導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；崗位核心；基礎(chǔ)能力；課程體系

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0047-02

構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的課程體系是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一。本著提高教學(xué)質(zhì)量、彰顯職教特色的教育教學(xué)理念，2016年，我院與東莞宇龍酷派有限公司、東莞市捷聯(lián)科技有限公司、東莞市酷吧網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、東莞市裕勤通訊科技有限公司等企業(yè)合作，重新構(gòu)建了“崗位核心+基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向的課程體系，主要的構(gòu)建方法如下。

一、獲取企業(yè)主要業(yè)務(wù)范圍與基本信息分析

通過企業(yè)實(shí)地參觀、研發(fā)一線技術(shù)與管理人員座談、與企業(yè)人事主管座談等方式進(jìn)行大量調(diào)研。通過表1可以了解單位主要工作業(yè)務(wù)范圍、單位主要工作流程、5年內(nèi)擬需相關(guān)職業(yè)崗位（群）及人才需求統(tǒng)計。表1是基于工學(xué)結(jié)合設(shè)計課程體系的起點(diǎn)，主要是根據(jù)不同公司不同崗位的工作流程匯總分析得到具體的工作過程。

二、專業(yè)職業(yè)崗位（群）調(diào)查

通過走訪不同類型的相關(guān)企業(yè)及對歷屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確定專業(yè)面向的典型工作崗位及崗位群，了解工作崗位的職責(zé)與任務(wù)、能力技能要求、知識要求、證書及其他要求。根據(jù)表1的獲取的工作過程來確定完成工作任務(wù)需要技能要求和知識要求，反映在表2中，這也是生成每門課程教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

三、行動領(lǐng)域歸納和學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換

組織企業(yè)的工程師、專業(yè)教師和課程專家一起，根據(jù)復(fù)雜程度整合工作任務(wù)，形成職業(yè)能力領(lǐng)域，再經(jīng)過歸納與選擇，確定行動領(lǐng)域。然后，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)的原則，由專業(yè)教師和課程專家一起采用研討等方式，重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。根據(jù)表1提供的工作任務(wù)和表2提供的崗位所需的技能和知識需求，最終確定對應(yīng)的核心課程。

四、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系構(gòu)建

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)、完成典型工作任務(wù)的需要，基于綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)要求，按照職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系主要圍繞移動應(yīng)用開發(fā)、Web前端開發(fā)為主線，通過與企業(yè)專家共同探討合作，對專業(yè)主要就業(yè)崗位進(jìn)行工作分析，明確典型工作任務(wù)，構(gòu)建“崗位核心與基礎(chǔ)能力”為導(dǎo)向的課程體系。第一、二學(xué)期主要培養(yǎng)基本技能，學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)群平臺課程；第三、四學(xué)期主要培B專業(yè)核心技能，學(xué)生可從“Web前端開發(fā)課程包”和“移動應(yīng)用開發(fā)課程包”2個課程包中選擇1個課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)；第五學(xué)期主要進(jìn)行技能拓展，擴(kuò)大就業(yè)面，可從“UI設(shè)計包”和“軟件測試包”2個課程包中選擇1個課程包進(jìn)行學(xué)習(xí)；第六學(xué)期主要提前適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，積極就業(yè)，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

校企合作是構(gòu)建基于職業(yè)崗位構(gòu)建課程體系的前提，我院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與東莞市捷聯(lián)科技有限公司等企業(yè)合作，通過實(shí)施職業(yè)崗位分析，構(gòu)建基于課程包的課程體系，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)技能精通、就業(yè)適應(yīng)面廣的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，較好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉華.基于校企合作下的鐵道機(jī)車車輛專業(yè)課程體系設(shè)計探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015，（11）.

[2]唐育正.“素質(zhì)+能力”的樹形高職教育課程體系研究[J].職業(yè)教育研究，2008，（3）.

篇2

1計算機(jī)類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

電子信息類是綜合性極強(qiáng)的交叉性的學(xué)科，電子和計算機(jī)技術(shù)是該專業(yè)的兩大基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)方向，我們在培養(yǎng)計劃中設(shè)置了三個層次的計算機(jī)類課程：（1）計算機(jī)文化基礎(chǔ)層次，包括“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”、“計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)（C語言）”；（2）計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)層次，包括“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“微處理器與微控制器原理”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”、“關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL”、“軟件工程”；（3）計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次，包括“微處理器與微控制器應(yīng)用”、“MATLAB仿真與應(yīng)用”、“電子線路輔助設(shè)計”、“可編程邏輯器件”、“圖像處理”等課程。這三個層次的課程都包含了大量的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作，但大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是針對章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時較少，實(shí)驗(yàn)進(jìn)度隨著理論課程的進(jìn)度而進(jìn)行。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)學(xué)時少，所以只能完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法進(jìn)行考查學(xué)生綜合能力的設(shè)計綜合性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致很難讓學(xué)生深入研究和探索。同時，計算機(jī)知識更新快，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也需要隨著課程理論知識的更新不斷變化。但是目前的實(shí)驗(yàn)大綱往往不能與時俱進(jìn)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多年不變和出現(xiàn)了明顯的滯后，沒有使用最新技術(shù)解決實(shí)際問題，最終不能吸引學(xué)生的興趣。其次，當(dāng)前學(xué)校正在實(shí)施學(xué)分制，這使得教學(xué)過程中對同一年級的教學(xué)進(jìn)度有差別，為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)和開放性實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行增加了難度。同時，從學(xué)生考研、面試和就業(yè)的反饋信息來看，學(xué)生參與結(jié)合科學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目的次數(shù)和質(zhì)量直接決定了學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高低，而實(shí)際情況是學(xué)生很少有機(jī)會參與此類實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目。因此，本項(xiàng)目以我校物理系兩個電子信息類本科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為對象，結(jié)合三個層次的計算機(jī)類課程的需求，開展計算機(jī)類課程理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革研究，形成以理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的作用、激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力為目的的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式。

2計算機(jī)類課程體系的構(gòu)建

我們在保證堅實(shí)基礎(chǔ)的核心課程建設(shè)、保證不斷創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)并重，在知識培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、寬廣性、實(shí)用性，在能力培養(yǎng)上突出創(chuàng)新性、綜合性的課程體系。在原有的三個層次的計算機(jī)類課程體系的基礎(chǔ)上，為了將計算機(jī)課程知識和相應(yīng)的應(yīng)用結(jié)合起來，后繼開設(shè)了第四層次課程，如“嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用”、“DSP原理與應(yīng)用”、“平板顯示原理與應(yīng)用”、“數(shù)字電視傳輸技術(shù)”、“FPGA及數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計”等，真正做到學(xué)以致用。同時，按若干門內(nèi)容緊密聯(lián)系的課程組建系列課群，對各個課群中的每門課程進(jìn)行合理定位，根據(jù)課程間的內(nèi)涵與外延，按照前沿性、先進(jìn)性和交叉性的原則組織課程教學(xué)。在課群建設(shè)中，依據(jù)電子信息類的專業(yè)特點(diǎn)對課群及其課群中的課程進(jìn)行合理定位，按照“基礎(chǔ)”、“學(xué)科”和“應(yīng)用”三個層次組織教學(xué)，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、顯特色、富創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體為：（1）基礎(chǔ)層：計算機(jī)基礎(chǔ)課群（包括大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、C語言綜合實(shí)驗(yàn)等）。（2）學(xué)科層：計算機(jī)控制課群（包括微處理器與微控制器原理和應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等）和數(shù)據(jù)處理課群（包括圖像處理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、關(guān)系數(shù)據(jù)庫與SQL、軟件工程等）。（3）應(yīng)用層：計算機(jī)工具課群（包括MATLAB仿真與應(yīng)用、電子線路輔助設(shè)計、可編程邏輯器件等）和計算機(jī)應(yīng)用課群（包括嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用、DSP原理與應(yīng)用、平板顯示原理與應(yīng)用、數(shù)字電視傳輸技術(shù)、FPGA及數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計等）。

3建立分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

目前，計算機(jī)類課程的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)過程存在諸多問題，如：在進(jìn)行計算機(jī)類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排較隨意，缺少對學(xué)生規(guī)范化的指導(dǎo)；教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上依賴教師的個人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)手段比較單一和落后；驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、設(shè)計性綜合性實(shí)驗(yàn)少；教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的應(yīng)用脫節(jié)；學(xué)生普遍重理論而輕實(shí)驗(yàn)等。眾所周知，計算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過程，又是課程理論知識的驗(yàn)證、完善、補(bǔ)充和深化，還是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的重要手段。因此，要解決存在的各種問題，我們需要重新構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。我們依托“武漢•光谷”地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和我系學(xué)科的發(fā)展，構(gòu)建了“一個核心、三個平臺、六大模塊、三個層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。（1）一個核心：以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心。（2）三個平臺：包括計算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺，計算機(jī)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺和個性化研究性實(shí)驗(yàn)平臺。依據(jù)電子信息類的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生個性化的需求，構(gòu)建可個性化選擇的六大課程模塊。（3）六大模塊：包括計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（包括計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、C語言綜合實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程實(shí)驗(yàn)）、計算機(jī)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（包括微處理器與微控制器原理和應(yīng)用、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、關(guān)系數(shù)據(jù)庫、軟件工程等課程實(shí)驗(yàn)）、計算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)?zāi)K（包括MATLAB仿真與應(yīng)用、電子線路輔助設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)等課程實(shí)驗(yàn)）、拓展實(shí)驗(yàn)?zāi)K、開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)K和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)K。通過六大模塊的個性化選擇，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不斷更新和完善、動手實(shí)踐能力不斷提高。（4）三個層次：根據(jù)知識結(jié)構(gòu)、人才能力培養(yǎng)的梯形結(jié)構(gòu)，按照知識需求、能力需求從低到高的原則，建立“基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)”、及“個性化研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：以深入理解計算機(jī)操作和計算機(jī)程序設(shè)計語言（C語言）基本概念，增強(qiáng)程序設(shè)計語言的直觀認(rèn)識，了解C語言解決實(shí)際問題為目的。這類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將課程的基本理論知識作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，主要起到驗(yàn)證理論知識的作用。注重實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性和興趣性，充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)：由教師提出問題或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下自主選題，學(xué)生綜合運(yùn)用本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識，自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，自主完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在整個過程中，學(xué)生完成從選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、親自動手操作到結(jié)果分析和論文撰寫全過程。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的自主性，注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計性和綜合性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生運(yùn)用一系列計算機(jī)類的知識解決實(shí)際問題的能力。個性化研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)：一方面，由教師提出可能轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科研成果，選拔善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動手能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。由優(yōu)秀學(xué)生和這些教師組成小組，實(shí)施并完成這種轉(zhuǎn)化。這類實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握思考問題，解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。另一方面，讓對科學(xué)研究、科技活動或社會實(shí)踐有濃厚的興趣、具有一定的創(chuàng)新意識和研究探索精神的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索，自主選題設(shè)計，在現(xiàn)有條件下提出解決辦法和實(shí)施方案，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)施或獨(dú)立組織實(shí)施。以項(xiàng)目為載體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生提出問題、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。實(shí)際操作中，通過課程設(shè)計、開放性實(shí)驗(yàn)、本科生自主創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目加以實(shí)現(xiàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，強(qiáng)化科研引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，將科研成果積極轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，組織開放實(shí)驗(yàn)、電子設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽以及大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃項(xiàng)目等活動，形成多形式、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。

4結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī) 方向 意義

一、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展方向

（一）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)模塊化

以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的各種應(yīng)用技術(shù)，極大地拓寬了計算機(jī)的使用范圍，人類社會的多數(shù)任務(wù)，都可以通過計算機(jī)輔助的方式進(jìn)行。甚至可以說，現(xiàn)代人類文明與計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)以一種極為緊密的形式結(jié)合到一起，二者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)之所以有今天這么大的普及度，就是因?yàn)樗耐ㄓ媚K化設(shè)計起了決定性的推動作用，以后的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)同樣也不會犧牲這方面優(yōu)點(diǎn)，而且還會將它發(fā)揚(yáng)光大，不但在內(nèi)置板卡中實(shí)現(xiàn)模塊化，甚至可以提供多個外接插槽，以供使用人加入新的模塊，增加性能或功能，具有高性能、高擴(kuò)展性、高可靠性、很好的升級性以及低花費(fèi)的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)模塊化。

（二）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)無線化

計算機(jī)的無線化風(fēng)潮同樣也是人們夢寐以求的，講的“無線你的無限”有所不同的是：未來的計算機(jī)將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備間的無線連接，這將意味著未來在家中和在外面工作都很方便，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)無線化。

（三）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專門化

其實(shí)并不是每一件工作都需要一部高性能計算機(jī)才能完成，甚至是有時候采用高性能的計算機(jī)還有可能帶來麻煩，因?yàn)楦咝阅軇荼貛砀吣芎摹⒏甙l(fā)熱量等不良的負(fù)面效應(yīng)。將來的計算機(jī)由于從事的工作不同，在性能上在外形上都會有很大的不同。將以專業(yè)化來以提高工作效率。其實(shí)目前在我們的身邊也正在發(fā)生這樣的變化，比如售賣彩票的終端、商場里的收銀機(jī)、銀行的終端等等，多是為了提高某一項(xiàng)工作的效率和減少成本。也許這樣的趨勢出現(xiàn)在我們的家庭生活中，專用的“家庭調(diào)控計算機(jī)”將成為家中的電器控制中心，為我們控制家中的電燈、冰箱、微波爐、空調(diào)等等，把我們的家變成一個智能的家。

（四）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)越來越普及，各種家用電器也開始具備了智能化，這些現(xiàn)象將促進(jìn)家電與計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，家庭網(wǎng)絡(luò)分布式系統(tǒng)將逐漸取代目前單機(jī)操作的模式，計算機(jī)可以通過網(wǎng)絡(luò)控制著各種家電的運(yùn)行，并通過互聯(lián)網(wǎng)下載各種新的家電應(yīng)用程序，以增加家電的功能，改善家電的性能等等。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程遙控家中的家電，在辦公室的時候就可以提前讓家中的電器做好飯，煮好菜，開空調(diào)等等。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化。

（五）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的環(huán)?；?/p>

隨著計算機(jī)的性能的提高，能耗也將越來越大；而且計算機(jī)在家庭生活中的扮演的角色越來越重要，運(yùn)行的時間也將變長。為了不讓計算機(jī)成為家中用電量最大的電器，技術(shù)人員也先進(jìn)各種方法讓計算機(jī)的能耗降低，比如通過上面提到的專門化的計算機(jī)，讓計算機(jī)的效率大幅提高，從而可以讓低性能的硬件系統(tǒng)具備專業(yè)的功能，減少能耗。另外通過采用新的架構(gòu)環(huán)保型的計算機(jī)的另一個特點(diǎn)是，制造計算機(jī)的材料方面有很大的變化，重金屬和不可回收的材料的比例將會進(jìn)一步降低，可再生材料大行其道，也想到了那個時候，PC也想現(xiàn)在的報紙一樣，可以在失去使用價值以后。

二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義

作為未來人類的工具和家中的控制中心，計算機(jī)需要和使用人進(jìn)行非常多的交流，才能更好為使用人服務(wù)。這就計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)發(fā)明之一，對人類的生產(chǎn)活動和社會活動產(chǎn)生了極其重要的影響，并以強(qiáng)大的生命力飛速發(fā)展。它的應(yīng)用領(lǐng)域從最初的軍事科研應(yīng)用擴(kuò)展到社會的各個領(lǐng)域，已形成了規(guī)模巨大的計算機(jī)產(chǎn)業(yè)，帶動了全球范圍的技術(shù)進(jìn)步，由此引發(fā)了深刻的社會變革，計算機(jī)已遍及一般學(xué)校、企事業(yè)單位，進(jìn)入尋常百姓家，成為信息社會中必不可少的工具。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)具有模擬人的感覺和思維過程的能力，使計算機(jī)成為計算機(jī)的現(xiàn)代化。這也是目前正在研制的新一代計算機(jī)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的研究包括模式識別、圖像識別、自然語言的生成和理解、博弈、定理自動證明、自動程序設(shè)計、專家系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能機(jī)器人等。計算機(jī)的現(xiàn)代化有重大的現(xiàn)實(shí)意義。從單機(jī)走向聯(lián)網(wǎng)是計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的必然結(jié)果。所謂計算機(jī)生活化，是指用現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)把分布在不同地點(diǎn)的計算機(jī)互聯(lián)起來，組成一個規(guī)模大、功能強(qiáng)、可以互相通信的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)化的目的是使網(wǎng)絡(luò)中的軟件、硬件和數(shù)據(jù)等資源能被網(wǎng)絡(luò)上的用戶共享。大到世界范圍的通信網(wǎng)，小到實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的局域網(wǎng)已經(jīng)很普及，因特網(wǎng)（Internet）已經(jīng)連接包括我國在內(nèi)的150多個國家和地區(qū)。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了多種資源的共享和處理，提高了資源的使用效率，因而深受廣大用戶的歡迎，得到了越來越廣泛的應(yīng)用。

三、結(jié)語

信息與計算科學(xué)技術(shù)的興起，是人類文明發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。人們在看待計算機(jī)時，既要看到計算機(jī)及其配套應(yīng)用在人類社會中發(fā)揮的重要作用，也要注意在使用計算機(jī)時所面臨的潛在風(fēng)險。要用科學(xué)、全面的眼光去看待計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與使用。要學(xué)會利用其優(yōu)點(diǎn)、長處，充分發(fā)揮其積極作用，不斷地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化、科研等各方面事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]何文瑤.計算機(jī)技術(shù)發(fā)展態(tài)勢分析[J].科技創(chuàng)刊，2013（05）.

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【關(guān)鍵詞】計算機(jī) 圖像處理 相關(guān)技術(shù)

計算機(jī)圖像處理技術(shù)是指利用計算機(jī)對圖像進(jìn)行相關(guān)處理。計算機(jī)應(yīng)用于圖像處理，能夠?qū)?fù)雜圖像進(jìn)行處理，縮短圖像處理時間，有效提升圖像處理工作效率和準(zhǔn)確性，被廣泛應(yīng)用于目前的各個領(lǐng)域中。

1 常見計算機(jī)圖像處理技術(shù)

近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了計算機(jī)圖像處理技術(shù)的長足發(fā)展，計算機(jī)圖像處理技術(shù)廣泛應(yīng)用各個領(lǐng)域中，并發(fā)揮著不可替代的作用。目前，常見計算機(jī)圖像處理技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在以下方面。

（1）計算機(jī)輔助設(shè)計與制造技術(shù)。計算機(jī)輔助設(shè)計與制造（CAD/CAM）是計算機(jī)圖形學(xué)目前廣泛應(yīng)用的重要工具，同時該技術(shù)也是在計算機(jī)技術(shù)和制造工程技術(shù)滲透和結(jié)合的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的綜合性應(yīng)用技術(shù)，學(xué)科交叉、知識密集以及應(yīng)用范圍廣泛是計算機(jī)輔助設(shè)計與制造技術(shù)的重要特點(diǎn)。目前，計算機(jī)輔助設(shè)計與制造技術(shù)廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計、機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、飛機(jī)外形設(shè)計、汽車外形設(shè)計以及船舶外形設(shè)計等領(lǐng)域。

CAD是一種廣泛應(yīng)用于國內(nèi)工程建筑圖紙設(shè)計中的三維軟件，以二維為模型為基礎(chǔ)，將二維信息所對應(yīng)的三維形體重新構(gòu)造在三維空間中，以實(shí)現(xiàn)形體點(diǎn)、線、面及其拓?fù)潢P(guān)系的恢復(fù)，達(dá)到重現(xiàn)形體的目的，能夠有效增強(qiáng)建筑圖紙設(shè)計的立體感，以便更好地指導(dǎo)建筑工程的施工。計算機(jī)輔助設(shè)計和與制造技術(shù)的快速發(fā)展，推動了UG等技術(shù)的不斷發(fā)展，通過UG 技術(shù)能夠有效將難以用數(shù)據(jù)表的曲面通過軟件進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)備中設(shè)置好運(yùn)行參數(shù)后再通過計算機(jī)進(jìn)行處理，便能設(shè)計出人們所需要的圖形圖像。

（2）遙感圖像處理技術(shù)。目前，計算機(jī)的圖像處理技術(shù)廣泛應(yīng)用于我國航空和衛(wèi)星遙感方面，同時也是遙感技術(shù)的自動化處理及應(yīng)用程度的重要體現(xiàn)，能夠?yàn)閷I(yè)的快速成圖與信息提取自動化系統(tǒng)的形成提供重要技術(shù)保障。計算機(jī)圖像處理技術(shù)在衛(wèi)星與航空遙感領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠有效從采集到的圖像中有效提取最重要信息，對于推動遙感技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。同時，計算機(jī)圖像處理技術(shù)還能夠?qū)⑦b感技術(shù)獲得不同波段圖像高質(zhì)量地傳輸給氣象部門、軍事部門等，為這些部門提供重要圖像信息，使得這些部門的功能得到了不斷的擴(kuò)展和完善。

（3）計算機(jī)藝術(shù)和動畫設(shè)計。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，推動了計算機(jī)圖形學(xué)及其硬件設(shè)備的快速發(fā)展，催生了計算機(jī)藝術(shù)和動畫設(shè)計技術(shù)。計算機(jī)圖像處理技術(shù)在藝術(shù)創(chuàng)造和動畫設(shè)計方面的應(yīng)用涉及到的軟件相對較多，既有Corel-Draw、photoshop以及paintshop等二維平面應(yīng)用程序，同時又有3D MAX、Maya 等三維動畫建模和渲染軟件，廣泛應(yīng)用在目前各大領(lǐng)域且占有主要位置。如photoshop 能夠?qū)崿F(xiàn)在廣告、小型平面設(shè)計實(shí)例以及特效字中運(yùn)用一些圖像，同時具有美化圖像的功能，能滿足現(xiàn)代人們不同的審美需求。

（4）國家地形地貌和自然資源圖勘察。目前，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國土基礎(chǔ)信息在我國國民經(jīng)濟(jì)體系中占有的位置越來越重要。計算機(jī)圖像處理技術(shù)在國家地形地貌和自然資源勘察中的應(yīng)用，能夠有效利用存儲的國土基礎(chǔ)信息繪制平面圖、生成三維地形地貌圖，以便為國土的整體預(yù)測提供有效的方法與數(shù)據(jù)，科學(xué)規(guī)范和管理國土。同時，科學(xué)的地貌地形信息，也為軍事方面提供了重要信息保障。目前，許多國家都在利用陸地衛(wèi)星所獲取的圖像開展森林調(diào)查、海洋泥沙和漁業(yè)調(diào)查、水資源調(diào)查等資源調(diào)查，以便實(shí)現(xiàn)自然資源的最優(yōu)化利用。我國也利用陸地衛(wèi)星所獲取的圖像開展了石油勘查、礦產(chǎn)量探測以及大型工程地理位置勘探分析等一系列的資源勘察，并取得了良好的效果。計算機(jī)圖像處理技術(shù)在自然資源勘查方面的利用能夠?yàn)榫C合治理和資源利用開發(fā)研究提供科學(xué)依據(jù)，對于合理開發(fā)和利用資源具有重要意義。

2 計算機(jī)圖像處理技術(shù)的發(fā)展趨勢

目前，計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)硬件的不斷發(fā)展，推動了計算機(jī)圖像處理技術(shù)的不斷發(fā)展，使得計算機(jī)處理技術(shù)日臻成熟。社會的快速發(fā)展對計算機(jī)圖像處理技術(shù)的要求不斷提高，對于推動計算機(jī)圖像處理技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。

計算機(jī)圖像處理技術(shù)為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，計算機(jī)圖像處理技術(shù)專業(yè)人員勢必會加大對新型技術(shù)的探索和創(chuàng)新，擴(kuò)大計算機(jī)圖像處理技術(shù)的應(yīng)用范圍，使人們在圖像處理時更加方便、快捷以及高效。

隨著眾多計算機(jī)圖像處理軟件的應(yīng)用，計算機(jī)圖像處理技術(shù)的優(yōu)越性和可靠性日益突出，能夠有效實(shí)現(xiàn)對綜合信息進(jìn)行多階段、多目標(biāo)以及多途徑的處理及操作，從而滿足不同圖像處理的需求。隨著圖像處理技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像處理在清晰度、真實(shí)度以及其他圖像因素的技術(shù)手法方面日益成熟，同時在圖像的分辨率、傳輸率以及多維成像等方面的性能也將不斷提升，計算機(jī)圖像處理技術(shù)在工業(yè)工程制圖也會趨于標(biāo)準(zhǔn)化和精簡化方向發(fā)展。

結(jié)語

隨著計算機(jī)圖像處理技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)圖像處理技術(shù)作為一門新興技術(shù)廣泛應(yīng)用于目前各個領(lǐng)域中，為人們帶來了獨(dú)特、新穎的圖像視覺效果，為人們的學(xué)習(xí)、工作以及生活帶來了極大的便利。計算機(jī)圖像處理技術(shù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得計算機(jī)圖像處理技術(shù)未來的發(fā)展與我國的經(jīng)濟(jì)、社會建設(shè)更加緊密。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:計算機(jī)基礎(chǔ);繼續(xù)教育;辦公軟件;案例教學(xué);教材建設(shè)

1計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展

隨著計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用的不斷發(fā)展,信息社會對人才培養(yǎng)新需求的不斷變化,以及高等教育改革的不斷深化,我國高等學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育在近三十年中得到迅速發(fā)展,已經(jīng)成為我國計算機(jī)教育體系中的重要環(huán)節(jié),對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)知識與能力的培養(yǎng)起著重要的作用,對國家信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展起著舉足輕重的作用。

如今,信息技術(shù)快速發(fā)展,信息社會進(jìn)程突飛猛進(jìn),信息技術(shù)正改變著人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、思維方式和價值觀等,計算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研究表明,當(dāng)前高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的主要特點(diǎn)是必須進(jìn)一步同其他各個學(xué)科專業(yè)交叉與融合,迫切要求提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的能力。

2009年7月,按教育部要求,由教育部理工類計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會編制完成的《計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》(V4.0,簡稱《基本要求》) 正式并出版發(fā)行[1]。

《基本要求》[2]指出:面對大學(xué)計算機(jī)教育不再是零起點(diǎn)的現(xiàn)實(shí),面對其他學(xué)科專業(yè)教學(xué)中對信息技術(shù)應(yīng)用的極大期望,面對社會用人單位對大學(xué)生計算

機(jī)能力和信息素質(zhì)要求越來越高的現(xiàn)實(shí)需求,高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育必須從教育理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)著手,深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、專業(yè)需求和社會需求,在課程體系、教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革、教學(xué)資源與環(huán)境建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)與梯隊建設(shè)、教學(xué)測評與質(zhì)量保障等方面進(jìn)行積極的探索和大膽的實(shí)踐。

《基本要求》認(rèn)為,計算機(jī)基礎(chǔ)教育將呈現(xiàn)以下的發(fā)展趨勢:

(1) 計算機(jī)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性地位越來越被重視,計算機(jī)基礎(chǔ)教育的功能定位越來越呈現(xiàn)出“面向應(yīng)用、突出實(shí)踐、著眼信息素養(yǎng)”的特點(diǎn);

(2) 計算機(jī)基礎(chǔ)教育本身將進(jìn)一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢;

(3) 計算機(jī)基礎(chǔ)教育的“能力模型”和與之相適應(yīng)的“知識體系”和“實(shí)踐體系”將進(jìn)一步完善和規(guī)范。

《基本要求》指出:一門能夠凝聚信息科學(xué)概念、技術(shù)和方法,能夠符合高等教育要求并有效支撐大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”課程或者稱為“大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)”的課程建設(shè),將成為發(fā)展的關(guān)注點(diǎn),計算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展會逐步朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

作者簡介:李潔(1980-),女,二級警司,研究生在讀,研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)基礎(chǔ)、信息工程、教育管理等;周蘇(1958-),男,教授,主要研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)應(yīng)用、軟件工程、高教管理等。

2教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計

針對目前大學(xué)新生已經(jīng)具備一定計算機(jī)知識水平的現(xiàn)狀,針對大學(xué)高年級學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平依然薄弱的現(xiàn)象,我們?yōu)榇髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教育設(shè)計了旨在提高與深化的新的教學(xué)內(nèi)容,也作為高起點(diǎn)的“計算機(jī)基礎(chǔ)”課程的新教材――《辦公軟件高級應(yīng)用案例教程》[2]。本書基于案例實(shí)驗(yàn)為主線開展教學(xué),通過一系列在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)和實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)練習(xí),把計算機(jī)基礎(chǔ)和辦公軟件應(yīng)用的更深入的概念、理論知

識與技術(shù)融入到實(shí)踐當(dāng)中,從而加深對該課程的認(rèn)識和理解,切實(shí)提高學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平。教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)練習(xí)包含了計算機(jī)基礎(chǔ)知識和辦公軟件應(yīng)用的各個方面,涉及計算機(jī)基礎(chǔ)提高、文字處理Word高級應(yīng)用、電子表格Excel高級應(yīng)用、演示文稿PowerPoint高級應(yīng)用、繪圖工具Visio、個人數(shù)據(jù)庫Access、項(xiàng)目管理Project和辦公軟件綜合應(yīng)用等,全書包括可供選擇的18個實(shí)驗(yàn)、1個PowerPoint課程設(shè)計和1個課程實(shí)驗(yàn)總結(jié),以幫助讀者熟練掌握辦公軟件的應(yīng)用與技巧,如表1所示。

表1 教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分布

內(nèi)容實(shí)驗(yàn)個數(shù)

第1章 計算機(jī)基礎(chǔ)第1節(jié) 軟件基礎(chǔ)與Windows系統(tǒng)管理4

第2節(jié) 搜索引擎與網(wǎng)站評價

第3節(jié) 計算機(jī)病毒防范

第4節(jié) 使用壓縮軟件WinZip和WinRAR

第2章 文字處理軟件Word第1節(jié) 文字效果與小報排版3

第2節(jié) 文字的藝術(shù)設(shè)計與書籍排版

第3節(jié) 論文的格式與排版

第4節(jié) Word應(yīng)用技巧與發(fā)展

第3章 電子表格處理軟件Excel第1節(jié) Excel與網(wǎng)絡(luò)意見調(diào)查表3

第2節(jié) Excel圖表與市場調(diào)查分析

第3節(jié) Excel宏的錄制與VBA

第4節(jié) Excel應(yīng)用技巧與發(fā)展

第4章 演示文稿處理軟件PowerPoint第1節(jié) PowerPoint制作的提高1

第2節(jié) Microsoft Office PowerPoint 2007

第5章 繪圖工具Visio第1節(jié) Visio與工程繪圖1

第2節(jié) Microsoft Office Visio 2007

第6章 數(shù)據(jù)庫軟件Access第1節(jié) Access數(shù)據(jù)庫初步2

第2節(jié) 數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)

第3節(jié) Microsoft Office Access 2007

第7章 項(xiàng)目管理軟件Project第1節(jié) 項(xiàng)目管理軟件Project初步2

第2節(jié) Project項(xiàng)目管理應(yīng)用

第3節(jié) Microsoft Office Project 2007

第8章 辦公軟件綜合應(yīng)用第1節(jié) PDF格式和Outlook應(yīng)用2

第2節(jié) Office軟件的協(xié)同作業(yè)

第3節(jié) 2007 Microsoft Office system

第9章 辦公軟件高級應(yīng)用實(shí)驗(yàn)總結(jié)1

第1章:計算機(jī)基礎(chǔ)提高。包括軟件基礎(chǔ)與Windows系統(tǒng)管理、搜索引擎與網(wǎng)站評價、計算機(jī)病毒防范、使用壓縮軟件WinZip和WinRAR等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生對操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識,學(xué)習(xí)Windows系統(tǒng)管理工具的使用,熟悉Windows系統(tǒng)工具,并由此進(jìn)一步熟悉Windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境;通過在因特網(wǎng)上對一些主題和網(wǎng)站進(jìn)行的搜索、瀏覽與分析,進(jìn)一步熟悉網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,嘗試分析和評價網(wǎng)站;熟悉計算機(jī)病毒防范技術(shù)的基本概念,通過因特網(wǎng)搜索與瀏覽,了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中主流的病毒防范技術(shù)網(wǎng)站,掌握通過專業(yè)網(wǎng)站不斷豐富病毒防范技術(shù)最新知識的學(xué)習(xí)方法,嘗試通過專業(yè)網(wǎng)站的輔助與支持來開展計算機(jī)病毒防范技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐;理解數(shù)據(jù)壓縮的基本概念,了解數(shù)據(jù)壓縮標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù),熟練使用壓縮軟件,進(jìn)一步體會數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用方法。

第2章:文字處理Word高級應(yīng)用。包括文字效果與小報排版、文字的藝術(shù)設(shè)計與書籍排版、論文的格式與排版和Word應(yīng)用技巧與發(fā)展等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),熟練掌握字處理軟件Word的主要操作,改進(jìn)文字處理能力,提高寫作質(zhì)量。掌握操作計算機(jī)化文檔,特別是桌面排版的技巧,熟悉插入圖片與圖文混排等功能;掌握書稿排版的基本操作和技巧。熟練掌握論文排版的各項(xiàng)操作,提高一般論文和畢業(yè)論文寫作質(zhì)量,增強(qiáng)職業(yè)技能。

第3章:電子表格Excel高級應(yīng)用。包括Excel函數(shù)與網(wǎng)絡(luò)意見調(diào)查表、Excel圖表與市場調(diào)查分析、Excel宏的錄制與VBA、Excel應(yīng)用技巧與發(fā)展等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),熟練掌握電子表格軟件Excel的主要操作,掌握Excel函數(shù)的基本使用方法,提高數(shù)據(jù)處理能力;熟練掌握電子表格軟件Excel的多頁制表功能、函數(shù)應(yīng)用和統(tǒng)計圖表功能;了解Excel宏的基本概念,了解Visual Basic宏。掌握Excel宏錄制、運(yùn)行宏和編輯宏的基本操作。

第4章:演示文稿PowerPoint高級應(yīng)用。包括PowerPoint制作的提高、自選項(xiàng)目PowerPoint多媒體制作、Microsoft Office PowerPoint 2007等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),熟悉PowerPoint多媒體設(shè)計的基本概念與主要內(nèi)容;熟悉演示文稿的制作和應(yīng)用技巧,掌握PowerPoint多媒體制作工具軟件的基本應(yīng)用能力。

第5章:繪圖工具Visio。包括Visio與工程繪圖、Microsoft Office Visio 2007等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),了解Visio工具軟件的功能特色、安裝、工作環(huán)境和基本操作等各方面的基本知識;掌握應(yīng)用Visio工具繪制

軟件開發(fā)圖形的基本操作。

第6章:個人數(shù)據(jù)庫Access。包括Access數(shù)據(jù)庫初步、數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),了解數(shù)據(jù)庫的基本概念,了解桌面數(shù)據(jù)庫軟件Access的基本操作及其應(yīng)用領(lǐng)域;熟悉數(shù)據(jù)庫的基本概念,理解“數(shù)據(jù)獨(dú)立性”與“數(shù)據(jù)安全”的含義及其應(yīng)用,區(qū)分結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫,熟悉數(shù)據(jù)庫檢索技術(shù)及其應(yīng)用,掌握桌面數(shù)據(jù)庫軟件Access的基本操作及其應(yīng)用領(lǐng)域。

第7章:項(xiàng)目管理Project。包括項(xiàng)目管理Project初步、Project項(xiàng)目管理應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),了解IT項(xiàng)目管理的基本概念和項(xiàng)目管理核心領(lǐng)域的一般知識,初步掌握項(xiàng)目管理軟件Project的操作界面和基本操作;了解項(xiàng)目管理的基本概念和項(xiàng)目管理核心領(lǐng)域的一般知識,熟悉項(xiàng)目管理軟件Project的基本操作,學(xué)會應(yīng)用Project軟件工具開始從事項(xiàng)目管理工作。

第8章:辦公軟件綜合應(yīng)用。包括PDF格式和Outlook應(yīng)用、Office軟件的協(xié)同作業(yè)等實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn),熟悉PDF文件格式,掌握DOC、Flash和PDF文件格式的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用;熟悉Outlook的功能,掌握Outlook的基本操作;熟悉Publisher的基本功能;掌握Office軟件協(xié)同工作的基本操作,例如Visio與Word、PowerPoint、Word與Excel的協(xié)同作業(yè)等。

3 “閱讀與思考”內(nèi)容設(shè)計

除了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計之外,我們還就每一節(jié)課為學(xué)生設(shè)計了“閱讀與思考”的環(huán)節(jié),在學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程內(nèi)容的同時,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與思考的能力,如表2所示。除了閱讀,要求學(xué)生積極進(jìn)行思考,并回答與閱讀內(nèi)容相關(guān)的簡短問題和讀后感,以加強(qiáng)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

表2“閱讀與思考”的內(nèi)容

章、節(jié)閱讀與思考

第1章第1節(jié) 軟件基礎(chǔ)與Windows系統(tǒng)管理人工智能之父――圖靈

第2節(jié) 搜索引擎與網(wǎng)站評價現(xiàn)代計算機(jī)之父――馮諾依曼

第3節(jié) 計算機(jī)病毒防范摩爾定律

第4節(jié) 使用壓縮軟件WinZip和WinRARWindows之父阿爾欽功成還鄉(xiāng)

第2章第1節(jié) 文字效果與小報排版Word之父西蒙尼――狂熱的革新者

第2節(jié) 文字的藝術(shù)設(shè)計與書籍排版數(shù)字地球――21世紀(jì)認(rèn)識地球的方式

第3節(jié) 論文的格式與排版WPS―― 一個國產(chǎn)軟件的傳奇

續(xù)表

章、節(jié)閱讀與思考

第3章第1節(jié) Excel與網(wǎng)絡(luò)意見調(diào)查表PC電子表格與商用軟件之父――丹布萊克林

第2節(jié) Excel圖表與市場調(diào)查分析Google電子表格會威脅MS Office嗎

第3節(jié) Excel宏的錄制與VBA一切皆IT

第4章第1節(jié) PowerPoint制作的提高鼠標(biāo)之父、人機(jī)交互大師恩格爾巴特

第5章第1節(jié) Visio與工程繪圖十大默默無聞技術(shù)之父

第6章第1節(jié) Access數(shù)據(jù)庫初步9.11事件中的摩根斯坦利證券公司

第2節(jié) 數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)數(shù)字化生存與人性化思考

第7章第1節(jié) 項(xiàng)目管理軟件Project初步做好簡單的事情

第2節(jié) Project項(xiàng)目管理應(yīng)用向唐僧學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊管理

第8章第1節(jié) PDF格式和Outlook應(yīng)用藝術(shù)學(xué)生與科學(xué)學(xué)生

第2節(jié) Office軟件的協(xié)同作業(yè)云計算帶給SaaS的新機(jī)遇

4課程學(xué)習(xí)能力自我測評

教學(xué)評價是對受教育者的多種要素進(jìn)行價值評估,而考試是教學(xué)評價的工具和手段,是測量應(yīng)試者知識與能力、素質(zhì)和潛力的量尺?？荚嚍榻虒W(xué)評價提供了量化資料,卻不能替代教學(xué)評價。但是,在傳統(tǒng)的教學(xué)管理和過程中,人們對考試與評價的關(guān)系存在著認(rèn)識不清、相互混淆的情況,其主要傾向就是以考試代替教學(xué)評價。但是,以單一考試代替教學(xué)評價,其直接后果是以應(yīng)試方法取代教學(xué)過程,教師“考什么就教什么”,學(xué)生“考什么就學(xué)什么”,甚至“什么時候考就什么時候?qū)W”。我們認(rèn)為,計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革應(yīng)該提倡和鼓勵在傳統(tǒng)考試的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個科學(xué)的教學(xué)評價方法,科學(xué)理解考試與評價的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)從單一考試到多元評價的躍升。

一個好的教學(xué)評價方式要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要能夠把學(xué)生的能力、潛質(zhì)等特征性的東西描述出來,并予以引導(dǎo),鼓勵其發(fā)展自己的特長。

教學(xué)測評的多元化嘗試從多方面、多角度來開展

評價活動,要求評價既體現(xiàn)共性,更關(guān)注個性;既關(guān)注結(jié)果,更關(guān)注過程。評價可以是多角度的,注重的是學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性,關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力和氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識和自我發(fā)展。評價學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試的成績,還包括了對學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣和行為等等的考查。一句話,就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果,綜合衡量學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r。

在教學(xué)改革的創(chuàng)新實(shí)踐中,我們?yōu)檎n程的教學(xué)測評設(shè)計了“課程學(xué)習(xí)能力學(xué)生自我測評”環(huán)節(jié),要求學(xué)生根據(jù)自己在本課程中的學(xué)習(xí)情況,客觀地為自己做一個能力測評。

“辦公軟件高級應(yīng)用”課程的教學(xué)測評方案是:

課程成績 = n×實(shí)驗(yàn)成績(90%)+課程實(shí)驗(yàn)總結(jié)(10%)-平時缺勤/遲到扣分。

在學(xué)期期末,我們要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)總結(jié),根據(jù)自己本課程的實(shí)際情況,客觀地填寫學(xué)習(xí)能力測評表,即在表3“測評結(jié)果”欄中合適的項(xiàng)下打“”。

表3課程學(xué)習(xí)能力測評表

關(guān)鍵能力評價指標(biāo)測評結(jié)果備注

很好較好一般勉強(qiáng)較差

課程主要內(nèi)容1. 了解本課程的主要內(nèi)容

2. 熟悉本課程的全部基本概念,了解相關(guān)的基礎(chǔ)知識

3. 熟悉本課程的網(wǎng)絡(luò)計算環(huán)境

計算機(jī)基礎(chǔ)1. 熟悉軟件和Windows基礎(chǔ)知識

2. 熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)搜索

3. 了解信息安全與病毒防范

續(xù)表

關(guān)鍵能力評價指標(biāo)測評結(jié)果備注

很好較好一般勉強(qiáng)較差

文字處理Word

電子表格Excel

演示文稿PowerPoint1. 熟悉文字處理并得到提高

2. 熟悉電子表格并得到提高

3. 熟悉演示文稿并得到提高

4. 完成PowerPoint多媒體創(chuàng)作

繪圖工具Visio

個人數(shù)據(jù)庫Access

項(xiàng)目管理Project1. 初步掌握Visio繪圖功能

2. 初步掌握Access及其基礎(chǔ)知識

3. 初步掌握Project及其基礎(chǔ)知識

辦公軟件綜合應(yīng)用1. 具備辦公軟件綜合應(yīng)用的認(rèn)識

2. 了解辦公軟件協(xié)同作業(yè)的方法

溝通交流能力1. 能和他人有效溝通,在團(tuán)隊合作中表現(xiàn)積極

2. 能獲取并反饋信息

解決問題與設(shè)計創(chuàng)新1. 能發(fā)現(xiàn)并解決一般應(yīng)用問題

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)；分類教學(xué)；分級教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）29-0161-02

隨著我國信息化的快速發(fā)展，計算機(jī)基本操作已經(jīng)成為每位大學(xué)生必須掌握的基本技能之一，在我校，非計算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計算機(jī)基礎(chǔ)課程，該課程在有效幫助非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解計算機(jī)的相關(guān)知識和發(fā)展歷史的同時，更能提高他們的計算機(jī)操作能力和水平，對計算機(jī)常用軟件操作更為熟練。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生利用計算機(jī)這個工具解決實(shí)際問題，例如大學(xué)畢業(yè)時畢業(yè)論文的撰寫和相關(guān)資料的搜索等，也為將來運(yùn)用計算機(jī)知識和技能解決本專業(yè)的實(shí)際問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂分類分級教學(xué)是基于“以人為本，因材施教”的教育理念，所提出的一種有效的教學(xué)手段，它是在學(xué)生分類的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行不同級別的授課、組織不同層次的訓(xùn)練和測試。它要求充分考慮到每位學(xué)生的計算機(jī)水平，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮，以提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力和實(shí)踐動手能力。

1現(xiàn)狀分析

教育部計算機(jī)基礎(chǔ)課程指導(dǎo)委會于2006年6月24日頒發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求”，指出計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)需要進(jìn)一步深化改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平。雖然目前高校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革取得了一定的成績，但仍存在以下幾個方面的問題：

1）沒有考慮專業(yè)需求：不同的專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用能力有著不同的要求。比如理工類的學(xué)生側(cè)重于對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握；文科類的學(xué)生則更多的應(yīng)用到文字處理等方面的知識；經(jīng)管類的學(xué)生則更多的應(yīng)用到電子表格等方面的知識；而藝術(shù)類的學(xué)生則更多的應(yīng)用到演示文稿等方面的知識。針對這一問題，我們必須進(jìn)行分類教學(xué)改革。

2）學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：大學(xué)新生的計算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊。通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，計算機(jī)基礎(chǔ)課的教師普遍感到計算機(jī)基礎(chǔ)課難教，其難不僅僅是計算機(jī)學(xué)科知識更新快，而主要還在于所教學(xué)生基礎(chǔ)差異大、課難講，一部分學(xué)生感覺“吃不飽”，另一部分學(xué)生卻又“囫圇吞棗”。針對這一問題，我們必須進(jìn)行分級教學(xué)改革。

3）考方式不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對計算機(jī)知識的掌握：傳統(tǒng)在教室內(nèi)進(jìn)行試卷考核方式不能很好反映學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程后的掌握能力，不能反映出計算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的實(shí)踐操作能力，根據(jù)筆者團(tuán)隊多年從事計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)和考核經(jīng)驗(yàn)，作為培養(yǎng)非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作應(yīng)用的計算機(jī)基礎(chǔ)課程需要進(jìn)行考核改革，使其能更好地反映學(xué)生對這門課程的掌握程度。

我校學(xué)生是來自全國各地，由于全國各地的計算機(jī)普及情況存在差異，導(dǎo)致剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生之間對計算機(jī)的操作能力和認(rèn)知能力存在差異。另外，各個專業(yè)有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃，各個專業(yè)要求學(xué)生掌握計算機(jī)的能力也不盡相同。而我們計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是面向我校非計算機(jī)專業(yè)的所有新生，若學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一授課內(nèi)容，將無法滿足學(xué)生的需求，也與因材施教的原則相悖。鑒于此，計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊經(jīng)過長期摸索和改進(jìn)，提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分級教學(xué)改革，該項(xiàng)改革自實(shí)施以來，不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，而且提高了計算機(jī)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

2分類教學(xué)

2.1專業(yè)分類

我校是一所以工為主，工理文管經(jīng)法教藝等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)。以2015年為例，我校共有16個教學(xué)學(xué)院，63個本科專業(yè)（其中非計算機(jī)專業(yè)58個）。為了配合分類教學(xué)改革，針對不同專業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用能力的不同要求，我們將58個非計算機(jī)專業(yè)劃分成了四類，即：理工類（包含31個專業(yè)）、文科類（包含9個專業(yè)）、經(jīng)管類（包含9個專業(yè)）和藝術(shù)類（包含9個專業(yè)）。

2.2教學(xué)模塊劃分

依據(jù)教學(xué)大綱以及專業(yè)分類，我們將教學(xué)內(nèi)容劃分成了六個教學(xué)模塊：1）計算機(jī)基礎(chǔ)知識；2）操作系統(tǒng)；3）文字處理；4）電子表格；5）演示文稿；6）Internet及其應(yīng)用。

計算機(jī)基礎(chǔ)知識的內(nèi)容包括：計算機(jī)文化與計算思維基礎(chǔ)、計算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)制和信息編碼、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、算法和程序設(shè)計等；操作系統(tǒng)的內(nèi)容包括：操作系統(tǒng)概述、Windows應(yīng)用、操作系統(tǒng)的基本功能等；文字處理的內(nèi)容包括：創(chuàng)建和編輯文檔、格式化和排版文檔、表格和圖文混排等；電子表格的內(nèi)容包括：電子表格基礎(chǔ)、使用公式與函數(shù)、數(shù)據(jù)的圖表化、數(shù)據(jù)管理等；演示文稿的內(nèi)容包括：演示文稿的建立及基本操作，幻燈片的超鏈接、切換、動畫和母板，幻燈片的多媒體等；Internet及其應(yīng)用的內(nèi)容包括：Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用、信息瀏覽和檢索、電子郵件的使用等。

2.3教學(xué)模塊側(cè)重專業(yè)

為了將分類教學(xué)落到實(shí)處，依據(jù)專業(yè)分類和教學(xué)模塊劃分，我們整理出了教學(xué)模塊側(cè)重專業(yè)對應(yīng)表，如下所示：

2.4分類教學(xué)的組織

分類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一便是教學(xué)的組織。我校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程一直以來都是以2個行政班合并成一個教學(xué)班的組織方式進(jìn)行授課，這種組織方式仍然可用于分類教學(xué)。在對行政班進(jìn)行合班時，原則上是同一專業(yè)的班級進(jìn)行合并，當(dāng)某一專業(yè)的班級數(shù)為奇數(shù)時，我們將保證一定是同一類的專業(yè)班級進(jìn)行合班，如還有行政班級找不到合適的班級合班，我們將單班授課，以確保分類教學(xué)的落實(shí)。

3分級教學(xué)

我們的分級教學(xué)是在分類教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過建立多層次的實(shí)踐教學(xué)體系以實(shí)現(xiàn)“以人為本，因材施教”的教育理念。

在著手進(jìn)行分類分級教學(xué)改革之前，我們查閱了大量的文獻(xiàn)資料，得出的結(jié)論是：分類分級的改革實(shí)踐是富有成效的，但分類分級教學(xué)也帶來了教學(xué)管理難和管理成本增加的問題。大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排需要老師、學(xué)生和機(jī)房的共同時間，這使得實(shí)驗(yàn)課的安排非常困難。如果我們再對行政班進(jìn)行A級和B級的分班，將導(dǎo)致同一行政班的同學(xué)在不同時間點(diǎn)上課，從而使實(shí)驗(yàn)安排難上加難。

為了發(fā)揮分類分級教學(xué)的優(yōu)勢，避免分類分級教學(xué)帶來的問題，我們的做法是：分級教學(xué)保持分類教學(xué)的授課班級不變，第一次課我們將進(jìn)行一次摸底考試，參照考試成績將授課班級的學(xué)生邏輯上分成A級和B級。對于B級的學(xué)生只要求他們完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的實(shí)驗(yàn)，對于A級的學(xué)生除了完成實(shí)驗(yàn)還必須完成相應(yīng)的操作測試題。對于實(shí)驗(yàn)，老師將在課內(nèi)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而操作測試題則要求學(xué)生通過查閱軟件系統(tǒng)自帶的幫助自主完成。

4考試方式

傳統(tǒng)紙質(zhì)考試方式不能很好地考查學(xué)生對計算機(jī)基本技能、基本操作和基本應(yīng)用的掌握程度。配合大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程分類分級教學(xué)改革，我們同時改進(jìn)了考試方式，采用網(wǎng)絡(luò)平臺的上機(jī)考試。對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，計算機(jī)作為工具學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于應(yīng)用，因此考試方式也落腳到基本操作和基本應(yīng)用，達(dá)到以考促教的目的。

為配合分類教學(xué)改革，期末考試試卷分為理工類、文科類、經(jīng)管類和藝術(shù)類，每類試卷依據(jù)表1各有側(cè)重。為配合分級教學(xué)改革，我們曾考慮過A級和B級采用不同的試卷且A級的難度系數(shù)大于B級，但該方案帶來的一個問題是：對計算機(jī)技術(shù)掌握得更好的學(xué)生可能因?yàn)榭剂穗y度系數(shù)大的試卷，結(jié)果考試成績反而低于對計算機(jī)技術(shù)掌握得更差的學(xué)生。為了避免該情況的發(fā)生，我們最后決定：每類試卷的A級和B級采用相同的試卷，這也保證了同一個行政班級的期末考試試卷是相同的。

篇7

關(guān)鍵詞：嵌入式系統(tǒng)；能力結(jié)構(gòu)；教學(xué)體系

0 引言

嵌入式系統(tǒng)是以嵌入式處理器或嵌入式控制器為核心，將其嵌入到產(chǎn)品或設(shè)備中以實(shí)現(xiàn)其功能的數(shù)字化和智能化的專用計算機(jī)系統(tǒng)。嵌入式系統(tǒng)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋了包括消費(fèi)類電子、智能家電、工業(yè)控制、通訊網(wǎng)絡(luò)、儀器儀表、汽車電子等多個領(lǐng)域。隨著嵌入式技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展，社會對嵌入式技術(shù)人才的需求也越來越旺盛。為了適應(yīng)市場需求，國內(nèi)很多高校相繼開設(shè)了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程或設(shè)置了嵌入式系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)方向，開展了各具特色的嵌入式系統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐。但是由于嵌入式系統(tǒng)面向應(yīng)用的特點(diǎn)、嵌入式軟硬平臺和開發(fā)工具的多樣性以及各個學(xué)校的學(xué)科背景的不同，各個學(xué)校開設(shè)的嵌入式系統(tǒng)相關(guān)課程、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在較大的差異，沒有形成與嵌入式人才能力培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的完整教學(xué)體系。

1 嵌入式人才能力培養(yǎng)目標(biāo)

嵌入式系統(tǒng)盡管也屬于計算機(jī)系統(tǒng)的一種，但其應(yīng)用領(lǐng)域之廣，系統(tǒng)形態(tài)之多，與多種技術(shù)結(jié)合之緊密，為通用計算機(jī)系統(tǒng)所不及。嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才除了需要具備計算機(jī)基本知識和工程技能外，還必須清晰地理解嵌入式應(yīng)用開發(fā)獨(dú)有特點(diǎn)，如嵌入式軟硬件開發(fā)環(huán)境的多樣性、軟硬件一體化設(shè)計與開發(fā)、交叉開發(fā)和調(diào)試等。因此，在嵌入式人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)特別注重以下嵌入式應(yīng)用開發(fā)中需要的基本能力的培養(yǎng)。

1）計算思維能力。

嵌入式系統(tǒng)技術(shù)通過將計算機(jī)技術(shù)與專業(yè)領(lǐng)域知識相結(jié)合，創(chuàng)造出利用計算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題的新途徑，極大地拓展了計算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域。嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向?qū)τ嬎闼季S能力的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊抓住“抽象、自動化”這兩個本質(zhì)特征，強(qiáng)化學(xué)生對特定專業(yè)領(lǐng)域問題的構(gòu)造性、過程性求解方法，能夠?qū)⒁粋€復(fù)雜困難的問題轉(zhuǎn)化為利用計算機(jī)技術(shù)求解它的思維方法，進(jìn)而確定可以利用現(xiàn)有計算機(jī)技術(shù)對特定問題進(jìn)行求解的一系列方法和步驟。

2）知識遷移能力。

嵌入式人才培養(yǎng)通常都是從某些具體的嵌入式軟硬件平臺、具體開發(fā)工具和環(huán)境開始的，即從“實(shí)例計算”開始。但在實(shí)際嵌入式應(yīng)用開發(fā)中，可能經(jīng)常涉及不同的硬件和軟件平臺、不同的開發(fā)工具和環(huán)境、不同的應(yīng)用領(lǐng)域，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，即引導(dǎo)學(xué)生擺脫“實(shí)例計算”的思維限制，從“實(shí)例計算”提升到“類計算”，能夠從某個基于具體開發(fā)平臺和開發(fā)環(huán)境的嵌入式應(yīng)用開發(fā)中掌握嵌入式應(yīng)用開發(fā)的基本思想、方法，能夠由此及彼、舉一反三，通過芯片數(shù)據(jù)手冊、開發(fā)工具手冊來熟悉新的嵌入式開發(fā)環(huán)境。

3）協(xié)同創(chuàng)新能力。

嵌入式技術(shù)在移動設(shè)備、數(shù)字家電、汽車電子、醫(yī)療電子、航天航空、工業(yè)控制等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)品和技術(shù)創(chuàng)新的關(guān)鍵。嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計，往往牽涉到如何將嵌入式技術(shù)和相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來，以達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新的目的。所以，嵌入式開發(fā)人才必須具有一定的行業(yè)領(lǐng)域知識，具有較強(qiáng)的協(xié)同創(chuàng)新能力。行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識對于嵌入式系統(tǒng)的人才來說，不可能在大學(xué)階段完全掌握，但是必須關(guān)注學(xué)生的新知識、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力；而協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重交流能力、抽象能力、需求分析能力的培養(yǎng)，以便學(xué)生將來可以通過與專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行協(xié)作，有效利用嵌入式技術(shù)得到相關(guān)應(yīng)用問題的解決方案。

4）系統(tǒng)整合能力。

由于嵌入式系統(tǒng)是面向某種特殊應(yīng)用，所采用的硬件平臺、開發(fā)工具和應(yīng)用環(huán)境面向不同的應(yīng)用都會有所不同，再加上市場對大多數(shù)產(chǎn)品要求開發(fā)周期短、成本低。因此，系統(tǒng)整合能力，包括如何選擇合適的軟硬件平臺以高效地開發(fā)產(chǎn)品，如何利用現(xiàn)有的軟硬件資源，如何有效管理開發(fā)團(tuán)隊中的各類人員（應(yīng)用專家、硬件工程師、軟件工程師和其他相關(guān)工程人員等）等，已經(jīng)成為嵌入式系統(tǒng)產(chǎn)品開發(fā)的一項(xiàng)重要能力。這類能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重在拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生盡可能多地了解各種嵌入式軟硬件系統(tǒng)的特性及其優(yōu)缺點(diǎn)，了解軟硬件協(xié)同設(shè)計思想方法，不再局限于傳統(tǒng)的軟硬件設(shè)計方法、體系結(jié)構(gòu)等。

5）系統(tǒng)工程能力。

作為工程應(yīng)用型人才，主要任務(wù)是將所學(xué)的嵌入式系統(tǒng)知識和原理轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)。嵌入式系統(tǒng)工程人才除了具備良好的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)工程能力，包括系統(tǒng)分析能力、系統(tǒng)開發(fā)能力和系統(tǒng)應(yīng)用能力。

系統(tǒng)分析能力主要強(qiáng)調(diào)能夠?qū)δ繕?biāo)系統(tǒng)需求進(jìn)行分析，運(yùn)用嵌入式技術(shù)，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域知識，給出可能的嵌入式軟硬件解決方案；強(qiáng)調(diào)能夠?qū)η度胧较到y(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，對嵌入式系統(tǒng)的功能性指標(biāo)和非功能性指標(biāo)進(jìn)行評測和評價。系統(tǒng)開發(fā)能力主要強(qiáng)調(diào)利用嵌入式技術(shù)有效構(gòu)建適合目標(biāo)應(yīng)用的專用系統(tǒng)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的程序設(shè)計能力、硬件設(shè)計和調(diào)試能力以及軟硬件工具平臺應(yīng)用能力，掌握解決嵌入式項(xiàng)目開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)的能力。系統(tǒng)應(yīng)用能力主要強(qiáng)調(diào)與專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行交流與需求分析，通過對嵌入式系統(tǒng)進(jìn)行配置或者定制，快速適應(yīng)應(yīng)用系統(tǒng)的要求。

2 嵌入式系統(tǒng)教學(xué)體系設(shè)計

2.1 嵌入式系統(tǒng)核心課程設(shè)置

課程體系的設(shè)計直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，在建立課程體系時，不僅要考慮開設(shè)哪些課程、所開設(shè)課程的先后關(guān)系，還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課程的知識體系，關(guān)注課程目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的接軌，并保證所有的相關(guān)課程應(yīng)該能夠構(gòu)成支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一個完整體系。通過將嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標(biāo)特別是能力培養(yǎng)目標(biāo)分解細(xì)化到不同課程，同時考慮到課程之間的前后銜接、課程與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，并考慮本科教育教學(xué)學(xué)時的限制，可以確定嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向的5門核心課程：嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式微控制器及其應(yīng)用、嵌入式硬件設(shè)計、嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式軟件開發(fā)。這些課程涵蓋了嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用開發(fā)中涉及的最基礎(chǔ)的知識，同時和計算機(jī)類核心基礎(chǔ)課程（如程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)等）、電子類相關(guān)基礎(chǔ)課程（如電路分析、模擬電路、數(shù)字邏輯設(shè)計等）以及應(yīng)用領(lǐng)域的一些特色課程一起，構(gòu)成了嵌入式專業(yè)方向所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本能力培養(yǎng)的課程體系，如圖1所示。

作為一門嵌入式系統(tǒng)引導(dǎo)性課程，嵌入式系統(tǒng)概論從整體上對嵌入式系統(tǒng)涉及的各種技術(shù)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生快速了解嵌入式系統(tǒng)的基本知識和基本原理；理解嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的基本過程，初步掌握運(yùn)用嵌入式系統(tǒng)技術(shù)解決實(shí)際問題的思想和方法。

嵌入式微控制器及其應(yīng)用則從具體的嵌入式控制器人手，講述嵌入式微控制器的基本概念、工作原理和應(yīng)用設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力，并通過具體的嵌入式控制應(yīng)用工程案例培養(yǎng)學(xué)生初步的系統(tǒng)工程能力和系統(tǒng)整合能力。

嵌入式操作系統(tǒng)課程在講述嵌入式操作系統(tǒng)的基本概念、體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)特點(diǎn)、內(nèi)核工作原理和實(shí)現(xiàn)思想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會嵌入式系統(tǒng)硬/軟件協(xié)同工作原理，掌握根據(jù)目標(biāo)嵌入式硬件平臺對嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行定制的能力，掌握基于嵌入式操作系統(tǒng)進(jìn)行嵌入式軟件開發(fā)的基本思想、方法和技巧。

嵌入式硬件設(shè)計主要講授嵌入式系統(tǒng)硬件基礎(chǔ)知識、硬件開發(fā)工具、開發(fā)流程和調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計和開發(fā)能力。該課程從微控制器及其電路的功能設(shè)計要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的嵌入式硬件設(shè)計方法和硬件測試方法，然后逐步過渡到嵌入式硬件高性能、高可靠性、低功耗、低成本等非功能性設(shè)計方法上。

嵌入式軟件開發(fā)主要講授嵌入式軟件開發(fā)的基本知識、方法和技術(shù)，使學(xué)生了解嵌入式軟件的組成要素與結(jié)構(gòu)，掌握嵌入式軟件開發(fā)的思想和方法，掌握嵌入式軟件開發(fā)的過程和技巧，熟練使用相關(guān)嵌入式軟件開發(fā)工具，具備初步分析問題和解決問題的能力。

需要說明的是，由于嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向具有發(fā)展迅速、知識復(fù)雜、跨學(xué)科的特點(diǎn)，5門課程很難完全涵蓋對嵌入式系統(tǒng)開發(fā)人才知識和能力方面的要求，需要強(qiáng)調(diào)嵌入式系統(tǒng)核心知識體系與相關(guān)學(xué)科（如計算機(jī)、電子、通信）的融合。嵌入式專業(yè)方向完整的課程體系應(yīng)當(dāng)與相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程進(jìn)行有機(jī)銜接。

2.2 嵌入式系統(tǒng)核心課程組合方案

由于嵌入式系統(tǒng)面向應(yīng)用的特點(diǎn)，所以嵌入式系統(tǒng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確定位于培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才。嵌入式系統(tǒng)工程應(yīng)用重點(diǎn)關(guān)注在一定的約束條件下，實(shí)現(xiàn)嵌入式系統(tǒng)以達(dá)到應(yīng)用目標(biāo)要求的方法、步驟等，并通過對嵌入式系統(tǒng)軟硬件的適當(dāng)選型與定制，結(jié)合專門的專業(yè)領(lǐng)域知識，方便、快速、有效地構(gòu)建具體嵌入式產(chǎn)品和應(yīng)用。嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向培養(yǎng)的學(xué)生具有明顯的工科特征，適應(yīng)承擔(dān)嵌入式系統(tǒng)或產(chǎn)品的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)任務(wù)。這意味著嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)必須在適當(dāng)?shù)睦碚摶A(chǔ)上，更多關(guān)注“設(shè)計”和“應(yīng)用”形態(tài)的內(nèi)容，即站在一個嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)工程師的角度來組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更多關(guān)注它們的工程應(yīng)用，比如對于嵌入式處理器、嵌入式操作系統(tǒng)等，更多關(guān)注它們的對外接口和應(yīng)用方法等外特性，對它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和內(nèi)核實(shí)現(xiàn)等，以理解作為基本要求。當(dāng)然也不能過度淡化理論教學(xué)，將嵌入式系統(tǒng)教學(xué)完全放在技能教育上，因?yàn)橹挥性谶m當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)下，設(shè)計和應(yīng)用才是理性的、高水平的。

根據(jù)嵌入式系統(tǒng)軟硬結(jié)合的特點(diǎn)以及應(yīng)用開發(fā)內(nèi)容，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向畢業(yè)生可能從事的典型工作可以大致劃分為嵌入式硬件開發(fā)、嵌入式底層軟件設(shè)計、嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)。不同類型的開發(fā)人員面對的問題空間和工作內(nèi)容會有所不同，應(yīng)當(dāng)具備的知識和能力也會有所區(qū)別，相應(yīng)地，在培養(yǎng)過程中，可以根據(jù)不同的培養(yǎng)定位，對嵌入式系統(tǒng)相關(guān)核心課程給出不同的裁剪和組合方案，如圖2所示。

嵌入式硬件開發(fā)工作內(nèi)容主要包括系統(tǒng)需求分析、硬件方案設(shè)計、PCB電路設(shè)計和測試等。嵌入式硬件設(shè)計工程師應(yīng)當(dāng)了解嵌入式硬件開發(fā)流程，具備從需求分析到具體方案的規(guī)劃設(shè)計能力和調(diào)試能力，掌握嵌入式硬件高性能、高可靠性、低功耗、低成本等非功能性設(shè)計方法。對于該類型的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式微控制器及其應(yīng)用兩門課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化嵌入式系統(tǒng)硬件設(shè)計課程，同時需要考慮在之前對模擬電路與電子技術(shù)、數(shù)字邏輯設(shè)計等電路課程加以適當(dāng)強(qiáng)化，而對于嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件開發(fā)課程可以降低要求或者不再單獨(dú)開設(shè)。

嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)主要內(nèi)容包括嵌入式系統(tǒng)分析與設(shè)計、嵌入式軟件編碼和測試等。嵌入式應(yīng)用軟件開發(fā)人員應(yīng)當(dāng)了解嵌入式軟件開發(fā)流程，具備從需求分析到總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計的能力，掌握主流的嵌入式軟件開發(fā)平臺和開發(fā)工具，具有較強(qiáng)的程序設(shè)計能力，特別是基于嵌入式操作系統(tǒng)的應(yīng)用程序設(shè)計能力。對于該類型的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式微控制器及其應(yīng)用兩門課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式軟件開發(fā)課程，同時需要考慮在之前強(qiáng)化對程序設(shè)計相關(guān)課程的教學(xué)，而對于嵌入式硬件設(shè)計課程可以降低要求或者不再單獨(dú)開設(shè)。另外，由于嵌入式軟件一般是面向應(yīng)用領(lǐng)域，所以針對該類型的學(xué)生，還可以考慮選擇開設(shè)音視頻編解碼技術(shù)、通信協(xié)議及其編程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)、DSP技術(shù)以及一些與應(yīng)用領(lǐng)域知識相關(guān)的課程。

嵌入式底層軟件設(shè)計的主要內(nèi)容是開發(fā)一些與硬件關(guān)系最密切的底層軟件，例如，針對某個嵌入式硬件平臺開發(fā)BootLoader或板級支持包BSP（往下驅(qū)動硬件、往上支持嵌入式操作系統(tǒng)），針對不同的接口設(shè)備開發(fā)驅(qū)動程序，以及將嵌入式操作系統(tǒng)移植到不同的硬件平臺上。該類嵌入式開發(fā)人員需要深刻理解嵌入式系統(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計思想，他們不僅關(guān)心嵌入式系統(tǒng)的外部特性和接口，而且需要深入理解嵌入式處理器的體系結(jié)構(gòu)、工作原理和指令系統(tǒng)，深入理解嵌入式操作系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、工作原理和內(nèi)核實(shí)現(xiàn)機(jī)制，深入理解接口設(shè)備的工作原理和控制方法。對于該類型的學(xué)生，在開設(shè)嵌入式系統(tǒng)概論、嵌入式微控制器及其應(yīng)用、嵌入式操作系統(tǒng)之類課程的時候，其內(nèi)容的處理除了關(guān)心嵌入式處理器、嵌入式操作系統(tǒng)的外部特性和應(yīng)用方法外，還需要重點(diǎn)關(guān)注他們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理等。

2.3 嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

由于嵌入式系統(tǒng)教學(xué)定位為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個嵌入式人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)占有相當(dāng)大的比重。

首先，嵌入式系統(tǒng)大部分課程以工程設(shè)計為主，在講述工程設(shè)計方法和設(shè)計流程時要涉及開發(fā)環(huán)境、開發(fā)工具的使用，可以借鑒“Learningby Doing”的教學(xué)理念，通過引入實(shí)際的工程案例和項(xiàng)目，講訓(xùn)結(jié)合，突出課程實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、動手能力和工程素養(yǎng)。

其次，需要加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時注意有機(jī)整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照“一體化、多層次”的思想，設(shè)計比較合理的嵌入式專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)體系?；A(chǔ)層主要包括相關(guān)課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，其主要目的在于課程知識的鞏固，一般通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)完成。綜合設(shè)計層主要包括兩個方面：一是相關(guān)課程綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，其主要目的在于相關(guān)課程知識的提高和綜合運(yùn)用，通過課外拓展實(shí)驗(yàn)完成；二是里程碑式的綜合實(shí)踐課程，即根據(jù)嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)能力的晉級階梯，在能力培養(yǎng)主線設(shè)置一些里程牌，并通過綜合性實(shí)踐課程培養(yǎng)階段性的綜合應(yīng)用能力。應(yīng)用創(chuàng)新層主要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、設(shè)計、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)，主要通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競賽、學(xué)生科研和畢業(yè)設(shè)計完成。

3 結(jié)語

電子科技大學(xué)中山學(xué)院構(gòu)建了符合嵌入式應(yīng)用開發(fā)人才晉級階梯的課程體系和“一體化、多層次、分階段”的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，證明該教學(xué)體系具有較好的可行性和適應(yīng)性。不少學(xué)生畢業(yè)后都順利地走上了嵌入式技術(shù)開發(fā)工作崗位，成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

當(dāng)然，嵌入式技術(shù)發(fā)展日新月異，嵌入式應(yīng)用需求也是越來越復(fù)雜多樣，如何適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和需求變化，適時調(diào)整嵌入式人才培養(yǎng)方案和課程體系，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)最新的發(fā)展成果和應(yīng)用需求，培養(yǎng)符合市場需求的嵌入式人才，仍然需要我們不斷研究和探索。

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篇8

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理；平面設(shè)計；計算機(jī)技術(shù)

引言

在圖形圖像處理中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)，通常是對數(shù)字化圖形圖像進(jìn)行處理，有著快速、精準(zhǔn)的特點(diǎn)。隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，在該項(xiàng)技術(shù)的加持下圖形圖像處理中所表現(xiàn)出的設(shè)計能力水準(zhǔn)也在不斷提高。應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)對圖形圖像處理進(jìn)行多元加工設(shè)計，能滿足更多美化與調(diào)整要求。鑒于此，由于圖形圖像處理中計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用以及今后的專業(yè)發(fā)展空間非常廣闊，所以針對這方面內(nèi)容展開研究顯得尤為必要。

1圖形圖像處理中的關(guān)鍵計算機(jī)技術(shù)

本質(zhì)上，在圖形圖像處理中應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)是將圖形圖像轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息，然后將數(shù)字化信息存儲到計算機(jī)中，利用相關(guān)算法對圖形圖像進(jìn)行合理處理，所以可將圖形圖像處理視作為編輯過程。而隨著社會時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)領(lǐng)域?qū)D形圖像處理技術(shù)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行圖形圖像處理已成常態(tài)，基本上可劃分成圖像編碼、圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原以及圖像數(shù)字化等多種類型[1]。而在圖形圖像處理中所應(yīng)用的關(guān)鍵計算機(jī)技術(shù)，主要有如下兩種。

1.1CAD技術(shù)

應(yīng)用CAD技術(shù)對圖形圖像進(jìn)行處理，一般是指應(yīng)用相關(guān)軟件，因?yàn)樵擁?xiàng)技術(shù)主要是立足圖形圖像處理而研發(fā)的應(yīng)用軟件，這款軟件在許多企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計中有著廣泛應(yīng)用，通過對此軟件的合理應(yīng)用，不僅能為關(guān)鍵信息的存儲提供便利，同時也能大大簡化圖形繪制工作的難度。應(yīng)用CAD技術(shù)對計算機(jī)圖像進(jìn)行處理，需要根據(jù)設(shè)計方案的差異去采取相應(yīng)的處理方式，通過深入分析研究確定最佳設(shè)計方案。借助軟件功能能夠?qū)D形圖像信息與文字信息進(jìn)行有效處理，并且對此類信息進(jìn)行合理編輯[2]。CAD技術(shù)在各行業(yè)得以廣泛應(yīng)用，而且能通過曲面造型與交互技術(shù)不斷拓展，其中交互技術(shù)指的是教圖形圖像輸出至設(shè)備中現(xiàn)實(shí)，通過購進(jìn)坐標(biāo)系對圖形圖像進(jìn)行透視、平移以及圖形轉(zhuǎn)化，豐富圖形圖像的變化。而且在交互技術(shù)的加持下，設(shè)計人員在設(shè)計中能通過人機(jī)交互不斷調(diào)整設(shè)計數(shù)據(jù)，提高虛擬打樣工作效率，獲得最佳設(shè)計效果。

1.2數(shù)字化技術(shù)

在應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)對圖形圖像處理時，最基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用為形態(tài)化和立體化的數(shù)字技術(shù)，在處理圖形圖像前需要對其作數(shù)字化處理，經(jīng)過轉(zhuǎn)化后成為能被計算機(jī)設(shè)備識別的格式。在這一過程中，前期采樣必不可少，同時在采樣完成后還要沿著圖像水平或垂直方向做好分割，得到詳細(xì)、量化的數(shù)據(jù)點(diǎn)，然后重新進(jìn)行編碼與壓縮。圖形圖像信息在計算機(jī)中的存儲，關(guān)鍵點(diǎn)就在于壓縮編碼，常見方式為變換編碼、預(yù)測編碼與波點(diǎn)編碼等等[3]。

2計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)的應(yīng)用

應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)開展圖形圖像處理工作，在諸多行業(yè)領(lǐng)域中有著廣泛應(yīng)用，常見的有曲線數(shù)學(xué)模型、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中應(yīng)用計算機(jī)，在計算機(jī)軟件與硬件的加持下構(gòu)建圖形圖像與模擬場景，實(shí)現(xiàn)對光線、陰影等元素的調(diào)整，保證了設(shè)計階段的空間、環(huán)境更貼近現(xiàn)實(shí)，能呈現(xiàn)最佳設(shè)計效果。同時，應(yīng)用計算機(jī)軟件對物體實(shí)施數(shù)字化臨摹，能對圖像進(jìn)行存儲、顯示與修改，利用CAD、動畫、人臉識別等技術(shù)進(jìn)行圖形圖像的優(yōu)化。

2.1人臉識別

人臉識別屬于計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)的中重要應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)人臉自動化識別，主要應(yīng)用場景在公司打卡、車站出入等，具體應(yīng)用中需要用到高清彩色攝像頭對人臉信息進(jìn)行拍攝獲取，然后將信息上傳至計算機(jī)分析軟件中，通過人臉分析算法對人臉各區(qū)域進(jìn)行劃分，然后提取面部特征，將個人的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等臉部數(shù)據(jù)信息匯總形成獨(dú)立數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)對人臉的自動化識別。最早的人臉識別只能對靜態(tài)圖像進(jìn)行分析，隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展以及各種活體檢測分析技術(shù)的成熟，現(xiàn)如今已能實(shí)現(xiàn)動態(tài)人臉檢測，大大提高了該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用安全性以及豐富了應(yīng)用場景。

2.2平面設(shè)計

在圖形圖像處理中計算機(jī)軟件的應(yīng)用十分廣泛且能實(shí)現(xiàn)良好效果，為平面設(shè)計提供了眾多風(fēng)格選擇，比如自然風(fēng)、復(fù)古風(fēng)、民族風(fēng)等等，自動化為各種風(fēng)格的色彩進(jìn)行搭配與轉(zhuǎn)化，大大提高了平面設(shè)計的個性化。比如，設(shè)計人員可利用PS軟件對圖形圖像的基本顏色進(jìn)行加工，進(jìn)一步優(yōu)化圖像的表現(xiàn)效果，顯現(xiàn)圖像的表現(xiàn)力。PS中的色彩模式主要有RGB、CMYK等模塊，技術(shù)人員能夠結(jié)合各種色彩模塊對圖形圖像顏色進(jìn)行輔助設(shè)計，提高圖片優(yōu)化效率。如果沒有直接可用的顏色進(jìn)行選擇，還可利用顏色調(diào)節(jié)工具對所選顏色進(jìn)一步微調(diào)；如果色彩調(diào)節(jié)效果依舊不夠理想，則可在PS軟件的菜單中選擇ImageAdjust（調(diào)色區(qū)）選項(xiàng)，進(jìn)行更細(xì)節(jié)的調(diào)整[4]。聚焦于顏色對比、明亮度等方面，在原本色調(diào)基礎(chǔ)上進(jìn)行修改；或者采取通過添加圖層蒙版去優(yōu)化圖形圖像的色層，能達(dá)到更好效果，實(shí)現(xiàn)最佳調(diào)色狀態(tài)。不難看出，在平面設(shè)計中應(yīng)用計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)，通過細(xì)致化的調(diào)節(jié)顏色、搭配風(fēng)格，能夠保證平面設(shè)計作品的色彩、結(jié)構(gòu)等更加科學(xué)合理。

2.3工業(yè)生產(chǎn)

計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中同樣有著廣泛應(yīng)用，其中最典型的有機(jī)器視覺系統(tǒng)，該系統(tǒng)集成了圖像采集、圖像處理、控制決策等系統(tǒng)，通過實(shí)現(xiàn)視覺自動化定位，可對目標(biāo)物體進(jìn)行預(yù)期控制，達(dá)到自動化生產(chǎn)的目的，常用于生產(chǎn)搬運(yùn)、設(shè)備焊接等領(lǐng)域。從目前行業(yè)發(fā)展來看，最常見的軟件平臺為Matlab、OpenCV等，在視覺定位技術(shù)方面優(yōu)勢明顯[5,6]。除此之外，工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)，還表現(xiàn)在電路板印刷、集成電路設(shè)計等方面，同樣有著無可替代的優(yōu)勢；在建筑工程圖紙設(shè)計中也可應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行建模，基于二維信息合理衍生三維信息，促進(jìn)工程設(shè)計效果的合理化；在地圖繪制工作中，同樣可用計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)，因?yàn)閲良夹g(shù)信息需要涵蓋多方面信息，如自然資源、地形地貌等等，均需在計算機(jī)技術(shù)的輔助下才能確保其完善性。

2.4輔助設(shè)計

在產(chǎn)品研發(fā)過程中，技術(shù)人員一方面要將研發(fā)過程信息存儲到計算機(jī)，另一方面需要對產(chǎn)品設(shè)計的形狀、質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控，保證產(chǎn)品的推出能受到市場的歡迎。在產(chǎn)品研發(fā)中應(yīng)用計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)，不僅能提高工作效率，也能保障設(shè)計質(zhì)量。舉例來講，汽車零部件生產(chǎn)研發(fā)，如果采取傳統(tǒng)研發(fā)方式，前期的零部件吻合度、耐磨性、性能等方面測試需要生產(chǎn)出實(shí)物部件才能進(jìn)行，然后研發(fā)人員結(jié)合測試結(jié)果不斷進(jìn)行優(yōu)化，可見這一方式效率較為低下，并且會造成大量浪費(fèi)；而應(yīng)用計算機(jī)圖形圖像處理技術(shù)輔助設(shè)計，便能體現(xiàn)其優(yōu)勢以數(shù)字化形式開展設(shè)計研發(fā)，既能保證設(shè)計的精準(zhǔn)性與合理性，也能避免資源浪費(fèi)。

篇9

中圖分類號：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1008－2409(2007)04－0843－02

作為我國高等教育的一個重要組成部分，高校計算機(jī)教育除了計算機(jī)專業(yè)之外，還面對許多非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生。如何根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)的特點(diǎn)開展計算機(jī)教育，將計算機(jī)的應(yīng)用與學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能充分利用計算機(jī)技術(shù)在各種應(yīng)用研究領(lǐng)域發(fā)揮作用，是高校計算機(jī)教育需要認(rèn)真思考的問題。隨著計算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)步伐的加快，計算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越廣泛，社會對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，需要大量熟練掌握計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。因此，對于醫(yī)學(xué)院校來說，醫(yī)學(xué)生的計算機(jī)教育應(yīng)立足于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在教材選用、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資建設(shè)等方面進(jìn)行積極地探索和改革。

1　教材的選用

當(dāng)前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校所使用的計算機(jī)教材仍然局限于計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，即講授計算機(jī)的基本工作原理、Win-dows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的使用、簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及基本的網(wǎng)絡(luò)常識等。隨著我國對中小學(xué)計算機(jī)知識的普及，生活水平的提高使電腦進(jìn)入千家萬戶，大小網(wǎng)吧遍布城鄉(xiāng)，許多學(xué)生在進(jìn)入高校前都已具備了基本的計算機(jī)操作能力。在這種形勢下，高校所教授的計算機(jī)基礎(chǔ)知識將顯得毫無意義。此外。由于高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的脫節(jié)，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只是為了通過計算機(jī)等級考試，帶著很強(qiáng)的功利性。

醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后大多會在各級醫(yī)藥衛(wèi)生部門從事醫(yī)療、保健、科研等工作。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，他們都會不可避免地在工作中接觸到計算機(jī)．如利用計算機(jī)對患者進(jìn)行檢查、診斷和治療，或者利用數(shù)據(jù)庫管理和分析大量科研數(shù)據(jù)等等，如果在校期間能學(xué)到實(shí)用的、適合本專業(yè)特點(diǎn)的計算機(jī)應(yīng)用知識，會使他們走上工作崗位后盡快地進(jìn)入角色?，F(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校所使用的計算機(jī)教材基本上都屬于非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通用教材，不具備醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，沒有學(xué)科的針對性。因此，醫(yī)學(xué)院校在對計算機(jī)教材的選擇上，必須注重與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，教材內(nèi)容要自始至終融會醫(yī)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，特別是例題、實(shí)例要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色，使每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)都可以通過醫(yī)學(xué)例子講述，達(dá)到幫助醫(yī)學(xué)生使用計算機(jī)知識解決本專業(yè)實(shí)際問題的目的。目前，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)使用的醫(yī)用高等數(shù)學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)等教材都很好地結(jié)合了醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，這也許能為醫(yī)學(xué)計算機(jī)教材的編寫提供一些參考和借鑒。

2　教學(xué)內(nèi)容的更新優(yōu)化

醫(yī)學(xué)院校計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容除了講授計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和基本操作之外，更應(yīng)該側(cè)重于計算機(jī)知識與醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合應(yīng)用。首先，教師應(yīng)針對醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，以指導(dǎo)醫(yī)學(xué)應(yīng)用方向?yàn)橹?，加?qiáng)計算機(jī)基礎(chǔ)為輔，對原有的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍和有機(jī)整合。在這個過程中牽涉到的一些醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識可與醫(yī)學(xué)專業(yè)的教師進(jìn)行聯(lián)合設(shè)計，力求使教學(xué)內(nèi)容既貫穿計算機(jī)知識又能突出醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)。而且由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展非?？?，教學(xué)內(nèi)容的更新優(yōu)化也顯得尤為重要，教師應(yīng)盡可能地將計算機(jī)領(lǐng)域最新的技術(shù)和知識介紹給學(xué)生。并且關(guān)注最新技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，將二者有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供較為全面的信息，拓寬他們的視野。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上要特別強(qiáng)調(diào)面向?qū)ο?，有的放矢，根?jù)學(xué)生具體專業(yè)的不同來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。目前，計算機(jī)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用主要包括醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、醫(yī)學(xué)影像處理與歸檔、醫(yī)學(xué)信息學(xué)等幾個相關(guān)方面。在學(xué)生掌握計算機(jī)基本操作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)分專業(yè)和學(xué)科來講授計算機(jī)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用，如臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)電子病案處理和醫(yī)學(xué)影像的計算機(jī)分析，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)藥品數(shù)據(jù)庫管理，預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)生可開設(shè)醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，生物技術(shù)的學(xué)生可開設(shè)醫(yī)學(xué)信息檢索和獲取等等。

3　教學(xué)模式的改革

對于非計算機(jī)專業(yè)來說，計算機(jī)課程的課時相對較少，授課內(nèi)容又多，許多教師在上計算機(jī)課時還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以講授為主，直接向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。雖然理論課后輔以上機(jī)實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生仍然處于被動地位，只是機(jī)械性的按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作。由于計算機(jī)的實(shí)驗(yàn)課也不具備醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造性和動手能力得不到充分的發(fā)揮和鍛煉，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。部分已經(jīng)熟悉計算機(jī)基本應(yīng)用的學(xué)生，會因?yàn)殚L時間重復(fù)學(xué)習(xí)已懂的知識而產(chǎn)生煩躁心理進(jìn)而厭學(xué)。

因此，計算機(jī)教學(xué)在教學(xué)模式上應(yīng)基于建構(gòu)主義思想，以任務(wù)驅(qū)動模式進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義的核心思想是：在問題中解決學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)。教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的環(huán)境下去應(yīng)用所學(xué)的知識。

隨著授課內(nèi)容的深入，教師可以給學(xué)生提供多個綜合性(基本涵蓋所教學(xué)的內(nèi)容)并具備醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的設(shè)計項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計前期，教師把該項(xiàng)目需要實(shí)現(xiàn)的基本功能告訴給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)自行選擇。例如設(shè)計一個臨床患者信息管理程序，要求實(shí)現(xiàn)的基本功能包括：患者基本信息管理、患者的診斷病歷信息管理、患者用藥信息管理、患者檢驗(yàn)信息管理等。這個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將計算機(jī)應(yīng)用結(jié)合到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，對臨床、藥學(xué)、醫(yī)檢等專業(yè)的學(xué)生都適用，他們可以選擇與自己專業(yè)聯(lián)系最密切的功能模塊進(jìn)行設(shè)計。整個項(xiàng)目的設(shè)計緊隨授課進(jìn)度，每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)設(shè)計完成相應(yīng)模塊的功能。這樣在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以自由組合，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計，并按功能的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行模塊分工，要求每個學(xué)生都應(yīng)參與設(shè)計，將所學(xué)的知識融入實(shí)踐，既鞏固了專業(yè)知識，又掌握了計算機(jī)的應(yīng)用，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的樂趣。當(dāng)然，在設(shè)計期間對于一些疑難問題教師可為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助，在解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)生就不會沒有目標(biāo)的機(jī)械性實(shí)驗(yàn)，而是變被動為主動。待項(xiàng)目最后完成后，教師對設(shè)計結(jié)果和每個學(xué)生的設(shè)計情況進(jìn)行評估和考查。可以看出，基于建構(gòu)主義思想的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式不但能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而且鍛煉了他們的團(tuán)隊合作能力。

4　師資建設(shè)

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)字藝術(shù)；浮雕

中圖分類號：J022 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4115（2014）09-104-1

數(shù)字藝術(shù)是隨著計算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生而發(fā)展起來的，就數(shù)字藝術(shù)本身而言，它是集藝術(shù)與技術(shù)為一體的藝術(shù)門類，在藝術(shù)創(chuàng)作時必須借助計算機(jī)工具進(jìn)行創(chuàng)作，離開了計算機(jī)技術(shù)，數(shù)字藝術(shù)也便不復(fù)存在，所以數(shù)字藝術(shù)是緊密地伴隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展的。隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)也快速地滲透到浮雕的設(shè)計與制作領(lǐng)域，并使浮雕作品的制作變得快捷而高效。

一、二維圖案設(shè)計

在設(shè)計的最初階段，多以草圖的形式表現(xiàn)設(shè)計師的設(shè)計理念，平面設(shè)計軟件扮演了一個重要的角色，它為設(shè)計師提供了一種全新的設(shè)計手段，所用的軟件主要有：ILLUSTRATOR、FREEHAND、CORELDRAW、PHOTOSHOP等。平面設(shè)計軟件分為兩種：一種是以位圖的形式出現(xiàn)，一種是以矢量圖的形式出現(xiàn)。如矢量繪圖軟件主要為FREEHAND、CORELDRAW、ILLUSTRATOR等。矢量圖都具有高精度和高清晰度的特點(diǎn)，當(dāng)位圖被放大時，圖像的清晰度會降低，矢量圖被放大時這一情況則不會出現(xiàn)。如果要使軟件直接生成浮雕模型，需使用二維矢量格式，設(shè)計師用它可完成前期圖案設(shè)計，平面效果圖展示。

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字手繪板為廣大設(shè)計師所接收，并開始使用手繪板，結(jié)合平面設(shè)計軟件將自己的設(shè)計思路和靈感作以記錄，由于草圖設(shè)計使用繪圖軟件完成，所以這些圖形改動起來與傳統(tǒng)草圖設(shè)計相比更為方便，因?yàn)樵诶L制時軟件中都有層的概念，只需將要做調(diào)整的層激活，并對其修改就行，其他層不受影響，這一特點(diǎn)是傳統(tǒng)方法難以做到，另外，它還有多種筆的樣式，如模仿鋼筆、毛筆、水彩筆、油畫筆、馬克筆等等，這些功能在制作浮雕平面效果圖時較為實(shí)用。

二、數(shù)字藝術(shù)在三維設(shè)計中的應(yīng)用

在浮雕的三維設(shè)計中，所使用的軟件主要有：RHINO、3DMAX、MAYACINEMA4D等，它們可設(shè)計模型和渲染效果圖，在制作過程中利用二維圖在三維軟件中雕刻出立體的數(shù)字模型，也可將二維圖以矢量圖的格式輸出，在三維軟件中自動生成浮雕模型，對于不滿意的地方可使用三維編輯工具進(jìn)行調(diào)整。除此之外，數(shù)字模型在三維軟件中可以任意視覺查看，有效地增強(qiáng)了模型的真實(shí)性和操作的靈活性，使得三維浮雕效果實(shí)時展示在設(shè)計師面前。這種直觀的設(shè)計方式，可大大地縮短設(shè)計周期，同樣也會大幅度地節(jié)省設(shè)計成本。

三、三維動畫展示

利用三維設(shè)計軟件將浮雕模型制作完成后，可通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，把設(shè)計出來的浮雕作品放置于虛擬的三維環(huán)境中，雖然是虛擬環(huán)境，但這個虛擬環(huán)境可以是以浮雕放置的實(shí)際環(huán)境為藍(lán)本進(jìn)行制作的，在這樣的展示環(huán)境中，浮雕作品的藝術(shù)魅力會被充分地展現(xiàn)出來，使人有一種身臨其境的感覺。三維軟件大都有動畫的功能，對于三維數(shù)字浮雕作品的展示可采用動畫漫游的方式進(jìn)行制作，以動畫短片的形式輸出，這種工作流程，在前期的設(shè)計階段是十分必要的，它可最大限度地傳達(dá)設(shè)計師的設(shè)計意圖和理念。

四、數(shù)字雕刻的應(yīng)用

在浮雕制作時，特別是對于圖案紋樣較為復(fù)雜的浮雕，用普通的三維軟件制作就顯得有些吃力，如果使用專業(yè)的數(shù)字雕刻軟件就會方便很多，如：ZBRUSH、MUDBOX、MODO、3DCOAT等，這些工具都有一個共同的特點(diǎn)，就是能支持較高的多邊形面數(shù)，提供高細(xì)節(jié)刻畫的工具，對于不同的圖案樣式都能找到與之相對應(yīng)的制作方案，這樣就可使設(shè)計師在設(shè)計時少了很多制作時的顧慮，把主要的精力集中起來，投放在圖形的設(shè)計上，將設(shè)計完成的數(shù)字模型輸出，使用數(shù)控雕刻機(jī)直接進(jìn)行加工，對不滿意的部分可做適當(dāng)人工處理。數(shù)字雕刻解決了一個大量繁復(fù)的制作工序，讓機(jī)器代替人工，這對設(shè)計師而言是一個無比振奮人心的好消息。

五、結(jié)語

21世紀(jì)是數(shù)字信息快速發(fā)展的世紀(jì)，浮雕的設(shè)計與制作也需要緊跟時代的步伐，將藝術(shù)與現(xiàn)代科技完美結(jié)合，在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀的設(shè)計方法和理念時，也需看到傳統(tǒng)的設(shè)計和制作所存在的不足，解放思想勇于創(chuàng)新，如何將現(xiàn)代科技完好地應(yīng)用于浮雕的設(shè)計和制作中，并克服現(xiàn)代工具所產(chǎn)生的不足，這仍舊是一個重要的課題，需要我們進(jìn)一步去探索和研究。

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