導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]TCP/IP；協(xié)議；實(shí)踐；三網(wǎng)融合

1課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程屬于和日常生活密切相關(guān)的課程，課程的改革，有利于學(xué)生從多角度理解該課程的基本概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的關(guān)注和趨勢(shì)的期望，有利于教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，并提高老師的教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和有線電視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，三網(wǎng)融合技術(shù)也逐步進(jìn)入了人們的生活當(dāng)中。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中也起著越來(lái)越重要的核心作用。作為三網(wǎng)融合技術(shù)的核心技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到當(dāng)代社會(huì)的各行各業(yè)之中。對(duì)于做為技術(shù)支撐的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程而言，在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，講述的內(nèi)容有所不同，理論性和實(shí)踐性要求也不同。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹；而對(duì)于計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，應(yīng)該是側(cè)重于實(shí)踐應(yīng)用的加強(qiáng)和前沿技術(shù)的延伸，側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是要相互兼顧。使學(xué)生從“會(huì)用”過(guò)渡到“怎么用”，進(jìn)而達(dá)到能夠自主分析并解決網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單故障問(wèn)題的能力。

2課程內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的理論內(nèi)容比較抽象，且不易理解。按照網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)劃分，比較典型的有七層的開(kāi)放式系統(tǒng)參考模型和四層的傳輸控制協(xié)議及網(wǎng)絡(luò)協(xié)議模型。前者是具體的理論模型，后者是事實(shí)模型。綜合兩類模型，理論授課采用從底層到頂層的順序，按照物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、運(yùn)輸層和應(yīng)用層的順序，結(jié)合具體的案例和應(yīng)用，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行理論授課。理論知識(shí)經(jīng)典、抽象，實(shí)踐應(yīng)用卻日新月異，變化很大。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的體系結(jié)構(gòu)和基本理論相對(duì)比較穩(wěn)定，側(cè)重點(diǎn)在于如何將理論知識(shí)應(yīng)用于具體的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中。所以教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合具體的實(shí)踐應(yīng)用，并且與學(xué)生的專業(yè)背景相結(jié)合，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐性。同時(shí)考慮，學(xué)生生源地不同，計(jì)算機(jī)水平也各有差異，所以在理論教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，嘗試設(shè)置不同等級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程的安排既有基礎(chǔ)性的網(wǎng)絡(luò)的制作、底層通信協(xié)議的分析，也有面向用戶應(yīng)用層的路由的靜態(tài)路由配置和動(dòng)態(tài)路由配置、也有關(guān)于域名服務(wù)器的正反向設(shè)置等內(nèi)容?？梢葬槍?duì)不同水平的學(xué)生得到不同程度的鍛煉。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐動(dòng)手能力的加強(qiáng)，解答學(xué)生“為什么學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程”、以及“學(xué)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程能干什么”等疑問(wèn)。結(jié)合當(dāng)前廣泛使用的WIFI通信，介紹當(dāng)前研究比較熱門的“5G”通信和單向?qū)崿F(xiàn)的“LIFI”通信技術(shù)，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及人工智能技術(shù)的使用。讓學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要明確課程的前沿技術(shù)和廣泛應(yīng)用。

3教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程就是老師站在講臺(tái)上單方面講課，學(xué)生坐在下面單方面聽(tīng)課，課堂上沒(méi)有互動(dòng)。老師講的口干舌燥激情澎湃，學(xué)生一言不發(fā)玩手機(jī)漠不關(guān)心。這種模式直接導(dǎo)致學(xué)生的聽(tīng)課效果不盡如人意。所以在授課的過(guò)程中要設(shè)置一些互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解，學(xué)生對(duì)家庭無(wú)線信號(hào)改進(jìn)的措施，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)智能控制的了解等等一系列問(wèn)題，都可以通過(guò)師生的互動(dòng)，從現(xiàn)象到理論的方式進(jìn)行“啟發(fā)式的教學(xué)”。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)已經(jīng)不再適合日益發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生教育，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的模式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，外加課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。板書(shū)側(cè)重于每次課程的章節(jié)內(nèi)容，多媒體側(cè)重于案例分析，協(xié)議的演示等，對(duì)于課程中的重難點(diǎn)則以知識(shí)點(diǎn)的形式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。同學(xué)們可以利用課外時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)相關(guān)的課程內(nèi)容，也可以實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師的溝通，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的答疑。在PPT中會(huì)增加圖表、數(shù)據(jù)、案例和多媒體教學(xué)等素材，來(lái)輔助完成課堂的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。例如介紹運(yùn)輸層的協(xié)議的時(shí)候，就結(jié)合具體網(wǎng)絡(luò)通信中協(xié)議解析圖、樹(shù)狀圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。直觀地具體介紹三次的建立連接過(guò)程和四次的釋放連接過(guò)程。針對(duì)于不同連接中的各條指令具體說(shuō)明具體的協(xié)議類型，協(xié)議封裝，協(xié)議的含義等理論知識(shí)點(diǎn)，可以強(qiáng)化課本上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議的格式內(nèi)容了解。使學(xué)生能夠直觀的理解抽象的理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，盡可能的要求學(xué)生查找當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一些軟件及前沿知識(shí)，多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用型，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力。

4考核方式

傳統(tǒng)的考試方式是以一次期末考試定成績(jī)，這種方式具有一定的片面性，不能反映學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平?，F(xiàn)在采用“1+1+1”的考試形式，綜合反映學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度，更具有全面性。第一個(gè)“1”指的是平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)主要體現(xiàn)在學(xué)生的出勤、學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)提交情況，第二個(gè)“1”指的是階段考試情況。擬采用以大作業(yè)的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試方式。要求同學(xué)們根據(jù)實(shí)際的校園網(wǎng)的架設(shè)方案，設(shè)計(jì)一個(gè)小型的數(shù)字校園網(wǎng)案例。培養(yǎng)學(xué)生資助查閱資料，根據(jù)設(shè)計(jì)目標(biāo)根據(jù)具體的教學(xué)樓方案進(jìn)行方案論證、方案的分析、設(shè)備的選擇、費(fèi)用的預(yù)算等能力。能夠全面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、工程實(shí)踐的能力。第三個(gè)“1”指的是最終的期末考試。期末考試采用筆試的形式，考察學(xué)生對(duì)于概念的掌握程度，考察學(xué)生根據(jù)工程要求計(jì)算的能力，以及綜合分析問(wèn)題的能力等等。

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；課程體系建設(shè)；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求也在不斷增長(zhǎng)。在此背景下，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，各級(jí)各類院校都相繼開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。在內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，我們經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、調(diào)查、實(shí)踐和思考，逐漸獲得了對(duì)專業(yè)建設(shè)的一些認(rèn)識(shí)。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)各類機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的廣泛應(yīng)用，各單位、各行業(yè)都迫切需要既懂技術(shù)開(kāi)發(fā)，又能進(jìn)行管理、維護(hù)的復(fù)合型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。據(jù)國(guó)家信息產(chǎn)業(yè)部預(yù)測(cè)，今后幾年，我國(guó)從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)站應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的新型網(wǎng)絡(luò)人才需求將達(dá)到60～100萬(wàn)人，而現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡(luò)人才需求的人還不足20萬(wàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才需求缺口巨大。因此，只要我們能夠圍繞社會(huì)需求制定出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)計(jì)劃，那么就一定能夠培養(yǎng)出為社會(huì)接受，受社會(huì)歡迎的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人才。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位和職業(yè)能力分析

1　通過(guò)調(diào)查分析各個(gè)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才崗位進(jìn)行劃分

(1)按照工程實(shí)施流程劃分

售前工程師(包括技術(shù)支持工程師、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)師)，售中工程師(包括現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)理即現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)理、工程實(shí)施工程師)，售后工程師(包括客戶服務(wù)技術(shù)支持工程師即呼叫中心技術(shù)支持CALLCENTER和售后服務(wù)工程師)。

(2)按照工作內(nèi)容角度劃分

可分為：網(wǎng)絡(luò)工程師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝調(diào)試)、網(wǎng)絡(luò)管理員(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護(hù))、主機(jī)管理員、存儲(chǔ)管理員、系統(tǒng)管理員(負(fù)責(zé)NOS系統(tǒng)平臺(tái)管理)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員(負(fù)責(zé)MS SQL／ORACLE／SYBASE等數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理)、中間件平臺(tái)管理員、信息安全師(負(fù)責(zé)安全設(shè)計(jì)與安全維護(hù))，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì))。

(3)根據(jù)以上內(nèi)容，可歸納出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的典型職位類型有：網(wǎng)絡(luò)工程師(具體又可分為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、綜合布線工程師、系統(tǒng)測(cè)試工程師)、網(wǎng)絡(luò)管理員(主要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、主機(jī)管理和存儲(chǔ)管理)、應(yīng)用工程師(主要進(jìn)行NOS維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)與中間件等應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)維護(hù))、信息安全師(負(fù)責(zé)安全設(shè)計(jì)與安全維護(hù))和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師(負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)的總體架構(gòu)設(shè)計(jì))。

2　根據(jù)各崗位所需能力要求，結(jié)合用人單位對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求培養(yǎng)學(xué)生必備的職業(yè)能力

(1)應(yīng)具備的核心能力：能夠按照項(xiàng)目所規(guī)定的要求合理地搭建網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，并能實(shí)施單元測(cè)試和集成測(cè)試，及時(shí)修復(fù)系統(tǒng)缺陷，達(dá)到最終交付網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能力；應(yīng)具有維護(hù)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房環(huán)境，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行平臺(tái)系統(tǒng)，系統(tǒng)優(yōu)化的能力；能按照信息系統(tǒng)整體架構(gòu)的要求，進(jìn)行信息系統(tǒng)安全性的管理和維護(hù)，具有合理部署安全策略、處理應(yīng)急事件的能力。

(2)應(yīng)具備的基本能力：能持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的流程、規(guī)范、方法與工具。能對(duì)項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)和工程實(shí)施進(jìn)度、日常運(yùn)行維護(hù)工作進(jìn)行有效管理。能夠建立穩(wěn)定的日常工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系。有一定技術(shù)文檔編寫(xiě)能力，具有一定的專業(yè)外語(yǔ)水平，能夠閱讀專業(yè)技術(shù)文檔。

(3)應(yīng)具備的專業(yè)能力：能夠熟練地根據(jù)項(xiàng)目的流程、規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)搭建出合格的網(wǎng)絡(luò)軟硬件平臺(tái)，能按設(shè)計(jì)要求使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǜ咝?shí)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案，具有對(duì)通信線路、主機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)管理與維護(hù)的能力，能夠熟練應(yīng)用信息安全相關(guān)技術(shù)和相關(guān)安全工具，進(jìn)行信息系統(tǒng)安全保障工作，處理維護(hù)安全工作中的各類問(wèn)題。

三、學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案及相應(yīng)課程體系建設(shè)

根據(jù)以上職業(yè)能力分析，確定我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力同時(shí)又具備相當(dāng)理論基礎(chǔ)的技能型人才。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在制定培養(yǎng)方案和進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)注意克服以往“理論講得多，動(dòng)手操作少”的問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)際操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注意理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的配合，以促使學(xué)生能順利地將所學(xué)知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化。同時(shí)注意加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)和社會(huì)見(jiàn)習(xí)或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解企業(yè)、社會(huì)的人才需求狀況，建立企業(yè)、行業(yè)意識(shí)，為以后進(jìn)入職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。根據(jù)以上分析，建立起以下與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系：

四、實(shí)踐課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)訓(xùn)尤其重要。根據(jù)以上對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的崗位分析，將網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容確定為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成與工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備的安裝與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全與管理、網(wǎng)站建設(shè)等幾個(gè)方面。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)一方面應(yīng)考慮其獨(dú)立性、完整性、實(shí)用性，另一方面還要考慮對(duì)課程教學(xué)的輔助作用。在具體題目的選取上既要傳統(tǒng)，也要實(shí)用，既要有所為，也要有所不為；既要限制固定，也要兼顧靈活性。這樣才能訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課程的全面掌握和靈活運(yùn)用。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此幾乎每門專業(yè)課都有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。所以應(yīng)針對(duì)以上核心課程精心設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生加深對(duì)課程理論和知識(shí)點(diǎn)的理解。課程實(shí)驗(yàn)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之分，專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性的，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是非驗(yàn)證性的、激發(fā)創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)，多用于開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。為了保證各門實(shí)驗(yàn)課程的順利進(jìn)行，在實(shí)踐課程的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)具體說(shuō)明該課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的目的、具體內(nèi)容、要求、所要達(dá)到的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，使實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行有依據(jù)和法度。

課程實(shí)訓(xùn)的題目應(yīng)該是最新的，可以有一定的難度，能充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。應(yīng)以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成為原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生初步具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字的表達(dá)能力、相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的工作技能。

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，一是通過(guò)校企共建，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地統(tǒng)一規(guī)劃，互為補(bǔ)充，體現(xiàn)統(tǒng)一性；實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建和設(shè)備配置應(yīng)與對(duì)應(yīng)企業(yè)吻合度高，做到貼近企業(yè)，貼近技術(shù)發(fā)展。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要基本參照企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)，開(kāi)設(shè)的實(shí)訓(xùn)絕大部分要是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案要參考IBM公司、思科公司、華為3COM公司等企業(yè)專家的意見(jiàn)。實(shí)訓(xùn)室要逐步建設(shè)為開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)室，由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)機(jī)房?jī)?nèi)設(shè)備的維護(hù)及管理，同時(shí)也負(fù)責(zé)上機(jī)人員的協(xié)調(diào)。通過(guò)這樣的鍛煉，達(dá)到提高學(xué)生的技術(shù)能力和管理能力的目的。二是創(chuàng)建一種基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境”，改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)條件。增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。三是爭(zhēng)取開(kāi)發(fā)一種與計(jì)算機(jī)交互的“手把手”實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，以豐富實(shí)訓(xùn)手段。

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的意義也很重大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的正規(guī)性和有效性是最重要的，如有條件，最好將學(xué)生送入正規(guī)的公司去參與開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，如果沒(méi)有條件，可以仿效公司的開(kāi)發(fā)流程，讓學(xué)生真正在畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到鍛煉。

篇3

關(guān)鍵詞 高職 項(xiàng)目化教學(xué) 研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高等職業(yè)院校的教材大多以本科教材為基礎(chǔ)，從中刪去一部分內(nèi)容后作為高職教材來(lái)使用。在教學(xué)內(nèi)容的講授上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程變成了知識(shí)點(diǎn)的說(shuō)教，將知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)訓(xùn)割裂開(kāi)來(lái)；或者變成另一種情況，忽視知識(shí)的學(xué)習(xí)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，將課程變成了一門培訓(xùn)課程，在大多數(shù)的高職院校中，前者占有很大的比例。

2 高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項(xiàng)目化理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式，是面對(duì)一個(gè)實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，需要學(xué)生獨(dú)立地（相對(duì)于教師控制而言）確定目標(biāo)要求制定具體計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施并檢查評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程。項(xiàng)目化教學(xué)就是這種以工作任務(wù)為中心選擇，有效組織課程教學(xué)內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)化了課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和貼近度，能有效整合知識(shí)、能力和素質(zhì)，這樣的教學(xué)過(guò)程更容易提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)要求。高等職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)盡可能與未來(lái)職業(yè)崗位“零距離”對(duì)接，因此，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以知識(shí)傳授為主線的方式實(shí)施教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后還要花相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去重組他們所學(xué)的知識(shí)以適應(yīng)工作崗位的需要。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征：（1）強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生各自負(fù)責(zé)、全身心投入實(shí)施較大的、完整的符合項(xiàng)目任務(wù)要求的設(shè)計(jì)方案；（2）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實(shí)際利用價(jià)值的成果，無(wú)論是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)，還是能夠使用的產(chǎn)品或者能夠進(jìn)一步落實(shí)的行動(dòng)方案；（3）項(xiàng)目任務(wù)的完成，要求學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中分析問(wèn)題。

3 高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

（1）教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前充分做好本課程項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是項(xiàng)目化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，始終要貫穿實(shí)踐操作能力這條主線，借助于軟件和網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方面實(shí)驗(yàn)入手，實(shí)現(xiàn)教―做―學(xué)立體性成效。在理論知識(shí)運(yùn)用方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用原則，不能過(guò)于追求理論知識(shí)的深?yuàn)W，要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和能力的提高。

（2）有效開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容的分解工作。熟悉教材，將整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計(jì)為一個(gè)大任務(wù)，對(duì)大任務(wù)按照內(nèi)容分解為各個(gè)小任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的有效銜接。教師在教學(xué)中要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)案例與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不僅涵蓋了人才培養(yǎng)方案提出的知識(shí)性目標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展還要做到統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化的目標(biāo)性、自主性、生動(dòng)性、操作性、綜合性的目標(biāo)。

（3）始終貫徹教學(xué)做一體化的原則。在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，教師可以按照序化進(jìn)度設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先由教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目基本知識(shí)以及目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)要講述，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和教師共同開(kāi)展互動(dòng)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，具體的細(xì)節(jié)與操作交給學(xué)生來(lái)完成。在設(shè)計(jì)出解決方案后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案開(kāi)展全班交流活動(dòng)，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步完善與提升，讓學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目任務(wù)的操作。在學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)后，教師還要以項(xiàng)目評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行評(píng)判，指出學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)其中良好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣介紹。通過(guò)深入的研究、討論與分析活動(dòng)，學(xué)生之間相互合作的意識(shí)得到加強(qiáng)，自身各種知識(shí)的融合也更為緊密，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升方面具有明顯促進(jìn)作用。

4項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)

4.1評(píng)價(jià)的基本原則

采用項(xiàng)目化評(píng)價(jià)方式實(shí)施考核，考核以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求為評(píng)價(jià)依據(jù)；對(duì)個(gè)人或小組項(xiàng)目考核時(shí)要堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平、合理的原則，考核方案的制定要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、綜合素質(zhì)等內(nèi)容；項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮三個(gè)方面內(nèi)容，即“工作過(guò)程評(píng)價(jià)”、“工作結(jié)果評(píng)價(jià)”、“總體表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”。

4.2項(xiàng)目評(píng)價(jià)方案

各項(xiàng)目累計(jì)得分加上期末答辯得分即是學(xué)生的最終得分，兩項(xiàng)分值比例為70%：30%；學(xué)生的項(xiàng)目評(píng)價(jià)采用“小組內(nèi)評(píng)價(jià)”、“小組間評(píng)價(jià)”、“教師評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其分值比例為20%：20%：60%；每一個(gè)項(xiàng)目考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)測(cè)試”和“項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)”兩部分組成；期末的項(xiàng)目答辯由系部統(tǒng)一安排，答辯的方式為“匯報(bào)”和“提問(wèn)”。

5結(jié)束語(yǔ)

總的看來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐，課程的教學(xué)效果好。教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)及支持服務(wù)均受到師生一致好評(píng)。對(duì)于實(shí)踐性和知識(shí)性都很強(qiáng)的課程，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化，有利于該課程的項(xiàng)目化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)有利于傳授必須的理論知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)還在起步階段，在未來(lái)的教學(xué)中將繼續(xù)進(jìn)行探索實(shí)踐，使該教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷得到豐富、結(jié)構(gòu)更完善、教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉青.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

篇4

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 農(nóng)類高職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）04C-0124-02

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推M，農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的發(fā)展及信息化網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用與推廣，現(xiàn)階段我院在人才培養(yǎng)方面存在著知識(shí)滯后、職業(yè)技能不強(qiáng)、適崗能力差等問(wèn)題，亟需破解。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、考核評(píng)價(jià)形式等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)技能、良好的溝通協(xié)作能力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必備理論知識(shí)，熟悉主流網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能，具備較強(qiáng)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、集成、管理和運(yùn)維能力，具備網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)與防護(hù)等專業(yè)能力，具備一定創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行維護(hù)管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用服務(wù)、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程中服務(wù)“三農(nóng)”第一線的高端應(yīng)用型技術(shù)人才。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，我們以農(nóng)為本，服務(wù)三農(nóng)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的政府部門、事業(yè)單位、農(nóng)業(yè)或者涉農(nóng)企業(yè)單位進(jìn)行走訪調(diào)研，分析歸納出專業(yè)的定位、就業(yè)崗位群、崗位對(duì)能力的要求，從而形成具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體見(jiàn)表1所示。

二、建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)高職三年制的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)、形成能力的過(guò)程，我們把人才培養(yǎng)過(guò)程劃分為職業(yè)知識(shí)教育、職業(yè)能力教育、職業(yè)素養(yǎng)教育三個(gè)階段，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、問(wèn)題探究等教學(xué)方法，通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合等多種基于工作過(guò)程的培養(yǎng)方式，由易而難、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力、綜合能力、崗位能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方案。具體如圖1所示。

第一階段：職業(yè)知識(shí)教育。主要在多媒體教室或者計(jì)算機(jī)機(jī)房引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)的要求，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、仿真教學(xué)等教學(xué)手段完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)入門水平。授課及考核主要由校內(nèi)專任教師完成。

第二階段：職業(yè)能力教育。主要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”等典型企業(yè)任務(wù)安排理實(shí)一體化課程，通過(guò)真實(shí)工作、真實(shí)項(xiàng)目的訓(xùn)練和分享，提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合能力，達(dá)到專業(yè)較高水平。授課和考核由校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師共同完成。

第三階段：職業(yè)素養(yǎng)教育。主要由網(wǎng)絡(luò)中心教師以校園網(wǎng)為平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)崗位能力訓(xùn)練，然后到校企合作單位，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而使學(xué)生具備崗位素養(yǎng)和能力要求，勝任工作的同時(shí)還具備晉升的空間。

三、構(gòu)造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

該專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建應(yīng)以扎實(shí)的理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能、過(guò)硬的職業(yè)素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面構(gòu)成人才培養(yǎng)體系，如圖2所示。

（一）理論知識(shí)課程體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，突顯農(nóng)類院校特色，構(gòu)建以服務(wù)三農(nóng)為特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系，遵循知識(shí)進(jìn)階規(guī)律，以夠用、能用、會(huì)用為原則，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性、技術(shù)的實(shí)用性和能力的可塑性，設(shè)置農(nóng)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)等五大理論板塊，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)，形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)理論教育體系。

（二）實(shí)踐技能教學(xué)體系。實(shí)踐技能教育體系是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才專業(yè)能力的關(guān)鍵，因此在構(gòu)建時(shí)我們采用“五段漸進(jìn)式”設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，即“課程實(shí)訓(xùn)”“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)實(shí)踐”“創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)”（畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課題）“頂崗實(shí)習(xí)”。通過(guò)循序漸進(jìn)、層層遞增的實(shí)踐教育教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)技能扎實(shí)的人才。

（三）職業(yè)素質(zhì)教育體系。職業(yè)素質(zhì)教育體系由入學(xué)教育、品行教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育構(gòu)成，是綜合能力形成的基礎(chǔ)，也是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中，我們注重學(xué)生良好的職業(yè)品德、職業(yè)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而使他們更快勝任工作，更快獲得職務(wù)晉升機(jī)會(huì)。

此外，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參加華為、思科、H3C等業(yè)內(nèi)著名網(wǎng)絡(luò)公司的水平認(rèn)證考試，提倡學(xué)生參加勞動(dòng)部舉辦的各種類別的OSTA職業(yè)資格認(rèn)證，強(qiáng)調(diào)每個(gè)畢業(yè)生除了完成專業(yè)學(xué)分的學(xué)習(xí)外，必須取得一本行業(yè)從業(yè)人員資格證或者專業(yè)技術(shù)水平認(rèn)證的證書(shū)，從而促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)技能水平的提高，成為高素質(zhì)、高水平的技能型人才。

四、改革計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生是否達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，是否具備專業(yè)技術(shù)能力、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的重要措施和手段。為了使考核評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確、有成效，我們通過(guò)改革考核內(nèi)容、創(chuàng)新考核形式、豐富考核手段、建立有效考核機(jī)制等方式，形成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系，取得一定的成效。具體實(shí)踐與探索如下：

改革考核內(nèi)容。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的要求，以“學(xué)網(wǎng)”“建網(wǎng)”“管網(wǎng)”“用網(wǎng)”為主線設(shè)計(jì)專業(yè)考核內(nèi)容，具體由計(jì)算機(jī)操作能力、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝部署能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)能力、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理能力、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力等方面構(gòu)成。

創(chuàng)新考核形式。首先，采用過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合的形式，強(qiáng)調(diào)技能的應(yīng)用能力，提高過(guò)程考核在考核體系中的比例，從而使考核結(jié)果更能反映學(xué)生的能力水平。其次，根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，創(chuàng)新考核方法，`活應(yīng)用各種考核形式，比如期末考試+現(xiàn)場(chǎng)操作考核、課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目答辯、項(xiàng)目+總結(jié)等，結(jié)合平時(shí)紀(jì)律、課程實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，得出能體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)水平的成績(jī)。再次，提倡以證代考，組織學(xué)生參加不同級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能比賽，獲得名次者直接免考核和給予相應(yīng)的學(xué)分；通過(guò)行業(yè)從業(yè)人員資格考試、水平考試，比如華為網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，也應(yīng)免考核并直接給予相應(yīng)的學(xué)分。此外，頂崗實(shí)習(xí)考核由企業(yè)導(dǎo)師和指導(dǎo)老師共同組織，以學(xué)生完成真實(shí)工作崗位工作的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

豐富考核方法。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)考核方法應(yīng)該突出多樣性、針對(duì)性、有效性，不局限于理論考試，可以采取面試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、參與項(xiàng)目、小組匯報(bào)、實(shí)地調(diào)查等多種考核方法，也可以考核學(xué)生在真實(shí)工作任務(wù)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、崗位適應(yīng)、主動(dòng)創(chuàng)新等。

建立有效考核機(jī)制。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程考核中，建立多元化的考核評(píng)價(jià)制度，側(cè)重實(shí)踐能力的考核，形成“能力本位”的專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系?？己嗽u(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，遵循專業(yè)教學(xué)體系要求，從知識(shí)要求、能力要求、職業(yè)素養(yǎng)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，確定教和學(xué)的方法，得出專業(yè)考核方法。在考核過(guò)程中，應(yīng)以能力考核為導(dǎo)向，考核內(nèi)容不但可以反映學(xué)生理論水平，同時(shí)也能體現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)分析和解決網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。

農(nóng)業(yè)高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科學(xué)人才的基地，我們應(yīng)該按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向，努力改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，探索出一條科學(xué)有效、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)道路，為廣西農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化提供高端計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，同時(shí)也為高校類似專業(yè)發(fā)展提供參考。

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篇5

關(guān)鍵詞：化工高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；探索

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0033-05

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的高技能技術(shù)人才，從事網(wǎng)絡(luò)工程、維護(hù)、管理、技術(shù)服務(wù)等工作。

隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，各行各業(yè)信息的發(fā)展進(jìn)程加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生具有廣闊的就業(yè)前景。但是該專業(yè)大專層次畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，特別是就業(yè)質(zhì)量不高。例如在化工高職院校畢業(yè)的學(xué)生，8％以上從事技術(shù)服務(wù)層面上的工作，有一部分只從事簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)錄入工作，處于計(jì)算機(jī)技術(shù)人才層面的最低端，真正在局域網(wǎng)管理與維護(hù)、建設(shè)與管理崗位上工作的甚少。

造成這種狀況的原因有：

(1)專科層次計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差。究其原因是學(xué)校人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有充分根據(jù)工作過(guò)程展開(kāi)專業(yè)教育教學(xué)。

(2)化工類高職院校，信息技術(shù)師資積累較少，技術(shù)積累較淺，沒(méi)有足夠的沉淀，難以有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師水平。

(3)化工類院?；ゎ悓I(yè)特色鮮明，適合人才市場(chǎng)需求，而信息技術(shù)類專業(yè)趨于弱勢(shì)，社會(huì)需求和學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，往往不把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為首選，造成生源質(zhì)量不高。

由于上述原因，在化工高職院校辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，處于一種次要位置。因此，如何在化工高職院?；ぬ厣r明、社會(huì)需求旺盛的環(huán)境下，辦好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)?這是我們內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程系長(zhǎng)久以來(lái)一直探索和實(shí)踐的課題。

2　依附學(xué)院特色改進(jìn)專業(yè)方向

在內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，化工類專業(yè)群建設(shè)成就突出，被社會(huì)認(rèn)可。近年來(lái)，化工行業(yè)發(fā)展迅速，人才需求量大，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院化工、機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)率高。

我們學(xué)院近鄰就是內(nèi)蒙古電子信息技術(shù)學(xué)院，如何與此學(xué)院合理劃分人才規(guī)格和專業(yè)定位，辦出化工職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色?近三年來(lái)，我們組織專業(yè)教師參加了學(xué)院三屆校企洽談會(huì)，進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷、座談、定向訪談等活動(dòng)，對(duì)于化工類企業(yè)信息化技術(shù)人才的需求有了全面的了解。在我們?nèi)甑恼{(diào)查中，對(duì)210余家化工建材類企業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的結(jié)論是：

(1)企業(yè)需要信息化建設(shè)與管理的技術(shù)人員，這樣的人數(shù)在需求比例上約占企業(yè)畢業(yè)生需求總數(shù)的5％左右。

(2)企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員：熟悉計(jì)算機(jī)常用軟件的使用，熟悉辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

(3)企業(yè)需要計(jì)算機(jī)控制技術(shù)人才：在調(diào)查的大中型企業(yè)中，DCS系統(tǒng)應(yīng)用普遍，環(huán)境總線系統(tǒng)已有應(yīng)用，對(duì)于此類技術(shù)，很多從業(yè)人員是由計(jì)算機(jī)專業(yè)改行從事控制技術(shù)工作，進(jìn)入工作慢，學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)。

(4)隨著企業(yè)信息化建設(shè)的進(jìn)步發(fā)展，電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，大大促進(jìn)了市場(chǎng)銷售的定向及地理位置的擴(kuò)展。

通過(guò)以上分析總結(jié)，絕大部分化工建材類企業(yè)需要的信息化技術(shù)人員是綜合性的，多能力的高技能人才，而現(xiàn)在高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分及定位，正是缺少這樣的人才培養(yǎng)方向的畢業(yè)生。

作為一所化工高職院校，開(kāi)辦計(jì)算機(jī)類專業(yè)正處于一種“窘迫”境地，我們既沒(méi)有信息類學(xué)院專業(yè)定位明確，又沒(méi)有化工建材類專業(yè)的顯著特色。因此依附化工類專業(yè)特色，研究并探索具有化工職院特征的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)定位和人才培養(yǎng)方向，是我們近幾年的探索研究的課題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了一些成績(jī)。

3　主要改進(jìn)措施

3，1合理專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)校企合作，深化“工學(xué)結(jié)合、雙證畢業(yè)”人才培養(yǎng)模式，依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的實(shí)際工作過(guò)程，我們將目標(biāo)定位在培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論和基本技術(shù)以及具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)軟件、硬件組網(wǎng)與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)編程能力，面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)和領(lǐng)域里生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的人才，培養(yǎng)能在中小型化工建材企業(yè)第一線從事網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、應(yīng)用、管理與維護(hù)等高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是以培養(yǎng)高等技能人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線。我院注重行業(yè)社會(huì)背景分析，進(jìn)行了人才需求及畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定設(shè)計(jì)了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如表1所示。

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，重在專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)依據(jù)“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”及“用網(wǎng)”的培養(yǎng)目標(biāo)，將其分為培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)專業(yè)方向的人才。其中網(wǎng)絡(luò)工程主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、管理與維護(hù)；網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目管理與開(kāi)發(fā)主要包括企業(yè)信息化管理、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)主要包括電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)等。

3，2構(gòu)建基于工作過(guò)程的課程體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)學(xué)生“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”的職業(yè)能力，讓學(xué)生獲得在“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”工作過(guò)程中所需要的知識(shí)技能。課程體系的構(gòu)建應(yīng)該與整體化的實(shí)際工作過(guò)程相聯(lián)系，即基于工作過(guò)程的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建必須與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的組建、管理及電子商務(wù)三個(gè)方向的工作過(guò)程相聯(lián)系。首先，通過(guò)調(diào)研確定網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)三個(gè)方向的崗位群；其次，進(jìn)行相應(yīng)模塊的行動(dòng)領(lǐng)域(行動(dòng)領(lǐng)域是按典型工作過(guò)程能力要求進(jìn)行歸納總結(jié)的結(jié)果，體現(xiàn)的是現(xiàn)實(shí)的工作崗位能力目標(biāo)，是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過(guò)程的分析；再次，根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域確定相應(yīng)模塊的學(xué)習(xí)領(lǐng)域(學(xué)習(xí)領(lǐng)域即專業(yè)課程體系，是基于崗位工作過(guò)程分析，最終由行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化而來(lái)，它的教學(xué)目標(biāo)要求既源于崗位工作能力要求，同時(shí)又高于之)；最后，創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境――教學(xué)項(xiàng)目。在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重工學(xué)結(jié)合、“雙證”課程的融合。

以我院為例，我院在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)下，根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，依托化工行業(yè)、建材行業(yè)，深度這些行業(yè)中涉及到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，調(diào)整課程設(shè)置，制定優(yōu)質(zhì)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合模塊化課程體系。同時(shí)，確定“網(wǎng)絡(luò)工程與管理”的核心能力為課程主線，按照“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”三個(gè)專業(yè)方向(三個(gè)模塊)的實(shí)際工作過(guò)程分別與行業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，如表2所示。

3，3依據(jù)工作過(guò)程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)模式

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中要形成特色鮮明的高職辦學(xué)模式，課程體系是重要的載體。辦學(xué)特色正是通 過(guò)課程體系的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。抓好課程體系建設(shè)，對(duì)高職特色的形成具有重要意義。

所謂工作過(guò)程，是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。生產(chǎn)復(fù)雜產(chǎn)品、完成重大項(xiàng)目都可能需要多個(gè)工作過(guò)程，從而構(gòu)成了該產(chǎn)品、該項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)。工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系是根據(jù)產(chǎn)品、項(xiàng)目的工作過(guò)程系統(tǒng)確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域后，以學(xué)生為中心而設(shè)計(jì)的課程體系。

(1)采用“項(xiàng)目／任務(wù)訓(xùn)練”模式。

為保證綜合實(shí)訓(xùn)的有效性，必須要求學(xué)生能夠接受全過(guò)程的操作訓(xùn)練，通過(guò)完成一項(xiàng)完整的生產(chǎn)項(xiàng)目／任務(wù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的主要技能的要求，了解生產(chǎn)或服務(wù)的程序，體會(huì)生產(chǎn)或服務(wù)中環(huán)節(jié)的連接重點(diǎn)和各個(gè)工作崗位的重要性。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)中我們可以以“建設(shè)某商務(wù)網(wǎng)站”和“組建某網(wǎng)絡(luò)”為實(shí)際任務(wù)，并設(shè)定網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站的具體需求，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)，給學(xué)生足夠的空間，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，方案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性，要預(yù)見(jiàn)到應(yīng)該解決的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的工作要以完成項(xiàng)目要求為最終目的，按照自己事先的設(shè)計(jì)獨(dú)立完成，在進(jìn)行操作的同時(shí)應(yīng)完成相關(guān)文檔的書(shū)寫(xiě)。教師要讓學(xué)生自己查找資料、考察生產(chǎn)實(shí)地、設(shè)計(jì)方案及調(diào)試設(shè)備等，僅回答學(xué)生提出的問(wèn)題，檢查、解決他們的一些疑難點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、完整、具體地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃和自我評(píng)價(jià)的能力。

(2)通過(guò)必要的組織形式完成工作。

課程綜合實(shí)訓(xùn)采用的組織形式應(yīng)該是企業(yè)常見(jiàn)的勞動(dòng)組織形式，這樣可以使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，訓(xùn)練學(xué)生的組織能力。

目前，軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我們可以將學(xué)生分成項(xiàng)目小組，小組成員扮演不同的角色，在項(xiàng)目經(jīng)理的組織下共同完成網(wǎng)站項(xiàng)目或網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的過(guò)程中以項(xiàng)目小組為單位，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和整個(gè)團(tuán)隊(duì)兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。

(3)課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)集中、連續(xù)的進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是一個(gè)綜合了各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的連續(xù)過(guò)程，其中會(huì)出現(xiàn)很多需要反復(fù)調(diào)試和處理的突發(fā)問(wèn)題，因此綜合實(shí)訓(xùn)的課程安排應(yīng)該是連續(xù)的，甚至是沒(méi)有課時(shí)概念的。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該有總體的時(shí)間要求，但是學(xué)生的具體工作時(shí)間應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由項(xiàng)目小組的項(xiàng)目經(jīng)理靈活安排。

一般說(shuō)來(lái)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在實(shí)習(xí)前進(jìn)行，并具有連續(xù)的、充足的、安排靈活的課時(shí)(時(shí)間一般在兩周以上)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間完成多項(xiàng)操作程序的綜合訓(xùn)練，達(dá)到就業(yè)崗位的最低要求。

(4)課程綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)考核。

成績(jī)考核對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程起到導(dǎo)向、檢驗(yàn)診斷、反饋調(diào)節(jié)等多重作用。綜合實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)采取與以往不同考核評(píng)價(jià)方法，采用多方位的考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上采取課程內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的考評(píng)體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合；在評(píng)價(jià)方式上采取多種評(píng)價(jià)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組成員之間的互相評(píng)價(jià)和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)的綜合得分由實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)成果、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、回答問(wèn)題等幾個(gè)部分的得分組成，學(xué)生的成績(jī)由個(gè)人和項(xiàng)目小組兩個(gè)方面的表現(xiàn)決定。指導(dǎo)教師記載每一個(gè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)、成果驗(yàn)收得分、批閱實(shí)訓(xùn)報(bào)告得分；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和驗(yàn)收過(guò)程中，由項(xiàng)目小組選出一名學(xué)生，進(jìn)行匯報(bào)答辯，指導(dǎo)教師也可從項(xiàng)目小組中隨機(jī)挑選學(xué)生回答問(wèn)題，其成績(jī)作為本組每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)。

3，4做好系列化專業(yè)教材的編寫(xiě)出版工作

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，保證質(zhì)量，配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)教材的編寫(xiě)出版規(guī)劃，做到：

(1)將教材編寫(xiě)重點(diǎn)放在具有優(yōu)勢(shì)和特色的課程上，放在師資力量較強(qiáng)、教學(xué)資源充足的課程上，放在教學(xué)內(nèi)容經(jīng)優(yōu)化整合后的新課程上。

(2)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的優(yōu)點(diǎn)，推廣教材編寫(xiě)的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快完成在編教材的編寫(xiě)出版工作。

(3)鼓勵(lì)教師擺脫傳統(tǒng)的學(xué)科、知識(shí)體系的束縛，在進(jìn)行充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)要求編寫(xiě)教材。

3，5加強(qiáng)企業(yè)合作，提高就業(yè)率

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面，積極探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式，加強(qiáng)科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)工作，實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，從而保證高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)揮了重要作用。專業(yè)指導(dǎo)委員每學(xué)期都有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展專業(yè)建設(shè)工作。在專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才的培養(yǎng)模式及規(guī)格、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)都參與，我們認(rèn)真聽(tīng)取了校內(nèi)外專家們對(duì)本地區(qū)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及行業(yè)對(duì)人才需求狀況的分析，使專業(yè)的設(shè)置具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面對(duì)地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，明確人才培養(yǎng)方案。

在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，我們也邀請(qǐng)了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)人員參與，把握好“理論知識(shí)以夠用為度，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)課程體系中相對(duì)獨(dú)立，并在教學(xué)計(jì)劃中占有近一半左右的比重，相當(dāng)一部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在與學(xué)校簽訂了協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，由實(shí)習(xí)基地的專業(yè)技術(shù)人員和教師共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，加深了對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的了解，使學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

認(rèn)真做好本專業(yè)最后一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)采取學(xué)生自找與教師安排實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)的同時(shí)，確定與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)、做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的三位一體化。近幾年由于校企結(jié)合得比較緊密，工學(xué)結(jié)合順利，計(jì)算機(jī)與信息工程系與企業(yè)間的信任度進(jìn)一步提高，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生各方面的表現(xiàn)比較滿意，每年企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后都與本專業(yè)不少畢業(yè)生簽訂了就業(yè)意向書(shū)。

實(shí)踐教學(xué)與科研生產(chǎn)的密切結(jié)合和相互促進(jìn)，是保證高職教育可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是我們長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作原則。專業(yè)教師積極利用實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的條件，開(kāi)展校企合作，而其中工學(xué)結(jié)合是改革的主題和重點(diǎn)工作。

(1)完善企業(yè)參與教學(xué)改革機(jī)制。

進(jìn)一步加強(qiáng)和企業(yè)的聯(lián)系、合作，進(jìn)一步發(fā)揮專業(yè)顧問(wèn)委員會(huì)的作用與職能。聘請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的制訂，并邀請(qǐng)他們定期講座，介紹企業(yè)改革、發(fā)展情況，使教師、學(xué)生了解社會(huì)，了解企業(yè)對(duì)技術(shù)人員的要求。

(2)健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度。

為使學(xué)生了解社會(huì)，增強(qiáng)工程意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，我們將進(jìn)一步健全學(xué)生社會(huì)實(shí)踐制度，規(guī)定學(xué)生假期必須進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，每學(xué)期交社會(huì)實(shí)踐報(bào)告一份。

(3)充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地在技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)作用。

我院計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室共有7個(gè)，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有兩個(gè)，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生提供了比較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。

(4)發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用。

繼續(xù)鞏固與北京愛(ài)思愛(ài)迪教育科技有限公司、內(nèi)蒙古西部動(dòng)力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限責(zé)任公司、呼和浩特市奔騰計(jì)算機(jī)服務(wù)公司的合作，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。計(jì)網(wǎng)06－1班在北京愛(ài)思愛(ài)迪教育科技有限公司完成頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施效果良好。

3，6改革考試方式

目前，我們?cè)谥朴喺n程考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，參照了銳捷，Cisco，華為等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)IT認(rèn)證的中級(jí)教試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立本專業(yè)人才技能水平評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程(或者課程模塊)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫(kù)和網(wǎng)上實(shí)操作考核平臺(tái)，理論與實(shí)際操作測(cè)試相結(jié)合，客觀評(píng)估學(xué)生的能力。

同時(shí)，通過(guò)校企合作渠道，我們將業(yè)內(nèi)主流企業(yè)的培訓(xùn)資源(例如培訓(xùn)教材、電子課件、在線考試系統(tǒng)等)免費(fèi)“拿來(lái)”，以內(nèi)容置換等形式加以利用吸收，融入到專業(yè)技能課程和整周綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)中，使得專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上得到加強(qiáng)，有效提升學(xué)生的專業(yè)理論和實(shí)踐技能層次，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；就業(yè)分析；培養(yǎng)人才

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用最突出的優(yōu)勢(shì)就是它實(shí)現(xiàn)了資源共享。人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問(wèn)查詢網(wǎng)上的任何資源，促進(jìn)了辦公自動(dòng)化、家庭自動(dòng)化、企業(yè)自動(dòng)化的發(fā)展，極大地提高了工作效率。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也就成為迅速發(fā)展并在信息社會(huì)中得到廣泛應(yīng)用的一門綜合性學(xué)科。隨著通信和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合和同步發(fā)展，越來(lái)越多的政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位都采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行各自的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和運(yùn)營(yíng)。

二、市場(chǎng)供需分析

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的誕生，促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步?，F(xiàn)代社會(huì)處于全球信息化時(shí)代，人們的工作與生活，企業(yè)的自動(dòng)化、信息化的管理等都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已應(yīng)用到各行各業(yè)。各大商場(chǎng)等都是網(wǎng)絡(luò)化管理，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)等多方面都增加了對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求。然而全國(guó)的高等院校每年為社會(huì)輸送計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足整個(gè)社會(huì)具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用大約五個(gè)行業(yè)：軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、路由器和交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全、軟（硬）件測(cè)試。所以應(yīng)該具備以下具體的能力：具有良好的品德修養(yǎng)；理解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本原理和技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方法；熟悉數(shù)據(jù)通信、系統(tǒng)安全和數(shù)據(jù)安全的基礎(chǔ)知識(shí)；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的性能測(cè)試和優(yōu)化技術(shù)，以及可靠性設(shè)計(jì)技術(shù)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本原理；網(wǎng)絡(luò)管理的基本原理和操作方法；TCP/IP協(xié)議網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)網(wǎng)方法和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)技術(shù)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)

（1）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)理論和技術(shù)實(shí)力，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能，具備規(guī)劃、構(gòu)建局域網(wǎng)，維護(hù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)軟件編程能力的技術(shù)應(yīng)用性人才。（2）主要專業(yè)課程。要成為一名合格的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的課程如下：C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、面向Net的Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)站創(chuàng)建與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)、Java應(yīng)用程序設(shè)計(jì) 、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)與信息安全等以及課程相應(yīng)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)。（3）理論與實(shí)踐并進(jìn)。清晰分析就業(yè)方向，應(yīng)合理的設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，如：網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)訓(xùn)室：主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理、網(wǎng)絡(luò)故障、三層交換機(jī)的VLAN 互通、路由器的基本配置、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安裝和調(diào)試等技能；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理實(shí)訓(xùn)室：主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)攻擊方法及防御、網(wǎng)絡(luò)帶寬的監(jiān)控維護(hù)等技能；操作系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室：主要培養(yǎng)學(xué)生操作系統(tǒng)的安裝及基本配置、操作系統(tǒng)應(yīng)用基本故障排除、操作系統(tǒng)進(jìn)程調(diào)度設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)存儲(chǔ)管理模擬設(shè)計(jì)等技能。和企業(yè)相結(jié)合，能讓學(xué)生感受到當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)以及企業(yè)的運(yùn)作，加強(qiáng)校企合作，建立校外頂崗實(shí)習(xí)基地。甚至與大公司合作辦學(xué)如思華興網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、斯科塞斯科技有限公司等簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，建立良好、穩(wěn)定、有保障機(jī)制的校外實(shí)訓(xùn)基地。（4）強(qiáng)抓素質(zhì)教育、提高道德修養(yǎng)。企業(yè)用人重技能，更重德行。學(xué)生應(yīng)具備良好的職業(yè)道德以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

五、就業(yè)方向與就業(yè)分析

（1）就業(yè)方向。學(xué)生畢業(yè)去向很多，如面向政府機(jī)關(guān)以及信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的各類國(guó)有企業(yè)、私有企業(yè)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)；網(wǎng)絡(luò)管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)及應(yīng)用；系統(tǒng)配置；軟件集成；網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；系統(tǒng)分析員；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信產(chǎn)品的系統(tǒng)集成等工作崗位。（2）就業(yè)分析。首先，雖然傳統(tǒng)高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生每年都在增加，高等院校的學(xué)歷教育偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，課程選用與市場(chǎng)的脫節(jié)，以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后，使得高校學(xué)生的實(shí)踐技能差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能盡快適應(yīng)公司、企業(yè)的需求。其次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新快、產(chǎn)品周期短。再次，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)復(fù)雜而多樣，企業(yè)對(duì)人才的要求過(guò)高，而剛畢業(yè)的學(xué)生從知識(shí)和技能都達(dá)不到那種高度，所以難就業(yè)。

電子商務(wù)、電子政務(wù)、企業(yè)信息化已經(jīng)成為中國(guó)信息化領(lǐng)域最受關(guān)注的發(fā)展重點(diǎn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也突顯它的威力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有緊跟科技發(fā)展的腳步，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)工作技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生取得相應(yīng)的資格證書(shū)，持雙證上崗，求職會(huì)更有保證，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景就更加樂(lè)觀。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]蔡立軍.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)[M].中國(guó)水利水電出版社，2002

篇7

（湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南長(zhǎng)沙410127）

摘要：提出結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系；闡述改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：職業(yè)資格：項(xiàng)目化：課程體系

文章編號(hào)：1672-5913(2015)17-0064-04 中圖分類號(hào)：G642

第一作者簡(jiǎn)介：魯恩銘，男，講師，研究方向?yàn)樾畔踩途W(wǎng)絡(luò)安全，14760774@qq．com。

0 引言

隨著3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計(jì)算和云存儲(chǔ)等技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，大量企事業(yè)單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展工作，進(jìn)行服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)價(jià)值倍增，企業(yè)對(duì)高技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大。然而，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的生源近幾年呈直線下降趨勢(shì)。

2014年6月，第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為最不看好的黃牌專業(yè)之一。人才供需市場(chǎng)出現(xiàn)如此懸殊的矛盾，究其原因主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求，專業(yè)定位和市場(chǎng)需求差距大，專業(yè)方向不夠明確，課程體系不夠完善，最終導(dǎo)致專業(yè)定位不準(zhǔn)確，特色不鮮明，就業(yè)方向模糊。因此，如何讓高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更好地生存和發(fā)展下去，如何使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生更好地和市場(chǎng)需求接軌，如何更好地對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和課程體系進(jìn)行建設(shè)，適應(yīng)新的形勢(shì)，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的新型高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，成為高職院校值得研究的問(wèn)題。

1 結(jié)合實(shí)際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力；而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該努力提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從職業(yè)資格的研究出發(fā)來(lái)分析職業(yè)崗位的要求，見(jiàn)表1。確定專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，并根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和學(xué)院自身發(fā)展的需要，確定專業(yè)建設(shè)方向，從而制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)職業(yè)課程改革的要求，重構(gòu)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)情境與工作崗位的高度吻合，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致，教學(xué)模式從學(xué)科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變。

2 研究職業(yè)資格，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才屬于技能應(yīng)用型人才，所以高職教育的專業(yè)建設(shè)必須充分重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。按照職業(yè)崗位的要求，我們對(duì)本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進(jìn)行大力改革，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、深受企業(yè)歡迎、能迅速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。

為了及時(shí)掌握用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，我們對(duì)用人單位進(jìn)行長(zhǎng)期的調(diào)查和研究，先后走訪長(zhǎng)沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、長(zhǎng)沙極客營(yíng)信息科技有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、長(zhǎng)沙歐柏泰克科技有限公司、軟通動(dòng)力信息技術(shù)有限公司長(zhǎng)沙分公司、用友軟件股份有限公司湖南分公司等20余家企業(yè)，與長(zhǎng)沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司進(jìn)行深度的校企合作，并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，簽訂“聯(lián)合辦學(xué)，雙向培養(yǎng)”協(xié)議，進(jìn)行深度校企合作。

通過(guò)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們確定高職新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要崗位有計(jì)算機(jī)操作人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、網(wǎng)絡(luò)安全及硬件維護(hù)人員、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、網(wǎng)站編輯人員、網(wǎng)站架構(gòu)和開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)站廣告銷售人員等。

根據(jù)這些職業(yè)崗位，我們分析高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，比照現(xiàn)有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，找出需改進(jìn)之處，形成基本思路。同時(shí)，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)院本身發(fā)展的需要，制定高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，最終科學(xué)定位高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高，具有適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要，具有良好職業(yè)道德，掌握新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組建、管理、維護(hù)與網(wǎng)頁(yè)制作、電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與編輯，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等職業(yè)技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等技術(shù)服務(wù)與網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站編輯及網(wǎng)站廣告銷售等工作的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 基于工作崗位，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系

高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該基于工作崗位，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系。

基于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作崗位，我們確定高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實(shí)際工作過(guò)程有組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)，依據(jù)3個(gè)工作過(guò)程，根據(jù)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”核心能力為主線，組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)為模塊的“一主線、三模塊”的課程體系架構(gòu)思想；結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定人才培養(yǎng)方案。課程體系重構(gòu)見(jiàn)表2。

針對(duì)每門核心職業(yè)課程，我們按照以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目課程為主體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化的課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)化、職業(yè)課程項(xiàng)目化、班級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，從而構(gòu)建項(xiàng)目化的課程體系。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，項(xiàng)目化之后的項(xiàng)目課程目錄結(jié)構(gòu)如圖1所示。

近兩年來(lái)，湖南生物機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)企穩(wěn)回升，這很大程度上得益于構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的課程體系，并對(duì)部分核心職業(yè)課程進(jìn)行了項(xiàng)目化。我們將在今后更加深入地推進(jìn)“一主線、三模塊”基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，不斷探索和實(shí)踐，使得該課程體系進(jìn)一步完善。

4 改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系要求考核方式和評(píng)價(jià)模式必須做出相對(duì)應(yīng)的改革，建立以項(xiàng)目評(píng)價(jià)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)施與基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系相匹配的考核方式。將以往以知識(shí)為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項(xiàng)目實(shí)踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)思路，體現(xiàn)以實(shí)際動(dòng)手操作能力為主的以工作任務(wù)為中心的教學(xué)思路，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)模式。在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5 共享教學(xué)資源，建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)教平臺(tái)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、多媒體課件、電子教案、優(yōu)質(zhì)公開(kāi)教學(xué)視頻、微課程、慕課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)作品、課后習(xí)題等。由單向的教與學(xué)變?yōu)槎嘞虻慕膛c學(xué)，教與學(xué)得到擴(kuò)展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時(shí)隨地基于資源的、多元化的師生及學(xué)生之間的合作研討；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維的多樣化和能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂；用圖像化、微課程的知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根本解決高職學(xué)院的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)興趣、沒(méi)看懂、沒(méi)印象的問(wèn)題。

6 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，給每個(gè)高職院校帶來(lái)了巨大機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從研究職業(yè)資格出發(fā)，分析職業(yè)崗位和職業(yè)現(xiàn)狀，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設(shè)方向，實(shí)施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場(chǎng)的需求和社會(huì)的發(fā)展，適時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)出合格的、順應(yīng)時(shí)展的、適應(yīng)工作崗位的新型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉百峰．試論高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)[J]．教育與職業(yè)，2011(6): 120-121.

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篇8

在大學(xué)三年中，我所獲頗豐，已完成在XX大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)。從學(xué)業(yè)到個(gè)人素質(zhì)，都得到了充分的培養(yǎng)和鍛煉，這是充實(shí)且有難忘的三年。我始終以提高自身的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自我的全面發(fā)展為努力方向，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。我在思想覺(jué)悟上始終對(duì)自己有較高的要求，能用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)社會(huì)，能清醒的意識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)個(gè)人的人生理想和發(fā)展目標(biāo)，有了相對(duì)成熟的認(rèn)識(shí)和定位。

在生活中，我親切熱情，和同學(xué)關(guān)系融洽。回顧三年，我很高興在同學(xué)有困難的時(shí)候曾幫助過(guò)他們，我也會(huì)永遠(yuǎn)感激著在我有困難時(shí)無(wú)私的伸出了援助之手兄弟姊妹們。

本人這三年以來(lái)，遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)。勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良；班委工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，有一定的社會(huì)交際能力。不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高。所以今后我一定會(huì)克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。除此之外，我還經(jīng)歷了半年社會(huì)實(shí)踐，在這段期間，我深知道這是檢驗(yàn)在校所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)的加強(qiáng)鞏固和提高，我非常珍惜這段實(shí)習(xí)過(guò)程，它是我走向社會(huì)的第一步，從零開(kāi)始，虛心向前輩學(xué)習(xí)，任勞任怨，力求做好每一件事，逐漸在工件中學(xué)會(huì)了做事首先要懂得做人的道理。

篇9

【關(guān)鍵詞】 綜合布線實(shí)訓(xùn)室資源共享

【Abstract】 Colleges and universities has expanded gradually，the reasonable allocation of teaching resources which influence the development of colleges and universities.Based on our school's computer network technology professional training room integrated wiring，for example，elaborated in the actual teaching practice room for the advantages and disadvantages of resource sharing.

【Key words】 Integrated wiringTraining roomsResource sharing

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的不斷普及，各高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越重視，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目帶入課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手做好項(xiàng)目、提高實(shí)踐操作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的有效舉措之一，這就面臨著要建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、大量采購(gòu)實(shí)驗(yàn)耗材以供師生使用所帶來(lái)的種種問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的資源有限，對(duì)于如何有效充分的利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室資源，達(dá)到利益最大化，提出了開(kāi)放綜合布線實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行資源共享的新概念，將實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行資源共享則是一個(gè)值得深入探討的話題。

1 實(shí)訓(xùn)室的基本情況及共享對(duì)象

實(shí)訓(xùn)室是教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的重要基地。實(shí)訓(xùn)室工作既是教學(xué)科研工作的重要組成部分，又是衡量教學(xué)質(zhì)量，科研水平、管理水平的重要標(biāo)志之一。

我校的綜合布線實(shí)訓(xùn)室，其主要功能就是模擬一個(gè)環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能讓受訓(xùn)者進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、測(cè)試、運(yùn)行和維護(hù)的訓(xùn)練，從而掌握綜合布線工程技術(shù)流程，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)知識(shí)。該實(shí)訓(xùn)室配備光纜展示柜、銅纜展示柜、工具展示柜、配件展示柜、銅纜工具箱、光纖工具箱、光纖熔接機(jī)等等可實(shí)訓(xùn)器材及必備耗材。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)安裝了電腦、投影、多媒體設(shè)備，可以為學(xué)生提供各種資料、圖像、錄像、樣品等，是一個(gè)集“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)環(huán)境。更重要的是，該實(shí)訓(xùn)室還具備鋼結(jié)構(gòu)模擬工程實(shí)訓(xùn)墻體，為實(shí)現(xiàn)資源共享提供便利條件，實(shí)訓(xùn)室能完成從設(shè)計(jì)、安裝、測(cè)試到驗(yàn)收的綜合布線工程全過(guò)程的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生對(duì)抽象的綜合布線知識(shí)有了直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)綜合布線基本技能實(shí)訓(xùn)和工程項(xiàng)目綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從事綜合布線工程施工、項(xiàng)目經(jīng)理、布線工程師和工程監(jiān)理等崗位的職業(yè)能力。按照實(shí)訓(xùn)要求采購(gòu)相應(yīng)器材，可以將電氣自動(dòng)化、樓宇智能等實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目引入本實(shí)訓(xùn)室，使綜合布線實(shí)訓(xùn)室的資源得到高效配置，充分達(dá)到有限資源的有效合理利用。圖1～圖3為實(shí)訓(xùn)室一角。

2 實(shí)訓(xùn)室共享的好處

近年來(lái)，無(wú)論是國(guó)家還是省級(jí)部門對(duì)高校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面都加大了投入力度，并對(duì)實(shí)訓(xùn)室的資源提出了很多新要求，盡快推進(jìn)高校實(shí)訓(xùn)室的資源共享，提高實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的利用率，引發(fā)了資源開(kāi)放共享的緊迫需求。高校實(shí)訓(xùn)室資源的共享，需要解決科技條件資源效益價(jià)值與實(shí)驗(yàn)室資源個(gè)體利益價(jià)值在追求最大化中的沖突，最大限度地實(shí)現(xiàn)其效益與實(shí)訓(xùn)室資源雙重價(jià)值，實(shí)現(xiàn)參與主體各方的最大利益共享。對(duì)資源雙重價(jià)值最大化的協(xié)調(diào)和提升，正是高校實(shí)訓(xùn)室資源共享工作重要解決的難點(diǎn)和待突破的關(guān)鍵。建立有效的共享機(jī)制的戰(zhàn)略性舉措將有利于解決科技條件資源高效利用中雙重價(jià)值最大化的沖突。

（1）有利于提高設(shè)備的利用率，減少浪費(fèi)。將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和建筑樓宇智能，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)時(shí)可以共享實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)施及工程實(shí)訓(xùn)墻等學(xué)習(xí)設(shè)備，提高了有限資源的充分利用情況，減少了閑置資源的無(wú)的放矢，避免實(shí)訓(xùn)室資源的浪費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后共享可用的資源，有效的節(jié)省了設(shè)備購(gòu)買費(fèi)用。隨著學(xué)校的不斷擴(kuò)大，實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地資源的合理使用也制約著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展，在不影響專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)之上安排多個(gè)專業(yè)共享一個(gè)實(shí)訓(xùn)室的機(jī)制，有利于開(kāi)展更多的實(shí)訓(xùn)課程，為其他專業(yè)開(kāi)展教學(xué)節(jié)省了空間。

（2）有利于學(xué)科間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如果僅局限于單一學(xué)科的知識(shí)掌握情況，很難在社會(huì)立足。將實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線的同時(shí)，也能夠了解建筑行業(yè)的相關(guān)知識(shí)，包括對(duì)工民建電氣安裝方面有所了解，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，必要的時(shí)候可以為就業(yè)另辟蹊徑。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和建筑類專業(yè)是當(dāng)下各高校的熱門專業(yè)，綜合布線實(shí)訓(xùn)室是實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手操作，有效掌握專業(yè)知識(shí)的有效途徑。在實(shí)訓(xùn)室中，通過(guò)綜合布線工程實(shí)訓(xùn)墻模擬實(shí)際樓層建筑結(jié)構(gòu)及實(shí)訓(xùn)室配備的工具箱，可以完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的逐步了解，還可以提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)個(gè)人愛(ài)好選修其他學(xué)科的實(shí)訓(xùn)課程，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（3）有利于系部的擴(kuò)大發(fā)展。學(xué)校是以教師和學(xué)生為主體的機(jī)構(gòu)，較高的教學(xué)質(zhì)量和技能型人才是高校辦學(xué)的宗旨。將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行資源共享，通過(guò)各專業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，提高了外系對(duì)本系情況的進(jìn)一步了解，擴(kuò)大了本專業(yè)知名度，隨著本系實(shí)訓(xùn)室的共享使用，自然會(huì)激發(fā)很多外系學(xué)生的好奇心，促進(jìn)他們選修本系課程的欲望，進(jìn)而獲得更多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類課程的傾心。生源不斷增加，教學(xué)不斷完善，對(duì)系部的擴(kuò)大發(fā)展起到良好的宣傳效果。

3 實(shí)訓(xùn)室共享的弊端

萬(wàn)事都具備雙重性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的資源共享，除了以上的好處以外，還存在著一些避免不了的缺點(diǎn)。

（1）實(shí)訓(xùn)學(xué)員分出各系，不便管理。共享綜合布線實(shí)訓(xùn)室的學(xué)生來(lái)自不同的系部，學(xué)習(xí)內(nèi)容及個(gè)人素質(zhì)不同，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的時(shí)候避免不了會(huì)因?yàn)槿硕嗍蛛s而錯(cuò)誤使用不對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)材料而造成實(shí)訓(xùn)室材料混亂、誤工誤事的情況。參加實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，即使進(jìn)行設(shè)備工具登記，往往也會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備亂摸亂碰、亂拿亂放的現(xiàn)象，而為此整理實(shí)訓(xùn)設(shè)備及清點(diǎn)不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)耗材將占用一部分學(xué)習(xí)時(shí)間，此外，實(shí)訓(xùn)室內(nèi)的衛(wèi)生方面也很難保障，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生在交替學(xué)習(xí)的過(guò)程中將造成極大的不便。

（2）實(shí)訓(xùn)設(shè)備及工具損耗速度加快，維護(hù)及二次購(gòu)買投資巨大。通常來(lái)說(shuō)，高使用率是保障設(shè)備擁有較好的使用效益的基本前提，但是使用率高并不等同于使用效益高。由于實(shí)現(xiàn)了資源共享，實(shí)訓(xùn)室的利用效率明顯提高，這樣對(duì)于實(shí)訓(xùn)設(shè)備及器材的使用情況頻率增加，就意味著各種工具的損耗程度均成倍數(shù)上升，對(duì)于貴重儀器的后期維護(hù)及必要設(shè)備的再次采購(gòu)耗資巨大。對(duì)于專業(yè)設(shè)備而言，大量低水平重復(fù)使用，將對(duì)設(shè)備的性能指標(biāo)使用壽命等帶來(lái)嚴(yán)重的影響。有效把握設(shè)備利用率和使用效益之間的平衡，對(duì)其使用效益做出合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，是值得認(rèn)真探究的問(wèn)題。

（3）資源共享的有效機(jī)制還不成熟，政策配套不完善。目前，大多系部管理體制中對(duì)教學(xué)資源配置上的條塊分割、部門所有的現(xiàn)狀比較普遍，教育教學(xué)資源的占有權(quán)和使用權(quán)基本屬于系部所有，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室共享實(shí)施困難。對(duì)于校區(qū)內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置存在的問(wèn)題，行政上隸屬于不同的管理部門，各自為政，沒(méi)有統(tǒng)一的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)制，使分屬于各部門的教學(xué)資源不能有效的利用，資源共享制度的滯后，缺乏一個(gè)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)對(duì)他們進(jìn)行綜合應(yīng)用的設(shè)計(jì)，造成實(shí)訓(xùn)室共享不便。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室有自己獨(dú)特的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，綜合布線實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展資源共享還存在著一定的局限性。隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教學(xué)資源在高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)改造中具有舉足輕重的地位，教學(xué)資源的合理配置將成為高校生存和發(fā)展的決定因素之一。高校在加強(qiáng)自身教學(xué)資源建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源配置，積極促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)資源的使用效率破除人才培養(yǎng)的資源瓶頸。在實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室資源共享的過(guò)程中，如果能夠加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、管理，建立合理有效健全的規(guī)章制度，才能充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室的利益最大化，這種共享才會(huì)大大的減少弊端，增強(qiáng)多方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展，真正的實(shí)現(xiàn)資源共享。

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篇10

因此，中職迫切需要課堂教學(xué)模式的改革，以加強(qiáng)職業(yè)能力和身心健康教育，培養(yǎng)中職生的專業(yè)技能、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。本文探討的一體化教學(xué)就是一種以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的，緊貼企業(yè)崗位需求、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。 

一、把握教學(xué)模式改革的方向，預(yù)設(shè)改革目標(biāo) 

通過(guò)教學(xué)模式改革讓學(xué)生參與到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，讓教師的教學(xué)變得更有實(shí)用性、更生動(dòng)有趣，更能吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)能力。 

二、開(kāi)發(fā)六步項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式 

基于項(xiàng)目教學(xué)的一體化教學(xué)模式在注重項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上，采用理實(shí)一體化，將理論教學(xué)融合于實(shí)踐操作過(guò)程中。 

1.理論基礎(chǔ) 

（1）理實(shí)一體化理論。教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)和組織，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合于一體的一種教學(xué)模式。 

（2）基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理論。工作過(guò)程是“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)理論原則是：教學(xué)過(guò)程要遵循咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)踐、檢查、評(píng)價(jià)的程序。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)通過(guò)“展示項(xiàng)目→分析項(xiàng)目→知識(shí)點(diǎn)撥→實(shí)施項(xiàng)目→交流評(píng)價(jià)→總結(jié)運(yùn)用”六個(gè)步驟，在項(xiàng)目教學(xué)法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。 

（3）項(xiàng)目教學(xué)的理論。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，或者說(shuō)是“以項(xiàng)目為載體”進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目是一項(xiàng)為了創(chuàng)建某一產(chǎn)品或服務(wù)的、有時(shí)限性的、通常是多任務(wù)的工作。項(xiàng)目教學(xué)的流程一般為：明確任務(wù)信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、控制與檢查、評(píng)定。 

2.配套資源的開(kāi)發(fā) 

（1） 貼近企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目。根據(jù)CentOS操作系統(tǒng)課程的特點(diǎn)，我們將課程劃分成12個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，一級(jí)項(xiàng)目下根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)了36個(gè)任務(wù)。在設(shè)計(jì)本課程項(xiàng)目時(shí)考慮了項(xiàng)目的可操作性、可探索性、趣味性，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的難易度也針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。 

（2）編寫(xiě)項(xiàng)目教材。通過(guò)深入調(diào)查和提煉實(shí)際工作中的操作技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為單位，集工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程于一體、實(shí)踐操作與工作思維培養(yǎng)于一體的CentOS操作系統(tǒng)教材。 

（3）開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資源。項(xiàng)目課程作為一種以實(shí)踐為核心的課程模式，其實(shí)施需要豐富的教學(xué)資源做支持。筆者學(xué)校通過(guò)與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)多媒體課件、電子教案、考核標(biāo)準(zhǔn)、試題庫(kù)、優(yōu)秀作品、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、案例庫(kù)等教學(xué)資源，以滿足教學(xué)需求。 

3.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 

教師在課前精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué)方法、教輔設(shè)備、學(xué)生可能提出問(wèn)題以及突發(fā)性問(wèn)題，將設(shè)計(jì)好的六個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用于課堂教學(xué)，具體實(shí)施過(guò)程如下。 

（1）第一步：展示項(xiàng)目。教師首先將需要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生閱讀、觀察和思考項(xiàng)目?jī)?nèi)容，明確要完成的工作任務(wù)及要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

例如：教師首先向?qū)W生展示已架設(shè)完成的Web服務(wù)器，讓學(xué)生了解服務(wù)器的功能是提供網(wǎng)上信息瀏覽服務(wù)。 當(dāng)教師演示其效果時(shí)，學(xué)生也就明確了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

（2）第二步：項(xiàng)目分析。分析過(guò)程是學(xué)生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，分析完成項(xiàng)目的操作步驟。在分析的過(guò)程中，教師鏈接前后知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，明確項(xiàng)目需要解決的問(wèn)題。 

例如：教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析架設(shè)Web服務(wù)器項(xiàng)目是如何完成的，具體操作步驟是什么。在操作步驟分析中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)安裝Web服務(wù)器的操作方法與前面的方法相同，但配置服務(wù)器時(shí)會(huì)涉及新的知識(shí)點(diǎn)。這是學(xué)生不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，通過(guò)分析學(xué)生自己就能確定教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。 

（3）第三步：知識(shí)點(diǎn)撥。教師針對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目分析中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、提出的重點(diǎn)與難點(diǎn)，采用講授法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法，以實(shí)例講解、點(diǎn)撥知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際操作來(lái)驗(yàn)證。在此過(guò)程中，教師多采用設(shè)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，為下面項(xiàng)目的實(shí)施做好知識(shí)和操作技巧方面的準(zhǔn)備。 

（4）第四步：實(shí)施項(xiàng)目。首先，教師將班級(jí)的學(xué)生按4～5人分成小組，各組選出小組長(zhǎng)，目的是加強(qiáng)組員之間的溝通與配合。 

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求、項(xiàng)目步驟，開(kāi)始項(xiàng)目的實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，探索架設(shè)Web服務(wù)器的操作步驟。教師在這一階段中要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臈l件和有關(guān)的幫助，要巡回檢查和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。 

（5）第五步：交流評(píng)價(jià)。學(xué)生在組內(nèi)、組間展示自己完成的項(xiàng)目成果，交流制作的心得，對(duì)作品給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。 

例如：當(dāng)學(xué)生完成Web服務(wù)搭建后，學(xué)生間相互測(cè)試服務(wù)器的性能，評(píng)價(jià)服務(wù)器各組成部分的性能，交流構(gòu)建的過(guò)程。再依據(jù)教師已制定的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，給自己和組內(nèi)成員測(cè)評(píng)，此時(shí)教師也要對(duì)學(xué)生的作品做出測(cè)評(píng)。 

（6）第六步：總結(jié)運(yùn)用。學(xué)生復(fù)述操作流程，由教師或?qū)W生總結(jié)項(xiàng)目中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及項(xiàng)目實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，突出強(qiáng)調(diào)解決這些問(wèn)題的方法。教師布置課后實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，鞏固知識(shí)點(diǎn)與操作技能，強(qiáng)化重點(diǎn)與難點(diǎn)，最終達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果。 

三、體會(huì)與思考 

1.更新教育理念需要堅(jiān)持 

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，從講授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。教師在學(xué)生遇到困難時(shí)是引導(dǎo)者、領(lǐng)航人;在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，教師設(shè)疑提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。