導語：如何才能寫好一篇師德師風培訓計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為進一步加強和優(yōu)化教師隊伍建設，根據(jù)國家、省市區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《省人民政府關于加強教師隊伍建設的意見》、《市人民政府關于加強教師工作的實施意見》等文件精神，結合我區(qū)實際，制定以下實施意見。

一、工作目標

到2018年，培養(yǎng)金城名校長6名、區(qū)級名校長30名，形成一支具有較高政治理論素養(yǎng)和開拓創(chuàng)新精神，懂教育、善管理、作風優(yōu)良的高素質、專業(yè)化的校（園）長隊伍；引進骨干教師100名，培養(yǎng)省級名師4名、市級名師10名、區(qū)級名師100名、區(qū)級名班主任30名，省級骨干教師60—80人、市級骨干教師350名，中學、小學、幼兒園教師本科以上學歷分別達到95%、85%和50%，形成一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍。

二、主要任務

（一）加強師德師風建設

1.強化師德師風教育。加強教師理想信念、法律法規(guī)、職業(yè)道德教育，實行走進學校、走進教師、走進學生、走進課堂、走進家庭、走進社區(qū)“六進活動”制度，落實新教師崗前師德師風培訓制度和入職上崗宣誓制度，定期開展教書育人楷模、師德標兵和優(yōu)秀班主任評選活動，加強師德師風正面宣傳，以先進典型引領師德師風建設。

2.構建師德師風建設長效機制。加強師德考察，探索在教師資格認定和教師招聘考試中增加心理測試。加大教師業(yè)務指導和人文關懷力度，及時疏解個別教師心理失衡行為，及時糾正教師教育教學中的失范行為。制定實施《城關區(qū)師德考核評價指標》，建立“以德為首、注重能力、業(yè)績優(yōu)先”的校（園）長、教師專業(yè)發(fā)展考核評價制度，對師德優(yōu)秀教師在評優(yōu)評先、職務晉升和崗位聘任中給予優(yōu)先，將師德師風作為學校、幼兒園領導班子成員選拔、考核的重要考核內容和聘任標準。

3.實行教師失德違紀行為“零容忍”。制定實施《城關區(qū)中小學、幼兒園師德檔案制度》，建立師德失范“灰名單”和“黑名單”，加強師德師風建設輿論監(jiān)督，設立師德師風舉報電話，在城關教育門戶網(wǎng)開設“師德師風局長直通車信箱”，實行師德表現(xiàn)“一票否決制”。

（二）加快推動管理隊伍專業(yè)化發(fā)展

1.推進干部人事制度改革。下放校（園）長選拔聘用和歸口管理權限，全面實施校（園）長聘任制，探索校（園）長職級制，在區(qū)教育局設置科級后備干部庫，制定實施教育系統(tǒng)機關及直屬機構優(yōu)秀干部定期選派任職計劃。推進干部有序交流，嚴格落實區(qū)委關于“同一校（園）內，校（園）長擔任正職滿5年或擔任正、副校（園）長累計滿7年進行交流，擔任正職滿8年或擔任正、副校（園）長累計滿10年必須交流”的規(guī)定。

2.提高校長專業(yè)化水平。優(yōu)化校（園）長分類分層分崗全員培訓制度，積極推進校（園）長、科級后備干部到國內外教育發(fā)達地區(qū)掛職培訓，聯(lián)合華東師范大學等師范類名校建立教育碩士、教育博士學歷進修班，到2018年，校（園）長掛職培訓率達到100%。推進名校長隊伍建設，實行名校長動態(tài)評價和管理機制，建立影子校長結對培訓制度，定期開展校際交流活動。

（三）促進教師隊伍優(yōu)化發(fā)展

1.改進教師引進制度。做好教育部直屬院校免費師范生選聘工作，制定出臺《城關區(qū)教育系統(tǒng)人才引進實施辦法》，實施急需緊缺及高層次實用人才引進計劃，從全國范圍引進一批省特級、省市骨干、省市級名師，選聘國家“211工程”院校本科畢業(yè)生或其他院校全日制碩士研究生充實教師隊伍。

2.建立教師編制動態(tài)管理機制。由區(qū)編辦會同區(qū)教育局科學核定教職工編制數(shù)，根據(jù)教學需要，每2—3年調整中小學、幼兒園教職工編制總量，實行編制動態(tài)管理。

3.建立教師定期交流制度。制定實行同一學校任教滿6年以上教師有序交流計劃。建立職稱晉升、評先評優(yōu)與教師交流掛鉤機制，評聘高級職稱時，教師應有農村學校1年以上或薄弱學校2年以上任教經(jīng)歷，“教育聯(lián)盟、教育集團”教師應有3年以上內部交流經(jīng)歷；評選特級教師、隴原名師、金城名師、學科帶頭人等稱號的教師，應有2年以上農村學校任教經(jīng)歷。

4.優(yōu)化教師培訓機制。制定統(tǒng)一培訓計劃，整合規(guī)范教師培訓工作。選擇優(yōu)質學校建立教師崗前培訓基地，形成集中培訓、培訓基地培訓和聘用學校培訓的全方位培訓模式；完善教研員分學科跟蹤培養(yǎng)、定點包片制度，定期開展校本培訓成果展示交流活動；組建優(yōu)秀教師講師團，定期開展教育教學巡講交流活動；按照1:2的比例實行名師、骨干教師影子培訓計劃，形成千名教師發(fā)展共同體；建立職稱優(yōu)先晉升等獎勵引導機制；在國內外教育發(fā)達地區(qū)設立教師繼續(xù)教育實訓基地，每年選派一批中青年骨干教師參加跟班培訓，到2018年，中青年骨干教師赴教育發(fā)達地區(qū)學校跟班培訓率達到100%。

5.規(guī)范教師評價機制。圍繞名師、骨干教師、教學能手評選制度，建立統(tǒng)一、規(guī)范的教師專業(yè)發(fā)展評價機制。清理和規(guī)范教學評比活動，嚴格實行教學新銳（3年教齡以下教師）—教學新秀（35歲以下教師）—骨干教師（50歲以下教師）教學評比和省級特級教師、省級骨干教師、各級名師教學展示管理制度，實行國家、省市教學評比參賽資格申報制度和比賽成果認定制度。

（四）完善獎勵激勵機制

1.進一步提高教師待遇。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展狀況，穩(wěn)步提高名師名校長津貼、農村邊遠地區(qū)津貼和班主任津貼水平。增設中小學、幼兒園教師教育教學工作獎和班主任工作獎，按教師年均工資的5%、10%的標準考核發(fā)放。管理人員與教師同等對待，管理崗位人員退休時與教師同等享受10%工資待遇。每年按同比例、同標準開展優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀師德標兵表彰獎勵活動。

2.提高教師專業(yè)技術崗位結構比例。根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展需要，按照各學校實際情況設置高級、中級、初級崗位數(shù)，并按照實際情況設置高級、中級、初級崗位內部不同等級崗位的結構比例。

三、強化保障措施

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根據(jù)新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮(zhèn)中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和嘉興市教育局文件《關于進一步加強師德師風教育的通知》精神的指導下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結合實際、因地制宜、求真務實?，F(xiàn)將這次暑期師德專題培訓的情況總結如下：

一、過程落實，成效顯著。

1 、形式多樣，過程落實。 這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習（包括集中學習文件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質；淡泊名利、勇于獻身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現(xiàn)最偉大的人生價值。對學業(yè)有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經(jīng)驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育

2、嚴格考勤，強調會風。 在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。

3、注重評價，落實行動。 在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結合。并把這次培訓例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結經(jīng)驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。

二、統(tǒng)一部署，精心組織。

1、成立師德領導小組。 為了提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業(yè)道德建設納入重要議事日程，同時將職業(yè)道德建設與加強教師隊伍建設統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。

2、制訂培訓計劃。 為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經(jīng)過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮(zhèn)小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。

三、內容豐富，注重實效。

1 、學習文件，明確目的。 學習教育活動在學校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（教師〔xx〕1號）》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《xx年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。

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【關鍵詞】高校；師德師風；校園文化

一支素質良好的教師隊伍，是一所大學的靈魂。這就要求高校教師既要有博大精深的學識，又要有德高望重的操行。而“建設什么樣的師德師風，怎樣建設師德師風”是高校師德師風建設中的根本問題，它是建設優(yōu)良校風的關鍵，是建設高素質教師隊伍的基礎，是提高高等教育質量的保證。

一、師德建設是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)

所謂師德，就是教師的道德品德?！皩W高為師，德高為范”.師德是教師的立身之本。我國有重視師德的優(yōu)良傳統(tǒng)。中國古代教育家孔子，就高度重視教師的以身作則和率先垂范的道德意義。他說：“其身正，不令而行，其身不正，號令不從”?！安荒苷渖?，如正人何？”師德和師風“正”。才可以教育和影響學生。孟子認為教師要以“得天下英才而教之”為最高的人生追求，要注意“知恥”、“養(yǎng)心”、“寡欲”的修身之道。秦漢以后，歷代教育家和教育思想家都強調教師的師德師風，西漢儒學大師董仲舒認為，教師應當“以義正我”?！罢f不急之言，而以惑后進者，君子之所惡也？？為人師者可無慎邪！”強調教師要以身作則，治學嚴謹，不要給學生造成不良的影響。在我國現(xiàn)代教育史上，人民教育家陶行知先生認為，教師的天職是“千教萬教，教人求真?！睙o產階級教育家同志的老師徐特立先生認為，師生之間教師是領導者，教師應重視自己的道德人格，既要做學生的“經(jīng)師”，也要做學生的“人師”。將“經(jīng)師”與“人師”統(tǒng)一于教育的全過程。

1997年，同志在會見全國高校黨建工作會議代表時說：“要把教師的思想道德建設擺在突出地位，努力建設一支政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的教師隊伍。”顯然，他向全國教師提出了樹立良好師德的要求。在當代中國，黨和國家對高校教師師德師風的要求、都有法律或政令的形式加以規(guī)定。如《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師要：“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”。顯然，貫徹落實這一法律精神，需要發(fā)揮教師的主體和主導作用，必須具備良好的師德師風。

二、目前師德師風存在的主要問題及其原因

1.過分注重物質利益

1999年實施擴招以來，教育產業(yè)化色彩明顯。尤其是地方院校，財政投入少，主要依靠招生收費來維持，客觀上就帶有產業(yè)的特征。這可能會讓教師忽略自己教師職業(yè)的特殊性，而將其等同于其他職業(yè)。同時改革開放以來，生產力巨大發(fā)展帶來分配方式的一系列改革，貧富差距越來越懸殊，社會上滋生很多拜金主義、個人主義等思潮。一部分教師受此影響，也認為個人價值的多少就體現(xiàn)于賺錢的多少。高校教師作為社會中學歷和知識層次相對較高的群體，和其他行業(yè)相比感到其自身價值沒有得到尊重，從而淡漠了對教師職業(yè)道德的認識。因此一部分高校教師不甘于學校的平淡，守不住職業(yè)底線，整天謀算著如何多賺錢，多撈外快，把本職工作作為副業(yè)。應付了事。把精力用于課外兼職，到處“走穴”。

2.重科研輕教學

伴隨高等教育大眾化、高校規(guī)模的擴大而來的不僅僅是高校教師隊伍數(shù)量上的增加，而且是師資隊伍學歷層次普遍提高、來源渠道日益多樣、社會流動更加頻繁的新特征，這也給高校帶來了機遇和挑戰(zhàn)。更高的學歷、不同身份來源的教師和更多的流動機會有助于高校教師創(chuàng)新組建科研團隊，但同時學歷提升也帶來了部分教師的孤芳自賞和重科研輕德育的錯誤心態(tài)。同時高校教師職稱評定的方式也把教師置于尷尬的兩難處境，不全身心投入教學，勢必誤人子弟；而全身心地投入教學，勢必影響科研論文的數(shù)量和發(fā)表刊物的級別，自己的職稱得不到提升。而高校教師的流動方式和特征讓很大部分教師選擇了全身心的投入科研而非教學。

3.師生關系淡化

現(xiàn)代師生的交流越來越少，教師只管到點到堂上課，學生是否存在學習困難則不太過問，能夠耐心詢問答疑的教師已屬少數(shù)。課堂教學尚且如此，更不用說和學生聊天談心，關心學生的思想狀況了。社會的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，使人們的個性化增強，生活獨立性和私密性已成為大部分80后的習慣。隨著大批青年教師涌入高校，80后成為這批教師的主流，他們的獨生子女成長背景更深化了“各人自掃門前雪”的生活習慣。在工作中則體現(xiàn)為師生關系疏遠，同事關系淡漠。

4.是非標準不清晰

少數(shù)教師受社會不良文化現(xiàn)象的影響，流露出不利于學生成長的言論和觀點，不僅影響了教師的整體形象，而且對學生產生了錯誤的導向。當教師行為出現(xiàn)失范時，又往往用不同的文化觀和價值觀去解釋失范的合理性，從而是非標準模糊。

三、新形勢下師德師風建設的方式

1.凝聚基本的師德師風建設理念

愛校愛生，將終身發(fā)展融入職業(yè)教育中應作為基本理念貫穿于高校教師的生活和學習?！靶s我榮，校辱我恥”，教師的個人發(fā)展離不開學校，反之，學校的發(fā)展也需要教師的推動。教師的“榮”首先應體現(xiàn)在珍惜學校聲譽、熱愛學校、尊重學校上。每位教師都要以學校利益為重，以主人翁的責任感去保護學校的無形資產。師生關系是學校教育中一個關系到教育本質、教育規(guī)律等基本理論的重大問題。良好的師生關系是學校各項教育活動取得良好效果的保證。杜威指出，“最好最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想的統(tǒng)一中跟別人發(fā)生適當?shù)年P系而得來的。熱愛學生與尊重學生是教師最基本的道德素養(yǎng)，是做好教師工作的前提與關鍵。熱愛學生，就要把學生的成人成才作為我們教師工作的最高目標追求，為學生順利走入社會打下堅實的知識與能力基礎；尊重學生，就要明確學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用，就要尊重學生的人格和個性，充分理解學生、寬容學生、欣賞學生。教師要以平等的心態(tài)對待學生，一切以學生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)造一種和諧的氛圍，幫助學生提高學習及創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“主體性”和“客體性”的統(tǒng)一，并從思想、情感、生活等方面關心學生、愛護學生、服務學生，優(yōu)化師生情感關系，促進師生的共同成長和教育功能的發(fā)揮。

2.創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境

校園文化是一種隱性文化，每一個學校都有自己特有的校園文化。環(huán)境教育比思想道德灌輸更具有感染力和滲透性，教師所處的環(huán)境對教師的影響不是強制性的、有形的影響，而是潛移默化的、無形的影響校園文化會對教師產生強大感召力和凝聚力，并對他們的職業(yè)道德行為進行規(guī)范和矯正。學校要及時總結教師在教書育人工作中的先進經(jīng)驗，充分利用校園網(wǎng)站、廣播電視臺、校報等媒體加以宣傳推廣，激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)，教書育人，無私奉獻的精神。在寢室樓道、學院教學樓、專業(yè)教室等場所營造良好的氛圍，懸掛標語、口號、圖片等，在潛移默化中對教師進行提醒，對學生進行教育。在學校的網(wǎng)站開辟專欄，定期進行優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀導師、優(yōu)秀輔導員等先進個人的事跡進行宣傳。同時學校每年都舉辦體育月、歌詠周、新年聯(lián)歡會、教師教學能力競賽和學生技能比賽，師生間既相互競爭又相互學習，共同追求高尚、文明的學習方式與生活方式。

3.建立系統(tǒng)的教師培訓機制

終身學習對于教師來說尤顯重要，學校要針對不同層次的教師制定系統(tǒng)的培訓計劃。首先要加強對新進教師的教育和培訓。這種教育和培訓主要是一種師范技能和師表意識的教育和培訓，要為新進教師日后走上課堂打下良好基礎。其次要加強對中青年教師的繼續(xù)教育與培訓，真正把青年教師導師制落到實處。相關職能部門應確立詳細的規(guī)劃和安排，分批次送中青年教師深造，以提高整體的教學水平，要把對青年教師的培養(yǎng)成為組織的要求而不是個人的自發(fā)行為。同時，學校應該把廣大教職工進修、讀碩、讀博的個人要求與組織上的需要結合起來，形成全方位育人、促進教師全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。

4.完善師德師風的評價制度

目前，系統(tǒng)地評價高校師德水平的科學模式尚未建立，對教師的職業(yè)道德考評往往比較空泛、流于形式，而且教師的職稱評定等許多現(xiàn)實的問題并沒有能體現(xiàn)師德師風的好壞程度。因此，在評價標準上，要結合教師具體工作實際，盡量從師德考評的指標中分解出一部分可以量化的指標，使高校師德評價便于操作；在評價程序和方式方法上，要采取民主公開的方式。在學期開始與每一位教師簽訂師德師風建設目標責任書，使教師做到心中有數(shù)；在考評時積極建立自評、教師互評、高校師德規(guī)范的內容。師德師風評價必須貫徹于教育實踐活動的各個環(huán)節(jié)。因此，高校師德監(jiān)督要以學校監(jiān)督為主，行政監(jiān)督與社會監(jiān)督相結合，通過設立師德督導、巡視組，建立師德監(jiān)督網(wǎng)站等形式，讓學生、教師以及社會對教師工作進行評價，對高校教師師德加以警示，建立領導、教師、家長、學生“四位一體”的師德師風建設監(jiān)督網(wǎng)絡，既加強師德師風的監(jiān)管工作，營造良好的監(jiān)督氛圍，同時不斷鼓勵教師嚴格自律。同時，學校要權衡各方面因素，建立合理的職稱評定機制，把師德師風考核指標作為權重之一。

5.加大政府的資金投入

正如“以藥養(yǎng)醫(yī)”會模糊醫(yī)生的職業(yè)道德一樣，如果學校要承受收費辦學、養(yǎng)家糊口、賺錢還貸等企業(yè)行為的壓力，很難想象教師這一高尚的職業(yè)會成為真正高尚的人。教師是高尚的職業(yè)，但他們首先是人，生存的基礎是物質。因此，只有政府加大對高校的投入，讓其免于市場的紛爭，才是高校教師恪守師德的保證。

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。”在經(jīng)濟發(fā)展，意識多樣的今天，師德師風的建設面臨著時代的挑戰(zhàn)。當代中國高等教育唯有擁有具有高尚師德師風和淵博學識的高校教師隊伍，才能真正推進教育改革和發(fā)展，實現(xiàn)科教興國的宏偉目標。

參考文獻：

[1]安祥仁，徐鋒.對當前高校師德建設的思考[J].學術論壇，2009（12）.

[2]居繼清，王麗.加強高校師德師風的五點思考[J].學校黨建與思想教育，2010（9）.

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一、統(tǒng)一部署，精心組織。

1、成立師德領導小組。

為了提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業(yè)道德建設納入重要議事日程，同時將職業(yè)道德建設與加強教師隊伍建設統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實、組織落實、內容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。

2、制訂培訓計劃。

為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經(jīng)過反復研究與修改，并緊密結合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮(zhèn)小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質量。

二、內容豐富，注重實效。

1 、學習文件，明確目的。

學習教育活動在學校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（教師〔xx〕1號）》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《xx年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。

2 、聽取報告，感人肺腑。

兩天來，全體教師聽取了三位優(yōu)秀教師的典型報告，分別是 重慶開縣優(yōu)秀教師群體事跡報告會專輯—— 《 一切為了學生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優(yōu)秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結協(xié)作，無私奉獻，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護學生、無私奉獻、危難關頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。

65 歲的鄭琦，他對教育事業(yè)的無限熱愛，對青少年的無限關懷，對培養(yǎng)下一代高度負責的精神，又一次深深打動了在座的每一位教師。他是湖北當陽市廟前鎮(zhèn)井崗小學的退休教師，從教 43 年來，他辛勤耕耘在讓一方青少年茁壯成長的花圃中，以實際行動詮釋著 “ 把終身獻給人民的教育事業(yè)和紅領巾事業(yè) ” 的誓言，贏得了當?shù)貙W生、家長和當?shù)厝罕姷男湃魏蛺鄞?。更有殷雪梅老?30 年如一日，教書育人、愛生如子，埋頭苦干、兢兢業(yè)業(yè)，淡泊名利、無私奉獻，在生死關頭為了保護學生，英勇獻身的動人故事。她那崇高的品質和精神受到在座全體教師的敬仰，贏得了社會的贊譽。

兩天的學習，全體老師受到一次又一次深刻的教育，通過學習教育，統(tǒng)一了思想，提高了認識，有效提高了教師加強自身思想道德建設的自覺性。促使老師們對照平時自己的教育教學行為，找差距、提意見，統(tǒng)一思想，規(guī)范教學，將師德培訓成效落實在努力提高自身教育教學水平的實際行動上。

三、過程落實，成效顯著。

1 、形式多樣，過程落實。

這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習（包括集中學習文件，觀看錄像片等）和小組座談討論相結合的形式進行學習。討論主要圍繞 5 個問題，即（1）鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)在哪幾個方面？（2）作為一名人民教師，如何面向全體學生，特別是如何做好學業(yè)有困難、行為有偏差學生的轉化工作？（3）如何做一名人民滿意的教師？（4）你對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法如何？（5）你認為你校師德方面存在的主要問題是什么？在討論過程中，老師們各抒己見，工會小組長作了認真的記錄，并歸納出：鄭琦、殷雪梅兩位教師的良好師德精神集中體現(xiàn)全心全意為人民服務、鞠躬盡瘁的崇高精神；為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德；愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質；淡泊名利、勇于獻身的高尚情操；在平凡的工作崗位上，實現(xiàn)最偉大的人生價值。對學業(yè)有困難、行為有偏差學生的轉化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經(jīng)驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育 2、嚴格考勤，強調會風。

在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。

3、注重評價，落實行動。

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一、基本成績與經(jīng)驗

1.基本成績：育才中學建校16年來，一直為推進教師隊伍建設而努力。經(jīng)過多年來不懈的努力，也取得了一定的成績。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀教師，我校先后有一名教師獲得“全國優(yōu)秀教育工作者”稱號，3名教師獲得省級師德標兵稱號，多名教師獲得獲得江都市級以上表彰。1人被評為江蘇省特級教師、教授級教師，1人評為揚州市學科帶頭人，3人被評為揚州市中青年骨干，1人被評為揚州市教學能手，5人被評為江都市學科帶頭人，8人被評為江都市中青年骨干，8人獲得教學能手稱號，5人獲得江都市崗位能手稱號。

2.經(jīng)驗與措施：大力實施“人才強校”戰(zhàn)略；建立有效的激勵機制，切實抓好師資隊伍建設實施計劃；抓好教師培訓工作。

二、問題與原因分析

1.存在問題：與一些先進學校相比，我校師資隊伍力量還不夠強，工作責任心重、工作能力強的教師比例還不夠大，名教師還不夠多，在學科中的龍頭作用還不夠大。另外，我校教師隊伍正在老化，年輕教師達不到應有比例。

2.原因分析：①沒有危機感和競爭意識；②中途流失、補充不力；③強勢課程與弱勢課程地位懸殊導致缺乏特色；④工作壓力與心理壓力交互疊加造成職業(yè)倦怠。

三、對策與措施建議

1.以科學發(fā)展觀為指導，繼續(xù)大力實施“人才強?！睉?zhàn)略。以培養(yǎng)和引進一批高水平的學科專業(yè)帶頭人為龍頭，以推進骨干教師隊伍建設為重點，全面提高教師隊伍整體素質和專業(yè)化水平，加快建設一支具有現(xiàn)代教育理念、師德高尚、結構合理、數(shù)量足夠、素質優(yōu)良、充滿生機與活力的優(yōu)秀教學團隊，為改革發(fā)展打下堅實基礎。

2.抓好教師培訓工作。實施青年教師培訓計劃，做好崗前培訓和傳幫帶工作。實施教師學歷(學位)提升計劃，鼓勵教師攻讀博士、碩士學位，目前，40歲以下的專任教師69名，具有研究生學位的教師10名，所占比例17％，因此，要求40歲以下的教師必須攻讀研究生學位。教師全員培訓計劃，要采取多形式、多渠道、多途徑，在三年內使所有專任教師都能輪訓一次。堅持以本校研究為主體，積極爭取國家和省一些重大教學研究課題。鼓勵支持教師參加學術交流與研討活動，促進教師的專業(yè)成長。

3.抓好專業(yè)帶頭人隊伍建設。要加大選拔培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的力度，制訂切實可行的選拔、培養(yǎng)、使用和管理辦法以及具體的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，對優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點培養(yǎng)。要注意發(fā)揮學科專業(yè)帶頭人領頭雁作用，在推進學校學科專業(yè)建設、實驗室建設、實訓基地建設、青年教師培養(yǎng)、課程改革、教學研究等方面要委以重任。要進一步落實學科專業(yè)帶頭人政策待遇，加強考核管理，改善學科專業(yè)帶頭人的工作條件，并給予一定科研專項經(jīng)費和崗位津貼，對做出重要成績的學科專業(yè)帶頭人還要給予精神和物質獎勵。

4.抓好師德師風建設。建立和完善教師師德評價、考核、監(jiān)督、獎懲制度，形成師德師風建設的激勵機制和約束機制。在教師中倡導教書育人、為人師表、嚴謹治學、甘于奉獻的精神，不斷提高教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德和職業(yè)素質，不斷增強教師忠誠黨的教育事業(yè)的責任感、使命感。充分發(fā)揮教師在教學工作中的主導地位，調動教師積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)教師改革創(chuàng)新的活力，激勵教師真情、真心、真誠地關愛學生、服務學生、教育學生，做青少年學生健康成長的指導者和引路人。把師德建設寓于學校教學管理的各個環(huán)節(jié)，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，淡泊名利、志存高遠，以人民教師特有的人格魅力、學識水平和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。同時，要注意樹立師德建設楷模，發(fā)揮優(yōu)秀教師的榜樣作用，努力營造以德從教、以德治學的良好氛圍。

5.樹立正確的評價觀和質量觀調動積極性。以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，樹立正確的評價觀和質量觀，彌合因體制造成的教師體系分裂，改變強勢課程與弱勢課程分化而帶來的教師生態(tài)失衡，消除公共取向與私益取向背離帶來的教師角色沖突，克服工作壓力和心理壓力帶來的教師職業(yè)倦怠。在樹立正確的評價觀和質量觀同時，確立以人為本的理念，關心教師，改善教師的工作方式和生活方式，切實幫助教師減輕工作和心理壓力，加強對教師的人文關懷，豐富教師的文體生活，注重教師心理健康，建立教師工作壓力和心理壓力監(jiān)測、維護與預警機制，使示范性高中教師能有一個良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)。

綜觀以上，加強高中教師隊伍建設，應通過政府職能轉變、學校自身深化改革，促進教師個體和群體的專業(yè)發(fā)展，建設一支結構合理、素質優(yōu)良、生態(tài)平衡、充滿活力的示范性高中教師隊伍。

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設；精研業(yè)務；激勵機制

〔中圖分類號〕 G637

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

23—0017—01

教師作為素質教育的直接實踐者，是全面實施素質教育的決定性因素之一。因此，教師應該經(jīng)常反思自己的教育教學行為，加強教育理論培訓，不斷提升自我，使自己成為學者型、專家型教師。筆者任職的學校有99名教師，其中35周歲以下的有84名，占專任教師總數(shù)的84.8%，青年教師的隊伍建設自然就成為學校的工作重心。近年來學校注重青年教師的自我分析和自我調節(jié)，利用學?，F(xiàn)有的師資力量，幫助青年教師提高師德、師能、身心等各方面的素質，使學校青年教師有了長足的進步。

一、師德建設是促進青年教師成長的前提

心理調查的結論顯示，青年教師的壓力，特別是工作方面的壓力是非常大的，有少部分教師面對發(fā)生的問題不能及時進行心理調節(jié)。不容否認，教師的職責就是“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”。但反過來思考，如果教師的心理健康都得不到保證，孩子們的未來又在哪里呢？在學校里，我們把更多的精力放在學生身上，往往忽略了教師的身心是否健康，潛能和特長是否得到發(fā)揮，教學水平是否得到提高等問題。剛步入教壇的青年教師猶如一張白紙，如何正確引導他們健康成長，讓他們爭取早日成為一名合格優(yōu)秀的教師，應該成為學校工作的重要議題。每到新學年，學校都要對新教師，特別是青年教師進行不間斷、多方面、多渠道的師德師風教育培訓，以此幫助全體青年教師樹立正確的世界觀與人生觀，以及新穎的教育教學觀念和遠大理想，提高青年教師職業(yè)道德的整體水平。實踐使我們認識到，關注青年教師的成長，重要的是關注他們的工作狀態(tài)和成長歷程，讓青年教師了解社會對教師的希望、家長對教師的期望、學生對教師的期望，使他們明確自己的社會責任和人生價值，從而努力塑造新時期的教師形象。

二、精研業(yè)務是促進青年教師成長的關鍵

日益發(fā)展的教育教學改革大潮要求每個教師，特別是青年教師必須精研業(yè)務，掌握本領，提高能力，努力使自己盡快成為教學業(yè)務上的合格者和成功者。

培訓青年教師的方式方法有很多，其中一種就是校本培訓，這種方法具有實效性、針對性、連續(xù)性等優(yōu)點。目前學校教師中大多數(shù)都是青年教師，有些教師還處在教學的適應期。學校要依據(jù)教師的需求和對青年教師的培養(yǎng)目標，認真制訂培訓計劃，把那些工作上積極主動、教學上責任心強、有一定鉆研精神、業(yè)務素質高、教學效果好、能積極參與學校管理與建設的青年教師集中起來，學習各種教育教學理論，閱讀有關教學經(jīng)驗的文章，撰寫讀書筆記和心得體會。學校還可以舉行多種形式的讀書報告會、經(jīng)驗交流會等，從師德師風規(guī)范、專業(yè)水平、教學技能等方面對青年教師進行綜合評價。學校還可以利用現(xiàn)有的師資力量，幫助青年教師提高師德、師能、身心等各方面的素質，探索出新的更為有效的青年教師校本培訓途徑。此外，還可以加強與兄弟學校之間的聯(lián)片教研活動，鼓勵本校教師外出培訓交流學習，參加組內備課、集體教研、說課、聽課、評課等活動，邀請兄弟學校優(yōu)秀教師來校講示范課、指導教研活動等，拓寬教師的視野，學習兄弟學校優(yōu)秀教師先進的教學經(jīng)驗和方法，激發(fā)本校教師的學習和教研熱情。

三、激勵機制是促進青年教師成長的保證

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關鍵詞：現(xiàn)狀；措施；策略

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。眾所周知，一個民族的振興，關鍵在于教育，而振興教育的關鍵又在于教師。加強教師隊伍建設，特別是加強青年教師的教育和培養(yǎng)，全面提高青年教師的業(yè)務水平和綜合素質，盡快成為各專業(yè)的骨干力量，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。

一：我校青年教師的現(xiàn)狀

青年教師是指年齡在35周歲以下或教齡在8年以下，在校從事一線教學工作的教師，不包括行政兼課教師。我校青年教師約占專任教師的60%。近幾年來，越來越多的有志青年投身于教育事業(yè)，青年教師已逐漸成為我校教師隊伍的主要力量。

我校為高職醫(yī)護類院校，青年教師大都畢業(yè)于醫(yī)學專業(yè)高校，有較扎實的專業(yè)基礎，可塑性大，教學熱情高。但大多數(shù)青年教師都是從一個校門走進另一個校門，而且大部分青年教師畢業(yè)于非師范院校，沒有接受過教師教育的專業(yè)培訓，教學實踐技能和經(jīng)驗相對欠缺，教學水平還有待繼續(xù)提高。

二：目前采取的措施及成效

1. 領導帶頭深入課堂聽課

學校每學期都有校領導及中層干部聽課小組，隨機抽選青年教師進行聽課，課后和青年教師進行交流，對新教師的講課進行教評，并及時反饋給新教師本人，以促進其教學質量的提高。

2. 加強師德師風教育

我校是一所高職院校，致力于為社會培養(yǎng)人文精神與科學素養(yǎng)、實踐能力相統(tǒng)一的實用型醫(yī)學人才。人文素養(yǎng)是教師綜合素質中教育行為調控的關鍵因素，也是素質教育成功與否的主要力量。教師只有具備了較高的人文素養(yǎng)才能更好的去理解學生、尊重學生、教育學生。我校教務處將今年確定為“人文修養(yǎng)提高年”，通過各種途徑不斷加強師德修養(yǎng)，增加人文知識，提高人文素養(yǎng)。

3. 實行青年教師傳幫帶制度

為3年教齡以內新教師指派有經(jīng)驗、水平高的老教師為指導教師，實行一對一“以師帶徒”，傳、幫、帶全程負責，幫助青年教師迅速成長。通過“傳幫帶”制度，我們力爭使青年教師做到“一年適應、三年熟練、五年骨干、八年專業(yè)拔尖”。

4. 多舉措為青年教師成長“保駕護航”

學校專門制定了青年教師管理與考核辦法，教務處近年來還舉行了一系列活動來加強青年教師的培養(yǎng)，像優(yōu)秀教師示范課，教壇新秀觀摩課，青年教師公開課及說課比賽、青年教師反思會、青年教師業(yè)務考試等活動。通過這些活動的開展，進一步提高了青年教師的業(yè)務素質和教學水平，為青年教師的順利成長夯實了基礎。

通過以上措施，我校青年教師很快樹立起了適應新時期的教師觀、教學觀和學生觀，大多數(shù)青年教師已適應了教學工作的需要，完成了角色轉換。

三：今后加強我校青年教師培養(yǎng)的策略

青年教師這個群體的教育和管理必須高度重視，因為一旦忽視了這支隊伍的培養(yǎng)和建設，學校就會失去發(fā)展的動力和后勁。因此，我們必須把加強教師隊伍建設的重點放在加強青年教師的培養(yǎng)上。針對我校青年教師的培養(yǎng)，我覺得應注重以下三個方面：

（一）完善培養(yǎng)機制，促進青年教師角色轉換

青年教師的培養(yǎng)是教育教學質量可持續(xù)發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，為此制定科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，明確方向、目標是首要任務。

1. 強化崗前培訓制度

新進教師必須參加學院組織的崗前培訓，既要培訓學校的基本規(guī)章制度，又要培訓教育學、心理學及如何備課、上課，如何提高教學技能、教學水平等一系列內容。通過崗前培訓，迅速完成新教師有一名學生向教師的角色轉換，以適應新的工作崗位。

2. 建立師德師風教育機制

較高的思想政治素質和敬業(yè)精神是對教師最根本的要求。對教師來說，第一是師德師風問題，其次才是學識問題。為此，根據(jù)《教師法》、《高等教育法》和《教師師德規(guī)范》等條例及規(guī)定，結合我校實際制定關于師德師風問題的規(guī)定，其基本要點包括熱愛和忠誠教育事業(yè)、敬業(yè)與責任精神、誠信、熱愛關心學生、以身作則為人師表、勇于探索和創(chuàng)新精神等方面。嚴格實行師德師風“一票否決機制”，并建立教師淘汰退出機制。

3. 積極支持青年教師參加科研工作

科研與教學是相輔相成的兩個方面，通過科研工作，可以培養(yǎng)教師勤于思考、敢于創(chuàng)新的精神，同時又將科研成果和科研思路用于日常教學過程中，充分發(fā)揮科研促進教學的作用。作為高職院校的教師，特別是青年教師，科研能力較弱，為此我院應專門制定青年教師的教科研管理辦法，支持并大力鼓勵青年教師從事教科研工作。

（二）拓展成長渠道，提高青年教師業(yè)務素質

為適應新形勢下職業(yè)教育和學院長遠發(fā)展的需要，根據(jù)我院教師隊伍建設的總體規(guī)劃，我們每位教師，特別是青年教師必須鉆研業(yè)務，掌握技能，提高教學水平，努力使自己盡快成為教學崗位上的合格者和成功者，我認為，應從以下幾個方面入手。

1、校本培訓，為青年教師夯實理論基礎

要有計劃的對青年教師進行校本培訓。結合我院青年教師的實際，制定長期培訓計劃，圍繞理想信念、愛崗敬業(yè)、道德修養(yǎng)、業(yè)務能力、教科研水平等方面，努力開展以理想、敬業(yè)、責任、奉獻為主旋律的師德師風教育活動，開展業(yè)務培訓，全面提升青年教師的思想水平、道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、工作技能、教科研能力、實踐與創(chuàng)新能力，努力建設一支綜合素質優(yōu)良、思想穩(wěn)定、富有活力和創(chuàng)新精神的青年教師隊伍。

2、組織競賽，為青年教師搭建展示自我的平臺

學校組織各種活動，為教師構建鍛煉提高的平臺。定期組織開展專業(yè)技能競賽、教案評比、課件制作大賽、說課比賽、現(xiàn)代教育技術應用等形式多樣的教學競賽活動，創(chuàng)造機會讓青年教師在競賽中互比互學，共同進步，使他們成為行業(yè)能手、專業(yè)高手。

3、對外交流，為青年教師創(chuàng)造外出學習的機會

通過外出學習，我們可以提高自身業(yè)務水平，了解外界新信息，學習新知識，還能夠間接地擴大學校的知名度。盡管教學壓力較大，我校仍然要克服困難，保證每年多位青年教師外出學習進修以及寒暑假期間選派青年教師到周邊醫(yī)院科室進修。

（三）建立激勵機制，加快青年教師成長步伐

激勵主要是指激發(fā)人的動機，引誘人的行為，使其發(fā)揮內在潛力。當一個人發(fā)出行為動作時，成功能激發(fā)人的信心，成功能提高人的自信，成功能激發(fā)人的動力。

1、樹立典型，以榜樣激勵青年教師

“榜樣的力量是無窮的”，在日常工作中，我們既要組織青年教師學習名師們的教學風采以及取得成功的經(jīng)驗，還要引導青年教師學習身邊的榜樣，榜樣是一面鏡子，一項標桿，一種力量。

2、表揚獎勵，以精神激勵青年教師

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一、 培訓方案設計合理

以提高教師新課程教學能力為重點，以提高培訓質量為主線，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，全面提高教師的師德水平和業(yè)務素質。立足崗位，注重實踐，開展以“上好課”為主題的研修活動。通過集中培訓，專家引領等活動學用相結合，提升教師教學行為，促使教師專業(yè)發(fā)展。

通過培訓，使教師在思想政治、師德修養(yǎng)、教育理論水平和教育教學教研能力等方面得到教育和提高，逐步建立一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化師資隊伍。采用專題講座、教學觀摩、研討交流等培訓形式。培訓課程安排見下表：

二、 縣教育局重視

分管師訓杜局長親臨課堂指導，教育局師訓站田站長，在安排今年培訓工作時，考慮村小大多承擔小學中中段教育任務，在孩子“教育起點”上起到舉足輕重的作用。再三斟酌此項目培訓，提到了議事日程上。我們想辦好村小是農村社會事業(yè)的重要部分，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的重大戰(zhàn)略重點傾斜是義務教育課程改革的深化工程大力推進。

農村村小是義務教育的“最后一公里”，是托起農村孩子未來的脊梁，是建設新農村、富民興麻的重要板塊，是全面提高我縣教育整體水平的基礎，必須抓好簿弱環(huán)節(jié)，也是縣教育局堅持以人為本，滿足人民群眾接受良好教育愿望工作的著力點。我們一定要調動一切可以調動的資源，用智用力辦好每一所農村村小，讓“山梁上的太陽”更燦爛、更耀眼。因此開設村級小學教師培訓是非常必要，也是及時的。

三、 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學校領導重視

本次參加培訓的是按照教育局發(fā)放人才津貼500～700元的教師，對其進行培訓，報名時，有的學校讓年齡大，接近退休的不參加學習，還有部分教師學習積極，為爭學分，踴躍參加，共有228人參加培訓學習，各學校領導重視，郭公坪小學李云松校長親自到報到地點，查看報到人數(shù)，并及時通知，全部到位。綠溪口小學有30多人參加，學校無一缺席，石羊哨張曦輝校長，江口滕建元校長親自通知，譚家寨小學舒校長還親自帶隊報名參加學習。這是學校領導重視村級教師培訓的結果，這種學習精神難能可貴，值得提倡和學習。

四、 兄弟學校支持

本次培訓，租用一中場地，不收場地費，聽說是村小教師培訓，他們安排專人送水，專人打掃衛(wèi)生。臨時調整場地，都安排工作人員到位，鄭洲主任親自扛水到課堂。錦江小學、富洲學校，在安排培訓計劃時，學校校長非常樂意承擔教學任務，錦小的黃校長非常支持，富洲龍校長當時教育局正在檢查，張校長、譚主任滿口答應，張校長親自給龍校長匯報，他們都非常支持這次培訓工作。

四位教師上的四堂觀摩課，她們都非常樂意接受教學任務，認真準備，鉆研教材，學習教法，加班加點，不計報酬，特別是黃霞老師，先準備上作文課，后改為上語文課，加班到深夜，沒有一點怨言，她們用傳統(tǒng)的教學方法，認真上好這四堂課，對我們啟發(fā)很深，受到村小老師的高度評價，是我們在今后教學實踐中學習的樣板。

五、 承辦校重視

湖南省麻陽苗族自治縣教師進修學校，在管理人員配備上，由蘭紹平教授擔任主帥，團隊教師也盡心盡力，中午不休息。在授課教師安排上，雖然沒有請專家，但都是我們的“土專家”，他們是教研員、一線教師，有自己特色和風格。在時間的安排上，盡可能短些，因為天氣炎熱，碰巧的是這幾天是我們最好的學習時間。我們盡可能做好服務工作。評選優(yōu)秀學員，全體學員都非常優(yōu)秀，自覺遵守紀律，認真聽課，認真記成績，出勤率高，但缺乏較好的評價標準，由各學校推薦、培訓部審核，學校批準，進行表彰。另外，由于時間短，人多，沒有成立班委會，沒有照相等工作，是我們管理上存在的不足。

六、 學員學習的積極性高

學員都是村小教師，個別是中心完小的。學習態(tài)度端正，按時簽到，做到有事請假。學習積極性高，每天早上有7∶00到學校的，中午12∶30到教室，下午14∶00基本到齊。學習能力很強，獨立撰寫學習心得。重視學習過程，認真聽，認真記，認真發(fā)言。組織紀律性強，從第一天講了培訓要求，大家都能自覺遵守課堂紀律，課間紀律。提供了交流平臺，積極發(fā)言，胡書剛、黃芬等人交流有觀點、有深度。能克服重重困難，有的帶病堅持培訓，黃雙小學黃煌，做了膽結石手術，沒有拆線，仍然堅持參加學習，文昌閣小學陸小舟，夫妻倆參加學習，還要照顧癱瘓的父親，沒有缺席一天，有的要克服洪水阻礙，這種學習精神值得我們學習和發(fā)揚。

七、 提出幾點希望

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[關鍵詞]新時期 師德 側重點

教師的職業(yè)特點，決定了教師道德建設的重要性。教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、精神面貌，每時每刻都在對學生發(fā)生潛移默化的作用。有什么樣的教師，就有什么樣的學生。教師有怎樣的師德師風，學生就有怎樣的學德學風。對于身處新時期的教師而言，師德的要求應該突出它的典范性，因此，在新時期加強師德建設必須找準側重點以便運作，并引起人們足夠的關注。

一、加強師德建設必須側重塑造教師良好的道德品質

教師的道德品質包含寬容精神、律己品質、堅韌不拔的意志、仁慈公正的心態(tài)、樂觀向上的精神、堅持原則實事求是的品質、團結協(xié)作認真負責的精神等。教師在道德品質上贏得學生的心，學生便會產生仰慕之情并心悅誠服地接受教師的教育。

教師要以師德品質在學生中樹立自己的威信。威信是威望和信譽，是一種動力無窮的精神感召力。教師的威信是教育學生和搞好教學工作不可缺少的條件。教師的崇高威信，能促成教育的最佳效果。教師威信的樹立是通過“言教”和“身教”表現(xiàn)出來的。而“身教”的作用往往大于“言教”?！吧斫讨赜谘越獭?、“榜樣的力量是無窮的”，這些格言都說明以身立教是強有力的教育手段。教師的世界觀、人生觀、道德品質，以至一言一行都會在學生的心靈深處留下痕跡，起著耳濡目染、潛移默化的作用。教師傳給學生的精神財富，不僅是他所教的某些知識，而且還有他的行為、生活方式以及對日常生活的態(tài)度。

教師要以師德品質建構和諧的師生關系。教師關心熱愛學生，學生尊重敬佩教師是和諧師生關系存在的基礎。教師只有具備了美好的品質才有資格去塑造學生的品德。從事教師這種職業(yè)，就意味著在整個人生航程中，將始終面臨著一種師德品質上的挑戰(zhàn)。教師必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著新形勢下對師德品質的新要求、新高度不斷攀登。以身立教，為人師表，就是教師在自身道德品質塑造上的落腳點。在教學過程中，教師與學生進行良性互動，一方面教師給學生傳播新思想、傳授新知識、訓練新技能，另一方面學生也反作用于教師，學生的表現(xiàn)能引發(fā)教師深度思考總結經(jīng)驗，能促進教師繼續(xù)學習提高，教學相長，教師的高尚道德品質也在教育中得到提升。

二、加強師德建設必須側重提高教師專業(yè)素質

在新時期，由于教學理念、教學內容、教育方法和教學手段等方面都面臨著前所未有的沖擊，因此，教師要解放思想，吸收先進的教育理念和教學管理模式，努力提高自身的素質，這也是師德建設的一個方面。就高校教師來說，可以通過開辟多種渠道，進行教師的在職培訓，不斷拓寬教師的知識面，優(yōu)化和重組知識結構和層次，使之具有扎實的基礎知識和精深的專業(yè)知識。

首先，結合學歷教育和非學歷教育，使教師的知識結構趨于合理，鼓勵教師攻讀相應的高學歷，即鼓勵教師攻讀碩士研究生、博士研究生等，對在職攻讀研究生學位的，予以經(jīng)費支持。加大經(jīng)費投入力度，重點支持優(yōu)秀中青年骨干教師進修，參加高級研討班、中青年學科帶頭人研修班、大型學術會議等，促使他們盡快成長。要制定切實可行的培訓計劃和政策措施，保證教師定期接受培訓。同時，結合學校開展的“教學成果獎”、“教學質量獎”、“教學優(yōu)秀獎”、“科研成果獎”等評選活動及“校長特別獎勵計劃”、“名師工程”等措施，營造激勵教師成長的氛圍，促進教師成長，為培養(yǎng)學校“名師”型學術骨干和學科帶頭人打好基礎。

其次，對教師進行跨學科教育。一方面，是對教師進行教育學、心理學等知識的教育，使他們掌握教育規(guī)律，轉變教育觀念，提高教育理論修養(yǎng)。要幫助教師理解、建立新的教育理念，確立.全面素質教育、注重個性化學習、終身教育、競爭意識等觀念，樹立新的人才觀、學生觀和教學觀’，提高其應變能力，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，樹立其新的精神風貌。要使教師確認自身是學生學習的引導者和學習資源開發(fā)者的角色，觀念上要從單純追求知識的傳授轉變到注重學生全面素質的提高，從使學生只會掌握知識向培養(yǎng)學生學會學習的觀念轉變，從師道尊嚴向師生民主平等的觀念轉變。另一方面，是對教師進行現(xiàn)代教育技術培訓、，使教師具有現(xiàn)代化教育意識，掌握現(xiàn)代化教學手段，改進教學方式，提高多媒體教學課件的制作水平，增強教學效果，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第三，積極引導教師開展科學研究，提高科研能力。要制定科學的科研規(guī)劃，明確科研任務，開展經(jīng)常性的學術交流，活躍學術氣氛。要使教師把教學和研究緊密結合起來，在教學中搞科研，在科研中進行教學，二者相互促進，使自己的教育教學達到最佳效果，力爭形成自己獨特的教學風格，完成從專業(yè)型教師向學者型教師的轉變。

三、加強師德建設必須側重增強教師的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長靠教育。這就要求教師必須具有開拓創(chuàng)新精神，要敢于接受各種挑戰(zhàn)，用創(chuàng)新態(tài)度和科學精神去設計、實施、評估、改革自己的教學。教師要在創(chuàng)新教學實踐中善于學習，以學術性和科研性為主導，豐富和拓寬自己的知識結構。創(chuàng)新型教師在教學上有自己的獨到見解，能夠發(fā)現(xiàn)運用新穎的具有創(chuàng)新價值的教學方法，主要包含著教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力兩個相關的層面。其中創(chuàng)新精神是由創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質構成的。

創(chuàng)新意識是指創(chuàng)新的愿望、意圖、動機和態(tài)度等。它是創(chuàng)新思維的前提，是從事創(chuàng)新性活動的必要準備，是影響創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的第一位的主觀條件。但現(xiàn)在教師普遍缺乏這種意識。如果一個教師長期安于現(xiàn)狀，墨守成規(guī)，不思進取，從未想過應該有所創(chuàng)新，那他在開展創(chuàng)新性教學活動中，也就不會產生創(chuàng)新性的教學成果。創(chuàng)新型教師通過創(chuàng)新性教學活動培養(yǎng)創(chuàng)新型學生。評估一個好教案、一堂優(yōu)質課、一名優(yōu)秀授課教師的主要標準就是創(chuàng)新。對于有志創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的教師來說，當務之急就是強化創(chuàng)新意識。想創(chuàng)新之因，求創(chuàng)新之果，想如何創(chuàng)新，同時還應樹立七大意識：懷疑意識、批判意識、獨立意識、突破意識、求異意識、求新意識、飛躍意識。

而教師的創(chuàng)新品質，是師德建設的核心內容。首先，教師要認識到自己肩負著傳承人類文明：開發(fā)學生智慧、塑造人才靈魂的神圣使命。教師的師德時刻在影響著學生的現(xiàn)在和未來。其次，教師又是學生素質教育的組織者和實施者，也是知識創(chuàng)新的重要指導者。因此，教師的價值取向、精神風貌和素質能力直接影響學生素質的形成。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師必須具備的專業(yè)素質。如果教師不具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，他就不具備有良好的師德，這樣的教師怎么能擔任起育人的重任呢？所以，在知識經(jīng)濟時代，教師是否有“創(chuàng)新意識”，關系到學校教育的成敗，也是衡量學校辦學質量和辦學效果的根本標志。

四、加強師德建設必須側重創(chuàng)造一個良好環(huán)境

師德的形成和發(fā)展離不開良好環(huán)境的創(chuàng)造，這良好環(huán)境主要指學校的內部環(huán)境和外部的社會環(huán)境。學校內部環(huán)境是指以師德作為教師素質核心的學校管理思想、正確的輿論導向和積極向上的風氣等等。學校要有計劃、有步驟地對全體教師進行師德培訓，結合教師的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，激發(fā)教師內在的道德需要，培養(yǎng)他們自我教育、自我發(fā)展的能力；面對紛紜復雜的思想文化影響，能自主判斷、自覺抵制不良思想的侵蝕；把教師應具備的道德思想和行為轉化為自己的道德信念和習慣，對自己的思想、情緒和行為隨時進行反省、調控。外部社會環(huán)境是指社會的大環(huán)境，包括尊師重教的社會風氣，對教師的充分肯定，對高尚師德的頌揚和不良行為的批評等。要實行競爭機制，促使高素質人才投身教育事業(yè)；要制定嚴格的師德行為規(guī)范，要求教師塑造良好的形象和高尚的人格，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。在這場教育深刻變革中，教師的道德品質必須符合培養(yǎng)新型人才的需要。所以必須與時俱進，以人為本，把師德建設幾個重要方面的位置擺正，使之真正發(fā)揮作用。

[參考文獻]

（1）魏梅、王樹花，《從師風師德做起建設和諧大學》[J]；中國科技信息；2007年07期。

篇10

一、主要成績

1、學校領導班子堅持班子學習制度，學習黨的十

六、十七大精神，學習“八榮八恥”，學習先進的教育理論和經(jīng)驗等；對班子成員進行黨風黨紀教育，理想信念教育、廉潔奉公教育，從而使班子成員的政治、業(yè)務素質不斷提高，愛崗敬業(yè)的自覺性不斷增強，在思想上牢固樹立法制觀念，做到依法治校，依法執(zhí)教。領導班子分工協(xié)作、職責明確，在各項工作中能發(fā)揮良好的帶頭模范作用。能按照“民主集中制”的原則，實行了“集體領導、民主集中、個別醞釀、會議決定”的辦法，較好地發(fā)揮了班子的整體效能。學校以始終堅持“德育為首，素質為本，教育為主，全面育人”的宗旨，全面實施素質教育，積極推進課程改革，努力把學校辦成“辦學有特色，教學有特點，學生有特長”的“三特”學校。

2、學校不斷強化教師隊伍建設，組織教師學習《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法規(guī)，建立和完善了師資隊伍建設的考評監(jiān)督機制和激勵約束機制，制定了《班主任工作評價細則》、《請假制度》、《教學質量獎勵方案》、《打鼓小學教師量化考核方案》、《打鼓小學教師工作量化考核評分細則》等，深入開展“講師德、比奉獻、塑形象”活動，調動全體教師學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

3、學校認真貫徹落實《打鼓小學教學常規(guī)管理實施細則》，強化教學常規(guī)管理，落實教學工作要求。學校嚴格實行課程計劃，開齊開足各科課程，加強教師的業(yè)務進修與培訓工作，通過培訓、校本教研、聽課等多種形式的學習，教師整體素質明顯提高，95%的專任教師能“一專多能”，能適應二門以上學科教學和年段“小循環(huán)”教學工作。學校鼓勵并支持中青年教師參加大專及本科的自學考試、電大、函授學習，多層次全方位地提高教師的學歷層次。

4、學校將德育工作擺在學校

各項管理工作的首位，重視學生良好的道德與行為習慣的養(yǎng)成教育，以“專題系列活動”為載體，對養(yǎng)成教育常抓不懈。上學年，學校開展了好習慣伴我行養(yǎng)成教育系列活動，引導學生人人懂文明，人人爭做文明學生。開展了形式多樣的以心理健康教育為主題的隊會活動，建立了“紅領巾心里話信箱”。

5、學校重視校本教研，每學期定期開展主題教研活動，積極參加上級組織的大型教研活動，經(jīng)常開展聽課、評課、研課等。

6、學校把開展豐富多彩的課內外活動作為推行素質教育的重要組成部分，重視對課外興趣小組的建設，根據(jù)學生的興趣和年段的不同設立了興趣小組，學生們興致勃勃地參加各自喜好的興趣組活動，校園的生活變得更加多姿，更加富有生氣。同時，通過廣泛開展興趣小組活動，一批批有特長的學生脫穎而出。

7、學校注重校園文化建設，校園文明整潔，在各樓層的樓梯口辟有宣傳畫、板報，集學校辦學思想、理念、目標、宗旨于一體，為打鼓小學構建了和諧的校園人文環(huán)境，是打鼓小學一道亮麗的風景線。

二、存在主要問題

1、缺少學校中遠期實施素質教育規(guī)劃，前三年的自評材料及自評過程材料不完整。教師會議、行政會議缺少實施素質教育的詳細記錄。學校各類財產清冊、有關證件不齊。學校辦學成果與經(jīng)驗歸納不夠。材料收集歸類整理需加強。

2、學校無實施《中小學教師道德規(guī)范》細則，無教師培訓登記表，教師培訓計劃沒有針對性，師德教育活動材料、體現(xiàn)師德師風材料、教師培訓工作材料偏少，教師培訓成效材料不完整，教師工作評價材料不全。

3、要進一步健全完善“社會、學校、家庭”三結合德育網(wǎng)絡，充分挖掘社會德育資源，進一步發(fā)揮校外教育力量的作用。要加強對經(jīng)常性德育工作開展情況以及學生良好表現(xiàn)典型材料的收集，以便更好地體現(xiàn)學校的德育成果。

4、對校本課程開發(fā)有待進一步加強。

5、要進一步加強以校為本的教育教學研討工作。學校缺以校為本的教研制度制度，以校為本有關教研活動記錄材料不夠完整。

6、藝術教育原始記錄缺，活動的材料偏少，獲獎作品要收集。

7、學籍缺少。學生變動材料不完整，學生變動數(shù)統(tǒng)計有誤。