導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇管理學(xué)知識(shí)重點(diǎn)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實(shí)驗(yàn)室管理存在問(wèn)題

1、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)跟不上技術(shù)發(fā)展

目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然重理論，輕實(shí)踐，未能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；教學(xué)方法和手段陳舊單一，未能體現(xiàn)現(xiàn)代化方法和手段。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目缺乏創(chuàng)新，未能與時(shí)俱進(jìn)；實(shí)驗(yàn)課時(shí)和時(shí)間固定，未能保證教學(xué)質(zhì)量。種種原因，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)不到教學(xué)目的，未能真正體現(xiàn)效果和質(zhì)量。

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量難以滿足需求

由于學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)逐年上升，而且專業(yè)也不斷更新，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所一時(shí)滿足不了教學(xué)的需要，造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排過(guò)于集中，不能保證人手一臺(tái)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

3、實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，使用率低

學(xué)生人數(shù)上升趨勢(shì)快，學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，更新的設(shè)備不能滿足需求，甚至有部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法購(gòu)買和引進(jìn)；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中超負(fù)荷運(yùn)行、學(xué)生操作不當(dāng)，加上缺乏管理人員沒(méi)有定期檢查和及時(shí)維修，很多設(shè)備無(wú)法使用，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常運(yùn)行。除此，實(shí)驗(yàn)室管理制度相對(duì)滯后，購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類缺乏均衡，出現(xiàn)某些專業(yè)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而有些專業(yè)存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置的情況，利用率較低。

4、實(shí)驗(yàn)室管理人員管理經(jīng)驗(yàn)欠缺

目前實(shí)驗(yàn)室管理人員多是學(xué)歷不高、能力不足、經(jīng)驗(yàn)不佳、專業(yè)參差不齊，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理方法欠缺一套完整的思路，制約著實(shí)驗(yàn)室的良好發(fā)展。

5、實(shí)驗(yàn)室管理制度不太完善

電子電工實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)全校的電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)間、地點(diǎn)的安排上比較混亂，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員的考核，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此實(shí)驗(yàn)室發(fā)展面臨著諸多困難和制約因素。

二、電子電工實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化管理應(yīng)用

1、精細(xì)化管理。精細(xì)化管理是一種用于企業(yè)的管理理念，是利用最優(yōu)化的方法來(lái)達(dá)到最優(yōu)化管理，是一個(gè)全面化的管理模式。精細(xì)化管理追求精、準(zhǔn)、細(xì)和嚴(yán)。精細(xì)化管理要求管理工作做到制度化、格式化、程式化，強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，所以是一種先進(jìn)的管理文化和管理方式。

2、組織精細(xì)化。提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變陳舊觀念、精心組織是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組織精細(xì)化管理的第一步，所以，必須要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行周密設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)管理等都要進(jìn)行詳細(xì)的部署，才能保證實(shí)驗(yàn)室工作有序推進(jìn)。

首先，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備充分與否是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵一步，所以實(shí)驗(yàn)室管理人員在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，必須要檢查實(shí)驗(yàn)所需要器材、實(shí)驗(yàn)臺(tái)和實(shí)驗(yàn)箱是否齊全、是否正確、元件是否齊全等，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)事件做到心中有數(shù)，并制定完善的方案和措施。還要掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，并能熟悉實(shí)驗(yàn)操作整個(gè)步驟，同時(shí)還要懂得相關(guān)儀器的性能、用途、操作及其保養(yǎng)。

其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果起著重要作用。實(shí)驗(yàn)室管理人員必須和教師共同參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，只有做到這樣，才能把握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要做到突出重點(diǎn)，做到精簡(jiǎn)、濃縮、通俗易懂、實(shí)踐操作性強(qiáng)。除此，還要對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)。除了平時(shí)常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)外，還要考慮一下具有特色創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，或者根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選取實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野。還可以引入一些仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)仿真軟件對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仿真，仿真更能增加對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的直觀顯示，增加學(xué)生的興趣。

最后，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式。新穎的教學(xué)方式會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和教學(xué)水平。教學(xué)方式一定要因生而異，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法、手段和途徑，做到因材施教。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式采用固定式實(shí)驗(yàn)或是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下可以以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這需要在開(kāi)放的時(shí)間、教師的指導(dǎo)上、實(shí)驗(yàn)室管理上都要做充分的考慮和計(jì)劃，需要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃或方案。

3、考核標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化

首先，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核?？己吮仨氁茖W(xué)、周全，同時(shí)要求具有個(gè)性化，一定要改變傳統(tǒng)考核，取而代之考核標(biāo)準(zhǔn)精細(xì)化。電子電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可從實(shí)驗(yàn)紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力、操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄完整性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析正確性、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等各個(gè)方面進(jìn)行考核，要注重過(guò)程化考核，全面評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定可以從實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面進(jìn)行全面考核，更綜合地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平。

其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員的考核必須借助完善的招聘引入制度和考評(píng)制度。要選拔責(zé)任心強(qiáng)、有一技之長(zhǎng)、學(xué)歷較高的人員進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室；要健全和完善實(shí)驗(yàn)管理人員的日常考核和年終評(píng)定制度，考核與津貼掛鉤；要完善實(shí)驗(yàn)管理人員的培訓(xùn)制度、晉升制度和獎(jiǎng)懲制度。嚴(yán)格按照現(xiàn)有制度對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理進(jìn)行有效的考核和評(píng)價(jià)，改正自身的不足。

4、制度精細(xì)化

首先，實(shí)驗(yàn)管理體制精細(xì)化。完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化管理、精細(xì)化管理的有效途徑。在制訂管理制度時(shí)，應(yīng)該以精細(xì)化管理理論為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，必須將責(zé)任落實(shí)到人，誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)管理，誰(shuí)出問(wèn)題就查誰(shuí)，按照相應(yīng)的制度執(zhí)行；建立定期檢查制度，指定專門人員對(duì)實(shí)驗(yàn)室日常管理工作按照相應(yīng)的制度進(jìn)行檢查，查找不足，采取措施并改善。

其次，設(shè)備的管理工作精細(xì)化。設(shè)備管理工作是否有效，決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否良好發(fā)展。首先要對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行改革，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室要重新進(jìn)行合并，把閑置實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和使用率較低實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分利用；完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的登記制度，對(duì)過(guò)于陳舊的設(shè)備及時(shí)清理并補(bǔ)充，對(duì)出現(xiàn)損壞的設(shè)備必須及時(shí)記錄，并安排相應(yīng)人員及時(shí)維修；建立完善的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)制度。

篇2

對(duì)初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對(duì)于不少學(xué)生來(lái)講是個(gè)難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績(jī)的提高也不為難事。

一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。

(一)、關(guān)于電路

1、串聯(lián)、并聯(lián)

初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。

2、通路、開(kāi)路、短路

電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開(kāi)關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有）與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí)，電流只走空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。

（二）三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻

1、概念辨析

電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。

2、表示符號(hào)

電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。

3、工具的使用

電流表是測(cè)量電流的工具；電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動(dòng)變阻器。

（三）電功（W）、電功率（P）

物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。

二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵

（一）三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)

在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。

（二）歐姆定律

一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。

（三）電功定律

某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過(guò)的時(shí)間t，三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。

（四）焦耳定律

導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí)，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系：電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時(shí)間成正比。

三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架

在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。

（一）重要的計(jì)算公式

1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式

串聯(lián)時(shí)：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個(gè)等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）

并聯(lián)時(shí)：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個(gè)阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）

2、歐姆定律：I=U/R

此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意：①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體，或同一個(gè)電路而言；②三個(gè)物理量的單位都要使用國(guó)際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。 轉(zhuǎn)貼于

3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI

電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時(shí)很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問(wèn)題所在電路為串聯(lián)時(shí)：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí)，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。

4、焦耳定律：Q=I2 Rt

焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問(wèn)題，當(dāng)所求問(wèn)題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無(wú)其他形式的能產(chǎn)生）電路時(shí)，幾個(gè)公式可以任意選??；若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計(jì)算有誤。

（二）單位的換算

單位換算的前提條件有兩個(gè)：一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào)；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多，注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時(shí)各物理量均使用國(guó)際單位。

四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)

下面的這些要領(lǐng)非常重要。

（一）串、并聯(lián)電路的識(shí)別

上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杆僮鞒雠袛唷?/p>

（二）短路的辨別

把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。

（三）串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系

兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，前面已說(shuō)得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。

篇3

第一條為進(jìn)一步加強(qiáng)*市屬普通高等學(xué)校課程建設(shè)工作，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實(shí)施辦法。

第二條*市屬普通高等學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)包括“市教委重點(diǎn)課程”和“校重點(diǎn)課程”。重點(diǎn)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：*市教育委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“市教委”）根據(jù)*經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求和*市屬普通高校（以下簡(jiǎn)稱“市屬高?！保┑膶W(xué)科、專業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，按照“擇優(yōu)扶植、以點(diǎn)帶面、分步推進(jìn)”的建設(shè)原則，有計(jì)劃地組織市屬高校對(duì)一批有一定基礎(chǔ)水平和特色的課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)高校開(kāi)展課程教學(xué)改革，進(jìn)一步提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

第三條高等學(xué)校課程及其相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)工作的核心內(nèi)容。課程質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校師資隊(duì)伍水平、教學(xué)過(guò)程、學(xué)生質(zhì)量等方面的綜合反映。因此，課程建設(shè)是高等學(xué)校的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作。各市屬高校應(yīng)按照市教委的統(tǒng)一部署，以精品課程的建設(shè)要求為目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織、有步驟地建設(shè)市教委重點(diǎn)課程，使市教委重點(diǎn)課程在學(xué)校的課程建設(shè)和教學(xué)改革中發(fā)揮示范作用，切實(shí)提高學(xué)校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

第四條各市屬高校在校重點(diǎn)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)建設(shè)一批市教委重點(diǎn)課程，通過(guò)建設(shè)，形成一批在全市或全國(guó)同類高校中能達(dá)到先進(jìn)水平的課程。

第五條市教委重點(diǎn)課程和校重點(diǎn)課程的建設(shè)是各高校對(duì)課程進(jìn)行分層次建設(shè)的重要內(nèi)容。各高校應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，加強(qiáng)投入，嚴(yán)格管理，規(guī)范運(yùn)作，務(wù)求實(shí)效。

第二章建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)目標(biāo)

第六條市教委重點(diǎn)課程的建設(shè)要按照“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)要求，在注重課程內(nèi)容的科學(xué)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性的同時(shí)，要充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際和傳承與創(chuàng)新并重的原則，體現(xiàn)學(xué)以致用、以人為本的現(xiàn)代教育理念。

第七條市教委重點(diǎn)課程的建設(shè)內(nèi)容包括：

（一）教育思想、教育觀念的更新；

（二）課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；

（三）教材、教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件的建設(shè)；

（四）師資結(jié)構(gòu)的合理化和師資水平的提高；

（五）考核方法的改革。

第八條市教委重點(diǎn)課程建設(shè)的目標(biāo)是：通過(guò)建設(shè)，在*市范圍內(nèi)形成一批在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響，在*市乃至全國(guó)能達(dá)到同類課程先進(jìn)水平的課程，以支撐*高質(zhì)量的本科教育。

第三章申報(bào)條件、申報(bào)程序與管理辦法

第九條市教委重點(diǎn)課程采用年度申報(bào)立項(xiàng)制。

第十條申報(bào)市教委重點(diǎn)課程，必須具備以下條件：

（一）必須是校精品課程或校重點(diǎn)建設(shè)課程；

（二）有一定建設(shè)基礎(chǔ)、學(xué)生受益面較廣的公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和特色課程；

（三）有與本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)的完整規(guī)范的教學(xué)大綱；

（四）有一支教學(xué)水平較高，年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，富有敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力的師資梯隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人具有高級(jí)職稱。有長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；

（五）有一套完整的、有特色的和高水平的教材、教案和教學(xué)參考資料，實(shí)驗(yàn)課程要具備良好的實(shí)驗(yàn)條件和較高的設(shè)備使用率；

（六）有科學(xué)合理的教學(xué)方法和豐富多樣的教學(xué)手段；

（七）有一套科學(xué)的考核指標(biāo)；

（八）教學(xué)效果好，教學(xué)研究有成果，近三年有一定數(shù)量的教師獲得校級(jí)或校級(jí)以上優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)（含優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、青年教師講課比賽獎(jiǎng)等）。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和*市高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過(guò)率高于市內(nèi)同類院校的平均通過(guò)率。有充分的依據(jù)說(shuō)明該門課程教學(xué)理念先進(jìn)，教改活躍，具有成為在市內(nèi)或國(guó)內(nèi)處于先進(jìn)水平的基礎(chǔ)條件；

（九）凡已被評(píng)為國(guó)家精品課程的課程，在其有效期內(nèi)不再被接受市教委重點(diǎn)課程。

第十一條市教委綜合市屬各高校的在校生規(guī)模、專業(yè)數(shù)以及校重點(diǎn)課程的數(shù)量和質(zhì)量，確定各校申報(bào)市重點(diǎn)課程的名額，并于每年六月底前公布。

第十二條各校根據(jù)市教委的統(tǒng)一要求，組織評(píng)議，把符合市教委重點(diǎn)課程要求的課程建設(shè)項(xiàng)目向市教委申報(bào)。申報(bào)時(shí)，須填寫(xiě)《*市教委重點(diǎn)課程申報(bào)表》并提供相關(guān)附件。各高校應(yīng)保證上報(bào)材料的真實(shí)性。

第十三條市教委高等教育處依據(jù)市教委重點(diǎn)課程的基本條件，負(fù)責(zé)對(duì)各校申報(bào)的市教委重點(diǎn)課程進(jìn)行初審。

第十四條市教委在聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)經(jīng)過(guò)初審符合條件的課程進(jìn)行評(píng)估的基礎(chǔ)上，審核確定市教委重點(diǎn)課程立項(xiàng)名單并向全市高校公布。

第十五條市教委重點(diǎn)課程的建設(shè)周期一般為兩年。對(duì)重點(diǎn)課程的考核分為：一年后中期檢查，兩年后驗(yàn)收。

第十六條課程中期檢查和驗(yàn)收由所在高校負(fù)責(zé)進(jìn)行，有關(guān)高校應(yīng)將組織檢查、驗(yàn)收的方案和結(jié)果及時(shí)報(bào)市教委備案。市教委組織專家進(jìn)行抽查。對(duì)中期檢查不合格和未能如期完成或完成質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的課程，市教委將視情形給予該課程限期整改或取消重點(diǎn)建設(shè)的決定。

第十七條各校承擔(dān)課程建設(shè)申報(bào)和管理工作的主要部門為教務(wù)處，教務(wù)處應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、督促、檢查和協(xié)調(diào)，并協(xié)助市教委做好項(xiàng)目的驗(yàn)收工作。財(cái)務(wù)、設(shè)備、圖書(shū)等有關(guān)職能部門應(yīng)密切配合，保證各校按計(jì)劃完成課程建設(shè)任務(wù)。

第十八條為鼓勵(lì)教師參加課程建設(shè)工作的積極性，確保課程建設(shè)工作順利進(jìn)行，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的配套政策，將課程建設(shè)工作量適當(dāng)計(jì)入教師教學(xué)工作量。

第十九條凡按期或提前完成課程建設(shè)任務(wù)，并在本市有關(guān)高校積極推廣經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)課程，在高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)和市精品課程評(píng)選中應(yīng)予以優(yōu)先推薦；對(duì)建設(shè)重點(diǎn)課程作出重要貢獻(xiàn)，成績(jī)突出的教師，各校在職務(wù)評(píng)聘中，應(yīng)予以優(yōu)先考慮。

第二十條對(duì)于在市教委重點(diǎn)課程建設(shè)工作中表現(xiàn)突出，對(duì)人才培養(yǎng)有重大貢獻(xiàn)的高校，市教委將予以通報(bào)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于重點(diǎn)課程建設(shè)工作不力的高校，市教委將限制或取消其再次申報(bào)市教委重點(diǎn)課程的資格。

第四章經(jīng)費(fèi)來(lái)源和使用

第二十一條重點(diǎn)課程資金來(lái)源為各高校的*市財(cái)政經(jīng)常性教育經(jīng)費(fèi)撥款。各高校應(yīng)設(shè)立課程建設(shè)專項(xiàng)資金，將市教委批準(zhǔn)的重點(diǎn)課程項(xiàng)目列入下一年度部門預(yù)算，切實(shí)保證市教委重點(diǎn)課程和校重點(diǎn)課程的建設(shè)。各高校應(yīng)保證每年投入課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)，重點(diǎn)課程建設(shè)資金的撥付和管理按國(guó)家財(cái)政預(yù)算有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第二十二條市教委重點(diǎn)課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，文科課程一般不低于3萬(wàn)元，理工科課程一般不低于5萬(wàn)元。

第二十三條為確保市教委重點(diǎn)課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入績(jī)效，經(jīng)費(fèi)核撥應(yīng)事先編制用款計(jì)劃，每次核撥金額由各校根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況自定。

第二十四條市教委重點(diǎn)課程經(jīng)費(fèi)應(yīng)專款專用。經(jīng)費(fèi)使用的范圍包括課程從立項(xiàng)到驗(yàn)收所發(fā)生的有關(guān)建設(shè)費(fèi)和業(yè)務(wù)費(fèi)。課程經(jīng)費(fèi)不得用于基建、投資、捐贈(zèng)、經(jīng)營(yíng)及其他福利性支出。課程經(jīng)費(fèi)納入市教委專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理渠道。

第二十五條對(duì)于通過(guò)驗(yàn)收，評(píng)價(jià)較高，對(duì)人才培養(yǎng)有突出貢獻(xiàn)的市教委重點(diǎn)課程，經(jīng)學(xué)校審核，市教委備案后，學(xué)校對(duì)課程完成人應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第五章附則

篇4

【關(guān)鍵詞】中職生 管理方法 感恩教育 自信心 對(duì)癥下藥

生源的特殊性，特別是中職生綜合素質(zhì)偏低的普遍性，使得中職學(xué)校的學(xué)生管理工作更具有難度和挑戰(zhàn)性。如何在中職生生源綜合素質(zhì)偏低的情況下，使學(xué)生在中職學(xué)校的正確管理中能有所發(fā)展和提高，就成了我們中職學(xué)校的教師特別是班主任所面臨的研究課題，也是當(dāng)前急待解決的問(wèn)題。下面是我在班主任管理工作中的幾點(diǎn)嘗試，在此與大家共勉。

一、全面發(fā)展，征服學(xué)生

班主任工作，是平凡的，瑣碎的；又是重要的，復(fù)雜的。作為一名中職學(xué)樣的班主任，要想管理好一個(gè)班級(jí)，首先必須從心理上征服學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)可你、信服你、尊敬你、親近你甚至崇拜你，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地愿意接受你的管理。1、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：平時(shí)多看書(shū)，多學(xué)習(xí)，拓寬自已的知識(shí)面，不失時(shí)機(jī)地有選擇有重點(diǎn)地給學(xué)生講解一些內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)可你的知識(shí)儲(chǔ)備。2、工作經(jīng)驗(yàn)方面：結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和自已的工作經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解本專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和神秘感，使學(xué)生愿意接受你的引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、生活閱歷方面: 結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，以發(fā)生在學(xué)生身邊的事情為例，進(jìn)行獨(dú)到的分析和評(píng)論，從道德層面上去給學(xué)生灌輸相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生從人格上信服你。4、儀態(tài)儀表方面：儀表干凈得體，精神飽滿，從形象和語(yǔ)言上來(lái)征服學(xué)生。因此，我會(huì)經(jīng)常學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，然后再與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，具體問(wèn)題具體處理。

二、有條不紊，循序漸進(jìn)

班主任工作一定要有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。因?yàn)橹新毶雽W(xué)的年齡一般都在十五、六歲，他們?cè)谏?、心理、心智和情感發(fā)展上都還很不成熟，缺乏自控，所以對(duì)他們的教育和管理必須是有準(zhǔn)備的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)的并有針對(duì)性的。中職生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，每一學(xué)期都應(yīng)該有具體的工作內(nèi)容和目標(biāo)計(jì)劃。如：第一學(xué)期：主要使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，使學(xué)生明白:什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的；什么事情應(yīng)該做，什么事情不應(yīng)該做；什么是必須要做的，什么是堅(jiān)決不能做的等。在此期間，學(xué)生的行為主要靠外界因素來(lái)約束。第二學(xué)期：主要是學(xué)生自控性和自律性的培養(yǎng)。在平時(shí)的管理上去掉檢查、記錄、考核、必須等詞語(yǔ)，加上自覺(jué)、自愿、應(yīng)該等詞語(yǔ)。在管理上松馳有度，很多事情可以放手讓學(xué)生自已去完成。在此期間，學(xué)生的行為主要靠?jī)?nèi)因即學(xué)生自已約束自已。第三學(xué)期：專業(yè)課的學(xué)習(xí)和操作技能的撐握。使學(xué)生明白專業(yè)課及技能學(xué)習(xí)的重要性和必要性，努力完成并達(dá)到入學(xué)時(shí)的預(yù)期，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和毅力。第四學(xué)期：拓寬知識(shí)面，為順利就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)打下良好基礎(chǔ)?？傊畱?yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的不同階段，安排不同的有針對(duì)性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

三、感恩教育，引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展

懷抱一顆感恩的心，猶如在生命的旅途中點(diǎn)燃了一盞明燈；懷抱一顆感恩的心,猶如掌握了人生宮殿一門門的鑰匙。我對(duì)入學(xué)的新生要進(jìn)行感恩教育，讓他們懂得為什么要感恩，要感誰(shuí)的恩，怎么去感恩。閻維文的一曲《母親》唱的好；“不管你走多遠(yuǎn)，不管你官多大，什么時(shí)候都不能忘咱的媽。”這質(zhì)樸的語(yǔ)言，深沉的感情，感動(dòng)了多少人！我要求學(xué)生都要學(xué)唱《母親》這首歌.接著讓孩子們回家后給父母談?wù)勑?、捶捶背、洗洗腳、端杯熱茶等，寫(xiě)出個(gè)人心得體會(huì)，在感恩主題班會(huì)上進(jìn)行交流。再接下來(lái)是感恩同學(xué)、感恩老師、感恩學(xué)校、感恩社會(huì)等不同形式的主題班會(huì)，并將這種感恩主題持續(xù)在日常管理中。我們班今年新轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生叫劉思，她在今年的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加女子800m的比賽時(shí)，因體力不支，成績(jī)落后，班里二十幾位同有在跑道外鼓勵(lì)她并陪著她一直跑到終點(diǎn)。跑完后劉思同學(xué)回到宿舍放聲大哭起來(lái)，她說(shuō)：我見(jiàn)過(guò)領(lǐng)跑的，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么多人領(lǐng)跑的；見(jiàn)過(guò)互助的，但沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣互助的。如果不是大家，我一定跑不到終點(diǎn)。當(dāng)我看到這些時(shí)，禁不住也是鼻子發(fā)酸，因?yàn)槲抑?，平時(shí)的感恩教育起作用了，更可喜的是，感恩教育沒(méi)有因主題班會(huì)的結(jié)束而結(jié)束，而是收到長(zhǎng)期效果了。

四、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立自信

自信是成功者必備的基本素質(zhì)。要讓學(xué)生做到品學(xué)兼優(yōu)，教師首先要做好的就是：幫助學(xué)生樹(shù)立自信。每一個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)，而正是這一閃光點(diǎn)對(duì)學(xué)生自信心的形成有很大的動(dòng)力。但由于我們的學(xué)生在初中時(shí)多數(shù)都是被歧視的后進(jìn)生，經(jīng)受了太多的挫折，所以他們大多看不到自己的閃光點(diǎn)。我們班有幾個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，有點(diǎn)自卑，屬于過(guò)一天算一天的類型。我發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都有自已的特長(zhǎng)，比如有人籃球打得好，有人愛(ài)長(zhǎng)跑，有人組織能力強(qiáng)，有人在班里的人員好，威信高，班級(jí)榮譽(yù)感強(qiáng)等。所以在學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我就根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，進(jìn)行分工和賽前鼓勵(lì)。事實(shí)證明，因?yàn)樗麄兊膮⑴c和管理，整個(gè)動(dòng)動(dòng)會(huì)期間班里的各項(xiàng)工作景然有序，有條不紊，并取得了好成績(jī)。另外，我在班里經(jīng)常有針對(duì)性地組織一些別開(kāi)生面的活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)，使同學(xué)們樹(shù)立自信，并鍛煉各自的膽量和演講能力。為此，我從來(lái)不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也從不讓學(xué)生吝嗇自已的掌聲，不管是給自已的還是給別人的。

五、對(duì)癥下藥，潤(rùn)物無(wú)聲

篇5

論文摘要：大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科要素，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求制定符合學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，明確重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思路，確立重點(diǎn)學(xué)科管理制度，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科管理體系，帶動(dòng)一般學(xué)科提升檔次，促進(jìn)學(xué)科整體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的核心部分，沒(méi)有重點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)和缺乏科學(xué)管理的重點(diǎn)學(xué)科，都談不上核心競(jìng)爭(zhēng)力，也就毋庸再說(shuō)以辦學(xué)質(zhì)量和水平為基礎(chǔ)的高校綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)?！皩W(xué)校要發(fā)展，學(xué)科是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵，水平是標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校‘211工程’建設(shè)的核心內(nèi)容，而學(xué)科建設(shè)的核心是通過(guò)加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)，帶動(dòng)和促進(jìn)全校的學(xué)科專業(yè)水平的全面提高?！苯逃坎块L(zhǎng)周濟(jì)同志在教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第十次會(huì)議上的講話中指出:“學(xué)科水平是高等學(xué)校質(zhì)量和水平的主要標(biāo)志，建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵是要建設(shè)一流的學(xué)科。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)，都是以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行的。因此，在學(xué)校的整體建設(shè)中要堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為主線，以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為核心，抓住了這條主線，抓住了這個(gè)核心，就抓住了綱，就可以綱舉目張，帶動(dòng)學(xué)校其他各個(gè)方面工作的開(kāi)展。

富有成效的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)圍繞學(xué)科要素，如學(xué)科成員、管理制度、學(xué)科環(huán)境(物質(zhì)條件、政策導(dǎo)向、精神文化氛圍)等，按照“全面規(guī)劃、分層建設(shè)、逐步推進(jìn)、重點(diǎn)突破”的原則，制定符合科學(xué)發(fā)展觀要求的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)，明確重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思路，確立重點(diǎn)學(xué)科管理制度，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科管理體系，帶動(dòng)一般學(xué)科提升檔次，促進(jìn)學(xué)科整體全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、明確重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)思路

在學(xué)科建設(shè)總原則的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)一所大學(xué)的具體學(xué)科發(fā)展實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的大趨勢(shì)，明確如下學(xué)科建設(shè)思路:“明確理念、戰(zhàn)略規(guī)劃、重點(diǎn)建設(shè)、帶動(dòng)全局”。

(一)明確理念

要建設(shè)高水平的大學(xué)，必須首先建設(shè)高水平的學(xué)科。高水平的學(xué)科既是高水平大學(xué)的充分條件，也是其必要條件，兩者良性循環(huán)是學(xué)科建設(shè)的最佳途徑。從發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的發(fā)展歷史看，一流大學(xué)無(wú)不因?yàn)閾碛幸涣鲗W(xué)科和一流教授而聞名于世;從國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)看，也都是把重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)提高到科教興校的戰(zhàn)略高度。因此，明確學(xué)科建設(shè)是大學(xué)整體建設(shè)與發(fā)展的主線與核心這一理念是學(xué)科建設(shè)總的指導(dǎo)思想和方針，而且這一理念不隨領(lǐng)導(dǎo)與管理者的更換而轉(zhuǎn)變。這就是大學(xué)全面改革與發(fā)展的綱，“綱舉”必須為“目張”鋪橋架路。學(xué)科建設(shè)必須有主有次，高水平的學(xué)科首先是重點(diǎn)學(xué)科，因此，建設(shè)高水平的學(xué)科應(yīng)從建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科著手。

(二)戰(zhàn)略規(guī)劃

理論必須應(yīng)用于實(shí)踐才能發(fā)揮強(qiáng)大的力量，學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃是學(xué)科建設(shè)理念的進(jìn)一步拓展，正確的學(xué)科建設(shè)理念能夠指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃，而科學(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃又豐富了正確的學(xué)科建設(shè)理念，使其更加完善，二者相輔相成?？茖W(xué)的學(xué)科建設(shè)戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)根據(jù)大學(xué)的自身特點(diǎn)與現(xiàn)有條件，制定不同時(shí)段的戰(zhàn)略規(guī)劃，區(qū)別重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科與一般建設(shè)學(xué)科，這樣有利于戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施中的反饋與調(diào)整，目光短淺與好高姿遠(yuǎn)皆不可取。完善的學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃應(yīng)包括使命與目標(biāo)、總體規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃、操作性行動(dòng)計(jì)劃、財(cái)政與資源規(guī)劃等。

(三)重點(diǎn)建設(shè)

沒(méi)有重點(diǎn)的學(xué)科建設(shè)只能是一盤散沙，吸取再多的水分還是不能凝結(jié)。學(xué)科建設(shè)必須在學(xué)科戰(zhàn)略規(guī)劃的指引下，有重點(diǎn)地建設(shè)一部分能夠很快發(fā)展并符合地區(qū)和國(guó)家需要的學(xué)科。在辦學(xué)資源有限的前提下，集中有限的資源，對(duì)學(xué)校中的優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科予以重點(diǎn)投人和建設(shè)，使之保持和發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展，爭(zhēng)取在國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)舞臺(tái)上占有一席之地，從而帶動(dòng)學(xué)校其他學(xué)科的整體發(fā)展。閉重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)符合以下要求，即“厚基礎(chǔ)、勤凝練、重特色、求創(chuàng)新”，學(xué)科基礎(chǔ)厚實(shí)、方向凝練、特色明顯、創(chuàng)新發(fā)展是重點(diǎn)建設(shè)的遴選參照標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期建設(shè)目標(biāo)，使重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科成為帶動(dòng)一大批學(xué)科發(fā)展并成為重點(diǎn)的原動(dòng)力。

(四)帶動(dòng)全局

重點(diǎn)建設(shè)只是一個(gè)方法與手段，其目的是要帶動(dòng)全局的發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)科不僅注重自身的發(fā)展，而且發(fā)揮其輻射效應(yīng)，帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，從而造就全盤皆活的整體局面。從世界高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以大學(xué)科的高度制定學(xué)科群戰(zhàn)略不失為一個(gè)好的辦法，通過(guò)并圍繞優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的建設(shè)逐步擴(kuò)大其他支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的建設(shè)，最終形成以優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科為核心，若干支撐學(xué)科和相關(guān)學(xué)科共同發(fā)展的學(xué)科群，在此基礎(chǔ)上拉動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，培植新學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)，形成相輔相成，互相促進(jìn)的良性學(xué)科發(fā)展態(tài)勢(shì)。這就要求我們必須理順重點(diǎn)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科與學(xué)科門類、重點(diǎn)學(xué)科與學(xué)科群以及各學(xué)科門類之間的關(guān)系，從全局的角度把握重點(diǎn)學(xué)科與一般學(xué)科的建設(shè)與管理。

二、確立重點(diǎn)學(xué)科管理制度

高效、統(tǒng)一、規(guī)范的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理，首先要確立重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理制度的基本框架，建立一個(gè)全面的管理制度矩陣(如圖1)。該矩陣分為四個(gè)縱向?qū)哟危齻€(gè)橫向階段，融縱向銜接與橫向協(xié)調(diào)為一體。從縱向關(guān)系來(lái)說(shuō)，越往上層越傾向于戰(zhàn)略性，越往底層越傾向于策略性，“戰(zhàn)略與策略的區(qū)別在于，戰(zhàn)略是指目標(biāo)，策略是指行動(dòng);戰(zhàn)略是更高層次的討論，策略是低層次的討論;策略應(yīng)服從于戰(zhàn)略，而不是戰(zhàn)略服從于策略。從橫向關(guān)系來(lái)說(shuō)，三個(gè)階段依次遞進(jìn)、節(jié)節(jié)上升、反向回饋、循環(huán)往復(fù)，遵循由目標(biāo)向結(jié)果的流程設(shè)計(jì)原理。需要說(shuō)明的是，三個(gè)階段的劃分只是出于理論闡述的需要，在實(shí)際操作中，各階段之間并無(wú)明顯的界限劃分，其分界可以說(shuō)是模糊不清的，甚至是根本不存在的。

(一)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的頂層設(shè)計(jì)

該層次是大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的最高層次，是關(guān)系到學(xué)校未來(lái)發(fā)展走向的戰(zhàn)略性構(gòu)思，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科、學(xué)科整體乃至學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，具有根本性、戰(zhàn)略性的指導(dǎo)意義，主要包括建設(shè)思路、發(fā)展理念、戰(zhàn)略目標(biāo)、學(xué)科定位、重點(diǎn)領(lǐng)域等核心內(nèi)容，以及重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的目的與意義，路徑與方法，機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員配備等關(guān)鍵性要素。該層次是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理制度矩陣的最頂層，必須高屋建領(lǐng)、高瞻遠(yuǎn)矚、高度重視，肩負(fù)著以重點(diǎn)學(xué)科支撐與帶動(dòng)全局發(fā)展的重要使命。

(二)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的流程設(shè)計(jì)

該層次是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理戰(zhàn)略的階段劃分，基于學(xué)科建設(shè)與管理的主要流程—目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果—而劃分為三個(gè)階段:目標(biāo)控制、過(guò)程管理與結(jié)果導(dǎo)向。階段劃分具有很強(qiáng)的模糊性，以至于在直屬第三層(管理體系層)的某些環(huán)節(jié)中(第四層—戰(zhàn)術(shù)舉措層)有一些相關(guān)功能的重復(fù)，甚至在環(huán)境條件相同或相似的情況下可以重疊使用或交叉運(yùn)用。

(三)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的方法體系

在該層次，分為三個(gè)橫向管理體系:目標(biāo)管理體系、質(zhì)量管理體系、績(jī)效評(píng)估體系。

目標(biāo)管理體系是指以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的整體目標(biāo)為導(dǎo)向而實(shí)施的一系列計(jì)劃、組織、激勵(lì)、控制等活動(dòng)。目標(biāo)管理的中心是盡力避免重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展要求相矛盾而造成強(qiáng)制性管理控制和人才資源的浪費(fèi)，并盡可能地將重點(diǎn)學(xué)科管理建立在重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展要求統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)科成員的積極性，以提高學(xué)科整體的建設(shè)成效。

質(zhì)量管理體系是指以提高重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和管理水平為目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)方法，依靠必要的組織結(jié)構(gòu)，把校內(nèi)各部門、各環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理運(yùn)動(dòng)緊密組織起來(lái)，將隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和管理體制的整個(gè)過(guò)程中影響學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和管理水平的一切因素統(tǒng)一控制起來(lái)，形成一個(gè)有明確任務(wù)、職責(zé)、權(quán)限、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的質(zhì)量管理有機(jī)整體。質(zhì)量管理體系的基本原則是:永遠(yuǎn)進(jìn)取、提高質(zhì)量、精確衡量、充分放權(quán)。“永遠(yuǎn)進(jìn)取”意味著沒(méi)有最好，只有更好;“提高質(zhì)量”采用最廣泛的質(zhì)量定義，涵蓋與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理有關(guān)的一切;“精確衡量”是指運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法衡量實(shí)績(jī)，比較標(biāo)準(zhǔn)，糾正偏差;“充分放權(quán)”是指充分授權(quán)于重點(diǎn)學(xué)科成員，動(dòng)員和鼓勵(lì)他們參與質(zhì)量管理工作。

績(jī)效評(píng)估體系是指根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科的指標(biāo)體系對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、方案、措施以及在發(fā)展方向、學(xué)術(shù)隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、條件建設(shè)、學(xué)術(shù)交流等方面取得的的成效予以科學(xué)的評(píng)估和測(cè)量，形成一個(gè)以績(jī)效為核心、有效控制和反饋的管理體系。績(jī)效評(píng)估講究效果、注重業(yè)績(jī)，按照業(yè)績(jī)進(jìn)行管理和經(jīng)費(fèi)預(yù)算。 (四)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的戰(zhàn)術(shù)舉措

在目標(biāo)管理體系中，首先確定整體建設(shè)目標(biāo)，再分解為戰(zhàn)略目標(biāo)、中心目標(biāo)、階段目標(biāo)、部門目標(biāo)等，形成目標(biāo)體系;建立分權(quán)組織體制，根據(jù)分解目標(biāo)的內(nèi)容在一定范圍內(nèi)向下充分授權(quán)，以謀求目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體計(jì)劃、方法和標(biāo)準(zhǔn);對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況實(shí)行定期檢查和考核。目標(biāo)完成后，再制定新的目標(biāo)體系，形成新的目標(biāo)管理過(guò)程，開(kāi)始新的循環(huán)。

在質(zhì)量管理體系中，主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)質(zhì)量方針的制定與質(zhì)量體系的建立、完善、實(shí)施和保障負(fù)全面責(zé)任;各相關(guān)部門應(yīng)做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，并在相應(yīng)文件中做出明確規(guī)定;在重點(diǎn)學(xué)科的全部管理中建立與質(zhì)量管理體系相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu);高度重視依賴技術(shù)進(jìn)步提高資源和人員對(duì)質(zhì)量的保證水平，并要切實(shí)保證質(zhì)量體系運(yùn)轉(zhuǎn)所必需的各種資源，其中人才是最寶貴的資源;制定和頒發(fā)質(zhì)量體系各項(xiàng)活動(dòng)的程序并貫徹實(shí)施，所有程序均應(yīng)制定成書(shū)面文件，并做到簡(jiǎn)練、明確、易懂，且規(guī)定所采用的方法和合格的準(zhǔn)則。

在績(jī)效評(píng)估體系中，根據(jù)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的總體目標(biāo)確定績(jī)效評(píng)估的具體目標(biāo);在總體目標(biāo)和評(píng)估目標(biāo)的指導(dǎo)下，與重點(diǎn)學(xué)科所屬部門協(xié)商制定績(jī)效評(píng)估的可操作性方案;以重點(diǎn)學(xué)科的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定重點(diǎn)學(xué)科績(jī)效評(píng)估的指標(biāo)體系作為評(píng)估的參照標(biāo)準(zhǔn);確立評(píng)估目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而應(yīng)采取的評(píng)估措施并貫徹執(zhí)行;將績(jī)效評(píng)估的結(jié)果反饋給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各重點(diǎn)學(xué)科，并在一定范圍內(nèi)公布;協(xié)同各重點(diǎn)學(xué)科，分析建設(shè)成效的不足并提出整改方案上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，然后迅速推行。

一個(gè)完整的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)周期包含著目標(biāo)控制、過(guò)程管理、績(jī)效評(píng)估三個(gè)密切關(guān)聯(lián)的大階段。從宏觀上看，學(xué)科建設(shè)活動(dòng)按三階段順序更替，直線地演進(jìn)。事實(shí)上，在學(xué)科建設(shè)活動(dòng)的任何一個(gè)中間階段，都有可能返回到先前階段，按照迭代的方式前進(jìn)。從微觀上看，每個(gè)階段的演進(jìn)盡管有其不同的內(nèi)容，但卻又遵循類似的步序。每一個(gè)階段的初始信息正是前一個(gè)階段的結(jié)果，而每一個(gè)結(jié)果也就是下一個(gè)階段的初始信息，如此循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。

三、構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科管理體系

無(wú)論多么科學(xué)、規(guī)范、高效的發(fā)展思想和管理制度，都需要付諸實(shí)踐才能顯示其正確性和強(qiáng)大的威力。大學(xué)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理的理念與制度必須要有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)來(lái)保證學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略的執(zhí)行，組織結(jié)構(gòu)是高校學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的載體，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的基本保障，必須服從于學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)戰(zhàn)略目標(biāo)，充分發(fā)揮執(zhí)行戰(zhàn)略、衡量績(jī)效、評(píng)估及糾偏、檢測(cè)環(huán)境變化等職能，結(jié)構(gòu)越合理、明確、完整，學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施能力越強(qiáng)。重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與管理應(yīng)在學(xué)科建設(shè)思路與發(fā)展理念以及管理制度的指導(dǎo)下，構(gòu)建重點(diǎn)學(xué)科三級(jí)管理體系。

(一)學(xué)校宏觀管理

學(xué)校作為學(xué)科建設(shè)的最高主導(dǎo)管理層，必須對(duì)各學(xué)院(系、所)的學(xué)科建設(shè)行為進(jìn)行宏觀協(xié)調(diào)與控制。主要職能有:

1.以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，制定重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。

2.成立由學(xué)校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)參加的“學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”與專人專職的“學(xué)科建設(shè)與管理辦公室”，貫徹執(zhí)行重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展思路、理念及規(guī)劃。

3.制定重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)管理辦法，用組織和制度來(lái)約束和管理重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)行為。

4.保障重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展所需的一切資源，包括人才、經(jīng)費(fèi)、儀器設(shè)備、場(chǎng)所等。

5.定期召開(kāi)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)會(huì)議，舉辦學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)科骨干培訓(xùn)班，統(tǒng)一學(xué)科建設(shè)思路。

6.組織學(xué)科建設(shè)論壇，創(chuàng)辦學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)，積極鼓勵(lì)建言獻(xiàn)策。

7.開(kāi)通學(xué)科建設(shè)網(wǎng)絡(luò)通道，有效搭建學(xué)科建設(shè)與管理的信息平臺(tái)。

8.建立、健全學(xué)科檢查、評(píng)估、驗(yàn)收制度，獎(jiǎng)懲制度必不可少。

(二)學(xué)院微觀管理

各二級(jí)學(xué)院(系、所)不能認(rèn)為學(xué)科建設(shè)只是學(xué)校和相關(guān)職能部門的事情，應(yīng)該充分重視并參與，積極配合學(xué)校管理本學(xué)院重點(diǎn)學(xué)科，組建本學(xué)院(系、所)“學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”，找準(zhǔn)本單位在學(xué)校整體發(fā)展與學(xué)科建設(shè)中的位置，統(tǒng)一思路，群策群力，共同為學(xué)科建設(shè)創(chuàng)造良好環(huán)境。尤其在制度、經(jīng)費(fèi)方面，重點(diǎn)支持、發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科;在人才分配方面，從大局出發(fā)，支援學(xué)科骨干到學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科去增強(qiáng)新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的力量;在利益分配方面，努力做到責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一。

在學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，圍繞本學(xué)院的主要學(xué)科，建立健全重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)體系;制定科學(xué)可行的重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展規(guī)劃;凝煉學(xué)科方向，突出學(xué)科特色，促進(jìn)學(xué)科交叉;匯聚學(xué)科隊(duì)伍，努力造就一批學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干;整合資源，努力構(gòu)筑學(xué)科基地。

(三)學(xué)科具體管理

篇6

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理　獎(jiǎng)罰制度　思考

教育改革的深化要求學(xué)校管理必須逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，但從制度本身及執(zhí)行情況上看，不盡如人意，甚至給學(xué)校的工作造成了負(fù)面影響。具體表現(xiàn)在：獎(jiǎng)懲制度的制定與管理者認(rèn)識(shí)之間存在著差距；獎(jiǎng)懲制度的嚴(yán)肅性與執(zhí)行不力之間的矛盾；制度的完善與管理層工作時(shí)效的不同步。

鑒于此，我對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理和獎(jiǎng)懲制度有以下幾點(diǎn)建議。

一.糾正認(rèn)識(shí)，以人為本，調(diào)查研究，確立制度。

教師是一個(gè)有知識(shí)、有思想、有情感的群體，絕大多數(shù)都能做到教書(shū)育人，為人師表，盡職盡責(zé)。教師的榮辱感普遍較強(qiáng)，地位的低下與維護(hù)其人格的完整性之間常產(chǎn)生矛盾，促使其特別注重別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)，尤其渴望得到學(xué)生和社會(huì)的尊重，心理上處在一種下意識(shí)的亢奮和敏感狀態(tài)，個(gè)別教師甚至已有不同程度的心理障礙，極容易產(chǎn)生抵觸和對(duì)立情緒，在外人看來(lái)，就是“書(shū)生氣太濃”，心理學(xué)上叫反常的“孩童心理”。作為教育管理者，必須從全體著眼，充分認(rèn)識(shí)教師的人格特點(diǎn)，樹(shù)立以人為本的思想。在制定各類制度的時(shí)候，本著約束少數(shù)，懲罰個(gè)別，鼓勵(lì)大多數(shù)的原則，絕不能把制度當(dāng)作“緊箍咒”，打算套在每個(gè)教師頭上，然后不分邪正，只顧去念“咒”，這樣做，便是人為地把自己和教師擺在了對(duì)立的位置。

學(xué)校管理者還必須認(rèn)識(shí)到教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，教師不是機(jī)關(guān)公務(wù)員，干滿點(diǎn)就能完事，他們?cè)谙掳嗪笕韵胫蚋芍浞謨?nèi)的工作；教師也不是工人，完成工件，驗(yàn)收合格就能獲得相應(yīng)的報(bào)酬。學(xué)生的差異，評(píng)價(jià)的偏傾，往往使他們的勞動(dòng)得不到顯示，得不到認(rèn)可，更別說(shuō)等量的報(bào)酬了。在兩難的境地中，他們更渴望得到別人的理解，而管理的根本也正在“知心”，所以，管理者必須及時(shí)深入群眾，調(diào)查研究，充分了解情況，適時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)，并把它作為制定和完善各類獎(jiǎng)懲制度的必備的主要依據(jù)。

二.抓大放小，理順關(guān)系，改變作風(fēng)，落實(shí)制度。

提倡領(lǐng)導(dǎo)深入群眾，調(diào)查研究并不是說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，樣樣過(guò)手。在具體事務(wù)上，必須權(quán)責(zé)分明，即使是校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，也不應(yīng)該有過(guò)多的“侵權(quán)”行為?！懊徽齽t言不順，言不須則事不成?！睂W(xué)校上層者如果想在雞毛蒜皮的小事上都要過(guò)堂定案反倒把事情弄得棘手，甚至因?yàn)闄?quán)責(zé)不明而引起領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的推諉怨忿。校長(zhǎng)是設(shè)計(jì)師，不是修鞋匠，要注重人、財(cái)、物的宏觀調(diào)控，抓大放小，多給以指導(dǎo)，做好思想工作，注意消除磨擦，化解矛盾，理順工作關(guān)系。關(guān)系順暢，制度才能順利地落實(shí)。

三.統(tǒng)一尺度，公正合理，以獎(jiǎng)為主，完善制度。

完善制度，一要精簡(jiǎn)其類型和數(shù)量，二要使制度本身?xiàng)l目清楚、科學(xué)規(guī)范、易于操作。而在上級(jí)教育行政部門檢查或驗(yàn)收工作時(shí)，很多學(xué)校便搬出數(shù)目不少的新舊制度，并把它作為“實(shí)績(jī)”對(duì)照匯報(bào)工作；一個(gè)小小的學(xué)校，制度文件多達(dá)幾十上百種，厚達(dá)尺余，并為之而沾沾自喜，不是很可笑嗎？如果舊的不忍丟，新的又連連出臺(tái)，那學(xué)校不就成了生產(chǎn)制度的工廠了嗎？整個(gè)學(xué)校濫在制度里邊，連執(zhí)行者也搞不清楚的時(shí)候，這么多的制度還不是一紙空文嗎？其實(shí)，好些學(xué)校的不少制度已是名存實(shí)亡，不是與實(shí)不符，就是執(zhí)行不下去。再加上有些制度條目繁復(fù)、細(xì)則累贅、軟項(xiàng)目太多、很難避免的交叉重復(fù)或沖突，以致往往正在操作中，卻又只好停下來(lái)修改，越涂越黑，重蹈覆轍，犯了對(duì)人對(duì)事的錯(cuò)誤。學(xué)校制度的這些特點(diǎn)與弊端，致使在操作的過(guò)程中很難做到公正合理，隨意性、主觀性在有時(shí)是顯而易見(jiàn)的。在有些時(shí)候，依據(jù)制度評(píng)判的結(jié)果甚至令人啼笑皆非：一線的走下線，二線的走中線，領(lǐng)導(dǎo)走上線；班主任干得多，“失誤”多，受重罰，只代課的扣質(zhì)量，受輕罰，不代課的吃軟（項(xiàng)目）不吃硬（項(xiàng)目），平安無(wú)事，一不小心還撈個(gè)先進(jìn)當(dāng)一當(dāng)；其結(jié)果只能是“促進(jìn)”了少數(shù)，挫傷了大多數(shù)的積極性。

必須清醒地認(rèn)識(shí)到：制度是科學(xué)管理的必要手段，而處罰制度只能是學(xué)校管理的輔助手段，不是萬(wàn)能的。學(xué)校管理是一種非常特殊的管理，決不能簡(jiǎn)單套用其它行業(yè)的管理辦法。這制度必須要科學(xué)規(guī)范、簡(jiǎn)便易行，要符合法規(guī)，著眼實(shí)際，切實(shí)保護(hù)、鼓勵(lì)教師的合法行為，不管是制定，還是修定完善，必須要圍繞為教育教學(xué)服務(wù)這一中心；力求使其公正合理，以獎(jiǎng)為主，鼓勵(lì)大多數(shù)在教學(xué)第一線的教師，特別是高付出的年輕教師。

四.“敢”字當(dāng)頭，率先示范，發(fā)揚(yáng)民主，維護(hù)制度。

篇7

【摘要】本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的用電特點(diǎn)，闡述了通過(guò)電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)節(jié)能、電氣產(chǎn)品的選用節(jié)能、以及科學(xué)合理的運(yùn)行管理節(jié)能等方面出發(fā)，介紹了實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校電氣節(jié)能措施及應(yīng)用。我國(guó)是能源短缺的國(guó)家，近年來(lái)，隨著中等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，致使學(xué)校的用電量迅猛增長(zhǎng)，如何合理地利用能源，降低能耗，積極開(kāi)展和推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校電氣節(jié)能具有十分重要的意義。中等職業(yè)學(xué)校用電的特點(diǎn)：1、校園面積比中小學(xué)大，功能分區(qū)較多，出現(xiàn)的負(fù)荷中心點(diǎn)多，10/0.38kV電壓等級(jí)供配電半徑過(guò)大。2、實(shí)習(xí)工廠以及實(shí)訓(xùn)車間的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及工廠設(shè)備臺(tái)（套）數(shù)較多，主要培養(yǎng)中職學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力，便于就業(yè)。3、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、多媒體教室等建筑場(chǎng)所的空調(diào)、開(kāi)水器、風(fēng)機(jī)和計(jì)算機(jī)的使用時(shí)間較長(zhǎng)，幾乎都處于滿負(fù)荷的狀態(tài)。4、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓等的照明燈具老舊，節(jié)能較差，若用電環(huán)境不好，電壓偏高，運(yùn)行時(shí)間長(zhǎng)，耗電量大，燈具易損壞。

中職學(xué)校按功能分大都為教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、辦公區(qū)和宿舍區(qū)等。各區(qū)域?qū)τ秒娦枨蟮亩鄻有院拖到y(tǒng)供電能力的要求不同。這就要求在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中根據(jù)用電負(fù)荷容量及其分布、用電設(shè)備特點(diǎn)及負(fù)荷等級(jí)，合理設(shè)計(jì)供配電系統(tǒng)，同時(shí)從系統(tǒng)可靠性、經(jīng)濟(jì)性及節(jié)能等多方面進(jìn)行綜合考慮，合理選擇運(yùn)行方案以減少不必要的能源損耗，最終達(dá)到電氣系統(tǒng)節(jié)能的目的。另外要配置合理的供配電系統(tǒng)，結(jié)合校園各區(qū)域的用電要求，變電所應(yīng)靠近負(fù)荷中心，且低壓供電半徑控制在200米內(nèi)，以減少線路電壓損失，提高供電質(zhì)量和系統(tǒng)運(yùn)行效能。要根據(jù)負(fù)荷情況合理選擇變壓器容量、臺(tái)數(shù)，變壓器負(fù)載率宜為0.75～0.85。為提高對(duì)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)工廠等重要場(chǎng)所供電的可靠性，通常安裝容量參數(shù)相同的兩臺(tái)變壓器，其接線應(yīng)適應(yīng)負(fù)荷變化要求，使變壓器按實(shí)際使用負(fù)荷經(jīng)濟(jì)運(yùn)行，從而減少損耗。還要合理提高供配電系統(tǒng)的功率因數(shù)。若自然功率因數(shù)達(dá)不到接入電網(wǎng)要求，應(yīng)進(jìn)行無(wú)功功率的補(bǔ)償，提高功率因數(shù)可以減少線路及變壓器的損耗。學(xué)校可根據(jù)負(fù)荷輕、重時(shí)段的不同，由無(wú)功補(bǔ)償設(shè)備自動(dòng)投、切電容組數(shù)，保持負(fù)荷功率因數(shù)在0.9以上運(yùn)行。 合理進(jìn)行諧波的預(yù)防和治理是必要的。諧波能使變壓器產(chǎn)生附加損耗，諧波電壓會(huì)使電纜絕緣局部放電增加，諧波電流會(huì)引起電氣設(shè)備及配電線路過(guò)載從而導(dǎo)致能耗增加。因此，要采取措施有效治理諧波。例如：變壓器采用DYnll型接線、功率因數(shù)補(bǔ)償電容器串接消諧電抗器、采用有源或無(wú)源濾波裝置、諧波較嚴(yán)重且功率較大的設(shè)備采用專線供電等。大負(fù)荷的用電設(shè)備如空調(diào)、鍋爐、開(kāi)水器、工廠設(shè)備等可采用變頻調(diào)速器，使其在負(fù)載下降時(shí)，能自動(dòng)調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)速，達(dá)到節(jié)能的目的。最后合理選擇電纜、導(dǎo)線截面，降低傳輸電能損耗。照明節(jié)能主要是提高光源、燈具、啟動(dòng)裝置、照明控制的總效率，利用天然光，加強(qiáng)日常維護(hù)管理等方面綜合實(shí)現(xiàn)節(jié)能。中職學(xué)校以教學(xué)、實(shí)驗(yàn)樓為主，照明方式單一，大都采用均勻布置。但特殊實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)館的閱覽室等部分可采用近距照射提高照度，以實(shí)現(xiàn)節(jié)能。在日常管理中要合理進(jìn)行照明控制，例如：

1、體育館、圖書(shū)館、多功能廳、教室、實(shí)驗(yàn)室等公共場(chǎng)所應(yīng)采取集中控制，并按需要設(shè)置調(diào)光或降低照度的控制措施。

2、學(xué)生宿舍的樓梯間、走廊的照明、衛(wèi)生間，除應(yīng)急照明外，應(yīng)設(shè)置節(jié)能自熄開(kāi)關(guān)或感應(yīng)燈。

3、對(duì)天然采光良好的場(chǎng)所，應(yīng)設(shè)置自動(dòng)開(kāi)關(guān)燈或調(diào)光裝置。

4、可采用太陽(yáng)能校園庭院燈。智能式控制，能定時(shí)自動(dòng)開(kāi)啟和關(guān)閉路燈，既節(jié)能又延長(zhǎng)光源使用壽命。

其次選用節(jié)電型用電設(shè)備，是電氣節(jié)能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。這就要求在用電設(shè)備選型時(shí)本著節(jié)能的原則，選用高效率、低損耗的節(jié)電型產(chǎn)品。例如：選用節(jié)能變壓器。變壓器是供配電系統(tǒng)的主要用電設(shè)備，有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，變壓器總電能損耗占總發(fā)電量的2％一3％，占配網(wǎng)損耗的60%。如今具有損耗低、重量輕、噪聲低、效率高、抗沖擊、節(jié)能顯著的新型變壓器也已產(chǎn)生。如S10型、S11型的干式變壓器與S9型的干式變壓器相比，空載損耗平均降低8％，負(fù)載損耗平均降低5％。變壓器噪聲水平下降7～10 dB，而且價(jià)格與s9型相當(dāng)。根據(jù)負(fù)荷特性合理選擇高效率電動(dòng)機(jī)，采用高效率電機(jī)的耗電量與普通標(biāo)準(zhǔn)電動(dòng)機(jī)相比，其總損耗可減少20%～30%，效率可以提高3%～6%。選擇高光效光源，提高照明系統(tǒng)效率。照明設(shè)備是高校中應(yīng)用最為廣泛的一種用電設(shè)備，高壓鈉燈的光效為是最高的，但熒光燈和金屬鹵化物燈次之，高壓汞燈較低，而白熾燈為最低。從節(jié)能考慮，選用光源應(yīng)盡量少用白熾燈，推廣使用細(xì)管徑熒光燈（T5高頻燈管）和緊湊型熒光燈，逐步減少高壓汞燈的使用量，大力推廣高效、壽命長(zhǎng)的高壓鈉燈和金屬鹵化物燈。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校照明耗電量約占學(xué)校用電量的30%。若將燈具利用能源作為100％，則改進(jìn)后的節(jié)電率可大大提高，其中光源更新后為75％，燈具改良后為30％，換用電子鎮(zhèn)流器后為50％，采用熒光燈照明是高校教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館、綜合辦公樓等建筑的主要光源，因此在新建項(xiàng)目或?qū)υ薪ㄖ彰鬟M(jìn)行用電改造時(shí)，可采用高光效、使用壽命長(zhǎng)的高頻T5熒光燈配電子鎮(zhèn)流器的方案，可使光效提高25%，功率因素達(dá)到0.9以上，節(jié)電達(dá)35%。積極推廣使用新型光源。 發(fā)光二極管(LED) 被稱為“綠色光源”，白光LED理論發(fā)光光效可達(dá)200 lm /W，目前實(shí)驗(yàn)室里已經(jīng)達(dá)到100 lm /W， 50 lm /W 的產(chǎn)品已進(jìn)入市場(chǎng)，其較同等亮度的白熾燈耗電減少約80% ,節(jié)能潛力巨大。隨著LED的迅速發(fā)展，發(fā)光光纖得以廣泛應(yīng)用，與LED 光源結(jié)合，發(fā)光光纖現(xiàn)已在建筑物立面裝飾、室內(nèi)裝飾及水下裝飾廣泛使用。室外照明可選用太陽(yáng)能燈具。

科學(xué)合理的運(yùn)行管理制度，使節(jié)能會(huì)起到事半功倍的作用。不合理的運(yùn)行管理制度導(dǎo)致空調(diào)系統(tǒng)、開(kāi)水器運(yùn)行時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，下班后系統(tǒng)仍繼續(xù)運(yùn)行，或部分設(shè)備持續(xù)運(yùn)行，消耗大量電力。此外，由于少部分建筑在夜間還要繼續(xù)使用，導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)24小時(shí)連續(xù)運(yùn)行，造成巨大的浪費(fèi)。節(jié)能宣傳是必須的，通過(guò)行為節(jié)能降低電耗。另外利用建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)，全方位地對(duì)建筑中各類機(jī)電設(shè)備進(jìn)行最佳跟蹤、監(jiān)管和管理、控制的功能，從而實(shí)現(xiàn)節(jié)能。

篇8

關(guān)鍵詞：課程改革；雙師型教師；專業(yè)技能

現(xiàn)在，中職學(xué)校課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著。旅游管理專業(yè)是一個(gè)大范疇的專業(yè)，它包括導(dǎo)游服務(wù)、飯店服務(wù)、酒店管理、餐飲烹飪等專業(yè)。而中職學(xué)校的飯店服務(wù)專業(yè)教師身上卻有很多不足，如專業(yè)帶頭人匱乏、實(shí)踐能力弱、缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。

隨著近年中職學(xué)校就讀旅游管理學(xué)生的增加，專業(yè)老師數(shù)量缺口較大，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。旅游管理的專業(yè)教師來(lái)源大致有三類：第一類是來(lái)自于高等院校旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生，他們?cè)谛Ｋx專業(yè)課大多以旅游管理和導(dǎo)游業(yè)務(wù)等課程為主，管理理論知識(shí)豐富，導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能精通，但對(duì)于飯店服務(wù)的專業(yè)技能卻比較薄弱。第二類是非專業(yè)教師改行，通過(guò)短期培訓(xùn)而來(lái)。這類教師大多缺少動(dòng)手操作技能和系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)往往是照本宣科，對(duì)飯店行業(yè)的了解知之甚少，理論與實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象較嚴(yán)重。第三類是來(lái)自于服務(wù)飯店企業(yè)的管理教師，他們熟練掌握了技術(shù)，有豐富的實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，但相對(duì)缺少的是如何指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)校為了解決燃眉之急，只能聘用臨時(shí)教師來(lái)上課，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

隨著飯店服務(wù)業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求和技能水平也在不斷提高。這就需要專業(yè)教師隨時(shí)注意學(xué)習(xí)，及時(shí)了解和掌握本專業(yè)的行業(yè)動(dòng)態(tài)并及時(shí)傳輸給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。如何培養(yǎng)一支技藝精湛的“雙師型”教師隊(duì)伍，我們應(yīng)從以下方面著手：

一、對(duì)教師的專業(yè)化能力方面培養(yǎng)

教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長(zhǎng)為一名專業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程，包括專業(yè)知識(shí)和能力、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)組織、專業(yè)倫理、專業(yè)自主、專業(yè)服務(wù)、專業(yè)成長(zhǎng)等內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展意味著教師個(gè)人在專業(yè)生活中的成長(zhǎng)，包括信心的增強(qiáng)、技能的提高，對(duì)所任教學(xué)科知識(shí)的不斷更新、拓寬和深化以及對(duì)自己在課堂上為何這樣做的原因加以強(qiáng)化。

二、對(duì)教師的專業(yè)技能方面培養(yǎng)

“雙師型”教師既能勝任理論教學(xué)，又能勝任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，而且在職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)和創(chuàng)新等方面有較高水平。而目前許多專業(yè)教師邊學(xué)專業(yè)邊教學(xué)生，專業(yè)水平不適應(yīng)職業(yè)教育的需要，很難保證教學(xué)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。專業(yè)教師明顯匱乏。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種途徑對(duì)教師的專業(yè)技能進(jìn)行提高。

1.定期組織專業(yè)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)教學(xué)技能

每年寒假、暑假，都會(huì)有全國(guó)、省、市各級(jí)骨干教師培訓(xùn)班，學(xué)校要抓住這些培訓(xùn)機(jī)會(huì)，選派或輪派專業(yè)教師走出校門，進(jìn)行新知識(shí)、新技能的培訓(xùn)，掌握不同課程的新知識(shí)、新技能及發(fā)展方向，才能適應(yīng)市場(chǎng)變化，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的中級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才。

2.強(qiáng)化專業(yè)教師技能培訓(xùn)

對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行高級(jí)工和技師的培訓(xùn)，提高教師的動(dòng)手操作能力。通過(guò)高級(jí)工和技師的培訓(xùn)提高教師技能，取得相應(yīng)的高級(jí)工技能證和技師證書(shū)。這樣，教師的技能操作得到強(qiáng)化訓(xùn)練，動(dòng)手能力大大提高。在今后的教學(xué)中，有助于提高學(xué)生的技能操作水平，起到輻射指導(dǎo)作用。只有這樣，才能培養(yǎng)出新型“雙師型”教師，既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

篇9

關(guān)鍵詞：中職酒店服務(wù)與管理 體驗(yàn)式教學(xué) 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0224-01

中職專業(yè)的學(xué)生比較偏重于技能的培養(yǎng)，中職酒店服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生不僅需要有良好的技能，在與人溝通的時(shí)候還要有良好的理解能力及應(yīng)變能力。因此，中職學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)與工作崗位有關(guān)的技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要實(shí)施的是灌輸式的教學(xué)方法，以老師為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生的技能培養(yǎng)，這種教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，滿足不了社會(huì)需求。雖然這種教學(xué)方式加大了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解能力，但是這種方式不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用性人才的需求。老師在教學(xué)的過(guò)程中要多組織學(xué)生參加各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，實(shí)施適合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。

1 體驗(yàn)式教學(xué)概述及優(yōu)勢(shì)

體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)項(xiàng)目及相關(guān)的情景模式，學(xué)生通過(guò)參與相關(guān)活動(dòng)來(lái)獲得個(gè)人體驗(yàn)，然后再在老師的指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行交流，通過(guò)交流來(lái)提升個(gè)人認(rèn)識(shí)的一種培訓(xùn)方式。

體驗(yàn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是大不相同的，體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中來(lái)加深對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。它更注重的是學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)的感受以及學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)后進(jìn)行討論的心得，加強(qiáng)對(duì)本行業(yè)的認(rèn)知能力。對(duì)原來(lái)觀念及態(tài)度的改變等。體驗(yàn)式教學(xué)在企業(yè)培訓(xùn)中得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)不同階層的人采取不同的培訓(xùn)方式，并且取得了良好的效果。

中等職業(yè)學(xué)校主要是為國(guó)家培養(yǎng)更多的一線技術(shù)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生不僅要有良好的專業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的技能水平，還要有良好的工作態(tài)度，敬業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神及社會(huì)適應(yīng)能力等都是日后中職學(xué)生參加工作后所必須擁有的東西。所以，老師在教育的過(guò)程中要極強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

2 酒店服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的重要性

隨著社會(huì)水平的不斷提高，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才的要求也在不斷的提高，各大企業(yè)對(duì)招聘人才的要求由原來(lái)的“重文憑”轉(zhuǎn)向了現(xiàn)在的“重能力”。酒店服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生要想畢業(yè)后就能從事相關(guān)的工作，在擁有了相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)還要有相應(yīng)的應(yīng)變能力及管理能力，這樣才會(huì)的得到公司的認(rèn)可。這種能力就需要在校期間的的培養(yǎng)了，可見(jiàn)體驗(yàn)式教學(xué)在中職教學(xué)中有著極其重要的作用。

2.1 有利于學(xué)校教學(xué)水平的提高

由于教學(xué)水平的不斷提高，中職院校的畢業(yè)生在畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程中就有了一定的適應(yīng)能力及實(shí)踐能力，在應(yīng)聘的過(guò)程中也受到了用人單位的重視。在酒店管理行業(yè)，用人單位更注重的是應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)以及管理能力。如果學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)這就與社會(huì)脫節(jié)了，不能完全適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，這樣不僅對(duì)學(xué)校的發(fā)展沒(méi)什么好處還會(huì)影響學(xué)生日后的就業(yè)，因此，在酒店服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)是非常重要的，對(duì)學(xué)校教學(xué)水平的提高有著至關(guān)重要的作用。

2.2 為酒店提供更多的人力資源

一個(gè)企業(yè)的發(fā)展與人力資源是分不開(kāi)的，酒店也不例外，一個(gè)酒店的日常運(yùn)營(yíng)狀況以及酒店今后的發(fā)展與人力資源都是分不開(kāi)的，人力資源部門在酒店的整個(gè)管理體系中居于核心地位。在中職實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)為學(xué)生今后的就業(yè)提供了捷徑，使學(xué)生在應(yīng)聘的過(guò)程中憑借自己良好的專業(yè)能力以及相應(yīng)的管理能力更好、更快的融入到酒店管理部門，在酒店綜合實(shí)力有了進(jìn)一步提高的同時(shí)也為酒店提高了更多的經(jīng)濟(jì)效益。

2.3 為學(xué)生的就業(yè)提供了捷徑

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，中職畢業(yè)生在找工作的時(shí)候面臨著眾多困難，“僧多粥少”就是當(dāng)今的重要現(xiàn)象，要想得到企業(yè)的青睞與重用只擁有理論知識(shí)是不行的，企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才而不是只會(huì)紙上談兵的人，這就需要學(xué)生有相應(yīng)的管理及操作能力。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握了良好理論知識(shí)的同時(shí)還要有很強(qiáng)的管理能力及技能水平，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。

3 中職實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)所需要的保障性措施

3.1 完善的師資力量

要在中職實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)并且取得一定的成果這就需要有良好的師資隊(duì)伍。體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展需要更為真實(shí)的工作場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就對(duì)專業(yè)的教師有了一定的挑戰(zhàn)性，老師不僅需要有專業(yè)的技能水平、良好的專業(yè)知識(shí)還要有良好的教學(xué)方法，對(duì)企業(yè)現(xiàn)狀有進(jìn)一步的了解。所以，學(xué)校要多安排專業(yè)教師進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，通過(guò)自身體驗(yàn)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行講授，這樣更具有說(shuō)服力。教師是學(xué)校發(fā)展的核心力量，是學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)步的關(guān)鍵力量。

3.2 學(xué)校與企業(yè)合作關(guān)系的進(jìn)一步穩(wěn)固

學(xué)校要開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)就要有一定的實(shí)踐場(chǎng)所，所以，學(xué)校要有穩(wěn)固的合作企業(yè)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生及老師的實(shí)踐能力，學(xué)生可以通過(guò)在企業(yè)見(jiàn)習(xí)的過(guò)程中來(lái)加強(qiáng)自身素質(zhì)及技能。老師還可以通過(guò)掛職來(lái)提升個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生提供更多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育如果離開(kāi)了企業(yè)就只是“紙上談兵”，使學(xué)生的理論知識(shí)得不到實(shí)踐，使學(xué)生遠(yuǎn)離了企業(yè)需求。長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作才能保障職業(yè)學(xué)校在教學(xué)上的缺陷，使學(xué)校教育緊跟時(shí)代步伐。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，酒店管理在餐飲行業(yè)居于重要地位，與餐飲行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，同時(shí)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面還有重要的關(guān)聯(lián)。中職院校是專業(yè)的培養(yǎng)人才基地，學(xué)校在對(duì)人才的培養(yǎng)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生中和素質(zhì)的培養(yǎng)，為我國(guó)培養(yǎng)更多的應(yīng)用行人才。體驗(yàn)式教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的管理能力還可以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，在中職實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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篇10

伴隨著傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯铷D心理―社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，臨床護(hù)理工作也由單純的疾病護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴叭恕睘橹行牡恼w身心護(hù)理。心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理中的臨床應(yīng)用也越來(lái)越廣泛[1]。

中醫(yī)學(xué)是祖國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，其博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在最早的經(jīng)典醫(yī)學(xué)著作《內(nèi)經(jīng)》中就有很多關(guān)于醫(yī)學(xué)心理學(xué)的論述。

剖腹產(chǎn)是經(jīng)腹壁切開(kāi)子宮取出胎兒的一種手術(shù)。剖腹產(chǎn)病人與其他的病人有所不同，剖腹產(chǎn)孕婦和家人總是擔(dān)心手術(shù)是否成功，擔(dān)心能否獲得一個(gè)所期望的“優(yōu)生兒”，這是一個(gè)喜悅、緊張與痛苦交織在一起的過(guò)程，此時(shí)就需要我們醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人進(jìn)行耐心、細(xì)致、緊張有序的心理護(hù)理，使她順利而愉快地渡過(guò)這一難忘的經(jīng)歷。手術(shù)室對(duì)于剖腹產(chǎn)病人來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全陌生而又冷清孤獨(dú)的環(huán)境，而手術(shù)室護(hù)理人員跟病人接觸時(shí)間又有限，那么如何利用有限的時(shí)間對(duì)病人進(jìn)行心理護(hù)理呢？根據(jù)十余年的工作實(shí)踐及所學(xué)的中醫(yī)學(xué)知識(shí)，筆者談點(diǎn)個(gè)人看法：

1、暗示轉(zhuǎn)移法――減少環(huán)境因素的影響

陸淵雷前輩曾談?dòng)冒俸现伟俸喜?，此乃暗示，前輩謂“非百合之功也”。手術(shù)室要整潔清凈，床單物品上無(wú)血跡，手術(shù)器械放在隱蔽處，手術(shù)室護(hù)理人員各種操作均要做到穩(wěn)、輕、快，盡量縮短各種操作時(shí)間，以減少操作給患者帶來(lái)的痛苦和創(chuàng)傷，這些均給病人一種輕松的暗示，從而避免其緊張焦慮，以更好地配合手術(shù)。

2、說(shuō)理開(kāi)導(dǎo)法――術(shù)前疏通病人緊張情緒

《靈樞?師傳篇》“人之情莫不惡死而樂(lè)生，告之以其敗，語(yǔ)之以其善，導(dǎo)之以其便，開(kāi)之以其苦”。每個(gè)手術(shù)病人在進(jìn)入手術(shù)室之前，經(jīng)管醫(yī)生都已經(jīng)完成了術(shù)前告知，但由于病人對(duì)將要實(shí)行的手術(shù)缺乏認(rèn)識(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生程度不同的心理負(fù)擔(dān)，尤其是剖腹產(chǎn)孕婦，或怕手術(shù)疼痛、或怕自己及寶寶發(fā)生意外，或怕寶寶性別不如所愿等等。因此作為手術(shù)室護(hù)理人員，應(yīng)通俗地向病人解釋剖腹產(chǎn)手術(shù)方面的知識(shí)，運(yùn)用安慰性、鼓勵(lì)性語(yǔ)言，消除病人的不安和擔(dān)心。對(duì)病人采取的的任何措施和操作都應(yīng)盡可能爭(zhēng)取得到病人的理解和合作，如脫衣褲、、給氧等，必須先對(duì)病人說(shuō)明目的、步驟，爭(zhēng)取病人的積極配合。

3、情感相勝法――術(shù)中關(guān)注病人情緒變化

《內(nèi)經(jīng)》“百病生于氣”、“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”可見(jiàn)情緒偏激或持久過(guò)度，可以損傷機(jī)體臟腑氣血的生理功能，使之升降失常，功能紊亂。剖腹產(chǎn)手術(shù)病人在手術(shù)過(guò)程中，心理變化及心理活動(dòng)的豐富是其它任何手術(shù)病人無(wú)法比擬的，她們既擔(dān)心自己的安危，承受手術(shù)的痛苦，又要擔(dān)心寶寶的安危、健康及性別是否如所愿等等，因此護(hù)理人員一定要注意剖腹產(chǎn)病人的情緒變化。尤其是寶寶取出之后，護(hù)理人員可以在病人耳邊溫柔地告訴她“寶寶很健康，放心吧；寶寶很可愛(ài)，胖乎乎的”，以此來(lái)穩(wěn)定病人的緊張情緒；若觀察出病人很渴望男孩或女孩，但性別不如所愿時(shí)，一定要耐心誠(chéng)懇地勸導(dǎo)病人“沒(méi)關(guān)系，還年輕，我們還有機(jī)會(huì)的；別太在意，最重要的是母子（女）平安就好”。一定要做到急其所急，給其所需，“以情治情”或“以情勝情”，有意識(shí)地用我們積極樂(lè)觀的情感活動(dòng)去控制調(diào)節(jié)病人消極失望的情感活動(dòng)，以順利配合醫(yī)生完成手術(shù)。

4、定志安神法――術(shù)后交待病人手術(shù)情況

《內(nèi)經(jīng)》指示“精神內(nèi)守，病安從來(lái)”、“正氣存內(nèi)，邪不可干”。手術(shù)結(jié)束后，手術(shù)室護(hù)理人員護(hù)送病人回病室過(guò)程中，對(duì)清醒的患者應(yīng)告知手術(shù)進(jìn)展很順利，一切正常。做好保護(hù)性醫(yī)療及家屬的思想工作，取得家屬的配合，共同搞好患者的心理護(hù)理，使其精神樂(lè)觀，情緒安定，以利于術(shù)后康復(fù)。

華佗在《青囊秘錄》中說(shuō)“善醫(yī)者先醫(yī)其心，而后醫(yī)其身”，說(shuō)明心理護(hù)理在現(xiàn)代護(hù)理模式的重要作用。它應(yīng)貫穿臨床護(hù)理全過(guò)程，遍及護(hù)理實(shí)踐的每一個(gè)角落。那么，手術(shù)室護(hù)理人員應(yīng)如何做好手術(shù)病人的心理護(hù)理，掌握、提高交流技巧，從而與病房的整體護(hù)理變通融匯，這還有待我們不斷的探索和研究。