導(dǎo)語：如何才能寫好一篇管理學(xué)筆記整理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；

2.理解掌握一次函數(shù)的圖像特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會數(shù)形結(jié)合思想；

3.弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；

4.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；

5.能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識熟練地解決數(shù)學(xué)問題。

二、教學(xué)重點和難點：

重點：對于一次函數(shù)與正比例函數(shù)概念的理解。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。

三、教學(xué)媒體：大屏幕。

四、教學(xué)過程：

1.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是x的一次函數(shù)。

正比例函數(shù)：對于 y=kx+b，當(dāng)b=0， k≠0時，有y=kx，此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2.一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù)，而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

（2）從圖像看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖像是過原點（0，0）的一條直線，而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖像是過點（0，b）且與y=kx平行的一條直線。

基礎(chǔ)訓(xùn)練一：

1.指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1 ②y = - x/5 ③y = 3/x ④y = 4x ⑤y =x（3x+1）-3x ⑥y=3（x-2）⑦y=x/5-1/2。

2.下列給出的兩個變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和體重 B、長方形的面積一定，它的長與寬 C、圓的面積和它的半徑 D、勻速運(yùn)動中速度固定時，路程與時間的關(guān)系。

3.對于函數(shù)y =（m+1）x + 2- n，當(dāng)m、n滿足什么條件時為正比例函數(shù)？當(dāng)m、n滿足什么條件時為一次函數(shù)？

4.正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)：

5.k，b的符號與直線y=kx+b（k≠0） 的位置關(guān)系：

k的符號決定了直線y=kx+b（k≠0）____________；b的符號決定了直線y=kx+b與y軸的交點____________。當(dāng)k＞0時，直線____________；當(dāng)k＜0時，直線____________。

當(dāng)b＞0時，直線交于y軸的____________；當(dāng)b＜0時，直線交于y軸的____________。

為此直線y=kx+b（k≠0） 的位置有4種情況，分別是：

當(dāng)k＞0， b＞0時，直線經(jīng)過____________；當(dāng)k＞0， b＜0時，直線經(jīng)過____________；

當(dāng)k＜0，b＞0時，直線經(jīng)過____________；當(dāng)k＜0，b＜0時，直線經(jīng)過____________。

求一次函數(shù)解析式的一般步驟：寫出含有待定系數(shù)的解析式；把已知條件帶入解析式，得到關(guān)于待定系數(shù)的方程（方程組）；解方程（方程組），求出待定系數(shù)；將求得的待定系數(shù)的值待回所設(shè)的解析式

基礎(chǔ)訓(xùn)練二：

1.寫出一個圖像經(jīng)過點（2，- 5）的函數(shù)解析式為____________。

2.直線y = - 4X - 8不經(jīng)過第____________象限，y隨x的增大而____________。

3.過點（0，3）且與直線y=3x平行的直線是____________。

4.已知正比例函數(shù) y =（2k-1）x，，若y隨x的增大而增大，則k的取值范圍是____________。

5.如果P（2，m）在直線y=3x+7上，那么點P到x軸的距離是____________。

6.將直線y = -3x-6向上平移1個單位得到直線____________，將它向左平移1個單位得到直線____________。

7.若y-2與x-2成正比例，當(dāng)x=-2時，y=4，則x=____________時，y = -4。

8.直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點，則b的值為____________。

9.若函數(shù)y = ax+b的圖像過一、二、三象限，則ab____________0。

10.一次函數(shù) y=kx+b 的圖像經(jīng)過點（1，3）和（0，1），那么這個一次函數(shù)是（ ）。

A、y=-2x+1 B、y=2x+1 C、y=-x+2 D、y=x+2

11.將直線y=-4x往上平移3個單位得到的一次函數(shù)的解析式是____________。

12.已知一次函數(shù)的圖像經(jīng)過（2，5）和（-1，-1）兩點，則這個函數(shù)的解析式____________。

篇2

1997-01—2008-02，我們采用組合針灸配合自擬補(bǔ)氣養(yǎng)血榮肌湯治療周圍性面神經(jīng)麻痹后遺癥234例，并與傳統(tǒng)針灸治療60例和牽正散治療30例對照觀察，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

全部324例均為我院針灸科門診患者，隨機(jī)分為3組。 治療組234例，男118例，女116例；年齡14～77歲，平均48.02歲；病程6個月～10年，平均2.45年。針灸對照組60例，男29例，女31例；年齡15～75歲，平均45.25歲；病程6個月～10年，平均2.30年。中藥對照組30例，男16例，女14例；年齡14～76歲，平均46.20歲；病程6個月～11年，平均2.40年。3組病例一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，具有可比性。

1.2 診斷標(biāo)準(zhǔn)

參照《3200個內(nèi)科疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)》中面神經(jīng)麻痹［1］診斷標(biāo)準(zhǔn)確診。病程超過6個月，患側(cè)面肌痙攣，面肌攣縮(面肌痙攣嚴(yán)重后癥狀，即面肌攣縮僵硬)，倒錯(口角歪向病側(cè))，聯(lián)動征(瞬目時病側(cè)上唇輕微顫動)，部分病例兼有鱷淚征(進(jìn)食時病側(cè)眼流淚)和耳顳神經(jīng)綜合征(進(jìn)食時顳部和頰部潮紅和出汗、流淚、流鼻涕等)；均經(jīng)過一般針灸、中藥及激素、神經(jīng)營養(yǎng)劑等治療無效。

1.3 治療方法

1.3.1 治療組

1.3.1.1 組合針灸

主穴：足三里(雙)、陽陵泉(雙)、止痙穴(自創(chuàng)穴，位于患側(cè)下頜角向外平胸鎖乳突肌肌腹。配穴：面肌痙攣及倒錯、聯(lián)動征、耳顳神經(jīng)綜合征取對側(cè)相應(yīng)腧穴(即巨刺法，左病取右，右病取左)；面肌攣縮取患側(cè)局部之地倉、頰車、顴骨羽人彡、下關(guān)、陽白、四白、太陽穴；鱷淚征取患側(cè)睛明穴及承泣穴。操作方法：患者取仰臥位，主穴用28～30號毫針刺，補(bǔ)法，得氣后留針20～30 min；肌肉攣縮配穴用補(bǔ)法，得氣后留針20～30 min，加艾條溫和灸5～10 min，并用七星針局部輕叩，以皮膚潮紅為度；倒錯、聯(lián)動征及耳顳神經(jīng)綜合征用瀉法，得氣后留針20～30 min；鱷淚征用32號細(xì)針刺配穴5～8 min，不捻轉(zhuǎn)提插，得氣后留針20 min；面肌萎縮嚴(yán)重予局部腧穴(顴骨羽人彡、地倉、頰車、下關(guān))水針注射，消毒后用2 mL注射器抽取維生素B1注射液、維生素B12注射液各1mL混合后注射，每穴0.2 mL，隔日1次；面肌痙攣嚴(yán)重取痙攣局部穴位予水針注射，消毒后用2 mL注射器抽取2%利多卡因1　mL加地西泮注射液10 mg混合后注射，每穴0.2 mL，隔日1次。同時配合局部按摩和熱敷，每日2～3次，每次10～15 min。

1.3.1.2 中藥治療

予補(bǔ)氣養(yǎng)血榮肌湯加減。藥物組成：生黃芪15～20 g，當(dāng)歸10～15 g，白芍藥10～12 g，制何首烏12～15 g，熟地黃10～12 g，雞血藤15～30 g，紅花3～6 g，秦艽12～15 g。面肌痙攣或攣縮加天麻10～12 g、全蝎6～10 g；倒錯、聯(lián)動征加木瓜12～15 g；鱷淚征加12～15 g、刺蒺藜10～12 g；面肌萎縮嚴(yán)重加白術(shù)12～15 g、黨參12～15 g；耳顳神經(jīng)綜合征加龍膽草6～9 g、知母10～12 g。每日1劑，水煎2次取汁400 mL，分早晚2次飯前溫服。

1.3.1.3 療程

10日為1個療程，休息4日，行第2個療程。治療4個療程統(tǒng)計療效。

1.3.2 針刺對照組

采用傳統(tǒng)針刺取穴，遠(yuǎn)端取合谷、太沖，局部取地倉、頰車、翳風(fēng)、風(fēng)池、迎香、水溝、陽白、四白、顴骨羽人彡。平補(bǔ)平瀉，得氣后留針20～30 min，每日1次。療程同治療組。

1.3.3 中藥對照組

予牽正散(白附子、全蝎、蜈蚣各等份)裝膠囊，每次1 g，每日2～3次口服。療程同治療組。

1.4 療效標(biāo)準(zhǔn)(自擬)

顯效：治療后面肌痙攣、倒錯、聯(lián)動征消失，面肌攣縮好轉(zhuǎn)，鱷淚征或耳顳神經(jīng)綜合征消失，兩側(cè)面部趨于對稱，雙眼瞼裂近于正常。有效：治療后面肌痙攣和倒錯、聯(lián)動征好轉(zhuǎn)，面肌攣縮停止并逐漸恢復(fù)，鱷淚征或耳顳神經(jīng)綜合征好轉(zhuǎn)，兩側(cè)面部外觀有改善但仍不對稱，雙眼瞼裂仍不等大。無效：治療后癥狀無變化，或痙攣及倒錯、聯(lián)動征雖有好轉(zhuǎn)，停止治療后復(fù)發(fā)如初。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS11.0統(tǒng)計軟件包，計數(shù)資料采用χ2檢驗。

2 結(jié) 果

3組療效比較見表1。表1 3組療效比較例(略)

由表1可見，治療組總有效率與針灸對照組、中藥對照組比較差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，治療組臨床療效優(yōu)于對照組。

3 討 論

周圍性面神經(jīng)麻痹絕大多數(shù)為面神經(jīng)炎引發(fā)，稱貝爾氏(Bell氏)病，近現(xiàn)面神經(jīng)炎引發(fā)的周圍性面神經(jīng)麻痹多與病毒感染有關(guān)；另外個別是由皰疹后引發(fā)的亨氏(Hunt氏)綜合征；少數(shù)由外傷等原因引起［2］。按病程分為急性期、恢復(fù)期和后遺癥期，發(fā)病1～2周為急性期，發(fā)病2周～6個月為恢復(fù)期， 6個月以上為后遺癥期［2］。臨床治療周圍性面神經(jīng)麻痹多應(yīng)用抗病毒藥物、激素、神經(jīng)營養(yǎng)劑、橫紋肌興奮藥物等，對病程長，有后遺癥的患者則缺少有效的治療方法［2］。

周圍性面神經(jīng)麻痹屬中醫(yī)學(xué)口眼歪斜、吊線風(fēng)范疇，傳統(tǒng)治療以祛風(fēng)活血中藥、針灸、電針、水針、梅花針等方法居多，然而歷代對周圍性面神經(jīng)麻痹后遺癥研究較少。

周圍性面神經(jīng)麻痹后遺癥屬中醫(yī)學(xué)偏枯、面肌痙攣、面肌攣縮、肌萎、倒錯、面肌和眼肌動范疇。我們針對多種方法治療無效的患者采用溫養(yǎng)氣血、止痙榮肌的組合針灸治療，以足三里、陽陵泉、自創(chuàng)止痙穴為主穴針刺，結(jié)合溫和灸、七星針打刺和水針注射、局部按摩、熱敷。其中足三里補(bǔ)脾胃，養(yǎng)氣血；陽陵泉為筋會，疏調(diào)面部經(jīng)筋；自創(chuàng)止痙穴可緩解面肌痙攣及攣縮；配合其他面部腧穴可通經(jīng)活絡(luò)，調(diào)暢面部氣血運(yùn)行。同時予補(bǔ)氣養(yǎng)血、榮肌活絡(luò)之補(bǔ)氣養(yǎng)血榮肌湯，方中黃芪、當(dāng)歸、制何首烏、熟地黃、雞血藤、紅花益氣養(yǎng)血榮??；白芍藥、秦艽、天麻、全蝎熄風(fēng)止痙；木瓜酸溫入肝止抽；、刺蒺藜止淚；黨參、白術(shù)健脾起萎；龍膽草、知母清熱止汗。現(xiàn)代藥理研究證明，黃芪、當(dāng)歸、制何首烏對神經(jīng)細(xì)胞再生有促進(jìn)作用［3］；紅花、雞血藤可改善面部微循環(huán)［3］；天麻、全蝎鎮(zhèn)靜止痙；龍膽草、知母可降低自主神經(jīng)興奮性［3］。

綜上所述，組合針灸配合補(bǔ)氣養(yǎng)血榮肌湯治療周圍性面神經(jīng)麻痹后遺癥有溫養(yǎng)氣血、止痙榮肌、活絡(luò)振廢之功效，療效優(yōu)于單純針刺及單純牽爭散治療，值得臨床推廣使用。

【參考文獻(xiàn)】

［1］貝政平.3200個內(nèi)科疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)［S］.北京：科學(xué)出版社，1996：614.

篇3

1.增大信息量，提高教學(xué)效率食品質(zhì)量管理是食品企業(yè)管理非常重要的一部分，而且隨著科技發(fā)展，食品質(zhì)量管理的內(nèi)容在不斷更新和完善，如《食品安全法》替代了《食品衛(wèi)生法》，HACCP體系逐漸完善為食品安全管理體系（ISO22000），在質(zhì)量管理教學(xué)原有的質(zhì)量、質(zhì)量管理概念、質(zhì)量形成規(guī)律、PDCA理論、數(shù)理統(tǒng)計方法在質(zhì)量管理中的應(yīng)用、質(zhì)量決策、SSOP、GMP、HACCP、ISO9000等內(nèi)容基礎(chǔ)上，我們還增加了5S、質(zhì)量成本管理、質(zhì)量管理新七種工具等內(nèi)容，使得原本40學(xué)時的課程完不成相應(yīng)的內(nèi)容，通過CAI的制作，可以達(dá)到信息量大、速度快、效率高的優(yōu)點，可以為教師節(jié)省大量用于板書的時間，利用更多的時間進(jìn)行講解，同時還可以不斷更新質(zhì)量管理的學(xué)科前沿以及網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.圖文并茂，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量按照食品質(zhì)量管理學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合授課教師多年授課內(nèi)容、授課經(jīng)驗、企業(yè)實踐、企業(yè)管理資料等的積累，制作了具有食品質(zhì)量管理學(xué)特色的CAI課件，采用了大量flas，見圖1，視頻（如講到服務(wù)質(zhì)量特性的文明性時，引用金正昆的商務(wù)禮儀內(nèi)容）及其他多媒體技術(shù)進(jìn)行講解，做到了簡捷、生動、重點突出，并通過flas、錄像、圖片、聲音使授課內(nèi)容更符合學(xué)生的思維，集中學(xué)生注意力；同時也用不同顏色、不同字體突出重點內(nèi)容，區(qū)分內(nèi)容主次，這樣通過多種方式展現(xiàn)知識內(nèi)容，使得許多復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化。

比如酒醅中酸度與酒度的散布圖的繪制，用傳統(tǒng)教學(xué)法講授時，教師在黑板上邊畫邊講或使用靜止的圖片講解，學(xué)生覺得乏味、復(fù)雜、抽象，而且繪出效果不理想，而使用多媒體教學(xué)，通過flas形式演示出來，學(xué)生一看就懂，直觀形象容易記憶，也提高教學(xué)質(zhì)量。再比如講到5S管理內(nèi)容：整理、整頓、清掃、清潔、修養(yǎng)時，看似簡單的5個詞，10個字，但真正應(yīng)用到食品企業(yè)怎么能夠做到5S，應(yīng)用CAI教學(xué)可以連接大量應(yīng)用圖片，如企業(yè)的行跡定位，就是在存放工具位置上畫上3.資源共享CAI課件不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效果，還可以通過校內(nèi)的精品課網(wǎng)絡(luò)資源共享實現(xiàn)在任何地方、任何時候呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容和過程，給學(xué)生提供個別化學(xué)習(xí)的可能，可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度?？梢源龠M(jìn)學(xué)生課下交流，轉(zhuǎn)化學(xué)生傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動獲取知識的可能性。

二、食品質(zhì)量管理學(xué)CAI課件的設(shè)計與開發(fā)

根據(jù)教學(xué)大綱要求、課堂教學(xué)的目標(biāo)和多媒體CAI課件所要達(dá)到的功能，我們選擇Windows為操作平臺，采用Authorware7.0作為開發(fā)軟件，使用Adobephotoshop進(jìn)行圖像的制作和處理，利用MacromediaFlash制作動畫。AuthorWare是一個功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，它是以圖標(biāo)為基礎(chǔ)、流程圖為結(jié)構(gòu)的編輯平臺。能夠?qū)D形、聲音、圖像和動畫有機(jī)地組合起來，形成一套完善的多媒體系統(tǒng)。

該課件采用了“目錄樹”框架結(jié)構(gòu)，層層深入，還可層層返回，也可以實現(xiàn)不同內(nèi)容間的跳轉(zhuǎn)。見圖2課件包括電子課件、案例分析、錄像、試題庫、教學(xué)隊伍、課間音樂等6個模塊。電子課件為最主要模塊，包括第一章緒論、第二章質(zhì)量與質(zhì)量管理、第三章質(zhì)量管理的數(shù)學(xué)方法與工具、第四章質(zhì)量成本管理、第五章現(xiàn)場質(zhì)量管理、第六章GMP與SSOP、第七章HACCP體系、第八章ISO9000管理、第九章企業(yè)文化等九大章節(jié)內(nèi)容。各章節(jié)的知識圖片、文字、聲音、錄像、flas等多種方式實現(xiàn)，學(xué)生可以進(jìn)入自己想學(xué)習(xí)的任意章節(jié)。美觀友好的界面及豐富的內(nèi)容，使學(xué)生能在欣賞的同時，更容易理解質(zhì)量管理的內(nèi)容。

案例分析模塊包括國內(nèi)外食品安全的重大事件案例、企業(yè)安全管理案例、企業(yè)文化案例、法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)案例等，通過按鈕可以查看案例內(nèi)容及案例分析。錄像模塊包括乳品、大米、油脂等企業(yè)工藝及關(guān)鍵控制點錄像、商務(wù)禮儀錄像、先進(jìn)管理理念錄像等，進(jìn)入錄像演示模塊，選擇想要了解的錄像，點擊后打開播放，顯示作品所需的播放時間,也可中途停止,進(jìn)入另一播放內(nèi)容。

試題庫包括含5種題型：填空、概念、選擇、簡答、論述，有些題是用于檢測、鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，有些則有利于理論聯(lián)系實際，拓寬思路。點擊題型還可進(jìn)入練習(xí)狀態(tài),對于填空、概念、選擇等客觀題用“√”代表答對，“×”代表答錯，在提交后可自動統(tǒng)計答對數(shù)及百分率。簡答、論述等主觀題則只給出參考答案或設(shè)立討論,讓學(xué)生進(jìn)行參考對照或進(jìn)行討論。

三、食品質(zhì)量管理學(xué)CAI課件的實際應(yīng)用

食品質(zhì)量管理學(xué)CAI課件已在食品質(zhì)量與安全專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)課程上應(yīng)用，取得了較好效果。課件以陳宗道主編的《食品質(zhì)量與安全管理》為藍(lán)本，配合幾百幅的彩圖、flas，信息量大,結(jié)合教師生動的講解擴(kuò)充,形態(tài)直觀,便于學(xué)習(xí)理解。同時也減少了教師畫圖、板書的工作量，但在擴(kuò)大信息量和提高工作效率同時，也使會學(xué)生的思維經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)，學(xué)生既要抄寫大量筆記，又要跟上老師的思路去理解教學(xué)內(nèi)容，這有可能造成學(xué)生跟不上老師進(jìn)度，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。圖片、圖像、聲音等多種信息的簡單堆積，使學(xué)生只顧欣賞新穎的圖片、動畫，而缺乏思考，一節(jié)課下來所獲甚少，可能沒有多少值得回味的東西。

因此，要重視教學(xué)目的，合理安排教學(xué)內(nèi)容，明確多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，在制作課件過程中時，要避免“喧賓奪主”，不要過多運(yùn)用聲音、動畫、色彩等手段，否則會造成學(xué)生注意力分散和學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，不能達(dá)到真正的教學(xué)目的。雖然CAI課件有自身的優(yōu)點，教師用于增大單位授課容量、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點的一個輔助教學(xué)工具，但也不能離開傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)媒介主要是書本和黑板，學(xué)生通過記筆記可以加深記憶，傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式?jīng)]有誰優(yōu)誰劣之分。理想的教學(xué)模式應(yīng)該是把老師與計算機(jī)二者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，達(dá)到課堂效率最大化的目的。

四、結(jié)束語

篇4

老師們：

大家晚上好！

今晚站在這里，說實話，內(nèi)心忐忑不安，大家都是有若干年班主任管理經(jīng)驗的老師，我在這里發(fā)言，確實是班門面前弄斧，高手面前下棋，怕稍有不慎，被大家恥笑了去， 但既然接受了鄧主任的分配任務(wù)，就該坦然地去面對。所以我最終還是勇敢地站在這里，接受大家的批評和指正。

對于班級管理，我說不上經(jīng)驗，只是有一些心得而已。下面就我的心得談幾點：

一、 樹立自己的威信，給學(xué)生一種“言必行，行必果”的印象。

新學(xué)期伊始，針對高二年級分科后新組合的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣需要一個更高的要求。在開學(xué)的第一個月，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣：每天收集整理學(xué)生存在各方面的問題，利用每天的思品課逐一規(guī)范，逐一提出要求，以副班長登記違紀(jì)事件，統(tǒng)計操行分的形式對常規(guī)進(jìn)行管理。對于違紀(jì)者，一律重懲。一開始就給學(xué)生一種要求嚴(yán)格的感覺，讓學(xué)生敬畏你。（嚴(yán)格要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在高三時你稍用一點愛心，就能感化學(xué)生，那時學(xué)生也會因為你的情感變化而更加貼心于你。）

二、培養(yǎng)班干部的管理能力，形成學(xué)生管理學(xué)生的良好氛圍。

從兩個事情來解讀這樣做的好處：

1、運(yùn)動會期間我班開展了一次文藝晚會。在晚會之前，我作了精心的準(zhǔn)備，把班委叫到辦公室，按照不同的部門一一交代了職責(zé)，并告訴他們可能會遇到的突發(fā)事件及應(yīng)對方法，并鼓勵班委，哪個部門最終完成的工作最好，就給予獎勵。在這場晚會中，我成了一個特邀嘉賓，什么事也沒做，什么心也沒抄。結(jié)果晚會組織非常周到，會場布置、晚會主持、晚會程序、音樂設(shè)備、衛(wèi)生打掃，各項工作完成得非常優(yōu)秀。我至始至終是一個嘉賓，絕不越權(quán)。我克服自己的顧慮，相信班委能把工作干好，對班委建立絕對的信任，而且不斷地對他們給予鼓勵。

2、上周我班在廣播里被點名批評，成了高二年級早操出得最差的班級。我把班委叫到辦公室，和他們交流了我羞愧難當(dāng)?shù)膬?nèi)心感受（集體榮譽(yù)受損，感覺毫無臉面），并告訴他們我不早起看操的原因（每晚熬夜備課，早上實在起不來），班委們內(nèi)心觸動很大，晚上我開會去了，班長和體育委員在班上作了自我檢討，并帶領(lǐng)大家集體在操場上跑了八圈操。跑完后，大家都汗流浹背、疲憊不堪，但到了教室，都能很安靜地上自習(xí)。

目前我班已基本形成班干部管理學(xué)生的良好氛圍。在這一點上，班主任需注意兩點，一是相信班委，敢于把事情交給班委；二是細(xì)心、耐心地交給班委管理班級的具體辦法。你只需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在他們身后，看他們表演即可。

三、獎勵得法，充分利用有效資源。

半期考試我班共獎勵了四十多本筆記本，既節(jié)省，又實惠。獎勵的名目主要有：①班級前二十名分為一、二、三、四等獎；②單科第一名，分為語、數(shù)、外、政、史、地、文綜、基礎(chǔ)八項；③進(jìn)步獎5名；④勤奮獎2名；⑤班級特別貢獻(xiàn)獎2名；⑥優(yōu)秀班委2名；⑦運(yùn)動會運(yùn)動精神獎2名；⑧操行分獎5名。不獎勵錢，獎勵筆記本，蓋上校章，對學(xué)生來說很有紀(jì)念意義。

運(yùn)動會班上獲第三名，一分一元錢。服務(wù)小組和運(yùn)動員都了加操行分。

總之有獎勵的機(jī)會絕不放過，而且主張大張旗鼓地獎勵。學(xué)生畢竟是孩子，需要更多的激勵方式。

四、公平，公開，民主地管理學(xué)生。

助學(xué)金問題的處理是一個非常棘手的問題。我的操作方式是：全班同學(xué)寫申請，四十名以后的除非家庭情況十分困難，學(xué)習(xí)又特別專心的，可以考慮一個名額。四十名以上的同學(xué)，我首先消除了他們的個人顧慮，鼓勵他們上講臺念申請書。在他們念申請書的那兩節(jié)課中，我和班上的每一位同學(xué)都在專心地，甚至是痛苦地去審視身邊的同學(xué)背后的辛酸。之后同學(xué)們摸著自己的良心去淘汰了一些同學(xué)，最終確定最該援助的同學(xué)名單。這不僅是一次深沉而痛苦的情感教育，而且拉近了同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與我之間的心理距離。而且這事結(jié)束后，沒有一個同學(xué)提出異議。

五、彰顯個人魅力，用自我的優(yōu)點吸引學(xué)生。

在學(xué)生面前樹立絕對的自信。學(xué)生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的理。 我常對學(xué)生說，遇到我當(dāng)你的班主任是你一輩子的幸福。我以教書為樂，以管理學(xué)生為趣。注重學(xué)生的品格教育。把素質(zhì)教育放在第一位，堅持在思品課上和他們一起讀文章，而且做到每天給他們注入一點新思想，養(yǎng)成和他們共同探討人生哲理的習(xí)慣。講話時盡量幽默，精辟，富有詩意，讓學(xué)生不厭煩你。

六、用理想、真情激勵學(xué)生，挖掘生命的潛能 。

生命的潛能在于挖掘，一個好的導(dǎo)師，懂得如何去喚起學(xué)生沉睡的心靈，讓他們的潛能得到最大挖掘。要做到這一點，班主任需要充分了解每一個學(xué)生，在生活上，學(xué)習(xí)上找準(zhǔn)最好的辦法，去點擊他們的要害。讓他們明白他們存在的價值，拼搏的意義。

我習(xí)慣叫每一位學(xué)生用漂亮的貼紙寫出自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，及自己最喜歡的勵語，并把這一張理想之貼貼在墻上，讓每一位同學(xué)監(jiān)督自己學(xué)習(xí)。

七、充分重視科代表的作用，讓科代表真正成為學(xué)科的領(lǐng)頭羊。

科代表是同學(xué)與科任老師交流的紐帶，是科任老師的小助手?？拼肀仨氂煽迫卫蠋熯x出，一定要能夠充分發(fā)揮自己的紐帶、代表和助手的作用，能夠及時準(zhǔn)確地向科任老師反饋班級的情況，能夠準(zhǔn)確及時地提出科任老師對班級的要求。

八、學(xué)無止境，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

知識的海洋永遠(yuǎn)遼闊無邊，人們也常說“學(xué)無止境”，這段時間我認(rèn)真學(xué)習(xí)鄒校長的班主任管理材料。從中我清晰地看到了鄒校長一步一步成長的腳印，那就是邊走邊學(xué)，邊學(xué)邊總結(jié)。

篇5

關(guān)鍵詞：筆記策略；聽力理解；實驗

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0049-02

一、引言

聽在人們的日常交際中聽解占有舉足輕重的地位。在外語學(xué)習(xí)中，聽力理解是學(xué)生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能的一項重要環(huán)節(jié)（項麗，姚麗娜2007）。提高學(xué)生的聽力理解能力已成為外語教學(xué)中急需解決的問題。國內(nèi)外許多研究人員試圖通過學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練來提高學(xué)習(xí)者的聽力水平。我國學(xué)者劉治，朱月珍（2001）；楊堅定（2003）；李慧，由立發(fā)（2007）將聽力策略訓(xùn)練與實際大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合并進(jìn)行了實驗，結(jié)果表明通過學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的聽力水平。聽力學(xué)習(xí)策略種類繁多，記筆記策略是聽力學(xué)習(xí)策略的一種。許多英語學(xué)習(xí)者認(rèn)為，記筆記技巧的欠缺是影響聽力理解能力提高的一個重要障礙（雷慧青，2011）。本文重點從記筆記策略和記憶機(jī)制的角度分析了提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的有效方法，綜合已有的策略培訓(xùn)經(jīng)驗，將其用于實驗來探討對學(xué)生進(jìn)行筆記培訓(xùn)是否可以幫助其聽力理解能力的提高。

二、理論框架

認(rèn)知心理語言學(xué)家Anderson（1985）將聽力理解過程分為感知（perception）、分析（parsing）、運(yùn)用（utilization）三個互相依存的階段。盧敏（2006）指出，處在感覺儲存階段的信息停留時間非常短暫，只有受到注意了才會轉(zhuǎn)為短時記憶，短時記憶對信息的儲存時間也很短，一般只有30秒左右。而要想信息保留的時間更加長久，就必須對信息進(jìn)行編碼處理使其轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。做筆記就是促進(jìn)短時記記向長時記憶轉(zhuǎn)變的一種手段（盧敏，2006）。

根據(jù)信息處理的理論，認(rèn)知策略（cognitive strategies）是學(xué)習(xí)者加工信息的一些方法和技術(shù)，其基本功能有兩個方面：一是對信息進(jìn)行有效的加工與整理；二是對信息進(jìn)行分門別類的系統(tǒng)儲存。認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有直接的關(guān)系，它涉及大腦對輸入信息的處理。記筆記策略（note-taking）是認(rèn)知策略的一種。

三、研究設(shè)計

（一）研究問題

本文擬在前人研究的基礎(chǔ)上，通過實驗解答以下問題：能否通過記筆記策略的培訓(xùn)提高學(xué)生的聽力理解成績？

（二）實驗對象

本研究受試共37名，均是由筆者所教授的管理學(xué)院會計與審計專業(yè)的學(xué)生。其中男生5名，女生32名，年齡在19至21歲之間。

（三）研究工具

研究工具主要是由培訓(xùn)前的聽力模擬測試卷和培訓(xùn)結(jié)束后的終點測試卷以及《大學(xué)英語聽說》這本教材組成。

聽力測試卷為全國英語大學(xué)英語四級聽力考試真題中任選的兩套（分別為2011年6月和2012年6月試題）。選擇使用真題的原因是因為考試真題的設(shè)計具有科學(xué)性和可靠性，更能測試出要測的學(xué)生水平。這兩份材料將在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后對學(xué)生進(jìn)行測試。

筆者會將做筆記策略的培訓(xùn)與英語聽力課堂的教學(xué)相結(jié)合，所用的教材是《大學(xué)英語聽說》。該教材由上海外語教育出版社出版，題材多樣，語言規(guī)范。題目類型符合英語四級聽力的要求。

（四）實驗步驟

Oxford（1990：204）對策略培訓(xùn)的實施提出了一個8步培訓(xùn)模式：（1）決定學(xué)習(xí)者的需要和可支配的時間；（2）選擇好要教的策略；（3）考慮采用整體策略培訓(xùn)的方式；（4）考慮動機(jī)因素；（5）準(zhǔn)備材料和活動；（6）進(jìn)行完全知情的（completely informed）訓(xùn)練；（7）評估策略培訓(xùn)；（8）修訂策略培訓(xùn)。

本研究在設(shè)計上以O(shè)xford（1990）的模式為基礎(chǔ)，參照盧敏（2006）和朱湘華（2010）的研究，建立了一個更有針對性和操作性，更適合本研究的策略訓(xùn)練模式。具體操作步驟如下：（1）測試學(xué)生的聽力水平，確定學(xué)生需要和可用時間；（2）確定要教的策略；（3）考慮動機(jī)因素；（4）根據(jù)學(xué)生所有的聽力材料（《大學(xué)英語聽說2》）編寫策略培訓(xùn)計劃；（5）評估策略培訓(xùn)的效果。

具體操作：

1.確定學(xué)生需要和可用時間。37名由筆者所教授的管理學(xué)院會計與審計專業(yè)的學(xué)生參加了實驗。首先對學(xué)生進(jìn)行了一次聽力測試。通過此次的聽力測試，學(xué)生普遍反映在聽力過程中注意不到關(guān)鍵詞，抓不住重點，出現(xiàn)了聽得懂但是記不住信息的現(xiàn)象。特別是聽力測試的最后一題復(fù)合式聽寫，聽到的信息稍縱即逝，即使聽懂了，也記不下聽到的單詞和句子。因此，筆者決定對學(xué)生出現(xiàn)的這一問題進(jìn)行聽力策略培訓(xùn)。

一個學(xué)期共有16周，每周六節(jié)英語課時。其中兩個課時是英語聽力課。使用的教材是《大學(xué)英語聽說》。該教材將配合聽力策略使用。

2.確定要教的策略。本實驗的策略選取了O′ Malley和Chamot（1990）根本信息加工理論所劃分的三類策略中的認(rèn)知策略的記筆記策略。筆錄指的是在聽或讀時用簡略的詞語、圖形或數(shù)字記下關(guān)鍵詞或概念（盧敏，2006：24）。在聽力過程中，學(xué)生可以一邊聽一邊用簡略的詞語使用做筆記策略能夠延長聽者對輸入的語言信息的記憶時間。做筆記不僅能促進(jìn)對重要信息的選擇，還是回憶的線索（盧敏，2006：24）。

3.動機(jī)因素。學(xué)生對策略培訓(xùn)的態(tài)度也是一個要考慮的問題。積極的態(tài)度有助于教師的工作。四級英語考試關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)和以后的就業(yè)，而且該班級的學(xué)生也馬上要面臨四級考試，因此他們普遍非常重視英語學(xué)習(xí)，所以他們都有較強(qiáng)的動機(jī)。

4.策略培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行。培訓(xùn)教材選取的是《大學(xué)英語聽說》的第二冊。該教材一共16個單元，每個單元由Part A，Part B，Part C和Part D組成。一個學(xué)期共有16周，每周六節(jié)英語課時。其中兩個課時是英語聽力課。使用的教材是《大學(xué)英語聽說》。該教材將配合聽力策略使用。

結(jié)合教材內(nèi)容的設(shè)置，筆者進(jìn)行了以下的聽力測略培訓(xùn)：

在Part A泛聽練習(xí)這個部分，要求學(xué)生在聽的過程中關(guān)注文章的開頭。捕捉以疑問代詞what，when，where，who，why以及how這幾個方面的信息。要求學(xué)生注意那些起銜接作用的語篇標(biāo)記詞。可以采用T型列表，把關(guān)鍵詞、要點記在列在紙的左邊，例子和細(xì)節(jié)記在相應(yīng)的右邊。關(guān)鍵詞的記錄以短語為主。

Part B精聽練習(xí)部分需要學(xué)生們能夠把聽到的細(xì)節(jié)內(nèi)容寫下來。這一部分的練習(xí)和大學(xué)英語四級考試的最后的復(fù)合式聽寫題目類似。同學(xué)們常常抱怨不能把單詞準(zhǔn)確地寫下來，往往寫完了這一個，下一個就沒有聽到。因此為了能夠又快又準(zhǔn)地記下重點內(nèi)容，可以使用速記符號和縮寫（symbols & abbreviations）。如可用T代表teacher；sth.代表something；ad.代表advertisement等。甚至在記錄時還可以用符號表示。所記的內(nèi)容不一定要求完整，要起到提示作用，自己要看得懂。

Part C是根據(jù)Part B聽力內(nèi)容設(shè)置的口語練習(xí)部分。在這個部分，教師以提問的方式，讓學(xué)生能夠通過他們在第二部分聽力過程中記下的關(guān)鍵詞完善句子，把句子補(bǔ)充完整。學(xué)生們可以采取小組討論的方式一起完成，檢查句子是否通順，有沒有語法、詞匯等方面的錯誤。

老師還可以在學(xué)生們完成所有的任務(wù)之后展示出正確的答案，以供學(xué)生自我檢測。這一部分的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的整理和回顧。

Part A，Part B，Part C這三個部分是在課堂完成的，學(xué)生們在回家之后完成Part D部分的練習(xí)。這是一個鞏固練習(xí)的步驟。學(xué)生們通過運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法，課下繼續(xù)加以練習(xí)鞏固。教師則在下次課上給出正確的答案供學(xué)生檢查。

（五）實驗結(jié)果與討論

實驗結(jié)果表明，經(jīng)過記筆記測略的培訓(xùn)，學(xué)生的聽力成績較之實驗前都得到了提高，其中基礎(chǔ)較差的學(xué)生的寫作成績提高得比較明顯。同時，筆者也隨機(jī)部分抽取研究對象，通過QQ或是其他輕松的聊天方式進(jìn)行跟蹤訪談，以了解學(xué)生對此次測略培訓(xùn)的看法和收獲。受試學(xué)生向老師反映道聽力理解能力較以前有較大的提高，不再畏懼聽力，學(xué)習(xí)也變得更加主動，在老師的指導(dǎo)下，他們能夠和同伴互相討論互相協(xié)商，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性和合作能力。

四、結(jié)語

本文是一個項聽力策略培訓(xùn)的教學(xué)實驗。作者聽力理解過程不是一個被動的、接受性的過程，記筆記技巧的欠缺是影響聽力理解能力提高的一個重要障礙。筆者在所任教的班級推廣聽力記筆記策略訓(xùn)練，希望能夠提高學(xué)生的聽力水平。通過一個學(xué)期的嘗試，作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽力水平能力確實有所提高，同時也提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，是一個有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 歐美MBA案例教學(xué)法 中國旅游管理 教學(xué) 應(yīng)用 啟示

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1歐美MBA案例教學(xué)法的歷史及背景

古希臘著名的哲學(xué)家蘇格拉底是最早提出“案例教W法”的鼻祖，隨后在美國哈佛大學(xué)工商管理學(xué)院被廣泛應(yīng)用并不斷革新，隨后在醫(yī)療臨床學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)、市場營銷學(xué)等均得到了廣泛應(yīng)用。特別是歐美MBA教學(xué)中更是以案例教學(xué)法為主要的授課方式，為世界經(jīng)濟(jì)騰飛及文化傳播提供了理論保障。在上世紀(jì)八十年代這種先進(jìn)的MBA案例教學(xué)法也逐步引進(jìn)了我國，作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要板塊旅游管理教學(xué)也充分的將案例教學(xué)法通過革新加以應(yīng)用。由于旅游管理學(xué)是一門實操性非常強(qiáng)的學(xué)科，而案例教學(xué)法則是一中要求學(xué)生必須通過對案例的學(xué)習(xí)來提升自身理論與實踐能力的教學(xué)手段。所以說，歐美MBA案例教學(xué)法在我國的旅游管理教學(xué)中有著非?，F(xiàn)實的理論意義，值得我們通過不斷學(xué)習(xí)并加以革新后應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

2中國旅游管理教學(xué)引入歐美MBA案例教學(xué)法的重要啟示

2.1 MBA案例教學(xué)法有助于提升旅游管理專業(yè)學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)通常是教師通過填鴨式教學(xué)進(jìn)行的，這樣的授課環(huán)境不利于學(xué)生主觀能動性的提升，最終由于學(xué)生對旅游管理學(xué)習(xí)的興趣不足，逐漸演變成了為了應(yīng)付期末考試而死記知識點、硬背教學(xué)筆記的學(xué)習(xí)模式，這中學(xué)習(xí)模式下學(xué)生一旦走出考場便會將背誦的知識點“還給”教師，這種學(xué)習(xí)方式不僅會嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面“學(xué)以致用”更是無從談起。而歐美的MBA案例教學(xué)法則是側(cè)重于真實案例的提煉，通過對具有典型性的事件加以整理，最終形成適合課堂研討的教學(xué)工具。在這種授課方式下，通過科任教師的有效啟發(fā)，學(xué)生很容易通過身臨其境的情景進(jìn)入到課堂討論中，從而很大程度上避免了學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)和死記硬背，能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的熱情。

2.2歐美MBA案例教學(xué)法有利于提升、培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)

（1）能夠有效提升學(xué)生對旅游管理中可能會遇到的一些突發(fā)性問題進(jìn)行解決，與傳統(tǒng)的旅游管理教學(xué)不同，案例教學(xué)法主要是側(cè)重于學(xué)生通過對旅游管理某一理論重點與其相應(yīng)的案例進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，通過自身的邏輯思維和對知識要點的掌握來找出問題的解決方式。

（2）案例分析教學(xué)法有利于提升學(xué)生人際交往水平。旅游管理專業(yè)需要從業(yè)人員具備良好的人際交際能力，而案例教學(xué)法則是通過分組討論、分組還原場景來將學(xué)生們組織起來，讓學(xué)生們通過相互間的溝通、傾聽，來進(jìn)行有效互動。與此同時，學(xué)生會潛移默化地提升自身的溝通力、親和力、協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)。比如在如何處理好客戶與導(dǎo)游之間產(chǎn)生的矛盾這節(jié)課上，教師就可以通過讓一組學(xué)生來分別扮演客戶、導(dǎo)游、旅游調(diào)度等角色來還原案件，通過學(xué)生們對這個案例進(jìn)行分組討論來制定出一套解決糾紛的具體方案，教師在聽取學(xué)生們的方案后再進(jìn)行具體處理糾紛的流程解析與講解。相信這種授課手段，一定會事半功倍，也會為學(xué)生提供一種耳目一新的學(xué)習(xí)體驗。

（3）案例教學(xué)法有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。旅游管理業(yè)是一個瞬息萬變的行業(yè)，必須通過與時俱進(jìn)的革新才能夠給消費者帶來良好體驗，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的同時，就要下功夫?qū)ψ陨淼膭?chuàng)新能力進(jìn)行提高。通過教師在案例教學(xué)中的指引，來跳出書本通過創(chuàng)造性思維及發(fā)散性思維來找到解決問題的辦法。

3案例教學(xué)法在旅游管理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的事項

（1）教師要與時俱進(jìn)的對教學(xué)案例進(jìn)行革新。不斷革新是每一門課程的生命活力，旅游管理教育更是要通過對時代的發(fā)展和進(jìn)步，來為學(xué)生呈現(xiàn)具有現(xiàn)實意義的教學(xué)案例。只有所選的案例能夠體現(xiàn)出旅游行業(yè)的熱點，學(xué)生們才會更好地掌握和理解相應(yīng)的理論與知識要點。

（2）通過課堂講解與案例分析相融合，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。雖然歐美MBA案例教學(xué)法本身具有很多優(yōu)勢，學(xué)生也容易接受與理解，但畢竟還有相當(dāng)一部分多的知識點無法通過案例來進(jìn)行傳授。這就需要教師通過一定的旅游管理理論作為導(dǎo)入基礎(chǔ)，以案例教學(xué)討論為輔助，來對學(xué)生進(jìn)行書本與案例的雙重講解，只有這樣才能夠保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）將MBA案例教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合。旅游管理專業(yè)通常是在大三或者大四的時候會進(jìn)行一段旅游管理實習(xí)，因為這種實習(xí)會完全走出課堂進(jìn)行，而教師有無法保證全天24小時陪伴在學(xué)生左右，這就導(dǎo)致了學(xué)生在對現(xiàn)實工作中所發(fā)生的一些案例缺少觀察及分析、處理能力，此時教師更要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，通過編寫貼近工作實踐的案例，將學(xué)生可能遇到的實際問題盡可能詳盡的編寫在案。

4結(jié)語

歐美MBA案例教學(xué)法為我國旅游管理行業(yè)提供了一個全新的授課手段，而實際的旅游管理課程教學(xué)中，必須結(jié)合課程特點及教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)發(fā)展以及學(xué)生的實際情況來進(jìn)行探索與革新，只有這樣我國的旅游管理業(yè)才會后繼有人。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸曉敏.旅游管理教學(xué)與實踐[M].北京：中國旅游出版社，2013（7）.

篇7

關(guān)鍵詞 院系圖書館 資源利用率 師生借閱需求 改進(jìn)與建議

中圖分類號：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.02.084

Abstract Choosing the faculty libraries of the School of Foreign Languages， the School of Management， the Institute of General Motors and the School of Science as the main research subjects， this paper aims to research the current state of faculty library's utilization rate. Through this research， it is clear that there are two main problems existing at present： one is the limited number of libraries' collection of books， and the other is the low utilization rate of libraries. As to the problems mentioned， this essay makes a thorough the analysis of school advertising， updating resources， books' classification， library facilities， and society development. Finally， the effective suggestions are also made to help teachers and students to upgrade themselves and to make contributions to the development of the universities as a whole.

Keywords college library； resource utilization ratio； borrowing needs of teachers and students； improvement and suggestions

1 院系圖書館的建設(shè)、利用與需求現(xiàn)狀

1.1 院系圖書館建設(shè)現(xiàn)狀

我們在實地考察中，以武漢理工大學(xué)為例，通過對4個具有代表性學(xué)院的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)院每年都在院系圖書館的建設(shè)中投入巨額資金。其中，外國語學(xué)院平均每年投入10萬元，汽車學(xué)院5萬元，管理學(xué)院8萬元，理學(xué)院7萬元。經(jīng)過對院長等行政人員的走訪調(diào)查，我們得知，行政部門通過撥款等方式參與和重視院系圖書館的建設(shè)與投入，然而由于圖書館管理方與圖書使用方的師生之間沒有良好有效的溝通渠道，導(dǎo)致大量的資金投入與有限的產(chǎn)出不成正比。

1.2 院系圖書館利用率現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，有48.90%的同學(xué)幾乎沒有去過院系圖書館；在經(jīng)常前往院系圖書館的學(xué)生中，33.82%的同學(xué)對圖書館的使用低于1個小時，71.14%的同學(xué)對圖書的借閱不足2本。通過實地考察和圖書系統(tǒng)數(shù)據(jù)查閱，我得知，在2015.1.1―2015.12.31期間，理學(xué)院共計借書4167冊，管理學(xué)院575冊，外國語學(xué)院1055冊，汽車學(xué)院1858冊。在此期間，理學(xué)院本科生和研究生共計1898人次，管理學(xué)院3755人次，外國語學(xué)院925人次，汽車學(xué)院2558人次（因中途轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué)和研究生畢業(yè)等因素，該數(shù)據(jù)存在小范圍誤差）。統(tǒng)計可得，理學(xué)院平均每學(xué)年借閱圖書2.20本，管理學(xué)院0.15本（因管理學(xué)院圖書館搬遷，該數(shù)據(jù)不能完全體現(xiàn)管理學(xué)院的正常借閱水平），外國語學(xué)院1.14本，汽車學(xué)院0.73本。

1.3 學(xué)生對院系圖書館的需求現(xiàn)狀

無論文科、理科、工科還是商科的學(xué)生，都對與其專業(yè)相關(guān)性較強(qiáng)的書籍有很強(qiáng)的需求性，例如外國語學(xué)院學(xué)生對外文原版書籍和期刊的需求，經(jīng)管學(xué)院對國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)雜志、文獻(xiàn)的需求，理工課學(xué)院對汽車模型雜志、重大理論研究文獻(xiàn)的需求等，都需要針對性和專業(yè)性更強(qiáng)的院系圖書館予以滿足。然而院系圖書館的館藏圖書有限、圖書更新不及時等問題的存在，迫使各專業(yè)的同學(xué)不得不尋求公共圖書館或網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)等的幫助，使得同學(xué)們對專業(yè)書籍的需求不能得到滿足；而理工課學(xué)院的人文社科類書籍的欠缺，又使得對這方面感興趣的同學(xué)難以獲取相關(guān)知識。供應(yīng)和需求之間不能良好匹配，導(dǎo)致廣大師生對圖書資源的需要難以得到回應(yīng)。

2 院系圖書館的現(xiàn)有問題分析

通過對高校具有代表性學(xué)院圖書館的實地考察，與對同學(xué)們分年級發(fā)放的問卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)整理，圖標(biāo)對比，分析總結(jié)之后我們得出以下結(jié)論，并將導(dǎo)致院系圖書館圖書資源浪費，利用率不足，學(xué)生前往院系圖書館借閱書籍積極性不高的原因總結(jié)為以下幾方面：

（1）院系圖書館宣傳不到位，學(xué)院不夠重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大一新生對院系圖書館沒有了解甚至從未聽說。在開學(xué)之初帶領(lǐng)大一新生熟悉校園的路線行程中也沒有考慮到院系圖書館，因而造成學(xué)生對院系圖書館了解甚少，圖書館利用率低下的問題。

（2）院系圖書館開放時間與學(xué)生上課時間沖突。院系圖書館開放時間與上課時間基本相同，上午8點到中午12點，下午2點到6點，而這正是學(xué)生們課程集中的時間。相反，中午午休與下午6點之后學(xué)生沒有課程的時間段內(nèi)圖書館不予開放。導(dǎo)致時間問題的主要原因是院系圖書館員工數(shù)量不足，難以延長開放時間。進(jìn)而導(dǎo)致圖書館利用率低下，學(xué)生前往閱讀的積極性不高。

（3）院系圖書館圖書資源更新不足。據(jù)了解，高校各學(xué)院每年對院系圖書館投資巨大，但成效甚微。問卷調(diào)查中同學(xué)們集中反映圖書資源更新不足，尤其是報刊雜志等注重時效性的書刊。多數(shù)書籍老舊，且種類不足，學(xué)生往往不能在圖書館中找到所需的書籍，無法滿足同學(xué)們的閱讀需要。圖書的需求不能直接準(zhǔn)確地反映到院系圖書館，學(xué)生不能有效地參與到學(xué)院圖書館的更新與建設(shè)中來，是導(dǎo)致圖書館利用率低下的重要原因。

（4）院系圖書館圖書資源存在學(xué)科門類缺失的問題。院系圖書館相比于公共圖書館的優(yōu)勢在于更加注重學(xué)院相關(guān)專業(yè)的書籍，更具有目的性和針對性。但過于關(guān)注院系圖書館的這一特點也會帶來學(xué)科門類缺失的問題，從而減少同學(xué)們前往院系圖書館借書的次數(shù)。

（5）院系圖書館距離學(xué)生生活區(qū)較遠(yuǎn)，通勤不便。出于方便同學(xué)借閱圖書的目的，院系圖書館多設(shè)立于學(xué)院教學(xué)樓，院系圖書館的開放時間與大多數(shù)學(xué)生的上課時間沖突，而周末，中午等課余時間不予開放。造成同學(xué)需在沒有課程的時間內(nèi)由宿舍往返圖書館，距離較遠(yuǎn)，校車數(shù)量不足，通勤相對不便，導(dǎo)致同學(xué)們前往院系圖書館借閱書籍的積極性不高。

（6）院系圖書館硬件設(shè)施落后，空間不足。院系圖書館的基礎(chǔ)設(shè)施不足，如沒有飲水機(jī)，冬天不提供熱水，對于有意向長期在圖書館學(xué)習(xí)或自習(xí)的學(xué)生來說，這是一個不可忽視的問題。此外，圖書館空間不足，多數(shù)同學(xué)在圖書館只可借書，沒有足夠的空間容納同學(xué)們在院系圖書館內(nèi)閱讀。

（7）院系圖書館圖書分類不明晰，檢索不方便。通過問卷查，實地考察，與現(xiàn)場采訪，同學(xué)們普遍反映院系圖書館內(nèi)部的圖書分類不系統(tǒng)，不清晰，缺乏電子檢索等相關(guān)設(shè)備支持，學(xué)生在檢索相關(guān)書籍時往往需要花費不必要的時間。

（8）電子科技的飛速發(fā)展對圖書館造成一定威脅。當(dāng)今社會，電子科技飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上圖書資源也日益豐富，足不出戶就可以下載到所需的電子書。此外，電子書電子閱覽器還同時兼?zhèn)涔P記本，電子詞典與單詞本等功能，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書相比更加方便攜帶，還省去了同學(xué)們的舟車之苦，深受大學(xué)生的青睞。

3 針對院系圖書館現(xiàn)有問題的意見建議

3.1 提高學(xué)生對院系圖書館的知曉與了解程度

首先，對于大一新生，我們應(yīng)當(dāng)在其入校參觀的日程中插入與參觀了解院系圖書館相關(guān)的活動。其次，可以試圖仿效西方高等教育的方式，布置與閱讀專業(yè)圖書相關(guān)的作業(yè)，并告知學(xué)生在院系圖書館中應(yīng)當(dāng)參閱的書目。最后，應(yīng)試圖激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)、培養(yǎng)閱讀興趣。學(xué)院可適當(dāng)在圖書館內(nèi)組織一些閱讀競賽或?qū)懽鞲傎惢顒樱x書交流會等，并通過活動的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有在學(xué)生閱讀興趣被激發(fā)之后，他們才會在閱讀中投入更多的時間，并在閱讀中自覺地、主動地去嘗試、體驗、實踐與思考。

3.2 豐富館藏圖書的種類，期刊及時更新

首先，在學(xué)校政策層面，近年來我校立足于學(xué)?，F(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，走“以文促理”的強(qiáng)校之路。因此應(yīng)在理工科學(xué)院的圖書館內(nèi)購置足夠的人文社科類書籍，并在原有專業(yè)書籍的基礎(chǔ)上進(jìn)行增補(bǔ)。其次，應(yīng)當(dāng)積極建立起聯(lián)系學(xué)院圖書館購置新書與該院學(xué)生需求的機(jī)制。定期收集同學(xué)們對書籍的需求并反饋于院圖書館，以簡單而有效的方式建立院圖書館與學(xué)生之間的聯(lián)系。

3.3 擴(kuò)大院系圖書館規(guī)模，完善基礎(chǔ)設(shè)施

首先，根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，60%以上的學(xué)生去院系圖書館的目的是為了自習(xí)，因此我們認(rèn)為學(xué)院圖書館可以適當(dāng)優(yōu)化或擴(kuò)大圖書閱覽區(qū)為學(xué)生提供便利。其次，大多數(shù)院系圖書館進(jìn)行圖書檢索時并沒有相應(yīng)的檢索儀器，而是以舊的方式進(jìn)行圖書分類，老的方式雖可行，但若引進(jìn)索書機(jī)則可大大提升學(xué)生尋找圖書的效率。

3.4 對于院系圖書館進(jìn)行數(shù)字化管理

隨著當(dāng)代電子科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人群選擇閱讀電子期刊，與此同時，紙質(zhì)圖書的不便性與高成本性則日益凸顯。將網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)運(yùn)用在圖書館的建設(shè)與管理中，是將傳統(tǒng)圖書館過渡到現(xiàn)代電子圖書館的重要方式。對于以上的觀點，我提出以下幾點意見：首先，對傳統(tǒng)圖書進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計以方便學(xué)生查閱。其次，升級圖書館信息化管理所需的設(shè)備，并聘請相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行幫助，設(shè)計所需要的軟件，以提高圖書館的信息化與無紙化速度。

4 結(jié)語

綜上所述，我們可以得出，為了進(jìn)一步完善高校院系圖書館的建設(shè)，切實提高院系圖書館的資源利用率，我們要做好以下工作。首先，需要各大高校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，將資金的投入與具體改造建設(shè)過程充分結(jié)合，使院系圖書館真正物盡其用；其次，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對院系圖書館建設(shè)情況的積極跟進(jìn)，對圖書館的改進(jìn)和完善有著不可或缺的重要意義，院方應(yīng)在圖書管理者和師生使用方之間建立起良好有效的溝通渠道，廣泛采納師生的意見建議，力求供給充分滿足需求；最后，廣大應(yīng)積極配合學(xué)校和學(xué)院的建設(shè)工作，充分利用院系圖書館并及時反饋，將現(xiàn)代化科技發(fā)展與傳統(tǒng)的經(jīng)典書籍及紙質(zhì)文獻(xiàn)等充分結(jié)合，將碎片化閱讀與院系圖書館的R低際樽試聰嘟岷希積極提高自身精神文化素養(yǎng)，為高校發(fā)展和師生綜合素養(yǎng)的提升做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪鵬.探析高校院系資料室的管理與創(chuàng)新.速讀旬刊，2015（11）.

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江蘇大學(xué)是2001年8月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由原江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范?？茖W(xué)校合并組建的重點綜合性大學(xué)，下面是小編整理的2021年江蘇大學(xué)開學(xué)時間安排_江蘇大學(xué)最新開學(xué)時間，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2021年江蘇大學(xué)開學(xué)時間安排新生開學(xué)時間：

非新生開學(xué)時間： 9月6日

江蘇大學(xué)學(xué)校簡介學(xué)校具有百年辦學(xué)歷史，文化底蘊(yùn)深厚。原江蘇理工大學(xué)的前身鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)院，1960年由南京工學(xué)院(現(xiàn)東南大學(xué))分設(shè)獨立建校的，辦學(xué)歷史可追溯到1902年劉坤一、張之洞等創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂。學(xué)校作為國內(nèi)最早設(shè)立農(nóng)機(jī)專業(yè)、最早系統(tǒng)開展農(nóng)機(jī)教育的高校，堅持立足江蘇、服務(wù)行業(yè)，始終以推動我國農(nóng)業(yè)機(jī)械化、現(xiàn)代化為使命，培養(yǎng)了我國第一批農(nóng)機(jī)本科、碩士和第一位農(nóng)機(jī)博士、博士后，為我國農(nóng)業(yè)裝備人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新，為推動農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村穩(wěn)定作出了積極的貢獻(xiàn)，形成了“工中有農(nóng)，以工支農(nóng)”的鮮明辦學(xué)特色和獨特的文化情懷。

學(xué)校辦學(xué)起點高，綜合實力一直位居全國百強(qiáng)之列。早在1978年，學(xué)校就被國務(wù)院確定為全國88所重點大學(xué)之一，1981年成為全國首批具有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的高校。近年來，學(xué)校聚焦內(nèi)涵發(fā)展，深入實施“高水平、有特色、國際化”發(fā)展戰(zhàn)略，國內(nèi)外辦學(xué)影響持續(xù)提升。QS、THE、ARWU等國際權(quán)威世界大學(xué)排名，學(xué)校均躋身top1000?！?021中國大學(xué)評價》，學(xué)校綜合排名列全國第38位。

學(xué)校辦學(xué)規(guī)模較大，辦學(xué)條件優(yōu)良。學(xué)科涵蓋工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、藝術(shù)學(xué)等12大學(xué)科門類。設(shè)有27個學(xué)院，97個本科專業(yè)。專任教師2700余人(具有一年以上海外經(jīng)歷的比例達(dá)37%)，集聚了一批高層次人才群體。在校生40000余人，其中研究生13000余人，學(xué)歷留學(xué)生2300余人。江蘇大學(xué)京江學(xué)院全日制在校生近10000人。校園占地面積3000余畝，各類建筑面積120萬余平方米。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值12.1億元。圖書館建筑面積5.1萬平方米，藏書322萬冊，訂閱各類數(shù)據(jù)庫116個，自建特色數(shù)據(jù)庫11個，建有教育部科技查新站、農(nóng)業(yè)裝備文獻(xiàn)資源中心和國際賽珍珠文獻(xiàn)資源中心。擁有一所集醫(yī)療、教育、科研、預(yù)防為一體的三級甲等附屬醫(yī)院。設(shè)有江蘇大學(xué)出版社和雜志社，出版圖書1500余種，主辦國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊11種，其中《江蘇大學(xué)學(xué)報》(自然版)、《江蘇大學(xué)學(xué)報》(社科版)、《排灌機(jī)械工程學(xué)報》為全國中文核心期刊，《高校教育管理》為CSSCI來源期刊、全國中文核心期刊、人大復(fù)印報刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊。

大學(xué)生開學(xué)注意事項1、提前買好符合大學(xué)開學(xué)報道時間的車票，在車上不要和陌生人提及自己的家庭情況，特別是家中的住址以及電話等私密情況。

家中如果遇到自己親人“出事”的消息，一定要進(jìn)行全面的核實，不要輕信。

篇9

國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對于清代皇子教育問題已有一定程度的研究，但目前還并未有系統(tǒng)論述的專著，我們僅能在一些通史著作中對清代宮廷教育進(jìn)行簡單的了解。關(guān)于清代皇子教育問題研究的相關(guān)文章比較有力度的不過10篇，在這10篇中，有的研究對象是整個皇族，有的研究對象是特定的皇帝及其諸子，其余亦各有側(cè)重，筆者按其研究內(nèi)容，將近年來的相關(guān)研究成果整理歸結(jié)并予以評析。

楊珍與韓四亮均以康熙帝對其諸子的教育活動為研究對象展開研究。楊珍認(rèn)為康熙帝教子嚴(yán)格，并為此傾注大量心血，他在培養(yǎng)皇子的過程中，確定的培養(yǎng)目標(biāo)，成為清朝皇子教育的真正奠基者與開創(chuàng)者但對上書房制度并未涉及。韓四亮的論文共分四大部分，主要有康熙帝皇子教育的指導(dǎo)思想、教育的內(nèi)容、教育的基本方式以及上書房的設(shè)立、上書房老師的挑選、上書房教學(xué)規(guī)則的訂立等方面的問題。

韓大梅與馮鈺舒都以八旗子弟的教育問題為研究對象，韓大梅認(rèn)識到了清朝對八旗子弟教育的重視性，通過研究得出結(jié)論――清代八旗子弟家庭教育的側(cè)重點為知識和道德品質(zhì)兩方面。馮鈺舒的研究共分三個部分，從多個角度入手，對清末宗室子弟的成長過程進(jìn)行考察，文章內(nèi)容涉及到皇室子弟教育，雖言之不詳，但其多角度的思維方式、全學(xué)科的研究方法值得借鑒。

趙志強(qiáng)與顏丙震均肯定教育在清朝統(tǒng)治中的重要作用。趙志強(qiáng)定義清朝的皇子教育為清朝統(tǒng)治著為維護(hù)統(tǒng)治對其子孫施加影響的活動。它隨著愛新覺羅家族的興起而產(chǎn)生，腐敗而消亡。他對上書房制度的興起與衰落進(jìn)行了分析，認(rèn)為其衰落是因為制度的松懈，并做了相對應(yīng)的論證。顏丙震認(rèn)為清代十二位皇帝，除同治和年幼的宣統(tǒng)沒有多少政績外，其余的皇帝均比較勤政，究其原因，離不開清代皇室教育、皇位傳承和內(nèi)憂外患的現(xiàn)狀。

常曉輝與杜家驥是歷史界較早對清代皇族教育問題進(jìn)行研究的人。常曉輝在文中說清代皇族是一個文化素質(zhì)極高的家族，在很大程度上是來源于對漢文化的吸取，清朝能統(tǒng)治中國300余年，完全是因為其漢化。該文章主要是考察清初愛新覺羅皇族的教育，主要介紹了清朝統(tǒng)治者對王公宗室子弟的教育情況。杜家驥則以清朝整個皇族為研究對象，研究了宗室王公及其子弟、閑散宗室、皇子皇孫的受教育情況，通過展示龍子龍孫們在各個領(lǐng)域所取得的成就展示了清代皇族教育的成功之處。

吳吉遠(yuǎn)認(rèn)為當(dāng)今學(xué)術(shù)界對清朝秘密建儲制度的確立及其影響關(guān)注比較多，而對其基礎(chǔ)――上書房制度的關(guān)注卻顯然是不夠的，他甚至認(rèn)為，學(xué)術(shù)界對整個清朝宗室的受教育情況的關(guān)注都不夠。他從皇位繼承角度，分析了上書房的設(shè)立，上書房的日常規(guī)章與運(yùn)行情況，論述了上書房皇子教育制度的形成并指出了該教育制度存在的問題?；粲衩魟t認(rèn)為清朝皇子教育的特殊性與成功性與秘密立儲制相輔相成，在客觀上延續(xù)了清朝的統(tǒng)治。

楊凌云與劉慶宇用不同的研究手法豐富了清代皇子教育研究。楊凌云的論文簡要敘述了清代皇子教育從肇始到衰落的歷程、皇子教育的主要內(nèi)容和皇子教育的成就，歸納了他們在各個方面的成就，并據(jù)此分析了皇子教育對清朝興衰等許多方面所產(chǎn)生的影響，作者認(rèn)為清代皇子教育頹廢的主要原因有國勢漸衰、制度松弛、皇子減少等。劉慶宇運(yùn)用比較研究的方法對明清兩朝宗室教育的問題進(jìn)行了分析，清代宗室教育制度完善，效果良好，遠(yuǎn)支宗室教育成果也十分突出，，清中后期，宗學(xué)制度逐漸與時代脫節(jié)，遂逐漸廢弛。其余諸文雖對清代皇子教育問題進(jìn)行探討，但皆為故事性敘事，亦未做深論，便不贅述。

二、關(guān)于清代皇子教育的定位問題

若想對清代皇子教育問題有更好的研究，就首先要明確這個問題的定位。清代皇子教育問題研究的范圍應(yīng)包含另外兩個與其相輔相成的制度，即上書房制度和儲位密建制度。很多學(xué)者將清代皇子教育歸類于宮廷史研究范疇，有些學(xué)者將其歸類于政治史研究范疇，有些學(xué)者將其歸類于教育史研究范疇，亦有學(xué)者將其歸類于制度史研究范疇?；首咏逃龁栴}即屬歷史學(xué)和教育學(xué)的交叉領(lǐng)域，又泛屬于政治史、制度史、宮廷史，并且其衍伸問題――“上書房制度”的研究，可以用管理學(xué)、心理學(xué)的多學(xué)科角度去對待。

關(guān)于上書房建立的時間，史學(xué)界眾說紛紜，有認(rèn)為它建于康熙年間，也有認(rèn)為正式建立是在雍正年間。史學(xué)界過多的目光都集中于上書房的成立時間，卻忽視了其名稱的由來。由于清朝是由滿族人建立的，皇宮內(nèi)日常用語皆以滿文為主，很多學(xué)者不懂滿文，故對上書房問題的考證頗為困難。早在1992年，趙志強(qiáng)就曾寫到上書房的滿文名字為“ageseibitheiboo”或“dergibitheiboo”，并做了相應(yīng)的分析。但爾后的諸位學(xué)者都并未對這一問題予以足夠的重視，自然也就談不上研究了。

皇子教育的界定：上書房教育成為“家法”時，皇子、皇孫甚至皇曾孫都曾一同在上書房讀書，但“皇子”僅指皇帝的兒子，皇帝的侄子、孫子等則不應(yīng)在此列。另外，幼時即位的世祖、圣祖、穆宗、德宗，其聰齡即登大寶，盡管對其教育方式、方法、內(nèi)容的研究對皇子教育研究有一定的借鑒作用，但其教育應(yīng)屬幼帝教育，而不屬皇子教育的研究范疇。自清朝入主中原才為正統(tǒng)王朝，而后康熙幼年失怙，穆宗幼年即位且之后諸帝皆無子嗣，故而在研究有清一代的皇子教育時，我們重點應(yīng)放在康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光五帝及其對諸子的教育。

學(xué)術(shù)界對清代教育問題的研究成果頗豐，但大家的關(guān)注點都集中在定鼎期女真教育問題，盛世期官學(xué)、宮學(xué)發(fā)展問題，衰頹期八旗子弟問題上，單純對于清代皇子教育問題及其兩個衍伸問題的研究力度還是不夠的，這就給我們留下了很多的研究空間。

三、可深入研究的方向

1、對清人筆記研究不夠透徹

上書房的老師皆是朝中翰林，一時翹楚，這些文人騷客無不以入值上書房為榮，故而關(guān)于上書房等問題可散見于清人筆記。目前學(xué)術(shù)界被廣泛引用的有趙翼的《檐曝雜記》、福格的《聽雨叢談》、昭■的《嘯亭雜錄》、吳振械的《養(yǎng)吉齋叢錄》等，而據(jù)筆者考量，清記數(shù)量眾多，可搜集的資料絕不僅限于此。

即便是大家耳熟能詳?shù)墓P記，大家對其研究深度也有待開發(fā)。如《聽雨叢談》與《檐曝雜記》中記載的清宮皇子每日課程安排的時間先后與內(nèi)容頗有不同，但目前并未有人對此進(jìn)行研究。除時人筆記外，曾入值上書房，尤其是擔(dān)任過上書房總師傅的各位老師的著作、傳記、詩文等資料，也應(yīng)受到重視。

2、各學(xué)科僅以本學(xué)科視角研究問題

目前，有以政治史為切入點進(jìn)行的研究，有以教育史為切入點進(jìn)行的研究，有以制度史為切入點進(jìn)行的研究，也有些研究能夠綜合多學(xué)科，但也僅限于歷史學(xué)與教育學(xué)的交叉。而筆者認(rèn)為，上書房制度作為一種意義深遠(yuǎn)的制度，對其制度的管理、監(jiān)督、執(zhí)行的研究也是十分必要的，而上書房的主要教育對象又是皇子。那么綜上所述，我們就應(yīng)同時將管理學(xué)、心理學(xué)這些新興學(xué)科與傳統(tǒng)的教育學(xué)、歷史學(xué)研究相結(jié)合，以期取得更全面的研究成果。

3、從制度史中更深層次的挖掘問題

篇10

面試官的提問動機(jī)

你在前一份工作學(xué)到什么? 是HR在招聘時，經(jīng)常向求職者提出的一個問題。在我印象之中，至今還沒遇上一個讓我十分滿意的答案。

其實，這個問題并不復(fù)雜。很多人一看就知道，我要了解求職者的學(xué)習(xí)能力。

所謂學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。而對職場人士來說，是領(lǐng)悟力和執(zhí)行力，用通俗的話講就是悟性。

多年的工作實踐告訴我，有悟性的員工，對工作要求一點就明;而缺乏悟性的員工，無論你三番四次和他解釋，他還是一盞結(jié)實的牛皮燈籠。

上司和雇主們都喜歡悟性高的員工，因為省心省力呀。悟性高的人會用敏銳的洞察力分析情況、用快速的理解力接收任務(wù)、用踏實的行動力落實工作。

至于悟性低的員工，他們是團(tuán)隊績效的克星。想這樣的員工少犯錯、多產(chǎn)出，往往要比普通員工花費數(shù)倍以上的管理成本。

多數(shù)應(yīng)聘者給出的答案

答案分以下幾類

①我學(xué)到了溝通。

我接著問：主要和誰溝通呢?

對方答： 和老板溝通。

我問： 你學(xué)到了什么有效的方法嗎?

對方答： 要主動積極，了解清楚老板的要求

我再問： 你通過什么方式了解老板需求呢?

對方： ... ... ...(要么告訴我一些冠冕堂皇的空話套話，要么閃爍其詞不明就里)

②我學(xué)到了仔細(xì)認(rèn)真的辦事方式。

我接著問：那么，你是怎樣處理日常工作的呢?

對方答： 我會認(rèn)真檢查自己的文件和數(shù)據(jù)，避免出錯。

我問： 能舉個具體的事例嗎?

對方答： XXXX...XXXX...XXXX(隨便說了個沒什么代表性的)

我再問： 能說得具體一點嗎?

對方： XXXX....XXXX....XXXX(答案很籠統(tǒng)，很牽強(qiáng)，沒什么說服力)

③我學(xué)到了先進(jìn)的管理制度。

(通常這么回答的人在大公司、500強(qiáng)之類呆過一段時間)

我接著問：你能說說是哪些制度嗎?

對方答： XXXXXXXXXX (充滿自豪又缺乏邏輯地說了一大堆)

我問： 你能說說這些制度好在哪里嗎?

對方答： XXXXXXXXXX(繼續(xù)陳述一些公司發(fā)生過的事，拋出大量松散細(xì)節(jié)，明顯是臨時湊合，自己從來沒總結(jié)過)

我再問： 你從這些制度中學(xué)到什么東西呢?

對方： XXXXXXXXXX(繼續(xù)大談舊公司的優(yōu)良高效運(yùn)轉(zhuǎn)，個人收獲部分略略帶過，毫無亮點)

面試官怎樣看待這些答案

我把這些不盡人意的面試過程進(jìn)行實況轉(zhuǎn)播，是為了讓大家知道，如果你過往沒有認(rèn)真地從工作中學(xué)習(xí)，沒有細(xì)心總結(jié)和積累你的經(jīng)驗和心得，你拿不出一個讓人信服的答案的。

面試官還有哪些類似問題

相似的問題還有你在某某活動或者項目中有什么收獲?，你在實習(xí)過程中學(xué)到了什么?這些問題同出一轍。

為什么招聘者這么重視一個人的學(xué)習(xí)能力呢?除了上面所說的原因外，還有一個重要的原因是，這樣的人在工作中更能發(fā)揮優(yōu)秀的自我約束力、自我驅(qū)動力和自我修復(fù)力。

職場中的學(xué)習(xí)與學(xué)校里的學(xué)習(xí)有什么區(qū)別?

為什么面試官問你在工作中學(xué)到什么，卻不問你在學(xué)校里學(xué)到什么?因為，職場中的學(xué)習(xí)和學(xué)校里的學(xué)習(xí)是不一樣的。

學(xué)校里的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度是校方按照教學(xué)大綱編排好的，學(xué)習(xí)的進(jìn)程由淺入深、循序漸進(jìn)、脈絡(luò)分明。學(xué)生只要聽老師的話、聽學(xué)校的安排，再加上個人的努力就可以成功了。這種形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生們只需要跟著走不用瞎琢磨。

職場中的學(xué)習(xí)與學(xué)校里的不同，它幾乎無章可循，沒有人給你制定一個像學(xué)校的教學(xué)大綱那么清晰全面的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)什么內(nèi)容、怎樣學(xué)、學(xué)多少完全是你自己決定的事。對于早就習(xí)慣了學(xué)校教育的學(xué)生來說，這種對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴以及對職場學(xué)習(xí)方式的陌生，不但使他們踏出校園之后就找不著北，更讓他們在其后幾年的職業(yè)生涯中找不到前進(jìn)的方向。

因此，善于在日常工作中學(xué)習(xí)的人，是有自我驅(qū)動力和有獨立思考能力的人。他們能夠在工作環(huán)境中自覺自主地尋求、吸收營養(yǎng)。只有這樣的人才能適應(yīng)瞬息萬變的商業(yè)世界，才能處理層出不窮的業(yè)務(wù)需求。

要是你在過往的公司、項目或者實習(xí)過程中實實在在地學(xué)到東西，那就說明你既有能力也有經(jīng)驗。

企業(yè)想招一個有工作經(jīng)驗的人，很過分嗎?憑什么企業(yè)非得花錢雇一個白紙一張做事不牢的人呢?憑什么要求企業(yè)既給你發(fā)全額工資又給你無限試錯機(jī)會呢?

為什么那些答案差強(qiáng)人意

Alright。把面試問答這種煞有介事的事擱到一邊去，一起聽聽求職者私下里是怎么說的吧。

我在那里職位低微呀，做的事特簡單，那有什么可學(xué)的?

我在那兒只是實習(xí)了一個月，時間這么短，來不及呀!

各位對這些說法并不陌生吧?沒有學(xué)習(xí)的心，當(dāng)然找不到值得學(xué)習(xí)的地方。 我經(jīng)常對我的員工說，你們來公司打工如果只賺走工資和福利，就太可惜了。你們應(yīng)該學(xué)到更多的知識和技能，讓未來的自己更有競爭力。

如何從工作中學(xué)習(xí)

無論你在哪個地方全職或兼職地工作，無論你參與的是哪個級別的活動，無論你呆的時間是長還是短，你都可以從中得到收獲。下面我列舉一些學(xué)習(xí)的途徑，供各位有心人參考。

①從工作流程學(xué)習(xí)。

不管你從事的工作有多簡單，除了知道怎么操作之外，你還要了解背后的原因，并琢磨提高效率改善流程的方法?，F(xiàn)代管理學(xué)有兩個大詞，一個叫精益管理，另一個叫流程改造。它們都是從基礎(chǔ)操作流程入手，降低損耗提高生產(chǎn)力的管理體系。這就是說，如果把工作流程搞通搞透并使其不斷完善，你就是行家里手。

②從失敗錯誤中學(xué)習(xí)。

不管你是失誤的主角還是旁觀者，你都要從中分析原因，尋找降低或者挽回?fù)p失的途徑，并探索避免重蹈覆轍的方法。對于管理者來說，一個對失敗有經(jīng)歷有體會的員工是十分有價值的。因為，這樣的人不但懂得風(fēng)險管理的重要，還可以讓企業(yè)減少失誤安全運(yùn)轉(zhuǎn)。

③從突發(fā)事件中學(xué)習(xí)。

無論什么規(guī)模的企業(yè)，運(yùn)營中難免有突發(fā)事件，年輕的你雖然沒有能力應(yīng)對，但可以從旁觀察事件的負(fù)責(zé)人如何處理以及周圍的人如何反應(yīng)，無論他們干得好還是壞，對于你來說都是一個活生生的學(xué)習(xí)案例。

④向比自己強(qiáng)的人學(xué)習(xí)。

你身邊不乏比你有能耐的前輩、同事、客戶和供應(yīng)商，不管他是誰，只要他某個方面比你強(qiáng)，就向他討教或者偷師。

除了找到學(xué)習(xí)的對象和途徑，還要處理好一個問題怎樣積累和鞏固你的學(xué)習(xí)成果，不要揀了芝麻丟了西瓜。

有人說過：The function of our brains is forgetting. 要想把所有有用的信息技能全部塞進(jìn)大腦，而且不能忘掉，這難度可太高了。所以，我向大家推薦一種方法記筆記。

做工作筆記，能夠系統(tǒng)地積累有用的信息方案和創(chuàng)意，理清工作思路，優(yōu)化日程安排，強(qiáng)化人脈管理和自我投資。通過記錄和整理筆記，可以把實踐和失誤轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗再凝聚為資歷，而資歷與職場的成敗得失有密切的關(guān)聯(lián)，對個人的未來發(fā)展有積極的輔助。