新的教學(xué)資源正改變著傳統(tǒng)課堂?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。微課的出現(xiàn)，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)校教育乃至社會(huì)教育具有極為重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)――知識(shí)點(diǎn)的微型化處理

教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。反映微課要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容（并不是什么內(nèi)容都適合制成微課）。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該盡量選取那些學(xué)生通過自學(xué)理解不了、具有較大教育教學(xué)價(jià)值且相對(duì)簡短又完整的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)教師可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)加工、修改和重組，使教學(xué)內(nèi)容精簡又完整、教學(xué)目標(biāo)聚集又單一、教學(xué)形式策略多元、表現(xiàn)方式多樣化，使其更適合微課方式表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容的微處理。在選定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼而對(duì)其進(jìn)行微處理。根據(jù)微課時(shí)長短、知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，在內(nèi)容分割上，把課程分割為不同教學(xué)過程。分別是：一揭題設(shè)問，激趣導(dǎo)入；二切入主題，逐步推進(jìn)，引發(fā)思考。

（二）媒體設(shè)計(jì)――合理運(yùn)用視聽媒體技術(shù)

媒體設(shè)計(jì)決定微課最終表現(xiàn)形式，優(yōu)劣性直接決定微課質(zhì)量。目前微課視頻媒體呈現(xiàn)形式多樣，分別有攝制型微課、錄屏型微課、軟件合成式微課及混合式微課。筆者認(rèn)為，該微課更傾向于視聽演示，擇優(yōu)選用了軟件合成式，即“屏幕錄制軟件（Camtasia Studio）+PPT+手寫板”的制作組合。

（三）可用性設(shè)計(jì)――加強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)力和情境感染力

可用性設(shè)計(jì)源于設(shè)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究成果，本指企業(yè)為客戶提供Web及Web-based產(chǎn)品情緒情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)的流程和方法。國內(nèi)，顧小清（2009）等人提出了微型移動(dòng)學(xué)習(xí)的可用性設(shè)計(jì)研究，他們認(rèn)為，“對(duì)于微型移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，除了考慮內(nèi)容、媒體設(shè)計(jì)之外，還需要從用戶角度對(duì)其可用性進(jìn)行設(shè)計(jì)”。

微課作為在線教學(xué)視頻，需要滿足在線學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的積極情感體驗(yàn)。尤其現(xiàn)今信息時(shí)代，數(shù)字化教育資源已頗為豐富，要提高微課的應(yīng)用程度，必須從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，提高重視可用性設(shè)計(jì)的意識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式，是一種顛倒化課堂模式，注重給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由空間，將知識(shí)傳授擴(kuò)展延伸到課堂外，提倡學(xué)生運(yùn)用多樣化學(xué)習(xí)方式有效吸收新知識(shí)，同時(shí)課堂內(nèi)著重對(duì)知識(shí)加以內(nèi)化，在此過程中進(jìn)一步深化師生間、學(xué)生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師知識(shí)傳授與學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)加以轉(zhuǎn)換調(diào)換，是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式，有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性及實(shí)效性提高。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.課前設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐，首要步驟就是課前設(shè)計(jì)，通過課前設(shè)計(jì)，著重對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)自主性加以調(diào)動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力提高，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

2.課堂設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是在課前設(shè)計(jì)的前提基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)進(jìn)一步深化及鞏固，從而將學(xué)生物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為物理學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生物理思維意識(shí)。

3.習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師較易陷入的教學(xué)誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù)，忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生盲目做題，不利于學(xué)生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以精心設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題及作業(yè)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力差異，把作業(yè)主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生，既能培養(yǎng)學(xué)生物理自學(xué)能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。較為寬松的習(xí)題及作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生不再過度注重解題數(shù)量，而是更重視解題質(zhì)量及過程，使學(xué)生做到知其然，更知其所以然。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)實(shí)踐的注意要點(diǎn)

1.教師要著重加強(qiáng)自身素質(zhì)能力提高

翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用，如多媒體課件制作，這就要求教師提高自身的能力水平，特別是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)水平。同時(shí)，教師要對(duì)教材做到整體掌握，在制作視頻等資料時(shí)，既注重形象直觀，又進(jìn)行有深度的提煉加工，從而使學(xué)生真正掌握物理知識(shí)要點(diǎn)。

2.注重全體學(xué)生有效參與

翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主性發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生開展有效的自學(xué)。而在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)差異，容易出現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)及接受能力強(qiáng)的學(xué)生在參與積極性上更高，而能力相對(duì)較差的學(xué)生積極性則有所不足的現(xiàn)象，對(duì)此，教師要加以重視，設(shè)計(jì)出形式多樣的環(huán)節(jié)，確保不同層次學(xué)生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；活力課堂

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）27-260-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出必須努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程，要求教師應(yīng)注重運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交換、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。國家教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出在教學(xué)中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。我們必須正確把握這一精神，在教學(xué)實(shí)踐中真正地將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，讓信息技術(shù)成為構(gòu)建活力課堂的得力助手。這也是時(shí)代要求的反映，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)代特征和課程自身發(fā)展的需要。根據(jù)新課標(biāo)要求，工作于教育一線的教師們應(yīng)該思考的是如何在教學(xué)中構(gòu)建活力課堂？現(xiàn)代信息技術(shù)為此提供了切入點(diǎn)。

一、聲樂相融，入境生情，引領(lǐng)學(xué)生感悟文本

詩歌語言精練但情意深長。由于小學(xué)生的領(lǐng)悟能力有限，他們對(duì)于古詩的情感和意境韻味的感悟還停留在表層，需要借助外界刺激使其產(chǎn)生直接、深刻的情感體驗(yàn)。例如學(xué)習(xí)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，在學(xué)生了解寫作背景并初步朗讀的基礎(chǔ)上，為加深學(xué)生對(duì)詩歌含義的理解，選取李叔同《送別》曲的輕音樂作為背景音樂，并簡要介紹這首曲子。在悠揚(yáng)溫婉的樂曲聲中，我組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人讀、賽讀、齊讀等多種形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境中得到審美體驗(yàn)，與教師、文本產(chǎn)生共鳴，達(dá)到與詩歌“物我合一”的境界。

二、視頻展示，具體直觀，引導(dǎo)學(xué)生理解難點(diǎn)

1、化抽象為具體，易于理解。二年級(jí)課文《葡萄溝》中，“了解葡萄干的制作方法”是教學(xué)難點(diǎn)之一。鑒于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加上缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們難以理解“陰房”、“碉堡”、等含義，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出沉悶的狀態(tài)。此時(shí)，我播放出預(yù)先準(zhǔn)備好的介紹葡萄干制作方法的視頻。視頻畫面華美、講解詳細(xì)，學(xué)生看得非常投入。觀看完畢，我又順勢提問：“誰愿意說說葡萄干是怎么做成的？”一石激起千層浪，學(xué)生們踴躍舉手，紛紛嘗試用自己的話陳述制作方法，課堂氣氛由先前的沉悶轉(zhuǎn)為活躍。由此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)難點(diǎn)的化解。另外，《恐龍的滅絕》一課中，為了讓學(xué)生理解“撞擊說”，同樣可以使用這一教學(xué)方法。學(xué)生通過視頻獲得感知，繼而理解內(nèi)容，再以口頭陳述的方式進(jìn)行應(yīng)用和再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)了“感知理解運(yùn)用”，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、情景再現(xiàn)，生動(dòng)直觀。在《開天地》中，課文描繪了開天地的過程，但要使學(xué)生真正感受這一過程，則需借助多媒體的視頻展示。我從互聯(lián)網(wǎng)中搜集了視頻動(dòng)畫，通過情景再現(xiàn)，學(xué)生得到直觀體驗(yàn)。緊接著讓學(xué)生談感受和體會(huì)。從教學(xué)效果看，在學(xué)生的陳述和飽含深情的朗讀中，他們較好地理解了的獻(xiàn)身精神。由此，課本中靜止的、抽象的文字變成了動(dòng)態(tài)的、具體的動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、動(dòng)畫游戲，新鮮刺激，激發(fā)小組合作興致

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生通過活動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、提升能力，新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與此理念相符合。“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式使師生之間、生生之間更好地學(xué)習(xí)和交流。但小學(xué)生年齡小，需要教師的引導(dǎo)。通過具體實(shí)踐，課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、具有挑戰(zhàn)性的動(dòng)畫游戲情境，讓每一小組合作沖關(guān)，激發(fā)小組合作興致并提高效率。

四、多重結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

語文課程不僅要提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體文本所反映的鮮活的人物形象、生動(dòng)的生活形象，感受和領(lǐng)悟情感，與文本、作者進(jìn)行對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的碰撞，感悟課文所承載的真、善、美。因此，教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)活動(dòng)顯得尤為重要。

在《可貴的沉默》一課中，伴隨著悅耳動(dòng)聽的《生日歌》，多媒體課件上播放動(dòng)態(tài)的生日?qǐng)鼍皥D，畫面中搖曳的燭光、漂亮的蛋糕、閃亮的燈光，立刻勾起學(xué)生們的幸?；貞?。教師順勢提問：“同學(xué)們過生日時(shí)，有哪些難忘或有趣的事情嗎？”輕松的氛圍，熱衷的話題，大家踴躍發(fā)言。學(xué)生在表達(dá)過程中自然而然地生成與文中小朋友相同的情感體驗(yàn)，因此學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，加上教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生更好地把自我情感融入故事中，感受著文本主人公的喜怒哀樂，從而受到情感熏陶。由于對(duì)課文理解的步步深入和前面的情感鋪墊，孩子們的情感體驗(yàn)也逐漸豐富，因此在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)“我手寫我心”拓展活動(dòng)。學(xué)生在《感恩的心》樂曲聲的溫馨氛圍中，認(rèn)真專注地在“心靈卡片”中寫下對(duì)父母的心里話，并在課后將其送給爸爸媽媽，這無疑又是體驗(yàn)情感的好機(jī)會(huì)。

綜上所述，在以上的教學(xué)案例中可以看出，信息技術(shù)集中通過畫畫、音樂、視頻等多種結(jié)合，表現(xiàn)力強(qiáng)，避免了傳統(tǒng)課堂中平淡、粗淺的弊端，是構(gòu)建閱讀教學(xué)活力課堂的強(qiáng)有力的助推器。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林偉民，侯建成.活力課堂――讓生命煥發(fā)活力的教學(xué)藝術(shù)[M].江蘇：江蘇教育出版社，2012.

篇8

【關(guān)鍵詞】 學(xué)齡期手術(shù)； 術(shù)前心理護(hù)理干預(yù)； 配合程度

中圖分類號(hào) R473.72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 B 文章編號(hào) 1674-6805（2016）11-0084-02

【Abstract】 Objective：To explore the influence of preoperative psychological nursing intervention on the degree of cooperation of the school age patients.Method：From March 2014 to March 2015，900 cases of school age who underwent elective surgery in our hospital were selected，they were divided into the control group（400 cases） and the observation group（500 cases） according to the nursing methods before operation，the control group was used usual care，the observation group was used psychological nursing intervention on the basis of the usual care，the psychological states and the degree of cooperation in two groups were compared.Result：The differences in Mild anxiety，moderate anxiety，and severe anxiety of patients in the observation group were significantly lower than those in the control group（P

【Key words】 School age operation； Preoperative psychological nursing intervention； Cooperation degree

First-author’s address：Traditional Chinese Medical Hospital of Fangchenggang City，F(xiàn)angchenggang 538021，China

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.11.047

近年來，由于醫(yī)學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)變，完善、更新、擴(kuò)展手術(shù)室護(hù)理活動(dòng)范圍，從單純的術(shù)中護(hù)理延伸至手術(shù)全過程[1]。對(duì)于學(xué)齡期患兒而言，手術(shù)常使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理和生理應(yīng)激反應(yīng)，表現(xiàn)為恐懼、焦慮、緊張等，術(shù)前很難配合臨床工作。有效的心理干預(yù)能夠減少患兒各種不良反應(yīng)的發(fā)生，提高患兒的臨床依從性，已引起廣大醫(yī)護(hù)人員的高度重視[2]。筆者選取行擇期手術(shù)的學(xué)齡期患兒900例，術(shù)前采用常規(guī)護(hù)理和心理護(hù)理干預(yù)措施，旨在提高患兒配合程度，保證手術(shù)順利進(jìn)行，使患兒良好康復(fù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取行擇期手術(shù)的學(xué)齡期患兒900例，術(shù)前按護(hù)理方法不同分為對(duì)照組（400例）和觀察組（500例）。對(duì)照組：男200例，女200例，年齡6～11歲，平均（8.2±1.3）歲，體重25～36 kg，平均（29.4±3.7）kg。觀察組：男250例，女250例，年齡7～12歲，平均（8.9±1.6）歲，體重26～37 kg，平均（30.2±3.8）kg。兩組患兒性別、年齡、體重比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

對(duì)照組術(shù)前行常規(guī)護(hù)理，包括：術(shù)前訪視，簡單介紹麻醉及手術(shù)方法、目的，預(yù)防感冒，講解術(shù)前注意事項(xiàng)等。觀察組在對(duì)照組護(hù)理基礎(chǔ)上采用術(shù)前心理護(hù)理干預(yù)措施，具體內(nèi)容如下：（1）心理支持和安慰。護(hù)理人員應(yīng)主動(dòng)接觸患兒，可抱一抱、逗一逗患兒，與較小患兒握手，以增加親切感；鼓勵(lì)稍大患兒作自我介紹，了解其喜好、年齡、姓名等，適時(shí)切入患兒感興趣的話題，用通俗易懂、幽默的語言講解手術(shù)意義、過程、配合要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等，爭取患兒的積極、主動(dòng)配合。（2）減輕及消除家長顧慮。仔細(xì)詢問并了解患兒家長對(duì)手術(shù)的要求和顧慮，耐心解釋手術(shù)的可靠性、必要性、安全措施，減輕家長的思想負(fù)擔(dān)，使其全面配合臨床工作，并給予患兒來自親情的強(qiáng)大心理支持。（3）在手術(shù)室旁設(shè)置童趣化麻醉、手術(shù)誘導(dǎo)間，術(shù)前20～30 min，讓護(hù)理人員和家屬陪同患兒進(jìn)入誘導(dǎo)間，鼓勵(lì)患兒選擇喜歡的游戲玩耍，術(shù)者、巡回護(hù)士應(yīng)親切的向患兒打招呼，增加信任感，并親切交流；通過討論卡通片了解患兒喜歡的人物，提前告知患兒一會(huì)兒要打針，讓其學(xué)習(xí)卡通人物做一個(gè)勇敢的小孩，使患兒有心理準(zhǔn)備；讓患兒借助醫(yī)療器具模型扮演護(hù)士角色或醫(yī)生，為家屬模擬檢測SpO2、心率、靜脈穿刺，指導(dǎo)患兒正確控制疼痛，如讓患兒家屬說“一點(diǎn)都不疼”等，傳達(dá)正性情緒言語，使患兒術(shù)中全面配合治療；還可采用正向激勵(lì)法，當(dāng)患兒配合較好時(shí)，給其一枚卡通笑臉，以此鼓勵(lì)患兒繼續(xù)保持；采用講故事來轉(zhuǎn)移患兒注意力，告知患兒手術(shù)中只需要閉一下眼就好，防止患兒過度緊張。（4）認(rèn)知干預(yù)。及時(shí)糾正患兒及家長對(duì)麻醉、手術(shù)的錯(cuò)誤認(rèn)知，介紹手術(shù)人員、麻醉、儀器設(shè)備、手術(shù)室環(huán)境等基本情況；對(duì)患兒恐懼、焦慮情緒原因進(jìn)行分析，給予針對(duì)性解釋，告知患兒及家長不良情緒對(duì)手術(shù)治療、機(jī)體造成的危害，幫助患兒樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。

1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

觀察兩組患兒的心理狀態(tài)（采用Zung焦慮評(píng)估量表[3]，即SAS，輕度焦慮：50～59分；中度焦慮：60～69分；重度焦慮：70分以上）及配合程度（配合：患兒能夠安靜進(jìn)入手術(shù)室；不配合：患兒哭鬧、掙扎現(xiàn)象嚴(yán)重，需用強(qiáng)迫手段進(jìn)入手術(shù)室）等。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

集數(shù)據(jù)錄入EXCEL（2010版）進(jìn)行邏輯校對(duì)并分析，導(dǎo)出清潔數(shù)據(jù)后經(jīng)SPSS 14.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料以“%”形式錄入，采用字2檢驗(yàn)，以α=0.05進(jìn)行校正，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒的心理狀態(tài)對(duì)比

觀察組輕度焦慮、中度焦慮、重度焦慮人數(shù)均顯著低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患兒的配合程度對(duì)比

觀察組配合度顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（字2=93.80，P=0.0000），見表2。

3 討論

學(xué)齡期是兒童人格和自我意識(shí)發(fā)展的重要階段，分析能力、理解能力、控制能力逐漸增強(qiáng)，對(duì)生病、死亡有一定的認(rèn)識(shí)。雖渴望自身疾病痊愈，但又擔(dān)心治療帶來的損傷，產(chǎn)生焦慮情緒，主要來源于：外界事物及家長影響；不適應(yīng)陌生環(huán)境；對(duì)疼痛的恐懼感[4-5]。手術(shù)作為治療疾病的主要手段之一，可挽救生命，但會(huì)對(duì)患兒造成強(qiáng)烈的刺激，出現(xiàn)退縮或過度吵鬧、哭叫現(xiàn)象。臨床醫(yī)護(hù)人員應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行術(shù)前心理護(hù)理干預(yù)，以減少精神創(chuàng)傷，消除不良心理，取得患兒信任，使患兒保持良好狀態(tài)，并配合麻醉、手術(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)，需要術(shù)前探望、指導(dǎo)的患兒及家長高達(dá)98%，其中迫切需要的占30%～32%[6]。術(shù)前講解手術(shù)治療目的及患兒術(shù)中配合的重要性，能夠緩解焦慮、緊張情緒，使患兒、家屬做到心中有數(shù)，增強(qiáng)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任感，以最佳心態(tài)配合手術(shù)，利于術(shù)后恢復(fù)[7]。

本研究顯示，觀察組輕度焦慮、中度焦慮、重度焦慮人數(shù)均顯著低于對(duì)照組，且配合度顯著高于對(duì)照組。提示學(xué)齡期手術(shù)患兒應(yīng)用術(shù)前心理護(hù)理干預(yù)的心理狀態(tài)、配合程度更好。術(shù)前煩躁、哭鬧，易導(dǎo)致呼吸道黏膜充血，劇烈增加分泌物，而空氣和更多分泌物在哭泣吞咽時(shí)進(jìn)入胃內(nèi)，引起胃擴(kuò)張，術(shù)中易發(fā)生窒息、嘔吐[8-9]。我國目前大多數(shù)兒童為獨(dú)生子女，一旦患病，家屬便格外擔(dān)心、焦慮、緊張、恐懼。與病房工作相比，手術(shù)室工作的特點(diǎn)、性質(zhì)、形式、內(nèi)容均不同，患兒及家長與手術(shù)室護(hù)士接觸時(shí)間較短，單以術(shù)前交流很難對(duì)患兒及家長的心理進(jìn)行全面掌握，故在交流中護(hù)士需做到精神高度集中，仔細(xì)、耐心傾聽對(duì)方談話內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行答復(fù)，防止引起患兒家長反感，使其感到孩子受到重視，更好的配合臨床工作，改善護(hù)患關(guān)系[10]。

綜上所述，對(duì)學(xué)齡期手術(shù)患兒應(yīng)用術(shù)前心理護(hù)理干預(yù)措施，可改善患兒心理狀態(tài)，提高配合度，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

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篇9

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 數(shù)字信號(hào)處理 教學(xué)方法 教學(xué)手段

[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、引言

隨著數(shù)字化和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，特別是圖像處理、語音通信、自動(dòng)控制、航空航天、國防軍事以及家用電器等領(lǐng)域的數(shù)字化進(jìn)程越來越迫切，“數(shù)字信號(hào)處理”在人才培養(yǎng)中的地位和重要性越來越突出。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，已成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量，其電子信息類專業(yè)普遍開設(shè)了“數(shù)字信號(hào)處理”課程。數(shù)字信號(hào)處理課程理論性強(qiáng)、抽象概念多，而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至出現(xiàn)畏學(xué)、厭學(xué)心理。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果？改進(jìn)教學(xué)方法和手段至關(guān)重要。筆者依據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方式和方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，在一定程度上提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、采用豐富多樣的教學(xué)方法

（一）注重該課程與前后課程的聯(lián)系

數(shù)字信號(hào)處理在電子信息類專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，其前修課程有信號(hào)與系統(tǒng)，后續(xù)課程有DSP 技術(shù)、通信原理、數(shù)字圖像處理及識(shí)別等。一方面，數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程之間有著許多交叉重疊的地方，如離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)、Z變換、離散時(shí)間傅里葉變換等內(nèi)容。為了節(jié)省課時(shí)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，授課過程中對(duì)重復(fù)性內(nèi)容只做簡單介紹、復(fù)習(xí)；強(qiáng)調(diào)信號(hào)與系統(tǒng)課程的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在連續(xù)時(shí)間信號(hào)與連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的分析和處理上， 強(qiáng)調(diào)基本概念、基本變換和基本方法的學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)起信號(hào)類課程的研究方法與思維模式[1]。而數(shù)字信號(hào)處理課程則應(yīng)當(dāng)立足于離散時(shí)間信號(hào)和離散時(shí)間系統(tǒng)的分析和處理， 強(qiáng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程應(yīng)用思想。

另一方面，把握好本課程與后續(xù)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，有針對(duì)性、有目的地開展教學(xué)。在平時(shí)的課程教學(xué)過程中，借助matlab軟件，引入數(shù)字信號(hào)處理在通信系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理、語音信號(hào)處理等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。在“DSP技術(shù)”課程中，要求學(xué)生用軟硬件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)處理，如設(shè)計(jì)一個(gè)小型視音頻系統(tǒng)。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助學(xué)生了解各門課程之間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)“DSP 技術(shù)”、通信原理、數(shù)字圖像處理及識(shí)別等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法

改變傳統(tǒng)的滿堂灌的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。通過課前回顧、設(shè)問法、討論法等方式，使學(xué)生弄清楚為什么研究這個(gè)新知識(shí)、新知識(shí)的定義、物理含義是什么，有什么性質(zhì)和實(shí)際用途。精選具有代表性的例題，講解透徹，注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題步驟和解題方法，使他們能舉一反三、觸類旁通。課堂上分配一定的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)或討論，以 加深學(xué)生對(duì)于基本理論及方法的理解；同時(shí)布置課外作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，多復(fù)習(xí)多預(yù)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻、理解透徹。

（三）總結(jié)歸納法

總結(jié)歸納法是一種在教學(xué)中廣泛應(yīng)用的方法，它利用特殊的前提推導(dǎo)出普遍性結(jié)論，是對(duì)知識(shí)的高度概括?？偨Y(jié)歸納法可以幫助學(xué)生將復(fù)雜的問題簡單化、規(guī)律化，直接運(yùn)用結(jié)論解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。例如書上對(duì)于“IIR數(shù)字濾波器的脈沖響應(yīng)不變法”，只給出了一階和二階模擬系統(tǒng)的數(shù)字化公式[2]，沒有具體介紹設(shè)計(jì)原理和公式。因此，筆者在給學(xué)生講解時(shí)作了適當(dāng)補(bǔ)充。先以流程圖的方式展示脈沖響應(yīng)不變法的設(shè)計(jì)過程，然后逐步推導(dǎo)其過程，直至歸納出脈沖響應(yīng)不變法的一般設(shè)計(jì)公式。接著指出書上給出的公式只是該設(shè)計(jì)公式的特例，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的驗(yàn)證。這樣學(xué)生既學(xué)到了基本原理及方法，又掌握了知識(shí)的來龍去脈。

（四）興趣激勵(lì)法

興趣教學(xué)法就是在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂趣[3]。在本課程課堂教學(xué)過程中，采用興趣激勵(lì)可以幫助學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如在緒論課和開始講授濾波器的設(shè)計(jì)時(shí)，先舉例說明數(shù)字濾波器在語音消噪、圖像處理、心電濾波、信號(hào)調(diào)制與解調(diào)等方面的應(yīng)用，使學(xué)生親身感受到數(shù)字濾波技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，為課程后面新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

（五）研究式教學(xué)法

研究性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，從網(wǎng)上或圖書館查找資料，選取小課題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活動(dòng)。如在講授“數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生完成一個(gè)“數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)與應(yīng)用”方面的研究小報(bào)告，其成績占期末總評(píng)成績的10%。研究小報(bào)告以小組為單位，每組4～5人。各組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，查找方案，確定設(shè)計(jì)方案，借助matlab軟件編寫調(diào)試程序，設(shè)計(jì)出合適的濾波器，并將其應(yīng)用于實(shí)際領(lǐng)域。上課時(shí)利用一定時(shí)間，分組演示將給其他同學(xué)看，要求陳述清晰明了，能夠回答老師和其他同學(xué)提出的任何疑問。通過這種鍛煉，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的鉆研能力和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，教與學(xué)的過程也是相互促進(jìn)、相得益彰的。學(xué)生創(chuàng)造性的思維火花又能給予老師極大的啟發(fā)和靈感，從而可以進(jìn)一步指導(dǎo)其科研和教學(xué)。

（六）將科研成果引入教學(xué)

將校級(jí)教研項(xiàng)目的成果引入到教學(xué)中。如將教研項(xiàng)目研究成果“FIR數(shù)字濾波器在VSB調(diào)制解調(diào)中的應(yīng)用”[4]引入到教學(xué)中，使學(xué)生既熟悉了FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計(jì)方法和實(shí)際應(yīng)用，還體會(huì)到了本課程與其他課程之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生綜合利用知識(shí)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、優(yōu)化教學(xué)手段

（一）將多媒體授課和黑板教學(xué)有機(jī)結(jié)合

在授課過程中，采用多媒體教學(xué)與黑板教授有機(jī)結(jié)合的方式。利用多媒體教學(xué)手段，一步一步地展示授課內(nèi)容，輔以圖片或動(dòng)畫演示，既幫助學(xué)生獲得了直觀的印象，進(jìn)一步加深了對(duì)抽象概念的理解，又加大了課堂教學(xué)的信息量和趣味性。而對(duì)于公式的推導(dǎo)計(jì)算或教學(xué)重點(diǎn)的介紹，采用黑板板書的方式，可以方便學(xué)生緊跟老師的講解思路，理順知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)理解和記憶。

例如在介紹FIR數(shù)字濾波器中的“窗函數(shù)幅頻特性的影響”時(shí)，卷積過程給H（w）造成了起伏現(xiàn)象，涉及的公式很抽象，討論項(xiàng)也較多，直接讓學(xué)生看書上圖或用多媒體放映，學(xué)生都很難理解H（w） 曲線圖是怎么形成的。筆者經(jīng)過幾輪授課，覺得采用邊用多媒體講解邊在黑板上畫圖的方法，效果更好，也更形象更直觀。即先在黑板上，用虛線畫出理想低通濾波器的幅度Hd（w）的曲線圖來，以方便與FIR濾波器的H（w）作比較。然后針對(duì)討論的每一種情況，用多媒體講完討論的結(jié)果后，都在黑板上描出對(duì)應(yīng)的幅度歸一化值來。最后以w=0為中心，畫出另一半對(duì)稱曲線，便可得到如書上所示的H（w）曲線圖來。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生很快地領(lǐng)會(huì)了H（w） 圖的形成原理，還可以自己總結(jié)得到加窗所產(chǎn)生的影響。可見，光采用純粹的多媒體教學(xué)或黑板教學(xué)，并不能使學(xué)生更好的理解、消化所學(xué)知識(shí)，只有將多媒體授課與傳統(tǒng)的板書教學(xué)有機(jī)融合，才能真正發(fā)揮這兩者的優(yōu)勢，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）引入matlab實(shí)例教學(xué)

由于數(shù)字信號(hào)處理理論抽象，概念性強(qiáng)，學(xué)生很難理解。而Matlab軟件作為一款國際公認(rèn)的最優(yōu)秀的科技應(yīng)用軟件，具有強(qiáng)大的矩陣計(jì)算和圖形處理功能，語句簡潔直觀，符合人們的思維習(xí)慣，廣泛應(yīng)于信號(hào)處理、自動(dòng)控制、通信、雷達(dá)、生物醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)字信號(hào)處理的算法原理，運(yùn)用matlab軟件編程，現(xiàn)場運(yùn)行出結(jié)果，以圖形圖像的方式直觀地展示抽象的理論。這不僅可以使學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識(shí)，還能體會(huì)到數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)的優(yōu)勢和作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及效率。例如在介紹完DFT的理論后，引入一個(gè)matlab實(shí)例：對(duì)下面的連續(xù)時(shí)間信號(hào)進(jìn)行譜分析

xa（t）=0.15sin（2πt）+ sin（4πt）-0.1 sin（6πt）

該混和信號(hào)分別包含了頻率分別為1Hz、2Hz的小信號(hào)和頻率為3Hz的大信號(hào)共3個(gè)正弦信號(hào)，但從圖1上半部分的時(shí)域波形圖來看，似乎只含有一個(gè)頻率成分的正弦信號(hào)，很難看到小信號(hào)的存在，這是因?yàn)樗淮笮盘?hào)掩蓋了。這時(shí)調(diào)用matlab中的fft函數(shù)對(duì)該信號(hào)做譜分析，可得到如圖1下半部分所示的幅度特性。由圖可以清晰地看到小信號(hào)頻率成分的存在，而頻率為2Hz的大信號(hào)幅度比兩個(gè)小信號(hào)大多了?？梢娫跁r(shí)域中很難辨識(shí)的小信號(hào)成分在頻域中卻很容易識(shí)別。通過這樣一個(gè)簡單的小信號(hào)檢測的例子，學(xué)生可以充分理解地DFT變換的物理意義，掌握其實(shí)際用途。

四、結(jié)論

本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院“數(shù)字信號(hào)處理”課程的特點(diǎn)，從教學(xué)手段和教學(xué)方法兩個(gè)方面探討了課程的教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，這種教學(xué)方式、方法取得了較好的教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論的理解與掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有較大提升。俗話說“教無定法”，沒有最好、只有更好，在今后的教學(xué)，筆者將不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，多多借鑒其他院校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出一套更適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的教學(xué)方法，使他們學(xué)有所獲、學(xué)有所成，為獨(dú)立學(xué)院電子信息類專業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份自己的力量。

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關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 公共數(shù)學(xué)課 應(yīng)用型教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課應(yīng)用型教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的必要性

獨(dú)立學(xué)院將公辦院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、管理模式與社會(huì)資金有機(jī)地結(jié)合在一起，緩解我國高等教育的供給不足，成為高等教育中必不可少的一部分。但獨(dú)立學(xué)院畢竟是新生事物，同公立院校相比，它的歷史較短，理論基礎(chǔ)較薄弱，生源為三本招生，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱。在這種情況下，一般獨(dú)立院校都將辦學(xué)模式定位于，除少部分畢業(yè)生繼續(xù)進(jìn)修走研究型人才培養(yǎng)道路外，獨(dú)立院校要為社會(huì)生產(chǎn)各部門培養(yǎng)大量的接受高等教育的應(yīng)用型的優(yōu)秀畢業(yè)生。它要使畢業(yè)生具有獨(dú)立分析問題解決問題的能力，要具有創(chuàng)新能力，能夠不斷地自主學(xué)習(xí)，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

公共數(shù)學(xué)課作為高等教育的基礎(chǔ)性課程，是高等教育各專業(yè)課程的預(yù)備課程，同時(shí)又是對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練課程，因此，它對(duì)高等教育的應(yīng)用型教學(xué)及大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有重要的作用。

2 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課理論型教學(xué)不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的理論型教學(xué)

2.1.1 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的課程設(shè)置及教材選擇

在現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的設(shè)置一般沿襲了公立學(xué)院的課程設(shè)置。作為高等教育基礎(chǔ)課的公共數(shù)學(xué)主要有：文科類的微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；理工類的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)三門課程。這三門課程作為高等教育的基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)作了一個(gè)鋪墊，在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院中都是設(shè)置為必修課程的，并且在大一第一學(xué)期就開始微積分（高等數(shù)學(xué)）的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課不光在課程設(shè)置上沿用公立學(xué)院的形式，同時(shí)對(duì)公共數(shù)學(xué)課的教材選擇上也多數(shù)都采用了獨(dú)立學(xué)院的母體公立學(xué)校的教材。

2.1.2 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的教材選擇仍沿用公立院校的教材，因此，在教學(xué)內(nèi)容上與公立院校差別不大。多數(shù)都是圍繞著考研大綱和專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要，制定相應(yīng)課程的教學(xué)大綱，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。例如：微積分教學(xué)大綱要求學(xué)生必須掌握極限、導(dǎo)數(shù)、中值定理、積分、微分方程等內(nèi)容；概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)及線性代數(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也有具體的要求。

2.1.3 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式

在現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式上主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。采用課上老師通過板書演算、推導(dǎo)相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論，證明數(shù)學(xué)結(jié)論。課下學(xué)生自主練習(xí)這一模式。

2.1.4 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的成績考核方式

現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的成績考核仍采用閉卷考試的形式。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生完成一套試題來考核這門課程的學(xué)習(xí)情況。這套試題一般包含了數(shù)學(xué)理論的結(jié)論證明，運(yùn)用數(shù)學(xué)理論實(shí)踐計(jì)算等內(nèi)容。

2.2 現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

社會(huì)生產(chǎn)各部門要求高等教育培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是高等教育培養(yǎng)的學(xué)生要具有創(chuàng)新能力。而所謂的創(chuàng)新能力，就是要具有自主學(xué)習(xí)能力，具有較強(qiáng)的自信心，能解決實(shí)際中所遇到的問題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生具有不怕困難，勇于探索，獨(dú)立思維的創(chuàng)新意識(shí)。

通過上述的分析，我們可以看到無論是課程設(shè)置、教材選擇、教學(xué)內(nèi)容和方式、考核方法等都沿用的公立學(xué)校的教學(xué)模式。這種模式主要通過數(shù)學(xué)理論的概述、推導(dǎo)等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，這是側(cè)重于理論型教學(xué)的模式。它要求學(xué)生必須要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論。并進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是三本招生，本身的理論基礎(chǔ)較薄弱。在這種情況下，獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課采用理論型教學(xué)的模式，會(huì)使得學(xué)生使用教材自主學(xué)習(xí)很困難。最終，學(xué)生為完成考試，必然會(huì)忽視對(duì)理論知識(shí)的理解，放棄獨(dú)立的分析問題、解決問題的實(shí)踐，為了應(yīng)付考試的試卷而死記硬背。從而學(xué)生的邏輯思維能力沒有得到有效的訓(xùn)練。

3 獨(dú)立學(xué)院公共數(shù)學(xué)課嘗試應(yīng)用型教學(xué)以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的建議

3.1 靈活課程設(shè)置，選擇應(yīng)用型教材，向應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在公共數(shù)學(xué)課的設(shè)置上可以采用一些靈活的措施。在開設(shè)公共數(shù)學(xué)必修課的同時(shí)，設(shè)置一些選修課程。公共數(shù)學(xué)的必修課程中主要內(nèi)容涉及在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)中會(huì)用到的基本的知識(shí)與方法。在此課程中，只要求學(xué)生了解基本的理論知識(shí)，但要求學(xué)生要能掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)方法來解決問題，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。這能使學(xué)生不會(huì)因枯燥難懂的理論而失去對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步建立了學(xué)生的自信心，以便樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)課程設(shè)置的不同，在為公共數(shù)學(xué)必修課程選擇教材時(shí)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇理論敘述簡單明確，推導(dǎo)過程較少，而實(shí)踐應(yīng)用方面較多的教材。教材的選擇能夠使學(xué)生簡單明了地看到需要了解的理論是什么，并知道能夠通過這個(gè)理論作什么，以及在實(shí)踐中可以解決哪類問題。

3.2 由單一的教學(xué)方式向多樣化的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在公共數(shù)學(xué)課的教學(xué)方式上可以嘗試采用多樣化的形式?？梢赃\(yùn)用多媒體課件與板書相結(jié)合，把一些復(fù)雜的理論通過直觀的方式表達(dá)出來。例如：極限的思想、積分的思想的等等。可以將理論與樹形圖相結(jié)合，使學(xué)生直觀地知道為什么用這個(gè)理論以及怎么運(yùn)用。例如：復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、全概率公式等。還可以把老師講授的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熤v授與學(xué)生討論相結(jié)合，可以設(shè)計(jì)某一個(gè)問題，讓學(xué)生討論可以通過已知的哪些數(shù)學(xué)理論解決。

3.3 改革公共數(shù)學(xué)課的考核方式

為改變學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)，為考試而死記硬背，忽視知識(shí)的應(yīng)用的問題?？梢园压矓?shù)學(xué)的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摽己伺c實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合的形式。在實(shí)踐階段，這兩種考核方式可以各占總成績的50%，考核方式發(fā)展成熟后，可以相應(yīng)地調(diào)整比例。在理論考核中，可以同現(xiàn)階段的考核方式一致，采用通過一張?jiān)嚲韥頊y試學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況。在實(shí)踐考核中，可以通過教師布置一些實(shí)際問題或?qū)W生感興趣的問題，讓學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行歸納、總結(jié)來分析問題，并最終對(duì)問題提出解決方案。