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篇1

關(guān)鍵詞：人力資本；性別歧視；勞動(dòng)力市場(chǎng)；后續(xù)資本積累

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02

一、理論背景

近年來，隨著高校的連年擴(kuò)招，中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，大學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。尤其是女大學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)傳統(tǒng)觀念和自身素質(zhì)制約，在求職過程中遭受著不平等的歧視對(duì)待。麥可思調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，從2011年11月23日到2012年2月21日，在不同學(xué)歷層次被調(diào)查的2012屆大學(xué)畢業(yè)生中，女性的簽約率普遍低于男性其中高職高專男女簽約率分別為48%、38%；本科分別為51%、38%；碩士分別為41%、28%。由此可以看出隨著教育層次的提升，女性遇到的歧視更嚴(yán)重，求職的難度也更大。

面對(duì)女大學(xué)生就業(yè)歧視這一熱點(diǎn)問題，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了很多應(yīng)對(duì)措施。例如從經(jīng)濟(jì)層面，余晶晶、趙友寶等人提出將生育成本社會(huì)化，把生育成本納入社會(huì)保障體系， 建立女性生育基金， 對(duì)用人單位因女性生育發(fā)生的成本給予補(bǔ)償，從而減少用人單位的負(fù)擔(dān)，保障女性權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；從法律層面，郭毅玲、胡擁軍等人主張制定專門的《反就業(yè)歧視法》，針對(duì)“就業(yè)前”階段發(fā)生的某些歧視問題制定相關(guān)的規(guī)章制度，同時(shí)呼吁社會(huì)建立專門的執(zhí)法機(jī)構(gòu)，通過獨(dú)立執(zhí)法的方式加強(qiáng)監(jiān)督力度，達(dá)到權(quán)利的真正實(shí)現(xiàn)；此外，李國(guó)棟、韋柳琴、胡文婕基于“勞動(dòng)力市場(chǎng)社會(huì)排斥”視角，較為新穎地提出了“改善高校人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)供給與需求的合理銜接”。綜上我們可以看出，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究較多的關(guān)注于完善大學(xué)生就業(yè)機(jī)制和法律保障服務(wù)體系，較少有學(xué)者從微觀層面考察女大學(xué)生自身資源對(duì)其就業(yè)的影響，即如何從人力資本角度增加女大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，并提高其就業(yè)質(zhì)量。

筆者針對(duì)女大學(xué)生求職和應(yīng)聘現(xiàn)狀，做了一次實(shí)地的訪談和調(diào)研，訪談對(duì)象是廣州、北京、武漢三座城市的大學(xué)生，因?yàn)闂l件所限，只有一小部分女大學(xué)生是選擇在學(xué)校里面的面對(duì)面訪談，其余則是采取發(fā)放問卷的調(diào)研方式。共搜集到120名學(xué)生的有用信息，其中男生55名，女生65名，有10名女生是采用的面對(duì)面訪談的方式。通過調(diào)研有以下兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1.歧視的存在形式。多數(shù)受訪者表示沒有感受到明顯的性別歧視，這也說明我們的就業(yè)歧視在逐步變得間接化、隱性化。由于法律明確規(guī)定“禁止就業(yè)歧視”，用人單位往往會(huì)用一種隱蔽的方式來規(guī)避法律的制裁，這種隱性歧視使求職者因?yàn)閱适?duì)隱性要求的知情權(quán)，從而因報(bào)考該單位而浪費(fèi)了時(shí)間、精力，甚至失去了考取其他單位的機(jī)會(huì)，給求職者帶來更大的困擾。

2.應(yīng)對(duì)歧視的方法。很多企業(yè)對(duì)于求職者的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人表現(xiàn)都十分看重，若是求職者學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，企業(yè)對(duì)于其他都可以次要考慮。比如說騰訊公司有一個(gè)崗位要求有一年市場(chǎng)策劃的工作經(jīng)驗(yàn)，但如果你在學(xué)校有做過類似的策劃，也可以去參加面試，面試官會(huì)專門考察一下你這一方面的能力，如果表現(xiàn)突出，沒有工作經(jīng)驗(yàn)一樣可以獲得這份工作。

有鑒于此，我們希望從女大學(xué)生自身的人力資本投資方面提出較為具體和切實(shí)可行的舉措，來幫助其應(yīng)對(duì)日益艱難的求職困境。行文結(jié)構(gòu)安排如下：第一部分，總述女大學(xué)生就業(yè)歧視的理論背景；第二部分，通過對(duì)比，體現(xiàn)微觀意義層面的人力資本投資的優(yōu)勢(shì)；第三部分，結(jié)合貝克爾人力資本理論，探究人力資本投資對(duì)女性就業(yè)的促進(jìn)作用；第四部分，提出應(yīng)對(duì)就業(yè)性別歧視的建議和對(duì)策。

二、比較研究

不可否認(rèn)，宏觀層面的制度法律措施對(duì)改變女大學(xué)生就業(yè)狀況有一定幫助，然而，這些措施本身也存在著一些弊端，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，提升女大學(xué)生自身素質(zhì)，在可操作性，推廣的普遍性和節(jié)約社會(huì)資源等方面更勝一籌，下面我們就分別來進(jìn)行對(duì)比。

1.法律制度方面

有些學(xué)者說，應(yīng)該效仿歐美國(guó)家，建立一個(gè)完善的反就業(yè)歧視的法律體系。但筆者認(rèn)為，中美兩國(guó)國(guó)情不同，中國(guó)尚且不具備發(fā)展這一立法的土壤。美國(guó)的反就業(yè)歧視法經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，從1963年的《同工同酬法》、1964年的《民權(quán)法》、1967年的《反就業(yè)年齡歧視法》到1972年的《公平勞動(dòng)機(jī)會(huì)法》、1973年的《復(fù)職法》等法律，前后經(jīng)歷了大約20多年的發(fā)展。而且美國(guó)還有一個(gè)我們所不能比擬的優(yōu)勢(shì)，就是它的國(guó)際化，它的自由開放。

建立反就業(yè)歧視法，關(guān)鍵是要人人樹立公平就業(yè)的意識(shí)，保護(hù)自身的權(quán)利，一起來督促企事業(yè)單位按照法律辦事，給予女性員工平等發(fā)展的權(quán)利。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)“男主外，女主內(nèi)”的觀念根深蒂固，女性的婚姻家庭職責(zé)依然被看的很重，人們的觀念尚未轉(zhuǎn)變，難以用立法來根除這種性別歧視。

關(guān)于平等的概念，眾說紛紜。博登海默認(rèn)為法律平等是“凡為法律視為相同的人，都應(yīng)當(dāng)以法律所確定的方式對(duì)待”。我國(guó)的《勞動(dòng)法》等法律中制定了很多特別保護(hù)措施，諸如“不得安排女職工在‘四期’內(nèi)從事國(guó)家規(guī)定的第三級(jí)體力勞動(dòng)強(qiáng)度的勞動(dòng)，不得安排其延長(zhǎng)工作時(shí)間和夜班勞動(dòng)?！边@些勞動(dòng)立法的出發(fā)點(diǎn)是好的，卻給企業(yè)不雇傭女工提供了合理的借口。有些單位以不符合法定女性工作條件為由，不接受她們就業(yè)。或者有些雇主只要宣布達(dá)到足夠的日工時(shí)是繼續(xù)升遷的必要條件，婦女很快就會(huì)被合法解除工作。此外，男女退休年齡不同也是影響女性就業(yè)的一個(gè)重要因素。例如，2005年12月9日建行平頂山分行周香華女士爭(zhēng)取男女平等退休權(quán)一案，充分體現(xiàn)了這一立法給女性帶來的困擾。

除可能存在的“保護(hù)性歧視”外，還會(huì)對(duì)男性造成一種反向歧視，建立《反就業(yè)歧視法》可能會(huì)帶來一種“差別對(duì)待”，會(huì)引起男性群體的不滿。為女性提供良好的就業(yè)環(huán)境的同時(shí)，應(yīng)該意識(shí)到她們的需要，也是所有工人的共同需要。為男女創(chuàng)造共同的優(yōu)良工作環(huán)境，可以消除形式上的不平等，也會(huì)增加其可操作性，更有利于保護(hù)女性。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)方面

根據(jù)貝克爾歧視理論，用人單位雇傭女職工要比男職工支付更多的勞動(dòng)成本，因此企業(yè)往往排斥雇傭女性。就均衡企業(yè)負(fù)擔(dān)，降低成本這一方面而言，建立和完善生育保險(xiǎn)制度，被當(dāng)做一種不錯(cuò)的選擇。但筆者認(rèn)為，在實(shí)際推行、資金監(jiān)管等方面，它仍存在諸多問題。

2.1制度層面：覆蓋范圍不廣，資金運(yùn)轉(zhuǎn)難以監(jiān)管

法律規(guī)定的生育保險(xiǎn)制度，可以說是為大型國(guó)有企業(yè)量身定做的。無論從生育保險(xiǎn)的對(duì)象還是參保企業(yè)，有很大一部分女性都不包含在內(nèi)，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、各種非公有制企業(yè)、集體企業(yè)的女職工以及自主創(chuàng)業(yè)者、非正規(guī)就業(yè)的婦女等。

此外，建立生育保險(xiǎn)制度，需要所有企業(yè)按照男女職工所有的工資總額向社會(huì)保險(xiǎn)基金繳費(fèi)，并由其統(tǒng)一發(fā)放。這勢(shì)必需要一個(gè)運(yùn)行良好、責(zé)任明確的機(jī)構(gòu)來進(jìn)行監(jiān)管。例如，一些地區(qū)社會(huì)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)曾長(zhǎng)期違反《城鎮(zhèn)職工生育保險(xiǎn)試行辦法》的規(guī)定，采取定額支付的方法，支付水平偏低，給企業(yè)帶來很大的負(fù)擔(dān)。而建立這樣一個(gè)專門機(jī)構(gòu)，又將付出一大筆的人工費(fèi)用和管理費(fèi)用。

2.1企業(yè)層面：理性經(jīng)濟(jì)人，追求利益最大化

女性職工少的企業(yè)，希望通過企業(yè)保險(xiǎn)而少繳保險(xiǎn)費(fèi)以降低企業(yè)成本，女職工多的企業(yè)則希望通過社會(huì)統(tǒng)籌來分擔(dān)企業(yè)的成本。一些效益好的企業(yè)和單位可以依法給女職工生育權(quán)益，而一些虧損單位往往難以保障女職工生育權(quán)益，甚至?xí)艞増?zhí)行生育補(bǔ)償。為了規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，有些企業(yè)盡量減少甚至不聘用婦女，使婦女的平等就業(yè)權(quán)益受到侵害，使勞動(dòng)力市場(chǎng)畸形發(fā)展。這樣發(fā)展的結(jié)果既損害了女性的生育權(quán)，也必將影響家庭的穩(wěn)定。

相比較而言，提升女大學(xué)生自身素質(zhì)，是面向全社會(huì)的，也是可以覆蓋到每一個(gè)個(gè)體的，它的施行主體是女大學(xué)生自身，不會(huì)涉及到多部門，多機(jī)構(gòu)的監(jiān)管、效率、資金等諸多問題。所以說，它是一個(gè)低成本，高收益的解決措施。

三、具體措施

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝克爾在其著作《人力資本：特別是關(guān)于教育理論與經(jīng)驗(yàn)分析》中指出“對(duì)于人力資本的投資是多方面的，其中主要是教育支出、保健支出、勞動(dòng)力國(guó)內(nèi)流動(dòng)的支出或用于移民入境的支出形成的人力資本”。他認(rèn)為所有用于增加人的資源并影響其未來貨幣收入和消費(fèi)的投資均可以視為人力資本投資。同時(shí)，“人力資本“理論認(rèn)為，在現(xiàn)代化市場(chǎng)社會(huì)中，個(gè)人通過教育、職業(yè)培訓(xùn)等投資形成的人力資源（具有生產(chǎn)能力和配置能力）已成為決定個(gè)人獲得職業(yè)地位的重要因素。所以人力資本投資無疑對(duì)于促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)有著更強(qiáng)有力的幫助。

據(jù)此，我們將結(jié)合貝克爾人力資本理論中的三個(gè)方面，相應(yīng)提出下列建議。

1.夯實(shí)專業(yè)知識(shí)技能

“貝克爾認(rèn)為人力資本生產(chǎn)率取決于擁有這種資本的人的努力程度?！?/p>

大學(xué)學(xué)習(xí)太浮躁，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，是普遍存在于大學(xué)生身上的現(xiàn)象。而由于情感、性格等多方面的心理特征影響，接受高等教育的女性往往沒有男性表現(xiàn)的出色，許多女性在找工作的過程中發(fā)現(xiàn)不會(huì)學(xué)以致用，其實(shí)踐操作能力往往弱于男性。這也就造成了較高的轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)成本，但女生若主動(dòng)學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)技能，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)方面更加努力，便可以提高其人力資本的生產(chǎn)率，使女性與男性的雇傭成本更加接近，從而提高就業(yè)可能及發(fā)展可能，減少再就業(yè)中的歧視。

2.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升軟實(shí)力

“貝克爾認(rèn)為人力資本是一種人格化的資本，表現(xiàn)為人的能力與素質(zhì)，與人本身不可分離?！?/p>

在感性思維、交往能力、語言運(yùn)用、忍耐能力、感知能力等方面，女性相對(duì)男性存在著很大的優(yōu)勢(shì)，因此從事文秘、編輯、翻譯、醫(yī)療衛(wèi)生、主播、教育、接待等這些偏向于溝通的工作時(shí)，單位成本女性制造的效益較男性要高，女性就比男性更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

因此，一方面，女大學(xué)生可以多掌握一些關(guān)于哲學(xué)、文學(xué)、歷史、法律等人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)，提高自身的文化品味、格調(diào)、情感和價(jià)值觀的取向，培養(yǎng)現(xiàn)代女性的良好氣質(zhì)，擴(kuò)大自己在感性思維和語言運(yùn)用等方面的優(yōu)勢(shì)，從而更加適應(yīng)工作的要求。另一方面，她們應(yīng)該培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)。自信是對(duì)自己的一種積極評(píng)價(jià)，它是一種勇于面對(duì)生活的信心和勇氣。很多女性在職場(chǎng)中放不開手腳也是造成歧視系數(shù)d存在的一個(gè)原因，對(duì)自己充滿信心，大膽去做、去規(guī)劃，展現(xiàn)出自身的強(qiáng)勁實(shí)力，也將使歧視系數(shù)d減小。正如我們平時(shí)所說的“女強(qiáng)人”，她們的“強(qiáng)”就是在工作中敢于展現(xiàn)自己，敢于去拼搏。

3.明確職業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)人力資本后續(xù)積累

“貝克爾認(rèn)為人力資本可以通過后天投資獲得，并影響以后時(shí)期的生產(chǎn)率和收益?！?/p>

缺少人力資本后續(xù)積累應(yīng)該被看作是女性就業(yè)時(shí)處于弱勢(shì)地位的一個(gè)主要原因。雖然女性就業(yè)者在擇業(yè)時(shí)往往遭受各種歧視，但這不能也不應(yīng)該成為女性難就業(yè)的理由。現(xiàn)實(shí)中，很多女大學(xué)生本身缺乏明確的求職目標(biāo)，認(rèn)同和容忍社會(huì)強(qiáng)加于她們的性別角色和區(qū)別對(duì)待，缺少職業(yè)規(guī)劃，致使自己在就業(yè)時(shí)喪失主動(dòng)權(quán)。

所以，有效地應(yīng)對(duì)就業(yè)歧視，首先要正確地認(rèn)識(shí)自己，確立明確的職業(yè)目標(biāo)。女大學(xué)生要做好自我評(píng)估，正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)真分析自已的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，如自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商等。要弄清楚自己想干什么、能干什么、會(huì)選擇什么職業(yè)等，從而正確地確立自己的短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并朝著理想的目標(biāo)持之以恒地奮斗。

其次，要加強(qiáng)人力資本的后續(xù)積累，除了與工作相關(guān)的職業(yè)技能之外，現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展也要求人員技能的多元化。然而現(xiàn)實(shí)情況是，很多在職女性，除了維持本身工作的要求外，大都缺乏職業(yè)危機(jī)感，很少有人在工作之余能夠主動(dòng)進(jìn)行自我提高，堅(jiān)持活到老、學(xué)到老。在這個(gè)日新月異的社會(huì)中，不及時(shí)更新自己的知識(shí)，緊跟時(shí)展的步伐，到最后只能是遭遇淘汰。

四、結(jié)論及意義

綜合以上觀點(diǎn)，我們可以得出，女大學(xué)生人力資本，可以從努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身素質(zhì)和能力，明確職業(yè)目標(biāo)并加強(qiáng)后續(xù)資本積累三個(gè)方面得到改善。

通過提升人力資本來改善就業(yè)歧視，既顧及了女性自身特性，又突顯了女大學(xué)生作為一個(gè)微觀經(jīng)濟(jì)主體的重要性。最為關(guān)鍵的是，強(qiáng)調(diào)女大學(xué)生自身人力資本的重要，有利于形成一個(gè)良好的社會(huì)導(dǎo)向，即在畢業(yè)生遇到就業(yè)歧視等困難時(shí)，學(xué)會(huì)積極從自身找原因，找方法，而不是一味的“等，定，靠”。這樣才更有利于女大學(xué)生適應(yīng)當(dāng)代激烈的就業(yè)市場(chǎng)和人才競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，化歧視為優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更高的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；銜接度；民營(yíng)企業(yè)

1 引言

在當(dāng)前國(guó)家政策支持民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的這個(gè)時(shí)代背景下，民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)成了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不可或缺的一個(gè)動(dòng)力馬達(dá)。根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)，民營(yíng)企業(yè)的年產(chǎn)值增長(zhǎng)率一直保持在30%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同期國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，并且未來還呈現(xiàn)一個(gè)持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此，民營(yíng)企業(yè)越來越成為吸納大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要領(lǐng)域，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年9月，中國(guó)登記注冊(cè)的私營(yíng)企業(yè)數(shù)量已突破1000萬家，投資者人數(shù)達(dá)2163.5萬人，吸納就業(yè)能力更為突出，從業(yè)人員達(dá)8907.9萬人。然而，一方面是民營(yíng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求越來越大，另一方面是大學(xué)生技能與民營(yíng)企業(yè)崗位需求之間的銜接不充分，這倆方面的矛盾深刻的影響著當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)和國(guó)家應(yīng)用型人才培養(yǎng)政策的落實(shí)，傳統(tǒng)的大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐方式已經(jīng)受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

2 民營(yíng)企業(yè)人才需求與大學(xué)生專業(yè)的銜接落差比較大

隨著民營(yíng)企業(yè)發(fā)展的不斷擴(kuò)大，企業(yè)越來越注重培養(yǎng)一個(gè)新人熟練公司業(yè)務(wù)的時(shí)間成本是多少，要求的是公司職員能夠做到“隨到隨用”，“即到即用”這樣一個(gè)基本原則，通過盡量縮短培養(yǎng)新人的時(shí)間成本，達(dá)到提高公司工作效率的一個(gè)目的。然而，在當(dāng)前的這種校內(nèi)實(shí)踐方式為主的高校專業(yè)實(shí)習(xí)的模式下，大部分大學(xué)生的工作實(shí)習(xí)任然被局限在校園內(nèi)，或者是局限在理論實(shí)習(xí)為主的所謂進(jìn)工廠進(jìn)企業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)方式。在這種專業(yè)實(shí)習(xí)的模式下，學(xué)生大多是在學(xué)校學(xué)到了很多所謂豐富的理論知識(shí)，次次考試都能得高分，而真正一出了學(xué)校，到了工廠，到了企業(yè)，就變成了所謂的“倆不董”――這也不懂，那也不懂。說起理論來，一套一套，干起工作來，各種碰壁。從而導(dǎo)致了大學(xué)生與企業(yè)之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的技能銜接斷層。

根據(jù)這次的調(diào)查所得，民營(yíng)企業(yè)對(duì)大學(xué)生的具體要求中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，和積極進(jìn)取的心態(tài)排在了要求中的前倆位。而恰恰“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”以及“進(jìn)取的心態(tài)”都是課堂上學(xué)不到的，需要學(xué)生在平常的社會(huì)實(shí)踐中去培養(yǎng)。

因此，在當(dāng)前的這個(gè)企業(yè)人才需求與大學(xué)生專業(yè)的銜接落差比較大的狀況下，各高校應(yīng)該思考怎樣可以將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)之間的具體工作要求相結(jié)合起來，只有理論與實(shí)踐的幸福牽手，雙管齊下的教育模式，高校才有可能培養(yǎng)出符合企業(yè)，符合社會(huì)要求的工作者。

3 民營(yíng)企業(yè)期望與高校合作搭建大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐企業(yè)平臺(tái)

隨著企業(yè)之間人才競(jìng)爭(zhēng)的日益白熱化，以及大學(xué)生日益增長(zhǎng)的就業(yè)需求矛盾，高校和企業(yè)之間就似乎就形成了某種默契，都希望搭建一個(gè)平臺(tái)方便學(xué)生更快的適應(yīng)工作，解決企業(yè)和學(xué)生倆方面的需求。從就業(yè)和人才引進(jìn)倆個(gè)方面來說，這種企業(yè)和高校之間的聯(lián)合搭建實(shí)踐平臺(tái)是非常有利于大學(xué)生更進(jìn)一步的將自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的。因此，現(xiàn)在一些企業(yè)和學(xué)校之間就開設(shè)了類似的“訂單班”“校園實(shí)訓(xùn)基地”“校企合作實(shí)訓(xùn)”，這種校企合作的模式意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述所說的這些，它更重要的意義在于解決了在校大學(xué)生長(zhǎng)期理論化的學(xué)習(xí)而缺少實(shí)踐，從而和企業(yè)實(shí)際工作要求脫節(jié)這一問題。

4 民營(yíng)企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求趨勢(shì)越來越明顯

應(yīng)用型人才是一種基于把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實(shí)際的生產(chǎn)、生活中的技術(shù)型人才的這樣一種概念，這種人才的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)踐能力方面。目前高校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方式依然過于單一，形式化大于實(shí)踐的真正內(nèi)容。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)方式的不斷改革，民營(yíng)企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求也呈一個(gè)逐年遞增的趨勢(shì)發(fā)展，因此，高校的教育方式及學(xué)生的實(shí)踐方式安排上，應(yīng)以提高學(xué)生的技能，實(shí)踐為目的，培養(yǎng)出適合當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè)難;全程化就業(yè)指導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)能力

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)03-0246-02

大學(xué)生就業(yè)目前已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)完全從社會(huì)的一個(gè)重要問題。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的:大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)與相應(yīng)崗位需求的緩慢增長(zhǎng),畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)與用人單位對(duì)人才高要求之間的差距和錯(cuò)位,大學(xué)生較高的就業(yè)期望值與現(xiàn)實(shí)中總體呈下降趨勢(shì)的就業(yè)崗位質(zhì)量等等,這些原因都造成了目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生就業(yè)問題關(guān)系到畢業(yè)生的切身利益,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定,因此做好大學(xué)生就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的充分就業(yè),意義十分重大。

高校作為大學(xué)生就業(yè)工作的直接承擔(dān)者,在大學(xué)生就業(yè)工作中發(fā)揮著非常重要的作用。過去盡管許多院校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但許多學(xué)校把就業(yè)作為一項(xiàng)應(yīng)急工作,通常以上大課、開大會(huì)或開設(shè)講座的形式為應(yīng)屆畢業(yè)生提供政策法規(guī)、職業(yè)信息、求職技巧和就業(yè)手續(xù)的辦理等應(yīng)急性和支招性的指導(dǎo),屬于治標(biāo)不治本,很難從根本上提高大學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量,缺乏對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇指導(dǎo),無法構(gòu)筑全程式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。因此,現(xiàn)在越來越多的高校特別是高職院校正在逐步將工作對(duì)象從應(yīng)屆畢業(yè)生擴(kuò)大到全體在校學(xué)生,從提高大學(xué)生的就業(yè)能力上下功夫,努力做到就業(yè)指導(dǎo)工作的全程化。就業(yè)指導(dǎo)工作全程化的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),作為一項(xiàng)學(xué)生一入大學(xué)校門就應(yīng)該啟動(dòng)的工作,對(duì)大學(xué)生的就業(yè)具有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用,能夠幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我和就業(yè)環(huán)境,根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、能力和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場(chǎng)逐步確定合理的就業(yè)目標(biāo),并通過各種途徑持續(xù)培養(yǎng)和提高自己的就業(yè)能力,為畢業(yè)時(shí)找到一份適合自己的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

據(jù)調(diào)查,大部分學(xué)生對(duì)自己將來的職業(yè)沒有規(guī)劃,對(duì)自己將來如何一步步晉升、發(fā)展沒有設(shè)計(jì)的占62.2%,有設(shè)計(jì)的占32.8%,而其中有明確設(shè)計(jì)的僅占4.9%。在大學(xué)期間,大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確,不能運(yùn)用職業(yè)設(shè)計(jì)理論,規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向,這種情況嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位,甚至影響對(duì)工作的適應(yīng)性。

在面對(duì)就業(yè)壓力日趨激烈的今天,高校對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作不是短期。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程。

既然是貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程之中,高校就業(yè)指導(dǎo)部門除了要建立了相應(yīng)完善的就業(yè)指導(dǎo)體系和職能部門外,還應(yīng)該從大學(xué)生一年級(jí)開始,對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)。當(dāng)然,由于每個(gè)年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)不一樣,需要采取的方式和途徑也不相同。對(duì)此,我們做以下思考。

大一:主要是要使學(xué)生加深對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的自學(xué)性,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生初步了解將來所從事的職業(yè),為將來制定的職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。

大學(xué)生應(yīng)有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光,個(gè)人計(jì)劃應(yīng)著眼于自己的人生規(guī)劃,而不能僅限于高職三年的生活。對(duì)大學(xué)三年的學(xué)習(xí)、生活和工作安排都要從未來個(gè)人職業(yè)生涯的角度考慮,作出詳細(xì)的規(guī)劃,并進(jìn)行不斷的調(diào)整。學(xué)校應(yīng)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)。思想決定行動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和規(guī)劃意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。

(2)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。

準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我,是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。很多大學(xué)生對(duì)自我沒有清楚的認(rèn)識(shí),有些大學(xué)生對(duì)自我有較多的認(rèn)識(shí),但卻往往是主觀的個(gè)人認(rèn)識(shí),相當(dāng)一部分是不準(zhǔn)確的?！罢J(rèn)識(shí)你自己”,這是一個(gè)古老的話題。但認(rèn)識(shí)自己是一件比較困難的事情,不僅要依靠個(gè)人的自我判斷,以及他人的評(píng)價(jià),更要依靠科學(xué)的測(cè)量工具,通過綜合的辦法,從定量和定性兩個(gè)方面來準(zhǔn)確評(píng)估自我。

(3)指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境。

作為大學(xué)生,主要的生活范圍局限于大學(xué)校園,對(duì)社會(huì)和就業(yè)環(huán)境認(rèn)識(shí)不深、了解不多。而要作出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)就業(yè)環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)是另一個(gè)重要的基礎(chǔ)。因此,高校應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷兩個(gè)方面來深入了解和認(rèn)識(shí)我們目前所處的就業(yè)環(huán)境。學(xué)校可以通過就業(yè)指導(dǎo)課程、講座和社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等途徑幫助大學(xué)生熟悉和適應(yīng)就業(yè)環(huán)境。

(4)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。

高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見教高[2006]16號(hào)文的培養(yǎng)目標(biāo)要求和新的就業(yè)形勢(shì),高職大學(xué)生必須根據(jù)實(shí)際情況相應(yīng)調(diào)整自己的就業(yè)期望值,對(duì)就業(yè)地域、就業(yè)單位、就業(yè)崗位、工資薪酬等及時(shí)作出合理的調(diào)整,適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展變化。

(5)指導(dǎo)學(xué)生確立合理的職業(yè)目標(biāo)。

在準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我和正確認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上,大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的價(jià)值觀、個(gè)性、興趣、能力和就業(yè)環(huán)境的實(shí)際情況,確立合理的職業(yè)目標(biāo)。這個(gè)職業(yè)目標(biāo)必須是適合自己的,并且是可行的,能夠達(dá)到的。按照這個(gè)合理的職業(yè)目標(biāo)再去科學(xué)規(guī)劃自己的大學(xué)生活,為個(gè)人進(jìn)入真實(shí)的職業(yè)生涯做好充分的準(zhǔn)備。

大二:基于專業(yè)背景、凸顯職業(yè)特性、提高職業(yè)能力。我們遵循畢業(yè)生就業(yè)的邏輯思考和行動(dòng)順序,宏觀描述該類專業(yè)畢業(yè)生的整體就業(yè)背景、現(xiàn)狀和主要問題,闡述畢業(yè)生可選擇的主要擇業(yè)去向,重點(diǎn)介紹每種職業(yè)和主要崗位的概況、前景及對(duì)素質(zhì)和能力的要求,有針對(duì)性地幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)具備的各種素質(zhì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各項(xiàng)活動(dòng),鍛煉自己的各種能力,如鼓勵(lì)學(xué)生參加兼職工作、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,并要求具有堅(jiān)持性,最好能在課余時(shí)間后長(zhǎng)時(shí)間從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作,如參與學(xué)生項(xiàng)目攻關(guān)工作,提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力;同時(shí)增強(qiáng)英語口語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試,并加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),取得專業(yè)資格證書;同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能,并要根據(jù)個(gè)人興趣與能力修訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

篇4

1998年全國(guó)高校共錄取108萬人，錄取率為34%；2012年全國(guó)高校共錄取685萬人，錄取比例75%。全國(guó)高校大學(xué)生，無論從錄取總數(shù)上，還是從錄取比率上，都呈現(xiàn)出一種高速上升的趨勢(shì)。中國(guó)教育已經(jīng)逐漸從精英式教育大步邁進(jìn)了大眾式教育階段，加之社會(huì)上存在的對(duì)于民辦高校的偏見和不正確認(rèn)識(shí)，更加劇了民辦高校大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的惡化。因此，正確幫助當(dāng)代大學(xué)生，特別是當(dāng)代民辦高校大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)職業(yè)目標(biāo)，就需要我們不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的教育，探索多種培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的途徑。

大學(xué)生就業(yè)危機(jī)教育研究綜述

“危機(jī)（如社會(huì)危機(jī)、家庭危機(jī)、疾病危機(jī)和成熟危機(jī)等）是突然出現(xiàn)的威脅和中斷個(gè)體生活進(jìn)程的事件。危機(jī)是造成人類社會(huì)和個(gè)體發(fā)展非連續(xù)性的一個(gè)重要因素?！蹦壳皣?guó)內(nèi)，對(duì)于大學(xué)生危機(jī)教育的研究成果比較多元，如大學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)教育；大學(xué)生心理危機(jī)教育和價(jià)值觀教育危機(jī)等。然而通過在中國(guó)知網(wǎng)上對(duì)“就業(yè)危機(jī)”及“教育”兩個(gè)關(guān)鍵詞的檢索結(jié)果可以看出，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生就業(yè)危機(jī)教育的研究成果并不豐富，可以得到以下兩個(gè)結(jié)論：

1.中國(guó)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育研究欠缺

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，將大學(xué)生就業(yè)問題推向了風(fēng)口浪尖，但學(xué)界對(duì)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的研究則更多從大學(xué)生心理問題、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、學(xué)生管理等角度出發(fā)。真正對(duì)于大學(xué)生就業(yè)危機(jī)教育，特別是大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)培育方面的研究成果較少。在大學(xué)生危機(jī)教育中，對(duì)于就業(yè)危機(jī)意識(shí)培育的研究缺乏深入的理論分析及理論引領(lǐng)下的多視角的實(shí)踐探索更為薄弱。

2.民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)教育研究更為薄弱

民辦高校與公辦院校相比，無論是在經(jīng)濟(jì)投入、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施還是在學(xué)生素質(zhì)上，都有著相當(dāng)程度上的差距。其生存狀況、社會(huì)地位以及發(fā)展軌跡更不能與公辦高校相比。而民辦高校大學(xué)生在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合心理素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面也有很大區(qū)別。加之社會(huì)上對(duì)于民辦高校的偏見，更凸顯出加強(qiáng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的培育的重要意義。

當(dāng)前河南省民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的現(xiàn)狀

河南省作為全國(guó)人口大省，糧食和農(nóng)業(yè)成產(chǎn)大省，改革開放以來，面臨著“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、城鎮(zhèn)化發(fā)展滯后、公共服務(wù)水平低”等問題和挑戰(zhàn)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年4月24日，全國(guó)普通高校（不含獨(dú)立學(xué)院）共計(jì)2 138所，其中獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校403所，河南省共獨(dú)立設(shè)置民辦普通高校26所，當(dāng)前河南省民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)。

1.畢業(yè)生基數(shù)大

根據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，我國(guó)2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，是歷史的最高值，而河南省2013屆普通高校畢業(yè)生總數(shù)也將突破50萬。而從黃河科技學(xué)院的畢業(yè)生總數(shù)上看，學(xué)校從2009年至2012年畢業(yè)生總數(shù)也呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢(shì)，2009年全校畢業(yè)生總數(shù)為5 930人，2012年畢業(yè)生總數(shù)為8 583人，增幅近44.74%。龐大的畢業(yè)生總數(shù)，進(jìn)一步加劇了河南省勞動(dòng)力總量供大于求的現(xiàn)狀，同時(shí)轉(zhuǎn)軌就業(yè)、青年就業(yè)和農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的形勢(shì)也愈演愈烈。

2.職業(yè)適應(yīng)力低

和大多數(shù)公辦院校相比，河南省民辦高校大學(xué)生多是三本和專二階段錄取的學(xué)生。從學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，特別是職業(yè)適應(yīng)力上看，民辦高校大學(xué)生大多存在底子薄、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、有自卑情緒、等弱勢(shì)。從黃河科技學(xué)院2012年針對(duì)往屆畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查報(bào)告上可以看出，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生在對(duì)專業(yè)問題的闡釋和知識(shí)面上較為欠缺，分別占據(jù)調(diào)研用人單位總數(shù)的32.99%；對(duì)學(xué)校外語水平非常滿意比例最低所占的比例為僅為7.73%。

3.社會(huì)偏見依然存在

社會(huì)上對(duì)于民辦教育的認(rèn)識(shí)在短期內(nèi)還不能達(dá)到相當(dāng)程度的正確認(rèn)知，民辦高校的發(fā)展機(jī)制不健全，也讓不少人對(duì)民辦高校存在或多或少的認(rèn)識(shí)偏見。如：民辦高校大學(xué)生文化水平、思想素質(zhì)及綜合素質(zhì)較差、很多就業(yè)崗位僅限公辦高校、少數(shù)企業(yè)不接受畢業(yè)生民辦教育學(xué)歷等。社會(huì)上廣泛存在的這種偏見，更加劇了民辦高校大學(xué)生的就業(yè)困難。

4.畢業(yè)生就業(yè)觀的偏差

民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)主要體現(xiàn)在就業(yè)困難上，而這種就業(yè)困難并不是找不到工作，而是找不到“理想”的工作。畢業(yè)生就業(yè)觀念陳舊，“等、靠、要”的思想依然存在，很多畢業(yè)生不能清楚的認(rèn)識(shí)當(dāng)前國(guó)家的就業(yè)形勢(shì)，特別是對(duì)于就業(yè)地區(qū)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、工作條件等的差異認(rèn)識(shí)不完整。對(duì)于自身職業(yè)目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確，自我期望值過高都導(dǎo)致了大學(xué)生，特別是民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)的進(jìn)一步加深。

培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的途徑

培育大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，特別是民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，是引導(dǎo)大學(xué)生順利、充分就業(yè)的前提。從民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)培育的任務(wù)上來看，既要引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，保持健康的心理，積極關(guān)注于那些潛在的威脅和隱患；又要通過一些力所能及的組織活動(dòng)，強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是心理調(diào)適技能、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、職業(yè)適應(yīng)力等。因此，培養(yǎng)民辦高校大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的具體途徑可以包括以下幾點(diǎn)：

1.利用好新媒體，加強(qiáng)政策信息服務(wù)

造成大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)淡薄的重要原因一部分源自于大學(xué)生對(duì)于各類就業(yè)政策和就業(yè)信息的掌握不及時(shí)和理解偏差，因此培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)就是要以更加多元化的形式，幫助大學(xué)生及時(shí)掌握并理解各類就業(yè)政策和就業(yè)信息。在傳統(tǒng)宣傳途徑如校報(bào)、就業(yè)信息網(wǎng)、校內(nèi)電子屏、就業(yè)宣傳欄、宣傳條幅的基礎(chǔ)之上，更要輔之以院系及學(xué)校兩級(jí)咨詢室、校內(nèi)各團(tuán)體組織官方微博、微信等現(xiàn)代科技信息手段。確保大學(xué)生了解、熟悉各類就業(yè)政策并能及時(shí)掌握各類就業(yè)信息，拓展工作方式和方法、拓寬學(xué)生的視野，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找。

2.深化職業(yè)生涯教育，正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜多變，培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)，首先要以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)大學(xué)生自省式的對(duì)自我有一個(gè)全面而正確的認(rèn)知，了解自己是誰，能做什么，適合做什么。重要的是通過大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)過程中，充分結(jié)合自身的特點(diǎn)，對(duì)于眼前的機(jī)遇和制約點(diǎn)有清醒而又充分的認(rèn)識(shí)，設(shè)定科學(xué)合理的職業(yè)目標(biāo)。在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，通過自我探索環(huán)節(jié)中的興趣、性格、技能和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)全面了解自我，在職業(yè)探索的環(huán)節(jié)中進(jìn)一步了解當(dāng)前社會(huì)主流工作，如工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作時(shí)間地點(diǎn)、薪資福利、晉升空間等信息，幫助大學(xué)生以積極的心態(tài)認(rèn)清國(guó)內(nèi)就業(yè)環(huán)境的大趨勢(shì)和最新動(dòng)態(tài)。

3.豐富團(tuán)學(xué)活動(dòng)，提高就業(yè)指導(dǎo)針對(duì)性

豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)危機(jī)意識(shí)的有效載體。通過舉辦各種大學(xué)生喜聞樂見的組織活動(dòng)，不僅能正確引導(dǎo)大學(xué)生積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)力，更是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有力舉措。如開展簡(jiǎn)歷制作大賽，求職體驗(yàn)征文、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“我的青春故事”優(yōu)秀畢業(yè)生訪談等活動(dòng)，將課堂上教師的“教”與學(xué)生自主參與活動(dòng)的“學(xué)”有效結(jié)合起來，以一種更加開放的形式，吸引廣大在校大學(xué)生積極投入其中，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。讓大學(xué)生在“做”中，“實(shí)踐”中學(xué)，潛移默化的培養(yǎng)其就業(yè)危機(jī)意識(shí)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系

篇5

[關(guān)鍵詞]：少數(shù)民族 大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃教育

職業(yè)規(guī)劃教育是一種通過對(duì)職業(yè)活動(dòng)、潛能素質(zhì)、社會(huì)關(guān)系等因素進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間積極準(zhǔn)備就業(yè)能力、素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為將來在職業(yè)發(fā)展中。實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值以及使職業(yè)生涯得到全面發(fā)展的教育活動(dòng)。相對(duì)國(guó)外成熟的職業(yè)規(guī)劃教育理論體系，我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚，發(fā)展嚴(yán)重滯后，到近年來才逐漸被廣大師生認(rèn)同和了解。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育得到了廣大師生的認(rèn)同；但認(rèn)識(shí)深度和廣度仍然不夠。更加特別的是，少數(shù)民族大學(xué)生是大學(xué)生中的一類特殊群體，他們因生活環(huán)境、語言差異、文化背景等不同，使得他們的就業(yè)壓力問題往往更加突出，對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育更是關(guān)注不夠。

一、少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

在以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，少數(shù)民族大學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上會(huì)享受很多特殊的優(yōu)惠政策，長(zhǎng)期由政府包分配，安排工作，很多用人單位是為了落實(shí)民族政策來接受少數(shù)民族大學(xué)生的。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和健全，用人單位與畢業(yè)生都實(shí)行“雙向選擇”，少數(shù)民族大學(xué)生在就業(yè)上的優(yōu)惠政策都被取消了，用人單位更多開始以畢業(yè)生的實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)選用新員工。因此，一些因政府優(yōu)惠政策得以進(jìn)入大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，如果經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，不能充分準(zhǔn)備就業(yè)能力、素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，就會(huì)導(dǎo)致在畢業(yè)時(shí)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，再加上語言差異、文化背景等因素，必然比普通大學(xué)生面，臨更大的壓力。

當(dāng)前，我國(guó)在少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這方面，還有待積極探索投入。一方面，很多少數(shù)民族大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不夠，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育普遍開展得并不廣泛和深入，專門針對(duì)少數(shù)民族的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育開展得更少?？傮w而言，普通高校針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃教育比較少，而一些民族(民族地區(qū))類的高校已經(jīng)在針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育上有一些專門的投入和研究，但仍然在深度和廣度上有所欠缺。

二、少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中存在的問題

(一)很多高校忽視了對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育。

在普通高校內(nèi)，少數(shù)民族大學(xué)生往往會(huì)受到特殊的關(guān)照，在貧困補(bǔ)助、助學(xué)金、生活安排等很多政策上都給以傾斜，但卻往往忽視了對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作，導(dǎo)致很多在普通高校內(nèi)的少數(shù)民族大學(xué)生缺乏特別的職業(yè)規(guī)劃教育。少數(shù)民族大學(xué)生由于受各方面主、客觀因素的影響，職業(yè)規(guī)劃觀念比較滯后，在面對(duì)就業(yè)問題和壓力的時(shí)候，有些少數(shù)民族大學(xué)生首先想到的是逃避問題、郁悶和困惑。而普通高校的就業(yè)指導(dǎo)中心由于不是學(xué)生工作部門，缺乏對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題的了解和分析，導(dǎo)致很多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)忽視了對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。

而普通的職業(yè)規(guī)劃教育中，在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理念上存在一定的局限性，往往過于看重學(xué)生在求職時(shí)可能遇到的問題和困難進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前瞻性，更談不上專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，給予合適的指導(dǎo)。

(二)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。

當(dāng)前，很多高校的領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育較為重視，開設(shè)了專門的職業(yè)規(guī)劃教育課程，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)。但他們卻對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。一方面，在普通高校內(nèi)，少數(shù)民族學(xué)生占全校學(xué)生的數(shù)量較少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考慮對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)候，認(rèn)為對(duì)少數(shù)民族學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可以與普通學(xué)生一起實(shí)施，極少會(huì)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問題單獨(dú)提出來給予討論；另一方面，在民族(民族地區(qū))類高校中，少數(shù)民族大學(xué)生占學(xué)生的比例較大，在學(xué)生的就業(yè)問題上，老師們更多的考慮如何提高學(xué)校的知名度和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也缺乏對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)。

很多少數(shù)民族大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)也不夠，他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)問題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的挫折感和郁悶感，往往采取消極的態(tài)度逃避問題。

(三)缺乏對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的工作經(jīng)驗(yàn)和研究。

由于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠，很多高校根本沒有專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育，因而缺乏對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的工作經(jīng)驗(yàn)和研究。通過學(xué)術(shù)檢索工具進(jìn)行檢索，極少有關(guān)于少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的資料，表明這方面的研究極度缺乏。

三、推進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的對(duì)策

(一)提高開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)。

努力提高高校師生對(duì)開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)是做好少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的基本前提。一方面，隨著大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的重要性越發(fā)凸顯出來。很多高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)并不強(qiáng)烈，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率不高。另一方面，少數(shù)民族大學(xué)生自身要努力提高職業(yè)規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)。首先，少數(shù)民族大學(xué)生很多來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，往往表現(xiàn)得底氣不足，缺少自信，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和溝通能力都比較差。在面對(duì)已有的劣勢(shì)情況下，少數(shù)民族大學(xué)生更要積極調(diào)整好心態(tài)，增強(qiáng)自信心，努力提高各方面素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，要樹立正確科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀。在如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，少數(shù)民族大學(xué)生更應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念，一定要避免“一次就業(yè)定終身”、“找鐵飯碗”的傳統(tǒng)舊觀念。應(yīng)該根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，選擇不同的就業(yè)方式，通過自主創(chuàng)業(yè)、西部計(jì)劃、直接就業(yè)等方式找到適合自己發(fā)展的道路，積極把握住每一次就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，要及早規(guī)劃，認(rèn)真參與到職業(yè)規(guī)劃教育中去。從進(jìn)人大學(xué)校園的那刻起，就要著乎準(zhǔn)備職業(yè)規(guī)劃，做好自身定位分析，確定奮斗方向和目標(biāo)，認(rèn)真做好就業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的準(zhǔn)備。

(二)建立健全少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。

高校是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)接班人的重要陣地，是建設(shè)和諧社會(huì)的人才搖籃。培養(yǎng)、教育好少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、增強(qiáng)各民族友誼具有更加重要和深遠(yuǎn)的意義。高校在培養(yǎng)好少數(shù)民族大學(xué)生的同時(shí)，也要積極做好促進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)工作。建立健全少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)體系是做好少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作的重要一環(huán)。

首先，建立專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，特別在民族(民族地區(qū))類高校內(nèi)，一定要建立專門針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建立組織是做好少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的基礎(chǔ)。只有通過專門的機(jī)構(gòu)從事專業(yè)的工作，才可能引起各方面的重視，促進(jìn)這方面工作的開展。

其次，加大少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)老師的培養(yǎng)工作。針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的特殊性，要選拔職業(yè)規(guī)劃方面的專業(yè)人才從事少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，以更好、更深入的研究少數(shù)民族大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃方面所遇到的問題，幫助少數(shù)民族大學(xué)生解決實(shí)際問題。

篇6

一、ABC理論簡(jiǎn)述

ABC理論是美國(guó)心理學(xué)家埃利斯創(chuàng)建的一種理論，埃利斯認(rèn)為，人們通常的情緒困擾，是因?yàn)橐恍┎缓侠淼男拍?，他認(rèn)為激發(fā)事件A（activatingevent的第一個(gè)英文字母）只是引緒和行為后果C（consequence的第一個(gè)英文字母）的間接原因，而引起C的直接原因則是個(gè)體對(duì)激發(fā)事件A的認(rèn)知和評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的信念B（belief的第一個(gè)英文字母）。ABC理論是心理學(xué)上認(rèn)知療法的一種，它是通過糾正人們的認(rèn)知來改善咨詢者的情緒體驗(yàn)，達(dá)到調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的結(jié)果。通常人們會(huì)認(rèn)為誘發(fā)事件A直接導(dǎo)致了人的情緒和行為結(jié)果C，發(fā)生了什么事就引起了什么情緒體驗(yàn)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中我們卻發(fā)現(xiàn)：同樣一件事，對(duì)不同的人，會(huì)引起不同的情緒體驗(yàn)。比如，有兩個(gè)同事一起逛街，恰巧看到另外一個(gè)同事迎面過來，但是對(duì)方?jīng)]有和他們打招呼，就直接走過去了，這兩個(gè)人中可能有一個(gè)人是這么想的：“他可能正在想別的事情，又沒帶眼鏡，沒看到我們，也可能有別的原因”，但是另外一個(gè)可能會(huì)想：“他是不是還在為前幾天的吵架耿耿于懷呢，他現(xiàn)在故意不理我，下一步可能就要找我茬了”。通過這個(gè)例子，我們可以看到，不同的想法造成了不同的心理和行為，下一步可能前者該干什么干什么，而后者的這種情緒會(huì)讓他無法集中精力做自己的事情。不合理的信念會(huì)導(dǎo)致不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)，如果一個(gè)人長(zhǎng)期處于不合理的信念中，就有可能產(chǎn)生情緒障礙。

筆者通過多年的工作實(shí)踐體會(huì)到，大學(xué)生的部分不良的就業(yè)心理狀態(tài)等都是由于認(rèn)知錯(cuò)誤造成的，如果輔導(dǎo)員能夠在工作中糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)工作會(huì)有促進(jìn)作用。ABC理論雖然是心理學(xué)的理論和技能，但是理論掌握相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，筆者認(rèn)為，如果能和輔導(dǎo)員的實(shí)際工作進(jìn)行融合，將會(huì)在就業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮重要的作用。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生出現(xiàn)的就業(yè)心理問題單純依靠學(xué)校心理輔導(dǎo)的老師是不可行的，輔導(dǎo)員通過掌握ABC理論并能加以應(yīng)用，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)校就業(yè)工作的力量。

二、ABC理論在大學(xué)生就業(yè)心理問題中的應(yīng)用

大學(xué)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)做準(zhǔn)備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。大學(xué)生出現(xiàn)的不良就業(yè)心理，是由社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人多種因素造成的，本文在這里不再論述不良心理出現(xiàn)的原因，僅僅針對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的普遍的就業(yè)心理不良現(xiàn)象以及輔導(dǎo)員如何運(yùn)用ABC理論進(jìn)行教育和引導(dǎo)進(jìn)行探析。

1、自卑

自卑主要表現(xiàn)為臉紅、低頭、出冷汗，這些大學(xué)生膽小、萎縮，面對(duì)就業(yè)單位不知所措。按照我國(guó)的學(xué)制，大學(xué)分為重點(diǎn)大學(xué)、普通本科、獨(dú)立學(xué)院、高職院校等，面對(duì)著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，很多大學(xué)生面對(duì)畢業(yè)院校比自己好的大學(xué)生或者條件比自己好的大學(xué)生容易出現(xiàn)缺乏信心的現(xiàn)象，這些大學(xué)生勇氣不足，瞻前顧后，缺乏主動(dòng)爭(zhēng)取的心理。這種現(xiàn)象在學(xué)歷相對(duì)比較低以及農(nóng)村的學(xué)生中出現(xiàn)的比較多，女性出現(xiàn)的比例也比較大。自卑的根本原因是大學(xué)生不能客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己。輔導(dǎo)員在面對(duì)這些大學(xué)生時(shí)，要通過引導(dǎo)幫助他們客觀地分析和評(píng)價(jià)自己，因?yàn)榇髮W(xué)生的B（信念）出現(xiàn)了不客觀，所以他們的情緒和思維的結(jié)果C就出現(xiàn)了問題。面對(duì)這些大學(xué)生的B，輔導(dǎo)員要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人身上都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，通過自我認(rèn)知，幫助大學(xué)生認(rèn)清楚自己的性格、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)在哪里，不要拿自己的劣勢(shì)去比別人的長(zhǎng)處；另外，還要認(rèn)清楚現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)于應(yīng)聘的崗位自己符合的條件有多少，不打無準(zhǔn)備的仗，對(duì)于條件高的崗位不要貿(mào)然去應(yīng)聘，否則失敗的次數(shù)多了勢(shì)必打擊自信心，而對(duì)于符合條件的崗位要做好充分的準(zhǔn)備，全力出擊，并及時(shí)總結(jié)應(yīng)聘的經(jīng)驗(yàn)，提升自己的自信心等。

2、焦慮

焦慮主要表現(xiàn)為大學(xué)生長(zhǎng)期擔(dān)心、心煩氣躁、心神不寧，思想壓力大，睡眠不好等，嚴(yán)重的甚至對(duì)就業(yè)表現(xiàn)出恐懼心理。這種情緒的出現(xiàn)主要源于大學(xué)生無所適從，不知道應(yīng)該怎么面對(duì)就業(yè)形勢(shì)，也不知道如何去找工作等。輔導(dǎo)員面對(duì)這樣的學(xué)生應(yīng)該首先讓他們認(rèn)識(shí)到，焦慮的出現(xiàn)是正常的情緒反應(yīng)，適當(dāng)?shù)亟箲]可以讓大學(xué)生認(rèn)真對(duì)待自己的就業(yè)，促使大學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，但是過度焦慮就會(huì)影響大學(xué)生的情緒以及就業(yè)的熱情和積極性。在大學(xué)生過度焦慮甚至產(chǎn)生恐懼心理的情況下，輔導(dǎo)員要幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到B（信念）的不合理之處，比如，有的大學(xué)生感覺自己沒有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，肯定找不到合適的工作，進(jìn)而焦慮。輔導(dǎo)員要針對(duì)大學(xué)生的信念B——“沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，肯定找不到合適的工作”進(jìn)行糾正，通過自信心的塑造以及提高自身競(jìng)爭(zhēng)力等方面糾正學(xué)生的認(rèn)知。

3、從眾

大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在就業(yè)的選擇上，多數(shù)大學(xué)生都存在從眾心理，表現(xiàn)為：選擇大家都看好的熱門職業(yè)；就業(yè)地區(qū)選擇經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的東部或者大城市；趨向于選擇工資高的單位等。這是因?yàn)榇髮W(xué)生很多人把別人的就業(yè)選擇作為自己的參考標(biāo)準(zhǔn)，不顧實(shí)際情況，盲目攀比，盲目從眾。這種從眾往往導(dǎo)致大學(xué)生扎堆找工作，造成很多人失利，找不到適合自己的工作等后果。輔導(dǎo)員針對(duì)這種情況，同樣要糾正大學(xué)生心中的B（不合理信念）——“別人的選擇就是我的選擇”。輔導(dǎo)員要通過引導(dǎo)讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，每個(gè)人有自己的能力和性格特點(diǎn)，自己適合的工作和符合自己條件的工作每個(gè)人都是不一樣的，大學(xué)生在選擇工作的時(shí)候要結(jié)合客觀條件和主觀認(rèn)識(shí)來選擇職業(yè)，不要盲目追求金錢、大城市和工作輕松等條件。而且，每個(gè)人都有屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路，剛開始起點(diǎn)的不同并不決定了每個(gè)人的生活，只要自己努力，辛勤工作，早晚會(huì)得到相應(yīng)的回報(bào)。

4、自我定位過高

這種大學(xué)生也體現(xiàn)為自大的心理，他們認(rèn)為自身?xiàng)l件很好，自我估計(jì)較高，在職業(yè)的選擇上表現(xiàn)為職業(yè)取向太高，脫離現(xiàn)實(shí)，心態(tài)上自高、自傲，盛氣凌人。這種類型的很多大學(xué)生往往自己?jiǎn)蜗蚩紤]自己的就業(yè)理想，要求就業(yè)單位工資、福利、工作環(huán)境等十全十美，對(duì)于用人單位挑三揀四，但是卻忽視了自身的素質(zhì)，這種單位是否能夠招聘自己。而這種大學(xué)生一旦未能如愿，則容易出現(xiàn)失落、煩躁、抑郁等心理現(xiàn)象，這種好高騖遠(yuǎn)的心理對(duì)于大學(xué)生的順利擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生的影響很大。輔導(dǎo)員面對(duì)這樣的學(xué)生，利用ABC理論糾正學(xué)生的不合理信念——“我的條件很好，我就應(yīng)該去那些大型企業(yè)”。糾正這種不合理信念的方法很多，輔導(dǎo)員可以利用清單法等方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到“人外有人”，幫助他們認(rèn)識(shí)到找工作不是要找所謂的“好”工作，而是要找自己適合的和適合自己的工作等。

三、輔導(dǎo)員運(yùn)用ABC理論的注意事項(xiàng)

現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生的就業(yè)不良心理現(xiàn)象不僅僅只有以上分析的四種，但是筆者認(rèn)為以上四種是受大學(xué)生認(rèn)知因素影響比較大的心理現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)認(rèn)知因素是指由于大學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)主客觀因素推理與判斷是否正確導(dǎo)致的心理問題的影響因素。而ABC理論是認(rèn)知療法的一種，針對(duì)以上四種心理現(xiàn)象最為妥當(dāng)，因此本文不對(duì)其他心理現(xiàn)象進(jìn)行分析。

ABC理論本身是心理咨詢方法的一種，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中仍然要注意以下幾個(gè)方面：

1、心理咨詢講求建立良好的咨詢關(guān)系，輔導(dǎo)員工作中，輔導(dǎo)員一定要把自己和學(xué)生放在平等的地位，逐步建立學(xué)生對(duì)自己的信任。只有這樣的前提下，輔導(dǎo)員進(jìn)行的關(guān)于認(rèn)知等的溝通和交流才能產(chǎn)生效果。當(dāng)今國(guó)內(nèi)眾多學(xué)者對(duì)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的角色定位進(jìn)行了研究，普遍認(rèn)為輔導(dǎo)員是大學(xué)生就業(yè)心理困惑的疏導(dǎo)者，但是具體怎么疏導(dǎo)談之甚少，輔導(dǎo)員還是要經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)掌握方法。

2、ABC理論是通過糾正學(xué)生的認(rèn)知來達(dá)到調(diào)整學(xué)生心態(tài)的目的。輔導(dǎo)員在開展工作前要認(rèn)識(shí)到大學(xué)生自身已經(jīng)具備的一些客觀現(xiàn)實(shí)條件等的不可改變性。如，大三下學(xué)期或者大四進(jìn)行心理教育工作，這時(shí)大學(xué)生的基本素質(zhì)和能力經(jīng)過大學(xué)將近三年或者四年的學(xué)習(xí)已經(jīng)基本確定，每個(gè)人的素質(zhì)是不同的；大學(xué)生的性格經(jīng)過社會(huì)化的過程也已經(jīng)是基本穩(wěn)定的狀態(tài)等。只有認(rèn)識(shí)到這些，輔導(dǎo)員在開展工作中遇到瓶頸或者分析問題時(shí)才能比較全面和客觀，如一位輔導(dǎo)員在進(jìn)行一名自卑學(xué)生的心理教育和疏導(dǎo)工作，他要通過交談?wù)J識(shí)到這名學(xué)生的自卑到底是因?yàn)槭裁矗羌彝?、自身素質(zhì)還是其他原因，而家庭條件等是老師不可改變的，這時(shí)在利用ABC理論進(jìn)行疏導(dǎo)時(shí)應(yīng)該把分析的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，而不應(yīng)該局限于不能改變的現(xiàn)實(shí)情況。

3、雖然本文研究的是ABC理論對(duì)于輔導(dǎo)員就業(yè)工作的幫助，但是就業(yè)工作是一個(gè)復(fù)雜的工作，輔導(dǎo)員在運(yùn)用這個(gè)理論的過程中，還可以和其他的一些方法結(jié)合起來使用。該理論的使用也是因人而異，不一定所有的輔導(dǎo)員都適合使用本理論，輔導(dǎo)員在與大學(xué)生交流前，務(wù)必要做好準(zhǔn)備工作，不要生搬硬套理論，注意根據(jù)學(xué)生情況隨機(jī)應(yīng)變。

篇7

摘要：當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，大學(xué)生個(gè)人期待與就業(yè)環(huán)境之間，個(gè)人能力與就業(yè)市場(chǎng)之間存在脫節(jié)，再加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、生涯意識(shí)不強(qiáng)等使大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)存在諸多問題。從大學(xué)生自身來說，通過提高個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好職業(yè)品質(zhì)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，加強(qiáng)情緒管理能力，掌握求職信息和技巧，順應(yīng)時(shí)代自主創(chuàng)業(yè)等方式解決大學(xué)生的求職就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生 求職就業(yè) 對(duì)策

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)成為當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)生具有較高的知識(shí)水平和思想素質(zhì)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)具有群體性和時(shí)間性。大學(xué)生就業(yè)難，既有大學(xué)生自身的原因，也有學(xué)校教育的原因、家庭和社會(huì)的原因、市場(chǎng)的原因等。本文主要從大學(xué)生自身方面分析求職就業(yè)的問題及對(duì)策。

一、大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)問題

1.大學(xué)生就業(yè)的盲目性

大學(xué)畢業(yè)生容易在不了解社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)需求的情況下盲目確定自己的就業(yè)期望，這種盲目帶來的主觀愿望與客觀現(xiàn)實(shí)的差異又讓畢業(yè)生在就業(yè)中產(chǎn)生失落感。另一方面，畢業(yè)生在面臨畢業(yè)時(shí)缺乏對(duì)自身的了解，因此在求職就業(yè)時(shí)存在盲目、非理性的行為。比如找工作時(shí)不顧自身的能力、性格、興趣、價(jià)值觀等特質(zhì)，以家人的愿望或者社會(huì)上的某些觀念作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，致使所找的工作與自身的實(shí)際情況不相符合，自己無法融入工作環(huán)境。

2.大學(xué)生就業(yè)心態(tài)需調(diào)整

大學(xué)生就業(yè)的心態(tài)也在一定程度上影響著他們的求職就業(yè)。部分大學(xué)生就業(yè)困難并不一定是就業(yè)能力上的問題，而是就業(yè)心態(tài)與現(xiàn)代職業(yè)觀念上的矛盾造成的。在求職就業(yè)時(shí)眼高手低，看不上基層單位或者小單位，希望找到環(huán)境好、待遇好、發(fā)展前景好的工作。

3.個(gè)人能力與社會(huì)要求有差距

一些大學(xué)生知識(shí)面不夠，專業(yè)技能缺乏，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)能力和溝通能力不足，無法符合用人單位的需求。另外，大學(xué)生的求職技能不足，收集求職信息和求職技巧能力欠缺，面試筆試環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)紕漏等都容易導(dǎo)致求職上的失敗。大學(xué)生對(duì)求職就業(yè)期望值過高，但實(shí)際能力又達(dá)不到用人單位需求，個(gè)人期待與就業(yè)環(huán)境之間出現(xiàn)脫節(jié)。對(duì)就業(yè)崗位的性質(zhì)、所處地區(qū)、酬薪待遇及發(fā)展?jié)摿Φ纫笈c現(xiàn)實(shí)環(huán)境差距較大。大學(xué)生的能力素質(zhì)特別是專業(yè)技能是大學(xué)生求職就業(yè)成功的重要保證，主要表現(xiàn)在個(gè)人基本素質(zhì)、專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力等。大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，這也導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生特別是應(yīng)屆畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。在校期間大學(xué)生們職業(yè)生涯意識(shí)不強(qiáng)，很多在校生在就業(yè)中只有模糊的打算，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)對(duì)策

1.提高個(gè)體專業(yè)素養(yǎng)

大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)是指大學(xué)生在先天的基礎(chǔ)上，接收高等教育的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，掌握和內(nèi)化相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，以適應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的綜合能力與品質(zhì)。從內(nèi)容上來看，可以分為專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。專業(yè)知識(shí)主要是指專業(yè)學(xué)科的理論及相關(guān)知識(shí)。培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)性思維，才能用相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和思維方法解決實(shí)際問題，否則就無法從事專業(yè)性工作。專業(yè)技能主要是指應(yīng)用專業(yè)學(xué)科知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐問題的能力。對(duì)于大學(xué)生而言，專業(yè)技能的掌握深刻影響著他們的就業(yè)。毫無疑問，專業(yè)技能是大學(xué)畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，社會(huì)分工更加細(xì)致、深入，職業(yè)領(lǐng)域更加缺乏具有專業(yè)素質(zhì)的人才。大學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握不夠，缺乏對(duì)專業(yè)理論知識(shí)與工作實(shí)踐需要之間的聯(lián)系。專業(yè)實(shí)踐能力和操作能力的欠缺，導(dǎo)致大學(xué)生在求職過程中錯(cuò)過了適宜的職業(yè)和崗位。大學(xué)生在專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，還要注重自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，那么其在專業(yè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用方面就會(huì)受到制約，影響其對(duì)實(shí)踐問題的解決，進(jìn)而影響其求職就業(yè)。大學(xué)生需要培養(yǎng)創(chuàng)新的毅力和興趣，提高創(chuàng)新必須的觀察力和思維力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)良好職業(yè)品質(zhì)

大學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)主要是指他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的，有利于職業(yè)生涯成長(zhǎng)發(fā)展的人格心理特質(zhì)，各種職業(yè)都有著共同的職業(yè)品質(zhì)，比如積極主動(dòng)、愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等，還包括責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、溝通能力以及勤懇踏實(shí)、誠(chéng)信可靠、與人為善等的品質(zhì)。隨著勞動(dòng)力的市場(chǎng)化，用人單位越來越重視職工良好的職業(yè)品質(zhì)。大學(xué)生在把目光專注于專業(yè)課程的同時(shí)，也應(yīng)該重視社會(huì)使命感、事業(yè)責(zé)任心，以及誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等的培養(yǎng)。大學(xué)生要清楚自己要求職的崗位相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)，有責(zé)任意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，干一行愛一行，熱愛職業(yè)，全身心投入工作。

3.進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生在大學(xué)階段客觀認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、個(gè)性和價(jià)值觀，了解各種職業(yè)、環(huán)境的需求趨勢(shì)及關(guān)鍵的成功因素，提升職業(yè)生涯發(fā)展所需的應(yīng)變和決策能力。一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)在與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位，引導(dǎo)其對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析比較，使之樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)理想，評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，不斷增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。大學(xué)生在就業(yè)過程中，大學(xué)生生涯規(guī)劃能力主要包括認(rèn)識(shí)自我、了解組織發(fā)展、確定并執(zhí)行生涯發(fā)展目標(biāo)、生涯規(guī)劃與管理等方面的能力。因此，大學(xué)生在職業(yè)獲得和職業(yè)發(fā)展的過程中，需要積極探索自我，了解組織發(fā)展，并在具備有關(guān)自我和組織發(fā)展的充分信息與整合加工的條件下，確定并執(zhí)行生涯發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)。大一時(shí)培養(yǎng)自己的興趣愛好，探索自己感興趣的專業(yè)和學(xué)術(shù)，以及可能的生涯發(fā)展路徑；大二時(shí)確定好自己的專業(yè)，尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐；大三時(shí)確定生涯目標(biāo)，在感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)；大四時(shí)制定行動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)面試技能，積極關(guān)注并參加招聘會(huì)，進(jìn)行求職實(shí)際行動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)變化隨時(shí)修改，由于受各種因素的影響，生涯目標(biāo)要修改，相應(yīng)的生涯行動(dòng)也要跟著變化。要有足夠的心理準(zhǔn)備，并要根據(jù)自身實(shí)際情況不斷調(diào)整，及時(shí)評(píng)估、審視和完善，保持冷靜的頭腦，分析問題，快速果斷的實(shí)施應(yīng)對(duì)方案。職業(yè)生涯規(guī)劃的行為過程，讓畢業(yè)生樹立長(zhǎng)期的成熟的擇業(yè)觀，樹立顧全大局的意識(shí)，解決了大學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的定向問題。

4.加強(qiáng)情緒管理能力

情緒管理是指在具體的情境中，個(gè)體通過努力對(duì)適合這種情景的情緒進(jìn)行嘗試體驗(yàn)或表達(dá)。大學(xué)生情緒管理能力在求職就業(yè)、適應(yīng)職業(yè)過程中扮演著重要角色，滲透在就業(yè)的全過程，會(huì)對(duì)就業(yè)準(zhǔn)備、求職、擇業(yè)、適業(yè)等產(chǎn)生重要的影響。隨著年齡的增長(zhǎng)，大學(xué)生的自我意識(shí)得到了較好的發(fā)展，對(duì)自己的情緒有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠客觀評(píng)價(jià)自我，并隨著自我認(rèn)識(shí)的深化而調(diào)整和改變自我。情緒心理健康發(fā)展的大學(xué)生，有良好的心境和積極的情緒，常有積極、歡愉、樂觀向上的心理狀態(tài)，較少有消極、苦惱、憂郁、暴怒的心理和情緒表現(xiàn)。情緒管理能力高低逐漸成為影響就業(yè)前景的關(guān)鍵因素。大學(xué)生可以通過溝通實(shí)戰(zhàn)、心智磨練、野外生存等活動(dòng)，有效的將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，提高組織能力、實(shí)際操作能力、管理能力、人際交往能力等。大學(xué)生要認(rèn)識(shí)自己存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)加以克服，不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，管理好自己的情緒。在求職就業(yè)過程中，正確評(píng)價(jià)自己，多展現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，避開個(gè)人劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的合理定位，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知與調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，使自己不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

5.收集信息掌握技巧

大學(xué)生就業(yè)不僅取決于他的知識(shí)、能力、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位，就業(yè)求職筆試面試技巧和收集就業(yè)信息也是求職能否成功的重要因素。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的信息時(shí)代，就業(yè)不僅是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，也是信息的競(jìng)爭(zhēng)。就業(yè)信息是畢業(yè)生求職就業(yè)的前提和必備條件，關(guān)系到求職就業(yè)的失敗。大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)信息的重要性，積極主動(dòng)收集就業(yè)信息，通過各種媒介及時(shí)了解掌握就業(yè)方面的有關(guān)信息，比如就業(yè)政策、供需雙方的情況及用人信息等，把握選擇的主動(dòng)權(quán)，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。巧妙的求職技巧是求職過程中的敲門磚，能夠幫助求職者在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出，贏得更多的機(jī)會(huì)。要重視簡(jiǎn)歷的制作，簡(jiǎn)歷是用人單位了解畢業(yè)生有關(guān)情況的重要途徑和方式，大學(xué)生求職，首先就是要通過向用人單位呈送簡(jiǎn)歷里來介紹和推銷自己。制作簡(jiǎn)歷要真實(shí)可靠，突出自己的亮點(diǎn)，關(guān)注到細(xì)節(jié)問題，用事實(shí)證明自己，用個(gè)性吸引用人單位的眼光。要想找到稱心如意的工作，面試和筆試是一道重要的關(guān)口，成功與否會(huì)直接影響到求職者能否被用人單位錄用。面試和筆試前要做好心理準(zhǔn)備，以正確積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，提早掌握用人單位和崗位信息，準(zhǔn)備好各種材料，面試和筆試現(xiàn)場(chǎng)才能應(yīng)對(duì)自如，只有這樣才能找到合適的工作。

6.順應(yīng)時(shí)代自主創(chuàng)業(yè)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和能力，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)走向社會(huì)、自我發(fā)展的信心與能力。為了鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家專門出臺(tái)了一系列針對(duì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。迅速發(fā)展的時(shí)代不僅需要人們創(chuàng)業(yè)，也為創(chuàng)業(yè)者提供了前所未有的機(jī)遇和優(yōu)越感，為創(chuàng)業(yè)者建立了一個(gè)前所未有的大舞臺(tái)。通過創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮自己的潛能和才智，有效的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。大學(xué)生可以利用課余時(shí)間，在校內(nèi)或者校外從事各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。目前很多高校都建有創(chuàng)業(yè)孵化園，并對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有相應(yīng)的優(yōu)惠扶持政策，大學(xué)生們可以充分利用創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域可以選定在高科技領(lǐng)域、智力服務(wù)、信息技術(shù)、連鎖加盟、創(chuàng)意小店等方面。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，要具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和成功欲望，要有自立自強(qiáng)、創(chuàng)新冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神，有積極沉穩(wěn)的心態(tài)，具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和業(yè)務(wù)管理能力。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳士玉.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2010

篇8

一、大學(xué)生“先就業(yè)，后擇業(yè)”觀念產(chǎn)生的背景

1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。我國(guó)高等學(xué)校自擴(kuò)招以來，每年大學(xué)生以20%以上速度增加，2006年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生達(dá)413萬，比上年增加22%，2007年將達(dá)到495萬人，比2006年凈增82萬人，按平均就業(yè)率70%計(jì)算，將有148.5萬應(yīng)屆大學(xué)生當(dāng)期不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。據(jù)發(fā)改委資料顯示，2006年我國(guó)新增就業(yè)崗位1100萬個(gè)，而勞動(dòng)力供給達(dá)到1400萬人，今后幾年內(nèi)，中國(guó)城鎮(zhèn)每年需要就業(yè)的人口。都將超過2400萬人，而新增的就業(yè)崗位加上自然減員也只有1100萬個(gè)，供大于求的缺口在1300萬個(gè)。從學(xué)歷層次上看，?？粕蜆I(yè)難度更大，社會(huì)對(duì)學(xué)歷要求日趨提高，專業(yè)普通和低知名度大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)難度增大，用人需求越來越向重點(diǎn)大學(xué)、研究生集中，使人才消費(fèi)水平增高，人才資源沒能得到有效配置。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)已從供方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向需方市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)不再是“皇帝的女兒不愁嫁”了。

2.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度發(fā)生轉(zhuǎn)變。隨著高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)制度也實(shí)現(xiàn)了計(jì)劃分配到自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)制度已經(jīng)逐漸形成，人力資源的配置也由市場(chǎng)這支無形的手來發(fā)揮基礎(chǔ)配置作用。一方面為畢業(yè)生個(gè)人發(fā)展提供了自由寬松的外部環(huán)境，另一方面也對(duì)畢業(yè)生如何正確、有效、滿意地選擇職業(yè)提出了新的挑戰(zhàn)。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。在科學(xué)技術(shù)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)分工和職業(yè)分化越來越細(xì)、越來越快，新的職業(yè)層出不窮，舊的職業(yè)不斷消失，職業(yè)流動(dòng)性加快，加上剛畢業(yè)的大學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)缺乏深入的了解，大學(xué)畢業(yè)生在職業(yè)選擇中可變性更大了，在尋找職業(yè)錨的職業(yè)初期穩(wěn)定性更差。每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生很難在一個(gè)職業(yè)、一個(gè)崗位、一個(gè)地方堅(jiān)守終生。因此大學(xué)畢業(yè)生不得不轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，改變過去那種從一而終的擇業(yè)觀念。

二、高校大學(xué)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的誤讀及產(chǎn)生的后果

1.高校大學(xué)生對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高校一味強(qiáng)調(diào)“先就業(yè)，后擇業(yè)”，忽視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在此教育背景下，大學(xué)畢業(yè)生選擇職業(yè)時(shí)缺乏目的性，缺乏自我分析，缺乏對(duì)社會(huì)環(huán)境的分析，缺乏對(duì)職業(yè)及崗位的認(rèn)識(shí)，忽視了對(duì)職業(yè)的適應(yīng)問題。高校為了追求就業(yè)率，學(xué)生害怕不能就業(yè)，最后形成的是盲目的 “先就業(yè)，后擇業(yè)”，饑不擇食，隨意就業(yè)，造成大學(xué)生人才資源配置效率低下。

2.盲目的“先就業(yè)，后擇業(yè)”的后果。剛畢業(yè)的大學(xué)生的高流動(dòng)率，讓用人單位感覺到招聘大學(xué)生是“為別人做嫁衣”，大學(xué)生與用人單位之間缺乏長(zhǎng)期、有效的溝通，缺乏相互信任。大學(xué)生高流動(dòng)率使大學(xué)生與用人單位都采取短期行為，學(xué)生不愿意做出長(zhǎng)期努力，只把初次就業(yè)當(dāng)成跳板；用人單位不愿意對(duì)新來的大學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，也不放手讓新來的大學(xué)生工作，一心想招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這樣就進(jìn)入了一個(gè)惡性循環(huán)，一方面大學(xué)生的初次就業(yè)難度更大，另一方面大學(xué)生的跳槽率更高。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃下的“先就業(yè)，后擇業(yè)”

1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)“先就業(yè)，后擇業(yè)”的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指進(jìn)入大學(xué)校門的大學(xué)生通過了解、分析自我，即自己的個(gè)性傾向（興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、理想、世界觀等）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力和專業(yè)素養(yǎng)等），對(duì)自己過去、現(xiàn)在、未來和社會(huì)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境做一次認(rèn)真、客觀地分析評(píng)估，為自己描述一個(gè)科學(xué)合理的職業(yè)藍(lán)圖，并為此制定一個(gè)切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃，為實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想而充實(shí)知識(shí)、訓(xùn)練技能、磨練自己的意志的過程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)以及以后的職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

第一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以減少擇業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能及早地幫助大學(xué)生樹立職業(yè)奮斗目標(biāo)，在選擇職業(yè)時(shí)目的性強(qiáng)，避免到處投放簡(jiǎn)歷、“病急亂投醫(yī)”、盲目地撞“運(yùn)氣”、走彎路，從而做到“直奔主題”。

第二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于了解自我，準(zhǔn)確定位。大學(xué)生在做職業(yè)規(guī)劃時(shí)必須深入地了解自己的興趣、氣質(zhì)特征、職業(yè)價(jià)值觀、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等等，從而有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘自己的潛能，在職業(yè)中準(zhǔn)確定位，避免在職業(yè)選擇時(shí)出現(xiàn)高不成低不就、眼高手低、自滿、自卑以致長(zhǎng)時(shí)間不能找到合適的職業(yè)。

第三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于就業(yè)初期的職業(yè)適應(yīng)與穩(wěn)定，有利于職業(yè)發(fā)展。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生完成了自我分析、環(huán)境分析和正確選擇，在就業(yè)后對(duì)組織、職業(yè)的認(rèn)可度較高，能較強(qiáng)地適應(yīng)所選擇的職業(yè)環(huán)境，這必將使大學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)有穩(wěn)定的職業(yè)，組織也愿意培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生，這樣使大學(xué)生與組織之間建立相對(duì)長(zhǎng)期合作的關(guān)系，互為依存，從而有利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，避免因職業(yè)流動(dòng)太快，錯(cuò)過發(fā)展機(jī)會(huì)，浪費(fèi)人生寶貴的時(shí)間和精力。

第四、職業(yè)生涯規(guī)劃有利于提高大學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)能力。由于大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，對(duì)所選職業(yè)應(yīng)該具備的知識(shí)、能力，包括對(duì)目標(biāo)組織、職業(yè)環(huán)境的了解，并進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加各種相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，努力克服自己的弱點(diǎn)，這樣就會(huì)使大學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)備受招聘單位的親睞，在職業(yè)選擇時(shí)增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)力。

2.大學(xué)生如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)，后擇業(yè)”

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，它貫穿于整個(gè)大學(xué)生活，并且不同階段都有它的特點(diǎn)和具體的內(nèi)容。可分為四個(gè)階段：

第一階段在一年級(jí)進(jìn)行。首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育及活動(dòng)，充分地了解自我、認(rèn)識(shí)自我；其次是讓大學(xué)生了解學(xué)校、了解專業(yè)、適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；再次是初步確立職業(yè)目標(biāo)并制定相應(yīng)的實(shí)施措施。具體地說就是，參加學(xué)校的社團(tuán)組織，融入大學(xué)生生活，鍛煉自己與人溝通的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，利用業(yè)余時(shí)間開展大量的課外閱讀，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)好基礎(chǔ)課程，體驗(yàn)親情、友情、愛情，加強(qiáng)情商修煉，學(xué)會(huì)如何做人、如何學(xué)習(xí)、如何與人相處、如何做事。

第二階段在二年級(jí)進(jìn)行。首先是更深入地了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)到底以后會(huì)從事那些工作；其次了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，以便為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備；再次是根據(jù)大學(xué)二年以來的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行修正，對(duì)實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行拓寬加深，學(xué)會(huì)研究問題。參加社會(huì)調(diào)查、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職業(yè)，參加三下鄉(xiāng)、志愿服務(wù)等活動(dòng)，使自己的人生觀、價(jià)值觀更加成熟。到與專業(yè)有關(guān)的組織去參觀學(xué)習(xí)、適度參與兼職工作，參加諸如創(chuàng)業(yè)、理財(cái)、人文方面的培訓(xùn)。

第三階段在三年級(jí)進(jìn)行。首先要考慮自己的職業(yè)選擇，選擇幾個(gè)自己比較感興趣的職業(yè)進(jìn)行比較分析，最后進(jìn)行細(xì)化，看自己最適應(yīng)于那種職業(yè)；其次要深入了解所選職業(yè)和相應(yīng)的崗位需要具備什么樣的知識(shí)和能力，如何為之做準(zhǔn)備，利用假期到自己所想要選擇的職業(yè)崗位或目標(biāo)組織進(jìn)行實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)工作環(huán)境和組織文化，找出自己知識(shí)和能力方面的差距；再次就是注意培養(yǎng)自己的職業(yè)適應(yīng)能力，通過實(shí)習(xí)和兼職了解社會(huì)、適應(yīng)不同的職業(yè)環(huán)境，學(xué)會(huì)與不同的人打交道，提高自己溝通能力，為以后融入職業(yè)環(huán)境做好準(zhǔn)備；最后就是要決定是考研或是參加工作，這必須在大三時(shí)做出決定。

第四階段在四年級(jí)進(jìn)行。首先進(jìn)一步確認(rèn)什么樣的工作對(duì)自己來說是現(xiàn)實(shí)可行的，通過各種渠道了解職業(yè)信息，向職業(yè)規(guī)劃師、就業(yè)指導(dǎo)老師和其他專家請(qǐng)教；其次是參加求職招聘培訓(xùn)，了解求職應(yīng)聘技巧、相關(guān)的法律及當(dāng)年的就業(yè)政策；再次是做好畢業(yè)論文，做好求職應(yīng)聘書，到目標(biāo)組織去實(shí)習(xí)；最后就是參加各種現(xiàn)場(chǎng)招聘和網(wǎng)絡(luò)招聘，做好面試及簽約的準(zhǔn)備。

四、結(jié)論

篇9

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 心理調(diào)試 對(duì)策

大學(xué)生畢業(yè)階段處于“第二次心理斷乳期”，據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，目前我國(guó)的大學(xué)生因職業(yè)選擇而引發(fā)的心理障礙，已躍居大學(xué)生心理問題的第四位（前三位分別是學(xué)習(xí)壓力、情感困惑和人際關(guān)系）[1]。經(jīng)歷了大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生在知識(shí)儲(chǔ)備、綜合素質(zhì)和人格個(gè)性等方面都有了積極顯著的發(fā)展，然而面對(duì)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)現(xiàn)狀，初涉職場(chǎng)的畢業(yè)生往往表現(xiàn)出不同程度的心理矛盾和心理不適。這些心理問題是否能夠得到良好疏通和處理，關(guān)系到大學(xué)生自身的健康發(fā)展和國(guó)家、社會(huì)的穩(wěn)定。筆者通過結(jié)合在高校學(xué)生工作的實(shí)際，把大學(xué)生在就業(yè)過程中常見的心理問題歸為以下幾個(gè)方面。

一、大學(xué)生就業(yè)常見的心理問題

（一）焦慮和恐懼心理

焦慮是由心理沖突或挫折而引起的一種復(fù)雜情緒反應(yīng)。大學(xué)生在就業(yè)過程中的焦慮和恐懼主要表現(xiàn)為：一方面渴望步入社會(huì)，謀求適合自己的理想職業(yè)，另一方面又患得患失，對(duì)走上社會(huì)感到彷徨。這種就業(yè)焦慮和恐懼心理是由于意識(shí)到就業(yè)的客觀形勢(shì)與個(gè)人能力的矛盾而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

（二）依賴和盲從心理

依賴表現(xiàn)為缺乏獨(dú)立意識(shí)，優(yōu)柔寡斷，不敢或不愿面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境，不把立足點(diǎn)放在自身努力上，忽視自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而是將希望寄托在家長(zhǎng)托關(guān)系、學(xué)校推薦和親朋好友找門路上。部分畢業(yè)生求職擇業(yè)時(shí)，瞻前顧后、人云亦云，對(duì)自己的競(jìng)爭(zhēng)能力缺乏信心，不能客觀地分析社會(huì)的需要，因而在就業(yè)時(shí)產(chǎn)生了隨波逐流的盲從心理。

（三）自卑和孤傲心理

自卑表現(xiàn)為在就業(yè)過程中的不恰當(dāng)?shù)谋容^，對(duì)自身的能力評(píng)價(jià)過低而造成心理上的劣勢(shì)，部分或全面否定自我，在就業(yè)過程中缺乏大膽嘗試的勇氣。與自卑相反，孤傲則是過高估計(jì)自身實(shí)力而產(chǎn)生的一種優(yōu)越感，以個(gè)人的主觀標(biāo)準(zhǔn)去衡量社會(huì)需要，在就業(yè)的過程中對(duì)用人單位的要求不客觀不現(xiàn)實(shí)，結(jié)果常常是高不成低不就。

（四）攀比和求全心理

攀比也是畢業(yè)生就業(yè)過程中極易出現(xiàn)的不良心態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)自己無法找到與別人相當(dāng)?shù)墓ぷ鲿r(shí)，往往會(huì)背上沉重的思想包袱，感到強(qiáng)烈的失落或不滿，無法保持平和的心情面對(duì)身邊的事物，損害身心健康[3]。這也是當(dāng)事人對(duì)自身的不適評(píng)價(jià)造成的，對(duì)自身在社會(huì)中的定位沒有正確的認(rèn)識(shí)和分析。求全心理體現(xiàn)在擇業(yè)時(shí)希望一次到位，然而很多畢業(yè)生都沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己喜歡什么樣的工作環(huán)境和崗位都不清楚，要找一份理想的工作是有一定難度的[2]。

二、大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)常見心理問題成因

大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過程中的心理問題的原因是多方面的，本文主要從學(xué)生自身的內(nèi)因和其所處環(huán)境的外因進(jìn)行分析。

（一）內(nèi)因

1.就業(yè)認(rèn)知偏差

這種偏差即上述自卑和孤傲心理導(dǎo)致的：一是自我估價(jià)過低，忽視自己的優(yōu)勢(shì)，夸大自身的不足，對(duì)外界種種評(píng)價(jià)產(chǎn)生憂郁、失望等自卑心理，不敢面對(duì)就業(yè)挫折；二是自我估價(jià)過高，不能實(shí)事求是地分析自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盲目自信或自負(fù)，在擇業(yè)中，往往認(rèn)為大多數(shù)的職位都與自己的才能不匹配，結(jié)果失去大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，造成“高不成，低不就”的擇業(yè)挫折[3]。并產(chǎn)生偏執(zhí)、自卑、虛偽等心理問題，并可能導(dǎo)致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

2.職業(yè)認(rèn)識(shí)偏差

因經(jīng)驗(yàn)和閱歷有限，大學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解存在局限性和片面性，多數(shù)的學(xué)生對(duì)職業(yè)渠道和信息缺乏全面了解，對(duì)職業(yè)道德規(guī)范以及社會(huì)對(duì)求職者的隱性和潛在要求等就業(yè)知識(shí)了解甚少，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知僅靠他人的輿論，存在著什么職業(yè)“熱”就向往什么樣的職業(yè)的攀比和盲從心理。

3.社會(huì)認(rèn)識(shí)偏差

因受年齡和閱歷的局限，畢業(yè)生對(duì)社會(huì)沒有全面、實(shí)際的了解和體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的復(fù)雜情況及影響就業(yè)的因素知之甚少，因而對(duì)就業(yè)的期望值往往偏高，不能準(zhǔn)確定位自己，脫離了社會(huì)的實(shí)際要求。導(dǎo)致期望值越高，心理落差與沖突越大。

4.苛求專業(yè)對(duì)口

大部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)必須專業(yè)對(duì)口，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)以致用的心理，致使許多學(xué)生對(duì)于非本專業(yè)的只需稍做努力和調(diào)整就能夠勝任的職業(yè)視而不見，人為的使就業(yè)渠道變得狹窄[3]。

5.個(gè)性傾向偏差

大學(xué)生就業(yè)時(shí)很少考慮國(guó)家與社會(huì)的需要，不愿意到條件艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作，而是更加看重經(jīng)濟(jì)、待遇和個(gè)人發(fā)展等眼前利益，忽視職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其次，對(duì)職業(yè)的意義認(rèn)識(shí)不當(dāng)，求穩(wěn)守舊，希望一次就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)，有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。而且，現(xiàn)在的大學(xué)生不管在其生理、心理還是其他行為方面都表現(xiàn)出很強(qiáng)的過渡期的特點(diǎn)，即一直處于心理的幼稚與成熟、依賴與獨(dú)立、情緒與理智、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾之中，很容易受到外部環(huán)境中的各種各樣的其他因素的影響，從而引發(fā)心理問題[1]。此外，大學(xué)生在就業(yè)過程中暴露出承受力差、缺乏自信心或過于自負(fù)、進(jìn)取精神不夠、人際交往能力差、合作性和冒險(xiǎn)性較差等諸多不健全的人格特征，影響著大學(xué)生能力的發(fā)揮和就業(yè)求職中的表現(xiàn)，進(jìn)而影響心理健康水平及工作后的角色適應(yīng)。自我調(diào)節(jié)能力差，不能正確看待挫折，過度自尊自負(fù)的性格使他們遇到事情時(shí)往往不愿意向父母、老師以及學(xué)校求助，這種應(yīng)對(duì)方法、策略與能力的欠缺，容易造成身心失衡。

（二）外因

雖然高校在不斷擴(kuò)招，但就業(yè)總需求仍增長(zhǎng)緩慢，增大了大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外大學(xué)畢業(yè)生和社會(huì)需求之間還存在著結(jié)構(gòu)性矛盾[1]，我國(guó)的社會(huì)人才需求專業(yè)和層次與大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)和層次經(jīng)驗(yàn)等存在著不對(duì)等的矛盾，而且大學(xué)生的就業(yè)和社會(huì)需求的地區(qū)性差異也存在，雖然發(fā)達(dá)城市人才供給接近飽和，但很多大學(xué)生往往喜歡留在發(fā)達(dá)的城市工作，而更多需要人才的中西部地區(qū)卻很少有人問津。同時(shí)，“知識(shí)不夠用”和“能力不足”是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生自卑和焦慮的主要因素，學(xué)科方向不太適應(yīng)社會(huì)的需要、學(xué)科知識(shí)陳舊及缺乏實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都在一定程度上影響畢業(yè)生的就業(yè)。

在上述外因作用下，畢業(yè)生就業(yè)心理失衡及適應(yīng)問題更顯得迫切，但現(xiàn)今很多高校就業(yè)心理指導(dǎo)工作滯后，特別是就業(yè)心理咨詢工作做得還不夠，明顯滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化。

三、大學(xué)生就業(yè)心理問題調(diào)試對(duì)策

大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的心理問題如果長(zhǎng)期得不到解決，這種非理性情緒的不斷發(fā)展不僅影響學(xué)生的順利就業(yè)，還影響大學(xué)生的身心健康，也對(duì)社會(huì)形成不穩(wěn)定因素。因此解決這些問題具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義，本文就如何切實(shí)改善大學(xué)生就業(yè)心理狀況提出如下對(duì)策建議。

（一）加強(qiáng)制度保障

鑒于大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的當(dāng)前態(tài)勢(shì)，政府應(yīng)通過加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度來促進(jìn)市場(chǎng)按其規(guī)律有效運(yùn)轉(zhuǎn)，政府作為市場(chǎng)的監(jiān)管者和服務(wù)者，應(yīng)制定相關(guān)制度，采取一系列措施，提供相應(yīng)的保障與服務(wù)，確保大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的良性發(fā)展[4]，減輕大學(xué)生求職過程中心理壓力。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，完善大學(xué)生職業(yè)生涯教育，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育及心理輔導(dǎo)

大學(xué)生的職業(yè)生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，學(xué)校應(yīng)深化教學(xué)改革，更新陳舊的與實(shí)際需要脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并定期通過專題講座，心理輔導(dǎo)等多種活動(dòng)形式對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行專門和科學(xué)的指導(dǎo)，專門設(shè)置就業(yè)心理咨詢、心理測(cè)試及就業(yè)信息咨詢，做到針對(duì)不同類型學(xué)生側(cè)重輔導(dǎo)，并注重定期的檢驗(yàn)和歸檔。

現(xiàn)在我國(guó)高校舉行的各種就業(yè)指導(dǎo)工作往往只是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，其內(nèi)容都集中在對(duì)就業(yè)政策和求職技巧等的解讀，這些內(nèi)容由于缺乏深入介紹大學(xué)生的職業(yè)需求，這就需要學(xué)校不僅要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，更要加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)生涯輔導(dǎo)的內(nèi)容，幫助大學(xué)生逐步進(jìn)行正確的、理性的自我認(rèn)知與定位，發(fā)展他們的職業(yè)素質(zhì)，這些做法對(duì)解決大學(xué)生在就業(yè)過程中的心理問題起著重要作用。

通過有效就業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)生認(rèn)清實(shí)際情況和就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整自己的就業(yè)期望值，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念，放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”的求穩(wěn)觀念，不能只考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、地點(diǎn)等因素，更應(yīng)看重職業(yè)能否幫助實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，在職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展觀念的基礎(chǔ)上重新定位，采取“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（三）廣泛開展素質(zhì)拓展教育，提高學(xué)生抗挫能力，促進(jìn)學(xué)生人格完善

就業(yè)的過程是大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，并主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的過程。面對(duì)就業(yè)壓力，大學(xué)生的求職總會(huì)遇到各種困難、挫折甚至是委屈，如專業(yè)的冷熱門、性別歧視等。學(xué)校在開展大學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)航等教育活動(dòng)時(shí)按照素質(zhì)教育的要求培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等，培養(yǎng)學(xué)生人際交際能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和樹立正確的成才觀；教育學(xué)生在求職中遇到挫折時(shí)，冷靜、客觀地分析自己失敗的原因，進(jìn)行正確的歸因，養(yǎng)成良好心態(tài)，把就業(yè)看作一個(gè)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活的機(jī)會(huì)，樹立信心，充分的挖掘自身潛力，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全面提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自我成熟，并正確分析自身失敗的原因，適時(shí)調(diào)整自己的求職策略；教育學(xué)生通過對(duì)求職時(shí)出現(xiàn)的種種不良心態(tài)的分析，找出自己平時(shí)不容易察覺的人格缺陷，教育學(xué)生學(xué)會(huì)在挫折中完善人格，積極改變和發(fā)展自己，促進(jìn)人格的成熟。

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篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 就業(yè)價(jià)值取向 變化特點(diǎn) 引導(dǎo)

因?yàn)樯顥l件以及學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，價(jià)值取向也不相同，在不同的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境之下，有著許多的因素，例如家庭、朋友、老師都會(huì)一定程度的影響著價(jià)值取向。而大媳婦兒生就業(yè)價(jià)值取向就是在就業(yè)過程中形成的，這也決定著大學(xué)生的擇業(yè)方向及行為。伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，就業(yè)價(jià)值取向的不斷變化是必然的。對(duì)此，采用行之有效的引導(dǎo)措施正確引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)去向，是解決大學(xué)生就業(yè)難問題的有效措施之一。

一、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和深入，大學(xué)生就業(yè)中，“雙向選擇”逐漸成為主流[1]。在以前，大學(xué)生就業(yè)是由國(guó)家直接干涉，進(jìn)行安排。在現(xiàn)在，大學(xué)生主動(dòng)投入到市場(chǎng)當(dāng)中，國(guó)家不參與這一過程，由大學(xué)生與用人企業(yè)進(jìn)行面對(duì)面交流，從而以雙向選擇的原則完成就業(yè)。伴隨著大學(xué)生逐漸呈現(xiàn)“大眾化”的發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)生的認(rèn)識(shí)也在不斷增多，這導(dǎo)致市場(chǎng)的發(fā)展與擴(kuò)張速度與大學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度不成正比，就業(yè)市場(chǎng)中呈現(xiàn)崗位的供大于求，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)上崗的情況層出不窮，這也是當(dāng)下大學(xué)生就業(yè)難的主要因素，導(dǎo)致。與此同時(shí)，就業(yè)難也促使大學(xué)生更加注重自身的專業(yè)能力，必須針對(duì)自身的喜好，根據(jù)市場(chǎng)的需求有計(jì)劃性的培養(yǎng)自身的興趣與能力，從而掌握正確的就業(yè)心態(tài)及能力，從而在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中獲得更多的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在這一環(huán)境之下，大學(xué)生的自主責(zé)任與用人企業(yè)的雙向選擇就業(yè)狀況便成為了大學(xué)生就業(yè)額定主要狀況，大學(xué)生已經(jīng)不再需要將就業(yè)方向放在傳統(tǒng)的政府“鐵飯碗”，可以邁向更多的市場(chǎng)和行業(yè)[2]。除此之外，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)積累的就業(yè)市場(chǎng)，迫于壓力，許多學(xué)生就選擇自主創(chuàng)業(yè)，并且一些創(chuàng)業(yè)者已經(jīng)初見成效，逐漸被社會(huì)所接納和認(rèn)可。

（一）市場(chǎng)化特點(diǎn)

借助市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生畢業(yè)之后較為常見的一種主流現(xiàn)象[3]。在社會(huì)與學(xué)校的關(guān)注之下，大學(xué)生借助招聘會(huì)多途徑與方式，主動(dòng)進(jìn)入到人才市場(chǎng)當(dāng)中，最終就業(yè)，充分展現(xiàn)大學(xué)教育大眾化環(huán)境之下的大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向市場(chǎng)化特征。

（二）競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)

大學(xué)生想要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得一席之地，就必須具備充足的基本能力，能夠應(yīng)對(duì)崗位的需求或市場(chǎng)的需求，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)技能，從而形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)，將競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)做是一種提升自我的源動(dòng)力，構(gòu)建完整的系統(tǒng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重綜合素質(zhì)與自身能力的培養(yǎng)，

（三）能力性特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本知識(shí)，更重要的是自身的綜合能力和素質(zhì)。這一種能力相對(duì)而言非常廣泛，其既包括大學(xué)所教學(xué)的基本能力，也包含自我認(rèn)識(shí)以及思維能力、表現(xiàn)能力等。能力性的特點(diǎn)也非常符合當(dāng)前市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)生必須提升自我的多元化能力，才能夠真正滿足市場(chǎng)的需求，從而成功就業(yè)。

二、大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向引導(dǎo)措施

（一）大學(xué)生自我主觀特性引導(dǎo)

在影響大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向的大量因素中，大學(xué)生的自我主觀特征是最為突出的一項(xiàng)因素，正確調(diào)整心態(tài)，從新認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整就業(yè)的期望，并正確做到自我定位和自我在社會(huì)中的定位，積極正確的應(yīng)屆市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，以正確的態(tài)度去面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中所遭遇的失敗與挫折。

（二）家庭對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)

家庭是大學(xué)生在社會(huì)化成長(zhǎng)的過程中首先接觸的社會(huì)環(huán)境，所有的家庭都是一個(gè)小型社會(huì)。大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、擇業(yè)以及就業(yè)等多方面都或多或少的體現(xiàn)著家庭的影響，家庭必然會(huì)潛移默化的影響著大學(xué)生的價(jià)值取向。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，父母必然是希望自己的子女能夠成功就業(yè)，父母的期望著直接決定著大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。對(duì)此，就需要廣大的父母正確的認(rèn)識(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及自己的孩子，建立爭(zhēng)取的就業(yè)價(jià)值取向，家庭成員應(yīng)當(dāng)做好表率，尤其是在享樂主義以及名譽(yù)利益方面，必須做好淡化表率，為女子做好榜樣和引導(dǎo)，促使大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向觀念中獲得正確的引導(dǎo)。

高校是大學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，國(guó)家的發(fā)展必然與高校教育有直接關(guān)系，必然來源于高校對(duì)人才素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。伴隨著我國(guó)大學(xué)教育的地位和形式轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的招生規(guī)模以及畢業(yè)生人數(shù)也在不斷的發(fā)生變化，但是精英化的教學(xué)理念卻并沒有有效的改變。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)普遍會(huì)遭受理論知識(shí)充足但是實(shí)踐能力較弱的尷尬情況。對(duì)此，高等教育的主要任務(wù)便是在教學(xué)過程中重新衡量專業(yè)的理論與實(shí)踐教學(xué)比例，尤其是在一些實(shí)踐操作較多的專業(yè)教育中，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，_展理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)對(duì)大學(xué)生開展必要的就業(yè)指導(dǎo)，在四年的本科教學(xué)中，在最后一年應(yīng)當(dāng)開設(shè)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，促使學(xué)生能夠更加正確、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)社會(huì)，并結(jié)合自身的興趣愛好以及專業(yè)特點(diǎn)，選擇最為合適的就業(yè)崗位，從而最大可能性的發(fā)揮自身的工作能力，實(shí)現(xiàn)在社會(huì)中的社會(huì)價(jià)值，進(jìn)而使高校在大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向中體現(xiàn)良好的引導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于信息量需求量較大的大學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳力量對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向有著非常明顯的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的主要作用是在社會(huì)上將正確的信息進(jìn)行傳播，并實(shí)現(xiàn)宣傳到基層的作用。對(duì)此，便可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體力量，將一些自主成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生案例進(jìn)行宣傳，促使大學(xué)生正確建立積極向上、刻苦扎實(shí)的就業(yè)價(jià)值取向。

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