導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)

1.精心設(shè)計(jì)高中化學(xué)第一堂課

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！边M(jìn)入高中第一堂課要讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。例如，我在高中第一堂課就演示了高中化學(xué)中的幾個(gè)有趣實(shí)驗(yàn)，如“魔棒生煙”“紅色噴泉”等實(shí)驗(yàn)，并且告知學(xué)生這些實(shí)驗(yàn)就是今后高中化學(xué)的部分內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)很感興趣并渴望獲知原因。學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的求知欲望，效果就更好。

2.讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興奮劑

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這塊陣地促進(jìn)學(xué)生活躍思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。如，講原電池實(shí)驗(yàn)：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象，再用接有電流計(jì)的導(dǎo)線(xiàn)把鋅片、銅片連接起來(lái)觀(guān)察現(xiàn)象，再讓學(xué)生用自己帶來(lái)的水果做出水果電池，最后用音樂(lè)集成塊轉(zhuǎn)換為動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。這樣給學(xué)生以深刻的印象，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。

3.合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，便于學(xué)生理解

在教學(xué)中充分利用投影儀、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過(guò)渡，在講乙酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)演示乙酸體現(xiàn)酸性及發(fā)生酯化反應(yīng)的斷鍵過(guò)程，可將抽象問(wèn)題轉(zhuǎn)化為直觀(guān)問(wèn)題便于學(xué)生理解。又如，講有機(jī)物的同分異構(gòu)現(xiàn)象時(shí)，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多種有機(jī)物同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)式，這樣展示既直觀(guān)，又立體，另一好處是學(xué)生在學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體時(shí)就不會(huì)寫(xiě)相同的結(jié)構(gòu)式了。

二、方法引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)有所獲

1.復(fù)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)初高中知識(shí)銜接

學(xué)生知識(shí)的獲取，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識(shí)以前出現(xiàn)過(guò)，只是未加以深化。如，高中化學(xué)必修1實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是復(fù)習(xí)初中化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蒸餾、萃取分液等實(shí)驗(yàn)操作，這就是由淺入深的過(guò)程。又如，學(xué)習(xí)離子反應(yīng)離子方程式之前，復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的概念及其電離，酸、堿、鹽在水中的溶解性等相關(guān)知識(shí)，只有掌握好這些必要知識(shí)，逐步引入新知，才能學(xué)好離子反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)之前，先復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的化合價(jià)規(guī)律及化合物中化合價(jià)的判斷，氫氣還原氧化銅，并從得失氧角度來(lái)認(rèn)識(shí)氧化-還原反應(yīng)。先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識(shí)，然后從化合價(jià)的升降、電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實(shí)質(zhì)，從而全面認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

學(xué)生剛進(jìn)入高中，面對(duì)的學(xué)科比較多，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，許多學(xué)生堅(jiān)持自己原有的學(xué)法，過(guò)多地依賴(lài)?yán)蠋?，學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)。如，預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)與總結(jié)等。特別是復(fù)習(xí)與總結(jié)不夠及時(shí)，再加上聽(tīng)課時(shí)，把握不住知識(shí)的重、難點(diǎn)，課堂內(nèi)容吃不透。有的知識(shí)印象不深，日積月累，在自己頭腦中所留很少，知識(shí)缺乏連續(xù)性，造成部分學(xué)生的成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)信心不足，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并做好疑問(wèn)標(biāo)記，認(rèn)真參與學(xué)習(xí)和討論，提高課堂的有效學(xué)習(xí)。再次，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并做好知識(shí)要點(diǎn)的總結(jié)與歸納。

3.采用靈活的教學(xué)方式突破教學(xué)難點(diǎn)

篇2

1、目標(biāo)

列計(jì)劃的目的無(wú)非是通過(guò)白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。高一，高二學(xué)年，應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子。“課內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無(wú)法完滿(mǎn)地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。高三學(xué)年，既是中學(xué)時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。高三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹(shù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、要求

列計(jì)劃本身并沒(méi)有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢裕^不可過(guò)高或過(guò)低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒(méi)有計(jì)劃;但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開(kāi)始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來(lái)。如果總是列這種過(guò)高過(guò)緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。。

③剛開(kāi)始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過(guò)高過(guò)低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

④任何學(xué)習(xí)計(jì)劃剛執(zhí)行起來(lái)都難免會(huì)遇到一些困難，但你應(yīng)該知道為了執(zhí)行這份計(jì)劃而付出的努力是值得的。能夠適應(yīng)這份計(jì)劃是保證你的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)以及未來(lái)事業(yè)成功的重要步驟。

篇3

化學(xué)課程中有很多對(duì)于微觀(guān)物質(zhì)的研究．要想讓學(xué)生對(duì)于這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)形成更好的認(rèn)知，就需要教師的知識(shí)呈現(xiàn)更加直觀(guān)．傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)．在講到一些具體物質(zhì)時(shí)，教師往往只能通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)的概述，或者是透過(guò)一些模型來(lái)輔助學(xué)生的認(rèn)知，然而這些方法的成效都不好．有了信息技術(shù)后，能夠化解這一問(wèn)題，通過(guò)多媒體課件，任何需要剖析的物質(zhì)，都可以非常清晰地呈現(xiàn)．學(xué)生不僅能夠直觀(guān)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、形態(tài)，對(duì)于物質(zhì)的一些變化過(guò)程也能夠看到．這能夠提升知識(shí)教學(xué)的效果，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握．通過(guò)多媒體技術(shù)中的圖文和音像，可以把抽象微觀(guān)的東西具體直觀(guān)地表達(dá)出來(lái)．例如，在講氫氣分子(H2)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式需要教師在黑板上畫(huà)出分子的組合形式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)對(duì)于抽象理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)也非常吃力．但是，如果用視頻展示兩個(gè)氫原子是如何通過(guò)電子配對(duì)形成穩(wěn)定分子的，這樣學(xué)生在看到的時(shí)候就可以直觀(guān)理解了．這是一個(gè)非常典型的教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生呈現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)越性．在很多其他物質(zhì)的學(xué)習(xí)中，也能夠采取這一教學(xué)模式，尤其是在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析是知識(shí)教學(xué)的核心．有了多媒體后，教學(xué)中存在的很多問(wèn)題與障礙都能夠輕松化解，知識(shí)教學(xué)的效率也有顯著提升．

二、促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

對(duì)于信息技術(shù)的合理利用，還能夠活躍學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生的思路更加靈活，幫助學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握．對(duì)于晶體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，也是很多學(xué)生不容易掌握的教學(xué)內(nèi)容．要想深入理解一些晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就需要學(xué)生有很好的思維能力與空間想象能力，并且需要教師的教學(xué)模式更加形象．信息技術(shù)的使用，能夠突破這一教學(xué)難點(diǎn)，它不僅能夠清晰地展現(xiàn)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形式，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的發(fā)展與構(gòu)建．這既能夠?yàn)橹R(shí)教學(xué)效率的提升帶來(lái)推動(dòng)，也會(huì)幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)課程．例如，在講“認(rèn)識(shí)氯化鈉晶體的結(jié)構(gòu)”時(shí)．課本中對(duì)于這一晶體的結(jié)構(gòu)做出如下介紹:每一個(gè)鈉離子吸引6個(gè)氯離子，同時(shí)每個(gè)氯離子吸引6個(gè)鈉離子，鈉離子和氯離子通過(guò)離子鍵結(jié)合，數(shù)量比為1∶1．在沒(méi)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)的情況下，看到這段文字很難理解這樣的晶體到底是什么樣子的，但是如果用三維動(dòng)畫(huà)演示出來(lái)，相信即使沒(méi)學(xué)過(guò)化學(xué)中這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的人只要看見(jiàn)了就能理解氯化鈉晶體是什么樣子，這就降低了知識(shí)的理解難度，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．類(lèi)似的例子還有很多．對(duì)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)形態(tài)的認(rèn)知是高中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，這也是學(xué)生能否學(xué)好這門(mén)課程的一個(gè)決定因素．有了信息技術(shù)后，很多傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題都能夠一一化解，不僅知識(shí)的呈現(xiàn)更加直觀(guān)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解也更加透徹．

三、還原真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程

篇4

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 教學(xué) 記憶 策略

高中的化學(xué)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容增加很多，難度加大了，這直接加重了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中把握好記憶的規(guī)律，采取一些策略幫助學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)。而學(xué)生記憶的過(guò)程主要分三個(gè)階段：識(shí)記過(guò)程、保持過(guò)程、再現(xiàn)過(guò)程。老師要根據(jù)記憶階段的不同，分別采取不同的記憶策略，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

一、識(shí)記過(guò)程中重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性

記憶的第一個(gè)過(guò)程就是對(duì)最初接觸的知識(shí)進(jìn)行識(shí)記。但是，由于高中化學(xué)知識(shí)具有“混”“雜”“深”等特點(diǎn)，即，有很多相似、相近的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)板塊比較復(fù)雜，還有很多理論知識(shí)很是深?yuàn)W、艱澀難懂。這樣一來(lái)直接提高了學(xué)生的記憶難度，造成了學(xué)生記憶的困難，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶產(chǎn)生退卻、焦躁、厭煩等情緒，進(jìn)而影響化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。”而且美國(guó)心理學(xué)家、教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼?，為了打好記憶的基礎(chǔ)，在化學(xué)識(shí)記階段第一步要做的就是充分激發(fā)學(xué)生的記憶興趣，刺激學(xué)生深層次的感官記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶主動(dòng)性。

那么，教師怎樣來(lái)改變傳統(tǒng)的枯燥乏味的高中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍呢？這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，了解學(xué)生感興趣的“點(diǎn)”在哪里，將這個(gè)興趣點(diǎn)和書(shū)本理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶興趣。化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)、變化的科學(xué)，而學(xué)生對(duì)枯燥、復(fù)雜的理論知識(shí)是無(wú)法產(chǎn)生記憶的興趣的。但是，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所產(chǎn)生的特殊現(xiàn)象的變化一直是學(xué)生最感興趣的所在，學(xué)生也能夠全身心地投入化學(xué)變化中去。因此，化學(xué)老師可以抓住學(xué)生這樣的特點(diǎn)，將枯燥的理論知識(shí)融合到有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生“短時(shí)記憶”，為學(xué)生的長(zhǎng)期記憶打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)之外，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中老師也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生多層次的感官體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶深度。

二、保持過(guò)程中巧妙安排學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃

1.老師需要合理地安排學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。按照“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”規(guī)律來(lái)看，記憶存在一個(gè)遺忘過(guò)程，而且是先快后慢，先多后少。所以，為了保持學(xué)生長(zhǎng)久的記憶，老師要合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間，不能完全的依靠考試前的“臨時(shí)抱佛腳”。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，要不斷地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，但是在這個(gè)過(guò)程中要按照“艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)”的規(guī)律進(jìn)行，掌握好復(fù)習(xí)的知識(shí)量，以及復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間段，在盡量不占用學(xué)生課外自習(xí)時(shí)間和不造成學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的前提下，每天對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.老師還需要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。學(xué)生每天都需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，如果每天還要復(fù)量的舊知識(shí)，就會(huì)造成學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，因此要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。比如采用“分散記憶”法，將要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分成知識(shí)板塊來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，每天少?gòu)?fù)習(xí)一點(diǎn)，但是復(fù)習(xí)的知識(shí)要精要，而且要勤加復(fù)習(xí)，不能夠間斷很長(zhǎng)時(shí)間，同時(shí)要確保學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，保證學(xué)生記憶的質(zhì)量。

三、再現(xiàn)過(guò)程中幫助學(xué)生做好知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化

讓學(xué)生記憶知識(shí)的目的是為了“學(xué)以致用”，也就是將記憶的知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生記憶知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程中最重要的就是要保證學(xué)生記憶知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。雜亂無(wú)章的知識(shí)，即使記住了也會(huì)造成學(xué)生“茶壺里煮餃子”，有但說(shuō)不出來(lái)，這等于說(shuō)白費(fèi)工夫，到了考試過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)“會(huì)但不會(huì)寫(xiě)”“寫(xiě)但寫(xiě)不全”的狀況。為了更好地避免學(xué)生出現(xiàn)這種狀況，需要老師在一定階段內(nèi)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，幫助學(xué)生把所記憶的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)“網(wǎng)”狀的知識(shí)系統(tǒng)，將一些相似的或者能夠產(chǎn)生干擾的知識(shí)點(diǎn)著重標(biāo)識(shí)。比如，學(xué)生很容易將同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體等概念弄混，這時(shí)候老師就需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)的異同系統(tǒng)地整理出來(lái)，盡可能地避免記憶的干擾和混亂；還可以將所學(xué)過(guò)的知識(shí)分章節(jié)、分版塊地進(jìn)行分類(lèi)，然后再通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些“點(diǎn)”連成“面”，形成一個(gè)網(wǎng)狀的知識(shí)體系?？傊坏W(xué)生形成一個(gè)“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”結(jié)合的記憶知識(shí)網(wǎng)，就能夠很好地進(jìn)行知識(shí)檢索，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)記憶知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

高中化學(xué)知識(shí)“混”“雜”“深”的特點(diǎn)決定了學(xué)生記憶難度的增加，為了幫助學(xué)生更好地記憶，需要老師積極地采用一些學(xué)習(xí)方法和記憶策略。同時(shí)，還要充分發(fā)揮老師和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但凡有合適的方法都要積極地引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中去，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問(wèn)題式教學(xué)模式 方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-6517（2014）03-0000-00

一 構(gòu)建問(wèn)題式教學(xué)模式的方法

1.通過(guò)設(shè)置情景提出問(wèn)題

高中化學(xué)教師應(yīng)該教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)?shù)纳顔?wèn)題情景，促使學(xué)生積極地去探求化學(xué)知識(shí)。一味地講解化學(xué)知識(shí)往往會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)厭煩，可是如果能夠從生活中的實(shí)際問(wèn)題或者一些熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題上入手，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的化學(xué)問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)興趣大增。

比如在教學(xué)SO2時(shí)，我就通過(guò)幻燈片讓學(xué)生觀(guān)看了四川樂(lè)山大佛的相關(guān)圖片，當(dāng)展示了樂(lè)山大佛現(xiàn)在鼻子兩側(cè)發(fā)黑、佛容暗淡無(wú)光的圖片后，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“原來(lái)光彩照人的樂(lè)山大佛為什么現(xiàn)在會(huì)如此憔悴呢？這個(gè)問(wèn)題因?yàn)槭录鎸?shí)，立時(shí)激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)欲望。

再比如在教學(xué)“原電池”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情景：釘在木頭中的釘子為什么在和外界接觸的地方容易生銹？為什么銅絲和鋁絲不可以連接？類(lèi)似這樣的問(wèn)題特別容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.通過(guò)假設(shè)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析

在提出問(wèn)題之后，就是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過(guò)程了。有時(shí)為了更好地解決問(wèn)題，我們可以運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生提出正確而合理的假設(shè)。能不能提出和提出的假設(shè)是否正確，將直接影響到解決問(wèn)題的成敗。教師要組織學(xué)生提取和分析問(wèn)題的信息，讓學(xué)生通過(guò)合作交流來(lái)探討解決問(wèn)題的方式，這個(gè)過(guò)程就能提高學(xué)生綜合分析材料和分析問(wèn)題的能力。

在提出假設(shè)后，還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生共同合作，一起研究，目的就是讓學(xué)生在提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這也是問(wèn)題式教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)之一。這里的提出假設(shè)并不是教學(xué)目的，而是要學(xué)生通過(guò)這個(gè)方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和提高自身的思維能力。在學(xué)生探究時(shí)，化學(xué)教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生們互相交流自己的猜想、假設(shè)、驗(yàn)證方案和結(jié)論，這樣通過(guò)互相學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的思維更加合理。

解決問(wèn)題并不是目的，它只是一個(gè)載體，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師必須努力做好基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主探究和協(xié)作交流，發(fā)現(xiàn)和暴露學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)存在的障礙、困難，及時(shí)引導(dǎo)、分析、討論、解決。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生將各自的猜想、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)方案或得出的結(jié)論進(jìn)行交流，比較各人或各小組的探究過(guò)程和思維結(jié)論，從中獲取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，使學(xué)生自己的思維過(guò)程更趨合理。

3.通過(guò)變式教學(xué)方式來(lái)提出問(wèn)題

化學(xué)教師要通過(guò)教法上的比那話(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上的變化，在授課過(guò)程中，教師一方面要把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要誘導(dǎo)學(xué)生拓展思維，去探索新的相似性知識(shí)。如在講授SO2的漂白性時(shí)，教師就可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題：在把SO2氣體通入裝有品紅溶液的試管中，加熱試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把氯水滴入品紅溶液中，加熱有什么現(xiàn)象，可以據(jù)此得出什么結(jié)論？若是把氯水和二氧化硫同時(shí)通入品紅溶液，又會(huì)發(fā)生什么變化？如果換成雙氧水和臭氧呢？這樣一系列的問(wèn)題不但使我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐滿(mǎn)，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探究各種物質(zhì)的漂白性原理。

二 問(wèn)題式教學(xué)模式在高中化學(xué)中的作用

問(wèn)題式教學(xué)模式，就要要求教師通過(guò)改變自己的教學(xué)方式把那些復(fù)雜難懂的知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或者合作等方式來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題式教學(xué)模式有著很大的優(yōu)勢(shì)。

1.能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對(duì)未知的事物總是充滿(mǎn)了好奇心，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容滿(mǎn)懷疑問(wèn)時(shí)，他們就會(huì)想盡一切辦法去找到答案。那么問(wèn)題式教學(xué)模式恰恰就可以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心。教師在課堂上精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，就可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生發(fā)揮自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

化學(xué)是一門(mén)需要大量思維活動(dòng)的課程，教師在課堂上布置一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生思考回答，就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，還能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，而語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，又可以促進(jìn)學(xué)生的思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握

篇6

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；微課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0116-01

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.硬件設(shè)備不足，學(xué)生的操作性不夠

信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科的課程，僅僅通過(guò)教師系統(tǒng)知識(shí)的傳授和學(xué)生機(jī)械的實(shí)體練習(xí)就能夠掌握，而是需要學(xué)生以個(gè)體或者小組為單位不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。只有在多次練習(xí)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，才能夠真正地把握各種操作指令和設(shè)計(jì)難點(diǎn)，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。目前，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，是通過(guò)機(jī)械地記憶各種知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，很多知識(shí)都是短時(shí)記憶，由于在日常生活中缺乏使用，學(xué)生在下一學(xué)期信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)全然忘記了上一學(xué)期的知識(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的難度。

2.學(xué)生信息技術(shù)能力的缺乏，影響著新課程改革的推進(jìn)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一門(mén)獨(dú)立的課程，而是學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生主體課堂的建立需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探索、自主建構(gòu)。但是由于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，這就對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)提出了要求。學(xué)生需要掌握信息查找、關(guān)鍵詞鎖定、信息篩選和信息組合等技術(shù)，需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)和展示的需求，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的樹(shù)杈結(jié)構(gòu)、ppt技術(shù)、視頻動(dòng)畫(huà)等工具來(lái)展示自己的知識(shí)，促進(jìn)自我知識(shí)的內(nèi)化。

3.講授制教學(xué)法占用了學(xué)生的課堂參與時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常將學(xué)生在一課內(nèi)需要掌握的知識(shí)通過(guò)單機(jī)控制的方式系統(tǒng)地展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這通常占到課堂一半甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于對(duì)過(guò)多的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，往往需要在操作的過(guò)程中借助互相的提醒和多次錯(cuò)誤的嘗試，來(lái)還原教師的操作，這個(gè)過(guò)程往往耗時(shí)而效率不高。學(xué)生沒(méi)有將時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新上而是用在固定知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)揣摩上。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通常并不能夠完全熟練地解決問(wèn)題，課下沒(méi)有充分的條件和有效的監(jiān)督，問(wèn)題便擱置了，這使得大多數(shù)高中生的信息技術(shù)水平較低。

二、高中信息技術(shù)微課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

新課程背景下，信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)可改革，其中一個(gè)重要的方面就是通過(guò)微視頻的制作促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。所有信息技術(shù)教師通過(guò)教研共同確定新內(nèi)容中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微視頻。以微視頻為核心引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用自己家的信息技術(shù)條件完成基本知識(shí)點(diǎn)的操作，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介激發(fā)和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)自己的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行選擇，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以不學(xué)習(xí)，但是需要完成教師分配的任務(wù)。例如，在ppt之圖片的插入教學(xué)過(guò)程中，教師的微視頻包括三個(gè)層次，一是電腦已有圖片的插入，二是網(wǎng)絡(luò)圖片的插入，三是多種圖片的組合插入。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成教師的主題作業(yè)“我的媽媽”，根據(jù)自己的知識(shí)和個(gè)性化的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)在作品里呈現(xiàn)出自己的問(wèn)題，或者自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所在。

2.以個(gè)性化作品為媒介引導(dǎo)學(xué)生的交流互動(dòng)

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【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；生活化；基本策略

高中化學(xué)教學(xué)的生活化不僅有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感和學(xué)以致用的能力。因此，探討高中化學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施策略具有重要意義，筆者分別從以下四個(gè)方面論述加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)生活化的措施。

一、教育觀(guān)從“以知識(shí)為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，以觀(guān)導(dǎo)行

在高中化學(xué)教學(xué)中，一些教師受“以知識(shí)為本位”傳統(tǒng)教育觀(guān)念的鉗制和影響，使高中化學(xué)課程極易陷入理論的“囚徒困境”，從公式到公式，這種與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)的做法極不利于高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而“以生活為本位”教育觀(guān)念則在為完成一定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，注重引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)來(lái)思考書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)生活中的各種化學(xué)現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性的體驗(yàn)和感受，深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，提高他們分析解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。筆者認(rèn)為，教育觀(guān)要做到從“以知識(shí)為本位”向“以生活為本位”轉(zhuǎn)變，須注意以下幾點(diǎn)：一是，要在轉(zhuǎn)變觀(guān)念之前處理好“教師與學(xué)生的關(guān)系、過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系、教書(shū)與育人的關(guān)系” i。二是，轉(zhuǎn)變觀(guān)念應(yīng)注重從與高中生密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活入手，用生活化的教學(xué)觀(guān)念指導(dǎo)高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”

我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“是生活就是教育，是好的生活就是好的教育，是壞的生活就是壞的教育?！币虼?，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容的生活向度，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”。

一是，要將課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，將現(xiàn)實(shí)生活中具有高中化學(xué)知識(shí)的情境搬到課堂教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的熟悉感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。二是，充分挖掘教材中的生活素材。要充分挖掘教材中的生活素材，必須發(fā)現(xiàn)化學(xué)課程知識(shí)與學(xué)生生活契合之處。比如“合理食品添加劑的選擇”，可找到“三聚氰胺、蘇丹紅等事件”與之契合；“放熱、吸熱反應(yīng)讓生活更美好”,可找到“空調(diào)、冰柜等的工作原理”與之契合。三是，也要開(kāi)發(fā)利用多種多樣的課程資源。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：“高中化學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源?！币虼烁咧谢瘜W(xué)教師要想方設(shè)法開(kāi)發(fā)且利用各類(lèi)的課程資源，為教師的課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

三、注重教學(xué)方式的生活化，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)課堂上，總會(huì)有一些同學(xué)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，如何激發(fā)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一直是困擾高中化學(xué)老師的難題。筆者認(rèn)為，注重教學(xué)方式的生活化，能較好地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如講CO2的制取時(shí)，可讓學(xué)生先尋找石灰石，并讓學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)――用雞蛋殼與醋酸發(fā)生反應(yīng)，并仔細(xì)觀(guān)察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)教師教學(xué)引導(dǎo)、學(xué)生親自動(dòng)手，更形象直觀(guān)地了解石灰石和雞蛋殼的主要成分及碳酸鹽的性質(zhì)。ii如在課堂提問(wèn)時(shí)，也要注意生活化，有學(xué)者在課堂教學(xué)中援引了某省的氯氣罐嚴(yán)重泄漏的例子，分別提了如下問(wèn)題：“一是，若氯氣泄漏的當(dāng)時(shí)是有風(fēng)的，人們可以有哪些應(yīng)急措施？二是，氯氣與金屬鐵能發(fā)生反應(yīng)，為什么可用鋼瓶貯存液氯？三是，消防人員將氯氣貯罐放進(jìn)水池中稀釋剩余的氯氣，原理是什么？四是，事故現(xiàn)場(chǎng)附近種植的油菜為什么能被氯氣熏得枯黃？五是，消防員向池塘中投放燒堿進(jìn)行化學(xué)處理的原理是什么？請(qǐng)用化學(xué)方程式表示?！?iii

四、重視課外生活化作業(yè)的布置，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感和學(xué)以致用的能力

要鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，高中化學(xué)老師必須加強(qiáng)課堂教育與課外學(xué)生練習(xí)有機(jī)結(jié)合，重視課外作業(yè)的布置，尤其要為學(xué)生布置一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)、野外調(diào)查等生活化作業(yè)，讓他們將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)與生活實(shí)踐中去，增強(qiáng)他們化學(xué)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)同感和提升他們學(xué)以致用的能力。另外，要積極開(kāi)展課外探究活動(dòng)，如為加深學(xué)生課堂上所學(xué)的關(guān)于“碘”的知識(shí)，可以在課外布置檢驗(yàn)海帶中碘元素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力；例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于“金屬的腐蝕和防護(hù)”一節(jié)的內(nèi)容后，可以讓學(xué)生將這些防護(hù)措施應(yīng)用到日常生活中來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，幫助周?chē)娜藖?lái)“防止金屬腐蝕”等實(shí)踐性活動(dòng)，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量。iv

總之，高中化學(xué)教學(xué)的生活化，不僅需要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立“以生活為本位”教育觀(guān)念，還要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的生活化，彰顯教學(xué)的“生活親緣性”，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還要重視課外生活化作業(yè)的布置，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)同和生活化運(yùn)用能力。鑒于本人學(xué)識(shí)水平有限，以上論述難免有不妥之處，但筆者希望通過(guò)本研究，引起更多學(xué)者專(zhuān)家和一線(xiàn)教師對(duì)此問(wèn)題的關(guān)注，以豐富此方面的教學(xué)理論，為指導(dǎo)我們提高高中化學(xué)教學(xué)水平而服務(wù)。

注釋?zhuān)?/p>

i 夏永勝，袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J]. 學(xué)校黨建與思想教育,2012(4)

ii郭啟德，曹愛(ài)娟，王建芬. 淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊，2011( 3)

iii陳紅玉. 讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂［J］．華夏教師，2012( 12)

iv 何 燕. 高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J]. 現(xiàn) 代 閱 讀,2013(4)

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏永勝,袁新志.小學(xué)德育生活化途徑探索[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012(4).

[2]郭啟德,曹愛(ài)娟,王建芬.淺談中學(xué)化學(xué)生活化教學(xué)策略[J].學(xué)周刊,2011(3).

[3]陳紅玉.讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂[J].華夏教師,2012(12).

[4]何燕.高中化學(xué)的生活化教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀,2013(4).

[5]沈亮.高中化學(xué)課程應(yīng)從知識(shí)本位走向生活本位[J].教育科學(xué)論壇,2011(2).

[6]鄭毓宇.化學(xué)教學(xué)生活化策略［J］．中學(xué)生數(shù)理化?教與學(xué)，2011( 12)

篇8

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；幾何畫(huà)板；分析；邏輯

提到高中數(shù)學(xué)，首先浮現(xiàn)在人們腦海中的就是無(wú)窮多的公式、概念和大段大段的邏輯推理過(guò)程。一想到這些，不少學(xué)生都會(huì)感到頭疼。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課過(guò)程，不少學(xué)生都感到枯燥乏味，由此而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也成為不少同學(xué)成功路上的絆腳石。如何改變現(xiàn)有的授課模式，如何使大段大段的數(shù)學(xué)符號(hào)推理變得通俗易懂，如何活躍課堂氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是困擾不少老師的難題。因此幾何畫(huà)板的出現(xiàn)，在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題。

一、幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用的必要性

在分析幾何畫(huà)板應(yīng)用的必要性之前，讓我們先深入分析一下高中數(shù)學(xué)尤其是幾何數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

1.概念太多，理解困難

高中數(shù)學(xué)這門(mén)課程，向來(lái)以大量的概念，公式及圖形等著稱(chēng)，對(duì)于這些抽象的知識(shí)，如果僅僅是通過(guò)教師的口頭傳授、板書(shū)教授，很難使學(xué)生形成系統(tǒng)性的邏輯思維，并且對(duì)于概念的理解，可能只是局限于記憶層面的理解，而難以理解其精髓。久而久之，學(xué)生不能打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么在以后的知識(shí)體系構(gòu)建中很容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，最終達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生放棄數(shù)學(xué)的想法！

2.知識(shí)抽象，學(xué)習(xí)枯燥

高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文那般有趣，它更多的是各種抽象知識(shí)的理解及計(jì)算，這就使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，不容易產(chǎn)生興趣。尤其是《立體幾何》這個(gè)分支，其要求的空間想象思維能力很強(qiáng)，如果教師不能在一開(kāi)始就將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，很容易就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒！

上述兩個(gè)問(wèn)題是高中幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最主要的問(wèn)題，也是困擾數(shù)學(xué)教師和廣大學(xué)生的難題，而幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則在很大程度上解決了這個(gè)問(wèn)題，使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。

二、幾何畫(huà)板在高中幾何數(shù)學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.將抽象的知識(shí)具體化

正如上文中所分析的那樣，高中數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式簡(jiǎn)直是“鋪天蓋地”“比比皆是”，而這些也正是構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)東西。在幾何數(shù)學(xué)中，如果要正確的掌握這些東西，不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要有豐富的空間想象能力，這對(duì)不少同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是不小的挑戰(zhàn)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我們?cè)趯W(xué)習(xí)空間立體中，直線(xiàn)與直線(xiàn)、平面與平面、直線(xiàn)與平面的關(guān)系時(shí)，如果僅僅依靠教師的口頭傳授、手勢(shì)比劃，很難讓學(xué)生理解那些定理的推導(dǎo)過(guò)程及應(yīng)用對(duì)象，更別提正確的應(yīng)用了。但是如果我們能利用幾何畫(huà)板，將這些位置關(guān)系以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，或者將定理的推理過(guò)程以動(dòng)態(tài)的形式形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不但激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，更重要的是以生動(dòng)形象形式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，學(xué)生在以后的應(yīng)用過(guò)程中，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)不自覺(jué)的將學(xué)習(xí)的過(guò)程復(fù)現(xiàn)，而不是單純的背書(shū)上的定理，這在一定程度上使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率提高。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣

俗話(huà)都說(shuō)：興趣是最好的老師。只有我們對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，我們才會(huì)有明確的前進(jìn)方向和不竭的前進(jìn)動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)不像語(yǔ)文或英語(yǔ)那些文字類(lèi)的課程那么有趣，很容易使學(xué)生們產(chǎn)生枯燥厭學(xué)的情緒。而幾何畫(huà)板在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，有了這些活躍的元素，學(xué)生們會(huì)很容易的感受到具有立體空間感的授課情景和氛圍，會(huì)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程不再感到枯燥乏味，興趣缺失，從而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，我們?cè)谥v授幾何曲線(xiàn)與方程的對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)，可以通過(guò)利用幾何畫(huà)板，動(dòng)態(tài)的展示不同的幾何方程所對(duì)應(yīng)的幾何曲線(xiàn)，亦或者幾何圖形，從而總結(jié)出不同的幾何圖樣所具有的性質(zhì)以及用途。另一方面，還可以通過(guò)圖形的直觀(guān)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)他們的不同之處，并分析引起這些不同的原因及這些不同引起的后果。通過(guò)這些分析，可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

不可否認(rèn)幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，但我們?cè)趹?yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該做到應(yīng)用合理、適當(dāng)，并且要妥善的處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，即要妥善處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而構(gòu)建新型合理科學(xué)的“雙主教學(xué)模式”。使知識(shí)可以由淺到深，由具體到抽象的被教授，學(xué)生可以深刻正確的理解，使幾何畫(huà)板的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

四、總結(jié)

綜上所述，我們可以深刻感知到幾何畫(huà)板在高中數(shù)學(xué)尤其是幾何教學(xué)中的重要性，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要正確并充分的利用幾何畫(huà)板，使抽象的邏輯推理可以以感性具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也使枯燥乏味的教學(xué)課堂，可以變得生動(dòng)有趣，從而大大的提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋建慧.《幾何畫(huà)板》在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用.[J].教育教學(xué)論壇，2010，25：22-30

篇9

例1（全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷第13題）下列實(shí)驗(yàn)中，所采取的分離方法與對(duì)應(yīng)原理都正確的是（）。

選項(xiàng)目的分離方法原理A.分離溶于水的碘乙醇萃取碘在乙醇中的溶解度較大B.分離乙酸乙酯和乙醇分液乙酸乙酯和乙醇的密度不同C.除去KNO3固體中混雜的NaCl重結(jié)晶NaCl在水中的溶解度很大D.除去丁醇中的乙醚蒸餾丁醇與乙醚的沸點(diǎn)相差較大考點(diǎn)分析：本題考查了不同混合物中物質(zhì)的分離、提純的原理，不僅涉及無(wú)機(jī)物，還涉及有機(jī)物，雖然考點(diǎn)比較單一，但涉及的物質(zhì)比較多，屬于中等難度試題。要想解答此題一定要掌握各物質(zhì)的性質(zhì)及分離提純的原理。

A項(xiàng)，乙醇能和水以任意比互溶，無(wú)法分層，所以達(dá)不到將碘從水中分離出的目的；B項(xiàng)，乙酸乙酯和乙醇都是有機(jī)物，但乙酸乙酯與乙醇互溶，所以即便兩者的密度不同，也不能用分液的方法分離兩者；C項(xiàng)，除去固體KNO3中混有的NaCl雜質(zhì)，可以釆用重結(jié)晶的方法，但原理不是“NaCl在水中的溶解度很大”，而是KNO3的溶解度隨溫度的變化很大，而NaCl的溶解度隨溫度的變化不明顯；D項(xiàng)，丁醇的沸點(diǎn)為117.5℃，乙醚的沸點(diǎn)為34.6℃，兩者的沸點(diǎn)相差較大，可以用蒸餾的方法將其分離開(kāi)。本題選D。

（1）配制使用的儀器主要有托盤(pán)天平（固體溶質(zhì)）、量筒（液體溶質(zhì)）、一定容積的容量瓶、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管。（2）配制的步驟：①檢漏（檢查容量瓶是否漏水）。②計(jì)算溶質(zhì)的量（若為固體溶質(zhì)計(jì)算所需固體的質(zhì)量，若為溶液計(jì)算所需溶液的體積）。③稱(chēng)?。ü腆w稱(chēng)、液體量）。④溶解（溶解后要靜置冷卻）。⑤轉(zhuǎn)移（轉(zhuǎn)移至容量瓶中后向容量瓶中注入蒸餾水）。⑥洗滌（洗滌燒杯和量筒各2～3次，洗滌液一并轉(zhuǎn)入容量瓶中）。⑦定容。⑧搖勻。A項(xiàng)，稱(chēng)量時(shí)應(yīng)是左物右碼。B項(xiàng)，溶解時(shí)要要用玻璃棒順時(shí)針攪拌。C項(xiàng)，轉(zhuǎn)移燒杯中的溶液時(shí)要用玻璃棒引流。D項(xiàng)，定容時(shí)，用膠頭滴管滴加蒸餾水時(shí)，滴管不能深入容量瓶中。本題選B。

考點(diǎn)分析：本題考查了物質(zhì)的分離與提純操作中的分液操作，碳酸鈉和碳酸氫鈉的區(qū)別方法，也即它們性質(zhì)的差別，一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制步驟，還有NH+4的檢驗(yàn)。屬于綜合性實(shí)驗(yàn)試題，設(shè)計(jì)的考點(diǎn)比較多、零散，需要同學(xué)們掌握相應(yīng)的知識(shí)才能正確解答。

A項(xiàng)，分液時(shí)，分液漏斗中的上層液體應(yīng)由上口倒出，下層液體從下口倒出。B項(xiàng)，碳酸氫鈉受熱易分解為碳酸鈉、水、二氧化碳，而碳酸鈉受熱不易分解，所以可以用加熱的方法區(qū)分碳酸氫鈉和碳酸鈉。C項(xiàng)，考查內(nèi)容與例3一樣，這里不再贅述。D項(xiàng)，檢驗(yàn)NH+4時(shí)，向試樣中加入NaOH溶液，微熱，用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)逸出的氣體，若紅色石蕊試紙變藍(lán)，證明有氨氣生成，有NH+4，否則無(wú)。本題選D。

篇10

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；興趣；維護(hù)；激發(fā)

興趣是最好的老師，在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑，也是新課改賦予中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。學(xué)生有興趣才能創(chuàng)新，怎樣激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣呢？ 結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，本文從以下幾方面來(lái)剖析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、講解化學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名化學(xué)家傅鷹教授說(shuō)過(guò)：“化學(xué)教育給學(xué)生以知識(shí)，化學(xué)史教育給學(xué)生以智慧”。新一輪高中課程改革更是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，要求教學(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)各種化學(xué)史教育時(shí)機(jī)，讓學(xué)生獲得科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。所以說(shuō)，化學(xué)史是一部創(chuàng)建史，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的很好的教材，例如，在講授《元素周期表》時(shí)，向?qū)W生講述門(mén)捷列夫與元素周期表的歷史故事，同時(shí)介紹幾種常見(jiàn)元素的發(fā)現(xiàn)歷史，在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。此外，還可以通過(guò)講述小故事來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。如，講授《氨氣》時(shí)，講述杭州市一制冷車(chē)間發(fā)生氨氣泄漏：2004年4月20日上午10時(shí)，杭州市一制冷車(chē)間發(fā)生氨氣泄漏事故，整個(gè)廠(chǎng)區(qū)是白茫茫一片，寒氣逼人，方圓數(shù)百米，空氣中彌漫著一股濃烈的刺激性氣味，進(jìn)入廠(chǎng)區(qū)呼吸都感到困難……提問(wèn)：①為什么廠(chǎng)區(qū)內(nèi)會(huì)寒氣逼人？②從本則報(bào)道中，你能總結(jié)出氨氣的哪些性質(zhì)？

二、巧設(shè)教學(xué)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)企盼的興趣來(lái)源。在教學(xué)中抓住高中學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時(shí)可向?qū)W生展示化學(xué)科學(xué)的發(fā)展歷史和21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，介紹化學(xué)與人類(lèi)生存和社會(huì)文明的重大關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)“處處有化學(xué)”的真情實(shí)感，與此同時(shí)巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生在“觀(guān)察――驚嘆――疑問(wèn)”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們從一開(kāi)始就向往學(xué)習(xí)化學(xué)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想”，并設(shè)置了“化學(xué)與生活”模塊?；瘜W(xué)與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，影響著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人類(lèi)生活質(zhì)量的提高。高中生已經(jīng)具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)，在高中階段進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，可以把化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從化學(xué)角度來(lái)觀(guān)察生活中的某些現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)，把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。因此在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，將各種生產(chǎn)生活現(xiàn)象引進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生拓寬思路，開(kāi)闊視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)來(lái)自生活又服務(wù)于生活，源于生活又高于生活的道理，使學(xué)生充分了解化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、環(huán)境保護(hù)的密切聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

四、開(kāi)展科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)事物的意向和情緒。青少年的興趣十分廣泛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂教學(xué)的范圍。課堂側(cè)重知識(shí)的傳授，而參與實(shí)際的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識(shí)就稍顯不足。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“有參與科學(xué)活動(dòng)的熱情”。因?yàn)樨S富多彩的科技活動(dòng)可以為學(xué)生的興趣發(fā)展提供了廣闊的天地。在活動(dòng)中，學(xué)生又動(dòng)手又動(dòng)腦，自己查閱資料、自己設(shè)計(jì)方案、自己動(dòng)手操作，遇到問(wèn)題和困難，想辦法解決和克服。這樣的科技活動(dòng)不僅可以鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生“有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)與生活問(wèn)題做出合理的判斷”。另外，科技活動(dòng)形式生動(dòng)活潑，不僅是智育的好形式，也是德育的好課堂。通過(guò)共同完成某一次具體任務(wù)，可以讓他們學(xué)會(huì)如何“與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神”。學(xué)會(huì)“運(yùn)用觀(guān)察實(shí)驗(yàn)，查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工”。

五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者，在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成，獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，提升科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了用科學(xué)方法去觀(guān)察自然、社會(huì)、生產(chǎn)和生活現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)科知識(shí)進(jìn)行解釋、驗(yàn)證。積極探索課堂外的現(xiàn)象和事物，從真正意義上提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程既是研究過(guò)程、創(chuàng)新過(guò)程，也是收獲過(guò)程；在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)、探究精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；營(yíng)造了寬松、和諧的課堂氣氛，建立了學(xué)生之間的合作精神和民主、平等、融洽的新型師生關(guān)系。

六、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，因其手段的先進(jìn)和功能的多樣性，更能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如在學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我在同學(xué)們通過(guò)閱讀、交流等方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了一定的了解后，利用一段Flas，用多媒體顯示各種有機(jī)物化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，充分展示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，同學(xué)們學(xué)起來(lái)也就不覺(jué)得太難了。在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的能量變化”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我利用帶有游戲性質(zhì)的課件，讓學(xué)生親自參與操作，提高了學(xué)習(xí)的趣味性。此外，在制作課件時(shí)，我們會(huì)發(fā)動(dòng)一些計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，與他們一起討論課件的制作。這樣一來(lái)，一是我們做出的課件可能更符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)效果也更好；二是學(xué)生為了做好課件，至少也要了解課本中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。這樣，也間接培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，從而會(huì)對(duì)化學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出越來(lái)越濃厚的興趣。

高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我們認(rèn)識(shí)到，教育觀(guān)念的改變與自身素質(zhì)的提高，是搞好教育的關(guān)鍵。只有在改變陳舊的教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中多做“有心人”，才能充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更好地維護(hù)、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸禾，郁波，林敬文.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)研究[M].山東教育出版社，1997.