導語：如何才能寫好一篇計算機平面設計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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計算機平面設計課程運用于廣告專業(yè)教學中，為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業(yè)實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業(yè)計算機平面設計課程實訓教學進行探究。

關鍵詞：

計算機平面設計；廣告專業(yè)；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業(yè)應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業(yè)計算機平面設計人才培養(yǎng)中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環(huán)境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養(yǎng)學生奠定更好的社會實踐基礎。

1廣告設計專業(yè)基礎理論課程教學

廣告設計專業(yè)的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構(gòu)成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業(yè)基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業(yè)的專業(yè)廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業(yè)實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業(yè)的支持提供一些設備和指導人員。優(yōu)秀學生的廣告設計成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業(yè)計算機平面設計校企合作模式

2.1聘請專業(yè)的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內(nèi)實訓教學是為了適應應用型人才培養(yǎng)模式。當廣告專業(yè)計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業(yè)模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業(yè)可以聘請優(yōu)秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業(yè)學習，讓老師成為經(jīng)理人去指導學生實訓。與傳統(tǒng)教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創(chuàng)作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發(fā)對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。

2.2中職學校與企業(yè)合作建立校內(nèi)實訓基地中職廣告專業(yè)計算機平面設計教學構(gòu)建校企合作模式，是通過創(chuàng)建實訓工作室來實現(xiàn)的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業(yè)中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內(nèi)容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養(yǎng)學生的實際操作能力，為學生的職業(yè)生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業(yè)的真實項目作為選題，該企業(yè)的廣告設計師為學生的導師，按照企業(yè)的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調(diào)查、市場分析，以分析結(jié)果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設計潛力，使得廣告設計創(chuàng)新能力有所提升。

3結(jié)合廣告設計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結(jié)合中職學生特點進行相關知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內(nèi)容的認真領會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業(yè)計算機平面設計課程模擬教學由企業(yè)設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現(xiàn)場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業(yè)計算機平面設計教師以及企業(yè)設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業(yè)理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現(xiàn)充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發(fā)與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內(nèi)容展開，以培養(yǎng)學生的廣告創(chuàng)意能力和計算機平面設計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業(yè)環(huán)境，在教學中提前布置好實訓現(xiàn)場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內(nèi)容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現(xiàn)場進行布置。學生自行根據(jù)案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內(nèi)容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業(yè)競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經(jīng)過加權(quán)處理后得出分數(shù)。評分標準包括操作評分、創(chuàng)意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結(jié)論

綜上所述，中職計算機平面設計專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)社會應用性人才，以利于學生畢業(yè)離校后，能夠適應職業(yè)環(huán)境。廣告專業(yè)具有較強的實用性，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學生的專業(yè)優(yōu)勢。采用校企合作模式針對廣告專業(yè)計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻：

[1]宋成勇.工作室在中職學校平面設計專業(yè)教學中的作用[J].教育與教學,2014,(20):58-59.

[2]楊濱.高等職業(yè)技術(shù)學院校企合作工作室教學模式工作總結(jié)[R].2011.

[3]王霞.計算機平面設計專業(yè)“多段實習”教學模式的實踐與研究[J].課程教學研究,2015,(14):74-75.

[4]黃杏.施行計算機平面設計專業(yè)課程改革,實現(xiàn)校企鏈接[J].新課程研究(職業(yè)教育),2010,(5):156-158.

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關鍵詞：平面設計；分塊；案例式；項目式；評價標準

《計算機平面設計技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學生掌握一定的設計理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生了解熟悉計算機平面設計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學模式中，本課程開設于第二學年的第一學期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設計的占31.4%。所以本課程教學的質(zhì)量決定學生技能運用能力，也決定學生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學生的就業(yè)方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學質(zhì)量直接影響學生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設計之前的一個學年中，學生已修完《繪畫基礎》、《構(gòu)成》以及《平面設計軟件應用》等課程，學生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學生，為了使學生能夠充分地將以往所學的知識運用到新課程，為平面設計課程的學習起到擴展應用作用，這就需要教師不斷地對課程建設進行探究與改革，才能更好地服務于教學。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學的整合

根據(jù)我院教學大綱的規(guī)定，本課程總學時68節(jié)。計算機平面設計是一種集平面設計基礎理論、大眾傳播學及其計算機應用技術(shù)等多學科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學，因此將相應的教學內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當?shù)膶W時安排進行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學經(jīng)驗，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設計的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設計、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設計步驟等內(nèi)容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應介紹，故只做簡單復習，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設計”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設計中介紹視覺流程、在vi設計中介紹字體設計、在包裝設計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學生才能更好的學以致用。另外，把logo設計和ci設計合并后細化為vi設計，以便開展項目式教學。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學植入“塊”中

案例教學的方法就是教師以教學案例為基礎，在課堂中幫助學習者達到特定學習目的的一整套教學方法及技巧。[2]平面設計中的案例教學是通過模擬或者重現(xiàn)設計領域中的優(yōu)秀作品，讓學生站在設計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學方法。決定植入該教學方法取決于教學“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在vi設計“塊”中，以“中國聯(lián)通vi設計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍色中國結(jié)作為公司品牌標識；為何品牌標識由藍色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設計案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設計準則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學任務。

一個權(quán)威的案例，在教師的教學中起著示范作用，在學生的學習中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學中的關鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學生進行引導，讓學生有一個參照物，再加以設計上的探索，容易取得較好的教學效果。

（三）項目式教學帶動競技

平面設計中的項目式教學是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內(nèi)容及其要求，進而引導學生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實踐，模擬設計企業(yè)的設計流程，在規(guī)定時間內(nèi)達到任務要求的教學活動。在授課前的教學計劃修訂中，要對近期正在進行或?qū)⒁M行的校、省、國家乃至全球的各類競標項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學生的課堂教學的實踐內(nèi)容，在完成設計項目后，學生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標，這也是對學生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學不僅能夠讓學生學習的主動性大增，也能讓學生在校期間參與社會競標、賽項等項目上取得相關獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學一般用于招貼設計、包裝設計和vi設計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學“塊”。

（四）評價標準的制定

對學生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學成果的審查，評價的客觀性由評價標準的科學性決定。作業(yè)的評價標準是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對學生學習過程及其學習結(jié)果的價值反映，它反映學生在學習過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標準的制定需具有科學性，以教師評價為主兼顧學生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀律或團隊精神等方面開展評價。評價標準的制定如表2-2所示。

三、結(jié)語

在近幾年的教學過程中，科學的分“塊”后植入典型“案例”的教學方式，精選“項目”等教學改革，為教學構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價標準，激發(fā)學生學習的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學，尤其是理論部分的教學，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學法。而泛濫的使用案例式會讓學生過多的注重實際操作案例而忽略了學科知識的系統(tǒng)性，造成學生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應的教學方法。在項目式的推進上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學生的自信心和學習的動力。在評價標準上，增加學生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學生積極的引導，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，該如何更好的進行教學改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機;平面設計;教學改革

我國經(jīng)濟發(fā)展乃至世界經(jīng)濟潮流的轉(zhuǎn)變，使我國的平面設計教育正面臨著一個充滿機遇的時代。隨著中國大學教育的擴大招生，目前計算機平面設計專業(yè)的人才包括研究生、本科生、高職生、中職生……呈現(xiàn)出多層次性，每個層次都各有其優(yōu)勢，而中職學生在學歷上的優(yōu)勢無疑是最弱的，所以要想在激烈的市場競爭中取勝，必須突出重點，以發(fā)展職業(yè)能力為核心，“做中學、學中做、學做合一”，把教學與實踐緊密結(jié)合起來。

一、認識計算機平面設計的時代性

計算機平面設計是一門藝術(shù)，平面設計藝術(shù)需要創(chuàng)意和活力。在平面設計中，計算機技術(shù)和傳統(tǒng)技法相輔相成、相互制約，計算機技術(shù)是表現(xiàn)手法，比起傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)方法來得快、精、美。因此，只有精通電腦設計軟件操作，熟練掌握技巧，才能很好地進行平面設計?？萍硷w速發(fā)展的時代，也是信息的時代，每天都有鋪天蓋地的信息、泛濫的廣告充斥并“轟炸”著我們的大腦。大量的低品質(zhì)廣告使我們的大腦漸漸變得麻木、心靈漸漸變得疲憊，這時，人們希望看到有藝術(shù)欣賞價值的廣告設計，用來緩沖高度緊張的精神狀態(tài)。因為只有在輕松活躍的狀態(tài)下，人們才有精力去接受不同的信息。廣告藝術(shù)有別于純藝術(shù)，主要通過畫面的色彩、構(gòu)圖、編排形式等來取悅受眾，而這些效果完全可以用電腦技術(shù)來實現(xiàn)。

二、中職學生學習計算機平面設計普遍存在的問題

1、教師大多采用理論加簡單實例的教學方法。這一點容易造成學生只是被動接受知識，對課程的學習過于片面，往往死學死記，卻無法活學活用，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。2、學生手中的資源有限。學生手中的資源包括相關圖書、教程、素材和軟件外掛等，而且他們又不知道如何找到這些資源并加以應用。學生的視野局限于很小的一個圈子里，無法接觸國內(nèi)外優(yōu)秀的設計方法和技巧。3、課堂學習與工作實踐脫離?，F(xiàn)有的教學方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經(jīng)典例子，接著讓學生模仿。學生所做的只是出于完成作業(yè)的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個過程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設計、合成、輸出等工作流程的認識，更缺少實用性，造成學生掌握不到實際工作的真本事，教學目標自然得不得很好的貫徹。4、教學模式落后。多年來在進行Photoshop教學和聽課中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的教學方法大同小異，大多采用多媒體進行教學，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統(tǒng)教學模式，教師的講課內(nèi)容多以課本內(nèi)容為主，過于簡單。5、課程學時太少，教材內(nèi)容陳舊，時代感不強。計算機專業(yè)學生課程太多，什么都會但什么都不精。開設課程多，以至于學習平面設計的課程也就很少，對于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設計技能也不會，都是工作之后才開始學習，還需要很久之后才能很好地適應設計實踐工作。另外，技術(shù)日新月異，而平面設計教材內(nèi)容的更新速度相對緩慢，課程教學內(nèi)容和教學大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統(tǒng)的概念化設計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教科書上，書上的案例也與實際生活中的案例聯(lián)系不密切，與現(xiàn)實相脫節(jié)。

三、計算機平面設計教學改革探討

1、提高教師業(yè)務水平。俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對計算機及其軟件版本的不斷更新，擔任計算機教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結(jié)構(gòu)不落伍。另外，中職教育注重實用性，所以計算機專業(yè)教師應利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業(yè)單位對計算機人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整學校的專業(yè)教學目標，改進教學方法，培養(yǎng)出更多更好的能夠適應社會需求的學生，更好地為社會服務。2、精選教材，注重與社會接軌。學校應與行業(yè)專家或技術(shù)骨干交流，與企業(yè)合作編寫校本教材，及時調(diào)整課程的內(nèi)容和側(cè)重點，保證課程教學內(nèi)容的實用性和先進性。中職教材各種各樣，同一專業(yè)可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實踐和技能訓練為目標的教材。所以在平面設計的教材方面，可以選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。3、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生創(chuàng)造性。在平面設計的教學過程中，從軟件使用的角度來進行教學只是最基本的教學方法，只能教會學生最簡單的軟件本身。而從學生易于快速掌握并熟練應用的角度，有的放矢地進行教學則會起到更好的效果。要使學生學好這門課程，關鍵在于如何在學習過程中逐步培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及培養(yǎng)學生的美感；如何引導學生從主觀上認識到這門課程對學習的重要性；如何拓寬學生視野，利用豐富的資源不斷充實和提升藝術(shù)創(chuàng)作能力。4、根據(jù)專業(yè)工種需求，設置多樣化的課程。設置多樣化的實訓教學內(nèi)容框架，能夠滿足企業(yè)用工多樣化的迫切要求。面對日益變化的經(jīng)濟社會和瞬息變化的市場，對專業(yè)設計人員的要求越來越高，這就促使了企業(yè)需求人才也發(fā)生改變，平面設計專業(yè)的分工也越來越細，用工需求呈現(xiàn)多樣化，計算機平面設計專業(yè)在不同的行業(yè)有不同的需求。根據(jù)不同行業(yè)的需求設置多樣化課程，依據(jù)學生的就業(yè)方向?qū)嵭腥藛T實訓分流，實現(xiàn)專業(yè)分流，細化專業(yè)方向。

總而言之，計算機平面設計是一門綜合性的學科，其集科學性、藝術(shù)性、文學性為一體。當時，創(chuàng)意的靈感并非是天生所具有的，唯有不斷深入實際，正確地理解生活、仔細地觀察生活、博覽群書，日積月累到一定程度，才能突發(fā)奇想、出其不意。此外，基礎才是設計的關鍵，高級技工學校的計算機平面設計課程，所起的作用就是為設計打基礎。

作者:宋婧婧 單位:鹽城交通技師學院

參考文獻：

[1]曹小玉.論一體化教學中的平面設計教學改革.科學與財富，2011（6）.

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中職是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，目的是在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。計算機平面設計是中職信息技術(shù)大類中重要且實用性很強的一個專業(yè)，涉及很多領域，融藝術(shù)、科技、經(jīng)濟于一體，培養(yǎng)學生具備一定的美術(shù)、圖像處理、版式設計、創(chuàng)意、成品制作等能力。

項目課程（即任務引領型課程）是當前職業(yè)教育課程改革的基本取向，筆者深入到課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，項目課程的課程標準和教材更新了，教師的培訓如火如荼地進行。但項目課程的教學是否發(fā)生了實質(zhì)性改變？是否把握住了項目課程這一改革的精髓？是否真的使實際的課堂效果有很大改觀？筆者通過對計算機平面設計專業(yè)多年教學工作的經(jīng)驗總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)在教學實施層面其實遠沒有達到預期效果。如何推動計算機平面設計專業(yè)項目課程教學在課堂中的有效進行，如何將項目課程做到更深層次，把握住其內(nèi)涵，對職業(yè)教育的教學成敗有至關重要的作用。

一、“去偽存真”——對“項目”內(nèi)涵深入思考

1.項目教學中的“偽”

在計算機平面設計專業(yè)課程的項目教學中，到底哪些部分或者哪些方式是“偽項目”，即沒有真正認識到項目課程的內(nèi)涵，對項目課程的有效開展形成了阻礙，可以通過如下幾點來分析。

首先，不少教師對“項目”內(nèi)涵的理解不全面，把實施項目教學僅僅理解為項目課程改革對教學形式、教學手段變革的要求，因而在進行項目教學設計時未能擺脫傳統(tǒng)學科教學體系的影響。比如在圖形圖像處理Photoshop課程的教學中，要求設計某企業(yè)圖形標志。如果教師僅僅是利用任務驅(qū)動法引導學生繪制一個圖形標志，而忽略在設計標志這一過程中“項目”的商業(yè)內(nèi)涵，那么學生只是學會了如何利用軟件繪圖工具表現(xiàn)一個圖形，卻不知道應該如何去跟客戶溝通，對自己所設計的標志進行完整的釋義。同時，標志在設計出來后，后期的標志印刷、實物制作的過程是否會因為標志的特殊表現(xiàn)而影響到標志的實物制作效果，如果對于應該使用多大尺寸的紙張、多大的分辨率才能使打印效果更清晰都缺乏基本了解，那么標志的設計再漂亮也無濟于事，因為它不能稱之為“項目”。這種所謂的“項目”教學，只是以“項目”的形式對原有的學科知識進行部分重組，并沒有圍繞課程的性質(zhì)和真實的任務需求，開發(fā)出更加實用的新知識，因而只能算是對原有學科課程教學的改造，談不上項目課程改革。

其次，把項目教學簡單等同于學生的技能訓練。持這種觀點的教師會在教學中不自覺地突出學生某一方面的實踐技能訓練，而忽視理論知識的挖掘。同樣以圖形圖像處理Photoshop課程為例，在圖像處理時，需要對圖像進行一個名為“色階”的操作，需要對色階操作選項的綠色通道進行一個數(shù)值的調(diào)整，以期達到教材范例所示的效果。如果教師一味地根據(jù)教材步驟做一個機械化的操作，告訴學生需要調(diào)整到一個多大的數(shù)值才能達到范例圖片的色彩效果，而不去分析在這個工具面板中所涉及的關于“通道”、面板中的“輸入/輸出色階”的概念、“通道”中的“RGB”“紅”“綠”“藍”三種模式，那么學生除了“依葫蘆畫瓢”制造出跟書本一模一樣的圖像之外，對于專業(yè)所要求的創(chuàng)造性也就無從談起，這樣也限制了學生的發(fā)展空間。

在圖形圖像處理Photoshop課程中圖層混合模式一節(jié)，一開始學生在接觸的時候，根本搞不懂溶解、變暗、正片疊底等這些詞是什么意思，往往依照教材所提示的模式或者將每一種模式都試一遍，這樣既不利于后續(xù)課程的開展，也大大降低了軟件的操作速度。筆者進行了如下處理：首先告訴學生使用混合模式的前提條件，其次講解光與色彩、基色等基本知識，并將這20多種模式進行分類歸納，如加色模式、減色模式及其他（缺值、顏色）等，以便在學生大腦中形成幾個模塊化概念，最后通過不同混合模式的不同畫面效果來分析每一個大類中的不同混合模式。這樣，學生既能對每種模式有了字面上的理解，同時又能對各種模式的畫面效果有了直觀認識，在今后的練習中就能逐步掌握各種混合模式的特點。

2.項目教學中的“真”

在對實際項目教學中所出現(xiàn)的問題進行對比后，教師不得不思考，到底何為“真”的項目教學？“真”其實就是最有效的項目教學，對于其有效性的衡量，有多種評判

方式。

首先，通過任務引領的項目教學，能否激發(fā)學生的學習興趣，使學生自主地、積極地參與到項目完成的活動中去？教師是否引導學生在完成工作任務的過程中實現(xiàn)了復雜的專業(yè)理論知識的建構(gòu)？是否顯著提高了學生對專業(yè)理論知識的理解力和在實踐中的操作能力？其次，通過工作任務的完成，學生是否具備了未來從事本行業(yè)所必需的職業(yè)能力？是否滿足了學生對相關專業(yè)知識和技術(shù)實踐能力的需求？最后，與傳統(tǒng)教學相比，項目教學能否縮減學生用于知識學習和理解的時間？能否降低難度？

基于以上問題進行深入思考，教師才不至于在項目課程改革中進行教學層面的實踐探索時感到茫然和無從下手，才能對癥下藥，通過教學模式的變革推進有效的課程改革。

二、真中求精——在課堂內(nèi)外靈活游走

項目教學有效實施的策略實際上也就是教師怎樣引導學生進行有效學習的策略，教師的“教”是圍繞怎樣引導學生更好的“學”來展開的。實施項目教學的核心思想就是實現(xiàn)與企業(yè)的接軌，通過完成項目來培養(yǎng)學生完整的職業(yè)能力。

1.走出課堂

計算機平面設計專業(yè)具有較強的實用性，與社會實踐密切相連。在項目課程教學中，學生對于實際生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，如客戶溝通、設計分析、表現(xiàn)材料、工藝流程、施工現(xiàn)場等了解甚少，致使專業(yè)理論、專業(yè)技能與社會實踐相脫節(jié)。

CI策劃與設計課程是非常適合進行項目教學的課程，但如果教學僅僅局限在課堂，無論教師怎么引導，怎么營造氣氛，也比不上將課堂延續(xù)到課堂外，讓學生身臨其境地感受CI設計能讓他們有更直觀的感受和領悟。當學生在餐飲、科技、金融、 服務等各類企業(yè)中親眼看到不同企業(yè)的企業(yè)文化如何展現(xiàn)，CI的設計如何在企業(yè)中通過企業(yè)文化、日常辦公、服裝等具體形式中得以表現(xiàn)，這比課堂教學中教師創(chuàng)設一百次情境教學都有效。當課程需要學生來設定一個品牌，并對其進行CI策劃時，引導學生通過有效市場調(diào)查了解同類品牌的相關信息，對市場做出一個相對精準的定位，這對后期的設計至關重要，調(diào)研的過程可以激發(fā)學生學習的主動性，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

如果在項目課程的教學中，將上課的教室外延至企業(yè)甚至是社會上，指導學生把課堂上的專業(yè)技能延伸到現(xiàn)實的生活實踐中去，使學生將自己的探索與實際項目結(jié)合在一起。策劃報告、核算成本、接觸客戶，能讓學生在實際的操作中得到鍛煉，在實踐中消化、吸收專業(yè)理論知識。通過實踐，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動地有選擇性地學習，這反過來對專業(yè)理論知識的學習具有指導作用。如果在教學中讓學生直接參加超市的POP廣告策劃制作、為房地產(chǎn)開發(fā)公司策劃廣告、設計制作安裝大型戶外廣告等，就可以極大豐富學生的知識技能結(jié)構(gòu)，增強學生實踐應用的自信心和成就感，提高學生就業(yè)的競爭力。

2.資源共享

教學資源是項目課程重要的支撐部分，在有限的教學資源下需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，挖掘更多更好的教學資源來支持項目教學的開展。

第一，利用第一手的企業(yè)資源，保持與企業(yè)良好的合作。取得一手的企業(yè)員工上崗培訓資料，對于項目課程的開展，可以說是事半功倍。企業(yè)的培訓資料具有較強的針對性，平面設計行業(yè)的崗位群較多，涉及面廣并且有著較強的跨學科綜合性，如果能夠取得針對職業(yè)學校適合崗位的教學資料，無疑可以快速提高學生的職業(yè)技能。

第二，保持教學設備硬件和軟件的與時俱進，尤其是軟件的更新。計算機平面設計行業(yè)所設計到的軟件眾多，包括Photoshop、Illustrator、Flash、Auto CAD、3D Max、Maya等數(shù)十個軟件，而企業(yè)會隨著行業(yè)水準的不斷提高根據(jù)自身發(fā)展，要求從業(yè)人員所使用的軟件也需要不斷調(diào)整和更新。比如前些年較流行的矢量繪圖軟件Coreldraw在實際應用中逐步被Adobe公司推出的Illustrator軟件所替代。常用的二維動畫Flash制作軟件，從CS4版本開始有了多個全新工具，特別是CS5版本對其骨骼、腳本、繪圖等工具進行了進一步強化之后，使得新版本的軟件在原來的基礎上有了很大的改變，受到動漫從業(yè)者的青睞。如果教師對行業(yè)動態(tài)和企業(yè)用人要求不能與時俱進，沒有對教學資源進行及時升級，就很難使學生在項目課程中學到真正在工作中獨當一面的技能。

第三，合理開發(fā)校本教材。校本教材是對教材的一個有力補充，教師根據(jù)區(qū)域特點進行有針對性的項目課程資源的開發(fā)和建設，是項目課程順利開展的重要支撐。

3.個性化評價

計算機平面設計是商業(yè)化的藝術(shù)作品，可以考慮藝術(shù)專業(yè)的特性，更多地注重交流、總結(jié)或者展覽，將藝術(shù)作品的展示作為交流和總結(jié)的有效平臺，而無須限定某個環(huán)境或者特定人群的評價。只有市場的認可才能說明這一作品的成功，當學生的作品被置于市場或者非課堂參與者中間時，作品的評價方案才會顯得更真實。

以招貼設計課程為例，筆者曾經(jīng)布置《節(jié)約用水》《低碳生活》兩個主題，要求學生通過招貼的方式來表現(xiàn)，希望作品能給觀看者有所啟示，并將此次作業(yè)辦成一個小型的展覽。每位學生自己選取最滿意的課程作業(yè)打印裱好后，在筆者學校的體育館舉辦了展覽，邀請全校師生來參觀，前來參觀的學生對設計者的作品提出了很多建議，也提出了個人對于這兩個設計主題的創(chuàng)意和想法，對參展學生的思路拓展有很大的幫助。而當作品的作者聽到其他專業(yè)學生的贊賞時，自信心極大地提高了，對專業(yè)的認可度也增強了。

三、服務本土——教學中導入地域文化元素

人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新，以就業(yè)為導向是職業(yè)教育的主旋律。筆者所處蘇州，文化是蘇州的第一資源，對于如何將計算機平面設計這類創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)生長在這片土地上，得到這方土地傳統(tǒng)文化的浸潤，在傳統(tǒng)文化的精髓中吸取養(yǎng)分，以傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢推動平面設計的原創(chuàng)性和本土化，筆者總結(jié)如下幾點。

1.選修與德育課雙管齊下

筆者學校開設了吳文化介紹、園林美學等本土文化選修課程，在考慮學生興趣的同時，注意保持與專業(yè)的契合度，這樣深受學生的歡迎。吳地人文薈萃，名人輩出，在德育課中用本區(qū)域文化名人的事跡影響學生，告訴學生在這些名人居住的那個區(qū)、那條街的歷史故事，會讓學生更加有親切感。在蘇州地區(qū)的其他兄弟職業(yè)院校，也出現(xiàn)了不少類似的校本教材，如蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校施偉萍、朱艷華合編的《蘇州歷史文化名人小故事》等。

2.搭建校外名師講臺

通過聆聽講座，師生接受區(qū)域文化的熏陶，在潛移默化中提高自己的素質(zhì)。筆者學校近兩年多次邀請?zhí)K州各大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司來校進行專業(yè)講座，對其原創(chuàng)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵尤其是本土文化的作品進行深入的分析，這無形中也給學生在自己的設計中如何注入本土文化提供了借鑒。

3.融入生活、擁抱自然

蘇州本身古跡眾多，所處的長三角地區(qū)風景秀麗。在寫生、攝影等藝術(shù)專業(yè)的基礎課中，鼓勵學生帶著畫筆和相機，在幽深的巷子、古樸的小橋流水、靜謐的園林中尋找靈感。

通過多種渠道的學習將本土文化滲透到個人文化修養(yǎng)中，并將其運用于專業(yè)課程的設計中，這一教學理念應當成為中職計算機平面設計專業(yè)課改的重要課題。它要求教師在教學中，注重引導學生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風情融于設計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設計人才。

項目課程教學是實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的重要方法，作為職業(yè)教育的教師，需要不斷地總結(jié)在教學中的經(jīng)驗，不斷嘗試適合學生發(fā)展的教育方式，多探索有利于學生知識構(gòu)建和職業(yè)能力遷移的項目課程教學，在實踐中推進項目課程改革的進程。

參考文獻：

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[2]路曉鳳.與地域文化相結(jié)合創(chuàng)新中職藝術(shù)教育發(fā)展新模式[J].科技信息，2010（35）.

[3]黃雄輝.中職藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].中等職業(yè)教育，2010（12）.

篇5

【關鍵詞】高職學生;計算機平面設計;基本能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為一項新興行業(yè)，計算機平面設計受到越來越多的重視。由于計算機平面設計的專業(yè)性以及要求較高，不少高職學生在學習過程中遇到不少問題，致使計算機平面設計基本能力提升緩慢，嚴重影響了教學進度和學生們學習的積極性。

1.高職學生計算機平面設計基本能力影響因素

通過大量的教學實踐發(fā)現(xiàn)，在計算機平面設計教學中，雖然對于高職學生采取了傳統(tǒng)教學與實例教學相結(jié)合的模式，但是效果并不明顯。部分學生存在著模仿痕跡明顯、設計風格墨守成規(guī)等問題，總體來說學生在計算機平面設計中對結(jié)構(gòu)、色彩以及布局方面理解不夠全面，學生基本能力存在缺陷。

1.1 學生個體基礎較差

隨著全國高校的不斷擴張，專業(yè)已經(jīng)成為了高等教育中最低層次，在高職教育中，學生來自社會的方方面面， 學習成績基礎差，學習成績普遍較低。而計算機平面設計的專業(yè)性較強，對于文化基礎有一定的要求，造成部分學生在學習中感到困難，而對計算機平面設計產(chǎn)生厭學、棄學的心理。

1.2 計算機平面設計教材的側(cè)重點偏差

計算機平面設計的教學主要是確保學生能夠熟練運用好軟件之外，培養(yǎng)學生根據(jù)自我設計思路，充分利用軟件，完成設計目標，而不是把學生僅僅當做軟件的操作者。而現(xiàn)在高職計算機平面設計教材，大部分教材的重點是介紹軟件的功能和使用，而軟件知識的傳授、學生設計能力的培養(yǎng)等擴展性較強的內(nèi)容較少，最終致使學生在軟件的使用過程中出現(xiàn)循規(guī)蹈矩，最終對學生的創(chuàng)新能力和學習效果產(chǎn)生不利的影響[1]。

1.3 教師教學內(nèi)容及自身水平不足

不少教師在計算機平面設計教學中，對教材照本宣讀，單純的將軟件操作軟件作為教學的目標，而忽略了培養(yǎng)學生的應用能力和技能培養(yǎng)。對于學生在操作中出現(xiàn)性問題一帶而過，使得學生在軟件操作過程中對于問題的解決思路一知半解，嚴重阻礙了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師的自身水平對于學生的基本能力的提高也有著重要的影響，不少教師自身平面設計知識水平不高，對于教程的難度、重點自己尚不能完全領會，何況傳授給學生們，其教學效果可想而知。提高學生的計算機平面設計基本能力更是無從談起。

1.4 課程設置不合理

不少高職學?！坝嬎銠C平面設計”的培訓時間較短，由于培訓課時分散、時間短的原因，計算機平面設計的理論無法系統(tǒng)全面的傳授，教學的主要內(nèi)容也是以講授軟件的使用為主，教學效果不佳。目前，我國大部分職業(yè)技術(shù)類學院的平面設計專業(yè)中都開設有設計基礎課程，主要講述平面設計中的三個構(gòu)成：彩色構(gòu)成、立體構(gòu)成以及平面構(gòu)成。但是其內(nèi)容主要講述設計理論，致使學生在學習過程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少學習存在著課程脫節(jié)現(xiàn)象，設計實踐與基礎理論內(nèi)容脫節(jié)，致使學生在設計實踐中不能很好的應用所學的基礎理論，從而產(chǎn)生學習效率低下的情況[2]。

2.提高高職學生計算機平面設計基本能力的途徑

2.1 重視學生基本能力的培養(yǎng)

作為計算機平面設計教學的起點，學生計算機平面設計基本能力有著重要的作用，直接關系到教學效果的優(yōu)劣。教師應該高度重視對學生設計能力的訓練，從思想上重視培養(yǎng)學生基本能力。

2.2 對于學生基本設計情況做充分了解

為了實現(xiàn)教學目標，教師應通過多種渠道了解和掌握學生們設計水平，根據(jù)學生的水平實行針對性的教學。摸清學生們普遍存在問題的難點，對于學習的難點要做到教學內(nèi)容與相關基礎相結(jié)合，盡可能通過理論加實踐的方法解決學生們在理解上存在的難點。

2.3 合理安排教學環(huán)節(jié)

在平面設計教學中，由于課時的問題，基本能力訓練課所占課時較少，造成教學效果較差。為了提升教學效果，教師應將教學內(nèi)容與相應的基礎能力訓練緊密結(jié)合，將基本能力培養(yǎng)引入課堂之中，并作為重要的教學環(huán)節(jié)，合理進行安排，為課程的開展作好鋪墊。

2.4 做好范例分析

作為平面設計教學中重要的組成部分，范例分析對于提升學生平面設計基本能力有著重要的作用。學生可以通過范例分析學習到不少知識，并能給學生展示于如何在作品中運用設計基礎知識，并可以使學生對于作品的設計創(chuàng)意、設計思路、表現(xiàn)手法等有一定的了解，從而提高學生對平面設計作品的感知能力[3]。

2.5 合理安排設計基礎教學與設計應用教學課程進度

在平面設計教學過程中，在條件允許的情況下，要合理搭配設計基礎教學與設計應用教學課程進度，確保能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，二個教學相輔相成，提高學生的學習效益，進而提高學生的應用能力。

2.6 注重對學習的引導

自主學習在學習過程中的重要性非同一般，自主學習往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高職學生計算機平面設計基本能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要。平面設計相遇其他學科，有著內(nèi)容寬泛繁雜的特點，僅僅靠教師課堂傳授知識是不夠的。教師必須要充分調(diào)動學生的主動性，引導學生們通過書籍、網(wǎng)絡等多種方式進行自主學習，從而實現(xiàn)學生基本能力的提高。

2.7 組織業(yè)余時間的互動交流

學生計算機平面設計基本能力的提升是一個漫長的過程，非一日之功。這就需要在日常的業(yè)余時間多多互動交流，多開展以提高學生平面設計基本能力為主的講座、興趣小組等活動，加強學生之間、師生之間學習交流。這是實現(xiàn)培養(yǎng)學生基本能力的重要補充途徑之一。

3.結(jié)語

總之，高職學生計算機平面設計的基本能力對于學生應用技能的提高以及教學效果的實現(xiàn)有著重要的影響，已經(jīng)得到了學校以及教師的重視。高職學生計算機平面設計基本能力的提升需要學生、教師以及學校三方面的共同努力，通過多種教學手段，引導學生在學習中不斷提升自身的基本能力，進而在實現(xiàn)教學目標的同時培養(yǎng)出更多的應用型人才。

參考文獻

[1]李丁.職高計算機平面設計專業(yè)學生基本能力培養(yǎng)初探[J].科技信息，2009（10）.

篇6

關鍵詞:計算機平面設計;教學改革;措施

平面設計是一個內(nèi)容涵蓋非常廣泛的行業(yè)，其中包括有字體設計、圖形設計、網(wǎng)頁設計、數(shù)碼照片設計等。如我們常見的Photoshop和CorelDRAW這兩個平面設計軟件，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺墙佑|和使用最為頻繁的兩個軟件。比如Photoshop，很多人的手機相機都有這個軟件的功能，用來修圖。同樣的，Corel-DRAW我們也經(jīng)常接觸，在我們買一瓶飲料的時候，我們都能夠看到這個軟件的運用效果。因此，在計算機平面設計教學中，教師要充分認識這門課程的重要性，不斷革新教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生能夠在這信息飛速發(fā)展的年代能夠占據(jù)一席之地。

1計算機平面設計教學的現(xiàn)狀

1．1教學方法簡單

在教學過程中，大部分教師都還是以理論教學為主，專注于教材內(nèi)容的講解，被教材內(nèi)容所局限，即使有進行例子講解，也只是根據(jù)教材中所講的例子進行教學，而沒有給學生延伸課外或社會實例進行講解教學，導致學生的思維也只是局限于課堂書本之內(nèi)。與此同時，在計算機平面設計教學中，學生大都只掌握了平面設計的理論基礎，而對技能卻成績平平。久而久之，學生也會漸漸對枯燥無味的理論知識而失去興趣，從而對計算機平面設計的課程缺乏學習的興趣。

1．2學生缺乏實踐

計算機平面設計課程的實踐性是非常強的。確切來說，要學好這些課程，實踐比理論更為重要。因為計算機平面設計課程涉及的范圍太廣泛，平面設計軟件的功能也非常強大，如果學生沒有親身體驗和實踐的話，很難對這些知識進行消化，也無法掌握這些功能的應用。包括在目前，大多數(shù)學生手中都沒有足夠的學習資源，如相關的圖書、教程、素材等，使學生在學習中過于片面，只會被動接受知識，而無法將其靈活運用，更別說利用平面設計創(chuàng)造優(yōu)良的作品。

2計算機平面設計教學的改革措施

2．1根據(jù)人才市場需求，調(diào)整教學計劃

針對目前人才市場的需求變化，學校及教師要及時調(diào)整教學計劃，培養(yǎng)出具有綜合設計時間能力的應用型人才。因此，教師需要做到以下兩點:其一是完整而系統(tǒng)的講解平面設計軟件的操作技巧;其二是要結(jié)合相關的實踐案例，進行大量的實例講解和演示。幫助學生既能夠有扎實的理論基礎，同時又能夠通過不同的案例操作的演示，使學生能夠?qū)W以致用。例如，在學習《Photoshop圖像處理》這一課程時，首先教師要完整而系統(tǒng)的講解這個軟件的操作技巧。如首先是Photoshop圖像處理的基礎知識，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會學生Photoshop圖像處理中的一些工具的基礎運用，如顏色設置，可以通過“顏色”面板進行設置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進行設置顏色，還有在進行圖像制作時所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運用和作用上，教師都要給學生有一個完整而系統(tǒng)的講解，這樣學生在實踐過程中才不會束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實例講解和演示，這樣就能夠讓學生更加直觀、清晰的了解這些工具的運用，同時也更容易讓學生們記憶。

2．2拓展教學，加強學生實踐能力

有了扎實的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學生們能夠真正掌握平面設計的所學知識。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會退步。那么，平面設計也是一樣，如果學生沒有去實踐的話，久而久之，也會漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學生提供實踐的平臺，從實踐中檢驗學生的學習成果，再加以輔導，以此來鞏固學生的技能。例如，在學習《CorelDRAW圖像設計》這個課程時，教師可以將一些設計公司的項目引進課堂，讓學生成立設計小組，根據(jù)設計公司的要求，分組進行討論、交流和設計。在這期間，教師主要是充擔輔助的作用，引導和輔助學生進行創(chuàng)作。在經(jīng)過這樣一個實踐教學的方式下，不僅能夠讓學生脫離課堂的教學束縛，同時通過合作學習還能夠提高學生的合作意識，溝通能力，使學生們在創(chuàng)作中感受到學習的樂趣，鞏固所學的知識，享受收獲的喜悅。而如在學習《平面廣告》這個課程時，教師可以組織學生走出校門，去社會上去尋找和發(fā)現(xiàn)與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產(chǎn)廣告等，以此來拓展學生的視野，讓學生更加熱于學習。

2．3加強校企合作，創(chuàng)建實訓基地

創(chuàng)建實訓基地是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高高等職業(yè)教育水平的重要舉措。例如，一些高等院校可以通過與各大企業(yè)進行合作，一來可以讓學生提前適應社會的生活、學習、工作，二來也可以共享資源，讓學生接觸到一些國內(nèi)外新穎的平面設計內(nèi)容，鍛煉學生的實際操作能力。例如，學校可以和一些平面設計公司進行合作，與平面設計公司聯(lián)手，建設實習基地，以此來強化和提高學生的時間能力，同時平面設計公司也能夠通過學生的實習情況來選擇適合自己公司發(fā)展的學生來為公司創(chuàng)造利益，壯大公司的實力。這樣不僅保障了時間教學環(huán)節(jié)，也提高了學生的專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應用能力，同時也讓學生體驗了在社會上生存的壓力，使學生對未來就業(yè)有充分的思想準備和生存技巧。

3結(jié)語

綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機平面設計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設計人才。因此，加強計算機平面設計教學的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因為只有不斷改革，計算機平面教學才能夠適應社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身條件和社會需求，大膽進行人才培養(yǎng)，不斷提高學生的平面設計綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀的新型人才，促進社會的建設發(fā)展。

作者:李慧 單位:鄭州信息工程職業(yè)學院

參考文獻:

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［2］韋運玲．計算機平面設計課程教學方法的探討及改革［J］．計算機光盤軟件與應用，2015，06(19):91-92．

篇7

[關鍵詞] 市場經(jīng)濟 中職計算機平面設計教學 手繪POP課程 導入

POP的最大魅力在于它是跟商業(yè)結(jié)合最緊密的一種藝術(shù)之一。手繪POP商業(yè)廣告師屬于新興、時尚的一種職業(yè)，只要有商業(yè)的地方就有POP的身影，只要有情感的地方就可以有POP的抒發(fā)。面對日益變化的經(jīng)濟社會，面對市場的瞬息變化，平面設計專業(yè)的建設也呈螺旋上升的變化，目前中職學校開設計算機平面設計專業(yè)的部分課程較為成熟，但還不能說完全與時俱進，與市場經(jīng)濟接軌。如手繪POP課程在中職學?？梢哉f還是一塊空白，而我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業(yè)和社會培訓機構(gòu)，但這遠遠不能滿足市場的需求。市場對POP商業(yè)廣告師的要求較高，既要熟悉計算機平面設計軟件又要熟悉手繪POP，但不需要很高學歷，而POP廣告又是現(xiàn)代平面設計體系的分支。由此，在中職學校開設手繪POP課程就成了當務之急。本文依據(jù)中職學校辦學特點，根據(jù)中職學生特點，順應市場經(jīng)濟需求分析了當前在中職學校計算機平面設計專業(yè)開設手繪POP課程的必要性和可行性。

一、導入手繪POP課程的必要性

1.目前POP商業(yè)廣告師的就業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，我國的零售業(yè)在以驚人的速度發(fā)展，國內(nèi)外的零售業(yè)巨頭紛紛搶占灘頭，來零售業(yè)這塊蛋糕，加上地方性本土連鎖型超市的迅猛發(fā)展，導致了零售商們對POP美工人才需求的急劇增加，由此導致了當前POP商業(yè)廣告師供不應求的局面。據(jù)北京《人才周刊》、《北京晚報》、《娛樂信報》等報刊報道，僅北京市場就缺少POP美工3000多人，其求人倍率為10.08，也就是說一個美工人才就有十個職位等待他去選擇，由此可見POP商業(yè)廣告師的就業(yè)率非常高。

2.目前POP商業(yè)廣告師的來源渠道

現(xiàn)在POP商業(yè)廣告師從業(yè)人員來源渠道大致可以分為三類：

（1）藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)，后從事企劃，美工，設計類職業(yè)。此類人員基點較高，一般是自學或邊工作邊學習而步入這一工作領域的。

（2）沒有美術(shù)功底，徒弟跟師傅式的學習，邊做工邊學習。此類人員基點較低，一般是根據(jù)工作需要，而步入這一工作領域的。

（3）不是藝術(shù)設計類畢業(yè)，經(jīng)過自己的努力，參考書籍，參加培訓等方式獲得相應技能。此類人員基點較低，一般是根據(jù)市場需求和工資待遇，而步入這一工作領域的。

3.目前中職學校開設手繪POP課程現(xiàn)狀

我國目前開設手繪POP課程的學校僅限于部分大專院校的個別專業(yè)和社會培訓機構(gòu)，但這遠遠不能滿足市場的需求。而中職學校的辦學模式又不能和社會培訓機構(gòu)相提并論，社會培訓機構(gòu)培訓的是社會人員，他們的辦學模式靈活多樣，以營利為主要目的，學生基本上是不會去此類培訓機構(gòu)學習。部分大專院校開設手繪POP課程只是附設課程，而此類大學生一般都不愿意出來做基層廣告工作。由此，培養(yǎng)POP商業(yè)廣告師的任務就落在了中職學校，而中職學?？梢愿鶕?jù)市場的需求設置這一課程，學生可以在課堂上學習手繪POP課程，在實訓課上領略手繪POP的魅力。

4.目前中職計算機平面設計專業(yè)學生的現(xiàn)狀

（1）學生對手繪POP的誤解。市場對POP商業(yè)廣告師的要求較高，既要懂計算機平面設計軟件又要懂手繪POP，在中職學生中有一種誤解，認為學習平面設計只需要學習幾個平面設計軟件的操作就可以了，不需要學習其他繪畫知識，更不需要手繪POP，其實這種認識是非常片面的。還有一些學生認為學習手繪POP只要會寫字和卡通畫就可以了，其實這種認識也是非常片面的，手繪POP不只是繪畫，而更重要的是廣告師在專業(yè)設計理論基礎上，根據(jù)自己對商業(yè)對象的充分理解，熟練利用各種專業(yè)知識工具完成的一項創(chuàng)造性工作。由此可見，學習手繪POP的使用只是學習了平面設計中最細微末節(jié)的部分。

（2）中職學生手繪能力減弱。目前中職計算機平面設計專業(yè)的部分課程較為完善，如平面設計類軟件學生學得較到位，但學生平面設計的繪畫功底較薄弱，當前中職計算機平面設計專業(yè)的學生所學專業(yè)課程基本上以計算機平面設計軟件為主，缺乏手繪和計算機平面設計綜合運用的復合型人才。而手繪POP課程的導入?yún)s可以彌補這一點。

二、導入手繪POP課程的可行性

1.在學生思想上加強對手繪POP課程的引導

（1）了解手繪POP課程的優(yōu)勢，提高學生的學習動力。分析當前市場對人才的需求，舉出數(shù)據(jù)告知學生，讓學生自行上網(wǎng)搜索了解各企業(yè)所需POP人才的實情，學生從當前的市場需求上，了解POP廣告師確實好找工作，從思想上加強手繪POP課程開設的必要性和緊迫性。

（2）分析手繪POP課程的特點，增強學生的學習信心。手繪POP美工屬于新興、時尚的一種職業(yè)，是藝術(shù)和商業(yè)的完美結(jié)合。學習POP并不難，無需美術(shù)基礎，會寫字就可以學會。不受性別、年齡、學歷限制，只要喜歡這種職業(yè)，通過專業(yè)老師的指點和自己的認真學習，就可以在很短的時間內(nèi)掌握制作技巧，很快成為POP手繪高手。當了解到手繪POP的特點，學生自然而然會對學習手繪POP課程增強信心。

（3）分析手繪POP課程的特點，激發(fā)學生的學習興趣。手繪POP廣告和其他廣告形式的目的一樣，都是為了促銷，但是它的表現(xiàn)形式是十分獨特的，它所使用的語言大都輕松活潑、幽默夸張、色彩強烈。POP最原始是用在廣告設計，是「Point Of Purchase的簡稱，被譯為「購買時刻。因此POP廣告常用在零售店、大賣場內(nèi)刺激買欲，促進販賣的所有廣告標示物，小如一張卡片，大如店鋪外裝、廣告牌等。把POP課程的特點講解給學生聽，學生發(fā)現(xiàn)學習手繪POP課程有趣而且輕松，這樣學生對此門課程產(chǎn)生興趣，為以后的認真學習做好鋪墊。

2.在課程體系上導入手繪POP課程

目前很多中職學校開設的課程體系，大都對平面設計軟件學習較偏重，而對動手繪畫方面較欠缺，在計算機平面設計專業(yè)的課程體系上導入手繪POP課程，可以彌補平面設計中的手繪空缺，使得學生既能熟練掌握運用平面設計軟件，又能熟練掌握運用手繪POP技能，還可以強化他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣既順應了市場的需求又讓學生多掌握了一門技術(shù)，實現(xiàn)真正的校企結(jié)合。

3.在教學手段上注意手繪POP課程與計算機平面設計教學的融貫

作為教師，則要把握中職學生的心理和認知特點，有針對性激發(fā)他們的學習興趣并挖掘他們的潛能、開發(fā)他們的技能。如在手繪POP的繪畫教程里，可以采取“借雞生蛋”的方法讓學生感覺學習手繪POP不難，學生可以在計算機繪圖軟件里制作一些較復雜的圖打印黑白效果，再利用這種技能用在POP的效果里，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通，以此激發(fā)學生的學習積極性。又如在手繪POP的書寫教學中，可以采取對比教學，讓學生感受學習手繪POP并不難，中國的書法需要幾年的刻苦練習，才可以練就一手漂亮的書法，但是手繪POP確不需要，只需幾個月就可以學好，學生可以根據(jù)電腦字進行修改調(diào)整變成POP效果，達到手繪POP與計算機平面教學的融會貫通。

4.在教學評估上體現(xiàn)手繪POP課程的重要性

POP廣告因自身所具有的特點，能迅速吸引受眾的注意力，并傳遞信息，能喚起消費者對其他媒介廣告的回憶，并能易于對產(chǎn)品及品牌產(chǎn)生更多的信心，起到推薦商品并建立于消費者的紐帶關系的作用，因此，也更需要在設計上講求想象力和創(chuàng)造性?，F(xiàn)在的中職生接受新鮮事物快，對信息較敏感，利用這一特點，可以在每一次的POP教學任務中強化他們對商品宣傳的想象力和創(chuàng)造力，使其在作品中體現(xiàn)手繪POP的商業(yè)性，在以后非手繪POP作品中都能感受到POP商業(yè)性的影子，在教學評估上體現(xiàn)手繪POP課程的重要性。

5.在社會實踐上體現(xiàn)手繪POP課程的可行性

POP廣告師所涉及的領域非常廣泛。據(jù)了解，全國有眾多商場、超市、酒吧、咖啡廳、俱樂部，越是時尚消費集中的地方，越是離不開POP手繪海報，這是手繪師們施展才華的無限空間。這也就給中職學生實訓創(chuàng)造了良好的機會，學生可以利用他們所學專業(yè)知識在實訓場地發(fā)揮手繪POP的作用，而我們的學生在這樣的領域里更能真正體現(xiàn)手繪POP的魅力和自身的價值。

手繪POP課程的導入是順應了時代的要求，順應了市場經(jīng)濟的需求；手繪POP課程的導入彌補了我國中職學校平面設計專業(yè)課程的空缺，也大大改善了市場對此類人才的需求，學校不需為此類人才專門開設一門專業(yè)，節(jié)約了成本，完善了與社會實踐相結(jié)合的實用性課程。對于計算機平面設計專業(yè)的中職學生來說，能夠?qū)W到當前市場最需求的課程內(nèi)容是非常重要的，而從中職學校計算機平面設計專業(yè)的課程體系中導入手繪POP課程也是非常急需的，從就業(yè)情況分析、學生情況分析、教學情況分析導入手繪POP都是可行的、可操作性的，同時也完善了現(xiàn)代計算機平面設計專業(yè)教學體系，更為市場人才需求提供了后備軍。

參考文獻

[1]汪濤，蔣群．POP廣告[R]．現(xiàn)代廣告，2006（2）：3

篇8

關鍵詞:圖文信息處理;人才培養(yǎng);改革;校企合作

中職學校計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要對河南省計算機平面設計專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，了解企業(yè)對計算機平面設計專業(yè)的人才需求，通過大量實地調(diào)查研究，提出一系列科學合理、切實可行的課程改進措施，以就業(yè)為導向，以“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”為切入點，探索適合中國平面設計專業(yè)發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式。

1計算機平面設計專業(yè)學生概況

1.1計算機平面設計專業(yè)學生特征

除了文化課外對熟練使用photoshop、coreldraw、Illustrator、Flash等軟件有要求，要有較強的創(chuàng)意能力和活躍的設計思維;有良好的審美觀;有一定的方案寫作能力;同時應該具備廣泛的興趣愛好，可以在短時間內(nèi)利用掌握的各種軟件做出效果圖。

1.2計算機平面設計專業(yè)學生就業(yè)狀況

通過調(diào)查河南省新聞出版學校13～15級計算機平面設計專業(yè)的畢業(yè)生得出，13、14和15級就業(yè)專業(yè)對口率分別為54.50%、53%和78.60%。除在國有企業(yè)或政府機關就業(yè)的畢業(yè)生外，畢業(yè)2a后仍從事計算機平面設計專業(yè)的人數(shù)逐漸減少。多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)2a后選擇轉(zhuǎn)行。對畢業(yè)生的工作情況調(diào)查，普遍反饋是工作強度大、工資報酬低。

1.3計算機平面設計行業(yè)市場現(xiàn)狀

計算機平面設計涵蓋網(wǎng)頁設計、服裝設計、廣告設計、展示設計、包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設計、標志設計、工業(yè)產(chǎn)品設計、企業(yè)CI設計、環(huán)境藝術(shù)設計、商業(yè)插畫等多行業(yè)。企業(yè)不僅要求員工具有專業(yè)技術(shù)能力，還需要全方面發(fā)展型人才，同時還要具備較強的社會交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神等，對崗位職責有較強的責任意識和法治觀念。

2平面設計行業(yè)及在校生調(diào)查方案設計

中職學校計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究主要采用問卷調(diào)查法對平面設計行業(yè)相關企業(yè)進行調(diào)研工作。調(diào)研目標是了解各行業(yè)的對口崗位對專業(yè)人才的各項要求及近5年平面設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，通過調(diào)查結(jié)果提出教學改革建議。調(diào)研共制定了4份調(diào)查問卷，分別為畢業(yè)生調(diào)查問卷、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查問卷、在校生調(diào)查問卷和行業(yè)人才需求調(diào)查問卷。經(jīng)討論審核修改后發(fā)放給調(diào)研人員，開展調(diào)研工作，對瑞光、新華一廠、今日文教、華藝廣告、鼎勝廣告、科技出版社及河南新華書店等多家用人企業(yè)調(diào)研涵蓋攝影攝像、出版社、室內(nèi)裝飾、廣告公司等行業(yè)進行實地走訪、發(fā)放調(diào)查問卷，多次與企業(yè)面對面交流。

3平面設計行業(yè)及在校生調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)研小組利用半年時間采用實地調(diào)研、面對面訪談、電話咨詢等形式獲取130份調(diào)查問卷。還對鄭州市場進行了為期1個多月的“圖文信息處理人才市場”抽樣調(diào)查，走訪調(diào)查了100家與圖文信息處理專業(yè)技術(shù)有關的工作單位。

3.1平面設計行業(yè)人才的專業(yè)軟件應用能力

經(jīng)調(diào)查，企業(yè)對崗位人才的現(xiàn)代化平面設計軟件應用能力有要求，近50%的企業(yè)要求崗位人才需要熟練運用Photoshop、coreldraw及office軟件，對Indsin、I11ustrator、Flash等專業(yè)軟件有熟練應用需求的企業(yè)占20%～40%。具體崗位人才的專業(yè)軟件應用能力見圖1。

3.2平面設計行業(yè)人才的能力需求

平位崗位人才的能力需求見圖2。

3.3平面設計行業(yè)對學校人才培養(yǎng)的期望

企業(yè)偏向于創(chuàng)新型人才和實踐型人才的選擇，約占全體受調(diào)查企業(yè)的50%。對崗位人才的能力需求重要度排序依次為可持續(xù)發(fā)展能力、吃苦耐勞、溝通、團隊協(xié)作、責任心、職業(yè)道德、創(chuàng)新力。具體企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的期望圖見圖3。首先企業(yè)對學校人才培養(yǎng)的期望最高能力為培養(yǎng)創(chuàng)新能力，占受訪企業(yè)所有期望的45%;其次是素質(zhì)培養(yǎng)，占所有期望的35%;再次是進企業(yè)實地學習培養(yǎng)，約占30%;之后依次為實踐力培養(yǎng)期望。

3.4畢業(yè)生對課程的重要程度評價畢業(yè)生對課程的重要程度評價見表1.

4平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及建議

4.1轉(zhuǎn)變教學觀念，完善教師隊伍建設

從組織上達到從事專業(yè)教學的全部教師實現(xiàn)“雙師型”的基本目標，同時，也為更新教學內(nèi)容、調(diào)整教學結(jié)構(gòu)、建立一整套與之相匹配的人才培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。在教學模式中，遵循職業(yè)教育的特點，突出能力本位，以培養(yǎng)學生就業(yè)時的“第一任職需求”為出發(fā)點，加強對實踐能力的培養(yǎng)，使學生能夠盡快進入職業(yè)角色?？蓪D文信息處理專業(yè)原有的3a校內(nèi)學習學科性教學模式，改為理論與實踐相結(jié)合的“2+1”復合式教學模式。

4.2重技能重實踐，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

一是借鑒先進經(jīng)驗，注重技能培養(yǎng)和實踐能力。在積極借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育方面成功經(jīng)驗的基礎上，要成立“圖文信息處理專業(yè)教學實驗班”，對任課教師、使用教材、教學方法、教學管理等方面實行全面優(yōu)化改革。二是強調(diào)職業(yè)實踐，培養(yǎng)任職需求。要采取以生產(chǎn)實踐為主線、適當增加實踐類課程的比例、重點培養(yǎng)學生應用圖文信息處理軟件和職業(yè)實踐能力的教育教學方法。在所有軟件類課程的教學安排中，全部采取用案例組織教學和“2+2”的課堂講解與實訓課程相結(jié)合的教學模式。

4.3堅持產(chǎn)教融合，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢

一是定期安排學生到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，按照企業(yè)的綜合需求，有目標地培養(yǎng)學生，使學生在校園、課堂、實訓室也可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏。二是組織學生到企業(yè)參觀見習，實施半工半讀、工學交替的學習模式。

4.4加強品德教育，注重學生心理健康

加強心理職業(yè)教育。中等職業(yè)技術(shù)學校學生的教育必須把心理素質(zhì)教育放在首位，開設心理輔導課程、設立心理咨詢室、建立特殊學生心理檔案、通過各學科教學來滲透心理健康教育、有條件的可開設心理咨詢熱線。加強愛國主義教育，培養(yǎng)集體觀念。學生管理工作一定要勤檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。開展豐富多彩的文體活動，培養(yǎng)學生多方面的能力，增強集體榮譽感和凝聚力。

參考文獻:

［1］刁新愛，刁新好．中職計算機平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2020(9)．

篇9

關鍵詞：中等職業(yè)教育；計算機；平面設計；專業(yè)人才

一、中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標

在2000年3月國家教育部制定下發(fā)的《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》中，進一步明確了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標：“中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀念，培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才?！币虼?，中職生跟普通高中生是不同的，他們是特殊的學生群體，職業(yè)教育的特點決定了他們所面對的特殊人才培養(yǎng)目標。他們畢業(yè)后要作為“社會人”“職業(yè)人”走入社會，必須掌握一門或多門專業(yè)技能以便能夠順利上崗，“能力為本”“以人為本”是中職學生的兩個鮮明特點。

二、計算機平面設計教學

平面設計又稱圖形設計，泛指具有藝術(shù)性和專業(yè)性，以“視覺”作為溝通和表現(xiàn)方式，結(jié)合符號、圖片和文字，借此用來傳達想法或信息的視覺表現(xiàn)。平面設計師可能會利用字體排印、視覺藝術(shù)、版面等方面的專業(yè)技巧，來完成創(chuàng)作計劃。平面設計通?？芍钢谱鳎ㄔO計）時的過程，以及最后完成的作品。隨著計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展，更多的商業(yè)廣告依賴于計算機的制作和加工，計算機和平面設計的聯(lián)系越來越緊密。因此，中等職業(yè)學校在計算機專業(yè)中開設平面設計課程，是針對目前廣告行業(yè)市場人才需求所設立的應用性專業(yè)。其課程通常包括PHOTOSHOP、3D MAX、FLASH、DREAMWEAVER等軟件的應用。

三、中等職業(yè)學校中的計算機平面設計教學

（1）中等職業(yè)學校學生的學情分析。有的中職學生是初中分流出來、綜合素質(zhì)有待提高的學生。為了把這些學生培養(yǎng)成社會有用人才，中職學校肩負起了此重任。有的中職生存在著文化水平偏差、素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，一些學生厭學思想嚴重。有的學習無目標，缺乏動機，上課注意力不集中，記憶力不佳，一看專業(yè)書就疲憊，難以堅持；逃課現(xiàn)象嚴重，借故不聽課或隨意逃課；考試作弊不以為恥，違規(guī)違紀現(xiàn)象增多等等。這些“問題學生”集中在一起，對優(yōu)秀學生的學習也帶來不良影響。為了遏制住這股不良學風，針對中職學生這些問題，教師要從思想的源頭抓起，要治標更治本，端正其學風，明確其學習的目標，讓學生“學會學習”“學會做人”“學會做事”“學會生活”。從入學初的第一堂課起，就要明確告訴他們，是為了什么而學習，學好平面設計對于今后的畢業(yè)工作有什么樣的重要作用。這有助于中職生端正學習態(tài)度，有助于今后的成才、成功。

（2）如何提高平面設計的教學水平。職業(yè)教育必須以職業(yè)活動為導向、以能力為目標、以學生為主體、以素質(zhì)為基礎、以項目為載體，開設知識、理論和實踐一體化的課程。①良好的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法是提高教學水平的關鍵。比如，可以采用激發(fā)學生興趣的教學方法。例如：讓學生在課前收集國內(nèi)外優(yōu)秀的廣告作品，課上再逐一講解其設計的結(jié)構(gòu)特點、色彩喻意，讓學生在愉悅輕松的環(huán)境中學習，從而激發(fā)學生的學習興趣。②案例教學與動手操練教學法。讓學生用廣告攝影課上拍攝到的照片作為素材，結(jié)合PHOTOSHOP、FLASH、DREAMWEAVER等軟件進行再加工，使學生在加深對廣告圖形圖像的理解同時形成自己的創(chuàng)作理念，讓制作出來的作品更具生命力。③多媒體投影教學法。④榮譽鼓勵教學法。每上完一個單元課程，要求學生進行設計作品匯報，評分作為平時成績。此外，還可以通過參加校內(nèi)外技能競賽，讓學生通過競賽激發(fā)學習熱情。⑤鼓勵學生積極參加社會實踐活動。根據(jù)學生掌握的知識，安排到學校實訓工廠實踐學習，讓他們將學到的知識服務于社會，為畢業(yè)就業(yè)打下良好基礎。⑥在教材的選取上，根據(jù)社會的發(fā)展和學生的基礎，選用合適的更通俗易懂的新式教材，更多的案例和實踐課程，讓學生在實踐中學到更多知識。

（3）克服教學工具短缺問題，保證中職教學質(zhì)量。教學條件的制約，也影響著平面設計的教學。例如，為二年級學生開設的廣告攝影課，需要用到價值三千元以上的數(shù)碼單反相機，學校提供的教具只有一臺，全班30個學生，很難滿足教學需求。為了保證學生都能學到攝影技術(shù)，我把學生分成幾個學習小組，上課以小組的形式使用數(shù)碼單反相機，課后動員學生利用帶拍攝功能的手機進行攝影創(chuàng)作，上課時把自己的作品導入計算機，老師再逐一輔導，這樣就解決了教學工具短缺影響教學的現(xiàn)象。一學期下來，大部分同學掌握了數(shù)碼單反相機的基本結(jié)構(gòu)。部分同學能夠獨立完成攝影創(chuàng)作，還選送了作品參加全區(qū)中職學校攝影比賽，取得了良好的成績。

中等職業(yè)教育短短三年，除最后半年的離校實習，實際在校只有兩年半時間，時間緊，課程多，是教學上的一大難點。對此，我們提取課程的精華，講精講實，很好地利用有限的45分鐘課堂時間，課后布置實際操作性較強的作業(yè)讓學生鞏固自己所學的知識，基本上都能讓學生掌握必要的職業(yè)技能知識，達到了良好的教學效果。

總結(jié)：當今的社會是一個信息多樣化和全球化的時代，市場競爭愈演愈烈，平面設計作為與商業(yè)廣告及生活緊密聯(lián)系的學科也在迅速發(fā)展。因此，教師的教學方法也應跟著社會的發(fā)展而進行更新和提高。作為中等職業(yè)學校的教師，應當緊跟時代步伐，時刻關注國內(nèi)國際設計理念，不斷學習，給自己充電。要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，不斷提高教學水平，積極調(diào)動學生的學習積極性，引導學生參加實踐學習，提高欣賞能力和創(chuàng)新能力，用高質(zhì)量的教學水平為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻：

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版社，2012.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，

篇10

關鍵詞：平面設計；構(gòu)成教育；教學資源

中圖分類號：G434

由包豪斯設計的構(gòu)成教育始于20世紀20年代，其主要是對視覺要素的基本構(gòu)成及原理進行研究設計，引導學生能夠合理的應用視覺語言進行有針對性的視覺創(chuàng)造。因此，構(gòu)建教育成為平面設計中所必修的課程，故本文針對中職網(wǎng)絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構(gòu)成教育進行相應的探討和分析。

1 平面設計中構(gòu)成教育的現(xiàn)狀

目前，我國中職中平面設計中構(gòu)成教育雖然不斷的變革和發(fā)展，但是仍然存在著許多不足之處[1]。特別是在中職網(wǎng)絡教學資源整合方面：首先是與計算機技術(shù)融合度不高，從整體上來說，網(wǎng)絡教學資源對于教師和學生是極其重要的平臺，尤其是在平面設計的課程中，對網(wǎng)絡教學資源的需求十分高。但因中職學校網(wǎng)絡教學資源的缺乏，且內(nèi)容更新不及時，因此學生的學習興趣極大降低。其次，計算機網(wǎng)絡新技術(shù)應用性弱，由于在中職學校關注焦點的轉(zhuǎn)移，直接導致了教學資源應用性不強。再次，缺乏有效的管理及配置，由于學校教師對計算機技術(shù)的更新掌握度不夠，因此難以將平面設計教學與專業(yè)相融合。最后，在平面設計中構(gòu)成教育中反饋機制十分欠缺，為了能滿足學生對學習的基本需要，網(wǎng)絡教學資源大部分處于靜態(tài)狀態(tài)，不及時的更新，使得學生個性化學習需求的東西越變越少。因此，針對平面設計中構(gòu)成教育現(xiàn)狀中存在的問題，對其進行探討和分析是極其有必要的。

2 Photoshop平面設計中的構(gòu)成教育

相較于美術(shù)作品的創(chuàng)作來說，平面設計是極為不一樣的。平面設計關鍵之處在于其在真是社會中的作用，以及生活實際需求。為了能夠達到這樣的教學目的，首先Photoshop平面設計教學必須針對平面設計的關鍵特點，在培養(yǎng)目標及方式上應做好相應的制定，且不能忽視對學生實踐環(huán)節(jié)訓練的重要性。為了能在學習過程中，讓學生一方面掌握前端的設計理念與技巧，另一方面還需要學生盡快了解應用軟件科學技術(shù)的重要性及應用性，另外，還得培養(yǎng)學生一定的社會責任感，而這樣的教學目標，絕大部分只能在學生的實踐操作中才能體會和真正的掌握理解。因此，建立Photoshop平面設計教學實驗室及基地，對學生正確理解及掌握平面設計是非常有價值的。

為了學生在以后的工作中，能保證設計出的作品滿足客戶的需要，因此，在Photoshop平面設計教學過程中，一定的理論知識教學還是必要的，主要針對社會需求，讓學生盡快了解和掌握最新的平面設計需求、手段及技巧等。但光靠理論的引導還是不夠的，對于平面設計的基本技能及專業(yè)能力的養(yǎng)成，其最為快捷的辦法是建立相應的Photoshop教學實踐實驗室及基地，讓學生對其作品實際應用價值進行評估和考察。除此之外，根據(jù)Photoshop平面設計的成果特點，對施工設計進行相應的繪制及截圖，將作品設計的工藝手法及設計的基本理念進行正面的展示，實踐理論的有機結(jié)合，能夠讓學生在平面設計的學習過程中，更為直觀的認識平面藝術(shù)設計的各個階段，且能夠有效地提高學生的實際設計能力。

3 Coreldraw平面設計中的構(gòu)成教育

在Coreldraw平面設計中應以貼近生活為主，激發(fā)學生的學習興趣。首先在Coreldraw平面設計教學中指定的設計項目最好來源于生活，并且與學生所學專業(yè)緊密相關，以便能夠最大程度調(diào)動學生主動學習的積極性。其次，為能更好的培養(yǎng)學生的設計能力，需要抓住課程重難點；眾所周知，每個學生接受知識的能力強弱不一，因此，教師在Coreldraw平面教學設計時，應充分考慮學生較為熟悉、明白的實例進行講解，然后在實踐過程中，教師通過Coreldraw平面設計實例的講解，針對其中的重難點給予相應的分析和擴散。最后，在Coreldraw平面設計教學中，必須堅持學為主教為輔的原則，給予學生充分的實踐操作機會，能讓學生邊任務邊學習，提高學生對知識的把握能力。由于學生的能力問題，掌握知識不夠全面，因此，教師在Coreldraw平面設計中應及時給予學生指導和點撥，教會學生學習的方法，盡量能夠讓學生形成自主學習的能力。

在Coreldraw平面設計教學中，使用項目教學法的效果比較好，其余Coreldraw平面設計傳統(tǒng)教學方法模式不同，其通過創(chuàng)設一種情境讓學生進行合作學習，以便最終完成項目，形成構(gòu)成教育模式。由于項目教學法自身靈活多變，有效地吸引了學生學習此門課程的興趣，同時項目教學法對于學生實踐創(chuàng)新潛能的挖掘也有極其重要的作用。Coreldraw平面設計中構(gòu)成教育模式，改變了傳統(tǒng)模式重理論輕實踐的情況，并且對Coreldraw平面設計課程的改革具有一定的促進作用。

4 中職網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化

中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化利用，相對于傳統(tǒng)教學資源來說，極具發(fā)展優(yōu)勢。作為全新的現(xiàn)代教育模式，平面設計中利用網(wǎng)絡教學資源進行構(gòu)成教育是十分常見的，網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化不僅形成了社會實踐活動，且能夠促進教育理念和方法的改革發(fā)展。而對于中職學校來說，通過對數(shù)字、網(wǎng)絡寬帶化教學資源的提供，不但在學術(shù)交流方面有重大影響，而且還能夠整體提高學校平面設計構(gòu)成教育的質(zhì)量。

計算機網(wǎng)絡技術(shù)中教學資源的優(yōu)化，必須針對中職學生自身的特點進行分析再安排。由于中職學生基本上來說，普遍出現(xiàn)文化課薄弱，動手能力有限的現(xiàn)象。因此，在網(wǎng)絡教學資源優(yōu)化方面，學校理應在學生應用能力方面進行培養(yǎng)，以便能夠讓學生對網(wǎng)絡教學資源的感性認識上升為理性認識，以至于能夠更加全面更加立體的掌握網(wǎng)絡教學資源的相關知識，并對學生網(wǎng)絡技術(shù)的應用能力也有所提高。尤其是在Photoshop及Coreldraw平面設計課程教學中，更應該針對學生學習興趣及動手能力的情況分析，將學生進行分組合作，這樣才能讓學生盡快的掌握平面設計中的要點及技巧方法，也能在此基礎上將網(wǎng)絡課堂上所學的原理方法運用到實際的工作學習中?？傊新毦W(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化利用，能讓學生自己建構(gòu)學習理念，對待碰到的問題能夠按照初步分析、判斷及解決的原則進行及時的解決。

對于平面設計中構(gòu)成教育，中職網(wǎng)絡教學資源進行優(yōu)化是勢在必行。首先，對網(wǎng)絡教學資源學習環(huán)境的設計是平面設計中構(gòu)成教育的決定性因素。故網(wǎng)絡教學資源建設必須打破常規(guī)的課程設計模式，不斷利用計算機新技術(shù)，是學生能夠?qū)I(yè)知識和技能有機結(jié)合，進而增強教學內(nèi)容的實用意義性。中職網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)化不僅能夠在一定程度上對學生的學習欲望有幫助，而且凸顯了社會實踐性的特點。其次，在平面設計結(jié)合網(wǎng)絡教學資源中，為加強網(wǎng)絡互動性可以利用計算機新技術(shù)[2]。再次，對網(wǎng)絡教學資源的安全性進行優(yōu)化，為了能確保教師學生充分有效地利用學習資源，則必須通過對計算機新技術(shù)的掌握，使教學資源與教學內(nèi)容緊密集成，形成一定有效的組織管理。最后，通過對網(wǎng)絡教學資源中反饋機制進行優(yōu)化，旨在促進學生個人的全面發(fā)展，為師生提供更為豐富的學習材料，更有效的完成教學目標，并對平面設計中的構(gòu)成教育具有一定的促進作用。

5 結(jié)語

綜上所述，平面設計中的構(gòu)成教育對師生進行教學活動意義重大。本文基于平面設計中構(gòu)成教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析，主要從Photoshop、Coreldraw平面設計及計算機網(wǎng)絡等學科入手，針對中職網(wǎng)絡教學資源的整合開發(fā)，對平面設計中的構(gòu)成教育進行探析，以便于為構(gòu)成教育的發(fā)展提供些許參考性建議。

參考文獻：

[1]李蓓.淺談平面設計中的構(gòu)成教育[J].教育研究，2012，5.

[2]卜祥濤.Photoshop平面設計應用實踐性教學探析[J].科技信息，2011，3.