導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)和管理學(xué)原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：管理學(xué)原理；混合式教學(xué)；課程改革

混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的一種策略。當(dāng)前主要是指面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)（facetoface）和在線(xiàn)學(xué)習(xí)（E-Learning）這兩種典型教學(xué)形式的有機(jī)融合，即線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)結(jié)合。混合式教學(xué)方式要求教師在面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

一、《管理學(xué)原理》課程實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

管理學(xué)理論來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐。管理學(xué)原理的課程體系設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的管理思維、綜合管理能力為導(dǎo)向，以學(xué)生專(zhuān)業(yè)管理素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任素質(zhì)得到全面提升，培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，才能真正達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課程改革、實(shí)施混合式教學(xué)，提供了更有力的條件。在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，可以結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將混合式教學(xué)方法運(yùn)用到《管理學(xué)原理》課程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高《管理學(xué)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量?；旌鲜浇虒W(xué)應(yīng)用于《管理學(xué)原理》課程中，可以將《管理學(xué)原理》課程實(shí)踐部分內(nèi)容按照管理職能分為若干個(gè)管理技能模塊，在每個(gè)技能模塊訓(xùn)練中采取學(xué)生參與互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，老師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、男生與女生互動(dòng)等方式，營(yíng)造學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生會(huì)很愿意提出問(wèn)題、深入探索問(wèn)題，最后概括總結(jié)問(wèn)題。這樣，老師要求學(xué)生認(rèn)真配合課程項(xiàng)目的開(kāi)展，全員參與，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)要求課程改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，為高校教學(xué)改革引入了新的理念。2015年7月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)發(fā)展中所扮演的角色都在從“輔助者”向“引導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?；ヂ?lián)網(wǎng)+課程建設(shè)，給探索課程建設(shè)與課程改革模式，灌注了新的理念。利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與課程建設(shè)進(jìn)行深度融合?；谶@種新理念，傳統(tǒng)的《管理學(xué)原理》課程也可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)進(jìn)行調(diào)整，用信息化改造它，用混合式教學(xué)法改造它，以在線(xiàn)學(xué)習(xí)、MOOC等方式促進(jìn)《管理學(xué)原理》課程改革，達(dá)到資源共享課程建設(shè)。

2.市場(chǎng)對(duì)人才新的需求要求更新教學(xué)方法。新的市場(chǎng)環(huán)境對(duì)管理者的素質(zhì)、技能提出新的要求。市場(chǎng)對(duì)人才的需求也從粗放型向技術(shù)型、智力型轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)環(huán)境的變化對(duì)高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。因而，高校的教學(xué)方式也要針對(duì)市場(chǎng)的需求，進(jìn)行改革?；旌夏Ｊ浇虒W(xué)方法正是在這種環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的。用于《管理學(xué)原理》課程，學(xué)生在教師面對(duì)面的教學(xué)指導(dǎo)下，獲取理論知識(shí)，在線(xiàn)上與老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，甚至共享全國(guó)名校名師優(yōu)質(zhì)課程，從中獲取更廣泛的知識(shí)，理論知識(shí)與管理實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、協(xié)調(diào)、管理、創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)對(duì)象的變化要求教學(xué)模式改革。目前“95后”已成為高校的主要教育對(duì)象，他們生長(zhǎng)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的環(huán)境下，普遍具有自我意識(shí)強(qiáng)、個(gè)性張揚(yáng)的特點(diǎn)，有獨(dú)立思考問(wèn)題的能力；思想活躍，易于接受新事物，模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)；1995年后中國(guó)電子信息迅速發(fā)展，中國(guó)家庭電腦在1995年以后開(kāi)始增多，更確切地說(shuō)，“95后”是真正的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人，信息化程度特別高。在教授《管理學(xué)原理》課程中，要結(jié)合“95后”學(xué)生的特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的教育理念，引用混合式教學(xué)法對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、混合式教學(xué)模式在《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

《管理學(xué)原理》是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它強(qiáng)調(diào)的原理、方法、原則等，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握現(xiàn)代管理的基本理論和基本方法，樹(shù)立現(xiàn)代管理的基本觀(guān)念和思維方式，了解管理過(guò)程各階段的主要工作內(nèi)容及其管理方法。在熟練掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求能利用有關(guān)理論和方法，分析、解決具體管理問(wèn)題。因此，管理學(xué)原理是工商管理專(zhuān)業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，除了學(xué)習(xí)管理理論外，還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用管理理論、原則、方法的能力。采用混合式教學(xué)法，是把傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性作用。在《管理學(xué)原理》的教學(xué)實(shí)踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以便獲得較好的教學(xué)效果。

1.教師面對(duì)面教學(xué)。《管理學(xué)原理》這門(mén)課程中的面對(duì)面教學(xué)，教師不僅教授學(xué)生管理基礎(chǔ)知識(shí)，而且指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用管理知識(shí)。學(xué)生通過(guò)分組研討、小組匯報(bào)等方式主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)一步討論課堂中遇到的疑惑及問(wèn)題。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生課前網(wǎng)上討論企業(yè)案例和課堂研討分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例的情況，在課堂上結(jié)合企業(yè)案例和學(xué)生討論結(jié)果，講解各知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后做進(jìn)一步的總結(jié)、歸納和拓展。此外，教師布置下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及在學(xué)習(xí)中需要注意的問(wèn)題，以保證下一階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。

2.網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)。通過(guò)將信息技術(shù)融合于《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)等，引進(jìn)MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)過(guò)程，形成新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以改善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。通過(guò)可選擇的交互方式主動(dòng)探究管理知識(shí)。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的輔助教學(xué)，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)資源不足的問(wèn)題，使教學(xué)效果得到顯著提高。

3.學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生之間進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的研討、交流、合作，以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和更加深入的理解。在教學(xué)實(shí)踐中，《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中，運(yùn)用ERP沙盤(pán)模擬是以沙盤(pán)教具為載體，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)及其他學(xué)科中的知識(shí)做出生產(chǎn)、供應(yīng)、營(yíng)銷(xiāo)、技術(shù)、財(cái)務(wù)、人力資源與后勤等有關(guān)方面的決策，使學(xué)生樹(shù)立了共贏(yíng)理念，增強(qiáng)了全局觀(guān)念與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、《管理學(xué)原理》課程教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.注重傳統(tǒng)教學(xué)與混合教學(xué)模式的統(tǒng)一?；旌辖虒W(xué)中的在線(xiàn)方式雖然具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、便利的溝通工具、先進(jìn)的互動(dòng)手段等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)中不能完全采用線(xiàn)上教學(xué)，如果缺少教師的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，缺少教師在課堂的系統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)效果并不會(huì)很好。要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體定位。不論是課堂教學(xué)還是線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，并從主觀(guān)上主動(dòng)學(xué)習(xí)，特別是《管理學(xué)原理》課程，才能真正獲取管理知識(shí)，提高管理能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，應(yīng)該更多地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

3.注重整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?！豆芾韺W(xué)原理》課程教學(xué)中，理論課教學(xué)一直占有非常重要的地位。結(jié)合混合教學(xué)模式的改革，逐步探索一種《管理學(xué)原理》課程理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系，根據(jù)不同模塊的教學(xué)目標(biāo)要求，分層次設(shè)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《管理學(xué)原理》課程體系。采用全新的教學(xué)方式的同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)混合式教學(xué)新特點(diǎn)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)一本全新的適合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理人才的《管理學(xué)原理》教材，以適應(yīng)混合式教學(xué)模式的課程改革需要。

作者:陶會(huì)平 單位:江西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]禹?；?吳孝政,易想和.工商管理本科“管理學(xué)原理”課程設(shè)計(jì)思考———基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的視角[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,(5).

篇2

關(guān)鍵詞：高校 圖書(shū)館 學(xué)生管理員 權(quán)利 義務(wù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G258 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)高校開(kāi)始將圖書(shū)館管理工作與“勤工儉學(xué)”結(jié)合起來(lái)，高校圖書(shū)館為學(xué)生提供了一些勤工儉學(xué)的崗位，特別是在我國(guó)科技信息化快速發(fā)展的歷史條件下，高校圖書(shū)館學(xué)生管理崗位不斷增加，這對(duì)于推動(dòng)高校圖書(shū)館管理工作創(chuàng)新、推動(dòng)“勤工儉學(xué)”都具有極大的作用。盡管我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)生管理員已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段，但當(dāng)前一些高校圖書(shū)館學(xué)生管理員對(duì)自身的權(quán)利和義務(wù)還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，因而在開(kāi)展工作的過(guò)程中出現(xiàn)了一些不足的問(wèn)題，已經(jīng)成為制約高校圖書(shū)館學(xué)生管理員深入開(kāi)展工作的重要障礙性因素。這就需要對(duì)高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行深入的研究和探索，進(jìn)一步明確學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，同時(shí)要為學(xué)生管理員在開(kāi)展圖書(shū)館管理工作過(guò)程中更好的享有權(quán)利和履行義務(wù)。

一、高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)分析

作為高校學(xué)生“勤工儉學(xué)”的重要崗位，高校圖書(shū)館學(xué)生管理員主要是利用課余時(shí)間，通過(guò)在高校圖書(shū)館開(kāi)展管理工作，獲取合理的報(bào)酬，同時(shí)也能夠使自身得到鍛煉，這就涉及到學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，特別是由于高校圖書(shū)館學(xué)生管理員既屬于學(xué)生身份，但在開(kāi)展圖書(shū)館管理工作過(guò)程中也屬于工作人員身份，因而其權(quán)利和義務(wù)具有其特殊性。

（一）學(xué)生管理員的權(quán)利分析

深入分析高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的權(quán)利，主要有以下幾個(gè)方面：一是基本權(quán)利，這是高校圖書(shū)館學(xué)生管理員權(quán)利的重要組成部分，盡管目前中國(guó)還沒(méi)有出圖書(shū)館法，但從高校圖書(shū)館學(xué)生管理權(quán)利的內(nèi)容來(lái)看，基本權(quán)利是高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的重要權(quán)利之一，學(xué)生管理員應(yīng)當(dāng)享受到公民的基本權(quán)利；二是管理權(quán)利，對(duì)于高校圖書(shū)館學(xué)生管理員來(lái)說(shuō)，由于其是在高校圖書(shū)館開(kāi)展“勤工儉學(xué)”，因而高校圖書(shū)館學(xué)生管理員具有管理的權(quán)利，不僅要參與圖書(shū)館的日常管理工作，而且還可以對(duì)圖書(shū)館管理提出一些合理化的建議，更要具有監(jiān)督權(quán)、知情權(quán)以及話(huà)語(yǔ)權(quán)，特別是要充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展圖書(shū)館管理工作；三是薪資報(bào)酬權(quán)，盡管高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的首要身份是學(xué)生，但在參與高校圖書(shū)館管理工作之后，就形成了一定的“契約關(guān)系”，學(xué)生管理員不僅在圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且還要獲取一定的薪資報(bào)酬，這不僅是貫徹《勞動(dòng)法》的要求，而且在給予學(xué)生管理員薪資報(bào)酬之后，也能夠讓學(xué)生管理體會(huì)到勞動(dòng)的重要性，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；四是平等身份尊重權(quán)，對(duì)于學(xué)生管理員來(lái)說(shuō)，所謂平等的身份尊重權(quán)，至關(guān)重要的就是學(xué)生管理員既享受普通讀者的權(quán)利，同時(shí)也享受圖書(shū)館工作人員的權(quán)利，因而高校圖書(shū)館在開(kāi)展圖書(shū)館工作人員管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行“人性化”管理；五是人身安全保障權(quán)，學(xué)生管理員在開(kāi)展圖書(shū)館管理工作的過(guò)程中，圖書(shū)館要保障學(xué)生管理員的人身安全，這也是高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的重要權(quán)利，特別是在處理業(yè)務(wù)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館學(xué)生管理員的安全教育和培訓(xùn)，提升學(xué)生管理員的安全意識(shí)，更為重要的是要配備一些勞保產(chǎn)品。

（二）學(xué)生管理員的義務(wù)分析

高校圖書(shū)館學(xué)生管理員在享有權(quán)利的同時(shí)，也必須履行自己作為圖書(shū)館學(xué)生管理員的義務(wù)，主要包括兩個(gè)方面：一方面，高校圖書(shū)館學(xué)生管理員必須履行尊章守紀(jì)的義務(wù)，這主要是由于高校圖書(shū)館學(xué)生管理員在高校圖書(shū)館開(kāi)展“勤工儉學(xué)”，學(xué)生管理員就已經(jīng)成為高校圖書(shū)館管理工作人員的重要組成部分，而遵章守紀(jì)是每一名圖書(shū)館工作人員必須做到的事情，盡管高校圖書(shū)館學(xué)生管理員與正規(guī)館員有一定的差別，但學(xué)生管理員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，必須按照高校圖書(shū)館的要求開(kāi)展工作，既要在著裝上遵守高校管理員的規(guī)定，又要在服務(wù)禮儀方面遵守高校管理員的規(guī)定，更要在工作流程等方方面面狠下功夫，這就需要高校圖書(shū)館要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理員的教育和培訓(xùn)，使他們能夠了解相關(guān)的規(guī)章制度，并且要提升學(xué)生管理員的執(zhí)行力，只有這樣，才能使高校學(xué)生管理員在開(kāi)展工作方面發(fā)揮更好的作用；另一方面，高校圖書(shū)館學(xué)生管理員必須履行認(rèn)真工作的義務(wù)，高校圖書(shū)館學(xué)生管理員在開(kāi)展圖書(shū)館管理工作過(guò)程中，必須實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，要從學(xué)生的角色向工作人員的角色轉(zhuǎn)換，而作為一名工作人員，認(rèn)真負(fù)責(zé)的開(kāi)展工作是其必須履行的義務(wù)，這就需要高校圖書(shū)館學(xué)生管理員要認(rèn)真負(fù)責(zé)的開(kāi)展圖書(shū)館管理工作，既要按照?qǐng)D書(shū)館的要求開(kāi)展工作，又要積極解答讀者的問(wèn)題，同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，不斷提升自身的管理能力，以更好的為讀者服務(wù)。

二、保障高校圖書(shū)館學(xué)生管理員權(quán)利和義務(wù)的對(duì)策

對(duì)于高校圖書(shū)館學(xué)生管理員來(lái)說(shuō)，要想保障高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的權(quán)利、使高校圖書(shū)館學(xué)生管理員更好的履行義務(wù)，既要加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館學(xué)生管理人員的教育和培訓(xùn)，又要切實(shí)保障他們的權(quán)利，重點(diǎn)要在以下幾個(gè)方面下功夫。

（一）加強(qiáng)學(xué)生管理員教育培訓(xùn)

高校圖書(shū)館要進(jìn)一步明確學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理員的教育和培訓(xùn)顯得十分重視，這需要發(fā)揮高校圖書(shū)館要制定學(xué)生管理員教育培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)于新入職的學(xué)生管理員要進(jìn)行教育和培訓(xùn)，使他們能夠明確自身的崗位職責(zé)以及工作制度，這樣能夠使學(xué)生管理員在開(kāi)展工作的過(guò)程中更具有規(guī)范性。同時(shí)圖書(shū)館還要對(duì)學(xué)生管理員的權(quán)利、義務(wù)等進(jìn)行明確，加強(qiáng)學(xué)生管理員的教育，學(xué)生管理員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，才能更加有章可循。

（二）完善學(xué)生管理員保障機(jī)制

由于學(xué)生管理員具有學(xué)生、工作人員“雙重身份”，學(xué)生管理員在開(kāi)展工作的過(guò)程中，不僅是一名學(xué)生，而且還是一名圖書(shū)館工作人員，保障學(xué)生管理員的權(quán)利至關(guān)重要。為此，圖書(shū)館要進(jìn)一步健全和完善學(xué)生管理員保障機(jī)制，特別是鑒于學(xué)生管理員的特殊性，應(yīng)當(dāng)按照“勞動(dòng)法”的要求，簽訂用工合同，對(duì)于學(xué)生管理員的權(quán)利要進(jìn)行明確，切實(shí)保障學(xué)生的合法權(quán)益，避免出現(xiàn)侵權(quán)行為。對(duì)于出現(xiàn)侵犯學(xué)生管理員權(quán)利的，要進(jìn)行糾正。

（三）建立學(xué)生管理員管理制度

要做好對(duì)學(xué)生管理員工作質(zhì)量的管理、檢查、監(jiān)督工作，建立圖書(shū)館館長(zhǎng)、圖書(shū)館辦公室主任、部主任、班老師、學(xué)生管理員組長(zhǎng)的逐級(jí)檢查機(jī)制，對(duì)學(xué)生管理員的工作定期考察、評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。要高度重視學(xué)生管理員管理的創(chuàng)新建設(shè)，將“剛性管理”與“柔性管理”結(jié)合起來(lái)，不僅要明確相關(guān)管理制度，而且也要高度重視“人性化”管理，著力提升學(xué)生管理員自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)而在開(kāi)展學(xué)生管理工作過(guò)程中能夠切實(shí)維護(hù)自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)。

綜上所述，高校圖書(shū)館學(xué)生管理員具有一定的特殊性，因而必須明確學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)，從權(quán)利的角度來(lái)看，主要包括基本權(quán)利、參與管理權(quán)利、薪資報(bào)酬權(quán)、平等身份尊重權(quán)、人身安全保障權(quán)；從義務(wù)的角度來(lái)主要，主要是學(xué)生管理員必須遵章守紀(jì)和認(rèn)真工作，而要想保障學(xué)生管理員的權(quán)利以及使他們更好的履行義務(wù)，重點(diǎn)要在加強(qiáng)學(xué)生管理員教育培訓(xùn)、完善學(xué)生管理員保障機(jī)制、建立學(xué)生管理員管理制度等方面下功夫。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙海燕，郭金明.淺論高校圖書(shū)館學(xué)生管理員的權(quán)利和義務(wù)[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2016（02）

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[關(guān)鍵詞]教學(xué)醫(yī)院 醫(yī)學(xué)教育理論 管理模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）10-0113-01

教學(xué)醫(yī)院是指具有教學(xué)用途，提供在學(xué)的醫(yī)學(xué)院及護(hù)理學(xué)院學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和做研究的醫(yī)院。這些醫(yī)院通常都是由大學(xué)的醫(yī)學(xué)院開(kāi)設(shè)，或由政府指定大學(xué)的醫(yī)學(xué)院駐守。

擁有“教學(xué)醫(yī)院”資格的醫(yī)院首先必須具備較強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力、科研能力和人才培養(yǎng)條件，尤其在師資隊(duì)伍、臨床實(shí)踐、科學(xué)研究等方面，具有一定的水平、特色和優(yōu)勢(shì)。其次要體現(xiàn)出教學(xué)育人的本質(zhì)，還要求醫(yī)院在社會(huì)上要有良好的口碑。

一、教學(xué)醫(yī)院和醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置

（一）教學(xué)概念

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。

（二）教育

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過(guò)程。廣義的教育泛指一切有目的的影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；狹義的教育主要指學(xué)校教育。

（三）教育課程設(shè)置

醫(yī)學(xué)教育隨之形成與之相適應(yīng)的課程體系，包括：1.公共基礎(chǔ)課，包括人文和社會(huì)科學(xué)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化和品德教育；2.普通基礎(chǔ)課，包括生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然科學(xué)課程，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ)；3.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，關(guān)于人體正常及異常的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)科，以及治療預(yù)防的基本理論知識(shí)，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)打基礎(chǔ)；4.醫(yī)學(xué)臨床課。其教學(xué)安排是以學(xué)科為單元，遵循循序漸進(jìn)的原則，先一般后醫(yī)學(xué)，先基礎(chǔ)后臨床，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為三個(gè)階段。一為醫(yī)前期，設(shè)置公共基礎(chǔ)課和普通基礎(chǔ)課，學(xué)生基本上不接觸醫(yī)學(xué)。有的國(guó)家將這一階段教學(xué)作為醫(yī)學(xué)預(yù)科放在綜合性大學(xué)中進(jìn)行；中國(guó)、日本、蘇聯(lián)、東歐國(guó)家則在進(jìn)入醫(yī)學(xué)院后第1～2年中學(xué)習(xí)。二為臨床前期，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，但不接觸病人。

（四）教學(xué)醫(yī)院

指具有教學(xué)用途，提供在讀醫(yī)學(xué)類(lèi)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、研究的醫(yī)院。

二、教學(xué)醫(yī)院與醫(yī)學(xué)教育的關(guān)系

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的體系結(jié)構(gòu)大致分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)（英語(yǔ)縮寫(xiě)B(tài)MS），屬于基礎(chǔ)學(xué)科，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)科學(xué)中研究疾病的診斷、治療和預(yù)防的各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的總稱(chēng)。

三、醫(yī)學(xué)教育發(fā)展歷程

（一）世界歷程

醫(yī)學(xué)教育的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。人類(lèi)在與疾病斗爭(zhēng)的過(guò)程中建立了醫(yī)學(xué)，為了把長(zhǎng)期積累起來(lái)的醫(yī)療經(jīng)驗(yàn)傳給下一代，便產(chǎn)生了醫(yī)學(xué)教育。起初是以師帶徒的形式，隨著知識(shí)量的擴(kuò)大和對(duì)醫(yī)務(wù)人員需要量的增加，學(xué)校形式的醫(yī)學(xué)教育便應(yīng)運(yùn)而生。中國(guó)早在公元443年劉宋王朝已設(shè)立了官方的醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)；公元9世紀(jì)，意大利薩列諾醫(yī)學(xué)校開(kāi)始聞名于世。一定社會(huì)的醫(yī)學(xué)教育要受到一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)的制約，并且直接受到衛(wèi)生和教育事業(yè)發(fā)展水平的影響。與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)教育反過(guò)來(lái)又對(duì)它們產(chǎn)生不可低估的影響和作用；為社會(huì)培養(yǎng)醫(yī)療保健人才，保護(hù)社會(huì)勞動(dòng)力；把醫(yī)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)世代積累下來(lái)，傳授下去，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)的繼續(xù)和再生產(chǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)歷史

中國(guó)的醫(yī)學(xué)教育始于南北朝，至今已有1500多年的歷史。19世紀(jì)以后，西方醫(yī)學(xué)傳入中國(guó)，外國(guó)教會(huì)在各地陸續(xù)辦起醫(yī)院，進(jìn)而招收學(xué)徒，創(chuàng)辦醫(yī)學(xué)校，西方新醫(yī)學(xué)教育引入中國(guó)。1866年美國(guó)教會(huì)在廣州創(chuàng)辦了博濟(jì)醫(yī)學(xué)校，1881年清政府在天津開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)館，繼之，1903年在北京京師大學(xué)堂內(nèi)增設(shè)醫(yī)學(xué)館。這以后全國(guó)各地建立許多醫(yī)學(xué)院校。后，基本上確立了初等、中等、高等、研究生和進(jìn)修教育等形式的教育結(jié)構(gòu)，形成了一套完整的多層次的醫(yī)學(xué)教育體系。在發(fā)展現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的同時(shí)，又奠定了中醫(yī)藥教育基礎(chǔ)，發(fā)展了邊疆和少數(shù)民族地區(qū)的醫(yī)學(xué)教育。

四、教學(xué)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育中的管理模式

（一）醫(yī)院承擔(dān)的醫(yī)療任務(wù)

醫(yī)療服務(wù)能提供全面連續(xù)的醫(yī)療護(hù)理、預(yù)防保健和康復(fù)醫(yī)療服務(wù)。

（二）教學(xué)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育中的管理

1.醫(yī)院承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，由教學(xué)部主要負(fù)責(zé)，各部門(mén)配合，努力做好臨床教學(xué)、研究生培養(yǎng)、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育以及實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理工作。

2.教學(xué)醫(yī)院的宏觀(guān)管理。①完善醫(yī)學(xué)教育體系；②實(shí)行分類(lèi)管理，整合教學(xué)資源；③建立醫(yī)院教學(xué)的質(zhì)量保證體系；④建立醫(yī)院教學(xué)管理評(píng)價(jià)制度；⑤健全醫(yī)院教學(xué)管理的支撐系統(tǒng)；⑥建立醫(yī)院教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。

3.教學(xué)醫(yī)院的微觀(guān)管理。①制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；②轉(zhuǎn)變醫(yī)院觀(guān)念，強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)；③努力提高醫(yī)療質(zhì)量和科研水平；④增加教學(xué)投入，提升教學(xué)條件；⑤完善規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理；⑥加強(qiáng)教學(xué)管理組織和師資隊(duì)伍建設(shè)；⑦豐富教學(xué)內(nèi)容，重視人文教育；⑧采取靈活多樣的教學(xué)方式；⑨加強(qiáng)醫(yī)院教學(xué)的理論和手段創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

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1陽(yáng)光制度——沐浴人文的關(guān)懷

在此過(guò)程中,我們形成共識(shí):在乎所有的機(jī)會(huì),用積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn),化壓力為動(dòng)力,逐步養(yǎng)成每天總結(jié)得失、每周盤(pán)點(diǎn)成績(jī)與問(wèn)題的習(xí)慣,在反思中分析問(wèn)題,在反思中解決問(wèn)題。

人力資源是學(xué)校獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力,制度則是提升學(xué)校人力資源管理水平的保證。在日常管理中,我們建立效績(jī)?cè)u(píng)估體系,如《教師月考核制度》、《綠色接力方案》、《教科研管理與考核制度》、《星級(jí)班級(jí)考核制度》等,一系列的制度使學(xué)校各項(xiàng)工作規(guī)范科學(xué),有理有據(jù),同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性,提高了教師自我管理的自覺(jué)性。

2研修沃土——滋養(yǎng)靈性的智慧

隨著課程改革不斷走向深入,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師。因此學(xué)校的一切教育教學(xué)研修活動(dòng)都源于教師實(shí)踐、服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐,因此我們著力構(gòu)建立體化的人力資源培訓(xùn)模式,打造智慧型教師團(tuán)隊(duì)。主要采用下面四種開(kāi)發(fā)方式:

2.1焦點(diǎn)訪(fǎng)談式的專(zhuān)題教研

我們以主題教研活動(dòng)為依托,面向全體教師,以解決課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題和發(fā)展課堂教學(xué)能力為目標(biāo)。對(duì)于新任教師重點(diǎn)指向熟練課堂教學(xué)技能;對(duì)于勝任教師,重點(diǎn)指向個(gè)性課堂教學(xué)風(fēng)格的逐步形成;而對(duì)于骨干教師,重點(diǎn)指向課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和藝術(shù)性。

2.2智慧碰撞式的課題研討

開(kāi)展課題研究,以科研帶動(dòng)人力資源發(fā)展,提高教師實(shí)施素質(zhì)教育能力。我們提倡教師在日常性教學(xué)中去追蹤某個(gè)教學(xué)問(wèn)題,并使之“課題化”。而當(dāng)這樣做的時(shí)候,教師的教學(xué)就由日常性教學(xué)轉(zhuǎn)化為研究性教學(xué)。

2.2.1根椐學(xué)校的實(shí)際情況,在課題研究方面,我們以十一五國(guó)家級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育資源建設(shè)與運(yùn)用》為龍頭,塑造解小教育品牌:即充分利用校園網(wǎng),把信息技術(shù)整合于課程領(lǐng)域;高位構(gòu)建校本課程體系,從教材、學(xué)生、教師、環(huán)境四個(gè)方面構(gòu)建課程文化的基本框架。

2.2.2根據(jù)教師關(guān)注的問(wèn)題,著重從以下幾方面進(jìn)行研究:語(yǔ)文學(xué)科的作文、第一第二課時(shí)銜接;數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決;英語(yǔ)學(xué)科的快樂(lè)閱讀;綜合實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練等。通過(guò)這些課題的研究,極大地提高了廣大教師教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。

2.3校際聯(lián)動(dòng)式的資源共享

校際之間聯(lián)動(dòng)研究能取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn)。我們通過(guò)外派訪(fǎng)學(xué)、校際聯(lián)動(dòng)、掛職培訓(xùn)三種途徑進(jìn)行教育教學(xué)工作的交流,通過(guò)交流使教師體會(huì)“獨(dú)教而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,同時(shí)讓教師感到培訓(xùn)就是最大的福利。

2.4團(tuán)隊(duì)合作式的聯(lián)盟探究

學(xué)校圍繞“培養(yǎng)智慧型教師”的目標(biāo),傾力打造智慧型教師團(tuán)體,促進(jìn)人力資源形成合力、個(gè)性成長(zhǎng),成立了教師發(fā)展聯(lián)盟和月牙灣術(shù)科聯(lián)盟兩大非行政性組織。

3綠色質(zhì)量——孕育蓬勃的生命

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命,激勵(lì)教師通過(guò)自身的潛能和極積性的發(fā)揮,提升教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校人力資源管理的關(guān)鍵。我校以“綠色質(zhì)量”為紐帶,構(gòu)建“綠色”質(zhì)量發(fā)展體系,力求人力資源管理人性化,并服務(wù)于師生和諧成長(zhǎng)。

3.1陽(yáng)光綠洲——營(yíng)造教育生態(tài)環(huán)境

我們認(rèn)為學(xué)生作為一個(gè)完整的生命體應(yīng)該得到全面的發(fā)展,教育教學(xué)質(zhì)量管理體系應(yīng)該覆蓋學(xué)校課程計(jì)劃中涉及的所有科目。

3.2綠色質(zhì)量——追求三高三全

學(xué)校工作是一個(gè)大的質(zhì)量體系,我們提出“綠色質(zhì)量”的概念,要求每一位教師、每一門(mén)學(xué)科、每一個(gè)環(huán)節(jié)都成為教育質(zhì)量的生產(chǎn)力,追求三高和三全:追求“第一責(zé)任人”的高質(zhì)量、追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量、追求課程文化的高質(zhì)量;確立全面質(zhì)量觀(guān)、全員質(zhì)量觀(guān)、全程質(zhì)量觀(guān),從而營(yíng)造一個(gè)時(shí)時(shí)關(guān)注質(zhì)量、人人專(zhuān)注教學(xué)、事事講究績(jī)效的陽(yáng)光綠洲。

3.3有氧課堂——杜絕負(fù)債

當(dāng)“質(zhì)量”成為所有教師追求的目標(biāo),當(dāng)“管理”落實(shí)在每一門(mén)學(xué)科每一節(jié)課時(shí),老師對(duì)自己的課堂敝帚自珍起來(lái)——主科老師再也無(wú)法從術(shù)科教師那里“要”到時(shí)間,術(shù)科教師再也無(wú)法容忍自己的課堂有個(gè)別孩子“缺席”。

我們提出杜絕課堂負(fù)債現(xiàn)象,要求防止課堂中出現(xiàn)以下問(wèn)題:思維訓(xùn)練不到位;知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練不夠,缺少密度;教學(xué)環(huán)節(jié)安排拖拉松散;課課清不能落實(shí)(書(shū)后的練習(xí))。于是,各科教師對(duì)自己課堂教學(xué)時(shí)間的分配、內(nèi)容的側(cè)重、練習(xí)的效率越來(lái)越關(guān)注。

4綠色監(jiān)控——教學(xué)能力的加油站

提到質(zhì)量監(jiān)控,往往在績(jī)效考核層面考慮比較多。我們提出“綠色監(jiān)控”應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、全面的過(guò)程,尤其關(guān)注監(jiān)控的后續(xù)作用,力求能把對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的視角轉(zhuǎn)移到未來(lái)質(zhì)量的不斷提高上,目標(biāo)定位在對(duì)教師教育教學(xué)能力的監(jiān)控與培養(yǎng)。

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doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.851 文章編號(hào)：1004-7484（2013）-11-6824-01

隨著無(wú)償獻(xiàn)血工作的發(fā)展，無(wú)償獻(xiàn)血志愿工作者服務(wù)隊(duì)在各地悄然興起，對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)的發(fā)展起著一定的推動(dòng)作用。無(wú)償獻(xiàn)血是人道主義和救死扶傷神圣而崇高的事業(yè)，做好無(wú)償獻(xiàn)血對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)組織作用的發(fā)揮是無(wú)償獻(xiàn)血工作可持續(xù)發(fā)展的重要社會(huì)的標(biāo)識(shí)，白山市無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)組織在白山市建立了QQ群和各級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，并實(shí)行了全方位的規(guī)范管理。

1 無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)的成立背景

隨著《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》頒布實(shí)施以來(lái)，白山市認(rèn)真貫徹實(shí)施《獻(xiàn)血法》，全面取締了有償獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了臨床用血全部來(lái)自無(wú)償獻(xiàn)血。無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)主要是服務(wù)于無(wú)償獻(xiàn)血工作，協(xié)助開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血宣傳，除了自愿服務(wù)精神以外，還要掌握一定的無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的知識(shí)，需要經(jīng)過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)服務(wù)培訓(xùn)，并且在服務(wù)的過(guò)程中主要是協(xié)助開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血宣傳為主，傳統(tǒng)的獻(xiàn)血招募、服務(wù)方式已不能完全適應(yīng)采供血發(fā)展的需要，僅憑血站自身的力量也無(wú)法為獻(xiàn)血者提供更方便、更溫馨、更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，一大批優(yōu)秀的固定無(wú)償獻(xiàn)血者，期待有一個(gè)奉獻(xiàn)愛(ài)心的平臺(tái)，充分發(fā)揮他們?cè)跓o(wú)償獻(xiàn)血工作中的生力軍的作用，通過(guò)他的語(yǔ)言和聲音去宣傳更具有說(shuō)服力，通過(guò)他們的身影去塑造更具有感染力，通過(guò)他們的愛(ài)心互動(dòng)無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍會(huì)更壯大，無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)的組織的建立與作用的發(fā)揮是無(wú)償獻(xiàn)血工作可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是衛(wèi)生部倡導(dǎo)的無(wú)償獻(xiàn)血工作新模式，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

2 無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)的工作開(kāi)展

2.1 加強(qiáng)管理規(guī)范，形成有序的服務(wù)機(jī)制，建立白山市無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)組織招募、無(wú)償獻(xiàn)血宣傳活動(dòng)的工作機(jī)制，為服務(wù)隊(duì)志愿服務(wù)的長(zhǎng)久順利開(kāi)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步建立健全定期工作匯報(bào)制度，定期考評(píng)通報(bào)、工作聯(lián)系制度、回訪(fǎng)交流制度、安全管理制度等，以制度促進(jìn)組織機(jī)制、招募機(jī)制、培訓(xùn)制度、保障制度等無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)方面完整機(jī)制體系。創(chuàng)建了無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)QQ群，為志愿者相互交流提供了一個(gè)平臺(tái)，認(rèn)真挖掘、廣泛宣傳無(wú)償獻(xiàn)血志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡和先進(jìn)的典型，引導(dǎo)更多的愛(ài)心人士加入到無(wú)償志愿者服務(wù)隊(duì)伍中來(lái)。

2.2 重視培訓(xùn)工作，提高服務(wù)水平和能力，無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)始終保持高度的重視培訓(xùn)工作，由輸血專(zhuān)業(yè)人員和志愿者骨干親自授課。培訓(xùn)老師從無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)、血液管理相關(guān)的法律法規(guī)以及服務(wù)隊(duì)規(guī)章制度、行為規(guī)范、服務(wù)禮儀等方面進(jìn)行了全方位的培訓(xùn)，目前，開(kāi)展無(wú)償獻(xiàn)血志愿者的初級(jí)培訓(xùn)4期，通過(guò)培訓(xùn)考核，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)無(wú)償獻(xiàn)血的有關(guān)知識(shí)和志愿服務(wù)的理念，為更好地開(kāi)展志愿服務(wù)工作提供交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高志愿者的服務(wù)技能和綜合素質(zhì)，使志愿者的服務(wù)能力和水平得到了顯著的提高。

2.3 加強(qiáng)日常管理，定期的研究工作，服務(wù)隊(duì)每季度定期召開(kāi)志愿者骨干會(huì)議，總結(jié)前一季度的工作情況，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、同時(shí)研究、安排下一個(gè)季度的志愿服務(wù)工作，嚴(yán)格管理，工作中注重服務(wù)質(zhì)量，善于與獻(xiàn)血者溝通交流，使獻(xiàn)血者切實(shí)感受到志愿服務(wù)的良好氛圍，營(yíng)造溫馨的獻(xiàn)血環(huán)境，志愿者在做好志愿服務(wù)的同時(shí)，還積極地協(xié)助工作人員做好獻(xiàn)血點(diǎn)的衛(wèi)生清潔清理工作等。

2.4 開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)，豐富服務(wù)內(nèi)容，近幾年來(lái)，通過(guò)身著紅馬夾的無(wú)償獻(xiàn)血志愿者，利用業(yè)余時(shí)間走上街頭發(fā)揮自己獻(xiàn)血者的身份優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了豐富多樣的宣傳活動(dòng)。如：無(wú)償獻(xiàn)血進(jìn)校園、社區(qū)、機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、農(nóng)村活動(dòng)、6.14“世界獻(xiàn)血者日”的活動(dòng)、健康活動(dòng)與無(wú)償獻(xiàn)血者文藝匯演等專(zhuān)題活動(dòng)，宣傳無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)，擴(kuò)大志愿者服務(wù)隊(duì)伍，喚起更多健康適齡市民加入到無(wú)償獻(xiàn)血的隊(duì)伍中來(lái)，大大提高了市民對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血知識(shí)的知曉率，保障了充足的血源，無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)發(fā)揮了致關(guān)重要和無(wú)法替代的作用。

3 無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)取得的成績(jī)

3.1 志愿服務(wù)形式多樣化，無(wú)償獻(xiàn)血服務(wù)志愿者活動(dòng)在本市的各個(gè)公益場(chǎng)合，積極的開(kāi)展義務(wù)獻(xiàn)血、獻(xiàn)血宣傳招募等多項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)，成為白山市一支重要的社會(huì)公益力量。

3.2 集中培訓(xùn)重實(shí)效，自從服務(wù)隊(duì)成立起，堅(jiān)持對(duì)新招募志愿者進(jìn)行集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)理念、獻(xiàn)血知識(shí)相關(guān)的法律法規(guī)，提高其服務(wù)技能和綜合素質(zhì)，為今后更好地做好無(wú)償獻(xiàn)血的服務(wù)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 熱情的服務(wù)贏(yíng)得贊譽(yù)，志愿者憑借熱情的微笑，溫馨的話(huà)語(yǔ)，同到的服務(wù)贏(yíng)得了廣大無(wú)償獻(xiàn)血者和市民的一致贊譽(yù)。白山市在2010年度被評(píng)為無(wú)償獻(xiàn)血先進(jìn)市。

3.4 志愿服務(wù)成效顯著，志愿者憑借自身與市民無(wú)利害、無(wú)界限、零距離等身份優(yōu)勢(shì)，積極的向市民宣傳無(wú)償獻(xiàn)血的知識(shí)，在血站和獻(xiàn)血者之間架起了一道橋梁，感染和帶動(dòng)更多的市民加入到無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍中來(lái)，本市無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍不斷的擴(kuò)大，固定獻(xiàn)血的比例逐年提高，形成了“以街頭自愿無(wú)償獻(xiàn)血為基礎(chǔ)，固定獻(xiàn)血隊(duì)伍為保障，應(yīng)急獻(xiàn)血隊(duì)伍為應(yīng)急補(bǔ)充”的獻(xiàn)血模式。確保了全市臨床用血。

4 無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)面臨的困難和問(wèn)題

4.1 活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺，無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)隊(duì)是屬于群眾性的自發(fā)的組織，政府財(cái)政無(wú)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，社會(huì)和企業(yè)捐贈(zèng)支持很少，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)主要靠當(dāng)?shù)氐牟晒┭獧C(jī)構(gòu)支持。

4.2 志愿志愿服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)薄弱，志愿者的準(zhǔn)入國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各地自行制定，志愿者的招募管理有待于進(jìn)一步規(guī)范，培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，志愿者培訓(xùn)在志愿者素質(zhì)、技能和專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)等方面需要加強(qiáng)。

4.3 志愿者素質(zhì)和服務(wù)水平能力參差不齊，一般居多，主要是招募和接待獻(xiàn)血者、發(fā)放宣傳資料等一般，對(duì)獻(xiàn)血的專(zhuān)業(yè)和獻(xiàn)血者的個(gè)體差異知識(shí)缺乏，志愿服務(wù)的整體效果評(píng)價(jià)還不夠理想。

5 體 會(huì)

5.1 無(wú)償獻(xiàn)血志愿者是無(wú)償獻(xiàn)血宣傳招募的重要力量，無(wú)償獻(xiàn)血宣傳招募正在由以往的廣泛社會(huì)化宣傳向有針對(duì)性面對(duì)面宣傳招募轉(zhuǎn)化，由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向主動(dòng)服務(wù)，由計(jì)劃指令轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)指導(dǎo)，由組織強(qiáng)迫轉(zhuǎn)向自覺(jué)自愿。志愿者的作用正在由自覺(jué)參與的客體向宣傳動(dòng)員的主體轉(zhuǎn)化，已經(jīng)成為無(wú)償獻(xiàn)血宣傳招募的先要力量。

5.2 無(wú)償獻(xiàn)血志愿者是一支可靠的應(yīng)急獻(xiàn)血隊(duì)伍，與以往的各類(lèi)應(yīng)急獻(xiàn)血隊(duì)伍相比，志愿者組織本身就是最可靠的應(yīng)急血液來(lái)源，無(wú)論是突發(fā)事件、還是節(jié)假日，志愿者在特殊血型、成分血采集等方面發(fā)揮的作用是他人無(wú)法可比的，無(wú)償獻(xiàn)血志愿者絕大多數(shù)是無(wú)償獻(xiàn)血者，從這一高點(diǎn)出發(fā)，志愿者當(dāng)然成為固定無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍的骨干，而且在招募固定無(wú)償獻(xiàn)血隊(duì)伍中發(fā)揮著榜樣和帶頭作用的。

5.3 無(wú)償獻(xiàn)血志愿者組織促進(jìn)了社會(huì)公益事業(yè)的發(fā)展，自愿者的參與打破了封閉的圍墻，使血站成為一支開(kāi)放的社會(huì)公益平臺(tái)，無(wú)償獻(xiàn)血的工作主體由過(guò)去單純的政府和血站推動(dòng)，擴(kuò)大到廣大的無(wú)償獻(xiàn)血者群體和社會(huì)各界，這種角色的轉(zhuǎn)變極大地推動(dòng)無(wú)償獻(xiàn)血工作，為社會(huì)公益事業(yè)怎樣由以往單純靠政府推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿鐣?huì)都來(lái)支持和參與提供了一個(gè)很好的模式，無(wú)償獻(xiàn)血志愿者組織的發(fā)展壯大，必將對(duì)無(wú)償獻(xiàn)血事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步起到積極的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 衛(wèi)生部.關(guān)于召開(kāi)2007年全國(guó)無(wú)償獻(xiàn)血志愿服務(wù)工作研討會(huì)的通知.衛(wèi)醫(yī)血便函2007，41號(hào).

篇6

1 病理檔案資料管理的重要性

病理檔案資料見(jiàn)證了病理學(xué)科的發(fā)展，作為醫(yī)院各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)管理工作的橋梁和紐帶，為醫(yī)療過(guò)程提供全面的參考并且為患者提供良好的服務(wù)。教學(xué)科研型綜合性醫(yī)院將教學(xué)、醫(yī)療、科研融為一體，創(chuàng)新性思維作為科研工作的核心尤其重視科研信息的時(shí)效性。在種類(lèi)繁多的病理檔案資料中，如何快速收集信息、準(zhǔn)確分析并加以有效利用，與科研成果的產(chǎn)出密切相關(guān)。同時(shí)，合理整合資源，完善病理檔案資料管理，減少檢索時(shí)間和人力支出，也能夠最大限度地發(fā)揮社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平先進(jìn)化、醫(yī)療服務(wù)最優(yōu)化、科研速度最大化三大目標(biāo)。

2 病理檔案資料管理的特點(diǎn)

病理檔案資料作為一種特殊的醫(yī)院檔案有其專(zhuān)屬的特征。首先，病理檔案資料管理專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)。在大型綜合性醫(yī)院，每天都會(huì)產(chǎn)生大量的病理資料，主要包括：（1）文字資料，如病理檢查申請(qǐng)單、報(bào)告單等；（2）組織蠟塊；（3）病理切片，如常規(guī)切片、冰凍切片、免疫組化切片等；（4）病理標(biāo)本，如大體標(biāo)本及法醫(yī)尸體解剖標(biāo)本等?；诓±砉ぷ骶哂休^強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性，其涉及到的多種檔案資料亦要求有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的人員進(jìn)行指導(dǎo)性管理。其次，病理檔案資料管理具有保密性。病理檔案的收集整理過(guò)程需要嚴(yán)格遵守檔案信息的保密法，這不僅僅是維護(hù)患者的隱私，更重要的是作為維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一種有效的手段，提高病理檔案資料的社會(huì)價(jià)值。最后，病理檔案資料具有一定的時(shí)效性質(zhì)量管理記錄保存期限至少為2年。病理科應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)病理檔案的保存和管理，其中病理切片、蠟塊和陽(yáng)性涂片保存期限為15年，陰性涂片保存期限為1年，組織標(biāo)本保存期限為報(bào)告發(fā)出后2周[1]。因此，對(duì)于部分達(dá)到規(guī)定時(shí)間的資料需要及時(shí)清理并做好記錄。具有教學(xué)和科研價(jià)值的特殊病理資料做好長(zhǎng)期保存的措施，標(biāo)本的制作盡量保持原狀，歸檔完整的病理信息，提高科研與教學(xué)效率，發(fā)揮病理檔案資料的社會(huì)效益。

3 病理檔案資料管理常見(jiàn)問(wèn)題

3.1 病理申請(qǐng)單常見(jiàn)問(wèn)題。病理申請(qǐng)單作為醫(yī)療文書(shū)具有重要的法律效力，且其填寫(xiě)的完整性準(zhǔn)確性直接影響病理診斷的結(jié)果繼而決定患者治療方案的制定。然而，部分臨床醫(yī)師認(rèn)真程度不夠或者缺乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，造成申請(qǐng)單中出現(xiàn)內(nèi)容不合格現(xiàn)象：填寫(xiě)不完整、患者年齡未填寫(xiě)、字跡潦草難以辨認(rèn)、手術(shù)記錄不全、診斷術(shù)語(yǔ)不規(guī)范等。因此，病理技師在接標(biāo)本時(shí)要認(rèn)真審核申請(qǐng)單，并且及時(shí)與臨床醫(yī)師溝通，對(duì)不合要求的申請(qǐng)單退回修改，保證病理醫(yī)師做出正確的診斷。

3.2 病理切片和蠟塊常見(jiàn)問(wèn)題。病理切片和組織蠟塊是病理診斷最直接的依據(jù)，同時(shí)用于病理診斷、科研、教學(xué)及會(huì)診等。對(duì)于有爭(zhēng)議的病理報(bào)告或者疑難病例，需要調(diào)出切片或組織蠟塊進(jìn)行科內(nèi)討論、外院會(huì)診或者遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)診。因此病理切片和蠟塊的制作質(zhì)量與保存完整程度直接影響著病理工作的進(jìn)程。然而，在臨床工作中依然存在一些問(wèn)題。大多數(shù)塑料包埋盒的序號(hào)碼模糊不清、蠟塊干裂、蠟塊丟失，尤其是包埋組織塌陷情況普遍存在；載玻片上序號(hào)大多采用手寫(xiě)，操作中辨認(rèn)不清，部分切片存在粘連、污染、破損等問(wèn)題；封片時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致組織收縮甚至出現(xiàn)裂痕或者部分細(xì)胞核吸收空氣中的水分導(dǎo)致透明不良出現(xiàn)“黑核”。由于管理中出現(xiàn)的疏漏亦有快速玻片丟失、借出玻片過(guò)期未還等現(xiàn)象。

3.3 病理報(bào)告單中常見(jiàn)問(wèn)題。病理學(xué)檢查的結(jié)果最終要體現(xiàn)在病理診斷報(bào)告書(shū)中。因而，病理診斷報(bào)告書(shū)是一份具有法律效應(yīng)的重要醫(yī)療文件。病理報(bào)告單存在的主要問(wèn)題有：病理醫(yī)師字跡潦草、醫(yī)用術(shù)語(yǔ)不規(guī)范、格式不統(tǒng)一、語(yǔ)言組織能力差；光鏡下組織學(xué)或細(xì)胞學(xué)改變的描述過(guò)于簡(jiǎn)單；重點(diǎn)不突出，沒(méi)有將肉眼檢查所見(jiàn)與鏡下表現(xiàn)相結(jié)合；文字報(bào)告單存放不當(dāng)，造成字跡模糊和回潮等現(xiàn)象。近年來(lái)，隨著檔案資料向數(shù)字化信息化方向發(fā)展，運(yùn)用切片掃描儀和計(jì)算機(jī)軟件將切片圖像信息掃描入電腦，在帶來(lái)方便的同時(shí)出現(xiàn)圖片采集不清晰、采集病變部位有誤等現(xiàn)象。

4 優(yōu)化病理檔案資料管理的建議

4.1 加強(qiáng)病理檔案資料管理意識(shí)。國(guó)家和衛(wèi)生部明確規(guī)定檔案管理的要求，病理科必須建立檔案管理庫(kù)房，適應(yīng)醫(yī)院開(kāi)展醫(yī)療科研活動(dòng)的需求[2]。目前，國(guó)內(nèi)各大醫(yī)院在病理檔案資料管理過(guò)程中只是作為資料文檔記錄，重心放在臨床病理診斷上面，對(duì)檔案的管理工作重視程度不足。另外，大多數(shù)醫(yī)院還未將病理檔案管理納入醫(yī)院考核與責(zé)任管理中。作為教學(xué)科研型醫(yī)院要從思想上加強(qiáng)對(duì)病理檔案資料管理工作的內(nèi)涵與重要性的認(rèn)識(shí)，引起對(duì)病理檔案管理的高度重視。做好病理檔案的信息化建設(shè)，不能只處于資料的簡(jiǎn)單錄入、查詢(xún)等階段，要為科研、教學(xué)、臨床及患者提供重要參考，臨床科研分流管理，合理開(kāi)展檔案借閱查詢(xún)制度。必要時(shí)對(duì)病理檔案資料管理人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，提高管理人員的專(zhuān)業(yè)能力，熟練使用各種現(xiàn)代信息工具，為專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)做好病理檔案資料管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.2 規(guī)范病理檔案資料管理制度。規(guī)范的管理制度是做好病理檔案管理工作的保障，在病理檔案管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有科學(xué)統(tǒng)一的規(guī)章制度保證操作的規(guī)范性。（1）病理檔案資料種類(lèi)繁多且不易保存，對(duì)保存檔案的室內(nèi)環(huán)境要求較高。保持干凈整潔，做好防火、防蟲(chóng)、防霉等措施，溫濕度保持適中，確保檔案的長(zhǎng)期保存和有效管理。（2）制定嚴(yán)格的歸檔移交制度。申請(qǐng)單、報(bào)告單等文字資料統(tǒng)一記錄格式方便查閱，組織蠟塊及玻片的接收移交歸檔都應(yīng)做好相關(guān)記錄，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人。（3）完善借閱使用管理制度。近年來(lái)對(duì)教學(xué)及科研的重視程度不斷增加，在不影響臨床工作的同時(shí)滿(mǎn)足教學(xué)科研的需求成為亟待解決的問(wèn)題。建立嚴(yán)格的借閱制度和方法，提出書(shū)面申請(qǐng)并攜帶有效證件才可以借閱；定期對(duì)收錄數(shù)據(jù)進(jìn)行安全備份，優(yōu)化病理檔案利用率。由此一來(lái)，臨床醫(yī)生可以對(duì)近期的病人信息進(jìn)行查詢(xún)，而需要借閱更早時(shí)期或者大量標(biāo)本的科研人員則可通過(guò)獲取訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限定位所需內(nèi)容，信息分流，最大程度地優(yōu)化病理檔案利用率。（4）制定合理的檔案保存制度。使用后的組織、蠟塊、玻片要合理保存便于日后查閱。病理診斷發(fā)出一個(gè)月后不存在爭(zhēng)議的組織標(biāo)本由專(zhuān)人處理，做好相關(guān)記錄。對(duì)于比較罕見(jiàn)或特殊的病例可制成標(biāo)本長(zhǎng)期保存，供教學(xué)和科研使用；已判閱過(guò)的切片進(jìn)行低溫烘烤后排列在玻片柜中保存，免疫組化切片與常規(guī)切片放在一起，其他切片（科研、會(huì)診、讀片、骨髓、細(xì)穿刺切片等）單獨(dú)保存，便于查閱和使用；用石蠟封存使用之后的組織蠟塊，切忌暴露在空氣中，排列在蠟塊柜中保存便于索引。（5）制定檔案保密制度。相關(guān)檔案管理人員要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，做好病理資料的保密工作，保護(hù)患者的隱私同時(shí)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。病理醫(yī)師簽名之后的報(bào)告單不可隨意改動(dòng)，同時(shí)要保證電子檔案的信息、圖像采集的安全性，不可隨意篡改。

4.3 提高病理檔案資料管理信息化水平。隨著計(jì)算機(jī)軟件的大量運(yùn)用，建立規(guī)范的電子病理檔案管理模式在檔案管理工作中扮演重要的角色[3]。病理信息系統(tǒng)的建立極大地方便了臨床醫(yī)師與病理醫(yī)師之間、病理醫(yī)師與患者之間的溝通與交流。日常工作中應(yīng)嚴(yán)格按照數(shù)據(jù)庫(kù)工作流程將各種信息資料輸入電腦。就目前而言，信息化尚不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)蠟塊、玻片的存在，在實(shí)現(xiàn)電子病理信息資源在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，繼續(xù)保存?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)檔案和玻璃切片、蠟塊檔案這樣既可以解決電子病理檔案的提供利用和資源共享問(wèn)題，又解決了歸檔病理檔案的憑證問(wèn)題[4]。

篇7

教學(xué)環(huán)境的搭建與管理

1.現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室中，教師機(jī)和學(xué)生機(jī)上分別安裝多媒體教學(xué)系統(tǒng)軟件的服務(wù)器端和客戶(hù)端，并采用硬盤(pán)還原卡管理和保護(hù)學(xué)生機(jī)的軟硬件系統(tǒng)。學(xué)生開(kāi)機(jī)后，不需要進(jìn)行身份認(rèn)證，直接進(jìn)入操作系統(tǒng)。這種管理模式較之以往，很好地保護(hù)了學(xué)生機(jī)的軟硬件系統(tǒng)，大大減輕了教師維護(hù)系統(tǒng)的工作量，但仍然存在以下問(wèn)題。

第一，學(xué)生擁有對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行任何操作的權(quán)限，如刪除操作。我在內(nèi)蒙古聽(tīng)課時(shí)，親眼看到一位學(xué)生刪除了正在使用的Excel軟件，然后舉手告訴教師，他的機(jī)器里沒(méi)有Excel。學(xué)生還可以安裝軟件，包括游戲和病毒。這樣一來(lái)，教師還得為維護(hù)課堂的正常秩序而傷腦筋。如果開(kāi)通因特網(wǎng)，后果更是不堪設(shè)想。所以，大多數(shù)教師在上課時(shí)采取斷網(wǎng)的方式，遺憾的是，這同時(shí)也斷掉了許多教學(xué)資源。

第二，由于硬盤(pán)還原卡的作用，學(xué)生上課時(shí)保存的大多數(shù)信息是臨時(shí)的。如設(shè)置的“桌面”是臨時(shí)的，建立的“我的文檔”是臨時(shí)的，教師下發(fā)的資料也是臨時(shí)的。久而久之，在學(xué)生印象中，學(xué)校機(jī)房跟社會(huì)上的公共上網(wǎng)區(qū)一樣，只是臨時(shí)使用。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了作業(yè)，還有許多有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成信息，這些信息記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)，卻被硬盤(pán)還原卡無(wú)情地刪除了。

第三，使用U盤(pán)后所帶來(lái)的病毒、游戲，也是令一線(xiàn)教師頭疼的問(wèn)題。

2.基于域的教學(xué)環(huán)境建設(shè)與管理策略

造成以上問(wèn)題的主要原因是，每個(gè)學(xué)生均以“系統(tǒng)管理員”的身份登錄本地計(jì)算機(jī)，有著最高的操作權(quán)限，而硬盤(pán)還原卡只是在事件發(fā)生后的一種補(bǔ)救措施，治標(biāo)不治本，而且這種補(bǔ)救措施是有代價(jià)的。

解決問(wèn)題的根本是讓學(xué)生以恰當(dāng)?shù)挠脩?hù)身份登錄系統(tǒng)。當(dāng)然，前提是恢復(fù)學(xué)生機(jī)的登錄界面。Widows提供了Administrators、Users、Guests等用戶(hù)類(lèi)型，其中Users類(lèi)型的用戶(hù)可以操作計(jì)算機(jī)并保存文檔，但不可以安裝程序或進(jìn)行對(duì)系統(tǒng)文件和設(shè)置有潛在破壞性的任何修改。由此看來(lái)，Users是適合學(xué)生使用的用戶(hù)身份。

那么，如何將每個(gè)學(xué)生設(shè)置為Users用戶(hù)呢？默認(rèn)情況下，為不同學(xué)生設(shè)置Users用戶(hù)，只能一臺(tái)臺(tái)地進(jìn)行，這樣不僅耗費(fèi)精力，管理與維護(hù)也相當(dāng)麻煩。仔細(xì)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用哪臺(tái)機(jī)器并不重要，重要的是學(xué)生使用這些機(jī)器的身份和權(quán)限。基于這一發(fā)現(xiàn)，我們可以把驗(yàn)證學(xué)生身份的事集中在某一臺(tái)機(jī)器上做，就像羽毛球館的驗(yàn)票員、學(xué)校的門(mén)衛(wèi)一樣，只有通過(guò)其身份認(rèn)證，才能以Users身份使用任何一臺(tái)學(xué)生機(jī)。

域就是這樣一個(gè)組織、管理資源的核心單元。它可以通過(guò)架設(shè)在域控制器上的活動(dòng)目錄創(chuàng)建域用戶(hù)，集中管理加入域的計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、共享文件夾等對(duì)象，并為域用戶(hù)統(tǒng)籌分配對(duì)這些對(duì)象的使用權(quán)限?；谟虻倪@一特性，我們可以采取以下管理策略：使用域控制器的活動(dòng)目錄平臺(tái)創(chuàng)建域，將學(xué)生機(jī)、文件服務(wù)器等設(shè)備加入域，為每位學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)域用戶(hù)，設(shè)置其對(duì)所有學(xué)生機(jī)擁有Users身份，并分配一定的網(wǎng)絡(luò)空間存放用戶(hù)的常規(guī)信息（如圖1）。這樣，學(xué)生作為域用戶(hù)登錄學(xué)生機(jī)后，就會(huì)以Users身份使用操作系統(tǒng)，使用域分配的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.基于域的教學(xué)環(huán)境管理平臺(tái)的創(chuàng)建方法

基于域的教學(xué)環(huán)境管理平臺(tái)的創(chuàng)建分兩步完成（這里只介紹要點(diǎn)，具體操作可參考相關(guān)文獻(xiàn)）。

第一步，設(shè)置服務(wù)器：

（1）選擇一臺(tái)性能較好的計(jì)算機(jī)作為域服務(wù)器，安裝Windows Server（2003或2008）、TCP/IP協(xié)議和相應(yīng)的DNS服務(wù)器。

（2）在服務(wù)器上創(chuàng)建域控制器（Active Direc- tory）。完成后，在【開(kāi)始】【程序】【管理工具】中可以看到新增了5個(gè)與活動(dòng)目錄相關(guān)的工具（如圖2）。

（3）在活動(dòng)目錄（Active Directory用戶(hù)和計(jì)算機(jī)）中為學(xué)生創(chuàng)建域用戶(hù)。由于學(xué)生人數(shù)眾多，可以借助Excel表生成批處理命令文件，批量創(chuàng)建學(xué)生域用戶(hù)（如圖3）。

表格前三列為基本信息，其中用戶(hù)名由學(xué)號(hào)前加字母C（表示初中）或G（表示高中）組成，密碼由“專(zhuān)業(yè)密碼產(chǎn)生器”隨機(jī)產(chǎn)生。以前三列內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用編輯框中的公式生成第四列――命令列，再?gòu)?fù)制命令列，利用“選擇性粘貼”的“數(shù)值”形式，將命令列粘貼到新的Excel文件中，另存為文本文件，并將其后綴改為bat，生成批處理命令文件。運(yùn)行該文件，就完成了表格中所有學(xué)生的域用戶(hù)創(chuàng)建。說(shuō)明：公式中規(guī)定了學(xué)生賬號(hào)永不過(guò)期（/expires:never），密碼不能修改（passwordchg:no）。如果需要添加個(gè)別用戶(hù)，可直接在活動(dòng)目錄的“Users”下添加。

（4）為每個(gè)域用戶(hù)設(shè)置主文件夾，并映射為網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器（Z：）。默認(rèn)情況下，通過(guò)活動(dòng)目錄平臺(tái)，可以為每個(gè)域用戶(hù)配置一個(gè)文件夾，稱(chēng)為主文件夾，并將其映射成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器。該文件夾只有域用戶(hù)和管理員可以看到，用來(lái)存儲(chǔ)域用戶(hù)的私人文件。主文件夾可以位于域內(nèi)任何一臺(tái)機(jī)器上，將它定位在文件服務(wù)器上。域用戶(hù)對(duì)其的使用就像使用本地硬盤(pán)一樣方便、快捷、安全、可靠。無(wú)論域用戶(hù)在哪一臺(tái)機(jī)器上登錄到域，均可以看到他的主文件夾（顯示為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器）。

通常，我們分配給每位學(xué)生600M、每位教師幾G的主文件夾空間。無(wú)論在教室還是教研室，這個(gè)文件夾始終跟隨著教師們的域用戶(hù)，深得師生喜愛(ài)，避免了由于使用U盤(pán)而帶來(lái)的數(shù)據(jù)丟失、病毒等一系列問(wèn)題。圖4為筆者在學(xué)校登錄域后的“我的電腦”。

第二步，設(shè)置學(xué)生機(jī)：

（1）確定文件系統(tǒng)為NTFS。一些學(xué)校的學(xué)生機(jī)文件系統(tǒng)為FAT32，需要使用DOS命令Convert盤(pán)符/fs:ntfs轉(zhuǎn)換。（2）為每臺(tái)學(xué)生機(jī)設(shè)置IP和DNS。（3）更改每臺(tái)學(xué)生機(jī)的登錄方式。（4）設(shè)置本地超級(jí)用戶(hù)和密碼。（5）將每臺(tái)學(xué)生機(jī)加入域。

教學(xué)資源的建設(shè)與管理

信息技術(shù)教學(xué)中常見(jiàn)的資源有：針對(duì)課程的通用教學(xué)資源、針對(duì)單元或課的專(zhuān)用教學(xué)資源、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的信息以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等。

1.現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

目前，多數(shù)學(xué)校采用多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理教學(xué)資源；一些學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)鄰居的共享文件夾提交作業(yè)；一些學(xué)校配置了FTP服務(wù)器；還有一些學(xué)校建設(shè)了教師自己的教學(xué)網(wǎng)站。

教學(xué)資源建設(shè)與管理的關(guān)鍵是“上通下達(dá)”，在資源與學(xué)生間、教師與學(xué)生間建立一個(gè)暢通無(wú)阻的通道。學(xué)生可以方便地“向上”提交作業(yè)等內(nèi)容，教師可以方便地“向下”傳遞資源等內(nèi)容。然而，網(wǎng)絡(luò)鄰居的擁堵、多媒體教學(xué)系統(tǒng)的不穩(wěn)定等導(dǎo)致教學(xué)資源分發(fā)困難。記得2008年我去珠海給某小學(xué)上課，區(qū)區(qū)60M的教學(xué)資源，使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)就無(wú)法分發(fā)成功，最后不得不動(dòng)員全體聽(tīng)課教師使用U盤(pán)一臺(tái)臺(tái)地復(fù)制。那如果像北大附中動(dòng)輒幾百G的通用教學(xué)資源，該如何分發(fā)呢？使用FTP服務(wù)器管理教學(xué)資源，穩(wěn)定性上大大優(yōu)于多媒體教學(xué)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)鄰居，但學(xué)生需要不斷地登錄服務(wù)器。一些學(xué)校把通用教學(xué)資源安裝在每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，雖然方便了學(xué)生使用，卻給更新與管理帶來(lái)了不便。

當(dāng)前，信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的不理想與教學(xué)資源的貧乏有著直接關(guān)系，教師提供屈指可數(shù)的資源，又不讓學(xué)生在課堂中上網(wǎng)，如何讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？

2.基于域的教學(xué)資源建設(shè)和管理的策略與方法

域最大的優(yōu)勢(shì)是可以通過(guò)活動(dòng)目錄統(tǒng)一管理與分配一定范圍內(nèi)的軟硬件資源，授權(quán)給不同用戶(hù)對(duì)不同資源的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。這正是用戶(hù)在應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)所需要的。例如，“通用教學(xué)資源”需要讓全體學(xué)生只讀訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽應(yīng)用；“作業(yè)提交區(qū)”中某位學(xué)生的文件夾只有學(xué)生本人可以讀寫(xiě)、刪除，任課教師可以只讀訪(fǎng)問(wèn)；而某位任課教師的專(zhuān)用教學(xué)資源只有他自己可以讀寫(xiě)，他的學(xué)生可以只讀訪(fǎng)問(wèn)，等等。

因此，基于域的教學(xué)資源的建設(shè)與管理，關(guān)鍵是為不同的教學(xué)資源在文件服務(wù)器上設(shè)置不同的共享文件夾，在活動(dòng)目錄中通過(guò)撰寫(xiě)域策略，授權(quán)不同的用戶(hù)群訪(fǎng)問(wèn)這些共享文件夾。網(wǎng)絡(luò)上的文件夾與用戶(hù)名一一綁定，每個(gè)用戶(hù)對(duì)應(yīng)若干網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器。圖4中的“resource”是位于文件服務(wù)器，面向全校師生用戶(hù)，擁有海量數(shù)據(jù)的各種公共資源；“教學(xué)”則是位于文件服務(wù)器，面向高中學(xué)生用戶(hù)的信息技術(shù)教學(xué)資源。域用戶(hù)（學(xué)生和教師）登錄電腦后，看到的就是普通的文件夾，就像使用本地硬盤(pán)中的文件夾一樣。

隨著教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)習(xí)資源、教學(xué)資源會(huì)越積越多，所以對(duì)其的管理至關(guān)重要。為保證資源的安全性、可靠性以及使用的靈活性，可以給不同的用戶(hù)設(shè)置對(duì)不同的資源的不同訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。如某位教師的教學(xué)文件夾只有他本人和他所教的學(xué)生才能夠閱讀，只有教師本人擁有完全控制權(quán)限，學(xué)生只有讀的權(quán)限。學(xué)生提交作業(yè)的文件夾只有學(xué)生才擁有所有權(quán)，教師只能讀，等等。又如，師生提交的資源暫時(shí)存放在上傳區(qū)，由管理資源的教師統(tǒng)一整理后歸類(lèi)存放。建立教學(xué)資源管理平臺(tái)的方法要點(diǎn)是：

（1）建立用戶(hù)組，將用戶(hù)組分成不同的管理單位

不同的用戶(hù)群對(duì)共享文件夾享有不同的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。因此，要先在活動(dòng)目錄平臺(tái)上將用戶(hù)分成不同的組。通用的做法是，先按年級(jí)分成大組，再在年級(jí)中按班分成小組。創(chuàng)建不同的管理單位，把有相同權(quán)限的用戶(hù)組歸類(lèi)（如圖5）。

（2）針對(duì)不同的管理單位撰寫(xiě)域策略，分配權(quán)限

有了管理單位，就可以通過(guò)域策略為不同單位的用戶(hù)設(shè)置不同的要求或環(huán)境了。比如登錄后的界面、對(duì)控制面板的使用權(quán)、設(shè)置資源盤(pán)等。在Windows 2003的Active Directory用戶(hù)和計(jì)算機(jī)中，右擊相應(yīng)的組織單位，在彈出菜單中選擇“屬性”，在打開(kāi)的對(duì)話(huà)框中選擇“組策略”選項(xiàng)卡，就可以編寫(xiě)域上的組策略了（具體操作請(qǐng)參考相關(guān)文獻(xiàn)）。

無(wú)論是通用資源，還是專(zhuān)用資源，或是學(xué)生作業(yè)，它們的建設(shè)是一個(gè)逐步積累、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，有了良好的域管理平臺(tái)，就為資源的建設(shè)鋪平了道路。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞： 士官 學(xué)習(xí)能力 提高方法

大力培養(yǎng)適應(yīng)信息作戰(zhàn)的高素質(zhì)軍事人才是軍事形勢(shì)發(fā)展的必然要求，因此軍校要培養(yǎng)合格的信息作戰(zhàn)人才，就必須適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，在教學(xué)理念和方式上作出改變，加大力度提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，使士官學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)的要求，能夠快速掌握新技能，跟上時(shí)代的步伐。

一

學(xué)習(xí)是發(fā)展的必然途徑，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教育觀(guān)念更側(cè)重于知識(shí)的傳授，在課堂上學(xué)員往往隨著教員的問(wèn)、講，接收性地獲取知識(shí)。這種舊的教育觀(guān)念導(dǎo)致學(xué)員只能掌握與現(xiàn)有裝備相關(guān)的理論知識(shí)和使用技能，缺乏對(duì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、遷移和舉一反三的探索能力，不能很好地適應(yīng)在信息化條件下武器裝備更新速度愈發(fā)頻繁的現(xiàn)狀。因此，士官院校樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀(guān)念，讓學(xué)員不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)特點(diǎn)突現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，讓學(xué)員學(xué)會(huì)在獨(dú)立探索、質(zhì)疑問(wèn)難、交流中發(fā)現(xiàn)知識(shí)和技能。

士官學(xué)員的學(xué)習(xí)以理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練為主，關(guān)鍵要讓學(xué)員掌握使用裝備的技能，因此把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)員，應(yīng)從以下方面入手。

第一，士官院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮士官學(xué)員動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)員提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)包括多方面的內(nèi)容與形式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員在其中積極地、自主地參與和學(xué)習(xí)。

第二，在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)員要有自主學(xué)習(xí)權(quán)，院校的強(qiáng)制學(xué)習(xí)管理，會(huì)使學(xué)員自身的特點(diǎn)得不到展示與培養(yǎng)，從而缺乏創(chuàng)造性，流失許多可能性成果。

第三，改變教員單純的“講解示范”，學(xué)員“模仿操作”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)員動(dòng)手的天堂，讓學(xué)員動(dòng)手，在動(dòng)手中操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。做到精講多練，為學(xué)員提供更多發(fā)現(xiàn)故障、問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力及分析、解決問(wèn)題和探究創(chuàng)新方式的能力。

二

現(xiàn)代教學(xué)中，仍然存在各種各樣的誤區(qū)，但是教學(xué)的理念與模式正在迎頭超越。高新技術(shù)在軍隊(duì)的大量運(yùn)用，致使培養(yǎng)士官學(xué)員的要求也越來(lái)越高，“創(chuàng)新”似乎已經(jīng)成為時(shí)代的代名詞，學(xué)習(xí)，也變得與創(chuàng)新密不可分。提高士官學(xué)員的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和造就大批的創(chuàng)新型人才，已然成為我國(guó)軍事教育的重要使命。要提高士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，就必須通過(guò)以下方面建立全新的培養(yǎng)模式。

第一，課堂永遠(yuǎn)是學(xué)員的主要學(xué)習(xí)途徑，如果能將課程的知識(shí)在課堂上生動(dòng)體現(xiàn)，形成真實(shí)的感、觸、聞、聽(tīng)，則能將知識(shí)徹底握在手中。優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)，有利于士官學(xué)員奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。因此，在課程設(shè)計(jì)中，必須具有新穎性、前沿性和前瞻性。并堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，模擬訓(xùn)練與實(shí)裝訓(xùn)練相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，嚴(yán)格訓(xùn)練與環(huán)境熏陶相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。

第二，現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，只有鼓勵(lì)學(xué)員多向探索，善疑求異，才能培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。因此，教員在教學(xué)過(guò)程中只能對(duì)學(xué)員的思維過(guò)程進(jìn)行刺激和啟發(fā)，而不能進(jìn)行取舍干預(yù)。尤其對(duì)學(xué)員獨(dú)立思考的創(chuàng)新性見(jiàn)解，應(yīng)允許存疑存異。因此，改革傳統(tǒng)的士官學(xué)員教學(xué)模式已刻不容緩，傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”等教學(xué)方式，顯然收不到良好的教學(xué)效果，這樣會(huì)嚴(yán)重抑制學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，更不能達(dá)到任職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于士官學(xué)員個(gè)性發(fā)展。

從這個(gè)思路出發(fā)，教學(xué)方法對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的影響是緊密關(guān)聯(lián)的，在教學(xué)方法上，引導(dǎo)式教學(xué)的凸顯，將教員的開(kāi)放性教學(xué)與學(xué)員自主性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)形式上不拘一格，或講解或師生問(wèn)答，或只介紹現(xiàn)象引起學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，或課堂討論或課外辯論。在教學(xué)要求上不以統(tǒng)一固定的模式強(qiáng)求學(xué)員一致，而是盡量允許存在千差萬(wàn)別的個(gè)性創(chuàng)新。

第三，實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化發(fā)展需要，將學(xué)過(guò)的知識(shí)通過(guò)思考付諸實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造能力的根本，我們應(yīng)該大力優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，即按照課程實(shí)施計(jì)劃的要求，在教員的指導(dǎo)下在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)、規(guī)定的地點(diǎn)做規(guī)定實(shí)驗(yàn)，這種模式對(duì)學(xué)員鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基本的實(shí)踐能力無(wú)疑必不可少，但是忽略了學(xué)員的差異性和個(gè)性化發(fā)展。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)時(shí)間等方面對(duì)學(xué)員實(shí)行開(kāi)放的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于能激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

三

院校培養(yǎng)的士官人才，大多能夠成為基層部隊(duì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干和管理骨干，較之于普通士兵在專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)與適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的潛力上具有更大優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)的價(jià)值，但同時(shí)存在一些短板，制約院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)任職作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

第一，士官院校培養(yǎng)的士官人才適應(yīng)性強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿茫疾筷?duì)士官編制員額比例偏小，不能在所有較重要崗位擔(dān)當(dāng)重任。這就可能造成部隊(duì)不再依賴(lài)院校對(duì)士官的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而加大崗位培養(yǎng)士官的力度，削弱了院校士官學(xué)員學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主渠道作用，同時(shí)多方重復(fù)投入，大大分散了學(xué)員學(xué)習(xí)的注意力，造成學(xué)習(xí)精力潰散。

第二，由于多種因素的制約，院校培養(yǎng)的相當(dāng)一部分士官學(xué)員的第一任職能力與部隊(duì)崗位需求尚有差距，不能做到院校培訓(xùn)與部隊(duì)使用無(wú)縫對(duì)接。理論上，士官人才采取訂單式培養(yǎng)，培訓(xùn)目標(biāo)明確，適用性不應(yīng)存在問(wèn)題，從而忽略對(duì)士官學(xué)員授學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)習(xí)退到其次，削弱學(xué)員的積極性。

以上幾個(gè)方面，既有教學(xué)方式的問(wèn)題，又有教育思想問(wèn)題，研究解決以下問(wèn)題，可能會(huì)對(duì)解決上述矛盾具有積極作用。

千篇萬(wàn)律，士官學(xué)員的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，與學(xué)院的培養(yǎng)是最直接的關(guān)系，而教員又是學(xué)員學(xué)習(xí)密不可分的一個(gè)整體，對(duì)于學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的挖掘承擔(dān)主要作用。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)積極性對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成績(jī)的提高至關(guān)重要。士官學(xué)員普遍文化基礎(chǔ)不高，對(duì)以往所學(xué)文化知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，這與大專(zhuān)學(xué)歷的培養(yǎng)目標(biāo)形成較大差距。士官學(xué)員多數(shù)來(lái)自基層連隊(duì)，平時(shí)任務(wù)重，訓(xùn)練緊，學(xué)習(xí)時(shí)間少，使原本就不扎實(shí)的文化功底更薄弱。另外，由于課程內(nèi)容較多，難度大，還有一些對(duì)文化程度要求較高的課程，隨著教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，部分學(xué)員逐漸會(huì)掉隊(duì)，學(xué)習(xí)興趣受到很大影響。

少數(shù)教員的教學(xué)功底本身就不扎實(shí)，只按照大綱、資料灌輸傳授，所以教員的教學(xué)基本功對(duì)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果就起到至關(guān)重要的作用。有的教員盡管很用心，但力不從心，課堂教學(xué)，面對(duì)學(xué)員的問(wèn)題有時(shí)無(wú)法回答。如此一來(lái)，隨著課堂進(jìn)度的推進(jìn)，部分學(xué)員逐漸會(huì)掉隊(duì)，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。

引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)歸因，辯證地看待文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系。心理學(xué)家對(duì)“成就歸因理論模型”的大量研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因，不僅揭示了以往學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生的原因，更重要的是會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要影響。許多學(xué)員將自己成績(jī)差歸因?yàn)榛A(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不足，卻忽視了自己所做的努力不夠。文化基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，通過(guò)積極向教員請(qǐng)教和刻苦學(xué)習(xí)圓滿(mǎn)完成學(xué)業(yè)的為數(shù)不少。許多課程能否取得好成績(jī)主要取決于個(gè)人努力，而與文化基礎(chǔ)之間沒(méi)有必然聯(lián)系。

學(xué)習(xí)能力的提高，院校、課堂、教員、書(shū)籍、資料等都是輔助工具。具體學(xué)習(xí)能力的提高，對(duì)現(xiàn)代化科學(xué)文化知識(shí)需求的滿(mǎn)足，還要靠廣大士官學(xué)員努力奮斗。

參考文獻(xiàn)：

篇9

1、必須堅(jiān)持客觀(guān)公正的原則。

2、堅(jiān)持德才兼?zhèn)洹?/p>

3、要建立由正確的考核標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的考核方法和公正的考核主體組成的考核體系。

4、要實(shí)行多層次、多渠道、全方位、制度化的考核。

篇10

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 思想政治 教育 管理

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)分析

就目前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生分析而言，其主要有以下特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：

（一）思維活躍。同其他高等院校的學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思維較為活躍，并且社會(huì)實(shí)踐能力很強(qiáng)。大部分學(xué)生在校期間，對(duì)于參加學(xué)校的社團(tuán)及相關(guān)文化活動(dòng)的積極性非常強(qiáng)，他們都希望利用學(xué)校的文體活動(dòng)展現(xiàn)自己，并提升自己的能力。此外，某些學(xué)生在校期間就開(kāi)始了兼職或自主創(chuàng)業(yè)，在畢業(yè)之前，或許就有了不菲的收入。

（二）綜合素質(zhì)較好。通過(guò)分析可知，在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生中，一些學(xué)生在高中期間便擔(dān)任過(guò)班干部，有著豐富的班干部經(jīng)驗(yàn)，組織與協(xié)調(diào)能力極強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力十分突出。他們“淪落”到獨(dú)立學(xué)院，大部分是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不理想，或應(yīng)試技巧上不強(qiáng)，或在填報(bào)志愿的時(shí)候策略不當(dāng)?shù)?。但是，他們除了學(xué)習(xí)之外在其他方面往往擁有過(guò)于他人的特長(zhǎng)，同一二本學(xué)院學(xué)生相比，也不乏多才多藝之輩。

（三）對(duì)就業(yè)十分敏感。目前，我國(guó)高校畢業(yè)生有增無(wú)減，這使得畢業(yè)生面臨的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻，因此對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生而言，他們自知臺(tái)階要比一二本學(xué)院學(xué)生要低一點(diǎn)，因此面臨的競(jìng)爭(zhēng)就更激烈。為了提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，他們?cè)谶M(jìn)校之初，就必須得關(guān)注就業(yè)方面的話(huà)題，才能清楚明白自己未來(lái)的路在何方，才會(huì)在學(xué)習(xí)期間為了這條路而奮斗（考取相關(guān)證件）。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育和管理中存在的問(wèn)題

雖然獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有著自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，但他們?cè)谒枷胝谓逃凸芾碇写嬖谌缦聠?wèn)題：

（一）自律意識(shí)淡薄，自律性較差。某些學(xué)生沒(méi)有正確看待獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，覺(jué)得進(jìn)來(lái)之后低人一等，因此在學(xué)習(xí)上自律意識(shí)淡薄，自律性較差。這些學(xué)生上課有著“打醬油”之意，下課之后又沉迷于網(wǎng)絡(luò)或游戲中，生活上毫無(wú)規(guī)律，也沒(méi)有明確的奮斗目標(biāo)。

（二）入校成績(jī)低，基礎(chǔ)素質(zhì)弱。雖然一些學(xué)生綜合素質(zhì)很強(qiáng)，但大部分學(xué)生入校成績(jī)低，基礎(chǔ)素質(zhì)弱。很多學(xué)生都存在偏科現(xiàn)象，比如文科學(xué)生往往數(shù)學(xué)較差，而理科學(xué)生往往英語(yǔ)很爛，這些偏科現(xiàn)象導(dǎo)致了發(fā)展極不平衡。

（三）思想不夠成熟，言語(yǔ)不理性。當(dāng)前，流行風(fēng)眨眼即過(guò)，很多流行的東西一夜之間就會(huì)變得不再流行，而學(xué)生追求流行的心卻有增無(wú)減。各種思想及理論不斷涌現(xiàn)，加之網(wǎng)絡(luò)的傳播十分迅速，這就使得一些學(xué)生在接受這些思想與理論的時(shí)候不假思索，以為是流行的就全部接受。殊不知，在這些思想與理論中存在一些謬論或者偏激的言語(yǔ)，從而導(dǎo)致了自身成長(zhǎng)出現(xiàn)“誤差”。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生閱歷不夠，大部分為獨(dú)生子女，思想的不夠成熟及言語(yǔ)上的不理性，嚴(yán)重阻礙了他們的成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生之間明爭(zhēng)暗斗，集體意識(shí)淡薄。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)自五湖四海，彼此之間溝通較少，并且彼此之間差異很大，這就使得他們之間的交往不能深入。由于一些學(xué)生認(rèn)為要想在獨(dú)立學(xué)院有所出路，就得當(dāng)“干部”，因此明爭(zhēng)暗斗，在競(jìng)爭(zhēng)中采用不正當(dāng)?shù)姆绞?，只為了謀取“一官半職”，這不僅使得學(xué)校風(fēng)氣“敗壞”，同時(shí)也不利于集體的發(fā)展。此外，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中缺乏必要的溝通，一旦遇到了問(wèn)題，若處理不當(dāng)則容易造成心理上的問(wèn)題，或者選擇在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)試，但這不能從根本上解決問(wèn)題。

三、提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想政治教育和管理的策略

為了更好地解決上述問(wèn)題，提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思想政治教育和管理，可以從以下幾個(gè)方面的策略去把握：

（一）整頓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，強(qiáng)化學(xué)生技能。由于學(xué)生入校成績(jī)較差及學(xué)習(xí)的不努力，在考試中經(jīng)常出現(xiàn)抄襲與舞弊現(xiàn)象，為了解決這類(lèi)問(wèn)題，學(xué)校就應(yīng)整頓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從根本上強(qiáng)化學(xué)生技能，可以利用相關(guān)的助學(xué)金制度及其他鼓勵(lì)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。此外，還應(yīng)建立嚴(yán)格的考勤制度，以此減少曠課及早退現(xiàn)象的發(fā)生，而學(xué)生干部則應(yīng)起到帶頭作用，制定遠(yuǎn)大的目標(biāo)，并通過(guò)自身的努力去完成。

（二）科學(xué)管理，促使學(xué)生找準(zhǔn)自身目標(biāo)。某些學(xué)生進(jìn)入了獨(dú)立學(xué)院之后頓覺(jué)人生就此“湮沒(méi)”，便失去了人生的奮斗理想，從而生活與學(xué)習(xí)漫無(wú)目的、無(wú)所事事。高校進(jìn)行思想政治教育和管理，就應(yīng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)作用，幫助他們找回人生目標(biāo)，盡力解決在人生目標(biāo)道路上遇到的問(wèn)題；高校應(yīng)狠抓德育工作，讓學(xué)生樹(shù)立一種正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，從而找準(zhǔn)自己真正的人生方向與目標(biāo)；應(yīng)多組織相關(guān)的文體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，盡力讓學(xué)生養(yǎng)成一種積極向上的生活態(tài)度；此外，輔導(dǎo)員應(yīng)多與學(xué)生接觸與交流，隨時(shí)了解與掌握他們的生活情況及思想動(dòng)態(tài)，并通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)解決他們遇到的問(wèn)題，將他們思想上的錯(cuò)誤盡早解決。