導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與實(shí)踐

一、背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在國(guó)內(nèi)從20世紀(jì)80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒(méi)置有該專業(yè)，20多年的時(shí)間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過(guò)快的增長(zhǎng)趨勢(shì)背后存在著很多嚴(yán)重的問(wèn)題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計(jì)能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴(kuò)招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)教育部(2003)8號(hào)文件規(guī)定，獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會(huì)和人力資源市場(chǎng)急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強(qiáng)的地方和區(qū)域就業(yè)實(shí)力。WWw.133229.COM

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對(duì)于國(guó)內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計(jì)入門做引導(dǎo)；二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進(jìn)專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域；三年級(jí)的專業(yè)主干課則是加強(qiáng)和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力；四年級(jí)的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計(jì)、表達(dá)和應(yīng)用能力，為職業(yè)設(shè)計(jì)師奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

通過(guò)二年級(jí)的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠初步進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對(duì)于各門課程的知識(shí)掌握相對(duì)零散，不能夠有機(jī)地將各門課程進(jìn)行聯(lián)系和交融。我們通過(guò)三年級(jí)的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運(yùn)用各門課程的知識(shí)形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會(huì)貫通各課程的知識(shí)和技能，并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運(yùn)用這些理論知識(shí)于實(shí)際工作。

1．課程體系的建構(gòu)

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級(jí)課程進(jìn)行了體系的建構(gòu)，見表1。這個(gè)體系把三年級(jí)的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機(jī)聯(lián)系在一起，并將各門課程進(jìn)行有序的交叉教學(xué)，取得了良好的效果。三年級(jí)的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計(jì)ⅱ、景觀設(shè)計(jì)ⅲ以及園林設(shè)計(jì)、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計(jì)課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外，還將一年級(jí)和二年級(jí)的制圖基礎(chǔ)課程中的auto cad、3d max、photoshop和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計(jì)、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計(jì)與制作等課程繼續(xù)作為三年級(jí)專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的掌握，并逐步了解綜合運(yùn)用各門課程的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

2．實(shí)踐與應(yīng)用

以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)三年級(jí)上學(xué)期的課程來(lái)說(shuō)明體系建構(gòu)的過(guò)程和內(nèi)容。三年級(jí)上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計(jì)ⅱ，以這門課程為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個(gè)學(xué)期。景觀設(shè)計(jì)ⅱ的主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是針對(duì)我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容和以往該課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計(jì)課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，而課程體系中經(jīng)過(guò)幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實(shí)場(chǎng)地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，并且場(chǎng)地基地圖需要學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)學(xué)過(guò)的建筑測(cè)量學(xué)來(lái)進(jìn)行場(chǎng)地測(cè)量，然后繪制出場(chǎng)地基地圖，再在圖紙上進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二，在景觀設(shè)計(jì)ⅱ進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，我們?cè)O(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進(jìn)行交叉教學(xué)。對(duì)于學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)ⅱ設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實(shí)際問(wèn)題時(shí)，都要求他們運(yùn)用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和實(shí)地實(shí)例分析，最后形成的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計(jì)中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問(wèn)題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)材料和構(gòu)造，確定設(shè)計(jì)圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)考察和實(shí)地實(shí)例調(diào)研，形成調(diào)研報(bào)告后，把對(duì)材料和構(gòu)造的認(rèn)識(shí)應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)ⅱ的模型設(shè)計(jì)和制作中去，并在模型設(shè)計(jì)與制作時(shí)，對(duì)學(xué)生再次強(qiáng)調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細(xì)部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們?cè)谧瞿Ｐ蜁r(shí)體驗(yàn)材料和工藝的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程。學(xué)生從市場(chǎng)考察、材料采購(gòu)到按照景觀設(shè)計(jì)ⅱ成果圖紙進(jìn)行模型設(shè)計(jì)與制作的整個(gè)過(guò)程中，能夠較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

篇2

大致來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類高考專業(yè)可以分為兩個(gè)大類：一類是需要長(zhǎng)期扎實(shí)的“童子功”的，譬如美術(shù)、音樂(lè)；另一類是半路出家，“華麗轉(zhuǎn)型”型。這類考生備考時(shí)間相對(duì)較短。如廣播電視、影視、戲劇類，管理類，公共關(guān)系學(xué)類，理論類等專業(yè)。

“童子功型”：滴水穿石，非一日之功

顧名思義，這類專業(yè)沒(méi)有個(gè)“十年功”你是混不進(jìn)去的。報(bào)考這類專業(yè)的考生通常從很小的時(shí)候就嘗盡了“人間疾苦”――再冷的冬天也要練琴，再枯燥的時(shí)候也得對(duì)著雞蛋畫畫，哪怕腳上有傷也得堅(jiān)持練舞……好在，熬出頭之后的風(fēng)光，也是相當(dāng)令人艷羨的。

音樂(lè)類：含音樂(lè)表演（如聲樂(lè)、器樂(lè)等）、作曲與作曲理論、音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)教育、樂(lè)器修造（如提琴制作、鋼琴調(diào)律）等。

美術(shù)類：含繪畫（如中國(guó)畫、油畫、版畫、壁畫）、雕塑、美術(shù)學(xué)、美術(shù)教育、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、書法、藝術(shù)設(shè)計(jì)（如環(huán)境設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、多媒體設(shè)計(jì)與制作等）、戲劇舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等。

舞蹈類：含舞蹈表演（如芭蕾舞、中國(guó)古典舞、現(xiàn)代舞、國(guó)際舞等）、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈學(xué)（如舞蹈教育）等。

不難看出，這類“童子功”型專業(yè)的對(duì)扣性相對(duì)較強(qiáng)，譬如音樂(lè)表演、繪畫、雕塑、舞蹈表演等專業(yè)的性質(zhì)讓人一目了然。下面詳細(xì)介紹一下設(shè)計(jì)類幾個(gè)相關(guān)專業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是應(yīng)用性最強(qiáng)的美術(shù)類專業(yè)，也是美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要力量。它與時(shí)展緊密相關(guān)，具有多元性，涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等多方面。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)的涉及范圍太廣了，所以它的專業(yè)分類還包含很多細(xì)化的專業(yè)方向，每個(gè)方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容和就業(yè)方向各有側(cè)重。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)即視覺(jué)傳達(dá)，主要學(xué)習(xí)廣告戰(zhàn)略、廣告表現(xiàn)、書籍設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、攝影藝術(shù)與技術(shù)、新媒體創(chuàng)作與應(yīng)用等課程。畢業(yè)生就職于各企事業(yè)單位，從事企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)、逆向設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)等工作。當(dāng)然，如果你有一顆渴望創(chuàng)造的心，創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的設(shè)計(jì)工作室是最佳選擇。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)廣告策劃與創(chuàng)意、文案、廣告經(jīng)營(yíng)、媒體研究、攝像與攝影、廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查等課程。畢業(yè)生就業(yè)的主要去向是：報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、出版社等新聞出版單位的廣告部門、企事業(yè)單位廣告部門、中外廣告公司、市場(chǎng)調(diào)查與咨詢行業(yè)等。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生畢業(yè)后多成為圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)師等。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 主要學(xué)習(xí)素描、水粉靜物、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、建筑工程制圖與識(shí)圖、AutoCAD、Photoshop圖像處理、Corel圖形設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生多從事專業(yè)相關(guān)行業(yè)，如櫥柜設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖表現(xiàn)師、預(yù)算員、工裝設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、施工監(jiān)理等行業(yè)。

裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)素描、色彩、三大構(gòu)成、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、裝飾材料構(gòu)造與工程預(yù)決算、展示設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、景觀ms211、CorelDraw、AutoCAD、Photoshop、3DMAX等課程。其畢業(yè)生多從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、裝飾繪畫、景觀設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、小區(qū)規(guī)劃等設(shè)計(jì)工作。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝生產(chǎn)管理與營(yíng)銷、排料與推板、服裝立體裁剪等課程。該專業(yè)對(duì)口就業(yè)率極高，多從事服裝設(shè)計(jì)與開發(fā)、服裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、服裝打板、服裝推板、服裝生產(chǎn)工藝單編寫、樣衣制作、服裝生產(chǎn)管理等工作。

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專業(yè)主要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描、產(chǎn)品速寫、設(shè)計(jì)圖學(xué)、快速表現(xiàn)技法、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、形態(tài)設(shè)計(jì)等課程。學(xué)生畢業(yè)后多就職于工業(yè)設(shè)計(jì)公司、IT產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、家具、玩具、影視動(dòng)畫公司、游戲后期產(chǎn)品設(shè)計(jì)等企業(yè)，從事產(chǎn)品三維造型設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等工作。

多媒體設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主要學(xué)習(xí)素描、色彩、構(gòu)成學(xué)、數(shù)字特技原理、MAYA、After Effects、Premiere、影視廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)等課程。在電視臺(tái)、影視公司、大眾傳媒、音樂(lè)與唱片發(fā)行公司、廣告等領(lǐng)域都可以看見該專業(yè)畢業(yè)生的身影。

“華麗轉(zhuǎn)型型”：半路出家 亦可艷驚四座

這種藝考類專業(yè)的情形與“童子功”型不一樣。很多同學(xué)是進(jìn)入高中后才考慮改走藝考之路進(jìn)行的“華麗轉(zhuǎn)型”。這樣一樣可能在藝考中勝出。比如一些同學(xué)從上高中起就參加一些像美術(shù)、古箏、播音主持這樣的培訓(xùn)班，如果天賦尚可，所學(xué)專業(yè)突出，再加上文化課成績(jī)不錯(cuò)，不僅可以上個(gè)本科，甚至有機(jī)會(huì)考上像北京電影學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院這樣的名校。

對(duì)于這一類考生來(lái)說(shuō)，可選擇的專業(yè)更多偏向于應(yīng)用實(shí)踐類。譬如廣播電視藝術(shù)類、戲劇影視藝術(shù)類等專業(yè)，它們區(qū)別于美術(shù)、聲樂(lè)、舞蹈需要長(zhǎng)期積累，與你平日的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面關(guān)系緊密。需要注意的是，對(duì)于這類“華麗轉(zhuǎn)型”專業(yè)考生的要求，各大高?？赡軙?huì)有不同的錄取政策，主要是專業(yè)技能的加試，例如：畫面組合、影視作品評(píng)析、命題演講、綜合素質(zhì)及其方案策劃等。其專業(yè)課考試看重的不僅是學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)某專業(yè)的能力，還有未來(lái)從事這一專業(yè)的潛力。

廣電、影視、戲劇類

電視上俊男靚女主播們的無(wú)限風(fēng)光顯然給廣播電視藝術(shù)類專業(yè)的大紅大紫點(diǎn)燃了一把火。近幾年來(lái)，包括廣播電視編導(dǎo)、電視節(jié)目制作、播音主持在內(nèi)的專業(yè)，已經(jīng)成為藝考最大的熱門。

廣電、影視、戲劇類：含播音與主持、廣播電視編導(dǎo)、錄音藝術(shù)（如錄音工程等）、攝影攝像、影視照明、電視節(jié)目制作、表演（如影視表演、戲曲表演、戲劇表演等）、導(dǎo)演（如影視導(dǎo)演、戲劇導(dǎo)演等）、影視戲劇文學(xué)等。

播音與主持專業(yè)

能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，你就能成為人見人愛(ài)的電視節(jié)目播音員了嗎？如果你這樣認(rèn)為，顯然是大錯(cuò)特錯(cuò)的。雖然標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流暢自如的語(yǔ)言表達(dá)是播音主持專業(yè)學(xué)生最重要的“硬件”，但是，更為重要的“軟件”――臨場(chǎng)應(yīng)變能力才是這個(gè)行當(dāng)里最無(wú)敵的殺手锏。這種能力需要從業(yè)人員擁有厚重的文化底蘊(yùn)和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

大學(xué)期間，播音主持專業(yè)的學(xué)生還需要了解整個(gè)新聞采集、編輯的流程，掌握廣播電視節(jié)目制作的基本技術(shù)，優(yōu)秀的畢業(yè)生除了需要具備廣播電視新聞傳播知識(shí)和語(yǔ)言文學(xué)的相關(guān)能力，還要掌握哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、心理、藝術(shù)和美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。

播音主持專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面非常廣，除去我們熟知的電臺(tái)播音員、節(jié)目主持人、廣告配音、電視電影配音等職位，還可以系統(tǒng)學(xué)習(xí)采編播課程，畢業(yè)后從事音頻編輯、燈光師、影響師等工作。

電視節(jié)目制作專業(yè)

想知道我們每天看到的豐富多彩的電視節(jié)目是如何制作出來(lái)的嗎？電視節(jié)目制作專業(yè)可以解答你所有的疑問(wèn)。電視節(jié)目制作專業(yè)可以分為數(shù)字媒體藝術(shù)、數(shù)字電視制作等方面，旨在培養(yǎng)掌握電視節(jié)目制作技術(shù)、同時(shí)又能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行電視節(jié)目制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、課件制作的復(fù)合型專業(yè)技能人才。畢業(yè)生分布于電視臺(tái)、電臺(tái)、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)傳播公司等各種傳媒機(jī)構(gòu)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)

如果說(shuō)電視節(jié)目制作的崗位是起房子的建筑工人，那么節(jié)目編導(dǎo)可以說(shuō)是房子的“建筑設(shè)計(jì)師”，他們是臺(tái)前幕后的靈魂人物，而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)就是優(yōu)秀編導(dǎo)的培養(yǎng)基地。編導(dǎo)編導(dǎo)，既要能做編輯、編劇，又要能做導(dǎo)演，是個(gè)名副其實(shí)的“雜家”。編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的課程相當(dāng)豐富，從新聞傳播的相關(guān)原理，到影視作品分析，再到戲曲類的專業(yè)學(xué)問(wèn)，甚至還有色彩學(xué)、攝影技術(shù)、照明技術(shù)等等，與影視相關(guān)的內(nèi)容它都盡收囊中。時(shí)下，隨著畢業(yè)生逐漸增多，所有學(xué)生都面臨著一樣的就業(yè)壓力，而編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生因?yàn)橐蝗丝梢酝瑫r(shí)承擔(dān)多種工作，成為傳媒行業(yè)的新寵。

攝影攝像技術(shù)專業(yè)

在校園里有一群很酷的學(xué)生，你常常會(huì)看到他們扛著攝像機(jī)在校園里東走西竄地拍片，他們八成就是攝影攝像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生。他們用鏡頭將藝術(shù)夢(mèng)想延續(xù)，影像畫面就是他們?cè)忈屟壑惺澜绲姆绞?，斯皮爾伯格、張藝謀、奧利弗?斯通都是出身攝影類的專業(yè)，難怪他們的電影畫面總是極具美感。攝影攝像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生擁有良好的美術(shù)基礎(chǔ)和攝影技術(shù)，該專業(yè)的畢業(yè)生幾乎不會(huì)被外行“搶飯碗”，因?yàn)樗麄兘窈笞叩氖羌夹g(shù)型路線，他們的崗位可沒(méi)這么容易被替代。影樓、影視公司、新聞媒體行業(yè)都是該專業(yè)的對(duì)口單位。

導(dǎo)演專業(yè)

也許你從小就是班干部，具有掌控全局的協(xié)調(diào)能力，又恰好對(duì)影視抱有熱情，那么導(dǎo)演專業(yè)恰好符合你的特點(diǎn)。導(dǎo)演是一個(gè)劇組的總指揮，因而全面的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人能力是優(yōu)秀導(dǎo)演的兩個(gè)支撐點(diǎn)。

導(dǎo)演專業(yè)的主干課程包括導(dǎo)演基礎(chǔ)、電視節(jié)目制作、戲劇、戲曲及電影表演學(xué)、導(dǎo)演藝術(shù)、電影電視畫面、視聽語(yǔ)言、中外戲劇史、藝術(shù)概論等課程。這個(gè)專業(yè)，畢業(yè)作品可是重頭戲。很多高校要求學(xué)生在畢業(yè)前有自己的畢業(yè)作品，可以是集體創(chuàng)作的畢業(yè)大戲，也可以是影視作品。這部畢業(yè)作品直接就能成為你的求職簡(jiǎn)歷，因?yàn)槊總€(gè)畢業(yè)作品都是學(xué)子綜合能力的體現(xiàn)。

導(dǎo)演專業(yè)學(xué)生就業(yè)大致分為兩類。其一是理論型，供職于文化系統(tǒng)公務(wù)員崗位，或繼續(xù)深造，搞教學(xué)科研；也有人選擇做自由劇評(píng)人、撰稿人等。其二是實(shí)戰(zhàn)型，在劇院、電影制片廠、電視臺(tái)、電視劇制作中心等部門從事戲劇、戲曲藝術(shù)、電影、電視劇制作等工作。

戲劇影視文學(xué)

無(wú)論是電視劇還是電影、話劇，只有演員和導(dǎo)演遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一個(gè)出色的劇本才是關(guān)鍵，近年來(lái)小成本電影常有“絲的逆襲”之作，寧浩導(dǎo)演的《瘋狂的石頭》《瘋狂的賽車》等一系列黑色幽默更將劇本為王的精髓發(fā)揮得淋漓盡致――著實(shí)證明好電影不一定要大制作，好劇本也會(huì)讓電影魅力無(wú)限。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)就是培養(yǎng)編劇的基地。戲劇影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生需要廣闊的知識(shí)面和敏銳的觀察能力，這是創(chuàng)作好劇本的基礎(chǔ)。該專業(yè)幾乎涵蓋中文系的所有課程，如古代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、應(yīng)用寫作等，又有藝術(shù)類課程，如編劇法、DV實(shí)踐、經(jīng)典作品賞析、表演理論等。除去文學(xué)和藝術(shù)學(xué)的主干課程外，學(xué)生還要了解政治歷史、社會(huì)學(xué)等多方面的知識(shí)，這樣才能創(chuàng)作出既具有藝術(shù)品味，又有現(xiàn)實(shí)情懷的作品?？梢?，成為一名優(yōu)秀的編劇，在影視行業(yè)是大有可為的。目前這個(gè)專業(yè)在全國(guó)范圍內(nèi)招生人數(shù)并不多，就業(yè)前景看好，畢業(yè)生主要供職于劇場(chǎng)、電視臺(tái)、報(bào)社、出版社等傳媒機(jī)構(gòu)。

管理、學(xué)術(shù)類

近年來(lái)，藝術(shù)類管理專業(yè)也成為報(bào)考熱點(diǎn)，尤其是“文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)”這個(gè)新鮮名詞，吸引了大量考生。不同的開設(shè)院校該專業(yè)的特色各異，如戲劇學(xué)院的制片管理側(cè)重于影視方面，美術(shù)學(xué)院的管理學(xué)院側(cè)重于藝術(shù)品鑒賞與管理等，在報(bào)考前需要明確自己的興趣和意向。

篇3

關(guān) 鍵 詞 ：室內(nèi)設(shè)計(jì) 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)

如今，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門與人們的生活質(zhì)量和居住環(huán)境密切聯(lián)系的行業(yè)，已經(jīng)受到了人們極大的關(guān)注。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了一大批室內(nèi)設(shè)計(jì)師和大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員。然而，這仍然不能滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)快速發(fā)展的需要。目前，室內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)仍急需一大批高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，許多其他專業(yè)的人才紛紛涌向室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，不管他們有沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)，只要進(jìn)行兩三個(gè)月的電腦軟件培訓(xùn)，沒(méi)有任何系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)就可以進(jìn)入室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。這種急功近利的思想也影響到高校的部分學(xué)生，這為高校教育者提出了新的課題和挑戰(zhàn)，高等院校應(yīng)該怎樣培養(yǎng)高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用型人才？室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)才能適應(yīng)市場(chǎng)的需要？筆者對(duì)此進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和分析。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)

1．扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底

室內(nèi)設(shè)計(jì)已經(jīng)經(jīng)歷了近五十年的發(fā)展歷程，五十年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一個(gè)藝術(shù)類專業(yè)已經(jīng)形成了一套完整的藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置模式，這些課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)和扎實(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底起到了很好的作用。實(shí)踐中，有很多室內(nèi)設(shè)計(jì)師認(rèn)為，大學(xué)期間藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為他們長(zhǎng)期的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

據(jù)用人單位介紹，大凡經(jīng)過(guò)了大學(xué)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的設(shè)計(jì)師，他們的設(shè)計(jì)思路更開闊，設(shè)計(jì)作品的形式感更強(qiáng)，對(duì)新思想、新觀念更容易接受。我們知道，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際工作中，要求設(shè)計(jì)師具有寬泛的知識(shí)面和扎實(shí)的專業(yè)功底。其中，最有代表性的就是要求設(shè)計(jì)師有扎實(shí)的手繪能力，這既能反映出設(shè)計(jì)師良好的藝術(shù)素養(yǎng)，又便于和業(yè)主進(jìn)行交流。筆者在對(duì)很多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的考察中了解到，很多學(xué)生都以他們?cè)诟咝４蛳碌脑鷮?shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)功底和豐富的知識(shí)面贏得了公司領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)主的一致好評(píng)，在工作崗位上取得了非常好的業(yè)績(jī)。

2．熟練的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)的介入刮起了一股強(qiáng)勁的風(fēng)暴。具體到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，從美國(guó)SOM公司首先采用計(jì)算機(jī)做建筑設(shè)計(jì)開始，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用得到了日新月異的發(fā)展。上世紀(jì)后十年，計(jì)算機(jī)以閃電般的速度，席卷了整個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)。

通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件的支持快速地將平立面達(dá)到最終效果，真實(shí)地展示給業(yè)主，可以給業(yè)主一個(gè)更直觀、更逼真的感受。熟練地掌握這些計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)從業(yè)人員必備的技能。當(dāng)然，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)只是一種工具，掌握了計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，并不是掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)的全部。此外，設(shè)計(jì)者還需要更多的藝術(shù)涵養(yǎng)和工程技術(shù)知識(shí)的支持。

3．必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門包含建筑結(jié)構(gòu)、材料、電氣系統(tǒng)、水暖系統(tǒng)、空調(diào)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)、消防系統(tǒng)以及現(xiàn)代智能系統(tǒng)的綜合性學(xué)科。正是由于許多相關(guān)技術(shù)科學(xué)的進(jìn)步，才使室內(nèi)設(shè)計(jì)得以完美地實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師只有掌握了必備的工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)，才能更加自如地進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。

一些裝飾公司違反施工規(guī)范造成的人員傷亡現(xiàn)象，都是因?yàn)槭覂?nèi)裝修中沒(méi)有遵循工程技術(shù)和材料學(xué)的操作規(guī)范?？梢?，工程技術(shù)和材料學(xué)知識(shí)是室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用性人才的必備素質(zhì)?？墒?，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工程技術(shù)和材料學(xué)的教學(xué)中存在著一些弊端：一是學(xué)生對(duì)這種理工類課程沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣；二是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的施工工藝和裝飾材料更新較快。由于教學(xué)體制的影響，學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的更新一定程度上較難適應(yīng)實(shí)際工作的需要，這也有待于我們?cè)谝院蟮慕逃ぷ髦欣^續(xù)研究和改進(jìn)。

4．得體的表達(dá)與交流能力

建筑師普拉特納認(rèn)為：“室內(nèi)設(shè)計(jì)比設(shè)計(jì)包容這些內(nèi)部空間的建筑困難得多，這是因?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)師必須更多地同人打交道，研究他們的心理因素，以及如何能使他們感到舒適、興奮?！痹谖覈?guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)中，交流正是其特色所在。室內(nèi)設(shè)計(jì)是要為平民和城市創(chuàng)造新的現(xiàn)實(shí)生活，因此就要考慮到成本和可操作性，要使室內(nèi)設(shè)計(jì)能為平民所接受，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)超強(qiáng)的應(yīng)用性特色所在。設(shè)計(jì)師的作品，必須讓業(yè)主滿意并接受，他的設(shè)計(jì)方案才能得以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)師的思想和觀點(diǎn)與業(yè)主多少都是有出入的，這種思維的差距就要靠設(shè)計(jì)師得體的表達(dá)和適當(dāng)?shù)慕涣鱽?lái)解決。只有當(dāng)設(shè)計(jì)師和業(yè)主的思想達(dá)到高度的統(tǒng)一時(shí)，一份室內(nèi)設(shè)計(jì)方案才會(huì)完美實(shí)現(xiàn)。

在筆者的調(diào)查中，很多裝飾公司都建議高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)一到兩門禮儀或社交類的課程，以增強(qiáng)這些設(shè)計(jì)者們?cè)诮窈髮?shí)際工作中的溝通能力。

二、高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要作用

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力應(yīng)對(duì)教育轉(zhuǎn)型

自全國(guó)高等院校擴(kuò)招以來(lái)，高校在校人數(shù)急劇增長(zhǎng)，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。全國(guó)有近兩百所院校設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，招生規(guī)模的飛速增長(zhǎng)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的快車道，同時(shí)，也帶來(lái)了一些新的問(wèn)題。招生人數(shù)的增加一定程度上會(huì)導(dǎo)致生源素質(zhì)有所下降和教學(xué)資源的相對(duì)不足，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量有所影響。我們?cè)械慕虒W(xué)思想、教學(xué)體系和教育管理等已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的需求，在新的教育環(huán)境下，我們必須對(duì)原有的教育模式進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，以構(gòu)建全新的、適合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的教育體系。

高等學(xué)校擴(kuò)招將我國(guó)的高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾化教育，學(xué)校被逐步推向市場(chǎng)，并逐步向產(chǎn)業(yè)化方向轉(zhuǎn)化，這也是實(shí)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制運(yùn)作下完成教育資源優(yōu)化配置的必然要求。在這種情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也不可能置身于教育轉(zhuǎn)型的浪潮之外。只有適應(yīng)并積極參與教育的轉(zhuǎn)型，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能在參與中求得自己更大的發(fā)展空間。

2．加強(qiáng)教學(xué)體制改革，構(gòu)建多維實(shí)踐教學(xué)體系

在高等教育中，質(zhì)量是生命，特色是優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)教學(xué)的改革關(guān)鍵在于抓好學(xué)科特色，深入進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。我國(guó)的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育脫胎于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，長(zhǎng)期以來(lái)一直傳承著純美術(shù)教育的套路。而藝術(shù)設(shè)計(jì)與純美術(shù)專業(yè)相比，其實(shí)踐性特點(diǎn)十分突出，這不僅體現(xiàn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中要穿插大量的實(shí)踐或?qū)嶋H操作活動(dòng)，更重要的是這種“實(shí)踐”是與社會(huì)生活、生產(chǎn)加工相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的物化，也是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本屬性。因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)方式，將對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)高素質(zhì)運(yùn)用型人才的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，我們必須建立完整的實(shí)踐教學(xué)思路，不斷改革和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。我們可以從實(shí)習(xí)與考察、課程試驗(yàn)、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、設(shè)計(jì)與報(bào)告五個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，再將這五個(gè)維度橫向展開，分布到室內(nèi)設(shè)計(jì)的每個(gè)學(xué)期當(dāng)中，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充，從而構(gòu)建起多維度、立體化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極整合教學(xué)資源

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展很快，師資缺乏、教師學(xué)歷層次較低、知識(shí)結(jié)構(gòu)較不合理等是當(dāng)前制約高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。要搞好室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)，首先，要有意識(shí)、有計(jì)劃地引進(jìn)既有系統(tǒng)的理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。其次，要有計(jì)劃地選派專業(yè)教師，特別是青年教師到高層次的學(xué)?；蛳嚓P(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉，以增強(qiáng)其專業(yè)能力。另外，還可以采取長(zhǎng)期或短期聘用的方式，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的精英或?qū)＜襾?lái)校講學(xué)、授課，力爭(zhēng)將最新的行業(yè)知識(shí)和信息傳達(dá)給學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，與社會(huì)相關(guān)行業(yè)的聯(lián)系十分密切。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)的密切聯(lián)系。由相關(guān)企業(yè)提供經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓學(xué)生和設(shè)計(jì)師以及工人一起工作，這既解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的問(wèn)題，又可以讓學(xué)生直接創(chuàng)造效益。學(xué)校與企業(yè)、廠家相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，既解決了學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題，又為廠家創(chuàng)造了效益，同時(shí)也整合了教學(xué)資源，降低了教學(xué)成本。

結(jié)語(yǔ)

隨著信息化和國(guó)際化時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，未來(lái)社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人員的全面素質(zhì)的要求將更加突出。當(dāng)前，整個(gè)世界教育的總趨勢(shì)是，通過(guò)學(xué)科調(diào)整和建設(shè)，加強(qiáng)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高等學(xué)校是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的主要陣地，我們必須深入進(jìn)行高等教育改革，加快改革步伐，加大改革力度，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)和引導(dǎo)21世紀(jì)發(fā)展的優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn) ：

[1]李偉.構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)體系.裝飾，2006(12).

篇4

關(guān)鍵詞： 跨學(xué)科 課程體系 數(shù)字媒體技術(shù) 無(wú)縫融合 雙螺旋

“跨學(xué)科”又被稱做“交叉學(xué)科”，是兩種或者兩種以上單一學(xué)科相互滲透、在相互交叉地帶彼此融合而產(chǎn)生的跨越單一學(xué)科的新學(xué)科。學(xué)科交叉是當(dāng)今知識(shí)融合的需要，也是社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐需求發(fā)展的必然結(jié)果。以“跨學(xué)科”為篇名在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，從2015年至今已有635余篇學(xué)術(shù)論文，足見各級(jí)教育部門和教育機(jī)構(gòu)對(duì)其的重視程度。各級(jí)高校人才培養(yǎng)陸續(xù)推出各種形式的跨學(xué)科專業(yè)，以便更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是眾多跨學(xué)科專業(yè)之一，屬于計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的交叉學(xué)科領(lǐng)域，兼具技術(shù)和藝術(shù)的特點(diǎn)。根據(jù)我國(guó)數(shù)字媒體相關(guān)技術(shù)研發(fā)和數(shù)字娛樂(lè)產(chǎn)品的社會(huì)需求發(fā)展，數(shù)媒人才不僅要掌握數(shù)字媒體制作、信息傳輸和處理的專業(yè)知識(shí)和技能，而且要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。

課程建設(shè)是大學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。有別于非交叉學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)，跨學(xué)科專業(yè)的課程改革和建設(shè)從某種意義上說(shuō)是對(duì)相關(guān)學(xué)科的課程體系的全面改革和整合設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路[1]。

成立于2010年的許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新素質(zhì)，能在各部門從事數(shù)字媒體的開發(fā)和制作、多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)及其他計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等交叉領(lǐng)域工作的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，我校該專業(yè)專職教師摒棄傳統(tǒng)單一的學(xué)科教學(xué)模式，結(jié)合專業(yè)跨學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，力求對(duì)學(xué)生兼顧專業(yè)教育和通識(shí)教育，在“?！焙汀巴ā钡钠胶庵校岢鰪慕虒W(xué)內(nèi)容整合、引入工程教育、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行課程體系優(yōu)化建設(shè)。

一、以不同學(xué)科知識(shí)“無(wú)縫融合”為目標(biāo)進(jìn)行課程體系建設(shè)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)涵蓋了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、攝影、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、廣告、項(xiàng)目管理等眾多知識(shí)，因此在課程體系建設(shè)中，必須將相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)這兩門傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，建設(shè)圍繞該專業(yè)的主干課程、配套基礎(chǔ)課程、綜合交叉課程和創(chuàng)新實(shí)踐課程的完善課程體系。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專I主干課、專業(yè)方向課、專業(yè)拓展課和集中實(shí)踐課程等。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和加固學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)，包括繪畫基礎(chǔ)和三大構(gòu)成。2.專業(yè)主干課重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)操作和藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，包括圖像處理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)、非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、角色想想設(shè)計(jì)與動(dòng)畫、數(shù)字媒體后期制作、軟件工程、操作系統(tǒng)、C#程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理。3.專業(yè)方向課是根據(jù)不同就業(yè)方向而設(shè)置的，重在培養(yǎng)學(xué)生在不同興趣方向上的專業(yè)能力。“游戲開發(fā)”方向的課程包括游戲概論、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、3D游戲圖形學(xué)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、移動(dòng)游戲開發(fā)、游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃等；“動(dòng)漫設(shè)計(jì)”方向包括二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)UI設(shè)計(jì)、Web前端設(shè)計(jì)、動(dòng)畫高級(jí)課程等。4.專業(yè)拓展課全部為選修課程，重在提升學(xué)生對(duì)專業(yè)深度和市場(chǎng)前沿的認(rèn)知。這部分課程主要包括Paws3D跨平臺(tái)游戲開發(fā)、攝影攝像技術(shù)、離散數(shù)學(xué)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、信息技術(shù)前沿、數(shù)字圖像處理、人機(jī)交互技術(shù)等。5.集中實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的培養(yǎng)。

結(jié)合該專業(yè)交叉學(xué)科的特點(diǎn)和文理兼收的生源情況，課程建設(shè)過(guò)程中兼顧學(xué)生技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新和藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的無(wú)縫融合貫穿整個(gè)課程體系。

二、理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的“雙螺旋式”課程體系建設(shè)

目前，各專業(yè)課程設(shè)置主要采用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)實(shí)踐課等模塊化設(shè)置方法。模塊式課程設(shè)置使其更加合理化和系統(tǒng)化，但同時(shí)各模塊間嚴(yán)重缺乏有機(jī)聯(lián)系和貫通?！奥菪健敝附虒W(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，并不斷交叉融合，形成職業(yè)能力和技術(shù)思維螺旋式上升的姿態(tài)[2，3]。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的交叉學(xué)科專業(yè)，如何結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)搭建理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的雙螺旋式課程體系成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生是文理兼收的，對(duì)人文素養(yǎng)、科技技術(shù)的理解能力良莠不齊，且普遍缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)。課程組教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向市場(chǎng)需求，構(gòu)建以應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心、理論和實(shí)踐課程緊密結(jié)合的多元自主化“雙螺旋式”課程體系。

1.“雙”螺旋式課程體系的理論部分。根據(jù)招生情況，該專業(yè)的新生大部分缺乏藝術(shù)基礎(chǔ)，且不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件實(shí)踐操作的理解和接受能力表現(xiàn)得參差不齊。但是，社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才需求不但要有過(guò)硬的計(jì)算機(jī)軟件創(chuàng)新實(shí)踐操作能力，還要有合格的藝術(shù)設(shè)計(jì)和欣賞水平。因此，課程體系中的理論課程要結(jié)合交叉學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐創(chuàng)新指導(dǎo)和藝術(shù)水平等專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)方面進(jìn)行必要的改革，計(jì)算機(jī)理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論在相對(duì)獨(dú)立的前提下相互交叉、相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，同時(shí)知識(shí)的難度和高度次第提升，最終在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、能力提升等方面呈現(xiàn)螺旋式進(jìn)步。

專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置不分專業(yè)方向，著重夯實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)雙重根基。第一學(xué)期的繪畫基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、造型能力、設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)開設(shè)在第一學(xué)期，能很好地加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的理解，培養(yǎng)其程序設(shè)計(jì)能力。圖像處理基礎(chǔ)課程通過(guò)介紹數(shù)字圖像處理的基本要素培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字藝術(shù)欣賞、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。第二學(xué)期的三大構(gòu)課程著重培養(yǎng)和提升學(xué)生的藝術(shù)視覺(jué)形態(tài)創(chuàng)造能力和審美能力。

專業(yè)主干課程兼顧所有專業(yè)方向，提升其專業(yè)知識(shí)水平，開設(shè)課程分布在整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，在把同時(shí)期的專業(yè)基礎(chǔ)課所學(xué)藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)融合在一起進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的同時(shí)，通過(guò)相關(guān)課程進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)水平。比如，第一學(xué)期開設(shè)圖像處理基礎(chǔ)，第二學(xué)期開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，第三學(xué)期開設(shè)非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理，第四學(xué)期開設(shè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、角色設(shè)計(jì)與動(dòng)畫、操作系統(tǒng)、C#長(zhǎng)須設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等，第五學(xué)期開設(shè)數(shù)字媒體后期制作，第六學(xué)期開設(shè)軟件工程。

專業(yè)方向課程分方向在不同學(xué)期開設(shè)相關(guān)課程，提升學(xué)生理論水平，以便更好地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。方向課程的難度隨時(shí)間縱向加深，知識(shí)融合度隨時(shí)間橫向加密。

專業(yè)拓展課程主要開設(shè)一些開發(fā)性課程，使學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選修，主要開設(shè)在學(xué)生已經(jīng)具有一定數(shù)字媒體技術(shù)人才所需知識(shí)儲(chǔ)備后的第三學(xué)期及之后。

培養(yǎng)方案中的專業(yè)理論課程設(shè)置兼顧了學(xué)生藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的雙學(xué)科素養(yǎng)提升，同時(shí)把單一學(xué)科的理論知識(shí)交叉融合于指導(dǎo)數(shù)字媒體技術(shù)作品的創(chuàng)新制作，從難度、廣度和融合度上呈現(xiàn)螺旋式上升，使學(xué)生一步步成為專業(yè)數(shù)媒人才。

2.“雙”螺旋式課程體系的實(shí)踐部分。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和提升都要最終應(yīng)用于實(shí)踐創(chuàng)新制作中。如何把沒(méi)有藝術(shù)功底和計(jì)算機(jī)技術(shù)參差不齊的學(xué)生最終培養(yǎng)成合格的數(shù)媒人才，加強(qiáng)實(shí)踐課程設(shè)置是解決該問(wèn)題的重中之重。

第一學(xué)年：專業(yè)主干課程中的圖像處理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)方向課程中的C++面型對(duì)象程序設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程的周學(xué)時(shí)設(shè)置均為1節(jié)理論、2節(jié)實(shí)踐，學(xué)科基礎(chǔ)課程中的繪畫基礎(chǔ)、三大構(gòu)成等課程更是每周4節(jié)均為實(shí)踐課。通過(guò)課時(shí)多倍于理論課的實(shí)踐課開設(shè)，學(xué)生不僅理解理論知識(shí)，更能活學(xué)活用。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新意識(shí)。

第二W年：專業(yè)主干課開設(shè)了非線性編輯、三維數(shù)字建模技術(shù)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)與表現(xiàn)、角色形象設(shè)計(jì)與動(dòng)畫、C#程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用等課程。專業(yè)拓展課開設(shè)了攝影攝像技術(shù)、Pasw3D跨平臺(tái)游戲開發(fā)等課程。該學(xué)年，課程數(shù)量、難度大幅度提升，且所有課程的實(shí)踐周學(xué)時(shí)均為2學(xué)時(shí)，能較好地滿足學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐需求。

第三學(xué)年：專業(yè)方向課包括了網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、3D游戲圖形學(xué)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)基礎(chǔ)、移動(dòng)游戲開發(fā)、游戲架構(gòu)設(shè)計(jì)與策劃、分鏡頭設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、移動(dòng)UI設(shè)計(jì)、Web前端設(shè)計(jì)、動(dòng)畫高級(jí)課程等。專業(yè)拓展課包括動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)字圖像處理、人機(jī)交互技術(shù)等。各專業(yè)方向課程綜合程度明顯加大，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的融合更加靈活和徹底。同時(shí)增加了藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的深度，為后期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)做好了準(zhǔn)備。

第四學(xué)年：專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，專業(yè)素養(yǎng)已具備，畢業(yè)實(shí)習(xí)能拉近學(xué)生和企業(yè)的距離，使其更多地了解企業(yè)的一線需求，把專業(yè)知識(shí)和企業(yè)需求靈活地結(jié)合，進(jìn)一步提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

培養(yǎng)方案中的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從單一藝術(shù)實(shí)踐和計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐，再到藝術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合，最后藝術(shù)和技術(shù)高度融合進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐能力得到穩(wěn)步提升，藝術(shù)設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)技術(shù)雙結(jié)合進(jìn)行數(shù)字媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

課程體系規(guī)劃和建設(shè)是本科人才培養(yǎng)的重中之重?？鐚W(xué)科專業(yè)不同于傳統(tǒng)單一學(xué)科專業(yè)，涉及知識(shí)面更廣，對(duì)學(xué)生要求更高?？鐚W(xué)科專業(yè)課程體系規(guī)劃要兼顧多門學(xué)科的特點(diǎn)，從多門學(xué)科的交叉融合點(diǎn)找出新專業(yè)的前沿性、創(chuàng)新性等特色，并結(jié)合市場(chǎng)人才需求和生源特點(diǎn)建設(shè)合理、有效的課程體系。許昌學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)就是一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)，結(jié)合我院學(xué)生文理兼收、缺乏藝術(shù)根底等特點(diǎn)，課程體系兼顧了理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)在難度、廣度上的螺旋式上升，并在融合度上逐漸加強(qiáng)，始終以培養(yǎng)合格的、適應(yīng)市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型數(shù)媒人才為目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[中圖分類號(hào)]：G511 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-3-0-01

一、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同提出了項(xiàng)目化教學(xué)的方法，這種新型的教學(xué)方法是以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法，采用教與學(xué)互動(dòng)的模式，使學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)的研究相融合，注重以實(shí)踐為導(dǎo)向，以老師為主導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要建立有創(chuàng)新思維、突出技術(shù)能力、職業(yè)特色鮮明的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)的操作技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)配置時(shí)要以以人為本為基點(diǎn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以為市場(chǎng)服務(wù)為目標(biāo)，對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。

二、項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成模式與教學(xué)效果

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)全面轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)人才也有了更新的要求，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)也圍繞注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，使教學(xué)成果與社會(huì)需求對(duì)接，取得了良好的效果。

1、課程內(nèi)容的改革

目前一般高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課堂上引用項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行教學(xué)分析，這些實(shí)際的案例分析使得學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的基本原理、基本方法、基本操作技能有了更深入的理解，掌握起來(lái)更加得心應(yīng)手。老師在課堂上在教授如藝術(shù)與設(shè)計(jì)、人文與設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)與設(shè)計(jì)、科學(xué)與設(shè)計(jì)等理論課的基礎(chǔ)上配合一定的實(shí)踐技能訓(xùn)練，使理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，讓二者相互滲透、相互融合，這樣就形成了一個(gè)比較完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系。

高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一般分為兩大部分，一個(gè)部分是理論教學(xué)，另一個(gè)是作業(yè)執(zhí)行。其中理論教學(xué)是課程教學(xué)中非常重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)。理論教學(xué)一般采用老師講授和專家講座兩種方式進(jìn)行，學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)一些具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)行業(yè)的精英代表來(lái)從最結(jié)合實(shí)際的角度，為學(xué)生帶來(lái)最前沿的信息，還能讓學(xué)生們從實(shí)際案例項(xiàng)目中更深入的了解所學(xué)知識(shí)。作業(yè)執(zhí)行，做為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)中具有不容忽視的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)一般采用“小組制度”模式來(lái)進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意分組，形成行政運(yùn)行模式，課程主講老師為創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)導(dǎo)者即創(chuàng)意總監(jiān)，各創(chuàng)意小組的組長(zhǎng)為項(xiàng)目經(jīng)理，在作業(yè)執(zhí)行過(guò)程中總監(jiān)向項(xiàng)目經(jīng)理分配任務(wù)，各項(xiàng)目經(jīng)理再將任務(wù)細(xì)化給各自隊(duì)伍中的成員，這樣就使得同學(xué)之間相互溝通力更強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2、建立實(shí)踐教學(xué)基地，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

實(shí)踐對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是重要的補(bǔ)充環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)基地的建立，更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)使得學(xué)生開闊了眼界，了解了市場(chǎng)的需求，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了其運(yùn)用技術(shù)手段進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的操作技能。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)靈活運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，使其設(shè)計(jì)的作品更結(jié)合實(shí)際，更具市場(chǎng)價(jià)值。

3、校企合作，開發(fā)設(shè)計(jì)品

校企合作能夠使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程和企業(yè)實(shí)行對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作能為學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)搭建一個(gè)交流平臺(tái)，使學(xué)生熟悉企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)作情況，為日后就業(yè)提供了保障。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)校企合作，把教學(xué)實(shí)踐中的作業(yè)執(zhí)行環(huán)節(jié)與企業(yè)管理有機(jī)結(jié)合，使模擬實(shí)踐與真正的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓學(xué)生親自參與到企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)作中，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們學(xué)有所用，并且肯定自己的創(chuàng)作實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4、針對(duì)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)模式構(gòu)建的課程

篇6

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)需求　就業(yè)趨勢(shì)　高校　人才培養(yǎng)　藝術(shù)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1006-5962(2012)03(a)-0006-01

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是高校最近幾年興辦的專業(yè)之一，尤其是對(duì)于一些獨(dú)立學(xué)院和三本學(xué)院，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)試辦的覆蓋率接近百分之百，這說(shuō)明在市場(chǎng)就業(yè)方面，市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求是非常廣泛的，但是仔細(xì)調(diào)研市場(chǎng)需求，我們發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量是蠻大的，但是很多需求都有更細(xì)微的專業(yè)限制，而目前大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)卻非常的籠統(tǒng)，專業(yè)定位方向很模糊，培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，往往與市場(chǎng)的需求存在一定的差異性，這種差異性導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)狀況不容樂(lè)觀，那么面對(duì)市場(chǎng)日益增長(zhǎng)的需求和學(xué)校培養(yǎng)規(guī)模的不斷激增，如果通過(guò)建立更加科學(xué)和合理的培養(yǎng)體系來(lái)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)成為很多高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)管理人員思考的問(wèn)題之一，筆者就自己的一些看法做簡(jiǎn)單的歸納。

目前，我們對(duì)國(guó)內(nèi)部分具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校的就業(yè)狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，大體上，能簽訂正式協(xié)議，并實(shí)際就業(yè)的大約占到學(xué)生培養(yǎng)人數(shù)的三分之二左右，還有接近三分之一的學(xué)生在畢業(yè)之后面臨著待業(yè)的問(wèn)題，很多學(xué)生坦言，學(xué)校的培養(yǎng)體系與市場(chǎng)的需求狀況之間存在明顯的差異性，所以無(wú)論是學(xué)生、學(xué)校還是用人單位，都希望高校培養(yǎng)的學(xué)生能直接被企業(yè)所用，并能盡快的進(jìn)入角色，而這在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中確實(shí)很難實(shí)現(xiàn)，那么之間的矛盾是不是就不可調(diào)和呢，筆者認(rèn)為并非如此，如果我們的培養(yǎng)體系能夠適應(yīng)市場(chǎng)需求就可以很好的轉(zhuǎn)變這種困境。

目前來(lái)看，大多數(shù)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要都是以理論課程為_主，包括一些學(xué)校開設(shè)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)也是主要以理論講授為主，學(xué)生在畢業(yè)之前，除了時(shí)間不多的實(shí)習(xí)之外，基本上四年沒(méi)有什么其他時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種幾乎純理論的培養(yǎng)方式很難對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力有所鍛煉，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后，也就很難適應(yīng)用人單位的要求，很多工作內(nèi)容僅僅停留在理論學(xué)習(xí)層面，并沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，所以他們需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)工作需要，所以筆者認(rèn)為，在新的專業(yè)培養(yǎng)和發(fā)展模式下，我們首先需要解決的就是根據(jù)市場(chǎng)的需求，為學(xué)生重新設(shè)計(jì)培養(yǎng)體系，重新制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)于開設(shè)的課程，重新進(jìn)行考量，對(duì)于一些價(jià)值很低的或者已經(jīng)過(guò)時(shí)的課程可以進(jìn)行消減，對(duì)于一些市場(chǎng)和社會(huì)新要求的技能我們?cè)诮?jīng)過(guò)論證之后，應(yīng)該鼓勵(lì)加入學(xué)生的選修課程之內(nèi)，讓學(xué)生在新的技能掌握方面有更多突出的表現(xiàn)，所以筆者認(rèn)為在完成理論課程學(xué)習(xí)之外，專業(yè)發(fā)展中，更多的課程我們應(yīng)該設(shè)計(jì)為實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，實(shí)踐學(xué)習(xí)課程可以讓更多的學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)踐中，讓理論知識(shí)與實(shí)踐需要相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的能力，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另外一方面也讓學(xué)生過(guò)早的就能知道市場(chǎng)的需求標(biāo)準(zhǔn)，為后來(lái)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課程安排方面，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)超過(guò)十年的高校當(dāng)中，在過(guò)去的十年時(shí)間里面，每年都會(huì)修訂培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的僅僅占到百分之十左右，有百分之六十五左右的高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方面已經(jīng)有六年沒(méi)有修訂過(guò)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱了，從來(lái)沒(méi)有修訂過(guò)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的有接近三分之一，最近三年修訂藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的大約占到三分之一不到，從這些學(xué)校對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)體系的修訂和完善的時(shí)間周期來(lái)看，很多學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃已經(jīng)很難適應(yīng)高校專業(yè)的培養(yǎng)發(fā)展，在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，最近一些年試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一些學(xué)校，甚至直接從其他學(xué)校把整個(gè)培養(yǎng)體系完全照搬過(guò)來(lái)，缺乏自己學(xué)校的特點(diǎn)，也沒(méi)有把專業(yè)培養(yǎng)和自己學(xué)校的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，在查閱一些信息網(wǎng)，甚至發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校在同類院校的培養(yǎng)方案照搬過(guò)程中，自己學(xué)校的實(shí)際師資和實(shí)驗(yàn)配套設(shè)施的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如照搬的學(xué)校，但是學(xué)校的培養(yǎng)定位和最終的培養(yǎng)目標(biāo)確實(shí)完全的一樣，這種脫離實(shí)際情況的培養(yǎng)體系對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)而言勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一定的影響。所以筆者認(rèn)為，根據(jù)市場(chǎng)需求狀況和自己學(xué)校所處的位置及學(xué)校的特色，制定符合自己的和學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案才是理性的，比如說(shuō)對(duì)于工科院校而言，試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從學(xué)校的角度出發(fā)，是希望學(xué)校能夠全方位的多學(xué)科的發(fā)展，成為一所綜合型大學(xué)，那么在工科見長(zhǎng)的這類學(xué)校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在授課和實(shí)踐教學(xué)方面，就可以借助學(xué)校的計(jì)算機(jī)等成熟專業(yè)的一些實(shí)踐內(nèi)容，呈現(xiàn)交叉學(xué)科多角度發(fā)展，這樣學(xué)生的知識(shí)面就會(huì)寬泛起來(lái)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升具有重要的意義。對(duì)于師范類專業(yè)高校而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以和學(xué)校的教育藝術(shù)專業(yè)聯(lián)合起來(lái)，把一些勢(shì)課程納入培養(yǎng)體系中來(lái)，利于學(xué)生的就業(yè)面增加。

在師資力量方面，筆者認(rèn)為目前大多數(shù)高校試辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是從基礎(chǔ)專業(yè)藝術(shù)課程開始創(chuàng)辦的，在創(chuàng)辦起始階段，往往是師資力量比較薄弱的，但是隨著學(xué)校的快速發(fā)展和人才引進(jìn)力度的不斷增加，學(xué)校的師資力量也在不斷的增強(qiáng)，但是對(duì)于一個(gè)成熟的辦學(xué)而言，短時(shí)間內(nèi)，要想讓師資水平提升到一個(gè)很高的層次是有一定難度的，所以跨專業(yè)的師資聘請(qǐng)和共享是一個(gè)非常不錯(cuò)的思路，筆者認(rèn)為對(duì)于大多數(shù)具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校而言，學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，都不可能完全依靠藝術(shù)學(xué)院的教師來(lái)完成所有的授課，往往都需要借助其他部分的教師來(lái)承擔(dān)一定的課程，這種借用和聘請(qǐng)本身就是為了彌補(bǔ)自己在師資上的不足，也為以后的師資力量?jī)?chǔ)備奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇7

（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的能力目標(biāo)要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)究其本質(zhì)是對(duì)空間的設(shè)計(jì)活動(dòng)，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要就職于設(shè)計(jì)師崗位，并從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工作，隨著時(shí)代環(huán)境、建筑風(fēng)格的不斷演變，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的從業(yè)者也產(chǎn)生了很大的影響，景觀、室內(nèi)等環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目逐步從對(duì)個(gè)體界面的設(shè)計(jì)塑造，轉(zhuǎn)變到對(duì)空間的功能和造型的設(shè)計(jì)，因此當(dāng)經(jīng)歷傳統(tǒng)美院式教學(xué)方式的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往缺乏行之有效的設(shè)計(jì)手段和研究方法，所以重視高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中空間設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握空間設(shè)計(jì)的研究方法與設(shè)計(jì)手段，從而提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力變得尤為重要。

（二）對(duì)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化

“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在國(guó)外的職業(yè)教育中已有幾十年的歷史了（如西方發(fā)達(dá)國(guó)家），但對(duì)于我國(guó)的職業(yè)教育，此類教學(xué)模式的實(shí)施還正在積極摸索中，目前歐美等國(guó)職業(yè)教育中，“工學(xué)結(jié)合”教育模式主要采用了如下幾種類型：一是澳大利亞、新加坡等國(guó)采用了“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐”的多循環(huán)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教育模式，被稱為“學(xué)徒式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。二是美國(guó)、加拿大等北美國(guó)家采用了學(xué)生在學(xué)校上課與企業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)兩種方式相結(jié)合的方法，被稱為“交替式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。三是德國(guó)等歐洲國(guó)家采用了學(xué)校與企業(yè)共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企之間的資源共享，學(xué)生在學(xué)校和培訓(xùn)企業(yè)兩個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，被稱為“雙元式”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，基本上不同國(guó)家的職業(yè)教育在具體實(shí)施中，都是在以“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式為主，同時(shí)會(huì)結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的變通和調(diào)整來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）專業(yè)的跨學(xué)科性與師資背景的單一性相沖突

1.國(guó)內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展背景的區(qū)別國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷史已有近60年，最早可以追溯到中央工藝美院（現(xiàn)清華大學(xué)美院）在20世紀(jì)50年代開設(shè)的室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè),該院在了解國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置理念后，于80年代改名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但與國(guó)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的差別在于，國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由美術(shù)類學(xué)科背景的工藝美術(shù)類專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，主要從事景觀與室內(nèi)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，而國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是由有建筑類學(xué)科背景的專業(yè)發(fā)展起來(lái)的，從事建筑設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的工作研究，雖然設(shè)計(jì)研究法不同，但都屬于對(duì)空間造型的設(shè)計(jì)研究。

2.國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師資的單一性制約了專業(yè)能力的培養(yǎng)幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)目錄中招收藝術(shù)生，接受的均是美院式教學(xué)，然后再?gòu)漠厴I(yè)生中選拔優(yōu)秀者從教，周而復(fù)始，因此師資專業(yè)背景基本一致，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中對(duì)空間造型設(shè)計(jì)方法的研究。當(dāng)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，不僅需要設(shè)計(jì)師有專業(yè)的審美眼光，而且需要對(duì)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理解及空間功能和造型的設(shè)計(jì)能力，而在傳統(tǒng)的美院式教學(xué)中缺乏對(duì)此種能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分老師也缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)從獲取經(jīng)驗(yàn)，提升自身設(shè)計(jì)能力，客觀上制約了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

（四）專業(yè)合作平臺(tái)和體系的不健全，導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)的不確定

1.國(guó)外專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)情況國(guó)外的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中注重合作平臺(tái)的建設(shè)和指導(dǎo)，如美國(guó)以產(chǎn)業(yè)的需求為目標(biāo)，根據(jù)國(guó)家技能標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系，通過(guò)區(qū)域內(nèi)的政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校等幾方面共同形成具有一定權(quán)威性和客觀性的評(píng)價(jià)平臺(tái)（如董事會(huì)），評(píng)價(jià)平臺(tái)定期反饋信息，指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)合作平臺(tái)也成為聯(lián)系學(xué)校與地區(qū)間的紐帶。

2.國(guó)內(nèi)專業(yè)合作平臺(tái)和體系的建設(shè)現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展起步較晚，相對(duì)于建筑設(shè)計(jì)行業(yè)完善的法規(guī)條例，在政策制度以及企業(yè)和從業(yè)人員的資格標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)上都比較薄弱，此外國(guó)內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)類別繁多，且沒(méi)有較權(quán)威的評(píng)價(jià)分析，行業(yè)中的企業(yè)也是魚龍混雜，很難甄別出其中好壞，不同企業(yè)都有自身的標(biāo)準(zhǔn)，因此在沒(méi)有政府主導(dǎo)的情況下，平臺(tái)的建設(shè)與發(fā)展缺乏支撐，間接影響高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

二、調(diào)整及措施

（一）構(gòu)建以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維為核心能力目標(biāo)的課程群體系

1.轉(zhuǎn)變以訓(xùn)練描繪等能力為主的基礎(chǔ)課程理念自包豪斯主導(dǎo)的設(shè)計(jì)變革誕生以來(lái)，傳統(tǒng)的造型設(shè)計(jì)方式逐步為現(xiàn)代空間設(shè)計(jì)方式所取代，因此在高職教學(xué)中培養(yǎng)空間設(shè)計(jì)思維能力越發(fā)重要，目前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)美院式教育中以實(shí)物寫生、素描能力為主要培養(yǎng)內(nèi)容的教學(xué)理念，只能使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)某一造型復(fù)制描繪，很難營(yíng)造現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所需要的對(duì)空間的啟發(fā)式教育，更別提對(duì)空間的研究方法了，因此打破以石膏像、人物描繪為主的課程理念變得很有必要。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借鑒建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中注重培養(yǎng)學(xué)生空間造型設(shè)計(jì)的能力，使學(xué)生建立對(duì)空間造型設(shè)計(jì)的研究方法，同時(shí)在教學(xué)手段上培養(yǎng)學(xué)生具備通過(guò)模型了解空間、思考空間的能力，并在此過(guò)程中，穿插對(duì)空間功能分析、結(jié)構(gòu)技術(shù)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等能力的訓(xùn)練。

2.開設(shè)以訓(xùn)練現(xiàn)代設(shè)計(jì)、圖形、視知覺(jué)能力為主旨的新課程圖形和視知覺(jué)是近年來(lái)香港中文大學(xué)建筑學(xué)院基礎(chǔ)課程中一門比較前沿的新課程，課程通過(guò)構(gòu)成、空間表述培訓(xùn)學(xué)生對(duì)空間的觀察和表現(xiàn)能力，因此，作為同樣是對(duì)空間進(jìn)行造型設(shè)計(jì)的專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在美院式教學(xué)中的三大構(gòu)成、圖案等課程的基礎(chǔ)上，移植香港中文大學(xué)建筑學(xué)院的該類課程，從板、柱、體等元素出發(fā)形成對(duì)空間的研究分析法，彌補(bǔ)目前基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)空間設(shè)計(jì)研究的匱乏，培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的空間造型設(shè)計(jì)能力，并使之具備與建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生同樣的設(shè)計(jì)感官，變得尤為重要和迫切。

3.強(qiáng)化模型研究能力，使設(shè)計(jì)感官訓(xùn)練更加直接傳統(tǒng)的美院式基礎(chǔ)課程教學(xué)方式是以圖紙繪畫為主，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以圖紙效果好壞為準(zhǔn)，此種方式能使學(xué)生逐步提升繪畫能力，但圖紙畢竟是二維的，很難讓學(xué)生直觀地在空間、體量的設(shè)計(jì)上獲得體驗(yàn)，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)思維能力的階段化訓(xùn)練，而模型的特性，通過(guò)構(gòu)建空間模型，讓學(xué)生直觀地感受到空間的變化和形成，從而分析空間，了解結(jié)構(gòu)，掌握形式的變化，最終形成基本的現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念。

（二）組建以課程群為主題的項(xiàng)目工作室，注重師資建設(shè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)

1.由具有相同教學(xué)理念、不同專業(yè)背景的教師組成課程群工作室現(xiàn)代設(shè)計(jì)項(xiàng)目在實(shí)際操作過(guò)程中，不僅運(yùn)用某一種知識(shí)或技能，而且需要多種知識(shí)和技能的掌握才能較好地完成項(xiàng)目，因此，在基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中，同樣需要考慮到任課老師的專業(yè)背景與設(shè)計(jì)興趣取向，只有任課老師具有共同的課程理念和興趣，才能在教學(xué)組織實(shí)施中形成合力。同時(shí)，在課程實(shí)施期間，仍然需要細(xì)分課程的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)形成具體的項(xiàng)目任務(wù)，并通過(guò)課程群中課程間的相互配合來(lái)實(shí)現(xiàn)章節(jié)目標(biāo)。

2.師資建設(shè)中注重教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)前高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍主要由有美院式教育背景的教師組成，專業(yè)背景的單一性和思維方式的固定性使得在專業(yè)建設(shè)中，基礎(chǔ)課程一直延續(xù)從前的美院式教學(xué)模式，些許的突破創(chuàng)新也只在方式和形式上，無(wú)法在思維上進(jìn)行徹底的改變，因此在專業(yè)教師的發(fā)展中不僅要注重教師某項(xiàng)技能的培訓(xùn)，而且需要注重教師專業(yè)空間的拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒相近專業(yè)如建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念和方法，汲取所長(zhǎng)，形成適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)理念。

三、結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)技藝型人才高校教育

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門建立在環(huán)境科學(xué)和設(shè)計(jì)藝術(shù)之上的新興學(xué)科，研究對(duì)象包括自然生態(tài)環(huán)境和人文社會(huì)環(huán)境的多個(gè)層面，在崇尚可持續(xù)發(fā)展理念的今天，同人們的生活密切相關(guān)。因此，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才能力的培養(yǎng)非常重要。在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，各高校不僅要提高學(xué)生的理論水平，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和藝術(shù)思維能力，最終塑造出適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的技藝型人才。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代中期，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，在早期室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容得到了極大的豐富。近年來(lái)，城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)、生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)等分支，成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要發(fā)展方向。以環(huán)境為主體，圍繞建筑內(nèi)外空間展開的規(guī)劃將景園和家居都納入到了環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計(jì)范圍。目前，大多數(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括兩個(gè)部分：第一部分是以美術(shù)設(shè)計(jì)理論為主的公共基礎(chǔ)課程；第二部分是以建筑、園林、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)為主的專業(yè)基礎(chǔ)課程。從課程設(shè)置上來(lái)看，為了讓教育緊跟時(shí)代的發(fā)展，各高校不僅要重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，還要從生態(tài)科學(xué)、材料科學(xué)等方面入手，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)上的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、技術(shù)與藝術(shù)并重的教育模式

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)門類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種基于科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造美感的行為。一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是需要靈感的藝術(shù)活動(dòng)；另一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)又是理性的技術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)者的技能在其中發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái)，科技的發(fā)展讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的二向性特征從物質(zhì)層面發(fā)展到了更深入的境界。比如在數(shù)字技術(shù)的幫助下，人們可以通過(guò)先進(jìn)的圖形處理軟件，模擬光影、色彩和結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)要素，使得傳統(tǒng)的渲染更加高效。雜亂的圖紙被數(shù)字化的資料代替，技術(shù)和藝術(shù)更好地融合在一起，擴(kuò)大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用范圍。又比如新材料的發(fā)現(xiàn)，使得非傳統(tǒng)的變形和異化能夠應(yīng)用在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，這深刻地影響了藝術(shù)創(chuàng)作的方式，讓人感嘆科技與藝術(shù)相結(jié)合的巨大魅力。針對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，藝術(shù)教育同技術(shù)教育并行的改革是一個(gè)重要的發(fā)展方向。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)日益繁榮的今天，只有掌握了前沿科技手段、富有藝術(shù)想象力的技藝型人才，才能從設(shè)計(jì)師隊(duì)伍中脫穎而出，以創(chuàng)造性的工作方式滿足我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的巨大需求。

三、關(guān)于技藝型人才培養(yǎng)模式的思考和建議

（一）提高技術(shù)型課程的質(zhì)量

技術(shù)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不可缺少的一環(huán)，圖形軟件操作、材料分析等技術(shù)能力是技藝型人才必須具備的素質(zhì)。隨著新科技、新結(jié)構(gòu)和新工藝的普及，迫切需要院校打破傳統(tǒng)的教育方式，不斷提高技術(shù)性課程的質(zhì)量。首先，各高校要明確教學(xué)目的，打消學(xué)生的疑惑，使學(xué)生能夠充分掌握學(xué)習(xí)的自。為此，在人才培養(yǎng)方案中要突出環(huán)境藝術(shù)概論的重要性，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容以及同就業(yè)有關(guān)的基本信息，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，技術(shù)性課程的類別和數(shù)量應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵卣?。室?nèi)施工圖制作、景觀設(shè)計(jì)表達(dá)等課程，有助于提高學(xué)生的操作能力。在強(qiáng)調(diào)這些專業(yè)技能的重要性之后，學(xué)校應(yīng)組織考核，從不同側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，檢測(cè)教學(xué)效果，避免出現(xiàn)全而不精的情況，全方位提高技術(shù)型課程的質(zhì)量。

（二）重視藝術(shù)思維的培養(yǎng)

藝術(shù)思維是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的源泉，只有掌握了多種多樣的思維方法，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題，才能提高自身的悟性，總結(jié)出更多的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)前，市場(chǎng)要求設(shè)計(jì)師能夠在藝術(shù)的基本規(guī)律之上創(chuàng)造出獨(dú)具特色、富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品?？梢?，在技藝型人才的培養(yǎng)過(guò)程中，圍繞創(chuàng)造性思維進(jìn)行開發(fā)和引導(dǎo)非常重要。而思維能力的培養(yǎng)，一方面，在于多訓(xùn)練，這是因?yàn)槿说哪X力可以通過(guò)大量的思考而變得敏捷而開闊，從而產(chǎn)生更多奇特的構(gòu)思和方案。另一方面，在訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，進(jìn)而在設(shè)計(jì)中貫徹人性化的設(shè)計(jì)思想，達(dá)到曲徑通幽的藝術(shù)效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生賞析名家的作品，擴(kuò)大他們的視野。并根據(jù)學(xué)習(xí)的反饋情況來(lái)判斷學(xué)生遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。

（三）積極開展實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)行技藝型人才培養(yǎng)模式的必要環(huán)節(jié)。對(duì)此，學(xué)?？梢砸氩煌瑢哟蔚墓こ添?xiàng)目，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生。對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的課程，如施工、管理等課程，學(xué)生有必要在實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生所完成的作品要得到業(yè)主的肯定和建議，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活和工作中。通過(guò)此類產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生能夠接觸到一些在課堂上無(wú)法了解到的前沿信息。在查找資料和溝通聯(lián)系的過(guò)程中，教師不僅提高了教學(xué)效益，還避免了紙上談兵，將技藝相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念落到了實(shí)處。

（四）“崗、課、證、賽”四融通

以“技藝”融合為切入點(diǎn)，參照崗位職業(yè)能力，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，教師充分考慮高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平與特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生多元智能的發(fā)展，構(gòu)建高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“崗、課、證、賽”四融通的專業(yè)課程體系，并設(shè)計(jì)重構(gòu)多學(xué)科交叉的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

為適應(yīng)時(shí)代的變化，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，各高校有必要引入技藝型人才培養(yǎng)模式，通過(guò)強(qiáng)調(diào)技術(shù)同藝術(shù)的融合，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。只有不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重視技術(shù)性課程的開展，將基本的藝術(shù)規(guī)律應(yīng)用到教學(xué)和研究中，才能探索出更好的人才培養(yǎng)方案，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展注入鮮活的力量。

參考資料：

[1]李延光，劉陽(yáng).環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2008（1）.

篇9

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；動(dòng)漫專業(yè)；人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)；課程體系

中圖分類號(hào)：G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0024-02

動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)是最近幾年適應(yīng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而逐漸興起的一個(gè)新興專業(yè)，目前尚未進(jìn)入教育部本科和高職高專專業(yè)目錄，其教學(xué)基本上是各級(jí)各類院校各行其是。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是我國(guó)重點(diǎn)扶持的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)及其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國(guó)的快速發(fā)展，動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的發(fā)展必將進(jìn)入快車道。因此，研究動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新具有十分緊迫的現(xiàn)實(shí)意義。適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)擬圍繞培養(yǎng)提高學(xué)生的動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)和動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程、動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位及其能力特點(diǎn)要求，構(gòu)建動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程體系。[1]

一、適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，是提升城市綜合實(shí)力的助推器。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是新興的最重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一，它不僅直接創(chuàng)造GDP，而且直接或間接滲透廣電網(wǎng)絡(luò)、圖書出版、廣告、演藝等幾乎所有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此受到歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家的高度重視，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重高達(dá)10%。我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步稍晚，動(dòng)漫業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家差距更大，增加值占GDP的比重不到3%。[2]最近幾年來(lái)黨和國(guó)家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是目前廣西重點(diǎn)扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。十一五期間廣西提出打造千億元文化產(chǎn)業(yè)，十二五規(guī)劃綱要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)培育成千億元文化產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)建設(shè)文化產(chǎn)業(yè)城、動(dòng)漫基地等重大文化工程。全國(guó)和廣西動(dòng)漫及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然會(huì)對(duì)藝術(shù)類院校、藝術(shù)類專業(yè)建設(shè)提出新要求。動(dòng)漫專業(yè)服務(wù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅是貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合教育方針的要求和表現(xiàn)，而且也是動(dòng)漫專業(yè)贏得市場(chǎng)、提高競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。動(dòng)漫專業(yè)適應(yīng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，首先要體現(xiàn)在動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)上。動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，目前還沒(méi)有進(jìn)入教育部統(tǒng)一的本科和高職高專專業(yè)目錄，更談不上統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)。但動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展很快，就業(yè)前景好，絕大多數(shù)藝術(shù)類高職高專院校都開設(shè)有這個(gè)專業(yè)，各地各校動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定很不統(tǒng)一，也不成熟，因此，改革、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)迫在眉睫。動(dòng)慢設(shè)計(jì)綜合性很強(qiáng)，根據(jù)這一實(shí)際，動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于：提高學(xué)生動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力，把學(xué)生培養(yǎng)成具有扎實(shí)的動(dòng)漫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事動(dòng)漫設(shè)計(jì)、制作、管理、科研工作的應(yīng)用型人才，具有較強(qiáng)動(dòng)漫技術(shù)操作能力及動(dòng)漫項(xiàng)目制作能力的技能型人才。適應(yīng)這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上應(yīng)重點(diǎn)考慮以下3方面的要求。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要求：要求學(xué)生具備較為完善的動(dòng)漫藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和較為系統(tǒng)的動(dòng)漫專業(yè)知識(shí)，還要具備德育知識(shí)、人文知識(shí)。

2.素質(zhì)要求：①具有創(chuàng)新素質(zhì)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新素質(zhì)是動(dòng)漫人才最根本的素質(zhì)。為此要注重培養(yǎng)學(xué)生的超前意識(shí)及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生具有不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的方法、手段解決問(wèn)題的素質(zhì)。②具有審美素質(zhì)。包括動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的所有藝術(shù)的本質(zhì)是美，因此，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩、構(gòu)圖等基本藝術(shù)素養(yǎng)。③具有技術(shù)素質(zhì)。動(dòng)漫人才是技能性人才，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)必須注重培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)漫技術(shù)操作及動(dòng)漫項(xiàng)目制作方面的基本素質(zhì)。

3.能力要求。①具有平面圖形圖像設(shè)計(jì)與制作、影視廣告、二維原動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作、游戲開發(fā)、三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。②具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。學(xué)生能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否了解企業(yè)生產(chǎn)流程，是否具備實(shí)戰(zhàn)能力。③較強(qiáng)的合作精神和能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團(tuán)隊(duì)制作，這就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。

二、適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化動(dòng)漫專業(yè)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。由于動(dòng)漫專業(yè)是新專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)建設(shè)還處于探索階段，這就決定了動(dòng)漫專業(yè)的課程體系也必然處于實(shí)踐與探索階段。根據(jù)動(dòng)漫藝術(shù)與動(dòng)漫技術(shù)兩方面素質(zhì)與能力的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)以動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程為導(dǎo)向，實(shí)行模塊式教學(xué)。

1.動(dòng)漫行業(yè)工作流程分析。動(dòng)漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建首先要考慮動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)。根據(jù)我們對(duì)動(dòng)漫行業(yè)相關(guān)單位相應(yīng)的動(dòng)畫產(chǎn)品制作過(guò)程進(jìn)行的廣泛深入調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)、提煉，發(fā)現(xiàn)動(dòng)漫產(chǎn)品制作流程的一些基本特點(diǎn)。動(dòng)畫的制作流程主要有以下一些工序：前期――策劃、編劇、導(dǎo)演、原畫設(shè)定；二維動(dòng)畫中期――關(guān)鍵幀制作、中間幀制作、修型、上色；三維動(dòng)畫中期――建模、渲染、動(dòng)作設(shè)計(jì)、場(chǎng)景制作、燈光效果；后期――動(dòng)畫合成、字幕特技、音效合成、影片合成、輸出。這些主要工序相對(duì)應(yīng)的基本知識(shí)和技能，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該掌握，因此，設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的課程體系及其課程內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮動(dòng)漫行業(yè)工作流程特點(diǎn)。

2.動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位與能力特點(diǎn)分析。動(dòng)漫課程體系的構(gòu)建還要適應(yīng)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位與能力要求。根據(jù)我們對(duì)動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位特點(diǎn)及所需的職業(yè)技能分析，動(dòng)漫課程體系的構(gòu)建必須考慮以下一些重要因素：編劇，導(dǎo)演，原畫師，動(dòng)畫制作師（二維），著色上色師（二維），模型制作師（三維），紋理制作師（三維）。

3.教學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)。動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)應(yīng)以動(dòng)畫制作流程和動(dòng)漫藝術(shù)設(shè)計(jì)與制作工作崗位及其能力特點(diǎn)為依據(jù)，以就業(yè)為主導(dǎo)，按照由淺入深的原理，全面改革整合課程體系。根據(jù)我院實(shí)際，參考其他高職高專院校同類專業(yè)的一些成功做法，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的課程體系擬包括基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程體系、專業(yè)設(shè)計(jì)主干課程體系兩大模塊，其中兩大模塊又分別包括理論課程和實(shí)踐課程兩大體系。①專業(yè)基礎(chǔ)課。主要開設(shè)繪畫基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、版式基礎(chǔ)三大課程，目的是讓學(xué)生掌握必要的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)理論基礎(chǔ)。②專業(yè)主干課程：按動(dòng)畫制作流程和動(dòng)畫崗位需求設(shè)置動(dòng)漫專業(yè)的主干課程體系。根據(jù)動(dòng)畫制作流程的順序，擬按以下順序設(shè)置動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)主干課程：動(dòng)畫劇本動(dòng)畫技法動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律（包含表情、口型、動(dòng)物、植物的運(yùn)動(dòng)等）動(dòng)畫場(chǎng)景創(chuàng)作畫面分鏡頭動(dòng)畫制作（包括FLASH、3DS、MAYA軟件應(yīng)用等）后期處理（視頻編輯Premiere和AE特效）。③思想文化基礎(chǔ)課。我們培養(yǎng)的人才是德智體美全面發(fā)展的人才，適應(yīng)這一人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)，所有的專業(yè)都必須開設(shè)思想文化公共基礎(chǔ)課。其中，思想政治理論課是教育部明文規(guī)定所有高校所有專業(yè)都必須開設(shè)的必修課，動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)也不例外。此外，為了培養(yǎng)和提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)人才的人文素質(zhì)，必須開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)體育等公共文化基礎(chǔ)課，還可視情適當(dāng)開設(shè)藝術(shù)概論、動(dòng)畫影視賞析、影視剪輯、音樂(lè)剪輯等輔的選修課。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹院生.《高職院校動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對(duì)策研究》研究總報(bào)告[EB/OL].（2010-08-23）.

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作過(guò)程；課程體系；構(gòu)建

根據(jù)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)既有藝術(shù)教育的特性，又具有技術(shù)教育的特性，還具有職業(yè)教育的特性的專業(yè)教育特點(diǎn)，引進(jìn)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系，可以打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，改變長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)與工作兩套系統(tǒng)割裂的狀態(tài)，將學(xué)習(xí)過(guò)程、工作過(guò)程與學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得綜合的職業(yè)能力，并保證這些與職業(yè)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能在結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)化[1]，實(shí)現(xiàn)從重視教師向重視學(xué)生的轉(zhuǎn)變、從重視怎么教向重視怎么學(xué)的轉(zhuǎn)變、從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變、從重視認(rèn)知往重視發(fā)展的轉(zhuǎn)變、從重視結(jié)果向重視過(guò)程的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)從知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更重要的是要學(xué)會(huì)“工作”，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

一 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題

課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但中國(guó)高職教育發(fā)展歷史短，基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱[2]。近年來(lái)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)課程體系進(jìn)行了不斷的改革，然而辦學(xué)質(zhì)量仍與社會(huì)需要相距甚遠(yuǎn)，還沒(méi)有建立一個(gè)完全滿足行業(yè)和企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的完整課程體系，仍然存在許多問(wèn)題。

1課程體系的建設(shè)依然存在學(xué)科化痕跡

中國(guó)的高職教育在創(chuàng)建之初是基本采用高等教育和普通中學(xué)教育相結(jié)合的模式，也就是“普教改良型”學(xué)科課程模式[3]，目前的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革并沒(méi)有完全脫離這個(gè)模式。這是因?yàn)槟壳皩I(yè)課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)者主要來(lái)自教育界，更熟悉教育和學(xué)科，比較善于從學(xué)科的角度去了解技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，而不善于從職業(yè)的角度掌握當(dāng)前行業(yè)的主流技術(shù)和趨勢(shì)，就使課程難于擺脫學(xué)科中心的課程設(shè)立體系[4]。同時(shí)，人們認(rèn)為學(xué)科課程教學(xué)可以提供較好的（學(xué)科）理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，邏輯性[5]。這就使得課程體系的建設(shè)組織和設(shè)計(jì)忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培養(yǎng)上達(dá)不到高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，崗位技術(shù)技能訓(xùn)練尚未形成獨(dú)立課程等問(wèn)題，沒(méi)有突出技術(shù)技能的訓(xùn)練地位[6]，從而導(dǎo)致畢業(yè)生在市場(chǎng)中失去競(jìng)爭(zhēng)力。

2課程體系的開發(fā)缺乏科學(xué)性

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在盲目推倒重建現(xiàn)象，調(diào)研純粹是形式，調(diào)查問(wèn)卷制作簡(jiǎn)單，調(diào)研的企業(yè)在行業(yè)缺乏代表性，調(diào)研的數(shù)據(jù)深入分析少，課程體系構(gòu)建沒(méi)有真正做到以市場(chǎng)需求為起點(diǎn)，職業(yè)崗位群工作分析為依據(jù)。其次，空喊“工學(xué)結(jié)合、校企合作、校企共贏”的口號(hào)，但實(shí)際上只是運(yùn)用各種信息渠道憑借主觀臆造，課程體系與崗位要求存在較大差距，校企合作開發(fā)成為空談。另外，索性將原有的課程體系通過(guò)對(duì)部分或者全部課程增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)，減少理論課時(shí)的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單課時(shí)的增減而改頭換面為新體系[2]，缺乏對(duì)學(xué)生從入學(xué)到走上工作崗位期間全方位、全過(guò)程的統(tǒng)籌規(guī)劃和分析。還有，存在課程體系開發(fā)的過(guò)程論證走過(guò)場(chǎng)和后期管理缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，且在實(shí)際實(shí)施中還出現(xiàn)由于各種原因而隨意調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增減課時(shí)等現(xiàn)象。

3目標(biāo)定位理解片面，出現(xiàn)偏差

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才目標(biāo)是培養(yǎng)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)從事設(shè)計(jì)、施工、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，但這一目標(biāo)定位常被片面理解，出現(xiàn)偏差。一是由于我國(guó)高職教育發(fā)展的時(shí)間較短，受學(xué)科型的影響，重理論輕實(shí)踐，缺乏職業(yè)特色，使培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力；二是片面理解技能培養(yǎng)的內(nèi)涵，沒(méi)有從技能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展上來(lái)考慮突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。把單一崗位操作當(dāng)成了全面職業(yè)能力，忽視了人才全面發(fā)展的要求[7]。

此外，在高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建中還存在著其它的一些問(wèn)題，如：課程內(nèi)容不能較好的融合職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的要求；課程的考核方式缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制和考核；師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)展較慢；校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還停留在淺層次上等等。這些問(wèn)題阻礙了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的健康發(fā)展，因而必須在準(zhǔn)確把握基于工作過(guò)程的課程理念精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律[8]，打破傳統(tǒng)的高職課程體系，科學(xué)合理地建立符合人才市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)需要的全新的課程體系。

二 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代企業(yè)和社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到以過(guò)程為導(dǎo)向的綜合化運(yùn)作時(shí)代，在工作中所需要的知識(shí)技能必須與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系[5]。本著課程體系開發(fā)要有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展完善[9]的原則，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，將工作結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為課程結(jié)構(gòu)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，建立基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

1高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)的基本思路

高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須堅(jiān)持實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性的原則，采取從實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)出發(fā)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，以實(shí)踐過(guò)程的學(xué)習(xí)為主要過(guò)程的一種全新的職業(yè)教育模式[10]。

專業(yè)課程體系構(gòu)建步驟為：在市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上明確專業(yè)定位；通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家對(duì)職業(yè)分析和描述，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位（群）進(jìn)行篩選和歸納；分析典型崗位（群）的工作任務(wù)；歸納、總結(jié)職業(yè)所需要的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，確定行動(dòng)領(lǐng)域；根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分解職業(yè)能力，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。

在專業(yè)課程體系構(gòu)建中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要充分考慮環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展需求，為其終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備；二是要注重以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，在由易到難的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)實(shí)踐能力；三以具體工作過(guò)程為載體設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[11]；四是大力推進(jìn)雙證制度，課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也能獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；五是要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段和方法進(jìn)行改革，采取過(guò)程評(píng)價(jià)方式，突出過(guò)程控制，建立知識(shí)技能考核與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元化考核評(píng)價(jià)方式。

2高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建過(guò)程

2.1 根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)崗位

人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為了滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求，故社會(huì)需求調(diào)查與分析成為課程方案開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)[12]。因此閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的開發(fā)過(guò)程中，時(shí)刻關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才需求的宏觀背景、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，行業(yè)從業(yè)人員基本情況等方面，每年對(duì)廈漳泉地區(qū)、龍巖地區(qū)多家企業(yè)展開深入的調(diào)查研究并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研。進(jìn)行人才市場(chǎng)需求分析后，撰寫了專業(yè)調(diào)研報(bào)告，準(zhǔn)確把握人才市場(chǎng)的需求和企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)、技能、態(tài)度的要求，再由校企合作的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行座談?wù)撟C，為課程體系的構(gòu)建提供依據(jù)，確定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的是能在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)一線從事設(shè)計(jì)、施工組織與管理、概預(yù)算工程及相應(yīng)多種工作崗位的高技能人才。畢業(yè)生可取得相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)資格證書，從事數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、會(huì)展設(shè)計(jì)行業(yè)、建筑效果圖設(shè)計(jì)、施工組織管理等行業(yè)，主要工作崗位包括繪圖員、設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、預(yù)算員、施工監(jiān)理等工作或自主創(chuàng)業(yè)。

2.2 代表性工作任務(wù)與典型工作任務(wù)分析

在充分分析、論證職業(yè)崗位和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，由行業(yè)專家與一線的技術(shù)骨干采取頭腦風(fēng)暴法及歸納、整合的方式，篩選出與業(yè)主交流、現(xiàn)場(chǎng)勘測(cè)、方案設(shè)計(jì)、繪制施工圖紙等43個(gè)代表性工作任務(wù)，然后在此基礎(chǔ)上再推導(dǎo)出識(shí)圖與制圖、設(shè)計(jì)方案制作與表達(dá)、施工圖設(shè)計(jì)等14個(gè)典型工作任務(wù)，并明確了每個(gè)典型工作任務(wù)的工作過(guò)程，如表1、表2所示：

2.3 行動(dòng)領(lǐng)域的歸納與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化

依據(jù)確定的典型工作任務(wù)，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，歸納典型行動(dòng)領(lǐng)域，遵循職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用職業(yè)能力培養(yǎng)分層次進(jìn)階方法對(duì)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行分析討論，選取真實(shí)的項(xiàng)目為教學(xué)載體，將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如表3所示：

2.4 基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

構(gòu)建后的課程體系由“四個(gè)平臺(tái)+綜合實(shí)訓(xùn)”組成：

（1）公共基礎(chǔ)平臺(tái)，主要有思想品德與法律基礎(chǔ)、思想與中國(guó)特色社會(huì)主義概論、古田精神與當(dāng)代大學(xué)生、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃、軍訓(xùn)等課程。此類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)，健康的身心素質(zhì)，滿足學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生存，自主學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生具有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃、開拓創(chuàng)新的能力。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，主要有設(shè)計(jì)素描與寫生、色彩與寫生、構(gòu)成基礎(chǔ)、效果圖繪畫等課程，此類課程是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)，是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的前導(dǎo)課程。

（3）學(xué)習(xí)領(lǐng)域平臺(tái)，主要有計(jì)算機(jī)輔助建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)、居住空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾施工與組織管理等課程。此類課程均為理實(shí)一體化課程，以項(xiàng)目為載體組織教學(xué)，教、學(xué)、做合一，為學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

（4）專業(yè)拓展平臺(tái)，主要有視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)、光環(huán)境設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)，此類課程擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展思維，進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

（5）綜合實(shí)訓(xùn)，主要有行業(yè)認(rèn)知、設(shè)計(jì)崗位實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等課程，該類課程圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目展開，校企共建，使學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)在實(shí)踐中不斷提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才。

重構(gòu)后的課體系根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要，企業(yè)的崗位工作需要以及學(xué)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展需要決定開設(shè)課程以及確定課程的定位的，職業(yè)化特征突出。構(gòu)建了理論、實(shí)踐融合的一體化課程結(jié)構(gòu)，落實(shí)了掌握知識(shí)、發(fā)展能力與提高素質(zhì)的統(tǒng)一。以實(shí)際的設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目為載體，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為目標(biāo)開展，實(shí)現(xiàn)能力本位課程教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境合二為一，充分體現(xiàn)工作流程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體目標(biāo)。具有工學(xué)結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)分層次進(jìn)階，教學(xué)過(guò)程既是完成工作任務(wù)的過(guò)程也是培養(yǎng)職業(yè)能力的過(guò)程等特點(diǎn)。

2.5 制訂課程標(biāo)準(zhǔn)

依據(jù)人才市場(chǎng)的需求、職業(yè)崗位能力與職業(yè)素質(zhì)要求，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)要求的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，制訂了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其內(nèi)容應(yīng)包括：課程目標(biāo)、教學(xué)組織流程、課程主要教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)情境的主要實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)條件與環(huán)境要求、主要教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

三 結(jié)語(yǔ)

總之，課程體系構(gòu)建要緊貼高職院校的教育目標(biāo)，符合職業(yè)領(lǐng)域的要求，適應(yīng)新形式的發(fā)展。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系及課程教學(xué)實(shí)施打破了傳統(tǒng)學(xué)科課程體系模式，以“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工程項(xiàng)目為載體，以科學(xué)方法論為指導(dǎo)”的理念來(lái)構(gòu)建。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施方案具有可操作性，學(xué)習(xí)領(lǐng)域開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)是崗位（群）工作任務(wù)的能力要求，所涵蓋的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求具有前瞻性，同時(shí)考慮了社會(huì)發(fā)展、科技的進(jìn)步以及學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的要求。

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